«НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ВОСПИТАНИЕ»
статья

«НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ВОСПИТАНИЕ»

Антонова Е А.

воспитатель

Костылева С.Г.

воспитатель

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида "Зернышко" г. Балашова Саратовской области

Аннотация. В статье идет речь о том, что в большей степени оказывает влияние на поведение ребенка- "плохая" наследственность или воспитание

Ключевые слова: воспитание, наследственность, детство, ребенок, родители.

«“Плохая” наследственность или ошибки в воспитании?» - это вопрос, который волнует всех, но ответить на который практически не возможно. Для того чтобы получит ответ на него по существу, надо прежде всего постараться понять: когда и, главное, зачем мы задаем друг другу или себе этот вопрос? (Друг друга могут спрашивать измученные мама с папой или, например, родители и педагоги.)

Когда? - понять проще: конечно, тогда, когда с ребенком не все благополучно. Если степень выраженности проблем очень остра, то можно сказать вслед за известным американским психотерапевтом Эдой ле Шан [22, с. 7] - «когда ваш ребенок сводит вас с ума», а это бывает (если несколько упростить ситуацию) прежде всего:

1. Если ребенок не делает то, что «должен делать» - по крайней мере, мы это делали, когда были в таком же возрасте, а он проявляет упрямство и негативизм;
2. Если ребенок, наоборот, делает то, что «не должен делать» (чаще всего нам самим в детстве это запрещалось); сюда могут относиться грубость, упрямство, раздражительность и т.п.
3. Если ребенок ведет себя непонятно для нас, да и сам не может объяснить, почему делает многое так, а не иначе. Чаще всего при этом ребенок обнаруживает, что не похож на нас, а мы не можем «поставить себя на его место» (например, мы быстры, а он медлителен и т.п.). Бывает, правда, и наоборот: ребенок «слишком похож» на нас в детстве (так же застенчив, тревожен, склонен к страхам и т.п.), однако нам больно и неприятно вспоминать своё детство, и мы считаем, что «уж у него-то нет причин испытывать такое».

На вопрос «Зачем?» отвечать целесообразно, лишь только в том случае, если мы желаем разобраться со своей «стратегией и тактикой» по отношению к имеющемуся неблагополучию. Получить ответ на него - значит, уяснить и принять меру своей ответственности и понять, как можно влиять на ситуацию.

В обоих случаях заданный вопрос, и особенно ответ на него, более сложен и тяжел не для педагогов (хотя их тоже, несомненно, интересует), а для родителей, поскольку именно они могут посчитать себя «виноватыми» в генетике ребенка, а также в каких-то воспитательских «просчетах»; могут быть и случаи, когда родители и педагоги захотят в чем-то обвинить друг друга. Однако самой конструктивной позицией является, конечно же, позиция сотрудничества, когда не «одни против других», а «вместе против проблемы», причём «вместе» - это включая и самого ребёнка.

Если «чаша весов» при решении этого вопроса перевешивает «в пользу наследственности» то это означает, чаще всего, что мы можем только приспособиться к существующей проблеме (хотя, если речь не идёт о серьёзных генетических заболеваниях, нет нужды считать наследственность «плохой» - она просто реальна, и всё).

Если «чаша весов» перевесила в пользу «ошибок воспитания», то это направляет нас на занятие более активной позиции, и даёт возможность более конструктивного выхода из проблемы исправления того, что в какой-то мере, мы «сами наделали».

Действительно, как родителям, так и педагогам часто приходится запасаться и мужеством, и терпением, и мудростью.

Литература

1.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума/ Пер.с англ.- М.: Педагогика, 1990.-272 с.

2.Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности.- М.: Речь, 2005.- 97 с.

3.Леви В.Л. Нестандартный ребенок.- М.: знание, 1989.-254 с.

4.Прихожанин А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. СПб.: Питер,2007.- 192 с.