рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного  образовательного учреждения детский сад  № 30  г. Азова и программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой  в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

    Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1.1.1 ЦЕЛИ И ЗАДИЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

            Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы детского сада на основе ОП ДОО   в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

           Целью  Рабочей программы является:

•        создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства

•        создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

•        подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

•        обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

          Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

Образовательная деятельность, которая   осуществляется  в процессе организации различных видов детской деятельности  - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

           Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

творческая организация процесса воспитания и обучения;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

         Исходя из поставленных  целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

•        Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

•        Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

•        Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

•        Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.

•        Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

•        Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

•        Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

      Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования  (см. п.1.4. ФГОС ДО):

  1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  5) сотрудничество Организации с семьей;

  6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

      В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:

 1.  Культурно-исторический подход.

 2.  Личностный подход.

 3.  Деятельностный подход.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной программы в

виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

 Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх.

 Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять

свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным

вопросом.

 Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности.

Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на

помощь тем, кто в этом нуждается.

 Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и навыки личной гигиены.

 Проявляет ответственность за начатое дело.

 Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,

положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

 Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет

уважение к своему и противоположному полу.

 Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает

здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые  результаты освоения Рабочей программы

      При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

      Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• Индивидуализации образования

•Оптимизации работы с группой детей

 Срок реализации Рабочей Программы

      2016 - 2017 учебный год  (сентябрь 2016 - июнь 2017 года).

1.2.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

     « При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения  образовательных задач.

 Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г.

 № 1155)

•        ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

•        использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

•        владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

•        стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

•        проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

•        проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

•        у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.2.2. СИСТЕМА ОСВОЕНИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик  нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных  методов  обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социализация, развитие

общения, нравственное воспитание

воспитание

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,

развивать умение состоятельно объединятся для совместной

игры и труда.

- воспитывать организованность, дисциплинированность,

коллективизм, уважение к старшим.

- воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым

людям; учить помогать им.

- воспитывать уважительное отношение к окружающим.

- расширять представления детей об их обязанностях, прежде

всего в связи с подготовкой к школе.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание.

Образ Я.

- развивать представление о временной перспективе личности,

об изменении позиции человека с возрастом.

- углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Семья.

– расширять представления детей об истории семьи в

контексте истории родной страны.

- закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и

отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

– привлекать детей к созданию развивающей среды

дошкольного учреждения (мини-музей, выставок, библиотеки,

конструкторских мастерских и тд.)

Родная страна.

– расширять представление о родном крае.

- углублять и уточнять представления о Родине – России.

- закреплять знание о флаге, гербе гимне России.

- расширять представления о Москве – главном городе,

столице России.

- расширять знания о государственных праздниках.

- углублять знания о Российской армии.

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание.

Культурно – гигиенические навыки.

- воспитывать привычку быстро и правильно умываться,

насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем,

правильно чистить зубы, полоскать рот после еды,

пользоваться носовым платком и расческой.

- закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми

приборами.

- закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.

Самообслуживание.

- закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и

раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место

обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.

- закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно

убирать за собой постель после сна.

Общественно- полезный труд.

- приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения,

беречь материалы и предметы, убирать их на место после

работы.

- продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на

участке.

- продолжать учить самостоятельно наводить порядок на

участке детского сада.

- приучать детей добросовестно выполнять обязанности

дежурных по столовой.

- формировать интерес к учебной деятельности и желание

учиться в школе.

Труд в природе.

- закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять

обязанности дежурного в уголке природы.

- прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к

посильному участию: осенью- к уборке овощей с огорода,

сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и

кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом

– прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

- продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со

спецификой родного города.

- развивать интерес к различным профессиям, в частности к

профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ

безопасности.

Безопасное поведение в природе.

- формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано,

что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не

навредить животному и растительному миру.

- знакомить с явлениями неживой природы.

- знакомить детей с правилами оказания первой помощи при

ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

- знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и

улиц, на которых живут дети.

- знакомить с правилами дорожного движения, правилами

передвижения пешеходов и велосипедистов.

- продолжать знакомить с дорожными знаками.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.

- расширять знания об источниках опасности в быту.

- уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах

пожаров, об элементарных правилах поведения во время

пожара.

- учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,

телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности .Первичные представления об объектах окружающего мира

- продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

- учить применять разнообразные способы обследования

предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству

т.д.).

- развивать познавательно- исследовательский интерес,

показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к

простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

- развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса,

сенсомоторных способностей.

- совершенствование координации руки и глаза; развитие

мелкой моторики рук в разнообразных видах

деятельности.

- закрепление умения выделять в процессе восприятия

несколько качеств предметов; сравнивать предметы по

форме, величине, строению, положению в пространстве,

цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания

цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые

звуки.

- развивать умение классифицировать предметы по общим

качествам (форме, величине, строению, цвету).

Проектная деятельность.

- развивать проектную деятельность всех типов

(исследовательскую, творческую, нормативную).

Дидактические игры.

- продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.).

- учить согласовывать свои действия с действиями

ведущего и других участников игры.

Приобщение к социокультурным

ценностям

- расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

- обогащать представления о видах транспорта (наземный,

подземный, воздушный, водный).

- продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

- углублять представления детей о дальнейшем обучении,

формировать элементарные знания о специфике школы,

колледжа, вуза.

- расширять осведомленность детей в сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,

сельское хозяйство), представления об их значимости для

жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

- формировать элементарные представления об эволюции

Земли, месте человека в природном и социальном мире,

происхождении и биологической обоснованности различных рас.

- формировать элементарные представления об истории

человечества через знакомство с произведениями искусств

(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).

- рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на

Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со

всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и

традиции.

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет.

- совершенствование навыков количественного и

порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в

пределах 20.

- закрепление понимания отношений между числами

натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1),

умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в

пределах 10).

- закрепление умения называть числа в прямом и обратном

порядке (устный счет), последующее и предыдущее число

к названному или обозначенному цифрой, определять

пропущенное число.

- формирование умения раскладывать число на дна

меньших и составить из двух меньших большее (в

пределах 10, на наглядной основе).

- знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1,

2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

- формирование умения на наглядной основе составлять и

решать простые арифметические задачи на сложение (к

большему прибавляется меньшее) и на вычитание

(вычитаемое меньше остатка); при решении задач

пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и

знаком отношения равно (=)

Величина.

- закрепление умения делить предмет на 2-8 и более

равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и

др.), а также используя условную перу; правильно

обозначать части целого (половина, одна часть из двух

(одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.);

устанавливать соотношение целого и части, размера

частей; находить части целого и целое по известным

частям.

- закрепление умения измерять длину, ширину, высоту

предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной

меры (бумаги в клетку).

- закрепление умения детей измерять объем жидких и

сыпучих веществ с помощью условной меры.

- закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее

— легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с

весами.

Форма.

- уточнение знаний о геометрических фигурах, их

элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их

свойствах.

- формирование представлений о многоугольнике ( на

примере треугольника и четырехугольника), о прямой

линии, отрезке прямой.

- закрепление умения моделировать геометрические

фигуры; составлять из нескольких треугольников один

многоугольник, из нескольких маленьких квадратов —

один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из

четырех отрезков -четырехугольник, из двух коротких

отрезков -одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по

словесному описанию и перечислению их характерных

свойств; составлять тематические композиции из фигур но

собственному замыслу.

Ориентировка в пространстве.

- формирование умения ориентироваться на ограниченной

поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница

тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их

изображения в указанном направлении, отражать в речи их

пространственное расположение (вверху, внизу, выше,

ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем

(правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

- знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.

- формирование умения «читать» простейшую

графическую информацию, обозначающую

пространственные отношения объектов и направление их

движения в пространстве: слева

направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз;

самостоятельно передвигаться в пространстве,

ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

- формирование элементарных представлений о времени:

его текучести, периодичности, необратимости,

последовательности дней недели, месяцев, времен года.

- закрепление умения пользоваться в речи словами-

понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в

одно и то же время.

- формирование умения определять время по часам с

точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

- расширять и уточнять представления детей о деревьях,

кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада,

леса.

- расширять представления о лекарственных растениях

(подорожник, крапива и др.).

- расширять знания о млекопитающих, земноводных и

пресмыкающихся.

- расширять представления о насекомых.

- развивать интерес к родному краю.

- учить обобщать и систематизировать представления о

временах года.

- оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,

фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.

Осень.

- закрепление знаний детей о том, что сентябрь -первый

осенний месяц.

- формирование умения замечать приметы осени

(похолодало; земля от заморозков стала твердой;

заледенели лужи; листопад; иней на почве).

- закрепление умения собирать природный материал

(семена, шишки, желуди, листья) для изготовления

поделок.

Зима.

- обогащение представлений детей о сезонных изменениях

в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно,

мороз, гололед и т.д.).

- закрепление умения определять свойства снега

(холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из

влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

- рассказы детям о том, что 22 декабря — самый короткий

день в году.

Весна.

- расширение представлений о весенних изменениях в

природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;

распускаются почки на деревьях и кустарниках,

начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,

жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки

крапивницы, муравьи).

- знакомство с термометром (столбик с ртутью может

быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того,

где он находится — в тени или на солнце).

- формирование умения замечать изменения в уголке

природы (комнатные растения начинают давать новые

листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные

растения, в том числе способом черенкования.

Лето.

- уточнение представлений детей об изменениях,

происходящих в природе (самые длинные дни и короткие

ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,

радуга).

- рассказ о том, что 22 июня — день летнего

солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня

ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи. Развивающая речевая среда.

- поощрение стремления детей — будущих школьников —

проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

- беседы о том, что дети хотели бы увидеть своими

глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и

интеллектуальные игры хотели бы учиться играть, какие

мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие

рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

- совершенствование речи, умения более точно

характеризовать объект, ситуацию; высказывать

предположения и делать простейшие выводы, излагать

свои мысли понятно для окружающих.

- помощь детям в освоении форм речевого этикета.

- поощрение самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

- продолжение работы по обогащению бытового,

природоведческого, обществоведческого

словаря.

Звуковая культура речи.

- совершенствование умения различать на слух и в

произношении все звуки родного языка.

- отработка дикции: развитие умения внятно и отчетливо

произносить слова и словосочетания с естественными

интонациями.

Грамматический строй речи.

- совершенствование умения образовывать (по образцу)

однокоренные слова, существительные с суффиксами,

глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и

превосходной степени.

- помощь детям в правильном построении

сложноподчиненных предложений, использовании

языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда,

потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

- совершенствование диалогической и монологической

форм речи.

- развитие умения содержательно и выразительно

пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

- совершенствование умения составлять рассказы о

предметах, о содержании картины, по набору картинок с

последовательно развивающимся действием.

- совершенствование умения сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

- формирование умения делить двусложные и

трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша,

ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

- формирование умения составлять слова из слогов

(устно).

Приобщение к художественной

литературе.

- развитие интереса детей к художественной и

познавательной литературе.

- пополнение литературного багажа детей сказками,

рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,

скороговорками.

- развитие у детей чувства юмора.

- совершенствование художественно-речевых

исполнительских навыки при чтении стихотворений, в

драматизациях (эмоциональность исполнения,

естественность поведения, умение интонацией, жестом,

мимикой и передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

- продолжение знакомства с иллюстрациями известных

художников.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству.

 - формировать интерес к классическому и народному

искусству (музыке, изобразительному искусству,

литературе, архитектуре).

- закреплять знания об искусстве как виде творческой

деятельности людей, о видах искусства (декоративно-

прикладное, изобразительное искусство, литература,

музыка, театр, танец, кино, цирк).

- продолжать знакомить детей с произведениями

живописи: И. Шишкин, И.Левитан, А. Саврасов,

А.Пластов, В.Васнецов и др.

- расширять представления о художниках – иллюстраторах

детской книги (И. Билибин, Ю.Васнецов, В. Конашевич,

В.Лебедев, Т.Маврина, Е. Чарушин и др.).

- продолжать знакомить с народным декоративно-

прикладным искусством (гжельская, хохломская,

жостовская, мезенская роспись), с керамическими

изделиями, народными игрушками.

- знакомить с архитектурной с опорой на региональные

особенности местности, в которой живут дети. Рассказать

детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в

архитектуре есть памятники, которые известны во всем

мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,

Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,

памятники Золотого кольца.

Изобразительная

деятельность.

Предметное рисование.

- продолжать учить изображать предметы по памяти, по

представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые

и индивидуальные признаки.

- расширять набор материалов, которые дети могут

использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и

жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая

ручка).

Сюжетное рисование.

- продолжать учить детей размещать изображения на листе

в соответствии с их реальным расположением (ближе или

дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа –

передний план или дальше от него – задний план) ;

передавать различия в величине изображаемых предметов

(дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).

- формировать умение строить композицию рисунка;

передавать движения людей и животных, растений.

Декоративное рисование.

- развитие декоративного творчества детей; умения

создавать узоры по мотивам народных росписей, уже

знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская,

жостовская, мезенская роспись и др.).

- формирование умения выделять и передавать цветовую

гамму народного декоративного искусства определенного

вида. Закрепление умения создавать композиции на листах

бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;

расписывать вылепленные детьми игрушки.

Лепка.

- формирование умения свободно использовать для

создания образов предметов, объектов природы,

сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные

ранее; передавать форму основной части и других частей,

их пропорции, позу, характерные особенности

изображаемых объектов; обрабатывать поверхность

формы движениями пальцев и стекой.

- развитие чувства композиции; умения создавать

скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции

предметов, их соотношение по величине, выразительность

поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

- развитие навыков декоративной лепки; формирование

умения использовать разные способы лепки (налеп,

углубленный рельеф), применять стеку.

- формирование умения расписывать пластину из глины,

создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного

пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и

коллективные композиции.

Аппликация.

- совершенствование умения создавать предметные и

сюжетные изображения с натуры и по представлению,

развитие чувства композиции (формирование умения

красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,

соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

- развитие умения составлять узоры и декоративные

композиции из геометрических и растительных элементов

на листах бумаги разной формы; изображать птиц,

животных по собственному замыслу и по мотивам

народного искусства.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

- закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,

квадратной, круглой формы в разных направлениях.

- совершенствовать умение детей создавать объемные

игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с природным

материалом.

- закреплять умение создавать фигуры людей, животных,

птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и

других материалов.

Конструктивно- модельная

деятельность.

Конструирование из строительного материала.

- развитие умения сооружать различные конструкции

одного и того же объекта в соответствии с назначением

(мост для пешеходов, мост для транспорта).

- формирование умения определять, какие детали больше

подходят для постройки, как их целесообразнее

скомбинировать; планировать процесс возведения

постройки.

- закрепление умения сооружать постройки, объединенные

общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- формирование умения создавать различные модели

(здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной

инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- закрепление умения создавать различные конструкции

(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции

воспитателя.

- совершенствование умения создавать конструкции,

объединенные общей темой (детская площадка, стоянка

машин и др.).

Музыкальная деятельность. Слушание.

- знакомство с элементарными музыкальными понятиями

(темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический

концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

- развитие мышления, фантазии, памяти, слуха.

- знакомство с мелодией Государственного гимна

Российской Федерации.

Пение.

- Закрепление практических навыков выразительного

исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре

второй октавы. Формирование умения брать дыхание и

удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции

(дикции).

Песенное творчество.

- развитие умения самостоятельно придумывать мелодии,

используя в качестве образца русские народные песни;

самостоятельно импровизировать мелодии на заданную

тему по образцу и без него, используя для этого знакомые

песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально- ритмические движения.

- развитие навыков танцевальных движений, умения

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с

разнообразным характером музыки, передавая в танце

эмоционально-образное содержание.

- знакомство с национальными плясками (русские,

белорусские, украинские и т.д.).

- Развитие танцевально-игрового творчества;

формирование навыков художественного исполнения

различных образов при инсценировании песен,

театральных постановок.

Музыкально- игровое и танцевальное творчество.

- развитие творческой активности детей в доступных

видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в

оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

- совершенствование умения импровизировать под музыку

соответствующего характера (лыжник, конькобежец,

наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).

- закрепление умения придумывать движения,

отражающие содержание песни; выразительно действовать

с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах.

- совершенствование навыков игры на металлофоне,

свирели, ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных музыкальных

инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках;

умения исполнять музыкальные произведения в оркестре,

в ансамбле.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных

представлений о здоровом

образе жизни.

- формирование привычки сохранять правильную осанку в

различных видах деятельности.

- расширять представления о рациональном питании.

- формировать представления об активном отдыхе.

- расширять представления о правилах и видах

закаливания, о пользе закаливающих процедур.

- расширять представления о роли солнечного света,

воздуха и воды в жизни человека.

Физическая культура

- закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- совершенствование активного движения кисти руки при броске.

- закрепление умения быстро передвигаться на месте и во

время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять

упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

- развитие физических качеств: силы, быстроты,

выносливости, ловкости, гибкости.

- упражнения в статическом и динамическом равновесии,

на развитие координации движений и ориентировку в

пространстве.

- закрепление умения участвовать в разнообразных

подвижных играх (в том числе играх с элементами

соревнования), способствующих развитию

психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота,

выносливость, гибкость), координации движение техники

основных движений (добиваясь естественности, легкости,

точности, выразительности их выполнения).

Подвижные игры.

- учить детей использовать разнообразные подвижные

игры, способствующие развитию психофизических

качеств, координации движений, умения ориентироваться

в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры со сверстниками.

- развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

(городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис,

хоккей, футбол.

2.1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные

ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый

смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство

усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать

поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в

зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем

или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений,

переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая

гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки

обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто

встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном

педагогическом подходе у детей формируются художественно -творческие

способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится

еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках,

глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными

деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили

конструирование из строительного материала. Они свободно владеют

обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только

анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и

определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Свободные постройки становятся симметричными и

пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной

ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения

из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально

обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям -он важен для

углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться

восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько

различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться

навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще

ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться

воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития

воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно

объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает

развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах

деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей

продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,

лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом

возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,

синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно

организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и

некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе

завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением

мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы

позитивного общения с людьми.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления:

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Основные цели и задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

2) Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Основные цели и задачи:

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Основные цели и задачи:

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

4) Формирование основ безопасности.

Основные цели и задачи:

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Основные направления:

1)Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

2)Приобщение к социокультурным ценностям.

Основные цели и задачи:

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

3)Формирование элементарных математических представлений.

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

4)Ознакомление с миром природы.

Основные цели и задачи:

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Образовательная область»Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления:

1)Развитие речи.

Основные цели и задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2)Художественная литература.

Основные цели и задачи:

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные направления:

1)Приобщение к искусству.

Основные цели и задачи:

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусств (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

2)Изобразительная деятельность.

Основные цели и задачи:

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

3)Конструктивно-модельная деятельность.

Основные цели и задачи:

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4)Музыкально-художественная деятельность.

Основные цели и задачи:

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

Задачи:

Приобретение опыта в двигательной деятельности.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Основные направления:

1)Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основные цели и задачи:

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

2)Физическая культура.

Основные цели и задачи:

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в сам самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

 «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь её.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

 «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

 «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Тематический  модуль «Музыка»

 Характеристики особенностей развития детей подготовительной  группы

 Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

 Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 6-8 лет:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание:

продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;

обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память;

при анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения;

способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;

 развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения;

 знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Пение:

совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;

учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

обращать внимание на артикуляцию (дикцию);

закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество:

учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы;

учить самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения:

способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;

 знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т.д.) и бальных танцев;

развивать танцевально-игровое творчество;

 формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.);

учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев;

 учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений;

учить выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов;

 стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения;

содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах:

знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;

учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.        

  Результаты освоения программы

К концу года дети могут:

узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, та¬нец) и на каком известном инструменте оно исполняется.

различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней   чувства и настроения.

определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях -интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пру¬жинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

Перспективное планирование

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

 «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ