рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)
рабочая программа подготовительная группа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 331.24 КБ |
Предварительный просмотр:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 30 г. Азова и программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
1.1.1 ЦЕЛИ И ЗАДИЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы детского сада на основе ОП ДОО в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Целью Рабочей программы является:
• создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
• создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
• подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
• обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
• Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
• Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
• Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
• Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
• Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
• Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
• Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования (см. п.1.4. ФГОС ДО):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
1. Культурно-исторический подход.
2. Личностный подход.
3. Деятельностный подход.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в
виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить
конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросом.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях
со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,
положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Планируемые результаты освоения Рабочей программы
При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• Индивидуализации образования
•Оптимизации работы с группой детей
Срок реализации Рабочей Программы
2016 - 2017 учебный год (сентябрь 2016 - июнь 2017 года).
1.2.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
« При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».
Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г.
№ 1155)
• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
1.2.2. СИСТЕМА ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие
общения, нравственное воспитание
воспитание
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,
развивать умение состоятельно объединятся для совместной
игры и труда.
- воспитывать организованность, дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим.
- воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым
людям; учить помогать им.
- воспитывать уважительное отношение к окружающим.
- расширять представления детей об их обязанностях, прежде
всего в связи с подготовкой к школе.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание.
Образ Я.
- развивать представление о временной перспективе личности,
об изменении позиции человека с возрастом.
- углублять представления ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем.
Семья.
– расширять представления детей об истории семьи в
контексте истории родной страны.
- закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и
отчеств родителей, их профессий.
Детский сад.
– привлекать детей к созданию развивающей среды
дошкольного учреждения (мини-музей, выставок, библиотеки,
конструкторских мастерских и тд.)
Родная страна.
– расширять представление о родном крае.
- углублять и уточнять представления о Родине – России.
- закреплять знание о флаге, гербе гимне России.
- расширять представления о Москве – главном городе,
столице России.
- расширять знания о государственных праздниках.
- углублять знания о Российской армии.
Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое
воспитание.
Культурно – гигиенические навыки.
- воспитывать привычку быстро и правильно умываться,
насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем,
правильно чистить зубы, полоскать рот после еды,
пользоваться носовым платком и расческой.
- закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми
приборами.
- закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.
Самообслуживание.
- закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и
раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место
обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.
- закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно
убирать за собой постель после сна.
Общественно- полезный труд.
- приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения,
беречь материалы и предметы, убирать их на место после
работы.
- продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на
участке.
- продолжать учить самостоятельно наводить порядок на
участке детского сада.
- приучать детей добросовестно выполнять обязанности
дежурных по столовой.
- формировать интерес к учебной деятельности и желание
учиться в школе.
Труд в природе.
- закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять
обязанности дежурного в уголке природы.
- прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к
посильному участию: осенью- к уборке овощей с огорода,
сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и
кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом
– прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.
- продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со
спецификой родного города.
- развивать интерес к различным профессиям, в частности к
профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ
безопасности.
Безопасное поведение в природе.
- формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано,
что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не
навредить животному и растительному миру.
- знакомить с явлениями неживой природы.
- знакомить детей с правилами оказания первой помощи при
ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
- знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и
улиц, на которых живут дети.
- знакомить с правилами дорожного движения, правилами
передвижения пешеходов и велосипедистов.
- продолжать знакомить с дорожными знаками.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
- расширять знания об источниках опасности в быту.
- уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах
пожаров, об элементарных правилах поведения во время
пожара.
- учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,
телефон.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-
исследовательской деятельности .Первичные представления об объектах окружающего мира
- продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
- учить применять разнообразные способы обследования
предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству
т.д.).
- развивать познавательно- исследовательский интерес,
показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к
простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие.
- развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса,
сенсомоторных способностей.
- совершенствование координации руки и глаза; развитие
мелкой моторики рук в разнообразных видах
деятельности.
- закрепление умения выделять в процессе восприятия
несколько качеств предметов; сравнивать предметы по
форме, величине, строению, положению в пространстве,
цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания
цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые
звуки.
- развивать умение классифицировать предметы по общим
качествам (форме, величине, строению, цвету).
Проектная деятельность.
- развивать проектную деятельность всех типов
(исследовательскую, творческую, нормативную).
Дидактические игры.
- продолжать учить детей играть в различные
дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.).
- учить согласовывать свои действия с действиями
ведущего и других участников игры.
Приобщение к социокультурным
ценностям
- расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- обогащать представления о видах транспорта (наземный,
подземный, воздушный, водный).
- продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
- углублять представления детей о дальнейшем обучении,
формировать элементарные знания о специфике школы,
колледжа, вуза.
- расширять осведомленность детей в сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,
сельское хозяйство), представления об их значимости для
жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- формировать элементарные представления об эволюции
Земли, месте человека в природном и социальном мире,
происхождении и биологической обоснованности различных рас.
- формировать элементарные представления об истории
человечества через знакомство с произведениями искусств
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).
- рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на
Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со
всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции.
Формирование элементарных
математических представлений
Количество и счет.
- совершенствование навыков количественного и
порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в
пределах 20.
- закрепление понимания отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1),
умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в
пределах 10).
- закрепление умения называть числа в прямом и обратном
порядке (устный счет), последующее и предыдущее число
к названному или обозначенному цифрой, определять
пропущенное число.
- формирование умения раскладывать число на дна
меньших и составить из двух меньших большее (в
пределах 10, на наглядной основе).
- знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1,
2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
- формирование умения на наглядной основе составлять и
решать простые арифметические задачи на сложение (к
большему прибавляется меньшее) и на вычитание
(вычитаемое меньше остатка); при решении задач
пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и
знаком отношения равно (=)
Величина.
- закрепление умения делить предмет на 2-8 и более
равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и
др.), а также используя условную перу; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух
(одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.);
устанавливать соотношение целого и части, размера
частей; находить части целого и целое по известным
частям.
- закрепление умения измерять длину, ширину, высоту
предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной
меры (бумаги в клетку).
- закрепление умения детей измерять объем жидких и
сыпучих веществ с помощью условной меры.
- закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее
— легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с
весами.
Форма.
- уточнение знаний о геометрических фигурах, их
элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их
свойствах.
- формирование представлений о многоугольнике ( на
примере треугольника и четырехугольника), о прямой
линии, отрезке прямой.
- закрепление умения моделировать геометрические
фигуры; составлять из нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких маленьких квадратов —
один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из
четырех отрезков -четырехугольник, из двух коротких
отрезков -одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по
словесному описанию и перечислению их характерных
свойств; составлять тематические композиции из фигур но
собственному замыслу.
Ориентировка в пространстве.
- формирование умения ориентироваться на ограниченной
поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница
тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их
изображения в указанном направлении, отражать в речи их
пространственное расположение (вверху, внизу, выше,
ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем
(правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
- знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.
- формирование умения «читать» простейшую
графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их
движения в пространстве: слева
направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве,
ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени.
- формирование элементарных представлений о времени:
его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности дней недели, месяцев, времен года.
- закрепление умения пользоваться в речи словами-
понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в
одно и то же время.
- формирование умения определять время по часам с
точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы
- расширять и уточнять представления детей о деревьях,
кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада,
леса.
- расширять представления о лекарственных растениях
(подорожник, крапива и др.).
- расширять знания о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся.
- расширять представления о насекомых.
- развивать интерес к родному краю.
- учить обобщать и систематизировать представления о
временах года.
- оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,
фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения.
Осень.
- закрепление знаний детей о том, что сентябрь -первый
осенний месяц.
- формирование умения замечать приметы осени
(похолодало; земля от заморозков стала твердой;
заледенели лужи; листопад; иней на почве).
- закрепление умения собирать природный материал
(семена, шишки, желуди, листья) для изготовления
поделок.
Зима.
- обогащение представлений детей о сезонных изменениях
в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно,
мороз, гололед и т.д.).
- закрепление умения определять свойства снега
(холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из
влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
- рассказы детям о том, что 22 декабря — самый короткий
день в году.
Весна.
- расширение представлений о весенних изменениях в
природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках,
начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,
жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки
крапивницы, муравьи).
- знакомство с термометром (столбик с ртутью может
быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того,
где он находится — в тени или на солнце).
- формирование умения замечать изменения в уголке
природы (комнатные растения начинают давать новые
листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные
растения, в том числе способом черенкования.
Лето.
- уточнение представлений детей об изменениях,
происходящих в природе (самые длинные дни и короткие
ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,
радуга).
- рассказ о том, что 22 июня — день летнего
солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня
ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи. Развивающая речевая среда.
- поощрение стремления детей — будущих школьников —
проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- беседы о том, что дети хотели бы увидеть своими
глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и
интеллектуальные игры хотели бы учиться играть, какие
мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие
рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
- совершенствование речи, умения более точно
характеризовать объект, ситуацию; высказывать
предположения и делать простейшие выводы, излагать
свои мысли понятно для окружающих.
- помощь детям в освоении форм речевого этикета.
- поощрение самостоятельности суждений.
Формирование словаря.
- продолжение работы по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого
словаря.
Звуковая культура речи.
- совершенствование умения различать на слух и в
произношении все звуки родного языка.
- отработка дикции: развитие умения внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественными
интонациями.
Грамматический строй речи.
- совершенствование умения образовывать (по образцу)
однокоренные слова, существительные с суффиксами,
глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени.
- помощь детям в правильном построении
сложноподчиненных предложений, использовании
языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда,
потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь.
- совершенствование диалогической и монологической
форм речи.
- развитие умения содержательно и выразительно
пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- совершенствование умения составлять рассказы о
предметах, о содержании картины, по набору картинок с
последовательно развивающимся действием.
- совершенствование умения сочинять короткие сказки на
заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте.
- формирование умения делить двусложные и
трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша,
ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
- формирование умения составлять слова из слогов
(устно).
Приобщение к художественной
литературе.
- развитие интереса детей к художественной и
познавательной литературе.
- пополнение литературного багажа детей сказками,
рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
- развитие у детей чувства юмора.
- совершенствование художественно-речевых
исполнительских навыки при чтении стихотворений, в
драматизациях (эмоциональность исполнения,
естественность поведения, умение интонацией, жестом,
мимикой и передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
- продолжение знакомства с иллюстрациями известных
художников.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
- формировать интерес к классическому и народному
искусству (музыке, изобразительному искусству,
литературе, архитектуре).
- закреплять знания об искусстве как виде творческой
деятельности людей, о видах искусства (декоративно-
прикладное, изобразительное искусство, литература,
музыка, театр, танец, кино, цирк).
- продолжать знакомить детей с произведениями
живописи: И. Шишкин, И.Левитан, А. Саврасов,
А.Пластов, В.Васнецов и др.
- расширять представления о художниках – иллюстраторах
детской книги (И. Билибин, Ю.Васнецов, В. Конашевич,
В.Лебедев, Т.Маврина, Е. Чарушин и др.).
- продолжать знакомить с народным декоративно-
прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.
- знакомить с архитектурной с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказать
детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники, которые известны во всем
мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца.
Изобразительная
деятельность.
Предметное рисование.
- продолжать учить изображать предметы по памяти, по
представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые
и индивидуальные признаки.
- расширять набор материалов, которые дети могут
использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и
жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая
ручка).
Сюжетное рисование.
- продолжать учить детей размещать изображения на листе
в соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа –
передний план или дальше от него – задний план) ;
передавать различия в величине изображаемых предметов
(дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).
- формировать умение строить композицию рисунка;
передавать движения людей и животных, растений.
Декоративное рисование.
- развитие декоративного творчества детей; умения
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и др.).
- формирование умения выделять и передавать цветовую
гамму народного декоративного искусства определенного
вида. Закрепление умения создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки.
Лепка.
- формирование умения свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы,
сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные
ранее; передавать форму основной части и других частей,
их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность
формы движениями пальцев и стекой.
- развитие чувства композиции; умения создавать
скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность
поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
- развитие навыков декоративной лепки; формирование
умения использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку.
- формирование умения расписывать пластину из глины,
создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного
пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
Аппликация.
- совершенствование умения создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению,
развитие чувства композиции (формирование умения
красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- развитие умения составлять узоры и декоративные
композиции из геометрических и растительных элементов
на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по собственному замыслу и по мотивам
народного искусства.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном.
- закреплять умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях.
- совершенствовать умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с природным
материалом.
- закреплять умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов.
Конструктивно- модельная
деятельность.
Конструирование из строительного материала.
- развитие умения сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с назначением
(мост для пешеходов, мост для транспорта).
- формирование умения определять, какие детали больше
подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; планировать процесс возведения
постройки.
- закрепление умения сооружать постройки, объединенные
общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов.
- формирование умения создавать различные модели
(здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной
инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- закрепление умения создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
воспитателя.
- совершенствование умения создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка
машин и др.).
Музыкальная деятельность. Слушание.
- знакомство с элементарными музыкальными понятиями
(темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический
концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
- развитие мышления, фантазии, памяти, слуха.
- знакомство с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Пение.
- Закрепление практических навыков выразительного
исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре
второй октавы. Формирование умения брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции
(дикции).
Песенное творчество.
- развитие умения самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально- ритмические движения.
- развитие навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание.
- знакомство с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и т.д.).
- Развитие танцевально-игрового творчества;
формирование навыков художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально- игровое и танцевальное творчество.
- развитие творческой активности детей в доступных
видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в
оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
- совершенствование умения импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).
- закрепление умения придумывать движения,
отражающие содержание песни; выразительно действовать
с воображаемыми предметами.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- совершенствование навыков игры на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных
инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках;
умения исполнять музыкальные произведения в оркестре,
в ансамбле.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни.
- формирование привычки сохранять правильную осанку в
различных видах деятельности.
- расширять представления о рациональном питании.
- формировать представления об активном отдыхе.
- расширять представления о правилах и видах
закаливания, о пользе закаливающих процедур.
- расширять представления о роли солнечного света,
воздуха и воды в жизни человека.
Физическая культура
- закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
- совершенствование активного движения кисти руки при броске.
- закрепление умения быстро передвигаться на месте и во
время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять
упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
- развитие физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
- упражнения в статическом и динамическом равновесии,
на развитие координации движений и ориентировку в
пространстве.
- закрепление умения участвовать в разнообразных
подвижных играх (в том числе играх с элементами
соревнования), способствующих развитию
психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота,
выносливость, гибкость), координации движение техники
основных движений (добиваясь естественности, легкости,
точности, выразительности их выполнения).
Подвижные игры.
- учить детей использовать разнообразные подвижные
игры, способствующие развитию психофизических
качеств, координации движений, умения ориентироваться
в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками.
- развивать интерес к спортивным играм и упражнениям
(городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис,
хоккей, футбол.
2.1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем
или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки
обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто
встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном
педагогическом подходе у детей формируются художественно -творческие
способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится
еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках,
глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и
определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной
ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения
из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям -он важен для
углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться
восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться
навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться
воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно
объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает
развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей
продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом
возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно
организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и
некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе
завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением
мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы
позитивного общения с людьми.
2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
Создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные направления:
1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Основные цели и задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
2) Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Основные цели и задачи:
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Основные цели и задачи:
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
4) Формирование основ безопасности.
Основные цели и задачи:
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Основные направления:
1)Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Основные цели и задачи:
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
2)Приобщение к социокультурным ценностям.
Основные цели и задачи:
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
3)Формирование элементарных математических представлений.
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
4)Ознакомление с миром природы.
Основные цели и задачи:
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Образовательная область»Речевое развитие»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные направления:
1)Развитие речи.
Основные цели и задачи:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
2)Художественная литература.
Основные цели и задачи:
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные направления:
1)Приобщение к искусству.
Основные цели и задачи:
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусств (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
2)Изобразительная деятельность.
Основные цели и задачи:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
3)Конструктивно-модельная деятельность.
Основные цели и задачи:
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
4)Музыкально-художественная деятельность.
Основные цели и задачи:
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
Задачи:
Приобретение опыта в двигательной деятельности.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Основные направления:
1)Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Основные цели и задачи:
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
2)Физическая культура.
Основные цели и задачи:
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в сам самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Сентябрь | |||
1неделя Тема: «Скоро в школу» Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика. | 2 неделя Продолжать развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Продолжать знакомства с библиотекой, трудом людей. Формировать элементарные представления об истории человечества (через знакомство возникновения книги) | 3 неделя Заполнение персональных карт развития ребенка | 4 неделя Тема: «Природа на планете Земля» Дать первичные представление понятий глобус, экологические знаки, физическая карта. Расширять первичные представления об экосистемах, природных зонах. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Беседы о школе «Что я знаю о школе», «Кем хочу стать», «Почему нужно ходить в школу?». Чтение Л.Н. Толстой «Филиппок», А. Барто «Первоклассница». Рисование мелками на асфальте. Выставка рисунков «Я скоро пойду в школу». Работа с иллюстрациями (здания разной архитектуры). | Экскурсия в библиотеку «Дом, в котором живут книги». С/р игра «Библиотека». Чтение русских народных сказок. Рисование и выставка рисунков «Моя любимая сказка». | Мониторинг | Целевая прогулка по территории д/сада «Экологическая тропа» - рассказ ребенка-экскурсовода о деревьях, растущих на территории д/сада. Ответы ребенка-экскурсовода на вопросы других детей. Ком/игра «Покажи дерево летом, осенью, зимой, весной» д/и «Подбери словечко» (лес – какой?), Составление гербария. Составление рассказов «Кто живет в лесу?» Игра «Прозрачный квадрат» В. Воскобовича (складывание фигурок : утка, гусь) Чтение «Белая береза» С.Есенин. |
Октябрь | ||||
1 неделя Тема: «Труд людей осенью» Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. | 2 неделя Тема: Осенняя пора- очей очарованье» Расширять знания детей об осени как времени года. Знать и замечать приметы осени, устанавливать причинно- следственные связи между явлениями живой и неживой природы. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. | 3 неделя. Тема: «Мой дом, моя семья» Расширение первоначальных представлений о своей семье, о своей родословной, закреплять умение составлять генеалогическое древо. | 4 неделя. Тема: «Родной край» Расширять представление детей о родном крае. Продолжать знакомить : с достопримечательностями региона; с промышленностью; с именами знаменитых земляков. | 5 неделя. Тема: «Россия- наша Родина» Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. |
Д/и «Во саду ли в огороде», «Лукошко». Настольные игры «Растения», «Урожай». Составление рассказов о выращивании овощей и фруктов на даче, огороде, в поле. Беседа о пользе витаминов для здоровья. Конструирование «Зернохранилище». | Поделки из природного материала. д/и «Что бывает осенью?» ком/и «Пойми меня» (изобразить любое дерево посредством мимики, жестов). Рассматривание репродукций картин художников. Составление описательных рассказов «Осень золотая». Д/и «Одень куклу на улицу». Беседа о птицах. Пальчиковая гимнастика. Рисование по теме. Игра «Чудо-цветик» (выкладывание из деталей игры фигурок птиц). | ИЗО «Это я, это я, это вся моя семья». Составление семейных рассказов «Кто живет в моем доме». Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа (3-5 поколений). С/р и «Семья». | Проведение познавательной деятельности по ознакомлению детей с родным городом. Подготовка презентации «Я живу в Азове». КВН «Город мой родной». Выставка детских рисунков: «В нашем городе праздник», «Памятные места в моем городе», «Моя улица» | Беседа о людях разных национальностей, живущих в России. Работа над понятием «гражданин». Слушание песен о Родине. Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей. Составление рассказов о будущем Родины. Семейные национальные праздники. |
Ноябрь | |||
1 неделя. «Государственные символы России» Формирование первичных представлений о столице России, государстве (президент, армия, полиция), и его символах (флаге, гербе, гимне) государственных праздниках. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | 2 неделя. Тема: «Земля наш общий дом» Формировать начальное представления о том, что Земля- наш общий дом, где много разных стран. | 3 неделя Тема: «На чем отправимся в путешествие? Продолжать знакомить с различными видами транспорта, с историей развития транспорта. | 4 неделя Тема: «Азбука безопасности» Формировать у детей знания о правилах безопасного поведения. |
Беседа о Конституции. Чтение отрывка из Ю.Олеши «Три толстяка», Д.Родари «Приключения Чипполино» (беседа о справедливости сказочного государства) Рассматривание макета города Москвы. Рассказ об основании Москвы. Обсуждение стихотворения Ф.Глинки «Москва». | Целевая прогулка по территории д/сада «Экологическая тропа» Рассматривание глобуса, карт. Рисование по теме. Игра «Блоки Дьенеша» Игра В.Воскобовича «Чудо-цветик» Конструирование «Зверюшки сказочного леса» (по схемам и рисункам игры «Чудо-цветик» В. Воскобовича) | Беседы о путешественниках. Конструирование «Старинный автомобиль». Настольная игра «Эволюция транспорта и окружающих нас вещей». ИЗО «Транспорт будущего». Д/и «Раньше и теперь». | Беседы «Кто участвует в движении?», «Один дома», «Незнакомые люди» Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Опасности на дорогах». Чтение А.Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», У.Каганов «Мы едем в автобусе». С/р и «Шоферы». |
Декабрь | |||
1 неделя Тема: Наконец пришла зима. Расширять и обогащать знания детей о зиме, как времени года, об особенностях зимней природы. | 2 неделя Тема: Зима на планете земля Продолжать знакомить детей с природой Арктики и Антарктики. | 3 неделя Тема: Что такое праздник? Закладывать основы праздничной культуры | 4 неделя Тема: Подарки к новому году. Дать представления о елочных игрушках и познакомить с историей елочных игрушек. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам. |
Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение С.Маршак «12 месяцев». Составление рассказов «Герои сказки», «Кто из героев сказки нравится ( не нравится) больше и почему?» ИЗО, лепка, аппликация «Волшебница-Зима». Слушание в аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года. Зима». Передача характера музыки посредством движения. Имит. упражнение «Покажи мимикой и жестами, что тебе холодно…» Беседа «Зимняя погода» (по календарю). Игра В.Воскобовича «Геоконт» (конструирование силуэта лисицы). | Беседа «Чем похожи и чем отличаются люди и животные?», «Как животные заботятся о своих малышах?», Игровая ситуация «Что будет если…?» Рассматривание иллюстраций по теме. Рисование и выставка детских работ по теме. Составление макетов природных зон. Беседа «Какие звери живут на Севере?» Ритмическая игра «У оленя дом большой» Д/и «Кто лишний?» | Беседа «Как отмечают Новый год в разных странах?» Коллективная постройка снежной крепости на площадке. Народные игры и хороводы . Беседа «Что ты ждешь от нового года?» | Беседа «Как появилась елочная игрушка. Изготовление елочных игрушек. Украшение елки в группе и групповой комнаты. Праздник «Новый год» |
Январь | ||
1 неделя. Тема: Зимние забавы Знакомить детей с народными традициями и обычаями, расширять представления о зимних народных праздниках. | 2 неделя Тема: Зимние чудеса Формировать первичный интерес через экспериментирование с водой и льдом. | 3 неделя Тема: Декоративно прикладное искусство. Продолжать знакомить детей с народной культурой и традициями. |
Беседы «Рождество» Колядные песни и гуляния. Рассматривание иллюстраций по теме. Загадки о животных. Рассматривание книг, иллюстраций к сказкам. Пальчиковая гимнастика. Придумывание и конструирование силуэтов героев сказок на «Геоконте» В.Воскобовича, перенос на «Игровизор», дорисовывание до сказочного образа, составление рассказа о нем. | Беседа «Что такое лед» «Какая она вода» Снежные горки. | Беседа «Народные промыслы России» Рисование народными росписями. |
Февраль | |||
1 неделя. Тема: Русская изба Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями народов России и Донского края. Формировать первоначальные представления детей о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве/ предметах быта, одежде | 2 неделя. Тема: Наша армия. Расширять представления о Российской Армии. Формировать представление детей о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о том ,как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов наша прадеды, деды, отцы. | 3 неделя Тема: Будущие защитники Родины. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | 4 неделя. Тема: Праздник бабушек и мам Организовать все виды деятельности вокруг темы любви к маме, бабушке, семьи. |
Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных национальностей. Составление рассказов о будущем Родины. Семейные национальные праздники. | Беседа «Что такое быть мужчиной». Рисование «Мой папа в армии служил». Составление фотоотчета. Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Беседа «Наш флаг и герб – символы России». Чтение В.Берестов «Пусть пулеметы не строчат». с/р и «Военные учения и парад». | Беседа «Мальчики-будущие защитники». Изготовление моделей военной техники. С.р.и. «Военные профессии» Беседы о военных профессиях. Стихи о героях России Рисунки «Защитники нашей Родины» Интервью «В каких войсках я бы служил» | Лепка «Букет для мамы». Рисование «Портрет мамочки» Прослушивание песен о семье, маме, бабушке. С.р.и. «Семья», «В гостях у бабушки» |
Март. | |||
1неделя. Тема: Подарки к празднику. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке? Воспитателям. Воспитывать бережное отношение и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких людей добрыми делами. | 2 неделя. Тема: К нам весна шагает быстрыми шагами. Продолжать формирование у детей обобщенных представлений о весне, как времени года. Расширять знания детей о характерных признаках весны, о весенних изменениях в жизни животных и птиц, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. | 3 неделя Тема: Вот бежит ручьем вода. Расширение знаний детей о характерных признаках весны, о весенних изменениях в природе. Продолжать формировать представление о свойствах воды и значения воды для жизни человека. | 4 неделя. Тема: Мы будущие артисты Расширять представления детей о театре, воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. |
Рассматривание иллюстраций по теме. Игры в центре воды и песка «Пирог для мамы». Рисование «Портрет для мамы». Выставка детских работ. Поделки для мам. Ком/и «Вежливые слова» Сюрприз-подарок. Игра «Геоконт» В.Воскобовича (по схеме-коду подбирают ключ) Подарок: Игра «Счетовозик». Знакомство с новой игрой | Д/и «Что бывает весной?». Составление рассказов «За что я люблю весну». Чтение О.Белявская «Весенние вести». Чтение М. Пришвин «Разговор деревьев». Беседа «Птицы и человек», «Есть ли польза человеку от птиц, и птицам польза от человека? Рассматривание иллюстраций по теме. Работа с трафаретами игр «Лепестки», «Чудо-крестики» В. Воскобовича | Беседа «Приметы весны». Д/и на классификацию птиц по существенным признакам (перелетные – зимующие, водоплавающие – сухопутные и др.) Д/и «Угадай птицу», Рисование и выставка детских работ по теме. | Беседа «В каких театрах вы побывали?» Чтение Н. Евреинов «Что такое театр?» Театрализованная игра с элементами импровизации «Мы показываем спектакль». Продуктивная деятельность: билеты, программки, афиши. Посещение спектаклей театра «Карусель». Изготовление пальчикового театра. Беседа «Как можно общаться без слов?» ком/и «Покажи без слов» |
Апрель | |||
1 неделя. Тема: Я и мое здоровье. Формировать первоначальные представления о том, что человек- это часть живой природы ,ему как и всем живым организмам, необходим ряд условий, для того, чтобы жить и быть здоровым. | 2 неделя. Тема: «Космос» Продолжать знакомить детей с общенародными праздниками, Днем космонавтики. Формировать представления о космосе, о космическом пространстве, о космонавтах, о полете в космос Ю.А. Гагарина. Формировать элементарные представления о строении Солнечной системы, познакомить с картой звездного неба, расположением планет. | 3 неделя. Тема: Мы бережем природу. Труд людей в природе. Формирование у детей обобщенных представлений о весне, о приспособленности растений к изменениям в природе (весна цветущая). Расширять знания о связях между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Привлекать детей к работе на огороде и в цветнике. | 4 неделя. Тема:Мониторинг. Заполнение персональных карт развития ребенка |
Т.и «Айболит спешит на помощь» - театр марионеток (право на здоровье), инсценированные сказки. С/р игра «Больница» Беседа «Здоровый образ жизни». Д. и. «Четвертый лишний» | Познавательная беседа «Неизвестная вселенная», «Планеты Солнечной системы», «Первооткрыватели космоса». Наблюдение за звездным небом. ИЗО и аппликация «Космический пейзаж», Звездная фантазия». Конструирование из бросового материала « На луне», «Пришелец». Моделирование солнечных часов с/р и «Космодром». Игра «Чудо-крестики» (конструирование ракеты, космического корабля, летающей тарелки) Игра «Математические корзинки 5» Игра «Превращение корзинок» (рисование) | Рассматривание иллюстраций по теме. Высадка в грунт рассады томатов и перца. Посадка однолетников на клумбе. Чтение З.Александрова «Салют весне». Игра с «Игровизором» (задания из приложения «Лабиринты цифр») |
Май | |||
1 неделя. Тема: Мы помним этот день. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Формировать первоначальные представления о празднике, посвященного Дню Победы. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. | 2 неделя. Тема: Здравствуй лето золотое. Формирование у детей обогащенных представлений о лете как о времени года, признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, растений, животных. Расширение и обогащение представлений о правилах безопасного поведения на природе и в городе | 3 неделя. Тема: Скоро в школу. Формирование эмоционального, положительного отношения к предстоящему поступлению в первый класс. Организация всех видов деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступлением в школу. | 4 неделя. Тема: Что умеют будущие первоклассники. Формирование эмоционального, положительного отношения к предстоящему поступлению в первый класс. Организация всех видов деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступлением в школу. |
Чтение Е.Благинина «Шинель», Ю.Коваль «Выстрел» Составление рассказа по картине «День Победы». ИЗО «Праздничный парад». Конструирование из деталей большого конструктора «Военная техника». Музыкально-литературная композиция, посвященная Дню Победы. Конструирование из бросового материала «Военная техника времен войны». Пение песен о войне. Возложение цветов к памятнику павшим героям войны. | Беседа «Лето наступает». Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение стихов о лете. На коврографе «Ларчик» В.Воскобовича «Составь задачу и реши». Эстафета (Блоки Дьенеша) «Чья команда быстрее заполнит «окошки». Итоги конкурса. Награждение. Вручение подарков («Разноцветные веревочки»). | Беседа «Кто такой первоклашка» Д.И.. «Четвертый лишний» Беседа «Мальчики и девочки – одинаковые и разные». Выставка коллекций мальчиков и девочек. Беседа «В нашей группе самые хорошие девочки». Ком/и «Нос к носу», «Ветер дует на..», «Пресс-конференция». Ком/упр «За что меня можно любить», «За что меня можно ругать» , «Я увлекаюсь..». Игра «Игровизор» В.Воскобовича Арифметические задачи на сложение. «Музыкальная разминка» Игра «Чудо-цветик» В.Воскобовича. | Проводы в школу выпускников детского сада. Беседа «Скоро мы пойдем в школу», «Кого мы называем добрым (честным, вежливым)». д/и «Угадай профессию». Продуктивная деятельность «Цвета России». Беседа «Я – гражданин России». Ком/и «Расскажи стихи без слов». |
2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь её.
Сентябрь | |||
1 неделя. Тема: «Скоро в школу» | 2 неделя. Тема: «Откуда книга пришла» | 3 неделя Тема: Мониторинг | 4 неделя. Тема: «Природа на планете Земля» |
ФЭМП 1.Занятие №1. Помораева И.А., Позина В.А. стр.17 2.Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.18. ФЦКМ «Школа» Дыбина О.В.Стр. 36 Конструктивная деятельность «Здания» Куцакова Л.В.Стр. 124 Игра «Игровизор» В.Воскобовича (здания планеты Формадос | ФЭМП 1.Занятие №3. Помораева И.А., Позина В.А. стр.20 2.Занятие №4. Помораева И.А., Позина В.А. стр.21 4. Игра «Логоформочки 5» В.Воскобовича ФЦКМ «Путешествие в прошлое книги.» Дыбина О.В. Стр. 35 Конструктивная деятельность «Закладка» Куцакова Л.В.стр.53 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.24 2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.25 ФЦКМ «Планета Земля в опасности!» Стр.11 ПИД Наоборот Стр 9 |
Октябрь | ||||
1 неделя Тема: «Труд людей осенью» | 2 неделя Тема: Осенняя пора- очей очарованье» | 3 неделя. Тема: «Мой дом, моя семья» | 4 неделя. Тема: «Родной край» | 5 неделя. Тема: «Россия- наша Родина» |
ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.27 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.30 ФЦКМ «Предметы помощники» Дыбина О.В.Стр.28 КД «Лестница» Куцакова Л.В. стр.97 | ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.32 2.Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.34 ФЦКМ Простые и ценные камни в природе» Николаева С.Н. Стр.29. Познавательно- исследовательская деятельность Превращение Стр.14 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.36 2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.38 : «Поможем Буратино выучить уроки» Игровое упражнение «Назови цифры» Игра «Игровизор» В.Воскобовича (логическая задача на поиск признаков отличия) Игра «Конструктор цифр» В.В. Воскобовича. ФЦКМ Дружная семья Дыбина О.В. Стр.29 КД Стол и стул Куцакова Л.В. стр.98 | Воздух и его свойства Стр.59 | ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.46 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.48 ФЦКМ Мое Отечество – Россия Дыбина.О.В. стр.49 КД Микрорайон города Куцакова Л.В.стр.95 |
Ноябрь | |||
1 неделя. «Государственные символы России» | 2 неделя. Тема: «Земля наш общий дом» | 3 неделя Тема: «На чем отправимся в путешествие? | 4 неделя Тема: «Азбука безопасности» |
ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.51 2.Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.54 ФЦКМ «Почему белые медведи не живут в лесу? Николаева С.Н. Стр32. ПИД Жидкое –твердое Стр.25 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.55 2.Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.58 ФЦКМ Удивительные предметы. Дыбина О.В, стр.31 КД. Качели. Куцакова Л.В. стр.96 | ФЭМП 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.61 2.Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.64 ФЦКМ Слепые землекопы. Стр.38 ПИД Плавание тел. Изготовление каробля.стр.65 | ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.67 2.Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.69 ФЦКМ «Беседа об осени» стр.50 КД Пароход с двумя трубами. Куцакова Л.В.Стр.100 |
Декабрь | |||
1 неделя Тема: Наконец пришла зима. | 2 неделя Тема: Зима на планете земля | 3 неделя Тема: Что такое праздник? | 4 неделя Тема: Подарки к новому году. |
ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.71 2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.73 ФЦКМ Как хорошо у нас в саду. 33 ПИД Снегурочка. Стр.23 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.76 2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.77 Игра «Цветные числа» Кюизинера. ФЦКМ Экскурсия в зимний лес. Стр.64 КД Барыня. Куцакова Л.В. Стр.104 | ФЭМП 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.80 2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.83 Игра «Игровизор» («Найди и обведи», «Установи время»). ФЦКМ На выставке кожаных изделий стр.39 ПИД Лед-вода. Стр.23 | ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.85 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.88 ФЦКМ Сохраним елку- красавицу наших лесов. Стр.62 КД Елочные игрушки. Куцакова Л.В. Стр.100 |
Январь | ||
1 неделя. Тема: Зимние забавы | 2 неделя Тема: Зимние чудеса | 3 неделя Тема: Декоративно прикладное искусство. |
ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.90 2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.93 ФЦКМ Путешествие в типографию стр.40 ПИД Лед-вода-пар Стр.44 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.95 2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.96 Игра «Геоконт» В.Воскобовича («Волшебные превращения») ФЦКМ Снег –он какой. Стр70. КД Волшебный сундук с сюрпризом. Куцакова Л.В. стр.101 | ФЭМП. 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.98 2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.100 ФЦКМ Две вазы стр. 42 ПИД Стирка и глажение белья. Стр.37 |
Февраль | |||
1 неделя. Тема: Русская изба | 2 неделя. Тема: Наша армия. | 3 неделя Тема:»Будущие защитники Родины. | 4 неделя. Тема: Праздник бабушек и мам |
ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.101 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.103 ФЦКМ Цепочки в лесу стр.89 КД Коврик Куцакова Л.В. стр.101 | ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.106 2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.109 ФЦКМ Защитники Родины. Стр.46 ПИД Змей горыныч о трех головах. Стр.41 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.111 2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.114 ФЦКМ Кто главный в лесу. Стр.92 КД Суда по черчежам. Куцакова Л.В. стр.97 | ФЭМП 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.116 2.Занятие №8. Помораева И.А., Позина В.А. стр.118 ФЦКМ В мире материалов. Стр. ПИД Золушка. Стр.32 |
Март. | |||
1неделя. Тема: Подарки к празднику. | 2 неделя. Тема: К нам весна шагает быстрыми шагами. | 3 неделя Тема: Вот бежит ручьем вода. | 4 неделя. Тема: Мы будущие артисты |
ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.120 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.123 ФЦКМ Подарок любимому человеку к 8 Марта. Стр.102 КД Салфетка Куцакова Л.В. стр.104 | ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.126 2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.128 ФЦКМ Знатоки стр. ПИД Конденсация. Стр39 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.130 2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.132 ФЦКМ Что мы знаем о птицах. Стр.108. ПИД Лед-вода-пар. Стр.44 | ФЭМП 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.134 2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.136 ФЦКМ Путешествие в прошлое счетных устройств. КД Пришивание пуговиц и петелек. Куцакова Л.В. стр.105 |
Апрель | |||
1 неделя. Тема: Я и мое здоровье. | 2 неделя. Тема: «Космос» | 3 неделя. Тема: Мы бережем природу. Труд людей в природе. | 4 неделя. Тема:Мониторинг. |
ФЭМП 1.Занятие №1 Помораева И.А., Позина В.А. стр.138 2Занятие №2 Помораева И.А., Позина В.А. стр.140 ФЦКМ Зеленая служба Айболита. Стр.118 КД Чудесный мешочек Куцакова Л.В. стр.106 | ФЭМП 1.Занятие №3 Помораева И.А., Позина В.А. стр.143 2Занятие №4 Помораева И.А., Позина В.А. стр.145 ФЦКМ Космос. ПИД Воздух вокруг нас Стр.69 | ФЭМП 1.Занятие №5 Помораева И.А., Позина В.А. стр.147 2Занятие №6 Помораева И.А., Позина В.А. стр.149 Игра с мягким конструктором В.Воскобовича («Назови цифру на 1 больше») ФЦКМ Лес в жизни человека. Стр.124 КД Игрушки Куцакова Л.В. стр.104 |
Май | |||
1 неделя. Тема: Мы помним этот день. | 2 неделя. Тема: Здравствуй лето золотое. | 3 неделя. Тема: Скоро в школу. | 4 неделя. Тема: Что умеют будущие первоклассники. |
ФЭМП 1.Занятие №7 Помораева И.А., Позина В.А. стр.151 2Занятие №8 Помораева И.А., Позина В.А. стр.153 ФЦКМ В гости к дедушке. Стр. КД Игольница Куцакова Л.В. стр.106 | ФЭМП 1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А. 2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А На игровизоре В. Воскобовича «Занимательный диктант». ФЦКМ Птичий город на деревьях. Стр.140 ПИД Термометр. Стр.67 | ФЭМП 1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А. 2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А ФЦКМ Путешествие в прошлое светофора. Стр. КД По замыслу из природного материала. Куцакова Л.В. | ФЭМП 1.Повторение Помораева И.А., Позина В.А. 2. Повторение Помораева И.А., Позина В.А ФЦКМ Море бывает в беде. Стр.151. ПИД. Игра в школу. Стр.46 |
2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Сентябрь | |||
1 неделя. Тема: «Скоро в школу» | 2 неделя. Тема: «Откуда книга пришла» | 3 неделя Тема: Мониторинг | 4 неделя. Тема: «Природа на планете Земля» |
1.«Подготовишки». Гербова В.В.Стр.19 2. Летние истории. Гербова В.В Стр.20 | 1.Для чего нужны стихи!. Гербова В.В Стр. 23 2.Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (обр. Дж. Родари). Гербова В.В Стр24 | 1.звуковая культура речи Гербова В.В стр.21 2.лексико–грамматические упражнения Гербова В.В стр.22 |
Октябрь | ||||
1 неделя Тема: «Труд людей осенью» | 2 неделя Тема: Осенняя пора- очей очарованье» | 3 неделя. Тема: «Мой дом, моя семья» | 4 неделя. Тема: «Родной край» | 5 неделя. Тема: «Россия- наша Родина» |
1.Работа с сюжетной картинкой. Гербова В.В Стр.25 2.Беседа о А.С. Пушкине. Гербова В.В Стр.25 | 1.Лексико- грамматические упражнения. Гербова В.В Стр.26 2.Заучивание стихотворения А. Фета «Листочки пропали». Гербова В.В Стр.27 | 1.Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Гербова В.В Стр.28 2.Русские народные сказки. Гербова В.В Стр.30 | 1.Вот такая история! Гербова В.В Стр.31 2.Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы –мне» Гербова В.В Стр.32 | 1.На лесной поляне. Гербова В.В Стр.33 2.Небылицы- перевертыши. Гербова В.В Стр.34 |
Ноябрь | |||
1 неделя. «Государственные символы России» | 2 неделя. Тема: «Земля наш общий дом» | 3 неделя Тема: «На чем отправимся в путешествие? | 4 неделя Тема: «Азбука безопасности» |
1.Сегодня так светло кругом! Гербова В.В Стр.35 2.Осенние мотивы. Гербова В.В Стр.36 | 1.Звуковая культура речи. Работа над предложением. Гербова В.В стр.37 2.Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Гербова В.В стр.39 | 1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.41 2.Чтение сказки К.Пустовского «Теплый хлеб» Гербова В.В стр.41 |
Декабрь | |||
1 неделя Тема: Наконец пришла зима. | 2 неделя Тема: Зима на планете земля | 3 неделя Тема: Что такое праздник? | 4 неделя Тема: Подарки к новому году. |
1.Лексические упражнения Гербова В.В стр.44 2.Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Гербова В.В стр.45 | 1.Звуковая культура речи. Гербова В.В стр.46 2.Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» Гербова В.В стр.47 | 1.Тяпа и Топ сварили компот. Гербова В.В стр.48 2.Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» Гербова В.В стр.49 | 1.Лексические упражнения и игры. Гербова В.В стр.49 2.Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Гербова В.В стр.51 |
Январь | ||
1 неделя. Тема: Зимние забавы | 2 неделя Тема: Зимние чудеса | 3 неделя Тема: Декоративно прикладное искусство. |
1.Новогодние встречи Гербова В.В стр.54 2.Произведения Н.Носова Гербова В.В стр.54. | 1.Творческие рассказы детей. Гербова В.В стр.55 2.Здравствуй, гостья- зима! Гербова В.В стр.55 | 1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.56 2.Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Гербова В.В стр.57 |
Февраль | |||
1 неделя. Тема: Русская изба | 2 неделя. Тема: Наша армия. | 3 неделя Тема:Будущие защитники Родины. | 4 неделя. Тема: Праздник бабушек и мам |
1.Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». Гербова В.В стр.58 2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.58 | 1.Работа по сюжетной картинке. Гербова В.В стр.59 2.Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник» Гербова В.В стр.60 | 1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.61 2.Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Гербова В.В стр.62 | 1.Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода». Гербова В.В стр.62 2.Повторение пройденного материала. Гербова В.В стр.63 |
Март | |||
1неделя. Тема: Подарки к празднику. | 2 неделя. Тема: К нам весна шагает быстрыми шагами. | 3 неделя Тема: Вот бежит ручьем вода. | 4 неделя. Тема: Мы будущие артисты |
1.Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич. Гербова В.В стр.63 2.звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Гербова В.В стр.64 | 1.Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик». Гербова В.В стр.65 2.Заучивания стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Гербова В.В стр.66 | 1.Лексические игры и упражнения. Гербова В.В стр.67 2.Весна идет, весне дорогу! Гербова В.В стр.68 | 1.Лохматые и крылатые. Гербова В.В стр.70 2.Чтение былины «Садко» Гербова В.В стр.71 |
Апрель | |||
1 неделя. Тема: Я и мое здоровье. | 2 неделя. Тема: «Космос» | 3 неделя. Тема: Мы бережем природу. Труд людей в природе. | 4 неделя. Тема:Мониторинг. |
1.Чтение сказки «Снегурочка». Гербова В.В стр.71 2.Лексико- грамматические упражнения. Гербова В.В стр.71 | 1.Сочиняем сказку про Золушку. Гербова В.В стр.72 2.Рассказы по картинкам. Гербова В.В стр.73 | 1.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.74 2.Пересказ сказки «Лиса и козел» Гербова В.В стр.75 |
Май | |||
1 неделя. Тема: Мы помним этот день. | 2 неделя. Тема: Здравствуй лето золотое. | 3 неделя. Тема: Скоро в школу. | 4 неделя. Тема: Что умеют будущие первоклассники. |
1.Сказки Андерсена Г.Х. Гербова В.В стр.76 2.Повторение. Гербова В.В стр.76 | 1.Заучивание стихотво-рения З.Александровой «Родина» Гербова В.В стр.76 2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Гербова В.В стр.78 | 1.Весенние стихи. Гербова В.В стр.79 2.Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Гербова В.В стр.79 | 1.Лексико- грамматическое упражнение. Гербова В.В стр.80 2.Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива». Гербова В.В стр. 81 |
2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Сентябрь | |||
1 неделя. Тема: «Скоро в школу» | 2 неделя. Тема: «Откуда книга пришла» | 3 неделя Тема: Мониторинг | 4 неделя. Тема: «Природа на планете Земля» |
1.Рисование. «Лето» Стр.34 «Декоративное рисование на квадрате» Стр.35 2.Аппликация «Бабочки» Стр.18 Музыкальное развитие | 1.Рисование. «Кукла в национальном костюме» Стр.37 «Чудесная мозаика» Стр.26. 2. Лепка «Азбука в картинках» Стр.34 Музыкальное развитие | 1.Рисование «Золотая Осень» Стр. «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» Аппликация «Наша Клумба» Стр.24 |
Октябрь | ||||
1 неделя Тема: «Труд людей осенью» | 2 неделя Тема: Осенняя пора- очей очарованье» | 3 неделя. Тема: «Мой дом, моя семья» | 4 неделя. Тема: «Родной край» | 5 неделя. Тема: «Россия- наша Родина» |
Рисование. 1. «Ветка рябины» Комарова 2.«Комнатное растение» Игра «Геоконт» В.Воскобовича (конструирование цветка космеи) «Сделай по рисунку». Лепка «Грибное лукошко» Лыкова Музыкальное развитие | Рисование 1.Лес точно терем расписной. Лыкова стр.50 2.Деревья смотрят в озеро. Лыкова стр.56 Аппликация Осенний натюрморт. Лыкова стр.44 | Рисование 1.Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере. Комарова стр. 2.Нарисуй свою любимую игрушку Комарова Лепка. Петушок с семьей Комарова | Рисование. 1.Город вечером. Комарова 2.Завиток Комарова Аппликация Кудрявые деревья Лыкова стр.54 | Рисование. 1.С чего начинается Родина? Лыкова стр.38 2.Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце. Лепка. Кто живет в лесу Лыкова стр.60 |
Ноябрь | |||
1 неделя. «Государственные символы России» | 2 неделя. Тема: «Земля наш общий дом» | 3 неделя Тема: «На чем отправимся в путешествие? | 4 неделя Тема: «Азбука безопасности» |
Рисование. 1.Мы идем на праздник с флагами и цветами. Комарова стр. 2.Летят перелетные птицы. Лыкова Стр.62 Аппликация. Праздничный хоровод. Комарова стр. | Рисование 1.Разговорчивый родник. Стр.86 2.Декоративное рисование по мотивам городецкой области Лепка. Дымковские барышни | Рисование. 1.Мы едем, едем, едем в далекие края. Стр.74 2.По горам по долам. Стр.80 Аппликация. Рюкзачок с кармашком стр.72. | Рисование. 1.Такие разные зонтики. Стр68. 2.Наша любимая игра «Кошки –мышки» Лепка Отважные парашютисты. Стр.64 |
Декабрь | |||
1 неделя Тема: Наконец пришла зима. | 2 неделя Тема: Зима на планете земля | 3 неделя Тема: Что такое праздник? | 4 неделя Тема: Подарки к новому году. |
Рисование. 1. «Волшебная птица» Комарова 2. «Морозные узоры» Лыкова. Стр.92 Аппликация. «Волшебные плащи» | Рисование. 1.Дремлет лес под сказкой сна. 2.Как мы танцуем на музыкальном занятии. Лепка. Девочка и мальчик пляшут. | Рисование. 1.Зимний пейзаж. 2.Новогодний праздник в детском саду. Лепка. Дед Мороз» | Рисование. 1.Декоративное рисование. 2.Рисование героев сказки «Царевна – лягушка» Аппликация. Цветочные снежинки. |
Январь | ||
1 неделя. Тема: Зимние забавы | 2 неделя Тема: Зимние чудеса | 3 неделя Тема: Декоративно прикладное искусство. |
Рисование. 1.Баба-Яга и леший 2.Сказочный дворец. Лепка. Как мы играем зимой. | Рисование. 1.Кони пасутся. 2.Букет в холодных тонах. Аппликация. Избушка на курьих ножках. | Рисование. 1.Кони-птицы 2.Декоративное рисование «Букет цветов». Лепка. Нарядный индюк. |
Февраль | |||
1 неделя. Тема: Русская изба | 2 неделя. Тема: Наша армия. | 3 неделя Тема:Будущие защитники Родины. | 4 неделя. Тема: Праздник бабушек и мам |
Рисование. 1.Пир на весь мир. 2.Иней покрыл деревья. Аппликация. Домик с трубой и сказочный дым. | Рисование. 1. Наша армия родная 2.Рисование по мотивам хохломской росписи. Лепка. Пограничник с собакой. | Рисование. 1.Я с папой (парный портрет). 2 «Сказочное царство» Аппликация. Как мой папа спал, когда был маленький. | Рисование. 1.Мы с мамой улыбаемся. 2.Ваза с ветками. Лепка. Чудо- цветок |
Март | |||
1неделя. Тема: Подарки к празднику. | 2 неделя. Тема: К нам весна шагает быстрыми шагами. | 3 неделя Тема: Вот бежит ручьем вода. | 4 неделя. Тема: Мы будущие артисты |
Рисование. 1.Букет цветов. 2.Нарисуй что хочешь красивое. Аппликация. Поздравительная открытка для мамы. | Рисование. 1.Уголок групповой комнаты. 2.Мальчик с пальчик. Лепка Чудо букет. | Рисование. 1.Конек- горбунок. 2.Золотой петушок. Аппликация. Весна идет | Рисование. 1.Чудо-писанки 2.Кем ты хочешь быть? Придумывание и рисование жителей волшебной страны трафаретами из деталей игры «Чудо-крестики 2, 3» В. В. Воскобовича. Лепка. Декоративная из пластина |
Апрель | |||
1 неделя. Тема: Я и мое здоровье. | 2 неделя. Тема: «Космос» | 3 неделя. Тема: Мы бережем природу. Труд людей в природе. | 4 неделя. Тема:Мониторинг. |
Рисование. 1.Мой любимый сказочный герой 2.Заря алая разливается. Лыкова И.А. стр.176 Лепка. Добрый доктор Айболит и его друзья. Комарова Т.С. стр. | Рисование. 1.День ночь. Лыкова И.А. стр.178 2.Летающие тарелки и пришельцы из космоса. Лыкова И.А. стр.184. Аппликация. Наш космодром. Лыкова И.А. стр.186 | Рисование. 1.Субботник. Комарова Т.С. стр 2.Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хох-ломской росписи). Лепка. 1.По замыслу. Комарова Т.С. стр. |
Май | |||
1 неделя. Тема: Мы помним этот день. | 2 неделя. Тема: Здравствуй лето золотое. | 3 неделя. Тема: Скоро в школу. | 4 неделя. Тема: Что умеют будущие первоклассники. |
Рисование. 1.Праздник в городе. Комарова Т.С. стр. 2.Родная страна. Комарова Т.С. стр. Аппликация. Цветы в вазе. Комарова Т.С. стр. | Рисование. 1.Цветущий сад. Комарова Т.С. стр. 2. Круглый год. Комарова Т.С. стр. Лепка. Мы на луг ходили, мы лужок лепили. Лыкова И.А. стр.196 | Рисование. 1.Разноцветная страна. Комарова Т.С. стр. 2.Обложка для книги сказок. Комарова Т.C. стр. Аппликация. Букет с папоротником и солнечными зайчиками. Лыкова И.А. стр.198. | Рисование. 1.Композиция с цветами и птицами. Комарова Т.С. стр. 2. По замыслу Комарова Т.С. стр. Лепка. Дерево жизни. Лыкова И.А. стр. |
Тематический модуль «Музыка»
Характеристики особенностей развития детей подготовительной группы
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 6-8 лет:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание:
продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;
обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память;
при анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения;
способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения;
знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.
Пение:
совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы;
учить самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;
знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т.д.) и бальных танцев;
развивать танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.);
учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев;
учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений;
учить выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов;
стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения;
содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах:
знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;
учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Результаты освоения программы
К концу года дети могут:
узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, та¬нец) и на каком известном инструменте оно исполняется.
различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях -интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пру¬жинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Перспективное планирование
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
сентябрь | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Развивать образное восприятие музыки. Учить рассказывать о характере музыки; определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Воспитывать интерес к классической музыке. | «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха. |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм. | «Осенью», муз.Г.Зингера, сл.А.Шибицой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни. | «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева. |
• песенное творчество. | Учить импровизировать простейшие мелодии. | «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко. |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки. | Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой. |
• пляски; | Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки свободно танцевать с предметами. | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; |
• игры; | Учить проводить игру с пением; быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества | «Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского. |
• музыкально-игровое творчество; | Имитировать движения машин | «Улица» Т. Ломовой. |
• игра на металлофоне. | Учить исполнять попевки на одном звуке | «Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить инсценировать знакомые песни. | «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова. |
III. Праздники и развлечения. | Побуждать интерес к школе. | День знаний. |
октябрь | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; творчеством Гайдна, Шуберта,Моцарта; фортепьянными пьесами (соната – музыкальный момент). | «Шутка» И. С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В. А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова. |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки. | «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова. |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Учить: исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; самостоятельно подводить к кульминации; петь легким, полетным звуком. | «Осень», муз. Ю. Забутова,сл. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и сл. И.В.Меньших;«Все отлично»муз.Б.Савель ева,сл.А.Хаита;«Малышки из книжки », муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина. |
• песенное творчество. | Учить самостоятельно, импровизировать простейшие мелодии. | «Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Закреплять умения: различного шага; самостоятельно выполнять упражнения с предметами; держать осанку, руки, положения в паре. | «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой. |
• пляски; | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: в движениях характер танца; эмоциональные движения в характере музыки. | «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко. |
• игры; | Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества. | «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой. |
• музыкально-игровое творчество; | Импровизировать в пляске движения медвежат. | «Пляска медвежат» М. Красева |
• игра на металлофоне. | Побуждать самостоятельно, подбирать попевки. | «Веселые гуси», украинская народная песня. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить инсценировать любимые песни. | «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова. |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес. | День пожилого человека. |
ноябрь | ||||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить определять музыкальный жанр произведе- ния; сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости | «Гавот» И. С. Баха;«Свадебный марш» Ф. Мендельсона;«Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя;«Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича ,«Менуэт» И. Гайдна. | ||
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Развивать музыкально-сенсорный слух. | «Три танца» Г.Левкодимова; «Сложи пе сенку» Л. Н.Комисаровой и Э. П. Костиной | ||
Пение: • усвоение песенных навыков; | Учить вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. | «Сказка не кончается», муз. Г. Левкоди- мова, сл. В. Степанова «Сон», «Елка», муз. Н.В.Куликовой, сл.М.Новиковой | ||
• песенное творчество. | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси» Т. Бырченко | ||
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. | «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дроб ный шаг», рус. нар. мел. «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой. | ||
• пляски; | Учить: - работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца. | «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкун чик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского. | ||
• игры; | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации. | «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Найди себе пару», лат.народная мелодия, обр. Т. Попатенко. | ||
• музыкально-игровое творчество; | Побуждать к игровому творчеству. | «Полька лисы» В. Косенко. | ||
• игра на металлофоне. | Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу. | «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко. | ||
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий. | «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова. | ||
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | Осенний праздник « здравствуй гостья дорогая». |
декабрь | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. | «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», , Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, сл.народные; «Вдоль по Питерской», рус. нар. песня. |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Развивать представления о регистрах. Совершенс- твовать восприятие основных свойств звука. | «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой. |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты | «Песенка про Деда Мороза»муз.Л. Бирно -ва, сл. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко |
• песенное творчество. | Учить придумывать собственные мелодии к стихам. | «Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто. |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Учить: менять движения со сменой музыкальных предложений; совершенствовать элементы бальных танцев; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. | Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой. |
• пляски; | Совершенствовать; умение исполнения танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во время менять движения; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны. | «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского. |
• игры; | Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации. | «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки. |
• музыкально-игровое творчество; | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | «Придумай перепляс» (импровизация под любую рус. нар. мелодию). |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать знакомые песни вне занятий. | «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка. |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | Новогодний праздник «Зимние забавы». |
январь | |||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведе | «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И. С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля. | |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах. | «Труба и барабан», Е. Тиличеевой,Н.Най- деновой; «Чудеса» муз.Л. Н. Комиссаровой, сл.Э. П. Костиной | |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Закреплять: умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок;петь эмоционально. | «Зимушка», муз.и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой. | |
• песенное творчество. | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто. | |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элемент бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. | «Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловян ных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева. | |
• пляски; | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. | Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии. | |
• игры; | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | «Поиграем со снежками» (импровизация). | |
• музыкально-игровое творчество; | Исполнять знакомые попевки на металлофоне. | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать русские народные игры вне занятий. | «Тетера», русская народная игра. | |
III. Праздники и развлечения. | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки. | Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница». |
февраль | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;различать варианты интерпретации музыкальных произведе- ний; различать в песне черты других жанров. | «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Совершенствовать восприятие основных свойств звука.Развивать чувство ритма,определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах. | «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы;выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание. | «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой,«Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Все мы моряки» ,муз.Л. Лядовой, сл.М. Садовского |
• песенное творчество. | Учить придумывать свои мелодии к стихам. | «Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко. |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Закреплять элементы вальса. Учить: менять движе -ния со сменой музыки; ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо). | Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки». |
• пляски; | Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доно- сить танец до зрителя; уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы. | Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой. |
• игры; | Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм. | «Плетень», рус. нар. песня «Сеяли девуш -ки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить использовать русские народные игры вне занятий. | «Капуста», русская народная игра. |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, Воспитывать гордость за свою Родину. | День защитника Отечества. |
март | |||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;различать варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. | «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева;«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди;«Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима»Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди;«Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду»М. Балакирева. | |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма. | «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Кононовой. | |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без. | «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной. | |
• песенное творчество. | Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца. | «Придумай песенку» (импровизация). | |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Учить: самостоятельно менять движения со сменой музыки; совершенствовать элементы вальса; ритмич- но выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. | «Улыбка» - ритмический тренажер; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба». | |
• пляски; | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; Развивать умение: владеть элементами русского народного танца; уверенно и торжественно исполнять бальные танцы. | «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица», русская народная песня. | |
• игры; | Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. | «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова. | |
• музыкально-игровое творчество; | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. | «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации. | «Придумай свой вальс» (импровизация). | |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, Воспитывать любовь к мамам, бабушкам. | Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица». |
апрель | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: различать средства музыкальной выразитель ности;определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатле- ния. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. | «Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргс- кого; «Океан - море синее» Н. А. Римско- го -Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос». |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. | «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной. |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без. | «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина. |
• песенное творчество. | Придумывать собственную мелодию в ритме марша. | «Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Ши-бицкой |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Знакомить; - с шагом и элементами полонеза; - отмечать в движениях чередование фраз и смену | «Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко. |
• пляски; | Учить: - передавать в танцевальных движениях характер танца; - двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами. | «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера. |
• игры; | Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества. | «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова |
• игра на металлофоне. | Совершенствовать навыки игры. | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Побуждать к игровым импровизациям. | «Пчелка и цветы» (импровизация). |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать художественные способности. | Праздник «Пасха». |
май | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: •восприятие музыкальных произведений. | Учить: различать средства музыкальной выразитель -ности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатле -ния. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. | «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. А. Моцарта |
• упражнения для развитие голоса и слуха. | Различать высоту звука, тембр. | «Музыкальное лото»; «На чем играю?» Н. Г. Кононовой |
Пение: • усвоение песенных навыков; | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации. | «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Филипповой «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной. |
• песенное творчество. | Придумывать собственную мелодию в ритме вальса. | «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой. |
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; | Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. | «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Карга-новой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. С. Баха; элементы разученных танцев. |
• пляски; | Учить: передавать в танцевальных движениях характертанца; двигаться в танце ритмично, эмоционально. свободно танцевать с предметами. | «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинско- го, сл. М. Пляцковского; «Танец разбойни ков» Г. Гладкова «Танец с шарфами» Т. Суворова. |
• игры; | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение. | «Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина. |
• музыкально-игровое творчество; | Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами. | «Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова. |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Побуждать к игровым импровизациям. | «Допой песенку» (импровизация). |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине. | День Победы, праздник «Выпуск детей в школу». |
2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
СЕНТЯБРЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие. | Утр.гимнастика | . | . | |||
Физическая культура НОД | Программные задачи | Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с четким фиксированием поворотов; Выявить уровень владения ОВД. | ||||
Вводная часть | Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м- ходьба, 20 м - бег); бег врассыпную; ходьба и бег с различным положением рук, с четким поворотом на углах; бег до 60 сек; перестроение в колонну по три. | |||||
ОРУ | «Осенняя прогулка» | с флажками | с флажками | с обручем | ||
ОВД | Мониторинг | Мониторинг | 1. Бросание малого мяча вверх (правой и левой рукой), ловля двумя руками. 2. Ползание на животе, подтягиваясь руками (в конце - кувырок). 3. Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками на каждый раз под ногой, на середине скамейки - поворот, приседание и ходьба до конца снаряда | Игровые упражнения 1. «Ловкие ребята» (тройки). 2. «Пингвины» (мешочек зажат в коленях, прыжки по кругу). 3. «Догони свою пару» (ус- корение). 4. «Проводи мяч». 5. «Круговая лапта» (выби- валы, в кругу две команды) Эстафеты 1. «Дорожка препятствий». 2. «Пингвины» (две коман- ды). 3. «Быстро передай» (боком). 4. «Крокодилы» (в парах две | ||
Подвижные игры | «Хитрая лиса» | «»Мы веселые ребята» | «Парный бег» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Физическое развитие. | Досуг на воздухе | «Ловкие и смелые» | ||||
Социально коммуникативное. | Подвиж. игры на прогулке | «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Не оставайся на полу» - ходьба, прыжки | «Ловишки» -бег. | |
Познавательное развитие. | Индивидуальная работа с детьми | Бросание малого мяча вверх (правой и левой рукой), ловля двумя руками, прыжки на скакалке. | ||||
Консультация для педагогов | «Планирование интенсивных прогулок» |
ОКТЯБРЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие | Утр.гимнастика | «Мы танцуем» без предметов. | с флажками | с мячом | с обручем | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Учить: - выполнять прыжки вверх из глубокого приседания. Закреплять: - навык ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения, бег между линиями. Упражнять: - в сохранении равновесия;- прыжках;-бросании мяча; -приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки -переползании на четвереньках с дополнительным заданием | ||||
Вводная часть | Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа, ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. | |||||
ОРУ | с обручем | с мячом | с кубиком | «Ты давай-ка не ленись!» | ||
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, и пройти дальше; боком приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки через шнур 3.Бросание малого мяча | 1. Прыжки с высоты (40 см). 2. Отбивание мяча одной 3. Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. 4.Пролезание через три обруча, в обруч прямо и боком. | 1. Ведение мяча: по прямой, 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе прямо, подтягиваясь руками. 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за головой, с мешочком на голове. 4.Прыжки вверх из глубоко | Игровые упражнения 1.«Проведи мяч». 2.«Круговая лапта». 3.«Кто самый меткий?». 4.«Эхо» (малоподвижная). 5.«Совушка». Эстафеты 1.«Кто быстрее?» (ведение 2.«Мяч водящему» (2-3 команды). 3.«Ловкая пара». 4.«Не задень» (2-3 команды) | ||
Подвижные игры | «Охотники и утки» | «Наседка и цыплята» | «Вороны и воробьи» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Физическое развитие | Развлечение | «Путешествие в Спортландию» | ||||
Социально –коммуникативное. | Подвиж. игры на прогулке | «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Кто сделает меньше шагов» - ходьба, прыжки | «Ловишки» -бег. | |
Речевое развитие. | Индивидуальная работа с детьми | развитие тонкой моторики пальцев в различных упражнениях. | ||||
Консультация для родителей | «Сохраним осанку дошкольникам» |
НОЯБРЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие | Утр.гимнастика | «Ты давай-ка не ленись» | с гимнастической палкой | с мячом | на скамейке | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Учить: - ходьбе по канату; - прыжкам через короткую скакалку; - бросанию мешочков в горизонтальную цель; - переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке. - в энергичном отталкивании в прыжках; - подползании под шнур; - прокатывании обручей; - ползании по скамейке с мешочком на голове; - равновесии. Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами. | ||||
Вводная часть | Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Ходьба с выполнением заданий. | |||||
ОРУ | с гимнастической палкой | с мячом | на скамейке | с обручем | ||
ОВД | 1. Ходьба по канату боком 2. Прыжки через шнуры. 3. Эстафета «Мяч водящему». 4.Прыжки попеременно на | 1. Прыжки через короткую 2. Ползание под шнур боком. 3. Прокатывание обруча друг 4.«Попади в корзину» | 1. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком 2. Метание в горизонтальные 3. Прыжки попеременно на левой и правой ногах.. | Эстафеты 1. «Быстро передай» (в колонне). 2. «Кто быстрее доберется 3. «Собери и разложи» 4. «Летает - не летает». | ||
Подвижные игры | «Ловишка, бери ленту» | «Мяч через сетку» | «Удочква» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Художнствен но -эстетическое развитие | Досуг | «Подвижные игры» | ||||
Социально-коммуникативное . | Подвиж. игры на прогулке | «Целься!» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Выше» - ходьба, прыжки | «Ловишки» -бег. | |
Физическое развитие | Индивидуальная работа с детьми | Совершенствование ОВД: 1. Прыжки через короткую скакалку с вращением ее вперед. 2. Ползание под шнур боком. |
ДЕКАБРЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие | Утр.гимнастика | с обручем | с флажками | с гимнастической палкой | Со шнуром | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Закреплять навыки и умения: - ходьбы с выполнением задания по сигналу; - бега с преодолением препятствий, парами; - перестроения с одной колонны в две и три; - соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие. Упражнять: - в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах; - переползании по гимнастической скамейке; | ||||
Вводная часть | Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Перестроение в ходьбе «один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий (6-8 брусков), между набивными мячами | |||||
ОРУ | с флажками | с гимнастической палкой | с косичкой | «Скоро праздник Новый год» | ||
ОВД | 1. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. 2. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на правую и левую ноги, с перенесением махом другой ноги снизу сбоку скамейки. 4. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. 5. Эстафета «Передал - садись | 1. Прыжки на правой и левой ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние 3 м). 3. Упражнение «Крокодил». 4. Отбивание мяча в ходьбе. 5. Подбрасывание малого мяча вверх и ловля его после отскока от пола («Быстрый мячик») | 1. Ходьба по скамейке на- встречу друг другу, на сере- дине разойтись, помогая друг другу. 2. Прыжки на двух ногах через шнуры, обручи. 3. Переползание по прямой «Крокодил» (расстояние 3 м). 4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. 5. Перебрасывание мяча двумя руками, ловля его после хлопка или приседания | Игровые упражнения 1. «Догони пару». 2. «Ловкая пара». 3. «Снайперы». 4. «Затейники». 5. «Горелки». Эстафеты 1. «Передал - садись». 2. «Гонка тачек». 3. «Хитрая лиса». 4. «Перемени предмет». 5. «Коршун и наседки». 6. «Загони льдинку». 7. «Догони мяч». 8. «Паутинки» (обручи, ленты) | ||
Подвижные игры | «Кот и мыши» | «Снежки» | «Охотники и звери» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Развлечение | «Игры-забавы.» | |||||
Социально-коммуникативное развитие | Подвиж. игры на прогулке | «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Кто сделает меньше шагов и прыжков» - ходьба, прыжки | «Ловишки» -бег. | |
Задачи | Разучить ходьбу приставным шагом; прыжки на мягкое покрытие; метание набивного мяча. Закрепить: перестроение из 1 колонны в 2 по ходу движения, переползание по скам., развивать ловкость и координацию в упражнениях с мячом; навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу; умение в прыжках энергично отталкиваться от пола, приземляться на полусогнутые ноги. Повторить: упражнения на равновесие на гимн. стенке, прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. | |||||
1-я часть: вводная | Ходьба: в колонне по 1 приставным шагом с прав. и лев. ног попеременно; перестроение в колонну по 2; в чередовании с бегом, «змейкой»; в полуприседе, врассыпную. Бег: «змейкой»; с поворотом на сигнал; с высоким подниманием колен; подскоки: шаг «голова по кругу». Повороты направо, налево. | |||||
ОРУ | На скамейках | С кеглями | С большим мячом | б\п | ||
2-я часть: основные виды движений | 1. Метание мешочка в вертикальную цель с расст. 3м. 2. Подлезание под палку (40см). 3.Перешагивание через шнур (40см). 4. Ползание по скам. с меш. на спине. 5.Отбивание мяча прав. и лев. рукой в движении. 6. Прыжки на лев. и прав. ноге через шнур. 7. Перебрасывание мяча друг другу 2-мя руками (от груди). | 1. Прыжки на мат с места (толчком 2-х ног). 2. Прыжки с разбега (3 шага). 3. Ведение мяча попеременно прав. и лев. руками. 4. Переползание по скам. с мешочком на спине , в чередовании с пролезанием в обруч. | 1. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы. 2. Ходьба по гимн. скам., перешагивая через набивные мячи. 3. Влезание на гимн. стен. одним способом. 4. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. 5. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове. | Игровые упражнения : 1. Ведение мяча клюшкой «Ловкий хоккеист». 2. «Догони пару». 3. «Снайперы»(кегли и мячи). 4. «Точный пас». 5. «Мороз-Красный нос». 6. «Жмурки». 7. «Платочек». Эстафеты: 1. « Ловкий хоккеист». 2. «Пронеси- не урони». 3. «Пробеги- не задень». 4. «Мяч водящему». 5. «Воевода с мячом». 6. «Гусеница». | ||
Подвижные игры | «Кто скорей до флажка» | «Ловишки с ленточкой» | «Горшки», « Волк во рву» |
Январь
физкультурно-оздоровительная работа | |||||
Познаввательное развитие | Развлечение | « Зимние катания» | |||
Социально-коммуникативное развитие | Подвижные игры на прогулке | « Метание снежков « | Равновесие-« Пройди по дорожке» | « Хоровод» | « Хоккей» |
Физическое развитие | Индивидуальная работа с детьми. | Пальчиковая гимнастика» « Есть в лесу из брёвен дом» |
ФЕВРАЛЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическкое развитие | Утр.гимнастика | со скакалкой | на скамейке | «Мы на лыжах в лес пойдем» | с палкой | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Упражнять: - в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу; - прыжках и бросании малого мяча; - - ползании по гимнастической скамейке; - ходьбе и беге между предметами; - - перебрасывании мяча друг другу. - ловить мяч двумя руками; - ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры. Развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель | ||||
Вводная часть | Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура», с изменением направления, между предметами, врассыпную. Бег в умеренном темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. Ходьба по канату боком приставным шагом. | |||||
ОРУ | на скамейке | с кольцом | с палкой | без предметов | ||
ОВД | 1. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. 2. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. 3. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за голову. 5. Бросание мяча с произведением хлопка. 6. Прыжки через скакалку с промежуточным подскоком. 7. Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров | 1. Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). 2. Метание в горизонталь- ную цель с расстояния 4 м. 3. Ползание по скамейке с мешочком на спине. 4. Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м). 5. Ползание на животе с подтягиванием двумя руками за край скамейки. 6. Пролезание в обруч, не касаясь верхнего края обруча. | 1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками, стоя в шеренгах (расстояние 3 м). 2. Пролезание в обруч (3 шт.)поочередно прямо и боком. 3. Ходьба на носках между набивными мячами, пролезание между рейками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове | игровые упражнения: 1. «Пробеги - не задень». 2. «По местам». 3. «Мяч водящему». 4. «Военные на учениях». 5. «Ловишки с мячом». Эстафеты 1. Прыжковая эстафета со скамейкой. 2. «Дни недели». 3. «Мяч от пола». 4. «Через тоннель». 5. «Больная птица». 6. «Палочка-выручалочка» (с расчетом по порядку) | ||
Подвижные игры | «Путаница» | «Море волнуется» | «День и ночь» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Праздник | «День Российской Армии» | ||||
Физическое развитие | Подвиж. игры на прогулке | «Пушки» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Через ров, через окоп» - ходьба, прыжки | «Снежинки» -бег. | |
Индивидуальная работа с детьми | Пальчиковая гимнастика. | |||||
Выставка – рисунков. |
МАРТ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Утр.гимнастика | без предметов | «Потанцуем» | с мешочком | с обручем | ||
Физическая культура НОД | Программные задачи | Закреплять: - навык ходьбы и бега в чередовании; -перестроение в колонну по одному и по два в движении; - лазание по гимнастической стенке. Упражнять: - в сохранении равновесия; - в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые - в беге до 3 минут; - в ведении мяча ногой. Развивать: - координацию движений в упражнениях с мячом; - ориентировку в пространстве; - глазомер и точность попадания при метании. Учить вращать обруч на руке и на полу ноги в прыжках; | ||||
Вводная часть | Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10 м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в колонны по одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи, с изменением направления, Построение в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и бег «змейкой». | |||||
ОРУ | «Потанцуем» | с мешочком | с обручем | «На стройке» с кубиком. | ||
ОВД | 1. Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову; с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его справа и слева; поочередно на правой и левой ноге. 3. Бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка; с поворотом кругом | 1. Прыжки в длину с места. 2. Метание в вертикальную цель левой и правой руками. 3. Лазание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 4. Пролезание под шнур (высота 40 см), не касаясь рука- ми пола. 5. Ходьба по скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе. | 1. Метание мячей в горизонтальную цель на очки (2 команды). 2. Пролезание в обруч в парах. 3. Прокатывание обручей друг другу. 4. Вращение обруча на кисти руки. 5. Вращение обруча на полу. 6.Лазание по гимнастической стенке изученным способом | Игровые упражнения 1. «Через болото по кочкам» (из обруча в обруч). 2. «Ведение мяча» (футбол). 3. «Мяч о стенку». 4. «Быстро по местам». 5. «Тяни в круг». Эстафеты 1. «Пингвины». 2. «Пробеги - не сбей». 3. Волейбол с большим мячом. 4. «Мишень - корзинка». 5. «Ловкие ребята» | ||
Подвижные игры | «Лягушки и цапли» | «Лиса в курятнике» | «Ловишки с мячом» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Познавательное развитие | Досуг | «Весенние развлечения» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Подвиж. игры на прогулке | «Сбей кегли» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Дорожка препятствий» - ходьба, прыжки | «Догони свою пару» -бег. | |
Физическое развитие | Индивидуальная работа с детьми ОВД: | Прыжки в длину с места. Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову; с мешочком на голове, руки на поясе. Метание в вертикальную цель левой и правой руками. | ||||
Консультация для педагогов | «Влияние здоровьесберегающих технологий на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» |
АПРЕЛЬ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие | Утр.гимнастика | без предметов | «Полет к звездам» | с флажками | с мячом | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Закреплять: - ходьбу с изменением направления; - бег с высоким подниманием бедра; - навык ведения мяча в прямом направлении; - лазание по гимнастической скамейке; - метание в вертикальную цель; - ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу; Повторить: - прыжки с продвижением вперед; - ходьба и бег с ускорением и замедлением; - ползание по гимнастической скамейке; - упражнения на сохранение равновесия; - прыжки через короткую скакалку; - ходьба по канату с сохранением равновесия. | ||||
Вводная часть | Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «Улитка» - ходьба в два круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через шнуры; ходьба врассыпную, по сигналу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два» | |||||
ОРУ | «Полет к звездам» | с флажками | с мячом | «Юные разведчики» | ||
ОВД | 1. Ходьба парами по двум 2. Прыжки на двух ногах 3. Метание мешочков в горизонтальную цель. 4. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу 5.Метание набивного мяча | 1. Прыжки через скамейку 2. Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину. 3. Ведение мяча между предметами. 4. Прыжки через скамейку 5.Прыжки в длину с разбега | 1. Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой руками от плеча (4 м). 2. Лазание по гимнастической 3- Прыжки через скакалку 4- Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 5. Ходьба боком приставным шагом по канату. 6- Прыжки в длину с разбега. | Игровые упражнения 1. «Кто быстрее соберется?». 2. «Перебрось - поймай». 3. «Передал - садись». 4. «Дни недели». Эстафеты 1. Бег со скакалкой. 2. «Рыбак и рыбаки». 3. «Мяч через сетку». 4. «Быстро разложи - быстро 5. «Мышеловка». 6.«Ловишки с ленточкой» | ||
Подвижные игры | «Чьё звено быстрее» «Подготовка в космонавты» | «Поменяйся местами» | «Чьё звено быстрее» | |||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Развлечение | «Детская олимпиада»» | ||||
Познавательное развитие | Подвиж. игры на прогулке | «Сбей мяч» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Лягушки и цапли» - ходьба, прыжки | «Ловишки с лентой» -бег. | |
Физическое развитие | Индивидуальная работа с детьми | Прыжки через скакалку. | ||||
Консультация для родителей | «Взаимодействие детского сада и семьи по укреплению физического здоровья детей» |
МАЙ
Образовательные области | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | ||
Физическое развитие | Утр.гимнастика | «Юные разведчики» | без предметов | с мячом | без предметов | |
Физическая культура НОД | Программные задачи | Упражнять: - перебрасывании мяча в шеренгах; - равновесии в прыжках; - забрасывании мяча в корзину двумя руками. - прыжки через скакалку; - ведение мяча | ||||
Вводная часть | Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения | |||||
ОРУ | без предметов | с мячом | без предметов | без предметов | ||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг -передача мяча перед собой и за спину. 2. Метание набивного мяча. 4. Ходьба по гимнастическому канату с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг. | 1. Бег на скорость (30 м). 2 Перебрасывание мяча в шеренгах двумя руками из-за головы (расстояние 4 м); двумя руками от груди. 3. Ведение мяча ногой по прямой |
Мониторинг | Мониторинг | ||
Подвижные игры | «Третий лишний» | «Футбол» | ||||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развлечение на воздухе | «Спорт,спорт,спорт» спортивное развлечение» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Подвиж. игры на прогулке | «попади в обруч» -метание, прокатывание мяча. | «Равновесие» | «Кто выше прыгнет?» - ходьба, прыжки | «Ловишки» -бег. | |
Физическое развитие | Индивидуальная работа с детьми | Прыжки через скакалку. |
2.3. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В свете современных требований выделяются два возможных пути организации игры в детском саду. Первый путь заключается в традиционном для отечественной педагогике воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка. В соответствии со вторым путем - игра рассматривается как культурная деятельность, и создаются благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры.
Идея о том, что игра ребенка представляет собой узкоспециализированное средство социализации, имеет глубокие исторические корни и традиции в отечественной педагогике. Нельзя игнорировать распространенное мнение, согласно которому сюжетная, или, как ее часто называют, творческая игра, в ее естественной форме является видом деятельности, в которой ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал. Ребенок должен иметь возможность не только воспроизводить и повторять, созданное другими, но и сам выступать в роли творца.
К игре ребенка дошкольного возраста, высказывали свое отношение практически все авторы, работавшие в дошкольной психологии и педагогике.
Известные нам представления об игре ребенка-дошкольника можно условно разделить на три группы.
Первая группа рассматривает игру ребенка дошкольного возраста в отрыве от игры человека в целом. Данное направление подразумевает активное формирующее воздействие взрослого на игру детей. Теоретические основы этого направления базируются на интерпретации работ Д.Б. Эльконина.
Второе направление рассматривает игру как культурный вид деятельности человека, и ребенка в частности. Понятие культурной деятельности в данном контексте подразумевает следующее: ребенок приобретает навыки игры от ее носителей, например, более старших детей, и преобразовывает их в соответствии со своими субъективными потребностями.
Третье направление рассматривает игру как проявление развития определенных психических структур у ребенка и не считает нужным вмешательство взрослого в игру детей, за исключением психотерапевтической практики. Теоретические представления этого направления основаны на работах различных авторов - Ж. Пиаже, 3. Фрейда, Дж. Мида.
Противоречие, возникающее при развитии у ребенка как творческого, так и социального начала, решалось просто - фактическим исключением творческого начала в игре. Содержание, предоставленное взрослым, по замыслу автора направляло интересы ребенка в социально благоприятном направлении.
Действительно, относительно недавно в детских садах можно было встретить преставления, организованные воспитателями для демонстрации своих достижений в развитии игровой деятельности детей, в которых вся без исключения группа детей играла, например, в строительство дома.
Существует метод комплексного руководства игрой, созданный коллективом авторов под руководством СЛ. Новоселовой основные компоненты которого следующие:
- следует планомерно обогащать опыт ребенка, на основании которого у него возникает замысел игры и постоянно обогащается ее содержание;
- необходимо использовать специально обучающие игры;
- нужно своевременно изменять игровую среду, прежде всего за счет внесения игрушек-заместителей;
- во время игры необходимо общение с взрослым, который предлагает детям новое для них и более сложное содержание игры.
В 80-х годах прошлого века появляется иное направление, делающее акцент не на содержании сюжета игры, а на формировании способов игровой деятельности, которые делают для ребенка возможным реализацию любых привлекающих его содержаний. Это направление было развернуто в 80-х годах в работах Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой.
Основную необходимость участия взрослого в игре детей авторы концепции видели в том, что в естественных условиях была нарушена межпоколенная преемственность передачи игровых навыков вследствие ряда причин социально-экономического характера. Взрослый в такой ситуации выступал в качестве носителя способов игры, необходимых для дальнейшего развития игры как культурной деятельности.
В 1987 г. Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой была опубликована концепция поэтапного формирования способов игры, предлагающая методики, которые могли бы компенсировать дефицит культурных образцов игры для детей на всех возрастных этапах дошкольного детства.
Взаимодействие взрослого с детьми строилось на основе партнерских взаимоотношений, т.е. взрослый выступал для ребенка таким же партнером по игре, как и другой ребенок. Основными принципами концепции поэтапного формирования способов игры были следующие:
- для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, взрослому следует играть вместе с ними.
- начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства при формировании у ребенка игровых умений необходимо ориентировать его на взаимодействие с партнером-сверстником, «обеспечивать» способами согласования действий с партнерами.
- взрослый, играя вместе с детьми на протяжении всего дошкольного периода, должен на каждом из его этапов развертывать игру таким образом, чтобы ребенок «открывал» и усваивал специфические, постепенно усложняющиеся способы построения того или иного вида игры.
Методические приемы были рассчитаны на экстремальные условия существования воспитателя, работающего с 25-30 детьми. Принцип передачи способа игры в «чистом виде» позволял осуществить передачу культурных игровых навыков значительно быстрее и экономичнее, чем если бы он просто
играл с детьми, как играет старший ребенок с младшим. И что, на наш взгляд, самое главное, при использовании принципов поэтапного формирования способов игры в педагогической практике игра продолжала оставаться свободной и самостоятельной деятельностью ребенка и выполняла специфические развивающие функции.
Перед педагогом-практиком в современной ситуации открываются два пути влияния на развитие ребенка с помощью игры. Первый путь - узкопедагогический, и заключается он в сложном, многоступенчатом обогащении познавательной сферы ребенка, наполнении ее духовно-нравственным содержанием. Но ребенок проводит много времени за стенами детского сада, где наблюдает различные жизненные коллизии, смотрит не предназначенные для его возраста телепередачи. Все это производит на него значительное впечатление, нередко большее, чем неизбежно пресное педагогически ценное содержание, предлагаемое в детском саду, как отмечала Д.Б. Менджерицкая.
Второй путь заключается в том, чтобы позволить детям играть, во что им захочется и с кем захочется, так же как они играли тысячелетия до этого. В случае неразвитости игровых навыков необходимо показать им, как играть, что педагог может сделать, только играя с детьми на равных.
Реализацию подобного естественного отношения взрослого к игре ребенка упрощает и организует созданная Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой концепция поэтапного формирования способов сюжетной игры и игры с правилами. При этом реализовать творческий потенциал ребенок может в сюжетной игре, а способность к сознательной нормативной регуляции на основании добровольно принятых моральных норм - в игре с правилами.
Сюжетно-ролевая игра – идеальное поле для приобретения социальных навыков. Такие игры помогают решить многие воспитательные задачи: дети учатся налаживать общение с людьми, понятно излагать просьбу, у них формируются навыки культурного поведения. Но самое главное – дети приобретают новый социальный опыт взаимодействия с другими людьми, который поможет им и в налаживании контактов со сверстниками, и в игровой деятельности. Кроме того, в процессе сюжетно-ролевой игры можно развивать память, координацию движений, работать со страхами, приобретать новые знания. Игра способствует социальному развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности ребенка в реальной жизни.
2.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
2.4.1. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОДИН ДЕНЬ
Линии развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
Социально-коммуникативное развитие |
|
|
Познавательное развитие |
|
|
Речевое развитие |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Физическое развитие и оздоровление |
|
|
2.4.3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе составляет 1.5 часа.
Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Её продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно-образовательной деятельности статистического характера, проводят физ.минутку.
Непрерывно-образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведённого на непосредственно-образовательную деятельность.
Непрерывная-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Тематическое планирование в подготовительной группе на 2016-2017 гг.
Тематическое планирование образовательной работы с детьми подготовительной к школе группе
(6-7 лет)
Тематический блок | Тема недели | Период | Итоговое мероприятие | |
«День знаний» | «Скоро в школу» | Сентябрь | 1 | Посещение линейки в школе, посвященной «Дню знаний» Экскурсия в школу Начать работу по созданию альбома «Права ребенка» Изготовление подарков для первоклассников. |
«Откуда книга пришла» | Сентябрь | 2 | Экскурсия в библиотеку и типографию. | |
Мониторинг | сентябрь | 3 | Разработка индивидуального маршрута развития ребенка | |
«Осень» | «Природа на планете Земля» | сентябрь | 4 | Совместная работа с родителями «Макет экосистемы родного края» Фотоколлаж на тему «Осень в лесу (парке, у водоема) Создание картотеки экологических знаков «Правила поведения в природе» |
«Труд людей осенью» | Октябрь | 1 | Проект «Откуда хлеб пришел» Создание буклета «Витаминная корзинка» (изображения фруктов и овощей с указанием витамина А, В, С т.д.) | |
«Осенняя пора – очей очарованье» | Октябрь | 2 | Изготовление гербария. Выставка детского творчества «Осенняя фантазия» (экибаны, поделки из природного материала) Осенний праздник | |
«Моя семья» | «Мой дом, моя семья» | Октябрь | 3 | Совместная работа с родителями «Генеалогическое древо» Продолжать работу по созданию альбома «Права ребенка» Фотовыставка «Я и моя семья» (семейные фотографии) Совместная работа с родителями. Создание мини-музея «История предмета» (старинная посуда, бытовые приборы и их заместители) Конкурс на лучшее изготовление бытовых приборов из подручных средств. |
«Мой город, моя страна, моя планета» | «Родной край» | Октябрь | 4 | Фотовыставка «Профессия родителей» Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья» |
«Россия – наша Родина» | Октябрь | 5 | Праздник «День народного единства» Совместная работа с родителями «История России» (конкурс творческих работ) | |
«Государственные символы России» | Ноябрь | 1 | Совместная работа с родителями. Выставка «Герб семьи» | |
«Земля – наш общий дом» | Ноябрь | 2 | Заключительное оформление альбома «Права ребенка» | |
«Транспорт» | «На чем отправимся в путешествие?» | Ноябрь | 3 | Создание книги-энциклопедии «Едем, плаваем, летаем» |
«Неделя безопасности» (тематические дни) | «Азбука безопасности» | Ноябрь | 4 | Составление буклета «Несложные правила безопасности для взрослых и детей» Тематическое развлечение «Это должен знать каждый» |
«Зима» | «Наконец пришла зима» | Декабрь | 1 | Акция "Накорми птиц зимой" (изготовление кормушек для птиц) |
«Зима на планете Земля» | Декабрь | 2 | Создание макета «Северный ландшафт» | |
«Новый год» | «Что такое праздник?» | Декабрь | 3 | Совместная работа с родителями: «Украсим группу к празднику» Конкурс по праздничному оформлению, группового помещения. |
«Подарки к новому году» | Декабрь | 4 | Совместная работа с родителями Конкурс игрушек на уличную елку Создание мини-музея «История новогодней игрушки» Новогодний утренник | |
Январь | 1 | |||
«Зима» | «Зимние забавы» | Январь | 2 | Развлечение «Святки-колядки» Создание картотеки «Зимние виды спорта» |
«Зимние чудеса» (свойства льда) | Январь | 3 | «Зимняя олимпиада» | |
«Народная культура и традиции» | «Декоративно-прикладное искусство» | Январь | 4 | Выставка народного творчества Создание мини-музея русского быта, народной утвари |
«Русская изба» | Февраль | 1 | Фольклорный праздник «Вместе в музей» Посещение краеведческого музея (выставка народного искусства) | |
«День защитника Отечества» | «Наша армия» | Февраль | 2 | Работа с родителями Фотовыставка «Мой папа – солдат» Конкурс «Военная техника» (объемное конструирование их подручного материала) |
«Будущие защитники Родины» | Февраль | 3 | Праздник «День защитника Отечества» | |
«Международный женский день 8 марта» | «Праздник бабушек и мам» | Февраль | 4 | Выставка рисунков: «Вот какая мама» |
«Подарки к празднику» | Март | 1 | «Мамин праздник» | |
«Весна» | «К нам весна шагает быстрыми шагами» | Март | 2 | Выставка детского творчества, посвященная весне. |
«Вот бежит ручьем вода, нет ни снега, нет и льда» | Март | 3 | Всемирный день водных ресурсов | |
«Неделя театра» | «Мы – будущие артисты» | Март | 4 | Подготовка и показ спектакля Привлечение родителей к подготовке атрибутов и костюмов к спектаклю. |
«Неделя здоровья» Тематические дни: 1«Я и мое тело» 2«Гигиена и здоровье» 3«Здоровая пища» 4«Режим дня» 5«Физкультура и здоровье» | «Я и мое здоровье» | Апрель | 1 | Развлечение Фотовыставка «Моя спортивная семья» Работа с родителями. Выставка «Мой режим дня» |
«Моя планета» | «Космос» | Апрель | 2 | Развлечение, посвященное дню космонавтики Работа с родителями Конкурс «Космический корабль будущего» (объемное конструирование их подручного материала) |
Мониторинг | Апрель | 3 | Разработка индивидуального маршрута развития ребенка | |
4 | ||||
«День Победы» | «Мы помним этот день» | Май | 1 | Праздник «День Победы» Создание мини музея «Семейные реликвии времен войны» |
«Лето» | «Здравствуй, лето золотое!» (тематические дни) | 2 | Создание картотеки знаков «Правила безопасного поведения на природе и в городе» | |
«До свиданья детский сад, здравствуй школа» | «Скоро в школу» | Май | 3 | |
«Что умеют будущие первоклассники» | Май | 4 | Выпускной бал |
2.4.3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Тема | Содержание занятияпо развитию речи | Связь с другимивидами деятельности | Сроки выполнения |
1 | 2 | 3 | 4 |
«Моя семья» | Разгадывание ребуса «7 Я». Работа над понятием «семья». Обсуждение рассказа В. Драгунского «На Садовой большое движение» Рисование дома для семьи. | Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках. Лепка и рисование домашней утвари для игры в «Семью». Изготовление панно «Моя семья» (Я – в середине, а по лучам – члены семьи). | Сентябрь |
«Я люблю свой д/с и район, где я живу» | Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду. Рассказ воспитателя о районе Аэропорт Рассказы заранее подготовленных детей об исторических местах района и его знаменитых людях ( в честь которых названы улицы). Рассматривание улиц. Пометка на карте города интересных объектов, д/с. | Экскурсия по району. Составление схемы «Я иду в свой детский сад». Встреча с лучшими людьми города (бабушками и дедушками). Семейный проект «Династия», «Профессия нашего времени», «Кем быть?» Семейный праздник «Моя родословная» | Октябрь |
«Москва – столица нашей Родины» | Рассматривание макета города Москвы. Рассказ об основании Москвы. Обсуждение стихотворения Ф. Глинки «Москва». Слушание песен о Москве. | Рассказы детей о любимых местах в городе. Конструирование и аппликация «Башни Московского Кремля». Фотоконкурс «Город, в котором я живу» | Ноябрь |
«Наша родина – Россия» | Экскурсия по выставке рисунков «Моя Родина». Беседа о березке – символе России. Стихи и песни о березке. Народные игры. | Рисование на тему «Моя Родина». Беседа о народных приметах. Беседа о народных промыслах. Декоративное рисование | Декабрь |
«Наше государство – Российская Федерация | Беседа о государстве – «Российская Федерация». Знакомство с флагом, гербом и гимном России. Прослушивание гимна. | Раскрашивание в альбомах Российского флага. Конкурс знатоков флагов Оформление на карте РФ мест, где были дети. Посещение экспозиции мини-музея. | Январь |
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества) | Рассматривание картины «Богатыри» В. Васнецова. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке. Беседе о характере богатырей Руси и о защитниках Родины. Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов («Смелость города берет», «Тот герой, кто за Родину горой» и др.) | Просмотр фильмов «Защитники Отечества». Разучивание танца «Богатыри» Изготовление подарков папам и дедушкам. Спортивные развлечения «Вместе с папой». | Февраль |
«Моя мама» | Мама- самое прекрасное слово на земле (обсуждение). Рассматривание репродукций с картины («Мать и дитя»). Рассказы детей о своих мамах. Чтение стихов и пение песен о маме. | Викторина «Что ты знаешь о своих родителях». Оформление семейных альбомов. Рисование «Портрет моей мамы» Изготовление подарков для мам. Рассматривание русских костюмов и деталей женской одежды. | Март |
«Наши космонавты» | Беседа о космонавтах (с просмотром видеофильма). Пословицы и поговорки о космонавтах. | Спортивное развлечение «Мы – космонавты». Конструирование космического корабля. Творческий проект | Апрель |
«Этот День Победы» | Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей). Беседа о подвигах солдат во время Великой Отечественной войны. Просмотр видеофильма. | Экскурсия к Вечному огню. Изготовление праздничных открыток. Презентация проекта «Дети войны» Высаживание цветов на клумбы д/с. Оформление мини-музея «Солдатский треугольник». | Май |
2.4.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ В.В. ВОСКОБОВИЧА «СКАЗОЧНЫЕ ЛАБИРИНТЫ ИГРЫ»
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Месяц | Цели и задачи | Название игры | Формы работы |
сентябрь | Учить складывать различные фигурки путем наложения пластин друг на друга. Развивать воображение. | «Прозрачный квадрат» | Часть НОД |
октябрь | Развивать конструкторские навыки, воображение, умение моделировать из геометрических фигур здание по предложенной схеме. | «Игровизор» | Часть НОД |
Учить детей сравнивать, анализировать, объединять части в целое, выстраивать логические связи и зависимости. Закреплять умение делить геометрические фигуры на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их Развивать координацию «глаз – рука», точные движения кистей рук и пальцев. | «Логоформочки 5» | Часть НОД | |
Ноябрь | Развитие сенсорных способностей (восприятие цвета и формы), мелкой моторики кисти и пальцев. | «Чудо-крестики» «Математические корзинки 5» | Часть НОД |
Закрепить понятие о геометрических фигурах, знания цифр. Развивать конструктивные умения и навыки. Учить составлять числа 3, 4, 5 их двух меньших. Развивать память, внимание, мышление. | «Геоконт» | Часть НОД | |
Декабрь | Способствовать проявлению самостоятельности и творчества. | «Чудо-крестики» «Математические корзинки 5» | Часть НОД |
Закрепить знания о цифрах. Развивать умение моделировать цифру из деталей конструктора по схеме и по словесному шифру. Уметь находить признаки отличия одной группы фигур от другой. Развивать память, логическое мышление, тренировать мелкую моторику кисти и пальцев. | «Чудо-цветик» | Часть НОД | |
Январь | Развивать умение выделять свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определенным правилам при решении практических задач. Развивать внимание, мышление, память, речь, воображение, творческие способности. | «Игровизор» | Часть НОД |
Развивать умение рассказывать о признаках поздней осени, о подготовке к зиме животных; учить понимать вертикальную симметрию и достраивать симметричные фигуры; мысленно проводить звуковой анализ слов, вычленять первый звук в слове, соотносить его с буквой. | «Чудо-цветик» | Часть НОД | |
Учить самостоятельному придумыванию и конструированию силуэта лисы, придумывание другого конца сказки. | «Чудо-цветик» | Часть НОД | |
Февраль | Развивать вариативное мышление, умение использовать полученные ранее знания и умения, делая из цветной базовой формы новые поделки, запоминая алгоритм конструирования. Закреплять уверенность в том, что результат зависит от собственных усилий. | «Чудо-крестики 3» | Часть НОД |
Развивать умение ориентироваться на плоскости; определять длину с помощью условной мерки, сравнивать длины между собой; составлять число десять из двух меньших чисел, познакомить с образованием числа одиннадцать. | «Чудо-крестики 3» | Часть НОД | |
Март | Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Познакомить с образованием числа 12. Развивать мелкую моторику рук. | «Геоконт | Часть НОД |
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом, учить устанавливать время на макете часов. | «Квадрат Воскобовича» | Часть НОД | |
Апрель | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Через игру «Игровизор» решать логические задачи на поиск признаков отличия одной группы от другой путем зрительного и мысленного анализа. Через игру «Чудо-цветик» закрепить состав числа. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. | «Чудо-лукошко» | Часть НОД |
Учить самостоятельно решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, составлять числа из двух меньших. Развивать интерес к интеллектуальным играм. Воспитывать усидчивость. | «Чудо-лукошко» | Часть НОД | |
Развивать у детей творческое воображение, учить использовать выразительно-изобразительные средства для воплощения образов. Совершенствовать интеллект, творческие способности, развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук. | «Чудо-лукошко» | Часть НОД | |
Май | Формировать умение и навыки работы с трафаретами, побуждать к творчеству. | «Игровизор» | Часть НОД |
2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ САДА С СЕМЬЁЙ
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание
памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы»,
«школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение
мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров
музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра,
к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям
Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в
«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю
гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную
утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными
подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома
спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка,
велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы,
посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания
детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского
сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников
в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития
важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной
деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы
(любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в
совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии
взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного
общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста
развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и
зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения
новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в
детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях),
вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать
внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в
семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения
с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними
эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии
взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя
семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы
взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не
допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового,
так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку
устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов,
ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители -
ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию
свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными
потребностями дошкольников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития
ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность
детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с
ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и
познавательной литературы, просмотра художественных, документальных
видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных
впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные,
слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также
предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам,
местам отдыха горожан .
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной
и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей
возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей
конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего
способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной
литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в
ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных
театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать
родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов,
направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и
викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками
детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного
наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии
оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с
детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям
актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с
возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную
деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного
художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми
деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения:
занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи,
скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать
родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных
элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать
ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств,
выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и
скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании
детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия
на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного
воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников,
концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка,
детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-
художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).
Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и
композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и
самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного
образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и прочее.
План работы с родителями в подготовительной группе № 12 на 2016-2017 уч. год
Месяц | Название мероприятия | Цель | Ответственные |
Сентябрь | 1. Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе» | Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет. *Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни. | Воспитатели группы |
2. Анкетирование родителей | Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника. | Воспитатели группы | |
3. Консультация «Все о развитии речи» | Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. | Воспитатели группы | |
4. Детская творческая выставка рисунков «Мой любимый воспитатель» | Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах. | Воспитатели группы | |
5. Папка-передвижка «Зачем рисовать?» | Показать необходимость рисования для каждого ребенка. | Воспитатели группы | |
Октябрь | 1. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/. | Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры. | Воспитатели группы |
2. «Грибы- полезные и ядовитые» | Побуждать оформить альбом с загадками | Воспитатели группы | |
3. Беседа «Правила хорошего тона» | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения | Воспитатели группы | |
4. Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников" | Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания | Воспитатели группы | |
Ноябрь | 1. Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка» | Знакомить родителей с правами ребенка | Воспитатели группы |
2. Информационный стенд ««Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.
| Воспитатели группы | |
3. Праздник «День матери»
| Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).
| Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. | Воспитатели группы | |
| 5. Папка передвижка «Наша Родина – Россия» | Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях. | Воспитатели группы |
Декабрь | 1. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир» | Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми | Воспитатели группы |
2 .Консультация «Готовим руку дошкольника к письму». | Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.
| Воспитатели группы | |
3. Праздник «Новый год». | Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
4. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
| Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | Воспитатели группы | |
5. Памятка «Агрессивные дети» | Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления. | Воспитатели группы | |
Январь | 1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе» | Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» | Воспитатели группы |
2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
| Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей. | Воспитатели группы | |
3. Конкурс построек «Зимушка Хрустальная» | Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада | Воспитатели группы | |
4.Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию» | Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов. | Воспитатели группы | |
5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать». | дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка. | Воспитатели группы | |
Февраль | 1. Индивидуальные беседы «Игры и упражнения для развития логического мышления» | Развитие воспитательного потенциала семьи | Воспитатели группы |
2. Выставка поделок и рисунков «Мы будущие защитники Родины» | Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива | Воспитатели группы | |
3. Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья» | Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Воспитатели группы | |
4. Консультация «« В игре готовимся к школе» | Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе. * Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности | Воспитатели группы | |
Март | 1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка | Воспитывать желание активно участвовать в жизни группы | Воспитатели группы |
2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей | Воспитатели группы | |
3. Совместное создание в группе огорода.
| Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними | Воспитатели группы | |
4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка» | Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп. | Воспитатели группы | |
5. Праздник «8 марта» | Привлечение родителей к совместной организации праздника | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
Апрель | 1. Конкурс детского рисунка «Я рисую космос» | Привлекать родителей к участию в жизни группы | Воспитатели группы |
2. Оформление информационного уголка * « Воспитание самостоятельности»; * «Уголок ребенка в семье»; * «Правила передачи ответственности»; * «Это нужно для школы» | Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни. * Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника. | Воспитатели группы | |
3. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.
| Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. | Воспитатели группы | |
4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | Закрепить элементарные правила пожарной безопасности | Воспитатели группы | |
5. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста» | Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины. | Воспитатели группы | |
Май |
| Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей | Воспитатели группы |
2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе». | Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. | Воспитатели группы | |
3. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Воспитатели группы | |
4. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».
| Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | Воспитатели группы | |
5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» | Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.
| Воспитатели группы Музыкальный работник |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Режим дня в МБДОУ - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Режим дня в разных возрастных группах разработан на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН и скорректирован с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
Режим дня разработан с учетом следующих принципов:
- составление режима дня в соответствии с возрастными возможностями ребенка и состоянием его здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование;
- отведение времени для самостоятельной (нерегламентированной и регламентированной) деятельности ребенка;
- организация режима пребывания детей в детском саду (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде);
- составление режима дня с учетом приоритетных направлений развития детей (в группах оздоровительной и комбинированной направленности);
- проведение мероприятий по профилактике утомления отдельных воспитанников.
Режим дня
подготовительной группы № 12( от 6 до 7 лет)
Тёплый период года
Вид деятельности | Время в режиме дня | Длительность |
Прием детей, самостоятельная игровая деятельность | 7.00-8.20 | 1 ч 20 мин |
Зарядка | 8.20-8.30 | 10 мин |
Завтрак | 8.30-8.55 | 25 мин |
Организация игровой деятельности, игра | 8.55-10.00 | 1 ч 05 мин |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 | 10 мин |
Прогулка | 10.00-12.10 | 2 ч 15 мин |
Возвращение с прогулки | 12.10-12.20 | 5 мин |
Подготовка к обеду | 12.20-12.30 | 10 мин |
Обед | 12.30-12.50 | 20 мин |
Подготовка ко сну | 12.50-13.00 | 10 мин |
Сон | 13.00-15.00 | 2 ч |
Гимнастика после сна, гигиенические процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин |
Полдник | 15.25-15.40 | 15 мин |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.40-16.15 | 35 мин |
Вечерняя прогулка | 16.15-17.15 | 1 ч |
Подготовка к ужину, ужин | 17.15-17.40 | 25 мин |
Уход детей домой | До 19.00 | До 19.00 |
Режим дня
Холодный период года
Вид деятельности | Время в режиме дня | Длительность |
Прием детей, сам игровая деятельность | 7.00-8.20 | 1 ч 20 мин |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 | 10 мин |
Подготовка к завтраку (воспитание КГН) | 8.30-8.40 | 10 мин |
Завтрак (воспитание культуры еды) | 8.40 – 8.55 | 15 мин |
Подготовка к занятиям | 8.55-9.00 | 5 мин |
НОД | 9.00-10.50 | 1 ч 50 мин. |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 | 10 мин |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.00 | 1 ч 20 мин |
Возвращение с прогулки | 12.00-12.10 | 10 мин |
Подготовка к обеду (воспитание КГН) | 12.10 -12.20 | 10 мин |
Обед | 12.20-12.40 | 20 мин |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы | 12.40-13.00 | 20 мин |
Сон | 13.00-15.00 | 2 ч |
Гимнастика пробуждения, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15 мин |
Индвидуально – коррекционная работа педагога с детьми; игры по интересам. | 15.40-16.40 | 1 ч |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00-17.00 | 1 ч |
Подготовка к ужину | 17.05 -17.15 | 10 мин |
Ужин | 17.15-17.30 | 15 мин |
Уход домой | До 19.00 | До 19.00 |
3.2. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В жизни человека, а также и ребенка происходит чередование будней и праздников. Но чаще, в жизни детей больше будней, наполненных режимом и рутиной. Поэтому так необходимо организовать правильный интересный и полезный досуг для каждого ребенка. Различные праздники, развлечения, игры создают отличное настроение, вызывают положительные эмоции, помогают выявить интересы, стремления и желания детей заниматься той или иной деятельностью. Правильно планировать культурно-досуговую деятельность ребенка уже необходимо в дошкольном возрасте.
Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.
В свободное время дети занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство радости и уверенности в своих силах, расширяет круг общения с взрослыми и сверстниками, наполняя его значимым содержанием, а в итоге формируются основы общей культуры. Следовательно, надо учить ребенка правильно использовать свободное время, предоставлять ему возможность заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору. Интересная, насыщенная положительными эмоциями деятельность позволяет детям восстановить свои духовные и физические силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия, поэтому культурно-досуговая деятельность ребенка должна стать постоянной заботой взрослых.
Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.
Отдых – это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка, поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. Каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать её, а после затраченных усилий – отдыхать. Отдых можно подразделить на активный и пассивный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов, размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, труд на участке, подвижные игры и т.д.
Виды отдыха:
· самостоятельные занятия физическими упражнениями;
· труд на территории детского сада;
· спортивный отдых;
· игры со снегом, песком и водой;
· прогулки;
· беседа с взрослым;
· игровая деятельность;
· чтение книг;
· просмотр мультфильмов;
· рассматривание иллюстраций в книжном уголке;
· прослушивание сказок, песен, мелодий.
Развлечения – носят компенсационный характер: возмещают рутину будничной и однообразной обстановки. Оно должно быть красочным моментом в жизни ребёнка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.
Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – в интересной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире. Особую роль играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей.
В практике работы дошкольных учреждений используют три вида развлечений: дети являются только слушателями или зрителями, дети – непосредственные участники; участниками являются и взрослые, и дети.
По содержательной направленности развлечения можно классифицировать:
· театрализованные (кукольный и теневой театры, театр игрушки, плоскостной театр, фланелеграф и др.);
· познавательные: КВНы и викторины на темы жизни и творчества композиторов, художников; обычаев и традиций родной страны; экологические;
· спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования и эстафеты;
· музыкально – литературные концерты.
К развлечениям относятся шутки, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы.
Виды развлечений:
· концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;
· народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
· познавательные вечера: КВН и викторины;
· спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;
· театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок и др.;
· забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;
· просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.
Праздник – это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Праздники в детском саду имеют свои цели и задачи, главная из которых – создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру. Деятельность в праздничные дни и во время праздника формирует художественный вкус, способствует взаимопониманию со сверстниками и взрослыми. Педагоги должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках.
Виды праздников:
· народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины;
· государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;
· международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
· православные: Рождество Христово, Пасха и др.;
· бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу, Праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;
· праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям, например, праздник «Мыльных пузырей», «Оригами» и др.
При организации праздников как особого вида культурно-досуговой деятельности следует соблюдать принципы, характерные для русской праздничной традиции, - раскрытие творческих сил, состояние всеобщей гармонии.
Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники, управляемая самой личностью. Именно в процессе самообразования развивается личность ребенка, раскрываются его способности, творческий потенциал, реализуются духовные интересы. Самообразование происходит в свободное время, осуществляется под руководством взрослых и может быть опосредованным или прямым. Оно во многом зависит от предметно-развивающей среды. Взрослым необходимо формировать у них интерес к новым знаниям, умение их «добывать», умение доводить дело до конца, упорство, навыки самостоятельной и совместной работы, уважение к мнению других детей.
· При организации самообразования важно исходить из того, что нужно помочь ребенку на основе принципа развивающего обучения.
· Формируя навыки самостоятельной деятельности, воспитатель должен научить ребенка оценивать свои вопросы и затруднения, как повод для обращения к собственным возможностям, постепенного осмысления необходимости создания в сотрудничестве с взрослым нового способа действия.
· Деятельность, связанная с самообразованием, носит творческий характер.
· С целью формирования этой деятельности необходимо развивать творческое воображение.
Виды самообразования.
· Игры: сюжетно-ролевые, настольные.
· Экспериментирование.
· Самодеятельная познавательная и художественно-продуктивная деятельность.
· Познавательные беседы.
· Экскурсии: в парк, в лес, по историческим местам.
· Посещение музеев, выставок, театров, цирка, зоопарка др.
Творчество – тоже рассматривается как культурно-досуговая деятельность ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем разнообразнее его досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности.
У всех детей есть способности. Дошкольники от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда обладают необходимыми навыками и умениями, поэтому следует создавать необходимую творческую проектировочную среду.
На развитие творчества детей большое влияние оказывает организация занятий в детском саду: художественной, театральной, музыкальной и др. Основная цель этих занятий – обеспечить каждому дошкольнику уверенность в своих возможностях и способностях. Этому способствует доступность и посильность заданий, четкое поэтапное объяснение, установка на необходимость получения знаний и навыков, взаимосвязь учебного материала и интеграция искусств, создание проблемно-поисковых ситуаций, а также реализация на практике индивидуального подхода.
Развитие творческого потенциала ребенка – это длительный процесс, который направлен на формирование его личности в целом, поэтому творческие задания должны способствовать развитию восприятия, мышления, воображения.
Все перечисленные виды досуговой деятельности очень интересные, разнообразные и доступные для маленьких детей. Каждый ребенок – это, прежде всего личность, обладающая своим характером, способностями, интересами, а также богатым внутренним миром. И задача взрослого помочь ребенку найти оптимальный для его возраста, здоровья и эмоционального благополучия вид культурно-досуговой деятельности.
«Организация культурно-досуговой деятельности»
культурно-досуговая деятельность обеспечивает:
*Культурный отдых детей, их эмоциональную разрядку, что необходимо для психического и физического развития дошкольников;
*Развитие детского творчества в различных видах художественной деятельности;
*Развитие способности к импровизации, готовности к экспромту;
*Создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
*Формирование коммуникативной культуры дошкольников;
*Расширение кругозора детей, их обогащение разнообразными впечатлениями за счёт средств интеграции различных образовательных областей;
*Формирование представлений о формах культурного отдыха, воспитание потребности в культурных развлечениях.
Культурно-досуговая деятельность имеет широкий спектр влияния на воспитание и развитие ребёнка, на формирование его Я - концепции. Но главной приоритетной задачей является создание условий для эмоционального отдыха детей, снятие психического напряжения, что является чрезвычайно важным для ребёнка, испытывающего стрессы и напряжения современной жизни! Реализация этого условия требует от педагогов умения организовывать детский досуг, сделать его игровым , импровизационным, весёлым и радостным для каждого ребёнка. С целью обеспечения психологического комфорта, педагоги должны следить за настроением детей, хвалить, подбадривать их, создавать условия для творческого самовыражения, снимать чувство неуверенности, зажатости, боязни сделать что-то не так! Поэтому на развлечениях должны быть не подготовленные заранее детские выступления, а спонтанная импровизация, либо исполнение по показу взрослого, что исключает оценку детского исполнения педагогом.
Содержание развлечений с детьми планируется педагогами (воспитателями, муз, руководителями, инструкторами по физическому воспитанию) исходя из текущей работы, в которой отражается: время года, тематика разделов из различных образовательных областей, владение детьми различным музыкальным и игровым репертуаром. Например, это могут быть «Зимние Забавы» (игры, аттракционы зимней тематики). «Кем быть?» (развлечение с родителями – знакомство с профессиями). «В гостях у сказки!» (чтение любимых сказок, просмотр мультфильмов). Как правило, развлечения планируются и проводятся в соответствии с реализацией различных тематических образовательных проектов, являясь их кульминацией. Такое проектное планирование позволяет оптимально интегрировать содержание работы, рационально спланировать формы воздействия с детьми и их родителями.
Содержание и форма развлечений должны варьироваться, поскольку каждый досуг должен внести новизну, быть сюрпризом. Ответственным за проведение различных по форме и содержанию развлечений должны быть разные педагоги (оптимальным является чередование организаторов детского досуга). Например, воспитатель организует в группе дни рождения детей, вечера загадок, игр, аттракционов, поэтические вечера. Инструктор по физическому воспитанию - спортивные развлечения в спортзале или на улице. Музыкальный руководитель – музыкальные гостиные, вечера любимых песен, праздник (Новый год, 8 марта, 23 февраля).
Игровой материал, используемый в культурно-досуговой деятельности.
Игра-забава с мыльными пузырями
Задачи: Доставить детям удовольствие, создать радостное настроение и положительный эмоциональный настрой, способствовать установлению дружеских взаимоотношений между детьми. Способствовать профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.
Игра-забава с воздушными шарами.
Задачи: Формировать умение интересно проводить досуг, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Обеспечить профилактику нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.
Игра-забава с водой.
Задачи: Содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.
Игры-забавы с детскими вертушками.
Задачи: Содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.
Игры-забавы с игрушками (механические заводные и музыкальные игрушки).
Задачи: Содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, профилактике нервно-психического напряжения. Учить самостоятельно организовывать свой досуг.
Игры-забавы с водными механическими игрушками «Утята».
Задачи: Предложить детям принять участие в игре, учить действовать сообща. Создавать положительный эмоциональный настрой в адаптационный период.
Развлечение: спектакль «Капризка»
Задачи: Пробуждать у детей интерес к театрализованной деятельности, формировать умение следить за развитием событий в кукольном спектакле.
Игра-забава «Музыкальный волчок» или «Юла».
Задачи: Способствовать профилактике эмоционального напряжения, обеспечивать условия для общения детей.
Игра-забава «Курочки клюют».
Задачи: Создавать радостный эмоциональный фон, способствовать становлению доброжелательных взаимоотношений между педагогом и детьми.
Игра-забава со светящимися игрушками (браслеты, ушки, палочки) .
Задачи: Способствовать профилактике утомления, снятию эмоционального напряжения, повышать двигательную активность.
Дискотека «Пляшем и поём»
Задачи: Доставить детям радость, способствовать снятию эмоционального напряжения. Предоставить детям возможность свободно двигаться под музыку, выполняя знакомые танцевальные движения.
Мультконцерт: прослушивание детских песен из мультфильмов.
Задачи: Учить узнавать знакомые песни, подпевать. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, способствовать снятию эмоционального напряжения.
Игра-забава «Найди сюрприз» .
Задачи: Предложить детям найти, опираясь на зрительные ориентиры (бантики, завязанные на ветках кустарников) сюрприз, приготовленный педагогом. Способствовать профилактике нервного перенапряжения, доставлять детям радость.
Мультконцерт: просмотр фрагментов мультфильмов «Крошка-енот», «Каникулы в Простоквашино».
Задачи: Приобщать детей к музыкальному искусству через ознакомление с детскими песнями, учить подпевать, слыша знакомые песни. Способствовать профилактике нервного перенапряжения.
Игра-забава «Волшебная снежинка» .
Задачи: Предложить детям рассмотреть подвешенные на ниточках бумажные снежинки. Предложить подуть на снежинки, устроить соревнование – чья снежинка поднимется выше, чья будет дольше кружиться. Доставить радость, способствовать снятию психоэмоционального напряжения в конце дня.
Театрализованная игра «Концерт»
Задачи: Учить детей использовать знакомый песенный и стихотворный репертуар в игре, вызывать желание музицировать и декламировать стихи. Поощрять непринуждённость, импровизацию. Самостоятельность, творчество.
Игра-забава «Лови мыльный пузырь» .
Задачи: Способствовать созданию радостной обстановки, профилактике эмоционального напряжения. Повышать двигательную активность детей.
Мультконцерт: песня «Песенка Деда Мороза» из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Задачи: Предложить детям послушать песенку, создать радостную атмосферу. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, поощрять желание танцевать.
Игры с игрушками-забавами по выбору детей.
Задачи: Вызывать у детей радость от контакта с игрушками-забавами, приучать играть дружно, не ссориться, уступать, принимать во внимание желание других детей.
Игра-забава «Летят самолёты» .
Задачи: Предложить детям запустить разноцветные бумажные самолёты. Повышать двигательную активность, способствовать эмоциональной разрядке.
Игра-забава «Метель» .
Задачи: Предложить детям подуть на бумажные снежинки, подвешенные на нитке, понаблюдать за их движением, обсудить, у кого из ребят получился более «сильный ветер». Способствовать профилактике нервного перенапряжения.
Игра-забава «Кораблики» .
Задачи: Учить детей пускать кораблики, продолжать знакомить со свойствами предметов (лёгкие в воде не тонут). Способствовать профилактике нервного напряжения, дополнять словарь понятиями, связанными с наблюдаемыми явлениями
Игры-забавы с вертушками
Задачи: Повышать двигательную активность детей, обогащать двигательный опыт. Обеспечить профилактику нервного перенапряжения.
Игры-забавы с заводными игрушками-забавами.
Задачи: Учить детей играть вместе, содействовать созданию положительного эмоционального климата в группе. Проводить профилактику нервного перенапряжения.
Игра-забава «Лёгкое пёрышко».
Задачи: Учить детей выполнять игровые действия: сдувать небольшое пёрышко, правильно набирать воздух носом и выпускать его через рот. Способствовать формированию правильного носового дыхания, эмоциональной разрядке.
Игры-развлечения с водой «Водоплавающие игрушки»
Задачи: В ходе игры обратить внимание на различные свойства воды. Учить наблюдать за движением различных предметов в воде. Способствовать профилактике нервного напряжения.
Игра-забава «Солнечные зайчики».
Задачи: Обеспечить профилактику эмоционального перенапряжения у детей, учить следить за «зайчиком» глазами.
Игра-забава «Ты вертись, моя вертушка».
Задачи: Способствовать повышению двигательной активности детей, профилактике эмоционального перенапряжения.
3.3ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАВЕННОЙ СРЕДЫ
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивать максимальный развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В группах старшего возраста замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребёнку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть её результат.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащённых большим количеством развивающего материала. Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия , чередовать их в течении дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театральной деятельности);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
уголок природы;
спортивный уголок;
уголок для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов видом самостоятельной деятельности детей – конструктивной , музыкальной, изобразительной и т.п.
игровой центр с крупными конструкциями;
игровой уголок с игрушками, строительным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетичски-привлекательной.
4.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...