«Готовимся к аттестации»
материал

«Готовимся к аттестации»

Подготовила: Григорьева Г.В ст.воспитатель

Аттестация – мощный мотивационный фактор, т. к. она стимулирует качественное выполнение работы, а также, по закону возвышения потребностей, подводит педагога к выполнению более продуктивной деятельности, проявлению творческих способностей, дает возможность реализовать себя как личность.

       К сожалению, большинство педагогических работников испытывают трудности при подготовке и во время самой процедуры аттестации. Причинами являются психологические трудности, недостаток знаний и опыта, поиск необходимой литературы. Тем не менее многие педагоги считают аттестацию важной и значимой процедурой и для себя, и для учреждения в целом. При этом важными для них являются грамотная методическая помощь, моральная поддержка и психологическая атмосфера, создаваемая администрацией учреждения.

       Значительная роль в подготовке педагогов к аттестации отводится старшему воспитателю ДОУ (или заместителю заведующего по воспитательно-образовательной работе). Так, для наибольшего понимания педагогами важности и необходимости прохождения аттестации, а также для выявления основных трудностей старший воспитатель может провести опрос среди педагогических работников на тему “Оценка процедуры аттестации педагогами” (табл. 1).

Таблица 1

Совместная работа старшего воспитателя и аттестуемого педагога должна строиться поэтапно. В таблице 2 представлены основные этапы и формы данной работы.

Таблица 2

     Такая поэтапная работа позволяет реализовать следующие задачи:

- провести анализ профессиональных качеств педагогического работника;

- оказать необходимую методическую помощь аттестуемому педагогу;

- определить точки его профессионального роста, потенциальные возможности;

- спроектировать пути совершенствования, направления развития педагогов и образовательной деятельности дошкольного учреждения в целом.

     Анализ имеющегося опыта проведения аттестации педагогических кадров показывает, что эта деятельность нередко сопровождается конфликтами. Конфликты возникают между педагогами и руководителями, между аттестуемыми и членами аттестационной комиссии, между руководителем и членами аттестационной комиссии. Из конфликтологии известно, что в основе каждого конфликта лежит столкновение противоположно направленных мотивов и целей его участников. В образовательных учреждениях работают люди, различающиеся по своим потребностям, мотивам, целям, интересам, вкусам, привычкам и т. д. Вступая в процессе деятельности во взаимоотношения, работники обнаруживают эти различия.

    Относительно проведения процедуры аттестации можно выделить основные причины конфликтов, возникающих в педагогических коллективах:

недостаточная информационная обеспеченность работы по аттестации педагогических работников;

недостаточная объективность оценки результатов педагогического труда;

субъективные причины.

К субъективным причинам можно отнести:

• особенности темперамента, характера, свойства личности конкретных сотрудников;
• стиль управленческой деятельности руководителя;
• социально-психологический климат коллектива.

    Для решения данной проблемы и развития технологии аттестации следует рассмотреть вопрос о включении в состав аттестационной комиссии психолога.

     По результатам аттестации старшему воспитателю (или руководителю дошкольного учреждения) необходимо провести анализ, который включает в себя оценку профессионального труда, оценку педагогического персонала, сбор сведений и обработку данных, собеседование по результатам аттестации.

    Оценка труда – это выявление удовлетворяющих и не удовлетворяющих стандартам труда педагогических работников.

    Оценка педагогического персонала предполагает:

• диагностику уровня развития профессионально важных качеств педагогов;
• сопоставление индивидуальных результатов педагога со стандартными требованиями работы (по квалификационным уровням и специфике должности);
• выявление сотрудников с отклоняющимися от стандартов качествами;
• оценку перспектив эффективной деятельности;
• оценку профессионального роста.

Сбор сведений и обработка данных проводятся для подведения обобщенных итогов аттестации:

• составляются сравнительные таблицы эффективности профессионального труда педагогических работников;
• выделяются группы риска (неэффективно работающих педагогов или педагогов с неоптимальным уровнем развития профессионально важных качеств);
• выделяются группы профессионального роста (педагогических работников, ориентированных и способных к развитию и профессиональному самосовершенствованию);
• готовятся рекомендации по использованию в практике педагогического опыта, представленного в аттестационных работах.

В ходе беседы, кроме установления обратной связи с аттестуемым педагогом, проводятся уточнение данных и сбор дополнительной кадровой информации.

Анализ перечисленных параметров позволяет спланировать работу с педагогическим персоналом на перспективу.

Таким образом, сегодня аттестация должна стать действительно важной частью работы старшего воспитателя ДОУ с педагогическим персоналом. Целями аттестации являются:

• формирование высококвалифицированного кадрового состава дошкольного образовательного учреждения;
• установление степени реального соответствия педагогического работника занимаемой должности;
• выявление перспективы применения потенциальных возможностей педагогического персонала;
• определение необходимости повышения квалификации, профессиональной подготовки педагогов;
• эффективное использование каждого сотрудника в соответствии с его специальностью и уровнем квалификации;
• распространение передового педагогического опыта, представленного в ходе аттестации;
• стимулирование роста профессионализма педагогических работников, их карьерный рост.

Проведение аттестации должно способствовать созданию объективно работающей системы отбора и оценки кадров, направленной на привлечение, поощрение, удержание и продвижение лучших педагогических работников.