Рабочая программа для детей 2 мл.группы.
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 24.03.2020 - 10:34 - Рубанова Марина Дмитриевна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_mladshaya_gruppa.docx	304.4 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 26 "Сказка" комбинированного вида

г. Искитима Новосибирской области

633205 Новосибирская область, г. Искитим, ул. Почтовая,1

телефон (8-383-43) 2-60-46e-mail: skazka_nso@mail.ru

“Принята” “Согласовано”__________Н.М. Бахтина

на заседании педагогического

совета МБДОУ № 26 «Сказка» старший воспитатель МБДОУ № 26

Протокол № ___ от__________2018 г. «Сказка»

“_____”___________2018 года

Приказ № ____от “____”__________2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности с детьми второй младшей 3 – 4 лет

группы № 9 общеразвивающей направленности

на 2018 - 2019 учебный год

Составители:

Завьялова М.П. – воспитатель 1 квалификационной категории

Рубанова М.Д. – воспитатель 1 квалификационной категории

2018 год

Содержание:

Целевой раздел

Пояснительная записка ………………………………………………………………3

1.1 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы……………………..4

1.2 Возрастные психофизические особенности детей………………………………….4

1.3 Детский контингент…………………………………………………………………..5

1.4 Социальный статус семей воспитанников…………………………………………. 6

1.5 Планируемые результаты освоения Программы……………………………………6

1.6 Выдержки из ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013г. № 1155)……………………………………………………………………………………..6

2 Содержание (или проектирование) образовательного процесса…………………...8

2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………..8

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………………10

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………...25

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………......33

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………45

2.6 Формы, способы, методы и средства реализации Программы…………………….48

2.7 Взаимодействие с родителями……………………………………………………….48

3 Организация образовательного процесса…………………………………………...51

3.1 Организация жизни и воспитания детей в осенне – зимний период……………...51

3.2 Расписание непрерывной образовательной деятельности 2 младшая группа № 9 (с 3 до 4 лет)………………………………………………………………………………………….52

3.3 Циклограмма воспитательно - образовательной деятельности в группах по образовательным областям………………………………………………………………………54

3.4 Иные характеристики режима пребывания детей в группе……………………….56

3.5 Методические пособия и технологии……………………………………………… 56

3.6 План традиционных событий, праздников и мероприятий группы……………....59

3.7 Содержание предметно - развивающей среды во второй младшей группе………59

3.8 Материально – техническое обеспечение программы……………………………..61

Пояснительная записка

Рабочая программа по организации воспитательно – образовательной работы с детьми 2 младшей группы (3 -4 года) общеразвивающей направленности (Далее - Программа) разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программой МБДОУ № 26 «Сказка» г. Искитима Новосибирской области, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности во 2 младшей группе № 9 МБДОУ №26 «Сказка»

г. Искитима Новосибирской области и имеет своей

целью: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства ,обеспечения безопасности жизнедеятельности младшего дошкольника с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 3 –х до 4 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие

задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их: общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

развитие речи детей, посредством развития мелкой моторики, используя

пластилинографию, пальчиковые игры;

освоение базовых способов конструирования из строительных, природных и бытовых материалов.

Программа разработана на основе сочетания примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014 г.), основной образовательной программы МБДОУ №26 «Сказка»; программы развития речи детей 3 – 5 лет О.С.Ушакова, авторской программы В.П.Новикова «Математика в детском саду»; парциальная программа «Умные пальчики» И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду» вторая младшая группа;

методическое пособие опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ; авторская программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова изобразительная деятельность в детском саду во второй младшей группе.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет. Срок реализации Программы – 1 год.

1.1 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

Программа сформирована с учетом следующих принципов:

Принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка

( индивидуализации);

Принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
Принцип междисциплинарного подхода;
Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
Принцип партнерского взаимодействия с семьей;
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;
системный — качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1.2 Возрастные психофизические особенности детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступаю в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Детский контингент:

Дети второй младшей группы с 3 до 4 лет. Общее количество детей 21человек: девочек 11, мальчиков 10.

Не все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Большинство детей плохо разговаривают, слабо развита речь. Поэтому мы поставили перед собой задачу: развитие речи детей, при помощи развития мелкой моторики. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети еще пока не могут самостоятельно распределять роли и строить свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Зная особенности детей, работа построена на создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Социальный статус семей воспитанников:

В группе все семьи являются полными, но есть одна семья, где бабушка является опекуном. В семьях по 1 – 2 детей, одна семья многодетная.

В группе большинство родителей являются рабочими. В основном имеют средне – профессиональное образование, но несколько родителей с высшим образованием. Поэтому будем производить работу с родителями, чтобы помочь им в воспитании и развитии их детей: будем проводить родительские собрания, индивидуальные консультации, будет в соответствии с возрастными особенностями оформлен уголок родителей в приемной.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем дошкольном возрасте:

«3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

1.6 Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155)

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2. Содержание (или проектирование) образовательного процесса.

2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Комплексно – тематическое планирование по безопасности жизнедеятельности

	Тема	Цели
1	Беседа «Как правильно вести себя в детском саду»	учить детей правилам поведения в группе.
2	Беседа на тему: «Что мы любим делать на прогулке?»	Учить детей правилам поведения на участке во время прогулки.
3	Сюжетно – ролевая игра « Шофёры»	Учить детей действовать в соответствии со своей ролью, устанавливать контакт с другими детьми.
4	Рассматривание макета по безопасности дорожного движения.	Закреплять знания детей о составных частях улицы: дома, тротуар, дорога
5	Работа по ОБЖ. «Ребёнок и огонь». Чтение потешки «Тили – бом!»	формировать представление о том, какую опасность таит в себе огонь; предостеречь детей от игры с огнём.
6	Игра - беседа «Красный и зелёный».	Формировать представления о значении светофора и его цветах».
7	Игра – беседа «Свой – чужой».	рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, учить правильно вести себя в таких ситуациях
8	Беседа «Чистота – залог здоровья».	Познакомить детей со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр».
9	Игра – имитация « Я – светофор».	закрепить знания детей о светофоре и его значении.
10	Беседа «Моё тело».	познакомить детей с частями тела человека
11	Безопасность в быту.	Чтобы был порядок дома, всё должно лежать на своих местах.
12	Беседа «Какие бывают машины».	познакомить детей с машинами, которые ездят по нашим улицам
13	Игра – беседа «Как на горке на горе».	учить правилам безопасного поведения во время прогулки.
14	Беседа «Чтобы не было беды»	познакомить детей с правилами обращения с электроприборами.
15	Беседа «Чтобы вырасти большим».	рассказать детям о правильном питании детей и соблюдении режима дня.
16	Беседа «Как переходить дорогу». Дидактическая игра «Что говорит светофор».	Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
17	Беседа «Опасные таблетки».	формировать представление о том, что лекарства ни в коем случае брать без взрослых нельзя
18	Чтение стихотворения З. Александровой «Потерялась Таня».	объяснить детям для чего они должны знать. Где они живут.
19	Беседа «Опасные предметы».	познакомить правилами обращения с ними.
20	Беседа «Как важно быть здоровым».	рассказать детям о том, как важно быть здоровым.
21	Рассказ – беседа «Что для чего»	рассказать детям об органах чувств.
22	Беседа «Вспомним важные правила».	закрепить правила пешехода.
23	Игра «Не дразните собак»…	научить детей правильному поведению с уличными животными.
24	Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке».	учить детей правилам поведения в общественном транспорте
25	Беседа – игра «На воде, на солнце»	объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья. Но только вместе со взрослыми.
26	Беседа «Мы по улице идём».	рассказать детям о правилах дорожного движения.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Комплексно – тематическое планирование по ознакомлению с окружающим миром

№ занятия	Тема недели	Тема занятия	Цели
1	«Мой детский сад. Знакомство. Наша группа»	«Наша группа»	Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу.
2	«Игрушки»	«Идем в магазин за игрушками»	Познакомить детей с магазином «Игрушки». Дать понятие, что игрушки изготавливаются из разных материалов, бывают разного размера, цвета. Учить детей имитировать, оживлять игрушки. Закреплять навыки бережного отношения к игрушкам.
3	«Учимся знакомиться».	«Мои друзья»	Учить детей доброжелательно относится к детям и взрослым в детском саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость.
4	«Труд помощника воспитателя. Повара. Труд повара»	«Кто нас кормит»	Закрепить знания детей о профессии водителя. Дать представление детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени, отчеству
5	«Мир осенней природы».	«Осень золотая»	Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособление птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания детей об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
6	«Растения нашего края».	«Идем в лес за грибами и ягодами»	Обогащать представления детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.
7	«Фрукты. Сад».	«Чудо фрукты»	Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания детей о том, что фрукты растут в саду. Выделить характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно- осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай.
8	«Овощи. Огород».	«Чудо овощи»	Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Закрепить знания описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Продолжать воспитывать благородные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.
9	«Мой город».	«Дом в котором мы живем»	Расширить представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живёшь, своих соседей, друзей, взрослых и детей. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу
10	«Дикие животные»	«Дикие животные»	обогащать представления детей о животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость
11	«Домашние животные».	«Домашние животные».	Продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие и домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными
12	«Семья. День матери».	«Моя семья»	Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у детей радость и гордость за то, что у него есть семья.
13	«Домашние обитатели. Птицы».	«Домашние птицы»	Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.
14	«Зима».	«Зима белоснежная»	Закрепить знания детей о времени года – зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность.
15	«Мир птиц».	«Мир птиц».	Закрепить знания о характерных отличительных особенностях птиц, формировать знания о зимующих птицах.Развивать речевую активность, формировать навыки связной речи,правильное лексическое и грамматическое оформление речевых высказываний. Обучать умению отгадывать загадки, развивать образное мышление. Развивать зрительное внимание, память. Воспитывать доброе, бережное отношение к природе, развивать интерес к жизни птиц
16	«Новый год. Елка».	«В лесу родилась елочка»	Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, уметь хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам
17	«Одежда и обувь».	«Зачем людям нужна одежда»	Дать представление, для чего людям нужна одежда. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду
18	«У кого какие шубки»	«У кого какие шубки»	Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода, и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Воспитывать интерес к животным, любознательность
19	«Зимние развлечения»	«Зимние развлечения»	Развивать тактильную чувствительность. Учить отвечать на проблемные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сравнивать, находить сходство и отличие между двумя объектами. Развивать у детей умение входить в определённый образ, представлять его, выполнять имитационные движения в соответствии с текстом
20	«Труд взрослых»	«Экскурсия в кабинет врача»	Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов
21	«Здоровье»	«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»	Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.
22	«Папа»	«Как стать сильным»	Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. Уметь рассказывать о своих впечатлениях
23	«О любимых мамах»	«Я и моя мама»	Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами.
24	«Моя Родина. Народная культура. Традиции»	«Едем в гости к бабушке»	Учить детей проявлять заботу о своей бабушке, относится к ней с любовью и нежностью. Воспитывать культуру поведения.
25	«Пожарная безопасность»	«О пожарной безопасности»	Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожным с огнём
26	«Квартира. Мебель»	«Квартира, в которой мы живем»	Дать детям обобщённое понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого человека.
27	«Весна»	«Какие краски у весны»	Дать детям представление о времени года «весна». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень-желтая, зима-белая, весна—зелёная. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.
28	«Земля наш дом. Космос»	«Земля наш дом. Космос»	Дать знания детям о российском празднике - День космонавтики, о космосе, о первом космонавте Ю.А.Гагарине. Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности . Воспитывать уважение к людям, работающих в космосе, дисциплинированность, любознательность. Прививать любовь и чувство гордости к своей стране. Воспитывать у детей умение слушать взрослых. Активизировать словарь: планета, космос, созвездие, ракета, скафандр, луна, вселенная, космонавт.
29	«Мы любим сказки»	«Мы любим сказки»	Вспомнить с детьми знакомые сказки, побуждать к драматизации, учить входить в роль , выразительно обыгрывать роль , поощрять самостоятельность в игре
30	«Транспорт»	«Транспорт»	Дать детям понятие о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество
31	«Игры с водой» (водичка, водичка…)	«Умывание каждый день»	Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, уважительно относится к своему телу
32	«Моя семья»	«Моя семья»	Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у детей радость и гордость за то, что у него есть семья.
33	«Труд взрослых»	«Что можно купить в магазине»	Дать детям представление о магазинах, об их роли в жизни людей, дать понятие о том, что можно купить в магазинах (продукты, обувь, одежду, мебель), магазины бывают разные. Воспитывать культуру поведения в магазинах
34	«Цветы. Насекомые»	«Цветы на подоконнике»	Закрепить знания детей о комнатных растениях. Познакомить с названиями 2-3- х комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относится к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения.

Комплексно – тематическое планирование по формированию математических представлений

№ Заня- тия	Тема	Задачи	Организация образовательной области
1.	Много, мало, один	Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один».	Игры: «Медведь и пчелки» «Самолеты» «Что бывает круглой формы?»
2.	Геометрические фигуры: квадрат, круг	Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их обязательно- зрительным путем.	Упражнение «Покажи квадрат» Игра «Найди свой домик»
3.	Геометрические фигуры: квадрат, круг	Закреплять представления о геометрических фигурах (круг и квадрат); уметь классифицировать их по форме и цвету.	Игровое упражнение «Сделай узор» Игры: «Цветные автомобили» «Отгадай»
4.	Много, мало, один (закрепление)	Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу», «вверху», «посередине»	Игры: «Поезд» «Зоопарк» Игровое упражнение «Светофор»
5.	Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник	Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.	Игровое упражнение «Покажи треугольник» Игры: «Найди такую же фигурку» «Догадайся, что я вижу»
6.	Количество: столько- сколько	Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, последовательно накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; различать левую и правую руку	Игровое упражнение «Пчелки сели на цветочки» Игры: «Бабочки и цветы» «Воробушки и автомобиль»
7.	Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник	Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно –двигательным и зрительным путем.	Игровое упражнение «Составление предмета из геометрических фигур» Игры: «Чудесный мешочек» «Отгадай»
8.	Количество: столько- сколько, поровну	Учить сравнивать количество предметов в двух группах путем наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один»	Игровое упражнение «Грибочки» Игры: «Кот и мыши» «Птички»
9.	Ориентировка в пространстве	Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на»; упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд; закреплять умение пользоваться словами: «столько», «сколько», «поровну», классифицировать предметы по цвету, называть изображение.	Упражнение с палочками Игры «Куда спряталась мышка?» Игровое упражнение «Лягушата»
10.	Сравнение предметов по длине	Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче»	Игровое упражнение «Кто скорее свернет ленту» Игра «Автомобили»
11.	Сравнение предметов по длине	Продолжать учить сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами : «длиннее», «короче»	Игровое упражнение «Чья дорожка длиннее» Игры: «Разноцветные шарики» «В каком ряду больше детей?»
12.	Сравнение предметов по длине (закрепление)	Упражнять в сравнении предметов по длине, умение обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади».	Игровое упражнение «Чья колбаска длиннее?» Игры: «Куда пойдешь?» «Угадай, что загадали?»
13.	Ориентировка во времени: день-ночь	Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче».	Игры: «Мы шагаем» «Что длиннее?»
14.	Сравнение предметов по длине (закрепление)	Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать предметы по длине; определять что больше без счета (столько-сколько, поровну); закреплять названия геометрических фигур.	Игровое упражнение «Разноцветные вагончики» Игры: «Разноцветные фонарики» «Найди свое место»
15.	Сравнение предметов по ширине	Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения; различать и называть геометрические фигуры.	Игровое упражнение «Украшаем колокольчики» Загадка Игра «Отгадай, где шире?»
16.	Сравнение предметов по ширине (закрепление)	Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире», «уже»; в сравнении двух групп предметов путем наложения; отражать в речи результат сравнения: сколько, столько, поровну, одинаково.	Игры «Пройди по мостику» «Зеркало» Игровое упражнение «Чего больше?»
17.	Сравнение предметов по ширине (закрепление)	Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире-уже», «разные по ширине»).	Игровое упражнение «Закрой дверь на замок» Игры: «Едим в гости» «Два бассейна»
18.	Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь	Учить называть временные отрезки: день, ночь, вечер, ночь; закреплять название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник).	Игры: «Назови пропущенное слово» «Найди предмет»
19.	Количество: сравнение двух групп предметов	Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, пользоваться словами : «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше».	Игровая ситуация «Угости белочек орехами» Игры: «Скорый поезд» «Рыбак и рыбки»
20.	Сравнение предметов по ширине (закрепление)	Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве (используя слова: «за», «на», «под», «над», «дальше», «ближе»).	Игровая ситуация «В гости к белочке» Игры: «Кот и мыши» «Скажи, куда мы положили»
21.	Сравнение двух групп предметов(закрепление)	Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.	Игровое упражнение «Ручейки» Игры: «Кто найдет цветок для мотылька?» «Зайчики и волк»
22.	Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник	Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами: «столько- сколько», «поровну», «больше», «меньше».	Игровое упражнение «Бусы для куклы» Игры: «Солнышко и дождик» «Скажи наоборот»
23.	Сравнение предметов по высоте	Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше- ниже»; упражнять в различении и назывании геометрически фигур; ориентироваться в пространстве.	Игровая ситуация «Кто выше?» Игра «Что выше?» Игровое упражнение «Материм коляску»
24.	Сравнение предметов по высоте (закрепление)	Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше- ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.	Игровое упражнение «Какой столбик выше?» Игры «Что изменилось?» «Зеркало»
25.	Сравнение предметов по высоте (закрепление)	Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять по цвету; упражнять в сравнении предметов по высоте, обозначать словами результат сравнения «выше- ниже», «равные по высоте», закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева-справа).	Игры: «Строим дома» «Куда пойдешь, то и найдешь?»
26.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.	Инсценировка «Про Машеньку и зайчонка» Игра «Маленькие и большие ножки бежали по дорожке»
27.	Сравнение предметов по величине (закрепление)	Учить выделять в предмете форму, цвет, величине; упражнять в сравнении предметов по величине, развивать воображение.	Игровое упражнение «Маленькая птичка» Игры: «Телефон» «Игры с кругами»
28.	Сравнение предметов по длине	Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения; умении классифицировать предметы по длине, закреплять названия геометрических фигур.	Игровое упражнение «Грибы» Игры: «Гаражи» «Достань из мешочка»
29.	Сравнение предметов по величине (закрепление)	Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов.	Упражнение «Вкусное мороженое» Игры: «Найди предмет по форме» «Пузырь»
30.	Сравнение предметов по величине	Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результат сравнения словами (больше, меньше, столько, сколько).	Игровое упражнение «Бусы» Игра «Где звенит колокольчик?»
31.	Повторение	временные представления: утро, день, вечер, ночь. Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять	Игра «Какие мы большие»

Комплексно – тематическое планирование работы по познавательно – исследовательской деятельности в совместной деятельности

№	Тема	Цель	Оборудования и материалы
1	Игры с воздушным шариком и соломинкой.	Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.	Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, емкость с водой.
2	«Игры с веерами и султанчиками»	Познакомить детей с одним из свойств воздуха – движением (ветер)	Веера и султанчики
3	«Что в пакете»	Дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.	пакет
4	«Свойства песка», «Пирожки для Мишки» (лепка пирожков из песка)	Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).	песок
5	«Глина, ее качества и свойства»	Научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).	предметы, сделанные из глины
6	«Сравнение песка, глины»	Повторить и сравнить свойства песка и глины.	Песок и глина
7	Игры с водой «Водичка – водичка…?»	Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется; бывает тёплая, холодная. В ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.	Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.
8	«Спрячь пуговку»	Способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.	Пуговица, стакан и вода.
9	«Угадай, чей голосок?».	Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.	Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики; коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.
10	Волшебная кисточка.	Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный).	Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный).
11	Горячо – холодно.	Научить определять температурные качества веществ и предметов.	Емкости с водой разной температуры, ванночка.
12	Игра: «Наши помощники».	Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза - смотреть, уши слышать, нос –определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.	Чудесная коробочка» с дырочками, в которой находится лимон. Коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачны й чайник с водой.
13	Игра: «Волшебные превращения бумаги»	Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги. Определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).	Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички, емко сть с водой, алгоритм описания свойств материалов.
14	Игровая ситуация: «У нас в гостях Буратино»	Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины. Определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).	Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины. Определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
15	«Что в коробке»	Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.	солнце, фонарик, свеча, лампа
16	«Волшебные дощечки»	Определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.	Дощечки с разной поверхностью
17	«Легкий - тяжелый»	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.	Предметы различной массы
18	«Плавает-тонет»	Учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)	Предметы различной массы
19	«Снег. Какой он?»	Познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо
20	«Снег, какой он?»	Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
21	Игровая ситуация: «К нам пришёл Снеговичок».	Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.	Снеговик, вылепленный из снега, емкость
22	«Как из снега получить воду»	Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).	Блюдца, снег.
23	«Как воду превратить в лед»	Познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).	Стаканчики,с нег.
24	Ира «Цветные льдинки».	Используя игровую ситуацию, познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.	Стаканчики, формочки, краска, ниточки, палочки для размешивания
25	«Ветер по морю гуляет»	Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
26	«Древесина, ее качества и свойства»	Учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).	Предметы из древесины.
27	«Посадка лука»	Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.	Лук для посадки
28	«Ткань, ее качества и свойства»	Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).	Ткань, леп - бук
29	«Веточка березы»	Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду	Веточка березы
30	Наши помощники	формирование представлений детей об органах чувств человека, их назначении, об охране органов чувств.
31	«Здравствуй, солнечный зайчик»	Дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.	зеркало
32	Овощи и фрукты	определение путем обследования формы, запаха, цвета, величины, вкуса овощей и фруктов.	Фрукты и овощи
33	Надувание мыльных пузырей	формировать умения пускать мыльные пузыри. Формировать представление о том, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.	Мыльные пузыри
34	Магнитик - волшебник	познакомить детей с магнитом, и его элементарными свойствами.	магниты
35	Домик для Медвежонка (голубая книжка стр. 24)	развивать умение детей устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.	Игрушечный медвежонок, деревянные, железные и пластмассовые предметы, тазик с водой

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Звуковая культура речи. Развивать моторику речи двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Комплексно – тематическое планирование по развитию речи

№ занятия	Тема	Цели
1	Пересказ сказки «Курочка Ряба»	Учить пересказу знакомых им литературных произведений; составлению коротких рассказов с помощью взрослого; развивать умение ориентироваться на признаки объекта; уточнить и закрепить правильное произношение звука [а], учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах; развивать речевое дыхание.
2	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха	Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке; учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества; уточнить и закрепить правильное произношение звука у (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука у в словах
3	Описание игрушек - котенка, жеребенка, мышонка	Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке (2 – 3 предложения); учить образовывать наименования детенышей животных; объяснить значение слов, образованных с помощью суффикса –онок; учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький); уточнить и закрепить правильное произношение звука и в звукосочетаниях и словах; учить регулировать высоту голоса, дать представления о значении терминов «слово», «звук»
4	Рассматривание картины “Мы играем в кубики, строим дом”	Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везет – везут); закрепить правильное произношение звуков а,у,и изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко, развивать речевой выдох
5	Описание внешнего вида куклы Оли	Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука о, обратить внимание на наличие звука в словах
6	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем	Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки, их качества, формировать умение использовать слова с противоположным значением, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука э, обратить внимание на слова с этим звуком
7	Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке	Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы; учить образовывать уменьшительно –ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках; уточнить и закрепить правильное произношение звука ы, учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком
8	Описание игрушек – козлика, ослика, парохода	Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке; показать образование формы повелительного наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай), познакомить с антонимами; закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух; различать слова, близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание
9	Пересказ сказки «Репка»	Учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»; учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных; закреплять правильное произношение звука [м], учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса ( произнесение звукоподражаний на низких и высоких нотах), обратить внимание на наличие звука [м] в словах.
10	Описание одежды куклы Оли	Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; закрепить правильное произношение звуков п,пь, учить четко и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие этих звуков в словах.
11	Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке	Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед; закреплять правильное произношение [б] – [б,], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.
12	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке	Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ, закреплять в речи названия животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия; закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м-мь,п-пь,б-бь в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.
13	Составление рассказа по картине “Катаемся на санках”	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по её содержанию, составлять рассказ вместе с воспитателем; закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением; закреплять произношение звуков т – ть, учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе с различной громкостью.
14	Описание кукол Даши и Димы.	Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; закреплять произношение звуков д – дь.
15	Проведение игры “Что в мешке у Буратино?”	Учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет), отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе. Закреплять правильное произношение звуков н – нь.
16	Составление описательного рассказа о животных по картинкам	взрослого составлять рассказ из 2 – 3 предложений; закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н – нь, учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание детей на вопросительную интонацию
17	Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок»	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского по вопросам; закреплять произношение [к]- [к,]; учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.
18	Составление рассказа по картине “Троллейбус и игрушки”	Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описание игрушек, называть их цвет. Закреплять правильное произношение звуков г – гь.
19	Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе	Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках; активизировать употребление прилагательных, закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных. Закреплять правильное произношение звука х, обращать внимание на наличие этого звука в словах.
20	Проведение игры “У Кати день рождения”	Учить составлять с помощью воспитателя описательный рассказ об игрушке; учить пользоваться словами, обознчающими качества, действия, промежуточные признаки, обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу. Закреплять правильное произношение звуков к,г,х,кь,гь,хь.; учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.
21	Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке	Учить по вопросам воспитателя составлять описание игрушки, объединять все ответы в короткий рассказ; Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные знаки; закрепить правильное произношение слов со звуком и, йотироанными буквами я,е,ё,ю.
22	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; закреплять правильное произношение звуков [ф] – [ф,], учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук.
23	Описание овощей и фруктов	Учить составлять описание предметов, упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи про прилагательные. Закреплять правильное произношение звуков в – вь, учить произносить этот звук на одном выдохе
24	Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде	Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде; закреплять правильное произношение звуков ф – фь, в – вь, учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).
25	Пересказ сказки «Козлята и волк»	Учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»; приучать отчетливо произносить звук с, изолированный и в словах.
26	Описание предметов посуды.	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения; правильно называть предметы посуды, формировать представления об их функциях, знакомить с производными словами. Закреплять правильное произношение звука с, учить определять на слух наличие данного звука в словах.
27	Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов	Учить называть предметы мебели, составлять вместе с воспитателем короткий рассказ. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в,на,за,около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных. Закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.
28	Описание предметов одежды	Учить правильно называть предметы одежды, формировать представления об их назначении. Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ “Кукла Таня собирается на прогулку
29	Рассматривание картины “Кошка с котятами	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, изображенный на картине, составлять небольшой рассказ, употребляя в речи прилагательные.
30	Рассматривание картины “Кормим курицу и цыплят”, составление рассказа по картине	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине. Активизировать в речи прилагательные и глаголы.
31	Составление описательного рассказа о животных по картинкам	Учить составлять короткие рассказы по картинкам; закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названия детенышей животных. Учить отчетливо произносить звуки з – зь, выделять их в словах
32	Составление описательного рассказа по картине	Учить составлять короткие рассказы по картинке. Учить четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук на слух; закреплять правильное произношение звуков с – з, учить регулировать темп речи.
33	Рассматривание и описание овощей и фруктов	Учить составлять описание предмета; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, активизировать в речи прилагательные
34	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем	Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки, их качества, формировать умение использовать слова с противоположным значением, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука э, обратить внимание на слова с этим звуком
35	Рассматривание картины “Одуванчики”	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, изображенный на картине, составлять небольшой рассказ, употребляя в речи прилагательные.

Комплексно – тематическое планирование по чтению художественной литературы

№ занятия	Тема	Цели
1	Чтение стихотворений С. Черного “Приставалка”, “Про Катюшу” Чтение рус. Нар. Сказки “Кот, петух и лиса”	Развивать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков
2	Чтение стихотворения К. Бальмонта “Осень”, рассматривание картин об осени. Чтение стихотворений С. Маршака из цикла “Детки в клетке”	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог. Употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова, упражнять в образовании слов по аналогии.
3	Чтение русской народной сказки “Гуси - лебеди”	Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение
4	Малые фольклорные формы, загадки, потешки	Уточнить представления о загадках, познакомить с жанром потешки, научить отгадывать описательные загадки, интонационно выразительно исполнять знакомые потешки: “Заинька, попляши”, “Сорока, сорока…”. Выучить наизусть потешку “Кисонька-мурысенька”.
5	Чтение цикла стихотворений А. Барто “Игрушки”	Вызвать желание выразительно рассказывать знакомые стихотворения, формировать положительное отношение к поэзии
6	Рассказывание русской народной сказки “Теремок”	Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.
7	Чтение К. Ушинского “Петушок с семьей”, “Уточки”, “Васька”	Воспитывать умение слушать новые рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки героев и последствия этих поступков.
8	Чтение К. Чуковского “Айболит”	Воспитывать умение слушать сказки в стихотворной форме, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Повторять наиболее интересные и выразительные отрывки из прочитанного произведен
9	Чтение русской народной сказки “Лиса и заяц”. Чтение стихотворения А. Блока “Зайчик	Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы. Познакомить со стихотворением, учить эмоционально воспринимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи, стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.
10	Рассказывание сказки К. Чуковского “Цыпленок”. Чтение С. Маршака “Сказка об умном мышонке”	Продолжать учить детей слушать стихотворный текст, развивать поэтический слух. Учить выражать свои впечатления и чувства в самостоятельных высказываниях.
11	Чтение русской народной сказки “Волк и козлята”	Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц, пересказывать сказку при помощи метода моделирования.
12	Чтение К. Чуковского “Мойдодыр”	Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения, вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
13	Чтение русской народной сказки “Снегурочка и лиса” Чтение рассказа А. Босева “Трое”. Заучивание стихотворения Е. Ильина “Наша елка»	Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа в других сказках), упражнять в выразительном чтении отрывка – причитании. Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение.
14	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка “Сказка про храброго зайца…”	Учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Сравнивать образ зайца в сказке с другими сказками.
15	Потешки – заклички, поговорки, считалки.	Знакомить со значением и содержанием потешек – закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку “Солнышко - ведрышко” ; закреплять умение использовать считалку в подвижной игре.
16	Чтение сказки Д. Хармса “Храбрый ёжик” Рассматривание картины “Ёж с ежатами”	Учить рассматривать картину , отвечать на вопросы воспитателя, упражнять в умении вести диалог. Слушать внимательно сказку, с помощью воспитателя пересказывать её, употребляя в речи слова и выражения из сказки.
17	Чтение Б. Житкова “Как мы ездили в зоологический сад”	Воспитывать умение слушать новые литературные произведения, следить за развитием действия. Объяснять детям поступки персонажей. Продолжать формировать интерес к книгам.
18	Пересказ сказки К. Чуковского “Цыпленок”, чтение В. Берестова “Курица с цыплятами”, “Бычок”	Продолжать учить эмоционально воспринимать литературное произведение, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить фразы из текста в процессе театрализации.
19	Чтение русской народной сказки “У страха глаза велики”	Учить слушать сказку, эмоционально откликаться на её содержание, интонационно передавать характеры персонажей, составлять связные высказывания по содержанию сказки.
20	Чтение К. Чуковского “Муха - Цокотуха”	Продолжать знакомить детей с творчеством К. Чуковского; учить осознавать тему, содержание поэтического произведения; вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
21	Чтение Г. Цыферов “Про друзей”, “Когда не хватает игрушек”	Знакомить детей с жанром рассказа, учить понимать тему и его содержание, развивать интерес к информации, которую несет текст.
22	Чтение сказки “Бычок – черный бочок, белые копытца”	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Учить слушать новое произведение, развивать интерес к его содержанию. Закреплять произношение к – кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.
23	Чтение рассказов Л. Толстого “Птица свила гнездо”, “У Вари был чиж”	Продолжить знакомить детей с жанром рассказа., учить понимать тему и содержание рассказа, закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст
24	Чтение К. Чуковского “Краденое солнце”	Продолжать знакомить детей с произведениями К. Чуковского. Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения, вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
25	Чтение сказки “Два жадных медвежонка”, стихотворения Э. Мошковской “Жадина”	Приучать внимательно слушать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы воспитателя, делать попытки охарактеризовать характер героев, их поступков и к чему это приводит. Эмоционально заинтересованно следить за действием рассказа.
26	Пересказ сказки “Козлята и волк”	Учить пересказывать сказку, приучать отчетливо и правильно произносить слова, выразительно передавать речь героев
27	Чтение стихотворений А. Плещеева “Весна”, А. Майкова “Ласточки прилетели”. Драматизация русской народной сказки “Теремок”	Познакомить детей со стихами, вспомнить сказку, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картину и рассказывать, что на ней изображено. Инсценировать сказку, выразительно исполнять роли. Внятно и четко проговаривать слова и выражения
28	Чтение В. Бианки “Купание медвежат”, Н. Сладкова “Медведь и солнце”	Учить эмоционально воспринимать текст, понимать содержание; запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Сравнивать образы медведей в различных произведениях.
29	Заучивание наизусть стихотворения А. Плеещева “Сельская песня”. Чтение словацкой сказки “У солнышка в гостях”	Познакомить со стихотворением, учить повторять за воспитателем отдельные строчки и все стихотворение в целом. Прочитать сказку, учить называть признаки времени года, рассматривать сюжетную картину по теме и рассказывать о том, что на ней изображено. Пытаться пересказывать сказку.
30	Малые фольклорные формы	Продолжить знакомить с потешками, учить запоминать и выразительно рассказывать потешку, находить картинки, соответствующие отгадкам на загадки; воспитывать интерес к устному народному творчеству
31	Рассказывание русской народной сказки “Лиса, заяц и петух”	Учить интонационно точно повторять песенки из сказки, закрепить умение образовывать слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
32	Чтение сказки А. Толстого “Ёж”	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Учить слушать новое произведение, развивать интерес к его содержанию
33	Чтение В. Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо”	Познакомить детей с новым поэтическим произведением. Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения, вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Отвечать на вопросы по содержанию, анализировать поступки героев.
34	Чтение белорусской сказки “Пых”	Учить слушать сказку, эмоционально откликаться на её содержание, интонационно передавать характеры персонажей, составлять связные высказывания по содержанию сказки и поступках героев.
35	Потешки – заклички, поговорки, считалки.	Знакомить со значением и содержанием потешек – закличек, учить выразительно рассказывать их наизусть. Закреплять умение использовать считалки в подвижных играх.
36	Чтение сказок – рассказов из книги С. Прокофьвой “Маша и Ойка”	Приучать внимательно слушать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы воспитателя, делать попытки охарактеризовать характер героев, их поступков и к чему это приводит. Эмоционально заинтересованно следить за действием рассказа.

2.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие.

Комплексно – тематическое планирование работы по художественно-эстетическому развитию

Месяц	Неделя	№ занятия	Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия
Сентябрь	1	1	Лепка	«Мой веселый, звонкий мяч»	Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки.
	1	2	Рисование	«Мой веселый, звонкий мяч»	Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линий в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.
	2	3	Рисование	«Разноцветные шарики»	Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков, гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы : создать контурные рисунки. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука».
	2	4	Аппликация	«Шарики воздушные, ветерку послушные …»	Вызвать интерес к созданию аппликационных картинок из 5-7 воздушных шариков. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга, аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать чувство формы и ритма.
	3	5	Рисование	«Яблоко с листочком»	Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета, формы и композиции.
	3	6	Аппликация	«Яблоко с листочками»	Учить составлять цельный аппликационный образ из 3 готовых силуэтов. Развивать чувство цвета.
	4	7	Рисование	«Ягодка за ягодкой»	Учить детей создавать ритмические композиции, ягодки на кустиках. Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветным карандашом и ягодок – ватными палочками. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.
	4	8	Лепка	«Ягодки на тарелочке»	Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелки и пальцев – для ягодок. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочек и поднимания( загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились».
Октябрь	1	1	Рисование	«Репка»	Учить создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки; рисовать красками большую репку. Развивать чувство формы и композиции.
	1	2	Лепка	«Репка на грядке»	Вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку: создать основную форму способов раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать хвостик.
	2	3	Рисование	«Падаю, падают листья – в нашем саду листопад».	Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного «примакивания». Продолжать знакомить с теплыми цветами спектра. Создавать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания желтого с красным.
	2	4	Аппликация	« Листопад, листопад – листья по ветру летят»	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «листопад». Учить раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне, передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.
	3	5	Рисование	«Узор для платья»	Развивать у детей эстетическое восприятие, желание украсить силуэт платья кружочками, колечками.
	3	6	Лепка	«Бай, качи-качи- качи! Глянь-баранки, калачи!»	Развивать у детей игровой замысел, передавать форму путем складывания столбика и свертывания его в виде кольца.
	4	7	Рисование	«Что бывает круглым? Неваляшка»	Активизировать самостоятельные действия детей, учить находить сходство очертаний форм с предметами, персонажами.
	4	8	Лепка	«Что бывает круглым? Неваляшка»	Развивать у детей сюжетно игровой замысел, вызывать интерес к образу, лепить круглые формы.
Ноябрь	1	1	Рисование	«Сороконожка в магазине (вежливый разговор)»	Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.
	1	2	Лепка	«Сороконожка»	Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Разнообразить и обогатить способ лепить на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передавая движения.
	2	3	Рисование	«Град, град»	Учить детей изображать тучи и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен.
	2	4	Аппликация	«Дождь, дождь!»	Аппликативное изображения тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.
	3	5	Рисование	«Светлячок»	Познакомить детей с явлением контраста. Учить рисовать светлячка белой или желтой краской на бумаге черного цвета. Показать зависимость характера образа от используемых изобразительно-выразительных средств. Развивать воображение. Воспитывать интерес к освоению изобразительной технике.
	3	6	Лепка	«Сороконожка»	Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра, раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передовая движение, дополнять мелкими деталями. Показать сходство пластиковых образов, созданных из комка бумаги и соленого теста. Развивать наглядно – образное мышление, творческое воображение.
	4	7	Рисование	«Полосатое полотенце для лесных зверюшек»	Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий, на длинном прямоугольнике.
	4	8	Лепка	«Лесной магазин»	Учить детей лепить животных. Конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост).
Декабрь	1	1	Рисование	«Цветы для мамы»	Вызвать желание нарисовать картинку маме. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растения (венчик, стебель, листья) восприятие, вызвать желание нарисовать красивые цветы. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.
	1	2	Аппликация	«Букет цветов для мамочки»	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции из цветов по мотивации (букет). Учить составлять композицию из готовых элементов (бумажных цветов) .
	2	3	Рисование	«Серпантин танцует»	Продолжать учить детей свободно проводить линии разной конфигурации (волнистые, спиралевидные) разного цвета. Раскрепостить рисующую руку. Показать рисование обеими руками параллельно. Совершенствовать технику рисования красками. Развивать чувство цвета и формы.
	2	4	Лепка	«Лямба»	Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. Развитие образного мышления, творческого воображения.
	3	5	Рисование	«Выросло дерево»	Воспитывать у детей бережное отношение к природе, вызвать желание рисовать дерево ( ствол, ветки – всем ворсом кисти и приподнимая её).
	3	6	Аппликация	«От чего зайчик грустный?»	Развивать у детей сочувствие к персонажу, желание ему помочь, замечать выразительность образа, участвовать в совместной деятельности.
	4	7	Рисование	«Зима»	Развивать у детей эстетическое восприятие, ритмичными линиями , мазками рисовать снег.
	4	8	Лепка из солёного теста	«Новогодние игрушки»	Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней ёлки. Сочетание разных приёмов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание.
Январь	1	1	Рисование	«Праздничная ёлочка»	Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.
	1	2	Аппликация с элементом рисования	«Праздничная ёлочка»	Создание образа новогодней ёлки из двух готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). Экспериментирование с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами.
	2	3	Рисование	«Бублики баранки»	Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов.
	2	4	Лепка из солёного теста	«Я пеку, пеку, пеку, пеку…»	Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
	3	5	Рисование	«Колобок покатился по дорожке»	Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.
	3	6	Аппликация с элементом рисования	«Колобок на окошке»	Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки.
	4	7	Рисование по замыслу	«В некотором царстве»	Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения.
	4	8	Аппликация с элементами рисования	«За синими морями, за высокими горами»	Создание сказочных атрибутов - синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.
Февраль	1	1	Рисование	«Вот зима - кругом бело»	Развивать у детей эстетическое восприятие, передавать явления действительности, используя контрастное сочетание цвета.49
	1	2	Аппликация с элементом рисования	«Волшебные снежинки»	Наклеивание шести лучевых снежинок из трёх полосок бумаги с учётом исходной формы ( круг, шестигранник), до рисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору).
	2	3	Рисование	«Смотрит солнышко в окошко»	Вызвать у детей эмоциональный отклик на образ солнышка, передавать его линейным контуром контрастного цвета.51
	2	4	Лепка	«Села птичка на окошко»	Создавать у детей радостное настроение в процессе слушания песни, выполнения ритмичных движений, отмечать вступление (открыть окошко) и окончание песни (закрыть окошко), учить лепить круглые формы.52
	3	5	Рисование	«По замыслу»	Развивать у детей сюжетно – игровой замысел, придумывать самостоятельно содержание и выбирать цвета карандашей.50
	3	6	Лепка	«Угадай ,что я слепил»	Закреплять у детей умения, полученные ранее, узнавать изображения знакомых персонажей.51
	4	7	Рисование	«Большая стирка(платочки и полотенца)	Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке).
	4	8	Аппликация	«Мойдодыр»	Создание веселой композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей).
Март	1	1	Рисование	«Цветок для мамочки»	Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техник рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор красок, размера кисточек и формата бумаги.
	1	2	Аппликация	«Букет цветов»	Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы.
	2	3	Рисование с элементами обрывной аппликации	«Сосульки – плаксы»	Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.
	2	4	Лепка	«Сосульки воображульки»	Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приёма для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивать, вытягивать, свивать.
	3	5	Рисование с элементами аппликации	«Неваляшка танцует»	Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание металлов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.
	3	6	Лепка	«Весёлая неваляшка»	Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки ( освоение художественного инструмента).
	4	7	Рисование	«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»	Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.
	4	8	Аппликация	«Ходит в небе солнышко»	Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков – по выбору детей). Развитие чувства и ритма.
Апрель	1	1	Рисование с элементом аппликации	«Ручеёк и коробки»	Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и коробки). Развитие чувства формы и композиции.
	1	2	Лепка с элементом конструирования	«Мостик (по сюжету стихотворения Г. Лагдынь)	Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек», подобранных подлине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика.
	2	3	Рисование и аппликация	«Почки и листочки»	Освоение изобразительно – выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.
	2	4	Лепка	«Птички в гнёздышке»	Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке.
	3	5	Рисование	«Божья коровка»	Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы.
	3	6	Лепка	«Ути – ути»	Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара (или овала), оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клюва. Воспитание интереса к познанию природы.
	4	7	Рисование	«Я флажок держу в руке»	Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.
	4	8	Аппликация	«Флажки такие разные»	Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и /или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма.
Май	1	1	Рисование	«Филимоновские игрушки»	Продолжение знакомства с фолимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-приклодному искусству. Развитие «зрительной» культуры и художественного вкуса.
	1	2	Лепка рельефная	«Филимоновские игрушки»	Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и др.) . Лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительной» культуры и художественного вкуса.
	2	3	Рисование	«Цыплята и одуванчик»	Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.
	2	4	Аппликация обрывная	«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик…»	Создание выразительных образов луговых цветов –жёлтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук.
	3	5	Рисование	«Зеленое царство»	Создавать у детей радостное настроение в процессе прослушивания песни о весне; воспитывать бережное отношение к растениям, не причинять вреда полезным насекомым; учить рисовать красками знакомые предметы (траву, деревья, цветы, гусениц и т. д.). (Волкова с. 349)
	3	6	Лепка	«Божьих коровок скорее слепите! Деревья наши от тли спасите!»	Вызвать интерес, желание слепить божью коровку, используя природный материал и пластилин; воспитывать любовь к природе – желание спасти листочки деревьев от вредителей. (Волкова с.350)
	4	7	Рисование	«Дождик босиком по земле прошел…»	Вызвать у детей эмоциональный отклик; ритмом штрихов учить передавать капельки дождя; учить раскладывать и наклеивать готовые формы; знакомить с различными природными явлениями (дождем). (Волкова с. 361)
	4	8	Аппликация	«Бережливым будь с водой, Хорошенько кран закрой!»	Учить детей беречь водопроводную воду, не лить воду без нужды и плотно закрывать кран; учить создавать способом аппликации изображение полотенца, украшать его: разрезать бумажные узкие полоски поперек, квадрат по диагонали, делать косые срезы, круги; показать как делать бахрому; правильно пользоваться ножницами, клеем. (Волкова с. 362)

Комплексно – тематическое планирование работы по конструированию в совместной деятельности

№	Тема	Цель
1	Стр.16 «Вот какие разные у нас дорожки», Конструирование из различных материалов.	помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями из различных материалов.
2	Стр.20 «Как узкая дорожка стала широкой», Конструирование из кирпичиков.	познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путем поворота деталей.
3	Стр.24 «Как дорожка превратилась в лабиринт», Конструирование из поролоновых губок.	начать знакомство с новой деталью – полу кубом: сравнить с кубиком и реальными предметами, показать связь между линиями и постройками.
4	Стр.32 «Как в лесу возле дорожки выросли грибы», Конструирование из бумажных салфеток.	уточнить представление о строении гриба, создать условие для свободного выбора деталей и поиска способа конструирования.
5	Стр.28 «Как прямая дорожка превратилась в кривую», Конструирование из шнурков (ленточек).	показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения.
6	Стр.36 «Как на кустиках поспели ягоды». Конструирование из природного материала.	закрепить технику скатывания шариков из бумажных салфеток и приклеивания рациональным способом.
7	Стр.40 «Как шишки превратились в птичек и рыбок», Конструирование из природного материала.	вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию фигурок. Познакомить детей с новым видом конструирования -из природного материала.
8	Стр.44 «Как облака стали тучами, и пошел дождь», Конструирование из бумажных салфеток.	вызвать интерес к режиссерскому конструированию – последовательному изображению ряда событий.
9	Стр.48 «Как короткий заборчик стал коротким», Конструирование из кирпичиков.	уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора. Познакомить с новым способом- размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции.
10	Стр.52 «Как на заборчике открылись ворота», Конструирование из кирпичиков.	расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения; показать вариант открывания ворот (высокие, низкие, двойные).
11	Стр.54 «Как заборчик превратился в загородку», Конструирование из кирпичиков.	познакомить с новым способом конструирования заборчика – от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками. Создать проблемно-поисковую ситуацию – предложить построить заборчик новым способом превратить его в загородку.
12	Стр.58 «Как низкая башня стала высокой ». Конструирование из кубиков и других форм.	дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности.
13	Стр.62 «Как обычная башня стала необычной», Конструирование из кубиков и полу кубов.	дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности. Закрепить способ конструирования линейной вертикальной постройки.
14	Стр.64 «Как башня превратилась в пирамиду», Конструирование -экспериментирование.	дать представление о пирамиде как сооружении, созданном людьми для красоты и на память о каких то событиях. Предложить сравнить пирамиду с башней найти сходство и отличие.
15	Стр.68 «Вот какие разные у нас елочки», Конструирование плоскостное.	уточнить представление о строении елки (ствол и ветки). Предложить сравнить елку с пирамидой, найти сходство и отличие.
16	Стр.72 «Как Орешки превратились в яблочки», Конструирование из грецких орехов и фольги.	дать представление о каркасном способе конструирования. Инициировать освоение способов «скручивание» и «оборачивание». Создать условия для экспериментирования с новым художественным материалом (фольгой).
17	Стр.75 «Как снеговик превратился в неваляшку», Конструирование из снега на прогулке.	показать возможность создания различных образов на основе базовой конструкции, состоящей из двух шаров разной величины
18	Стр.76 «Как лесенка превратилась в горку». Конструирование из кубиков и пластина.	уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении. Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью –пластиной.
19	Стр.80 «Как неудобная кроватка стала удобной», Конструирование из строительного материала	учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину.
20	Стр.84 «Как кресло стало раскладным диваном», Конструирование из строительного материала.	учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Инициировать поиск способов изменения постройки –преобразовывать кресло в диван, а затем собранный диван –в раскладной.
21	Стр.86 «Как лесенка превратилась в железную дорогу», Конструирование на плоскости из брусков.	создать условия для сравнения брусков с кирпичиком и полу кубом путем наложения.
22	Стр.88 «Вот какие разные у нас машинки», Конструирование из строительного материала.	учить подбирать детали для изображения основных частей машины и конструировать по словесной инструкции. Создать условия для поиска замены деталей
23	Стр.90 «Как мы построили гараж для машины», Конструирование из кирпичиков.	расширить опыт создания замкнутых построек, показать способ создания крыши.
24	Стр.92 «Как морковка превратилась в сосульку», Конструирование каркасное из фольги.	вызвать интерес к созданию образов сосулек с опорой на готовую форму (морковку). Продолжать знакомить с каркасным способом конструирования.
25	Стр.96 «Вот какие разные у нас букеты цветов», Конструирование из бумажных салфеток.	показать способ складывания листа бумаги пополам, закрепить технику скатывания шарика.
26	Стр.98 «Как построили стол на четырех ножках», Конструирование из брусков и пластины.	обратить внимание на то, что предметы могут быть в разных масштабах(взрослом, детском и игрушечном).
27	Стр.100 «Как кресло превратилось в тумбочку», Конструирование из кирпичиков.	уточнить представление о строении кресла и тумбочки, помочь установить их сходство и различие.
28	Стр.102 «Как тумбочка превратилась в шкаф», Конструирование из кирпичиков.	уточнить представление о назначении и строении тумбочки и шкафа, установить их сходство и различие.
29	Стр.104 «Как сугробы превратились в ручейки и лужи», Конструирование из бытовых материалов.	продолжить освоение каркасного способа конструирования с элементами арт- терапии.
30	Стр.108 «Как опасный мостик стал безопасным», Конструирование из строительных материалов.	расширить опыт конструирования мостиков, поиск удобного мостика со спуском, лесенкой и перилами
31	Стр.110 «Как лодка превратилась в кораблик», Конструирование из строительных материалов.	вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик.
32	Стр.112 «Как лодка превратилась в ракету», Конструирование из разных материалов.	вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик
33	Стр.116 «Вот какие красивые у нас клумбы», Конструирование из строительных материалов.	начинать знакомство с «изящными постройками» , показать варианты размещения деталей.
34	Стр.118 «Как мы запускаем праздничный салют», Конструирование из бытовых материалов.	выкладывание огоньков из смятых комочков, а хвостик из скрученных жгутиков.
35	Стр.120 «Вот какие красивые домики у нас в деревне», Конструирование из строительного материала.	вызвать интерес к конструированию красивых домов из строительного материала.

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Комплексно – тематическое планирование работы по физическому развитию вне группы.

Месяц	Неделя	Комплекс	Программные задачи
сентябрь	1 неделя	Комплекс №1	Учить детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем. Формировать умение действовать по сигналу. Учить ходить между двумя линиями (ограниченной площади), сохраняя равновесие. Упражнять в прыжках на месте на двух ногах.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №2	Учить детей ходить и бегать всей группой по условным обозначениям за воспитателем, закреплять умение прыгать на месте на двух ногах. Учить сохранять исходные положения при игровых упражнениях.
	4 неделя
октябрь	1 неделя	Комплекс №3	Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне за педагогом. Учить выполнять упражнения одновременно с педагогом: присесть, хлопнуть перед собой. Формировать умение реагировать на сигнал, бегать врассыпную.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №4	Учить детей ходить и бегать по кругу за педагогом. Учить сохранять устойчивое равновесие во время выполнения упражнений. Развивать ориентировку в пространстве, реагировать на сигнал.
	4 неделя
ноябрь	1 неделя	Комплекс №5	Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя. Развивать координацию движений. Учить бегать друг за другом, не обгоняя, быстро реагировать на сигнал в п/и.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №6	Закреплять умение ходить и бегать по кругу. Развивать равновесие и координацию движений, умение быстро реагировать на сигнал.
	4 неделя
декабрь	1 неделя	Комплекс №7	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне, смене ходьбы и бега по условным обозначениям. Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед. Развивать реакцию на сигнал, развивать равновесие и правильную осанку при ходьбе.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №8	Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по указанию воспитателя, в прыжках по условным обозначениям, ходьбе по извилистой дорожке, развивать внимание.
	4 неделя
январь	1 неделя	Комплекс №9	Продолжать учить ходить и бегать врассыпную, приседая, сохранять равновесие, прыгать, продвигаясь вперед. Учить быстрой смене движений.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №10	Учить ходить парами, закреплять бег врассыпную, упражнять в прыжках. Развивать координацию движений во время приседаний, четкую смену движений (подскоки – ходьба). Продолжать учить реагировать на сигнал. Развивать воображение.
	4 неделя
февраль	1 неделя	Комплекс №11	закреплять ходьбу по одному, с выполнением заданий, упражнять в беге, прыжках, развивать физические качества.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №12	Учить детей реагировать на сигнал педагога. В подвижных играх закреплять правила. Развивать прыгучесть, меткость.
	4 неделя
март	1 неделя	Комплекс №13	Учить детей делать движения со словами. Закреплять ходьбу по ограниченной поверхности.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №14	Учить детей бегать между предметами, не задевая их. Продолжать учить прыгать детей на 2х ногах, продвигаясь вперед; прокатывать мяч между предметами.
	4 неделя
апрель	1 неделя	Комплекс №15	Продолжать учить детей ходить, перешагивая кубики, держа равновесие; перепрыгивать через веревку на 2х ногах. Учить отбивать мяч 2мя руками.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №16	Учить детей по сигналу педагога выполнять задание. Развивать у детей быстроту реакции.
	4 неделя
май	1 неделя	Комплекс №17	Учить детей отбивать, подбрасывать, бросать мяч. Закреплять медленный бег врассыпную. Развивать у детей координацию.
	2 неделя
	3 неделя	Комплекс №18	Продолжать учить детей точно выполнять команды педагога; катать обруч по прямой; развивать глазомер и точность движений.
	4 неделя

2.6 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Образовательная область	Формы	Методы
Познавательное развитие	Рассматривание, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.	Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.
Социально – коммуникативное развитие	Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.	Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.
Речевое развитие	Рассматривание, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.	Устное изложение, беседа, показ иллюстраций, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.
Художественно – эстетическое развитие	Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, слушание.	Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение, прослушивание.
Физическое развитие	Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физ. минутки, закаливание, прогулки,	Наглядный, словесный, практический, игровой, соревновательный,

2.7 Взаимодействие с р о д и т е л я м и

Работу с родителями будем проводить таким образом, чтобы помочь им в воспитании и развитии их детей: будем проводить родительские собрания, индивидуальные консультации, будет в соответствии с возрастными особенностями оформлен уголок родителей в приемной.

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Задачи обучения, особенности развития и

воспитания детей во 2 младшей группе».

2. Консультация «Кризис 3-х лет».

3. Составление паспорта семьи.

4. Сбор информации о семье и семейном воспитании.

5. Беседа «Как научить ребенка здороваться».

6. Консультация «Как правильно организовать режим дня».

• Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 3 – 4 лет.

• Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

• Повышение педагогической культуры родителей.

• Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

• Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий.

Октябрь

1. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против

гриппа и ОРВИ.

2. Консультация «Ваш ребенок не говорит? ».

4. Индивидуальные беседы с родителями «Спортивная форма и обувь для занятий

физкультурой» (о необходимости ее приобретения) .

5. Консультация «О вреде недосыпания».

6. Консультация «Если ребенок часто устраивает истерики».

• Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

• Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

• Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных

взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Ноябрь.

1. Беседа «Роль семьи в формировании двигательной активности ребенка».

2. Консультация «Мудрые советы для отдыха».

3. День открытых дверей для мам и бабушек, посвященный дню Матери.

• Реализация единого подхода при обучении ребенка основам художественно-творческой и

конструктивной деятельности.

• Обогащение педагогических знаний родителей.

• Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к совместному творчеству.

• Повысить компетентность родителей в вопросах познавательного и личностного развития

детей посредством художественного конструирования из бумаги в технике оригами.

Декабрь

1. Консультация «Здоровье без лекарства».

2. Оформить красочные приглашения на Новогодний утренник.

3. Беседа «Как провести праздник дома».

4. Беседа «Уважение к старшим».

5. Консультация «О капризах и упрямстве».

6. Индивидуальные беседы «Новогодние костюмы» (советы по костюмам) .

7. Анкетирование родителей «Условия здорового образа жизни в семье».

• Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими

укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

• Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского

сада и семьи.

• Повышение педагогической культуры родителей.

• Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

• Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников.

• Подведение итогов анкетирования.

• Вызвать желание участвовать в конкурсах.

Январь

1. Консультация «Меры предупреждения и лечения гриппа».

2. Групповое родительское собрание «Развитие у ребенка мелкой моторики рук, взаимосвязь

развития речи дошкольников».

3. Консультация «Школа для родителей»: музыка и психическое здоровье ребенка».

4. Беседа «Берегите нервную систему ребенка».

5. Консультация «Счастье – это когда тебя понимают».

6. Памятка «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной».

7. Информирование семьи о проведении диагностики «Об усвоении программного материала за полугодие».

8. Консультация: «Поговорим о компьютерных играх» (Советы педагога родителям). •

Повышение педагогической культуры родителей.

• Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

• Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях

воспитанников.

• Ознакомление с задачами расширение и активизации словаря.

• Формирование единого подхода к познавательно- речевому развитию детей.

Февраль

1. Беседа «Детское «хочу» и родительское снисхождение».

2. Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!».

3. Консультация «Если ребенок дерется».

4. Беседа «Трудовое воспитание ребенка в семье».

5. Консультационные дни для родителей, имеющих детей с проблемами в речевом развитии и воспитании.

• Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и

дедушки.

• Активизация родителей в участии спортивных мероприятий.

• Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

• Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу! ».

• Выставка детских рисунков.

Март

1. Консультация «Значение самообслуживания в воспитании детей».

2. Беседа «Ваш ребенок».

3. Групповое родительское собрание «Как помочь ребенку стать внимательным».

4. Консультация «Домашний игровой уголок.

5. Консультация «Социализация детей через игровую деятельность».

6. Беседа «Взаимодействие ребенка с социумом».

• Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

• Реализация единого воспитательного подхода детей в семье.

• Повышение педагогической культуры родителей.

Апрель.

1. Памятка «Особенности развития речи детей дошкольного возраста».

2. Консультация «Счастье – это когда тебя понимают».

3. Индивидуальные беседы с родителями о выяснении условий воспитания.

4. Консультация «Играйте вместе с детьми».

5. «Личные беседы» (по запросу родителей) .

6. Консультация «Заботимся о здоровье детей вместе» (вызвать интерес к факторам, влияющие на физическое здоровье детей) .

• Выявление волнующих вопросов у специалистов ДОУ.

• Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме: Образовательная область «Чтение художественной литературы».

• Активизация педагогических знаний родителей.

Май

1. Консультация «О летнем отдыхе детей».

2. Групповое родительское собрание «Вместе весело играть» (подвижные игры для родителей с детьми) .

3. Анкетирование: «Какие Вы родители? ».

4. Информирование семьи о проведении диагностики об усвоении программного материала за год.

5. Выставка детских работ (в рамках кружковой работы) .

• Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия

детей, родителей и работников ДОУ.

3. Организация образовательного процесса.

3.1 Организация жизни и воспитания детей в осенне – зимний период

Режимные моменты	Время
Режимные моменты	По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-11.40
Возвращение с прогулки, игры	11.40-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.20- 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.25-16.20
Подготовка к полднику, полдник	16.20-16.45
Подготовка к прогулке, прогулка	16.45-17.50
Возвращение с прогулки	17.50-18.15
Игры, уход детей домой	18.15-19.00

Организация жизни и воспитания детей в летний период

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	ВРЕМЯ
Прием детей , игры , самостоятельная деятельность детей , индивидуальная работа	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Игры , подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.55
2 завтрак	10.00 – 10.10
Игры, совместная деятельность	8.55 – 10.00
Подготовка к прогулке , прогулка, ( игры , наблюдение , труд , физические упражнения , индивидуальная работа)	10.10 – 11.55
Возвращение с прогулки , совместная деятельность , подготовка к обеду , обед	11.55 – 12.20
Подготовка ко сну , дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъем , закаливающие процедуры , бодрящая гимнастика	15.00 – 15.30
Игры , самостоятельная деятельность	15.30 – 15.45
Подготовка к полднику , полдник	15.45 – 16.00
Игры , труд , самостоятельная деятельность , досуг	16.00 – 16.15
Подготовка к прогулке , прогулка , занятия с детьми по интересам , уход детей домой.	16.15 – 19.00

3.2 Расписание непрерывной образовательной деятельности

2 младшая группа № 9 (с 3 до 4 лет)

Содержание

Понедельник

9.10 - Музыка

9.30 - Рисование

Вторник

9.00 – Ознакомление с окружающим

9.25 – Лепка (аппликация)

15.30 – Физкультура (вне группы)

Среда

9.00 - Музыка

9.30 – Развитие речи

Четверг

9.00 – ФЭМП

9.25 - Физкультура

Пятница

9.00 – Развитие речи (ЧХЛ)

9.25 - Физкультура

3.3 Циклограмма воспитательно-образовательной деятельности вне НОД по образовательным областям

Образовательные области «Здоровье», «Труд», «Художественное творчество» находят своё место во время проведения режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции на организованной образовательной деятельности детей и взрослого.

Время суток

Понедельник

(Экология и речь)

Вторник

(развитие)

Среда

(занятия по интересам)

Четверг

(день общения)

Пятница

(труд и физ. культура)

Утро

Образовательная деятельность в режимных моментах

младший возраст

1. Индивидуальные беседы.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Слушание и повторение песенок и потешек

1.Организация поручений и дежурства.

2. Сюжетно-ролевые игры.

3. Работа на стендах познавательного развития и в сенсорных уголках.

1. Дидактические игры.

2. игры для развития моторики.

3. Игры в центре воды и песка.

1. Организация поручений и дежурства.

2. Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам)

3. Игровые воспитывающие ситуации.

1. Наблюдения за объектами природы.

2. Беседы.

3. Подвижные игры коммуникативного направления.

общее – утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа

1-я

половина

дня

Самостоятельная деятельность детей

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1 Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

Переменка

младший возраст 2 блок

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

Самостоятельная деятельность детей

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Опытно – экспериментальная деятельность в мини – лаборатории.

2. Занятия по интересам.

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

2. Театрализованные игры, игры – драматизации

1. Занятия по интересам.

2.Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

Прогулка

Экскурсия

- Труд и наблюдение на мини – огороде.

3. Чтение худ. лит-ры

- Разучивание новых подвижных игр.

Экскурсия

- Наблюдение за трудом взрослых.

1.Коммуникация

- Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1. Безопасность

- Труд в группе и на участке.

общее - Гимнастика после сна, адаптационная, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия.

2-я

половина

дня

гигиенические процедуры полдник

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.