Консультации для родителей
консультация

Консультация для родителей

« Как играть в математические игры с ребенком дома»

Дорогие родители!

Ваш ребенок посещает наш детский сад, всему этому он обучается на специальных занятиях. Но знания его будут прочнее, если вы будете их закреплять и дома.

Счет в дороге

Маленькие дети очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи, количество пассажиров-детей, магазины или аптеки. Можно придумать каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У кого больше?

Сколько вокруг машин?

Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например: "Здесь больше мальчиков или девочек?", "Давай сосчитаем, сколько скамеек в парке", "Покажи, какое дерево высокое, а какое самое низкое", "Сколько этажей в этом доме?" И т. д.

Мячи и пуговицы

Понятия пространственного расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево, вперед-назад. Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой - к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия. Правильно расположить предметы на плоскости ему гораздо труднее. Для этого упражнения возьмите любые плоские фигуры (для начала, например, квадрат) и плоские пуговицы. Положите на стол квадрат из плотной бумаги, дайте малышу несколько пуговиц (5 больших и 8 маленьких). Пусть он по вашей инструкции положит пуговицы в нужном месте. Например: "Положи большую пуговицу в середине, еще одну - под квадратом тоже в середине, еще - над квадратом посередине, одну - справа в середине, еще одну - слева в середине".Если ребенок справился с этой задачей, переходите к следующему заданию. Теперь разложить нужно маленькие пуговицы. Одну - в верхнем правом углу (объясняем, что такое угол справа, сверху), вторую - в верхнем левом углу и т. д. Если и это задание выполнено без ошибок, приступаем к еще более сложному. "Положи маленькую пуговицу над большой пуговицей, которая лежит над карточкой (под карточкой)". Варианты: справа от большой пуговицы, которая лежит справа у карточки; слева у большой пуговицы, которая лежит слева у карточки и т. п. Сложность увеличивается постепенно, от занятия к занятию, но, ни в коем случае в течение одного занятия! Если ребенок стал испытывать трудности, вернитесь к более простому заданию: это временная ситуация.

Далеко ли это?

Гуляя с ребенком, выберите какой-нибудь объект на недалеком от вас расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните измеренные шагами расстояния, - какое больше? Постарайтесь вместе с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к какому-то близкому объекту. Вы можете дойти до какого-то места обычными шагами, потом повернуться кругом и посмотреть, насколько меньше шагов вам потребуется, если обратно вы пойдете гигантскими шагами.

Угадай, сколько в какой руке

В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть спички, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов, в какой руке. Они по очереди отвечают на вопрос. Тот, кто угадает, становится ведущим.

Счет на кухне

Кухня - отличное место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности.

Сколько всего?

Выберите вместе с ребенком что-нибудь для подсчета. Можно показать ему на улице какое-нибудь дерево, например тополь, и научить узнавать его. А потом дать задание сосчитать, сколько тополей на улице, по которой вы гуляете. Можно подсчитать, сколько прошло мимо людей в очках, сколько зеленых машин припарковано на вашей улице или сколько магазинов в вашем микрорайоне.

Что такой длины?

Эта игра научит дошкольника обращать внимание не только на общую величину предмета, но и на отдельные ее параметры: длину, ширину, высоту. Вы загадываете какой-нибудь предмет (например, стол) и делаете узкую бумажную полоску, равную его ширине. Чтобы найти отгадку, ребенку надо будет сравнить ширину разных предметов, находящихся в комнате, с длиной полоски. Потом можно загадать другой предмет, измерив его высоту, и следующий, измерив его длину.

Сложи квадрат

Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из нее квадраты одного размера - скажем, 10 х 10 см. Каждый квадрат разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый сложный вариант для малыша - набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку по очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую фигуру.

Архитектор

Объясните ребенку, кто такой архитектор и почему вначале нужно нарисовать будущую постройку, и только потом ее можно строить. Предположим, архитектор задумал построить лестницу. Материал для нее нужно подготовить заранее. Это 10 картонных полосок-ступенек длиной от 2 до 20 см (разница между ними - 2 см). Каждая полоска имеет свой цвет (можно использовать картон или плотную бумагу разных цветов или просто раскрасить полоски). Лежат они не по порядку. Предложите ребенку, не трогая полосок, нарисовать лестницу: все ступеньки должны располагаться по порядку, начиная от самой маленькой и кончая самой большой. Пусть каждую ступеньку малыш обозначит соответствующим цветом. После этого предложите ему взять полоски и построить лестницу точно по проекту. Если ребенок допустил ошибки в рисунке, они станут явными - теперь их можно исправить.

Консультация для родителей

 «Игры на кухне»

Уважаемые мамы!  Часто   у вас возникает вопрос – когда заниматься с ребенком?   Ведь работа и домашние хлопоты отнимают очень много времени .

Предлагаем вам некоторые игры и упражнения, которые вы легко сможете провести с ребенком на кухне, не отрываясь от домашних дел. 

Игры на развитие мелкой моторики рук.

Играем с крупами. Все дети любят перебирать пальчиками крупы. Дайте ребенку несколько разных емкостей, пусть пересыпает крупу. Можно использовать тарелки разных цветов. Насыпайте, например,  фасоль и  считайте, в какой тарелке больше, в какой меньше. Посадите разных животных возле каждой тарелки, причем подберите  их по цветам: из зеленой тарелки кушает лягушка, т.к. она тоже зеленая и любит этот цвет и т.д. Можно насыпать крупу на поднос и рисовать по ней пальчиками.

      С мешайте несколько круп – поиграйте в  игру «Помоги Золушке» – отберите одну крупу от другой.

     Можно ребенку предложить опустить руки в крупу, найти цифру или другой знакомый предмет и, не доставая её из песка, определить, что ему попалось в руки.

Макаронные изделия – хороший материал для изучения формы, длины. Возьмите шнурок, и пусть ребенок нанизывает макароны на него. Так получатся отличные бусы для куклы. Их также можно раскрасить.

Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов можно выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

Играем с крышками.  Игры с крышками очень полезны  для развития мелкой моторики. Надеваем их на бутылочки (вращательные движения). Возьмите баночки, бутылочки разного размера. Снимите с них крышки и перепутайте, пусть ребенок подберет к каждой баночке свою крышку.

 Ежик. Возьмите яблоко, дайте ребенку зубочистки, пусть их втыкает в яблоко. Получится ежик. Полезно и для мелкой моторики и для развития фантазии малыша. Однако будьте внимательны: маленьким детям лучше не давать острые зубочистки или делать под присмотром взрослых.

Играем с кастрюлями.  Дайте ребенку кастрюли, разные по цвету, размеру. Можно построить из них башню. Изучаем понятия – большой, средний, маленький. Спрячьте в одну из них какой-либо предмет (например, ложку или игрушку). Дайте ребенку крышки от них, пусть попробует подобрать подходящую к каждой кастрюле. Насыпьте любую крупу в кастрюлю, например, горох. Пусть ребенок перебирает крупу пальчиками, прячет ручки или игрушки в крупе.

Волшебная скорлупа.  Не выбрасывайте скорлупу вареных яиц, она послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Раскрошите скорлупу на кусочки, которые  ребенок мог бы легко брать пальчиками, раскрасьте ее любыми доступными красителями. Сначала нанесите на картон тонкий слой пластилина, он будет фоном, а затем выкладывайте рисунок или узор из кусочков яичной скорлупы.

Увлекательными могут быть игры с соленым тестом.  Поделки из него хранятся долго, ими  даже можно играть. Рецепт приготовления теста прост: два стакана муки, один стакан соли, один стакан воды (ее можно подкрасить), две столовые ложки растительного масла – все перемешать, чуть подогреть и получите мягких комок. Лепите на здоровье!

Игры с водой. Поставьте перед ребенком две тарелки, одна из которых наполнена водой, а другая пуста. Покажите ребенку, как при помощи кухонной губки переливать воду из одной емкости в другую. Обращайте внимание на льющуюся струйку и капли. Также можно пускать кораблики – губки по воде или крышки от бутылок. Можно на кораблики сажать моряков – например, фасоль. Бросаем предметы в воду, смотрим, что тонет, а что нет. Еще можно взять коктейльные трубочки и дуть ими в воду, будут идти пузырьки, которые развеселят вашего ребенка.

Играем с пинцетом. Берем пинцетом крышки от бутылок, поролоновые шарики и складываем в тарелку. Заодно и считаем.

Игры с магнитами. Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только круглые предметы, потом только желтые и т.д.

Игры на обогащение словаря ребенка

«Давай искать на кухне слова»

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? И т. д.

«Угощаю»

Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга.  Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку,  затем Вы ему, и так до тех пор,  пока все не съедите.   Можно поиграть в сладкие,  кислые,  соленые,  горькие слова.

«Доскажи словечко»

Вы начинаете фразу,  а ребенок заканчивает ее:

 Ворона каркает,  а воробей  . . .

Сова летает,  а заяц . . .

У коровы теленок,  а у лошади . . .

Сахар сладкий, а лимон …

Луна видна ночью, а солнце …

Огонь горячий, а лед …

Река широкая, а ручей …

Камень тяжелый, а пух …

  «Чудесный мешочек».   Э та игра остается самой любимой для детей долгое время, вплоть до школьного возраста. Ведь каждый предмет из волшебного мешочка всегда сюрприз. Конечно, задание для старших уже усложняется (например, нужно определить предмет на ощупь, не заглядывая в мешочек…)

Что понадобится: любой мешочек, мелкие игрушки.

Взрослый говорит, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, и громко назвать. Нужно добивается, чтобы малыш правильно и внятно назвал игрушку.

 «Какой предмет?»

Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

Зеленый — помидор, крокодил, цвет, фрукт, …

Красное — платье, яблоко, знамя, …

Игры на развитие грамматического строя

«Приготовим сок»

Из яблок сок (яблочный).  Из груш,  из слив,  моркови,  лимона,  апельсина? И наоборот:  апельсиновый сок из чего?

«Упрямые слова».   Расскажите ребенку,  что есть на свете «упрямые» слова,  которые никогда не изменяются  (кофе,  платье,  какао,  кино,  пианино,  метро). 

«Я надеваю пальто.  На вешалке висит пальто.  Я гуляю в пальто.  Сегодня тепло,  и все надели пальто и т. п.».   Задавайте вопросы ребенку и следите,  чтобы он не изменил слова в предложениях – ответах.

«Один  и  много».  Взрослый  называет  один  предмет – а  ребенок  много.

Перечислять   можно  разные  предметы, в  зависимости  от  того, где Вы  сейчас  находитесь: на  кухне  или  в  детской  комнате.

 Например:

Чашка – чашки, кастрюля – кастрюли, стол -  столы;

Мяч – мячи, карандаш – карандаши, кубик – кубики;

«Чего  не  стало?»  Взрослый  выкладывает  перед    ребенком  несколько  различных предметов  ( 4 – 7). Затем  просит  ребенка запомнить  все  предметы  и  отвернуться, а  сам  в  это  время  убирает один  любой  предмет. Ребенку  предлагается  посмотреть  внимательно и  назвать,  чего  не  стало. Обязательно  нужно  обращать  внимание  на окончания  в  словах.

 «Я  внимательный».   Будем  называть  предметы  (дома  или  на  улице), которые  видим, а еще  обязательно  укажем – какие  они. Например: Вот  стол. Он деревянный. Вот  кошка – она  пушистая. Вот окно – оно  большое. Вот забор – он  красный. Вот  солнце – оно  желтое.

Слушаем звуки.   Прислушайтесь к звукам на кухне: вода капает в кране, крупа пересыпается, ложка звенит в пустом стакане. Постучите по разным предметам на кухне, прислушайтесь – одни звучат громко, другие – тихо, третьи – глухо и т.д. Поиграйте в игру «Угадай, что стучит» с малышом.

Игровое упражнение на слоговую структуру слов

«Перепутаница».  Жили-были  слова.  Однажды они веселились,  играли,  танцевали.  И не заметили,  что перепутались.  Помоги словам распутаться.

 Слова:  босака (собака),

ловосы (волосы),

 лекосо (колесо),

 посаги (сапоги) и пр.

Консультация для родителей
«Игры для развития логического мышления в детском саду и дома»

Цель: Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями, выработать у каждого родителя   умения организовывать с ребенком игры по развитию математических способностей.

Содержание

И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.

Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система "Гармония", "Школа 2100" и др.), эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные действия) очень быстро приводит к появлению "проблем с математикой».

В современных обучающих программах начальной школы важное значение придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы (счету, вычислениям и 

т. п.).

Однако не следует думать, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны).

При организации специальной развивающей работы над формированием и развитием логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.

Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами  проблемности, характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.

Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий "подвох" и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.

Приведем примеры  логических задач, игр и упражнений, которые активно используются на занятиях по формированию элементарных математических представлений в ДОУ. Но они настолько просты, что у родителей есть возможность использовать их и при домашнем закреплении полученного материала.

Логические задачи.

1. Миша ел яблоко большое и кислое. Таня— большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?

2.Даша и Катя рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Катя, если Даша не рассматривала в журнале?

3. Тима и Боря рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Тима, если Боря не рисовал дом?

4. Под елкой цветок не растет,

Под березой не растет грибок.

Что растет под елкой?

5. Все рыбы дышат жабрами. Щука – это рыба! Что из этого следует?

6. Некоторые мальчики любят играть в футбол. Значит ли это, что все, кто любит играть в футбол – мальчики?

Если ребенок не справляется с решением задачи, то, возможно он еще не научился концентрировать внимание и запоминать условие, в этом случае родитель может помочь ему сделать выводы уже из условия задачи. Прочитав первое условие, взрослый должен спросить, что ребенок узнал, что понял из него, так же и после второго предложения и т.д. Вполне возможно, что к концу условия ребенок догадается, какой должен быть ответ.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка:

Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (ножницы).

Висит груша, нельзя скушать? (лампочка).

Зимой и летом одним цветом? (ёлка).

Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает? (лук).

Логические игры.

Назови одним словом

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - , птицы - ...

Классификация

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы.

Найди лишнее слово

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним".

Примеры:

Старый, дряхлый, маленький, ветхий;

Храбрый, злой, смелый, отважный;

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час, минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

Платье, свитер, шапка, рубашка;

Мыло, метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб, сосна, земляника;

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Чередование

Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

Сравнение предметов (понятий)

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?". После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

Отгадывание небылиц

Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла.

Представленные игры это лишь малая часть из существующего разнообразия игр для развития умственных способностейРазработано множество пособий по их использованию как в помощь педагогам, так и в помощь родителям. На сегодняшний день существует огромное количество печатных изданий с упражнениями  на развитие логического мышления, где приводятся всевозможные задания для развития детей. Не забывайте о классике логических игр: крестиках-ноликах, морском бое, шахматах, уголках и нардах.

Для подобных занятий не обязательно отводить специальное время для, можно тренироваться в любом месте. Например, во время прогулки или похода из детского сада домой.  Но это не только математическая тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к изучению основ математики важно не переусердствовать. Самое главное — это привить дошкольнику интерес к познанию. Для этого занятия по математике должны проходить в увлекательной игровой форме и не занимать много времени.

Таким образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника. Даже если ребенок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем

Литература

1. Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников» «Детство - Пресс» Санкт- Петербург 2008.
2. З.А. Михайлова, Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников» «Детство - Прогресс» Санкт- Петербург 2013;
3. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2000
4. Математика от трех до семи / Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. – М., 2001.
5. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1999.
6. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1997, №5.
7. Сорокина А.И Дидактические игры в детском саду. – М.,2003.
8. Тихоморова Л.Ф Развитие логического мышления детей. – СПб., 2004.
9. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005.
10. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48.

Рекомендации для родителей

Тема:  «Читаем всей семьей»

Чтение в годы детства – это, прежде всего,

воспитание сердца, прикосновение

человеческого благородства

к сокровенным уголкам детской души

В. Сухомлинский

Чтение должно занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач художественно-эстетического воспитания ребенка. Знакомство ребенка с лучшими образцами мировой литературы должно начинаться с первых лет жизни.

Открывая ребенку книгу - Вы открываете ему мир. Вы заставляете его размышлять, наслаждаться и узнавать как можно больше. Вы помогаете ему хорошо учиться в школе и в один прекрасный день найти интересную работу. Но, прежде всего, Вы наслаждаетесь временем, проведенным вместе с ним.

Слушая сказку или книжку, смотря мультфильм или спектакль, ребёнок бессознательно отождествляет себя с их героями и, сопереживая герою, проживает вместе с ним все события, о которых ведётся повествование. Если такого сопереживания не происходит - книга или фильм проходит мимо ребёнка, не оставляя следа в его душе. Поэтому, выбирая книги и фильмы для малыша, важно обращать внимание, прежде всего на то, каковы их герои (к чему они стремятся, как поступают, в какие отношения вступают с другими персонажами), и на то, насколько живо, интересно и талантливо они изображены (иначе сопереживание не возникнет)

        Хочется  напомнить родителям, что семейное чтение это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает малышу лучше усваивать содержание прочитанного.

Вопрос, как привить ребёнку любовь к чтению, волнует многих родителей. Однозначного ответа нет, хотя имеется ряд общих правил и рекомендаций.

Прежде всего, надо развить собственную культуру чтения. Извините, но если всё свободное время мама смотрит слезливые сериалы, а папа – спорт, и единственные книги в доме – кулинарная, журнал мод и несколько детективов, то не ждите, что ребёнок окажется книголюбом

 На книжных прилавках никогда не было такого изобилия и разнообразия детских книг, как в последние годы. Тут и русская классика, и зарубежная, произведения современных авторов, сказки и приключения, детективы и фантастика. Огромный выбор того, что можно почитать детям или предложить им для самостоятельного чтения.

Важно, при этом, не забывать о том, какое огромное влияние оказывает художественная книга на душу ребенка. Далеко не всегда влияние это бывает положительным. Книга может подарить радость жизни, а может ввергнуть во мрак безысходности, может научить и мужеству.

 Пока дети малы - выбор за вами. Сделать его не только ваше право, но и обязанность. Но и когда они подрастут, не оставайтесь в стороне, ваши подсказки очень нужны и важны. Ведь никто не знает вашего ребенка лучше вас: его особенности, интересы, устремления.

Пусть книги, отобранные в круг чтения ваших детей принесут им только большую пользу и большую радость.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ 
ПО РУКОВОДСТВУ ДЕТСКИМ ЧТЕНИЕМ

* Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе и других делах. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Поощряйте дружбу с детьми, которые любят читать.

* Развивайте воображение вашего ребенка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие событий, освещенных в книге, представлять мысленно героев, продолжать написанное, прогнозировать, вдумываться в многозначность слова.

* Если ваш ребенок делает лишь первые шаги в мир чтения, радуйтесь каждому прочитанному им слову, как победе. Не привлекайте его внимания к ошибкам в чтении. Делайте это незаметно. Берите для первых чтений только подходящие книги - яркие,  с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.

* Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше - читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, зачитывайте отрывки, делитесь впечатлениями о прочитанном. Ваш пример будет заразительным для детей.

* Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок  чувствовал себя умным и талантливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старание. Не уязвляйте его самолюбие, даже если он что-то понял не так, как вам этого хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевные беседы, и это согреет его сердце.

* Поощряйте ребенка в посещении библиотеки и ее мероприятий. Берите его с собой, когда сами идете в библиотеку.  

* Читая книги, нужные сегодня, не следует забывать и о прошлом опыте чтения: домашняя библиотека тем и хороша, что в любую минуту можно взять книгу с полки и перечитать ее целиком или в отрывках, вспомнить, как она появилась в вашем доме. Именно про собирателей домашних библиотек Виктор Шкловкий говорил: "Не только вы собирали книги, но и они собирали вас"

Важно начинать приучать к литературе ребёнка ещё на первом году жизни: через короткие стишки, которые мама читает между делом, через колыбельные и песенки-потешки. Первой книгой может стать пластиковая мягкая книжка-пищалка с простыми картинками: кошка, собака, мячик.

   Гиперактивному ребёнку на раннем возрасте лучше вводить по одной книжке в неделю, чтобы, пока не изучили одну книжку, не отвлекаться на вторую. Психологи рекомендуют читать малышам стихи постоянно, но что делать, если на заучивание стихов у родителей нет ни сил, ни времени, а ребёнок ещё мал, чтобы сам обращаться с книгой?

Можно развесить по квартире листочки бумаги со стихами. На кухне – про еду и обжор, в ванной (лист предварительно заламинировать!) – про грязнуль и купание, около дивана – про зарядку и силачей, в спальне – «засыпальные» и «вставальные» стихи и т.д.

Месяцев в 10 уже можно давать в руки первые книжки со стихами. Причём не удивляйтесь, когда ребёнок выберет две любимые, которые за день будут перечитываться, каждая по 25-30 раз.

Если вы видите, что ребенок устал, «поиграйте в книжки». Пусть ребенок покажет, как «идёт бычок, качается». А как Таня заплакала? А как мячик скачет? После игры продолжайте читать дальше.

Введите обязательный ритуал чтения книг на ночь.

Не отказываете детям в покупке книг. Возьмите за правило ходить в книжный магазин вместе с ребенком. Пусть это станет для него знаменательным событием.

Помогают привить любовь к чтению диафильмы.

Обратите внимание на книги с наклейками. Особенно там, где маленькие наклеечки нужно вставлять в текст. Получается чтение совместно с активным занятием. Причём, если позволяют средства, можно купить книжку с многоразовыми наклейками, и тогда можно будет читать-играть почти бесконечно.

Для закрепления прочитанного попробуйте такую игру: убирая игрушки, каждый читает про убираемый предмет наизусть короткий стишок. Про мячик, машинку, мишку, паровозик, куклу…

Попробуйте сами писать книги. Составьте книжку про Вашего сына (дочку), детям нравится слушать истории про самих себя.

Ещё один приём – составлять книжки вместе с ребёнком. В эти самодельные книги можно включить детские рисунки, фотографии, стихи.

Можно лепить сказочных героев из пластилина, устраивать кукольный театр.

И ещё, важный момент – надо прививать и культуру обращения с книжками. Рисование в книжках должно пресекаться сразу и жёстко. Книжки нельзя кидать на пол и рвать. После прочтения их надо обязательно класть на место, иначе они обижаются и уходят к другим детям. Книжки должны находиться в пределах досягаемости ребёнка.

Пока книжек мало, можно облегчить ребёнку работу по их хранению. Не используйте коробки, так как из них трудно доставать нужную книжечку, приучайте сразу к тому, что место книг – книжная полка. А чтобы книжечки не падали, купите пластмассовую подставку-сушилку для посуды. В отделениях для ложек-вилок удобно хранить книжки-малютки, картонные книги размером побольше, располагаются в отделениях для тарелок

Как начать семейное чтение

Сначала, уважаемые взрослые, сами прочитайте книгу, которую хотите предложить ребенку, и определите ее ценность: что дает книга сердцу и уму ребенка, в чем прелесть книги, какие эпизоды книги вам запомнились и почему.

Читайте вместе с детьми. Помните слова Я. Корчака: «Семейное чтение тонкой нитью соединяет одну душу с другой, и тогда рождается родство души».

Несколько практических советов:

• Начинайте чтение немедленно: чем раньше, тем лучше.
• Читайте детям регулярно. Необходимо сделать семейное чтение непременной частью вашей жизни.
• Подключайте к чтению всех членов семьи. Это сплотит семью, сделает ее дружней.
• Окружайте ребенка книгами. По мнению ученых, в доме, где много книг, дети рано начинают читать.
• Постепенно прививайте привычку, интерес и любовь к книге в процессе ознакомления с художественной литературой.
• Сочетайте слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям.
• После прочтения литературного произведения побеседуйте с ребенком. Главное направление беседы – помочь осмыслить содержание произведения, проникнуть в те внутренние связи, которые он еще не может раскрыть сам.
• Обменивайтесь книгами с другими семьями. А еще лучше - запишитесь в библиотеку всей семьей.

Читайте, рассказывайте сказки

Рассказывайте, читайте сказки вашим детям, а если они выросли - внукам.

Пусть дети участвуют в сказках как главные герои, руководят событиями, вмешиваясь в сочиненную сказку, подсказывают свое решение, придумывают конец сказки. Ведь в сказках как бы проигрывается будущее вашего малыша: станет ли он потом искать выход из трудной ситуации или придумывать повод, как отвертеться. Будет ли он щедрым или же мелочным.

Человечество не зря придумало сказки. Где еще несмышленому человечку можно победить драконов и притом совершенно безопасно - у теплого родного плеча мамы.

А как хороши сказки для семьи!

Пройдут годы, ваш ребенок, впитав тепло и добро прочитанных и придуманных вами сказок, воздаст вам вниманием и заботой. Человек, когда он счастлив, этого не забывает, большой он или маленький. А дети, участвуя в чтении и сочинении сказок, подлинно счастливы: они сокрушают зло и становятся на ступеньку выше в освоении добра.

Не спешите расстаться с прочитанной книгой:

• Самый простой путь: сделать иллюстрации к прочитанным сказкам (другим книгам), нарисовать портреты полюбившихся героев.
• Можно «оживить» героев книг, вылепив их из пластилина, глины, сшив из лоскутков ткани, связав, склеив из бумаги и картона и т.д.
• А еще можно устроить домашний  маленький театр и разыграть в нем любимые сказки.
• И, конечно, если вам и вашим детям не хочется расставаться с любимыми героями, то сказку можно продолжить самим или придумать новую.

Рекомендации  

Что читать детям дошкольного возраста?

Истории для самых маленьких (для детей примерно от 1,5-2 до 3-4 лет)

"Репка", "Курочка-Ряба", "Теремок", "Колобок" - все эти сказки можно рассказывать малышу, начиная уже с полутора-двух лет, показывая ему картинки и рассматривая их вместе с ним. К ним можно добавить русские народные потешки, стихи Агнии Барто для малышей ("Идёт бычок, качается...", "Наша Таня горько плачет..." и другие), "Цыплёнка" Корнея Чуковского и "Цыплёнка и утёнка" Владимира Сутеева. Это очень короткие истории, либо описывающие какое-то одно событие (Курочка-Ряба снесла золотое яичко, Таня уронила в речку мячик и тому подобное), либо выстроенные как цепочка однотипных эпизодов (сначала репку тянет один дед, потом дед вместе с бабкой и так далее). Они рассказаны простыми предложениями, в них много повторов и рифм, и для их понимания достаточно относительно небольшого запаса слов. Многие из них представляют собой как бы переходные формы от потешек (типа "Сорока-ворона кашку варила...") к сказкам. Как правило, маленькие дети с удовольствием слушают эти сказки и стихи по многу раз. Когда малыш будет уже достаточно хорошо знать ту или иную сказку, предложите ему рассказать её самому, пользуясь картинками и опираясь на вашу помощь.

Если малышу нравится слушать сказки и стихи первого раздела, попробуйте постепенно добавить несколько книжек и из второго раздела (только обязательно с картинками). Совсем маленьким детям (в полтора-два и даже в три года) эти сказки лучше всего не читать, а рассказывать, показывая им картинки и рассматривая их вместе. Малышу всегда легче воспринимать текст с опорой на картинки, поэтому, рассказывая или читая ему первые сказки и стихи, обязательно показывайте ему всех персонажей на картинках и рассматривайте картинки вместе с ним. Примечание: если вы сможете найти диапроектор и диафильмы с этими сказками, обязательно покажите их малышу - диафильмы гораздо лучше воспринимаются, чем мультфильмы, от них меньше устают глаза, и они помогают понимать текст (а не заменяют его действием, как это происходит в мультфильмах). Малышу очень важно, чтобы история хорошо кончалась. Хороший конец дарит ему чувство надёжности мира, тогда как плохой (в том числе и реалистичный) конец способствует возникновению всевозможных страхов. Поэтому "Теремок" лучше рассказывать в том варианте, когда после того, как теремок развалился, звери построили новый, ещё лучше прежнего. С хорошим концом стоит первоначально рассказывать и "Колобок" - например, придумав, как Колобок в последний момент сумел обхитрить Лису и убежать от неё. Если вы много разговариваете и играете с малышом и рано начали рассказывать и читать ему сказки, то уже в два с половиной или три года можно переходить к книжкам следующего раздела. Однако дети, с которыми мало разговаривают и которым мало рассказывают и читают сказки, могут "дорасти" до книжек следующего раздела лишь к пяти-шести годам, а то и позже, особенно если они много смотрят телевизор и не привыкли воспринимать рассказ на слух.

Истории чуть посложнее (для детей примерно от 2,5-3 до 6-7 лет)

        На второй "ступеньке сложности" можно поставить многочисленные книжки Владимира Сутеева ("Под грибом", "Палочка-выручалочка", "Яблоко" и другие), многие стихотворные сказки Корнея Чуковского ("Телефон", "Федорино горе", "Мойдодыр", "Айболит"), стихи Самуила Маршака ("Усатый-полосатый", "Где обедал, воробей?", "Вот какой рассеянный" и другие), а также его переводы детских английских стишков (например, "Перчатки", "В гостях у королевы", "Кораблик", "Шалтай-Болтай"). Сюда же относятся народные сказки о животных ("Хвосты", "Кот и лиса", "Лисичка со скалочкой", "Заюшкина избушка" и другие), басни Сергея Михалкова ("Кто кого?", "Услужливый заяц", "Друзья в походе") и многие другие истории. Примечание: некоторые из сказок К. Чуковского достаточно страшны для малышей, и их лучше читать не раньше пяти-шести лет. Эти истории уже немного длиннее; как правило, они состоят из нескольких отдельных эпизодов, связанных по смыслу. Взаимоотношения их героев становятся чуть-чуть более сложными, усложняются диалоги; для понимания этих историй малышу нужен больший запас слов. По-прежнему остаётся важным хороший конец и отсутствие слишком страшных событий (даже если они хорошо кончаются). Поэтому знакомство с большинством волшебных сказок лучше отложить хотя бы лет до шести-семи. Даже "Красная Шапочка" часто пугает маленьких детей. Дети, которым волшебные сказки начинают рассказывать или читать рано (в четыре-пять лет), в лучшем случае потом их просто не любят, в худшем - у них могут развиться всевозможные страхи и кошмары. Так что если вы много читаете малышу, и он быстро освоил этот раздел, выбирайте из книг следующего раздела, т.е. где не происходит ничего страшного - например, рассказы Носова, истории Николая Грибачёва про зайца Коську и его друзей или повести Астрид Линдгрен. Если вы много разговариваете и играете с малышом и достаточно рано начали рассказывать ему сказки и читать книжки, то истории этого раздела будут наиболее интересны ему в три-четыре года, а лет в пять он уже вполне сможет дополнять их книжками следующего раздела.

        Полюбившиеся истории ребёнок будет охотно слушать и читать, а позже, с удовольствием вновь и вновь проживая ситуации, в которые попадают любимые герои. Начиная читать самостоятельно (будь то в пять, шесть, семь или даже восемь лет), ребёнку стоит снова вернуться к сказкам и рассказам этого раздела - они короткие и простые, их сопровождают многочисленные яркие картинки, помогающие преодолевать трудности самостоятельного чтения. Начинать учиться пересказывать тоже лучше по достаточно простым текстам, поэтому некоторые из рассказов этого раздела часто включаются в учебники и хрестоматии по чтению для начальной школы. Если же ребёнок много смотрит телевизор и видео и мало слушает сказки и книжки, ему может быть, трудно воспринимать истории этого раздела в четыре-пять лет (не считая, конечно, снятых по ним мультфильмов). В этом случае на книжках этого раздела можно задержаться лет до шести-семи, постепенно добавляя к ним сказки и рассказы следующего уровня.

Если телевизор конкурирует с книгой

Вот некоторые интересные наблюдения и советы, предоставленные Институтом родителей (Канада):

1. Если к выключателю телевизора достаточно протянуть руку, а книжная полка размещена слишком высоко, нетрудно догадаться, как в такой обстановке ребенок будет проводить свое свободное время. Но если вы отведете ему собственную полочку с увлекательными, красочными книжками и четко распланируете время просмотра телепрограмм, то он почти наверняка обратит свой взор на книжную полку и что-то выберет и для себя.
2. Да! 

• по возможности раньше начните читать ребенку вслух;
• постарайтесь каждый день хотя бы десять минут читать ему вслух;
• помните, что искусство слушать не приходит само по себе, его надо постепенно прививать.

3.         Нет! 

• не читайте истории, не нравящиеся вам самим;
• не удивляйтесь и не раздражайтесь, если ребенок перебивает вас вопросами. Отвечайте ему сразу же.
• не конкурируйте с телевизором. Если родители предлагают своему чаду выбирать между книгой и телевизором, то он, вероятнее всего, предпочтет последнее. И все же - на то вы и родители, чтобы поставить последнюю точку. Равнодушным тоном скажите ребенку: «Телевизор мы включим в семь часов вечера». Если он хочет слушать сказку или рассказ - очень хорошо. Не хочет - ничего страшного. Ни в коем случае не создавайте впечатление, что телевизор он не смотрит из-за книги;

3. При чтении вслух можно воспользоваться некоторыми приемами из практики учителей:

• если читаете стишок, пусть ребенок попытается угадать следующую рифму;
• закончив читать какую-то книгу, расспросите малыша, не происходили ли подобные забавные истории с ним самим;
• спросите у ребенка, как он хотел бы изменить прочитанную историю.

4. Помните, как трудно вам было расставаться с книгой только потому, что настало время идти спать? Не доводилось ли вам брать с собой в постель фонарик, чтобы успеть прочитать хоть несколько страничек, пока вас не застанут родители?

Почему бы раз в неделю не проявить снисходительность и не посмотреть сквозь пальцы на время отхода ко сну? Пусть ребенок знает, что может бодрствовать, сколько хочет, то есть до тех пор, пока читает книгу.

Такому вечеру можно дать особое название - вечер чтения, «сказочная вечеринка»;

5. Носите с собой в сумочке книгу - на случай, если вам предстоит длинный путь с ребенком или длительное ожидание в очереди;
6. В некоторых семьях заведено раз в неделю «забыть обо всем и только читать». На эти полчаса выключается телевизор, никто не подходит к телефону, причем планируется это время заранее, с отметкой в семейном календаре.

Но эти тридцать минут имеют смысл только в том случае, если участвовать будет вся семья. И если вы сами в полной мере погрузитесь в новый бестселлер.

7. Исследования показали, что дети, смотрящие телевизор больше десяти часов в неделю, читают хуже своих сверстников, которым родители ограничивают время пребывания перед экраном. В некоторых семьях папа или мама выдают «ТВ-билеты» - каждый действителен 30 минут. Если билеты кончились, телевизор исключается до следующей недели.

Примечание: Ребенку в возрасте от трех до шести лет не нужно выдавать билеты - достаточно поставить такое условие: «У тебя ведь нет билета на следующую передачу?» «Нет», - соглашается малыш, и сам выключает телевизор. Это ничего, что и на предыдущую передачу билет был только понарошку.

Ни компьютер, ни телевизор не являются препятствием любви к книге. Нельзя противопоставлять их друг другу, нельзя говорить: «Вот ты в книжке не дочитал, за это тебе телевизора не будет». Мы сами вкладываем в сознание ребёнка, что книга – это что-то нудное и обязательное, как мытьё посуды, а компьютер, телевизор – что-то такое, чем наградят, если всё дочитать и рассказать содержание.

        А так ли всё плохо?! А может... Может взять и устроить себе праздник. Праздник общения со своим ребёнком. Занятие это и приятное, и полезное. Время, проведённое с вами, любимыми родителями, доставит ребёнку не только удовольствие, но и станет благоприятным для его интеллектуального и творческого развития. Поиграйте с вашим малышом в игры.

«Виртуальная прогулка»

Сидя у окошка, можно путешествовать вслед за проехавшей машиной. А, если ещё и знать страну, в которой она произведена, то можно заглянуть в её прошлое. Итак…

«А что было бы, если…»

        Ваш ребёнок устроил вам концерт из-за того, что нельзя погулять. Попробуйте вместе с ним порассуждать, а что было бы, если бы вы вышли на улицу в проливной дождь, ураган, лютый мороз... Что может произойти с вами, с вашим домом, с вашей улицей, с городом, с планетой…

«Разноцветная прогулка»

        Трудно удержать ребёнка дома, а на дворе ветер и стужа. Погуляйте по квартире. «Да это же не интересно!» - скажете вы. А вы организуйте увлекательную прогулку. Например, поставьте условие, что передвигаться по комнате можно только по предметам красного цвета, или держась за предметы жёлтого цвета. Это разовьёт внимание, будет способствовать творческому развитию малыша. Вот увидите, какие условия поставит вам ребенок! Например, типа перелёта по комнате через предметы синего цвета, или пропрыгать на одной ножке по предметам красно-коричневого цвета, держась попеременно то за жёлтый, то за малиновый предмет.

Уважаемые мамы и папы!
Безусловно, эти игры понравятся вам и вашим детям. А главное, они сделают отдых по-настоящему радостным и богатым яркими впечатлениями.

Как интересно провести выходные с детьми 

        Выходной день все мы ждем с нетерпением. Можно восстановить силы, заняться домашними делами, посетить друзей и близких. Но когда выходные и праздничные дни следуют один за другим, а все планы реализованы, порядком надоедает сидеть у окна, или у телевизора…

Классификация

        Все игрушки надоели, книжки перечитаны с десяток раз, а малыш всё требует и требует к себе внимания. Или вот ещё как бывает. Пора собирать игрушки, книжки, вещи, а ребёнок капризничает – не хочет прибираться. Предложите ему разложить вещи по группам, которые, кстати, выберет сам ребёнок (животные, птицы, фрукты, транспорт, посуда…). Приборка пройдёт интереснее и быстрее, а, главное, с пользой для развития ребёнка.

«Что из чего?»

        Можно предыдущую игру дополнить исследованием материала, из которого изготовлены наши вещи. Игрушечное яблоко, например, из меха. Машинка – из металла. Важно правильно называть детям материал, из которого изготовлены эти предметы. Польза здесь тройная: приучаем к порядку, развиваем мышление, способствуем сенсорному развитию (ребёнок набирается тактильных ощущений).

Сравнение

        Продолжение предыдущих игр. Предметы (2-3), попавшие ребёнку в руку, можно сравнить, т. е. отметить, чем они похожи и чем отличаются. Интересные сравнения получаются, если предметы разительно отличаются друг от друга. Например, баночка от йогурта и кукла. Что между ними общего? Да сколько угодно сходств! Например, то, что баночка похожа на туловище или юбочку куклы, ту и другую купили в магазине. Придумайте сходство покруче!

«Старьевщики»
        Начался любимый мамин/бабушкин сериал, а дети расшумелись. Отправьте их на поиски «старинных сокровищ». Это может быть всё, что угодно – от перчатки и папиного инструмента до баночки творожка или пакетика с чаем. Напишите детям список вещей из 20-25 предметов (или нарисуйте), дайте по пластиковому пакету (или корзинке). По стартовому сигналу все бросаются бегать по дому, чтобы скорее собрать весь «комплект», а вы преспокойно смотрите сериал. Игра развивает наблюдательность, координацию движений. Можно с помощью этой игры обогатить словарь детей, например, предложить найти предметы, название которых дети не знают (миска, косынка, конь (шахматный), бисквит…).

Разбей по действиям

        Очень часто мы ругаем детей за провинности. Разбил чашку – наказание. Сорвал с гардины штору – в угол. Порвал книжку – какой позор! А что, если однажды поступить иначе. Сесть с ребёнком и прокрутить в памяти все события, прошедшие до момента «аварии». Такое установление последовательность событий поможет ребёнку сконцентрироваться, научиться сосредотачиваться на своих действиях и поступках, контролировать своё поведение.

Вот и выглянули первые лучики солнышка. Пока мы играли в доме, дорожки подсохли, утих ветер. Пора нашим «олимпийцам» на свежий воздух. Вперёд! Играть в снежки, лепить снежную бабу, строить шалаш из веточек! Удивлены? Дело в том, что ещё древние учёные говорили, что рука тренирует мозг. Чем больше ребёнок работает ручками, тем умнее и сообразительнее он становится. Ловкие ручки – залог успешного овладения письмом. С этой же целью позвольте ребёнку вдоволь наиграться с камешками, веточками, ледышками, песком и палочками. Это своеобразный массаж рук и ног, способствующий укреплению мускулатуры. Если боитесь грязи, применяйте для массажа орешки и горох.

ИГРА – ЭТО ВАЖНО!

Игра занимает важное место в развитии каждого ребенка. Очень часто родители забывают, что ребенку жизненно важно играть, а не смотреть телевизор, помогать маме, убирать свои игрушки, и пр. Ребенку важно играть не только в детском саду, но и дома, вместе с родителями. При этом игры могут быть различными: настольно-печатные, подвижные, сюжетные. Каждый внимательный к своему ребенку родитель знает, каким играм ребенок отдает предпочтение.

Мы, педагоги, можем дать несколько рекомендаций по организации игр в домашних условиях.

• Необходимо всегда выделять время для игр с ребенком. Иногда достаточно 15-20 минут, иногда следует поиграть подольше. Место для игр значения не имеет. Главное, чтобы вы играли!

• Желательно, чтобы игры были повторяющимися.

В этом случае ребенок видит, чему он научился, и понимает, чему он учится.

• Большое внимание уделяйте содержанию игры.

Игры должны соответствовать возрасту и потребностям ребенка,

а не навязываться ему взрослыми. Пусть постепенно ваши игры усложняются. Например, сначала научите ребёнка играть в детское лото, затем в домино, в шашки (на первых порах по облегчённому варианту, а потом по обычному) и т. д.

• Создайте свою домашнюю игротеку.

Распределите игры между членами семьи. В одни пусть играет папа, в другие - мама, бабушка, дедушка. В некоторые игры полезно играть всей семьёй.

• В игру можно вносить элемент соперничества.

Таким образом ребёнок будет учиться бороться. В игре-соревновании происходит сброс агрессии. Позиция "Слабо!"- как вызов - стимулирует деятельность малыша. Важно только соотносить вызов и возможности ребёнка. Нужно помнить о том, что в игре с родителями малыш не должен всегда выигрывать.

Ребёнку нужно и проигрывать, но, учитывая специфику детского возраста, не часто. Важно научить его правильно относиться к проигрышу, понимать, почему он проиграл.

Систематические игровые занятия с ребёнком - это долгосрочная инвестиция в его будущее. И окупится сполна. Ни один специалист

не сможет дать ребёнку столько, сколько  даст семья, заинтересованная будущим своего малыша.

«У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь», - подчеркивал А. Макаренко.

Таким образом, игра определяет дальнейшее психическое развитие ребенка. Особое значение в плане воспитания здорового и физически развитого малыша имеют подвижные игры. С момента рождения ребенок стремится к движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д. Использование в повседневной жизни подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали красивыми и, главное, уверенными. Подвижные игры - хорошая профилактика плоскостопия, нарушений осанки и других заболеваний, которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком физической активности. Кроме того, подвижная игра - источник радости одно из лучших средств общения взрослого с ребенком. Включение элементов фольклора, использование различных персонажей стимулируют детскую фантазию, способствуют формированию речи и, в конечном счете, становлению личности ребенка.

Детям очень интересны подвижные игры, которые предполагают совместное выполнение одних и тех же действий. В такие игры можно играть с 2-3 малышами дома или на прогулке. Например, встаньте с детьми в круг и предложите им попрыгать, потопать ножками, похлопать в ладошки, покружиться. Покажите малышам образец действия и задайте ритм движений, сопровождая их чтением стихотворения или пением песенки. При этом обращайте внимание детей друг на друга, называйте их по именам, хвалите за дружную игру. Подобные игры хорошо включать в воображаемые ситуации. Например, дети могут кружиться как снежинки, прыгать как зайчики, топать как медведи, тянуть ручки вверх как цветочки к солнышку и пр. Поощряйте игровую инициативу малыша, подключайтесь к его игре, если он об этом просит, старайтесь играть увлеченно. Если к вам в гости пришли друзья с маленьким ребенком, уделите время совместной игре малышей. Поиграйте с каждым ребенком по очереди так, чтобы все дети могли наблюдать за вашей игрой. А затем организуйте хороводные игры. Даже самые маленькие дети с удовольствием будут играть в такие игры, как «Карусели», «Раздувайся пузырь», «Каравай». Атмосфера радости, веселья, смена простых движений и их направления, повторяющиеся слова

стихотворений, приятные телесные ощущения - все это располагает детей к продолжению общения, обогащает их коммуникативный опыт. Быть отцом или матерью - одно из самых важных, а иногда и самых недооцененных занятий в мире. Мы надеемся, что вы будете для своего ребенка первым и самым лучшим и важным воспитателем. Помните, что малыш беззащитен перед взрослым, он безгранично верит вам и ждет от вас только хорошего. Предложенные нами игры (см. приложение 1, 2) не требуют дорогостоящих спортивных комплексов и специального оборудования. Вы можете проводить игры на отдыхе, на природе и во время семейных праздников. У вас появится дополнительная возможность по-дружески пообщаться со своим ребенком и помочь ему стать сильным, ловким и главное уверенным в том, что он вам нужен и любим!

Приложение 1.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙ.

«ИГРА С КУКЛОЙ»

Предложите ребенку выбрать куклу, поиграть с ней. Берете себе тоже игрушку. Далее выполняете движения с куклой в соответствии с текстом, побуждая ребенка действовать также.

Куклы хлопать все умеют,

Своих ручек не жалеют.

Вот так, вот так

Своих ручек не жалеют. Хлопают руками куклы.

Куклы топать все умеют,

Своих ножек не жалеют.

Вот так, вот так

Своих ножек не жалеют. Куклы «пляшут» на коленях.

А теперь и мы пойдем,

С куклами плясать начнем.

Вот так, вот так,

Пляшет куколка вот так! Взрослый и ребенок пляшут с куклами.

«ПО ИЗВИЛИСТОЙ ДОРОЖКЕ»

Разложите на полу шнур зигзагом и предложите ребенку пройти по этой «дорожке» в гости к мишке (игрушке, которая находится на другом конце шнура).

«ИГРА С МИШКОЙ»

Изобразите медведя (ходите по комнате, переваливаясь). Малыш

стоит у противоположной стены.

Мишка по лесу гулял,

Мишка (имя ребенка) искал,

Долго, долго он искал,

Сел на травку, задремал.

«Мишка» садится на стул и «засыпает». Ребенок бегает вокруг, топает ножками:

Стал (а) (имя ребенка) плясать,

Стал (а) ножками стучать.

Мишка, мишенька, вставай,

Мишка (имя ребенка) догоняй!

«Мишка» просыпается «рычит» и догоняет малыша.

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ»

Ребенок сидит на корточках перед вами, а вы катите ему мяч,

приговаривая:

Ты поймай мой яркий мяч

И отдай его, не прячь!

Малыш катит мяч обратно, а вы, ударяя мячом о пол, говорите:

Мячик, прыгай, не спеши.

И (имя ребенка) посмеши.

Затем ребенок прыгает в такт с мячом или взрослый катит мяч

ребенку, который должен от него убежать, и т.д.

«ПОЛЕТАЕМ!»

Предложите ребенку поиграть в игру «Самолеты» и приготовиться к полету, показав, как «заводить мотор» и как «летать». («К полету приготовиться! Завести мотор!») Ребенок вместе с вами производит вращательные движения руками перед грудью и произносит звук: «р-р-р». После сигнала «Полетели!» ребенок и вы разводите руки в стороны (как «крылья» у самолета). "Летят» -бегают по комнате. По сигналу «На посадку!» приседают.

«ПЕС БАРБОС»

Возьмите в руки игрушечную собачку, которая «спит», сядьте на стул и говорите:

Вот сидит наш пес Барбос,

В лапы спрятал черный нос.

Ребенок встает с места и подходит к собачке.

Ну, Барбос, скорее вставай!

И (имя ребенка) догоняй!

Вы бежите за ребенком и говорите: «Гав-гав-гав!»

«НА ГОРКУ»

Сидя или стоя, поддерживаете ребенка, стоящего перед вами, за

кисти рук. Проговариваете слова: «Взбираемся на горку», стимулируя малыша подняться по вашей ноге (перемещая стопы). Когда ребенок поднимется высоко, прочитайте русскую народную потешку:

Ой, ребята, тара-Ра!

На горе стоит гора,

А на той горе дубок,

А на дубе воронок.

«В ПАРЕ С МАМОЮ МОЕЙ, Я ШАГАЮ ВСЕ БЫСТРЕЙ»

Вариант 1.

Приглашаете ребенка на полянку: «Дорога у нас дальняя, пойдем на весеннюю полянку, где мы весело с тобой поиграем».

1. Ребенок вместе с вами идет вперед, по сигналу поворачивается

вокруг и идет в другом направлении.

2.  «А теперь спрячемся в травку!» Приседаете вместе с малышом.

3.  «Давай перейдем по бревнышку через речку». Поддерживайте ребенка во время прохождения по бревну.

4.  «А вот и наша весенняя полянка, на которой мы сейчас весело поиграем!» (Проводятся любимые ребенком игры.)

Вариант 2.

Игры с родителями в парах:

- «Похлопай в ладоши»;

- «Посмотри на маму в окошечко» (руки сложены «окошечком»);

-«Наклонись и дотянись до маминых рук» (наклоны туловища вперед);

-«Часики» (поочередные приседания, взявшись за руки);

 -«Шагай в кольцо» (сделайте кольцо из сцепленных рук, а ребенок шагает в кольцо);

-«Покатаемся на лодочке» (сидя напротив, перетягивать друг друга за руки);

-«Самолетики» (лежа на животе, малыш поднимает руки вперед-вверх, вы его поддерживаете);

-«Веселые петрушки» (стоя лицом друг другу, подпрыгивайте вместе, взявшись за руки).

Вариант 3.

Игровые упражнения с мячом.

1. Прокатывание мяча друг другу: «Один, два, три - маме мячик прокати».

2. Перебрасывание мяча друг другу в руки: «Один, два, три - мама, мяч лови!»

3. Бросание мяча в кольцо, которое вы делаете своими руками, сидя на корточках лицом к ребенку: «Мама, мама, погляди, как мой мяч к тебе летит!»

В заключение можно просто вместе поваляться на коврике, слушая расслабляющую музыку.

«СПРЫГНИ С ВЫСОТЫ»

Прочтите малышу стихотворение Агнии Барто:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

«Вот видишь, Света, зайку никто не учил прыгать со скамейки, вот он под дождиком и промок. Давай научим зайку прыгать. Бери зайку на руки, забирайся с ним на диван, скажи: «Не бойся, зайка, я научу тебя прыгать, и ты больше не будешь мокнуть под дождиком». А теперь,давай согни обе ноги и, оттолкнувшись, спрыгни вниз на пол. Опа! Вот молодцы, и Света молодец, и зайка молодец, не испугался. Еще хотите прыгать? Ну, что же давайте...»

«ПОЙМАЙ ПЛАТОЧЕК»

К палочке привяжите веревочку, на конце прикрепив платок. Держите палочку так, чтобы платок находился выше поднятой руки ребенка.

Подпрыгивая, малыш должен стараться хлопнуть по платку ладонями. Учите ребенка подпрыгивать на двух ногах и не только хлопать по платку, но и доставать подвешенные конфеты и игрушки.

«КАЧ-КАЧ»

Ребенок лежит или сидит на полу, ноги вытянуты. По вашему сигналу («вправо», «влево», «вверх», «вниз») сгибает или разгибает ступни.

Движения сопровождаются словами «кач - кач».

Это упражнение на укрепление связочно-мышечного аппарата стопы.

«ИГРА С МЯЧОМ» 

Предложите малышу соревноваться с вами, у кого лучше получится:

1. Бросать мяч вверх и поймать его двумя руками.

2. Ударить мяч о землю так, чтобы он отскочил повыше (у кого выше).

З. Ударить по мячу ногой - у кого дальше укатится.

4. Поднять руки с мячом выше головы, выпустить его и поймать на

лету.

5. Бросать мяч друг другу - кто поймает.

б. Забрасывать мяч в коробку с разного расстояния.

7. Катать мяч вперед и стараться его догнать,

8. Поставить на расстоянии игрушку и по сигналу катить мяч,

отталкивая от себя ладонями и пальцами, в сторону игрушки. Кто

прикатит первым.

9. Бросать небольшой мяч в коробку с разного расстояния левой рукой, а затем правой.

10. Поставить стул или табуретку на определенном расстоянии.

Катнуть мяч так, чтобы он прокатился между ножками.

Если вы будете соревноваться с малышом по-настоящему, то конечно победите, но ведь игра предназначена не для вас , а для того, чтобы научить ребенка бросать, ловить и катать мяч, способствуя тем самым формированию и развитию движений. Всегда помните об этом, смело поддаваясь и проигрывая.

«ПО-ТУРЕЦКИ МЫ СИДЕЛИ, ПИЛИ ЧАЙ И СУШКИ ЕЛИ»

Вместе с ребенком (напротив друг друга) садитесь по-турецки, ставите под подбородком кисти рук и, покачивая головой из стороны в сторону, напевая:

По-турецки мы сидели,

Пили чай и сушки ели.

Пили, пили, ели, ели,

Еле-еле досидели.

«ПРОВЕДИ ЗАЙКУ ЧЕРЕЗ МОСТИК»

Объясните, что за ребристым мостиком - зайка. Он боится пройти по мостику, нужно его перевести, Ребенок подходит к доске, проходит по ней, берет игрушку и с ней возвращается обратно. Вы контролируете походку, осанку, носовое дыхание, смыкание губ.

«КТО БЫСТРЕЙ СОБЕРЕТ КОРОБКУ НОГАМИ?»

Вы садитесь на полу и опираетесь руками сзади. Слева находится

пустая коробка, справа - куча игрушек. Рядом так же сидит ребенок и у него с другой стороны тоже стоит пустая коробка. По сигналу вы и ребенок должен захватить игрушку стопами ног, поднять и положить в коробку. Выигрывает тот, кто соберет больше игрушек в коробку.

«ЛЯГУШОНОК»

Расскажите ребенку о лягушках и покажите, как они прыгают, квакают. После чего предложите ребенку попрыгать как лягушка. Малыш садится на корточки, опираясь на руки (на четвереньках). Обхватите его за пояс и помогите выпрямить назад согнутые ноги (сначала одну, потом другую, затем обе одновременно). На мгновение ребенок опирается только на руки (с помощью взрослого). Упражнение необходимо повторить 3 раза, чтобы ребенок отрывал ступни от земли и поднимал прямые ноги как можно выше.

«ПТИЧКА»

Пусть ребенок сядет на коврик, скрестив ноги и согнув руки в локтях, касаясь при этом пальцами плеч («крылышек»). Помогите малышу выпрямить спину, поглаживая его по лопаткам и притягивая локти назад как можно ближе к телу. Затем ребенок встает и прыгает на месте, как воробышек.

«БЕЛОЧКА»

Расскажите ребенку о белочках: как они живут, чем питаются. Вот одной белочке подарили игрушку, и она хочет показать ее другим. «Покажи и принеси игрушку, как белочка»,- говорите вы. Ребенок с вашей помощью поднимается по гимнастической лесенке (по лесенке на детской площадке). На верхней ступеньке висит любимая яркая игрушка. Взяв игрушку, ребенок должен медленно спуститься вниз. Вам необходимо страховать малыша, помогать, если нужно. Размещать игрушку нужно вначале на 4-5 ступеньках, затем поднимать повыше.

«ЮНЫЙ АЛЬПИНИСТ»

Положите гладильную доску, подняв один конец ее на 20-25 см. На вершине горке поставьте мишку и расскажите, что высоко в горах живут гималайские медведи, но родители мишки ушли, он остался один. Горы высокие, и там, кроме альпинистов и орлов, никого нет.

Орлы улетели, но ребенок, как альпинист, может сходить к мишке в

гости и поиграть с ним, а то мишка совсем заскучал. После этого

малыш идет по горке, придерживайте его за руку. Ребенок наклоняется, берет игрушку и с помощью взрослого сходит с горки, а потом уже сам относит игрушку обратно на горку, если освоил

движение. Необходимо контролировать движения ребенка, чтобы тот не упал.

«ЕЖИК ВЫТЯНУЛСЯ-СВЕРНУЛСЯ»

В положении лежа (на спине) ребенок поднимает руки за голову и

максимально вытягивается. Затем, поднимая верхнюю половину

туловища к коленям, наклоняемся вперед, т.е. группируется,

обхватывая ноги под коленями (ежик свернулся). Повторить 2-6 раз. Между каждым повторением полежать и расслабиться.

«ВЕТЕР»

В этом упражнении нужно делать движения в ритм стихов:

Я ветер сильный, я лечу, (Руки опущены, ноги слегка расставлены,

вдох через нос)

Лечу, куда хочу:

Хочу - налево посвищу, (Повернуть голову налево, сделать губы

трубочкой и надуть)

Могу подуть направо, (Голова прямо - вдох, направо - выдох губы

трубочкой)

Могу подуть вверх - в облаках, (Голова прямо - вдох через нос,

опустить голову, подбородком касаясь груди спокойный глубокий

выдох через рот)

А пока - я тучи разгоню. (Круговые движения руками)

«ЗАИНЬКА-ПАИНЬКА»

Встаньте напротив ребенка и попросите его повторять движения в

соответствии со словами песни:

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, вот сяк поклонись. ( Кланяется в разные стороны)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, вот сяк повернись. (Поворачивается, руки на поясе)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, вот сяк топни ножкой. (Топает по очереди каждой ногой)

Внимательно следите за правильным выполнением движений.

Наблюдайте, чтобы не было переутомления и сверхвозбуждения.

«МЫШКА И МИШКА»

Произнося слова, покажите движения:

У Мишки дом огромный. (Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки - вдох)

У Мышки - очень маленький. (Присесть, обхватив руками колени,

опустить голову - выдох с произнесением звука «ШШШ»)

Мышка ходит в гости к Мишке, (Надо ходить по комнате)

Он же к ней не попадет.

Стишок с движениями повторяется 4-6 раз. Взрослому следует

внимательно следить за четкостью и координацией движений.

«С ГОРКИ ВНИЗ БЕЖИМ, ЧУТЬ ЧТО - КУБАРЕМ ЛЕТИМ» 

Игра проводится на улице у горки с пологим склоном. Попросите ребенка вбежать (быстро подняться) на горку и оттуда медленно сбежать вниз в объятия взрослого. Особое внимание тому, как ребенок учится торможению.

«МИШКА-ТАНЦОР»

Расскажите стишок:

Мишка косолапый пляшет и поет,

Мальчиков и девочек танцевать зовет.

Затем попросите станцевать и спеть, как мишка. Возьмите ребенка за руки, встаньте напротив друг друга вместе подпрыгивайте и танцуйте на месте, слегка продвигаясь вперед-назад и в стороны.

«ИДЕТ ДОЖДИК»

В эту игру можно играть на прогулке. Взрослый рассказывает, где у

нас дом (показывает «грибок» или подъезд). Необходимо по команде «Идет дождик» как можно быстрее убежать в домик. Затем игра усложняется: вы рисуете мелом «лужи», берете ребенка за руку, и вместе перепрыгиваете через «лужи». Если есть еще дети, то можно организовать соревнование.

«ВЕСЕЛЫЙ ТАНЕЦ»

Предложите потанцевать под ритм стишка. Разучите танцевальные

движения вместе: делать хлопки в ладоши (перед собой, над головой, под коленками поочередно поднимаемых вверх ног). Расскажите или спойте следующий стишок:

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу

Во серебряную.

«КТО САМЫЙ МЕТКИЙ?»

Предложите ребенку, сидя на стуле, попасть мячом в коробку. Малыш берет мячик (захватом сверху) и кидает его в коробку правой рукой, второй мячик-левой рукой. Коробка расположена на расстоянии 0,5 м.

Приложение 2.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ.

«КАРУСЕЛЬ»

Предложите ребенку поиграть в «карусель». Для игры возьмите обруч или скакалку. Скажите малышу: «Вот обруч, мы беремся за него и бежим в правую сторону со словами:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом».

Затем следует команда «гоп!». Все переворачиваются:

Тише, тише не спешите,

Карусель остановите:

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

Все бегут в другую сторону, замедляя шаг. На последней строке

останавливаются и кладут обруч на пол. После этого хором

повторяется стишок.

«РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ»

Образуете вместе с детьми круг, стоя близко друг к другу и держатся за руки. Произнесите слова:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

(Играющие маленькими шагами отходят назад, постепенно расширяя круг.)

Лопнул пузырь!

(Дети говорят слово «Хлоп!», хлопают в ладоши и быстро приседают) После слов «Лопнул пузырь» дети двигаются маленькими шагами к центру круга и произносят звук «ш-ш-ш-ш» или звук «с-с-с-с». Это – пузырь лопнул, и из него выходит воздух.

Взрослый регулирует движение детей,

«КАРАВАЙ»

Встаньте с детьми в кружок (произвольно ) и спросите: «Кто хочет,

чтобы про него спели песню?»

Выходит Миша ( Маша, Таня).

Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.)

Испекли мы каравай -

Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Вот такой низины, (Присаживаются.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Вот такой ширины. (Показывают руками.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Вот такой ужины, (Дети сбегаются в круг.)

Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.)

(Ребенок выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.)

Попляши, попляши!

Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.)

По желанию детей игра повторяется.

Как часто мы позволяем своим детям играть с песком на детской

площадке во дворе, не боясь, что после прогулки всю одежду придётся

стирать? И не просто с песком, а с разным песком. Ведь песок бывает и сухим  и мокрым, а от его состояния зависят и его свойства. Сухой песок не пригоден для строительства, а мокрый для пересыпания.

А  как часто мы с вами, уважаемые родители, разрешаем нашему чаду готовить вместе с нами, изучать различные крупы,

пересыпать их из одной миски в другую, перебирать?А ведь именно

с помощью рук ребенок обрабатывает, вводит в свое сознание то,

что его неосознанный разум уже успел впитать в себя прежде. В

игроке песком и другими сыпучими материалами активно

участвуют руки ребенка, тем самым, осуществляя познание

окружающего мира. Известный педагог Мария М.онтессори ещё в

начале XX века говорила о том, что в процессе труда ребёнок делает

себя сознательным, творит из себя Человека и с помощью собственных рук и собственного опыта он становится разумным.

Игры с сыпучими материалами рекомендуется проводить дома, а в летнее время можно перенести игру и на улицу. Перед занятием необходимо надеть фартук  так мы приучим ребёнка содержать

свою одежду в чистоте.

В процессе подготовки к игре дайте ребёнку возможность

многократно обследовать песок (или другой сыпучий материал).

Покажите малышу, какие действия можно с ним производить,

выполните совместные действия, направленные на преобразование

песка и т. п.

Основная цель проведения таких игр с песком - формирование у

ребёнка представлений об особенностях  сухого и мокрого песка, об

изменчивости его формы в зависимости от формы емкости, в

которую он насыпается или накладывается. Сухой песок не сохраняет форму, рассыпается; песка может быть много или мало;

его количество (объем) можно измерить с помощью какого-либо сосуда (стакана, чашки, миски, банки и т. п.); его можно пересыпать

совком, ложкой, ладошками.

Такие игры с пересыпанием песка из одной емкости в другую с

помощью вспомогательного предмета или руками дают

возможность малышу на собственном опыте установить свойства

и особенности сухого песка. В отличие от сухого, мокрый песок

может сохранять форму того предмета, в который он был положен, и после того как будет освобожден от этого предмета.

В процессе игр детям так же предлагается определить вес

одинаковых объемов песка, находящиеся в разном физическом

состоянии (сухой и мокрый): в две одинаковые по объему емкости

помещается сухой и мокрый песок,  дети определяют, какая емкость

тяжелее. Мокрым песком можно наполнить некоторое количество

емкостей. Затем, перевернув их и освободив песок, получить такое

же количество куличиков, сохранивших форму емкостей. Эти

куличики можно пересчитать. Сухой песок форму не сохраняет,

поэтому сосчитать количество, соответствующее емкостям

трудно.

Структурное подразделение муниципального автономного образовательного учреждения «Манчажская средняя общеобразовательная школа»  «Детский сад села Манчаж»

«Логические игры и упражнения»

Методическое пособие для родителей и воспитателей

Составила: Мишина В.И.

2015 г.

Хотите, чтобы Ваш ребёнок преуспевал в учёбе и заметно превосходил сверстников своими интеллектуальными и творческими возможностями?

Хотите, чтобы он был общительным, уверенным в себе и легко адаптировался в любом новом коллективе?

В сборнике собраны увлекательные логические игры и упражнения, которые помогут детям

от 2 до 6 лет

развивать логическое и образное мышление.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………………………………………………………….. 4
2. Практические советы по организации игр с детьми…………………………………………………. 5
3. Развивающие игры и упражнения для детей 2 лет ………………………………………………….  7
4. Развивающие игры и упражнения для детей 3 лет ………………………………………………… 18
5. Развивающие игры и упражнения для детей 4 лет ………………………………………………… 34
6. Развивающие игры и упражнения для детей 5 – 6 лет ………………………………………….. 41
7. Литература ……………………………………………………………………………………………………………….. 64

Введение

Логика – это то, с чем мы постоянно сталкиваемся в жизни. То, о чём говорит логика, знакомо и близко каждому: это законы правильного мышления, образное видение мира, последовательность и доказательность рассуждений.

        У детей с раннего детства начинают формироваться представления об окружающем мире: о различных признаках и свойствах предметов – цвете, форме, величине, об их пространственном расположении, количестве. Так постепенно накапливается сенсорный опыт, который является основой формирования элементарных логических представлений и понятий.

        Действительно, такие логические операции, как определение, классификация, доказательство, опровержение и обобщение, применяются каждым человеком, даже неосознанно, в мыслительной деятельности. Некоторые склонны считать своё мышление естественным процессом, таким как, например, ходьба или дыхание. Они не считают нужным учиться логике. Но это заблуждение: правильно мыслить не всегда достаточно. Все мы умеем говорить на своём родном языке, но это не делает ненужным изучение его грамматики, а логическое мышление и интуиция нуждаются в прояснении не меньше, чем грамматика. Размышление способствует развитию и совершенствованию не только собственно логических, но и других мыслительных навыков, таких, как обобщение, абстрагирование, выявление главных признаков и отделение их от второстепенных и побочных (синтез, анализ). Ошибочно думать, что ребёнок разовьётся самостоятельно – необходимо руководить процессом познания им окружающего мира и логических законов. Но при этом, конечно, всегда нужно обращать внимание на то, что ребёнок уже способен делать сам, а также на то, что он может делать при помощи взрослых. Поэтому в процессе обучения важно не столько сообщать ему готовые знания, сколько развивать его умственные способности.

        Отсюда вытекает вывод о необходимости использовать развивающие методы обучения, способствующие формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, сериация и множество других, а также развитию познавательных интересов, наблюдению, речи.

        Игра и упражнения, данные в этом сборнике, направлены на эффективную тренировку мышления. Их цель – не только дать представление о логических операциях мышления, но вместе с тем пробудить у ребёнка интерес к математике и грамматике родного языка.

Практические советы по организации игр с детьми

        Методические советы, приведённые ниже, основаны на опыте, совранном по крупицам в играх и самыми разными детьми.

        В начале игры не спешите показывать, что вы быстрее ребёнка можете справиться с заданием. Когда игра будет идти на равных или дети станут обгонять взрослых, интересно станет всем.

        А теперь о некоторых правилах, которые надо стараться соблюдать, чтобы игры осваивались успешно.

Радоваться успехам, но не захваливать

        Любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с удовольствием. Так же и творчество – это всегда интерес, увлечение и даже страсть. Вот этот интерес к развивающим играм, к интеллектуальному напряжению, какого они обязательно требуют, и надо развить у детей.

        Кроме того, здесь действует одна закономерность6 чем больше развито какое-то качество, тем сильнее жаждет оно проявления.

        Итак, первое условие успеха – улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил. При этом, конечно, нельзя забывать, что перехваливание может и навредить, особенно в более старшем возрасте. Всегда нужно уметь показать ребёнку как бы резерв его возможностей, что можно ещё лучше.

        Это возбуждает у малыша желание сделать как можно лучше, стремление к постоянному совершенствованию. В этом отношении развивающие игры облегчают задачу: они сами создают такую перспективу развития своими заданиями-ступеньками. Но они же требуют от взрослого не только похвалы вообще, а конкретной оценки действий ребёнка: «Что, по-твоему, сегодня у тебя особенно удалось? А что ещё не совсем получилось?»

        Всё это поддерживает интерес ребёнка к игре, к движению вперёд, к совершенствованию, но…

Ни пресыщения, ни принуждения!

        Но этот интерес легко притупить не только небольшим нажимом, принуждением, но даже просто «перебарщиванием», доведением игры до того, что она стала надоедать. Поэтому никогда не следует доводить занятие играми до пресыщения, до того, что малышу не хочется играть. Наоборот, заканчивать игру нужно, как только промелькнёт первый признак потери интереса к ней, но пообещайте, что завтра или в другой раз «мы поиграем больше», чтобы впереди была приятная перспектива – завтрашняя радость. Творчество развивается, и творческие силы крепнут только там, где есть свобода их проявления. Но это вовсе не значит, что надо просто ждать, когда у ребёнка возникнет желание играть. Надо организовать это желание, пробуждать его, создавать условия для его возникновения. Как? вот, например, пригласите друзей вашего ребёнка и организуйте соревнование между ними в играх. Наверняка и ваш малыш загорится желанием участвовать в этих соревнованиях…

Самостоятельно, без подсказки»

А как быть с ошибками?

        Основное правило развивающих игр: взрослый не должен выполнять задание за ребёнка, не должен подсказывать ему ни словом, ни жестом, ни взглядом. Вначале, когда малыш только знакомится с играми, подобные эмоциональные реплики даже помогают: одобрительные – окрыляют, критические – побуждают работать внимательнее, осмотрительнее. Но затем лучше от них постепенно отказаться, потому что ребёнок начинает больше судить о своих действиях не по результатам самой работы, а по замечаниям окружающих. А это приведёт к тому, что у ребёнка не будет развиваться самоконтроль. Даже при оценке самых сложных работ не надо торопиться с замечанием.

        Можно даже пойти на хитрость, т.е. сказать об ошибке там, где её нет, пусть ребёнок докажет, что там всё «по чертежу», всё правильно. В умении найти ошибку или неточность малыши довольно часто обгоняют взрослых, и это надо поддерживать – пусть поднимаются выше старших. Но без злорадства!

Насильно мил не будешь, а запретный плод сладок

        Очень часто, желая что-то внушить ребёнку, упорно и навязчиво повторяют ему одно и то же. Нет лучшего способа добиться прямо противоположного результата. И наоборот: запрет, недоступность всегда вызывают интерес и желание узнать, что это такое. Эту закономерность обязательно надо использовать в общении с ребятами. И в играх тоже.

        И для поддержания такого интереса в дальнейшем нельзя развивающие игры превращать в обычные, всегда доступные игрушки. Такое обращение с игрой быстро делает её непригодной. Игра становится доступной, привычной и теряет свою привлекательность. После игры надо всё аккуратно уложить и поставить на место, недоступное для ребёнка, но всё-таки такое, чтобы игра была видна самому малышу.

        Когда ребёнок начнёт играть самостоятельно, можно найти вместе с малышом другое место, доступное для него, и поручить ему следить за порядком в играх, брать их, когда захочется, приглашать поиграть других ребят. Но при этом, конечно, следует время от времени проверять порядок. Для этого надо просто поиграть с детьми.  И игра сама покажет, как ребёнок справляется со своими обязанностями.

Развивающие игры и упражнения

для детей 2 лет

Найди пару

        Развивает внимание, восприятие, умение сравнивать.

Необходимый инвентарь: карточки с нарисованными парными предметами, или парные игрушки. Можно воспользоваться специальными наборами, купленными в магазине.

        Разложите карточки (игрушки) перед ребёнком и предложите ему найти подходящую пару для каждого предмета.

Помоги собрать урожай

        Способствует развитию навыков классифицирования.

Необходимый инвентарь: муляжи или картинки с изображениями овощей и фруктов.

        Разложите овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемешку. Попросите ребёнка собрать и сложить в одну корзинку фрукты, а в другую – овощи.

        Затем можно отсортировать овощи и фрукты по видам.

Две дороги

        Способствует развитию навыков классифицирования.

Необходимый инвентарь: картон или бумага, машинки разного размера.

        Вырежьте из картона (бумаги) две полосы разной ширины. Объясните ребёнку, что узкая полоска – это дорога для маленьких машин, а широкая – для больших.

        Покажите, как наложением полос друг на друга можно определить, какая из них шире.

        Поинтересуйтесь, почему большая машина не сможет проехать по узкой дороге.

        Покатайте машины по дорогам.

        Склеивая между собой полоски различной ширины, можно построить целую сеть дорог.

Выбери дорогу.

        Способствует развитию навыков классифицирования, развивает умение сравнивать.

Необходимый инвентарь: картон или бумага, машинки разного размера.

        Вырежьте из картона (бумаги) две полоски разной ширины. Объясните ребёнку, что это дороги для машин.

        Попросите его выбрать машины, для которых подойдёт узкая дорога. И наоборот, выбрать дорогу, по которой сможет проехать та или иная машина.

Матрёшка

        Развивает мелкую моторику, навыки сравнения предметов по величине.

Необходимый инвентарь: набор матрёшек.

        Почти все дети любят матрёшки.

        Покажите ребёнку большую матрёшку. Потрясите её. Откройте вместе с ребёнком и достаньте матрёшку меньшего размера. Поставьте их рядом и сравните.

        Пусть ребёнок вкладывает маленькую матрёшку в большую и достаёт её.

        Постепенно покажите ему всех матрёшек.

Горка

        Способствует развитию логического мышления. 

Необходимый инвентарь: картон или дощечки.

        Сделайте небольшую горку из картона, дощечек или любых других подручных материалов.

        С горки можно скатывать небольшие машинки, шарики, пупсиков.

        Поставьте перед горкой кубик и покажите, как скатившаяся машинка останавливается, ударившись о кубик.

Строим башню

        Способствует развитию моторики, навыков классифицирования, счёта, сравнения.

Необходимый инвентарь: кубики двух цветов.

        Предложите ребёнку построить две башни разного цвета, предварительно отсортировав кубики.

        В процессе построения намеренно допускайте ошибки, выбирая кубики не того цвета.

Разберёмся

        Способствует развитию навыков классифицирования.

Необходимый инвентарь: три круга и три квадрата, вырезанных из картона.

        Перемешайте фигуры. Попросите ребёнка помочь вам отобрать только круги.

        После этого раскрасьте круги одним цветом, а для раскрашивания квадратов используйте другой цвет.

Много – мало

        Способствует развитию логического мышления, знакомит с элементарными математическими понятиями.

Необходимый инвентарь: две одинаковые коробки, кубики одного цвета.

        В одну коробку положите 10 кубиков, а в другую – 3. Предложив малышу построить башню или дом, попросите: «Принеси мне, пожалуйста, коробку, в которой лежит много кубиков». Если ребёнок затрудняется, помогите ему.

        После того, как вы построили башню, сравните, какая из них выше (та, в которой кубиков больше).

        Чаще повторяйте слова «много», «мало», употребляя их в различной ситуации.

Подбери крышку

        Развивает навыки классифицирования и сопоставления предметов.

Необходимый инвентарь: кастрюли с крышками.

        Дети с удовольствием проводят время вместе с мамой на кухне.

        Пока вы готовите, расскажите ребёнку, что у вас перепутались крышки и теперь вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли.

        Попросите малыша помочь вам подобрать крышки по размеру.

Бабушкины блины

        Способствует развитию навыков сопоставления, умения систематизировать предметы по определённому признаку.

Необходимый инвентарь: 4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6см, коробка для больших кругов, коробка для маленьких кругов.

        Придумайте сюжет игры. Например, бабушка пекла блины, большие и маленькие. Большие для мамы с папой, маленькие для внуков. Но все блины перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

Уборка

        Способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования предметов по цвету.

Необходимый инвентарь: корзина или ведёрко, предметы разного цвета.

        Предварительно разложите на полу игрушки, карандаши и другие вещи. Объясните ребёнку, что сейчас вы будете гулять по комнате и собирать в корзину все предметы жёлтого (красного, синего и т.д.) цвета.

        Отыскивая предметы, советуйтесь с малышом: «это жёлтый карандаш? Мы его возьмём?»

        Поднимите вещь другого цвета и постарайтесь сделать так, чтобы ребёнок объяснил вам, что вы ошибаетесь.

Строим башню

        Способствует развитию моторики, навыков классифицирования, счёта, сравнения.

Необходимый инвентарь: кубики двух цветов.

        Предложите ребёнку построить две башни разного цвета, предварительно рассортировав кубики. В процессе построения намеренно допускайте ошибки, выбирая кубики не того цвета.

Подбери нитку

        Помогает освоить цветовую гамму, развивает навыки сопоставления предметов.

        Нарисуйте воздушные шары разного цвета. Попросите малыша пририсовать к ним верёвочки подходящего цвета.

Куда поместится кошка?

        Способствует развитию воображения, речи, памяти, навыков сопоставления.

        Попросите малыша изобразить знакомое ему животное. Предложите ему назвать места, куда бы оно могло поместиться.

        Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку? А в сумку (карман)?»

        Пусть малыш сам придумает места, куда можно пристроить кошку.

Волшебная шкатулка

        Развивает мелкую моторику, навыки классифицирования.

Необходимый инвентарь: шкатулка, мелкие предметы или игрушки.

        Сложите различные предметы небольшого размера в шкатулку и предложите ребёнку вместе разобрать вещи и разложить их по разным коробкам.

        Поскольку для игры вы используете мелкие предметы, следите, чтобы ребёнок не проглотил их.

Сортируем макароны

        Способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования.

Необходимый инвентарь: макаронные изделия разной формы.

        Покажите ребёнку, какие бывают макароны: «Это – ракушка, это – спираль, это – бантик».

        Смешайте их. Попросите ребёнка разобрать макароны.

        Помогите ребёнку справиться с заданием.

Первый аквариум

        Способствует развитию мелкой моторики, учит основам классификации предметов по размеру.

Необходимый инвентарь: 3 маленькие и 3 большие рыбки, вырезанные из картона, лист голубой бумаги, карандаши, клей.

        Предложите малышу сделать домик для маленьких рыбок – аквариум. Положите на стол лист бумаги и нарисуйте на нём водоросли. Поясните ребёнку, что вы делаете. Рассказывайте, как живут рыбки в своих домиках.

        А теперь попросите малыша найти маленьких рыбок, для того чтобы заселить их в аквариум. Пусть кроха самостоятельно отберёт рыбок и разместит их на листе.

        Рыбок можно приклеить, показывая, как это делается.

        Поместите аквариум на видное место и периодически обновляйте его содержимое.

Входит – не входит

        Способствует развитию мелкой моторики, навыков сопоставления.

Необходимый инвентарь: пуговицы разного размера, пластиковая бутылка.

        Покажите малышу, как пуговицы можно проталкивать в горлышко бутылки. Дайте ему попробовать сделать это самостоятельно.

        Не подсказывайте, что крупная пуговица не пройдёт в бутылку. Пусть малыш сам сделает это открытие.

        После нескольких неудачных попыток ребёнок научится соотносить диаметр отверстия бутылки и размер пуговицы.

        После того, как в бутылке окажутся все пуговицы, кроме самых крупных, сделайте вывод, что они не вошли, потому что их размер больше чем отверстие бутылки.

Пирамидка из пуговиц

        Способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования.

Необходимый инвентарь: зубочистки, пуговицы.

        Закрепите зубочистку в вертикальном положении (можно воткнуть её в брусок пластилина). Предложите малышу нанизать на неё для начала, например, только белые пуговицы.

        Затем попросите ребёнка собрать пирамидку из пуговиц одного размера или, начиная с самой большой, в порядке уменьшения.

Где звенит

        Способствует развитию внимания, логического мышления, помогает изучить цвет и форму предметов.

Необходимый инвентарь: разноцветные коробочки, колокольчик.

        Положите в одну из коробок колокольчик, в другую – немного крупы, а третью оставьте пустой.

        Трясите их и слушайте, какие звуки при этом получаются.

        Обязательно называйте цвет коробок: «Интересно, что это звенит в жёлтой коробочке?» и т.д. После того, как малыш начнёт разбираться в цветах имеющихся коробок, их можно оклеить бумагой другого цвета, или добавить коробки с новыми наполнителями.

Найди пару

        Развивает внимание, восприятие, умение сравнивать.

Необходимый инвентарь: рисунки, игрушки, наборы парных картинок (можно сделать самим, вырезав их из журнала и наклеив на бумагу, или распечатав красивые интересные картинки на принтере).

        Задача сводится к тому, чтобы посмотреть картинки и найти подходящую пару.

        Не торопитесь говорить. Что ребёнок составил неправильную пару. Ведь парой могут быть не только одинаковые предметы (два мяча или два зонтика), но и предметы или явления, связанные логически. Например, зонтик и дождик, чашка и чайник и т.д.

        Обязательно спросите, почему ребёнок составил именно такую пару.

        Моя дочь, например, выбирала пары предметов по цвету.

Какой остался?

        Способствует развитию внимания, памяти, логического мышления.

Необходимый инвентарь: непрозрачный мешочек, три кубика разного цвета.

        Рассмотрите вместе с малышом кубики. Затем сложите их в непрозрачный мешочек.

        Попросите ребёнка достать два кубика. Спросите, кубик какого цвета остался в мешке.

Пропавшая игрушка

        Способствует умению распознавать цвета, тренировать внимательность.

Необходимый инвентарь: различные игрушки.

        Нужно взять несколько игрушек, поставить их перед ребёнком вряд, рассмотреть, перечислить. Потом попросить малыша отвернуться и в этот момент убрать одну игрушку. Повернувшись, ребёнок должен ответить, какой игрушки нет. Развивая внимание и память, можно вспоминать цвета и формы. Например: посадить трёх зайцев разного цвета, тогда для правильного ответа ребёнок должен сказать: «Нет зайчика такого-то цвета». В следующий раз положить разные фигуры: круг, квадрат, овал, крестик. В этом случае ответ ребёнка будет таким: «Нет кружочка».

Собираем урожай

        Тренируемся классифицировать предметы по цвету, развиваем мышление и пальчики.

        Дайте ребёнку три разных по цвету мелка (красный, жёлтый, зелёный) и предложите нарисовать овощи и фрукты. Не бойтесь, это не сложно, отличать будете по цвету и форме, главное – помогайте малышу. По окончанию столь увлекательной работы, рядом схематично изобразите три корзины тех же цветов и попросите ребёнка сложить в них урожай. Все красные овощи и фрукты нужно соединить красным мелком с красной корзиной, а все зелёные – с зелёной и т.д. Это очень познавательное и развивающее задание.  Для первого раза лучше всё сначала обсудить, а потом уже чертить, чтобы малыш не расстроился из-за испорченной картины.

Домики – гномики

        Развиваем логическое мышление и мелкую моторику, закрепляем умение дифференцировать цвета.

        Задание аналогичное предыдущему. Вы схематично изображаете 4 гномов и 4 дома разными по цвету мелками, но так, чтобы в конечном итоге было одинаковое количество гномов и домов одного цвета, то есть жёлтый домик – с жёлтым гномиком и т.д. Задача ребёнка взять мелок такого же цвета, что и гномик, и прочертить дорожку до домика соответствующего цвета. Здесь же можно дорисовать гномам колпачки нужного цвета и «построить» забор, выполнив вертикальную штриховку. Задание сложное, но безумно интересное.

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел…

        Развиваем память, логическое мышление, мелкую моторику.

        Выберите любой мелок, например, зелёный, и нарисуйте крокодила (схематично). Начало положено, дети заинтригованы, теперь настало самое время устроить для них конкурс. Спросите у малышей, а что ещё может быть зелёного цвета? Если названные предметы можно легко нарисовать, например, ёлочку или огурец, то дайте инициативу ребёнку, если нет – обязательно помогите ему. Победителя поддержите громкими аплодисментами. Такие задания помимо логики развивают дух соперничества и волю к победе! Растите триумфаторов!

Следопыты

        Развиваем зрительное внимание, мышление и речь.

        Зимняя прогулка – самое благодатное время для следопытов! Гуляя по парку или идя на площадку, обязательно обращайте внимание на следы, оставленные на снегу. Какие следы у взрослых людей, какие оставляют женские каблучки, у кого самая маленькая ножка и т.д. Освоив это – начинайте изучать следы: где пробежала маленькая собака, а где большая, где следы воробушка, а где голубя или вороны. Очень интересные следы, оставленные крыльями вороны, когда она взлетает, поищите их, и вы сами удивитесь, как это красиво! На самом деле, безумно увлекательное занятие, а главное, что в процессе поиска вы общаетесь с ребёнком, и у вас появляется общий интерес!

Вытаптывание на снегу

        Развиваем образное мышление, учимся ходить приставными шагами.

        Наигравшись в следопытов, можно приступить к самостоятельному «изготовлению» следов! Для начала попробуйте отпечатать автомобильные шины: поставьте ноги вместе и принимайтесь переставлять шаги чётко след в след. Вытаптывать можно параллельно с мамой, тогда у вас получится след от очень смешной машинки. По мере роста мастерства можно перейти к изображению ёлочки (пятки вместе – носки врозь), велосипедного следа (идти по одной прямой, приставляя носок к пятке) или тракторной гусеницы (передвигаться боком, ставя ноги вместе), но для этого придётся приложить немало усилий!

Камешки – цветочки

        Развиваем логическое мышление.

        Наступило самое время научить ребёнка видеть последовательность и понимать закономерность действий. Для этого выберите наиболее яркие и привлекательные предметы, например, цветы и каштаны, и начинайте их поочерёдно выкладывать, обязательно поясняя свои действия. «Маша, смотри, я сначала кладу цветочек, потом каштанчик, затем опять цветочек и снова каштанчик. Цветочек, каштанчик, цветочек, каштанчик, цветочек, каштанчик, … а теперь что положим?» Ребёнок должен самостоятельно показать или положить цветок, если же малыш затрудняется, повторите цепочку действий, акцентируя внимание на закономерности появления предметов, а в конце сами продолжите ряд.

        Обучать чередованию можно ещё и на бордюрах, по которым так любят шлёпать юные пешеходы. Бордюры обычно выкрашены, и вам остаётся толь выбрать нужное место для тренировок, к примеру, классическое чередование чёрного и белого. Детям нравится это занятие, к тому же оно ещё и способствует развитию. И не забудьте про волшебную палочку, она как никогда поможет справиться со сложным заданием!

Разведчики

Тренируем зрительное внимание и логическое мышление.

        Выберите игрушки, различные по следам, например, зайчик, кукла и машинка, и старательно рассмотрите их отпечатки на песке. Затем отвлеките малыша и незаметно оставьте оттиск одной из перечисленных игрушек. Задача малыша – догадаться, кому принадлежит след. Если ребёнку сложно, помогите ему, приложив игрушку к отпечатку. Поняв смысл игры, ребёнок станет более наблюдательным и внимательным, что так важно в работе разведчика!

Разноцветные карусели

        Повторяем цвета, развиваем логическое мышление.

        Закрепить название цвета можно, катаясь на каруселях (они, как правило, покрашены в разные цвета). Раздайте детям билетики (листочки, травинки и т.д.) и укажите их места: «Сашенька, сядь не на красное, не на синее и не на жёлтое сиденье (на зелёное). Катюша, а ты сядь не на зелёное, не на красное и не на жёлтое сиденье (то есть на синее)». Такое задание придаёт значимость событиям и превращает катание в увлекательное путешествие!

«Фигурные домики»

        Тренируем логическое мышление, повторяем геометрические фигуры и цветы, развиваем пальчики.

        Нарисуйте вместе с малышом на асфальте геометрические фигуры разных цветов, например, три треугольника (красный, синий и жёлтый), три круга (красный, синий и жёлтый) и три квадрата. «Превратите» их в домики и предложите малышу «пойти» в гости: «Танечка, пойдём в синий треугольный домик или давай встанем в красный квадратный домик» и т.д.

        Если ваш ребёнок справляется с заданием не задумываясь, то его непременно нужно усложнить: «Танюша, а теперь найди домик не треугольный и не квадратный» (т.е. круглый). В этом случае выбирать нужно из трёх фигур (а не из 9, как прежде) и цвет уже не называть, чтобы не сбивать малыша с толку.

Найди соседа

        Развиваем внимание, мышление, ориентацию в пространстве.

        После выполнения этого задания можно смело отправляться в разведку! Нарисуйте с малышом ёлочку, слева от неё (чётко установив местоположение объекта) – грибочек, а справа – цветочек. Проговорите задание для разведчика: «Сашенька, запомни и нарисуй шифровальное письмо: грибочек – слева от ёлочки, а цветочек – справа от неё!» Как и полагается в разведшколе, по окончанию обучения нужно сдать экзамен, вот вы и спросите, где находятся второстепенные предметы по отношению к главному (естественно, говоря на языке учеников)!

        Следующим этапом повышения квалификации будет самостоятельное размещение фигур по просьбе главнокомандующего, например, «Катюша, а нарисуй-ка тучку слева от домика, а солнышко – справа от него.» За правильное решение задачи повышенной сложности наградите ребёнка бурными аплодисментами!

Чьи это носочки?

        Ознакомиться с понятиями «больше», «меньше».

Необходимый инвентарь: корзина и несколько пар носков различных размеров, принадлежащих разным членам семьи.

        Сложите в корзинку приготовленные носки. Выберите один носок и наденьте его на детскую ножку. Спросите: «Чей это носочек?» Потом скажите, кому принадлежит носок. После того как вы попробовали несколько носков, попросите малыша передать вам носочек сестры или папы. Если вы выложите носки на полу, то можете сравнить большие размеры с маленькими.

Развивающие игры и упражнения

для детей 3 лет

Логическая цепочка

        В процессе игры ребёнок учится отделять часть от целого.

        В игре может участвовать от 4 до 10 детей. Для начала игры нужно поговорить с детьми о разных профессиях: поваре, враче, спортсменах и т.д., действия которых наиболее легко воспроизвести в пантомиме.

        На игровом поле рисуется круг радиусом 2 м. внутрь круга встаёт ведущий. Остальные дети выстраиваются по кругу. Ведущий (для начала им должен быть взрослый) загадывает какое-нибудь действие. Например, работу повара. Он начинает изображать без слов его работу. Например, мешать суп в кастрюле.

        Остальные дети должны догадаться, кого он изображает, и включиться в игру, начав изображать какое-нибудь другое действие, присущее работе повара (резать овощи, чистить картофель, тереть морковь, разливать суп по тарелкам и т.д.).

        Ведущий всё это время внимательно смотрит за действиями других игроков и пытается понять, попадают ли их движения под действия загаданного им героя. Если да, то он приглашает игрока в круг. Они начинают двигаться вместе, и, уже оба высматривают среди играющих, кого можно пригласить в круг.

        Игра заканчивается, когда все играющие оказываются в кругу.

        После игры все вместе обсуждают, кого они изображали. Раскручивается логическая цепочка: кто что придумал показывать, кто кого отгадал и ввёл в круг.

Весёлая уборка

        Способствует развитию внимания, логического мышления, помогает изучить цвет и форму предметов.

        После игры в комнате остались разбросанными все игрушки? Уборку можно сделать весёлой и полезной. Предложите ребёнку собрать все красные фигуры (по цвету), все треугольники (по форме), все маленькие фигуры (по размеру).

        Если ваш малыш с этим легко справляется, попросите его собрать только красные треугольники или только маленькие зелёные круги. Комбинируйте названия фигур, цветов и размеров.

Четвёртый лишний

        Способствует умению обобщать и классифицировать предметы.

        Для игры понадобятся четыре картинки с изображениями предметов, три из которых относятся к одному общему понятию.

        Разложите их перед ребёнком и предложите ему определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их одним общим словом (каким?), а какая из этих картинок лишняя (почему?).

        Набор картинок может быть разнообразным. Например, чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и стул; ёлка, берёза, дуб и рыба.

        Если ребёнок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать животных (птиц, рыб), овощи (фрукты), которые он знает.

        Более сложный вариант – подобрать картинки с предметами, относящиеся к общему понятию, но отличающимися каким-то одним свойством: берёза, дуб, липа и ель.

Угадай предмет

        Эта игра направлена на развитие памяти, способности к анализу и синтезу, выделению существенного в предмете.

        Взрослый выбирает любой предмет в комнате и описывает его ребёнку, рассказывая, где он находится, для чего предназначен, из какого материала сделан и т.д. ребёнок должен отгадать, что загадали.

        Для того, чтобы усложнит задание, можно предложить малышу самому задавать вопросы о загаданном предмете.

        Отвечать нужно только «да» или «нет». В этом случае ребёнок лучше научится выделять существенные признаки предмета.

Противоположности

        Игра расширяет словарный запас, помогает ребёнку закрепить навык определения противоположностей явлений, предметов.

        Взрослый называет: «Ночь». Ребёнок должен ответить: «День».

        Солнце – луна, холодно – жарко, зима – лето, красивый – страшный….

Запутанная история

        Игра помогает научиться организовать повествовательную речь. Обучает умению слушать и продолжать развивать услышанную мысль. Формирует навыки логического изложения, творческой фантазии.

Необходимый инвентарь: карточки с изображением различных предметов.

        Для начала, подготавливая карточки, постарайтесь использовать очевидные логические связи. Например, солнце – река – мячик – лодка – удочка – рыба – панама – палатка – ложка – костёр – велосипед.

        Участники садятся в круг, им раздаются по две карточки. Первый игрок начинает рассказывать историю, произнося предложение, в которое включен предмет, изображённый на его карточке. Использованную карточку игрок кладёт в центр круга. Второй участник должен продолжить его историю, его цель – включить в неё предмет, изображённый на его карточке. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут использованы.

        В процессе игры ребёнок учится удерживать в памяти элементы нескольких уровней:

1. Первый уровень: предложение с заданным предметом.
2. Второй уровень: то же предложение, но связанное с предшествующим.
3. Третий уровень: представление обо всей истории в целом.

Старенькая бабушка

Способствует развитию логического мышления.

Необходимый инвентарь: много разных пуговиц – 5 больших, 3 средний, 4 с ножками, 5 покрытых материей, 3 шершавых, 2 квадратных и т.д.

        Игроки садятся за стол. Им завязывают глаза. Ведущий раздаёт каждому по 10 или 20 пуговиц разного размера, формы и фактуры. Пуговицы надо рассортировать. Побеждает тот, кто сделает это быстрее и без ошибок.

        С каждой игрой разнообразие форм, размера и фактур используемых пуговиц рекомендуется увеличивать.

Двадцать палочек

Способствует развитию логического мышления.

На столе рассыпают 20 палочек (карандашей, фломастеров). Двое игроков по очереди  берут по одной, две или три палочки. Проигрывает тот, кому придётся взять последнюю палочку.

Какой он?

С помощью игры закрепляются знания характеристик величины, формы, цвета, умения соотносить их с конкретными предметами.

Необходимый инвентарь: любой предмет, имеющий ярко выраженную геометрическую форму (мяч, книга, косынка и др.).

        Взрослый показывает предмет детям и просит назвать его характеристики: «Какой он?». Например, мяч: круглый, лёгкий, большой, маленький, жёлтый, зелёный и др.

        Второй этап игры – введение более сложных предметов: дерево, машина и др.

Кто больше?

        Игра помогает ребёнку научиться анализировать предметы, выделяя их по форме.

        Ведущий называет геометрическую фигуру, а дети должны назвать соответствующий предмет. Побеждает тот, кто больше всех найдёт и назовёт соответствий. Например: прямоугольник – дом, автобус, хлеб, стол и др.

        Можно разбиться на пары взрослый – ребёнок и устроить командную семейную игру.

Фигуры

        Игра помогает закрепить знания о предметах, их геометрической форме. Закладывает основы абстрактного мышления.

        Ведущий называет любой предмет, а дети должны определить геометрическую фигуру, которая лежит в его основе. На первом этапе игры можно использовать наглядный материал: карточки или сами предметы. Затем необходимо перейти к словесной передаче информации. Это поможет ребёнку развить абстрактное мышление.

        Сначала берите знакомые и несложные по форме предметы (дверь, мяч, окно и др.). Например: кастрюля – круг; окно – квадрат; спящая кошка – овал и т.д.

        Когда ребёнок освоит простые геометрические фигуры, следует переходить к более сложным формам: многоугольникам и пр.

Были – небылицы

        Игра помогает развивать логическое мышление, развивает умение фиксировать противоположные высказывания. Закладывает навыки ведения аргументированного отстаивания своей позиции, умение корректно спорить.

        Ведущий задаёт детям вопросы подобного содержания: «Может ли крокодил летать? Почему? А может ли он летать в самолёте? Может ли маленькая девочка водить машину? А почему? А если её посадил на колени папа? Может ли торт быть солёным? А почему? А если мама перепутала банки?» и т.д.

Холодно – горячо

        Игра помогает научиться координировать свои действия, обучает навыкам локализации места в пространстве. Обучает логическому мышлении.

Необходимый инвентарь: небольшой предмет или игрушка.

        Один из игроков прячет предмет, остальные дети должны его искать. Ведущий должен помогать ребятам найти предмет. Ему можно произносить только слова «холодно» и «горячо», «теплее» и «холоднее».

        «Горячо» обозначает, что ищущий подошёл к предмету очень близко, «холодно», что отошёл слишком далеко.

Антонимы

        Игра расширяет словарный запас, помогает ребёнку закрепить навык определения противоположностей явлений, предметов.

        Игроков может быть двое, а может и больше. Можно играть с водящим, тогда он предлагает всем слова, но лучше говорить по очереди.

        Один играющий произносит слово, другой должен назвать противоположность.

        Это просто, когда говорятся слова, имеющие чёткую пару: быстро – медленно или долго, холодный – горячий или жаркий.

        Но если противопоставить огню – воду, веткам – корни, а забору – дыру или проход достаточно просто, то искать противоположности предметам одежды, профессиям, частям тела или геометрическим фигурам – занятие захватывающее и полезное.

Обручи

        Игра помогает ребёнку научиться классифицировать предметы по форме и по цвету.

Необходимый инвентарь: два обруча, разные игрушки по форме и по цвету или разные геометрические фигуры из детского конструктора.

        Для начала возьмите простые предметы: например, кубики красных и синих цветов или круглые и квадратные предметы. Ребёнок должен разложить предметы по признакам в разные обручи.

        Усложнить игру можно, вводя более сложные предметы, которые обладает обоими признаками: и цветом, и формой. Возможно, ребёнок сам придумает, как включить такой предмет в обе группы. Если он не догадается, покажите, как можно положить обручи, образуя пересечённое пространство, чтобы синий кубик в красных полосках оказался сразу в двух обручах.

        С помощью обруча меньшего размера внутри групп можно создавать подмножества: например, подмножество больших предметов среди синих предметов или подмножество больших кубиков среди кубиков.

Игра с цветами

        Игра помогает ребёнку научиться классифицировать предметы по форме и по цвету.

Необходимый инвентарь: парные таблички красного, синего и жёлтого цвета из картона.

        Таблички выкладываются в два ряда в произвольном порядке.

        Взрослый подбирает пары, выкладывая их на столе, предлагает ребёнку повторить самостоятельно.

        Можно дать ребёнку табличку и попросить отыскать в комнате предмет такого же цвета.

        Возьмите парные таблички основных цветов плюс дополнительные: зелёный, фиолетовый, чёрный и т.д. Попросите ребёнка выбрать три понравившихся дополнительных цвета, остальные таблички уберите. Из оставшихся табличек ребёнок выкладывает пары.

        Вариант: взрослый выкладывает все таблички от самого тёмного до самого светлого цвета, потом просит ребёнка повторить.

        Вводится усложняющий вариант игры: оттенки одного цвета – от самого тёмного до самого светлого. Взрослый сам выкладывает спектр, затем просит ребёнка повторить его действие: выложить линейку цвета от самого тёмного оттенка до самого светлого.

Макароны

        Игра помогает ребёнку научиться классифицировать предметы по форме и по цвету.

        Наверняка в вашем кухонном шкафу есть макароны разных форм, размеров и доже цветов.

        Из них можно складывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

Игры на кухне

Игра помогает ребёнку научиться классифицировать предметы по форме и по цвету.

Вспомните золушку, которая перебирала крупу. Но вы же не злая мачеха, поэтому предложите ребёнку не мешок, а небольшое блюдце, на котором смешаны горох, рис и гречка, и попросите помочь вам их перебрать. Это не только игра, но и тренировка для маленьких пальчиков.

Одновременно ребёнок будет осваивать разные формы – круг, овал; размеры – большой, маленький.

        Можно ввести в игру элемент счёта.

Алгоритмы

Эта игра поможет вашему ребёнку без утомительных нотаций научиться правильно планировать время и самостоятельно принимать решения.

        Давайте для начала вспомним, что алгоритм – это разбиение действия на его составные части. Для составления даже простого алгоритма мы должны осмыслить детали наших действий, а сами действия подразделить на составные элементы. А для этого необходимо научиться находить начало и конец действия и уметь выделить его отдельные этапы.

                                                                                Вариант 1

        Самый простой вариант – составление алгоритма действия, уже один или много раз совершённого ребёнком. Например, чтобы составить алгоритм дороги в детский сад или на игровую площадку, необходимо мысленно проделать это путешествие, дробя его на различные этапы (оделся, обулся, открыл дверь, вышел, закрыл дверь, спустился по лестнице и т.д.).

                                                                                Вариант 2

Этот вариант игры посложнее: ребёнок составляет последовательность действия, ни разу не совершённого им, то есть он прогнозируется. Для таких случаев хорошо подходят игры на программирование – составление алгоритмов для управления игрушечными «роботами». «Роботами» могут быть машинки, поезда, куклы, любимые игрушки.

                                                                                Вариант 3.

Можно попросить ребёнка представить себя в сказочной ситуации и описать по порядку, что нужно сделать, чтобы достичь определённой цели (например, провести автомобиль по дороге среди гор или леса).

        Для того чтобы начать игру, нужно сначала нарисовать игровое поле или «лабиринт» и придумать «цель». Вот примеры:

*провести автомобиль по дороге среди гор или леса;

*помочь мышонку проползти по подземному лабиринту его норки;

*превратиться в космонавта и пройти по поверхности планеты;

*помочь маме доехать на машине к магазину;

*доехать с помощью карты дорог от дома до Чёрного моря;

*помочь лисичке перейти через поле с лесами и речками.

        Для начала можно использовать поле из прямоугольных клеток (лист бумаги), размеченных, например, тонкой линией. Стенки можно изображать толстыми сплошными линиями. В принципе, клеточки не обязательно должны быть прямоугольными, и само поле может оказаться довольно сложным. Главное, чтобы малышу было ясно, как им пользоваться.

        Активно вводите в речевой оборот ребёнка слова «верх», «низ», «право», «лево».

Угадай животное

        Игра помогает развить и закрепить умение классифицировать, разделять и объединять.

        Угадывать можно не только животных, подойдёт любая группа предметов или существ, поддающихся классификации.

        Для детей трёхлетнего возраста проще всего играть именно в животных, потому что классификация животных – одна из первых классификаций, с которыми знакомится ребёнок.

        Один из детей загадывает животное. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые ведущий должен отвечать «Да» или «Нет». Выигрывает тот, кто угадал.

        Ведущий выигрывает, когда сдаются все игроки.

Быстрые ассоциации

        Игра развивает ассоциативное мышление, помогает быстро организовываться, собираться с мыслями, закрепляет навыки концентрации.

Взрослый называет какое-нибудь слово. Ребёнок должен ответить ему первой попавшейся ассоциацией. Через некоторое время можно поменяться ролями.

Разноцветные кружочки

Способствует знакомству с цветами, геометрическими фигурами.

Необходимый инвентарь: цветные круги разных размеров.

        Надо вырезать из цветной бумаги кружочки большие и маленькие. Вырезать круги из цветной бумаги можно в присутствии ребёнка, всё время поясняя ему свои действия. Для начала можно взять три цвета: жёлтый, синий, зелёный. Затем начнём складывать парочки проговаривая: «Большой зелёный кружочек и маленький зелёный кружочек. Большой синий кружочек и маленький синий кружочек…»

        Для контроля можно попросить ребёнка самостоятельно найти парочку, например, к большому синему кружочку. Вам необходимо проверять, усвоил ли ребёнок понятие «большой», запомнил ли синий цвет, правильно ли нашёл пары. Задания для контроля могут быть разные:

        - найти пару к маленькому жёлтому кружочку;

        - найти пары ко всем большим кружочкам;

        - сложив неправильно пары, попросить исправить ошибку.

        Теперь можно добавить синий кружочек и другие цвета. Из трёх кружочков можно уже конструировать фигурки, например, снеговика. Причём на разных занятиях снеговиков можно строить из различных цветов. После того как ребёнок научился различать цвета и строить снеговиков из кружочков различного цвета, можно дать контрольное задание:

        - сложить красного снеговика;

        - найти пару для среднего зелёного кружочка;

        - найти все коричневые кружочки…

Цветные треугольники

        Знакомство с цветами, геометрическими фигурами.

Необходимый инвентарь: цветные треугольники разных размеров.

        Вырезать из цветной бумаги треугольники. Можно из треугольников также собирать пары, как и в предыдущей игре. Затем перейти к более сложным фигурам и собирать ёлочки. Когда малыш научится правильно выполнять задания с треугольниками, можно усложнить задачу, используя приобретённые знания в предыдущей игре, например:

        - сложить белого снеговика и найти пару для большого синего треугольника;

        - построить ёлочку и синего снеговика…

Цветные прямоугольники

        Знакомство с цветами, геометрическими фигурами.

Необходимый инвентарь: цветные прямоугольники разных размеров.

        Вырезать из цветной бумаги прямоугольники. Изучая прямоугольники, можно строить машины. Просто машины и машины, которые перевозили песок. При этом используются навыки, полученные в предыдущих играх.

        Задания для контроля можно усложнить:

        - в готовой машине просить изменить цвет колёс;

        - построить машину зелёного цвета, которая везёт жёлтый песок;

        - кузов красный, кабина белая, колёса чёрные;

        - построить зелёную ёлочку, жёлтого снеговика и синюю машину.

        Когда малышу станет скучно играть с цветными бумажками, можно применить следующий приём. В коробке лезвием вырезать фигурки: круг, овал, прямоугольник, треугольник. Из цветного картона также вырезать фигурки. Предложить малышу следующие задания:

        - положить в коробочку синий прямоугольник;

        - положить в коробочку зелёный кружочек…

        Нужно рассчитать величину фигур так, чтобы перепутать отверстие для них было невозможно, то есть чтобы кружок нельзя было положить в квадрат, овал в кружок и т.д.

Катушки ниток

        Знакомство ребёнка с цветами, нахождение соответствия по цвету.

Необходимый инвентарь: корзинка, катушки ниток разного цвета.

        Заполните корзинку катушками с разноцветными нитками. Вот что можно с ними делать, когда у вас с малышом выдалась свободная минутка:

        - находить катушки с нитками одинакового цвета. При этом  ребёнок обязательно должен называть цвет ниток на катушке, которую он вытаскивает из корзины;

        - строить башенку из катушек;

        - доставать из корзины катушку заданного вами цвета. Если при этом ребёнок ошибается, обязательно назовите тот цвет, который он достал, а потом помогите ему найти нужный цвет.

Сложи картинку

        Развивать пространственные отношения.

Необходимый инвентарь: возьмите простые картинки (например, лейка, ракета, машинка) и разрежьте их пополам.

        Вы предлагаете вашему ребёнку по образцу сложить изображение из двух частей. Если при этом у малыша возникают затруднения, то необходимо ему показать, как нужно сложить картинку, потом сложить её вместе с ребёнком, а затем предложить ему сложить картинку самостоятельно. Обязательно ребёнок должен назвать предмет, который у него получился при складывании картинки.

Сложи лесенку

        Научить соотносить предметы по величине.

Необходимый инвентарь: 5 картонных полосок, различных по длине.

        Вы кладёте перед ребёнком полоски и предлагаете из них сложить лесенку. Когда лесенка готова, игрушечная собачка бежит по ней вверх и вниз. Она сразу же обнаруживает ошибки и просит их исправить, потому что она не может подняться по лесенке. Во время постройки лесенки ребёнок приготавливает: «Длинная полоска, теперь короче, ещё короче и самая короткая полоска».

Расставь мебель

        Научить соотносить объёмные предметы с их условными обозначениями на плане, знакомить с простыми отношениями предметов и их словесными обозначениями.

Необходимый инвентарь: кукольная комната, игрушечная мебель (стул, стол, диван).

        Можно ребёнка посадить на коврик. Вы перед ребёнком ставите кукольную мебель и рассказываете историю: «Кукла Катя купила мебель и расставила её в своей комнате. Посередине она поставила стол, рядом с ним стул, у стены под окном  - диван». Рассказ сопровождается расстановкой предметов в нужных местах комнаты. Дальше рассказ можно продолжить: «Лисичка увидела, как Катя удобно расставила мебель, и захотела расставить мебель у себя дома так же. Нужно помочь лисичке. Лисичкина комната у нас будет здесь, на листе бумаги. Вот здесь дверь, окно (они изображены чёрточками в нужных местах), а вместо вещей у нас будут картонные фигурки: круг – это стол, квадрат – это стул, прямоугольник – диван. Теперь поставь фигурки на свои места». Ребёнок ставит фигурки на плане и говорит: «Стол – посередине, стул – рядом, диван – справа».

Найди куклу

        Научить работать с планом.

Необходимый инвентарь: план комнаты, кукла.

        Вы рисуете план комнаты и на нём отмечаете место, где спряталась кукла. Затем предлагаете ребёнку найти куклу, и он ищет куклу в реальной комнате по плану. После как кукла найдена, ребёнок прячет куклу в другое место и отмечает его на плане. После этого вы ищите куклу.

Раздели по признакам

        Научить детей классификации предметов по отдельным признакам.

Необходимый инвентарь: ракушки, скрепки, пуговицы, камешки, палочки, ленточки, верёвочки, кубики, кирпичики, арки, шишки, кусочки ткани.

        Для того, чтобы научить детей классифицировать предметы по отдельным признакам, можно дать следующие задания:

        - предлагаете положить в одну коробку маленькие ракушки (скрепки, пуговицы, камешки), а в другую – большие;

        - просите сложить в одну кучку длинные палочки (ленточки, верёвочки), а в другую – короткие. Справа положить широкие ленточки, а слева – узкие;

        - перед обедом можно попросить ребёнка рассортировать ложки на большие (для супа) и маленькие (чайные);

        - просите сложить в одну коробку кубики, в другую – кирпичики, в третью – арки;

        - даёте задание выбрать из всех пуговиц только круглые;

        - предлагаете выбрать из всех шишек еловые и сосновые;

        - можно попросить ребёнка сложить в одну коробочку красные пуговицы, в другую – зелёные, в третью – белые, в четвёртую – чёрные, в пятую – жёлтые, в шестую – синие;

        - можно также попросить ребёнка с закрытыми глазами рассортировать камешки на лёгкие и тяжёлые;

        - предлагаете разделить предметы на мягкие и твёрдые;

        - дайте ребёнку на ощупь, с закрытыми глазами, классифицировать коллекцию тканей на тонкие и плотные;

        - предлагаете на ощупь из коллекции различных материалов выделить образцы дерева, метала, пластмассы и т.д.

Кто где живёт?

        Научить классифицировать животных по месту обитания.

Необходимый инвентарь: набор картинок с домиками животных и набор картинок «Животные».

        Вы показываете ребёнку картинку с домиком животного, а он должен из картинок на столе выбрать то животное, которое живёт в этом домике. Например, вы показываете картинку конуры, ребёнок должен подобрать картинку собаки. При этом ребёнок обязательно должен проговорить: «Собака живёт в конуре». Игра продолжается до тех пор, пока все животные не обретут свои домики.

Кто что ест?

        Научить группировать предметы по определённому признаку.

Необходимый инвентарь: набор картинок «Животные», картинки с изображением еды для разных животных.

        На столе перед ребёнком лежат картинки с изображением еды различных животных: рыба, косточка, морковка, сыр, молоко, капуста и т.д. Затем вы поочерёдно показываете ребёнку разных животных. А он подбирает для них соответствующие карточки с едой.

Время года

        Научить устанавливать простые закономерности.

Необходимый инвентарь: картинки с изображением предметов, которые нужны в разные времена года: зонтик, сапоги, лейка, перчатки, лыжи, шапка, мяч, санки, лопата, надувной круг.

        Вы предлагаете ребёнку из картинок, лежащих у него на столе, выбрать те, которые нужны зимой, и объяснить свой выбор. Например, ребёнок берёт картинку санок и говорит: «Зимой мне нужны санки, потому что на них можно кататься с горки». Необходимо побудить ребёнка самостоятельно рассуждать по поводу выбранных предметов. дальше нужно предложить ребёнку выбрать картинки, которые пригодятся летом, осенью, весной.

Какой у тебя рост

Научить сравнениям.                                                            

 Многие взрослые часто спрашивают у детей: «Какого ты роста?» Как правило дети с удовольствием рассказывают про свой рост. Ходите по дому, сравнивая предметы с ребёнком и выясняя, какие из них выше, а какие ниже, чем он. Спросите у него: «Ты выше, чем стол?» Встаньте рядом со столом и покажите, как можно сравнить высоту. Теперь научите его задавать и отвечать на вопрос: «Я выше, чем стол?» Попросите малыша встать рядом с креслом и задать вопрос: «Я выше, чем кресло?»

        Предложите ему точно так же поиграть с плюшевыми игрушками.

Как это можно использовать

Развить мыслительные способности.

Предложите ребёнку игру: найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. Например, вы называете слово «карандаш», а ребёнок придумывает, как можно использовать этот предмет. Называет такие варианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, балку в строительстве, скалку для раскатывания теста, удочку и т.д.

Чья это вещь?

Развить аналитическое мышление, представление о своём теле, моторику рук.

Необходимый инвентарь: журналы с фотографиями людей, ножницы, ровная плоская поверхность.

        Вырежьте из журналов фотографии мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Вырежьте изображение одежды. Разложите перед ребёнком все вырезанные фотографии людей. Рядом положите все изображения одежды. Возьмите одно из изображений одежды и покажите его ребёнку. Попросите определить, кому этот предмет одежды принадлежит: мальчику или девочке, женщине или мужчине. Продолжайте так, пока ребёнок не опознает всю одежду.

Слонопотам и тигролошадь

        Развить фантазию и воображение, образное мышление, моторику рук.

Необходимый инвентарь: рисунки животных из журналов или книг, ножницы, бумага, клей.

        Вырежьте рисунки животных. Вырежьте их так, чтобы у вас получились отдельные их части, например, голова, туловище, лапы, хвост. Перемешайте их на столе. Пусть ребёнок соберёт из имеющихся голов, хвостов, лап и туловищ новых, фантастических и ни на кого не похожих зверей. Помогите ему наклеить их на бумагу. Создайте таким образом целый зоопарк. Предложите ребёнку придумать название получившимся животным.

Три медведя

        Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.

        Материал: три медведя – силуэты, комплекты игрушек трёх размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

        Взрослый раздаёт детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула. Рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (дети называют). Кто это? (ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он по размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь – Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул и т.д. для Михаила Ивановича? В случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя». «Есть у вас кровать, стул для Мишутки?». Дети устраивают ему комнату. «А эти предметы для кого остались? (для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесём их Настасье Петровне. Устроили медвежата своё жильё и пошли в лес погулять. Кто идёт впереди? Кто за ним? Кто последний?».

Собери цепочку

        Различие и нахождение геометрических фигур. Умение видеть последовательность развёртывания действия.

        Материал: карточки-схемы цепочек, набор геометрических фигур.

        Взрослый предлагает детям расшифровать чертёж, который прислал медвежонок к новой игре. Необходимо выложить цепочку (дорожку в последовательности, указанной стрелкой). Сначала детям дают 2-3 схемы, на которых изображены геометрические фигуры одного цвета. Затем предлагают более сложный вариант: на схеме геометрические фигуры разного цвета и формы. Дети выбирают указанные геометрические фигуры и составляют цепочку в заданной последовательности, ориентируясь только на стрелку. Каждый ребёнок имеет набор из 6-7 геометрических фигур. Полученные цепочки дети зарисовывают, чтобы послать Винни-Пуху.

Найди пару

        Учить детей различать геометрические фигуры, находить их на рисунке; анализировать и описывать узор, составленный из геометрических фигур, называть месторасположение фигуры.

        Материал: карточки с геометрическими фигурами.

        В игру играют 3 ребёнка, взрослый – ведущий. Ведущий берёт три карточки с разным расположением геометрических фигур, складывает перед собой изображением вниз, а остальные карточки раскладывает перед детьми изображением вверх. Показывая первую карточку детям, ведущий называет расположение на ней частей геометрических фигур. Например: «У меня на карточке посередине – круг, слева – треугольник, справа – квадрат. У кого такая же карточка?».

        Ребёнок, у которого окажется такая же карточка, должен описать расположение на ней геометрических фигур. Если карточка описана правильно, то ребёнок получает от ведущего парную карточку. Игра заканчивается, когда подобраны все карточки.

Составь картинку

        Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве,  распознавать условные обозначения.

        Материал: наборы геометрических фигур (каждый набор содержит 15 – 20 одинаковых по форме фигур).

Взрослый предлагает детям немного пофантазировать и придумать деревья, дома, жителей волшебной страны. Но всё должно быть необычным, ведь страна эта – сказочная. После предлагает детям взять геометрические фигуры и составить картинку (домик, зверушку, узор). После выполнения задания каждый ребёнок может рассказать, что он придумал.

Геометрическое лото

        Освоение умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину, нахождение предметов с заданными свойствами. Развитие логического мышления.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур, набор геометрических фигур.

        Детям раздаются карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляют соответствующие геометрические фигуры. Ребёнок, на карточке которого имеется предъявляемая фигура, берёт её и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпадала с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

Счётные палочки, или составь из палочек

        Развитие логического мышления.

Материал: счётные палочки, картинки – связки.

        Взрослый предлагает детям назвать геометрические фигуры, которые находятся на карточке. Предлагает составить из палочек большие и маленькие квадраты и треугольники. Совместно со взрослыми дети определяют количество палочек, необходимых для составления квадратов и треугольников (больших и маленьких).

Развивающие игры и упражнения

для детей 4 лет

Кто назовёт как можно больше признаков отличия?

Учить сравнивать, находить характерные признаки предметов.

Материал: 2-3 пары картинок, отличающихся 4-5 признаками.

        В лесу растёт много деревьев. Они очень похожи друг на друга. Похожи ли деревья на этих двух картинках? Чем они отличаются? (Воспитатель показывает детям картинки деревьев с 4-5 отличиями). Можно предложить сравнить цветы, лесные полянки…

Что изменилось?

        Развитие внимания, памяти, сообразительности.

Материал: предметы, игрушки.

        Дети запоминают 6-7 предметов. расположенных на столе. После произведённых изменений они определяют новое расположение предметов, изменения в количестве, как изменилось положение и количество предметов.

Составь картинку

        Развитие внимания, сообразительности, аналитического восприятия.

Материал: картинки, разрезанные на 4-6 частей.

        Каждый ребёнок получает по 4 картинки, разрезанные на 5 частей разными способами, при этом одно и то же изображение у каждого ребёнка разрезано по-разному. Требуется как можно быстрее составить разные картинки.

Спортсмены строятся.

        Учить детей сравнивать предметы по длине.

Материал: 10 картонных полосок одинаковой ширины, различающиеся по длине на 2 см

(от 2 до 20 см).

        Взрослый предлагает ребёнку расставить спортсменов по росту – от самого маленького до самого высокого.

        Учите малыша действовать последовательно: выбирать сначала самую маленькую полоску, затем самую маленькую из оставшихся. При затруднениях предложите спортсменам померяться, кто выше. Пусть спортсмены перепутают свои места – вы увидите, что ребёнку будет нелегко восстановить правильный порядок. (Можно использовать палочки Кюизенера).

Что бывает длинное, широкое и т.д.

        Уточнить представление детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины.

Материал: старичок-лесовичок.

        Лесовичок предлагает поиграть в математическую игру «Что бывает широкое, высокое, низкое, длинное, узкое?»

        Воспитатель называет одно слово, а  дети перечисляют, какие предметы можно назвать этим одним словом. В руках воспитателя камешек. Она даёт его тому ребёнку, который должен отвечать.

        - Длинный, - говорит воспитатель и даёт камешек рядом сидящему.        

        - Дорога, - отвечает тот и передаёт камешек соседу.

        - Платье, верёвка, день, шуба, - вспоминают дети.

        - Широкий, - предлагает воспитатель новое слово и игра продолжается. Тех детей, которые назвали больше слов, воспитатель хвалит.

Составь фигуру

        Развитие комбинаторских способностей, умения рассуждать.

Материал: набор геометрических фигур (квадратов, треугольников, прямоугольников двух-трёх размеров – по несколько фигур одного вида и размера, треугольники всех видов).

        Могут ли дети превратить одни геометрические фигуры в другие геометрические фигуры?

        Дети получают по набору геометрических фигур, рассматривают их и отбирают фигуры одной формы: треугольные, квадратные, прямоугольные.

        Затем внутри каждого вида фигур дети выделяют соотношение их по размеру и составляют из имеющихся фигур новые геометрические фигуры; такие же, но иной величины.

        Возможные варианты игровых заданий:

1. Составить прямоугольники из квадратов, из прямоугольников.
2. Составить квадрат из прямоугольников, а затем из квадратов.
3. Составить четырёхугольник из треугольников, треугольник из треугольников.
4. Придумайте и составьте геометрическую фигуру, которой ещё никто не видел, назовите её.

Угадай, какая фигура

        Развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности.

Материал: карточки-коды.

        Взрослый предлагает рассмотреть карточки, расположенные на полу. «Это очередная уловка злых волшебников. Раньше был город геометрических фигур. По условным знакам, обозначающим форму, толщину, размер, дети определяют, какие фигуры имелись в этом городе, достают их из волшебного мешка.

Составь фигуру из счётных палочек

        Развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности.

Материал: счётные палочки.

1. Отсчитывая каждый раз по 6 палочек, дети составляют из них новую фигуру и называют её.
2. Решение простых головоломок. Составить два равных треугольника из пяти палочек, два разных квадрата из семи палочек.

Посади огород

        Учить детей использовать заданные заместители предметов и располагать в пространстве в соответствии с расположением заместителей.

Материал: набор игрушечных овощей: репки и огурчики (по 2 предмета каждого вида на ребёнка); листы картона (12х12 см), разделённые на 4 части.

        Взрослый говорит: «Это матрёшка-огородница, которая любит загадывать загадки про огород». Дети получают листы, разделённые на 4 части – это огороды, где они будет сажать на грядки свои овощи. Воспитатель говорит, что сажать овощи нужно не как захотят, а как им загадала матрёшка-огородница. Взрослый показывает первую карточку с цветными кружками (вверху 2 зелёных, а внизу 2 жёлтых). После того, как дети выполнят задание (при затруднении взрослый объясняет принцип заместителя по цвету: жёлтый кружок обозначает репку, а зелёный – огурчик), им последовательно предъявляют остальные карточки. Сначала детям дают первые 3 задания. При повторных проведениях игры количество заданий увеличивается до 5.

Я начну, а ты закончи

        Учить решать задачи-головоломки, делать умозаключения.

        Взрослый предлагает поиграть в трудную, но интересную игру. Он начинает предложение, а дети заканчивают его:

        Если стол выше стула, то стул… (ниже стола).

        Если два больше одного, то один… (меньше двух).

        Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры).

        Если правая рука справа, то левая… (слева).

Кто быстрее соберёт гирлянду

        Умение составлять узор по образцу.

Материал: наборы кружков, песочные часы, образцы гирлянд на карточках.

        Каждый из детей получает набор кружков-огоньков и карточку с началом гирлянды, где, например, один огонёк синий, два красных, три зелёных. Лучшими будут те гирлянды, которые окажутся самыми длинными. Собрать их нужно за 3 минуты. Для отсчёта времени используют песочные часы. Детям предлагают несколько вариантов карточек.

Мастерская ковров

        Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма, развитие пространственного воображения.

Материал: бумажные коврики с узорами из геометрических фигур.

        Дети по описанию выбирают ковры для жителей каждой части Города Геометрических Фигур. Красные фигуры хотели бы такой ковёр: в середине – квадрат, снизу – прямоугольник, сверху – 3 треугольника, слева – 1 треугольник, справа – 1 прямоугольник. Используя аналогичное описание, взрослый предлагает выбрать ковры для жителей двух других частей города.

Игра с обручами

        Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма.

Материал: 2 обруча разного цвета.

        Жители Города Геометрических Фигур забыли, кто в каком домике живёт. Дети могут помочь им расселиться в новом городе.

        Взрослый кладёт на пол два обруча так, что образуются как бы три части города, 3 отдельные области (пересечение). Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры, внутри зелёного – все круглые. Дети должны сообразить, что в области пересечения двух обручей поселятся фигуры, обладающие двумя общими признаками: цветом (красным) и формой (круглой).

        Дети отвечают на вопрос: какие фигуры лежат вне обоих обручей? (все не красные и не круглые: синие, жёлтые, зелёные, треугольные, квадратные).

Волшебные квадраты

        Развитие умения предвидеть результат деятельности, развивать воображение.

Материал: игра «Сложи узор».

        В волшебной стране все беды происходят из-за волшебных квадратов. Они очень любят распадаться на части, гордятся друг перед другом этим умением.

        Однажды все части перепутались и не смогли снова стать квадратами. Нужно их скорее собрать.

        Дети получают конверты, в каждом из которых находятся от 5 до 10 квадратов разного цвета, по-разному разрезанных на 4-5 частей. Дети сначала отбирают квадраты по цвету, а затем складывают из них квадраты.

Найди недостающую

        Закрепление счёта, развитие умения сравнивать.

Материал: набор предметных карточек с цифрами из игры «Весёлый счёт».

        На столе ряды картинок с изображениями разного количества предметов. Картинки расположены в порядке увеличения количества предметов. Например, один ёж, два ежа, три ежа, пять ежей и т.д. Дети должны найти пропущенную картинку или сказать, какое число пропущено в ряду. Можно выложить карточки с цифрами в том же порядке и с теми же пропусками; дети подбирают пропущенную картинку и соответствующую цифру.

Исправь ошибку

        Способствовать упражнению в счёте, закреплению умения обозначать различные количества предметов соответствующей цифрой.

Материал: счётные карточки с изображением различного количества предметов, цифры.

        Взрослый прикрепляет на ковролин несколько групп предметов.

        Например. 4 пирамидки, 2 ёлочки. Дети помогают поставить рядом с каждой группой предметов соответствующую цифру. Затем они закрывают глаза. Взрослый меняет цифры местами. Открыв глаза, дети должны обнаружить ошибки. Кто-то у доски исправляет ошибки и объясняет свои действия. Количество и сложность заданий постепенно возрастают. Так, взрослый сначала допускает 1-2 «ошибки», меняя местами лишь цифры, вместе с увеличением групп предметов (до 7-8) количество ошибок можно также увеличивать. Местами могут меняться также группы предметов, в то время как цифры остаются на прежних местах.

Что будет, если…

        Способствовать развитию у ребенка логического мышления, творческих способностей.

В этой игре взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает. Вопросы могут быть такими:

– Что будет, если ты встанешь ногами в лужу?

– Что будет, если в ванну с водой упадет полотенце? Палка? Мячик? Щенок? Камень?

– Что будет, если дотронуться рукой до кактуса?

После этого можно поменяться ролями: ребенок будет задавать вопросы, а взрослый отвечать на них.

История про игрушку

        Способствовать развитию у ребенка логического мышления, творческих способностей.

Материал: игрушки.

В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он выходит на 3–5 минут из комнаты. В его отсутствие ведущий и дети придумывают какую-нибудь историю, в которой главным персонажем выступает одна из игрушек.

Все игрушки расставляются на столах и стульях, затем приглашается водящий. Дети по очереди рассказывают ему придуманную историю, не называя при этом главного персонажа, а заменяя его название местоимениями «он» или «она». История рассказывается в течение 5 минут. После этого водящий, показывает на ту игрушку, которая, как ему кажется, является главным персонажем истории. Если он угадал, выбирается новый водящий и игра продолжается. Если ответ неправильный, дети дополняют рассказанную историю, добавляя новые детали, помогая тем самым ответить водящему верно.

Что пропало?

        Способствовать развитию у детей логического мышления, внимания, памяти.

Материал: предметы (игрушки) по количеству игроков.

В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Водящий выходит из комнаты, а оставшиеся игроки садятся в круг и кладут на стоящий в центре круга стул по одному предмету. Водящего приглашают в комнату. Он внимательно смотрит на предметы в течение 10 секунд. Затем отворачивается, а игроки забирают один из предметов. Водящий опять поворачивается к стулу и называет исчезнувший предмет. Если он называет его правильно, то новым водящим становится хозяин вещи.

Вопросы и ответы

Сравнивать предметы, выделяя различные признаки.

1. Когда говорят, рот открывают, а когда молчат…
2. Вечером темно, а утром…
3. Рыба плавает, а птица…
4. Поезд ведёт машинист, а самолётом управляет…
5. Вертолёт летит по небу, а лодка плывёт по…
6. Кастрюли и сковородки – посуда, а хлеб и каша…
7. У человека руки, а у кошки…
8. В магазине покупают молоко, хлеб…
9. У стула есть спинка, а у табурета…
10. Пожар тушат пожарные, а хлеб пекут…

Развивающие игры и упражнения

для детей 5 - 6 лет

В этом разделе представлены игры способствующие развитию у ребенка логического мышления, интеллекта, внимания, памяти, восприятия, творческих способностей и личностных качеств.

Особый интерес для детей этого возраста представляют коллективные игры. Благодаря им в процессе коллективного анализа дети учатся контролировать правильность выполнения заданий, сравнивать свой ход рассуждений с ответами друзей. Участвуя в коллективных играх, дети учатся аргументировать свой ответ, выделять существенное в условии задания, а также строить свои выводы.

Катись, шарик!

Материал: дощечка и шарик.

Дощечка ставится под углом к плоскости стола. На некотором расстоянии от получившейся горки проводится черта или кладется ниточка. Взрослый дает ребенку шарик и просит спустить его с горки так, чтобы он остановился у черты.

Найди недостающую снежинку

В этой игре ребенку предлагается рассмотреть снежинки (рис. 1) и нарисовать недостающие так, чтобы в каждом ряду оказались все виды снежинок.

Рис. 1. Игра «Найди недостающую снежинку»

Придумай загадку

Это коллективная игра.

В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он придумывает какую-нибудь загадку, а остальные участники ее отгадывают.

Ребенок, первым сумевший отгадать загадку, становится новым водящим.

Поезд

Игра способствует развитию логического мышления, в ней принимают участие взрослый и ребенок.

Материал: 10 картинок одинакового размера. Каждая картинка будет отдельным вагончиком, и все картинки должны быть разными.

Поезд нужно сделать один, но вместе и по очереди. Для этого каждый из участников берет по 5 картинок. Взрослый сообщает ребенку: «Сейчас мы будем строить поезд из картинок-вагончиков. Я кладу первую картинку – это паровоз. Потом ты кладешь свою, и так будем класть по очереди.

Но у настоящего поезда вагончики друг с другом соединены, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики-картинки тоже должны быть скреплены. Но как это сделать? А вот как.

Кладем картинку, на которой нарисована тарелка. За ней можно положить любую картинку, например, на которой нарисована кастрюля. Мы скрепили картинки с тарелкой и кастрюлей потому, что и тарелка, и кастрюля – посуда. После картинки с кастрюлей кладем картинку, на которой нарисована лейка. Мы скрепили их потому, что они сделаны из одинакового материала – металла. А теперь кладем картинку с машиной, в которой возят воду (поливальная машина). Мы скрепили картинки с лейкой и поливальной машиной потому, что и в лейку, и в поливальную машину набирают воду и поливают. А теперь мы по очереди будем класть свои вагончики-картинки и объяснять, почему скрепили их именно так».

Картинки можно выкладывать в произвольном порядке. Главное, чтобы ребенок аргументировано объяснял свое скрепление. Когда поезд будет готов, нужно проверить вместе с ребенком, надежно ли скреплены вагоны. Игру можно продолжать с этими же картинки, а можно добавлять новые.

Пазлы

Материал: 2 одинаковые открытки и ножницы.

Открытка разрезается на 6–8 частей, которые могут быть самой разной формы – треугольными, квадратными, в виде трапеций и т. д.

Ребенок, глядя на открытку-образец, должен сложить разрезанную открытку. После того, как он соберет пазл, детали нужно сложить в конверт, чтобы предложить ребенку поиграть в следующий раз.

Расшифруй картинку

Материал: картинки, в которых изображения предметов наложены друг на друга. Такие картинки можно легко сделать, переведя на один и тот же кусочек кальки или через копирку несколько изображений из отдельных предметов, которых должно быть не более 6. Для начала рекомендуется взять объекты из одной смысловой группы, а затем можно усложнить задание, поместив на картинку геометрические фигуры.

Ребенок должен узнать и назвать предметы, изображенные на картинках. В качестве подсказки можно начать обводить контуры предметов разноцветными карандашами. После того как все предметы названы, ребенку нужно предложить нарисовать каждый из них отдельно.

Разведчики

В эту игру лучше играть, когда к ребенку пришли гости.

В комнате нужно расставить стулья в произвольном порядке. Распределить роли – «разведчик», «командир», «отряд» (несколько человек). «Разведчик» идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, – прокладывает маршрут, а «командир» смотрит и запоминает дорогу, после этого он должен провести свой «отряд» тем же маршрутом. Потом ролями можно меняться, при этом каждый новый «разведчик» прокладывает каждый раз новый путь.

Измерение

В этой игре ребенку предлагается ответить на вопросы, представленные ниже.

Как и чем лучше всего измерить следующие объекты: муравья, бревно, жилой дом, твой рост, высоту стены до потолка, машину, карандаш, дорогу от дома до детского сада (школы)?. Расскажи, как бы ты стал измерять эти объекты.

Чем лучше отмерить продукты, входящие в шоколадный торт: муку, соль, ванилин, молоко, сахар, какао, масло? Сколько бы ты взял каждого продукта для одного торта? А если бы ты хотел приготовить этот торт для большого-большого великана, чем бы ты стал отмерять продукты? Сколько бы тогда ты взял каждого продукта? В какой посуде ты бы готовил?

Что внутри?

В этой игре может принимать участие как один ребенок, так и группа детей.

Ведущий называет предмет или место, а дети в ответ называют что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места. Например:

– шкаф – платье;

– дом – стул;

– холодильник – молоко;

– пузырек – лекарство;

– кастрюля – борщ;

– улей – пчелы;

– нора – лиса;

– дупло – белка;

– корабль – капитан;

– троллейбус – пассажиры;

– больница – врачи;

– магазин – покупатели;

– книга – буквы;

– фантик – конфета;

– ручка – чернила.

В чем разница?

В этой игре взрослый задает вопросы, а ребенок на них отвечает.

Даны предметы: шкаф, компьютер, книга, кроссовки, рюкзак, автомобиль. Чем каждый из этих предметов отличается от магнитофона, кошки, кастрюли, карандаша, холодильника, птицы?

Ребенку нужно найти как можно больше отличий.

Например: шкаф – большой, нужен для хранения вещей, не нуждается в электричестве; магнитофон – маленький, вещи в нем не хранят, нуждается в электричестве.

Теперь ведущий предлагает ребенку найти общие признаки предметов, о которых только что говорили. Например: шкаф и магнитофон – предметы домашнего обихода, темные, тяжелые, гладкие и т. д.

Ребенок может находить общие признаки, рассматривая эти предметы, трогая руками и т. д.

Назовем месяцы по-новому

В этой игре ребенок вместе со взрослым придумывает новые названия двенадцати месяцам календаря.

После этого ребенок объясняет, почему именно такие названия были придуманы.

Как выглядит твой друг?

За этой игрой должен наблюдать судья – кто-нибудь из взрослых.

Игроки встают друг напротив друга и в течение 5 секунд изучают внешний вид своего товарища. После этого они поворачиваются спиной и по очереди описывают внешность друг друга: фасон одежды, цвет волос, цвет глаз, рост и т. п.

Побеждает тот, кто ни разу не ошибется или назовет больше верных признаков.

После этого можно провести вторую часть игры. Каждый из игроков незаметно меняет для своего партнера что-нибудь в своем облике (взъерошивает волосы, расстегивает пуговицу, заплетает косичку, развязывает шнурок и т. п.). Задача игроков состоит в том, чтобы определить, что изменилось во внешности товарища.

Наоборот

Ведущий задает вопросы, которые требуют однозначного ответа: «да» или «нет». Ребенок должен ответить на вопрос словом и кивком или покачиванием головы. При этом слову «да» соответствует отрицательное покачивание головой, а слову «нет» – утвердительный кивок.

Снеговики

Игра направлена на развитие внимания и наблюдательности. Ребенку нужно внимательно посмотреть на рисунок 2 и найти, чем отличаются снеговики друг от друга.

Играют двое, победителем считается тот, кто найдет больше различий в рисунках. Первый играющий называет какое-нибудь одно различие, затем предоставляется слово второму и т. д.

Рис. 2. Игра «Снеговики»

Игра завершена, когда кто-то не сможет найти новое различие, ранее не названное.

Начать можно так:

«Вот зайчишка у реки

Встал на задних лапках…

Перед ним снеговики

С метлами и в шапках.

Заяц смотрит, он притих,

Лишь морковку гложет,

Но что разного у них —

Он понять не может.

А теперь внимательно посмотри на рисунок и расскажи, чем один снеговик отличается от другого».

Матрешки

Это более сложный вариант предыдущего упражнения. Ребенку нужно внимательно рассмотреть рисунки (рис. 3) и найти различия между матрешками. Так как дошкольнику трудно сравнивать сразу четыре предмета, можно ему помочь, задавая вопросы: одинаковые ли волосы у матрешек? Одинаковые ли платочки, глазки, ручки?

Рис. 3. Игра «Матрешки»

Сравни и заполни

Материал: геометрические фигуры. Играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку (рис. 4) с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив (или нарисовав) в них нужную фигуру.

Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

Игру можно повторить, расположив по-другому фигуры и знаки вопроса.

Рис. 4. Игра «Сравни и заполни»

Заполни пустые клетки

Материал: геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветов.

Играют двое. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице (рис. 5), обращая внимание не только на их форму, но и на цвет (усложнение по сравнению с предыдущей игрой), найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки.

Рис. 5. Игра «Заполни пустые клетки» считается тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-другому расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

Какая фигурка лишняя?

Материал: четыре геометрические фигурки, вырезанные из цветной бумаги: они будут символизировать диких и домашних животных, а также диких и домашних птиц. Задача ребенка – поместить их на соответствующие изображения (рис. 6).

Рис. 6. Игра «Какая фигурка лишняя?»

Например, большой зеленый квадрат, обозначающий слона, нужно положить на картинку с медведем и крокодилом, большой красный треугольник, обозначающий орла, – на картинку с дятлами, а маленький красный круг, обозначающий корову, – на рисунок с собакой и барашком.

Затем можно взять других животных (тигра, лису, чайку, собаку, индюка и т. д.) и найти им нужное место на странице.

Другой вариант игры: можно разложить фигурки на картинках, не соблюдая соответствий, и предложить ребенку найти и исправить ошибки.

Светофор

Эта игра предполагает знание основ правил дорожного движения.

Материал: красные, желтые и зеленые круги, машины, фигурки детей. Игра состоит из нескольких этапов.

Первый этап

Один из играющих устанавливает определенные цвета светофоров (наложением красных, желтых или зеленых кругов), машины и фигурки детей, идущих в разных направлениях (рис. 7).

Второй этап

Второй игрок проводит через перекресток машины (по проезжей части) или фигурки детей (по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами дорожного движения.

Третий этап

Игроки меняются ролями. Рассматриваются различные ситуации, определяемые цветами светофоров и положением машин и пешеходов.

Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие в процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число штрафных очков), считается победителем.

Рис. 7. Игра «Светофор»

Угадай, о чем говорится

В этой игре взрослый предлагает угадать ребенку, о чем (о каком животном, игрушке, фрукте, явлении природы и т. п.) он говорит, и дает описание предмета. Например: «Это зверь. Он живет дома. Он игривый, пушистый, мурлычет». Ответ: котенок.

Если ребенок затрудняется с ответом, то перед ним выкладываются картинки с изображениями различных животных, и он находит нужную.

Бананы для Мартышки

Игру можно начать с рассказывания сказки.

«В далекой жаркой Африке жили-были неразлучные друзья: Мартышка, Удав, Слоненок и Попугай. Кроме веселых игр, друзья очень любили всякие лакомства, особенно Мартышка – она считала, что день прошел зря, если ей не удалось съесть хотя бы десяток бананов. Зная об этом, остальные звери старались, чтобы у них до ма всегда был запас этих сладких плодов на случай, если Мартышка придет к ним в гости. И вот однажды рано утром Мартышка решила навестить всех своих друзей…»

После этого ребенку показывается рисунок 8 и дается задание: «Выбери дорожку и проследи, к кому Мартышка пошла сначала».

Рис. 8. Игра «Бананы для Мартышки»

Допустим, дорожка привела к Слоненку. В этом случае продолжать рассказывать сказку нужно так:

«Сначала Мартышка пришла в гости к Слоненку. Посидели они, поболтали о том о сем, а когда Мартышка собралась идти дальше, Слоненок дал ей на дорогу три банана. Поблагодарила она его и пошла дальше. Шла-шла и пришла к жилищу Удава. Тот очень обрадовался ее приходу и предложил поиграть в прятки. Играли они, играли, а потом Мартышка вспомнила, что хотела еще зайти к Попугаю, и стала прощаться. Удав пожелал ей счастливого пути и дал на дорогу еще два банана. Взяла Мартышка бананы и отправилась в гости к Попугаю. У него она провела еще пару часов, играя в шашки. На прощание Попугай подарил Мартышке один банан.

А теперь ответь, сколько бананов принесла домой Мартышка?»

Если ребенок сначала выбрал дорожку, которая ведет к Удаву, то сказка меняется соответствующим образом, а Мартышка получает два банана, а затем еще один – у Попугая. Если ребенок выбрал первой дорожку, ведущую к Попугаю, Мартышка возвращается домой с одним бананом. Количество бананов у Мартышки является числом набранных очков (6, 3 или 1). Ребенок должен добиться, чтобы Мартышка набрала как можно больше очков.

Примеров много – ответ один

Материал: набор карточек с числами. Игра имеет два варианта.

Первый вариант (рис. 9 а)

Играют двое. Ведущий кладет на красный квадрат карточку с любым однозначным числом, например с числом 8. В желтых кругах обозначены числа. Второй игрок должен дополнить их до числа 8 и соответственно в пустые круги положить карточки с числами 6, 7, 5, 4. Если игрок не допустил ошибки, то он получает очко. Затем ведущий меняет число в красном квадрате, и игра продолжается. Может случиться так, что чисел в красном квадрате окажется мало и по названным правилам нельзя будет заполнить пустые круги, тогда игрок должен закрыть их перевернутыми карточками. Игроки могут меняться ролями. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

Второй вариант (рис. 9, б)

Ведущий кладет карточку с числом на красный квадрат и сам же дополняет до него числа 2, 1, 3, 4, то есть ведущий заполняет круги, умышленно допуская кое-где ошибки. Второй игрок должен проверить, кто из нарисованных птиц и зверей допустил ошибку, и исправить ее.

 
Рис. 9. Игра «Примеров много – ответ один»: а – первый вариант; б – второй вариант

В красный квадрат можно класть карточки с числами 5, 6, 7, 8, 9, 10. Затем игроки меняются местами.

Найди все дороги

Материал: две разноцветные круглые фишки. Играют двое.

Каждый игрок должен провести фишку из левого нижнего угла в правый верхний, но при одном условии: из каждой клетки можно продвигаться только вправо или вверх (рис. 10).

 
Рис. 10. Игра «Найди все дороги»

Шагом считается переход из одной клетки в другую. В каждой дорожке будет ровно три шага направо и два шага вверх. Чтобы не сбиться в подсчете, можно каждое продвижение к цели сопровождать цепочкой из букв П и В.

Буква П обозначает шаг направо, а буква В – шаг вверх. Например, путь фишки, изображенный на рисунке, можно обозначить цепочкой букв ППВПВ.

Сравнивая цепочки из букв П и В, можно избежать повторений. Побеждает тот, кто найдет все дороги (а их десять).

Где чей домик?

Материал: набор карточек с числами. Взрослый в этой игре является ведущим.

По указанию ребенка он разводит цифры по домикам (рис. 11).

 
Рис. 11. Игра «Где чей домик?»

На каждой развилке ребенок должен указать, на какую дорожку – правую или левую – нужно свернуть.

Если цифра сворачивает на запрещенную дорожку либо проходит не по той дорожке, где условие выполняется, то ребенок теряет очко. Ведущий может отметить, что в этом случае цифра заблудилась.

Если же развилка пройдена правильно, то игрок получает очко.

Игроки могут меняться ролями, условия на развилках можно также изменять.

Игра в классификацию

Эта игра направлена на формирование умения классифицировать различные предметы по одному или нескольким свойствам.

Перед началом игры перед ребенком ставится следующая задача: расположить фигуры или предметы так, чтобы все предоставленные округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча (рис. 12).

После того как ребенок справится с заданием, ему можно задать следующие вопросы:

– Какие фигуры лежат внутри обруча?

– Какие фигуры оказались вне обруча?

– Как ты думаешь, что общего у фигур, лежащих в круге? Вне круга? и т. д.

Рис. 12. Игра в классификацию

Цветные треугольники

Инструкция ребенку: нарисуй в клеточках красные, желтые и зеленые треугольники так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце не было одинаковых треугольников (рис. 13).

Рис. 13. Игра «Цветные треугольники»

Материал:  8-10 сюжетных или схематичных картинок о режиме дня.

Ребенок должен рассмотреть, а затем расположить картинки в определенной последовательности, а затем объяснить, почему именно так он их разложил.

Бывает – не бывает

Материал: мяч.

В игре участвуют взрослый и ребенок. Взрослый называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Задачей ребенка является поймать мяч, если названная ситуация бывает, и отбить мяч, если – нет. Предлагаемые ситуации могут быть самыми различными, например: собака хочет гулять, автомобиль летит по небу, почтальон принес письмо, стеклянные книги и т. п.

Назови слова

В этой игре взрослый предлагает ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-нибудь понятие. Например: ребенок должен назвать слова, обозначающие деревья, кустарники, цветы, овощи, домашних животных, наземный транспорт, воздушный транспорт и т. п.

Отгадай по частям

Это коллективная игра.

Материал: карточки с изображением предметов – мебели, овощей, транспорта, животных и т. п.

Участникам игры раздаются карточки. С помощью жребия выбирается, кто начнет игру. Первый игрок, не показывая карточку другим детям и не говоря, что именно на ней нарисовано, называет части изображенного предмета. Например, могут называться такие части предметов:

– цифры, стрелки (часы);

– листы, буквы, картинки (книга);

– лепестки, корень, стебель (цветок);

– пульт, экран, кнопки, антенна (телевизор);

– ошейник, лапы, хвост (собака или кошка);

– ноги, хвост, хобот (слон);

– ручка, носик, крышка, пар (чайник);

– ствол, корни, ветки, листья (дерево). Игрок, который первым догадался, о чем идет речь, получает очко.

Побеждает ребенок, набравший больше всех очков.

Что без чего или кого не обойдется?

Эта игра помогает ребенку научиться выделять существенные признаки.

В начале игры взрослый произносит название какого-нибудь предмета или явления и зачитывает ряд слов, из которых ребенку нужно выбрать только два самых важных, без чего данный предмет или явление не может обойтись.

Например, дано слово сад. Какие слова самые главные: растения, садовник, забор, земля, лопата, собака, урожай. Без чего не может быть сада? Может ли быть сад без растений? Почему? Без садовника, забора, урожая, земли…? Почему?

Задания к игре могут быть следующими:

– река (берег, рыба, тина, лягушки, вода, рыбак);

– ботинки (подошва, шнурки, каблук, молния);

– город (машины, здания, улица, люди, велосипед);

– игра (игроки, шашки, правила, карты, считалка);

– школа (учитель, стулья, книги, тетради, ученики, столы).

Простые крестики-нолики

В этой игре принимают участие двое детей.

В начале игры на листе бумаги чертится таблица с четырьмя лучами, как показано на рисунке 14. С помощью жребия определяется, какой у каждого из игроков будет знак – «крестик» или «нолик».

Рис. 14. Игра «Простые крестики-нолики»

Игроки по очереди рисуют свой знак на пересечениях линий, стараясь заполнить таблицу так, чтобы три одинаковых знака оказались на одной прямой – вертикальной, диагональной или горизонтальной. При этом нужно попытаться разрушить планы своего противника.

Победителем становится игрок, сумевший выстроить в ряд три своих знака. В случае ничьей игра возобновляется.

Что на что похоже?

С помощью этой игры дети учатся сравнивать, обобщать свойства предметов и усваивают значение таких понятий, как высота, ширина и длина.

В игре вопросы сначала задает взрослый, а ребенок на них отвечает. Затем ребенку дается возможность проявить себя, задавая вопросы взрослому.

Вопросы могут быть такими:

– Что бывает высоким?

– Что бывает длинным?

– Что бывает коротким?

– Что бывает широким?

– Что бывает узким?

– Что бывает круглым?

– Что бывает квадратным?

На вопрос «Что бывает высоким?» ребенок может ответить, что дерево, столб, дом, телебашня и т. п. Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом, столб или телебашня.

В игру могут включаться самые разные понятия, например: что бывает пушистым, твердым, холодным, острым, белым, черным, полезным и т. д.

Продолжи узор

Для этой игры нужно перенести изображение, представленное на рисунке 15 на бумагу в клеточку.

Рис. 15. Игра «Продолжи узор»: а – дерево; б – елочка

Ребенку нужно продолжить узоры. Если малыш затрудняется при выполнении задания, можно приложить к оси рисунка зеркало и предложить ему посмотреть, как должна выглядеть правая сторона.

Дорисуй картинку

Для этой игры нужно перенести изображение, представленное на рисунке 16, на бумагу в клеточку.

Инструкция ребенку: художник успел нарисовать только одну часть картинки. Закончи рисунок за него. Ты должен (должна) помнить, что вторая половинка должна быть точно такой же, как первая.

Рис. 16. Игра «Дорисуй картинку»: а – кот; б – коврик

Профессии

Материал: картинки с изображением разных профессий, инструментов и орудий труда.

Игра проводится в 4 этапа.

1– й этап

Взрослый показывает картинки и задает ребенку следующие вопросы:

– Кто лечит больных?

– Кто учит детей в школе?

– Кто шьет костюмы?

– Кто готовит обед?

– Кто разносит письма и газеты? Ребенок отвечает на эти и подобные им вопросы и подбирает нужные картинки.

2– й этап

Взрослый дает ребенку картинки и задает ему следующие вопросы:

– Что делает дворник?

– Что делает маляр?

– Что делает учитель?

– Что делает парикмахер?

– Что делает художник?

– Что делает писатель?

– Что делает шофер?

Ребенок отвечает и подбирает нужные картинки.

3– й этап

Взрослый придумывает загадки, а ребенок их отгадывает. Например: «Этот человек выращивает растения, у него есть лопата и грабли». Ответ: садовник.

4– й этап

Взрослый показывает ребенку картинки и задает ему следующие вопросы:

– Что нужно почтальону?

– Что нужно парикмахеру?

– Что нужно повару?

– Что нужно садовнику?

– Что нужно художнику?

– Что нужно шоферу?

– Кому нужны ножницы?

– Кому нужна иголка?

– Кому нужен автомобиль?

– Кому нужен половник?

– Кому нужен шприц?

Ребенок отвечает на эти и подобные им вопросы и выбирает нужные картинки.

Любопытный мячик

Материал: мяч.

Взрослый, бросая ребенку мяч, называет любое качество (цвет, вкус, форму) предмета.

Ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать любой предмет, обладающий таким качеством.

Разбери картинки

Материал: набор картинок с изображением различных предметов.

Игрокам выдается набор картинок. Ведущий просит рассмотреть картинки и разложить их на группы, то есть так, чтобы картинки одной группы подходили друг к другу по смыслу.

Нелепые картинки

Материал: картинки, изображающие какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей.

Взрослый просит ребенка найти ошибки и неточности в картинках, объяснить свой ответ и рассказать, как бывает на самом деле.

Найди лишнюю картинку

Материал: карточки с изображением предметов.

Взрослый выкладывает перед ребенком 3 карточки, относящиеся к одной смысловой группе, и 4-ю карточку из другой группы. Ребенок должен найти лишнюю картинку. Задания могут быть такими: фрукты и овощ, 3 машины и самолет, 3 диких животных и одно домашнее, вилка, ложка, нож и швабра и т. д.

На что похоже?

В эту игру можно играть как с одним ребенком, так и с целой группой. В игре предлагается несколько картинок (рис. 17).

Рис. 17. Игра «На что похоже?»

Нужно придумать как можно больше ассоциаций для каждой картинки.

Побеждает ребенок, который придумал самые оригинальные образы.

Разложим по порядку

Материал: картинки, связанные одной темой.

Они раскладываются вразброс. Ребенок должен определить, какое на какой картинке изображено произошедшее раньше или позже событие, то есть раскладывает картинки по порядку.

Что спрятано в коробке?

Материал: картонная коробка, платок и любые предметы.

В коробку складываются различные предметы: кубики, карандаши, – хорошо знакомые ребенку. Сверху коробка накрывается платком. Ребенок берет на ощупь какой-нибудь предмет и пытается угадать, что это такое.

Опиши предмет

Это коллективная игра.

В начале игры с помощью считалки выбирается водящий.

Он должен загадать какой-нибудь знакомый предмет и рассказать о нем, при этом нужно правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, широко используя свою лексику.

Например, описывая предметы мебели, фрукты, овощи, домашних и диких животных и т. д.

Дети должны отгадать предмет по описанию водящего:

– дикое животное, живет в лесу, большое, любит мед;

– дикое животное, рыжее, с большим пушистым хвостом;

– домашнее животное, любит грызть кости, лает;

– транспорт, большой, тяжелый, с крыльями;

– овощ красного цвета, круглый, его можно положить в салат или борщ;

– очень вкусная, сладкая, завернута в фантик. Ребенок, первым понявший, о чем идет речь в задаваемом в опросе, получает очко.

В конце игры взрослый подводит итоги: называет самого догадливого игрока и водящего, задавшего самые лучшие вопросы.

Заполни пробел

Инструкция ребенку: внимательно посмотри на картинку (рис. 18) и заполни пробел на ней.

Рис. 18. Игра «Заполни пробел»

Собери картинку

Материал: картинки со схематическими изображениями предметов, например гриба, кораблика, снеговика, цыпленка, домика, а также вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры – круги, квадраты, трапеции, овалы и т. д.

Взрослый показывает ребенку одну из картинок и рассказывает, из каких частей она состоит, какие они по форме. Он предлагает найти ребенку такие же части среди геометрических фигур. Затем просит ребенка попробовать сложить картинку из геометрических фигур по образцу.

Загадки

Ничто так хорошо не развивает логическое мышление ребенка, как загадки. Веселее всего играть в загадки с группой детей.

Детям 5–6 лет можно предложить отгадать следующие загадки.

Поле не мерено,

Овцы не считаны,

Пастух рогат.

(Небо, звезды, месяц)

Летит птица по синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

(Туча)

Летит – жужжит.

Как сядет – молчит.

(Пчела)

Без рук, без топоренка

Построена избенка.

(Гнездо)

Не крапива, а жжется,

Не солнце, а печет.

(Кухонная плита)

Что стоит посередине Волги?

(Буква Л)

Два сына, два отца

Поделили три яйца.

Как поделили,

что ни одного не разбили?

(Три яйца делили дед, отец и сын)

У семерых братьев по одной сестрице.

Много ли сестриц?

(Одна)

С виду клин,

Развернешь – блин.

(Зонт)

Не человек, а рассказывает,

Не рубаха, а сшита.

(Книга)

Четыре братца под одной крышей стоят.

(Стол)

Сидят три кошки.

Против каждой кошки —

Две кошки.

Много ли всех?

(Три)

Из нее берешь,

А она больше становится.

(Яма)

То по лесу кружит,

То в поле свистит.

Но мы не видали,

Каков он на вид.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит.

(Ветер)

Меня не едят,

И без меня мало едят.

(Соль)

Красная девица

Сидит в темнице,

А коса – на улице.

(Морковь)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него

И не станет ничего.

(Одуванчик)

Не говорит, не поет,

А к хозяину идет —

Ему знать дает.

(Собака)

Клубок, а не пушистый,

Колючий да ершистый.

(Ежик)

Не бьет, не ругает,

А плакать заставляет.

(Лук)

Живут два братца через дорожку,

А друг друга не видят.

(Глаза)

У двух матерей

По пять сыновей.

(Руки и пальцы)

Что легко носить,

А трудно сосчитать?

(Волосы)

Шел долговяз,

В землю увяз.

(Дождь)

Сначала блеск.

За блеском – треск.

За треском – плеск.

(Молния, гром, дождь)

Висит сито – не руками свито.

(Паутина)

Кто свой дом на себе носит?

(Улитка)

Плавала, купалась,

Сухою осталась.

(Утка)

Осенью засыпает,

Весной просыпается.

(Медведь)

На бору, на яру

Стоит старичок —

Коричневый колпачок.

(Гриб боровик)

Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется.

(Топор)

Когда звонят во все колокола?

(В овсе – никогда)

Клякса

Это коллективная игра. Каждому ребенку выдается лист бумаги с чернильным пятном (кляксой). Дети должны придумать и записать как можно больше вариантов, на что похожа клякса. Лист разрешается поворачивать, но дорисовывать ничего нельзя.

Оценивая результаты, ведущий должен учитывать не только общее количество идей, но и их новизну.

Задачи

1. Сколько рогов у двух коров?
2. На столе 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?
3. У мамы две дочки. У каждой дочки есть родной брат. Сколько детей у мамы?
4. Четыре девочки играли в куклы четыре часа. Сколько играла в куклы одна девочка7
5. Серёжа и Рома имеют фамилии Васильев и Артёмов. Какую фамилию имеет каждый из мальчиков, если известно, что Рома на пять лет младше Васильева?
6. Медведь и жук построили на поляне качели и решили на них покачаться. На один конец доски сел медведь, а на другую жук. Смогут ли они качаться?
7. У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
8. Заяц бегает быстрее, чем ёжик, а ёжик быстрее, чем мышонок. Кто из них бегает быстрее всех, а кто медленнее всех?
9. Таня и Серёжа купили мороженое и конфеты. Таня купила не мороженое. Что купил Серёжа?

Литература

1. Бойко Е.А. Лучшие подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет. – М.: Издательство RIPOL classic, 2008 -  255 с.

2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2006. – 272 с.
3. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 316 с.
4. Бушмелёва И. Тестовые задания для детей. 3 – 4 года. Логика. – М.: ООО «Хатбер-пресс», 2007. – 16 с.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Вся дошкольная программа. Мышление. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006. – 71 с.
6. Гурьянова Ю.Ю. Лучшие математические головоломки для маленьких вундеркиндов. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. ХХI век», 2007. – 241 с. – (серии «Учимся играючи», «Азбука развития»).
7. Ионова А.Н. Играем, гуляем, развиваем. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 125,

[3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

8. Юрченко Е.М. Узнаю! Научусь! Сумею! Развивающие игры и упражнения для детей 2 – 3 лет. [Текст]/ Авт.-сост. Е.М. Юрченко, Н.В. Коскова. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. – 350 с. – (Умница)
9. Шалаева Г.П. Большая книга логических игр. – М.: АСТ: СЛОВО, 2011. – 224 с.