Рабочая программа воспитателя [средняя, старшая и подготовительная группы]
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа старшая группа. Справка-подтверждение.
Рабочая программа средняя группа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_starshaya_gruppa.docx | 149.07 КБ |
| rabochaya_programma_srednya_gruppa.docx | 135.35 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА» |
Рабочая программа по образовательным областям «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»
старшей группы
Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения Детский сад №32 «Бусинка»
на 2019 - 2020 учебный год
Воспитатель:
Немова Н.А.
г.о. Химки
2019
Содержание
1.Целевой раздел................................................................................................. 3 1.1 Пояснительная записка .................................................................................. 3 1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей .................................. 3 1.3 Цели и задачи реализации программы ...........................................................4
1.4 Принципы и подходы программы к формированию программы ………10 1.5 Целевые ориентиры программы ...................................................................10
2. Содержательный раздел ..............................................................................15 2.1 Учебный план реализации по образовательным областям ........................15 2.2Комплексно - тематическое планирование ................................................. 17 2.3Перспективный план ......................................................................................24 2.4 Работа с родителями ....................................................................................104
2.5Региональный компонент ............................................................................107
3.Организационный раздел.............................................................................115 3.1 Режим дня .....................................................................................................115
3.2 Расписание ООД ...........................................................................................116 3.3 Перечень основных видов организованной деятельности .......................117 3.4 Особенности традиционных событий, праздников ..................................120
4. Приложения ..................................................................................................121
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по реализации образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,»Художественно – эстетическое развитие», «Социально–коммуникативное развитие», «Физическое развитие» разработана с учетом примернойосновной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с., и с использованием парциональных программ: Ушакова. О.С., Комаровой Т.С.
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей
В старшей группе «Курносики» 28детей..
Дети уже могут распределять роли до начало игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».
Развивается изобразительная деятельность детей. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.
1.3 Цели и задачи реализации программы
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь.
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.
Основные цели и задачи:
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественной творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
1.4 Принципы и подходы программы к формированию программы.
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.5 Целевые ориентиры
Образовательная область «Речевое развитие»:
- может участвовать в беседе;
- составлять по образцу рассказы по сюжетной картине;
Набор картинок; последовательно без существенных пропусков
пересказывать небольшие литературные произведения;
- определять место звука в слове;
- умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;
- заменять слово другим словом со сходным значением.
-знать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- называть жанр произведения;
- драматизировать небольшие сказки, читать по ролям небольшие стихотворения;
- называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Познание:(ФЦКМ)
- различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны;
называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта,, связи, швейной промышленности;
- знать и называть своих родственников, домашний адрес;
различать некоторые рода войск;
- знать название родного города (поселка), страны, ее главного города;
анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе;
- знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений;
- знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказать о том, как за ними ухаживать;
- знать и называть диких и домашних животных, птиц, насекомых, земноводных;
- знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Конструирование.
- умеет преобразовывать образец по условиям, по схемам, по собственному замыслу;
- конструирует по рисунку, схеме;
- взаимодействует со сверстниками при создании коллективной конструкции, умеет договариваться и строить совместную деятельность.
Формирование элементарных математических представлений
- умеет выделять составные части группы предметов их признаки различия и сходства сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого);
- считать (отсчитывать) в пределах 10;
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», « Который по счету?»;
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого;
- уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление добавление единицы).
- сравнивать предметы по длине (ширине ,высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз;
- размещать предметы различной величины (до7- 10) в пределах возрастания убывания их длины (ширины высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов;.
- определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
- знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов ,сторон, равенство, неравенство сторон);
- различать форму предметов: круглую .треугольную, четырех угольную;
знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток; называть текущий день недели.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма ,цвет, колорит, композиция);
- знать особенности выразительных материалов;
Рисование:
- умеет создавать художественный образ по своему желанию и замыслу;
проявляет интерес к народно- прикладному искусству;
- создает сюжетные композиции , использует в работе полученные навыки , знания;
- проявляет творческие способности при создании индивидуальной композиции, коллективной;
- умеет взаимодействовать со сверстниками при создании коллективной работы;
Лепка:
- лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, и движения фигур;
- создавать изображения по мотивам народных игрушек;
Аппликация:
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Социализация
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
- умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш;
- объясняет правила игры сверстникам;
- умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Труд
- самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
- выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Безопасность
- соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
- понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки. - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Физическое развитие»
Здоровье
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу;
- сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой;
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дни.
2.Содержательный раздел
2.1 Учебный план реализации по образовательным областям
Организованная образовательная деятельность | Количество в неделю | Количество в месяц | ||
Базовый вид деятельности | Периодичность | |||
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | 2 | 8 | |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю | 1 | 4 | |
Познавательноеразвитие | 3 раза в неделю | 3 | 14 | |
Развитие речи | 2 раза в неделю | 2 | 8 | |
Рисование | 2 раза в неделю | 2 | 8 | |
Лепка | 1 раз в 2 недели | 0.5 | 2 | |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | 0.5 | 2 | |
Музыка | 2 раза в неделю | 2 | 8 | |
ИТОГО | 13 занятий в неделю | 13 | 54 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
Базовый вид деятельности | Периодичность | |||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | |||
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | |||
Гигиеническиепроцедуры | Ежедневно | |||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | |||
Чтение художественной литературы | Ежедневно | |||
Дежурства | Ежедневно | |||
Прогулки | Ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей | Ежедневно | |||
Игра | Ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно | |||
2.2 Примерное комплексно – тематическое планирование в старшей группе за 2019 - 2020 уч. год
Месяц | Тема | Содержание работы | Итоговое мероприятия |
Сентябрь | Детский сад | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Развлечение «День Знаний» |
Осень | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Расширять представления о неживой природе Воспитывать любовь к родной природе. | Выставка рисунков «Осень разноцветная» | |
Овощи | Формировать обобщенные представления об овощах. Расширять кругозор детей. Воспитывать бережливое отношение к природе. | Выставка творческих работ | |
Фрукты | Углублять представления о фруктах. Формировать знания о том, как важны они для человека. Воспитывать чуткое отношение к природе. | Развлечение «День воспитателя» Создание альбома: «Витаминка» | |
Сад, огород | Формировать представление о многообразии овощей и фруктов. Развивать связную речь. Воспитать уважение к труду овощеводов. | Викторина «Будь здоров» | |
Лес, грибы, ягоды | Формировать представление о многообразии ягод и грибов. Развивать диалогическую речь. Воспитать любовь к природе. | Праздник «Золотая осень» | |
Перелетные птицы | Уточнить и систематизировать знания детей о перелетных птицах. Развивать логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам. | Спортивный досуг «День здоровья» | |
Мои друзья | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. | Выставка детского творчества «Мои друзья» | |
Наша Родина | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Выставка детского творчества «Мой дом» | |
Одежда | Расширять представления детей о значимости одежды в жизни людей; научить дифференцировать одежду по сезонам; дать понятие национальной одежде. | Праздник День народного единства. Выставка детского творчества | |
Продукты питания | Уточнить и систематизировать знания детей о продуктах питания. Развивать логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к продуктам. . | Итоговое занятие «Как хлеб приходит к нам на стол» | |
Посуда | Развивать знания о функциональной значимости посуды в жизни людей. Научить дифференцировать посуду. Воспитывать бережное отношение к своим вещам. | Праздник «День матери» | |
Зима. | Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы. Познакомить с таким природным явлением , как туман. | Выставка детских работ «Зимушка – зима» | |
Зимующие птицы | Уточнить представления детей о птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Расширять представления детей о способе питания. Развивать знания о животных. Воспитывать бережное отношение к зимующим птицам. | Игра – викторина «Эти удивительные птицы» | |
Зимние забавы | Знакомить детей с зимними традициями. Воспитывать положительное отношение к народным традициям. Формировать умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. | Выставка детского творчества «Ёлочная игрушка» (для родителей и детей) | |
Новый год | Знакомить детей с новогодними традициями. Воспитывать положительное отношение к празднику. Формировать умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. | Праздник «Новый год» | |
Каникулы | Создать праздничное настроение. Развивать музыкальные, творческие способности. | Новогодний утренник | |
Домашние животные | Уточнить представления детей о домашних животных, условиях их жизни, роли человека в жизни домашних животных. Расширять представления детей о способе питания. Развивать знания о домашних животных. Воспитывать бережное отношение к животным. | Игра – викторина «Эти удивительные животные» | |
Дикие животные наших лесов | Уточнить представления детей о диких животных, условиях их жизни, роли человека в жизни диких животных. Расширять представления детей о способе питания. Развивать знания о животных. Воспитывать бережное отношение к животным. | Выставка детского творчества | |
Животные холодных стран | Расширять представление детей об условиях, в которых живут животные холодных стран. Развивать диалогическую речь. Воспитывать бережное отношения к животным, любовь к природе. | КВН «В мире животных» | |
Театральная неделя | Приобщать к театральной деятельности. Развивать эмоциональную выразительность через этюды и роли. Воспитывать любовь к сказкам. | Показ сказки | |
Животные жарких стран | Расширять представление детей об условиях, в которых живут животные жарких стран. Развивать диалогическую речь. Воспитывать бережное отношения к животным, любовь к природе. | Выставка рисунков | |
Рыбы Я и мой папа. День защитника Отечества Наш город | Расширять представления детей о разнообразии рыб. Прививать любовь ко всему живому. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Раскрыть историческое понятие «город»; познакомить с разными городами, определить их отличительные черты: продолжить знакомить с родным городом, обогащая и расширяя знания о памятных местах города. Воспитывать любовь к родному городу. | Выставка детского рисунка «Тайна океана» Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества. Выставка детского творчества «Мы весну встречаем» | |
Я и моя мама. День 8 Марта. | Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник 8 Марта. | |
Город мастеров Народная игрушка (декоративно-прикла- дное искусство) | Знакомить детей с народными промыслами «Дымково» и «Гжель». Уточнить знания детей о цветных гаммах этих промыслов. Закрепить навыки декоративного рисования. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. | Выставка детского творчества «Сказочная гжель» | |
Книжная неделя Комнат-ные растения | Развивать интерес и любовь к книге. Уточнить знания детей о народных и авторских сказках. Расширять кругозор детей. Воспитывать бережливое отношение к книге. Расширять представления о мире комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. | Проводы Масленицы. Выставка детских рисунков «По страницам любимых сказок» | |
Моя семья | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарь на основе углубления знаний о семье. Развивать внимание, память. Воспитывать желание заботиться о своих близких, вызвать чувство гордости за свою семью. | «День здоровья» | |
Весна | Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Спортивный досуг «Всемирный день птиц» | |
Космос | Познакомить детей с понятиями «планета», «солнечная система». Формировать элементарные представления о истории человечества. Развивать любознательность. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого характера. | День космонавтики Викторина «Поможем звездочёту» | |
Транспорт. ПДД | Развивать знания о значении некоторых дорожных знаков, уточнить знания о том, что всё движение подчиняется особым правилам Формировать представления о труде сотрудников ДПС. | Развлечение «Путешествие по стране правил дорожного движения» | |
День Победы | Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Итоговая беседа: «День Победы будем помнить мы всегда» | |
Насекомые | Расширить представление детей о различных видах насекомых. Воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-нибудь новое. | КВН «Любимое насекомое» | |
Цветы | Расширять представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растений. Развивать умение ухаживать за ними. Воспитывать бережное отношения к цветам. | Выпускной Спортивный досуг | |
Лето | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | Праздник «Лето» |
2.3Перспективный план для детей 5-6 лет
Развитие речи
Старшая группа
I квартал
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Сентябрь | |||
Мы- воспитанники старшей группы | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. | В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду» стр.30-33 | |
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки….» | Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» ( в обр.О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» | В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду» стр.32-33 | |
Пересказ сказки «Заяц-хвастун». | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду» стр.33-34 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации, познакомить со скороговоркой. | В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду» стр.34-35 | |
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.35-37 | |
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 37-38 | |
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 38-40 | |
Веселые рассказы Н. Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.40 | |
Октябрь | |||
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.40-41 | |
Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.41-43 | |
Обучение рассказыванию: описание кукол | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.43-44 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц. | Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.44-46 | |
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.46-47 | |
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И.Карнауховой) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.47-48 | |
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно его читать. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.48-49 | |
Литературный калейдоскоп | Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.49-50 | |
Повторение стихотворения И. Белоусова «Осень», стихотворения Р. Сефа «Совет» | Помочь запомнить стихотворения И. Белоусова «Осень», Р. Сефа «Совет», научить выразительно его читать. | «Развитие речи в детском саду» стр. 37-38, стр.48-49. | |
Ноябрь | |||
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.50-51 | |
Рассказывание по картине | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы- матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.51-52 | |
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка»(в обр.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.52-53 | |
Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш | Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.53-55 | |
Обучение рассказыванию | Научить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». ( в обр. Д. Нагишкина в сокр.) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.55-56 | |
Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»стр.56 | |
Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков» | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.56-57 | |
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.57-58 | |
Повторение чтения стихов о поздней осени. | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.50 |
II квартал
Декабрь | |||
Чтение стихотворений о зиме | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.60-61 | |
Дидактические упражнения: «хоккей», «Кафе». | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту(«Кафе»). | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.61-62 | |
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать её. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.63-64 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш , на определение позиции звука в слове | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.64-66 | |
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.66 | |
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.66-68 | |
Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку» | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.68-69 | |
Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.69-70 | |
Январь | |||
Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.70-71 | |
Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.71-72 | |
Обучение рассказыванию по картине: «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.72-74 | |
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворение Э.Мошковской «Вежливое слово» | Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.74-75 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.75-76 | |
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок» | Учить детей пересказывать текст(целиком и по ролям). | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.76-77 | |
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.77-79 | |
Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.79-80 | |
Февраль | |||
Беседа на тему «О друзьях и дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.80-81 | |
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.82-83 | |
Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка»( в обр. М. Булатова) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.83 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.83-84 | |
Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.84-86 | |
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 86-87 | |
Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.87-88 | |
Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать диалогической речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.88-89 | |
III квартал | |||
Март | |||
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное отношение к старшим. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.91-92 | |
Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». | Учить детей работать по картинкам с последовательно развивающимся действием. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.92-93 | |
Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников д/сада с Международным женским днём». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…» | Учит детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способствовать импровизировать. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.93-94 | |
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева « Про пингвинов». Дидактическая игра Закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.94 | |
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» | Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева Про пингвинов»(по своему выбору) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.95 | |
Чтение рассказов В. Драгунского «Друг детства» | Познакоить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.95-96 | |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. | Учить детей дифференцировать звукиц-ч ; познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.96-97 | |
Чтение сказки «Сивка-Бурка» | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка»(обр. М. Булатова) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.97-98 | |
Апрель | |||
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.98-99 | |
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.99-100 | |
Обучение рассказванию по теме «Мой любимый мультфильм». | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.101-102 | |
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная….» | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная …..» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.102-103 | |
Перессказ «загадочных историй» по Н.Сладкову | Продолжать учить детей пересказывать. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.103-104 | |
Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга» | Познакомить детей с рассказом К.Паустовского «Кот-ворюга» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.103-104 | |
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц | Активизировать словарь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.104-105 | |
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик | Познакомить детей со сказкой «Цветик-семицветик», | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.105 | |
Май | |||
Литературный калейдоскоп | Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.106 | |
Обучение рассказыванию по картинкам | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.107 | |
Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз,наискосок». | Уточнить что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.107-108 | |
Лексические упражнения | Проверить насколько богат словарный запас детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.108 | |
Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол» | Проверить знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист-Ясный сокол» | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.109 | |
Звуковая культура речи ( проверочное) | Проверить умеют ли дети различать звуки, четко и правильно их произносить. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.109-110 | |
Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни». (Проверочное) | Проверить умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 110 |
Художественно-эстетическая деятельность
Старшая группа
Рисование
Сентябрь | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Рисование гуашью “Картинка про лето” | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления; учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему листу; учить оценивать свои и другие работы. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.30 | |
Рисование аква-рельными красками “Знакомство с акварелью” | Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями; краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; учить способом работы с акварелью. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.30-32 | |
«Космея» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.32 | |
«Укрась платочек ромашками» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти(точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.33 | |
«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» | Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых яблок». Закреплять умение рисовать красками (промакивать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.34 | |
«Чебурашка» | Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.34-35 | |
«Что ты больше всего любишь рисовать» | Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.36 | |
«Осенний лес» | Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые, искривленные). Учить по- разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.36 | |
Октябрь | |||
Рисование цветными восковыми мелками “Идет дождь” | Учить образно, отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами (восковые мелки) | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.36-38 | |
Рисование «Веселые игрушки» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. | Т.С.Комарова «Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.39 | |
Рисование (коллективное) гуашью “Дымковская слобода (деревня)” | Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоциональное положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.42 Т.С.Комарова | |
Рисование акварельными красками “Девочка в нарядном платье” | Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму расположения частей, соотношение их по величине; закреплять приемы закрашивания рисунка. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.43 Т.С.Комарова | |
« Знакомство с городецкой росписью» | Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит(розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора ( в середине большой красивый цветок –розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки- оживки (черные и белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.43-44 Т.С.Комарова | |
Рисование «Городецкая роспись» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 44 Т.С.Комарова | |
Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы» | Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные сюжетом игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 45 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу. | Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова |
Ноябрь
«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла» | Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи, и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 45-46 Т.С.Комарова | |
Рисование цветными карандашами «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» | Учить изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, величину и расположение; учить правильно, размещать изображение на листе; учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 47 Т.С.Комарова | |
“Сказочные домики” | Учить создавать образ сказочного домика; передавать форму, строение части; закреплять умение рисовать знакомыми материалами, выбирая их по желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 48 Т.С.Комарова | |
«Закладка для книги» ( «Городецкий цветок») | Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 50 Т.С.Комарова | |
«Моя любимая сказка» | Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 51-52 Т.С.Комарова | |
«Грузовая машина» | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина, мотор- прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, водном направлении, не выходя за линии контура). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 52-53 Т.С.Комарова | |
«Роспись олешка» | Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 54-55 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу детей | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.55 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова | |
Декабрь | |||
Рисование цветными мелками “Зима” | Учить передавать в рисунку картину зимы; закреплять умение рисовать разные дома, деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разный материал. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 55-56 Т.С.Комарова | |
«Большие и маленькие ели» | Учить располагать изображения на широкой полосе (близко – далеко, ниже – выше). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное состояние. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 57-58 Т.С.Комарова | |
«Птицы синие и красные» | Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 58-59 Т.С.Комарова | |
Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски» | Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение. Колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 59 Т.С.Комарова | |
«Рисование по замыслу» | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.60 Т.С.Комарова | |
«Снежинка» | Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 61 Т.С.Комарова | |
«Наша нарядная елка» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 63 Т.С.Комарова | |
«Усатый-полосатый» | Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 63-64 Т.С.Комарова | |
«Рисование по замыслу». | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.60 Т.С.Комарова | |
Январь | |||
«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике». | Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 64-65 Т.С.Комарова | |
«Дети гуляют зимой на участке» | Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 66 Т.С.Комарова | |
«Городецкая роспись» | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 67-68 Т.С.Комарова | |
«Машины нашего города» | Учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 69-70 Т.С.Комарова | |
«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» | Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 70-71 Т.С.Комарова | |
«По мотивам городецкой росписи» | Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 71-72 Т.С.Комарова | |
«Нарисуй своих любимых животных» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 72-73 Т.С.Комарова | |
Февраль | |||
“Красивое развесистое дерево зимой” | Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на одном листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и темных тонов. Развивать эстетическое восприятие. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.73 Т.С.Комарова | |
«По мотивам хохломской росписи | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 75 Т.С.Комарова | |
«Солдат на посту» | Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 76 Т.С.Комарова | |
«Деревья в инее» | Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы . упражнять рисовать всей кистью и ее концом. Воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 76-77 Т.С.Комарова | |
«Золотая хохлома» | Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение, колорит хохломы. Развивать эстетическое восприятие. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 78-79 Т.С.Комарова | |
«Пограничник с собакой» | Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда,поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 79-80 Т.С.Комарова | |
«Домики трех поросят» | Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 80-81 Т.С.Комарова | |
«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» | Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 82 Т.С.Комарова | |
Март | |||
«Дети делают зарядку» | Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 82-83 Т.С.Комарова | |
«Картинка маме к празднику 8 Марта» | Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 83-84 Т.С.Комарова | |
«Роспись кувшинчиков» | Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 84 Т.С.Комарова | |
Рисование (с элементами аппликации) Панно «Красивые цветы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 85 Т.С.Комарова | |
Рисование (сюжетное по сказке “Лиса и заяц”) “Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная” | Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 86 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 88 Т.С.Комарова | |
«Знакомство с искусством гжельской росписи» | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 89-90 Т.С.Комарова | |
«Нарисуй какой хочешь узор» | Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой),передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 90 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 88 Т.С.Комарова | |
Апрель | |||
«Это он, это он, ленинградский почтальон» | Развивать восприятие образа человека Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать просты! карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 91 Т.С.Комарова | |
«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой. | Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 92 Т.С.Комарова | |
«Роспись петуха» | Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 94-94 Т.С.Комарова | |
«Спасская башня Кремля» | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 97-98 Т.С.Комарова | |
«Гжельские узоры» | Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 99 Т.С.Комарова | |
«Красивые цветы» | Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 99-100 Т.С.Комарова | |
«Дети танцуют на празднике в детском саду» | Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами умениеиспользовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 100 Т.С.Комарова | |
Рисование по замыслу | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 88 Т.С.Комарова | |
Май | |||
«Салют над городом в честь праздника Победы» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 101-102 Т.С.Комарова | |
«Роспись силуэтов гжельской посуды» | Учить детей расписывать посуду, Располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 103 Т.С.Комарова | |
«Цветут сады» | Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 104 Т.С.Комарова | |
«Бабочки летают над лугом» | Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 105 Т.С.Комарова | |
«Картинки для игры «Радуга» | Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 106 Т.С.Комарова | |
«Цветные страницы» | Учить детей задумывать содержаниесвоего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр. 108 Т.С.Комарова | |
Скоро лето. Рисунок по замыслу. | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» | |
Лепка/ Рисование | |||
Сентябрь | |||
Лепка «Грибы» | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.29 Т.С.Комарова | |
Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.30-31 Т.С.Комарова | |
Лепка «Вылепи какие захочешь овощи и фрукты. | Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.32-33 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.35 Т.С.Комарова | |
Октябрь | |||
Лепка «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек) | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.37 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) | Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.38 Т.С.Комарова | |
Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» | Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.39-40 | |
Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.40-41 | |
Лепка «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки) | Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.41-42 Т.С.Комарова | |
Ноябрь | |||
Аппликация «Троллейбус» | Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.46-47 Т.С.Комарова | |
Лепка «Олешек» | Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.49-50 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Дома на нашей улице» (Коллективная работа) | Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.47-48 Т.С.Комарова | |
Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» | Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.51 Т.С.Комарова | |
Декабрь | |||
Лепка «Котенок» | Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.56-57 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Большой и маленький бокальчики» | Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.59-60 Т.С.Комарова | |
Лепка «Девочка в зимней шубке» | Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.60-61 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка | Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.61-62 Т.С.Комарова | |
Январь | |||
Лепка «Снегурочка» | Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.64 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Петрушка на елке» (Коллективная работа). | Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.65-66 Т.С.Комарова | |
Лепка «Зайчик» | Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.67 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.71 Т.С.Комарова | |
Февраль | |||
Аппликация «Матрос с сигнальными флажками». | Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.75-76 Т.С.Комарова | |
Лепка «Щенок». | Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.74 | |
Аппликация «Пароход» | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.77-78 Т.С.Комарова | |
Лепка по замыслу | Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.81-82 Т.С.Комарова | |
Март | |||
Аппликация «Сказочная птица» | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.87-88 Т.С.Комарова | |
Лепка «Кувшинчик | Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.83 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.89 Т.С.Комарова | |
Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» | Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.86-87 Т.С.Комарова | |
Апрель | |||
Аппликация «Наша новая кукла» | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.93-94 Т.С.Комарова | |
Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) | Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.92-91 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Поезд» | Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.96 Т.С.Комарова | |
Лепка «Белочка грызет орешки» | Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.95-96 Т.С.Комарова | |
Май | |||
Аппликация «Весенний ковер» | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.102 Т.С.Комарова | |
Лепка «Сказочные животные» | Продолжать формировать умение долепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных часам деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развив, воображение и творчество. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.101 Т.С.Комарова | |
Аппликация «Загадки» | Развивать образные представления воображение и творчество.Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.106-107 Т.С.Комарова | |
Лепка «Зоопарк для кукол» (коллективная работа) | Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Изобрази-тельная деятельность в детском саду» стр.104-105 Т.С.Комарова | |
ООД «Познавательно-исследовательская деятельность
(приобщение к социокультурным ценностям)»
Месяц дата | Тема недели | Тема ООД | Цель |
Сентябрь | Детский сад | Мой детский сад Комп. занятия стр. 191 | Учить целенаправленно овладевать материалом рассказа; излагать содержание близко к тексту, уметь употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица. |
Осень | Признаки осени. Комп. занятия. стр. 44 | Уточнить представления о двух временах года-лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках; доступными средствами отражать полученные впечатления. Воспитывать любовь к природе. | |
Овощи | Овощи Комп. занятия. стр. 64 | Закрепить умения различать фрукты и овощи. Развивать внимание, мышление, память, речь. Воспитывать любовь к природе | |
Фрукты | Фрукты Комп. занятия. стр. 53 | Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их. Воспитывать любовь к природе. | |
Сад, огород Лес, грибы и ягоды | Во саду ли,в огороде О.А.Соломенникова стр. 36 | Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. | |
На лесной полянке выросли грибы. Комп. Занятия стр.55 | Продолжать знакомить со съедобными и ядовитыми грибами и ягодами. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Перелетные птицы | Пернатые друзья О.А. Соломенникова стр. 49 | Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах. | |
Мои друзья | О дружбе и друзьях О.В. Дыбина с.25 | Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. Воспитывать культуру общения. | |
Наша Родина | Дом, в котором я живу Комп. Занятия стр. 86 | Закреплять знания о своем селе. Развивать любознательность. Формировать понятие «адрес». Воспитывать гордость за свою малую Родину. | |
Ноябрь | Одежда | Наша одежда. Сезонная одежда. Комп. занятия стр. 95 | Расширять представления детей о значимости одежды в жизни людей; научить дифференцировать одежду по сезонам; дать понятие национальной одежде. |
День народного единства | «Путешествие Незнайки по правилам дорожного движения» (конспект) | Закреплять умение детей различать и называть дорожные знаки. Закреплять знания детей о правилах поведения на дороге. Развивать внимание, наблюдательность, мышление, память, связную речь. Воспитывать у детей навыки осознанного безопасного поведения на улице. | |
Продукты питания | Беседа о хлебе. Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» Ком. Занятия стр. 103 | Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим. Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших, гордиться ими. | |
Посуда | Составление описательного рассказа о предметах посуды О.С. Ушакова стр. 58 | Учить составлять описательный рассказ о предметах посуды; учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств. | |
Декабрь | Зима. | Наш двор зимой Е.Е.Крашенинников стр. 38 | Формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объектов. Развитие диалектического мыслительного действия объединение, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении. |
Зимующие птицы | Покормим птиц О.А.Соломенникова стр.53 | Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, развивать эмоциональную отзывчивость. | |
Зимние забавы | Народные праздники на Руси. Комп. занятия стр. 182 | Познакомить с народными праздниками (Рождество Христово). Воспитывать доброту, эмоционально- положительное отношение к праздникам, художественную восприимчивость. | |
Новый год | Новый год у ворот. Комп. занятия стр. 173 | Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться в круглогодичном и православном календарях; соотносить традиции и обычая проведения праздника в старину и в наши дни. Воспитывать гордость у детей к культуре своего народа | |
Январь | |||
Февраль | Домашние животные | Как животные помогают человеку О.А.Соломенни кова стр.55 | Расширять представление детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. |
Дикие животные наших лесов | Животный мир нашего края Комп. занятия стр.161 | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Обобщать знания детей по теме «Дикие животные летом и осенью». Расширять представления о взаимосвязях со средой обитания. Дать элементарное представление о способах охраны животных. Воспитывать бережное отношение к миру природы. | |
Животные холодных стран | Животный мир Крайнего Севера. Комп. занятия стр. 194 | Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Театральная неделя | Профессия- артист О.В.Дыбина стр.52 | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии. Воспитывать чувства признательности, уважение к труду людей творческих профессий. | |
Животные жарких стран | Берегите животных! О.А.Соломенникова стр.41 | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях со средой | |
обитания. Дать элементарное представление о способах охраны животных. Воспитывать бережное отношение к миру природы. | |||
Рыбы | Что мы знаем о рыбах? Комп. занятия стр. 186 | Познакомить с признаками и разнообразием рыб. Учить определять принадлежность живого к своей группе. Воспитывать любовь ко всему живому | |
Я и мой папа | Российская армия. О.В. Дыбина стр.38 | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной профессии защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями- пограничник, моряк, летчик и др. Воспитывать гордость за свою страну. | |
Март | Наш город | Признаки весны. Комп. занятия стр. 264 | Уточнить признаки весны. Формировать представление о весне как периоде пробуждения природы: показать зависимость роста растений от изменений в живой природе, связанных с приходом весны. Закреплять знания первых весенних цветов. Воспитывать бережное уважение к природе. |
Я и моя мама | Беседа о маме. Комп. занятия стр. 261. | Дать представление о значимости матери для каждого человека. Познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. Воспитывать уважительное , доброжелательное отношение к маме. | |
Народная игрушка (декоративно-прикладное искусство) | Русская народная культура Комп. занятия стр.70 | Формировать представление о культуре народного творчества. Расширить словарный запас детей. Воспитывать уважение к народной культуре. | |
Книжная неделя | Что изменилось? Е.Е.Крашенинников стр.53 | Формирование представлений о возможности изменений внешних признаков объектов. Развитие диалектического мыслительного действия объединение | |
Апрель | Комнатные растения | Мир комнатных растений О.А. Соломенникова с.66 | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. |
Космос | Космос Беседа о Дне космонавтики Ком. Занятия стр. 328 | Учить поддерживать беседу о дне космонавтики, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения. Развивать любознательность, проявлять интерес к исследовательской деятельности. | |
Весна | Весенняя страда О.А.Соломенникова стр.73 | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ. Развивать любознательность, творчество, инициативу. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающихся сельским хозяйством. | |
Моя семья | Моя семья О.В.Дыбина стр.22 Ком. Занятия стр. 328 | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи. | |
Транспорт. ПДД | О правилах поведения на транспорте К..Ю. Белая стр.45 | Формирование навыков поведения безопасного поведения на транспорте, формирование умения правильно вести себя на улице, на дороге. | |
Май | Насекомые | Опасные насекомые К..Ю. Белая стр.49 | Формировать представления о растительном и животном мире, который таит в себе много необычного и опасного; только знания об особенностях их поведения и правил взаимодействия с ними могут оградить ребенка от нежелательных последствий. |
Цветы | Цветущий луг. Комп. занятия стр.365 | Познакомить с растениями луга. Формировать бережное отношение к растениям. | |
Лето | Лето красное пришло. Комп. занятия стр. 386 | Обогатить знания детей о летних ягодах. Развивать интерес к познавательной игровой деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. |
ООД «Познавательно-исследовательская деятельность
(ознакомление с миром природы)
Месяц | Тема недели | Тема ООД | Цель |
Сентябрь | Детский сад | Предметы, облегчающие труд человека в быту О.В. Дыбина с.20 | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закрепить представления о том, что предметы имеют разное назначение. |
Осень | Экологическая тропа О.А. Соломенникова с.38 | Расширять представление об объектах экологической тропы и о сезонных изменения в природе. Формировать этическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. | |
Овощи | Рассказывание на тему «Растения огорода» Комп. занятия с. 130 | Учить использовать в речи обобщающее слово «овощи» и словосочетание «овощной суп». Развивать образное мышление, воображение. Обогащать сенсорную культуру детей через загадки-описание, рассматривание овощей и тактильные ощущения. | |
Фрукты | Фрукты Комп. занятия с.66 | Познакомить с творчеством Т. Александровой; закреплять знания фруктов. Развивать образное мышление, воображение. Обогащать сенсорную культуру детей через загадки-описание, рассматривание овощей и тактильные ощущения. | |
Октябрь | Сад, огород | Осенины О.А.Соломеннникова с. 45 | Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество. |
Лес, грибы. ягоды | Прогулка по лесу О.А. Соломенникова с. 42 | Расширять представления детей о разнообразии растительного мира Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. | |
Перелетные птицы Части тела | Куда улетают птицы? Комп. занятия с. 135 Моя родословная Комп. занятия с.77 | Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.),их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь (перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение). Воспитывать бережное отношение к птицам. Обогатить представления о семье: дать начальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; уточнить наиболее значимую информацию о родных ребёнка, необходимую для нормальных взаимоотношений (каждый член семьи- личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции); учить строить генеалогическое древо семьи способствуя созданию ребенком себя как частицы, причастной к истории жизни семьи; формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями. Воспитывать чувство уважения к старшим, желание помогать тем, кто в этом нуждается, и заботиться о них. | |
Ноябрь | Наша Родина | Коллекционер бумаги О.В. Дыбина с.27 | Расширять представление детей о разнообразных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. |
День народного единства | Описание берёзы. Комп. занятия с. 76 | Расширять представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства и детском изобразительном творчестве. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края. | |
Одежда | Наряды куклы Тани О.В.Дыбина с.31 | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года. | |
Продукты питания | Профессии кулинара, повара. Комп. занятия с. 234 | Познакомить с работой повара. Расширять знания и представления детей о профессиях. Развивать кругозор, обогащать словарный запас. Воспитывать уважительное отношение к людям труда, культурно-гигиенические навыки. | |
Посуда | История вещей Комп. занятия с. 165 | Вызвать желание детей узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней. Развивать умение анализировать и сравнивать. Воспитывать бережное отношение к предметам быта. | |
Декабрь | Зима | Зимние явления в природе О.А.Соломенникова с. 57 | Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать получать знания о свойствах снега в процессе опытной деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. |
Зимующие птицы | Птицы умеренных широт Л.Ю.Павлова с.31 | Закреплять знания детей о видах птиц умеренных широт. Выявит знания детей об их образе жизни. Соотнести образ жизни птиц с климатическими условиями. Закрепить знания о строении живых организмов , их приспособлении к условиям и среде обитания и т. д. Развивать логическое мышление, речь, воображение. Прививать интерес к миру природы. | |
Зимние забавы Новый год | Проказы матушки- Зимы Комп. занятия с.152 Заочная экскурсия «Приметы зимы» Комп. занятия с.204 | Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце- декабре, используя разные жанры устного народного творчества; учить видеть противоречия в рассматриваемых явления и разрешать их. Развивать внимание, наблюдательность по отношению к явления природы. Закреплять знания правил поведения при неблагоприятных погодных условиях. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на образный яркий язык народной поэзии. Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах. | |
Январь | Дикие животные наших лесов | Как звери готовятся к зиме? Ком. Занятия с. 143 | Систематизировать знания детей о жизни диких животных; работать над развитием словарного запаса. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Животные холодных стран | Идем в гости к Мудрой Л.Ю. Павлова с. 25 | Формировать умение ориентироваться по карте в лесу Развивать пространственное мышление. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. | |
Театральная неделя | В мире металла О.В.Дыбина с.34 | Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | |
Февраль Март | Животные жарких стран | Давайте поселим зверей в наш лес Л.Ю. Павлова с. 24 | Знакомить детей со средой обитания различных животных. Выяснить, каким образом связанная между собой образ животного и среда обитания. Формировать умение детей, ориентируясь по внешнему виду животного, соотносить его со средой обитания (наземная, водная.Воздушная и т.д.) |
Рыбы | Экологическая тропа в здании детского сада О.А. Соломенникова с.59 | Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять предложение о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность. | |
Я и мой папа | Военные профессии. Комп. занятия с. 244 | Расширять знания детей о Российской Армии; Уточнить представления детей о родах войск. Развивать навыки контекстной речи; учить детей навыкам словообразования; развивать логическое мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к людям военных специальностей. | |
Наш город Я и моя мама Народная игрушка (декоративно-прикладное искусство) | Песня колокольчика О.В. Дыбина с. 37 | Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах | |
Цветы для мамы О.А.Соломенникова с.62 В гостях у художника О.В.Дыбина с.43 | Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться. Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать , что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы. | ||
Книжная неделя Комнатные растения | Водные ресурсы Земли О.А.Соломенникова с. 69 Мир комнатных растений О.А.Соломенникова с.66 | Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений Расширять представление о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказывать о профессиях. Связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за растениями. Формировать эстетическое отношение к природе. | |
Апрель | Моя семья | Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья. Комп. занятия с. 344 | Познакомить с правилами закаливания организма. Сохранение и укрепления здоровья, дать представление об инфекционных болезнях. Воспитывать интерес и уважение к национальным традициям. |
Космос | Покорение космоса. Комп. занятия с. 323 | Познакомить детей с историей освоения космоса и первыми космонавтами; расширять кругозор путём популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности. | |
Весна | Признаки весны. Комп. занятия. с.264 | Уточнить признаки весны; Формировать представления о весне как периоде пробуждения природы: показать зависимость роста растений от изменений в живой природе, связанных с приходом весны (увеличение количества света и тепла, таяния снега, питание водой земли, корней растений); закрепить название первых весенних цветов. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Транспорт. ПДД | Виды транспорта: наземный, воздушный. Водный. Комп. занятия с. 131 | Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; обогащать словарь. Развивать устную речь. | |
Май | День Победы | Россия — огромная страна О.В.Дыбина с. 46 | Формировать представление о то, что наша огромная многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой- главным городом. Столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. |
Насекомые | Рассказ о лягушке Комп. занятия с. 275 | Повторить и расширить представления детей о земноводных; обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек. Учить сопоставлять и сравнивать основные признаки животных разных групп. Развивать любознательность. Воспитывать бережное и экологически грамотное отношение к земноводным. | |
Цветы Лето | Леса и луга нашей родины О.А.Соломенникова с. 71 Солнце, воздух и вода- наши верные друзья. (Прохождение экологической тропы) О.А.Соломенникова с. 77 | Закреплять знания о многообразии растительного мира. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Формировать бережное отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающего мира. | |
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений.
Старшая группа
I квартал
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Сентябрь | |||
Занятие 1 | • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4и 5. • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 13-14 | |
Занятие 2 | • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 15-16 | |
Занятие 3 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы, и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…. самый короткий и наоборот. • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 17-18 | |
Октябрь | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 | • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 18-19 | |
Занятие 2 | • Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5и 6 . • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче ,еще короче…самый короткий и наоборот. • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.19 – 21 | |
Занятие 3 | • Учить считать в пределах 7 , показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6и 7 • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий и наоборот. • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 21,22 | |
Занятие 4 | • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий и наоборот. • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 22-23 | |
Ноябрь | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 | • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 24-25 | |
Занятие 2 | • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 25-26 | |
Занятие 3 | • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше…самый маленький и наоборот. • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 27-28 | |
Занятие 4 | • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер ,ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 28-29 | |
II квартал | |||
Декабрь | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 | • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий и наоборот. • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 29, 30, 31 | |
Занятие 2 | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах10) • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 31-32 | |
Занятие 3 | • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.) | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 32, 33, 34 | |
Занятие 4 | • Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…?», «На сколько число…меньше числа…?». • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 34, 35, 36 | |
Занятие 5 | • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?», «На сколько число… меньше числа…?». • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. Январь | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 36, 37, 38, 39 | |
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 | • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа внизу, впереди (перед),сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.39, 40, 41 | |
Занятие 2 | • Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним словом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 41, 42, 43 | |
Занятие 3 | • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 43, 44 | |
Февраль | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 | • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 44, 45 | |
Занятие 2 | • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 46, 47 | |
Занятие 3 | • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.48, 49 | |
| |||
III квартал | |||
Март | |||
Дата | Тема | Цели | Используемая литература |
Занятие 1 Занятие 2 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равному одному из сравниваемых предметов. • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 49, 50, 51. И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 51,52, 53 | |
Занятие 3 | • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.53,54, 55 | |
Занятие 4 | • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении меняя его по сигналу (вперед- назад, направо - налево). | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.55, 56 | |
Занятие 5 | • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.56, 57 | |
Апрель | |||
Занятие 1 | • Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.58, 59, 60 | |
Занятие 2 | • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 60, 61 | |
Занятие 3 | • Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.61, 62, 63 | |
Занятие 4 | • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр. 63, 64 | |
Май | |||
Занятие 1 | Работа по закреплению пройденного материала | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.64 | |
Занятие 2 | Работа по закреплению пройденного материала | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.64 | |
Занятие 3 | Работа по закреплению пройденного материала | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.64 | |
Занятие 4 | Работа по закреплению пройденного материала | И.А.Помараева «Формирование элементарных математических представлений» Стр.64 | |
2.4 Перспективный план работы с родителями
Месяц | Совместные мероприятия | Стендовые консультации | Индивидуаль-ные консультации | Игра недели |
Сентябрь | Родительское собрание «Знакомство с программой» Участие во всероссийских и районных конкурсах в течение года. | «Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?». «Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?» «Фитотерапия и ароматотерапии, ее влияние на укрепление детского организма». «Если ваш ребёнок леворукий» | «Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой » «Ребёнок и компьютер». «Как избавить ребёнка от страхов?» «Как воспитывать у детей самостоятельность» «Как одевать ребенка в садик?» | Игры по дороге в детский сад. |
Октябрь | Праздник Осени. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка». Папка – передвижка «Осень» | «Особенности речи детей 5-6 лет» «Положи твоё сердце у чтения» «Развиваем речь во время прогулки» «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника в семье» «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». | «Правильное питание детей дошкольного возраста» «Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста». | Игры на развитие речи. |
Ноябрь | Круглый стол: «Юные исследователи» Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?» | « Консультация по ФЭМП» «10 «нельзя» для родителей!» «Экспериментальная деятельность детей дома». «Влияние занятий плаванием на организм ребенка». (плавание) «Правильное питание залог здоровья» | «Игрушки в жизни ребёнка», «Какие игрушки нужны детям» «Как преодолеть рассеянность» «Зачем нужно развивать мелкую моторику рук» | «Игровые упражнения на развитие мелкой моторики». |
Декабрь | Конкурс совместного творчества родителей и детей «Новогодняя игрушка» Родительское собрание в детском саду | «Новый год для детей: как устроить праздник», «Формирование культуры трапезы у детей» «Безопасность детей в новогодние каникулы» «Профилактика гриппа и ОРВИ» | «Зимние игры и развлечения». «Гендерное воспитание детей» «Мальчики и девочки- два разных мира» | Новогодние игры. |
Январь | Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина). Показ спектаклей по сказкам | «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде» «Роль семьи в физическом воспитании ребенка» «Зимние травмы» «Профилактика детского травматизма». «Здоровье всему голова» «Духовно нравственное воспитание в детском саду» | «Укрепляем иммунитет» «Собираем ребёнка на зимнюю прогулку» «Повышенная двигательная активность. Что делать?» «Почему нужно помогать птицам зимой?» | «Змей-ка, лесенка» «Из чего это сделано?» «Зеркало» «Добавь слово» |
Февраль | Фотогазета: «Мой папа». Шоу - викторина к 23 февраля «Суперпапа». Масленица «Проводы зимы!» Изготовление кормушек для птиц Родительское собрание «Совместная работа ДОУ и семьи в подготовке детей к школе» | «Роль сюжетно-ролевой игры в воспитании детей дошкольного возраста» «Развиваем речь ребенка» «Какие мы папы» «Осторожно гололёд» «10 важных правил как защитить здоровье детей зимой» «Влияние родительских установок на развитие детей» | «Как вырастить защитника» «Ребенок у экрана». «Запреты и ограничения» «Как снять эмоциональное напряжение у детей» | «Чего не стало», «Добавь слово», «Что я слышу», «Запомни картинки» |
Март | Утренник ко дню 8 марта Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя». Цветы для мамы» Изготовление скворечников ко Дню птиц. Папка – передвижка «Весна» Совместное создание в группе «Огород на окне». | «Весна идёт, весне дорогу!» ««Поговори со мною, мама» «Какие мы мамы» «Как предупредить весенний авитаминоз». «Учим ребенка общаться» | «Как одевать ребёнка весной» «Здоровье ребёнка в ваших руках» «Не бей меня, мама…» | «Что игрушка рассказывает о себе? «Что лишнее?» «Скажи маме добрые слова» «У кого больше «любимок» |
Апрель | Конкурс рисунков, поделок на тему «Космос» «День здоровья» Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Выставка поделок «Наши скворечники» | «Активность ребёнка- залог его здоровья» «Физическое воспитание ребёнка в семье» «Так ли важно рисование в жизни ребенка?»». «Правила оказания первой помощи». «Праздник здоровой улыбки». «Правила оказания первой помощи». «Как победить застенчивость» | «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». «Спортивная форма на занятиях физической культуры» | «Я положил в мешок», «Топ – хлоп», «Веселая мозаика», «Пантомима». |
Май | Концерт « 9 мая» Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения» | «С чего начинается Родина?» «Воспитание у детей любви к родному краю» «Чем заняться детям летом?» «Дисциплина на улице - залог безопасности» «Тепловой и солнечный удар» «Кишечные инфекции» | «Должен ли ребенок упрямиться?». «Как снять сильное нервное возбуждение у ребенка.» | «Третий лишний», «О чем еще так говорят», «Да и нет не говорите», «Слово заблудилось?». |
3.Организационный раздел
3.1Режим дня
Режим дня | Время |
Прием детей, игры | 7.00–8.30 |
Утренняя гимнастика | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.50 – 9.10 |
Организованная образовательная деятельность | 9.10-9.30 9.45 — 10.10 |
Второй завтрак | 10.00- 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.40 – 12.15 |
Возвращение с прогулки | 12.00 – 12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 – 15.00 |
Подъем, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 – 15.40 |
Чтение художественной литературы | 16.20 – 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.40-18.00 18.00 – 18.45 |
Уход детей домой. | 18.45 – 19.00 |
3.2 Расписание ООД
Понедельник | 1. Художественно- эстетическое творчество. Рисование 2. Физическое развитие. Физическая культура | 9.00-9.20 10.10-10-35 |
Вторник | 1. Художественно- эстетическое творчество. Рисование. 2 .Художественно- эстетическое творчество. Музыка. 3.Развитие речи | 9.00-9.20 10.10-10-35 15.50 – 16.15 |
Среда | 1.Развитие речи 2. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений. 2. Физическое развитие. Физическая культура | 9.00-9.20 9.30 – 9.55 15.55 – 16.20 |
Четверг | 1.Художественно- эстетическая деятельность. Аппликация/ Лепка 2. Физическое развитие. Физическая культура (на улице) | 9.00 – 9.20 |
Пятница | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы/ознакомление с предметным окружением и социальным миром. 2 .Художественно- эстетическое творчество. Музыка. | 9.00 – 9.20 10.10-10.35 |
3.3 Перечень основных видов организационной деятельности
Образовательные области | Форма и методы работы с детьми | Организация развивающей среды | Методическое обеспечение |
Познавательное развитие | Наблюдение; Экскурсия; Опыты; Экспериментирование Игра (сюжетная, с правилами); Работа в исследовательской лаборатории; Беседа; Ситуативный разговор; Речевая ситуация; Игровая обучающая ситуация: Составление и отгадывание загадок; Игры (сюжетные, с правилами); | Широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки .В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр - «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Магазин». Исследовательский центр«Почемучек» Строительный центр, (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор). | 1. И.А.Помораева, В.А.Позина.. Формирование элементарных математических представлений .– М.: Мозаика- Синтез, 2014. 2. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2014. 3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.4. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. 5. Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова. Развитие познавательных способностей дошкольников. - М.: Мозаика- Синтез, 2014. 6. Л.Ю.Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.. – М.: Мозаика- Синтез, 2014. 7. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Исследовательская деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. |
Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Совместные действия Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей Рассматривание Дежурство Экскурсия | Природный уголок Уголок безопасности дорожного движения(мелкий транспорт.) Мини-огород. Уголок сюжетных игр «Познай себя» Уголок «Наша планета Земля» | 1. Т.Ф. Саулина. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. - М.: Мозаика-Синтез,.2014. 2. К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. |
Физическое развитие | Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей Игра Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Развлечения. | Уголок «Спорт-мастер» (Мячи средние. обручи, кегли. скакалки) «Уголок здоровья»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду) | 1. Картотека подвижных игр. 2. Картотека утренней гимнастики. 3. Картотека пальчиковых игр. |
Речевое развитие | Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Экскурсии. Дидактические игры Игры-драматизации Экспериментирование с природным материалом Разучивание, пересказ Речевые задания и упражнения Разучивание скороговорок, чистоговорок. Проблемные ситуации Чтение художественной и познавательной литературы Пересказ Ситуативное общение Творческие игры энциклопедий Разучивание стихотворений; Творческий вечер; Литературная гостиная; Инсценировка и драматизация сказок Игра-викторина | Книжный уголок«Полка умных книг», Центр речи и грамотности «Юный оратор», «Будем говорить правильно | 1. В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. -М.: Мозаика- Синтез, 2014. 2. В.И. Петров, Т.Д.Стульник. Этические беседы с дошкольниками. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. 3. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. – М.: Издательство «Оникс» 2011.. 4. О.С. Ушакова. Развитие речи детей 5-7 лет . - М.: ТЦ Сфера, 2012. 5. О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие. -М.: ТЦ Сфера, 2012. 6. О.Д. Ушакова. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. - Спб.: Изд. Дом «Литера», 2014 7. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н.В.Лободина.-Волгоград: Учитель, 2015. |
Художественно-эстетическое развитие | Наблюдение Рассматривание Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение Создание коллекций Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства. | Юный художникВосковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пастель, пластилин. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка | 1. Комарова Т.С Изобразительная деятельность в детском саду. -М.Мозаика-Синтез.2014. 2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н.В.Лободина.-Волгоград: Учитель, 2015. |
3.4 Особенности традиционных праздников, мероприятий в группе.
Месяц | Мероприятия |
Сентябрь | День знаний. Конкурс поделок из природного материала: «Осенние фантазии» . День именинника. |
Октябрь | Осенний праздник. Выставка детского рисунка: «Осень золотая» Конкурс поделок «Птичья столовая» |
Ноябрь | День матери. Конкурс чтецов «Юные таланты» |
Декабрь | Конкурс зимних участков: «Лучший зимний участок» Новогодний праздник |
Январь | Акция «Сохраним зеленную красавицу». Выставка детских рисунков «Зимушка -зима» |
Февраль | День защитника Отечества, |
Март | Международный женский день. Выставка детского рисунка «Весенняя капель» |
Апрель | Акция «Сделаем мир чище» День космонавтики, Пасха |
Май | Акция «Сделаем мир краше» Концерт «День Победы». |
Приложения
Вторая часть, формирующая участниками образовательных отношений. В течении года в старшей группе «Курносики» реализуются следующие проекты:
«День Победы»
«Объемное 3D рисование».
Комплекс утренней гимнастики в старшей группе «Курносики»
Сентябрь.
Комплекс № 1.
1. часть.
Ходьба в колонне по одному, на носках, руки на поясе; бег в колонне по одному; ходьба в колонне по одному. 2 часть. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, подняться на носки; 3 – руки в стороны; 4 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
2. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 – наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
3. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1-2 – присесть, руки вынести вперёд; 3-4 - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
4. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки вдоль туловища. 1 – шаг вправо, руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
5. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки вдоль туловища. 1 – правую ногу назад на носок, руки за голову. 2 - вернуться в И. п. То же левой ногой. Повторить 6-7 раз.
6. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны. 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счёт 1-8 (или под музыкальное сопровождение).
3 часть.Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №2 (с малым мячом).
1. часть
1. Ходьба в колонне по одному; бег 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Упражнения с малым мячом.
1. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в левую руку. 3 – руки в стороны. 4 - руки вниз. Повторить 6 раз.
2. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 – 2 – поворот вправо (влево), ударить мячом о пол. 3-4 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
3.. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1—2—наклон вперед-вниз, переложить мяч в левую руку за левой ногой 3—4 - выпрямиться, затем из левой в правую руку (6—8 раз)
4.И. п. - стоя, ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – присесть, ударить мячом о пол, поймать его. 2 - - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
5. И. п. - стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1 – 4 – с поворотом вправо (влево) прокатить мяч вокруг туловища. Повторить 6 раз.
6. И. п.: основная стойка, руки на поясе, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча вправо и влево в чередовании с ходьбой на месте (3—4 раза).
3 часть.Ходьба в колонне по одному.
Октябрь
Комплекс№1
1. часть
Ходьба . Бег в колонне по одному за воспитателем .Переход на обычную ходьбу. 2 часть. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 – руки за голову, правую (левую) ногу назад на носок. 2 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
2. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны . 2 – наклон вперёд к правой (левой) ноге. 3 – выпрямиться, руки в стороны. 4 - вернуться в И. п.
Повторить 4-6 раз.
3. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки за головой. 1 –поворот вправо (влево), правую руку в сторону. 2 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
4. И. п. - стойка на коленях, руки вдоль туловища. 1-2 – сесть справа (слева) на бедро, руки вперёд. 3 - вернуться в И. п. Повторить 4-6 раз.
6. И. п. - сидя на полу, руки в упор сзади. 1 – поднять вперёд – вверх прямые ноги – угол. 2 - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
5. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Прыжки на двух ногах – левая вперёд, правая назад, прыжком сменить положение ног. Выполнять под счёт 1-8, затем пауза и снова прыжки. Повторить 2-3 раза.
3 часть.Ходьба в колонне по одному.
Комплекс № 2 (с палкой )
1. часть Ходьба в колонне по одному.
2 часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.
1. И. п.: основная стойка, палка внизу. 1— палку вперед, правую ногу назад на носок; 2— вернуться в и. п. То же левой ногой (6 раз).
2. И. п.: основная стойка, палка вверху, руки прямые. 1— присесть, палку вперед; 2— вернуться в и. п. (6—7 раз).
З. И. п.: стоя ноги врозь, палка внизу. 1-2-поворот туловища вправо, руки прямые, колени не сгибать; 3-4 вернуться в и. п. То же влево (5—6 раз).
4. И. п.:сидя ноги врозь, палка на коленях. 1-палку вверх;2 -наклониться к правой ноге, коснуться носка; 3- выпрямиться, палку вверх; 4- вернуться в и. п. То же к левой ноге (5—6 раз).
5. И. п.: лежа на спине, палка в прямых руках за головой. 1- поднять правую прямую ногу, коснуться палкой голени ноги; 2-вернуться в и.п. То же левой ногой (5—6 раз).
6. И. п.лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1-2 прогнуться, палку вынести вперед; 3-4 вернуться в исходное положение (5-6р).
7. И. п.: основная стойка, палка внизу. 1— прыжком ноги врозь, палку вверх; 2— вернуться в исходное положение. Выполняется под счет воспитателя 1—8, затем пауза и снова прыжки (2—3 раза). 3 часть.Ходьба в колонне поодному.
Ноябрь
Комплекс № 1
1 часть.
1. Ходьба в колонне по одному .Бег в умеренном темпе, ходьба 2 часть. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1- шаг вперёд, руки за голову.
2 - вернуться в И. п. То же назад. Повторить 6 раз.
2 . И. п. - стоя, ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон вправо (влево). 2 - вернуться в И. п. Повторить 5-6р.
3. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 -2 – присесть, руки вперёд. 3-4 - вернуться в И. п. Повторить 5-6р.
4. И. п. - стойка на коленях, руки на поясе. 1 – 2 – поворот туловища вправо (влево), коснуться правой рукой пятки левой ноги. 3-4 - вернуться в И. п. Повторить 6 раз.
5.И. п.: сидя ноги вместе, руки в упоре сзади (прямые).1— поднять вверх-вперед прямые ноги -«угол»; 2-вернуться в и.п.(5-6 раз).
6. . И. п.: лежа на спине, руки за головой. 1— поднять правую прямую ногу, коснуться пальцами носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3-4- то же другой ногой (б—8 раз).
7. И. п. стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 -4 – прыжки на правой ноге, на счёт 5-8 – прыжки на левой ноге. 3 . часть. Ходьба в колонне по одном
Комплекс № 2
1. часть
Ходьба в колонне по одному; на сигнал: «Поворот!» — дети поворачиваются в другую сторону и продолжают ходьбу; бег
2 часть. Общеразвивающие упражнения. Упражнения с мячом.
1. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 – поднять мяч вверх - вернуться в И. п. Повторить 6-7 раз.
2.. И. п.: стоя на коленях, мяч в обеих руках перед собой.1-4 - прокатить мяч вокруг себя вправо; 5—8— влево (б раз).
3. И. п. - стоя, ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках перед собой. 1-2 – присесть, мяч вперёд. 3-4 - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
4. И. п. - стоя, ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 – мяч вверх, руки прямые . 2 – поворот вправо (влево). 3 – выпрямиться, мяч вверх. 4 - вернуться в И. п. Повторить 4-5 раз.
5 . И. п. - сидя, ноги вместе, мяч на стопах, руки в упоре сзади. 1 – 2 – поднять ноги вверх, скатить мяч на живот, поймать его. 3 – 4 - вернуться в И. п. Повторить 5-6 раз.
6. И. п. - стоя, пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. 1-2 – поднимаясь на носки, поднять мяч вверх. 3 – 4 - вернуться в И. п. Повторить 6-8 раз.
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Декабрь
Комплекс № 1
1 часть Ходьба в колонне по одному. Бег. 2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1—2— поднять руки через стороны вверх, переложить мяч над головой в другую руку; 3—4 - вернуться в исходное положение. То же левой рукой (5—7 раз).
2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1— руки вперед; 2— поворот туловища вправо с отведением руки с мячом вправо; 3— руки вперед, переложить мяч в левую руку; 4— вернуться в исходное положение (6—8 раз).
3. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1—2 - присесть, руки вперед, переложить мяч в другую руку; 3—4 - вернуться в исходное положение (5—б раз).
4. И. п.: стоя на коленях, мяч в правой руке. 1—4— прокатить мяч вправо вокруг себя, поворачиваясь и следя за ним; 5—8— то же влево (6 раз).
5. И. п.: лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1—2— поднять правую прямую ногу, коснуться мячом носка правой ноги; 3—4— вернуться в исходное положение. То же к левой ноге (5—6 раз).
6. И. п.: основная стойка, мяч в левой руке. Прыжки на двух ногах, на правой и левой (попеременно), под счет воспитателя 1—12. Повторить 2—3 раза.
7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1— руки в стороны, отставить правую (левую) ногу назад на носок; 2— вернуться в исходное положение (5—б раз).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс № 2 с обручем
1 часть.Ходьба, на сигнал «Поворот!» — дети поворачиваются и продолжают ходьбу. Бег.
2 часть.. Общеразвивающие упражнения с обручем.
1. И. п.: основная стойка, обруч внизу. 1— поднять обруч вперед; 2— вверх, вертикально; 3— вперед; 4—--- вернуться в исходное положение, (5—6 раз).
2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1— поворот туловищ вправо, руки прямые; 2— вернуться в исходное положение То же влево (6 раз). 3. И. п.: стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. 1-поднять обруч вверх; 2-наклон вправо, руки прямые; 3-обруч прямо вперед; 4— вернуться в исходное положение. То же влево (8 раз).
4. И. п.: основная стойка в обруче, руки на поясе, обруч на полу. 1 — присесть, взять обруч с боков; 2 выпрямиться, обруч у пояса, руки согнуты; 3— присесть, положить обруч; 4— выпрямиться, вернуться в исходное положение (5—6 раз).
5. И. п.: сидя ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью1—2—наклониться, коснуться ободом пола между носками ног; 3-4— вернуться в исходное положение (6—7 раз).
6. И. п.: основная стойка, руки на поясе, обруч на полу. Прыжки вокруг обруча вправо и влево (3—4 раза).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Январь
Комплекс № 1
1 часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен. Бег. 2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.
1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1—2— руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку; 3—4-— опустить руки вниз, вернуться в исходное положение. То же левой рукой (5—7 раз).
2. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1—2— поднять правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку; 3—4— вернуться в исходное положение. Так же переложить мяч в правую руку (6 раз).
3. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1— присесть, руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2— вернуться в исходное положение (5—6 раз). 4. И. п.: стоя на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1—3- прокатить мяч вправо от себя (по прямой); 4—взять мяч, выпрямиться, переложить его в левую руку. То же влево (3-4 раза).
5. И. п.: сидя, ноги вместе прямые, мяч лежит на стопах ног, руки в упоре сзади. 1—2— поднять прямые ноги вверх, скатить мяч, поймать; З—4---- вернуться в исходное положение. Выполняется в среднем темпе (5—б раз). 6. И. п.: основная стойка, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч и поймать (2—3 раза).
7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на правой и левой ноге с поворотом вправо и влево на счет воспитателя 1—8 (3—5 раз).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс № 2 с обручем
1 часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя изменить направление движения (к окну, к двери, к флажку или кегле и т. д.). Бег .Перестроение в колонну по два, а затем в колонну по три.
2 часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
1. И. п.: ноги на ширине ступни, обруч в правой руке. 1 обруч вперед; 2— обруч назад; 3— обруч вперед; 4— переложить обруч в левую руку. То же левой рукой (4—5 раз).
2. И. п.: основная стойка, обруч перед грудью в согнутых руках. 1—2— присесть, обруч вынести вперед; 3—4— вернуться в исходное положение (5—6 раз).
3. И. п.: ноги врозь, обруч внизу. 1— поднять обруч вверх; 2— наклониться вправо, руки прямые; 3— прямо, обруч вверх; 4— вернуться в исходное положение. То же влево (6—7 раз).
4. И. п.: сидя ноги врозь, обруч в согнутых руках перед собой. 1—2-—- наклониться, коснуться ободом носка правой ноги;3—4 - вернуться в исходное положение. То же к левой ноге (8 раз).
5. И. п.: обруч на полу, основная стойка, руки на поясе. Прыжки вокруг обруча на счет 1—8, на счет 9— прыгнуть в обруч (3—4 раза).
6. И. п.: основная стойка, обруч хватом сверху обеими руками. 1- сделать шаг в обруч (вертикальный) правой ногой; 2 — левой ногой; 3 — шаг назад правой ногой; 4 — шаг назад левой ногой (4—5 раз). 3 часть. Ходьба в колонне по одному
Февраль
Комплекс № 1
1 часть. Ходьба по сигналу воспитателя; бег.
2 часть. Общеразвивающие упражнения с мячом
1. И. п.: присед, мяч в руках внизу. 1—2 — встать, мяч поднять вверх, правую ногу отвести назад на носок, потянуться; 3—4 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6—7 раз).
2. И. п.: ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — мяч вперед; 2 — поворот туловища вправо, руки прямые; З — прямо, мяч вперед; 4 — вернуться в исходное положение. То же в левую сторону. При поворотах туловища ноги не сдвигать (6—8 раз).
3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу.1—3 — наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой; — вернуться в исходное положение (5—6 раз).
4. И. п.: основная стойка, мяч в обеих руках внизу. 1 — мяч поднять вверх; 2 — наклон вправо, правую ногу в сторону на носок; З — выпрямиться, мяч вверх; 4 — вернуться в исходное положение. То же в левую сторону (6—8 раз).
5. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч лежит на стопах ног, руки в упоре сзади. 1—2 — поднять ноги вверх, скатить мяч на живот, поймать его; 3—4 — исходное положение (6—7 раз).
6. И. п.: лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой.1—2 — прогнуться, мяч вынести вперед; 3—4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).
7. И. п.: основная стойка, руки на поясе, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча вправо и влево. Повторить 3—4 раза.
3 часть.Ходьба в колонне по одному.
Комплекс № 2
1 часть. Ходьба по сигналу воспитателя; бег. Перестроение в колонну по одному,
2 часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.
1. И. п.: основная стойка, палка внизу. 1 — палка вверх;2 — опустить за голову; З -- палку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (б раз).
2. И. п.: ноги врозь, палка внизу. 1 —- поднять палку вверх;2 — наклониться вправо, руки прямые: 3 — выпрямиться, палка вверх; 4 — вернуться в исходное положение. То же влево (5—6 раз).
3. И. п.: основная стойка, палка внизу. 1—2 — присесть, палку вынести вперед; 3—4 — вернуться в исходное положение (5—6 раз).
4. И. п.: основная Стойка, палка внизу за спиной. 1—2 — наклон вперед, палку назад-вверх; 4 — вернуться в исходное положение (5—6 раз).
5. И. п.: сидя ноги врозь, палка за головой. 1 — палка вверх;
2 — наклониться, коснуться палкой носка правой ноги; 3— выпрямиться палку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (5——6 раз).
6. И. п.: основная стойка, палка внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 — вернуться в исходное положение. Темп упражнения средний, выполняется под счет воспитателя 1—8 (2—3 раза).
3 часть. Ходьба в колонне по одному
Март
Комплекс №1
1 часть. Ходьба .Подается сигнал к остановке, повороту в другую сторону, и ходьба продолжается; затем дети переходят на бег в обе стороны поочередно. Перестроение в колонны.
2 часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.
1. И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1 — флажки вперед;2 — флажки вверх; 3 — флажки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
2. И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1 — шаг правой ногой вперед, флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6—7 раз).
3. И. п.: сидя на полу, флажки у груди. 1 — наклон вперед к правой (левой)ноге, коснуться палочками носков; 2 — вернуться в исходное положение (6—8 раз).
4. И. п.: стоя на коленях, флажки у груди. 1 — поворот вправо (влево), флажки стороны; 2 — вернуться в исходное положение (8 раз).
5. И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1—2 — присесть, флажки вперед; 3—4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).
6. И. п.: основная стойка, флажки внизу. 1 — прыжком ноги врозь, флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение. Выполняется под счет воспитателя 1—8 (3 раза).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс № 2
1 часть. Ходьба; бег. Перестроение в колонну по одному. 2 часть. Общеразвивающие упражнения.
1. И. п.: основная стойка руки в стороны. 1—— согнуть руки к плечам, пальцы сжать в кулаки; 2— вернуться в исходное положение (6—7 раз).
2. И. п.: основная стойка, руки на поясе. 1 — правую ногу поставить вперед на носок; 2—вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
3. И. п.: ноги врозь, руки в стороны. 1 —2 — наклон вперед, коснуться пальцами пола; 3—4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — согнуть колени, обхватить руками, прижаться головой к коленям; 2 -— вернуться в исходное положение (5—6 раз).
5. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Вращение попеременно согнутыми ногами («велосипед») на счет 1—8, затем пауза, отдых и снова повторить (5—6 раз).
6. И. п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 — поворот туловища вправо, правую руку в сторону; 2 вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
7. И, п.: основная стойка, руки на поясе. На счет 1-4 - прыжки на правой ноге, на счет 5-8- на левой ноге, затем пауза и снова прыжки (3—4 раза).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Апрель.
Комплекс №1
1 часть. Ходьба и бег
2 часть.. Общеразвивающие упражнения с обручем.
1. И. п.: основная стойка, обруч в правой руке. 1 — обруч маховым движением вперед; 2 — обруч назад; 3— обруч вперед; 4 — переложить в левую руку. То же левой рукой (6—8 раз).
2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди.1—2 — наклониться вперед, положить обруч на пол; 3—4 выпрямиться, руки на поясе; 5—6 — наклониться, взять обруч;7—8 — вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — поднять обруч вверх; 2 — наклониться вправо; З — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п.: основная стойка, обруч внизу. 1—2 — присесть, обруч вынести вперед, руки прямые; 3—4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п.: стоя перед обручем, обруч на полу. Прыжки в обруч и из обруча под счет воспитателя (16—20 раз).
6. И. п.: основная стойка, обруч хватом с боков обеими руками. 1—2 — поднять обруч вверх, отставить правую ногу назад на носок; 3—4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №2
1 часть. Ходьба и бег 2 часть.. Общеразвивающие упражнения с кубиком.
1. И. п.: основная стойка, кубик в правой руке. 1 руки в стороны; 2 — вверх, переложить кубик в левую руку; 3- в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).
2. И. п.: ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться кубиком носка правой ноги; 3 — выпрямиться, переложить кубик в другую руку. То же к левой ноге (6 раз).
3. И. п.: стоя на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо, коснуться кубиком пятки правой ноги; 2 — вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево (6—8 раз).
4. И. п.: основная стойка, кубик в правой руке. 1—2 — присесть, кубик вперед; 3—4 выпрямиться (6—7 раз).
5. И. п.: лежа на спине, кубик в обеих руках за головой.1—2 — поднять прямые ноги вверх-вперед, коснуться кубиком носков ног; 3—4 — вернуться в исходное положение (6—8 раз).
6. И. п.: основная стойка, руки свободно, кубик лежит на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в чередовании с кратким отдыхом или ходьбой вокруг кубика в другую сторону.
3 часть. Ходьба в колонне по одному.
Май
Комплекс №1
1 часть. Ходьба, бег
2 часть. Общеразвивающие упражнения с веревкой.
1. И. п.: основная стойка лицом в круг, веревка внизу хватом сверху обеими руками. 1 — веревку поднять вверх, правую ногу отставить назад на носок; 2 вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6—8 раз).
2. И. п.: ноги врозь, веревка в обеих руках внизу. 1 — поднять веревку вверх; 2 — наклониться вниз, коснуться пола; 3 — выпрямиться, поднять веревку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (6—8 раз).
3. И. п.: основная стойка, веревка хватом обеими руками у груди. 1—2 — присесть, веревку вынести вперед; 3—4 — вернуться в исходное положение (6—8 раз).
4. И. п.: стойка на коленях, веревка внизу хватом сверху.1 — поворот вправо, коснуться рукой пятки левой ноги; 2 — вернуться в исходное положение. То же влево (6—8 раз).
5. И. п.: лежа на животе, руки с веревкой согнуты в локтях.1 — вынести веревку вперед-вверх; 2 — вернуться в исходное положение (6—8 раз).
6. И. п.: основная стойка, веревка внизу. 1 — согнуть правую ногу, положить веревку на колено; 2 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6—8 раз).
3 часть. Ходьба в колонне по одному
Комплекс №2
1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному. 2 часть.Общеразвивающие упражнения с мячом.
1. И. п.: основная стойка, мяч внизу в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — поднять вверх, переложить мяч в другую руку; 3 — в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).
2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1—2 - отвести руку вправо, поворот туловища вправо, посмотреть на мяч; 3—4 —вернуться в исходное положение, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).
3. И. п.: ноги на ширине ступни, параллельно, мяч в правой руке. 1 — поднять согнутую левую ногу, переложить мяч под ней в левую руку; 2 - опустить ногу, вернуться в исходное положение. То же правой ногой (6 раз).
4. И. п.: основная стойка, мяч в обеих руках. 1 — уронить мяч; 2 — присесть, поймать; 3 — выпрямиться; 4 вернуться в исходное положение (5—6 раз).
5. И. п.: стоя на коленях, мяч в правой руке. 1—2 — прокатить мяч от себя вправо; 3—4 — к себе. То же влево (6 раз, темп медленный).
6. И. п.: сидя ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — руки в стороны; 2— наклониться, коснуться мячом носка левой ноги; З — выпрямиться, руки в стороны; 4 вернуться в исходное положение, переложить мяч в другую руку. То же к правой ноге (6 раз).
7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1—4 — прыжки на двух ногах вправо, пауза и снова прыжки на двух ногах влево.
3 часть. Ходьба в колонне по одному
Гимнастика после сна в старшей группе «Курносики»
Сентябрь Комплекс №1
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди обхватить колени руками, вернуться в и.п. 2.И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п. 3.И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, - выдох, и.п., вдох (через нос). 4.И.п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот. 5.И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны — вдох .И.п.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п
Комплекс№2
1.«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п. 2.«-Горка». И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п. 3.«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п. 4.«Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п. 5.«Мячик». И.п.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой. 6.«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.
ОКТЯБРЬ
Комплекс №1 «Прогулка в лес»
1.«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание. 2«В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» {орех). И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
3.«Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон. 4.«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с., вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево. 5.«Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.п.:о.с., руки за голову, вдох - подняться на носки, выдох — присесть. 6.«Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза). И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.
Комплекс №2
1.«И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п
2..И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п 3..И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, 4..«Пешеход»..И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног. 5.«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол 6.И.п.: о.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
НОЯБРЬ
Комплекс №1
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п. 2.И.п.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания. 3.И.п. то же, массаж пальцев рук — от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее). 4.И.п. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча. 5.И.п. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.
6.И.п.: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.
Комплекс №2
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3.И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4.И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п. 5.И.п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать.
6.И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох
Декабрь
Комплекс №1
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
2.И.п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3.И.п.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
4.И.п.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти касаются друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола — вдох.
5.И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх - вдох, выдох.
6.И.п.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.
ЯНВАРЬ
Комплекс №1 «Самолет»
1.И.п.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом 2.И.п. то же. Отвести правую руку в сторону то же выполняется в левую сторону. 3.И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.
4.И.п.: о.с. Встать на носочки и выполнять летательные движения.
5.И.п.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
6.И.п.: о.с., быстро моргать глазами 1—2 мин.
Комплекс №2
1.И.п.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
2.И.п. то же, быстро моргать глазами 1—2 мин.
3.И.п. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных пальцев в течение 1 мин.
4.И.п. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 1-2 сек. Снять пальцы с века, повторить 3—7 раз.
5.И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.
6.И.п. то же, отвести глаза вверх, вниз.
ФЕВРАЛЬ
Комплекс №1
1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
2.«Бревнышко». И.п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.
3.«Лодочка». И.п. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п. - выдох.
4.«Шлагбаум». И.п.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п., поднять левую ногу, и.п.
5.«Божья коровка». И.п.: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
6.Ходьба на месте.
Комплекс №2
1. И.п. – стоя на четвереньках.
- повороты головы.
- прогибание спины
2. И.п. – лежа на спине.
Перекаты вперед-назад. С бока на бок.
3. И.п. – сидя, ноги согнуты в коленях.
Разведение коленей в стороны.
4. И.п. – стоя на четвереньках.
Опустить голову, плечи, изогнуть спину.
5. И.п. – то же.
Поднять голову, прогнуть спину.
6. И.п. – то же.
Движение согнутых голеней вправо-влево.
МАРТ
Комплекс №1 «Весна»
1. Потягивание.
2. «Солнце встает».
И.п. – сидя по-турецки, руки вдоль туловища.
Поднять руки через стороны вверх, посмотреть на руки, вдох.
Опустить руки, выдох
3. «Радуга».
И.п. – то же, руки в стороны ладонями кверху.
Наклон в правую сторону, коснуться ладонью левой руки ладони правой, и.п.
То же в другую сторону.
4. «Бабочка».
И.п. – сидя, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.
Развести колени в стороны, вернуться в и.п.
5. «Покувыркаемся в траве».
И.п. – лежа на спине.
Сгруппироваться, подтянув ноги к груди и обхватив их руками, пригнуть голову. Перекаты вперед-назад.
6. «Солнечные капельки».
И.п. – то же, глаза закрыты.
Подставляем солнышку лицо, греем носик щечки, горлышко.
7. «На одной ножке».
Прыжки на правой ноге, на левой ноге.
Комплекс №2 «Весёлый котёнок»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, И.П., вдох (через нос).
4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны - вдох.
6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.
АПРЕЛЬ
Комплекс №1 «Прогулка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
Комплекс №17 «Неболейка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.
2. И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.
3. И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).
4. И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.
5. И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.
6. И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.
МАЙ
Комплекс №1 «Поездка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.
5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.
Комплекс №2
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №32 «Бусинка»
«ПРИНЯТО»:
Педагогическим советом
« 30 » августа 2018г. №1
Рабочая программа воспитателя
на 2018-2019 учебный год
в средней группе «Курносики»
Воспитатель
Немова Н.А.
г.о.Химки, 2018г
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Целевой раздел образовательной программы
1.1.Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………...с.2
1.2.Цели и задачи реализации программы……………………………………………………….с.4
1.3.Принципы построения и реализации рабочей образовательной программы…………..…с.5
1.4.Возрастная характеристика детей 4-5 лет ……………………………………………..........с.7
1.5.Планируемые результаты освоения программы ....................................................................с.9
1.6.Особенности проведения педагогического мониторинга…………………………………с.12
2.Содержательный раздел программы
2.1.Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Речевое развитие» ……………..………….………………………………………………..........................................с.12
2.2.Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Познавательное развитие» …………………,,….....................................................................................................с.17
2.3..Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Художественно-эстетическое развитие»……….......................................................................с.26
2.4.Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Социально-коммуникативное развитие…...……………………………………………….....с.30
2.5.Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие»…………………………………………………………………………………………с.37
3.Организационный раздел программы
3.1Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении .........................с.43
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………с.61
3.3.Методическое обеспечение ………………..…………………………..……………… с.70
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка.
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности в средней группе по общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год(далее- Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом парциальных программ и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет), с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно-правовые документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г.№26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
Устав МАДОУ Детский сад №32 "Бусинка"
Актуальность Рабочей программы. В системе дошкольного образования наметились существенные изменения стратегии и тактики образовательной деятельности, направленные на формирование гибкой, многофункциональной системы, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование. Кроме этого, современная образовательная политика требует исполнения международных стандартов, требующих построения образовательного процесса на основе удовлетворения интересов детей, с учетом их возможностей и социальной ситуации развития.
Разработанные с этой целью, ФГОС поставили перед педагогами новые задачи, такие как: обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг, расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования (см. Приказ Министерства образования науки России «О разработке федерального государственного стандарта дошкольного образования» от 30 января 2013 г., Решение Совета министерства образования и науки РФ по федеральным государственным образовательным стандартам от 28 августа 2013 года об утверждении ФГОС дошкольного образования, Приказ Минюста от 15.11.2013 г. «Об утверждении ФГОС ДО»).
Данные ориентиры и требования ФГОС ДО позволяют рассматривать процесс дошкольного образования не только как средство развития и воспитания ребенка, но также как условие повышения общего функционального ресурса родителей, многие их которых не отличаются достаточным уровнем знаний в области воспитания и развития ребенка.
В образовательной ситуации в России и в регионе сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Внимание обращено на формы, методы и средства образования, которые в наибольшей степени учитывают особенности психической и социальной деятельности ребенка.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цель Рабочей программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Приоритетные задачи реализации Рабочей программы:
• обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно прожить дошкольные годы;
• обеспечение охраны и укрепление его здоровья (как физического, так и психического);
• всестороннее и своевременное психическое развитие;
•формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
• приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).
. развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития личности детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка.
1.3.ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы:
-соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
-соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
-строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
-предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
-предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
-строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
-предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
1.4.Возрастная характеристика детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров-возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения усвоения программы.
Портрет ребенка к концу средней группы: К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Социально-личностное развитие: К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательное развитие: Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Речевое развитие: В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Художественно-эстетическое развитие: На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
Физическое развитие: В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие, перешагивая через небольшие преграды, нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
1.6. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализация образования (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
-оптимизация работы с группой детей
Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
Педагогический мониторинг:
-не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений.
-позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику
-учитывать зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы
- учитывать целевые ориентиры, но не использовать их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей
Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития - карты наблюдения. В отдельных случаях может проводиться психологическая диагностика детей. О проводится педагогом – психологом и только с согласия родителей.
(Положение о мониторинге и карты наблюдения в Приложении)
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет дается по образовательным областям:
-Социально-коммуникативное развитие
-Познавательное развитие
-Речевое развитие
-Художественно-эстетическое развитие
-Физическое развитие
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет по образовательным областям с направлениями развития:
2.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Основные цели и задачи.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
Развивающие:
- Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
- Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Образовательные:
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
- Формирование готовности детей к совместной деятельности
- Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
Воспитательные:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
- Воспитание культурно-гигиенических навыков.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
- Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
- Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Направления образовательной работы. Задачи.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы.
Соцализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребёнок в семье и в сообществе. Патриотическое воспитание.
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Формы образовательной деятельности | ||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
2.2. Познавательное развитие.
Основные цели и задачи
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи:
Развивающие:
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательные:
- Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
- Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
- Ознакомление с природой и природными явлениями.
- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитательные:
- Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Направления образовательной деятельности. Задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создаёт предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и для других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением.
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определённого материала (корпус машин - из металла, шины – из резины и т.п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю. Рассказывать детям о самых красивых местах родного города (посёлка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которую охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним
видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
2 | 8 | 68 |
2.3. Речевое развитие
Основные цели и задачи
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
Развивающие:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм
Образовательные:
- Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи
Воспитательные:
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Направления образовательной работы. Задачи.
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы.
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Формы образовательной деятельности | ||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Учебный план.
Неделя | Месяц | Год |
1 | 4 | 34 |
2.4. Художественно-эстетическое развитие.
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
Развивающие:
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
- Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса
- Развитие детского музыкально-художественного творчества
Образовательные:
- Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства
- Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
- Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Воспитательные:
- Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
- Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности
НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЗАДАЧИ
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зелёный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценировке песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
К концу года дети могут:
В рисовании
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Музыка
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
ООД по музыке проводится по рабочей программе музыкального руководителя.
Формы образовательной деятельности | ||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
Учебный план изобразительной деятельности
Организованная образовательная деятельность (количество) | ||
неделя | месяц | год |
2 | 8 | 68 |
Учебный план по музыкальной деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
неделя | месяц | год |
2 | 8 | 68 |
2.5. Физическое развитие.
Основные цели и задачи
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
Развивающие:
- Совершенствование умений и навыков в основных видах движений
- Формирование правильной осанки
- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности
Оздоровительная:
- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности
Воспитательные:
- Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений
- Воспитание любви к спорту
Направления образовательной работы. Задачи.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
К концу года дети могут
• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.
• Ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони.
• Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
• Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
НОД по физической культуре проводится по рабочей программе инструктора по физической культуре 3 раза в неделю в спортивном зале и 1 раз на свежем воздухе
Формы образовательной деятельности | ||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые |
Формы работы | ||
|
|
|
Учебный план.
Организованная образовательная деятельность | ||
неделя | месяц | год |
3 | 12 | 102 |
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды организованной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с миром природы и социальной действительностью | 1 1 |
Речевое развитие. Развитие звуковой культуры речи, чтение художественной литературы | 1 |
Художественно-эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация Музыка | 1 0,5 0,5 2 |
Физическое развитие Физическая культура в зале Физическая культура на свежем воздухе | 2 1 |
Общее количество | 10 |
Перспективное планирование тематических недель в МАДОУ №32 «Бусинка»
на 2019–2020 учебный год.
Период | Группа раннего возраста | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
02 -06 сентября | «Здравствуй, детский сад»; «День знаний» | ||||
09 – 13 сентября | Неделя безопасности | ||||
16-20 сентября | Осень: «Сезонные изменения, одежда, обувь осенью» | ||||
23-27 сентября | Осень: «Что нам осень подарила (овощи, фрукты, грибы, ягоды) | ||||
30 сентября – 04 октября | Осень: «Мир осенней природы» | ||||
07-11 октября | Я в мире человек «Части тела» | ||||
14 - 18 октября | Я и моя семья. | ||||
21-25 октября | Мой дом, мой город «Мебель, посуда, бытовая техника» | ||||
28 октября-01 ноября | «Мир профессий» | ||||
04- 08 ноября | «День народного Единства» | ||||
11-15 ноября | «Народные промыслы» | ||||
18 -22 ноября | «Неделя добрых дел» | ||||
25-29 ноября | «День матери» | ||||
02-31 декабря | «Зимушка-Зима» | ||||
09-17 января | «Неделя Зимних забав» | ||||
20-24 января | «Сезонные изменения, одежда людей, виды спорта»
| ||||
27-31 января | «Домашние животные, лесные звери зимой» | ||||
03-07 февраля | «Безопасное поведение, экспериментирование» | ||||
10– 14 февраля | «Птичья столовая» | ||||
17-21 февраля | День Защитника Отечества. | ||||
24-28 февраля | «Животные холодных стран и их детеныши» | ||||
02 – 06 марта | Весна: «Мамин день» | ||||
10-13 марта | «Женские профессии» | ||||
16-20 марта | «Животные жарких стран и их детеныши» | ||||
23-27 марта | «Книжная неделя» | ||||
30 марта-03 апреля | Весна: «Живая и неживая природа(времена года-весна: признаки, цветы, насекомые, садово-огородные работы, безопасность на природея)» | ||||
06-10 апреля | «Путешествие в космос» | ||||
13-17 апреля | «Неделя здоровья» | ||||
20-24 апреля | «Пожарная безопасность» | ||||
27-30 апреля | Мир, труд, май! «Цветы» | ||||
04-08 мая | «День победы» | ||||
11 - 15 мая | «Животный мир рек, озер, морей, океанов» | ||||
18 -29 мая | Здравствуй, лето! «ОБЖ» | ||||
- Организационный раздел программы
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Ежедневная организация жизни и деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Режим пребывания детей – 12 часов с 7.00- 19.00ч. При организации режима учитываются сезонные особенности, поэтому в детском саду имеется два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.
Организация жизнедеятельности детей (холодный период года) с 15 сентября по 15 мая.
Организация жизнедеятельности детей (теплый период года) с 15 мая по 31 августа
Режим дня
Холодный период года
7.00 – 8.20 | Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, дежурство, утренняя гимнастика. |
8.20 – 8.40 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.45 – 9.00 | Игры, самостоятельная деятельность |
9.00 – 10.05 | Организованная образовательная деятельность |
10.05 – 10.15 | Второй завтрак |
10.15 –11.55 | Подготовка к прогулке, прогулка |
11.55 – 12.10 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей |
12.10 – 12.40 | Подготовка к обеду, обед |
12.40 – 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00 – 15.20 | Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. |
15.20 – 15.40 | Полдник |
15.40 – 17.00 | Самостоятельная и организованная деятельность, игры, чтение художественной литературы |
17.00 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой |
Режим дня
Летний период года
№ п/п | Режимные моменты | Время |
1 | Прием детей на воздухе, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке, самостоятельная деятельность | 7.00 - 8.10 |
2 | Возвращение с участка | 8.10 - 8.20 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.40 |
4 | Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 8.45 – 9.00 |
5 | Второй завтрак | 10.00 -10.15 |
6 | Прогулка ( художественно- творческая деятельность, развлечения, наблюдение, труд, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные ванны, чтение художественной литературы) | 9.00-11.55 |
7 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей | 11.55 - 12.10 |
8 | Подготовка к обеду, обед | 12.10 – 12.40 |
9 | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 - 15.00 |
10 | Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.20 |
11 | Полдник. | 15.20 -15.40 |
12 | Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы | 15.40 -16.00 |
13 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.00 -19.00 |
Физическое развитие
Модель двигательного режима для детей 4 -5 лет
в организованных формах
№ п/п | Виды занятий | Особенности организации | Длительность | Всего в неделю |
1. Организованная деятельность | ||||
1.1 | Утренняя разминка | Ежедневно в группе | 7 мин | 35 мин |
1.2 | Двигательная разминка | Ежедневно | 3 – 4 мин | 20 мин |
1.3 | Физкультурная минутка | Ежедневно по мере необходимости | 3 мин | 15 мин |
1.4 | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно во время утренней прогулки | 15-20 мин | 1 ч 40 мин |
1.5 | Индивидуальная работа по развитию движений | Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки | 10 мин | 50 мин |
1.6 | Физическая культура | Три раза в неделю проводятся в первую и вторую половину дня (одно на воздухе) | 20 мин | 60 мин |
1.7 | Гимнастика после дневного сна | Ежедневно после подъема детей | 7 мин | 35 мин |
1.8 | Ритмические движения на музыкальных занятиях | Два раза в неделю в первую и вторую половину дня | 10 мин | 20 мин |
Объем двигательной активности в организованных формах физкультурно-оздоровительной работы за неделю | 5 ч 35 мин | |||
2. Самостоятельная деятельность | ||||
2.1 | Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе | Не менее 20 мин | |
3. Физкультурные досуги, развлечения, походы | ||||
3.1 | Физкультурный досуг | Один раз в месяц | 20 – 30 мин | |
3.2 | Прогулки – экскурсии по территории детского сада и близлежащие достопримечательности | Два раза в месяц | 30 -40 мин | |
3.3 | Дни здоровья | Два раза в год |
| |
3.4 | Физкультурно - спортивные праздники на открытом воздухе и в зале | Два раза в год | 30 -40 мин | |
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-
регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого - педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый | Ребенок |
1 этап | |
• Создает предметно — пространственную среду. | • Получает удовольствие от совместной игры со взрослым. |
• Обогащают предметно — пространственную среду. | |
• Задает и распределяет роли. | |
2 этап | |
• Создает предметно - пространственную среду. | • Придумывает и развивает сюжет. |
3 этап | |
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: | • Осуществляет ролевое взаимодействие. |
Примерный перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша-гом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границзала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнениемзаданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании сбегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручейдруг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного прессаи ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед напятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
средний дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребенка | 1 – я половина | 2 – я половина |
1. | Физическое развитие и оздоровление | • Прием детей на воздухе в теплое время года | • Гимнастика после сна |
2. | Познавательное развитие | Занятия | • Занятия, игры |
3. | Социальное развитие | Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы | • Театрализованные игры |
4. | Художественно – эстетическое развитие | • Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности | • Музыкально-художественные досуги |
Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
Направления развития ребёнка | 4-5 лет |
Социально – коммуникативное развитие | Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток. Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. |
Речевое развитие | Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. |
Физическое развитие | Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. |
Список литературы.
6.1. Литература рекомендованная для детей.
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибовс ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричкаи волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса лапотница», обр.В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус;«Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. снем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», изсказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака;«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братьяГримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред.С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенниелистья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»(из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»;Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поетзима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы«Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Провсе на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка просказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс.«Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше,о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.«Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин.«Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказыо Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»;Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и проМохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стереговец…», «Хотела галка пить…».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой;Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш.Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы изкниги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елкина-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, которыйрычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и еговеселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус.нар.песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвойцаревне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто.«Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выборувоспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой.
- Расписание организованной – образовательной деятельности
На 2019– 2020 учебный год МАДОУ №32
Дни недели | Средняя группа 4-5 лет № 7 |
Понедельник | 09.00-09.20 Физическое развитие Физическая культура 09.30-09.50 Речевое развитие Развитие речи |
Вторник | 09.00-09.20 Познавательное развитие ФЭМП 09.40-10.00 Художественно-эстетическое развитие Музыка |
Среда | 09.00-09.20 Познавательное развитие Ознакомление с миром природы/Ознакомление с предметным окружением и социальным миром 09.35-09.55 Художественно-эстетическое развитие Лепка/Аппликация |
Четверг | 09.00-09.20 Познавательное развитие Ознакомление с миром природы/Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Физическое развитие. Физическая культура (на улице) |
Пятница | 09.00-09.20 Художественно-эстетическое развитие Рисование 09.40-10.00 Физическое развитие Физическая культура |
- Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в средней группе и деятельности по её освоению.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
•Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».
•Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества».
•Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
В группе важнейшую роль играет тщательно продуманная и безопасно организованная развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-ориентированные технологии обучения. Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.
В рамках Программы центр тяжести в работе педагога переносится с традиционного непосредственного обучения (четкой организации и проведения игр и занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на опосредованное обучение – через организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми собственного опыта и знаний.
Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления и для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге - учит учиться.
Развивающая предметно-пространственная среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.
Особенности организации предметно-развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста.
Предметно-развивающая среда средней группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Необходимо гибкое зонирование предметно-развивающей среды с учетом детских интересов и индивидуальных потребностей. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру своего влияния на самостоятельные детские игры, создает условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.
Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям.
Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.
Оснащение групп в соответствии с задачами образовательной работы в детьми представлено в таблице № 10.
Таблица № 10
Организация предметно-развивающей среды в группе
Центр развития | Оборудование и материалы, которые представлены в группе |
Центр здоровья и спорта |
|
Центр познавательно-речевого развития «Почемучка» и «Игротека» Литературный центр «Почитай –ка» |
|
ИЗО студия «Умелые ручки» | Материалы для ручного труда:
|
Центр краеведения «Край родной – навек любимый…» |
|
Центр конструирования и моделирования «Самоделкин» |
|
Лаборатория природы «Хочу всё знать» |
|
Центр сюжетно-ролевых игр «Поиграй со мной» |
|
Центр театрализованных игр «В гостях у сказки» |
|
Музыкальный центр «До-ми-солька» |
|
Таблица № 11
Обновление предметно – развивающей среды в группе
Содержание | |
Развивающая среда (центры) | блоки Дьенеша, палочки Кюизенера (дидактический материал) |
Центр театрализованных игр «В гостях у сказки» | Настольная ширма, маски и настольные театры по сказкам: «Пузырь, Соломинка и Лапоть», «Заяц – хваста», «Гуси – лебеди», «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь» |
Музыкальный центр «Домисолька» | Музыкальные инструменты: свирель, гитара, губная гармошка, треугольник, маракасы, ложки, металлофон, бубенцы и колокольчики, сделать и игрушки гремелки, шумелки. |
Центр ИЗО-деятельности и ручного труда «Умелые ручки» | Материалы для занятия ручным трудом. Пополнить зону трафаретами, книжками – раскрасками, бросовым и природным материалом. Пастель и восковые мелки, мольберт. |
Центр сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери» | Ширма – трансформер для сюжетно-ролевых игр. Дом для кукол настольный с множеством комнат и атрибутов для игр и занятий. Пополнить центр атрибутами для игр «Больница»: халаты, сумки и чемоданчики, инструменты и муляжи лекарств, «Магазин»: товары для продажи, тележки и корзины для покупок, «Семья»: стол и стулья, люстра, телевизор, наглядные материалы – плакаты с многоразовыми наклейками, куклы и костюмы к ним, посуда и бытовая техника, гладильная доска и коляска прогулочная… |
Лаборатория природы | Пополнить настольными играми для закрепления знаний детей об окружающей природе, материалами для экспериментирования, увеличительные стекла, тазы и ёмкости для воды, фильтры, магниты, лейки, ковши и воронки. Оформить картотеку опытов, календарь наблюдений за природой и за погодой. Собрать фонотеку звуков природы, наглядный материал и предметные картинки на все темы по экологий. |
Конструирования и моделирования «Самоделкин» | Пополнить центр конструкторами с разными способами сцепления: магнитные, пазлы, шнуровки, бусы, наборы с инструментами: отвертки, молотки, шуруповёрты. - сборка и разборка с помощью инструментов моделей машин (винты и шурупы), верстак , эстакада и гараж для машин, парковка. |
Центр познавательно-речевого развития «Почемучка» Литературный центр «Почитай - ка» | Пополнить новыми дидактическими играми на разные лексические темы, играми Никитина, Воскобовича. Оформить карточки для работы с блоками Дьенеша, с палочками Кюизенера, со счетными палочками; оформить рабочие листы для тренировки мелкой моторики, тактильные дощечки. Энциклопедии на разные темы, сказки народов мира и русские народные, стихи, книжки малышки, книги – диорамы с 3D эффектом, озвученные книги и книги пазлы… |
Центр здоровья и спорта | Игры спортивные и атрибуты для подвижных игр. Футбол настольный, летающие тарелки, бильярд, кольцеброс, стрельба из лука, гольф, крокет, игры на ковриках «Скачок», «Твистер» |
Центр краеведения «Край родной – навек любимый…» | Подобрать литературу и иллюстрации по теме «Мой город». Карта города, открытки и плакаты по теме, макет детского сада, витраж «Улицы города» (дома и транспорт), игры и конструкторы. |
ЛИТЕРАТУРА:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
5.Колесникова Е.В. Математика для детей 4 -5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80с.
6.Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред.и ст. групп дет. сада: кн. для воспитателей дет. сада / С.Н. Николаева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 208с., 8 л. ил.
7.Николаева С.Н. «Юный эколог» Программно-методические материалы;
- “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.
9.“Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.
10.“Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.
11.“Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.
12.«Безопасность» Стеркиной Р. Б.
- «Учусь говорить» Гербовой В. В.
- «Я-Ты-Мы» Князевой О. Н.
- «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыковой И. А.
- «Математика для детей 4-5 лет» Колесниковой Е. В.
- «Конструирование и ручной труд» Куцаковой Л. В.
- «Беседы о профессиях с детьми» Потаповой Т. В.
- «Познаю мир» Гризик Т. И.
- Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4 – 5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
- Колдина Д.Н Аппликация с детьми 4 – 5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
- Колдина Д.Н Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224с. (Программа Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие (несброшюрованный альбом) для детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста;развития).
- Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. Наглядные материалы по ознакомлению детей от 3 до 7 лет с русским декоративно-прикладным искусством
- Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред.и ст. групп дет. сада: кн. для воспитателей дет. сада / С.Н. Николаева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 208с., 8 л.
- Методическое обеспечение
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». | М.Мозаика – Синтез, | 2016 |
О.В. Дыбина | Ознакомление с предметным и социальным окружением». | М.Мозаика – Синтез, | 2014 |
Н.Ф. Губанова. | Развитие игровой деятельности. | М.: Мозаика – Синтез, | 2014. |
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». | М.Мозаика – Синтез, | 2016 |
И.А.Помораева, В.А.Позина | Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа | М.: Мозаика - Синтез | 2014 |
О.А. Соломенникова | Ознакомление с природой в детском саду. | М.: Мозаика - Синтез | М.: Мозаика - Синтез |
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор Составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». | М.: Мозаика - Синтез | 2016 |
В.В.Гербова | Занятия по развитию речи в средней группе. | М.: Мозаика - Синтез | 2013 |
С.Д.Томилова | Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах | Москва: АСТ | 2009 |
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева | Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». | М.: Мозаика - Синтез | 2016 |
Т.С. Комарова | Изобразительная деятельность в детском саду. | М.: Мозаика - Синтез | 2014 |
Л.В.Куцакова | Конструирование из строительного материала. | М.: Мозаика - Синтез | 2014 |
Конкурсы, выставки, смотры
№ п/п | Название мероприятия | Сроки | Ответственный |
1 | Смотр-конкурс «Готовность групп к новому 2019-2020 учебному году» | Сентябрь | Зам. заведующего по безопасности, ст. воспитатель, воспитатели |
2 | Выставка рисунков «С днем рождения, Химки!» | Сентябрь | воспитатели старших групп |
3 | Выставка рисунков «Портрет любимого воспитателя» | Сентябрь | ст. воспитатель, воспитатели |
4 | Выставка рисунков «Осень и художник» | Октябрь | ст. воспитатель, воспитатели |
5 | Конкурс -выставка поделок «Осенние чудеса» | Октябрь | ст. воспитатель, воспитатели |
6 | Конкурс чтецов «Воспеваю край родной» | Декабрь | воспитатели групп |
7 | Выставка детских рисунков «У мамы руки золотые» | Ноябрь | воспитатели групп |
8 | Выставка- акция «Птичья столовая» | Ноябрь | Воспитатели групп |
9 | Конкурс поделок «Новогодний серпантин» Совместное творчество детей и родителей | Декабрь | ст. воспитатель, воспитатели |
10 | Конкурс чтецов «В гости к нам приходит красавица Зима» | Декабрь | ст. воспитатель, воспитатели |
11 | Смотр-конкурс «Снежные фантазии» | Январь | воспитатели групп |
12 | Выставка детских работ «Зимние пейзажи» | Январь | ст. воспитатель, воспитатели |
13 | Акция ко Дню проявления доброты | Январь | ст. воспитатель, воспитатели |
14 | Конкурс - выставка детских работ «Папин портрет» | Февраль | ст. воспитатель, воспитатели |
15 | Конкурс чтецов «Честь и слава Солдату!» | Февраль | ст. воспитатель, воспитатели |
16 | Выставка рисунков «Весеннее настроение» | Март | ст. воспитатель, воспитатели |
17 | Конкурс чтецов «Весной навеянные строки» | Март | ст. воспитатель, воспитатели |
18 | Выставка детских работ художественно - продуктивной деятельности «Космические просторы» | Апрель | ст. воспитатель, воспитатели |
19 | Выставка рисунков ко дню Победы «Пусть слава героям шумит не смолкая…», региональные, всероссийские) | Май | воспитатели групп |
20 | Конкурс чтецов «Колокола мужества» | Май | ст. воспитатель, воспитатели |
21 | Конкурс военной песни «Победная весна» | Май | музыкальный руководитель, воспитатели |
22 | Конкурсы по предложениям (городские, региональные, всероссийские) | В течение года | ст. воспитатель |
23 | Выставка новинок методической и педагогической литературы | В течение года | ст. воспитатель |
Праздники и развлечения
№ п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственный |
1 | Музыкальное развлечение «Путешествие в страну знаний» Развлекательно-познавательный досуг «Стихи и песни о родном городе» | Сентябрь | Муз.руководители, воспитатели |
2 | Досуг ко Дню дошкольного работника | Сентябрь | Муз.руководители, воспитатели |
3 | Спортивный досуг «Да здравствует игра!» | Октябрь | Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
4 | Осенние утренники «Осенняя мелодия» | Октябрь | Муз.руководители, воспитатели |
5 | Спортивный досуг «В здоровом теле здоровый дух» Неделя здоровья (с 17.10. по 21.10) | Октябрь | Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
6 | Развлечение «День рождения Деда Мороза» (18 ноября) | Ноябрь | Муз.руководители, воспитатели, инструктор по физ. культуре |
7 | Концерт ко Дню матери - «Все на земле от материнских рук» | Ноябрь | Муз.руководители, воспитатели |
8 | Спортивное развлечение «Зимние забавы» (Праздник народных игр (1 декабря)) | Декабрь | Инструктор по физ. культуре, муз.руководитель, воспитатели |
9 | Новогодние утренники - «Новогодние сюрпризы» | Декабрь | Муз.руководители, воспитатели |
10 | Развлечение «Коляда-коляда, отворяй ворота!» | Январь | Муз.руководитель, воспитатели |
11 | Литературные, познавательные досуги | Январь | Муз.руководители, воспитатели |
12 | Праздник ко Дню Защитников Отечества «С Днём Защитника, русский Солдат!» | Февраль | Муз.руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели |
13 | Развлечение «Масляничный блинок – солнышку дружок» | Март | Муз.руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели |
14 | Спортивное развлечение «Зарничка» Неделя здоровья (с 27.02. по 03.03) | Февраль - март | Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
15 | Праздник, посвящённый международному женскому дню «Вас поздравляем ласково» | Март | Муз.руководители, воспитатели |
16 | Театральный мини-фестиваль(27 марта – Всемирный день театра) | Март | Муз.руководители, воспитатели |
17 | Музыкальное развлечение «День хохотушек» | Апрель | Муз.руководители Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
18 | Спортивное развлечение «Малыши-крепыши» Неделя здоровья (с 03.04. по 07.04) | Апрель | Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
19 | День Птиц «Птичкин день» | Апрель | Муз.руководители, воспитатели |
20 | Спортивный досуг «На космической ракете» | Апрель | Инструктор по физ. культуре |
21 | Концерт ко Дню Победы «Пусть слава героям шумит не смолкая…» | Май | Муз.руководители, воспитатели |
22 | Фестиваль семейного творчества (15 мая - Международный день семьи) | Май | Воспитатели |
23 | Выпускной балл - « До свидания, детский сад!» | Май | Муз.руководители, воспитатели |
24 | Спортивные досуги | Ежемесячно | Инструктор по физ. культуре, воспитатели |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя Беляевой О.П. Подготовительная группа № 8 (6-7 лет)
Рабочая программа воспитателя Беляевой О.П. разработана для детей 6-7 лет на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа составлена на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного...
Рабочие программы по ФГОС старшая и подготовительная группы.
Разработка программы для педагогов ДОУ...
Рабочая Программа Педагога-психолога старшей и подготовительной группы для детей с ТНР на 2019/2020 учебный год
Рабочая ПрограммаПедагога-психолога старшей и подготовительной группыдля детей с ТНРна 2019/2020 учебный год...
Рабочая программа воспитателя разновозрастной старшей-подготовительной к школе логопедической группы № 3
Рабочая программа воспитателя...
Игровая программа для средней, старшей и подготовительной групп на улице без подготовки детей .
Игровая программа для средней, старшей и подготовительной группна улице без подготовки детей ....
Игровая программа для средней, старшей и подготовительной групп на улице без подготовки детей .
Игровая программа для средней, старшей и подготовительной группна улице без подготовки детей ....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ В КОРРЕКЦИОННОМ САДУ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Авторская разработка рабочей программы воспитателя на учебный год в коррекционном саду для подготовительной группы...