Рабочие программы
рабочая программа
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основании «Федерального закона об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_starshaya_gruppa.docx | 237.04 КБ |
| rabochaya_prog._gr.skazka_18-19_g.docx | 198.27 КБ |
| rabochaya_programma_mladshaya_gruppa.doc | 289.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение 8
к образовательной программе
дошкольного образования
МАДОУ д/с «Дюймовочка»
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
Старшая группа «Сказка» /дети 5 - 6 лет/
(наименование возрастной группы)
с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018г.
(срок реализации программы)
Составлена на основе программы:
Образовательная программа дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка» на 2017 – 2018 учебный год
( наименование программы, автор)
Манжелевская Наталья Геннадьевна, воспитатель
Евстратова Елена Владимировна, воспитатель
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………..3
1.1. Цель и задачи Программы………………………………………………………………….3
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………….4
1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшей группы «Сказка»………………………………………………………………..5
1.4. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………10
Часть, формируемая участниками образовательных отношений…………………………...11
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности………………………………………………..14
Обязательная часть:
2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»…14
2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»…………………15
2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»…………………………..16
2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»….17
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов……………………………………………………………………...22
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик….22
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………...24
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………………………25
3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания…...26
3.3. Режим дня…………………………………………………………………………………..26
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………..27
3.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений………………………27
3.6. Кадровое обеспечение реализации Программы…………………………………………29
Литература………………………………………………………………………………………30
Приложение 1. Лист оценки освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного образования
Приложение 2. Режим занятий с обучающимися в старшей группе «Сказка»
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дошкольного образования старшей группы общеразвивающей направленности «Сказка» на 2017-2018 учебный год (далее - Программа) разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по образовательным областям, обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие,
Данная часть выстраивается на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, и дополняется материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Основные участники реализации Программы: дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
1.1. Цель и задачи Программы
Целью Программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанника».
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
- Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
- поддержка разнообразия детства.
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
- позитивная социализация ребенка
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей.
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- сотрудничество Организации с семьей.
- индивидуализация дошкольного образования
- возрастная адекватность образования.
- развивающее вариативное образование.
- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки
При разработке Программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
Участниками образовательного процесса являются дети, родители (законные представители), педагогические работники дошкольной образовательной организации.
Образовательная деятельность в старшей группе «Сказка» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и реализуется в различных видах деятельности:
В старшей группе «Сказка»:
- игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др. виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала (включая конструкторы, модули бумагу, природный и иной материал);
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация;
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями).
В старшей группе «Сказка» общеразвивающей направленности реализуется обязательная часть Программы по 5 направлениям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется по познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.
Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.
Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- окружающему предметному миру,
- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);
-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);
-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),
- народной культуре и традициям.
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе
Месяц, неделя | ||
Старшая группа «Сказка» | ||
дети 5-6 лет | ||
Сентябрь | 1 | «День знаний» |
2 | «Широка страна моя родная» | |
3 | «Профессии сотрудников детского сада» | |
4 | «Дары осени» | |
октябрь | 1 | «Сезонные изменения в природе» |
2 | «Поведение в природе» | |
3 | «Живая-неживая природа» | |
4 | «Осень в искусстве» | |
5 | «Югра осенью» | |
ноябрь | 1 | «Здоровый образ жизни» |
2 | «Мой адрес» | |
3 | «Моя семья» | |
4 | «Путешествие на Север» | |
декабрь | 1 | «Зимние забавы» |
2 | «Моя родина – Россия» (символика, столица и ее история» | |
3 | «Югра моя, Югра» (история округа, района) | |
4 | «Национальная культура и традиции» | |
январь | 2 | «Сезонные изменения в природе» |
3 | «Югра зимой» | |
4 | «Зимние забавы» | |
февраль | 1 | «Город - село» |
2 | «Родной край» | |
3 | «Зимние виды спорта» | |
4 | «Защитники отечества» | |
март | 1 | «8 марта» (Международный женский день). |
2 | «Народные промыслы» | |
3 | «Фольклор» | |
4 | «Весна. Первоцветы» | |
апрель | 1 | «Звери и птицы леса» |
2 | «Космос» (Освоение космоса, профессия космонавт) | |
3 | «Весна. Посадка семян» | |
4 | «Югра весной» | |
май | 1 | «День Победы. Герои войны» |
2 | «Волшебница вода» (Вода и пар, их свойства. Река и ее обитатели). | |
3 | «Растения» | |
4 | «Все я знаю, все умею» ИТОГОВОЕ | |
Характеристика особенностей развития детей старшей группы «Сказка»
Старшую группу «Сказка» посещает 27 детей в возрасте 5-6 лет.
Старшая группа (5-6 лет) | |
| Старшая группа «Сказка» /обучающиеся в возрасте 5-6 лет/ общеразвивающей направленности Количество детей в группе27, из них: 14 девочек, 13 мальчиков. Индекс здоровья: I группа здоровья - 13 II группа здоровья - 11 III группа здоровья - 3 IV группа здоровья – 0 V группа здоровья – 0 |
Сахарный диабет | Обучение Бондаревой Рады осуществляется по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ и позволяет реализовывать коррекционно- развивающий потенциал образования. При организации занятий физической культурой учитываются правильные физические нагрузки. Организован правильный рацион питания. |
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Обязательная часть:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
К семи годам:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений старшей группы «Сказка»
Целевые ориентиры в части, формируемой участниками образовательных отношений на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания;
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства
Данные целевые ориентиры формируются также через следующие парциальные программы, технологии:
Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова: развитие изобразительных умений. Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки».
В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки» сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:
1) формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;
2) создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;
3) ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Парциальная программа «Юный эколог» Николаевой С. Н. направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в условиях детского сада. Имеет теоретическое обоснование и развернутое методическое обеспечение. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к предметам, изготовленным из природного материала. Состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений». Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и экологическое содержание всех разделов про граммы строится на главной закономерности природы – взаимосвязи живых организмов со средой обитания. Решение вопросов экологического воспитания автор программы видит в организации работы по двум направлениям – двум взаимосвязанным частям программы: формирование начал экологической культуры у детей и развитие экологической культуры взрослых. Программа «Юный эколог» включает в себя:
- Концептуальный научно-обоснованный психолого-педагогический взгляд на проблему экологического воспитания дошкольников;
-экологически обоснованный подход к построению, содержанию и методов обучения, отбор формы работы, как детском саду, так и в семье;
-подготовку персонала, особенно воспитателей и экологов (повышение уровня экологической грамотности и эколого-педагогической готовности к работе с детьми); \
- технологию формирования начал экологической культуры.
Программа разработана на основе многолетних исследований С.Н. Николаевой методов ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания. Кроме того, программа строилась с учетом результатов исследования ученых в области детской психологии и педагогики.
Важнейшими стали следующие положения:
- старшие дошкольники усваивать систематизированные знания о закономерных явлениях природы (взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе живых организмов);
- морфофункциональные свойства растений и животных как признаки приспособляемости к среде обитания дошкольники понимают при демонстрации этих признаков на обитателях уголка природы;
- при соответствующей организации педагогического процесса дети начинают понимать специфику живого организма, его отличие от предмета (неживого объекта);
- старшие дошкольники усваивают существенные признаки живого объекта;
- старшие дошкольники усваивают различные сложные представления (обобщенные, динамические) на основе комплекса сходных признаков явлений природы (например, рост и развитие растений и животных).
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики индивидуального развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– выполнение тестовых заданий, направленных на выявление психологического развития;
- карты развития ребенка.
Педагогическая диагностика
Педагогическую диагностику проводит воспитатель на основе технологии «Педагогического мониторинга в новом контексте образовательной деятельности «Изучение индивидуального развития детей» под редакцией Ю.А. Афонькина.
Оценка освоения Программы осуществляется на основе наблюдения, свободной беседы с детьми, анкетированием и интервьюированием родителей.
Педагогическая диагностика проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале и в конце учебного года. На основании полученных результатов в начале года педагоги проектируют образовательную деятельности с детьми каждой возрастной группы, а так же планируют работу по образовательным областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки. В конце учебного года организуется итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий.
Оценка психологического развития детей.
Психодиагностика осуществляется с целью получения информации об уровне психического развития детей, выявления индивидуальных особенностей и проблем участников образовательного процесса.
Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется педагогом - психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач .
Психодиагностическое обследование детей в развитии должно быть системным и включать в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического инструментария можно использовать научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго и др. Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности
Обязательная часть:
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, которые предполагают:
- создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей;
- обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной.
- ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Обязательная часть Программы реализуется в содержании образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
- методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание образовательной деятельности в старшей группе «Сказка»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
-Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
-Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
-Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
-Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
-Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
-Воспитание культурно-гигиенических навыков.
-Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
-Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
-Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности.
-Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
-Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
-Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
-Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
-Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи:
Раздела: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»:
-Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.
-Развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям.
-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
-Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» в старшей группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2017-2018 учебный год
№ | Тема | Под.тема | Дата | Количество часов | Основное содержание деятельности | Литература | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | «Наши помощники» | 07.09 | 25 мин. | Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха. Опыт: «Слушай во все уши» Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования. | Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58. с.71. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.
| Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д. Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы). | Выставка детского творчества. |
2 | Осень | «Знакомство со свойствами воздуха» | 14.09 | 25 мин. | Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность. | Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94. Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159. | Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты. | Праздник «Осень». |
3 | «Может ли растение дышать?» | 21.09 | 25 мин. | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.28 | Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа. Опыты: Нужен ли корешкам воздух? Есть ли у растений органы дыхания? | ||
4 | «Почему листья осенью опадают?» | 28.09 | 25 мин. | Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.61 | Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие Опыт: Вверх к листочкам, Как увидеть движение воды через корешки? листья. | ||
5 | «Вода в природе и в быту». | 05.10 | 25 мин. | Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. | Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.41-42. | Опыт «Вода – помощница» Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, масло. | ||
6 | Я вырасту здоровым | «Вода – источник жизни» | 12.10 | 25 мин. | Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Познакомить с процессом конденсации. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду. | Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.43, Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11. | 3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой. | Спортивное развлечение |
7 | «Вода – растворитель» | 19.10 | 25 мин. | Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами. | Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.46, Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.41-42. | Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло. | ||
8 | День народного единства | «Путешествие капельки» | 26.10 | 25 мин. | Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизни человека. | Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.70-73 | эл.чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема «Круговорот воды в природе», глобус. Опыт: «Откуда берется вода?» | Выставка детского творчества. |
9 | «Магнит – фокусник» | 02.11 | 25 мин. | Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами. | Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников . – М., 2005, с.48-49., Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» №21 стр. 91 (Испытание магнита) | Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие проволочки, Опыты: «Магнитные силы», «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются» | ||
10 | «Сила тяготения» | 09.11 | 25 мин. | Дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»,стр.51 Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.47 | глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструктора (пластмассовые, деревянные, металлические), мячи. Опыт: «Почему все падает на землю» | ||
11 | Малая родина | « Хитрости инерции» | 16.11 | 25 мин. | Познакомить детей с физическим явлением – инерцией; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни. | Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 5,8 стр.48,55. | игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки, монеты, стаканы с водой, сырое и вареное яйцо. | Выставка детского творчества |
12 | «Что мы знаем о времени» | 23.11 | 25 мин. | Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказать об измерении времени, разновидности часов (от древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время». | ТугушеваГ.П. стр.80 электронная презентация «Детям о времени». | глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов, разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерение времени делами» | ||
13 | «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?» | 30.11 | 25 мин. | Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения. | Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами» с. 77, Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23 | Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . фото: памятник А.С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т.д. | ||
14 | Новогодний праздник | «Живые камни» | 07.12 | 25 мин. | Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми. | Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10. Дыбина О.В. Неизведанное рядом с.38 | Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь. Опыт: «Что есть в почве?» | Новогодний утренник |
15 | «Как появляются горы?» «Извержение вулкана». | 14.12 | 25 мин. | Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить детей с причиной образования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов. | Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 87-91 | иллюстрация с изображением вулкана, модель вулкана, сода, уксус, сухая краска, пипетка. | ||
16 | «Твердая вода. Почему айсберги не тонут?» | 21.12 | 25 мин. | Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать. | Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 78-85; | таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение айсбергов. | ||
17 | «Если зимушка пришла, много снега принесла» | 28.12 | 25 мин. | Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 42, 54. | емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка для тушения свечи, металлическая тарелочка. Опыты: «Какие свойства», «Твердые - жидкие» | ||
18 | Зима | «Огонь – друг или враг» | 11.01 | 25 мин. | Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов. | Электронная презентация. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145. | Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка. Опыты: 1. Как первобытные люди добывали огонь? 2. Человек подчинил себе огонь. 3. Чем тушить огонь? Свеча в баке. | Тематическое развлечение |
19 | «Кто как видит » | 18.01 | 25 мин. | Путем экспериментирования установить, как видят человек и некоторые животные, проследить зависимость особенностей зрения животных от среды их обитания и образа жизни. | А.И.Иванова «Естественно – научные эксперименты в ДОУ» Занятие №42, стр.169. | повязка для глаз, прозрачная банка с водой, в которой находятся мелкие предметы; зеркало, фотографии животных. Опыты: 1. Одинаково ли видят оба глаза. 2. Как видят заяц и птица. 3. Какие глаза видят лучше: большие или маленькие? 4. Как видит крот? | ||
20 | «Как увидеть и услышать электричество» | 25.01 | 25 мин. | Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством. | Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.98 - 100. Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 28, стр.106. | : Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка, зеркало, вода, антистатик. Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка» | ||
21 | «Почему горит фонарик?» | 01.02 | 25 мин. | Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки. | Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 29,стр.110 | картинка с изображением электрического ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для фонарика, 6-8 лимонов, медная изолированная проволока, скрепки, иголка. | ||
22 | День защитника Отечества | «Электроприборы» | 08.02 | 25 мин. | Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность. | О.В.Дыбина «Что было бы…» игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. | Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы. | Спортивное развлечение |
23 | «Радуга в небе» | 15.02 | 25 мин. | Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму. Развивать любознательность и внимание. | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167. | стеклянная призма, картинка «радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала. | ||
24 | «Первоцветы. Как растут растения?» | 22.02 | 25 мин. | Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; установить, почему стебель может проводить воду к листьям. учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям. | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.86. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.72. | стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, срезанные ветви деревьев. Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам» | ||
25 | Мамин день | Где растения любят жить? | 01.03 | 25 мин. | Углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах – в пустыне, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно – следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды. | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.87. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.58-59. | горшки с растениями, воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость, вода, вата, лупа. Опыт: «Где растения быстрее получат воду», «Хватает ли света?» | Мамин праздник |
26 | Народная культура и традиции | «О чем поют весной птицы?» | 15.03 | 25 мин. | Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период, рассмотреть строение птичьего пера. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.104-105. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.79 | перья куриные, гусиные, лупа, замок-молния, свеча, волос, пинцет; эл.презентация. Опыт: «Как утроены перья у птиц?» , «Как с гуся вода» | Фольклорный досуг |
27 | «Кто как гнездо вьет?» | 22.03 | 25 мин. | Развивать интерес к жизни птиц, расширить представления о месте обитания птиц, расширить знания о видах гнезд и их размещении, определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида птиц. | Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. с.104-105. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с. 78-79 | плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов, емкости с водой, мелкие легкие камешки, кора деревьев, зернышки, крошки. Соломинки, веточки, комки глины, сахарный сироп. Опыт: «У кого какие клювы», «Без рук, без топора, построена изба» | ||
28 | «Солнце, Земля и другие планеты» | 29.03 | 25 мин. | Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее. | Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М. , 2006 г. с.19. Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136. | Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы. | ||
29 | Весна | «Путешествие в прошлое самолета» | 05.04 | 25 мин. | Научить понимать назначение и функции самолета. Закреплять умение выделять некоторые особенности предметов (форма, части, размеры) и определять материал и его признаки. Научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением (летать) и формой (обтекаемая), понимать, что человек создает самолеты для облегчения жизнедеятельности. Развивать ретроспективный взгляд на самолет (ориентироваться в прошлом). | Дыбина О.В. «Что было бы…» игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. с. 82 | Картинки с изображением авиационного транспорта, бумага для каждого ребенка, самолет (игрушка), кукла гном Банан. | Выставка детского творчества |
30 | «Этот загадочный космос» | 12.04 | 25 мин. | Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость. | Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.55-56 | Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей, фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка. Опыт: «Темный космос», «На орбите» | ||
31 | «Свет и цвет» | 19.04 | 25 мин. | Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.
| Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников .– М., 2005, с.150. Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование .–М., 2005 г., с.63. | Пульверизатор, фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма. Опыт: «Как увидеть радугу?», «Мыльные пузыри». | ||
32 | День победы | «Волшебный круг». | 26.04 | 25 мин. | Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.
| Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников .– М., 2005, с.151. | Цветовой волчок или юла. | Тематическое развлечение |
33 | «Свет вокруг нас». | 03.05 | 25 мин. | Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей. | Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18. | Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов, которые не дают света. | ||
34 | Скоро лето | «Путешествие в прошлое бумаги» | 10.05 | 25 мин. | Обобщить знания о создании бумаги, о ее назначении, изготовлении и использовании. Увлечь детей интересным рассказом о самом обыкновенном предмете – листе бумаги. Активизировать речь словами: «береста», «пергамент». Развивать ретроспективный взгляд на бумагу (прошлое, настоящее), | Дыбина О.В. «Что было бы…» игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. с. 90 О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» С.54 | Береста, бумага, кукла АгамуБча, разные виды бумаги. | Выставка детских работ |
35 | «Путешествие в мир стеклянных вещей» | 17.05 | 25 мин. | Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к предметам рукотворного мира. Закрепить умение классифицировать материалы, из которого делают предметы. | О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» С.74 | Предметы из стекла. | ||
36 | «В мире металла» | 24.05 | 25 мин. | Познакомить со свойствами и качествами металла. Научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» С.79 | Картинки с изображением металлических предметов (кастрюли, иголки, утюга и т.д.), пластинки из металла, костюм робота. | ||
37 | «Путешествие в прошлое одежды» | 31.05 | 25 мин. | Познакомить детей с одеждой прошлого. Продолжать учить узнавать виды тканей, сравнивать их качества и свойства; понимать, что свойства материала обусловливают способом его употребления. Вызвать интерес к процессу изменения и преобразования одежды взрослых. | Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников с.117. О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» С.75 | Волшебный альбом «Одежда прошлого»,небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея), ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельности. |
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»:
-Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Раздел: «Ознакомление с миром природы».
-Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Формирование элементарных математических представлений» в старшей группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2017-2018 учебный год
№ | Тема | Под.тема | Дата | Количество часов | Основное содержание деятельности | Литература | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | «Счёт до 5» | 05.09 | 25мин. | - Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. - Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. - Уточнять представления о последовательности частей суток. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр15 Презентация «Веселая геометрия» - интернет | Набор объемных геометрических фигур, 4 картинки с изображением детей в разное время суток, двух полосные карточки, | Выставка детского творчества. |
2 | Осень | «Счет до 5» | 12.09 | 25мин. | - Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. - Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. - Уточнять представления о последовательности частей суток. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр15 Д/игра «Собери фигуру» - картотека | Набор объемных геометрических фигур, 4 картинки с изображением детей в разное время суток, двухполосные карточки | Праздник «Осень» |
3 | «Счет предметов на ощупь, слух» | 19.09 | 25мин. | - Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, слух). - Закреплять сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр17 Д/игра «Распутай путаницу» - картотека | Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамид, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная- длинная и широкая, зеленая- короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей. | ||
4 | «Счет в пределах 5» | 26.09 | 25мин. | - Совершенствовать навыки счета в пределах 5. - Учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы, величины). - Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами. - Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр19 Д/игра «Подбери пару» - картотека | Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. | ||
5 | Множество | 03.10 | 25мин. | - Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. - Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигур и умение раскладывать их на группы по качественным признакам. - Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 20 Д/игра «Встань на место» - картотека | Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур. | ||
6 | Я вырасту здоровым | Счет в пределах 6 | 10.10 | 25мин. | - Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - Закреплять представление о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 21 Д/игра «Найди предмет такой же формы» - картотека | Наборное полотно, красные и желтые цветы(по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка | Спортивное развлечение |
7 | Счет в пределах 7 | 17.10 | 25мин. | -Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 23 Д/игра «Палочки» - картотека | Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок –« дощечек» одинакового цвета и разной ширины. | ||
8 | День народного единства | Порядковый счет до 6 | 24.10 | 25мин. | - Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - Расширять представления о деятельности взрослого и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 24 Д/игра «Назови и сосчитай» - картотека | Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с наборами овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. | Выставка детского творчества |
9 | Счет в пределах 8 | 31.10 | 25мин. | - Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 26 Д/игра «На птицефабрике» - картотека | Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, набор кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки. | ||
10 | Счет в пределах 9 | 07.11 | 25мин. | - Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. - Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. - Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 27 Д/игра «Назови и сосчитай» - картотека | Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла. | ||
11 | Малая родина | Порядковый счет | 14.11 | 25мин. | - Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы, «Который по счету?», «На котором месте?». - Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - развивать умение находить отличия в изображениях предметов. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 29 Д/игра «Посчитай птичек» - картотека | Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета. | Выставка детского творчества |
12 | Число 10 | 21.11 | 25мин. | - Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» - Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. - Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 30 | Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины, картинки с изображением разных частей суток, счетные палочки. | ||
13 | Счет по образцу и на слух в пределах 10. | 28.11 | 25мин. | - Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. - Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. - Закреплять умение двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 31 | Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображение «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок. | ||
14 | Новогодний праздник | Четырехугольник | 05.12 | 25мин. | - Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. - Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). - развивать умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 33 | Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски – модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по10 штук). | Новогодний утренник |
15 | Дни недели | 12.12 | 25мин. | - Познакомить детей с названиями дней недели. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). - Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 34 | Музыкальный инструмент, ширма, мешочик с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат,разделенный на четыре части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. | ||
16 | Счет в пределах 10 | 19.12 | 25мин. | - Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…?», «На сколько число… меньше числа…?». - Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. - Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 35 Д/игра «Встань на место» - картотека | Наборное полотно с пятью полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения. | ||
17 | Счет в пределах 10 | 26.12 | 25мин. | - Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…?», «На сколько число… меньше числа…?». - Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. - Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. - Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 37 Д/игра «Где фигура» - картотека | Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзинки, набор плоских и объемных фигур «льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), наборы счетных палочек. | ||
18 | Зима | Счет до 10 | 09.01 | 25мин. | - Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. - Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (вперед), сзади (за), между, рядом. - Упражнять в последовательном названии дней недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 39 Д/игра «Встань на место» - картотека | Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфик» - полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), двухполосные карточки. | Тематическое развлечение |
19 | Ориентировка на листе | 16.01 | 25мин. | - Учить ориентироваться на листе бумаги. - Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 40 | Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, листы бумаги, наборы цветных карандашей. | ||
20 | Состав числа 3 из единиц | 23.01 | 25мин. | - Познакомить с количественным составом числа из единиц. - Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. - Продолжить учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 42 Д/игра «Где фигура» - картотека | Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), | ||
21 | Состав числа 4 из единиц | 30.01 | 25мин. | - Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 43 Д/игра «Подбери игрушку» - картотека | Веер с 5 лепестками разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников. | ||
22 | День защитника Отечества | Целое - часть | 06.02 | 25мин. | - Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. - Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. - Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 46 | Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру. | Спортивное развлечение |
23 | Условная мера | 13.02 | 25мин. | - Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. - Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Закреплять умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 47 | Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов | ||
24 | Порядковый счет в пределах 10 | 20.02 | 25мин. | - Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. - Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. - Развивать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 49 Д/игра «Где спрятан клад?» - картотека | Счетная лесенка, карточки с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5-6 предметов мебели, 5-6 карточек с изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением транспорта. | Мамин праздник | |
25 | Мамин день | Условная мера | 27.02 | 25мин. | - Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравнительных предметов. - Закреплять умение делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Развивать умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 50 | Грузовик, 10 брусков, 2-3 полоски (условные мерки), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, ножницы. | Мамин праздник |
26 | Целое - часть | 06.03 | 25мин. | - Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10. - Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. - Закреплять умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 51 | Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф. | ||
27 | Народная культура и традиции | Целое - часть | 13.03 | 25мин. | - Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. - Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 53 | Круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с з кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний) | Выставка детского творчества |
28 | Целое - часть | 20.03 | 25мин. | - Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 54 Д/игра «Где находится?» - картотека | Ножницы, 2 квадрата, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги по углам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка. | ||
29 | Счет в пределах 10 | 27.03 | 25мин. | - Закреплять навыки счета в пределах 10. - Учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 56 | Картинки с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки. | ||
30 | Весна | «Отсчитай-ка» | 03.04 | 25мин. | - Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. - Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 58 | По 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками, двухполосные карточки, наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов, | Тематическое развлечение |
31 | Дни недели | 10.04 | 25мин. | - Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. - Упражнять умение двигаться в заданном направлении. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 59 Д/игра «Вчера, сегодня, завтра» - картотека | Три плана – схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой. | ||
32 | Понятие «сутки» | 17.04 | 25мин. | Познакомить Закреплять понятие частей суток: утро, день, вечер, ночь; представление о частях суток при рассматривании фотографий, картин в процессе наблюдения за сменой их Учить ориентироваться | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы ст.гр. Стр.308 | Картинки частей суток, карта – схема «круглые сутки», игрушки. | ||
33 | День победы | Дни недели | 24.04 | 25мин. | Формировать представление Учить понимать Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы ст.гр. Стр.318 | Картинки с изображением людей в разных видах деятельности, игрушки, часы. | Тематическое развлечение |
34 | Дни недели | 08.05 | 25мин. | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы ст.гр. Стр.328 | Мяч, цветные листы бумаги к игре «Дни недели», календарь природы. | ||
35 | Скоро лето | Счет до 10 | 15.05 | 25мин. | - Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Формировать осознание связи - Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы ст.гр. Стр.308 | По 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками, двухполосные карточки, наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов, мяч. | Выставка детских работ |
36 | Игра «Умники и Умницы» | 22.05 | 25мин. | Закреплять: выкладывать из геометрических фигур различные узоры Продолжать закреплять понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать: творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные | ||||
37 | Порядковый счет | 29.05 | 25мин. | - Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы, «Который по счету?», «На котором месте?». - Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. - развивать умение находить отличия в изображениях предметов. | И.А.Помораева, В.А.Позина Стр 29 Д/игра «Посчитай птичек» - картотека | Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета. |
Раздел: «Формирование элементарных экологических представлений»:
- Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Формирование экологических представлений» в старшей группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2017-2018 учебный год
№ | Тема | Под.тема | Дата | Количество часов | Основное содержание деятельности | Литература | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | «Золотая осень» | 04.09 | 25мин. | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе ранней осенью. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник Воспитывать любовь к родной природе. | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.133 Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 5 | Маски овощей, венок из листьев для осени | Выставка детского творчества. |
2 | Осень | «Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты» | 11.09 | 25мин. | Закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание о характерных свойствах овощей и фруктов, семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.113 | Натуральные плоды овощей и фруктов, картины «Сад», «Огород» | Праздник «Осень» |
3 | «Как выращивают хлеб?» | 18.09 | 25мин. | Закреплять знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 61 | Презентация «Откуда хлеб пришел», картина И.Шишкина «Рожь», хлеб на подносе; колоски ржи, пшеницы, овса. | ||
4 | «Работа с календарем природы» | 25.09 | 25мин. | Учить детей заполнять календарь природы по месяцам. Познакомить с народным календарем. Приобщать к русской народной культуре. Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода. Обогащать словарь старинными названиями осенних месяцев. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.107 | Страница календаря за сентябрь, страница календаря с условными обозначениями, белая бумага (на каждого ребенка), трафареты значков, квадратиков дней недели, цветные карандаши | ||
5 | «Деревья и кустарники нашего двора» | 02.10 | 25мин. | Закреплять знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; представление о сезонных изменениях в природе, их влиянии на жизнь растений. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 49 | Иллюстрации деревьев и кустарников, плодов деревьев. | ||
6 | Я вырасту здоровым | «Царство растений – грибы» | 09.10 | 25мин. | Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими, съедобные они или нет. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе. | Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.34 | Муляжи грибов, картинки с изображением леса | Спортивное развлечение |
7 | «Домашние Животные» | 16.10 | 25мин. | Познакомить с домашними животными: коровой и козой. Закреплять названия домашних животных и их детенышей; знание о назначении домашних животных и их пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.120 Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 68 | Серии картинок о корове и козе, фланелеграф | ||
8 | День народного единства | «Дикие животные» | 23.10 | 25мин. | Закрепить и пополнить знания о диких животных той полосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» животных, птиц, насекомых. | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 101 | Иллюстрации с изображением диких животных, и их детенышей на всех детей. Д/игра «Что забыл нарисовать художник» | Выставка детского творчества |
9 | «Домашние животные: лошадь, коза» | 30.10 | 25мин. | Учить ухаживать за животными в уголке природы. Знакомить с новыми домашними животными: лошадью и козой. Закреплять понимание того, что на людях лежит ответственность | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.128 | Картины «Конюшня», «Вывоз сена на лошади», «Козы на пастбище», фланелеграф с набором картинок | ||
10 | Малая родина | Куда улетают птицы? Экскурсия в парк | 13.11 | 25мин. | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: – что часть птиц улетает в теплые края; – что можно облегчить проживание птиц в зимний период и как именно. Приучать связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.57 | Картинки с изображением птиц | Выставка детского творчества |
11 | Как звери готовятся к зиме? | 20.11 | 25мин. | Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): – где живут; – чем питаются; – как готовятся Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.126 Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.81 | Картины «Белки осенью», «Белки», открытки с изображением диких животных, чудесный мешочек. | ||
12 | Проказы матушки- зимы | 27.11 | 25мин. | Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время Заморозков. | Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.67 | Иллюстрации времени года «Зима» | ||
13 | Новогодний праздник | Животный мир нашего края | 04.12 | 25мин. | Продолжать знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, помощи человека диким животным. Приучать связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.74 | Картинки из серии «Дикие животные» | Новогодний утренник |
14 | Вода в жизни человека | 11.12 | 25мин. | Формировать знание о роли воды в жизни человека; о необходимости воды для обеспечения здоровья человека. Дать представление о некоторых видах природных водоемов. Воспитывать бережное отношение к воде. | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» стр. 9 | Предметные картинки с изображением сюжетов использования воды человеком; схема круговорота воды в природе; глобус | ||
15 | У меня живет щенок | 18.12 | 25мин. | Учить наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак; находить общие и отличительные признаки между волком и собакой. Формировать ответственность за содержание животных в неволе. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.154 | Иллюстрации с изображением собак разных пород, картины «Собака со щенком», «Охрана границы», «собачья упряжка» | ||
16 | Что мы знаем о рыбах? | 25.12 | 25мин. | Расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. Учить ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы; наблюдать за ними; рассматривать их строение. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.182 | Картинки с изображением различных видов рыб | ||
17 | Зима | Животный мир полярных районов Земли | 15.01 | 25мин. | Расширять представления о диких животных. Познакомить с животными Крайнего Севера: белым медведем, тюленем, моржом; с культурным наследием народа, проживающего на данной территории. Учить составлять описательный рассказ о животном; сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных. Развивать любознательность. | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 123 | Фигурки и иллюстрации с изображениями животных Севера, глобус | Тематическое развлечение |
18 | Экскурсия в парк | 22.01 | 25мин. | Побуждать наблюдать за изменениями, происходящими в природе. Учить отличать деревья по расположению ветвей и семенам, которые остались на деревьях. Продолжать учить замечать красоту зимнего пейзажа. Закреплять знания о январе в пословицах, поговорках, праздниках этого месяца. Формировать умение правильно вести себя на природе, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Воспитывать | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 54 | Игрушка старичка – лесовичка, картинки следов животных | ||
19 | Кто живет на подоконнике? | 29.01 | 25мин. | Приучать следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные растения: выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Расширять представления | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.116 | Игрушка елочка, корзинка с красными кружками, комнатные растения | ||
20 | День защитника Отечества | О характерных особенностях января и февраля | 05.02 | 25мин. | Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: – следить за погодой; – связывать наблюдения с личным опытом; – вести дневник наблюдений. | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 84 | Календарь наблюдений за природой | Спортивное развлечение |
21 | Наши друзья – пернатые | 12.02 | 25мин. | Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки. | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 93 | Картинки с изображением птиц, календарь наблюдений за зимующими птицами, два листа бумаги, два бумажных голубя, веер, набор маховых и пуховых перьев | ||
22 | Знакомьтесь: еж | 19.02 | 25мин. | Расширять представления о еже. Учить составлять описательный рассказ о животном. Дать представление об экологической цепочке. Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет Уточнять представления о том, как человек приспосабливается к зиме Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 21 | Картинки с изображением ежа | ||
23 | Мамин день | Знакомьтесь: лягушка | 26.02 | 25мин. | Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с помощью вопросов. | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 20 -22 | Картинки с изображением лягушки, пруда, болота | Мамин праздник |
24 | Куда исчез снеговик? | 05.03 | 25мин. | Развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе. Формировать практические умения и навыки создания снежных построек. | С.В. Машкова, Г.Н. Суздалева «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе» стр.63 | Картинки «Зимние забавы» | ||
25 | Народная культура и традиции | Признаки начала весны | 12.03 | 25мин. | Учить называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: – устанавливать простейшие причинно-следственные связи; – делать анализ | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 27 | Иллюстрации по теме, ветка с почками, ветка с листочками | Выставка детского творчества |
26 | Ягода-малина | 19.03 | 25мин. | Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 24 | Иллюстрации по теме | ||
27 | Домашние птицы | 26.03 | 25мин. | Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц. | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 76 | Иллюстрации с изображением домашних птиц, фланелеграф | ||
28 | Весна | Эти удивительные насекомые | 02.04 | 25мин. | Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их Дать сведения о необходимости борьбы | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.105 | Иллюстрации насекомых, картинки с изображением леса, шапочки с изображением насекомых. | Тематическое развлечение |
29 | Покорение космоса | 09.04 | 25мин. | Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли – Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать. | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.100 | Стенд с изображением планет, презентация «Космос» | ||
30 | День Земли | 16.04 | 25мин. | Познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: – понимать и любить природу; – устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром Формировать представление о том, что человек – часть природы. Учить различать почву (песчаная, чернозем, лесная). Расширять представления | С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» Стр. 67 | Глобус, картинки с изображением разных зон – тундры, Арктики, пустыни, горной местности, леса; шапочки с изображением разных животных, которые населяют эти пространства Земли | ||
31 | День победы | Солнце, воздух | 23.04 | 25мин. | Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Дать детям понятие о роли солнца в жизни растений, животных, человека. Учить: – взаимодействовать с природой; – следить за погодой; – связывать наблюдения с личным | Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.223 | Презентация «Солнце, воздух | Тематическое развлечение |
32 | Цветущая весна | 07.05 | 25мин. | Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть. | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» стр. 8 | Презентация «Цветущая весна», игровое поле, юла с нанесенной на ней меткой, конверты с вопросами | ||
33 | Скоро лето | Цветущий луг | 14.05 | 25мин. | Закреплять знания о травах и цветах. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение. | Л.Г.Селихова Ознакомление с природой и развитие речи для занятий с детьми 5-7 лет стр. 137 | Иллюстрации с изображением цветов, семена, луковицы и корневища цветов. | Выставка детских работ |
34 | Лес – это богатство | 21.05 | 25мин. | Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности. | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.142 Л.Г. Горького «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.67 | Картины леса, картинки зверей и растений. | ||
35 | Весна кончается – лето | 28.05 | 25мин. | Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды и т .д.). | С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» стр.184 | Календарь природы, иллюстрации «Весна» |
Образовательная область: «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи «Развитие речи»:
-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Раздел: «Художественная литература»:
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка»
на 2017-2018 учебный год
№ | Тема | Под.тема | дата | Кол-во часов | Основное содержание деятельности | Литература | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1. | День знаний | «Мы воспитанники старшей группы» | 01.09 | 25 мин. | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.30 | Сюжетные картинки на тему «Детский сад» | Выставка детского творчества. |
2. | «Наши игрушки» | 06.09 | 25 мин. | Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Учить произносить слова со звуками (с) и (з) отлично и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки в словах (с) и (з) протяжно. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.32 | Игрушки – собака, слон, лиса, заяц, коза. | ||
3. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков «з, с» | 08.09. | 25 мин. | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.29.-30 | Картинки со звуками (с) и (з) | ||
4. | «Осень» | Составление рассказов на тему «Осень наступила» | 13.09. | 25 мин. | Научить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Стр.35 | Иллюстрации к времени года «Осень» | Праздник «Осень» |
5. | Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказа по ней | 15.09. | 25 мин. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине. Придерживаясь плана. Воспитывать любовь к природе. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.38 | Картина «Осенний день» (из серии «Четыре времени года»). | ||
6. | «Составление рассказа по скороговорке» | 20.09 | 25 мин. | Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (с) и (ц), учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.33 | 6 пирамидок(елочек, кубиков), предметы и игрушки – яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыпленок, слон. | ||
7. | «Составление рассказа из личного опыта» | 22.09 | 25 мин. | Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.41 | Сюжетные картинки на тему «Правила поведения для воспитанных детей» | ||
8. | Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | 27.09 | 25 мин. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» старшая группа с.37 | Сюжетная картина на тему «Осень» | ||
9. | «Осень» | Пересказ сказки «Лиса и рак» | 29.09 | 25 мин. | Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку бес помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро - медленно). Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом). | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.24 | Картина «Лиса с лисятами», картинки с изображением лисы. | |
10. | «Осень» | Весёлые рассказы Н. Носова | 04.10 | 25 мин. | Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н. Носова | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» старшая группа с.40 | Иллюстрации по рассказам Н. Носова | |
11. | «Осень» | Обучение рассказыва-нию: описание кукол | 06.10 | 25 мин. | Помочь детям составить план описания куклы; научить дошкольников, составляя рассказы быть самостоятельными. Руководствоваться планом | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 43 | Две куклы | |
12. | «Я вырасту здоровым» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц | 11.10 | 25 мин. | Закрепить правильное произношение звуков с-ц; научить детей дифференцировать звуки: различать в словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи, называть слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Интерес к занятию | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Стр.39-40 | Предметные картинки со звуками (с) и (ц) | Спортивное развлечение |
13. | «Я вырасту здоровым» | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней | 13.10 | 25 мин. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Научить самостоятельно, составлять рассказ по картинке. Придерживаясь плана, Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культура общения. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.46 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.52 | Картина «Ежи» (из серии «Дикие животные»), предметы и игрушки – иголка, мяч, ключ, ручка, щетка, клещи, щипцы; мешочек или большая салфетка. | |
14. | «Я вырасту здоровым» | «Учимся вежливости» | 18.10 | 25 мин. | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» старшая группа с. 41 | Сюжетная картина на тему «Будь вежливым» | |
15. | «Я вырасту здоровым» | Составление рассказа на заданную тему | 20.10 | 25 мин. | Учить составлять рассказ на заданную тему. Закреплять умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить подбирать слова, сходные по звучанию. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.48 | Сюжетные картинки с изображениями детенышей разных животных (по количеству детей): лисят, щенков, кроколдильчиков, обезьянок, детенышей жирафа и др.; скворечник; картина «Собака со щенятами». | |
16. | «День народного единства» | Пересказ рассказа Н, Калининой «Разве так играют?» | 25.10 | 25 мин. | Учить выразительно, пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных. Формировать представление о том, что не все детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных. | О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» с.35 | Игрушка – Карлсон; картинки - снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики. | Выставка детского творчества |
17. | «День народного единства» | Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» | 27.10 | 25 мин. | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с.48 | Сюжетная картина | |
18. | «День народного единства» | Рассказывание по картине | 01.11 | 25 мин. | Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Интерес к занятию. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Стр.51 | Картинки – очки, ласты для подводного плавания, корабль, медуза. | |
19. | «День народного единства» | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» | 03.11 | 25 мин. | Учить выразительно, пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.50 | Книга Е.Чарушина «Лисята», иллюстрации к книге, картина «Лиса с лисятами». | |
20. | «День народного единства» | Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш | 08.11 | 25 мин. | Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.53 | Три пирамидки одного цвета и одна другого, игрушка ослик. Иллюстрации к сказке. | |
21. | «День народного единства» | 10.11 | 25 мин. | Научить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». Понимание. Сострадание. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.55 | Иллюстрации к сказке. | ||
22. | «Малая Родина» | Обучение рассказываниюСоставление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом» | 15.11 | 25 мин. | Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (ш) и (ж), учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.41 | Картина «Мы играем в кубики.Строим дом», игрушка медведь, картинки с изображением животных, в названии которых есть звуки (ш) и (ж),счетные палочки. | Выставка детского творчества |
23. | «Малая Родина» | Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | 17.11 | 25 мин. | Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Интерес к занятию. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.57 | Иллюстрации к рассказу | |
24. | «Малая Родина» | Составление рассказа на тему «Домашние животные» | 22.11 | 25 мин. | Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм родительского падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить выделять во фразах слова со звуками (ч) и (щ), находить слова с тремя слогами. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.55 | Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, картина, ракета, лягушка. | |
25. | «Малая Родина» | Составление описательного рассказа о предметах посуды. | 24.11 | 25 мин. | Учить составлять короткие рассказы по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению, употребляя названия качеств, активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов), многозначных слов (глубокий, мелкий); образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница). | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.58 | Тарелка (глубокая, мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая, деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый), две пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображениями предметов посуды: чашки, блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница и др. | Выставка детского творчества |
26. | «Малая Родина» | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | 29.11 | 25 мин. | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки. Учить пересказывать ее. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.63 | Иллюстрации к сказке | |
27. | «Малая Родина» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш | 01.12 | 25 мин. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.64 | Предметные картинки со звуками (с) и (ш) | |
28. | «Новогодний праздник» | Составление рассказа по картине «Река замерзла» | 06.12 | 25 мин. | Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Формировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков (с) и (ш), различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками. Закреплять умение делить слова на части – слоги. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.64 | Картина «Река замерзла; игрушки (картинки): автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка» | Новогодний утренник |
29. | «Новогодний праздник» | Составление рассказов на темы скороговорок. | 08.12 | 25 мин. | Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закреплять представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного падежа множественного числа существительных. Продолжать учить различать на слух звуки (з) и (ж); подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.70 | Игрушки или картинки: заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль | |
30. | «Новогодний праздник» | Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | 13.12 | 25 мин. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.66 | Набор картинок с стихотворению | |
31. | «Новогодний праздник» | Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце» | 15.12 | 25 мин. | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.68 | Иллюстрации к сказке | |
32. | «Новогодний праздник» | Составление рассказа на тему «Я мечтал…» Д/ игра «Подбери рифму» | 20.12 | 25 мин. | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.70 | Д/игра «Подбери пару» | |
33. | «Новогодний праздник» | Пересказ сказки «Петух и собака» | 22.12 | 25 мин. | Учить пересказывать сказку без помощи воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения. Закреплять умение подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.70 | Собака из театра бибабо, рисунки предметов с противоположными признаками. | Выставка детских работ |
34. | «Новогодний праздник» | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | 27.12 | 25 мин. | Учить целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); формировать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.72 | Картина «Зимние развлечения (серия «Четыре времени года», автор О. Соловьева)». | |
35. | «Новогодний праздник» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж | 29.12 | 25 мин. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. Взаимопомощь, коммуникабельность. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.75 | Предметные картинки со звуками (з) и (ж) | |
36. | «Зима» | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Воронёнок» | 10.01 | 25 мин. | Научить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). Смекалка, взаимопомощь, словотворчество. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.76 | Иллюстрации к сказке. | Выставка детского творчества |
37. | «Зима» | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» | 12.01 | 25 мин. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.77 | Набор картинок. | |
38. | «Зима» | Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» | 17.01 | 25 мин. | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Коммуникабельность. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 79 | Предметные картинки | |
39. | «Зима» | Составление рассказа из личного опыта на тему «О друзьях и дружбе» | 19.01 | 25 мин. | Продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, научить доброжелательности, умение вести непринуждённую беседу. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.80 | Иллюстрации на тему «Дружба» | |
40. | «Зима» | Составление Описательного рассказа на тему «Зима» | 24.01 | 25 мин. | Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые распространенные и сложные). Продолжать учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ). Продолжать добиваться четкого произношения слов и фраз, включающих звуки (ц) и (ч), приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.79 | Иллюстрации на тему «Зима» | |
41. | «Зима» | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» | 26.01 | 25 мин. | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.87 | Картина «Зайцы» из серии «дикие животные» | |
42. | «Зима» | Картина «Зайцы» из серии «дикие животные» | 31.01 | 25 мин. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 83 | Предметные картинки со звуками (ч) и (щ) | |
43. | «Зима» | Пересказ сказки А.Н.Толстого «ЁЖ» | 02.02 | 25 мин. | Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Память. Мышление. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 84 | Иллюстрации к сказке. | |
44. | «День защитника отечества» | Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» | 07.02 | 25 мин. | Учить самостоятельно продолжать завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представление о слоге. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.92 | Игрушка цыпленка. | Спортивное развлечение |
45. | «День защитника отечества» | Составление рассказа по серии картин | 09.02 | 25 мин. | Продолжать учить детей раскладывать картинки в правильной последовательности и потом по ним составлять рассказы. Работа со схемами. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» | Серии картинок | |
46. | «День защитника отечества» | Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» | 14.02 | 25 мин. | Продолжать учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Формировать умение подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу. Учить оставлять предложения – путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток - чистоговорок). | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.97 | Иллюстрации к рассказу. | |
47. | «День защитника отечества» | Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | 16.02 | 25 мин. | Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.92 | Серии картинок. | |
48. | «День защитника отечества» | Беседа на тему: Е.Благининой«Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном» | 21.02 | 25 мин. | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 91 | Иллюстрации к стихотворению | |
49. | «Мамин день» | Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» | 28.02 | 25 мин. | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи внимание. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.88 | Сюжетная картина | Мамин праздник |
50. | «Мамин день» | Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днём 8 марта» | 02.03 | 25 мин. | Научить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. Творчество. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.93 | Сюжетные картинки на тему «Праздники» | |
51. | «Мамин день» | Составление рассказа на заданную тему | 07.03 | 25 мин. | Продолжать учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем, учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия. Уточнить значения слов мебель и посуда, учить самостоятельно образовывать названия посуды, формировать умение строить предложения. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.94 | Игрушка – зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать); посуда (чашка, кружка, стакан); карандаш, бумага. | |
52. | «Народная культура и традиции» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах» | 14.03 | 25 мин. | Научить детей дифференцировать звуки ц-ч, познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах» | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.96 | Предметные картинки со звуками (ц) и (ч) | Выставка детского творчества |
53. | «Народная культура и традиции» | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек | 16.03 | 25 мин. | Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Продолжать учить подбирать определения к заданным словам. Развивать умение составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов – самостоятельно. Закреплять умение различать на слух звуки (с) - (щ) в словах, четко произносить слова с этими звуками. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.99 | Игрушки – кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; картинки – сова, поросенок, слоненок, щенок, щегол, щетка. | |
54. | «Народная культура и традиции» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р | 21.03 | 25 мин. | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с. 98 | Предметные картинки со звуками (л) и (р) | |
55. | «Народная культура и традиции» | Составление описательного рассказа на тему «Весна». Дидактическая игра «Угадай слово» | 23.03 | 25 мин. | Продолжать учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем. Продолжать учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые распространенные и сложные). | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.99 | Картины с временем года весна | |
56. | «Народная культура и традиции» | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» | 28.03 | 25 мин. | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» ср.101 | Фрагменты мультфильмов | |
57. | «Народная культура и традиции» | Пересказ «Загадочных историй» (по Н.Сладкову) | 30.03 | 25 мин. | Продолжать обучать детей пересказыванию. Мышление, логика | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Стр.95-96 | ||
58. | «Весна» | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | 04.04 | 25 мин. | Активизировать словарь детей | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.104 | Альбом с сюжетными картинками по небылицам | Выставка детского творчества |
59. | «Весна» | Составление на тему «Приключения зайца» | 06.04 | 25 мин. | Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Продолжать учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.101 | Картина «Зайцы» | |
60. | «Весна» | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» | 11.04 | 25 мин. | Продолжать учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятия; активизировать в речи названия профессий и действий. Продолжать развивать умение называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.106 | Иллюстрации с изображением профессий. | |
61. | «Весна» | Литературный калейдоскоп. | 13.04 | 25 мин. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.106 | Выставка детских книг разных авторов | |
62. | «Весна» | Обучение рассказыванию по картинам | 18.04 | 25 мин. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинка с последовательно развивающимся действием. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.107 | Картинки с последовательно развивающимся действием. | |
63. | «Весна» | Составление рассказа на предложенную тему | 20.04 | 25 мин. | Формировать умение составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Продолжать учить самостоятельно, соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (л ), (р), изолированных, в словах и фразах, Учить правильно, отгадывать загадки. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.103 | Иллюстрации к сказке «Белоснежка и семь гномов» | |
64. | «День Победы» | Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» | 25.04 | 25 мин. | Продолжать учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов – названий профессий. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.110 | Игрушка щенок. | Тематическое развлечение |
65. | «День Победы» | Звуковая культура речи (проверочное) | 27.04 | 25 мин. | Закреплять умение различать звуки, четко и правильно произносить их. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.109 | Предметные картинки со звуками | |
66. | «День Победы» | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». | 04.05 | 25 мин. | Закреплять умение составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.110 | Набор картинок | |
67. | «Скоро лето» | Рассказывание по картине «Строим дом» | 11.05 | 25 мин. | Формировать умение составлять небольшой рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь. | Сюжетные картинки на тему «Профессии» | Выставка детских работ | |
68. | «Скоро лето» | Составление творческого рассказа о весне | 16.05 | 25 мин. | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произношение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать восприятие весенней природы. | Иллюстрации к времени года Весна | ||
69. | «Скоро лето» | Чтение рассказа В. Драгунского «Сверзу, вниз, наискосок» Лексические упражнения | 18.05 | 25 мин. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с. | |||
70. | «Скоро лето» | Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол» | 23.05 | 25 мин. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с. | |||
71. | «Скоро лето» | Литературный калейдоскоп. | 25.05 | 25 мин. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.106 | Выставка детских книг разных авторов | |
72. | «Скоро лето» | Повторение пройденного материала. | 30.05 | 25 мин. | Работа по закреплению программного материала. | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» |
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Основные цели и задачи «Художественно – эстетического развития»:
-Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
-Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
-Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Раздел: «Приобщение к искусству»:
-Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства.
-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Раздел: «Изобразительная деятельность»:
-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»:
-Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
-Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Перспективный план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: «Лепка/ аппликация» в старшей группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2017-2018 учебный год
№ | Тема | Подтема | Дата | Количество часов | Основное содержание деятельности | Литература | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | Аппликация «Веселые портреты» | 01.09 | 25 мин. | Учить создавать портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги – прическа). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Развивать цветное восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом глаз и волос) | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 18 | Модель для показа способа и варианты причесок (из прямых полосок, из смятых комочков, из разорванных кусочков бумаги) | Выставка детского творчества. |
2 | Лепка «Наши любимые игрушки» | 08.09 | 25 мин. | Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей). Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать спокойные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки) | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.22 | Незавершенная модель (туловище в форме овала или яйца и голова в форме шара) и отдельные детали (уши, лапки, хобот) для показа способа лепки на основе обобщенной формы. | ||
3 | Осень | Аппликация «Наш город» | 15.09 | 25 мин. | Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз по прямой (стены домов), по косой (крыши) и по сгибам (окошки). Развивать композиционные умения – при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.30 | Макет города, фотографии с изображением расположения домов на улицах города | Праздник «Осень» |
4 | Лепка «Собака со щенком» | 22.09 | 25 мин. | Учить создавать несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине. Показать новый способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра, согнутого дугой и надрезанного с двух концов. Учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине пропорциям. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 28 | Поворотный диск, два цилиндра разного размера для показа способов лепки. | ||
5 | Аппликация «Осенние картины» | 29.09 | 25 мин. | Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.56 | Варианты композиций из засушенных осенних листьев (портреты, букеты, сюжеты) | ||
6 | Лепка «Кто под дождиком промок» | 06.10. | 25 мин. | Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой. Вызвать интерес к созданию выразительных образов (промокшие под дождем животные). Объяснить связь между пластической формой и способом лепки. Продолжать освоение скульптурного способа (лепки из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей; предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой) | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 52 | Просмотр мультимедийной презентации «Под грибом» (В. Сутеева) | ||
7 | Я вырасту здоровым | Аппликация «Цветные зонтики» | 13.10 | 25 мин. | Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края, познакомить с новым приемом оформления аппликации – раздвижение. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 54 | Схемы оформления зонтиков | Спортивное развлечение |
8 | Лепка «Лебеди» | 20.10 | 25 мин. | Вызвать интерес к миру природы, формировать реалистическое представление о ней. Закреплять умения детей работать пластилином на горизонтальной поверхности, использовать его свойства при скатывании, расплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых предметах. Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Формировать композиционные навыки | Давыдова Г.Н «Пластилинография» М.:2008, стр. 21. | Иллюстрация с изображением лебедей. | ||
9 | День народного единства | Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» | 27.10 | 25 мин. | Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» | Иллюстрации с изображением фруктов и ягод. | Выставка детского творчества |
10 | Лепка «Пернатые, мохнатые, колючие» | 03.11 | 25 мин. | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 70 | Персонажи и атрибуты кукольного театра «Теремок»; лепные фигурки зайчика, ежика, птички, выполненные воспитателем из пластилина. | ||
11 | Аппликация «Машины едут по улице» | 10.11 | 25 мин. | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» Стр. 60 | Иллюстрации с изображением автомобилей. | ||
12 | Малая родина | Лепка «Глиняный Ляп» | 17.11 | 25 мин. | Продолжать учить детей создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужной количество частей разной величины, лепить последовательно. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать воображение, чувство формы и пропорций. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 76 | Выставка детского творчества | |
13 | Аппликация «Нарядные пальчики» | 24.11 | 25 мин. | Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое. Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини-спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек. Воспитывать эстетические эмоции и чувства. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 86 | Силуэтная кукла и одежда к ней. | ||
14 | Лепка «Елка для лесных зверюшек» | 01.12 | 25 мин. | Развивать у детей способность к созданию собственного замысла; учить приемом лепки животного; объединить детские работы в общую композицию. Учить самостоятельно применять в лепке знакомые способы работы. | Швайко Г. С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» | Ширма с изображением зимнего леса, пластмассовая или картонная елочка, фигурки Деда Мороза и Снегурочки. Игрушечные животные. | ||
15 | Новогодний праздник | Аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках» | 08.12 | 25 мин. | Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа. Учить детей при создании композиции понимать и передавать пространственные отношения. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 90 | Аппликация «Дед Мороз», выполненная в сотворчестве с двумя-тремя детьми. | Новогодний утренник |
16 | Лепка «Звонкие колокольчики» | 15.12 | 25 мин. | Учить детей создавать объемные полые поделки из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы. Показать разные приемы оформления лепных фигурок – выкладывание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора стекой, штампование декора колпачками фломастера. Синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать аккуратность. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 104 | Образцы узоров из разных элементов | ||
17 | Аппликация «Елочка – красавица» | 22.12 | 25 мин. | Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования аппликативного образа. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 102 | Несколько высокохудожественных открыток с панорамными деталями, изготовленных промышленным способом; 3-4 открытки с панорамными элементами, выполненными воспитателем накануне занятия. | ||
18 | Лепка «Снегурочка» | 29.12 | 25 мин. | Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение, величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности» стр. 71. | Игрушка «Снегурочка» | ||
19 | Зима | Аппликация «Заснеженный дом» | 12.01 | 25 мин. | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации. Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации и показать ее изобразительно-выразительные возможности. Развивать чувство формы и композиции. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 112 | Слайд-шоу «Заснеженные дома» | Выставка детского творчества |
20 | Лепка «Зимние забавы» | 19.01 | 25 мин. | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра, надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения. Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить детей анализировать простейшие схемы; создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное движение. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 114 | Комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах. Композиционная основа для коллективной работы. | ||
21 | Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» | 26.01 | 25 мин. | Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое. Красиво располагать изображение на листе. | Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности» | Фотографии с изображением матроса. Готовый образец работы. | ||
22 | Лепка «Кружка для папы» | 02.02 | 25 мин. | Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 140 | Разные кружки фабричного производства с «мужскими» элементами декора. | ||
23 | День защитника Отечества | Аппликация «Галстук для папы» | 09.02 | 25 мин. | Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 138 | Галстуки различной формы и расцветки. Портреты пап, нарисованные детьми накануне. | Спортивное развлечение |
24 | Лепка «Ходит Дрема возле дома» | 16.02 | 25 мин. | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать воображение, чувство формы и пропорций. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 130 | Спящие лепные фигурки. | ||
25 | Мамин день | Аппликация «Весенний букет» | 02.03 | 25 мин. | Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка; создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Познакомить с этикетом поздравлений. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 146 | Букет живых тюльпанов. | Мамин праздник |
26 | Народная культура и традиции | Лепка «Солнышко, покажись!» | 16.03 | 25 мин. | Учить детей создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей. Развивать чувство ритма и композиции. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 148 | Плакаты «Весна», «Дымковская игрушка», «Писанки», «Ложки и матрешки», «Золотая хохлома». Таблица с вариантом солнечных декоративных элементов. | Выставка детского творчества |
27 | Аппликация «Башмак в луже» | 23.03 | 25 мин. | Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Учить точно передавать форму и придавать ей черты выразительности, в соответствии с творческой задачей. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 158 | Основа для будущего альбома «Башмак в луже» Плакаты «Одежда», «Времена года», «Цветные пейзажи» | ||
28 | Лепка «Обезьянки на пальмах2 | 30.03 | 25 мин. | Учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов. Расширить возможности лепки из цилиндров разной длины и разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного. Продолжать соотносить элементы композиции по величине и пропорциям. Активизировать умение варьировать разные художественные материалы, техники и приемы работы с целью создания выразительного образа. Развивать чувство композиции. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. | Основа для коллективной композиции «Остров на море». Плакаты «Зоопарк», «Обитаемый остров» | ||
29 | Весна | Аппликация «Ракета летит в космос» | 06.04 | 25 мин. | Учить детей закруглять два уголка у прямоугольника с узкой стороны; определять исходные формы для вырезания частей ракеты. Располагать изображение по диагонали на листе бумаги. Наклеивать предмет начиная с крупной части. | Швайко Г. С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 125 | Образец с изображением ракеты, летящей на темном фоне. | Выставка детского творчества |
30 | Лепка «Ветер по морю гуляет и кораблик догоняет» | 13.04 | 25 мин. | Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой, показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности; обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники; поиск способа решения художественной задачи: передать движение ветра. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 176 | Репродукции с изображением кораблей в море | ||
31 | Аппликация «Стайка дельфинов» | 20.04 | 25 мин. | Учить детей самостоятельно и творчески отражать представления о морских животных разными изобразительными средствами. Активировать технику силуэтной аппликации или вырезания по нарисованному контуру. Развивать чувство формы и пропорций воспитывать эстетическое отношение к природе. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 182 | Варианты силуэтов дельфинов (в движении) | ||
32 | День победы | Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» | 27.04 | 25 мин. | Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 200 | Репродукции или фотографии с изображением весеннего луга | Тематическое развлечение |
33 | Аппликация «Нарядные бабочки» | 04.05 | 25 мин. | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек; развивать чувство формы и ритма. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 204 | Незавершенная панорамная композиция «Наш луг» с розетковыми цветами. Изображения бабочек, вырезанных из однотонной бумаги. | ||
34 | Скоро лето | Лепка «Чудесные раковины» | 11.05 | 25 мин. | Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать, дополнять налепами в виде полосок и пятен; предложить различный инструмент и материалы для художественного оформления вылепленных раковин; показать способ изготовления двойной, закрывающейся раковины и обыграть этот образ – положить «жемчужину» | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 192 | Разные раковины (натура, фотографии, рисунки) | Выставка детских работ |
35 | Аппликация «Машины едут по улице» | 18.05 | 25 мин. | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» Стр. 60 | Иллюстрации с изображением автомобилей. | ||
36 | Лепка «Глиняный Ляп» | 25.05 | 25 мин. | Продолжать учить детей создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужной количество частей разной величины, лепить последовательно. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать воображение, чувство формы и пропорций. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 76 |
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Цель: Создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи:
- выявление особых образовательных потребностей детей с нарушением развития, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или консилиума);
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Работа специалистов. Направления и используемые технологии.
Специалист | Задачи, направления | Программы, технологии | Формы работы | Охват детей | |
Кол-во | Возраст | ||||
Учитель-логопед | Реализация раздела «Коррекционная работа» основной общеобразовательной программы. Коррекция речевых нарушений. | Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. | Индивидуальные и подгрупповые занятия | … | 5-6 лет |
Педагог-психолог | Реализация раздела «Коррекционная работа» основной общеобразовательной программы. Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, развития психических процессов. | Технология В.Л. Шарохиной, И.Л. Арцишевской «Коррекционно-развивающие занятия» | Подгрупповые коррекционные занятия | … | 5-6 лет |
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Программа рассчитана на организацию образовательной деятельности в течение 12-часового пребывания ребенка в дошкольной образовательной организации. При условии более короткого времени пребывания детей в детском саду, содержание образовательной программы предполагает трансформацию, предусматривающую реализацию той ее части, которая требует педагогического профессионализма в организации обучающегося детского сообщества в условиях дошкольной образовательной организации.
В средней группе «Колокольчик» акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
Ведущая детская деятельность – игра:
Игра, как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие. Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.
В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:
- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;
- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);
- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;
- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.
Развитие свободной игровой деятельности:
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; - регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; - обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
-помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
- помогая организовать дискуссию;
- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.
Для развития проектной деятельности педагоги должны:
-создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
-быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
-поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
-помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
-в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
-помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
-планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
-создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
-оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
-предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
-поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
-организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально-эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития.
Поддержка детской инициативы в старшей группе:
- Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициативы.
- Для поддержки детской инициативы в группе создаются условия:
- Создание в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит (маме, папе, бабушке, другу);
- Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Для организации образовательной деятельности в старшей группе «Сказка» имеется:
- групповая секция со спальней,
- раздевалка,
- туалетное помещение,
- отопление,
- водоснабжение, канализация – централизованное,
- прогулочный участок.
Оборудование группового помещения соответствует росту и возрасту детей, учитывает гигиенические и педагогические требования. Стулья в комплекте со столом одной группы, которая промаркирована. Подбор мебели для детей проводится с учетом антропометрических показателей, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Групповое помещение оснащено традиционными и инновационными средствами обучения. В группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Работа по совершенствованию развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении проводится в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования.
Предметы и организация развивающей предметно – пространственной среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки, соответствующие реализуемой программе в данной возрастной группе. Размещение материала отвечает принципам комплексирования и свободного зонирования. В группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.
Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.
Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.
Рабочее место педагога оснащено:
- компьютером, операционной системой MS Windows 3, оптической мышью, наушниками, ковриком для мыши.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Методическая база старшей группы «Сказка» соответствует современным требованиям и обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования. (см. Паспорт группы).
3.3. Режим дня
Основным принципом правильного построения режима дня детей в старшей группе «Сказка» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Прием детей, осмотр, игры, дежурство. | 7.00 – 8.00 |
Утренняя гимнастика. | 8.00 – 8.09 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.09-8.39 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 8.39- 9.00 |
Непосредственная образовательная деятельность | 9.00-10.30 |
Прогулка дневная (игры, наблюдения, труд). | 10.30-12.15 |
Игры, подготовка к обеду, обед. | 12.15 – 12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.50 – 13.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры. | 15.00 – 15. |
Полдник. | 15.10 – 15.25 |
Непосредственно образовательная деятельность | 15.20– 15.45 |
Прогулка, игры, самостоятельная и организованная деятельность. | 15. 45 – 17.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.15-17.40 |
Труд, игры, | 17.40 -18.30 |
Прогулка, уход детей домой | 18.30 – 19.00 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Традиции, в которых воспитанники принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно остаются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством.
В старшей группе «Сказка» есть уже прочно сложившиеся традиции, нашедшие отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Они с большим удовольствием принимаются детьми и родителями (законными предстателями) обучающихся, совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно - образовательной цели Программы.
Задачи:
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью.
Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.). Развлечения.
Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.
Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Праздники.
Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.
Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).
Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками. Самостоятельная деятельность.
Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.).
Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями. Творчество.
Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании.
Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью.
3.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений старшей группы «Сказка» позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы и технологии.
Для реализации парциальной программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова во всех группах имеются наглядные пособия: «Портрет, Натюрморт, Пейзаж», а также игровые модели: «Нарисуй через зеркало», «Электронный художник», предметами декоративно-прикладного искусства.
Для реализации парциальной программы «Юный эколог» в дошкольной образовательной организации имеется кабинет эколога, оснащенный аквариумами для водных и сухопутных обитателей, мини-лабораторией, методическими пособиями и дидактическими играми.
Парциальная программа «Музыкальные шедевры» реализуется в оснащенных музыкальных залах, имеющих музыкальные инструменты, микшерный пульт с акустической системой, музыкальным центром, интерактивной доской.
«Занимательная информатика» организуется в кабинете, оборудованном ноутбуками, интерактивной доской, проводится с использованием интернет игр, СD-дисков.
Реализация рабочей программы «Ритмика» осуществляется в музыкальном зале, оснащенном настенными зеркалами, музыкальным центром, станком.
3.7. Кадровое обеспечение реализации Программы
В старшей группе «Сказка» образовательную деятельность осуществляют:
Евстратова ЕленаВладимировна, воспитатель, имеющий средне-спец. образование.
Манжелевская наталья Геннадьевна, воспитатель, имеющий средне-спец. образование.
Неволина Валентина Александровна, педагог-психолог первой квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Губина Евгения Ивановна, учитель-логопед высшей категории, имеющий высшее образование.
Коврижных Анна Анатольевна, инструктор по физической культуре первой квалификационной категории, имеющий средне-спец.образование.
Байбородова Елена Юрьевна, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, имеющий среднее профессиональное образование.
Терентьева Ольга Федоровна, инструктор по физической культуре первой квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Каргапольцева Елена Николаевна, воспитатель по изобразительной деятельности высшей квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Литература
- Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. :Амрита, 2013.
- Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
- Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М., Академия, 2011.
- Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3–6 лет. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
- Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1986.
- Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.
- Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб.пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.
- Кривцова С.В. ПатяеваЕ.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.
- Кудрявцев В.Воображение, творчество и личностный рост ребёнка / Владимир Товиевич Кудрявцев.– М. : Чистые пруды, 2010.(Библиотечка “Первого сентября”, серия “Воспитание. Образование. Педагогика”. Вып. 25).
- Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.
- Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М.: Смысл, 2014.
- Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод.рекомендации. – М., 1993.
- Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.
- Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://Navigator.firo.ru.
- Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов: гриф МО, М.: Юрайт, 2014.
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки» / Под ред. Л. А. Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-320 с.Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
- Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.
- Шулешко Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем преемственности в начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет. Книга первая. Условия успеха. Общая организация жизни детей и взрослых в детском саду и начальной школе, их взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам деятельности / Под ред. А. Рускова. – СПб.: Образовательные проекты, Участие, Агентство образовательного сотруднгичества, 2011. – 288 с.
- Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.
Предварительный просмотр:
Приложение 8
к образовательной программе
дошкольного образования
МАДОУ д/с «Дюймовочка»
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
г. Советский
Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
Подготовительная группа «Сказка» /дети 6 - 7 лет/
(наименование возрастной группы)
с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2019г.
(срок реализации программы)
Составлена на основе программы:
Образовательная программа дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка» на 2018 – 2019 учебный год
( наименование программы, автор)
Манжелевская Наталья геннадьевна, воспитатель
Евстратова Елена Владимировна, воспитатель
(Ф.И.О. педагога (ов), составившего (их) рабочую программу)
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………..1
1.1. Цель и задачи Программы………………………………………………………………….1
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………….2
1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей подготовительной группы «Пчелка»…………………………………………………………..4
1.4. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………6
Часть, формируемая участниками образовательных отношений…………………………...7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности………………………………………………..9
Обязательная часть:
2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»…10
2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»…………………11
2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»…………………………..40
2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»….66
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов ……………………………..............................73
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик….74
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………...76
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………………………77
3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания…...78
3.3. Режим дня…………………………………………………………………………………..78
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………..78
3.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений………………………79
3.6. Кадровое обеспечение реализации Программы…………………………………………80
Литература………………………………………………………………………………………80
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дошкольного образования в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Сказка» на 2018-2019 учебный год (далее - Программа) разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по образовательным областям, обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие,
Данная часть выстраивается на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, и дополняется материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Основные участники реализации Программы: дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
1.1. Цель и задачи Программы
Целью: программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанника».
Цели: программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
- Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
- поддержка разнообразия детства.
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
- позитивная социализация ребенка
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей.
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- сотрудничество Организации с семьей.
- индивидуализация дошкольного образования
- возрастная адекватность образования.
- развивающее вариативное образование.
- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки
При разработке Программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей подготовительной группы «Сказка»
Участниками образовательного процесса являются дети, родители (законные представители), педагогические работники дошкольной образовательной организации.
Образовательная деятельность в подготовительной группе «Сказка» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и реализуется в различных видах деятельности:
В подготовительной группе «Сказка» общеразвивающей направленности:
- игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др. виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала (включая конструкторы, модули бумагу, природный и иной материал);
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация;
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями).
В подготовительной группе «Сказка» реализуется обязательная часть Программы по 5 направлениям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется по познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.
Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.
Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- окружающему предметному миру,
- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);
-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);
-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),
- народной культуре и традициям.
Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности в МАДОУ д/с «Дюймовочка»
Месяц, неделя | ||
Подготовительная группа «Сказка» | ||
дети 6-7 лет | ||
Сентябрь | 1 | «Школа» |
2 | «Учитель-ученик» | |
3 | «Поведение в природе» | |
4 | «Дары осени» | |
октябрь | 1 | «Сезонные изменения в природе |
2 | Экосистема, природная зона» | |
3 | «Живая-неживая природа» | |
4 | «Осень в искусстве» | |
5 | «Югра осенью» | |
ноябрь | 1 | «Здоровый образ жизни» |
2 | «История страны» | |
3 | «Планета - Земля» | |
4 | «Культура и быт северных народов» (тайга, тундра) | |
декабрь | 1 | «Арктика и Антарктика» |
2 | «Государственные праздники» | |
3 | «Национальности нашей страны» | |
4 | «Национальная культура (обычаи) празднования Нового года в разных странах» | |
январь | 2 | «Достопримечательности города» |
3 | «Югра зимой» | |
4 | «Сезонные изменения в природе» | |
февраль | 1 | «Город – село» |
2 | «Изба, быт» | |
3 | «Зимние виды спорта» | |
4 | «Российская армия» (рода войск, военная техника) | |
март | 1 | «8 марта» (Международный женский день). |
2 | «Народные промыслы» | |
3 | «Искусство родного края» | |
4 | «Весна. Сезонные изменения. Первоцветы» | |
апрель | 1 | «Звери и птицы леса» |
2 | «Зачем осваивать космос» | |
3 | «Весна. Посадка семян» | |
4 | «Подземные богатства Югры» (добыча нефти, газа, профессии, наука экология) | |
май | 1 | «День Победы. Герои войны и их награды» |
2 | «Перелетные птицы» | |
3 | «Растения» | |
4 | «Лес. Грибы» ИТГОВОЕ | |
Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы «Сказка»
Подготовительную группу «Сказка» посещает 26 детей в возрасте 6-7 лет.
Подготовительная группа (6-7 лет) | |
| Подготовительная группа «Сказка»обучающиеся в возрасте 6-7 лет/ общеразвивающей направленности Количество детей в группе 26, из них: 14 девочек, 12 мальчиков. Индекс здоровья: I группа здоровья - … II группа здоровья - … III группа здоровья - … IV группа здоровья – … |
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Обязательная часть:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
К семи годам:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений подготовительной группы «Сказка»
Целевые ориентиры в части, формируемой участниками образовательных отношений на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания;
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства
Данные целевые ориентиры формируются также через следующие парциальные программы, технологии:
Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова: развитие изобразительных умений. Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки».
В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки» сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:
1) формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;
2) создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;
3) ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Парциальная программа «Юный эколог» Николаевой С. Н. направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в условиях детского сада. Имеет теоретическое обоснование и развернутое методическое обеспечение. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к предметам, изготовленным из природного материала. Состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений». Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и экологическое содержание всех разделов про граммы строится на главной закономерности природы – взаимосвязи живых организмов со средой обитания. Решение вопросов экологического воспитания автор программы видит в организации работы по двум направлениям – двум взаимосвязанным частям программы: формирование начал экологической культуры у детей и развитие экологической культуры взрослых. Программа «Юный эколог» включает в себя:
- Концептуальный научно-обоснованный психолого-педагогический взгляд на проблему экологического воспитания дошкольников;
-экологически обоснованный подход к построению, содержанию и методов обучения, отбор формы работы, как детском саду, так и в семье;
-подготовку персонала, особенно воспитателей и экологов (повышение уровня экологической грамотности и эколого-педагогической готовности к работе с детьми);
- технологию формирования начал экологической культуры.
Программа разработана на основе многолетних исследований С.Н. Николаевой методов ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания. Кроме того, программа строилась с учетом результатов исследования ученых в области детской психологии и педагогики.
Важнейшими стали следующие положения:
- старшие дошкольники усваивать систематизированные знания о закономерных явлениях природы (взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе живых организмов);
- морфофункциональные свойства растений и животных как признаки приспособляемости к среде обитания дошкольники понимают при демонстрации этих признаков на обитателях уголка природы;
- при соответствующей организации педагогического процесса дети подготовительной группы начинают понимать специфику живого организма, его отличие от предмета (неживого объекта);
- старшие дошкольники усваивают существенные признаки живого объекта;
- старшие дошкольники усваивают различные сложные представления (обобщенные, динамические) на основе комплекса сходных признаков явлений природы (например, рост и развитие растений и животных).
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики индивидуального развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– выполнение тестовых заданий, направленных на выявление психологического развития;
- карты развития ребенка.
Педагогическая диагностика
Педагогическую диагностику проводит воспитатель на основе технологии «Педагогического мониторинга в новом контексте образовательной деятельности «Изучение индивидуального развития детей» под редакцией Ю.А. Афонькина.
Оценка освоения Программы осуществляется на основе наблюдения, свободной беседы с детьми, анкетированием и интервьюированием родителей.
Педагогическая диагностика проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале и в конце учебного года. На основании полученных результатов в начале года педагоги проектируют образовательную деятельности с детьми каждой возрастной группы, а так же планируют работу по образовательным областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки. В конце учебного года организуется итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий.
Оценка психологического развития детей.
Психодиагностика осуществляется с целью получения информации об уровне психического развития детей, выявления индивидуальных особенностей и проблем участников образовательного процесса.
Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется педагогом - психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач .
Психодиагностическое обследование детей в развитии должно быть системным и включать в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического инструментария можно использовать научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго и др. Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности
Обязательная часть:
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, которые предполагают:
- создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей;
- обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной.
- ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Обязательная часть Программы реализуется в содержании образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
- методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание образовательной деятельности в подготовительной группе «Сказка»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
-Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
-Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
-Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
-Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
-Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
-Воспитание культурно-гигиенических навыков.
-Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
-Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
-Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности.
-Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
-Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
-Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
-Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
-Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи:
Раздела: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»:
-Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.
-Развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям.
-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
-Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2018-2019 учебный год
№ | Тема | Тема занятия | Под тема | Дата | Кол-во часов | Основное содержание деятельности | Литература, источник, страница | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1. | День знаний | «Из чего состоят почвы? | Школа | 30 мин. | Познакомить с составом почвы. | Иванова А.И. Мир растений, стр. 109 | Почва, стаканы с водой, лупы. | ||
2. | Осень | Нужна ли растению почва. | 30 мин. | Закрепить знания детей о взаимосвязи роста и развития растений от почвы. | Иванова А.И. Мир растений, стр. 102 | Семена гороха, подсолнечника. | |||
3. | «Почему цветы осенью вянут?» | Поведение в природе | 30 мин. | Установить зависимость роста растений от температуры поступающей влаги. | Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.28 | Горшок со взрослым растением; стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубочку длинной 3 см. прозрачная емкость | |||
4. | Климатические зоны Земли | Дары осени. | 30 мин | познакомить с климатическими зонами Земли: на севере тундра и холодный климат, на экваторе – джунгли и жарко, живут разные животные. | Презентация, плакат о природных зонах. | ||||
5. | Почему в пустыне мало воды. | Сезонные изменения | 30 мин. | Объяснить некоторые особенности природно- климатических зон земли. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 134 | Макет «Солнце – Земля, 2 воронки, прозрачные емкости, песок. глина. | Выставка рисунков «Осенние цветы» | ||
6. | Моя страна, моя планета | Запасливые стебли | Экосистема, природная зона | 30 мин. | Доказать, что в пустыне некоторые растения могут накапливать влагу. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 128 | Губки, деревянные бруски, емкости с водой, лупа. | ||
7. | Тундра | Живая неживая природа | 30 мин. | Определять алгоритм деятельности, самостоятельно организовывать работу в группах; проявлять стремление преобразовывать объект. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 126 | Коробка из-под обуви, цветная бумага, клей, древесные опилки, мох, ветки деревьев, глина, краски, кисточки, ножницы. | |||
8. | День народного единства | Лиственный лес. | Осень в искусстве | 30 мин. | Реализовать возможность преобразования, доводить работу до логического конца; участвовать в коллективном преобразовании, определять алгоритм действий. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 137 | Коробка из-под обуви, цветная бумага, клей, древесные опилки, мох, сухой чай, ветки деревьев, глина, краски, кисточки, ножницы. | ||
9 | Малая родина | Тайга | Югра осенью | 30 мин. | Закрепить умение работать с различными материалами и инструментами, определять алгоритм деятельности. участвовать в коллективном преобразовании. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 125 | Коробка из под обуви, цветная бумага, клей, краски, кисточки, губка, мох, веточки, глина, пластилин, засушенные растения, древесные опилки | ||
10 | Малая родина | Как появились моря и океаны. | Здоровый образ жизни | 30 мин. | Объяснить происходящие в природе изменения, пользуясь полученными ранее данными о конденсации | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 126 | Емкость с горячей водой, накрытая крышкой, снег или лед. | Игра – викторина: «Что, где, когда?» Цель: закрепить знания о природных зонах | |
11 | Новый год | Живые комочки | История страны | 30 мин. | Определить, как образовались первые живые клетки. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 137 | Емкость с водой. Пипетки. Растительное масло. | ||
12 | Замерзание жидкостей. | Планета - Земля | 30 мин. | Познакомить с различными жидкостями, выявить различия в процессе замерзания различных жидкостей. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 141. | Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом. | |||
13 | Изменение объема жидкости. | Культура и быт северных народов | 30 мин. | Выявить изменение объема жидкости при замерзании | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 141 | Бутылки с пробками. | |||
14. | Новогодние украшения | Арктика и Антарктика | 30 мин. | Обратить внимание детей, что вода при замерзании принимает форму того предмета, в котором находится. | Авторская разработка. | Формы из песочного набора, краски, емкости для воды. | |||
15. | Твердая вода. Почему не тонут айсберги | Государственные праздники | 30 мин. | Уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный. Твердый. Имеет форму, при нагревании тает, дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства. | Тугушев Г.П. «Экспериментальная деятельность». стр. 78. | Таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера и формы, кораблики, картинки айсберга. | Украсить елку на участке. | ||
16. | Вертушка. | Национальности нашей страны | 30 мин. | Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 100 | Три пластмассовые расчески, мех. | |||
17. | Зима | Что такое молния. | Национальная культура (обычаи) празднования Нового года в разных странах | 30 мин. | Познакомить детей с понятием электричество, электрический ток, сформировать основы безопасного обращения с электричеством, объяснить причину образования молнии | Тугушев Г.П. «Экспериментальная деятельность». стр. 106 | Воздушные шары, шерстяная ткань, шарфики, пластмассовая линейка, пластилин, большая канцелярская скрепка. | ||
18. | Почему горит фонарик. | Достопримечательности города | 30 мин. | Уточнить представление. Для значения электричества для людей. Познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки. | Тугушев Г.П. «Экспериментальная деятельность». стр. 110 | Картинка с изображением электрического ската, карманный фонарик, 6-8 лимонов, 8-10 отрезков медной изолированной проволоки, стальные скрепки для бумаги. | Рисунки детей: «Фантастические электрические приборы. | ||
19. | Мир бумаги | Югра зимой | 30 мин. | Закрепить знания детей о том как производят бумагу, видах и свойствах бумаги. | Авторская разработка. | Презентация, картон, цветная бумага, пергамент, | |||
20. | День защитника Отечества | Парашют - зонтик | Сезонные изменения в природе | 30 мин. | Совершенствовать умения работать с бумагой, доводить работу до конца, использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 169 | Бумага, клей, 8 узких тесемок, палочка, булавка. | ||
21. | Парашют | Город – село | 30 мин. | Выяснить, что воздух обладает упругостью, понять, как может использоваться сила воздуха (движение). | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 144 | Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком. | Игра- наблюдение: «Чей парашют точнее?» | ||
22. | Мир металлов | Изба, быт | 30 мин. | Закрепить знания детей о видах и свойствах металлов. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 305 | Емкость с водой, изделия из железа, меди, алюминия, серебра, золота. | |||
23. | Международный женский день | «Мир ткани» | Зимние виды спорта | 30 мин. | Способствовать уточнению и определению представления у детей о видах и свойствах тканей. Поощрять выдвижение гипотез. Развивать умения сравнивать, делать выводы. Расширять словарный запас (ситец, сатин, шерсть, драп, капрон, трикотаж) | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 167 | Ёмкость с водой, ситец, сатин, шерсть, драп, капрон, трикотаж, на каждого ножницы. | ||
24. | Мир пластмассы | Российская армия» (рода войск, военная техника) | 30 мин. | Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид), сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик, зависят способы их использования. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 306 | Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс, спиртовка, спички. | |||
25. | Народная культура и традиции | Мир дерева | 8 марта» (Международный женский день). | 30 мин. | Познакомить со свойствами дерева, видами деревьев, рассказать об использовании в быту. | Посуда и поделки из дерева, кусочки разной древесины. | |||
26. | Путешествие в мир стеклянных вещей | Народные промыслы | 30 мин. | Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, вызвать интерес к предметам рукотворного мира. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 261 | Предметы из стекла. | Выставка поделок из разных материалов. Цель: закрепить знания о практическом применении разных материалов. | ||
27. | Испытания магнита. | Искусство родного края | 30 мин. | Закрепить знания детей о физическом явлении «магнетизм», об особенностях магнита, показать способ изготовления самодельных компасов. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 267 | Магниты, компас, игры на магнитной основе, скрепки, невидимки, ложки, болтики, гвозди,. Немагнетические материалы, детали конструкторов «Лего», кирпичи деревянные. | |||
28. | Весна | Набухание почек. | Весна. Сезонные изменения. Первоцветы | 30 мин. | Рассматривать почки на деревьях. Научить видеть причинно – следственные связи, воспитывать бережное отношение к природе. | Иванова А.И. « Мир растений», стр. 150. | Веточки деревьев. | ||
29. | Далеко - близко | Звери и птицы леса | 30 мин. | Закрепить знания детей о том, что от расстояния зависит сила нагрева. | Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» | Два термометра, настольная лампа, длинная линейка | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в космос». Цель: закрепить знания полученные на занятиях. | ||
30. | Покорение космоса | Зачем осваивать космос | 30 мин. | Побуждать к участию в коллективном преобразовании, учить самостоятельно определять алгоритм деятельности, совершенствовать умения работать с различными материалами. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 324 | Пластиковые бутылки, краски, кисточки, бумага, клей ПВА, нитки, предметы шарообразной формы разной величины, план – схема солнечной системы. | |||
31. | День победы | Весна нам поручила посеять семена. | Весна. Посадка семян | 30 мин. | Закрепить знания детей об условиях необходимых для посадки растений посадке растений. | Иванова А.И. « Мир растений», стр. 150. | Семена овощных растений | ||
32. | Много – мало. | Подземные богатства Югры» (добыча нефти, газа, профессии, наука экология) | 30 мин. | Помочь выявить зависимость количества испаряемой жидкости от количества | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 292. | Три растения: одно – с крупными листьями, второе с обычными листьями, третье – кактус, нитки, целлофановые пакетики. | Оформление выставки «Огород на окне» | ||
33. | Связь уха с носоглоткой. | День Победы. Герои войны и их награды | 30 мин. | Помочь определить связь уха с носоглоткой | . Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 296. | ||||
34. | До свиданья детский сад! Здравствуй школа! | Опыт Мариотта | Перелетные птицы | 30 мин. | Показать, что при попадании изображения на слепое пятно человек перестает видеть данное изображение. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 297 | Карточки с изображение креста, двух кругов. | ||
35 | «Радуга на стене». | 30 мин. | Содействовать знакомству с механизмом образования цветов путём разложения и отражением луча света; определить, из каких цветов состоит солнечный луч. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 328 | Граненое стеклышко | Просмотр презентации: Радуга | |||
36. | Передача солнечного «зайчика» | Помочь понять, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, то есть увидеть его там, где его не должно быть. | Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности. Стр. 326 | Зеркала. | Развлечение: « Солнечные зайчики» Цель: помочь детям научиться передавать солнечный луч друг другу. |
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»:
-Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Раздел: «Ознакомление с миром природы».
-Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Формирование элементарных математических представлений» в подготовительной группе «Сказка» на 2018-2019 учебный год
№ | Тема | Название занятия | Под тема | Дата | Кол-во часов | Основное содержание деятельности | Литература, источник, страница | Наглядный материал | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | Части множества. | Школа | 30 минут | Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части. сравнивать их и называть. | Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.18-19. Зан №1 | Игрушки, карточки с кругами,2 набора строительного материала(с плоскими и объёмными геометрич. фигурами). | ||
2. | Осень | Цифры: 1.2,3. | Учитель - ученик | 30 минут | Познакомить с цифрами 1,2,3.Упражнять в навыках количественного счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10.учить называть предыдущее и последующее число .Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов(по длине, ширине, высоте). | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.21 -24. Зан№ 3,4 | Карточки с цифрами 1,2,3.Счётный материал Цилиндры разной высоты. | ||
3 | Состав числа 5. | Поведение в природе | 30 минут | Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Уметь сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 24-26. № 5. | Карточки с цифрами от 1 до 4,мерки,наборы брусков. | |||
4 | Состав числа 6. | Дары осени | 30 минут | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Развивать умение обозначать в речи своё местоположение относительно другого лица. | Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 26-28. Зан. № 6. | Карточки с цифрами от 1 до 5,наборы геометрических фигур. | |||
5 | Состав чисел: 7,8. | Сезонные изменения | 30 минут | Познакомить детей с цифрой 7 и составом чисел7 и 8 из единиц. Уточнить приёмы деления круга и квадрата на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей ,называть и показывать их. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 30-32.(№ 2) | Карточки с цифрами от 1 до7.Геометрические фигуры(круги, квадраты, треугольники). | |||
6 | Моя страна, моя планета | Цифра 8. | Экосистема, природная зона | 30 минут | Познакомить с цифрой 8.Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. | Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 33-34.(№3.) | Карточки с кругами от 1 до 8,карточки с цифрами от 1 до 8. | ||
7 | Состав числа 9. | Живая неживая природа | 30 минут | Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9,составлять число 9 из единиц. Развивать понимание независимости числа от направления счёта. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 34-39.(№4,5) | Карточки с цифрами от 1 до 9.Наборы геометрических фигур. | |||
8 | День народного единства | Состав числа 10. | Осень в искусстве | 30 минут | Познакомить с составом числа 10 из единиц. Знакомство с цифрой 0.Дать представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях. Ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.39-44(№6,7) | Карточки с цифрами от 0 до 9,цветные круги, многоугольники. | ||
9 | Состав числа 3 из меньших чисел. | Югра осенью | 30 минут | Состав числа 3 из 2 меньших чисел. Уточнение представлений о многоугольнике. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.45-47.(№ 8). | Наборы карточек с цифрами от 0 до 9.Счётные палочки, круги разного цвета. | |||
10 | Государственные праздники | Состав числа 4 из меньших чисел. | Здоровый образ жизни | 30 минут | Состав числа 4 из 2 меньших чисел. Закрепление навыка порядкового счёта в пределах 10.Совершенствовать представления о массе предметов .Закреплять умение последовательно называть дни недели. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 47-49.(№1) | Счётные палочки ,наборы геометр. фигур, карточки с цифрами от 1 до 7. | ||
11 | Состав числа 5 из меньших чисел. | История страны | 30 минут | Состав числа 5 из 2 меньших чисел. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.Строить сериационный ряд из 5 предметов по массе. Уметь ориентироваться на листе бумаги | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 49-52.(№2) | Счётные палочки, наборы геометр. фигур ,карточки с цифрами от 1 до 9. | |||
12 | Состав числа 6 из меньших чисел. | Планета - Земля | 30 минут | Состав числа 6 из 2 меньших чисел. Образование чисел второго десятка. Измерение величин с помощью условной меры. Ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 52-54.(№3) | Карточки с цифрами, карандаши, геометрические фигуры. | |||
13 | Новый год | Состав числа 7 из меньших чисел. | Культура и быт северных народов» (тайга, тундра) | 30 минут | Состав числа 7 из 2 меньших чисел. Образование чисел второго десятка в пределах 20.Измерение величины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.54 -56.(№4) | Карточки с цифрами, мера, фишки, счётные палочки ,листы в крупную клетку | ||
14 | Состав числа 8 из меньших чисел. | Арктика и Антарктика | 30 минут | Состав числа 8 из 2 меньших чисел. Закреплять количественный счёт в пределах 15.Измерение длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП» .Стр. 56-58.(№5) | Карточки с цифрами, условные меры. Листы бумаги в клетку, простые карандаши. | |||
15 | Состав числа 9 из меньших чисел. | Государственные праздники | 30 минут | Состав числа 9 из 2 меньших чисел. Совершенствовать навыки счёта в пределах 20.Измерение высоты предметов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 59-62.(№6) | Карточки с цифрами, условные меры. Листы бумаги в клетку, простые карандаши. | |||
16 | Состав числа 10 из меньших чисел. | Национальности нашей страны | 30 минут | Состав числа 10 из 2 меньших. Уметь определять предыдущее, последующее и пропущенное число. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 62-64.(№7). | Счётные палочки. круги, треугольники, тетради в клетку, карандаши. | |||
17 | Состав числа 10 из единиц. | Национальная культура (обычаи) празднования Нового года в разных странах | 30 минут | Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Моделировать предметы с помощью геометрических фигур. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр.64 -66.(№ 8) | Счётные геометрические фигуры. палочки. круги разного цвета. плоские | |||
18 | Зима | Монеты. | Достопримечательности города | 30 минут | Знакомство с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. Формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и их классификации по видам и размерам. Развивать представления о времени. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 66-70.(№1.2). | Монеты разного достоинства, геометрические фигуры. тетради в клетку. | ||
19 | Монеты. | Югра зимой | 30 минут | Продолжать знакомить с монетами, их набором и разменом. Развивать чувство времени. Учить считать в пределах 20.Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 71-75.(№3,4) | Несколько видов часов, счёты. наборы монет из картона, геометрическое лото. | |||
20 | Уменьшение и увеличение чисел на 1. | Сезонные изменения в природе | 30 минут | Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять умение уменьшать(увеличивать) число на 1 в пределах 10.Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 76-80.(№5,6) | Песочные часы ,карточки цифр, счётные палочки, круги, кубы, многоугольники. | |||
21 | День защитника Отечества | Части и целое. | Город – село | 30 минут | Совершенствовать умение раскладывать число на 2 меньших и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10.Закреплять представление о последовательности времён и месяцев года. Упражнять в умении объединять части в целое множество. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 80-85.(№7,8) | Карточки с цифрами от 1 до 10,счётные палочки, тетради в клетку | ||
22 | Составление задач. | Изба, быт | 30 минут | Учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 85-90.(№1,2) | Картинки с изображением лабиринтов, наборы геометрических кругов разного цвета. | |||
23 | Составление задач. | Зимние виды спорта | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 90-94.(№3,4) | Счётные палочки, тетради в клетку. Монеты разного достоинства. | |||
24 | Составление задач. | Российская Армия (рода войск, военная техника) | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 94-97.(№5,6) | Счётные палочки ,рабочие тетради, карточки с цифрами, карандаши. | |||
25 | Международный женский день | Составление задач. | «8 марта» (Международный женский день). | 30 минут | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала .потом. до. после. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 97-100.(№7,8) | Рабочие тетради. геометрические фигуры, счётные палочки. карточки с цифрами от 1 до 20. | ||
26 | Народная культура и традиции | Составление задач. | Народные промыслы | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счёте предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Совершенствовать умение составлять число из единиц. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 101-105.(№1,2) | Счёты .наборы монет, счётные палочки, тетради в клетку, карточки с цифрами. | ||
27 | Составление задач. | Искусство родного края | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 106-110.(№3,4) | Карточки с цифрами и знаками, счётные палочки, тетради в клетку. | |||
28 | Составление задач. | Весна. Сезонные изменения. Первоцветы | 30 минут | Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать определять время с точностью до 1 часа. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 111-114.(№5,6) | Карточки с цифрами и знаками. Тетради и карандаши.4 макета часов. | |||
29 | Весна | Составление задач. | Звери и птицы леса | 30 минут | Продолжать составлять и решать задачи. Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Уметь моделировать геометрические фигуры. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП» .Стр. 115-119.(№7,8) | Счётные палочки. модели для решения арифметических задач, рабочие тетради. | ||
30 | Составление задач. | Зачем осваивать космос |
| 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр. 119-124..(№1,2). | Макеты часов .карточки с цифрами и арифметическими знаками. Тетради в клетку, карандаши. | ||
31 | Составление задач. | Весна. Посадка семян | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр.125 -129.(№3,4) | Карточки с цифрами и арифм. знаками. монеты разного достоинства. Тетради в клетку. | |||
32 | День победы | Составление задач. | Подземные богатства Югры» (добыча нефти, газа, профессии, наука экология) | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счёта .Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр. 129-132.(№5,6) | Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради ,карандаши. | ||
33 | Составление задач. | День Победы. Герои войны и их награды» | 30 минут | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи. Упражнять в счёте в прямом и обратном порядке в пределах 20.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 133-136.(№7,8) | Карточки с цифрами и знаками. Тетради и карандаши. | |||
34 | Составление задач. | Перелетные птицы | 30 минут | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение последовательно называть дни недели ,месяцы и времена года. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП». Стр. 137- 141.(№1,2) | Тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками. | |||
35 | До свиданья детский сад! Здравствуй школа! | Составление задач. | Растения | 30 минут | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию. обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр. 142-146.(№3,4) | Тетради в клетку ,карандаши. Наборы счётных палочек и геометрических фигур. | ||
36 | Составление задач. | Лес. Грибы | 30 минут | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр. 146-149.(№5,6) | Карточки со схемами расположения столов в группе, рабочие тетради. | |||
37 | Составление задач. | Итоговое | 30 минут | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. | Помораева И.А.,Позина В.А. «Занятия по ФЭМП».Стр. 149-153.(№7,8) | Тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками. |
Раздел: «Формирование элементарных экологических представлений»:
- Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Формирование экологических представлений» в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2018-2019 учебный год
№ | Тема | Название занятия | Под тема | Дата | Кол-во часов | Основное содержание деятельности | Литература, источник, страница | Наглядный материал | Итоговое мероприятие | ||||
1 | День знаний | «Беседа о лете» | Школа | 30 минут | Углубить и обобщит представления детей о лете, его типичных признаках. Закреплять представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.130 | Иллюстрации летних месяцев, цветов, насекомых. | ||||||
2 | Осень | «Какие бывают насекомые» | Учитель - ученик | 30 минут | Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы), местам обитания (наземные, водные), способу передвижения (летающие, ползающие, плавающие, прыгающие). Закрепить знания об общих признаках насекомых | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 133 | Картинки с изображением насекомых | ||||||
3 | «Беседа об осени» | Сезонные изменения | 30 минут | Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 163 | Ковролин, карточки с явлениями природы по временам года, осенние листья, птицы, вырезанные по кругу. | |||||||
4 | «Беседа. « Что такое природа? Живая и неживая природа» | Экосистема, природная зона | 30 минут | Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой от неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 139. | Объекты живой природы (шишки, листья) и неживой (песок, камни) | |||||||
5 | «Беседа. Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека» | Поведение в природе | 30 минут | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.143 | Иллюстрации с изображением лекарственных растений; картинки зверей или игрушки | Игра – викторина: «Все обо всем» | ||||||
6 | Моя страна, моя планета | "Я — житель Югры" | Живая неживая природа | 30 минут | Расширять знания по ознакомлению детей с символикой, природой, достопримечательностями Ханты-Мансийского автономного округа, знакомство детей с жизнью и бытом народов Севера | интернет | Презентация «Достопримечательности Югры» | ||||||
7 | «Беседа «Планета Земля в опасности» | Осень в искусстве | 30 минут | Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди, животные, растения и т.д. Всем существам на земле нужна чистая вода ,чистый воздух. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 135 | Глобус, картинки с изображениями птиц, рыб, людей и др. | |||||||
8 | День народного единства | «Экскурсия в осенний парк «Как растения готовятся к зиме». | Югра осенью | 30 минут | Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 154 | Рассказ Н. Павловой «Поехали», природный материал. | ||||||
9 | «Герб, флаг и гимн ХМАО, герб Советского» | История страны | 30 минут | Познакомить с изображением флага и герба ХМАО, изображением герба Советского, познакомить с гимном ХМАО; знакомить детей со значением символов, символикой цветов. | интернет | Игра – путешествие: «В мир природы» | |||||||
10 | Малая родина | « Съедобные и несъедобные грибы» | Планета - Земля | 30 минут | Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду. | интернет | Презентация | ||||||
11 | «Почему белые медведи не живут в лесу» | Государственные праздники | 30 минут | Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 149 | Книга «Экология в картинках», глобус, маленькие изображения животных | |||||||
12 | «Беседа о кроте» | Достопримечательности | 30 минут | Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 157 | Иллюстрация «Крот» | Просмотр презентации : «Природа нашего края». | ||||||
13 | Новый год | «Беседа о лесе» | Культура | 30 минут | Уточнить и расширить представления детей о лесе. Закрепить знания о деревьях, различных их частях | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.167 | Картинки с изображением леса, животных, не живущих в наших лесах. | ||||||
14 | «Дуб и сосна» | Национальные культуры и традиции | 30 минут | Дать детям представление о взаимосвязях живых организмов. Рассказать, что жизнь одних из них связана с дубом, жизнь других – с сосной. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.170 | Комплект карточек «Дуб и сосна» | |||||||
15 | «Волк и лиса – лесные хищники» | Сказки | 30 минут | Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение хороший нюх, выносливость. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.172 | Картинки с изображением лисы и волка, модель «длинные и короткие ноги», контуры дома, деревьев. | |||||||
16 | «Сравнение диких и домашних животных» | Сезонные изменения Безопасное поведение. | 30 минут | Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать ,что они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.180 | Картинки с изображением домашних животных. | |||||||
17 | «Путешествие по Югре» | Экспериментирование | 30 минут | Расширить представление о диких животных (лось питается мхом, белки – грибами, шишками, медведь – рыбой, ягодами, заяц – травой, корой деревьев, кустарников, лиса – охотится на мышей и зайцев). Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку). Продолжать знакомить с представителями животных, занесенных в Красную книгу Югры | Интернет | Картинки с дикими животными. | |||||||
18 | Зима | Кто главный в лесу? | Город – село | 30 минут | Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе, закрепить правила разумного поведения в лесу. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.180 | |||||||
19 | «Беседа «Я - человек» | Арктика и антарктика | 30 минут | На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее; совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.184. | Модель изображения человека, карточки с изображением живых, неживых предметов, картинки для составления портретов, вощеная бумага, ножницы, линейка. | |||||||
20 | «Беседа «Что мы знаем о птицах» | Югра зимой | 30 минут | Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 187 | Иллюстрации – зимующие и перелетные птицы, календарь наблюдений за зимующими птицами; набор маховых и пуховых перьев. | |||||||
«Рассказ об экологических пирамидах» | Российская Армия Рода войск | Формировать представление и взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 187 | Набор полосок бумаги разной длины с изображением колосков, травы, зайцев, волка, мышек и совы. | |||||||||
21 | День защитника Отечества | «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. | Защитники Отечества | 30 минут | Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Дать понятие о способе потери воды растениями | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 159 | Два растения – типичные представители засухоустойчивой и влаголюбивой групп. | ||||||
22 | Животные разных стран | Семейные традиции | 30 минут | Познакомить детей с животными разных климатических зон. Отметить зависимость внешнего вида животных от места их проживаний. | интернет | Картинки животных разных стран. | |||||||
23 | «Двугорбый верблюд пустыни» | 30 минут | Углубить представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, познакомить с жителем пустыни – верблюдом, рассказать как он приспособился к условиям жизни. Развивать познавательную активность детей, творческое воображение. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.190 | Картинки с изображением верблюда. | ||||||||
24 | «Беседа. Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу». | 30 минут | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр.192 | Картинки с изображением лесных животных, деревьев. | ||||||||
25 | Международный женский день | Обобщающая беседа «Как узнать зиму» | Женщины в истории | 30 минут | Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 195 | Картины на зимнюю тематику, календарь наблюдений, подборка стихов о зиме. | ||||||
26 | «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе» | Традиции народов России Промыслы | 30 минут | Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать где, в каком виде существует воды в окружающей среде. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 200 | Глобус, картины с изображением реки, озера, моря, пустыни. | |||||||
27 | Народная культура и традиции | «Свойства воды» | Искусство родного края | 30 минут | Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как воды, таит в себе много неизвестного. знание свойств воды поможет детям лучше понять особенности водных организмов, их приспособленности к водной среде. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 202 | Стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки , соломинки, термос с горячей водой ,стекло или зеркальце. | ||||||
28 | «Что растет в воде ?» | Сезонные изменения | 30 минут | Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих растений и среды их обитания. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 207 | Рисунки, фотографии водоемов и водных растений. | |||||||
29 | «Кто живет в воде?» | Первоцветы природа | 30 минут | Закреплять первоначальные представления о морях и океанах, формировать знания об обитателях морского дна, закрепить знания детей о особенностях внешнего строения рыб, приспособленности их к среде обитания; воспитывать доброжелательное и эстетическое отношение к природе. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 204 | ||||||||
30 | Весна | Беседа «Почему люди такие разные» | Перелетные птицы | 30 минут | Сформировать у детей понятие «природа», как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды, рассказать об уникальности Земли (это дом для всех живых существ) дать представление о жизни в разных регионах Земли. | интернет | Презентация. | ||||||
31 | «Весенний уход за комнатными растениями» | Космос | 30 минут | Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их выполнить. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 210 | Палочки для рыхления, пульверизатор, рецепты ,пакетики ,пузырьки с удобрениями, ножницы, коробка с толченым углем. | |||||||
32 | «Беседа о дождевых червях» | Живая и не живая | 30 минут | Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 212 | Рисунки с фотографиями дождевого червя. | |||||||
33 | День победы | «Красная книга – сигнал опасности» | Герой войны Награды | 30 минут | Дать людям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 215 | Картинки с изображением крупных морских животных: кита, дельфина, моржа, тюленя. | ||||||
34 | До свиданья детский сад! Здравствуй школа! | «Заповедный мир » | День Победы | 30 минут | Расширять знания детей о заповедниках и заказниках находящихся на территории нашего района, о животном и растительном мире, охраняемом в них. | Интернет | Презентации о заповедниках | ||||||
35 | «Знакомство со свойствами воздуха» | 30 минут | Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всей живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. 219 | Воздушные шары, надувной спасательный круг, банка с водой и соломинка на каждого ребенка. | ||||||||
36 | «Беседа о весне» | 30 минут. | Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных. | Т.М. Бондаренко, «Организация НОД. Познание», стр. | Картинки с явлениями природы, картинки с изображением природы, картинки с изображением животных, календарь погоды, | ||||||||
Образовательная область: «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи «Развитие речи»:
-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Раздел: «Художественная литература»:
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2018-2019 учебный год
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Основные цели и задачи «Художественно – эстетического развития»:
-Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
-Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
-Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Раздел: «Приобщение к искусству»:
-Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства.
-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Раздел: «Изобразительная деятельность»:
-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»:
-Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
-Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Перспективный план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: «Изобразительная деятельность» в подготовительной группе общеразвивающей направленности «Сказка» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2018-2019 учебный год
№ | Тема | Название занятия | Под тема | Дата | Кол-во часов | Основное содержание деятельности | Литература, источник, страница | Наглядность | Итоговое мероприятие |
1 | День знаний | Азбука в картинках. (Рельефная лепка) | Школа | 30 минут | Закрепить представление детей о начертании печатных букв пластическими средствами (по замыслу) | Лыкова И.А. Стр. 34 -35. | Карточки азбуки Или буквы из кассы букв и слогов. | ||
1 | Ажурная закладка для букваря (Аппликация декоративная) | Учитель - ученик | 30 минут | Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. | Лыкова И.А. Стр.36 -37. | Комплект технологических карт по аппликации(прорезной декор) | |||
2 | Осень | Грибное лукошко. (Лепка по замыслу) | Сезонные изменения Экосистема, природная зона
| 30 минут | Учить создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Развивать чувство формы и композиции. | Лыкова И.А. Стр.40. | Технологические карты по лепке «Грибы», «Корзинка». | ||
2 | Плетёная корзинка для натюрморта. (Аппликация и плетение) | Поведение в природе Живая неживая природа | 30 минут | Совершенствовать технику аппликации: резать по прямой, по сгибам, закруглять уголки прямоугольной формы. | Лыкова И.А. Стр.42. | Технологическая карта по аппликации «Плетёная корзинка» | |||
3 | «Фрукты – овощи». (Лепка) | Осень в искусстве | 30 минут | Совершенствовать технику рельефной лепки ,развивать композиционные умения. | Лыкова И.А. Стр.42. | Плакаты «Осенний натюрморт» | |||
3 | «Осенний натюрморт» (Силуэтная аппликация) | Югра осенью | 30 минут | Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. | Лыкова И.А. Стр.44. | Квадратики и прямоугольники разных цветов, ножницы. клей. | |||
4 | Моя страна. Моя планета.. | «Спортивный праздник» (Сюжетная лепка) | История страны Планета - Земля | 30 минут | Закрепить способ лепки из цилиндра, Надрезанного с двух концов. Учить передавать разнообразные движения человека(бег, прыжки, элементы борьбы, верховая езды). | Лыкова И.А. Стр.28- 29. | Комплекты техкарт по лепке «Спортсмены», «Цирк». Пластилин, стеки ,салфетки | ||
4 | «Летят перелётные птицы». (Аппликация) | 30 минут | Учить создавать сюжеты по мотивам сказки, комбинируя изобразительные техники. Передавать несложные движения, изменяя положение частей тела. | Лыкова И.А. Стр.62-63. | Краски, Кисточки ,цветная бумага ,ножницы, клей. | ||||
5 | День народного единства. | «Отважные парашютисты».(Лепка). | Государственные праздники | 30 минут | Продолжать учить лепить фигурку человека в движении. Развивать чувство формы и композиции. | Лыкова И.А. Стр.64-65. | Пластилин ,стека, цветная бумага ,ножницы. | ||
5 | «Качели- карусели». (Аппликация сюжетная). | 30 минут | Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам | Лыкова И.А. Стр 30 – 31. | Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки. | ||||
6 | Малая родина | «Лебёдушка» (Лепка сюжетная). | История округа, города Достопримечательности Культура | 30 минут | Совершенствовать технику скульптурной лепки. Свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание , сглаживание) | Лыкова И.А. Стр.52 - 53. | Пластилин. бусинки для глаз, салфетки, стеки. | ||
6 | «Кто в лесу живёт?». (Аппликация силуэтная) | 30 минут | Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. | Лыкова И.А. Стр.60 -61. | Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки. | ||||
7 | «Кто в лесу живёт?» (Лепка животных по замыслу) | 30 минут | Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных(медведь, волк, лиса .заяц .белка, сова, сорока).Закреплять способы лепки: из цилиндра, конуса. овала. | Лыкова И.А. Стр.58-59. | Пластилин, стеки, подставки, клеёнки, салфетки. | ||||
7 | Новый год. | «Шляпы, короны, кокошники» (Аппликация декоративная | Национальные культуры и традиции. Сказки. | 30 минут | Вызвать интерес к оформлению головных уборов. изготовленных из бумажных цилиндров .Развивать чувство формы, цвета, композиции. | Лыкова И.А. Стр 96-97. | Краски, кисточки, цветная бумага, фольга, кружева, тесьма, блёстки, мишура. | ||
8 | Лепка : «По щучьему велению..» | 30 минут | Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигур сказочных героев. | Лыкова И.А. Стр 95-96. | Пластилин, стеки, подставки, клеёнки, салфетки. | ||||
8 | «Новогодние игрушки.» (Декор.-оформительская деят – ть) | 30 минут | Учить делать объёмные игрушки из цветной бумаги и картона путём соединения 6-8 одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов. овалов). | Лыкова И.А. Стр.104 - 105. | Цветная бумага ,картон, условные мерки, ножницы. мишура, клей. кисточки, салфетки. | ||||
9 | «Ёлкины игрушки». (Лепка из солёного теста) | 30 минут | Учить детей лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки.Оформлять фигурки фольгой или фантиками. | Лыкова И.А. Стр.100-101. | Солёное тесто,формочки для выпечки,скалка,ножницы,тесьма. | ||||
9 | «Цветочные снежинки». (Аппликация декоративная) | 30 минут | Учить вырезать шестилучевые снежинки.Показать элементы прорезного декора(круг.полукруг,треугольник.ёлочка.ромб.зигзаг.волна). | Лыкова И.А. Стр.102- 103. | Красивые фантики – 50 шт. Ножницы.Технологическая карта «Снежинка». | ||||
10 | Зима | Бабушкины сказки. (Лепка сюжетная) | Сезонные изменения Экспериментирование Безопасное поведение, | 30 минут | Учить лепить по мотивам русских народных сказок:самостоятельно выбирать отдельного героя,определять способы и приёмы лепки. | Лыкова И.А. Стр.106-107. | Пластилин.стеки Фантики,салфетки. | ||
10 | «Домик с трубой». Аппликация и рисование-фантазирование. | Город – село Арктика и Антарктика Югра зимой | 30 минут | Учить детей создавать фантазийные образы.Вызвать интерес к сочетанию изобразительно – выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения. | Лыкова И.А. Стр.120-121. | Цветная и белая бумага, ножницы. клей, краски, салфетки. | |||
11 | Лепка по замыслу | 30 минут | Учить детей создавать фантазийные образы. | Пластилин, стеки, клеёнки. салфетки, красивые пуговицы, бусины, бисер. | |||||
11 | День защитников Отечества. | «Рюкзак с кармашками для папы» (Аппликация предметная) | Российская Армия Рода войск Защитники Отечества | 30 минут | Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках. Совершенствовать аппликативную технику. | Лыкова И.А. Стр.72-73. | Цветная бумага. ножницы. простой карандаш, клей. кисть, салфетки | ||
12 | «Карандашница в подарок папе» (Предметная лепка) | 30 минут | Учить детей лепить красивые функциональные предметы в подарок близким людям.Познакомить с новым способом лепки – из пластин. | Лыкова И.А. Стр.142- 143. | Пластилин, стеки, клеёнки. салфетки, красивые пуговицы, бусины, бисер. | ||||
12 | «Когда папа был маленький». (Аппликация сюжетная.) | 30 минут | Продолжатьучить создавать выразительные аппликативные образы,сочетая разные способы и приёмы лепки.показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами (фантики,ленточки,лоскутки ткани). | Лыкова И.А. Стр.144 - 145. | Цветная бумага,лоскутки ткани,кружева,ленточки,ножницы,готовы формы – овалы и прямоугольники. | ||||
13 | Мамин день | «Конфетница для мамочки» (Лепка модульная). | Семейные традиции Женщины в истории | 30 минут | Познакомить с новым способом лепки – из колец.Показать возможности моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях). | Лыкова И.А. Стр.148 - 149. | Пластилин,стеки,клеёнки,салфетки,бусины,бисер,узкая тесьма. | ||
13 | «Салфетка для мамы» (Аппликация декоративная) | 30 минут | Продолжать знакомить детей с новым приёмом – прорезным декором.учить создавать узор на бумажном прямоугольнике,сложенном пополам. | Лыкова И.А. Стр.150 - 151. | Цветные квадраты.декоративные элементы для вырезания из бумаги. | ||||
14 | Народная культура | «Нарядный индюк». (Лепка декоративная) | Традиции народов России Промыслы Искусство родного края | 30 минут | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства.Учить лепить индюка из конуса и дисков. | Лыкова И.А. Стр.112 -113 . | Технологическая карта по лепке «Индюк».Глина,стеки,салфетки,клеёнки. | ||
14 | Аппликация Голуби на черепичной крыше | 30 минут | Лыкова И.А. Стр.174 | ||||||
15 | «Лягушонка в коробчонке» (Лепка миниатюр) | 30 минут | Учить лепить миниатюры. Знакомство с видами рельефной пластики(барельеф ,горельеф, контррельеф).Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. | Лыкова И.А. Стр.118- 119. | Пластилин.спичечные коробки,стеки.зубочистки.фольга,бисер,бусины,пуговицы. | ||||
15 | Весна | «Весна идёт.» Аппликация (пейзаж). | Сезонные изменения Первоцветы Перелетные птицы. | 30 минут | Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Продолжать учить планировать работу. | Лыкова И.А. Стр.162 - 163. | Листы белой бумаги разного размера, кисточки, клей, ножницы. | ||
16 | «Покорители космоса». (Лепка сюжетная). | Живая и не живая природа Космос | 30 минут | Совершенствовать умение лепить фигуру человека; предложить варианты лепки конструктивным или комбинированным способами. | Лыкова И.А. Стр 188 - 189. | Пластилин, стеки, пуговицы, бусины, фольга, нитки, пружинки и др. | |||
16 | «Букет с папоротником». (Аппликация по представлению) | 30 минут | Учить составлять сложные флористические композиции с световыми эффектами(солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Продолжать знакомство с жанром натюрморта. | Лыкова И.А. Стр.198- 199. | Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки. | ||||
17 | День Победы. | «Солдаты в горах» .(Лепка сюжетная). | Герой войны Награды День Победы | 30 минут | Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способ лепки из цилиндра. | Лыкова И.А. Стр.76 – 77. | Пластилин, стеки, салфетки. клеёнки. | ||
17 | «Тридцать три богатыря». (Аппликация) | 30 минут | Учить создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать технику аппликации. | Лыкова И.А. Стр.126-127. | Цветная бумага, фольга на бумажной основе, ножницы, карандаши. | ||||
18 | лепка | 30 минут | |||||||
18 | До свидания,детский сад! | «Наша клумба». (Аппликация декоративная) | 30 минут | Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные венчики цветов. Создавать из цветов узоры на клумбах разной формы. | Лыкова И.А. Стр.24 – 25. | Цветные квадраты разной величины,фантики,ножницы,салфетки.клей,кисти,клеёнки. | |||
19 | Бабочка-красавица. (Лепка предметная). | 30 минут | Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности; владение пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции. | Лыкова И.А. Стр.18 – 19. | Цветной картон,пластилин,стека,пуговицы,бисер,мягкая проволока. |
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Цель: Создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи:
- выявление особых образовательных потребностей детей с нарушением развития, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или консилиума);
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Работа специалистов. Направления и используемые технологии
Специалист | Задачи, направления | Программы, технологии | Формы работы | Охват детей | |
Кол-во | Возраст | ||||
Учитель-логопед | Реализация раздела «Коррекционная работа» основной общеобразовательной программы. Коррекция речевых нарушений. | Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина | Индивидуальные и подгрупповые занятия | … | 6-7 лет |
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. | Индивидуальные и подгрупповые занятия | … | 6-7 лет | ||
Педагог-психолог | Реализация раздела «Коррекционная работа» основной общеобразовательной программы. Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, развития психических процессов. | Технология В.Л. Шарохиной, И.Л. Арцишевской «Коррекционно-развивающие занятия» | Подгрупповые коррекционные занятия | … | 6-7 лет |
Основные задачи коррекционной работы с детьми на логопедическом пункте:
Цель коррекционно-развивающей работы с детьми: коррекция речевого развития детей для реализации потенциала в обучении и воспитании, успешной социально – личностной адаптации ребёнка в школе и самореализации его в обществе.
Задачи:
- взаимодействовать со специалистами ДОО в процессе коррекционно-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
- осуществлять психическое и физическое развития детей;
- развивать интеллектуальные и личностные качества;
- формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность, сохраняющие и укрепляющие здоровье детей дошкольного возраста, а также предупреждающие возможные трудности в процессе школьного обучения.
- сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Основные направления коррекционно-развивающей работы
в логопедическом пункте
Подготовительная к школе группа |
Совершенствование звуковой стороны речи-произношения, восприятия, звукового анализа и синтеза. Формирование лексико-грамматических средств языка - уточнение и расширение словарного запаса, практическое овладение различными способами словообразования и словоизменения. Формирование навыков связной речи - составление и распространение предложений, составление разного вида рассказов и рассуждений. Овладение элементами грамоты. |
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Программа рассчитана на организацию образовательной деятельности в течение 12-часового пребывания ребенка в дошкольной образовательной организации. При условии более короткого времени пребывания детей в детском саду, содержание образовательной программы предполагает трансформацию, предусматривающую реализацию той ее части, которая требует педагогического профессионализма в организации обучающегося детского сообщества в условиях дошкольной образовательной организации.
В подготовительной группе «Пчелка» акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
Ведущая детская деятельность - игра:
Игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.
В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:
- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;
- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);
- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;
- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.
Развитие свободной игровой деятельности:
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
- создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
- определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
- обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
- позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
-помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
- помогая организовать дискуссию;
- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.
Для развития проектной деятельности педагоги должны:
-создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
-быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
-поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
-помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
-в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
-помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
-планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
-оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
-предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
-поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
-организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально-эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития.
Поддержка детской инициативы в подготовительной группе «Сказка»:
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы создаются условия:
- Способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
- Обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
- Создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;
- При необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
- Не допускать диктата, навязывая в выборе детьми сюжета игры;
- Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
- Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день;
- Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
- Создание в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит (маме, папе, бабушке, другу);
- Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Для организации образовательной деятельности в подготовительной группе «Сказка» имеется:
- групповая секция со спальней,
- раздевалка,
- туалетное помещение,
- отопление,
- водоснабжение, канализация – централизованное,
- прогулочный участок.
Оборудование группового помещения соответствует росту и возрасту детей, учитывает гигиенические и педагогические требования. Стулья в комплекте со столом одной группы, которая промаркирована. Подбор мебели для детей проводится с учетом антропометрических показателей, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Групповое помещение оснащено традиционными и инновационными средствами обучения. В группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Работа по совершенствованию развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении проводится в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования.
Предметы и организация развивающей предметно – пространственной среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки, соответствующие реализуемой программе в данной возрастной группе. Размещение материала отвечает принципам комплексирования и свободного зонирования. В группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей.
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.
Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.
Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.
Рабочее место педагога оснащено:
- компьютером, операционной системой MS Windows 3, оптической мышью, наушниками, ковриком для мыши.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методическая база подготовительной группы «Сказка» соответствует современным требованиям и обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования. (см. Паспорт группы).
3.3. Режим дня
Основным принципом правильного построения режима дня детей в подготовительной группе «Пчелка» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Прием детей, осмотр, игры, дежурство. | 7.00 – 8.00 |
Утренняя гимнастика. | 8.00 – 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.10-8.40 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 8.40– 9.00 |
Непосредственная образовательная деятельность | 9.00-10.40 |
Прогулка дневная (игры, наблюдения, труд). | 10.40-12.20 |
Игры, подготовка к обеду, обед. | 12.20 – 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 13.00 -15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры. | 13.00 – 15.00 |
Полдник. | 15.10 – 15.25 |
Непосредственно образовательная деятельность | 15.20 – 15.50 |
Прогулка, игры, самостоятельная и организованная деятельность. | 15.50 – 17.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.20-17.40 |
Труд, игры, | 17.40 -18.30 |
Прогулка, уход детей домой | 18.30 – 19.00 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Традиции, в которых воспитанники принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно остаются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством.
В подготовительной группе «Пчелка» есть уже прочно сложившиеся традиции, нашедшие отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Они с большим удовольствием принимаются детьми и родителями (законными предстателями) обучающихся, совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно - образовательной цели Программы.
Задачи:
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.). Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни. Праздники.
Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Формировать основы праздничной культуры. Самостоятельная деятельность.
Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно- печатные и дидактические игры.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Творчество.
Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
3.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений в подготовительной группе «Сказка» позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы и технологии.
Для реализации парциальной программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова во всех группах имеются наглядные пособия: «Портрет, Натюрморт, Пейзаж», а также игровые модели: «Нарисуй через зеркало», «Электронный художник», предметами декоративно-прикладного искусства.
Для реализации парциальной программы «Юный эколог» в дошкольной образовательной организации имеется кабинет эколога, оснащенный аквариумами для водных и сухопутных обитателей, мини-лабораторией, методическими пособиями и дидактическими играми.
Парциальная программа «Музыкальные шедевры» реализуется в оснащенных музыкальных залах, имеющих музыкальные инструменты, микшерный пульт с акустической системой, музыкальным центром, интерактивной доской.
«Занимательная информатика» организуется в кабинете, оборудованном ноутбуками, интерактивной доской, проводится с использованием интернет игр, СD-дисков. Реализация рабочей программы «Ритмика» осуществляется в музыкальном зале, оснащенном настенными зеркалами, музыкальным центром, станком.
3.6. Кадровое обеспечение реализации Программы
В подготовительной группе «Сказка» образовательный процесс осуществляют:
Евстратова Елена Владимировна, воспитатель, имеющий высшее образование.
Манжелевская Наталья Геннадьевна, воспитатель, имеющий среднее профессиональное образование.
Неволина Валентина Александровна, педагог-психолог первой квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Яровая Татьяна Александровна, учитель-логопед высшей квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Коврижных Анна Анатольевна, инструктор по физической культуре, имеющий среднее профессиональное образование.
Терентьева Ольга Федоровна, инструктор по физической культуре первой квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Байбородова Елена Юрьевна, музыкальный руководитель первой квалификационной категории, имеющий среднее профессиональное образование.
Завтур Наталья Михайловна, воспитатель по информатике первой квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Иванова Анна Викторовна, педагог дополнительного образования, имеющий среднее профессиональное образование.
Каргапольцева Елена Николаевна, воспитатель по изобразительной деятельности высшей квалификационной категории, имеющий высшее образование.
Литература.
№ | Название | Автор | Год издания |
1. | Белая К.Ю. | Формирование основ безопасности у дошкольников | - М.: Мозаика-Синтез, 2015 |
2. | Бондаренко Т.М | Организация НОД в подготовительной группе. «Познание». | Волгоград, издательство «Учитель».2015 г. |
3. | Бондаренко Т.М. | Организация НОД в подготовительной группе. «Коммуникация. Чтение художественной литературы». | Волгоград, издательство «Учитель».2015 г. |
4. | Варенцова Н.С. | Обучение дошкольников грамоте | - М.: Мозаика-Синтез, 2012 |
5. | Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева В.А. | «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / | -М. Мозаика-Синтез, 2014. |
6. | Веракса Н.Е, Веракса А.Н. | Проектная деятельность дошкольника | - М.: Мозаика-Синтез, 2015 |
7. | . Веракса Н.Е., Комарова Т.С, Васильева М.А. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа. | Волгоград ,издательство «Учитель».2015 г. |
8. | Веракса Н.Е., Галимов О.Р. | Познавательно – исследовательская деятельность | М.: Мозаика-Синтез, 2012 |
9. | Гербова В.В. | Занятия по развитию речи. | М.: Мозаика-Синтез, 2014 |
10. | Гербова В.В. | Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. | М.: Мозаика-Синтез, 2016 |
11. | Дыбина О.В, Рахманова Н.П, Щетинина В.В. | Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников | -М: Творческий центр, 2010 |
12. | Дыбина О.В. | Ознакомление с предметным и социальным окружением. | -М: Творческий центр, 2010 |
13. | Дыбина О.В. | Ребёнок и окружающий мир. | -М: Творческий центр, 2010 |
14. | Дыбина О.В. | Занятия по ознакомлению с окружающим миром | М.: Мозаика-Синтез, 2011 |
15. | Зеленова Н.Г. | Мы живём в России. | М.: Мозаика-Синтез, 2015 |
16. | Иванова А.А | Мир растений. | М: Творческий центр, 2010 |
17. | Крашенинников Е.Е.Холодова О.Л. | Развитие познавательных способностей дошкольников | - М.: Мозаика-Синтез, 2015. |
18. | Куцакова Л.В. | Конструирование из строительного материала. | - М.: Мозаика-Синтез, 2014 |
19. | Лебедева Л.В. | Обучение дошкольников пересказу. | -М. Центр педагогических образований. 2014 |
20. | Логинова Л. | 365 уроков безопасности | -М: «Айрис Пресс», 2000 |
21. | Лыкова И.А | Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. | - М., Центр педагогического образования. |
22. | Николаева С.Н. | Парциальная программа «Юный эколог» | М.: Мозаика-Синтез, 2016 |
23. | Петрова В.И., Стульник Т.Д. | Этические беседы с детьми 4-7 лет. | - М.: Мозаика-Синтез, 2012 |
24. | Помараева И.А., Позина В.А | Формирование элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада.. | - М.: Мозаика-Синтез, 2015. |
25. | Реент Н.А. | Система комплексных занятий | Волгоград, издательство «Учитель».2011 г |
26. | Соломенникова О.А. | Ознакомление с природой в детском саду. | - М.: Мозаика-Синтез, 2015 |
27. | Саулина Т.Ф. | Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Методическое пособие | - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. |
28. | Тугушева Г.П, Чистякова А.Е. | Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста | С-П: Детство-Пресс, 2015 |
29. | Ушакова О.С. | Развитие речи детей 5-7 лет | -М: Творческий центр, 2011. |
Приложения:
№1
Расписание
Непосредственно образовательной деятельности
подготовительной группы «Сказка»
возраст (6-7 лет)
на 2018-2019 учебный год
Дни недели | Содержание НОД | Время |
Понедельник | Речевое развитие (развитие речи) Художественно – эстетическое развитие. (музыка) | 9.00 – 9.30 10.20 -10.5 0 |
Познавательное развитие (занимательная информатика) | 15.30 – 16.00 16.10 – 16.40 | |
Вторник | Познавательное развитие (ФЭМП) Художественно эстетическое развитие (ритмика) | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 |
Физическое развитие (физическая культура) | 16.05 – 16.35 | |
Среда | Познавательное развитие (РП-ИД) Художественно –эстетическое развитие (рисование) | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
Художественно – эстетическое развитие. (музыка) | 16.15 – 16.45 | |
Четверг | Познавательное развитие (ознакомление с миром природы). Физическое развитие (физическая культура) | 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
Художественно –эстетическое развитие (рисование) | 15.30 -16.00 16.10 – 16.40 | |
Пятница | Речевое развитие (развитие речи) Художественно –эстетическое развитие (лепка/ аппликация) | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 |
Физическое развитие (бассейн) | 15.30 -16.00 16.10 – 16.40 |
Предварительный просмотр:
Приложение 8
к образовательной программе
дошкольного образования
МАДОУ д/с «Дюймовочка»
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка»
Младшая группа «Сказка» /дети 3 - 4 лет/
(наименование возрастной группы)
с 1 сентября 2015г. по 31 мая 2016г.
(срок реализации программы)
Составлена на основе программы:
Образовательная программа дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка» на 2015 – 2016 учебный год
( наименование программы, автор)
Манжелевская Наталья Геннадьевна, воспитатель
Евстратова Елена Владимировна, воспитатель
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основании «Федерального закона об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Организация режима пребывания детей младшей группы в образовательной организации
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей средней группы, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОО. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3 часа.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня младшей группы
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Примерный распорядок дня
(в холодный период)
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, чтение художественной литературы, утренняя гимнастика | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-9.00 |
Игры, подготовка к занятиям | 9.00-10.00 |
Занятия (общая длительность, включая перерывы) | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.50 |
Самостоятельная деятельность | 15.50-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-17.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.50-18.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.15-18.35 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.35-19.00 |
Режим дня детей
(в летний период)
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, чтение художественной литературы, утренняя гимнастика | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-9.00 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.00-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.50 |
Самостоятельная деятельность | 15.50-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-17.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.50-18.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.15-18.35 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.35-19.00 |
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
Развитие речи | 1 раз в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого | 10 занятий в неделю |
По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей шестого года жизни составляет 6 часов 15 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 20 мин.
II. Содержание психолого-педагогической работы
Организация образовательной деятельности воспитанников младшей группы «Сказка»
Сетка организованной образовательной деятельности
Вторая младшая группа, 2015/2016 учебный год
Понедельник | |
| 9.00 – 9.15 |
(лепка-аппликация) | 9.25 – 9.40 |
Вторник | |
| 9.00 – 9.15 |
| 9.25 – 9.40 |
Среда | |
| 9.00 – 9.15 |
Ознакомление с миром природы | 9.25 – 9.40 |
Четверг | |
| 9.00 – 9.15 |
| 9.25 – 9.40 |
Пятница | |
| 9.00 – 9.15 |
| 9.25 – 9.40 |
Учебный план группы
Учебный план создан с учетом соответствующих норм, содержания социального заказа, особенностей и интересов потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. Социальный заказ отражен в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации непосредственно образовательной деятельности, продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных мероприятий. (см. Приложение 1)
1) Максимально допустимое количество периодов образовательной деятельности в группах и ее распределение в течение дня с учетом реализации программ дополнительного образования
Согласно п.11.10 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных «организаций», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 мин, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 мин, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 мин, для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 мин.
Кроме того, согласно п. 11.12 образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 мин в день.
СанПиН 2.4.13049-13 не ограничивает объем недельной образовательной нагрузки в указанных возрастных группах. При организации дополнительного образования следует учитывать п. 11.8 настоящего документа: на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 34 ч.
Максимальное количество времени, отводимого в режиме дня воспитанников 2 младшей группы «Сказка» на организацию образовательной деятельности.
Возрастная группа | ФЭМП | Развитие речи | Лепка | Аппликация | Музыка | Приобщение к художественной литературе | Физическая культура |
2 мл.. гр. | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 |
2) Состав и структура обязательных разделов примерных программ, а также части, формируемой участниками образовательного процесса
Объем недельной образовательной нагрузки
(организованной образовательной деятельности) в младшей группе «Сказка» (с 3-х до 4-х лет) по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» /Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Образовательные области | Содержание | Кол-во занятий в неделю | Время |
- Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
- Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе.
Основные цели и задачи:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно решать конфликты со сверстниками.
- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
- Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозор детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
- Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
- Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желание беречь ее.
(см. Приложение 1)
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
- Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
- Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
. (см. Приложение 1)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Предполагает:
- развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
- Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мир, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
- Изобразительная деятельность. Развитие интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
- Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
- Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
(см. Приложение 1)
Образовательная область «Физическое развитие»
Включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомлении.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной деятельности; интереса и любви к спорту.
. (см. Приложение 1)
X Материалы и средства обучения и воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура | |
Методические пособия | Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года) Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Сборник подвижных игр / Автор-соствитель Э.Я. Степаненкова. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000. Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 1991. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003. |
Наглядно-дидактические пособия | Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта». |
Здоровье | |
Методические пособия | Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003. . Программа «Здравствуй» / Автор М.Л.Лазарев, - М.: «Академия здоровья», 1997. Здоровый дошкольник. Змановский Ю.Ф. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006 Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие / Новикова И.М. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет: Методическое пособие /Пензулаева Л.И. - М.: Москва-Синтез, 2009-2010. |
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия | Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995 Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. «Анатомия, физиология, психология человека». С-П., 1998г. Энциклопедия «Жизнь». М. Изд. «РОСМЕН», 1999г. «Анатомия человека». М. «РОСМЕН», 1999г. |
«Безопасность» | |
Методические пособия | Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – «Детство-Пресс», 2004. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. К.Ю. Белая, Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.Прометей, 2003. Л.Логинова. 365 уроков безопасности. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. |
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия | Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность. Ребенок в городе. – «Детство-Пресс», 2001. О.В. Корчинова. Детский этикет. «Феникс», 2002. Н.И. Клочанов. Дорога, ребенок, безопасность. «Феникс», 2004. Ю. Давыдова, С.Романова. Один дома или Техника детской безопасности. «Феникс», 2003. Г.К. Зайцев. Уроки Айболита. «Детство-Пресс»,1999. Один дома или техника детской безопасности. «Феникс», 2003. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |
Методические пособия | Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Петрова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 3-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. |
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия | Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества». Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о достопримечательностях родного города»; |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |
Методические пособия | Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./– М.: Мозаика-Синтез, 2005. Л.В. Куцакова. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.Авторская программа. /– М.: Совершенство,1999. Л.В.Куцакова. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003. Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей – М: Просвещение, 1990. О.В. Дыбина. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. /–М: Сфера, 2001. З.А. Богатеева. «Занятия аппликацией в детском саду». Н.Б. Халезова. «Лепка в детском саду». Э.К. Гульянц. «Что можно сделать из природного материала?». Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду |
Наглядно-дидактические пособия | Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001. «Оригами для дошкольников». С-П., «Детство-Пресс», 2001г. Сюзанна Гирндт. М. «Разноцветные поделки из природных материалов» «Айрис-Пресс», 2007г. Л.В.Пантелеева. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./– М: Карапуз. «Волшебные полоски» И.М Петрова. С-Петербург 2000г. Детство пресс. «Кукольная комната» (ручной труд для детей 6-7 лет). С-Пет., «Детство-Пресс», 2006г. «Чудные скорлупки». С-Пет., «Детство-Пресс», 2005г. Серия «Вместе с дошкольниками»Т.В. Потапова. Беседы с дошкольниками о профессиях. /– М: Сфера,2005. |
Формирование основ безопасности | |
Методические пособия | Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). |
Наглядно-дидактические пособия | Бодрачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 3-7 лет. |
Игровая деятельность | |
Методические пособия | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года). Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. Н.Ф. Губанова. Игровая деятельность в д/с. М., 2006. Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2011 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |
Методические пособия | Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (3-7 лет). Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающем миром (3-7 лет). Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке (3-7 лет) (готовится к печати). Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. |
Электронные образовательные ресурсы | Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке |
Наглядно-дидактические пособия | Серия «Играем в сказку»: «Теремок», «Репка», «Три медведя»;, «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н. |
Приобщение к социокультурным ценностям | |
Методические пособия | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года) (готовится к печати) Ревина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина. Тропинка к своему «я». М. 2005. Н.В. Микляева. Поделись Улыбкою своей. Методическое пособие. «ТЦ Сфера», 2010. С.А. Козлова. Мы имеем право! Обруч, 2010. |
Электронные образовательные ресурсы | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4 года)
|
Наглядно-дидактические пособия | «365 кукол со всего света». М. Левина. М. «Айрис-Пресс», 2000г. «Дошкольное обучение и развитие». Ярославль, 2001г «Строим из лего». «Вижу, слышу, чувствую». Уроки Мантессори. М., 2002г. «Логика» серия «Золотая коллекция д/ сада».М. «Олма-Пресс», 2001г. Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»: «Расскажите детям о транспорте»; «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». |
Формирование элементарных математических представлений | |
Методические пособия | Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года). |
Электронные образовательные ресурсы | Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года). |
Наглядно-дидактические пособия | Плакаты: «Счет до 10 «Цвет»; «Форма». «Числа от 0 до 10». С.И. Велкова. «Математика в картинках». М.И. Морро. Абанин Э.А. «Весёлые задачки». Арифметика для малышей. Изд. Дом «Дрофа». |
Рабочие тетради | Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа. Е.М. Фадеева «Мир математики» Пособие по математическому развитию дошкольников». Ерофеева Г.И. «Дошкольник узнаёт математику» М. П. 2006г. |
Ознакомление с миром природы | |
Методические пособия | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года) (готовится к печати) Николаева С.Н. Программа «Юный эколог» / Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998. С.Н. Николаева, И.А. Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., «Гном и Д», 2003. Марковская М.М. «Уголок природы в детском саду». Мариничева О.В., Ёлкина Н.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать» Ярославль, 2002г. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников» М. 2002г Петрова В.В. «Растительный мир нашей Родины». Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край». Субботинский Е.В. «Дошкольник открывает мир» Дьяченко О.М. «Чего на свете не бывает?» Рыжова Н.А. «Я и природа». Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов о животных океана». Ярославль, «Академия развития» 1997г. Егоренков Л.М. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников». М. Изд. «Аркти», 2000г. Нищева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников». М. «Мозаика-Синтез». Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». М. «Просвещение», 2002г. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном образовательном учреждении». |
Электронные образовательные ресурсы | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года) |
Наглядно-дидактические пособия | Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятями»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенятами». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные - домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Фрукты»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки - друзья и помощники»; «Ягоды леса»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». «Окружающий мир». А.А. Леонтьева. «По стране воды». «Окружающий мир». А.А. Леонтьева. «По стране воздуха». Мини-энциклопедия: -«Животные»; -«Кошки и собаки»; -«Динозавры»; -«Жизнь моря»; -«Птицы»; -«Деревья». «Где чья мама?» (школа для дошколят). «Домашние животные. Какие они?». Т.А. Шарыгина, М. «Гном и Д», 2002г. «Мир живой природы» М. «Аст-Пресс», 2000г. «Животные» серия «Всё обо всём». М. «Артель», 2000г. «Растения леса». О.Н. Тишурина. Дидактический материал. - «Зима» - «Осень» - «Лето» - «Весна» Демонстрационный материал для фронтальных занятий Изд. «Прометей» 2002г.: «Деревья» «Птицы и их птенцы». «Домашние животные и их детёныши». «Насекомые». |
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи | |
Методические пособия | Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа (2-4 года) (готовится к печати). Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). |
Электронные образовательные ресурсы | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). |
Наглядно-дидактические пособия | Серия «Грамматика в картинках»: «Говори правильно»; «Один-много» . Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Гербова В.В. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Гербова В.В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка»; «Теремок». Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит». Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Репка: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - (Играем в сказку) 4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Теремок: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - (Играем в сказку) 5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Три медведя: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - (Играем в сказку) 6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Три поросенка: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - (Играем в сказку) |
Рабочие тетради | Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей. Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Младшая группа. |
Приобщение к чтению художественной литературы | |
Методические пособия |
|
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству | |
Методические пособия |
|
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия |
|
Изобразительная деятельность | |
Методические пособия |
|
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия | |
Конструктивно-модельная деятельность | |
Методические пособия |
4. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Г.Г. Григорьева. - М., 2009. 5. Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007. |
Электронные образовательные ресурсы | |
Наглядно-дидактические пособия |
|
Рабочие тетради | |
Музыкальная деятельность | |
Методические пособия |
|
Электронные образовательные ресурсы | Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995. Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование» Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998. |
Наглядно-дидактические пособия | Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада). Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз.руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997. Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»: «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»: Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995. |
Список литературы
Амонашвили Ш. А. Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе. — М., 2013.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб., 2008.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.
Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. — 2-е изд., испр. — М., 2008.
Смирнова Е. О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие. — М., 2012.
Собкин В.С., Скобельцина К.Н., Иванова А.И. и др. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII. Вып. XXIX. — М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
Соловейчик С. Педагогика для всех. — 2-е изд. — М., 2000.
Субботский Е. В. Строящееся сознание. — М., 2007.
Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — 2-е изд. — М., 2006.
Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М., 2014.
Зебзеева В. А. Теория и методика экологического образования детей: Учебно-методическое пособие. — М., 2009.
Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учебное пособие. — М., 2012.
Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. — М., 2001.
Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000.
Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб., 2006.
Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. — 3-е изд., испр. — М., 2009.
Н и к о л а е в а С. Н. Теория и методика экологического образования детей. — 2-е изд., испр. — М., 2005.
Пиаже Ж., Инельдер Б. Психология ребенка. — СПб., 2003.
Инклюзивное образование
Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: Учеб. пособие для студентов вузов. — М., 2006.
Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П. и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2001.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М., 2007.
Головчиц Л. А., Носкова Л. П., Шматко Н. Д. и др. Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1991.
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. — М., 2001.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания: Хрестоматия / Сост. Л. В. Калинникова, Н. Д. Соколова. — М., 2005.
Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. — М., 2006.
Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста. — СПб., — 2008.
Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М., 2003.
Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. — М., 2008.
Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2002.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1998.
Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е. А. Стребелевой. — 2-е изд. — М., 2004.
Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М., 2007.
Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2001.
Левченко И. Ю., Ткачева В. В., Приходько О. Г. и др. Детский церебральный паралич. Дошкольный возраст. — М., 2008.
Левченко И. Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. — М., 2008.
Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб., 2005.
Плаксина Л. И. Коррекционно-развивающая среда в детских садах компенсирующего вида. — М., 2008.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения): Программа детского сада: коррекционная работа / Под ред. Л. И. Плаксиной. — М., 2003.
Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М. М. Семаго. — М., 2001.
Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — М., 2003.
Сековец С., Тонконог Л. и др. Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. — Л. — М., 2003.
Степанова О. А. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов: Справочное пособие. — М., 2008.
Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород, 1994.
Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Программно-методические рекомендации. — М., 2009.
Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. — М., 2008.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»
Рабочая программа на 2015-2016 учебный год в младшей группе (3-4 года)
г. Советский |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...