Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 376.24 КБ |
![]() | 265.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №5
к основной образовательной программе
дошкольного образования
на 2019-2020 учебный год для групп,
реализующих образовательную программу
дошкольного образования «Развитие»
Рабочая программа подготовительной к школе группы №5
Разработчики:
АбидоваДилораАскаровна, воспитатель;
ХангануЛюдмилаГеоргиевна,воспитатель
Нягань, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа является частью основной образовательной программы дошкольного образования на 2019-2020 учебный год для групп, реализующих образовательную программу дошкольного образования «Развитие».
В группе всего 28 воспитанников, из них 15 мальчиков, 13 девочек.
При организации образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка»обеспечивается интеграция образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие») в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Организация образовательного процессаосуществляется через:
- непосредственно образовательную деятельность;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает:
- содержание, ориентированное на формирование безопасного поведения на дороге, в быту, на природе и социуме, элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, на развитие умения играть в шахматы, выполнять постройки с помощью разных видов конструкторов, реализуется через интеграцию программного содержания в ходе проведения образовательных ситуаций, культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности воспитанников, а также в специально отведенных зонах: «Ханты и манси», «Островок безопасности», «Русская изба», кабинеты «Шахматы»;
- виды непосредственно образовательной деятельности: «Шахматы» (формирование познавательных действий); «Экономическое воспитание» (формирование основ финансовой грамотности у детей 5-7 лет);
- организацию образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка», в ходе которого учитываются климатические особенности региона, так как они являются важным фактором, влияющим на организацию образовательной деятельности с детьми. Климатические условия, в которых находится учреждение: длительные зимние погодные условия до 6-6,5 месяцев в году, кратковременный летний период – 2-2,5 месяца в году, нестабильный межсезонный период с частыми осадками и длительным отсутствием солнечного света. При длительных неблагоприятных погодных условиях жизнь детей организуется таким образом, чтобы они имели возможность, как можно чаще выходить за пределы своей группы. Дети «ходят в гости», посещают комнату эмоциональной разгрузки, избу-музей русского быта, спортивный и музыкальный залы для участия в оздоровительно-игровых и динамических часах, в музыкальных развлечениях и т.д.
Возрастные особенности развития детей
Возраст воспитанников | Особенности развития |
6-7 лет | Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности. |
Требования
к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования,сформулированные в Образовательной программе дошкольного образования «Развитие»
подготовительная к школе группа (6-7 лет) (обязательная часть) | |
В игре |
|
В области социально- коммуникативного развития | - Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.
Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата. |
В области познавательного развития |
- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных групп. |
В области речевого развития |
|
В области художественно- эстетического развития |
|
В области физического развития |
|
подготовительная к школе группа (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений) | |
Шахматы |
|
Экономическое воспитание | - Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии с используемой Программой). - Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин. - Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья. - Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии). - Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.). - Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия. - Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении. - В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность. - Любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других; бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.). - Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна. - С удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость. - Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.). - Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам. - Объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка. - Проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях. - Переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек. - Сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе. - С удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям. |
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования |
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
Предпосылки универсальных учебных действий |
Предпосылки личностных УУД: умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование познавательной и социальной мотивации; формирование адекватной самооценки; формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.; формирование способности учитывать чужую точку зрения; воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим ит.п.). Предпосылки регулятивных УУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию; умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторикирук. Предпосылки познавательных УУД: навыки сформированности сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени; умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач; умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале; умение выделять существенные признаки объектов; умение устанавливать аналогии на предметном материале; умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.); умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов; умение производить анализ и синтез объектов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в книге; умение листать книгу вперёд-назад с определённой целью; умение находить нужную страницу; умение ориентироваться по условным обозначениям в книге; умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.); умение пользоваться простейшимиинструментами. Предпосылки коммуникативных УУД: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; строить монологичное высказывание и диалоговую речь; желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. |
Распорядок дня Старший дошкольный возраст
№ п/п | Образовательные области | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие |
|
|
2. | Познавательное и речевое развитие |
|
|
3. | Социально- коммуникативное развитие |
|
|
4. | Художественно- эстетическое развитие |
|
|
Режим дня
Режим дня | Подготовительная к школе группа |
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность | 07.00-08.10 |
Утренняя гимнастика | 08.10-08.20 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Завтрак | 08.20-08.35 |
Самостоятельная деятельность детей | 08.35-08.50 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности) | 08.50-10.55 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.55-12.25 |
Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед | 12.25-12.50 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон | 12.50-14.55 |
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры | 14.55-15.00 |
Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Полдник | 15.00-15.15 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность | 15.15-16.15 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 16.15-17.55 |
Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин | 17.55-18.20 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой | 18.20-19.00 |
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 30 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель | - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа. | |||||
Задачи |
| |||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1.Программно-методический комплекс:
| |||||
Направления | Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом | Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и | Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), | Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь монологическая | Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение | Воспитание любви и интереса к художественному слову |
высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение | произношения | синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование | речь (рассказывание) | места звука в слове | ||
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||||
| ||||||
Методы | ||||||
| ||||||
Средства | ||||||
| ||||||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое. Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор. Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. | |||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника |
|
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей. Задачи:
| - пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на двигательную модель;
|
2. | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук | Цель: ознакомление детей со звуковой действительностью родного языка, овладение произвольными движениями рук Задачи: 1.Учить овладевать способом интонационного выделения звука в слове. 2.Знакомить со звучащим словом. 3.Дифференцировать (расчленять) на слух твердые и мягкие согласные звуки. 4.Развивать координированные движения обеих рук и гибкость мелкой мускулатуры кистей и пальцев. |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1. | День работников нефтегазовой промышленности |
«Осень» (из книги «Четыре художника»).
| 1 | 11.09.2019 | |
2. | Золотая осень |
| 1 | 18.09.2019 | |
3. | Знакомство со сказкой И. Соколова- Микитова «Листопадничек» |
«Листопадничек».
| 1 | 25.09.2019 | |
4. | Мой город, моя страна |
| 1 | 02.10.2019 | |
5. | Осенние истории | 1. Развитие воображения: сочинение рассказов и историй с опорой на заместители.
| 1 | 09.10.2019 | |
6. | Игра – драматизация по сказке В. Сутеева «Что это за птица?» |
| 1 | 16.10.2019 | |
7. | Картина «Лиса с лисятами» |
«Лиса с лисятами», соблюдая последовательность, точность и выразительность.
| 1 | 23.10.2019 | |
8. | Безопасность | 1.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители. 2.Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй. | 1 | 30.10.2019 | |
9. | Люди разных стран – друзья! |
| 1 | 06.11.2019 | |
10. | Хочу быть здоровым! |
| 1 | 13.11.2019 | |
11. | Мама дорогая, самая родная! |
| 1 | 20.11.2019 | |
12. | Животный мир (сезонные изменения) |
| 1 | 27.11.2019 | |
13. | Зимовье |
| 1 | 04.12.2019 | |
14. | Двенадцать месяцев | 1. Знакомство детей с русской народной сказкой «Двенадцать месяцев». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов. | 1 | 11.12.2019 | |
15. | Игра – драматизация по сказке «Двенадцать месяцев» |
| 1 | 18.12.2019 | |
16. | Лес зимой |
| 1 | 15.01.2020 | |
17. | Зимующие птицы |
| 1 | 22.01.2020 | |
18. | Зимние виды спорта |
| 1 | 29.01.2020 | |
19. | «Царевна – лягушка» |
| 1 | 05.02.2020 | |
20. | Пересказ сказки «Царевна-лягушка» | 1. Развитие действия построения наглядной модели сказки. 3. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель. | 1 | 12.02.2020 | |
21. | Будем в Армии служить |
| 1 | 19.02.2020 | |
22. | Широкая масленица |
| 1 | 26.02.2020 | 04,03 |
23. | Аленький цветочек. |
| 1 | 04.03.2020 | 11,03 |
24. | Картина «Медвежья семья» | 1. Развитие умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания семьи образные слова и выражения.
3.Приобщение к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова). | 1 | 11.03.2020 | 18,03 |
25. | Весна - красна |
| 1 | 18.03.2020 | 25,03 |
26. | В гостях у сказки |
| 1 | 25.03.2020 | 08,04 |
27. | Декоративно – прикладное искусство | 1.Знакомство со сказкой В.Катаева «Цветик – семицветик».
| 1 | 01.04.2020 | 15,04 |
28. | Покорители Вселенной |
| 1 | 08.04.2020 | 22,04 |
29. | В здоровом теле- здоровый дух |
| 1 | 15.04.2020 | 29,04 |
30. | Встречаем пернатых друзей |
4.Привитие любви к родному краю. | 1 | 22.04.2020 | 06,05 |
31 | Растительный и животный мир ХМАО-Югры |
| 1 | 20.05.2020 | 20,05 |
32 | Диагностика | Выявление уровня умений у детей:
| 1 | 27.05.2020 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень – школьная пора | 1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «книга»; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. 2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 10.09.2019 | |
2 | Звуковой анализ слова «ручка» | 1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «ручка»; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. 2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 12.09.2019 | |
3 | Знакомство с гласными буквами «А», «Я» | 1.Развитие умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение. 2.Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. 3.Построение и использование звукобуквенной модели. 4.Развитие способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами. | 1 | 17.09.2019 | |
4 | Знакомство с йотированной функцией буквы «Я» | 1.Проведение звукового анализа слова с использованием звукобуквенной модели. 2.Повторение правил написания букв «А», «Я» после согласных звуков. 3.Знакомство с йотированной функцией буквы«Я». 4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 19.09.2019 | |
5 | Знакомство с гласными буквами «О», «Ё». Игра«Назови пару» | 1.Проведение звукового анализа слова с использованиемсмешанной модели. 2.Знакомство с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавнымии строчными), правилами их написания послесогласных. 3.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком. | 1 | 24.09.2019 | |
6 | Повторение правил написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков. 3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё». 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели. | 1 | 26.09.2019 | |
7 | Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. 2.Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных. 3.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком. | 1 | 01.10.2019 | |
8 | Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю». Игра «Кто внимательный?» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю». 4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 03.10.2019 | |
9 | Знакомство с гласными буквами «Ы», «И» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3.Знакомство с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных. 4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 08.10.2019 | |
10 | Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных. 3.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 10.10.2019 | |
11 | Звуковой анализ слова «Енот» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы е». 4.Развитие умения называть слова с заданным звуком. | 1 | 15.10.2019 | |
12 | Игра «Найди свой домик» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели | 1 | 17.10.2019 | |
13 | Звуковой анализ слова «Таня» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели | 1 | 22.10.2019 | |
14 | Звуковой анализ слова «брюки» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков. 3.Знакомство с действием изменения слов. 4.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком. | 1 | 24.10.2019 | |
15 | Звуковой анализ слова «юрта» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков и йотированной функции гласных букв. 3.Освоение действия измененияслов. 4. Развитие способности называть слова с заданнымзвуком. | 1 | 29.10.2019 | |
16 | Звуковой анализ слова «свекла» | 1.Проведение звукового анализа слов сиспользованием смешанноймодели. 2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв. 3.Освоение действия измененияслов. 4.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком. | 1 | 31.10.2019 | |
17 | Звуковой анализ слова «яхта» | 1.Проведение звукового анализа слова «яхта» с использованием смешанноймодели. 2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв. 3.Освоение действия изменения слов. 4.Развитие способности называть слова заданнымзвуком. | 1 | 05.11.2019 | |
18 | Знакомство с действием изменения слов. Игра «Кто внимательный?» | 1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанноймодели. 2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв. 3.Освоение действия изменения слов. 4.Развитие способности называть слова заданным звуком. | 1 | 07.11.2019 | |
19 | Знакомство с предложением и правилами его написания. | 1. Знакомство с предложением и правилами его написания. 2. 2.Выполнение графической записипредложения. 3.Знакомство с буквой «М» (заглавной и строчной). 4.Освоение способа слогового чтения. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 12.11.2019 | |
20 | Работа с предложением и составление его из букв. | 1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв. 2.Повторение правил написания. Графическаязапись. 3.Знакомство с буквой «Н» (заглавной и строчной). 4.Освоение способа слоговогочтения. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 14.11.2019 | |
21 | Знакомство с буквой «Р» | 1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв. 2.Повторение правил написания. Графическаязапись. 3.Знакомство с буквой «Р» (заглавной и строчной). 4.Освоение способа слоговогочтения. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 19.11.2019 | |
22 | Знакомство с буквой «Л» | 1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв. 2.Повторение правил написания. Графическаязапись. 3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной). 4.Освоение способа слоговогочтения. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 21.11.2019 | |
23 | Знакомство с буквой «Г» | 1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв. 2.Повторение правил написания. Графическаязапись. 3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной). 4.Освоение способа слоговогочтения. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 26.11.2019 | |
24 | Знакомство с буквой «К» | 1.Анализ предложения и составлять его избукв. 2.Знакомство с буквой «К» (заглавной истрочной). 3.Освоение способа слогового чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 28.11.2019 | |
25 | Знакомство с буквой «С» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «С» (заглавной истрочной). 3.Освоение способа слогового чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 03.12.2019 | |
26 | Знакомство с буквой «З» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «З» (заглавной истрочной). 3.Освоение способа слогового чтения. 4.Развитие способности называть слова с заданным звуком. | 1 | 05.12.2019 | |
27 | Знакомство с буквой «Ш» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Ш» (заглавной истрочной). 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 10.12.2019 | |
28 | Правило написания «ши» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Закрепление правило написания сочетания «ши». 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели. | 1 | 12.12.2019 | |
29 | Знакомство с буквой «Ж» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Ж» (заглавной истрочной) и правилом написания сочетания «жи». 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям. | 1 | 17.12.2019 | |
30 | Правило написания «жи» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Закрепление правило написания сочетания «жи». 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям. | 1 | 19.12.2019 | |
31 | Знакомство с буквой «Д» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Д» (заглавной истрочной). 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Повторение правил написания сочетаний жи-ши. 5.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 14.01.2020 | |
32 | Знакомство с буквой «Т» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Т» (заглавной истрочной). 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 16.01.2020 | |
33 | Звуковой анализ слова «мел» и «мель» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией. 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 21.01.2020 | |
34 | Игра «Телеграф» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией. 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 23.01.2020 | |
35 | Игра «Назови слова» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Освоение послогового способа чтения. 3.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 28.01.2020 | |
36 | Игра «Цепочка слов» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Повторение правил написания сочетания жи-ши. 3.Освоение послогового способа чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 30.01.2020 | |
37 | Знакомство с буквой «П» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «П» (заглавной истрочной). 3.Овладение способом чтения. 4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 04.02.2020 | |
38 | Знакомство с буквой «Б» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Б» (заглавной истрочной). 3.Овладение способом чтения. 4.Развитие способности называть слова с заданным звуком. | 1 | 06.02.2020 | |
39 | Знакомство с буквой «В» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «В» (заглавной истрочной). 3.Овладение способом чтения. 4.Развитие способности называть слова с заданным звуком. | 1 | 11.02.2020 | |
40 | Знакомство с буквой «Ф» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Ф» (заглавной истрочной). 3.Овладение способом чтения. 4.Развитие способности называть слова с заданным звуком. | 1 | 13.02.2020 | |
41 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 18.02.2020 | |
42 | Знакомство с буквой «Й» | 1.Анализ предложения и графическое его изображение. 2.Знакомство с буквой «Й» (заглавной истрочной). 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 20.02.2020 | 27 |
43 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 25.02.2020 | 03,03 |
44 | Знакомство с буквой «Ч» | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Знакомство с буквой «Ч» (заглавной и строчной). 3.Овладение способом чтения. 4.Развитие способности называть слова с заданным звуком. | 1 | 27.02.2020 | 05,03 |
45 | Правописание сочетаний ча и чу | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Знакомство с правописанием сочетаний ча и чу. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 03.03.2020 | 10,03 |
46 | Знакомство с буквой «Щ» | 1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной). 2.Правописание сочетаний ща-щу. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 05.03.2020 | 12,03 |
47 | Игра-загадка по модели | 1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной). 2.Правописание сочетаний ча- ща. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 10.03.2020 | 17,03 |
48 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Правописание сочетаний чу- щу. 3.Овладение способом чтения. 4. Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 12.03.2020 | 19,03 |
49 | Знакомство с буквой «Ц» | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Знакомство с буквой «Ц». 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 17.03.2020 | 24,03 |
50 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 19.03.2020 | 26,03 |
51 | Знакомство с буквой «Х» | 1.Анализ предложения и составления его избукв. 2.Знакомство с буквой «Х». 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 24.03.2020 | 07,04 |
52 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его из букв. 2.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 26.03.2020 | 09,04 |
53 | Знакомство с буквой «Ь» | 1.Анализ предложения и графическое его изображение. 2.Знакомство с разделительной функцией «ь». 3.Овладение способом чтения. 4.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 31.03.2020 | 14,04 |
54 | Знакомство с буквой «Ъ» | 1.Знакомство с разделительной функцией «ъ». 2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 3.Овладение способом чтения. | 1 | 02.04.2020 | 16,04 |
55 | Игра «Цепочка слов» | 1.Анализ предложения и графическое его изображение. 2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 3.Овладение способом чтения. | 1 | 07.04.2020 | 21,04 |
56 | Буквы алфавита | 1.Повторение названий букв алфавита. 2.Анализ предложения и графическое его изображение. 3.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 4.Овладение способом чтения. | 1 | 09.04.2020 | 23,04 |
57 | Игра «Живые слова» | 1.Анализ предложения и составление его. 2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 3.Овладение способом чтения. | 1 | 14.04.2020 | 28,04 |
58 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его. 2.Совершенствование навыков чтения. 3.Повторение пройденных грамматических правил. 4.Развитие способности подбирать слог. 5.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 16.04.2020 | 30,04 |
59 | Игра-загадка по модели | 1.Анализ предложения и составления его. 2.Совершенствование навыков чтения. 3.Повторение пройденных грамматических правил. 4.Развитие способности подбирать слог. 5.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 21.04.2020 | 07,05 |
60 | Игра «Цепочка слов» | 1.Анализ предложения и составления его. 2.Совершенствование навыков чтения. 3.Повторение пройденных грамматических правил. 4.Развитие способности подбирать слог. 5.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 23.04.2020 | 19,05 |
61 | Игра «Назови слов» | 1.Анализ предложения и составления его. 2.Совершенствование навыков чтения. 3.Повторение пройденных грамматических правил. 4.Развитие способности подбирать слог. 5.Использование звуковой модели для игры-загадки. | 1 | 19.05.2020 | 21,05 |
62 | Учимся читать | 1.Освоение способа слогового чтения. 2.Развитие способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 21.05.2020 | 26,05 |
63 | Учимся читать | 1.Освоение способа слогового чтения. 2.Развитие способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 26.05.2020 | 28.05 |
64 | Диагностика | 1. Выявление уровня умений у детей:
| 1 | 28.05.2020 | 02,06 |
Итого: | 64 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель | - развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей. | ||||||
Задачи |
| ||||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1.Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.:Издательство «Ритм», 2016; - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие»,2016. 2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3.Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо,2018. 4.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам. – М.: «RUSSIAN CHESS YOUSE», 2009. 5.Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или играем и выигрываем. Учебник в 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение,2017. 6.Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей. – Москва: Издательство АСТ,2017. 7.Стахович Л.В. Программно – методический комплекс Азы финансовой культуры. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. | ||||||
Направления | Развитие элементарных математических представлений | Ознакомление дошкольников с миром природы | Ознакомление дошкольников с социальным миром | Детское конструирование | |||
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | ||||||
|
|
|
| ||||
Методы | |||||||
|
|
видов деятельности; - метод коррекции и уточнения детских представлений |
работы | ||||
Средства | |||||||
Две группы однородных предметов (елочки, машинки, овощи); - цифры от 0 до 9; -модели типа …меньше чем 7;
«>», «<», «=», указка; -схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями и карточка с написанными по порядку цифрами; эллипсы; -счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами; -песочные часы; -загадки и пословицы с математическим содержанием;
|
«Музыка природы»;
|
|
| ||||
Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование. Конструирование: моделирование реальных объектов. Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. | |||||||
организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети –дети» |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Развитие элементарных математических представлений | Цель:развитиепознавательныхспособностейдетейи формирование элементарныхматематических представлений. Задачи:
|
|
2. | Развитие экологических представлений | Цель: умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому. Обогащение детских представлений о мире природы и развитии способности в самых общих чертах основные закономерности природных явлений. Задачи:
экспериментирования с водой в различных ситуациях. |
использует полученные представления в игре идругих видах деятельности;
|
3. | Развитие элементов логического мышления | Цель: освоение сложных отношений, существующих между понятиями разной степени обобщенности. Задачи:
|
|
4. | Ознакомление с пространственными отношениями | Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве. Задачи:
|
свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний
|
5. | Конструирование | Цель: развитие у детей общих познавательных и творческих способностей при создании продукта деятельности. Задачи:
Развивать умение детей анализировать предложенный им конкретный или графический образец постройки. |
|
часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
6. | Шахматы | Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста игре шахматам. 1. Образовательные:
2. Развивающие:
наблюдательности, воображения;
3. Воспитательные:
| -знает шахматные термины, названия шахматных фигур;
|
7. | Экономическое воспитание | Цель: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных групп детских садов. 1. Образовательные:
- трудиться, работать и зарабатывать; - деньги, доходы; - покупать, тратить, расходовать, транжирить; - откладывать, копить, сберегать; - одалживать, занимать, отдавать, возвращать; - планировать, экономить.
2. Воспитательные:
| Личностные результаты:
Практические результаты:
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементарных математических представлений
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | День знаний |
| 1 | 11.09.2019 | |
2 | День работников нефтегазовой промышленности |
| 1 | 13.09.2019 | |
3 | На мебельной фабрике |
| 1 | 18.09.2019 | |
4 | Осеннее угощение | 1. Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины. | 1 | 25.09.2019 | |
5 | В магазине «Мебель» |
| 1 | 02.10.2019 | |
6 | Мой город, моя страна |
образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения. | 1 | 04.10.2019 | |
7 | Путешествие по городу |
| 1 | 09.10.2019 | |
8 | Угощение для дедушек и бабушек | 1. Овладение действиями построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами. | 1 | 16.10.2019 | |
9 | Безопасность |
| 1 | 23.10.2019 | |
10 | История числа | 1.Развитие представлений о числах второго десятка. | 1 | 25.10.2019 | |
11 | Берегу себя | 1.Овладение детьми действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами. | 1 | 30.10.2019 | |
12 | Водители |
| 1 | 01.11.2019 | |
13 | Люди разных стран – друзья! |
| 1 | 06.11.2019 | |
14 | Хочу быть здоровым! | 1. Овладение детьми действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений. | 1 | 13.11.2019 | |
15 | Мама дорогая, самая родная! |
заданным числом. | 1 | 20.11.2019 | |
16 | Такие разные мамы! |
| 1 | 22.11.2019 | |
17 | Животный мир (сезонные изменения) |
| 1 | 27.11.2019 | |
18 | Двенадцать месяцев |
| 1 | 29.11.2019 | |
19 | На дворе снежок метет – это к нам зима идет |
| 1 | 04.12.2019 | |
20 | А мы саночки возьмем и на улицу пойдем! |
| 1 | 06.12.2019 | |
21 | День округа |
| 1 | 11.12.2019 | |
22 | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!» |
| 1 | 18.12.2019 | |
23 | Лес зимой |
| 1 | 15.01.2020 | |
24 | Зимняя сказка |
| 1 | 17.01.2020 | |
25 | Зимующие птицы |
| 1 | 22.01.2020 | |
26 | Биатлон |
| 1 | 29.01.2020 | |
27 | Хоккей |
| 1 | 05.02.2020 | |
28 | Фигурное катание |
| 1 | 07.02.2020 | |
29 | Путешествие в зоопарк. Красная книга. | 1. Развитие у детей представлений о календаре. | 1 | 12.02.2020 | |
30 | Будем в Армии служить |
| 1 | 19.02.2020 | |
31 | Широкая масленица |
| 1 | 26.02.2020 | 28,02 |
32 | Зимняя сказка |
| 1 | 28.02.2020 | 04,03 |
33 | Международный женский день 8 Марта |
| 1 | 04.03.2020 | 06,03 |
34 | Пришла весна! |
| 1 | 06.03.2020 | 11,03 |
35 | Весна - красна | 1.Развитие у детей представлений о временных отношениях в процессе составления календаря марта месяца. | 1 | 11.03.2020 | 18,03 |
36 | Путешествие друзей |
| 1 | 18.03.2020 | 25,03 |
37 | В гостях у сказки |
| 1 | 25.03.2020 | 27,03 |
38 | Торт для друзей |
| 1 | 27.03.2020 | 08,04 |
39 | Витамины для здоровья |
| 1 | 01.04.2020 | 15,04 |
40 | Хохломская роспись |
| 1 | 03.04.2020 | 22,04 |
41 | Покорители Вселенной |
| 1 | 08.04.2020 | 24,04 |
42 | В здоровом теле – здоровый дух |
| 1 | 15.04.2020 | 29,04 |
43 | Встречаем пернатых друзей |
| 1 | 22.04.2020 | 06,5 |
44 | Азбука безопасности |
| 1 | 24.04.2020 | 08,05 |
45 | Растения ХМАО - Югры |
| 1 | 20.05.2020 | 20,05 |
46 | Животные ХМАО - Югры |
| 1 | 22.05.2020 | 22,05 |
47 | До свидания, детский сад! |
| 1 | 27.05.2020 | 27,05 |
48 | Диагностика |
| 1 | 29.05.2020 | 03,06 |
Итого: | 48 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие экологических представлений
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Среда обитания |
| 1 | 20.09.2019 | |
2 | Север |
| 1 | 27.09.2019 | |
3 | Тайга, которая окружает наш город |
| 1 | 11.10.2019 | |
4 | Саванна |
| 1 | 18.10.2019 | |
5 | Пустыня |
| 1 | 08.11.2019 | |
6 | Джунгли |
| 1 | 15.11.2019 | |
7 | Моря и океаны |
| 1 | 13.12.2019 | |
8 | Животный мир Земли | 1. Знакомство с многообразием животного мира Земли, о причинах и следствиях. 2. Развитие экологических представлений. | 1 | 20.12.2019 | |
9 | В глубь Земли |
| 1 | 24.01.2020 | |
10 | Солнечная система |
| 1 | 31.01.2020 | |
11 | Кто я? |
| 1 | 14.02.2020 | |
12 | Древние животные |
| 1 | 21.02.2020 | 13,03 |
13 | Пресмыкающиеся |
| 1 | 13.03.2020 | 20,03 |
14 | Млекопитающие. |
| 1 | 20.03.2020 | 10,04 |
15 | Лестница |
| 1 | 10.04.2020 | 17,04 |
16 | Диагностика | Выявление уровня развития умений у детей:
(экспериментирования, проживания). | 1 | 17.04.2020 | 29.05 |
Итого: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементов логического мышления
№ | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | День работников нефтегазовой промышленности |
| 1 | 09.09.2019 | |
2. | Осенние заготовки |
«фрукты». | 1 | 16.09.2019 | |
3 | Осень | 1.Освоение действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа. | 1 | 23.09.2019 | |
4 | Мой город, моя страна | 1.Освоение действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа. | 1 | 30.09.2019 | |
5 | Экскурсия по городу |
| 1 | 07.10.2019 | |
6 | Наши дедушки и бабушки | 1. Освоение действий по использованию модели классификационных отношений между понятиями. | 1 | 14.10.2019 | |
7 | Безопасность |
| 1 | 21.10.2019 | |
8 | Берегу себя! |
| 1 | 28.10.2019 | |
9 | Хочу быть здоровым! | 1. Освоение действия по использованию содержательных признаков понятия новых понятий к категории. | 1 | 11.11.2019 | |
10 | Мама дорогая, самая родная! | 1.Освоение действий по построению и использованиюграфической модели классификационныхотношений. 2.Развитие представлений о содержании понятий. | 1 | 18.11.2019 | |
11 | Животный мир | 1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 25.11.2019 | |
12 | На дворе снежок метет – это к нам зима идет |
| 1 | 02.12.2019 | |
13 | Мой округ | 1. Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию. | 1 | 09.12.2019 | |
14 | Азбука вежливости |
| 1 | 16.12.2019 | |
15 | Новогодние хлопоты |
| 1 | 23.12.2019 | |
16 | Лес зимой |
| 1 | 13.01.2020 | |
17 | Зимующие птицы | 1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 20.01.2020 | |
18 | Биатлон | 1. Освоение действий по выделению признака - основания классификации. | 1 | 27.01.2020 | |
19 | Фигурное катание | 1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. | 1 | 03.02.2020 | |
20 | Красная книга | 1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. | 1 | 10.02.2020 | |
21 | Будем в Армии служить | 1. Освоение действий по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа. | 1 | 17.02.2020 | |
22 | Букет для мамы | 1. Освоение действий по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа под диктант «вразбивку». | 1 | 02.03.2020 | |
23 | Весна | 1. Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию. | 1 | 16.03.2020 | |
24 | Игра «Угадай-ка» | 1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории. | 1 | 23.03.2020 | |
25 | Хохломская роспись | 1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 30.03.2020 | 06,4 |
26 | Покорители Вселенной | 1. Освоение действий по выделению признака – основания классификации. | 1 | 06.04.2020 | 13,04 |
27 | В здоровом теле – здоровый дух | 1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. | 1 | 13.04.2020 | 20,04 |
28 | Встречаем пернатых друзей | 1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. | 1 | 20.04.2020 | 27,04 |
29 | Пожарные на учении | 1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа. | 1 | 27.04.2020 | 18,05 |
30 | Животные ХМАО-Югры | 1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 11.05.2020 | 25,05 |
31 | Растения ХМАО-Югры | 1.Выявление возможности детей использовать представления о существенных признаках понятий. | 1 | 18.05.2020 | 26,05 |
32 | Диагностика | 1.Выявление уровня умений у детей: овладевать действиями классификации разнородного материала. | 1 | 25.05.2020 | 03,06 |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с пространственными отношениями
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | День работников нефтегазовой промышленности | 1.Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (спальни). | 1 | 13.09.2019 | |
2 | Осеннее настроение | 1. Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (группы). | 1 | 20.09.2019 | |
3 | Осень | 1. Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (туалетной комнаты). | 1 | 27.09.2019 | |
4 | Мой город, моя страна | 1. Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (раздевалки). | 1 | 04.10.2019 | |
5 | Экскурсия по городу | 1. Актуализация пространственных представлений при прочтении планов разных помещений. | 1 | 11.10.2019 | |
6 | Наши дедушки и бабушки | 1. Развитие пространственных представлений при сравнении разномасштабных планов, на которых изображены разные по площади помещения. | 1 | 18.10.2019 | |
7 | Безопасность | 1. Использование условной мерки для измерения периметра помещения и его изображение в определённом масштабе. | 1 | 25.10.2019 | |
8 | День народного единства | 1. Развитие пространственных представлений при изображении по памяти периметра знакомого помещения в определённом масштабе. | 1 | 01.11.2019 | |
9 | Люди разных стран – друзья! | 1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса. | 1 | 08.11.2019 | |
10 | Хочу быть здоровым! | 1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса. | 1 | 15.11.2019 | |
11 | Моя дорогая, самая родная! | 1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса. | 1 | 22.11.2019 | |
12 | Животный мир | 1. Ознакомление с принципом построения системы координат. | 1 | 29.11.2019 | |
13 | Зима идет | 1. Ознакомление с принципом построения системы координат. | 1 | 06.12.2019 | |
14 | Морской бой | 1. Ознакомление с использованием системы координат на материале игры типа "Морской бой". | 1 | 13.12.2019 | |
15 | Морской бой | 1. Ознакомление с использованием системы координат на материале игры типа "Морской бой". | 1 | 20.12.2019 | |
16 | Лес зимой | 1. Использование системы координат в различных сферах деятельности людей. | 1 | 17.01.2020 | |
17 | Зимующие птицы | 1. Использование системы координат в различных сферах деятельности людей. | 1 | 24.01.2020 | |
18 | Лыжники | 1. Использование системы координат в различных сферах деятельности людей. | 1 | 31.01.2020 | |
19 | Биатлон | 1. Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Нягань. | 1 | 07.02.2020 | |
20 | Путешествие в зоопарк | 1. Использование системы координат в различных сферах деятельности людей. | 1 | 14.02.2020 | |
21 | Будем в Армии служить | 1. Использование системы координат в различных сферах деятельности людей. | 1 | 21.02.2020 | 28,02 |
22 | Широкая масленица | 1. Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов с помощью карты г. Нягань. | 1 | 28.02.2020 | 06,03 |
23 | Мамин праздник | 1. Развитие пространственных представлений при прочтении разных карт г. Нягань | 1 | 06.03.2020 | 13,03 |
24 | Весна - красна | 1. Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов с помощью карты г. Москвы. | 1 | 13.03.2020 | 20,03 |
25 | Москва | 1. Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Москвы. | 1 | 20.03.2020 | 27,03 |
26 | В гостях у сказки | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 27.03.2020 | 10,04 |
27 | Хохломская роспись | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 03.04.2020 | 13,04 |
28 | Покорители Вселенной | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 10.04.2020 | 17,04 |
29 | В здоровом теле – здоровый дух | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 17.04.2020 | 24,04 |
30 | Встречаем пернатых друзей | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 24.04.2020 | 08,05 |
31 | Растительный и животный мир Югры | 1. Ориентировка на листе бумаги. | 1 | 22.05.2020 | |
32 | Диагностика | Выявление уровня развития умений у детей: - использовать систему координат в играх и при работе с картой, при ориентировке на листе бумаги. | 1 | 29.05.2020 | |
Итого | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Конструирование
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осенние постройки (по замыслу) |
| 1 | 12.09.2019 | |
2 | Составление простейших графических моделей |
| 1 | 19.09.2019 | |
3 | Составление 3-х схем одного объекта |
| 1 | 26.09.2019 | |
4 | Составление схем – разверток на новом материале |
| 1 | 03.10.2019 | |
5 | Триумфальная арка | 1. Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 10.10.2019 | |
6 | Грузовая машина | 1. Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 17.10.2019 | |
7 | Составление графических моделей конструкции в трех прямоугольных проекциях | 1. Обучение построению графической модели конструкции предметов на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции. | 1 | 24.10.2019 | |
8 | Пожарная часть | 1. Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 31.10.2019 | |
9 | Составление графических моделей по готовой конструкции | 1. Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 07.11.2019 | |
10 | Конструирование по замыслу детей |
| 1 | 14.11.2019 | |
11 | Снегоуборочная машина | 1. Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу. | 1 | 21.11.2019 | |
12 | Перевод объемной схемы предмета в схему предмета с отдельных сторон |
3. Составление схематические изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди). | 1 | 28.11.2019 | |
13 | Дворец Зимушки- Зимы |
| 1 | 05.12.2019 | |
14 | Строительство дворца Дедушки Мороза |
| 1 | 12.12.2019 | |
15 | Конструирование по двум схемам |
| 1 | 19.12.2019 | |
16 | Спортивный комплекс (конструирование по замыслу) | 1.Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схем) в схему другого вида (расчлененную схему). 2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы. | 1 | 16.01.2020 | |
17 | Больница |
| 1 | 23.01.2020 | |
18 | Автобус |
| 1 | 30.01.2020 | |
19 | Животные Красной книги | 1. Развитие у детей внутреннего плана действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций. | 1 | 06.02.2020 | |
20 | Военная техника |
| 1 | 13.02.2020 | |
21 | Конструирование по замыслу детей |
| 1 | 20.02.2020 | 27,02 |
22 | Широкая масленица |
| 1 | 27.02.2020 | 05,03 |
23 | Дом для любимой мамочки |
| 1 | 05.03.2020 | 12,03 |
24 | Весна пришла | 1.Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам (завод спереди и сверху). | 1 | 12.03.2020 | 19,03 |
25 | Замок красавицы Весны |
| 1 | 19.03.2020 | 26,03 |
26 | В гостях у сказки | 1. Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 26.03.2020 | 09,04 |
27 | Конструирование по замыслу детей | 1.Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу. | 1 | 02.04.2020 | 16,04 |
28 | Знакомство с замковой архитектурой | 1.Ознакомление детей с конструкциями старинных замков и монастырей (Романский стиль). 2.Закрепление умения анализировать графическое изображение постройки (во фронтальной проекции), выделять в ней существенные части конструкции. 3.Обучение планированию процесса сооружения постройки. Отрабатывание навыков сотрудничества с партнером по работе. | 1 | 09.04.2020 | 23,04 |
29 | Конструирование собора по графической модели |
3. Намечать план необходимый постройки, самостоятельно отбирать необходимый строительный материал. | 1 | 16.04.2020 | 30,04 |
30 | Рыцарский замок |
| 1 | 23.04.2020 | 07,05 |
31 | Конструирование по замыслу детей |
| 1 | 21.05.2020 | |
32 | Диагностика | Выявление уровня умений у детей:
| 1 | 28.05.2020 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Шахматы
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1. | Повторение пройденного. Волшебная доска. | 1. Вызвать интерес к игре в шахматы. 2. Познакомить с историей возникновения игры. | 1 | 23.09.2019 | |
2. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Ладья». | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «ладья», отработка практических навыков. | 1 | 30.09.2019 | |
3. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Слон». | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «слон», отработка практических навыков. | 1 | 21.10.2019 | |
4. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Ферзь». | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «ферзь», отработка практических навыков. | 1 | 28.10.2019 | |
5. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Конь». | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «конь», отработка практических навыков. | 1 | 25.11.2019 | |
6. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Пешка» | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «пешка», отработка практических навыков. | 1 | 16.12.2019 | |
7. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Король». | 1.Закрепить представления о шахматной фигуре «король», отработка практических навыков. | 1 | 23.12.2019 | |
8. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Шах» | 1.Закрепить представления детей о позиции «шах». | 1 | 27.01.2020 | |
9. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Шах» и «Мат». | 1.Формировать представления о комбинациях «шах», «мат». | 1 | 17.02.2020 | |
10. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Мат» в один ход. | 1.Закреплять представления детей о позиции «мат» в один ход. | 1 | 23.03.2020 | |
11. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Ничья» и «Мат». | 1.Закреплять представление о положении «пат», выделение отличий «пата» от «мата». | 1 | 30.03.2020 | 20,04 |
12. | Повторение пройденного. Шахматные фигуры. «Рокировка». | 1.Отрабатывать практические навыки. | 1 | 20.04.2020 | 27,04 |
13. | Шахматная партия Правила хорошего тона. | 1.Отрабатывать практические навыки. | 1 | 27.04.2020 | 18,05 |
14. | Шахматные комбинации. | 1.Отрабатывать практические навыки. | 1 | 11.05.2020 | 19,05 |
15. | Шахматные комбинации. | 1.Отрабатывать практические навыки. | 1 | 18.05.2020 | 25.05 |
16. | Диагностика. | 1.Выявлять уровень овладения практическими навыками в игре шахматами. | 1 | 25.05.2020 | 03.06 |
Итого: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Экономическое воспитание
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Труд – основа жизни | 1.Объяснить дошкольнику, что такое труд и почему он необходим каждому человеку. | 1 | 09.09.2019 | |
2 | Работать и зарабатывать | 1.Объяснить дошкольнику, что такое трудиться, работать и зарабатывать. | 1 | 16.09.2019 | |
3 | Все работы хороши, выбирай на вкус | 1. Объяснить дошкольнику, что существуют различные профессии, работая по которым человек создает различные продукты труда. | 1 | 07.10.2019 | |
4 | Как придумали деньги | 1.Дать детям наиболее реалистичное представление о деньгах, научить понимать назначение денег, вызвать интерес к прошлому предмета, развивать воображение. | 1 | 14.10.2019 | |
5 | Как деньги попадают к нам в дом. Трудовая денежка всегда крепка. | 1.Упрочить взаимосвязь денег с трудом самых близких людей (мам, пап, бабушек, дедушек), т.е. максимально приблизить денежный мир к семье, где воспитываются и берут пример для подражания дошкольники. | 1 | 11.11.2019 | |
6 | Потребности и желания | 1.Объяснить дошкольникам понятия потребность и желание. | 1 | 18.11.2019 | |
7 | Где покупают и продают разные товары | 1.Объяснить дошкольникам, где можно приобрести различные товары и услуги. | 1 | 02.12.2019 | |
8 | Стоимость и цена товара. Выгодно – невыгодно | 1.Формировать у дошкольников понимание того, что каждый товар имеет свою ценность и цену. И понимание того, что такое выгодно и невыгодно. | 1 | 09.12.2019 | |
9 | Тратим разумно, экономим | 1. Формировать у дошкольников понимание того, что деньги нужно тратить разумно. | 1 | 13.01.2020 | |
10 | Копим и сберегаем | 1. Сформировать у дошкольников понимание, что такое копить и сберегать. | 1 | 20.01.2020 | |
11 | Занимаем и одалживаем. Долги | 1. Формировать у дошкольников понимание, что такое занимать и одалживать; что такое долг. | 1 | 03.02.2020 | |
12 | Все по плану! Ставим цели | 1. Формировать у дошкольников понимание, что такое план и планирование. Воспитывать желание и умение ставить перед собой цель. | 1 | 10.02.2020 | |
13 | Сделал дело – гуляй смело | 1.Научить подводить итоги – всего, что делали и планировали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща. | 1 | 02.03.2020 | |
14 | Хочу купить все! | 1.Выяснить, что не все продается и покупается. | 1 | 16.03.2020 | |
15 | Наше богатство | 1.Формировать представления дошкольников о вечных ценностях. | 1 | 06.04.2020 | |
16 | Диагностика | 1.Оценка знания детей в области формирования азов финансовой грамотности. | 1 | 13.04.2020 | |
Итого часов: | 16 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель | - развитие художественных способностей детей. | |||
Задачи |
| |||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – Реноме, 2015. 2.Программно-методический комплекс:
«Ритм», 2016;
| |||
Направления | Художественно-изобразительная деятельность | Музыкальное развитие | Художественное конструирование | |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности; - создание макетов, коллекций и их оформление; - рассматривание эстетически привлекательных предметов; - выставки; - творческое задание |
индивидуальная музыкальная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных
|
| ||
Методы | ||||
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
|
|
| ||
Средства | ||||
| -технические средства: электро-пианино«Ямаха», магнитофон «Караоке» LG, музыкальный центр «SONY», компьютер «ViewSonic», микрофоны стационарные, радиомикрофоны, акустическая системаBEHRINGEPB212DEurolive Микшерный пульт премиум класса BEHRINGEPXENYX1202; -наглядно-дидактические пособия, детские музыкальные инструменты; -демонстрационный материал (портреты русских и зарубежных композиторов, иллюстрации по программе). |
| ||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация: предметная, сюжетная, декоративная; художественный труд. Музыкальная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. Художественное конструирование: создание художественных композиций и поделок из разных по форме, цвету, величине природных и бумажных заместителей. | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | 5-7 лет:
|
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Развитие изобразительной деятельности | Цель: создание сложной живописной композиции, насыщенной большим количеством различных объектов и достаточно сложными пространственными отношениями между ними. Задачи:
|
|
2. | Музыка | Цель: развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности: слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-ритмических движениях, танцевально-игровом творчестве, игре на детских музыкальных инструментах, игре-драматизации. Задачи:
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. |
исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах. |
3. | Художественное конструирование | Цель: развитие восприятия, мышления, воображения с помощью сенсорных эталонов, модельных и символических средств и подводит детей к овладению графической формой опосредования в процессе использования и самостоятельного построения графического изображения (модели) художественной работы. Задачи:
3.Овладение детьми символической формой опосредования. 4. Овладение технической стороной художественного конструирования из бумаги и природного материала. |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие изобразительной деятельности
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Мы - нефтяники | 1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов. 2. Развить действие символизации. 3. Создать живописную композицию. | 1 | 10.09.2019 | |
2 | Осень в Югре |
| 1 | 17.09.2019 | |
3 | Машины на дороге |
| 1 | 24.09.2019 | |
4 | Мой город Нягань |
| 1 | 01.10.2019 | |
5 | Вечерняя Нягань |
| 1 | 08.10.2019 | |
6 | Наши бабушки и дедушки |
| 1 | 15.10.2019 | |
7 | Как животные к зиме готовятся |
| 1 | 22.10.2019 | |
8 | Пожарная машина |
| 1 | 29.10.2019 | |
9 | Люди разных стран – друзья! |
| 1 | 05.11.2019 | |
10 | Мы – спортсмены! |
| 1 | 12.11.2019 | |
11 | Мама дорогая, самая родная! |
| 1 | 19.11.2019 | |
12 | Северный олень |
| 1 | 26.11.2019 | |
13 | Зимний пейзаж |
| 1 | 03.12.2019 | |
14 | На катке |
| 1 | 10.12.2019 | |
15 | Новогодние хлопоты |
| 1 | 17.12.2019 | |
16 | Сказочный дворец Снегурочки и Деда Мороза |
| 1 | 14.01.2020 | |
17 | Зимующие птицы |
| 1 | 21.01.2020 | |
18 | Биатлон |
| 1 | 28.01.2020 | |
19 | Фигурное катание |
| 1 | 04.02.2020 | |
20 | Животные красной книги |
| 1 | 11.02.2020 | |
21 | Будем в Армии служить |
| 1 | 18.02.2020 | |
22 | Широкая масленица |
| 1 | 25.02.2020 | 03,03 |
23 | Портрет моей мамы | 1.Освоить детьми действия преобразования пространственных моделей. 2.Создавать эскиз вграфике. 3.Развивать действия детализации. | 1 | 03.03.2020 | 10,03 |
24 | Весна – красна |
| 1 | 10.03.2020 | 17,03 |
25 | Ваза с ветками |
| 1 | 17.03.2020 | 24,03 |
26 | В гостях у сказки |
| 1 | 24.03.2020 | 07,04 |
27 | Кукла в национальном костюме |
| 1 | 31.03.2020 | 14,04 |
28 | Покорители Вселенной |
| 1 | 07.04.2020 | 21,04 |
29 | В здоровом теле – здоровый дух |
| 1 | 14.04.2020 | 28,04 |
30 | Встречаем пернатых друзей |
| 1 | 21.04.2020 | 19,05 |
31 | Растения и животные ХМАО - Югры |
| 1 | 19.05.2020 | 26,05 |
32 | Диагностика | Выявить уровень создания многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности. | 1 | 26.05.2020 | 02.06 |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыка
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Поздравим с праздником друг друга |
| 1 | 11.09.2019 | |
2 | Маленький буровичок |
| 1 | 13.09.2019 | |
3 | Здравствуй осень! |
| 1 | 18.09.2019 | |
4 | Краски осени |
чувство патриотизма, любви к Родине, живой природе. | 1 | 20.09.2019 | |
5 | Наш художник Осень | 1.Научить детей прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, выпрямлять ноги при подъеме, корпус не сгибать. 2.Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «танцевальная музыка». 3.Продолжать развивать музыкальность, способность к импровизации, творческое воображение, умение согласовывать движения с музыкой. 4.Упражнять детей чисто интонировать скачок в мелодии. 5.Познакомить детей с детским фольклором других стран. | 1 | 25.09.2019 | |
6 | Что нам осень принесет? | 1.Продолжать формировать умение различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (о чем рассказывает музыка?). 2.Совершенствовать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах, менять движения соответственно музыке, различать части произведения. 3.Формировать ладовое чувство (мажор-минор.) 4.Совершенствовать умение различать в песнях музыкальное вступление, запев, припев. | 1 | 27.09.2019 | |
7 | В городе моем |
| 1 | 02.10.2019 | |
8 | Родная сторонка |
| 1 | 04.10.2019 | |
9 | По аллее в парке |
| 1 | 09.10.2019 | |
10 | Моя Россия | 1.Совершенствовать умение детей находить слова (синонимы), характеризующие музыку. 2.Добиваться четкой смены шагов на месте и вперед. Шагать устремлено, спину держать прямо, координировать работу рук. 3.Формировать ладовое чувство. Закреплять понятия «мажор» и «минор». 4.Развивать мелодический слух. Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. | 1 | 11.10.2019 | |
11 | В гостях у бабушки |
| 1 | 16.10.2019 | |
12 | На прогулку с дедушкой |
| 1 | 18.10.2019 | |
13 | Поговорим о важном |
| 1 | 23.10.2019 | |
14 | Чтобы не было беды |
притопы и движения по тексту.
5.Совершенствовать игру на ударных инструментах. | 1 | 25.10.2019 | |
15 | Правилам движения – наше уважение |
| 1 | 30.10.2019 | |
16 | Одни дома |
| 1 | 01.11.2019 | |
17 | Дружат дети всей Земли |
| 1 | 06.11.2019 | |
18 | Письмо в Африку |
| 1 | 08.11.2019 | |
19 | Песенка здоровья |
музыкальной фразы.
5.Развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа. | 1 | 13.11.2019 | |
20 | Надо закаляться |
| 1 | 15.11.2019 | |
21 | Мама милая моя |
| 1 | 20.11.2019 | |
22 | Ласковые руки | 1.Познакомить детей с классификацией марша (марши торжественные, веселые, походные, похоронные.) 2.Продолжать упражнять детей ритмично и легко бегать, держав руке ленту. 3.Закреплять умение детей петь легким звуком, без напряжения. 4.Удерживать дыхание до конца музыкальной фразы. 5.Закреплять умение детей самостоятельно придумывать движения к пляскам (народные мелодии); инсценировать песни. | 1 | 22.11.2019 | |
23 | Медвежий сон |
осанку: голову и корпус держать прямо. | 1 | 27.11.2019 | |
24 | Почему зайчик зимой белый |
| 1 | 29.11.2019 | |
25 | Замела метель тропинки |
| 1 | 04.12.2019 | |
26 | Рисует узоры мороз на стекле |
| 1 | 06.12.2019 | |
27 | День Рождения Югры |
| 1 | 11.12.2019 | |
28 | Мы – дети Югры |
| 1 | 13.12.2019 | |
29 | Добрые слова |
| 1 | 18.12.2019 | |
30 | Новогодний калейдоскоп |
| 1 | 20.12.2019 | |
31 | Зимний лес полон чудес | 1.Продолжать закреплять умение определять характер и настроение музыкальных произведений, чувствовать в них радость, грусть, печаль. 2.Продолжать развивать умение детей сочетать движения в игре с пением слов, а в музыкальных играх – движения с музыкой. 3.Совершенствовать умение играть в оркестре не сложные ритмические рисунки на металлофоне, бубне, треугольнике. 4.Продолжать работать над чистотой интонации, над выразительностью пения. | 1 | 15.01.2020 | |
32 | По заснеженным тропинкам |
| 1 | 17.01.2020 | |
33 | Пение снегиря |
| 1 | 22.01.2020 | |
34 | Городская пташка |
| 1 | 24.01.2020 | |
35 | Лыжи, санки и коньки | 1.Побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения. 2.Совершенствовать легкие и ритмичные поскоки и правильную координацию рук. 3.Продолжать упражнять детей выражать в музицировании определенный образ и соотносить его с регистром. 4.Продолжать формировать у детей навыки выразительного и эмоционального пения. 5.Закреплять у детей умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | 1 | 29.01.2020 | |
36 | На санках с ветерком |
| 1 | 31.01.2020 | |
37 | Прокачусь я на коньках |
| 1 | 05.02.2020 | |
38 | Лыжная прогулка |
| 1 | 07.02.2020 | |
39 | Береги животный мир |
| 1 | 12.02.2020 | |
40 | По саванне слон гулял |
| 1 | 14.02.2020 | |
41 | Песенка о папе |
| 1 | 19.02.2020 | |
42 | Будем в армии служить |
| 1 | 21.02.2020 | 28,02 |
43 | Скоро весна |
| 1 | 26.02.2020 | 04,03 |
44 | Гуляй, Масленица! |
| 1 | 28.02.2020 | 06,03 |
45 | Мама – солнышко мое | 1. Продолжать развивать умение детей откликаться на характерную музыку.
Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ. | 1 | 04.03.2020 | 11,03 |
46 | Праздник наших мам |
| 1 | 06.03.2020 | 13,03 |
47 | На дворе сосульки плакали |
| 1 | 11.03.2020 | 18,03 |
48 | Как на тоненький ледок |
| 1 | 13.03.2020 | 20,03 |
49 | Весна идет – весне дорогу |
согласованно, следить за правильным дыханием.
5.Продолжать развивать у детей творческое воображение, фантазию. Упражнять выразительно передавать игровой образ. | 1 | 18.03.2020 | 25,03 |
50 | Солнечные зайчики |
| 1 | 20.03.2020 | 27,03 |
51 | В гости сказку позови |
| 1 | 25.03.2020 | 08,04 |
52 | Поверь в чудеса |
| 1 | 27.03.2020 | 10,04 |
53 | Веселые тройки |
движение бокового галопа, подскоков. 4. Разучить движения хоровода. | 1 | 01.04.2020 | 15,04 |
54 | Русская матрешка | 1.Продолжать знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов. 2.Продолжать развивать оценочное отношение к своему исполнению и исполнению других детей. 3.Закреплять навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах – треугольнике, бубне. 4.Продолжать разучивать движения хоровода. | 1 | 03.04.2020 | 17,04 |
55 | Красота планеты нашей |
| 1 | 08.04.2020 | 22,04 |
56 | Музыка звезд |
| 1 | 10.04.2020 | 24,04 |
57 | Полезные движения |
| 1 | 15.04.2020 | 29,04 |
58 | В здоровом теле – здоровый дух |
мелодии и показывать его при помощи жеста руки.
4.Совершенствовать умение детей играть на разных детских музыкальных инструментах в ансамбле и индивидуально. | 1 | 17.04.2020 | 06,05 |
59 | Скворцы прилетели |
| 1 | 22.04.2020 | 08,05 |
60 | Птичий гомон |
– «Яблочко»
| 1 | 24.04.2020 | 20,05 |
61 | Под мохнатой лапой ели |
| 1 | 20.05.2020 | 22,05 |
62 | Последняя ступенька детства |
| 1 | 22.05.2020 | 27,05 |
63 | Диагностика | 1.Определить уровень усвояемости детьми полученных знаний и умений в одном из видов музыкальной деятельности – ладовое чувство. | 1 | 27.05.2020 | 29,05 |
64 | Диагностика | 1. Выявить степень усвояемости детьми полученных умений в течение учебного года в музыкально – слуховых представлениях и в развитии чувства ритма. | 1 | 29.05.2020 | 03,06 |
Итого: | 64 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Художественное конструирование
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Подсолнух | Развитие:
| 1 | 10.09.2019 | |
2 | Лукошко с ягодой | Развитие:
| 1 | 17.09.2019 | |
3 | Осенняя тайга - птицы | Развитие:
| 1 | 01.10.2019 | |
4 | В наш город приехал медвежий цирк | Развитие: - художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи);
технических приемов вырезания ножницами и работы с бумагой (вырезывать округлые формы путем закругленияуглов). | 1 | 08.10.2019 | |
5 | Футбольный матч | Развитие: - художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представлений о правилах игры в футбол;
воображения, освоение действий «опредмечивания» идетализации, адекватной содержанию работы и характерным особенностям изображаемых объектов;
| 1 | 05.11.2019 | |
6 | Тундра | Развитие:
-представлений о природных условиях Тундры, животном мире, растениях: их взаимосвязях между собой и с неживой природой, зависимость от климатических условий этой природной зоны – выделять и характеризовать существенные признаки объектов, составляющие понятие «Тундра»;
| 1 | 12.11.2019 | |
7 | Снежинки | Развитие: - художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи);
технических приемов вырезания ножницами и работы сбумагой. | 1 | 03.12.2019 | |
8 | Елочные игрушки | Развитие:
художественной деятельности: умения создавать выразительный объект; - технических приемов вырезания ножницами и работы с бумагой (превращать бумажный лист в объемную игрушку с использованием
| 1 | 10.12.2019 | |
9 | День - ночь | Развитие:
художественной деятельности, умения использовать средства символизации для передачи разных эмоциональныхпереживаний, связанных с характеристиками дня и ночи;
| 1 | 14.01.2020 | |
10 | Кто в море живет? | Развитие:
| 1 | 21.01.2020 | |
11 | Кораблик - оригами | Развитие:
| 1 | 04.02.2020 | |
12 | На границе | Развитие:
| 1 | 11.02.2020 | |
13 | Для Мамы жостовские цветы | Развитие:
| 1 | 03.03.2020 | |
14 | Красивый поднос с городецкой росписью | Развитие:
«листьев» (определенного цвета, формы, величины) орнамента, передающего особенности городецкой росписи;
| 1 | 10.03.2020 | |
15 | Космодром | Развитие:
конструирования их самостоятельно вырезанных деталей(кругов, овалов, квадратов, прямоугольников) изображения космонавтови разных объектов, расположенных на космодроме, ориентируясь на разметку;
| 1 | 07.04.2020 | |
16 | Диагностика | Выявить уровень создания многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности. | 1 | 19.05.2020 | 01.06. |
Итого часов: | 16 |
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель | - гармоничное физическое развитие, формирование основ здорового образа жизни. | ||
Задачи |
при формировании полезных привычек и др.). | ||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1.Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой– М.: Издательство «Ритм», 2016.
8.Сон С.Л., Шипошина Т.В., Иванова Н.В. Сказки Страны здоровья. Беседы с детьми о здоровом образе жизни. – М.: ТЦ Сфера,2019. | ||
Направления | Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
стороны) | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их | Формы | ||
| |||
образовательных потребностей и интересов |
| ||
Методы | |||
- наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя); - словесный: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция; - практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме | |||
Средства | |||
1) Картотеки игр:
- игрушки(пластмассовые, резиновые, надувные). | |||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.). Двигательная деятельность: гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта, зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта; катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. | ||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника |
| ||
повседневной жизни;
|
Цели и задачи программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Возрастные группы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Физическая культура | Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития. Задачи:
|
участвует в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей,настольный теннис);
|
2. | Физическая культура (обучение плаванию) | Цель: формирование у детей элементарных технических навыков, коммуникативной компетентности в процессе обучения плаванию. Задачи:
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Физическая культура
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Осеннее настроение | 1.Формировать умение бегать на перегонки с преодолением препятствий. 2.Закреплять умение легко ходить, соблюдая заданный темп. 3.Совершенствовать координацию движений. | 1 | 09.09.2019 | |
2 | Осеннее настроение |
| 1 | 12.09.2019 | |
3 | Осень золотая |
| 1 | 16.09.2019 | |
4 | Осень золотая |
| 1 | 19.09.2019 | |
5 | Осень | 1.Формировать умение замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости. 2.Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом. 3.Развивать координацию движений. | 1 | 23.09.2019 | |
6 | Осень | 1.Формировать умение замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости. 2.Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом. 3.Развивать координацию движений. | 1 | 26.09.2019 | |
7 | Город спортсменов |
| 1 | 30.09.2019 | |
8 | Город спортсменов |
| 1 | 03.10.2019 | |
9 | Город спортсменов |
| 1 | 07.10.2019 | |
10 | Город спортсменов |
| 1 | 10.10.2019 | |
11 | Наши дедушки и бабушки |
| 1 | 14.10.2019 | |
12 | Наши дедушки и бабушки |
| 1 | 17.10.2019 | |
13 | Моя безопасность |
| 1 | 21.10.2019 | |
14 | Моя безопасность |
| 1 | 24.10.2019 | |
15 | Моя безопасность |
| 1 | 28.10.2019 | |
16 | Моя безопасность |
| 1 | 31.10.2019 | |
17 | Дружные ребята | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия. 2.Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца». 3.Формировать умение соблюдать правила в игре. | 1 | 07.11.2019 | |
18 | Сбережем здоровье | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия. 2.Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца». 3.Формировать умение соблюдать правила в игре. | 1 | 11.11.2019 | |
19 | Сбережем здоровье | 1.Формировать умение ходить по скамейке, приседая на одной ноге, пронося другую сбоку, фиксируя движение руками. 2.Упражнять в спрыгивании с бумов (высотой 35см.). 3.Воспитывать умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 14.11.2019 | |
20 | Помощники мамы |
движения. | 1 | 18.11.2019 | |
21 | Помощники мамы |
| 1 | 21.11.2019 | |
22 | Подготовка к зиме |
| 1 | 25.11.2019 | |
23 | Подготовка к зиме |
| 1 | 28.11.2019 | |
24 | Зима |
| 1 | 02.12.2019 | |
25 | Зима | 1.Формировать умение прыгать в высоту с разбега, с касанием одной, рукой предмета примерно на уровне 20см от поднятой руки ребёнка. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке разными способами. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 05.12.2019 | |
26 | Народные игры |
| 1 | 09.12.2019 | |
27 | Народные игры | 1.Формировать умение быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине. 2.Упражнять в прыжках в высоту с разбега. 3.Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре. | 1 | 12.12.2019 | |
28 | Вежливые ребята | 1.Формировать умение быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине. 2.Упражнять в прыжках в высоту с разбега. 3.Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре. | 1 | 16.12.2019 | |
29 | Вежливые ребята |
| 1 | 19.12.2019 | |
30 | Готовимся к новому году |
| 1 | 23.12.2019 | |
31 | Зимние забавы | 1.Совершенствовать умения отбивать мяч об пол правой и левой рукой, продвигаясь в разных направлениях, по сигналу перейти на бег. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамейке на животе с чередующим перехватом рук. 3.Воспитывать выносливость, волю, умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 13.01.2020 | |
32 | Зимние забавы |
| 1 | 16.01.2020 | |
33 | Зимние забавы | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами. 3.Развивать физические качества: скоростно–силовые, координационные. | 1 | 20.01.2020 | |
34 | Зимние забавы | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами. 3.Развивать физические качества: скоростно–силовые, координационные. | 1 | 23.01.2020 | |
35 | Зимние виды спорта |
| 1 | 27.01.2020 | |
36 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворот вокруг себя. 2.Совершенствовать умение прыгать вперед с зажатым коленями мячом. 3.Воспитывать ловкость увертливость, быстроту реакции, ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 30.01.2020 | |
37 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой». 2.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 03.02.2020 | |
38 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой». 2.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 06.02.2020 | |
39 | Путешествие в зоопарк | 1.Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны. 2.Формировать умение лазать по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом. 3.Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой. | 1 | 10.02.2020 | |
40 | Путешествие в зоопарк | 1.Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны. 2.Формировать умение лазать по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом. 3.Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой. | 1 | 13.02.2020 | |
41 | Будущие защитники | 1.Формировать умение перепрыгивать 6 баскетбольных мячей, сильно отталкиваясь ногами. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3.Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 17.02.2020 | |
42 | Будущие защитники | 1.Формировать умение перепрыгивать 6 баскетбольных мячей, сильно отталкиваясь ногами. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3.Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 20.02.2020 | 27,02 |
43 | Масленица | 1.Формировать умение чётко принимать разные исходные положения. 2.Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком. 3.Формировать умение быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие. 4.Воспитывать ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 27.02.2020 | 02,03 |
44 | Мамины помощники | 1.Формировать умение чётко принимать разные исходные положения. 2.Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком. 3.Формировать умение быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие. 4.Воспитывать ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 02.03.2020 | 05,03 |
45 | Мамины помощники | 1.Формировать умение метать мяч в движущуюся цель произвольным способом. 2.Совершенствовать умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку». 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 05.03.2020 | 12,03 |
46 | Весна | 1.Формировать умение метать мяч в движущуюся цель произвольным способом. 2.Совершенствовать у детей умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку». 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 12.03.2020 | 16,03 |
47 | Весна | 1.Формировать умение размыкаться и смыкаться в стороны. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках. 3.Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой. | 1 | 16.03.2020 | 19,03 |
48 | Весна | 1.Формировать умение размыкаться и смыкаться в стороны. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках. 3.Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой. | 1 | 19.03.2020 | 23,03 |
49 | Сказочные герои | 1.Формировать умение применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2.Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице. 3.Воспитывать смелость, решительность при выполнении задания. | 1 | 23.03.2020 | 26,03 |
50 | Сказочные герои | 1.Формировать умение применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2.Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице. 3.Воспитывать смелость, решительность при выполнении задания. | 1 | 26.03.2020 | 06,04 |
51 | Берегу своё здоровье | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом. 2.Формировать умение впрыгивать на мат с разбега. 3.Совершенствовать движения с мячом. | 1 | 30.03.2020 | 09,04 |
52 | Берегу своё здоровье | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом. 2.Формировать умение детей впрыгивать на мат с разбега. 3.Совершенствовать движения с мячом. | 1 | 02.04.2020 | 13,04 |
53 | Берегу своё здоровье | 1.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой. 2.Формировать умение отбивать волан ракеткой правой и левой рукой. 3.Развивать координационные способности в игровых ситуациях. | 1 | 06.04.2020 | 16,04 |
54 | Берегу своё здоровье | 1.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой. 2.Формировать умение отбивать волан ракеткой правой и левой рукой. 3.Развивать координационные способности в игровых ситуациях. | 1 | 09.04.2020 | 20,04 |
55 | Мечтаем в космос полететь | 1.Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком. 2.Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой. 3.Воспитывать дружелюбие, чувства доброты. | 1 | 13.04.2020 | 23,04 |
56 | Мечтаем в космос полететь | 1.Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком. 2.Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой. 3.Воспитывать дружелюбие, чувства доброты. | 1 | 16.04.2020 | 27,04 |
57 | Юные пожарные | 1.Совершенствовать умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами. 2.Закрепить умение при ходьбе выполнять на середине «ласточку». 3.Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре. | 1 | 20.04.2020 | 30,04 |
58 | Юные пожарные | 1.Совершенствовать умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами. 2.Закрепить умение при ходьбе выполнять на середине«ласточку». 3.Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре. | 1 | 23.04.2020 | 07,05 |
59 | Юные пожарные | 1.Формировать умение перебрасывать маленький мяч из одной руки в другую. 2.Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 27.04.2020 | 08,05 |
60 | Я и моя семья | 1.Формировать умение перебрасывать маленький мяч из одной руки в другую. 2.Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 11.05.2020 | 21,05 |
61 | Животные нашего округа | 1.Формировать умение прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место. 2.Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время). 3.Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям. | 1 | 18.05.2020 | 25,05 |
62 | Животные нашего округа | 1.Формировать умение прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место. 2.Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время). 3.Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям. | 1 | 21.05.2020 | 28,05 |
63 | Диагностика | 1.Проверить двигательные навыки (скоростно-силовые) в прыжках в длину с места, в метании набивного мяча и в беге 30 м. | 1 | 25.05.2020 | 01.06 |
64 | Диагностика | 1.Проверить двигательные навыки (гибкость) в наклоне вперед из исходного положения «сидя на полу». 2.Проверить двигательные навыки (силовая выносливость) в поднимании туловища в сед из исходного положения «лежа» за 30 секунд. | 1 | 28.05.2020 | 04,06 |
Итого: | 64 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙПЛАН
Физическая культура (обучениеплаванию)
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Прогулка в парк |
| 1 | 13.09.2019 | |
2 | Прогулка в парк |
| 1 | 20.09.2019 | |
3 | Хоровод |
| 1 | 27.09.2019 | |
4 | Веселый зоопарк |
| 1 | 04.10.2019 | |
5 | Винт |
| 1 | 11.10.2019 | |
6 | Путешествие на корабле |
| 1 | 18.10.2019 | |
7 | Как на реченьке-реке |
| 1 | 25.10.2019 | |
8 | Футбол на воде |
| 1 | 01.11.2019 | |
9 | Подводный мир |
| 1 | 08.11.2019 | |
10 | Аккуратные зайчата |
| 1 | 15.11.2019 | |
11 | Веселые капельки |
| 1 | 22.11.2019 | |
12 | Тюлени |
| 1 | 29.11.2019 | |
13 | Тюлени |
| 1 | 06.12.2019 | |
14 | Невод |
| 1 | 13.12.2019 | |
15 | Веселые гномы |
| 1 | 20.12.2019 | |
16 | Веселые гномы |
| 1 | 17.01.2020 | |
17 | Охотники и утка |
| 1 | 24.01.2020 | |
18 | Катание в кругах |
| 1 | 31.01.2020 | |
19 | Катание в кругах |
| 1 | 07.02.2020 | |
20 | На речке | 1. Формировать умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 14.02.2020 | |
21 | Медуза | 1. Развивать умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 21.02.2020 | 28.02 |
22 | Стрела | 1. Закреплять умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 28.02.2020 | 06,03 |
23 | Стрела |
| 1 | 06.03.2020 | 13,03 |
24 | В гостях у кваки |
| 1 | 13.03.2020 | 20,03 |
25 | В гостях у кваки |
| 1 | 20.03.2020 | 27,03 |
26 | Фонтан |
| 1 | 27.03.2020 | 10,04 |
27 | Фонтан |
| 1 | 03.04.2020 | 17,04 |
28 | Пятнашки с поплавком | 1. Формировать общую координацию плавательных движений — согласование движений рук с дыханием. | 1 | 10.04.2020 | 24,04 |
29 | Прогулка в парк | 1. Развивать умение овладению общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыханием. | 1 | 17.04.2020 | 08,05 |
30 | Винт |
| 1 | 24.04.2020 | 22,05 |
31 | Гонка мячей |
| 1 | 22.05.2020 | 29,05 |
32 | Диагностика | Выявить умение:
| 1 | 29.05.2020 | 04,06 |
Итого | 32 ч |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель | - позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. | |||
Задачи |
| |||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс:
«Ритм», 2016.
6.Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно- методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. 7.Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 8.Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно- методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 9.Ушакова Л.П. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. 10. Шипунова В.А. Детская безопасность (Парциальная программа «Детская безопасность»): учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. | |||
Направления | Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | Трудовое воспитание | Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста |
Описание вариативных форм, способов, методов и средствреализации Программы сучетом Возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- игры, возникающие по инициативе детей (игры-экспериментирования (игры с природными объектами, игры с игрушками, игры с животными); сюжетные самодеятельные; игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные); - игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие игры (сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные); - досуговые игры (интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театрализованные, празднично-карнавальные, компьютерные); - народные игры (обрядовые игры (семейные, сезонные, культовые); - тренинговые игры (интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные); - досуговые игры (игрища, тихие игры, игры-забавы | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - наблюдения, экскурсии (на кухню, пожарная часть, целевые прогулки (перекресток); - игры, соревнования, подвижные, дидактические (картотека), сюжетно-ролевые («Семья», «Перекресток», «Больница»), театрализованные; - совместная деятельность взрослого и детей по составлению коллажей, моделированию и анализу заданных ситуаций, сочинению историй и оформлению их в книжечки; - познавательные викторины, на которых дети показывают свои знания; - минутки безопасности (спуск по лестнице, катание с горы, няня помыла пол) | - поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные); - дежурство; - коллективный труд | - совместная деятельность взрослого и детей, направленная на изучение государственных символов Российской Федерации, получение детьми знаний о расположении, климате родного города, о его истории; на знакомство детей с культурой и традициями родного края, с обрядами русского народа; - обрядовые праздники; - экскурсии в музей; - тематические досуги | |
Методы | ||||
комплексный метод Е.В. | - метод сравнения; | - 1 группа методов: | - методы, повышающие | |
Зворыгиной, С.Л. | - метод моделирования | формирование | познавательную | |
Новоселовой: | ситуаций; | нравственных | активность; | |
- обогащение детей знаниями | - метод повторения; | представлений, | - методы, вызывающие | |
и опытом деятельности; | - экспериментирование и | суждений, оценок; | эмоциональную | |
- передача игровой культуры | опыты; | - 2 группа методов: | активность; | |
ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры); - развивающая предметно – игровая среда; - активизация проблемного общения взрослого с детьми | - игровые приемы; - составление творческих рассказов | создание у детей практического опыта трудовой деятельности | - методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности; - методы коррекции и уточнение детских представлений | |
Средства | ||||
- атрибуты к играм, | - иллюстрации, изображающие | - предметы обихода; | - иллюстрации, картины, | |
предметы обихода; | верное и неверное поведение | - словесные инструкции | изображающие разные | |
- тексты сказок, | детей; | педагога; | ситуации взаимодействия | |
художественных | - художественные | - схемы | людей. | |
произведений и атрибуты к | произведения и атрибуты к | последовательности | ||
ним; | ним; | действий. | ||
- игрушки. | - набор «Дорожные знаки»; | |||
- методическое пособие | ||||
«Бытовые приборы»; | ||||
- машинки для обыгрывания | ||||
ситуаций; | ||||
Особенности | Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. | |||
образовательной | Самообслуживание и элементарный бытовой труд: дежурство; поручения; коллективный труд; самообслуживание | |||
деятельности разных | и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); ручной труд. | |||
видов и культурных | Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение | |||
практик | задач, связанных с развитием свободного общения детей, освоение культуры общения и этикета, воспитание | |||
толерантности. | ||||
Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми | ||||
мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом, страной и другими | ||||
странами). | ||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника |
|
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Социализация | Цель: приобретение качеств, ценности убеждения иформы поведения необходимые для жизнедеятельности человека в обществе. Задачи:
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Социализация
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Золотая осень | Освоение правил жизни в ДОУ, правил действия с предметами, правил коммуникации и взаимодействия с детьми и взрослыми. (Овладение регуляцией поведения и деятельности на производном уровне). | 1 | 24.09.2019 | |
2 | Наши дедушки и бабушки | Освоение правил общения и взаимодействия с детьми и взрослыми. | 1 | 15.10.2019 | |
3 | Поговорим о ПДД | Овладение способами сотрудничества при выполнении заданий в различных образовательных ситуациях. | 1 | 22.10.2019 | |
4 | Безопасность | Освоение действия поиска компромисса в ситуации конфликта интересов. | 1 | 29.10.2019 | |
5 | Мама дорогая, самая родная! | Знакомство с чувствами человека и способами выражения чувств. | 1 | 19.11.2019 | |
6 | Животный мир | Овладение способом принятия (удержания, постановки) познавательной или коммуникативной задачи. | 1 | 26.11.2019 | |
7 | Здравствуй, зимушка-зима! | Принятие совместно с взрослыми посильного участия в обслуживании себя. Удовлетворение от чистоты, желание быть аккуратным; владение навыками самообслуживания. | 1 | 17.12.2019 | |
8 | Зимние виды спорта | Принятие задачи, поставленной взрослым, начало ее выполнения. Испытывание чувства радости, удовольствия от поощрения и оценки взрослого, от участия в совместной работе. Овладение простейшими умениями (операциями, трудовыми действиями) для выполнения посильных поручений, связанных с поддержанием чистоты, порядка в групповой комнате, на участке детского сада, в подготовке столов к занятиям, обеду, наведению порядка в игровых зонах, полках с игровым материалом. | 1 | 28.01.2020 | |
9 | Будем в Армии служить | Принятие задачи, поставленной взрослым, начало ее выполнения. Испытывание чувства радости, удовольствия от поощрения и оценки взрослого, от участия в совместной работе. Овладение простейшими умениями, необходимыми для выполнения действий, связанных с деятельностью. Выполнение действий, связанных с трудом в природе, ручным трудом. | 1 | 18.02.2020 | |
10 | Широкая масленица | Освоение особенностей проявления чувств в поведении людей. | 1 | 25.02.2020 | 17,03 |
11 | Весна красна | Различение ситуаций пребывания в детском саду. | 1 | 17.03.2020 | 24,03 |
12 | В гостях у сказки | Освоение особенностей осознания детьми своих эмоциональных состояний. | 1 | 24.03.2020 | 14,04 |
13 | Кукла Акань | Развитие умения осознавать и выражать свои желания. | 1 | 31.03.2020 | 21,04 |
14 | В здоровом теле - здоровый дух | Коллективная выработка правила. | 1 | 14.04.2020 | 28,04 |
15 | Встречаем пернатых друзей | Освоение действий по правилу при рисовании графического узора на листе бумаги. | 1 | 21.04.2020 | 26,05 |
16 | Диагностика | Выявление у детей уровня знаний об общепринятых нормах и правилах взаимоотношений с другими людьми; умений свободно общаться с взрослыми и детьми. | 1 | 26.05.2020 | 02,06 |
Итого часов: | 16 |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц | Неделя | Подготовительная к школе группа |
Сентябрь | 1 неделя (02.09.19-06.09.19) | День знаний |
2 неделя (09.09.19-13.09.19) | День работников нефтегазовой промышленности | |
3 неделя (16.09.19-20.09.19) | Осень | |
4 неделя (23.09.19-27.09.19) | ||
Октябрь | 1 неделя (30.09.19-04.10.19) | Мой город, моя страна |
2 неделя (07.10.19-11.10.19) | ||
3 неделя (14.10.19-18.10.19) | Наши дедушки и бабушки | |
4 неделя (21.10.19-25.10.19) | Безопасность | |
5 неделя (28.10.19-01.11.19) | ||
Ноябрь | 1 неделя (05.11.19-08.11.19) | Люди разных стран - друзья! |
2 неделя (11.11.19-15.11.19) | Хочу быть здоровым! | |
3 неделя (18.11.19-22.11.19) | Мама дорогая, самая родная! | |
4 неделя (25.11.19-29.11.19) | Животный мир (сезонные изменения) | |
Декабрь | 1 неделя (02.12.19-06.12.19) | На дворе снежок метёт – это к нам зима идёт |
2 неделя (09.12.19-13.12.19) | День округа | |
3 неделя (16.12.19-20.12.19) | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!..» | |
4 неделя (23.12.19-27.12.19) | Новогодние хлопоты | |
5 неделя (30.12.19-31.12.19) | ||
Январь | 1 неделя (09.01.20-10.01.20) | Рождественский калейдоскоп |
2 неделя (13.01.20-17.01.20) | Лес зимой | |
3 неделя (20.01.20-24.01.20) | Зимующие птицы | |
4 неделя (27.01.20-31.01.20) | Зимние виды спорта | |
Февраль | 1 неделя (03.02.20-07.02.20) | |
2 неделя (10.02.20-14.02.20) | Путешествие в зоопарк (животные разных стран и континентов). Красная книга | |
3 неделя (17.02.20-21.02.20) | Будем в Армии служить | |
4 неделя (24.02.20-28.02.20) | Широкая масленица | |
Март | 1 неделя (02.03.20-06.03.20) | Международный женский день 8 Марта |
2 неделя (09.03.20-13.03.20) | Весна - красна | |
3 неделя (16.03.20-20.03.20) | ||
4 неделя (23.03.20-27.03.20) | В гостях у сказки | |
5 неделя (30.03.20-03.04.20) | Декоративно-прикладное искусство | |
Апрель | 1 неделя (06.04.20-10.04.20) | Покорители Вселенной |
2 неделя (13.04.20-17.04.20) | В здоровом теле – здоровый дух | |
3 неделя (20.04.20-24.04.20) | Встречаем пернатых друзей | |
4 неделя (27.04.20-30.04.20) | Азбука безопасности (30 апреля – День работников пожарной охраны) | |
Май | 1 неделя (05.05.20-08.05.20) | 9 Мая – день Победы! |
2 неделя (13.05.20-15.05.20) | Я и моя семья (15 мая – Международный день семьи) | |
3 неделя (18.05.20-22.05.20) | Растительный и животный мир ХМАО – Югры | |
4 неделя (25.05.20-29.05.20) | До свидания, детский сад! |
Календарный учебный график
Учебный год во всех возрастных группах начинается 01.09.2019, заканчивается 29.05.2020.
Продолжительность учебного года: 33 недели: 1 неделя во всех возрастных группах – адаптация к группе, 31 неделя – реализация основной образовательной программы дошкольного образования (далее – ООП ДО); 1 неделя – диагностика.
Возрастная группа | 1 полугодие учебного года | Зимние каникулы | 2 полугодие учебного года | Весенние каникулы | Диагностика | Летние каникулы | |
Адаптация к группе | НОД | НОД | |||||
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №5 | 01.09.2019-08.09.2019 | 09.09.2019-23.12.2019 | 24.12.2019-12.01.2020 | 13.01.2020-27.04.2020 11.05.2020-24.05.2020 | 28.04.2020-10.05.2020 | 25.05.2020- 29.05.2020 | 01.06.2020-31.08.2020 |
Продолжительность | 1 неделя | 15 недель | 3 недели | 16 недель | 2 недели | 1 неделя | 13 недель |
Праздничные мероприятия | ||||||
Возрастная группа общеразвивающей направленности | Новогодний утренник | День Защитника Отечества | Утренник, посвященный8 марта | Выпуск в школу | День открытых дверей | День здоровья |
23.12.2019-27.12.2019 | 17.02.2020-21.02.2020 | 02.03.2020-06.03.2020 | 25.05.2020-29.05.2020 | 28.02.2020 | 07.04.2020 | |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №5 | + | + | + | + | + | + |
Традиционные события, мероприятия учреждений культуры отражены в ООП ДО. | ||||||
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности в следующих формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность воспитанников, взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО. | ||||||
Праздничные дни: 4 ноября 2019 г. – День народного единства; 1-8 января 2020 г. – Новогодние каникулы; 7 января 2020 г. – Рождество Христово; 23 февраля 2020 г. – День защитника Отечества; 8 марта 2020 г. – Международный женский день; 1 мая 2020 г. – Праздник Весны и Труда; 9 мая 2020 г. – День Победы в Великой Отечественной войне. |
Объём времени, отведённый на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в день | ||
№ п/п | Образовательная деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования | Подготовительная к школе группа |
Обязательная часть | ||
1. | Непосредственно образовательная деятельность | 60-90 мин. |
2. | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 175-145 мин. |
3. | Самостоятельная деятельность детей | 60 мин. |
4. | Взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО | 60 мин. |
ИТОГО (минут) | 355 мин. (79%) | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
1. | Непосредственно образовательная деятельность | 0-30 мин. |
2. | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 50-20 мин. |
3. | Самостоятельная деятельность детей | 45 мин. |
ИТОГО (минут) | 95 мин. (21%) | |
Общий объем (минут) | 450 мин. |
Возрастные группы | Обязательная часть основной образовательной программы дошкольного образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Объем недельной образовательной нагрузки | ||||
Продолжительность НОД (кроме занятий по физическому развитию) | Количество | Продолжительность НОД по физическому развитию | Количество | Продолжительность НОД | Количество | Количество/ Продолжительность | |
Подготовительная к школегруппа (6-7 лет) №5 | 30 мин. | 12 | 30 мин. | 3 | 30 мин. | 1 | 16 (480 мин.) |
Продолжительность перерыва для отдыха детей между НОД (в соответствии СанПиН) – не менее 10 мин. |
Диагностика готовности дошкольников к школьному обучению проводится в период с 20.04.2020 по 15.05.2020 по методикам Л.А. Ясюковой и О.Б. Иншаковой. |
Объем коррекционно-развивающей помощи детям (занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом) определяется индивидуально в соответствии с диагностическими показателями:
|
Учебный план
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности (НОД) | Подготовительная группа (6-7 лет) | ||
№5 | ||||
неделя | год | |||
Обязательная часть | ||||
Физическое развитие | Физическая культура | 2 | 64 | |
Физическая культура (обучение плаванию) | 1 | 32 | ||
Познавательное развитие | Развитие элементарных математических представлений | 1.5 | 48 | |
Развитие элементов логического мышления | 1 | 32 | ||
Развитие экологических представлений | 0.5 | 16 | ||
Конструирование | 1 | 32 | ||
Ознакомление с пространственнымиотношениями | 1 | 32 | ||
Речевое развитие | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук | 2 | 64 | |
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | 1 | 32 | ||
Социально- коммуникативное развитие | Социализация | 0.5 | 16 | |
Художественно- эстетическое развитие | Музыка | 2 | 64 | |
Развитие изобразительнойдеятельности | 1 | 32 | ||
Художественное конструирование | 0.5 | 16 | ||
ИТОГО | 15 | 480 | ||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||||
№5 | ||||
Познавательное развитие | Шахматы | 0,5 | 16 | |
Экономическое воспитание | 0,5 | 16 | ||
ИТОГО | 1 | 32 | ||
ВСЕГО | 16 | 512 |
Режим занятий
Далее сокращенные названия читать в следующей интерпретации: ИЗО – Развитие изобразительной деятельности; ФИЗО – Физическая культура; ФИЗО ОП – Физическая культура (обучение плаванию); РЭМП – Развитие элементарных математических представлений; РЭЛМ – Развитие элементов логического мышления; экология – Развитие экологических представлений; ориентировка в пространстве – Ознакомление с пространственными отношениями; развитие речи – Чтение художественной литературы и развитие речи; грамота – Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук; конструирование – Конструирование, социализация – Социализация; Экономика – Экономическое воспитание)
Подготовительная к школе группа №5 | |
понедельник | 8.50-10.00 РЭЛМ 10.10-10.40 ФИЗО 15.15-15.45 Шахматы/Экономика |
вторник | 8.50-10.00 Грамота (по подгруппам) 10.10-10.40 ИЗО 15.15-15.45 Художественноеконструирование/Социализация 2/2 раз в месяц |
среда | 8.50-10.00 РЭМП (по подгруппам) 10.10-10.40 Развитие речи 15.15-15.45 Музыка |
четверг | 8.50-10.00 Грамота (по подгруппам) 10.10-10.40 ФИЗО 15.15-15.45 Конструирование |
пятница | 8.50-9.20 РЭМП/Экология 2-2 раз в мес. 9.30-10.00 Музыка 10.10-10.40 Ориентировка в пространстве 15.15-16.25 ФИЗО ОП (по подгруппам) |
Взаимодействие с семьями
Направления |
|
Принципы |
|
Функции работы образовательного учреждения с семьей |
|
сентябрь | ||||
1 | Наглядная информация | Учите и читайте вместе с нами, режим дня, расписание НОД, годовые задачи ДОУ на 2019-2020 учебный год. Сентябрь-первый месяц осени. | Информирование о ходе образовательного процесса в группе и ДОУ. Побуждение находить ответы на детские вопросы посредством совместных наблюдений | |
2 | Консультация | Права детей | Ознакомление родителей о защите прав и достоинства ребенка | |
3 | Анкетирование | На пороге школы | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
4 | Папка-передвижка | К нам пришла осень | Информирование родителей о сезоном изменении природы, признаках сентября | |
5 | Консультация | Рекомендации по подбору обуви для дошкольника | Информирование родителей о подборе правильной обуви; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
6 | Консультация в родительский уголок | Умственное развитие детей 6-7 лет | Ознакомление родителей с возрастными особенностями детей подготовительной группы ДОУ; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
7 | Памятка | Витаминная азбука здоровья | Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей | |
8 | Рекомендация | На пороге школы | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
9 | Круглый стол | Готовим детей к школе | Ознакомление родителей с результатами воспитательно-образовательной работы на учебный год, обогащение воспитательным опытом родителей и повышение эффективности семейной социализации дошкольников в преддверии школы | |
10 | Анкетирование | Финансовая грамотность | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к финансовой грамотности; помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, коммуникации направленной на развитие ребенка | |
Октябрь | ||||
1 | Папка-передвижка | Время года – осень | Информирование родителей о сезоном изменении природы | |
2 | Семейный клуб по развитию речи | Школа для родителей | Объединение усилий семьи и детского сада в развитии речи детей; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
3 | Выставка творческих работ | Осенний натюрморт | Объединение усилий семьи и детского сада в развитии художественной деятельности детей | |
4 | Заседание родительского клуба | Вместе за покупками | Привлечение внимания родителей к вопросам финансового воспитания | |
5 | Консультация | Воспитание дружеских отношений в игре | Информирование об актуальных задачах воспитания дружеских отношений | |
6 | Рекомендации | План оздоровления детей на год | Формирование безопасного жизнедеятельности детей | |
7 | Папка передвижка | Безопасность детей в общественном транспорте Ребенок и улица | Формирование безопасного поведение детей в общественном транспорте и поведении на улицах города | |
8 | Наглядная информация | Родитель –водитель, помни! | Способствование обеспечению безопасной перевозки детей | |
9 | Консультация | Развитие речи, как средство познания окружающего | Ознакомление с условиями развития связной речи у старших дошкольников в повседневной жизни | |
10 | Консультация | Советы для родителей по безопасности дорожного движения | Расширение знаний у детей о правилах поведения в транспорте | |
11 | Оформление стенда информации | Что необходимо делать, чтобы не заболеть гриппом или простудой? | Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения) | |
12 | Папка- передвижка | Месяцы | Вовлечение родителей в педагогический процесс | |
13 | Анкетирование | Психологическая готовность к школе | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
ноябрь | ||||
1 | Консультация | Профилактика простудных заболеваний через закаливание организма | Ознакомление родителей о способах закаливания дошкольников; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
2 | Городской конкурс | Маленькие звездочки | Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе | |
3 | Городской конкурс | Молодой изобретатель Югры | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности. | |
4 | Уроки доброты16.11 | День толерантности | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями | |
5 | Семинар-практикум | Азы финансовой грамотности | Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
6 | Консультация | Как выбрать витамины? | Формирование представлений родителей (законных представителей) о здоровом образе жизни | |
7 | Папка-передвижка | Здоровье ребенка, советы по профилактике | Формирование правильного поведение детей и взрослых в общественной жизни; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
8 | Выставка творчества | Моя мама лучшая на свете! | Вовлечение в организацию выставки работ по теме | |
9 | Консультация | О материнской ласке | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
10 | Станционная игра | Удачная покупка | Закрепление знаний по финансовой грамотности дошкольников через игровую деятельность | |
11 | Информационный стенд | Удерживающие устройства для безопасности | Способствование обеспечению безопасной перевозки детей | |
12 | Консультация | Девять заповедей родителей | Обеспечение оптимальным развитием личности ребенка в семье; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
13 | Консультация | Чтобы малыш полюбил спорт | Формирование здорового образа жизни ребенка | |
14 | Папка – передвижка | Режим дня | Ориентирование родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками | |
15 | Памятка | Для родителей детей дошкольного возраста | Помочь родителям понять процесс формирования личности ребенка | |
декабрь | ||||
1 | Папка-передвижка | Время года –зима | Привлечение к совместной деятельности с детьми в детском саду | |
2 | Городской конкурс | Я – гражданин России | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
3 | Уроки доброты | Международный день инвалидов3.12 | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями | |
4 | Конкурс творческих работ | Наш край Югорский С днем рождения, детский сад! Новогодние делки – рукоделки | Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство | |
5 | Памятка | Что Вы должны знать о прививках | Информирование родителей о уроках добра и радости; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
6 | Рекомендации | Профилактика нарушения осанки | Информирование родителей по устранению дефектов осанки | |
7 | Смотр-конкурс зимних участков | Волшебница-зима | Привлечение к совместной с детьми трудовой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости | |
8 | Памятка | Наказывая, подумай: ЗАЧЕМ? | Информирование родителей о воспитании нравственных качеств ребенка; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
9 | Конкурс самоделок | Зимние поделки | Вовлечение родителей и детей к развитию художественно-творческой деятельность в детском саду | |
10 | Папка-передвижка | Здоровье детей, детские болезни | Ознакомление родителей о способах оздоровления дошкольников | |
11 | Анкетирование | Физическая готовность ребенка к школе | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
январь | ||||
1 | Совместная деятельность (развлечение) | Пришла Коляда отворяй ворота | Привлечение к сотрудничеству по подготовке концертных номеров (родители – ребенок) | |
2 | Городской Фестиваль | Фестиваль научно-технического творчества | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
3 | Акция | Птичья столовая | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
4 | Размещение в родительском уголке энциклопедии здорового питания | Пытка едой | Объяснение необходимости максимально приблизить режим питания и состав рациона к питанию в детском саду; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
5 | Круглый стол | Развитие познавательных интересов и коммуникативных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом требований ФГОС | Привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей; создание родителями ситуаций, организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами; помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, коммуникации направленной на развитие ребенка | |
6 | Папка-передвижка | Один дома, или дом безопасный для дошкольника. | Ознакомление с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду, показ необходимости привития навыков самообслуживания | |
7 | Консультация | Двигательная активность и здоровье ребенка | Формирование представлений у родителей (законных представителей) о здоровье и здоровом образе жизни; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
8 | Консультация | Родители должны знать | Формирование безопасного поведение в зимний период | |
9 | Консультация | Игра в жизни вашего ребенка | Привлечение родителей к сотрудничеству с воспитателями в образовательном процессе их ребенка | |
10 | Консультация | Что необходимо делать, чтобы не заболеть гриппом или простудой? | Формирование знаний родителей о приемах и методах оздоровления детей, лечебно-профилактических мероприятиях; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
11 | Викторина | Как потратить деньги с пользой | Осознание значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду | |
12 | Анкетирование | Скоро в школу | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
февраль | ||||
1 | Консультация | Утомление – одна из причин плохого поведения ребенка | Формирование педагогической культуры родителей; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
2 | Семейный клуб по развитию речи | Звуки наши друзья | Объединение усилий семьи и детского сада в развитии речи детей; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
3 | Акция | Поздравь солдата, город! | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями | |
4 | Круглый стол обмен опытом | Взаимодействие педагогов с детьми на основе интеграции содержания образовательных областей | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями | |
5 | Памятки | Секреты воспитания | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями | |
6 | Памятка | Индивидуальный подход к ребенку | Формирование интереса в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию | |
7 | Информационный стенд | Красная книга для человечества | Вовлечение родителей по оформлению информационного стенда | |
8 | Информационный стенд | Широкая Масленица | Привлечение к совместной работе по возрождению у детей интереса к обрядовым русским праздникам | |
9 | Папка-передвижка | День защитника Отечества | Привлечь родителей к участию в совместном с детьми физкультурном празднике | |
10 | Конкурс творческих работ | Мой папа лучший в мире! | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
11 | Наглядная информация | Что необходимо знать ребенку подготовительной к школе группы | Обогащение педагогических знаний родителей о развитии способностей детей | |
12 | Родительское собрание | Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности | Привлечение родителей к сотрудничествус воспитателями в образовательномпроцессе | |
13 | Анкетирование | Развитие речи ребенка | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
март | ||||
1 | Информационный стенд | Международный женский день | Ознакомление и поздравление родителей с праздником | |
2 | Городской конкурс | Пусть всегда будет солнце | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
3 | Конкурс творческих работ | Замечательные мамы! | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
4 | Творческая мастерская | Подарки для мамы и бабушки | Обогащение опыта совместной творческой деятельности, способствование развитию детско – родительских отношений | |
5 | Консультация | Что необходимо знать и выполнять, чтобы научить детей быть добрыми | Формирование взаимоотношений родителей с детьми; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
6 | Папка-передвижка | Время года –весна | Ознакомление родителей с рекомендациями о временах года | |
7 | Памятка | Психологическая готовность к школе. Что необходимо знать и уметь ребенку поступающему в школу | Привлечение родителей к сотрудничеству с воспитателями в образовательном процессе их ребенка | |
8 | Заседание родительского клуба | Финансовый крокодил | Закрепление знаний по финансовой грамотности дошкольников через организацию онлайн деятельности | |
9 | Советы для родителей | Минуты «нежности» | Формирование положительных взаимоотношений с детьми; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
10 | Папка-передвижка | Полезные, но опасные! | Диагностирование общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка | |
11 | Конкурс | Я – исследователь | Привлечение родителей к совместной подготовке детей к конкурсу. | |
12 | Отборочный тур окружных соревнований | Губернаторские состязания | Привлечение к участию в совместном с детьми физкультурном празднике | |
13 | Конкурс | Знай-ка! Магия слова. Волшебный занавес | Привлечение родителей к совместной подготовке детей к конкурсу | |
14 | Анкетирование | Безопасность ребенка | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
апрель | ||||
1 | Папка – передвижка | Детский телефон доверия | Способствование формированию благополучия в семье для хорошего психологического развития ребенка; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
2 | Семейный клуб по развитию речи | Фонетический анализ и синтез | Объединение усилий семьи и детского сада в развитии речи детей; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности. | |
3 | Консультация | Супер – полезное лакомство: Кислородный коктейль | Информирование об улучшении и профилактики здоровья у детей | |
4 | Экскурсия | Школа №3 и «Гимназия» | Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство | |
5 | Папка-передвижка | Массаж лица. ОРВИ и грипп. | Информирование об улучшении и профилактики здоровья у детей | |
6 | Консультация | О здоровье всерьез | Формирование здорового образа жизни | |
7 | Творческий конкурс | Лучше всех | Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство | |
8 | Домашняя библиотека | Космос | Ознакомление с литературой о космосе для детей, с методическими приемами работы с научно – популярной литературой для дошкольников | |
9 | Папка – передвижка | День космонавтики | Обеспечение оптимальным развитием личности ребенка | |
10 | Педагогический всеобуч | Умственное развитие – формирование познавательных интересов | Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство | |
11 | День открытых дверей в ДОУ. | Всемирный день Здоровья | Привлечение к участию в проведении Дня Здоровья в ДОУ | |
12 | Анкетирование | Поговорим о школе | Просветительская и консультативная помощь семьям при подготовке ребенка к школе. Вовлечение родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения | |
май | ||||
1 | Консультация | Музыкантов родителям | Привлечение к совместной музыкально – художественной деятельности, способствующей возникновению ярких эмоций и творческого вдохновения | |
2 | Папка-передвижка | Ребенок и улица | Обеспечение оптимального развития личности ребенка | |
3 | Консультация | Знакомим дошкольников с литературой | Сотрудничество родителей с воспитателями в процессе развития речи у детей средствами чтения сказок помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
4 | Консультация | Десять заповедей родителей | Информирование о важности использования игр на развитие словаря | |
5 | Консультация | Волшебный мир книги | Дополнение представлений родителей о важности чтения детям, ознакомление с приемами организации обсуждения литературных произведений | |
6 | Конкурс рисунков | Растительный и животный мир ХМАО-Югры | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности | |
7 | Размещение информации на страницу сайта. | Фотоматериал Как мы в садике живем | Показ успехов и достижений детей за прошедший учебный год | |
8 | Консультация | Роль скороговорок в развитии речи детей | Обеспечение оптимальным речевым развитием ребенка в семье средствами чистоговорок и скороговорок помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности | |
9 | Памятка для детей. | Что делать в случае пожара | Ознакомление с пожароопасными для здоровья ребенка ситуациями | |
10 | Родительское собрание | Дошкольник готовится стать школьником | Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год | |
11 | Уроки доброты | Международному дню защиты детей | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности; взаимодействие педагогов с общественными организациями и родителями |
Список литературы
- Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. – 320с.
Предварительный просмотр:
Приложение №5
к основной образовательной программе
дошкольного образования
на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа
старшей группы №5
Разработчики:
Абидова ДилораАскаровна, воспитатель
Гальцева Наталья Андреевна, воспитатель
Нягань, 2018
Пояснительная записка
Рабочая программа является частью основной образовательной программы дошкольного образования на 2018-2019 учебный год и составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией А.И. Булычевой.
В группе всего 28воспитанников, из них 15 мальчиков, 13 девочек.
При организации образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка»обеспечивается интеграция образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие») в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Организация образовательного процессаосуществляется через:
- непосредственно образовательную деятельность;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает:
- содержание, ориентированное на формирование безопасного поведения на дороге, в быту, на природе и социуме, элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, реализуется через интеграцию программного содержания в ходе проведения образовательных ситуаций, культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности воспитанников, а также в специально отведенных зонах: «Ханты и манси», «Островок безопасности», «Русская изба»;
- виды непосредственно образовательной деятельности: «Шахматы» (формирование познавательных действий);
- организацию образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка», в ходе которого учитываются климатические особенности региона, так как они являются важным фактором, влияющим на организацию образовательной деятельности с детьми. Климатические условия, в которых находится учреждение: длительные зимние погодные условия до 6-6,5 месяцев в году, кратковременный летний период – 2-2,5 месяца в году, нестабильный межсезонный период с частыми осадками и длительным отсутствием солнечного света. При длительных неблагоприятных погодных условиях жизнь детей организуется таким образом, чтобы они имели возможность, как можно чаще выходить за пределы своей группы. Дети «ходят в гости», посещают комнату эмоциональной разгрузки, избу-музей русского быта, спортивный и музыкальный залы для участия в оздоровительно-игровых и динамических часах, в музыкальных развлечениях и т.д.
Возрастные особенности развития детей
Возраст воспитанников | Особенности развития |
5-6 лет | В старшей группе продолжается формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. Движения детей становятся все более осмысленными, двигательная активность – более целенаправленной. Дети обладают достаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своей деятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. Дети достаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых они выполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действия разнообразны. В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов деятельности, таких как изобразительное искусство, аппликация, конструирование, художественное конструирование. Расширяется и обогащается опыт ребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным и разноплановым. Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу, намерению. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже ставит перед собой цель, старается изобразить или построить то, что он задумал. Речь становится более четкой, происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная выразительность речи. Ребенок 5-6 лет уже может использовать сложные грамматические конструкции, правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все части речи; использует обобщающие слова, синонимы, антонимы. В старшем дошкольном возрасте у ребенка выявляется интерес к установлению положительных взаимодействий как со сверстниками, так и с взрослыми людьми. Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают также невербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации. При развитии познавательных способностей основное внимание переносится с содержания обучения на его средства. В области развития творческих способностей, воображения дети не просто создают образы отдельных предметов, их действий и различных деталей, но переходят к созданию предварительных замысловсвоих произведений. Основной задачей развития художественных способностейостается освоение специфических средств художественных видов деятельности наряду с развитием эмоциональной отзывчивости на эти средства и развитием общих творческих способностей. |
Требования
к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные
в Образовательной программе дошкольного образования «Развитие»
старшая группа (5-6 лет) №5 (обязательная часть) | |
В игре | - В сюжетной игре свободно владеет ролью, реализующими ее предметными действиями, активно пользуется ролевой и комментирующей (поясняющей) речью; умеет использовать смену роли, совмещение ролей как средство развертывания интересного сюжета. - Всегда имеет много замыслов, готов подхватить и развить замыслы других (сверстников, взрослого). - Часто является инициатором игры со сверстниками, может увлечь своим замыслом и организовать 2-3 детей, предложив всем подходящие по смыслу роли. - Активно создает предметную игровую обстановку под свой замысел или изменяет ее по ходу игры. - В игре с правилами понимает, что выигрыш - это не успех всех, а дисбаланс конечных результатов в пользу одного; обнаруживает стремление к выигрышу. |
В области социально-коммуникативного развития | - Контролирует действия партнеров в соответствии с правилами; чувствителен к нарушениям, оказывает им сопротивление (порицание, апелляция к правилам, угроза выйти из игры), сам подчиняется требованиям сверстников. - Достаточно свободно вербализует при необходимости правила игры, критерии выигрыша. - В ситуации с незнакомым игровым материалом может предложить новые правила (по аналогии со знакомыми играми); при поддержке взрослого делает это с увлечением. - Активно пользуется жребием-считалкой и использует результаты жребия при распределении функций в игра. - Ребенок эмоционально отзывчив к чувствам других детей и взрослых, умеет выражать свои чувства словами при общении с другими, а также передавать свое состояние с помощью средств художественной выразительности. Умеет сопереживать, сочувствовать героям прочитанных произведений, а также другим детям в группе при возникновении конфликтных ситуаций. - Владеет способами компромиссного взаимодействия с другими детьми и взрослыми, старается следовать правилам коммуникации, принятым в группе, знает их. Для ребенка имеет значение совместное взаимодействие с другими детьми. Ради него он готов договариваться, идти на компромисс, если нужно - уступать. Может свободно обращаться к воспитателю с вопросами или просьбами, если у него есть в этом потребность. - Называет правила поведения, которые следует выполнять для предотвращения ситуаций, содержащих опасность, объясняют причины выбора этих правил. - Следуют правилам безопасного поведения в повседневной жизни: в спортивных и других играх, в ходе занятий физкультурой, художественным творчеством, в транспорте, при общении с животными, при передвижении по городу, в лесу и т.д. - Обращается к взрослому за помощью в случае возникновения опасных ситуаций, объясняютему, что произошло. - Понимает и различает специфику труда как деятельности, выделяет сходство и различие труда от других видов деятельности. - Может самостоятельно поставить цель предстоящего труда знакомого ему содержания («Полью цветы»). - Умеет мотивировать цель своей работы («Чтобы было чисто», «Надо помогать взрослым», «Потому что все трудятся» и т.п.). - Может самостоятельно подготовить место для своей работы, найти необходимое оборудование, предметы труда; приводить его в порядок в конце работы, владеет культурой деятельности. - Может предварительно раскрыть логику предстоящей работы, умеет планировать свою деятельность (что сначала, что потом). - Может объективно оценить свою работу и ее результат с позиций общественной значимости. - Огорчается, если результат неудачен и может получить отрицательную оценку. |
В области познавательного развития | - Опирается на эталонные представления в самостоятельной деятельности: самостоятельно использует представления о сенсорных эталонах формы, цвета, величины и их разновидностях в изобразительной, конструктивной, игровой деятельностях. - Может ориентироваться в реальном пространстве (помещении, участке для прогулок), находя обозначенные на плане объекты и предметы (или находят на плане реальные объекты). - Ориентируется в пространстве с помощью предлогов и наречий (за-перед, далеко-близко, над-под, у, около, назад-вперед), исходя из собственной пространственной позиции. - Производит количественное сравнение множеств предметов с помощью различных средств: моделей из фишек, на счетах, графического изображения попарно расположенных значков, пересчета. - Владеет способами классификации предметов: может устанавливать родовидовые отношения межу понятиями, подбирая родовое понятие к группе видовых и наоборот, может подобрать два-три видовых понятия к родовому. - Может использовать представления о сериационных отношениях предметов для определения степени выраженности общего для всех признака. - Имеет представления о растениях, животных и условиях обитания в различных экологических системах (лес, луг, водоем, город). Умеет устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями и животными внутри экосистем с помощью модели. Ребенок знает по 5-6 растений и животных, обитающих в лесу, на лугу, в водоеме, в городе. Самостоятельно использует или строит модель, отражающую взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями и животными в экосистеме; может привести несколько примеров этих взаимосвязей. - Может самостоятельно рассказать о свойствах воздуха и магнита, использовании их людьми, значении в природе, опасностях, связанных с воздухом (бурях, ураганах и т.д.). Экспериментируя, может самостоятельно сделать простейшие выводы о свойствах воздуха и магнита. |
В области речевого развития | - Владеет звуковым анализом слов с последующим построением модели из фишек-заместителей звуков, может назвать все звуки в последовательности, различает гласные и согласные (мягкие и твердые) звуки, выделяет ударный гласный звук в слове, может назвать слова на заданный звук. -Владеет элементарными графическими умениями какпредпосылками технической стороны письма: может обвести контура предмета, выполнить разные виды штриховки внутри контура предмета, произвольно управляет кистями и пальцами рук. - Понимает во время чтения сказок и активно использует в речи эпитеты, антонимы, другие литературные средства для пересказа. Передает свое отношение к персонажам сказки в рисунках, аппликации с помощью цвета, размера и формы. - Может выделить характерные для персонажа признаки (внешние и внутренние), обозначить их значками-заместителями, построить пространственную композицию (модель) в соответствии с событиями сказки, изменяя ее по ходу сюжета; может исполнить определенную роль словами, действиями в процессе чтения воспитателем сказки. |
В области художественно-эстетического развития | - Может создавать выразительные живописные композиции с использованием действий преобразования при изображении пространственных взаимоотношений объектов и их движений. - Участвует в конструировании нескольких взаимосвязанных многопредметных композиций (4-5) по сюжету знакомой сказки, используя готовую графическую модель. - Конструирует из самостоятельно вырезанных бумажных деталей динамичные изображения животных и людей, преобразует их. - Создает объемные поделки из бумаги. |
В области физического развития | -Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. - Умеет выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. - Умеет перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. - Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. - Умеет прыгать на мягкое покрытие с высоты (20-40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, длину с места на расстояние не менее 80-100 см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. - Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, выполнять повороты направо, налево, кругом. - Может самостоятельно скатываться с горки, выполнять повороты, катать друг друга на санках. - Умеет скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание. - Умеет ходить на лыжах переменным скользящим шагом, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске. - Может самостоятельно сохранять равновесие на коньках, кататься по прямой, отталкиваясь поочередно, тормозить. - Умеет кататься на двухколесном велосипеде и самокате. - Умеет плавать произвольно. - Организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. |
старшая группа (5-6 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений) | |
Шахматы | - Знает шахматные термины, названия шахматных фигур. - Знает правила хода и взятия каждой фигуры. - Умеет ориентироваться на шахматной доске. - Умеет играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса. - Умеет правильно помещать шахматную доску между партнерами. - Умеет правильно расставлять фигуры перед игрой. - Умеет различать горизонталь, вертикаль, диагональ. |
Распорядок дня
Старший дошкольный возраст
№ п/п | Образовательные области | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие | - Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе; - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - игры малой подвижности утром и между занятиями; - прогулка в двигательной активности; - спортивные игры и упражнения. | - Гимнастика после сна; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги, игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений); - индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах; - подвижные игры. |
2. | Познавательное и речевое развитие | - Занятия познавательного характера; - индивидуальные занятия со специалистами; - дидактические игры; - сюжетные игры; - наблюдения; - беседы; - целевые экскурсии и прогулки; - исследовательская работа, опыты и экспериментирование. | - Занятия; - развивающие игры; - сюжетные игры; - интеллектуальные досуги; - индивидуальная работа со специалистами; - коррекционная работа; - занятия по интересам. |
3. | Социально-коммуникативное развитие | - Индивидуальные и подгрупповые беседы; - игры, игровые упражнения; - формирование навыков культуры еды; - этика быта, трудовые поручения; - дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям; - формирование навыков культуры общения; - театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры. | - Беседы на этические темы; - индивидуальная работа; - воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы; - индивидуальные и подгрупповые беседы; - работа в книжном уголке; - тематические досуги в игровой форме; - общение младших и старших детей; - сюжетно-ролевые игры; - игры драматизации. |
4. | Художественно-эстетическое развитие | - Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности; - экскурсии в природу; - посещение музеев. | - Занятия, игры; - чтение художественной литературы; - музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа. |
Режим дня
Режим дня | Старшие группы |
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность | 07.00-08.02 |
Утренняя гимнастика | 08.02-08.10 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Завтрак | 08.10-08.30 |
Самостоятельная деятельность детей | 08.30-08.50 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности) | 08.50-10.35 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.35-12.10 |
Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон | 12.40-14.50 |
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры | 14.50-15.00 |
Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Полдник | 15.00-15.15 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность,приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность | 15.15-16.15 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 16.15-17.45 |
Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин | 17.45-18.10 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой | 18.10-19.00 |
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 20 минут.
Занятия по физическому развитию по 25минут.
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель | - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа. | |||||
Задачи | - овладевать речью как средством общения и культуры; - обогащать активный словарь; - развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; - развивать речевое творчество; - знакомить с книжной культурой, детской литературой; - формировать звуковую аналитико-синтетическую активность; - развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | |||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для старшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развития речи. 3. Зарапин В., Лазарь Е., Мельниченко О. и др. Годовой курс занятий: для детей 5-6 лет. – Москва: Эксмо, 2018. | |||||
Направления | Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение | Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения | Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование | Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь монологическая речь (рассказывание) | Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове | Воспитание любви и интереса к художественному слову |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||||
- непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; - самостоятельная деятельность; - игровая ситуация | ||||||
Методы | ||||||
- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам); - словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал; - практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры | ||||||
Средства | ||||||
- тексты сказок; - заместители персонажей; - схематическое изображение предмета: человека, животное, лодка, поезд; - бумага, карандаши, фломастеры, игровой персонаж, тексты сказок, кружки, квадраты разного цвета и размера, полоски разной длины, схематическое изображение предметов, листы бумаги с изображением 3-4 блоков – рамочек с расположенными в них условными обозначениями, фланелеграф; - картины для рассматривания «Ежи», «Лошадь с жеребенком», «Северные олени»; - схемы одно -, двух -, трехсложных слов; - предметные картинки; - иллюстрации книг; - фишки – игрушки; - картины – схемы слов: мак, дом, дым, лук, лес, кит, роза, сани, утки, аист, слива, замок, речка; картинки – схемы звукового состава слов; - фишки серого, красного, синего, зеленого цветов, указки. | ||||||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое. Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор. Игровая деятельность:сюжетные игры, игры с правилами. | |||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий; - уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам); - поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей; - поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок; - предоставление возможности обмениваться информацией; - обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.); - создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования); - развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь); - приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения); - развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.) |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей. Задачи: 1. Развивать связную речь. 2. Развивать словарную работу. 3. Формировать грамматический строй речи. 4. Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений. 5. Развивать литературную речь. 6. Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус. | - использует эпитеты, антонимы и другие литературные средства; - использует связное и выразительное речевое высказывание при ответах на вопросы по произведению; - рассказывает эмоционально, выразительно; - участвует в проживании событий сказки; - обозначает свое отношение к персонажам сказки; - подбирает большее число признаков к предмету и предметов к признаку в процессе дидактических игр; - составляет развернутые ответы на вопросы по содержанию прочитанного, описывает картинки, игрушки, представляемых предметов и событий; - пересказывает небольшие литературные произведения, составляет рассказы по сюжетной картине, последовательно, без существенных пропусков; - моделирует игровое пространство при проведении игры драматизации; - использует пространственно – временную модель сказки для ее пересказа; - сочиняет сказки и истории с опорой на заместители и пространственно-временную модель. |
2. | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук | Цель: ознакомление детей со звуковой действительностью родного языка, овладение произвольными движениями рук Задачи: 1. Учить овладевать способом интонационного выделения звука в слове. 2. Знакомить со звучащим словом. 3. Дифференцировать (расчленять) на слух твердые и мягкие согласные звуки. 4. Развивать координированные движения обеих рук и гибкость мелкой мускулатуры кистей и пальцев. | - владеет звуковым анализом слов с последующим построением модели из заместителей звуков; - умеет различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие; - вычленяет словесное ударение; - называет слова на заданный звук; - владеет технической стороной письма и элементарными графическими умениями. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Путешествие в осенний лес | 1. Развитие эмоциональной отзывчивости детей, умения участвовать в проживании событий сказки. 2. Развитие умения отгадывать загадки. | 1 | 17.09.2018 | |
2 | Бабушкины сказки | 1. Развитие воображение: сочинение сказок с опорой на заместители. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение речевого высказывания; подбор признаков к предмету и предметов к признаку. | 1 | 24.09.2018 | |
3 | Своя история | 1. Развитие воображения: освоение действий детализации. 2. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на заместители. 3. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 01.10.2018 | |
4 | Мой город | 1. Развитие воображения: освоение действий детализации; освоение действия включения предмета в различные ситуации. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 08.10.2018 | |
5 | Знакомство с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» | 1. Знакомство с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. 3. Развитие воображения: придумывание новых эпизодов сказки. 4. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки при помощи символических средств. | 1 | 15.10.2018 | |
6 | Игра – драматизация по сказке «Гуси – лебеди» | 1. Развитие действия замещения: выбор заместителей по заданным признакам (цвет, форма, размер). 2. Развитие умения рассказывать сказку с опорой на заместители. 3. Освоение действия составления наглядного плана проведения игры -драматизации. | 1 | 22.10.2018 | |
7 | Игра – драматизация по сказке «Гуси – лебеди» | 1. Развитие действия моделирования игрового пространства при проведении игры – драматизации. 2. Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям. | 1 | 29.10.2018 | |
8 | Знакомство с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный». | 1. Знакомство с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки, использование сравнений при описании предметов. 3. Развитие умения пересказывать отдельные эпизоды сказки с опорой на вопросы воспитателя. | 1 | 12.11.2018 | |
9 | Пересказ сказки«Крылатый, мохнатый да масляный» | 1. Развитие действий замещения: выбор заместителей по заданному признаку (цвет). 2. Развитие умения рассказывать сказку с опорой на заместители. 3. Развитие воображения: придумывание новых эпизодов сказки. | 1 | 19. 11.2018 | |
10 | Путешествуем с мамой | 1. Развитие воображения: освоение действия детализации; освоение действия включения предмета в различные ситуации. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 26.11.2018 | |
11 | Сочиняем зимнюю сказку | 1. Развитие воображения: сочинение сказок и истории с опорой на заместители. 2. Развитие умения отгадывать загадки. 3. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 03.12.2018 | |
12 | Рассказывание по картине «Северные олени» | 1. Формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде, о жизни животных (северные олени). 2. Овладевать умением подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи детей антонимы. | 1 | 10.12.2018 | |
13 | Дорисуй животное | 1. Развитие воображения: освоение действия детализации; освоение действия включения предмета в различные ситуации. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 17.12.2018 | |
14 | Приключение Деда Мороза в новогоднюю ночь | 1. Развитие воображения: освоение действия детализации; освоение действия включения предмета в различные ситуации. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 24.12.2018 | |
15 | Сказка Б. Гримм «Бременские музыканты» | 1. Знакомство детей со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты». 2. Развитие умения пересказывать сказку, опираясь на вопросы воспитателя. 3. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки при помощи символических средств. | 1 | 14.01.2019 | |
16 | Отгадай сказку | 1.Освоение действия построения наглядной модели сказки (её плана). 2. Развитие умения рассказывать сказку, опираясь на её пространственно – временную модель. | 1 | 21.01.2019 | |
17 | Стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа» | 1. Развитие воображения: сочинение историй по заместителям. 2. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Дядя Степа». 3. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | 1 | 28.01.2019 | |
18 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1. Знакомство с русской народной сказкой «Хаврошечка». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию прочитанного, подбор антонимов. 3. Развитие умения выражать свое отношение к персонажам сказки при помощи символических средств. | 1 | 04.02.2019 | |
19 | Пересказ сказки Хаврошечка | 1.Освоение действия построения наглядной модели сказки (её плана). 2. Развитие умения пересказать сказку, опираясь на её пространственно – временную модель. | 1 | 11.02.2019 | |
20 | Придумывание окончаний историй и сказок | 1. Развитие воображения: дополнение незаконченных историй; освоение действий детализаций. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов при описании различных объектов. | 1 | 18.02.2019 | |
21 | Дорисуй животное | 1. Развитие воображения: освоение действия детализации; освоение действия включения предмета в различные ситуации. 2. Развитие речи: активное использование эпитетов, самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 04.03.2019 | |
22 | Расскажи о маме | 1. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на пространственно – временную модель. 2. Развивать речь: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 11.03.2019 | |
23 | Русская народная сказка «Зимовье» | 1. Знакомство с русской народной сказкой «Зимовье». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки, подбор антонимов. | 1 | 18.03.2019 | |
24 | Игра-драматизация по сказке «Зимовье» | 1. Развитие действий моделирования игрового пространства при проведении игры – драматизации. 2. Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям. | 1 | 25.03.2019 | |
25 | Чей дом по сказке «Гуси – лебеди» | 1. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки при помощи символических средств. 2. Развитие речи: подбор синонимов. | 1 | 01.04.2019 | |
26 | Путешествие в страну Здоровья | 1. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на пространственно – временную модель. 2. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 08.04.2019 | |
27 | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | 1. Формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде, о жизни животных. 2. Овладевать умением подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи детей антонимы. | 1 | 15.04.2019 | |
28 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1. Знакомство с русской народной сказкой « Сестрица Аленушка и братец Иванушка». 2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки, использование сравнений при описании предметов. 3. Развитие умения пересказывать сказку, опираясь на вопросы воспитателя. 4. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки при помощи символических средств. | 1 | 22.04.2019 | |
29 | Пересказ сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1. Развитие действия замещения: выбор заместителей по заданному признаку (цвет, размер). 2. Развитие умения рассказывать сказку с опорой на заместители. 3. Развитие воображения: придумывание новых эпизодов сказки. | 1 | 29.04.2019 | |
30 | Рассказывание по картине «Ежи» | 1. Освоить умение детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о диких животных (ежей). 2. Активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. 3. Воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках. | 1 | 13.05.2019 | |
31 | Сочинение сказок и историй с помощью модели | 1. Развитие воображения: совместное сочинение сказок и историй без опоры на наглядные средства. 2. Развитие речи: подбор синонимов. | 1 | 20.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1.Выявитть уровень самостоятельного построения связного и выразительного речевого высказывания. | 1 | 27.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Игра «Детский мир» | 1. Развитие представлений о многообразии слов. 2. Знакомство с термином «слово». | 1 | 19.09.2018 | |
2 | Игра «Слова-друзья» | 1. Развитие представлений о слове. 2. Сравнение слов по звучанию (слова звучат по-разному и похоже). | 1 | 26.09.2018 | |
3 | Знакомство с терминами «слог» и «звук». Измерение слов | 1.Знакомство со способом послогового произнесения слов. 2.Освоение способа интонационного выделения заданного звука в слове | 1 | 03.10.2018 | |
4 | Звуковой анализ слова «Мак». Игра «Телеграф» | 1. Знакомство с действием звукового анализа и схемой звукового состава слова. | 1 | 10.10.2018 | |
5 | Звуковой анализ слова «Дом». Игра «Живые звуки» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. | 1 | 17.10.2018 | |
6 | Игра «Живые звуки» слова «Дым» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Сравнение слов по звуковому составу. | 1 | 24.10.2018 | |
7 | Игра «Живые звуки» слова «Лук» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Развитие понимания смыслоразличительной функции звука. | 1 | 31.10.2018 | |
8 | Звуковой анализ слова «Лес». Игра «Назови пару» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Развитие понимания смыслоразличительной функции звука. 3. Подготовка к различению твердой и мягкой фонемы звука. | 1 | 07.11.2018 | |
9 | Звуковой анализ слова «Кит». Игра «Телеграф» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Измерение протяженности слов и их графическая запись. | 1 | 14.11.2018 | |
10 | Знакомство с гласными звуками | 1.Вычленение гласных звуков по их качественной характеристике. | 1 | 21.11.2018 | |
11 | Игра «Живые звуки» слова «Роза» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Развитие представлений о гласных звуках. 3.Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. | 1 | 28.11.2018 | |
12 | Знакомство с согласными звуками и деление их на твёрдые и мягкие | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Развитие представлений о гласных звуках. 3.Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твёрдые имягкие. | 1 | 05.12.2018 | |
13 | Звуковой анализ слова «Сани». Игра «Назови слова» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Дифференциация звуков на согласные и гласные, согласные твёрдые и мягкие. | 1 | 12.12.2018 | |
14 | Игра «Живые звуки» слова «Утки» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Знакомство со смыслоразличительной функцией твёрдого и мягкого согласного звука. | 1 | 19.12.2018 | |
15 | Игра «Живые звуки» слова «Аист» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. 3. Развитие способности соотносить 3-4-х звуковые слова с заданной схемой. | 1 | 16.01.2019 | |
16 | Звуковой анализ слова «Лист». Игра «Назови пару» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. | 1 | 23.01.2019 | |
17 | Звуковой анализ слова «Слон». Игра «Цепочка слов» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. 2. Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. | 1 | 30.01.2019 | |
18 | Звуковой анализ слова «Юла». Игра «Назови пару» | 1. Освоение действия звукового анализа слов. | 1 | 06.02.2019 | |
19 | Игра «Кто внимательный?». Звуковой анализ слова «Паук» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. 3.Развитие способности соотносить 3-4-х звуковые слова с заданной схемой. | 1 | 13.02.2019 | |
20 | Звуковой анализ слова «Клей». Игра «Цепочка слов» | 1.Освоение действия звукового анализа слов. 2.Различение звуков по их качественной характеристике. 3.Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. | 1 | 20.02.2019 | |
21 | Звуковой анализ слова «Мама» | 1.Развитие способности проводить звуковой анализ слов и делить слова на слоги. 2.Освоение действия вычленения в слове ударного слога. 3.Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. | 1 | 27.02.2019 | |
22 | Звуковой анализ слова «Гуси». Игра «Поищи слова» | 1.Развитие способности проводить звуковой анализ слов. 2.Различение звуков по их качественной характеристике. 3.Закрепление представлений о протяжённости слов. 4.Освоение действия вычленения словесного ударения. 5.Закрепление представлений о смыслоразличительной функции звука. | 1 | 06.03.2019 | |
23 | Звуковой анализ слова «Мука» | 1.Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2.Вычленение словесного ударения. 3.Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения. | 1 | 13.03.2019 | |
24 | Игра «Живые звуки» слова«Игла» | 1.Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2.Вычленение словесного ударения. 3.Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. 4.Развитие способности соотносить 3-х и 4-х звуковые слова с заданной схемой. | 1 | 20.03.2019 | |
25 | Звуковой анализ слова «Шуба» | 1.Развитие способности производить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2.Вычленение словесного ударения. 3.Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. | 1 | 27.03.2019 | |
26 | Звуковой анализ слова «Жуки» | 1.Развитие способности производить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2.Вычленение словесного ударения. 3.Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. | 1 | 03.04.2019 | |
27 | Звуковой анализ слова «Мышка». Игра «Цепочка слов» | 1.Развитие способности производить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2.Вычленение словесного ударения. 3.Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. | 1 | 10.04.2019 | |
28 | Игра «Живые звуки» слова «Слива» | 1. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2. Вычленение словесногоударения. 3. Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. 4. Развитие способности соотносить 3-х, 4-х, 5 – тизвуковые слова с заданными схемами. | 1 | 17.04.2019 | |
29 | Звуковой анализ слова «Замок» | 1. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2. Вычленение словесногоударения. 3. Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. | 1 | 24.04.2019 | |
30 | Звуковой анализ слова «Лейка». | 1. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2. Вычленение словесногоударения. 3. Закрепление представления о смыслоразличительной роли звука. 4. Развитие способности соотносить 3-х, 4-х, 5 – тизвуковые слова с заданными схемами. | 1 | 15.05.2019 | |
31 | Игра «Живые звуки» слова «Речка» | 1. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. 2. Вычленение словесногоударения. 3.Развитие способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х, 5 – ти звуковыми схемами. | 1 | 22.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1.Определить овладение детьми звуковым анализом слов с последующим построением модели из заместителей звуков. 2. Выявить умение различать звуки гласные и согласные твёрдые и мягкие. 3. Выявить умение вычленять словесные ударения. 4. Выявить умение называние слова на заданный звук. 5. Выявить уровень подготовки руки к письму. | 1 | 29.05.2019 | |
Итого: | 32 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель | - развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей. | ||||||
Задачи | - развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию; - формировать познавательные действия; - развивать воображение и творческую активность; - формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); - формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках; - формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов. | ||||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для старшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3.Зарапин В., Лазарь Е., Мельниченко О. и др. Годовой курс занятий: для детей 5-6 лет. – Москва: Эксмо, 2018. 4. Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам. – М.: «RUSSIANCHESSYOUSE», 2009. 5. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны. Учебник в 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017. 6.Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей. – Москва: Издательство АСТ, 2017. | ||||||
Направления | Развитие элементарных математических представлений | Ознакомление дошкольников с миром природы | Ознакомление дошкольников с социальным миром | Детское конструирование | |||
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | ||||||
- непосредствен но образовательная деятельность; - театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления; - коллективная непосредственно образовательная деятельность при условии свободы участия в нем; - самостоятельная деятельность в развивающей среде. | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - экскурсии; - прогулки; - работа в уголке природы; - работа на земельном участке | - изобразительная и конструктивная деятельность; - экспериментирование и опыты; - игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные); - трудовая деятельность; - праздники и развлечения; - индивидуальные беседы | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация | ||||
Методы | |||||||
- практические; - наглядные; - словесные; - игровые | - наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов; - практические: игры, труд в природе, элементарные опыты; - словесные: рассказ, беседа, чтение | - методы, повышающие познавательную активность; - методы, вызывающие эмоциональную активность; - методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности; - методы коррекции и уточнения детских представлений | - показ и анализ образца; - показ способов действий; - показ отдельных приёмов; - обыгрывание постройки; - пояснение, вопросы; - постановка перед детьми проблемных задач; - анализ и оценка процесса работы | ||||
Средства | |||||||
- модель из двух групп предметов, модель выстроена на счетах, модель типа кругов Эйлера, словесная инструкция, модели в виде «часов», словесные, наглядные, звуковые обозначения количеств; - условные обозначения живой и неживой природы, растений и животных, речевые средства, модели взаимосвязи растений, животных, человека, условные обозначения человека, живой и неживой природы, растений и животных, земли, света, воды, леса, луга и водоема, круговая диаграмма смены времен года, экспериментальные действия, практические действия по изготовлению игрушек, поисковые действия; - модель в форме кругов, карточки с условными обозначениями понятий, модель в форме сериационного ряда; - группы предметов, фишки – заместители, игрушки и предметы, полоски для измерения, полоски - мерки, простой и цветной карандаши, круги Эйлера, счеты, игрушки, полоска бумаги с цифрами от 0 до 9; цифры от 0 до 9; числовые карточки; круги со стрелкой, овалы; песочные часы; - картинки, открытки, фотографии с изображением живой и неживой природы, пейзажные картины отражающие признаки экосистем, картинки с изображениями животных и растений разных экосистем, видеоматериалы о природе; - природный материал; - карточки с условными обозначениями; - произведения художественной литературы; - круг, разделенный на четыре сектора; - наборы материалов для аппликации; - предметы для экспериментирования; - демонстрационный материал; - крупные и мелкие строительные детали разной формы и разной величины, трафареты с прорезями, бумага, готовые контурные схемы объектов, плоские геометрические фигуры, изображения животных составленных из геометрических фигур, фишки, иллюстрации, картины, наглядно-дидактические комплекты. | |||||||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Познавательно-исследовательская деятельность:экскурсии и целевые прогулки;наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира. Конструирование:моделирование реальных объектов. Игровая деятельность:сюжетные игры, игры с правилами. | ||||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания; - использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами; - организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности; - организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий; - организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети» |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Развитие элементарных математических представлений | Цель:развитие познавательных способностей детей и формирование элементарных математических представлений. Задачи: 1.Развивать представления о числе и закономерностях, существующих между числами в числовом ряду. 2.Обучать детей устанавливать количественные отношения на основе построения ииспользования предметных моделей в видевзаимно-однозначного соответствия фишек-заместителей. 3.Развивать у детей представления о закономерностях образования чисел числового ряда, используя предметные и графические модели в виде непересекающихся кругов или овалов. 4.Уточнять представления детей о временных отношениях (временах года, днях недели, частях суток). | - сравнивает множество предметов с помощью различных моделей (фишек, счетов, графического изображения попарно расположенных значков) и без них. |
2. | Развитие экологических представлений | Цель: умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому. Обогащение детских представлений о мире природы и развитии способности в самых общих чертах основные закономерности природных явлений. Задачи: 1.Развивать понимание связей и отношений,существующих в природе и роли человека в них. 2.Знакомить с теми экологическими системами, где особенно четко прослеживается взаимосвязь живой и неживой природы. 3.Развивать у детей интеллектуальные и творческие способности через овладение действиями наглядного моделирования. 4.Развивать представление о неразрывной взаимосвязи всего живого и неживого на Земле, роли человека в сохранении экологического равновесия на планете ситуациях. | - имеет представление о неразрывной взаимосвязи всего живого и неживого на Земле, роли человека в сохранении экологического равновесия на планете; - самостоятельно строит различные модели собственных замыслов при создании фантастических «живых миров». |
3 | Развитие элементов логического мышления | Цель:развитие представлений о понятийных отношениях, лежащих в основе логического мышления. Задачи: 1.Освоить действия замещения понятий или признака понятий. 2.Освоить действия по использованию наглядных моделей (на наглядном или словесном материале). 3.Освоить действия по построению наглядной модели понятийных отношений. | - устанавливает родовидовые отношения между понятиями; - имеет представление о сериационных отношениях между понятиями. |
4 | Ознакомление с пространственными отношениями | Цель:развитие умений при построении и использовании планов разных пространственных ситуаций. Задачи: 1.Развивать умение передавать на плане основные ориентиры и взаимное расположение некоторых объектов на улице; 2.Развивать умения ориентироваться на местности по её схематическому изображению на карте. | - умеет рисовать план улицы, обозначать основные ориентиры (дорога, перекресток), изображать на плане несколько объектов (дома, деревья); - ориентируется на участке детского сада с помощьюготового плана. |
5 | Конструирование | Цель:овладение действиями наглядного пространственного моделирования и символизации действительности. Задачи: 1.Закрепить представления об особенностях простейших графических моделей. 2.Развивать умения построения графическихмоделей с помощью трафаретов с вырезами. 3.Применять готовые графические модели. 4.Вносить элементы символизации и художественной выразительности. 5.Планировать действия направленные на анализ предметных и графических образцов построек, разработать конструктивный замысел. 6.Развивать умения оперировать простейшими контурными и мало расчлененными моделями. | - владеет техническими навыками работы с деревянными объёмными строительными деталями; - умеет моделировать и символизировать действительность; - ориентируется в реальных свойствах вещей, выделяет существенные отношения и связи этих свойств друг с другом; - выражает в продуктах деятельности свои чувства и настроения; - проявляет свое собственное, субъективное отношение к окружающему миру. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
1 | Шахматы | Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста игре шахматам. Задачи: 1.Формирование устойчивого интереса к игре в шахматы; 2.Освоение детьми основных шахматных понятий; 3.Использование полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской; 4.Умение ориентироваться на плоскости. 5.Развитие мышления, памяти, внимания, наблюдательности, воображения; 6.Активизация мыслительной деятельности; 7.Приобщение ребенка к самостоятельному решению логических задач; 8.Формирование мотивации к познанию и творчеству; 9.Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных). 10.Воспитание усидчивости, целеустремленности, воли, организованности, уверенности в своих силах, самостоятельности в принятии решений. | - знает шахматные термины, названия шахматных фигур; - знает правила хода и взятия каждой фигуры; - умеет ориентироваться на шахматной доске; - умеет правильно расставлять фигуры перед игрой; - умеет различать горизонталь, вертикаль, диагональ. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементарных математических представлений
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Гараж | 1. Освоение действий построения предметных моделей для сравнения двух множеств предметов. | 1 | 18.09.2018 | |
2 | Бабочки на лугу | 1. Освоение действий построения предметных моделей для сравнения двух множеств предметов. | 1 | 25.09.2018 | |
3 | Жучки | 1. Освоение действий построения предметных моделей для сравнения двух множеств предметов. | 1 | 02.10.2018 | |
4 | Паруса для лодок | 1. Освоение детьмидействий построения моделей количественныхотношений (в виде двух групп заместителей, расположенных попринципу взаимно однозначного соответствия), используемых длясравнения двух множеств предметов. | 1 | 09.10.2018 | |
5 | Игра «Ждем гостей» | 1. Освоение детьмидействий построения моделей количественныхотношений (в виде двух групп заместителей, расположенных попринципу взаимно однозначного соответствия), используемых длясравнения двух множеств предметов. | 1 | 16.10.2018 | |
6 | Игра «Ждем гостей» | 1. Освоение детьмидействий построения моделей количественныхотношений (в виде двух групп заместителей, расположенных попринципу взаимно однозначного соответствия), используемых длясравнения двух множеств предметов. | 1 | 23.10.2018 | |
7 | Игра «Концерт для кукол» | 1. Освоение детьмидействий построения моделей количественныхотношений (в виде двух групп заместителей, расположенных попринципу взаимно однозначного соответствия), используемых длясравнения двух множеств предметов. | 1 | 30.10.2018 | |
8 | Игра «Загадки» | 1. Освоение детьмидействий построения моделей количественныхотношений (в виде двух групп заместителей, расположенных попринципу взаимно однозначного соответствия), используемых длясравнения двух множеств предметов. | 1 | 06.11.2018 | |
9 | Шоферы | 1. Освоение детьми действий построения моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов. 2. Освоение детьми счета в пределах двух. Знакомство с цифрами 0, 1, 2. | 1 | 13.11.2018 | |
10 | Соревнование | 1. Освоение детьми действий построения моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов. 2. Освоение детьми счета в пределах трех. Знакомство с цифрой 3. | 1 | 20.11.2018 | |
11 | Игра «Зоопарк» | 1. Освоение детьми действий построения моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов. 2. Освоение детьми счета в пределах пяти. Знакомство с цифрами 4, 5. | 1 | 27.11.2018 | |
12 | Морковки для зайцев | 1. Освоение детьми действий использования моделей количественных отношений, построенных на счетах, для сравнения двух множеств предметов. 2. Освоение детьми счета в пределах семи. Знакомство с цифрами 6, 7. | 1 | 04.12.2018 | |
13 | Игра «Ателье» | 1. Освоение детьми действий построения на счетах моделей количественных отношений, образующихся при измерении одной и той же полоски мерками разной величины. 2. Освоение детьми действий обозначения количества предметов (движений, звуков) числом и цифрой. | 1 | 11.12.2018 | |
14. | Библиотека | 1. Освоение детьми действий построения моделей количественныхотношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов. 2. Освоение счета до 9. Знакомство с цифрами 8, 9. | 1 | 18.12.2018 | |
15 | Каша из гороха | 1. Освоение детьми действий построения на счетах моделей количественныхотношений, возникающих в результате измерения одного и тогоже количества сыпучего вещества мерками разной величины. 2. Освоение детьми счета до 10-и, ознакомление с цифровым обозначением числа 10. | 1 | 15.01.2019 | |
16 | Игра «Чего больше?» | 1. Использование различных способов (счета, построения моделей) установление количественных отношений. | 1 | 22.01.2019 | |
17 | Чей прыжок длиннее? | 1. Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси. 2. Закрепление действий пересчета чисел до 10-и. | 1 | 29.01.2019 | |
18 | Соревнования по прыжкам среди животных | 1. Освоение действий построения графических моделей типа числовой оси. | 1 | 05.02.2019 | |
19 | Игра«Кого больше?» | 1. Овладение детьми действиями построения графических моделейсоотношения количеств в виде числовой оси. | 1 | 12.02.2019 | |
20 | На гастроли в цирк | 1. Овладение детьми действиями построения графических моделейсоотношения количеств в виде числовой оси. 2. Знакомство с цифровым обозначением, встречающимся в окружающем. | 1 | 19.02.2019 | |
21 | Игра «Портные» | 1. Овладение представлениями о расположении чисел в числовом ряду. 2. Освоение действий построения графических моделей, вычерчиваемых на числовой оси, для сравнения результатов измерения одной и той же полоски разными мерками. | 1 | 26.02.2019 | |
22 | Игра «Посели цифры в домик» | 1. Знакомство детей со знаками «=», «>», «<», освоение знаково- цифровой формы соотношения двух чисел. 2. Освоение действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «кругов Эйлера». | 1 | 05.03.2019 | |
23 | Игра «Ателье» | 1. Освоение детьми действий использования графических моделей,вычерченных на числовой оси, до установления соотношенияколичеств, образующихся в результате измерения одной и той жеполоски разными мерками. | 1 | 12.03.2019 | |
24 | Игра «Где живут цифры?» | 1. Освоение действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «кругов Эйлера». 2. Освоение действий пересчета предметов в пределах десяти и обозначения числа цифрой. | 1 | 19.03.2019 | |
25 | Игра «Разведчики» | 1.Освоение действий построения на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами (счет с разным основанием). | 1 | 26.03.2019 | |
26 | Игра «Фабрика мебели» | 1.Освоение действий построения на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами (счет с разным основанием). | 1 | 02.04.2019 | |
27 | Измерение жидкости разными мерками | 1. Освоение детьмидействий построения на числовой оси графическихмоделей, используемых для сравнения результатов измеренияодного и того же количества жидкости разными мерками. 2. Овладение детьми действиями построения моделей типа логического древаи кругов Эйлера, используемых для сравнения чисел с заданнымчислом. | 1 | 09.04.2019 | |
28 | Игра «Поезд» | 1.Освоение действий построения на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами (счет с разным основанием). | 1 | 16.04.2019 | |
29 | Измерение гороха разными мерками | 1.Освоение детьмидействий построения на числовой оси графическихмоделей, используемых для сравнения результатов измеренияодного и того же количества сыпучего вещества разными мерками. | 1 | 23.04.2019 | |
30 | Игра «Поезд» | 1.Освоение детьмидействий использования готовой модели, изображеннойна оси, для установления соотношения количеств, образующегося при пересчете одного и того же множества предметов различнымигруппами (при разных основаниях счета). 2.Освоение действий перевода моделей типа кругов Эйлера в модель в виде логического древа. | 1 | 14.05.2019 | |
31 | Игра « Изготовление мебели» | 1.Освоение детьмидействий использования готовой модели, изображеннойна оси, для установления соотношения количеств, образующегося при пересчете одного и того же множества предметов различнымигруппами (при разных основаниях счета). 2.Овладение действиями классификации чисел при сравнении с заданным числом. | 1 | 21.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1. Выявить умения сравнивать множество предметов с помощью различных моделей (фишек, счетов, графического изображения попарно расположенных значков) и без них. | 1 | 28.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие экологических представлений
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание | ||
1 | Живая и неживая природа | 1.Овладение представлениями об отличительных признаках живой и неживой природы. Освоение действий классификации объектов живой и неживой природы с использованием условных обозначений. | 1 | 26.09.2018 | |||
2 | Условия жизни растений и животных | 1.Овладение представлениями об основных условиях жизни (неживой природы), влияющих на существование растений и животных. Освоение действий классификации объектов с использованием условных обозначений. | 1 | 10.10.2018 | |||
3 | Растения и животные леса | 1.Овладение представлениями об экосистемах (растения и животные леса). Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений и животных (на примере леса). | 1 | 24.10.2018 | |||
4 | В гости к Старичку-Лесовичку | 1.Овладение представлениями об экосистемах (развитие представления о значении леса в жизни человека, о природоохранной деятельности человека). Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений, животных, леса и человека. | 1 | 07.11.2018 | |||
5 | В гости к Старичку-Луговику | 1.Овладение представлениями об экосистемах (растения луга). Освоение действия использования модели зависимости роста и развития растений от условий жизни (на примере луга). 2.Овладение представлениями об экосистемах (животные луга). Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений и животных луга; растений, животных и условий жизни (на примере луга). | 1 | 21.11.2018 | |||
6 | На лугу или в лесу? | 1.Освоение действий замещения и использования моделей для выделения отличных условий жизни в лесу и на лугу, зависимости жизни растений и животных от среды обитания. 2.Овладение обобщенными представлениями о жизни растений и животных леса и луга. | 1 | 05.12.2018 | |||
7 | Растения водоема | 1.Овладение представлениями об экосистемах (растения водоема). Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений и условий жизни в экосистеме (на примере водоема). | 1 | 19.12.2018 | |||
8 | Животные водоема | 1.Овладение представлениями об экосистемах (животные водоема).Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений и условий жизни (на примере водоема). | 1 | 23.01.2019 | |||
9 | Игра «Знатоки водоемов» | 1.Овладение обобщенными представлениями о взаимосвязи растений, животных и условий жизни в водоеме, об особенностях зимовки водных растений и животных. Освоение действия использования и построения моделей взаимосвязи растений, животных и условий жизни (на примере водоема). | 1 | 06.02.2019 | |||
10 | Экологическая викторина «Где живешь? Как живешь?» | 1.Закрепление представлений об экологических системах (лесе, луге, водоеме) в игровых ситуациях с использованием соответствующих моделей. | 1 | 20.02.2019 | |||
11 | Рост и развитие живых существ | 1.Овладение представлениями о росте и развитии живых существ, в том числе человека. Освоение действия построения модели (лестницы) роста и развития живых существ. | 1 | 06.03.2019 | |||
12 | Многообразие растительного мира Земли | 1.Овладение представлениями о многообразии растительного мира Земли, строении растений, особенностями их приспособления к условиям внешней среды, умениями выделять общее и различное в строении растений. | 1 | 20.03.2019 | |||
13 | Строение растения | 1.Овладение знаниями о корне, стебле, листе, их функциях и видоизменениях. Освоение действия использования моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере модели зависимости строения корня, стебля, листа от количества тепла и влаги). | 1 | 03.04.2019 | |||
14 | Строение цветка | 1.Овладение знаниями о строении цветка, его функциях и видоизменениях. Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере зависимости строения цветка от наличия или отсутствия насекомых). | 1 | 17.04.2019 | |||
15 | Строение плода | 1.Овладение знаниями о строении плода, его функциях и видоизменениях. Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере зависимости строения плода от наличия или отсутствия животных). | 1 | 15.05.2019 | |||
16 | Диагностика | 1. Выявить уровень представлений о растениях, животных и условиях обитания в различных экологических системах (лес, луг, водоем, город); 2. Выявитьумение устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями внутри экосистем с помощью модели; 3.Выявить уровень освоение различных форм приобретенияопыта (экспериментирование, проживание). | 1 | 29.05.2019 | |||
Итого: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементов логического мышления
№ п\п | Тема | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Кто больше? | 1.Знакомство с сериационными отношениями. 2.Освоение действия сравнения двух рядов объектов, выстроенных по принципу систематического нарастания признака. | 1 | 20.09.2018 | |
2 | Какой по возрасту? | 1.Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами («последовательный диктант»). | 1 | 27.09.2018 | |
3 | Самая красивая бабочка | 1.Овладение действием построения из заместителей сериационного ряда величин. 2.Освоение действий использования сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений между наглядно представленными объектами. | 1 | 04.10.2018 | |
4 | Кто летает выше? | 1.Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. | 1 | 11.10.2018 | |
5 | Горячая, холодная вода | 1.Развитие представлений о сериационных отношениях между объектами. 2.Освоение действий по использованию модели сериационных отношений между объектами. | 1 | 18.10.2018 | |
6 | В цветочном магазине | 1.Освоение действий по построению сериационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами. | 1 | 25.10.2018 | |
7 | Какой транспорт самый быстрый? | 1.Овладение действием построения из заместителей сериационного ряда величин. 2.Освоение действий по использованию сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений между наглядно представленными объектами. | 1 | 01.11.2018 | |
8 | Конкурс пения птиц | 1.Освоение действий по построению сериационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами. | 1 | 08.11.2018 | |
9 | Кто веселее? | 1.Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами. 2.Знакомство детей с классификационными отношениями между понятиями. 3.Выявление умения детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями. | 1 | 15.11.2018 | |
10 | Кто быстрее бегает? | 1.Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами («диктант вразбивку»). 2.Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями, определение содержания понятий. | 1 | 22.11.2018 | |
11 | Самая теплая одежда | 1.Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. 2.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 29.11.2018 | |
12 | Логические загадки о зиме | 1.Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. 2.Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями, определение содержания понятий. | 1 | 06.12.2018 | |
13 | Кто старше? | 1.Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. 2.Ознакомление с графическим отображением классификационных отношений, сравнение понятий по их объёмам. | 1 | 13.12.2018 | |
14 | У кого больше мяч? | 1.Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. 2.Освоение действий графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объёмам. | 1 | 20.12.2018 | |
15 | Какое слово обозначает каждый круг | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 17.01.2019 | |
16 | Кто больше придумает слов | 1.Освоение действия по самостоятельной ориентировке детей в сериационных отношениях между понятиями. 2. Освоение способов графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объёмам, дополнение родового понятия видовыми. | 1 | 24.01.2019 | |
17 | Летают – не летают | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 31.01.2019 | |
18 | Наглядное моделирование | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 07.02.2019 | |
19 | Классификационные отношения «Животные» | 1.Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объемам. | 1 | 14.02.2019 | |
20 | Классификационные отношения «Животные» | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 21.02.2019 | |
21 | Моделирование понятий луговые и садовые цветы | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 28.02.2019 | |
22 | Понятие – «Кондитерские изделия» | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 07.03.2019 | |
23 | Домашние и дикие животные | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями, овладение классификацией понятий по разным основаниям, ознакомление с условными обозначениями понятий. | 1 | 14.03.2019 | |
24 | Животные наших мест и животных жарких стран | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями трёх уровней обобщенности, использование условных обозначений понятий. | 1 | 21.03.2019 | |
25 | Понятия «мужчина» и «женщина» | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 28.03.2019 | |
26 | Придумай условные обозначения | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 04.04.2019 | |
27 | Общее понятие – «Транспорт» | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 11.04.2019 | |
28 | Понятия воздушный, водный, наземный транспорт | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 18.04.2019 | |
29 | Птицы и звери | 1.Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями. | 1 | 25.04.2019 | |
30 | Самый большой цветок | 1.Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами. 2.Ознакомление с классификационными, отношениями между понятиями, определение содержания понятия. | 1 | 16.05.2019 | |
31 | «Супер - игра» | 1.Овладение действием наглядного моделированияклассификационных отношений между понятиями. | 1 | 23.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1.Выявить умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями. 2. Выявить уровень представлений о сериационных отношениях между понятиями. | 1 | 30.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с пространственными отношениями
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | План групповой комнаты | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении готового графического плана всех помещений группы. | 1 | 18.09.2018 | |
2 | План спальни, раздевалки | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении готового графического плана всех помещений группы. | 1 | 25.09.2018 | |
3 | Экскурсия по детскому саду | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа помещения детского сада. | 1 | 02.10.2018 | |
4 | План этажа. Игра «Найди игрушку» | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа помещения детского сада. | 1 | 09.10.2018 | |
5 | Наш любимый детский сад | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения готового поэтажного плана помещения детского сада. | 1 | 16.10.2018 | |
6 | Художник | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения плана открытого пространства. | 1 | 23.10.2018 | |
7 | Дружные ребята | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения плана открытого пространства. | 1 | 30.10.2018 | |
8 | Где спрятались витамины? | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения плана открытого пространства. | 1 | 06.11.2018 | |
9 | Мы-путешественники | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения плана всего участка детского сада. | 1 | 13.11.2018 | |
10 | Кукла на прогулке | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана всего участка детского сада. | 1 | 20.11.2018 | |
11 | Первые снежинки | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения плана всего участка детского сада. | 1 | 27.11.2018 | |
12 | Кукла заблудилась | 1.Развитие пространственных представлений об открытом пространстве (участке детского сада, представленного в виде макета) при изображении на плане направлений движения в пространстве. | 1 | 04.12.2018 | |
13 | Город вокруг нас | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части. | 1 | 11.12.2018 | |
14 | Сюрприз от Деда Мороза | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части. | 1 | 18.12.2018 | |
15 | Экскурсия | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части. | 1 | 15.01.2019 | |
16 | Мы по улице идем | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части. | 1 | 22.01.2019 | |
17 | Дорога в детский сад | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства (ближайшей к детскому саду местности). | 1 | 29.01.2019 | |
18 | Мы идем по улице | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства (ближайшей к детскому саду местности). | 1 | 05.02.2019 | |
19 | Кукла на прогулке | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана ближайшей к детскому саду местности. | 1 | 12.02.2019 | |
20 | Солдаты на учениях | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана ближайшей к детскому саду местности. | 1 | 19.02.2019 | |
21 | Где спрятались игрушки? | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображении плана открытого пространства. | 1 | 26.02.2019 | |
22 | Матрешки на экскурсии | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображении плана открытого пространства. | 1 | 05.03.2019 | |
23 | Сюрприз для мамы | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображении плана открытого пространства. | 1 | 12.03.2019 | |
24 | Подснежники | 1.Развитие пространственных представлений в процессе прочтения и изображении плана открытого пространства. | 1 | 19.03.2019 | |
25 | Где твой шкафчик? | 1.Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти. | 1 | 26.03.2019 | |
26 | Советы Мойдодыра | 1.Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти. | 1 | 02.04.2019 | |
27 | Где прячется звездочка? | 1.Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти. | 1 | 09.04.2019 | |
28 | Встречаем птиц | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства. | 1 | 16.04.2019 | |
29 | Найди скворечник | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства. | 1 | 23.04.2019 | |
30 | Где твой дом? | 1.Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства. | 1 | 14.05.2019 | |
31 | Дорога домой | 1.Развитие пространственных представлений при изображении открытого пространства. | 1 | 21.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1.Выявить умение ориентироваться на участке детского сада с помощью готового плана. | 1 | 28.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Конструирование
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Придумайте постройки сами | 1. Придумывание постройки, её схематическое изображение, воплощение замысла в конструкции. | 1 | 21.09.2018 | |
2 | Графическое изображение строительных деталей и их комбинации | 1. Изображение деталей с трех позиций (спереди, сверху сбоку). 2. Изображение схемы комбинации из 2-х деталей | 1 | 28.09.2018 | |
3 | Дом для бабушки и дедушки | 1. Изображение деталей с трех позиций (спереди, сверху сбоку). 2. Изображение схемы комбинации из 3-х деталей | 1 | 05.10.2018 | |
4 | Строим город | 1. Изображение деталей с трех позиций (спереди, сверху сбоку). 2. Изображение схемы комбинации из 3-х деталей | 1 | 12.10.2018 | |
5 | Мой дом | 1. «Чтение» схемы – разверток построек из 2-3 деталей (конструирование по схеме). 2. Придумывание комбинации из тех же деталей. | 1 | 19.10.2018 | |
6 | Архитектура города | 1. «Чтение» схемы – разверток построек из 2-3 деталей (конструирование по схеме). 2. Придумывание комбинации из тех же деталей. | 1 | 26.10.2018 | |
7 | Что нужно для работы | 1. Расчленение схематического изображения на части. | 1 | 02.11.2018 | |
8 | Расчленение контурной схемы предмета её детализация | 1. Расчленение схематического изображения на части. | 1 | 09.11.2018 | |
9 | Где спрятались витамины? | 1. Расчленение схематического изображения на части, построение плоскостного изображения из частей по вычерченной схеме. | 1 | 16.11.2018 | |
10 | Построение конструкций - головоломок | 1. Построение условных структурных изображений животных из имеющихся деталей. | 1 | 23.11.2018 | |
11 | Упражнения на конструирование фигурок животных | 1. Построение условных структурных изображений животных из имеющихся деталей. | 1 | 30.11.2018 | |
12 | Зимние постройки | 1.Изображениее схемы постройки. | 1 | 07.12.2018 | |
13 | Строительство стенки | 1.Построение графических моделей на основе анализа постройки. | 1 | 14.12.2018 | |
14 | Отгадай, что построено | 1.Овладение способом речевого планирования действий конструирования. | 1 | 21.12.2018 | |
15 | Фасад дома | 1.Построение графических моделей на основе анализа постройки. | 1 | 11.01.2019 | |
16 | Схема – вход в метро | 1.Построение графических моделей конкретной конструкции. | 1 | 18.01.2019 | |
17 | Строительство вокзала по схеме | 1.Овладение способом планирования конструктивных действий на основе применения готовых графических моделей построек. 2.Осуществление сотрудничества с партнером в процессе создания общей постройки. | 1 | 25.01.2019 | |
18 | Конструирование дома по готовой схеме | 1. Овладение способом планирования конструктивных действий на основе применения готовых графических моделей построек. | 1 | 01.02.2019 | |
19 | Строительство двухэтажного дома с лесенкой | 1. Овладение способом планирования конструктивных действий на основе применения готовых графических моделей построек. | 1 | 08.02.2019 | |
20 | Конструирование по мотивам сказки «Колобок» | 1. Разработка собственного конструктивного замысла в контексте реализации сказочного сюжета. | 1 | 15.02.2019 | |
21 | Конструирование по мотивам сказки «Гуси - лебеди» | 1. Разработка собственного конструктивного замысла в контексте реализации сказочного сюжета. | 1 | 22.02.2019 | |
22 | Конструирование по мотивам сказки «Гуси - лебеди» | 1. Разработка собственного конструктивного замысла в контексте реализации сказочного сюжета. | 1 | 01.03.2019 | |
23 | Конструирование грузовых машин | 1. Овладение способом изображения обобщенной схемы объекта и преобразования её в расчленённую схему конструкции. | 1 | 15.03.2019 | |
24 | Конструирование военных машин | 1. Овладение способом изображения обобщенной схемы объекта и преобразования её в расчленённую схему конструкции, конструирование по изображенной схеме. | 1 | 22.03.2019 | |
25 | Трамвай | 1. Овладение способом изображения обобщенной схемы объекта и преобразования её в расчленённую схему конструкции, конструирование по изображенной схеме. | 1 | 29.03.2019 | |
26 | Конструирование под музыку | 1. Разработка собственного конструктивного замысла на основе собственных впечатлений и настроений, связанных со слушанием музыки. | 1 | 05.04.2019 | |
27 | Космические фантазии | 1. Развитие умения передавать в создаваемых постройках чувства и впечатления, вызванные музыкой светлого, веселого, жизнеутверждающего характера. | 1 | 12.04.2019 | |
28 | Дом | 1. Ознакомление с конструкциями предметов, имеющих свободное внутреннее пространство. 2. Обучение ориентировке в этих свойствах с помощью двух плоскостных схематических изображений (с разных сторон) предмета путем анализа их состава, соотнесения схем между собой и сравнения их с реальными постройками. | 1 | 19.04.2019 | |
29 | Конструирование под музыку | 1. Разработка собственного конструктивного замысла на основе собственных впечатлений и настроений, связанных со слушанием музыки. | 1 | 26.04.2019 | |
30 | Автобус | 1. Обучение детей составлению и использованию впроцессе конструирования схематических изображений предметов с разных позиций. 2. Закреплять умения выделять на схемах основные структурные части предмета, определять их назначение. | 1 | 17.05.2919 | |
31 | Конструирование триумфальных арок | 1. Развитиеу детей умения передавать в создаваемых постройках чувства и впечатления, вызванные музыкой светлого, веселого, жизнеутверждающего характера. | 1 | 24.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1. Выявить: - уровень овладения действиями построения графической модели реального предмета или его конструкции; - умение разрабатывать замысел конструкции и конструировать по замыслу. | 1 | 31.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Шахматы
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | В стране шахматного королевства | 1. Вызвать интерес к игре в шахматы. 2. Познакомить с историей возникновения игры. | 1 | 21.09.2018 | |
2 | Волшебная доска | 1. Познакомить с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля», чередование белых и чёрных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные, «центр» шахматной доски. | 1 | 28.09.2018 | |
3 | Волшебная доска | 1. Продолжать знакомство с шахматной доской. 2. Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линии. | 1 | 05.10.2018 | |
4 | Волшебная доска | 1. Познакомить с новым понятием: «диагональ», короткие диагонали. 2. Познакомить с «шахматным» алфавитом. | 1 | 12.10.2018 | |
5 | Шахматные фигуры | 1. Познакомить с шахматными фигурами, белыми и черными. 2. Упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных. | 1 | 19.10.2018 | |
6 | Шахматная фигура «Ладья» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Ладья». 2. Познакомить с новым понятием «ход фигуры». | 1 | 26.10.2018 | |
7 | Ход «Ладьи» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Ладья», знать место «Ладьи» в начальном положении, ход фигуры. 2. Упражняться в умении ходить «Ладьёй», отслеживать взаимодействие между белой и чёрной «Ладьёй» на шахматной доске. 3. Познакомить с новым понятием «взятие». | 1 | 02.11.2018 | |
8 | Шахматная фигура «Слон» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Слон», знать место «Слона» в начальном положении, белопольные и чёрнопольные «Слоны». | 1 | 09.11.2018 | |
9 | Ход «Слона» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Слон», знать место «Слона» в начальном положении, ход фигуры. 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 16.11.2018 | |
10 | «Ладья» против «Слона» | 1. Закреплять полученные знания о шахматных фигурах «Ладья» и «Слон». 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 23.11.2018 | |
11 | Шахматная фигура «Ферзь» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Ферзь». Знать место «Ферзя» в начальном положении. | 1 | 30.11.2018 | |
12 | Ход «Ферзя» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Ферзь», знать место «Ферзя» в начальном положении, ход фигуры. 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 07.12.2018 | |
13 | «Ферзь» против «Ладьи» и «Слона» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Ферзь». 2.Познакомить детей с правилами взятия «Ферзём». 3. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 14.12.2018 | |
14 | Шахматная фигура «Конь» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Конь». Знать место «Коня» в начальном положении. | 1 | 21.12.2018 | |
15 | «Конь» против «Ферзя», «Ладьи» и «Слона» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Конь». 2. Познакомить с правилами взятия «Конём». 3.Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 11.01.2019 | |
16 | Шахматная фигура «Пешка» | 1.Познакомить с шахматной фигурой «Пешка». Знать место «Пешки» в начальном положении. | 1 | 18.01.2019 | |
17 | Ход пешки | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Пешка», знать место в начальном положении, ход фигуры, правило «взятие на проходе». 2. Познакомить с новым понятием «Превращение пешки». | 1 | 25.01.2019 | |
18 | «Пешка» против «Коня», «Ферзя, «Ладьи» и «Слона» | 1.Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 01.02.2019 | |
19 | Шахматная фигура «Король» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Король» », знать место в начальном положении, ход фигуры. | 1 | 08.02.2019 | |
20 | Ход «Короля» | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Король», знать место «Короля» в начальном положении, ход фигуры. 2. Дать новое понятие «контролируемое» поле. | 1 | 15.02.2019 | |
21 | «Король» против других фигур | 1. Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Король», знать место «Короля» в начальном положении, ход фигуры. 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 22.02.2019 | |
22 | «Шах» | 1. Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. | 1 | 01.03.2019 | |
23 | «Шах» и «Мат» | 1. Вспомнить значение понятия «шах». 2. Познакомить с новым понятием «мат». 3. Упражняться в умении находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. | 1 | 15.03.2019 | |
24 | «Мат» в один ход | 1. Вспомнить значение понятия «мат». 2. Познакомить с новым понятием – «мат в один ход». | 1 | 22.03.2019 | |
25 | «Ничья» и «Пат» | 1. Познакомить с новыми понятиями – «ничья» и «пат». 2. Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. 3. Находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. | 1 | 29.03.2019 | |
26 | «Рокировка» | 1. Познакомить с новыми понятиями: «рокировка», «длинная и короткая рокировка». 2. Познакомить с правилами рокировки. | 1 | 05.04.2019 | |
27 | Шахматная партия Правила хорошего тона | 1. Формировать умения во время шахматной игры действовать в соответствии с принятыми правилами поведения партнёров во время шахматной игры. | 1 | 12.04.2019 | |
28 | Развлечение «Шахматная викторина» | 1. Закреплять правила игры в шахматы. 2. Расширять кругозор. | 1 | 19.04.2019 | |
29 | Шахматная партия | 1. Продолжать знакомить с правилами ведения шахматной игры. 2. Показать несколько вариантов разыгрывания дебютов. 3. Закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр – заданий. | 1 | 26.04.2019 | |
30 | Шахматные часы | 1.Познакомить детей с часами, которыми пользуются шахматисты во время партии. 2. Познакомить с новыми понятиями: «шахматные» часы, «время, отведённое на партию», «контроль времени». | 1 | 17.05.2919 | |
31 | Повторение пройденного материала | 1. Продолжать знакомить с правилами ведения партии, с основными дебютными принципами. 2. Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре. | 1 | 24.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1. Оценить уровень овладения шахматной игрой. | 1 | 31.05.2019 | |
Итого: | 32 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель | - развитие художественных способностей детей. | |||
Задачи | - развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру; - формировать элементарные представления о видах искусства; - развивать умение воспринимать музыку, художественную литературу, фольклор; - развивать умение сопереживать персонажам художественных произведений; - реализовывать самостоятельную творческую деятельность детей. | |||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – Реноме, 2015. 2. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для старшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 3. Зарапин В., Лазарь Е., Мельниченко О. и др. Годовой курс занятий: для детей 5-6 лет. – Москва: Эксмо, 2018. 4. Каплунова И., Новооскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Старшая группа. – Композитор – Санкт-Петербург, 2008. 5. Кириллов И.Ю. Праздники для дошкольников: сценарии, музыка, стихи. – М.: Национальный книжный центр, 2015. 6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа). – М.: Мозаика-Синтез, 2014. | |||
Направления | Художественно-изобразительная деятельность | Музыкальное развитие | Художественное конструирование | |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности; - создание макетов, коллекций и их оформление; - рассматривание эстетически привлекательных предметов; - выставки; - творческое задание | - фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (комплексная, тематическая, традиционная); - праздники и развлечения; - игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); - совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли); - индивидуальная музыкальная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах) | - непосредственно образовательная деятельность похудожественному конструированию; - совместная деятельность взрослых и детей; - образовательная ситуация; - самостоятельная деятельность | ||
Методы | ||||
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания; - метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире; - метод эстетического убеждения; - метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре); - метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; - метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками); - метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности; - метод эвристических и поисковых ситуаций | - наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; - словесный: беседы о различных музыкальных жанрах; - словесно-слуховой: пение; - слуховой: слушание музыки; - игровой: музыкальные игры; - практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий | - показ и анализ образца; - показ способов действий; - показ отдельных приёмов; - обыгрывание постройки; - пояснение, вопросы; - постановка перед детьми проблемных задач; - анализ и оценка процесса работы | ||
Средства | ||||
- технические средства: магнитофон «SAMSUNG», ноутбук «SAMSUNG»; - аудио-видео материалы: аудиокассеты, диски «Звуки природы», музыкальные диски; - наглядно-дидактические пособия (для детей 5-6 лет); - изделия декоративно-прикладного искусства, народные игрушки; - демонстрационный материал (репродукции картин, иллюстрации по программе); - наглядно – образный материал: - игровые атрибуты; - стихи, загадки; - открытки для рассматривания; Художественный материал: - гуашевые краски; - акварельные краски; - цветные и простые карандаши; - цветные школьные мелки; - фломастеры; - восковые мелки; - угольные карандаши; - картон (белый и цветной); - цветная бумага. | -технические средства: электро-пианино «Ямаха», магнитофон «Караоке» LG, музыкальный центр «SONY», компьютер «ViewSonic», микрофоны стационарные, радиомикрофоны; - акустическая система BEHRINGEPB212DEurolive; -микшерный пульт премиум класса BEHRINGEPXENYX1202; -наглядно-дидактические пособия, детские музыкальные инструменты. -демонстрационный материал (портреты русских и зарубежных композиторов, иллюстрации по программе); - картотеки музыкальных игр: - подвижные игры; - логоритмические игры; - игры на развитие ритмического слуха; - игры на развитие мелодического слуха; - игры на развитие пластики; - практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры, логоритмические упражнения. | -иллюстрации с осенними пейзажами; - пейзажные композиции разных времен года; -демонстрационные игрушки; -плоские геометрические фигуры; -изображения животных, составленные из геометрических фигур; - фишки; - иллюстрации; - картины; - наглядно-дидактические комплекты; - рулонный лист белой бумаги. | ||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Изобразительная деятельность: рисование, лепка: предметная, сюжетная, декоративная; художественный труд. Музыкальная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. Конструирование: создание художественных композиций и поделок из разных по форме, цвету, величине природных и бумажных заместителей. | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | 5-7 лет: - устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ; - организовывать концерты для выступления детей и взрослых |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Развитие изобразительной деятельности | Цель: развитие у детей способности к моделированию пространственных отношений объектов и их символизации через построение цвето-ритмической структуры изображения. Задачи: 1. Освоить детьми действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов. 2. Освоить детьми действия графического моделирования открытого пространства и пространства в городе на листе бумаги. 3. Освоить детьми действия графического моделирования восприятия пространственных отношений (далеко-близко) между изображаемыми объектами. 4. Освоить детьми действия преобразования пространственных моделей. 5. Освоить детьми действия цветовой символизации взаимоотношений и взаимодействия изображаемых объектов. | - создаёт графические композиции, отражающие взаимодействие различных объектов (человек и предмет, человек и другой человек и др.); - изображает человека в движении; - изображает пейзаж, выбирая свой вариант соотношения земли и неба; - передаёт расположение предметов относительно друг друга (близко-далеко); - создаёт живописную композицию, передающую пространственное соотношение позиций персонажа (на переднем плане, вдалеке); - создаёт живописную композицию, передавая пространственные отношения, движения объектов, характерные детали, цветовые характеристики. |
2. | Музыка | Цель: развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности: слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-ритмических движениях, танцевально-игровом творчестве, игре на детских музыкальных инструментах, игре-драматизации. Задачи: 1. Развивать у детей навыки основных и танцевальных движений, которые будут использоваться в плясках, танцах, хороводах; 2. Приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать; 3. Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с педагогом; 4. Вызывать интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. | - различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - различает высокие и низкие звуки (в пределах сексты, септимы); - поёт без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поёт в сопровождении музыкального инструмента; - ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки; - выполняет танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении; - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая товарищу; - играет мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. |
3. | Художественное конструирование | Цель: развитие у детей способности создавать художественные композиции и поделки из разных по форме, цвету, величине природных и бумажных заместителей. Задачи: 1. Уметь создавать графическую модель одного из эпизодов сказки (схематический рисунок) и конструировать сюжетную композицию по модели; 2. Уметь конструировать сюжетную композицию по графической модели. 3. Овладеть предметным изображением, передачей структуры динамичных объектов и их отношений; 4. Уметь строить композиционные отношения и передавать взаимоположения объектов. 5. Уметь передавать ролевые и смысловые отношения героев, их эмоциональные состояния и собственное отношение к изображаемому символическим строением цветовых отношений. | - ребенок работает самостоятельно, модель точно соответствует эпизоду сказки, представлены главные и второстепенные объекты выбранного эпизода сказки; -ребенок конструирует сюжетную композицию, соответствующую графической модели, насыщенную деталями, элементами оригинальности, художественной выразительности; - предметное изображение каждого объекта сюжетной композиции выполнено на основе обогащенной схемы и включает характерные выразительные особенности внешнего вида, передана динамика движения персонажей, их взаимодействие и взаимоотношение. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие изобразительной деятельности
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Золотая осень | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 17.09.2018 | |
2 | Осенний пейзаж для бабушки и дедушки | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 24.09.2018 | |
3 | Осень в моем городе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 01.10.2018 | |
4 | Осень в моем городе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 08.10.2018 | |
5 | Дома в городе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 15.10.2018 | |
6 | Я б в пожарные пошел | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 22.10.2018 | |
7 | Дома в городе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 29.10.2018 | |
8 | Мой друг – светофор | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 12.11.2018 | |
9 | Портрет мамы | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 19. 11.2018 | |
10 | Зимние развлечения | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Освоение действия символизации | 1 | 26.11.2018 | |
11 | Зимние развлечения | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Освоение действия символизации | 1 | 03.12.2018 | |
12 | Всадник на лошади | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в пластике. | 1 | 10.12.2018 | |
13 | Мальчик удерживает собаку | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 17.12.2018 | |
14 | Снегурочка с друзьями | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 24.12.2018 | |
15 | Новогодняя открытка | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 14.01.2019 | |
16 | Коляда | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 21.01.2019 | |
17 | Колобок и лиса | 1. Освоение действия цветовой символизации взаимоотношений и взаимодействия изображаемых объектов 2. Создание живописной композиции, передающих пространственное соотношение позиций персонажей. | 1 | 28.01.2019 | |
18 | Самолеты в небе, танки на земле | 1.Освоение действий цветовой символизации взаимодействия изображаемых объектов. 2. Создание живописной композиции. | 1 | 04.02.2019 | |
19 | Мой папа военный | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в графике. | 1 | 11.02.2019 | |
20 | Лепим снеговика | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в пластике. | 1 | 18.02.2019 | |
21 | Я и мама | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции с изображением пейзажа. 2. Освоение действия символизации. | 1 | 04.03.2019 | |
22 | Строительство в нашем городе | 1. Овладение действием моделирования взаимодействия, изображаемых объектов в графике. 2. Овладение действием детализации. | 1 | 11.03.2019 | |
23 | Акробаты | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в графике. | 1 | 18.03.2019 | |
24 | Масленица | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в графике. | 1 | 25.03.2019 | |
25 | Мы - спортсмены | 1. Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в пластике. | 1 | 01.04.2019 | |
26 | Загадочный космос | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений, между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 08.04.2019 | |
27 | Птицы прилетели | 1. Создание живописной композиции с включением элементов пейзажа. 2. Овладение действием символизации. | 1 | 15.04.2019 | |
28 | По сказке царевна-лягушка | 1. Освоение действия преобразования пространственных моделей. 2. Освоение действия детализации. | 1 | 22.04.2019 | |
29 | По сказке царевна-лягушка | 1. Освоение действия преобразования пространственных моделей. 2. Освоение действия детализации. | 1 | 29.04.2019 | |
30 | Весенний букет в вазе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 13.05.2019 | |
31 | Весенний букет в вазе | 1. Освоение действия моделирования пространственных отношений между изображаемыми объектами. 2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа. | 1 | 20.05.2019 | |
32 | Диагностика | 1. Выявление уровня создания выразительной живописной композиции с использованием действий преобразования при изображении пространственных взаимоотношений объектов и их движений | 1 | 27.05.2019 | |
Итого: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыка
№п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Здравствуй, музыка! | 1.Продолжать знакомить детей с творчеством П.И. Чайковского, рассказать детям об истории создания «Детского альбома». 2.Познакомить детей с новой песней, провести беседу о характере. 3. Предложить детям простучать ритм попевки кулачком о кулачок. Отметить, насколько ритмично дети выполняют задание. 4.Развивать быстроту реакции, учить детей ориентироваться в пространстве, ходить «змейкой», меняя направление. | 1 | 19.09.2018 | |
2 | Наш художник Осень | 1.Познакомить детей со звучанием клавесина. 2.Вырабатывать привычку слушать и слышать себя и товарищей. Следить за певческой установкой. 3.Формировать умение детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечать акценты в музыке. 4.Развиватьумение детей игре на деревянных ложках. 5.Познакомить с движениями пляски «Приглашение». | 1 | 21.09.2018 | |
3 | Бабушкины руки мне нужны всегда | 1.Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость на песню лирического характера, учить детей исполнять песню напевно. Правильно брать дыхание, начинать пение сразу после вступления. 3.Продолжать разучивать движение пляски. Учить детей реагировать на смену частей музыки и соответственно ей менять движения. Развивать чувство ритма при помощи шумовых музыкальных инструментов – колотушек, коробочек. 4.Продолжать развивать умение детей ходить «змейкой». | 1 | 26.09.2018 | |
4 | В детский садик с дедушкой иду | 1.Закреплять понятие марша. 2.Вырабатывать у детей привычку слушать и слышать себя и товарищей. 3.Формировать умение детей петь в одном темпе, не опережая и не отставая друг отдруга. Следить за певческой установкой. 4.Продолжать разучивать движения пляски. Упражнять детей осваивать все пространство зала. 5.Развивать коммуникативные навыки, формировать доброжелательное отношение друг к другу. 6.Вспомнить танцевальную композицию «Разноцветная игра» из репертуара средней группы. 7.Способствовать развитию музыкально слуха, быстроты реакции, памяти, выразительности движений. | 1 | 28.09.2018 | |
5 | С нотками подружимся – о Нягани споем | 1.Совершенствовать умение детей слушать музыку от начала и до конца. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. 2.Закреплять умение детей петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в музыкальных фразах. 3.Продолжать разучивать движения пляски. Учить детей реагировать на смену частей музыки, менять движения соответственно музыке. 4.Продолжать развивать умение детей выразительно передавать образы зверей. | 1 | 03.10.2018 | |
6 | Музыкальные встречи | 1.Совершенствовать умение детей слышать и различать в музыкальном произведении выразительные средства передачи музыкального образа. 2.Закреплять навыки детей в исполнении танцевальных движений пляски. Продолжать учить детей различать изменения характера музыки и соответственно изменять характер, ритм и акцентировку движений. 3.Продолжать развивать умение детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. 4.Продолжать совершенствовать навыки детей выразительно передавать образы зверей. Развивать творческое воображение | 1 | 05.10.2018 | |
7 | Солнце светит, ветры дуют, ливни льются над Россией | 1.Приучать детей сравнивать и анализировать музыкальные произведения. 2.Продолжать закреплять навыки детей в исполнении танцевальных движений пляски. Учить исполнять танец эмоционально, ритмично, в характере музыки. 3.Продолжать развивать умение детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. 4.Развивать артистичность. | 1 | 10.10.2018 | |
8 | Грустная тучка в городе живет | 1. Развивать образное восприятие музыки. 2. Продолжать формировать умение детей исполнять знакомые движения пляски эмоционально, ритмично. 3. Развивать умение детей воспринимать и передавать в пении светлый «осенний» характер песни. 4. Способствовать развитию звуковысотного слуха. | 1 | 12.10.2018 | |
9 | Быстрый автомобиль | 1.Продолжать знакомить детей с жанром танца и трехчастной формой музыкального произведения. 2.Познакомить детей с танцевальным движением «ковырялочка». 3.Закреплять умение детей петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в музыкальных фразах. 4.Разучить игру. | 1 | 17.10.2018 | |
10 | Лесенка – чудесенка в садике живет | 1.Способствовать развитию воображения, связной речи, мышления. 2.Разучить танцевальное движение «ковырялочка». Развивать навыки выразительного движения. 3.Продолжать совершенствовать умение детей удерживать интонацию до конца песни. 4.Развивать внимание детей. В музыкальной игре учить детей согласовывать движения с музыкой. | 1 | 19.10.2018 | |
11 | Мастера - веселые ребята! | 1.Закреплять у детей понятие о жанре танца. 2.Продолжать развивать умение детей петь легким, напевным звуком. 3.Закреплять навыки детей в исполнении танцевального движения «ковырялочка». 4.Развивать внимание детей, продолжать учить согласовывать движение с музыкой. 5.Прививать навыки игры на металлофоне. | 1 | 24.10.2018 | |
12 | Будь ловким, смелым, как спасатель | 1.Продолжать учить детей высказывать свои впечатления от прослушанной музыки. Развивать воображение. 2.Разучить танцевальные движения: «боковой галоп», скользящие хлопки «тарелочки», «топающий шаг». Учить детей различать частые изменения характера в музыкальном произведении и соответственно изменять характер, ритм и акцентировку движений. 3.Расширять голосовой диапазон детей. 4.Развивать у детей быстроту, ловкость, ритмичность движений. | 1 | 26.10.2018 | |
13 | К нам гости пришли | 1.Познакомить детей с музыкальным произведением в исполнении хора. Провести беседу о типах хоров. 2.Совершенствовать умение детейпропевать звуки (изменяя их высоту), соотнося их с движением руки. 3.Продолжать упражнять детей выполнять танцевальные движения «боковой галоп», «тарелочки», «топающий шаг». Работать над точностью и ритмичностью движений. 4.Продолжать привлекать детей к игре на металлофоне. | 1 | 31.10.2018 | |
14 | Мы дети твои, Россия! | 1.Побуждать детей сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей. 2.Упражнять детей в различении звуков по высоте и длительности. Слышать и точно передавать в пении постепенное движение мелодии вверх, вниз. 3.Продолжать развивать умение детей ритмично и выразительно выполнять танцевальные движения «боковой галоп», «тарелочки», «топающий шаг». 4.Продолжать развивать у детей быстроту, ловкость, ритмичность движений. | 1 | 02.11.2018 | |
15 | В нашей группе дружат все со спортом | 1.Продолжать совершенствовать умение детей различать двух-, трехчастную форму музыкального произведения. 2.Продолжать развивать умение детей слушать и слышать себя и других детей во время пения, учить протягивать гласные звуки. 3.Закреплять навыки детей в выполнении танцевальных движений «ковырялочка», «боковой галоп», «тарелочки», «топающий шаг». 4.Познакомить детей с движениями парной пляски. 5.Развивать у детей творчество, поощрять интересные находки в передаче того или иного образа. Доставлять детям радость от игры. | 1 | 07.11.2018 | |
16 | Весело попляшем мы | 1.Совершенствовать умение детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызывать желание передавать в движении то, о чем рассказывает музыка. 2.Продолжать упражнять детей петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты. 3.Разучить движения парной пляски. Знакомить детей с перестроениями, упражнять непринужденно их исполнять в соответствии со строением, характером и ритмическим рисунком музыки. 4.В музыкальной игре побуждать детей выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. | 1 | 09.11.2018 | |
17 | Сладкая греза | 1.Развивать у детей образное восприятие музыки, способность ориентироваться в трехчастной форме. Разъяснить детям слово «греза» в музыке. 2.Нацелить детей на внимательное прослушивание незнакомой песни. Провести беседу о характере и содержании песни. 3.Совершенствовать движение прямого галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. 4.В игре на металлофоне приучать подбиратьпопевки на одном звуке. | 1 | 14.11.2018 | |
18 | Мама - Солнышко смеется | 1.Обращать внимание детей на характер и темп пьесы. Способствоватьразвитию фантазии у детей. Обращать внимание детей на средства музыкальной выразительности, при помощи которой создается музыкальный образ. 2.Продолжать работать над чистотой интонирования. 3.Совершенствовать навыки детей в исполнении хороводного и топающего шага. Обращать внимание на осанку. 4.Развивать у детей координацию движения, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создавать веселое настроение. | 1 | 16.11.2018 | |
19 | Милая мама моя | 1.Продолжать развивать умение детей определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, ее особенностях. 2.Продолжать разучивать движения парной пляски. Совершенствовать навыки детей в выполнении характерных перестроений. Непринужденно их исполнять в соответствии со строением, характером и ритмическим рисунком музыки. 3.Напомнить детям значение терминов «солист», «хор». Развивать детское воображение, речь. 4.Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором | 1 | 21.11.2018 | |
20 | Мелодия зимнего утра | 1.Пополнять музыкальный багаж детей. 2.Продолжать работать над певческими навыками, следить за певческой установкой. 3.Совершенствовать навыки детей в исполнении парной пляски. Учить детей согласовывать движения с музыкой. 4.Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | 1 | 23.11.2018 | |
21 | Музыкальная карусель зимушки | 1.Продолжать развивать навыки детей: определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать знакомые музыкальные произведения. 2.Продолжать совершенствовать умение детей петь согласованно, внимательно слушая музыкальное сопровождение. 3.Закреплять умение детей выполнять упражнение «кружение на носках». 4.Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни. 5.Продолжать упражнять детей подбирать попевки на одном звуке. | 1 | 28.11.2018 | |
22 | Зимние загадки | 1.Продолжать пополнять музыкальный багаж. 2.Совершенствовать умение детей петь легким звуком в оживленном темпе, передавая веселый характер песни. 3.Вспомнить танцевальное движение «ковырялочка». 4.Продолжать развивать актерские навыки, учить детей инсценировать знакомые музыкальные произведения. | 1 | 30.11.2018 | |
23 | На санках с ветерком | 1.Продолжать развивать образное восприятие музыки, способствовать умению ориентироваться в трехчастной форме. 2.Учить развивать умение детей чисто брать звуки в пределах октавы. 3.Повторить движение прямого галопа. Выполнять галоп легко, ритмично, следить за осанкой. 4.Упражнять детей выполнять правила игры, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения. | 1 | 05.12.2018 | |
24 | Потолок ледяной мастера построят | 1.Продолжать пополнять музыкальный багаж детей. 2.Закреплять навыки детей в пении легким звуком, без напряжения. 3.Продолжать развивать у детей координацию движений, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. 4.Способствовать развитию звуковысотного слуха. | 1 | 07.12.2018 | |
25 | Озорных снеговичков мы слепили сами | 1.Совершенствовать умение детей сопереживать. 2.Упражнять детей отличать на слух правильное и неправильное пение товарищей. 3.Развивать умение детей выполнять приставной шаг. Обращать внимание детей на то, что шаги не должны быть слишком широкими. 4.Продолжать развивать умение детей согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего. Развивать внимание. 5.Побуждать к игровому творчеству | 1 | 12.12.2018 | |
26 | Лети, снежок! | 1.Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Развивать умение детей определять жанр музыкального произведения. 2.Упражнять детей в точной передаче ритмического рисунка мелодии, отдельных музыкальных фраз хлопками во время пения. 3.Продолжать совершенствовать навыки детей выполнять приставной шаг. 4.Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Учить создавать выразительный музыкально-двигательный образ. | 1 | 14.12.2018 | |
27 | О чем говорит музыка | 1.Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого, танцевального характера. 2.Упражнять детей петь самостоятельно, без помощи взрослого, но с музыкальным сопровождением. 3.Закреплять умение детей выполнять приставной шаг. Следить за тем, чтобы шаг был легким, слегка пружинящим, корпус не поворачивать в сторону шага. Следить за осанкой. 4.Побуждать детей к игровому творчеству. 5.Упражнять детей игре на металлофоне на одном звуке. | 1 | 19.12.2018 | |
28 | Хантыйские забавы | 1.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, закреплять понятие о трехчастной форме музыкального произведения. 2.Совершенствовать умение детей отчетливо произносить гласные в словах и согласные в конце слов. 3.Совершенствовать навыки детей в выполнении приставного шага. Вспомнить танцевальное движение «ковырялочка». 4.Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | 1 | 21.12.2018 | |
29 | У порога Новый год | 1.Упражнять детей различать, называть отдельные части музыкального произведения: вступление, заключение, запев, припев. 2.Продолжать развивать умение детей петь легким звуком, в оживленном темпе. 3.Совершенствовать навыки детей в выполнении приставного шага, бокового галопа, прямого галопа, «ковырялочки». 4.Развивать двигательное творчество, фантазию, самостоятельность, активность. | 1 | 11.01.2019 | |
30 | Звонко песенку поем, славим мы Югорию? | 1.Продолжать развивать умение детей отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения. 2.Совершенствовать умение детей умению слышать в аккомпанементе и менять в пении динамику, темп звучания. 3.Вспомнить танцевальные движения «топотушки» и поскоки. Продолжать развивать у детей чувство ритма и умение согласовывать движения с музыкой. 4.Формировать умение действовать по сигналу. | 1 | 16.01.2019 | |
31 | Мы послушные ребята | 1.Упражнять детей передавать музыкальные впечатления в речи. 2.Развивать у детей умение чисто интонировать мелодию в пределах октавы. Расширять голосовой диапазон. 3.Продолжать развивать умение детей различать динамические оттенки в музыке и быстро реагировать на них. 4.Продолжать упражнять детей самостоятельно строить круг из пар. 5.Совершенствовать исполнение знакомых танцев. | 1 | 18.01.2019 | |
32 | Веселый светофорик | 1.Развивать представление о регистрах. 2.Приучать детей выделять голосом кульминацию в песне. 3.Познакомить детей с движением поочередного «выбрасывания» ног. 4.Продолжать совершенствовать навыки детей в исполнении парной пляски. | 1 | 23.01.2019 | |
33 | Беседа о безопасности на дороге | 1.Развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. 2.Упражнять детей точно воспроизводить ритмический рисунок песен. 3.Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу. Добиваться ритмичного, четкого и бодрого шага. 4.Развивать умение детей самостоятельно находить себе свободное место в зале. 5.Продолжать формировать умение детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, менять движения со сменой музыки. | 1 | 25.01.2019 | |
34 | Волшебные звуки нашего звездолета | 1.Упражнять детей узнавать на слух ранее прослушанные музыкальные произведения. 2.Разучить с детьми движение поочередного «выбрасывания» ног. Учить детей своевременно начинать и заканчивать движение. Выполнять прыжки легко, изящно. 3.Продолжать формировать умение детей показывать рукой движение мелодии вверх, вниз, чередование долгих и коротких звуков. 4.Формировать интерес к русской народной игре. 5.Развивать навыки детей умению показать направление мелодии вверх вниз, играя на металлофоне | 1 | 30.01.2019 | |
35 | Белая метелица, а мы на санках вниз! | 1.Продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, внимание, интерес. 2.Приучать детей слышать друг друга при пении, развивать активность слухового внимания. 3.Совершенствовать умение детей водить хоровод в двух кругах в разные стороны. 4.Упражнять детей играть на бубне | 1 | 01.02.2019 | |
36 | Смелый наездник | 1.Продолжать развивать детей узнавать на слух ранее прослушанные произведения. Развивать воображение, обогащать словарный запас. 2.Формировать умение петь без музыкального сопровождения. 3.Совершенствовать умение детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Развивать плавность движений. 4.Продолжать упражнять детей играть на бубне. | 1 | 06.02.2019 | |
37 | Веселые путешественники | 1.Продолжать развивать умение детей сравнивать и анализировать знакомые музыкальные произведения. 2.Совершенствовать умение детей при пении произносить все слова внятно, отчетливо, понимать значение слов в тексте песни. 3.Упражнять детей в беге стремительного характера. Различать динамические изменения в музыке и быстро на них реагировать. 4.Совершенствовать навыки детей в исполнении парной пляски. 5.Развивать сноровку, внимание, быстроту реакции. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать радостную, непринужденную атмосферу. | 1 | 08.02.2019 | |
38 | Подари улыбку другу | 1.Продолжать развивать навыки детей свободно говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки. Развивать образную, связную речь детей, мышление, воображение. 2.Продолжать развивать умение петь без музыкального сопровождения. 3.Вспомнить танцевальные движения «шаг и поскок», поочередное «выбрасывание» ног, «ковырялочка». Согласовывать движения с двухчастной формой музыки. Работать над техникой выполнения движений. 4.В творческой пляске нацелить детей на сотрудничество. Формировать коммуникативные отношения. 5.Закреплять у детей навыки игры на бубне, металлофоне | 1 | 13.02.2019 | |
39 | Буду в армии служить | 1.Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. 2.Закреплять у детей умение самостоятельно начинать пение после вступления, правильно брать дыхание. 3.Отрабатывать плясовые движения в парной пляске. 4.Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий. | 1 | 15.02.2019 | |
40 | Возьмемся за руки и нас не победить | 1.Учить детей самостоятельно определять жанры музыкальных произведений. 2.При пении обращать внимание на правильную артикуляцию звуков в словах. 3.Познакомить детей с танцевальным упражнением «полуприседание с выставлением ноги». 4.Упражнять детей двигаться по кругу парами боковым галопом, небольшими шагами. | 1 | 20.02.2019 | |
41 | Буду как папа | 1.Наводящими вопросами помогать детям рассказывать о характере музыкального произведения. Развивать эстетический вкус, речь детей, фантазию. 2.Развивать слуховое внимание. 3.Продолжать развивать умение детей двигаться по кругу парами боковым галопом, небольшими шагами. 4.Отрабатывать движения парной пляски. 5.Продолжать формировать умение детей ориентироваться в пространстве, развивать внимание. | 1 | 22.02.2019 | |
42 | Здравствуй, солнышко! | 1.Продолжать формировать умение детей отвечать на вопрос «о чем говорит музыка?», находя образные слова и выражения. 2.Развивать умение детей начинать пение согласованно. Петь, правильно артикулируя звуки. Чисто интонировать мелодию песни. Петь легким звуком в оживленном темпе. 3.Совершенствовать умение детей слышать окончание музыкальной фразы и соответственно реагировать. 4.Продолжать упражнять детей играть на бубне, барабане. | 1 | 27.02.2019 | |
43 | Мамин день | 1.Создать праздничную атмосферу. 2.Воспитывать любовь к маме, бабушке. 3.Обогащать словарный запас детей, развивать кругозор. 4.Формировать коммуникативные навыки. | 1 | 01.03.2019 | |
44 | Нотки радужного цвета маму веселят | 1.Продолжать совершенствовать умение детей различать жанры музыкальных произведений. 2.Побуждать петь детей знакомые песни. Разъяснить детям значение слов «ансамбль», «солист», «хор». 3.Вспомнить танцевальные движения «шаг и поскок», поочередное «выбрасывание» ног, «ковырялочка». Согласовывать движения с двухчастной формой музыки. Работать над техникой выполнения движений. 4.Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции. | 1 | 06.03.2019 | |
45 | Весенние трели | 1.Продолжать развивать навыки сравнивать музыкальные произведения по характеру, темпу, динамическим оттенкам, тембру. 2.Вспомнить с детьми зимние песни, исполнить их, прощаясь с зимой. Продолжать формировать у детей певческие навыки. 3.Совершенствовать навыки детей в исполнении танцевального движения «полуприседание с выставлением ноги». 4.Побуждать детей к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий. | 1 | 13.03.2019 | |
46 | Бегут ручьи | 1.Формировать коммуникативные навыки. Развивать связную речь, умение эмоционально отзываться на музыку. 2.Продолжать закреплять умение детей петь а-капелла. Помогать детям, подыгрывая только мелодию. Работать над чистотой интонирования. 3.Упражнять детей ритмично двигаться под музыку с разноцветными ленточками. Учить слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движения со «своей» музыкой. 4.Развивать танцевальное творчество детей. Создать радостную, шутливую атмосферу | 1 | 15.03.2019 | |
47 | Найди себе пару | 1.Совершенствовать умение детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. 2.Продолжать развивать умение детей петь, не выкрикивая окончания. 3.Развивать творческую фантазию. 4.Упражнять детей складывать руки «полочкой» и легко «выбрасывать» ножки вперед. 5.Познакомить детей с правилами новой игры. Учить детей менять движение в зависимости от изменения характера музыки. | 1 | 20.03.2019 | |
48 | Веселая масленица | 1.Закреплять понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. 2.Развивать чувство ритма, учить детей определять движение мелодии. 3.Продолжать развивать умение детей ритмично выполнять заданные движения, внимательно слушая музыку. Продолжать различать детей слышать сильную и слабую доли такта. 4.Совершенствовать умение детей соблюдать правила музыкальной игры. Продолжать развивать умение менять движение в зависимости от изменения характера музыки. 5.Обогащать детские впечатления. | 1 | 22.03.2019 | |
49 | Витаминная песенка | 1.Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и в искусстве. 2.Продолжать совершенствовать умение детей узнавать знакомые песни по вступлению, фрагменту. Способствовать развитию музыкальной памяти. 3.Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. 4.Развивать быстроту реакции, выдержку. 5.Развивать коммуникативные способности. | 1 | 27.03.2019 | |
50 | На зарядку становись | 1.Продолжать развивать в детях эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и в искусстве. 2.Прививать детям навыки чистого интонирования интервалов. Учить петь в сдержанном темпе, четко артикулируя гласные звуки. 3.Продолжать развивать умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. 4.Формировать навыки детей согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Развивать быстроту реакции. | 1 | 29.03.2019 | |
51 | Космические дали нас за собой зовут | 1.Упражнять детей сравнивать музыкальные произведения с одинаковым названием, но разным содержанием. Развивать воображение, речь. 2.Закреплять у детей умение точно попадать на первый звук мелодии после вступления. 3.Отрабатывать легкие энергичные поскоки. Учить детей слышать начало и окончание музыки. 4.Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять знакомые плясовые движения, ходить топающим шагом. | 1 | 03.04.2019 | |
52 | Лунная походка и музыка звезд | 1.Побуждать детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. 2.Продолжать развивать умение детей петь без напряжения, легким, естественным звуком. 3.Продолжать упражнять детей водить хоровод. Вспомнить упражнение «полуприседание с выставлением ноги». 4.Развивать быстроту реакции, умение реагировать на сигнал. 5.Побуждать детей к игровому творчеству. | 1 | 05.04.2019 | |
53 | Весенние трели | 1. Продолжать воспитывать в детях культуру слушания – прослушивать музыку до конца, даже если им знакомо музыкальное произведение. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее откликаться. Развивать связную речь, образное мышление. 2.Развивать мелодический слух, музыкальную память. Учить детей исполнять песни выразительно, эмоционально, в оживленном темпе. 3.Вспомнить и повторить упражнение «передача платочка». Развивать двигательное творчество, фантазию. Закрепить навыки детей в выполнении упражнения «полуприседание с выставлением ноги». 4.Совершенствовать умение детей выразительной передаче игровых образов. | 1 | 10.04.2019 | |
54 | Кружится хоровод птиц | 1.Продолжать развивать умение детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. 2.Продолжать развивать музыкальную память, мелодический слух, певческие навыки. 3.Продолжать приучать детей задорно, весело, энергично выполнять элементы русской пляски. 4.Вспомнить движения танца «дружные тройки». Учить детей согласовывать движения в тройках. | 1 | 12.04.2019 | |
55 | Что грустишь, соловушка? | 1.Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки. 2.Привлекать к пению малоактивных, застенчивых детей. Учить детей петь в ансамбле, согласованно. 3.Продолжать развивать навыки детей чувствовать ритм и самостоятельно находить нужные движения. 4.Упражнять детей выполнять приставной шаг прямо и в бок. | 1 | 17.04.2019 | |
56 | Грачи прилетели | 1.Совершенствовать умение детей определять образное содержание музыкального произведения. 2.Продолжать развивать умение детей контролировать качество собственного исполнения и товарищей. 3.Формировать навыки детей в ритмичном выполнении упражнения «три притопа». 4.Продолжать упражнять детей водить хоровод, выполнять движения по тексту. | 1 | 19.04.2019 | |
57 | Путешествуем по Лувру | 1.Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения. Развивать воображение, речь. 2.Продолжать работать над чистым интонированием. Обращать внимание на правильную артикуляцию гласных звуков. 3.Продолжать упражнять детей ритмично выполнять приставной шаг в бок. Совершенствовать навыки детей в выполнении танцевального упражнения «ковырялочка». 4.Продолжать совершенствовать умение детей согласовывать движения с текстом. Учить детей проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. | 1 | 24.04.2019 | |
58 | Гордимся, чтим, и помнить будем вас всегда! | 1.Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений детей. 2.Упражнять детей точно воспроизводить простой и более сложный ритмический рисунок (пунктирный ритм, четверть с точкой и четверть, слигованную восьмой.) 3.Совершенствовать навыки детей в выполнении упражнения «три притопа». Учить детей двигаться прямым галопом. 4.Совершенствовать умение детей водить хоровод. Учить детей кружиться топающими шагами, сложив руки «полочкой». | 1 | 26.04.2019 | |
59 | Песенка доброго утра | 1.Продолжать знакомить детей с пьесами в исполнении симфонического оркестра. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. 2.Приучать детей петь выразительно, передавая характер песни в целом, а также смену темпа в запеве и припеве. 3.Продолжать закреплять умение детей ритмично и выразительно выполнять движения в хороводе. Продолжать совершенствовать умение кружиться топающими шагами, сложив руки «полочкой». 4.Продолжать формировать умение детей согласовывать свои движения с текстом музыкальной игры. Выразительно передавать образ петушка: ходить важно, помахивая крыльями и высоко поднимая ноги. | 1 | 15.05.2019 | |
60 | Светит месяц в краю моем родном | 1.Развивать представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций. 2.Продолжать упражнять детей правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. 3.Закреплять навыки детей в умении водить хоровод и выполнять основные движения хоровода. Учить двигаться ритмично, эмоционально. 4.Продолжать прививать интерес к русской народной игре, умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. | 1 | 17.05.2019 | |
61 | Югра, люблю тебя, Югра! | 1.Побуждать детей передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. 2.Подводить детей к умению петь без музыкального сопровождения и без поддержки педагога. 3.Продолжать развивать умение детей согласовывать движения с музыкой. Закреплять умение детей различать двухчастную форму музыкального произведения. 4.Побуждать детей самостоятельно создавать игровые образы на знакомую музыку. | 1 | 22.05.2019 | |
62 | Краски солнечного северного лета | 1.Продолжать развивать умение детей внимательно, вдумчиво слушать музыку. Развивать творческое воображение, обогащать словарный запас. 2.Совершенствовать умение детей сольному пению ранее выученных песен. 3.Совершенствовать навыки детей в выполнении движений прямого, бокового галопа, упражнений «ковырялочка», «три притопа». 4.Упражнять детей игре на барабане. | 1 | 24.05.2019 | |
63 | Диагностика | 1. Диагностика музыкальных способностей детей: - ладовое чувство | 1 | 29.05.2019 | |
64 | Диагностика | 2. Диагностика музыкальных способностей детей: - слуховые представления; - чувства ритма. | 1 | 31.05.2019 | |
Итого: | 64 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Художественное конструирование
№п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Золотая осень | 1.Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, понимать разные проявления красоты в природе и живописи. 2.Освоить действия «опредмечивания». 3.Освоить действия обследования внешних особенностей и строения хвойных и лиственных деревьев по целостно-расчлененной схеме. | 1 | 18.09.2018 | |
2 | Золотая осень | 1.Освоить действия конструирования пейзажной композиции из берез и елей по готовому графическому изображению. 2.Освоить действия конструирования новым способом изображения ели из полосок. 3.Развивать приемы вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 25.09.2018 | |
3 | Весёлые рыбки | 1.Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, понимать разные проявления красоты в природе и живописи. 2.Освоить действия «опредмечивания» и детализации 3.Освоить действия обследования внешних особенностей и строения рыб (голова, тело, хвост, плавники) по целостно-расчлененной схеме. 4.Развивать умения использовать условные значки при построении графической модели. | 1 | 02.10.2018 | |
4 | Весёлые рыбки | 1.Освоить умения конструировать подводный мир рыб и водорослей по графическому изображению. 2.Освоить умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта и всей многофигурной композиции. | 1 | 09.10.2018 | |
5 | Предметы вокруг нас | 1.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» («видеть» в сенсорном эталоне разнообразные изображения одних и тех же и разных объектов). 2.Развитие способов конструирования из геометрических фигур разных изображений объектов с опорой на один сенсорный эталон (круг, квадрат, треугольник). 3. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания изображения объекта. | 1 | 16.10.2018 | |
6 | Угадай, кто спрятался | 1.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» («видеть» в сенсорном эталоне разнообразные изображения одних и тех же и разных объектов). 2.Развитие способов конструирования из геометрических фигур разных изображений объектов с опорой на один сенсорный эталон (овал, трапеция, прямоугольник, полукруг). 3. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания изображения объекта. | 1 | 23.10.2018 | |
7 | Деревья под ветром и дождем | 1. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2. Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания». 3.Развитие действий обследования композиции работы «Золотая осень», выполненной детьми ранее (сколько объектов, как расположены). 4.Развитие действий моделирования – создание графической модели, используя условные значки для обозначения каждого объекта и передачи их пространственного расположения. | 1 | 30.10.2018 | |
8 | Деревья под ветром и дождем | 1.Развитие конструирования пейзажной композиции из берез и елей по готовому графическому изображению. 2.Развитие действия конструирования изображения ели новым способом из полосок (зеленые полоски разной длины наклеиваются с обеих сторон ствола). 3.Развитие художественной деятельности (использовать изобразительные средства: цвет, форму, величину бумажных элементов) и детализацию для создания выразительного изображения объекта и всей композиции). 4.Развитие технических приемов вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 06.11.2018 | |
9 | Дострой фигуру | 1.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» («видеть» в графическом изображении двух геометрических фигур разнообразные изображения одних и тех же и разных объектов) 2.Развитие способов конструирования из геометрических фигур изображения разных объектов с опорой на модель, состоящую из изображения двух геометрических фигур. 3.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта. | 1 | 13.11.2018 | |
10 | Поздняя осень | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2. Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания». 3. Развитие действий обследования двух композиций «Золотая осень», «Деревья под ветром и дождем», выполненные детьми ранее. 4.Развитие действий моделирования – создание графической модели, используя условные значки для обозначения каждого объекта и передачи их пространственного расположения. | 1 | 20.11.2018 | |
11 | Поздняя осень | 1.Развитие пейзажной многофигурной композиции из берез и елей по готовому графическому образцу. 2.Развитие художественной деятельности использовать изобразительные средства (цвет, форму, величину) и детализацию для создания выразительного изображения объекта и всей многофигурной композиции. 3.Развитие технических приемов вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 27.11.2018 | |
12 | Ёлочные игрушки из бумажных цилиндров | 1.Развитие художественного вкуса и эстетического восприятия. 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие конструирования ёлочных игрушек из самостоятельно созданных бумажных цилиндров. 4.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительной игрушки. 5.Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 04.12.2018 | |
13 | Ёлочные игрушки из бумажных конусов | 1.Развитие художественного вкуса и эстетического восприятия. 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие преобразования кружка (листа бумаги округлой формы) в объемную фигуру – конус. 4. Развитие конструирования ёлочных игрушек из самостоятельно созданных бумажных конусов. 5.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительной игрушки. 6.Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 11.12.2018 | |
14 | Куклы водят хоровод | 1.Развитие художественного вкуса и эстетического восприятия. 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие действий замещения и конструирования разных изображений человека с опорой на схему, передающую линиями его динамическое изображение. 4.Развитие конструирования по готовой схеме из самостоятельно созданных геометрических фигур (круга, овалов разной величины). | 1 | 18.12.2018 | |
15 | Веселый человечек | 1.Развитие действий преобразования. 2.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта. 3.Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 15.01.2019 | |
16 | Зимние забавы | 1.Развитие художественного вкуса и эстетического восприятия (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие действий моделирования. | 1 | 22.01.2019 | |
17 | Зимние забавы | 1.Развитие конструирования сюжетной композиции по графической модели, передающей количество объектов, их взаимодействие – изображение детей и взрослых в движении (катаются на санках, лыжах, коньках) из самостоятельно вырезанных геометрических фигур. 2.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта и всей композиции. 3. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 29.01.2019 | |
18 | Царевна-лебедь | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» видеть в графическом изображении двух геометрических фигур (круга и овала) разнообразные изображения птиц. 3.Развитие ориентировки во внешних характеристиках птицы. 4.Развитие конструирования изображения птиц с длинной шеей по схеме, состоящей из круга и овала. 5. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта и всей композиции. 6. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 05.02.2019 | |
19 | Парад кораблей и самолетов | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты). 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания». 3.Развитие действий замещения (использовать условные значки при построении пространственной графической модели). 4.Развитие создания графической модели – делать разметку будущей композиции на фоновой поверхности листа большой величины. | 1 | 12.02.2019 | |
20 | Парад кораблей и самолетов | 1.Развитие конструирования многофигурной композиции по графической модели, передающее количество объектов, их взаимодействие. 2.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для отображения характерных признаков морского пейзажа (линия берега, вода, небо, солнце) и для передачи картины парада. 3.Развитие действий детализации. 4. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 19.02.2019 | |
21 | Красивые цветы для мамы | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2.Развитие воображения (видеть цветы и листья в разноцветных бумажных элементах). 3.Развитие действий обследования крокусов (анализировать особенности внешнего вида и строения цветка, стебля). 4. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта и всей композиции. 5. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 26.02.2019 | |
22 | Птицы прилетели | 1.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 2.Развитие конструирования по схеме из самостоятельно созданных геометрических фигур (круга, овалов разной величины). 3.Развитие использования в процессе конструирования серии графических изображений птицы, условно передающих разные варианты движений. 4.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта. | 1 | 05.03.2019 | |
23 | Красивые узоры | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие конструирования декоративного узора по собственному замыслу. 4.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения узора. | 1 | 12.03.2019 | |
24 | Красивые узоры | 1.Развитие действий замещения (использовать значки, замещающие элементы узора, при построении графической модели). 2.Развитие действий пространственной модели после создания декоративной композиции, отображать структуру узора декоративной композиции в графическом изображении (схеме). 3. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 19.03.2019 | |
25 | На лесной поляне матрешки водят хоровод | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2.Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие действий использования условных значков при построении графической модели (пространственной). 4.Развитие моделирования условного рисунка (схемы) на листе большого формата, передающего количество объектов, их взаимодействие. | 1 | 26.03.2019 | |
26 | На лесной поляне матрешки водят хоровод | 1.Развитие конструирования сюжетной композиции по графической модели. 2. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта и всей композиции. 3. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 02.04.2019 | |
27 | Панно «Первое мая» | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2. Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. 3.Развитие действий построения графической модели (пространственной). 4.Развитие использования условных значков при построении графической модели. | 1 | 09.04.2019 | |
28 | Панно «Первое мая» | 1.Развитие конструирования композиции по графической модели, передающей количество объектов, их взаимодействие. 2. Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации для передачи в композиции чувства праздника. 3. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 16.04.2019 | |
29 | Цветы ко Дню Победы | 1.Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса (понимать разные проявления красоты в природе и живописи). 2. Развитие воображения: освоение действий «опредмечивания» и детализации. | 1 | 23.04.2019 | |
30 | Цветы на лугу | 1.Развитие действий моделирования (под руководством педагога делать разметку будущей композиции на фоновой поверхности листа большой величины). 2.Развитие действий использования условных значков при построении пространственной графической модели. | 1 | 14.05.2019 | |
31 | Цветы на лугу | 1.Развитие конструирования многофигурной композиции по графической модели, передающей количество объектов, их взаимодействие. 2.Развитие художественной деятельности, умения использовать средства символизации, выразительности для передачи в композиции разных проявлений красоты в природе весной. 3. Развитие технических приемов работы с бумагой и ножницами. | 1 | 21.05.2019 | |
32. | Диагностика | 1.Выявить умение создавать графическую модель одного из эпизодов сказки, строить композиционные отношения и передавать взаимоположения объектов. | 1 | 28.05.2019 | |
Итого: | 32 |
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель | гармоничное физическое развитие, формирование основ здорового образа жизни | |||
Задачи | - приобретать опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); - формировать начальные представления о некоторых видах спорта; - способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). | |||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. 2. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. 3. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 4. Маханева М.Д. Программа оздоровления детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2013. 5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 6.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. 7. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие/под ред А.А. Чеменевой. – СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2011. 8. Сон С.Л., Шипошина Т.В., Иванова Н.В. Сказки Страны здоровья. Беседы с детьми о здоровом образе жизни. – М.: ТЦ Сфера, 2019. | |||
Направления | Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: - связанной с выполнением упражнений; - направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость; - способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; - связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) | |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- занятия по физической культуре; - занятия по плаванию; - образовательная ситуация; - закаливающие процедуры; - утренняя гимнастика; - подвижные игры; - корригирующая гимнастика; - физкультминутки; - гимнастика пробуждения; - физкультурные упражнения на прогулке; - спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования; - ритмика; - кружки, секции; - самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей | ||||
Методы | ||||
- наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя); - словесный: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция; - практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме | ||||
Средства | ||||
Спортивный инвентарь: гимнастическая стенка «Лидер 1»(канат, веревочная лестница, кольца, турник); скамейка, деревянный гимнастический комплекс «Радуга», гимнастические маты, мягкие модули, мячи разного размера, кубики, ленточки, косички, флажки, платочки, султанчики, обручи, скакалки, гимнастические палки разного размера и разной толщины, шнуры, канат. Тренажеры: велотренажеры, силовой тренажер «Гребля», силовой тренажер «Штанга», батут для прыжков, гимнастические ролики, эспандер плечевой, эспандер кистевой, турник. Технические средства обучения: музыкальный центр, СD диски с детскими песнями «+», «-». Канцелярские средства: шариковая ручка, карандаш простой, линейка, офисная бумага, картон, скотч (прозрачный, цветной), ножницы, стиплер, самоклеющиеся закладки, папки с файлами. Картотеки игр: - подвижные игры; - спортивные игры; - игры на развитие быстроты движений; - игры на развитие координации, ловкости и точности движений; - игры разной подвижности. Плакаты с комплексами упражнений для развития физических качеств. | - общеразвивающие и специальные физические упражнения; - подготовительные упражнения по освоению с водой; - игры и развлечения на воде; - мячи (разные по размеру); - нарукавники, - обручи; - игрушки(пластмассовые, резиновые, надувные); - игрушки с грузом; - надувные круги; - гимнастические палки; - нодулсы; - кольца; - не тонущие обручи; - пенопластовые доски | |||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.). Двигательная деятельность: гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта, зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта; катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях; - поощрение самостоятельности в выполнении режимных процедур; - предоставление детям возможности практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении так и на улице; - поощрение самостоятельной двигательной активности детей, поддерживание положительных эмоций; - поддерживание стремления у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.; - поддерживание инициативы детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни; - поддерживание стремления детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья; - предоставление возможности детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д.; - предоставление возможности детям использовать элементы двигательной активности в разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.) |
Цели и задачи программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Физическая культура | Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития. Задачи: 1. Развивать физические качества (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); 2. накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями); 3. формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. | - ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; - перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча; - лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; - прыгать на мягкое покрытие с высоты (20-40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, длину с места на расстояние не менее 80-100 см, с разбега 100-180 см, в высоту с разбега (не менее 40-50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами; - перестраиваться в колонну по трое, четверо, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом; - четко принимать исходные положения, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе; - участвует в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис); - организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. |
2. | Физическая культура (обучение плаванию) | Цель: формирование у детей элементарных технических навыков, коммуникативной компетентности в процессе обучения плаванию. Задачи: 1.Обучить выполнению многократных выдохов в воду; 2.Обучить скольжению на груди и на спине; 3.Совершенствовать движение ног как при плавании способом кроль на груди и на спине; 4.Обучить согласованной работе рук и ног при плавании облегченными способами; 5.Способствовать формированию правильной осанки; 6.Содействовать развитию координационных способностей. | - уметь выполнять многократные выдохи в воду - 3-4 раза подряд; - уметь выполнять попеременные движения руками как при плавании; - облегченным способом кроль на груди (без выноса рук из воды); - уметь проплыть облегченным способом на груди или на спине7-9 метров. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Физическая культура
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Осеннее настроение |
| 1 | 17.09.2018 | |
2 | Осеннее настроение |
| 1 | 20.09.2018 | |
3 | Наши дедушки и бабушки |
| 1 | 24.09.2018 | |
4 | Наши дедушки и бабушки |
| 1 | 27.09.2018 | |
5 | Мой город - моя Родина |
| 1 | 01.10.2018 | |
6 | Мой город - моя Родина |
| 1 | 04.10.2018 | |
7 | Мой город - моя Родина |
| 1 | 08.10.2018 | |
8 | Мой город - моя Родина |
| 1 | 11.10.2018 | |
9 | Мой дом |
| 1 | 15.10.2018 | |
10 | Мой дом |
| 1 | 18.10.2018 | |
11 | Спортсмены |
| 1 | 22.10.2018 | |
12 | Спортсмены |
| 1 | 25.10.2018 | |
13 | Дружные ребята |
| 1 | 29.10.2018 | |
14 | Дружные ребята |
| 1 | 01.11.2018 | |
15 | Закаляемся |
| 1 | 08.11.2018 | |
16 | Береги себя |
| 1 | 12.11.2018 | |
17 | Береги себя |
3. Формировать умение импровизировать под мелодию песни, танца. | 1 | 15.11.2018 | |
18 | Помощники мамы |
3. Формировать умение импровизировать под мелодию песни, танца. | 1 | 19.11.2018 | |
19 | Помощники мамы |
| 1 | 22.11.2018 | |
20 | Зима |
| 1 | 26.11.2018 | |
21 | Зима |
| 1 | 29.11.2018 | |
22 | Зима |
| 1 | 03.12.2018 | |
23 | Зима |
| 1 | 06.12.2018 | |
24 | Мастер спорта |
| 1 | 10.12.2018 | |
25 | Мастер спорта | 1. Формировать умение прыжкам вверх с места, с касанием одной, двумя руками предмета примерно на уровне 10см от поднятой руки ребёнка. 2. Упражнять в ползании по-пластунски «змейкой» между кеглями. 3. Развивать прыжковую выносливость. | 1 | 13.12.2018 | |
26 | Готовимся к новому году | 1. Формировать умение прыжкам вверх с места, с касанием одной, двумя руками предмета примерно на уровне 10см от поднятой руки ребёнка. 2. Упражнять в ползании по-пластунски «змейкой» между кеглями. 3. Развивать прыжковую выносливость. | 1 | 17.12.2018 | |
27 | Готовимся к новому году |
| 1 | 20.12.2018 | |
28 | Народные игры |
| 1 | 24.12.2018 | |
29 | Народные игры |
| 1 | 14.01.2019 | |
30 | Безопасность |
| 1 | 17.01.2019 | |
31 | Безопасность |
| 1 | 21.01.2019 | |
32 | Безопасность |
| 1 | 24.01.2019 | |
33 | Безопасность |
| 1 | 28.01.2019 | |
34 | Поедем, полетим! |
| 1 | 31.01.2019 | |
35 | Поедем, полетим! |
| 1 | 04.02.2019 | |
36 | Поедем, полетим! |
| 1 | 07.02.2019 | |
37 | Поедем, полетим! |
| 1 | 11.02.2019 | |
38 | Быстрые и ловкие |
| 1 | 14.02.2019 | |
39 | Быстрые и ловкие |
| 1 | 18.02.2019 | |
40 | Быстрые и ловкие |
| 1 | 21.02.2019 | |
41 | Быстрые и ловкие | 1. Формировать умение во время прыжка, выносить вперёд ноги, сохранять равновесие и устойчиво приземляться. 2. Упражнять в ползании по-пластунски. 3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 28.02.2019 | |
42 | Мамин день | 1. Формировать умение во время прыжка, выносить вперёд ноги, сохранять равновесие и устойчиво приземляться. 2. Упражнять в ползании по-пластунски. 3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 04.03.2019 | |
43 | Мамин день |
| 1 | 07.03.2019 | |
44 | Мамин день |
| 1 | 11.03.2019 | |
45 | Мамин день | 1. Формировать умение выполнять движения с большей амплитудой движений; отбивать мяч об пол, продвигаясь вперёд. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамье, перешагивая набивные мячи. 3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 14.03.2019 | |
46 | Весна | 1. Формировать умение выполнять движения с большей амплитудой движений; отбивать мяч об пол, продвигаясь вперёд. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамье, перешагивая набивные мячи. 3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 18.03.2019 | |
47 | Весна |
| 1 | 21.03.2019 | |
48 | Весна |
| 1 | 25.03.2019 | |
49 | Весна | 1. Формировать умение приземляться в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2. Упражнять в лазании по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 28.03.2019 | |
50 | Берегу своё здоровье | 1. Формировать умение приземляться в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2. Упражнять в лазании по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 01.04.2019 | |
51 | Берегу своё здоровье |
| 1 | 04.04.2019 | |
52 | Мечтаем в космос полететь |
| 1 | 08.04.2019 | |
53 | Мечтаем в космос полететь |
| 1 | 11.04.2019 | |
54 | Птицы |
| 1 | 15.04.2019 | |
55 | Птицы |
| 1 | 18.04.2019 | |
56 | Птицы |
| 1 | 22.04.2019 | |
57 | Птицы | 1. Формировать умение лазать по веревочной лестнице. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамье боком с мешочком на голове. 3. Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 25.04.2019 | |
58 | День музеев | 1. Формировать умение лазать по веревочной лестнице. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамье боком с мешочком на голове. 3. Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 29.04.2019 | |
59 | Животные нашего округа | 1. Развивать умение сознательно относиться к регулированию своей двигательной активности и уметь управлять ею. 2. Формировать умение лазать по верёвочной лестнице с правильным захватом кисти. 3. Поупражняться в бросании маленького мяча из одной руки в другую. | 1 | 13.05.2019 | |
60 | Животные нашего округа | 1. Развивать умение сознательно относиться к регулированию своей двигательной активности и уметь управлять ею. 2. Формировать умение лазать по верёвочной лестнице с правильным захватом кисти. 3. Поупражняться в бросании маленького мяча из одной руки в другую. | 1 | 16.05.2019 | |
61 | Животные нашего округа |
| 1 | 20.05.2019 | |
62 | Животные нашего округа |
| 1 | 23.05.2019 | |
63 | Диагностика | 1. Проверить двигательные навыки (скоростно-силовые) в прыжках в длину с места, в метании набивного мяча и в беге 30 м. | 1 | 27.05.2019 | |
64 | Диагностика | 1. Проверить двигательные навыки (гибкость) в наклоне вперед из исходного положения сидя на полу. 2. Проверить двигательные навыки (силовая выносливость) в поднимании туловища в сед из исходного положения лежа за 30 секунд. | 1 | 30.05.2019 | |
Итого: | 64 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Физическая культура (обучение плаванию)
№ п/п | Тема | Задачи: | Количество часов | Дата проведения | Примечания |
1 | Футбол в воде | 1. Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием. 2. Продолжить знакомить с некоторыми свойствами воды. | 1 | 20.09.2018 | |
2 | Футбол в воде | 1. Формировать умения детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно. 2. Ознакомить с движениями ног. | 1 | 27.09.2018 | |
3 | Переправа | 1. Продолжать развивать умения детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно. 2. Формировать умение движениям ног. | 1 | 04.10.2018 | |
4 | Волна на море | 1. Формировать умения детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками. 2. Подготовить к погружению в воду с головой. | 1 | 11.10.2018 | |
5 | Чайка | 1. Продолжать развивать умения детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками. 2. Формировать умениепогружению в воду с головой. | 1 | 18.10.2018 | |
6 | Тоннель | 1. Развивать умение погружаться с головой в воду. 2. Ознакомить с выдохом. | 1 | 25.10.2018 | |
7 | Байдарки | 1. Закреплять умение погружаться с головой в воду. 2. Формировать умение выдохам. | 1 | 01.11.2018 | |
8 | Пролезь в круг | 1. Формировать умение детей открывать в воде глаза. 2. Развивать умение выдох в воду. | 1 | 08.11.2018 | |
9 | Хоровод | 1. Продолжать развивать умение детей открывать в воде глаза. 2. Закреплять умение выдох в воду. | 1 | 15.11.2018 | |
10 | Волна | 1. Упражнять в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы. 2. Упражняться в движениях ног, как при плавании кролем. | 1 | 22.11.2018 | |
11 | Волшебная удочка | 1. Формировать умение в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы. 2. Формировать умение в движениях ног, как при плавании кролем. | 1 | 29.11.2018 | |
12 | Караси и щука | 1. Подвести к освоению всплывания и лежания на воде. 2. Упражнятьв выдохе в воду. | 1 | 06.12.2018 | |
13 | Тюлени | 1. Формировать умение освоению всплывания и лежания на воде. 2. Закреплять умение выдохе в воду. | 1 | 13.12.2018 | |
14 | Тюлени | 1. Закреплять умение всплывания и лежания на воде. 2. Ознакомитьдетей с движениями ног, как при плавании кролем, во время передвижения подну на руках. 3. Осваивать выдохи в воду сериями. | 1 | 20.12.2018 | |
15 | Морские котики | 1. Продолжать закреплять умение всплывания и лежания на воде. 2. Формировать умениядетей движениям ног, как при плавании кролем, во время передвижения подну на руках. 3. Закреплять умение освоение выдохов в воду сериями. | 1 | 17.01.2019 | |
16 | Невод в море | 1. Формировать умение всплыванию и лежанию на воде на спине. 2. Знакомить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды. | 1 | 24.01.2019 | |
17 | Невод в море | 1. Продолжать развивать умение всплыванию и лежанию на воде на спине. 2.Формировать умениес положением «стрела» для скольжения по поверхности воды. | 1 | 31.01.2019 | |
18 | Охотники и утка | 1. Формировать умения с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине. 2. Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха. | 1 | 07.02.2019 | |
19 | На рыбалке | 1. Развивать умения с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине. 2. Формировать умения в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха. | 1 | 14.02.2019 | |
20 | На рыбалке | 1.Формировать умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движенийног, с доской в руках. | 1 | 21.02.2019 | |
21 | Морской бой | 1.Развивать умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движенийног, с доской в руках. | 1 | 28.02.2019 | |
22 | Дельфин | 1. Закреплять умения плавать кролем на груди и на спине при помощи движенийног, с доской в руках. | 1 | 07.03.2019 | |
23 | Звезда | 1. Формировать умение детей движениям рук, как при плавании кролем. 2. Формировать умение сочетать скольжение с выдохом в воду. | 1 | 14.03.2019 | |
24 | Звезда | 1. Развивать умение детей движениям рук, как при плавании кролем. 2. Развивать умение сочетать скольжение с выдохом в воду. | 1 | 21.03.2019 | |
25 | Смелые ребята | 1. Продолжать развивать умение детей в движениях рук, как при плаваниикролем. 2. Побуждать плавать на груди и на спине. | 1 | 28.03.2019 | |
26 | Смелые ребята | 1. Продолжать развивать умение детей в движениях рук, как при плаваниикролем. 2. Продолжать развивать умение плавать на груди и на спине. | 1 | 04.04.2019 | |
27 | Поплавок | 1. Закреплять умение в движениях рук, как при плаваниикролем. 2. Закреплять умение плавать на груди и на спине. | 1 | 11.04.2019 | |
28 | Поплавок | 1. Приступить формировать умение на овладение общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыханием. | 1 | 18.04.2019 | |
29 | Пятнашки | 1.Развивать умение овладению общей координацией плавательных движений, согласование движений рук с дыханием. | 1 | 25.04.2019 | |
30 | Винт | 1. Упражнять детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди. 2. Развивать умение осваивать согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине. | 1 | 16.05.2019 | |
31 | Гонка мячей | 1. Формировать умение детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди. 2. Продолжать развивать умение согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине. | 1 | 23.05.2019 | |
32 | Диагностика | Выявить умение: - выполнять многократные выдохи в воду - 3-4 раза подряд; - выполнять попеременные движения руками как при плавании; - выполнять облегченным способом кроль на груди (без выноса рук из воды); - проплыть облегченным способом на груди или на спине7-9 м. | 1 | 30.05.2019 | |
Итого: | 32 |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель | - позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. | |||
Задачи | - усваивать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; - развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками; - способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание; - формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении; - формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества; - формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; - формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками. | |||
Программы,методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для старшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2017. 3. Игумнов А.П. Имя твое – солдат. – Литературная Россия, 2015. 4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2016, 2017 5. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. 6. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. 7. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 8. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 9. Ушакова Л.П. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. 10. Шипунова В.А. Детская безопасность (Парциальная программа «Детская безопасность»): учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. | |||
Направления | Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | Трудовое воспитание | Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- игры, возникающие по инициативе детей (игры-экспериментирования (игры с природными объектами, игры с игрушками, игры с животными); сюжетные самодеятельные; игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные); - игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие игры (сюжетно-дидактические, подвижные,музыкально-дидактические, учебные); досуговые игры (интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театрализованные, празднично-карнавальные, компьютерные); - народные игры (обрядовые игры (семейные, сезонные, культовые); - тренинговые игры (интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные); - досуговые игры (игрища, тихие игры, игры-забавы | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - наблюдения, экскурсии (на кухню, пожарная часть, целевые прогулки (перекресток); - игры, соревнования, подвижные, дидактические (картотека), сюжетно-ролевые («Семья», «Перекресток», «Больница»), театрализованные; - совместная деятельность взрослого и детей по составлению коллажей, моделированию и анализу заданных ситуаций, сочинению историй и оформлению их в книжечки; - познавательные викторины, на которых дети показывают свои знания; - минутки безопасности (спуск по лестнице, катание с горы, няня помыла пол) | - поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные); - дежурство; - коллективный труд | - совместная деятельность взрослого и детей, направленная на изучение государственных символов Российской Федерации, получение детьми знаний о расположении, климате родного города, о его истории; на знакомство детей с культурой и традициями родного края, с обрядами русского народа; - обрядовые праздники; - экскурсии в музей; - тематические досуги | |
Методы | ||||
- комплексный метод Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой: - обогащение детей знаниями и опытом деятельности; - передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры); - развивающая предметно-игровая среда; - активизация проблемного общения взрослого с детьми | - метод сравнения; - метод моделирования ситуаций; - метод повторения; - экспериментирование и опыты; - игровые приемы; - составление творческих рассказов | - 1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок; - 2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности | - методы, повышающие познавательную активность; - методы, вызывающие эмоциональную активность; - методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности; - методы коррекции и уточнение детских представлений | |
Средства | ||||
-позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми; -игры на групповое взаимодействие, спортивные игры, на тактильный контакт между детьми; - примеры игр: «Повтори движение», «Прикоснись друг к другу», «Найди часть тела», «Дед Мазай и зайцы»; -игрушки-животные; -технические игрушки; -настольные игрушечные персонажи; -мячи; -обручи; -домино; - лото. | -макеты, планы, знаки, обозначающие опасные места; -свойства материалов способы их выявления; -проблемные вопросы, дискуссии, этюды на темы общения с животными; -игры драматизации, чтение, алгоритмы действий с приборами; -наблюдения, вопросы, экспериментирование, измерение температуры, слова, обозначающие направление движения предмета, характеризующий: время, путь, скорость, траекторию; -моделирование движения предметов, улиц города, дорожные знаки; -макет детского сада; -план детского сада; -фломастеры, стекло; - карандаши, бумага; -металл, дерево, ткани; -иллюстрации и фотографии,изображающие взаимодействие животных и людей, грибов, ягод, трав и испорченных пищевых продуктов и непищевых, сотрудников магазина, полицейских; -художественные произведения, сказки, стихи о животных; -бытовые приборы; -оборудования для экспериментирования; -песочные и стрелочные часы; - разноцветные полоски, мерки, машинки, стрелки, -дорожные знаки; -модели улиц города; -конструктор. | -положительные эмоциональные образы взаимодействия со взрослыми, нахождения рядом с детьми; -словесные инструкции; -предметы обихода; -схемы последовательности действий. | - индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей, -праздники внутри группы или общие для сада; -чтение художественной литературы; -сюжетно-ролевые игры по теме; -примерные темы: моя семья, мое имя, какой я (физический (облик, положительные качества); -важные даты; -мой город; -моя страна; -наша планета (страны, люди, города; -праздники и др. | |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: дежурство; поручения; коллективный труд; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); ручной труд. Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом, страной и другими странами). | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; - поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; - помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей; - учитывать индивидуальные особенности детей; - создавать в группе положительный психологический микроклимат; - создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей; - обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; - создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; - поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Социализация | Цель:усвоение детьми правил коммуникации и взаимодействия с другими людьми, то есть, развитие у ребенка чувства принадлежности к детям и взрослым своей группы, своего детского сада, своей семьи. Задачи: 1. Создать условия для приобщения детей к пребыванию в группе, в детском саду. 2. Развивать чувства принадлежности к другим детям. 3. Освоить правила взаимодействия и общения. 4. Обучить правилам проявления чувств. 5. Знакомить с чувствами человека и способами выражения чувств. | - владеет правилами общения (проявления чувств и коммуникаций); - знаком с названиями основных чувств, умеет выражать их мимикой и действиями; - определяет чувства изображенного на картинке человека; - знаком с правилами вежливости, старается следовать им; - знает правила коммуникации, принятые в группе, соблюдает их, повторяя за воспитателем; - знает имена детей и воспитателей; - умеет определять свое настроение, а также замечает настроение других детей (радостное – грустное - сердитое); - называет одну - две ситуации, в которых испытывает то или иное чувство; - принимает участие в обсуждении конфликтов, происходящих в группе, может назвать чувства детей, причину их поступков; - знает и рассказывает о членах своей семьи, о профессиях, об отличиях мужчин и женщин, о своей улице, знает в каком городе и в какой стране он живет. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Социализация
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Наша группа | 1. Позитивное переживание (эмоциональный образ) пребывания в детском саду, приобщение к пребыванию в группе. | 1 | 19.09.2018 | |
2 | Мы играем | 1. Позитивное переживание (эмоциональный образ) пребывания в детском саду, приобщение к пребыванию в группе. | 1 | 03.10.2018 | |
3 | Детский сад | 1. Освоение правил жизни в ДОУ, правил действия с предметами, правил коммуникации и взаимодействия с детьми и взрослыми. 2. Овладение регуляцией поведения и деятельности на произвольном уровне. | 1 | 17.10.2018 | |
4 | Правила общения и взаимодействия с детьми и взрослыми | 1. Освоение правил общения и взаимодействия с детьми и взрослыми. | 1 | 31.10.2018 | |
5 | Действие поиска компромисса в ситуации конфликта интересов | 1.Освоение действия поиска компромисса в ситуации конфликта интересов | 1 | 14.11.2018 | |
6 | Каким я был и каким стал(Моя семья) | 1. Развитие чувства принадлежности к другим детям, к группе, к своей семье, к мировому сообществу. 2. Положительные эмоциональные переживания, связанные с группой, со своей семьёй, с другими людьми. | 1 | 28.11.2018 | |
7 | Овладение способами сотрудничества | 1. Овладение способами сотрудничества детей при выполнении заданий в различных образовательных ситуациях. | 1 | 12.12.2018 | |
8 | Мои чувства | 1. Знакомство с чувствами человека и способами выражения чувств. | 1 | 16.01.2019 | |
9 | Произвольная регуляция поведения и деятельности | 1. Овладение способом принятия(удерживания, постановки) познавательной или коммуникативной задачи. | 1 | 30.01.2019 | |
10 | Я сам (самообслуживание ) | 1. Принятие совместно с взрослыми посильного участия в обслуживании себя. 2. Удовлетворение от чистоты, желание быть аккуратным: владение навыками самообслуживания. | 1 | 13.02.2019 | |
11 | Хозяйственно- бытовой труд | 1. Принятие задачи поставленной взрослым, начало её выполнения. 2. Испытание чувства радости, удовольствия от поощрения и оценки взрослого, от участия в совместной работе. 3. Овладение простейшими умениями(операциями, трудовыми действиями) для выполнения посильных поручений, связанных с поддержанием чистоты, порядка в групповой комнате, на участке детского сада, в подготовке столов к занятиям, обеду, наведению порядка в игровых зонах, полках с игровым материалом. | 1 | 27.02.2019 | |
12 | Труд в природе/Ручной труд | 1. Принятие задачи, поставленной взрослым начало её выполнения. 2. Испытание чувства радости, удовольствия от поощрения и оценки взрослого, от участия в совместной работе. 3. Овладение простейшими умениями, необходимыми для выполнения действий связанных с деятельностью. 4. Выполнение действий связанных с трудом в природе/ручным трудом. | 1 | 13.03.2019 | |
13 | Моё имя | 1. Развитие положительного отношения к своему имени и полу. | 1 | 27.03.2019 | |
14 | Моя семья | 1. Развитие представлений о себе и своей семье. 2. Построение модели роста и развития. | 1 | 10.04.2019 | |
15 | Мои чувства | 1. Освоение признаков проявления чувств в мимике, позе, движении. | 1 | 24.04.2019 | |
16 | Диагностика | 1. Выявить уровень овладения правилами и навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | 1 | 22.05.2019 | |
Итого: | 16 |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц | Неделя | Старшая группа |
Сентябрь | 1 неделя (03.09.18-07.09.18) | День знаний |
2 неделя (10.09.18-14.09.18) | День работников нефтегазовой промышленности | |
3 неделя (17.09.18-21.09.18) | Краски осени. Урожай | |
4 неделя (24.09.18-28.09.18) | Наши дедушки и бабушки | |
Октябрь | 1 неделя (01.10.18-05.10.18) | Мой город – моя Родина |
2 неделя (08.10.18-12.10.18) | ||
3 неделя (15.10.18-19.10.18) | Наш быт | |
4 неделя (22.10.18-26.10.18) | Профессии | |
5 неделя (29.10.18-02.11.18) | День народного единства | |
Ноябрь | 1 неделя (06.11.18-09.11.19) | Птицы |
2 неделя (12.11.18-16.11.18) | Мама милая моя | |
3 неделя (19.11.18-23.11.18) | Неделя этикета | |
4 неделя (26.11.18-30.11.18) | Животные | |
Декабрь | 1 неделя (03.12.18-07.12.18) | Здравствуй, зимушка-зима! |
2 неделя (10.12.18-14.12.18) | День округа | |
3 неделя (17.12.18-21.12.18) | Новогодний калейдоскоп | |
4 неделя (24.12.18-29.12.18) | ||
Январь | 1 неделя (09.01.19-11.01.19) | Русские обычаи и обряды |
2 неделя (14.01.19-18.01.19) | Зимние забавы | |
3 неделя (21.01.19-25.01.19) | Зимние виды спорта | |
4 неделя (28.01.19-01.02.19) | Азбука безопасности | |
Февраль | 1 неделя (04.02.19-08.02.19) | Транспортные средства |
2 неделя (11.02.19-15.02.19) | Красная книга | |
3 неделя (18.02.19-22.02.19) | День защитника Отечества | |
4 неделя (25.02.19-01.03.19) | Неделя сказок | |
Март | 1 неделя (04.03.19-07.03.19) | Международный женский день |
2 неделя (11.03.19-15.03.19) | Пожарная безопасность | |
3 неделя (18.03.19-22.03.19) | Весна | |
4 неделя (25.03.19-29.03.19) | ||
Апрель | 1 неделя (01.04.19-05.04.19) | Здоровье и я |
2 неделя (08.04.19-12.04.19) | Космос | |
3 неделя (15.04.19-19.04.19) | Встречаем птиц | |
4 неделя (22.04.19-26.04.19) | ||
Май | 1 неделя (29.04.19-08.05.19) | День Победы |
2 неделя (13.05.19-17.05.19) | День музеев | |
3 неделя (20.05.19-24.05.19) | Растительный и животный мир ХМАО – Югры | |
4 неделя (27.05.19-31.05.19) | Азбука безопасности |
Календарный учебный график
Режим работы дошкольного образовательного учреждения:пятидневная рабочая неделя, с 07.00 до 19.00 ежедневно.
Учебный год начинается 01.09.2018, заканчивается 31.05.2019.
Продолжительность учебного года: 34 недели: 2 недели– адаптация к группе, 31 неделя – реализация основной образовательной программы дошкольного образования; 1 неделя – диагностика.
Возрастная группа | 1 полугодие учебного года | Зимние каникулы | 2 полугодие учебного года | Весенние каникулы | Диагностика | Летние каникулы | |
Адаптация к группе | НОД | НОД | |||||
Старшие группы (5-6 лет) | 01.09.2018-16.09.2018 | 17.09.2018-24.12.2018 | 25.12.2018-10.01.2019 | 11.01.2019-29.04.2019 13.05.2019-26.05.2019 | 30.04.2019-12.05.2019 | 27.05.2019- 31.05.2019 | 01.06.2019-31.08.2019 |
Продолжительность | 2 недели | 14 недель | 2 недели | 17 недель | 2 недели | 1 неделя | 13 недель |
Праздничные мероприятия | ||||||
Возрастная группа общеразвивающей направленности | Новогодний утренник | День Защитника Отечества | Утренник, посвященный 8 марта | Выпуск в школу | День открытых дверей | День здоровья |
25.12.2018-28.12.2018 | 18.02.2019-22.02.2019 | 01.03.2019-07.03.2019 | 27.05.2019-31.05.2019 | 28.02.2019 | 05.04.2019 | |
Старшие группы (5-6 лет) | + | + | + | + | + |
Объём времени, отведённый на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в день | ||
№ п/п | Образовательная деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования | Старшая группа |
Обязательная часть | ||
1. | Непосредственно образовательная деятельность | 40-65 мин. |
2. | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 160-135 мин. |
3. | Самостоятельная деятельность детей | 100 мин. |
4. | Взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО | 60 мин. |
ИТОГО (минут) | 360 мин. (60%) | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
1. | Непосредственно образовательная деятельность | 0-20 мин. |
2. | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 160-140 мин. |
3. | Самостоятельная деятельность детей | 80 мин. |
ИТОГО (минут) | 240 мин. (40%) | |
Общий объем (минут) | 600 мин. |
Возрастные группы | Обязательная часть основной образовательной программы дошкольного образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Объем недельной образовательной нагрузки | ||||
Продолжительность НОД (кроме занятий по физическому развитию) | Коли чест во | Продолжительность НОД по физическому развитию | Коли чест во | Продолжительность НОД | Коли чест во | Количество/ Продолжительность | |
Старшие группы (5-6 лет) | 20 мин. | 11 | 25 мин. | 3 | 20 мин. | 1 | 15 (315 мин.) |
Продолжительность перерыва для отдыха детей между НОД (в соответствии СанПиН) – не менее 10 мин. |
Диагностика готовности дошкольников к школьному обучению проводится в период с 22.04.2019 по 13.05.2019 по методикам Л.А. Ясюковой и О.Б. Иншаковой. |
Объем коррекционно-развивающей помощи детям (занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом) определяется индивидуально в соответствии с диагностическими показателями: - диагностическое обследование устной речи у детей старших и подготовительных к школе групп проводится с 03.09.2018 по 13.09.2018 и с 13.05.2019 по 31.05.2019; - диагностика познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы у детей выпускных групп проводится с 03.09.2018 по 13.09.2018 и с 13.05.2019 по 31.05.2019. |
Учебный план
Образовательные области | Виды непосредственнообразовательной деятельности (НОД) | Старш гр. (5-6 лет) | |
№5 | |||
неделя | год | ||
Обязательная часть | |||
Физическое развитие | Физическая культура | 2 | 64 |
Физическая культура (обучение плаванию) | 1 | 32 | |
Познавательное развитие | Сенсорное воспитание | ||
Развитие элементарных математических представлений | 1 | 32 | |
Развитие элементов логического мышления | 1 | 32 | |
Развитие экологических представлений | 0,5 | 16 | |
Конструирование | 1 | 32 | |
Ознакомление с пространственными отношениями | 0 | 32 | |
Речевое развитие | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук | 1 | 32 |
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | 1 | 32 | |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация | 0,5 | 16 |
Художественно-эстетическое развитие | Музыка | 2 | 64 |
Развитие изобразительной деятельности | 1 | 32 | |
Художественное конструирование | 1 | 32 | |
ИТОГО | 14 | 448 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
Познавательное развитие | Шахматы | 1 | 32 |
ИТОГО | 1 | 32 | |
ВСЕГО | 15 | 480 |
Режим занятий
(Далее сокращенные названия читать в следующей интерпретации: сенсорное – Сенсорное воспитание; ИЗО – Развитие изобразительной деятельности; ФИЗО – Физическая культура; ФИЗО ОП – Физическая культура (обучение плаванию); РЭМП – Развитие элементарных математических представлений; РЭЛМ – Развитие элементов логического мышления; экология – Развитие экологических представлений; ор-ка в пр-ве – Ознакомление с пространственными отношениями; развитие речи – Ознакомление с художественной литературой и развитие речи (мл. группа), Чтение художественной литературы и развитие речи ; грамота – Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук); констр-ие– Конструирование, соц-ия – Социализация; худ. кон-ие – Художественное конструирование; лепка иапплик-ия – Лепка и аппликация, Истоки – Социокультурные истоки.
Корпус №1
Старшая группа №5 | |
понедельник | 8.50-9.10 развитие речи 9.20-10.10 ИЗО (по подгр.) 15.15-15.40 ФИЗО |
вторник | 8.50-9.40 РЭМП (по подгр.) 9.50-10.10 ор-ка в пр-ве 15.15-15.35 худ. кон-ие |
среда | 8.50-9.40 грамота(по подгр.) 9.50-10.10 соц-ия/ экология 2-2 раз в мес. 15.15-15.35 Музыка |
четверг | 8.50-9.40 РЭЛМ (по подгр.) 10.00-10.25 ФИЗО 15.15.-16.15 ФИЗО ОП (по подгр.) |
пятница | 8.50-9.40 констр-ие (по подгр.) 9.50-10.10. Музыка 15.15-15.35 шахматы |
Взаимодействие с семьями
Направления | - знакомство родителей с правилами, существующими в группе, а также способами их усвоения; - привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей; - создание родителями ситуаций, организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами; - помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, коммуникации направленной на развитие ребенка |
Принципы | - открытость детского сада для семьи; - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе |
Функции работы образовательного учреждения с семьей | - ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; - психолого-педагогическое просвещение; - вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; - помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; - взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей |
№ п/п | Месяц | Форма проведения | Тема | Цель |
1 | Сентябрь | Информационный стенд | День знаний. День работников нефтегазовой промышленности. Наши дедушки и бабушки | Объединение усилий детского сада и семьи с целью формирования у взрослых и детей единой системы ценностей.Ознакомление родителей с праздником. |
2 | Консультация | Возрастные особенности ребенка 5-6 лет | Обогащение педагогических знаний родителей о возрастных особенностях детей 5 года жизни | |
3 | Консультация | Организация семейных прогулок | Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребенком | |
4 | Папка-передвижка | Осень. Сентябрь первый месяц осени. Режим дня | Информирование родителей осезоном изменении. Знакомство с природными признаками сентября | |
5 | Информационный стенд | Режим дня, расписание НОД | Информирование родителей о ходе образовательного процесса в группе и ДОУ | |
6 | Конкурс творческих работ | Краски осени. Урожай | Привлечение родителей к совместной деятельности. Формирование уважительного отношения к детским работам | |
7 | Индивидуальные беседы, памятки | Обучение дошкольников наблюдательности на улицах города | Вовлечение родителей в педагогический процесс, умению наблюдать | |
8 | Анкетирование | Чего вы ждете от детского сада в этом году | Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада | |
9 | Родительское собрание | Вот и стали мы на год взрослее | Ознакомление с разделами программы для детей 5-6 лет и задачами ДОУ на 2017-2018 учебный год. | |
10 | Круглый стол | Истоки. Верность родной земле | Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» | |
11 | Октябрь | Консультация | Культурно-гигиенические навыки и умения у детей | Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к привитию гигиенических умений и навыков |
12 | Папка-передвижка | Октябрь – второй месяц осени | Информирование родителей о сезонных изменениях в природе | |
13 | Консультация | Что такое ЗОЖ | Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. | |
14 | Консультация | Ребенок и компьютер | Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере | |
15 | Консультация | Развиваем пальчики | Оказание помощи родителям в развитии мелкой моторики руки | |
16 | Наглядная информация | История развития города Нягань. Профессии. День народного единства. | Поддержание интереса родителей и детей к истории развития родного города, воспитание любви и уважения | |
17 | Детский осенний праздник | Хмурая тучка | Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей | |
18 | Консультация | Семь «золотых правил» хороших родителей | Обеспечение оптимального личностного развития ребенка в семье | |
19 | Папка-передвижка | А знаете ли вы? Уголок логопеда. | Сотрудничество родителей с воспитателями в воспитании детей | |
20 | Информационный стенд | Удерживающие устройства для безопасности | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детский сад и домой | |
21 | Ноябрь | Консультация | Роль отца в воспитании ребенка | Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Активизация воспитательных умений пап |
22 | Папка-передвижка | Растем здоровыми | Информирование родителей о формах и методах оздоровления детей дома | |
23 | Консультация | Роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей | Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в семье | |
24 | Консультация | Витамины. Это что? | Формирование представлений о здоровом образе жизни | |
25 | Информационный стенд | Ребенок на дороге | Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома | |
26 | Консультация | Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания | Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада | |
27 | Консультация | Эмоции – источник радости и страдания ребенка | Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе | |
28 | Информационный стенд | Мамочка любимая | Ознакомление родителей с праздником | |
29 | Консультация | Истоки. Радость послушания | Повышение педагогической культуры родителей. Укрепление активной позиции родителей в воспитании детей | |
30 | Декабрь | Беседа | Прививка – это серьезно | Информирование родителей о важности прививок. |
31 | Консультация | Настольные игры для развития речи | Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в семье | |
32 | Наглядная информация | День округа | Поддержание интереса родителей и детей к истории развития родного округа, воспитание любви и уважения | |
33 | Папка-передвижка | Знаете ли вы своего ребёнка? | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей | |
34 | Консультация | Правила дорожного движения для дошкольников | Расширение знаний у детей о правилах дорожного движения благодаря помощи родителей | |
35 | Конкурс творческих семейных работ | Здравствуй, зимушка-зима! | Привлечение родителей к работе детского сада Развитие творческого взаимодействия родителей и детей | |
36 | Круглый стол | Воспитываем добротой | Знакомство родителей со способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности | |
37 | Рекомендация | Комплекс упражнений для профилактики нарушения осанки | Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к профилактике нарушений осанки | |
38 | Наглядная информация | Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной? | Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников | |
39 | Папка-передвижка | В гостях у Деда Мороза. Новогодний калейдоскоп | Вовлечение родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику | |
40 | Январь | Рекомендации | Чем занять ребенка дома в праздничные дни | Обогащение знаниями родителей об особенностях развития детей дошкольного возраста в 5 лет |
41 | Совместная деятельность | Зимние постройки на участке | Благоустройство участка к физической активности детей зимой | |
42 | Информационный стенд | Если дети балуются | Оказание помощи родителям в нахождении путей общения с ребенком | |
43 | Информационный стенд | Зимние забавы. Зимние виды спорта | Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников | |
44 | Папка-передвижка | Русские обычаи и обряды | Поддержание интереса родителей и детей к истории развития русского народа, русские обычаи и обряды, воспитание уважения | |
45 | Папка-передвижка | Азбука безопасности | Расширение знаний у детей о правилах дорожного движения благодаря помощи родителей | |
46 | Консультация | Обучайте детей правилам дорожного движения | Расширение знаний у детей о правилах дорожного движения при помощи взрослых. Формирование навыков безопасного поведения на дорогах | |
47 | Памятка | Катание с ледяной горки | Формирование безопасного поведения в зимний период | |
48 | Дискуссия | Истоки. Светлая надежда | Знакомство и осмысление родителями духовно – нравственных категорий внутреннего мира человека: Вера, Надежда, Любовь, Мудрость | |
49 | Беседа с родителями | Как помочь ребенку стать добрым | Оказание помощи родителям в вопросе воспитания ребенка | |
50 | Февраль | Рекомендации | Первая помощь. | Знакомство родителей с различными видами оказания первой помощи при разных ситуациях |
51 | Наглядная информация | Неделя сказок | Сотрудничество родителей с воспитателями в процессе развития речи у детей средствами чтения сказок | |
52 | Консультация | Закаливание организма дошкольника | Формирование здорового образа жизни и способах закаливания | |
53 | Стенгазета | Мой папа лучший! | Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребёнка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада | |
54 | Консультация | Советы логопеда по преодолению недоразвития речи | Привлечение внимания родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода | |
55 | Информационный стенд | Транспортные средства | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детский сад и домой, а также перевозка детей в транспортных средствах | |
56 | Информационный стенд | Красная книга | Расширение знаний у детей и родителей о животном и растительном мире, которые внесены в красную книгу округа | |
57 | Родительское собрание | Роль семьи в развитии речи детей старшего дошкольного возраста | Сотрудничество родителей с воспитателями в образовательном процессе при развитии речи у детей | |
58 | Консультация | Роль отца в воспитании ребёнка | Изменение позиции отца в пользу обязательного участия в вопросах воспитания. Активизация воспитательных умений пап. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. | |
59 | Папка-передвижка | Мы с папой спортсмены | Воспитание любви к родителям, гордости за своих отцов Привлечение мам к участию в общих мероприятиях | |
60 | Совместный труд родителей с детьми | Уборка снега на участке | Развитие совместной трудовой деятельности детей и родителей | |
61 | Март | Консультация | Растим помощника | Оказание помощи родителям в вопросе трудового воспитания ребенка |
62 | Размещение методического материала | Учимся наблюдать, экспериментировать, читаем вместе | Оказание помощи родителям в правильном выборе литературы, в организации прогулок, в экспериментальной деятельности весной. | |
63 | Консультация | Чистоговорки и скороговорки в воспитании звуковой культуры речи | Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в семье средствами чистоговорок и скороговорок | |
64 | Информационный стенд | Международный женский день | Ознакомление родителей с праздником | |
65 | Консультация | Как воспитывать у детей любовь к семье, матери | Формирование взаимоотношений родителей с детьми | |
66 | Папка-передвижка | Детские конфликты | Порекомендовать родителям различные способы разрешения детских конфликтов | |
67 | Папка-передвижка | Весна | Информирование родителей о сезонных изменениях в природе | |
68 | Папка-передвижка | Пожарная безопасность | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правилам пожарной безопасности | |
69 | Консультация | Правила пожарной безопасности | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правилам пожарной безопасности | |
70 | Консультация | Ругать можно, хвалить нужно | Способствовать формированию положительных взаимоотношений | |
71 | Семинар - практикум | Истоки. Добрые друзья | Повышение педагогической культуры родителей, способствующих формированию духовно – нравственной основы личности. Изучение и распространение передового опыта семейного воспитания | |
72 | Консультация | Развитие математических способностей у детей старшего возраста | Сотрудничество родителей с воспитателями в образовательном процессе при развитии математических способностей | |
73 | Консультация | Профилактика гриппа, ОРЗ | Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к профилактике гриппа и ОРЗ | |
74 | Апрель | Наглядно - информационный материал | Что наблюдать в природе весной. Встречаем птиц | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников |
75 | Консультация | Движение это – путь к здоровью | Формирование здорового образа жизни | |
76 | Памятка | Азбука маленького пешехода | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правил дорожного движения | |
77 | Папка - передвижка | День космонавтики | Обеспечение оптимального личностного развития ребенка | |
78 | Папка - передвижка | Апрель-второй месяц весны | Информирование родителей о сезонных изменениях в природе | |
79 | День открытых дверей | 7 апреля – Всемирный день здоровья | Формирование здорового образа жизни, совместное сотрудничество родителей, детей и воспитателей | |
80 | Рекомендации | Принципы семейного благополучия | Способствовать формированию благополучия в семье для хорошего психологического развития ребенка | |
81 | Беседа | Игры по дороги в детский сад | Информирование о развивающих играх для детей | |
82 | Консультация | Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правил дорожного движения | |
83 | Круглый стол | Укрепление и сохранение здоровья дошкольников | Сотрудничество родителей с воспитателями в образовательном процессе при укреплении и сохранении здоровья детей | |
84 | Май | Индивидуальные беседы | Наказания, поощрения или... диалог? | Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей |
85 | Родительская гостиная | Истоки. Мудрое слово | Объединение усилий детского сада и семьи с целью формирования у взрослых и детей единой системы ценностей | |
86 | Рекомендация | День музеев | Привлечение внимания родителей к печатной информации родительского уголка при помощи наглядного метода | |
87 | Папка-передвижка | День Победы | Обеспечение оптимального личностного развития ребенка | |
88 | Папка-передвижка | Азбука безопасности | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правил дорожного движения | |
89 | Памятка | Здоровый образ жизни. Нужные советы | Привлечение внимания родителей к печатной информации | |
90 | Консультация | Связь здоровья ребёнка и микроклимата в семье | Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей | |
91 | Консультация | Правила дорожного движения достойны уважения | Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении детей правил дорожного движения | |
92 | Проведение субботника | Благоустройство территории ДОУ | Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями по благоустройству территории детского сада | |
93 | Родительское собрание | Наши достижения за год | Подведение итогов учебного года | |
94 | Наглядная информация | Родители – должны знать! Родитель - водитель помни | Привлечение внимания родителей к информации родительского уголкапри помощи наглядного метода | |
95 | Наглядная информация | Растительный и животный мир ХМАО-Югры | Расширение знаний у детей и родителей о животном и растительном мире округа |
Список литературы
- Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...