Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 2 младшая группа «Сказка» 3-4 года
рабочая программа (младшая группа)

Карпова Татьяна Владиславовна

8.Краткая презентация программы.

 

   Рабочая образовательная программа второй младшей группы «Сказка» составлена на основе образовательной программы  дошкольного образования детского сада, разработанной в соответствии с ФГОС ДО и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.

На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка. Реализуемая программа строится на принципе личностно–ориентированного и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

  Задачи:

        -создание эмоционально – комфортных условий для проживания ребенком дошкольного детства;

        - создание условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников;

        - формирование элементарных основ базовой культуры личности;

         - развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями        ребенка.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_nasha_2_ml._gr.docx132.99 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая образовательная программа

педагогов второй младшей группы (3-4-года)

 «Сказка»

на 2017-2018 учебный год

Воспитатели: Карпова Т. В.

Раздобарова И. Ф.

Смоленск: 2017 – 2018 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Целевой раздел
  1. Пояснительная записка. Цели и задачи программы
  2. Возрастные особенности детей 3-4 лет
  3. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
  4. Система оценки индивидуального развития воспитанников группы (педагогическая диагностика)

3-5

3

3-4

4-5

5

  1. Содержательный раздел.
  1. Содержание психолого – педагогической работы по 5 образовательным областям
  2. Формы, способы реализации программы
  3. Взаимодействие с семьёй
  4. План работы по региональному компоненту

5-34

5-32

32

32-33

33-34

  1. Организационный раздел.
  1. Режим дня
  2. Тематический план образовательной деятельности
  3. Организация развивающей предметно – пространственной среды
  4. Материально - техническое обеспечение

34-35

34

34-35

35

35

  1. Целевой раздел.
  1. Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы.

Рабочая образовательная программа второй младшей группы «Сказка» составлена на основе образовательной программы  дошкольного образования детского сада, разработанной в соответствии с ФГОС ДО и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.

На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка. Реализуемая программа строится на принципе личностно–ориентированного и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи:

-создание эмоционально – комфортных условий для проживания ребенком дошкольного детства;

- создание условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников;

- формирование элементарных основ базовой культуры личности;

- развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

1.2.Возрастные особенности детей 3-4 лет:

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречиям с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами, предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной – двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое развитие для мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятие. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В этом возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов (индивидуальных единиц восприятия) переходят к сенсорным эталонам (культурно – выработанным средствам восприятия). К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. При этом преобразование ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В возрасте 3-4 лет можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.3. Планируемые результаты освоение программы (целевые ориентиры).

Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать, как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.4. Система оценки результатов освоения программы (педагогическая диагностика)

Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре-октябре и апреле-мае). Она используется для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития), для оптимизации работы с возрастной группой детей. Мониторинг проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности, на анализе реального поведения ребенка в режимных моментах

Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицы:

-Мониторинг образовательного процесса (по пяти образовательным областям)

-Мониторинг детского развития

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого – педагогической работы по 5 образовательным областям.

Образовательная область: «социально-коммуникативное развитие» включает:

- социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками;

- ребенок в семье и сообществе:

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.),в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые»слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр .Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

- самообслуживание и самостоятельность, трудовое воспитание:

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений :готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе.  Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

- формирование основ безопасности:

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Месяц

Развитие игровой деятельности (ролевые, подвижные, дидактические, театрализованные игры)

Приобщение к элементарным и общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

сентябрь

Развивать умение выбирать роль, способствовать возникновению идеи игры на разные темы из окружающей жизни.

Формировать элементарные представления о том, что хорошо и плохо. Продолжать учить здороваться и прощаться.

Постепенно формировать образ Я. Беседовать с ребенком о его семье и ее членах.

октябрь

Развивать активность детскую в двигательной форме. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Приучать детей к вежливому обращению . Учить помогать друг другу в выборе игры.

Способствовать пониманию ребенком его параметров развития, таких как рост и развитие в связи с посещением д/сада.

ноябрь

Пробуждать интерес к театрализованной игре. Создавать условия для ее проведения. Закрепить умение детей подбирать предметы по величине и цвету.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками. Приучать детей обращаться спокойно и без крика.

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве группы и сада, игрового участка и на улице. Сообщать детям разнообразные сведения про них.

декабрь

Учить взаимодействию в сюжетах игры с двумя действующими лицами. Учить детей изображать характерные действия персонажей.

Учить излагать свои просьбы, употреблять слова Спасибо», «пожалуйста»

Обращать внимание на красоту оформления группы. Закреплять знания детей о названии нашего города и детского сада.

Январь

Учить собирать картинку из 4-6 частей. В совместных д/играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Вызвать желание переодеваться, менять образ.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Учить бережному обращению с книгами.

Закреплять умение детей называть друг друга по имени, а воспитателя по имени , отчеству.

февраль

Пробуждать интерес к театрализованной деятельности. Выполнять действия с предметами – заместителями. Формировать желание связывать сюжетные действия с ролью.

Формировать представление о доброжелательном отношении друг к другу.

Обращать внимание детей на различные растения, их разнообразие и окраску, а также красоту.

март

Продолжать учить детей вместе играть. Воспитывать отрицательное отношение к грубости и жадности.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания. Приучать детей к спокойному общению друг с другом.. Привлекать внимание к ребенку, который заботится о других, за доброту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к книгам, игрушкам и личным вещам.

апрель

Развивать интерес к дидактическим играм, учить складывать и различать предметы.

Поощрять попытки пожалеть товарища, обнять, помочь ему. Формировать готовность детей к совместной деятельности.

Формировать чувство значимости каждого ребенка для детского сада.

май

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Развитие общения и взаимодействия.

Формирование гендерной семейной принадлежности. Продолжать учить детей называть по имени.

Самообслуживание, трудовая деятельность

Развитие трудовой деятельности (самообслуживание, общественно-полезный труд, труд в природе, хозяйственно- бытовой труд)

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в в обществе, жизни каждого человека.

сентябрь

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться. Приучать соблюдать порядок и чистоту в группе и на участке детского сада.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. По окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Наблюдение за трудом дворника. Воспитывать уважение к людям этой профессии.

октябрь

Учить детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Формировать желание участвовать в посильном труде. Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.

Побуждать оказывать помощь взрослым. Воспитывать бережное отношение к результатам труда.

Наблюдение за трудом водителя. Расширять и обогащать представление о трудовых действиях и результатах своего труда.

Ноябрь

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Формировать простейшие навыки поведения во время приемы пищи и умывания. С помощью взрослого поливать комнатные растения.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений и оценивания результатов их труда.

Рассказывать детям о профессии воспитателя и помощника воспитателя. Воспитывать уважение к их труду.

декабрь

Продолжать приучать детей мыть руки с мылом после прогулки, посещения туалета, перед едой. Воспитывать навыки опрятности в целом.

Продолжать учить детей убирать игрушки по местам. Игра «Поручение» - приезжает грузовик с игрушками , дети должны разложить все игрушки по местам.

Формирование элементарных представлений о содержании труда врача и медсестры, о значимости этой профессии. Игра» Больница».

январь

Формировать у детей навыки дежурства по столовой.

Учить детей самостоятельно расстегивать и застегивать пуговицы. Побуждать оказывать помощь воспитателю при накрывании стола к завтраку, обеду и ужину.

Рассказывать детям о профессии повара, расширять представление о труде повара. Формировать умение объяснять назначение предметов труда повара. Ситуация-общение «Как повар готовит обед».

Февраль

Помогать накрывать стол к обеду. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых.

Игра-занятие «Как игрушки убежали от Зайчика». Воспитывать у детей правильное отношение к хозяйственно-бытовому труду.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

март

Воспитывать желание сажать лук зеленый с помощью взрослого. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами.

Продолжать приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате. Чтение стихотворения Л.Воронковой «Маша-растеряша».

Познакомить детей с новой профессией продавец. Формировать умение объяснять назначение предметов труда- продавца. С/р игра «Магазин».

Апрель

Формировать у детей умение раскладывать ложки и вилки. Продолжать учить детей пользоваться расческой.

Побуждать детей поддерживать порядок на прогулочном участке.

Продолжать воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. Активизировать в речи существительные: медсестра, врач, бинт, лекарства. Игра: «Как врач использует эти предметы».

Май

Поддерживать стремление детей есть аккуратно. Учить держать правильно ложку и вилку в правой руке. Тщательно пережевывать пищу. Д/и: «Накорми куклу».

Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помочь взрослым.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Знакомство с новой профессией – строитель.

Безопасность.

Цель: Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Перспективно-тематическое планирование по ОБЖ во второй младшей группе

Месяц

Личная безопасность

ПДД

Здоровье

Сентябрь

«Экскурсия по детскому саду» Цели:1. Провести экскурсию по д/с.

2. Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью детей.

3. Предостеречь от несчастных случаев в саду.

Целевая прогулка «Знакомство с улицей»

Цели:1. Уточнить представление детей об улице, проезжей части, тротуаре, грузовых и легковых автомобилях.

2. Дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

«Одежда и здоровье»

Цели:1. Помочь детям понять, что одежда защищает от дождя и холода.

2. Обсудить с детьми, как правильно одеваться, чтобы не заболеть.

Октябрь

«Ежик в гостях у детей»

Цели:1 .Формировать первоначальные

представления о ЗОЖ.

2. 3акрепить свойства воды.

3. Воспитывать гигиенические навыки.

«Такой важный светофор» Цели:

1. 3акрепить знания правил дорожного движения.

2. Знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу на разрешающий сигнал светофора.

«Режим дня»

Цели:

1. Сформировать у детей представление о режиме дня.

2. Рассказать о пользе соблюдения режима дня для здоровья.

Ноябрь

«Кошки - наши друзья»

Цели: 1. Научить детей понимать состояние и поведение животных.

2. Предостеречь детей от общения с бездомными животными.

«Не попади в беду на дороге» Цели:

1. Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

2. Закрепить знание о значении светофора на дороге.

«Витамины и полезные продукты» Цели:

1. Помочь детям понять, что здоровье зависит от здорового питания.

2. Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Декабрь

«Такие полезные ягоды» Цели:

1. Познакомить детей с лекарственными растениями-ягодами.

2. Развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности.

3. Формировать задатки трудовой деятельности.

«Сказка, про город дорожных знаков»

Цели:1. Вызвать интерес к изучению дорожных знаков.

2. Показать детям необходимость соблюдения правил дорожного движения.

«Здоровье и болезнь»

Цели:1. Научить детей заботиться о своем здоровье.

2. Дать элементарное представления об инфекционных заболеваниях и их возбудителях.

Январь

Беседа с детьми о правилах поведения с незнакомыми людьми. Цели:

1. Предостеречь детей от близкого общения с незнакомыми людьми.

2. Учит детей отказываться от подарков незнакомцев, не уходить с чужими.

«Транспорт» (рисование) Цели:

1. Познакомить детей с частями автомобиля.

2. Дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

«Мое тело»

Цели: 1. Уточнить, расширить представления о своем теле.

2. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Февраль

«Опасные помощники»

Цели:1. Обратить внимание детей на

предметы, предоставляющие опасность.

2. Учить детей правильно пользоваться инструментами.

3. Воспитывать уважение к маме.

Сюжетно-ролевая игра «Мы

водители»

Цели:1. Помогать детям налаживать взаимодействие в игре, обогащать словарь.

2. Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте.

«Чтобы зубки не болели»

Цели:1. Дать представление о жевательном

аппарате и его функции.

2. Познакомить детей с правилами ухода за зубами.

Март

«Спички детям не игрушки» Цели:1. Дать детям представление о том, какую опасность таят спички.

2. Познакомить со свойствами огня.

3. Воспитывать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.

Кукольный спектакль «Происшествие в лесу» Цели:

1. Рассказать об опасности игры на проезжей части.

2. Закрепить знания о значении сигналов светофора.

«Наши помощники»

Цели:

1. Определить, какие органы чувств нам помогают.

2. Объяснить назначение органов чувств, почему их нужно охранять.

Апрель

«Знакомство с грибами»

Цели:1. Познакомить детей с грибами.

2. Научить по внешнему виду отличать съедобные грибы от несъедобных.

З. Рассказать об опасности отравления грибами.

Целевая прогулка «Наблюдение за светофором»

Цел и:1. Уточнить представления о значении сигналов светофора.

2. Закрепить знания о правилах поведения на улице.

«Мой помощник нос»

Цели:1. Дать знания об органе чувств, носе.

2. Воспитывать бережное отношение к органам чувств.

Май

«Гроза»

Цели:1. Познакомить детей с таким природным явлением, как гроза.

2. Познакомить с правилами поведения во время грозы.

Итоговая викторина «Внимательный пешеход»

Цели:1. Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми.

2. Закрепить правила дорожного движения.

«Починим игрушку»

Цель:

1. Продолжать знакомить детей со строением тела человека и пространственным расположением его частей.

Образовательная область: «Познавательное развитие» включает:

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи—круглые, эти—все красные, эти—все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный—короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий—узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий—низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой—маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.).Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагрева-ется,охлаждается),песка(сухой—рассыпается,влажный—лепится),снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко—потеплело—появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

ФЭМП

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

сентябрь

Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Сравнивать предметы разных размера. Учить находить предметы в форме круга, квадрата и треугольника.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем, эталонов. Обогащать чувственный опыт детей.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения их функциями и назначением.

Познакомить детей с театром через мини-спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Расширять представление детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Октябрь

Формировать умение ориентироваться в пространстве. Учить различать: Один – много – мало.

Включать детей в совместные действия с педагогом по экспериментированию. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов.

Побуждать узнавать некоторые особенности предметов домашнего обихода устанавливать связь между строением и функциями.

Знакомить с ближайшим окружением : дом, улица, МСЧ, библиотека.

Расширять представление о диких животных, о земноводных. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок.

ноябрь

Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к другой.

Учить понимать слова: теплый, холодный, мягкий, пушистый. Закреплять умение детей группировать предметы по величине.

Понимать, что отсутствие какой-то части части нарушает предмет его использования.

Формировать интерес к малой родине, знать название города, самые любимые места, которые посещают в выходные дни.

Расширять представление детей о насекомых. Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

декабрь

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета к меньшему или убавления.

С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Подбирать предметы по цвету и величине.

Расширять представление детей о свойствах материала. Способствовать желанию исследования предметов.

Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представление о трудовых действиях и результатах труда.

Дать элементарные представления о растениях данной местности.

Январь

Закреплять умение различать предметы по длине, ширине, высоте, большой и маленький.

Стимулировать использование исследовательских действий. Совершенствовать восприятие. Развивать образное представление.

Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года, их изменениями.

Февраль

Учить обследовать форму фигур: круг, квадрат, треугольник, используя зрение и осязание.

Развивать умение воспринимать звучание музыкальных инструментов, родной реи. Уметь собирать картинку из 4-6 частей.

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта и их назначением.

Обращать внимание на личностные и деловые качества человека, которые помогают ему трудиться.

Дать представление о свойствах воды, снега. Учить отражать полученные впечатления с помощью речи.

Март

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и различать направление от себя.

Группировать однородные предметы по величине, форме и цвету. Обогащать сенсорный опыт.

Рассказать детям, что есть предметы , созданные руками человека.

Рассказать детям о профессиях, которые присутствуют в нашем детском саду.

Формировать понимание простейших взаимосвязей в природе.

Апрель

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности.

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для жизни своей и других людей.

Напоминать детям название их города, где живут.

Знакомить с правилами поведения на природе.

Май

Развивать воображение, память, образное мышление. Формировать умение находить спальню, игровую, умывальню.

В совместных д/играх учить детей выполнять постепенно усложняющие правила.

Рассказать, что есть предметы, которые созданы самой природой.

Побуждать рассказывать детей о том, где они гуляли в выходной день.

Знакомство детей с аквариумными рыбками и декоративными рыбками.

Образовательная область: «Речевое развитие».

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря .На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (уплатья—рукава,воротник,карманы,пуговицы),качества(цветиегооттен-ки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце, стул—табурет—скамеечка ,шуба—пальто—дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы ит.п.);называть части суток(утро ,день, вечер, ночь);называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.Учитьотчетливопроизноситьсловаикороткиефразы,говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка—утенок—утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

- приобщение к художественной литературе:

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи

Подготовка к обучению грамоте

Сентябрь

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и детьми посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь)

Развивать устную речь. Чтение русской народной сказки «Кот , Петух и Лиса».

Проговаривание звука «О». Рассматривание иллюстраций к сказке «Кот , Петух и Лиса». Рассматривание сюжетных картинок.

Октябрь

Эмоционально откликаться на переживания близких, взрослых и детей, персонажей сказок, делать попытки решать спорные вопросы с помощью речи.

Уточнять названия и назначение предметов одежды обуви, головных уборов, посуды, видов транспорта. Заучить стихотворение об осени.

Рассматривание сюжетных картинок. Проговаривание гласных звуков. Учить громко рассказывать стихотворение об осени.

Ноябрь

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Игровая ситуация «Посоветуй Мишке перевозить кубики на большой машине».

Д/ упр.: «Чья мама», «Чей малыш». Учить детей правильно называть домашних животных, их детенышей. Угадывать животное по описанию.

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций, отрабатывать четкое произношение звука «о».

Декабрь

Учить вступать детей в игровое общение со сверстниками. Учить договариваться о совместных действиях.

Чтение сказки: «Снегурушка и Лиса», упражнять детей в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурочки.

Упражнять в произношении слов со звуком «э». Игра: «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь. Игра: «Чудесный мешочек».

Январь

Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картины книги, наборов предметов. Объяснять моральные нормы поведения на примерах поступков героев произведений.

Чтение русской-народной сказки «Гуси – лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.

Упражнять детей в четко произношении звуков «м-мь». Д-упр. «Вставь словечко».

Февраль

Развивать диалогическую форму речи, речевую активность. Игра: «А кто у нас хороший, а кто у нас пригожий. Помочь детям в запоминании имен.

«Веселая семейка» - закрепить в речи детей слова, называющие людей по их роли в семье. (мама, папа, ребенок, дети).

С/р игра: «Игрушки в гостях у детей, учить детей описывать игрушку. Обогащать словарь детей правильными названиями игрушек.

Март

Обучать умению вести диалог с педагогом. Игра с сюжетными картинками: «Кто, что делает в детском саду», п/и «Кошечка крадется».

Учить детей вести себя хорошо. Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо». Чтение стихотворения «Все она».Д/упр.:«Потому что очень мамочку люблю».

Закрепить произношение звуков: «М, П, К» в словах и фразовой речи.

Апрель

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями. Проявлять умение объясняться с детьми в совместных играх.

Игра-инсценировка по теме : «Как мы птичек кормим» учить упражнять в отчетливом произношении звуков.

«В гостях у солнышка». Формировать элементарные представления о тесной взаимосвязи в природе. Лепка солнышка из пластилина.

Май

Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Составление рассказа по теме: «Как мы птичек кормили», учить упражнять в отчетливом произношении звуков.

Уточнить и закрепить правильное произношение гласных звуков а, о, у. Чтение стихов о животных (дети имитируют звуки, издающие ивотными.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщениедетейкнародномуипрофессиональномуискусству(сло-весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

- приобщение к искусству:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

конструктивно-модельная деятельность:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка из дома улица; стол, стул, диван—мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

музыкальная деятельность:

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы—септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально - ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двух частной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально - игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Развитие продуктивной деятельности. Развитие детского творчества

Организационная деятельность (знакомство с произведениями живописи, художественными произведениями. Совместная деятельность (коллективное творчество).

Сентябрь

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашью. Развитие чувства цвета и формы. Рисование овальных предметов , совершенствование умения в рисовании, создание аппликационных картинок.

Рассматривание с детьми иллюстраций к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Октябрь

Формировать умение бережно относиться к материалам, по окончании рисования класть их на место, предварительно промыв в воде. Создание простой композиции. Развитие чувства цвета и ритма. Освоение техники обрывной аппликации.

Знакомить детей с народными игрушками (дымковской, матрешкой, ванькой – встанькой). Создание коллективной композиции из «грибов». Лепка грибов из трех частей (ножка, шляпка, поляна. Прочное и аккуратное соединение деталей.

Ноябрь

Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа (сказка В.Кротова «Лямба»). Развитие образного мышления, творческого воображения. Раскатывание удлиненных цилиндров (колбаса, столбик), видоизменение формы – изгибание, свивание.

Познакомить детей с техникой рисования пальчиком. Привлечь внимание детей к подбору цвета. Развивать желание рисовать. Рисование зайчат.

Декабрь

Развитие чувства цвета и формы. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. Продолжать учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные).

Воспитывать желание рассматривать народные игрушки. Понимать настроение, выраженное в народной игрушке. «Лошадка –дымковская игрушка». Игра: «Лошадка».

Январь

Рисование кругов, контрастных по размеру, наклеивание, готовых форм колец разного размера в соответствии с замыслом, раскатывание цилиндров разной длины и толщины с замыканием в кольца.

Создание образа «Колобка»: наклеивание готовой формы и зарисовывание деталей фломастером. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

Февраль

Совершенствовать навыки рисования предметов круглой формы. Познакомить детей с сюжетной лепкой. Моделирование образов спящих существ. Оформление композиций в маленьких коробках. Рисование предметов квадратно и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке)

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков, составление коллективно композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».

Март

Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стека. Освоение художественного инструмента. Самостоятельны выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.

Создание красивых композиций, составление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы. Учить детей правильно держать в руке фломастер.

Апрель

Освоение изобразительно-выразительных средств для передаи трансформации образа : рисование ветки с почками и наклеивание листочков. Составление линейной композиции из флажков разной формы (прямоугольной, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.

Лепка птиц в стиле народной игрушки: раскатывание шара, оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клюва. Воспитание интереса к познанию природы.

Май

Учить ватными палочками рисовать ягодки, развивать воображение, чувство цвета и формы. Лепка фигурок по мотивам народной пластики. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивания».

Знакомство с филировкой игрушки. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой).

Образовательная область: «Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

физическая культура:

Продолжать развивать разнообразные виды движений .Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Приучать детей ежедневно двигаться для стимулирования физического здоровья детей. Обеспечить длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. Организовывать игры с правилами.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время приемы пищи, умывания. Чтение потешек о воде, гигиене и человеке.

Развивать умение различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме, о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Октябрь

Проводить закаливающие процедуры на основе дифференцированного подхода с учетом состояния здоровья детей. Памятка: «Закаливание».

Приучать детей следить за своим внешним видом. Учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытирать после умывания. Вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Дать представление о полезной и вредной пище, об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Ноябрь

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Приучать действовать совместно. Учить строиться в одну колонну, шеренгу, круг, находить свое место при построении.

Формировать элементарные навыки поведения за столом. Во время еды учить правильно пользоваться ложкой. Игра: «Как нужно ухаживать за собой».

Это Я! (как устроено тело человека) Упражнение «Покажи свой нос, глаза..», «Что есть у куклы?».

Декабрь

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания и с несложными движениями.

Формирование у детей соблюдения режима дня, навыков самообслуживания, организация правильного питания. Игровые ситуации: «Раздеваемся вместе с куклой». «Моем руки перед едой».

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы.

Январь

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Д/игра: «Как беречь свое здоровье».

Учить детей пользоваться салфеткой, чайной, столовой ложкой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом.

«Чистота и здоровье нашей кожи». Развивать желание узнавать о своем организме. Опят чистюли и чистюльки. Д/игра «Чудесный мешочек».

Февраль

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными свободными движениями рук и ног. Закаливающая процедура – умывание и мытье рук прохладной водой.

Учить детей приводить себя в порядок после дневного сна: одеваться, поправлять одежду, причесываться. Игровая ситуация: «Куда спряталась одежда?».

«Я - человек» - дать представление о себе, как о человеке; об основных частях тела, их назначении.

Март

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе, которых совершенствуются основные виды движений. Дыхательные упражнения «Вдох-выдох».

Упражнять в раздевании после прогулки в определенной последовательности, и складывании одежды шкафчик.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Апрель

Учить сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений на равновесие.

Учить детей одеваться после сна самостоятельно, оказывать друг другу помощь.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Май

Развивать самостоятельность и творчество детей в процессе двигательной активности. Воспитывать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Комплексы  утренней гимнастики

сентябрь

1комплекс

Вводная часть

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться к взрослому.

  1. «ПОТЯНУЛИСЬ»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Выполнение: поднять руки вверх, опустить. Повторить: 4 раза.

2. «ПОКЛОНИЛИСЬ»

И.п.: ноги шире плеч, руки внизу.

Выполнение: наклон вперед, пальцы рук тянутся к полу, выпрямиться.

Повторить: 4-5 раз.

  1. «ПРЫГ-СКОК»

И.п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

2комплекс

Вводная часть

Ходьба в произвольном направлении, медленный бег, ходьба на месте, повернутся к взрослому.

  1. «СОЛНЫШКО»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: поднять руки вверх, потянуться, опустить руки.

Повторить :4 раза.

  1. «ТУК-ТУК»

И.п.: ноги шире плеч, руки внизу

Выполнение: наклон вперед, постучать ладошками по коленям.

Повторить: 4-5 раз.

  1. «ПРЯТКИ»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу

Выполнение: присесть на корточки, кисти рук положить на колени.

«Дети спрятались».

Повторить : 4-5 раз.

Ходьба в произвольном направлении, на месте.

октябрь

1 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном порядке; легкий бег; ходьба на месте; повернуться к взрослому;

  1. «ХЛОПКИ»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, вдоль тела.

Выполнение: поднять руки вперед, хлопнуть, опустить.

Повторить :4-5 раз.

  1. «ПЕТРУШКИ»

И.п.: ноги шире плеч, руки внизу.

Выполнение: наклон вперед, руки развести в стороны, выпрямиться.

Повторить : 4-5 раз.

  1. «ПРУЖИНКИ»

И.п.: произвольное.

Выполнение: мягкие пружинящие полуприседания на месте.

Повторить : 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

2 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться к взрослому.

  1. «ПТИЧКИ»

И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: развести руки в стороны, помахать ими, опустить.

Повторить : 4 раза.

  1. «ПТИЧКИ ПЬЮТ»

И.п.: ноги шире плеч, руки внизу.

Выполнение: наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться.

Повторить: 4-5 раз.

  1. «ПРЫГ-СКОК»

И.п.: произвольное.

Выполнение: подскоки на месте.

Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

ноябрь

1 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; легкий бег; ходьба на месте; повернуться к взрослому; подойти к стульчику.

  1. «ЧАСИКИ»

И.п.: стоя около стульчика, ноги слегка расставлены, руки опущены вдоль тела.

Выполнение: раскачивание рук вперед-назад «тик-так»

Повторить 4 раза.

  1. «ОКОШКО»

И.п.: сидя на стульчике, ноги параллельно, руки на коленях.

Выполнение: наклон вперед, руки немного согнуть в локтях; повороты головой вправо-влево – «смотрим в окошко»; выпрямиться.

Повторить: 4-5 раз.

  1. «МЯЧИК»

И.п.: произвольное.

Выполнение: подскоки на месте.

Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

2 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на месте – 10 секунд

  1. «ПОКАЧАЙ РУКАМИ»

И.п. –стоя, ноги врозь, руки опущены.

Выполнение: покачать попеременно обеими руками вперед- назад по 4-6 раз в каждом направлении.

  1. «СОРВИ ЯБЛОЧКО»

И.п. – стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.

Выполнение: поднять правую руку вверх, потянуться, опустить руку. То же сделать и с левой рукой. Повторить 4 раза каждой рукой.

  1. «БОЛЬШИЕ – МАЛЕНЬКИЕ»

И.п. – стоя, руки опущены.

Выполнение: поднять руки вверх – «большие»; присесть на корточки, руки положить на колени – «маленькие». Повторить 4 раза.

  1. «ЗАЙЧИКИ»

И.п. – стоя, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти опущены вниз. Выполнение: прыжки на двух ногах. Повторить 6- 8 раз.

декабрь

1 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на месте 10 секунд.

  1. «ПОКАЖИ ЛАДОШКИ»

И.п. – стоя, руки за спиной («спрятаны»)

Выполнение: руки вперед, ладонями вверх, произнести «вот», вернуться в и.п. Повторить 4-5 раз.

  1. «СОРВИ ЦВЕТОЧЕК»

И.п.- стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены

Выполнение: наклонить туловище вперед, руками поочередно коснуться пола, имитируя срывание цветка, выпрямиться. Повторить 4-6 раз.

  1. «ТОПОТУШКИ»

И.п. – стоя, руки на поясе.

Выполнение: громко топать ножками. Повторить 6-8 раз.

  1. «МЯЧИК»

И.п. – стоя, ноги на ширине ступни, руки опущены вниз.

Выполнение: подскоки на месте на двух ногах. Повторить 4-6 раз, чередуя с ходьбой.

Заключение: ходьба, медленный бег – 10 секунд.

2 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на месте – 10 секунд.

  1. ВЫРАСТИ БОЛЬШОЙ»

И.п. – стоя, ноги вместе, руки опущены.

Выполнение: поднять руки вверх, потянуться, опустить руки вниз.

Повторить 4-6 раз.

  1. «ПРУЖИНКА»

И.п. – стоя, руки на поясе.

Выполнение: полуприседания с возвращением в и.п. Повторить 4 -6 раз.

  1. «ПРЫГ-СКОК»

И.п. – произвольное

Выполнение 6 прискоки на двух ногах с продвижением вперед.

Повторить 6 -8 раз, чередуя с ходьбой.

  1. «ВАНЬКА – ВСТАНЬКА»

И.п. – стоя, руки на поясе.

Выполнение: наклониться вперед, выпрямиться. Повторить 4-6 раз.

январь

1 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на месте 10 секунд.

  1. «ГУСИ ЛЕТЯТ»

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Выполнение: развести руки в стороны, опустить вниз. Повторить 4-6 раз.

  1. «ХЛОПКИ»

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Выполнение: хлопок в ладоши перед грудью, вернуться в и.п.

Повторить 5-6 раз.

  1. «Я УМЕЮ КЛАНЯТЬСЯ»

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены

Выполнение: наклониться вперед, руки отвести назад. Повторить 4 раза.

  1. «ПОПРЫГУНЧИК»

И.п. – стоя, ноги вместе, руки на подняты вверх.

Выполнение: прыжки на двух ногах на месте. Повторить 6-8 раз, чередуя с ходьбой

Ходьба, медленный бег – 10 секунд.

2 комплекс

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому.

  1. «ПОЕЗД ЕДЕТ»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: сгибание и разгибание рук, согнутых в локтях, - «стучат колеса». Повторить : 4 раза.

  1. «ПОЧИНИМ КОЛЕСА»

И.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.

Выполнение: наклон вперед; постучать по коленам – «чиним колеса»; выпрямиться. Повторить: 4-5 раз.

  1. « С ГОРКИ НА ГОРКУ»

И.п . произвольное.

Выполнение: полуприседания – «поезд едет с горки на горку».

Повторить : 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

февраль

1 комплекс

Сюжетный комплекс Самолет.

  1. Вводная часть. Ходьба, ходьба на носках, ходьба на пятках.
  2. Самолет. И.п. ноги слегка расставлены, руки вниз. Руки в стороны – крылья самолета. Вернуть в исходное положение – улетел самолет. Повторить 4 раза.
  3. Самолет выбирает место посадки. И.п. ноги врозь, руки в стороны, наклон вперед, поворот головы в одну и в другую сторону . Повторить 4 раза.
  4. Летчики отдыхают. И.п. лежа на спине. Повернуться на бок, живот, на другой бок и опять спину. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
  5. Дыхательное упражнение «Поиграем на дудочке»

2 комплекс.

Сюжетный комплекс «Курочки»

1. Ходьба и бег друг за другом ( 2 раза по 10 секунд).

Построение в круг.

  1. «Курочки машут крыльями».

И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими и опустить. Повторить 4 раза.

  1. «Курочки пьют воду» .

И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4 раза.

4. Курочки клюют зерна».

И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать. Повторить 4 раза.

5. Игровое упражнение «Найдем цыпленка» (Воспитатель заранее прячет игрушку и предлагает детям найти ее).

март

1 комплекс

  1. И.п. – ноги слегка расставлены , руки за спиной; хлопнуть перед лицом 4 раза под слова педагога : Папа, Мама, брат и я . Вместе – дружная семья! Отвести руки за спину. Повторить 3 раза.
  2. Все вместе наклоняемся, физкультурой занимаемся!

И.п. – ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

3. Папа большой, а я маленький. Пусть я маленький, зато – удаленький. И.п. – ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и.п. Повторить 3 -4 раза.

4. Прыгаем мы дружно, это очень нужно! Кто же прыгнет выше - мама или Миша? И.п. – ноги слегка расставлены, руки за спину. Выполнить 3 подпрыгивания; непродолжительная ходьба (5-6 сек). Повторить 2 раза.

5. Носом воздух мы вдыхаем, ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, нам не нужно к докторам! И.п. – ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и.п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3-4 раза.

2 комплекс.

  1. «Птички машут крыльями»

И.п. – основная стойка.

Выполнение: поднять руки в стороны и опустить.

2.»Птички клюют зернышки» И.п. основная стойка.

Выполнение: присесть, постучать несколько раз пальцами по коленям. Выпрямиться и поднять руки вверх.

  1. «Птички танцуют».

И.п. – основная стойка, руки на поясе.

Выполнение: делать пружинку.

  1. «Птички летают». Ходьба за воспитателем.

  1. Птички нюхают цветы. Упражнение на восстановление дыхания.

апрель

1 комплекс

«В лесу».

1.»Маленькая елочка»

И.п. – ноги слегка расставлены, руки опущены вниз.

Выполнение: присесть на корточки, показать руками какая елочка маленькая. Постепенно выпрямляясь, поднимают руки вверх.»Вот какая елочка выросла большая». Повторить 4 раза.

2.»Ветер в лесу»

И.п. – ноги слегка расставлены, руки (ветки) подняты вверх.

Выполнение: наклоны туловища в правую (левую) сторону.

3.«Посади семечко».

И.п. – сидя, ноги свободно лежат на полу, спина прямая, руки на коленях.

Выполнение: наклон вперед, как можно дальше.

  1. «Поскочи».

Поскоки на месте. Ходьба на месте.

  1. Упражнение на восстановление дыхания.
  2. Дозировка упражнения 4-6 раз.

2 комплекс

«Поезд»

  1. «Колеса паровоза»

И.п. – ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях на высоте пояса, пальцы сжаты в кулак.

Выполнение: выгибать руки вперед и назад. «чу-чу-чу»

  1. «Проверка колес»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены вниз.

Выполнение: присесть на корточки, постучать по коленям. «Тук-тук- тук»

  1. «В путь»

«Поезд» поехал, имитируя гудок. Сначала медленно, потом быстрее, затем опять замедляем ход.

  1. Ходьба с восстановлением дыхания.
  2. Дозировка упражнений 4-6 раз.

май

1 комплекс

«Бабочки»

  1. «Бабочки машут крыльями»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены вниз.

Выполнение: поднять руки в стороны и опустить.

  1. «Бабочки сели на цветочек»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены вниз.

Выполнение: присесть, опустить слегка голову вниз. Выпрямились и полетели на другой цветочек.

  1. «Бабочки танцуют»

И.п. основная стойка, руки в стороны.

Выполнение: делать пружинку.

  1. «Бабочки летают».

Бег за воспитателем.

  1. «Бабочки нюхают цветочки»

Упражнение на восстановление дыхания.

Дозировка упражнений 4-6 раз.

2 комплекс.

«Прогулка за цветами»

  1. «Собираем цветы»

И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены.

Выполнение: присесть, сорвать цветы.

  1. «Одуванчики»

Выполнение: присев на корточки , дуть на одуванчики.

  1. «Полет пушинок»

И.п. ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны.

Выполнение 6 кружатся на месте в разные стороны.

  1. « Возвращение домой»

Ходьба за воспитателем. Бег за воспитателем.

  1. «Дети нюхают цветочки»

Упражнение на восстановление дыхания. Дозировка упражнения 4-6 раз.

Гимнастика пробуждения:

Октябрь (на 2-е недели)

Комплекс №1

«Веселый котенок»

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться ви.п.

И.п. лежа на спине, руки «в замок» за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п. – наклон колен вправо, в и.п.

И.п. сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, и.п. –вдох (через нос)

И.п. стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши – выдох, развести ладони в стороны – вдох.

Комплекс №2

«Прогулка по морю»

«Потягушки» - и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.

«Волна» - и.п. стоя на коленях, руки на поясе. Сесть справа от пяток, руки влево. И.п. сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.

«Мячик» - прыжки на 2-х ногах.

«Лодочка» - и.п. лежа на животе, руки вверх, прогнуться , держать, вернуться в и.п.

Ноябрь

Комплекс №1

«Прогулка в лес»

«Потягушеки» - и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.

«В колыбельке подвесной, летом житель спит лесной» (Орех). – и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох и.п.

«Вот сосна стоит высокая и ветвями шевелит» - и.п. вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.

«Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (Желуди). – и.п. руки за голову, вдох – подняться на носки, выдох – присесть.

Комплекс №2

«Дождик»

И.п. сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами. Капля первая упала – кап! То же проделать другой рукой. И вторая пробежала – кап!

И.п. то же. Посмотреть глазками вверх, не поднимая головы. Мы на небо посмотрели, капельки «кап-кап» - запели. Намочились лица.

И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги. Мы их вытирали.

И.п. поднять и опустить плечи. Плечами дружно поведем и все капельки стряхнем.

Декабрь

Комплекс №1

«Прогулка»

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.

И.п.сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки в стороны, и.п.

«Молоточки» - и.п. сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.

И.п. руки на пояс, перекат с носков на пятки.

Комплекс №2

«Неболейка»

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, подтянуться, и.п.

И.п. сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.

И.п. руки вперед, массаж – поглаживание рук – от пальцев до плеча.

И.п. Ходьба на месте с высоким подниманием колена.

Январь

Комплекс №1

«Поездка»

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу( прямую), и.п. поднять левую ногу( прямую).

И.п. лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.

И.п. лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п. поворот туловища влево, и.п.

И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх – вдох, выдох.

Комплекс №2

«Самолет»

И.п. выполнять вращательные движения руками перед грудью и следить взглядом за движением рук. «Я мотор завожу. И внимательно гляжу».

И.п. встать на носочки и выполнять летательные движения. «Понимаюсь ввысь. Лечу – возвращаться не хочу».

И.п. быстро моргать глазами.

И.п. отвести правую руку в сторону, то же выполняется в левую сторону. «Правое крыло отвел. Посмотрел. Левое крыло отвел. Поглядел».

Февраль

Комплекс №1

«Два брата, через дорогу живут»

И.п. сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза (5 сек), открыть (повторить 8-10 раз).

И.п. то же, быстро моргать глазами 1-2 минуты.

И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.

И.п. то же, отвести глаза вверх, вниз.

Комплекс №2

«Уголек»

«Бревнышко»

И.п. лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

«Лодочка»

И.п. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам – вдох, и.п. – выдох.

«Шлагбаум»

И.п. лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п., -поднять левую ногу, и.п.

Ходьба на месте.

Март

Комплекс №1

«Я на солнышке лежу»

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать.

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Носом глубоко дышите,

Спинки ровненько держите.

И.п. лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).

И.п. лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п. вдох.

И.п. лежа на животе, руки за голову, прогнуться. Руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.

И.п. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечье, шея вытянута – вдох, выдох.

Комплекс№2

«Шалтай – болтай»

И.п. лежа на спиен, ноги прямые. Согнуть ноги в коленях, выпрямить.

И.п. лежа на животе, руки под подбородком. Поднять ноги, поболтать ими.

И.п. Сидя. Поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими.

И.п. сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.

Апрель

Комплекс №1

«Веселые жуки»

И.п. лежа на спине, руки согнуты в локтях, ноги - в коленях. Побарахтаться, как жучок.

И.п. сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.

И.п. лежа на спине, руки , согнутые в локтях перед собой. Поочередное сгибание и разгибание ног, касаясь локтями коленей.

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Надуть живот, как мячик, удержать положение, не дышать, 2-3 секунды.

Комплекс №2

«Жук»

И.п. сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем

В группу жук к нам залетел,

Зажужжал и запел «ж-ж-ж».

Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону.

Вот он вправо полетел,

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

Указательным пальцем правой руки совершить движение к носу.

Жук на нос хочет сесть.

Не дадим ему присесть.

Направление рукой вниз сопровождают глазами.

Жук наш приземлился.

Май

Комплекс №1

«Отдыхай»

Потягивание в кроватке. И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, потянуться, и.п. – 6 раз.

И.п. лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях – 3-4 раза.

Ходьба на носочках.

На носочки встанем все – сразу подрастем,

На носочки встанем все и вот так пойдем.

Спинка прямо – взгляд вперед.

Не стучи ногами.

Дыхательное упражнение «Веселый мячик».

И.п. встать прямо, ноги расставить. Поднять руки с воображаемым мячом к груди, вдохнуть и бросить мяч от груди вперед, при выдохе произнести «у-х-х-х» - 5 раз.

Комплекс №2

«Мы проснулись»

«Веселые ручки» - и.п. лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз (4 раза).

« Резвые ножки» - и.п. то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу (4 раза).

«Жучки» - и.п. то же. Перекаты на правый , затем на левый бок (4-6 раз).

«Кошечки» - и.п. стоя на четвереньках. Двигаться вперед – назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза).

Ходьба на месте – обычная.

2.2.Формы, способы реализации программы

Игра, игровая деятельность, игровые ситуации (основные) формы реализации программы.

Другие формы и способы реализации программы – упражнения, демонстрационный материал, чтение художественной литературы, беседы;

Самостоятельная деятельность детей:

  1. Физическое развитие – самостоятельные п/игры, игры в спортивном уголке, на свежем воздухе.
  2. Социально – коммуникативное развитие – индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
  3. Познавательное развитие – самостоятельное прочтение стихов; игры по мотивам художественных произведений; самостоятельная работа в уголке книги; в театральном уголке; сюжетные игры, настольно-печатные, игры на прогулке, строительные игры.

2.3. Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

-информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

-создание в детском саду и в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду и городе;

-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

2.4. Региональный компонент

Содержание работы.

Цель:

Сентябрь

Тема: «Моя семья».Д/и: «Позвони маме по телефону».С/р. «Моя семья».

Конструирование : «Дом для матрешки». Чтение сказки : «Волк и семеро козлят».

Формирование представлений ребенка о себе и близких людях.

Октябрь

Тема: «Мы такие разные».

Беседа: «Мы мальчики, девочки».

Рассматривание альбомов: «Одежда девочек и мальчиков». Чтение художественной литературы: Л.Толстой «Была у Насти кукла».

Тематические альбомы : «Мальчики и девочки».

Способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности «освоение элементарных форм поведения соответственного пола».

Ноябрь

Тема: «Березка под моим окном».

Экскурсия по территории сада. Беседа : «Для чего нужны деревья». Разучивание стихов о природе. Хороводная игра: «Во поле березка стояла..». Рисование (коллективное) – «Осенняя пора».

Способствовать формированию представлений о природе родного края, ее значении в жизни человека.

Декабрь

Тема: «Наш любимый детский сад». Беседа: «Хорошо у нас в группе».

Чтение и заучивание стихов И.Найденовой «Наш детский сад». Рассматривание фотоколлажа «Вот мы какие».

Способствовать формированию представлений о детском саде, как о социально – значимом объекте.

Январь

Тема: «Я по улице иду, в детский сад попаду». Д/и: «Транспорт на нашей улице».

Беседа – рассуждение : «Что нужно делать , чтобы узнать погоду на улице?». Рассказ воспитателя : «Улицы нашего города». Загадки о транспорте. Аппликация : «Улица моя».

Формирование представлений об улице, как о значимом объекте социальной действительности.

Февраль

Тема: «Я живу в городе Смоленске». Рассматривание фотоальбома «Наш любимый город».

Беседа:«Достопримечательности города.». Аппликация коллективная: «Дома нашего города».

Формирование представлений о родном городе, чувства гордости и восхищения за свой город, его красоту, достопримечательности.

Март

Тема: «Мой дом – моя крепость». С/р игра: «Семья», «Кукла заболела». Беседа: «Кто о нас заботится». Д/и: «Опиши свою маму (папу)» Разучивание стихотворения Е .Благининой «Посидим в тишине». Аппликация «Мой дом – моя крепость». Русская сказка : «У страха глаза велики».

Способствовать развитию в ребенке чувства защищенности со стороны взрослого, уверенности, что его любят, в любой момент помогут и посочувствуют.

Апрель

Тема: «Народные праздники». С/р игра «Семья» (Милости просим, гости дорогие в гости к хозяйке – о приеме гостей).

Д/и «Собери куклу на праздник . Рассматривание «Народные инструменты».

Формирование представлений о принадлежности к русской культуре, традициям русского народа.

Май

Тема: «Я – человек».Беседы : «Кто я я такой?», «Что я умею делать?», «С кем я живу?» Составление описательных рассказов о себе. С/р. Игра « «Дочки – матери». Чтение стихотворения: «Митя сам» Э. Машковской.

Содействие усвоению ребенком первоначальных представлений о себе, как представителе мира людей.

2. 5. Взаимодействие с семьёй. Перспективный план работы с родителями 2017– 2018год

Цель:

Создать в группе условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- Привлекать семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду.

- Знакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, которые возникают в семейном воспитании дошкольников.

Месяцы

Родительские собрания, круглые столы.

Беседы, консультации, памятки

Примечания

сентябрь

1.Консультация «Подвижные игры с детьми 3-4 лет в семье»

2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».

4. Консультация «Живем по режиму».

6.Консультация «Светоотражатели для пешеходов».

7.Консультация «Что нужно знать родителям о правах ребенка».

8.Папка-передвижка «Правила пожарной безопасности»

9. Подготовка в выставке творческих работ "Осень в рисунках детей.

октябрь

Организационное родительское собрание 1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

1.Подготовка папки-передвижки «Как помочь ребенку в осенний период избежать простуды».

2. Беседа «Как организовать предметно-развивающую среду в семье»

3. Папка – передвижка «ОБЖ – безопасное общение».

5. Консультация «Мы любим природу».

6. Индивидуальные беседы с родителями .

7. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»

8. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника: "Осень наступила".

ноябрь

1.Памятка «Совместный отдых – это важно».

2. Рекомендации по теме: «Подкормка птиц»

3. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

4. Беседа «Одежда детей в группе».

5Акция «Помоги тем, кто рядом».

(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)

декабрь

1.Консультация «Мороз и солнце – день чудесный». Предложить родителям интересные варианты досуга с детьми в зимнее время.

2. Беседа «Я и мой ребенок на улицах города». Повышать уровень знаний родителей по ПДД

3.Выставка творческих работ «Зимние фантазии». Привлечь родителей к совместной творческой деятельности дома; активизировать творчество родителей и детей.

4. Папки – передвижки «Здоровый образ жизни семьи». «Новый год»

5. Приобщение родителей к оформлению группы и зала к Новому году

6 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).

7. Подготовка подарков на Новый год.

январь

1. Папка-передвижка «Что необходимо делать, чтобы не заболеть гриппом или простудой? »

2. Консультация: «Типичные ошибки взрослых при обучении детей правилам дорожного движения»,

3.Беседа «Как с пользой провести выходной день с ребёнком»,

4.Памятка в уголок для родителей. «Организация здоровье укрепляющего двигательного поведения детей»

5.Папка – передвижка «Игры для всей семьи»

6. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

7. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

8. Консультация «Первая помощь при обморожении».

февраль

Семинар - практикум «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

1.Консультация на тему: «Этика поведения ребёнка в детском саду»,

2.Индивидуальные беседы «Безопасность в Вашем доме».

3. Консультация: «Учим, играя» (математическое развитие дошкольников),

4.Памятка в уголок для родителей «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка»,

5.Папка – передвижка. «Азбука для родителей (учим ребёнка правилам безопасности)», «Тренируйте сердце ребёнка!

6. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».

7. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

8. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».

9. Консультация «Азбука дорожного движения».

10. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

март

1.Домашнее задание родителям: ремонт одежды из уголка «Ряженья»

2. Папка – передвижка «Дорожные знаки»

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»

5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

6. Участие родителей в подготовке к празднику 8 марта

апрель

Родительское собрание - практикум "Развиваем речь в игре"

1.Папка – передвижка «Пожарная безопасность»

2.Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»

3. Беседа «Вредные привычки у взрослых и их влияние на ЗОЖ детей»

4. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

5. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

6. Участие в акции "День добрых дел"

май

Круглый стол «Вот и стали мы на год взрослее!» (результаты работы, перспективы на следующий учебный год)

1.Консультация: «Минутка для здоровья ребёнка»,

2.Памятка «Права и обязанности в семье»,

3.Памятка «Профилактика стоматологических заболеваний»,

4.Папка – передвижка. «Безопасность детей на городских улицах»

5. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.

6. Консультация «Профилактика детского травматизма».

7. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

3.Организационный раздел

3.1. Режим дня

Прием детей, осмотр 6. 45 -8.00

Игры, утренняя гимнастика - 8.00 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.15 – 8.45

Игры, самостоятельная деятельность 8.45 - 9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-9.15;

Игры, самостоятельная деятельность 9.15-9.38

Второй завтрак 9.38 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка 10.00 – 11.45

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.45-11.55

Обед 11.55 - 12.25

Подготовка ко сну, дневной сон 12.25 - 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.15

НОД, чтение художественной литературы. 15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность 15.30 - 15.54.

Ужин 15. 54 – 16.25

Игры по интересам, прогулка, уход детей домой, 16.25 – 18. 45

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

  1. Тематический план образовательной деятельности

Месяц

Тема

Цель

Мероприятия

Сентябрь

«Друзья безопасности»

Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности.

Тематическое занятие "Защитники природы"

Октябрь

«Моя Отчизна»

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве,. воспитывать любовь к Родине, гордости за ее достижения, патриотические чувства.

Проектная деятельность "Я - патриот России" Развлечение "Осень в нашем городе"

Ноябрь

«Культурное наследие России»

Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Проектная деятельность

"В гостях у сказки"

Декабрь

«Зимняя карусель»

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Проектная деятельность "Зимушка - зима"

Новогодний праздник"Елка в гости к нам пришла"

Январь

«Зимняя карусель»

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек

Физкультурное развлечение " Мы - спортивные ребята"

Февраль

«Семейные ценности»

Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, развивать социальный и эмоциональный интеллекта, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношения к окружающим

Проектная деятельность "Моя семья любимая". Тематическое занятие "Мама, папа . я - дружная семья"

Март

«Разноцветная Земля»

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Расширять представления детей о растениях и животных.

1.Проектная деятельность "Волшебница - вода".

2.Развлечение ко дню 8 марта

Апрель

«ОБЖ» Организация Безопасной Жизни.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил

1.Тематическое занятие "Школа здорового малыша".

2.Акция "Дни добрых дел"

Май

«Пусть всегда будет солнце!»

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать представление о празднике "День Победы"

1.Акция "Мы за мир"

2. Развлечение "Веселые воробышки"

  1. Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе.

В группе для самостоятельной и совместной деятельности воспитанников оборудованы развивающие зоны:

  1. Уголок математики
  2. Уголок "Здоровячок"
  3. Уголок конструирования.
  4. Уголок "Движение без опасности"
  5. Уголок художественного творчества "Изостудия".
  6. Уголок дидактических игр. "Развивающий уголок"
  7. Уголок книги "Приходи сказка, "Хочу все знать".
  8. Спортивный уголок.
  9. Театральный уголок.
  10. Уголоки сюжетно - ролевых игр:" Парикмахерская - Ряжения», "Поликлиника», «Семья», «Магазин»
  11. Уголок природы.
  12. Уголок патриотического воспитания.
  13. Уголок безопасности.
  14. Музыкальный уголок.
  15. Уголок по развитию мелкой моторики.
  16. Уголок народного творчества.
  17. Уголок творчества детей и родителей.
  1. Материально – техническое обеспечение.
  1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, 2015г.
  2. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая,2015г.
  3. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т.Ф. Саулина, 2015г.
  4. «Ознакомление с предметным и социальным окружением», О. В. Дыбина, 2015г.
  5. «Трудовое воспитание в детском саду» Л.В. Куцакова, 2015г.
  6. «Нравственное воспитание в детском саду», В.И. Петрова, 2015г.
  7. «Формирование элементарных математических представлений», И.А. Помораева, В.А. Позина,2015г.
  8. «Ознакомление с природой в детском саду», О.А. Соламенникова, 2014-2015г.г.
  9. «Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог», «Система работы» С.Н. Николаева, 2015г.
  10. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, 2014-2015 г.г.
  11. «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» Л.И.Пензулаева, 2015г.
  12. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» ММ.Борисова, 2015г.
  13. «Сборник подвижных игр» Э.Я.Степаненкова, 2015г.
  14. «Игры – занятия на прогулке с малышами» С.Н.Теплюк, 2015г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образован

Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основ...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (вторая младшая группа , 3 - 4 года). Составлена на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольно

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рожден...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (старшая группа , 5-6 лет). Составлена на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного д

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рождения до ш...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа , 6-7 лет). Составлена на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного д

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рожд...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа 6-7 лет )

        Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условийдля полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основбазовой культуры л...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (старшая группа, 5-6 лет).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 2 младшая группа «Сказка» 3-4 года

1.1. Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических ...