Рабочая программа подготовительной к школе группы №15
рабочая программа (подготовительная группа)

Возраст

воспитанников

Особенности развития

6-7лет

Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.

К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план.

В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушает взрослого, и выполняет его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

подготовительные к школе группы (6-7 лет) (обязательная часть)

В игре

- В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником.

- Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

- Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли.

- Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов.

В области социально-коммуникативного развития

- Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.

- Позитивно настроен на общение с другими людьми. Может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Стремится к совместному взаимодействию с другими (играм и занятиям), и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться, уступать.

- Способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых типов, какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла. При необходимости может воспользоваться телефоном, вызвать экстренные службы.

- Различает смысловые характеристики труда как общечеловеческой ценности («Без труда не проживешь»).

- Может самостоятельно ставить цель труда с учетом своих возможностей («Это я умею», «А это я еще не научился делать» и т.п.).

- Знает, как подготовить рабочее место и умеет обращаться с материалами и оборудованием для соответствующей работы (владеет культурой деятельности).

- Может раскрыть последовательность предстоящей работы, т.е. владеет навыками планирования, как в интеллектуальном, так и в практическом плане.

- Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата.

В области познавательного развития

- Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее из частей.

- Владеет принципом масштаба при вычерчивании плана для ориентировки в пространстве помещения.

- Использует систему координат в играх «морской бой», шашки и при работе с картой.

- Ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от…), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол и п.т.).

- Умеет представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение: способен переводить одни схемы построек в другие (контурные – в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель - с третьей стороны).

- Умеет самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

- Владеет представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда: выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений межу числами числового ряда от 0 до 10, может назвать состав любого числа до десяти из двух меньших, владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью их изменения.

- Имеет представления (в том числе в форме заместителей и моделей) о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях), о характерных особенностях природных зон Земли, о взаимосвязи растений и животных с условиями жизни.

- Самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента

- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных групп.

В области речевого развития

- Правильно анализирует 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки и фишек.

- Подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.

- Читает по слогам плавно или слитно.

- Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.

- Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданных элементов.

- Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.

- Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям.

В области художественно-эстетического развития

- Создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динами изображения, раскрывая отношение ребенка к изображаемой действительности.

- Конструирует плоскостные и объемные художественные композиции и игрушки из бумажных и природных элементов без опоры на графическую схему и с использованием готовых или самостоятельно созданных наглядных планов.

- Конструирует выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации (например, играющих в футбол или выступающих на арене цирка) и особенности растительного мира, природных явлений конкретной экологической системы.

- Владеет разнообразными приемами вырезания из бумаги фигуры определенной формы.

В области

физического развития

- Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность, режим дня и др.).

- У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием и др.

- Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп.

- Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Умеет выполнять упражнения в статическом и динамическом равновесии.

- Умеет сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками и другими заданиями; бросать двумя руками набивной мяч (вес – до 1 кг); отбивать мяч о землю двумя руками, продвигаясь бегом; метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель снизу правой и левой рукой; метать в вертикальную цель (центр которой на высоте 2 м от земли) правой и левой рукой.

- Умеет ползать по-пластунски; пролезать в обруч сверху, снизу, прямо и боком; лазать по гимнастической стенке чередующимся способом; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет; лазать по веревочной лестнице.

- Может прыгать вверх из глубокого приседа; прыгать в длину с места, в высоту (30-40 см) с прямого разбега; в длину с разбега; прыгать через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

- Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, по кругу.

- Умеет выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно и красиво.

- Участвует в плясках, хороводах.

- Может самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках.

- Может скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; скользить с невысокой горки.

- Умеет передвигаться на лыжах переменным скользящим шагом.

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде, самокате.

- Умеет самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясь поочередно.

- Плавает произвольно.

- Умеет выполнять элементы спортивных игр.

- Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр.

- Следит за правильной осанкой.

подготовительные к школе группы (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Социокультурные истоки

1. Содержательный аспект качества образования

- Знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова.

- Представление о силе и значении напутственного слова.

- Знание об этапах жизненного пути человека.

- Знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского.

- Знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом.

- Представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах;

- Представление о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни.

- Знания о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи.

- Представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства.

- Знания об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

2. Коммуникативный аспект качества образования

Речевые умения:

- понятно ведет диалог с педагогом;

- выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

- говорит выразительно, эмоционально;

- говорит самостоятельно в ресурсном круге;

- говорить самостоятельно в паре;

- понятно и грамотно формулирует свои мысли;

- высказывается экспромтом без предварительной подготовки.

Социально-психологические умения:

- вступает и поддерживает разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- умеет слушать и слышать (не перебивать, не отвлекается, понимает, о чём говорят);

- считается с мнением других;

- приходит к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга);

- вступает в общение на нравственные темы;

- поддерживает общение;

- завершает общение;

- умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться.

Психологические умения:

- проявляет эмоции в общении;

- проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать близкого человека, стараться помочь);

- снижает излишнее напряжение в общении.

Нормы речевого этикета:

- использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использует ситуативные нормы приветствия;

- умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие.

Невербальные умения:

- использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность;

- использует в общении смех, шум, аплодисменты;

- использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения;

- выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

3. Управленческий аспект качества образования.

- Управляет собственной деятельностью.

- Управляет деятельностью пары.

- Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

- Управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности).

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и микрогруппе.

- Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Представляет собственное решение в ресурсном круге.

- Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы.

- Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

- Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

- Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

4. Психологический аспект качества образования

- Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

- Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

- Проявляет послушание, правдивость и ответственность.

- Проявляет чувства: благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы, почитания Святых и святынь.

- Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.

- Проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение.

- Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге, в паре, микрогруппе с родителями.

- Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

- Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.

- Проявляет в совместной с взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего, душевного и духовного мира.

5. Социокультурный аспект качества образования

- Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

- Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

- Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

- Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

- Проявляет дружеские чувства.

- Проявляет чувства внимания, уважения, доверия, сострадания.

- Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание, сорадование в радости.

- Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед семьёй, педагогом, группой сверстников.

- Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

- Способен на самоопределение и самоидентификацию.

Экономическое воспитание

- Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические

понятия (в соответствии с используемой Программой).

- Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин.

- Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья.

- Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии).

- Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.).

- Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия.

- Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении.

- В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность.

- Любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других; бережно, рационально, экономно

используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.).

- Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна.

- С удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость.

- Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.).

- Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам.

- Объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка.

- Проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях.

- Переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек.

- Сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе.

- С удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Шахматы

- Умеет рокировать.

- Умеет объявлять «шах».

- Умеет ставить «мат».

- Умеет решать элементарные задачи на мат в один ход.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре.

- Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Предпосылки универсальных учебных действий

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Подготовительные

к школе группы

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.25

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.25-12.50

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.50-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.55

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Ужин

17.55-18.20

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

18.20-19.00

Цель

формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи

- овладение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Программно-методический комплекс:

- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016.

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развития речи.

3. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование

Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь монологическая речь (рассказывание)

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность;

- игровая ситуация.

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Средства

- комплект художественной литературы;

- картины: «Лиса с лисятами», « Вот так покатался», «Весна. Большая вода» И. Левитана;

- пейзажные картины, отражающие признаки времен года;

- условные заместители декораций и персонажей, соответствующие их внешним и не наглядным признакам;

- условные заместители персонажей сказок: кружки разного цвета и размера, полоски разной длины и разного цвета;

- пространственно – временная модель сказки (последовательность квадратов со стрелочками, внутри которых изображения условные);

- словесная инструкция;

- направленная беседа по сопоставлению близких по смыслу сказок;

- схематическое изображение предмета: человека, животного, дома, поезда, лодки;

- незаконченные истории и предложения: «Вдруг вдалеке показался…», «Навстречу нам выехал…» и т.п;

- игры: «Похожие слова», «Каким это бывает», «Говори наоборот»;  

- бумага, набор цветных карандашей;

- игрушка Сказочник, декорации к произведениям;

- пеналы с фишками (заместители звуков): серого, красного, синего, зеленого, черного цветов;

- кассы букв, указки;

- схемы-полоски с 5-ю клетками;

- гласные буквы красного цвета; согласные буквы черного цвета: по 2 штуки – заглавных, и по 4 – строчных;

- печатные тексты с набором слогов, слов и предложений и небольших рассказов;

- модели из фишек красного, синего, зеленого, черного, серого;

- смешанные модели (фишки, гласные и согласные буквы);

- модели слов различной звуковой структуры;

- гласные буквы красного цвета, представленные попарно: А-Я, О-Ё, Э-Е, Ы- И;

- словесная инструкция правил написания гласных букв после согласных звуков;

- смешанная модель: фишки синего, зеленого, красного цветов; гласные буквы красного цвета;

- пособие «окошечки» с двумя полосками. 1-я полоска с согласными буквами черного цвета (м, н, р, л), 2-я полоска с гласными буквами красного цвета (а, я, о, ё, у, ю, э, е, ы, и);

- слоговой и слитный способ чтения;

- проставление ударения в словах и слитное их прочтение;

- графическое и буквенное изображение предложений;

- «живая модель предложений»;

- установление связи и взаимоотношения элементов буквы, расположенной в пространстве;

- создание целостного образа на основе его дорисовывания (из деталей, корпуса, головки и т.д.);

- изображение букв письменных по обозначенным точкам;

- изображения предметов для штриховки внутри из контура;

- изображения элементов букв (овалы, полуовалы, петли, короткие и удлиненные палочки и др.);

- образцы элементов букв и форм букв в рабочей строке;

- рабочие тетради ч.2 «Готовлюсь к письму» «От Буквы к слову» Н.А. Федосова;

- демонстрационный и дидактический материал к «Программе развития речи дошкольников»:

- Фрукты, овощи, ягоды;

- Лесные ягоды;

- Виды транспорта;

- Мебель;

- Обувь;

- Посуда.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

1.Способствовать освоению средств литературно – речевой деятельности.

2.Развивать умственные способности: мышление, воображение.

3.Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам с помощью символических средств.

4.Развивать обобщенное понимание смысла сказок.

5.Развивать действия построения и использования пространственной - временной модели для пересказа.

6.Развивать способность в моделировании игрового пространства при проведении игры – драматизации.

8.Формировать целостную картину мира, развивая эмоциональную отзывчивость на произведения детской литературы.

9.Приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

- понимает обобщенный смысл сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок;

- пересказывает литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий;

- дифференцированно обозначает свое отношение к персонажам сказок и историй при помощи символических средств;

- составляет  рассказы по сюжетной картине, последовательно, без существенных пропусков;

- планирует пересказ сказки без помощи наглядной модели и осуществляет его без опоры на внешние вспомогательные средства;

- планирует в умственном плане, самостоятельно распределяет роли и «декорации» на игровой площадке при проведении игры – драматизации.

2.

Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук.

Цель: развитие фонетической стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка, обучение механизму позиционного чтения и слоговому способу чтения; подготовка руки к письму.

Задачи:

1. Развивать способность ориентироваться в звуковой стороне речи.

2.Познакомить детей со знаковой системой языка.

3.Способствовать овладению детьми механизмом позиционного чтения.

3. Подготавливать руку к письму.

- свободно ориентируется в звуковой стороне речи;

- владеет действием звукового анализа слов, состоящих из 3-5 звуков;

- характеризует звуки на гласные и согласные (твердые и мягкие);

- сравнивает слова различных звуковых структур, используя действие моделирования;

- подбирает слова по заданной модели;

- анализирует речевой поток, вычленяя в нем предложение, графически его записывает;

- составляет слова и предложения из букв и фишек;

- знает гласные буквы и соответствующие правила их написания после согласных звуков;

- владеет механизмом позиционного чтения;

- освоил произвольные движения кистей и пальцев рук, графические умения пишущим инструментом;

-узнает заданную конфигурацию букв, вычленяет общий элемент в печатных буквах;

- конструирует печатные буквы из заданных элементов.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Золотая осень

1.Познакомить с рассказом И. Скребицкого «Осень»

(из книги «Четыре художника»).

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3.Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

1

14.09.2020

2

Листопадничек

1.Познакомить  с содержанием сказки И. Соколова-Микиткова «Листопадничек».

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3.Развивать воображение: дополнять незаконченные предложения.  

1

21.09.2020

3

Славься страна, мы гордимся тобой

1.Развивать действия построения пространственной модели сказки.

2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на модель.

1

28.09.2020

4

Приезжайте в город наш

1.Развивать воображение: сочинять  истории с опорой на заместители.

2.Развивать умения отгадывать загадки.

1

05.10.2020

5

Рассказ для дедушки с бабушкой

1.Развивать воображение: сочинять рассказы с опорой на игрушки.

2.Развивать связную речь: описывать предметы.

1

12.10.2020

6

Азбука безопасности

1.Развивать действия построения наглядной модели сказки.

2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на пространственную модель.

1

19.10.2020

7

Когда никого нет дома

1.Развивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2.Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

1

26.10.2020

8

Дружба народов

1.Развивать понимание обобщенного смысла  сказок.

2.Развивать речь: подбирать предметы к признаку.

1

02.11.2020

9

В здоровом теле, здоровый дух

1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на заместители.

2.Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам сказок и историй.

1

09.11.2020

10

Нет милее дружка, чем родная матушка!

1.Развивать воображение при сочинении рассказов и историй с опорой на модель.

2.Развивать речь при самостоятельном построении связного и выразительного высказывания, подбирать синонимы.

1

16.11.2020

11

Лиса с лисятами

1.Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

2.Формировать умения подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании.

3.Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

1

23.11.2020

12

Зима не лето, в шубу одета

1.Познакомить детей с рассказом И. Скребицкого «Зима»

(из книги «Четыре художника»).

2.Развивать  речь: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, разучить стихотворение.

1

30.11.2020

13

Хантыйские сказки

1.Развивать умения обозначать свое отношение к персонажам сказок историй.

2.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3.Активизировать употребление однокоренных слов.

1

07.12.2020

14

Жизнь дана на добрые дела

1.Познакомить детей со сказкой «Двенадцать месяцев».

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки, подбирать антонимы.

1

14.12.2020

15

Новогодний калейдоскоп

1.Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2.Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

3.Развивать художественное восприятие.

1

21.12.2020

16

Коляда, коляда, ты подай пирога

1.Развивать понимание обобщенного смысла  сказок.

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки, подбирать признаки к предмету.

1

11.01.2021

17

Зимний лес

1.Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему миру при помощи символических средств.

2.Развивать речь: самостоятельно строить речевое высказывание.

3.Прививать любовь к Родине.

1

18.01.2021

18

Зимующие птицы

1.Развивать воображение: сочинять  истории на заданную тему.

2.Развивать действия построения наглядной модели сказки.

3.Развивать умения пересказывать сказки с опорой на  наглядную модель.

1

25.01.2021

19

Вот так покатался!

1.Учить детей рассказывать по картине, не  повторяя рассказов  других,  использовать для описания зимы образные слова и выражения.

2.Развивать умение выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слов.

3.Развивать образную  речь.

1

01.02.2021

20

Красная книга сигнал опасности

1.Познакомить детей с русской народной сказкой

«Царевна лягушка».

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1

08.02.2021

21

Богатыри земли русской

1.Развивать действия построения наглядной модели сказки.

2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на модель.

3.Развивать речь при подборе синонимов.

1

15.02.2021

22

Аленький цветочек для мамочки

1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на модель.

2.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3.Развивать умение выражать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

1

01.03.2021

23

Весна. Большая вода

1.Формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзажной картине, и передавать его словом.

2.Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

3.Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

1.Развивать  понятия обобщенного смысла сказок

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; подбирать антонимы.

1

15.03.2021

24

Как аукнется, так и откликнется

1.Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему миру при помощи символических средств.

1

22.03.2021

25

Юные художники

1.Развивать воображение: учить коллективно, сочинять без опоры на наглядные средства.

2.Развивать действия построения наглядной модели сказки.

3.Развивать умение пересказывать сказку.

1

29.03.2021

26

Здоровым быть здорово!

1.Познакомить детей со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах».

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1

05.04.2021

27

Космическое путешествие

1.Освоить действия планирования игры – драматизации.

2.Развивать выразительную речь и выразительные движения при разыгрывании сказки по ролям.

1

12.04.2021

28

Сказка о перелетных птицах

1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на модель.

2.Развивать умение выражать свое отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

19.04.2021

29

Огонь – друг, огонь - враг

1.Развивать воображение при коллективном творчестве.

2.Развивать действия построения наглядной модели сказки.

3.Развивать умение пересказывать сказку с опорой на модель.

1

26.04.2021

30

Заяц – длинные уши, короткий хвост

1.Развивать воображение: сочинять истории на заданную тему.

2.Познакомить детей со сказкой «Заяц – длинные уши, короткий хвост».

3.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное рассказывание.

4.Развивать умение пересказывать сказку без опоры на наглядные средства.

1

17.05.2021

31

До свидания детский сад

1.Познакомить детей со сказкой В.Катаева

 «Цветик – семицветик»

2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3.Развивать умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

24.05.2021

32

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.планировать игру-драматизацию, моделировать игровое пространство для её проведения;

2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

31.05.2021

Итого часов:

32

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Звуковой анализ слова «книга»

1.Развивать умения проводить звуковой анализ слов: различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком.

1

14.09.2020

2

Звуковой анализ слова «ручка»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов: различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком.

1

17.09.2020

3

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2. Познакомить детей с гласными буквами  «А» и «Я» (заглавными  и строчными), правилами их написания после согласных звуков.

3. Построить и использовать звукобуквенную модель.

4. Развивать способность соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

21.09.2020

4

Знакомство с йотированной функцией буквы «Я»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием звукобуквенной модели.

2.Повторить правила написания гласных букв «А», «Я» после согласных звуков.

2. Познакомить детей с йотированной функцией буквы «Я».

3. Развивать способность подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

24.09.2020

5

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием смешанной модели.

2. Познакомить детей с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков.

3. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

28.09.2020

6

Повторение правил написания букв «а», «я», «о», «ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторить правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

01.10.2020

7

Знакомство с йотированной функцией гласной буквы«Ё»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Познакомить с йотированной функцией гласной буквы «Ё».

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

05.10.2020

8

Знакомство с гласными буквами «У», «Ю»

1.Учить детей проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Познакомить детей с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков.

2. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

3. Закреплять умения детей работать в рабочей строке.

1

08.10.2020

9

Знакомство с йотированной функцией гласной буквы «Ю».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Познакомить детей с йотированной функцией гласной буквы «Ю».

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

12.10.2020

10

Знакомство с гласными буквами «Ы», «И»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Познакомить с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

15.10.2020

11

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Познакомить детей с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

19.10.2020

12

Знакомство с йотированной функцией гласной буквы «Е».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Познакомить детей с йотированной функцией гласной буквы «Е».

4. Развивать умения называть слова с заданным звуком.

1

22.10.2020

13

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализа слов с использование смешанной модели.

2. Закрепить знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

26.10.2020

14

Знакомство с действием изменения слов.

1. Проводить звуковой анализа слов с использованием смешанной модели.

2. Закрепить знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

29.10.2020

15

Повторение йотированной функции гласных букв.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2.Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков.

3.Познакомить детей с действием изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

02.11.2020

16

Повторение правил написания «а» и «ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использование смешанной модели.

2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

05.11.2020

17

Повторение йотированной функции гласной буквы «Я».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

09.11.2020

18

Повторение правил написания букв «е» и «я» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв.

3. Овладевать действием изменения слов.

4.Развивать способность  подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

12.11.2020

19

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1.Познакомить детей с предложением и правилами его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составлять его из слов.

3. Развивать способность выполнять графическую запись предложения.

1

16.11.2020

20

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правилах его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составлять его из слов.

3. Развивать способность выполнять графическую запись предложения.

1

19.11.2020

21

Знакомство с буквой «М»

1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать.

2. Познакомить с буквой «М» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

5. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

23.11.2020

22

Освоение способа слогового чтения.

1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать.

2. Повторить правила написания предложения.

3. Осваивать способ слогового чтения.

4.Развиватьспособность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

26.11.2020

23

Работа с предложением и составление его из букв.

1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать.

2. Повторить правила написания предложения.

3. Осваивать способ слогового чтения.

4.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

30.11.2020

24

Знакомство с буквой «Н»

1. Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, повторить правила его написания, графически записывать.

1. Познакомить детей с буквой «Н» (заглавной и строчной).

2. Осваивать способ слогового чтения.

3.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

03.12.2020

25

Знакомство с буквой «Р»

1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Р» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

07.12.2020

26

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

3. Обучать правильному взаиморасположению элементов буквы.

1

10.12.2020

27

Знакомство с буквой «Л»

1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв,

графически записывать.

2. Познакомить с буквой «Л» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

14.12.2020

28

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

3. Закрепить умение правильно взаимно располагать элементы букв.

1

17.12.2020

29

Знакомство с буквой «Г»

1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв,

графически записывать.

2. Знакомить с буквой «Г» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

21.12.2020

30

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

11.01.2021

31

Знакомство с буквой «К»

1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв,

графически записывать.

2. Познакомить детей с буквой «К» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

14.01.2021

32

Знакомство с буквой «С»

1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв,

2. Познакомить с буквой «С» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

18.01.2021

33

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

21.01.2021

34

Знакомство с буквой «З»

1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «З» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4.Называть слова с заданным звуком.

1

25.01.2021

35

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

28.01.2021

36

Знакомство с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши».

1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

01.02.2021

37

Знакомство с буквой «Ж»  и правилом написания сочетания «жи».

1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ж» и  правилом  написания сочетания «жи».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям.

1

04.02.2021

38

Знакомство с буквой «Д»

1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить детей с буквой «Д».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Повторить правила написания сочетаний жи-ши.

5. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

08.02.2021

39

Знакомство с буквой «Т»

1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить детей с буквой «Т».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4.Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

11.02.2021

40

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

15.02.2021

41

Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

1. Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

18.02.2021

42

Анализ предложения и составления его из букв.

1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Овладевать способом чтения.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

25.02.2021

43

Знакомство с буквой «П»

1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «П».

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

01.03.2021

44

Овладение способом чтения

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

04.03.2021

45

Знакомство с буквой «Б»

1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Б».

3. Овладевать способом чтения.

1

11.03.2021

46

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком.

1

15.03.2021

47

Знакомство с буквой «В»

1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «В».

3. Овладевать способом чтения.

1

18.03.2021

48

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком.

1

22.03.2021

49

Знакомство с буквой «Ф»

1. Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ф».

3. Овладевать способом чтения.

4.Использовать звуковую модель для игры-загадки.

1

25.03.2021

50

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

29.03.2021

51

Знакомство с буквой «й»

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «й»

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

01.04.2021

52

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

05.04.2021

53

Знакомство с буквой «Ч» и правилом написания

сочетаний

«ча» и«чу»

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ч» и правописанием сочетаний

«ча» и«чу»

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

08.04.2021

54

Знакомство с буквой «Щ» и правилом написания

сочетаний

ща-щу, ча-ща, чу-щу.

1.Познакомитьдетей с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

2. Осваивать способ чтения.

3. Использовать звуковую модель для игры – загадки

1

12.04.2021

55

Знакомство с буквой «Ц»

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Ц».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

15.04.2021

56

Знакомство с буквой «Х»

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Познакомить с буквой «Х».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

19.04.2021

57

Знакомство с разделительной функцией «Ь»

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически изображать.

2. Познакомить с разделительной функцией «Ь».

3.Совершенствовать навык чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

22.04.2021

58

Знакомство с «Ъ» и его разделительной функцией

1. Познакомить детей с «Ъ» и его разделительное функцией.

2. Повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3.Совершенствовать навык чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

26.04.2021

59

Повторение названий букв алфавита.

1. Повторить названия и последовательность букв алфавита.

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

3.Совершенствовать навык чтения.

4. Повторить пройденные грамматические правила.

1

13.05.2021

60

Повторение названий букв алфавита.

1. Повторить названия и последовательность букв алфавита.

2.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Совершенствовать навык чтения.

4. Повторить пройденные грамматические правила.

1

17.05.2021

61

Анализ предложения и составления его.

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв.

2. Совершенствовать навык чтения.

3. Повторить пройденные грамматические правила.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

20.05.2021

62

Анализ предложения и составления его.

1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением.

2. Совершенствовать навык чтения.

3. Повторить грамматические правила.

4. Развивать способность подбирать слова на заданный слог.

5. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

24.05.2021

63

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.проводить анализ предложения, графическую запись и составлять слова и предложения из букв азбуки и фишек;

2.сравнивать слова по звуковым конструкциям и подбирать слова к заданной модели.

1

27.05.2021

64

Диагностика

Выявить овладение детьми:

1.знаниями о гласных буквах и соответствующих правилах  их написания после согласных звуков;

2.способом чтения;

3.в узнавании заданной конфигурации буквы, вычленении общего элемента в печатных буквах и конструировании печатной буквы из заданных элементов.

1

31.05.2021

Итого часов:

64

Цель

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей

Задачи

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Программно-методический комплекс:

- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под.ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016;

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада/Под.ред. А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016;

2. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018;

3.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

4.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам.–М.: «RUSSIANCHESSYOSE», 2009;

5.Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Учебник в 2-х частях–Обнинск: Духовное возрождение, 2017;

6.Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Учебник в 2-х частях – Обнинск: Духовное возрождение, 2017;

7. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей – Москва: издательство АСТ, 2017;

8. Стахович Л.В. Программно-методический комплекс «Азы финансовой культуры для дошкольников» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

Направления

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление дошкольников с миром природы

Ознакомление дошкольников

с социальным миром

Детское конструирование

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- непосредственно образовательная деятельность;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде.

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- беседы;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке природы;

- работа на групповом участке.

- изобразительная и конструктивная деятельность;

- экспериментирование и опыты;

- игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);

- трудовая деятельность;

- праздники и развлечения;

- индивидуальные беседы.

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация.

Методы

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: игры, труд в природе, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение.

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских представлений

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми проблемных задач;

- анализ и оценка процесса работы.

Средства

Развитие элементарных математических представлений:

-- касса цифр и знаков, числовые карточки;

- счетные палочки, линейка с цифрами, полоски бумаги,

указка, карандаши;

- емкость с жидкостью, сыпучий материал;

- песочные часы;

- графическая модель в виде линии с нулевой точкой отсчета и стрелкой, показывающей направления увеличения;

- графическая модель в виде числовой оси;

- словесная инструкция;

- показ записи;

- модели в виде кругов Эйлера и разветвляющих отрезков в виде модели логического древа;

- модель в виде соотношения определенного количества фишек или графических значков двух видов для овладения представлениями о составе числа из двух меньших;

- установление количественных отношений (на материале пересчета и измерения протяженных, жидких и сыпучих тел) при помощи графической модели в виде числовой оси;

- составление математической записи соотношения чисел при помощи знаков«>», «<», «=»,«=»; «?»

- фишки двух видов в соответствии с числом;

- линейка с клетками двух цветов, «проезжающая» через «окошко»;

- словесная инструкция, демонстрация образования чисел второго десятка на примере измерения полоски бумаги, запись цифрами;

- модели (круги и квадраты) в виде «часов», разделенных на четыре, семь или двенадцать равных частей; календари;

- наглядное изображение течения времени;

- модель «часть – целое» в процессе решения арифметических задач.

Развитие элементов логического мышления:

- комплект наглядных материалов к разделу «Развитие элементов логического мышления» демонстрационный и раздаточный материал;

- картинки с изображением объектов или набор слов, обозначающих понятия;

- значки с условными обозначениями понятий;

- бумага, карандаши;

- модель в форме «классификационного древа;

- карточки с условными обозначениями  понятий.

Ознакомление с пространственными отношениями:

- готовый графический план всех помещений группы: (групповая комната, спальня, туалет, раздевалка);

- готовый графический план 1 и 2 этажа детского сада;

- различные мерки для измерения и фиксации расстояний (рейки, бруски и т.д.);

- бумага разного формата;

- тетради в крупную клетку, карандаши, ластик

- наборы карточек с крупно нарисованными цифрами;

- рассказ воспитателя об изображении плана, об условностях, принятых при построении планов, об этапах построения плана, о масштабе;

- координатная сетка;

- игровое поле с координатной сеткой;

- план местности;

- макет знакомой местности;

- различные карты и схемы;

- иллюстрированная карта города, транспортные схемы города и т.д.

Экономическое воспитание:

- произведения устного народного творчества и художественной литературы;

- занятия – беседы;

- игровое занятие – соревнование;

- игровое занятие – обсуждение;

- ролевая игра – спектакль;

- мини – спектакль;

- ситуативные задачи;

- интерактивные игры;

- интерактивные средства: аудио – и видеоматериалы, электронные ресурсы.

Шахматы:

- практическая игра;

- решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

- дидактические игры и задания;

- игровые упражнения;

- теоретические занятия;

- шахматные игры;

- шахматные дидактические игрушки;

- участие в соревнованиях.

- произведения художественной литературы;

- комплект наглядных материалов к разделу «Развитие экологических представлений» демонстрационный и раздаточный материал: карточки с обозначением условий жизни

(много –достаточно - мало воды, света; богатая - хорошая – бедная почва; высокая –средняя – низкая температура); одно и двух сторонние стрелки; квадраты белого, зеленого, оранжевого, желтого и светло зеленого цветов;

- глобус, атлас, карта, природный материал;

- Красная книга России;

- иллюстративный материал о живой и неживой природе;

- пейзажные картины, отражающие характерные черты климата, растительного и животного мира разных природных зон (Крайнего Севера, тайги и смешанных лесов, степей или саванн, пустынь, джунглей);

- речевые средства в сочетании с практическими действиями и экспериментированием детей;

- модели, отражающие взаимосвязь условий жизни, растений и животных в различных природных зонах (Крайний Север, тайга или смешанный лес);

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей и воспитателя;

- условные обозначения воды, земли, температуры, света трех градаций:

(много, мало, достаточно);

Демонстрационный и дидактический материал:

- Расскажите детям о домашних животных и питомцах;

- Расскажите детям о морских обитателях;

- Времена года: осень, зима, весна, лето;

- Живой уголок;

- Растительный мир: деревья и листья;

- Родная природа;

- Перелетные птицы;

- Зимующие и кочующие птицы;

- Хищные птицы;

- Домашние птицы;

- Дикие животные;

- Домашние животные;

- животные, обитающие на территории нашей страны;

Дидактический материал из серии «Чудеса преображения»:

- Растения;

- Насекомые,

- Мир животных,

- Водный мир.

- произведения художественной литературы;

- произведения художественной литературы;

- позитивные способы

взаимодействия воспитателя

 с детьми;

- игры на групповое

взаимодействие;

- индивидуальные,

коллективные и совместные

 с родителями поделки детей;

- праздники внутри группы

 или общие для сада;

- чтение художественной

 литературы, сюжетно-ролевые игры по теме;

- правила компромиссного

общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств.

- строительные детали, их схемы и их комбинаций в трех проекциях;

- бумага, карандаши;

- схемы-развертки;

- трафареты с прорезями;

- схемы конструкций, условная (кодовая) запись требуемых деталей;

- конкретные образцы построек;

- схемы конструкций с двух позиций;

- схемы отдельных сторон постройки;

- графический набросок конструкции модельного или символического характера;

- словесный план действий;

- обобщенные и конкретные схемы с одной позиции.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: развитие у детей познавательных способностей и математических представлений на основе построения и использования наглядных моделей.

Задачи:

1.Развивать способность в овладении действиями моделирования отношений между числами числового ряда.

2.Развивать представления о составе чисел (от 3 до 10) из двух меньших.

3.Познакомить с числами второго десятка и их записью.

2.Развивать действия моделирования временных отношений.

3.Учить решать простые арифметические задачи на основе построения и использования наглядных моделей.

4.Развивать умственные способности.

- выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10;

- называет состав  любого числа до десяти из двух меньших;

- знает числа второго десятка, может «записать» их;

- владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательность их изменения;

- решает простые арифметические задачи.

2.

Развитие элементов

логического мышления

Цель: освоение сложных отношений, существующих между понятиями разной степени обобщенности.

Задачи:

1.Развивать способность в освоении новых форм модели классификационных отношений между понятиями – в виде «древа», позволяющего наглядно представить родовидовую иерархию понятий;

2.Формировать наиболее обобщенные представления о понятийных отношениях.

3.Учить выделять разные признаки объектов, выбирая их в качестве основания классификации;

4.Развивать умение находить существенные признаки, составляющие содержание понятий;

5.Развивать способность использовать существенные признаки объекта для выяснения категории, к которой он относится.

- выделяет понятийные группы, опираясь на существенные признаки выделенных групп;

- устанавливает отношения между понятиями по уровню обобщенности.

3.

Развитие экологических представлений

Цель: развитие представлений о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли; использование и построение моделей, отображающих взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли; освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, проживание).

Задачи:

1. Развивать способность в овладении действиями использования, а затем и построения моделей отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них.

2. Познакомить с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.).

3. Способствовать в овладении знаниями о влиянии неживой природы на образ жизни растений и животных различных природных зон Земли.

4.Развивать познавательные и творческие способности.

- знает 5-6 видов растений и животных, обитающих в разных природных зонах;

- самостоятельно, используя заместители, определяет условия жизни в каждой природной зоне;

- строит модель отражающую связь растений и животных с условиями жизни в природных зонах;

- использует соответствующую модель для составления рассказа о природной зоне и природоохранных мероприятиях в них;

- экспериментирует с объектами живой и неживой природы, делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента;

- сопереживать животным и растениям в реальной жизни.

4.

Ознакомление с пространственными

отношениями

Цель: освоение принципа масштаба, использование системы координат в играх и при работе с картой, ориентировка в пространстве листа бумаги.

Задачи:

1. Развивать способность в использовании и построении планов различных пространств и помещений в определенном масштабе.

2.Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой (на материале игры «Морской бой»)

3. Учить ориентироваться на карте, схеме родного города.

4.Развивать способность в овладении ориентировки на листе бумаги с помощью пространственных предлогов.

- самостоятельно выбирает мерки при составлении планов, решает, в каком масштабе удобнее его представить и использует выбранный масштаб при вычерчивании плана;

- пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, может использовать систему координат на карте;

- свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол)

5.

Конструирование

Цель: развитие умения представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение; умение самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

Задачи:

1.Способствовать развитию у детей умения работать со схемами разного масштаба: применять трафареты, переводить  одни схематические изображения в другие.

2. Учить составлять и соотносить между собой схематические изображения постройки с трех разных позиций (вид спереди, сверху, сбоку).

3.Развивать воображение: формировать «внутренний план действий», т.е. способность конструировать объекты «в уме».

4.Сформировать у детей способность разрабатывать собственный конструктивный замысел и способы построения будущей постройки.

5.Развивать творческое конструирование.

-переводит одни схемы построек в другие(контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строит конструкцию, затем по ней вычерчивает еще одну модель - с третьей стороны);

- намечают тему будущей постройки, включают ее в смысловую воображаемую ситуацию;

- используют схематический набросок конструкции для фиксации некоторых «узлов конструкции» и группировки деталей;

- разрабатывает основные звенья конструктивного замысла в уме;

- рассказывает о постройке, заранее и содержательно комментирует результат.

                                                                         Часть, формируемая участниками образовательных отношений

6.

Экономическое воспитание

Цель: формирование у детей финансовой культуры и азов финансовой грамотности.

Задачи:

1. Познакомить детей с денежной сферой жизни.

2.Раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег, как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать.

2.Развивать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению.

3.Подготовить к принятию своих первых финансовых решений.

4.Заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам.

5.Научить соотносить понятия надо, хочу и могу.

6.Обогатить словарный запас детей и познакомить с понятиями: одалживать, занимать, отдавать, возвращать, планировать и экономить.

7.Способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово – экономических отношений между людьми в обществе.

8.Стимулировать интерес к изучению мира финансов.

9.Сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью.

10.Способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств необходимых для достижения успеха в жизни.

11.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка.

- разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;

- осознает, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела;

- знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;

- понимает, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам, умение ценить результаты труда;

- осознает необходимость главного (умение видеть  действия);

- освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознает необходимость грамотно и бережливо к ним относиться;

- научился принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносит понятия,  хочу и могу. Понимает, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно;

- освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использует свободное время, принадлежащие ему вещи;

- освоил нравственно-этические привычки, которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

7.

Шахматы

Цель: овладение шахматной игрой, формирование познавательных способностей.

Задачи:

1. Образовательные:

- формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;

- освоить основные шахматные понятия;

- познакомить с правилами поведения партнеров вовремя шахматной игры и учить действовать в соответствии с данными правилами;

- овладеть основополагающими принципами ведения шахматной партии;

- использовать полученные знания в процессе игровой практики за шахматной доской;

- уметь ориентироваться на плоскости.

2. Развивающие:

- развивать умения сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

- развивать мышление, память, внимание, наблюдательность, воображение;

- активизировать мыслительную деятельность;

- приобщать к самостоятельному решению логических задач;

- формировать мотивацию к познанию и творчеству;

- создать условия для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

3. Воспитательные:

- воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

- ребенок имеет представление о шахматах:

умеет быстро и правильно находить поля, диагонали и вертикали, показывать и называть их вслух.

знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов.

- имеет понятия о приемах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать свои мысли, выполнять задания в более быстром темпе.

- у ребенка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счета предметов, умение соотносить количество и число.

- развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук.

- умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ.

- развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать.

- умеет рокировать, объявлять «шах», ставить «мат».

- решает элементарные задачи на мат в один ход.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Осень в гости к нам пришла

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2. Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.

1

16.09.2020

2

Золотая осень

 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2.Развивать представления о закономерностях числового ряда.

1

23.09.2020

3

Собираем урожай

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины.

2. Осваивать моделирование отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1

24.09.2020

4

Путешествие по городу

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

30.09.2020

5

Страна наша, нет ее краше

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1

07.10.2020

6

Мой любимый город

1. Овладеть действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа  три из двух чисел.

2. Овладеть действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1

08.10.2020

7

Угощение для бабушки и дедушки

1. Овладеть действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа три из двух чисел.

1

14.10.2020

8

Безопасный вокзал

1. Овладеть действиями построения моделей типа оси для установления результатов пересчета предметов разными группами.

1

21.10.2020

9

Азбука безопасности

1.Овладеть действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

2. Развивать представления о составе числа три.

1

22.10.2020

10

Один дома

1.Развивать представления о числах второго десятка.

1

28.10.2020

11

Народы мира

1.Овладеть действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1

05.11.2020

12

Люди нашей планеты

1. Овладеть действиями построения модели в виде  фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел.

2. Развивать представления о числах числового ряда в пределах 20.

1

11.11.2020

13

В здорово теле здоровый дух

1. Овладеть действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.

2. Развивать представления о составе чисел три и четыре из двух чисел.

3. Развивать представления о числах второго десятка.

1

18.11.2020

14

Часы для мамочки

1. Овладеть действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

19.11.2020

15

Угощение для мамы

1. Овладеть действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел.

2.Овладеть действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

1

25.11.2020

16

Животные в лесу

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Развивать представления о числах от ноля до десяти.

3.Развивать представления о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих.

1

02.12.2020

17

На дворе снежок метет, это к нам зима идет

1. Овладеть действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел.

2.Развивать представления о соотношении чисел второго десятка, записывать соотношения при помощи цифр и знаков.

1

03.12.2020

18

Зимние месяцы года

1.Овладеть действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел.

2. Овладеть действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

09.12.2020

19

Югра – наш край родной

1.Развивать представления о порядковом счете.

2.Овладеть действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

16.12.2020

20

Азбука вежливости

1. Развивать у детей представления о соотношении чисел в пределах двадцати.

2. Овладеть навыками порядкового счета в пределах двадцати.

1

17.12.2020

21

Будем жить, друг друга уважая!

1. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа, как классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1

13.01.2021

22

Рождественский калейдоскоп

1. Развивать представления о месяцах года.

2. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.

3.Развивать представления о составе числа семь из двух чисел

1

20.01.2021

23

Путешествие в зимний лес

1. Овладеть действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.

2. Развивать навыки обратного счета в пределах двадцати.

3. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1

21.01.2021

24

Лес зимой

1. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

2. Развивать представления о числах второго десятка

3.Развивать у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

27.01.2021

25

Зимующие птицы

1. Осваивать действия моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.

2. Развивать у детей представления о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

03.02.2021

26

Зимние виды спорта

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.  

3. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1

04.02.2021

27

Мы - чемпионы

1. Осваивать действия замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.

2.Развивать у детей представления об утвердительных предложениях.

3. Развивать у детей представления о днях недели.

1

10.02.2021

28

Животные Красной книги

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.

2.Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

17.02.2021

29

Солдатский календарь

1.Развивать у детей представления о календаре.

1

18.02.2021

30

Наша армия родная

1.Развивать у детей представления о грамматических отношениях.

2. Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

24.02.2021

31

Календарь для мамочки

1. Развивать у детей представления о календаре.

2. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач)

1

03.03.2021

32

Нет милее дружка, чем родная матушка

1.Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать представления о месяцах года.

1

04.03.2021

33

Весна - красна

Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о составе чисел шесть-девять из двух меньших.

1

10.03.2021

34

В окно повеяло весною

1. Овладеть действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа десять из двух чисел.

2. Развивать представления о числах второго десятка.

1

17.03.2021

35

Календарь на март месяц

1.Развивать у детей представления о временных соотношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1

18.03.2021

36

Любимая сказка

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развивать представления о составе чисел шесть-десять из двух чисел.

1

24.03.2021

37

Мы - художники

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о соотношении чисел.

1

31.03.2021

38

Юные художники

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

01.04.2021

39

Здорово быть здоровым

1. Развивать у детей представления о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).

2. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

07.04.2021

40

Покорители Вселенной

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

3. Развивать  представления  о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

14.04.2021

41

Полет на луну

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.  

1

15.04.2021

42

Встречаем птиц

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.  

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2.Развивать у детей представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

21.04.2021

43

Огонь – друг, огонь - враг

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

28.04.2021

44

Моя любимая семья

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1

12.05.2021

45

Я и моя семья

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.  

1

13.05.2021

46

Растения

ХМАО - Югры

1. Осваивать детьми действий моделирования отношений «часть-целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей навыки обратного счета.

1

19.05.2021

47

Животные

ХМАО - Югры

1. Осваивать действия моделирования отношений  «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задачи по рассказу, содержащему числа.

2. Овладевать действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

1

20.05.2021

48

Диагностика

Выявить овладение детьми:

1.представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

2. представлениями о составе чисел из 10 из двух меньших;

3. представлениями о временных отношениях.

1

26.05.2021

Итого часов:

48

№ п/п

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Осень в гости к нам спешит

1. Актуализировать у детей умение  устанавливать родовидовые отношения между понятиями.

2. Познакомить с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа

1

15.09.2020

2

Золотая осень

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Развивать представления о содержании понятий «овощи» и «фрукты»

1

22.09.2020

3

Мой город

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

29.09.2020

4

Широка страна моя родная

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

06.10.2020

5

Угощение для бабушек и дедушек

1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепить представления о содержании понятий.

1

13.10.2020

6

Опасные предметы

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

20.10.2020

7

Знаки безопасности

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

27.10.2020

8

Люди разных стран - друзья

1.Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

03.11.2020

9

Где прячется здоровье?

Накроем стол для друзей

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закреплять представления о содержании понятий.

1

10.11.2020

10

Обед для мамы

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

2. Осваивать действия по использованию наглядной модели.

1

17.11.2020

11

Животные готовятся к зиме

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

2. Осваивать действия по использованию наглядной модели.

1

24.11.2020

12

На дворе снежок метет, это к нам зима идет

1.Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

3. Осваивать действия по использованию наглядной модели.

1

01.12.2020

13

Города нашего округа

1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

08.12.2020

14

Азбука вежливости

1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

15.12.2020

15

Рождественский калейдоскоп

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

12.01.2021

16

Как красив лес зимой!

1. Осваивать действия самостоятельного построения графической модели в форме древа.

1

19.01.2021

17

Назови зимующих птиц

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

26.01.2021

18

Зимние виды спорта

1.Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.

2.Развивать представления о содержании понятий.

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

02.02.2021

19

Животные Красной книги

1. Осваивать действия по достраиванию графической модели классификационных отношений на основе представлений о содержании понятий.

1

09.02.2021

20

Слава армии родной

1. Осваивать действия по использованию графической модели классификационных отношений.

2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

16.02.2021

21

Широкая масленица

1. Осваивать действия по использованию графической модели классификационных отношений.

2. Осваивать действия по использованию наглядной модели.

1

02.03.2021

22

Весенний букет к 8 марта

1. Осваивать действия по выделению признака – основания классификации.

2.Развивать умение подбирать родовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

09.03.2021

23

Весенние приметы

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

16.03.2021

24

В окно повеяло весною

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

23.03.2021

25

В гостях у сказки

1. Осваивать действия по использованию графической модели в форме классификационного древа.

1

30.03.2021

26

Юные художники

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

06.04.2021

27

Здорово быть здоровым

1. Осваивать действия по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа под диктант (вразбивку)

1

13.04.2021

28

Покорители Вселенной

1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию.

1

20.04.2021

29

Перелетные птицы

1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию.

1

27.04.2021

30

Моя любимая семья

1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

2. Осваивать действия по использованию графической модели в форме классификационного древа.

1

11.05.2021

31

Животные и растения

ХМАО-Югры

1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию.

1

18.05.2021

32

Диагностика

Выявить способность в овладении действиями классификации разнородного материала.

1

25.05.2021

Итого часов:

32

№ п/п

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Осень в гости к нам спешит

1. Познакомить детей с воздушной, водной средой, сушей.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.

3. Овладеть использованием модели, отражающие особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

17.09.2020

2

Наш северный город

1.Овладеть действием использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север)

2. Развивать экологические представления.

1

01.10.2020

3

Дедушка с бабушкой рядышком

1.Познакомить с тайгой и зоной лесов.

2.Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).

1

15.10.2020

4

Безопасность в тайге и в лесу

1.Познакомить с растениями и животными тайги и лесов.

2.Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

3.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

4. Развивать экологические представления.

1

29.10.2020

5

В здоровом теле, здоровый дух

1. Познакомить с саванной.

2. Овладевать действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна или степь).

3. Развивать экологические представления.

1

12.11.2020

6

Животные Севера и саванны

1. Развивать представления детей об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны (или степи) в процессе создания их схематических изображений (модели внешнего вида животного)

1

26.11.2020

7

Мой округ - Югра

1.Познакомить с пустыней, ее растительным и животным миром.

2.Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на приме пустыни).

3.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

4. Развивать экологические представления.

1

10.12.2020

8

Рождественский калейдоскоп

1.Познакомить с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.

2.Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).

3.Осваивать действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.  

4. Развивать экологические представления.

1

14.01.2021

9

Зимующие птицы

1.Освоить действия по построению и использованию схемы строения растений пустыни и джунглей для их отбора и сравнения.

1

28.01.2021

10

Животные джунглей

1.Осваивать действия по построению моделей, отражающих связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне.

1

11.02.2021

11

Широкая масленица

1.Развивать способность в творческом применении усвоенных средств в воображаемых ситуациях.

2.Осваивать действия построения и использования: модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне, а также схемы внешнего вида животных и растений, обитающих в различных условиях.

1

25.02.2021

12

Весна - красна

1.Познакомить детей с животным и растительным миром морей и океанов.

2.Развивать экологические представления.

1

11.03.2021

13

Сказка о многообразии животных на Земле

1. Познакомить с многообразием животного мира Земли, с причинами и следствиями.

2. Развивать экологические представления.                                        

1

25.03.2021

14

Здоровым быть

здорово

1. Познакомить детей с Солнечной системой, звездами, планетами, теорией возникновения жизни на Земле.

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных (простейших).

1

08.04.2021

15

Перелетные птицы

1.Развивать представления о человеческих расах, о значении внешнего вида человека для приспособления к различным условиям жизни, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии народов мира.

1

22.04.2021

16

Диагностика

Выявить уровень овладения:

1. представлениями  о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использования построенной модели, отображающей взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли.

2.различных форм приобретения опыта

(экспериментирования, проживания).

1

27.05.2021

Итого часов:

16

№

п/п

Тема

 Задачи

Количество

часов

Дата проведения

Примечание

1

Осень в гости к нам спешит

Актуализировать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни)

1

17.09.2020

2

Золотая осень

Актуализировать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни).

1

24.09.2020

3

Детский сад в моем городе

Актуализировать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (группы).

1

01.10.2020

4

Славься страна, мы гордимся тобой

Актуализировать  пространственные представления при прочтении планов разных помещений (группа, туалет, раздевалка)

1

08.10.2020

5

Дедушки и бабушки

Актуализировать  пространственные представления при прочтении планов разных помещений (группа, туалет, раздевалка)

1

15.10.2020

6

Рисуем безопасный план

Развивать пространственные представления при сравнении разномасштабных планов, на которых изображены разные по площади помещения.

1

22.10.2020

7

Азбука безопасности

Развивать способность использовать условную мерку для измерения периметра помещения и изображать его в определенном масштабе.

1

29.10.2020

8

Люди разных стран - друзья

Развивать пространственные представления при изображении по памяти периметра знакомого помещения в определенном масштабе.

1

05.11.2020

9

Здоровей-ка

Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

12.11.2020

10

Нет милее дружка, чем родная матушка

Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток).

1

19.11.2020

11

Животные впадают в спячку

Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток).

1

26.11.2020

12

На дворе снежок метет, это к нам зима идет

Познакомить детей с принципом построения системы координат.

1

03.12.2020

13

Животные нашего округа

Познакомить детей с принципом построения системы координат.

1

10.12.2020

14

Азбука вежливости

Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры типа «Морской бой».

1

17.12.2020

15

Рождественский калейдоскоп

Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры «Морской бой»

1

14.01.2021

16

Зимний лес

Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры «Морской бой»

1

22.01.2021

17

Зимующие птицы

Развивать пространственные представления при прочтении карты города Нягань

1

28.01.2021

18

Зимние виды спорта

Развивать пространственные представления при прочтении карты города Нягань.

1

04.02.2021

19

Красная книга ХМАО - Югры

Развивать пространственные представления при прочтении карты Ханты-мансийского автономного округа Югры

1

11.02.2021

20

Наша армия родная

Развивать пространственные представления при прочтении карты Ханты-мансийского автономного округа Югры

1

18.02.2021

21

Масленица в нашем городе

Развивать пространственные представления при сравнении карт Нягани и Ханты-мансийского автономного округа Югры

1

25.02.2021