Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)
    рабочая программа (подготовительная группа) на тему

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет)  составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_maltseva_popravlen.docx334.81 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 103 ГОРОДА КЕМЕРОВО

          ПРИНЯТО:                                                                               УТВЕРЖДЕНО:                                                                          

            Педагогическим советом                                                Приказом № ____от ____________  

          МАДОУ №103        

       Протокол №___ от_____________        ____________/Урусова О.В./

                    

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    подготовительной к школе группы

    (от 6до 7 лет)

    составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

    Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)

    Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год

                                                                                              Автор программы:

                                                                                      Мальцева Т.С.

                                                                                     

    2016г.

    СОДЕРЖАНИЕ

    Наименование разделов

    стр

    Целевой раздел

    1.1.

    Пояснительная записка

    3

    1.2.

    Цели и задачи рабочей программы

    3

    1.3.

    Принципы и подходы в организации образовательного процесса

    5

    1.4.

    Содержание психолого-педагогической работы

    6

    1.5.

    Значимые для разработки  и реализации рабочей программы характеристики. Особенности  организации образовательного процесса в группе

    38

    1.6.

    Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

    40

    1.7.

    Планируемые результаты освоения программы

    46

    Содержательный раздел

    2.1.

    План организованной образовательной деятельности подготовительной    группы №3 на 2016 – 2017 учебный год

    50

    2.2.

    Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

    51

    2.3.

    Взаимодействие с семьей, социумом

    57

    2.4.

    Планирование работы с детьми в группе

    58

    2.5.

    Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ

    59

    III.

    Организационный раздел

    3.1.

    Оформление предметно-пространственной среды

    60

    3.2.

    Режим дня, расписание занятий, двигательный режим

    63

    3.3.

    Перечень методических пособий

    65

    Приложение 1.  Годовое тематическое планирование

    67

    Приложение 2.  Календарно - тематическое планирование

    85

    Приложение 3. План работы с родителями на год

    112

    1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа предназначена для детей от 6 до 7 лет (подготовительная группа) и рассчитана на один учебный год, а именно 38 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию.

    Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

    Рабочая программа разработана в соответствии с:

    • Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
    • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
    • Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
    • Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;                                  
    • Общеобразовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №103 «Детский сад                     комбинированного вида», разработанной с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

    1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

    Целью Рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребенка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

    Содержание Рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

    Рабочая программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.        

    Задачи реализации Рабочей программы:

    ● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    ● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    ● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

    ● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    ● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    ● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

    ● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

    ● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    ● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

    ● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

    Рабочая программа сформирована с учетом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

    Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

    - игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

    - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

    - познавательно - исследовательская  (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

    - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

    - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

    - изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

    - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

    - двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

    Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

    социально-коммуникативное развитие;

    ● познавательное развитие;

    ● речевое развитие;

    ● художественно-эстетическое развитие;

    ● физическое развитие.

    1.  ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

    • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
    • индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
    • партнерство с семьей;
    • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
    • учёт этнокультурной ситуации развития детей.
    • обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.

    Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
    • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

    1.  СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

    Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на    достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

    • развивать  физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
    • накапливать  и обогащать  двигательный опыт детей (овладение основными движениями);
    • формировать  у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

    Развитие физических качеств, накопление

    и обогащение двигательного опыта

    Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

     Формировать потребность сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

    Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

    Добиваться активного движения кисти руки при броске.

    Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

    Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

    Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

    Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

    Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

    Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

    Формирование потребности в двигательной активности

    и физическом совершенствовании

    Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

    Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

    Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

    Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    Индивидуальная работа,

    игровые упражнения,

    утренняя гимнастика,

    подражательные движения,

    подвижная игра большой и малой подвижности,  гимнастика –пробуждение после дневного сна,

    физкультурные занятия на улице,

    динамические паузы

    физкультурные упражнения, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания

    Занятия по физическому воспитанию:

    сюжетно-игровые,

    тематические,

    классические,

    физминутки,

    динамические паузы, спортивные состязания

    Подвижные, хороводные игры,

    игровое упражнение,
    подражательные движения

    Открытые просмотры,

    встречи по заявкам,

    физкультурные досуги и праздники,

    консультативные встречи,

    встречи по заявкам

    совместные занятия и игры,

    интерактивное общение,

    мастер-класс

    Перечень программ

    1. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, не болеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым [Текст]: программно методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / В.Н.Зимонина . – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.-306 с.

    Перечень пособий

    1. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Конспекты занятий [Текст]/ Л.И. Пензулаева.  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 80 с.
    2. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду.

    Средняя группа: конспекты занятий [Текст]/ Л.И. Пензулаева.   -М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.

    1. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа: конспекты занятий [Текст]/ Л.И. Пензулаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.-128 с.
    2. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа: конспекты занятий [Текст]/ Л.И. Пензулаева .  — М.: Мозаика-Синтез, 2009.-101 с.
    3. Степаненкова ,Э. Я. Методика физического воспитания [Текст]/ Э.Я. Степаненкова .— М., 2005.- 96 с.
    4. Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр: методическое пособие [Текст]/ Э.Я. Степаненкова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 64 с.
    5. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду [Текст]: методическое пособие / Э.Я. Степаненкова.   — М.: Мозаика-Синтез, 2009.-96 с.
    6. Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр [Текст]: методическое пособие / Э.Я. Степаненкова.-М.: Мозаика- Синтез, 2011.-64 с.

    Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

    • сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
    • воспитывать культурно-гигиенические навыки;
    • формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

    Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

    Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

    Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

    Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.

    Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

    При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике.

    Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

    Воспитание культурно-гигиенических навыков

    Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

    Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

    Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

    Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

    Учить активному отдыху.

    Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

    Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры

    Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

    Занятия-развлечения

    Занятия

    Игры сюжетно- отобразительные,

    сюжетно-ролевые,

    игры на воздухе с водой

    Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет

    Перечень пособий

    1. Взаимодействие детского сада и начальной школы по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников и младших школьников[Текст] /авт.-сост. Е. А. Никитина, Г. Ю. Белова.- Кемерово: изд-во МОУ ДПО «Научно-методический центр», 2010.-64с.
    2. Вавилова В. П., Перевощикова Н. К. Современные технологии в программе профилактики, реабилитации и адаптации детей дошкольного образовательного учреждения: Методическое пособие.- Кемерово: изд-во облИУУ, 2001.-131с.
    3. Крылова Н.И. Здоровьесберегающей пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия [Текст]/ Н. И. Крылова.– Волгоград: Учитель, 2009.-384 с.
    4. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников [Текст]: методическое пособие/И.М. Новикова.— М.; Мозаика-Синтез, 2009- 80 с.
    5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет [Текст]: методическое пособие/Л.И. Пензулаев.а — М.: Мозаика-Синтез, 2009.-126 с.

    Перечень программ

    Григорьева О. Ф., Коренанова Г. Д., Морозова И. С. Азбука здоровья: Оздоровительная программа для дошкольников.-Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.-125с.

    Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/под ред.З. И. Бересневой.-М.:ТЦ Сфера, 2005.-32с.

         

       Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

    • формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
    • приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
    • передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
    • формировать  осторожность и осмотрительность  отношений к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

    Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

    Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

    Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

    Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

    О правилах безопасности дорожного движения

     Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

    Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.

    Закреплять знания детей о специальном транспорте.

    Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

    Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

    Формирование предпосылок экологического сознания

    Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,

    Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть глнцей для земноводных и т.д.).

    Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.

    Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

    Режимные

    моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • Экскурсии,
    • дидактические игры,
    • чтение художественной литературы,
    • интеллектуальные игры,
    • беседы,
    • тренинги,
    • тематический досуг,
    • рассматривание
    • иллюстраций,
    • игровые упражнения,
    • Беседы,
    • объяснение,
    • напоминание
    • упражнения,
    • творческие
    • задания,
    • дидактические игры,
    • рассказ,
    • пояснение,
    • режиссерские игры,
    • Дидактическая игра,
    • самообслуживание,
    • рассматривание
    • иллюстраций,
    • продуктивная
    • деятельность,
    • сюжетно-ролевая игра
    • Беседы,
    • личный пример,
    • ситуативное обучение
    • рассказы,
    • чтение литературы.
    • консультативные встречи.
    • встречи по заявкам
    • интерактивное общение
    • мастер-класс,
    • игровые тренинги

    Перечень программам

    1. Авдеева, Н.Н. и др. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Программа [Текст]/Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Санкт-Петербург. Детство- ПРЕСС, 2002.-114 с.

    Перечень пособий

    1. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников  [Текст]: методическое пособие/ К.Ю. Белая - М.: Мозаика- Синтез, 2012.-64 с.
    2. Саулина, Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения [Текст]: методическое пособие/ Т.Ф. Саулина  - М.: Мозаика- Синтез, 2010.-109 с.
    1. Авдеева, Н.Н. и др.  Безопасность. Комплект иллюстрированных (раздаточных) альбомов № 1,2,3,4 по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на улице города, в природе, дома, при общении с незнакомыми людьми/ Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина – М.: Детство- Пресс,2005.
    2. Дорожин, Ю.  Как перейти дорогу: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет/Ю. Дорожин - М.: Мозаика- Синтез, 2011. - 12 с. -«Школа Семи Гномов».
    3. Стеркина, Р.Б.  Основы безопасности детей дошкольного возраста: учебно-наглядное (демонстрационное) пособие по формированию навыков умения вести себя безопасно при общении с другими людьми, сверстниками во время игр, на улицах города и в домашней обстановке/ Р.Б. Стеркина – М.: Просвещение, 2000.- 15 с.

    Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

    • развивать  игровую деятельность детей;
    • приобщать  к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
    • формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.                            

                                                                     

    Развитие игровой деятельности

    Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

    Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.

    Сюжетно-ролевые игры

    Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

    Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

    Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

    Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

    Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

    Подвижные игры.  Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

    Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

    Театрализованные игры

    Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализс -ванных игр.

    Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

    Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

    Воспитывать любовь к театру.

    Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные
    виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточ-
    ный, кукольный и др.).

    Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

    Помогать постигать художественные образы, созданные средствами те-
    атральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, деко-
    рации и др.).

    Дидактические игры

    Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

    Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

    Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).  Развивать и закреплять сенсорные способности.

    Приобщение к элементарным общепринятым нормам

    и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

    (в том числе моральным)

    Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.

    Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление
    радовать старших хорошими поступками.

    Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.

    Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.

    Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

    Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

    Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

    Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

    Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

    Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

    Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

    Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

    Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

    Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

    Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

    Продолжать расширять  знания о  государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

    Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

    Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

    Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности, как достижении человечества.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • Игровое упражнение, индивидуальная работа,
    • объяснение, напоминание,
    • показ,
    • тематический досуг
    • организованная деятельность ,
    •  экскурсии, наблюдения,
    • чтение художественной литературы, праздники,
    • игра,
    • проблемные ситуации,
    • просмотр видеофильмов,
    • развлечения,
    • тематические досуги,
    • викторины,
    • моделирование
    • Игры –экспериментирование,
    • сюжетно-ролевая игра,
    • дидактическая игра,
    • настольно-печатные игры,
    • рассматривание иллюстраций,
    • театрализованные игры,
    • наблюдение

    • экскурсии,
    • наблюдения,
    • чтение,
    • досуги,
    • консультативно-практические встречи,
    • стендовая информация,
    • проектная деятельность,
    • конкурсы,
    • интеллектуальный марафон

    Перечень программ

    1. Арапова – Пискарева, Н.А. Мой родной дом [Текст]:  программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников/ Н.А. Арапова – Пискарева. - М.: Мозаика-Синтез,2005.-168 с.
    2. Князева, О.Л.  Я, ты, мы [Текст]: программа социально - эмоционального развития дошкольника с методическими рекомендациями/ О.Л. Князева. – М.: Мозаика- Синтез, 2003.-136 с.

    Перечень пособий

    1. Буре, Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Р.С. Буре.- М.: Мозаика- Синтез, 2011.-80 с.
    2. Бурмистрова, Л. Я не буду жадным: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет/ Л. Бурмистрова. - М.: Мозаика- Синтез, 2011.-16 с. -(Школа Семи Гномов)
    3. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст]: методическое пособие/Н.Ф. Губанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128 с.
    4. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада [Текст]: методическое пособие/Н.Ф. Губанова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2008.-128 с.
    5. Гу6анова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада [Текст]: методическое пособие/ Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.-164 с.
    6. Дорофеева, Ю. Уроки этики: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет/ Ю. Дорофеева.- М.: Мозаика- Синтез, 2011.- 16 с. - (Школа Семи Гномов).
    7. Куцакова, Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома [Текст]/ Л.В. Куцакова. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.-112 с.
    8. Павлова, Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром [Текст]: методическое пособие/Л. Ю. Павлова. - М.: Мозаика- Синтез, 2011.-80 с.
    9. Петрова, В. И. и др. Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: методическое пособие/В.А. Петрова, Т.Д. Стульник.   -М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 80 с.
    10. Петрова, В. И. и др. Этические беседы с детьми 4-7 лет [Текст]: методическое пособие/В.А. Петрова, Т.Д. Стульник.   — М.: - Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.

    Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

    • развивать  трудовую деятельность;
    • воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
    • формировать  первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

    Развитие трудовой деятельности

    Воспитывать потребность трудиться.

    Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

    Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

    Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

    Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

    Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

    Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

    Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

    Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

    Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить поч-. ьу. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.

    Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

    Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

    Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

    Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

    Ручной труд

    Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

    Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

    Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

    Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

    В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

    Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

    Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

    Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

    Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к
    профессиям родителей и месту их работы.

    Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

    Режимные

    моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • Совместные действия, наблюдения,
    • поручения,
    • беседа,
    • чтение,
    • рассматривание, дежурство, игровые упражнения,
    • объяснение, напоминание,
    • показ,
    • тематический досуг
    • Беседа,
    • организованная
    • деятельность,
    • чтение,
    • объяснение,
    • напоминание
    • упражнения,
    • творческие задания,
    • игровые и проблемные ситуации
    • дидактические игры,
    • рассказ.
    • Дидактическая игра,
    • самообслуживание,
    • рассматривание
    • иллюстраций,
    • продуктивная
    • деятельность
    • Консультативно-практические встречи,
    • круглый стол,
    • деловая игра,
    • мастер – класс,
    • экскурсии,
    • информационно-стендовый материал.

    Перечень программ

    1. Куцакова, Л. В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника [Текст]: программно-методическое пособие/ Л.В. Куцакова -М.: Гуманит. изд. центр  ВЛАДОС,2003.-144 с.

    Перечень пособий

    1. Куцакова,  Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду [Текст]: методическое пособие/Л.В. Куцакова - М: Мозаика-Синтез, 2009.-112 с.
    2. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания [Текст]:   пособие для педагогов дошкольных учреждений/Р.С. Буре – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-86 с.

    Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

    • обеспечивать условия сенсорного развития;
    • развивать  познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;
    • формировать элементарные математические представления;
    • формировать целостную картину мира, расширять  кругозор детей.

    Сенсорное развитие

    Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

    Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

    Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

    Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

    Развитие познавательно-исследовательской

    и продуктивной (конструктивной) деятельности

    Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

    Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

    Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

    Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

    Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

    Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

    Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

    Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

    Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой
    (детская площадка, стоянка машин и др.).

    Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

    Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).

    В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.

    Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

    В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество

    Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

    Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

    Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.

    Познакомить с числами второго десятка.

    Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

    Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

    Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

    Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

    Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

    Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

    Величина

    Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

    Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

    Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

    Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

    Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

    Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

    Форма

    Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

    Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

    Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

    Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из  четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

    Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

    Ориентировка в пространстве

    Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

    Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

    Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

    Ориентировка во времени

    Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

    Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

    Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отде-ьных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

    Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

    Предметное и социальное окружение

    Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.

    Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

    Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

    Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

    Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

    Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

    Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

    Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

    Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

    Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

    Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

    Ознакомление с природой

    Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

    Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

    Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

    Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

    Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

    Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

    Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

    Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).

    Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

    Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

    Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

    Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

    Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

    Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

    Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

    Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

    Сезонные наблюдения

    Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

    Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

    Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

    Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

    Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняют-;я плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

    Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

    Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

    Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

    Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

    Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

    Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

    Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

    Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).

    Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

    Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

    Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

    Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

    Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • Наблюдения,
    • труд,
    • экспериментирование, развивающая игра,
    • игровое упражнение, дидактическая игра,
    • рассматривание,
    • чтение.
    • Организованная деятельность;
    • наблюдение,
    • эксперементально-исследовательская деятельность ;
    • досуг,
    • игра,
    • рассматривание,
    • беседа,
    • экскурсии,
    • чтение.
    • Игра,
    • экспериментирование,
    • рассматривание.

    • Досуг,
    • консультативные, встречи,
    • встречи по заявкам,
    • мастер-класс

    Перечень пособий

    Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

    1. Веракса, Н. Е. и др. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: методическое пособие/Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса -М.: Мозаика-Синтез, 2008.-96 с.
    2. Веракса,  Н.Е. и др.  Галимов О.Р. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников  [Текст]:  методическое пособи/ Н.Е. Веракса,  О.Р. Галимов - М.: Мозаика- Синтез, 2012.-80 с.
    3. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада [Текст]/Л.В. Куцакова —М.: Мозаика-Синтез, 2009.-112 с.
    4. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада [Текст]/Л.В. Куцакова  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.
    5. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада[Текст]/Л.В. Куцакова  —М.: Мозаика-Синтез, 2010.-96 с.

    Формирование элементарных математических представлений

    1. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений. [Текст]/ Н.А.  Арапова -Пискарева — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.
    2. Помораева,  И. А. и др. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада [Текст]: планы занятий/И. А. Помораева, В.А. Позина —М.: Мозаика-Синтез,2010.-114 с.
    3. Помораева,  И. А. и др. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада [Текст]: планы занятий/И. А. Помораева, В.А. Позина - М.: Мозаика-Синтез, 2010.-96 с.
    4. Помораева, И. А. и др. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада [Текст]: планы занятий/И. А. Помораева, В.А. Позина - М.; Мозаика-Синтез, 2009.-96 с.
    5. Денисова, Д. Математика для малышей. Младшая группа: рабочая тетрадь /Д. Денисова  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-18 с.
    6. Денисова, Д. Математика для малышей. Средняя группа: рабочая тетрадь/ Д.Денисова —М.: Мозаика-Синтез, 2010.-18 с.
    7. Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа: Рабочая тетрадь. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-20 с.
    8. Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа: Рабочая тетрадь. -М.: Мозаика-Синтез, 2010-20 с.
    9. Дорофеева, А. Время, пространство: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет/ А. Дорофеева- М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с. - (Школа Семи Гномов)
    10. Дорофеева, А. Время, пространство: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 13 с. (Школа Семи Гномов).
    11. Дорофеева, А. Время, пространство: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 15 с.- (Школа Семи Гномов).
    12. Дорофеева, А. Время, пространство: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с. - (Школа Семи Гномов).
    13. Дорофеева, А. Логика и мышление: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с.- (Школа Семи Гномов).
    14. Дорофеева, А. Логика и мышление: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- (Школа Семи Гномов).
    15. Дорофеева, А. Логика и мышление: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет/А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с.- (Школа Семи Гномов).
    16. Дорофеева, А. Логика и мышление: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет/А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с. - (Школа Семи Гномов).
    17. Денисова, Д. Один – много: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 2 лет/ Д. Денисова - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 12 с. - (Школа Семи Гномов).
    18. Денисова, Д. Счет, форма, величина:  рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет/ Д. Денисова - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 13 с. (Школа Семи Гномов).
    19. Денисова, Д. Счет, форма, величина:  рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет/Д. Денисова - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 12 с. (Школа Семи Гномов).
    20. Денисова, Д. Счет, форма, величина:  рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет/Д. Денисова - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 13 с. - (Школа Семи Гномов).
    21. Денисова, Д. Счет, форма, величина:  рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет/Д. Денисова - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 12 с.- (Школа Семи Гномов).
    22. Дорофеева, А. Я считаю до 5: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 ле/ А. Дорофеева - М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 16 с. - (Школа Семи Гномов).
    23. Форма: плакат. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
    24. Цифры: плакат. —М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    Формирование целостной картины мира

    1. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России.Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.-М.: Издательство Скрипторий 2003, 2008.-104с.
    2. Скоролупова О. А., Тематическое планирование и конспекты занятий по ознакомлению с окружающим.-М: Издательство Скрипторий 2003, 2009.-136с.
    3. Дыбина,  О. Б. Ребенок и окружающий мир [Текст]/ О.Б. Дыбина — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.
    4. Дыбина, О. Б. Предметный мир, как источник познания социальной действительности [Текст]/ О.Б. Дыбина — Самара, 1997.-144 с.
    5. Дыбина, О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада: конспекта занятий [Текст]/ О.Б. Дыбина — М.; Мозаика-Синтез, 2009.-112 с.
    6. Дыбина, О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ О.Б. Дыбина —М.: Мозаика-Синтез, 2010.-102 с.
    7. Дыбина, О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ О.Б. Дыбина  — М.: Мозаика-Синтез, 2011.- 80 с.
    8. Дыбина, О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ О.Б. Дыбина  - М.: Мозаика-Синтез, 2011.-96 с.
    9. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду —М.:Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.
    10. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада [Текст]/ О.А. Соломенникова — М.: Мозаика-Синтез, 2007.-96 с.
    11. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада [Текст]/ О.А. Соломенникова —М.: Мозаика-Синтез, 2009.-114 с.
    12. Соломенникова, О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада [Текст]/ О.А. Соломенникова — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.

    Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

    1. Авиация: наглядно- дидактическое пособие  - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    2. Автомобильный транспорт : наглядно- дидактическое пособие — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
    3. Арктика и Антарктика: наглядно- дидактическое пособие — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
    4. Бытовая техника: наглядно- дидактическое пособие   —М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    5. Водный транспорт: наглядно- дидактическое пособие  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    6. Государственные праздники России:  наглядно- дидактическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2005.
    7. Деревья и листья : наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
    8. Домашние животные : наглядно- дидактическое пособие.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    9. Домашние птицы: наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    10. Животные — домашние питомцы : наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    11. Животные жарких стран: наглядно- дидактическое пособие. —  М.: Мозаика-Синтез, 2006.
    12. Животные средней полосы: наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    13. Космос: наглядно- дидактическое пособие. —  М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    14. Морские обитатели : наглядно- дидактическое пособие. — М.; Мозаика-Синтез, 2005.
    15. Музыкальные инструменты : наглядно- дидактическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    16. Насекомые: наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
    17. Овощи : Наглядно- дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2007.
    18. Офисная техника и оборудование : Наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2011.
    19. Посуда: наглядно- дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    20. Спортивный инвентарь : наглядно- дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    21. Школьные принадлежности: наглядно- дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    22. Фрукты: наглядно- дидактическое пособие. М.; Мозаика-Синтез, 2007.
    23. Цветы : наглядно- дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    24. Ягоды лесные: наглядно-дидактическое пособие. — М.; Мозаика-Синтез, 2005.
    25. Ягоды садовые: наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008.

    Содержание образовательной области "Коммуникация"  направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

    • способствовать развитию  свободного общения с взрослыми и детьми;
    • развивать  все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
    • способствовать практическому овладению воспитанниками норм речи.

    Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

    Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.

    Совершенствовать речь как средства общения.

    Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

    Опираясь на опыт детей и, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

    Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

    Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

    Помогать осваивать формы речевого этикета.

    Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

    Развитие всех компонентов устной речи,

    практическое овладение нормами речи

    Формирование словаря

    Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

    Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

    Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

    Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

    Звуковая культура речи

    Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

    Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи

    Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

    Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

    Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

    Связная речь

    Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

    Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

    Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

    Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

    Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

    Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

    Подготовка к обучению грамоте

    Дать представления о предложении (без грамматического определения).

    Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

    Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

    Учить составлять слова из слогов (устно).

    Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • развивающая игра,
    • игровое упражнение, дидактическая игра,
    • рассматривание,
    • чтение,
    • пальчиковые игры,
    • слушание,
    • видео-просмотр,
    • беседа.
    • Организованная деятельность;
    • сюжетно-ролевая игра
    • коммуникативная игра
    • чтение,
    • рассматривание,
    • досуг,
    • дидактическая игра,
    • игра-инсценировка,
    • театрализованные игры,
    • упражнения.
    • сюжетно-ролевая игра,
    • театрализованные игры,
    • игры- драматизации,
    • рассматривание,
    • слушание,

    • Досуг,
    • консультативные, встречи,
    • встречи по заявкам,
    • мастер-класс,
    • информационно -стендовый материал,

    Перечень пособий

    1. Гербова,  В. В. Развитие речи в детском саду [Текст]: методическое пособие / В.В. Гебова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.-56 с.
    2. Гербова,  В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ В.В. Гебова. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.-80 с.
    3. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий [Текст]/ В.В. Гебова . — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-96 с.
    4. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Конспекты занятий [Текст]/ В.В. Гебова. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.
    5. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Конспекты занятий [Текст]/ В.В. Гебова.  —М.: Мозаика-Синтез, 2007.-144 с.
    6. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий [Текст]/ В.В. Гебова. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.-112 с.
    7. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: методическое пособие/ В.В. Гербова. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.-80 с.
    8. Денисова, Д. Развитие речи у малышей. Младшая группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    9. Денисова,  Д. Развитие речи у малышей. Средняя группа: рабочая тетрадь/Д. Денисова.  - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    10. Денисова, Д. Развитие речи у малышей. Старшая группа: рабочая тетрадь/Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    11. Денисова,  Д. Развитие речи у малышей. Подготовительная группа: рабочая тетрадь/Д.  Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    12. Денисова, Д. Уроки грамоты для малышей. Младшая группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    13. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. Средняя группа: Рабочая тетрадь.- М.: Мозаика – Синтез, 2011.-13 с.
    14. Денисова,  Д.Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    15. Денисова, Д. Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    16. Денисова, Д. Прописи для малышей. Младшая группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова .- М.: Мозаика – Синтез, 2011.-12 с.
    17. Денисова,  Д. Прописи для малышей. Средняя группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-14 с.
    18. Денисова,  Д. Прописи для дошкольников. Старшая группа: рабочая тетрадь/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-16 с.
    19. Денисова, Д. Прописи для дошкольников. Подготовительная группа: рабочая тетрадь/Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-12 с.
    20. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду.  Для занятий с детьми 3-4 лет: наглядно- дидактическое пособие/ В.В. Гербова. —М.; Мозаика-Синтез, 2010.
    21. Гербова, В. В. Развитию речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет: наглядно- дидактическое пособие/ В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    22. Гербова, В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: наглядно – дидактическое пособие / В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    23. Гербова,  В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: раздаточный материал. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    24. Денисова, Д и др. Прописи для малышей. Младшая группа, 3+: рабочая тетрадь/ Д. Денисова, Ю. Дорожин.- М.: Мозаика – Синтез, 2012 – 16 с.
    25. Денисова, Д и др. Прописи для малышей. Средняя группа, 4+: рабочая тетрадь/ Д. Денисова, Ю. Дорожин.- М.: Мозаика – Синтез, 2012 – 16 с.
    26. Денисова, Д и др. Прописи для малышей. Старшая  группа, 5+: рабочая тетрадь/ Д. Денисова, Ю. Дорожин.- М.: Мозаика – Синтез, 2012 – 18 с.
    27. Денисова, Д и др. Прописи для малышей. Подготовительная группа, 6+: рабочая тетрадь/ Д. Денисова, Ю. Дорожин.- М.: Мозаика – Синтез, 2012 – 16 с.
    28. Денисова, Д  Развитие речи: рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет/ Д. Денисова. - М.: Мозаика – Синтез, 2011.-(Школа Семи Гномов).

    Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

    • формировать  целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;
    • развивать  литературную речь;
    • приобщать  к словесному искусству, в том числе развивать  художественное восприятие и эстетический вкус.

    Формирование интереса и потребности в чтении

    Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

    Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

    Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

    Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

    Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

    Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • развивающая игра,
    • игровое упражнение,
    • дидактическая игра,
    • рассматривание,
    • чтение,
    • слушание,
    • видео-просмотр,
    • беседа.
    • Организованная деятельность;
    • рассказ,
    •  беседа,
    • чтение,
    • рассматривание,
    • досуг,
    • праздник,
    • игра-инсценировка,
    • театрализованные игры,
    • упражнения
    • театрализованные игры,
    • игры- драматизации,
    • рассматривание,
    • слушание,

    • Досуг,
    • консультативные, встречи,
    • встречи по заявкам,
    • мастер-класс,
    • информационно -стендовый материал,

    Перечень

    пособий 

    1. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]/В.В. Гербова .— М.: Мозаика-Синтез, 2010.-72 с.
    2. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий [Текст]/ О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-112 с.
    3. Гербова, В.В. и др. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года [Текст]/ В. В. Гербова, Н. П. Ильчук - М., 2005.
    4. Гербова, В.В. и др. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет [Текст]/ В. В. Гербова, Н. П. Ильчук - М., 2005.
    5. Гербова, В.В. и др. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет Текст]/  / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.

    Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

    • развивать  продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
    • развивать детское творчество;
    • приобщать к изобразительному искусству.

    Развитие продуктивной деятельности

    Рисование

    Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

    Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

    Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

    Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

    Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

    Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

    Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

    Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

    Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

    Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

    Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

    Лепка

    Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

    Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

    Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

    Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

    Аппликация

    Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

    Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

    Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

    При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

    Развитие детского творчества

    Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

    Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

    Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

    Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

    Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

    Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

    Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

    Приобщение к изобразительному искусству

    Формировать основы художественной культуры. 

    Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

    Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.

    Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).

    Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).

    Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

    Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

    Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

    Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, архитектурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.

    Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

    Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

    Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

    Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

    Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

    Формировать положительное отношение к искусству.

    Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

    Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

     Эстетическая развивающая среда. Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

    Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

    Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

    Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

    Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

    Режимные

    моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    Формы работы

    • развивающая игра,
    • игровое упражнение,
    • дидактическая игра,
    • рассматривание
    • чтение,
    • слушание,
    • видео-просмотр,
    • беседа.
    • Организованная деятельность;
    • рассказ,
    •  беседа,
    • чтение,
    • рассматривание,
    • досуг,
    • праздник,
    • игра-инсценировка,
    • театрализованные игры,
    • упражнения
    • театрализованные игры,
    • игры- драматизации,
    • рассматривание,
    • слушание

    • Досуг,
    • консультативные, встречи,
    • встречи по заявкам,
    • мастер-класс,
    • информационно -стендовый материал,

    Перечень пособий

    1. Баранова, Е. В. и др. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования [Текст]: методическое пособие / Е.В.Баранова, А. М. Савельева. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    2. Куцакова,  Л.В.Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома [Текст]: методическое пособие / Л.В. Куцакова. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.
    3. Зацепина, М.Б. Народные праздники в детском саду Текст]: методическое пособие /  М.Б. Зацепина, Т.Б.  Антонова. -М.: Мозаика- Синтез, 2010.
    4. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада: конспекты занятий [Текст]/ Т. С. Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    5. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ Т. С. Комарова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    6. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада: конспекты занятий [Текст]/ Т. С. Комарова.  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    7. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]: методическое пособие / Т. С. Комарова. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
    8. Комарова Т. С. Детское художественное творчество [Текст]: методическое пособие/ Т. С. Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    9. Комарова Т. С.Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.
    10. Чалезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.
    11. Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет  с народным искусством [Текст]: методическое пособие/О.А. Соломенникова. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.-
    12. Филимоновская народная игрушка: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    13. Городецкая роспись по дереву: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005
    14. Полхов-Майдан: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    15. Каргополь — народная игрушка: Наглядно-дидактическое пособие, —М.: Мозаика-Синтез, 2008.
    16. Дымковская игрушка: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Син- тез, 2007.
    17. Хохлома: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008
    18. Гжель: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
    19. Гжель. Изделия: Плакат. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    20. Гжель. Орнаменты: Плакат. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    21. Полхов-Майдан. Изделия: Плакат, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    22. Полхов-Майдан. Орнаменты: Плакат, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    23. Филимоновская свистулька: Плакат. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    24. Хохлома. Изделия: Плакат. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Хохлома. Орнаменты: Плакат, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

         Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

    • развивать музыкально-художественной деятельность;
    • способствовать приобщению к музыкальному искусству.

    Развитие музыкально-художественной деятельности,

    приобщение к музыкальному искусству

    Слушание

    Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.

    Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

    Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и бал-леро,  художник и др.).

    Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

    Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

    Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

    Пение

    Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

    Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),

    Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

    Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

    Музыкально-ритмические движения

    Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

    Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

    Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

    Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

    Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).

    Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

    Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

    Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

    Режимные моменты

    Совместная

    деятельность

    с педагогом

    Самостоятельная

    деятельность

    детей

    Совместная

    деятельность

    с семьей

    • Слушание,
    • музыкальные игры,
    • театрализованные игры,
    • рассматривание, экскурсии,
    • просмотр мультфильмов муз. фильмов
    • Организованная деятельность,
    • праздники,
    • развлечения,
    • театрализованная деятельность,
    • слушание,
    • рассматривание иллюстраций, репродукций,

    портретов композиторов

    • Слушание,
    • рассматривание,
    • игра:

     на музыкальных инструментах,

    театрализованная,

    • рассматривание:

    иллюстраций, альбомов, познавательной литературы

    • Наглядно-педагогическая пропаганда,
    • консультативно- практические встречи,
    • совместные праздники, развлечения,
    • мастер-классы,
    • экскурсии.

    Перечень программ

    1. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры. Авторская и методические рекомендации/ О.П. Радынова. – М.:«Издательство ГНОМ и Д», 2000.-32 с.

    Перечень пособий

    1. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / М.Б. Зацепина. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2010.-80 с.
    2. Зацепина, М. Б. Культурно-досуговая деятельность [Текст] / М.Б. Зацепина.  — М., 2004.-96 с.
    3. Зацепина, М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду [Текст] / М.Б. Зацепина.  — М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.
    4. Зацепина, М. Б. и др. Народные праздники в детском саду [Текст]/М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова. — М.:- Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.
    5. Зацепина М. Б. и др. Праздники и развлечения в детском саду [Текст]/М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова.  - М.: Мозаика-Синтез, 2010.-96 с.
    6. Морева, Н.А. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении [Текст]: методическое пособие для воспитателя и музыкального руководителя: конспекты занятий, музыкальный дидактический материал/ Н.А. Морева.- М.: Просвещение,2003.-114 с.
    7. Кутузова И.А. и др. Музыкальные праздники в детском саду [Текст]: сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста/ И.А. Кутузов.- М.: Просвещение, 2002.-164 с.

    1.  ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

    Программа формируется с учетом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

    Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

    (по состоянию на 01.09.2016)

    Группа

    Возраст детей

    Количество детей

    Мальчики/девочки

    подготовительная

    6-7 лет

    17

    Оценка здоровья контингента детей

    (по состоянию на 01.09.2016)

    Группа возраст

    I группа здоровья

     (% от общего кол-ва детей)

    II группа здоровья

     (% от общего кол-ва детей)

    III группа здоровья

    (% от общего кол-ва детей)

    IV группа здоровья

    (инвалидность)

    Состоят на диспансерном учете.

         

     Социальный  статус родителей (законных представителей воспитанников)

    Содержание и реализация рабочей программы зависит и от контингента родителей, так как они являются первыми воспитателями своих детей. В зависимости от социального статуса родителей в основной образовательной программе дошкольного учреждения подобраны различные формы работы с семьей.

    Сведения о семьях воспитанников

     (по состоянию на 01.09.2014)

    Критерии семьи

    Количество семей

    Всего семей

    17

    Полных

    12

    Неполных

    5

    Многодетных (в том числе)

    2

    Проблемных (в том числе)

    3

    Опекунство (в том числе)

    1

    Национально – культурные особенности:

    При реализации программы с необходимостью принимаются во внимание особенности региона, где находится детский сад.

    Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.                                                                                               Основной контингент воспитанников проживает в условиях города, прилегающего района.

     Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Кемеровской области. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

     Климатические особенности:

      При проектировании содержания ООП ДОУ № 103 учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Кемерово.  

    В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики зрения, зарядка после сна. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

      Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

    1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

    2. теплый  период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

    1.  ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

    В целом ребёнок 6—7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям (Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых) и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова экономный и отрицательную слова жадный. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

    К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приёма пищи; одевается в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребёнку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий), и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы.         Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо.         С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

    К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях.         Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им

    предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на  эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

    Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, ребёнок стремится, как можно больше узнать о нём, причём круг интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Так,  дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Развитие общения детей со взрослыми к концу седьмого года

    жизни создаёт отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии со взрослым, с другой — очень зависимым от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

    Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают других о том, где они были, что видели и т. п., т. е. участвуют в ситуациях чистого общения, не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и

    конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

    В этом возрасте дети владеют обобщёнными представлениями (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, причёска, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). К 7 годам дошкольники испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументированно обосновывают её преимущества. Они начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т. д., владеют различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определённой культурыособенности поведения мужчин и женщин; осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка — стойко переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют34стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

    В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль (например, медсестра выполняет распоряжения врача, а пациенты, в свою очередь, выполняют её указания).

    Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна); могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны чётко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

    В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме,  цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребёнок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п.), так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не

    считая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

    К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем их возможности сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

    В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шёпотом, либо про себя. Если задачу на запоминание ставит взрослый,  ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание: разложить

    запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. Ребёнок начинает относительно успешно использовать новое средство — слово (в отличие от детей от 5 до 6 лет,  которые эффективно могут использовать только наглядно-образные средства - картинки, рисунки). С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с

    использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

    Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают

    первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

    Вместе с тем развитие способности к продуктивному творческому воображению и в этом возрасте нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослых. Без него сохраняется вероятность того, что воображение будет выполнять преимущественно аффективную функцию, т. е. оно будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребностей ребёнка.

    В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

    Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию), дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака (например, упорядочивание изображений видов

    транспорта в зависимости от скорости их передвижения). Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности (мебель, посуда, дикие животные). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлечёнными, теоретическими, они сохраняют ещё тесную связь с его непосредственным опытом. Часто свои первые понятийные обобщения ребёнок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой Дикие животные, потому что она тоже может жить в лесу, а изображения девочки и платья будет объединены, потому что она его носит. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей ((взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки, как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями).

    В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах), причём детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте их высказывания всё более утрачивают черты

    ситуативной речи. Для того чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

    К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится всё более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребёнок знаком с разными родами и жанрами фольклора и художественной литературы и интуитивно ориентируется в них. Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбрать книгу по вкусу из числа предложенных; достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого они инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей; знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.

    К концу дошкольного детства ребёнок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника - читателя. Место и значение книги в жизни — главный показатель общекультурного состояния и роста ребёнка 7 лет.

    Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

    Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

    В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по сырому и сухому), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Им становятся доступны приёмы декоративного украшения.

    В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

    В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им всё ещё нужна.

    1.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ

        Планируемые итоговые результаты освоения детьми,  которые он может приобрести в результате освоения Программы:

    •  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
    • Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
    • Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
    • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
    • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
    • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
    • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
    • Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Для определения как промежуточных, так  и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
    • По принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
    • В соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы  был правильно организован;
    • С учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Любознательный, активный.  

    Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

    Эмоционально отзывчивый.  Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

    Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

    Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.  Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

    Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.  Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

    Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками.

         У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

            Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и  отвечают следующим требованиям:

    • Соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
    • Возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
    • Проверяемости (достоверности подтверждения их достижения). Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде  невозможно без знания особенностей развития  детей соответствующей возрастной группы, а также   планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

    1.  ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ №3 НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

         План организованной образовательной деятельности подготовительной группы № 3 составлен на основе плана организованной образовательной деятельности МАДОУ №103 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово в соответствии с федеральным законом  «Об образовании» от 21.12.2012 г. и в соответствии с действующим СанПиН 2.4.1.3049-13. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 90 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 30 минут.      

          Основная цель содержания работы по учебному плану – интеллектуальное, художественное и творческое развитие дошкольника в условиях интеграции воспитательно-образовательного процесса в непосредственно образовательной, повседневной, самостоятельной и творческой музыкально-игровой деятельности. 
    Основные задачи: 
    1. Укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. 
    2. Создание каждому ребёнку условий для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. 
    3. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 
    4. Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре. 
    5. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей. 
    6. Развитие у детей стремления к школьному обучению, интереса к школе, новой социальной позиции. 
    7. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребёнка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности. 

    План организованной образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности на неделю                                                                             (инвариантная часть)

    Познание

    Неделя

    Месяц

    Год

    ФЭМП

    1

    4

    32

    Конструирование

    1

    4

    32

    Ребенок и окружающий мир

    1

    4

    32

    Речевое развитие

    Неделя

    Месяц

    Год

    Развитие речи и ознакомление с художественной литературой

    2

    8

    64

    Обучение грамоте

    1

    1

    32

    Художественно-эстетическое развитие

    Неделя

    Месяц

    Год

    Развитие речи и ознакомление с художественной литературой

    2

    8

    64

    Лепка

    0,5

    2

    16

    Рисование

    2

    8

    64

    Аппликация

    0,5

    2

    16

    Физическое развитие

    Неделя

    Месяц

    Год

    Физическая культура

    2

    8

    64

    Физическая культура на открытом воздухе

    1

    4

    32

    Обучение плаванию

    1

    4

    32

    План организованной образовательной деятельности,  осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности на неделю                                                                                         (часть, формируемая участниками образовательного процесса)

    Социально - коммуникативное развитие

    Неделя

    Месяц

    Год

    Основы безопасного поведения дошкольника

    1

    4

    32

    Физическое развитие

    Неделя

    Месяц

    Год

    Хореография и детский фитнес

    1

    4

    32

    Нагрузка в часах на неделю по инвариантной части

    7 часов 30 минут

    Нагрузка в часах на неделю по вариативной части

    1 час

    Общая нагрузка

    1. часов 30 минут

    1. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

    ОО «Социально-коммуникативное развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

    Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

    Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

    Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы:

    изобразительная деятельность, , конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

    Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,.

    Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

    Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

    наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

    ОО «Познавательное развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    -сюжетно-ролевая игра

    -рассматривание

    -наблюдение

    -чтение

    -игра-экспериментирование

    -конструирование

    -исследовательская деятельность

    -беседа

    -проектная деятельность.

    Проблемная ситуация.

    сюжетно-ролевая игра

    -рассматривание

    -наблюдение

    -чтение

    -игра-экспериментирование

    -конструирование

    -исследовательская деятельность

    -беседа

    -проектная деятельность

    Проблемная ситуация

    Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

    Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

    ОО «Речевое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей (СДД)

    Взаимодействие с семьей (ВС)

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

    Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

    Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

    Сюжетно-ролевая игра.

    Игра-драматизация.

    Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

    Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

    Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

    Хороводные игры, пальчиковые игры.

    Поддержание социального контакта.

    Работа в театральном уголке.

    Кукольные спектакли

    Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

    Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

    Игры в парах и совместные игры.

    Игра-импровизация по мотивам сказок.

    Театрализованные игры.

    Продуктивная деятельность.

    Настольно-печатные игры.

    Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

    Игры парами.

    Беседы.

    Пример взрослого.

    Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

    Досуги, праздники.

    Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

    ОО «Художественно-эстетическое развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).

    Экспериментирование.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

    Выставки работ репродукций произведений живописи.

    Проектная деятельность.

    Музыка в повседневной жизни:

    -театрализованная деятельность;

    -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

    Наблюдение.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Игра.

    Игровое упражнение.

    Конструирование из песка, природного материала.

    Лепка, рисование.

    Использование пения:

    -на музыкальных занятиях;

    -во время прогулки в теплую погоду;

    -в сюжетно-ролевых играх;

    -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

    Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

    Экспериментирование.

    Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

    Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка.

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

    Музыкально-дидактические игры.

    Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.

    Проектная деятельность.

    Прогулки.

    Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

    Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

    Театрализованная деятельность.

    ОО «Физическое  развитие»

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьей

    Образовательная деятельность (ОД)

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

    Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

    Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

    -сюжетно-игровые;

    Тематические;

    -классические.

    Подвижная игра большой, малой подвижности.

    Сюжетный комплекс.

    Подражательный комплекс.

    Комплекс  с предметами.

    Физкультурные минутки.

    Динамические паузы.

    Тематические физкультурные занятия.

     Игровые (подводящие упражнения)

    Индивидуальная работа воспитателя.

    Утренняя гимнастика:

    -игровая

    Музыкально-ритмическая.

    Подражательные движения.

    Игровые (подводящие упражнения)

    Дидактические игры.

    Прогулка

    Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

    Вечер, вторая прогулка

    Бодрящая гимнастика после дневного сна

    Подражательные движения

    Игровые упражнения

    Беседа.

    Консультация.

    Совместные игры.

    Физкультурный досуг.

    Консультативные встречи.

    Интерактивное общение.

    Деятельность  по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

    Образовательная область

    Первая половина дня

    Вторая половина дня

    Социально – коммуникативное

    развитие

    • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
    • Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
    • Формирование навыков культуры еды
    • Этика быта, трудовые поручения
    • Формирование навыков культуры общения
    • Театрализованные игры
    • Сюжетно-ролевые игры
    • Индивидуальная работа
    • Эстетика быта
    • Трудовые поручения
    • Игры с ряжением
    • Работа в книжном уголке
    • Общение младших и старших детей
    • Сюжетно – ролевые игры

    Познавательное

    развитие

    • Игры-занятия
    • Дидактические игры
    • Наблюдения
    • Беседы
    • Экскурсии по участку
    • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
    • Игры
    • Досуги
    • Индивидуальная работа

    Речевое развитие

    • Игры- занятия
    • Чтение
    • Дидактические игры
    • Беседы
    • Ситуации общения
    • Игры
    • Чтение
    • Беседы
    • Инсценирование

    Художественно-эстетическое развитие

    • НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
    • Эстетика быта
    • Экскурсии в природу (на участке)
    • Музыкально-художественные досуги
    • Индивидуальная работа

    Физическое развитие

    • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
    • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
    • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
    • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
    • Физкультминутки на занятиях
    • НОД по физкультуре
    • Прогулка в двигательной активности
    • Гимнастика после сна
    • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
    • Физкультурные досуги, игры и развлечения
    • Самостоятельная двигательная деятельность
    • Ритмическая гимнастика
    • Хореография
    • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

    1.  ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

    Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

    С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:

    • Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
    • Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
    • Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
    • Потребностно - стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

      В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

    • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
    • открытость дошкольного учреждения для родителей;
    • взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
    • уважение и доброжелательность друг к другу;
    • дифференцированный подход к каждой семье;
    • равно ответственность родителей и педагогов.

    На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

                    - с семьями воспитанников;

                    - с  будущими родителями.

    Задачи:

    1. формирование психолого - педагогических знаний родителей;
    2. приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
    3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
    4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

    Система  взаимодействия  с родителями  включает:

    • ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
    • ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;
    • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
    • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
    • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

    1.  ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ГРУППЕ

    Приложение 1.  Годовое тематическое планирование

    Приложение 2.  Календарно - тематическое планирование

    Приложение 3. План работы с родителями на год

    1.  МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ

    Физическое развитие и здоровье

    Прием детей на воздухе в теплое время года.

    Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

    Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).

    Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны).

    Специальные виды закаливания.

    Физкультминутка на занятиях.

    Физкультурные занятия.

    Прогулка  в двигательной активности.

    Гимнастика после сна.

    Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).

    Физкультурные досуги, игры и развлечения.

    Самостоятельная двигательная деятельность.

    Занятия ритмической гимнастикой.

    Занятия хореографией.

    Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).

    Познавательно-речевое развитие

    Занятия познавательного цикла.

    Дидактические игры.

    Наблюдения.

    Беседы.

    Экскурсии по участку. Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

    Занятия.

    Развивающие игры.

    Интеллектуальные досуги.

    Занятия по интересам.

    Индивидуальная работа.

    Социально-личностное развитие

    Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

    Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

    Формирование навыков культуры еды.

    Этика быта, трудовые поручения.

    Дежурство в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к занятиям.

    Формирование навыков культуры общения.

    Театрализованные игры.

    Сюжетно-ролевые игры.

    Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе.

    Эстетика быта.

    Тематические досуги в игровой форме.

    Работа в книжном уголке.

    Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения).

    Сюжетно-ролевые игры.

    Художественно-эстетическое развитие

    Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности.

    Эстетика быта.

    Экскурсия в природу.

    Посещение музеев.

    Занятия в изостудии.

    Музыкально-художественные досуги.

    Индивидуальная работа.

    3.1. ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

    Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает создание условий для воспитания и обучения детского коллектива в целом, предоставление каждому воспитаннику возможности проявить индивидуальность и творчество, выделение микросреды и макросреды и ее составляющих: природные объекты, физкультурно - игровые, спортивные сооружения в помещении и на участке, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для совместной и индивидуальной деятельности, мебель, соответствующая росту и возрасту детей, игрушки и пособия обеспечивают максимальный развивающий эффект. Оборудование помещений должно быть подобрано с учетом безопасного, здоровьесберегеющего и развивающего факторов. Воспитанникам предоставлен свободный доступ к игрушкам и игровым пособиям. При подборе игровых пособий учитываются психофизические факторы, исключаются игрушки, провоцирующие детей на агрессивные действия. Пространство группы разделено на зоны, для обеспечения возможности выбирать детьми интересные для себя занятия, а воспитателю организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Предметная среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Оснащение уголков меняется в течение года, в соответствии с комплексно-тематическим планированием. Для обеспечения реализации Программы должны быть созданы условия интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.

    Образовательные области

    Тип оборудования

    Социально-коммуникативное развитие

    игрушки-предметы оперирования; игрушки-персонажи; маркеры игрового пространства; строительный материал (крупный, мелкий, плоскостной конструкторы);  полифункциональный материал; атрибуты для сюжетно-ролевой игры

    Познавательное развитие

    объекты для исследования в действии, строительный материал, крупный, мелкий, плоскостной конструкторы, образно-символический материал, игрушки-предметы оперирования, маркеры игрового пространства, развивающие игры, нормативно-знаковый материал

    Речевое развитие

    объекты для исследования в действии, образно-символический материал, игрушки-предметы оперирования, игрушки-персонажи, маркеры игрового пространства, нормативно-знаковый материал, разные виды театров,

    Физическое развитие

    Предметы для общеразвивающих упражнений, ходьбы, бега, упражнений, бросания, ловли, ползания, балансировки, координации

    Художественно-эстетическое развитие

    объекты для исследования в действии, игрушки персонажи, иллюстративный материал, детские музыкальные инструменты, предметы для продуктивной деятельности

    Требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО

            Развивающая предметно-пространственная среда в группе является:

    • содержательно-насыщенной, развивающей;

    • трансформируемой;

    • полифункциональной;

    • вариативной;

    • доступной;

     • безопасной;

     • здоровьесберегающей;

    • эстетически-привлекательной.

    Развивающая предметно-пространственная среда  группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Образовательное пространство группы хорошо оснащено и постоянно совершенствуется, т.е. создаются благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формируются основы базовой культуры личности, всестороннее развитие психических  и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными  особенностями, ведется подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе, обеспечивается  безопасность  жизнедеятельности дошкольника, максимально используются разнообразные виды детской деятельности, реализуется их интеграция в целях  повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса, осуществляется единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

    Все пространство предметно-пространственной среды группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.

    Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации (предметы среды могут быть перенесены ребенком, т.к. они легкие и безопасные: стол, стулья, материалы, игрушки, модули, коврики, ширмы и т.д.), в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей (наличие возможностей для ребенка выделить себе пространство для индивидуальной или парной работы: маленькие коврики, контейнеры с атрибутами, столики, ширмы и т.п.; наличие места для публикации детских продуктов, легкость смены детских работ, возможность самостоятельного размещения ребенком своей работы). Предметная среда группы регулярно анализируется и изменяется.

    Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности. Образовательная  среда создана с учетом возрастных возможностей детей, их интересов. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом особенностей детей. Для детей создаются условия, которые стимулируют их к игровым действиям. Игрушки и пособия размещаются таким образом, что дети самостоятельно могут определять содержание деятельности, намечать план действий и активно решать разнообразные задачи.

    В группе организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.

    Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

    В группе предметно-пространственная среда оснащена следующим образом:

    • пространство для сюжетно-ролевых игр, в котором в отдельных контейнерах находятся атрибуты для игр «Больница», «Салон красоты», «Магазин». Отдельно создан контейнер «Волшебный сундучок» с бросовым материалом, из которого дети самостоятельно могут создавать необходимые атрибуты для ролевых игр.
    • границы игровых зон размыты, одни и те же атрибуты могут быть использованы детьми для разных игр, что способствует взаимопроникновению сюжетов.  
    •  пространство для творческой деятельности «Наша изостудия», в которой дети могут заниматься рисованием, лепкой, аппликацией. Все материалы для творчества находятся в свободном доступе, с учетом роста детей.
    • пространство для экспериментирования, которое наполнено развивающими играми, техническими устройствами и игрушками, моделями, предметами для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительными стеклами, пружинками, весами, мензурками и прочим; есть большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

          Таким образом, развивающая среда группы является вариативной.

    Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДО.

    3.2. РЕЖИМ ДНЯ, РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ, ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ

    Я пришел в детский сад и всех очень видеть рад! (индивидуальная работа)

    7.00-8.00

    Рано утром не ленюсь, на зарядку становлюсь!

    8.20-8.30

    Кашу всю съедаю, силу набираю (завтрак, гигиенические процедуры)

    8.30-8.40

    Расскажи мне, покажи мне (совместная деятельность, индивидуальная работа)

    8.40-9.00

    Мир я буду познавать, интересно все узнать (занятия, совместная образовательная  деятельность)

    9.00-10.40

    Я отправляюсь гулять, свежим воздухом дышать!

    10.40-12.20

    Час обеда подошел, кушать я пошел

    12.20-13.00

    Я спокойно отдыхаю, сном волшебным засыпаю

    13.00-15.00

    А сейчас я просыпаюсь, умываюсь, закаляюсь! (полдник)

    15.00-15.30

    Я играю, я танцую, занимаюсь и рисую (занятия, совместная деятельность)

    15.30-16.00

    Мы с природой друзья! (прогулка, самостоятельная и совместная деятельность)

    16.00-17.30

    Кушать очень я хочу, запеканку проглочу!

    17.30-17.40

    Расскажи мне, покажи мне (индивидуальная работа)

    17.40-18.00

     Пока жду родителей, поиграю.

    18.00-19.00

    Я соскучился по маме и папе!

    Вместе мы гуляем, разговариваем, мама и папа рассказывают мне много интересного! 19.00-20.00

    Режим  дня

    в летний  период

    Режимные моменты

            Время режимных моментов

    7.00-8.10

    Прием детей, инд. работа, игры, беседы

      8.10-8.20

    Утренняя разминка. Оздоровительный бег

    8.20-8.45

    Подготовка к завтраку. Завтрак

    8.45-9.00

    Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к прогулке, к занятию.

    9.00-12.30

    Непосредственно образовательная  деятельность  (на участке),  подгрупповая, индивидуальная, кружковая работа, театр.деятельность : игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны.

    2 завтрак

    10.00

    Возвращение с прогулки

    12.30-12.40

    Подготовка к обеду. Обед

      12.40-13.10

    Подготовка ко сну. Сон

    13.10-15.00

    Постепенный подъем. Закаливающие и гигиенические процедуры.

    15.00-15.30

    Полдник

      15.25-15.40

    Прогулка или самостоятельная игровая деятельность детей

    15.40-17.10

    Подготовка к ужину. Ужин

    17.10-17.30

    Подготовка к прогулке. Индивидуальная работа, игры, труд. Уход детей домой

    17.30-19.00

    График прогулок (зимнее время года)*

    Время

    1 половина дня

    1040-1210

    2 половина дня

    1600-1700

    1800-1830

    * Санитарные нормы п.12.5

    Расписание занятий

    понедельник

    вторник

    среда

    четверг

    пятница

    1.Развитие речи

    и  худ. литература

    900-930

    2.Физкультура

    1030-1100

    II. Рисование

    1530-1600

    1.Рисование

    900-1010**

    2.ФЭМП

    1020-1050

    II.Развитие речи

    и  худ.

    литература

    1530-1600

    1.Развитие речи и

    обучение грамоте  

     900-930

    2.Ребенок и

    окружающий мир

    940-1010

    3. ОБПД 1020-1050

    (вариативная часть)

    II.Музыка 1610-1640

    1.ФЭМП

    900-930

    2. Лепка/

    аппликация

    940-1010***

    3. Обучение

     плаванию

    1045-1155

    1.Музыка

    900-930

    2.Физкультура

     1000-1030

    3. 1040-1110

    II. Хореография и

     фитнес

    (вариативная часть)

    1610-1640

    3.3.  ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

    1.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

    2.Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.

    3.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

    ОО «Познавательное развитие»

    Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе  группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Плакаты большого формата

    Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Формирование целостной картины мира

    Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

    Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

    Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Серия «Мир в картинках» (мир природы)

    Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

    Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

    Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

    Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    Плакаты большого формата

    Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010

    ОО «Речевое развитие»

     «Программа  по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.

    Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

    Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.

    Плакаты большого формата

    Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    ОО «Социально-коммуникативное развитие»

    ОО «Художественно-эстетическое развитие»

    ОО «Физическое развитие»

                                                                                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Темы сентября

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1 сентября

    День знаний

    Под. гр. – экскурсия в школу

    «Школа», «Учитель» (см. Ознакомление с предметным и социальным окружением  О.В. Дыбина стр. 36)

    «Подготовишки» (см Гербова В.В. стр.19,22)

    Блок «История детского сада» (стр.26 Коломейдченко Л.В.)

    Коммуникативная

    Беседа о том, с чем познакомятся дети в школе. Школьные праздники. Профессии людей, которые работают в школе.

    Игровая

    «Школьные профессии».

    Познавательно - исследовательская

    Наблюдения за школьной жизнью. Класс. Спортивный зал. Библиотека. Учитель.

    Обсуждение.

    Художественно - эстетическая

    Свободное рисование «Школьная жизнь».

    Создание «Школьного уголка»,

    Коллекций «Школьные принадлежности»

    1-2

    Летние истории

    «Летние истории» (см. Гербова «Развитие речи в д/с»стр.20, «Живая природа и неживая» стр. 32 Комплексные занятия Веракса у Н.В. Карлиной)

    «Речевое высказывание»

    «Как я провел лето». Составление рассказа.

    Летние Истории, рассматривание картин, рисунки детей

    Под гр. создание гербария

    3

    Царство растений

    Д/игра «Скоро в школу мы пойдём» (см.Павлова Л.Ю. стр.44 «Сборник Д/Игр»)

    «На лесной полянке» (см. Гербова  «Развитие речи в д/с» стр.33)

    «Деревья и кустарники» (см.Павлова Л.Ю. стр.15)

    «Правила поведения в природе» (см. «Природа родного края» К.Ю. Белая стр.47)

    Развитие речи (см. Косинова стр.18-23 план логопеда Н.Е.)

    Коммуникативная

     Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек». (О природных явлениях и объектах Шорыгина Лес, Луг, Море, Поле)

    Беседа по афоризмам писателей о природе.

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу».

    Моделирование природных зон России.

    4

    Откуда хлеб пришёл?  – под.гр.

    Развитие речи  чтение «Тёплый хлеб» Паустовский К. (см.Гербова стр.41)

    Под.гр – приносим хлебные колосья, печём булочки

    Октябрь

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    Мой город

    Блок «Родной город». (см. Коломейдченко и др. Стр. 26 – 27)

    2

    Моя страна

    День народного единства

    «Прошлое и настоящее нашего государства».

    Блок «Родная страна» («День народного единства» см. Коломейдченко стр. 28 – 29)

    Игровая

    Сюжетные игры:

     «Семья отправляется в путешествие по стране (на разных видах транспорта)», «Магазин (сувениры, подарки)», «Музеи страны», «Библиотека», «Экскурсионно-туристическое бюро», «Крепость», «Молодецкие потехи», «Ремесленники», «Хозяюшки», «Тридцать три богатыря» (по сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).

    Дидактическая игры: «Природа России»; КВН «Что я знаю о России (Москве, Санкт-Петербурге и других городах), «Интеллектуальные турниры», «Семейный круг», «Национальная кухня», «По одёжке встречают», «Народный календарь».

     Игра – драматизация сказки «Лягушка путешественница» Гаршина по – новому.

    Коммуникативная

    Беседы - рассуждения:

    «Я видел Московский кремль», «Если бы я жил во дворце Санкт-Петербурга», «Разводные мосты, интересно», «Почему белые ночи?», «Куда ведёт железная дорога?».

    Беседы: «Символы России», «Фамильные гербы» (знамёна, стяги и другое, «Россия - многонациональная страна».

    Беседы о характерных для месяца явлениях природы, обычаях и народных праздниках.

     Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

    Речевая

    Составление творческих рассказов о путешествиях по стране (по впечатлениям детей).

    Составление сказки «12 месяцев» С. Маршака (с изменением ситуации).

    Обсуждение правил поведения в путешествии.

    Чтение рассказов из книг Н.Ф. Виноградовой «Моя страна Россия», «Наша Родина» и другие.

    Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о России, о Родине.

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсии -  путешествия по атласу, картам, стилизованным картам «Необъятная Россия».

    Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени).

    Решение проблемных ситуаций

    «На чем отправимся в путешествие», «Ориентирование в чужом городе», «Первый раз в метро», «Дороги размыло дождем или замело снегом».

    Экспериментирование: «Почему не тонут корабли», «Путешествие капельки»

    и другие.

    Коллекционирование «Сувениры», «Архитектурные памятники», «Скульптуры».

    Моделирование стилизованной карты «Россия - необъятная страна».

    Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, картин, глобуса, карт, стилизованной карты и другое.

     Просмотр видеофильма «Необъятная моя Россия».

    Конструирование из строительного материала «Современный город», «Новые мосты через российские реки», «Вокзал встречает гостей».

    Трудовая

    Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подготовке элементов для стилизованной карты.

    Дежурства по столовой, по уголку природы.

    Индивидуальные и групповые поручения.

    Задания: подбор материалов и познавательной информации для стилизованной карты путешествий.

    Двигательная

    Подвижные и русские народные игры (по желанию детей и программные).

    Продуктивная (рисование, лепка, аппликация, оригами).

     «Города России», «Красивые здания», «Природа России», «Занятия людей».

    Коммуникативная

    Беседы о людях, живущих на разных континентах (расы, быт, культура, деятельность, национальный вид спорта, национальная кухня), о природных и климатических условиях разных материков.

    Отгадывание загадок о растительном и животном мире разных материков.

    Составление сказок по комическим рисункам (встреча крокодила и бабочки).

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсии - путешествия по глобусу и карте.

    Решение проблемных ситуаций: «Как можно общаться, если не знаешь язык», «Подарок заграничному другу» и другие.

    Коммуникативная

    Беседы: «Россия - многонациональная страна», «Символы России», «Города России».

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсии - путешествия по стилизованным картам «Россия».

    Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы зимы).

    Художественно - эстетическая

    Музыкально - дидактическая игра «Живет в народе песня».

    Под.гр. - Коллажи «Древняя Русь» (панорамного типа).  

    Итоговое мероприятие:

    совместный детско -  родительский проект «На бескрайних просторах страны».

    Спортивное развлечение (подвижные игры народов России),

    Выставка рисунков, поделок, посвящённых национальному костюму, природе России и т.п.

    Явления в осенней природе

    «Сегодня так светло кругом», «Осенние мотивы» (см. Гербов астр. 35 – 37)

    Д/игра «Краски осени» (Хохлома см Павлова стр.63)

    Комплексное занятие  в зале

    4

    Как животные к зиме готовятся

    Д/игра «Путешествие по карте леса» (См. Павлова стр.33)

     

    Ноябрь

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    Я – человек

    (Я мальчик – я девочка, я вырасту здоровым)

     

    Блок  «Я – человек» (см. Коломейдченко стр. 10 – 12)

    Чтение сказки «Хлебный голос»

    Д/игра «Я – вам, вы – мне» (см.Гербова стр. 14)

    «Я гражданин мирового сообщества людей».

    Игровая

    Сюжетные игры: «Семья» (распределение обязанностей, празднование государственного праздника, на параде, на дне города), «Кафе», «Театр», «Мэрия города», «Библиотека», «Больница», «Школа», «Юридическая консультация», «Бюро по трудоустройству».

    Дидактические игры:

    «Маршрутный лист» (по правам и обязанностям), «Флаги и гербы», «Праздники», «Найди отличия (город, село)», «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика»,

    «Что лишнее», игры с обручами.

     Инсценирование сказок «Как звери и птицы заботятся о своем потомстве» (имеют право на заботу), «12 месяцев» (непосильный труд ребенка), «Мы тоже имеем права» (по страницам Конвенции о правах ребенка).

    Коммуникативная

    Беседы о   правах и обязанностях детей на планете, о государственной символике, об эмоциях и умении ими управлять, об уважительном отношении к людям разных национальностей.

    Индивидуальные беседы: «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)», «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?».

    Составление повествовательных рассказов «Какие обязанности ты выполняешь дома», «На что ты имеешь право», «Важно ли быть грамотным (здоровым)?», «Кто придет к тебе на помощь?», «Умеешь ли ты отдыхать с пользой для здоровья?».

    Составление описательных рассказов «Гербы и флаги» и другое.

    Составление творческих рассказов по пословицам: «Чего сам не любишь, того другим не чини», «Обидеть легко, а душе каково», «За шутку не сердись и в обиду не давайся», «Кто в радости живет, того кручина неймет», «Виноватый винит, а правый ничего не боится» и другие.

    Разбор высказываний: «ловить ворон», «развесить уши» и других.

    Детско-родительская гостиная «Поговорим о ваших правах».

     Дидактические игры «Социологический опрос», «Почта доверия».

    Под.гр - Итоговое мероприятие:

    проект «Мои права и обязанности».

    2

    Моя семья

    Блок «Моя семья» (см.Коломейдченко стр. 90 – 105)

    «Дружная семья» (см.Дыбина стр.29)

    «Взаимная забота и помощь в семье» (см. Белая К.Ю. стр. 8,13)

     Коммуникативная чтение «Айога»

    Беседа о семье, об   уважительном отношении к окружающим людям.

    Закрепление знаний о своем имени, имени и отчества родителей, бабушки, дедушки.  Родственные отношения. Слова русской речи, обозначающие родство: прабабушка, прадедушка.

    Познавательно - исследовательская

    Наблюдение за трудом взрослых своей семьи.

    Дизайн дома (обстановка дома, квартиры)

    Сборник Дид игр по ознакомлению с окружающим Павлова (Дизайн)

    Художественно - эстетическая

    Аппликация «Мой дом».

    Двигательная

    Подвижные игры по выбору детей.

    генеалогическое древо «Родословная семьи»

     см. Стр. 25 социально-комуникативное развитие 6-7 лет «создание герба семьи»

    3 - 4

    Дом, в котором я живу

    (что из чего состоит, архитектура, предметное окружение)

    Про дома смотри социально-коммуникативное развитие 6-7 лет

    Сборник Дид игр по ознакомлению с окружающим Павлова (Моя комната)

     См. Белая (у Н.А.) Основы безопасности «Опасные ситуации дома»

     «Фантастические дома будущего» (у Нат Еф.)

    макет дома разных уголков мира на карте стр.56 Павлова

    4

    Декабрь

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    Искусство в  жизни дошкольников

     

     

    2-3

    Зимние явления природы (Особенности зимней природы)

    (под. гр. программа стр 270)

    См. познавательно - исследовательскую деятельность Веракса 6-7лет

    Стихи о зиме

    Чтение по природе Аляблева

    Опыты

    Выставка детских картин о зимней природы

    Комплексное занятие

    4

    Новогодний карнавал

    Коммуникативная

    Беседа о традициях встречи Нового года у разных народов.

    Русские праздники «Новый год», «Рождество», «Святки».

    Игровая

    Народные подвижные игры. «Жмурки», «Сторож», «Кот и мыши».

    Познавательно - исследовательская

    Наблюдения за изменениями зимней природы.

    Художественно - эстетическая деятельность

    Исполнение новогодних песен, плясок, инсценировок.

    Новогодний утренник,

    Карнавал,

    Костюмированный бал

    Январь

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    2

    Круглый год

    Чтение Даль «Старик-годовик», Сю Маршак «Двенадцать месяцев», К. Ушинский «Времена года».

    Д/игра «Времена года» (см. Павлова В.Ю. стр. 27)

    Загадки о временах года

    П/игра «Два мороза»

    «Лото» (Времена года),

    календари

    3

    Зимние виды спорта

    Беседы с детьми «Не безопасные виды спорта» ОБЖ

    Д/и «кто лишний и почему?»  «Кому что?»   логические задания

    Спорт мужской и женский

    Всё есть

    Спортивный праздник между группами

    4

    Удивительное место на Земле

    (Север, Артика и Антарктика)

    Особенности климата

    Составление рассказов по схеме, коллективных о путешествиях по России (с опорой на карту, модель «Природные зоны»).

    Составление сказок об обитателях природных зон России.

    Обсуждение правил поведения на природе.

    Дидактическая игры: «Путешествие по России» (карта, глобус), «В гостях у седой тундры (на основе метода эмпатии), «Зеленая тайга» (карта, глобус), «Желтая пустыня» (карта, глобус), «С какого дерева лист», «Где я живу», «Соседи по планете».

    Познавательно -  исследовательская

    Экспедиции по природным зонам России.

    Экскурсии в парк, лес, к водоему (закрепление правил поведения на природе); составление рекламного листа (плаката) «Берегите природу».

    Наблюдения за сезонными изменениями в природе (приметы осени).

    Решение проблемных ситуаций

    «Волшебник уменьшил солнце в пустыне, увеличил солнце в тундре» (ТРИЗ).

    Экспериментирование:

    «Почему в тундре всегда сыро» «Почему в пустыне бывают росы» «Почему в пустыне мало воды», «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу» (зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы), «Какие корни у растений тундры», «Быстрые растения» (приспособление растений к короткому благоприятному для жизни периоду).

    Моделирование природных зон России.

    Создание коллажа «Охрана природы».

    Дидактические игры: «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», «Вычислительная машина» (природоохранные памятники – ботанические, геологические, водные).

    Игра – путешествия: «Круиз по природным зонам России».

    Рассматривание Красной книги России, иллюстраций, фотографий памятников природы: «Птичья гавань», «Экологическая тропа», просмотр видеофильма «Птицы России», «Заповедники России».

    Просмотр видеофильмов и диафильмов «Умка», «Али -  Баба и сорок разбойников».

    Конструирование из строительного материала «Зоопарк».

    Коллаж заселение растениями и животными

    Февраль

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    Все работы хороши

    Под. Гр. – учитель, библиотекарь, профессии на благо города, страны, семьи)

    Игровая

    Сюжетные игры: «Геологи»,

    «Повар», «Исследователь»,

    «Рабочий» и другие.

    Дидактические игры:

    «Театр», «Путешествие по глобусу», «Фабрика».

    Коммуникативная

    Беседы «Кем быть», «Что делает повар», «Геологи», «Рабочие профессии».

    Речевая

    (с использованием дидактических материалов по образовательной области «Речевое развитие»)

    Составление описательных, повествовательных и творческих рассказов.

    Разучивание и повторение стихов.

    Коммуникативная

    Беседа о профессии «библиотекарь».

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсия в библиотеку.

    Наблюдение за трудом библиотекаря.

    Отношение к книге (бережное.)

    Итоговое мероприятие: фоторепортаж «Много на свете различных профессий» (детско - родительский проект).

    2

    Профессии моей семьи

    3

    День Защитника Отечества

    Военные профессии

    Игровая

    Сюжетные игры: «Пограничники», «Связисты», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки» «Ракетчики», «Программисты».

    Дидактические игры:

    «Подбери форму для пограничника, моряка, танкиста», «Танковая техника», «Собери из частей корабль».

    Театрализованная игра «Парад военных».

    Настольный театр «Военные готовится к параду» (самостоятельное творчество).

    Коммуникативная

    Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный специалист.

    Отгадывание и составление загадок о военных машинах.

    Составление творческих рассказов «Если бы я был летчиком», «Каким должен быть военный командир».

    Составление повествовательных рассказов по фотографиям из семейного фотоальбома «Защитники Отечества».

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсия на выставку военной техники, к памятникам героям Великой Отечественной войны.

    Встречи с интересными людьми

     (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие).

    Наблюдения за действиями военных разных родов войск (видеофильмы)

    Экспериментирование.

    «Современный мини- телефон» (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии);

    Моделирование схемы и карт военных построений техники.

    Игры - путешествия: «По местам боевой Славы».

    Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Защитники Отечества».

    Конструирование: «Военная техника», «Танк», «Самолёт», «Площадь».

    Коммуникативная

    Беседа о нашей армии,

    представления о родах войск. Подвиги защитников Родины.

    Показ видео фильма.

    Познавательно - исследовательская

    Конструирование «Боевая техника».

    Повторение, закрепление темы «Компьютер».

    Художественно - эстетическая деятельность

     Исполнение песен и танцев, разученных на музыкальном занятии.

     

    Итоговое мероприятие:

    военно-патриотическая игра «Зарница».

    Спортивный праздник с участием пап,

    Конструирование танка, пушки, другой военной техники

    4

    Транспорт

    (классификация)

     

    Коммуникативная

    Беседа о видах транспорта и его назначении. (Наземный, подземный, водный, воздушный).

    Повторение правил дорожного движения и значения сигналов светофора.

    Речевая

    Повторение слов, обозначающих профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

    Познавательно - исследовательская

    Наблюдение за работой светофора.

    Художественно - эстетическая

    Музыкально- ритмическая игра «Летчики, следите за погодой».

    Коммуникативная

    Беседа о воздушном транспорте. История развития воздушного транспорта.

    Игровая

    Сюжетно - ролевые игры

    «Воздушный лайнер», «Аэродром», «Стюардесса». Коммуникативная

    Беседа о наземном транспорте. История развития наземного транспорта.

    Игровая

    «Машины», «Водитель трамвая», «Маршрутное такси».

    Познавательно - исследовательская

    Конструирование по собственному замыслу по теме «Наземный транспорт».

    Художественно - эстетическая деятельность

    Коллективная аппликация «Наземный транспорт в нашем городе».

    Коммуникативная

    Беседа о водном транспорте. История развития водного транспорта.

    Игровая

    «На корабле», «На море и на суше», «Подводный корабль», «Команда корабля».

    Познавательно - исследовательская.

    Конструирование по собственному замыслу по теме «Водный транспорт».

    Март

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    8 марта – Международный женский день

    Коммуникативная

    Беседа о Международном женском дне. Его история.

    Знакомство со стихами и загадками о маме.

    Познавательно - исследовательская

    Встреча с интересными людьми нашего города, нашими мамами, их достижения, увлечения.

     Семейная эстафета.

    Выставка поделок, изготовленных совместно с мамами,

    Выставка рисунков «Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестрёнка», проведение вечера праздничного в группе с мамами

    2-3

    Культура России

    (одежда, обувь, головные уборы, роспись жестовская, гжель, многонациональность)

     «Выставка изделий из кожи»

    Коммуникативная

    Беседа о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

    Виды кожи. Назначение вещей из кожи (перчатки, сумка, куртка и другие)

    Познавательно - исследовательская

    Выставка в групповой комнате. Экскурсия на выставку. Старинные и современные предметы рукотворного труда.

    Коммуникативная

    Беседа о хохломской росписи. Показ видеофильма.

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсия в музей хохломы.

    Художественно - эстетическая деятельность

    Рисование «Золотая хохлома».

    Коммуникативная

    Беседа о дымковской игрушке. История дымковской игрушки. Основные элементы узора.

    Познавательно -  исследовательская

    Экскурсия на выставку дымковской игрушки.

    Художественно - эстетическая

    Продуктивная деятельность

    Рисуем дымковскую игрушку.

    Коммуникативная

     Беседа о сине - голубой гжели. История.  Основной цвет и оттенки узоров. (Видеофильм).

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсия на выставку «Гжель».

     Художественно - эстетическая

    Лепка (по мотивам экскурсии).

    4

    Театр

    Музыкально-театрализованное представление,

    Конкурс «Я б актёром стать хотел…»,

    Посещение театра

    Апрель

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1

    День смеха

    (Чего на свете не бывает?)

    Небылицы в лицах, дни фантазии, карикатуры, весёлые соревнования)

    2

    Космос

    Под.гр. Коммуникативная

    Беседа. Когда отмечается этот день. Первый в мире космонавт Ю. А. Гагарин. Первый полет. Видеофильм.

    Познавательно - исследовательская

    Конструирование «Космодром»

    Просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях),

    с/р игра «Космонавты», «Космический корабль»,

    конструирование ракеты

    3

    Весна - красна (как время года)

    4

    Удивительное место на Земле. Африка

    Сравнение со всеми коллажами

    Май

    Недели

    Название недели (дня)

    Основные моменты

    Примерный продукт

    (Общий)

    1-2

    День победы

    Игровая

    Сюжетные игры: «Охрана границы» (воздух, вода, суша), «Наша Армия», «Танкисты», «Летчики», «Моряки», «Полевая кухня», «Полевой госпиталь» и другие;

    Дидактические игры:

    «Найди нарушителя» (на схеме), «Ориентировка на местности», «Лабиринт», с палочками Кьюизенера, «Шифровка», «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей».

    Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран» (по просмотру слайдов или видео).

    Настольный театр «Военная техника мира», «Военные всех стран».

    Коммуникативная

    Беседы об армиях мира, личностных качествах, которыми должен обладать военный человек, военных действиях, заданиях, военной технике, полевой кухне, полевом госпитале, государственной символике.

    Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

    Отгадывание и составление загадок о военной технике всего мира.

    Составление творческих рассказов «Секретное задание», «Каким должен быть разведчик» и других.

    Составление описательных рассказов по серии картин «Военные учения».

     Познавательно - исследовательская.

    Экскурсия в музеи Боевой Славы, на выставку военной техники, к мемориалам и памятникам героям Великой Отечественной     и локальных войн, в парк Победы.

    Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие)

    Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков (видеофильмы).

    Решение проблемных ситуаций: «Нападение противника», «Сложное задание», «Ориентировка на местности», «Ранение», «На корабле объявлена тревога», «Окружение», «Переход через границу», «Неисполнение приказа».

    Экспериментирование

    «Секретные записки» (возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления).

    «Разведка» (исследование местности), «Проверим слух», «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него).

    Коллекционирование: «Военная техника мира».

    Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Армии мира».

    Просмотр видео фильмов и слайдов «Учения».

    Дидактические игры: «Флаги и гербы мира», «Парадная форма Армий мира».

    Трудовая

    Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по подготовке к музыкально – театрализованной игре «Военные учения армий разных стран».

    Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

    Индивидуальные и групповые поручения по теме.

    Задания: подбор материала для оформления выставки «Военная игрушка»

    Двигательная

    Подвижные и спортивные игры и развлечения (военной тематики и программные).

    Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств.

    Речевая

    Чтение литературных произведений   о военных действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и детях, проявивших героизм во время войн.

    Разучивание стихотворений о защитниках мира.

    Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне).

    Художественно - эстетическая

    Слушание и исполнение музыкальных произведений и песен военной тематики.

    Импровизация «Привал» (песни, танцы и игры на привале).

    Музыкально - театрализованная игра «Военные учения армий разных стран».

    Продуктивная

    (лепка, аппликация, рисование, художественный труд).

    Лепка: «На привале» (по скульптурам), «Медаль для победителя» (барельеф), «Военная техника», «Солдаты мира на посту» (коллективная) и другое.

    Аппликация: «Военные учения» (коллективная в разных техниках), «Солдат на посту», «Полевая кухня», «Военная техника» и другое.

    Рисование: «Награды победителям», «Военные учения» (коллективная), «На привале» (коллективная).

    Коммуникативная

    Беседы об истории праздника. Народная память. Память нашего поколения «Бессмертный полк».

    Познавательно - исследовательская

    Экскурсия к памятным местам, возложение цветов. Встречи с ветеранами войны и тыла.

    Художественно - эстетическая

    Детский концерт для ветеранов войны и тыла. 

    Чтение литературных произведений   о военных действиях, о защитниках мира на Земле, о взрослых и детях, проявивших героизм во время войн (по выбору воспитателя), например, чтение рассказа А. Митлева «Дедушкин орден».

    Обсуждение личностных качеств участников военных учений (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне).

    Разучивание.

    «Родина» З. Александрова.

    Экскурсия к мемориалу воинской славы, встреча с ветеранами войны,

    Беседа о земляках –героях или участниках ВОВ

    3

    экология

    «Экология нашей страны -  России». Игровая

    Сюжетные игры: «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Караван в пустыне».

    Дидактические игры:

    «Поле чудес» (редкие животные), «Что, где, когда?», «Звери заблудились» (попали не в свои природные зоны), «Звери у себя дома», «Где я живу» и другие.

    Кукольный спектакль «Сказка о рыжей Лисице и зайке Незнайке».

    Коммуникативная

    Беседы -  рассуждения: «Как ландыш и белый мишка попали в красную книгу», «Зачем поют птицы», «У какой птицы гнездо лучше», «Почему в тундре не живут слоны и носороги».

    Беседы: «Заповедник», «Красная книга», «Природа и человек».

    Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

    Отгадывание и составление загадок о природе.

    Итоговые мероприятия:

    панорамный проект «Экология нашей страны -  России».

    Природоохранные акции «Природа - наше богатство».

    4

    До свидания, детский сад!

     Коммуникативная

     Беседа об учителе и учениках, школьных предметах, школьной жизни.

    Правила поведения в школе. Права и обязанности школьника.

    Познавательно -  исследовательская

    Составление карты «Дорога в школу» (исследуем дорожный маршрут).

    Продуктивная

    Коллективная работа, аппликация «До свидания, детский сад».

                                                                                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФЭМП

    Цель

    Оборудование

    Примечание

    Сентябрь

    1.

    • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
       • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
       • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
       • умение последовательно определять и называть дни недели.

    Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

    И. А. Помораева,

    В. А. Позина

    Стр. 17

    2.

     • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
     •   Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
       • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
       • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

    Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием).
       Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

    Стр. 18

    3.

    • Уточнять представление о цифрах 1 и 2 

     • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
       • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
       • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

    Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.
       Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого

     ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

    Стр. 20

    4.

    • Уточнять представления о цифре  3.
       • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
       • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
       • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

    Демонстрационный материал. Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.
       Раздаточный материал. Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки.

    Стр. 21

    5.

    •Уточнять представления о цифре 4.

    • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
       • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
       • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

    Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и др.).
       Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1 шт. на пару детей).

    Стр. 24

    6.

    • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
       • Уточнять представления о цифре 5.
       • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
       • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

    Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов).
       Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.

    Стр. 25

    7.

    • Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
       • Уточнять представления о цифре 6.
       • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
       • Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.

    Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).
       Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

    Стр. 27

    8.

    • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
       • Уточнять представления о цифре 7.
       • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
       • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
       • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

    Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.
       Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

    Стр. 30

    9.

     • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
       • Уточнять представления о цифре 8.
       • Закреплять последовательное называние дней недели.
       • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

    Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.
       Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

    Стр. 32

    Октябрь

    1.

     • Познакомить с составом числа 9 из единиц.
       • Уточнять представления о цифре 9.
       • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
       • Развивать глазомер.
       • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

      Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.
       Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

    Стр. 34

    2.

    • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
       • Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.
       • Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
       • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
       • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

     Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.
       Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы.

    Стр. 36

    3.

    • Познакомить с составом числа 10 из единиц.
    • Уточнять представления о цифре 0.
    • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.
    • Уточнить представления о весе предметов.
    • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже

    Демонстрационный материал Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9; 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 ведерка с разным количеством пшена.

    Раздаточный материал.

    карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка)

    Стр. 38

    4.

    • Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
    • Познакомить с обозначением числа 10.
    • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
    • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
    • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

    Демонстрационный материал. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображениями разного количества предметов (до 10), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением дровосека, составленного из разных многоугольников .

    Раздаточный материал.

    Листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник. ромб)

    Стр. 41

    5.

    • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
    • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.
    • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

    Демонстрационный материал.

    2 набора карточек с цифрами от 0 до 9(двух цветов), 3 желтых и 3 темно - желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, составленной из многоугольников, модель "Времена года" Раздаточный материал.

    Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга(для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

    Стр. 44

    6.

    • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
    • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
    • Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
    • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

    Демонстрационный материал.

    Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), листы бумаги ( по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

    Стр. 46

    7.

    • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
    • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
    • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.
    • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.

    Демонстрационный материал.

    Полоска бумаги, 15 кругов, фланелеграф, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свекол, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей( свекла, морковь, капуста, картофель, лук).

    Раздаточный материал

    Счетные палочки (по 15 шт. для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник, квадрат)

    Стр. 48

    8.

    • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
    • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

    Демонстрационный материал.

    Две корзины: в одной 10 мячей, в другой - 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной коробке - 5 карандашей красного цвета, в другой коробке -  5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами.

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал), круги, треугольники, карандаши.

    Стр. 51

    Ноябрь

    1.

    • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
    • Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры.

    Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки.

    Раздаточный материал.

    Круги одного цвеа ( по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины ( по 2 шт. для каждого ребенка), полоска бумаги (коврики), фишки, наборы счетных палочек, резинки ( по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

    Стр. 54

    2.

    • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
    • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках ( у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов ( с одной стороны картинки осьминоги одинакового цвета, с друго1 - разных цветов).

    Раздаточный материал.

    Полоски - дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши.

    Стр. 55

    3.

    • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
    • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
    • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат ( у 15 мышат на майках написаны цифры0, куб, по высоте равный 5 мерам - полоскам, полоска бумаги (мерка).

    Раздаточный материал.

    Круги двух цветов ( по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), литы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы 2 точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам - мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги(меры), счетные палочки.

    Стр. 58

    4.

    • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
    • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
    • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
    • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, "отрез ткани" (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10  треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши

    Стр. 61

    5.

    • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
    • Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
    • Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
    • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
    • Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

    Раздаточный материал .

    Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

    Стр. 64

    6.

    • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
    • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
    • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

    Демонстрационный материал.

    Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры ( 2 круга, 2 треугольника и 2 прямоугольника разных цветов и размеров).

    Раздаточный материал.

    Целлофановые мешочки с монетами - копейками( 1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами - рублями (1,2 , 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания.

    Стр. 67

    7.

    • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.
    • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.
    • Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

     Демонстрационный материал.

    Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10 рублей); круги двух цветов ( по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут.

    Раздаточный материал.

    Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера ( по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.

    Стр. 69

    8.

    • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
    • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.
    • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
    • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

    Демонстрационный материал.

    Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей ( по несколько монет каждого достоинства), песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз, Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники ( по количеству елочных украшений), 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображением различных предметов (из игры "Колумбово яйцо")

    Раздаточный материал.

    Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей ( по несколько монет каждого достоинства), квадраты одного цвета и размера (по 20 шт. для каждого ребенка), 10 конвертов с частями картинок из игры "Колумбово яйцо", тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.

    Стр. 71

    9.

    • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене.
    • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
    • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
    • Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

    Демонстрационный материал.

    Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине кругом, будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой (можно использовать картинки), макет циферблата часов.

    Раздаточный материал.

    Счеты, наборы монет из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.

    Стр. 73

    Декабрь

    1.

    • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
    • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
    • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
    • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

    Демонстрационный материал.

    Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.

    Раздаточный материал.

    Миска с мукой (в миске 10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с образцом задания, карандаши, многоугольники, круги.

    Стр. 76

    2.

    • Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.
         • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
         • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.
         • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

    Демонстрационный материал.

    Песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 (цифра 1 - 2 шт.), металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.

    Раздаточный материал.

    Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

    Стр. 78

    3.

    • Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
         • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
         • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
         • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.

    Демонстрационный материал.

    Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.

    Стр. 80

    4.

    •  Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
         • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
         • Закреплять представления о последовательности дней недели.
         • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора).

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.

    Стр. 83

    5.

    • Учить составлять арифметические задачи на сложение.
         • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.
       

    Демонстрационный материал.

    Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты 2 цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематическим изображением детей в разных позах (5 - 6 шт.), 5 листов ватмана с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала),картинка с изображением кошек, расположенных в три ряда.

    Раздаточный материал.

    Треугольники 2 цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.

    Стр. 85

    6.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображение лабиринта.

    Раздаточный материал.

    Наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинки с изображением лабиринта, цветные карандаши.

    Стр. 88

    7.

    • продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         •закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
         • развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки 2 цветов, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий ( по 2 шт. для каждого ребенка).

    Стр. 90

    8.

    • продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
         • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать внимание, логическое мышление.
       

    Демонстрационный материал.

    Картонные модели монет разного достоинства (рубли).

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

    Стр. 93

    9.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
         • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями).

    Раздаточный материал.

    Рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора, карандаши.

    Стр. 95

    Январь

    1.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.
         • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.
         • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 - синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

    Стр. 97

    2.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
         • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.
         • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

    Демонстрационный материал.

    Картинки с изображением дубов( 7 шт.), сосен(3шт.), шестиголового змея; лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров (треугольник, ромб, трапеция, прямоугольник - каждая фигура дана в двух размерах), карточки с цифрами от 0 до 9.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, карточки с цифрами от 1 до 0, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги.

    Стр. 98

    3.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
         • Упражнять в правильном использовании в речи слов: 
      сначала, потом, до, после.
         • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
         • Развивать внимание, воображение.

    Демонстрационный материал.

    Серия картинок "Распорядок дня", картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса. картинка с изображением воздушных шаров ( 9 шаров, 2 из них улетают), открытки с изображением предметов разной формы.

    Раздаточный материал.

    Рабочие тетради, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по1 фигуре для каждого ребенка), карандаши, круги двух цветов.

    Стр. 100

    4.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
         • Упражнять в счете предметов по образцу.
         • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона.

    Раздаточный материал.

    Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.

    Стр. 101

    5.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Закреплять умение называть зимние месяцы.
         • Совершенствовать умение составлять число из единиц.
         • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

    Демонстрационный материал.

    Картинки с изображением разных месяцев зимы,2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш - 2 рубля, конверт - 5 рублей, открытка - 10 рублей; коробка с прорезью.

    Раздаточный материал.

    Счеты, набор монет достоинством 2, 5, 10 рублей; монеты достоинством 1 рубль (по 10шт. для каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

    Стр. 103

    6.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: 
      раньше, позже, сначала, потом.
         • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам.
         • Развивать представления о величине предметов.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами и знаками "+", " - ","=", 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов; картинка с изображением горшка (высота 15 см.) и 2 палочек (длина 4, 5 см.), полоска бумаги в клетку.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.

    Стр. 106

    Февраль

    1.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Расширять представления о весе предметов.
         • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
         • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции

    Демонстрационный материал.

    Коробка, 3 квадрата, 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.

    Раздаточный материал.

    Красные и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками «+», «-», «=», тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.

    Стр. 109

    2.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.
    • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
         • Развивать логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Картинки с изображением машин (на одной картинке 2 машины, на другой – 4 машины едут по направлению к 2 машинам); самолетов (7 самолетов на аэродроме, 5 взлетающих самолетов), ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками,контурное изображение ели, равной по высоте одной из трех елей у детей.

    Раздаточный материал.

    Листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты (по 3 шт. для каждого ребенка; одна из елей равна образцу), карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.

    Стр. 111

    3.

    • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
         • продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
         • Развивать логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображениями геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач без точек.

    Стр. 114

    4.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
         • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
         • закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
       

    Демонстрационный материал.

    Круги двух цветов (по10 кругов каждого цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам, 2 полоски, равные по длине 2 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»), 2 светофорами, маленькие куклы, машины.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

    Стр. 116

    5.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
         •закреплять  представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».
         • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
         • Развивать внимание, воображение.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

    Раздаточный материал.

    Пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.

    Стр. 118

     6.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
         • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
         • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
         • Развивать внимание.
       

    Демонстрационный материал.

    Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Раздаточный материал.

    Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами.

    Стр. 120

    7.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
         • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать внимание.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «>», «<», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку, карандаши.

    Стр. 123

    Март

    1.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
         • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
         • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, мел, карточка с изоражением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками.

    Раздаточный материал.

    Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

    Стр. 126

    2.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.
         • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
         • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
         • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталинами), дощечка, на которую нанесен слой пластилина.

    Раздаточный материал.

    Набор моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Стр. 128

    3.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.
         • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах,бубен, на доске в клетку образец узора.

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.

    Стр. 130

    4.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
         • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.
         • Развивать пространственное восприятие формы.

    Демонстрационный материал.

    Мяч.

    Раздаточный материал.

    Листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

    Стр. 132

    5.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.
         • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

    Демонстрационный материал.

    Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков.

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами и арифметическими знками, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображениями дорожных знаков, карандаши.

    Стр. 134

    6.

    • Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    4 карточки с отпечатками ладошек.

    Раздаточный материал.

    Цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Стр. 136

    7.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера (большие и маленькие) и цвета (красные, синие, желтые), 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку, 2 набора карточеск с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.

    Стр. 138

    8.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.
       

    Демонстрационный материал.

    Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу», цветные карандаши, 2 – 3 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

    Стр. 140

    9.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.
       

    Демонстрационный материал.

    Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные катринки с 8 – 10 отличиями.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.

    Стр. 143

    Апрель

     1.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.
       

    Демонстрационный материал.

    Числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

    Раздаточный материал.

    Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги.

    Стр. 145

    2.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
         • Развивать внимание, память, логическое

    Демонстрационный материал.

    Мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку.

    Раздаточный материал.

    Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

    Стр. 147

    3.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Раздаточный материал.

    Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

    Стр. 149

    4.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

    Раздаточный материал.

    Цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами ( 1 квадрат и 4 прямоугольных треугольника), карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Стр. 151

    5.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
         • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
         • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
         • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку.

    Раздаточный материал.

    Простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку.

    Стр. 153

    6.

    • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
    • Развивать умение называть предыдущее и пропущенное число к названному;
    • Закреплять представление о последовательности дней недели;
    • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;
    • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры

    Демонстрационный материал.

    Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора).

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.

    Стр. 83

    7.

    • Закреплять представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги;
    • Умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначение цифрой;
    • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

    Демонстрационный материал.

    Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 - синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

    Раздаточный материал.

    Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

    Стр. 97 – 99

    8.

    • Совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задание на сложение и вычитание;
    • Представления о частях суток и их последовательности;
    • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после;
    • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур;
    • Развивать внимание, воображение

    Демонстрационный материал.

    Серия картинок "Распорядок дня", картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса. картинка с изображением воздушных шаров ( 9 шаров, 2 из них улетают), открытки с изображением предметов разной формы.

    Раздаточный материал.

    Рабочие тетради, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по1 фигуре для каждого ребенка), карандаши, круги двух цвет

    Стр. 100

    Май

    1.

    • Совершенствовоать умение делить число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10;
    • Закреплять представление о последовательности времен года и месяцев года;
    • Развивать уменик конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств;
    • Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливая отношения между целым и частью множества.

    Демонстрационный материал.

    Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.

    Раздаточный материал.

    Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.

    Стр. 80

    2.

    • Совершенстваовать умение детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание;
    • Представления о последовательности чисел в пределах 20;
    • Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части

    Карточки с изображением кругов, панно с прорезями, 10 мячей, 7 фигурок животных

    Стр. 96-97

    3.

    • Совершенствовать навыки счета в пределах 20;
    • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры;
    • Продолжать развивать представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

    Карточки с цифрами от 1 до 9, 20 картинок с изображением мышат, по высоте равные 3 полоскам -  мерам, счетные палочки

    Стр. 59

    4.

    • Совершенствовать умение ориентироваться в пространствес помощью условных обозначений и схем;
    • Развивать понимание независимости числа от направления счета;
    • Закрепить представление о весе предметов и сравнения их путем взвешивания на ладонях;
    • Учить обозначать результаты словами: тяжелый, легкий, легче

    Деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой

    Стр. 52

    5.

    • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа;
    • Развивать глазомер;
    • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

    Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.
       Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

    Стр. 34

    6.

    • Совершенствовать умение считать в пределах 20;
    • Развивать «чувство времени», умение различать длительность временных интервалов;
    • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

    Карточки с цифрами, макет часов

    Стр.

    7.

    • Закреплять умение различать монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей их набором и размером;
    • Совершентвовать умения устанавливать время на макете часов;
    • Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать(уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10.

    Демонстрационный материал.

    Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры ( 2 круга, 2 треугольника и 2 прямоугольника разных цветов и размеров).

    Раздаточный материал.

    Целлофановые мешочки с монетами - копейками( 1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами - рублями (1,2 , 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания.

    Стр. 67

    8.

    • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание;
    • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку;
    • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;
    • Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Демонстрационный материал.

    Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

    Раздаточный материал.

    Цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами ( 1 квадрат и 4 прямоугольных треугольника), карточки с цифрами и арифметическими знаками.

    Стр. 151

    9.

    • Работа по закреплению пройденного материала

    Стр. 147

    1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    №п/п

    Название занятия

    Количество часов

    Срок реализации

    1

    День знаний

    1

    1 сентября

    2

    Летние истории

    2

    1, 2 недели сентября

    4

    Царство растений

    1

    3 неделя сентября

    5

    Откуда хлеб пришёл?

    1

    4 неделя сентября

    6

    Мой город

    1

    1 неделя октября

    7

    Моя страна

    1

    2 неделя октября

    8

    Явления в осенней природе

    1

    3 неделя октября

    9

    Как животные к зиме готовятся

    1

    4 неделя октября

    10

    Я – человек

    (Я мальчик – я девочка, я вырасту здоровым)

    1

    1 неделя ноября

    11

    Моя семья

    1

    2 неделя ноября

    12

    Дом, в котором я живу

    (что из чего состоит, архитектура, предметное окружение)

    2

    3, 4 недели ноября

    13

    Искусство в  нашей жизни

    1

    1 неделя декабря

    14

    Зимние явления природы (Особенности зимней природы)

    1

    2, 3 недели декабря

    15

    Новогодний карнавал

    1

    4 неделя декабря

    16

    Круглый год

    1

    2 неделя января

    17

    Зимние виды спорта

    1

    3 неделя января

    18

    Удивительное место на Земле

    (Север, Артика и Антарктика)

    Особенности климата

    1

    4 неделя января

    19

    Все работы хороши

    1

    1 неделя февраля

    20

    Профессии моей семьи

    1

    2 неделя февраля

    21

    День Защитника Отечества

    1

    3 неделя февраля

    22

    Транспорт

    (классификация)

    1

    4 неделя февраля

    23

    8 марта – Международный женский день

    1

    1 неделя марта

    24

    Культура России

    1

    2, 3 недели марта

    25

    Что мы знаем о театре

    1

    4 неделя марта

    26

    День смеха

    (Чего на свете не бывает?)

    1

    1 неделя апреля

    27

    Космос

    1

    2 неделя апреля

    28

    Весна - красна (как время года)

    1

    3 неделя апреля

    29

    Удивительное место на Земле. Африка

    1

    4 неделя апреля

    30

    День Победы

    2

    1, 2  недели мая

    31

    «Экология нашей страны -  России»

    1

    3 неделя мая

    32

    До свидания, детский сад!

    1

    4 неделя мая

    1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

    №п/п

    Тематическая неделя

    Название занятия

    Примечания

    1

    День знаний

    Заучивание стихотворений о Дне знаний

    2

    Летние истории

    Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»

    Гербова В.В. ,с 24

    4

    Царство растений

    Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»

    С. 32

    5

    Откуда хлеб пришёл?

    Чтение сказки        К.Паустовского «Теплый хлеб»

    41

    6

    Мой город

    Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»

    С. 76

    7

    Моя страна

    Беседа о А.Пушкине.

    С. 25

    8

    Явления в осенней природе

    Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали»

    С. 27

    9

    Как животные к зиме готовятся

    Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка….»

    С. 42

    10

    Я – человек

    (Я мальчик – я девочка, я вырасту здоровым)

    Произведения Н.Носова

    С. 54

    11

    Моя семья

    Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»

    С. 47

    12

    Дом, в котором я живу

    (что из чего состоит, архитектура, предметное окружение)

    Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

    С. 39

    13

    Искусство в   жизни дошкольника

    Чтение сказки «Снегурочка»

    С. 71, познакомить с отрывками из оперы Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

    14

    Зимние явления природы (Особенности зимней природы)

    Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

    С. 51

    15

    Новогодний карнавал

    Произведения Н.Носова

    С. 54

    16

    Круглый год

    Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»

    С. 57

    17

    Зимние виды спорта

    Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

    С. 58

    18

    Удивительное место на Земле

    (Север, Артика и Антарктика)

    Особенности климата

    «Пингвиний пляж» Г.Снегирев (Чтение)

    Цели: -способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека и природы;

    - развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы.

    19

    Все работы хороши

    Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»

    С. 62

    20

    Профессии моей семьи

    Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»

    С. 62

    21

    День Защитника Отечества

    Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

    С. 63

    22

    Транспорт

    (классификация)

    «Как папа бросил мяч под автомобиль» А.Раскин (Чтение)

    Цель: - учить правильно понимать нравственный смысл произведения;

    - развивать умение мотивированно оценивать поступки героев рассказа.

    23

    8 марта – Международный женский день

    Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик»

    С. 65

    24

    Культура России

    Русские народные сказки

    С. 30

    25

     Театр

    Чтение былины «Садко»

    С.71

    26

    День смеха

    (Чего на свете не бывает?)

    Небылицы - перевертыши

    С. 34

    27

    Космос

    «День космонавтики» А.Мтяев (Чтение)

    Цели: - расширить представления о космических достижениях;

    - учить осмысливать содержание прочитанного;

    - воспитывать чувство гордости за первых покорителей вселенной.

    28

    Весна - красна (как время года)

    Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день»

    С. 66

    29

    Удивительное место на Земле. Африка

    Весенние стихи

    С. 79

    30

    День Победы

    «Шинель» Е.Благинина (Чтение)

    Цели: - подвести к пониманию идеи произведения;

    - воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества.

    31

    «Экология нашей страны -  России»

    Чтение рассказа В.Бианки «Май»

    С. 79

    32

    До свидания, детский сад!

    Итоговая литературная викторина

    Цели: - развитие интереса к художественной и познавательной литературе;

    - закрепить и систематизировать знания о произведениях, прочитанных за год;

    - воспитывать культуру речевого общения.

    1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

    № п/п

    Тема

    Цель

    Литература

    1

    Подготовишки

    Побеседовать с детьми о том, как теперь называется х группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

    Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез,2016.

    2

    Летние истории

    Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.

    3

    Звуковая культура речи (проверочное)

    Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.

    4

    Лексико-грамматические упражнения

    Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.

    5

    Работа с сюжетной картиной

    Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

    6

    Лексико-грамматические упражнения

    Активизировать речь детей

    7

    Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.

    Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.

    8

    Вот такая история!

    Помогать детям составлять рассказ из личного опыта.

    9

    На лесной поляне

    Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.

    10

    Сегодня так светло кругом

    Познакомить детей со стихами об осени

    11

    Осенние мотивы

    Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация.

    12

    Звуковая культура речи. Работа над предложением

    Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении.

    13

    Лексические игры и упражнения

    Активизировать речь детей. Совершенствовать фонематическое восприятие речи.

    14

    Лексические игры

    Обогащать и активизировать речь детей

    15

    Работа с иллюстрированными изданиями сказок

    Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

    16

    Звуковая культура речи

    Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

    17

    Тяпа и Топ сварили компот

    Совершенствовать умения детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями

    18

    Лексические игры и упражнения

    Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

    19

    Творческие рассказы детей

    Активизировать фантазию и речь детей.

    20

    Лексические игры и упражнения

    Активизировать словарный запас детей

    21

    Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте

    Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части

    22

    Работа по сюжетной картине

    Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

    23

    Лексические игры и упражнения

    Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

    24

    Повторение пройденного материала

    Закрепить лексические игры и упражнения

    25

    Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте

    Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.

    26

    Лексические игры и упражнения

    Активизировать речь, учить импровизировать

    27

    Лохматые и крылатые

    Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

    28

    Лексико – грамматические упражнения

    Воспитывать четкость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

    29

    Рассказы по картинкам

    Продолжать совершенствовать умения составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями

    30

    Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте

    Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

    31

    Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте

    Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Учить выполнять звуковой и слоговый анализ

    32

    Лексико – грамматические упражнения

    Активизировать речь детей


    5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБПД «АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

    1.

    Вводное занятие «Здравствуй, Безо»

    Т.Б. Соколова, с.28

    2.

    Рисование «Прогулка с Безо»

    с. 28

    3.

    Беседа и чтение детям «Виды транспорта»

    с. 30

    4.

    Конструирование «Самолет»

    с. 32

    5.

    Чтение детям «Воздушный транспорт».

    Игра «Взлёт вертолёта»

    с. 33

    6.

    Конструирование «Корабль»

    с. 34

    7.

    Рисование «Лодка»

    с. 35

    8.

    Рисование – аппликация «Катер»

    с. 35

    9.

    Чтение детям «Воздушный транспорт» и игра «Поднять паруса»

    с. 36

    10.

    Аппликация «Поезд»

    с. 37

    11.

    Д.И. «Собери транспорт»

    с. 38

    12.

    Чтение детям и рисование «Правила поведения пассажира»

    с. 39

    13.

    Беседа «Транспорт» и игра «мы путешествуем»

    с. 41

    14.

    Аппликация «Перекрестки»

    с. 45

    15.

    Рисование «Знакомые знаки»

    с. 46

    16.

    Рисование - аппликация «Предупреждающие знаки»

    с. 47

    17.

    Д.И. «Собери предупреждающие знаки»

    с. 48

    18.

    Рисование – аппликация «Запрещающие знаки»

    с. 49

    19.

    Д.И. «Собери запрещающие знаки»

    с. 50

    20.

    Рисование – аппликация «Предписывающие знаки»

    с. 51

    21.

    Д.И. «Собери предписывающие знаки»

    с. 51

    22.

    Рисование «Знаки сервиса»

    с. 52

    23.

    Д.И. «Собери знаки сервиса»

    с. 53

    24.

    Чтение детям «Дорожные знаки» и игра «Знатоки дорожных знаков»

    с. 54

    25.

    Ручной труд «Макет перекрёстка»

    с. 57

    26.

    Ручной труд «Дорожные знаки»

    с. 58

    27.

    Чтение детям и рисование «Регулировщик на дороге»

    с. 59

    28.

    Игра на макете «Регулировщик на перекрестке»

    с. 60

    29.

    Чтение детям и рисование «Безопасные места для езды на велосипеде, самокате, роликовых коньках»

    с. 61

    30.

    Чтение детям и рисование «Правила поведения пешехода»

    с. 63

    31.

    Просмотр кинофильма «Азбука дорожного движения»

    с. 75

    32.

    Игра – путешествие «В страну Правиландию»

    с. 75

                                                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ 3

    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

    НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Месяц

    Название мероприятия

    Ответственные

    Сентябрь

    1. Наглядная информация для родителей: режим дня, сетка занятий.
    2. Консультация в родительский уголок «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».
    3. Папка передвижка «1 сентября – день знаний».
    4. Родительское собрание «Безопасность детей».
    5. Индивидуальные беседы по запросу родителей, в том числе о необходимости вакцинации от гриппа.

    Воспитатели

    Соц. педагог

    Октябрь

    1. Конкурс поделок «Осенняя фантазия».
    2.. Наглядная информация «Международный день пожилых людей».
    3.  Консультация в родительский уголок «Составляющие готовности выпускника детского сада к обучению в начальной школе».
    4. Консультация в родительский уголок «Речевой этикет дошкольников».
    5. Индивидуальные беседы по запросу родителей.

    Воспитатели

    Ноябрь

    1. Наглядная информация для родителей «4 ноября – День народного единства».
    2. Папка - передвижка «Ноябрь».
    3. Консультация в родительский уголок  «Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье».
    4. Наглядная информация для родителей «День матери».
    5. Индивидуальные беседы по запросу родителей.
    6. Папка передвижка «Безопасность детей».
    7. Консультация в родительский уголок «Стресс в детском возрасте».

    8. Родительское собрание «Скоро в школу!».

    Воспитатели

    Психолог

    Логопед

    Декабрь

    1. Папка – передвижка «Декабрь».
    2. Консультация в родительский уголок «Учим детей дружить».
    3. Информация для родителей «Новогодние обычаи и традиции на Руси и народов мира».
    4. Участие родителей в подготовке к новогоднему утреннику и оформлении группы.
    5. Творческий конкурс «Новогодняя сказка».
    6. Индивидуальные консультации по запросу родителей.

    Воспитатели

    Январь

    1. Папка – передвижка «Январь».
    2. Акция с участием родителей «Снежная фантазия».
    3. Консультация для родителей «Не хочет или не может? Синдром дефицита внимания у дошкольников».
    4. Информация для родителей «Зимние игры и забавы»
    5. Консультация для родителей «Рука развивает мозг».
    6.Индивидуальные консультации, в том числе «Одежда детей в группе», «Температурный режим благоприятно влияет на самочувствие детей».
    7. Консультация для родителей «Как воспитывать у ребёнка чувство ответственности».
    8. Акция «Покормите птиц зимой!».

    Воспитатели

    Психолог

    Февраль

    1. Консультация для родителей «Роль отца в воспитании».
    2. Папка – передвижка «Февраль».
    3. Информация для родителей «День Защитника Отечества».
    4. Папка – передвижка «Рождество христово».
    5. Индивидуальные беседы: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей», «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».
    6. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».
    7. Индивидуальные консультации для родителей.
    8. Родительское собрание: совместная деятельность педагогов, детей и родителей «КВН по ПДД «Азбука улиц» с применением ИКТ.

    Воспитатели

    Психолог

    Мед. сестра

    Март

    1. Папка – передвижка «Март».
    2. Газета «Моя мама».
    3. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». 
    4. Рекомендации родителям по развитию мелкой моторики ребенка.
    5. Консультация для родителей «Дисциплина. Границы дозволенности».
    6. Информация для родителей «8 марта – Международный женский день».
    7. Консультация для родителей «Как понимать и ценить детские рисунки».

    Воспитатели

    Психолог

    Логопед

    Апрель

    1. Папка – передвижка «Апрель».
    2. Консультация для родителей «Развитие связной речи».
    3. Папка – передвижка «1 апреля – день смеха».
    4. Наглядная информация «12 апреля – День Космонавтики».
    5. Информация для родителей «22 апреля – День Земли».
    6. Индивидуальные консультации по запросу родителей. 

    Воспитатели

    Май

    1. Папка – передвижка «Май».
    2. Наглядная информация ко дню 9 мая «Этих дней не смолкнет слава!».
    3. Информация «Правила поведения во время ЧС».
    4. Информация для родителей «Шестиногие наши друзья. Правила поведения с насекомыми».
    5. Консультация для родителей «Безопасность детей на дороге».
    6. Родительское собрание «Творческий отчёт».
    7. Участие родителей в подготовке к выпускному утреннику.
    8. Индивидуальные консультации по запросу родителей.

    Воспитатели

    Муз. руководитель


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

    Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

    Рабочая программа для 2 младшей группы  МАДОУ детский сад «Тополек» с.Емаши. разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» А...

    Рабочая программа Совместной деятельности педагога с детьми младшей группы (2–3 и 3-4 года) Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016). Срок ре

    ОГЛАВЛЕНИЕ Целевой раздел образовательной программы.Пояснительная запискаЦели и задачи реализации программыПринципы и подходы к формированию программыХарактеристики особенностей развития детей ра...

    Рабочая программа педагогов МКДОУ Д/С №303 комбинированного вида с учетом ФГОС ДО (средняя группа, 4-5 лет) составлена на основе примерной Программы «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Ва¬сильевой, В.В.Гер¬бовой на 2016-2017 учебный

    Рабочая программа  педагогов МКДОУ Д/С №303 комбинированного вида с учетом ФГОС ДО  (средняя группа, 4-5 лет) составлена на основе примерной  Программы «От рождения до школы"...

    Рабочая программа педагогов МКДОУ Д/С №303 комбинированного вида с учетом ФГОС ДО (старшая группа 5-6 лет, подготовительная к школе группа 6-7 лет.) составлена на основе примерной Программы «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Ва¬силь

    Рабочая программапедагогов МКДОУ Д/С №303 комбинированного вида с учетом ФГОС ДО  (старшая группа 5-6 лет, подготовительная к школе группа 6-7 лет.) составлена на основе примерной  Программы...

    Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2019 – 2020 учебный год Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016)

    Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой,...

    Рабочая программа воспитателя дошкольной разновозрастной группы младшего дошкольного возраста составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией

    Рабочая программа разновозрастной группы раннего и  младшего дошкольного возраста разработана в соответствии с основной образовательнойпрограммой дошкольного образования «От рождения до шко...