Консультация для педагогов
консультация

Федеральное Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение    «Детский сад общеразвивающего вида «Москва»

Управления делами Президента РФ

Консультация для педагогов

Тема:

«Проектно - исследовательская деятельность как метод повышения качества образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС»

                                                                            Подготовила старший воспитатель

 высшей квалификационной категории:

Акопян А.С.

Ессентуки, 2020 г.

        В настоящее время изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Одна из задач школы сегодня – формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Такие люди будут определять успехи нашей страны в будущем. Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности детей, формирование у них умений исследовательской деятельности.  

       Исследовательская деятельность лежит в основе научной деятельности, однако в рамках образовательного процесса данная исследовательская деятельность, хоть и схожа с научной, однако имеет перед собой совершенно иные цели.

        Исследовательская деятельность позволяет развивать у ребенка умения и навыки для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала. Здесь можно использовать метод проектов. Образовательный проект рассматривается сегодня как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата. 

  Метод проектов стимулирует развитие коммуникативных навыков, а так же личностных качеств – познавательную инициативность, поисковую активность, творческие способности, самостоятельность, деловое лидерство. Проект – это целостная практическая деятельность, направленная на достижение определенного результата. В зависимости от признаков образовательные проекты можно классифицировать следующим образом:

        В соответствии с доминирующим видом деятельности, выделяют пять типов проектов: исследовательские (подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования); творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества), приключенческие (игровые) (имитируют социальные или деловые отношения), информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации), практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта: закона, письма к администрации города, района, словаря).

Исследовательская деятельность в рамках образовательного процесса предполагает наличие основных этапов:

· выявление проблемы,

· ознакомление с информацией, знаниями, касающимися данной проблемы,

· подбор методик исследования и их освоение,

· сбор фактического материала исследования,

· анализ и обобщение полученной информации,

· формулирование выводов.

Данные этапы являются обязательными при осуществлении исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Основные педагогические цели метода исследовательских проектов следующие:

· намечать ведущие и текущие цели и задачи;

· искать пути их решения, выбирая оптимальный путь среди альтернативных;

· осуществлять и аргументировать выбор;

· предусмотреть последствия выбора;

· действовать самостоятельно (без подсказки);

· сравнивать полученное с требуемым;

· корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

· объективно оценивать процесс и результат проектирования.

Исследовательский проект структурируется следующим образом:

· определение целей исследовательской деятельности;

· формулирование проблемы исследования по результатам анализа исходного материала;

· формулирование гипотезы о способах решения проблемы и возможных результатах исследования;

· уточнение проблемы;

· определение процедуры сбора и обработки информации;

· анализ результатов;

· оформление результатов и обсуждение возможного их применения.

Для педагога организация проектно-исследовательской деятельности является важным вопросом, требующим детальной проработки. При планировании проекта необходимо определиться в следующих вопросах:

· Тема.

· Количество участников.

· Длительность проведения, этапы, временные рамки.

· Возможные проблемы, которые необходимо исследовать в рамках данной тематики.

· Необходимое оборудование.

· Организация исследования.

· Необходимая теоретическая информация.

· Необходимые практические навыки.

· Характер самостоятельной деятельности.

· Характер оформления и преподнесения результатов.

По содержанию:

- монопроекты, межпредметные проекты.

По количеству участников:

- индивидуальные, парные, групповые;

По продолжительности:

- долгосрочные, краткосрочные.

     Вид проекта зависит от возраста детей и темы. Избираемые темы должны быть значительными, интересными и усложняться в зависимости от возраста детей. Творческая деятельность в ходе проектной работы доставляет дошкольникам истинную радость познания и общения.  Проекты предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, разговаривать с другими людьми, искать фотографии, рисовать рисунки и все это под руководством педагога и родителей. 

Заключение.

Качественные структурные и социально-экономические изменения последних десятилетий называют переходом к постиндустриальному обществу.  Они ведут к смене традиционной парадигмы общего образования. Жизнь требует от выпускников детского сада интеллектуального и нравственного развития, формирования критического и творческого мышления,  ответственности, инициативности, коммуникативности, самостоятельности мышления. А проектно-исследовательская методика обладает большими потенциальными возможностями: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими. Эти возможности могут быть реализованы в комплексе с другими методами и приемами для достижения качественно нового уровня обучения и воспитания.

Проектное мышление необходимо взрослым и детям. Его необходимо специально пробуждать планомерно развивать и заботливо культивировать. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести более или менее достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому. То есть быть способными проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться непрерывно и безостановочно.