Программа взаимодействия ДОУ и семьи
рабочая программа

Министерство  общего  и  профессионального  образования Свердловской  области

Управление  образованием  Качканарского  городского  округа

Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение –

детский  сад  «Ладушки»  комбинированного  вида

Обсуждена и принята                                                                               Утверждена приказом:

на педагогическом совете                                                                         № _________

Протокол № ___                                                                                         от «___»______2013г.

от «___» _______ 2013г.

Программа взаимодействия детского сада и семьи

группы раннего возраста

в МДОУ «Детский сад «Ладушки»

Разработчик:

воспитатель

Губайдуллина Татьяна Раисовна

г. Качканар

1. Паспорт программы.

Полное название:        

Программа взаимодействия детского сада и  семьи  «Вместе шагаем»

Цель:        

Создать модель совместной деятельности родителей и педагогов средствами интеграции их усилий в развитии и воспитании детей раннего и дошкольного возраста

Задачи:        

- создать систему по воспитанию детей в семье;

- структурировать работу детского сада с родителями, предать ей комплексный характер;

- выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей;

- повышение эффективности использования нетрадиционных форм и методов работы с семьей;

- обеспечение условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении различных социальных ролей;

- повышение родительской компетенции, рост уровня психолого- педагогических знаний родителей;

Нормативно-правовое обеспечение        :

Закон об образовании РФ;

« Концепция дошкольного воспитания»;

« Конвенция о правах ребенка»;

« Национальная доктрина образования»;

« Концепция модернизации Российского образования»;

Семейный кодекс Российской Федерации;

Устав работы МДОУ - д/с «Ладушки»

Договор между родителями и детским садом;

Конституция Российской федерации;

Ожидаемые результаты:

- Установление прочных партнерских взаимоотношений между детским садом и семьей.

- Родители станут равноценными участниками процесса воспитания и развития детей.

- Равенство позицией партнеров общения.

- Уважительное отношение друг к другу, взаимопонимание, взаимовлияние.

- Включение родителей в деятельность детского сада

2. Аналитическая справка о современном состоянии дел по взаимодействию детского сада и семьи.

Взаимодействие детского сада и семьи является одной из приоритетных задач в работе группы «Солнышко» ДОУ «Ладушки».

Актуальность данной работы  прописана  в   Законе  Российской  Федерации  «Об  образовании», где  одной  из  основных  задач,  стоящих  перед  дошкольными  образовательными  учреждениями  является  и  взаимодействие  с  семьёй  для  обеспечения  полноценного  развития  личности  ребёнка.  Эта  приоритетная  задача  нашла  глубокое  отражение  в  «Концепции  модернизации  российского  образования». Сегодня  в  основе  новой  философии  взаимодействия  семьи  и  дошкольного  учреждения  лежит  идея  о  том,  что  за  воспитание  детей  несут  ответственность  родители,  а  все  другие  социальные  институты  призваны  помочь,  поддержать,  направить,  дополнить  их  воспитательскую  деятельность.  Признание  приоритета  семейного  воспитания  требует  новых  линий  отношений  семьи  и  дошкольных  учреждений.  Новизна  этих  отношений  определяется  понятиями  «сотрудничество»  и  «взаимодействие». Детский  сад – первый  несемейный  социальный  институт,  первое  воспитательное  учреждение,  с  которым  родители  вступают  в  контакт  и  где  начинается  их  систематическое  педагогическое  просвещение.  От  совместной  работы  родителей  и  педагогов  зависит  дальнейшее  развитие  ребёнка.   Исходя  из  опыта  педагогической деятельности,  я  пришла  к  выводу, что  работу по вовлечению родителей в образовательный процесс надо начинать с момента поступления детей в детский сад, как фундамент для всего последующего развития детей в детском саду. Адаптация детей к условиям детского сада    во  многом  зависит  от  заинтересованности  родителей  в  образовательном  процессе, от их умений войти в этот процесс.     И это дает положительные результаты - мы стали чаще использовать в работе с детьми и родителями нетрадиционные формы: чаепития, совместные конкурсы поделок, кинолектории, марафоны творчества.

В течение года на базе группы функционирует клуб  для родителей «Клуб успешных родителей». Эта форма работы с родителями наиболее эффективна, деятельна, чем родительское собрание. На протяжении года мы организуем дни открытых дверей для родителей по различным направлениям деятельности 1 раз в квартал. Помимо этого в течение года для родителей проводятся праздники и развлечения, музыкальные утренники.

Приобщаем родителей к оказанию помощи в строительстве зимнего городка, облагораживании территории, пополнению предметно-развивающей среды, ремонту группы.

Положительные стороны данной программы:

- При взаимодействии с семьей воспитанника  учитываются возможности и условия конкретных семей, их интересы;

- Достаточное количество родителей вовлечено в работу ДОУ;

- Анализ мониторинга взаимодействия ДОУ и семьи в нашей группе показал, что 90% родителей осведомлены о работе ДОУ,  осведомлены о жизни ребенка в детском саду- 99%, не удовлетворены работой ДОУ- 6%.

Родители не всегда понимают суть сказанного педагогом, надо помнить, что они не профессиональные воспитатели. После оценки удовлетворенности родителей работой ДОУ было решено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности, и результаты анкетирования показали, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают:

- повышение уровня психолого-педагогических знаний;

- решение проблем воспитания и образования детей.

Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс через использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности воспитателя на современном этапе модернизации системы образования.

 3. Проблемно-ориентированный анализ.

Социально – экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия детского сада и семьи, создание условий для повышения педагогической культуры родителей. В процессе исследований выявлены следующие противоречия:

- Между правами и обязанностями родителей и неумение ими пользоваться;

- Между потребностью родителей на образовательные услуги и отсутствие условий их предоставления;

- Между низким уровнем педагогической культуры родителей и отсутствие системы обучения их в детском саду.

Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.

На современном этапе в основу совместной деятельности детского сада и семьи заложены следующие принципы:

 - Родители и педагоги являются партнерами в воспитании и образовании детей;

 - Единое понимание педагогами и родителей целей и задач воспитания и образования детей;

- Помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

- Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада, его промежуточных и конечных результатов;

Так в законе « Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.

Поэтому, необходимо помнить и педагогам, и родителям, что человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой…человек составляет себя прежде в человеке. В этом и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеком,- воспитай своих детей. В. А. Сухомлинский.

4. Концепция программы.

Концепция программы взаимодействия ДОУ и семьи разработана в соответствии со следующими принципами:

- Концепция отражает основные направления государственной политики в области образования в соответствии с законом РФ « Об образовании», с нормативными документами управления образования муниципального образования городской округ «Качканарский», Уставом МДОУ - д/с «Ладушки» комбинированного вида;

- Концепция охватывает такие аспекты совершенствования ДОУ, как:

• Воспитательно-образовательные;
• Научно-методические;
• Организационно-управленческие;

В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить всестороннего, гармонического, личностного развития ребенка в раннем возрасте. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния, а также улучшению взаимоотношений в семье. Инициаторами установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены в образовательной работе, а, следовательно, понимает, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Мы осознаем, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяет направляющую роль дошкольного учреждения в семейном воспитании. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, то есть вовлечение родителей в деятельность ДОУ.

5. Основные приоритеты и направления программы.

1.   Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей;

2.   Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка;

3.   Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики;

4.   Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников;

5.   Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительного опыта семейного воспитания;

6.   Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями;

7.   Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.

6. Программные мероприятия.

Первоочередные мероприятия с родителями:

1.   Социальный анемнез семьи  (приложение № 1)

2.   Составление и заполнение социально-демографического семьи (приложение № 2)

3.   Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей (приложение № 3)

4.   Анализ социально – педагогических факторов семейного воспитания детей (приложение № 4)

5.   Анализ типов семей воспитанников (приложение № 5)

6.   Определение стилей воспитания в семье

7.   Тестирование « Какой вы родитель?»

8.   Опросник для родителей (мнение по поводу работы педагогов ДОУ  (приложение № 6)

9. Определение педагогической компетенции родителей

Первоочередные мероприятия для себя:

1.  Опросник для воспитателя «Мои плюсы и минусы» в общении с родителями (приложение № 7)

2.  Самоанализ поведения коллективной встречи с родителями

Система задач по сопровождению семейного воспитания в работе ДОУ.

I. Организационно-управленческий блок:

- нормативно-правовые;

- финансово-экономические;

- организационное обеспечение развития системы поддержки семейного воспитания;

- управление программой образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи;

II. Информационно - просветительский блок:

- ознакомление родителей с содержанием программ поддержки семейного воспитания;

- организация системы конкретных мер по просвещению семей в вопросах развития и воспитания детей;

- планирование и реализация работы по психолого-педагогическому, медицинскому, культурологическому просвещению родителей;

III. Содержательный блок:

- научно - методическое обеспечение содействия семейному воспитанию;

- разработка ценностно-значимого содержания семейного воспитания с учетом культурных традиций и особенностей развития общества

Система задач по педагогическому сопровождению семьи на разных этапах.

Этапы:        

• Организационно - управленческий        
• Организационно-просветительский        
• Содержательный
• Диагностический        
• Подбор диагностических методик и изучение семей воспитанников        
• Выбор и апробация образцов технологий работы с семьей для воспитателя, психолога        
• Проведение локальных социологических исследований с целью изучения педагогической компетенции родителей и потребностей; диагностика с применением методов изучения семьи; обработка полученных данных о структуре семей в ДОУ;

Прогностический        

1. Просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей;

2. Повышение педагогической компетенции вопросах всестороннего и гармоничного развития личности ребенка;

Практический        

1. Организация клуба для родителей и школы молодых родителей;

2. Формирование и развитие системы взаимопомощи семей в воспитании детей;

3. Осуществление цикла просветительских материалов;

4. Распространение лучших опытов семейного воспитания;        

5. Проведение совместных мероприятий с участием педагогов, родителей, детей;

Обобщающий        

1. Осуществление корректировки существующих программно-методических материалов;        

2. Осуществление цикла просветительских материалов;        

3. Составление рекомендаций по внедрению и доработке прогаммно- методических материалов по педагогическому сопровождению

Методика привлечения родителей к деятельности ДОУ.

I этап - актуализация потребностей родителей в области образования собственного ребенка;

II этап – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в ДОУ;

III этап - партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно- деятельный подход;

Основные блоки по работе с родителями:

- Педагогическое просвещение родителей.        

- Повышение педагогической компетенции родителей.        

- Лекции, семинары, практикумы, родительские собрания, консультации, конференции, круглые столы и так далее.

- Включение родителей в деятельность ДОУ.        

- Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельность ДОУ.        

- Соревнования, кружки, конкурсы, викторины, совместные мероприятия, дни открытых дверей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня их педагогического образования:

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- информативное просвещение;

- знакомство с возрастными особенностями детей;

- знакомство с оздоровительными мероприятиями;

- знакомство с методами воспитательно-образовательного процесса;

Обучающее просвещение:

- вооружать родителей умениями;

- руководить детской деятельностью; развивать речь детей;

- укреплять физическое ипсихическое здоровье;

- развивать любознательность;

- развивать личность ребенка.

Алгоритм взаимодействия с семьей:

I стадия

Поиск контактов при  1 встрече – воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.

II стадия

Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.

III стадия

Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказывать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивать мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.

IV стадия

Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.

V стадия

Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе на перевоспитание ребенка.

VI стадия

Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий.

Инициатором контакта всегда является педагог!

Модель: личностно-ориентированная форма общения (взрослый):

- понимание состояния ребенка;

- признание его желаний;

- учет его индивидуальных особенностей;

- принятие его как личности;        

- обеспечение положительного психологического микроклимата        -

- делаем не рядом, а вместе;

- я взрослый не над тобой, а с тобой;

Ребенок. Поведение ребенка:

послушание, свободное изложение мысли, доброжелательность

Результат:

- исчезает страх перед неудачей, насмешкой;        

- чувство комфорта в незнакомой обстановке;        

- коммуникабельность;        

- раскрепощенность.

Совместные мероприятия педагогов и родителей.

Совместные мероприятия педагогов и родителей.        

Совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.

Родительские собрания;        

Недели открытых дверей

Конференции;        

Кружки;

Консультации;        

Смотры-конкурсы;

Тематические выставки;        

Выставки;

Беседы;        

Праздники;

Диспуты;        

Развлечения;

Кружки для родителей;        

Семейные конкурсы;

Педагогические советы;        

Оформление группы;

Папки-передвижки;        

Соревнования;

Школа для родителей;        

Благоустройство территории ДОУ;

Семинары;        

Строительство зимнего городка;

Практикумы;        

Выпуск газеты;

Родительские клубы;        

Создание альбомов;

Посещение детей на дому;        

Изготовление атрибутов;

Лектории;        

Дискуссии;        

Родительский комитет;        

7. Конкретные ожидаемые результаты.

На заключительном этапе внедрения программы в работу детского сада даст возможность активизировать родителей, что будет способствовать установлению диалога ДОУ – семья. Это даст возможность сформировать активную родительскую позицию, актуализирует полученные знания, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.

Программа поможет понять и отношение педагогов к сотрудничеству с родителями, они ощутят потребность в постоянном росте профессионального мастерства, уровня самообразования, эрудированности.

Использование нетрадиционных форм работы с родителями повысит уровень включенности родителей в воспитательно–образовательный  процесс ДОУ. Реализация этой программы поможет также установить теплые, дружеские взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями.

Благодаря этой программе повысится уровень психолого-педагогических знаний родителей, родительская компетенция.

8. Общественно-значимый резонанс программы.

Семья является социальным институтом воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей. В семье дети получают первый опыт познания окружающего мира, учатся общаться. Поэтому приоритетность поддержки семейного воспитания, психолого-педагогического сопровождения семьи было и будет актуально на протяжении всего пути развития общества. Привлечение общественности к проблемам развития и воспитания подрастающего поколения будет повышаться.

Приложение № 1

Социальный анемнез семьи

1. Возраст родителей:

а) до 25 лет – члены молодой семьи чаще ориентированы на решение своих личных проблем и продвижение в карьерном росте, в то время как воспитание ребенка подчас осуществляется стихийно.

б) Старше 25 лет – у родителей в это время, как правило, уже сформированы потребности заниматься ребенком. Интересы и потребности малыша занимают доминантные положения в иерархии потребностей этой семьи.

2. Образование  и профессия – позволяет определить социальный статус семьи и возможный уровень материального благополучия.

3. Состав семьи - полные, неполные, простые, сложные, измененные – говорит об участии в воспитательном процессе бабушек, дедушек, отчимов, мачех, а также о наличии в семье других детей.

Приложение № 2

Социально-демографический паспорт семьи

Фамилия ребенка ...........................................................................................................................................................................................................

Имя, отчество ...................................................................................................................................................................................................................

Дата рождения ................................................................................................................................................................................................................

№ МДОУ .............................................................................................................................................................................................................................

Группа ................................................................................................................................................................................................................................

Воспитатели .....................................................................................................................................................................................................................

Дата заполнения паспорта ..........................................................................................................................................................................................

Домашний адрес .............................................................................................................................................................................................................

Телефон .............................................................................................................................................................................................................................

Мать ....................................................................................................................................................................................................................................

Место работы ...................................................................................................................................................................................................................

Должность ........................................................................................................................................................................................................................

Образование ...................................................................................................................................................................................................................

Отец ...................................................................................................................................................................................................................................

Образование ...................................................................................................................................................................................................................

Место работы ..................................................................................................................................................................................................................

Должность .......................................................................................................................................................................................................................

С кем проживает ребенок

С родителями .................................................................................................................................................................................................................

С матерью .......................................................................................................................................................................................................................

С отцом ............................................................................................................................................................................................................................

С другими родственниками ........................................................................................................................................................................................

( сведения о них)

Сведения о других детях в семье ..............................................................................................................................................................................

( степень их родства, возраст)

Бытовые условия жизни ребенка .............................................................................................................................................................................

( общие условия, условия для игр, занятий, отдыха)

Приложение № 3

Анкета для выявления педагогических возможностей родителей

1. Где вы черпаете педагогические знания?

а) использую жизненный опыт, советы знакомых

б) читаете педагогическую литературу

в) используете советы воспитателей

г) слушаете передачи радио и ТВ

2. Какие методы воспитания считаете наиболее результативными?

а) убеждение;

б) принуждение;

в) требование;

г) поощрение;

д) наказание;

е) обучение и личный пример;

3. Какие виды поощрения используйте чаще?

а) словесные;

б) подарки;

в) развлечения;

4. Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании?

а) запугивание;

б) проявление неодобрения (словесно или мимикой, жестами);

в) физические наказания;

г) лишение развлечений или обещанных подарков;

д) словесные  угрозы;

5. Едины ли члены вашей семьи в своих требованиях к ребенку?

а) единодушны всегда;

б) иногда расходятся во мнениях;

в) единодушия не бывает никогда;

Приложение № 4

Анализ факторов семейного воспитания детей

Фамилия. Имя ребенка.

Домашний адрес, телефон.

Жилищные условия семьи.

Состав семьи.

Данные о матери.

Данные об отце.

Экономическое положение семьи.

Какие формы сотрудничества с педагогами для вас наиболее привлекательны.

Приложение № 5

Анализ типов семей воспитанников

1. Полные однодетные семьи

2. Полные однодетные трехпоколенные семьи (бабушка, дедушка)

3. Полные двудетные семьи

4. Полные двудетные трехпоколенные семьи

5. Многодетные семьи

6. Неполные семьи

7. Полные нарушенные  с кровным родством семьи (отчим, мачеха)

Приложение № 6

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Коллективу нашего образовательного учреждения интересно узнать ваше мнение по поводу работы педагогов группы. Ваши ответы и пожелания мы используем для совершенствования педагогической работы, но это возможно лишь в том случае, если они будут искренни и обдуманны. Анонимность ответов полностью гарантируется.

Благодарим за сотрудничество

Если в ы согласны с нижеприведенным суждением, то обведите кружком соответствующий номер, если не согласны — зачеркните. Если не знаете, что ответить — поставьте возле номера вопросительный знак.

1.  Меня полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательной работы с детьми в нашем дошкольном учреждении.

2.  Я уверен(а) в хорошем отношении воспитателя к детям группы и к моему ребенку в частности.

3.  Особенно меня привлекает в воспитателях группы их компетентность, умение дать нужный совет, причем сделать это очень тактично и ненавязчиво.

4.  При необходимости я получаю полную информацию о жизни моего ребенка в группе детского сада.

5.  При желании я имею возможность присутствовать в группе в любое время.

6.  Благодаря помощи педагогов образовательного учреждения мне удалось преодолеть многие трудности в общении с собственным ребенком.

7.  Посещая собрания, консультации, читая рекомендуемую литературу, я стал (а) лучше разбираться в особенностях детей дошкольного возраста.

Приложение № 7

Опросник для воспитателей

1. Считаю, что родители полностью удовлетворены моей работой с детьми.

2. Родители уверены в моем хорошем отношении к ребенку.

3. Родители моих воспитанников получили от меня много полезных советов.

4. Семью воспитанника я рассматриваю только как источник знаний о ребенке.

5. В проблемных ситуациях общение с родителями пытаюсь склонить их к своей точке зрения, как к более оправданной.

6. Если обнаруживаю ошибки родителей в воспитании ребенка, всегда говорю о своем несогласии с их педагогической позицией

7. Приглашая родителей в детский сад на встречи и консультации, ставлю своей основной задачей дать им педагогические знания.

Приложение № 8

Семинар для родителей «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребенком?»

Цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают. Участники передают друг другу мяч и отвечают.

«Общение с ребенком — это...

« Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать...

Резюме. Общение с ребенком — это взаимовосприятие, обмен информацией, переживаниями, взаимодействие. Результат общения — образ «я», взаимоотношения, самооценка.

Игровая ситуация «Что бы Вы сказали?»

«Вам нездоровится, к Вам обращается ребенок, Вы...

« Вы зовете ребенка есть, а он не идет, Вы...

«Если ребенок что-то разбил, то Вы...

Выслушав ответы родителей, прослушиваются ответы детей, записанные на магнитофон. Дети говорили о том, как поступают их родители в выше перечисленных ситуациях.

Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ»

Родителям раздаются карточки с ситуацией и предполагаемыми вариантами ответа. Необходимо выбрать адекватный данной ситуации вариант.

Ситуация 1

Вы заходите в комнату и видите, что ребенок разбросал игрушки. Вы сердитесь и говорите:

-  «Сколько раз я тебе повторяла, как надо играть»;

-  «Я сержусь, когда ты не убираешь игрушки на место»;

-  «Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха».

Ситуация 2

Вы заняты очень важным делом. К Вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваши слова:

— «Не сейчас, видишь, я работаю»;

—   «Займись чем-нибудь,  вот возьми бумагу и порисуй»;

—  «Я сейчас работаю и не могу поиграть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно поиграем».

Ситуация 3

Ребенок приходит с улицы грязный. Вы говорите:

—  «Вечно ты приходишь с улицы как поросенок»;

—  «Ты посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а ты?!»;

—  «Я сержусь, когда ты приходишь домой грязным».

Ситуация 4

Встретившись на улице с коллегой по работе, Вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает разговор: «Мама (папа), пойдем!» Ваши слова:

—  «Ты что не видишь, я с тетей разговариваю»;

—  «Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают»;

—  «Не мешай нам разговаривать».

Резюме.

Одной из эффективных техник общения является «я-выражение». Оно, в отличие от «ты-выражения», не унижает и не оскорбляет ребенка.

Вручение участникам семинара буклета «Заповеди общения» с главными постулатами общения-диалога с ребенком дошкольного возраста и дневника «Наша спортивная семья» для заполнения его вместе с ребенком.

Вопросы для детей в дневнике: «Как тебя зовут?», «Как называют тебя мама, пала, бабушка, дедушка?», «Как зовут твою маму, твоего папу?», «Какие твои любимые подвижные игры?», «Какие у тебя спортивные достижения?», «В какие подвижные игры любишь играть вместе с родителями?»

Домашнее задание родителям: написать мини-сочинение на тему «Я как родитель», затем совместными усилиями ребенка и родителей нарисовать семью. В дневнике в рубрике «Наша спортивная семья в выходные» взрослым и детям перечислить спортивные увлечения семьи, а в рубрике «Сочиняем вместе сказку» — сочинить сказку на тему физкультуры, спорта, здоровья.

Приложение № 9

ТЕСТ « КАКИЕ ВЫ РОДИТЕЛИ»

1.  Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2.  Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3.  Интересуются ли дети вашей работой?

4.  Знаете ли вы друзей своих детей?

5.  Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?

6.  Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?

7.  Есть ли у вас общие занятия и увлечения?

8.  Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

9.  Предпочитают ли дети, чтобы во время детских праздников вы были вместе с ними?

10.  Бываете ли вы вместе с детьми в театрах; на выставках, концертах?

11.  Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи?

12.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

13.  Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?

14.  Предпочитаете ли вы проводить вместе с детьми свободное время?

Ключ к тесту

Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу — за ответ «иногда». Отрицательный ответ не принесет вам ни одного балла.

Подсчитайте очки.

Если вы набрали более 20 очков, то у вас все благополучно в общении с детьми.

Если в результате получилось от 10 до 20 очков, то отношения с детьми удовлетворительные, но недостаточные, односторонние. Подумайте, что можно и нужно изменить.

При результате ниже 10 очков можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.

Приложение № 10

Совместный праздник чая в семейном клубе

Ведущий: Дорогие ребятишки! Взрослые и малышки! Спасибо, что

Дела свои отложили.

В зал наш светлый поспешили.

Чтоб сладкий, вкусный чай попить,

Песни спеть, поговорить,

Пошутить и поиграть,

Много нового узнать,

Мы гостей всегда встречаем...

Все: Чаем, чаем, чаем!

Хозяйка: Первым делом угощаем...

Все: Чаем, чаем, чаем!

Хозяйка: И внакладку, и вприкуску...

Все: Чад, чай, чай!

Хозяйка: Пейте чай, друзья, по-русски...

Все: Чай, чай, чай!

Хозяйка: А откуда и когда к нам пришел чай?

Родители (говорят по очереди).

Первый: Однажды, 5 тысяч лет назад, китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.

Второй: Чай — китайское слово. Оно появилось там, где русские люди торговали с китайцами северных провинций; они чай называют ча-е, отсюда и наше слово «чай».

Третий: Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался. Тем не менее одному англичанину удалось не только похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой почти детективной истории европейцы смогли разводить чай в своих колониях.

Четвертый: В 1638 году состоялось первое чаепитие в России. Когда попробовали этот напиток, сказали: «Питье доброе, а когда привыкнешь — гораздо вкусно».

В 1679 году в России появились самовары. О чае стали говорить, что он укрепляет дух, смягчает сердце, снимает усталость, пробуждает мысль, не позволяет ленится, облегчает и освежает тело.

Пятый: С тех древнейших времен чай признается не только вкусным, но и целебным напитком. В японском средневековом лечебнике о замечательных свойствах чая говорится так: «Чаепитие, очищает кровь, регулирует работу печени и селезенки, снимает сонливость и вялость, оживляет мышцы тела. Именно эти качества прославили чай как идеальный напиток для путешественников, моряков, охотников».

Шестой: Не случайно чай был «принят на вооружение» как обязательный продукт сначала в английской, а потом и в русской армии.

Скот, который ел листья чая, лучше себя чувствовал и предпочитал его другим растениям.

Седьмой: Собирают чай только женщины. Считалось, что аромат женских рук не портит запах чая. Для китайского императора чай собирали только девушки в возрасте до 16 лет.

Восьмой: Изучая целебные свойства чая, ученые узнали много интересного и полезного. Чай — прекрасное противоядие при отравлении организма стронцием. Чай используют в борьбе с такой страшной болезнью, как рак кожи и легких. Если регулярно пить чай, становишься благодушным и миролюбивым. Недаром дипломаты предпочитают вести переговоры за чашкой чая.

Девятый: В Китае практически не встречается такое заболевание, как камни в желчном пузыре, потому что там знают, что чай является «чистильщиком» организма, выводя из него вредные вещества.

В чае присутствуют, чуть ли не все витамины. В Бразилии, где любят кофе, футболисты перед матчем пьют чай — он полезен. Пить надо только свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит: «Свежий чай подобен бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее».

Десятый: На Руси издавна любили чай и умели его вкусно заваривать. А для этого использовали особо душистые, целебные травы. Травяной чай не только приятен на вкус — это бодрящий тонизирующий напиток.

По сложившейся традиции чай является завершением праздничного обеда. К нему подают сахар, лимон, варенье, мед, печенье, бублики, пряники.

Хозяйка: Но прежде, чем сладким чаем угоститься,

Чтоб угощенье получить, его надо заслужить.

Должны вы спеть, сплясать, стихотворенье рассказать.

Пляски «Барыня», «Кадриль», «Краковяк».

Выносят самовар.

Хозяйка: Ох, какой самовар!

Из него валит пар.

Чай попьем, посидим,

Про самовар поговорим.

Гость: В Суксуне на Урале самовар родился,

В девятнадцатом веке он в Туле очутился,

Самовары делали — медные цветные, А для очень богатых — даже золотые.

Заслужить хотим мы чай.

А ну, частушки запевай!

Про самовар мы знаем песню,

Она всем будет интересна.

Дети поют частушки про самовар.

Посидеть за самоваром

Рады все наверняка.

Ярким солнечным пожаром

У него горят бока.

Самовар поет, гудит,

Только с виду он сердит,

К потолку пускает пар

Наш красавец самовар.

Самовар пыхтит, искрится,

Щедрый, круглый, золотой.

Озаряет наши лица

Он своею добротой.

Лучше доктора любого

Лечит скуку и тоску

Чашка вкусного, парного

Самоварного чайку.

Выходят другие дети и поют частушки про чай.

На столе у нас пирог,

Пышки и ватрушки.

Так пропойте же под чай

«Чайные» частушки!

В пляске не жалей ботинки,

Предлагай-ка чай друзьям!

Если в чашке есть чаинки,

Значит, письма пишут нам.

Самовар блестит кипя,

И чаек в нем пенится.

Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чая,

Ведь люблю я русский чай,

В чае я души не чаю –

Наливай горячий чай!

Хозяйка: Частушки вы хорошо поете, а загадки отгадаете?

Был листок зеленым —

Черным стал, томленым;

Был листочек зубчатым –

Стал листочек трубчатым.

Был он на лозине —

Вот он в магазине.

(Чай)

Бел, как снег,

В чести у всех,

В рот попал —

Там и пропал.

(Сахар)

Четыре ноги, два уха,

Один нос да брюхо.

(Самовар)

Под одной крышей

Четыре братца стоят.

(Стол)

Как начнет говорить-разговаривать,

Надо чай поскорее заваривать.

(Чайник)

Стоит толстячок,

Подбоченивши бочок,

Шипит и кипит,

Всем чай пить велит.

(Самовар)

Кольцо простое,

Кольцо золотое,

Блестящее, хрустящее,

Всем на загляденье...

Ну и объеденье!

(Бублики)

Хозяйка: Вот и бублики для вас — Кто их прогрызет сейчас?

По желанию выходит кто-нибудь из детей и съедает, запивал чаем.

Игра группами «Клевать носом» (носить баранки на носике чайника).

Игры «Золотые ворота», «Веселые поварята», «Съешь  яблоко».

Хозяйка: Мы сегодня за столом

Поговорки назовем

Про ароматный сладкий чай.

Кто смелее, начинай!

• Поговорки: Чай не пьешь — где силу берешь?

Чай да каша — пища наша.

Чай усталость всю снимает, Настроенье поднимает.

Холодно — пей чай, Жарко — пей чай, Устал — пей чай.

Чай пить — не дрова рубить.

Чай пить — приятно жить.

Выпьешь чайку — позабудешь про тоску.

Хозяйка: Всем предлагаю испить по чашке чая и определить, <акие травы придают особый аромат и вкус чаю.

Самовар шумит, баранки на скатерти-самобранке, И конфеты, и печенье, и душистое варенье. Ароматным, вкусным чаем всех сердечно угощаем: - Пейте чай, угощенье берите, чаще в гости к нам приходите!

Дети и взрослые садятся за столы. После чаепития можно еще поиграть в игры «Сними шапку», «Съешь конфету» и др.

Приложение № 11

Семейный праздник

«Неразлучные друзья — бабушка, дедушка, мама, папа и я»

В раздевалке — афиша, на которой изображена семья: дедушка, бабушка, мама, папа и дети. Все члены семьи заняты каким-то видом деятельности и улыбаются.

На афише — текст:

Дорогие друзья!

Подумайте, какая все-таки удивительная вещь — ДОМ!

Тут, не боясь неудач, можно испытать себя в роли модельера плотного, повара. Художника, артиста и… просто волшебника, создавая вокруг себя все по собственному вкусу, не сдерживая даже самых причудливых своих желаний. Где еще такое возможно? Только у себя ДОМА!

В зале звучит песенка «Где водятся волшебники?».

Ведущая: Добрый вечер! Проходите! Устраивайтесь поудобнее! (Песенка закончилась.)

Сапожник починяет вам ботинки,

А плотник — табуретку и крыльцо,

Но только у волшебника в починке

Светлеют ваши сердце и лицо.

Какая тонкая работа —

Счастливым сделать хоть кого-то,

Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,

А самому тихонечко уйти…

Волшебник — это сказочная личность,

И сказочно он скромен, господа,

В нем сказочно отсутствует двуличность,

И выгод он не ищет никогда.

Язык чужой обиды и печали

Волшебник изучает с детских лет,

Его вселять надежду обучали —

И это основной его предмет.

- Я очень люблю это стихотворение Юнны Мориц, потому что в нем говорится как раз о том волшебнике, каким может стать каждый из нас. Главное — захотеть. И еще важно научить свое сердце быть чутким и добрым, а руки — умелыми: ведь хорошо, когда домашний волшебник может помочь своим ближним словом и делом. Раньше о доме и о семье тепло да с улыбкой говорили. Из этого далека до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте-ка их вспомним. Я начинаю, а вы — заканчивайте.

В гостях хорошо, а… (дома лучше).

Не красна изба углами, а… (красна пирогами).

Хозяюшка в дому, что… (оладушек в меду).

Каково на дому, таково и… (самому).

Дети не в тягость, а… (в радость).

Дом вести — не… (рукавом трясти).

Когда семья вместе и… (сердце на месте).

- Нехитрая наука, правда? А какая нужная!

Теперь задам я вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Две мамы есть у нас в дому,

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка,

А самый младший — Я.

Какая же у нас семья? (6).

Ведущая: Благодаря этой шуточной задачке, мы с вами коснулись очень интересной темы: родственных отношений. Вокруг каждого из нас много людей, родственников, с которыми мы связаны в истории рода человеческого незримыми ниточками – одной кровью. И каждый — продолжение не только своих папы и мамы, но и многих прабабушек и прадедушек. Эти корни каждого рода, как корни дерева, каждого питают и держат на земле. И тот род силен, кто предков помнит и бережет, как сильно дерево, которое кроной своей укрывает корни от солнца, дождя и ветра.

Сейчас я кое-что спрошу у вас, но прошу вас ничего не говорить вслух. Попробуйте ответить только самому себе, но откровенно.

— Кто из ваших родных живет далеко от вас, в другом городе или поселке? Как часто вы пишете им письма?

— Есть ли в вашем доме семейный альбом? Когда вы листали его в последний раз?

-  Знаете ли вы, откуда родом ваши родители, дедушки и бабушки?

— Кто придумал имя, которое вы носите?

- Вспомните случай, когда своей заботой и вниманием вы сумели помочь кому-то из близких.

Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!

Здесь хитрости вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить желанье другого -

Одно удовольствие, честное слово!

Сегодня в зале много представителей семей: это бабушки, дедушки, мамы, папы, сестренки и братишки. Надеемся, что нам всем вместе будет сегодня весело и интересно. Мы начинаем наши веселые соревнования. Вспомните песни о семье, детях, бабушках и дедушках.

- Все домашние собрались у телевизора, но телевизор сломался. Давайте попросим детей заменить его собой.

Первое задание: прорекламируйте зубную щетку, рыбий жир, теплую шапку.

Второе задание: проведите программу «Новости дня». Третье задание: проведите любую детскую передачу.

Ведущая: Молодцы! А теперь давайте займемся чем-нибудь другим.

Ребятишки и взрослые, вы любите играть? Это здорово! И я люблю. Сейчас мы с вами будем играть в игрушки-невидимки.

Подняли все вверх правую руку и посмотрели на нее. Представьте себе, что в вашей правой руке волшебная расческа. Посмотрели на нее: какая она красивая! Если ею причесывать волосы, то они станут красивыми, густыми. Покажите мне, как вы будете причесываться.

- Здорово! А быстрее можете?

Теперь играем дальше. В правой руке у вас расческа, а в левой — волшебная ручка. Если ею покрутить, то будут появляться вкусные вещи: конфеты, шоколадки, вафли и все, что вы захотите.

Давайте попробуем теперь одновременно двумя руками. Быстрее, еще быстрее!

Прекрасно! Теперь в правой руке у вас расческа, в левой –ручка, а на ногах — волшебные туфли, кроссовки, сандалии, в которых можно обойти весь мир, все страны и все сказки, мультфильмы…

Внимание! Расчесываемся, раскручиваем ручкой сладости, бежим по мультфильмам и сказкам.

Я буду загадывать загадки, а вы угадывать мультфильм и его героя. Начали!

Два мышонка неспроста

Рассердились на кота.

К их угрозам кот был глух…

Его звали ?..

(Леопольд.)

Был он тучкой грозовой,

С Пяточком ходил на бой!

Больше всех любил он мед,

Крошка маленький…

(жет Пух.)

Он был когда-то странной

Игрушкой безымянной,

Но он с Геною дружил,

Очень добрый…

(Чебурашка.)

Мы про него читали книжки,

В одной стране он был малышкой,

В другой стране стал великаном.

Все знают — это…

(Гулливер.)

Друга смог себе найти,

Кто смотрел «Ну, погоди!»?

Он в проделках знает толк,

Наш ушастый серый…

(Волк.)

Звучат песни из мультфильмов.

Ведущая: Нравятся вам игрушки-невидимки? Я вам их дарю. Играйте каждый вечер дома. Пришли домой — и играйте, играйте…

По секрету скажу вам, что все игрушки немножко волшебные. Они приносят удачу их хозяевам. Не верите — давайте проверим! Я приглашаю всех участвовать в семейном конкурсе «Веселая уборка».

- Поздравляем чемпионов по уборке квартиры, у них, наверное, в доме всегда чистота и порядок.

Начинаем следующие конкурсы «Кто самый экономный?», «Сиамские близнецы», «Узнайте картину по фрагменту».

После поздравления победителей:

Ведущая: В каждой семье есть свои увлечения: кто-то вяжет, шьет, мастерит поделки, выращивает цветы или овощи, поет, играет на музыкальных инструментах. В каждой семье свои таланты. Сейчас мы в этом убедимся. Семьи представляют свои работы.

Ведущая: После напряженного труда пора и отдохнуть. Приглашаем всех потанцевать. Музыка: «Погоня за негодяем», «Буги-вуги», «Мексиканский вальс».

- А теперь пора не только отдохнуть, но и попить чай. А знаете ли вы, что…

Родители и дети делятся сведениями о чае и говорят и своем отношении к нему:

- Чай — китайское слово.

- Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался.

- Питье полезное, и когда привыкнешь — очень вкусное.

- В России пили чай из самоваров.

- Чай укрепляет дух, смягчает сердце, снимает усталость, пробуждает мысль, не позволяет лениться, облегчает и освежает тело.

- С древнейших времен чай признается не только вкусным, но и целебным напитком.

- Чай не, только приятен на вкус — это бодрящий, тонизирующий напиток.

Чаепитие.

Приложение № 12

День семьи

(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Злой дух проснулся не в духе. Изо всех дыр дул ветер. Казалось, живи да радуйся… ан, нет. Был он раньше молодым и проворным. А теперь стал старый и немощный. Каждый день он ждал, когда в какой-нибудь семье произойдет неприятность. Но неприятностей не было. Откуда же взяться хорошему настроению?

В доме его не было ни радио, ни телевизора. Приходилось посылать в мир гонцов. Старым, прадедовским способом узнавал новости. Скверным новостям умилялся, добрым печалился. Известно, злой дух. Что нам хорошо, то ему плохо. И наоборот.

В который раз умчались гонцы по разным направлениям. Сегодня пора возвратиться. И возвратились…

Злой дух. Ну, как там в мире, есть ли сироты при живых родителях?

Го н ц ы. Есть.

Злой дух. А дети слушаются родителей?

Го н ц ы. Не всегда.

Злой дух. Сестры и братья в семьях между собой враждуют?

Го н ц ы. Бывает.

Злой дух. А дарят ли люди друг другу эти… ну как их… запамятовал… подарки?

Го н ц ы. Дарят, дарят.

Злой дух. Что, и в выходной день родители с детьми бывают?

Гонцы. И играют с ними, и на выставки ходят, а в 20-м детском саду решили даже день семьи провести. Сам посмотри. (Дают ему подзорную трубу и Злой дух смотрит в нее. За столами видит несколько семей.)

Ведущий. Дорогие друзья, сегодня у нас в гостях несколько семей: семья Кирсановых, семья Федяшевых, семья Антышевых. Уважаемые мамы и папы, кого не хватает за Вашими столами?

Родители. Детей.

Ведущий. Да, здесь пока нет детей. Я умышленно не позвала их. Я хочу провести своеобразный экспресс-опрос.

(Подходит к каждому столу и задает вопросы родителям):

1. Какие игры предпочитает Ваш ребенок?

2. Какое самое любимое блюдо у Вашего ребенка?

3. Какой любимый мультфильм у Вашей дочки?

(Вбегают дети, садятся. Ведущий задает им те же вопросы, что и родителям).

(Ведущий делает выводы в зависимости от ответов детей.)

Ведущий. Дорогие мамы, каждый день Вы приводите своих детей за ручку в детский сад. Каждая из Вас, вероятно, хорошо представляют себе ручку своего ребенка на ощупь. Предлагаю Вам игру-аттракцион «Узнайте руку своего ребенка».

(Проводится игра-аттракцион)

Ведущий. Уважаемые взрослые, вспомните, пожалуйста, добрые поступки, которые Вы совершили по инициативе самих ребят. В дружных семьях дети и родители делают все вместе, вместе работают, вместе отдыхают.

Ребенок

(читает стихотворение)

Рядом с папой я кружусь –

Знаю – папе пригожусь.

Папа пилит – я стою.

Он строгает – я пою.

Прибивает – я гляжу.

Гвоздик тоненький держу.

Ведущий. Ну а вот такого, я надеюсь, нет ни у кого.

Ребенок

(читает стихотворение Сергея Махотина)

Опять обо мне

Говорят без конца

Родные во время обеда:

- Сережа ужасно похож на отца!

- Да нет же, скорее на деда.

Но вот я нечаянно двинул рукой

Компот разливается лужей.

И мне говорят: «Ну в кого ты такой?

В кого ты такой неуклюжий?»

Ведущий. Женщина всегда удивляла мир. Хотя, впрочем, чему же было поражаться. Все и всегда могла сотворить женщина. Потенциал ее ума и сердца воистину неисчерпаем. И семья не семья без женщины.

(Дети исполняют песню «Папа может все, что угодно».)

Ведущий. Дети, как, по-вашему, семья – это кто?

(Ответы детей.)

Ведущий. Представьте себе, что вы живете в семье цветов, подумайте, каким цветком можно изобразить свою семью, попробуйте вместе с родителями нарисовать свою семью – цветок.

(После рисования ведущий опрашивает детей и родителей, почему нарисовали именно так).

Ведущий. Дети, вы знаете, что у каждого цветка есть корень. Как Вы думаете, в вашем цветке корнем мог быть какой член семьи?

(Инсценировка «Тримамы»)

Ведущий. Уважаемые взрослые, что произойдет, если Ваш ребенок будет круглосуточно в детском саду, и Вы не увидите его целую неделю?

(Ответы родителей.)

Ведущий. Дети, а что будет, если мама уедет на целую неделю в командировку?

(Стихотворение «Мамы нет дома».)

Ведущий. Видите, как важно, когда все дома. Все-таки удивительно устроена семья – ничего лучшего для совершенствования человеческих отношений еще не придумано, да и вряд ли будет изобретено. Дети растут, меняются ежедневно, мы же, взрослые, уже малоизменяемы. Дет*ям нужна наша устойчивость, надежность бытия для защищенности и уверенности. Мы, взрослые, имея дело с постоянно меняющимся «материалом», обязаны не ржаветь, не плесневеть - «самозатачиваться», чтобы не отстать от детей, быть для них ведущими надолго.

(Предлагает родителям и гостям памятки по развитию творческих способностей детей.)

Злой дух. Плохи мои дела. Если я даже в таком маленьком детском саду не могу победить, то уж во всей стране тем более.

Приложение № 13

«Хорошо и плохо» — азбука нравственности

(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Вот и закончились праздники, прошли Святки с радостными встречами, хороводом снежинок за окном, поздравлениями и ожиданием чуда. В эти святые вечера, когда тихо потрескивает свеча, мягко мерцает огнями елка, а тебя окружают дорогие близкие люди, все чаще оглядываешься на свою прошлую жизнь, пытаешься заглянуть в будущее, все чаще задумываешься о добре и зле в этом огромном мире. И сегодня мы предлагаем Вам размышления на эту простую и сложную тему.

Итак, наша тема сегодня: «Азбука нравственности. Что такое хорошо и что такое плохо».

И за нашим столом:

Семья: (фамилия и состав семьи)

Семья: (фамилия и состав семьи)

Семья: (фамилия и состав семьи)

А также педагоги и наставники наших детей, те, кто помогают Вам, дорогие родители, в сложном процессе воспитания.

И нашу тему мы будем рассматривать с педагогической точки зрения, а также с Вашей точки зрения, дорогие родители.

Мальчик

(вбегает в зал и обращается к отцу)

Крошка сын к отцу пришел

и сказала кроха:

«Что такое хорошо

и что такое плохо?»

(выбегает из зала)

Ведущий: А действительно, рассуждая, мы часто говорим о нравственном и безнравственном в нашей жизни. Так что же мы вкладываем в это понятие – нравственность? Как Вы это понимаете?

(Обсуждая данный вопрос, родители и педагоги высказывают свое мнение).

Ведущий. Да, любовь, красота, милосердие согревают нас подобно солнечным лучам, распускаются в наших сердцах словно цветок. У этого цветка множество лепестков и каждый имеет свое значение. Помогите распуститься нашему бутону в цветок нравственности.

(Родителям предлагается написать на «лепестках» составляющие понятия нравственности. И собрать из лепестков цветок).

Ведущий. Итак, нравственность – это справедливость, милосердие, отзывчивость, сочувствие, доброта, уважение, ответственность, патриотизм, терпимость, то, что позволяет считать человека личностью, то есть отношения, существующие между людьми и обязанности, которые вытекают из этих отношений.

Но время идет, многое меняется и перестраивается. Наверное люди и законы, по которым они живут, тоже изменчивы. Может быть, стоит оглянуться назад и вспомнить о жизни и нравственных отношениях, существовавших у наших предков?

(Заходит гостья в русском костюме.)

Гостья. Здравствуйте, люди добрые (поклон) и Вы гости дорогие! Вот зашла на огонек, думаю, посижу часок, людей послушаю, хоть слово сказать – не пятаком подарить, да чем богаты, тому и радуемся. Я краем уха слышала, о чем у Вас тут речь шла. Я вот что скажу: в старину сядет за стол семья, во главе старший, отец значит, пока отец ложку не возьмет, никто не ест, не пьет, как отец скажет, так и будет, и никому в голову не придет ослушаться. И уж коль отец в доме порядкам хозяин, то мать по духовной части, как меж кем спор зайдет, как правильно поступить, а как не по-божески, так все к ней идут, тут уж и сам хозяин ее слушаться будет. Вот как! Поэтому и народ раньше незлобливый был.

Ведущий. Итак, в старину хозяином в доме считался отец. Как Вы, с точки зрения современного человека, оцениваете отношения существовавшие в прошлом в каждой семье? Кто в доме должен быть хозяином?

(В ходе беседы идет обсуждение данного вопроса.)

Ведущий. Да! Жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребенка. Потому, что именно в семье формируются главные нравственные устои человека. Ведь какими бы прекрасными не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей является мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в этом возрасте не может заменить никто. Так считал Сухомлинский, и мы думаем, что Вы согласитесь с этим высказыванием.

Гостья. Да ведь давно всем известно: «Яблоко от яблони недалеко падает». Всем ведомо, если мать шьет-вяжет, то и дочери тут сидят, так и вырастут рукодельницами. И отец в поле не один, а с сыновьями, и у каждого в доме свои обязанности, как отец работал, так и сын работать будет. Что посеешь, то и пожнешь.

Ведущий. В нашем обществе, к сожалению, существуют такие явления, как наркомания, бездомные дети, дети, брошенные родителями, как в прямом смысле, так и дети, которые живут в семьях, не получая должного внимания и ухода со стороны родителей, жестокость и бандитизм среди подростков, грубость и насилие. Так, что же мы по­сеяли, если пожинаем такие плоды? Как Вы думаете, в чем причины всех этих явлений?

(Родители и педагоги высказывают свое мнение)

Ведущий. Нет будущего без прошлого. И каким бы прекрасным не показалось это будущее, не может быть высоконравственного общества без знания истории своего народа, его нравов и культуры.

И сейчас мы предлагаем Вам, дорогие наши родители, несколько ситуаций.

Родителям предлагается несколько ситуаций и ставится задача представить их с точки зрения наших предков:

1. Жена возразила мужу.

2.  Сын не выполнил данное отцом поручение (реакция матери, отца).

3. Взрослый сын не имеет возможности прокормить свою семью и просит материальной поддержки родителей.

Ведущий. Иногда очень сложно бывает разобраться что хорошо, а что плохо. Но ведь как это важно!

Гостья. Да и то, правда, хозяюшка. Вот я однажды случай видела:

(Дети показывают сценку):

Рассказчица

На рынке корову старик продавал.

Ни кто за корову цены не давал.

Хоть многим была коровенка нужна,

Но видно, не нравилась людям она.

Покупатель

Старик, ты продашь мне корову свою?

Старик

Продам, я с утра с ней на рынке стою.

Покупатель

Уж больно твоя коровенка худа.

Старик

Болеет проклятая – просто беда.

Покупатель

А много ль корова дает молока?

Старик

Да мы молока не видали пока.

Рассказчица

Весь день на базаре старик торговал.

Никто за корову цены не давал.

Один паренек пожалел старика.

Паренек

Папаша, рука у тебя не легка.

Я возле коровы твоей постою,

Авось продадим мы скотину твою.

Рассказчица

Идет покупатель с тугим кошельком.

И вот уж торгуется он с пареньком.

Покупатель

Корову продашь?

Паренек

Покупай, коль богат.

Корова, гляди, не корова, а клад.

Покупатель

Уж выглядит больно корова худой!

Паренек

Не больно жирна, но хороший удой!

Покупатель

А много ль корова дает молока?

Паренек

Не выдоишь за день, устанет рука.

Рассказчица Старик посмотрел на корову свою.

Старик

Зачем я, Буренка, тебя продаю?

Корову свою не отдам никому,

Такая скотина нужна самому!

Гостья. Вот молодец паренек! Помог старику корову продать, а с другой стороны, ведь и обманывать нехорошо. Вот и разберись тут! А ведь, правда, часто, чтобы не ранить своего ребенка, не обидеть близких, мы говорим неправду. Как Вы относитесь ко лжи во имя спасения? Хорошо это или плохо с точки зрения нравственности, и вообще, можно ли обманывать детей, их доверие? Часто ли Вы были в такой ситуации?

(Проводится дискуссия)

Ведущий. Сегодня мы специально не пригласили сюда Ваших детей, так как считаем безнравственным обсуждать эти вопросы в их присутствии. Но семья без детей лишена радости и счастья. Встречайте Ваших детей.

(В зал заходят дети и становятся вместе с родителями в круг)

Гостья. Уж не знаю, как сейчас, а в старину бабушка носочек при лучине собирается вязать, а вокруг нее внучата устраивались, бабушка спицами работает, а сама сказочки сказывает. А в сказке ложь, но в ней намек – добрым молодцам урок.

Давайте и я сказку заведу про то, как жили-были мама да папа, и были у них дочка и сынок, а что было дальше…

(Дети, родители рассказывают сказку, по очереди придумывая действия и события).

Ведущий. Вот какая получилась удивительная история. А часто ли мы рассказываем такие вот сказки нашим детям? Может быть, именно сказок-то им и не хватает? Хороших добрых сказок, где царит красота и справедливость. Может, тогда в их юных душах воцарится гармония. Мы часто смотрим на небо, на падающие звезды, и загадываем желания.

(Ведущая раздает гостям и участникам макеты звезд)

- Вот, у Вас в руках звезда. Загадайте желание. Чтобы наши дети были добрыми и милосердными, чтобы в сердцах людей жили справедливость и взаимопонимание. А мне бы хотелось сказать:

Расти малыш, не торопи года,

Ведь каждый миг тебе отпущен богом.

Пусть он не повторится – не беда,

Но счастлив будь у матери под боком

Пока сейчас, а дальше жизнь сама рассудит.

Расти малыш, люби весь мир,

Тогда любой в нем счастлив будет.

Нам очень хочется, чтобы ваши желания, милые родители, уважаемые педагоги и дорогие гости, исполнились, а наши дети получали столько заботы и ласки, чтобы они могли дарить их всему миру, окружающему их.

Древние говорили: «Сорви цветок любви и подари его тому, кто рядом с тобой и тогда любовь навечно поселится в его сердце!

Приложение № 14

Дети спасут мир, если мы защитим детей

(дискуссия)

Ведущий. К семи чудесам света, будь их воля, люди непременно бы добавили восьмое - улыбку ребенка. Не будь ее в человеческой жизни, каким ущербным, даже трагическим стало бы наше мироощущение.

Раннее детство считается стартовым периодом развития нравственности, духовности, интеллекта и здоровья. Когда ребенок нами еще «не отредактированный», он нами еще «не откорректированный», он нами еще даже «не постигнутый» такой, какой он есть. Взлетающий, летящий...

Мы приглашаем вас сегодня в необычное место. На вокзале сходятся все пути. Начинаются и заканчиваются большие и маленькие дороги.

Ведь наша жизнь дорога и осилить ее может только идущий, тот, кто сделает первый шаг. Первый шаг к себе, первый шаг на встречу друг к другу, первый шаг к общению, к диалогу. Сегодня отправляясь в путь, мы просим вас быть искренними, чуткими и снисходительными ведь на жизненном пути мы все добрые попутчики.

Итак, познакомьтесь... (Объявляются имена участников дискуссии).

Ведущий. Пассажиры заняли свои места, и проводница может быть спокойна. Она студентка психологического факультета и, как многие студенты в каникулы, подрабатывает проводницей.

Ведущий. Уважаемые пассажиры, часы показывают 10.45, и поезд отправляется с широкого пути нашей платформы.

(Исполняется танец минуток)

Ведущий. Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать Вас, и желаем Вам доброго пути, пути, который мы сегодня пройдем вместе с Вами.

Когда смотришь в вагонное окно, то видишь все как бы со стороны. Вот проплывают дома большие и маленькие. Мы можем мельком заглянуть в каждое окошко, увидеть кусочек чужой жизни. Как маленькая девочка из старой сказки. Помните, она была бедна и продавала спички. На улице трещал мороз, а девочка заглядывала в чужие окна, у нее не было своего праздника дома. Этой старой сказке почти 200 лет, но как часто можно увидеть и в наше время детей, заглядывающих в «чужие окна». А ведь согласно Конвенции о правах ребенка: «Каждый ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя в нем хозяином, как папа и мама». Почему же так происходит, что ищут дети из вполне благополучных семей за стеклом чужого окна? Не случайно мы начинаем этот разговор сейчас - хотя наши дети еще маленькие, но потом может быть поздно. А для того, чтобы вмешаться в чужую жизнь, надо твердо знать, что ты можешь предложить взамен... Как Вы думаете, почему дети, имеющие дом, уходят из него каждый вечер, или даже насовсем? Куда они уходят? В чьи окна они смотрят?

(Идет обсуждение проблемы). (В вагон заходит Продавец газет.)

Продавец газет. Уважаемые пассажиры, мы предлагаем Вам свежую прессу, газеты и журналы на любой вкус. Вот смотрите, «Конвенция о правах ребенка». Кому такое пришло в голову? Что за права у ребенка? И нужно ли их защищать? И вообще, нужна ли эта конвенция?

(Раздает участникам экземпляры «Конвенции» и выходит. Участники ведут дискуссию.)

Проводница. Мысль о создании данной «Конвенции» появилась в 1945г., когда кончилась Вторая мировая война. Людей тогда погибло столько, что если бы собрать их вместе, получилась бы целая страна. Мир был хрупким, спасти его могли только дети, потому что они наше будущее. Но ведь жизнь и судьба ребенка зависит от взрослых. И потому еще одно право зафиксировано в «Конвенции»: «Дети имеют право жить со своими родителями и никому не позволено их разлучать». Как по-вашему, насколько это правильно?

(Обсуждение проблемы).

Проводница. Взрослые берут на себя ответственность за детей, иногда им эта ноша кажется слишком тяжелой. Но ведь богом каждому дано по силам, « нашим детям бывает тяжелее, потому они так любят волшебные палочки, чудесные заклинания, и кто из них не мечтает получить цветик-семицветик. У Вас есть такая возможность, на­пишите свои пожелания, и кто знает, может, они зажгут горячий и светлый, как пламя свечи, огонек надежды и милосердия.

(Участником предлагается написать на лепестках «цветика-семицветика» свои желания).

Проводница. Вам хотелось бы узнать, что пожелали ваши дети? (Звучит запись пожелания детей).

Проводница. А помните, что пожелала девочка Женя из сказки? Что? Как часто мы задумываемся об этом?

(Обсуждение проблемы).

Проводница. Бывают ситуации, когда отзывчивость оборачивается для наших детей бедой. Будучи вежливым, ребенок открывает дверь незнакомому человеку, просящему о помощи. А ведь каждый ребенок имеет право на жизнь и неприкосновенность. Как же защитить наших детей и в то же время воспитать их милосердными?

(Идет дискуссия).

Проводница. Важно научить наших детей не только милосердию, но и осторожности. Ведь Бог дал нам два уха и рот для благоразумия. Это слово имеет два корня: «благо» и «разум».

Проводница. Смотрите, поезд остановился, переезд какой-то или поляна лесная. По-моему, там что-то происходит

(детьми проигрывается сценка «Лесной плакунчик»).

Шла по лесу Лена,

Споткнулась, упала

И к деду Плакунчику

В гости

Попала.

Приветливо дверью

Скрипела избушка,

В углу на ушате

Дремала лягушка.

Струился за печкою

Голос сверчка

Из щелки сухого полена.

На лавке

Седого как лунь старичка

Сквозь слезы увидела Лена.

- В какую ты глушь

Закатилась, юла! -

Сказал ей Плакунчик нестрого. -

Ну что ж, заходи,

Коль поплакать пришла,

Чего же стоять у порога?

Уж я не обижу,

Уж я провожу,

Лесную дорожку тебе покажу. -

Плакунчик одернул

Цветной армячок,

Седую бородку

Зажал в кулачок

И с грустной улыбкой

Промолвил: - Идем!

Уж ежели плакать,

То лучше вдвоем.

Лесная дорожка -

Грибы да морошка.

В задумчивый ельник

Свернула дорожка.

Плакунчик по ней

Не спеша, семенит,

Привычно пылит лапотками.

На шапке его

Колокольчик звенит -

Подснежник с тремя лепестками.

В лесу тишина.

Только ели скрипят

Да белки на ветках судачат.

- Смотрите, -

В гнезде сорочата кричат,

-Зайчонок к Плакунчику скачет!

Мелькнула, как мячик,

Пушинка хвоста.

А вот и зайчонок –

Кувырк из куста!

- Плакунчик, Плакунчик,

Я лапки отбил -

Бежал из осинника в слякоть!

Мне ночью барсук

На усы наступил,

Мне больно и хочется плакать! -

И Лена подумала: «Я не одна»,

Взглянув на зайчонка со вздохом. -

Поплачь с ним, Плакунчик, -

Сказала она, -

Совсем ему, бедному, плохо!

А я подожду,

На пеньке посижу,

Морошку на ниточку

Я нанижу.

Проводница. Вам бы хотелось повстречать такого вот плакунчика? И почему? А Вашим детям? (Участниками обсуждается проблема).

Проводница. Как быстро угас день. Так и жизнь наша слишком стремительна, иногда мы так увлекаемся этой скоростью, что проходим мимо чего-то очень важного. Мимо детской слезинки или улыбки. Слышите - это вздыхает старый паровоз.

Паровоз. Фу, устал. Весь день спешил, ведь надо успеть по расписанию. Скоро рассвет, а сколько своих рассветов я не заметил в спешке, сколько этих рассветов я пропустил. А ведь когда-то давно, когда я был совсем юным паровозиком, мне казалось, что если я не увижу первых ландышей, то опоздаю на всю весну, а если не увижу рассвета, то опоздаю на целую жизнь. (Монолог паровоза звучит в записи).

Проводница. Однажды мама взяла на руки свою маленькую дочку. Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Девочка росла. Она была веселой и шумной. Мама водила ее в зоопарк, на прогулку, а иногда ей самой казалось, что она попала в зоопарк. Но когда наступала ночь, она брала свою дочь на руки, качала ее и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Время шло. Девочка слушала странную музыку. В доме стали появляться странные друзья, у них были странные разговоры. Но когда наступала ночь, мама садилась на кровать дочери, гладила ее по голове и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Время шло. Девочка выросла и уже давно не жила со своей матерью. Но иногда, ночью мама брала машину и ехала на другой конец города. Она наклонялась над своей уже взрослой дочерью и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Но однажды, когда женщина приехала к своей маме, та лежала на кровати, и только губы тихонько шептали: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Женщина вернулась домой, взяла на руки свою маленькую дочку. Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком».

Ведущий. Попробуйте сравнить своего ребенка хоть с чем-нибудь. Ребенок, как солнечный зайчик, как капелька солнца в семье. А может быть, он просто радуга. Весь спектр вашей жизни в ребенке. Кем бы он ни был, но он воплощение чуда, живущего в вашей семье. И это чудо, дети, спасут этот огромный мир от злобы и насилия, если мы сможем защитить наших детей.

Ежедневно взрослые ходят на работу -

Кто недавно, а кто много лет.

И каждый день у всех одни заботы -

Свободных дней у нас почти что нет.

А рядом подрастают наши дети,

Бегут в детсадик, школу, институт.

И ох, как трудно нам порой заметить,

Какими же они у нас растут.

Прислушайтесь к их разговорам, люди.

Они вершат над нами строгий суд.

Ведь в играх детских, спорах, ох как часто

Проблемы очень взрослые встают.

Приложение № 15

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ

Упражнение «Кто это?»

Проводится для создания более комфортной обстановки общения между воспитателями и родителями, между самими родителями.

Родителям предлагается внимательно посмотреть друг на друга. Закрыть глаза и постараться представить наиболее запомнившееся лицо. Открыть глаза. Одному из родителей предлагается описать кого- либо из присутствующих, не называя его. Все родители определяют, кому принадлежит такая характеристика. Если они затрудняются в выполнении задания, можно предложить кому-то из воспитателей дать образец описания человека. После этого упражнения родителям, сидящим рядом, предлагается посмотреть друг на друга и сказать комплимент.

Педагогическая ролевая игра «Папа, одень меня!»

Роль 5—6-летнего ребенка играет воспитатель. Кому-то из родителей предлагается решить эту ситуацию путем моделирования собственного поведения:

«Папа, почему ты меня не целуешь, когда приходишь забирать из детского сада?

Одень меня.

Сначала застегни мне сапожки.

Я не умею застегивать пуговицы.

А где моя шапка, завяжи мне.

А ты купишь мне шоколадку?»

В зависимости от поведения родителя воспитатель-«ребенок» импровизирует, показывая, как обычно ведут себя дети, возвращаясь с папами и мамами из детского сада.

После выполнения задания родителям предлагается ответить на вопросы:

Что Вы почувствовали?

Как реагируете на подобное поведение родителя в данной ситуации?

Педагогическая ролевая ситуация «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Родителям предлагается проиграть ситуацию: «Вы очень спешите, прибежали в детский сад за ребенком. На улице Вас ждет машина, а дочь к Вам обращается со своей радостью: «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Помогает разыгрывать ситуацию воспитатель в роли ребенка. Затем проводится анализ поведенческих образцов родителей.

Педагогическая игра «Случай в троллейбусе»

Когда разыгрывается мини-сценка, группе родителей из 5—6 человек предлагается подготовить и разыграть ситуацию на тему «Воспитатели глазами родителей».

В центре зала расставляются стулья, и желающим родителям предлагается «сесть в троллейбус». Входит мама с ребенком и… Родители должны в этой ситуации вести себя так, как бы они повели себя в реальной ситуации.

Ребенок. Мама, а где я сяду?

Мама (с вызовом). Ты же видишь, мест свободных нет. Ничего, постоишь.

Ребенок. Нет, я хочу у окошка, здесь не хочу, хочу с той стороны. Мама, а ты где сядешь?

Мама. Если хочешь, я возьму тебя на коленки.

Ребенок. Нет, я хочу одна.

Мама пробует рядом с ребенком на сиденье поставить сумку, ребенок отталкивает.

Ребенок. Не хочу, мешает, шуба мешает. (Сползает вниз, капризничает.)

Мама. Сядь, посмотри в окошко.

Ребенок. Мама, дай «жувачку». Хочу «жувачку»!

Ребенок становится коленками на сиденье и внимательно рассматривает сзади сидящих пассажиров. Когда поворачивается, задевает сапоамии одежду рядом сидящего пассажира…

Ребенок импровизирует в зависимости от поведения «пассажиров-родителей» до тех пор, пока родители не войдут в роль и по-своему отреагируют на поведение ребенка.

Приложение № 17

Практикум для педагогов  «Умеем ли мы общаться?»

Цель: повысить уровень общения воспитатель- ребенок- родитель

1 задание. Мини-сочинение «Я в детстве»

С помощью 5—6 прилагательных каждый участник характеризует себя таким, каким он был в период детства. Эти прилагательные пишутся на листе бумаги, который затем прикрепляется на одежду участника.

2 задание. Игра «Моя любимая игрушка»

«У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Хорошо, если мы не забываем о ней. Это связывает нас с миром детства. Давайте вспомним, что это была за игрушка. Как ее звали? И где она сейчас?»

Родители рассказывают о се любимой игрушке и о своих чувствах,  которые вызвали воспоминания.

3 задание «Разрешение ситуаций»

«Как Вы разрешаете конфликты возникший между детьми?

Получив карточки с различными  вариантами поведения (приемлемыми и неприемлемыми), участники делятся на две группы. Ведущий знакомит с правилами работы в группе:

— высказывать свое мнение, оценивая высказывания других участников;

— отвечать кратко;

— не перебивать говорящего;

— не выносить за пределы группа обсуждение высказываний и поведения   участников.

Каждый участник, взяв карточку в руки, должен занять определенную позицию.

Содержание карточек.

Угроза («Если еще раз увижу.)

Упрек («Я так и знала…»).

Нотация («Сколько раз вам можно повторять…»).

Вопросы к детям («Кто это сделал?»).

Требование («Не мешайте мне!»).

Отрицательная предвосхищающая оценка («От вас никогда хорошего не дождешься»).

Выяснение мотива несправедливого отношения к сверстнику («Расскажите, как это произошло?

Недоумение («Неужели это сделали вы?!»).

Убеждение и разъяснение («Я вам сейчас расскажу, что произошло»

Ориентация на самих детей («Я думаю, что вы сами попробуете понять, что произошло»

Предвосхищающая положительная оценка («Я уверена, что вы так больше не поступите»).

Сравнение («А вот Миша с Колей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы…»).

4 задание. Игра «Связующая нить»

Участники стоят, передавая клубок ниток по кругу. Необходимо, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от игротренинга, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и доброжелательный настрой всех участников сделали данную встречу интересной и познавательной.

В конце встречи дается домашнее задание.