Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа – нормативный документ, внутренний стандарт группы ДОО, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание и объем образования для каждой возрастной ступени, разработанный по образовательным областям развития детей и представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, обучения, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов (педагогических, материально-технических, организационных, технологических и др.) в соответствии с современным социальным заказом.
Рабочая программа разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования и авторских парциальных программ.
Кроме того, необходимо учитывать: содержание образовательной программы ДОО; систему используемых образовательных технологий и методик; методический (специально оборудованные кабинеты, предметно-развивающая среда группы, наглядный материал, комплект разработанных «примерных» конспектов образовательных ситуаций и т.д.) и дидактический комплексы (пособия, раздаточный материал как обязательное условие для реализации педагогических технологий, в т.ч. ИКТ); содержание воспитательно-образовательной работы с детьми (недельная образовательная нагрузка), предусматривающей различные организационные формы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 305.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Воспитателя старшей группы №1
МБДОУ «Детский сад № 128»
на 2019-2020 учебный год.
Составила: Тимохина Л.Г.
Воспитатель высшей квалификационной категории
г. Дзержинск, Нижегородская область.
Содержание | 2 | |
I. | Целевой раздел | 3 |
Обязательная часть | 3 | |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1 | Цель и задачи Программы | 3 |
1.1.2 | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.1.3 | Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей от 1,6 до 7 лет. | 5 |
1.2 | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
1.3 | Система оценки результатов освоения Программы | 12 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 12 | |
1.4. | Цели и задачи реализации в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 12 |
1.5. | Принципы и подходы в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 14 |
1.6. | Проведение индивидуального учета результатов освоения воспитанниками Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений. | 14 |
II. | Содержательный раздел | 15 |
Обязательная часть | 15 | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания | 15 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. | 29 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. | 36 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 38 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. | 40 |
2.6. | Иные характеристики содержания Программы | 44 |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 46 | |
2.7. | Описание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений | 46 |
2.8. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений | 49 |
III. | Организационный раздел | 50 |
Обязательная часть | 50 | |
3.1. | Описание материально-технического обеспечения Программы | 50 |
3.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 51 |
3.3. | Планирование и проектирование образовательной деятельности. Календарно-тематическое планирование | 62 |
3.4. | Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды | 68 |
3.5. | Учебный план | 71 |
3.6. | Распорядок дня | 73 |
3.7. | Календарный учебный график | 74 |
3.8. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 76 |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 76 | |
3.9. | Методическое и материально-техническое обеспечение Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений | 76 |
4. | Дополнительный раздел | 77 |
4.1. | Краткая презентация Программы. | 77 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее –Программа) в старшей группе (от 5 до 6 лет) на 2019- 2020 учебный год разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
- Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 4-е изд., перераб.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана на основе учебно-методического пособия: оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ автор – составитель.: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина, 2004г.
1.1.1.Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия.
- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса.
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
- Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
- Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
- Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
В основу Программы положены методологические подходы:
Личностно – ориентированный подход. Предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации- создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение
Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Помогает осознать ребенку свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
Компетентностный подход, в котором основным результатом деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.
Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных отношений
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности путем развития каждого региона на основе поиска взаимосвязи естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.
Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях и взаимопереходах.
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей от 5 до 6 лет
Особенности осуществления образовательного процесса
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет соответствуют описанию, представленному в программе: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017.
Характеристики особенностей развития детей старшей группы от 5 до 6 лет смотреть: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр. 38-40).
Общие сведения о коллективе детей, родителей:
Старшая группа «Звездочки» (от 5 до 6 лет) –количество детей: 26
Программа создавалась с учетом условий и специфики деятельности МБДОУ «Детский сад №128», контингента воспитанников и родителей (законных представителей), к которым относятся:
-состав, контингент группы воспитанников:
Группа | Возраст детей | Кол-во | Мальчики | Девочки |
Старшая группа | от 5 до 6 лет | 25 | 12 | 14 |
- состав, контингент семей воспитанников
Общее количество семей в группе | Количество полных семей | Количество неполных семей | Количество многодетных семей | Количество семей | Количество семей, имеющих детей под опекой | Сведения об образовательном цензе родителей | |||
С одним ребёнком | С двумя детьми | Высшее образование (количество человек) | Средне-специальное образование | Средне образование | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
26 | 25 | 1 | 2 | 10 | 14 | 0 | 26 | 22 | 3 |
кадровые условия группы:
№ | Ф.И.О. воспитателя | Образование | Педагогический стаж | Квалификационная категория |
1. | Тимохина Людмила Геннадьевна | Средне-специальное | 26 лет. | высшая категория |
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте ФГОС ДО раздела
IV, 4.6.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ФГОС ДО раздела
IV, 4.6.
Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте представлены в Основной образовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2017.
Планируемые результаты освоения Программы по образовательным области
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возраст | Планируемые результаты |
5-6 лет | Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения
Развитие игровой деятельности
Ребенок в семье и сообществе
Формирование основ безопасности
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст | Планируемые результаты |
5-6 лет | Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с предметным окружение
Ознакомление с социальным миром
Ознакомление с миром природы
|
Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст | Планируемые результаты |
5-6 лет | Развитие речи |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст | Планируемые результаты |
5-6 лет | Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность: Рисование
Лепка
объединять небольшие композиции несложные сюжеты.
Аппликация
Музыкальная деятельность
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Конструктивно-модельная деятельность
|
Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст | Планируемые результаты |
5-6 лет | Формирование начальных представлений о начальном образе жизни
Физическая культура
|
1.3.Система оценки результатов освоения Программы
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Эта оценка проводится воспитателями и специалистами в каждой возрастной группев рамках педагогического мониторинга. Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за деятельностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Наблюдения осуществляется педагогами повседневно, во всех образовательных ситуациях, а также наблюдение может дополняться изучением продуктов детской деятельности, свободными беседами с детьми, сродителямикакэкспертов в отношениии особенностямиихребенка.
Результаты педагогического мониторинга используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- Индивидуализацииобразования;
- оптимизации работы с группойдетей.
Результаты наблюдений за деятельностью воспитанников отражаются в «Карте оценки индивидуального развития ребёнка» МБДОУ «Детский сад № 128» (далее - Карта), форма которой определена локальным актом «Положение об индивидуальном учете результатов освоения воспитанниками Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 128».
В карте отражаются результаты освоения Программы обучающимися на протяжении всего периода пребывания в ДОУ по учебным годам.
Карты хранятся в бумажном виде в течении всего времени пребывания ребенка в ДОУ. При переходе в другую возрастную группу или переводе в другое ДОУ Карта передается вместе с ребенком.
Оценка результатов освоения Программы проводится педагогами (воспитателями, специалистами) 1 раз в год: ежегодно в конце учебного года (3-4 неделя мая). В случае, если ребенок поступает в ДОУ и педагогический мониторинг на него не проводился (в мае), педагогами по истечении 2-х месяцев проводится педагогическая диагностика по «Карте оценки индивидуального развития ребенка» (по показателям предыдущего возраста).
Оценка эффективности педагогических воздействий проводится по показателям, в основе которых лежат «Планируемые результаты освоения обязательной части Программы» и представляет собой систему характеристик, соответствующих возрастуребенка.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.4. Цели, задачи парциальных программ, используемых в части формируемой участниками образовательных отношений.
Программа создавалась с учетом потребностей и мнения родителей воспитанников. В процессе разработки ООП в Учреждении проводилось анкетирование, в котором приняли участие все родители (законные представители) воспитанников. Результаты анкетирования родителей (законных представителей) показали следующие потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей:
«Социально-коммуникативное развитие»: «основы безопасности жизнедеятельности»- (64%); «тренинги общения»(22%); «этикет» -(30%);«Познавательное развитие»: «основы экологической культуры» -(47%); «патриотическое воспитание, знакомство с родным краем (48%);
«Речевое развитие»: «обучение грамоте, чтению» - (50%);
«Художественно-эстетическое развитие»: «хоровое пение» -29%; «хореография» - (38%),«изобразительная деятельность нетрадиционные техники»(18%),
«Физическое развитие»: «по основам здорового образа жизни» - (80%), ритмическая гимнастика (29%).
Наибольшее количество ответов родителей (законных представителей) получили направления по формированию ЗОЖ (80%).
Таким образом с учетом мнения родителей было принято на педагогическом совете решение включить в Программу: в области «Физическое развитие» оздоровительно – развивающую программу «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ автор – составитель.: М.Л. Лазарев.
Данная программа направлена на оздоровление детей в детском саду и семье.
Цель программы – помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
Задачи:
- Сохранение естественности психического развития ребенка;
- Построение прочного фундамента жизнеутверждающей, созидающей и творческой личности.
- Формирование у ребенка – дошкольника позиции признания ценности здоровья.
Научно – методологической основой курса являются теория деятельности (А. Н. Лентьева), теория функциональных систем (П. К. Анохина), теория восстановительной медицины (А.Н. Разумов) и авторская теория онтогенопатии.
В программу входят не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. При этом содержание программы, включающее в себя обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного оста детей.
Структурно материал программы представлен в виде модели цветка здоровья, любой лепесток которого – это одна из сфер жизнедеятельности ребенка. Каждый «лепесток», являясь отдельной темой, изучается в течение целого месяца на интегрированных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, физическому развитию, музыкальному развитии, развитию художественно – творческих способностей (рисование, аппликация).
Кроме того, педагогами ДОУ разработано перспективное планирование по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!» по всем возрастам. Планирование включает в себя игры и упражнения, которые реализуются в повседневной жизни. В младших и средних группах реализуется с помощью усложнения применяемых методов и приемов в каждой возрастной группе. В группах старшего дошкольного возраста разработано тематическое планирование интегрированных занятий так же музыкально – оздоровительный режим ДОУ.
Модель реализации оздоровительной программы ДОУ.
Содержание модели отражает интеграцию оздоровительно – развивающей работы во все направления непосредственно – организованной образовательной и самостоятельной деятельности детей.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы и подходы к формированию Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений, учебно-методическое пособие по оздоровительно – развивающей программе «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ автор – составитель.: М.Л. Лазарев.
- Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
- Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.
- Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.
- Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семье, направлен на отбор наиболее актуальных знаний по формированию у детей здорового образа жизни.
1.6. Проведение индивидуального учета результатов освоения воспитанниками Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Авторы методического пособия предполагают диагностический материал для проведения педагогического мониторинга. Поэтому с целью определения эффективности педагогических воздействий с воспитанниками старшей (5-6 лет) и подготовительной к школе группы (6-7 лет) по основам формирования представлений о здоровом образе жизни проводится на основе представленной диагностики оздоровительной программы М.Л. Лазарева «Здравствуй!»
Педагогический мониторинг проводится 1 раз в год, в конце учебного года (3-4 неделя мая).Результаты наблюдений за деятельностью воспитанников отражаются в «Карте оценки индивидуального развития ребенка», форма которой определена локальным актом «Положение об индивидуальном учете результатов освоения воспитанниками Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 128». В Карте отражаются результаты освоения Программы в части формируемой участниками образовательных отношений (по оздоровительной программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!») на каждого воспитанника старшей и подготовительной к школе группы.
Диагностика занимает особое место в программе. Она является начальным шагом формирования здоровья, так как без неё невозможно построить индивидуальную программу развития ребенка.Это активные процесс самопознания, включающие элементы саморазвития
В программу мониторинга включены следующие разделы:
Дыхательная диагностика
двигательная диагностика
психологическая диагностика
голосо – речевая диагностика
Дыхательная диагностика
Ф.И. ребенка | Частота дыхания | Тест «Мычание» | Тест «Ныряние» | Тест «Толерантности» |
Психологическая диагностика
Ф.И. ребенка | Самооценка | Речь | Память | Эмоциональное состояние | Коммуникабельность | Саморегуляция |
Голосо – речевая диагностика
Ф.И. ребенка | Чистота голоса | Громкость голоса | Музыкальность | Речь, дикция | Интонация |
Двигательная диагностика включает в себя следующие параметры:
- длина тела
- масса тела
- скоростная выносливость
- пульс покоя
- пульс после физических нагрузок
- реакция
- координация
- прыгучесть
- гибкость
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания
В содержательном разделе представлены описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно- эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве программно-методического обеспечения к Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется во всех образовательных областях в совместной деятельности со взрослыми, в ходе организованной образовательной деятельности и режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности детей.
Основные цели и задачи:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр..66-67).
Цели и задачи в старшей группе:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр. 70-84).
Возраст | Задачи образовательной деятельности по разделам: | Страница |
5-6 лет | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения | 70 |
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) | 73 | |
Ребёнок в семье и сообществе | 76 | |
Формирование позитивных установок к труду и творчеству | 79-81 | |
Формирование основ безопасности | 84 |
Содержание образовательной деятельности
«Социально-коммуникативное развитие»
Раздел ОО | Организованная образовательная деятельность | В ходе режимных моментов и самостоятельной деятельностидетей |
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения | Развитие социально- коммуникативных способностей Конспекты занятий «Развитие социально- коммуникативных способностей» из расчета 0,5 в неделю, 2 в месяц,18 в год Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие.- М.:Генезис.2002. сентябрь: №1, стр.42-44; №2-стр.45-47; октябрь: №3-стр.48-50; №4-51-53; ноябрь: №5-стр.54-57; №6- стр.58-60; декабрь: №7- стр.61-62; №8-стр.63-64; январь: №9- стр.65-67; №10- стр.69-70; февраль: №11- 71-73; №12- стр.74-75; март: №13- стр.76-77; №14- стр. 78-80 апрель: №15- стр.81-83; №16 –стр.85-86; май:№17-(повторение); №18- (повторение). | Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет, - М.: Мозаика- Синтез,2015 Всего -18 тем
|
Развитие игровой деятельности (сюжетно – ролевой игры) | Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: Мозаика- Синтез, 2015 (стр.7-9;75-95) | |
Ребенок в семье и обществе | Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально - коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа.- М.: Мозаика- Синтез, 2017 (стр.6-105) | |
Формирование позитивных установок к труду и творчеству | Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, - М.: Мозаика - Синтез, 2015 Самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд (стр.25- 33),(стр.58-74), (стр.89- 105) Костюченко М.П. Образовательная деятельность на прогулках. Комплект прогулок на каждый день по программе « От рождения до школы» под ред. Н.Е вераксы, Т.С. Комаровой М.А., Васильевой. Старшая группа (от 5-6 лет). - Волгоград: Учитель, 2017г | |
Формирование основ безопасности | Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет), - М.: Мозаика-Синтез, 2015г. (стр.8,15,18,20,22,25,26,31,33,37,40,42,47.49,59) Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения, - М.: Мозаика - Синтез, 2018 (стр.25,26,29,31,33,35). Перспективный план на (стр.69).
| |
Развитие социально – коммуникативных способностей | Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5 - 7 лет «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь» Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Сентябрь: Занятие 1. Робость - 1 Занятие 2. Давайте дружить. Занятие 3. Волшебные слова. Занятие 4. Правила поведения на занятиях Октябрь: Занятие 5. Радость - 1. Занятие 6. Радость - -2. Занятие7. Радость – 3. Занятие 8. Радость – 4.. Ноябрь Занятие 9. Страх - 1. Занятие 10. Словарик эмоций. Занятие 11.Страх - 2. Декабрь Занятие 12.Страх - 3. Занятие 13. Страх - 4. Занятие 14. Удивление. Январь Занятие 15.Самодовольство. Занятие 16. Робость - 2. Занятие 17. Робость - 3. Февраль Занятие 18. Закрепление знаний о чувствах. Занятие 19. Злость. Занятие 20. Стыд. Занятие 21. Вина Март Занятие 22. Отвращение Занятие 23. Брезгливость. Занятие 24. Взлохмаченные человечки. Занятие 25. Русские горки. Апрель Занятие 26. День смеха. Занятие 27. Давайте дружить. Занятие 28. Волшебные слова. Занятие 29. Итоговая диагностика |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017,( стр.86-87).
Цели и задачи в старшей группе:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр. 90-112).
Возраст | Задачи образовательной деятельности по разделам: | Страница | |
5 - 6 лет | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 90-91 | |
Формирование элементарных представлений | математических | 96-97 | |
Ознакомление с предметным окружением | 101 | ||
Ознакомление с миром природы | 106-107 | ||
Ознакомление с социальным миром | 111-112 |
Содержание образовательной деятельности «Познавательное развитие»
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Раздел ОО | Организованная образовательная деятельность | В ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей |
Развитие познавательно- исследовательской деятельности | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез,2016 Конспекты «Ознакомление с миром природы» из расчета 0,5 в неделю, 2 в месяц, 18 в год Сентябрь: №1- стр.36; №2- стр.38; Октябрь: №3- стр.41; №4- стр.42; Ноябрь: № 5- стр.45; №6- стр.49; Декабрь: №7- стр.53; №8- стр.55; Январь: № 9- стр.57; №10- стр.59; Февраль: № 11- стр.62; №12- стр.63; Март: № 13- стр.66; №14- стр.69; Апрель: №15- стр.71; №16- стр.73; Май: № 17- стр.74; №18- стр.77 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Наблюдение стр.80-102). |
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2015 Конспекты «Ознакомление с предметным окружением и социальным миром» из расчета 0,5 в неделю, 2 в месяц, 18 в год Сентябрь: № 1- стр.20; №2- стр.22; Октябрь:№3- стр.24; № 4- стр.25; Ноябрь:№ 5- стр.27; № 6- стр.28; Декабрь: № 7- стр.31; №8- стр.32; Январь: №9- стр.34; №10- стр.35; Февраль: № 11- стр.37; №12- стр.38; Март: №13- стр.41; №14- стр.43; Апрель: № 15- стр.45; №16- стр.46; Май: № 17- стр.49; №18- стр.50 |
Формирование элементарных математических представлений | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет)- М.: Мозаика- Синтез, 2017 Конспекты занятий «Формирование элементарных математических представлений» из расчета 1 в неделю, 4 в месяц, 36 в год | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6 лет),- М.: Мозаика - Синтез, 2016 Дидактические игры ( стр.9; стр.90-95) | ||
Сентябрь: №1- стр.13; №2- стр.15 №3- стр.17; №4- повторение №1- стр.13 ; | ||||
Октябрь: № 1- стр.18; №2- стр.19; №3- стр.21;№ 4- стр.22; | ||||
Ноябрь: № 1- стр.24; №2- стр.25; №3- стр.27; №4- стр.28; | ||||
Декабрь: №1- стр.29; №2- стр.31; №3- стр.32; №4- стр.34; | ||||
Январь: № 1- стр.36; №2- стр.39; №3- стр.41; №4- стр.43; | ||||
Февраль: № 1- стр.44; №2- стр.46; №3- стр.48; №4- стр.49; | ||||
Март: № 1- стр.51; №2- стр.53;№ 3- стр.55; №4- стр.56; | ||||
Апрель: № 1- стр.58; №2- стр.60; №3- стр.61; № 4- стр.63 | ||||
Май: № 1- стр.58; №2- стр.60; № 3- стр.61; № 4- стр.63 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр.114)
Цели и задачи в старшей группе:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 (стр. 119-124).
Возраст | Задачи образовательной деятельности по разделам: | Страница |
5 - 6 лет | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 Развитие речи | 119-121 |
Приобщение к художественной литературе | 124 |
Содержание образовательной деятельности «Речевое развитие»
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Раздел ОО | Организованная образовательная деятельность | В ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей |
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Развитие речи | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа(5-6 лет). - М.: Мозаика- Синтез, 2015 г. Конспекты «Развитие речи» из расчета 2 в неделю, 8 в месяц, 72 вгод | |
Сентябрь: № 1- стр. 30; № 2- стр.32; № 3- стр.33; № 4- стр.34; № 5- стр.35; № 6- стр.37; № 7- стр.38; № 8- стр.40; Октябрь: № 1- стр.40; № 2- стр.41; № 3-стр.43; № 4- стр.44; № 5- стр.46; № 6- стр.47; № 7- стр.48; № 8- стр.49; Ноябрь: № 1- стр.50; № 2-51; № 3- стр.52; № 4- стр.53; № 5- стр.55;№ 6- стр.56; № 7- стр.56; № 8- стр.57; Декабрь: № 1-стр.60; № 2- стр.61; № 3- стр.63; № 4-стр.64; № 5- стр.66; № 6-стр.66; № 7- стр.68; № 8-стр.69; Январь: № 1- стр.70; № 2- стр.71; № 3-стр.72; № 4- стр.74; № 5- стр.75; № 6- стр.76; № 7-стр.77; № 8- стр.79; Февраль: № 1- стр.80; № 2- стр.82; № 3-стр.83; № 4- стр.83; № 5- стр.84; № 6- стр.86; № 7- стр.87; № 8- стр.88; Март: № 1- стр.91;№ 2- стр.92; № 3-стр.93; № 4- стр.94; № 5-стр.95; № 6- стр.95; № 7- стр.96; № 8- стр.97; Апрель: № 1- стр.98; № 2- стр.99; № 3- стр.101; № 4-стр.102; № 5- стр.103; № 6-стр.104; № 7-стр.104; № 8- стр.105; Май: № 1- стр.106; № 2-стр.107; № 3- стр.107; № 4- стр.108; № 5-стр.109; № 6-стр.109; № 7-стр.110; № 8-стр.110. | ||
Приобщение к художественной литературе | Чтение художественной литературы (стр. 7- 312) Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома (5-6 лет) М: Мозаика–Синтез, 2016 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр.125-126)
Цели и задачи в старшей группе:
Смотреть: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр. 128-153).
Возраст | Задачи образовательной деятельности по разделам: | Страница |
5 - 6 лет | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 Приобщение к искусству | 128-129 |
Изобразительная деятельность | 135-139 | |
Конструктивно-модельная деятельность | 144-145 | |
Музыкальная деятельность | 148-150 | |
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) | 153 |
Содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел ОО | Организованная образовательная деятельность | В ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей |
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Приобщение к искусству Изобразительная деятельность | Комарова Т.С. Изобразительна деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2015 Конспекты«Рисование»израсчета 2 в неделю, 8 в месяц, 72 в год | |
Сентябрь:№2-стр.30;№4-стр.31; № 5- стр.32; № 7- стр.33; № 8-стр.34; № 9- стр.34; № 11- стр.36; № 12- стр.36; | ||
Октябрь: № 14- стр.37; № 16- стр.39; № 20- стр.42; № 21- стр.43; № 22- стр.43; № 23- стр.44;№ 24- стр.45; повторение № 14- стр.37; 5 неделя повторение № 16- стр.39; № 20- стр.42 | ||
Ноябрь: № 25- стр.45; № 27-стр.47; № 29- стр.48; № 31- стр.50; №33- стр.51; №34-стр.52; №36-стр.54; № 37- стр.55; | ||
Декабрь: № 38- стр.55; № 40- стр.57; № 41- стр.58; № 42- стр.59; № 44- стр.60; № 46- стр.61; № 48- стр.63; № 49- стр.63; | ||
Январь: № 51- стр.64; № 53- стр.66; № 55- стр.67; № 56- стр.68; № 57- стр.69; № 58-стр.70; № 60- стр.71; № 61- стр.72; | ||
Февраль:№ 62-стр.73; № 64- стр.75;№ 66- стр.76; № 67-стр.76; № 69- стр.78; № 70- стр.79; № 71- стр.80; № 73- стр.82; | ||
Март: № 74- стр.82; № 76- стр.83; № 77- стр.84; № 78-стр.85;№ 79- стр.86; № 82- стр.88; № 84-стр.89; № 85- стр.90 | ||
Апрель: № 86- стр.91; № 88-стр.92; № 90- стр.94; № 94- стр.97; № 96- стр.99; № 97- стр.99; № 98- стр.100 повтор № 86- стр.91; 5 неделя: повторение № 88-стр.92; № 90- стр.94; | ||
Май: № 100- стр.101; № 102- стр.103; № 104- стр.104; № 106- стр.105; №108- стр.107; № 109- стр.108; повтор № 100- стр.101; № 102-стр.103 | ||
Конспекты «Лепка» из расчета 0,5 в неделю, 2 в месяц, 18 в год | ||
Сентябрь: № 1- стр.29; № 6- стр.32; | ||
Октябрь: № 13- стр.37; № 17- стр.39 | ||
Ноябрь: № 30- стр.49; № 32- стр.51; | ||
Декабрь: № 39- стр.56; № 45- стр.60; | ||
Январь: № 50- стр.64; № 54- стр.67; | ||
Февраль: № 63- стр.74; № 72- стр.81; | ||
Март: № 75 – стр.83; №80- стр.86; | ||
Апрель: № 87- стр.91; № 91- стр.95 | ||
Май: № 99- стр.101; № 103- стр.103 | ||
Конспекты «Аппликация» из расчета 0,5 в неделю, 2 в месяц, 18 в год | ||
Сентябрь: № 3- стр.30; № 10- стр.35; | ||
Октябрь: № 15- стр.38; № 18- стр.40; 5 неделя : № 15- стр.38 | ||
Ноябрь: № 26- стр.46; № 28- стр.47; | ||
Декабрь: № 43- стр.59; № 47- стр.61; | ||
Январь: № 52- стр.65; № 59- стр.71; | ||
Февраль: № 65- стр.75; № 68- стр.77; | ||
Март: № 81- стр.87; № 83- стр.89; | ||
Апрель: № 89-стр.93; № 92- стр.96; 5 неделя №93 ст. 97 | ||
Май: № 101- стр.102; № 107- стр.106 | ||
Конструктивно- модельная деятельность | Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет) - М.: Мозаика- Синтез, 2016 Конструктивно-модельная деятельность (стр. 13- 53) Темы 1 раз в неделю, 4 в месяц, 36 в год. Сентябрь: стр.13-15, стр.17, стр.17-18, стр.19; Октябрь: стр. 19-21, стр.21, стр. 24,стр.24; Ноябрь: стр.25, стр. 25, стр.27, стр.27; Декабрь: стр.29-30, стр. 32, стр.32, стр. 33; Январь: стр.34, стр.36,стр.36, стр.37; Февраль: стр.37-38,стр.38, стр.40,стр.42; Март: стр.43, стр.44, стр.44-45, стр.45; Апрель: стр.46, стр.48, стр.48, стр.48; Май: стр.51, стр.51, стр.52, стр.53. | |
Музыкальная деятельность | М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). -М: Мозаика-Синтез, 2017 Конспекты занятий из расчета 2 в неделю, 8 в месяц,72 вгод. | М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова Праздники и развлечения в детском саду 5-7лет. -М.: «Мозаика-Синтез», 2005г. (стр.26, 36, 55,64,67, 77) М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова Народные праздники в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2005 (стр. 46). Е.Н.Арсенина Музыкально - досуговая деятельность (стр. 263, 335). |
Сентябрь: № 1- стр. 40; № 2- стр. 43; № 3-стр.48;№4-стр.49;№5-стр.51;№ 6- стр. 53; № 7- стр. 55; № 8- стр. 57; | ||
Октябрь:№9-стр.59;№10-стр.60; № 11 - стр. 61; № 12 - стр. 63; № 13 -стр. 65;№14-стр.66;№15-стр.68;№16- стр. 70; | ||
Ноябрь:№17-стр.74;№18-стр.76; №19-стр.77;№20-стр.78;№21-стр. 80;№22-стр.81;№23-стр.84;№24- стр. 86; | ||
Декабрь: № 25- стр. 89;№ 26- стр.91; № 27- стр. 93; № 28- стр. 94; № 29- стр. 96; № 30- стр. 97; № 31- стр. 99; № 32 - стр. 101; | ||
Январь: № 33- стр. 102;№ 34- стр. 105;№ 35- стр. 107; № 36- стр.110; № 37- стр. 112; № 38- стр.113; № 39- стр.115; № 40- стр. 117; | ||
Февраль: № 41- стр. 118;№ 42- стр. 120; № 43- стр. 122; № 44- стр. 124; № 45- стр. 125; № 46 - стр. 127; № 47- стр. 129;№ 48- стр. 130; | ||
Март: № 49- стр. 131; № 50- стр. 133; №51- стр. 135; № 52- стр. 137; № 53- стр. 139; № 54- стр. 141; № 55- стр. 143; №56- стр. 145; | ||
Апрель: № 57- стр. 146; № 58- стр. 149; № 59- стр. 150; № 60- стр. 152; № 61- стр. 153; № 62- стр. 157; № 63 - стр. 160; № 64- стр.163; | ||
Май: № 65- стр. 165;№ 66- стр. 166; № 67- стр. 168; № 68- стр. 170; № 69 - стр. 172; № 70- с тр. 173; № 71- стр. 175; № 72-стр.177 | ||
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) | Е. Н. Арсенина Музыкально-досуговая деятельность Подготовительная группа. -Издательство «Учитель» 2017 г. 1)К нам приехал цирк. Стр.188; 2)Осенние посиделки, стр.208; 3)Удивительный концерт (театрализованная концертная программа), стр.228; 4)Мы играем в сказку» (творческая мастерская, стр.263; 5)Урок дружбы, стр.271; 6)Праздник солнечного света, стр.302. |
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр.154-155)
Цели и задачи в старшей группе:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017, (стр. 157-162).
Возраст | Задачи образовательной деятельности по разделам: | Страница |
5 - 6 лет | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»— М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Издание 4-ое, 2017 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | 157-158 |
Физическая культура | 161-162 |
Содержание образовательной деятельности Физическое развитие»
Раздел ОО | Организованная образовательная деятельность | В ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей |
Старшая группа (5-6 лет) | ||
Физическая культура | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.Старшая группа. – М. Мозаика-Синтез, 2016 Конспекты из расчёта 3 раза в неделю, 12 в месяц, всего 108 вгод. | Утренняя гимнастика Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика». Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М. Мозаика-Синтез, 2016 Комплексы из расчёта 1 комплекс на 2 недели, 2 комплекса в месяц, всего 18 комплексов вгод. Сентябрь: стр.63№2,стр.63№3; Октябрь: стр.65№5,стр.66№6; Ноябрь: стр.69№10,стр.70№12; Декабрь: стр.71№13,стр.71№14; Январь: стр.74№18,стр.75№19; Февраль: стр.76№22,стр.77№23; Март: стр.78№25,стр.80№27; Апрель: стр.81№29,стр.83№31; Май: стр.84№33, стр.85№34. |
Сентябрь: стр.15 №1, стр.17 №2, стр.17 №3, стр.19 №4, стр.20 №5, стр.20 №6, стр.21 №7, стр.23 №8, стр.24 №9, стр.24 №10, стр.26 №11,стр.26№12 | ||
Октябрь: стр.28 №13, стр.29 №14, стр.29 №15, стр.30 №16, стр.32 №17, стр.32 №18, стр.33 №19, стр.34 №20, стр.35 №21, стр.35 №22, стр.37№23, стр.37 №24; | -Бодрящая гимнастика Т.Е. Харченко«Бодрящая гимнастика для дошкольников. ФГОС».СПб: ООО «Издательство «Детство- Пресс»,2017 Комплексы из расчета 1 на две недели, 2 комплекса в месяц, всего 18 в год Сентябрь:стр.37«Веселые ребята», стр.38«Забавные художники»; Октябрь:стр.40«Добрый день!», стр.41 «Мы проснулись»; Ноябрь: стр.43«Готовимся к рисованию», стр.45«Времена года»; Декабрь:стр. 47 «Что бы быть здоровым»,стр.49 «Мои игрушки»; Январь:стр.52 «Герои сказок»,стр.54«Добрые и вежливые слова»; Февраль:стр.57 «Внешность человека»,стр.60 «Идем в поход»; Март:стр.63 «Повторяем цифры» занятие 1, стр.66«Повторяем цифры»занятие2; Апрель:стр.69«Какие мы красивые»,стр.70 «Какие мы красивые» Май:стр. 36 «Лепим Буратино», стр.73«Имена друзей» | |
Ноябрь: стр.39 №25,стр.41 №26, стр.41 №27, стр.42 №28, стр.43 №29, стр.43 №30, стр.44 №31, стр.45 №32, стр.45 №33, стр.46 №34, стр.47 №35, стр.47 №36; | ||
Декабрь: стр.48 №1, стр.49 №2, стр.50 №3, стр.51 №4, стр.52 №5, стр.52 №6, стр.53 №7, стр.54 №8, стр.54 №9,стр.55 №10,стр.57 №11, стр.57 №12; | Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2- 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 (стр. 71 –119). Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3- 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. (стр. 22 –32). Ежедневно: до завтрака, на утренней прогулке, на вечерней прогулке. Костюченко М.П. «Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. КомаровойМ.А. Васильевой . Старшая группа (от 5-6 лет).- М.: Волгоград «Учитель», 2017г. Физкультурные досуги Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 5 – 6 лет».– М: ТЦ «Сфера»,2007 1раз в месяц, всего 9 досугов в год Сентябрь: Путешествие в лесное царство, стр.69 Октябрь: Медовая лакомка, стр.78 Ноябрь: День Дзержинска,стр.88 Декабрь: Сладкая сказка, стр.96 Январь: Святки, стр.6 Февраль: Вторник – заигрыш, стр.14 Март: Птичий праздник, стр.20 Апрель: Вербный базар, стр.27 Май: Праздник животных, стр.36 | |
Январь:стр.59 №13,стр.60 №14, стр.61 №15, стр.61 №16, стр.63 №17, стр.63 №18, стр.63 №19, стр.64 №20, стр.65 №21, стр.65 №22, стр.66№23, стр.66 №24; | ||
Февраль стр.68 №25,стр.69 №26, стр.69 №27, стр.70 №28, стр.71 №29, стр.71 №30, стр.71 №31, стр.72 №32, стр.73 №33, стр.73 №34, стр.74 №35, стр.75 №36; | ||
Март: стр.76 №1, стр.77 №2, стр.78 №3, стр.79 №4, стр.80№5, стр.80 №6, стр.81 №7, стр.82 №8, стр.83 №9, стр.83 №10, стр.84 №11, стр.85 №12; | ||
Апрель:стр.86 №13,стр.87 №14, стр.87 №15, стр.88 №16, стр.89 №17, стр.89 №18, стр.89 №19, стр.91 №20, стр.91 №21, стр.91 №22, стр.93 №23, стр.93 №24; | ||
Май: стр.94 №25, стр.95 №26, стр.96 №27, стр.96 №28, стр.97№29, стр.97 №30, стр.98 №31, стр.99 №32, стр.99 №33, стр.100 №34, стр.101 №35, стр.101№36; | ||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет». М.: Мозаика-синтез,2017г. Всего-4 темы «Как устроен мой организм», стр.30 Цель: Формировать первоначальные представления об устройстве организма, научить осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену. «Бережем свое здоровье или правила доктора Неболейко», стр.30 Цель: Рассказать о профилактике заболеваний, сообщать элементарные сведения о лекарствах и болезнях. «Соблюдаем режим дня», -стр.31 Цель: Знакомить с понятием «режим дня» - правильное чередование различных видов занятий и отдыха в течение суток, регулярное питание, соблюдение правил личной гигиены. «О правильном питании и пользе витаминов», -стр. 36 Цель: Познакомить с витаминосодержащими продуктами; объяснить, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека; помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной; воспитать желание заботиться о своем здоровье. |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Формы | Способы | Методы | Средства |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||
Старшая группа 5- 6лет | |||
Организованная образовательная деятельность Развитие социально- коммуникативных способностей Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Словесные: проблемная ситуация, чтение, беседа, ситуативный разговор, ситуация морального выбора Наглядные: наблюдение, рассматривание Практические: игровое упражнение, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, проблемная ситуация, поручение, дежурство по столовой, в уголке природы, хороводные игры, театрализованные игры | Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения: -атрибуты для игры «Семья». «Магазин», «Парикмахерская». «Вольница». «Почта», «Библиотека» -куклы -набор кукол: семья -наручные куклы -набор персонажей для плоскостного театра
-Солдатики
-набор чайнойпосуды (средний) -набор кухоннойпосуды (средний)
набор медицинских принадлежностей -набор принадлежностей для игры в «Магазин» -набор принадлежностей для игры в «Парикмахерская» -куклы из бумаги -часы -мини-кухня -автомобили разного назначения (средних размеров) -самолет, вертолет (средних размеров) -автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовые) -набор «Военная техника» -набор фруктов и овощей Формирование позитивных установок к труду и творчеству: -щетка для одежды -фартук -совок -щетка -тряпка - салфетки -тазик -паспорта растений Формирование основ безопасности -макетдороги -комплект дорожных знаков -игрушки различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный) -тематические альбомы по ПДД -подборка книг по ПДД -дидактические игры по ПДД набор дорожных знаков и светофор |
Развитие социально- коммуникативных способностей | групповая подгрупповая | Беседа Рассматривание Изобразительная деятельность Проблемныеситуации Дидактическая игра Художественное слово Аппликация Релаксация | Пиктограммы эмоций Клубочек шерсти Иллюстрации с веселыми людьми Цветные карандаши Бумага для рисования клей Трафареты круглой формы Игра Зоопарк настроения шарф Свечка в безопасном подсвечнике Картинка ребенок, испытывающий страх Книги с иллюстрациями: Носов "Живая шляпа", Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" Декорации Лес Игрушки: два щенка, медведь, кукла-страшилка Шляпа с веревочкой Игрушка котенок колокольчик 2 шарфа Аудиозапись Волшебство природы Рассказ Толстого "Косточка" чашка бумага ведерко Лист ватмана Гуашь, ножницы Стаканчики для обведения Губка |
Образовательная область «Познавательноеразвитие»
Старшая группа 5 - 6лет | |||
Организованная образовательная деятельность Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с миромприроды Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Словесные: проблемная ситуация, чтение, беседа, ситуативный разговор Наглядные: наблюдение, рассматривание, экскурсияпо территориидетского сада Целевая прогулка Практические: игровое упражнение, дидактическая игра, сюжетно- ролевая игра, посильный труд совместно с воспитателем индивидуальная работа, создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, экспериментирование | Условия для формирования элементарных математических представлений -наборы счетного материала -цветные счетные палочки -мозаики разные, кубики -дидактические игры «Геометрические фигуры», «Что лишнее», «Часть и целое», «Геометрическиеформы», «Геометрическаямозаика» - набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр Условия для развития познавательно- исследовательской деятельности -Оборудование для экспериментирования: мерные стаканчики, лупы; черпачки, воронки, палочки, султанчики, трубочки для коктейля, свеча, магнит, ватные палочки -коллекция природного материала: ракушки. -резервуары с крупами. -схемы, зарисовки экспериментов (опытов) Условия для ознакомления с предметным окружением и социальным миром -предметные картинки «Общественный транспорт» (автобус, поезд, самолёт, теплоход) -предметные картинки «Профессии», «Кем быть» -дидактические игры «Кто в домике живет», «Чей дом», наглядно – дидактическиепособие «защитникиотечества» -иллюстрации о Дзержинске -Стенд «Наша Родина – Россия»; -демонстрационные картинки города –герои; -набор фотографий городов (Дзержинск, Нижний Новгород) -демонстрационный материал (нижегородский кремль, народные промыслы, армия Россия, российская армия, Москва – столица России) -д/и «Собери герб» -пособие моя родина Россия, Условия для ознакомления с миром природы - календарь наблюдений за погодой и природой -альбом «Времена года» -макет дерево «смена времен года» -дидактические игры по экологическому воспитанию детей «Овощное лото», «Дары лета», «Парочки», «Овощи и фрукты», «Во саду ли в огороде», «Кто, где живет?», «Зоологическое лото», «Парочки», -коллекции природного материала (шишки, ракушки, камушки и др.) - комнатные растения -предметы ухода за ними -Макеты «Подводный мир» «фрукты», «ягоды», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные России», «животные севера», «деревья»,«грибы», «цветы» -наборы овощей и фруктов -наборы диких и домашних животных, и животных Африки -вазы для цветов -схема –модель «ухода за комнатнымирастениями», «строение растений» |
Образовательная область «Речевоеразвитие»
Старшая группа 5 -6 лет | |||
Организованная образовательная деятельность Развитие речи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Словесные: Речевоеупражнение, игровая ситуация, ролевой диалог, ситуация общения, чтение,беседа (втом числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). беседы,диалог сосверстниками, ситуативный разговор, сочинение сказок, разучивание стихов - Наглядные: рассматривание картины, объекта, решение проблемных ситуаций Практические: сюжетно- ролевая игра проектная деятельность, театрализованные игры. | Условия для речевого развития: - набор печатныхкартинок -набор сюжетныхкартинок -знаковый модельный материал для составления описательных рассказов -детские энциклопедические издания -д/и по развитию речи -лото и домино -алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука -детские книги Условия для приобщения к художественной литературе -произведения художественной литературы по содержанию программы -произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов - рассказы, сказки, стихи журналы, детские энциклопедии, -книги, любимые детьми этой группы -сезонная литература |
Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие»
Старшая группа 5 -6 лет | |||
Организованная образовательная деятельность Рисование Лепка Аппликация Музыка Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Рисование Лепка Аппликация Музыка Конструктивно- модельная деятельность Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Наглядные: рассматривание эстетически привлекательных предметов, наблюдение натурального объекта, показ ианализ образца, обследование показ Практические: индивидуальные упражнения, изготовление украшений, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, дидактическая игра, разучивание танцев, совместное пение, организация выставок, музыкально- дидактическая игра, хороводная игра, театрализованная игра, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение, рисование, разукрашивание, обследование, лепка, строительная игра конструированиепо образцу, замыслу, теме, модели обыгрывание сюжетно-игровые ситуации Словесные: объяснение, анализ и оценка вопрос пояснение напоминание поощрение художественное слово | Условия для приобщения к искусству Альбомы народные промыслы «Филимоновскаяигрушка», «Дымковскаяигрушка», «Городецкаяроспись», «Хохломскаяроспись», «Гжель» Картиныирепродукции известных художников Иллюстрации различных видовискусства Рисование Бумага для рисования Восковые мелки Цветной мел Цветныекарандаши Краски (акварель, гуашь) Кисти Баночки для воды Фломастеры Раскраски Лепка Пластилин Доски для лепки Салфетки Стеки Аппликация Ножницы Цветная и белая бумага Картон Клей Кисти для клея Музыка Дидактическиемузыкальные игры Маски для драматизации Ширма Кукольные театры Атрибуты для Театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов) Портреты композиторов Иллюстрации музыкальных, инструментов Музыкальные инструменты Шумовые инструменты Условия для развития конструктивно – модельной деятельности: Конструктор крупный Деревянный конструктор. Конструктор пластмассовый Схемы построек Строительный материал Игрушки для обыгрывания |
Образовательная область «Физическое развитие»
Старшая группа 5 -6 лет | |||
Организованная образовательная деятельность Физическая культура в помещении Физическая культура на воздухе Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика Физкультминутки Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Практические: подвижная игра, игровыеупражнения под текст и музыку, игры имитационного характера, экспериментирование, игра, проблемная ситуация, утренняя гимнастика, физкультурные упражнения, гимнастика после дневного сна, физкультурный досуг, проблемная ситуация физкультминутка Словесные: ситуативный разговор, игровая беседа с элементами движений, ситуативный разговор беседа | Лесенки -столбики Игра «Собери цепь» Змейка-шагайка Ориентиры Массажные коврики Мячибольшие, средние, малые Обручи Атрибутыдляпроведения подвижныхигр Дуги для подлезания Ленты цветные короткие на кольцах Ленты на палочке длинные Кегли Султанчики Кольцеброс Маски для подвижных игр Кубики Мишени вертикальные/горизонтальные Тематическиеальбомы: «Виды спорта» Дидактическиеигры со спортивнойтематикой Схемы выполнения движений Мешочки с грузом малые Лыжи Велосипеды Баскетбольныйщит Хоккейные клюшки, шайба Бадминтон |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности образовательной деятельности.
Основными единицами образовательного процесса является занятие. Педагоги при проведении занятий используют чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по подгруппам, в парах.
В ходе основной части педагоги используют различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации. После каждого вида детской деятельности педагог проводит анализ деятельности детей. В итоге занятия дается оценка детской деятельности. Отличительной особенностью занятий является активная речевая деятельность детей. Педагоги предоставляют детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время , своим мастерством стараются увлечь детей засобой.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.
Занятия по музыкальному воспитанию проводятся фронтально 2 раза в неделю в музыкальном зале.
Занятия по физической культуре проводятся 2 раза в неделю в физкультурном зале и 1 раз в неделю на спортивной площадке.
Решение программных образовательных задач происходит не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов. В данном случае они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний, умений и их применение в новых условиях, на проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
- наблюдения (в уголке природы, за деятельностью взрослых, например, за сервировкой стола кзавтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные ипр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций
общения, сотрудничества, гуманныхпроявлений;
- трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по ихинтересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;
- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательная активность детей, активность, которая зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половинедня;
- работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепления здоровья детей;
- наблюдение за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения кней;
- экспериментирование с объектами неживойприроды;
- сюжетно - ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельностьдетей
Программой предусмотрено организация разнообразных культурных практик. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповойхарактер.
В детском саду используются следующие культурные практики:
1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельнойдеятельности.
2. Ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носит проблемный характер и заключает в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении, которой они принимают непосредственное участие. Они могут быть реально-практического характера и условно вербального характера.
3. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно - бытовой труд и труд вприроде.
4. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы и представлена опытами и экспериментами, в том числе экологической направленности, а также наблюдениями, которые способствуют приобретению детьми эмоционально- чувственного опыта, эстетических впечатлений, радости от взаимодействия с природой и от возможности активной деятельности навоздухе.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик происходит преимущественно во второй половине дня, носит в основном подгрупповой характер и ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества:
-детские авторские выставки;
- коллекции.
Форма поддержки детской инициативы и самостоятельности в ДОУ - портфолио, это способ накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период посещения Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 128».
Цель портфолио – сбор, систематизация, фиксация результатов развития дошкольника, достижений в различных областях, демонстрация способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:
- создать для каждого воспитанника ситуацию переживания успеха;
- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;
- поощрять его активность и самостоятельность;
- формировать навыки учебной деятельности;
- содействовать индивидуализации образования дошкольника;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;
- укреплять взаимодействие с семьей воспитанника, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности с ДОУ.
Портфолио воспитанника ДОУ является одной из составляющих "портрета" выпускника и играет важную роль при зачислении ребенка в 1-й класс начальной школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
Портфолио дошкольника имеет:
Сведения, включаемые по желанию родителей (законных представителей):
- фотографии работ или сами работы, победившие в различных конкурсах;
- копии или оригиналы грамот, дипломов, благодарственных писем;
- различные фоторепортажи о физкультурно-оздоровительных мероприятиях дома и т.д.;
- фото и видеоматериалы из жизни ребенка в ДОУ.
Материалы для портфолио собираются педагогами ДОУ совместно с детьми и их родителями (законными представителями) по результатам информационно- разъяснительной работы с ними.
Способы поддержки детской инициативы в разных возрастных группах (по пособию О.А.Скоролуповой «Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ». - М.: Скрипторий 2003, 2014. –172с.)
Старший дошкольный возраст (5-6 лет) |
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение с взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. |
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы |
-Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; -Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей; -Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то; -Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; -При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; -Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу; --Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. |
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Программой предусмотрено взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам воспитания и развития дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО.
Ведущая цель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников:
создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; 3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье.
Модель взаимодействия с семьями воспитанников
Направления | Содержание | Формы работы |
Информационно- аналитическое | Изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностьюДОО. Выявление интересов и потребностей родителей, Возможностей конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детскогосада. Знакомство с семейными традициями. | Анкетирование Опрос Беседы с родителями Обратная связь на сайте ДОУ (идеи и предложения, обращения с вопросами к специалистам и администрации детскогосада). |
Наглядно- информационные | Информирование родителей о наиболее важных событиях в жизни детского сада. | Информационные стенды (наиболее важные события – праздники и развлечения, экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей). Компьютерные презентации для родителей Информация на сайте ДОУ Выпуск газет, информационных листов плакатов для родителей |
Педагогическая поддержка | Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка. Популяризация лучшего семейного опыта воспитания и семейных традиций. Сплочение родительского коллектива. | Беседы с родителями Психолого-педагогические тренинги Экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших детей) Дни открытых дверей Показ открытых занятий Родительские мастер- классы Проведение совместных детско- родительских мероприятий, конкурсов Показ и обсуждение видеоматериалов |
Совместная деятельность педагогови родителей | Развитие совместного общения взрослых и детей. Сплочение родителей и педагогов. Формирование позиции родителя, как непосредственного участника образовательного процесса. | Проведение совместных праздников ипосиделок Оформление совместных с детьми выставок Совместные проекты Семейные конкурсы Совместные социально значимые акции Совместная трудовая деятельность |
Перспективный план работы с родителями на 2019-2020 учебный год
Месяц | Форма работы |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
2.6. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы
Деятельность педагога – психолога в организации психолого – педагогических условий. Основная линия работы педагога-психолога–психологическое сопровождение реализуемой основной образовательной программы.
Цель: создание комфортно-психологических условий для полноценного развития личности ребёнка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей, сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех участников образовательного процесса.
Задачи:
Для воспитанников:
1.Способствовать сохранению психического здоровья всех воспитанников, а также их эмоциональному благополучию;
2.Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3.Способствовать созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4.Создавать условия для развития социальных и интеллектуальных качеств личности каждого ребенка, инициативности, самостоятельности и ответственности детей, формирование у них предпосылок учебной деятельности;
5.Способствовать созданию в ДОО социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.
Для родителей:
1.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- Способствовать эмоциональному благополучию родителей в процессе общения с ребенком;
- Создавать условия для поддержки образовательных инициатив в семье, в том числе путем включения родителей в непосредственно образовательную деятельность с детьми и поддержку образовательных проектов по инициативе семьи.
Для педагогов:
1.Способствовать эмоциональному благополучию педагогов в образовательном процессе;
2. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку педагогам и повышение их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Характеристика физкультурно-оздоровительной деятельности с воспитанниками в ДОУ
Программа предусматривает создание в ДОО благоприятных условий необходимых для полноценного физического развития и укрепления здоровья обучающихся: режим дня, ежедневное пребывание на свежем воздухе, проведение утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, дыхательной гимнастики после сна, подвижные игры и физкультминутки, физкультурные развлечения, занятия в музыкальном и физкультурном зале и на открытом воздухе.
Физкультурно-оздоровительная работа в старшей группе представлена режимом двигательной активности групп и системой закаливания.
Режим двигательной активности воспитанников старшей группы.
Вид деятельности, форма двигательной активности | Особенности организации |
Старшая группа | |
Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений | Ежедневно на открытом воздухе, в спортивном или музыкальном зале, длительность 10 мин. |
Физкультминутка | Ежедневно по мере необходимости в зависимости от занятия – 3-4 мин. |
Подвижные игры, упражнения, звукодвигательные игры на прогулке | Ежедневно по подгруппам с учетом уровня Д.А. |
20 мин | |
Индивидуальная работа по развитию движений | Ежедневно на воздухе и в помещении |
6-8 мин | |
Пальчиковая гимнастика | Ежедневно |
Гимнастика после сна | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей 10 мин |
Физкультура НОД | Два раза в неделю в зале 1 раз на воздухе. 25мин |
Интегрированная физкультура НОД по программе М.Л. Лазарева | Один раз в месяц |
20мин | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей |
Физкультурные досуги | Один раз в месяц 25-35 мин |
Оздоровительные праздники | Ежемесячно25-30мин |
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных массовых мероприятиях детского сада | В течение года |
Система закаливания в старшей группе на холодный период
Возраст детей | Мероприятия | Температура | Время |
Старшая группа (5-6 лет) | Прогулка | До -20 | 1,5-2 часа 2 раза в день |
Общая воздушная ванна | +16+17 | От 15 до 20мин. (ежедневно, до и после сна) | |
Хождение босиком по массажному коврику | +16 +18 | 2-3 мин. (до и после сна) | |
Сон в проветренном помещение | + 19 + 20 | Широкая аэрация помещения (в соответствии с графиком) | |
Бодрящая гимнастика после сна | + 16 + 17 | 4-5 мин (после сна) |
Система закаливания в старшей группе на тёплый период
Старшая группа (5 -6 лет) | Приём детей на свежем воздухе | Летний период года | |
Сквозное проветривание в отсутствии детей | Во время I –й и II-й прогулок. Прекращается за 30 минут до прихода детей. | ||
Одностороннее проветривание | + 17+ 20 | Допускается в присутствии детей (во время игр) в тёплое время года | |
Световоздушные ванны | + 20 +21 | Ежедневно Воздушные ванны в сочетании с упражнениями, подвижными играми | |
Солнечные ванны | +20 +25 | Ежедневно с 10 до 12 час и после полуденное время с 16 до 18 часов. | |
Игры с водой | + 23(воздух) +20 (вода) | Ежедневно до 20 мин. | |
Сон в проветриваемом помещении | + 19+ 20 | Широкая аэрация помещения (в соответствии с графиком) | |
Бодрящая гимнастика | +16 +17 | 4-5 мин. после сна | |
Гигиенические процедуры (умывание) | Умывание в течение дня прохладной водой |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.7. Описание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений
Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ Автор составитель: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина,2004.-39с., предназначено для работы с детьми дошкольного возраста.
Данный курс направлен на оздоровление детей в детском саду и в семье. Его цель – помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
Содержание работы в старшей группе
1 тема «Диагностика здоровья» - первое знакомство детей со сказочными героями, персонажами сказок о здоровье. В процессе изучения темы проводится диагностика развития основных произвольных функций ребенка, которая осуществляется в игровой форме.
2 тема «Веселые движения» - оптимизировать двигательную активность ребенка, формировать у него двигательную мотивацию.
3 тема «Семь Я»формирование одной из важнейших сторон личности ребенка – умение общаться с окружающими людьми, прежде всего с членами своей семьи; формирование у ребенка цельные представления о себе как о члене семьи
4 тема «Волшебное зеркальце» - позволяет организовать работу с детьми по изучению света, цвета, выражений человеческого лица и осанки тела, возможностей умственной деятельности в области рисования, знакомство с психологическими проблемами и способами их решения.
5 тема «Полезная еда» - основное внимание уделяется тому, чтобы ребенок осмысленно относился к своему питанию.
6 тема «Чудо – нос» - направлена на отработку у ребенка семи основных дыхательных качеств и оптимизацию дыхания.
7 тема «Вода и мыло» - раскрываются простейшие понятия, связанные с гигиеной тела и закаливанием организма.
8 тема «Целебные звуки» - дать понятия об основных звуках родного языка, научить ребенка петь и хорошо говорить.
9 тема «Заключительная диагностика»
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов и самостоятельной деятельности
Старшая группа
Месяц | Утренняя гимнастика | Прогулка | Гимнастика после сна | Самостоятельная деятельность |
Сентябрь | Упр – е «Самолёт». Цель: развивать голосовую вибрацию. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр – е «Барабан» Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, игровой | Упр – е «Почемучка» Цель: создать положительный эмоциональный настрой. Методы и приемы: показ образца, указание, игровой, вопросы | Чтение «Букваря здоровья». Цель: расширить знания детей о здоровье. Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций |
Октябрь | Упр –е «Гуси». Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр – е «Самолёт». Цель: развивать голосовую вибрацию. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр – е «Мое тело» Цель: обучение детей приемам самомассажа. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Слушание песенок по теме. Цель: воспитывать любовь к музыке. Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций |
Ноябрь | Упр –е «Комары» Цель: развивать голосовую вибрацию. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр – е «Лошадки». Цель: развивать двигательные качества. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр –е «Гуси». Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Инсценирование песенок по теме. Цель: развивать творчество детей Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций |
Декабрь | Упр –е «Лев». Цель: развивать силовое дыхание. Методы и приемы: игровой, показ образца, указание, упражнение | Игра «Изображалка» Цель: отображать в движении образы людей, предметов. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой. | Упр –е «Веселые движения». Цель: создавать положительный эмоциональный настрой. Методы и приемы: игровой, показ образца, указание, упражнение | Дидактическая игра «Друзья Яника» Цель: закреплять знания о влиянии эмоций на здоровье. Методы и приемы: вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций. |
Январь | Упр – е «Паровоз» Цель: развивать у детей скоростное дыхание» Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Игра «Изображалка» Цель: отображать в движении образы людей, предметов. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр – е «Барабан» Цель: развивать у детей диафрагмальное дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр –е «Веселые движения». Цель: развивать детское творчество. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой |
Февраль | Упр –е «Песок» Цель: умение детей расслабляться. Методы и приемы: игровой, показ образца, указание, упражнение | Упр-е «Слон». Цель: развивать двигательные качества. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр –е «Зоопарк». Цель: отображать в движении образ животного. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упражнения с дыхательными тренажерами Методы и приемы: напоминание, показ образца действий, указание.. |
Март | Упр – е «Жуки». Цель: развивать голосовую вибрацию. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр- е «Шарик» Цель: развивать силовое дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр – е «Лошадки». Цель: развивать двигательные качества. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Слушание сказки К.Чуковского «Федорино горе». Цель: знать о необходимости соблюдения чистоты для здоровья. |
Апрель | Упр – е «Курочка». Цель : развивать у детей диафрагмальное дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр – е «Обезьянка». Цель: развивать двигательные качества. Методы и приемы: игровой, показ образца, указание, упражнение | Упр – е «Змея» Цель: развивать умение расслабляться. Методы и приемы: игровой, показ образца, указание, упражнение | Игры с мыльными пузырями. Цель: тренировать дыхание. Методы и приемы: напоминание, указание, пояснение, игровой |
Май | Упр –е «Пароход» Цель: развивать глубокое дыхание. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр – е «Микробы» Цель: развивать ловкость. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Упр –е «Рельсы» Цель: обучение детей приемам самомассажа. Методы и приемы: показ образца, указание, пояснение, игровой | Игры с воздушными шарами. Цель: тренировать дыхание. Методы и приемы: напоминание, указание, пояснение, игровой |
Содержание образовательной деятельности – интегрированные занятия в группах старшего дошкольного возраста.
Старшая группа | Ознакомлениес предметным окружением и социальным миром | Музыка | Рисование | Физкультура |
Сентябрь «Домик Здоровья» | стр109 | стр109 | стр 115 | стр 116 |
Октябрь «Веселые движения» | стр126 | стр126 | стр126 | стр128 |
Ноябрь «Цветок здоровья» | стр140 | стр143 | стр143 | стр143 |
Декабрь «Волшебное зеркальце» | стр157 | стр159 | стр159 | стр159 |
Январь «Полезная еда» | стр179 | стр180 | стр181 | стр181 |
Февраль «Чудо – нос» | стр189 | стр190 | стр191 | стр191 |
Март «Вода и мыло» | стр200 | стр202 | стр202 | стр203 |
Апрель «Целебные звуки» | стр214 | стр216 | стр217 | стр217 |
Май «Весенняя здравиада» | стр247 | стр247 | стр247 | стр247 |
2.8. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ Автор составитель: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина,2004.-39с., предназначено для работы с детьми дошкольного возраста.
Формы | Способы | Методы | Средства |
Старшая группа (5-6 лет) | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | Словесные: Обсуждение и обыгрывание ситуаций, чтение, беседа, ситуативный разговор Наглядные: наблюдение, рассматривание Практические: игровое упражнение, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, совместная художественная деятельность, слушание музыкальных произведений по программе, пение | Дидактические игры по ЗОЖ, Плакат «Режим дня», Цветок здоровья, портреты героев программы. Настольно-печатные игры , изобразительные материалы, предметы характерные для каждого героя: маленькие зеркальца, схемы движений, дыхательные тренажеры, элементы костюмов героев. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3.1. Описание материально - технического обеспечения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение Программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение. Старшая группа находится на втором этаже.
В состав групповой ячейки входят:
- Приёмная – предназначена для приёма детей и хранения верхней одежды. Приёмная оборудована шкафами для верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками – полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.
- Групповая – предназначена для проведения игр, занятий, приёма пищи. В групповой установлены столы и стулья по количеству детей в группе. Столы и стулья двух групп мебели промаркированы. Подбор мебели для детей проводиться с учётом роста детей.
Наша групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Игрушки безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно – эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.
- Спальная комната –предназначена для организации дневного сна детей. Дети обеспеченны индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеют не менее 2 комплектов постельного белья и полотенец на 1 ребёнка.
- В группе имеются дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности.
- Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.
- Для оформления документации, ведения отчетности, подготовки дидактических раздаточных материалов для образовательной деятельности в группе имеется –ноутбук, проектор, мультимедийный экран настенный, магнитофон.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания обеспечение
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 4-е изд., перераб.— М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017
ОО Социально-коммуникативное развитие
- Л.В.Абрамова,И.Ф.Слепцова. Социально-коммуникативное развитие дошкольников 5-6 лет, –М.: Мозаика – Синтез, 2017
- Л.В.Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. –М.:Мозаика – Синтез, 2015
- К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности дошкольников.2-7 лет.-М: Мозаика-Синтез, 2015
- Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет..-М: Мозаика- Синтез, 2015
- В.И.Петрова,Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками.4-7 лет..-М: Мозаика-Синтез,2016
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет,М.: Мозаика-Синтез, 2015
- Костюченко М.П. Комплект тематических карт. Сезонные прогулочные карты на каждый день.Старшая группа. Осень. Зима. Весна, Волгоград «Учитель «, 2017
- Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие-М.:Генезис.2002
ОО Речевое развитие
- В.В. Гербова Развитие речи в детском саду 5-6 лет. Старшая группа.- М.:Мозаика-синтез,2016
- Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 5-6 лет. –М: Мозаика-Синтез, 2016
ОО Познавательное развитие
- И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
- О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
- О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
- Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.4-7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова. Развитие познавательных способностей дошкольников. 4-7 лет. -М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
- Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Длязанятий с детьми 4-7 лет. Методическое пособие. ФГОС М, Мозаика-Синтез,2015
- Костюченко М.П. Комплект тематических карт. Сезонные прогулочные карты на каждый день. Старшая группа. Осень. Зима. Весна, Волгоград «Учитель «, 2017
ОО Художественно-эстетическое развитие
- Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Старшаягруппа.–М. :Мозаика – Синтез, 2016г.
- М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова Музыкальное воспитание в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. Конспекты занятий. –М.: Мозаика – Синтез , 2017
- Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. –М, Мозаика-Синтез, 2005
- Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду.- М, Мозаика-Синтез, 2005
- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2015
- Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Старшая группа. 5-6 лет.,– М.: Мозаика- Синтез , 2016
ОО Физическое развитие
- Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика– Синтез, 2016
- Л.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016
- М.М.Борисова .Малоподвижные игры и игровые упражнения. 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016
- К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности дошкольников.2-7 лет.-М: Мозаика-Синтез, 2015
- Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр. 2-7 лет.–М.: Мозаика – Синтез, 2015
- Костюченко М.П. Комплект тематических карт. Сезонные прогулочные карты на каждый день. Старшая группа. Осень. Зима. Весна, Волгоград «Учитель «, 2017
Методическое обеспечение Программы в режимных моментах
Старшая группа (5-6 лет) | Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: Мозаика – Синтез, 2016-160с. |
Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старшая группа (5-6 лет) Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова. Социально- коммуникативное развитие дошкольников 5-6 лет, –М.: Мозаика – Синтез,2017 | Слайд репродукции картины: В. Васнецова «Алёнушка» | 1 |
Слайд репродукции картины: В.Поленова «Золотая осень»; | 1 | |
Слайд репродукции картины: И. Левитана «Золотая осень», | 1 | |
Слайд репродукции портретов В. Серова. | 1 | |
Цветная бумага, картон, бумага формата А-4, краски, гуашь, кисти, простые карандаши, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, природный материал, клей, кисти для клея, ножницы, мелки, палитра | на каждого | |
Большой лист бумаги | 5 | |
Картинки с изображением детей, поступающих хорошо и плохо. | 1 | |
Книги, нуждающиеся в ремонте. | 3-6 | |
Атрибуты для постановки сказки | 1 | |
Картинки с изображением наземного общественного транспорта | 1 | |
Большой лист бумаги, в центре которого изображена белка; | 1 | |
Сюжетные картинки с изображением детей в разных ситуациях | 1 | |
Куклы Катя и Алёша | 2 | |
Слайды с иллюстрациями к рассказу Л. Толстого «Таня знала буквы…», | 1 | |
Слайды с иллюстрациями В. Конашевича к сказке А. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
Материал для счёта, листы бумаги с цифрами | на каждого | |
Куклы | 3 | |
Игрушечная посуда | 1 | |
Картинка с изображением теремка | 1 | |
Картинка с изображением Незнайки | 1 | |
Картинки с ошибками | 1 | |
Фотографии с изображением достопримечательностей Москвы | 3-4 | |
Игра «Лото» | 1 | |
Мяч | 1 | |
Дорожные знаки | 3-5 | |
Круги из картона | на каждого | |
Картинка с изображением Крокодила Гены | 1 | |
Чебурашка | 1 | |
Книга с иллюстрациями А. Пахомова | 1 | |
Кормушка для птиц | 1 | |
Конверт | на каждого | |
Картинки, иллюстрирующие этапы взросления человека: маленькая девочка, школьница, подросток, мама, бабушка | 1 | |
Мультфильм «Домовенок Кузя» | 1 | |
Иллюстрированное издание сказки А. Линдгрен«Крошка Нильс. Карлсон» | 1 | |
Картинка с изображением папы и сына | 1 | |
Мешочек | 1 | |
Изделия дымковских, городецких, хохломских мастеров | 1 | |
силуэтные изображения посуды и народных игрушек | 2 | |
Картинка Цветик-семицветик | на каждого | |
Игрушечные собаки | 1 | |
Альбом кого-либо из воспитанниковгруппы | 1 | |
Картины по выборувоспитателя | 1 | |
Картинки с изображением газовой плиты,пылесоса, свечи, спичек, телевизора,утюга | 1 | |
Картинка с изображением правильного и не правильного поведения детей в природе | 1 | |
Карточки с изображением дорожных знаков. | на каждого | |
Пиктограммы эмоций | 4 | |
Клубочек шерсти | 1 | |
Иллюстрации с веселыми людьми | 5 | |
Цветные карандаши | на каждого | |
Бумага для рисования | на каждого | |
клей | на каждого | |
Картинка ребенок, испытывающий страх | 1 | |
Книги с иллюстрациями: Носов "Живая шляпа", Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" | 2 | |
Декорации Лес | 1 | |
Игрушка котенок | 1 | |
колокольчик | 1 | |
2 шарфа | 2 | |
Аудиозапись Волшебство природы | 1 | |
Рассказ Толстого "Косточка" | 1 | |
чашка | 1 | |
бумага | на каждого | |
ведерко | 1 | |
Лист ватмана | 1 | |
Гуашь, ножницы | на каждого | |
Стаканчики для обведения | на каждого | |
губка | на каждого |
Образовательнаяобласть «Речевоеразвитие»
Развитие речи В.В. Гербова Развитие речи в детском саду 5-6 лет. Старшая группа.- М.:Мозаика-синтез,2015 | Слайд Картины «Осенний день» (из серии «Четыре времени года» О. Соловьевой | 1 |
Иллюстрированные издания произведений Н. Носова | 1 | |
Выставка произведений С. Маршака | 1 | |
Две разные куклы | 2 | |
Фишки | На каждого | |
Слайд Картины «Ежи» | 1 | |
Слайд картины «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой | 1 | |
Фланелеграф | 1 | |
3-4 картинки (очки, ласты для подводного плавания, кораблик, медуза) | 3 | |
Чистые листы бумаги и фишки | На каждого | |
Карандаши | На каждого | |
Книги: сказки, рассказы, стихи | По 5-6 | |
Слайд Картина «Зимние развлечения» (серия «Четыре времени года» О. Соловьева | 1 | |
Картинки с изображением обитателей морских глубин | 1 | |
Слайды Серии демонстрационных картинок «Мы для милой мамочки…» | 1 | |
Картинки «Магазин подарков», «Сумки» | 1 | |
Слайд Картинки «Купили щенка» Гербова В.В. | 1 | |
Слайды Картинок по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение | 1 |
Образовательная область «Познавательноеразвитие»
Старшая группа (5-6 лет) Ознакомление с предметным окружением и социальным миром О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.: Мозаика – Синтез, 2016 г. | Картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту. | 1 |
Фишки | На каждого | |
Предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина | 1 | |
Алгоритм описания предмета | ||
Конверт, письмо, карта | 1 | |
Образцы разных видов бумаги, предметы из бумаги | 3-5 | |
Картинки с изображением работников детского сада | 5-6 | |
Кукла, кукольная одежда | 1 | |
Слайды-Картинки – пейзажи севера и юга | 4-5 | |
Образцы тканей | 4-5 | |
Лупа | 1 | |
Слайды - Картинки с изображением подвижных игр | 4-6 | |
Слайды - Картинки с изображением металлических предметов, | 8 | |
Металлические предметы | На каждого | |
Халат помощника воспитателя с оторванным карманом, инструменты для шитья | 1 | |
Колокольчик | 1 | |
Ложки | На каждого | |
Слайды - Иллюстрации с изображением церквей и колоколов | 3-4 | |
Иллюстрации с изображением представителей военных профессий | 5-6 | |
Картинки с их изображениями: Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники | 1 | |
Пылесос | 1 | |
Иллюстрации с изображением Москвы | 5-6 | |
Родного города, русской природы | 5-10 | |
Карта России | 1 | |
Слайды с изображением различных телефонов, | 6 | |
Картинки, на которых изображены Телефоны с недостающими деталями | 3 | |
4 листа бумаги (15на47см) | 4 | |
Кукла – персонаж кукольного спектакля | 1 | |
Театральная атрибутика | 3 | |
Карточки с изображением овощей, фруктов, ягод на каждого ребёнка | На каждого | |
Две корзины, муляжи овощей, фруктов, ягод | 2 | |
Фишки | На каждого | |
Слайды - Плакаты «Берегите животных» | 3-4 | |
Слайды - Плакаты с изображением зверей, птиц, рыб и насекомых | 4 | |
Ознакомление с миром природы О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016 г. | Силуэты животных и т.д. | На каждого |
Ноутбук, медиапроектор | 1 | |
Слайды с изображением леса, лиственных и хвойных деревьев, кустов, грибов, ягод, пенёк. | 10 | |
Два комплекта картинок с изображение птиц (совы, дятла, синицы, ласточки, скворца… | 2 | |
Презентация «Как животные помогают человеку» | 1 | |
Резиновый мяч | 1 | |
Узамбарские фиалки | 4 | |
Презентация: животные в зоопарке | 1 | |
Слайды с изображением комнатных растений | 3-6 | |
Оборудование для ухода за комнатными растениями | 3 | |
Слайды с изображением рек и морей | 4-6 | |
Глобус | 1 | |
Картинки с изображением обитателей рек и морей | 1 | |
Ножницы, клей | На каждого | |
Презентация «Весенняя страда» | 1 | |
Презентация «Как человек может использовать песок, глину в своей жизни | 1 | |
Лупа | 1 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Старшая группа (5-6 лет) Рисование Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. –М. :Мозаика – Синтез, 2016г. | Гуашь, листы бумаги, кисти, банка с водой, салфетка, акварельные краски, палитры, простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры | На каждого |
Картинки, на которых изображено лето | 5-6 | |
Слайды: Цветы космеи 2-3 оттенков | 2-3 | |
Силуэты дымковских игрушек | На каждого | |
Слайды: Изделия городецких мастеров | 3-4 | |
Слайды: Изделия с городецкой росписью, образец узора на полосе | 3-4 | |
Образцы народных игрушек | 3-4 | |
Образцы снежинок | 3-4 | |
Хохломские изделия с простым узором | 2-3 | |
Слайды: Изделия гжельских мастеров | 3-4 | |
Силуэты птиц и животных по мотивам народных изделий | На каждого | |
Слайды: Дымковские игрушки | 2-3 | |
Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля | 1 | |
Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги | На каждого | |
Иллюстрации с изображением радуги | 2-3 | |
Картинки с изображением грибов | 2 | |
Лепка Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. –М. :Мозаика – Синтез, 2016г. | Пластилин, доски, стеки | На каждого |
Овощи (муляжи, картинки) | 4-5 | |
Игрушечный котёнок | 1 | |
Игрушка Снегурочка | 1 | |
Игрушечный щенок | 1 | |
Слайды: 3-4 разных кувшинчика | 3-4 | |
Слайды: Изображения птиц в скульптуре малых форм, в декоративно-прикладном искусстве, в иллюстрациях | 3-4 | |
Слайды: Дымковские игрушки | 3-4 | |
Игрушечная белочка | 1 | |
Бумага разных цветов, ножницы, клей, салфетка, клееночки на каждого ребенка | На каждого | |
Картинки с изображением разных грибов | 3-4 | |
Аппликация Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. –М. :Мозаика – Синтез, 2016г. | Картинка- троллейбус | 1 |
Овощи для рассматривания | 4-5 | |
Бокальчик | 1 | |
Слайды: 3-4 новогодние открытки с простым изображением | 3-4 | |
Слайд с изображением матроса | 1 | |
Кукла в простой форме платья | 1 | |
Слайды с изображением разнообразных поздравительных открыток с простым изображением | 3-4 | |
Слайды с изображением: Игрушки зайка, лошадка, грузовик, мишка, слон. | 5 шт. | |
Шумовые инструменты: | 5 шт. | |
Музыка М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова Музыкальное воспитание в детском саду 5-6 лет. Старшая группа. Конспекты занятий. –М.: Мозаика – Синтез , 2017 | Картинки с изображением дождя, грузовика. | 2 шт. |
Слайд Иллюстрация: «Перед дождем» | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Осенний дождь» | 1 шт. | |
Сюжетные картинки: «Зайка» | 1 шт. | |
Иллюстрации: «Птиц и животных» | 2 шт. | |
Иллюстрации: «Ежика» «Сороки» | 2 шт. | |
Сюжетные картинки «Мама и дети» | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Зимние забавы». | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Новый год». | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Нарядная елка» | 1 шт. | |
Шкатулка | 1 шт. | |
Картинка с изображением Бабы Яги. | 1 шт. | |
Слайды с Репродукциями картин русских художников. | 4 шт. | |
Ленты разных цветов. | 12 шт. | |
Цветные флажки. | 18 шт. | |
Портрет В.Шаинского. | 1 шт. | |
Слайд Иллюстрации: «Наша Родина», «Наша армия» | 2 шт. | |
Слайд Репродукция картины Б.Кустодиева «Масленица». | 1 шт. | |
Портрет П.И.Чайковского. | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Весна» | 1 шт. | |
Иллюстрация: «Прилет птиц» | 1 шт. | |
Иллюстрация «Весна» | 1 шт. | |
Портрет Д.Кабалевского. | 1 шт. | |
Портрет М.Глинки | 1 шт. | |
Слайды Иллюстрации к опере «Руслан и Людмила», «Иван Сусанин» | 2 шт. | |
Металлофоны | 2 шт. | |
Иллюстрации В.Шаинского на его песни. | 4 шт. | |
Иллюстрации: «Поющие дети» | 1 шт. | |
Иллюстрации: «Луговые цветы». | 1 шт. | |
Иллюстрации: «День Победы» | 1 шт. | |
Иллюстрация с изображением жаворонка. | 1 шт. | |
Треугольник | 1 шт. |
Образовательная область «Физическое развитие»
Старшая группа (5-6 лет) Физическая культура Л.И. Пензулаева. Физическаякультура в детском саду.Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016 | Мячи диаметром 20-25 см | 2 |
Кегля | 10 | |
Мешочки с песком | 4 | |
Шнуры | 6 | |
канат | 1 | |
гимнастическая скакалка | 2 | |
мячи диаметром 6-8 см | 5 | |
обручи | 4 | |
большой шнур | 2 | |
клюшки | 2 | |
шайбы | 2 | |
мат | 1 | |
ленточки | 8 | |
Мячи диаметр 10-12 | 2 | |
корзина | 1 | |
Ленточки с кольцом на конце | 10 |
3.3.Планирование и проектирование процесса образовательной деятельности
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации Программы и отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.
В дошкольном учреждении планирование процесса воспитательно-образовательной деятельности с воспитанниками включает в себя: рабочую программу педагога (воспитателя) на возрастную группу и календарное планирование воспитательно-образовательной работы с воспитанниками на каждый день.
Рабочая программа педагога содержит описание образовательной деятельности с воспитанниками в соответствии с их направлениями развития на одну возрастную группу, содержит в себе перспективно-тематический план, который определяет содержание работы с воспитанниками на один учебный год. В календарном плане воспитательно-образовательной работы с воспитанниками педагогами конкретизируется содержание образовательной деятельности с детьми на каждый день.
В перспективно-тематическом плане Программы определен перечень тем, организующих жизнь детей в детском саду на учебный год, в соответствии с комплексно-тематическим принципом организации образовательного процесса. Одной теме уделяется не менее одной недели.
Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка
- окружающей природе
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
- сезонным явлениям
- народной культуре и традициям
Комплексно-тематическое планирование для возрастной группы, разработано на основе рекомендаций основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», в соответствии с примерным комплексно-тематическим планированием к основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают получить информацию оптимальным способом. Для старшей группы предложена примерная тематика планирования.
Но каждый педагог на своё усмотрение имеет право вносить в тематику коррективы.
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Тема | Содержание | Период | Итоговое мероприятие | |
Сентябрь | День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге | 1нед. | Экскурсия в школу. |
Я - человек | Человек как часть природы. Элементарное строение человека. Необходимые для жизни условия. Общение с другими людьми | 2 нед. | Осенняя здравиада | |
Мы встречаем осень | Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | 3 нед. | Развлечение «Веселая ярмарка» | |
Дом в котором я живу. | Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой. Объяснить детям, что есть предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы). Закрепить представление об острых предметах колющих и режущих. | 4 нед. | Вечер дидактических игр по Безопасности. | |
Октябрь | Хлеб всему голова | Расширять представления детей о труде на полях. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Систематизировать знания детей о хлебе. | 1нед. | Изготовление книжки – малышки «Откуда хлеб пришел» |
Веселые движения | Учить самостоятельно, следить за осанкой. Дать знания о несложных приемах самооздоровления. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься. Воспитывать любовь к физической культуре. | 2 нед. | Досуг «Огник в гости к нам пришел» | |
Растения вокруг нас, деревья и кустарники | Расширять представления детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев и кустарников осенью. Формировать обобщенные представления об приспособленности растений к изменениям в природе. | 3 нед. | Выставка детских работ «осенний вернисаж» | |
Транспорт на улицах города | Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. Учить составлять рассказ о транспортном средстве. О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. | 4 нед. | Развлечение «Я пешеход» | |
Ноябрь | День народного единства | Расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию, о том, что Российская Федерация (России) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. | 1нед. | Развлечение «путешествие по карте России |
Знакомство с народной культурой и традициями | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно –прикладным искусством (Городец, Полохов – Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешка Городецкая, Богородская, Бирюльки). Знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством. Рассказывать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. | 2 нед. | Выставка «Народная игрушка» | |
Цветок здоровья | Уточнить представление о дружбе. Закрепить понятие о внешности человека. Привлечь внимание к половым и возрастным различиям людей. Воспитывать уважение к девочкам, внимание, заботу о своем здоровье | 3 нед. | Развлечение «Дружба наша крепкая» | |
Я - человек | Познакомить детей с тем, как устроено тело человека. Дать первоначальное представление о строении человеческого организма и функциях его основных органов. Закрепить знание детей об опасных предметах на кухне. Представление об органах чувств. Дать представление о роли огня в жизни человека. | 4 нед. | Сюжетно – ролевая игра «Семья» | |
Декабрь | Мой город, мой край, моя страна | Обогащать знания детей об историческом прошлом г. Дзержинска; Развивать интерес к истории родного края. Знать и уметь ориентироваться в ближайшем окружении; формировать любовь к родному городу. Дать общие представления о роли труда взрослых в жизни современного общества на основе ознакомления с разными видами труда, характерными для нашего города. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями города, зданиями культуры. | 1нед. | Тематический вечер «Мой любимый город» |
Волшебное зеркальце | Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. Формировать у детей уверенность в своих силах. Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью | 2 нед. | Игра «Как я о себе забочусь», | |
Огонь – наш друг и враг | Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности. Познакомить детей с номером «01» по которому надо позвонить в случае пожара. Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. | 3 нед. | Развлечение «Пожарные на учении» | |
Новый год: традиции и порядок | Обогащать представления о новогоднем празднике. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Вызвать стремление поздравить близких с праздником. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | 4 нед. | Праздник «Новый год» | |
Январь | Здравствуй, гостя зима! | Продолжать знакомить детей с временем года. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях длительности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | 1нед. | Театрализованное представление «Сказки зимнего леса» |
Зимние забавы | Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении во время проведения зимних игр. | 2 нед. | Катание на санках «Кто быстрее?» | |
Полезная еда | Учить детей осознано подходить к выбору продуктов питания. Дать необходимые знания о витаминах. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | 3 нед. | Развлечение «Овощная карусель» | |
Дорожные знаки | Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях. | 4 нед. | Вечер дидактических игр | |
Февраль | Чудо – нос | Формировать знания детей об органах дыхания. Познакомить детей с правильным дыханием. Воспитывать бережное отношение к органам дыхания. | 1нед. | Угры и упражнения на правильное дыхание. |
Опасности вокруг нас | Учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. Закреплять знания правил безопасности в быту, на улице. | 2 нед. | Развлечение «Опасности вокруг нас» | |
Армия защитница отечества | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. | 3 нед. | Открытки для пап и дедушек. | |
Роды войск | Знакомить с разными родами войск (пехота, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | 4 нед. | Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества. | |
Март | Женский день | Организовать все виды детской деятельности (игровой коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам | 1нед. | Праздник «8 марта» |
Вода и мыло | Расширить знания детей о предметах личной гигиены и их использования. Воспитывать привычку следить за чистотой тела | 2 нед. | Досуг «Вода и мыло мои друзья» | |
Чтобы не было беды | Учить правилам безопасного поведения в быту, воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему. Закрепить представление о бытовых предметах, которыми нельзя играть. | 3 нед. | Дидактические игры: «Мы спасатели», «Малыши - крепыши», «Угадай вид спорта», «Правила поведения». | |
Наш город | Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край | 4 нед. | Развлечение «День города» | |
Апрель | Животные севера и жарких стран | Расширять представления о животных севера и жарких стран. Расширять представления о частях света (север и юг) | 1нед. | Изготовление макетов «Север», «Саванна» |
День космонавтики | Расширять представления детей о праздниках. Расширять представление о космонавтах. Формировать патриотические чувства. | 2 нед. | Развлечение «Космос и далёкие звезды» | |
Целебные звуки | Познакомить детей с целебными звуками. Учить детей использовать целебные звуки для улучшения своего здоровья. Продолжать развивать навыки здорового образа жизни | 3 нед. | Музыкальное развлечение «Звуки здоровья» | |
Я и другие люди | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения | 4 нед. | Развлечение «Кто чужой, кто свой?» | |
Май | День Победы | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной Войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить памятниками героями Великой Отечественной Войны | 1нед. | Развлечение «День Победы» |
Весенняя здравиада | Выявить уровень сформированности дыхательных навыков у детей через дыхательные тесты. Выявить уровень сформированности знаний детей о своем здоровье | 2 нед. | Развлечение «Весенняя здравиада» | |
Не играйте на дороге | Совершенствовать умение пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим. | 3 нед | Спортивный досуг « Осторожно на дороге» | |
Встречаем лето | Формировать у детей обобщенные представления детей о лете, как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | 4 нед. | Конкурс рисунков «Радуга летних красок» |
3.4.Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации -увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры: обеспечение эмоционального благополучия детей; создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям; развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности); развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении — обеспечить жизненно важные потребности формирующейся личности. Развивающая предметно-пространственная среда в Учреждении направлена на выполнение образовательной, развивающей, воспитывающей, стимулирующей, организационной, коммуникационной, социализирующей и другие функции. Она направлена на развитие инициативности, самостоятельности, творческих проявлений ребёнка. Окружающий предметный мир необходимо пополнять, обновлять в соответствии с возрастными возможностями ребёнка.
Для реализации образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие» имеется определённое оборудование: дидактические материалы, средства, соответствующие психолого-педагогическим особенностям возраста воспитанников, предусматривающее реализацию принципа интеграции образовательных областей, развития детских видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивной, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной, двигательной.
При организации РППС педагоги следуют основным принципам ФГОС ДО:
-принцип насыщенности(в группах представлены материалы и оборудования для реализации всех видов детской деятельности);
-принцип трансформируемости- решается путем внесения в РППС ширм, переносной мультимедийной установки;
-принцип полифункциональностирешается при помощи использования в группах младшего и среднего дошкольного возраста - ширм для сюжетных игр со сменными карманами, а также ширм для сюжетных игр. что обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (ширмы используются для уединения, лепбуки содержат задания в игровой форме на разные виды детской деятельности);
-принцип доступности- обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
-безопасность среды- все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
-принцип стабильности и динамичностиокружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволяет сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
Организация РППСв группе старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет):
При организации РППС, прежде всего учитывают возрастные потребности детей и содержание Программы.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.
Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенкувзглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Организация пространства в группе при реализации Программы
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природнымматериалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурноепространство,котороеоказываетвоспитывающеевлияниенадетей(изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного бытаипр.). Пространство группы следует организовывать ввиде хорошо разграниченныхзон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).Всепредметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
- Уголок для сюжетно-ролевыхигр;
- Уголок ряжения (для театрализованныхигр);
- Книжныйуголок;
- Уголок для настольно-печатныхигр;
- Выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т.д.);
- Уголок природы (наблюдений заприродой);
- Спортивныйуголок;
- Уголок для игр с водой ипеском;
- Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей-конструктивной, изобразительной, музыкальной идр.;
- Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игровогопространства;
- Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности - статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды -это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
При организации РППС в ДОУ учитываются рекомендации авторов примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» относительно особенностей организации предметно- пространственной среды для обеспечения психолого- педагогических условий реализации Программы.
- Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда - это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной средеспособствует
снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
- Особенности организации предметно-пространственной среды дляразвития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно- пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственномужеланию.
- Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь иродители.)
- Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательно- исследовательской деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования ипр.).
- Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение —важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей детей.
- Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины ипр.
- Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательнойактивности).
При проектировании развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ используются материалы учебного пособия, входящего в состав учебно-методического комплекса к основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». В этом пособии помимо принципов организации развивающей предметно- пространственной среды приводятся подробные перечни материалов и оборудования для оснащения помещений (групповых комнат, музыкального и спортивного залов и пр.) и участка детского сада.
3.5. Учебный план
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам видов образовательной деятельности.
Учебный план дошкольного образовательного учреждения является нормативным актом, регламентирующим организацию образовательных отношений, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение организованной образовательной деятельности (занятия) в учебном году.
Учебный план разрабатывается в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программах- образовательным программам дошкольного образования» ;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 031213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
- Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249;
- Основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 4-е издание, переработанное, 2017г.
Количество и продолжительность организованной образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями (СанПиН 2.4.1.3049-13):
Продолжительность организованной образовательной деятельности:
- для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут.
Образовательный процесс в детском саду осуществляется в основных организационных формах, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей.
Учебный план образовательной деятельности с воспитанниками от 5 до 6 лет
Организованная образовательная деятельность | |||
Направления развития | Виды деятельности и культурных практик | ООД | Периодичность (в неделю/ в месяц/ в год) |
Старшая группа | |||
Физическое развитие | Двигательная деятельность | Физическая культура в помещение | 2/7/63 |
Физическая культура в помещение/ 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста | 1 /9 | ||
Физическая культура на воздухе | 1/4/36 | ||
Речевое развите | Коммуникативная деятельность | Развитие речи | 2/8/72 |
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская деятельность | Формирование элементарных математических представлений | 1/4/36 |
Ознакомление с предметным и социальным окружением | 0,5/2/13,5 | ||
Ознакомление с предметным и социальным окружением/ 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста | 0,5/4,5 | ||
Ознакомление с миром природы | 0,5/2/18 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | Рисование | 2/7/63 |
Рисование / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста | 1/9 | ||
Лепка | 0,5/2/18 | ||
Аппликация | 0,5/2/18 | ||
Музыкальная деятельность | Музыка | 2/7/63 | |
Музыка / 1 раз в месяц интегрированной оздоровительное занятия по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй» в группах старшего дошкольного возраста | 1/9 | ||
Социально – коммуникативное развитие | Коммуникативная деятельность | Развитие социально – коммуникативных способностей | 1/4/36 |
ИТОГО: | 13/477 |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности.
Вид деятельности | Старшая группа (5-6 лет) |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Познавательно – исследовательская деятельность | Ежедневно |
Конструктивно – модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Игровая деятельность (обогащенная игра) | Ежедневно |
Развивающее общение при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Приобщение к доступной трудовой деятельности | Ежедневно |
Развивающее общение на прогулке | Ежедневно |
2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | |
Физическое развитие | |
Формирование основ здорового образа жизни | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра в группе | Ежедневно |
Самостоятельная игра на участке детского сада | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития | Ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
3.6. Распорядок дня
Распорядок дня (режим дня) строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.
Режим дня воспитанников старшей группы на холодный период года
№ п./п | Режимные моменты | Возрастная группа |
Старшая группа (10,5 час.) | ||
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ | ||
1. | Приём детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.10 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.18 (8 мин.) (спортивный зал) |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.18-8.28 8.28-8.45 |
4. | Игры, самостоятельная деятельность | 8.45-9.10 |
5. | Организованная образовательная деятельность | 1) 9.10-9.30 2) 9.40-10.05 |
6. | Второй завтрак | 10.00-10.10 (понедельник, среда, четверг, пятница) 10.05-10.15 (вторник) |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10-12.15 (понедельник, среда, четверг, пятница) 10.15-12.00 (вторник) |
8 | Физкультурное занятие на воздухе | 12.00-12.25 (вторник) |
9. | Возвращение с прогулки | 12.15-12.25 |
10. | Подготовка к обеду, обед | 12.25-12.35 12.35-12.50 |
11. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
12. | Постепенный подъём. Подготовка к полднику | 15.00-15.20 |
13. | Полдник | 15.20-15.40 |
14. | Игры, самостоятельная деятельность | 15.40-16.00 (вторник, среда, четверг) |
15. | Организованная образовательная деятельность | 15.40-16.00 (понедельник, пятница) |
16. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00 -17.30 |
17. | Уход детей домой | 18.00 |
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕЖИМ ДОМА | ||
18. | Прогулка, подготовка к ужину, ужин | 19.00 - 20.15 |
19. | Спокойные игры, гигиенические процедуры, подготовка ко сну | 20.15 - 20.45 |
20. | Ночной сон | 20.45 - 6.00 |
3.7. Календарный учебный график
1.Режим работы старшей группы | |
Возрастная группа | Старшая группа ( 5 -6 лет) |
Время работы старшей группы | 10,5 часов (с 7.00 до 17.30) |
Продолжительность учебной недели | 5 дней (с понедельника по пятницу) |
Нерабочие дни | Суббота, воскресенье, праздничные дни в соответствии с производственным календарем |
2.Продолжительность учебного года | |
Учебный год | с 01.09. по 31.05.( 36 недель) |
I полугодие | с 01.09. по 31.12.(17 недель) |
II полугодие | с 09.01. по 31.05. г. (19 недель) |
Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП дошкольного образования | Конец года – 3-4 неделя мая |
3.Каникулярное время | Зимние каникулы с 31.12. 2019 по 09.01.2020. |
Летние каникулы с 01.06.2020 по 31.08.2020 | |
4.Праздничные дни | |
Праздничные (нерабочие дни) | в соответствии с производственным календарем |
5.Образовательная деятельность (учебная нагрузка) | |
Объём недельной нагрузки | 13 занятий |
Максимальное количество и продолжительность ОД 1 половина дня | 1/20мин. 1/25 мин. |
Максимальное количество и продолжительность ОД 2 половина дня | Пн., пт. 1/25 |
Объем ежедневной образовательной нагрузки ОД | Ср., чт./45 мин. Пн., вт., чт./70 мин. |
Объем еженедельной образовательной нагрузки ОД (1 половина дня ) | 225 мин. |
Объем еженедельной образовательной нагрузки ОД (2 половина дня) | 50 мин. |
Всего в неделю: | 5 час.00 мин. |
5. Праздники и развлечения для воспитанников | |
Праздники и развлечения, проводимые в рамках образовательного процесса | День знаний, Осенние праздник, День матери, Новогодние праздники, День Защитника Отечества, Масленица, Международный женский день, Весенние праздник, День Победы, До свидания детский сад, День семья, День Защиты детей, День России (могут корректироваться в соответствии с годовым календарем образовательных событий) |
3.8. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Культурно-досуговая деятельность
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его культуры.
Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Это обеспечивает детям возможность совершенствовать способности и умения в деятельности, носящей развивающий характер.
Тематика и содержание развлечений и праздников подбираются с учетом возрастных и психологических особенностей детей каждой группы, отвечает интересам детей, учитывает их индивидуальные особенности.
Праздники предусматривают активное участие всех детей, предусматривают совместную деятельность музыкального руководителя и воспитателя, инструктора по физической культуре и воспитателя, специалистов и воспитателей( в зависимости от направленности).
Программой предусматриваются разные формы проведения праздников и развлечений, но всегда он должен приобретать педагогическую целесообразность.
В ДОУ в соответствии с методическим пособием Зацепиной М.Б. «Культурно- досуговая деятельность. Программа и методические рекомендации –М: Мозаика-синтез, 2005 с воспитанниками организуется следующие виды культурно-досуговой деятельности:
1.Отдых, следующие его виды:
-Работа на территории ДОУ: рыхление земли, полив и прополка растений, уборка группового помещения; работа в уголке природы; игры со снегом, песком и водой; беседы со взрослым (по инициативе ребенка); чтение книг;
2.Развлечения, следующие виды: театрализованные; познавательные, в том числе экологические; физкультурные; музыкальные;
3. Праздники: музыкальные;
4.Самостоятельная деятельность: игры (сюжетно-ролевые, настольные, дидактические); коллекционирование различных предметов; экспериментирование, самостоятельная, познавательная и художественно- продуктивная деятельность; познавательные беседы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.9. Методическое, материально-техническое обеспечение Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений
Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ Автор составитель: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина,2004.-39с., предназначено для работы с детьми дошкольного возраста.
Программно-методическое обеспечение к основному образованию
- Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ Автор составитель: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина,2004.-39с., предназначено для работы с детьми дошкольного возраста
- Здравствуй!: Учебно – методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.-М.: Мнемозина, 2004г.
- Лазарев М.Л. Книга сказок, часть 1 «Фырка и Здрасик»; развивающее учебное пособие для детей дошкольного возраста./ М,: «Мнемозина», 2006
- Лазарев М.Л. Книга сказок, часть 2 «Воздушный волшебник»; развивающее пособие для детей дошкольного возраста./М,: «Мнемозина»,2006
- Лазарев М.Л. Книга сказок, часть 3 «Синяя капелька»; развивающее пособие для детей дошкольного возраста./М,: «Мнемозина»,2006
- Лазарев М.Л. Книга сказок, часть 4 «Радуга здоровья»; развивающее пособие для детей дошкольного возраста./М,: «Мнемозина»,2007
- Лазарев М.Л. «Здравствуй!» Планета здоровичков». Книга сказок для детей подготовительной группы детского сада», -М,: «Мнемозина, 2003
- Лазарев М.Л. Книга песен, часть «Здравствуй!»; развивающее пособие для дошкольных образовательных учреждений/М,: «Мнемозина», 2004г.
- Лазарев М.Л. «Интоника»; музыкальное открытие мира/М,: «Композитор», 1994
VI. Дополнительный раздел. Краткая презентация Программы
Рабочая программа старшей группы «Детский сад № 128» разработана в соответствии с действующим законодательством, нормативными правовыми актами и иными документами, регламентирующими деятельность дошкольной образовательной организации:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
- Уставом МБДОУ «Детский сад № 128»
Программа разработана с учётом Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 4-е изд., перераб.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Программа рассчитана на контингент воспитанников с 1,6 до 7 лет.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений с учётомОздоровительно – развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений/ Автор составитель: М.Л. Лазарев.- М.: Мнемозина,2004.-39с., предназначено для работы с детьми дошкольного возраста.
В программу входят не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка. При этом содержание программы, включающее в себя обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного оста детей.
Структурно материал программы представлен в виде модели цветка здоровья, любой лепесток которого – это одна из сфер жизнедеятельности ребенка. Каждый «лепесток», являясь отдельной темой, изучается в течение целого месяца на интегрированных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, физическому развитию, музыкальному развитии, развитию художественно – творческих способностей (рисование, аппликация).
Кроме того, педагогами ДОУ разработано перспективное планирование по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!» по всем возрастам. Планирование включает в себя игры и упражнения, которые реализуются в повседневной жизни. В младших и средних группах реализуется с помощью усложнения применяемых методов и приемов в каждой возрастной группе. В группах старшего дошкольного возраста разработано тематическое планирование интегрированных занятий так же музыкально – оздоровительный режим ДОУ.
В основе взаимодействия Учреждения с семьями воспитанников лежит сотрудничество участников образовательных отношений, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует оптимизации их взаимоотношений.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитанияребёнка;
- открытость дошкольного учреждения дляродителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов иродителей;
- уважение и доброжелательность друг кдругу;
- дифференцированный подход к каждойсемье.
Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется через следующие формы: родительские собрания, акции, практическая деятельность с детьми, выставки, конкурсы совместного творчества детей с родителями, дни открытых дверей, досуги, праздники, экскурсии, информирование через информационные стенды и буклеты, баннеры и фотоотчеты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...