Индивидуальный план на межаттестационный период
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Высокогорский детский сад «Подсолнушек Высокогорского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план на межаттестационный период работы воспитателя

Вафиной Гульсины Фоатовны

на 2018-2023 г.

                                                                             2018

Личная карта

Образование: высшее

Педагогический стаж: 7лет

Общий стаж трудовой деятельности: 12 лет

Должность: воспитатель

Квалификационная категория: нет

Программа, по которой работает воспитатель: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Тема самообразования: «Лепка как средство развития мелкой моторики рук и творческих способностей у детей младшей группы »

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей младшего дошкольного возраста.

Актуальность

«Развивая мастерство рук, я развивал разум»

В.А. Сухомлинский.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления, памяти, внимании, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия. Установлено, что уровень развития речи ребёнка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук). «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки…,чем сложнее движения…, тем ярче стихия детского разума…»,-- писал В.А. Сухомлинский.

Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается сенсомоторика, совершенствуются координация движений. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

В силу того, что каждый ребёнок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств для самореализации. Освоение множества технологических

приёмов в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, пробуждают у воспитанников интерес к новому и более творческому использованию знакомых материалов.

План работы по самообразованию

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Внедрить в работу с детьми.

3. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук.

4. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей

младшего дошкольного возраста».

5. Консультация для воспитателей «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?».

6. Упражнения по совершенствованию статистической и динамической координации движений пальцев рук.

Задачи:

1. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;

2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;

3. Улучшить общую двигательную активность;

4. Содействовать нормализации речевой функции;

5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

7. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

8. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

9. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством лепки.

10. Развивать внимание, воображение и творческие способности посредством использования пластилинографии. 11. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Успешность работы с детьми младшего возраста во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в детском саду.

I этап – при выявлении уровня развития мелкой моторики руки у детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т.д.

Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения (пальчиковые игры) под руководством воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс, направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей, предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности , где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические способности.

II этап – диагностический, внедрение в практику.

На этом этапе проводится индивидуальная оценка развития мелкой моторики руки каждого ребенка.

III этап – этап формирования навыков и умений при разучивании пальчиковых игр, следовательно, развития мелкой моторики рук. Представление опыта работы по теме. Выступление на педсовете. Выступление на общем родительском собрании. Освещение форм работы по развитию мелкой моторики через средства массовой информации.

Основные вопросы, намеченные для изучения:

1. Совершенствование мелкой моторики рук у дошкольников через использование разнообразных методов и приёмов: работа с различными пластичными материалами, использование монтессори-пособий. 2. Взаимосвязь мелкой моторики рук с уровнем интеллектуального развития ребенка. 3. Совершенствование культурно-гигиенических навыков и постановка руки для письма через совершенствование мелкой моторики.

Форма отчётности:

· Сделать консультацию для воспитателей по развитию мелкой моторики дошкольников.

· Провести анкетирование родителей.

· Составить картотеку для лепки.

· Выступления на педагогическом совете.

. Пройти курсы повышения

Формы работы с родителями:

- анкетирование родителей

- картотека  лепки для обучения родителей

- родительские собрания

- мастер – классы для родителей

Консультации:

- «Развиваем мелкую моторику рук у детей»;

- «Внимание, игры на внимание»;

- «Чем занять ребёнка дома»;

- «Роль лепки  в семье и в детском саду»;

- «Что такое ФГОС дошкольного образования?»;

- «Как развивать мелкую моторику у детей»;

- «Влияние развития мелкой моторики рук на развитие речи ребёнка»;

- « Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста»;

- «Игры на развитие мелкой моторики рук для детей с нарушениями речи»;

- «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста для родителей по развитию мелкой моторики пальцев рук»;

- «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей»;

- «Полезные советы родителям по лепки и солёного теста»;

- «Влияние ручного труда на развитие речи и мелкой моторики»;

- «Консультации индивидуальные и групповые «Речь и пальчики»

Формы работы с детьми:

- совместная работа с детьми; - индивидуальная работа; - пальчиковые гимнастики; - изготовление дидактических игр, - лепка из пластилина и соленого теста; - свободная самостоятельная деятельность самих детей;

- массаж кистей рук; -, физкультминутки;

· лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

· 1. Изучение нормативных документов

· - Закон РФ "Об образовании". Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации"

· - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

· - Министерство образования и науки Российской Федерации. Департамент государственной политики в сфере общего образования Письмо от 13 января 2014 года № 08-10

· - Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки" · - Приказ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» · - Приказ № 578 от 22.05.2014 «О координационной группе по вопросам организации введения федерального государственного стандарта дошкольного образования» · - Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 07.02.2014

Изучение научной и учебно-методической литературы:

Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста. Москва, 2009. Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014. Кирий А. Логопедические игры для малышей. Ростов-на-Дону, 2015. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду М: «Мозаика-синтез» 2011г Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006. Елена Данилова «Пальчиковые игры» Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006. Фомина Л.В. Развивающие занятия в детском саду. И: «академия развития»2008г. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006. Кольцова М.М «Развитие моторики» Елена Данилова «Пальчиковые игры» Строгонова И.А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка»

Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013 Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. С