Образовательная программа для 2 младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 22.10.2020 - 13:45 - Куденкова Ольга Вячеславовна

образовательная программа для 2 мл группы

Скачать:

Вложение	Размер
obrazovatelnaya_programma_2_ml_gr_8.docx	404.24 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

№ п/п	Наименование	Страница
I	Целевой раздел	3
1	Пояснительная записка	3
1.1	Цели и задачи реализации Программы	3
1.2	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3.	Возрастная характеристика детей по образовательным областям от 3 до 4 лет	5
2	Планируемые результаты усвоения Программы	6
II	Содержательный раздел рабочей образовательной программы	8
1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	8
1.1	Перспективный план по основам безопасности	10
1.2	Планируемые результаты к концу учебного года по основам безопасности	16
1.3	Перспективный план по ЭКК	16
1.4	Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	21
2	Образовательная область «Познавательное развитие»	22
2.1	Перспективный план по ФЭМП	24
2.2	Планируемые результаты к концу учебного года по ФЭМП	28
2.3	Перспективный план по ФЦКМ, по развитию познавательно-исследовательской деятельности	28
2.4	Планируемые результаты к концу учебного года по ФЦКМ, по развитию познавательно-исследовательской деятельности	33
2.5	Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»	33
3	Образовательная область «Речевое развитие»	34
3.1	Перспективный план по развитию речи	35
3.2	Планируемые результаты к концу учебного года по развитию речи	38
3.3	Перспективный план по ознакомлению с художественной литературой	39
3.4	Планируемые результаты к концу учебного года по ознакомлению с художественной литературой	41
3.5	Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»	41
4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	41
4.1.	Перспективный план по рисованию	45
4.2	Планируемые результаты к концу учебного года по рисованию	55
4.3	Перспективный план по лепке	56
4.4	Планируемые результаты к концу учебного года по лепке	57
4.5	Перспективный план по аппликации	58
4.6	Планируемые результаты к концу учебного года по аппликации	60
4.7	Перспективный план по конструированию	60
4.8	Планируемые результаты к концу учебного года по конструированию	61
4.9	Перспективный план по музыкально-художественной деятельности	61
4.10	Планируемые результаты к концу учебного года по музыкально-художественной деятельности	72
4.11	Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	72
5	Образовательная область «Физическое развитие»	73
5.1	Перспективный план по физической культуре	74
5.2	Планируемые результаты к концу учебного года по физической культуре	85
5.3	Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»	85
6	Мониторинг качества реализации образовательной программы	86
7	Направления и способы поддержки детской инициативы	90
8	Основные направления коррекционной работы с детьми с ОВЗ	91
9	Работа с родителями	92
9.1	Перспективный план по работе с родителями	92
III	Организационный раздел образовательной программы	94
1	Организация предметно-пространственной среды	94
2	Предметно-развивающая среда групповых комнат	94
	Режим дня на холодный период на 2018- 2019 учебный год	95
	Режим двигательной активности	96
	Планирование образовательной деятельности	96
	Сетка организованной образовательной деятельности	98
IV	Приложения	99
1	Комплексно-тематическое планирование на 2018 - 2019 учебный год	99
2	Перечень развлечений и праздников	111
3	Список литературы для чтения детям	112

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа второй младшей группы №8 «Детский сад общеразвивающего вида № 66» г. Нижнекамска (далее Программа) разработана в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Комплексной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы» на основе ФГОС;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»;

Парциальные программы:

- «Региональной программой дошкольного образования» Р.К. Шаеховой;

- «Программой обучения русскоязычных детей татарскому языку в детском саду» З.М. Зариповой;

- «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комарова;

- «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах» Ахмадиева Р.Ш., Воронина Е.Е., Минниханов Р.Н.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.

Образовательная программа реализуется в процессе организованной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов, учитывая потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума. Программа может корректироваться в связи с изменениями нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей.

Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы: обеспечение выполнения требований ФГОС ДО - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа), позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка.

Задачи реализации Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательной программы и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательной программы различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
совершенствование работы по развитию национально-регионального компонента,
реализация дополнительного образования детей с учётом потребностей родителей и социального заказа общества.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе реализации образовательной программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:

1) полноценное проживание ребёнком на этапе 3-4 летнего возраста, обогащения (амплификации) детского развития;

2) индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

5) партнерство с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательная программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательный процесс.

Возрастная характеристика детей по образовательным областям

от 3 до 4 лет

Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)».

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Дети приобщаются к празднованию основных знаменательных дат республики, в режимных моментах воспитываются чувства сопричастности к жизни детского сада, республики, страны.

Познавательное развитие

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Учится называть свой город, улицу, на которой он живет. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. В этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Ребенка можно привлекать к драматизации отрывков из знакомых русских (татарских) народных сказок, стихотворений, строить высказывания, состоящие из 2-3 предложений.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Проявляется интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которым можно действовать (кукла в национальном костюме, народные игрушки).

В музыкально-ритмической деятельности ребёнок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Формируется двигательная активность в народных подвижных играх.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений.

2. Планируемые результаты усвоения Программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
ребенок обладает знаниями об истоках национальной культуры, краеведения, изучения татарского языка

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки. Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. Формировать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Татарстана, стремление сохранять национальные ценности.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Перспективный план по основам безопасности

Тема недели

Тема ОД

Программное содержание

Методические приемы

Сентябрь

1 неделя

«Здравствуйте»

«Ребенок и его здоровье»

Хорошо быть здоровым

Цель: развивать понимание значения гигиенических процедур, правильного питания, закаливания, занятий физкультурой и спортом.

Рассказ воспитателя о здоровье.

Чтение: С. Капутикян «Маша обедает»,

Е.Янковская «Я хожу в детский сад».

Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Уложим куклу спать», «Узнай и назови овощи», «Куда положить урожай зайчика», «Угадай на вкус», «Назови правильно».

2 неделя

«Во саду ли, в огороде»

«Ребенок на улице города»

Мы по улице идем

Цель: Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

Рассказ воспитателя о ПДД на улице, на тротуарах.

3 неделя «Листопад, листопад засыпает старый сад».

«Безопасность ребенка в быту»

Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах

Цель: Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность.

Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки».

Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

4 неделя

«Мой детский сад»

«Ребенок и другие люди» ОБЖ

С кем ты приходишь в детский сад

Цель: Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в д/с: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из д/с только с родителями, отпрашиваясь у воспитателя, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы.

Беседа о членах семьи ребенка.

Октябрь

1 неделя «Моя семья»

«Ребенок и его здоровье»

Как надо одеваться, чтобы не болеть

Цель: формирование представления у детей о правильно подобранной одежде по погоде, о правильном режиме дня и о пользе его соблюдения для здоровья.

Показ последовательности одевания.

Рассказ воспитателя.

Чтение потешек.

Дидактические игры: «Покажем мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться», «Оденем куклу на прогулку».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

2 неделя

«Наши друзья животные»

«Безопасность ребенка в быту»

Домашние животные - наши друзья

Цель: познакомить детей с городскими домашними животными; закрепить знания о домашних животных сельской местности; воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем».

Конструирование: «Больница для животных».

3 неделя «Золотая осень»

«Ребенок на улице города»

Какой бывает транспорт

Цель: Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином).

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Машины на нашей улице».

Дидактические игры: «Найди и назови», «Найди такой же».

С/р игра «Поездка в зоопарк».

4 неделя «Любимый доктор Айболит»

«Ребенок и другие люди»

5 неделя

«День народного единства»

Родители и чужие люди

Цель: Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

Беседа «Моя семья и другие люди».

Ноябрь

1 неделя «Как звери к зиме готовятся»

«Ребенок и его

Здоровье»

Овощи и фрукты-

полезные для здоровья

продукты

Цель: дать представление о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения.

Рассматривание овощей и фруктов.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Вкусные и полезные фрукты».

Дидактические игры: «Назови правильно овощи и фрукты», «Найди картинку».

Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».

Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи в банке».

2 неделя «Дружно в садике живем»

«Безопасность ребенка в быту»

Можно – нельзя

Цель: Развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту.

Наблюдение за транспортом.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: А. Барто «Грузовик», «Самолет». Б. Заходер «Шофер».

С/р игра «Транспорт».

Беседа о правилах поведения в группе.

3 неделя «Улыбнемся друг другу»

«Ребенок на улице города»

Кто водит машину

Цель: формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека, закреплять знания о дорожном транспорте и его основных частях.

Наблюдение за транспортом.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение А. Барто «Грузовик», «Самолет»,

Б. Заходер «Шофер».

С/р игра «Транспорт».

4 неделя

«Моя любимая мамочка»

«Ребенок на улице города»

С кем переходить дорогу

Цель: Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход»; закреплять знании о работе светофора.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Упражнение «Переходи дорогу с мамой».

С/р игра «Семья на прогулке».

Декабрь

1 неделя

«Поможем друг другу»

«Безопасность ребенка в быту»

Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам

Цель: Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.

Наблюдение за играми.

Рассматривания иллюстраций об играх детей.

Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками.

Дидактические игры: «Как мишка играл с белочкой», «Нельзя драться».

2 неделя

«Морозные деньки»

«Ребенок и его

здоровье»

Чистота и здоровье: важность гигиенических процедур

Цель: уточнить представление о том, что такое здоровье и как его сберечь.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Я один у мамы сын».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца».

3 неделя

«Зима в лесу»

«Ребенок на улице города»

Поведение в транспорте

Цель: формирование у детей представления о транспорте автобусе, маршрутном такси, грузовых машин и легковых автомобилях). Знакомство с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как воспитанные дети ведут себя в транспорте».

Моделирование проблемных ситуаций.

4 неделя

«Новогодние чудеса»

«Ребенок на улице города»

Как надо себя вести на проезжей части.

Цель: учить детей ориентироваться вместе с взрослым на улицах города знакомиться с дорожными указателями «Зебра», «Светофор».

Учить детей правильно называть элементы дороги, познакомить с правилами движения по обочине дороги.

Январь

1 неделя

«Зимние каникулы»

Беседа: «Небезопасные зимние забавы»

Цель: дать представление о зимних играх, правилах поведения, уточнить о присутствии родителей на игровых площадках.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

2 неделя

«Сильные и ловкие»

«Ребенок и его

здоровье»

Мое тело: знание о частях тела

Цель: дать первоначальные представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Игра-шутка «Мое тело».

3 неделя

«Неделя вежливости»

«Ребенок на улице города»

Как вести себя на улице

Цель: рассмотреть типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Моделирование ситуаций.

С/р игра «Мы пешеходы».

4 неделя

«Зимние превращения»

«Безопасность ребенка в быту»

Спички не тронь, в спичках огонь

Цель: Формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем.

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: К. Чуковский «Путанница».

Февраль

1 неделя

«Большие и маленькие звездочки»

«Ребенок и его

здоровье»

Чтобы вырасти большим

Цель: Объяснить детям, что здоровье – это одна из главных ценностей человеческой жизни. Поэтому нужно научиться думать о своем здоровье, не вредить своему организму.

Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима.

Дидактическая игра «Что мы делаем утром, днем, вечером».

2 неделя

«Дружба»

«Безопасность ребенка в быту»

Опасные таблетки

Цель: Учить детей соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.

Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье.

Беседа о правилах обращения с лекарствами.

3 неделя

«Мой папа самый лучший»

«Ребенок на улице города»

Сигналы светофора

Цель: Знакомство со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом.

Рассматривание иллюстраций «На улице города».

Беседа «Как переходить улицу».

Чтение: Г. Гергиев «Светофор», О. Тарутин «Переход».

Д/и «Что говорит светофор».

С/р игры «Пешеходы идут по дороге», «Автобус».

4 неделя

«Масленичная неделя»

«Ребенок на улице города»

Пешеходы малыши

Цель: формировать у ребенка понятие о безопасности на дорогах, И рассказать об устройстве дорог и улиц.

Рассматривание светофора в кабинете по ПДД д/с.

Беседа о правилах поведения на улице и в транспорте.

Д/и: «На чем люди ездят», «Найди и назови дорожный знак».

С/р игра «Едем на праздник».

Март

1 неделя

«Мамы всякие нужны»

«Ребенок и его

здоровье»

Витамины полезны для здоровья

Цель: побуждать детей употреблять в пищу всё то, что полезно для здоровья.

Рассматривание овощей и фруктов.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о витаминах.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Покажи такой же».

Сюжетно-ролевая игра «Больница».

Продуктивная деятельность: «Сделаем зебру»

2 неделя

«В гостях у земли и воды»

«Ребенок на улице города»

Правила перехода через дорогу

Цель: Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре.

Закрепить знания о видах транспорта, правилах дорожного движения.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как нужно переходить через дорогу».

Моделирование ситуаций.

С/р игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Сделаем зебру».

3 неделя

«Будь внимателен»

«Безопасность ребенка в быту»

Чтобы не было беды

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Дидактические игры: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно–нельзя»

4 неделя

«В гостях у Петрушки».

«Ребенок и его

здоровье».

Мое тело: знание об органах чувств

Цель: закреплять представления об органах чувств.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ-беседа «Что для чего?».

Дидактическая игра «Покажи, что я назову у мишки (куклы, зайца)».

Апрель

1 неделя

Встречаем птиц.

«Ребенок и его

здоровье»

Мы любим физкультуру

Цель: воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости заниматься утренней гимнастикой, физическими упражнениями и т.д.

Рассматривание фотографий занятий по физкультуре.

Беседа «Как мы занимаемся физкультурой».

2 неделя

«Малыши и книги»

«Безопасность ребенка в быту»

Опасные предметы, правила обращения с ними

Цель: Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности.

Учить осторожному обращению с приборами и опасными предметами.

Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т.п., беседа по ним.

Дидактическая игра с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя».

3 неделя

«Весна красна»

«Ребенок на улице города»

Если ты потерялся на улице

Цель: Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

Рассказ воспитателя о поведении ребенка на улице.

Беседа о ПДД на тротуарах, проезжей части.

Упражнение «Если ты потерялся».

4 неделя

Деревья и кустарники на нашем участке.

«Безопасность ребенка в быту»

Спички – детям не игрушки

Цель: Дать детям представление о пользе и вреде огня.

Продолжать учить детей правилам безопасного обращения с предметами которые могут быть опасны для здоровья человека.

Рассказ воспитателя на тему «Осторожно, огонь!», «Спички - детям не игрушки!»

Рассматривание дидактического материала «Береги живое в лесу, в городе».

Май

1 неделя

«Вместе весело играть»

«Ребенок и его

здоровье»

Мы выросли и стали крепкими и сильными

Цель: Знакомить с правилами безопасного поведения у водоемов, в парке, в лесу, продолжать формировать представления о здоровом образе жизни

Рассматривание фотографий.

Беседа о здоровье.

Рассматривание дидактического материала «Малыши - крепыши».

2 неделя

День Победы.

«Ребенок на улице города»

Правила пешехода

Рассказ воспитателя.

Беседа и показ иллюстраций «Дорожные знаки для пешеходов».

Чтение: С. Михалков «Моя улица».

3 неделя

Папа, мама, я – дружная семья. «Ребенок и другие люди»

Мы едем отдыхать

Цель: Закреплять знания детей об опасности при общении с незнакомыми людьми. Знакомить с предметами домашнего обихода.

Беседа о поведении с незнакомыми людьми на отдыхе.

4 неделя

Лесные чудеса

«Безопасность ребенка в быту»

Безопасность при общении с незнакомыми животными

Цель: Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, животными; воспитывать любовь к окружающей среде.

Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками».

Рассказ воспитателя.

Чтение: загадки о собаке и кошке.

Планируемые результаты к концу учебного года по основам безопасности:

- знает правила поведения в природе (не рвать, без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.);

- имеет навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку):

- имеет навыки соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);

- знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг, электроприборы);

- имеет представление о понятиях «можно - нельзя», «опасно»;

- имеет представление о полезной пищи;

- имеет представление о необходимости в гигиенических процедурах;

- знает части тела;

- имеет первичное представление о машинах, улице, дороге;

- имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);

- умеет различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

- знает некоторые виды транспортных средств;

- знаком с работой водителя.

Перспективный план по ЭКК

Месяц

Тема недели

Тема ОД

Программное содержание

Сентябрь

«Здравствуйте!» первая неделя

Игровая ситуация по мотивам татарского фольклора потешки

«Расти, расти, подрастай» пер.

Р. Ахмета.

Знакомство с куклой девочкой в татарском национальном костюме.

Воспитывать у детей интерес к малым фольклорным текстам, желание внимательно их слушать и инсценировать.

Создать игровую ситуацию «поздоровайся с куклой на татарском языке». Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

«Во саду ли, в огороде» вторая неделя

Чтение татарской народной потешки «Соберу я ягоды…»

Татарская народная п/и «Кояш һәм яңгыр».

Воспитывать у детей интерес к малым фольклорным текстам, желание внимательно их слушать.

Продолжать учить детей действовать по сигналу, бегать врассыпную не наталкиваясь друг на друга.

«Листопад, листопад, засыпает старый сад…» третья неделя

Чтение стихотворения «Наступила осень» Ахмет Ерикей.

Рассматривание иллюстраций «Золотой листопад в Нижнекамске» (3 иллюстрации).

Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие.

Обогащать знания детей о родном городе. Воспитывать эстетические чувства.

«Мой детский сад»

четвертая неделя

Экскурсия в кабинет татарского языка, посещение музея – кабинета национального быта (татарского).

Чтение А. Барто «Игрушки» с показом соответствующих картин.

Познакомить детей с кабинетом татарского языка, с музеем национального быта. Обогащать знания детей о татарском национальном быте. Обратить их внимание на красоту оформления музея.

Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие.

Учить детей читать наизусть.

Октябрь

«Моя семья» первая неделя

Беседа «Моя семья».

Чтение стихотворения «Люблю» Шайхи Маннур.

Формировать представление о семье и своем месте в ней, побуждать называть всех членов семьи, род их занятий. Поощрять в инициативе общения на родном языке.

Воспитывать интерес к татарской художественной литературе. Воспитывать стремление говорить о любви к своим членам семьи.

«Наши друзья животные» вторая неделя

Чтение татарской народной сказки «Медведь и Дед».

Рассматривание иллюстраций о животных, проживающих в родном крае (4 иллюстрации).

Дать представления о медведе, как о диком животном, где живет, о его повадках, об особенностях внешнего вида.

Обогащать знания детей о животном мире, развивать интерес о родном крае Татарстан.

«Золотая осень» третья неделя

Чтение отрывка из стихотворения «Осень» Габдуллы Тукая.

Рассмотреть образец татарского национального орнамента - элемент лист (яфрак).

Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие, эстетический вкус.

Приобщать к изобразительному искусству через татарскую национальную культуру. Воспитывать эстетический вкус.

Любимый доктор «Айболит»

четвертая неделя

Чтение А. Крылова «Как лечили петуха».

Чтение татарской сказки «Глупый зайчонок» Абдулла Алиш с сопровождением иллюстраций.

Познакомить с русским писателем А. Крыловым. Приобщать к русскому словесному искусству. Воспитывать художественный вкус.

Учить внимательно, слушать сказку, отвечать на вопросы воспитателя. Развивать интерес к татарской культуре.

«День народного единства» 5 неделя

Беседа на тему: «Мой любимый город».

Игра «Кто, где работает?».

Учить называть город, в котором живут дети.

Знакомить с народным фольклором.

Рассказать о профессиях людей в родном городе, месте их работы.

Ноябрь

«Как звери готовятся к зиме?»

первая неделя

Беседа о диких животных, проживающих в Татарстане с сопровождением иллюстраций.

Русская п/и «Зайцы и волк».

Расширять кругозор детей о республике Татарстан. Развивать любознательность.

Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, бегать не наталкиваясь друг на друга.

«Дружно в садике живем»

вторая неделя

Рассказ воспитателя «Страна, в которой мы живем».

Рассматривание иллюстраций «Народные костюмы».

Дать детям понятие, что в России проживает много национальностей и у каждого народа есть свой родной язык, познакомить с основными народностями, проживающими в Татарстане (русские, татары). Воспитывать интерес и уважение к родному языку, к своей стране.

Знакомить детей с национальной одеждой русских и татар. Учить называть одежду. Воспитывать эстетический вкус.

«Улыбнемся друг другу» третья неделя

«Встречаем гостей!»

(игра-инсценировка).

Игровая – ситуация «Гали и коза»

Г. Тукая.

Учить детей словам приветствий на татарском и русском языках. Развивать речь. Поощрять детей говорить на своем родном языке. Воспитывать культуру поведения.

Способствовать формированию доброты, доброжелательности, дружелюбия. Развивать артистические способности.

«Моя любимая мамочка»

четвертая неделя

Чтение стихотворения «Наша любимая мама» Фаузия Рахимголова.

Сюжетно – ролевая игра «Испечем для мамы эчпочмак».

Прививать, воспитывать чувство любви и уважения к маме. Приобщать к словесному искусству татарского народа.

Вызвать желание заботиться о маме, прививать желание помогать в домашних делах. Воспитывать заботливое отношение.

Декабрь

«Поможем друг другу»

первая неделя

Рассматривание иллюстраций детей с ограниченными возможностями.

Чтение сказки «Добрый сон» Джаудат Тарджеманов.

Рассматривание иллюстраций детей с ограниченными возможностями.

Продолжать знакомить детей с татарскими писателями. Воспитывать доброту в детях, культуру поведения.

«Морозные деньки» вторая неделя

Рассматривание иллюстраций о городе «Морозные деньки в Нижнекамске» (3-4 иллюстрации).

Чтение стихотворения Роберта Миннуллина «Падает снег».

Дать представление о времени года зима, расширять представления о характерных особенностях зимней природы.

Через татарскую поэзию воспитывать желание видеть красоту зимней природы.

«Зима в лесу» третья неделя

Рассматривание иллюстраций «Леса Татарстана» (2-3 иллюстрации).

Татарская народная п/и

«Ак куянкай».

Знакомить с растительным миром. Воспитывать интерес к родному краю, эстетические чувства.

Продолжать учить действовать в соответствии с текстом игры.

«Новогодние чудеса» четвертая неделя

Игровая ситуация по мотивам стихотворения «Новый год» Резеды Валеевой.

Татарский народный праздник «Нардуган».

Продолжать приобщать к татарскому словесному искусству. Развивать интерес к небольшой инсценировки стихотворения.

Познакомить детей с татарским праздником Нардуган, его народными обрядовыми играми, песнями, плясками. Дать знания о природных изменениях солнцестояния. Воспитывать уважение к татарским праздникам.

Январь

«Зимние каникулы» первая неделя

Зима в родном городе.

Совместное рисование родителей и детей на тему: «Дом, в котором я живу».

Знакомство с русской народной игрой «Жмурки».

Расширять представления о зимних природных явлениях, приспособленности человека к жизни зимой.

Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.

«Сильные и ловкие» вторая неделя

Игровая ситуация по мотивам русской народной потешки «Ну-ка, братцы, за работу!»

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр».

Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Воспитывать желание быть сильными через трудовые действия, желание помогать взрослым, проявлять инициативу.

Продолжать знакомить детей с русским писателем. Формировать представление о здоровье человека, о факторах, влияющих на его здоровье.

«Неделя вежливости» третья неделя

Рассматривание кукол мальчика и девочки в татарской национальной одежде.

Татарская народная п/и «Кунелле туп».

Знакомить детей с национальной одеждой. Учить называть одежду. Воспитывать эстетический вкус.

Учить детей стоять в кругу передовая мяч друг другу. При остановке движения, тот ребенок, у которого остался мяч, выполняет любые задание детей, которые попросят вежливо. Воспитывать вежливое обращение.

«Зимние превращения» четвертая неделя

Рассматривание дидактического материала «Дикие животные России».

Русская народная п/и «Зайка беленький сидит»

Закреплять знания детей о том, как проводят зиму лесные звери.

Познакомить детей с особенностями некоторых животных, которые меняют свои шубки в разное время года.

Продолжать учить детей действовать в соответствии с текстом игры. Учить слова текста наизусть.

Февраль

«Большие и маленькие звездочки»

первая неделя

Рассматривание иллюстраций к татарским народным сказкам «Медведь и Дед», «Два петуха».

Татарская народная п/и «Түбәтәй».

Продолжать знакомить с татарской художественной народной литературой через изобразительное искусство. Воспитывать интерес к татарской народной культуре.

Продолжать знакомить с татарским национальным головным убором түбәтәй. Учить действовать в соответствии с текстом игры. Спокойно двигаться по кругу.

«Дружба» вторая неделя

Рассматривание альбома с татарскими национальными орнаментами.

Заучивание татарской народной колыбельной песни «Баю-баюшки-баю, хочешь песенку спою?»

Приобщать детей к татарскому национальному изобразительному искусству. Воспитывать эстетический вкус.

Приобщать к татарскому музыкальному искусству. Учить детей правильно интонировать мотив колыбельной песни. Воспитывать интерес и уважение к родному языку.

«Мой папа самый лучший»

третья неделя

Беседа о солдатах.

Рассматривание альбома «Защитники Отечества».

Татарская народная п/и

«Бынайахст» (метание снизу).

Формировать первичные представления о Российской Армии, о мужчинах, как защитниках всех слабых людей.

Упражнять в метании мешочков вдаль одной рукой снизу; развивать силу мышц рук и верхнего плечевого пояса. Воспитывать выдержку.

«Масленичная неделя»

четвертая неделя

Беседа с детьми «Масленица. Что это за праздник?». Рассматривание альбома «Масленица».

Слушание хороводных песен, звучащих на Масленицу.

Познакомить детей с русским народным праздником, его обычаями. Воспитывать в детях любовь и уважением к русским народным традициям, желание продолжать данные традиции.

Приобщать к русскому музыкальному народному искусству. Воспитывать любознательность, интерес к музыке.

Март

«Мамы всякие нужны!»

первая неделя

Чтение стихов татарских писателей «Поздравляю тебя, мама!»Резеда Валеева, «Наша любимая мама»

Фаузия Рахимголова, «Бабушка»

Ахмет Ерикей.

Разучивание с детьми слов әни, әби на татарском языке.

Приобщать детей к празднованию международного праздника. Воспитывать толерантность, вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать.

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, культуру общения.

«В гостях у земли и воды»

вторая неделя

Чтение стихотворения «Рано утром» Роберт Миннуллин.

Показ презентации «Земля и воды Татарстана».

Через литературное произведение воспитывать чувства красоты и многообразие простора земли.

Формировать осознанное, бережное отношение к родному краю, земле, воде, как источникам жизни и здоровья человека.

«Будь внимателен» третья неделя

Чтение русской народной сказки

«У страха глаза велики».

Чтение сказки «Два петуха». Игровая ситуация по мотивам сказки «Два петуха» А. Алиша.

Продолжать привлекать детей к произведениям русского народного творчества. Воспитывать положительные качества личности (внимательность, смелость).

Воспитывать у детей чувство самосохранения, ответственности за свою жизнь и жизнь других.

«В гостях у Петрушки» четвертая неделя

Пальчиковый театр «Теремок» по мотивам русской народной сказки (показывают дети).

Просмотр кукольного театра по мотивам сказки Абдулла Алиша «Глупый зайчонок» (показывают дети подготовительных групп).

Продолжать знакомить детей с русской словесной народной культурой. Развивать речь детей. Воспитывать артистические способности.

Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, ширма, занавес). Учить правилам поведения в театре, воспитывать умение слушать знакомые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Воспитывать интерес к татарской культуре.

Апрель

«Встречаем птиц» первая неделя

Народная татарская п/и «Кошны табыйк» (Найди птицу).

Рассматривание иллюстраций «Птицы родного края Татарстана»

Учить ориентироваться в группе или на участке. Развивать ориентировку в пространстве.

Учить узнавать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, снегирь, синица, сова). Обогащать знания детей, где живут, чем питаются. Воспитывать бережное отношение к птицам.

«Малыши и книги» вторая неделя

Показ портрета Г. Тукая. Рассказ воспитателя о великом татарском писателе.

Оформить выставку «Книги малышам татарских писателей» (совместно с родителями)

Продолжать знакомить с татарской культурой. Дать знания о великом писателе татарского народа, о его даре писать книги для детей. Воспитывать стремление познавать новое.

Познакомить детей с разнообразной татарской литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

«Весна красна» третья неделя

Чтение художественной литературы русских писателей: Л. Толстой «Пришла весна...»,

А. Плещеев «Весна» (в сокр).

Рассматривание татарских национальных орнаментов – лист (яфрак), тюльпан (лалә).

Продолжать знакомить с литературой русских писателей. Раскрыть детям красоту весенней природы через слово. Воспитывать интерес к русской культуре.

Продолжать знакомить детей с декоративным искусством татарского народа. Развивать эстетический вкус. Воспитывать уважение к татарской культуре.

«Деревья и кустарники на нашем участке» четвертая неделя

Рассматривание иллюстраций «Деревья и кустарники родного края Татарстана».

Чтение К. Чуковский «Чудо – дерево», потешек «Травка – муравка…», «Дождик, дождик, пуще…».

Продолжать знакомить детей с растительным миром Татарстана. Развивать любознательность. Воспитывать интерес к родному краю.

Продолжать знакомить с произведениями русского писателя. Воспитывать умение слушать, следить за развитием действия. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Учить понимать смысл потешек.

Май

«Вместе весело играть» первая неделя

Беседа «1 мая – день всех трудящихся».

Чтение татарских и русских пословиц и поговорок о труде.

Дать понятие, что весенний праздник 1 мая – это праздник всех трудящихся нашей страны. Воспитывать положительное отношение к труду, желание помогать тем, кто трудится.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Воспитывать умение слушать, понимать смысл пословиц и поговорок.

«День победы» вторая неделя

Беседа «Они сражались за Родину».

Слушание песен военных лет на русском и татарском языках.

Дать первичные представления о войне, о государственном празднике День победы. Вызвать чувство гордости и уважения к защитникам многонациональной нашей Родины.

Через песни воспитывать в детях чувство уважения, сопереживания к великому народу нашей страны.

«Папа, мама, я, дружная семья»

третья неделя

Чтение стихотворения Г.Тукай «Наша семья», показ портрета писателя.

Подвижная игра на татарском языке «Карусель».

Воспитывать через поэзию любовь и уважение к семье. Продолжать воспитывать интерес к татарской словесной культуре.

Продолжать учить детей двигаться в соответствии с текстом игры. Вызвать интерес к изучению татарского языка. Воспитывать уважение к государственному языку нашей страны.

«Лесные чудеса» четвертая неделя

Рассматривание картин о растениях, природе республики Татарстан.

Чтение стихотворения «Рано утром» Роберта Миннуллина.

Обогащать представления детей о растениях, о природе родного края. Учить называть, что увидел.

Через словесное искусство воспитывать в детях красоту к природе и земле родного края.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Перечень литературы

и пособий

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»

Ахмадиева Р.Ш., Воронина Е.Е., Минниханов Р.Н. «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах».- К., 2008

Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». М., Просвещение, 1991

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Кафия Валиевна Закирова На поляне детства: хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. – Казань: Редакционно-издательский центр, 2011.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.

Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В., Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду.: ТЦ Сфера, 2013

Куцакова Л.В. «Нравственно–трудовое воспитание в детском саду» - М. Мозаика – Синтез, 2007

Куцакова Л.В., «Конструирование и ручной труд в детском саду» Пособие для воспитателей. М. Просвещение, 1989

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. «Игра с правилами в дошкольном возрасте». – М.; Сфера,2008

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. «Как играть с ребенком?». – М.; Сфера,2008

Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения». М., Мозаика – Синтез, 2009

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей», Москва, «Просвещение», 1991

Шаехова Р.К. Методическое пособие "Раз словечко, два словечко..." Занимательное обучение татарскому языку.

Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования», 2012.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи -круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой -маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху -внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.

Сезонные наблюдения.

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением основными объектами городской инфраструктуры: дом, улица, магазин, школа, парикмахерская. Приобщение детей к истории Татарстана, родного города. Формирование представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой и художественной литературой.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

2.1. Перспективный план по ФЭМП

Месяц	Тема недели	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	Здравствуйте! Первая неделя	Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.11
	Во саду ли, в огороде. Вторая неделя	Учить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений»,
	Листопад, листопад, засыпает старый сад… Третья неделя	Закреплять умение различать и называть шар (шарик), куб (кубик).	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений»,
	Мой детский сад. Четвертая неделя	Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 12
Октябрь	Моя семья. Первая неделя	Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова один, много, мало.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 12
	Наши друзья животные. Вторая неделя	Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 13
	Золотая осень. Третья неделя	Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами: один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно-двигательным.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 14
	Любимый доктор «Айболит». Четвертая неделя	Учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр 15
	День народного единства Пятая неделя	Закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине, продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи	Е.В.Колесникова «Математика для детей 3-4 лет», стр.23
Ноябрь	Как звери к зиме готовятся? Первая неделя	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.16
	Дружно в садике живём. Вторая неделя	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.17
	Улыбнёмся друг другу. Третья неделя	Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очерёдности, которую предлагает педагог.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.18
	Моя любимая мамочка. Четвертая неделя	Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много; различать и называть круг и квадрат.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», 19
Декабрь	Поможем друг другу. Первая неделя	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.19
	Морозные деньки. Вторая неделя	Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: сравнивать два предмета по длине; находить один и много предметов в окружающей обстановке.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.20
	Зима в лесу. Третья неделя	Учить: сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать левую и правую руку.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 21
	Новогодние чудеса. Четвертая неделя	Учить сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения; активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько-сколько.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 22
Январь	Зимние каникулы Первая неделя	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.23
	Сильные и ловкие. Вторая неделя	Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 24
	Неделя вежливости. Третья неделя	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире-уже, одинаковый по ширине.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 26
	Зимние превращения. Четвертая неделя	Продолжать знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 27
Февраль	Большие и маленькие звёздочки. Первая неделя	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху-внизу, слева – справа.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 28
	Дружба. Вторая неделя	Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий-низкий, выше-ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: по много, поровну, одинаково, столько-сколько.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.29
	Мой папа самый лучший. Третья неделя	Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; двух равных групп предметов способом наложения и приложения.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 30
	Масленичная неделя. Четвертая неделя	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше-меньше, столько-сколько.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 31
Март	Мамы всякие нужны! Первая неделя	Учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами: больше-меньше, столько-сколько, поровну.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 33
	В гостях у земли и воды. Вторая неделя	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 34
	Будь внимателен. Третья неделя	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 35
	В гостях у Петрушки. Четвертая неделя	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 36
Апрель	Встречаем птиц. Первая неделя	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трёх (без счёта и названия числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 37
	Малыши и книги. Вторая неделя	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу(без счёта и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева-справа.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 38
	Весна красна. Третья неделя	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 39
	Деревья и кустарники на нашем участке. Четвертая неделя	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 40
Май	Вместе весело играть. Первая неделя	Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр.41
	День Победы. Вторая неделя	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг. Квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение.	И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений», стр. 42
	Папа, мама, я – дружная семья. Третья неделя	Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.
	Лесные чудеса. Четвертая неделя	Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

2.2. Планируемые результаты к концу учебного года по ФЭМП:

- умеет различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький»;

- умеет видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного»;

- понимает вопрос «сколько»;

- сравнивает группы предметов, используя приёмы наложения и приложения;

- сравнивает два предмета, разные по величине (длине, высоте);

- узнаёт знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

- различает 4 цвета основного спектра (синий, красный, жёлтый, зелёный), знает чёрный и белый;

- понимает слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо;

- ориентируется в частях суток: день - ночь, утро - вечер.

2.3. Перспективный план по ФЦКМ, развитию познавательно-исследовательской деятельности

Месяц	Тема недели Тема ОД	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	Здравствуйте! Первая неделя	Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 19
	Во саду ли, в огороде. Вторая неделя Что нам осень подарила?	Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идёт мелкий дождь, опадают листья, становится холодно.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 19
	Листопад, листопад, засыпает старый сад… Третья неделя Опыт с водой, бумагой.	Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Научить определять по издаваемому звуку предмет (карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан).	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 19
	Мой детский сад. Четвертая неделя Хорошо у нас в детском саду.	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.22.
Октябрь	Моя семья. Первая неделя Наш семейный альбом.	Формировать представление о семье и своём месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.22.
	Наши друзья животные. Вторая неделя Кошка и котёнок.	Познакомить с домашними животными и их детёнышами. Формировать навыки словообразования имён существительных, обозначающих детёнышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 20
	Золотая осень. Третья неделя Готовим угощение из фруктов. Опыт «Почему осенью много луж».	Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Осенью много луж, потому что выпадает много дождей, земля не успевает высохнуть (маленькими порциями наливать воду в емкость с землей, наблюдать).	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 20
	Любимый доктор Айболит Четвертая неделя Наш зайчонок заболел.	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники- она доктор и медсестра в своём доме. Формировать уважение к маме.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.23.
Ноябрь	Как звери к зиме готовятся? Первая неделя Как звери к зиме готовятся? Опыт - снег в комнате тает	Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детёнышей. Ознакомление со свойствами снега (зависимость состояния снега от температуры воздуха).	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 21
	Дружно в садике живём. Вторая неделя Что у нас на обед?	Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 21
	Улыбнемся друг другу. Третья неделя Где ночует солнце?	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко -наступило утро; на небе месяц и звёзды - наступила ночь.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 20
	Моя любимая мамочка. Четвертая неделя Варвара- краса, длинная коса.	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к маме.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.19.
Декабрь	Поможем друг другу. Первая неделя С новосельем.	Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 23.
	Морозные деньки. Вторая неделя Морозные деньки. Опыт - свойства льда.	Формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой; называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе. Воспитывать любовь к природе. Ознакомление со свойствами льда (тонкий, хрупкий).	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 22.
	Зима в лесу. Третья неделя Зима в лесу.	Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелётными птицами.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 22.
	Новогодние чудеса. Четвертая неделя Как мы дружно все живём.	Познакомить с государственным праздником - Новый год. Приобщать к русской праздничной культуре.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 23.
Январь	Сильные и ловкие. Вторая неделя Теремок.	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.18.
	Неделя вежливости. Третья неделя Кто в домике живёт?	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.16.
	Зимние превращения. Четвертая неделя Смешной рисунок. Опыт с бумагой и водой.	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности. Расширять представления детей о свойствах бумаги, закреплять умения делать выводы.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.27.
Февраль	Большие и маленькие звёздочки. Первая неделя	Продолжить знакомить с явлениями неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звёздами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 24.
	Дружба. Вторая неделя Поможем зайке.	Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличным признаком. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 24
	Мой папа самый лучший. Третья неделя Мы поздравляем наших пап.	Познакомить с государственным праздником – День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 24
	Масленичная неделя. Четвертая неделя Едем в гости к бабушке. Опыт «Из чего делают хлеб».	Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег. Хлеб может различаться по внешнему виду, запаху, вкусу и цвету.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 24
Март	Мамы всякие нужны. Первая неделя Вот так, мама, золотая прямо!	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.29.
	В гостях у земли и воды. Вторая неделя Дождик песенку поёт. Опыт – почему по дорогам побежали ручьи.	Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. Весной много луж, потому что выпадает много дождей, земля не успевает высохнуть.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 27.
	Будь внимателен. Третья неделя Самолёт построим сами.	Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колёса, руль и т.д. Воспитывать уважение к людям.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 24.
	В гостях у Петрушки. Четвертая неделя Помогите Незнайке.	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.17.
Апрель	Встречаем птиц. первая неделя Шестиногие малыши.	Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука - твёрдые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 27.
	Малыши и книги. вторая неделя Солнечные зайчики. Опыт - свойства солнечных лучей.	Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять её красоту. Ознакомление со свойствами солнечных лучей (нагревание предметов).	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 26.
	Весна красна. третья неделя Ветер-ветерок.	Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила весна, солнце греет, дует ветер. Развивать слуховое и зрительное внимание.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 21.
	Деревья и кустарники на нашем участке. четвертая неделя	Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 26.
Май	Вместе весело играть. первая неделя Кто построил этот дом?	Формировать обобщение понятия «Строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 26.
	День победы. вторая неделя Где мы живём?	Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу.	Н.Е. Веракса «От рождения до школы» Перспективное планирование, стр. 27.
	Папа, мама, я- спортивная семья. третья неделя Папа, мама, я- спортивная семья.	Формировать представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.13.
	Лесные чудеса. четвертая неделя Чудесный мешочек. Опыт - чудесный мешочек.	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Внимательно рассмотреть все предметы, назвать и описать их значение.	О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим стр.13.

2.4. Планируемые результаты к концу учебного года по ФЦКМ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ:

- знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением;

- имеет представления о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ:

- знаком с театром через мини-спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы;

- сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ:

- сформированы представления о растениях и животных (домашние животные и их детёныши, дикие животные);

- имеет представления о птицах, прилетающих на участок, о насекомых;

- умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты и ягоды;

- знаком с некоторыми растениями данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др.);

- знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.);

- знаком с характерными особенностями, следующими друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей;

- имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

Планируемые результаты к концу учебного года по развитию познавательно-исследовательской деятельности:

- знаком с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий;

- умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

- знает, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и др.), а другие созданы природой (камень, шишки).

2.5. Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Перечень литературы

и пособий

Веракса Н.Е., Т.С. Комарова Комплексные занятия во второй младшей группе - М.: 2012.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О.Б. «Занятия по ознакомлению с окружающим»

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Л.В. Куцакова «Конструирование в детском саду»

Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»

М., Мозаика – Синтез, 2008

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Методическое пособие.- М.: мозаика-Синтез, 2009.

Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М. Просвещение, 1988.

Шаехова Р.К. Ступеньки к творчеству.- Казань: Мастер Лайн, 2000.

Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования” 2012.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Поощрять инициативу в общении на родном языке, применение знаний в реальной языковой среде.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе) на русском, татарском языках. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Продолжать знакомить детей со сказками народов Поволжья.

3.1. Перспективный план по развитию речи

Месяц	Тема недели Тема ОД	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят.	«Развитие речи» по В. В. Гербовой во второй младшей группе в соответствии с ФГОС ДОУ. стр. 24.
	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).	стр.25
	Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»	Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.	стр. 27
	Звуковая культура речи: звук у	Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость подражанию).	стр. 29
Октябрь	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.	стр.31
	Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»	Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.	стр.32
	Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.	стр.36
	Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...»	Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.	стр.35
Ноябрь	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.	стр.48
	Звуковая культура речи: звук и	Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).	стр.38
	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.	стр. 40
	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.	стр.162
Декабрь	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегуруш ка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки.	стр. 43
	Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).	стр.45
	Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»	Познакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).	стр.47
	Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье»	Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.	стр.156
Январь	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку	стр. 50
	Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»	Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.	стр.52
	Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»	Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь	стр.55
	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку	стр.57
Февраль	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»	Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).	стр.58
	Звуковая культура речи: звуки 6, бь	Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах)	стр.60
	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»	Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.	стр.61
	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).	стр.63
Март	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...»	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.	стр.64
	Звуковая культура речи: звуки т, п, к	Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.	стр.66
	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.	стр.67
	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»)	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).	стр.68
Апрель	«Встречаем птиц» первая неделя Учить детей составлять короткие рассказы по картинке.	Связная речь. Учить детей составлять короткие рассказы по картинке. ЗКР. Учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи.	стр.70
	«Малыши и книги» вторая неделя Упражнять в назывании признаков и частей игрушек.	Словарь. Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Связная речь. Учить описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми.	стр.71
	«Весна красна» третья неделя Упражнять в назывании признаков и частей игрушек.	Словарь. Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Связная речь. Учить описывать игрушки коллективно и индивидуально.	стр.72
	«Деревья и кустарники на нашем участке» четвертая неделя Упражнять детей в назывании действий.	Словарь. Упражнять детей в назывании действий. Связная речь. Учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно. ЗКР. Упражнять в использовании вопросительной и утвердительной интонации.	стр.73
Май	«Вместе весело играть» первая неделя Учить составлять рассказы повествовательного типа.	Связная речь. Учить составлять рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи.	стр.74
	«День победы» вторая неделя Учить детей составлять рассказы с включением описательных элементов.	Связная речь. Учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно.	стр.75
	«Папа, мама, я, дружная семья» Упражнять детей в назывании действий.	Научить подбирать глаголы, обозначающие действия, процессы.	стр. 79
	«Лесные чудеса» четвертая неделя Угадай игрушку.	Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.	стр. 77

3.2. Планируемые результаты к концу учебного года по развитию речи:

- умеет общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.);

- умеет говорить не торопясь, внятно;

- умеет отвечать на вопросы взрослого;

- умеет рассказывать об увиденном 2-4 предложениями;

- умеет произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных;

- умеет употреблять предложения с однородными членами;

-различает и называет существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая);

-понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.;

-согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

3.3. Перспективный план по ознакомлению с художественной литературой

Месяц	Тема недели Тема ОД	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	Здравствуйте! первая неделя Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?	Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка». Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребенок и взрослые их любят.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 26.
Сентябрь	Листопад, листопад, засыпает старый сад… третья неделя Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса».	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 29.
Октябрь	Моя семья. первая неделя Рассматривание картины «Коза с козлятами». Д/и «Кто, кто в теремочке живет»	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками (к) и (т).	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 42.
Октябрь	Золотая осень. третья неделя Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила».	При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 38.
Ноябрь	Как звери к зиме готовятся? первая неделя Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».	Познакомить с яркими поэтическими образами животных.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 45.
Ноябрь	Моя любимая мамочка. третья неделя Игра-инсценировка «У матрёшки новоселье»	Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 52.
Декабрь	Поможем друг другу. первая неделя Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»	Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка- причитания Снегурушки.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 49.
Декабрь	Зима в лесу. третья неделя Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт», стихотворения А. Босева «Трое».	Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 51.
Январь	Зимние каникулы. первая неделя Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать ещё раз, поиграть в сказку.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 53.
Январь	Неделя вежливости. третья неделя Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди и сюжетных картинок».	Учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; внимательно рассматривать рисунки в книгах.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 54.
Февраль	Большие и маленькие звёздочки. первая неделя Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».	Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 59.
Февраль	Мой папа самый лучший. третья неделя Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».	Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 61.
Март	Мамы всякие нужны! первая неделя Чтение стихотворения И. Косякова «Все она» Д/упр. «Очень мамочку люблю, потому что…»	Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 64.
Март	Будь внимателен. третья неделя Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».	Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 67.
Апрель	Встречаем птиц. первая неделя Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/упр. «Когда это бывает».	Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 70.
	Весна красна. третья неделя Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья».	Помочь вспомнить стихи, которые учили в течении года. Запомнить новое стихотворение.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 78.
Май	Вместе весело играть. первая неделя Чтение русской народной сказки «Бычок - чёрный бочок, белые копытца». Литературная викторина.	Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 76.
Май	Папа, мама, я - дружная семья. третья неделя Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».	Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их в диалогическую речь.	В. В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 62.

3.4. Планируемые результаты к концу учебного года по ознакомлению с художественной литературой:

- умеет воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы без наглядного сопровождения;

- умеет читать наизусть небольшие потешки и стихотворения

- умеет воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя;

- с помощью взрослого, используя фигурки, куклы, инсценирует отрывки из знакомых сказок.

3.5. Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Перечень литературы

и пособий

Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Комплексные занятия по программе для второй младшей группы “От рождения до школы”

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика – Синтез, 2011.

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», М., Мозаика – Синтез

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» - М., мозаика – Синтез.2006

“Гөлбакча: балалар бакчалары өчен хрестоматия: балалар бакчасында эшләүне тәрбиячеләр өчен кулланма”, Казан, “Татар китабы нәшрияте”, 1990

Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок?» - М., Мозаика – Синтез.2006

Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников». М.,Мозаика – Синтез, 2006

Развитие речи детей 3-4 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения/авт.-сост. О.С. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.-2-е изд., дораб.-М.:Вентана-Граф, 2014.

Шаехова Р.К. «Раз-словечко, два - словечко», Казань, «Школа», 2002

Шаехова Р.К. «Ступеньки к творчеству», Казань, «Мастер Лайн», 2000

Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования», 2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Учить слушать песни народов Поволжья.

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

4.1. Перспективный план по рисованию

Месяц	Тема недели	Тема ОД	Программное содержание	Материалы и оборудование	Методическая литература
Сентябрь первая неделя	«Здравствуйте!»	«Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить правильно держать карандаш, рисовать карандашом, видеть сходство штрихов с предметами.	Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 45
вторая неделя	«Во саду ли, в огороде» .	«Ягодка за ягодкой»	Учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – пальчиками (по выбору). Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.	у детей: листы бумаги белого или светло – голубого цвета, гуашевые краски в крышках (2 контрастных цвета – красный и зеленый), цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках», лист бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.30
третья неделя	«Листопад, листопад, засыпает старый сад…»	«Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Осенние листья деревьев. Бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь (желтая, красная), банки с водой, кисти.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 52
четвертая неделя	«Мой детский сад»	«Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Учить правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз неотрывно.	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, 1/2 альбомного листа с приклеенными ниточками (яркими, толстыми). Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 48
Октябрь первая неделя	«Моя семья» (День пожилого человека)	«Красивый полосатый коврик для нашей семьи»	Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов.	Сюжетная картинка «Семья». 3–4 полосатых двухцветных коврика. Листы бумаги квадратной формы; краски гуашь (на каждый стол по две разные, хорошо сочетающиеся краски); банки с водой, кисти, тряпочки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.50
вторая неделя	«Наши друзья животные» (Всемирный день животных)	«Полосатые полотенца для лесных зверушек»	Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).	Удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашевые краски 2-3 цветов, кисти, стаканчики с водой, салфетки. Вариативные образцы узоров	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.62
третья неделя	«Золотая осень	«Падают, падают листья – в нашем саду листопад»	Учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания» Продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра (красным, жёлтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.	Осенние листья деревьев Листы бумаги голубого цвета, краски гуашевые желтого и красного цвета, баночки для воды, кисти, палитра.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.42
четвертая неделя	Любимый доктор «Айболит» (Международный день врача)	«Рисование по замыслу»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество	Краски разных цветов (по одной на стол; в случае необходимости добав- лять другие цвета), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.59
пятая неделя	«День народного единства»	«Красивые воздушные шары»	Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.60
Ноябрь первая неделя	«Как звери готовятся к зиме?»	«Мышка и репка»	Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.	Листы бумаги разного цвета (голубого, белого, светло-зеленого, светло-коричневого) – на выбор детям, полоски бумаги темно-зеленого цвета, краски гуашевые, кисти, стаканчики с водой, фломастеры или цветные карандаши. Персонаж кукольного театра – Дедушка.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.38
вторая неделя	«Дружно в садике живем»	«Раздувайся пузырь…»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.	Краски гуашь (на каждый стол две разные краски), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.56
третья неделя	«Улыбнемся друг другу» (Всемирный день приветствий)	«Сороконожка в магазине» вежливый разговор	Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.	Длинные листы или бумажные полосы голубого, жёлтого и светло – зелёного цвета (на выбор детям), краски гуашевые (красная, желтая, зеленая), кисти, фломастеры (или карандаши), салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики (баночки) с водой.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр. 58
четвертая неделя	«Моя любимая мамочка»	«Узоры на платье для мамы»	Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение.	Шаблон платья, вырезанный из тонированной бумаги, акварельные краски, кисточка, баночка с водой.	Д.Н. Колдина Рисование с детьми 3-4 лет стр. 19
Декабрь первая неделя	«Поможем друг другу»	«Светит солнышко»	Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников	Тонированная бумага (бледно-голубая, серая), краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр. 81
вторая неделя	«Морозные деньки»	«Снежные комочки, большие и маленькие»	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа	Листы цветной бумаги формата А4 или немного больше (в зависимости от размера кистей), белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.66
третья неделя	«Зима в лесу»	«Деревья в снегу»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.	Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каж- дого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.83
четвертая неделя	«Новогодние чудеса»	«Елочка»	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).	Бумага размером 1/2 альбомного листа, гуашь темно-зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду стр.70
Январь первая неделя	«Зимние каникулы»	«Новогодняя елка с огоньками и шариками»	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков	Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр. 73
вторая неделя	«Сильные и ловкие» .	«Я флажок держу в руке»	Формировать умения у детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнить представления о геометрических фигурах; - развивать чувство формы и цвета; - воспитывать интерес к отражению впечатлений в изобразительной деятельности.	Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каж- дого ребенка).	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.134
третья неделя	«Неделя вежливости»	Рисование по замыслу.	Учить детей задумывать содержание рисунка, использо- вать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию	Кисти, краски гуашь, вода, салфетки, альбомные листы, тонированные в разные цвета (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.77
четвертая неделя	«Зимние превращения»	«Снеговик».	Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки, подбирать соответствующие цвета, рассказывать о своем рисунке.	Тонированная бумага (бледно-голубая, серая); краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, фломастеры (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.78
Февраль первая неделя	«Большие и маленькие звездочки»	«Серпантин танцует»	Учить детей свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их сочетании), разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого). Раскрепостить рисующую руку. Совершенствовать технику рисования красками (часто смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). Развивать чувство цвета и формы.	Белые листы бумаги разного формата и размера, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, палитры.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.70
вторая неделя	«Дружба»	«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»	Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.	Гуашевые краски, кисти, ватные палочки, фломастеры или карандаши, листы бумаги белые и тонированные (разного размера), баночки с водой, салфетки.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.118
третья неделя	«Мой папа самый лучший»	«Самолеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие.	Листы бумаги светло-голубого тона, краски гуашь светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.82
четвертая неделя	«Масленичная неделя»	«Бублики баранки»	Вызвать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца (бублики, баранки), контрастные по размеру (диаметру), самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука»	у детей: листы бумаги на выбор – светло – голубого, светло – зелёного, розового цвета (для фона), гуашевые краски жёлтого цвета, кисти 2-х размеров, фломастеры, картонные кольца для обследования формы, банки с водой, салфетки матерчатые для просушивания ворса. У воспитателя два квадратных листа бумаги разного размера с нарисованными кольцами – баранка и бублик.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.80
Март первая неделя	«Мамы всякие нужны!»	«Цветок для мамочки»	Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8 Марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.	Листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз (на выбор детям), цветные карандаши или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.106
вторая неделя	«В гостях у земли и воды»	«Постираем» платочки и полотенца»	Учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы (платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке). Развивать наглядно – образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	Цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения.	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.100
третья неделя	«Будь внимателен»	«Красивая тележка»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.	Бумага размером 1/2 альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.97
четвертая неделя	« В гостях у Петрушки»	«Украсим рукавичку-домик» (Интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия).	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску	Вырезанные из бумаги педагогом рукавички, краски гуашь 4–5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.74
Апрель первая неделя	«Встречаем птиц»	«Скворечник»	Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	Скворечник (сделанный педагогом из бумаги). Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.95
вторая неделя	«Малыши и книги» .	«Книжки-малышки»	Учить формообразующим движениями рисования четырехугольных форм непрерывными движения руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение.	Альбомные листы, фломастеры (карандаши) (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.90
третья неделя	«Весна красна»	«Одуванчик в траве»	Вызывать желание предавать красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.101
четвертая неделя	«Деревья и кустарники на нашем участке»	«Деревья на нашем участке»	Продолжать формировать умение изображать образ дерева, рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать крупно во весь лист.	Белая бумага размером 1/2 альбомного листа (или большой лист для кол- лективной композиции), краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр. 68
Май первая неделя	«Вместе весело играть»	«Филимоновские игрушки»	Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле игрушечных дел мастеров. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на силуэтах, вырезанных из бумаги. Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях.	У детей силуэты из бумаги курочек и петушков, краски гуашевые (цветовая палитра филимоновских игрушек), тонкие кисти, стаканчики с водой, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя – филимоновские игрушки	И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.138
вторая неделя	«День победы»	«Картинка о празднике»	Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка, желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками.	Тонированная бумага формата А4 (бледно-желтая, бледно-зеленая), краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка)	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.100
третья неделя	«Папа, мама, я, дружная семья»	«Рисование красками по замыслу»	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	Тонированная бумага; краски гуашь красная, белая, голубая, желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность детском саду стр.102
четвертая неделя	«Лесные чудеса» .	«Божья коровка»	Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги (интеграция рисования и аппликации). Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку). Развивать чувство формы и цвета.	Зеленые листики, вырезанные воспитателем из цветной бумаги (основа для рисунков), краски гуашевые красного и чёрного цвета, кисточки 2-х размеров, ватные палочки, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Картинка с изображением божьей коровки.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду стр.130

4.2. Планируемые результаты к концу учебного года по рисованию:

- умеет проводить прямую линию, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся;

- умеет рисовать предмет округлой формы;

- умеет ритмично наносить штриховку и мазки;

- умеет изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

- подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;

- правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

4.3. Перспективный план по лепке

Месяц

Тема недели

Тема ОД

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь

«Здравствуйте»

первая неделя

Знакомство с пластилином.

Дать представление о свойствах пластилина, легко раскатывается, сминается. Научить класть пластилин на доску, работать аккуратно.

Комарова Т.С.

стр. 46

«Листопад, листопад засыпает старый сад»

третья неделя

Разные цветные мелки

(Хлебная соломка)

Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания прямыми движениями ладони.

Комарова Т.С.

Стр.48

Октябрь

«Моя семья»

первая неделя

Бублики для семьи.

Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие.

Комарова Т.С.

Стр.51

«Золотая осень»

третья неделя

Грибы на пенечке

Учить детей лепить грибы конструктивным способом из 2-3 частей (ножка, шляпка, полянка). Показать приемы моделирования шляпки гриба: раскатывания шара и сплющивание в форму пряника или диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей.

Лыкова И.А.

Стр. 44

Ноябрь

«Как звери к зиме готовятся?»

первая неделя

Сороконожка

Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передавать движение, дополнять мелкими деталями.

Лыкова И. А.

Стр.56

«Улыбнемся друг другу»

третья неделя

Крендельки для друзей

Учить по - разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие.

Комарова Т.С.

Стр. 61

Декабрь

«Поможем друг другу»

первая неделя

По замыслу

Закреплять полученные ранее навыки лепки. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.

Комарова Т.С.

стр.64

«Зима в лесу»

третья неделя

Зайчик.

Учить детей лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких частей, делить комок пластилина на нужное число частей.

Комарова Т.С.

стр.92

Январь

«Зимние каникулы»

первая неделя

Мандарины и апельсины.

Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины.

Комарова Т.С.

стр.74

«Неделя вежливости»

третья неделя

Вкусные гостинцы на день рождения Мишки

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений.

Комарова Т.С.

стр.77

Февраль

«Большие и маленькие звездочки»

первая неделя

Печенье (можно предложить формы для печенья в виде звездочек и др форм)

Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливать его ладонями.

Комарова Т.С Стр. 66

«Мой папа самый лучший»

третья неделя

Самолет.

Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, делить комок пластилина на глаз на две равные части.

Комарова Т.С.

стр.82

Март

«Мамы всякие нужны!»

первая неделя

Неваляшка.

Учить лепить предметы, состоящие их нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.

Комарова Т.С.

стр. 87

«Будь внимателен»

третья неделя

Миски трех медведей.

Учить лепить мисочки разного размера, сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

Комарова Т.С стр.96

Апрель

«Встречаем птиц»

первая неделя

Красивая птичка.

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев.

Комарова Т.С стр.94

«Весна красна»

третья неделя

Птички в гнездышке.

Моделирование гнездышка, раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнездышка.

Лыкова И.А.

стр.126

Май

«Вместе весело играть»

первая неделя

Мишка-неваляшка.

Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины.

Комарова Т.С.

стр.92

«Папа, мама, я, дружная семья»

третья неделя

Я пеку, пеку, пеку…

Лепка угощений для игрушек, раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы и мелкой моторики.

Лыкова И.А.

стр.76

4.4. Планируемые результаты к концу учебного года по лепке:

- умеет лепить предметы, состоящие из 1-3 частей;

- владеет навыком округлого раскатывания (шар);

- владеет навыком прямого раскатывания (столбик);

- умеет соединять, сплющивать, защипывать края формы кончиками пальцев;

- владеет навыком рационального деления пластилина;

- владеет навыком аккуратной работы с пластилином.

4.5. Перспективное планирование по аппликации

Месяц	Тема недели Тема ОД	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	«Во саду ли, в огороде» вторая неделя Большие и маленькие яблоки на тарелке	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на поверхность всей формы).	Комарова. Т.С. стр.54
Сентябрь	«Мой детский сад» четвертая неделя Зажжем разноцветные огоньки.	Учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цвета (красный, желтый, синий, зеленый).	Комарова. Т.С стр. 60
Октябрь	«Наши друзья животные» вторая неделя Ходит в небе солнышко	Вызвать ярки эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку.	Лыкова И.А. стр. 116
Октябрь	Любимый доктор «Айболит» четвертая неделя «Витамины с сада – яблочко с листочками»	Учить составлять цельный аппликативный узор из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка). Формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклевать.	Лыкова И.А. стр.24
Ноябрь	«Дружно в садике живем» вторая неделя Аппликация на полосе. Шарики и кубики.	Познакомить с новой формой – квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат, наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цвета.	Комарова. Т.С стр.62
Ноябрь	«Моя любимая мамочка» четвертая неделя Красивая салфеточка.	Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.	Комарова. Т.С стр.76
Декабрь	«Морозные деньки» вторая неделя Узор на круге.	Учить располагать узор по краю круга, составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма.	Комарова. Т.С стр.81
Декабрь	«Новогодние чудеса» четвертая неделя Праздничная елка	Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением элементов друг на друга. Показать приемы украшения елки цветными «игрушками» и «гирляндами» (примакывание и тычок)	Лыкова И.А. Стр. 74
Январь	«Сильные и ловкие» вторая неделя Робин - Красношейка	Учить детей создавать аппликативные изображения из большого количества одинаковых элементов. Уточнить представление об устройстве и назначении лесенки.	Лыкова И.А. стр. 98
Январь	«Зимние превращения» четвертая неделя Снеговик.	Закреплять знания о круглой форме, знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображения из частей.	Комарова. Т.С стр.78
Февраль	«Дружба» вторая неделя Флажок.	Учить изображать предмет прямоугольной формы, состоящий из двух частей. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.	Комарова. Т.С стр85
Февраль	«Масленичная неделя» четвертая неделя Салфетка.	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма.	Комарова. Т.С стр.90
Март	«В гостях у земли и воды» вторая неделя За синими морями, за высокими горами	Вызвать интерес к созданию сказочных образов – синего моря и высоких гор. Активизировать и разнообразить технику обрывной аппликации: учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоску, сминать, формировать и наклевать в соответствии с замыслом	Лыкова И.А. стр.90
Март	«В гостях у Петрушки» четвертая неделя Наклей, какую хочешь игрушку.	Развивать воображение, творчество. Закреплять знание о форме и величине. Упражнять в правильном использовании приемов наклеивания.	Комарова. Т.С стр.72
Апрель	«Малыши и книги» вторая неделя Цыплята на лугу.	Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет, состоящий из нескольких частей.	Комарова Т.С. стр.103
Апрель	«Деревья и кустарники на нашем участке» четвертая неделя Скворечник на дереве.	Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная).	Комарова. Т.С стр.95
Май	«День победы» вторая неделя Праздник пришел.	Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам, намазывать части изображения клеем, начиная с середины.	Комарова. Т.С стр.100
Май	«Лесные чудеса» четвертая неделя Грибная поляна	Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. Разнообразить технику обрывной аппликации – наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги.	Лыкова И.А. стр.46

4.6. Планируемые результаты к концу учебного года по аппликации:

- владеет навыками наклеивания (промазать клеем наклеиваемый элемент и приложить к листу бумаги, промокнуть салфеткой избыток клея);

- умеет создавать изображения путем наклеивания готовых форм;

- умеет соблюдать порядок на рабочем столе.

4.7. Перспективный план по конструированию

Месяц	Тема недели Тема ОД	Программное содержание	Методическая литература
Сентябрь	«Здравствуйте!» первая неделя Дорожка для Колобка.	Закреплять знание о длине и цвете.	Куцакова Л.В. стр.6
Сентябрь	«Листопад, листопад, засыпает старый сад…» третья неделя Дорожки в сад.	Учить строить дорожки, варьируя их в длину, пристраивать кирпичики разными гранями.	стр.5
Октябрь	«Моя семья» первая неделя Башенка и лесенка.	Закреплять понятия высоты, цвета. Учить рассказывать, как будут строить, строить по образцу.	стр.5
Октябрь	«Золотая осень» третья неделя Башенка и лесенка.	Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.	стр.5
Ноябрь	«Как звери к зиме готовятся?» первая неделя Загон для лошадок.	Учить огораживать пространство высоким забором, приему ставить кирпичики на длинную узкую грань.	стр.9
Ноябрь	«Улыбнемся друг другу» третья неделя Мебель для куклы.	Учить строить детали по образцу без показа приемов, анализировать изделие.	стр.6
Декабрь	«Поможем друг другу» первая неделя Кресло и диван.	Дать понятие «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие.	стр.7
Декабрь	«Зима в лесу» третья неделя Ворота.	Учить изменять постройку в высоту, называть детали ( кирпичики, кубики).	стр.7
Январь	«Зимние каникулы» первая неделя Башенка и лесенка.	Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.	стр.5
Январь	«Неделя вежливости» третья неделя Ворота.	Учить строить ворота низкие, ворота высокие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.	стр.7
Февраль	«Большие и маленькие звездочки» первая неделя Ворота.	Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину. Выделять части построек, рассказывать из каких деталей состоит.	стр.7
Февраль	«Мой папа самый лучший» третья неделя Домик.	Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство.	стр.8
Март	«Мамы всякие нужны!» первая неделя Подарок для мамы.	Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца.	стр.9
Март	«Будь внимателен» третья неделя Ворота для машины.	Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.	стр.10
Апрель	«Встречаем птиц» первая неделя Домик для птиц.	Учить строить домик, забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками, птицами и др. мелкими предметами.	стр.10
Апрель	«Весна красна» вторая неделя Заборчик	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по-своему замыслу и представлению.	стр.10
Май	«Вместе весело играть» первая неделя Мебель для кукол.	Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.	стр.8
Май	«Папа, мама, я, дружная семья» третья неделя Конструирование из песка.	Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т.д.	стр.10

4.8. Планируемые результаты к концу учебного года по конструированию:

- знают, называют и правильно используют детали строительного материала;

- умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;

- изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

- умеют различать постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая).

4.9. Перспективный план по музыкально-художественной деятельности

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Сентябрь	«День знаний» для воспитанников детей д/с со второй младшей группы.
1. Слушание	Учить слушать музыкальные произведения до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать речь, творческую фантазию.	«Прогулка» «Русская народная плясовая. В. Волкова. «Колыбельная»	Сд и нотные приложения, листочки, кукла, игрушечная коляска
2. Пение	Способствовать развитию певческих навыков. Учить детей звукоподражанию, привлекать к активному подпеванию. Упражнения на развитие дыхания. Формировать певческое звукообразование.	«Ладушки» Русская народная песня. «Петушок» Русская народная прибаутка.	Музыкальный материал, игрушка петушок, платочек, звук «крик петуха»
3. Песенное творчество	Учить допевать до конца колыбельные мелодии на слог (баю-баю).	«Колыбельная» Т. Назаровой	Кукла, мишка.
4. Музыкально-ритмические движения	Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания, реагировать на начало звучания музыки и ее окончания.	«Ножками затопали» М. Раухверга. «Зайчики». «Ай-да» Г. Ильиной. «Птички летают» Швейцарская народная мелодия. Упражнение «Фонарики» «Кто хочет бегать?» л.н.м «Птички летают и зернышки клюют»	Музыкальные аудиозаписи, нотный материал
5. Танцевально-игровое творчество	Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить изменять движения со сменой характера музыки. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.	«Гуляем и пляшем» М. Раухверга. «Гопак» М. Мусоргского. «Кошка и мыши»	СД записи, полумаски.
6. Игра на музыкальных инструментах	Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, колокольчиком. Развивать координацию, чувство ритма. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение.	«Веселые ладошки»	Дудочки, колокольчики
Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Октябрь	«День музыки» развлечение для детей.
1. Слушание	Учить детей рассматривать картинку или иллюстрацию, соответствующую музыке. Развивать внимание, речь, творческую активность. Познакомить с жанром «марш». Учить слышать музыку и эмоционально на нее отзываться. Расширять кругозор и словарный запас детей.	«Осенний ветерок» А. Гречанинова, Колыбельная» «Марш» Э. Парлова.	СД записи, нотный материал, иллюстрации.
2. Пение	Учить весело, эмоционально откликаться на игру, согласовывать движения с текстом. Работать над звуковысотностью и звукоподражанием, правильным дыханием, обогащать словарь. Работа над правильной артикуляцией гласных.	«Где же наши ручки?» Т. Ломовой, «Птичка», «Собачка» М. Раухверга, «Осень» И. Кишко	Нотый материал, подходящие по смыслу иллюстрации.
3. Песенное творчество	Развивать творческую активность, учить брать на себя роль, уметь инсценировать песни.	«Колыбельная», «Ладушки», «Петушок»	Полумаски, кукла, мишка, платочек.
4. Музыкально-ритмические движения	Формировать навыки коммуникативной культуры. Учить детей взаимодействовать друг с другом, воспитывать доброжелательное отношение. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Закреплять понятия о двухчастной форме музыки. Развивать реакцию на сигнал. Учить детей выполнять движения с предметами.	«Птички летают» А.Серова, «Погуляем» Т. Ломовой, упражнения с лентами, «Пружинка», «Фонарики», «Ай, да» Г. Ильиной.	Ленты гимнастические, нотный материал, СД записи.
5. Танцевально-игровое творчество	Учить реагировать на смену звучания музыки, формировать внимание и выдержку. Закреплять умения выполнять движения по показу. Продолжать знакомить с двухчастной формой. Развивать эмоциональность, при исполнении танца	«Пляска с листочками» А. Филиппенко, «Гопак» М. Мусоргского, «Пойду ль, я выйду ль я» р.н.п., «Хитрый кот»	Листочки, полумаски, СД записи.
6. Игра на музыкальных инструментах	Учить различать динамику и двухчастную форму. Познакомить с бубном и треугольником. Поощрять активность детей. Обучение приемам игры на музыкальных инструментах.	Закреплять названия инструментов. Учить различать динамику двухчастную форму, овладевать навыками игры.	Детские музыкальные инструменты.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Ноябрь	«День рождения Деда Мороза» развлечение. Осенний утренник «Здравствуй, Осень!». «День Матери» общий концерт.
1. Слушание	Развивать связную речь, творческое воображение, музыкальную память, умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать умение видеть и отличать детали на картинке, соответствующей музыке. Продолжать знакомить с жанром «марш».	«Марш» Э. Парлова, «Дождик» Н. Любарского, «Колыбельная», «Прогулка» В. Волкова.	Мультимедийное оборудование, СД записи, иллюстрации.
2. Пение	Формировать умение слушать и исполнять песню эмоционально. Работа над звукоподражанием. Развивать умение петь протяжно и напевно, закреплять умение воспроизводить высокие звуки. Привлекать детей к активному пению. Закрепление понятий «низкие» и «высокие» звуки. Учить правильно артикулировать гласные звуки. Работа над чистотой интонирования.	«Осень» И. Кишко, «Птичка» М. Раухверга, «Кошка» а. Александрова, «Собачка» М. Раухверга.	Сд приложения, нотный материал, полумаски, звуки животных.
3. Песенное творчество	Закреплять желание самим петь и сочинять колыбельные песни для игрушек. Поощрять творческое начало при инсценировке попевок.	Народные попевки, колыбельные.	Аудиозаписи детских колыбельных, атрибуты для инсценированияпопевок.
4. Музыкально-ритмические движения	Закреплять понятия «Марша», развивать ритмичную ходьбу, координацию движений рук и ног. Учить реагировать на ритмичную, бодрую музыку, развивать в детях ощущение уверенности, менять движения со сменой характера музыки. Продолжать учить ориентироваться в пространстве.	«Большие и маленькие птички» И. Козловского, «Кружение на шаге» А. Аарне, «Птички летают» А. Серова, «Ножками затопали» М Раухверга, «Марш» э. Парлова.	Музыкальный материал, барабан, цветные ленты.
5. Танцевально-игровое творчество	Учить детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики. Закреплять понятия «тихо -громко». Развивать чувство ритма, учить выполнять упражнение на звукоподражание. Учить детей самостоятельно варьировать знакомые движения.	«Птички и кошка», «Пляска с погремушками» В. Антоновой, «Игра с погремушками» Т.Вилькорейской, «Прятки с собачкой», «Петушок», «Пальчики-ручки», «Пляска с листочками» А. Филиппенко.	Музыкальный материал, погремушки, листочки, платочки, атрибуты для игр.
6. Игра на музыкальных инструментах	Продолжать закреплять понятие о бубнах, треугольниках, ритме. Учить овладевать навыками игры и звукоизвлечения. Работать над развитием динамического слуха, чувства ритма.	Игра «Тихо-громко».	Музыкальные инструменты.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Декабрь	«Новогодние утренники» по группам.
1. Слушание	Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно. Познакомить детей с танцевальным жанром, развивать речь, обогащать словарный запас, эмоционально реагировать на характерную музыку.	«Полька» г. Штальбаум, «Вальс лисы» Ж. Колодуба, «Медведь» В. Ребикова, «Вальс Лисы» Ж. Колодуба	Мультимедийное оборудование, полумаски, музыкальный материал.
2. Пение	Учить детей петь протяжно, четко артикулируя гласные звуки, подпевать активно, эмоционально. Развивать в детях чувство уверенности. Закрепление понятий «низкие» и «высокие» звуки. Работать над звукоподражанием. Закреплять умение воспроизводить высокие и низкие звуки.	«Елочка» Н. Бахутовой, «Елочка» М. Красева, «Дед Мороз» А. Филиппенко. «Как у нашей елки» З. Роот	Мультимедийное оборудование, музыкальный материал, елочные игрушки.
3. Песенное творчество	Учить согласовывать движения с музыкой и текстом в музыкальных новогодних играх. Развивать творческую активность, поощрять самостоятельность.	Колыбельные, народные попевки	Атрибуты для попевок.
4. Музыкально-ритмические движения	Учить реагировать на двухчастную форму произведения и менять движения в соответствии с характером музыки. Закреплять умение выполнять движения в соответствии с динамикой. Закреплять понятие о марше. Формировать коммуникативные навыки. Учить детей ориентироваться в пространстве.	«Зимняя пляска» М. Старокадомского, «Марш бег» Е. Тиличеевой, «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова, «Сапожки» р.н.м.	Музыкальный материал
5. Танцевально-игровое творчество	Учить соотносить движения с текстом. Работа над звукоподражанием. Формировать умение изменять движения со сменой музыки. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.	«Пляска с погремушками» В. Антоновой, «Игра с погремушками» Т. Вилькорейской, «Поссорились-помирились» Т. Вилькорейской, «Игра с мишкой» Г. Финаровского, «Пальчик-ручки» р.н.м. «Веселый танец» М. Сатулиной.	Музыкальный материал, платочки, атрибуты для игр
6. Игра на музыкальных инструментах	Учить различать музыкальные тембры. Знакомство с металлофоном. Развивать музыкальный слух посредством музыкально-дидактических игр.	«Барабан» Е. Тиличеевой, «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой, «Чей колокольчик» М. Раухверга, «Чей домик» Е. Тиличеевой.	Музыкальные инструменты.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Январь
1. Слушание	Развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. Закреплять понятие жанра «Марш». Расширять кругозор детей, активизировать их словарный запас. Развивать умение рассказывать об услышанном, давать свою характеристику музыке.	«Полянка» р.н.м., «Лошадка» М. Симанского, «Марш» Э. Парлова,	Мультимедийное оборудование, музыкальный материал.
2. Пение	Учить детей петь активно и слаженно, согласованно. Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен, реагировать на их различный характер. Упражнять в умении слышать и различать двухчастную форму. Формировать слаженное пение в коллективе. Учить эмоционально откликаться на содержание песни.	«Машенька-Маша» С. Невельштейн, «Топ-топ-топоток» В. Журбиной, «Баю-баю» М. Красева, «Самолет» Е. Тиличеевой,	Музыкальный материал.
3. Песенное творчество	Формировать у детей игровые навыки, поощрять творческую активность, развивать воображение, фантазию, умение справляться с ролью. Вызывать эмоциональный отклик на игровое распевание.	«Колыбельная» С. Разоренова.	Игрушки кукла, мишка, собачка. Музыкальный материал.
4. Музыкально-ритмические движения	Учить двигаться легко, ритмично, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на смену звучания музыки, использовать все пространство зала. Развивать координацию движений рук и ног. Формировать коммуникативные навыки. Учить изменять движения с изменением музыки. Укрепление правильной осанки.	«Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова, «Бег и махи руками» А. Жилина, «Лошадки в загоне» ч.н.м., упражнение «Топающий шаг», «Автомобиль» М. Раухверга, игра «Звучащий колобок», и упражнение «Галоп».	Музыкальный материал.
5. Танцевально-игровое творчество	Учить ориентироваться в пространстве. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. Формировать коммуникативные навыки. Упражнять в умении слышать и различать трехчастную форму. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами.	Игра «Саночки», «Пляска с султанчиком» х.н.м., «Ловишки» Й. Гайдна, «Самолет» Е. Тиличеевой, пляска «Сапожки»	Султанчики, музыкальный материал.
6. Игра на музыкальных инструментах	Развивать чувство ритма. Знакомство с долгими и короткими звуками. Учить детей соотносить длину пропеваемой нотки с определенной длиной нитки. Закреплять навыки игры на музыкальных инструментах.	«Игра в имена», игра «Звучащий клубок», песенка про лошадку Зорьку, упражнение «Лошадка танцует», игра «Картинки».	Музыкальные инструменты, нитки (разной длины), клубочек.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Февраль	«День защитника Отечества» музыкально-спортивное мероприятие для всех групп. «Масленица дорогая!» музыкальное развлечение.
1. Слушание	Учить детей эмоционально откликаться на задорную, веселую музыку. Развивать словесную активность детей, воображение. Расширять и активизировать словарный запас.	«Полька» З. Бетмана, «Шалун» О. Бера, «Плясовая» р.н.м.	Музыкальный материал, мультимедийное оборудование.
2. Пение	Работать над звукоизвлечением, дыханием. Воспитывать доброе, заботливое отношение к игрушкам. Учить петь слаженно, не напрягая голос, протяжно, внятно произносить слова. Учить передавать характер песен.	«Заинька» М. Красева, «Маме песенку пою» Т. Потапенко, «Маша и каша» Т. Назаровой, «Самолет» Е. Тиличеевой	Музыкальный материал.
3. Песенное творчество	Учить передавать характер колыбельных песен. Развивать творческое и песенное творчество. Поощрять активность детей, побуждать к сочинительству своих колыбельных.	«Колыбельная» Е. Тиличеевой.	СД записи фольклорных колыбельных, музыкальный материал.
4. Музыкально-ритмические движения	Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить детей прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом, ритмично притопывать одной ногой, спину держать прямо, голову не опускать. Познакомить с движением «Пружинка». Учить выполнять движения ритмично.	«Медведи» Е. Тиличеевой, «Зимняя пляска» М. Старокадомского, «Марш» Е. Тиличеевой, «Пляска зайчиков» А. Филиппенко.	Музыкальный материал, полумаски животных.
5. Танцевально-игровое творчество	Выполнять несложные знакомые танцевальные движения, согласовывать их с музыкой. Приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять движения. Учить бегать легко, соотносить движения со словами.	«Ловишки» Й. Гайдна, «Поссорились-помирились» Т. Вилькорейской, «Маленький танец» Н. Александрова, «Пляска зайчиков» А. Филиппенко, «Игра с мишкой» Г. Финаровского.	Музыкальный материал, атрибуты для игр.
6. Игра на музыкальных инструментах	Продолжать знакомить с металлофоном, прививать навыки игры, работать над звукоизвлечением. Развивать чувство ритма, умение играть в ансамбле. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.	«Учим зайку и мишку танцевать» игра, «Паровоз» игра, «Звучащий клубок» игра.	Музыкальные инструменты, атрибуты для игр, музыкальный материал.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Март	«Международный женский день» утренники по группам, «Международный день театра» развлечение.
1. Слушание	Приучать детей реагировать на маршевый ритмичный характер музыки. Развивать координацию движений рук и ног. Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.	«Марш» Е. Тиличеевой, «Лошадка» М. Симанского, «Капризуля» В. Волкова.	Музыкальный материал, мультимедийное оборудование.
2. Пение	Работа над звукоподражанием. Учить петь слаженно, начинать пение всем вместе, петь по подгруппам. Работа над артикуляцией гласных звуков. Учить петь на одном звуке, передавая простой ритмический рисунок. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Приучать слышать вступление.	«Игра с лошадкой» И. Кишко, «Бобик» Т. Потапенко, «Маша и каша» Т. Потапенко, «Пирожки» А. Филиппенко, «Кошка» А. Александрова, «Маме песенку пою» Н. Александрова.	Музыкальный материал.
3. Песенное творчество	Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Инсценировать попевки.	«Я иду с цветами» Е. Тиличеевой, «Колыбельная» Е. Тиличеевой, народные колыбельные.	Музыкальный материал.
4. Музыкально-ритмические движения	Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму, закреплять знакомые движения. Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки с предметами. Упражнять в ходьбе с флажками и легком беге. Приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, ориентироваться в пространстве.	«Кошечка» Т. Ломовой, «Бег и подпрыгивание» Т. Ломовой, «Марш» Е. Тиличеевой, упражнение «Воротики» Т. Ломовой, упражнение «Фонарики», «Пружинка», «Сапожки», «Да-да-да» Е. Тиличеевой	Гимнастические ленты, флажки, музыкальный материал.
5. Танцевально-игровое творчество	Учить менять движения в соответствии со сменой музыки, различать трехчастную форму. Упражнять в легком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве, спокойно кружиться на всей ступне. Приучать детей прислушиваться к музыке, согласовывать движения в соответствии с правилами игры.	«Кошка и котята» В. Витлина, «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Приседай» э.н.м., «пляска с султанчиками» х.н.м., «Стуколка» у. н.м. «Поссорились-помирились» Т. Вилькорейской, «Пляска с платочком» Е. Тиличеевой.	Платочки, султанчики, полумаски, музыкальный материал.
6. Игра на музыкальных инструментах	Учить детей играть в ансамбле, на знакомых музыкальных инструментах, короткие попевки. Упражнять в слаженной игре, начинать и заканчивать всем вместе, уметь слышать друг друга. Прививать навыки правильного звукоизвлечения. Развивать активность детей.	«Песенка про Бобика», «Пляска кошечки», «Игра в имена».	Музыкальные инструменты.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Апрель	«День смеха» развлечение, «Международный день птиц» развлечение.
1. Слушание	Продолжать развивать у детей отзывчивость на характерную музыку. Формировать умение слушать музыку, определять ее характерные особенности. Развивать воображение, фантазию. Активизировать словарный запас, развивать речь.	«Марш» Э. Парлова, «Резвушка» В. Волкова, «Воробей» А. Руббаха.	Мультимедийное оборудование, музыкальный материал.
2. Пение	Приучать детей к протяжному пению, интонированию на одном звуке, передавая ритмический рисунок. Правильно артикулировать гласные звуки. Расширять знания об окружающем мире. Работать над дыханием.	«Самолет» Е. Тиличеевой, «Кап-кап» Ф. Финкельштейна, «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой	Музыкальный материал.
3. Песенное творчество	Развивать творческую активность в сочинительстве и инсценировании песен.	«Я иду с цветами» Е. Тиличеевой, «Колыбельная» Е. Тиличеевой	Атрибуты для инсценировки песен.
4. Музыкально-ритмические движения	Учить согласовывать движения с текстом, выполнять их эмоционально. Продолжать учить бегать легко в разных направлениях, упражнять в легких прыжках на обеих ногах, кружении с продвижением вперед, и останавливаться с окончанием музыки. Приучать детей самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки. Учить детей импровизировать движения.	«Марш» Е. Тиличеевой, «Бег» Т. Ломовой, «Ножками затопали» М. Раухверга, «Пройдем в ворота» Е. Тиличеевой. «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова.	Музыкальный материал.
5. Танцевально - игровое творчество	Приучать детей самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыки. Развивать легкость бега. Учить передавать игровой образ. Закреплять правила хоровода. Учить детей махать платочком, прятать его за спину, поднимать платочки вверх, плавно ими махать.	«Березка» Р. Рустамова, игра «Самолет» Л. Банниковой, игра «Солнышко и дождик» М. Раухверга, «Пляска с султанчиками», «Поссорились-помирились» Т. Вилькорейской.	Платочки, султанчики, музыкальный материал, атрибуты для игр.
6. Игра на музыкальных инструментах	Познакомить детей с музыкальным инструментом барабан. Добавить его в музыкальный оркестр. Приучать детей слышать друг друга, играть слаженно, ритмично. Учить простукивать простой ритмический рисунок.	«Барабан» ритм в стихах, игра «Паровоз»	Музыкальные инструменты.

Виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Организация развивающей среды
Май	«День рождение складного зонтика» развлечение, «День Победы» тематическое занятие.
1. Слушание	Продолжать развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку, развивать умение слушать ее. Закреплять интерес к музыке, вызывать желание рассказывать, обогащать музыкальные впечатления детей, расширять кругозор, пополнять словарный запас.	«Лошадка» М. Симанского, «Мишка пришел в гости» М. Раухверга, «Курочка» Н. Любарского.	Музыкальный материал, мультимедийное оборудование.
2. Пение	Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении, внятно произносить слова, отчетливо произносить гласные звуки, чисто интонировать. Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. Учить детей рассказывать о содержании песен. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.	«Игра с лошадкой» И. Кишко, «Машина» Т. Потапенко, «Цыплята» А. Филиппенко, «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой	Музыкальный материал, полумаски, форменная фуражка.
3. Песенное творчество	Учить петь по подгруппам, интонировать на одном звуке, передавая ритмический рисунок. Продолжать инсценировать песни, учить детей передавать игровой образ. Поощрять творческую активность, импровизацию, развивать фантазию. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов.	«Жук» В. Красевой, «Поезд» Н. Метлова.	Музыкальный материал
4. Музыкально-ритмические движения	Учить детей ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Формировать коммуникативные навыки, ритмичное исполнение знакомых движений. Учить самостоятельно различать двухчастную форму. Совершенствовать навыки основных движений.	«Мой конек» ч.н.м., «Стуколка» у.н.м. «Побегали-потопали» Л. Бетховена, «Топающий шаг» р.н.м. «Бег с платочками»
5. Танцевально-игровое творчество	Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки и слов. Подводить детей к умению передавать игровые образы. Учить согласовывать движения с музыкой. Упражнять в выполнении прямого галопа. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.	«Лошадки скачут» В. Витлина, «Пляска с платочками» Е. Тиличеевой, «Воробушки и автомобиль» М. Раухверга,	Платочки, султанчики, атрибуты для игр, музыкальный материал.
6. Игра на музыкальных инструментах	Продолжать работу над освоением навыков игры на металлофоне, барабане, бубне, погремушке. Учить различать их по звучанию. Формировать умение играть в ансамбле.	«Учим лошадку танцевать» ч.н.м, игра «Паровоз», «Пляска собачки»,	Музыкальные инструменты.

4.10. Планируемые результаты к концу учебного года

по музыкально-художественной деятельности:

- умеют слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте в пределах октавы;

- замечают изменения в звучании (тихо, громко);

- умеют петь, не отставая и не опережая друг друга;

- имеют навыки танцевальных движений: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, платки, листочки);

- умеют различать и называть детские музыкальные инструменты.

4.11. Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Перечень литературы

и пособий

Аудиозаписи татарских народных танцевальных мелодий "Шома бас" для детей с 3 до 7 лет, на CD-диске.

Аудиодиск “Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбияче”, аудио-кушымта. -Аксу” компаниясе

Аудио-сборник для обучения детей дошкольного возраста «Танцы народов Поволжья».

Видео-приложение по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям "Шома бас".

Гарафиева Г.З.“Сомбелэне кем белэ?” Казан-Тарих-2003

Казакова Т.Г. “Изобразительная деятельность младших дошкольников”, Москва ,“Просвещение”, 1980

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005-2010

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.-М.: Мозаика-Синтез,2010.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности во II младшей, средней, старшей, подготовительной группах. Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: Мозаика-Синтез,2005

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»,

Сергеева А. “Әбиемнең сандыгы” Казан:Татаркитап нәшрияты,1995.

Тагиров Г. 100 татарских фольклорных танцев. Казань: Тат.кн. изд.1988

Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой». – М., Сфера, 2008

Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой». – М.,2010

Хабибуллина Р.А. “Бәйрәмнәр кирэкбезгә дә...” Казан шәһәре Мәскәү районы мәгариф бүлеге,1998.

Швайко Г.С. “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду”, Москва, 2003

Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования» 2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

5.1. Перспективный план по физической культуре

СЕНТЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Здравствуйте!»	2-я неделя «Во саду ли, в огороде»	3-я неделя «Международный день мира»	4-я неделя «День дошкольного работника»
Этапы занятия	1-я неделя «Здравствуйте!»	2-я неделя «Во саду ли, в огороде»	3-я неделя «Международный день мира»	4-я неделя «День дошкольного работника»
Задачи: развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.
Вводная часть	Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Ребята садятся на стульчики. Проводится игра "Пойдем в гости". Воспитатель подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти вместе с ней "в гости". Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают свои ладошки. На слова: "Дождик пошел!" – дети бегут к своим "домикам" и занимают любые места.	Ходьба и бег всей группой "стайкой". Дети входят в зал без построения "стайкой". Дети направляются к мишке, разговаривают с ним, затем поворачиваются кругом и выполняют ходьбу к кукле, на другой конец зала. После ходьбы в одну и другую сторону воспитатель предлагает ребятам побежать к мишке, а затем к кукле в гости. После выполнения упражнений в ходьбе и беге дети строятся в круг.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя: "Ворона!" – надо остановиться, сказать: "Кар – кар – кар!" – и продолжить ходьбу. По сигналу педагога: "Стрекозы!" – легкий бег, расставив руки в стороны – "расправили крылышки".	Ходьба и бег по кругу. Ходьба вокруг кубиков (половина круга), затем переход на бег – полный круг. Поворот в другую сторону, повторение задания. Упражнение заканчивается ходьбой.
ОРУ	Без предметов	Без предметов	С кубиками	С кубиками
Основные виды движений	1. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см).	1. Прыжки на двух ногах на месте	1. Прокатывание мяча в прямом направлении и догоняют мяч.	1.Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.
Подвижные игры	"Бегите ко мне".	Игровое задание «Птички»	"Кот и воробышки".	"Быстро в домик".
Заключительная часть	Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала, в руках у педагога игрушка (мишка, зайка или кукла).	Игровое задание "Найдем птичку".	Ходьба в колонне по одному.	Татарская народная игра "Түбәтәй ".
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячом Познание: формировать навык ориентировки в пространстве ЭКК: Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр («Түбәтәй»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку. Речевое: учить называть знакомые игры.

ОКТЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Неделя добрых дел» (День пожилого человека)	2-я неделя «В мире животных»	3-я неделя «День пожарного»	4-я неделя «Всемирный день мультфильмов»
Этапы занятия	1-я неделя «Неделя добрых дел» (День пожилого человека)	2-я неделя «В мире животных»	3-я неделя «День пожарного»	4-я неделя «Всемирный день мультфильмов»
Задачи: упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.
Вводная часть	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя: "Лягушки" – дети останавливаются и присаживаются на корточки, затем поднимаются и продолжают ходьбу; бег в колонне по одному и врассыпную.	Ходьба и бег по кругу. Вначале выполняется ходьба (примерно половина круга), затем бег (полный круг), переход на ходьбу и остановка. Поворот в другую сторону и повторение задания.	Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по всему залу. По сигналу "Стрекозы" – бег, помахивая руками, как "крылышками"; переход на обычную ходьбу. На следующий сигнал: "Кузнечики" – прыжки на двух ногах – "кто выше".	Ходьба в колонне по одному по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; бег по кругу с поворотом. Ходьба и бег проводятся в чередовании, темп упражнения умеренный.
ОРУ	Без предметов	Без предметов	С погремушками	С погремушками
Основные виды движений	1.Ходьба по мостику 2.Перепрыгивание через шнур	1. Прыжки из обруча в обруч. 2.Катание мячей в прямом направлении.	1.Прокатывание мячей в прямом направлении, догнать мяч, вернутьсфя шагом на исходную позицию 2. Ползание между предметами, не задевая их.	1. Ходьба в колонне по одному по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; бег по кругу также с поворотом. 2. Ходьба и бег между предметами (5–6 шт.), положенными в одну линию на расстоянии 50 см друг от друга.
Подвижные игры	"Догони мяч".	"Ловкий шофер".	"Проползи – не задень".	Татарская народная игра "Маэмай ".
Заключительная часть	Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.	Игра м/п "Машины поехали в гараж".	Игра м/п "Найдем зайку	Ходьба в колонне по одному за самым ловким котом.
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное : развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика Познание: формировать навык ориентировки в пространстве ЭКК: Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр («Маэмай»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку. Речевое: учить называть знакомые игры.

НОЯБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Музыкальная капель»	2-я неделя «Дружно в садике живем»	3-я неделя «Улыбнёмся друг другу»	4-я неделя «Моя любимая мамочка» (День Матери)
Этапы занятия	1-я неделя «Музыкальная капель»	2-я неделя «Дружно в садике живем»	3-я неделя «Улыбнёмся друг другу»	4-я неделя «Моя любимая мамочка» (День Матери)
Задачи: упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.
Вводная часть	Игровое здание "Веселые мышки". Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: "Мышки!" – дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шагами, руки на поясе. По сигналу: "Бабочки!" – к бегу. Ходьба и бег проводятся в чередовании.	Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, широким свободным шагом; руки на пояс – "лошадки". Бег, руки в стороны – "стрекозы". Ходьба и бег в чередовании.	Игровое упражнение "Твой кубик". Ходьба по кругу. После того дети пройдут половину круга, воспитатель подает команду: "Взять кубик!" Дети поворачиваются лицом в круг, каждый ребенок берет кубик, который находится поближе к нему, и поднимает его над головой. На следующую команду педагога: "Круг!" – дети кладут кубики на место, и ходьба по кругу в другую сторону. После ходьбы выполняется бег по кругу сначала в одну, а затем в другую сторону.	Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег в колонне по одному. По команде: "Лягушки!" – присесть, руки положить на колени, затем встать и продолжить ходьбу. Переход на бег по сигналу воспитателя и снова на ходьбу. На слово: "Бабочки!" – остановиться и помахать руками, как крылышками. Ходьба и бег проводится в чередовании.
ОРУ	С мячом	С мячом	С кубиками	С кубиками
Основные виды движений	1. Ходьба в умеренном темпе по одной тропинке, затем по второй, балансируя руками для поддержания равновесия. 2. Прыжки на одной, на двух ногах, продвигаясь вперёд (расстояние 3-4 м).	1. Прыжки в обруч и из обруча. 2. Прокатывание мячей в прямом направлении. (Дети катят мячи и бегут за ними).	1. Прокатывание мяча между предметами, подталкивая его двумя руками, не отпуская далеко от себя. 2. Ползание на четвереньках между предметами.	1. Проползание по доске с опорой на ладони и колени. 2. Перешагивание через шнур, хлопок в ладоши над головой 3. Ходьба на небольшом расстоянии друг от друга – руки в стороны, свободно балансируют, помогая устойчивому равновесию. Около кубика надо остановиться, выполнить присед (не очень глубокий) и продолжить ходьбу.
Подвижные игры	"Ловкий шофер".	"Мыши в кладовой".	"По ровненькой дорожке".	Татарская народная игра " Ак куянкай ".
Заключительная часть	Найдем зайчонка	"Где спрятался мышонок?"	Ходьба в колонне по одному	Ходьба в колонне по одному за "комаром". Палочку с "комаром" несет во главе колонны ребенок, которому в игре чаще других удавалось его поймать.
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Речевое: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр(«Ак куянкай»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

ДЕКАБРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Неделя милосердия» (Международный день инвалидов)	2-я неделя «Мой город» (День героев Отечества)	3-я неделя «Зима в лесу»	4-я неделя «Новогодние утренники»
Этапы занятия		2-я неделя «Мой город» (День героев Отечества)	3-я неделя «Зима в лесу»	4-я неделя «Новогодние утренники»
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Вводная часть	Ходьба и бег в колонне по одному. Ходьба врассыпную по всему залу, затем бег врассыпную, переход к ходьбе в колонне по одному.	Ходьба в колонне по одному. По сигналу: "Самолеты!" – дети выполняют бег врассыпную, покачивая руками, как крыльями, затем ходьбу врассыпную. Ходьба и бег проводятся в чередовании.	Ходьба в колонне по одному. На сигнал: "Воробышки!" – дети останавливаются и произносят "чик-чирик", затем продолжают ходьбу; бег в колонне по одному; ходьба и бег проводятся в чередовании.	Ходьба в колонне по одному, на сигнал: "На прогулку!" – всем детям предлагается разбежаться по всему залу; переход на ходьбу врассыпную и снова на бег.
ОРУ	Без предметов	Без предметов	С платочком	С платочком
Основные виды движений	1. Игровое упражнение «Пройди – не задень». 2. Игровое упражнение «Лягушки – попрыгуш-ки».	1.Спрыгивание со скамейки (высота 20 см) на мат. 2.Катание мячей в прямом направлении.	1.Прокатывание мячей между предметами (расстояние 50-60 см.) 2.Подлезание под дугу (высота 50см).	1. Ползание по доске с опорой на ладони и колени. 2.Ходьба по доске, боком приставным шагом, руки на поясе.
Подвижные игры	Татарская народная игра "Кояшһәм яңгыр ".	"Найди свой домик".	"Лягушки".	"Птички и птенчики".
Заключительная часть	Ходьба в колонне по одному.	Ходьба в колонне по одному.	Лягушки	"Найдем птенчика".
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Речевое: развивать диалогическую форму речи Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр(«Кояш һәм яңгыр»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

ЯНВАРЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Зимние каникулы»	2-я неделя «Зимние каникулы»	3-я неделя «Неделя вежливости» (Всемирный день спасибо)	4-я неделя «Сильные и ловкие» (Неделя здоровья)
Этапы занятия	1-я неделя «Зимние каникулы»	2-я неделя «Зимние каникулы»	3-я неделя «Неделя вежливости» (Всемирный день спасибо)	4-я неделя «Сильные и ловкие» (Неделя здоровья)
Задачи: повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.
Вводная часть	Ходьба в колонне по одному. По сигналу: "Великаны!" – дети выполняют ходьбу на носках, руки прямые вверх, переход на обычную ходьбу, затем бег в колонне по одному, с поворотом в другую сторону. Ходьба и бег в чередовании.	Игровое упражнение "На полянке". Дети выполняют ходьбу по периметру зала (для ориентира можно поставить по углам кубики или кегли) – по "краешку полянки". По сигналу дети переходят к ходьбе врассыпную по всей "полянке" и бегу врассыпную, старясь не задевать друг друга.	Дети выполняют ходьбу вокруг кубиков и по сигналу: "Взять кубик!" – каждый ребенок берет кубик (который находится ближе к нему), поднимает над головой. На следующий сигнал дети кладут кубик на место и продолжают ходьбу. После ходьбы проводится бег вокруг кубиков в обе стороны. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Ходьба в колонне по одному, на сигнал: "Лягушки" – дети останавливаются, приседают, кладут руки на колени (можно произнести "ква-ква-ква"). Поднимаются и продолжают обычную ходьбу. На сигнал: "Бабочки!" – дети останавливаются и машут руками, "как крылышками". Бег в колонне по одному в обе стороны.
ОРУ	С платочком	С платочком	С мячом	С мячом
Основные виды движений	1. Ходьба по доске (ширина 15 см), руки балансируют свободно. 2. Прыжки на двух ногах, из плоского обруча в обруч (расстояние 40см друг от друга).	1. Прыжки на двух ногах 2. Прокатывание мяча между предметами	1. Катание мячей друг другу (расстояние 1- 1,5 м.) 2.Проползание на четвереньках с опорой на ладони и стопы.	1. Ползание под дугу, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по доске, руки свободно балансируют.
Подвижные игры	"Коршун и цыплята".	"Птица и птенчики".	"Найди свой цвет".	"Лохматый пес"
Заключительная часть	Игра малой подвижности "Найдем цыпленка?".	Ходьба в колонне по одному.	Татарская народная игра «Түбәтәй»	Ходьба в колонне по одному.
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Речевое: развивать диалогическую форму речи Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр ( «Түбәтәй»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

ФЕВРАЛЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия	1-я неделя «Где мы живём»	2-я неделя «Дружба» (Международный день родного языка)		3-я неделя «Наша Армия»			4-я неделя «Зима недаром злиться» (Масленица)

Задачи: упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.
Вводная часть	Ходьба и бег по кругу, остановка, поворот в другую сторону, повторение упражнений.		Ходьба в колонне по одному. На слово воспитателя: "Мышки!" переход на ходьбу мелким, семенящим шагом, затем на обычную ходьбу. На слово: "Лошадки!" – бег, высоко поднимая колени, переход на обычный бег. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.		Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры попеременно правой и левой ногой. Бег врассыпную.	Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя переход на ходьбу врассыпную, затем на бег врассыпную. Ходьба и бег врассыпную в чередовании.
ОРУ	Без предметов		Без предметов		С погремушками	С погремушками
Основные виды движений	1. Ходьба, перешагивая через шнуры. 2. Прыжки из обруча в обруч.		1. Спрыгивание со скамейки (высота 15см). 2. Прокатывание мячей в прямом направлении.		1. Бросанием мяча через шнур двумя руками. 2.Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.	1. Пролезание под дугу, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по доске.
Подвижные игры	"Найди свой цвет".		Татарская народная игра "Маэмай ".		"Воробышки и кот".	"Лягушки".
Заключительная часть	Ходьба в колонне по одному.		Игра м/п"Найдем воробышка".		Ходьба в колонне по одному.	«Найдем лягушку».
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Речевое :помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр («Маэмай»,), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

МАРТ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия		1-я неделя «Весна»	2-я неделя «День земли» (Всемирный день земли и водных ресурсов)		3-я неделя «Нэуруз»			4-я неделя «Встреча с прекрасным» (Международный день театра)

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.
Вводная часть	Ходьба по кругу, бег по кругу в умеренном темпе, переход на ходьбу и остановка. Поворот в другую сторону и повторение ходьбы и бега.			Ходьба в колонне по одному; ходьба врассыпную, на сигнал: "На прогулку!" – дети расходятся по всему залу, затем подается команда к бегу врассыпную. Ходьба и бег проводятся в чередовании.		Ходьба в колонне по одному. На сигнал: "Лошадки!" – ходьба, высоко поднимая колени, руки на поясе (темп упражнений замедляется); переход на обычную ходьбу. На сигнал: "Бабочки!" – бег в колонне по одному, помахивая руками, как "крылышками". Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Ходьба и бег между предметами (кубики, кегли или набивные мячи), поставленными по двум сторонам зала (между кубиками расстояние 0,5 м). По 5–6 предметов с каждой сторон. По одной стороне ходьба "змейкой" между предметами, по другой – бег.
ОРУ	Без предметов			Без предметов		С кубиками	С кубиками
Основные виды движений	1.Ходьба по доске боком приставным шагом, руки на поясе, на середине присесть, руки вынести вперед, подняться и пройти дальше. 2.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами.			1. Прыжки в длину с места (расстояние м/у шнурами 10 см). 2. Прокатывание мяча между предметами.		1. Бросание мяча о землю и ловля его двумя руками. 2. Ползание по гимнастической скамейке.	1. Проползание на четвереньках с опорой на ладони и стопы. 2.Ходьба по гимнастической скамейке (высота 25 см.), руки свободно балансируют
Подвижные игры	Татарская народная игра "Ак куянкай ".			"Найди свой цвет".		"Зайка серый умывается"	"Автомобили".
Заключительная часть	Ходьба в колонне по одному.			Ходьба в колонне по одному.		"Найдем зайку?"	Ходьба в колонне по одному.
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Речевое: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр («Ак куянкай» ), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

АПРЕЛЬ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия		1-я неделя «День птиц» (Международный день птиц)	2-я неделя «Международный день детской книги»		3-я неделя «День космонавтики»			4-я неделя «День здоровья» (Всемирный день здоровья)

Задачи: повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.
Вводная часть	Ходьба вокруг кубиков (по 2 кубика на каждого ребенка). Выполняется ходьба по кругу, затем бег. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы и бега вокруг кубиков.			Ходьба в колонне по одному; по сигналу: "Жуки полетели!" – дети разбегаются врассыпную по залу. На сигнал: "Жуки отдыхают!" – дети ложатся на спину и двигают руками и ногами, как бы шевелят лапками. Затем жуки поднимаются и снова летают и опять отдыхают.		Ходьба в колонне по одному. По сигналу: "Великаны!" – ходьба на носках, руки вверх; переход на обычную ходьбу. По сигналу: "Гномы!" – присед, руки положить на колени.	Ходьба в колонне по одному. По заданию воспитателя на слово "воробышки" остановиться и сказать "чик-чирик"; продолжение ходьбы, на слово "лягушки" присесть, руки положить на колени. Переход на бег в умеренном темпе и на слово "лошадки" – бег с подскоком. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.
ОРУ	С мячом			С мячом		С платочком	С платочком
Основные виды движений	1. Ходьба по скамейке (высота 25 см) боком, приставным шагом, руки на поясе, на середине присесть, руки вынести вперед и пройти дальше. 2. Прыжки в длину с места			1. Прыжки в длину с места (расстояние между шнурами 15 см). 2. Прокатывание мяча двумя руками.		1.Бросание мяча вверх и ловля его руками. 2.Ползание по гимнастической скамейке.	1. Проползти на ладонях и коленях между предметами, не задевая их, затем подняться, шагнуть в обруч (находится в 1 метре от последнего предмета) и хлопнуть в ладоши над головой. 2. Ходьба по гимнастической скамейке колонной по одному, свободно балансируя руками, в конце скамейки выполняют шаг вперед вниз (не прыгать).
Подвижные игры	Татарская народная игра «Кояшһәм яңгыр»			"По ровненькой дорожке".		Подвижная игра "Мы топаем ногами".	"Огуречик, огуречик".
Заключительная часть	Игра м/п "Найдем лягушонка"			Ходьба в колонне по одному.		Ходьба в колонне по одному.	Игра м/п "Кто ушёл".
Интеграция образовательных областей Социально- коммуникативное: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Речевое: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр («Кояшһәм яңгыр»), воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

МАЙ

Содержание организованной образовательной деятельности
Этапы занятия		1-я неделя «Мир, труд, май»	2-я неделя «День Победы»		3-я неделя «День семьи»			4-я неделя «Лесные чудеса»

Задачи: повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.
Вводная часть	Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всему залу. Воспитатель следит, чтобы дети не наталкивались друг на друга, бегали в разном направлении. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.			Ходьба и бег в колонне по одному между предметами. Дети выполняют ходьбу между кубиками "змейкой", а между набивными мячами – бег. Дети колонной по одному выполняют задания в ходьбе и беге (2–3 раза).		Ходьба в колонне по одному. По сигналу: "Пчелки!" – дети выполняют бег врассыпную, помахивая руками, как крылышками, и, произнося "жу-жу-жу!", переходят к ходьбе врассыпную. Ходьба и бег чередуются несколько раз.	Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя переход на ходьбу мелким, семенящим шагом – "как мышки"; бег врассыпную по всему залу.
ОРУ	С флажками			С флажками		Без предметов	Без предметов
Основные виды движений	1.Ходьба по гимнастическмойкамейке (высота 30 см). 2.Перепрыгивание через шнуры.			1. Прыжки. Игровое упражнение «Парашютисты». 2. Прокатывание мяча друг другу.		1. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 2. Ползание по скамейке.	1. Лазание на наклонную лесенку. 2. Ходьба по доске, руки на поясе.
Подвижные игры	"Мыши в кладовой".			Татарская народная игра «Кояшһәм яңгыр»		"Огуречик, огуречик".	"Коршун и наседка".
Заключительная часть	Игра м/п "Где спрятался мышонок?"			Ходьба в колонне по одному.		Ходьба в колонне по одному.	Игра м/п "Съедобное - не съедобное"
Интеграция образовательных областей Социально-коммуникативное: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Речевое :развивать диалогическую форму речи. Познание (ЭКК): Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Художественно- эстетическое: учить двигаться под музыку.

5.2. Планируемые результаты к концу учебного года по физической культуре:

- сформированы представления о ценности здоровья; сформировано желание вести здоровый образ жизни;

- приучен к опрятности в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни;

- умеет ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга, изменяя направления;

- прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением вперед;

- умеет брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч двумя руками из-за головы, от груди;

- умеет метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров

- умеет лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене;

- умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Перечень литературы

и пособий

Зайцев Г.К. «Уроки Айболита», СПб.; Детство – Пресс, 2003

Закирова К.В., Мортазина Л. Р. “Балачак-уйнап-көлеп үсәр чак”. Методик кулланма, Казан, Редакционный издательский центр, 2012

Лайзане С.Я., «Физическая культура для малышей», Москва, «Просвещение», 1997

Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б, Воробьева О.И., «Спортивные праздники и развлечения для дошкольников», Москва, «Аркти», 2000

Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», М.; Мозаика – Синтез,2010

Пензулаева Л.И., «Физическая культура в детском саду», Москва, «Мозаика – Синтез», 2011

Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду», Москва: «Мозаика – Синтез». 2014.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Москва, «Мозайка-синтез»2013

Степаненкова Э.Я., «Методика физического воспитания», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005

Степаненкова Э.Я «Сборник подвижных игр» Москва, «Мозаика - Синтез» 2011

Шебеко В.Н.,. Ермак Н.Н «Физкультурные праздники в детском саду»Москва «Просвещение» 2001г.

Хухлаева Д.В. «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях»

Шаехова Р.К. “Региональная программа дошкольного образования» 2012

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Оценка проводится в рамках педагогического мониторинга.

Цель мониторинга: определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДО на развитие дошкольника.

Задачи мониторинга

Оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе;
Выявить индивидуальные возможности каждого ребенка;
Наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия детской личности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и обществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

(карточки)

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр; придерживается в процессе игры намеченного замысла, импровизирует, придерживается правил в дид.играх

Проявляет навыки вежливого обращения: здоровается, прощается, говорит «спасибо, пожалуйста»

Беседует о членах семьи

Умеет поддерживать чистоту и порядок в группе, бережно относится к вещам

Сформировны элементарные КГН (за столом, за внешним видом)

Может самостоятельно выполнять элементарные порячения

Знает правила поведения в природе

Понимает значения сигнала светофора

Знает правила поведения дома и во время игр

Баллы

(max 27)

Уровень развития ребенка

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г.

К.г

Формула расчета процента набранных балов по каждому ребенку:

Кол-во (сумма) баллов набранное ребенком х 100

max кол-во баллов (27)

От 1 до 9 баллов – навыки не сформированы (низкий уровень)

От 10до 18 баллов – частично сформированы (средний уровень)

От 19 до 27 баллов – сформированы (высокий уровень

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

ФЭМП

Познават.-исследов. деятельность

ФЦКМ

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Находит в окружающей обстановке один и много предметов

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Пользуется приемами наложения, приложения. Сравнивает предметы по заданному признаку величины

Различает круг, квадрат, треугольник.

Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа. Различает день-ночь, утро-вечер

Имеет представления о свойствах материалов,

о свойствах песка, воды и льда

Умеет группировать однородные предметы по цвету, форме, величине.

Знает название своего города, ориентируется в ближайшем окружении

Знает предметы ближайшего окружения, некоторые профессии

Имеет представления о трудовых действиях, орудиях труда шофера, почтальона, продавца, врача

Имеет представления о домаш. и диких животных и их детенышах, о насекомых, растениях, овощах фруктах

Знает характерные особенности следующих друг за другом времен года

Баллы

(max 36)

Уровень развития ребенка

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

От 1 до 12 баллов – навыки не сформированы (низкий уровень)

От 13 до 24 баллов – частично сформированы (средний уровень)

От 25 до 36 баллов – сформированы (высокий уровень

Образовательная область «Речевое развитие»

№

Ф.И. ребенка

Называет существенные детали и части предметов, качества, месторасположение (у платья – рукава, …)

Вступает в диалог со взрослым во время рассматривания предметов, картин, отвечает на вопросы

Использует все части речи, составляет простые нераспространённые т распространенные предложения

Четко произносит гласные звуки, определяет заданный гласный звук.

Умеет читать наизусть небольшие стихи, участвует в драматизации

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Баллы

(max 15)

Уровень развития ребенка

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

От 1 до 5 баллов – навыки не сформированы (низкий уровень)

От 6 до 10 баллов – частично сформированы (средний уровень)

От 11 до 15 баллов – сформированы (высокий уровень

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Различает 6 основных цветов(красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый).

Правильно наносит мазки, линии, штрихи, пятна карандашом, фломастером, кистью и красками.

Создает несложные сюжетные композиции.

Умеет раскатывать комочки прямыми, круговыми движениями, соединять концы, сплющивать

Лепит несложные предметы, состоящие из 1-3 частей.

Умеет выкладывать и наклеивать готовые детали композиции. Умеет аккуратно использовать материалы

Умеет различать и называть строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, цилиндр, трехграннная призма.

Умеет создавать постройки заменяя одни детали др. или надстраивая их в высоту, длину.

Баллы

(max 24)

Уровень развития ребенка

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г

К.г.

Нг

К.г.

От 1 до 8 баллов – навыки не сформированы (низкий уровень)

От 9 до 16 баллов – частично сформированы (средний уровень)

От 17 до 24 баллов – сформированы (высокий уровень)

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Умеет строиться и находит свое место при построении в колонну по одному, шеренгу, круг

Может ползать на четвереньках, менять направление и характер движения в соответствии с указанием инструктора

Может лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться при прыжках с высоты, в длину

Умеет энергично отталкивать мяч при катании, бросании, ловит мяч двумя руками одновременно

Соблюдает элементарные правила игры, проявляет активность и инициативность, согласовывает движения и ориентируется в пространстве

Итоговый показатель по каждому ребенку

Баллы

(max 21)

Уровень развития ребенка

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

От 1 до 7 баллов – навыки не сформированы (низкий уровень)

От 8 до 14 баллов – частично сформированы (средний уровень)

От 15 до 21 баллов – сформированы (высокий уровень

Итоговая таблица по диагностике

№

Список детей

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Формула расчета:

в итоговую таблицу заносятся итоговые баллы по каждой образовательной области по каждому ребенку (из графы Баллы (max…)
в графе «Итоговый показатель по группе (сумма баллов по уровням)» - записать сумму баллов по каждому уровню по группе.
Рассчет графы «Итого баллов и %» - по каждой образовательной области см. свое максимальное количество баллов.

Например, в соц.-ком. развитии в вашей гр. макс. балл = 21, а детей у вас в гр. 22. Значит 21* 22=462 (это 100%)

Суммируете все баллы по всем уровням в соц.-ком. развитии, например =356.

Значит, 356*100/ 462= 77%

Также рассчитываются др. образовательные области.

НАПРАВЛЕНИЯ И СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные программой, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы детей 3-4 лет является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка взрослым необходимо:

• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

• рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

• помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;

• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

Условия для свободного выбора детьми деятельности

• Разнообразная по своему содержанию предметно-развивающая среда.

• Образовательная и игровая среда, стимулирующая развитие поисково-познавательной деятельности детей. (Легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.).

• Учет индивидуальных особенностей и интересов детей 3-4 лет.

Важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей и тех, кто отлично рисует, и тех, кто медленно бегает и даже детей с необычным и конфликтным поведением. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.

Основные направления коррекционной работы с детьми с ОВЗ

Ключевым принципом в ФГОС ДО является поддержка разнообразия каждого ребенка, в том числе и ребенка с ОВЗ. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого ребенка, и, следовательно обучение должно быть организованно таким образом, чтобы удовлетворить потребности каждого из них. Вся работа с детьми ОВЗ построена на системном подходе к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.

Цель работы с детьми ОВЗ – использование методов и форм организации образовательной деятельности, которые соответствуют уровню развития и коррекции личности воспитанника с ОВЗ.

Задачи: обеспечить равное отношение ко всем детям, воспитывать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям ОВЗ, дать полноценное качественное образование, обеспечить социализацию детей.

Работа с детьми направлена на профилактику, коррекцию различных отклонений в психофизическом развитии дошкольников. Оздоровительные технологии проводятся в течение всего дня, в процессе различных режимных моментов.
Работа по коррекции речи прослеживается во всех видах деятельности, осуществляется интегративный подход с различными образовательными областями.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников. Все виды работ проводятся на фоне положительных эмоциональных реакций, тесной взаимосвязи с семьями воспитанников. Это способствует достижению наилучших результатов и успешной социализации дошкольников.

Формы работы	Время в режиме дня
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика - выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики рук: «Часики», «Качели», «Лошадка», «Маляр», «Иголочка» и т.д.) - развитие речевого дыхания (звукоподражания, упражнения на поддувания с трубочкой, ваткой, пёрышком, ватным шариком, плавающими игрушками, мыльными пузырями и т.д.)	Ежедневно, в течение дня
Гимнастика с включением упражнений для профилактики осанки и плоскостопия	После дневного сна «Гимнастика пробуждения»
Упражнения на развитие: - внимания, мышления, памяти - упражнения на закрепление звукопроизношения, слоговой структуры слова, лексико- грамматического строя речи	2 половина дня «коррекционный час» (дидактические игры и упражнения.
Организованная образовательная деятельность (в соответствии с планированием)	По расписанию ООД (включение коррекционных задач по продуктивной и конструктивной деятельности. Использование метода арттерапии: рисование гуашью, мелками, акварелью, песком, лепка из пластилина
Коррекционная работа в совместной деятельности с ребенком в режимных моментах, по организации трудовой, игровой, познавательно – исследовательской деятельности, продуктивной, чтение художественной литературы	В течение дня по плану образовательной работы
Контроль свободного общения с ребенком, закрепление речевых и коммуникативных навыков свободной деятельности ребенка в повседневной жизни	В течение дня

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и группы заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость группы для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни группы;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.

9.1. Перспективный план по работе с родителями

№	Мероприятия	Тема	Дата
1	Родительское собрание Мастер-класс Памятка Индивидуальные встречи с родителями детей с ОВЗ Мастер-класс	«Знакомство с годовыми задачами, особенности детей 3-4 лет» «Роль игры в познавательном, коммуникативном развитии дошкольника» «Разучиваем стихи с детьми об осени» Беседы о развитии ребенка с ОВЗ, его интересах, способностях и отрицательных черт характера Долгосрочный проект «Знакомство с профессией родителей»	Сентябрь в течении года
2	Консультация Беседы Анкетирование Родительские пятиминутки Выставка	«Что должен знать ребенок по ЭКК» (от 3 до 4 лет) «Одежда детей в группе и на улице» Двигательная активность ребенка в режиме дня в домашних условиях. Индивидуальные консультации специалистов (воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра) Проектная деятельность «Дары сени»	октябрь
3	Показ открытого занятия по итогам первого квартала Консультация, видеоролик Составление рекомендаций, комплекса Индивидуальные консультации Тематический осенний утренник	Развитие речи + ХЛ «Артикуляционная гимнастика дома» Утренняя гимнастика для детей в домашних условиях. Информирование о проблемах и успехах по усвоению ребенком программы Осень в гости к нам пришла»	ноябрь
4	Праздник Новый Год - новогодний утренник Круглый стол Составление игр малой подвижности	«Новогодние чудеса» Мастер-класс игры «Поле чудес» «В какие игры малой подвижности можно поиграть с ребенком дома».	декабрь
5	Консультация Музыкально-спортивное Развлечение Родительское собрание	«Значение развития мелкой моторики» «Движенье - это жизнь!» «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей» - видеосюжеты	январь
6	Показ открытого занятия по итогам второго квартала	Комплексное с использованием танцевально-игровой гимнастики для детей.	февраль
7	Родительское собрание в виде викторины Праздник 8 марта, утренник Индивидуальные консультации	«Чтоб ребенок рос здоровым!» Совместная подготовка к утреннику посвященный международному женскому дню Информирование о проблемах и успехах по усвоению ребенком программы	март
8	Консультация Фотоотчет Выставка Консультации Мастер-класс	«Что должен знать ребенок к концу 3-4 лет» «Двигательная активность детей в детском саду». «Книги малышам татарских писателей» (совместная работа с родителями) - ЭКК. «Развивающие игры в коррекционной работе» «Коррекция эмоциональной сферы средствами психогимнастики»	апрель
9	Итоговое открытое занятие за третий квартал Участие родителей в фотовыставке Обмен опытом Мастер-класс Презентации, самоотчеты на родительском собрании	Комплексное «Моя семья» «Как научить ребенка убирать игрушки», «Игры-экспериментирования в умственном развитии дошкольников» «Итоги уходящего учебного года»	май

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями детей от 3 до 4 лет, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Предметно-развивающая среда групповых комнат

Групповая комната:

Центр экспериментирования

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Строитель», «Магазин»,

Зона сенсорного опыта

Уголок природы (ознакомление с природой, труд в природе)

Самостоятельная творческая деятельность,

уголок для изобразительной детской деятельности.

Уголок театра

Уголок безопасности

Спортивный уголок

Уголок ряженья

Книжный уголок

Уголок знакомства с родным краем

Детская мебель для практической деятельности.

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Развивающие игры по сенсорному воспитание, на развитие логики.

Атрибуты для трудовой деятельности, дидактические игры, растения по возрасту (герань, фикус, фиалка, бегония, бальзамин).

Конструкторы различных видов.

Мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото.

Различные виды театров.

Дидактический, иллюстративный материал по ПДД, ОБЖ

Спортивный инвентарь

Книги по возрасту детей

Магнитофон, аудиозаписи.

Иллюстративный материал по ЭКК

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель.

Оборудования для воздушно-контрастного закаливания: ребристая дорожка, массажные коврики.

Раздевальная комната

Информационно-просветительская

работа с родителями

Выставки детского творчества.

Наглядно-информационный материал.

Режим дня на холодный период на 2018 – 2019 учебный год

№ п/п	Режимные моменты	II мл. 3 – 4 года
	Прием, фильтр, игровая деятельность (на прогулке)	6.00 – 7.34
	Утренняя гимнастика (на прогулке)	7.34 - 7.40
	Подготовка к завтраку	7.40 – 7.50
	Завтрак	7.50 – 8.10
	Самостоятельная игровая деятельность	8.10 – 8.20
	Образовательная деятельность, индивидуальная работа с детьми в игровой деятельности	8.20 – 9.05
	Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке	9.05 – 9.25
	Прогулка	9.25 – 11.10
	Возвращение с прогулки, игровая деятельность, подготовка к обеду	11.10 – 11.30
	Обед	11.30 – 12.00
	Подготовка к дневному сну	12.00 – 12.10
	Дневной сон	12.10 – 14.40
	Постепенный подъем, закаливание, самостоятельная игровая деятельность	14.40 – 14.50
	Подготовка к полднику, полдник	14.50 – 14.55
	Игры, самостоятельная игровая деятельность, подготовка к ОД	14.55 – 15.00
	Образовательная деятельность.	15.00 – 15.15
	Игровая деятельность, дополнительные кружки	15.15 – 16.05
	Подготовка к ужину	16.05 – 16.15
	Ужин	16.15 – 16.35
	Вечерняя прогулка, игры, игровая деятельность, уход детей домой	16.35 – 18.00

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) во второй младшей группе
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15-20
	б) на улице	1 раз в неделю 15-20
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно5-6
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно2 раза (утром и вечером) 15-20
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	____
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20
	б) физкультурный праздник	____
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	Вторая младшая группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
Итого	10 занятий в неделю
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

СЕТКА ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельник

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

2. Физическое развитие (физкультура)

8.20-8.35

8.50-9.05

Вторник

1 . Речевое развитие (развитие речи + художественная литература

2 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

8.20-8.35

8.50-9.05

Среда

1. Физическое развитие (физкультура)

2.Художественно-эстетическое развитие (рисование)

8.20-8.35

8.45-9.00

Четверг

1.Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

2. Физическое развитие (физкультура) (у)

3.Конструктивно-модельная деятельность

8.20-8.35

10.45-11.00

15.20-15.35

Пятница

1. Художественно –эстетическое развитие (музыка)

2. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим)

8.20-8.35

8.45-9.00

Ш. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Комплексно-тематическое планирование на 2018- 2019 учебный год

Сроки

проведения

Тема проекта (блока).

Цель, задачи

Содержание проекта (блока)

1 неделя сентября

До свидания лето! Здравствуй детский сад!

Цель: познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения.

Задачи:

-продолжать учить детей здороваться с воспитателями и детьми группы;

- дать элементарное представление о том, откуда пришло к нам слово «здравствуйте» и что оно означает;

- познакомить детей с приветствия с помощью слов;

- познакомить детей с приветствия с помощью жестов.

- познакомить с историей о происхождении хороших манер.

1.Беседа «Это волшебное слово, здравствуйте!»

2.Беседа «Приветствие с помощью слов».

3.Беседа «Приветствие с помощью жестов».

4.Конкурс «Поздоровайся с воспитателем, поздоровайся с другом».

5.Чтение пословиц о приветствиях, встречах и гостеприимстве.

6.Знакомство с куклой девочкой в татарском национальном костюме (поздоровайся с куклой на татарском языке) - ЭКК.

7.Игровая ситуация татарского фольклора «Расти, расти, подрастай», пер. Р. Ахмета - ЭКК ХЛ. Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» Чтения стихотворения С. Черного «Приставалка».

8.ФЦКМ. Тема: «Здравствуйте!»

2 неделя сентября

Во саду ли, в огороде…

Цель: расширять знания об основных приметах осени, о сборе урожая в огородах на полях. Развивать любознательность. Воспитывать бережное и заботливое

отношение к природе.

Задачи:

- расширять знания об основных приметах осени;

- расширять знания детей о сборе урожая в осенний период;

- формировать знания детей о труде людей в осеннее время года;

- закреплять знания детей об овощах и фруктах, учить обобщать.

1.Беседа «Здравствуй, осень!»

2.Чтение рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге».

3.Экскурсия в огород. Беседа «Что выросло на нашем огороде».

4.Рассматривание иллюстраций о труде людей сбора урожая в огородах, на полях, в садах. Беседа о труде взрослых.

5.Рассматривание иллюстраций «Овощи, фрукты». Загадки об овощах и фруктах.

6.Дидактическая игра «Собери урожай овощей и фруктов».

7.Чтение татарской народной потешки «Соберу я ягоды…» - ЭКК

8.Татарская народная п/и «Кояш һәм яңгыр» - ЭКК.

9.Рисование. Тема: «Ягодка за ягодкой».

10Аппликация. Тема: «Красивая тарелочка с яблоками».

11.ФЦКМ. Тема: «Что нам осень подарила?»

3 неделя сентября

Листопад, листопад, засыпает старый сад…

Цель: продолжать знакомить детей с характерными признаками осени, ввести понятие «листопад»; познакомить с особенностями осенних деревьев, строением цветов. Развивать наблюдательность.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Задачи:

- уточнить представления о том, что дерево - это растение, о его основных частях (корень, ствол, ветки, листья);

- ввести понятие «листопад»;

- учить различать и называть цветы и их строение (корень, стебель, листья, лепестки цветка); учить обследовательским действиям.

Наблюдение на прогулке «Деревья в нашем саду». Беседа.

2.Рассматривание иллюстраций «Золотой листопад в Нижнекамске» (3 иллюстрации) - ЭКК.

3.Чтение стихотворения «Наступила осень» Ахмет Ерикей - ЭКК.

4.Целевая прогулка к цветнику, обследование цветов, сбор семян.

5.Слушание песен об осени и листопаде.

6.Выставка гербария из цветов и листьев для родителей.

7.Физкультминутка «Мы осенние листочки». Чтение наизусть.

8.Конструирование. Тема: «Дорожка в сад».

9.ФЦКМ Тема: «Листопад, листопад, засыпает старый сад…»

4 неделя сентября

Мой детский сад (День дошкольного работника)

Цель: продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Познакомить детей с профессией воспитатель. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей. Воспитывать доброжелательное отношение к работникам дошкольного учреждения.

Задачи:

- учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения;

- дать понятие о профессии воспитатель и других работниках детского сада;

- закреплять знания о правилах поведения в детском саду;

- формировать дружеские взаимоотношения детей.

1.Беседа «Что такое детский сад?»

2.Экскурсии по детскому саду.

3.Экскурсия в кабинет татарского языка, посещение музея – кабинета национального быта (татарского) - ЭКК

4.Чтение А. Барто «Игрушки» с показом соответствующих картин- ЭКК

5.Рассматривание иллюстраций о профессии воспитатель и других работниках детского сада.

6.Беседа о воспитателе.

7.Беседа «Вот, какая наша группа», рассматривание помещения, игровых зон в группе.

8.Чтение стихотворений: З.Александрова «Катя в яслях», Е.Янковская «Я хожу в детский сад».

9.Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

10.Рисование. Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки» (украшение группы шарами).

11.ФЦКМ. Тема: «Хорошо у нас в детском саду».

1 неделя октября

Моя семья (День пожилого человека)

Цель: формировать представление о семье и своем месте в ней. Дать понятие о том, кто такие бабушки и дедушки и какое место в семье занимают они. Познакомить детей с праздником Днем пожилого человека. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.

Задачи:

- побуждать называть всех членов семьи, род их занятий;

- учить рассказывать о себе, как о члене семьи;

- дать понятие о празднике День пожилого человека;

- побуждать рассказывать о своих бабушках и дедушках, об их роли в семье.

1.Беседа «Моя семья»- ЭКК.

2.Чтение стихотворения «Люблю» Шайхи Маннур - ЭКК

3.Беседа «Я, как член семьи».

4.Беседа о празднике День пожилого человека.

5.Рассматривание иллюстраций посвященные, Дню пожилого человека.

6.Слушание песни Раймонда Паулса «Бабушка рядышком с дедушкой».

7.Выставка иллюстраций, посвященная Дню пожилого человека для родителей.

8.ХЛ. Тема: Чтение сказки «Коза с козлятами». Д/и «Кто, кто в теремочке живет?»

9.ФЦКМ. Тема: «Наш семейный альбом».

2 неделя октября

Наши друзья животные (Всемирный день животных 4 октября)

Цель: расширять представления о диких, домашних животных. Познакомить детей с всемирным днем животных. Развивать любознательность. Воспитывать заботливое и бережное отношение к животным.

Задачи:

- учить называть животных, классифицировать, обобщать;

- дать представления о диких, домашних животных: кто, где живет, об их повадках, об особенностях внешнего вида;

- дать элементарные представления о всемирном дне животных;

- рассказать, как люди помогают домашним животным, подкармливают их.

1.Беседа о диких животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных.

2.Беседа о домашних животных. Рассматривание иллюстраций о домашних животных.

3.Рассматривание иллюстраций о животных, проживающих в родном крае (4 иллюстрации) - ЭКК

4.Д/и «Кто, где живет?»

5.Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

6.Чтение татарской народной сказки «Медведь и дед» - ЭКК

7.Информация для родителей о всемирном дне животных.

8.Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

9.ФЦКМ. Тема: «Наши друзья животные».

3 неделя октября

Золотая осень

Цель: расширить знания детей о золотой осени, научить видеть красоту осенней природы.

Задачи:

-учить детей называть приметы осени, изменения в погоде, использовать для осени образные слова и выражения;

- учить сравнивать существенные признаки времени года лета и осени; - расширять кругозор детей о жизни птиц и диких животных в осенний период;

-воспитывать внимание, любовь к природе, заботливое отношение к животным, птицам.

1.Наблюдение на прогулке за золотым листопадом.

2.Чтение отрывка из стихотворения «Осень» Габдуллы Тукая – ЭКК

3.Рассмотреть образец татарского национального орнамента - элемент лист (яфрак) - ЭКК.

4.Рассматривание иллюстраций «Золотой листопад!». Беседа «Золотая осень».

5.Рассматривание иллюстраций о лете и об осени, сравнение существенных признаков времени года лета и осени.

6.Беседа о жизни птиц и животных осенью.

7.Слушание песен о золотой осени.

8.ХЛ. Тема: Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила».

9.Игровая ситуация «Ветерок - ветерок».

10.Рисование. Тема: «Желтые листья летят».

11.ФЦКМ Тема: «Готовим угощение из фруктов».

4 неделя октября

Любимый доктор Айболит (Международный день врача – 5 октября)

Цель: познакомить детей с профессией врача; дать элементарные представления о правилах и преимуществах ЗОЖ. Воспитывать доброжелательное отношение и уважение к людям, оберегающим наше здоровье. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью;

Задачи:

- дать представления о многообразии профессий врача;

- дать элементарные представления о правилах и преимуществах ЗОЖ: закреплять знания детей о вредной и полезной пищи, витаминах, закаливании, КГН.

1.Рассматривание иллюстраций «Есть такая профессия - врач».

2.Беседа «Как доктор лечит детей».

3.Беседа о ЗОЖ

4.Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».

5.Чтение А. Крылова «Как лечили петуха» - ЭКК

6.Чтение татарской сказки «Глупый зайчонок» Абдулла Алиш с сопровождением иллюстраций - ЭКК

7.Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание предметов ухода за больным.

8.Сюжетно-ролевая игра «Детская поликлиника».

9.Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит».

10.ФЦКМ Тема: «Наш зайчонок заболел».

5 неделя

октября

«День народного единства»

Цель: Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках.

Задачи:

-Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна.

-Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

-Формировать представление ребенка о его месте в обществе.

1. Сюжетно-ролевые игры «Экскурсия по городу».

2. Беседа «Мы живем в России».

3. Рассматривание альбома с изображениями живописных мест Российской Федерации».

4. Рассматривание символики Российской Федерации.

5. Лепка панно «Российский флаг».

6.Рассматривание контурной карты и глобуса, пение песни «Дружат дети всей Земли» А. Пахмутовой

1 неделя ноября

Как звери к зиме готовятся?

Цель:

- учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменения

ми в природе и поведением животных

Задачи:

- дать представления о диких животных, об их повадках, об особенностях внешнего вида

- учить называть животных,

классифицировать, обобщать.

1.Беседа о диких животных, проживающих в Татарстане с сопровождением иллюстраций - ЭКК

2. Русская п/и «Зайцы и волк» - ЭКК

3.Лепка. Тема: «Лепешки большие и маленькие».

4.Конструирование. Тема: «Загон для лошадок».

5.Рисование. Тема: «Цветные карандаши».

6. ХЛ. Чтение стихотворения

С Маршака «Детки в клетке».

7.Игровая ситуация «Храбрые портные».

8.ФЦКМ. Тема: «Как звери к зиме

готовились».

2 неделя ноября

«Дружно в садике живем» (Неделя национальной культуры)

Цель:

- формировать первичные представления о родном языке

Задачи:

- дать детям понятие, что в России проживает много национальностей и у каждого народа есть свой родной язык

- познакомить с основными народностями, проживающими в Татарстане (русские, татары)

- воспитывать интерес и уважение к родному языку.

1.Рассказ воспитателя «Страна, в которой мы живем» ЭКК

2.Рассматривание иллюстраций «Народные костюмы» - ЭКК.

3.Беседа «Наш родной город».

4. Аппликация на полосе

Тема: «Шарики и кубики».

5.Рисование Тема: «Красивые воздушные шары».

6.Сюжетно–ролевая игра «Купим бабушке чак - чак».

7.Лепка. Тема: «Праздничные угощения для кукол».

8.ФЦКМ Тема: «Что у нас на обед».

3 неделя ноября

«Всемирный день приветствий»

Улыбнемся друг другу.

Цель:

- подводить детей к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств

Задачи:

- способствовать формированию доброты, доброжелательности, дружелюбия

- учить говорить «здравствуйте», «добрый день», и т.д.

- воспитывать культуру поведения.

1. Беседа «Волшебные слова».

2. Игровое занятие «В гости пришла кукла Маша».

3. Конструирование. Тема: «Мебель для куклы».

4. Лепка. Тема: «Крендельки».

5. Игровая – ситуация «Гали и коза» Г. Тукая - ЭКК.

6. «Встречаем гостей!» (игра-инсценировка, разучивание слов приветствий на татарском и русском языках) – ЭКК

7. Рисование. Тема: «Разноцветные колеса».

8. ФЦКМ. Тема: «Где ночует солнце».

4 неделя ноября

«День Матери»

Цель:

- воспитывать доброе отношение к женщинам, матери.

Задачи:

- прививать, воспитывать чувство любви и уважения к маме,

- вызвать желание заботиться о ней, помогать в домашних делах.

1. Беседа «Поможем маме».

2. Игровое упражнение «Мама устала».

3. Чтение стихотворения «Наша любимая мама» Фаузия Рахимголова ЭКК

4. Сюжетно – ролевая игра «Испечем для мамы өчпочмак» - ЭКК

5. Аппликация. Тема: «Красивая салфеточка».

6. Рисование. Тема: «Нарисуй, что хочешь» (для мамы).

7. ХЛ. игра-инсценировка

«У матрешки новоселье».

8. Лепка. Тема: «Пряники».

9. ФЦКМ. Тема: «Варвара – краса, длинная коса».

1 неделя декабря

Поможем друг другу

Цель:

- вызвать сочувствие к людям с ограниченными возможностями

Задачи:

- дать представление о больных людях, людях с ограниченными

возможностями

- учить быть внимательными,

вежливыми, избегать опасных ситуаций на дороге и в быту

- воспитывать доброжелательность,

сочувствие.

1. Беседа «О добрых поступках».

2. Рассматривание иллюстраций детей с ограниченными возможностями - ЭКК

3. Рисование. Тема: «Светит солнышко».

4. Конструирование. Тема: «Кресло и диван».

5. ХЛ. Чтение р.н.с «Снегурушка и лиса».

6. Лепка. Тема: «Погремушка».

7. Чтение сказки «Добрый сон»

Д. Тарджеманов - ЭКК

8. ФЦКМ. Тема: «С новосельем».

2 неделя декабря

Морозные деньки

Цель:

- дать детям представление о временах года (зима)

Задачи:

- расширять представления о характерных особенностях зимней природы;

- уточнить знания детей о зимних явлениях природы.

1. Беседа «Зимние забавы».

2. Рассматривание иллюстраций о городе «Морозные деньки в Нижнекамске» (3-4 иллюстрации) - ЭКК

3. Чтение стихотворения Роберта Миннуллина «Падает снег» - ЭКК

4. Рисование. Тема: «Снежные комочки большие и маленькие».

5. Дидактическая игра «Эхо», «Чудесный мешочек».

6. Лепка. Тема: «Маленькая куколка»

7. Аппликация. Тема: «Узор на круге».

8. ФЦКМ. Тема: «Морозные деньки».

3 неделя декабря

Зима в лесу.

Цель:

- формировать представление о растительном и животном мире.

-воспитывать любовь к природе,

желание заботиться о ней.

Задачи:

- познакомить с правилами поведения в лесу,

- учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.

- знакомить с произведениями художественной литературы.

1. Беседа «Зимушка - зима».

2. Рисование. Тема: «Елочка».

3. Конструирование. Тема «Ворота».

4. Лепка. Тема «Зайчик».

5. ХЛ. Чтение рассказа

Л. Воронковой «Снег идет».

6. Рассматривание иллюстраций «Леса Татарстана» (2-3 иллюстрации) - ЭКК.

7. Татарская народная п/и «Ак куянкай» ЭКК

8. ФЦКМ. Тема: «Зима в лесу»

4 неделя декабря

«Новогодние чудеса»

Цель:

- познакомить с государственным праздником «Новый год», вызвать положительные эмоции.

Задачи:

- приобщить к русской праздничной культуре,

- развивать наглядно-образное мышление, воображение,

- знакомить с произведениями художественной литературы.

1. Беседа «Скоро праздник Новый год».

2. Аппликация. Тема: Снеговик.

3. «Снегурушка и лиса»

(чтение русских сказок).

4. Лепка по замыслу.

5. Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

6. Игровая ситуация по мотивам стихотворения «Новый год» Резеды Валеевой - ЭКК

7. Татарский народный праздник «Нардуган» - ЭКК

8. Подвижная игра «Поймай снежинку».

9. Рисование. Тема Деревья в лесу

10. ФЦКМ. Тема: «Как мы дружно все живем».

11. Новогодний праздник: «Дед Мороз», «Елочка», «В лесу родилась елочка» (песни).

Январь

1 неделя

«Зимние каникулы»

Цель: - Развивать продуктивные виды деятельности, двигательной активности, укрепление здоровья дошкольников в зимние каникулы

1. Беседа о проведенных новогодних днях.

2. Загадки о зиме, зимних играх.

3. Настольные игры: «Собери картинку»

4. П/игры «Кто ушел?», «Попади в цель»

5. Пальчиковая гимнастика «Замок»

6. Продуктивная деятельность: рисование «Волшебный лес» (коллективная работа);

7. Аппликация «Наш веселый снеговик».

8. Зимние игры и забавы, развлечения.

9. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

2 неделя января

Сильные и ловкие (Неделя здоровья)

Цель: формировать представление о здоровье человека, о факторах, влияющих на его здоровье.

Задачи:

- приучать детей к выполнению утренней гимнастики;

- дать понятие о витаминах, чистоте и личной гигиене, как основных факторах здоровья человека;

- воспитывать интерес к физической культуре.

1.Беседа с детьми о зимних каникулах.

2. Игровая ситуация по мотивам татарского народного фольклора потешки «Ну-ка, братцы, за работу!» - ЭКК Беседа «На зарядку становись!»

3.Беседа «Витамины – залог здоровья!»

4.Беседа «Чистота – залог здоровья!»

5.Утренняя гимнастика вместе с родителями «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

Рассматривание фотографий и иллюстраций о здоровом образе жизни.

7.Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр» - ЭКК

3 неделя января

Неделя вежливости

Цель: приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Задачи:

- закрепление навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице;

- формировать представления о том, что хорошо и что плохо;

- формировать уважительное отношение к окружающим.

1.Беседа о вежливости.

2.Рассматривание кукол мальчика и девочки в татарской национальной одежде - ЭКК Татарская народная подвижная игра «Кунелле туп» (попроси вежливо) – ЭКК

3.Рассматривание картин из серии «Хорошо и плохо».

4.Игра-ситуация «Два петуха» А. Алиша.

5.Обучающая игра «Говорим по телефону».

6.Дидактическая игра «Волшебные слова».

7.Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо».

10.Рисование «Мамины помощники».

11.Показ настольного театра «Репка».

4 неделя

января

Зимние превращения (У кого какие шубки?)

Цель: дать детям представление о жизни зверей и птиц в зимний период

Задачи:

- закрепить знания детей о том, как проводят зиму лесные звери;

-познакомить детей с особенностями некоторых животных, которые меняют свои шубки в разное время года;

- формировать у детей представление о жизни птиц зимой;

- воспитывать желание помогать животным и птицам.

1.Беседа «Жизнь зверей зимой».

2.Рассматривание дидактического материала «Дикие животные России» - ЭКК Беседа «Жизнь птиц зимой».

3.Рассматривание дидактического материала «Птицы».

4.Русская народная подвижная игра «Зайка беленький сидит» ЭКК.

5.Рисование. Тема: Снеговик.

1 неделя февраля

Большие и маленькие звездочки (маленькие астрологи)

Цель: формировать осознанное, бережное отношение к Планете как источнику жизни человека.

Задачи:

-воспитывать положительное отношение к окружающему миру,живой и не живой природе;

-дать представление о земле и небе.

-формировать бережное отношение к нашей планете - Земля.

1.Рассматривание иллюстраций к татарским народным сказкам «Медведь и Дед», «Два петуха» - ЭКК

2.Татарская народная п/и «Түбәтәй» ЭКК Беседа о солнце, луне и звездах; рассматривание иллюстраций.

3.Рисование «Звездочки небесные»

4.Заучивание стихотворения «Звездочка» Е.Благининой

5.Экскурсия в вечернее время «Любуемся луной и звездами на небе»

6.Дидактическая игра «Астрологический калейдоскоп»

7.Проведение опыта «День- ночь» (смена время дня)

8.Чтение сказки К. Чуковского «Краденое солнце».

9.Конструирование «Домик для большой и маленькой звездочки»

2 неделя

февраля

Дружба, декада родного языка.

Цель: формировать первичные представления о родном языке.

Задачи:

- дать детям понятие, что в России проживает много национальностей и у каждого народа есть свой родной язык;

- познакомить с основными народностями, проживающими в Татарстане (русские, татары);

- воспитывать интерес и уважение к родному языку.

1.Рассматривание альбома с татарскими национальными орнаментами ЭКК

2.Заучивание татарской народной колыбельной песни «Баю-баюшки-баю, хочешь песенку спою?» ЭКК Выкладывание из счетных палочек теремка (по мотивам русской народной сказки).

3.Прослушивание записей детских татарских песен.

4.Разучивание танца «Матрешки».

5.Дидактическая игра «Укрась наряд Алсу».

6.Драматизация русской народной сказки «Лиса и заяц».

7.Рассказ воспитателя «Страна, в которой мы живем».

8.Слушание песен о маме, родине.

3 неделя

февраля

Мой папа самый лучший

Цель: познакомить детей с праздником.

Задачи:

- формировать первичные представления о Российской Армии, о мужчинах, как защитниках всех слабых людей;

- воспитывать уважение к защитникам Отечества, вызывать чувство гордости за них.

1.Беседа о солдатах. Рассматривание альбома «Защитники Отечества» - ЭКК Татарская народная п/и

«Бынай ахст» (метание снизу) – ЭКК Чтение стихотворения «День защитника Отечества».

2.Дидактическая игра «Разрезные картинки» (собрать картинки с военной техникой из 3-4 частей).

3.Изготовление подарков для пап и дедушек (открытка с налепом из соленого теста).

4.«Самолет» (лепка).

5.«Самолеты летят» (рисование).

4 неделя февраля

Масленичная неделя

Цель: познакомить детей с народным праздником – Масленицей.

Задачи:

- познакомить детей с народным праздником, его обычаями;

- воспитывать в детях любовь и уважением к народным традициям, желание продолжать данные традиции.

1.Беседа с детьми «Масленица. Что это за праздник?» Рассматривание альбома «Масленица» ЭКК

2.Слушание хороводных песен, звучащих на Масленицу– ЭКК Русская подвижная игра «Карусель».

3.Изготовление блинов к Масленице из соленого теста (лепка)

4.«Бублики, баранки» (рисование).

5.Музыкальное развлечение «Масленица дорогая!».

1 неделя

марта

Мамы всякие нужны

Цель: познакомить с государственным праздником 8 марта

Задачи:

- дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях;

- воспитывать доброе отношение к маме, бабушке;

- вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать.

1.Беседа «Мамы всякие нужны!»

2.Разучивание с детьми слов эни, эби на татарском языке– ЭКК

3.Чтение стихов татарских писателей «Поздравляю тебя, мама!» Резеда Валеева, «Наша любимая мама». Фаузия Рахимголова, «Бабушка» Ахмет Ерикей - ЭКК

4.Разучивание песен «Мамочка милая», «Я пеку деткам всем по пирожку».

5.Изготовление подарков для мам «Открытка для любимой мамы»

6.Заучивание наизусть стихотворения «Подарок мамочке» Чусовитиной (индивидуальная работа)

7.Проведение утренника (пение песен, танцы, чтение стихов)

8.Проведение занятия «Вот так мама, золотая прямо!»

2 неделя

марта

В гостях у земли и воды

Цель: формировать осознанное, бережное отношение к родному краю земле, воде, как источникам жизни и здоровья человека.

Задачи:

- воспитывать положительное отношение к окружающему миру, живой и неживой природе;

- дать представление о земле и воде, как источниках жизни для флоры и фауны нашей земли;

- воспитывать бережное отношение к земле.

1.Чтение стихотворения «Рано утром» Роберт Миннуллин - ЭКК

2.Показ презентации «Земля и воды Татарстана» ЭКК

3.Фокус «Цветная водичка».

4.Беседа с детьми о воде.

5.Беседа о земле.

6.Проведение опыта «Что в воде тонет, а что нет».

7.Посадка с детьми на подоконнике лука.

8.«Красивый цветок» (аппликация).

3 неделя

марта

Будь внимателен

Цель: формировать у детей представление о безопасном поведении дома и на улице.

Задачи:

- формировать у детей знания о том, какая опасность может их ожидать дома, в транспорте и на улице;

- научить детей правильному поведению в опасных ситуациях;

- воспитывать у детей чувство самосохранения, ответственности за свою жизнь.

1.Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?»

2.Беседа «Почему нельзя ломать кусты и деревья?»

3.Беседа «Можно ли трогать животных на улице?»

4.Показ настольного театра «Три поросенка».

5.Рассматривание набора картинок «Что такое хорошо, что такое плохо?»

6.Беседа «Опасные предметы дома».

7.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» ЭКК Чтение сказки «Два петуха»А. Алиша. Игровая ситуация по мотивам сказки «Два петуха» ЭКК

8.Беседа «Как вести себя в общественном транспорте».

9.Итоговая беседа с детьми «Будь внимателен!».

4 неделя

марта

В гостях у Петрушки (Международный день театра)

Цель: познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям.

Задачи:

- дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес);

- учить правилам поведения в театре;

- воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения;

- развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из сказок;

- воспитывать любовь к сказкам, как жанру устного народного творчества.

1.Беседа «Любите ли вы театр?»

2.«Клетчатое платье для куклы» (рисование)

3.«Вылепи, какую хочешь игрушку» (лепка)

4.«Наклей, какую хочешь игрушку» (аппликация)

5.Театр игрушек «Лис и мышонок».

6.Пальчиковые игры «Зайка серенький», «Ежи».

7.Пальчиковый театр «Теремок» (показывают дети) ЭКК

8.Музыкальное упражнение «Котик на печке песни поет».

9.Театр на фланелеграфе «Кошка и котята».

10.Просмотр кукольного театра по мотивам сказки Абдулла Алиша «Глупый зайчонок» (показывают дети подготовительных групп) – ЭКК

1 неделя

апреля

Встречаем птиц

Цель: дать представление детям о птицах - «пернатых друзьях».

Задачи:

-учить узнавать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, снегирь, синица, сова);

- учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду);

- где живут, чем питаются;

- воспитывать бережное отношение к птицам.

1.Беседа «Не разоряйте птичьи гнезда».

2.Народная татарская п/и «Кошны табыйк» (Найди птицу) ЭКК

3.Дидактическая игра «Назови птицу».

4.«Птичка» (лепка).

5.Рассматривание иллюстраций птицы родного края Татарстана – ЭКК

6.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

7.Раскраски «Птицы».

8.Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка», стихотворения А. Барто «Птичка».

9.Рассматривание альбома «Пернатые друзья».

10.Разрезные картинки «Пернатые друзья».

11.«Скворечник» (рисование).

12.Чтение А.Плещеева «Весна».

13.«Домик для птиц» (конструирование).

2 неделя

апреля

Малыши и книги (Международный день книги)

Цель: познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Задачи:

- прививать интерес у детей к чтению и рассматриванию книг и иллюстраций;

-воспитывать бережное отношение книгам.

1.«Книжки – малышки» (рисование).

2.«Веселая неваляшка» (лепка).

3.«Цыплята» (аппликация).

4.Беседа «Кто пишет книги?»

5.Показ портрета Г. Тукая. Рассказ воспитателя о великом татарском писателе – ЭКК Изготовление закладки для книг.

6.Беседа – игра «Книжка заболела»

7.Разучивание потешек, разгадывание загадок о сказочных героях.

8.Оформить выставку «Книги малышам татарских писателей» (совместная работа с родителями) ЭКК

3 неделя

апреля

Весна красна

Цель: расширять представления о весне.

Задачи:

- воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы;

- расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.);

- расширять представление о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

1.Беседа «Пришла настоящая весна», рассматривание картин.

2.Беседа «Как изменилась одежда».

3.Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Пришла весна...», А. Плещеев «Весна» (в сокр) – ЭКК

4. Рассматривание татарских национальных орнаментов – лист (яфрак), тюльпан (лалә) ЭКК

5.ХЛ. Заучивание стихотворения С.И. Белоусова «Весенняя гостья».

6.«Одуванчик в траве» (рисование).

7.«Птички в гнездышке» (лепка).

8.Игровая ситуация «Ветер- ветерок».

9.Дидактическая игра «Когда это бывает?»

4 неделя

апреля

Деревья и кустарники на нашем участке

Цель: расширять у детей представление о деревьях и кустарниках, растущих на участке и территории детского сада.

Задачи:

- закрепить названия деревьев и кустарников, познакомить с особенностями их строения, сходством и различием;

- учить детей правильно называть части дерева и кустарника, учить различать деревья по форме листьев, коре;

- воспитывать в детях бережное отношение к деревьям и кустарникам.

1.«Дерево» (рисование).

2.«Вылепи какую хочешь птичку» (лепка).

3.«Скворечник на дереве» (аппликация).

4.Игра – занятие «Деревья и кустарники на нашем участке».

5.Рассматривание иллюстраций «Деревья и кустарники родного края Татарстана» - ЭКК

6.Беседа «Сбережем природу вместе».

7.Наблюдение на прогулке за деревьями и кустарниками.

8.Чтение К.Чуковский «Чудо – дерево», потешек «Травка – муравка…», «Дождик, дождик, пуще…» - ЭКК Дидактическая игра «С какой ветки детка?»

1 неделя

мая

Вместе весело играть

Цель: создать у детей праздничное, весеннее настроение.

Задачи:

- дать понятие, что весенний праздник 1 мая – это праздник всех трудящихся нашей страны;

- воспитывать положительное отношение к труду, желание помогать тем, кто трудится.

1.Беседа «1 мая – день всех трудящихся» ЭКК Чтение татарских и русских пословиц и поговорок о труде ЭКК

2.Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

3.«Красивая тележка» (рисование)

4.«Мебель для кукол» (конструирование)

5.ФЦКМ. Тема: «Кто построил этот дом?»

6.Рассматривание альбома «Мир, труд, май».

2 неделя

мая

День победы

Цель: познакомить детей с государственным праздником «День Победы».

Задачи:

- дать первичные представления о войне, о празднике победы;

- вызвать чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины.

1.«Картинка о празднике» (рисование)

2.«Башенка» (лепка)

3.«Праздник пришел» (аппликация)

4.ФЦКМ. Тема: «Где мы живем?» (знакомство с малой родиной, родным городом, его достопримечательностями).

5.Беседа «Они сражались за Родину» ЭКК

6.Рассматривание альбома «Герои ВОВ».

7.Изготовление подарков ко дню победы «Красные гвоздики».

8.Слушание песен военных лет на русском и татарском языках ЭКК

3 неделя

мая

«Папа, мама, я – дружная семья» (Международный день семьи)

Цель: формирование первичных ценностных представлений о семье.

Задачи:

-закреплять представление детей о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге;

- воспитывать желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью.

1.Беседа «Папа, мама, я – дружная семья».

2.Чтение стихотворения Г. Тукай «Наша семья», показ портрета писателя ЭКК

3.Подвижная игра на татарском языке «Карусель ЭКК

4.Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо».

5.«Я пеку, пеку, пеку…» (лепка)

6.Игра – занятие «Папа, мама, я – семья».

7.Пальчиковая гимнастика «Наш дом».

8.Сюжетно-ролевая игра «Семья: как нужно встречать гостей».

9.Театр би-ба-бо «Колобок» (показ детьми с помощью воспитателя).

10«Наша дружная семья» (свободное рисование).

Лесные чудеса

Цель: формировать у детей первичные представления о жизни растений.

Задачи:

- обогащать представления детей о растениях: учить объекты и явления в природе и на картинках, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях;

- воспитывать в детях доброжелательное отношение к природе (растениям), умение любоваться красотой природы и удивляться ею;

- привлекать детей к посильной помощи в уходе за растениями уголка природы.

1.«Божья коровка» (рисование)

2.«Яблоки и ягоды на блюдечке» (аппликация)

3.ФЦКМ. Тема: «Чудесный мешочек».

4.Беседа «Мир растений – какой он?»

5.Рассматривание картин о растениях, природе республики Татарстан - ЭКК

6.Чтение стихотворения «Рано утром» Роберта Миннуллина - ЭКК

7.Беседа «Как вести себя в лесу?»

8.Дидактическая игра «Что где растет?»

9.Привлечение детей к помощи в уходе за растениями группы, участка.

10.Совместный с родителями поход в лес (игры, развлечения, угощения для детей; закрепление правил поведения и правил безопасности в лесу).

Приложение 2

Перечень развлечений и праздников

Праздники. Новый год, «Международный женский день», «День защитника Отечества».

Тематические праздники и развлечения. «День знаний», «День музыки», «Здравствуй, осень!», «День матери», «День рождения Деда Мороза», «День смеха», «Международный день птиц», «День рождение складного зонтика», «День Победы».

Театрализованные представления. «Международный день театра», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).«Глупый зайчонок» по мотивам сказки Абдулла Алиша

Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Музыкално-спортивные развлечения, досуги. «Масленица дорогая!», «Зимние радости», «Движенье – это жизнь!».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты».

Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Приложение 3

Список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички.«Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...», «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи»...»,«Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенька...», «Заря-заряница...», «Травка-муравка...», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень...», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка...», «Радуга-дуга...».

Сказки.«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки.«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки.«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. C. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»;Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза.К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»;Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»;В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; И. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешек. Г Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть.

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод...», рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Образовательная программа для 2 младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая образовательная программа в младшей группе

Педагогический проект «Взаимодействие с родителями по реализации образовательной программы» Первая младшая группа

Рабочая образовательная программа второй младшей группы

Рабочая программа по реализации Основной Образовательной программы для младшей группы с детьми ОНР.

Рабочая образовательная программа в младшей группе на 2017-2018 учебный год

Рабочая образовательная программа для младшей группы ДОУ.

Рабочая образовательная программа 1 младшей группы (2-3 года) на 2017-2018 учебный год.

Навигация

Библиотека

Образовательная программа для 2 младшей группырабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая образовательная программа в младшей группе

Педагогический проект «Взаимодействие с родителями по реализации образовательной программы» Первая младшая группа

Рабочая образовательная программа второй младшей группы

Рабочая программа по реализации Основной Образовательной программы для младшей группы с детьми ОНР.

Рабочая образовательная программа в младшей группе на 2017-2018 учебный год

Рабочая образовательная программа для младшей группы ДОУ.

Рабочая образовательная программа 1 младшей группы (2-3 года) на 2017-2018 учебный год.

Образовательная программа для 2 младшей группы
рабочая программа (младшая группа)