программа для подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 04.11.2020 - 13:06 - Намсараева Алена Игоревна

Эта программа составлена для подготовительной группы, для воспитания и развития детей по возрасту.

Скачать:

Вложение	Размер
воспитательная работа	960 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Иволгинский район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Хараасгай»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании Педсовета Старший воспитатель: Заведующий МБДОУ

Протокол № _____ ________ Бадмажапова Б.Б. ___________ Чимитова Т.Б.

«____» ___________ 2020г «___» ________ 2020 г «___» ___ 2020 г

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной группе №4 «Мушэхэн»

общеразвивающей направленности

(в соответствии с ФГОС ДОУ)

на 2020-2021 учебный год

Воспитатель:

Намсараева А.И.

с. Нижняя Иволга

2020 год

Содержание программы

1.	Целевой раздел.			3
	1.1	Пояснительная записка.		3
		1.1.1	Цели и задачи реализации Программы.	3
		1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы.	3
		1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.	4
	1.2	1.1.1.Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).		6-7
		1.1.2.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.		7
2.	Содержательный раздел.			8
	2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.		8-9
		2.1.1.	Комплексно-тематическое планирование	10-46
	2.2.	Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.		47
		2.2.1.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.	48
		2.2.2.	Перспективный план по взаимодействию с родителями.	49-50
		2.2.3.	Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность). Преемственность МБДОУ детский сад «Хараасгай» и НИСОШ.	50
		2.2.4.	Национально-региональный компонент	51-54
3.	Организационный раздел.			55
	3.1.	Материально – технического обеспечения Программы.		55
	3.2.	Перечень методической литературы и информационно - техническое обеспечение.		56-57
	3.3.	Режим дня (холодный и теплый периоды), расписание НОД, модель физкультурно – оздоровительной работы.		58
	3.4.	Расписание НОД		59
	3.5.	Организация развивающей предметно – пространственной среды группы.		60-61
	3.6.	Списочный состав детей		62
	3.7.	Распределение обучающихся по группам здоровья.		63
	3.8.	Социальная характеристика детей		64
	3.9.	Годовое планирование в подготовительной к школе группе		65

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Настоящая Рабочая программа (далее – Рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад «Хараасгай» с учетом вариативной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2015 в соответствии с ФГОС; М. Мозаика – Синтез, 2015 (далее – ОП ДО «От рождения до школы») и парциальных программ.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых

документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3.Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249;

4.Устав ДОУ;

5.Основная образовательная программа дошкольного образования ДОУ;

6.Положение о Рабочей программе образовательной деятельности в группах дошкольного образовательного учреждения.

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.

Рабочая программа разработана с целью психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе №4 «Мушэхэн» МБДОУ Детский сад «Хараасгай» и

обеспечивает развитие личности детей подготовительного дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Рабочая программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей предметно-пространственной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от 6 до 7 лет в группе общеразвивающей направленности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей.

Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей подготовительного к школе возраста это:

-игровая деятельность

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-познавательно-исследовательская

-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

-конструирование из разного материала, -изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).

1.1.1.Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства вариантов его развития, а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Образовательной программой ДО ДОУ предусмотрена система педагогической диагностики образовательного процесса в группах ДОУ. Основная цель педагогической диагностики - познание и понимание педагогом ребенка раннего и дошкольного возраста, с целью создания условий воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствующих поддержке и развитию детской индивидуальности. В ДОУ педагогическая диагностика проводится в соответствии с пособием «Диагностика педагогического процесса» авт. Н.В. Верещагиной. - С.Пб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

Система педагогической диагностики содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группах ДОУ и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы ДО ДОУ. Оценка педагогического процесса представлена пятибалльной системой. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год – на начало (с 2 октября по 13 октября 2018 г.) и на конец учебного года (с 16 апреля по 27 апреля 2019 г.). Технология работы с таблицами включает 2 этапа. Двухступенчатая система педагогической диагностики позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделить детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей подготовительной к школе группе индивидуальные образовательные маршруты. Педагогическая диагностика осуществляется через следующие методы: наблюдение, проблемная (диагностическая) ситуация, беседа. Основными формами проведения педагогической диагностики являются: индивидуальная, подгрупповая, групповая. Инструментарий для педагогической диагностики – карта наблюдений детского развития, позволяющая фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе: социально-коммуникативного, речевого, познавательного, физического, художественно-эстетического развития.

Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь.

В проведении педагогической диагностики участвуют воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.1.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

Ребенка.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Образовательная область «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает:

развитие любознательности и познавательной мотивации:
развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть) включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Физическое развитие» включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

Социально-коммуникативное развитие

Ознакомление с предметным и социальным окружением. 0,5

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Задачи: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

УМК – О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

М.: «Мозаика – Синтез», 2016 год.

Познавательное развитие

Формирование целостности картины мира. 0,5

Цель: ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование экологической культуры.

УМК – О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

М.: «Мозаика – Синтез», 2017 год.

№ п/п	Тема		Задачи
Сентябрь
1	Предметное окружение Предметы – помощники стр. 28		Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
2	Дары осени. Урожай стр. 33		Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы.
3	Явления общественной жизни Дружная семья стр. 29		Обобщать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге); расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких; развивать чувство гордости за свою семью.
4	Почва и подземные обитатели стр. 34		Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Октябрь
1	Предметное окружение Удивительные предметы стр.31		Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам.)
2	4 октября – Всемирный день защиты животных стр. 37		Расширять представления детей о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество и инициативу.
3	Явления общественной жизни Как хорошо у нас в саду. (Я - человек) стр. 33		Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, оправах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
4	Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу стр. 38		Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.
Ноябрь
1		Предметное окружение Путешествие в прошлое книги стр. 35	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как образовалась книга под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.
2		Птицы нашего края стр. 40	Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птиц.
3		Явления общественной жизни Школа. Учитель Стр. 36	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя; познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый…); воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе.
4		Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки) стр. 43	Расширять представления детей о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.
Декабрь
1		Явления общественной жизни На выставке кожаных изделий. (Город мастеров) стр. 39	Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
2		Животные зимой стр. 45	Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.
3		Явления общественной жизни Путешествие в типографию стр. 40	Познакомить детей с трудом работников типографии; показать значимость каждого компонента труда в получении результата; познакомить с процессом создания, оформления книги; воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
4		Животные водоёмов, морей и океанов стр. 48	Расширять представления о многообразии обитателей водоёмов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
Январь
1		Предметное окружение Две вазы стр. 42	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их; устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
2		11 января – День заповедников и национальных парков стр. 50	Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.
3		Явления общественной жизни Библиотека стр. 43	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
4		Прохождение экологической тропы стр. 53	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать творчество и инициативу.
Февраль
1		Предметное окружение В мире материалов (Викторина) стр. 45	Закреплять знания о различных материалах; воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.
2		Служебные собаки	Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.
3		Явления общественной жизни Азбука безопасности	Закрепить у детей знания правил дорожного движения в игровой деятельности; воспитывать у детей самодисциплину, культуру поведения на улице.
4		Явления общественной жизни Сагаалган	Познакомить детей с традициями и обычаями бурятского народа, дать определенные понятия о празднике, расширить их кругозор о Сагаалгане; воспитывать уважение к традициям и обычаям бурятского народа, развивать интерес к бурятской национальной культуре.
Март
1		Предметное окружение Знатоки стр. 46	Закреплять представление о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.
2		Явления общественной жизни Весна шагает по планете 8 марта – мамин праздник	Способствовать развитию речи, как средства общения; развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас детей; закреплять умение выполнять движения под музыку; вызывать желание участвовать в мероприятиях; делать подарки своим родным; воспитывать чувство уважения к маме.
3		Предметное окружение Моё отечество – Россия стр. 49	Формировать интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
4		22 марта – Всемирный день воды	Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Апрель
1		Предметное окружение Путешествие в прошлое счётных устройств стр. 51	Познакомить с историей счётных устройств с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
2		Знатоки природы	Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.
3		Явления общественной жизни Космос стр. 51	Расширять представление о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса.
4		Предметное окружение Волшебница - Вода	Расширять и закреплять знания детей о разных состояниях воды, и как важна для всех вода; воспитывать бережное отношение к природе, воде; создать условия для экспериментирования с водой.
Май
1		Предметное окружение Путешествие в прошлое светофора стр. 54	Познакомить с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
2		Явления общественной жизни Экскурсия к памятнику на 9 мая	Познакомить детей с памятником погибшим героям в ВОВ; расширить представления о воинах – защитниках; воспитывать уважение к ветеранам.
3		Предметное окружение Мир природы	Формирование у детей системы ценностных отношений к природе, животному и растительному миру; воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.
4		Явления общественной жизни К дедушке на ферму До свиданья, детский сад!	Познакомить с новой профессией – фермер; дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. Организовать атмосферу доброжелательности между родителями, детьми, педагогами.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития

УМК – И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений»

М.: «Мозаика – Синтез», 2016 год.

Сентябрь
№	Задачи
Занятие 1	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Занятие 2	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
Занятие 3	Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Занятие 4	Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Занятие 5	Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи своё местоположение относительно другого лица.
Занятие 6	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
Октябрь
Занятие 1	Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приёмы деления круга на 2- 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая и так далее). Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.
Занятие 2	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приёмы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая и так далее). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Занятие 3	Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
Занятие 4	Продолжать учить составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.
Занятие 5	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счёта от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путём взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
Занятие 6	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представление о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Занятие 7	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
Занятие 8	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнять представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Ноябрь
Занятие 1	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Занятие 2	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.
Занятие 3	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Занятие 4	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 5	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 6	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счёта в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 7	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 8	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закрепить умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
Декабрь
Занятие 1	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
Занятие 2	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами.
Занятие 3	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20; развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
Занятие 4	Продолжать уточнять представления о монетах с достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
Занятие 5	Продолжать учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить его с частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
Занятие 6	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умения увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
Занятие 7	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времён и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.
Занятие 8	Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Январь
Занятие 1	Учить составлять арифметические задачи на сложение; Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 3	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 4	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 5	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 6	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20; Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
Занятие 7	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
Занятие 8	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности; Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; Развивать внимание, воображение.
Февраль
Занятие 1	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Упражнять в счёте предметов по образцу; Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Закреплять умение называть зимние месяцы; Совершенствовать умение составлять число из единиц; Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
Занятие 3	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам; Развивать представления о величине предметов.
Занятие 4	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Расширять представления о весе предметов; Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
Занятие 5	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры; Продолжать знакомить с часами и учить определять время точностью до 1 часа; Развивать логическое мышление.
Занятие 6	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания; Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку; Развивать логическое мышление.
Занятие 7	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания; Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
Занятие 8	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «сколько?», «который по счёту?», «на котором месте?»; Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры; Развивать внимание, воображение.
Март
Занятие 1	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи в пределах 10; Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части; Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа; Развивать внимание.
Занятие 2	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, Развивать внимание.
Занятие 3	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку; Закреплять умение называть последовательно времена года и месяцы года.
Занятие 4	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа; Закреплять представления о монетах с достоинством 1, 2, 5, 10 рублей; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Занятие 5	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счёта; Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Занятие 6	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Закреплять умение в последовательном назывании дней недели; Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане; Развивать пространственное восприятие формы.
Занятие 7	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры; Упражнять в счёте в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Занятие 8	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Совершенствовать навыки счёта со сменой основания счёта в пределах 20; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Апрель
Занятие 1	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 2	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать умение называть последовательно называть дни недели, времена года и месяцы года; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 3	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 4	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 5	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Закреплять умение составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа в пределах 10; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 6	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 7	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 8	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица; Развивать внимание, память, логическое мышление.
Май (работа по закреплению пройденного материала)

Речевое развитие

Цель: развитие у детей речевого развития

УМК – В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

М.: «Мозаика – Синтез», 2017 год.

№	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь
1	Подготовишки	Беседа о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.
	Летние истории	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.
2	Звуковая культура речи (проверочное)	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.
	Лексико – грамматические упражнения	Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение.
3	Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.
	Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» Дж.Родари	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» Дж.Родари. помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
4	Работа с сюжетной картиной	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказов.
	Рассказ о А.Пушкине	Рассказать о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
Октябрь
1	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей.
	Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»	Помочь детям запомнить новое стихотворение.
2	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.
	Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
3	Вот такая история!	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
	Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы - мне»	Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
4	На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.
	Небылицы - перевертыши	Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.
Ноябрь
1	Сегодня так светло кругом!	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
	Осенние мотивы	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.
2	Звуковая культура речи. Работа над предложением.	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.
	Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
3	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
	Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»	Познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб»
4	Подводный мир	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.
	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.
Декабрь
1	Лексические игры	Обогащать и активизировать речь детей.
	Работа с иллюстрированными изданиями сказок	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.
2	Звуковая культура речи	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.
	Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н.Толстого и познакомить с новым произведением.
3	Тяпа и Топ сварили компот	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей с новой сказкой.
4	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
	Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»	Повторить с детьми любимые стихотворения.
Январь
1	Новогодние встречи	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей.
	Произведения Н.Носова	Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
2	Творческие рассказы детей	Активизировать фантазию и речь детей.
	Здравствуй, гостья-зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
3	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей.
4	Чтение сказки С.Маршака «12 месяцев»	Познакомить детей с новой сказкой.
Февраль
1	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие речи; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
2	Работа по сюжетной картине.	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.
	Чтении былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
3	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
	Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
4	Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
	Повторение пройденного материала	Занятие проводится по выбору воспитателя.
Март
1	Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие; формировать умение делить слова на части.
2	Чтение сказки В.Даля «Старик - годовик»	Совершенствовать диалогическую речь детей.
	Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день».	Познакомить детей со стихотворением П.Соловьёвой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
3	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.
	Весна идёт, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их поэтическому складу речи.
4	Лохматые и крылатые	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
	Чтение былины «Садко»	Познакомить детей с былиной «Садко»
Апрель
1	Чтение сказки «Снегурочка»	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
	Лексико-грамматические упражнения	Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчинённые предложения.
2	Сочиняем сказку про Золушку.	Помогать детям составлять творческие рассказы.
	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
3	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
	Пересказ сказки «Лиса и козёл»	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах».
4	Сказки Г.Х.Андерсена	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена
	Повторение	Повторение пройденного материала
Май
1	Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения (Родина бывает разная, но у всех она одна), запомнить произведение.
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.
2	Весенние стихи	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
	Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май»	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.
3	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей
	Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»	Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.
4	Повторение	Повторение материала по выбору педагога

Раздел «Подготовка к обучению грамоте». Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010

Цели и задачи: учить детей звуковому анализу слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков.

Познакомить со слоговым построением слов, со словесным ударением.

№

п/п

Тема,

сроки проведения.

Программное содержание.

«Звуковой анализ слова «книга»».

Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.

«Буква «А»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов: познакомить с гласными буквами а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

«Буква «Я»»

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков; учить составлять предложения о действиях игрушки (из двух слов);

Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

«Буква «О»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами о, О;

учить составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово, продолжать учить детей называть слова по определенной модели.

«Буква «Ё» может обозначать звук «О».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука – «йо»;

учить составлять предложения из двух слов с заданным словом;

продолжать учить;

Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

«Буква «У»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами у, У;

Учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и;

Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

«Буква «Ю»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой «Ю» и правилами её написания после мягких согласных звуков. Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом «И». Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

«Буква «Ы»».

Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой «Ы»». Учить составлять предложения из трёх слов с союзом И. Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

«Буква «И»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука:

Познакомить с буквами и. И и правилом написания после мягких согласных звуков; учить детей словоизменению;

Продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

«Буква «Э»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Познакомить с буквами э. Э; учить детей словоизменению;

Продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

«Буква «Е»».

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного пика:

Познакомить с буквами е. Е и правилами написания е после мягких согласных звуков;

Учить составлять предложения из трех слов с союзом и;

Продолжать учить детей словоизменению;

Учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

«Буква «М»».

Познакомить детей с буквой М и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь»;

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Учить читать слоги и слова с буквой м.

«Буква «Н»».

Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; Познакомить детей с буквой н и тем. что она может обозначать звуки «н» и «нь»;

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с

применением правил написания гласных букв и определением

ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквами м и н;

Учить называть слова с определенной звуковой структуры.

«Буква «Р»».

Познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»;

Учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р. Закреплять умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

«Буква «Л»».

Познакомить с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;

Учить детей читать слоги с пройденными буквами: с буквой л: Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

Закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку;

Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

Буква «Г»

Познакомить с буквами Г и г тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»;

Учить читать слоги и слова с пройденными буквами:

Учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки,

Познакомить с правилами выкладывания;

Учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

«Буква «К»».

Познакомить с буквами К и к, рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»;

Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами:

Закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной);

Закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры.

«Буква «С»».

Познакомить детей с буквами С, с и тем, что они обозначают звуки «с», «сь»;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил;

Закреплять знания, что буква е может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласного звука);

Продолжать совершенствовать чтение детей;

Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять Умение называть слова с определенным ударным гласным звуком.

«Буква «З»».

Познакомить детей с буквами З и з и с тем, что они обозначают звуки «з» и «зь»;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением

пройденных грамматических и синтаксических правил;

Закреплять, что буква е может обозначать два звука («и», «э» в

начале слова и после гласного звука);

Продолжать совершенствовать чтение детей;

Учить отвечать на вопросы по тексту;

Закреплять умение детей называть слова по модели.

«Буква «Ш».

Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением

всех пройденных грамматических и синтаксических правил: Познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши:

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей пересказывать прочитанный рассказ;

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

«Буква «Ж»».

Продолжать учить детей выкладывать предложения с. применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение;

Познакомить с буквой Ж и ж и правилами написания сочетания жи и совершенствовать навык чтения:

Учить детей отвечать на вопросы по тексту:

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

Буква «Д»».

Познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;

Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ;

Учить называть слова определенной звуковой структуры.

Буква «Т»».

Познакомить с буквами Т и т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;

Учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;

Совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова с заданными звуками.

«Буква «Ь».

Познакомить с буквой ь;

Учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в

соответствии с проставленным ударением;

Совершенствовать навык чтения детей;

Учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по

вопросам).

«Буква «ъ»».

Закреплять знание детей о ъ:

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей; Учить детей составлять предложение с заданным словом:

Учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

«Буква «П»».

Познакомить с буквами П и п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»:

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;

Совершенствовать навыки чтения детей;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ;

Учить называть слою определенной звуковой структуры.

«Буква «Б»».

Познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь»;

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их используя ударения;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить детей пересказывать прочитанный рассказ;

Учить детей отгадывать слово представленное моделью (по вопросам);

«Буква «В»».

Познакомить с буквами В и в и тем, что они обозначают «в» и «вь»;

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их, с использованием ударения;

Совершенствовать навык чтения детей;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

Учить называть слова определенной звуковой структуры;

«Буква «Ф»».

Познакомить с буквами Ф и ф и тем, что они обозначают «ф» и «фь»;

Продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их, с

использованием ударения; совершенствовать навык чтения детей;

Учить пересказывать прочитанный рассказ;

Закреплять умение выкладывать предложение с применением

пройденных правил;

Учить отгадывать слово, выложенное моделью (по вопросам);

«Буква «Ч»».

Совершенствовать навык чтения детей;

Познакомить с буквой ч и Ч и напомнить, что звук «ч» всегда

мягкий согласный;

Учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только, одну замену для получения нового слова.

«Буква «Щ»».

Познакомить с буквой Щ и щ, объяснить, что звук «щ» — всегда мягкий согласный, и написание сочетаний ща, щу; Совершенствовать навык чтения детей;

Продолжать учить детей пересказывать прочитанный рассказ; Потренировать детей в чтении скороговорки;

«Буква «Ц»».

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил:

Познакомить детей с буквами Ц и ц и правилом, что звук «ц» — всегда твердый согласный:

Совершенствовать навык чтения детей;

Продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками.

«Буква «Х»».

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил. Познакомить с буквами «Х, х» и тем, что они обозначают звуки «Х», «х». Совершенствовать навык чтения детей. Учить составлять цепочку слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова. Учить отгадывать слово, выложенное фишками.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие у детей художественно-эстетических чувств.

УМК – Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

М.: «Мозаика – Синтез», 2016 год.

Рисование

№	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь
1	«Лето»	Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы с кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
2	«Кукла в национальном костюме»	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
3	«Поезд, в котором мы ездили на дачу»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
4	«Золотая осень»	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приёмы работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.
5	«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.
6	Рисование по замыслу «На чём люди ездят» (На чём бы ты хотел поехать)	Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.
Октябрь
1	«Нарисуй свою любимую игрушку»	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчётливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
2	Рисование с натуры «Ветка рябины»	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
3	Рисование с натуры «Комнатное растение»	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля и листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и тёмные цвета) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе.
4	«Папа (мама) гуляет с ребенком в сквере (по улице)»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.
5	«Город (село) вечером»	Учить передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
6	Декоративное рисование «Завиток»	Учить украшать лист бумаги крупной веской с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знаковые элементы (цветы. Листья, ягоды, дуги, завитки). Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа).
7	«Поздняя осень»	Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, мелки, карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.
8	Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца. Развивать воображение, творчество.
9	«Мы идём на праздник с флагами и цветами» Вариант рисования в сельской местности	Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идёт, поднял руку и т.д.). закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить передавать в рисунке праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.
Ноябрь
1	Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река, птицы, лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закреплять приёмы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и другие). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.
2	«Как мы играем в детском саду»	Закреплять умение отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
3	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжить знакомить с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
4	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
5	«Наша любимая подвижная игра» (Кошки-мышки)	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное.закреплять приёмы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании и акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные рисунки. Развивать воображение, творчество.
Декабрь
1	Декоративное рисование	Закреплять умение расписывать вылупленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.
2	«Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений, используя штрихи, разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные работы и объяснять свой выбор.
3	«Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.
4	«Сказка о царе Салтане»	Воспитывать любовь к творчеству Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
5	«Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приёмы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество.
6	Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»	Развивать воображение, творчество. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам р.н.с. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом, оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
Январь
1	«Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображение на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
2	Декоративное рисование «Букет цветов»	Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и другие). Закреплять знание тёплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения, плавные и неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. Развивать эстетические чувства.
3	Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся»	Учить составлять композицию. Развивать слитные, лёгкие движения при рисовании контура, аккуратно закрашивать изображения.
4	Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек)	Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
5	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Совершенствовать плавные, слитные движения. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
6	«Иней покрыл деревья»	Учить изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами, изображая иней, снег. Развивать эстетическое восприятие.
7	«Сказочный дворец»	Учить создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
Февраль
1	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких, плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды т листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
2	«Сказочное царство»	Учить создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять в определенной цветовой гамме (в тёплой – дворец Солнца, в холодной - дворцы Луны, Снежной Королевы). Развивать эстетические чувства.
3	«Наша Армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
4	«Зима»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
5	«Конёк - горбунок»	Учить самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.
6	Рисование с натуры «Ваза с ветками»	Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие.
Март
1	«Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
2	«Нарисуй, что ты хочешь»	Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в свое творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
3	Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»	Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей. Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания.
4	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
Апрель
1	«Мой любимый сказочный герой»	Учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
2	Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (тёплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
3	«Обложка для книги сказок»	Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
4	Декоративное рисование «Завиток»	Знакомить с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своём рисунке. Закреплять умение свободно и легко рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства. Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
5	«Субботник»	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.
6	«Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь.
Май
1	Первомайский праздник в городе (посёлке)	Учить передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и её концом.
2	«Цветущий сад»	Учить передавать характерные особенности весенних цветов (форма, строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
3	«Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге.
4	«Круглый год» (Двенадцать месяцев)	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.
5	Рисование по замыслу «Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Лепка

№	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь
1	Лепка «Фрукты для игры в магазин»	Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приёмы лепки: оттягивание, сглаживание и другие. Уточнить знание форм(шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
2	Лепка «Корзина с грибами» (Вариант: овощи, фрукты для игры в магазин)	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приёмов лепки с пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Октябрь
1	Лепка «Девочка играет в мяч» (Вариант: лепка фигуры человека в движении)	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперёд руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приёмов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
2	Лепка Коллективная композиция «Петушок с семьёй»	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
Ноябрь
1	Лепка «Ребёнок с котёнком» (с другим животным)	Учить детей изображать несложную сценку (ребёнок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приёмов лепки.
2	Лепка по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание лепки: тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
3	Лепка «Дымковские барышни»	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
Декабрь
1	Лепка «Птица» по дымковской игрушке	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разные приёмы лепки. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество
2	Лепка «Девочка и мальчик пляшут»	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.
3	Лепка «Дед Мороз»	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба деда Мороза), передавать детали, используя различные приёмы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
Январь
1	Коллективная лепка «Звери в зоопарке»	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы своих товарищей.
2	Лепка «Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки.
3	Лепка «Как мы играем зимой»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчётливости в передаче формы движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.
Февраль
1	Лепка «Пограничник с собакой»	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и так далее). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
2	Лепка «Я с моим любимым животным»	Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разные приёмы лепки (из целого куска, по частям и другие).
3	Лепка «Конёк - Горбунок»	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
Март
1	Лепка из сценки из сказки «По щучьему велению»	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.
2	Лепка «Встреча Ивана – царевича с лягушкой»	Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умения передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.
3	Лепка «Декоративная пластина»	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывая глину в соответствии с рисунком.
Апрель
1	Лепка «Персонаж любимой сказки»	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приёмами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
2	Лепка по замыслу	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.
3	Лепка «Няня с младенцем»	Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приёмы (отдельно лепить колокольнообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.
Май
1	Лепка «Доктор Айболит и его друзья»	Закреплять умения передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Воспитывать образные представления.
2	Лепка с натуры «Черепаха»	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приёмы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей, лапы и другое) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии.
3	Лепка по замыслу	Закрепить умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.
Аппликация
№	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь
1	Аппликация «Осенний ковёр»	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, тёмно-красный, жёлтый, тёмно-жёлтый и другие). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению
2	Аппликация «Фрукты и овощи»
Октябрь
1	Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»	Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
2	Коллективная аппликация	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную композицию
Ноябрь
1	Аппликация «Праздничный хоровод»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображения человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.
2	Аппликация «Рыбки в аквариуме»	Учить вырезать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчётливой формы. Развивать чувство композиции.
Декабрь
1	Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное и мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
2	Аппликация на тему сказки «Царевна - лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
Январь
1	Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приёмы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество.
2	Аппликация «Корабли на рейде»	Закреплять умения создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составления изображения предмета (корабля) передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
Февраль
1	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя раннее усвоенные навыки и умения. Закреплять разные приёмы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.
2	Аппликация «Открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки осуществлять замысел, привлекая полученные раннее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Март
1	Аппликация «Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
2	Аппликация «Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
Апрель
1	Аппликация «Полёт на Луну»	Учить детей передавать форму ракеты, применяя приём вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
2	Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разные приёмы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
Май
1	Аппликация с натуры «Цветы в вазе»	Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое и так далее.
2	Аппликация «Белка под елью»	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приёмы. Развивать воображение.

2.2. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка

Образовательная деятельность вне занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам Сан ПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет: в подготовительной к школе группе (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - 10 мин.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 7-го года жизни - 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в подготовительной к школе группе - 1,5 часа.

№п/п	Направление, образовательные области	Кол-во занятий в неделю в подготовительной группе
1.	Обязательная часть
1.1.	Речевое развитие
	Развитие речи Обучение грамоте	1 1
1.2.	Познавательное развитие
	Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим миром	2 1
1.3.	Художественно-эстетическое развитие
	Лепка Рисование Аппликация Музыка	0,5 2 0,5 2
1.4.	Физическое развитие
	Физическая культура	3
	Итого:	13
2.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.1	Бурятский язык	2
2.2.	Английский язык	2
2.3.	Ритмика	2
	Всего:	19

2.2.1. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Установления взаимосвязи с семьями воспитанников подготовительной к школе группе является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений - создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия с семьями педагогическим коллективом группы были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы в группе на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы в группе, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

Анкетирование;

«Родительская почта»;

3-4 раза в год по мере необходимости

В создании условий

Участие в субботниках по благоустройству

территории;

Помощь в создании предметно-развивающей среды;

Оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы,фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»;

Памятки;

Изучение странички на сайте ДОУ;

Консультации;

Распространение опыта семейного воспитания;

Родительские собрания;

1 раз в месяц/квартал

Обновление постоянно

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

Дни открытых дверей;

Дни здоровья;

Выставки совместного творчества;

Совместные праздники, развлечения;

Встречи с интересными людьми;

Семейные гостиные;

Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;

Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

2.2.2. Перспективный план по взаимодействию с родителями. Цель: Сплочение родителей и педагогов группы и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет». 2. Памятка для родителей «На пути к школе». 3. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле» 4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь	1. Выставка семейного творчества «Славим осень золотую». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация «Закаливание». 4. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» 2. Родительское собрание «Досуг посвящённый «Дню матери» 3. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 4.Акция «Помоги тем, кто рядом». Сов. изготовление род-лей с детьми кормушек для птиц.
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2 Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала). 3. Выставка семейного творчества «Лесная красавица» 4. Папка – передвижка: «Скоро, скоро Новый год!»
Январь	1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе» 3. Индивидуальные беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Первая помощь при обморожении».
Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий». 4. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 5.Подгтовка к Белому месяцу
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. 2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама». 3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта. 4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях» 5. Консультация «Развитие речи детей посредством дидактических игр»
Апрель	1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка – передвижка «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Фотовыставка «Вот как мы живём!» 5. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май	1. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 2. Подготовка к выпускному утреннику. 3. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 4. Памятка родителям будущих первоклассников. 5. Родительское собрание концерт «Итоги года».

2.2.3. Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Преемственность МБДОУ детский сад «Хараасгай» и НИСОШ:

Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность МБДОУ детский сад «Хараасгай» и НИСОШ представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления.

Отношения преемственности между ДОУ и ОУ закреплены в договоре, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Цель преемственности МБДОУ детский сад «Хараасгай» и НИСОШ:

Создание благоприятных условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей, охраны и укрепления их здоровья; обеспечение их интеллектуального, физического и личного развития.

Ожидаемые результаты:

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

личностного развития ребенка;
укрепления психического и физического здоровья;
целостного восприятия картины окружающего мира;
формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
преодоления разноуровневой подготовки.

Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться
Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

Национально-региональный компонент.

Перспективно-тематическое планирование по бурятскому языку

Направление образовательной деятельности: познавательно-речевое

Тип программы: адаптированная

Цель: ознакомление дошкольников с историей своего народа, с его культурой, обычаями,

традициями.

Задачи:

-знакомить с историей, культурой, обычаями и традициями бурятского народа;

-развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу, родному языку;

-научить воспринимать и понимать несложную на слух: слова, речь.

Ожидаемые результаты. Ребенок должен знать и уметь:

- иметь представление об истории, культуре, обычаях и традициях бурятского народа.

- уважать народную культуру; родной язык

- стремиться к общению на родном языке.

- воспринимать и понимать несложную на слух: слова, речь.

№	Наименование разделов	Формы подведения итогов реализации парциальной программы
1	Истоки Бурят-Монголии. Монгол буряад уг изагуур.	Инсценировка легенд про бурятский народ.
2	Бурятия. Буряад орон	Выставка рисунков «Турэл дайда», «Минии булэ».
3	Бурятские народные игры. Буряад арадай нааданууд.	Проведение конкурса «Шагай наадан».
4	Обстановка жизни бурят. Буряад зоной байдал	Проигрывание этикетной ситуации «hэеы гэр»
5	Основная отрасль бурят. Буряад арадай гол ажал	Проведение конкурса чтецов
6	Искусство. Буряад урлал.	Выставка рисунков «Ханза гоёолго»
7	Золотые наставления народа. Арадай алтан hургаалнууд.	Проигрывание этикетной ситуации «Золголго».
8	Знакомство с окружающим миром. Оршон байдалтай танилсалга.	Разыгрывание сказки, сюжетно-ролевая игра.

Учебно – тематический план. (hуралсалай-тематическа тусэб)

№	Раздел	час	Темэ
1.	Истоки Бурят – Монголии. Монгол буряад уг изагуур.	4	Знакомство. Танилсалга. Приветствие. Мэндэшэлгэ. 1.2. Легенда Бурят – Монголии. Монгол буряад арадай туухэ. 1.3. Легенда о Барга баторе. Барга баатарай туухэ. 1.4. Мой род – моя гордость. Минии уг – минии омогорхол. Би буряадби.
2.	Бурятия. Буряад орон.	5	2.1. Столица Бурятии – Улан –Удэ. Буряадай хото – Улаан – Удэ. 2.2. Моя семья – Минии булэ. 2.3. Малая Родина – Тоонто нютаг. 2.4. Родная степь – Турэл дайда. 2.5. Труд взрослых. Аба эжын ажал.
3.	Бурятские народные игры. Буряад арадай нааданууд.	4	3.1. Игра в лодыжки. «Шагай наадан».  Мори урилдаан (Конные скачки);  Хорёо барилга (строительство изгороди);  Хонхо бухэ туулгэ (сбор силача и колокольца). 3.2. 12 годов. Он жэлнууд. 3.3. Загадывание загадок. Таабари таалсаан. 3.4. Праздник Белого месяца.Сагаалган.
4.	Обстановка жизни бурят. Буряад зоной байдал.	3	4.1. Стоянка, стойбище. Бууса. 4.2. Юрта. hэеы гэр. 4.3. Коновязь. Сэргэ.
5.	Основная отрасль бурят. Буряад арадай гол ажал	9	5.1. Пять видов животных. Табан хушуун мал. 5.2. Пять драгоценностей. Л.Тапхаев «Табан эрдэни». 5.3. Конь в жизни бурят. Хγнэй нγхэр – морин эрдэни. 5.4. Овца – белоснежный хозяин степей. Талын эзэн – дγн сагаан хонин. 5.5. Корова – наша кормилица. hγн далайн эзэн – γнеэн. 5.6. Непоседа козочка. Ягдагархан ямаан хγйхэр. 5.7. Верблюд – друг степняка. Тэсэмгэйхэн тэмээн нγхэр. 5.8. Пища бурят: молочная, мясная. Буряад зоной хоол: сагаан эдеэн, мяхан хоол. 5.9. Польза шерсти. Нооhоной аша туhа.
6.	Искусство. Буряад урлал.	2	6.1. Одежда: дэгэл, шапка, обувь. Хубсаhан: дэгэл, малгай, гутал. 6.2. Узоры. Угалзанууд.
7.	Золотые наставления народа. Арадай алтан hургаалнууд.	4	7.1. Человеком становятся с детства. Хун болохо багаhаа…. 7.2. Приветствие. Мэндэшэлгэ. 7.3. Новогодняя встреча. Золголго. 7.4. Значение поз при сидении. hуудал ба тэрэнэй удха.
8.	Знакомство с окружающим миром. Оршон байдалтай танилсалга.	5	8.1. Наша гордость. Манай омогорхол, нютагай суута зон. 8.2. Растения сибирского леса. Ойн ургамалнууд. 8.3. Моё тело. Минии бэе. 8.4. Мои друзья. Минии нухэд. 8.5. Цвет.Үнгэ.

Содержание программы

№

Наименование разделов и тем

Содержание

Истоки Бурят – Монголии. Монгол буряад уг изагуур.

1.1. Легенда Бурят – Монголии. Монгол буряад арадай тγγхэ.

1.2. Легенда о Барга баторе. Барга баатарай тγγхэ.

1.3. Мой род –моя гордость. Минии уг – минии омогорхол

Дать понятие о бурятах; Формировать представление о народах мира; Этикетная ситуация «Мэндэшэлгэ»; Знакомство с легендой; Беседа о 11 родах хори бурят. Обсуждение по содержанию легенды. Дать понятие о родословной, воспитывать любовь к своим предкам и чувство гордости знаменитыми людьми своего рода. Индивидуальная беседа с детьми о членах его рода. Д/И «Шагай наадан»

Бурятия. Буряад орон.

2.1. Столица Бурятии – Улан –Удэ. Буряадай хото – Улаан – Үдэ.

2.2. Моя семья – Минии бγлэ.

2.3. Малая Родина – Тоонто нютаг.

2.4. Родная степь – Тγрэл дайда.

2.5. Труд взрослых. Аба эжын ажал.

Дать понятие о Бурятии. Дать понятие о столице Бурятии; Рассматривание фотографий, беседа «Моя семья» Рисование своей семьи. Систематизировать и обощать знания детей о Малой Родине, названии, достопримечательностях, знаменитых людях. Беседа «Тоонто нютагнай». Расматривание фотостенда «Наш поселок». Д/И «Найди объект» (здание ……..). Рисование «Минии нютаг». Вызывать чувство восхищения красотой и богатством родной степи; Рассматривание картины «Осень». Чтение рассказа Д.Дугарова «Минии шэниисэ» (Наша пшеница); Работа с пословицей о хлебе; Рассматривание сюжетной картины «Таряа хуряалга» (Уборка урожая); П/И «Хоргодолсоон» (Прятки) Беседа о работе родителей; Рассматривание сюжетных картинок; Д/И «Найди такую же»; Сюжетно-ролевая игра. Отгадывание загадок

Бурятские народные игры. Буряад арадай нааданууд. 3.1. Игра в лодыжки. «Шагай наадан».  Мори урилдаан (Конные скачки);  Хорёо барилга (строительство изгороди);  Хонхо бγхэ тγγлгэ (сбор силача и колокольца). 3.2. 12 годов. Он жэлнγγд.

3.3. Загадывание загадок. Таабари таалсаан.

3.4. Праздник Белого месяца. Сагаалган.

Научить детей навыкам народной игры «Лодыжки», развивать ловкость, координацию, глазомер; воспитывать умение играть в коллективе; Беседа «Разные виды бурятских народных игр»; Д/И «Лодыжки»; П/И «Хоргодолсоон» (Прятки);

Чтение сказки «Арбан хоёр жэлнγγд»; Беседа по содержанию сказки; Д/И «Отгадывание загадок»; Инсценировка сказки «Мышь и верблюд»; П/И «Хоргодолсоон» (Прятки);

Заучивание загадок, скороговорок; Д/И «Чудесный мешочек», Д/И «Шагай»

Заучивание благопожеланий. Мероприятие ««Сагаалган – манай hайндэр»

Обстановка жизни бурят. Буряад зоной байдал.

4.1. Стоянка, стойбище. Бууса.

4.2. Юрта. hэеы гэр.

4.3. Коновязь. Сэргэ.

Формировать представления об образе кочевой жизни бурят. Беседа «Один день жизни бурят». Обсуждение беседы. Беседа «Почему юрта круглая»; Д/И «hэеы гэр суглуулха» (сборка юрты).

Сюжетная ситуация «Сэргэ сэргэлгэ»; Д/И «Шагай»; рисование сэргэ; Отгадывание загадок; Сюжетно-ролевая игра «Один день жизни бурят»

Основная отрасль бурят. Буряад арадай гол ажал

5.1. Пять видов животных. 5 хушуун мал.

5.2. Пять драгоценностей. Л.Тапхаев «Табан эрдэни» .

5.3. Конь в жизни бурят. Хγнэй нγхэр – морин эрдэни.

5.4. Овца – белоснежный хозяин степей. Талын эзэн – дун сагаан хонин. 5.5. Корова – наша кормилица. hγн далайн эзэн – унеэн. 5.6. Непоседа козочка. Ягдагархан ямаан хγйхэр. 5.7. Верблюд – друг степняка. Тэсэмгэйхэн тэмээн нγхэр. 5.8. Пища бурят: молочная, мясная. Буряад зоной хоол: сагаан эдеэн, мяхан хоол. 5.9. Польза шерсти. Нооhоной аша туhа.

Формировать представления об основной отрасли производства, дать понятия о животных; Беседа «Мои любимые друзья»; Д/И «Найди друга»; отгадывание загадок; П/И «Хоргодолсоон» (Прятки); Систематизировать и обобщить знания детей о пяти драгоценностях бурятского народа.

Беседа о драгоценном друге человека златогривом скакуне; Рассматривание сюжетной картинки «На водопое»; Д/И «Найди такой же»; Д/И «Шагай»; Сюжетно-ролевая игра «Скачки».

Беседа об овце, о том какую пользу приносит она; Д/И «Хонин яадаг бэ?»; Д/И «Шагай».

Беседа о крупном рогатом скоте – корове. Д/И «Найди такой же»; Д/И «Шагай»;

Беседа про козочку. Д/И «Шагай». Беседа про верблюдов. Д/И «Шагай». Формировать представления о молочной и мясной пище бурят. Закрепить понятие о пользе шерсти.

Искусство. Буряад урлал.

6.1. Одежда: дэгэл, шапка, обувь. Хубсаhан: дэгэл, малгай,гутал.

6.2. Узоры. Угалзанууд.

Беседа-рассказ об одежде бурят. «Эрэ хγнэй хубсаhан» (мужская одежда); «Эхэнэр хγнэй хубсаhан» (женская одежда); «Υхибγγдэй хубсаhан» (детская одежда); Д/И «Хγγхэлдэйе хубсалуулга» (оденем куклу); Беседа об узорах. Д/И «Соберём узор»; Рисование. Разукрашивание сундука.

Золотые наставления народа. Арадай алтан hургаалнууд.

7.1. Человеком становятся с детства. Хγн болохо багаhаа….

7.2. Приветствие. Мэндэшэлгэ.

7.3. Новогодняя встреча. Золголго.

7.4. Значение поз при сидении. hуудал ба тэрэнэй удха.

Знакомство детей с золотыми наставлениями народа.

Дать детям понятия о традициях и обычаях бурятского народа. Развитие познавательного интереса к культуре и быту народа. П/И «Хоргодолсоон» (Прятки);

Этикетная игра «В юрту приехал гость»;

Упражнение «Гость на коне»; Упражнение «Гость в юрте»; Игровая ситуация «Угощение гостя»; Игровая ситуация «Дарение подарка»

Формирование интереса к соблюдению и выполнению норм этикетных умений и навыков.

Знакомство с окружающим миром. Оршон байдалтай танилсалга.

8.1. Наша гордость. Манай омогорхол, нютагай суута зон.

8.2. Растения сибирского леса. Ойн ургамалнууд.

8.3. Моё тело. Минии бэе.

8.4. Мои друзья. Минии нγхэд.

8.5. Цвет.Υнгэ.

Беседа о знаменитых людях прославивших свою Родину. Базар Ринчино – Герой Советского Союза; Алдар Цыденжапов – Герой России.

Воспитывать чувство любви и бережного отношения к окружающей природе. Растения Красной Книги Забайкалья (улаалзай, тэрэнги)

Д/И «Части тела»; Д/И «Найди ошибку»

Беседа о дружбе. Чтение сказки «Четверо дружных», «Мышиная история», «Ласточка». Обсуждение беседы. Д/И «Шагай».

Д/И «Чудесный мешочек». Рисование. Отгадывание загадок.

3. Организационный раздел.

3.1. Материально – техническое обеспечение Программы.

Материально – технические условия реализации Рабочей программы соответствует:

- санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049 – 13;

- правилам пожарной безопасности;

-требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

-требованиям к материально – техническому обеспечению программы (учебно – методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Материально – техническое оснащение.

Помещение группы представлено – приёмной, групповой, умывальной, туалетной, спальной, буфетной комнатами. Все комнаты изолированы друг от друга.

Материально-техническое оснащение подготовительной группы перечислено в паспорте группы. Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются: методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы.

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, летняя площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).

Учебно–методический комплект.

Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.

Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 3 –е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика –

Синтез, 2015).

Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует

образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Парциальная программа: О. Л. Князева, М. Д. Маханева, «Алтан хараасгайхан»

Парциальная программа: Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности», МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, Москва 2015

Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных

отношений:

Т.А.Бударина и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством», С.-Пб, «Детство – Пресс», 2003г.

Г.М.Науменко «Фольклорный праздник в детском саду», М., «Линка-пресс», 2000г.

О. Ритник «Сказки»,О., Изд. Александр Воробьев, 2006г.

В. М. Катаев «Змиевский край» «Орелиздат», 1998г.

П.Р. Литвинова Русские народные подвижные игры», Изд. «Айрис пресс», 2003г.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подготовительная к школе группа. Изд. «Мозаика – Синтез» Москва, 2014 г.

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» подготовительная к школе группа. Изд. «Мозаика – Синтез», Москва 2015 г..

Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (подготовительная к школе группа). Изд. «ЦГЛ» Москва, 2003 г.

Л.Л. Тимофеева, Н.И. Королева «Формирование культуры безопасности», С.П., «Детство – Пресс»,2015г.

Е.А, Козловская, Н.И. Козловский «Азбука пешехода» (для дошкольников и детей начального школьного возраста). М.,Изд. «Дом Третий Рим», 2007г.

3.2. Перечень методической литературы и информационно - техническое обеспечение

1.1. Социально-коммуникативное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-

коммуникативного развития в основной части Программы:

1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. 2. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..

3. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

4. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 5. Белая. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в вариативной части Программы: 1. Стеркина Р.Б., Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г., 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

1.2. Познавательное развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в основной части Программы: 1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2015 2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика - Синтез, 2010г. 3. Л.С.Метлина «Математика в детском саду». 4. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2015 год. 5. В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г. 6. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год. 7. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 8. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год. 9. Н.В.Николаева «Экологическая программа».. С-П 2002год.

1.3. Речевое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы: 1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в вариативной части Программы: 1. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» М. Мозаика-Синтез, 2010

1.4. Художественно-эстетическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы: 1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 2. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010. 3. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 4. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе», М.Мозаика, Синтез.

б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы: 1. Лыкова И.А, «Цветные ладошки» программа художественного воспитания детей 2-7 лет М.,2007г. 2. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» С-Пб. «Музыкальная палитра», 2005.

1.5. Физическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в основной части Программы: 1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

3.3. Режим дня.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

(Холодный период)

Режимные моменты	Подготовительная группа (6 - 7 лет)
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность.	07.30-08.15.
Утренняя гимнастика	08.15.- 08.30.
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30.- 08.50.
Подготовка к НОД	08.50.- 09.00.
НОД (непосредственная образовательная деятельность)	09.00.- 11.00.
Второй завтрак	10.00.- 10.10.
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00.- 11.45.
Возвращение с прогулки, переодевание, мытьё рук, самостоятельная деятельность	11.45.- 12.15.
Подготовка к обеду, обед	12.15.- 13.00.
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00.- 15.00.
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00.- 15.30.
Подготовка к полднику, полдник	15.30.- 16.00.
НОД, игры, самостоятельная деятельность	16.00.-17.00.
Подготовка к прогулке, прогулка	17.00.-17.30.
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.30.-18.00.
Уход детей домой	18.00.

(Тёплый период)

Режимные моменты	Подготовительная группа (6 - 7 лет)
Приход детей в детский сад, игры на свежем воздухе	07.30.- 08.15.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе	08.15.- 08.30.
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30.- 08.50.
Подготовка к НОД	08.50.- 09.00.
НОД (непосредственная образовательная деятельность)	09.00.- 11.00.
Второй завтрак	10.00.- 10.10.
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00.- 12.15.
Возвращение с прогулки, переодевание, мытьё рук	12.15.- 12.30.
Подготовка к обеду, обед	12.30.- 13.00.
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00.- 15.00.
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00.- 15.30.
Подготовка к полднику, полдник	15.30.- 16.00.
НОД, игры, самостоятельная деятельность	16.00.-17.00.
Подготовка к прогулке, прогулка	17.00.-18.00.
Уход детей домой	18.00.

3.4. Расписание организации непрерывной образовательной деятельности в

подготовительной к школе группе на 2020 - 2021 учебный год.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

09.00-09.30

Развитие речи

09.40-10.10

Рисование

10.20 – 10.50

Ритмика

09.00-09.30

ФЭМП

09.40-10.10

Музыка

09.00-09.30

Обучение к грамоте

10.25 – 10.55

Физкультура

11.20 -11.50

Ритмика

09.00-09.30

ФЭМП

09.40-10.10

Физкультура

09.00-09.30

ФЦКМ /Окр.мир

09.40 – 10.10

Аппликация /лепка/анг.яз

10.20 -10.40

Аппликация /лепка/анг.яз

10.50 -11.20

Музыка

11.45 – 12.15

Физкультура

2 половина дня

15.40-16.10

Шахматы

16.15 – 16.45

Занятия с психологом

15.40 – 16.10

Декоративно-прикладное искусство

15.40-16.10

Рисование/Анг.яз

16.20-17.10

Рисование/Анг.яз

15.40-16.10 Бурятский язык

16.20-17.10

Бурятский язык

15.40 – 16.10

Шахматы

16.20 – 17.10

Декоративно-прикладное искусство

3.5.Организация развивающей предметно – пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда подготовительной группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049 – 13, ФГОС ДО и ОП ДО «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения. При создании предметной среды учитываются принципы, определенными во ФГОС дошкольного образования: полуфункциональности, трансформируемости, вариативности, насыщенности, доступности, безопасности. При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика и обеспечивает среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков группы.

Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения (в том числе

техническими, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оборудованием, инвентарём.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

1) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

2) Полуфункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного

использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, ширм и т. д.; наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

3) Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

4) Доступность среды предполагает: свободный доступ воспитанников, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

5) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Обстановка в подготовительной группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку самостоятельно делать выбор.

В группе имеются: книжный уголок, уголок по ПДД, уголок по ППБ, патриотический уголок, уголок природы и экспериментирования, уголок творчества, уголок уединения, уголок краеведения.

Работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в приёмной группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.

Уголок природы. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры.

Лаборатория - создана для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. В то же время лаборатория - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в 'ученых', которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Центр песка и воды - дает детям прекрасную возможность для познавательных игр, для использования органов чувств. Дети творят, мыслят и общаются.

Центр художественного творчества стимулирует детей к опробованию и реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра художественного творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

Центр детской книги представляет собой шкафчик для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Центр размещен так, чтобы дети могли рассматривать книги и здесь же рисовать к ним иллюстрации. Все книги и иллюстрации обновляются. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

Центр патриотического воспитания, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, посёлка.

Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. Таким образом, пространство игровой зоны состоит из двух частей. В центре каждой части на полу находится ковёр – место сбора детей. Часто дети распределяются для игры по гендерным признакам. Мальчики организуют игру в одной части игровой зоны, а девочки в другой. Но такое разделение, при желании, не мешает детям объединяться в совместных играх. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Для девочек здесь утюги, куклы, пупсы, коляски, одежда для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

3.6. Списочный состав воспитанников подготовительной группы № 4 «Мушэхэн»

№	Ф.И.О	Дата рождения
	Бадмаева Бэлэгма Баторовна	20.07.2014
	Галсанова Баира Алексеевна	20.06.2013
	Гапилова Дарья Сергеевна	31.05.2014
	Гармаев Лев Алексеевич	05.12.2014
	Гармажапова Янжима Биликтоевна	10.02.2014
	Дамбаев Балдоржо Шойжинимаевич	16.07.2014
	Данчинов Чингис Геннадьевич	18.08.2014
	Дашапилов Баяр Чингисович	26.06.2014
	Дашинимаев Аюр Алдарович	25.08.2014
	Дашинимаев Тимур Олегович	27.10.2014
	Дашинимаева Адиса Тумэновна	25.08.2014
	Дугарова Вика Тумэновна	06.05.2015
	Ильина Санжела Васильевна	03.08.2015
	Ишеева Айлана Бадмажаповна	05.03.2014
	Кузнецов Дмитрий Викторович	27.06.2014
	Курнев Ардан Евгеньевич	08.09.2014
	Ли Норжима Заяновна	25.03.2014
	Лубсанова Аюна Солбоновна	13.07.2015
	Опай-оол Аюна Шораановна	23.06.2015
	Хассал Селим Яссинович	05.03.2014
	Цыденова Нарана Батоевна	30.03.2014
	Цынгажапова Дарима Белигтоевна	01.07.2014
	Данзанов Баярто Мункоевич	31.08.2014
	Бальжурова Дари Эдуардовна	06.02.2014
	Цыбенов Тимур Владимирович	19.05.2014
	Баторова Сарана Алдаровна	16.08.2015
	Рымарева Надежда Алексеевна	23.10.2014
	Дармаев Максим Евгеньевич	01.09.2015
	Намсараева Лхамо Жамсарановна	18.01.2015
	Ванкеев Баярто Гылыкович	01.04.2015
	Надмитов Максар Саянович	10.10.2014
	Ракшеева Виктория Балдановна	27.07.2015
	Гажитова Алина Александровна	28.06.2015
	Базаров Номто Эдуардович	03.07.2015
	Цыренов Айдар Мунхэ-Жабович	17.02.2015
	Раднаев Этигэл Владимирович	02.08.2014
	Биликтуев Дарма Мункоевич	17.12.2014
	Боболоева Аяна Жаргаловна	23.01.2015
	Панькова Маргарита Павловна	07.04.2015
	Цырендашиева Сурэна Вячеславовна	21.02.2015
	Самбуева Аяна Баировна	23.12.2014
	Бадмаева Адисса Баторовна	03.09.2014
	Цыренов Майдар Жаргалович	25.03.2015
	Жагбаева Номина Дылгыровна	19.03.2015
	Гимнидармаев Алдар Юрьевич	07.06.2014

Группа здоровья воспитанников
№	Ф.И.О	Дата рождения	Группа здоровья
	Бадмаева Бэлэгма Баторовна	20.07.2014
	Галсанова Баира Алексеевна	20.06.2013
	Гапилова Дарья Сергеевна	31.05.2014
	Гармаев Лев Алексеевич	05.12.2014
	Гармажапова Янжима Биликтоевна	10.02.2014
	Дамбаев Балдоржо Шойжиним.	16.07.2014
	Данчинов Чингис Геннадьевич	18.08.2014
	Дашапилов Баяр Чингисович	26.06.2014
	Дашинимаев Аюр Алдарович	25.08.2014
	Дашинимаев Тимур Олегович	27.10.2014
	Дашинимаева Адиса Тумэновна	25.08.2014
	Дугарова Вика Тумэновна	06.05.2015
	Ильина Санжела Васильевна	03.08.2015
	Ишеева Айлана Бадмажаповна	05.03.2014
	Кузнецов Дмитрий Викторович	27.06.2014
	Курнев Ардан Евгеньевич	08.09.2014
	Ли Норжима Заяновна	25.03.2014
	Лубсанова Аюна Солбоновна	13.07.2015
	Опай-оол Аюна Шораановна	23.06.2015
	Хассал Селим Яссинович	05.03.2014
	Цыденова Нарана Батоевна	30.03.2014
	Цынгажапова Дарима Белигтоевна	01.07.2014
	Данзанов Баярто Мункоевич	31.08.2014
	Бальжурова Дари Эдуардовна	06.02.2014
	Цыбенов Тимур Владимирович	19.05.2014
	Баторова Сарана Алдаровна	16.08.2015
	Рымарева Надежда Алексеевна	23.10.2014
	Дармаев Максим Евгеньевич	01.09.2015
	Намсараева Лхамо Жамсарановна	18.01.2015
	Ванкеев Баярто Гылыкович	01.04.2015
	Надмитов Максар Саянович	10.10.2014
	Ракшеева Виктория Балдановна	27.07.2015
	Гажитова Алина Александровна	28.06.2015
	Базаров Номто Эдуардович	03.07.2015
	Цыренов Айдар Мунхэ-Жабович	17.02.2015
	Раднаев Этигэл Владимирович	02.08.2014
	Биликтуев Дарма Мункоевич	17.12.2014
	Боболоева Аяна Жаргаловна	23.01.2015
	Панькова Маргарита Павловна	07.04.2015
	Цырендашиева Сурэна Вячесл.	21.02.2015
	Самбуева Аяна Баировна	23.12.2014
	Бадмаева Адисса Баторовна	03.09.2014
	Цыренов Майдар Жаргалович	25.03.2015
	Жагбаева Номина Дылгыровна	19.03.2015
	Гимнидармаев Алдар Юрьевич	07.06.2014

3.8. Социальная характеристика семей

Год	Кол-во детей	Кол-во родителей	Дифференциация
			По образовательному цензу			По социальному статусу
			высшее	среднее	среднее – спец.	интеллигенция	служащие	рабочие	предприниматели бизнесмены	домохозяйки или неработающие
2020-2021

3.9. Годовое планирование в подготовительной к школе группе

(Календарь тематических недель)

Месяц	Недели	Мероприятия
СЕНТЯБРЬ	1 неделя	Праздник «Путешествие в страну знаний».
	2 неделя	КВН «Моя планета»
	3 неделя	Развлечение «Краски Осени».
	4 неделя	«Урожай»
ОКТЯБРЬ	1 неделя	Животный мир (птицы, насекомые)
	2 неделя	«Я - человек»
	3 неделя	«Народная культура и традиции»
	4 неделя	«Наш быт»
НОЯБРЬ	1 неделя	«День Народного Единства» (Конкурс чтецов).
	2 неделя	«Транспорт»
	3 неделя	«Здоровей-ка»
	4 неделя	«Кто как готовится к зиме»
ДЕКАБРЬ	1 неделя	«Здравствуй, Зимушка - Зима»
	2 неделя	«Город мастеров»
	3 неделя	«Новогодний калейдоскоп»
	4 неделя	Праздник «Новый год».
ЯНВАРЬ	2 неделя	«Рождественские каникулы».
	3 неделя	«В гостях у сказки»
	4 неделя	«Этикет»
ФЕВРАЛЬ	1 неделя	«Моя семья»
	2 неделя	«Сагаалган»
	3 неделя	«Азбука безопасности»
	4 неделя	«Наши защитники»
МАРТ	1 неделя	Праздник «8 Марта – день торжественный».
	2 неделя	«Миром правит доброта»
	3 неделя	«Быть здоровыми хотим»
	4неделя	«Весна шагает по планете»
АПРЕЛЬ	1 неделя	«День Смеха»
	2 неделя	«Встречаем птиц»
	3 неделя	«Приведём в порядок Планету»
	4 неделя	«День Земли» - познавательное развлечение Что? Где? Когда?
МАЙ	1 неделя	«Праздник Весны и Труда»
	2 неделя	«День Победы»
	3 неделя	«Мир природы»
	4 неделя	Праздник «Выпускной»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в подготовительной группе на 2014 -2015 уч. год

Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в подготовительной группе на 2014 -2015 уч. год...

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, т...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа для подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в подготовительной группе на 2014 -2015 уч. год

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

программа для подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)