Главные вкладки

    Рабочая программа 2 младшая группа
    рабочая программа (младшая группа)

    Максимова Оксана Владимировна

    Рабочая программа 2 младшая группа

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_2_mladshaya_ispr_.doc657.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Утверждаю:

    Заведующий Частного дошкольного

                                   образовательного учреждения

                                        «Детский сад №233 АОА «РЖД»

                                                                                                       ___________________\Чикаш Л.К/

    Приказ №  ______________________

    «         »         202         г.


    Содержание рабочей программы

    Разделы

    Содержание разделов

    Стр.

    Пояснительная записка

    Целевой

    Характеристика особенностей развития

    детей младшего дошкольного возраста

    Циклограмма совместной образовательной деятельности по возрасту

       

    Расписание совместной деятельности педагогов с детьми

    Планируемые результаты освоения

    программы

    Содержательный

    Игровая деятельность. Игра как особое пространство развития ребенка. Результаты развития игровой деятельности.

    Образовательные области:

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Познавательное развитие»

    «Речевое развитие»

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Физическое развитие» 

    Модульное комплексно-тематическое планирование на учебный год

    Перспективный план на учебный год

    Взаимодействие с семьей: перспективный план работы на год

    Описание вариативных форм работы с детьми

    Организационный

    Литература по образовательным областям

    Особенности организации РППС

    Приложение

    Перспективный план по ранней профориентации

    Пояснительная записка

    В   основу   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   второй   младшей группы заложена комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство», которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).

    Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности дошкольника.

    Ребенок младшего дошкольного возраста — это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

    Образовательный процесс осуществляют педагоги с первой квалификационной категорией: 1 воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Педагогический коллектив группы имеет высшее и среднее специальное педагогическое образование. Продолжительность НОД 15 минут 2 раза в день. Приоритетными формами проведения НОД являются подгрупповые занятия В группе используется гибкий режим дня.

    Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

    Реализация программы нацелена на:

    • создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей;
    • обеспечение разнообразия детской деятельности — близкой и естественной для ребенка младшего дошкольного возраста: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной.
    • создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

                 Рабочая программа соответствует основным принципам:

    • принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
    • принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых;
    • принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
    • принцип сотрудничества с семьей.

    Интегративный подход к содержанию пяти образовательных областей дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

    Целевой раздел:

    Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста.

               На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый— характерное противоречие кризиса трех лет.

    Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости—он может сопереживать другому ребенку.

                 В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

              В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

             У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.

    Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

              На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

             Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно- бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

              Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску.    

               Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.

              В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.

             В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.

           Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков. В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.

           Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер.

           Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.

    Дни недели

    Режимные

    моменты

    ПОНЕДЕЛЬНИК

    ВТОРНИК

    СРЕДА

    ЧЕТВЕРГ

    ПЯТНИЦА

    Тематика недели проходит в различных видах деятельности, в разных режимных моментах на протяжении всей недели

    - Утренник круг «Утро радостных встреч»

    - Двигательная активность детей (игры средней и малой подвижности, хороводные игры) – в зависимости от содержания организованной образовательной деятельности

    Утро

    Утренняя гимнастика – 8.00 – 8.05

    Артикуляционные, пальчиковые, дыхательные гимнастики –   8.05 - 8.15

    1.Ситуации общения, погружение в тему недели.

    2.Труд в уголке природы (уход и наблюдение за комнатными растениями).

    3.Дидактические игры на развитие речи

    4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию

    1. Игровые ситуации

    2.Игры на развитие мелкой моторики.

    3. Настольные игры развивающего характера (лото, домино, пазлы…)

    4. Индивидуальная работа развитию речи

    1.Беседа, рассматривание иллюстративного материала.

    2. Игры на логику

    3.Индивидуальная работа по ИЗО

    1.  Социализация-приобщение к элементам общепринятых норм

    2. Дидактические игры по ФЭМП, на развитие памяти, внимания, воображения.

    3.Индивидуальная работа по логическому мышлению

    1.Развивающие игры познавательного характера

    2. Логоритмика-элементы психогимнастики

    3.Индивидуальная работа по ФЭМП

    Индивидуальная работа планируется ежедневно в соответствии с задачами разных образовательных областей 

    ПОЭТИЧЕСКАЯ МИНУТА

    стихи

    рассказы

    сказки

    с использованием ИКТ (с использованием театра) – диафильмы; презентации

    Просмотр образовательных мультфильмов

    Прогулка

    Наблюдения за состоянием погоды проводиться ежедневно в начале прогулки (отмечается облачность, ветреность, пасмурная или солнечная погода и т.д.)

    1.Наблюдения за растениями.

    2.  Труд

    3.Самостоятельная игровая деятельность

    4.  П/игра (бег).

    1.Наблюдения за животным миром.

    2.  Труд

    3.Самостоятельная игровая деятельность

    4. П/игра (прыжки).

    1.Наблюдения за неживой природой.

    2.  Труд

    3.Самостоятельная игровая деятельность

    4. П/игра (ориентировка в пространстве).

    1.Целевая прогулка.

    2.  Труд

    3.Самостоятельная игровая деятельность

    4.П/игра (метание).

    1.Наблюдения за явлениями общественной жизни.

    2.  Труд

    3.Самостоятельная игровая деятельность

    4. П/игра (равновесии).

    Индивидуальная работа по физическому (с детьми низкой двигательной активностью)развитию проводиться ежедневно.

    Динамическая пауза-дорожки здоровья

    Вечер

    1.Строительно –конструктивные игры.

    2. Игры, беседы, ситуации по профориентации

    1.Игры в центре воды и песка.

    2. Игры из «Центра здоровья».-нестандартным оборудованием

    Развлечение:

    Физкультурное

    Музыкальное

    Познавательное

    Видеотека

    1. Играют мальчики и девочки

    2. Сюжетно - ролевая игра.

    1.Подведение итогов недели.

    2. Игры театрализованного характера

        Ежедневно планируется ситуации общения воспитателя и ребенка по накоплению положительного социально – эмоционального опыта (индивидуально или с подгруппой детей)

    Примерная циклограмма совместной образовательной деятельности

            

            Расписание совместной деятельности педагогов с детьми

    Дни

    недели

    Время

    Совместно образовательная деятельность

    Понедельник

    8.00 – 8.05

    Утренняя гимнастика

    9.00 - 9.15

    9.25 - 9.40

    Познавательное развитие

    15.15 – 15.30

    Физкультурное занятие

    Вторник

    8.00 – 8.05

    Утренняя гимнастика

    9.00 – 9.15

    9.25 – 9.40

    Математика

    15.35 – 15.50

    Музыка

    Среда

    8.00 – 8.05

    Утренняя гимнастика

    9.00 – 9.15

    9.25 – 9.40

    Познавательное развитие+ конструирование (аппликация)

    9.50 – 10.05

    Чтение худ. литературы

    15.15

    Развлечение

    Четверг

    8.00 – 8.05

    Утренняя гимнастика

    9.00 – 9.15

    9.25 – 9.40

    Музыка

    Речевое развитие п/п

    11.00 – 11.15

    Физкультура на улице

    Пятница

    8.00 – 8.05

    Утренняя гимнастика

    9.00 – 9.15

    Рисование (Лепка) п/п

    9.25 – 9.40

    Физкультурное занятие

    Хозяйственно - бытовой труд

    Планируемые результаты освоения программы

    К четырем годам:

    • Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
    • Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
    • Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
    • Охотно включается в совместную деятельность со взрослыми, подражает его действиям и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
    • Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
    • Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
    • Владеет элементарной культурой поведения
    • Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми.
    • Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,«нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

    Содержательный раздел программы:

    Игровая деятельность: «Игра как особое пространство развития ребенка»

    Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей.

     Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.

    • Развивать игровой опыт каждого ребенка.
    • Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.
    • Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

    Сюжетно-ролевые игры

    Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама — дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

    Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре.

    По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача).

    Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда.

    Режиссерские игры

    Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных   игровых   заданий.  Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.

    Игровые импровизации

    Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий.

    Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки.

    Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья.

    Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра, с куклами-варежками; передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

    Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

    • Игры с песком и снегом.
    • Игры с водой и мыльной пеной.
    • Игры с бумагой.
    • Игры с тенью.

    Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

    Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать

    «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).

    При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу.

    Результаты развития игровой деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

      Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

      Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

      Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

      У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

      Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

      В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.

      Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

     

    Образовательные области:

    «Социально-коммуникативное развитие»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
    • Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
    • Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
    • Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

    Содержание образовательной деятельности:

             Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев).

             Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях.

    Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

             Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении.

             Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге).

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

      Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

      По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

      Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

      Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

      Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

             Развиваем ценностное отношение к труду

    Задачи образовательной деятельности

     Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях.

     Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

     Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

    Содержание образовательной деятельности

             Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

             Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

      Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

      По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

      Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

             Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

    Задачи образовательной деятельности

    • Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
    • Обогащать        представления о правилах безопасного пользования предметами.
    • Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

    Содержание образовательной деятельности

    • Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми:

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.
    • С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
    • Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

    «Познавательное развитие»

    Задачи образовательной деятельности

    • Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию.
    • Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира, способы обследования предметов.
    • Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности.
    • Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
    • Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
    • Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

    Содержание образовательной деятельности

     Развитие сенсорной культуры

    • Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.
    • Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
    • Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
    • Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.
    • Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

     Формирование первичных представлений о себе, других людях

    Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста.

    Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

    Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

     Ребенок открывает мир природы

    Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы, о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

    Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

    Знание об элементарных потребностях растений и животных. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

    Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

    Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм. шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

    Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать. накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

    Освоение простых связей и отношений, больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве. впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

    Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

    Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

      Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

      С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

      Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

      Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

      Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

    «Речевое развитие»

    Задачи образовательной деятельности

    • Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
    • Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
    • Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.
    • Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
    • Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
    • Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
    • Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

    Содержание образовательной деятельности

             Владение речью как средством общения и культуры

    Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей.

    Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие, просьба, благодарность, знакомство; различать формы обращения ко взрослому и ребенку; называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

    Развитие        связной,        грамматически        правильной        диалогической        и

     монологической речи:

    Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения.

    Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

             Обогащение активного словаря

    Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом, названий некоторых качеств и свойств предметов; материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

    Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]).

    Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

     Знакомство с книжной культурой, детской литературой

    Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми. Понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения. Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
    • По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений. Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
    • Речь        эмоциональна,        сопровождается        правильным        речевым дыханием.
    • Ребенок узнает        содержание        прослушанных        произведений        по иллюстрациям, эмоционально откликается на него. Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

     

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Изобразительное искусство

    Задачи образовательной деятельности

    • Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
    • Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

    Содержание образовательной деятельности

    • Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.
    • Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.
    • Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.
    •  Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

    Задачи образовательной деятельности

    • Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
    • Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
    • Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
    • Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

    Содержание образовательной деятельности

    Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

     В рисовании: 

    • Развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.
    • Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий.
    • Способы создания изображения на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

    В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером.

    В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию.

    В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

    Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

    Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

     В аппликации: 

    • Знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы.
    • Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы.
    • Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
    • Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

     В лепке: 

    • Знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега.
    • Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

     В конструировании: 

    • Формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку.
    • Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии.
    • Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов.
    • Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
    • Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора.
    • Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании.
    • Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.
    • Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.
    • Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.
    • Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

     Художественная литература

    Задачи образовательной деятельности

    • Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
    • Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
    • Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
    • Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
    • Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

    Содержание образовательной деятельности

    • Расширение читательских интересов детей
    • Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.
    • Восприятие литературного текста
    • Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.
    • Творческая деятельность на основе литературного текста
    • Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.

    Результаты образовательной деятельности

       Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.
    • Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.
    • Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.
    • Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

     Музыка

    Задачи образовательной деятельности

    • Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
    • Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
    • Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

    Содержание образовательной деятельности

    • Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
    • Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
    • Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.
    • Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
    • Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

    «Физическое развитие»

    Задачи образовательной деятельности

    • Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
    • Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
    • Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
    • Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
    • Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

    Содержание образовательной деятельности

     Двигательная деятельность

    Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг, в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Основные движения. Ходьба.  

    Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой». Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), Катание, бросание, метание.

    Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную и вертикальную цели. скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

     Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его

     элементарными нормами и правилами

    Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (Что нас радует)

    • Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.
    • При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
    • Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.
    • Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
    • С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.
    • С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

    Модульное комплексно-тематическое планирование на учебный год

    Модуль

    Неделя

    Тема недели

    Содержание

    Игровые

    ситуации

    Образовательный

    продукт

    Событийность

    СЕНТЯБРЬ

    «Здравствуй, детский сад!»

    1 нед.

    «Город. Моя улица»

    Формировать представление о том, что дети живут в городе. Знакомство детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, двор, магазин, поликлиника, детский сад).

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Мой город»

    1 сентября – День знаний

    8 сентября – День города

    День Байкала

    2 нед.

    «Мой детский сад. Моя группа.

    Наш участок»

    Познакомить детей с ближайшим окружением: детский сад, группа, участок. Адаптация к

    пространству - помещения группы (спальня, игровая, туалетная комнаты) и предметному оснащению группы, новому социальному окружению (уголки – наполнение и возможности деятельности в них); мебель и оборудование (название, назначение,

    красота); растения уголка природы и т.д.

    - пространству участка (расположение, оборудование, природные объекты: название, назначение).

    В гостях у матрешки

    Фотовитрина «Я в детском саду»

    14 сентября - "Осенины" Первая встреча осени

    3 нед.

    «Мир игры»

    Познакомить детей с игрушками в групповой комнате, закреплять знания о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место. Освоение детьми разных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре.

    Пополнение РППС

    «Игрушками- забавами» (игрушки, вызывающие забавляющий эффект: дергунчики, механические игрушки,

    неваляшки и др.)

    4 нед.

    «Кто встречает нас

    в детском

    Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Познакомить с медсестрой и предметами

    необходимыми для ее работы.

    Детский сад

    Пополнение РППС атрибутами для

    игровой ситуации

    27 сентября-

    День

    дошкольного

    саду (старшая

    медсестра)

    "Медицинский кабинет"

    работника

    Итоговое мероприятие – досуг «Детский сад встречает гостей»

    ОКТЯБРЬ

    «Мы в гостях у осени»

    1 нед.

    «Золотая осень» (неживая природа)

    Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Определять состояния погоды: тепло, холодно, идет дождь, дует ветер.

    Выставка рисунков на основе печатания листьями.

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Осень"

    1 октября - День музыки 4 октября - День пожилых людей

    2 нед.

    «Осенние дары природы» (овощи,

    фрукты)

    Продолжать знакомить детей с дарами природы (овощи, фрукты), закрепить знания о месте их произрастания – огород, сад.

    Напомнить детям как человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Воспитывать интерес к труду взрослых.

    Магазин

    Выставка поделок из овощей и

    фруктов. Пополнение РППС муляжами овощей и фруктов.

    15 октября - Всемирный день мытья рук

    3 нед.

    «Вершки и корешки» (строение растений)

    Формировать представление о строении растений (стебель, лист, цветок, корень) и их потребности во влаге и тепле. Выяснить «Почему осенью цветы вянут?» Развивать умение устанавливать простейшие связи между временем года и погодой, состоянием

    растений и уходом за ними.

    Дидактическое панно «Есть на свете цветок» (строение цветка)

    20 октября - Международный день повара

    4 нед.

    «Транспорт.

    Правила

    дорожного движения».

    Дать элементарные знания о видах транспорта, об отличительных характерных признаках грузового и пассажирского транспорта. Воспитывать культурное поведение в транспорте. Познакомить с правилами

    дорожного движения.

    Автобус

    Стенд

    «Безопасность на дорогах»

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Транспорт»

    5 нед.

    Тема по выбору педагога и инициативе детей

    Итоговое мероприятие – развлечение «Осенины»

    НОЯБРЬ

    «Прогулки моей семьи»

    1 нед.

    «Семья в деревне»

    (домашние животные и птицы)

    Закрепить представление детей о деревне. Расширять знания о домашних животных, их детенышах,

    домашних птицах и их птенцах. Упражнять в умении различать разных животных и птиц по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных и домашних птиц.

    Семья

    Макетирование РППС

    «Деревенский дворик».

    Пополнение РППС игрушками домашних

    животных и птиц. Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Домашние

    животные и их детеныши»

    "Домашние птицы и их птенцы"

    1 ноября - Иванов день (проводы осени) 4 ноября - Всемирный день животных

    2 нед.

    «Семья в осеннем лесу» (деревья, грибы, ягоды)

    Дать детям представление о лесе, деревьях. Обогащать представления детей о дарах осени в лесу

    – грибах, ягодах. Дать знания детям о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные, познакомить детей с правилами безопасности в лесу.

    Макетирование РППС «Лес».

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Деревья, грибы, ягоды»

    12 ноября - синичкин день 18 ноября - День рождения Деда Мороза

    3 нед.

    «Прогулка в осенний лес или кто как готовится к зиме»

    Закрепить представление о лесе. Познакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью (птицы улетают в жаркие страны).

    Отмечать характерные признаки представителей

    диких животных и птиц. Дать элементарные понятия о животных и птицах, проживающих в Бурятии.

    В гостях у зайки

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Дикие животные и их детеныши» "Дикие птицы"

    4 нед.

    «Я и моя семья»

    Учить детей называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье.        Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.

    Фотоальбом «Моя семья»

    24 ноября – День матери 30 ноября -

    Всемирный день домашних

    животных

    Итоговое мероприятие «День матери»

    ДЕКАБРЬ

    «Зимушка – зима в гости к нам пришла»

    1 нед.

    «Зимушка- зима» (приметы зимы, неживая природа)

    Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать представления об отдельных объектах неживой природы.

    Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой (условия жизни, пища, способы ее добывания). Расширять представления о

    многообразии птиц, наблюдение за поведением птиц на прогулке: расположение на ветвях птиц зимой.

    Детский сад

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    «Зима».

    Дидактическое

    демонстрационное панно «Птицы на кормушке»

    4 декабря - День заказов подарков Деду Морозу

    2 нед.

    «Вода для всего

    живого». КГН

    Формировать представление детей о значении воды для всего живого; о том, что вода является средой обитания рыб. Познакомить со строением рыб.

    Развивать КГН, воспитывать привычку мытья рук по мере их загрязнения.

    Макетирование РППС

    «Аквариум». Алгоритм правильного мытья рук.

    3 нед.

    «Зимние забавы»

    Формировать представления детей о зимних развлечениях. Закреплять понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы.

    Магазин игрушек

    Фотовитрина

    «С горки саночки летят»

    4 нед.

    «Здравствуй, Дедушка Мороз!»

    Создать у детей атмосферу праздничного настроения через разные виды деятельности.

    Закрепить знания о культуре поведения в гостях или, когда гости приходят домой. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство.

    Новогодняя елка

    31 декабря –

    Новый год

    Итоговое мероприятие – праздник «Новый год»

    ЯНВАРЬ

    «В гостях у Мороза Ивановича»

    3 нед.

    «Красота деревьев в зимнем наряде»

    Деревья на участке (рассматривание) и на иллюстрациях: структурные части (ствол, ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях). Формировать представления о

    деревьях зимой (спят, сбросили листву).

    Составление композиции

    «Деревья в зимних шубах»

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Деревья".

    11 января - Всемирный день спасибо

    4 нед.

    «Маша варежку надела…»

    Дать детям представление об одежде, головных уборах, обуви которая защищает человека от холода (пальто, шапка, рукавицы, сапоги, комбинезон и др): структурные части, назначение, правила одевания, аккуратного бережного пользования (хранение в шкафчике), просушивания после прогулки; вариативность некоторых предметов; некоторые атрибуты, материалы и свойства (сохранение тепла, застегивание на пуговицы или молнию и др.)

    Использование алгоритма одевания, некоторые

    формы вежливой просьбы и обращения (за помощью)

    во время одевания (раздевания).

    Упражнять в завязывании, закрывании молний, застегивании пуговиц и др.

    Больница

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Одежда". "Головные уборы". "Обувь"

    Алгоритм одевания.

    22 января - Всемирный день снега

    5 нед.

    «Зимовье зверей»

    Представление о жизни зверей зимой: приспособление к условиям; звери и птицы леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.); внешний вид, части тела, повадки; особенности корма; рассматривание иллюстраций, дид.картин по теме,

    чтение стихов. Уточнение представлений о сказочных героях по сказкам «Теремок», «Рукавичка».

    Составление единой композиции

    «Звери в лесу»

    Итоговое мероприятие – кукольный спектакль

    ФЕВРАЛЬ

    «Мир вокруг нас»

    1 нед.

    «В русской избе» (мебель и посуда)

    Уточнить и расширить представление детей о

    предметах ближайшего окружения (посуда, мебель) название, назначение, способы использования, некоторые части. Воспитание бережного отношения к предметам быта.

    Семья

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Посуда".

    "Мебель"

    2 нед.

    «Из чего сделаны предметы»

    Металл и дерево: различение, выделение материалов в знакомых предметах; название, некоторые свойства (сенсорные признаки: блеск, характерный звук, тактильные ощущения); рассматривание предметов, сортировка по видам известных материалов,

    обследование и несложные опыты «Тонет - не тонет» и др.

    Составление коллекции «Из чего сделано?»

    14 февраля - международный день дарения книги

    3 нед.

    «Папа может, папа может, все что угодно» (мужские

    профессии)

    Познакомить детей с государственным праздником День защитника Отечества. Приобщать

    дошкольников к русской праздничной культуре. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за

    благородные поступки родного человека

    Пароход

    Подарки для пап. Фотовитрина

    «Наши папы»

    23 февраля - День Защитника Отечества

    4 нед.

    «Мальчики и девочки – два разных мира»

    Формировать гендерную принадлежность детей. Упражнять в назывании своего пола, имени, находить отличия во внешнем виде, особенностях одежды ее покроя, развивать интерес к сверстникам. Учить правилам поведения и культуры в общении со сверстниками (приветствие, прощание, обращение, проявление элементарной заботы и др.). Развивать умения соотносить свои интересы и желания с интересами других людей.

    Оформление коллажа "Мальчики и девочки"

    Итоговое мероприятие к 23 февраля

    МАРТ

    «Пришла весна - красна»

    1 нед.

    «О любимых мамочках» (женские профессии)

    Традиции праздника и поздравления мам, бабушек, старших сестер; имена мам, эмоционально- эстетический образ женщины (красота, нежность, забота), типичные женские домашние заботы и дела.

    «Праздник мам»

    Парикмахе рская

    Изготовление подарков для мам. Фотовыставка

    «Наши любимые мамочки».

    Альбом (подборка карточек для рассматривания)

    "Ранняя весна"

    1 марта - День кошек

    8 марта -

    Международный женский день

    2 нед.

    «Накроем стол к

    праздничному обеду»

    Название некоторых столовых приборов, посуды, текстиля (скатерть, салфетки), уточнение правил пользования, рассматривание предметов посуды (в том числе и народных промыслов); развитие

    представлений и умений культуры поведения за столом: последовательность подачи некоторых блюд. Продолжать упражнять детей в освоении речевого этикета (формы выражения благодарности).

    Воспитание вежливости.

    Пополнение центра игры атрибутами для игры "Маленькие хозяюшки"

    3 нед.

    «Заюшкина избушка»

    Формировать умения обобщать первичные представления об изменениях, происходящих в

    природе весной. Закрепить свойства снега и льда. Познакомить с разными видами домов, их назначение: выделение структуры, частей; материалы для строительства; различие во внешнем виде.

    Оформление комнат (стены, окна, пол, потолок ковер на полу, люстра на потолке и др.)

    Как настоящие строители

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Дома".

    Пополнение РППС разными видами строителей, конструирование

    домов, мебели. Оборудование кукольного домика обыгрывание

    1. марта - Всемирный день поэзии
    2. марта - Всемирный день воды

    4 нед.

    «Край, в котором я живу.

    Большие и маленькие»

    Лес весной. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной (птицы возвращаются, закрепить строение, особенности оперения, окрас). Интенсивность роста животных, зависимость животных от условий среды обитания, появлении у них детенышей (проявление

    родственных чувств в мире природы).

    Выставка изображений: графических (иллюстраций Е. Чарушина, В. Сутеева) и

    скульптурных

    24 марта - День пробуждения медведя

    27 марта - Всемирный день театра

    Активизация интереса к миру природы.

    (фигурки зверей и

    птиц).

    Итоговое мероприятие "Вместе дружная семья"

    АПРЕЛЬ

    «Весенние зарисовки»

    1 нед.

    «Весна – красна»

    Сезонные изменения в природе, проявление весны (таяние снега, припекание солнца и др.), пробуждение природы (появление потомства у зверей).

    Рассматривание веток деревьев, подготовка к весне некоторых растений (проращивание веток и

    луковиц).

    Весенняя одежда (предметы одежды: название, назначение, особенности внешнего вида, свойств весенней одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви).

    Резина как материал, из которого делают резиновую обувь (свойства).

    Составление весеннего гардероба кукол в игровом уголке. Выставка игрушек и предметов

    сделанных из резины.

    1. апреля - День смеха.

    Международный день птиц.

    1. апреля -

    Международный день детской книги

    7 апреля - Всемирный день здоровья

    2 нед.

    "Целый день"

    Освоение временных ориентировок (различение частей суток по ряду объективных показателей: изменение освещенности в зависимости от времени суток, появление солнца или луны, звезд, пробуждение всего живого утром и засыпание - вечером). Солнце его проявления и эффекты (солнечные зайчики, тепло и свет).

    Деятельность детей и взрослых, самообслуживание, необходимость выполнения культурно - гигиенических процедур, соблюдение и выполнение режимных моментов (типичных для временных периодов). Самостоятельное использование конструкций приветствия, пожелания "Доброе утро (день, вечер)!"

    Детский сад

    Оформление панно "День и ночь друг за

    другом ходят"

    12 - День

    космонавтики

    3 нед.

    «Матрешкина сказка»

    Формировать яркие, образные представления о матрешке, символе России: рассматривание игрушки, простых типичных узоров и орнаментов (круги, линии, точки, цветы), определение материала, из которого она сделана. Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства (семеновская игрушка)

    Чтение русских народных сказок, песенок, потешек.

    Творческая выставка "Яркий хоровод" (роспись силуэтов матрешек типичными

    элементами) Подборка русских

    19 апреля - День подснежника

    народных сказок

    4 нед.

    "Весенние ручейки"

    Свойства воды (таяние снега и льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость). Опыты с чистой и грязной водой.

    Воспитание бережного отношения к воде.

    Пароход

    Пополнение РППС атрибутами для игр с водой.

    5 нед.

    Тема по выбору педагога и инициативе детей

    Итоговое мероприятие - спортивное

    МАЙ

    «Мир природы и красоты»

    1 нед.

    «Травка зеленеет, солнышко блестит

    Расширить представление детей о времени года

    «весна», о характерных признаках поздней весны. Изменения в природе, распускание почек и листвы, цвет листвы, деревья (названия), изменения в живой

    природе. Формирование позиции помощника и защитника природы.

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Поздняя весна"

    1 мая -

    Праздник весны и труда

    3 мая - День солнца

    2 нед.

    «Зеленые друзья» (растения, цветы)

    Закрепить знания детей о растениях. Познакомить с 3-мя дикорастущими (мать и мачеха, одуванчик, подснежник), их названием и особенностями.

    Развивать умение устанавливать простейшие связи между временем года и состоянием растений.

    Больница

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Цветы"

    15 мая -

    Международный день семьи

    3 нед.

    «В гостях у Мухи- Цокотухи» (насекомые)

    Продолжать знакомить детей с представителями живой природы: насекомыми. Устанавливать отличия.

    Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Насекомые".

    Пополнение игрового центра игрушками- моделями насекомых

    4 нед.

    Каникулы. Тема по выбору педагога и инициативе детей.

    Итоговое мероприятие – «Здравствуй, лето!»

    Перспективный план на учебный год

    Перспективный план воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе (дети 3-4 лет) составлен на основе принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является выделение ведущей темы недели. Кроме того, при планировании образовательной деятельности с детьми, учитывается событийный подход.

    Тематика недель ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам окружающей действительности. Ведущая тема недели рассматривается через все виды детской деятельности (игра, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы и др). Решение образовательных задач осуществляется в процессе совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. В зависимости от темы недели проходят игровые ситуации 2 раза в месяц. Каждая неделя заканчивается подведение итогов и приготовлением продукта по теме. В конце месяца проводится итоговое мероприятие.


     СЕНТЯБРЬ: ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД!

    Тема

    недели

    1 неделя. (01.09-04.09)

    ГОРОД. МОЯ УЛИЦА

    2 неделя (07.09-11.09)

    МОЙ Д\С, МОЯ ГРУППА, НАШ УЧАСТОК

    3 неделя (14.09-18.09)

    МИР ИГРЫ

    4 неделя (21.09-25.09)

    КТО ВСТРЕЧАЕТ НАС В Д\С

    РИСОВАНИЕ

    Тема: «Красивые лесенки» см Комарова занятия по изо деятельности с.30 з. 8,  Доронова с.50, з.12 (предметная)

    Тема: «Мой веселый звонкий мяч» см. Лыкова «Изо в д\с» с.16 з. 1, Лыкова «Цветная тропинка», с.13-14,

    Тема: «Мой дружок веселый мячик» см.  Лыкова «изо в д\с» с.18 з..2. Лыкова «Цветная тропинка» с.17-19 ,Леонова с. 42 (сюжетная)

    Тема: «Мы печем отличные пироги пшеничные»

    См. Доронова, с.36, з.6, Лыкова «Цветная тропинка» с. 54-55

    ЛЕПКА

    АППЛИКАЦИЯ

    Тема: «Разноцветные огоньки на домиках» см. Комарова занятия по изо деятельности с.42 з. 22, Доронова с.123, з.44

    Тема: «Хорошо у нас в саду, вот такие у нас разные дорожки» см. Лыкова «Констр. в детском саду» с. 16, з.1, Коломийченко, с.51, з.11

    Тема: «Шарики воздушные, ветерки послушные» см.  Лыкова «изо в д\с» зан.3 с.20

    Тема: «Высокие дома» см.  Литвинова конструирование с детьми С.11, Коломийченко, с.53, з. 12

     

    КОНСТР-Е

    ПОЗНАНИЕ

    Я человек «Социальный мир»

    Тема: «Мой город Улан-Удэ»

    См Волчкова конспекты занятий с.301, Дыбина, с.38,з.17

    Растительный мир, животный мир

    Тема: «Растения уголка природы» см. Коломийченко с.55, Волчкова с.12, Познавательное развитее д/с с.16, Вострухина с. 34

    Неживая природа. Экспериментирование.

    Тема: «Песок в песочнице, секреты песка» см. Познавательное развитее д/с с. 35, ns.portal

    Труд взрослого

    Тема: «Медсестра. Что нужно для работы» см. методическая копилка, https://www.maam.ru  https://nsportal.ru

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» см. Ушакова з.4  с. 42 (эл. Вариант)

    Рассматривание картины с элементами рассказывания «Мы играем в кубики, строим дом»

    Тема: «Хорошо у нас в саду» см.  занятие по раз.речи с.26, з.10, Коломийченко с.55,з.13  

    Рассматривание с элементами

    рассказывания по предметам и игрушкам

    Тема: «Игрушки в которые мы играем, магазин игрушек» см. занятие по раз.речи  с.27.з.11, 12, Ушакова, с.20,з.3

    ЗКР

    Тема «звуки А и У» см. Гербова развитие речи в д\с

    С.3-5 (распечатка)  

    МАТЕМАТИКА

    Тема: «Один-много» см. Петерсон

    Зан.1 с.16 «Игралочка», Колесникова, с.19. з.1

    Тема: «Столько же» см. Петерсон Зан.2 с.17

    Тема: «Больше-меньше» см. Петерсон Зан.3 с.19

    Тема: «Столько же, больше-меньше» см. Петерсон Зан.4 с. 20

    ЧТЕНИЕ ХУДОЖ.ЛИТ-РЫ

    Чтение сказок и малых фольклорных форм

    Тема «У солнышка в гостях» см. Ельцова, с.59, с.1, Бондаренко с. 163

     Чтение рассказов

    Тема: «Маша растеряша» см. Карпухина  с.96

     Заучивание стихотворений

    «Бычок» Берестов

    С.15 Карпухина

    Рассказывание сказок с элементами театрализации

    Тема «Курочка ряба» см. Ушакова развитие речи з..1 с.16  

    Октябрь: МЫ В ГОСТЯХ У ОСЕНИ.

    Тема

    недели

    1 неделя. (28.09-02.10)

    «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» (НЕЖИВАЯ ПРИРОДА)

    2 неделя (05.10-09.10)

    «ОСЕННИЕ ДАРЫ ПРИРОДЫ» (ОВОЩИ, ФРУКТЫ)

    3 неделя (12.10.-16.10)

    «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ» (СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ)

    4 неделя (19.10-23.10)

    «ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ».

    4 неделя (19.10-23.10)

    «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

    РИСОВАНИЕ

    Тема: «Падаю, падают, листья, листья танцуют» см. Лыкова «Изо в д\с» с.42,

    Лыкова «Цветные тропинки» с.22, Коморова, с.33,з.11

    Тема: «Яблоки и груши» см. Доронова с.70,  Лыкова «Изо в д\с» с.28 «Ягодки на тарелочки»

    Тема: «Яблочки с листочками» см.  Лыкова «Цветные тропинки» с.29, Лыкова «Изо в д\с» с.26

    Тема: «Колеса и светофоры» см. Доронова с.78 з.24

    Тема: «Вкусный колобок» см. С.36 Комарова, Доронова с. 68.з.20

    ЛЕПКА

    АППЛИКАЦИЯ

    Тема: «Листопад» см. Лыкова «Изо в д\с» с.40, Лыкова «Цветные тропинки», с.24, Леонова с.139

    Тема: «Заборчик вокруг огорода» см. Лыкова с.56, Соломенникова, с.с.8, з.1 «Овощи»

    Тема: «Выросла репка, большая, пребольшая» см. Лыкова «Цветные тропинки» с. 33

    Тема: «Машина» см.

    с.23 Литвинова +

    Грузовой транспорт

    Волчкова с 141 

    Тема: «Пузырь, Соломенка и лопать» см. Колодина с.25, з. 13

    КОНСТР-Е

    ПОЗНАНИЕ

    Неживая природа.

    Тема: «Время года осень» см. Волчкова с.62, Мосягина с.16, з.1

    ОБЖ. ЭТИКЕТ. Я-человек (ЗДОРОВЬЕ, КГН)

    Тема: «Таблетки растут на грядке» см. Мосалова с.12, Соломенникова, с.8,з.1

    Растительный мир, животный мир

    Тема: «Чудо овощи» см.  С.81 Волчкова конспекты занятий, Мосягина, с.18-19, з.4,5

    Предметный и рукотворный мир

    Тема: «Почему машина едет», Транспорт, строение машины. (экспериментирование с колесами разной формы) см. Коломийченко с.33, з.5, Дыбина с.19, з.1

    Методическая копилка.

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Рассматривание картины Тема: «Одеваемся на прогулку» см.

    Рассматривание картины с элементами рассказывания

    Тема: «Одеваемся на прогулку» см.

    ЗКР

    Тема: «Звук «о» см. Гербова с.39. Ушакова с.25,з.5

    Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам

    Тема: «Машины на улице» см. Занятие по р/р дет.3-4 лет с.129, з.88

    Тема: Драматизация сказки «Репка»

    См. Ушакова 3-5 с.38

    МАТЕМАТИКА

    Тема: «Столько же, больше, меньше» см. Петерсон  з. 5 с.22

    Тема: «Свойства предметов» см. Петерсон

    з. 6 с.23

    Тема: «Счет до двух. цыфры 1 и 2» см. Петерсон з. 7 с.24

    Тема «Длинне-короче» см. Петерсон з. 8, с. 28

    Тема: «Круг» см. Петерсон

    З. 9. С. 29

    ЧТЕНИЕ ХУДОЖ.ЛИТ-РЫ

    Рассказывание сказок с элементами театрализации

    Тема: «Колобок» см.  Карпухина с.16

     Заучивание стихотворений

    Тема: «Огуречик-огурчик» см. с.40 Карпухина

    Чтение сказок и малых фольклорных форм

    Тема: «Еду еду к бабе-деду» см.  Карпухина с.35

    Рассказывание сказок с элементами театрализации

    Тема: «Кисонька-мурысонька» см. Карпухина с.10

    Чтение рассказов, сказок

    Тема: «Три медведя» см. Карпухина с.27

    НОЯБРЬ: ПРОГУЛКИ МОЕЙ СЕМЬИ

    Тема

    недели

    1 неделя. (02.11-06.11)

    «СЕМЬЯ В ДЕРЕВНЕ» (ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ)

    2 неделя (09.11-13.11)

    «СЕМЬЯ В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»

    (ДЕРЕВЬЯ, ГРИБЫ, ЯГОДЫ)

    3 неделя (16.11-20.11)

    «ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС ИЛИ КТО КАК ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ»

    4 неделя (23.11-27.11)

    «Я И МОЯ СЕМЬЯ»

    РИСОВАНИЕ

    Тема: «Клубочки для котят» см. Лыкова «Цветная тропинка» с 49

    Тема: «Грибы для ежа» см.

    Лыкова «Изо в д/с» с.44, Лыкова «Цветная тропинка» с.45 «Грибы на пенечки»

    Тема: «Ягодка за ягодкой» см. Лыкова Изо в д\с, с.30

    Тема: «Угощение для гостей» см. Леонова с.106, Доронова «Угощение для дня рождения» с.62,з.17

    ЛЕПКА

    АППЛИКАЦИЯ

    Тема: «Забор для кошки с котятами» см. Литвинова с.58

    «Домашние животные» с.110 Волчкова

    Тема: «Грибы на веточках» см.

    Лыкова «Цветная тропинка» с.47, Леонова с.141

    Тема: «Дорожки в лесу» см. Литвинова с.32

    «Перелетные птицы» см

    С.121 Волчкова

    Тема: «Красивый коврик для мамы» см. Доронова с.55

    КОНСТР-Е

    ПОЗНАНИЕ

    Животный мир

    Тема: «В гостях у бабушки» см. Соломенникова с.12, Волчкова с.110,112, Мосягина с.29.з.17

    Растительный мир

    Тема: «Кто любит грибы» см. Волчкова с. 91-92

    Неживая природа

    Тема: «Почему березка осенью грустная» см. Познавательное развитие детей в д/с с.23, «Дикие животные как готовятся к зиме» с.26, Волчкова с.100-102

    Я-человек (ЗДОРОВЬЕ, КГН)

    ОБЖ. ЭТИКЕТ.

    Тема: «Взрослые и дети» см. Волчкова С.267, «Моя семья» см. Вострухина с. 40

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Рассматривание картины

    Тема: «Кошка с котятами» см. Ушакова 3-5, с.85, з.29, Занятие по развитию речи в д/с с.46, з.25

    Рассматривание картины с элементами рассказывания

    Тема: «Кошка с котятами» см. Ушакова 3-5, с.85, з.29, Занятие по развитию речи в д/с с.46, з.25

    Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам

    Тема: «Лиса с лисятами» см. Занятие по развитию речи в д/с с.92-93, с.132-136

    ЗКР

    Тема: «Звук «И» см. Гризик

    с.42

    МАТЕМАТИКА

    Тема: «Шар» см. Петерсон  

    З. 10 с. 31

    Тема: «Шире-уже» см. Петерсон Зан 11 с.32

    Тема: «Счет до трех» см. Петерсон Зан 12 с.35, Колесникова, с.32, з.7

    Тема: «Цифра 3» см Петерсон

    Стр 37 зан. 13, Колесникова,с. 34,з.8

    ЧТЕНИЕ ХУДОЖ.ЛИТ-РЫ

     Чтение сказок. Рассказов

    Ушинский «Петушок с семьей» см. Бондаренко с.131 

    Рассказывание сказок с элементами театрализации

    «Два жадных медвежонка» см.

    С.69 Карпухина, Бондаренко с.  173

    Заучивание стихотворений

    Ежик Б.Заходер см. Бондаренко с. 187

    Чтение сказок и малых фольклорных форм

    Тема: «Котятки и перчатки» см. Ельцова с.115 з.18

    ДЕКАБРЬ. ЗИМУШКА-ЗИМА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА.

    Тема

    недели

             

    1 неделя. (30.11-04.12)

    «ЗИМУШКА-ЗИМА» (ПРИМЕТЫ ЗИМЫ, НЕЖИВАЯ ПРИРОДА)

    2 неделя (07.12-11.12)

    «ВОДА ДЛЯ ВСЕГО ЖИВОГО». КГН

    3 неделя (14.12-18.12)

    «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

    4 неделя (21.12-25.12)

    «ЗДРАВСТВУЙ, ДЕДУШКА МОРОЗ!»

    5 неделя «Каникулы»

    РИСОВАНИЕ

    Тема: «Вьюга-завируха, дует, дует ветер» см. Лыкова Изо в д\с с.64, Лыкова «Цветные тропинки» с.60, Леонова Художественное творчество с.59

    Тема: «Снег идет» см. Леонова с.111

    Тема: «Елочка в снежном наряде» см Лыкова «Цветные тропинки» с. 72-74, Леонова Художественное творчество с.63

    Тема: «Снеговик» см.

    Леонова с.114

    Художественное творчество

    ЛЕПКА

    АППЛИКАЦИЯ

    Тема: «Снежинки-сестрички» см. Лыкова Изо в д\с с.66

    Тема: «Мост через замерзшую речку» см. Литвинова с.111

    «Кто там живет под водой» см. методическая копилка

    Тема: «Горка» см. Литвинова Конструирование с детьми с.107

    Тема: «Праздничная елочка» см. Лыкова Изо в д\с С.74

    КОНСТР-Е

    ПОЗНАНИЕ

    Неживая природа

    Тема: «Чудесные снежинки» см.

    Волчкова с.182,

    Соломенникова с.17, Мосягина с. 25, з.13, с.27, з.15

    Экспериментирование

     Тема «Поймай льдинку» см. 32 з.20

    Предметный и Рукотворный мир

    Тема: «Зимние забавы» см.

    Ильюшина Развитие мыслит. Деятельности с.56, Волчкова с.206 (зимние развлечения)

    Растительный мир

    Тема: «Елочка-красавица»

    С.25.с.28с.30 с.31

    Николаева «Юный эколог», Мосягина с.28, з.16

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Рассматривание картины

    Тема: «Катаемся на санках» см. Занятия по развитию речи с.62, з.37

    Гербова с.52

    Рассматривание с элементами рассказывания

    Тема: «Зимние игры» см. Занятия по р/р детей 3-4 лет. С. 64-66, з.38-39

    ЗКР

    Тема «Звук М_МЬ» см. Гербова с.14 (распеч)

    Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам

    Тема: «Новогодняя игрушка см. методическая копилка

    МАТЕМАТИКА

    Тема: «На, над, под» см. Петерсон

    Зан.14 с.39

    Тема «Выше-ниже» см. Петерсон

    Зан 15 с 41

    Тема: «Раньше-позже» см. Петерсон С.43 зан 16

    ЧТЕНИЕ ХУДОЖ.ЛИТ-РЫ

    Чтение рассказов

    «Снег идет» Л. Воронкова см. Бондаренко с.195

    Рассказывание сказок с элементами театрализации

    Сказка «Петушок и бобовое зернышко» см. Бондаренко с. 196

    Заучивание стихотворений

    «К нам на елку. Ой. ой.ой»

    А.Шибаев

    Чтение сказок и малых фольклорных форм

    «Уж ты зимушка-зима» см. Бондаренко с.213

    Взаимодействие с семьей- перспективный план работы на год

    Цель: способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

    Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

    • Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.
    • Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно - гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
    • Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально- личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
    • Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
    • Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
    • Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

               -  информационно-аналитические формы

               -  досуговые формы

               -  познавательные формы

               - наглядно – информационные формы

    Каждый месяц папка передвижка – «Экологическая страничка»

    Рубрики:

    «Учимся наблюдать за изменением природы»

    «Игры на прогулке»

    «Давайте почитаем»

    «Развиваемся, играя»              

    СЕНТЯБРЬ

    Форма

    Название

    Цель

    1

    Информационный стенд

     «Уголок для родителей»: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей, антропометрия.

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

    2

    Памятка

    «Младший дошкольник в детском саду».

    - Знакомство родителей с возрастными особенностями детей.

    3

    Анкетирование 

     «Мои родители, давайте познакомимся», для формирования банка данных о семьях воспитанников второй младшей группы.

    -Изучение семьи, выявление образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами.

    4

    Групповое родительское собрание

    «Важные моменты нового возраста»

    - Знакомство родителей с правилами посещения детского сада; с задачами воспитания на учебный год; с психологическими и возрастными особенностями детей; со стандартами образования ФГОС; напомнить о посещении детей ДОУ без уважительной причины.

    - Выбор родительского комитета группы.

    5

    Почтовый ящик

    «Чего вы ждете от детского сада в этом году»

    -Сбор и анализ информации, об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада

    -Вызвать активность, заинтересованность родителей через письменную форму общения.

    - Обеспечить обратную связь между детским садом и родителями для полноценного пребывания ребёнка в детском саду.

    6

    Индивидуальные беседы

     «Что должно быть в шкафчике»

    «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»;

    «Если ребенок дерется»

    «Спортивная форма – уход за изделием, маркировка».      

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка, конкретизировать требования к нему, оказывать действенную помощь семье.

    7

    Консультации

    «Счастье — это когда тебя понимают»

    «Живу по расписанию» - повышение родительской компетентности по соблюдению режима для детей дошкольного возраста.

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ (с использованием технических средств)

    Детско – родительская творческая выставка «Мои семейные выходные» -фотовыставка

    ОКТЯБРЬ

    1

    Фотовыставка

    «А я бабушку и дедушку люблю, их я берегу»

    - Привлечь родителей к организации совместной с детьми фотовыставки. Дать возможность проявить творчество, заинтересованность к данной теме. Воспитывать в своей семье уважение к пожилому поколению.

    2

    Консультация 

     «Одежда детей в группе и на улице»

     «Значение игровой деятельности в развитие детей».

    «Мы - пешеходы».

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    3

    Индивидуальные беседы

     «Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей»

    «Хвалить или ругать»

    «Что делать, если ребенок кусается?»

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    4

    Папка-передвижка 

    Здоровьесберегающие технологии

    «ОРВИ – это простуда» - повышение родительской компетентности по профилактике простудных заболеваний.

    - Познакомить родителей со здоровьесберегающими технологиями (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т. д.)

    5

    Совместный выход

    «В гостях у царицы Природы»

    - Приобщать семьи к здоровому образу жизни к чувству прекрасного, способствуя установке теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношения между родителями и детьми. 

    Выставка поделок из овощей и фруктов (карвинг) «Осенний букет»

            Развлечение «Осенины» - установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.

    НОЯБРЬ

    1

    Фотоальбом

    «Моя семья»

    - Узнать о семьях, их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе.

    2

    Проект 

     «Бабушкины сказки»

    - Привлечь родителей к проектной деятельности; развивать интерес ребёнка к русскому фольклору, ознакомление с русскими народными сказками; совместно с родителями провести театрализованные мастерские; привлечь родителей к театрализованной деятельности детей.

    3

    Буклет

    «Как развивать речь младших дошкольников».

    -Обогатить знания родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. 

    4

    Консультации

    «Как дошкольнику подружиться с математикой»

    «Начинаем утро с зарядки»

     «Прогулки и их значение»

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    5

    Консультация практикум

    «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

    - Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры.

    6

    Индивидуальные беседы

    «Артикуляционная гимнастика дома»

    «Роль развивающих игр для детей»

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    7

    Развлечение

    «День матери»

    - Формирование семейных ценностей любовь к матери.

    Макетирование «Деревенский дворик». «Лес»

    ДЕКАБРЬ

    1

    Консультация

    «Как провести с ребенком выходной день с пользой для здоровья»

    «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка»

    «Правила поведения на празднике».

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    2

    День добрых дел

    Субботник с родителями «Строительство снежных построек на участке» - способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.

    Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. + эмоции всех участников, оздоровление.

    3

    Фоторепортаж

    «Помощники на кухне!»

    Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.

    4

    Анкетирование

    «Закаливание детей дома»

    - Выяснить какие закаливающие процедуры родители используют в повседневной жизни.

    5

    День добрых дел 

     «Наши меньшие друзья!» (Изготовление кормушек)

    - Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива

    6

    Индивидуальные беседы

    «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

    «Почему ребенок говорит плохо»

    «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    7

    Утренник

    «Новый год»

    - Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

    Макетирование «Аквариум»

    Подготовка к утреннику

    ЯНВАРЬ

    1

    Круглый стол 

     

    «Воспитываем добротой»  (участие психолога)

    - Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми.

    2

    Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»

    «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения» )

    Воспитывать сплочённость группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями

    3

    Индивидуальные беседы

    «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша»

    «Как правильно наказывать ребенка»

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    4

    Памятки

    «Как правильно общаться с детьми»

    - Продолжаем знакомить родителей с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности.

    5

    Проект

    «Умные игры»

    Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры.

    6

    Фоторепортаж с рассказом

    «Играем дома!»

    Выяснить в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ

    Кукольный спектакль

    ФЕВРАЛЬ

    1

    Спортивный праздник

     «Если хочешь быть здоров…»

    - Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.

    2

    Конкурс рисунков 

     «Лучше папы друга нет»

    - Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

    3

    Фотогазета

     «Самый лучший папа мой!»

    Привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество

    4

    Памятка

     «Как раскрыть и развить таланты ребенка»

    - Обратить внимание родителей на творческий аспект воспитания детей;

    -Ознакомить родителей с играми, позволяющими развить творческие способности ребенка.

    5

    Консультация практикум

    «Физкультура – ура!»

    Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей.

    6

    Индивидуальные беседы

    «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний»

    «Общение со сверстниками».

    «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ

    Составления коллекции «Из чего сделано»

    МАРТ

    1

    Библиотечка

    «Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам»

    - Привлечь родителей поделиться своим любимым рецептом к женскому празднику и ярко оформить, иллюстрируя этот рецепт

    2

    Утренник 

     «День 8 марта»

    - Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

    3

    Консультация 

     «Первый раз в театр»

    «Гимнастика исправит плоскостопие»

    «Азбука правильного питания»

    - Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании у детей культуры поведения.

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    4

    Родительский клуб

    «Маленькие драчуны»

    Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.

    5

    Совместное создание в группе огорода

    «Что посадим в огороде!»

    Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

    6

    Индивидуальные беседы

    «Причины плохого поведения ребенка»

    «Как организовать труд детей дома»

    «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ

    «Вместе дружная семья»

    АПРЕЛЬ

    1

    Театрализованное представление 

     «Сказка для всех!»

    - Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.

    2

    День открытых дверей для родителей.

    - Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно – образовательному процессу.

    3

    Консультации

    «Как понять собственного ребёнка?»

    «Особенности развития речи ребенка».

    «Играя, тренируем внимание и развиваем память»

    - Распространение педагогических знаний среди родителей.

    Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

    4

    Папка – передвижка

     «Играем всей семьёй».

    - Повышение профессиональной компетентности родителей по использованию разных приемов и способов развития

    5

    Индивидуальные беседы

    «Воспитание ребенка начинается в семье»

    «Как научить ребёнка убирать игрушки?»

    «Если у ребёнка плохой аппетит»

    - Обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка

    6

    Фотовыставка 

     

    «Малыши-крепыши»

    - Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ

    Составления весеннего гардероба кукол.

    МАЙ

    1

    Итоговое групповое родительское собрание (нетрадиционная форма)

    «Конкурс знатоков педагогических секретов»

    - Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

    2

    Выставки – поздравления к Дню Победы!

    «Звезда памяти»,

    Привлечь родителей к участию в Книге памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных

    Анкетирование

     «По результатам года»

    - Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.

    4

    Индивидуальные беседы

    «Сказки читаем - речь развиваем»

    «Ваш ребенок»

    5

    Консультация 

     «Опасности, подстерегающие вас летом»

    - Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и на природе в летнее время.

    6

    Семинар – практикум

     «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

    - Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

    7

    Акция

    «Посади цветок»

    - Привлечь родителей к озеленению участка, способствуя сплоченности между родителями.

    Участие родителей в жизни группы и ДОУ

    Праздник «Здравствуй ЛЕТО!»

    Описание вариативных форм работы с детьми

    Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

    Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.

    Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности («Я — молодец!»). Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

    Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. 

    Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями.

    Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).

    Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции.

    На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.

    Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду.

    Дети активно овладевают способами игровой деятельности — игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.

    Ежедневно в группе организуется разные формы общения детей и разные игры (сюжетные, режиссерские, подвижные, дидактические, театрализованные). Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным.

    Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

    Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

    Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

    Создаются разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество.

    Организованные образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели.

    Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий.

    Используется ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

    • Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
    • Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

    Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания.

    В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

    Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

    Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

    Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.

    Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

    Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).

    Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

    Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.

    Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.

    Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

    Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

    наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

    —индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

    —создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

    —беседы и разговоры с детьми по их интересам;

    —рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

    —индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

    —двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

    —работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

    Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

    —подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

    —наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

    —экспериментирование с объектами неживой природы;

    —сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

    —элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

    —свободное общение воспитателя с детьми.

    Культурные практики

    • Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
    • Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
    • Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
    • Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов.
    • Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
    • Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

    Организационный раздел программы

    Литература по образовательным областям

    1. «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной работы по Примерной образовательной программе дошкольного образования "Детство" Т.И.Бабаевой, А. Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. для второй младшей группы» - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс"" , 2016.
    2. Тимофеева Л.Л., Корнейчева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Вторая младшая группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой Л.Л. – М.: Центр педагогического образования, 2017. – 30 с.

    Познавательное развитие

    1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2003. – 112 с.
    2. Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Воронеж ООО «Метода», 2013. – 368 с.
    3. Васильева М.А. Развитие мыслительной деятельности детей раннего возраста. Комплексные занятия. Для воспитателей ДОУ
    4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группке. «Педагогика нового времени».
    5. Вострухина Т.Н., Кондрыкииская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3 – 5 лет. 2-е изд. испр и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128 с. (Библиотека современного детского сада).
    6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
    7. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 3 – 5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/ Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 176 с.
    8. Колесникова Е.В. Математика для детей 3 – 4 лет: Метод. пособие к рабочей тетради «Я начинаю считать». – 4-е изд., перераб, и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 56 с. (Математические ступеньки).
    9. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 80 с.
    10. Мосягина Л.И. Парциальная программа по курсу «Экологическое воспитание» для детей группы младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет). – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 48 с.
    11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. ООО «Баласс», 2003.
    12. Познавательное развитие детей дошкольного возраста. (Из опыта работы по программе «Детство»)
    13. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста. Как работать по программе «Детство». Библиотека программы «Детство».
    14. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 48 с.
    15. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе детского сада: методическое пособие. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 192 с.
    16. Хабарова Т.В. Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3 – 7 лет). – ССПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 96 с. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

    Речевое развитие

    1. Гербова В.В. Планы и конспекты занятий по развитию речи. «Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду».
    2. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Занятия по развитию речи детей 3 – 4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 160 с. – (Занятия с детьми).
    3. Ельцова О.М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст). – СПБ.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПЕСС», 2016. – 224 с.
    4. Занятия по развитию речи детей 3 – 4 лет. Методическое пособие.
    5. Ушакова О.С. ред., Развитие речи детей 3 – 5 лет. 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с. – (Развиваем речь).

    Художественно-эстетическое развитие

    1. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: Младшая разновозрастная группа: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 152 с.: ил.
    2. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3 – 4 лет. Конспекты занятий.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 56 с., цв. вкл.
    3. Коморова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е изд., исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 96 с.: цв. вкл.
    4. Леоноа Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Вторая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2014. – 177с.
    5. Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3 – 4 лет: учеб. -метод. пособие. – СПБ.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 128 с.
    6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. – Карапуз-Дидактика, ТЦ СФЕРА, Москва – 2007.
    7. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учеб. -метод. пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144 с., 208 фотографий с вариантами построек.
    8. Лыкова И.А. Цветная тропинка: изобразительная деятельность во второй младшей группе детского сада: методическое пособие для воспитателя/ И.А. Лыкова. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 160 с. – (Тропинки).

     

    Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

    Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении.

    Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы: для реализации программных материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возраста, охраны и укрепления их здоровья, (ФГОС, пункт 3.3.)

           РППС соответствует требованиям, она безопасна и соответствует требованиям СанПиНа, доступна и соответствует возрастным возможностям детей, содержательно – насыщена для двигательной. игровой и познавательно - исследовательской деятельности, созданы условия для творческой активности, для самостоятельной деятельности и для восприятия и созерцания, что несет в себе эмоциональное благополучие. РППС трансформируется (изменяется в зависимости от образовательной ситуации и обладает многофункциональность открытых стеллажей) и присутствует наличия пространства и материала для вариативности. Присуще полоролевые функции среды – игрушки для мальчиков и девочек, тематические наборы, а также имеет свое зонирование группового пространства.

    Рабочая зона – это трансформируемое рабочее пространство, которое может быть то мастерской для занятий продуктивной деятельностью, для занятий познавательно – исследовательского цикла, то местом свободной деятельности детей по интересам. Оборудование этой зоны: легкие столы, мольберт. Возможность свободного изменения рабочего пространства осуществляется за счет разного расположения столов.

    - для продуктивной деятельности – изобразительный материал (краски, карандаши мелки, кисти, пластилин), настольный конструктор, игры для мелкой моторики. Здесь же находятся образцы народного промысла; наборы открыток, оборудование для занятий.

    - для познавательно –деятельности – имеется ноутбук и телевизор.

    Спокойная зона. Пространство зоны: ковер, мягкая мебель, легкий столик, уголок уединения отделенный от игровой зоны.

    На границах зоны, на стеллажах:

    - для чтения художественной литературы - подборка художественных текстов по возрасту, с хорошими иллюстрациями.

    - для игровой деятельности – настольные игры с правилами, наборы для сюжетной, режиссерской игры, игры для развития мелкой моторики, логики.

    Оборудован зеленый уголок.

    Активная зона Пространство зоны: ковер, мебель на колесах (кухня, салон красоты, магазин)

    - для сюжетно ролевой игры – игрушки разных сюжетообразующих типов: «Предметы оперирования»: наборы чайной и кухонной посуды, утюг,  чайник, комплекты кукольных постельных принадлежностей, кукольные коляски, набор медицинских и парикмахерских принадлежностей, набор уборщика, набор железная дорога, набор пожарника и строителя, тележки, корзины, весы, рули, сборно – разборные автомобили большого и среднего размера.

    «Игрушки - персонажи и ролевые атрибуты»: куклы средние, звери и птицы объемные и плоскостные, набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи, тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие), каски, набор масок (животные; сказочные персонажи), строительные наборы специального назначения.

    «Игрушки - маркеры условного пространства»: кукольный стол (крупный) и кровать, кухонная плита-шкафчик на колесах (крупная), универсальная складная трехстворчатая сендвич панель («Больница», «Магазин», «Кофе», чехлы – автобус, печка, стиральная машинка.

    - для продуктивной деятельности – крупный напольный конструктор, конструкторы - «Лего» (средний), магнитный, деревянный;

       Игровое пространство моделируется по желанию детей и взрослого, с помощью многофункциональной ширмы.

    Приложение

    Перспективный план по ранней профориентации

            

    Месяц

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    5 неделя

    Сентябрь

    Беседа «Что такое железная дорога»

    Игровая ситуация; «Соберем из палочек рельсы и шпалы»

    «Подвижная игра поезд»

    д\и «Ремонтируем поезд»

    Чтение сказки «Паровозик ту-ту»

    Раскрашивание «Вот какой паровоз»

    Разучивание пальчиковой гимнастики «Поезд»

    Рассматривание картинок «Машинист»

    Октябрь

    Беседа «Какие бывают вагоны

    Повторение пальч.гимнастики «Поезд»

    Создание коллективной аппликации «Едет поезд»

    Д\и «Какой, какая, какие»

    «Что такое семафор»- рассматривание макета.

    Логическая игра «Лабиринт»

    Рассматривание картинок «Паровозы-поезда»

    Лепка «Рельсы-шпалы»

    Разучивание Е. Благинина

    «Паровоз»

    Раскрашивание «красивый вагончик»

    Ноябрь

    Беседа «Что такое вокзал

    Конструирование из плоскостного материала «паровоз»

    Виртуальная экскурсия «Поезда мира»

    Д\и «Кто едет в поезде»

    Конструирование вокзал

    Раскрашивание «На вокзале»

    Чтение стихотворения «паровоз» Е.Второва

    Разучивание стих-я «Паровоз»

    Декабрь

    Чтение сказки «старый поезд»

    Игра «Соберем поезд»

    Беседа «Кто ведет поезд»

    Лепка «Угощение для машиниста»

    Видеотека «Правила безопасности на ж\д

    Логическая игра «Лабиринт»

    Сюжетно-отобразительная игра «машинист ведет поезд с пассажирами»

    Хорошо-плохо о правилах безопасности

    Январь

    Просмотр «Мультики про и машинки и паровозики»

    Рассматривание картинки с изображением поезда. Чтение рассказа Я.Тайц «Поезд»

    Чтение стихотворений о правилах поведения на железной дороге

    «Загудел паровоз и вагончики повез» (конструирование)

    Чтение и просмотр презентации С. Маршак «Багаж»

    Д\и «Кому, что нужно для работы?»

    Февраль

    Беседа «Где живут вагоны?»

    Игры с конструктором «Паровоз с вагонами».

    Знакомство с видами железнодорожного транспорта (грузовой, пассажирский).

    Игры с детской железной дорогой.

    Просмотр мультфильмов «Безопасность на железной дороге»

    Разучивание подвижной игры «Поезд».

    Чтение рассказа   Т.И.  Михайловой «Непослушный вагон».

     Лепка «Железная дорога для зайчат»

    Март

    Беседа «Как железнодорожный транспорт людям помогает»

    Рисование «Красивый поезд»

    «Куклы Маша и Саша в гостях у детей»

    Раскраска «Паровоз»

    Конструирование «Мы строим поезд»

    Рисование «Билеты и рельсы для игрушечной железной дороги»

    Сюжетно-дидактическая игра по основам безопасности жизнедеятельности «Мы едем в поезде».

    -Д/и «Найди такой же»

    Апрель

    Ситуативная беседа «Профессии на ЖД»

    Д/и «Собери картинку»

    Отгадывание загадок на

    железнодорожную тему.

    Рисование «Нарисуем поезд»

    Чтение стихотворений о железной дороге

    Разучивание стихотворения Е. Благининой «Паровоз».

    Коллективная аппликация «Едем мы на паровозе».  

    Май

    Знакомство с профессией машиниста.

    Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в гости к друзьям»

    Чтение сказки Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково»

    Конструирование поезда (конструктор  «Лего)

    Беседа «Кто путешествовал на поезде?»

    Д/и «Собери целое из частей»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа младшей группы

    Предлагаю  вашему  вниманию  рабочую  программу  младшей  группы, построенной  по  принципу  основной  общеобразовательной  программы  дошко...

    Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

    Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием.   «Малютка»   МДОУ   Д/с  № 27 «Чеб...

    Рабочая программа младшая группа.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области  «Согласовано» Председатель методическ...

    Рабочая программа младшая группа

    разработана на  основе  программы  "Детство"...

    Рабочая программа младшая группа

    Рабочая программа младшая группа с учетом ФГОС ДО (От рождения до школы)...

    Рабочая программа. Младшая группа.

    Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС на основе программы "От рождения до школы"....

    Рабочая программа.Младшая группа.(бассейн).

    Рабочая программа.Младшая группа.Разработана на основе авторов:Вороновой.Е.К и Осокиной.Т.И....