«Формирование любознательности и творческой инициативы старших дошкольников через театрализованную деятельность»
статья (старшая, подготовительная группа)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр «Южный город» пос. Придорожный муниципального района Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Семицветик»

ТЕМА публикации:

«Формирование любознательности и  творческой  инициативы старших дошкольников через театрализованную деятельность»

»

Разработчик:

Азелькиреева Валентина Григорьевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

Волжский район Самарской области, 2020

«Игра - это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

 вливается живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

 Игра - это искра, зажигающая огонек

 пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

Актуальность. Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческой инициативы и любознательности. А накопление опыта и знаний — это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Новым аспектом совместной деятельности взрослого и ребенка становится приобщение к театральной культуре, т.е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессии, видами и жанрами театрального искусства. Произведения русских и зарубежных поэтов и писателей – сказочников могут воспитать нравственную личность. Как же хочется каждому ребенку быть похожими на любимых  сказочных героев, говорить их словами, совершать их подвиги. Такое возможно только  в театре. Театр – это всегда чудо, волшебство. Кроме этого в своей педагогической деятельности я столкнулась со многими серьезными проблемами, связанными с речью непосредственно каждого ребенка, особенно в области артикуляции, дикции, выразительности речи. Интеграция развития ребенка по всем направлениям с контексте ФГОС ДО и разных видов искусства находят свое воплощение в театрализованной  деятельности.

Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и получает от этого огромное эмоциональное удовольствие. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию целеустремленности. Формирование положительного отношения детей к театрализованным играм подразумевает углубление их интереса к образу героя, сюжету. Углубление опыта игры - драматизации заключается в том, что ребенок становится более активным и самостоятельным в выборе содержания игр, относится к выбору творчески. Старшему дошкольнику наравне с играми-импровизациями  становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе этюдов из нескольких литературных произведений.

Кроме того, в старшем дошкольном возрасте происходит углубление детского опыта за счет освоения разных видов игры - драматизации и режиссерской театрализованной игры, и занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность. Театральная деятельность и регулярные выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать сверстникам свою позицию, умения, знания, фантазию. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше осознать пластические возможности движений своего тела. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребенку с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, формируют умение замечать и оценивать свои и чужие промахи. Театрализованная деятельность, способствует формированию духовно – нравственных ценностей и культуры поведения в обществе каждого ребёнка.

Развитие театрализованной деятельности происходит  в постепенном переходе от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается с новой интерпретацией.

Немаловажная роль принадлежит кукольному театру. Он развлекает и воспитывает ребенка, развивает фантазию, прививает умение  сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Для того чтобы превратить театрализованную деятельность в увлекательный творческий процесс, необходимо органически сочетать эстетическое воспитание с формированием  практических навыков работы с куклой.

Таким образом, организованная систематическая  работа в данном направлении способствует формированию любознательности, творческой  инициативы и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. Поэтому театрализованная деятельность  в дошкольной образовательной организации занимают особое место в воспитательно - образовательном процессе. Старшие дошкольники способны самостоятельно организовывать театрализованные игры, использовать средства выразительности. К концу года ребенок владеет техникой управления куклами различных видов театра, внимательно слушать своего партнера, вовремя подавать реплики, сочинять небольшие сказки, в которых сопровождают кукол песенкой. Через театрализованную игру ребенок осваивает невербальные средства общения (жесты, мимику, движения). Ребенок к семи годам способен выражать свои эмоции и понимать чувства других. У ребенка появляется интерес к театру как к виду искусства. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на развитие личности старших дошкольников позволяет использовать их как плодотворное и  ненавязчивое педагогическое средство для развития способностей чувствовать себя более раскованно, свободно, естественно, и предполагает формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

Список используемой научной и методической литературы.

1. Артемова  Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2005.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2005.
4. Бочкарева Л.П. Театрально - игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. - Ульяновск, ИПКПРО, 2010.
5. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). - Л., Ленингр. ГПУ им. А. И. Герцена. 2013.
6. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. - М.: Линка - Пресс, 2009.
7. Ершова А. Вреден ли театр дошкольникам? // Обруч. - 2013. - № 4.
8. Казакова  Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. - М.: Просвещение, 2011.
9. Кофман  Н.С. Приобщение дошкольников к театрально - игровой деятельности. Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. - М.: Просвещение, 2013.
10. Куцакова С.И., Мерзлякова С. И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений, - М.: Просвещение, 2012.
11. Фурмина  Я.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок. - М.: Педагогика, 2012.
12. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.