Игровой квест-отличная форма для социализации дошкольников
консультация (подготовительная группа)

    Консультация для педагогов

         Консультация для воспитателей на тему:

        «Игровой квест-отличная форма для социализации дошкольников»

        Как правило, методика квест применяется в детском саду в традиционном виде: дети группы осваивают учебную программу используя все пространство и развивающую среду всего детского сада, переходя из помещения в помещение вместе с воспитателем.

        Это является одним из элементов сетевого взаимодействия участников образовательных отношений и одной из форм социализации дошкольников и требует координации учебного расписания каждой возрастной группы, учета санитарно-карантинных мероприятий. К тому же, не все воспитатели используют эту методику. Но можно воспитателям проводить такую вариацию одной квест – командной игры с детьми всех групп.

Квест-командная игра-путешествие, в рамках которой дети одной возрастной группы, не только применяют свои знания, но и учатся взаимодействовать с детьми разного возраста из других групп и другими педагогами детского сада. Это воспитывает в детях самостоятельность, самоорганизацию, умение принимать решения, планировать работу, согласовывать свою деятельность с деятельностью других детей, творческую активность, инициативность и много других полезных качеств.

Воспитателям детского сада этот квест даёт возможность тесно взаимодействовать с коллегами при реализации программного материала, соотносить учебный материал в рамках общего временного пространства.

Данная форма работы проводится во вторую половину дня, сразу после полдника. Дети в старших и подготовительных к школе группах объединяются по своему желанию, предпочтению, интересу на подгруппы, придумывают название своей «команды» (например, «улыбка», «ромашка», «фантазеры»), продумывают маршрутные листы. Идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку или сюрприз-одобрение к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Команды могут быть устойчивые (в группу объединяются одни и те же дети по принципу близкой дружбы), а могут быть ситуативно – творческие (дети объединяются движимые общей задумкой, идеей). Дети предлагают свой маршрутный лист-схему, карту, «станцию» (например, хотим показать концерт соседней группе или, научим играть в русскую народную игру «ручеек» детей в группе, куда ходит моя сестренка, или, сделаем выставку рисунков у малышей и расскажем им, что мы нарисовали или, покажем настольный театр в группе раннего возраста). До «станции», по согласованию с педагогом группы конечного маршрута, детей сопровождает младший воспитатель под присмотр принимающей стороны.

По окончании творческого задания детей вновь приводит в группу младший воспитатель принимающей гостей группы. По прохождению каждого маршрута «станции» дети самостоятельно рассуждают, что у них из намеченного получилось, что не получилось и почему. Они выставляют себе в «таблицу успехов» от 1 до 3 звездочек. «Таблица успехов» вывешивается в начале каждого месяца. В ней, по мере формирования игровых квестовых детских групп, обозначаются группы-команды. Воспитатель, принимающей квест-команду, заполняет форму-карточку эффективности взаимодействия детей разного возраста и уровня самоорганизации «команды» (1-3 балла), которая учитывается при подведении баллов за качество работы. В конце каждого месяца в «таблице успехов» воспитатель группы анализирует два вида оценки: самооценки детей и выставленные по оценочные карточки воспитателя для корректировки квестовой работы.

Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым. Преимущество данной технологии в том, что она не требует какой-то специальной подготовки воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное – огромное желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.

При разработке квест-игр важно использовать следующие принципы:

1.Доступность заданий (они не должны быть чересчур сложны для ребёнка).

2.Системность – задания должны быть логически связаны друг с другом.

3.Эмоциональную окрашенность заданий (методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами).

4.Разумность по времени (необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес).

5.Использование разных видов детской деятельности.

6.Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Взаимодействие детей разных возрастных групп, разного уровня развития благотворно влияет на формирование коммуникативных способностей детей, их эмоциональной сферы, критического взгляда на свою деятельность формирует умение в работы в команде. В дополнение с другими формами работы квест способствует выполнению требований ФГОС в дошкольном образовании.

            Если вы хотите вместе с детьми окунуться в волшебный мир загадок и тайн, помочь им сделать новые открытия, получить позитивные эмоции от достижения поставленных задач, научить детей взаимодействовать друг с другом, находясь постоянно в движении то, безусловно, квест–игра поможет осуществить задуманное с легкостью и заинтересованностью.