Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 16.02.2021 - 11:59 - Куропаткина Юлия Леонидовна

Рабочая программа 2 младшая группа

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 2 младшая группа	455.63 КБ

Предварительный просмотр:

КУ ХМАО-Югры «Урайский специализированный Дом ребенка»

Рабочая образовательная программа

во 2 младшей группе № 4

на 2018 -2019 учебный год

Составители:

Ефимова Н.В.

Куропаткина Ю.Л.

г.Урай

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности младшей группы, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2018/19 учебный год.

Рабочая образовательная программа младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 3-4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

Урайский специализированный Дом ребенка занимает особое место в системе общественного воспитания детей раннего и младшего дошкольного возраста. Это воспитательно-оздоровительное учреждение призвано заменить семью детям, оставшимся без попечения родителей, создать условия, в которых ребенок, лишенный материнской ласки и внимания, развивался бы нормально, своевременно, всесторонне.

Главным фактором, определяющим эффективность всей системы воспитания детей в Доме ребенка, является гуманность, сознательность, ответственное отношение к своей работе воспитателей и специалистов Дома ребенка. Теплота, ласка, личное общение с каждым воспитанником - вот важные условия, от которых зависит здоровье и развитие детей. Воспитатель Дома ребенка должен быть грамотным в области медицины и педагогики, знать коррекционную педагогику и обладать высокой нравственностью, культурой, любить детей.

Воспитательно–образовательная работа в группах общего типа и в группах для детей с пограничными состояниями, с выраженными нарушениями ЦНС, но поддающихся реабилитации и обучаемых строится в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой и программой дошкольного образования под редакцией Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой, «Коррекционно–развивающее обучение и воспитание».

При создании условий для развития и воспитания в Доме ребенка учитывается не столько возраст, столько состояния здоровья и достигнутый ребенком уровень развития. Часто дети нуждаются в специальных корригирующих мероприятиях, в воспитании и обучении, соответствующем более раннему возрасту.

.Основными средствами реализации предназначения Дома ребенка являются нормативно – правовые документы разного уровня: федерального, регионального, муниципального, а также внутренние локальные акты, регулирующие деятельность учреждения.

Рабочая образовательная программа 2-й младшей группы разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 с изменениями от 03 июня 2011 г. № 121);

- Концепция дошкольного воспитания от 16.06.1989 г.

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. (Утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. № 91);

-Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010 № 164)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. «Об утверждении Типового положения о Домах ребенка».

-Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655.

-Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ № 2151 от 20.07.2011

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 № 124- ФЗ с изменениями на 17 декабря 2009 г.);

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2012 гг. от 7.02.2011 г. № 163-р.

- Семейный кодекс РФ;

Основные локальные акты:

- Устав Дома ребенка

-Лицензия на право осуществления образовательной деятельности от 15.06.2009. регистрационный № 76242509/л 0139.

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» От рождения до школы», с учётом программы «Коррекционно–развивающее обучение и воспитание».

В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от 0 до 5 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.

Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка, 1989 г.

Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу грамотно организовывать образовательный процесс.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

-содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В основе программы лежит деятельностный подход. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма.

Структура программы.

Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на:

- предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;

- обеспечении благоприятного психологического климата в Доме ребенка, развитии и совершенствовании предметно - развивающей среды.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

- «Здоровье»

- «Безопасность»

- «Социализация»

- «Труд»

- «Познание»

- «Коммуникация»

- «Чтение художественной литературы»

- «Художественное творчество»

Образовательная программа начинается с раздела «Организация жизни и воспитания детей», в котором представлены ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, проектирование воспитательно-образовательного процесса, система физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих мероприятий.

Второй раздел программы отражает содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, в том числе задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой области программы и возможности ее интегрирования с другими областями. В разделе указаны используемые формы и методы работы педагогов с детьми в ходе организованной образовательной деятельности, при проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности по основным направлениям, представлен перечень программ, методических разработок, пособий, которые используются в Доме ребенка, а также задачи и основные направления психологической работы с дошкольниками.

Содержание коррекционной работы – третий раздел программы включает: цель, задачи, систему коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи; организацию деятельности учителя-логопеда с субъектами образовательного процесса; предметно-методическое обеспечение; планируемые результаты освоения детьми образовательной программы и систему мониторинга.

Принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения программы изложены в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы».

Воспитательно-образовательный процесс Дома ребенка осуществляют как молодые специалисты, так и высококвалифицированные педагоги: старший воспитатель, воспитатели, учителя-дефектологи, педагог-психолог, музыкальный руководитель, физ. инструктор под руководством главного врача высшей квалификационной категории.

Цель программы: всестороннее гармоничное развитие личности детей на всех этапах дошкольного детства с учетом их индивидуальных возможностей, социальной ситуации и осуществление дифференцированного подхода к коррекции и развитию речи детей, создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребенка, не подорвав его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игра была содержанием детской жизни.

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:

Способствовать благоприятной адаптации в Доме ребенка, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
Воспитывать у детей любовь к родной природе, родному городу

Возрастные особенности детей 3-4 лет.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Возрастает целенаправленность действий.
Развивается интерес к общению со сверстниками.
Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов;
Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

Режим работы группы

Режим работы группы круглосуточный. Списочный состав группы - 12 детей.

Самостоятельная игровая деятельность	6.30-7.20	50 мин.
Утренняя гимнастика	7.20-7.30	10 мин
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.00	30 мин
Игры, коррекционная разминка	8.00-8.30	30 мин
Организованная образовательная деятельность	8.30-8.45 9.00-9.15	15 мин 15 мин
Второй завтрак	9.20-9.30	10 мин
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки	9.30-12.20	170 мин
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50	30 мин
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00	130 мин
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25	25 мин
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50	25 мин
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50-16.20	30 мин
Чтение художественной литературы	16.20-16.35	15 мин
Подготовка к прогулке, прогулка, Возвращение с прогулки	16.35-18.30	115 мин
Подготовка к ужину, ужин	18.30-18.55	25 мин
Самостоятельная игровая деятельность	18.45-20.00	75 мин
Чтение художественной литературы	20.00-20-30	30 мин
Укладывание, ночной сон	20.30-6.30	10 часов
Общий подсчет времени:
На самостоятельную игровую деятельность		195мин (3ч15мин)
На организованную образовательную деятельность		30 мин
На прогулку		285мин (4ч45мин)

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

План непосредственно – образовательной деятельности младшей группы.

№ п/п	Реализация образовательных областей/дополнительное образование	Количество	Время
Физическое развитие
1.	Физическая культура -Физкультура	2 1	30 мин 15 мин
Познавательно – речевое развитие
2.	Коммуникация - чтение х/л, речевое развитие	1	15 мин
3.	Познание - ФЭМП + Конструирование -Формирование целостной картины мира	1 1	15 мин 15 мин
Художественно – эстетическое развитие
4.	Музыка - развитие музыкальности	2	30 мин
5.	Художественное творчество - продуктивные вида деятельности Рисование Лепка/аппликация	1 1	15 мин 15 мин
Итого:		10	2 часа 30мин
Недельная:		10	2 часа 30мин

Расписание непосредственно – образовательной деятельности младшей группы

Понедельник	9.00 Познавательно-исследовательская деятельность Формирование целостной картины мира 9.30 Физическая культура
Вторник	9.00 Коммуникация. Чтение худ. литературы 16.20 Музыкально-художественная деятельность
Среда	9.00 Познавательно-исследовательская деятельность Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность 16.30 Физическая культура
Четверг	9.00 Продуктивная деятельность Рисование 16.30 Физическая культура
Пятница	8.30 Продуктивная деятельность Лепка- аппликация 9.30 Музыкально-художественная деятельность

Взаимосвязь воспитателя со специалистами:

Дни недели	Музыкальный руководитель	Воспитатель по ф/к	Педагог – психолог
Понедельник		9.30 -9.45
Вторник	16.00-16.15
среда		16.30-16.45	По расписанию
четверг		16.30-16.45
пятница	9.30-9.45

Образовательная работа направлена на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребенка.

Проектирование воспитательно – образовательного процесса младшей группы.

Примерное годовое комплексно – тематическое планирование младшей группы.

№

п/п

Месяц, дата

(примерный период реализации)

Темы образовательных областей

Сентябрь

03.09.-16.09.

17.09-30.09.

Тема: «Наша группа»

Тема: «Осень»

Октябрь

01.10.-14.10.

15.10.-28.10.

Тема: «Овощи»

Тема: «Фрукты»

Ноябрь

29.10.-11.11.

12.11.-25.11

26.11-9.12

Тема: «Игрушки»

Тема: «Домашние животные»

Тема: «Дикие животные»

Декабрь

10.12.- 23.12.

24.12.-31.12.

Тема: «Домашние и дикие животные»

Тема «Новый год»

Январь

07.01.-20.01.

21.01.-27.01.

28.01.-03.02.

Тема: «Зима белоснежная»

Тема: «Птицы»

Тема: «Домашние птицы»

Февраль

04.02.-17.02.

18.02.-03.03.

Тема: «Одежда»

Тема: «Транспорт»

Март

04.03.-17.03.

18.03.-31.03.

Тема: «Посуда»

Тема: «Весна»

Апрель

01.04.- 14.04.

15.04.-28.04.

Тема: «Мебель»

Тема: «Дом. Улица»

Май

29.04.-12.05.

13.05.-19.05.

20.05.-26.05.

27.05.-09.06

Тема: «Комнатные цветы»

Тема: «Насекомые»

Тема: «Рыбы»

Тема: «Лето»

Содержание психолого-педагогической работы по направлениям:

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Коррекционно-развивающее направление включает в себя упражнения на развитие артикуляционного аппарата, дыхательные, пальчиковые, мимические упражнения, развитие высоты и силы голоса и др.

Развитие просодической стороны речи

Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу). Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, в небольших потешках и играх.

Активизация движений речевого аппарата с целью формирования правильной артикуляции свистящих звуков.

Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках,

Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

Внимание к развитию игровой деятельности ребенка пронизывает всю программу, поскольку именно в этой специфически дошкольной форме самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослым деятельности детей происходит становление важнейших психологических новообразований данного возраста.

Здоровье Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспитание навыков самообслуживания - довольно длительный процесс, поэтому планировать работу целесообразно поквартально. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно. Однако, на наш взгляд, есть необходимость уточнить некоторую последовательность такой работы на каждый квартал с тем, чтобы именно на эти навыки педагоги обращали наибольшее внимание.

Методические приемы, используемые при обучении культурно-гигиеническим навыкам, практически неизменны, так как обеспечивают механизм формирования любого навыка. Это показ с подробным объяснением действий, подробное словесное объяснение, частичный показ, указание, напоминание с указанием действия, общее напоминание, проверка выполнения действия, оценка. Данные приемы здесь не указаны, но постоянно, в зависимости от уровня освоения, они используются воспитателями при формировании культурно-гигиенических навыков. Ниже приводятся игровые приемы, дидактические игры, перечень художественных произведений, которые помогут привлечь внимание детей к последовательности действий, будут способствовать поддержанию самостоятельности в самообслуживании.

Режимные процессы

Задачи развития

Содержание навыков

Формы организации образовательного процесса

Методические приемы

Организация среды

Первый квартал

Питание

Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости

Показ с подробным объяснением действий

Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает».

Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Зайка пригласил в гости мишку и ежика»

Книга С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает»

Алгоритм последовательности действий

Игрушки

Одевание - раздевание

Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой

Частичный показ

Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», С. Прокофьева «Сказка

Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике»

Книга И. Муравейка «Я сама»

Алгоритм последовательности действий

Игрушки

Умывание

Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком

Общее напоминание

Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо»

Игрушки

Алгоритм последовательности действий

Содержание

в порядке одежды

и обуви

Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым

Показ приемов работы, объяснение, напоминание

Алгоритм последовательности действий

Второй квартал

Питание

Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере

Показ, упражнение, объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся

При формировании культурно-гигиенических навыков во время режимных моментов

Одевание-раздевание

Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки. Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо.

Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение

Общее напоминание

Показ с подробным объяснением действий

Чтение: 3. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки».

Дидактические игры: «Как петушок

разбудил утром детей», «Уложим

куклу спать»

Книги Н. Павлова «Чьи башмачки».

Игрушки

Алгоритм последовательности действий

Умывание

Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать на место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расческой, своевременно пользоваться носовым платком, развернув его

Частичный показ

Рассматривание и беседа

по картинкам «Дети умываются».

Чтение: потешка «Чистая водичка»,

отрывок из стихотворения

В. Маяковского «Что такое хорошо,

что такое плохо», А. Барто «Девочка

чумазая».

Картинки

Книга В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»

Настольно-печатные игры типа лото с картинами, изображающими предметы для содержания тела в чистоте

Содержание одежды и обуви в порядке

Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам

Общее напоминание

Оценка

Дидактическая игра «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты»

Зеркало

Третий квартал

Питание

Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Учить держать вилку большим и средним пальцами правой руки, придерживая сверху указательным, есть мясо, рыбу, котлеты

Проверка выполнения действия

Чтение: потешка «Уж я Танюшечке

пирог испеку», Е. Благинина

«Аленушка».

Дидактические игры: «Как мишка

учился кушать вилкой», «Поможем

зверюшкам накрыть стол к обеду»

Книга Е. Благинина

«Аленушка»

Игрушки

Одевание-раздевание

Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шнурки. Учить собирать гольфы, носки в гармошку, прежде чем надеть их, начиная с носка. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф, при раздевании перед сном вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки аккуратно класть на сиденье. Учить наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому

Показ приемов работы, объяснение, напоминание

Дидактические игры: «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»

Алгоритм последовательности действий

Игрушки

Тренажеры для развития мелкой моторики

Умывание

Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Учить мыть уши. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой

Показ с подробным объяснением действий

Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка». Дидактические игры: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем»

Алгоритм последовательности действий

Книга К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина

«Аленушка».

Игрушки

Содержание одежды и обуви в порядке

Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь

Оценка

Дидактические игры: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу»

Зеркало

Четвертый квартал

Питание

Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее, брать хлеб, пирожки из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками, пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости

Проверка выполнения действия

Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает».

Дидактические игры: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать», «Мишка пригласил в гости зайку и ежика»

Книга С. Капутикян «Кто скорее допьет»

Игрушки

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться всеми видами застежек. Учить узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей

Напоминание с указанием действия Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике»

Книга И. Муравейка «Я сама»

Игрушки

Умывание

Совершенствовать навыки мытья рук и лица, учить ополаскивать мыло после его использования. Приучать освобождать нос, попеременно зажимая одну ноздрю с помощью взрослого

Общее напоминание

Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная». Чтение: С. Капутикян «Хлюп-хлюп», Г. Лагздынь «Лапки»

Книга Г. Лагздынь «Лапки»

Картинки

Содержание одежды и обуви в порядке

Самостоятельно устранять небольшой непорядок в одежде

Оценка

Дидактическая игра «Покажем игрушкам, какие мы аккуратные»

Игрушки

Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность

Перспективное планирование формирования у детей навыков безопасного поведения осуществляется в соответствии с программой Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», предполагающей содержание знаний и навыков детей по нескольким блокам. В предлагаемом варианте перспективного планирования выделены 4 блока, раскрывающие вопросы здоровья ребенка, его безопасного поведения дома и на улице, его общение с незнакомыми людьми. Содержание программы по обеспечению комфортного пребывания ребенка в детском саду и общения его с природой раскрывается в других блоках перспективного плана или в календарном планировании.

Младшие дошкольники недостаточно самостоятельны в своих действиях, в большей степени, как правило, находятся под присмотром взрослых, поэтому вопросы их безопасности дома и на улице города в настоящем пособии предложены достаточно фрагментарно. В связи с тем, что дети младшего дошкольного возраста обладают ограниченными возможностями общения с незнакомыми людьми в отсутствие родителей или воспитателей, этот блок представлен не ежемесячно.

ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Рекомендации по построению предметно-развивающей среды

Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, знаки (3), светофор с яркими разными цветами). Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки 10 х 15 с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки разного цвета. Лабиринт «Домики», домики разного цвета. Перфокарты с изображением различных ситуаций на дороге и знаками.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Подготовка к обучению правилам дорожного движения детей в возрасте от 3 до 4-х лет.

Дети: имеют представления об ориентировке в пространстве. Понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Знают о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого. Ориентированы в том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар. Знают правила поведения на улице. У детей сформированы знания о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой по рельсам (трамвай), по железной дороге (поезд). Имеют представления, чем отличаются грузовые и легковые автомобили. Дети имеют знания о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, милицейская). Дети знают основные части транспорта (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны). У детей имеются знания о работе шофера, машиниста. Дети ориентированы, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре. Имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево (слева), направо (справа)). Дети знают элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу). Дети знают, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы. Имеют представления о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети».

Ожидаемые результаты к концу года:

Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.

Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знают составные части транспорта. Знакомы с работой шофера, машиниста.

Тема	Задачи развития	Формы организации образовательного процесса	Организация среды
сентябрь 3 5 6
	Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами поведения	Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»	машины легковые, грузовые автобус
	Формировать представления, чем отличается транспорт и из чего состоит	Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой автомобиль»	Игрушки игровое оборудование

Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора. Имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Знают, как правильно переходить дорогу.

Перспективный план работы

Сентябрь	Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах - красном и зеленом	Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно - неправильно»	Прогулка. Знакомство с улицей (педагог по краеведению)
	Продолжить формировать пространственные представления	Дидактическая игра «Разрешено - запрещено». Путешествие на автобусе
Октябрь	Знакомить детей с улицей, на какие она части делится	Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я - машина». Ситуация общения « Как я ехал на автобусе»	На участке по ПДД: знакомство с улицей (катание на велосипедах) (инструктор по ФИЗО)
	Дать представление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице	Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд»	Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
	Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах	Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Подбери по цвету»
	Закрепить у детей знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста	Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-имитация «Я шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»	Аппликация «Вагончики» (педагог по ИЗО)
Ноябрь	Знакомить детей с желтым цветом светофора	Дидактические игры «Правильно - неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено - запрещено»	Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению)

Ноябрь	II	Закрепить знания детей о светофоре и его значении	детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре	Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я светофор». Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный»	Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО)
	III	Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор»	Рисование: «Широкая и узкая дорожка» (педагог по ИЗО)
	IV	Закрепить знания о транспорте и поведении в нем		Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»
Декабрь	I	Закреплять у детей представления об улице, проезжей части и тротуаре	Занятие 4. Грамотный пешеход. Цели: дать понятия детям о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять у детей знания о назначении светофора; формировать у детей представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)	Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»	Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
	II	Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве		Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов о светофоре
	III	Знакомить детей с правилами поведения на дороге и на тротуаре		Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг -светофор». Конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход»)	Рисование: «Колеса и светофоры» (педагог по ИЗО)
	IV	Знакомить детей с правилами поведения на зимней дороге		Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка», «Катание на коньках»
Январь	I	Закрепить у детей представления о работе шофера	Занятие 5. Осторожно: зимняя дорога.	Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шо-	Игра-имитация «Я - машина»

Январь		и о том, как правильно вести машину	Цели: закреплять у детей знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания детей об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»	фер». Ситуация общения «Куда едут машины»	с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
	II	Закрепить у детей знания о правилах поведения в транспорте		Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведения «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специалисты)
	III	Закреплять у детей правила поведения на тротуаре и на проезжей части зимой		Ситуация общения «Милицейская машина». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»	Аппликация «Почини машину» (педагог по ИЗО)
	IV	Развивать у детей азы дорожной грамоты		Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С. Я. Маршака «Кошкин дом»
Февраль	I	Закрепить у детей знания о дорожном транспорте и о его основных частях	Занятие 6. Как транспорт людям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие виды специализированных машин бывают (снегоуборочная, скорая, пожарная...); формировать у детей представление о том, как машины людям помогают; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера	Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»	Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеведению)
	II	Формировать у детей представление об отличии общественного транспорта		Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения « Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина»	Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
	III	Формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека		Ситуация общения «Какие бывают машины. Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте)	Рисование: «Автобус»

	IV	Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения		Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно)
	I	Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улицы	Занятие 7. Путешествие по городу на транспорте. Цели: знакомить детей с городом, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта	Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясовой «Автобус», «Троллейбус»	Разучивание песенки «Мы в автобусе сидим» (муз. руководитель)
	II	Учить детей рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям		Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»
	III	Учить детей применять знания на практике, используя игровые и проблемные ситуации по ПДЦ		Ситуация общения «Что я знаю о моем любимом транспорте»	Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
	IV	Совершенствовать знания детей о назначении светофора и пешеходного перехода		Сюжетно-дидактическая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель»	Развлечение «Маленькие ножки бе-, гут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. руководитель)
Апрель	I	Закрепить знания детей о проезжей части улицы и о транспорте на ней	Занятие 8. Помощники на дороге. Цели: закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода; учить применять правила на практике в игровой деятельности	Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который скажу». Чтение стихотворений о дорожных знаках
	II	Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта		Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»	Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО)

	III	Совершенствовать знания детей о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход»		Чтение произведения В.И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я - шофер»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
	IV	Учить применять знания на практике и в игровой деятельности		Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Игры-имитации «Я - пешеход», «Я - машина»
Май	I	Закреплять знания детей о поведении на проезжей части	Занятие 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами передвижения на детских велосипедах	Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о светофоре	Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)
	II	Совершенствовать знания детей о правилах поведения на тротуаре		Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой»
	III	Продолжать развивать у детей умение наблюдать за движением транспорта на дороге		Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
»	IV	Закреплять правила перехода улицы		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений о светофоре и о дорожных знаках	Игры на транспортной площадке (инструктор по ФИЗО)

Темы	Задачи развития	Формы организации образовательного процесса Методические приемы	Организация среды
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Хорошо быть здоровым	Рассказ воспитателя о здоровье. Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», С. Капутикян «Маша обедает», Е. Янковская «Я хожу в детский сад». Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Уложим куклу спать», «Узнай и назови овощи», «Куда положить урожай зайчика», «Угадай на вкус», «Назови правильно»
«Ребенок на улице города»	Мы по улице идем	Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах	Беседы: «Что где лежит»,«Как мы убираем игрушки». Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
«Ребенок и другие люди»	С кем ты приходишь в детский сад	Беседа о членах семьи ребенка
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Как надо одеваться, чтобы не болеть	Показ последовательности одевания. Рассказ воспитателя. Чтение потешек. Дидактические игры: «Покажем мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться», «Оденем куклу на прогулку». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок на улице города»	Какие бывают машины	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Машины на нашей улице». Дидактические игры: «Найди и назови», «Найди такой же». Сюжетно-ролевая игра «Поездка в зоопарк». Продуктивная деятельность: «Построим автобус (машину)»
«Безопасность ребенка в быту»	Домашние животные - наши друзья	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем». Конструирование: «Больница для зверюшек»
«Ребенок и другие люди»	Родители и чужие люди	Беседа «Моя семья и другие люди»
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье» «Ребенок на улице города»	Овощи и фрукты - полезные для здоровья продукты Кто водит машину	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вкусные и полезные фрукты». Дидактические игры: «Назови правильно овощи и фрукты», «Найди картинку». Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи в банке» Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик», Б. Заходер «Шофер». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
«Безопасность ребенка в быту»	Можно - нельзя	Беседа о правилах поведения в группе
Декабрь
«Ребенок и его здоровье» «Ребенок на улице города»	Чистота и здоровье: важность гигиенических процедур Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Я один у мамы сын». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца» Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как воспитанные дети ведут себя в транспорте». Моделирование проблемных ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Доброжелательное отношение к товарищам	Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Дидактические игры: «Как мишка играл с белочкой», «Нельзя драться»
Январь
«Ребенок и его здоровье» «Ребенок на улице города»	Мое тело: знание о частях тела Как вести себя на улице	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игра-шутка «Мое тело» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Мы - пешеходы»
«Безопасность ребенка в быту»	Спички не тронь, в спичках огонь	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: К. Чуковский «Путаница»
Февраль
«Ребенок и его здоровье»	Чтобы вырасти большим	Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима. Дидактическая игра «Что мы делаем утром (днем, вечером)»
«Ребенок на улице города»	Сигналы светофора	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций «На улице города». Беседа «Как переходить улицу». Чтение: Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход». Дидактическая игра «Что говорит светофор». Сюжетно-ролевые игры: «Разные машины едут по улице, пешеходы идут по дорожке», «Автобус». Продуктивная деятельность: «Построим машину», «Автобус»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасные таблетки	Беседа о правилах обращения с лекарствами
Март
«Ребенок и его здоровье»	Витамины полезны для здоровья	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о витаминах. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Покажи такой же». Сюжетно-ролевая игра «Больница». Продуктивная деятельность: «Слепим витаминки»
«Ребенок на улице города»	Правила перехода через дорогу	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как нужно переходить через дорогу». Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Сделаем «зебру»
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы не было беды	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. Дидактические игры: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно - нельзя»
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Мы любим физкультуру	Рассматривание фотографий занятий физкультурой. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
«Ребенок на улице города»	Если ты потерялся на улице	Рассказ воспитателя. Упражнение «Если ты потерялся»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасные предметы, правила обращения с ними	Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т.п., беседа по ним. Дидактическая игра с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя»
Май
«Ребенок и его здоровье»	Мое тело: знание об органах чувств	Рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего». Дидактическая игра «Покажи, что я назову у мишки (куклы, зайца)»
«Ребенок на улице города»	Правила пешехода	Рассказ воспитателя. Беседа «Вспомним важные правила». Чтение: А. Барто «Грузовик», С. Михалков «Моя улица»
«Безопасность ребенка в быту»	Безопасность при общении с незнакомыми животными	Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака с щенками». Рассказ воспитателя. Чтение: загадки о собаке и кошке
«Ребенок и другие люди»	Мы едем отдыхать	Беседа о поведении с незнакомыми людьми
		Июнь - август
«Ребенок и его здоровье»	Мы выросли и стали крепкими и сильными	Беседа о здоровье. Знакомые дидактические игры по желанию детей
«Ребенок на улице города»	Пешеходы-малыши	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседы о правилах поведения на улице и в транспорте. Дидактические игры: «На чем люди ездят», «Найди и назови». Сюжетно-ролевые игры: «Поедем на дачу», «Едем в автобусе»
-«Безопасность ребенка в быту»	Съедобные и несъедобные грибы	Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Красивый, но опасный Съедобные грибы»
«Ребенок и другие люди»	Закрепление полученных знаний	Рассматривание иллюстраций. Знакомые дидактические игры

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.

Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игры

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу

Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где : ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).

Тема

Название игр

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

сентябрь

Сюжетно-ролевая игра

«Семья»

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (мама—дочка,); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: С. Капутикян «Маша обедает». Дидактические игры: «Напоим куклу чаем»,

Книга С. Капутикян «Маша обедает».

Сюжетные картинки «Маша обедает»

Игрушки: кукла, посуда

«Культура

поведения»

Учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании

Прямое обучение, напоминание.

Дидактические игры: «К нам гости пришли»,

«Поучим мишку знакомиться», «Подскажем Петрушке, как надо

прощаться»

Игрушки Мишка, Петрушка

«Положительные моральные качества»

Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища

Прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть.

Чтение: А. Барто «Мяч», «Лошадка».

Дидактическая игра «Как утешить куклу Нину»

Книга А. Барто

Игрушка Кукла

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность Гражданская принадлежность

Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка.

Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для Дома ребенка

Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка

Рассматривание себя в зеркало.

Беседа «Какие дружные у нас ребята в группе»

Целевая прогулка по улице.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: О. Высотская «Смотрите, весь город украшен...»

Зеркало

Иллюстрации

Книга О. Высотская «Смотрите, весь город украшен...»

октябрь

Сюжетно-ролевая игра

«Магазин овощей»

Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец - покупатель)

В магазине продаются разные товары

Целевая прогулка к магазину.

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра «Как мы будем покупать овощи - фрукты»

Муляжи овощей, фруктов

Атрибуты к игре «Магазин»

«Культура

поведения»

Закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству

Прямое обучение, напоминание, словесные поручения к другим взрослым в пределах групповой комнаты.

Создание проблемных ситуаций. Дидактическая игра «Учим мишку обращаться к воспитателю с просьбой»

Игрушка мишка

«Положительные моральные качества»

Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками

Рассматривание иллюстраций об играх детей.

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра «Как зайка играет с товарищами»

Иллюстрации

Игрушка зайка

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Постепенно формировать образ Я.

Стимулировать детей посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций.

Рассматривание себя в зеркало.

Беседа «Какие дружные у нас ребята в группе»

Осмотр группы.

Целевая прогулка по участку.

Беседы: «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки».

Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский сад», «Какие дети в нашей группе».

Продуктивная деятельность: «Построим Дом ребенка»

Зеркало

Книга 3. Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский сад», «Какие дети в нашей группе».

Строительный материал

ноябрь

Сюжетно-ролевая игра

«Поликлиника»

Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предлагает детям витамины

Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание предметов ухода за больным.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как доктор лечит детей».

Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха». Продуктивная деятельность: «Витаминки для петушка»

Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования. Дидактическая игра «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»

Медицинские инструменты

Иллюстрации

Атрибуты для игры

Игрушки

Книга Е. Крылов «Как лечили петуха».

«Культура

поведения»

Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Закреплять умение благодарить за еду, помощь

Объяснение, напоминание.

Рассматривание картинок из серии «Дети играют».

Создание игровых ситуаций.

Дидактические игры: «Научим зайку делиться с товарищами», «Расскажем собачке, как надо играть с друзьями»

Картинки из серии «Дети играют».

Игрушки зайка, собачка

«Положительные моральные качества»

Учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам

Объяснение, напоминание, предложение помочь

товарищу.

Чтение: М. Ивенсон «Кто поможет?», Н. Павлова «На машине».

Дидактические игры: «Поможем мишке попросить зайку помочь», «Как правильно попросить о помощи»

Книги М. Ивенсон «Кто поможет?», Н. Павлова «На машине».

Игрушки зайка, мишка

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.)

Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе

Беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело».

Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках».

Дидактическая игра «Кто есть кто»

Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мои игрушки», «Мое любимое домашнее животное», «Можно - нельзя»

(поведение дома).

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Продуктивная деятельность: «Мои игрушки», «Мой кот Тимошка»

Книга С. Маршак «О девочках и мальчиках».

Игрушки

декабрь

Сюжетно-ролевая игра

«Парикмахерская»

Показывать детям способы ролевого поведения Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками

Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для детей есть специальные стулья

Целевая прогулка в парикмахерскую

Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».

Дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»

Дидактические игры: «Покажем кукле, как работает парикмахер»,

Продуктивная деятельность: «Расческа для Пушистика»

Игрушки. Куклы с длинными волосами, расчески, ножницы.

Атрибуты для игры

Краски, карандаши, листы бумаги для продуктивной деятельности

«Культура

поведения»

Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате

Рассказ воспитателя.

Чтение: колыбельные песни.

Дидактические игры: «Можно - нельзя», «Уложим куклу спать», «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся спать».

Игрушки кукла, кроватка

«Положительные моральные качества»

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга

Рассматривание картин и иллюстраций.

Чтение: А. Барто «Игрушки», Н. Калинина «Как петух утащил Васин хлеб», «Разве так играют?», Я. Тайц

«Кубик на кубик».

Дидактическая игра «В группу принесли новую игрушку, все хотят с ней играть»

Иллюстрации, картины

Книги А.Барто, Н. Калинина «Как петух утащил Васин хлеб», «Разве так играют?», Я. Тайц

«Кубик на кубик».

Игрушка новая

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежностьГражданская принадлежность

Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров.

Беседы: «Мы разные»,

«А ты кто такой?»,

«Когда бывает грустно и весело».

Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках».

Книга С. Маршак «О девочках и мальчиках».

Январь

Сюжетно-ролевая игра

«Магазин»

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками

Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах продукты. Он вежливо разговаривает с покупателями

Целевая прогулка к магазину.

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра «Как мы будем покупать продукты»

Дидактические игры: «Расскажем зайке, как покупают товары»,

«Объясним мишке, как надо разговаривать с продавцом в магазине»

Игрушки мишка, зайка.

Атрибуты для игры

Муляжи продуктов

Весы

«Культура

поведения»

Закреплять знания и навыки поведения в группе: не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть

Беседы: «Как играют воспитанные дети», «Как мы дружим».

Чтение: Я. Тайц «Поезд», «Карандаш», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь».

Дидактическая игра «Что мне делать, если нужно убрать игрушки»

Книги Я. Тайц «Поезд», «Карандаш», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь».

Игрушки

«Положительные моральные качества»

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам

Рассматривание картин и иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», В. Берестов «Больная кукла», О. Высотская «Холодно», К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

Иллюстрации, картины

Книги «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», В. Берестов «Больная кукла», О. Высотская «Холодно», К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова

Напоминать имена и отчества работников (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.).

Рассматривание фотографий детей в динамике.

Рассказ воспитателя «Вот какие мы большие»

Беседы: «С кем ты живешь», «Как ты помогаешь маме».

Чтение: потешки: «Ладушки-ладушки», русская народная сказка «Три медведя», Д. Габе «Моя семья», К. Ушинский «Петушок с семьей».

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «День рождения мишки».

Продуктивная деятельность: «Платочек для мамы», «Оладушки для бабушки»

Фотографии детей в динамике.

Книги «Три медведя», Д. Габе «Моя семья», К. Ушинский «Петушок с семьей».

Платочки для игры

февраль

Сюжетно-ролевая игра

«Транспорт»

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.

По улице ездят разные машины, пешеходы идут по тротуару. Автобусы перевозят пассажиров

Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья (чаепитие)

Наблюдение за транспортом.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса»,

«Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте»

Наблюдение за играми старших детей. Рассказ воспитателя.

Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическая игра «Что везет машина»

Иллюстрации

Игрушка Карлсон, Петрушка

Атрибуты к игре «Транспорт»

Книга: Н. Павлова «На машине».

«Культура

поведения»

Приучать детей общаться спокойно, без крика

Напоминание, поручение сказать товарищу, как надо разговаривать.

Беседа «Как мы разговариваем друг с другом»

Игрушки

«Положительные моральные качества»

Формировать у детей образ Я, помочь осознать себя

Рассматривание иллюстраций. Рассматривание себя и друг друга в зеркале.

Беседы: «Кто я», «Что для чего (части тела)».

Чтение: Н. Саксонская «Где мой пальчик», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра»

Иллюстрации

Книги : Н. Саксонская «Где мой пальчик», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра»

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Формировать начальные представления о человеке, Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними

Рассматривание себя в зеркало.

Беседа «Какие дружные у нас ребята в группе»

Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мои игрушки», «Мое любимое домашнее животное», «Можно - нельзя»

(поведение дома).

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Продуктивная деятельность: «Мои игрушки», «Мой кот Тимошка»

Зеркало

Игрушки

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры

март

Сюжетно-ролевая игра

«Кафе»

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают

Рассматривание иллюстраций.

Целевая прогулка в кафе

Беседа «Как вы ходили в кафе».

Дидактическая игра «Мы пришли в кафе»

Иллюстрации

Посуда игрушечная

Атрибуты официанта

«Культура

поведения»

Учить детей встречать гостей, здороваться, приглашать в группу, предлагать присесть

Рассказ воспитателя.

Создание проблемных ситуаций.

Дидактическая игра «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей».

Сюжетно-ролевая игра «Семья (гости)».

Слушание песни А. Филиппенко «К нам гости пришли»

Аудио запись

Атрибуты для игры

Игрушка Петрушка

«Положительные моральные качества»

Продолжать работу

по формированию образа Я,

сообщить детям некоторые

сведения об их прошлом

(был маленьким,

ел из бутылочки, не умел

рисовать и т.п.)

Рассматривание фотографий, рисунков детей 1-й и 2-й младших групп.

Беседы: «Какими вы были и какими стали»,

«Как надо

помогать малышам»

Фотографии, рисунки детей

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Побуждать детей рассказывать о том, где : ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).

Чтение потешек, беседа по содержанию: «Спи, Ванюша», «Спи-ка, голубочек, маленький сыночек», «А, Ванюша, попляши!», «Андрей-воробей»; «Маша в гости приглашала», «Наша доченька в дому», «Наша Маша маленька», «Катя, Катя маленька» и др.

Целевая прогулка на близлежащую улицу, наблюдение за транспортом, зданиями.

Рассматривание фотографий.

Беседа «Что мы видели на улице».

Продуктивная деятельность: «Разные дома», «Построим дом-башню»

Фотографии детей в динамике.

Строительный материал

апрель

Сюжетно-ролевая игра

«Строительство»

Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы

Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к празднику

Рассматривание деталей строительного

материала.

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра «Как построить дом для кукол»

Строительный материал

Атрибуты для игры «Строители»

Игрушки для обыгрывания построек

«Культура

поведения»

Закреплять навыки вежливого обращения -здороваться, прощаться, благодарить за помощь, разговаривать спокойным голосом

Беседа «Ежели вы вежливы».

Повторение дидактических игр по культуре поведения

Игрушки зайка, мишка

«Положительные моральные качества»

Закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства

Беседы: «Как ведут себя воспитанные дети», «Хорошо и плохо».

Чтение: Т. Караманенко «Капризка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Книги Т. Караманенко «Капризка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Продолжать формировать начальные представления о человеке,

Продолжать знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе

Беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?»,

«Когда бывает грустно и весело».

Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках».

Книга С. Маршак «О девочках и мальчиках».

май

Сюжетно-ролевая игра

«Семья»

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

Папа - шофер, работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех членах семьи, готовит обед, кормит дочку, укладывает спать. Дочка простудилась и заболела, мама отводит ее к врачу

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Где работает папа», «Что делать,

если кто-то заболел».

Чтение: А. Барто «Грузовик», Б. Заходер

«Шофер».

Дидактическая игра «Покажем Карлсону, как работает шофер»

Иллюстрации

Сюжетные картины «Семья»

Книги А.Барто

Атрибуты для игры

«Культура

поведения»

«Положительные моральные качества»

Способствовать формированию доброжелательного отношения друг к другу, желания делиться игрушками

Беседа «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем».

Дидактические игры на закрепление положительных взаимоотношений между детьми

Иллюстрации

Игрушки

Гендерная принадлежность

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Продолжать формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Продолжать стимулировать детей посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций.

Целевая прогулка по праздничной улице.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Что мы видели на праздничной улице».

Чтение: О. Высотская «Флажок», «Смотрите, весь город украшен...», М. Ивенсон «Флажок».

Продуктивная деятельность: «Салют»

Иллюстрации

Книги О. Высотская «Флажок», «Смотрите, весь город украшен...», М. Ивенсон «Флажок».

Труд

Планирование содержания трудовой деятельности может осуществляться по формам ее организации: поручения, дежурство, коллективный труд.

Одной из форм организации трудовой деятельности дошкольников является поручение. Педагоги могут отобрать из предлагаемого перечня на данный месяц те поручения, содержание которых должно быть постепенно освоено каждым ребенком группы, а затем в следующем месяце начать обучение другим видам трудовой деятельности.

Дежурство по столовой может быть введено со второй половины года во второй младшей группе или с начала года в средней группе. Деятельность детей в данном случае находится под постоянным контролем и осуществляется при участии взрослого- помощника воспитателя или воспитателя, поэтому содержание деятельности детей в про

ессе дежурства почти повторяет другую форму ее организации - совместный труд со взрослым.

Во второй младшей группе не организуется коллективный труд, он проводится в виде совместной трудовой деятельности со взрослыми.

Основными методическими приемами при формировании трудовых навыков во всех возрастных группах являются показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение, наблюдение за деятельностью других детей, поэтому они могут повторяться почти ежемесячно, однако необходимо подобрать дидактические игры, игровые приемы, сюжетно-ролевые игры, художественную литературу и другие приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению детьми трудовых действий.

тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

сентябрь

«Труд людей»

Познакомить детей с трудом взрослых в доме ребенка

Наблюдение за трудом няни, помощь няне. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: помощь няне (хозяйственно-бытовой труд)

Иллюстрации

Салфетки, тряпочки, кастрюля. Фартуки.

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

Сентябрь

1.Приучать детей соблюдать порядок и чистоту на участке Дома ребенка.Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

1.Воспитывать у детей желание принимать участие в трудовой деятельности.

1.Наблюдение за трудом дворника

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Рассказ воспитателя. Помощь в уборке листьев.

4.Сюжетно- ролевая игра:»Наш дом

1.Привлечь детей к сбору сухой травы граблями на участке, сносить ее в кучу.

2.Убирать с грядки высохшие растения, складывать их в тележку, отвозить их в определенное место.

3.Показ действия, пояснения ,помощь.

4.Совместно со взрослым выполнять индивидуальные поручения: сбор семян растений, сбор природного материала для поделок.

5.Собрать букет.

6Собрать и разложить по коробочкам природный материал.

7.Рассортировать природный материал ,разложить и коробочки украсить аппликацией.

8.кскурсия в цветники Дома ребенка, Рассматривание семян на цветочных стеблях, сбор их в пакеты, сортировка украшение аппликацией.

Рассказ воспитателя об изменениях на клумбах, сравнение их вида с летними.

Иллюстрации.

Детские грабли.

Детские метелки.

Домик на участке, выносные игрушки.

Грабли, тележка, коробочки для

семян ,Природного материала

Цветная бумага.

«САМООБСЛУЖИВАНИЕ»

«ОДЕВАНИЕ-РАЗДЕВАНИЕ»

сентябрь

«ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТУД»

1.Учить снимать колготки, находить перед одежды, правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку.

2.Продолжать учить детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

1.Продолжать побуждать детей к выполнению элементарных поручений.

2.Продолжать воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

1.Показать ребенку,что колготки надо снимать снимать сначала с верхней части туловища,затем с ног.

2.Д/и»Оденем куклу на прогулку»,»Разденем куклу после прогулки»,»Покажем мишке ,где лежат наши вещи»

3.Магнитная Д/и» Оденем куклу»..»Назови предмет одежды»

1.Расставлять игрушки.Расставлять книжки.

2.Раскладывать некоторые материалы к занятиям.

3.Раскладывать отточенные карандаши. Протирать игрушки,столы,подоконники

Предметы одежды

Игрушки:кукла,мишка,комплект одежды для куклы.

Магнитная игра.

Игрушки,книги,карандаши,Салфетки,тряпочки,кастрюлька,фартуки

Самообслуживание

октябрь

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

рироде.

1.Учить детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2.Учить по мере одевания ,доставать из шкафа уличную обувь, брюки, помощью взрослого надевать носки,свитер,куртку, шапку.

1.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении.

2.После игры убирать на место игрушки и строительный материал.

3.Расставлять стулья в групповой комнате.

4.Собирать обрезки бумаги со столов после занятия

1.Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы .

Вызвать желание принимать посильное участие в трудовой деятельность

1.Д/и « Кукла проснулась», «Катя пойдет гулять»,»Что за чем?»

. 2.Обучение навыкам в повседневной жизни: учить детей надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать ,,вешать предметы одежды.

3.Игровые упр. уфельки поссорились-подружились», «Сделаем из носочка гармошку».

4.Чтение: потешка»Наша Маша маленькая»,З.Александрова»Катя в яслях», А.Барто»Башмаки»

5.Привлечение положительного примера.

6.Показ инсценировок настольного театра.

1.Показ приемов работы,объяснения,напоминание,замечание.

2.Д/И:»У нас порядок».Игровые приемы:»Покажем мишке (кукле,колобку),как правильно расставить игрушки,как убирать строительный материал и т. д.

1.Поручить ребенку : опрыскивать комнатные растения с помощью взрослого. Поливать растения ,. рыхлить землю в кашпо .Д/И «Умоем растение»,»Наш Фикус хочет пить». Показ приемов работы, объяснения, напоминание,замечания.

Продуктивная деятельность

Кукла, комплект одежды по сезону, шкаф для одежды-кукольный.

Пара обуви для куклы

Красивый носочек

Книги, иллюстрации, предметы одежды.

Настольный театр

Игрушки: мишка, кукла, колобок.

Растение,лейка,вода.палочки для рыхления.

Ноябрь

«ТРУД ЛЮДЕЙ»

Работа шофера.

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

«Хозяйственно-бытовой труд»

«САМООБСЛУЖИВАНИЕ»

1.Познакомить детей с трудом взрослых в доме ребенка. Водитель автомашины: водит машину. Привозит и сгружает продукты. игрушки, ит.д.

2.Формировать положительное отношение к труду взрослых

.3.Воспитывать бережное отношение к результатам их труда

1.Продолжать учить детей выполнять поручения взрослых.

1.Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

2.Приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке дома ребенка

1.С помощь взрослого убирать вещи в шкаф

.2.Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать ,не стучать дверцами шкафа.

3.Продолжать учить детей одеваться и раздеваться с помощью взрослого в определенной последовательности(надевать и снимать одежду, складывать , вешать предметы одежды ит.д.)

1.Наблюдение.

Р2.ассматривание иллюстраций.

3.Рассказ воспитателя.

4.Чтение А.Барто «Грузовик»,»Самолет построим сами».»Кораблик». Б.Заходер «Шофер».

5.Сюжетно- ролевая игра:»Транспорт»

1.Поручить детям: очистить дорожку от песка для автомобилей ;смести песок со скамьи, построек ,собрать выносные игрушки, очистить их от песка. Рассмотреть какие игрушки брали с собой, помочь взрослому занести игрушки в группу. Д/и «Чего не хватает» 2.Покормить птичек. 3.Наблюдать ,как они клюют зерна.4.Дидактическое упражнение:»Угадай, какое это дикое животное?»

1.Собирать игрушки ,строительный материал после игры. Готовить материалы к занятию(кисти, доски для лепки и пр.2.Помогать развешивать кукольное белье после стирки.

3.Рассматривание иллюстраций

.4.Д/и»Погладим кукле платье»,»У нас порядок»

1.Д/и»Покажем кукле Кате, где лежат наши вещи»

2.Беседа ,показ приемов одевания.

3.Песенка»Сапожки» обр. Б. Заходера. Чтение Л.Воронковой «Маша- растеряша»,Н. Саконская»Где мой пальчик?»

4.Напоминание,уточнение ,наблюдение за деятельностью других детей.

5.Сюжетно- ролевая игра: Домашние животные»

6.Продуктивная деятельность:»Расческа для Пушистика»

Прогулка к машине.

Иллюстрации:»Труд водителя». «Игрушки - транспорт» Книги, машины, дорожные знаки. руль, фуражка водителя. стульчики.

Метелочки. Контейнер с игрушками, игрушки для игры 5шт.Зерна

Пособия к занятиям, игрушки, кукольное белье.

Кукла, одежда для куклы по сезону.

Иллюстрации.

Книга А. Барто. Стихи -игрушки.

Хрестоматия для маленьких. Иллюстрации.

Шапочки домашних животных, плошки для их кормления, элементы одежды для животных,

Картон, ножницы, игрушка - кошка.

декабрь

«ТРУД ЛЮДЕЙ»

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

САМООБСЛУЖИВАНИЕ»

«ХОЗЯЙСТВЕННО-

БЫТОВОЙ ТРУД»

Познакомить детей с трудом взрослых в Доме ребенка. Работа повара .

Воспитание ценностного отношения к собственному труду ,труду других людей и его результатам.

Учить постепенно ,по мере одевания,доставать из шкафа уличную обувь,брюки.С помощью взрослого надевать носки,брюки,свитер,куртку,шапку.

Развивать трудовую деятельность. Формировать первичные представления о труде взрослых, воспитывать желание помогать им.

Наблюдение за трудом повара .Рассказ повара, как готовит овощи для приготовления 1 блюда. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: помыть муляжи овощей под проточной водой. Пояснить детям для чего это надо.

Собрать и засушить красивые листья для поделок. Собрать семена гороха, укропа, щавеля. Разложить томаты по спелости(красные зеленые).Рассортировать по величине картофель. Рассмотреть его. Беседа. Убрать с грядки головки репчатого лука. Хоровод»Наш огород»

Разложить семена гороха, укропа, щавеля по коробочкам, оформить аппликацией. Загадки об овощах.

Положительная оценка действий детей при одевании, обращать внимание на качество выполнения детьми уже усвоенных навыков Привлечение положительного примера. Д/и»Катя одевается на прогулку» Показ, пояснения, прямое обучение. Алгоритм одевания.

Привлечь детей к ополаскиванию овощей и фруктов игрушек - муляжей, разложить по корзинкам, рассмотреть их, сравнить.

Иллюстрации. Муляжи овощей, тарелка фартуки, вода.

Листья на территории участка. Семена на грядках огорода. Овощи: томаты, картофель, лук. Коробочки ,цветная бумага, трафареты овощей, картинки гороха, укропа ит.д.Карточки с загадками –отгадки –картинки.

Кукла Катя, комплект одежды для осени.

Алгоритм одевания.

Фрукты и овощи - игрушки, таз для мытья игрушек, салфетка, корзинки.

« ТРУД ЛЮДЕЙ»

«ХОЗЯЙСТВЕННО –БЫТОВОЙ ТРУД»

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

«САМООБСЛУЖИВАНИЕ»

Познакомить детей с работой медсестры.

Формирование первичных представлений о труде взрослых , его роли в обществе и жизни каждого человека .

Развитие трудовой деятельности

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование элементарных представлений об уходе за комнатными растениями.

Формировать представление о труде на участке.

Продолжать учить детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности(надевать и снимать одежду , расстегивать и застегивать пуговицы , складывать , вешать предметы одежды ит. д. )

При раздевании ко сну с начало снимать платье или рубашку, затем обувь , правильно вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо.

Экскурсия в кабинет медсестры .Наблюдение.

Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций . Беседа «Кто где работает» .Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования.

Дидактическое упражнение «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес.»

Сюжетно – ролевая игра : «Доктор Айболит»

Раскладывать некоторые материалы к занятиям- показ работы , объяснение , напоминание ,замечание.

Расставлять стулья в групповой комнате -совместный труд со взрослыми.

Собирать обрезки бумаги со столов после занятия- поручение , дежурство.

Раскладывать отточенные карандаши – поручение , наблюдение за деятельностью ребенка.

Д/и «У нас порядок» . Рассматривание картинок из серии «Мы дежурим».

Уход за комнатными растениями :поливать растения , сбрызгивать их водой –показ приемов работы педагогом , объяснения , замечания.

Продуктивная деятельность :»Умоем растение « , «Напоим цветочек»

Совместный труд со взрослым –сметать снег со скамеек , карусели , сгребать снег лопатой , расчищая дорожки.

Д/и»Как петушок разбудил утром детей», «Уложим куклу спать».

Чтение З.Александрова «Мой мишка» , Павлова «Чьи башмачки».

Прямое обучение , показ , указание , напоминание ,совместная деятельность с ребенком.

Кабинет медсестры.

Иллюстрации. Предметы медицинского оборудования.

Набор медицинского , детского оборудования.

Ростомер и весы .Медицинские халаты для детей.

Игрушка «Доктор Айболит»

Материалы к занятию.

Стулья в групповой комнате

Обрезки бумаги после работы с ножницами.

Цветные карандаши.

Картинки .

Сюжетная картина «Комнатные растения» , лейка

Влажная тряпочка , цветок герани, фикус.

Книга «Комнатные растения».

Детские лопатки по количеству детей , лопата для взрослого.

Тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Январь

«ТРУД ЛЮДЕЙ»

«ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД»

«Самообслуживание» .

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

Продолжать формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Знакомство с работой продавца : взвешивает продукты , получает деньги , Вежливо разговаривает с покупателями.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду.

Учить детей одеванию , раздеванию.

Закреплять умение надевать обувь ,вешать в шкаф одежду.

Учить детей словесно выражать просьбу о помощи.

Сгрести снег к стволам деревьев .

Воспитание бережного отношения к птицам .

Покормить птиц.

Целевая прогулка к магазину.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя; сюжетно – ролевые игры : «Магазин продуктов», «Овощной магазин» ,»Магазин игрушек», «Птичий магазин»

Поручить протереть игрушки, столы, подоконники

влажной салфеткой.

Собирать кисточки, розетки , доски со столов после занятия мытье их под проточной водой.

Рассматривание иллюстраций : Что делают дети?»Убирать строительный материал на определенное место. Д/и «Покажем Деду морозу ,как правильно расставить игрушки , как убрать строительный материал. Поручения ,показ приемов работы , объяснения , напоминание , замечания.

Упражнять в использовании разных видов застежек : пуговицы , молнии, липучки.

Д/и «Оденем куклу на прогулку» , «Разденем куклу с прогулки».

Чтение потешки :»Наша Маша маленькая» , З.Александрова «Катя в яслях», А.Барто «Башмаки»

Игровые упражнения «Застегни пуговицы « ,»Застегни молнию» , «Застегни липучки».Учить надевать обувь с помощью взрослого.

Показ , указание ,напоминании ,совместная деятельность с ребенком Чтение Н.Павлова«Чьи башмачки»

Игровое упражнение «Посмотрим в зеркало ,как мы одеты».,«Кукла Катя посмотрит , как у детей в шкафах» , «Наденем кукле сапожки».

.Рассматривание иллюстраций .

Беседа на прогулке: « Как красив зимний лес « , «Гуляем и кустики не ломаем» . Привлекать внимание к красоте деревьев и кустарников в зимнем уборе» . Вызвать желание«согреть» их .

Учить сгребать снег под деревья –показ ,пояснения .Продуктивная деятельность «Деревья на нашем участке»

Наблюдение за вороной.Беседа» Как зимой холодно и голодно птицам»Рассматривание иллюстраций. Чтение потешки «Люли , люлюшки , люлю ,В.Стоянов«Воробей»

Д/и«Найди такую же птичку» .

Насыпать зерен в кормушку ,полюбоваться птицами , закрепить их название.

Деньги и пакет для покупки конфет.

Иллюстрации. Муляжи – продукты, овощи, игрушки, птицы – игрушки, форма продавца, витрина, прилавок.

Кастрюльки с водой, тряпочки.

Кисточки, розетки , доски.

Иллюстрации.

Стройматериал.

Игрушка Деда Мороза .

Одежда с застежками детей.

Кукла , комплект одежды по сезону .

Художественная литература , иллюстрации к произведениям.

Дидактический материал с застежками разного вида.

Хрестоматия для малышей.

Большое зеркало , одежда детей , куклы.Кукла

Иллюстрации «Зимний лес»

Прогулка ,деревья на участке и на территории дома ребенкаЛопатки для сгребания снега.

Летающие птицы около участка.

Иллюстрации.

Художественные произведения ,картинки.

Д/игра. Кормушка ,зерна.

Февраль

«Труд людей»

Формирование первичных представлений о труде взрослых , его роли в обществе и жизни каждого человека.

Познакомить с трудом парикмахера :стрижет ,бреет, делает прически .

Рассказ с использованием иллюстраций.

Наблюдение за работой парикмахера во время стрижки ребенка.

Рассматривание инструментов для парикмахера.

Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

Иллюстрации.

Стрижка ребенка.

Инструменты для парикмахера.

Фартуки , зона игры «Парикмахерская».

«Хозяйственно – бытовой труд»

Воспитание ценностного отношения к собственному труду , труду других людей и его результатам.

Совместный труд детей со взрослым :учить дежурить по столовой –вымыть руки , надеть фартук ,ставить салфетницу , раскладывать ложки

Справа от тарелки.

Совместно с няней , под ее наблюдением протирать игрушки , столы , подоконники влажной тряпкой.

Расставлять стулья в группе.

Собирать со столов кисточки , розетки для клея, доски ,краски , карандаши после занятия.

Расставлять некоторые материалы к занятиям.

Убирать строительный материал.

Раскладывать отточенные карандаши.

Показ , объяснение , напоминание ,уточнение , поручение.

Д/и «Накроем кукле стол для обеда»

Рассматривание иллюстраций «Мы дежурим»

Д/и «Что лишнее ?» , «Подбери , что нужно».

Занятие по обучению дежурству по столовой.

Показ ,напоминание ,наблюдение за работой дежурных с подгруппой детей.

Кастрюльки с водой ,тряпочки.

Пособие к занятию.

Столовый и чайный сервиз для игр и занятия.

Фартуки для дежурства ,

Столовая посуда для детей.

Строительный материал.

«Труд в природе»

Развитие трудовой деятельности.

Воспитывать бережное отношение к птицам.

1.При возвращении с прогулки очистить одежду друг друга от снега.

2.Сгребание снега лопатой расчищая дорожки ,расчистить место для ледяной дорожки.

3.Подкармливать птиц-добавить корма в кормушку ,наблюдать как птицы клюют зерна.

4.Чтение стихотворения О. Зыковой «Ворон и ворона» стр.75.Гр 3-4 г.

5.Рассматривание картины «Воробей».

6.П/и «Воробьи –попрыгунчики».

7.Д/и»Кормушка»

Веник.

Лопаты для снега.

Кормушка , корм для птиц – зерна , сало и т. д .

Картина «Воробей»

Иллюстрации для игры.

«Самообслуживание»

Развитие трудовой деятельности и воспитание навыков обслуживания.

1.Прямое обучение – показ , как шнуровать ботинки .

2.С помощью взрослого завязывать шнурки.

3.Упражнять в использовании разных видов застежек : пуговицы , молнии, липучки –во время одевания на прогулку.

4.Д/и «Наведем порядок» , «Что для чего». «Оденем Катю на прогулку».

5.Приучать детей соблюдать правила поведения в раздевалке :помогать товарищам , не мешать другим.

6.Продолжать учить детей при раздевании ко сну соблюдать последовательность : платье или рубашку ,затем обувь ,шорты.

Игрушечные ботинки со шнурками ,липучками ,молниями.

Одежда со всеми видами застежек.

Дидактические игры.

Иллюстрации , как одеваются дети.

Кукольные вещи , стульчик.

МАРТ

«ТРУД ЛЮДЕЙ»

Продолжаем формировать первичные представления о труде взрослых , его роли в жизни общества и каждого человека.

Знакомим с трудом взрослых в доме ребенка :воспитатель ,няня .

Воспитывать ценностное отношение

к труду других людей и его результатам .

Наблюдение за трудом няни , помощь няне .

Рассматривание иллюстраций .

Рассказ воспитателя.

Беседа воспитателя о работе педагога.

Просмотр фотографий о деятельности воспитателя : в режимных моментах, на занятиях развлечениях и утренниках.

Продуктивная деятельность : помощь няне (хозяйственно – бытовой труд)

Ролевая игра «Наша группа»

Д/и «Что лишнее» , «Кому , что надо»,

«Угадай , кто это ?»

Трудовая деятельность няни.

Иллюстрации .

Рассматривание игрушки – куклы – няня.

Фотографии из архива группы.

Кастрюлька , тряпочки, фартуки.

Дидактически игры .

«САМООБСЛУЖИВАНИЕ»

Развитие трудовой деятельности.

Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности.

Наводить порядок в своем шкафчике.

Закреплять навык вежливо обращаться за помощью ко взрослому.

Процесс формирования навыков самообслуживания в одевании и раздевании осуществляется постоянно и одновременно.

Прямое обучение –показ, указание , напоминание , совместная деятельность с ребенком.

Игровые упражнения «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке» ,

«Поучим зверюшек застегивать пуговицы».

Д/и»Назови правильно» ,»Что пропало? «, «Подбери правильно»

Рассматривание картины «Прогулка весной в парке».

Загадка :Пять мальчиков…»стр.91Гр.

Д/и «Оденем куклу на прогулку».

Одежда детей для прогулки.

Алгоритм одевания.

Кукла ,одежда для нее, медведь.

Дидактическое пособие с разнообразными застежками.

Дидактические игры.

Картина.

Перчатка и варежка.

Кукла и плоскостная одежда для куклы на магнитах.

«ТРУД В ПРИРОДЕ»

Дать понятие о сезонных изменениях в одежде . Отметить ,что к концу месяца дети стали одеваться в более легкую одежду.

Закрепить умение устанавливать причинно – следственные связи : становится теплее , люди одеваются не так тепло ,как зимой.

Развитие трудовой деятельности.

Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности.

Наблюдение за играми детей на соседнем участке, сравнение их одежды с зимней.

Д/и»Как называется одежда»,»Что сейчас ,а что зимой»

Чтение Л.Толстой»Пришла весна…», К.Ушинский «Ветер и Солнце».

Сбор выносного материала: Д/и «Назови посуду»,»Что лишнее».

Продуктивная деятельность : набрать на участке палочки ,веточки, шишки – запустить в плаванье по лужам.

Покормить птиц –насыпать в кормушку зерен, наблюдать издалека ,как они клюют.

Одежда для прогулки.

Словесные игры.

Хрестоматия для маленьких.

Игрушки для прогулки , кукольная посуда.

Палочки, веточки, шишки.

Кормушка , зерна , крошки.

«ХОЗЯЙСТВЕННО –БЫТОВОЙ ТРУД»

Продолжать формировать умения, необходимые при дежурстве.

Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

Продолжать учить детей : накрывать на стол к обеду ( раскладывать ложки и вилки , расставлять хлебницы, тарелки, чашки).

Показ выполнения действий по дежурству, указание ,напоминание. Совместный труд со взрослым .

Рассматривание картинок «Мы дежурим» ,беседа по содержанию.

Д/и»Какая это посуда», «Найди и назови», «Что здесь лишнее»

Продуктивная деятельность : украсим тарелочку ,чашку и т. Д.

Чтение Я.Аким «Мама», М.Ивенсон «Кто поможет»

Д/и «Напоим куклу чаем».

Фартуки ,посуда для кормления.

Халат , косынка для воспитателя.

Картинки.

Д/и.

Бумага ,краска, силуэты посуды.

Кукла, чайный сервиз.

АПРЕЛЬ

«Труд людей»

Подвести к выводу причинно –следственных связях.

Наблюдение за уборкой участка , трудом взрослых по весеннему благоустройству территории Дома ребенка.

Чтение З. Александрова «Весенняя уборка»

Обратить внимание на одежду детей:они сменили зимнюю одежду на более легкую. Беседа «Как изменилась одежда».

Рассматривание иллюстраций: »Весенние прогулки».

Дидактические игры :»Что лишнее?»,

«Назови ,что это?», «Покажи такой же».

Территория Дома ребенка. Грабли ,метлы ,носилки.

Книга с иллюстрациями.

Иллюстрации.

Д/и.

«Труд в природе»

Развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду , труду взрослых и его результатам его труда.

1.Целевая прогулка по территории дома ребенка, наблюдение за проведением уборки на территории.

2.Посильгое участие :собрать сухие листья , сложить на носилки и унести в отведенное место.

3.Сюжетно- ролевая игра «Мы выходим на уборку участка».

4.Рассматривание иллюстраций «Дети помогают взрослым».

5.Д/и :»Что пропало?» .»Какой предмет лишний?»(инструменты)6.Продуктивная деятельность :украсим дом для куклы.

7.Поливать растения ,протирать листья.

8.Д/и»Сложи целое» (из 4 частей)

Территория Дома ребенка.

Грабли ,носилки.

Игрушки – заменители.

Иллюстрации.

Д/и.

Силуэты домов ,краски.

Растение, лейка ,тряпочка.

Д/и.

«Самообслуживание»

Упражнять детей в одевании и раздевании в определенной последовательности. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой в шкаф. Закрепить навык вежливо обращаться за помощью ко взрослому.

Игровые упражнения :»Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». , «Поучим зверюшек застегивать пуговицы ,кнопки , липучки».

Совместная деятельность с ребенком, прямое обучение, напоминание .

Д/и «Покажем зайчику ,где лежат наши вещи»,»Оденем куклу на прогулку».

Учить детей собирать гольфы и носки в гармошку ,прежде ,чем надеть их, начиная с носка.

Игр. Упр.»Сделаем из носочка гармошку»,»Туфельки поссорились – помирились».

Чтение потешки»Наша Маша маленькая», З.Александрова «Катя в яслях», А.Барто «Башмаки».

Кукла ,зайчик.

Дидактическое пособие.

Кукла ,одежда для куклы ,заяц.

Красивые носочки, туфельки, гольфы.

Хрестоматия для маленьких.

«Хозяйственно –бытовой труд»

Формирование у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой :раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх.

Участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебницы.

Продолжать учить детей выполнять несложные поручения : протирать игрушки ставить их на место.

Показ ,объяснение , напоминание.

Дид.упр.»Накроем правильно на стол», «Покажем мишке ,как правильно убирать посуду со стола».

Сюжетно – ролевая игра «Наша группа»

Рассматривание картинок «Мы дежурим».

Д/и «Угостим куклу чаем», «Покормим мишку обедом»,»Что для чего»(мебель).

Игрушка медведь, чайная и столовая посуда.

Зона «Кухня ,»Спальня» ,Гостинная»

Картинки.

Кукольная мебель, посуда, игрушки.

МАЙ

«труд людей»

«Хозяйственно – бытовой труд»

«Труд в природе»

«Самообслуживание»

Как трудятся люди – закрепление знаний о профессиях работников Дома ребенка :шофера , медсестры ,повара.

Продолжать формировать представления о труде взрослых ,его роли в обществе и жизни каждого человека.

Закреплять навыки дежурства по столовой.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

Совершенствовать умение :1Быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности. 2.Правильно размещать свои вещи в шкафу.

3.Аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.

4.Закрепдять умение пользоваться всеми видами застежек.

Узнавать свои вещи и не путать с одеждой других детей.

1.Рассматривание предметов для труда людей разных профессий.

2.Беседы «Кто работает в Доме ребенка»

«Какие профессии мы знаем».

3.Сюжетно –ролевые игры «Наш дом»,»,

«Наш обед», »Поликлиника».

4.П/г«Апельсин».

5.Рассказ с использованием иллюстраций.

6.Чтение потешка :»Кисонька – мурысонька», К. Чуковский «Айболит».

Экскурсия :»Машины на улице»

7.Обобщающая беседа. Чтение стих.А. Барто «Грузовик» ,И.Муравейко «Самосвал»

8.П/и «Воробушки и автомобиль»

9.Сюж./рол./и :»Транспорт»,»Разные машины едут по дорогам ,пешеходы идут по дорожкам»,»Автобус»

10.Д/и»Что везет машина».

Напоминание ,указания ,пояснения.

Совместные действия взрослых и детей по дежурству по столовой.

Д/и «Наша посуда»,»Какая это посуда» ,

«Что лишнее»,»Чудесный мешочек».

Сюж. рол.игры:»Кафе» ,»Наша группа».

Продуктивная деятельность :слепим витамины ; украсим чайную, (кухонную) посуду.

1. Рассматривание иллюстраций.

2.Беседы :»Какие цветы цветут на нашем участке»,»Как мы будем сажать огород», «Что бывает весной».

3.Чтение Е.Благинина «Одуванчик»,Е.Серова «Одуванчик», П.Воронько «Березка».

4.Участвовать в посадке дерева или кустика .

5.Помочь воспитателю рыхлить землю при посадке рассады цветов.

6.Д/и «Что и когда мы надеваем»,»Найди и назови», «Что лишнее».

7.Продуктивная деятельность: »Пушистая верба»,»На лугу цветут одуванчики».

1.Прямое обучение, показ ,пояснение.

2.Игр.упр. «Покажем ,как нужно складывать одежду перед сном» ,»Научим мишку складывать одежду в шкафчике».

3.Чтение И.Муравейка»Я сама», Н.Павлова «Чьи башмачки»

4.Рассматривание картин и иллюстраций.

5.Д/и «У нас порядок»,»Куда положить предмет»,»Что для чего» .

6.Беседа»Можно, нельзя»

Предметы и инструменты ,для повара, шофера и медсестры.

Иллюстрации.

Необходимые предметы для игр ,зоны «Кухня», «Больничка».

Хрестоматия для маленьких.

Шапочки воробьев , руль.

Пособия для д/и.

Зоны для рол. игр.

Пластилин , силуэты посуды, краска.

Иллюстрации.

Беседа с показом фотографий

Художественная литература.Детские лопатки, земля, саженец.

Кашпо с землей ,палочки для рыхления.

Дидактические игры.

Цветная бумага ,краска, клей, вата.

Одежда детей.

Медведь- игрушка, кукольная одежда ,одежда для медведя.

Художественная литература.

Картинки ,иллюстрации.

Д/и.

Картинки (хорошо- плохо)

ПОЗНАНИЕ

Раздел состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

К концу года дети могут:

Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.
Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.

• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

сентябрь

Наша группа

Осень

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру поведения. сделать

Закрепить знания детей о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве.

Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам и самосохранения.

Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Объяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение. Обращать их внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и пр.) Учить узнавать знакомые предметы на картинке.

Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека.

Учить замечать красоту природных явлений; пользоваться сенсорными эталонами, эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.

Беседа «Здравствуйте!» (правила поведения и общения) (7, с.18, № 1).

1. Прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть.

2. Создание проблемных ситуаций.

3. Д./игра «Как зовут моего друга?» (7. с.23).

4. Нравственная игра «Вежливый медвежонок» (6, с.104).

5. Словесная игра «Как вас зовут?» (7, с.104).

Занятие « Безопасность в нашей группе» (2, с.13).

1.Беседа о правилах поведения в группе.

2. Развитие и активация словаря: называние предметов ближайшего окружения.

3. Побуждение детей к диалогу с взрослыми.

4. Чтение русской народной сказки Теремок» в обработке Е. Чарушина.

5. Рассматривание иллюстраций к книгам сказок.

6. Игра – инсценировка «Шаг назад и оглянуться!» (3, с. 26).

Занятие «Наша группа» (2, с.12).

1. Рассматривание помещения и оборудования групповой комнаты.

2. Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки». «Какая группа»

( Воспитатель рассказывает, чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах).

3.Д./игра «Где, чей шкафчик?» (5, с. 28).

4. Подвижные игры по желанию детей.

5. Игра – ситуация «Наводим чистоту в комнате» (6, с. 16).

Занятие «Осень золотая» (2, с. 62).

1. Целевая прогулка: определение времени года, погоды, явлений природы: дождь, ветер, тепло от солнца, облака, тучи.

2.Стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» (2, с. 62).

3.Наблюдение за птицами, насекомыми: где живут, чем питаются, что делают?

4. П./ игра «За грибами»

(Дети идут за воспитателем по «мостику», «перешагивают через канавки», «прислушиваться к звукам леса» (листочки шумят, птички поют, ежик шуршит в листьях и т.п.)).

5. Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков.

Занятие « Чудесные листья». (2, с.63).

1. Наблюдение за осенней природой во время прогулки по вопросам: почему с деревьев опадают листья? Какими были деревья летом? (Зелеными, яркими, красивыми).

3. Игра «Листопад, листопад» (2, с.65).

4. Дидактическая игра «Найди одинаковый листочек «(воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенные листочки и найти одинаковые по цвету, форме).

5. Игра с предметами « Такой листок - лети ко мне!» (1, с. 39).

6. П./ игра «Листопад» (7, с.151).

Игрушки – кот Мурлыка, кукла Карандаш, кукла Незнайка.

Игрушка медвежонок.

Мягкие игрушки по количеству детей.

Книга хрестоматия для дошкольников № 2, иллюстрации к сказкам.

Игрушка би – ба – бо (Петрушка и т.п.), цветные ленточки; картинки с изображением предметов, находящихся в группе, мебели.

Картинки с изображением летней и осенней одежды,

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада.

Корзиночки, муляжи грибов.

Аквариум, предметы из стекла. Корзинки для сбора листьев.

Копилка с подарками осени

Краски, картинки из серии «Времена года».

Октябрь

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Овощи

Фрукты

Уточнение названий овощей, воспитание слухового внимания, обучение ответам на вопросы распространенным предложением.

Учить узнавать овощи на картинках и овощи – муляжи при помощи словесных описаний их существительных признаков. Самостоятельно, составлять предложения по сюжетной картине.

Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно - осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай.

Закрепить знания детей о фруктах, о способах их приготовления. Учить детей проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессов.

Занятие «Качественные признаки овощей» (5, с.103). Д. /игра «Овощи» №9, (2, с. 81,83), (5, с. 102).

1. Словарь: огород, лук, редис, помидор, поливать, сажать, полоть, красный, овальный.

2. Рассматривание овощей (настоящие, муляжи, на картинке) по вопросам: что это? Какая морковь (по цвету, размеру, на ощупь)? Попробуйте кусочек моркови и скажите, какая она на вкус? Что делает с морковью повар? ( Измельчает – режет ножом, трет на терке, делает салат, отжимает сок и т. п.)

3.Дидактическая игра «Какой овощ я не назвала?» (5, с.103).

4. Подвижная игра «Кто скорее соберет?»

(1, с. 76).

5. Д/ игра «Чудесный мешочек» с овощами (воспитатель кладет в мешочек муляжи овощей и просит взять в мешке предмет и на ощупь определить, что это; например: помидор или яблоко).

Занятие «Огород» (5, с.104), (2, с.82),

«Сварим суп из овощей» № 10.

1.Составление коллективного рассказа «Как мы ходили на огород» с помощью вопросов: «куда мы с вами ходили? Что мы видели? Что растет на грядках? Какие мы овощи с вами пробовали? Как они выглядят?

2.Игра – инсценировка «Сварим суп из овощей» № 10.

3. Игра с предметами «Чудесный мешочек» (1, с.37).

( с овощами натуральными или муляжами).

4. Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей и фруктов».

Цель: классифицировать предметы по одному признаку.

5. Загадывание загадок (5, с. 105).

Занятие «Чудо – фрукты» (2. с.72, 5, с.108).

« Качественные признаки фруктов» (5, с.107).

1.Рассматривание картины «Фруктовый сад» (5, с. 108).

2. Беседа «Вкусные и полезные фрукты».

3. Д. /игра, «Какой фрукт я не назвала?» (4, с.106).

3. П./игра Мыши в кладовой» (7, с. 161).

4. Знакомство детей с сундучком, в котором живут загадки (5, с. 108).

5. Словесная игра «Так бывает или нет?»

(1, с. 91).

Занятие «Готовим угощение из фруктов» (2, с.73).

1.Беседа «Фруктовый сад».

2.Сюжетно – ролевая игра «Магазин». Воспитатель в роли продавца предлагает детям купить фрукты. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавец вежливо разговаривает с покупателями.

3. Д/ игра «Угадай на вкус». Воспитатель готовит тарелку с нарезанными фруктами. Предлагает каждому ребенку закрыть глаз, разжевать и попытаться ощутить его на вкус -

кислый, сладкий, горький и определить, назвав, что же это за фрукт попробовал.

4. П./игра « Слушай сигнал» (11, с. 11).

Корзина, муляжи овощей, картинки с изображением овощей, схемы с изображением геометрической формы и полоски одного из цветов.

Мешочек.

Предметные картинки с изображением овощей, муляжи овощей. Сюжетная картина «Огород», фланелеграф.

Схема последовательность трудовых процессов.

Картинки с изображением овощей.

Картинки – отгадки, наборное полотно.

Корзина, фрукты, картинки с изображением фруктов. Наборное полотно для игры.

Сюжетная картина «Фруктовый сад».

Шапочки мышек,

сундучок.

Игрушка, письмо, кулинарная книга, свежие фрукты, схема приготовления салата из фруктов.

Ноябрь

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Игрушки

Домашние животные

Развитие пассивного и активного словаря по теме, формирование простого предложения.

Познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Закрепить детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место.

Обогащать представления детей о животных, об образе жизни домашних животных. Отмечать их характерные признаки. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать интерес к живой природе, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

Уточнение характерных признаков внешнего вида кошки, активизация соответствующей лексики, согласование существительных с глаголами настоящего времени.

Занятие «Игрушки» (5, с.28),

Знакомство с новой куклой № 7,

(2, с.24).

1.Дидактическая игра «Магазин» (5. с. 29).

2. Д. / игра, «Какой игрушки нет?» (5, с. 30).

3. Стихотворение А. Барто из цикла «Игрушки» (5, с.30).

4. Сюжетно – ролевая игра «Куклы в гостях у ребят» (дети с помощью воспитателя накрывают на стол: расставляют игрушечные тарелки, чашки раскладывают ложки, салфетки, затем приглашают за стол).

5. Работа с пособием «Познаю мир. Предметы вокруг нас».

Занятие «Купание куклы Аленушки» №4,

«Игры и игрушки»(2, с. 24).

1. Беседа. Ситуация купание куклы (в процессе происходящего взрослый задает детям вопросы, вступает в диалог, побуждая называть предметы – помощники).

2. Игра, «У какой игрушки есть домик?» № 4.

3.Чтение произведение произведения «Рассматривание игрушек по специальному плану» (5, с. 71).

4. Игры с предметами «Новая кукла» (1, с.35).

5. Игра - ситуация « Прокатим лисичку в автобусе» (6, с. 20).

Занятие «Домашние животные» (2, с.110), (5, с. 42, 45,77,95).

1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Вопросы, помогающие уточнить представления детей: каких животных видите на картинке? Где живут эти животные? Кто за ними ухаживает?

2.Словесная игра « Угадай, кто позвал» (1, с.52).

3. Настольно – печатная игра «Чьи детки?» (1, с. 48).

4. Игры с разрезными картинками «Домашние и дикие животные».

5. Хороводная игра «Жили у бабуси два веселых гуся…» (помощь воспитателя)

Занятие «Наблюдение за кошкой» № 46,

«Наша кошка» (5, с.42).

1. Чтение рассказа Е. Чарушина «Кошка»

.2. Рассматривание сюжетной картинки «Кошка и котята». Беседа по вопросам: кто на картинке? Какая мама кошка? (Большая, пушистая, добрая.) Какие котята? (Маленькие, смешные, пушистые, ласковые.) Что есть у мамы кошки? (Большие уши, длинный пушистый хвост, большие лапы, красивые глаза.) А у котят что есть?

( Маленькие лапки, ушки, лапки.)

3. Игры с построенным двором для домашних животных.

4. П./ игра « Воробышки и кошка» (10, с.19).

5. Чтение потешки «Котик». Беседа по вопросам: о ком потешка? Какая шубка у котика? Какие у котика усы, глазки, зубки?

Игрушечный грузовик, 5 – 6 игрушек (большой и маленькие мячи, кубик, куклы, машинка, пирамидка).

Книга Гризик Т. И «Познаю мир. Предметы вокруг нас».

Разные игрушки, кукла, мебель игрушечная, настольные игры, строительный материал.

Крупные фотографии домашних животных, шапочки животных для игры.

Фланелеграф, настольно – печатная игра «Чьи детки?», разрезные картинки с изображением домашних и диких животных.

Картинки домашних кошек, шапочки кошки и мышек.

Сюжетная картинка «Кошка и котята».

Шапочки птичек и кошечек, 3 – 4 игрушечные кошки из разного материала. Книга Е. Чарушина «Кошка».

Декабрь

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Дикие животные

Домашние и дикие животные

Новый год

Обогащать представления детей о животных, об образе жизни диких животных. Отмечать их характерные признаки. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать интерес к живой природе, любознательность, эмоциональную отзывчивость..

Продолжать обогащать представление детей об образе жизни диких животных. Развивать любознательность. Активизировать детей театрализованной деятельностью.

Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Воспитывать интерес к животным, любознательность.

Воспитывать любовь к русским традиционным народным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам. Создать атмосферу праздничного настроения

Занятие «Дикие животные» (2, с.100), (5, с. 49,63,67,70).

1. Словарь: заяц, лиса, бурый медведь, волк, уши, хвост, шкура, усы, нора, петлять, переваливаться, прыгать, бегать, пушистый, длинный, короткий, трусливый…

2. Рассматривание картины « Зайцы». Беседа по вопросам: Какие части тела у зайца? Какой у зайца хвост? Какого цвета у зайца шубка? Что делает заяц?

3. П./ игра «Зайки белые сидят» (5, с. 49).

4. Чтение стихотворения А. Барто «Зайка» (5, с. 50).

5. Д./игра с предметами «Помоги лесным друзьям подготовится к зиме» (7, с.107).

Занятие «Как дикие животные к зиме готовятся?» (2, с.101).

1. Рассматривание книжек с иллюстрациями диких животных.

2. Инсценировка «Колобок». Беседа по содержанию сказки. Называние внешних признаков лисы, волка, медведя и т. п. по памяти, какая у лисы мордочка? Как лиса обманула колобка?

3. Чтение русских народных потешек.

4. Настольно – печатные игры Четвертый лишний» ( найти на карточке лишнее животное и закрыть его фишкой. (7, с.115).

5. П./ игра «Зайцы и волк» (7, с.145).

Занятие «У кого какие шубки?» (2. с.193).

1. Беседа с детьми о домашних и диких животных.

2. Словесная игра «Укого какая шубка?» Словарь: пушистая, мягкая, гладкая. (7, с.118).

3. Д/ игра со схемами «Накорми зверей». (2, с. 194).

4. П. /игры «Зайка беленький сидит», «Ловкие зайчата» (10, с. 8 – 9, с. 12).

4. Заучивание стихотворений А.Барто «Зайка», «Уронили мишку на пол».

5. Рассмотреть « Следы на снегу» (угадывание следов: детские, взрослые, следы животных).

Занятие «В лесу родилась елочка или наш друг Дед Мороз» (2, с.160-161), «Скоро праздник» (5. с.57-60).

1. Рассказ воспитателя «Как мы будем встречать Новый год» (новогодние украшения на елке, нарядное убранство групповой комнаты, зала, подготовка игр, песен, стихотворений костюмов к празднику, традиционные новогодние персонажи – Дед Мороз и Снегурочка).

3. Чтение рассказа Л. Воронковой «Таня выбирает ёлку».

4.Рисование елочки.

5. Заучивание стихотворения Е. Ильиной «Наша елка» (в сокращении).

Игрушки, картинки зверей, схемы, маски лисы и шапочки «зайчика».

Сюжетная картина Зайцы».

Макет деревьев, елочек, шишки, орешки,; игрушки мягкие: медведь, заяц…

Театрализованная ширма, фигурки героев сказки «Колобок».

Карточки для игры» Четвертый лишний» по количеству детей.

Маски зайчат и волка.

Схемы.

Хрестоматия для малышей.

Шапочки зайчат.

Картинки с изображением

Разных следов.

Мягкие игрушки: лиса, заяц, кошка, белка.

Книга Л. Воронковой «Таня выбирает ёлку», иллюстрации с празднично украшенной ёлкой, фотографии из жизни детей «Мы встречаем Новый год».

Книга Е. Ильиной.

Альбом для рисования, карандаши.

Январь

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Зима

Птицы

Домашние птицы

Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Закрепить знания о времени года – зима. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность.

Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию. Учить четко, выполнять имитационные движения по показу взрослого.

Познакомить детей с характерными внешними признаками воробья, вороны, с особенностями их жизни в зимних условиях; обучение сравнению двух птиц по словесному образцу.

Познакомить детей с внешним видом, повадками птиц (клюют зерна, пищат, кукарекают, ходят), уточнение названий частей тела; закрепление навыка сравнения двух птиц по образцу.

Занятие «Зима белоснежная» (2, с.182),

«Зимний лес» (5, с.53).

1. Наблюдение за деревьями во время прогулки.

2. Подкормка птиц. Беседа по вопросам: почему птицам трудно найти пищу зимой? Чем угощать птиц?

3. Д./игра «Когда это бывает?» (1, с. 45).

4.Чтение произведения Л. Воронкова

« Снег идет» (из книги «Снег идет»).

5. Д./ игра «Назовем, что видим»

( воспитатель показывает детям картинки с изображением явлений природы: снег, дождь, листопад; просит назвать эти явления, уточняя, когда это бывает: осенью или зимой).

Занятие «Зимние развлечения» (2, с. 206).

«Зимние забавы» (5, с.54-57).

1. Д. / игра «Так бывает или нет» (5, с. 57).

2. Игра – имитация «Мы не замерзнем на прогулке зимой» (2, с.207).

4. П. / игра на прогулке « Кто бросит дальше снежок?» (дети стараются добросить снежок до определенной черты на снегу).

5.П./игра «Снежинки» (7, с.152).

Занятие «Зимующие птицы» (5, с. 73 - 74), «Дикие птицы» (2, с.123). Наблюдение за снегирем №25.

1. Подкормка птиц. Беседа по вопросам: почему птицы прилетают к нашей кормушке? Какое угощение им больше нравится? Появились ли новые птицы у нашей кормушки? (Назвать некоторых птиц).

2. Сравнение картин «Воробей» и «Ворона».

3. Чтение стихотворения О. Г. Зыковой «Ворон и ворона»

4. П./ игра «Воробышки и кошка» (10, с. 19).

Занятие «Петушок с семьей» (5, с.112-114).

1. Рассматривание на картинках домашних птиц. Обратить внимание детей на внешний вид, на разницу между взрослыми птицами и их детенышами, побуждать их правильно называть, прослушать фонограмму «Звуки птиц»,

2. Дидактические игры «Угадай, кто это? Что изменилось?» № 27

3. Пассивный словарь: цыпленок, клюв, хвост, лапка, гребешок, грудь, корм, зерно, курятник, кудахтать, пищать, громко, высоко.

4. П./ игра «Курочка и цыплята» (7, с.160).

Пакет с желтыми листьями, картинами с изображением осенних пейзажей; пакет со снежинками, картинами с изображением зимних пейзажей, поднос, схема.

Книга Л. Воронкова

« Снег идет».

Картинки с изображением «Времена года».

Сюжетные картинки с изображением детей (катающихся на санках, коньках, лыжах и т. д.)

«Снежки» (ватные комочки).

Игрушечная ворона картины «Воробья» и «Вороны», шапочки с изображением кота и воробьев. Корм для птиц.

Картинки с изображением ласточки, скворца, вороны, воробья и петуха, курицы и цыплят, шапочки с изображением куриц и цыплят.

Диск «Звуки птиц». Книга О. Г. Зыковой «Ворон и ворона».

февраль

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Одежда

Транспорт

Защитники Отечества

Дать детям представление, для чего людям одежда нужна. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду.

Познакомить детей, с предметами кукольной одежды, ее деталями, рисунком цветом, активизация глагольной лексики, употребление глаголов в прошедшем и настоящем времени.

Знакомство с внешним видом и называнием легковых и грузовых машин, их частями, окраской, формой; обучение ответам на вопросы об увиденном распространенным предложением.

На эмоционально - чувственной основе формировать первые впечатления о «папином празднике»; воспитывать желание быть «как папа»; вызвать интерес к общественным событиям – салюту в честь праздника Дня защитников Отечества.

Занятие «Зачем людям одежда нужна?» (2, с. 194),

« Наша одежда» (5, с. 89),

Д./игра «Магазин» №67.

1. Беседа «Кто во что одет?»

2. Д/ игра «Магазин» № 67.

3. Игра «Подбери одежду» (подобрать одежду, не перепутать») (6, с. 96).

4. Индивидуальная работа детей.

5. П./ игра «Мы гуляем» (дети строятся парами и «гуляют» по группе под веселую музыку).

Занятие «Кукольная одежда» (5, с. 90),

Рассматривание меха и пальтовой ткани № 31.

1.Д/ игра «Нарядим кукол» (дети подбирают одежду для кукол – мальчиков и девочек, называют предметы одежды и обуви).

3. Ситуация укладывания спать куклы

( кукла «раздевается», воспитатель складывает одежду на стульчик: кофточку, юбочку, носочки).

4. Сюжетно – ролевая игра «Магазин одежды и обуви» (закрепить употребления слов, называющих предметы одежды и обуви).

Занятие «Рассказ воспитателя о средствах передвижения» № 63,

«Машины на улице» (5, с. 109).

1. Рассматривание картинок с изображением машинок.

2. Предварительная беседа о правилах поведения на улице.

3. Экскурсия по городу.

4. Игра – ситуация «Ремонт машин» («Диалог шоферов»), «Самосвал везет песок» (6, с. 18 – 19).

4. П./ игра «Птицы и автомобиль»

(1, с. 62).

Занятие «Мы поздравляем наших пап!» (7, с. 58), №

1.Знакомство с праздником пап: беседа, рассматривание картинок.

2. Д./ игра «Мой любимый папа» (7, с. 59).

3. Д./ игра «Что нужно пограничнику?» (7, с. 60).

4. Рисование праздничного салюта яркими красками.

5. Пальчиковая гимнастика «Семья» (Картотека).

Картинки с разными временами года, куклы, одежда для кукол.

Предметные картинки с изображением предметов демисезонной и зимней одежды, кукла, предметы демисезонной одежды и обуви. Атрибуты для сюжетно – ролевой игры «Магазин одежды и обуви».

Игрушки и картинки с изображением машинок, шапочки с изображением птиц, руль игрушечный. Игрушки для игр.

Семейные альбомы детей, альбом группы с фотографиями, разрезные картинки для дидактической игры «Что нужно солдату?», «Что нужно пограничнику?», кукла Незнайка. Краски, альбом для рисования.

Март

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Женский день - 8 Марта

Посуда

Весна

Познакомить детей с государственным праздником День 8 Марта. Приобщать дошкольников к русской праздничной культуре. Воспитывать у дошкольников доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботится о них, защищать, помогать.

Дать представление детям о профессии повара, предметах необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников Д./сада по имени, отчеству. Закрепление предметов столовой посуды; согласование прилагательных «грязный», «чистый» с существительными.

Дать детям представление о времени года «весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям

Продолжать знакомить детей знакомить с характерными признаками весны. Формировать умение устанавливать причинно – следственные связи и отвечать на вопросы: «Зачем», «Почему?».

Занятие «Мамы всякие нужны»(7, с. 69).

1.Знакомство с праздником – беседа, рассматривание фотографии мам, раскрывающие профессию.

2. Словарь: мама, бабушка, сестра, поздравить, уважать, заботится, родная, красивая, праздничный.

2. Д. /игра «Узнай маму!» (7, с. 70).

3. Д. / игра «Поможем нашим мамам» (7, с. 70).

4. Словарь: гладить рубашку, стирать белье, готовить обед, помыть посуду.

5. Пальчиковая гимнастика Моя семья». (Картотека).

Занятие «Кто нас кормит?» (2, с.170),

« Столовая посуда» (5, с.39).

1. Словарь: тарелка, чашка, блюдце; накрывать, убирать, мыть; чайная, столовая, кухонная; большая, маленькая, грязная, чистая.

2. Словесная игра «Один – много»

( тарелка – тарелки – много тарелок).

3. Рассматривание сюжетных картинок с одним действием. Вопросы педагога детям, активизирующие мыслительные операции: кто на картинке? Что делает? Каким предметом? Есть такой предмет у нас в группе? Найди и покажи этот предмет на картинке (или на полочке с игрушками).

Занятие «Какие краски у весны?» (2, с.343),

«Изменения в природе весной» (5, с.86).

1. Целевая прогулка по городу.

2. Беседа о наступившей весне, определение изменений в природе (первые кучевые облака; звенит капель, сверкают лужицы талой воды ; оттепели; особый весенний звон: призывные трели птиц, а концу месяца и журчание ручейков.

3. Психогимнастика «Весенний лес» (дети представляют себя в весеннем лесу, находят подснежник, любуются им, потом рассказывают своей куколке о подснежнике)

4. П./ игра «Птички в гнездышке сидят» (8, с. 68).

5. Обсуждение коллективной работы

«Травка зеленеет …». (Отпечатывание: дети опускают ладонь в краску и отпечатывают изображение на листе бумаги).

Занятие «Детские забавы весной» (5, с. 88),

«Знакомим куклу с весной» (2, с. 345).

1. Педагог читает отрывок из стихотворения А. Н. Плещеева «Весна» (называет по картинкам основные признаки весны). (5, с. 88).

2. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Пришла весна».(5, с. 88).

3. Беседа по содержанию рассказа, о каком времени года говорится в рассказе? Что сделали дети? Зачем сделали лодочку? Почему дети в лужу упали?

4. Д. / игра «Плыви, кораблик»(5, с. 88).

5. П./ игра «Пузырь» (10, с. 6).

Фотографии мам, раскрывающие профессию, карточки с изображением предметов: кастрюля, цветы, удочка, книга, мороженое, и т. д.; предметы для д./ игры «Поможем нашим мамам»: утюг, рубашка, стиральная машина и т. д.

Предметы столовой посуды. Набор картинок с изображением людей разных профессий. Набор картинок с изображением предметов, необходимых повару.

Три куклы – желтом, белом, зеленом нарядах. Предметные картинки для составления рассказа.

Картинки с изображением

отельных признаков весны, таз с водой, бумажный кораблик. Длинный лист, зеленая краска, тарелочки для краски, картинки с изображением первой появившейся весной травы.

Картинки с изображением отдельных признаков весны, таз с водой, бумажный кораблик.

апрель

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Мебель

Дом. Улица

Дать детям обобщенное понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого.

Расширение и активизация словаря по теме, работа над пониманием значений относительных прилагательных.

Познакомить детей с названиями частей дома. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Учить формировать простые предложения.

Продолжать учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы.

В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.

Расширять словарный запас детей.

Занятие «Квартира, в которой мы живем» (2, с.288),

«Предметы мебели» (5, с.30).

1. Словарь: стол, шкаф, кровать; расставлять, передвигать, протирать; новая, старая, мягкая, деревянная.

2.. Беседа «Какая у нас мебель?

3. Педагог проводит с детьми экскурсию по группе, называя предметы мебели. Задает простые вопросы детям.

4.Игра – ситуация «У куклы Веры новый шкаф» (6, с. 11).

5. Д. / игра «Что пропало?» (5, с.31).

Занятие «Игра-инсценировка «Комната куклы Кати» №36,

«Назначение мебели» (5. с.32).

1. Д. /игра «Расставим мебель» (5, с.31)

2. Работа с картиной «В комнате»

( Педагог предлагает рассмотреть картину и спрашивает их, где стоит мебель? (в комнате)).

3.Д. / игра «какой предмет лишний?» На наборном полотне располагаются группа картинок. Дети должны определить лишний предмет на основе классификационного признака.

4. Сюжетно – ролевая игра « Магазин»

5. Свободная игра. Детям разрешается смоделировать комнату для куклы.

Занятие «Дом, в котором мы живем» (2, с.299),

«Дом и его части» (5, с, 25.).

1.Словарь: этаж, подъезд, лестница, ступеньки; строить, красить, позвонить, каменный, деревянный, высокий, низкий, новый, старый.

2. Работа над картиной «Дом» и его называние частей дома.

3. Складывание разрезной картинки из 2 – 3 частей каждым ребенком

4. Рассматривание иллюстраций с изображением улиц, домов, беседа.

5. Чтение стихотворений Б. Заходера «Строители», С. Баруздина «На улице Садовой» (хрестоматия).

6. Сказка «Три поросенка». Беседа по содержанию. Конструирование домиков для героев сказки.

Занятие «Наш город» (2, с. 302),

Игра-инсценировка «Матрешкино новоселье» №19.

1.Словарь: улица, памятник, дом, город, стадион, школа, поста, магазин и т. д;

смотреть, любоваться, сажать, покупать, ездить, убирать; чистая, красивая, огромный, широкий.

2. Экскурсия с детьми по городу.

3. Беседа о городе по вопросам: как называется город, в котором мы живем?

4. Оформление рабочей тетради: наклеить иллюстрации с изображением достопримечательностей нашего города.

5. П. / игра «Слушай сигнал» (10, с. 11).

Игрушка – поросенка, предметы мебели, находящиеся в групповой комнате; предметные картинки с изображением предметов мебели.

Предметные картинки с изображением предметов мебели. Игрушечные предметы мебели, картина «В комнате».

Кукольный домик, картина «Дом» с изображением большого дома.

Хрестоматия для малышей.

Картинки с изображением городов России.

Д. / игра «Теремок», деревянные кубики.

Фотографии с изображением города Урая.

май

Лексическая тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

Рыбы

Комнатные цветы

Лето

Дать детям элементарные представления о рыбах и их среде их обитания, вызвать желание создать в своей группе аквариум; учить наблюдать и сравнивать; развивать внимание.

Познакомить с характерными признаками комнатного растения на примере герани; развитие умения отвечать на вопросы распространенным предложением. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках.

Обучение сравнению двух насекомых по образцу, закрепление названий цветов в правильной грамматической форме.

Познакомить детей с растениями, живущими на улице. Развивать интерес к развитию и росту растений, учить быть любознательными и наблюдательными. Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картины.

Занятие «Наблюдение за рыбкой» № 54.

1.Рассматривание картинок с изображением рыбок.

2. Беседа о том, где они живут, обсуждение их окраски.

3. Кормление рыбок в аквариуме (воспитатель и дети кормят рыбок).

4. Аппликация «Аквариум» (воспитатель и дети приклеивают рыбок на нарисованный аквариум).

5. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка»

Занятие «Герань, кактус» (5, с. 92-93).

1.Загадки о цветах.

2. Рассматривание герани, беседа.

3. Назвать части герани. При этом показ сопровождается вопросами педагога: что ты показал? (Я показал листья)

4. Работа с раздаточным материалом. (Детям раздаются конверты с раздающим материалом, содержащим части цветка герани в горшке. Они должны из отдельных частей сложить целый цветок).

Занятие «Ознакомление с материалами» (дерево, резина) №58,

«Жук и бабочка»(5, с.118).

1. Словарь: бабочка, жук, стрекоза, пчела, лапки, крылья, усики; ползать, прыгать, зарываться, есть, пить; полезные, вредные, красивые, круглый, черный, зеленый.

2. Беседа на тему «Что подарит нам лето» (4, с. 48).

3. Сравнение жука и бабочки (У жука крылья черные, а у бабочки…(желтые))

4.П./игра « Поезд» (10, с. 6).

5. Д. /игра Ловим бабочек» (5, с. 119).

Занятие «Рассматривание бумаги и ткани» №33,

«Собираем букет» (5, с. 122).

1.Беседа на тему «Что подарит нам лето?» .

3.Рассматривание сюжетной картины Цветы». Вопросы: Кто нарисован на картине? Что делает Маша? Какие цветы она собирает?

3.Чтение сказки «Дюймовочка».

4. Игра с предметами «Из чего сделано»

(Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов.).

4. Д. / игра «Путаница» (воспитатель предлагает детям из большой корзины выбрать сначала игрушечную посуду, потом инструменты (для цветов)).

5.П./ игра «Лови, бросай, упасть не давай» (7, с. 156).

Иллюстрации, открытки с изображением различных рыб.

Книга И. Токмаковой «Где живет рыбка»

Цветок герани в горшке, раздаточный материал, содержащий части герани.

Картинки с изображением жука и бабочки. Лист ватмана, на котором нарисованы цветы, бумажные бабочки, сачок.

Картинки с изображением ромашки и одуванчика; сюжетная картина «Цветы», на которой изображены девочки, собирающие цветы, конверты с раздаточным материалом, в которых находятся белые лепестки и желтая серединка ромашки. Мешочек для игры «Из чего сделан мешочек?». Большая корзина, игрушечные инструменты, посуда; инвентарь для полива, рыхления растений.

Литература

1. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в саду/ А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1985.

2. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004.

3. Гербова, В. В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» /В. В. Гербова. – М.: Просвещение, 2000.

4. Гризик, Т. И. Познаю мир: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих по программе» Радуга»/Т. И. Гризик. М.: Просвещение, 2000.

5.Громова, О. Е. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4лет / О. Е, Громова, Г. Н. Соломатина – М. : «Творческий центр», 2005.

6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада/ Н. Ф. Губанова. – М.; Мозаика – синтез, 2010

7. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада / Н. А. Карпухина. - Воронеж, 2008.

8. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В. И. Ковалько. М.: «Вако», 2008.

9. Максаков А. И. Учите, играя. /А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М.: Просвещение, 1983.

10. Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3 – 5 лет / Л. И. Пензулаева. – М.: Владос, 2001.

11. Смирнова, Е. О. Игры с детьми 3 – 4 лет/ Е. О. Смирнова, В. А. Зебзеева; ред. М. А. Араловой. – М.:ТЦ «Сфера», 2008.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На четвертом году жизни основной заботой взрослых является накопление детьми опыта действий с предметами, а также с песком, водой, камешками и т. д. Поэтому разнообразие окружающие предметы, игрушки, отличающиеся по размеру, цвету, форме, используются в качестве наглядного материала для познавательных игр, развивающих упражнений.

В силу возросшего интереса детей к процессу сосчитывания чисел уделяется внимание развитию умения воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие, все квадратные и большие). Обобщение предметов по свойствам, сравнение по количеству создают предпосылки два освоения умения определять равенство и неравенство двух количественных групп. В содержательной практической или игровой деятельности дети осваивают приемы наложения и приложения. В ходе таких действий ими осмысливается сущность взаимно-однозначного соответствия двух ыножеств..От обобщения групп предметов по свойствам (все круглые, а эти все -квадратные) дети легко переходят к обобщению по количеству (круглых столько же).

Кроме умений характеризовать количественные отношения, детьми осваивается сосчитывание небольших групп предметов. Освоение счета - процесс индивидуальный, довольно длительный и сопровождается, как правило, большим разнообразием допускаемых ошибок. Тем не менее, взрослому необходимо поддерживать интерес детей к оценке количества предметов числом, содействовать освоению правильных приемов счета.

В процессе обучения решаются следующие задачи:

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

сентябрь

Шар, куб (различение и называние) Пом.стр.10

1.Закреплять умение различать предметы по форме и называть их (куб, шар).

2. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно

Игровой момент «Что привез мишка в грузовике?»

Действия с шарами, кубами.

Игровое упражнение «спрячь куб (шар)»

Физкультминутка. «Дружат в нашей группе»

Игра «Разложи шары и кубы по коробкам»

Большие и маленькие красные шары, зеленые кубы, две коробочки красного и зеленого цвета, мишка, грузовик

Шар, куб (различение и называние) Пом.стр.10

1. Закреплять умение различать предметы по форме и называть их (куб, кирпич, шар).

2. Формировать умение называть свойства предметов

Игровой момент: «что принес зайка?»

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Физкультминутка. «Нарисуем пальчиком шар, куб»

Игровое упражнение «Построим поезд»

Большие и маленькие кубы, шары, кирпичики

Игрушка зайка

Сравнение двух предметов по величине Пом.стр.11

Закреплять умение различать предметы контрастных размеров и называть их.
Учить использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

Рассматривание кукол.

Сравнение кукол.

Игра «Придумай имя для куклы»

Дид.игра «Уложим кукол спать»

Физкультминутка. «Осенние листья»

Игровое упражнение «Построим башенку»

Две разные по размеру куклы, две кровати, большие и маленькие кубики

Знакомство с понятиями «один» и «много» П. №1стр.16

1. Формировать представления о понятиях «много» и «один». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.

2. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета.

Беседа о количестве детей в группе

Игра: «Кубики». Сколько у тебя кубиков? Из чего сделан? Сколько в коробке кубиков?

Физкультминутка.

- Похлопайте в ладоши много раз

Игра: «Поезд». Сколько в поезде паровозов? (Один.)

- Сколько вагонов? (Много.)

Подъехали к зоопарку, остановка возле «Дома посуды», «Дом игрушки».

Игра: «Поезд из кубиков». Постройте поезд из кубиков.

Итог занятия.

Кубики, игрушечная посуда, игрушки зверей, куклы, машинки и др. игрушки.

октябрь

Сравнение совокупностей (групп) предметов по количеству. Столько же П. №2 стр.17

1. Формировать представления о равночисленности групп предметов на основе составления пар (наложением, проведением линий и т.д.)

2. Закреплять представления о понятиях «один» и «много».

Игра: «Жуки» Посадите на каждый цветок жука. От левой руки начинайте раскладывать жуков правой рукой. Сравнение групп предметов: цветов и жуков.

Физкультминутка.

Жук упал и встать не может

Игра: «Куклы пришли в гости». Сколько стульев? Посадите на каждый стул куклу. Сравнение групп предметов. Кукол столько же, сколько стульев.

Игра: «Бусы для куклы» продолжи ряд.

Итог занятия

Демонстрационный - 7 кукол, 7 стульев, полоска с 5 на- ; рисованными на ней цветами и 5 жуков для наложения, круги двух размеров и одного цвета.

Раздаточный - полоска с 5 цветами и 5 жуков для наложения, круги одного цвета двух размеров.

Столько же, больше, меньше П. №3 стр.19

1. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар (столько же, больше, меньше).

2. Формировать представления о сохранении количества.

Игра: «Что изменилось?»: На фланелеграфе витрина магазина, каждый раз меняется один компонент.

Игра: «Солдатики» В каком ряду детей больше - в первом или во втором? Почему? Проверяем ответ водящего.

Формирование представления о сохранении количества - прием приложения

Игра: «Идем в гости».

Поровну ли гостей и стульев?

Игра: «Кубики». каких кубиков больше (меньше)?

Итог занятия

Демонстрационный - различные изображения яблока (красное и зеленое), груши (с листиком и без него), апельсина (большой и маленький).

Раздаточный - кубики двух цветов.

Столько же, больше, меньше П.№ 4 стр.20

1. Закреплять понятия «один» - «много», умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар.

2. Формировать представления о сохранении количества

Игра: «Что лишнее?»

1.какой кубик лишний? Почему?

2.Каждый ребенок находит на своей карточке лишнюю фигуру.

Игра: «Шарики в стаканчиках» чего больше - шариков или стаканчиков? Формирование представления о сохранении количества

Физкультминутка. Игра: «Летчики».

Парная игра. Ребенок кладет определенное количество предметов, его партнер должен положить столько же своих

Итог занятия

Демонстрационный - несколько маленьких красных кубиков, один большой красный кубик и один маленький зеленый кубик, пластмассовые стаканчики, шарики.

Раздаточный - кубики и маленькие самолеты 2-3 цветов

Столько же, больше, меньше П. №5стр.22

1. Закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления пар, о понятиях «один» и «много».

2. Учить видеть составные части группы предметов, каждая из которых отличается определенным цветом.

Игра: «Вазы с цветами». Формирование представления о сохранении количества при изменении расстояния.

Физкультминутка. Игра: «Разноцветные фонарики».

Поиск закономерности. построить красивый заборчик

Итог занятия.

Демонстрационный - вазы и цветы.

Раздаточный - кубики 2 цветов, фонарики 2-3 цветов.

ноябрь

Свойства предметов. Счет до двух. Цифра 1 П. №6 стр.23

1. Формировать умение считать до двух на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 1 и 2 элемента.

2. Установить два способа уравнивания групп предметов по количеству.

3. Учить выявлять общее свойство групп предметов

Свойства предметов. Счет до двух.

Загадка про елочку

Рбота на фланелеграфе .Счет

Физкультминутка.

Дети изображают лесорубов

Игра: «Шишки и желуди».

Физкультминутка Мишка косолапый

Развитие речи, временных представлений. Картинки выстроить по порядку и составить небольшой рассказ

Итог занятия

Демонстрационный –

На фланелеграфе 2 елки, 2 березки, 3-4 картинки, связанные общим сюжетом.

Раздаточный - карточки с двумя полосками, шишки, желуди.

Свойства предметов счет до двух. Цифра 2. П.№7 стр.24

1. Познакомить с цифрами 1 и 2 как с символами, обозначающими соответственно один и два предмета.

2. Формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Формировать пространственные представления: ближе, дальше.

Знакомство с цифрами 1 и 2.

Загадки. Веселые стихи.

Рассказ с показом о двух зайцев

На фланелеграфе - значки – цифры.

Ориентировка по цифрам

Физкультминутка.

Зайка серенький сидит

Игра: «Строители».

Физкультминутка.

На одной ноге постой-ка

Пространственные представления: ближе, дальше. На фланелеграфе

Демонстрационный - две коробки с цифрой 1 на крышке, две коробки с цифрой 2, изображения дома, человека, легковой и грузовой машин, 6 картинок с изображениями морковок (для фланелеграфа).

Раздаточный - карточки с цифрами 1 и 2, кубики LEGO.

Длиннее, короче. №8 стр.28

1. Формировать пространственные представления: длиннее, короче.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Начать работу по формированию пространственных представлений: справа, слева.

Физкультминутка. «Длинный» «Короткий»

Игра: «Построй дорожку».

Игра: «Следопыты».

Поиск закономерности

Итог занятия

Демонстрационный - 2 ленты одинаковой ширины, разного цвета и длины, 4 палочки разной длины, карточки с цифрами 1 и 2.

Раздаточный - лист бумаги с нарисованными домиками, две полоски бумаги разной длины и одинаковой ширины коричневого цвета (светлая и темная), маленькая игрушка (например, матрешка).

Круг П.№9 стр.29

1. Формировать на предметной основе представление о круге, умение распознавать круг в предметах окружающей обстановки.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Формировать умение выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.

Знакомство с кругом. Воспитатель рассказывает детям историю с показом действий

Знакомство с кругом- дети обводят пальцем по контуру, покатать свои «колеса», различия в цвете и размере, Наложить один на другой

воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию решений, правильному построению ими предложений.

Физкультминутка. Встаньте, дети, встаньте в круг

Формирование умения распознавать круг в предметах окружающей обстановки.

Лото «Круг».

Поиск закономерности. Игра: «Бусы». вместе с воспитателем и самостоятельно

Демонстрационный - заяц и медведь (игрушки), изображения колес разного размера, большие и маленькие круги для фланелеграфа (большие - одного цвета, и маленькие -другого).

Раздаточный - два круга разного цвета и размера, карточка с нарисованным на ней кругом, картинки с изображениями круглых и некруглых предметов (лото «Круг»).

декабрь

Шар П.№10 стр.31

1. Формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Работать над формированием пространственных отношений: справа, слева

Знакомство с шаром.

Вспомнить сказку «Колобок»

Лепка из пластилина ровные шарики

Обследование шара: прокатывание,

обведение пальчиком.

Сравнение двух шаров: Чем ваши шары отличаются от моего? (Маленькие и большой.)

Игра Помогите колобку найти свою фотографию

Нахождение в окружающей обстановке предметов формы шара

Игра «Кто больше найдет предметов формы шара»

Физкультминутка Мой веселый, звонкий мяч

Формирование пространственных отношений: справа, слева

Игра с шарами

Итог занятия.

Демонстрационный - шар, карточки с изображением кругов желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру шара; желтый треугольник, желтый квадрат и желтый прямоугольник примерно такого же размера; зеркало, предметы разной формы, среди которых есть шарообразные.

Раздаточный - пластилин, лист бумаги и карандаш, шары двух размеров и разных цветов.

Шире, уже П.№11 стр.32

1. Формировать пространственные представления: шире, уже.

2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.

3. Формировать умение находить признаки сходства и различия предметов, выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.

Сравнение предметов по ширине

Игра: «Прогулка по лесу».

Разложи 2 полотенца: для медвежонка и зайчонка

Физкультминутка. От зеленого причала

Работа с раздаточным материалом. Игра: «Домик зайца».

Физкультминутка. Игра: «Один—два».

Поиск закономерности. Игра: «Полотенца для лягушат».

на фланелеграфе, задание самостоятельно

Итог занятия

Демонстрационный - 4 веревки, карточки с изображением грибов, ягод, овощей, 2 полоски одинаковой длины, разного цвета и ширины, набор полосок одинаковой длины, разной ширины (двух видов) по 6-7 штук каждой, карточки с цифрами.

Раздаточный - полоски, как у воспитателя, домик с прорезью для двери и 2 двери разной ширины, листок с изображением веревочки или веревочка.

Счет до трех. Число 3. П.№12 стр.35

1. Познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 2 и 3 элемента; считать до трех.

2. Закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами.

3. Формировать на предметной основе представления о треугольнике.

4. Формировать умение выявлять признаки сходства и отличия фигур, находить лишнюю фигуру.

Образование числа 3. Счет до трех

Игра «наденем колпачки клоунам»

Сравнение количества предметов: клоунов, колпачков, воротников.

Знакомство с треугольником

Показ треугольников на фланелеграфе, обследование, выбор из других фигур.

Работа на карточках: сравнение кругов, треугольников.

Физкультминутка: "Дождик".

Лото "Треугольник".

Дорисовывание треугольника

Итог занятия

Демонстрационный - 3 круглые головки клоуна, 3 треугольных колпачка разного цвета для клоуна, 3 желтых воротничка, несколько больших и маленьких треугольников одинакового цвета (равносторонний, равнобедренный, прямоугольный), набор фигур для игры «Третий лишний».

Раздаточный - карточка с двумя полосками, набор кругов и треугольников, листок с рисунком треугольника, лото «Треугольник».

Цифра 3 П.№13 стр.37

1. Познакомить с цифрой 3 как с символом, обозначающим три предмета.

2.Формировать умение соотносить цифры 1-3 с количеством.

3.Расширять представления о геометрических фигурах.

4. Формировать умение выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифр 1 — 3 с количеством

Стихи о цифрах

Нахождение цифры 1 и 2 на карточках

Знакомство с цифрой 3 - на что она похожа

Игра в строителей- соотнесение цифр 1 — 3 с количеством.

Физкультминутка: «Гаражи».

Игра: «Строители» - построим разные башенки.

Поиск закономерности. Игра: «Бусы».

Итог занятия

Демонстрационный - кубики для постройки домов, призмы-крыши, коробки с цифрами на крышках 1, 2 или 3, модели треугольников, кругов.

Раздаточный - карточка с изображениями различных гео-, метрических фигур (от 1 до 3), карточки с цифрами 1-3.

январь

На, под, над. П. №14 стр.39

1 . Формировать пространственные отношения: на, над, под.

2. Закреплять счет до 3, умение соотносить цифры 1-3 с количеством, сравнивать по количеству на основе составления пар, уравнивать группы предметов по количеству двумя способами. Формировать умение отсчитывать нужное количество предметов из группы.

3. Закреплять умение сравнивать предметы по длине.

Пространственные отношения: на, над, под

Игра Где лежит кубик?

Работа по картинке

Счет до трех. Число и цифра 3.

Задания: построй поезд, посчитай вагоны, посади пассажиров.

Сравнение двух групп предметов: вагоны и пассажиры.

Физкультминутка: «Поезд».

Сравнение по длине. Игра: «Ремонт поезда».

Итог занятия.

Демонстрационный - одна или несколько картинок для формирования отношений «на», «над», «под».

Раздаточный - кубики разного цвета (количество кубиков каждого цвета больше 3), различные игрушки -солдатики, матрешки, резиновые зверюшки - двух размеров (большие и маленькие), 3 полоски одного цвета разной длины, цифры 1- 3.

Выше, ниже П. №15 стр.41

1. Формировать пространственные представления: выше, ниже.

2. Закреплять счет в пределах 3, умение соотносить цифры 1-3 с количеством.

3. Закреплять пространственные представления: ближе, дальше.

4. Развивать умение группировать предметы по общему признаку.

Сравнение по высоте. Игра: «Ворота».

Построй ворота для машин, сравни их, сосчитай.

Счет до трех. Число и цифра 3 Сравни игрушки по высоте Физкультминутка.

Мы становимся все выше

Составление группы (совокупности) предметов по заданному признаку. Игра: «Собери вместе».

Раздели животных на группы, сравнение двух групп животных

Работа за столами

Физкультминутка.

Наш Мишутка потянулся

Игра: «Что изменилось?»

Итог занятия

Демонстрационный - 3 машины разной высоты и бруски для постройки ворот, карточки с изображением диких (3) и домашних (2) животных, игрушки - домик, лиса, кот. Раздаточный - на каждого ребенка по 3 предмета разной высоты (матрешки, цилиндры, елочки и т.д.), карточки с цифрами.

Раньше, позже. П.№16 стр.43

1. Формировать временные представления: раньше, позже.

2. Закреплять умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

3. Развивать умение выявлять признаки сходства и различия предметов или фигур.

Временные представления: раньше, позже. Игра: «Расставь по порядку картинки».

Физкультминутка. Игра: «Стоп».

Игра: «День — ночь».

На фланелеграфе соответствие между количеством и цифрой

Физкультминутка. Игра: «Столько же».

Путешествие в Страну геометрических фигур

Игра: «Геометрическое лото».

что общего в фигурах

Игра: «Выложи фигуру».

VI. Итог занятия.

Демонстрационный - картинки для развития временных представлений, карточки для игры «Стоп», цифры 1-3, группы одинаковых предметов по 1-3 предмета в каждой.

Раздаточный - счетные палочки, геометрические фигуры, отличающиеся по двум признакам (цвет и форма, цвет и размер, форма и размер).

Счет до четырех. Число и цифра 4.П.№17 стр.44

1 . Познакомить с образованием числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 3 и 4 элемента; считать до четырех.

2. Познакомить с цифрой 4 как с символом, обозначающим четыре предмета, учить соотносить цифры 1-4 с количеством.

3. Закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать количество предметов в группах двумя способами.

4. Формировать умение выделять предметы из группы по характеристическим свойствам.

Счет до четырех. Число и цифра 4

Игра «Посади цветы»

Сравни количество цветов и насекомых

Знакомство с цифрой 4

На что похожа цифра

Игра «В магазин за покупками»

Игра: «Что изменилось?»

Итог занятия.

Изображения 5 ромашек и божьих коровок, кубики и мячики разных цветов, матрешки и пирамидки двух размеров, пластмассовые и резиновые зверюшки, 3 картинки с 3-4 отличиями.

февраль

Квадрат П.№18 стр.47

1. Познакомить на предметной основе с квадратом, закреплять известные детям сведения о геометрических фигурах.

2. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.

3. Формировать умение находить признаки сходства и различия и на их основе объединять предметы со сходными признаками и выделять из группы предметы, отличающиеся по какому-либо признаку.

Игра: «Знакомство с квадратом». Сказка о фигурах

Покажи, где круг, треугольник и квадрат

На фланелеграфе рисунок : найти и посчитать фигуры.

Физкультминутка. Игра: «Поездка в автобусе».

Формирование умения распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки. Лото «Квадрат».

Игра: «Четвертый лишний».

Итог занятия

Демонстрационный - модели круга, треугольника и квадрата, картинка, составленная из этих геометрических фигур, карточки с изображением треугольника, квадрата и круга для игры «Поездка в автобусе», картинки и цифры для игры «День - ночь».

Раздаточный - листок с рисунком квадрата, карточка для нахождения лишнего предмета, геометрические фигуры -треугольник, круг и квадрат, лото «Квадрат»

Куб П.№19 стр.49

1. Формировать на предметной основе представление о кубе, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки.

2. Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.

3. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством.

4. Закреплять временные представления: раньше, позже.

Знакомство с кубом.

Игра: «Угадай предмет на ощупь».

Игра: «Прокати в ворота».

Сделай общую фотографию фигурам

Физкультминутка.

И скачет, и скачет

Игра: «Молчанка». Дети должны отсчитать и положить перед собой столько фасолин, сколько было ударов.

Игра: «Раньше - позже». На фланелеграфе разложить картинки в нужном порядке

Итог занятия.

Демонстрационный - куб, шар и ворота для игры «Прокати в ворота», набор фигур для игры «Угадай предмет», бубен, набор картинок для формирования временных представлений.

Раздаточный - набор геометрических фигур, цифры 1-4, фасоль.

Вверху, внизу П.№20 стр.51

1. Формировать пространственные представления: вверху, внизу.

2. Закреплять на предметной основе представления о геометрических фигурах, счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами.

3. Формировать умение находить признаки сходства и различия предметов и объединять по этим признакам предметы в группы.

Игра: «Калейдоскоп».

Задание: справа сядет тот, у кого желтый круг и т.д.

Игра: «Путешествие». На фланелеграфе выставляются двухэтажные вагончики с геометрическими фигурами Что вверху? Внизу?

Физкультминутка.

Мы едем, едем, едем

Игра: «Магазин».

Сравнение двух групп предметов

Игра: «Чего не стало?»

Итог занятия.

Демонстрационный - геометрические фигуры и вагончики для путешествия, изображения груши, яблока, апельсина, лимона, помидора, огурца, моркови.

Раздаточный - карточки с изображением геометрических фигур разного цвета, карточка с двумя полосками, набор геометрических фигур.

Слева, справа, посередине П.№21 стр.52

1. Формировать пространственные представления: слева, справа, посередине.

2. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством, пространственные и временные отношения.

3. Закреплять умение находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.

Формирование пространственных представлений: слева, справа, посередине.

Беседа об осени

Ответы на вопросы: что под? На? Над?

На фланелеграфе работа с моделями геометрических фигур

Физкультминутка. Игра: «Грибники».

Игра: «Четвертый лишний».

Игра: «Что изменилось?».

Дети должны восстановить порядок: подобрать соответствующую цифру или поставить нужное количество игрушек.

Итог занятия.

Демонстрационный - изображения березы с желтыми листьями, птицы, облака, гриба, зайца, медведя, домика, солнца, несколько групп одинаковых игрушек по 1-4 штуки в каждой, цифры 1-4, карточки для игры «Четвертый лишний».

Раздаточный - треугольники, квадраты, круги разного цвета.

март

Счет до пяти. Число и цифра 5 П.№22 стр.54

1. Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 4 и 5 элементов; считать до пяти.

2. Познакомить с цифрой 5 как символом, обозначающим пять предметов.

3. Закреплять умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, уравнивать их количество двумя способами

Счет до пяти. Число и цифра 5.

Рассказ с показом

Знакомство с цифрой 5. Образование числа 5.

На что похожа цифра 5

Сравни количество предметов

Физкультминутка.

Я по лесу пойду

Работа с раздаточным материалом. Игра: «Собери ягоды».

Физкультминутка Вдруг мы видим - у куста

Игра: «Геометрическое лото».

Соберем группами геометрические фигуры.

Формирование временных представлений. Игра: «Раньше — позже». На фланелеграфе

Итог занятия

Демонстрационный – игрушки: мишка и зайчик, карточки с изображением земляники и черники (по 7), геометрические фигуры для игры «Геометрическое лото», картинки для формирования временных представлений.

Раздаточный - карточки с двумя полосками, набор геометрических фигур.

Внутри, снаружи. П.№23 стр.57

1. Формировать пространственные представления: внутри, снаружи.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры

1-5 с количеством.

3. Формировать умение упорядочивать фигуры по размеру

Игра: «Пятый лишний» на фланелеграфе

Игра: «Наведи порядок». разложить карточки по коробкам, сопоставляя количество предметов с цифрами

Физкультминутка. Игра: «Угадай — сколько?»

Игра: «Повар» расставить посуду от самой большой до самой маленькой, найти место в ряду

Игра: «Счет пальцами». на ощупь определяют, сколько пуговиц нашито.

Итог занятия

Демонстрационный – карточки для формирования отношений внутри - снаружи, карточки с изображением цифр от 1 до 5, коробки с цифрами на крышках.

Раздаточный - карточки с изображением 1.2, 3, 4, 5пред-метов, 5 квадратов разной величины, картонки с нашитыми на них пуговицами от 1 до 5.

Впереди, сзади, между. П.№24 стр.58

1 . Формировать пространственные представления: впереди, сзади, между.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, представления о геометрических фигурах и пространственно-временных отношениях.

3. Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, размер, форма) и сравнивать фигуры по этим свойствам.

Формирование пространственных представлений: впереди, сзади, между Игра; «Репка». Театрализация - дети, изображающие деда, бабку, внучку, Жучку, кошку и мышку, встают друг за другом. Вопросы: Кто впереди? Кто сзади?

- Кто стоит за бабкой? И т.д.

Игра: «Найди свое место».

Игра: «Что изменилось?» вопросы по первой картинке. Дети должны объяснить, чем вторая картинка отличается от первой

Физкультминутка. Игра: «Замри»

Игра: «Геометрическое лото».

Покажите. Посчитайте, сколько.

Обозначьте цифрой

Игра: «На что похожа цифра?»

создать свой образ этих цифр

Итог занятия.

Демонстрационный – элементы костюмов к сказке «Репка» , 2 картинки для формирования пространственных представлений, цифры 1-5, набор геометрических фигур.

Раздаточный - листки с цифрами 1-5, набор геометрических фигур

Пара П.№25 стр.60

1. Формировать представления о парных предметах.

2. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.

3. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

4. Формировать умение выделять, на основе сравнения, признаки сходства и различия предметов, выражать их в речи.

Русская игра: «Федорка».

Дети по очереди подходят к столу, формируют пару и обосновывают свой выбор.

Игра: «Парные предметы» на фланелеграфе

Физкультминутка.

Хороши мои коньки

Работа в группах с раздаточным материалом. Игра: «Наведи порядок».

Сравнить полоски по длине, ширине, высоте.

Итог занятия

Демонстрационный – геометрические фигуры, цифры 1-5, изображение 4 человек, разных по росту; лыж, разных подлине; шарфов, разных по ширине. Игрушка зайца, изображения парных предметов.

Раздаточный - геометрические фигуры, наборы полосок, разных по длине и разных по ширине; цилиндры разной высоты.

апрель

Овал П.№26 стр.62

1. Формировать на предметной основе представление об овале, умение находить предметы овальной формы в окружающей обстановке.

2. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

3. Закреплять представления о треугольнике, квадрате, круге.

Сравнение по высоте. Игра: «Строители» построить 4 вышки разной высоты

Знакомство с овалом. По ходу рассказа дети показывают фигуры, о которых идет речь -треугольник, квадрат, круг и овал.

На что похожа фигура?

Физкультминутка.

Мы капусту рубим, рубим

Формирование умения распознавать овал в предметах окружающей обстановки. Лото: «Овал».

Игра: «Магазин». надо купить такое количество овощей или фруктов, которое соответствует цифре на «чеке» надо купить столько, сколько кружков на чеке.

Итог занятия

Демонстрационный – модели круга, треугольника, квадрата и овала, геометрическое лото, изображение огурца, баклажана, помидора, репки, морковки; карточки с цифрами и кружками от 1 до 5 для игры в «Магазин».

Раздаточный - геометрические фигуры - крут, треугольник, квадрат и овал, лото «Овал».

Прямоугольник П.№27 стр.64

1. Формировать на предметной основе представление о прямоугольнике, умение находить предметы прямоугольной формы в окружающей обстановке.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

3. Формировать умение выделять свойства предметов, находить признаки сходства и различия и на их основе выделять из совокупности предметы, отличающиеся по какому-либо признаку.

4. Закреплять навыки сравнения предметов по длине и ширине, представления о геометрических фигурах.

Знакомство с прямоугольником.

а) Игра: «Геометрическое лото». найти ошибки и исправить их

Расскажите о каждой фигуре

Какая фигура лишняя?

Рассказ о Прямоугольнике с показом

Физкультминутка. Игра: «Веревочка».

Формирование умения распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки. Лото: «Прямоугольник».

найти в окружающей обстановке и на картинках предметы, похожие на прямоугольник

Физкультминутка.

К речке быстро мы спустились

Сравнение прямоугольников по длине и ширине. Игра: «Речки и мостики».

Итог занятия

Демонстрационный – модели квадрата и прямоугольника, цифры 1-5, геометрическое лото, веревочка.

Раздаточный - по 5 полосок разной длины и по 5 - разной ширины, для игры «Речки и мостики», прямоугольник и квадрат

Числовой ряд П.№28 стр. 67

1. Формировать на основе предметных действий представления о порядке и о числовом ряде.

2. Формировать умение ориентироваться в пространстве «от себя», выявлять и продолжать заданную закономерность.

3. Закреплять умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

Составление числового ряда. Игра: «Кто где живет?» На фланелеграфе. Посели по порядку, начиная с самого маленького. Числа обозначь цифрами.

Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться

Работа с раздаточным материалом. Игра: «Ступеньки».

разложить полоски по длине от самой короткой до самой длинной

Подбери подходящую цифру.

Игра: «Найди игрушку».

Поиск закономерности. Игра: «Поезд».

Итог занятия

Демонстрационный – пять домиков с окошками доя цифр, цифры 1-5, игрушки.

Раздаточный - конструктор LЕGО (кубики или геометрические фигуры), цифры 1-5, пять полосок разной длины, разделенных на красные и белые промежутки.

Числовой ряд П.№28 стр. 67 (повторение)

1. Продолжать формировать на основе предметных действий представления о порядке и о числовом ряде.

2. Продолжать Формировать умение ориентироваться в пространстве «от себя», выявлять и продолжать заданную закономерность.

3. Закреплять умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

Составление числового ряда

Соотнесение количества предметов с цифрой – на карточках.

Игра «Добавь нужное количество»

Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться

Сравнение двух групп предметов: бабочек и цветов

Игра «Покажи цифру» обозначь цифрой количество звуков

Итог занятия

Демонстрационный – дерево с прорезями, предметные картинки для счета, цифры.

Раздаточный карточки с изображением бабочек и цветов, карточка с двумя полосками, набор цифр.

май

Порядковый счет П.№29 стр.69

1.Формировать представления о порядковом счете.

2. Закреплять представления о сохранении количества, умение соотносить цифры 1 - 5 с количеством.

3. Формировать умение сравнивать фигуры, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в речи

Игра: «Айболит». Беседа о сказке «Доктор Айболит». Обучение порядковому счету: кто первый? Кто второй? И т.д.

Работа с раздаточным материалом. Игра: «Непоседа». Разложите кружки так, чтобы красный круг был на 2-м месте, 3-м

Физкультминутка. Игра: «Поезд».

Игра: «Четвертый лишний».

Счет по осязанию

Итог занятия

Демонстрационный – игрушки 5 зверей и доктора Айболита, цифры 1-5, карточки для игры «Четвертый лишний».

Раздаточный - по 5 кругов одинакового размера, один из которых красный, а остальные зеленые, однородные предметы в количестве от 1 до 5

Порядковый счет П.№29 стр.69(повторение)

1. Продолжать формировать представления о порядковом счете.

2. Закреплять представления о сохранении количества, умение соотносить цифры 1 - 5 с количеством.

3. Продолжать формировать умение сравнивать фигуры, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в речи

Чтение стихотворения «Дом, который построил Джек»

считалка «Раз, два, три,-четыре, пять, вышли точки погулять...»

Дидактическая игра «Продолжи ряд»

Пальчиковая гимнастика «Поросята»

На участке посчитать деревья, сравнить их по высоте, толщине

Дидактическая игра «Сложи квадрат»

Итог занятия

Набор логических блоков Дьенеша, сюжетные игрушки: куклы, корзина (круглая),

матрёшки, пирамидки; шапочки (мышки, зайки, лисы, волка, медведя)

Порядковый счет П.№29 стр.69 (повторение)

1. Продолжать формировать представления о порядковом счете.

2. Закреплять представления о сохранении количества, умение соотносить цифры 1 - 5 с количеством.

3. Продолжать формировать умение сравнивать фигуры, выявлять признаки сходства и различия, выражать их в речи

Дидактическая игра «Камушки на берегу»

Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять...»

Дидактическая игра «Украсим комнату»

Дидактическая игра «найди свое место»

Итог занятия

Числовые карточки с геометрическими фигурами; игрушки: куклы, мячи, зверюшки

Игра – путешествие П.№30 стр.70

Закреплять представления детей о числах и цифрах 1-5, умение распознавать геометрические фигуры, пространственно-временные отношения.

Подготовка поезда взять пять фигур и положить их на стулья (обозначить вагоны) так: первый вагон - красным кругом, второй - зеленым квадратом, третий - оранжевым овалом, четвертый - желтым прямоугольником и пятый - синим треугольником, вопросы. Покупка билетов карточки с геометрическими фигурами, число которых соответствует номеру вагона

Остановка «Дом игрушек». Купить можно только то, про что придумаешь загадку.

Остановка «Деревня Простоквашино». собрать столько карточек, сколько фигур у них на билете назвать одним словом

Ремонт поезда нарушена заданная закономерность

Остановка «Лес». Что растет справа от пенька? Кто сидит слева от елки?

Остановка «Речка». Работа по плану

Надо выложить узор

Поехали домой

Геометрические фигуры для обозначения вагонов, цифры 1-5, карточки - билеты на поезд, игрушки животных, карточки с изображением ягод, фруктов и овощей, рисунок леса для формирования пространственных отношений, рисунки для нахождения нарушенной закономерности, LEGО или кубики.

Литература:

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий.
Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников

КОММУНИКАЦИЯ

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Тема		Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
Сентябрь
З.К.Р. звук А	Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью		З.К.Р. звук А №3 Г.стр.28 Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» Изолированное произнесение звука Хоровое проговаривание звука А Индивидуальное проговаривание Игра «Кто дольше споет звук А» Дид. игра «Покачай куклу» Дид. игра «крутись – вертись на бочок ложись» с кубиком		Игрушка кукла Картинки с язычком Картинка: Образ звука – кукла плачет Кубик с образом звука Артикуляционный символ звука – широко открытый рот
З.К.Р. звук У	Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью		З.К.Р. звук У №3 Г.стр.28 Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» Изолированное произнесение звука Хоровое проговаривание звука У Индивидуальное проговаривание Игра «Кто дольше споет звук У» Дид. игра «Большой паровоз» Дид. игра «Позови паровоз»		Игрушка паровоз Картинки с язычком Картинка: Образ звука – паровоз гудит Кубик с образом звука Артикуляционный символ звука – губы вытягиваются дудочкой
Любуемся красотой осени Рассказ об осени по схеме	Обучать навыкам составления описательных рассказов о явлениях природы на основе личных впечатлений.		Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно. Дид. игра «Теремок». Рассматривание иллюстраций с осенним пейзажем.		Игрушка мишка. Осенние листья.
З.К.Р. Звуки А У	Отработать правильное произношение звуков [а], [у]; активизировать использование в речи прилагательных.		З.К.Р. звук А У Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» Дид. игра «Большой паровоз» Словесная игра «Алёнушкина песня».		Кубик с картинками: малышка Аленушка, паровоз.
Октябрь
Что растет на огороде? Рассказ об овощах по схеме	Учить пересказывать сказку «Пых». Закрепить умения употреблять в активном словаре названия овощей.		Текст сказки «Пых», настольный театр «Пых». Рассматривание иллюстраций с овощами. Дид.игра «Чего не стало».		Набор овощей. Предметные картинки: капуста, свекла, морковь, репка, лук, редис, огурец, помидоры, кабачки, картофель и другие овощи, алгоритм.
З.К.Р. Звук И	Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Повторение стихотворения «Лошадка» А. Барто.		З.К.Р. звук И Хоровое проговаривание звука И. Дид.игра «Лошадка».		Игрушка лошадка.
Рассматривание картины «Поможем товарищу» З.К.Р. Звук О	Помочь понять содержание картины, учить повторять предложения. Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.		З.К.Р. звук О Хоровое проговаривание звука О. Дид.игра «Собери башенку»		Картинки с язычком Картинка: Образ звука – круглый бублик. Кубик с образом звука. Артикуляционный символ звука – губы сделать круглыми.
Расскажи о фруктах по схеме	Учить различать и называть фрукты на ощупь, на вкус. Учить описывать предметы, употребляя в речи имена прилагательные.		Рассматривание иллюстраций с фруктами. Дид.игра. «Чудесный мешочек».		Набор фруктов. Игрушка-зайчик, мешочек, яблоко, лимон, банан, апельсин.
Ноябрь
Рассматривание картины «Дети играют в кубики» З.К.Р. гласные А,О,У,И.	Учить рассматривать сюжетную картину, называть отдельные предметы, упражнять в различии некоторых геометрических форм. Отрабатывать произношение звуков [а], [у], [о] [и].		З.К.Р. звуков А, У, О, И. Хоровое проговаривание звуков. Дид.игра «Крутись –вертись на бочок ложись» с кубиком. Дид.игра «Найди такой цвет».		Кубик с картинками: малышка Аленушка, паровоз, жеребенок, бублик.
Рассматривание картины «Домик Малыша» З.К.Р. Звук М.
Кто как кричит? З.К.Р. Звук Н	Определения и соотнесения животных и их детёнышей. Обучить навыкам составления небольшого рассказа о животных. Развивать умения образовывать слова с помощью суффикса -онок-. Отработать правильное произношение звука [н];		Рассматривание книжек с иллюстрациями домашних животных. Разучивание потешки «Идет коза рогатая». Словесная игра «Кто кричит». дид.игра «Настольный театр».		Сюжетные картины: «Лошадь с жеребёнком», «Свинья с поросёнком», «Корова и телёнок», алгоритмы.
Рассматривание картины «Коза с козлятами» З.К.Р. Звук П	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуком [п]		З.К.Р. звук П Изолированное произнесение звука Хоровое проговаривание звука П Индивидуальное проговаривание Дид. игра «Пустите в теремок»		Маски животных. Картина «Коза с козлятами».
Декабрь
Рассказ о животном по схеме З.К.Р. Звук Б	Обогащать представления детей о животных. Отмечать характерные признаки животных. Упражнять в правильном и четком произношении звука [б]; закрепить его произношение в словах, фразовой речи.		Загадки о животных. Дид.игра «Чем похожи». Под.игра «У медведя во бору». Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке». Хоровое проговаривание звука Б.		Картинки животных. Игрушка обезьяна.
Упражнение на совершенствование грамматических навыков З.К.Р. Звуки П, Б	Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью		З.К.Р. звуки П и Б Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» Изолированное произнесение звука Хоровое проговаривание звука П и Б. Индивидуальное проговаривание Дид. игра «Большой пароход»		Игрушка пароход. Картинки с язычком. Картинка: Образ звука – пароход гудит. Кубик с образом звука. Артикуляционный символ звука – нижняя губа вверх.
«Не ходи, козочка, в лес» З.К.Р. Звук Т	Обучить навыкам составления коротких повествовательных рассказов (при педагогической поддержке); развивать умение согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; умение правильно называть игрушки, их цвет, величину; отработать правильное произношение звука [т].		Дид.игра «Какого цвета». Словесная игра «Песенка Язычка». Хоровое проговаривание звука Т. Индивидуальное проговаривание.		Грузовик с игрушками: белый и чёрный медвежата, коза, высокие и низкие ёлочки, алгоритм.
Вырастала елка З.К.Р. Звук Д	Обучить навыкам составления описательного рассказа; выполнять упражнения в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже; активизировать употребление в речи прилагательных; отработать правильное произношение звука [д].		Стихотворение Е. Трутневой «Вырастала ёлка в лесу на горе...». Проговаривание скороговорки: «У ёлки иголки колки». Дид.игра «Игра с куклой». Дид.игра. «Песенка дудочки».		Ковролин. Картинки для ковролина к стихотворению Е. Трутневой Рассматривание иллюстраций с празднично украшенной ёлкой.
Январь
Как котенок зиме удивился З.К.Р. Звуки Т, Д.	Обучить навыкам составления коротких описательных рассказов о явлениях природы; развивать умения подбирать глаголы, обозначающие действие, соотносить слово с действием, которое оно обозначает; отработать правильное произношение звуков [ т ], [ д ].		Вечер загадок. Под.игра «Идем по глубокому снегу».		Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами. Рассматривание снега.
Рассматривание картины «Зимой на прогулке» З.К.Р. Звук К	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы, упражнять в четком чтении стихотворного текста. Упражнять в отчетливом произношении звука [к], в словах и фразовой речи.		З.К.Р. звук К. Дид. игра «Чудесный мешочек». Проговаривание скороговорки: «У елки иголки колки»		Игрушки: куб, мяч и меховая игрушка. Фланелеграф (показ картинок).
Цыпленок В. З.К.Р. Звуки Т, П, К.	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспроизводить содержание сказки по вопросам. Составлять рассказ по картине. Закреплять произношение звуков [ т ], [ п ], [ к ] .		Словесная игра «Курочка – цыплята». П.игра «Хозяйка и цыплята». Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке». Хоровое проговаривание звуков.		Рассматривание картины. Маски цыплят, курочек.
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» З.К.Р. Звук В	Помочь понять содержание картины, умение слушать рассказ воспитателя. Познакомить с новым звуком – [ в ], учить четко произносить изолированный звук [ в ], в словах и фразовой речи.		Дид.игра « Цыплята пьют водичку». Словесная игра «Песенка самолета». Под. игра «Самолеты».		Рассматривание картины. Игрушка самолет.
Февраль
Большая стирка. Составление описательного рассказа об одежде по схеме	Воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. Закрепить навыки стирки.		Сюж.рол.игра «Стираем белье». Дид.игра «Что нужно для стирки?».			Кукла Хрюша. Алгоритм стирки.
Дидактическая игра «Кому что?» З.К.Р. Звук Ф	Поупражнять в группировке предметов по их назначению: посуда, одежда; учить различать и называть предметы посуды, одежды, и их детали. Познакомить с новым звуком [ ф ]. Упражнять в четком произношении изолированного звука.		Дид.игра «Кто что купил». Загадки о посуде. Игра «Кто позвал?» Словесная игра «Песенка ежа». Под.игра «Заводные ежи».			Кукла, заяц, красивая коробка. Набор посуды, одежды. Игрушка еж.
Как нам транспорт помогает. З.К.Р. Звуки В, Ф	Пополнить словарный запас о разновидностях транспорта и грузов. Закрепить произношение звуков [ в ], [ ф ], развивать речевое дыхание.		Дид.игра «Купи для машины нужную деталь». Дид.игра «Скажи правильно». Словесная игра «Изобрази сигнал своей машины». Игра с кубиком «Крутись – вертись на бочок ложись».			Ковролин с картинками автобуса, троллейбуса, такси, трамвая. Кубик с образом звука.
Пассажирский транспорт . ЗКР Звук Г.	Познакомить с пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Закрепить произношение звука[ г].		Под.игра «Едем в трамвае». Хоровое проговаривание звука Г. Дид.игра «Найди отличия».			Куклы Хрюша и Степашка. Картинки транспорта.
Март
Как мы кормили Хрюшу и Степашу. З.К.Р. Звуки Г, К.	Учить детей быть гостеприимными, закрепить знания о сервировки стола, назначении предметов. Упражнять в отчетливом произношении звуков [ в ], [ г ],в словах и фразовой речи. Учить определять материал, из которого сделаны вещи (дерево, резина, мех).		Алгоритм сервировки стола. Дид.игра «Накрой стол». Дид.игра «Найди посуду для чаепития». Дид.игра «Чудесный мешочек». Словесная игра «Песенка козочки и кукушки»		Скатерть, посуда для чаепития, печенье. Куклы Хрюша и Степашка.
Что можно купить в магазине? З.К.Р. Звук Х	Познакомить с игрой «Магазин»; учить чётко и понятно объяснять, что они желают купить в магазине; закрепить умение пользоваться опорной схемой; формировать навыки культурного общения друг с другом.		Беседа «Как я хожу в магазин». Сюж.Рол.игра «Магазин».		Игрушки овощей и фруктов, алгоритм.
К нам пришла весна. З.К.Р. Звук С	Учить связно отвечать на вопросы. Понимать смысл загадок и находить отгадку. Закрепить звукопроизношение звука [ c], учить произносить звук мягко и твердо.		Загадывание загадок. Под.игра «День –ночь» Дид.игра «Одежда» Словесная игра « Песенка воды».		Рассматривание картинок птиц. Кукла Аленушка.
Рассказ о весне по схеме З.К.Р. Звук С	Учить связно отвечать на вопросы, называть признаки весны. Закрепить звукопроизношение звука [ с ], учить произносить звук мягко и твердо.		Дид.игра «Когда это бывает». Дид.игра «Что изменилось». Словесная игра.		Рассматривание сюжетных картинок. Схема.
Апрель
Квартира куклы Светы З.К.Р. Звук З	Закрепить знания об обобщенном понятии «мебель», о предметах, входящих в это понятие, их назначении; расширить словарный запас; развивать речевые умения правильно употреблять предлоги с существительными; отработать правильное произношение звука [ з ].		Дид.игра. «Чего не стало». Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке». Хоровое проговаривание звука З. Дид. игра. «Комарики».		Картинки: изображение комнаты, кукла, котёнок, щенок. Кукольная мебель. Картинки с язычком.
Рассказ о мебели по схеме З.К.Р. Звук З	Дать обобщенное понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Упражнять в четком произношении звука [ з ], закрепить произношение звука в словах и фразовой речи.		Сюж.рол.игра «Магазин мебели». Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке». Дид.игра «Комарики».		Кукла Хрюша. Кубик с образом звука.
Безопасность на дороге З.К.Р. звуки С, З.	Познакомить с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге. Упражнять в четком произношении звуков [ c ], [ з], учить произносить звуки мягко и твердо.		Сюж.рол.игра «Светофор». Артикуляционная гимнастика «Сказка о весело язычке». Словесные игры.		Рассматривание картинок. Машинки.
Квартира куклы Светы З.К.Р. звуки С, З.	Закрепить знания об обобщенном понятии «мебель», о предметах, входящих в это понятие, их назначении; расширить словарный запас; развивать речевые умения правильно употреблять предлоги с существительными; отработать правильное произношение [ c ], [ з]		Дид.игра. «Чего не стало». Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке». Хоровое проговаривание звука С и З. Дид. игра. «Комарики». Дид.игра. «Песенка воды».		Картинки: изображение комнаты, кукла, котёнок, щенок. Кукольная мебель. Картинки с язычком.
Май
Дидактическая игра «Играем в слова» З.К.Р. Звук Ц
Уход за комнатными растениями Дидактическое упражнение «Что это?»	Учить различать у растений ствол, стебель, ветки, листья, цветы; активизировать эти слова в речи.		Дид.упр. «Что это?» Под. игра «Уточки».		Комнатное растение. Игрушка – утенок Кряк. Мольберт, картина.
Дидактическая игра Эхо. З.К.Р. гласные
Рассматривание картины «Играем с песком» З.К.Р. гласные	Учить рассматривать картину, называть действия персонажей, окружающие предметы. Уточнить представления о свойствах песка. Отрабатывать произношение звуков [ а ], [у], [ о ], [и].		Дид.игра. «Чья вещь». Дид.игра с кубиком «Крутись – вертись на бочок ложись».		Формочки, совочки, ведерки, лопатки для песка. Игрушка сорока. Кубик с образом звука.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении, восприятии книг через решение следующих задач:

- Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- Развитие литературной речи;

- Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

- Формирование интереса и потребности в чтении;

- Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные для второй младшей группы;

-Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков;

- Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;

-Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

- Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;

- Продолжать формировать интерес к книгам, регулярно рассматривать с детьми иллюстрации;

- Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками;

- Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

- Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Тема	Задачи развития	Формы организации образовательного процесса	Организация среды
Сентябрь
Рассказывание русской народной сказки «Репка»	Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.	Занятие Рассказывание р.н.с. «Репка» Игра- инсценировка Кукольный театр Фланелеграф Рассказ по схеме Рассказ от имени героя сказки Игра «Придумай конец сказки» Дидактическая игра «Кто за кем»	Книга с иллюстрациями «Репка» Фланелеграф Куклы бимбабо Теневой театр Атрибуты героев сказки: дед, баба, внучка и т.д.
Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку; запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.	Занятие Рассказывание р.н.с. «Маша и медведь» Игра- инсценировка Кукольный театр Фланелеграф Рассказ по схеме Дидактическая игра «Я пеку, пеку»	Книга с иллюстрациями «Маша и медведь» Фланелеграф Шапочка для медведя Платочек для Машеньки
Заучивание стихотворения «Листопад» В.Мирович	Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и движениях.	Занятие – заучивание стихотворения Наблюдение через окно Повтор стихотворения Рисование листочков	Иллюстрации «Осень в лесу» Листья Бумага для рисования Желтая краска Кисточки
Чтение стихов о детях. Заучивание стихотворения Н.Саконской «Где мой пальчик?»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях.	Чтение стихов о детях Заучивание стихотворения «Где мой пальчик?» Обыгрывание ситуации Рассматривание иллюстраций детей в зимней одежде	Иллюстрации с изображением детей в варежках Варежка
Октябрь
Рассказывание белорусской сказки «Пых»	Познакомить с новой сказкой, учить сопереживать ее героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию, использовать в ответах новые слова и выражения; развивать внимание, мышление, память. Закрепить правильное произношение согласных звуков.	Чтение сказки «Пых» Рассматривание иллюстраций о сборе урожая осенью в огороде Рассматривание и ощупывание натуральных овощей Использование новых слов и выражений Загадывание и отгадывание загадок об овощах Игра «Солнышко и дождик» Лепка ежа	Рассматривание иллюстраций о сборе урожая и натуральных овощей Еж – игрушка Все для лепки
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик» Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»	При чтении стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке. Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила»	Предварительно рассмотреть цветы на клумбах на прогулке Занятие – неоднократное чтение стихотворение Повтор вместе с детьми и ребенком отдельно	Осенние листочки Игрушка – зайка
Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочек, белые копытца»	Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочек, белые копытца» Помочь детям вспомнить ранее прочитанные сказки Проговаривание слов со звуками Ч и Ц	Чтение сказки «Бычок – черный бочек, белые копытца» Фланелеграф Кукольный театр	Иллюстрации к знакомым произведениям Фланелеграф Кукольный театр Куклы бимбабо
Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса»	Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей	Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Настольный театр Игра «эхо» Игра «Чудесный мешочек»	Иллюстрации с изображением дремучего леса Игрушки для настольного театра
Ноябрь
Заучивание наизусть А. Барто «Кораблик» или «Мишка»	Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.	Занятие - Рассказывание стихотворения Рассматривание иллюстраций к книжке Обыгрывание ситуации	Книжка – иллюстрация А. Барто «Игрушки» Игрушки (по числу детей) – кораблики, или мишки
Чтение стихотворений о животных	Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.	Чтение стихотворений Беседа в форме вопрос-ответ Рассматривание картинок или игрушек	Игрушки – петушок, ежик, зайчик Картинки с изображением животных
Заучивание наизусть стихотворения С. Черного «Приставалка»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят	Игровая ситуация Описательный рассказ ребенка	Игрушки для детей
Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; используя структурно-логическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику.	Рассказывание сказки «Козлята и волк» Фланелеграф Кукольный театр Обыгрывание фрагмента Музыкальное сопровождение	Иллюстрации по сказке Шапочки козлят, волка, козы Музыкальное сопровождение сказки про волка и козлят
Декабрь
Чтение «Сказки об умном мышонке» С. Маршака	Познакомить детей с новой сказкой. Помочь осмыслить новую сказку.	Чтение фрагмента «Сказка о глупом мышонке» и всю «Сказка об умном мышонке»	Иллюстрации к сказкам
Заучивание стихотворения «Хнык»	Учить интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень маленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной форме.	Прочтение стихотворения одним воспитателем Затем с детьми неоднократно Обыграть ситуацию	Мягкая кукла, мячик
Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.	Чтение сказки Фланелеграф Обыгрывание ситуации Кукольный театр	Иллюстрации к сказке Игрушки – домик, кот, петух, лиса
Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»	Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.	Рассматривание иллюстраций Беседа о празднике	Иллюстрации на тему «Новогодний праздник» Елочные игрушки Искусственная елочка Маски
Январь
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»	Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»	Рассматривание снежинок Обыгрывание ситуации с падающими снежинками	Вырезанные снежинки
Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Метель»	Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении:	Упражнение «Кружатся снежинки» Заучивание стихотворения Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего пейзажа	Красочные иллюстрации с изображением зимнего пейзажа Рисунки «Летят снежинки», «Снегопад»; Игрушка медвежонок
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте»	Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение, передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой»	Рассматривание картин «Дети кормят птиц» Разговор о жизни птиц зимой	Картинка «Дети кормят птиц» Картинки с изображением зимующих птиц
Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Петушок с семьей» К. Ушинского	Помочь детям запомнить и выразительно читать потешку	Рассматривание игрушки – петушка или картинки	Игрушка или картинка петушка
Февраль
Ознакомление с малыми фольклорными формами	Познакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказать потешку «Расти, коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и выразительном произнесении текста в народной игре «У медведя во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Игровая ситуация с куклами Рассматривание картинок и отгадывание загадок Игра «У медведя во бору»	Куклу Расчески Шапочки для мишки Картинки животных
Чтение сказки в стихах К.Чуковского «Мойдодыр»	Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание, вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия.	Рассматривание иллюстраций к произведению Беседа о произведении Фланелегаф	Иллюстрации к произведению Фланелеграф
Чтение «Шофер» Б.Заходер	Воспитать умение слушать стихотворение Следить за развитием действий	Чтение произведения Обыгрывание ситуации	Иллюстрации к произведению Атрибуты для обыгрывания:шапка, руль и др.
Рассказывание укр. н. Сказки «Рукавичка» или «Теремок»	Учить детей эмоционально воспринимать содержимое сказки Запомнить действующих лиц и последовательность действий, методом моделирования	Рассматривание иллюстраций к произведению Атрибуты для инсценирования сказки – шапочки героев	Иллюстрации к произведению Шапочки героев для инсценирования Сказки Лист бумаги, карандаш, круги разного цвета
Март
Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»	Познакомить детей с новым произведением Совершенствовать диалогическую речь	Рассматривание иллюстраций с изображением праздника 8-ое Марта Беседа о маме, бабушке	Иллюстрации к празднику 8-ое марта
Стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».	Развивать речь детей Учить эмоционально, воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста	Чтение и заучивание стихотворения Беседа о празднике 8-ое марта	Иллюстрации к празднику 8-ое марта
Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок»	Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально – оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.	Рассказывание сказки Беседа в форме вопрос - ответ	Фланелеграф Рисунки с изображением персонажей сказки
Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла»	Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову.	Чтение стихотворения воспитателем Рисование стихотворения на бумаге Разыгрывание этюдов	Иллюстрации на тему «Ранняя весна» Шапочки воробышков Листы бумаги Краски Кисточки
Апрель
Чтение р.н.сказки «У страха глаза велики»	Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить с новой сказкой	Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам Чтение отрывков из них	Иллюстрации к знакомым произведениям
Рассказывание сказки «Заюшкина избушка»	Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно, повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.	Рассказывание сказки Образовывание новых слов Рисование героев Драматизация небольших эпизодов	Иллюстрации к сказке Игрушки Атрибуты для драматизации Листы бумаги с заготовками (2листа – квадраты, 5 – окружности)
Сказка «Гуси – лебеди»	Учить детей эмоционально воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, учить моделировать, точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу.	Рассматривание иллюстраций Использование новых слов и выражений	Иллюстрации к произведению Фланелеграф
Чтение стихотворения Б.Заходера «Строители»
Май
Чтение И.Токмакова «Где спит рыбка»
Чтение и драматизация р. н. песенки «Курочка -Рябушечка»	Познакомить с русской народной песенкой Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и учить рассказывать о том, что на ней изображено	Рассматривание иллюстраций Драматизация песенки	Рассматривание иллюстрации Атрибуты для драматизации
Заучивание А. Пушкин «Ветер по морю гуляет» Дидактическое упражнение «Где кораблик?»	Помочь запомнить стихотворение А. Пушкина «Ветер по морю гуляет» и научить выразительно читать его Отрабатывать длительный выдох	Чтение стихотворения Обыгрывание ситуации с корабликом Обыгрывание ветра	Иллюстрации к произведению Кораблик Игрушечный бассейн
Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки.	Уточнить представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнит потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка»	Игровая ситуация Сюрпризный момент	Игрушки – домик, кукла, кот, петушок, корова, поросенок

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно - по лепке и один раз в две недели - занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий.

К концу года дети могут:

• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игру
шек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

В рисовании

Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).
Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться карандашом, фломастерами, кистью и красками.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыра жении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Развитие детского творчества

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.

Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.

тема

Задачи развития

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

сентябрь

Знакомство с карандашом и бумагой

Вызвать у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашами, какие цвета карандашей им известны.

Выявить умение правильно держать карандаш, передавать в рисунке какое-либо содержание: познакомить с художественными материалами и инструментами: кистью, гуашью, водой и бумагой; учить замечать настроение своих сверстников, взрослых и отражать его в цвете; предоставить возможность самостоятельно выбирать цвета; вызывать желание работать кистью.

Занятие Знакомство с карандашом и бумагой Ком.стр.11

Беседа о карандашах

Опыты с бумагой: мнется, рвется, мокнет и т.д.

Дид.игра «Найди нужный карандаш»

На прогулке обратить внимание на разнообразие цветов и оттенков бархатцев, изящество их форм. Самостоятельное экспериментирование детей с красками.

Любование красотой группы

Пальчиковая игра: «Николенька-гусачок»

Самостоятельное рисование

У детей: наборы цветных карандашей(12-18 цветов), альбомные листы.

У воспитателя: белый лист формата А3, игрушка телефон.

Игрушка кукла.

Мой веселый звонкий мяч. Л. Стр.18

Вызвать у детей интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч).

Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две равные части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры.

Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

Развивать глазомер, координацию в системе «глаз- рука».

Предварительная работа:

Подвижные игры и упражнения с мячами.

Рассматривание и обследование разных мячей для тактильного ощущения, восприятие формы и цвета.

Занятие:

Чтение стих. Г.Лагздынь «Мячик»

Показ 2-3 разных мячей.

Сравнение мячей.

Обведение мяча обрисовывающим жестом.

Рисование предмета в воздухе – сначала двумя, затем одной рукой.

Обведение картонных кругов пальчиком, кисточкой с сухим ворсом.

Показ образца: рисование контура круга.

Беседа о цвете предмета.

Показ подготовленных рисунков круга и разных полукругов.

Показ способа разделения круга пополам.

Уточнение техники закрашивания.

Напоминание последовательности работы.

Пальчиковая гимнастика «Утром я скакал и днем»

Самостоятельное рисование

Выставка детских рисунков

У детей: листы бумаги квадратной формы разного размера (на выбор)-15Х15,20Х20,25Х25 см; картонные круги для обследования формы; гуашевые краски; кисти, банки с водой.

У воспитателя: чистый лист бумаги квадратной формы не менее 25Х25см; пары полукругов для показа сочетаний цветов (синий +красный, синий + желтый, зелёный + оранжевый и пр.), кисть, стакан с водой, картонный круг, двуцветные мячи

Падают, падают листья Л.стр.40

Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного примакивания. Продолжать знакомить с теплыми цветами спектра. Создавать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания желтого и красного; обратить внимание на зависимость величины нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким и красивым явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления.

Предварительная работа:

Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Любование листопадом. Игры с осенними листочками.

Составление букетов из осенних листочков.

Создание коллективной композиции «Листопад»

Дид. игра «С какого дерева лист? Дид. игра»

Занятие:

Чтение стих: В.Шипуновой «Листья падают, летят»

Показ осенних листьев, рассматривание их.

Дид. игра «Найди нужный цвет»

Показ и обучение способу – примакивание

Фокус – опыт получение оранжевой краски

Опыты детей

Пальчиковая игра: «На траве лежит козленок»

Самостоятельное рисование

Сравнение размера листочков

Рисование кисточкой другого размера

Составление панорамы «Листопад»

Листы бумаги голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски желтого и красного цвета, палитры, кисти двух размеров, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой. Красивые осенние листья, собранные на прогулке.

Град, град! Л.стр.48

Учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен ( пятнышки на туче- близко друг к другу, град на небе- более редко, с просветами). Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета и ритма.

Предварительная работа:

Беседа о сезонных явлениях

Чтение рассказа Г. Цыферова «Град»

Занятие:

Чтение стих: В.Шипуновой «Град»

Беседа о способах рисования

Показ вариативных образцов

Рассматривание образцов

Выбор листов бумаги

Пальчиковая игра: «Град, град!»

Самостоятельное рисование

Чтение стих: Г.Лагздынь «Град»

Пальчиковая гимнастика «Град»

Анализ работ

Листы бумаги голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски синего и белого цвета, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой. Вариативные образцы для пояснения техники.

октябрь

Мышка и репка Л.стр.38

Учит создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зеленого цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы получилась травка, рисовать большую репку и маленькую мышку, дорисовывать цветным карандашом мышиный хвостик. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа:

Беседа по содержанию сказки

Рассматривание изображений животных

Чтение стих. и загадок о животных, о мышке.

Создание коллективной композициив технике обрывной аппликации, лепка мышек из глины

Чтение стих: В.Шипуновой «Репка»

Показ иллюстраций к сказке

Показ основы для композиции

Показ воспитателя способов выполнения работы

Уточнение представлений детей

Помощь в выборе бумаги для фона

Алгоритм последовательности работы Пальчиковая игра: «Вышли мыши»

Самостоятельное рисование

Выставка детских рисунков

Листы бумаги разного цвета, полоски бумаги зеленого цвета, гуашевые краски, кисти, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой, цветные карандаши, клеящие карандаши, клеенки. Персонаж кукольного театра – дедушка.

Разноцветные шарики Л.стр.22

Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки - замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, дополнять изображение карандашными рисунками( ниточки на шариках). Развивать глазомер, координацию в системе « глаз-рука».

Подвижные игры и эстетизированные развлечения с воздушными шариками.

Дидактическая игра «Воздушные шары»

Занятие:

Показ шариков

Чтение стих. В.Шипуновой «Непослушный шарик»

Показ композиций с шариками.

Учебный рисунок «Воздушный шарик»

Обведение шара обрисовывающим жестом.

Рисование предмета в воздухе – сначала двумя, затем одной рукой.

Обведение картонных овалов пальчиком, кисточкой с сухим ворсом.

Беседа о цвете предмета.

Напоминание последовательности рисования

Уточнение техники закрашивания.

Пальчиковая гимнастика «У нас босые ножки»

Выставка детских рисунков

У детей: листы бумаги голубого цвета разного размера ( на выбор) – не мене 20Х 30; картонные овалы для обследования формы, гуашевые краски ( по 2-3 цвета для каждого ребёнка), кисти, банки с водой. У воспитателя: варианты композиций « Шарики воздушные», чистый лист бумаги, лист бумаги с нарисованным овалом, кисть, стакан с водой, картонный овал, воздушные шары разного цвета.

Яблоко с листочком и червячком Л.стр.26

Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение пространственных предлогов ( в, на, над, под). Развивать чувство цвета, Формы и композиции.

Предварительная работа:

Дидактическое упражнение «Яблоки»

Дид. игра «Угадай на вкус»

Обследование формы яблока и груши для сравнения формы.

Дид. упражнение с мягкой проволокой для получения представления о изменении формы

Занятие:

Чтение стих: «Яблоко и червяк»

Обыгрывания сюжета стихотворения.

Показ вариантов композиций

Пальчиковая игра: «Трава-мурава»

Самостоятельное рисование

Выбор детьми листов бумаги для фона

Выставка детских рисунков

У детей: листы бумаги голубого цвета разного размера ( на выбор) – не менее 20Х30 см; гуашевые краски ( жёлтый, красный, зелёный, коричневый), кисти, банки с водой. У воспитателя: яблоко с пластиковым или проволочным червячком, варианты композиций « Яблочко с листочком и червячком», чистый лист бумаги, кисть, банка с водой.

Ягодка за ягодкой Л.стр.30

Учить детей создавать ритмические композиции « Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок- ватными палочками или пальчиками ( по выбору). Развивать чувство ритма и композицию. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

Предварительная работа:

Лепка ягод, рассматривание изображений ягод

Дидактическое упражнение: «Ягодка за ягодкой»

Занятие

Чтение стих: В.Шипуновой «Ягодки на кустиках»

Показ различных вариантов композиций

Показ способа создания ритмической композиции на фланелеграфе

Объяснение последовательности работы

Пальчиковая игра: «Дедушка Рох»

Самостоятельное рисование

Выставка детских рисунков

У детей: листы бумаги белого или светло-голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски в крышках (2 контрастных цвета- красный и зелёный), цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные или матерчатые. У воспитателя: варианты композиции « Ягодки на кустиках», лист бумаги белого или голубого цвета, ватная палочка, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зелёного цвета.

ноябрь

Светлячок Л.стр.54

Познакомить детей с явлением контраста. Учить рисовать светлячка белой и жёлтой краской на бумаге чёрного и тёмно-синего, фиолетового цвета. Показать зависимость характера образа от используемых изобразительно-выразительных средств (контраст, блёстки). Развивать воображение. Воспитывать интерес к освоению изобразительной техники.

Предварительная работа:

Дид. игра «День - ночь»

Экспериментирование с красками

Словарная работа: уточнение смысла слов светлый – темный

Занятие:

Чтение стих: Г. Лагздынь «Светлячок»

Уточнение представлений о светлячках

Показ листов бумаги

Беседа о частях суток в лесу

Показ приемов контурного и силуэтного изображения светлячка

Пальчиковая игра: «Ночь пришла, темноту привела»

Самостоятельное рисование

Составление общей композиции

Листы бумаги тёмно-синего, фиолетового, чёрного цвета (на выбор детям); гуашевые краски белого и жёлтого цвета, гелевые краски(золото, серебро), кисти, стаканчики с водой.

Сороконожки в магазине Л.стр.58

Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных выразительных средств художественной выразительности.

Предварительная работа:

Создание пластических образов сороконожки из бумаги и пластилина.

Словарная работа: уточнение смысла слов «длинный - короткий»

Занятие:

Чтение стих: Г.Лагздынь «В обувном магазине»

Беседа по тексту стихотворения

Напоминание об образе сороконожки

Рисование в воздухе

Сравнение двух листов: длинного и короткого

Показ с комментариями выполнения работы

Пальчиковая игра «У маленькой Мэри»

Самостоятельное рисование

Выставка детских рисунков

Длинные листы бумаги голубого, желтого и светло-зеленого цвета, ватные палочки, гуашевые краски, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой.

Грибная поляна аппликацпя с элементами рисования Л.стр.46

Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. Разнообразить технику обрывной аппликации - наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги.

Вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Грибная полянка» графическими элементами. Развивать чувство формы, величины и композиции. Воспитывать любознательность, интерес к природе.

Предварительная работа.

Беседа о грибах.

Рассматривание изображений грибов. Уточнение представления о строении грибов (ножка и шляпка), поиск аналогий (зонтик, детская песочница, настольная лампа).

Лепка грибов и составление коллективной композиции.

Содержание занятия.

Чтение стих. В. Шипуновой «Эх, грибы мои...»:

показ вариативных образцов аппликаций «Грибная полянка»

Показ элементов, подготовленных к работе на столах.

Просит показать шляпку большого гриба (и маленького), затем - ножку старшего брата-гриба (и младшего грибочка).

Подсказывание способа действия - разрываем бумагу зелёного цвета на большие кусочки, сминаем и наклеиваем на лист бумаги голубого (жёлтого, светло-зелёного) цвета и т.д.

Воспитатель уточняет последовательность работы: 1) наклеиваем полянку; 2) выкладываем грибы -большой и маленький; 3) приклеиваем грибы; 4) рисуем травку и жуков.

Пальчиковая игра: «Ножки, ножки, где вы были?»

Самостоятельное рисование

Оформление выставки «Грибная полянка».

Листы бумаги голубого, жёлтого или светло-зелёного цвета для составления композиции, готовые формы для наклеивания грибов - прямоугольные или овальные ножки и круглые или полукруглые шляпки (по 2 комплекта элементов, контрастных по размеру), клей, клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые; цветные карандаши или фломастеры для дополнения аппликации рисунками. Вариативные образцы для показа способа создания образов.

Плакаты «Грибная полянка», «Осень».

Комплект технологических карт по аппликации «Грибы».

В некотором царстве Л.стр.88

Учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно- образной выразительности. Развивать воображение. Воспитывать эстетические эмоции.

Предварительная работа:

Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках

Беседа о сказках, о традиционных сказочных оборотах

Рассматривание иллюстраций в детских книжках

Занятие

Чтение стих: Г.Лагздынь «Сказка о сказках»

Беседа о героях сказок

Показ персонажей сказок – кукольный театр.

Выбор материала для рисования

Пальчиковая игра: «В некотором царстве»

Самостоятельное рисование

Индивидуальная помощь воспитателя

Рассказ детей о своих героях или предметах

Выставка рисунков

Персонажи кукольного театра- герои русских народных сказок(бабка, дедка, внучка, колобок, мышка, зайчик, волк, медведь, лиса, репка). Ширма настольного или напольного театра. Листы бумаги белого цвета, краски, кисти, стаканчики с водой, краски, фломастеры.

Декабрь

Робин Красношейка Л.стр.98

Учить детей создавать аппли-кативные изображения из большого количества одинаковых деталей. Уточнить представление об устройстве и назначении лесенки. Развивать воображение -предложить на основе лесенки нарисовать сюжетную картинку по мотивам литературного произведения. Воспитывать самостоятельность, инициативность в выборе средств изображения

Предварительная работа. Рассматривание разных видов лесенок (шведская и верёвочная - в спортзале, игровая -на участке детского сада и в групповой комнате, садовая - на картинках, изображающих сад и пр.). Уточнение представления об устройстве и назначении лесенки. Ходьба по горизонтально размещённой лесенке с подстраховкой воспитателя. Рисование лесенки на снегу и ходьба по нарисованным ступенькам. Выкладывание лесенки из деталей конструктора и подручных средств (скакалок, шнурков, карандашей и пр.).

Содержание занятия.

Чтение английской песенки «Робин-Красношейка»

Воспитатель предлагает детям смастерить лесенку для Робина-Красношейки. Обращает внимание на полоски бумаги, приготовленные на столах.

поясняет, что для ступенек сначала нужно нарисовать две длинные палочки

Показывает варианты - пары прямых и волнистых линий (длинных, параллельных).

Пальчиковая игра: «Робин сел на крышу»

Самостоятельная работа детей

Напоминание - приклеим, полоски-ступеньки так, чтобы получилась лесенка.

После занятия. Дополнение композиций рисунками по замыслу. Оформление выставки «Наши лесенки»

Удлинённые листы бумаги белого ими светло-голубого цвета, бумажные полоски для наклеивания ступенек ле-ич1ки, цветные карандаши или фломас-м'ры, клей, клеевые карандаши, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитаге-пн иерёвочки и спички с отрезанными шповками или счётные палочки.

Мобили «Качели», «Лесенка».

Тематический плакат «Наш сад».

Технологическая карта по аппликации Лесенка»

Полосатые полотенца для лесных зверушек Л. Стр.62

Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора от формы и размеров изделия. Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Предварительная работа:

Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток), первоначальное знакомство с ткачеством и ковроделием. Рассматривание узоров на бытовых вещах.

Дид. игра «Сложи узор из полосок»

Занятие:

Показ полотенец с красивыми узорами

Вывешивает полотенца на веревку

Чтение стих: В.Шипуновой «Постирушки»

Выставка вариативных образцов узоров

Анализ образцов

Показ способов рисования

Выбор листов детьми

Пальчиковая игра: «Сорока-белобока»

Самостоятельное рисование

Вывешивание рисунков – полотенец на веревку Выставка рисунков

Пускание мыльных пузырей

Удлинённые листы бумаги белого цвета, гуашевые краски 2-3 цветов, кисти, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике. Полотенца с красивыми узорами. Веревка для выставки детских работ с декоративными прищепками. Баллон для пускания мыльных пузырей

Разноцветные колеса Ком. стр.19 Колечки

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать карандаши разного цвета. закреплять знание о цвете.

Рассмотреть с детьми разноцветные колечки, включив движение пальцем по контуру предмета.

Уточнить название формы.

Вызвать ребенка для показа у доски.

Пальчиковая игра: «Ах колечки хороши»

Рисование колечек детьми.

Выставка рисунков

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши.

Праздничная елочка Л.стр.72

Учить детей рисовать праздничную ёлочку. Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток).Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками(3-5 цветов). Формировать способы зрительного обследования предметов. Развивать наглядное мышление, воображение.

Предварительная работа:

Беседа о лесе, хвойных деревьях.

Знакомство со строением и особенностями внешнего вида ели. Рассматривание и зрительное обследование искусственной елки

Отгадывание загадки.

Занятие

Чтение стих: Чтение стих: В.Шипуновой «Елочка»

Рассматривание искусственной елки.

Показ последовательности работы

Выбор бумаги детьми

Алгоритм рисования

Пальчиковая игра: «Наша елка хороша»

Самостоятельное рисование

Создание коллективной композиции

Чтение стих: М.Ивенсен «Елочка»

тематический плакат «Наша елка»

Технологическая карта по рисованию «Праздничная елка»

Елка искусственная

Поздравительные открытки

Листы бумаги слаботонированные (светло-желтые, светло-голубые, нежно-розовые, нежно-сиреневые); краски гуашевые(3-5 цветов), кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки

январь

Снежные комочки Ком.стр.21

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской не выходя за контур. . Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Рассмотреть с детьми иллюстрации по теме «Зимние забавы», как на прогулке дети лепят снежные комочки из снега, снеговика. Уточнить форму комочков. Показать детям прием рисования, закрашивания. Предложить нарисовать снежные комочки.

Пальчиковая игра: «Снежки»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, белая гуашь, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой

Вьюга – завируха Л.стр.64

Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги. Познакомить с техникой рисования «по мокрому», раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков синего цвета. Развивать чувство цвета и композиции.

Предварительная работа:

Беседа о зимних явлениях природы. Рассматривание иллюстраций о зиме.

Рассматривание кружевных изделий.

Экспериментирование с красками.

Занятие:

Чтение стих: Р.Лагздынь «Вьюга-завируха»

Показ способов рисования

Смешивания краски детьми

Пальчиковая игра: «Не прял лес зимой»

Самостоятельное рисование

Выставка образцов вологодского кружева

Рассматривание альбома для рисунков

Оформление выставки

Листы бумаги белого цвета одного размера и формата для составления коллективного альбома, гуашевые краски белого и синего цвета, кисти, банки с водой, губки, палитры.

Дерево Ком.стр.22

Учить детей рисовать дерево, располагая в центре листа, рисовать крупно во весь лист.

Вспомнить особенности строения дерева. Рассмотреть строение дерева (ствол; большие, толстые ветви; от них отходят более тонкие), уточнить цвет кроны (коричневый). Посчитать количество веток.

Уточнить с чего надо начинать рисовать картинку. Показать последовательность рисования.

Рисование в воздухе

Пальчиковая игра: «Ветер дует нам в лицо»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

Бублики – баранки Л.стр.82

Вызвать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца, контрастные по размеру, самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким - бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать, глазомер, координацию в системе «глаз-рука»

Предварительная работа:

Подвижные игры с обручем

Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета.

Дид. игра «Цветные колечки»

Совместное рассказывание русской народной потешки

Занятие

рассказывание русской народной потешки «Ай качи»

Показ и рассматривание баранок и бубликов

Рисование в воздухе пальчиком или кисточкой

Обведение картонных кругов сухой кисточкой разных размеров

Пальчиковая игра: «Богат Ермошка»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Листы бумаги на выбор разного цвета для фона, гуашевые краски желтого цвета, кисти разного размера, картонные кольца для обследования формы, банки с водой, салфетки матерчатые. Два квадратных листа бумаги с нарисованными кольцами.

февраль

Деревья в снегу Ком.стр.31

Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании дерева. Закреплять умение промывать кисть

Поговорить с детьми о том, что деревья зимой стоят в снегу, предложить нарисовать об этом картинку. Рассмотреть строение дерева (ствол; большие, толстые ветви; от них отходят более тонкие), уточнить цвет кроны (коричневый). Посчитать количество веток. Уточнить с чего надо начинать рисовать картинку. Показать последовательность рисования.

Рисование в воздухе

Пальчиковая игра: «И на елке снег»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

Большая стирка Постираем» платочки и полотенца»Л.стр.100

Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы(платочки и полотенца). Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка

Развивать наглядно-образное мышление.

Предварительная работа. Дидактическая игра «Постираем одежду для кукол». Беседа о необходимости ухода за одеждой (нужно стирать, сушить, гладить, чистить) и средствах ухода (стиральная машина и тазик для стирки, утюг для глажки, верёвка с прищепками для сушки, щётка для чистки). Рассматривание предметов квадратной и прямоугольной формы.

Занятие

Воспитатель показывает детям бумажную салфетку и полотенце с «грязными» пятнами (отпечатками). Говорит, что салфетки и полотенца после обеда куклы запачкались, их нужно поскорее постирать. Вывешивает на верёвочку caлфетки и полотенце. Спрашивает, чем салфетки и полотенца отличаются? Для наглядного сравнении прикладывает салфетку к полотенцу.

Предлагает нарисовать в воздухе сначала салфетки, а потом полотенца. Просит разложить на столе салфетки и обвести пальчиком, комментирует: бежит-6ежит пальчик, остановился - уголок, бежит-бежит дальше, остановился - yгoлок...

Пальчиковая игра: «Водичка, водичка»

Самостоятельное рисование

После занятия. Оформление выставки

Листы бумаги белого цвета большого формата, фломастеры и цветные карандаши, ватные палочки, гуашевая краска. Салфетка для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения.

Дорога для автомобиля»

Ком.стр.30

Продолжать учить детей аккуратно закрашивать поверхность рисунка карандашом; побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями(дома, деревья, кустарники и др.).

Предварительная работа:

Рассматривание машин

Показ воспитателя

Рисование в воздухе карандашом

Пальчиковая игра: «машина, машина идет гудит»

Самостоятельное рисование

Анализ работ

Выставка работ

Листы бумаги с изображением контура дороги, карандаши, маленькие игрушечные автомобили.

Цветы для мамочки Л.стр.110

Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8- е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к женщинам, ухаживающим за детьми, желание их порадовать.

Предварительная работа:

Изготовление подарков для работниц Дома ребенка. Составление коллекции поздравительных открыток.

Рассматривание тюльпанов и др. весенних цветов, уточнение представлений о внешнем виде. Беседа о мамах и бабушках.

Занятие

Чтение стих: В.Шуграевой «Маме»

Показ поздравительных открыток

Рассматривание заготовок для открыток

Показ вариантов создания образа

Показ способов рисования – примакиванием, рисование карандашами и т д

Пальчиковая игра: «Наши алые цветки»

Самостоятельное рисование

Выставка открыток, их подписывание

Листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз, цветные карандаши или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, клей, салфетки бумажные, матерчатые.

март

Неваляшка танцует Л.стр.114

Учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.

Предварительная работа:

Рассматривание неваляшек разного размера Обследование формы игрушки-неваляшки. Лепка неваляшки на улице из снега. Сравнение неваляшки с матрёшкой.

Занятие

Воспитатель показывает неваляшку, раскачивает ее. Спрашивает, почему так назвали игрушку, из каких геометрических фигур она состоит (кругов; два больших – голова и туловище, два маленьких – ручки). Предлагает оживить своих неваляшек – нарисовать им личики, нарисовать узор на одежде

Показ воспитателя

Пальчиковая игра: «Танцуй моя кукла»

Самостоятельная работа детей

Выставка работ

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

Пришла весна»

Солнышко Л.стр.118

Учить детей рисовать красками знакомые предметы (цветы, солнышко). Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями

Воспитатель читает отрывок из стихотворения «Солнышко»

Солнце улыбается –

Золотые лучики.

Солнышко качается

На кудрявой тучке.

Солнышко бросает

Золотые мячики.

В лужицах ныряют

Солнечные зайчики.

Воспитатель просит нарисовать детей солнышко. Показывает последовательность рисования, что лучики бывают разные (прямые, волнистые, пятнышки, завитки

Пальчиковая игра: «А уж ясно солнышко»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Листы бумаги 1/2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

Божья коровка Л.стр.130

Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги. Вызывать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку). Развивать чувство формы и цвета.

Предварительная работа:

Рассматривание изображений божьей коровки.

Чтение потешек, закличек.

Рисование округлых форм

Занятие

Чтение стих: В.Шипуновой «Зеленая тропинка»

Показ образца

Рассматривание образца

Напоминание способов рисования

Алгоритм работы

Рисование в воздухе

Пальчиковая гимнастика «Божья коровка»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Зелёные листики, вырезанные воспитателем из цветной бумаги, краски гуашевые красного и черного цвета, кисти, ватные палочки, баночки. Картинка с изображением божьей коровки.

Технологическая карта «Божья коровка»

Сосульки Л.стр.110

Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок.

Вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками, карандашами. Показать зависимость величины нарисованний сосульки от размета кисточки. Развивать чувство цвета, формы и ритма.

Предварительная работа:

Лепка предметов в форме конуса, создание коллективной композиции «Сосульки на крыше» Наблюдение за сосульками на прогулке и из окна детского сада. Экспериментирование с сосульками. Сравнение снега, льда и мороженного.

Занятие

Чтение стих: В Шипуновой «Сосульки-плаксы»

Показ способов обрыва бумаги и рисования разными предметами: кистью, карандашам, ватными палочками с объяснением

Выбор листов для фона детьми

Пальчиковая игра: «Капает сосулька»

Самостоятельное рисование

Аудиозапись

Выставка рисунков «Сосульки-плаксы»

Листы бумаги белого и синего цвета, гуашевые краски белого цвета, кисти двух размеров, карандаши цветные, ватные палочки, банки с водой, салфетки.

Апрель

Почки и листочки Л.стр.124

Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки. Формировать представление о сезонных изменениях в природе. Показать варианты формы листьев. Развивать наглядно образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности

Предварительная работа:

Беседа о весенних изменениях в природе

Наблюдение за почками

Эксперимент с распусканием почек на ветке в комнатных условиях

Рассматривание герберия

Занятие

Чтение стих: Г.Лагздынь «Весна»

Объяснение задания

Напоминание последовательности распускания листочков

Алгоритм последовательности работы

Показ способов выполнения задания

Пальчиковая игра: «Прыгнул козел в огород»

Самостоятельное рисование и приклеивание

Оформление выставки

Листы бумаги белого цвета, цветные карандаши фломастеры, бумажные формы для наклеивания- листочки зеленого цвета разной формы, вырезанные воспитателем, клей, клеевые кисточки.

Технологическая карта «Почки и листочки»

Тематический плакат Весна

Колобок покатился Л.стр.86

Продолжать учить детей рисовать по мотивам русских народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поёт песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками, изображение длинной волнистой или петляющей дорожки фломастерами. Развивать наглялно-образное мышление и воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изодеятельности.

Предварительная работа:

Чтение р.н. сказки «Колобок», беседа по ее содержанию. Рассматривание иллюстраций в книжке, изображений животных.

Создание образа колобка. Рисование мячика, вьюги.

Дид. упражнение с художественным содержанием «кисточка танцует»

Занятие

Чтение стих: Шипуновой «Колобочек - колобок»

Рисование дорожки воспитателем

Беседа о способах рисования колобка

Сравнение колобка с круглыми предметами

Показ способов рисования

Пальчиковая игра: «Колобок»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков

Удлинённые листы(полосы) бумаги разного цвета, краски гуашевые, кисти, стаканчики с водой, фломастеры или цветные карандаши, салфетки бумажные или матерчатые. Персонажи кукольного театра к русской народной сказке «Колобок».

Улитка

Подводить детей к преднамеренной передаче изображения;

Учить детей правильно держать карандаш, рисовать круговыми движениями кисти руки.

Закреплять знания цветов (красный, синий, зеленый, желтый)

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Ребята, посмотрите, кто к нам в гости приполз?

Кто же это, в самом деле,

Ходит еле-еле-еле,

Носит дом витой-

За спиной. (Улитка)

Конечно же, это улитка. Посмотрите, какая она красивая. А что же у нее есть? Конечно, домик. Домики свои они носят на спине. И называется он - раковина. Сейчас я вам дам каждому по раковине, и мы посмотрим вместе и потрогаем. На раковинах есть линии, они похожи на спиральки.

Поводите по ним пальчиками.

А теперь давайте попробуем нарисовать в воздухе ракушку.

Ребята, улитка попросила меня нарисовать ей много подружек- улиток, чтобы ей было нескучно. Вы хотите ей помочь?

Сейчас я вам покажу, как нужно рисовать улитку на бумаге. Нужно поставить карандашик на середину листа. А затем круговыми движениями (спиралькой) нарисовать домик улитки. Но чего - то не хватает. Ребята, как вы думаете, чего же не хватает? Ну конечно же головы, глазок и рожек.

Можно нарисовать. Головка круглая, глазки - это точки, рожки-это палочки, линии прямые, короткие.

Вот и получилась улитка, такая же, как на картинке. Она выглядывает из своего домика. А теперь возьмите карандашики любого цвета и попробуем нарисовать улиток.

Рисование сопровождается таким стихотворением:

Улитка, улитка,

Улитка ползет.

Улитка Танюшке

Подарки везет.

А сейчас посмотрим, каких улиток вы нарисовали.

Листы бумаги 1/ 2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

Флажок на палочке

Учить рисовать предмет прямоугольной формы. Закреплять приемы закрашивания.

Рассмотреть флажок на палочке. Уточнить форму, расположение. Показать последовательность рисования

Пальчиковая игра: «Я с флажком иду»

Самостоятельное рисование

Выставка работ

Листы бумаги 1/2 альбомного листа, гуашевые краски, кисточки, бумажные салфетки, баночки с водой.

«Флажки такие разные».

Аппликация с элементами рисования Л.стр.132

Учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами. Развивать чувство формы, цвета и ритма.

Предварительная работа. Рассматривание флажков разной формы. Дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров из элементов, чередующихся по цвету и форме. Обследование предметов прямоугольной и треугольной формы. Уточнение представления о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник). Сериация и классификация предметов (геометрических фигур) по форме и цвету.

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Флажки такие разные»

Воспитатель вывешивает двусторонние флажки на верёвочку или леску

Предлагает полюбоваться Вывешивание плаката «Флажки такие разные»

Алгоритм последовательности

Показ воспитателя

Пальчиковая игра: «А индюк чем гордится»

Самостоятельная работа детей

Оформление выставки

Полосы или удлинённые листы бумаги белого цвета, бумажные флажки, разные по форме и цвету (для каждого ребёнка по 2 вида), цветные карандаши и фломастеры, клей, клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые. Флажки праздничные разной формы. Флажки двусторонние для составления гирлянды, верёвочка или леска.

Демонстрационный материал «Флажки такие разные».

май

Я флажок держу в руке Л.стр.134

Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. Уточнить представление детей о геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу ( прямоугольных, квадратных, пятиугольных, полукруглых). Развивать чувство формы и цвета

Предварительная работа:

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы

Составление ритмических композиций из флажков

Рассматривание флажков разной формы

Дид. игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров, чередующихся по цвету и форме. Обследование предметов прямоугольной и треугольной формы.

Сериация и классификация предметов по форме и цвету.

Занятие

Чтение стих: В.Шипуновой «Мой флажок»

Вывешивание плаката «Флажки такие разные»

Алгоритм последовательности

Показ воспитателя

Пальчиковая игра: «Журавли с цаплями»

Самостоятельная работа детей

Оформление выставки

Листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Плакат «Цветные формы»

Демонстрационный материал «Флажки такие разные

Солнышко,солнышко, раскидай колечки Л.стр.118

Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигаясь по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.

Предварительная работа:

Рассматривание изображений солнца в детских книжках и на предметах декоративно-прикладного искусства.

Наблюдение за солнцем во время прогулки.

Занятие

Чтение стих: Г.Лагздынь «Солнышко»

Сравнение круга и колечка

Беседа о солнышке, его цвете, лучиках

Напоминание-показ рисование круга

Выбор детьми цвета и формата фона

Пальчиковая игра: «А уж ясно солнышко»

Самостоятельное рисование

Выставка рисунков «В гостях у солнышка»

Гуашевые краски, кисти, ватные палочки, фломастеры или карандаши, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой, салфетки.

Филимоновская игрушка Л.стр.138

Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновоской игрушки. Учить рисовать узоры на рельефных изображениях (силуэтах). Дать представление о характерных эпементах декора и цветосочетания.

Предварительная работа:

Рассматривание филимоновских игрушек.

Игры-развлечения с народными игрушками. Лепка по мотивам филимоновской игрушки.

Декоративное рисование в альбоме для детского творчества «Филимоновские игрушки»

Занятие

Показ филимоновских игрушек

Игра «Посвисти»

Рассматривание игрушек

Рассматривание таблицы с элементами росписи

Показ приемов рисования, характерных деталей.

Пальчиковая игра: «Раз косили, два косили»

Самостоятельное рисование

Оформление выставки

У детей – рельефные картины с изображением курочек и петушков, выполненные детьми на лепке, краски гуашевые, тонкие кисти, стаканчики с водой, клеенки, стеки, салфетки. У воспитателя – филимоновские игрушки, таблица с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами.

Демонстрационный материал «Филимоновская игрушка»

Комплект технологичкских карт

Цыплята и одуванчик Л.стр.140

Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. Обогатить возможности модульного рисования- создавать образы цыплят и одуванчиков приёмом «примакивания». Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах природы в изодеятельности.

Предварительная работа:

Рассматривание изображений цыплят и одуванчиков. Рисование пальчиками и ватными палочками на разных занятиях по рисованию. Дид.игры по цвеловой модели «Радуга»

Занятие

Чтение стих: Высотской «Одуванчик»

Беседа о весне и золотой краске

Показ приемов создания образов цыплят, одуванчиков

Выбор детьми материала для рисования

Пальчиковая игра: «Ай, ду-ду, ду-ду!»

Самостоятельное выполнение работ

Оформление выставки

Листы бумаги зелёного цвета одного размера для создания коллективной композиции, ватные палочки, ватные тампоны, салфетки, гуашевая краска желтого цвета.

Тематические плакаты о весне

Комплект технологичкских карт

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя, их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Развитие детского творчества

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

неделя		Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
сентябрь
1.	Дать представление о свойствах пластилина (глины) - мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить: - класть пластилин (глину) на доску, работать аккуратно; - отличать глину от пластилина. Развивать желание лепить		Занятие «Знакомство с глиной» (пластилином) (1,с.11). 1. Рассматривание комочков пластилина ( глины). Воспитатель предлагает детям потрогать руками и сказать, какой он ощупь (мягкий, холодный). 2.Показ действий с пластилином (глины), каким мягким становится материал в руках, как отрывать небольшие комочки, соединить их и таким способом создавать предметы, животных птиц. 3. Наблюдение за лепкой воспитателя (педагог лепит любую простую фигуру из пластилина (глины), комментируя свои действия). 4. Самостоятельная лепка из пластилина (глины) (педагог предлагает детям вылепить что – нибудь самостоятельно). 5. индивидуальная беседа с детьми о вылепленных фигурах: что вылепили? Как она пищит, поет? 6. Пальчиковая гимнастика		Доски на каждого ребенка Пластилин Глина Игрушка-кукла
2.	Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти рук.		Занятие «Мой веселый, звонкий мяч» (2, с.16). 1. Подвижные игры и упражнения с мячами. 2. Рассматривание и обследование разных мячей для тактильного ощущения, восприятие формы и цвета. 3.Чтение стих. Г.Лагздынь «Мячик» 4.Показ 2-3 разных мячей. Сравнение мячей. 5.Обведение мяча обрисовывающим жестом. Рисование предмета в воздухе – сначала двумя, затем одной рукой. 6. Показ образца. Напоминание последовательности работы. 7.Выставка детских рисунков.		У детей: комочки, пластилина разного цвета ( на выбор), клеенки, салфетки. У воспитателя: 3 – 4 мяча разного цвета и размера.
3.	Учить: -отщипывать небольшие комочки пластилина; -раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.		Занятие «Палочки» («Конфетки») (1, с.12). 1. Рассматривание с детьми изображений разных конфет в книгах. 2. Беседа о форме и величине конфет, их разноцветных обертках (большие, маленькие, круглые, длинные, как палочки). 3. Показ воспитателем приемов лепки разных конфет. 4. Сюжетная игра «Угостим конфетами кукол» (дети складывают вылепленные конфеты на подносы, расставляют чайную посуду, приглашают кукол на чаепитие). 6. Дидактическая игра «Парные картинки» (воспитатель показывает ребенку картинку и просит найти среди остальных такую же)		Пластилин, доски, фантики для завертывания конфет.
	Продолжать знакомить с материалом, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая, их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин (глина) прямыми движениями, пользоваться материалом аккуратно.		Занятие «Бублики» (1, с. 15), (2, с.80). 1.Подвижные игры и упражнения с обручем (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук) 2. Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размер для тактильного ощущения, восприятия формы, величины и цвета. 3. Дидактическая игра «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета, величины). 4. Пальчиковая игра «Котя, котенька, коток»(2, с. 81). 5. Включение лепных изделий в игры с куклами и сюжетно – ролевые. 6. Совместное рассказывание русских народных сказок, потешек. 7. Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Печет – печет бабушка»(2, с. 80).		Материал для лепки – пластилин, соленое тесто; стеки; манка, мак; карандаши; пластиковая вилка или зубочистка; две веревочки у воспитателя; клеенки, салфетки, стеки.
октябрь
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке). Формировать способы зрительного и тактильного обследования знакомых предметов. Развивать чувство формы.		Занятие «Репка на грядке» (2, с.32). 1.Чтение русской народной сказки «Репка». 2.Беседа по её содержанию. 3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 4. Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус). 5. Подготовка основы для будущей коллективной композиции «Дедушкин огород». 6. Пальчиковая игра «Во саду – садочке» (2, с. 33). 7. Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Замечательная репка» (2, с. 32).		Кусочки пластилина жёлтого, оранжевого (на выбор) и зелёного цвета для лепки репки, бруски пластилина коричневого и чёрного (на выбор) цвета для изображения грядки, клеёнки или дощечки, салфетки бумажные и матерчатые. Корзинка с репкой. Основа для коллективной композиции «Дедушкин огород».
2.	Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек -семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.		Занятие «Мышка-норушка» (2, с.36). 1.Чтение русской народной сказки «Репка». 2. Беседа по её содержанию. 3.Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус). 4. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус». 5. Моделирование репок из пластилина на занятии по лепке (см. конспект занятия «Репка на грядке»). 6. Подготовка (вырезание) силуэта репки воспитателем или детьми старшего возраста. 7. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Пляшет сказка»(2, с. 36). 8. Пальчиковая игра « Вышли мыши» (2, с. 37). 8.После занятия: Игра и инсценировка эпизода сказки с использованием вылепленных фигурок. Оформление выставки «Мышки-норушки».		Кусочки пластилина серого, голубого, розового, белого, коричневого цвета для лепки мышек (на выбор детям), тонкие верёвочки или шерстяные нитки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; клеёнки или дощечки, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
3.	Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелки и пальцев - для ягодок. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились». Вызвать интерес к созданию пластической композиции из одного большого предмета (тарелки) и 5-10 мелких (ягодок). Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.		Занятие «Ягодки на тарелке» (2, с.28). 1. Закрепление и расширение представлений о разнообразии ягод (садовые - клубника, малина, смородина, крыжовник, калина; лесные - брусника, черника, земляника, рябина; болотные - клюква, морошка, голубика. Внимание: детям младшей группы можно показать и назвать разные ягоды, но при этом не нужно добиваться запоминания и воспроизведения названий. 3. Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Ягодки на тарелочке» 4. Пальчиковая игра «Аленка – маленка» (2, с. 29). 5. Игра в кукольный праздник с угощением. 6. Оформление выставки для родителей «Ягодки на тарелочке».		Комочки пластилина разного цвета и размера: большие (с кулачок) для тарелки, небольшие для ощипывания кусочков и формирования ягодок; салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки. У воспитателя варианты пластилиновых тарелочек, разных по размеру. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
4.	Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трёх частей (ножка, шляпка, полянка или мох). Показать приёмы моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенёчке». Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать любознательность и аккуратность.		Занятие «Грибы на пенечке» (2, с.44). 1.Беседа о грибах. 2.Рассматривание изображений грибов. Уточнение представления о строении грибов (ножка и шляпка), поиск аналогий (зонтик, детская песочница, настольная лампа). 3.Подготовка основы для коллективной композиции: настоящий пенёк или цилиндрическая бытовая форма (банка) с налепами в виде корней и сучков. 4. Проговаривание стихотворных строк: «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем». 3. Рассматривание композиции «Лес»: что есть в лесу? Растут ли в этом лесу грибы? Постановка задачи: слепить грибы для леса. 4. Показ воспитателем приемов лепки гриба: скатывание шарика, его сплющивание (шляпка); раскатывание столбика (ножка), соединение ножки и шляпки гриба. 5. Лепка детьми грибов (воспитатель напоминает последовательность лепки грибов, помогает скрепить ножку и шляпку грибка). 6. Пальчиковая игра «Бежала лесочком лиса с кузовочком» (2, с. 45). 7. Создание коллективной композиции из грибов.		Пластилин коричневого, белого, жёлтого, оранжевого, красного и зелёного цвета; кусочки отработанного пластилина смешанного цвета для моделирования пенька; салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки. Композиционная основа. Два-три гриба, вылепленных педагогом заранее. Плакаты «Грибная полянка», «Осень». Комплект технологических карт по лепке «Грибы».
ноябрь
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Вызвать интерес клепке фантазийного существа по мотивам литературного образа. Показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста (или глины, пластилина). Развивать образное мышление, творческое воображение.		Занятие «Лямба» (2, с. 52). 1.Чтение сказок и рассматривание иллюстраций. 2. Экспериментирование с пластическими материалами. 3. Воспитатель читает детям сказку В. Кротова «Лямба»: 4. Пальчиковая игра «Улитка, улитка» (2, с. 53). 5.Показ воспитателем приемов лепки образа Лямба в виде улитки, жука, червячка и пр. 6. Оформление выставки «Лямба» (по мотивам сказки – крошки)(2, с. 19).		Солёное тесто (или глина, пластилин), мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага), мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки (для «оживления» сказочного героя), клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
2.	Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передавая движение, дополнять мелкими деталями. Показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и соленого теста ( или глины, пластилина). Развивать наглядно – образное мышление, творческое воображение.		Занятие «Сороконожка» (2, с. 56). 1.Расматривание изображения сороконожки. 2. Экспериментирование с пластическими материалами. 3.Лепка реалистичных (мышка) и фантазийных (Лямба) существ по мотивам литературного образа. 4.. Пальчиковая игра «Маленькие ножки» (2, с. 57). 5. Показ воспитателя: раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы – изгибание, свивание. 6. Оформление выставки. «Вот какие ножки у сороконожки!».		Соленое тесто (или глина, пластилин); мягкая бумага(салфетки, газеты, туалетная бумага); мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки, зубочистки, спички, трубочки для коктейля; клеенки;
3.	Учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек»: туловище - цилиндр (столбик) или овоид (яйцо), голова - шар и выразительные детали (ушки, носы, глаза). Активизировать приёмы декорирования лепных поделок (украшение мелкими бытовыми предметами, отпечатками и т.д.). Показать возможность создания композиций в маленьких коробочках - колыбельках. Воспитывать чувство формы, композиции, мелкую моторику.		Занятие «Баю-бай» (2, с. 92). 1. Укладывание игрушек спать. 2. Игры с куклами, закрывающими глаза. 3. Пеленание и рассматривание спеленатых игрушек - пеленашек. 4. Беседа с детьми о беспомощных малышах, которые ещё не умеют ходить и разговаривать. 5. Рассматривание фотографий младенцев в современных женских и g образовательных журналах. 6. Пальчиковая игра «Митя, Митенька, проснись!». (2, с. 93). 7.Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – овоид (яйцо), голова – шар. 8.Чтение сти хотворения Г. Лагздынь «Сладкий сон». 9. Оформление композиций в маленьких коробочках.		Пластилин, спичечные коробки и другие маленькие коробочки, пуговицы, бусины, семена гороха и фасоли, маленькие бантики, узкие ленточки, салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
4.	Учить детей лепить угощение для кукол из солёного или сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), вареник (диск или круг, сложенный пополам), бублик (тор, кольцо) и т.д. Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание шара, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края, вдавливание, нанесение отпечатков). Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.		Занятие «Я пеку, пеку, пеку»(2, с.76). 1. Свободное экспериментирование с тестом. 2. Исполнение французской народной песенки «Ручки, спляшите разок» (2, с. 76). 3. Воспитатель исполняет английскую народную песенку « Отличные пшеничные» (2, с.76). 4. Пальчиковая игра «Мы просили нашу печь» (2, с. 77). 5. Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывние края. 6. После занятия. Исполнение русской народной песенки «Вкруг я печки хожу»(2, с.76). 7. Сюжетная игра «Чаепитие» (дети сервируют стол - стелют скатерти, раскладывают салфетки, расставляют игрушечную чайную посуду). 8. Пластилиновая еда послужит реквизитом для игр в магазин или станет угощением, пришедшим в гости куклам и зверям.		Солёное или сдобное тесто, зубочистки, колпачки фломастеров или авторучек салфетки бумажные и матерчатые. Поделки из солёного теста разной формы, подготовленные воспитателем. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
декабрь
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения. Продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывать их на общую основу (живот или стол Робина Бобина). Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание, нанесение отпечатков).		Занятие «Робин Бобин Барабек» (2, с.96). 1.Лепка образов овощей, фруктов, мучных изделий, новогодних игрушек разными способами из различных материалов. 2. Беседа о разных видах еды. 3. Пальчиковая игра « Робин – красношейка сел на старый клен».(2, с. 97). 4. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина). 5. Рассказ о вылепленном изделии (после лепки воспитатель уточняет у каждого ребенка, что он слепил, для чего нужен этот предмет, какой он по величине, цвету, форме). 6.Воспитатель читает детям шуточное стихотворение «Барабек» (2, с.96).		Пластилин, трубочки для коктейля, зубочистки, салфетки бумажные и матерчатые. Поделки разной формы, подготовленные воспитателем. Основа для коллективной композиции (большой рисунок или бумажный силуэт толстого Робин-Бобина или стола, холодильника).
2. Лепка сюжетная (коллективная композиция).	Учить детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения. Развивать чувство формы, мелкую моторику.		Занятие «Лесной магазин» (2, с. 60). 1. Знакомство с мелкой пластикой - деревянными и керамическими скульптурами, изображающими животных. 2. Рассматривание изображений обитателей леса в детских книжках. 3. Воспитатель читает детям отрывки из стихотворения Г. Лагздынь «Лесные новости». 4. Пальчиковая игра «Барашеньки – крутороженьки» (2, с.61). 5. Игра с лепными фигурками в лесной магазин. 6. Чтение русской потешки «Сидит белка». (2, с. 60).		Пластилин, дощечки или клеёнки, пуговички и бусины, салфетки бумажные и матерчатые. Основа для коллективной композиции - «Лесная полянка» (картон или плотная бумага зелёного цвета, вырезанная в форме неправильного овала). Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
3.	Закреплять знания о форме разных предметов. Упражнять в лепке предметов круглой формы прием раскатывания глины кругообразными движениями.		Занятие «Орешки» (1, с. 20.). 1. Беседа о животных леса. Кто и что ест? 2.Рассмотреть на картинках белочку с орешками. 3. Рассмотреть орешки и спросить детей, как нужно их лепить, предложить всем показать в воздухе движения раскатывания. Спросить, что круглое они уже лепили. Предложить слепить много маленьких круглых орешков. 4. Пальчиковая игра «Вышли мыши». (2, с. 37). 5. Физкультминутка Белки» (3, с. 10). 6. Чтение русской народной сказки «Репка».		Орехи, пластилин, стеки, салфетки. Детская хрестоматия.
4.	Учить детей моделировать разные ёлочные игрушки из солёного теста. Показать разнообразие форм игрушек: округлые (яблоко, ягодка, мандарин, шар, печенье), конусообразные (шишка, сосулька, морковка), спиралевидные (улитка, крендель, бублик). Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание, нанесение отпечатков). Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Вызвать желание украсить ёлочку игрушками-самоделками.		Занятие «Новогодние игрушки» (2, с.68). 1. . Воспитатель читает детям стихотворение «Пряничные человечки» (2, с. 68). 2. Рассматривание фотографий с детских Новогодних праздников. 3.Участие детей в подготовке материала для лепки (замешивание солёного теста, экспериментирование и спонтанная лепка). 4. Беседа о предстоящем празднике, рассматривание изображений нарядной ёлочки. 5. Воспитатель проводит вместе с детьми кулинарные опыты с тестом (замесить, раскатать, вырезать формочками и полепить руками любые фигурки по желанию ребёнка). 6. Пальчиковая игра «Сорока – сорока». ( 2, с. 69). 7. После занятия. Воспитатель раскатывает тесто скалкой в пласт высотой 1,5-2 см и оставляет на столе, рядом выкладывает формочки для выпечки и предлагает детям вырезать фигурки, которые тоже могут стать елочными игрушками.		Солёное тесто, формочки для выпечки, тесьма для петелек, нарезанная на кусочки длиной 10-15 см, бусины, пуговицы, семена цветной фасоли и гороха, салфетки бумажные и матерчатые. Поделки из солёного теста разной формы, подготовленные воспитателем. Фотографии.
Январь
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями ладоней. Учить передавать различную величину предметов.		Занятие «Мандарины и апельсины» (1, с. 25). 1. Рассмотреть с детьми отобранные предмету, определить их форму и величину. 2. Предложить детям показать жестом в воздухе прием раскатывания глины. Добиваться, чтобы дети более отчетливо передавали различие между предметами по величине. 3..Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями; лепить предметы разной величины. 4. Дидактическая игра «Угадай на вкус». 5.Сюжетно – ролевая игра «Магазин». 6. Оформление выставки «Апельсины и мандарины в вазочке».		Предметы круглой формы, разной величины.
2.	Учить детей раскатывать глину круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Воспитывать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки.		Занятие «Печенье» (1, с. 25).1. 1.Рассказ воспитателя о том, что у куклы день рождения, но ей нечем угощать гостей и она просит детей помочь ей «испечь» угощение. 2. Показ воспитателем приемов лепки округлой сплющенной формы. 3. Пальчиковая игра «Мы спросили нашу печь». (2, с.77). 4. Лепка детьми «печенья» (цвет пластилина дети выбирают самостоятельно, объясняя свой выбор: желтый - для обычного печенья, коричневый - для шоколадного). 5. Сюжетная игра «Накрываем на стол» (дети вместе с воспитателем помогают кукле накрывать на стол: расставляют кукольную чайную посуду, раскладывают салфетки, выкладывают на тарелочки обычное и шоколадное печенье). 6. Во время игр, прогулок рассматривать плоские круглые предметы.		Глина, доски, стеки; кукольная чайная посуда, салфетки; обычное шоколадное печенье.
3.	Продолжать учить отщипыванию больших и маленьких комочков от большого куска, раскатыванию комочка глины круговыми движениями. Упражнять в сплющивании шара, сдавливая его ладонями.		Занятие «Лепешки, большие и маленькие»(1, с. 22). 1.Игровая мотивация. 2. Чтение стихов о хлебе, рассматривание Иллюстраций о хлебе. 3. Предложить вспомнить и показать в воздухе приемы лепки лепешки, назвать, что еще лепили похожее на нее. Сказать детям о том, что нужно лепить большие и маленькие лепешки. 4. Пальчиковая игра «Мы спросили нашу печь». (2, с.77). 5. Д./ игра «Угостим игрушки» (дети выкладывают лепешки на поднос, расставляют на столе чайную посуду и приглашают игрушки на чаепитие). 6. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» с нарисованными лепешками, печеньем и игрушками-заместителями (карандаши вместо макарон, кубики - пирожные, крупная мозаика - ягоды, грибы, конфеты и т. д.). 7.Индивидуальные беседы воспитателя с детьми «Что ты купил в магазине?»
4.	Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины (для баранок -длинные и широкие, для бубликов - короткие и узкие) и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.		Занятие «Бублики – баранки» (2, с. 80). 1. Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Печёт-печёт бабушка»(2, с. 80). 2. Подвижные игры и упражнения с обручем (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в руки). 3. Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы, величины и цвета. 4. Дидактическая игра «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета, величины). Занятие по аппликации на тему «Бублики-баранки». 5. Пальчиковая «Котя, котенька, коток» (2, с. 81). 6. После занятия. Включение лепных изделий в игры с куклами и сюжетно-ролевые. 7. Сюжетно – ролевая игра «Магазин» (продавец, покупатель, шофер).		Материал для лепки - пластилин, солёное или сдобное тесто; стеки; манка, мак; карандаши; пластиковая вилка или зубочистка; две верёвочки у воспитателя; клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые. Комплект технологических карт по лепке «Крямнямчики» (карточка «Бублики-баранки»). Атрибуты для ролевой игры.
февраль
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Продолжать учить раскатывать ком глины между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями, составлять предметы из нескольких частей. Сравнивать вылепленные предметы по высоте; развивать творческое воображение, общую и мелкую моторику, внимание, сосредоточенность; воспитывать интерес к лепке, желание создать нужные предметы		Занятие «Башенка» (« Пирамидка»)(1, с.23). 1. Самостоятельная игра детей с пирамидками. 2. Наблюдение за раскладыванием и складыванием пирамидки из колец. Предложить назвать ее цвета. 3. Постановка задачи: вылепить башенки из пластилина. 4. Показ приемов лепки и сплющивания комочков, составления башенки из сплющенных форм. 5. Лепка детьми форм для башенки, составление башенки (воспитатель напоминает детям о том, что башенка может получиться низкая и высокая, в зависимости от того, сколько комочков они вылепят; цвет пластилина дети могут выбрать самостоятельно). 6. Сравнение вылепленных предметов по высоте (низкая, высокая башенка). . Сравнение вылепленных предметов по высоте (низкая, высокая башенка). 7. Подвижная игра «Покажи, какая Башенка».		Глина, башенка из 4—5 колец одного цвета.
2.	Упражнять детей в раскатывании глины кругообразными движениями, в сплющивании глины ладонями. Закреплять умение лепить аккуратно.		Занятие «Пряники»(1, с. 26). 1. Рассказ воспитателя о том, что у куклы день рождения, но ей нечем угощать гостей и она просит детей помочь ей «испечь» угощениеэ 2. Рассмотреть с детьми круглые пряники. Спросить, что такое же круглое плоское дети уже лепили, как они это делали, предложить показать руками в воздухе. 3. Показ воспитателем приемов лепки округлой сплющенной формы. 4. Лепка детьми «пряников». 5. Сюжетная игра «Накрываем на стол» (дети вместе с воспитателем помогают кукле накрывать на стол: расставляют кукольную чайную посуду, раскладывают салфетки, выкладывают на тарелочки отдельно пряники). 6.В процессе игр обращать внимание на форму игрушек и предметов.		Кукла, Пластилин желтого, белого, коричневого цвета, доски, печенье, пряники
3.	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить ком глины на глаз на две равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.		Занятие «Самолет»(1, с. 30). 1.Рассмотреть игрушку самолет. Назвать части: корпус, крылья. 2. Дидактическая игра»Воздушный транспорт». 3. Поговорить с детьми о том, как можно слепить части самолета, предложить показать прием раскатывания глины движением рук в воздухе. Предложить жестом в воздухе показать приемы. 4.Физкультминутка «Самолет» (3, с. 76). 5. В конце занятия отметить, у кого получились хорошие самолеты, разрешить детям поиграть с ними		Игрушка самолет. Глина. Плакат или дидактические картинки «Воздушный транспорт».
4.	Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «брёвнышек» и созданию весенней композиции (ручеёк, мостик, цветы). Учить выравнивать пластилиновые детали (столбики-брёвнышки) по длине, лишнее отрезать стекой. Развивать чувство формы и величины (длины), способности к композиции.		Занятие «Мостик» (по сюжету стихотворения) (2, с. 122). 1.Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Ехал Ваня» (2, с. 122). 2. Уточнение представления детей о строении и назначении мостов. 3. Рассматривание изображений мостов и мостиков в детских книжках (например, «Упрямые козы» Л. Толстого), настенных календарях, фотографиях. 4.Подвижная игра «Перейдём ручеёк по мостику» (движение на упражнение в равновесии). 5. Пальчиковая игра «Ой, бычок, мой бычок!».(2, с. 123). 6. Конструирование мостиков из карандашей, палочек, строительного материала.		Листы бумаги или картона зелёного цвета (формат не более А4), пластилин синего, коричневого, жёлтого, белого цвета, стека, салфетки, клеёнка. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа». Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
март
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать любознательность, самостоятельность.		Занятие «Веселая неваляшка» (2, с. 112). 1. Воспитатель показывает детям игрушку-неваляшку и читает стихотворение Г. Лагздынь «Маша-неваляша»(2, с. 112). 2. Обследование формы игрушки-неваляшки. 3. Сравнение неваляшки с матрешкой 4.Лепка неваляшки на улице из снега 5.Сравнение неваляшки с матрёшкой. 6. Пальчиковая игра «Идет коза рогатая» (2, с.113). 7. Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Магазин игрушек» (2, с. 114).		Технологическая карта по лепке «Неваляшка». Цельные бруски пластилина красного, жёлтого, розового, оранжевого, синего, зелёного цвета (на выбор детям), стеки, дощечки или клеёнки, пуговицы, бусины, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
2.	Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.		Занятие «Миски трех медведей» 1. 1. 1. 1. Показать детям трех мишек разной величины. Сказать, что это медведи из сказки. Предложить детям слепить миски: большую — Михаилу Ивановичу, поменьше — Настасье Петровне, маленькую — Мишутке. 2. Рассматривание настоящих тарелочек, обследование их форм на ощупь. 3. Показать и объяснить новые приемы лепки: раскатать шар, сплющить его в диск, вдавить середину и пальцами оттянуть и подравнять края. 4. Чтение сказки «Три медведя». 5. Показ теневого или кукольного театра. 6. Игры в кукольном уголке.		Игрушечные медведи. Глина, стеки, салфетки. Куклы из кукольного театра. Книга «Три медведя».
3.	Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнёздышке». Учить детей лепить гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. Лепить 1-3 птенчиков по размеру гнёздышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Развивать чувство формы и композиции.		Занятие «Птенчики в гнездышке» (2, с.126). 1. Наблюдение за птицами у окна: где сидят птицы, как они согреваются, где ищут корм, как можно помочь птицам зимой. 2. Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Гнёздышко». 3. Беседа о птицах, уточнение представления о внешнем виде (есть крылья, перышки, клювики), способах передвижения и питания. 4. Рассматривание изображений птиц с птенцами. 5. Рассказ о гнёздах как жилище птиц, где они спасаются от холода и выводят птенцов. 6. Показ воспитателем приемов лепки: раскатывание шара, сплющивание его между ладонями, загибание краев диска вверх. 7. Оформление композиций.		Тематические плакаты «Весна», «Птицы прилетели». Технологическая карта «Птички в гнёздышке».
4.	Учить лепить детей предметы в форме конуса. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Побуждать самостоятельно, сочетать разные приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, свивать.		Занятие «Сосульки – воображульки» (2, с. 108). 1.Целевая прогулка: рассматривание сосулек, свисающих с крыш. 2. Чтение стихотворения Е. Благининой: «Летят последние снежинки, повисли с крыш сосульки-льдинки, все чаще в вышине видна весенняя голубизна…» 3. Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением признаков весны. 4. Пальчиковая игра «Белые гуси» (2, с. 109). 5. Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. 6. Дидактическая игра «Что бывает весной» (дети среди нескольких картинок должны найти те, на которых изображены признаки весны: сосульки, яркое солнце, ручьи). 7. Оформление коллективной выставки «Сосульки на крыше».		Силуэты крыши из горфо – картона, пластилин белого, синего, зеленого цвета, салфетки бумажные. Картинки «Времена года».

Апрель
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика). Развивать чувство формы и пропорций.		Занятие «Ути - ути» (2, с.128). 1.Рассматривание изображений водоплавающих птиц в энциклопедиях, книжных иллюстрациях, альбомах, календарях и пр. 2. Беседа о внешнем виде и образе жизни уточек. 3. Знакомство со скульптурой малых форм (образы птиц). Создание панорамы озера из фольги или зеркала. 4. Воспитатель читает детям рассказ Е. Чарушина «Утка с утятами». (2, с.128). 5. Показ воспитателя: раскатывание шара (или овоида), оттягивание части материала для головы, прищипывние хвостика, вытягивание клювика. 5. Пальчиковая игра «Курочка – тараторочка» (2, с. 129). 7. Дети исполняют танец «Утят» (под музыку).		Пластилин, глина или солёное тесто; бусинки или мелкие пуговички для глаз; матерчатые и бумажные салфетки, стеки, поворотный диск, клеёнки, карточки с изображением водоплавающих птиц (утки, лебедя, гуся).
2.	Учить лепить детей угощение для кукол из соленого теста или сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), вареник (диск или круг, сложенный пополам), бублик (тор, кольцо) и т. д.		Занятие «Я пеку, пеку, пек» (2, с. 76). 1.Свободное экспериментирование с тестом. 2. Исполнение французской народной песенки «Ручки, спляшите разок..» (2, 76). 3. Воспитатель предлагает детям приготовить угощение для кукол. 4. Показ воспитателя: раскатывание, сплющивание, в диск и полусферу, прищипывание, защипывние края. 5. Пальчиковая игра «Мы спросили нашу печь» (2, с.77). 7. Сюжетная игра «Чаепитие» (дети сервируют стол - стелют скатерти, раскладывают салфетки, расставляют игрушечную чайную посуду). 8. Пластилиновая еда послужит реквизитом для игр в магазин или станет угощением, пришедшим в гости куклам и зверям.		Солёное или сдобное тесто, зубочистки, колпачки фломастеров или авторучек салфетки бумажные и матерчатые. Поделки из солёного теста разной формы, подготовленные воспитателем. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
3.	Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим; учить самостоятельно и аккуратно работать с пластилином (глиной), раскатывать разные по величине комочки, использовать разные приемы лепки; развивать навыки игровой деятельности.		Занятие «Угощение для кукол, мишек» (1, с. 34). 1.Рассматривание с детьми изображений разных конфет в книгах. 2. Беседа о форме и величине конфет, их разноцветных обертках (большие, маленькие, круглые, длинные, как палочки). 3. Показ воспитателем приемов лепки разных конфет. 4. Лепка конфет. Цель: побудить детей использовать разные приемы лепки конфет. 5. Сюжетная игра «Угостим конфетами кукол» (дети складывают вылепленные конфеты на подносы, расставляют чайную посуду, приглашают кукол на чаепитие). 6.Дидактическая игра «Парные картинки» (воспитатель показывает ребенку картинку и просит найти среди остальных такую же)		Пластилин (глина), доски, подносы, игрушечная чайная посуда, куклы, конфеты.
4.	Учить детей лепить игрушки, выбирая ту, которая больше нравится, правильно предавать форму ее основных частей. Закреплять приемы лепки. Учить рассказывать о том, что слепили.		Занятие «Лепка по желанию» (1, с. 31). 1.Рассмотреть игрушки группы. Определить строение, форму и величину частей. 2. Предложить детям слепить любую игрушку, которая ему нравится. 3. В процессе лепки уточнять приемы, поощрять самостоятельность. 4. Пальчиковая игра «Танцуй, моя кукла» (2, с. 115). 5. Все получившиеся игрушки рассмотреть, предложить показать, какая больше всего понравилась. 6. Закрепить названия игрушек. 7. Д./ игра Чудесный мешочек». 8. Оформление выставки «Наши игрушки».		Игрушки, состоящие из частей круглой формы (башенка, неваляшка, кукла, цыпленок). Мешочек.
май
неделя	Задачи развития		Формы организации образовательного процесса		Организация среды
1.	Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек -семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.		Занятие «Мышка-норушка» (2, с.36). 1.Чтение русской народной сказки «Репка». 2. Беседа по её содержанию. 3.Рассматривание овощей, знакомство с репой, обследование (форма, цвет, вкус). 4. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус». 5. Моделирование репок из пластилина на занятии по лепке (см. конспект занятия «Репка на грядке»). 6. Подготовка (вырезание) силуэта репки воспитателем или детьми старшего возраста. 7. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Пляшет сказка»(2, с. 36). 8. Пальчиковая игра « Вышли мыши» (2, с. 37). 8.После занятия: Игра и инсценировка эпизода сказки с использованием вылепленных фигурок. 9. Оформление выставки «Мышки-норушки».		Кусочки пластилина серого, голубого, розового, белого, коричневого цвета для лепки мышек (на выбор детям), тонкие верёвочки или шерстяные нитки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; клеёнки или дощечки, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра. Книга И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».
2.	Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим; учить самостоятельно и аккуратно работать с пластилином (глиной), раскатывать разные по величине комочки, использовать разные приемы лепки; развивать навыки игровой деятельности.		Занятие «Праздничное угощение для кукол» (1, с.41). .Рассматривание с детьми изображений разных конфет в книгах. 2. Беседа о форме и величине конфет, их разноцветных обертках (большие, маленькие, круглые, длинные, как палочки). 3. Показ воспитателем приемов лепки разных конфет. 4. Лепка конфет. Цель: побудить детей использовать разные приемы лепки конфет. 5. Сюжетная игра «Угостим конфетами кукол» (дети складывают вылепленные конфеты на подносы, расставляют чайную посуду, приглашают кукол на чаепитие). 6.Дидактическая игра «Парные картинки» (воспитатель показывает ребенку картинку и просит найти среди остальных такую же)		Пластилин (глина), доски, подносы, игрушечная чайная посуда, куклы, конфеты.
3.	Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле игру_еечных дел мастеров.		Занятие «Филимоновская игрушка» (2, с.136). 1.Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства. 2.Беседа о том, что все эти красивые вещи создали мастера – народные умельцы. 3.Пальчиковая игра «Стадо, слышите, идет». (2, с.137). 4. Обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня). 5.Показ воспитателя: раскатать столбик (цилиндр, колбаску), вытнуть пальчиком клюв, прищепить, сплющить. 6. Оформление лепных игрушек. 7. Игры и мини спектакли с филимоновскими игрушками по сюжету потешки «Наши уточки с утра…» (2, с.138).		4-5 филимоновских игрушек (например, курочка, петушок, медведь, солдат, барыня, лиса, козёл и пр.), поворотный диск для демонстрации игрушек или подставка, декорация для разыгрывания миниспектакля; дидактическое пособие (таблица) с характерными цветосочета-ниями и декоративными элементами фи-лимоновского народного промысла; картон яркого цвета для фона; пластилин белого цвета (или солёное тесто); дощечки или клеёнки; стеки; салфетки бумажные и матерчатые; свистки для воздушных шариков или другие (по возможности); альбом для детского творчества «Филимоновская игрушка». Альбом для детского художественного творчества «Филимоновская игрушка». Комплект технологических карт по лепке «Филимоновские игрушки»
4.	Учить детей лепить предметы круглой и удлиненной формы, приближая к более точной передаче характерных признаков предмета. Совершенствовать приемы раскатывания пластилина прямыми движениями и круговыми движениями ладоней.		Занятие «Вылепи, какую хочешь, птичку» (1, с. 43). 1.Наблюдение за птицами у окна: где сидят птицы, как они согреваются, где ищут корм. 2. Иллюстрации рассмотреть изображением разных кормушек, игрушечных птиц, разных зерен, которыми питаются птицы. 3. Рассмотреть игрушечных птичек: цыпленка, утенка, синичку и др., определить их форму, уточнить приемы и последовательность лепки, закрепить движения раскатывания в воздухе. 4. Показ воспитателем приемов лепки: раскатывание шара, сплющивание его между ладонями, загибание краев диска вверх. 5.Пальчиковая игра «Летит над полем птичка» (2, с. 127). 6. Оформление выставки Птички в гнездышке».		Пластилин, стеки, доски; игрушки птицы; иллюстрации с изображением птиц, кормушек.

Литература

1.Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду

2. Лыкова Изодеятельность в детском саду. Младшая группа.

3. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В. И. Ковалько. М.: «Вако», 2008.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ

СЕНТЯБРЬ НАША ГРУППА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

1. «Домик открываем — закрываем»
(опускание нижней челюсти).

2. «Целуем мамочку» (вытягивание
губ вперед).

«Открываем домик — целуем
мамочку».

4«Целуем мамочку — открываем домик»

«Вырасти большой».

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Выдыхая, произносить «ух-х-х». Произносить 4–5 раз.

1. Чего нет? Недостающие части тела, лица.

2. Вот так! Много кубиков (дорожка, башенка), два
кубика (кубик на кубик, далеко — близко), кубики
разных цветов

Пальчиковая игра «Пальчик о пальчик» (1).

2.Выкладывание ручек, ножек из палочек

нарисованному человечку.

3.Разложить в корзиночки желуди и шишки

Кто у нас хороший? (речь с движениями)

. «Укачиваем кукол»: А-А-А (преодоление твердой атаки голоса при произнесении гласных).

Горизонтальная линия — дорожка для Ани

СЕНТЯБРЬ ОСЕНЬ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«УЛЫБКА»

«ТРУБОЧКА» («ХОБОТОК»)

Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУ
БОЧКИ».

«Гуси летят».

Медленная ходьба в течение 1–2 минут. Поднимать руки в стороны – вдох, руки вниз – выдох, произносить «г-у-у-у-у».

1. «Парочки» (листики, грибочки).

2. Выложи такую картинку: тучи, лужи, листики,
дождь, грибы.

3. Попади в ворота (два куба, один шар)

Массаж. Игра «Дождик» (ударять пальчиками

одной руки по ладошке другой).

2.«Дождик, лей» — пальчиковая игра

3.Надевать прищепки на изображение ежика. Игра

Дождик, дождик, что ты льешь? - 4 хлопка,

Погулять нам не даешь. - притопы.

Дождик, дождик, полно лить, - 4 хлопка

Деток, землю, лес мочить. - Прыжки на месте.

После дождика на даче - Ходьба.

Мы по лужицам поскачем. - Прыжки "через лужицы"

«Дуем на листики» (вырабатываем
длительный выдох).

Замкнутая кривая: лужа, туча. Вертикальные штрихи: дождь

ОКТЯБРЬ ОВОЩИ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«УЛЫБКА»

«ТРУБОЧКА» («ХОБОТОК»)

Легкое постукивание зубами —
губы разомкнуты

«ЗАБОРЧИК»

Часики.

И. П. – стать прямо, ноги слегка расставить («машина между ног проедет»), руки опустить.

Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить 6–7 раз.

1.Сложи в желтую корзину желтые овощи,
в зеленую — зеленые.

2. Сложи из двух половинок овощ.

3. «Парочки» (овощи).

4. Контуры. Узнай овощ по контуру.

5. Вот так! Упражнение с кругами — расположить
круги по образцу

Массаж ладошек. Прокатывание колючего мяча-

ежика между ладошками.

2. Пальчиковая игра «Бежит ежик по дорожке» (4).

«Помидоры».

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.

Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

В огороде за забором

Созревают помидоры.

Держатся за колышки,

Греются на солнышке.

«Дуем на ботву моркови»
(вырабатываем длительный выдох)

1. Две горизонтальные линии: грядки.

2. Замкнутая кривая: картофель

ОКТЯБРЬ ФРУКТЫ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд

«ЗАБОРЧИК»

«ЧАСИКИ»

«КАЧЕЛИ

«Вырасти большой».

1«Парочки» (фрукты).

2. Сложи фрукты в коробочку {по цвету).

3. Сложи из половинок (фрукты).

4. Вот так! Занятия с кругами, шарами: шар на круге.

5.Контуры, Узнай фрукт по контуру

1.Пальчиковая игра «Яблочко с кулачок»

2.Мозаика «Яблочко на яблоньке»

«Яблонька».

Задача: декламация текста с движением. Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

Веточки на яблоньке - Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз

Висли от печали. - Качание опущенных рук вправо-влево.

Яблочки на веточках

Висели и скучали.

Девочки и мальчики

Ветки раскачали, - Качание рук вперёд-назад

Яблоки о землю

Громко застучали. Хлопки по коленкам

«Узнай фрукт по запаху» (правильный вдох).

Яблоки на яблоньке. Замкнутая кривая в замкнутом пространстве

НОЯБРЬ ИГРУШКИ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

1) «Кусаем блинчик» (покусывание

кончика языка; лежащего на ниж-

ней губе).

2) «Прятки» (язык лежит на нижней

губе — отодвигается за нижние

зубы — «язычок спрятался»).

3) «Горка» (выгарбливание языка с

упором его кончика в нижние зубки)

«Летят мячи».

Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное «ух-х-х-х». Повторить
5–6 раз.

1. Найди игрушку (на, под, за...) на квадрат по цвету,
квадрат над кругом, под кругом.

2. Вот так! Занятия с кругами, квадратами.

3. Чего нет? (лапы у мишки...).

4.Игрушки спрятались

1.Сжимание маленьких резиновых мячей.

2.Выкладывание домика для куклы по

«Тук-тук».

Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок

Это что за стук? - Хлопки

Деревянный это звук: - Шлепки

Тук-тук-тук-тук. - Кулачок о кулачок

Тук-тук-тук-тук- - Кулачок о кулачок

Это что за стук? - Хлопки

Дятел жил в дупле пустом, - Шлепки

Дуб долбил, как долотом. - Кулачок о кулачок

«Машинки покатились с горки» (ра-
бота над диафрагмальным дыха-
нием).

Мячик. Большой — маленький. Замкнутая кривая

НОЯБРЬ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЛОШАДКИ»

«КАЧЕЛИ

«ЧАСИКИ»

«БОЛТУШКА»

«Петушок».

И. П. – стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить; поднять руки в стороны (вдохнуть), а затем похлопать ими по бедрам со словом «ку-ка-ре-ку» (выдох). Повторить 4 раза.

1. «Парочки» («домашние животные»).

2. Животные спрятались.

3. Вот так! Треугольник, квадрат, круг.

4. Котик играет с клубочками.

5. Найди угощение для собачки.

6. Лабиринты. Кто что дает? Найди маму детеныша

Пальчиковая игра «Идет коза рогатая»

2.Пальчиковая игра «Киска, как тебя зовут?»

3.Пальчиковая игра «Теремок»

4.Пальчиковая игра «Повстречались два котенка»

«Котенька-коток».

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Ах ты, котенька-коток, - Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.

Котя – серенький хвосток.

Приди, котик, ночевать, - «Зовут» ручками

Нашу деточку качать. - плавные движения качания

Я тебе коту, коту - Шаги по кругу в другую сторону

За работу заплачу.

Дам кусочек пирога,

Полну миску молока. - Будто держат пирог и миску на ладошках, делают пружинки в это время

«Кошка и котята» (звукоподража-
ния голосом разной высоты).

Сено в тачке. Штрихи в ограниченном пространстве

ДЕКАБРЬ ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЗАБОРЧИК»

«ТРУБОЧКА» («ХОБОТОК»)

«ИГОЛОЧКА

«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»

Дудочка.

И. П. – сесть на стульчик, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам; сделать медленный выдох с произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить 4 раза.

1. «Парочки» («дикие животные»).

2. Животные спрятались.

3. Одинаковые следы.

4. Где спрятался зайчик?

5. Кто едет в поезде? Определите животных по уш-
кам, по хвостикам.

6. Найди другого зайчика.

7. Вот так! Занятия с овалом. Составь из треугольни-
ков елочку

Пальчиковая игра «Хома-хома-осомячок»

2.Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке» (16).

3.Разложи орешки в разные корзиночки

«Волк».

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Через речку, через мост приставной шаг с пружинкой

Серый грозный волк идёт.

Страшный волк-волчи-ще, выбрасывание пальцев рук вперёд,

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка

Острые зубищи, выбрасывание пальцев рук вперёд,

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка

«Далеко — близко» (развивать силу
голоса: «зайчики стоят далеко —
играют на барабанчиках тихо; стоят
близко — играют громко» — «БАМ,
БОМ, БУМ»).

Следы на снегу. Рисование тампонами в ограниченном пространстве дорожки

ДЕКАБРЬ ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«КИСКА СЕРДИТСЯ»

«ЛОШАДКИ»

«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»

«БОЛТУШКА»

«Петушок».

«Парочки» («дикие и домашние животные»).

2. Животные спрятались.

3. Одинаковые следы.

4. Где спрятался зайчик?

5. Кто едет в поезде? Определите животных по уш-
кам, по хвостикам.

6. Найди другого зайчика.

7. Вот так! Занятия с овалом. Составь из треугольни-
ков елочку

Пальчиковая игра «Деревья и ветерок»

«Котенька-коток».

«Волк».

«Лесные тропинки» («топ-топ-
топ» — произносить громким голо-
сом, «животное близко»; тихим
голосом— «животное далеко»).

Сено в тачке. Штрихи в ограниченном пространстве Следы на снегу. Рисование тампонами в ограниченном пространстве дорожки

ЯНВАРЬ ЗИМА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУ
БОЧКИ».

«БОЛТУШКА»

«ЧАСИКИ»

«КАЧЕЛИ

«Лыжник».

Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 минут. На выдохе произносить «м-м-м-м».

1. Нарисуй картинку: снежинка, деревья в снегу, дом
в снегу.

2. Вот так! Прямоугольник, полоски

Игра с пластилином и горохом. Дорожки — выкла-

дывание дорожки из гороха по пластилиновой

основе.

2. «Снежные хлопья» отрывать маленькие кусочки

белой бумаги.

3. Игры со шнуром. Короткая замкнутая кривая —Выкладывание палочек по косой «Горка» (по

контуру).

2. Выкладывание трех кругов: большой, поменьше

«Ты, мороз!»

Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.

Ты, мороз, мороз, мороз, - Сужение круга

Не показывай свой нос! - Расширение круга

Уходи скорей домой, - Сужение круга

Стужу уноси с собой. - Расширение круга

А мы саночки возьмём - Лёгкий бег по кругу на носочках, держась за руки

И на улицу пойдём.

Сядем в саночки-самокаточки, - Присели

С горки –Ух!

«Нюхаем приятные запахи» («как
пахнет елочка, мандаринчик,
яблочко»)

Снежки. Рисование ватными тампонами равномерно по всей поверхности листа

ЯНВАРЬ ПТИЦЫ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЛОПАТКА»

«ИГОЛОЧКА

«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»

«БОЛТУШКА»

«Гуси».

Медленно ходить по комнате. На вдох поднимать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «г-у-у-у». Повторять 1 минуту.

1. На каких фигурах сидят птицы?

2.«Парочки» («птицы»).

3.Найди одинаковых птиц в кормушке 1

Массаж грецкими орехами со словами (19).

2. Пальчиковая игра «Птичка крылышки сложила»

(20).

3. Пальчиковая игра «Пой-ка, подпевай-ка» (21).

«Ай, дуду».

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Ай, дуду, дуду, дуду, - Пружинка с разворотом

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу, - Имитация игры на трубе

Во трубу серебряну.

«Высоко — низко» (произносить
«пи-пи» высоким и низким голосом
на длительном выдохе)

Следы птичек на снегу. Рисование креста

ФЕВРАЛЬ ОДЕЖДА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЗАБОРЧИК»

«УЛЫБКА»

«ТРУБОЧКА» («ХОБОТОК»)

«Вырасти большой».

1. Разложи пуговки по коробкам (по форме, вели-
чине, цвету).

2. Подбери заплатку.

3. Подбери пару (на обуви), носочки.

4. Вот так! Занятия с квадратами, кубами: разложить
кубы

Пальчиковая игра «Большие ножки» (7).

2. Разложи пуговицы большие и маленькие в разные

коробочки.

3. Продевание шнура в дырочку (шьем платье).

У меня в кармане груша, Достают из правого «кармана»

воображаемую грушу, показывают ее форму пальцами.

А в другом конфета есть. Левой рукой достают из «кармана» воображаемую конфету, собрав пальцы в щепотку; облизывают губы.

В заднем брючном Показывают на задний карман

злая кнопка.

И «колют» себя указательным

пальцем и «колют» себя указательным

Не могу я даже сесть.

Чуть приседают и быстро выпрямляются

А в рубашечном кармашке Показывают пальцем на карман рубашки.

Маленький лежит платок, Рисуют указательным пальцем

в воздухе квадрат

Чтобы нос, лицо и руки

Вытирать им смело мог.

Показывают по очереди

«Игра с варежкой» («Маша варежку
надела...» — вопросительные и вос-
клицательные интонации).

Нарисуй:

— ниточки — карандашами;

— шнурочки — маркерами

ФЕВРАЛЬ ТРАНСПОРТ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУ
БОЧКИ».

«БОЛТУШКА»

«ЧАСИКИ»

«КАЧЕЛИ

«ЛОШАДКИ»

«Насос».

Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону – выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом громко произносить «с-с-с». Повторить 6–8 наклонов в каждую сторону.

1. Найди одинаковые вагончики (по цвету).

2. Лабиринт.

3. Какие фигуры везут машины?

4. Кто едет в поезде? Узнать фигуру по фрагменту.

5. Длинная дорога, покороче, самая короткая

1. Составь самолетик, кораблик, паровозик
из двух половинок

2. Вот так! Занятия с половинками

Пальчиковая игра «Быстро лопасти крути» (25).

2. Облака из шнурков.

3. Игра с пластилином «Солнышко» (солнышко

Пристегивание «ко'лес» к изображению машины

«Тили-бом!»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Тили-тили, тили-бом! - Прист. шаг, пружинка (2 раза)

Сбил сосну зайчишка лбом! - 3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу

Жалко мне зайчишку – наклоны головы вправо-влево

Носит зайка шишку.

Поскорее сбегай в лес, - лёгкий бег по кругу

Сделай заиньке компресс! - на последнее слово - присесть

«Дуем на дымок из трубы паровоза».

1. Шпалы — короткие вертикальные линии,
пересекающиеся и горизонтальные линии.

2. Дым из трубы паровоза — произвольная кривая

МАРТ ПОСУДА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«Любопытный язычок».

«Иголочка» (узкий язык).

«Лопатка».

4) Прятки

Каша кипит.

И. П. – сесть на стул; одну руку положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох); при выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 4 раза.

1.Положи на тарелку круглые предметы, на под-
нос — овальные.

2. Найди и сложи половинки овощей.

3. Вот так! Цилиндр и конус (ракета)

Пересыпание крупы ложкой из одной мисочки в

Другую.

2.Пальчиковая игра «Ну-ка, ну-ли» (8

«Едет мышка на ежах».

Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Трах-трах-тарарах! - Хлопки

Едет мышка на ежах. - Шлепки по коленкам

- Подожди, колючий ёж! Щелчки-клювики

Больше ехать невтерпёж! Притопы

Больше ехать невтерпёж! - Хлопки – «тарелочки»

Очень колешься ты, ёж! - Хлопки

«Самовар» («подуть на парок над
самоваром» — длительный выдох)

Тарелка. Большая — маленькая. Замкнутая кривая

МАРТ ВЕСНА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

Блок «Домик—заборчик».

Блок «Лопатка—иголочка».

«Прятки».

«Горка»

«Гуси летят».

1. Выложи картинку о весне (по образцу).

2. Что изменилось? Сравнить картинки о весне, зиме.

3. Вот так! Дорожка из палочек (прямая, ломаная);
дорожка из шнура и палочек (прямая, кривая)

«Солнышко» выкладывание палочек по контуру. Пальчиковая игра «Мальчик-с-лальчик» (32).

2. «Следы по дорожке» — выкладывание овалов с

Дождик, дождик, что ты льешь? -

Дождик, дождик, что ты льешь? - 4 хлопка,

Погулять нам не даешь. - притопы.

Дождик, дождик, полно лить, - 4 хлопка

Деток, землю, лес мочить. - Прыжки на месте.

После дождика на даче - Ходьба.

Мы по лужицам поскачем. - Прыжки "через лужицы"

«Ветерок дует на занавесочку»
(развитие длительного речевого
выдоха)

Ручейки. Две произвольные кривые

АПРЕЛЬ МЕБЕЛЬ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

Чередование «УЛЫБКИ» и «ТРУ
БОЧКИ».

«ЧАСИКИ»

«КАЧЕЛИ

«ЛОПАТКА»

«ИГОЛОЧКА

Паровозик».

Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20 секунд.

1.Одинаковые дома.

2. Лабиринт. Дорожка к дому.

3. Построй дом (из фигур по контуру).

4.Кубики Кооса

Пальчиковая игра «На полянке дом стоит» (30).

2. Мозаика «Дорожка к дому».

3. Шнуры — «длинная дорожка, покороче

«Тук-тук».

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок

Это что за стук? - Хлопки

Деревянный это звук: - Шлепки

Тук-тук-тук-тук. - Кулачок о кулачок

Тук-тук-тук-тук- - Кулачок о кулачок

Это что за стук? - Хлопки

Дятел жил в дупле пустом, - Шлепки

Дуб долбил, как долотом. - Кулачок о кулачок

«Погасим свечку» (выдох на пламя
свечи).

Дым из трубы, дорожка к дому. Произвольная кривая

АПРЕЛЬ ДОМ. УЛИЦА

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ИГОЛОЧКА

«ЛОПАТКА»

«КИСКА СЕРДИТСЯ»

«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»

Часики.

И. П. – стать прямо, ноги слегка расставить («машина между ног проедет»), руки опустить.

Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить 6–7 раз.

1.Одинаковые дома.

2. Лабиринт. Дорожка к дому.

3. Построй дом (из фигур по контуру).

4. Кубики Кооса

Пальчиковая игра «На полянке дом стоит» (30).

2. Мозаика «Дорожка к дому».

3. Шнуры — «длинная дорожка, покороче

«Маляр».

Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Есть у мастера сноровка: - Плавные движения рук, будто красим кистью

Водит кистью очень ловко,

Тянет следом за собой

Ленту краски голубой.

Удивлялась птичья стая, - «Незнайка»

Мимо дома пролетая:

«Вот так крыша! Чудеса! - Хлопки

Голубей, чем небеса».

«Дуем на дымок из трубы паровоза».

Дым из трубы, дорожка к дому. Произвольная кривая

МАЙ РЫБЫ КОМНАТНЫЕ ЦВЕТЫ

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЛОПАТКА»

«ЧАШЕЧКА»

«ЛОШАДКИ»

«ГРИБОК»

. Веселый мячик.

И. П. – стать прямо, ноги расставить; поднять руки с мячом (диаметром до 10 см) к груди, вдохнуть и бросить мяч от груди вперед со звуком «у-х-х-х» (выдох), догнать мяч. Повторить 4–5 раз.

1. Найди одинаковые цветы в букете.

2. «Парочки» (цветы).

3. Сложи цветок из одинаковых лепестков (круга
и шнура).

4. Кубики Кооса

1. Пальчиковая игра «Наши яркие цветы» (35)

2. Выкладывание цветков из овалов (по контуру)

«Ай, дуду».

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Ай, дуду, дуду, дуду, - Пружинка с разворотом

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу, - Имитация игры на трубе

Во трубу серебряну.

Через мышкин, мышкин дом

Идёт дым столбом, столбом. - Изображают дым

Кошка с мышкой подрались, - Выброс пальцев кистей рук («брызги»)

В одной ямке собрались. - Сужение круга в центре, присесть

«Дуть на листочки» (вырабатываем
длительный речевой выдох).

Дорисуй стебелек к головкам цветов

МАЙ ЛЕТО

Артикуляционные упражнения

Дыхательная

Слуховое восприятие

Зрительное

восприятия

Пальчиковая

Мелкая моторика

Общая моторика

Просодические компоненты речи

Графические навыки

«ЛОПАТКА»

«ИГОЛОЧКА

«НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»

«ЖЕЛОБОК»

«ЧАШЕЧКА»

Дудочка.

1. «Парочки» (насекомые).

2. Кубики Кооса (бабочка).

3. Найди жучка, бабочку... (по картинке).

4. Бабочка на.., под.., за...

1.Пальчиковая игра «Я веселый майский жук» (36).

2.Пальчиковая игра «Оса села на цветок» (37).

3.Пальчиковая игра «Дарики-дарики, злые комарики» (38)

Карманов много у меня

«Высоко — низко» (произносить
«пи-пи» высоким и низким голосом
на длительном выдохе)

Точечки на божьей коровке (маркером)

Использованная литература

Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М.: 2006.
Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. М.: 2005.
Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. — СПб.: Речь, 2004. — 128 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. 2-ое издание дополненное. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.-16 с.

Мониторинг

Мониторинг детского развития проводится три раза в год(в начале, середине и конце года), каждую неделю по изучаемой теме и после каждого занятия. В проведении мониторинга участвуют педагоги, учитель-дефектолог, психолог и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способенномтей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностикепостроениявысказыванияребенкаидиагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы детей 2 младшей группы

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество	Ф.И. Р-КА
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный» Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
Образовательная область «Здоровье» Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура». Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социализация» Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения
Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация» Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Образовательная область «Чтение художественной литературы» Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество» Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Образовательная область «Музыка» Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Оценка уровня:

«высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
«средний» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
«низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

Перечень учебно-методического обеспечения

ДВД диски:

Уроки тетушки Совы, Математика – малышка,
Уроки тетушки Совы Времена года,
Уроки тетушки Совы Домашние питомцы;
Уроки тетушки Совы математика для малышей;
По секрету всему свету;
Забавная математика для малышей.;
Говорим с пеленок;
Распознавание звуков;
Учебно-развивающая программа для детей. Времена года;
Учимся считать;
Вундеркинд.

Музыкальные диски:

Классическая музыка для детей;
Ясельки;
Музыка для малышей;
Песенки для самых маленьких
Диски с гимнистикой:
Пальчиковые игры,
Веселая гимнастика Железновой,
Весёлая зарядка;
Гимнастика для детей 1-6;
Музыка с мамой.

Презентации по всем лексическим темам (компьютер) папка «Презентации», «Вундеркинд».

Литература:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы (в настоящее время проходит апробацию) – 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Н.Е Веракса, М.А. Васильева – М.: «Мозаика – Синтез, 2010г..-304 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада
Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада
Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.
Громова О.Е. Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет.
Т.С. Комарова Занятия по изодеятельности в детском саду
И.А. Лыкова Изодеятельность в детском саду. Младшая группа
Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников
Помораева И.А. Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения.
Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей.
Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.
Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников.
А. И. Максаков “Правильно ли говорит Ваш ребенок”. Пособие для воспитателей и родителей. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез
А. И. Максаков “Развитие правильной речи ребенка в семье”. Пособие для родителей и воспитателей. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез
В. В. Гербова “Развитие речи в детском саду с 2-3 лет”. Наглядно-дидактическое пособие. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез
В. В. Гербова “Развитие речи в детском саду с 3-4 лет”. Наглядно-дидактическое пособие. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез
В. В. Гербова “Занятия по развитию речи”. I младшая, II младшая, средняя старшая группы Москва2007. Мозаика-Синтез
Г. Я. Затулина “Конспекты комплексных занятий по развитию речи”. II младшая группа. Москва 2007 г. Центр педагогического образования
Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» Москва2009. Мозаика-Синтез
- Л. В. Куцакова “Занятия по конструированию из строительного материала в средней, старшей, подготовительной группах ”.Конспекты и планы занятий. Москва 2006г. Мозаика-Синтез
Л. В. Куцакова “Конструирование и художественный труд в детском саду”. Программа и конспекты занятий.. Москва 2005 г. Творческий центр.
-О.А.Соломенникова
« Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации. Москва 2005г. Мозаика-Синтез
-О.А.Соломенникова « Занятия по формированию элементарных экологических представлений в1, 2 мл. средней группах» Москва 2007г. Мозаика-Синтез
-О.В. Дыбина « Ознакомление дошкольников с предметным миром». Москва 2007 г. Педагогическое Общество России
-О.В.Дыбина « Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром».Москва 2007 г. Педагогическое Общество России
-О.В.Дыбина « Что было до....». Москва 2004 г. Творческий Центр “Сфера”
-О.В.Дыбина» Из чего сделаны предметы». Москва 2004 г. Творческий Центр “Сфера”
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во2мл., старшей группах»Москва2008г.
- И. А. Помораеева “Занятия по формированию элементарных математических представлений” во II младшей, средней, старшей группах ” Конспекты и планы занятий . Москва 2008 г. Мозаика-
Т. С. Комарова “Изобразительная деятельность в детском саду”. Программа и методические рекомендации. Москва 2006 г. Мозаика-синтез
Т. С. Комарова “Детское художественное творчество”. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез
Т. С. Комарова “Занятие по изобразительной деятельности во II младшей, средней группах”. Конспекты и планы занятий Москва 2007 г.Мозаика -Синтез
Н. В. Губанова “Игровая деятельность в детском саду”. Москва 2006 г. Мозаика-Синтез
Н. В. Губанова “Развитие игровой деятельности”. Система работы в I младшей группе. Москва 2008 г. Мозаика-Синтез
Е.К.Ривина «Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Москва 2008 г. Мозаика-Синтез
Н.Н.Авдеева «Безопасность» пособие по ОБЖ ст.дош.возраст 2004г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Расписание непосредственно – образовательной деятельности младшей группы

Вторник

Среда

Четверг

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Расписание непосредственно – образовательной деятельности младшей группы

Вторник

Среда

Четверг

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)