Сенсорное воспитание в детском саду.
методическая разработка (младшая группа)

Сенсорное воспитание в ДОУ.

Вместе с дальнейшим совершенствованием уровня педагогического процесса в современной школе многое предстоит сделать и нашему дошкольному воспитанию.

Важное значение для повышения качества воспитательно-образовательной работы в ДОУ, подготовки детей к успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательной деятельности, осуществление сенсорного воспитания как основы всестороннего развития ребенка.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, представлений и восприятий).

Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его твердость (или мягкость), шероховатость и т. д.; звуки, издаваемые каким – либо предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущения и восприятия – непосредственное, чувственное познание действительности.

В дошкольном возрасте развитие ощущений и восприятий происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах легче формируется в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этим предметами.

Дошкольный возраст – это период первоначального ознакомления с окружающей действительностью; вместе с тем в это время интенсивно развиваются познавательные силы и способности ребенка. Ребенок познает предметный мир, а также явления природы, события общественной жизни, доступные наблюдению. Также он получает от взрослого сведения словесным путем: ему рассказывают, объясняют, читают. Оба эти пути познания очень тесно связаны между собой.

Соответственно, при наглядном ознакомлении слово играет большую роль, однако не редко наблюдается перевес словесных способов ознакомления детей с явлениями действительности и недооценка организованного процесса восприятия предметов и явлений. Неверное представление о том, что ребенок сам все увидит, так как он зрячий, и услышит, так как он не глухой, приводит к тому, что педагог не развивает целенаправленного восприятия.

Предметы и явления окружающей действительности обладают комплексом свойств (величина, цвет, форма, конструкция, звучание, запах и т.п.). Чтобы познакомиться с предметами, необходимо заметить характеризующие его свойства, как бы выделить их из предмета.

В процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего, возбуждение интересов, формирование потребностей.

Сенсорное воспитание в процессе обучения и в повседневной жизни требует разных

путей и методов.

Сенсорное воспитание является основой организации чувственного опыта у детей. Именно на таких занятия, создаются все условия для планомерного руководства формированием ощущений, восприятий и представлений детей. Оно должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью. Для этого необходимо, чтобы основная направленность и содержание этих видов деятельности были подчинены общим задачам умственного воспитания, то есть когда мы учим детей рисовать, конструировать и т.д., то нужно оценивать результаты этого обучения не только по качеству рисунков, построек, но в основном по тому, какой умственный багаж приобрели при этом дети.