Парциальная образовательная программа патриотической направленности для детей (6лет и до окончания образовательных отношений) «Музей боевой славы».
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №40 «Золотая рыбка»

Авторская разработка.

 Парциальная образовательная программа

патриотической направленности 

для детей (6лет и до окончания образовательных отношений)

 «Музей боевой славы».

В номинации «Музейная педагогика «Расскажите детям о войне»

                                                        Автор :Павлоградская С.В.

                                                        Воспитатель 1 квалификационной категории

г. Нижневартовск,2020

Паспорт Программы

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

  Патриотизм. Это слово подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее. Когда эти чувства свободны от национальной кичливости и имперских амбиций, в них нет ничего предосудительного, косного. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

                                                                                                                В. В. Путин

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из  задач  воспитания. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста, под влиянием среды, образа жизни и воспитательной работы в семье, в дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

Формирование представлений о Родине, воспитание патриотических чувств – работа сложная, требующая от нас – воспитателей большой убежденности и вдохновения. Она должна вестись систематически и планомерно на протяжении всего учебного года.

В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе наблюдается явный «Дефицит нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Существенные изменения, происшедшие за последние годы, новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Идея воспитания патриотизма и гражданственности становится государственной. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.
Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к своему историческому прошлому, кродной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
          В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.

 Дети в возрасте 6-7 лет  очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. В этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного патриотического воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни  является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите
         Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. 
Патриотизм — это проявление любви не только к красивой и сильной, могучей стране, но и к стране, оказавшейся в сложном положении: непонимание, бедность, раздор, либо военные конфликты. Воспитание патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны сегодня становится одной из самых главных задач образования.

1. Цель и задачи Программы

Цель: способствовать формированию основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста (6л.7л.).

Задачи:

1. Формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к историческому прошлому страны.

2.     Расширение представлений о периоде Великой Отечественной войны и вкладе каждого гражданина в победу .

3.Воспитание уважительного отношения к историческому наследию своей страны.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на следующих принципах:

Принцип  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Сочетается с принципами научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Принцип единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Принцип возрастной адекватности,  предполагающий подбор педагогам содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

Принцип учета соблюдения преемственности между возрастными дошкольными группами.        

1.1.3.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Характеристика образовательного учреждения

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

(6лет -7лет).

        Характерной особенностью данного возраста является развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

         Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

         Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

         Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять  существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

         Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

         В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложно грамматические конструкции.

     Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

         Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

         У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

         В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

         Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

         Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 5 – 7 летнего возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования

в соответствии с ФГОС

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В результате освоения Программы дети:

              знают и называют основные периоды В.О.В. знают советских                 генералов,    некоторые направления военных действий;

• понимают последствия и результат В.О.В;
• знают устройство солдатского блиндажа; амуницию солдат периода В.О.В.
• имеют представление о тяжёлых условиях жизни на войне.
• проявляют интерес к истории страны;
• знают героев В.О.В и их подвиги;
• пополняют знания об истории;

с удовольствием помогают в обновлении экспозиции музея

1.2.2.Целевые ориентиры

на этапе завершения дошкольного образования

- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- дети владеют информацией об периодах В.О.В, знают основные сражения и их генералов , могут самостоятельно оценить  разрушительные последствия решения конфликтов силовым путём.

-самостоятельно могут провести экскурсию и рассказать о некоторых экспозициях музея.

II. Содержательный отдел

2.1. Описание образовательной деятельности

                                  в соответствии с ФГОС ДО

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей и охватывает следующую  структурную единицу, представляющую определенные направления развития и образования детей (образовательные области) (п.2.6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Образовательная область «Познавательное развитие» - предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об истории В.О.В.

Программа состоит из трёх блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием:

1. Дорогами войны.

Педагогические задачи:

• развитие   познавательного   интереса   к   историческому прошлому своего народа;
• использование проэктно-поисковой работы в воспитании любви к Родине;
• развитие творческой деятельности воспитанников;

Ожидаемые конечные результаты:

-знать историю Великой Отечественной войны;

-знать содержание музейных экскурсий.

- уметь исполнять военные песни и танцы;

- уметь участвовать в проведении экскурсий и музейных мероприятий

- уметь обсуждать прочитанную книгу об истории нашего народа.  

2. Истоки добра.

Педагогические задачи:

• воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, милосердие, доброту, способность к сопереживанию;;
• воспитание  уважения  к  культурному  наследию,   к  людям  старшего поколения-ветеранам ,труженникам тыла,детям войны;
• развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании.

Ожидаемые конечные результаты:

  - знать ветеранов Великой отечественной войны микрорайона.

  - знать проблемы ветеранов;

  -уметь оказать помощь  ветеранам и     инвалидам войн, престарелым и одиноким людям,

3. Слава и доблесть.

Педагогические задачи:

• воспитание чувства гордости за Отчизну и желания его процветания;
• осознание  причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;
• привлечение воспитанников к проектно-познавательной деятельности.
• воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.
• воспитание готовности к защите своей Родины, подготовка к служению Отечеству.

Ожидаемые конечные результаты:

- знать военную и трудовую историю Отечества;

- знать символы,  людей, прославивших государство;

- знать священные обязанности защитника Отечества.

- уметь гордиться Родиной, заботиться о ней;

- уметь отстаивать честь и достоинство Родины.

 2.2 Комплексно-тематическое планирование

III. Организационный раздел

Программа реализуется в совместной деятельности педагога с детьми  один раз в месяц.

Занятия групповые. В теоретических занятиях основой для занятий является рассказ, беседа, просмотр видеоматериала, интерактивные игры.

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение реализации Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания отвечает:

-санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

-правилам пожарной безопасности;

-возрасту и индивидуальным особенностям развития детей;

-требованиям развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;

-оснащено учебно-методическим комплектом.

Для реализации данной программы в дошкольном образовательном учреждении созданы максимальные условия в музее боевой славы.

VI. Заключительный раздел.

4.1Список литературы

1.Артамонова, Н. И. Музей боевой славы как инновационная форма работы по нравственно-патриотическому воспитанию в ДОУ / Н. И. Артамонова, О. С. Жирнова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань : Бук, 2015. — С. 42-45. — URL:

2. Гнедовский М.Б., Дукельский В.Ю. Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования. /Сб. науч. трудов Музея революции: Музей — культура - общество. - М.: 1992. С. 7-19.

3.  О деятельности музеев образовательных учреждений: Письмо Министерства образования России № 28-51-181/16 от 12.03.2003./ Российский вестник детско-юношеского туризма и краеведения, № 2(46)

4. Воронович, В. М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики/ В. М. Воронович. № 12. — 2005

5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е., Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, М., 2013 г.