Мониторинг воспитанников
материал (младшая, средняя группа)
Мониторинг воспитанников в младшей и средней группе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Качественный уровень усвоения программы по образовательным
областям за отчетный период 2016-2017 учебный год
При первичной диагностике детей в младшей разновозрастной группе за период 2016-2017 учебного года (в октябре месяце) в группе было 20 детей. 9 детей были новичками. Поэтому показатели низкие. Наиболее низкие показатели развития были по таким образовательным областям, как «Физическая культура» и «Художественное творчество», «Познание». Для преодоления этих пробелов помимо основной работы по программе для младшей группы, мною были разработаны различные проекты по физической культуре, включены разнообразные подвижные игры, также проведены родительские собрания по теме здоровья и укрепления физических навыков воспитанников. По продуктивной деятельности детей в рабочую программу был включен метод нетрадиционного рисования, проведены работы индивидуально с детьми.
Анализ качества усвоения воспитанниками отдельных разделов программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: лучше всего дети освоили разделы «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Познание», ниже показатели по разделам «Социализация»; «Безопасность».
Учитывая, что группа разновозрастная, в конце года были 3 новичка, которым было по 1,5 года, все же показатели развития детей не такой, как хотелось бы видеть. Но все же 17 воспитанников- 85% детей практически усвоили программу в полном объеме.по всем разделам программы на допустимом и оптимальном уровне. 15% детей (3 новичка: МинжеевТумэн, ДашиеваАйлана, АюшеевАлдар) не полностью освоили программу и имеют низкие показатели. С ними запланирована на летний период индивидуальная работа.На следующий год запланировано еще больше внимания уделять физической культуре, вовлечению в спорт и детей, и родителей. В целом, мониторинговое исследование по итогам диагностики достижений воспитанников показало хорошие результаты. Воспитанники показали стабильные результаты освоения образовательных программ. Динамика была достигнута благодаря тому, что образовательная деятельность проводилась в системе, использовались различные технологии, приёмы и методы работы, проводились индивидуальные работы с воспитанниками.
На основании результатов диагностики выстраивается весь педагогический процесс: перспективное планирование, составление индивидуальных сопроводительных маршрутов развития ребёнка. Поэтому эффективное применение современных диагностических методик позволяет точно сформулировать заключения, составить план групповой и индивидуальной работы с детьми, который постоянно пополняется, а также уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника
Мониторинг образовательного процесса младшей
разновозрастной группы за 2016-2017 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | Кг | нг | кг | нг | Кг | |
20 | 0 | 4 | 12 | 7 | 7 | 6 | 1 | 3 |
% | 0% | 20% | 60% | 35% | 35% | 30% | 5% | 15% |
Вывод: В начале года 45% воспитанников –новички. Здесь прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития, исходя из чего видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. В конце года 15%- новички. 85% воспитанников показывают стабильные показатели.
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Физическое развитие, Здоровье»
за 2016- 2017 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | Кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 8 | 7 | 11 | 6 | 1 | 3 |
% | 0 | 20% | 40% | 35% | 55% | 30% | 5% | 15% |
Вывод: Воспитанники физически развиты, имеют представления о здоровом образе жизни, о безопасности жизнедеятельности.
Результаты диагностики по речевому развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
З на 2016- 2017 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 12 | 7 | 7 | 6 | 1 | 3 |
% | 0% | 20% | 60% | 35% | 35% | 30% | 5% | 15% |
Вывод: Воспитанники любят и умеют слушать рассказ воспитателя, могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, действия сверстника, сопровождают речью игровые и бытовые действия, рассматривают иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Познание» за 2016- 2017 учебный год
Количество Детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 7 | 7 | 6 | 4 | 7 | 5 |
% | 0% | 20% | 35% | 35% | 30% | 20% | 35% | 25% |
Вывод: В начале года 45% воспитанников –новички. Поэтому уровень знаний, умений и навыков низкий. В конце года 15%- новички, 10% воспитанников (БалбаровТамир- 1,8 года, Балданов Аюр- 1,9 года) по мере своего возраста показали низкий уровень знаний.75% воспитанников показывают стабильные показатели.
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2016-2017 учебный год «Художественно- эстетическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 0 | 13 | 11 | 7 | 6 | 0 | 3 |
% | 0% | 0% | 65% | 55% | 35% | 30% | 0% | 15% |
Вывод: Воспитанники различают цвета, умеют работать с пластилином
Знают, что карандашами, фломастерами, красками можно рисовать. Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать, сплющивать, соединять, прижимать. Лепят несложные предметы. Узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий -низкий). Вместе с педагогом подпевают в песне музыкальные фразы. Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки. Умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2016-2017 учебный год «Социально- коммуникативное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | Нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 8 | 12 | 4 | 8 | 8 | 0 | 0 |
% | 0% | 40% | 60% | 20% | 40% | 40% | 0% | 0% |
Воспитанники к концу года стали самостоятельными. Они могут играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника, эмоционально откликаются на игру, предложенную воспитателем, подражать их действиям, общаются в диалоге с воспитателем, выполняют простейшие трудовые действия, соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, элементарные взаимодействия с растениями и животными, элементарные представления о правилах дорожного движения.
У детей повысился интерес к учебному процессу и процессу ее решения, повысилась эффективность запоминания, они научились не только решать, но и составлять задачи, рассказ, опираясь на схематизированные образы, повысилась творческая активность детей.
Предварительный просмотр:
Мониторинг образовательного процесса младшей
разновозрастной группы за 2017-2018 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | Кг | нг | кг | нг | Кг | |
23 | 1 | 5 | 12 | 9 | 8 | 6 | 2 | 3 |
% | 4% | 21% | 52% | 40% | 35% | 26% | 9% | 13% |
Вывод: В начале года 45% воспитанников –новички. Здесь прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития, исходя из чего видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. В конце года 15%- новички. 85% воспитанников показывают стабильные показатели.
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Физическое развитие, Здоровье»
за 2017- 2018 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | Кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 8 | 7 | 11 | 6 | 1 | 3 |
% | 0 | 20% | 40% | 35% | 55% | 30% | 5% | 15% |
Вывод: Воспитанники физически развиты, имеют представления о здоровом образе жизни, о безопасности жизнедеятельности.
Результаты диагностики по речевому развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
за 2017- 2018 учебный год
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 12 | 7 | 7 | 6 | 1 | 3 |
% | 0% | 20% | 60% | 35% | 35% | 30% | 5% | 15% |
Вывод: Воспитанники любят и умеют слушать рассказ воспитателя, могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, действия сверстника, сопровождают речью игровые и бытовые действия, рассматривают иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Познание» за 2017- 2018 учебный год
Количество Детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 4 | 7 | 7 | 6 | 4 | 7 | 5 |
% | 0% | 20% | 35% | 35% | 30% | 20% | 35% | 25% |
Вывод: В начале года 45% воспитанников –новички. Поэтому уровень знаний, умений и навыков низкий. В конце года 15%- новички, 10% воспитанников (БалбаровТамир- 1,8 года, Балданов Аюр- 1,9 года) по мере своего возраста показали низкий уровень знаний.75% воспитанников показывают стабильные показатели.
Результаты диагностики воспитанников
младшей разновозрастной группы за 2017-2018 учебный год
«Художественно- эстетическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 0 | 13 | 11 | 7 | 6 | 0 | 3 |
% | 0% | 0% | 65% | 55% | 35% | 30% | 0% | 15% |
Вывод: Воспитанники различают цвета, умеют работать с пластилином
Знают, что карандашами, фломастерами, красками можно рисовать. Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать, сплющивать, соединять, прижимать. Лепят несложные предметы. Узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий -низкий). Вместе с педагогом подпевают в песне музыкальные фразы. Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки. Умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы
за 2017-2018 учебный год «Социально- коммуникативное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | Нг | кг | нг | кг | |
20 | 0 | 8 | 12 | 4 | 8 | 8 | 0 | 0 |
% | 0% | 40% | 60% | 20% | 40% | 40% | 0% | 0% |
Воспитанники к концу года стали самостоятельными. Они могут играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника, эмоционально откликаются на игру, предложенную воспитателем, подражать их действиям, общаются в диалоге с воспитателем, выполняют простейшие трудовые действия, соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, элементарные взаимодействия с растениями и животными, элементарные представления о правилах дорожного движения.
У детей повысился интерес к учебному процессу и процессу ее решения, повысилась эффективность запоминания, они научились не только решать, но и составлять задачи, рассказ, опираясь на схематизированные образы, повысилась творческая активность детей.
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается | Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Балданов Аюр | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
7 | Гармажапов Баир | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
9 | Гурожапов Эрдэм | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Дашиева Айлана | 3 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
11 | Дондокова Арьяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
12 | Дондокова Номина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Александра | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
14 | Минжеев Тумэн | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
15 | Мунконов Тамир | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
20 | Цыденжапов Алдар | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
21 | Чимитов Баярто | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
22 | Чимитов Жигмит | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья | Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 |
3 | Балданов Аюр | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
7 | Гармажапов Баир | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 |
9 | Гурожапов Эрдэм | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 |
10 | Дашиева Айлана | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
11 | Дондокова Арьяна | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Дондокова Номина | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Александра | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 |
14 | Минжеев Тумэн | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Мунконов Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
20 | Цыденжапов Алдар | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
21 | Чимитов Баярто | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
22 | Чимитов Жигмит | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях, проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | |||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
3 | Балданов Аюр | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
7 | Гармажапов Баир | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
9 | Гурожапов Эрдэм | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
10 | Дашиева Айлана | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
11 | Дондокова Арьяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
12 | Дондокова Номина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
13 | Лайдапова Александра | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
14 | Минжеев Тумэн | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
15 | Мунконов Тамир | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
20 | Цыденжапов Алдар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
21 | Чимитов Баярто | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
22 | Чимитов Жигмит | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | ||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими – начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Балданов Аюр | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 |
7 | Гармажапов Баир | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
9 | Гурожапов Эрдэм | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Дашиева Айлана | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
11 | Дондокова Арьяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Дондокова Номина | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Александра | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
14 | Минжеев Тумэн | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Мунконов Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
20 | Цыденжапов Алдар | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
21 | Чимитов Баярто | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
22 | Чимитов Жигмит | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол | Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигать в нужном направлении, находит правую и левую руки | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 |
3 | Балданов Аюр | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
7 | Гармажапов Баир | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
9 | Гурожапов Эрдэм | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
10 | Дашиева Айлана | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
11 | Дондокова Арьяна | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Дондокова Номина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Александра | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
14 | Минжеев Тумэн | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Мунконов Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
20 | Цыденжапов Алдар | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
21 | Чимитов Баярто | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
22 | Чимитов Жигмит | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Мониторинг образовательного процесса средней разновозрастной группы
№ п/п | Фамилия имя ребенка | Физическая культура и Здоровье | Познавательное развитие | Социально- коммуникативное развитие | Художественно- эстетическое развитие | Речевое развитие | Итоговый средний результат | ||||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
1 | Аюшеева Мэдэгма | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
2 | Балбаров Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Балданов Аюр | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Бальжиров Радна | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
5 | Бидагаров Этигэл | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
6 | Будажапов Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
7 | Гармажапов Баир | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 |
8 | Гармажапов Чимит-Цырен | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
9 | Гурожапов Эрдэм | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Дашиева Айлана | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
11 | Дондокова Арьяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Дондокова Номина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Александра | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
14 | Минжеев Тумэн | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Мунконов Тамир | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
16 | Николаева Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
17 | Попова Наран-Сэсэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапов Лукас | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
19 | Турлукова Арина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
20 | Цыденжапов Алдар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
21 | Чимитов Баярто | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
22 | Чимитов Жигмит | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
23 | Шагдаров Дугар | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Оценка уровня развития образовательного процесса
(освоение образовательных областей программы)
- балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
- балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла- ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов- ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Количество детей | 5 баллов | 4 балла | 3 балла | 2 балла | 1 балл | |||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | начало | конец | |
23 | 0 | 4 | 4 | 15 | 15 | 3 | 3 | 0 | 0 | 0 |
% | 0 | 19 | 19 | 68 | 68 | 13 | 13 | 0 | 0 | 0 |
Вывод: В начале года в диагностике прослеживался уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявлялось процентное соотношение уровней развития детей. Исходя из этого было видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. В конце уровень знаний, умений и навыков детей повысился. Процентное соотношение соответственно повысился. Итоговый показатель по группе (среднее значение) в конце года- «хорошо».
Предварительный просмотр:
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы
за 2019-2020 учебный год
Список детей
№ | ФИО ребенка | Дата рождения |
1 | Бадмаева Бэлигма Базаровна | 04.05.2017 |
2 | Бадмаев Буянто Сэнгэевич | 13.02.2018 |
3 | Балбаров Тимур Балбарович | 24.04.2018 |
4 | Балданов Амар Александровна | 07.10.2017 |
5 | Бальжинимаев Амарсан Дашинимаевич | 14.08.2018 |
6 | Бальжирова Янжана Булатовна | 15.05.2017 |
7 | Батомункуев Данзан Солбонович | 24.12.2017 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд Бэлгутэйевна | 25.01.2018 |
9 | Будаев Очир Жамсоевич | 31.08.2017 |
10 | Будажапов Этигэл Тумэнович | 11.04.2018 |
11 | Гатауллина Алевтина Александровна | 21.04.2017 |
12 | Жамьянова Светлана Владимировна | 03.02.2017 |
13 | Лайдапова Евгения Солбоновна | 28.07.2017 |
14 | Лайдапова Туяна Дугаровна | 02.03.2017 |
15 | Лхасаранов Дандар Арсаланович | 04.10.2018 |
16 | Орондигбеева Арьяна Саяновна | 01.08.2018 |
17 | Санданова Дарима Алдаровна | 26.04.2017 |
18 | Санжижапова Аяна Гараб Доржоевна | 17.01.2017 |
19 | Цыбенов Галсан Владимирович | 01.08.2017 |
20 | Цыденов Максар Чингисович | 18.11.2017 |
21 | Цыренжапов Радна Санжиевич | 27.09.2017 |
22 | Цыренжапова Арина Аюшаевна | 18.10.2017 |
23 | Чимитова Гыма Согтоевна | 10.07.2017 |
24 | Шоймполова Арьяна Мэргэновна | 08.06.2018 |
Оценка уровня развития образовательного процесса
(освоение образовательных областей программы)
- балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
- балла - отдельные компоненты не развиты;
- балла - соответствует возрасту;
4 балла- высокий
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год «Социально- коммуникативное развитие»
№ | ФИ ребенка | Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника | Общается в диалоге с воспитателем | В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью | Следит за действиями героев кукольного театра | Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения | Выполняет простейшие трудовые действия | Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Итоговый средний результат | ||||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
2 | Бадмаев Буянто | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
3 | Балбаров Тимур | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
4 | Балданов Амар | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
11 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Жамьянова Светлана | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Евгения | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
14 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
17 | Санданова Дарима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
22 | Цыренжапова Арина | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
24 | Шоймполова Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 13 | 7 | 4 | 10 | 5 | 5 | - |
- | 59 | 32 | 18 | 45 | 23 | 23 | - | |
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год «Познавательное развитие»
№ | ФИ ребенка | Знает свое имя. Называет предметы ближайшего окружения, имена членов семьи | Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы- заместители | Узнает и называет игрушки, некоторых дом животных, овощи, фрукты | Имеет элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи | Узнает шар и куб, называет размер (большой- маленький) | Группирует однородные предметы, выделяет один и много | Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру | Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций | Итоговый средний результат | |||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Бадмаев Буянто | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
3 | Балбаров Тимур | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Балданов Амар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
11 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Жамьянова Светлана | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
13 | Лайдапова Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
14 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
17 | Санданова Дарима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
18 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
22 | Цыренжапова Арина | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
24 | Шоймполова Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Познавательное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 | 7 | - |
- | 36 | 36 | 32 | 32 | 32 | 32 | - | |
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год «Речевое развитие»
№ | ФИ ребенка | Сопровождает речью игровые и бытовые действия | По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы | Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?») | Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта | Итоговый средний результат | |||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
2 | Бадмаев Буянто | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
3 | Балбаров Тимур | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Балданов Амар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
11 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Жамьянова Светлана | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
13 | Лайдапова Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
14 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
17 | Санданова Дарима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
18 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
22 | Цыренжапова Арина | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
24 | Шоймполова Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Речевое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 5 | 5 | 10 | 8 | 7 | 9 | - |
- | 23 | 23 | 45 | 36 | 32 | 41 | - | |
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год «Художественно- эстетическое развитие»
№ | ФИ ребенка | Различает основные формы конструктора., со взрослым сооружает постройки | Знает назначение карандашей, фломастеров, красок, кисти, клея, пластилина | Создает простые предметы из разных материалов, обыгрывает совместно со взрослым | Узнает знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевает в песне музыкальные фразы | Проявляет активность при подпевании, выполнении танцевальных движений | Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук | Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен | Итоговый средний результат | ||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Бадмаев Буянто | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
3 | Балбаров Тимур | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
4 | Балданов Амар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
11 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
12 | Жамьянова Светлана | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
13 | Лайдапова Евгения | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
14 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
17 | Санданова Дарима | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
18 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
22 | Цыренжапова Арина | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
24 | Шоймполова Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 10 | 6 | 8 | 12 | 4 | 4 | - |
- | 45 | 27 | 36 | 54 | 18 | 18 | - | |
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год «Физическое развитие»
№ | ФИ ребенка | Проявляет навыки опрятности, пользуется индивидуальными предметами гигиены | Умеет принимать жидкую и твердую пищу. Правильно использует ложку, чашку, салфетку | Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Проявляет желание играть в подвижные игры | Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед | Умеет брать держать, переносить, класть, бросать, катать мяч | Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу | Итоговый средний результат | |||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
2 | Бадмаев Буянто | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
3 | Балбаров Тимур | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Балданов Амар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 2 | 4 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
11 | Гатауллина Алевтина | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
12 | Жамьянова Светлана | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
13 | Лайдапова Евгения | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
14 | Лайдапова Туяна | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
17 | Санданова Дарима | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
18 | Санжижапова Аяна | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
22 | Цыренжапова Арина | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
24 | Шоймполова Арьяна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
младшей разновозрастной группы
Образовательная область «Физическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 3 | - | 14 | 17 | 5 | 5 | - |
% | - | 14 | - | 64 | 78 | 22 | 22 | - |
Результаты диагностики воспитанников младшей разновозрастной группы за 2019-2020 учебный год по пяти областям.
№ | ФИ ребенка | Социально- коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый средний результат | ||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Бадмаева Бэлигма | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
2 | Бадмаев Буянто | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 |
3 | Балбаров Тимур | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Балданов Амар | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 |
5 | Бальжинимаев Амарсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 |
6 | Бальжирова Янжана | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Батомункуев Данзан | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 |
8 | Бодонгууд Ариунсувд | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Будаев Очир | 2 | 4 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 3 |
10 | Будажапов Этигэл | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
11 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
12 | Жамьянова Светлана | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
13 | Лайдапова Евгения | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
14 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
15 | Лхасаранов Дандар | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 |
16 | Орондигбеева Арьяна | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
17 | Санданова Дарима | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 |
18 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
19 | Цыбенов Галсан | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
20 | Цыденов Максар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
21 | Цыренжапов Радна | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
22 | Цыренжапова Арина | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
23 | Чимитова Гыма | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 |
24 | Шоймполова Арьяна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 |
Оценка уровня развития образовательного процесса
(освоение образовательных областей программы)
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
22 | - | 7 | 6 | 9 | 10 | 6 | 6 | - |
% | - | 32 | 27 | 41 | 46 | 27 | 27 | - |
Вывод: В начале года 27% воспитанников –новички. Здесь прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития, исходя из чего видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. В конце года 27 % воспитанников показывают стабильные показатели, 32%- хорошие.
Получив, данные на конец учебного года необходимо учитывать приоритетным направлением в последующей работе педагогов речевое развитие детей. Основные усилия педагогов в работе будут направлены на увеличение детей с высоким и среднем уровнем развития по всем образовательным областям.
Предварительный просмотр:
Результаты диагностики воспитанников средней разновозрастной группы
за 2020-2021 учебный год
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.
Список детей 1 подгруппы (3-4 года)
№ | ФИО детей | Дата рождения |
1 | Борисова Сэлмэг Александровна | 13.06.2017 |
2 | Лайдапова Туяна Дугаровна | 02.03.2017 |
3 | Санданова Дарима Алдаровна | 26.04.2017 |
4 | Гатауллина Алевтина Александровна | 21.04.2017 |
5 | Санжижапова Аяна Гараб Доржоевна | 17.01.2017 |
6 | Цыбенов Галсан Владимирович | 01.09.2017 |
Умения, навыки оцениваются по критериям:
4 - выполняет самостоятельно;
3 - выполняет с помощью взрослого;
2 - выполняет в общей со взрослым деятельности;
1 - не выполняет.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ | Ф.И.О. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений | Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 4 | 3 | 1 | 2 | - | - | 1 |
% | - | 66 | 60 | 17 | 40 | - | - | 17 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ пөп | Ф.И.О. ребенка | Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город | Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму | Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме | Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 4 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Образовательная область «Познавательное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 5 | - | - | 5 | - | - | 1 |
% | - | 83 | - | - | 100 | - | - | 17 |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ | Ф.И.О. ребенка | Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном | Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами | Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Образовательная область «Речевое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 3 | 3 | 2 | 2 | - | - | 1 |
% | - | 50 | 60 | 33 | 40 | - | - | 17 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ | Ф.И.О. ребенка | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Изображаетөсоздает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы | Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко) | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
4 | Гатауллина Алевтина | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 4 | 3 | 1 | 2 | - | - | 1 |
% | - | 66 | 60 | 17 | 40 | - | - | 17 |
Образовательная область «Физическое развитие»
Ф.И.О. ребенка | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде | Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места | Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками | Итоговый показатель по каждому ребенку | ||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 2 | - | 2 | - | 2 | - | 1 | - | 2 | - | 2 | - | 2 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Образовательная область «Физическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 3 | 3 | - | 2 | 1 | - | - |
% | - | 83 | 60 | - | 40 | 17 | - | - |
Итоги результатов диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
1 подгруппа
Ф.И.О. ребенка | Социально-коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 |
3 | Санданова Дарима | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 |
5 | Санжижапова Аяна | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 |
6 | Цыбенов Галсан | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 1 | - | 2 | - | 1 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
5ө6 | - | 5 | 2 | 3 | - | 1 | ||
% | - | 83 | 40 | 60 | - | 17 | ||
Вывод:
В начале года в мониторинге принимали участие 5 детей, в конце года- 6. Один ребенок пришел в конце года- Цыбенов Галсан. Здесь прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития. В начале года результаты мониторинга очень хорошие, в конце года- высокие. По результатам мониторинга в начале года, видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. В конце года поставленные цели достигли успеха. Результаты высокие.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики детей 3-4 лет
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширеныөсокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
- Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
- Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папуөмаму?»
- Умеет 1руппировать предметы по цвету, размеру, форме.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посудаө одеждаөмебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».
Образовательная область «Физическое развитие»
- Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: подгрупповая. групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу „солнышко», дети бегают. Когда скажу „дождик“, дети бегут под зонт.
Предварительный просмотр:
Результаты диагностики воспитанников 3-4 лет по бурятскому языку
за 2020-2021 учебный год
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.
Список детей 1 подгруппы (3-4 года)
№ | ФИО детей | Дата рождения |
1 | Борисова Сэлмэг Александровна | 13.06.2017 |
2 | Лайдапова Туяна Дугаровна | 02.03.2017 |
3 | Санданова Дарима Алдаровна | 26.04.2017 |
4 | Гатауллина Алевтина Александровна | 21.04.2017 |
5 | Санжижапова Аяна Гараб Доржоевна | 17.01.2017 |
6 | Цыбенов Галсан Владимирович | 01.09.2017 |
Результаты диагностики воспитанников 3-4 лет по бурятскому языку
Изучение особенностей восприятия устной речи. Лексический уровень.
№ | Ф.И. ребенка | Тематическа лексикэ | Общий уровень развития (баллы/уровень) | |||||||
Зэрлиг амитад | Гэрэй амитад | Хэрэгсэлнүүд | Эдеэ хоол | Хубсаhан | Хүнэй бэеын хуби | Огороодой эдеэн | Тойроод байhан хэрэгсэлнүүд | |||
1 | Борисова Сэлмэг | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | Санданова Дарима | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
4 | Гатауллина Алевтина | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
5 | Санжижапова Аяна | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
6 | Цыбенов Галсан | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
3 балла – безошибочно самостоятельно выбирает все предметы
2 балла – допускает 1-2 ошибки в выборе предмета или требует повторного названия
1 балл – выбирает неправильно 3 из 5 предметов.
Изучение особенностей восприятия устной речи. Синтаксический уровень.
№ | Ф.И. ребенка | Первый вариант | Второй вариант | Третий вариант | Четвертый вариант | Общий уровень восприятия (баллы/уровень) |
1 | Борисова Сэлмэг | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
2 | Лайдапова Туяна | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | Санданова Дарима | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
4 | Гатауллина Алевтина | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
5 | Санжижапова Аяна | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
6 | Цыбенов Галсан | - | - | - | - | - |
3 балла – понимает обращение педагога, безошибочно самостоятельно показывает все предметы (называет правильный ответ) (семь предметов, семь правильных ответов).
2 балла – требует повторного обращения, при выборе предмета (ответа) допускает 2-3 ошибки (из семи предметов, из семи возможных ответов).
1 балл – плохо понимает обращение педагога, выбирает неправильно 4 из 7 предметов, названий, ответов и т.д..
0 балл – не понимает обращение педагога.
Приложение 1.
Часть 1.
Изучение особенностей восприятия устной речи. Лексический уровень.
Задачи:
1. Изучить особенности понимания и смыслового восприятия устной речи на уровне слова.
2. Выявить умение соотносить слово с предметом, узнавать и находить среди других предметов.
Материал: Хүүгэдээ наададаг нааданхайнуудые, хэрэглэдэг хэрэгсэлнүүдые тематическа бүлэгүүдээр хубаагаад, абаад ерэхыень, харуулхыень, олоной дунда олохыень идхаха. (Тематических групп восемь. При этом слова использовать в диалектном варианте. В отчете четко указать все слова (литературный и диалектный эквиваленты).
- Зэрлиг амитад: баабгай, үнэгэн, шандаган, шоно, заряа.
- Гэрэй амитад: морин, нохой, хонин, үхэр, миисгэй.
- Хэрэгсэлнүүд: халбага, шанага, аяга, хутага, табаг.
- Эдеэ хоол: хилээмэн, тоhон, загаhан, hүн, үндэгэн.
- Хубсаhан: самса, үмдэн, малгай, бээлэй, дэгэл.
- Хүнэй бэеын хуби: нюдэн, үһэн, хамар, шэхэн, гар.
- Огороодой эдеэн: хартаабха, үгэрсэ, морхооб, hонгино, мангир.
- Тойроод байhан хэрэгсэлнүүд: үүдэн, сонхо, орон (шэрээ), барюул, хана.
Методика.
Нэгэдэхи вариант
- Манай садикта олон нааданхайнууд бии. Намда баабгай абаад ерышдаа. Ямар бэрхэбшидаа! Намда шандага (үнэгэн, шоно, мори, нохой, хони, ямаа, үхэр, гахай) абаад ерышдаа.
Хоёрдохи вариант
- Кухня соо ороод, абаад харуулхыень идхаха. Намда халбага (hэрээ, аяга, хутага, табаг, хилээмэ, тоhо, загаhа, hү, үндэгэ)
абаад үгэ даа.
Гурбадахи вариант
- Хүүгэдээ угтадаг таhалга соо үнгэргэхэ. Нэрлэhэн юумэнүүдые абаад харуулхыень идхаха. Намда халбага самса (үмдэ, малгай, бээлэй, дэгэл) абаад үгэ даа.
Дүрбэдэхи вариант
- Кухня соо ороод, абаад харуулхыень идхаха. Намда хартаабха, (үгэрсэ, морхооб, hонгино, мангир) абаад үгэ даа.
Табадахи вариант
- Хүнэй бэеын хуби бэеэ дээрээ харуулхыень идхаха.
Приложение 2.
Часть 2.
Изучение особенностей восприятия устной речи. Синтаксический уровень.
Задачи
1. Изучить особенности понимания и смыслового восприятия устной речи на уровне словосочетания, предложения.
2. Выявить умение узнавать и находить среди других предметов, предметы.
Материал
Хүүгэдээ наададаг нааданхайнуудые, хэрэглэдэг хэрэгсэлнүүдые багшын үнгөөрнь, ехэ (жаахан) багаарнь, ута богонёорнь, үндэр набтараарнь нэрлэхэдэ, абаад ерэхыень, харуулхыень, олоной дунда олохыень идхаха. Юумэнэй тоо мэдэхыень элирүүлхэ. (Педагоги, которые работают в диалектных условиях обращаться детям на местном диалекте. В отчете четко указать все выражения (литературный и диалектный эквиваленты). Принято различать семь основных цветов спектра: ‘красный’, оранжевый, ‘желтый’, ‘зеленый’, ‘голубой’, ‘синий’, фиолетовый, мы вместо оранжевый и фиолетовый возьмём хара ‘черный’, сагаан ‘белый’ (Под голубым в цветоведении подразумевается не светло-синий, а цвет, расположенный в спектре между синим и зеленым.)
Методика.
Нэгэдэхи вариант (словосочетания ногоон машина, шара треугольник)
Хайрсаг соо олон нааданхайнууд. Ногоон (улаан, шара, хүхэ, хара, сагаан, сэнхир) машина (ямаршье нааданхай, ФЭМПын хэшээлдэ мэдэхэ болоhон геометрическэ фигура хэлэхэдэ болохо, эндэ гол түлэб үнгэ мэдэхыень элирүүлхэ), абаад үгэ даа.
Хоёрдохи вариант (предложения)
Стол дээрэ олон лентнүүд хэбтэнэ.
- Намда ута (богони) лентэ абаад үгыш (два предмета – ута и богони).
- Хайрсаг сооhоо томо бүмбэгэ абаад, Таняда (хэнэйшьеб нэрэ) үгэ даа. (три предмета – томо, жаа и бага).
- Олон модонууд эндэ ургана, эдэ модонуудые нэрлэ даа. (нарhан, шэнэhэн, хасуури). (Модоной нэрэнүүдые уридшалан hануулха, дабтаха, зургаан модонууд самбарта няалгатай байха).
- Yндэр (набтар) хасуури (нарhа, шэнэhэ) абаад, Эрдэнидэ үгэ даа. (два предмета – үндэр и набтар).
Гурбадахи вариант (предложения)
Гэртэхинэйнгээ нэрэ мэдэхыень элирүүлхэ.
- Шинии аба (эжы, аха, эгэшэ) хэн гэжэ нэрэтэйб? (два вопроса, два ответа, членов семьи выбираем по обстоятельству).
Юумэнэй тоо мэдэхыень элирүүлхэ.
- Али таладань олон сэсэгүүд урганаб харуула даа. (один ответ - олон)
- Энэ хоёр хайрсагуудай алин соонь үсөөн карандашууд байнаб? (один ответ - үсөөн)
- Намда нэгэ бүмбэгэ абаад үгэ даа. (один ответ - нэгэн)
- Аюрта гурбан машина абаад үгэ даа. (один ответ - гурбан)
- Катяда хоёр карандаш абаад үгэ даа. (один ответ - хоёр)
Дүрбэдэхи вариант (предложения)
Уран зохёолой жанр мэдэхэ байhыень элирүүлхэ.
- Шүлэг уншаад үгэ даа. (два ответа – шүлэг уншана, уран уншана)
- Маанарта таабари таалгышдаа. (два ответа – таабари таалгана, тайлбарииень мэдэнэ)
- Ши онтохо мэдэхэгши? Юун гэжэ нэрэтэй онтохо мэдэхэбши? (три ответа – онтохон юун бэ гэжэ ойлгоно, нэрынь хэлэнэ, хөөрэхэеэ оролдоно).
Предварительный просмотр:
Результаты диагностики воспитанников средней разновозрастной группы
за 2020-2021 учебный год
Список детей 2 подгруппы (4-5 года)
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.
№ | ФИО детей | Дата рождения |
1 | Анандаев Лыгдэн Раднаевич | 15.07.2016 |
2 | Бадмаева Бэлигма Базаровна | 15.02.2016 |
3 | Бадмаева Даяна Дамдиновна | 20.08.2016 |
4 | Балданова Сэсэг Дамбаевна | 21.08.2016 |
5 | Бальжинимаев Данзан Жамсаранович | 04.04.2016 |
6 | Батомункуев Аюша Жамсоевич | 10.08.2016 |
7 | Будожапов Алдар Булатович | 06.08.2016 |
8 | Гармажапова Сурэна Лудэбовна | 14.08.2016 |
9 | Гылыкова Юля Эдуардовна | 09.09.2016 |
10 | Жамьянов Тамир Булатович | 03.08.2016 |
11 | Цыренжапов Арсалан Цыренович | 12.06.2016 |
4 - выполняет самостоятельно;
3 - выполняет с помощью взрослого;
2 - выполняет в общей со взрослым деятельности;
1 - не выполняет.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, к природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается | Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях. | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
Анандаев Лыгдэн | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Бэлигма | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Бадмаева Даяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Балданова Сэсэг | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Бальжинимаев Данзан | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Батомункуев Аюша | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Будожапов Алдар | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Гармажапова Сурэна | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Гылыкова Юля | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Жамьянов Тамир | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | |
Цыренжапов Арсалан | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
2 подгруппа
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
11 | - | 6 | 5 | 5 | 6 | - | - | - |
% | - | 55 | 45 | 45 | 55 | - | - | - |
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья | Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
Анандаев Лыгдэн | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Даяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | |
Балданова Сэсэг | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бальжинимаев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Батомункуев Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Будожапов Алдар | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Гармажапова Сурэна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Гылыкова Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Жамьянов Тамир | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Цыренжапов Арсалан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
2 подгруппа
Образовательная область «Познавательное развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
11 | - | 2 | 2 | 9 | 9 | - | - | - |
% | - | 18 | 18 | 82 | 82 | - | - | - |
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
Анандаев Лыгдэн | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Даяна | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Балданова Сэсэг | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бальжинимаев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Батомункуев Аюша | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Будожапов Алдар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Гармажапова Сурэна | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Гылыкова Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Жамьянов Тамир | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Цыренжапов Арсалан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
2 подгруппа
Образовательная область «Речевое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
11 | - | 1 | - | 9 | 10 | 1 | 1 | - |
% | - | 9 | - | 82 | 91 | 9 | 9 | - |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
Анандаев Лыгдэн | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Даяна | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Балданова Сэсэг | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бальжинимаев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Батомункуев Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Будожапов Алдар | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Гармажапова Сурэна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Гылыкова Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Жамьянов Тамир | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Цыренжапов Арсалан | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
2 подгруппа
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
11 | - | 2 | 1 | 9 | 10 | - | - | - |
% | - | 18 | 9 | 82 | 91 | - | - | - |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол | Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | ||
Анандаев Лыгдэн | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | |
Бадмаева Бэлигма | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бадмаева Даяна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | |
Балданова Сэсэг | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Бальжинимаев Данзан | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | |
Батомункуев Аюша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Будожапов Алдар | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Гармажапова Сурэна | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | |
Гылыкова Юля | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
Жамьянов Тамир | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Цыренжапов Арсалан | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | |
Результаты диагностики по развитию воспитанников
средней разновозрастной группы
2 подгруппа
Образовательная область «Физическое развитие»
Количество детей | Высокий (4 балла) | Соответствует возрасту (3 балла) | Отдельные компоненты не развиты (2 балла) | Большинство компонентов не развиты (1 балл) | ||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг | нг | кг | |
11 | - | 6 | 2 | 5 | 9 | - | - | - |
% | - | 55 | 18 | 45 | 82 | - | - | - |
Вывод: Мониторинг прошли 11 детей- 100%. В начале года по результатам мониторинга, видно, на что следует обращать пристальное внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как построить индивидуальную работу с детьми. На конец учебного года прослеживается положительная динамика развития детей по всем видам деятельности.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики для детей 4-5 лет
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
- Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
- Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, использует всс части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
- Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинг воспитанников подготовительной группы
Аналитическая справка по результатам освоения воспитанниками темы "Пространственные представления"...
Заключение по результатам мониторинга воспитанников к обучению в школе.
Цель: выявить общий уровень готовности детей к обучению в школе.Задачи: выявить качественные и количественные характеристики готовности к школе по параметрам: интеллектуальная готовность; речевая гото...
Подход к управлению ДОУ как к проектной деятельности на основе реализации мониторинга воспитанников ДОУ по ФГОС
В современном мире, где проектная деятельность стала настолько популярной, что используется даже при обучении дошкольников - все сложнее и сложнее найти организации, не использующие в своей деятельнос...
Аналитическая справка по итогам мониторинга воспитанников МДОУ «Муниципальный детский сад «Красная шапочка» город Жуков, Калужская область музыкальный руководитель Булкина Екатерина Валерьевна
Аналитическая справка по итогам мониторинга для подведения итогов года в младшей группе , что сформировали и на каком уровне...
Приказ о рассмотрении и принятии мониторинга воспитанниками программы ОПДО по социально - коммуникативному развитию 2017 г
Приказ о рассмотрении и принятии мониторинга воспитанниками программы ОПДО по художественно - эстетическому развитию...
Приказ о рассмотрении и принятии мониторинга воспитанниками программы ОПДО по социально - коммуникативному развитию 2016г
Приказ о рассмотрении и принятии мониторинга воспитанниками программы ОПДО по социально - коммуникативному развитию 2016г...