диагностика готовности ребенка к школе
статья

Опубликовано 10.06.2021 - 14:15 - Белоусова Лилия Алексеевна

Диагностика готовности ребёнка к школе

«Интеллектуальная, мотивационная готовность ребенка к школе и сформированности его языковых средств общения»

Скачать:

Вложение	Размер
dlya_sbornika_ppodiagnostika_gotovnosti_detey_k_shkole.docx	42.47 КБ

Предварительный просмотр:

Белоусова Лилия Алексеевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 6 «Колобок» города Новоалтайска

Диагностика готовности ребёнка к школе

Готовность ребенка к школе включает интеллектуальную, мотивационную готовность и сформированность его языковых средств общения, проявляющихся в следующих умениях: воспринимать, правильно определять звуковой состав слова, использовать грамматические конструкции в соответствии с правилами, ручную умелость.

С учетом данного толкования разработана диагностическая система по выявлению критериев, показателей уровня готовности ребёнка к школе, включающая компоненты: интеллектуально-регулятивный, мотивационный, речевой, моторный, что отражено в Таблице 1

Таблица 1 - Критерии, показатели уровня сформированности готовности ребёнка к школе

№п/п	Критерии	Показатели	Методы измерения
1	Интеллектуально-регулятивный	Умение выявлять закономерности, понимание скрытого смысла текста, способность к обобщению Регуляция поведения, способность выполнять инструкцию	Методика исследования обучаемости (А. Ивановой), Методика «Да и Нет»
2	Мотивацион-ный	Положительное отношение к учению, к школе (учителю, сверстникам), стремление к познанию нового	Методика по определению доминирующего мотива учения; Беседа «Что ты знаешь о школе»
3	Речевой, моторный	Фонематическое восприятие, зрительно-двигательные координации, ручная умелось	Методика «Звуковые прятки» Методика «Составь рассказ» Методика «Езда по дорожкам»

Таблица 2 - Уровни готовности ребёнка к школе

Уровни	Проявления уровней
Высокий	Умеет выявлять закономерности, понимает скрытый смысл текста, способен к обобщению. Регулирует поведение, способен выполнять инструкцию и действовать согласно правилам. Положительно относится к учению, к школе (учителю, сверстникам), стремится к познанию нового. Правильно воспринимает, определять звуковой состав слова, использует грамматические конструкции в соответствии с правилами (составляет рассказ по картинке и серии сюжетных картин), достаточная зрительно-двигательная координация, способен воспроизвести рисунок.
Средний	Не всегда выявляет закономерности, понимает скрытый смысл текста, отвечает на вопросы по содержанию, чаще самостоятельно способен к обобщению. Регулирует поведение, но иногда нуждается в организующей помощи, чаще способен выполнять инструкцию и действовать согласно правилам. Положительно относится к учению, к школе (учителю, сверстникам), проявляет познавательный интерес, но иногда нуждается в стимуляции. Правильно воспринимает, различает звуковой состав слова, умеет использовать грамматические конструкции в соответствии с правилами, однако иногда составляет рассказ по картинке и серии сюжетных картин с помощью наводящих вопросов. Чаще проявляет уверенные зрительно-двигательные координации (сила нажима, ровные линии, точность рисунка)
Низкий	С трудом выявляет закономерности, понимает скрытый смысл текста, с помощью наводящих вопросов, не способен самостоятельно к обобщению. Проявляет трудности сосредоточения, проявления волевых усилий, способен выполнять инструкцию и действовать согласно правилам с помощью взрослого. Чаще отказывается от трудоемких учебных заданий, негативное к школе (учителю, сверстникам), отсутствует познавательный интерес. Не способен воспринимать, определять звуковой состав слова, не умеет использовать грамматические конструкции в соответствии с правилами (не может составить рассказ по картинке и серии сюжетных картин), слабые зрительно-двигательные координации (сила нажима, ровные линии, точность рисунка)

Изучив средства диагностики, проводился первый констатирующий эксперимент, целью которого было выявить исходный уровень готовности детей к обучению в школе.Эксперимент проводился в подготовительной группе дошкольного учреждения. Для эксперимента были взяты дети в количестве 25 человек. Констатирующий эксперимент проводился с использованием диагностических методик, Методика исследования обучаемости (А. Ивановой), Методика «Да и Нет» Методика «Звуковые прятки»,Методика «Составь рассказ» Методика «Езда по дорожкам» Методика по определению доминирующего мотива учения;

Беседа «Что ты знаешь о школе»

Таблица 3 - Уровни готовности ребёнка к школе (исходный констатирующий эксперимент)

	ЭГ-1 (n=25 чел.)
Уровни	кол-во уч-ся	%
Высокий	2	8
Средний	10	40
Низкий	13	52

Выявив средние показатели готовности дошкольников к обучению в школе, мы получили следующие данные. В группе высокий уровень готовности к школе - у 8% детей; средний уровень - 40 %; низкий уровень - 52% Полученные данные представлены на Диаграмме (рис. 1).

Рис 1. Диаграмма уровней готовности ребёнка к школе

Анализ Диаграммы (рис. 1) позволяет утверждать, что результаты проведенного исходного констатирующего эксперимента выявили низкий уровень готовности детей 6-7 лет к школе по трем выделенным критериям. Результаты первого констатирующего эксперимента подтверждают необходимость проведения формирующей работы.