программа младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 17.07.2021 - 22:29 - Рудикова Наталья Сергеевна

программа младшая группа

Скачать:

Вложение	Размер
na_proverku_programma_mlb.docx	299.61 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано: Утверждено:

Старший воспитатель МБДОУ Заведующий МБДОУ

«Советский детский сад № 2 «Березка» «Советский детский сад № 2 «Березка» ___________Т.М.Пронина __________А.П.Комиссарова

«____» «______» 2016г. Приказ №___от «___» «____» 2016г.

Принято:

решением педагогического совета

Протокол №___от «__» ____ 2016г.

Рабочая программа

(средняя группа «Б», 4-5 года).

Срок реализации: 1 год.

Воспитатели:

Рудикова Наталья Сергеевна

воспитатель соответствует

занимаемой должности;

педагогический стаж: 17 лет

2017год

Содержание

№	Наименование раздела	№ стр
	Введение	3
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка.	4
1.1.1	Цели и задачи реализации Программы.	4-5
1.1.2	Принципы и подходы к формированию Программы.	5-6
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.	6-9
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	11-12
II.	Содержательный раздел
2.1.	Содержание образования по образовательным областям	11-12
		13-19
2.3.	Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям.
2.3.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».	19-31
2.3.2	Образовательная область «Познавательное развитие».	31-42
2.3.3	Образовательная область «Речевое развитие».	39-47
2.3.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».	48-57
2.3.5	Образовательная область «Физическое развитие».	57-68
2.4	Формы, способы, методы и средства реализации программы.
III.	Организационный раздел
3.1.	Режим дня.	69-70
3.2.	Расписание непосредственно образовательной деятельности	70-84
3.3.	План традиционных событий, праздников, мероприятий.	84-86
3.4.	План работы с родителями.	86
3.5	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.	87
3.6	Методические пособия для реализации программы.	88-122
3.7	Список литературы.
4.	Приложение.

Введение

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155), примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. , основной образовательной программой МБДОУ «Советский детский сад № 2 «Березка» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста (3-4 лет).

Цели и задачи реализации рабочей Программы

Цель Программы:

- создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят решить следующие задачи федерального государственного стандарта дошкольного образования:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе художественно-нравственных и социально-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 3 до 4 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 115, с использованием следующих нормативов:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Программа разработана с учетом:

Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Младшая группа «Б» функционирует в режиме 10,5-часового пребывания воспитанников в период с 7-00 до 17-30 при 5-дневной рабочей неделе.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ.

Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014..

Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего объема.

Иные 40% составляют объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.

Младшую группу «Б» общеразвивающей направленности на «01» сентября 2016 года посещают - воспитанников в возрасте 3-4 лет. Из них - девочек, и мальчиков.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательной для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

Планируемые результаты освоения Программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младшем дошкольном возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образования по образовательным областям.

Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

Направления развития

Описание образовательных областей (направлений развития дошкольников) в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)

Содержание работы в соответствии с программе

«От рождения до школы»

Социально-коммукативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

Стр. 46-63

Познавательное развитие

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Формирование элементарных математических представлений.

Ознакомление с миром природы.

Стр. 63-90

Речевое развитие

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй, связная речь).

Художественная литература.

Стр. 90-101

Художественно-эстетическое развитие

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству.

Изобразительная деятельность.

Конструктивно-модельная деятельность.

Музыкально-художественная деятельность.

Стр. 101-128

Физическое развитие

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Стр. 128-135

2.2 Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«До свидания, лето!

Детский сад.»

С 1 по 16 сентября.

Вызвать радость у детей с приходом в детский сад. Познакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра, дворник), предметным окружением, правилами поведения в детском саду, взаимоотношениями со сверстниками.

Познакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Познакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада. Дети в подготовке не участвуют, но

принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).

«Осень»

С 19 по 30 сентября.

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву, сравнивать по форме и величине. Разучивать стихотворения об осени. Расширять знания о домашних животных и птицах. Познакомить детей с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Настольный театр по сказке «Репка». Выставка детского творчества.

«Я в мире человек»

Первичный мониторинг

С 3 по 14 октября.

Формировать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представление о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, говорить о себе в первом лице. Формировать начальные представление о здоровье и здоровом образе жизни.

Проведение мониторинга в виде наблюдений, игр, индивидуальных бесед.

Открытый день здоровья.

Спортивные развлечения.

Заполнение

персональных карт детей.

« Предметный мир».

С 17 по 21 октября.

Познакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Формировать представление детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала ( дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов. Рассказывать детям о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. д.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.)

Игры

« Мой дом. Мой поселок».

С 24 октября по 3 ноября.

Знакомить детей с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным поселком, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в поселке, с элементарными правилами дорожного движения. Воспитывать любовь к своему поселку.

Сюжетно-ролевая игра « Мы едем по улицам поселка».

« Поздняя осень. Куда улетают птицы».

С 7 по 18 ноября.

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Учить детей вести наблюдения в природе; рассказывать о своих впечатлениях от наблюдениях. Дать детям общие представления о птицах. Объяснить причину перелетов птиц (перелетные, зимующие, кочующие); учить узнавать пернатых по внешнему виду; учить замечать, как птицы передвигаются. Обогащать и активизировать речь детей. Воспитывать заботливое отношение к птицам; желание помогать птицам в трудный для них период.

Праздник «Осень»

Вечер загадок и отгадок о птицах.

«Домашние и дикие животные».

С 21 ноября по 2 декабря.

Формировать представление о домашних и диких животных: внешний вид, характерные признаки поведения; научить определять и называть части их тела, отличительные признаки: как питаются, передвигаются, «разговаривают». Обогащать знание детей о пользе, которую дают домашние животные людям. Рассказать детям о характерных отличиях домашних животных от диких. Воспитывать заботу , доброжелательное отношение к животным.

Настольный театр по сказкам : « Курочка ряба», «Рукавичка».

«Транспорт».

С 5 по 9 декабря.

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.). Формировать представление о работе шофера: его труд необходим для людей, он внимательно следит за дорогой. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого. Желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Развлечение « Красный, зеленый, желтый».

«Здравствуй, зимушка-зима!»

С 12 по 23 декабря.

Формировать у детей представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д..

Выставка детского творчества.

«Новогодний праздник».

С 26 по 30 декабря.

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника, как непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник.

Каникулы.

С 31 декабря по 8 января.

«Зима. Дикие животные и птицы».

С 9 по 20 января.

Расширять у детей представление о времени года - зима. Познакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Расширять и углублять представление детей о особенности жизни диких животных и птиц в зимний период; учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего зимнего времени года и поведением животных. Уточнить представление детей о птицах. Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образ жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру.

Драматизация сказки «Теремок».

«Если хочешь быть здоров».

С 23 по 27 января.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Формировать привычку следить за своим внешним видом, элементарные навыки во время нахождения за столом. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формировать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Формировать представление о здоровой и вредной пище, о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, с помощью сна восстанавливаются силы, о необходимости закаливания.

Формировать представление о необходимости закаливания, о ценности здоровья, воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развлечение «Будем здоровы».

«Неделя безопасности».

С 30 января по 3 февраля.

Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать в ухо, в нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с снегом.

Игры «Переправь животных в безопасное место».

«Комнатные растения».

С 6 по 10 февраля.

Знакомить с комнатными растениями (1-2 контрастных по внешнему виду), закреплять названия их частей. Учить детей поливать растения из лейки, протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Выставка детского творчества.

«День защитников Отечества»

С 13 по 22 февраля.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине .Формировать первичные

гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Спортивное развлечение на тему: «Мой папа самый сильный».

«Мамин праздник. Вместе дружная семья»

С 27 февраля по 10 марта.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта.

«Мой дом. Мой Крым».

С 13 по 24 марта.

Формировать представления у детей о родном крае (название родного посёлка, страны). Знакомить с творчеством крымского народа.

Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, активизировать связную речь в собственных рассказах, расширять представления о своём посёлке, месте, где они живут.

«Фото-экскурсия по родному краю»

«Неделя искусства. Народная культура и традиции».

С 27 по 31 марта.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов нашей родины. Знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Выставка детского творчества.

«Весна».

С 3 по 8 апреля.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов нашей родины. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Выставка детского творчества

« Мы – космонавты».

С 10 по 14 апреля.

Знакомить детей с космосом и первым космонавтом Ю.А. Гагариным. Расширять представления детей о планете Земля, о звёздах. Формировать элементарные представления детей о пространстве (учиться различать, что находится близко и далеко).

Выставка детского творчества

«Космос»

«Птицы, насекомые весной».

С 17по 28 апреля.

Расширять представление детей о птицах и насекомых весной. Продолжать формировать умение различать птиц и насекомых по внешнему виду. Учить замечать как птицы и насекомые передвигаются. Формировать желание наблюдать за птицами и насекомыми во время прогулок. Формировать доброе отношение к миру природы.

Развлечение «Весна пришла».

«Весенняя лаборатория. Маленькие экспериментаторы».

С 2 по 12 мая.

Учить детей обобщенным способом исследования разных объектов неживой природы: солнце, небо, ветер, дождь, вода, песок. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце. Показать особенности ветреной погоды, что весенний дождь может быть разным, что весной солнце светит и пригревает землю. Продолжать знакомить со свойствами воды и песка. Включать детей в совместные с взрослыми практические действия экспериментального характера.

Экспериментирование с водой, песком.

Итоговый мониторинг освоения образовательной программы.

С 15 по 27 мая.

Анализ достижения промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении

Заполнение

диагностических карт

«Лето».

С 29 по 31 мая.

Формировать представление у детей о летних явлениях в природе. Познакомить детей с изменениями в животном мире и растительном с приходом лета. Познакомить детей с народными приметами и поговорить о лете. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Вечер «Народные приметы, поговорки пословицы о лете»

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по пяти образовательным областям.

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Пояснительная записка.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения. Сюжетно-ролевые игры.

Название игр.

Содержание игровых навыков и умений.

Методические приемы.

Сентябрь

«Детский сад».

Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать.

Рассматривание помещения и оборудование групповой комнаты.

Беседы: «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду».

«Семья».

Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: С.Капутикян «Маша обедает».

Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Уложим куклу спать».

«Строители».

Строители строят дома для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактическая игра: «Построим зайке домик».

Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички».

Октябрь

«Семья».

Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «У нас порядок».

«Детский сад».

Дети приходят в детский сад, занимаются физкультурой и музыкой.

Наблюдение.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: «Как мы занимаемся физкультурой»,

«Поликлиника».

Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение.

Экскурсия в медицинский кабинет.

Рассматривание предметов ухода за больным.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: «Как доктор лечит больных».

Чтение: «Как лечили петуха».

Ноябрь

«Магазин».

Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи и фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку»,

«Транспорт».

Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей.

Беседа: «Как машины ездят по улице».

Дидактическая игра: «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине».

«Семья».

Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает в магазине продукты.

Чтение: колыбельные песни.

Дидактические игры: «Уложим куклу спать», « Купим в магазине яблоки».

Декабрь

«Парикмахерская».

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет: он вежлив и внимателен.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя: «Как я ходила в парикмахерскую».

Дидактическая игра: «Покажем кукле. как работает парикмахер».

« Транспорт».

Дети едут на экскурсию по поселку, рассматривают празднично украшенные улицы.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Что мы видим на картине», «Расскажем зайке про улицу»,

«Семья».

Мама с дочкой наряжают елку, накрывают стол к празднику, встречают гостей.

Подготовка к новогоднему утреннику.

Чтение: О.Высотская «Елочка», Е.Ильина «Наша елка».

Дидактическая игра: «Расскажем мишке , как надо встречать гостей».

Январь

«Магазин».

В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары.

Целевая прогулка к магазину.

Дидактическая игра: «Как мы будем покупать продукты».

«Строительство».

Строители строят дом, гараж, башню.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: Б.Заходер «Строители».

Дидактическая игра: «Покажем мишке как построить башню».

Февраль

«Транспорт».

По улице ездят разные машины, пешеходы идут по тротуар. Автобусы перевозят пассажиров.

Наблюдение за транспортом.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Расскажем кукле, как работает водитель автобуса», «Напомним мишке, как вести себя в транспорте».

«Строительство».

Строители строят гараж для машин, дом для игрушек.

Рассматривание деталей строительного материала.

Дидактическая игра: «Как построить дом для кукол».

«Семья».

Папа- шофер работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит строительный материал на стройку.

Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Где работает папа». «Что делает». Чтение: Б.Заходер «Шофер», А.Барто «Шофер».

Март

«Семья».

Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное угощение.

Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 марта.

«Поликлиника».

Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предлагает детям витамины.

Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования.

«Кафе».

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежлива разговаривают.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе». Дидактическая игра «Мы пришли в кафе».

Апрель

«Детский сад».

Субботник в детском саду: подметаем дорожки, собираем мусор, относим его в ведерках, играем на чистом участке.

Наблюдение за проведение субботника. Беседа «Как мы убирали участок»,

«Магазин».

В магазине продаются игрушки, посуда, продукты. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями.

Дидактические игры: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине».

«Парикмахерская»

Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для детей есть специальные стулья.

Беседа: «Как вы ходили в парикмахерскую».

Дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»,

Май

«Семья».

Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья (чаепитие).

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я переезжала на новую квартиру». Беседа «Как нужно встречать гостей».

«Транспорт».

Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер помогает переносить их в новый дом, устанавливать в комнатах.

Наблюдение за играми старших детей. Чтение: Н.Павлова «На машине». Дидактическая игра «»что везет машина».

Июнь - Август

«Семья».

Переезд на дачу, прогулки в лес, поездка на море.

Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ездила на море».

«Транспорт».

Автобусы везут детей на море.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Куда можно поехать на автобусе»,

«Детский сад».

Дети из детского сада переехали на дачу.

Чтение Г.Билл «Новичок на прогулке».

«Магазин».

В магазине продаются разные товары.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие бывают магазины». Чтение Ч.Янчарский «В магазине игрушек».

Трудовая деятельность.

Сентябрь

Учить детей правильно мыть руки, совершенствовать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.
Учить детей убирать игрушки на свои места, формировать бережное отношение к вещам, игрушкам.
По окончанию прогулки попросить детей собрать игрушки в корзину и отряхнуть их от песка; воспитывать чувство радости и желание принимать участие вместе трудиться.
Приобщать детей к участию в уходе за растениями: полив цветов.

Октябрь

Учить детей самостоятельно кушать, есть аккуратно не проливать, наклонятся над тарелкой, правильно держать ложку. Воспитывать самостоятельность во время еды, аккуратность.
Учить детей правильно убирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца.
Посильная помощь дворнику – уборка веточек, воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Побуждать у детей желание участвовать в поливе комнатных цветов; воспитывать бережное отношение к растениям.

Ноябрь

Учить детей последовательно раздеваться, аккуратно убирать вещи в шкафчик; поощрять успехи детей.
Привлекать детей участвовать в уходе за рыбкой, воспитывать бережное отношение к животным.
Привлекать детей к посильной помощи в уборке листьев. Воспитывать уважение к труду других людей.
Побуждать детей к уборке игрушек. Воспитывать желание трудится, привлекать к уборке малоактивных детей.

Декабрь

Привлекать детей к уходу за растениями: протирать листья, поливать комнатные цветы. Воспитывать бережное отношение к растениям.
Привлекать детей к посильной помощи дворнику в уборке снега с дорожек. Воспитывать умение ценить и уважать труд взрослых.
Приучать детей самостоятельно одеваться после сна, в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.
Закреплять у детей умение правильно мыть руки, совершать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.

Январь

Учить детей последовательно одеваться. Воспитывать аккуратность, желание помочь другу.
Учить детей совместному труду, протирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца.
Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Учить протирать листья комнатных растений.
Побуждать детей к выполнению поручений (убрать игрушки по местам).
Привлекать к выполнению поручений малоактивных детей.

Февраль

Учить детей застегивать пуговицы. Воспитывать опрятность.
Наблюдение и полив лука. Развивать наблюдательность, поддерживать эмоциональное настроение.
Привлекать детей к раздаче материала для занятий. Воспитывать желание трудится, поощрять детей.
Закреплять умение детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, отмечать успехи детей.

Март

Учить детей пользоваться только своей расческой и по мере необходимости. Воспитывать опрятность.
Привлекать детей к уходу за животными. Воспитывать бережное отношение к животным, к птицам.
Привлекать детей к дежурству по столовой: расставлять хлебницы, салфетницы. Помогать сформировывать у детей значимость этой труда.
Учить детей замечать непорядок во внешнем виде, и стараться самому исправить его. Воспитывать у детей аккуратность.

Апрель

Учить детей аккуратно убирать игрушки, развивать и формировать самостоятельную и совместную деятельность.
Уточнять и закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями: полив, протирание листьев, рыхление. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
Посильная помощь дворнику, уборка территории участка. Воспитывать желание трудится.
Учить детей аккуратно расставлять салфетки, хлебницы: закреплять у детей значимость этого труда.

Май

Формировать навыки пользования своей расческой и носовым платком по мере необходимости. Воспитывать аккуратность.
Привлекать детей к посильному участию в прополке сорняков. Воспитывать умение трудится совместно с взрослыми.
Закреплять у детей навыки застегивания и растегивания пуговиц. Учить детей помогать своим друзьям.
Привлекать детей к выполнению поручений, привлекать малоактивных детей. Поощрять успехи детей.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Пояснительная записка.

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологическое сознания).

Этот прогресс происходит через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

- формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

- приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

- формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Темы	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Хорошо быть здоровым	Рассказ воспитателя о здоровье. Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», С. Капутикян «Маша обедает», Е. Янковская «Я хожу в детский сад». Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Уложим куклу спать», «Узнай и назови овощи», «Куда положить урожай зайчика», «Угадай на вкус», «Назови правильно»
«Ребенок на улице города»	Мы по улице идем	Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах	Беседы: «Что где лежит»,«Как мы убираем игрушки». Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
«Ребенок и другие люди»	С кем ты приходишь в детский сад	Беседа о членах семьи ребенка
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Как надо одеваться, чтобы не болеть	Показ последовательности одевания. Рассказ воспитателя. Чтение потешек. Дидактические игры: «Покажем мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться», «Оденем куклу на прогулку». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок на улице города»	Какие бывают машины	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Машины на нашей улице». Дидактические игры: «Найди и назови», «Найди такой же». Сюжетно-ролевая игра «Поездка в зоопарк». Продуктивная деятельность: «Построим автобус (машину)»
«Безопасность ребенка в быту»	Домашние животные - наши друзья	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем». Конструирование: «Больница для зверюшек»
«Ребенок и другие люди»	Родители и чужие люди	Беседа «Моя семья и другие люди»
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье»	Овощи и фрукты -полезные для здоровья продукты	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вкусные и полезные фрукты». Дидактические игры: «Назови правильно овощи и фрукты»,«Найди картинку». Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи в банке»
«Ребенок на улице города»	Кто водит машину	Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик», Б. Заходер «Шофер». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
«Безопасность ребенка в быту»	Можно - нельзя	Беседа о правилах поведения в группе
Декабрь
«Ребенок и его здоровье»	Чистота и здоровье: важность гигиенических процедур	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Я один у мамы сын». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца»
«Ребенок на улице города»	Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как воспитанные дети ведут себя в транспорте». Моделирование проблемных ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Доброжелательное отношение к товарищам	Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Дидактические игры: «Как мишка играл с белочкой», «Нельзя драться»
Январь
«Ребенок и его здоровье»	Мое тело: знание о частях тела	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игра-шутка «Мое тело»
«Ребенок на улице города»	Как вести себя на улице	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Мы - пешеходы»
«Безопасность ребенка в быту»	Спички не тронь, в спичках огонь	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение К. Чуковский «Путаница»
Февраль
«Ребенок и его здоровье»	Чтобы вырасти большим	Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима. Дидактическая игра «Что мы делаем утром (днем, вечером)»
«Ребенок на улице города»	Сигналы светофора	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций «На улице города». Беседа «Как переходить улицу». Чтение: Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход». Дидактическая игра «Что говорит светофор». Сюжетно-ролевые игры: «Разные машины едут по улице, пешеходы идут по дорожке», «Автобус». Продуктивная деятельность: «Построим машину», «Автобус»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасные таблетки	Беседа о правилах обращения с лекарствами
Март
«Ребенок и его здоровье»	Витамины полезны для здоровья	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о витаминах. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Покажи такой же». Сюжетно-ролевая игра «Больница». Продуктивная деятельность: «Слепим витаминки»
«Ребенок на улице города»	Правила перехода через дорогу	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как нужно переходить через дорогу». Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Сделаем «зебру»
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы не было беды	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. Дидактические игры: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно - нельзя»
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Мы любим физкультуру	Рассматривание фотографий занятий физкультурой. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
«Ребенок на улице города»	Если ты потерялся на улице	Рассказ воспитателя. Упражнение «Если ты потерялся»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасные предметы, правила обращения с ними	Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т.п., беседа по ним. Дидактическая игра с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя»
Май
«Ребенок и его здоровье»	Мое тело: знание об органах чувств	Рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего». Дидактическая игра «Покажи, что я назову у мишки (куклы, зайца)»
«Ребенок на улице города»	Правила пешехода	Рассказ воспитателя. Беседа «Вспомним важные правила». Чтение: А. Барто «Грузовик», С. Михалков «Моя улица»
«Безопасность ребенка в быту»	Безопасность при Общении с незнакомыми животными	Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака с щенками». Рассказ воспитателя. Чтение: загадки о собаке и кошке
«Ребенок и другие люди»	Мы едем отдыхать	Беседа о поведении с незнакомыми людьми
Июнь - август
«Ребенок и его здоровье»	Мы выросли и стали крепкими и сильными	Рассматривание фотографий. Беседа о здоровье. Знакомые дидактические игры по желанию детей
«Ребенок на улице города»	Пешеходы-малыши	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседы о правилах поведения на улице и в транспорте. Дидактические игры: «На чем люди ездят», «Найди и назови». Сюжетно-ролевые игры: «Поедем на дачу», «Едем в автобусе»
«Безопасность ребенка в быту»	Съедобные и несъедобные грибы	Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Красивый, но опасный мухомор», «Съедобные грибы»
«Ребенок и другие люди»	Закрепление полученных знаний	Рассматривание иллюстраций. Знакомые дидактические игры

2.3.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Познание.

Формирование элементарных математических представлений.

Пояснительная записка.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений.

№	Тема	Программное содержание
1	«Шар и куб»	Учить детей различать и называть шар и куб. Развивать логическое мышление Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности.
2	«Большой и маленький»	Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой» - «маленький» Развивать мышление, память Воспитывать интерес к подвижным играм.
3	Количество	Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «много» - «мало». Учить анализировать постройку, знакомить с различными строительными материалами. Воспитывать любознательность.
4	«Составление группы предметов из отдельных предметов»	Познакомить детей со способами составления группы из отдельных предметов Развивать мышление, память Воспитывать любознательность.
5	«Подарок от куклы Маши»	Учить отвечать на вопрос «сколько». Познакомит с кругом, учить обследовать форму предмета Воспитывать интерес к совместным играм.
6	«Собираем урожай»	Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Продолжать развивать умение находить и называть круг Воспитывать интерес к совместной деятельности.
7	«Сравнение по длине».	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный» - «короткий» «длиннее» -«короче» Развивать умение использовать в речи слова «много» - «мало», «один» - «ни одного» Воспитывать усидчивость.
8	«Магазин игрушек»	Учить сравнивать два предмета по длине приемами наложения и приложения, и обозначать результат сравнения словами «длинный» - «короткий» «длиннее» - «короче». Развивать умение отвечать на вопрос «Сколько» используя слова «много» - «мало» - «один» - «ни одного». Воспитывать интерес к совместным играм.
9	«Квадрат».	Развивать умение использовать в речи слова «много» - «мало», «один» - «ни одного» Познакомить с квадратом, учить различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать усидчивость.
10	«Сравнение предметов по длине»	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный» - «короткий» «длиннее» - «короче». Различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов. Воспитывать интерес к совместным играм.
11	Круг, квадрат, сравнение предметов по длине	Учить сравнивать два предмета по длине приемами наложения и приложения, и обозначать результат сравнения словами «длинный» - «короткий» «длиннее» - «короче». Развивать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать интерес к математике.
12	«Сравнение двух равных групп предметов»	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов Развивать умение ориентироваться на собственном теле, различать правую и левую руку Воспитывать самостоятельность.
13	«Круг и квадрат»	Упражнять детей в различении и назывании геометрических фигур «круг» и «квадрат» Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. Воспитывать интерес к музыке.
14	Собери куклу на прогулку	Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами Воспитывать интерес к имитации движений под музыку.
15	Сравнение предметов по ширине	Упражнять в сравнении предметов по ширине, используя приемы приложения и наложения Развивать умение отображать результаты собственного сравнения в речи. Воспитывать интерес к подвижным играм
16	«Новогодняя елочка»	Упражнять в сравнении предметов по длине, количеству, величине Развивать умение отображать результаты собственного сравнения в речи. Воспитывать интерес к государственному празднику «Новый год»
17	«Сравнение предметов по ширине»	Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат. Упражнять в сравнении предметов по ширине, количеству, величине Развивать умение отображать результаты собственного сравнения в речи. Воспитывать слуховое внимание.
18	«Треугольник»	Познакомить детей с геометрической фигурой – треугольник. Различать и называть геометрические фигуры. Учить сравнивать два предмета по ширине. Продолжать сравнивать предметы по длине. Воспитывать интерес к математике
19	Ориентировка во времени: утро, день, вечер. Ночь.	Учить называть временные отрезки утро, день, вечер, ночь.
20	«Сравнение двух равных групп предметов»	Продолжать сравнивать две группы предметов, используя приемы наложения и приложения Развивать умение использовать в речи результаты сравнения столько-сколько, поровну Воспитывать любознательность, интерес к математике.
21	Продолжать сравнивать две равные группы предметов	Продолжать учить детей сравнивать две группы предметов способом приложения Развивать умение использовать в речи результаты сравнения столько-сколько, поровну Упражнять в узнавании и назывании геометрических фигур. Воспитывать интерес музыкальным произведениям.
22	Сравнение по высоте	Познакомить детей с приемами сравнения по высоте, в умении использовать выражения «высокий - низкий» Упражнять в определении пространственных направлений от себя Развивать умение конструировать Воспитывать заботливое отношение к птицам.
23	Сравнение по высоте двух предметов	Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов Учить ориентироваться в пространстве, используя в речи слова «внизу, вверху» Воспитывать интерес к подвижным играм, слуховое внимание.
24	Сравнение двух неравных групп предметов	Продолжать учить детей сравнивать две группы предметов способом приложения Развивать умение использовать в речи результаты сравнения столько-сколько, поровну Уметь сравнивать 2 группы предметов по высоте, употреблять слова «выше - ниже» Воспитывать интерес к математике.
25	Сравнение двух неравных групп предметов Круг. Квадрат, треугольник.	Продолжать учить сравнивать 2 предмета по высоте. Развивать умение использовать в речи результаты сравнения столько-сколько, поровну Уметь сравнивать 2 группы предметов по высоте, употреблять слова «выше - ниже» Воспитывать дружелюбное отношение к домашним животным.
26	Сравнение двух неравных и равных групп предметов	Упражнять в сравнении предметов по высоте и длине, отражая в речи результат сравнения: выше – ниже, шире - уже. Упражнять в умении сравнивать группы предметов по признакам – столько- сколько, поровну. Воспитывать интерес к математике
27	Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения	Продолжать сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначая результат сравнения в речи. Развивать умение различать и называть геометрические фигуры. Воспитывать интерес к игровой деятельности.
28	Сравнение двух предметов по длине и ширине	Продолжать сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначая результат сравнения в речи. Развивать умение различать количество звуков на слух (один – много). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур Воспитывать интерес к игровой деятельности.
29	Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу	Учить воспроизводить заданного количества предметов и звуков по образцу Развивать умение различать и называть геометрические фигуры. Воспитывать интерес к математике.
30	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу Различать: один, много, мало. Воспитывать интерес к совместной деятельности.
31	Различение одного и множества движения	Учить различать одно и множество движений Закреплять пространственные представления Воспитывать желание различать и называть части суток
32	Воспроизведение заданного количества движений	Продолжать учить воспроизводить заданное количество движений. Продолжать упражнять в ориентировке в частях суток : день – ночь- утро- вечер. Воспитывать желание помогать друг другу.
33	Пространственное расположение предметов	Продолжать учить сравнению двух предметов по ширине, а так же обозначению словами результата сравнения: разные по ширине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. Воспитывать интерес к игровой деятельности.
34	Геометрические фигуры	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Развивать интерес к математическим играм Воспитывать любовь к математике.
35	Величина	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения в речи Развивать умение сравнивать предметы по размеру – «большой – маленький» Воспитывать любознательность.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, предметное и социальное окружение.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формирование представлений о предмете, его назначении.

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Перспективный план по формированию целостной картины мира, расширение кругозора, предметному и социальному окружение.

№

Тема

Программное содержание

«Кто в домике живет».

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

«Хорошо у нас в детском саду».

Учить детей называть свой детский сад «Березка»

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада

Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада.

«Подарки крымской осени».

Систематизировать знания детей об овощах и фруктах, знание о месте их произрастания.

Учить выделять характерные признаки овощей и фруктов.

Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожай.

«Азбука вежливости и доброты».

Дать детям представление о различных формах вежливого общения между детьми.

Познакомить их с правилами речевого этикета.

Прививать навыки вежливого поведения.

Учить доброте, умению осознавать свои поступки, видеть различия между тем «что такое хорошо» и «что такое плохо».

«Наш зайчонок заболел».

Дать детям представление о том, как мама заботится о сыне, если он болен.

Развивать чувство заботы о своих близких.

Воспитывать доброжелательное отношение к маме.

«Чудесный мешочек».

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Развивать умение отвечать на вопросы.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

«Найди предметы рукотворного мира».

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

Развивать умение описывать предметы.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

«Мой родной поселок».

Учить детей называть родной поселок.

Дать элементарные представления о родном поселке.

Воспитывать любовь к родному поселке.

10.

«Осень в любимом поселке».

Расширять представление детей о малой Родине, с окружающей ее природой.

11.

«Крылатые друзья – птицы».

Познакомить детей с разнообразием Крымских птиц.

Уточнить приспособления птиц в условиях данного сезона, познакомить с особенностями перелета птиц – стаей, клином, ключом.

Систематизировать знания о зимующих и перелетных птицах.

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

12.

«Осень провожаем – зиму встречаем».

Формировать обобщенное представление об осени, расширять знания о характерных явлениях каждого осеннего периода.

13.

«В гостях у бабушки».

Познакомить детей с внешним видом кошки и собаки, с особенностями их поведения;

показать, что жизнь этих животных связана с человеком: он создает им условия (кормит, ухаживает).

Воспитывать бережное отношение и любовь к животным.

14.

«Транспорт».

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять признаки транспорта.

Развивать умение классифицировать предметы по общему признаку.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

15.

«Наша крымская зима».

Познакомить с зимними явлениями в природе, приметами зимы.

Учить соотносить и называть общие признаки зимнего периода с признаками погоды на улице.

16.

«Зимние забавы».

Расширять представление детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции.

Прививать интерес к активным видам отдыха зимой.

Формировать навыки безопасного поведения в процессе участия в играх-забавах, развлечениях в зимний период.

17.

«Новый год у ворот».

Способствовать расширению знаний детей о традиции праздновании Нового года.

Формировать познавательные умения: наблюдательность, любознательность; использовать полученные знания в различных видах творческой деятельности.

Создание атмосферы сказочности и волшебства.

18.

«В январе, в январе много снега во дворе».

Уточнять знания детей о зиме

Обогащать и активизировать словарный запас детей

Воспитывать эстетическое отношение к явлениям природы.

19.

«Дикие животные в зимнем лесу».

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

Развивать интерес к окружающему миру.

Воспитывать любовь к животным.

20.

«Поможем крылатым друзьям – птицам».

Расширить и систематизировать знания детей о зимних явлениях в природе, расширять представление о видах зимующих птиц.

Формировать у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы, в частности птиц.

21.

«Чтобы нам не болеть».

Формировать элементарные представления о здоровом

образе жизни, его важности и значении для здоровья

человека. Дать понятия о полезных и вредных для здоровья

продуктах. Формировать элементарное представление о

витаминах и их значении для физического развития

человека. Учить детей ценить свое здоровье и заботиться

о нем.

22.

«Наш друг светофор».

Дать детям представление о работе светофора, о сигналах

для машин и людей; учить различать сигналы светофора.

23.

«Уход за комнатными растениями».

Продолжать знакомить детей с комнатными растениями (Герань).

Развивать умение поливать цветы из лейки, протирать листья.

Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями.

24.

«Профессии наших пап».

Воспитание у детей желание подрожать взрослым в семье (папам – сильным, смелым), совершенствование своих физических способностей.

Прививать детям чувство гордости и радости за то. Что папа и дедушка служили в армии и защищали границы нашей Родины.

25.

«Папа, мама, я – семья».

Формировать представления о семье.

Учить называть имена членов семьи.

Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.

26.

«Вот так мама – золотая прямо».

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества.

Развивать желание рассказывать о мамах и бабушках.

Воспитывать уважение к маме и бабушке.

27.

«Мы маленькие Крымские ребята».

Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родной страны – Крыма, России, ее достопримечательностям.

Воспитание любви и привязанности к родной стране.

Осуществлять ознакомление детей с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием Крымского полуострова.

Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.

28.

29.

«Прогулка по весеннему парку».

Учить детей выделять особенности весенней погоды.

Развивать представление о лесных растениях и животных.

Воспитывать интерес к живой и неживой природе.

30.

31.

«В космос к звездам полетим».

Формировать представление детей о роли человека в изучении космического пространства.

Систематизировать детские представления о планете Земля.

Формировать понятие о себе, как жителе планеты Земля.

Воспитывать бережное отношение к тому, что есть на нашей планете.

32.

«Птицы возвращаются в край родной!»

Формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, имеющие типичное строение, приспособленных к определенным климатическим условиям.

Развивать интерес к жизни птиц.

Формировать осознанно- правильное отношение к птицам ближайшего окружения; желание практически сохранить, поддержать. Создать для них нужные условия.

33.

«Разнообразный мир насекомых».

Формировать у детей элементарные представления о насекомых, их строении, способах передвижения.

Воспитывать бережное отношение к живому.

34.

35.

36.

«Детский сад веселый дом, как жилось ребятам в нем?»

Систематизировать и обобщить знания детей по пяти образовательным областям в процессе интеграционного подхода и проведения срезовых занятий.

2.3.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц. Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Развитие речи.

№	Тема	Программное содержание
1	Пересказ сказки «Курочка Ряба».	- связная речь: учить пересказу знакомых детям литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого; - словарь и грамматика: развивать умение ориентироваться на признаки объекта; -звуковая культура: уточнить и закрепить правильное произношение звука (а), учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах; развивать речевое дыхание.
2	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха.	- связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке; - словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества; - звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (у) в звукосочетаниях, словах; учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука (у) в словах.
3	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка.	- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем небольшой ( два-три предложения) рассказ об игрушке; - словарь и грамматика: учить образовывать наименования детенышей животных; объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок; учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький); - звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (и) в звукосочетаниях, словах; учить регулировать высоту голоса.
4	Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом».	- связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; - словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит-строят, играет-играют. везет-везут); - звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (а), (у), (и), изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.
5	Описание внешнего вида куклы Оли.	- связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; - словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; - звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (о) (изолированный, в звукосочетаниях, в словах) ; обратить внимание на наличие звука (о) в словах.
6	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем.	- связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ; - словарь и грамматика: учить правильно называть игрушки, их качества (цвет. Величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; - звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (э) изолированный, в звукосочетаниях, в словах; обратить внимание на слова с этим звуком.
7	Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке.	- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы; - словарь и грамматика: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках; -звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение (ы), учить правильно произносить ы в словах. Четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком.
8	Описание игрушек – козлика, ослика, парохода.	- связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке; - словарь и грамматика: показать образование формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай), познакомить с антонимами; - звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух; различать слова, близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание.
9	Пересказ сказки «Репка».	- связная речь: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»; - словарь и грамматика: учить парвильно по смыслу называть качества предметов. Закреплять в активном словаре названия детенышей животных; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (м), учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса (произнесение звукоподражаний на низких и высоких нотах), обратить внимание на наличие звука (м) в словах.
10	Описание предметов одежды куклы Оли.	- связная речь: учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченными предложением; - словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; - звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (п); учить отчетливо и достаточно громко произносить с этими звуками. Обратить внимание на наличие (п) в словах.
11	Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке.	- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушках; - словарь и грамматика: учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение (б), учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.
12	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.	- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушках; - словарь и грамматика: закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (м), (п), (б) в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.
13	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».	- связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем; - словарь и грамматика: закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий); - звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (т), учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.
14	Описание кукол Даши и Димы.	- связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; - словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества. действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; -звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (д).
15	Проведение игры «Что в мишке у Буратино».	- связная речь: учить правильно употреблять речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ; - словарь и грамматика: упражнять в образовании форм в родительного падежа множественного числа существительных. В согласовании существительных с прилагательными в роде, числе; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (н).
16	Составление описательного рассказа о животных по картинкам.	- связная речь: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из двух-трех предложений; - словарь и грамматика: закреплять в речи название знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали); - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (т), (д), (н); учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание детей на вопросительную интонацию.
17	Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок».	- связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К.Чуковского по вопросам; - звуковая культура речи: закреплять произношение (к); учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками;
18	Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки».	- связная речь: учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем; - словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя цвет; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (г).
19	Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе.	- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя рассказ об игрушках; - словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (х), обращать внимание на наличие этого звука в словах.
20	Проведение игры «У Кати день рождения».	- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя рассказ об игрушках; - словарь и грамматика: учить пользоваться словами , обозначающими качества, действия, промежуточные признаки, обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (к), (г), (х), ; учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.
21	Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.	- связная речь: учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; - словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки; - звуковая культура: закрепить правильное произношение слов со звуком (и), йотированными буквами: я, е, ё, ю.
22	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.	- связная речь: учить составлять рассказ с помощью воспитателя; - словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; -звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (ф), учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук.
23	Описание овощей и фруктов.	- связная речь: учить составлять описание предметов; - словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы); -звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (в); учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.
24	Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде.	- связная речь: учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; - словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде; - звуковая культура: закреплять правильное произношение звуков (ф), (в), учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).
25	Пересказ сказки «Козлята и волк».	- связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»; - звуковая культура речи: приучать отчетливо и правильно произносить звук (с), изолированный и в словах.
26	Описание предметов посуды.	- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; - словарь и грамматика: учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар – сахарница и т. д.) ; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (с), учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.
27	Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов.	- связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; - словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки – ручек, ножки – ножек); - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (с), учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.
28	Составление рассказа на тему из личного опыта.	- связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ (два – три предложения) на тему из личного опыта детей; - словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (с), учить слышать и выделять звук в словах, произносить фразы с различной громкостью.
29	Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».	- связная речь: : учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; - словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы; - звуковая культура речи: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук (з) в словах и предложениях.
30	Составление рассказа по картине «Куры».	- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; - словарь и грамматика: учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами; - звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (з).
31	Составление описательного рассказа о животных по картинкам.	- связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинке; - словарь и грамматика: закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей; - звуковая культура речи: учить отчетливо произносить звуки (з), выделять эти звуки из слов.
32	Составление описания по предметной картине.	- связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинке; - звуковая культура речи: учить четко и ясно произносить звук (ц), выделять этот звук на слух; закреплять правильное произношение звуков (с)-(з); учить регулировать темп речи.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественная литература во вне учебной деятельности.

№	Тема	Цель
1	Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка».	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок и взрослые их любят.
2	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе
3	Чтение русской народной сказки «Коло- бок» в обр. К. Ушинского.	Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, рассматривать иллюстрации; развивать слуховое восприятие, двигательные умения, координацию движения, внимание; формировать умение выполнять игровое упражнение под музыку
4	Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».	Познакомить детей со стихотворениями А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия
5	Чтение русской народной сказки «Три медведя».	Познакомить со сказкой «Три медведя»; воспитывать послушание и чувство сопе- реживания за девочку, заблудившуюся в лесу.
6	Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».	Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; помочь запомнить стихотворение.
7	Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок».	Познакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям; воспитывать умение слушать потешки, воспроизводить слова из текста, интонацию (ласковая интонация в обращениях к кисоньке и укоризненная в словах «Не ешь одна»
8	Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка.»	Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогает преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.
9	Чтение стихотворений С. Маршака из цикла «Детки в клетке».	Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворениях С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».
10	Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».	Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой).
11	Русская народная сказка «Репка».	Познакомить с русской народной сказкой «Репка»; учить узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию.
12	Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и вол», с образами лисы и волка.
13	Чтение «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака.	Познакомить со «Сказкой про глупого мышонка» С. Я. Маршака; вызвать желание послушать ее еще раз; показать образы героев.
14	Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет».	Познакомить с художественным произведением, оживив в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.
15	Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».	Познакомить с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (из других сказок).
16	Беседа о русской народной сказке «Снегурушка и лиса».	Помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь.
17	Чтение русской народной сказки «Гуси- лебеди».	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси- лебеди»; вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку; способствовать воспитанию послушания; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.
18	Чтение стихотворения 3. Александровой «Мой мишка».	Познакомить со стихотворением 3. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.
19	Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко».	Дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, поведении и состоянии дикого животного в доме человека; воспитывать любовь к животным, сочувствие к их детенышам, попавшим в беду.
20	Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.
21	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».	Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
22	Русская народная сказка «Рукавичка».	Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка», вызвать желание поиграть с героями сказки.
23	Чтение русской народной сказки «Коза дереза».	Познакомить с русской народной сказкой «Коза- дереза», вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения (раскрытие обмана; мал удалец, да храбрец).
24	Чтение стихотворений о маме.	Приобщать детей к поэзии. Развивать поэтический вкус.
25	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».	Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой, помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.
26	Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый -полосатый».	Довести до сознания детей замысел автора: котенок — живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки; учить выразительно читать отдельные строки, доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы; прививать коммуникативные качества.
27	Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».	Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому.
28	Чтение русской народной сказки «Теремок».	Познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность вместе трудиться.
29	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».	Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны, петь эмоционально, выразительно, самостоятельно; развивать поэтический и музыкальный слух.
30	Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».	Познакомить с русской народной сказкой; вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами сказки отдельные слова и фразы; формировать интонационную выразительность речи.
31	Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник».	Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.
32	Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».	Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама!»; воспитывать у детей добрые чувства, любовь к маме.
33	Чтение рассказа К. Чуковского «Цыпленок».	Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ.
34	Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца».	Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки.
35	Стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».	Познакомить со стихотворением В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки.

2.3.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

приобщение к искусству;
изобразительная деятельность;
конструктивно-модельная деятельность;
музыкально – художественная деятельность.

Цели и задачи по направлениям работы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к

искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Развитие эстетических чувств и художественного восприятия.

Восприятие произведений искусства.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Совершенствование конструктивных умений.

Анализ созданных построек.

Создание построек по собственному замыслу и обыгрывание их.

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной

деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Содержание психолого-педагогической работы.

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

№ НОД	Тема	Цели (программное содержание)
1.	Знакомство с карандашом и бумагой.	Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.
2.	Привяжем к шарикам цветные ниточки.	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.
3.	Идет дождь.	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.
4.	Разноцветный ковер из листьев.	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
5.	Полосатый коврик	Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
6.	Цветные карандаши	Учить детей рисовать линии сверху вниз, стараясь проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке (салфетке). Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
7.	Цветные клубочки.	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.
8.	Мыльные пузыри	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.
9.	Красивые воздушные шары.	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
10.	Разноцветные обручи.	Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.
11.	Нарисуй что-то круглое.	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.
12.	Нарисуй, что хочешь красивое.	Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
13.	Рисование по замыслу.	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.
14.	Деревья на нашем участке.	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.
15.	Снежные комочки, большие и маленькие.	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
16.	Елочка.	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).
17	Новогодняя елка с огоньками и шариками.	УчиУчить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.
18.	Деревья в снегу.	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.
19.	Рисование по замыслу.	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.
20	Мы слепили на прогулке снеговиков.	Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
21.	Украсим рукавичку-домик.	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.
22.	Нарисуйте, кто что хочет красивое.	Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.
23.	Красивые флажки на ниточке.	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
24.	Самолеты летят.	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.
25.	Светит солнышко.	Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.
26.	Разноцветные платочки сушатся. (Кубики стоят на столе.)	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.
27.	Книжки-малышки.	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.
28.	Красивый коврик.	Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
29.	Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров.	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.
30.	Украсим дымковскую уточку.	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.
31.	Нарисуй что-то прямоугольной формы.	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.
32.	Лопатка	Учить рисовать предмет, из части прямоугольной формы и палочки, правильно передавать его строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закрепить умение промывать кисть и просушивать ее.
33.	Скворечник.	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
34.	Картинка о празднике.	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.
35.	Клетчатый платок	Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетание красок для платочка (платья); при рисования дома передавать основные его части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие.
36.	Одуванчики в траве.	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
37.	Красивая тележка. (Красивый поезд.)	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.
38.	Рисование красками по замыслу.	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

№ НОД	Тема	Цели (программное содержание)
1.	Знакомство с пластилином.	Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.
2.	Палочки. (Конфетки.)	Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.
3.	Бублики. (Баранки.)	Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.
4.	Колобок.	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).
5.	Подарок любимому щенку (котенку).	Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.
6.	Печенье.	Закреплять умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.
7.	Погремушка.	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.
8.	Пирамидка из дисков.	Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
9.	Большие и маленькие птицы на кормушке.	Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.
10.	Маленькие куколки гуляют на снежной поляне.	Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.
11.	Самолеты стоят на аэродроме.	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.
12.	Угощение для мамы и бабушки.	Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное. Развивать воображение.
13.	По замыслу.	Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.
14.	Красивая птичка (По дымковской игрушке)	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закрепить прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.
15.	Миски трех медведей.	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.
16.	Воробушки и кот (по мотивам подвижной игры).	Продолжить формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.
17.	Зайчик.	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.
18.	Цыплята гуляют. (Коллективная композиция).	Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
19.	Вылепи какое хочешь животное.	Закреплять умение детей лепить животное (по желанию). Учит лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)

№ НОД	Тема	Цели (программное содержание)
1.	Большие и маленькие мячи	Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.
2.	Шарики катятся по дорожке	Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).
3.	Большие и маленькие яблоки на тарелке	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).
4.	Разноцветные огоньки в домиках.	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
5.	Ягоды и яблоки лежат на блюдечке	Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.
6.	Шарики и кубики	Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.
7.	Грузовик	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; закреплять знания о форме и величине; развивать воображение.
8.	Пирамидка	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.
9.	Снеговик	Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.
10.	Красивая салфеточка	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
11.	Узор на круге	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
12.	Флажки	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.
13.	Цветы в подарок маме, бабушке	Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
14.	Домик	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
15.	Скворечник	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
16.	Ракета	Учить детей передавать в аппликации образ ракеты; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали по порядку. Упражнять в аккуратном наклеивании, развивать самостоятельность.
17.	Цыплята на лугу	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.
18.	Салфетка	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
19.	Наклей какую хочешь игрушку	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

Конструктивно – модельная деятельность.

№	Тема	Программное содержание
1.	«Горка с лесенкой».	Развивать у детей интерес к конструированию. Упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления. Учить рассматривать с помощью воспитателя образец, отвечая на вопросы. Упражнять в строительстве по показу способов конструирования. Упражнять в названии пространственных понятий. Учить обыгрывать постройки.
2.	«Горка».	Продолжать побуждать детей сооружать горки. Учить строить горку с двумя спусками из четырех кубиков, стоящих по два плотно друг другу, и двух больших призм, приставленных с двух сторон. Учить преобразовывать спуски в длину способом прикладывания фанерных (картонных) пластин разной длины.
3.	«Дорожки».	Стимулировать желание детей конструировать. Продолжать помогать детям овладевать простыми конструктивными приемами. Учить сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов; удлинять дорожки двумя способами: прикладывания новые кубики или заменяя кубики длинными пластинами. Учить называть детали, их свойства. Побуждать к речевому и игровому общению.
4.	«Широкие дорожки».	Упражнять детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями. Приобщать к полскостному конструированию. Формировать понятия «широкая длинная дорожка», «короткая длинная полоска».
5.	«Мебель».	Учить детей сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования. Приобщать к анализу построек. Учить преобразовывать постройки в длину, удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью. Побуждать детей рассказывать о том, как они строили и для кого, отвечать на вопросы. Подводить к анализу построек.
6.	«Куклы».	Приобщать детей к конструированию по элементарным рисункам – схемам из двух деталей. Учить строить широкую кровать из кирпичиков, приставленных друг к другу узкими длинными гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом кубиков и приставленных к ним трех кирпичиков. Формировать понятия «узкая, широкая кровать», «кресло длиннее стула, а диван длиннее кресла» и т. д.
7.	«Ворота».	Учить детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу. Сделанному педагогом, и по показу приемов конструирования, Учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания. Подводить к анализу образца: рассматривать постройки, выделять их части, рассказывать , из каких деталей и как построена каждая часть. Содействовать игровому общению.
8.	«Домик».	Продолжать приобщать детей к анализу образца постройки. Учить детей видеть постройку в целом и выделять ее части , отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению.
9.	«Будка для собачки».	Продолжать учить детей сооружать постройки со свободными внутренним пространством. Продолжать подводить к анализу образца, к конструированию самостоятельно, без показа способов действий. Побуждать к обыгрыванию построек, игровому общению со сверстниками.
10.	«Заборы».	Учить детей строить заборчики, размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов, Учить рассматривать образец, рассказывать , из каких деталей и как построен забор. Формировать умение изменять постройку способом надстраивания в длину однородными элементами. Развивать навыки пространственной ориентировки.
11.	«Забор вокруг дома».	Учить детей сооружать заборчики способом огораживания пространства, обстраивая кирпичиками бумажные модели. Закреплять умение устанавливать умение устанавливать кирпичики вертикально. Плотно друг к другу. Учить понимать элементарные схемы, выполненные в форме аппликации, изображающие схемы, выполненные в форме аппликации, изображающие заборчики. Приобщать к плоскостному конструированию.
12.	«Красивые ворота».	Упражнять детей в умении сооружать несложные постройки способом надстраивания деталей. Делать перекрытия. Учить рассматривать образцы, рассказывать о них, объяснять . как нужно строить. С чего начинать работу. Упражнять в назывании пространственных понятий. Развивать речевое и игровое общение.
13.	«Домик с воротами».	Упражнять детей в строительстве домиков с заборами любыми усвоенными способами. Развивать конструктивное творчество. Предлагая самостоятельно придумывать и строить дополнительные сооружения. Содействовать развитию совместных сюжетных игр.
14.	«Мост для машин».	Продолжать учить детей сооружать несложные постройки с перекрытиями. Учить преобразовывать постройки в высоту способом замены деталей при строительстве устоев моста и спусков. Закреплять умение анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способов действий. Развивать речевое и игровое общение.
15.	«Мост с лесенками».	Побуждать детей строить мосты, используя разные строительные детали. Упражнять в строительстве моста с лесенками с двух сторон знакомым способом. Упражнять в изменении построек в длину, используя длинные пластины.
16.	«По замыслу».	Развивать строить по замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. Развивать конструктивные способности, содействовать творческим замыслам. Вызывать потребность в совместных сюжетных играх. Содействовать активному речевому общению.

2.3.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Психолого-педагогическая работа в группе направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
физическая культура.

Цели и задачи по направлениям работы

Направления

Цели и задачи

Содержательный

аспект

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Представления о роли органов чувств в организме, о полезной и вредной пище.

Роль физических упражнений для укрепления организма.

Формирование здорового образа жизни, закаливание.

Соблюдение навыков гигиены.

Физическая

культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Развитие основных видов движений.

Подвижные игры.

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Физическое развитие

№ НОД	Тема	Цели (Программное содержание)
Сентябрь
1.	Ходьба между двумя линиями. П/и «Бегите ко мне».	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходить по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.
2.	Ходьба между линиями. П/и «Догоните меня».	Приучать детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем, учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие.
3.	Игровое упражнение «Прокати мяч».	Учить детей прокатывать мяч вперед и приносить его.
4.	Прыжки на двух ногах на месте. П/и «Птички и птенчики».	Упражнять в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
5.	Прыжки на двух ногах на месте. П/и «Догони мяч».	Учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направление за воспитателем; подпрыгивать на двух ногах на месте.
6.	Игровое упражнение «Пойдем по мостику».	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности (доске шириной 25 см).
7.	Катание мячей друг другу. П/и «Мой веселый, звонкий мяч».	Учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения.
8.	Катание мячей друг другу. П/и «Кот и воробышки».	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.
9.	Игровые упражнения с мячами: катание мячей в прямом направлении, друг другу, бросание вперед.	Упражнять детей в катании мяча в прямом направлении, друг другу, в умении бросать мяч вперед.
10.	Лазание под шнур на четвереньках с опорой на ладони и колени. П/и «Быстро в домик».	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.
11.	Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. П/и «Бегите ко мне».	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.
12.	Игровое упражнение «Доползи до погремушки».	Учить детей подлезать под шнур.
Октябрь
1.	Ходьба и бег между двумя линиями. Подпрыгивание на двух ногах на месте. П/и «Бегите к флажку».	Учить детей ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.
2.	Игровое упражнение «Пойдем по мостику». Прыжки. П/и «Догони мяч».	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
3.	Игровые упражнения: «Мышки, цыплята» (подлезание), «Докати мяч до флажка». П/и «Мой веселый звонкий мяч».	Упражнять детей в подлезании под шнур, учить докатывать мяч до флажка.
4.	Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу. П/и «Ловкий шофер».	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.
5.	Катание мячей в прямом направлении. Прыжки из обруча в обруч. П/и «Найди свой домик».	Упражнять детей в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги.
6.	Игровые упражнения «Пойдем по мостику», «Побежим по дорожке», «Прыгаем, как зайки». Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит?».	Упражнять в равновесии, прыжках.
7.	Катание мячей в прямом направлении. Ползание между предметами. П/и «Зайка серый умывается».	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.
8.	Ползание на четвереньках в прямом направлении. П/и «Бегите ко мне».	Упражнять в ползании на четвереньках.
9.	Игровые упражнения с мячами: катание мячей в прямом направлении, друг другу, бросание вперед. П/и «Поезд».	Учить детей катать мячи в прямом направлении, друг другу, бросать мяч вперед.
10.	Подлезание под шнур. П/и «Наседка и цыплята».	Учить подлезать под шнур.
11.	Ползание на четвереньках. Ходьба и бег между предметами. П/и «Кот и воробышки».	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.
12.	Игровые упражнения «Прокати по дорожке», «Допрыгай до флажка». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в катании мячей в прямом направлении и друг другу, в прыжках с продвижением вперед.
Ноябрь
1.	Ходьба и бег между двумя линиями. Прыжки с продвижением вперед. П/и «По ровненькой дорожке».	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
2.	Ходьба и бег между двумя линиями. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Поймай комара».	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
3.	Игровые упражнения «Прокати мяч и доползи» «Пробеги по мостику (по дорожке)». П/и «Поезд».	Учить подлезать под дугу, прокатывать мяч, пробегать по мостику.
4.	Прыжки в обруч и из обруча. Прокатывание мячей в прямом направлении. П/и «Мыши в кладовой».	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.
5.	Прыжки в обруч и из обруча. Прокатывание мячей в прямом направлении. П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.
6.	Игровые упражнения «Шагайте из обруча в обруч», «Перепрыгни из ямки в ямку». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в равновесии и в прыжках.
7.	Прокатывание мяча между предметами. Ползание на четвереньках между предметами. П/и «По ровненькой дорожке».	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.
8.	Прокатывание мяча между предметами. Ползание на четвереньках между предметами. П/и «Воробьи и кот».	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.
9.	Игровые упражнения «Допрыгай до погремушки», «Прокати мяч до кегли». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в прыжках, в выполнении игровых упражнений с мячом.
10.	Ползание по доске на ладонях и коленях. Ходьба по доске. П/и «Поймай комара».	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.
11.	Ползание по доске на ладонях и коленях. Ходьба по доске. П/и «С кочки на кочку».	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.
12.	Игровые упражнения «Прокати мяч в ворота», «Доползи до зайки» П/и «Поезд».	Учить прокатывать мяч в ворота, упражнять в ползании на ладонях и коленях.
Декабрь
1.	Ходьба между предметами. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. П/и «Коршун и птенчики».	Ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.
2.	Игровые упражнения «Пройди – не задень», «Лягушки-попрыгушки». П/и «Птички и птенчики».	Ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.
3.	Игровые упражнения «Пролезь в норку», «Прокати и догони мяч». П/и «Бегите ко мне».	Учить пролезать, прокатывать и догонять мяч.
4.	Прыжки со скамейки. Прокатывание мячей друг другу. П/и «Найди свой домик».	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги а прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.
5.	Спрыгивание со скамейки. Катание мячей в прямом направлении. П/и «Поезд»	Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча.
6.	Игровые упражнения «Пройди по мостику», «Из ямки в ямку», «Попади в корзину». П/и «Бегите к флажкам».	Учить проходить по мостику, сохраняя устойчивое равновесие, упражнять в прыжках из обруча в обруч и попадании в корзину.
7.	Прокатывание мяча между предметами. Ползание под дугу. П/и «Лягушки».	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.
8.	Катание мячей в ворота друг другу. Подлезание под дугу. П/и «Воробышки и кот».	Ходить и бегать врассыпную, катать мячи в ворота и друг другу, выдерживая направление, подлезать под дугу.
9.	Игровые упражнения «Спрыгни со скамейки», «Прокати – не задень». П/и «Бегите к флажку».	Упражнять в спрыгивании со скамейки, прокатывании мяча между предметами.
10.	Ползание по доске с опорой на ладони и колени. Ходьба по доске. П/и «Птица и птенчики».	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре и сохранении равновесия при ходьбе по доске.
11.	Подлезание под шнур. Ходьба по доске. П/и «Мыши и кот».	Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске.
12.	Игровые упражнения «Прокати в ворота», «Жучки», «Котята» (ползание, подлезание). П/и «Воробышки и автомобиль».	Учить прокатывать мяч в ворота, подлезать и ползать.
Январь
1.	Игровые упражнения «Пройди – не упади», «Из ямки в ямку». П/и «Коршун и цыплята».	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед.
2.	Ходьба по доске. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Кролики».	Познакомить детей с построением и ходьбой парами. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в прыжках, продвигаясь вперед.
3.	Игровые упражнения «Мышки вылезли из норки», «Перепрыгни через ручеек», катание мячей друг другу в прямом направлении. П/и «Найди свой домик».	Учить подлезать по дугу, не касаясь руками пола, катать мячи друг другу, перепрыгивать через шнур.
4.	Прыжки. Прокатывание мяча между предметами. П/и «Птица и птенчики».	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивать ловкость и глазомер.
5.	Спрыгивание со скамейки. Прокатывание мяча вокруг стула. П/и «Трамвай».	Ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании продолжать учить мягкому приземлению на полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета.
6.	Игровые упражнения «Пройди по дорожке», «Спрыгни со скамейки», «Прокати вокруг зайки». П/и «Добеги до флажка».	Упражнять в ходьбе по доске, спрыгивании со скамейки и прокатывании мяча вокруг предмета.
7.	Игровые упражнения «Прокати – поймай», «Медвежата». П/и «Найди свой цвет»	Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.
8.	Катание мячей друг другу через ворота. Подлезание под дугу. П/и «Лягушки».	Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, учить прокатывать мяч друг другу через ворота; подлезать под дугу, не касаясь руками пола.
9.	Игровые упражнения «Зайки», «Спрыгни со скамейки», «Прокати между кубиками». П/и «Поезд».	Упражнять в прыжках на двух ногах, в спрыгивании со скамейки, прокатывании мяча между предметами.
10.	Ползание под дугу. Игровое упражнение «По тропинке». П/и «Лохматый пес».	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
11.	Подлезание под шнур. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя. Учить подлезать под шнур, не касаясь руками пола, формировать правильную осанку при ходьбе по доске.
12.	Игровые упражнения «Прокати мяч по дорожке», «Мышки, котята, цыплята». П/и «Добеги до кегли».	Упражнять в катании мяча между двумя линиями; подлезании под дугой, не касаясь руками пола.
Февраль
1.	Игровые упражнения «Перешагни – не наступи», «С пенька на пенек». П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.
2.	Ходьба, перешагивая через шнуры. Прыжки из обруча в обруч. П/и «Мыши в кладовой».	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, перешагивая через шнуры, упражнять в прыжках из обруча в обруч.
3.	Игровые упражнения «Пролезь в воротики», «Пройди по дорожке». П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в подлезании под дугу (высота 40-50 см), не касаясь руками пола; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе между двумя линиями.
4.	Игровые упражнения «Веселые воробышки» (прыжки), «Ловко и быстро» (прокатывание мяча). П/и «Воробышки в гнездышках».	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
5.	Спрыгивание со скамейки. Прокатывание мячей в прямом направлении. П/и «Птички в гнездышках».	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному. При спрыгивании со скамейки учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу.
6.	Игровые упражнения «Пройди по скамейке», Спрыгни со скамейки». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в равновесии, ходьбе по скамейке, спрыгивании с высоты 15-20 см.
7.	Бросание мяча через шнур двумя руками. Подлезание под шнур. П/и «Воробышки и кот».	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить подлезание под шнур, не касаясь руками пола.
8.	Бросание мяча через шнур двумя руками. Подлезание под шнур. П/и «По ровненькой дорожке».	Упражнять в ходьбе переменным шагом (через шнуры), беге врассыпную, бросать мяч через шнур, подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
9.	Игровые упражнения «Из ямки в ямку», «Прокати по дорожке», «Брось дальше». П/и «Мыши в кладовой».	Упражнять в прыжках из обруча в обруч, катании мячей между линиями, бросании мячей вдаль правой и левой рукой.
10.	Лазание под дугу в группировке. Упражнение в равновесии. П/и «Лягушки».	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.
11.	Пролезание в обруч. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске.
12.	Игровые упражнения «Брось из-за головы», «Брось дальше», «Пролезь в норку». П/и «Трамвай».	Упражнять в бросании мяча вдаль из-за головы двумя руками, бросании мячей правой и левой рукой, подлезаниие под дугу.
Март
1.	Игровое упражнение «Ровным шажком». Прыжки «Змейкой». П/и «Кролики».	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.
2.	Ходьба по шнуру. Прыжки на двух ногах. П/и «Мыши в кладовой».	Ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед.
3.	Игровые упражнения «Перепрыгни через ручеек», «Брось о землю, брось вверх». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в прыжках через шнуры, бросании мяча о землю и вверх; в подлезании под шнур.
4.	Прыжки в длину с места. Катание мячей друг другу. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
5.	Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча между предметами. П/и «Поезд».	Упражнять ходьбе и беге парами и беге врассыпную, учить прыгать в длину с места, приземляясь на обе ноги; прокатывать мяч между предметами.
6.	Игровые упражнения «Перешагни через шнур», «Брось другу», «Пролезь через дугу». П/и «Воробышки и кот».	Упражнять в равновесии, метании и в лазании.
7.	Игровое упражнение «Брось – поймай». Ползание на повышенной опоре. П/и «Зайка серый умывается».	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.
8.	Бросание мяча о землю двумя руками и ловля его. Ползание по доске. П/и «Поймай комара».	Ходить и бегать по кругу. Учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. Упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях.
9.	Игровые упражнения «Перепрыгни через шнуры», «Прокати мяч в ворота», П/и «Кролики».	Упражнять в прыжках, прокатывании мяча, лазании.
10.	Ползание на четвереньках. Ходьба по гимнастической скамейке. П/и «Автомобили».	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
11.	Влезание на наклонную лестницу. Ходьба с перешагиванием через бруски. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную. Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски (переменный шаг).
12.	Игровые упражнения «Проползи между кубиками», «По дорожке», «Брось дальше». П/и «Лягушки».	Упражнять в ползание на четвереньках между предметами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по дорожке, в бросании мешочков вдаль.
Апрель
1.	Ходьба боком приставным шагом по гимнастической скамейке. Прыжки «Через канавку». П/и «Тишина».	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
2.	Ходьба по скамейке. Прыжки в длину с места. П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках в длину с места.
3.	Игровые упражнения «Подлезь под шнур», «Перепрыгни через шнур», «Перебрось через шнур». П/и «Найди свой домик».	Упражнять в подлезании под шнур, в прыжках и метании.
4.	Прыжки из обруча в обруч. Упражнения с мячом «Точный пас». П/и «По ровненькой дорожке».	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.
5.	Прыжки в длину с места. Бросание мяча о пол двумя руками. П/и « Воробышки и кот».	Учить ходить колонной по одному, бегать врассыпную. Упражнять в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги. Упражнять в бросание мяча о пол.
6.	Игровые упражнения «Пройди по шнуру», «Из ямки в ямку», «Брось другу». П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в равновесии, прыжках, метании.
7.	Бросание мяча вверх и ловля его руками. Ползание по гимнастической скамейке. П/и «Мы топаем ногами».	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.
8.	Бросание мяча вверх и ловля его руками. Ползание по доске. П/и «Лягушки».	Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Упражнять в ползании по доске.
9.	Игровые упражнения «Спрыгни с заборчика», «Проползи по скамейке», «По узенькой дорожке». П/и «Наседка и цыплята».	Упражнять в спрыгивании, ползании по ограниченной поверхности, в умении сохранять равновесие с помощью рук при ходьбе по доске.
10.	Игровые упражнения «Проползи – не задень», «По мостику». П/и «Огуречик, огуречик».	Упражнять в ходьбе по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
11.	Влезание на наклонную лесенку. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, учить влезать на наклонную лесенку. Упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.
12.	Игровые упражнения: «Проползи по скамейке», «Перепрыгни через ручеек», «Брось о землю». П/и «Мы топаем ногами».	Упражнять в ползании по ограниченной площади, перепрыгивании через две линии, бросании мяча о землю.
Май
1.	Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки через шнуры. П/и «Мыши в кладовой».	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
2.	Ходьба по скамейке. Перепрыгивание через шнуры. П/и «Кролики».	Ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнуры.
3.	Игровые упражнения «Пройди и пробеги по мостику», «Подбрось выше». П/и «Поймай комара».	Упражнять в равновесии, прыжках, подбрасывании мяча.
4.	Прыжки. Прокатывание мяча друг другу. П/и «Воробышки и кот».	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.
5.	Подбрасывание мяча вверх двумя руками. Прыжки в длину с места. П/и «Поезд».	Ходить и бегать врассыпную. Продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места. Упражнять в подбрасывании мяча вверх.
6.	Игровые упражнения «Брось мяч другу», «Пройди по мостику», «Проползи по скамейке». П/и «Поймай комара».	Упражнять в прыжках, бросании мячей друг другу, ползание по ограниченной поверхности и в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади.
7.	Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Ползание по скамейке. П/и «Огуречик, огуречик».	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча вверх и ловли его; ползании по гимнастической скамейке.
8.	Подбрасывание мяча вверх двумя руками. Ползание по скамейке. П/и «Воробышки и кот».	Ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную. Учить подбрасывать мяч вверх и ловить его. Упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях.
9.	Игровые упражнения «Брось дальше», «С кочки на кочку», «Пройди по дорожке». П/и «Мыши и кот».	Упражнять в метании мяча вдаль двумя руками в горизонтальную цель, подлезании под шнур, прыжках из обруча в обруч и сохранении равновесия при ходьбе и беге по доске.
10.	Лазание на наклонную лесенку. Ходьба по доске, положенной на пол. П/и Коршун и наседка».	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.
11.	Влезание на наклонную лесенку. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет».	Упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную. Закреплять умения влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек. Упражнять в равновесии.
12.	Игровые упражнения «Пройди по дорожке», «С кочки на кочку», «Попади в цель». П/и «Мыши и кот».	Упражнять в равновесии, прыжках, метании, в подлезании под шнур.

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы.

Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской деятельности дошкольника.

Виды деятельности	Возможные формы работы
Игровая	Сюжетные игры. Игры с правилами.
Коммуникативная	Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами.
Трудовая	Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов.
Познавательно-исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.
Музыкально - художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.
Чтение	Чтение. Обсуждение. Разучивание.
Двигательная	Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности,
режимных моментов,
самостоятельной деятельности детей,
взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

Непосредственно образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями воспитанников

Занятия

Игры разной направленности

Проектная деятельность

Беседы,

экскурсии,

чтение, подвижные и спортивные игры,

физические упражнения,

тренинги,

проблемные ситуации,

опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

III.Организационный раздел.

3.1. Структура образовательного года
Начало образовательного года, «День радостных встреч»	01.09.2016г.
Адаптационный период	01.09.2016г. - 30.09.2016г. 1-я неделя в подготовительной группе
Образовательный период, первичный мониторинг	01.10 2016г. - 30.10.2016г.
«Творческие каникулы», осенние развлечения	31.10.2016г. - 03.11.2016г.
Образовательный период	07.11.2016г. - 23.12.2016г.
Мини-творческие познавательные проекты, праздничные утренники, рождественские развлечения	26.12.2016г. – 08.01.2017г.
Образовательный период	09.01.2017г. - 28.02.2017г.
Итоговые занятия, контрольные занятия, мониторинговый период по спорным показателям	10.01.2017г. – 13.01.2017г.
«Творческие каникулы», праздничные утренники, развлечения	01.03.2017г. - 07.03.2017г.
Образовательный период	09.03.2017г. - 31.05.2017г.
Итоговый мониторинг	15.05. 2017г. - 26.05.2017г.
Летний оздоровительный период	01.06.2017г. по 31.08.2017г.

3.2. РЕЖИМ ДНЯ в младшей «Б» группе

Холодный период года – с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду.

Режимные моменты	Время Группа
Утренний прием детей, свободные игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	07.00 - 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 - 08.50
Игры, подготовка занятиям	08.50 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.15 09.25 – 09.40
Второй завтрак	09.40 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00 – 12.20
Подготовка к обеду, обед,	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	12.50 - 15.00
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность детей	15.00 – 15.15
Непосредственно образовательная деятельность.	15.15 – 15.30 (1 раз в неделю)
Игры, СХД, индивидуальная работа, развлечения.	15.15 – 16.00
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.00 – 16.35
Прогулка, возвращение детей домой	16.35 – 17.30

РЕЖИМ ДНЯ в младшей «Б» группе

Теплый период года – с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду.

Режимные моменты	Время
Утренний прием детей, игры, утренняя гимнастика	07.00 - 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.10 - 08.40
Игры, самостоятельная деятельность.	08.40 – 09.00
Подготовка к прогулке, прогулка, непосредственно-образовательная деятельность.	9.00 – 10.00 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40
Второй завтрак.	10.00 - 10.20
Прогулка, непосредственно-образовательная деятельность.	10.20 – 11.45
Возвращение с прогулки, водные и закаливающие процедуры, подготовка к обеду, обед	11.45– 12.15
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.15 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, СХД, индивидуальная работа и самостоятельная деятельность детей.	15.20 – 16.00
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.00 – 16.30
Прогулка, возвращение детей домой	16.30 – 17.30

3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности в младшей группе «Б» МБДОУ на 2016-2017 учебный год.

Понедельник 1. Развитие речи 9.00 – 9.15.

(физминутка 9.07 – 9.08)

2. Физическое развитие 11.20 -11.35

Вторник 1. Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальная деятельность 9.00 – 9.15

2. Художественно-эстетическое развитие:

Лепка – Аппликация 9.25 – 9.40

(физминутка 9.32 – 9.33)

Среда 1. Познавательное развитие:

ФЭМП 9.00 – 9.15

(физминутка 9.07 – 9.08)

2. Физическое развитие 15.15 – 15.30

Четверг 1. Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальная деятельность 9.00 – 9.15

2. Художественно-эстетическое развитие:

Рисование 9.25 – 9.40

(физминутка 9.32 – 9.33)

Пятница 1. Познавательное развитие:

Ознакомление с окружающим – с природой

(физминутка 9.07-9.08)

2. Физическое развитие 11.45 – 12.00

Список детей младшей группы «Б» на 01.09.2016 года

№ п\п	Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Группа здоровья	Дети ОВЗ
1			ОСНОВНАЯ
2			ОСНОВНАЯ
3			ОСНОВНАЯ
4			ОСНОВНАЯ
5			ОСНОВНАЯ
6			ОСНОВНАЯ
7			ОСНОВНАЯ
8			ОСНОВНАЯ
9			ОСНОВНАЯ
10			ОСНОВНАЯ
11			ОСНОВНАЯ
12			ОСНОВНАЯ
13			ОСНОВНАЯ
14			ОСНОВНАЯ
15			ОСНОВНАЯ
16			ОСНОВНАЯ
17			ОСНОВНАЯ
18			ОСНОВНАЯ
19			ОСНОВНАЯ
20			ОСНОВНАЯ
21			ОСНОВНАЯ
22			ОСНОВНАЯ
23			ОСНОВНАЯ

Из них - мальчиков.

Девочек -

3.4. План традиционных событий, праздников, мероприятий младшей группы «Б».

№ п/п		Название досуга, развлечения	Сроки проведения
1		«Веселая семейка»	Сентябрь (2014)
2		«Здравствуй Осень»
3		«В гости к белочке»
4		«Маша и медведь»
5		«В гости к нам пришел Петрушка»	Октябрь (2014)
6		«Во саду ли, в огороде»
7		«Потешки да шутки»
8		«Бабушка - загадушка» (рус. фольклор)
9		«Листья разные кружатся»	Ноябрь (2014)
10		«Зайки – побегайки»
11		«Теремок»
12		«Концерт для кукол»
13		«Мишке холодно в лесу»	Декабрь (2014)
14		«Лисята – акробаты»
15		«На бабушкином дворе»
16		«Были – небылицы»
17		«Зимние забавы»	Январь (2015)
18		«Заюшкина избушка» (рус.н.с.)
19		«Мы любим петь и танцевать»
20		«Волшебная коробочка»
21		«Приключение зверят в зимнем лесу»	Февраль (2015)
22		«В феврале много снегу во дворе»
23		«Зимние радости»
24		«Музыкальные заводные игрушки»
25	«Ой бежит ручей вода»		Март (2015)
26	«В весеннем лесу»
27	«Веселый дождик»
28	«Кто быстрее»
29	«Весеннее солнышко»		Апрель (2015)
30	«На птичьем дворе»
31	«Мой веселый звонкий мяч»
32	«Волк и козлята»
33	«Мы растем сильными и смелыми»		Май (2015)
34	«Цветная водичка» (фокусы)
35	«В гостях у бабушки Варвары»
36	«Веселые зайчата»

3.5 План работы с родителями в младшей группе «Б»

на 2016-2017 учебный год

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 3 – 4 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5. Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

7. Консультация «Всё о детском питании»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 3 – 4 лет.

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей

Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

Консультация для родителей по правильному выполнению логопедического домашнего задания.

Воспитатели.

медсестра

Воспитателиродители.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

5. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

6. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

воспитатели

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

6. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Обогащение педагогических знаний родителей.
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»..

воспитатели

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

4. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».

6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

7. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.
Повышение педагогической культуры родителей.
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели

медсестра

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

воспитатели

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

4. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
Выставка детских рисунков и поделок.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Родители

воспитатели

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Консультация «Азбука дорожного движения».

Родители

воспитатели

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».
Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».
Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

Консультация «Развитие творческих способностей ребенка

воспитатель

Муз. Руководит.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятие по математики для родителей воспитанников.

2.Консультация «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация «Развод родителей – это серьезно».

Консультация «Все о компьютерных играх».

Воспита

тели

3.6. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды в младшей «Б» группе.

№ п/п	Центры	Содержание материала	Количество (шт.)
1.	Центр игры	Сюжетные игрушки изображающие животных и их детёнышей. Игрушки транспортные (машины разного размера и назначения ) Игрушки, изображающие предметы труда и быта: -телефон -утюг -пылесос -ноутбук Игрушки – животные (мягкие) Кукольный уголок: -стол -стулья -кроватки -диван Атрибуты для создания интерьера: -сервиз столовой посуды -сервиз чайной посуды Атрибуты для кукольных кроваток: -подушки -покрывало -матрац -простынь -одеяло -пододеяльник -наволочки Куклы пластмассовые (с подвижными частями тела) Кухня: -кухонный уголок (плита, полка для посуды) -набор кухонной посуды Парикмахерская, салон красоты: -столик с зеркалом и полками для флаконов -игрушечный набор для парикмахерской: -фен -кисть -накидка -халат -флаконы от шампуней и кремов Магазин: -баночки -бутылочки -коробки -сумки -пакеты -счёты -калькулятор Больница: -куклы -тематический набор -телефон -халат -колпак доктора -коробки и флаконы (пустые) -простыни -одеяло -пододеяльник Гараж:-машины различные	7 2 1 1 1 1 4 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 6 1 1 1 1 1 9 2 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 14
2.	Центр театра	Маски изображающие разных животных Маски изображающие разных овощей	7 7
3.	Центр музыки	Музыкальные инструменты (игрушечные): -бубен -дудочка -гитара -металлофон -микрофон -саксофон	2 1 2 2 1 1
4.	Центр книги	Детские книги: -произведения русского фольклора -народные сказки -произведения русской и зарубежной классики -рассказы современных писателей -стихи современных авторов -загадки -басни Книжки раскраски Иллюстрации к детским произведениям Сюжетные картинки Портреты писателей и поэтов
5.	Центр творчества	Произведение народного искусства: -народные глиняные игрушки -предметы из дерева: Стаканчик Ложки Шкатулки Иллюстрированный материал для рисования и аппликации по темам Материал для творчества: -картон белый и цветной -альбомы для рисования - наборы цветных карандашей -гуашь -кисти круглые (пони) №2, №3, №4, №5 -стаканчики-непроливайки -салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кистей после промывания от краски -цветные мелки -наборы цветной бумаги (односторонняя и двухсторонняя) -щетинные кисти для клея -розетки для клея -тарелочки для готовых форм и цветной бумаги -планшеты -цветной пластилин -дощечки -стеки -выставочная полка для поделок из пластилина -стена творчества для рисунков «Наше творчество» -инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, салфетки, тазик	3 2 2 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 1 1 1
6.	Центр социально-эмоционального развития	Фотоальбомы с фотографиями детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада Сюжетные картинки «Профессии взрослых» (врача, парикмахера, повара, дворника и др.) Иллюстрации с изображением заботливого отношения детей к взрослым, к животным, к старшим Наглядный материал, способствующий развитию толерантности.
7.	Центр конструирования	Конструкторы «Лего» разного размера Тематический деревянный конструктор Образцы построек различной сложности Природный материал (ракушки, орешки, плоды, листья, сучки и др.) Фигурки людей и животных для обыгрывания (наборы диких и домашних животных, насекомых, птиц, )
8.	Центр природы	Календарь природы Календарь погоды Муляжи (наборы): -овощей -фруктов Иллюстрации с изображением признаков сезонов, о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха. Иллюстрации растений различных мест произрастания Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод) Иллюстрации с изображением различных сред обитания: наземной, воздушной, водной. Иллюстрации с изображением животных и их детёнышей: диких и домашних, птиц- перелётных, зимующих и кочующих. Иллюстрации с правилами поведения человека в природе. Иллюстрации Солнца, Луны, звёзд, планет. Иллюстрации морей, океанов, озёр и рек. Познавательная природоведческая литература.
9.	Центр безопасности	Наглядно-дидактические пособия по ОБЖ (плакаты): -«Правила безопасного поведения на дороге» -«Правила пожарной безопасности» Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры) Образцы, планы, схемы группы, поселения Иллюстрации, изображающие опасные предметы, инструменты (ножницы, иголки, кнопки, гвозди и др.).	1 1 2

. Методические пособия для реализации программы.

№ п\п	Автор	Название литературы
1	Комарова Т.С.	«Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа (3-4 года)».
2	Дыбина О.В.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа (3-4 года)».
3	Помораева И.А., Позина В.А.	«Формирование элементарных представлений: младшая группа (3-4 года)».
4	Гербова В.В.	«Развитие речи в детском саду: младшая группа (3-4 года)».
5	Пензулаева Л.И.	«Физическая культура в детском саду: младшая группа (3-4 года)».
6	Губанова Н.Ф.	«Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года)»
7	Соломейникова О.А.	«Ознакомление с природой в детском саду: младшая группа (3-4 года )».
8	Саулина Т.Ф.	«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)».
9

Демонстрационный материал.

Развитие речи в картинках – «Живая природа», изд. ООО «ТЦ Сфера», Москва.
Развитие речи в картинках – «Животные», изд. ООО «ТЦ Сфера», Москва.

Наглядно – дидактическое пособие.

«Расскажите детям о рабочих инструментах» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2010г.
«Расскажите детям об олимпийских чемпионах» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2013г.
«Расскажите детям о хлебе» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2010г.
Рассказы по картинкам – «Профессии», изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2015г.
Рассказы по картинкам – «Лето», изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2015г.
Рассказы по картинкам – «Защитники Отечесва» , изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2015г.
Мир в картинках- «Автомобильный транспорт» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2015г.
Грамматика в картинках – «Антонимы. Прилагательные» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва – 2014г.
Грамматика в картинках – «Множественное число» (3-7 лет), изд. «Мозайка-Синтез», Москва-2014г.

3.8. Используемая литература для написания программы.

1. «От рождения до школы». Общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155)

3. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г.Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

5. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа (3-4 года) 2015г.

6. Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных представлений: младшая группа (3-4 года). 2015г.

7. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет». 2014г.

8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа ( 3-4 года)». 2015г.

9. Соломейнникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду : младшая группа (3-4 года)». 2015г.

10. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7лет)». 2015г.

11. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду: младшая группа (3-4 года)». 2015г.

12. Под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» - младшая группа. Москва, 2015 г.

13. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома : 3-4 года.

14. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет)», 2015г.

15. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года)», 2015г.

Приложение 1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано: Утверждено:

Старший воспитатель МБДОУ Заведующий МБДОУ

«____» «______» 2016г. Приказ №___от «___» «____» 2016г.

Принято:

решением педагогического совета

Протокол №___от «__» ____ 2016г.

Комплексы утренней гимнастики на 2016-2017 учебный год

(младшая группа «Б», 3-4 года).

Воспитатели:

Рудикова Наталья Сергеевна, воспитатель - соответствует занимаемой должности;

2016год

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Дружная семья»

1. И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:

«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»

Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.

2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.

5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»

Перед началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и показывает движения, которые дети повторяют.

Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.

Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.

Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.

Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.

Вот и вся моя семья! Поднимают руки вверх, затем медленно опускают вниз.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»

Есть веселые игрушки,

— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Им названье — погремушки,

— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Любят дети в них играть,

С ними прыгать и скакать!

1. «Поиграй перед собой»

И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Покажи и поиграй»

И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Погремушки к коленям»

И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.

4.«Прыг-скок»

И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.

5.«Погремушкам спать пора»

И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.

При последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.

Игра малой подвижности «Найди погремушку»

Инвентарь: одна погремушка.

Погремушка заранее перед занятием спрятана педагогом на площадке. Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Держась за руки, дети и педагог идут по кругу. Педагог произносит текст:

С вами мы гулять пойдем,

Погремушку мы найдем.

Раз, два, три, четыре, пять —

Будем все ее искать.

Ходим тихонько,

Ищем внимательно,

Погремушку мы найдем обязательно!

Идите, дети, искать погремушку!

Дети расходятся по площадке, ищут погремушку. Когда кто-либо из детей находит игрушку, он должен принести ее педагогу. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(октябрь)

Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»

Инвентарь: мячи резиновые— в соответствии с количеством детей в группе.

Очень любят все ребята в мячики играть,

С разноцветными мячами упражненья выполнять!

Мячики разные — зеленые и красные,

Крепкие, новые, звонкие, веселые.

1. «Выше мяч»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть, опустить, сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.

2. «Вот он»

И. п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он». Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не сгибать.

3. «Веселый мяч»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать мяч от руки к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4—5 раз.

4.«Подпрыгивание»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс. Подпрыгивание вокруг мяча — круг и 8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «К себе и вниз»

И. п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом — вдох. Мяч опустить, на выдохе произнести: «вни-и-из». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Мой веселый звонкий мяч»

Дети образуют круг. Посередине круга находится педагог, в руках у него мяч. Педагог показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, затем кладет мяч около ног на землю и предлагает детям выполнить упражнения, повторяя их вслед за ним.

Педагог медленно читает текст и вместе с детьми выполняет следующие движения.

Мой веселый звонкий мяч, Выполняют «пружинку», руки на пояс.

Ты куда помчался вскачь? Наклоны вправо-влево, руки полочкой одна на другую на уровне груди

Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой! Наклон вперед, руки вперед – в стороны.

С.Маршак

Затем педагог предлагает детям попрыгать вместе с мячом, одновременно снова повторяя текст стихотворения. Дети прыгают на двух ногах, положение рук произвольное. Закончив читать текст, педагог говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают от педагога к заранее указанному ориентиру (дерево, куст, беседка и т. п.). Педагог делает вид, что ловит детей.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(октябрь)

Комплекс ОРУ «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»

Чтобы быть здоровым,

Чистым и красивым,

Нужно умываться

Белым нежным мылом!

Полотенцем растереться,

Причесаться гребешком,

В одежду чистую одеться

И в детский сад пойти потом!

1. «Чистые ладошки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 3 раза.

2. «Стряхнем водичку»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3.«Помоем ножки»

И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 4—5 раз.

4.«Мы — молодцы!»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Чтобы чистым быть всегда,

Людям всем нужна... (вода)!»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс, на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Пузырь»

Дети вместе с педагогом берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Педагог говорит:

Раздувайся, пузырь, Раздувайся вверх и вширь.

Раздувайся, пузырь, Пузырь мыльный и цветной,

Раздувайся большой, Оставайся такой Да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока педагог не скажет : «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!»Вариант. После слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» — воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь — отходят назад, образуя большой круг.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Платочки»

Инвентарь: платочки в соответствии с количеством детей.

Купила мама нам платочки —

И для сына, и для дочки.

Платочки надо нам надеть,—

Не будет горлышко болеть!

Сначала с ними мы играем,

Потом на шейку надеваем!

1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте.

«Подуем на платочки»

И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох носом; платочек вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.

Игра малой подвижности «Найди платочек»

Инвентарь: платочек.

Дети встают врассыпную рядом с педагогом. У педагога в руках платочек. По команде педагога дети закрывают глаза, в это время педагог в пределах игровой площадки прячет платочек. Педагог приглашает детей пойти и найти платочек:

Платочек, дети, вы найдите

И мне платочек принесите!

Дети ходят по игровой площадке, ищут платочек. Кто из детей первым находит платочек, приносит его педагогу.

Примечание. Перед началом игры напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить, а не бегать.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Красивые сапожки»

Шагают дружно наши ножки,

На них — красивые сапожки!

Идут сапожки по дорожке,

В них по лужам — тоже можно!

Не промокнут в дождь сапожки,

Сухими будут наши ножки!

1. «Шагают дружно наши ножки»

И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

2. «Красивые сапожки»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклониться, коснуться пальцами рук носков сапожек (по возможности), выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

3.«Крепкие сапожки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, кончиками пальцев постучать по носочкам сапожек, встать, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Прыгают ножки, скачут сапожки»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя (2 раза в любую сторону) в чередовании с ходьбой. Повторить 2—3 раза.

«Напрыгались ножки, устали сапожки»

И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «устали». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Ровным кругом»

Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Одновременно с началом чтения педагогом текста дети начинают движение хороводом в левую или правую сторону.

Ровным кругом в красивых сапожках

Идем друг за другом по ровной дорожке.

Дружно шагаем, за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!

После слов педагога «стой на месте» все останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга.

По окончании текста педагог показывает какое-либо движение , фигуру (приседание, наклоны, прыжки, «пружинка» и т. д.).

Примечание. Через несколько занятий можно пригласить кого-либо из детей показать движение, фигуру.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(декабрь)

Комплекс ОРУ «На скамеечке с друзьями»

Инвентарь: 2 скамейки.

На скамеечке с друзьями

Упражненья выполняем:

Наклоняемся, поднимаемся —

Физкультурой занимаемся.

1.«Выше вверх»

И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.

И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

2. «Встать и сесть»

И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3. «Осторожно»

И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5 раз.

4. «Дышим свободно»

И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «У скамеечек»

Дети вместе с педагогом образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе двигаются хороводом в левую или правую сторону.

У скамеечек с друзьями

Мы ходили и гуляли.

Приседали и вставали,

Дружно руки поднимали,

Наклонялись и вставали

И немножечко устали.

Сядем на скамейки дружно.

Отдых нам, конечно, нужен.

После слов педагога «отдых нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на них.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(декабрь)

Комплекс ОРУ «Елка-елочка»

Елка, елочка,

Зеленые иголочки,

Золотые шарики,

Яркие фонарики.

Дед Мороз под Новый год

Нам подарки принесет.

Дружно к елочке пойдем,

Свои подарочки найдем.

1. «Колючие иголочки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, пошевелить пальцами, сказать «колючие». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Здоровается с нами елочка, машет лапами с иголочками»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад. После 4—6 движений отдых. Приучать к большой амплитуде движений. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Мы очень любим елочку»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед полукругом. Вернуться в и. п. Ноги не сгибать, при наклоне смотреть вперед. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Спрячемся под елочкой»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, опустить голову, руками обхватить колени, сказать «спрятались». Вернуться и. п., хорошо выпрямиться. Упражнение выполнять в умеренном темпе. Повторить 5 раз.

5. «Смолою пахнет елочка»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться и. п., на выдохе произнести «а-а-ах!» Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Найдем Снегурочку»

Инвентарь: кукла, (Снегурочка) (высота куклы 20-25 см).

Педагог до занятия прячет Снегурочку на игровой площадке. Детям предлагается найти Снегурочку, при этом педагог может помочь это сделать по определенным приметам. Ребенок, нашедший куклу, приносит ее педагогу.

Игра повторяется.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(январь)

Комплекс ОРУ «Веселая физкультура»

Не скучно нам с тобой.

Будем крепкими и смелыми,

Ловкими и умелыми,

Здоровыми, красивыми,

Умными и сильными.

1. «Ладони к плечам»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки к плечам, пальцами рук коснуться плеч; руки вперед, ладони вверх, голову приподнять, руки опустить. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.

2. «Наклонись и выпрямись»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки прямые отвести назад — верх; выпрямиться, посмотреть вверх, потянуться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3. «Птички»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, изобразить пальцами рук, как птичка клюет, произнести «клю-клю-клю». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Мячики»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Нам — весело!»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ве-се-ло». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Не опоздай!»

Инвентарь: разноцветные пластмассовые кубики - в соответствии с количеством детей.

Педагог по кругу раскладывает кубики и предлагает детям встать у любого понравившегося им кубика:

Ко мне, дети, подбегайте, Себе кубик выбирайте.

За него скорей вставайте И его запоминайте!

После того как дети выберут кубики и встанут за ними, педагог говорит:

По площадке разбегайтесь,

Словно птички, разлетайтесь.

Дети разбегаются по всей игровой площадке, подражая руками взмахам крыльев птиц. Через 30—40 секунд педагог подает сигнал «Не опоздай!» После сигнала дети бегут к кубикам, стараясь найти свой кубик.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(январь)

Комплекс ОРУ «Мы — сильные»

Однажды наша Маша

Варила дома кашу.

Кашу сварила,

В кашу масло положила.

Молока налила,

Кашу с маслом запила.

Ешьте, дети, утром кашу,

Будете как Маша наша: Здоровыми, сильными, Крепкими, красивыми!

1. «Крепкие руки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кулачки у плеч. Руки с силой вытянуть вверх, кулачки не разжимать. Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.

2. «Мы — сильные»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вниз. Вернуться в и. п. Наклон — выдох. Повторить 4—5 раз.

3. «Крепкие ноги»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Слегка сгибать и выпрямлять ноги («пружинка»). С третьего занятия предложить подниматься на носки. После 3—4-х движений отдых. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

4. «Отдохнем»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 3—4 раза потопать правой, потом левой ногой; сделать 6—8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

5. «Мы — молодцы»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Котик к печке подошел»

Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения, показывает движения, вслед за ним движения и слова повторяют дети.

Котик к печке подошел, Идут по кругу, взявшись за руки.

Котик к печке подошел.

Горшок каши он нашел, Идут по кругу в другую сторону, взявшись за руки.

Горшок каши там нашел,

А на печке калачи, Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в

Ох, вкусны и горячи! ладоши. Выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх.

Пироги в печи пекутся,

Они в руки не даются.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(февраль)

Комплекс ОРУ «Маленькие поварята»

Инвентарь: ложки.

Поварята, поварята, очень дружные ребята.

Дружно суп они сварили, дружно ложки разложили.

А потом гостей позвали, суп в тарелки разливали.

Гости поварят хвалили, им спасибо говорили.

1. «Ложки тук-тук»

И. п.: ноги слегка расставить, руки с ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать ложками друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук. Повторить 5 раз.

2. «Покажи и поиграй»

И. п.: ноги врозь, ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать «вот», спрятать руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за движениями рук. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

3. «Наклонись»

И. п.: ноги врозь, ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно взмах ложек назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Справа, слева»

И. п.: ноги слегка расставить, ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли справа (слева). Вернуться в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

5. «Ложки в стороны и вниз»

И. п.: ноги врозь, руки с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «вни-из». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Самовар»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.

Пыхтит на кухне самовар, Идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки.

Чух-чух, пых-пых.

А над ним вьется пар, Идут по кругу в обратном направлении.

Чух-чух, пых-пых.

К самовару подойдем, Идут маленькими шагами к центру круга. Себе чаю мы нальем. Вместе сядем все за стол, Отходят назад, образуя широкий круг. Выпьем чаю с пирогом. А потом мы встанем в круг Хлопают в ладоши. Музыка зовет Танцуют. Попеременно выставляют вперед на пятку правую и Всех друзей-малышей левую ногу, руки на поясе. В дружный хоровод.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(февраль)

Комплекс ОРУ «Мы — пушистые комочки»

Мы — пушистые комочки, мамины сынки и дочки, Желтые цыплятки - Веселые ребятки.

Любим мы играть, червячков копать.

Как домой вернемся с улицы, нас обнимет мама-курица.

1. «Цыплята»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны; помахать ими — крылышки машут; опустить руки. Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить «пи, пи, пи». Повторить 4—5 раз.

2. «Цыплята пьют водичку»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки отвести назад, сказать «пьют». Вернуться в и. п. Голову приподнимать. Повторить 5 раз.

3. «Мы — пушистые комочки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть, руками обхватить колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Шалуны»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 2—3 — «пружинки»; 6—8 подпрыгиваний; 8—10 шагов со взмахом руками. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Цыплятам спать пора»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Наседка и цыплята»

На игровой площадке обозначается чертой, цветной водой или шнуром дом для цыплят и наседки. Дети изображают цыплят, а педагог — наседку. Цыплята и наседка находятся перед началом игры за чертой — в домике. Первой из дома выходит наседка, она идет искать корм. Через 5—10 секунд она поворачивается к цыплятам, приглашает их тоже поискать корм, червячков, крошки:

Милые ребятушки, Ко-ко-ко! Желтые цыпляточки, Ко-ко-ко! Выходите вы гулять, Крошки, червячков искать.

После слов педагога дети бегут к «наседке», вместе с ней гуляют по площадке, клюют зернышки, ищут червячков. Педагог говорит:

Ой, лиса бежит, беда! Убегайте кто куда!

«Цыплята» бегут к своему домику, становятся за чертой. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(март)

Комплекс ОРУ «Очень маму я люблю»

Очень маму я люблю,

Ей цветочки подарю

Разные-разные

Синие и красные.

Сегодня праздник – мамин день,

Нам маму поздравлять не лень!

- Будь, мамочка, красивой, Здоровой и счастливой!

1. «Нам в праздник весело»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки через стороны вверх, хлопнуть, сказать «хлоп», руки за спину. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Очень маму я люблю»

И. п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. Обхватить плечи обеими руками, сказать «люблю». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

3. «Подарю цветочки маме»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед, ладони вверх, сказать «дарю». Вернуться в и. п., выпрямиться, потянуться. Повторить 4—5 раз.

4. «Солнечные зайчики»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний с хлопками. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза, чередуя с ходьбой. Заканчивая упражнение, продлить ходьбу.

5. «Весенний ветерок»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом, вернуться в и. п., на выдохе произнести «у-у-ух!» Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Весенние цветочки»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог встает вместе с детьми. По команде педагога дети начинают двигаться хороводом по кругу под чтение педагогом стихотворения:

Подул весенний ветерочек,

Раскрыл он нежные цветочки.

Цветочки ото сна проснулись

И прямо к солнцу потянулись.

(Останавливаются, кружатся на месте)

И в танце легком закружились,

Потом листочки опустились.

(Присаживаются, руки вниз, голову к коленям)

Цветочкам спать уже пора. У нас закончилась игра.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(март)

Комплекс ОРУ «Котята»

У нашей Мурки есть котята —

Пушистые, веселые ребята.

Прыгают, играют

И молочко лакают.

Очень любят детки котяток —

Пушистых, веселых, игривых ребяток.

1. «Мягкие лапки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину, сжать в кулачки. Руки вперед — «мягкие лапки»; разжать кулачки, пошевелить пальцами — «а в лапках — царапки». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

2. «Котята катают мячики»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Наклон вперед; выполнить 3— 4 взмаха руками вперед-назад, слегка пружиня колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

3. «Где же хвостики?»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Выполнять наклоны вправо и влево. Дыхание произвольное. Повторить по 3—4 раза в каждую сторону.

4. «Котята-попрыгунчики»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 2—3 «пружинки», б— 8 подпрыгиваний, 8—10 шагов. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Носики дышат»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Кот Васька»

На игровой площадке обозначается линия длиной 3,5—4 м. За нее встают дети. Ребенок, выбранный педагогом на роль кота, в маске ходит перед детьми на носочках, оглядывается то влево, то вправо, мяукает. Педагог в это время говорит:

Как у нашего кота Шубка очень хороша.

Как у котика усы Удивительной красы,

Глаза смелые, Зубки белые.

Ходит Васька стороной В теплой шубе меховой.

(Ребенок-«кот» убегает в сторонку, садится на корточки, «засыпает».) Педагог произносит:

Тише, дети, Васька спит,Даже хвостик не дрожит.

Тихо к Ваське подойдем (Дети подходят на цыпочках к коту),

Ему песенку споем: Ля-ля-ля, ля-ля-ля!

«Кот» просыпается, поднимается, потягивается. Педагог говорит: Васька глазки открывает И детишек догоняет! (Водящий догоняет детей, они убегают от него за черту, в свой дом.)

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(апрель)

Комплекс ОРУ «Гули - гуленьки»

К детям гуленьки прилетели, Детям гуленьки песню спели: — Детки малые, не шалите, Детки малые, подходите. Вокруг нас в кружок вставайте, В кругу место занимайте. Будем вокруг вас летать, Будем с вами мы играть.

1. «Гуленьки греют крылышки на солнышке»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «горячо». Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.

2. «Летают гули-гуленьки»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня колени; после 3—4-х движений рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Гуленьки клюют крошки»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

4. «Скачут-пляшут гуленьки»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой после 6—8 движений. Дыхание произвольное.

5. «Улетели гуленьки»

Игра малой подвижности «Гуленьки»

Дети образуют круг вместе с педагогом, берутся за руки. Под чтение текста стихотворения педагогом идут хороводом в правую сторону:

Ой, люли, люли, люленьки! Прилетели к нам гуленьки,

Прилетели гуленьки. Сели возле люленьки. (Все вместе идут по кругу в обратную сторону)

Они стали ворковать, Ване спать не давать.

Ой, вы, гули, не воркуйте, Дайте Ванечке поспать. (Дети останавливаются)

Перва гуля говорит: «Надо кашкой накормить». (Дети имитируют еду ложкой)

А вторая говорит:«Ване спать надо велеть». (Дети присаживаются на корточки, руки под щеку)

А третья гуля говорит: «Погулять надо сходить».

(Дети врассыпную расходятся по игровой площадке, гуляют рядом с педагогом)

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(апрель)

Комплекс ОРУ «Зайчики и белочки»

Зайчики и белочки,

Мальчики и девочки,

Стройтесь дружно по порядку,

Начинаем мы зарядку!

Носик вверх — это раз,

Хвостик вниз — это два,

Лапки шире — три, четыре.

Прыгнем выше — это пять.

Все умеем выполнять!

1. «Одна лапка, другая»

И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

2.«Крепкие лапки»

И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед; ладони на колени, сказать «крепкие», смотреть вперед; руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

3. «Веселые белочки»

И. п.: ноги врозь, руки полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо и влево. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

4. «Шаловливые зайчики»

5. «Мы — молодцы!»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п. На выдохе произнести «мо-лод-цы». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Маленькие зайки»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог встает в круг вместе с детьми. Под чтение педагогом стихотворения дети хороводом идут по кругу:

Как-то маленькие зайки днем гуляли по лужайке. Вдруг мелькнула чья-то тень, зайки спрятались за пень.

Дети идут хороводом в другую сторону:

Может, это — серый волк? Он зубами щелк да щелк!

Вдруг сидит он за кустом, Серый волк с большим хвостом?

Зайки волка испугались, Прыг — из леса ускакали.

После последней фразы дети ставят руки на пояс, прыгают на двух ногах к центру круга, останавливаются там, приседают на корточки, показывают ушки (ставят ладони перпендикулярно макушке), шевелят ими вперед-назад.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1

(май)

Комплекс ОРУ «Самолеты»

Бумажный легкий самолет сейчас отправится в полет.

На крыльях звездочки блестят,

В кабине огоньки горят.

Его мы сами сделали из бумаги белой.

Его мы в небо запускаем. Высоко самолет летает!

1.«Крепкие крылья самолета»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

2.«Заводим мотор самолета»

И. п.: ноги врозь, кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать обоими кулачками в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Самолет взлетает высоко»

И. п.: ноги слегка расставить, колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать, выпрямиться; подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

4. «Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и. п. 4—6 подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.

5.«Самолеты на посадку»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох через рот. Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Поезд»

Дети строятся в колонну. Первый ребенок, стоящий в колонне,— паровоз, остальные дети - вагоны. Педагог находится в центре игровой площадки, он говорит:

Тихо едет паровоз. Нас он далеко повез.

Слышим мы со всех сторон стук колес и рельсов звон.

Дети начинают шагом двигаться вперед (без сцепления, не держась за пояс стоящего впереди игрока). Звучат слова педагога:

Поезд едет побыстрее, деткам станет веселее!

Дети переходят на быструю ходьбу. Звучат слова педагога:

Поезд едет, поезд мчит, он колесами стучит.

Чух-чух-чух, чух-чух-чух, мчится поезд во весь дух.

Дети переходят на бег, бегут по краю игровой площадки друг за другом.

«Поезд подъезжает к станции», — говорит педагог. Все играющие постепенно замедляют шаг и останавливаются. После остановки рекомендуется сделать дыхательное упражнение (и. п.: ноги врозь, руки вниз; руки в стороны, подняться на носки, вдох носом; вернуться в и. п., выдох ртом).

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2

(май)

Комплекс ОРУ «Разноцветная полянка»

По полянке в жаркий день

Летом нам гулять не лень;

Свежим воздухом дышать

И цветочки собирать.

Цветочки все разные —

Голубые, красные.

Соберем букет большой,

А потом пойдем домой.

1. «Цветочки качаются от ветерка»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3—4 раза. Дыхание произвольное.

2. «Цветочки тянутся к солнышку»

И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3.«Цветочки растут»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

4. «Дождик на цветочки кап-кап-кап»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний — «сильный дождик»; 8—10 шагов — «дождик кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—

5. «Соберем букет большой»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «большой». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Найди свой цветок»

Инвентарь: 3 обруча разных цветов. В разных местах педагог кладет по одному обручу - это цветы. Взрослый делит детей на 3 команды, команды встают у указанного педагогом обруча-цветка, берутся за руки. Звучат слова педагога:

Вот полянка! Что за диво!

Здесь чудесно и красиво!

Много разных здесь цветов,

Разноцветных лепестков!

Будем с ними веселиться,

Бегать, прыгать и кружиться.

Дети отходят от обручей-цветов, бегают, прыгают, кружатся на месте на игровой площадке. По команде педагога «Раз-два-три — Цветок свой найди!» дети бегут к своим цветам, встают вокруг обручей, берутся за руки. Игра повторяется.

Приложение №2.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано: Утверждено:

Старший воспитатель МБДОУ Заведующий МБДОУ

«____» «______» 2016г. Приказ №___от «___» «____» 2016г.

Принято:

решением педагогического совета

Протокол №___от «__» ____ 2016г.

Работа по закаливанию, комплексы упражнений

для побудок

в младшей группе «Б»

на 2016-2017учебный год.

Воспитатели:

Рудикова Наталья Сергеевна, воспитатель - соответствует занимаемой должности;

2016 год

Работа по закаливанию:

1. Закаливание воздухом:

Утренний приём детей в детском саду на свежем воздухе
Воздушные ванны с упражнениями
Сон с доступом свежего воздуха
Облегчённая одежда с учётом сезона
Солнечные ванны
Отдых в тени
Систематические прогулки на улицу, вне зависимости от погоды.

2. Закаливание водой:

Умывание прохладной водой
Полоскание рта кипячёной, прохладной водой

3. Другие процедуры:

Пальчиковая гимнастика
Хождение босиком
Хождение по массажной дорожке
Элементы самомассажа
Дыхательная гимнастика.

Комплексы побудок.

Сентябрь: 1 половина месяца. Комплекс №1 «Мы проснулись»

1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)

3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

4. «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)

Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.

Сентябрь: 2 половина месяца. Комплекс №2 «Пробуждение солнышка»

1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево-вправо. (4 раза)

2. «Солнышко купается» - и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. (4 раза)

3. «Солнечная зарядка» - и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх-вперед. (4 раза)

4. «Солнышко поднимается» - и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (4-5 раз)

5. «Солнышко высоко» - и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. (4 раза)

6. «Я – большое солнышко» - и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)

Обычная ходьба босиком.

Октябрь: 1 половина месяца. Комплекс №3 «Пробуждение солнышка» (вторая часть)

1. «Вот как солнышко встает» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно вставать, руки вперед-вверх на каждое слово.

2. «Выше, выше, выше» - и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища вниз, руки на колени, вернуться в и. п.

3. «К ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.

4. «Ниже, ниже, ниже» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз- вверх-вниз.

5. «Хорошо, хорошо» - и. п.: стоя. Хлопки в ладоши.

6. «Солнышко смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.

7. «А под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону. (Повторить 2 раза).

Октябрь: 2 половина месяца. Комплекс №4 «Заинька – зайчишка»

1. «Заинька, подбодрись, серенький, потянись» - и. п.: стоя, руки вдоль туловища. Приподняться на носки, руки через стороны вверх.

2. «Заинька, повернись, серенький, повернись» - и. п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево, затем в и. п.

3. «Заинька, попляши, серенький, попляши» - И. п.: то же. Мягкая пружинка.

4. «Заинька, поклонись, серенький, поклонись» - и. п.: то же. Наклоны туловища вперед.

5. «Заинька, походи, серенький, походи» - И. п.: то же. Ходьба на месте.

6. «Пошел зайка по мосточку» - Ходьба по ребристой доске.

7. «Да по кочкам да по кочкам» - Ходьба по резиновым коврикам.

Ноябрь : 1 половина месяца. Комплекс №5 «Ветерок»

1. «Ветерок» - и. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо, опустить правую щеку на подушку, затем тоже влево. Звукоподражание «фу-у-у».

2. «Полет ветерка» - и. п.: то же. Развести руки в стороны.

3. «Ветерок играет» - и. п.: то же, упор руками на локти.

4. «Ветерок гонит тучи» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кроватки.

5. «Большие серые тучи» - и. п.: то же. Подняться на высокие четвереньки.

6. «Ветер дует на полями, над лесами и садами» - обычная ходьба, переходящая в легкий бег.

Ноябрь: 2 половина месяца. Комплекс №6 «Лесные приключения»

1. «Медведь в берлоге» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчики – побегайчики» - и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.

3. «Зайчишки – трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

4. «Любопытные вороны» - и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р».

5. «Белочки на веточках» - и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.

6. «Благородные олени» - и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.

Декабрь: 1 половина месяца. Комплекс №7 «Лесные приключения»

1. «Медведь в берлоге» - и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчишки-трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались», вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

3. «Волчек-серый бочок» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Поочередное вытягивание ног вверх.

4. «Лисички-сестрички» - и. п.: стоя возле кровати. Имитация движений лисички на месте.

5. «Елочки большие и маленькие» - и. п.: то же, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени, опустить голову; затем выпрямиться, встать на носки, потянуться, руки вверх.

Декабрь: 2 половина месяца. Комплекс №8 «Путешествие снежинки»

1. «Снежинки просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево-вправо.

2. «Снежинки-пушинки» - и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и.п.

3. «Снежинки-балеринки» - и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Повороты туловища с вращением кистей.

4. «Снегопад» - и. п.: то же. Медленные приседания с опусканием рук вниз.

5. «Танец снежинок» - и. п. то же. Кружение на месте на носках.

Январь: 1 половина месяца. Комплекс №9 «Путешествие снежинки»

1. «Снежинки просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево вправо.

2. «Снежинки-пушинки» - и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и. п.

3. «Клубок снежинок» - и. п.: сидя на кроватке. Колени согнуть и обхватить руками, голову опустить; затем выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх.

4. «Снежинки-самолетики» - и. п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях, руки в стороны.

5. «Метель заметает снежинки» - и. п.: стоя возле кровати. Наклоны туловища вперед, взмахи руками – «метель».

6. «Снегопад» - и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Мелкие приседания с опусканием рук вниз.

Ходьба по ворсистому коврику с притопом и поглаживанием ступни о коврик.

Январь: 2 половина месяца. Комплекс №10 ««Прогулка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.

2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.

3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.

4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.

5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.

6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.

Февраль: 1 половина месяца. Комплекс №11 «Неболейка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п.

2. И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.

3. И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).

4. И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.

5. И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.

6. И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.

Февраль: 2 половина месяца. Комплекс №12 «Два брата, через дорогу живут...»

1. И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).

2. И.П. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.

3. И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных пальцев в течение 1 мин.

4. И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 1-2 сек. Снять пальцы с века, повторить 3-7 раз.

5. И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.

6.И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.

Март: 1 половина месяца. Комплекс №13 «Жук»

1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем. В группу жук к нам залетел,

Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж!»

2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону. Вот он вправо полетел,

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

3. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.

Жук на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.

4. Направление рукой вниз сопровождают глазами.

Жук наш приземлился.

5. И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками «волчок» и встать.

Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».

6. Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.

Жук, вот правая ладошка, Посиди на ней немножко,

Жук, вот левая ладошка, Посиди на ней немножко.

7. Поднять руки вверх, посмотреть вверх. Жук наверх полетел

И на потолок присел.

8. Подняться на носки, смотреть вверх На носочки мы привстали,

Но жучка мы не достали.

9. Хлопать в ладоши Хлопнем дружно,

Хлоп-хлоп-хлоп.

10. Имитировать полет жука. Чтобы улететь не смог,

«Ж-ж- ж-ж-ж-ж-ж-ж- ж-ж-ж-ж».

Март: 2 половина месяца. Комплекс №14 «Уголек»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.

2. «Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

3. «Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п - выдох.

4. «Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.

5. «Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.

Ходьба на месте.

Апрель: 1 половина месяца. Комплекс №15 «Мы проснулись»

1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)

3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.

Апрель: 2 половина месяца. Комплекс № комплекс «Бабочка»

Спал цветок

И.п.: сидя на корточках, вместе под щекой, глаза закрыты,

голова наклонена.

И вдруг проснулся

И. п.: то же. Медленно открыть глаза, опустить руки через стороны, встать.

Больше спать не захотел

И. п.: стоя. Повороты головы вправо-влево, показать пальчиком «не захотел».

Потянулся, улыбнулся, взвился вверх и полетел.

Дети выполняют движения по тексту. (2-3 раза)

Май: 1 половина месяца . Комплекс №17 «Солнышко»

1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево-вправо. (4 раза)

2. «Солнышко купается» - и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. (4 раза)

5. «Солнышко высоко» - и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги.(4 раза)

Обычная ходьба босиком.

Май: 2 половина месяца. Комплекс №18 «Пробуждение солнышка»

3. «К ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.

4. «Ниже, ниже, ниже» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз- вверх-вниз.

5. «Хорошо, хорошо» - и. п.: стоя. Хлопки в ладоши.

6. «Солнышко смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.

7. «А под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.(Повторить 2 раза)

Приложение 3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано: Утверждено:

Старший воспитатель МБДОУ Заведующий МБДОУ

«____» «______» 2016г. Приказ №___от «___» «____» 2016г.

Принято:

решением педагогического совета

Протокол №___от «__» ____ 2016г.

Рабочая программа кружковой работы

« Разноцветные пальчики»

(младшая группа «Б», 3-4 года)

Руководитель кружка:

Воспитатель МБДОУ

«Советский детский сад

№2 «Березка»

Рудикова Наталья Сергеевна

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Мама краски мне купила,

Ну, а кисточку - забыла.

Только я не унываю –

Пальцы в краску окунаю,

На бумагу их кладу,

Ловко линии веду.

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к увиденному. Ребенок, в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

На практике несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Анализ авторских разработок, различных материалов, а также передового опыта работы с детьми, накопленного на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, показал возможность применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Направленность данной дополнительной программы: учить передавать образную выразительность изображаемых предметов, развивать эстетическое восприятие, развивать пространственное мышление, тактильную память, мелкую моторику, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту создаваемых работ, знакомство детей с нетрадиционными изобразительными технологиями.

Актуальность программы состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Иногда дети очень огорчаются, если что-то не получается. Первые неудачи у детей вызывают раздражение или разочарование. Как можно раскрепостить детей, вселить в них уверенность в своем умении, заставить их поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса.

Таким образом, пришло решение составить программу «Разноцветные пальчики», которая не подменяет занятия по изобразительной деятельности детей по основной программе, а дополняет их в виде кружковой работы.

Новизна программы заключается в том, что в каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Но не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.

Цель программы: Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования.

Задачи программы:

Обучающие

Продолжать учить правильно держать карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке. Учить «входить в образ».
Учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество.
Побуждать детей самостоятельно выбирать способы выражения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы.

Развивающие

Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенности их формы, пропорции, цвета, фактуры.
Развитие познавательной активности, творческого мышления.
Развитие эстетической восприимчивости.

Воспитательные

Воспитание эстетического вкуса.
Воспитание интереса к изобразительной творческой деятельности.
Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций.

В настоящее время использование этих материалов в изобразительном творчестве дошкольников может быть признано традиционным, так как широко описаны их техника и технология, разработаны методики освоения выразительных свойств этих материалов, они внедрены в широкую практику дошкольного обучения. На настоящем этапе задача активизации творческих способностей детей приводит к необходимости поиска новых способов художественного выражения. Однако к использованию в процессе обучения дошкольников изобразительной деятельности рекомендуется ограниченный круг художественных техник, что сдерживает активизацию творческих возможностей дошкольников и отрицательно сказывается на выразительности детских работ.

Практическое значение: техники рисунка кистью, ладошкой, работы с губкой, оттиск, рисование крупой значительно повышают уровень выразительности детских рисунков, обеспечивают повышение эффективности усвоения дошкольниками изобразительно-выразительных средств создания образа и закономерностей композиции и колорита.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы 3-4 года.

Структура программы: Предлагаемая программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема.

Формы работы:

1. Практические занятия, в т. ч. беседы об окружающих предметах, о живой и неживой природе, о красоте изображаемых предметов, рассматривание художественных альбомов, иллюстраций, репродукций.

2. Выставки работ.

В работе используются различные методы и приемы: обследования, наглядности, словесный, практический, частично-поисковый, проблемно-мотивационный, метод «подмастерья», сотворчество, мотивационный.

Нетрадиционные художественные техники, представленные в программе:

- Точечный рисунок. Рисование точками относится к необычным приемам.

- Тампонирование. Почему-то мы все склоны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Можно рисовать и тампоном.

- Метод волшебного рисунка. Рисование, солью, крупой и т.п.

- Метод пальцевой живописи. Способ изображать окружающий мир: пальцами, ладонью.

Структура занятия:

1. Вступительная беседа (2-3 мин).

Во время вступительной беседы у ребенка создается творческое настроение, через знакомство с художественными образами, произведениями, музыкой. Предполагается активное участие ребенка в разговоре: он не только, выполняет роль слушателя, но и делится с педагогом своими знаниями и идеями. По мере того, как ребенок овладевает навыками работы с различными материалами, ему предлагается выбор того или иного материала для изображения созданного им образа.

2. Выполнение задания (10 мин).

3. Заключительная часть (2-3 мин).

Во время заключительной части происходит обсуждение детских работ. Предполагается двусторонний обмен мнениями: детей и педагога.

Программа « Разноцветные пальчики» реализуется в кружковой работе. Предполагает проведение одного кружкового занятия в неделю в течение 15 мин.

Модель реализации программы.

Направления работы	Содержание деятельности		Срок исполнения
1. Работа с детьми	1. Игры-занятия в кружковой работе.		В течение учебного года
	2. Диагностика с целью отслеживания результатов практических навыков		2 раза в год (октябрь, апрель)
	3.Рассматривание альбомов, иллюстраций, репродукций, открыток, иллюстраций к художественным изданиям.	В течение учебного года
	4.Чтение художественной литературы.		В течение учебного года
	5.Театрализованные игры, хороводные игры		В течение учебного года
	6. Продуктивная деятельность детей.		В течение учебного года
	7. Участие в выставках детского творчества, которые организовываются в детском саду		В течение учебного года
	8. Творческие отчеты – организация выставки работ кружка.		1 раз в год (май)
2.Сотрудничество с родителями	1.Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.			В течение учебного года
	2. Участие родителей в совместных конкурсах, которые организовываются в детском саду			В течение года
	3. Участие в викторинах и конкурсах.			В течение учебного года
3. Методическое сопровождение	1.Организация предметно-развивающей среды, связанной с художественно-эстетическим развитием детей.			В течение реализации программы
	2.Подборка художественной литературы			В течение учебного года
	3.Картотека нетрадиционных способов рисования.			Май
	5. Конспекты кружковых занятий.		В течение реализации программы
	7. Консультационный материал для педагогов.		В течение реализации программы
	8. Консультационный материал для родителей.		В течение реализации программы
4. Работа с педагогами	1. Выступления на педагогических советах, методических объединениях.		В течение учебного года
	2. Консультации для педагогов.		В течение реализации программы
	3. Педагогическая мастерская (обмен творческими находками).		В течение реализации программы
	4.Работа в творческой группе педагогов.		В течение реализации программы
	5.Мастер-класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии».		2 раза в год

Ресурсное обеспечение программы:

- Уголок изобразительной деятельности в группе.

-Методический инструментарий (конспекты кружковых занятий, картотека нетрадиционных способов рисования, подборка репродукций картин известных художников, оформление альбомов, сбор иллюстративного материала, аудио - видео записи).

Ожидаемые результаты:

Основное внимание следует уделять не столько сформированности конкретных представлений, развитию умений, сколько проявлению творчества, инициативности, самостоятельности в создании образа.

По итогам учебного года дети должны:

- Проявлять интерес к эстетически привлекательным образам

(репродукции картин, книжным иллюстрациям, красивым предметам быта).

- Достаточно хорошо владеть такими техниками нетрадиционного рисования, как рисование пальчиками, ладонью, рисование тычком, салфеткой, тампоном, крупой.

- Украшать силуэты элементами росписи, используя оттиск.

- Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

- Делать фон для своей будущей работы.

При разработке программы учитывались принципы построения: актуальность, реалистичность, систематичность, доступность, построение программного материала от простого к сложному, повторность материала.

Основные принципы, заложенные в основу программы:

1. Принцип поэтапности - «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка.

2. Принцип динамичности - каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.

3. Принцип сравнений - подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

4. Принцип выбора - подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе

Содержание работы кружка

№ п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

Оборудование

Набежала тучка озорная

Тампонирование

Познакомить с новой техникой рисования – тампонированием.

Учить аккуратно набирать краску.

Продолжать знакомить с цветом.

Развивать эстетический вкус.

- лист бумаги белого цвета;

-краска серого цвета в чашечке;

-тампон;

-салфетки.

Мой любимый дождик

Рисование пальчиками

Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой - рисование пальчиками. Учить рисовать дождик из тучек, используя точку как средство выразительности.

Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами.

-заготовки тучки сделанные на предыдущем занятии;

-краска синего цвета в мисочках;

-салфетки;

-зонтик для игры.

Ежик

Рисование ладошкой

Дать ребёнку возможность самому поэкспериментировать с изобразительными средствами.

Учить ребёнка воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки.

Знакомить с цветом. Учить находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату.

- листы бумаги белого цвета с силуэтом ежика;

- гуашь черного цвета в чашечках;

- салфетки.

Наряды для наших кукол

Рисование пальчиками

Учить детей создавать ритмические композиции.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Вызвать у детей желание нарисовать красивые платья для кукол, живущих в нашей группе.

- вырезанные из бумаги силуэты платьев;

- куклы;

- гуашь разноцветная в чашечках;

- салфетки.

Компоты и варенье в баночках

Рисование пальчиками

Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить детей создавать ритмические композиции.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Побуждать детей доступными каждому ребёнку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они выдели, пробовали и хотели бы нарисовать

- вырезанные из бумаги силуэты банок разного размера;

- гуашь красного, синего и желтого цвета в чашечках;

- салфетки;

- банки с вареньем;

- чайные ложки.

Веточка рябины

Рисование пальчиками

Продолжать учить рисовать пальцем или ватной палочкой. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности.

- листы бумаги белого цвета с нарисованной веточкой рябины;

- гуашь красного цвета в чашечках;

- салфетки;

- иллюстрации рябины.

Грибок

Рисование крупой

Познакомить с техникой рисования крупой.

Развивать творчество детей. Воспитывать аккуратность и способность довести начатое дело до конца. Развитие мелкой моторики рук.

-листы бумаги белого цвета с силуэтом грибочка;

-кисти;

-клей ПВА;

-крупа манная;

-салфетки.

Ласковый котенок

Рисование пальчиками

Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать у детей желание помочь котенку.

- листы бумаги с нарисованным силуэтом котенка;

- игрушка котенок;

- гуашь белого, черного, оранжевого цвета в чашечках;

- салфетки.

Звездочки на небе

Рисование пальчиками

Продолжать учить детей создавать ритмические композиции.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к природе и отображению ярких представлений в рисунке.

- листы бумаги темно-синего цвета с аппликацией - крыши домов;

- гуашь желтого цвета в чашечках;

- салфетки;

- иллюстрации с ночным звездным небом.

Солнышко

Рисование крупой

Продолжать знакомить детей с техникой рисования крупой.

-листы белого цвета с силуэтом солнышка;

-кисти;

-клей ПВА;

-крупа манная;

-салфетки.

Щенок

Рисование методом тычка

Учить рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Закреплять представления о цвете. Прививать аккуратность при работе с краской. Воспитывать интерес к рисованию.

-листы белого цвета с силуэтом щенка;

-кисть с жестким ворсом;

- краска коричневого цвета;

-стаканы с водой

-салфетки.

Дед Мороз

Рисование ладошками

Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками – учить рисовать бороду Деда Мороза.

Развивать внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами.

- листы светло-голубого цвета;

- белая гуашь в плошках,

- салфетки.

Дед Мороз (продолжение работы)

Рисование пальчиками

Продолжать учить детей создавать ритмические композиции.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Вызывать у детей желание украсить наряд Деда Мороза.

- заготовки с бородой Деда Мороза дополненные аппликацией (шапочка и нос) с предыдущего занятия.

В лесу родилась елочка.

Рисование методом тычка

Продолжать учить детей рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Закреплять представления о цвете. Прививать аккуратность при работе с краской. Воспитывать интерес к рисованию.

-листы белого цвета с силуэтом елочки;

-кисть с жестким ворсом;

- краска зеленого цвета;

-стаканы с водой

-салфетки.

Украсим елочку

Рисование пальчиками

Продолжать учить детей создавать ритмические композиции.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Вызывать у детей желание украсить елочку к новому году.

-заготовки елочки сделанные на предыдущем занятии;

-краски разных цветов в мисочках;

-салфетки.

Елочка-красавица

(коллективная работа)

Рисование ладошками

Продолжать знакомить детей с техникой печатанья ладошками.

Развивать внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к отображению ярких впечатлений в рисунке; вызвать желание сделать коллективную работу, рисовать всем вместе.

- лист ватмана;

- зеленая гуашь в плошке,

- салфетки.

Снеговик

Тампонирование

Продолжать знакомить детей с новой техникой рисования - тампонированием.

Учить аккуратно набирать краску.

Продолжать знакомить с цветом.

Развивать эстетический вкус.

- лист бумаги синего цвета с силуэтом снеговика;

-краска синего цвета в чашечке;

-тампон;

-салфетки.

Кто здесь прошел?

Рисование пальчиками

Продолжать учить детей создавать ритмические композиции, рисовать пальчиками сложенными щепоткой

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

- лист бумаги белого цвета;

-краска синего цвета в чашечке;

-салфетки.

Снегопад за окном

Рисование пальчиками

Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность листа.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке

- листы бумаги квадратной формы, синего цвета – «окна»;

- гуашь белого цвета;

- чашки для краски;

- салфетки.

Веселые осьминожки (коллективная работа)

Рисование ладошками

Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками. Закрепить умение дополнять изображение деталями. Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать желание сделать коллективную работу, рисовать всем вместе.

- лист ватмана голубого цвета – «море»;

- гуашь разноцветная в плошках;

- салфетки.

Снежинка

Рисование крупой

Познакомить с техникой рисования крупой. Развивать творчество детей. Воспитывать аккуратность и способность довести начатое дело до конца. Развитие мелкой моторики рук.

-лист бумаги с нарисованной снежинкой на каждого ребенка синего цвета;

-клей ПВА;

-кисти;

-манная крупа.

Петушок

Рисование ладошкой

Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками. Закрепить умение дополнять изображение деталями.

Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь

-белый лист бумаги на каждого ребенка;

-мисочки с красками желтого, синего, красного, зеленого цветов

Веточка мимозы

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками, создавая изображение путём использования точки как средства выразительности; закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много).

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание сделать в подарок маме красивый букет.

- листы бумаги с веточками мимозы;

- гуашь желтого цвета;

- чашки для краски;

- салфетки.

Бусы для куклы Кати

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки - рисовать узор бусины на нитке.

Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание сделать в подарок кукле Кате красивые разноцветные бусы.

- листы бумаги с нарисованной линией – нитка для бус;

- кукла Катя;

- гуашь разноцветная;

- чашечки для краски;

- салфетки.

Цыпленок

Рисование методом тычка

Упражнять детей в рисовании методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Закреплять представления о цвете. Прививать аккуратность при работе с краской. Воспитывать интерес к рисованию.

-белый лист бумаги с силуэтом цыпленка на каждого ребенка;

- каски желтого цвета-кисти.

Огонек невеличка

Тампонирование

Продолжать знакомить детей с новой техникой рисования – тампонированием. Познакомить детей с положительными и отрицательными свойствами огня, правилами ОБЖ. Учить аккуратно набирать краску. Продолжать знакомить с цветом.

Солнышко (коллективная работа)

Рисование ладошками

Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка.

Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать желание сделать коллективную работу, рисовать всем вместе.

- лист ватмана с нарисованным посередине жёлтым кругом;

- гуашь жёлтого цвета в плошке;

- салфетки.

Повисли с крыш сосульки льдинки

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение ритмично наносить точки в определенной последовательности

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

-белый лист бумаги с силуэтами сосулек на каждого ребенка;

-мисочки с краской синего цвета;

-салфетки.

Носит одуванчик желтый сарафанчик

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение ритмично наносить точки на всю поверхность листа.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

- листы бумаги светло-зеленого цвета;

- гуашь желтого цвета в чашечках;

- салфетки.

Солнечные цветы

Рисование методом тычка

Развивать умение детей рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Закреплять представления о цвете. Прививать аккуратность при работе с краской. Воспитывать интерес к рисованию.

- листы бумаги светло-зеленого цвета;

- гуашь разных цветов в чашечках;

- салфетки.

Салют

Рисование методом тычка

Познакомить детей с праздником «День победа» и неотъемлемой частью празднования – салютом. Упражнять детей в рисовании методом тычка. Закрепить умение ритмично наносить точки на всю поверхность листа.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

-иллюстрации с изображением салюта;

- листы бумаги синего цвета;

- гуашь разных цветов в чашечках;

- салфетки.

Золотая рыбка

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание помочь маме-рыбке.

- вырезанные из белой бумаги силуэты рыб;

- мама-рыбка (образец);- гуашь желтого цвета;- чашечки для краски;- салфетки.

Аленький цветочек

Рисование ладошками

Дать ребёнку возможность самому поэкспериментировать с изобразительными средствами. Учить ребёнка воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату.

- листы бумаги белого цвета;

- гуашь алого и зеленого цветов в чашечках;

- салфетки.

Божьи коровки на лужайке.

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета.

Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.

Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

- вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках;

- чёрная гуашь в мисочках;

- ватман;

- салфетки.

Нетрадиционные техники рисования.

1. МЕТОД «ТЫЧКА» (рисование жесткой полусухой кистью)

Иногда, рисуя животных, мы закрашиваем их шерсть одним сплошным цветом. Шерсть получается гладкой, прилизанной. Как же можно передать пушистость меха животного или объемность поверхности? Для этого есть несколько способов.

Один из них - с помощью тычков жесткой кистью. Особая пушистость или колючесть получается только при использовании совершенно сухой кисточки с небольшим количеством краски. Поэтому очень важно, чтобы ребенок набирал гуашь только на кончик ворса и начинал рисовать слева направо, не оставляя промежутков.

Материал: Альбомный лист бумаги, простой карандаш, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы:

Рисуем простым карандашом контурное изображение животного .На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисточка стучит "каблуком"), делаем сверху "тычки", располагая их внутри и по краям силуэта животного.

Когда краска подсохнет, нарисуем животному кончиком мягкой кисточки глаза, нос, рот, усы и другие характерные детали.

Варианты работ: тычком жесткой полусухой кисти можно рисовать котенка, собаку, овечку, козу, ежа, гриву льва, снеговика, снег, елку, сосну, лес, солнце, цветы (одуванчики, подсолнухи) и многое другое.

2. РИСОВАНИЕ ВАТНОЙ ПАЛОЧКОЙ

Получающиеся картинки, нарисованные точками, похожи на древние фрески. Оформив рисунок ребенка рамкой, вы можете украсить его комнату картиной «собственного производства».

Материал: Половина альбомного листа, простой карандаш, ватные палочки, гуашь (или акриловые краски), баночка с водой, тряпочка.

Ход работы

1. Простым карандашом намечаем контуры крупного предмета, например бабочки.

2. Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь определенного цвета и рисуем по контуру силуэта бабочки, чтобы получались точки. Для того, чтобы сменить цвет, приготовьте чистую ватную палочку.

3. Из точек на крыльях бабочки составляем различные узоры: цветы, разноцветные полоски, геометрические формы и т.д.

Варианты работ

Точками можно рисовать что угодно, бабочку, стрекозу, змею, рыбу, ежа, медузу, зверей, деревья, пейзажи и т.д.

С детьми, более старшего возраста можно рисовать более мелкие предметы и сразу ватной палочкой без наметок простым карандашом.

3. НЕОБЫЧНОЕ РИСОВАНИЕ ОТТИСКИ

Если нужно передать фактуру предмета, то нам на помощь приходят оттиски различными материалами с текстурированной поверхностью: поролоновым тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом, пенопластом, ластиком, веревкой для белья, закрепленной на конце толстого бруска, и т.д.. Ребенок учится экспериментировать новыми материалами. И это доставляет ему огромное удовольствие. Ведь с помощью оттисков можно добиться потрясающего сходства с действительностью – передать пушистость, мягкость, ноздреватость, кучерявость, колкость и т.д.

Материал. Альбомный лист, простой карандаш, мисочка со штемпельной подушечкой, пропитанная гуашью (или блюдце с краской), поролоновый тампон, гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы

Простым карандашом намечаем контур предмета, например, овечки.

Затем кончик поролонового тампона прижимаем к штемпельной подушке с краской и делаем отпечатки на силуэте овечки. Если надо использовать новый цвет, необходимо взять другую мисочку со штемпельной подушкой и чистый инструмент для рисования.

Когда краска подсохнет, овечке тонкой кисточкой дорисовываем рога, глаза, хвост.

Варианты работ. С помощью оттисков поролоновым тампоном, комком смятой бумаги или полиэтилена можно нарисовать елку, животного, птицу, крону дерева, сугробы снега, снеговика. Отпечатки поролоном пригодятся для передачи фактуры дома, одежды, шерсти животного. Веревкой для белья изобразим змею, овечку, облака. Ластиком отпечатаем каждый кирпичик на кремлевской стене или плетенную корзинку.

4. РИСУЕМ ЛАДОШКАМИ

Один из самых первых инструментов, при помощи которого можно создавать яркие и оригинальные шедевры, – это детские ладошки. Шлеп, и отпечаток готов! А теперь вглядываемся, что нам напоминает оставленный на бумаге след? Добавим несколько штрихов, и отпечаток ладони становится осьминогом, белым медведем или ёжиком. Дети очень любят такие увлекательные превращения. Ведь знакомые ребенку ладошки могут преобразовываться во вполне узнаваемые предметы.

Материал: альбомный лист или цветная бумага любого цвета,

широкие мисочки (можно использовать одноразовые тарелки) с разведенной водой гуашью (или пальчиковыми красками),гуашь, тонкая и широкая кисточка, мисочка с водой, чтобы помыть руки, тряпочка.

Ход работы

1. В начале занятия потренируйте ребенка делать отпечаток сухой ладонью.

2. Набрать краску на ладонь можно двумя способами: ребенок опускает в мисочку с гуашью всю ладонь, или взрослый широкой кисточкой наносит слой краски непосредственно на ладонь малыша.

3. Ребенок делает отпечаток внутренней стороной растопыренной ладони на бумаге. Если по замыслу нужно, чтобы пальцы смотрели вниз, переворачиваем лист бумаги уже с готовым отпечатком "вверх ногами".

4. Когда отпечаток ладони на бумаге высохнет, доводим его до нужного образа, например , свинье дорисовываем на отпечатке большого пальца глаза, нос-пятачок, треугольные уши, с другой стороны - хвост-крючок.

Маленькие хитрости

Из отпечатков ладони можно получить лебедя, гуся, голубя, птичку, ежика, слона, свинью, барашка, белого медведя, лошадь, рыбу, медузу, осьминога, дерево, куст, цветок, кленовый лист и т.д.

Если соединить вместе большие пальцы и сделать отпечаток сразу двух ладошек, получится краб или бабочка.

Ставить отпечатки можно тыльной стороной пальцев (морской конек), большим пальцем (туловище рыбы, краба или паука) или боковой стороной кулачка (отпечаток следа человека).

Можно сделать два отпечатка одной и той же ладонью, чтобы не пачкать другую.

Рисовать ладошками можно на листах бумаги большого формата.

Детей постарше можно учить обводить контур ладони простым карандашом, а затем доводить до нужного образа при помощи цветных карандашей.

5.РИСУЕМ ПАЛЬЧИКАМИ

Даже для самых маленьких детей рисование может стать одним из самых любимых и полезных занятий. Малыши еще не могут изображать предметы. К тому же они такие непоседы! Поэтому самый доступный способ рисования для таких малышей — пальчиками. И действительно, что может быть проще – макай пальчик в краску да малюй. Даже у начинающего рисовать малыша получаются очень красивые работы Трудно испортить картину, на которой в произвольном порядке пальчиком натыканы ночные звезды или разбросаны по земле ягоды красной рябины для голодных птиц.

К тому же в последнее время появился огромный выбор специальных красок для рисования пальчиками – они легко смываются с рук и хорошо отстирываются с одежды. Можно и самим приготовить краски для рисования пальчиками.

Самый легкий способ - развести гуашь, небольшим количеством воды, добавив в неё несколько капель моющего средства для мытья посуды или крахмал.

Более сложный рецепт - сварить густой кисель из 1,5 ст. ложки крахмала и стакана воды, остудить, разделить на несколько частей. В каждую порцию добавить пищевой краситель разных цветов. Безопасные и недорогие пальчиковые краски готовы.

Пальчиком легче всего рисовать точки. Ребенку будет интереснее украшать точками, заранее нарисованные предметы (мухомор, подсолнух, божью коровку, рисовать яблоки на яблоне, кружочке на платье и т.д.) или дополнять сюжетные картинки (рисовать падающий снег или дождь, горошек для петушка, зернышки для цыплят и т.д.). Для начала можно предложить ребенку рисовать пальчиком на подносе с манкой, солью или речным песком.

Ход работы

1. Ребенок опускает кончик пальчика в краску. Следите, чтобы малыш неглубоко опускал пальчик в баночку с краской.

2. Покажите малышу, как ставить на листе бумаги пальчиком точки, рисовать мазки, проводить линии. При необходимости, возьмите руку ребёнка в свою и нарисуйте несколько точек.

3. При смене цвета пальчик промываем в мисочке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшая группа

разработана на основе программы "Детство"...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа младшей группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Навигация

Библиотека

программа младшая группарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

программа младшая группа
рабочая программа (младшая группа)