МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2022-2023 г.

Тема: «Сенсорное развитие  у  детей раннего возраста средствами дидактических игр»

                                                                                   Составила: Воспитатель

 Тарасова Е.В.

                                            2022 год

Тема: «Сенсорное развитие у детей раннего возраста средствами дидактических игр».

Учебный год: 2022-2023г.г.

Составила: Тарасова Елена Васильевна.

Направление: сенсомоторное.

Дата начала работы над темой:  сентябрь 2022г. 

Окончание работы: август 2023г.

Срок реализации: 1 год.

Актуальность:

Сенсорное развитие ребенка – это процесс развития его восприятия и формирования представлений, касающихся внешних свойств предметов: формы, цвета, величины.. Познавательная активность ребенка  в раннем возрасте выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего  грандиозен и это самое благоприятное время для сенсорного развития, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей детей. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплений представлений об окружающем мире.

Основной формой и содержанием организации жизни детей является игра. « Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего», - говорила Н.К.Крупская. В современной системе сенсорного воспитания определенное место отводится дидактическим играм, которые позволяют шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности. Использование дидактических игр в сенсорном развитии повышает интерес детей к знаниям. Особенность игр в том, что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии непроизвольного внимания и запоминания, что обеспечивает лучшее освоение материала. Успешность умственного, физического, эстетического восприятия в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

Цель:

Развитие мелкой моторики,  чувствительности, творческих способностей, воображения, совершенствование сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.

           Задачи: 

-  расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;

- обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание новых игр при участии родителей);

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

-развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив;

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

* произвольное внимание;

* логическое мышление;

* зрительное и слуховое восприятие;

* память;

* речь детей.

 Предполагаемый результат:

- Систематизировать  материал по развитию сенсорных способностей у детей 2-3 лет средствами авторских дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;

- Сформировать у детей раннего возраста сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов;

 - Обучить детей установлению сходства и различия между предметами.   Сформировать у детей умение называть свойства предметов.
- Повысить уровень знаний родителей по сенсорному развитию и стимулировать интерес в дальнейшем развитии детей.

Форма отчета по проделанной работе: отчет, публикации, консультация для родителей.

Этапы создания системы работы:

1. Теоретический.
2. Практический.

Форма работы с детьми:

1. Совместная групповая и подгрупповая работа с детьми.
2. Индивидуальная работа.
3. Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей.

Методы и приемы работы с детьми:

1. Словесный метод.
2. Наглядно-действенный метод.
3. Практический.

Форма самообразования: Чтение методической, педагогической и предметной литературы, подбор материала и атрибутов для работы с детьми, родителями, коллегами.

Изучение учебно-методической литературы:

1. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Высокова Т. П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». – Волгоград, 2011.

3. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012.

4. Пилюгина Э. Г. «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003.

5. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста».- Мозаика-синтез, 2013.

6. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей – М., 1984. – 203 с.

7. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., 2000. – 109 с.

8. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. Сада/ Л.А Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.

9. Дидактические материалы Е.И. Тихеевой и Е.Н. Водолазовой в практике ДОУ. Гуськова О.А. - Ж-л « Управление», № 6, 2008.-с.106

10. Лыкова И.А., Гаранина Н.К. Художественно-дидактические игры с цветом. – Ж-л « Управление ДОУ», 2010г., №5 – с.108

11. Нечаева И.Ю. Система сенсорного развития детей. – Ж-л « Справочник старшего воспитателя» №1, 2010. – с.58

Перспективное планирование плана самообразования на 2022-2023 г.г.

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2023-2023 г.г.

Тема: «Развитие творческих способностей у  детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных  техник  рисования: штамп»

                                                                                   Составила: Воспитатель

 Тарасова Е.В

                                                           2023 год

Тема : «Развитие творческих способностей  у детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных  техник рисования: штамп»

Учебный год: 2023-2024г.г.

Составила: Тарасова Елена Васильевна.

Направление: Художественно-эстетическое

Дата начала работы над темой:  сентябрь 2023г.

Окончание работы: август  2024г.

Срок реализации: 1 год

Актуальность:

     Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывшего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

    Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс.

    Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

    В основу опыта использования нетрадиционных изобразительных  техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник изображения. Такое задание ставит ребенка в позицию творца, активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов.

     Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у детей:

- Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

- Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

- Внимания и усидчивости;

- Мышления;

- Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, а также развитию детского изобразительного творчества.

Цель:

- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;

- Формировать умение выполнять коллективную композицию, согласовывать  свои действия со сверстниками;

- Развивать потребность к созданию нового необычного продукта творческой деятельности;

- Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

Задачи:

- Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –  штамп;

-   Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники рисования;

-  Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-     Развивать моторику рук и тонких движений пальцев;

- Развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление;

-  Поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники изображения, помочь детям почувствовать радость творчества;

-   Развитие у дошкольников творческих способностей, через нетрадиционные техники рисования;

-      Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.

-    Повышение уровня творческого воображения детей  дошкольного возраста в рисовании;

-     Умение применять усвоенные техники изобразительной деятельности;

- Способствовать самореализации личности ребенка в художественном творчестве, стимулировать стремление быть оригинальным в выборе средств своего замысла, давать оценку продуктам своей и чужой деятельности;

-    Создание творческих заданий и упражнений для повышения уровня развития творческого воображения.

Предполагаемый результат:

- Вызвать у детей  интерес к объектам и явлениям ближайшего окружения, умение применить изучаемую технику для передачи объема: развитие образной памяти.

- Познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционной техникой рисования монотипией.

- Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству.

Форма отчета по проделанной работе: публикации; участие в МО; изготовление дидактических игр; консультации для родителей; мастер-класс для педагогов и родителей.

Этапы создания системы работы: Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:

1 этап - знакомство с техникой рисования;

2 этап – процесс рисования;

3 этап – самоанализ.

Форма работы с детьми: групповая; подгрупповая; индивидуальная.

Методы и приемы работы с детьми:

- наглядные;

- практические;

- словесные.

 Форма самообразования: знакомство с литературой; индивидуальная; практическая работа с участием детей.

Изучение учебно-методической литературы:

1.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ Г.Г.Григорьева.- М: Издательский центр « Академия», 2011.-272с.

2. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М: Просвещение, 2013. – 125с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М. Просвещение, 2013 – 234с.

4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – Спб.: КАРО, 2008.96с.

5. Вербенец А.М., Вершинина Н.А., Горбова О.В., Немченко Л.В.. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. – М.: Центр пед. Образования, 2008. – 112с.

6. Никитина А.В. « Нетрадиционные техники рисования в д.с.»/ Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/, - Спб-КАРО.2008

7. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие.

8. Никитина А.В. « Рисование веревочкой». Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста.- КАРО, 2006

9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.- « ДетствоПРЕСС», 2005.

10. Казакова Т.С. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техник, планирование, конспекты занятий, под редакцией Р.Г. Казаковой. М., 2004.

11. Светлова И. « Развитие мелкой моторики» ЭКСМО-Пресс.2011

12. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1., М.: « Издательство скрипторий 2003», 2007.

13.Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес.- СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.

14.Д.Н. Колдина « Рисование с детьми 4-5 лет».- М.: Мозаика-Синтез, 2008г.

Перспективное планирование плана самообразования на 2023-2024 г.г.

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2024-2025год.

Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

средствами нетрадиционных

техник рисования: насыпное рисование»

                                                                                                                 Составила:

                                                                                       Воспитатель Тарасова Е.В

2024 год

Тема : «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования: насыпное рисование»

Учебный год: 2024-2025г.г.

Составила: Тарасова Елена Васильевна.

Направление: Художественно-эстетическое

Дата начала работы над темой:  сентябрь 2024г.

Окончание работы: август  2025г.

Срок реализации: 1 год

Актуальность:

     Искусство рисования - это удивительный процесс. С одной стороны – творческий, а с другой – познавательный. Применение нетрадиционных техник рисования помогает развивать у детей творческую фантазию, воображение, наблюдательность, а кроме того приобрести особое видение мира и утонченности восприятия.

     Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

    В основу опыта использования нетрадиционных изобразительных  техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник изображения. Такое задание ставит ребенка в позицию творца, активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов.

     Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у детей:

- Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

- Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

- Внимания и усидчивости;

- Мышления;

- Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, а также развитию детского изобразительного творчества.

Цель:

- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;

- Формировать умение выполнять коллективную композицию, согласовывать  свои действия со сверстниками;

- Развивать потребность к созданию нового необычного продукта творческой деятельности;

- Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

Задачи:

- Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –  насыпное рисование;

-   Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники рисования;

-  Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-     Развивать моторику рук и тонких движений пальцев;

- Развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление;

-  Поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники изображения, помочь детям почувствовать радость творчества;

-   Развитие у дошкольников творческих способностей, через нетрадиционные техники рисования;

-      Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.

-    Повышение уровня творческого воображения детей  дошкольного возраста в рисовании;

-     Умение применять усвоенные техники изобразительной деятельности;

- Способствовать самореализации личности ребенка в художественном творчестве, стимулировать стремление быть оригинальным в выборе средств своего замысла, давать оценку продуктам своей и чужой деятельности;

-    Создание творческих заданий и упражнений для повышения уровня развития творческого воображения.

Предполагаемый результат:

- Вызвать у детей  интерес к объектам и явлениям ближайшего окружения, умение применить изучаемую технику для передачи объема: развитие образной памяти.

- Познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционной техникой рисования – насыпное рисование.

- Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству.

Форма отчета по проделанной работе: публикации; участие в МО; изготовление дидактических игр; консультации для родителей; мастер-класс для педагогов и родителей.

Этапы создания системы работы: Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:

1 этап - знакомство с техникой рисования;

2 этап – процесс рисования;

3 этап – самоанализ.

Форма работы с детьми: групповая; подгрупповая; индивидуальная.

Методы и приемы работы с детьми:

- наглядные;

- практические;

- словесные.

 Форма самообразования: знакомство с литературой; индивидуальная; практическая работа с участием детей.

Изучение учебно-методической литературы:

1.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ Г.Г.Григорьева.- М: Издательский центр « Академия», 2011.-272с.

2. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М: Просвещение, 2013. – 125с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М. Просвещение, 2013 – 234с.

4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – Спб.: КАРО, 2008.96с.

5. Вербенец А.М., Вершинина Н.А., Горбова О.В., Немченко Л.В.. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. – М.: Центр пед. Образования, 2008. – 112с.

6. Никитина А.В. « Нетрадиционные техники рисования в д.с.»/ Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/, - Спб-КАРО.2008

7. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие.

8. Никитина А.В. « Рисование веревочкой». Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста.- КАРО, 2006

9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.- « ДетствоПРЕСС», 2005.

10. Казакова Т.С. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техник, планирование, конспекты занятий, под редакцией Р.Г. Казаковой. М., 2004.

11. Светлова И. « Развитие мелкой моторики» ЭКСМО-Пресс.2011

12. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1., М.: « Издательство скрипторий 2003», 2007.

13.Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес.- СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.

14.Д.Н. Колдина « Рисование с детьми 4-5 лет».- М.: Мозаика-Синтез, 2008г.

Перспективное планирование плана самообразования на 2024-2025 г.г.

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2025-2026год.

Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

средствами нетрадиционных

техник рисования: монотипия»

                                                                                                                 Составила:

                                                                                       Воспитатель Тарасова Е.В

2025 год

Тема : «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

средствами  нетрадиционных техник  рисования: монотипия»

Учебный год: 2025-2026г.г.

Составила: Тарасова Елена Васильевна.

Направление: Художественно-эстетическое

Дата начала работы над темой: сентябрь 2025г.

Окончание работы: август 2026 г.

Срок реализации: 1 год

Актуальность:

   Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем. Но больше всего ребенок получает удовольствие от рисования оригинальными нетрадиционными техниками.

    Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

    В основу опыта использования нетрадиционных изобразительных  техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник изображения. Такое задание ставит ребенка в позицию творца, активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов.

     Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у детей:

- Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

- Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

- Внимания и усидчивости;

- Мышления;

- Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, а также развитию детского изобразительного творчества.

Цель:

- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;

- Формировать умение выполнять коллективную композицию, согласовывать  свои действия со сверстниками;

- Развивать потребность к созданию нового необычного продукта творческой деятельности;

- Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

Задачи:

- Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –  монотипия;

-   Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники рисования;

-  Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-     Развивать моторику рук и тонких движений пальцев;

- Развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление;

-  Поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники изображения, помочь детям почувствовать радость творчества;

-   Развитие у дошкольников творческих способностей, через нетрадиционные техники рисования;

-      Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.

-    Повышение уровня творческого воображения детей  дошкольного возраста в рисовании;

-     Умение применять усвоенные техники изобразительной деятельности;

- Способствовать самореализации личности ребенка в художественном творчестве, стимулировать стремление быть оригинальным в выборе средств своего замысла, давать оценку продуктам своей и чужой деятельности;

-    Создание творческих заданий и упражнений для повышения уровня развития творческого воображения.

Предполагаемый результат:

- Вызвать у детей  интерес к объектам и явлениям ближайшего окружения, умение применить изучаемую технику для передачи объема: развитие образной памяти.

- Познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционной техникой рисования монотипией.

- Продолжать учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству.

Форма отчета по проделанной работе: публикации; участие в МО; изготовление дидактических игр; консультации для родителей; мастер-класс для педагогов и родителей.

Этапы создания системы работы: Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:

1 этап - знакомство с техникой рисования;

2 этап – процесс рисования;

3 этап – самоанализ.

Форма работы с детьми: групповая; подгрупповая; индивидуальная.

Методы и приемы работы с детьми:

- наглядные;

- практические;

- словесные.

 Форма самообразования: знакомство с литературой; индивидуальная; практическая работа с участием детей.

Изучение учебно-методической литературы:

1.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ Г.Г.Григорьева.- М: Издательский центр « Академия», 2011.-272с.

2. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М: Просвещение, 2013. – 125с.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М. Просвещение, 2013 – 234с.

4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – Спб.: КАРО, 2008.96с.

5. Вербенец А.М., Вершинина Н.А., Горбова О.В., Немченко Л.В.. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. – М.: Центр пед. Образования, 2008. – 112с.

6. Никитина А.В. « Нетрадиционные техники рисования в д.с.»/ Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/, - Спб-КАРО.2008

7. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие.

8. Никитина А.В. « Рисование веревочкой». Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста.- КАРО, 2006

9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.- « ДетствоПРЕСС», 2005.

10. Казакова Т.С. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техник, планирование, конспекты занятий, под редакцией Р.Г. Казаковой. М., 2004.

11. Светлова И. « Развитие мелкой моторики» ЭКСМО-Пресс.2011

12. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1., М.: « Издательство скрипторий 2003», 2007.

Перспективное планирование плана самообразования на 2025-2026 г.г.

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района г. Казань

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

на 2026-2027г.г.

Тема: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

средствами нетрадиционных

техник рисования: ниткография»

                                                                                                                 Составила:

                                                                                       Воспитатель Тарасова Е.В

2026 год

Тема : «Развитие  мелкой моторики у детей дошкольного возраста

средствами  нетрадиционных техник  рисования: ниткография»

Учебный год: 2026-2027г.г.

Составила: Тарасова Елена Васильевна.

Направление: Художественно-эстетическое

Дата начала работы над темой: сентябрь 2026г.

Окончание работы: август 2027г.

Срок реализации: 1 год

Актуальность:       

 Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

      Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

       Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

       Художественно-творческая деятельность предоставляет большие возможности для развития мелкой моторики детей. Применение нетрадиционных материалов и техник в изобразительной деятельности способствует развитию у ребенка: мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия. На таких занятиях дети получают информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление, речь.

       Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку именно поэтому нетрадиционная методика очень привлекательна детям, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний, самовыражению в целом.

       Развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно - двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

         Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Родители, стараются покупать обувь на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки, тёплые и удобные куртки и кофты на молнии, и не надо долго перебирать пальцами и искать пуговицу и петельку. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Развитие мелкой моторики кисти руки очень важно, т.к. зрительно - моторная координация напрямую связана с обучением письму в школе. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

        Процесс рисования нитями в изобразительной деятельности вовлекает в работу движения рук (ладоней, пальцев), зрительное восприятие, а также развивает такие психические процессы, как внимание, память, мышление, воображение, речь (Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Р. С. Немов и др.)

«Ниткография» является отличным средством для развития движения пальцев рук.  Деятельность с нитками, ножницами, клеем, карандашом – это не только сенсорно-двигательные упражнения. Это способ детального представления детей об окружающих предметах, способствующий проявлению умственной и речевой активности, развитию воображения.        Ниткография - выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают детей и развивают у них интерес к декоративно-прикладному искусству.  Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике «Ниткография» позволяет решать не только практические, но и воспитательно – образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребёнка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения навыки, знакомятся с миром предметов  в процессе использования разнообразной пряжи, бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приёмам и средствам композиции.  

Цель:

- Развитие мелкой моторики пальцев рук дошкольников, через внедрение в воспитательно – образовательный процесс технологии «Ниткография».

- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;

- Развивать потребность к созданию нового необычного продукта творческой деятельности;

- Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

Задачи:

- Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования –  ниткография;

-   Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники рисования;

-  Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

-     Развивать моторику рук и тонких движений пальцев;

- Развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление;

-  Поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники изображения, помочь детям почувствовать радость творчества;

-   Развитие у дошкольников творческих способностей, через нетрадиционные техники рисования;

-      Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.

-    Повышение уровня творческого воображения детей  дошкольного возраста в рисовании;

-     Умение применять усвоенные техники изобразительной деятельности;

- Способствовать самореализации личности ребенка в художественном творчестве, стимулировать стремление быть оригинальным в выборе средств своего замысла, давать оценку продуктам своей и чужой деятельности;

-    Создание творческих заданий и упражнений для повышения уровня развития творческого воображения.

Предполагаемый результат:

- Вызвать у детей  интерес к объектам и явлениям ближайшего окружения, умение применить изучаемую технику для передачи объема: развитие образной памяти.

- Продолжать учить детей работать с нитками, ножницами, развивать творческое воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к творчеству.

Форма отчета по проделанной работе: публикации; участие в МО; изготовление дидактических игр; круглый стол  для педагогов и  родителей; мастер-класс для педагогов и родителей.

Этапы создания системы работы: Весь образовательный процесс делится на 3 этапа:

1 этап - знакомство с техникой рисования;

2 этап – процесс рисования;

3 этап – самоанализ.

Форма работы с детьми: групповая; подгрупповая; индивидуальная.

Методы и приемы работы с детьми:

- наглядные;

- практические;

- словесные.

 Форма самообразования: знакомство с литературой; индивидуальная; практическая работа с участием детей.

Изучение учебно-методической литературы:

 1. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в д.с.»/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/,-Спб-КАРО.2008.

 2. Рузакова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности.»-СПб-КАРО,2007,

 3. Светлова И. «Развитие мелкой моторики.»ЭКСМО-Пресс.2011.

 4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1,. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

5. Доронова Т. Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДетствоПРЕСС», 2005

 6. Казакова Т. С. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под редакцией Р. Г. Казаковой. М., 2004.

7. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие

для воспитателей и педагогов. М.. 2008.

8. Лыкоква Л. И. программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007г.

9. Новиковская О.А. Ниткография. Конспекты занятий по развитию

пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет). – СПб.: Паритет, 2008.

10 . Никитина А.В. « Рисование веревочкой». Практическое пособие для

работы с детьми дошкольного возраста в логопедических садах.- КАРО, 2006.

11. Журнал Дошкольное воспитание, 2011 №10,12; 2012 № 1,2

12. Казакова Р.Г. « Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». М, 2001.

Перспективный план самообразования на 2026-2027г.г.