Методическая разработка Креатив – идея «Модель взаимодействия с педагогами в ДОО по профориентации дошкольников»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 29 «Светлячок»

Методическая разработка  

Креатив – идея

«Модель взаимодействия с педагогами в ДОО

по профориентации дошкольников»

Старший воспитатель

высшей кв. категории

Хрунова Н.М.

2021 год

Актуальность

На современном этапе в системе образования происходит процесс модернизации с учётом актуальных тенденций государственной политики. Согласно Закону РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ в статье 64 говорится, что процесс дошкольного образования «направлен на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста». Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. В связи с этим перед ДОУ поставлена задача использования современных, эффективных и инновационных средств развития ребёнка. Инновационная деятельность должна ориентироваться на совершенствование учебно-методического, кадрового, организационного, материально-технического обеспечения ДОУ, организации социального партнёрства.

Создавшаяся ситуация заставила нас по – новому взглянуть на организацию профориентационной работы, начинать которую необходимо сейчас. Основой ранней профориентации является формирование у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности. Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире. Поэтому назрела необходимость целенаправленной работы с детьми по формированию знаний о труде взрослых, о профессиях родителей.  

Педагогическому коллективу нужно быть готовым к творческому подходу в работе по профориентации с дошкольниками и к смене содержания окружающей среды, в связи с чем встал вопрос о необходимости разработки модели педагогического сопровождения педагогов в вопросах ранней профориентации дошкольников.

Нормативно-правовое обеспечение

• Федеральный закон «Об образовании РФ» № 273 от 29.12.2012 г.;
• Приказ Мин. Обр. и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
• План мероприятий по реализации дорожной карты муниципальной системы профориентации детей, подростков и молодежи г.о.г. Кулебаки;
• ООП МБДОУ д/с № 29 «Светлячок»;
• Проект МБДОУ д/с № 29 «Светлячок» «Мир профессий».

Паспорт

Участники: педагоги МБДОУ д/с № 29 «Светлячок».

Цель: Построение модели педагогической поддержки педагогов ДОО, обеспечивающей их профессиональное совершенствование, способствующей развитию их профессиональной компетентности в вопросах ранней профориентации дошкольников.

Задачи: 

1. Обеспечение информационно-методического сопровождения деятельности педагогов по формированию педагогических компетенции в вопросах профориентации дошкольников;
2. Обмен педагогическим опытом педагогов, используя интерактивные формы, методы и образовательные технологии;
3. Использование системы мониторинга, направленной на отслеживание уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО;
4. Развитие коммуникативных умений педагогов, интереса к дальнейшей работы над данной темой;
5. Создание развивающей предметно – пространственной среды профессиональной направленности в детской комнате «Город профессий» специальным оборудованием и игровым материалом согласно тематике «мастерских»;
6. Создание и апробирование дидактических материалов (виртуальных экскурсии, видеороликов, презентации, игр, альбомов, книг);
7. Создание условий для укрепления партнёрских связей с социальными партнерами.

Объект: модель взаимодействия с педагогами ДОУ в вопросах ранней профориентации.

Гипотеза: создание модели взаимодействия с педагогами является необходимым условием для повышения их профессиональной компетентности в вопросах ознакомления детей с миром профессий.

Проблема: недостаточно знаний и навыков у педагогов в вопросах ранней профориентации дошкольников.

Новизна заключается в разработке современной модели взаимодействия с педагогами, используя интерактивные формы и инновационные технологии, которая позволит повысить уровень их профессиональной компетентности при ознакомлении дошкольников с миром профессиями.

Ожидаемые результаты: содержательный материал представлен в рамках распространения передового педагогического опыта работы, который в последующем может быть использован коллегами в практике. Методическое сопровождение педагогов, нацеленное на повышение качества и эффективность образовательного процесса, через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала, позволит повысить профессиональную компетентность педагогов.  

Виды компетенций:

• Компетенция инновационной работы и поискового характера деятельности;
• Коммуникативная компетенция;
• Прогностическая компетенция;
• Диагностическая компетенция;
• Дидактическая компетенция;
• Информационная компетенция;
• Компетенция самообразования и саморазвития;
• Компетенция интенсивности профессиональной деятельности.

В методической работе с педагогами, для их профессионального развития, используются современные педагогические технологии, которые включают в себя совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, таких, как:

Для успешной профессиональной компетенции использовались активные и интерактивные формы в работе с педагогами.

Этапы проведения  

Первый этап-организационно-аналитический.

Цель: Выявление уровня компетентности педагогов в вопросах ранней профориентации детей, изучение особенностей реализации образовательного процесса по профориентации в ДОУ, создание условий для реализации методической разработки (сентябрь)

Второй этап-практический (октябрь - февраль)

Цель: внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных форм и методов взаимодействия с педагогами для успешной профориентации дошкольников.

Третий этап - обобщающий (март). 

Цель: оценка эффективности проведенной работы, обобщение, определение перспектив. (2018 г. – 2019 г.)

педагоги – владеющие профессиональной компетентностью на высоком уровне;

педагоги – владеющие профессиональной компетентностью в средней степени;

педагоги – владеющие профессиональной компетентностью на минимальном уровне;

Практическая значимость (результативность):

• Реализация модели взаимодействия с педагогами, использование методов активного и интерактивного обучения в органичном сочетании с традиционными формами позволила повысить уровень теоретической и практической подготовки воспитателей, их профессиональной компетентности, активизации деятельности, систематизации знаний, совершенствованию практических навыков педагогов, необходимых в работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями людей;
• Инновационная направленность в деятельности педагогического коллектива на основе изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта среди педагогов ДОУ, используя современные образовательные технологий (участие в работе творческой группы, РМО);
• Модернизация РППС в группах, формирование банка данных педагогической информации по теме, методических разработок, диагностического инструментария, технологических карт, обогащение наглядно – дидактическим материалом и пособиями по работе с воспитанниками, родителями (законными представителями), социальными партнерами в вопросах ранней профориентации дошкольников.

Целенаправленно проводимая работа в условиях ДОО позволила педагогам решать вопросы, связанные с вопросами ранней профориентации дошкольников, интеграцией образовательных областей в различных видах деятельности, созданием мотивационного поля в поисково-исследовательской, а также создать оптимальные условия для реализации ФГОС ДО.

Перспектива:

В 2021 – 2022 году будет продолжена работа по совершенствованию структуры создаваемой системы работы, путем отбора наиболее эффективных методов, средств и форм организации работы с педагогами и социальными партнерами по данной проблеме.

Литература

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»;
2. Приказ Мин. Обр. и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Веракса Н.Е., Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Мозаика – синтез. Москва, 2015 г.;
4. Белая К.Ю. Методическая деятельность ДОО. В соответствии с ФГОС ДО: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.;
5. Белая К. Ю. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива». 2013 г.;
6. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005 г.;  
7. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988г.;
8. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ: методическое пособие / Л.И. Лукина. - М.: ТЦ Сфера, 2010 г.;
9. Нечаева М.П., Романова Г.А. «Методическая деятельность ДОО в реализации ФГОС ДО». М.: УЦ «Перспектива», 2015 г.;
10. Савченко В.И. «Организация системы методической работы в ДОО по сопровождению ФГОС ДО». Практические разработки для старших воспитателей. С.П.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.;