Современные формы вовлечения детей раннего возраста в образовательный процесс
статья

Современные формы вовлечения детей раннего возраста

 в образовательный процесс

 (Ольга Витальевна Костенкова,

старший воспитатель д/с «№ 12 для детей раннего возраста)

В раннем возрасте отношения ребенка со взрослым выходят на первый план. Заложенные возможности и резервы могут быть развиты только при участии взрослого. Расширяются возможности вхождения ребенка в социум, поэтому событийная общность «взрослый — ребенок» преобразуется.

Для правильной организации педагогической работы с малышами в условиях детского сада необходимо взрослым учитывать особенности социальной ситуации развития. На некоторых из них я подробнее и остановлюсь.

На втором году жизни ребенка:

- Усиливается стремление к автономности и самостоятельности, но ребенок по-прежнему нуждается в участии взрослого в его жизни и деятельности.  Противоречие между стремлением к самостоятельности и объективной зависимостью от взрослого разрешается в совместной деятельности ребенка и взрослого.

- Форма взаимодействия — сотрудничество, которое активно развивается в предметной деятельности как ведущей в этом возрасте и в складывающемся «ансамбле» других видов деятельности (познание, исследование, конструирование и др.).

- Предметная деятельность становится ведущей. Мотив предметной деятельности ребенка — интерес к миру людей и миру вещей.

 -  Наблюдаются элементарные взаимодействия - деятельность «рядом». Социальная ситуация развития переходит на уровень - взаимодействия с близкими взрослыми и обогащается зарождающимися отношениями в детском сообществе.

На третьем году жизни ребенка: 

Роль взрослого остается ведущей во взаимодействии, но при этом появляется потребность в самостоятельности и независимости.

Стремясь к самостоятельности и независимости, ребенок в то же время хочет соответствовать требованиям значимых для него взрослых. Центром внимания ребенка становятся близкие взрослые и их отношение к нему, к результатам его деятельности.

 Формируются личностные качества: самостоятельность в действиях, целенаправленность, инициативность в познании окружающего мира и общении.

Особенности социальной ситуации развития ребенка требует правильных воздействий со стороны взрослого, определенных форм общения в их совместной деятельности с ребенком.

         Ребенок начинает интересоваться правилами отношений, принятыми в обществе и следовать им в своем поведении. Осваивает разные способы общения (преимущественно вербальные). Охотно вступает в общение и совместную деятельность с детьми. При этом взрослый продолжает оставаться главным мотивом общения.

Вашему вниманию, коллеги, предлагаю опыт работы педагогов групп раннего возраста по погружению детей в совместный образовательный процесс посредством сказки «Теремок».

 Почему именно сказка «Теремок»?  Теремок – для нас ассоциируется с детским пространством сказочного домика, привязанного к материнскому фольклору. Для сопровождения образовательного процесса педагоги ввели персонажей сказки. У каждого персонажа - свое увлечение, с которым он и приходит к малышам. Для лягушки и мышки – характерны продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация,) С Лисичкой ребятки поют и танцуют, а   Зайка любит прыгать и бегать, приглашает играть в подвижные игры, помогает развивать двигательную активность. Петушок очень любит сказки, и он сопровождает образовательную деятельность по речевому развитию. Волк – следопыт, знакомит маленьких детей с окружающим миром, вместе с ними экспериментирует с материалами и веществами, а Медведь -  развивает сенсорные способности малышей.

Каждый день утро начинается с того, что воспитатель обращает внимание деток на теремок.  Как сюрпризный момент, в окне появляется персонаж сказки и приглашает малышей заняться определенным видом деятельности за который он отвечает. В течении дня открываются несколько окон теремка, как в группе, так и на прогулке. Такой прием позволяет сосредоточить внимание малышей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. В конце дня окна закрываются. Такая форма работы очень нравится детям. Приходя утром в детский сад они, первым делом, бегут к теремку, посмотреть, кто из персонажей придет сегодня в гости. Так непосредственно самые маленькие детки в детском саду с удовольствием включаются в образовательный процесс, который им предлагают педагоги, проявляя свою активность.

Одним из важнейших условий развития личности ребенка, достижения им социальной зрелости, является и согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и педагогов.

Представляю, вам, коллеги, формы взаимодействия с родителями наших воспитанников, посредством которых   мамы и папы учатся непосредственно вовлекать своих малышей в совместную деятельность.

Формой интерактивного взаимодействия с семьями воспитанников является домашнее задание. Смысл данной формы работы в том, чтобы родители в домашних условиях смогли повторить и закрепить те знания и навыки, которые дети получили непосредственно во время образовательного процесса   в стенах детского сада. Алгоритм домашних заданий прост:

Воспитатели знакомят родителей через практические рекомендации, семейные мастер – классы с обучающими видеороликами, фотоматериалами, фрагментами проведенной образовательной деятельности с детьми, размещенными на познавательном YouTube канале «Играем! Удивляем! Развиваем!», в родительской группе «Бусинки 1+» социальной сети «ВКонтакте».

- На нашем ютуб канале имеются мастер – класс «Радуга в тарелочках», где участникам предлагали из конфеток SKITLS выложить сказочную сладкую радугу и залить водичкой.

-На мастер – классе «Рисуем пальчиками и ладошками осень», ребят и их родителей увлекают танцем, музыкой, знакомят с различными нетрадиционными техниками рисования (пальчиками, ладошками).

- Ознакомившись с мастер – классом «С мамой на кухне», родители с детьми «варят» из румяных яблочек (штампиков из разрезанного пополам яблочка) компоты, ищут сюрпризы-игрушки в волшебных коробочках с крупой, «пекут» печенье из разноцветного соленого теста;

- А мастер – класс «Волшебном море», помогает провести удивительные эксперименты.  Всей семьей дружно, смешивают разноцветный слайм, добавляли блестки, различные по цвету, форме и размеру, затем обыгрывали маленькими игрушками.

-  Мастер – класс «Гуляем с малышом» подсказывает различные идеи как превратить прогулку с ребенком в развивающее занятие, как можно развивать ребенка в песочнице или около лужи.

–посмотрев мастер – класс «Удивляемся вместе» родители узнают о том, как посреди жаркого лета можно лепить весёлого снеговика из пены для бритья и питьевой соды.

            После знакомства с практическими рекомендациями, мастер – классами мамам и папам предоставляется возможность в более комфортных домашних условиях повторить с малышом игровые занятия, закрепить знания и умения.

Родители заинтересованы данной формой работы, и с удовольствием делятся со своими педагогами фото и видео отчетами о достижениях детей. У воспитателей же появляется дополнительная возможность наблюдать динамику развития и усвоения материала каждым ребенком.

После таких совместных занятий мамы и папы уже знают, чем занять своего малыша, когда готовят ужин на кухне, отдыхают   на даче, или просто прогуливаются с семьей по парку. И чаще всего родители делают правильный вывод — надо как можно больше посвящать время своему ребенку, чаще вместе с ним посещать страну «Детства»!

Таким образом, при вовлечении детей раннего возраста в образовательный процесс   решающую роль играют взрослые, окружающие его люди: мамы, папы и конечно же воспитатели.   Именно они обеспечивают все условия, необходимые для роста, развития и воспитания малыша, что является залогом успешного формирования личности.