Рабочая программа для детей 4-5 лет средней группы
рабочая программа (средняя группа)

Шуклина Екатерина Александровна
Опубликовано 07.12.2021 - 15:55 - Шуклина Екатерина Александровна
  1. Рабочая программа для детей 4-5 лет средней группы  «Зайчата» на 2019-2020 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»  под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_srednyaya_gr_moyacx.docx521.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

 учреждение центр развития ребёнка детский сад №4 «Золотой ключик»

г. Константиновска

                                                                                                                                                               

«ПРИНЯТО»                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом                                               Заведующий МБДОУ                                                                                                                          

Протокол №__ от _______ 2019 года                 ________________ Е.Н.Токарева                                                                                                                                                                            

                     

                       

Рабочая программа

для детей 4-5 лет средней группы «Зайчата»

на 2019 – 2020 учебный год

(на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)

                                                                                                                                                    Разработчики программы:

                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                Анисимова Н.В.

Шуклина Е.А

г. Константиновск

2019 год.

Паспорт учебной программы

Наименование Программы

Рабочая программа группы общеразвивающей  направленности для детей  от 4-5 лет на 2019-2020 год.

Основание для разработки Программы

  • Конституция Российской Федерации;
  • Конвенция о правах ребенка;
  • Закон РФ «Об образовании»
  • Приоритетный национальный проект «Образование»;
  • Образовательная программа МДОУ на 2019-2020 годы
  • Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 14 ноября 2013 г.

Регистрационный № 3038

  • СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав МДОУ №4 «Золотой ключик»

Заказчики Программы

Педагогический совет, родители.

Основные разработчики Программы

Воспитатели:

Анисимова Н.В.

Шуклина Е.А.    

Сроки реализации Программы

2019-2020 годы

Цель Программы

Создание каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи Программы

  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
  • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
  •  пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
  • органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию.

СОДЕРЖАНИЕ

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

1.1.2

Цели   и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и поlходы к формированию Программы

1.1.4

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1

Целевые ориентиры дошкольного образования

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.1.2

Комплексно-тематическое планирование

2.1.2.1

Образовательная область «Физическое развитие»

2.1.2.2

Образовательная область «Социально-коммуникативное»

2.1.2.3

Образовательная область « Речевое развитие»

2.1.2.4

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.2.5

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.2

Система работы с родителями.

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.2

Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

3.3

Распорядок и /или режим дня.

3.4

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

1.Целевой раздел программы

  1. Пояснительная записка
  1. Рабочая программа для детей 4-5 лет средней группы  «Зайчата» на 2019-2020 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»  под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
  2.  Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик:
  3. - Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  4. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
  5. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
  6. - СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
  7. - Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;
  8. - Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;
  9. - Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год.

       Программа, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 4до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

        Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на:

  • создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личности развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

        Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом  из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками  образовательных отношений:        

          Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

       Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.

       Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

1.1.2.Цели и задачи реализации программы определенные ФГОС дошкольного образования:

 1. Повышение социального статуса дошкольного образования;

2. Обеспечение равенства возможностей для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями, в получении качественного дошкольного образования;

3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

 4.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Цели и задачи программы «Детство» дошкольного образования:

создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

 Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

       

 Приоритетные задачи воспитания детей 4-5 лет:

  • Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций, формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений. Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной активности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
  • Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них.
  • Удовлетворять потребность детей в обсуждении с педагогами информации, выходящей за пределы конкретной ситуации. Быть снисходительными к суждениям детей.
  • Продолжать воспитывать любовь к родному дому, краю, детскому саду.
  • Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации совершенствованию звуковой культуры речи. Помогать детям активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Совершенствовать их собственные трудовые умения.
  • Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение результатов своего труда для других.
  • Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справедливым, сильным и смелым; приучать испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, объяснять, чем они порадовали и удивили взрослого.
  • Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.
  • Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.
  • Развивать умение понимать содержание произведений искусства, внимательно слушать музыку, сказку, рассказ.

Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации. Учить выразительно читать стихи, петь; красиво двигаться под музыку. В ходе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культуры и формировать у них опыт социального взаимодействия.

1.1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

        Программа построена в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО и программой «Детство».

  • полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
  • содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничества с семьёй;
  • приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учёта этнокультурной ситуации развития детей.

        Программа реализуется на государственном языке согласно ст.14 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании Российской Федерации»

1.1.4.Характеристика особенностей развития детей 4-5лет

Дети 4-5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего эго удастся детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста грех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, теми речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать информированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

1.2. Планируемые результаты усвоения программы

  • Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
  • Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
  • Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
  • В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
  • Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
  • Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки. 
  • Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
  • Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания. имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
  • Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи. о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
  • Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями с первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно        уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого        и выполнять        его задания, отвечать, когда спрашивают.

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 4-5 летнего возраста – 20 минут.

  1. Целевые ориентиры дошкольного образования

  К целевым ориентирам дошкольного образования   относятся социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

       Целевые ориентиры:

  • не подлежат непосредственной оценке;
  • не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
  • не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
  • не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
  • не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

       Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития  ребенка

 

        Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГОС ДО и  включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому, физическому.

Основные направления развития детей ( образовательные области)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Патриотическое воспитание

ФЭМП

Окружающий мир и экологическое воспитание

            Труд

            Игра

     Безопасность

    Развитие речи

Чтение художественной литературы

Музыкальное развитие

Изобразительная

деятельность

Конструирование

Планирование непосредственной образовательной
деятельности 

№

Вид образовательной деятельности

Количество в неделю

Продолжительность

Всего в неделю

1

Познавательное развитие

1.1

ФЭМП

1

15-20 мин

15-20 мин

1.2

ФЦКМ

1        

15-20 мин

15 -20 мин

2

Речевое развитие

2

15-20 мин

30-40 мин

3

Художественно - эстетическое развитие

3.1

Музыка

2

15 -20 мин

30-40 мин

3.2

Рисование

1

15-20 мин

15-20 мин

3.3

Конструирование  (аппликация)

1

15-20 мин

15-20 мин

3.4

Лепка

1

15-20 мин

15-20 мин

4

Физическое развитие

3

15-20 мин

45-60 мин

Объем недельной образовательной нагрузки

12

180-240 мин

2.1.2. Комплексно-тематическое планирование

        Тематический принцип построения образовательного процесса позволил включить региональные и социокультурные условия, приоритетное направление МБДОУ.

        Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы позволяют организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

        Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

        В группе одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития ребенка.

       

        Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы в нескольких образовательных областях

                            Тематическое планирование  на 2019-2020 учебный год

Месяц

Тема недели

Сентябрь

1   День знаний

2    ПДД

3      Осень.

4     Профессии в детсаду

Октябрь

1      Фрукты

2     Овощи

3      Деревья осенью

4      Перелётные птицы

Ноябрь

1       Грибы. Ягоды.

2     Домашние животные и их детёныши.

3    Дикие животные и их детёныши

4    Одежда, обувь, головные уборы.

Декабрь

1     Зима

2     Зимующие птицы

3     Мебель.

4     Посуда.

Январь

1     Новый год.

12    Животные севера.

3    Семья.

Февраль

1     Морские, речные и аквариумные обитатели.

2   Комнатные растения

3    День   Защитника    Отечества.

4    Транспорт

Март

1    Мамин праздник

2    Весна

3    Растения и животные весной.

4    Наша страна

Апрель

1    Космос

2    Профессии и  инструменты

3   Наш дом

4     Человек

Май

1     Праздник весны и труда

2    День победы

3    Насекомые весной

4    Путешествие по городу.

Тема

Содержание работы

Сентябрь

1.

«Мой детский сад"

Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду, развивать представления детей о сотрудниках д/с ,предметном окружении, правилах поведения в ДОО, формировать дружеские отношения между детьми и взрослыми.

2.

«Мой детский сад»

Способствовать установлению эмоционального контакта ,формированию мотивации на взаимодействие путем вовлечения детей в совместную деятельность

3.

«Игрушки»

Обогащать представления детей о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного пользования формировать умение играть сообща.

4.

«Золотая
Осень»

Знакомить детей с сезонными изменениями ,с явлениями живой и неживой природы, способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе.

Октябрь

1

«Осень»

Пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на звуки и краски природы.

2

«Осень и дары  природы»

Обогащать личный опыт детей знаниями ,эмоциями и впечатлениями об осени, закрепить знания о явлениях осенней природы ,об овощах ,фруктах, цветах ,их
внешнем виде, форме, величине..

3

«Домашние животные»

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных ,образе жизни, повадках, характерных внешних признаков ,закрепить правила безопасного поведения

4

«Дикие животные»

Познакомить со строением частей тела животных ,с некоторыми особенностями их жизни: как двигаются, что и как едят ,какие звуки издают, где живут.

Ноябрь

1

«Моя семья»

Формировать представления детей о семье, сходстве родственников, близнецов, учить называть членов семьи, расширять словарный запас.

2

«Я- человек»

Развивать представление о себе, об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях.

3

«Труд взрослых

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных ,образе жизни, повадках, характерных внешних признаков ,закрепить правила безопасного поведения

4

«Я – хороший, как себя
вести»

Формировать представления о том, что все люди разные не только по внешнему виду,  но и по характеру.

Декабрь

1

«Мой дом»

Дать детям представление о доме как о месте ,где живет дружная семья, о домашних обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в группе.

2

«Я и мое тело»

 Развивать представление о себе- человеке и признаках здоровья, интерес к изучению себя ,своих физических возможностей, приучать к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

3

«Зима»

Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег ,деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно –люди одели теплую одежду.

4

«Зимние праздники»

 Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой.

Январь

1

«Новый год»

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике, вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность .

2

«Мир предметов»

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представления о предметах ближайшего окружения

3

«Мир предметов»

Учить различать посуду, закреплять знания о предметах мебели, одежды, развивать интерес к обследованию предметов.

Февраль

1

«Мальчики и
девочки»

Формировать гендерную принадлежность, развивать интерес к сверстникам, способствовать укреплению хороших отношений в коллективе.

2

«Я в обществе»

Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми в игре, повседневном общении и бытовой деятельности

3

«День защитника
Отечества»

Познакомить с государственным праздником, сформировать представления о роли отца в семье

4

«Моя малая
Родина»

Дать элементарные представления о родном городе, подвести к пониманию того, что в городе много улиц, домов

Март

1

«Мамин праздник»

Помочь детям получить отчетливые представления о маме обогащать представления детей о родственниках.

2

«Мы – помощники»

Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда

3

«Мир птиц»

Обогащать представления детей о птицах, образе жизни, учить различать их части тела

4

«Мир животных»

Закрепить представления детей о некоторых обитателях леса, о домашних животных, об особенностях их жизни.

Апрель

1

«Весна»

Закрепить представления о весенних изменениях в природе :потеплело ,тает снег, появилась травка, набухли почки.

2

«Растем
крепкими, здоровыми»

Стимулировать изучение ребенком своего тела, возможностей своего организма, содействовать гармоничному развитию детей

3

«Полезные и вредные
продукты»

Дать детям знания о вредных и полезных продуктах ,их название ,способствовать тому, чтобы ребенок питался правильно

4

«Полезные каши»

Подвести детей к пониманию того, что каша очень полезна ,способствует нормальному пищеварению

Май

1

«На улицах
города»

Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения, учить различать проезжую част и часть дороги «Зебра»

2

«Следопыты»

Развивать стремление к наблюдению, обследованию, создавать условия для обогащения чувственного опыта.

3

«Чистота-залог
здоровья»

Дать детям знания о том, что дети должны умываться, чистить зубы складывать на место вещи, убирать свои игрушки.

4

 «Я сам»

Формировать у детей представления о том, что дети должны стремиться быть самостоятельными, по возможности обходиться без помощи взрослого

2.1.2.1. Физическое развитие

Цель: гармоничное физическое развитие детей

Задачи физического развития в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Задачи физического развития в соответствии с методикой

Задачи физического развития в соответствии с ФГОС дошкольного образования 

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;

Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Оздоровительные

•охрана жизни и укрепление здоровья,

обеспечение нормального

фнкционирования всех органов и систем организма

•Всестороннее Физическое совершенствование функций организма

• повышение работоспособности и

закаливание

Образовательные

•формирование двигательных умений

и навыков •развитие физических

качеств

•овладение ребенком элементарными

знаниями о своем организме, роли

физических упражнений в его

жизни, способах укрепления

собственного здоровья

Воспитательные

• формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

• разностороннее гармоничное развитие

ребенка (не только физическое, но и

умственное, нравственное, эстетическое,

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость

• способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития

Дидактические

Систематичность и последовательность

Развивающее обучение

Доступность

Воспитывающее обучение

Учет индивидуальных и возрастных

Особенностей  

Сознательность и активность ребенка Наглядность

Специальные

непрерывность

последовательность

наращивания тренирующих

воздействий

цикличность

Гигиенические

Сбалансированность нагрузок

Рациональность чередования деятельности и отдыха

Возрастная адекватность

Оздоровительная направленность всего

образовательного процесса

Осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития

Наглядный

• Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий,

имитация, зрительные ориентиры)

• Наглядно-слуховые приемы

(музыка, песни)

• Тактильно-мышечные

приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

• Объяснения, пояснения, указания

• Подача команд, распоряжений, сигналов

• Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа

• Словесная инструкция

Практический

• Повторение упражнений без изменения

и с изменениями

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной

форме

Содержание работы по освоению детьми образовательной области

«Физическое развитие»

Средства физического развития

Формы физического развития

Двигательная активность, занятия

физкультурой

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

Физкультурные занятия

Подвижные игры        

Утренняя гимнастика

ЛФК

Корригирующая гимнастика

Ритмика

Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

Музыкальные занятия

Здоровьесберегающие технологии

Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные

на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Медико-профилактические

- организация мониторинга здоровья дошкольников

- организация и контроль питания детей

- физического развития дошкольников

- закаливание

- организация профилактических мероприятий

- организация обеспечения требований СанПиНов

- организация здоровьесберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные

- развитие физических качеств, двигательной активности

- становление физической культуры детей

- дыхательная гимнастика

- массаж и самомассаж

- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе

о здоровье

Психологическая безопасность

Комфортная организация режимных моментов

Оптимальный двигательный режим

Правильное распределение интеллектуальных и физических

нагрузок

Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми

Использование приемов релаксации в режиме дня

Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса

Создание условий для самореализации

Ориентация на зону ближайшего развития

Предоставление ребенку свободы выбора

Учет индивидуальных особенностей и интересов детей

Бережное отношение к нервной системе ребенка

Создание условий для оздоровительных режимов

Учет гигиенических требований

Виды  здоровьесберегающих технологий

Технологии сохранения

и стимулирования здоровья

стретчинг

  1. ритмопластика
  2. динамические паузы
  3. подвижные
  4. и спортивные игры
  5. релаксация
  6. различные гимнастики

Технологии обучения        

здоровому образу жизни

  1. физкультурные занятия
  2. проблемно-игровые занятия
  3. коммуникативные игры
  4. занятия из серии «Здоровье»
  5. самомассаж

Коррекционные

технологии

  1. арттерапия
  2. технологии
  3. музыкального воздействия
  4. сказкотерапия
  5. цветотерапия
  6. психогимнастика
  7. фонетическая ритмика

                        ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА  В ГРУППЕ

Формы организации

Средняя группа

Организованная деятельность

60 часов в неделю часов в неделю

Утренняя гимнастика

7- 10 минут

Дозированный бег

3 - 5 мин

Упражнения после дневного сна

10  минут

Подвижные игры

не менее 2-4 раз в день, 10 - 15 минут

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 3 раз в месяц

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю, 15-20 минут

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами, 10-15 мин

Спортивные развлечения

4раза в месяц, 20 мин

Спортивные праздники

2  раза в год, 20 мин

День здоровья

Не реже 1 раза в квартал,

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА  В ГРУППЕ

№

Формы организации

Особенности организации

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10 минут

2

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 3 - 5 минут

3

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

4

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 5 – 10  минут.

5

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 5 - 10 мин

6

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно  по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 5-10 мин.

7

НОД по физической культуре

3 раза в неделю

. Длительность- 15 – 20 минут

8

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ГРУППЕ

Закаливание.
Закаливание - это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребенка ко всем неблагоприятным факторам
внешней среды. Для закаливания ребенка используются факторы внешней среды (воздух, вода, солнце) как отдельно, так и в виде комплексных мероприятий. При этом необходимо соблюдать следующее:
1. Состояние здоровья ребенка с учетом его индивидуальных потребностей при выборе метода закаливания.

Постепенное увеличение силы природного фактора.
3. Системность закаливания.
4. Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.
Для повышения эффективности закаливающих мероприятий их следует проводить при исходном состоянии теплового комфорта организма детей, который достигается рациональным сочетанием теплозащитных свойств одежды с температурой воздуха в помещении и на открытом воздухе.
Методы и средства закаливания изменяются с учетом сезона года, температуры помещения, эпидемиологической обстановки в группе.
Врач во время медицинского осмотра ребенка должен сделать назначение на методику и средства проведения закаливающих процедур.
Методы и средства специального закаливания подбираются индивидуально в зависимости от возраста, состояния здоровья ребенка и условий окружающей среды.
Закаливание детей должно состоять из системы мероприятий, включающих элементы закаливания в повседневной жизни и специальные мероприятия: воздушные ванны, водные процедуры, правильно организованную прогулку, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной форме одежды в помещении и на открытом воздухе.

Система закаливающих мероприятий в зимний период

1

Утренняягимнастика

Ежедневно.

Воспитатели

2

Контрастное воздушное
закаливание

В течение дня

Воспитатели

3

Дыхательная
гимнастика

2 раза в день

Воспитатели

4

Босохождение,ребристая
доска, дорожка с
пуговицами…

Перед сном, после
сна, на занятии
физкультурой в
зале.

Воспитатели

5

Одежда детей в группе

Ежедневно.

Воспитатели, родители,
мед сестра.

6

Физкультурные занятия

3 раза в неделю.

Воспитатели, Физ.
руководителем.

7

Умывание прохладной
водой

2 раза в день

Воспитатели

8

Прогулка 2 раза в день

До – 15* С
2 раза в день.

Воспитатели

9

Сон без маечек

В течение дня. В
хорошо
проветриваемом
помещении.

Воспитатели

10

Гимнастика после
дневного сна
(коррекционные
упражнения, дыхательная
гимнастика, ходьба
подорожкам).

Ежедневно.

Воспитатели

11

Соблюдение
воздушного режима

В течение дня
В группе + 18* С;
В спальне + 16-17* С
В приёмной + 18* С

Воспитатели,
помощником
воспитателя.

12

Проветривание
помещений
Сквозное проветривание
Одностороннее
проветривание

В течение дня
3 раза до +14- 16* С
Постоянно открытая
фрамуга с
подветренной
стороны

Воспитатели, помощником
воспитателя.

13

Световой режим

В течение дня

Воспитатели

Система закаливающих мероприятий на летний период.

1

Утренний приём детей
на воздухе

При хорошей погоде

Воспитатели

2

Контрастное
воздушное
закаливание

В течение дня

Воспитатели

3

Дыхательная
гимнастика

2 раза в день

Воспитатели

4

Босохождение
,ребристая доска,
дорожка с
пуговицами…

Перед сном, после сна,
на занятии физкульту
рой в зале.

Воспитатели

5

Световой режим

В течение дня

Воспитатели

6

Утренняя гимнастика

Ежедневно.

Воспитатели

7

Умывание прохладной
водой

2 раза в день

Воспитатели

8

Прогулка 2 раза в день

2 раза в день

Воспитатели

9

Сон без маечек

В течение дня

Воспитатели

10

Соблюдение
воздушного
режима

В течение дня. В хорошо
проветриваемом
помещении.

Воспитатели,помощником
воспитателя.

11

Проветривание
помещений
Сквозное
проветривание
Одностороннее
проветривание

В течение дня
3 раза до +14- 16* С
Постоянно открытая
фрамуга с
подветренной
стороны

Воспитатели,помощником
воспитателя.

12

Физкультурные
занятия

3 раза в неделю.

Воспитатели, Физ.
руководителем.

13

Одежда детей в
группе

Ежедневно.

Воспитатели, родители,
мед сестра.

14

Гимнастика после
дневного сна
(коррекционные
упражнения,
дыхательная
гимнастика, ходьба
по дорожкам)

№

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание   в соответствии с медицинскими показаниями

1.

обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

- ежедневно

3.

контрастное обливание ног

ежедневно

4.

сухое обтирание

ежедневно

5.

ходьба босиком

ежедневно

6.    

облегченная одежда

ежедневно

Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

4.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

3.

антропометрические измерения

2 раза в год

4.

профилактические прививки

По возрасту

5.

кварцевание

По эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

ежедневно

Физкультурно- оздоровительные

1.

корригирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)

ежедневно

2.

зрительная гимнастика

ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

ежедневно

4.

дыхательная гимнастика

ежедневно

5.

элементы точечного массажа

не реже 1 раза в неделю

6.

восточная гимнастика с элементами у-шу

не реже 1 раза в месяс

7.

динамические паузы

ежедневно

8.

релаксация

2 раза в неделю

9.

музотерапия

ежедневно

10.

цветотерапия

2-3 раза в неделю

11.

психотерапия

2-3 раза в неделю

12.

сказкотерапия

ежедневно

Образовательные

1.

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

2.

Образовательная деятельность из серии «В здоровом теле –здоровый дух!»

не реже 1 раза в месяц

Утренняя гимнастика                          

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Одной из самых главных задач ДОУ является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Утренняя гимнастика позволяет решить ряд задач: воспитание привычки здорового образа жизни, самоорганизованности, создание у детей хорошего настроения и поднятия мышечного тонуса, неоднократное повторение ОРУ на утренней гимнастике не только способствует оздоровлению и укреплению детского организма, но и развивает у них физические качества, точность восприятий и представлений формирует правильную осанку, вырабатывает умение сознательно управлять своими движениями. Для того, чтобы у детей не потерялся интерес к утренней гимнастике, используются и такие формы её проведения, как сюжетная, игровая, музыкально-ритмическая. Описание содержания, технологии и методики проведения комплексов утренней гимнастики обеспечено различными сборниками и источниками:

1.Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. М: Айрис-ПРЕСС, 2009.

2.Сказочный театр физической культуры: физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок. Фомина Н.А. – Волгоград: Учитель; 2011.

3.Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, М: БАЛАСС, 2005.

Гимнастика после сна.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Подвижные игры.

Перспективно-тематический план.

Месяц

         

             1 неделя

                   

           2 неделя

               

       3 неделя

                       

        4 неделя

Сентябрь

Карточка 1

 «Пятнашки со скакалкой»

Цель: развитие быстроты и ловкости.

Карточка 2

 «Кот и мыши»

Цель: учить детей выбирать водящего по считалке; развивать быстроту и ловкость.

Карточка 3

«Птица и клетка»

Цель: учить детей соблюдать правила; развивать ловкость и быстроту.

Карточка 4

 «Али-баба»

(или «Цепи-цепи»)

Цель: учить детей соблюдать правила игры; развивать силу, быстроту.

Октябрь

Карточка 5

 «Белки, зайцы, мышки»
Цель: соблюдение правила игры, ловкость, быстрота мышления и движений.

Карточка 6

 «Лиса и зайцы»

Цель: формирование у детей быстроты и ловкости движений.

Карточка 7

 «Невод»

Цель: формировать умение детей быстро бегать цепью взявшись за руки; соблюдать правила игры.

Карточка 10

 «Перемена мест»

Цель: развитие быстроты, соблюдение правил.

Ноябрь

Карточка 11

 «Пятнашки» (с ленточками)

Цель: развитие быстроты и ловкости.

Карточка 12

«Стой! »

Цель: формировать у детей умение ловить высокоподброшенный мяч; развивать быстроту и ловкость.

ЛИСА В КУРЯТНИКЕ

Цель: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

ЗАЙЦЫ И ВОЛК

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Декабрь

ПТИЧКИ И КОШКА

Цель: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК»

Цель: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

КОШКА И МЫШКА

Цель: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.

ЛОШАДКИ

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Январь

КРОЛИКИ

Цель: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ

Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ  

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Февраль

САМОЛЕТЫ

Цель: Развивать у детей

ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.

НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ

Цель: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

ЛОХМАТЫЙ ПЕС

Цель: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Март

«ГОРЕЛКИ».

Цель: научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту, соблюдать правила игры.

«МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА»

Цель: научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Развивать быстроту, ловкость.

«МЫШИ ВОДЯТ ХОРОВОД»

Цель: научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, ориентироваться в пространстве, бегать легко, на носках, стараясь не попадаться ловящему.

ПТИЧКА, РАЗ! ПТИЧКА, РАЗ!

Цель: – научить детей выполнять движения, счета.

Апрель

СТАДО

Цель: – научить быстро реагировать на сигнал.

БУСИНКИ

Цель: – научить медленно передвигаться, повторять движения взрослого, не разрывая цепь.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

ЛЯГУШКИ

Цель: – научить выполнять движения, не мешая друг другу.

Май

ПОДАРКИ

Цель: научить выполнять движения не мешая друг другу.

ПРОБЕГИ ТИХО

Цель: учить детей бегать как можно тише.

КРОЛИКИ В ОГОРОДЕ

Цель: формировать умение пролезать под дугой не толкаясь и не сбивая дугу.

Карточка 9

НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ

Цель: формировать умение у детей действовать по сигналу, развивать память.

Образовательная область « Физическая культура"

Перспективно-тематический план.

Задачи

Структура занятия

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Ходьба и бег

Основные виды движений

Игра малой подвижности

Общеразвивающие упражнения

Упражнения на равновесие, прыжки, метание, лазанье; подвижная игра

СЕНТЯБРЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии при выполнении прыжков в высоту до предмета, в лазании, в бросании мяча вдаль двумя руками из-за головы, от груди, из разных положений; закреплять умения метать вдаль правой и левой рукой от плеча, катать обруч между предметами.

Ходьба на носочках, руки в стороны; на пятках, руки на поясе; с подниманием бедра, «муравьишки» (средние четвереньки на ладонях и коленях), ходьба «обезьянки» (высокие четвереньки), обычная ходьба; легкий бег, быстрый бег.

ОРУ с обручем:

1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, обруч на плечах. Обруч поднять вверх, посмотреть на него и вернуться в и. п.

2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях перед грудью. Вращать обруч, перехватывая по нему руками.

3. И. п.: о. с., обруч опущен вниз (хват рук с боков). Наклониться и продеть

в обруч сначала правую ногу, потом левую (надеть обруч на себя), поднять обруч вверх.

4. И. п.: сидя в обруче, ноги согнуть, руки в упоре сзади. Прямые ноги развести врозь и вернуться в и. п.

5. И. п.: стоя, о. с., обруч стоит на полу. Раскрутить обруч.

6. И. п.: стоя в обруче. Ходить внутри обруча, касаясь его пальцами ног, пятками.

7. И. п.: стоя, о. с., ноги в обруче, прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой.

Равновесие: ходьба по скамейке (высота скамейки 30 см), по «следам», из обруча в обруч.

Прыжки: упражнение «Достань платочек»; прыжок в высоту (платочек на 15 см выше поднятой руки ребёнка); запрыгивание на мат (высота мата 15 см).

Метание вдаль правой и левой руками (расстояние не менее 3,5-6,5 м); катание обруча между предметами (расстояние между предметами 40-50 см); бросание мяча вдаль двумя руками из- за головы, от груди, из разных положений (стоя, сидя).

Лазание: ползание под дугами (3 дуги высотой 40 см на расстоянии 1,5 м друг от друга).

Подвижная игра «Домашние птицы»

«Найди котенка»

СЕНТЯБРЬ (III, IV недели)

Упражнять в подбрасывании мяча вверх и ловле его, в отбивании мяча о пол и ловле его двумя руками, в равновесии в прыжках в длину с места, в подлезании под шнур; закреплять умения бросать мяч из-за головы и ловить его в парах.

Ходьба на носках, руки в стороны, с подниманием бедра, с разведением носков врозь, с разведением пяток врозь; обычная ходьба; лёгкий бег, бег.

 ОРУ с большим мячом:

1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч перед грудью. Руки выпрямить, мяч отвести от себя, вернуться в и. п. - мяч к себе.

2. И. п.: стоя, мяч внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть. Вернуться в и. п.

3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч перед грудью, руки выпрямлены. Вращать мяч пальцами рук.

4. И. п.: стоя, о. с. Подбрасывать мяч вверх и ловить пальцами рук.

5. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч. Ударить мячом о пол и поймать двумя руками после отскока.

6. И. п.: сесть на колени, мяч опустить на пол перед собой. Прокатывать мяч вокруг себя вправо-влево.

7. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями, упор руками сзади. Поднять ноги вверх и вернуться в и. п.

8. И. п.: о. с., мяч в руках. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба с перешагиванием через набивные мячи, по верёвке боком.

Прыжки в длину с места до ориентира

(расстояние между чертой и ориентиром 20 см).

Метание: подбрасывание и ловля мяча; отбивание мяча о пол и ловля его двумя руками; бросание мяча снизу и из-за головы и ловля его в парах (расстояние между детьми 1,5 м).

Лазание: подлезание под шнур, не касаясь пола руками (расстояние от пола до шнура 40 см).

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Описание: по кругу разложены обручи. На слово «Солнышко» дети бегут по кругу. На слово «Дождик» становятся в обруч.

«Узнай, кто позвал?»

ОКТЯБРЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии, в прыжках в высоту, в прыжках из обруча в обруч, в катании мяча перед собой двумя руками по полу; закреплять умение прокатывать мяч между двумя линиями, подлезать под верёвку, не касаясь руками пола; учить перебрасывать мяч друг другу по кругу из-за головы, бросать мяч от головы через сетку.

Ходьба на носках, на пятках, спиной вперед, с перешагиванием через предметы, обычная; легкий бег, быстрый бег, бег врассыпную;

дыхательные

упражнения.

ОРУ с платочком:

1. И. п.: о. с. - Поднять платочек одной рукой вверх и отпустить. Наклониться и поднять платочек с пола. То же повторить другой рукой.

2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, платочек на голове. Присесть, руки на поясе, вернуться в и. п.

3. И. п.: сидя, платочек на ступнях ног, руки в упоре сзади. Поднять ноги вверх, вернуться в и. п.

4. И. п.: стоя, о. с. Платочек держать 2 руками за концы внизу. Поднять платочек до уровня лица и подуть на него. Вернуться в и. п.

5. И. п.: о. с., платочек на полу. Поднять платочек пальцами правой ноги. Положить на пол. То же повторить левой ногой.

6. И. п.: о. с., платочек держать 2 руками за концы. Присесть, платочек перед лицом, «спрятаться за платочек», вернуться в и. п.

7. И. п.: о. с., платочек в правой руке. Руки вытянуть вперед, переложить платочек в другую руку. Вернуться в и. п.

8. И. п.: о. с., руки в стороны, платочек в правой руке. Руки отвести назад за спину, переложить платочек в другую руку. Вернуться в и. п.

9. И. п.: о. с., руки на поясе, платочек на полу. Прыгнуть через платочек на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через платочек и т. д.

Равновесие: ходьба по веревке прямо, боком.

Прыжки через веревку (высота верёвки от пола 5—10 см).

Метание: катание мяча перед собой одной, двумя руками по полу.

Лазание: подлезание под верёвку, не касаясь пола руками из обруча в обруч, лежащих на полу, прокатывание мяча между двумя линиями на расстояние 2-3 м (расстояние между линиями 15-20см)-, перебрасывание из-за головы мяча по кругу (расстояние между детьми 1,5м);, бросание мяча от груди через сетку с расстояния 1,5 м (верхний край сетки на высоте поднятой руки ребёнка, высота верёвки от пола 60 см).

Подвижная игра «Лягушки»

«Холодно жарко»

ОКТЯБРЬ (III, IV недели)

Учить отбивать мяч о пол одной рукой, бросать из-за головы через сетку; упражнять в равновесии, в лазании по гимнастической лестнице, в прыжках боком с продвижением вперёд через верёвку.

Ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с приседанием, руки на поясе, «обезьянки», спиной вперёд, обычная ходьба; легкий бег, бег.

ОРУ с большим мячом:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в опущенных руках. Поднять мяч вперёд, вверх, вперёд и вернуться в и. п.

2. И. п.: о. с., мяч перед собой, руки прямые. Вращать мяч пальцами рук от себя, к себе.

3. И. п.: сидя на полу, скрестив ноги, мяч перед собой. Прокатить мяч вокруг себя в одну, затем в другую сторону).

4. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в опущенных руках внизу. Наклониться вниз, катать мяч от одной ноги к другой. Вернуться в и. п.

5. И. п.: сидя, ноги широко разведены, мяч на полу между ног. Прокатить мяч вперед, ноги не сгибать, затем назад и вернуться в и. п.

6. И. п.: лежа на животе, ноги вместе, мяч в руках. Поднять руки вверх, посмотреть на мяч и вернуться в и. п.

7. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч перед собой. Подбросить мяч вверх, поймать двумя руками.

8. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч перед собой. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики (высота кубиков 15 см), по веревке боком.

Прыжки через лежащую на полу верёвку боком с продвижением вперёд.

Метание: отбивание мяча правой и левой руками о пол (3—4раза подряд); бросание из-за головы через сетку с расстояния 1,5 м (верхний край сетки на высоте поднятой руки ребёнка).

Лазание по гимнастической лестнице (на высоту 2 м).

Подвижная игра «Сторож и зайцы» («Зайцы и волк»)

«Море волнуется...»

НОЯБРЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии, лазании по гимнастической лестнице; закреплять умения спрыгивать с высоты 20- 25 см, прыгать в высоту до предмета, катать мяч друг другу, лазать по гимнастической лестнице; развивать мелкие мышцы рук.

Ходьба на носках, пятках, правым и левым боком, с разведением пяток врозь, змейкой, обычная ходьба; лёгкий бег, быстрый бег, дыхательные упражнения: на усиленное звучание музыки (мелодия вальса) дети делают вдох, на затихание – выдох.

ОРУ с кубиками:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, кубики в обеих руках внизу. Кубики поднять через стороны вверх, ударить друг о друга и вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, кубики в обеих руках внизу. Присесть, постучать кубиками по коленям и вернуться в и. п.

3. И. п.: стоя на правом колене, левая нога на ступне, кубик

в одной из рук. Переложить кубик под коленом из одной руки в другую. Повторить то же, сменив ногу.

4. И. п.: сидя, кубики между ступнями. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны.

5. И. п.: сидя «по-турецки», руки перед грудью. Встать без помощи рук.

6. И. п.: о. с. - держать кубик двумя руками перед грудью. Подбросить его вверх и поймать двумя руками.

7. И. п.: о. с. - руки на поясе, кубики лежат на полу. Переворачивать кубик пальцами правой ноги. То же повторить левой ногой.

8. И. п.: о. с. - руки на поясе, кубики на полу. Прыгнуть через кубики на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через кубики и т. д., чередуя с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба по скамейке (высота скамейки 35 см), по веревке боком; с перешагиванием через набивные мячи.

Прыжки: спрыгивание с высоты 20- 30 см; упражнение «Достань платочек»; прыжок в высоту (платочек на 15 см выше поднятой руки ребёнка).

Метание: катание мяча друг другу из разных положений (сидя, стоя) на расстояние 1,5 м; скатывание мяча по наклонной доске с попаданием в предмет.

Лазание по гимнастической лестнице (на высоту 2 м).

Подвижная игра «Найди свое дерево»

«Тишина у пруда»

        НОЯБРЬ (III, IV недели)

Учить бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы в баскетбольное кольцо, ползать на животе по полу; упражнять в мягком приземлении при спрыгивании с кубов, в перешагивании с предмета на предмет, в ходьбе по наклонной доске.

Ходьба на носках, руки вверх; на пятках, руки на плечах; лёгкий бег, «муравьишки», «обезьянки», спиной вперёд, обычная ходьба с остановкой для выполнения упражнения на дыхание по методу К. Бутейко (детям предлагается «нырнуть» под воду и долго не «выныривать»); прыжки вперёд на двух ногах, быстрый бег.

ОРУ с мячом:

1. И. п.: о. с., руки в стороны, мяч в правой руке. Поднять мяч вверх, переложить его из правой руки в левую и наоборот.

2. И. п.: о с., мяч перед собой держать двумя руками. Подбросить мяч перед собой и поймать двумя руками.

3. И. п.: о. с., мяч перед грудью. Вращать мяч пальцами рук.

4. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в правой руке сбоку. Поднять левую ногу, переложить мяч под коленом в левую руку. То же повторить с правой ногой.

5. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч на полу. Наклониться вперед, ноги не сгибать, катать мяч как можно дальше.

6. И. п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны, мяч в правой руке. Переложить мяч в левую руку за спиной. То же повторить левой рукой.

7. И. п.: мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать вверх на двух ногах, чередуя с ходьбой.

Равновесие: перешагивание через предметы (высота предметов 15-20 см, расстояние между предметами 70 см); ходьба по наклонной доске (высота поднятого края доски 30 см от пола, ширина доски 25 см).

Прыжки: спрыгивание с кубов (высота кубов 30 см).

Метание: бросание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками от груди, из- за головы с расстояния 1,5-2 м (высота баскетбольного колыша от пола 1,5 м).

Лазание: упражнение «Разведчики»; ползание на животе по полу. Подвижная игра «Мотылек»

«Что в пакете?»

ДЕКАБРЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии, в прыжках в длину с места, в ползании по скамейке на животе; закреплять умения бросать мяч из- за головы через сетку, скатывать мяч по наклонной доске с попаданием в предмет.

Ходьба на носках, руки на поясе, на пятках, на наружных сторонах стоп, правым и левым боком, «обезьянки», спиной вперед; ходьба и бег парами в колонне; обычная ходьба; лёгкий бег; прыжки вперёд на двух ногах.

ОРУ с плоской палкой:

1. И. п.: о. с., палка внизу. Палку поднять вверх и опустить вниз.

2. И. п.: о. с., палка на плечах, ноги чуть согнуты. Поднять палку вверх, посмотреть на неё и вернуться в и. п.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, палку держать правой рукой за конец. Поднять палку вверх и опустить в и. п., то же повторить левой рукой.

4. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка лежит на ногах. Поднять ноги, согнуть в коленях, перенести их через палку и вернуться в и. п.

5. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка в руках. Поднять палку верх, наклониться вперед, достать палкой пальцы ног (колени не сгибать), вернуться в и. п.

6. И. п.: ноги на ширине плеч, палка сзади спины, хват снизу. Наклониться вперёд, вниз, руки поднять вверх и вернуться в и. п.

7. И. п.: лежа на животе, ноги вместе, палка в руках. Поднять вверх прямые руки и посмотреть на палку.

8. И. п.: палка лежит на полу. Ходить по палке.

9. И. п.: палка лежит на полу, руки на поясе. Прыгать через палку, чередуя с ходьбой.

Равновесие: ходьба по «следам», по веревке боком.

Прыжки в длину с места до ориентира

(расстояние от черты до ориентира 50 см).

Метание: бросание мяча из-за головы через сетку с расстояния 1,5 м (верхний край сетки на высоте вытянутой руки ребёнка); скатывание мяча по наклонной доске с попаданием в предмет. Лазание: ползание по скамейке на животе (высота скамейки 20-25 см). Подвижная игра «Мы веселые ребята»

«Зимние забавы»

ДЕКАБРЬ (III, IV недели)

Упражнять в равновесии, в прыжках, в метании, в ползании на четвереньках; развивать координацию движений, мелкие мышцы руки.

Ходьба на носках, пятках, левым и правым боком, в полуприседе, с разведением носков врозь, с разведением пяток врозь, в полуприседе, обычная ходьба; легкий бег, бег врассыпную с остановкой по сигналу инструктора.

ОРУ с большим мячом:

1. И. п.: о. с., мяч к груди. Выпрямить руки, мяч отвести от себя и в и. п. - мяч к себе;

2. И. п.: о. с., мяч перед собой, руки прямые. Вращать мяч пальцами рук от себя, к себе.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч перед собой в согнутых руках. Ударить мячом о пол, поймать после отскока от пола двумя руками и вернуться в и. п.

4. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч перед собой. Подбросить мяч двумя руками вверх и поймать.

5. И. п.: ноги на ширине плеч. Подбросить мяч вверх и поймать двумя руками.

6. И. п.: ноги на ширине плеч, руки вперёд, мяч в руках. Поворачиваться в стороны: вправо-влево.

7. И. п.: сидя «по-турецки», спина прямая, мяч лежит справа. Прокатывать руками мяч вокруг себя в правую сторону, потом в левую сторону.

8. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны и вернуться в и. п.

9. И. п.: мяч на полу, одна нога на мяче. Прокатывать мяч пальцами ног вперед-назад. То же другой ногой.

10. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой.

Равновесие: перешагивание через кегли по прямой (расстояние между кеглями 70-80 см).

Прыжки через предметы (высота предметов 5-10 см).

Метание: бросание мяча двумя руками от груди через сетку с расстояния 1,5 м

(верхний край сетки на высоте поднятой руки ребёнка), прокатывание мяча между предметами на расстояние 1,5 м (расстояние между предметами 40- 50 см).

Лазание: прокатывание мяча головой вперёд из положения на четвереньках, стараясь не отпускать мяч далеко от себя, при необходимости придерживая его рукой.

Подвижная игра «Снежинки и ветер» («Весёлые снежинки»)

«Найди игрушку»

ЯНВАРЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии; закреплять умения прыгать на двух ногах через предметы, спрыгивать со скамейки, ползать по наклонной доске (вверх и вниз) на четвереньках, отбивать мяч одной рукой о пол, метать в горизонтальную цель правой и левой руками.

Ходьба на носочках, руки вверх, на пятках, правым и левым боком, «муравьишки», «обезьянки», с разведением носков врозь, с выполнением упражнения на дыхание по методу К. Бутейко (детям предлагается «нырнуть» под воду за рыбкой и долго не «выныривать»); лёгкий бег, быстрый бег.

ОРУ с косичкой (короткий шнур):

1. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка в обеих руках опущена вниз. Поднять косичку вперёд, вверх, вперёд и вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка в обеих руках внизу. Поворачивать туловище в стороны.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, руки вытянуты вперёд, косичку натянуть. Поднять одну руку вверх, другую вниз. Затем наоборот.

4. И. п.: о. с., натянутая косичка внизу перед собой. Поднять одну ногу, перенести через косичку, поднять другую ногу, перенести через косичку. Вернуться в и. п.

5. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка сзади (хват снизу). Наклониться вниз, руки поднять вверх, вернуться в и. п.

6. И. п.: о. с., косичка в правой руке, рука внизу сбоку. Вращать косичку кистью и прыгать на двух ногах на месте. То же повторить левой рукой.

7. И. п.: о. с., косичка на полу. Прыгнуть через платочек на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через платочек и т. д., чередуя с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба по ребристой доске.

Прыжки на двух ногах через набивные мячи, со скамейки (высота скамейки 20 см).

Метание: отбивание мяча правой и левой руками о пол (4—5раз подряд); метание в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5 м правой и левой руками.

Лазание: ползание по наклонной доске вверх и вниз на четвереньках (высота поднятого края доски 35 см, ширина доски 15 см).

Подвижная игра «Вьюга»

«Снежок»

ЯНВАРЬ (III, IV недели)

Упражнять в метании, в равновесии, в прыжках через обручи, в прыжках со скамейки, в подлезании под верёвкой прямо и боком.

Ходьба на носочках, руки вверх, на пятках, «муравьишки», «обезьянки», с разведением носков врозь, пяток врозь, в полуприседе, обычная ходьба; прыжки на двух ногах, бег, бег спиной вперёд.

ОРУ с мячом среднего размера:

1. И. п.: о. с. - руки внизу, мяч в одной из рук. Руки поднять через стороны вверх, подняться на носочках, переложить мяч в другую руку и вернуться в и. п.

2. И. п.: о. с., мяч перед собой. Подбросить мяч вверх и поймать обеими руками.

3. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в правой руке сбоку. Поднять левую ногу, переложить мяч под коленом в левую руку и вернуться в и. п. Те же движения повторить с правой ногой.

4. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч на полу перед собой. Наклониться вперед, ноги не сгибать, катать мяч как можно дальше и вернуться в и. п.

5. И. п.: ноги на ширине плеч. Подбросить мяч вверх и поймать его 2 руками.

6. И. п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны, мяч в правой руке. Переложить мяч в левую руку за спиной и вернуться в и. п.

7. И. п.: мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать вверх на двух ногах, чередуя с ходьбой.

Равновесие: ходьба по веревке, приставляя пальцы одной ноги к пятке другой ноги.

Прыжки на двух ногах через обручи, со скамейки (высота скамейки 20-25 см).

Метание: катание мяча в парах из разных положений (сидя, стоя); перебрасывание мяча из-за головы друг другу по кругу (расстояние между детьми 1,5 м).

Лазание: подлезание под верёвкой прямо и боком (высота верёвки от пола 40-50 см).

Подвижная игра «Цветные автомобили»

«Ехали— ехали...» (игра на координацию речи)

ФЕВРАЛЬ (I, II недели)

Упражнять в равновесии, в прыжках в длину с места, в прыжках в высоту, в спрыгивании с высоты, в подбрасывании мяча вверх и ловле его двумя руками, в отбивании о пол правой и левой руками и ловле после отскока, в пролезании в обруч прямо и боком, в скатывании мяча по наклонной доске с попаданием в предмет; закреплять умение выполнять основные виды движения в быстром темпе; учить катать мяч двумя руками.

Ходьба на носочках, руки в стороны, на пятках, подскоки (сидя, ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади, на руках и ногах с приподнятыми ягодицами над полом с продвижением вперёд ногами или руками), «обезьянки», в полуприседе, обычная ходьба; боковой галоп вправо, влево; бег спиной вперёд, лёгкий бег.

ОРУ с кубиками:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, кубики в обеих руках внизу. Кубики поднять через стороны вверх, ударить друг о друга и вернуться в и. п.

2. И. п.: стоя на правом колене, левая нога на ступне. Поменять кубики под коленом и вернуться в и. п.

3. И. п.: сидя, кубики зажать между ступнями. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны.

4. И. п.: сидя «по-турецки», руки перед грудью. Встать без помощи рук.

5. И. п.: о. с. – оба кубика поставить на правую ладонь. Поворачиваться вокруг себя, смотреть на кубики. Повторить то же, поменяв руки.

6. И. п.: о. с. – подбросить кубик, поймать его двумя руками.

7. И. п.: о. с. – кубики лежат на полу. Переворачивать кубик пальцами.

8. И. п.: о. с. – кубик зажать между ступнями. Шагать вперёд, стараясь не потерять кубики.

9. И. п.: о. с. – кубики на полу. Прыгнуть через кубики на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через кубики и т. д., чередуя с ходьбой правой ноги. То же повторить левой ногой.

Равновесие: ходьба по скамейке, по верёвке боком.

Прыжки в длину с места до ориентира (расстояние от линии до ориентира 50-60 см); спрыгивание с высоты 25 см; прыжки в высоту до предмета (предмет на высоте 10-15 см от поднятой руки ребёнка).

Метание: подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками; отбивание о пол и ловля двумя руками; прокатывание мяча двумя руками, правой и левой руками перед собой по полу; скатывание мяча по наклонной доске с попаданием в предмет.

Лазание: пролезание в обруч прямо и боком (обруч приподнят над полом на 10 см).

Подвижная игра «Ловишка с ленточкой»

«Зимние забавы»

ФЕВРАЛЬ (III, IV недели)

Развивать координацию движения; упражнять в равновесии, в прыжках со скамейки, в ползании на четвереньках по скамейке, в подбрасывании мяча вверх и ловле двумя руками, в ударениях о пол и ловле после отскока; закреплять умение перебрасывать мяч двумя и одной руками через препятствия.

Ходьба на носочках, руки вверх, на пятках, руки за голову, «муравьишки», спиной вперед, в полу- приседе, приставным шагом боком, змейкой, обычная ходьба; быстрый бег; прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.

ОРУ с мячом большого размера:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Поднять мяч вперёд, вверх, вперёд и вернуться в и. п.

2. И. п.: о. с., мяч в руках перед собой. Вращать мяч пальцами от себя, к себе.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Наклониться вниз, катать мяч от ноги к ноге и вернуться в и. п.

4. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках. Ударить мячом о пол и поймать после отскока от пола двумя руками.

5. И. п.: сидя, ноги широко разведены, мяч на полу между ног. Прокатывать мяч вперёд и назад, ноги не сгибать.

6. И. п.: лёжа на животе, ноги вместе, мяч в руках. Поднять руки вверх, посмотреть на мяч. Вернуться в и. п.

7. И. п.: о. с., прыгать на двух ногах, чередуя с дыхательными упражнениями.

Равновесие: ходьба по ребристой доске; по наклонной доске (высота приподнятого края доски 30 см, ширина доски 25 см).

Прыжки со скамейки (высота скамейки 20-25 см).

Метание: подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками; отбивание мяча о пол и ловля его после отскока двумя руками; перебрасывание мяча двумя и одной руками через препятствия с расстояния 2 м.

Лазание: прокатывание мяча головой вперёд из положения на четвереньках, стараясь не отпускать мяч далеко от себя, при необходимости придерживая его рукой.

Подвижная игра «Салют»

«Холодно - жарко»

МАРТ (I, II недели)

Упражнять в равновесии, в прыжках из обруча в обруч, в лазании по лестнице, в катании обруча между предметами; закреплять умения лазать по лестнице приставным и чередующимся шагом, пролезать прямо и боком в обруч.

Ходьба на носочках, руки на поясе, на пятках, ходьба в полуприседе, руки вперед, «обезьянки», ходьба врассыпную; дыхательные упражнения (стоя, ладонь на животе, вдох - живот выпятить вперёд, задержка дыхания, выдох через плотно сжатые зубы с произнесением звука [с]); боковой галоп правым и левым боком.

ОРУ с обручем:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч на плечах. Поднять обруч вверх, посмотреть на него, вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, держать обруч обеими руками перпендикулярно к себе. Вращать обруч на себя, перехватывая по нему руками.

3. И. п.: о. с., обруч стоит на полу. Раскрутить обруч.

4. И. п.: о. с., обруч опущен вниз, хват рук с боков. Наклониться и продеть в обруч сначала правую ногу, потом левую (надеть обруч на себя). Поднять обруч вверх и вернуться в и. п.

5. И. п.: сидя, ноги согнуть, поставить в обруч, руки в упоре сзади. Развести прямые ноги врозь и вернуться в и. п.

6. И. п.: стоя в обруче, руки на поясе. Ходить по обручу пальцами, пятками.

7. И. п.: стоя в обруче, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой.

Равновесие: ходьба по скамейке боком (высота скамейки 20-25 см), по верёвке прямо.

Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

Метание: прокатывание обруча между предметами (расстояние между предметами 40-50 см).

Лазание: пролезание прямо и боком в обруч (обруч приподнят над полом на высоту 10 см); лазание по лестнице вверх-вниз приставным и чередующимся шагами на высоту 1,2-1,5 м.

Подвижная игра «Грачи и автомобиль»

«Холодно – жарко»

МАРТ (III, IV недели)

Упражнять в беге змейкой между предметами, в равновесии, в метании; закреплять умение прыгать в длину с места.

Ходьба и бег змейкой между предметами; ходьба с заданиями (руки на пояс, к плечам, в стороны, за спину), приставным шагом, «обезьянки», змейкой, врассыпную, обычная ходьба; дыхательные упражнения «резиновые человечки» (дети закрывают глаза, расслабляют руки, инструктор поднимает детям руки, которые должны бессильно упасть вниз); боковой галоп правым и левым боком; бег в ускоренном и замедленном темпе.

ОРУ с гимнастической палкой:

1. И.        п.: ноги на ширине плеч, палка в руках внизу. Палку поднять вверх и вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, палка на плечах, ноги чуть согнуты. Поднять палку вверх, посмотреть на нее и вернуться в и. п.

3. И. п.:. о. с., взять палку за конец одной рукой. Поднять палку вверх и вернуться в и. п. То же повторить другой рукой.

4. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка в руках. Поднять ноги, согнуть в коленях, перенести их через палку и вернуться в и. п.

5. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка лежит на ногах. Поднять палку вверх, наклониться, достать палкой пальцы ног (колени не сгибать) и вернуться в и. п.

6. И. п.: о. с., руки прямо, хват палки широкий. Поднять один конец палки вверх, другой опустить вниз (палка вертикально) и наоборот.

7. И. п.: ноги на ширине плеч, палка сзади, хват руками снизу. Наклониться вперёд - вниз, руки поднять вверх и вернуться в и. п.

8. И. п.: о. с., палка на полу. Ходить по палке.

9. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Прыгать через палку, чередуя с ходьбой.

Равновесие: перешагивание через кегли (расстояние между кеглями 70 см), ходьба и бег по наклонной доске (высота приподнятого края доски 30 см, ширина доски 25 см).

Прыжки в длину с места до ориентира (расстояние от линии до ориентира 60 см).

Метание: отбивание мяча правой и левой руками о пол (4-5раз подряд); катание мяча в парах из разных положений (стоя, сидя) (расстояние между детьми 1,5 м); бросание и ловля мяча снизу, из-за головы в парах (расстояние между детьми 1,5 м).

Лазание: упражнение «Жучок». Описание: сидя на полу, руки в упоре сзади за спиной, ноги вместе, согнуты в коленях. Ползти, продвигаясь вперёд, сгибая и выпрямляя ноги.

Подвижная игра «Перебрось мяч»

«Деревья и птицы»

АПРЕЛЬ (I, II недели)

Закреплять умения выполнять основные виды движений осознанно, быстро и ловко, метать, лазать; учить выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой; упражнять в равновесии, в прыжках в длину с места.

Ходьба на носках, руки вверх, на пятках, на внешнем своде стопы, в полуприседе, с выпадами, обычная ходьба; легкий бег, быстрый бег, бег спиной вперед; прыжки на двух ногах; дыхательное упражнение «Ку-ка-ре-ку» (дети стоят прямо, ноги врозь, руки опущены, поднимают руки в стороны, хлопают ими по бёдрам и на выдохе произносят: «Ку-ка-ре-ку»).

ОРУ с мячом большого размера:

1. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Поднять мяч вперёд, вверх, вперёд и вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках перед собой. Вращать мяч пальцами от себя, к себе.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Наклониться вниз, катить мяч от ноги к ноге.

4. И. п.: о. с., мяч в руках внизу. Подбрасывать мяч вверх двумя руками, ловить двумя руками.

5. И. п.: сидя, мяч зажат между ступней, руки в упоре сзади на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны и вернуться в и. п.

6. И. п.: сидя «по-турецки», мяч лежит справа. Прокатывать мяч руками вокруг себя, стараясь катать его как можно дальше от себя. То же повторить в другую сторону.

7. И. п.: лежа на животе, мяч в руках. Поднять руки и ноги вверх («лодочка»).

8. И. п.: о. с., мяч зажат ступнями ног. Прыгать на двух ногах на месте.

Равновесие: ходьба по канату прямо и боком приставным шагом.

Прыжки в длину с места до ориентира

(расстояние от линии до ориентира 60 см).

Метание: бросание мяча из-за головы с разных положений (сидя, стоя) в парах (расстояние между детьми 1,5 м); через сетку с расстояния 1,5 м (верхний край сетки над полом на высоте поднятой руки ребёнка).

Лазание: упражнение «Муравьи» (ползание по полу с опорой на предплечья и колени).

Подвижная игра «Цыплята на полянке»

«Тишина у пруда»

АПРЕЛЬ (III, IV недели)

Учить играм с элементами соревнования; закреплять умение бросать мяч в баскетбольное кольцо из-за головы, от груди; упражнять в лазании по гимнастической стенке, в прыжках в длину с места, через веревку боком, в проле- зании прямо и боком в обруч.

Ходьба на носках, на пятках, приставным шагом, «обезьянки», «муравьишки», с разведением носков врозь, обычная ходьба; дыхательные упражнения; прыжки вперёд на двух ногах; бег, быстрый бег, бег с захлёстыванием голени.

ОРУ с косичкой (короткий шнур):

1. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка в обеих руках опущена вниз. Поднять косичку вперёд, вверх, вперёд и вернуться в и. п.

2. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка за головой, чуть присесть. Косичку поднять вверх и вернуться в и. п.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, косичку натянуть внизу. Одну руку поднять вверх, другую опустить вниз. Поменять руки местами.

4. И. п.: о. с., натянутая косичка внизу. Поднять одну ногу, перенести через косичку, другую ногу перенести через косичку и вернуться в и. п.

5. И. п.: ноги на ширине плеч, натянутая косичка сзади, хват снизу. Наклониться вниз, руки поднять вверх.

6. И. п.: о. с., косичка в правой руке, рука внизу сбоку. Вращать косичку кистью руки и прыгать на двух ногах на месте. То же повторить левой рукой.

7. И. п.: косичка на полу. Прыгнуть через косичку на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через косичку и т. д., чередуя с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба по ребристой доске, по гимнастической скамейке с мешочком на голове (высота скамейки 20-25 см).

Прыжки через веревку боком, в длину с места до ориентира (расстояние от линии до ориентира 60 см).

Метание: бросание мяча от груди, из-за головы в баскетбольное кольцо с расстояния 1,5-2 м (баскетбольное кольцо на высоте 1,5 м).

Лазание: пролезание прямо и боком в обруч (обруч приподнят над полом на высоту 10 см); лазание по гимнастической стенке.

Подвижная игра «Перебрось мяч»

«Холодно - жарко»

МАЙ (I, II недели)

Учить выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, играть в игры с элементами соревнования, лазать по гимнастической стенке и переходить с одного пролета на другой; закреплять умение выполнять основные виды движений осознанно, быстро и ловко; упражнять в прыжках через веревку боком.

Ходьба на носочках, руки вверх, на пятках, в полу- приседе, руки вперёд, с высоким подниманием колен, руки вытянуты вперёд, «обезьянки», «раки»; ходьба и бег змейкой; дыхательное упражнение «Отдых» (медленно вдохнуть и медленно выдохнуть).

ОРУ с мячом большого размера:

1. И. п.: о. с., руки с мячом перед грудью. Руки выпрямить (мяч от себя) и вернуться в и. п.

2. И. п.: о. с., мяч внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть на него и вернуться в и. п.

3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках перед грудью. Вращать мяч пальцами.

4. И. п.: встать на колени и сесть на пятки. Прокатывать мяч вокруг себя вправо-влево.

5. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями, упор рук сзади. Поднять ноги вверх и вернуться в и. п.

6. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках внизу. Подбрасывать мяч вверх и ловить его пальцами рук.

7. И. п.: о. с. Ударить двумя руками мяч о пол и поймать после отскока.

8. И. п.: о. с., правая нога на мяче. Прокатывать мяч ногой вперёд-назад. То же самое левой ногой.

9. И. п.: стоя, мяч зажат между ступнями. Прыгать вверх, чередуя с дыхательными упражнениями.

Равновесие: ходьба по ребристой доске; ходьба и бег по наклонной доске (высота поднятого края доски 35 см, ширина доски 15 см).

Прыжки через веревку боком с продвижением вперед.

Метание: метание мешочков вдаль правой и левой руками от плеча в вертикальную цель с расстояния 1,5-2 м (высота мишени 1,5 м).

Лазание: упражнение «Жучок». Описание: сидя на полу, руки в упоре сзади за спиной, ноги вместе, согнуты в коленях. Ползти, продвигаясь вперёд, сгибая 4 и выпрямляя ноги.

Подвижная игра «Салют»

«Узнай, кто позвал?»

МАЙ (III, IV недели)

Мониторинг

2.1.2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей среднего дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.                                                                                                                                                                                                              

Задачи:

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,

Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Развиваем ценностное отношение к труду

Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

Формировать осторожное  и  осмотрительное  отношение  к  потенциально опасным для человека ситуациям.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

 По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

 Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

 Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

 Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

 Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования.

 Ребенок реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого.

 Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Направления:

  1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
  2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  3. Трудовое воспитание.

Игровая деятельность

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.

Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама —дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий. Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»).  Участие в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»). Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского). По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками — в парное, в малой группе; во втором полугодии — самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался волка и убежал»). Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»). Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером. Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»).Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с песком и снегом. «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор, протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной. «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы —лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

Дидактические игры

 Игры с готовым содержанием и правилами совместно с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»), замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

Результаты развития игровой деятельности

 Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

 Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

 Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

 У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

 Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

 В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии ней.

 Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

 Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия.

 В совместной игре с воспитателем малоинициативен.

 Проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей.

 Игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет.

 В дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с игровым материалом

Театрализованная игровая деятельность.

Сентябрь

Название

Задачи

Материал и оборудование

Краткий план

                Литература

Знакомство

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.

Декорация осеней полянки (деревья, цветы); шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; зерна; муляжи пирожков.  

1. Путешествие на «осеннею полянку».

2. Разминка.

3. Игра «Поздоровайся».

4. Инсценировка «Мышка-норушка» (показывает воспитатель).

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

Теремок

Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.

Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки ( теремок)

1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке.

2. Хоровод – игра «Мыши на лугу».

3. Настольный театр «Теремок»(показывает воспитатель).

4. Прослушивание русской-народной мелодии «Уж вы, сени».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

Сказка на столе

Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.

Куклы и декорации к сказке «Теремок»

1. Вспомнить с детьми сказку.

2. Показ воспитателем действий с куклами.

3. Беседа по сказке.

4. Игра «Мыши на лугу».

5. Прослушивание спокойной «осеней» музыки.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

Название

Задачи

Материал и оборудование

Краткий план

Литература

Выйдем в сад.

Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать со звуками.

Декорация осеннего сада; музыка птиц в записи.

1. Приглашение детей в «осенний сад.

2. Игра- импровизация «Листочки в саду».

3. Имитация детьми щебета птиц.

4. Игра – разминка для голоса «Птички».

5. Беседа о том что увидели в осеннем саду.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

Октябрь

В гостях у сказки

Дать представления об урожае зерна; познакомить с сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев( петушок- любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с кукольным  театром (бибабо); активизировать речь.

Ширма; куклы бибабо, (две мышонка, петушок) и деко-рации; атрибуты (мешок с зерном, горшок с привязан-ной к крышке лягушкой, де-ревянные ложки)

1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку.

2. Беседа о мышке, которая сделала запасы на зиму.

3. Сказка про мышат и пе-тушка. (показывает воспитатель).

4. Воспитатель спрашивает понравилась ли детям сказка.

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников»

По следам сказки

Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на во-просы по ее сюжету, характеризовать героев; сооб-ща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.

Куклы театра бибабо.

1. Беседа по сказки «Коло-сок».

2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически.

3. Игра «Мыши на лугу».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников»

Овощи на грядке.

Дать представление о урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций.

Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук)

для подвижной игры.

1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах.

2. Хороводная игра «Огород наш хорош».

3. Этюд – импровизация «Овощная история».

4. Хоровод «Овощная песенка».

5. Заключительная беседа о умении дружить.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

В огороде заинька

Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения.

Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь.

1. Беседа об осени.

2. В гости к зайцу.

3. Беседа с зайцем.

4. Игра «В огороде заинька».

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Ноябрь

К бабушки в деревню

Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами.

Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели(игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок.

1. В гости к бабушке в деревню.

2. Беседа с бабушкой о козе, собачке.

3. Игра «Дружок».

4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок».

5. Дети едут на поезде домой.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Везет, везет лошадка

Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.

Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра.

1. Чтение стихотворения

А. Барто «Лошадка».

2. Игра с лошадкой.

3. Разминка для голоса «И-го-го!».

4. Игра-оркестр «Музыка для лошадки».

5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Наступили холода

Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях.

Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани.

1. Беседа об осени.

2. Игра-разминка «Холодок».

3. Этюд-упражнение «Как воет ветер».

4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».

5. Песня про снежок (по выбору воспитателя).

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Козочки и волки

Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре.

Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр.

1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения.

2. Приходит в гости дед Матвей, беседа.

3. Игра-разминка «Козочка, ау!»

4. Игра «Отгони злого волка».

5. Игра «Козочки и волки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Декабрь

Сказка- ложь, да в ней намек

Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету.

Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке

А. Толстого).

1. Беседа.

2. Чтение сказки «Козлятки и волк».

3. Беседа.

4. Игра «Козочки и волки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

В театре кукол

Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля.

Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты(корзина для козы).

1. Беседа о театре.

2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети).

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Зима пришла

Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания.

Музыкальные записи(для композиций «Саночки летят», «Танец гномов», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные едки-декорации; костюмы гномов.

1. Беседа о зиме.

2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят».

3. Приехали в гости к гномам.

4. Танец гномов.

5. Игра «Кто за елкой?».

5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Новогоднее

приключение

Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.

Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры.

1. Беседа о новогоднем празднике.

2. Дети отправляются в гости к Снегурочке.

3. Игра «Беличий хоровод».

4. Подарки от Снегорочки.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Январь

Снегурочки и синички

Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении.

Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки; зерно.

1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку».

2. Дети танцуют под музыку птиц.

3. В гости приходят снегирь и синичка.

4. Проводится кукольный театр на палочке.

5. Игра-разминка для голоса «Птички».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Уборка леса

Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четко произносить слова.

Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая.

1. В гости Лесовичку.

2. Игра-разминка «Уборка леса».

3. Угощение на скатерти самобранке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Зайцы на полянке

Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах.

Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Заяц-Хваста» в обработке А. Толстого.

1. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку».

2. Игра «Зайкины лапки».

3. Чтение сказки «Заяц-Хваста».

4. Беседа по сказке.

5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Мороз- Красный нос

Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушать сказку.

Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц-Хваста»); декорации к сказке «Заяц-Хваста» (задник «Лес и деревня», береза).

1. Под музыку дети едут «зимний лес».

2. Под грозную музыку входит Дед Мороз.

3. Игра «Заморожу».

4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко».

5. Кукольный спектакль «Заяц-Хваста».

6. В конце звучит рус. нар. мелодия «Заинька посеничкамм».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Февраль

На дворе метет, у печки-жарко.

Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете.

Декорация русской избы (половички, веник, почка. Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята).

1. В гости в горницу.

2. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли - дети).

3. Хоровод «Утушка луговая».

4. Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны».

5. Загадки.

6. Инсценировка «Гости прощаются».

7. Итог занятия.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Дуют ветры в феврале

Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила.

Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи

(Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика).

1. Беседа о солдатах.

2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский).

3. Игра «Солдатики».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Знакомые сказки

Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.

Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабо Петушок.

1. Игра «Путешествие по сказкам».

2. Сценка «Мама коза приходит домой».

3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок».

4. Сценка из сказки «Заяц-Хваста».

5. Сценка по сказке «Теремок».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Ловкий

мышонок

Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой В. Бианки, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре.

Книга со сказкой В. Бианки «Лис и мышонок»; шапочки и лиса и мышат; мягкие игрушки (лис, мышонок); колыбелька для мышонка.

1. В гости приходит мышонок.

2. Песенка для мышонка.

3. Рассказывание сказки

В. Бианки «Лис и мышонок».

4. Игра «Мышиная зарядка».

5. Подарки детям.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Март

У куклы Кати день рождения

Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.

Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок).

1. В гости к кукле Кате.

2. Дети показывают концерт для куклы.

3. Игра «Хозяйка и гости».

4. Танец с куклами.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Кошка и ее котята

Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.

Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска с молоком).

1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята».

2. Беседа по сказке.

3. Песня «Кошка» муз.

А. Александрова.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Мамины

детки

Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ.

Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры.

1. Песенка «Кошка» для кошечки.

2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе.

3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой».

4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Путешествие на автобусе

Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять  роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре.

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес, зеркальце).

1. Путешествие на автобусе в деревню.

2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек).

3. Беседа по сказке.

4. Игра «Мыши делают зарядку».

5. Едим домой.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Апрель

Корзина с

подснежниками

Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус.

Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи.

1. Дети идут на «заснеженную полянку».

2. Игра- импровизация «Снежинки».

3. Игра-хоровод под сосной.

4. Тане с подснежниками.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Шутки и

потешки

Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.

Декорации русской избы; лепные свистульки для театра игрушек (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослых.

1. В гости в избу.

2. Сказка в театре лепной игрушки «Лошадка –златогрива и баран-круторог».

3. Пляска под рус. нар. мелодию «Как под горкой, под горой».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Ладушки

Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей.

Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти.

1. Приходит в гости лисенок.

2. Пальчиковая гимнастика

«Шли лисята по дорожке»,

3. Песенка- игра «Ладушки».

4. Рус. нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Весна на улице

Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.

Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.

1. Беседа о весне.

2. Прослушивание фонограммы пения птиц.

3. Игра-разминка для голоса «Птички».

4. Этюд –игра «Цветы на полянке».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Май

Такие разные дожди

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей.

Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики.

1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют».

2. Беседа о дождях.

3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец).

4. Игра «Дождливо-солнечно».

5. Игра «Прогулка под дождем».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Вспомни сказку

Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку.

Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка).

1. Путешествие в магазин игрушек.

2. Сценка по сказке «Кошки и котята».

3. Сценка по сказке «Лис и мышонок».

4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривка и баран-круторог»,

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Дедушка Ежок

Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел».

Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка, заяц).

1. В гости к детям приходит дедушка Ежок.

2. Рус. нар. песенка –игра «Дедушка Ежок».

3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел».

4. Вопросы по сказке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Выходи на зеленый лужок

Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности.

Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.

1. Прогулка по «зеленому лужку».

2. Песня-игра «По лугу».

3. Песня- этюд «Ручейки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников».

Сюжетно-ролевая игра.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

1. Семья. Мама - дочка. Мама - папа - забота о семье, готовит еду; кормит папу и дочку; ведёт дочку в поликлинику.

Цель: Формирование ролевого взаимодействия; учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты; развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги; воспитывать доброжелательные отношения между детьми; приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в процессе игры, основная роль поручается ребёнку.

2. Магазин. Продавец - покупатель - кассир. Хлебный и молочные отделы.

Цель: Учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия; развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми; приёмы руководства: распределение ролей, общение.

3. Автобус. Шофёр – пассажир; Пассажир – кондуктор.

Цель: Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал); развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль – ребёнок, дополнительная – воспитатель, смена ролей во время игры).

4. Больница - поликлиника - аптека. Врач - больной.

Цель: Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре); воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; приёмы руководства: распределение ролей, общение.

Октябрь

1. Магазин. Продавец - покупатель; Продавец - директор магазина.

Цель:. Формирование ролевого поведения; учить словесно, обозначать тему игры, свою роль и роли детей, выполняемые игровые действия; развивать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: распределение ролей, активизация ролевого диалога.

2. Пароход. Капитан - пассажиры; Пассажиры - пассажиры; Капитан - матросы; Путешествие по реке.

Цель: Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей; развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях); воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре; приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей (воспитатель - пассажир, матрос).

3. Семья. Мама - дочка; Мама - другая мама с дочкой; Мама – врач.

Цель: Учить устанавливать ролевые отношения; развивать умение меняться ролями, вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре; приёмы руководства: распределение ролей, введение второй основной роли - ещё мама с ребёнком у врача (общение).

4. Автобус. Шофёр - пассажир - милиционер; Пассажир - кондуктор.

Цель:. Учить называть игру, словесно обозначать выполняемую роль и роли других детей, игровые действия согласовывать с принятой ролью; развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки; воспитывать доброжелательные отношения; приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель); смена ролей во время игры: пассажир -милиционер.

Ноябрь

1. Семья. Мама - папа - дочка; Бабушка  приезжает в гости на день рождения.

Цель:. Формирование ролевого поведения; учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры; развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей; воспитывать умение договариваться друг с другом в игре; приёмы руководства: введение новой роли - бабушка.

2. Магазин. Продавец -  покупатель, помощник продавца; Шофёр (привёз игрушки, овощи); Покупатель - кассир; Кондитерский отдел.

Цель: Учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре; приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.

3. Пароход. Капитан – пассажиры - матросы, капитан; Рыбаки-рыбаки; Продавец в магазине, врач.

Цель: Учить называть игру, выполняемую роль в игре; развивать умение использовать ролевую речь, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли; воспитывать умение создавать игровую обстановку; приём руководства: смена дополнительных ролей, введение еще одной основной роли- капитана другого парохода, распределение ролей, взаимопомощь.

4. Поликлиника, аптека, больница. Врач – пациент - медсестра; Пациент - аптекарь; Пациент - пациент.

Цель: Учить распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью; развивать умение использовать предметы-заместители, а также осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия; воспитывать умение договариваться друг с другом в игре; приёмы руководства: смена дополнительных ролей во время игры, распределение ролей, общение.

Декабрь

1. Прачечная. Приемщицы прачки - клиенты (выдача и прием белья).

Цель. Формирование ролевого взаимодействия; учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей; развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью; воспитывать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять правила культуры общения и поведения; приёмы руководства: распределение ролей, общение, смена ролей, активизация ролевого диалога.

2. Семья. Мама – папа - дочка, другие дети, другие мамы; Празднование дня рождения дочки; Празднование Нового года.

Цель. Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия, отражающие бытовые сюжеты; развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, изменять содержание диалога, в зависимости от смены ролей, использовать предметы-заместители; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми; приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей (общение); смена ролей в процессе игры-показа кукольного театра.

3. Парикмахерская. Парикмахер - клиенты; клиенты - клиенты.

Цель. Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие - строить ролевой диалог; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре; приёмы руководства: активизация ролевого диалога, вежливое общение.

4. Столовая. Повар - посетители, официанты; Посетители - посетители.

Цель. Учить отражать в игре трудовые действия людей; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители; воспитывать умение стремиться к согласованным действиям и желаниям других детей; приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей во время игры (посетитель - официанты, общение).

Январь

1. Каникулы

2. Больница, аптека поликлиника. Врач - медсестра, хозяева -звери, другой врач. Больница для зверей.

Цель. Продолжать учить определять тему, сюжет, распределять роли; развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы – заместители; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным; приёмы руководства: распределение ролей, общение, забота о зверях, смена ролей во время игры (отпуск медсестры и др.).

3. Магазин. Продавец - покупатель, помощник продавца; Шофёр привёз продукты, покупатель - кассир; Кондитерский отдел, отдел игрушек.                                                  

Цель. Продолжать учить отражать в игре трудовые действия людей; развивать умение строить ролевой диалог, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, действовать в соответствии с новой игровой позиции; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения во время игры; приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в ходе игры, основная роль – воспитателя, дополнительные роли – дети.

4. 3оопарк. Экскурсовод - посетители, рабочие зоопарка (кормление зверей).

Цель. Учить детей в совместной игре с воспитателем определять сюжет игры, игровые действия, распределять роли; развивать умение вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, создавать игровую обстановку; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным; приёмы руководства: распределение ролей, основная роль - экскурсовода (воспитатель); ролевое взаимодействие.

Февраль

1. Парикмахерская. Парикмахер - клиенты; клиенты-клиенты.

Цель. Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие - строить ролевой диалог; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре; приёмы руководства: активизация ролевого диалога, вежливое общение.

2. Автобус. Шофёр - пассажир; Пассажир - кондуктор.

Цель. Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал); развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель, смена ролей во время игры).

3. Пароход. Капитан - пассажиры; Пассажиры - пассажиры; Капитан -матросы; Путешествие по реке.

Цель. Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей; развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях); воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре; приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей (воспитатель - пассажир, матрос).

4. Семья. Мама- дочка. Мама - папа - забота о семье, готовит еду; кормит папу и дочку; ведёт дочку в поликлинику.

Цель. Формирование ролевого взаимодействия; учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты; развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги; воспитывать доброжелательные отношения между детьми; приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в процессе игры, основная роль поручается ребёнку.

Март

1. Магазин. Директор магазина - продавцы разных отделов - покупатели; Шофёры; Покупатели – кассир.

Цель. Формирование ролевого поведения; обогащать содержание детской игры разнообразными игровыми действиями для развития сюжета и содержания игры; развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: смена ролей во время игры: первая и вторая смена, отпуск и др.; основная роль - воспитатель.

2. Семья. Мама - папа - дети, другие дети, другие родители; Праздник мам и бабушек; Бабушка -дети.

Цель. Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями; развивать самостоятельность и творчество детей в игре, устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги; воспитывать дружеские взаимоотношения; приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей (общение); смена ролей в процессе   игры - показ кукольного театра.

3. Автобус. Шофёр - пассажиры заправщик; Шофёр другого автобуса; Пассажиры - пассажиры.

Цель. Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие

(строить ролевой диалог, менять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли), создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: смена ролей во время игры (пассажир - заправщик - механик); взаимопомощь, общение, введение второй основной роли - воспитатель.

4. Больница, аптека, поликлиника. Врач - пациент, медсестра, другой врач; Пациент - аптекарь; Другой пациент.

Цель. Обогащать сюжет и содержание игры разнообразными игровыми действиями; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие - вести диалог, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители; воспитывать дружеские взаимоотношения; приёмы руководства: смена ролей во время игры, основная роль - воспитателя.

Апрель

1. Зоопарк. Экскурсовод - посетители, рабочие зоопарка, ветврач.

Цель. Формирование ролевого взаимодействия; обогащение содержания и сюжета игры разнообразными игровыми действиями; развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий; воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.

2. Столовая. Повар - другие повара, посетители, официант; Официант –посетители.

Цель. Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями; развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, вступать в ролевое взаимодействие: строить ролевой диалог, меняться ролями; воспитывать умение выполнять в игре правила культурного поведения и общения; приёмы руководства: смена дополнительных ролей (дети) во время игры, формирование ролевого диалога.

3. Детский сад. Воспитатель - дети, помощник воспитателя; Дети - инструктор по физкультуре; Дети - воспитатель изо.

Цель. Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями; развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия сотрудников д/с, вступать в ролевое взаимодействие; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми; приёмы руководства: смена ролей во время игры, общение, взаимопомощь.

4. Кукольный театр. Артисты -  зрители; Артисты -  артисты.

Цель. Формирование ролевого взаимодействия; учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками; развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей; воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре; приёмы руководства: распределение ролей, создание хорошего настроения, смена ролей.

Май

1. Семья - магазин –больница.

Цель. Формирование ролевого взаимодействия; учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет; развивать умение создавать игровую обстановку; вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре; приёмы руководства: распределение и смена ролей, самостоятельное развитие сюжета, планирование игровых действий.

2. Прачечная - парикмахерская -

детский сад.

Цель. Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет; развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие; воспитывать самостоятельность и творчество в игре; приёмы руководства: распределение и смена ролей, развитие сюжетной линии, активизация диалога.

3. Столовая - автобус - кукольный театр.

Цель. Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет; развивать умение планировать игровые действия, самостоятельно развивать сюжет игры, создавать игровую обстановку, использовать ролевую речь; воспитывать стремление к совместным играм со сверстниками; приёмы руководства: распределение и смена ролей, развитие сюжетной линии, активизация диалога.

4. Пароход - зоопарк - день рождения.

Цель. Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет; развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; воспитывать стремление к самостоятельным, совместным играм со сверстниками; приёмы руководства: распределение и смена ролей, активизация диалога.

Дидактические игры по математике.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

1. « Выложи дорожку».

(кубики Никитина)

2. «Сложи картинку»

Цель: учить из частей составлять целую картинку.

3. «Какого цвета предмет?»

№ 1 с. 35

Цель: учить различать предметы по цвету

4.  «Сравни предметы по росту» № 1 с. 63

Цель: учить различать предметы по размеру

Октябрь

1. «Обведи фигуру»  № 1 с. 20

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме.

2.«Собери бусы»

№ 1 с. 22

Цель: учить различать предметы по цвету

3.« Выложи квадрат».

( кубики Никитина).

4.  «Какая крыша»

№ 1 с. 66

Цель: учить различать предметы по размеру

Ноябрь

1. «Разложи фигуры»

№ 1 с. 18

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

2. «Где мой вагончик?»

№ 1 с. 23

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

3. «Собери лепесточки»

№ 1 с. 35

Цель: учить различать предметы по цвету

4. «Чьи это бантики?»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по размеру

Декабрь

1.«Найди птичку»

№ 1 с. 59

Цель: учить различать предметы по размеру

2. « Сложи узор»

№ 1 с. 45

Цель: учить выкладывать узор по образцу, придумывать свой узор.

3.«Найди похожие домики»

№ 1 с. 39

Цель: учить различать предметы по цвету

4. «Найди похожие овалы»

№ 1с. 41

Цель: учить различать предметы по цвету

Январь

1. «Сложи рисунки из фигур»

№ 1 с. 24

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

2.«Крестики» Генералова

Цель: подобрать предметы по форме.

3.«Обведи фигуры карандашом»

№ 1 с. 18

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

4. «Крестики» Генералова

Цель: подобрать предметы по цвету, закрепление цветов.

Февраль

1. «Логический квадрат. Цвет»

Генералова

Цель:  составить крестики вокруг квадрата из фигур, подобрать предметы по цвету,

2. «Ознакомление с цифрой 1» № 3 с. 3

Цель: закрепление знания цифр.

3. «Логический квадрат. Форма» Генералова

Цель:  составить крестики вокруг квадрата из карандашей, подобрать предметы по форме.

4. «Ознакомление с цифрой 2»  № 3 с. 5

Цель: закрепление знания цифр.

Март

1. «Угадай время суток»

№ 1 с. 104

Цель: учить различать время суток

2. «Ознакомление с цифрой 3»  № 3 с. 7

Цель: закрепление знания цифр.

3. « Цветок».

(кубики Никитина)

4. «Ознакомление с цифрой 4»  № 3 с. 9

Цель: закрепление знания цифр.

Апрель

1.  « Домик».

 ( Кубики Никитина)

2.  «Ознакомление с цифрой 5»  № 3 с. 11

Цель: закрепление знания цифр.

3. «Построй башенку»

№ 1 с. 54

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Угадай время года»

№ 1 с. 104

Цель: учить различать время года

Май

1. «Найди лишнюю цифру

№ 3 с. 29

Цель: закрепление знания цифр.

2. « Конфета»

( кубики Никитина)

3. «Найди такую же цифру»

№ 3 с. 25

Цель: учить находить цифры по образцу.

4. «Найди цифру, которую я назову»

№ 3 с. 25

Цель: учить находить цифры по словесной инструкции

Дидактические игры по развитию речи.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

1. Д/и «Угадай игрушку по описанию»

(1 стр24)

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на основные признаки.

2. Д/и «Скажи, какой»

(1 стр. 27)

Цель:  учить выделять признаки предметов.

3. Д/и «Кто больше назовёт действий»

 (1 стр34)

Цель: учить подбирать слова-действия к определенной ситуацией.

4. Д/и «Угадай, чей голос» (А.И.Максаков

 стр26)

Цель: развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение.

Октябрь

1. «Д/и «Скажи, что делает и что будет делать потом?»

 (1 стр38)

Цель: учить образовывать глаголы настоящего и будущего времени.

2. Д/и «Наши имена»

(4 стр31)

Цель: развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение

3. Д/и «У кого кто?»

(4 стр33)

Цель: развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение.

4. Д/и «Загадки о домашних животных и птицах»

 (2 стр154)

Цель: учить отгадывать загадки о домашних животных.

Ноябрь

1. Д/и «Покатаем на машине» (А.И.Максаков стр28)

2. Д/и «Кто в домике живёт?» (1 стр55)

Цель: учить называть имена в уменьшительно-ласкательной форме.

3. Д/и «Кто ведущий?»

(5, №1 2012, стр. 4)

Цель: учить выделять гласный в начале слова.

4. Д/и «Назови одним словом» игра-классификация (1 стр120)

Цель:

Декабрь

1.  Д/и «Ветер – ветерок»

(1 стр56)

Цель: интонационное выделение звука «ш»

2. Д/и «Буквенные домики» (1 стр 67)

Цель: помочь детям научиться выделять заданный звук в начале слова

3. Д/и «Договори слово»

(1 стр. 67)

Цель: учить составлять слова из двух частей, договаривая вторую часть за воспитателем.

4. Д/и «Какой предмет лишний» (1 стр97)

Цель: упражнять в умении найти лишний предмет, соотнести его к группе предметов, называть эту группу обобщающим словом.

Январь

1. Каникулы.

2. Д/и «Бывает – не бывает» (1 стр. 46)

Цель: учить детей быстроте реакции, моментальному просчету ситуации.

3. Д/и «Кто в домике живёт?» (1 стр. 42)

Цель: учить называть своё имя в уменьшительно-ласкательной форме.

4.  Д/и (Найди различие между снеговиками»

 (1 стр79)

Цель: упражнять детей в наблюдательности.

Февраль

1. Д/и «Какой предмет лишний» (1 стр. 86)

Цель: упражнять в умении найти лишний предмет, соотнести его к группе предметов, называть эту группу обобщающим словом.

2. Д/и «Встреча с буквами» (1 стр128)

Цель: учить детей придумывать слова на заданную букву.

3.  Д/и «Расскажи о каждом фрукте по таблице»

(3 стр16)

4. Д/и «Кто ведущий?»

(5, №1 2012, стр. 4)

Цель: учить выделять гласный в начале слова.

Март

1. Д/и «Расскажи о животном по таблице»

(3 стр. 25)

2. Д/и «Чудесный мешочек» (1 стр. 98)

Цель: упражнять детей в описании предметов

3. Д/и «Скажи по-другому» (5, № 7 2011, стр. 4)

Цель: активизировать в речи притяжательные прилагательные.

4. Д/и «Весенние слова» (1 стр. 105)

Цель: учить подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение

Апрель

1. Д/и «Расскажи о каждом овоще по таблице» (3 стр10)

2. Д/и «Большой – маленький» (3 стр. 6)

3. Д/и «Ушки на макушке» (5, №1 2012, стр. 5)

Цель: учить выделять гласный в середине слова.

4. Д/и «Слово убежало» (5 , №4 2012, стр. 9)

Цель: активизировать глагольный словарь и логику

Май

1. Д/и «Закончи предложение» (1 стр131)

Цель: учить понимать причинные связи между явлениями.упражнять в правильном подборе слов.

2. Д/и «Из чего сделан?»

(5, № 7 2011, стр. 4)

Цель: активизировать в речи прилагательные

3.Д/и «Знакомство с протяжённостью слов»

 (1 стр136)

Цель: дать понятия о длинных и коротких словах, учить «измерять» слова

4. Д/и «Скажи, что делает, и что будет делать потом?»

(1 стр137)

Цель: учить подбирать слова соответствующие настоящему, прошлому и предполагающему действию

Дидактические игры по экологии.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

1. Собери урожай        

(1, стр.122)        

Цель: Учить различать плоды полей, садов; помочь собирать урожай труженикам полей.

2. Кто скорее соберёт Модели – грядка, сад

(1, стр.122)        

Цель: Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции а слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

3. Лети листок, ко мне в кузовок        (1, стр.130)        

Цель: Закрепить умение детей различать и называть деревья по форме их листьев, развивать память, внимание, умение соотносить движения со словами.

4. Летает, плавает, бегает

(2, стр.232)        

Цель: Закреплять представление детей о животных; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Октябрь

1. Найди листок, как на дереве (1, стр.127)        

Цель: Учить детей классифицировать растения по определённым признакам.

2. Опиши, а мы отгадаю

(1, стр.128)                

Цель: Учить детей классифицировать овощи и фрукты по их признакам.

3. Чудесный мешочек

(1, стр.130)        

Цель: Закреплять умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их характерные признаки.

4. Гнездо, улей, нора

Цель: знакомить детей со средой обитания животных и птиц.

Ноябрь

1. Опиши, мы отгадаем

(1, стр.128)        

Цель: Учить детей классифицировать растения по их признакам.

2. К дереву беги

(1, стр.123)        

Цель: Закреплять знание детей о деревьях которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево.

3. Расскажи без слов (с элементами пантомимы

(1, стр.131)        

Цель: Закреплять представление детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

4. Повторяй друг за другом

(1, стр.132)        

Цель: Закрепить у детей знания классификации живых и не живых объектов.

Декабрь

1. Почтальон принёс посылку

(1, стр.121)        

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

2. Кто знает, пусть продолжает (1, стр.131)        

Цель: Закреплять у детей знания о классификации предметов.

3. Третий лишний

(1, стр.132)        

Цель: Закрепить умение работать с моделями, умение классифицировать предметы.

4. Запомни картинку

Цель: Развитие зрительного внимания.

Январь

1. Каникулы

2. Найди пару(1, стр.127)

Цель: Развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

3. Что изменилось?

(1, стр.132)        

Цель: Развивать зрительное внимание.

4. Рассели животных по домам

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ; развивать речь.

Февраль

1. Раньше – позже

(1, стр.125)        

Цель: Развивать логическое мышление.

2. Подскажи словечко

(1, стр.125)        

Цель: Развивать находчивость, быстроту реакции.

3. Знаешь ли ты…

(1, стр.126)        

Цель: Обогащать словарный запас детей названиями животных, закреплять знание моделей.

4. Беги в дом, какой назову

(1, стр.126)        

Цель: Найти предмет по назначению.

Март

1. Когда это бывает?

(1, стр.132)        

Цель: Уточнить и углубить знание о времени года.

2. Угадай,  что съел

(2, стр.6)

Цель: Развить умение узнавать предметы на вкус.

3. Вечер загадок

Цель: Определять объект по его функциональным и внешним признакам, учить детей отгадывать загадки.

4. Что сажают в огороде

(1, стр.124)        

Цель: Учить детей классифицировать предметы по определённым признакам, развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.

Апрель

1. Рыбы, птицы, звери

(2, стр.232)        

Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти; упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку.

2. Наши друзья

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

3. Съедобное – не съедобное

Цель: Формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах; развивать память, координацию.

4. Где что зреет

(1, стр.122)        

Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Май

1. Собери грибы в лукошко

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора  в лесу.

2. С какой ветки детки

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях; закреплять правила поведения в лесу, в парке.

3. Цветочный магазин

Цель: Закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию; научить группировать растения по виду.

4. Путешествие под водой

Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Музыкально-дидактические игры.

Перспективно-тематический план.

№

Тема

Цели

1.

Дятел

Выстукивание заданного ритма.

2.

Кого встретил колобок

Воспринимать и различать звучание высокого, среднего и низкого регистра.

3.

Песенки-картинки

Закреплять с детьми знакомые песни.

4.

Передай кубик

Побуждать детей к сочинению коротких мелодий в жанре марша и колыбельной на заданный текст.

5.

К нам гости пришли

Побуждать детей подбирать нужные ритмы для разных персонажей.

6.

Лесенка

Различать движение мелодии вверх и вниз.

7.

Здороваться, прощаться песенкой

Побуждать детей к сочинению коротких мелодий.

8.

Кто как поет

Повторять короткие звукоподражания за взрослыми.

9.

Ритмический кубик

Развивать звуковое внимание, ритмичность; закреплять слуховые представления о равномерной пульсации звуков; использовать «звучащие» жесты – хлопки, щелчки, притопы и т.д.; закреплять навыки прямого счета, вызывать положительные эмоции от игры.

10.

Лесенка - чудесенка

Различать движение мелодии вверх и вниз, слышать первую и пятую ступени лада.

11.

Песня-танец-марш

Развивать представления об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

12.

Музыкальный кубик

Развивать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах, воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу; доставить радость от совместной игры.

13.

Угадай-ка

Учится подражать звучанию различных предметов голосом.

14.

Кубик - оркестр

Чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи (стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство ритма; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.

15.

Кубики - календарики

Формировать и развивать певческий голос, певческие навыки; совершенствовать чувство темпа и ритма; учить сочетать текст с движениями и музыкой; создавать у детей хорошее настроение, расширять представления об окружающей природе и явлениях, происходящих в ней; учить понимать красоту сменяющих друг друга времен года и воспитывать творческое отношение к природе.

16.

Веселые матрешки

Воспитывать у детей чувство ритма.

17.

Каникулы

18.

Три медведя

Различать движение мелодии вверх и вниз.

19.

Прыг, прыг, скок

Развивать ритмическую память, метрическое чувство.

20.

Куколка любит танцевать

Развивать чувство ритма.

21.

По тропинке

Закреплять способы звукоизвлечения на бубнах, маракасах, ложках; развивать ритмический слух детей.

22.

Веселый колокольчик

Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на колокольчике.

23.

Не зевай

Научить детей воспринимать и ритмично воспроизводить несложный ритмический рисунок, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.

24.

Большие и маленькие

Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.

25.

В лесу

Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки; развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.

26.

Вертушка

Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

27.

Выложи мелодию

Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении ритмического рисунка мелодии.

28.

До, ре, ми

Учить детей различать образный характер музыки, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности.

29.

Зайцы

Упражнять детей в восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.

30.

Слушай внимательно

Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню, танец, марш, развивать песенное и танцевальное творчество по жанрам музыки.

31.

Лесенка

Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое мышление – умение различать постепенное движение мелодии вверх и вниз; учить детей соотносить свои действия с музыкой (движения руки) по слуховому восприятию; развивать музыкальный слух – умение отличать напевное звучание мелодии от отрывистого; развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

32.

Кто в домике живёт?

Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать знакомые мелодии.

33.

Море

Развивать у детей представление об изобразительных возможностях  музыки, ее способности отражать явления окружающей природы.

34.

Музыкальная карусель

Учить детей различать изменение темпа в музыке.

35.

Музыкальное лото

Учить детей различать форму музыкального произведения (запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

36.

Найди и покажи

Упражнять детей в различии звуков по высоте (ре – ля).

Картотека подвижных игр

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

2.2.2..Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

 С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

 Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам.

 Несмотря на предостережения взрослых, повторяет запрещаемые действия

 Перспективное планирование по разделу "Безопасность"

Месяцы

                 1 неделя

               2 неделя

                 3 неделя

              4 неделя

                    Сентябрь

«Знакомство с улицей».

Прогулка «Знакомство с улицей».

Рассматривание альбома  улицы нашего города.

П\и «ГАИ».

Сказка про непослушного зайку и медвежат (Дид. Коп. 25)

Чтение стихотворения  С. Михалкова «Моя улица».

Цель: Дополнить представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди. В других находятся учреждения - магазины, школа, почта. Машины движутся по проезжей части улицы.

«Готовы ли мы стать пассажирами?» (стр. 19)

Цель: рассказать детям об основных правилах поведения в транспорте; изучить обязанности пассажиров транспорта.

«Сказка о Спичке и добром огне.»

Рассматривание иллюстраций с изображением.

Цель: Познакомить детей с пожарной машиной.

«Поведение детей в общественных местах, ориентирование детей в районе детского сада»(стр.21)

Цель: продолжать изучать основные правила поведения в транспорте.

                            Октябрь

1. Знакомство с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице.

Прогулка «Кто такие пешеходы?».

Беседа о подземном, наземном переходах.

Рассматривание серии картинок «Наша улица».

Беседа «Как правильно переходить улицу».

Цель: Познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход, наземный, подземный переход.

«Каждому опасному предмету – своё место» (стр.163)

Цель: уточнить знания детей о правилах пользования колючими, режущими предметами; воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами. 

Знакомство с игровым персонажем « Светик – трёхцветик».

Чтение книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор»,  А. Северный «Светофор».  

Игра «Светофор» (Дидактическая копилка с.27)

Цель: Познакомить детей со светофором, назначением каждого цвета. Выявить имеющиеся у детей сведения о светофоре.

«Детям нужно это знать».

Рассматривание иллюстраций с изображением.

Цель: Познакомить детей с формой.

                                 Ноябрь

«А,Б,В,…Водяного человека». Занятие о правилах поведения на воде. (стр.82)

Цель: повторить и закрепить правила поведения на воде.

«Светик - трёхцветик» - по

сигналу светофора.

Рисование «Трёхглазый дружок». Загадывание загадок о светофоре. (Дидактическая копилка с.26)

Рассматривание картин с изображением светофора.

Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

Чтение стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я. Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой».

Цель: Закрепить имеющиеся представления о светофоре, его назначении и принципе действия. Развивать интерес к ПДД, Познакомить детей с работой регулировщика на улице.

« О правилах важных, пожаробезопасных». (стр.57)

Цель: познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; прививать уважение к труду пожарных.

 «Знает каждый гражданин, этот номер – 01» Стр.60)

Цель: познакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.

                                           Декабрь

«Бегут машины в ряд» на чём люди ездят (Виды городского транспорта).

Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении.

Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения».

 С\р игра «Мы шоферы». Д\и «Найди такой знак».

Цель: Познакомить детей с 2-х сторонним и односторонним движением. Познакомить с некоторыми дорожными знаками. Закрепить у детей названия городского транспорта (автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль).

«Изучаем свой организм» (стр.88)

Цель: сообщить элементарные сведения о том, как устроен человеческий организм.

«Кошкин дом.

Пусть ёлка новогодняя нам радость принесет!»

С\р игра «Пожарные».

Чтение сказки по пожарной безопасности. (Дидактическая копилка с.14)

(ППБ Шорыгина 24)

Цель: Закрепление знаний о профессии пожарного.

Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем. Объяснить детям, почему дома нельзя зажигать бенгальские огни, устраивать фейерверки.

«Зимние каникулы» (стр.85)

Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части дороги, зимой нельзя ходить под козырьком домов, на льду нельзя толкаться.

                                          Январь

«Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже» (правила ухода за кожей).(стр.105)

Цель: познакомить детей со строением кожи; учить детей бережно обращаться с ней; закрепить правила ухода за кожей.

«Бульвар дорожных знаков». Сами не видят, а другим указывают.

Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы»,   Г. Юрмин  «Любопытный мышонок».

Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй».  

Чтение  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд».

(ПДД под ред. Романовой 46)

 С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ».

Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили знак».

Цель: Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить запоминать знаки. Обратить особое внимание детей на пешеходную разметку «зебра». Д/и «Какой это знак?»

«О правилах пользования электроприборами». (стр.125)

Цель: сформировать представление о правилах пользования электроприборами ;рассказать об опасности электроприборов и бережном с ними обращении.

«Огонь. Чем опасен дым?»

Чтение стихотворений по пожарной безопасности. (Дидактическая копилка с.15) (ППБ Шорыгина 21)

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

                            Февраль                                                                                    

«Торопышка, не спеши». Правила поведения на улице.

Пешеход.

Цель: Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, дать понятия: пешеход, наземный, подземный переход, проезжая часть, тротуар. Учить детей обращать внимание на дорожные знаки. Учить правильно вести себя на улице.

«Нас излечит, исцелит, добрый доктор Айболит». (стр.96)

Цель: сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значение для жизни и здоровея человека.

«Осторожно – электроприборы! Загадки по правилам пожарной безопасности».

Познакомить инструкцией пользования электроприборами. (ППБ Шорыгина 36)

Чтение стихотворений по пожарной безопасности. (Дидактическая копилка с.19)

Игра «Топаем, хлопаем». (Дидактическая копилка с.19)

Цель: Учить правильно, пользоваться электроприборами.

Уточнить знания дете.

«Кошки и собаки - наши друзья» (стр.158)

Цель: учить детей понимать состояние и поведение животных. Знать, что каждое животное обладает своим характером; сформировать представление о том, что можно и что нельзя делать при контактах с животными; воспитывать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним.

                             Март

«Наблюдение за движением машин и работой водителя» (24)

Цель: рассказать детям об опасностях на дорогах; познакомить с местом пересечения улиц – перекрёстком; сформулировать представления о правилах движения пешеходов; познакомить с сигнализацией машин, с новым дорожным знаком – «Въезд запрещён»; ещё раз обратить внимание детей на знак «Пешеходный переход» и обозначении перехода на проезжей части дороги.

«Пожар в квартире».

Чтение стихотворений по пожарной.

Цель: 

Познакомить детей с профессией пожарного.

Закрепить знания детей правила пожарной безопасности.

«Сказка про Колобок» (стр. 168)

Цель: дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

«О правилах поведения в общественном транспорте» (стр. 122)

Цель: сформировать представление о правилах поведения в транспорте; уточнить знания об элементарных правилах дорожного движения; развивать познавательный интерес детей.

               Апрель

«Лучший пешеход» (правила поведения пешеходов на улице). (стр.33)

Цель: ознакомитьдетей с движением пешеходов в большом городе, районе; объяснить, какой вред наносят нарушители уличного движения.

«Осторожно – Огонь!» (стр.71)

Цель: сформировать представление  о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено,- спички, газовая плиты, печка; научить детей поведению в экстремальных ситуациях; уметь пользоваться телефоном, привлечь внимание взрослых, позвать на помощь при пожаре.

«Общение с природой» (занятие-инсценировка) (стр.152)

Цель: учить детей ответственному и бережному отношение к природе, не разорять птичьих гнёзд,, муравейников, не ломать веток; сформировать представление о том, что птицы в период высиживания птенцов очень пугливы, поэтому нельзя шуметь в парке, пугать, мучить и дразнить птиц и животных.

«Береги здоровье с молоду» (стр.130)

Цель: развивать у детей умение правильно относиться к своим жизненно-важным органам: глазам и ушам; воспитывать бережное отношение к себе и другим.

           Май

«По дороге в детский сад» (стр.14)

Цель: рассказать о дорожных знаках «Пешеходы», «Дети», «Внимание»; подробно объяснить детям, где безопасно переходить улицу.

«Спички – причина пожара» (стр.76)

Цель: сформировать представление о том, что спичками могут пользоваться только взрослые.

«Предметы быта» (стр.149)

Цель: закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими; продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведённые места; воспитывать у детей умение подчиняться запретам взрослого.

«Пусть будут здоровы наши ножки» (стр.133)

Цель: развивать у детей умение заботиться о своих ногах; воспитывать бережное отношение к себе и к окружающим людям.

     О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» (занятия, планирование, рекомендации)

Развитие трудовой деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых.  Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде.В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

 По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

 Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности

Условное обозначение

Особенности структуры

Наличие совместных действий в зависимости от участников

Индивидуальный труд

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Труд рядом

Труд общий

Участников объединяет общее задание и общий результат

Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов

Труд совместный

Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности

Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

Перспективно-календарное планирование

Месяцы

                Самообслуживание

             Хозяйственно-бытовой труд

                    Труд  в природе

                     Сентябрь

Формировать навыки самостоятельно расправлять свою кроватку. Наблюдать за деятельностью няни в спальне. Учить последовательности в действиях. Продолжать учить детей шнуровать шнурки на своих кроссовках и помогать другим. Развивать моторику рук. Поощрять стремление помогать друг другу. Воспитывать опрятность и аккуратность своего внешнего вида.

Приучать детей к соблюдению порядка на веранде. Формировать навыки поочерёдно выполнять трудовое действие (подметание части веранды по очереди). Наблюдать за трудом дворника. Продолжать формировать навыки дежурства по столовой (помогать приносить няне обед). Закреплять навыки накрывания (раскладывание столовых приборов, салфетниц, хлебниц и уборки со столов (убирать столовые приборы, кружки, хлебницы, салфетницы, уносить грязные салфетки в мусорницу).

 Продолжать учить детей ухаживать за растением  в уголке природы. Наблюдать за воспитателем, как поливает, рыхлит землю, протирает горшок, моет плошку… Разработать график дежурства в уголке природы. Повесить схемы «можно» «нельзя».

              Октябрь

Следить за культурой поведения за столом. Провести беседу по этикету, показать правила  пользования столовыми приборами. Закрепить правила пользования салфеткой. Воспитывать культуру поведения за столом.

Продолжать учить детей убирать игрушки на своё место. Воспитывать бережливость. Поощрять инициативу, взаимопомощь.

Приучать детей к дежурству по столовой. Учить последовательно, выполнять действия (убрать вилку, ложку, кружку, выбросить использованную салфетку). Наблюдать за действиями няни. Разработать график дежурства по столовой. Научить детей пользоваться  им. Воспитывать стремление помочь взрослому. Помочь дворнику собирать сухие листья на дорожках д/с и уносить их в определённое место.

Собирать природный материал. Выполнить поделку из природного материала. Показать красоту природных элементов и развивать воображение.

                 Ноябрь

Следить за порядком в раздельных шкафах. Отметить самых аккуратных. Формировать навыки складывания одежды и содержания её в порядке. Закреплять навыки убирать всё на свои места.

Читать литературные произведение о труде, о разных профессиях. Вызывать интерес к труду взрослых. Наблюдать за деятельностью повара. Продолжать прививать навыки дежурства по столовой, раскладывать ложки, ставить на стол хлебницы, салфетницы. Научить детей сметать снег со скамеек и игрового оборудования на участке. Приучать детей бережно пользоваться предметами труда, уносить их на свое место по окончании работы.

Продолжать учить детей ухаживать за животным в уголке природы (мытьё полки, смена воды). Воспитывать любовь к животным.  

                     Декабрь

Учить детей приводить свою одежду в порядок после прогулки (отряхнуть от снега помочь отряхнуться другому, положить сушить варежки и шапку, мокрые штаны повесить на дверку своего шкафчика ...). Закреплять стремление детей самостоятельно следить и ухаживать за своей одеждой. Воспитывать аккуратность и опрятность во внешнем виде. Приучать к взаимопомощи.

Наблюдать за трудом дворника и помочь ему в расчистке дорожек и игрового оборудования на участке от снега. Совершенствовать навыки детей в пользовании трудовым инвентарём. Продолжать воспитывать бережное отношение к инструментам труда, интерес к трудовой деятельности и  поощрять, желание трудиться.

Продолжать формировать навыки работы в уголке природы (рыхление земли в цветочных горшочках). Объяснить необходимость и правильность выполнения данного трудового действия. Создавать эмоционально-положительную среду для работы.

Читать литературные произведения, сказки о труде. Развивать представление детей о значимости различных видов трудовой деятельности в жизни человека.

                        Январь

Закреплять навыки самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, помогая друг другу (застегнуть сзади пуговицу или замок). Приучать детей к самостоятельности и взаимопомощи. Учить справляться с данными задачами без помощи взрослого. Продолжать обращать внимание детей на их внешний вид. Учить детей самостоятельно устранять небрежности внешнего вида (заправляться, причёсываться...). Воспитывать стремление к красоте и опрятности. Оформить в группе уголок красоты: сделать кармашки для расчесок.

Наблюдать за деятельностью плотника в д/с. вызвать интерес к данной профессии. Сформировать представление о ее значимости. Отгадывание загадок на темы: профессия, трудовой инвентарь, как средство привлечения детей к труду. Учить детей вытирать пыль с подоконников, столов, стульев, влажной тряпкой, предварительно понаблюдав как это делает няня. Следить за соблюдением целостности трудового процесса и за тем, чтобы по окончании работы дети все убирали на свои места.

При помощи взрослых сделать на участке снежную горку. Формировать целенаправленность действий и обозначать их значимость. Слепить на участке снеговика. Дать детям эмоциональную разгрузку и в тоже время закрепить данный вид деятельности. Обратить внимание на изменения на участке с появлением горки и снеговика.

                      Февраль

Учить детей наводить порядок в книжном уголке, правильно обращаться с книгой. Наблюдать за тем как воспитатель «ремонтирует книги», вызывая тем самым бережное отношение к книгам. Продолжать воспитывать бережное отношение к своим вещам, стремление к опрятности и красоте своего внешнего вида.

Провести беседу на тему «Чистота - залог здоровья» наблюдать за деятельностью врача. Читать литературные произведения о труде пословицы. Экскурсия в д/с библиотеку. Наблюдать за трудом библиотекаря. Формировать представления детей о значимости данной профессии. Наблюдать за тем как няня моет посуду. Помочь дома маме помыть посуду. Закрепить навыки пользования трудовым инвентарём зимой. Уточнить его место нахождение.

Продолжать формировать навыки своевременного выполнения поручений (расчистить снег с дорожек и игрового оборудования на участке).

Следить за своевременным выполнением поручений

Продолжать формировать навыки ухаживания за растениями в уголке природы. Наблюдать за детьми старшего возраста и их умениями ухаживать за растениями.  

                                  Март

Учить детей соблюдать чистоту в раздевалке (протирать об тряпку грязную обувь). Помогать дома маме ухаживать за обувью. Воспитывать уважительное отношение к труду других. Продолжать воспитывать бережное отношение к своим вещам, учиться самостоятельно ухаживать за ними. Провести закрепляющие игры: «Кто всех быстрее?» - оденется, разденется - заправит свою кроватку без помощи взрослого.

 Формировать навыки помогать воспитателю в подготовке к занятиям (раскладывать листочки, карандаши...). Воспитывать желание помочь взрослому и бережное отношение к учебным пособиям.

Провести закрепляющие игры: «Кто умеет лучше всех!?» - полить цветы ,подрыхлить землю в цветочных горшках — ухаживать за животным в уголке природы... Закрепить стремление, ответственно  трудиться . Поощрять победителей. Продолжать учить детей рыхлить землю в цветочных горшочках и правильно поливать цветы (под корешок), опираясь на схемы в уголке природы. Формировать навыки коллективного труда (рыхление, полив, вытирание воды после полива цветов, протирание листьев от пыли). Воспитывать ощущение общей радости от проделанной работы.

                            Апрель

Продолжать учить детей бережно относиться к книгам и «ремонтировать» их наблюдая за воспитателем и действуя вместе с ним. Закрепить навыки ухаживания за своей одеждой и обувью. Выявить самый аккуратный шкафчик, стульчик.

Учить детей мыть игровое оборудование (мыть кукол, стирать их одежду). Продолжать воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию, акцентируя на его изнашиваемости. В д/с. наблюдать за трудом прачки, дома наблюдать как стирает и гладит белье мама. Читать худ. произведения о труде, героях тружениках. Научить детей убирать мусор на участке. Добиваться того, чтобы дети сами организовывали свою деятельность, проявляли инициативу. Совместно с детьми сделать коробочку под мусор, как стимул привлечения детей к порядку. Наблюдать за работой продавца.

Продолжать формировать навыки работы в уголке природы. Помогать воспитателю чистить клетку животного, менять подстилку, уносить отходы в определенное место. Закрепить в мышлении детей, что труд человека приносит пользу домашним животным.

               Май

Закрепить навыки самостоятельно исправлять небрежности своего внешнего вида. Провести конкурс на самого красивого и опрятного. Учить девочек самостоятельно прибирать волосы. Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе.

Закрепить навыки совместной деятельности воспитателя и детей в подготовке к занятиям (раскладывать и убирать учебные пособия), а так же закрепить навыки своевременного выполнения поручений. Помогать воспитателю вскапывать и поливать песок на участке, собирать его в горку, продолжать учить детей трудиться целенаправленно.

Наблюдать за трудом взрослых в огороде. Закрепить навыки ухаживания за комнатными растениями. Следить за самостоятельным распределением деятельности среди дежурных и последовательностью  её выполнения, наблюдать, как воспитатель ухаживает за растениями на участке.

Перспективное планирование совместной трудовой деятельности.

Самообслуживание

Дежурство

Совместный труд, труд в природе, хоз. бытовой

Сентябрь

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду;

- обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

 -обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах

хлебниц, столовых приборов и пр.;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

- воспитание стремления к труду;

- обучение умению различать зрелые и незрелые семена;

- обучение умению работать сообща;

- обучение умению работать дружно;

- воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим.

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- закрепление навыков работы на огороде;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

Октябрь

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

 упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;

- самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

- приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- привлекать детей к сбору семян и закреплять название деревьев;

- прививать любовь к труду в коллективе.

- формировать умение трудиться подгруппой;

- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

Ноябрь

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

 закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

- приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

воспитывать желание заботиться о птицах;

- побуждать работать в коллективе;

- формировать умение замечать чистоту на участке;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- формировать умение работать сообща.

- воспитывать чувство взаимопомощи;

- учить доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание трудиться;

- формировать умение собирать мусор в определенное место.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

Декабрь

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;

- воспитывать трудолюбие;

- воспитывать желание помочь взрослым;

- учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание заботиться о птицах.

радоваться результатам своего труда;

-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

Январь

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

 учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

 - учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

Февраль

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 учить выполнять задание хорошо;

воспитывать положительное отношение к труду;

приходить на помощь товарищу;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

- приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

Март

 учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу;

- учить чисть одежду с помощью взрослого.

 закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать чувство ответственности.

- воспитывать положительное отношение к труду

- показать пример уважительного отношения к труду и природе;

Апрель

 совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

 закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

- совершенствовать трудовые умения;

- воспитывать желание трудиться;

- учить работать лопаткой;

- вызывать желание трудиться в коллективе.

- учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

- показать пример уважительного отношения к труду;

Май

- закрепление навыков самообслуживания;

 - закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

 закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

 воспитывать трудолюбие;

- закреплять знания о росте и развитии растений;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- воспитывать положительное отношение к труду.

2.1.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения,         правильно пользоваться речевым дыханием. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Результаты образовательной деятельности.

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

∙ Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

∙ Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

∙ Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.

∙ Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.

∙ Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.

∙ Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.

∙ Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

Перспективно-календарное планирование

ДАТА

Тема             

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

Давайте познакомимся

Способствовать освоению структуры простого распространенного предложения: включению однородных членов предложения («Я люблю маму, папу, бабушку, дедушку»); учить использовать речевые формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

Сочиняем сказку

Обучить навыкам составления сказки по схеме, с соблюдением в тексте последовательности событий; развивать умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе; отработать правильное произношение звуков [а], [у], четкую артикуляцию звуков; активизировать

        

Любуемся красотой  осени

Обучать навыкам составления описательных рассказов о явлениях природы на основе личных впечатлений; отработать правильное произношение звуков [а], [и], [ц], [н], [н’]; активизировать использование в речи детей прилагательных

«Не ходи, козочка, в лес»

Обучить навыкам составления коротких повествовательных рассказов (при поддержке педагога); развивать умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, правильно называть игрушки, их цвет, величину; отработать правильное произношение звука [э].

Что растет на огороде

Учить пересказывать сказку «Пых» (при поддержке педагога), называть качественные характеристики предмета, правильно произносить существительные в родительном падеже; развивать коммуникативные навыки: участие в общей беседе, слушание собеседника, взрослого, не перебивая их; закрепить умение употреблять названия овощей; отработать правильное произношение звуков [ж], [з], [и], [ш], [х]; упражнять в развитии речевого дыхания.

ОКТЯБРЬ

Расскажи о фруктах

Учить описывать предметы, употребляя в речи имени прилагательные; развивать речевые умения (согласование существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе); отработать правильное произношение звуков [в], [в’] (долго, на одном выдохе)

Как лисичка с бычком поссорились

Закрепить правильное произношение звуков [б], [л]; научить отвечать на вопросы и по вопросам восстанавливать содержание сказки; активизировать использование в речи наречий «больно», «грустно», «обидно»

Цыпленок

Учить правильно отвечать на вопросы, воспроизводить содержание сказки по вопросам, составлять рассказ по картинке; отработать правильное произношение звуков [к], [к’], четкую артикуляцию этих звуков в словах; учить понимать структуру простого распространенного предложения: включать однородные члены предложения в речь

От шалости до беды - один шаг

Обучить навыкам составления коротких рассказов (при поддержке педагога и без нее), формам употребления в речи глаголов повелительного наклонения (например: «Не скачи!», «Не беги!»); отработать правильное произношение звука [ш], четкую артикуляцию этого звука в звукосочетаниях и словах; выполнить упражнения по развитию речевого дыхания, развивать умения воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.

НОЯБРЬ

Про любимого котенка

Обучать навыкам составления рассказа по схеме (при поддержке педагога); активизировать использование в речи прилагательных; отработать правильное произношение звуков [м’], [а], [у], [и], [с], [к’]; развивать умения воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием

«Кто у нас в группе трудолюбивый».

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам; закрепить произношение звука у, активизировать произношение глаголов.

Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»

Развивать умение правильно называть предметы мебели; знакомить с правилами речевого этикета; учить правильно называть строительные детали и их цвета; формировать навык диалогической речи

Как котенок зиме удивился

Обучить навыкам составления коротких описательных рассказов о явлениях природы; развивать умения подбирать глаголы, обозначающие производимые действие, соотносить слово с действием, которое оно обозначает; отработать правильное произношение звука [у] (изолированно); учить строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами: «Киска мяукает - она хочет есть», «Киска мяукает, потому что она хочет есть»

ДЕКАБРЬ

Как звери спасаются от стужи зимой

Научить отвечать на вопросы развернутыми предложениями; развивать умения образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить названия детенышей животных в единственном и множественном числе; активизировать употребление в речи прилагательных; отработать правильное произношение звуков [ч’], [у], [ф]; способствовать освоению способа словообразования на основе имитации звуков: утка - «кря-кря» - крякает, кошка - «мяу-мяу» - мяукает

        

Квартира  куклы Светы

Закрепить знания о мебели. Расширить словарный запас детей; учить правильно употреблять предлоги с существительными;

Уточнить произношение звука  У.

Встречаем гостей

Учить детей составлять вместе со взрослым короткий рассказ; учить правильно называть предметы посуды, формировать представление об их функциях, знакомить с производными словами «сахар – сахарница»; закреплять правильное произношение звуков  д, з, л, б.

Вырастала ёлка

Учить детей составлять описательный рассказ; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже, активизировать в речи детей прилагательные; закреплять правильное произношение звука у , учить произносить этот звук длительно, на одном дыхании.

Зимой на прогулке

Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ по схеме; активизация ласкательных существительных; звукопроизношение словосочетания ха – ха – ха, уметь регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса.

ЯНВАРЬ

Зимой на прогулке

Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ по схеме; активизировать в речи детей ласкательные существительные, закрепить звукопроизношение словосочетания ха – ха – ха, уметь регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса.

        Животные жарких стран

Обучить навыкам составления небольшого рассказа о животных жарких стран (при поддержке педагога), определения и соотнесения животных и их детенышей; развивать умения образовывать слова с помощью суффикса  -онок-, различать слова с противоположным значением (например, большой - маленький); отработать правильное произношение звука [и]; упражнять в развитии речевого дыхания.

Моя семья

Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье, Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.

ФЕВРАЛЬ

Отгадай сказку

Учить различать на слух звучание некоторых музыкальных инструментов в звукоподражательных словах : бубна, барабана, балалайки.  Закрепление правильного произношения звука [б]. Воспитывать любовь к сказкам, сказочным героям, персонажам; бережное отношение к музыкальным инструментам. Развивать воображение, память, мышление.

Рыбы

Формирование начального лексикона и грамматического строя речи по лексической теме «Рыбы», уточнять и обобщать знания детей о рыбах, их месте обитания (море, река, аквариум); 
- закреплять  внешние признаки, строение рыб, действиях, которые они могут совершать; расширять и активизировать словарный запас по теме «Рыбы»;  совершенствовать навыки словообразования и словоизменения; закреплять в речи использование предлога  «К»;  учить согласовывать существительные с прилагательными и числительными; совершенствовать навыки фразовой речи; развивать пространственные представления

Я и мой папа

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Закрепить умение работать по схеме, составлять описательный рассказ.

МАРТ

К нам пришла весна

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку. Закрепить звукопроизношение звуков  ч, к.

Как нам транспорт помогает

Пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов; учить детей строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно предметы в магазине «Автолюбитель».Закрепить правильное использование предлогов: В, НА, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗО, ОТ. Учить  детей фантазировать,  придумывать любой сигнал для своей машины.  Регулировать силу голоса.

Цветы на подоконнике

Закрепить знания детей о комнатных растениях. Познакомить с названиями 2 – 3 комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках.

Перелётные птицы весной

Воспитывать любовь к родной природе. Вызвать чувства переживания. Создать веселое настроение у детей, связанное с прилётом птиц весной; активизировать речь. Воспитывать доброжелательное отношение к природе.

                                                                                                             АПРЕЛЬ

Мы с тобой весенним днем на прогулку в лес пойдем

Выявить уровень развития у детей речевых умений: отвечать на вопросы полным предложением;  составлять предложения по сюжетным картинкам; читать наизусть знакомое произведение; использовать слова с предлогами, имена существительные во множественном числе; определить объем словарного запаса детей по темам «Лесные обитатели и их детеныши» и «Весна»; уровень развития фонематического звука. Продолжать учить детей отгадывать загадки; упражнять в звукоподражании ; развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику.

Наш город

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; расширять словарный запас детей.

Мы были в гостях у врача

Познакомить детей с профессиями людей, а именно с профессией врача. Пополнить словарь детей с медицинской терминологией; активизировать глаголы; проговаривать сложные предложения в сюжетно – ролевой игре; закрепить звуковое произношение звуков к, т, регулировать силу голоса.

Наш дом

Обогащение словаря по теме «Наш дом». Уточнение и расширение представлений о назначении, материалах, из которых строят дома. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами; употребление родственных слов). Развитие связной речи, внимания, мышления; умения сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки.

МАЙ

Огород весной

Дать детям представление о природе весной, какие цветы радуют нас с приходом весны, как выглядят весной сады и леса; что очень много работы у людей весной и на огородах, вспомнить поговорки о труде в этот период, воспитать трудолюбие и любовь к природе.

Я человек

Уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о       различных его функциях. Закреплять навык общения детей друг с другом и с взрослыми..Активизировать словарь детей. Воспитывать бережное отношение к себе, своему организму, формировать культурно – гигиенические навыки.

Кто как кричит?

Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ; учить называть детёнышей животных, образовывать слова с помощью суффикса –онок-; различать слова с противоположным значением (большой – маленький); уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса.

Замечательные цветы

Учить детей составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы; сравнивать их по величине, цвету; закреплять произношение звуков ш, з, ж, у.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
  2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
  3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
  4. Развитие литературной речи

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

                                                 Календарно-тематическое планирование по чтению художественной литературы

Месяц

 1 неделя

  2 неделя

   3 неделя

   4неделя

         Сентябрь

«Чтение сказки «Привередница»      (1. стр.42)

Программное содержание :

Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения; развивать творческое воображение.

«Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» (1.стр.44)

Программное содержание:

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

«Чтение стихотворения                А. Майкова «Кроет уж лист золотой…» (стр.48)

Программное содержание:  Учить выразительно читать стихотворение, выделять и называть характерные признаки осени.

«Чтение сказки «Лисичка со скалочкой» (стр.51)

Программное содержание: Воспитывать эмоционально-образное восприятия содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

                                Октябрь

«Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». (2.стр.33)Программное содержание:  Закрепить полученные знания об образе жизни и повадках ежа.
Ответы детей на поисковые вопросы воспитателя, типа: «Зачем ежику нужна колючая шубка?», «Как вы думаете, что произошло бы, если бы этой iлубки не было?».
Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». Ответы на вопросы по содержанию сказки.
Учить детей называть слова-действия. Словесная игра «Кто что умеет делать?».

«Модификация русской народной сказки «Колобок».  (2.стр.34)
Программное содержание: Вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации.  Изменить сказку, модифицировать ее, создать новую ситуацию, используя элементы ТРИЗ.
Учить детей подбирать слова-действия к предметам. дидактическая игра «Кто больше назовет действий?».

«ТРИЗ. Модификация русской народной сказки ‘<Репка». (2.стр.37)
Программное содержание:  Вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми с элементами драматизации, используя пальчиковый или настольный театр.
Изменить сказку, придумав новую ситуацию: как репка спасла деда.
Учить детей подбирать слова-действия к определенной ситуации:
«Что где можно делать?».

«Модификация русской народной сказки «Курочка Ряба». (2.стр.39)
Программное содержание:  Вспомнить старую сказку, рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации.
Изменить сказку, модифицировать ее, создав новую ситуацию.
Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?».

                                  Ноябрь

«Заучявавне наизусть стахотворевяя А. Барто «девочка-ревушка». (2.стр.43)

Программное содержание: Активизировать в речи детей слова: рсвушка, заливает ся, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее.
Учить детей называть свое имя в уменьшительно-ласкательной форме. дидактическая игра «Кто в домике живет?».

«Учись отгадывать загадки». (2.стр.49)
Программное содержание:  Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.

«Пересказ сказки Ю. Дмитриева «Лягушонок и головастик». (2.стр.50)
Программное содержание:  Уточнить знания детей о лягушонке и головастике (имеют ли они какое-либо отношение друг к другу).
Чтение и пересказ сказки.

«Чтение детям рассказа В. Сухомлинского «О чем плачет синичка?».  (2.стр.52)

Программное содержание: Вызвать у детей эмоциональный отклик на прочитанное. Постановка поисковых вопросов к рассказу. Закрепить знания детей о зимующих птицах.  Ответ на вопрос, поставленный в названии рассказа «О чем плачет синичка?». Развивать мышление и речь детей. Воспитывать бережное отношение к природе.

                                       Декабрь

«Чтение стихотворенил Е. Трутневой «Четверо художников». (2.стр.55)
Программное содержание: Знакомить детей с временами года, с их последовательностью. Побуждать детей к ответу на вопрос: «Кто такие эти четверо художников?».  дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть имена в уменьшительноласкательной форме.
Развивать умение детей различать времена года по их характерным признакам на слух, опираясь на строки стихотворения. Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту в любом времени года.

«Чтение рассказа В. Чаплиной «Мушка». (2.стр.60)
Программное содержание:  Помочь детям понять сюжет рассказа, учить их сопереживать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем по содержанию рассказа, анализировать поступки героев рассказа. Воспитывать чувство сострадаьшя к героям рассказа, попавйшм в беду.

«Слушание сказки д. Биссета «Лягушка в зеркале». (2.стр.62)
Программное содержание:  Познакомить детей с понятием «отражение». Побуждать их к ответу на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение анализировать поступки героев сказки.

«Слушание сказки Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». (2.стр.64)

Программное содержание:  Продолжать знакомить детей с понятием «отражение». Познакомить с новой сказкой, помочь ответить на вопросы: «(Кто сидит в пруду?», «Где можно увидеть отражение?».
Воспитывать чувство доброжелательности в общении с людьми. Показать на примере героев сказки.

                          Январь

«Рассказывание детям сказки д. Биссета «Кузнечик денди». (2. стр.68)

Программное содержание:

 Ответы на логические вопросы по содержанию сказки. Продолжать знакомить детей с понятием «обобщение». Учить детей обобщать группу предметов: «Насекомые — это...».
Развивать умение размышлять над поведением и поступками героев.

«Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди». (2.стр.78)
Программное содержание: Учить детей понимать образное содержание сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образньие слова и выражения в тексте.  Развивать творческое воображение.
З) Воспитывать сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду.

«Моделирование сказки «Про трех снеговиков» (2.стр.80). Программное содержание:  Учить детей слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, указанным в загадке.  Учить запоминать содержание сказки, пересказывать, сочивять свою концовку. Моделировать сказку, используя игровизор.

: «Чтение детям были Л.Н. Толстого «Косточка». ( 2.стр.81)
Программное содержание: Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев были, уметь объяснить значение поговорки «Тайное всегда становится явным».
Ответы на вопросы по содержанию были. Учить детей выявлять причину поступка, воспитывать чувство сопереживания героям были.

                                      Февраль

«Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Кот, петух и мышь». (2.стр.83)
Программное содержание:  Кратковременный показ сюжетной картины, упражнение на тренировку зрительной памяти. Учить детей быстроте реакции, развивать воображение.
Учить детей внимательно слушать короткое литературное произведение, анализировать поступки героев, развивать образное мышление.
Развивать творческое воображение — умение перевоплощаться в героев сказки, использовать прием «эмпатия» ТРИЗ

«Составление описания персонажей «Сказки бабушки Даши». (2.стр. 84)

Программное содержание:  Познакомить детей со сказкой и с бабушкой Дашей. Использовать при составлении описательного рассказа эмпатию ТРИЗ. Развивать умение составлять высказывания по речевому образцу, предложенному воспитателем.

«Чтение микрорассказа «Кукла». (2.стр.87)
Программное содержание: Беседа по содержанию рассказа, ответы на поисковые вопросы воспитателя. Учить детей внимательно слушать вопрос, давать на него полные ответы. Сопереживать героям рассказа.

«Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». (2.стр.88)
Программное содержание:  Чтение сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Беседа по содержанию сказки с выполнением творческого задания. Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки.

                                 Март

 «Моделирование сказки «два жадных медвежонка». (2.стр.89)
Программное содержание:  Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.  Учить детей моделировать персонажей сказки. Воспитывать желание добавлять детали к геометрическим фигурам для получения образа. Развивать творческое воображение.

«Чтение веселых стихотворений». (2. стр.91)
Программное содержание:  Учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие действительности.  Подобрать слова-действия к ответу на вопрос: «Что вы делаете, когда вам весело?».
З) Составление микрорассказа «Что вас может рассмешить?».

«Моделирование сказки «Зимовье». (2стр. 94)

Программное содержание:  Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить оценивать характеры героев, передавать интонацию голоса, подвести к пониманию образного содержания пословиц.  Моделировать сказку с помощью игровизора. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа. Развивать творческое воображение.

«Малые фольклорные формы».

 (2. стр.100)
Программное содержание: Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается).
Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение.

                                Апрель

«Малые фольклорные формы»

. ( 2.стр.102)
Программное содержание:  Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается).
Учить детей подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение.

«Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». (2. стр.103)
Программное содержание: Обсуждение проблемной ситуации: что делать, если вдруг вы нашли в лесу маленького, только что родившегося зайчонка, лисенка, птенчика. Как себя вести?  Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Учить детей внимательно слушать небольшое по объему литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя.  

«Чтение детям стихотворение А. Введенского «Загадка». (2.стр. 104)

Программное содержание: Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать, отгадывать объект загадки по характерным его признакам.
Учить детей подбирать сравнительные обороты к словам. Развивать навыки словообразования.

«Чтение стихотворения Я. Коласа «Песня о весне». (2.стр.105)
Программное содержание:  Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства для передачи образов, развивать образность речи, воображение.
дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение.
Учить детей находить в стихах приметы весны.

                       Май

«Слушание стихотворения Б. Асаналиева «Весна».(2.стр.106) Программное содержание: Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи, творческое воображение.
дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Развивать творческое воображение.

«Моделирование стихотворения В. Берестова «дракон». (2.стр.109)

Программное содержание:  Активизировать в речи детей эмоционально-оценочную лексику.

«Чтение детям стихотворения с заданием». (2.стр.112)
Программное содержание:  Прослушать стихотворение, отгадать, какое время года в нем изображено, о каком месяце идет речь.

«Чтение детям стихотворения-загадки Ю. Коринец «Лапки». (2.стр.117)
Программное содержание:  Учить детей слушать стихотворение и выполнять определенные задания к нему. Находить в тексте стихотворения те особенности, на которые обратил внимание воспитатель.

2.1.2.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

- Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

- Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

- Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

- Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.

- Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

-  Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста.   Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

-  Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

-  Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

-  Ребенок открывает мир природы

-  Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

-  Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

-  Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

-  Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

-  Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

-  Освоение умения пользоваться пред эталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

-  Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

-  Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

-  Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к со считыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

-  Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

 С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

 Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

 Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

 Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Малоактивен в игре-экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

 Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности.

 Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает,бросает, срывает растения.

 Не проявляет речевую активность.

 Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

 Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Непосредственно образовательная деятельность – Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Перспективно-тематический план.

Сентябрь

1. «Сравнение предметов» Новикова стр.4

Цель: учить сравнивать две группы предметов, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве.

2. «Числа 1 и 2»

Новикова стр.4

Цель: учить считать до 2, пользоваться цифрами 1,2. Сравнивать две группы предметов.

3. «Ориентировка в пространстве»

Новикова стр.9

Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать лево, право, упражнять в счете до двух.

4. «Ориентировка в пространстве»

(продолжение)

Новикова стр.12

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве, учить различать части суток.

Октябрь

1. «Число 3» Новикова стр15

Цель: познакомить с образование числа 3 и с цифрой 3.учить считать до з

2. «Сравнение по высоте» Новикова стр17

Цель: упражнять в счете в пределах 3, учить сравнивать по высоте, отражать в речи результат сравнения.

3. «Треугольник» 

Новикова стр 20

Цель: закрепить название геометрических фигур, учить находить предметы названной формы, учить составлять домик из 4 треугольников.

4. «Порядковый счет»

Новикова стр26

Цель: учить составлять квадрат из палочек, называть предметы квадратной формы. Считать по порядку.

Ноябрь

1. «Число 4»

Новикова стр29

Цель: познакомить с образование числа 4 и с цифрой 4.учить считать до 4, соотносить числительное с каждым предметом.

2. «Прямоугольник» 

Новикова стр32

Цель: познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник. Упражнять в счете в пределах 4.

3. «Геометрические фигуры» Новикова стр35

Цель: закрепить название геометрических фигур, Упражнять в счете в пределах 4.

4. «Прямоугольник» (закрепление)Новикова стр37

Цель: учить составлять прямоугольник из палочек, называть предметы прямоугольной формы. Считать по порядку.

Декабрь

1. «Счет в пределах 4» Новикова стр39

Цель: упражнять в счете в пределах 4, закрепить название геометрических фигур, называть предметы прямоугольной формы.

2. «Порядковый счет» (продолжение)

Новикова стр 42

Цель: продолжать упражнять в счете в пределах 4, закрепить название геометрических фигур, учить считать до 4, соотносить числительное с каждым предметом.

3. «Сравнение предметов по высоте» Новикова стр 45

Цель: учить сравнивать группы предметов по высоте, устанавливать равенств между предметами, различать количественный и порядковый счет, закрепить представления о временах суток.

4. «Сравнение предметов по величине» Новикова стр 48

Цель: продолжать учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения, упражнять в ориентировке в пространстве, упражнять в счете в пределах 4.

Январь

1.«Ориентировка во времени»

Новикова стр 50

Цель: учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, форме, величине, упражнять в счете в пределах 4, закрепить представления о временах суток.

2. «Число 5»

Новикова стр52

Цель: познакомить с образование числа 5 и с цифрой 5.учить считать до 5, соотносить числительное с каждым предметом, упражнять в сравнении полосок по длине, отражать в речи результат сравнения.

 3.«Счет в пределах 5» Новикова стр55

Цель: упражнять в счете в пределах 5, закреплять знание цифр в пределах 5, уметь соотносить количество с цифрой. Учить классифицировать предметы по признаку: цвет,

 величина.

4. «Измерение предметов» Новикова стр58

Цель: учить сравнивать предметы с помощью условной меры, учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление.

Февраль

1. «Измерение предметов» (продолжение)

Новикова стр60

Цель: учить сравнивать предметы с помощью условной меры, учить ориентироваться в пространстве. Активизировать словарь (далеко – близко)

2. «Сравнение предметов по высоте» Новикова стр62

Цель: учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, отражать в речи результат сравнения. Учить ориентироваться во времени. Знать, что происходит в определенный временной отрезок.

3. «Порядковый счет»

Новикова стр65

Цель: упражнять в счете в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, упражнять в сравнении предметов по величине.

4. «Ориентировка в пространстве»(закрепление)

Новикова стр.68

Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве, различать лево, право, упражнять в счете до 5, различать количественный и порядковый счет. Правильно отвечать на вопрос: «Который по счету?»

Март

1. «Величина» Новикова стр.71

Цель: упражнять в сравнении предметов по величине, учить отражать в речи этот признак, упражнять в счете в пределах 5, закрепить название геометрических фигур.

2. «Ориентировка во времени» Новикова стр.73

Цель: закрепить представление о времени суток, учить правильно, употреблять слова: «вчера», «сегодня», «завтра», упражнять в счете в пределах 5. учить составлять фигуры из палочек

3. «Геометрические фигуры» (закрепление)

Новикова стр.76

Цель: закрепить название геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, Упражнять в счете в пределах 5, уметь ориентироваться в пространстве.

4. «Сравнение предметов по величине» Новикова стр 78

Цель: продолжать учить сравнивать предметы по высоте, раскладывая их в определенной последовательности. упражнять в ориентировке в пространстве, упражнять в счете в пределах 5.

Апрель

1. «Путешествие в сказку» Куваева стр.37

Цель: развивать умение логически мыслить, закрепить порядковый счет до 5, познакомить с цифрой 6, учить сравнивать полоски по длине.

2. «Повторение материла» Новикова стр.80

Цель: закрепление знания цифр в пределах 5, упражнять в ориентировке в пространстве, упражнять в счете в пределах 5.

3. «Конструирование из геометрических фигур» Белошистая А.В. с.80 занятие 31.

4. «Решение конструктивных задач» Белошистая А.В. с.121 занятие 50.

Май

1. «Времена года»

Белошистая А.В. с.108 занятие 43.

2. «Обобщающее повторение» Белошистая А.В. с.137 занятие 60.

3.Мониторинг

4.Мониторинг

Непосредственно образовательная деятельность – Ребёнок открывает мир природы.

.Сентябрь

1.Учимся дежурить в уголке природы.

Цели: Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями.

Стр.43

2.«К ребятам приходит Айболит».

Цели: Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных особенностях овоще.

3. Что нам осень принесла?

Цели: Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменения в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

Стр.28

4.Воздух (опыты).

Цели: Познакомить со свойствами воздуха ( невидим, без запаха, не имеет формы); Сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений.

Октябрь

1.У медведя во бору грибы, ягоды, беру…

Цели: Закреплять знания детей о сезонных изме-нениях в природе. Формировать предста-вления о растениях леса: грибах и ягодах.

Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.стр.30

2.Кораблики.

Цели: Показать, что ветер – это движение воздуха.

3. В хороводе деревьев.

Цели: Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по  коре, листьям, цветам, плодам ( береза, тополь, клен, рябина).Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия. Воспитывать интерес к познанию

4.Солнечные зайчики.

Цели: Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков.

Ноябрь

1.Осенние посиделки.

Цели: Беседа о домашних животных. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботится о домашних животных.

Стр.38

2.Опыты. Лепим из песка.

Цели: Показать, что мокрый песок может принимать любую нужную форму и пока не высохнет, из него можно лепить

3. Скоро зима. Беседа о жизни диких животных в лесу.

Цели: Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окру- жающей природе.

 Воспитывать заботливое отношение к животным.

Стр.41

4.Вкусовые зоны языка.

 Цели: Помочь определить вкусовые зоны языка; поупражнять в определении вкусовых ощущений; доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.

Декабрь

1.Путешествие в царство комнатных растений. Цели: Закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

2.Почему растаяла Цели Снегурочка?

Цели: Расширять представления детей о свойствах вод, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи.

Стр.45

3.Кто живёт в лесу.

 Цели Дать первоначальное представление об обитателях леса; учить различать животных по внешним признакам; развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса; вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним.

4. Значение ушей.

Цели: Помочь определить значимость расположения ушей на противоположных сторонах головы человека.

Январь

1.Стайка снегирей на ветках рябины. Цели:Расширить представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Стр.48

2.Что притягивается?

Цели: Познакомить со свойством магнита – притягивать железные предметы.

3.В гости к деду Природоведу

( экологическая тропа зимой).

 Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами  природы  в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Стр.50

4.Откуда берётся голос.

Цели: Помочь понять причины возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Февраль

1.Рассматривание кролика.

Цели: Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Стр.53

2.Шарик-магнит.

Цели: Наглядно продемон-стрировать существование статического электричества

3.Посадка лука.

 Цели: Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения. Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Стр.54

4.Откуда берётся иней.

Цели: Выявление механизма образования инея.

Март

1.Мир комнатных растений.

Цели: Расширять пред-ставления  детей  о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Стр.57.

2.Соль растворяется в воде. Цели: Познакомить детей со свойствами соли.

3. В гости к хозяйке луга.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Стр.59

4.Опыты (Стекло и метал).

Познакомить детей с новым материалом ( стекло, металл); учить определять признаки свойства материалов ( структура поверхности, мягкость, твердость, прочность, хрупкость). Способность определять материал из которого сделан предмет.

Апрель

1.«Починка деревянных предметов».

Цели: Уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке (2-3 вида). Дать представление о том, что деревья служат материалом для появления различных деревянных предметов и т. д

2.Сравнение дерева с камнем. Цели: расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства дерева и камня.

3.Экологическая тропа весной.

Цели: Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать  бережное отношение  к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Стр.66

4.Поможем Незнайке вылепить посуду.

Цели: Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления  о том , что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закрепить умение детей лепить из глины.

Стр.64

Май

1.Весна в лесу».

Цели: Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать представления о жизни лесных животных. Учить поддерживать воображаемую ситуацию.

Л.:3стр.24

2«Как выращивают овощи на огороде».

Цели: Расширять представления детей об овощных культурах. Показать труд человека по выращиванию овощей. 1. Беседа «Что растёт на огороде».

Л.:3стр.27

3.Диагностические задания.

С. 69 О.А. Соломенникова

4.Диагностические задания.

С. 69 О.А. Соломенникова

Патриотическое воспитание.

ЦЕЛЬ:

способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

ЗАДАЧИ:

  1. Заложить основы гражданско - патриотической позиции личности;
  2. Освоение наиболее значимых российских  культурных традиций и традиций родного города;
  3. Получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
  4. Воспитание чувства гордости  за туляков;
  5. Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими  людьми.

Артикуляционная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№

Тема

Цели

1.

Птенчики

Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

2.

Лопаточка

3.

Чашечка

4.

Иголочка

5.

Горка. Киска сердится

6.

Трубочка

7.

Грибок

8.

Лопаточка. Чашечка

9.

Часики. Маятник

10.

Змейка

11.

Качели

12.

Футбол. Спрячь конфетку

13.

Почистить зубы

14.

Катушка

15.

Лошадка

16.

Гармошка

17.

Каникулы

18.

Вкусное варенье

19.

Оближем губки

20.

Улыбка

21.

Заборчик

22.

Трубочка

23.

Хоботок

24.

Бублик. Рупор

25.

Заборчик-Бублик. Улыбка-Хоботок

26.

Кролик

27.

Заборчик-Трубочка

28.

Наказать непослушный язык

29.

Сделать язык широким

30.

Почистим зубы

31.

Кролик

32.

Заборчик-Трубочка

33.

Наказать непослушный язык

34.

Приклей конфетку

35.

Грибок

36.

Гармошка

Дыхательная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№

Тема

Цели

1.

Большой и маленький

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – на вдохе подняться на носки, тянуть руки вверх, зафиксировать на несколько секунд это положение («Какой я большой!»); 2 – на выдохе присесть, обхватив колени и прижав к коленям голову, произносить: «Э-э-э-х!» («Какой я маленький!»). Повторить 3-4 раза.

2.

Кузнец

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч. 1 – имитировать работу кузнеца (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Тин-тин-тин! Тан-тан-тан!». Повторить 3-4 раза.

3.

Малыш бежит

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – бег на месте (вдох); 2 – на выдохе быстро произносить: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ!». Повторить 3-4 раза.

4.

Облака плывут

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – выполнять плавные помахивания руками над головой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Плывём туда-туда-туда!». Повторить 2-3 раза.

5.

Тянем морковь

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 – наклонить туловище вниз (вдох); 2 – «тянуть морковку», на выдохе произносить: «У-у-у-х!». Повторить 3-4 раза.

6.

Щёчки-яблочки

Развивать дыхание.

И.п.: о.с. 1- вдох ртом, задержать дыхание на 2-3 с, надуть обе щёки; 2 – спокойно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.

7.

Идём по лужам

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – ходьба на месте (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хлюп-хлюп-хлюп!»; 3 – ходьба на месте (вдох носом); 4 – на выдохе произносить: «Шлёп-шлёп-шлёп!». Повторить 3-4 раза.

8.

Грибы

Развивать дыхание.

И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 – подняться на носки (вдох); 2 – присесть (выдох). Повторить 2-3 раза.

9.

Грач

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п., на выдохе произносить: «Крак-крак!». Повторить 3-4 раза.

10.

Шум леса

Развивать дыхание.

И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить: «С-с-с!»; 3 – вдох; 4 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 – вдох; 6 – на выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.

11.

Гладим бельё

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – скользить правой ладонью по левой ладони (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Пш-ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.

12.

Скакалка

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – имитировать прыжки на скакалке (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Прыг-скок! Прыг-скок!». Повторить 3-4 раза.

13.

Снег идёт

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги вместе, руки подняты вверх. 1 – плавно опускать руки (вдох носом); 2 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.

14.

Синичка

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п.; на выдохе произносить: «Синь-тень!». Повторить 3-4 раза.

15.

Катание на коньках

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: стоя, левая рука за спиной, спина слегка согнута. 1 – имитировать катание на коньках (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хруп-хруп-хруп! Хруп-хруп-хруп!». Повторить 3-4 раза.

16.

Снежинки

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – вырезанные из бумаги снежинки держать на уровне лица (вдох); 2 – на выдохе плавно дуть на снежинки. Следует добиваться, чтобы снежинки максимально отклонялись. Повторить 3-4 раза.

17.

Каникулы

18.

Чайная посуда

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч, локти прижаты к туловищу, ладони подняты кверху 1 – поворот вокруг себя, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!». Повторить 3-4 раза.

19.

Жарим пирожки

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – сжать правую руку в кулак (вдох); 2 – переворачивать кулак вверх-вниз и произносить: «Скр-скр-скр! Скр-скр-скр!». Повторить 3-4 раза.

20.

Ткачиха

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки перед собой. 1 – имитировать работу ткачихи (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ток-ток-ток! Ток-ток-ток!». Повторить 3-4 раза.

21.

Включаем свет

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – поднять правую руку вверх «достать выключатель» (вдох); 2 – «повернуть ручку выключателя», на выдохе произносить: «Щёлк-щёлк! Щёлк-щёлк!». Повторить 3-4 раза.

22.

Олень

Развивать дыхание.

И.п.: стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 – вдох-выдох, руки вперёд; 2 – вдох. Руки в стороны, выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.

23.

Пулемёт

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: лёжа на полу. 1 – имитировать стрельбу из пулемёта (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Д-д-д-д-д-д-д!». Повторить 3-4 раза.

24.

Крокодил

Развивать дыхание.

И.п.: лёжа на животе, руки вдоль туловища. 1 – вдох, руки, ноги, голову слегка поднять вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.

25.

Старая бабушка

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – правую руку убрать за спину, слегка согнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «О-о-ох! О-о-ох! О-о-ох!». Повторить 3-4 раза.

26.

Ручеёк звенит

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-дзынь-дзынь!»; 3 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 4 – на выдохе произносить: «Жур-жур-жур!». Повторить 2-3 раза.

27.

Комар звенит

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 – и.п., на выдохе произносить: «З-з-з!». Повторить 3-4 раза.

28.

Кошка сердится

Развивать дыхание.

И.п.: стоя на четвереньках. 1 – выгнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Фр-р-р-! Фр-р-р!». Повторить 3-4 раза.

29.

Сердитый ёжик

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться, обхватить руками грудь, голову опустить, имитируя рассерженного ежа (вдох); 2 – на выдохе произносить: «П-ф-ф-ф!», затем «Ф-р-р». Повторить 3-4 раза.

30.

Трактор

Развивать дыхание.

И.п.: о.с. 1 – «крутить рычаги трактора» правой рукой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Дыр-дыр-дыр! Гыр-гыр-гыр!». Повторить 3-4 раза.

31.

Новый дом

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

                              Любим мы пилить, строгать,

                              Молоточками стучать.

И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить 2-3 раза: «Тук-тук-тук!».

                              Скоро, скоро за углом

                              Мы построим новый дом.

И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «До-о-о-ом!».

32.

Тянем руки к солнышку

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – вдох, поднимать руки вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза

33.

Петух

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – мах руками (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ку-ка-ре-ку!». Повторить 3-4 раза.

34.

Шум моря

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.

35.

Лягушонок

Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе.

И.п.: о.с. 1  - слегка присесть, вдохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с продвижением вперёд; 2 – на выдохе протяжно произносить: «К-в-а-а-а-к!». Повторить 3-4 раза.

36.

Загораем

Развивать дыхание.

И.п.: о.с. 1 – поднять руки на затылок, вдох, посмотреть вверх на солнышко; 2 – опустить руки вниз через стороны, выдох, голову опустить, в и.п. Повторить 3-4 раза.

Пальчиковая гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№

Тема

Цели

1.

Дружба

Развитие мелкой моторик детских рук и пальцев; развитие мозга и речи ребёнка; развитие творческого начала; улучшение памяти; готовность руки к письму; поднятие настроения и благотворного влияния на психику ребёнка; закрепление позитивного настроя в непосредственно образовательной деятельности.

2.

Ходилочка

3.

Алёнка-малёнка

4.

Дождик поливай, будет хлеба каравай

5.

Засолка капусты

6.

Будем мы варить компот

7.

Осенние листья

8.

Грибы

9.

Десять птичек – стайка

10.

Семья

11.

За ягодами

12.

Новые кроссовки

13.

Машина каша

14.

Снежинки

15.

Кормушка

16.

Мы во двор пошли гулять

17.

Каникулы

18.

Помощники

19.

В магазине

20.

Почтальон

21.

Много мебели в квартире

22.

Есть у каждого свой дом

23.

В саванне

24.

Сидит белка на тележке

25.

Первые цветы

26.

Ласточка

27.

Жук

28.

Кап-кап – звенит капель

29.

Бурёнушка

30.

Медвежонок

31.

Самолёт

32.

Люблю по городу гулять

33.

Здравствуй, солнце золотое!

34.

Дудочка

35.

Весёлые ножки

36.

Раным-рано по утру

Развитие мелкой моторики рук.

Перспективно-тематический план.

№

Тема

Цели

1.

Фигурки из палочек (качели)

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

2.

Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

3.

Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из трёх игрушек одну нужную)

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

4.

Дорисуй узор

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

5.

Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

6.

Игра с красной фасолью (выложить фрукты)

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

7.

Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

8.

Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

9.

Узнай меня! (соединить точки одной линией ). Лебедь

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

10.

Фигурки из веточек.

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

11.

Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.

Работа со шнуровками

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

12.

Дорисуй узор

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

13.

Игра: Разложи льдинки по формочкам

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

14.

Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

15.

Фигурки из палочек (санки)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

16.

Мозаика из ёлочных и сосновых иголок

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

17.

Каникулы

18.

Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

19.

Самомассаж с шариками

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

20.

Работа с трафаретами

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

21.

Фигурки из палочек

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

22.

Ниткография

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

23.

Конкурс: Кто больше узелков завяжет на верёвке

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

24.

Работа с камушками ( слон по контуру)

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

25.

Бисероплетение (бусы для мамы)

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

26.

Работа со штампами (наполним тучку дождиком)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

27.

Фигурки из палочек (бабочка, жук)

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

28.

Ниткография (краски весны)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

29.

Фигурки из палочек (киска)

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

30.

Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

31.

Самомассаж с гранёным карандашом

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

32.

Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур

Формирование  двигательной  активности  и  гибкости  пальцев  кистей  рук, развитие  слухо-моторных  координаций,  чувства  ритма; учить  подражать действиям  педагога , понимать  его  словесные  установки.  

33.

Ниткография (вечный огонь)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости, согласованных  действий  обеими  руками.

34.

Бисероплетение (краски лета)

Развитие  сгибательных  и  разгибательных мышц  пальцев  и кистей  рук, формирование   моторных  умений  и  гибкости  рук, слаженных  движений и  действий  правой  и  левой  руками,  хватательных движений  пространственной ориентации.

35.

Фигурки из палочек (карусель)

Развивать  и  формировать  внимание, мелкие  движения пальцев  рук, их гибкость; ориентацию  в  пространстве, умение  брать  предметы, учитывая  их  форму, поочерёдно действовать  правой  и  левой  руками.

36.

Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)

Развитие  мелких  движений  пальцев  рук, сгибательных  и  разгибательных мышц,  их  гибкости , согласованных  действий  обеими  руками.

Содержание.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

1. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка.  

2. Проявление интереса к текстам познавательного содержания.

К концу года дети должны уметь:

  • повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
  • отвечать на понятный вопрос взрослого;
  • сопровождать речью игровые и бытовые действия;
  • пользоваться речью как средством общения со сверстниками;
  • делиться информацией, пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
  • слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
  • рассказывать о предметах, картинах, о событиях, датах;
  • слушать и слышать воспитателя;
  • находить предметы по их названию, цвету, размеру;
  • называть местоположение предмета;
  • слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
  • Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.
  • Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

КАРТОТЕКА ПРОГУЛОК В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ  

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

2.1.2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цель:  достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

         ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

 Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

Воспитывать  у  детей  интерес  к  фольклорным  и  литературным  текстам, стремление внимательно их слушать.

Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

МУЗЫКА

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

Активизировать

Содержание образовательной деятельности

 Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративныхкомпозиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора.

      Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.

 Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

 Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.

 Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства.

 Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

 Неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

Перспективно-календарное планирование по художественно – эстетическому  развитию

РИСОВАНИЕ

Темы недель.

                  Тема

Программное                  содержание

  СЕНТЯБРЬ

День знаний.

(1неделя )

До свидание лето.

(2 неделя)

 

«Волшебные карандаши».

Познакомить детей с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования; выявить умения правильно держать карандаш в руке, называть его цвет.

Осень. Периоды осени.

(3 неделя)

 

 «Осень» (коллективное сюжетное рисование).

Познакомить детей с признаками осени; вызвать эмоциональное отношение к образу; учить детей ритмично рисовать мазками листья в определённых местах (на деревьях, земле), использовать метод сотворчества.

  Деревья.

 (4неделя)

«Подарим нашему помощнику воспитателя красивые вёдра» (предметное рисование).

Учить детей рисовать кистью вёдра, набирать необходимое количество гуаши; закреплять знания основных цветов; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к труду взрослых.

ОКТЯБРЬ

 

 Овощи.

 (5 неделя)

 «Однажды хозяйка с базара пришла».

Знакомство с овощами, предметами круглой и овальной форм; закреплять знания детей об овощах: название, форма, цвет, назначение, вызвать интерес к деятельности взрослых при покупке овощей на базаре.

Фрукты.

(6 неделя)

 «Что за яблочко? Оно соку спелого полно...»

Упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы с ориентацией на произведения искусства; рассмотреть картину К. С. Петрова-Водкина «Яблоки на красном фоне»

Насекомые  

(7 неделя)

«Дети любят рисовать» (рисование по замыслу).

Научить детей слушать музыку, создавать рисунки по замыслу под музыку, самостоятельно повторять ранее полученные сведения о технических приёмах, формировать  умение работать красками и кистью, вызвать интерес к занятию.

Перелётные птицы.

(8 неделя)

«Красивый полосатый коврик».

Учить детей украшать коврик, рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, правильно пользоваться краской: хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывая её.

НОЯБРЬ

Грибы, Ягоды.

    (9 неделя)

 

«Разноцветные шарики для Винни – Пуха».

Учить детей рисовать воздушные шары овальной формы красками; развивать чувство цвета и глазомер; развивать координацию в системе «глаз – рука».

Домашние животные, птицы и их детёныши.

(10 неделя)

«Красивые тарелочки»  (декоративное рисование).

Познакомить с декоративным искусством; учить детей украшать предметы круглой формы (тарелочка) приёмом примакивания кистью, располагать изображение по всей форме.

Дикие животные и их детёныши.

11 неделя

«Избушка трех медведей».

Учить рисовать избушку, используя средства выразительности (цвет, форму); упражнять в изображении елки; развивать наблюдательность.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

12 неделя

Украсим рукавичку

Развивать воображение, творческие способности; формировать умение украшать предмет элементарным узором; закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов, чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску

ДЕКАБРЬ

Птицы и животные зимой.

14 неделя

Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей

Учить рисовать ветку рябины; вызывать желание покормить снегирей, которые прилетели полакомиться ягодами. Создает простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм; знает инструменты и действия с ними, правила использования (цветные карандаши основных цветов, фломастеры, крупные кисти для рисования, кисти для наклеивания, салфетки для примакивания, стеки и т. д.); передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.

Мебель.

15 неделя

«Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель пока не купили»

Познакомить с выразительными особенностями точки; упражнять в практическом применении полученных знаний (рисование мебели)

Посуда.

16 неделя

Мы идем знакомиться с соседями

Развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику, воображение; учить рисовать кулачками, пальчиками, ладошками; воспитывать интерес к творчеству

Новый год.

17 неделя

Шарики для новогодней елки

Учить изображать округлые формы и различные знакомые елочные игрушки; отрабатывать приемы закрашивания краской. Учить  передавать  сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета; в диалоге со взрослым может высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор предмета

ЯНВАРЬ

Зимние забавы.

18 неделя

А у нашего двора снеговик стоял с утра

Упражнять в рисовании предметов округлой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закрепить навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти

Животные жарких стран.

19 неделя

Животные жарких стран

Закрепить и обобщить знания детей о животных, обитающих в жарких странах. Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности Воспитание нравственных представлений. Воспитание любви и бережного отношения к диким животным.

Семья.

20 неделя

Портрет семьи

Учить предавать в рисунке доступными средствами выразительности образы людей, эмоциональное состояние (радость); закрепить представление о круглой и овальной формах предмета; развивать умение рисовать предметы соответствующей формы

ФЕВРАЛЬ

Инструменты.

21 неделя

«В машине шофер сидит, машина идет, гудит»

Учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры; воспитывать аккуратность, интерес к художественной деятельности

Морские, речные и аквариумные рыбки.

22 неделя

Поменяем воду в аквариуме

Вызывать желание работать с гуашью, стимулировать эмоциональный отклик; передает сходство с реальными предметами, обогащает образ.

День защитника Отечества.

23 неделя

«Медвежата все умеют - оттого и здоровеют.

Не смотри, что косолапы, нам пример они, ребята»

Учить проводить прямые линии (длинные и короткие) в разных направлениях (рисование гимнастической стенки).  Знает инструменты и действия с ними, правила использования (цветные карандаши основных цветов, фломастеры, крупные кисти для рисования); различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3-4 геометрические формы, проявления величины, пространственные отношения

23 неделя

«Тили-тили- тили-бом! Загорелся кошкин дом»

Учить рисовать кусочками поролона; развивать воображение, творческие способности, интерес к творческой деятельности. Передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета; различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3-4 геометрические формы, проявления величины, пространственные отношения

МАРТ

Весна.

24 неделя

Какого цвета радость?

Познакомить с разными эмоциональными состояниями человека; учить изображать радость

Мамин праздник.

25 неделя

«Для мамы расческу я нарисую - порадую милую, дорогую...»

Учить наносить штрихи и проводить длинные и короткие прямые линии. Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета; имеет предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы; передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.

Транспорт.

26 неделя

Дорога для машин

Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш; вызывать желание дополнять готовый рисунок различными деталями (деревья, дома и т. д.).

Комнатные растения.

27 неделя

Веточка мимозы

(Рисование кистью и пальцем. Гуашь)

Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям.

АПРЕЛЬ

Перелётные птицы весной.

28 неделя

«Птицы – наши друзья»

Уточнить и расширить знания детей о сезонных весенних изменениях в природе.

Развивать интерес к жизни птиц. Умение знать и узнавать перелетных птиц: скворцы, грачи, соловьи, ласточки. Продолжать учить детей рисовать в нетрадиционной технике. Развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать удовольствие от результата своей работы. Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.

Растения и животные весной.

29 неделя

Как зайка от лисы спрятался

Учить рисовать методом тычка; закрепить умение правильно держать кисть; углублять представления о цвете, геометрических фигурах

Наша страна.

30 неделя

 «Волшебная страна»

Совершенствовать умения и навыки детей в технике «оттиск» поролоном, тычком жесткой кисти, примакивание кисти к бумаге; воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус и аккуратность в выполнении работы.

Профессии.

31 неделя

«Я хочу быть здоровым, я очень спешу. Помогите мне, знаки, попасть к врачу»

Учить рисовать прямоугольную форму, проводить вертикальные и горизонтальные линии, правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой. Знает инструменты и действия с ними, правила использования (цветные карандаши основных цветов, фломастеры, кисти для рисования); владеет некоторыми изобразительно-выразительными и техническими умениями (согласно разделу программы), способами создания изображения; при сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций).

МАЙ

Наш дом.

32 неделя

«Вагончики едут, колеса стучат, везут они к бабушке милых внучат»

Учить рисовать вагоны по представлению, правильно передавая их прямоугольную форму, расположение колес и их соотношение по величине, прорисовывать отдельные детали (лица пассажиров.

Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета; имеет предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы; владеет некоторыми изобразительно-выразительными и техническими умениями (согласно разделу программы), способами создания изображения.

Сад – огород лес.

33 неделя

Зеленое царство

Учить рисовать красками знакомые предметы (траву, деревья, цветы, облака, гусениц и т. д.)

Человек.

34 неделя

«Это вспыхнул перед нами яркий праздничный салют»

Учить изображать огоньки салюта. Владеет некоторыми изобразительно-выразительными и техническими умениями (согласно разделу программы), способами создания изображения; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета; передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.

Цветы

36 неделя

«Дождик босиком по земле прошел...»

Ознакомить с природным явлением - дождем; учить передавать капельки дождя ритмом штрихов, раскладывать и наклеивать готовые формы.

Перспективно-календарное планирование АППЛИКАЦИЯ / ЛЕПКА

НЕДЕЛЯ

Тема

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

«Большие и маленькие мячи» (предметная аппликация).

Цель: знакомство с круглой формой и величиной; обучение приёмам наклеивания на основу.

Задачи: учить детей правильно наклеивать круги на полосу, чередовать изображения разной величины ; закреплять представления о разной величине предметов, знания о круглой форме.

2 НЕДЕЛЯ

Знакомство с пластилином.

(лепка)

Цели: Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить детей с художественным материалом – пластилином: он мягкий, от него можно оторвать кусочек, присоединить к другому кусочку. Учить детей формообразующему движению – раскатыванию. Воспитывать аккуратность, добиваться, чтобы дети не раскидывали пластилин.

3  НЕДЕЛЯ

«Яблоко с листочками» (образная предметная аппликация)

Цели: создание предметных аппликативных картинок: составление картинок из готовых элементов.

Задачи: учить детей составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и листочек); формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали, поочерёдно наклеивать; развивать чувство цвета.

4НЕДЕЛЯ

Шустрые мячики

(лепка)

Цель: Развивать у детей игровой замысел. Закреплять знания о разнообразных играх с мячиками и о бережном отношении к группе. Передавать форму путем скатывания шариков между ладошками круговыми движениями. Воспитывать аккуратность, лепить на доске для лепки.

ОКТЯБРЬ

5  НЕДЕЛЯ

«Листопад, листопад – листья по ветру летят…» (коллективная композиция).

(аппликация)

Цель: создание коллективной композиции под музыкальное сопровождение, знакомство с техникой обрывной аппликации.

Задачи: вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»; учить детей раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне, передвигать в поиске удачного размещения и аккуратно приклеивать, работать в технике обрывной аппликации (разрывать полоски бумаги на кусочки);вызывать желание слушать музыку и работать под её сопровождение; развивать чувство формы, цвета и композиции.

6  НЕДЕЛЯ

Угощение для куклы Кати.

(лепка)

Цели: Формировать умение скатывать прямыми движениями пластилин между ладонями; соединять концы столбика в виде кольца; приучать работать аккуратно. Продолжать развивать интерес к лепке.

Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым.

7  НЕДЕЛЯ

«Дождь и туча» (сюжетная аппликация с элементами рисования).

Цель: создание образа дождя и тучи аппликативным способом.

Задачи: учить детей наклеивать готовые формы на фон: приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем, рисовать дождь цветными карандашами; развивать мышление и воображение.

8  НЕДЕЛЯ

Угостим новых знакомых оладушками.

(лепка)

Цели: Воспитывать добрые отношения к своим новым знакомым. Учить преобразовывать круглую форму в диск, расплющивая шар между ладошками.

Приучать работать аккуратно. Продолжать развивать интерес к лепке.

9  НЕДЕЛЯ

«Грибок» (предметная аппликация с элементами рисования).

Цели: изображение грибов в технике аппликации; составление образа из готовых элементов.

Задачи: учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; развивать чувство цвета, величины, композиции; вызывать желание создавать образ по знакомому мультфильму.

НОЯБРЬ

10 НЕДЕЛЯ

Птицы – наши друзья (сюжетная аппликация).

Цели: приклеивание готовой формы на определенной части основы листа согласно образцу; закрепление знаний птицах. Учить детей выполнять аппликацию ( приклеивать готовую форму на определенную часть основы листа согласно образцу ), использовать формы речевого этикета ( « здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» и т. д.); обогатить речь детей словами «перелетные птицы», «скворечник», «правила поведения»; развивать зрительное восприятие ребенка, внимание. Двигательную и речевую активность. Фантазию и творческие способности, интерес к художественному слову ( загадки, стихи ); обобщить знания детей о птицах; воспитывать заботливое отношение к птицам.

11  НЕДЕЛЯ

Улитка

(лепка)

Цели: Закреплять навыки раскатывания пластилина, добиваясь нужной формы. Учить лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек.

Воспитывать аккуратность, добиваться, чтобы дети не раскидывали пластилин.

 

12НЕДЕЛЯ

Оденем кукол на прогулку»

(аппликация)

Цели: Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помочь игрушечным персонажам. Учить составлять узор в определённой последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие. Развивать чувство ритма. Продолжать знакомить с правилами наклеивания. Учить выкладывать на бумаге готовые фигуры и наклеивать их.

13 НЕДЕЛЯ

Снег идёт!

(пластилинография, стр. 111).

Цели: Учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, класть пластилиновые комочки (шарики) на дощечку; располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы и игры, доброжелательное отношение друг к другу; формировать интерес к работе с пластилином.

ДЕКАБРЬ

14  НЕДЕЛЯ

Бедный зайчик заболел –

Ничего с утра не ел….». (Аппликация,  стр. 106)

Цели: вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему. Учить наклеивать готовые формы (морковку), аккуратно пользоваться кистью, клеем , салфеткой. Участвовать в совместной деятельности.

15 НЕДЕЛЯ

Мебель для кукол. (Лепка)

Цели: учить детей правильно пользоваться пластилином, отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска, раскатывать прямыми и круглыми движениями, сплющивать пластилин, использовать методы расплющивания и разглаживания. Прививать интерес к лепке.

16 НЕДЕЛЯ

К нам гости пришли,

Дорогие пришли…

(Аппликация, стр.285)

Цели: Учить детей правильно наклеивать готовые силуэты разной посуды на «СТОЛЕ» соразмеряя размеры, правильно пользоваться клеем, воспитывать гостеприимство, воспитывать желание угостить гостей.

17  НЕДЕЛЯ

Дед Мороз, Дед Мороз!

Он подарки нам принёс.

(Лепка)

Цели: Воспитывать у детей отзывчивость, доброту; вызвать приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы (яблоко, апельсин, орех); сплющивать округлую форму между ладонями и превращать её в диск (печенье, пряник); совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, соединять полученную форму в виде кольца (бублик), украшать вылепленные изделия.

ЯНВАРЬ

18  НЕДЕЛЯ

Мы танцуем со снежками,

Посмотрите все на нас.  (Лепка,  

стр. 212).

Цели: Закрепить знания о форме разных предметов, упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями; учить передавать величину предметов; развивать игровой замысел.

19 НЕДЕЛЯ  

Животные жарких стран (Аппликация).

Цели: Беседа о животных жарких стран. Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Африки. Знакомство с внешним видом экзотических животных (фотографии, иллюстрации,        наглядно-дидактические пособия, атласы, энциклопедии и др.). Составление фигур животных из разных геометрических форм. Создание коллекции открыток «Животные жарких стран». Рисование композиционной основы (панорама африканской саванны).

    20 НЕДЕЛЯ

Моя семья (лепка).

Цели:дать детям представление об отношениях между взрослыми и детьми в семье; познакомить с кругом обязанностей членов семьи воспитывать доброе отношение к взрослым; стремиться заботиться друг о друге. 
Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умения сплющивать шар, сдавливая его ладонями. 

                           ФЕВРАЛЬ

21  НЕДЕЛЯ

Строим детскую больницу.   (стр.233,

Аппликация).

Цели: продолжать знакомить с профессией врача. Развивать воображение. Продолжать учить раскладывать на листе бумаги готовые аппликации, наклеивать их. Учить правильно держать ножницы и действовать ими – разрезать бумажные полоски – делать окна.

22 НЕДЕЛЯ

Домик для золотой рыбки (Пластилинография, стр.129).

Цели: познакомить детей с золотой рыбкой и её домиком – аквариумом; развивать мелкую моторику рук, умения отщипывать кусочек пластилина от большого куска, различать и называть цвета – красный, синий; учить прижимать кусочек пластилина к листу бумаги; формировать понятия «один», «много»; ввести в активный словарь детей слова «аквариум», «плавники»; воспитывать заботливое отношение к живым объектам; создать эмоционально – положительное настроение от собственной работы.

23 НЕДЕЛЯ

Летящие самолёты (коллективная сюжетная аппликация, стр.152).

Цели: учить детей составлять изображение из готовых частей, находить место той или иной части в общей работе; формировать умение детей аккуратно наклеивать части предмета; закрепить знания  о внешнем  виде самолёта; воспитывать любовь и уважение к близким людям – папе, дедушке, брату, желание сделать им приятное.

23НЕДЕЛЯ

«На выставку с папой сегодня идём!

Как хорошо нам с ним вдвоём!»

(Лепка, стр.243).

Цели: Воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность формы. Познакомить с дымковской глиняной игрушкой. Учить лепить утицу – крылатку, путём оттягивания пластилина от общего куска.

        МАРТ

24 НЕДЕЛЯ

«Букет цветов для мамочки» (декоративная аппликация  по мотивам бумажного фольклора, стр.154).

Цели: Учить детей составлять  композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать, наклеивать вазу (из фактурной бумаги) и составляли букет из бумажных цветов; вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда).

25 НЕДЕЛЯ

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» (Лепка, стр.261).

Цели: Расширять представления о мире животных. Воспитывать заботу о маме, желание быть послушными. Учить лепить гусеницу, добиваясь выразительности в передаче формы. Акцентировать внимание на том, что присоединение туловища, надо плотно прижимать одну часть к другой.

26  НЕДЕЛЯ

Автобус для зверят» (Аппликация, стр.147).

Цели: Закреплять умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение. Правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги (окна). Упражнять в технике наклеивания.

27 НЕДЕЛЯ

«Цветы» (комбинированная лепка, стр.119).

Цели: Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать  из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

АПРЕЛЬ

28 НЕДЕЛЯ

«Что можно сделать из квадратиков» (Аппликация, стр.165).

Цели: Учить детей составлять из готовых бумажных квадратов изображения предметов и аккуратно их наклеивать; выявить уровень использования аппликативных навыков в процессе изобразительной деятельности; развивать у детей творческое воображение, фантазию, учить делать кормушки для птиц из готовых квадратов и треугольников.

29 НЕДЕЛЯ

«Божьих коровок скорее слепите!

Деревья наши от тли спасите!» (Лепка, стр.350).

Цели:  вызвать интерес, желание слепить божью коровку, используя природный материал и пластилин; воспитывать любовь к природе – желание спасти листочки деревьев от вредителей.

30 НЕДЕЛЯ

«Мой край, мой город» (Аппликация).

Цели: Формировать у детей представление о России, о родном городе, расширять представления детей о малой родине, стране, познакомить с флагом России, закреплять знания детей о названии нашей страны. Развивать речь детей, мышление, расширять словарный запас, развивать интерес к игровой деятельности. Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свою страну, за свой город, желание сохранять чистоту, порядок в своем городе.

31 НЕДЕЛЯ

«Заходите в гости к нам,

Витамины я вам дам…» (Лепка, стр.222).

Цели: Продолжать знакомить детей с профессией врача, вызывать  интерес оказать врачебную помощь больным. Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по представлению. Знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами. Воспитывать отзывчивость, вызывать интерес к лепке.

32  НЕДЕЛЯ

«Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне» (Лепка, стр.306).

Цели: Воспитывать любовь к своему дому, двору; бережно относиться к зелёным насаждениям, беречь их; учить с помощью лепки изображать деревья разными способами, учить работать коллективно, испытывать радость от сделанной работы.

МАЙ

33 НЕДЕЛЯ

«Жёлтый одуванчик» (обрывная аппликация, стр.163).

Цели: Уточнить представления детей о внешнем виде одуванчика; учить детей создавать образ одуванчика в технике обрывной аппликации; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.

        

34  НЕДЕЛЯ

«Мама — самый близкий и любимый человек!»  (Лепка).

  • Цели: Развивать доброе отношение и любовь к своей маме. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, называть членов семьи. Вызвать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья. Воспитывать заботу о маме, желание быть послушным. Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картон. Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

35  НЕДЕЛЯ

«Вышла курочка – хохлатка,

С нею жёлтые цыплятки…». (Аппликация, стр.127

Цели: Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел, учить способам аппликации из частей (кругов), делать цыплят. Закрепить знания о правилах наклеивания.

36 НЕДЕЛЯ

«Он на ёжика похож» (Аппликация).

Цели: Продолжать учить детей выполнять изделие из нескольких частей.
Закрепить приемы кругового раскатывания, соединения частей, нанесения линий стекой.
Учить детей создавать законченный образ с помощью природного и бросового материала.
Познакомить детей с растением «кактус». Познакомить со стихотворением Наталии Шайбаковой  «Кактус». Закрепить знания о величине (больше-меньше). Развивать любознательность, мелкую и общую моторику.

        

2.2.3. Система работы с родителями.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями воспитанников дошкольного учреждения:

Приобщение родителей к участию детского сада

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры воспитания.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников (4-5 лет)

1.Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностною, познавательною и художественною развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2.Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3.Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4.Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5.Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии ею любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6.Развивать у родителей интерес к совместным шрам и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей.

Информационно-аналитический блок

Практический блок

1.Сбор и анализ сведений о родителях и детях;

2.Изучение семей их трудностей и запросов;

3.Выявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным учреждением.

Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями.

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.

Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

1.Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу.

2.Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, то есть обмен мыслями, идеями, чувствами.

2.2. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников.
Важным условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Цели взаимодействия с семьей:
1. Установить партнерские отношения с семьей ребенка, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки;
2. Научить родителей жить и быть счастливыми вместе с детьми в современных условиях социума
3. Способствовать улучшению детско-родительских отношений;
4. Изучить и обобщить лучший опыт семейного воспитания.
Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказывать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности. Способствовать развитию партнерский позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития  самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия.

Основные направления и формы сотрудничества

Педагогический
мониторинг

Педагогическая
поддержка

Педагогическое
образование

Совместная
деятельность

Анкетирование и беседы,
направленные
на изучение особенностей
семьи, индивидуальные
особенности ребёнка,
проблемы воспитания и
развития ребёнка,
образовательные и другие
потребности.

Стендовая информация:
• Стратегическая
(многолетняя) о целях и
задачах детского сада на
дальнюю и среднюю
перспективу, о реализуемой
программе, инновационных

Конференции (в том
числе – онлайн
конференции) по
предварительному
информированию со
стороны педагогов и
администрации ДОУ
Родительские собрания
(групповые, детсадовские,

Творческие мастерские
Литературная гостиная:
участие в жюри или
номинации «Семейные
чтения»
Театральная неделя – «В
гостях у сказки!»:
участие в написании
сценария, исполнения
роли, помощь в

Наблюдения за детско -
родительскими отношениями,
выявления передового
семейного опыта воспитания
и развития ребёнка,
необходимости
педагогической и социальной
помощи семье.
Опрос и оформление согласия
(договора) на: на проведение
закаливающих и
оздоровительных
мероприятий, предоставление
дополнительных
образовательных услуг, на
проведение вакцинации, на
проведение диагностики
развития (по мере
необходимости – логопед,
социальный педагог), а
посещение объектов
культуры, образования (на
основании договора о
сотрудничестве) и др.

проектах, дополнительных
образовательных услугах
• Тактическая – сведения о
педагогах, режиме дня, о
задачах и содержании
воспитательно
образовательной работы в
группе на год
• Оперативная – сведения
об ожидаемых ил прошедших
событиях в группе, детском
саду: акциях, конкурсах,
выставках, совместных
проектах, экскурсиях
выходного дня и т.д.
Собрания-встречи,
направленные на знакомство с
достижениями и трудностями
воспитывающихся детей
сторон.
Сайт ДОУ

городские в рамках
Интернет-ресурсов)
Консультации
Круглые столы,
дискуссии
Семинары
Мастер-классы
Тренинги
Проектная
деятельность
Игры
Родительские клубы:
«Мамина школа» (ранний
возраст)
«Вместе мы можем всё!
(группы предшкольного
возраста)
Сайт ДОУ

изготовлении костюмов,
реквизита, афиши
Праздники, концерты,
фестивали
Спортивные досуги и
соревнования
Выставки совместного
творчества: поделки из
природного и бросового
материала, совместный
рисунок, сочинение
сказки, рассказа и т.д.
Оказание помощи в
создании мини-музеев,
коллекций, групповых
альбомов, плакатов,
фоторепортажей и т.д.
Участие в КВН,
викторинах
Проектная
деятельность


Перспективный план работы с родителями в средней группе
на 2019-2020 учебный год.


Перспективние работы с родителями

                                                                           III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

        

3.1. методическое обеспечение

Предметно-развивающая среда в группе

Микроцентр «Физкультурный  уголок»

  • Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности
  • Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия
  • Для прыжков
  • Для катания, бросания, ловли  
  • Для ползания и лазания
  • Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм
  • Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок  природы»

  • Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности

  • Календарь природы (мл, ср, ст гр)

            Сезонный материал

  • Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику
  • Макеты
  • Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы  
  • Материал для проведения элементарных опытов
  • Обучающие и дидактические игры по экологии
  •  Инвентарь   для  трудовой  деятельности
  • Природный   и  бросовый  материал.

Микроцентр «Уголок развивающих  игр»

  • Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детей
  • Дидактический материал по сенсорному воспитанию
  • Дидактические  игры
  • Настольно-печатные  игры
  • Познавательный материал
  • Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Строительная  мастерская»

  • Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
  • Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)
  • Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст
  • Транспортные  игрушки
  • Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).

Микроцентр «Игровая  зона»

  • Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта
  • Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)
  • Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок  безопасности»

  • Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности
  • Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП
  • Дорожные  знаки
  • Литература  о  правилах  дорожного  движения

Микроцентр «Краеведческий уголок»

  • Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опыта
  • Государственная, ХМАО-Югра, г. Нижневартовск символика
  • Образцы русских и хантыйских костюмов
  • Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
  • Предметы народно- прикладного искусства

  • Детская художественная литература

Микроцентр «Книжный  уголок»

  • Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.
  • Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей
  • Наличие художественной литературы
  • Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
  • Материалы о художниках – иллюстраторах
  • Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
  • Тематические выставки

Микроцентр «Театрализованный  уголок»

  • Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях
  • Элементы костюмов
  • Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
  • Предметы декорации

Микроцентр «Творческая  мастерская»

  • Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца
  • Бумага разного формата, разной формы, разного тона
  • Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
  • Наличие цветной бумаги и картона
  • Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликации
  • Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
  • Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
  • Место для сменных выставок произведений изоискусства
  • Альбомы- раскраски
  • Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
  • Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный  уголок»

  • Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности
  • Детские музыкальные инструменты
  • Магнитофон
  • Набор аудиозаписей
  • Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
  • Игрушки- самоделки
  • Музыкально- дидактические игры
  • Музыкально- дидактические пособия

3.3.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня на осеннее - зимний период ДЕТЕЙ 4-го ГОДА ЖИЗНИ

при 10.5  часовом пребывании детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности (с 7.30-18.00)

время

Теплый период

Холодный период

07.30-08.00

ПРИЁМ на воздухе, игры, общение, самостоятельная деят-ть

ПРИЁМ в группе, игры, общение, самостоятельная деят-ть

08.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.30

Подготовка к завтраку. ЗАВТРАК. Гигиенические процедуры.

08.30-09.00

Самостоятельная деятельность.

09.00-09.10

Подготовка к организованной образовательной деятельности.

09.10-09.40

Организованная образовательная деятельность.

09.40-10.00

Подготовка к прогулке.

10.00-11.30

ПРОГУЛКА.

Наблюдение, общение, игры-эксперименты, самостоятельная деятельность детей

Оздоровительные, закаливающие процедуры

Совместная деятельность взрослого с детьми, труд

Игры (подвижные, спортивные)

11.30-12.10

Культурно-гигиенические процедуры Подготовка к обеду. ОБЕД

12.10-15.00

Подготовка ко сну. СОН

15.00-15.15

Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Оздоровительные, закаливающие, гигиенические процедуры.

15.15-16.00

Организованна образовательная деятельность эстетическо-оздоровительного цикла на воздухе

Организованна образовательная деятельность

16.00-16.20

Подготовка к полднику. ПОЛДНИК

16.20-16.40

Досуговые мероприятия

16.40-17.00

Совместная деятельность педагога и детей

17.00-18.00

Прогулка. Самостоятельная деятельность детей на прогулке. Уход детей домой.

Режим дня на летний период

при 10.5 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности (с 7.30-18.00)

   

        №

      п/п

Режимные моменты

        

Группа

общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста

1

Приём детей (на улице),   осмотр,   игры, дежурство     индивидуальная групповая работа с детьми

7.30 -7.55

2

Утренняя гимнастика

длительность (мин)

7.55.- 8.00

3

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.00-8.30

4

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе

8.30-9.50

5

Подготовка ко 2 завтраку,2 завтрак (фрукты, сок)

9.50-10.15

6

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры

Возвращение с прогулки и водные процедуры.

10.15-11.40

7

Подготовка к обеду Обед

11.40-12.10

8

Подготовка ко сну. Сон

12.10-15.00

9

Подъем. Закаливание.

15.00-15.15

10

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.25

11

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам на прогулке.

Уход детей домой.

15.25-18.00

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

 Одно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса является правильная организация предметно-развивающей среды. Развивающая среда рассматривается как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих

способностей детей в организованном пространстве.

Цель создания развивающей среды— обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

Развивающая предметно-пространственная среда направлена на создание благоприятных условий развития     детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Развивающая предметно-пространственная среда направлена на

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Развивающая предметно-пространственная среда  в группе содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами,в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в  группе и на участке) обеспечивают:

- игровую деятельность;

- познавательную, исследовательскую и творческую активность, экспериментирование;

- двигательную активность;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей

2)Трансформируемость пространства предполагает:

- возможность изменений предметно -пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3)Полифункциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды

4)Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств обеспечивающих свободный выбор детей и периодическую сменяемость игрового материала .

5)Доступность среды для воспитанников в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов, всех помещений где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования обеспечена.

6) Безопасность предметно-пространственной среды соответствует обеспечению надежности и безопасности ее использования

3.8. Краткая презентация

Основная общеобразовательная программа, разработана на основе ФГОС и

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и

индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям:

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому

художественно-эстетическому.

Основная часть программы составлена с учетом примерной программы «Детство»

3.5.    Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

         В среднем возрасте используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Темы определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы и пр., например, могут быть такие темы: «Наш детский сад», «Игрушки», «Я и мои друзья», «Домашние животные», «Мы едем, едем, едем», «Мама, папа и я» и т. п.  Тема планируется на 5 дней.  Она объединяет содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.

Для работы с детьми 4-5 лет эффективно сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни. Например, в гости к детям приходит из леса мишка Топтыжка или приезжает из цирка веселая обезьянка.

Они в течение недели становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к

близким и пр.

       В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей. Детям раннего возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не просто наблюдают, но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег; изображают в движении, как кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков; слушают стихи и сказки о зиме; строят домик из снега для мишки и пр. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций и занятий, так и в свободной игровой деятельности детей.

       В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей праздники, такие как Новый год, день рождения и т. п., Например, в декабре планируются образовательные ситуации и занятия, отражающие предновогоднее время, тема «Мы встречаем Новый год».

∙ Ситуация «Дети на празднике елки» — рассматривание картины (направление — развитие речи).

∙ Ситуация «Мы зажигаем на елке огоньки» — рисование на силуэте елки огоньков при помощи тампонов с краской (направление — изобразительная деятельность: рисование).

∙ Ситуация «Мы готовим праздничное угощение для кукол» — коллективная лепка (направление — изобразительная деятельность: лепка).

∙ Ситуация-инсценировка «Здравствуй, Дедушка Мороз» — диалог с Дедом Морозом, рассматривание подарков и группировка их по цвету и форме (направления

— окружающий мир: предметы и люди; первые шаги в математику).

∙ Ситуация «Какие мы нарядные сегодня» (направления — окружающий мир: люди; развитие речи). На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т. п.). Естественно, что в этот период происходит и знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление — детская литература).

На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации («Кружатся снежинки», «Веселые зайчата»), в эмоциональные моменты типа «Здравствуй, зимушка-зима», включающие любование красотой белого снега или катание кукол на саночках, в общие практические дела («Сделаем в снегу дорожку для Дедушки Мороза» и т. п.). В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на  день

№

п/п

Направления

развития ребёнка

1-я половина дня

2 -я половина дня

1.

Физическое

развитие

  • Приём детей на воздухе в тёплое время года
  • Утренняя гимнастика
  • Гигиенические процедуры
  • Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
  • Физкультминутки В НОД
  • Физкультура
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные
  • ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная
  • деятельность
  • Прогулка
  • (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное

развитие

  • НОД
  • Дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
  • Игры
  • Досуги
  • Индивидуальная работа

3.

Социально-

коммуникативное

развитие

  • Утренний приём детей, индивидуальные
  • подгрупповые беседы
  • Формирование навыков
  • культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Индивидуальная работа
  • Эстетика быта
  • Трудовые поручения
  • Игры с ряженьем
  • Работа в книжном уголке
  • Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-

эстетическое

развитие

  • Музыка
  • ИЗО деятельность
  • Эстетика быта
  • Экскурсии
  • - Спектакли и представления театральных коллективов
  • Музыкально-
  • художественные досуги
  • Индивидуальная работа

5.

Речевое развитие

НОД

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии по участку

- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

Методический комплект программы «Детство», разработанное авторами программы
и преподавателями кафедры дошкольной педагогики

Института детства РГПУ им. А. И. Герцена

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

  • Воробьёва Л.В. «70 развивающих игр для занятий с малышом» С.-Петербург .издательский дом ЛИТЕРА 2010 г.

  • Е.А.Алябьева  «Тематические дни и недели в детском саду» (планирование и конспекты)  

  • Коба И.Л. «Принцип работы с часто и длительно болеющими детьми» (в детских организованных коллективах) М: 2004 г

  • «Азбука общения» Развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) Авторы: Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова.

  • Азбука физкультминуток для дошкольников Автор: В.И.Ковалько

Дошкольник: обучение и развитие воспитателям и родителям (Детский сад день за днём) Автор: В.Н.Белкина, Н.Н.Васильева, Н.В.Ёлкина и др.                                

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

  •  Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора» ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М. «Мозайка Синтез» 2010 г.

  • «Азбука общения» Развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) Авторы: Л.М.Шипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

  • Воробьёва Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»)
  • Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,  М: 2017 год
  • Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада.

Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ \\–Воронеж: ТЦ 2Учитель»,

 2006. – 143с. Издательская программа «Педагогика нового времени» под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора С.В.Кульневича.

Автор: Аджи А.В

  • Комплексные занятия в средней группе детского сада: Методическое пособие для воспитателей. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 272 с.  

Автор: Бондаренко Т.М.

  • «От 4 до 5 лет. Учимся, играя» Учредитель ООО «Издательство «Доброе слово» Издатель ЗАО «Издательство «Газетный мир» Главный редактор: Ю.А.Майорова

  • Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 190 с.: ил. \ (Библеотека программы «Детство»). Автор: Курочкина Н.А.

  • Викторины для детей 4-6 лет. В некотором царстве… - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2009. – 144 с. – (Умные вопросы). Автор: Коскова Н.

  • Комплексные занятия по сказкам для детей 4-6 лет /авт.-сост. Т.А. Егорова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 67 с.

  • Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие-конспект. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. – 48 С. +ЦВ.ВКЛ. 6 с.  

  • Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников (средняя группа) . – М.: Вако, 2005. – 160 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем.)

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

  • Комплексные занятия в средней группе детского сада: Методическое

пособие для воспитателей. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 272 с.

Автор: Бондаренко Т.М.

  • Экологическое воспитание дошкольников. Книга для воспитателей

детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 96 с. Автор: Николаева С.Н.

  • Конструирование и художественный труд  в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2005 – 240 с. – (Программа развития).

          Автор: Куцакова Л.В.  

  • Новикова В.П. «Математика в детском саду» средний дошкольный возраст. М. «Мозайка – Синтез» 2002 г.
  • Белошистая А.В. «Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет» ВЛАДОС, М: 2008 г.

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

  • Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. 144с., . вкл., переиздание дораб. и доп. Автор: Лыкова И.А.
  • Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционная техника, планирование, конспекты  занятий/ Под ред. Р.Г.Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. (Серия «Вместе с детьми».) Авторы: Р.Г.Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю.Слепцова, Т.В.Смагина.
  • Развивайте у дошкольников творчество. (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение,

1985. – 192 с.,, ил. Автор: Т.Г.Казакова

  • Конструирование и художественный труд  в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2005 – 240 с. – (Программа развития).

    Автор: Куцакова Л.В.  

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Перспективное планирование утренней гимнастики

Сентябрь

1-3 недели

Сюжетная форма утренней гимнастики: «Айболит»

2-4 недели

1.Вводная часть

 - мы отправимся вместе с доктором Айболитом в Африку к больным зверюшкам  (обычная ходьба парами)

2.Основная часть

 - дорогу нам преградили высокие горы, дорога стала узкой (ходьба друг за другом)

 - на нашем пути хвойный лес, идите осторожно чтобы не уколоться. ( ходьба на носках).

 - А теперь идем по грязи ( ходьба на пятках).

Вдруг по лесу раздается треск это медведь пробирается сквозь кусты. Нужно пройти  пригнувшись чтобы он не увидел (ходьба в полуприсяди).

- мы прошли опасный участок дороги, вышли на солнечную полянку ( бег в среднем темпе).

- мы обрадовались и побежали вприпрыжку. ( бег поскоками).

 - вдруг услышали гудок парохода, испугались, что опоздали, и пустились бегом. (быстрый бег).

Наши опасения напрасны мы спокойно  успели на пароход. (обычная ходьба)  на пароходе мы прибыли в Африку. Покажите, что мы там увидели: качающиеся лианы:  И.П.- ноги на ширине плеч, руки в стороны, наклоны в стороны, повторить 6 раз.

- много цветов: И.П. – ладони сложены перед грудью, ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук – 6 раз.

-смотрите, страус .И.П. – ноги на ширине плеч руки за спиной, наклоны вперед -6 раз.

 - ползет змея. И.П. – ноги на ширине плеч, руки согнуты в стороны, пальцы сжаты. Вращение рук вокруг своей оси вперед и назад

 - покажите, как слон машет ушами И.П. – ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях за головой, соединить локти перед собой и развести их, - 6 раз.

- смотрите, за кустами прячется тигр, он то сердится, то смеется. И.П. – стоя на четвереньках, прогнуться, спина круглая, сделать сердитое лицо, выпрямить спину, голову вверх – улыбнуться, - 8 раз.

 - тигр убежал, давайте его поищем. И.П. – то же , переступание на руках вправо-влево, руки ставятся скрестно.

 - тигра не нашли, зато увидели веселых обезьянок. И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, положить руки на колени, пройти не сгибая колен, затем опустить руки на пол – ходьба на четвереньках не сгибая колен.

- надоело обезьянам ходить, стали они прыгать с лианы на лиану, кто выше.И.П. – основная стойка. Прыжки по желанию детей.

- ох, как мы устали! (упражнения на восстановление дыхания).

3.- В Африке хорошо, но нам надо на завтрак ( ходьба в колоне по одному).

 

Комплекс с элементами дыхательной гимнастики «Веселые гуси»

1.Вводная часть

Дети входят в зал.

Восп-ль: -Сегодня мы с вами будем гусятами. Гуси, гуси!

Дети : Га-га-га!

Восп-ль: -Ну, летите же сюда! (дети собираются около воспитателя).

Восп-ль: - Гуси гуляют по лужайке. (ходьба стайкой по лужайке – 10 сек.)

- Гуси подняли крылышки вверх. (ходьба друг за другом , руки вверх – 10 сек.)

- Гуси радуются солнышку. (бег врссыпную – 10 сек.)

2.Основная часть

А) упражнение «Гуси проснулись»

И.П.: стоя, руки опущены. Поднять через стороны руки вверх, произнести: -га-га-га.

 Вернуться в исходное положение, повторить 3 раза, темп медленный.

Б) Упражнение «Гуси шипят»

И.П. стоя, руки за спиной. Наклониться вперед, руки назад, сказать: «ш-ш-ш».

Вернуться в исходное положение, повторить 3 раза, темп медленный.

В)Упражнение «Спрятались гуси»

И,П,: стоя, руки внизу. Присесть, руки положить на голову.

Вернуться в исходное положение, повторить 4 раза, темп медленный.

Г) Упражнение «Радуются гуси»

И.П.: стоя. Подпрыгивание на месте – 2 раза по 10 сек.

3.Заключительная часть

Восп-ль: -гуси! Гуси!

Дети: -Га!-Га!-Га!

Восп-ль: - Есть хотите?

Дети: Да-да-да!

Восп-ль: -Ну летите же домой!

Медленный бег стайкой (15 сек.)

Медленная ходьба друг за другом (15 сек)

Дыхательное упражнение: «Дуем на крылышки». Выдох длиннее вдоха.

октябрь

1-3 недели

Сюжетная форма утренней гимнастики: «Золотой ключик»

2-4 недели

1.Вводная часть

-Сегодня к нам пришел Буратино. (показ игрушки).Он приглашает нас в гости. Вспомните, как ловко убегал Буратино от своих преследователей. Каким он был смелым и сообразительным. Вы тоже ловкие и умелые и сейчас это покажете Буратино.

2.Основная часть

А) ходьба. Бег.

- Отправляемся в сказочную страну вместе с Буратино (обычная ходьба).

-Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг

Стой на месте дружно вместе делаем вот так (ходьба на носках, пятках)

Ходим кругом друг за другом, эй. Ребята не зевай

Что покажет Буратино, ну-ка дружно повторяй! (ходьба широким и мелким шагом, в  бег с ускорением и замедлением, «змейкой» со сменой ведущего).

- Помните, все куклы в сказке «Золотой ключик» были марионетками – подвешены на веревочках. Давайте возьмем большую веревку и будем делать движения как куклы-марионетки, но все вместе, одновременно.

Б) Упражнение с круговым шнуром.

И,П,:- основная стойка, шнур в прямых руках внизу: перебирать шнур руками, передвигая его вправо и влево.

И.П.: -то же: поднять руки вверх одновременно отставляя ногу назад, вернуться  в и. п. -4 раза.

И.П.-тоже. Положить шнур на поднятое колено, руки в стороны, взять шнур, опустить руки. – 4 раза.

И.П. – сидя на пятках, руки согнуты перед грудью: глубокий наклон вперед. Положить шнур выпрямиться. Наклониться, взять шнур, принять исходное положение (3 раза).

И.П.: -лежа на спине, руки вверх, поднять ноги вверх, назад за шнур. Вернуться в и.п. (3 раза).

И.П.-стоя боком. Шнур в правой руке, поднять руку вверх, переложить шнур из одной руки в другую, опустить. (2-3 раза).

И.П.-ноги слегка расставить, руки внизу, шнур на полу: прыжки по кругу с ноги на ногу, с сильным взмахом рук вверх-вниз.

П/игра «Ловишка»,

Заключительная часть

-нам было весело с Буратино, давайте пригласим его к нам на завтрак ( ходьба с выполнением упражнений на восстановление дыхания)

Комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики «Петя-петушок»

1.вводная часть.

Восп-ль:-Ребята  к нам в гости пришел петушок (игрушка).

Петушок:- Ку-ка-ре-ку!

Восп-ль: - Петушок, петушок!

Золотой гребешок!

Масляна головушка

Шелкова бородушка

Что ты рано встаешь

Голосисто поешь

Деткам спать не даешь.

Петушок, я хочу провести с ребятами зарядку, покажем петушку  как мы умеем ходить.

Ходьба стайкой за петушком (10 сек.). ходьба высоко поднимая колени, отводя руки в стороны, хлопая ими по бокам. (10 сек.)

Восп-ль: Убегаем от петушка.(бег врассыпную – 10 сек., ходьба врассыпную – 10 сек., построение врассыпную).

Петушок: - повторяйте за мной упражнения, ребята. Покажите, какие вы ловкие.

2.Основная часть

А) Упражнение «Петушок машет крыльями»

И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки за спину. Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью, вернуться в исх. пол.(3 раза)

Указание: держать спину ровно.

Б) Упражнение «Петушок пьет водичку».

И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Наклониться. Вернуться в исх. пол. высоко поднять голову.(3 раза). Темп умеренный. Указание: хорошо выпрямить спину после наклона.

В)  Упражнение «Петушок клюет зернышки».

И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, постучать пальчиками по полу, вернуться в исх. пол.  (3 раза, темп умеренный).

Г)  Упражнение «Петушок радуется».

И.П. . стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 2-3 пружинки, 3-4 подпрыгивания. Дыхание произвольное. (повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте).

3. Заключительная часть.

Ходьба в колонне за петушком.(10 сек.).

Дыхательное упражнение «Петушок».

И.П. стоя ноги врозь, руки опущены. Вдох. Выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» , повторить 3 раза.

Восп-ль: Ребята, давайте выучим стихотворение про петушка: Петушок, петушок!

                                                                                                          Подари мне гребешок!

                                                                                                          Ну, пожалуйста, прошу!

                                                                                                           Я кудряшки расчешу!

Дети благодарят петушка за интересные упражнения и возвращаются в группу.

ноябрь

1-3 недели

Сюжетная форма утренней гимнастики: «У солнышка в гостях»

2-4 недели

1.Вводная часть

Комплекс № 1

1. «УШКИ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, смотреть вперед.

Выполнение: 1 — наклон головы к правому плечу, плечи не поднимать. 2 — вернуться в и. п. 3 — наклон головы к левому плечу, плечи не поднимать. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

2. «НАКЛОНЫ-ПРУЖИНКИ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Выполнение: 1 — поднять руки вверх. 2-5 — пружинящие наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать. 6 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза.

3. «СТРУНКА»

И. п.: основная стойка, руки на поясе.

Выполнение: 1 — подняться на носки, вытянуться вверх — как струнка. 2 — вернуться в и. п. Повторить: 3 раза.

4. «ЛОШАДКИ»

И. п.: основная стойка, прямые руки впереди.

Выполнение: 1 — поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад. 2 — вернуться в и. п. 3 — поднять левую ногу, со гнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза каждой ногой.

5. Ходьба на месте с махами руками (марширование). Повторить: 3 раза.

Комплекс  № 2  (игровой)  «Путешествие по морю-океану»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: «ИДЕМ НА ПРИСТАНЬ»

Ходьба по кругу (вперед-назад, на месте), скрестным шагом, задом-наперед, на носках, на пятках, по-медвежьи (на внешней стороне стопы). Смена вида ходьбы по сигналу бубна или хлопку в ладоши. Легкий бег (можно на месте)

1. «ГДЕ КОРАБЛЬ?»

И. п.: основная стойка, руки на поясе, смотреть вперед. Выполнение: 1 — поворот головы вправо. 2 — вернуться в и.п. 3 - поворот головы влево. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

2. «БАГАЖ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1 — кисти рук сжать в кулаки. 2 — обе руки поднять в стороны. 3 — руки опустить. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: 2 раза.

3. «МАЧТА»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-2 — левая рука на поясе; наклон в левую сторону; правая рука идет вверх. 3-4 — правая рука на поясе; наклон в правую сторону; левая рука идет вверх.

Повторить: 2-3 раза.

4. «ВОЛНЫ БЬЮТСЯ О БОРТ КОРАБЛЯ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Выполнение: 1-2 - круговое движение выпрямленной правой рукой. 3-4 — круговое движение выпрямленной правой рукой. 5 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза.

6. «ДРАИМ ПАЛУБУ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-3 — наклон вперед; взмахи прямыми опущенными руками вправо-влево (стараясь достать руками до пола). 4 — вернуться в и. п.

Повторить:2-3раза.

7. Завершает комплекс ходьба с подниманием рук в стороны-вверх, постепенно замедляя темп.

Декабрь

1-3 недели

Сюжетная форма утренней гимнастики: «Туристы»

2-4 недели

1.Вводная часть

Комплекс  № 3  (игровой)  «На корабле»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Взрослый сообщает детям, что сегодня зарядка будет проходить на корабле.

1. «ПО ВЕРЕВОЧНОЙ ЛЕСТНИЦЕ»

Взрослый: «Поднимемся по веревочной лестнице». Потом объясняет упражнение и показывает движения.

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Выполнение: 1-2 — поднять левую ногу, согнутую в колене, дотронуться до нее локтем правой руки. 3-4 — поднять правую ногу, согнутую в колене, дотронуться до нее локтем левой руки.

Повторить: 3 раза.

2. «КАЧКА»

Взрослый объясняет: «Корабль плывет по волнам, поэтому совсем не удивительно, что палуба под ногами качается».

И. п.: стоя, ноги широко расставлены, руки на поясе.

Выполнение: 1 — перенести вес тела на правую ногу, согнутую в колене; левую ногу на носок. 2 — вернуться в и. п. 3 — перенести вес тела на левую ногу, согнутую в колене; правую ногу на носок. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

3. «ПАЛУБА — ТРЮМ»

Взрослый: «Сейчас мы поиграем в игру "Палуба — трюм"». Когда я говорю: "Палуба" — вы выпрямляетесь, а когда говорю: "Трюм" — вы приседаете. Слово "трюм" произносите вместе со мной».

И. п.: основная стойка, руки на поясе.

Выполнение: 1 - присесть на носках, спина прямая, колени в стороны, руки вперед. (Взрослый и дети произносят: «Трюм».) 2 — вернуться в и. п. (Взрослый произносит: «Палуба».)

Повторить: 3-4 раза.

5. «МАЯК»

Взрослый рассказывает: «На берегу часто можно увидеть маяки. Маяк нужен для того, чтобы его огонь освещал кораблям путь».

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.   ,

Выполнение: 1 - прыжком расставить ноги в стороны, одновременно сделать хлопок над головой.

(Взрослый произносит: «Огонь зажегся».) 2 — вернуться в и. п. (Взрослый произносит: «Огонь погас».)

Повторить: 2-4 раза.

Заключительная часть

Взрослый: «Вот, и окончилось наше путешествие. Возвращаемся домой». Завершает комплекс ходьба с упражнениями для рук: руки вперед, руки за голову, руки в стороны и т.д.

Продолжительность: до 1 минуты.

Комплекс  № 4  (игровой) «Цапля»

1. «ЦАПЛЯ МАШЕТ КРЫЛЬЯМИ»

И. п.: основная стойка.

Выполнение: 1-3 - подняв руки в стороны, сделать ими на уровне плеч три волнообразных движения, слегка сгибая и выпрямляя локти. При сгибании локтей кисти рук опускаются, при выпрямлении — поднимаются. 4 — волнообразным движением выпрямить руки. 5-6 — медленно опустить руки, согнутые в локтях, через стороны со словом «вни-и-и-з» (выдох); кисти рук при этом слегка приподняты. 7 —выдержка.

Повторить: 2 раза в медленном темпе.

2. «ЦАПЛЯ ХЛОПАЕТ КРЫЛЬЯМИ»

И. п.: ноги шире плеч, руки опущены.

Выполнение: 1 — поворот туловища в левую сторону, прямыми руками хлопая по бокам; ноги неподвижно. 2 — вернуться в и. п. 3 — поворот туловища в правую сторону, прямыми руками хлопая по бокам; ноги неподвижны. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

3. «ЦАПЛЯ КЛАНЯЕТСЯ»

И. п.: ноги шире плеч, руки опущены, висят.

Выполнение: 1 — наклон вперед, прямые руки одновременно отводятся назад, колени не сгибать, смотреть вперед. 2 — вернуться в и. п.

Повторить: 3 раза.

4. «ЦАПЛЯ СТОИТ НА ОДНОЙ НОГЕ»

И. п.: основная стойка, руки на поясе.

Выполнение: 1 — поднять левую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз; руки в стороны. 2 — вернуться в и. п. 3 — поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, руки в стороны. 4 — вернуться в и. п.

Повторить: 2 раза обеими ногами.

Завершает комплекс ходьба по кругу с использованием движений из упражнения «Цапля машет крыльями».

январь

1-3 недели

Игровая форма утренней гимнастики.

2-4 недели

1.Вводная часть

Комплекс  № 5  (с гимнастической  палкой)

1. «ПАЛКУ ВВЕРХ»

И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, гимнастическая палка в руках (держать ее хватом ближе к концам) — опущена вниз.

Выполнение: 1 — прямыми руками поднять палку вверх. 2 — опустить палку на плечи. 3 — прямыми руками поднять палку вверх. 4 — вернуться в и, п.

Повторить: 2 раза.

2. «НАКЛОНЫ ВПЕРЕД»

И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с палкой опущены. Выполнение: 1 — наклон вперед, палку держать перед собой, голову не опускать, колени не сгибать. 2 — вернуться в и. п.

Повторить: 2 раза.

3. «ПОВОРОТЫ»

И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с палкой впереди.

Выполнение: 1 – поворот в правую сторону, руки с палкой не опускать, сказать: «вправо». 2 — вернуться в и. п. то же в левую сторону, сказать: «Влево». 4 — вернуться в и. п.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

4. «ПЕРЕПРЫГИВАНИЕ»

И. п.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе, гимнастическая палка на полу.

Выполнение: 1 – 10 – прыжки на двух ногах через палку (прыгнуть вперед, развернуться, вновь прыгнуть впуруд, развернуться)

Ходьба с махами руками (марширование). Повторить: 3 раза.

Комплекс  № 6  (с косичкой — шнуром  длиной 60-70 см)

1. «НАКЛОНЫ В СТОРОНЫ»

И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с косичкой опущены.

Выполнение: 1 — поднять прямые руки с косичкой вверх. 2 — наклон в левую сторону, руки держать над головой, локти не сгибать. 3 — выпрямиться, руки с косичкой вверху. 4 — вернуться в и. п.

То же в правую сторону.

Повторить: по 2 раза в каждую сторону.

2. «ПЕРЕЛОЖИ КОСИЧКУ»

И. п.: основная стойка, косичка в правой руке, руки опущены, висят.

Выполнение: 1 — руки в стороны. 2 — соединить руки впереди, переложить косичку в левую руку. 3 — руки в стороны. 4 — вернуться в и. п. То же другой рукой.

Повторить: 2 раза каждой рукой.

5. «ПОЛОЖИ КОСИЧКУ ДАЛЬШЕ»

И. п.: ноги шире плеч, косичка в обеих руках, внизу.

Выполнение: 1 — наклон, положить косичку как можно дальше перед собой, колени не сгибать. 2 — выпрямиться, руки опущены. 3 — наклон вперед, поднять косичку. 4 — выпря миться.

Повторить: 2 раза.

6. «ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ КОСИЧКУ»

И. п.: основная стойка боком к косичке, косичка лежит на полу.

Выполнение: 1-4 прыжки двумя ногами боком через ко сичку, немного продвигаясь вперед. Ходьба, руки на поясе

февраль

1-3 недели

Традиционная форма .

  2-4 недели

1.Вводная часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

2. основная часть. Упражнения без предметов.

И.П. основная стойка, руки вдоль туловища

1-2 – дугами наружу руки вверх, подняться на носках,

3-4 – вернуться в исходное положение. (3-4 раза).

И. П. основная стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – руки в стороны, 2 – наклониться вперед вниз, коснуться пальцами носков ног, 3-выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п.(3-4)

И.П. стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п. 3 – 4 – тоже самое в другую сторону (3 раза ).

И.П. основная стойка, руки на поясе. Прыжки на 2-х ногах вместе на счет 1-4. (повторить 2-3 раза в чередовании с небольшой паузой).

3. заключительная часть: ходьба в колонне по одному.

Комплекс ритмопластической гимнастики «Утро»

Вводная часть «Прогулка в лес».

А) «идем по тропинке» - обычная ходьба.

«обходим лужи» - ходьба змейкой между предметами.

«тянемся к ветвям деревьев» - ходьба на носках, поднять руки вверх.

«запачкали ноги , отряхиваем грязь» - ходьба на пятках,  руки за спиной.

«шагаем по кочкам» - прыжки.

Б) игра на внимание. «Ветер путешествий» ( воспитатель легко встряхивает бубном , под его звон дети начинают кружиться на месте и ложатся на пол после удара бубна).

2. комплекс ритмопластической гимнастики.

«НА небе появляется солнышко» - И.П. :лежа на спине, руки вдоль туловища. Медленно поднять руки, и потянуться, оттягивая носки ног и напрягая руки.(повторить 2 раза).

«Цветы прогибают стебельки» - И.П. лежа на спине, руки за головой. 1 – прогнуть спину не отрывая от пола лопатки и ягодицы, 2 – и.п. (повторить 2-3 раза).

И.П. – лежа на спине, руки согнуты перед грудью, 1 – выпрямить руки и произнести звук «ш», 2 – и.п. (повторить 6-8 раз).

«Гусеница проснулась и стала подставлять солнышку бока»- И.П. – лежа на спине, прямые руки за головой. Перекаты на правый и левый бок. (повтор 3-4 раза).

«Кузнечики разминают ножки» - И.П. лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях, ступни опираются в пол.

1-Повернуть колени вправо, стараясь коснуться ими пола, 2-и.п. 3-4- то же самое повторить в левую сторону. (повт.2-3 раза).

«Бабочки расправляют крылья». И.П. сидя, ноги согнуты в коленях, ладони на коленях.

1 – развести колени в стороны. Прижав ступни друг к другу, надавливая ладонями на колени, стараясь коснуться ими пола, 2 – и.п. (повторить 3-4 раза)

«Жаворонок взмахивает крыльями». И.П. сидя, скрестив ноги по-турецки, руки опущены.

1 – поднять руки, протянуться за ними вверх, соединить тыльные стороны ладони, 2 – и.п. ( повторить 3-4 раза ).

3. Заключительная часть. Игра «Солнышко и дождик».

март

1-3 недели

С элементами дыхательной гимнастики: «Части тела»

2-4 недели

1.Вводная часть

 - ребята, покажите мне свои руки, а теперь покажите ноги, а сейчас колени. Молодцы! Сегодня мы проведем зарядку с ручками, ножками, коленками, будьте внимательны!

Ходьба стайкой – 10 сек.

Бег стайкой – 10 сек.

Ходьба обычная – 10 сек.

Остановка, построение врассыпную.

1.Основная часть.

Упражнение «Покажи руки»

И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Руки вперед, выпрямить и сказать «Вот!» вернуться в и.п. ( повторить 3 раза. Темп умеренный).

Упражнение «Где колени?»

И.П. – стоя, ноги расставлены, руки за спину. Наклониться вперед , ладони положить на колени. Сказать «Вот!», вернуться в и.п. темп медленный повторить 2 раза.

Упражнение «Спрячь голову»

И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени,  голову положить на ноги, вернуться в и.п. ( повторить 2 раза, темп умеренный).

Упражнение «Прыгают ножки»

И.П. – стоя, руки произвольно. Подпрыгивание на месте. 4-6  подпрыгиваний на месте. Повтор 2 раза, чередовать с ходьбой, прыгать мягко.

2.Заключительная часть.

- Какие вы молодцы! Вы не только знаете все части тела, но и правильно выполнили все упражнения. А сейчас я предлагаю вам выполнить упражнения на дыхание.

Дыхательное упражнение. «Вырасти большой».

-Встань прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох – опуститься на всю ступню – выдох. Произнести «У- х- х- х- х!». Повторить 3-4 раза.

Ходьба стайкой – 20 сек.

Традиционная форма

Вводная часть. Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную. Игра на внимание «Аист и лягушки». На сигнал «Аист!» остановиться, поднять согнутую в колене ногу, руки в стороны, продолжение ходьбы. На сигнал «Лягушки!» остановиться присесть положить руки на колени.

2. Комплекс ОРУ в парах.

«Вверх и вниз».

Встать парами спиной друг к другу, взяться за руки. Поднимать и опускать руки.

«Ладошки».

Повернуться друг к другу лицом, соединить ладоши, попеременно сгибать и разгибать руки.

«Качели»

Расставить ноги на ширину плеч, держать руки в стороны (лодочкой). Наклоны вправо, влево.

«Приседание»

Стоять, взявшись за руки. Один ребенок приседает, второй стоит. Затем один стоит, второй приседает.

«Лодка»

Сидя, ноги врозь, упор ступнями в ступни товарища, держась за руки. Наклоны вправо-влево, стараясь руками коснуться пола.

«Гребцы»

И.П. то же , 1 – один ребенок выполняет наклон вперед, другой назад. 2 – первый отклоняется назад, второй наклоняется вперед.

«Силачи»

Стоять повернувшись друг к другу спиной и сцепившись локтями, выполнять наклоны вперед-назад, не отрывая ног от пола.

«Прыжки»

Прыгать на 2х ногах, положив руки на плечи партнера.

«Отдохнем»

Встать парами лицом друг к другу, взяться за руки. Поднимать руки (вдох), опускать (выдох)

Каждое упражнение выполняется 3-4раза.

3. Заключительная часть: ходьба в колоне по одному.

апрель

1-3 недели

Ритмическая гимнастика.

2-4 недели

1.Вводная часть

Ходьба в колоне по одному с изменением направления движения по команде; бег врассыпную.

2.Основная часть. Упражнения без предметов.

И.П. – основная стойка, руки вдоль туловища.

1 – руки в стороны, 2 – руки к плечам, пальцы сжать в кулаки, 3 – руки в стороны, 4 -  и. п. (2-3 раза ).

И.П. – основная стойка, руки на поясе. 1 – шаг правой ногой вправо, 2 – наклон туловища вправо, 3 – выпрямиться , 4 –и.п.

То же влево 2-3 раза.

И.П. – стойка ноги врозь, руки за головой.

1 – руки в стороны, 2 – наклон вперед, коснуться пальцами пола, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и.п. (2-3 раза).

И.П. лежа на спине, руки вдоль туловища. Попеременное сгибание и разгибание ног – велосипед, ( на счет 1 – 8 ), затем пауза и вновь повторить серию движений ногами.

3.Заключительная часть. Танцевальные движения по выбору детей.

Игровая форма

1.Вводная часть

Ходьба в колоне по одному. Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки. Обычная ходьба, легкий бег, руки в стороны – как птицы.

2.Основная часть. Упражнения для ног.

И.П. – лежа на спине, руки за голову,  ноги согнуты в коленях, ступни упираются в пол,

1 – повернуть ноги вправо и коснуться правым коленом пола, 2 – и.п., 3 – 4 то же влево, повтор 2-4 раза.

И.П, - сидя, упор руками сзади, прямые ноги вытянуты, 1 – поднять прямые ноги, 2 – опустить.(повторить 2-4 раза).

И.П. – лежа на спине, руки в стороны.1 – согнуть ноги и прижать их к груди, обхватывая их руками, 2 – и.п. (повторить 3 раза).

3.Заключительная часть. П/ игра «Сделай фигуру»

май

1-3 недели

Комплекс с платочками с элементами корригирующей и дыхательной  гимнастики.

2-4 недели

1.Вводная часть

Ходьба в колоне по одному – 10 сек.

Ходьба по кругу, взявшись за руки – 10 сек.

Бег в разных направлениях – 10 сек.

Ходьба в разных направлениях – 10 сек.

Построение врассыпную.

2. Основная часть. Воспитатель раздает платочки.

Упражнение «Подуй»

И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него, вернуться в и.п. повторить 2 раза, выдох длиннее вдоха.

Упражнение «Положи платочек»

И.П. – сидя, ноги вместе, платочек в опущенных руках. Наклон вперед, положить платочек на пальцы ног, вернуться в и.п. наклон вперед, взять платочек. Повторить 2 раза.

Упражнение «Сесть на платочек»

И П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек на полу сзади. Сесть на платочек, встать. Повторить 2 раза.

Упражнение «Подпрыгивание»

И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек на полу сзади. 3-4-подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочков. Повторить 2-3 раза.

3.Заключительная часть. Упражнения для профилактики плоскостопия. «Подними платочек ногой». Ребята захватывают пальчиками ног платочек, сначала одной ногой, затем другой ногой (руками не помогать).

Ходьба по кругу друг за другом.  

Повтор любого из комплексов по желанию детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Гимнастика после сна.

                                      Сентябрь

                                    Октябрь

                                       Ноябрь

«Весёлый котёнок»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.

2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.

3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, И.П., вдох (через нос).

4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.

5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны - вдох.

6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

«Прогулка в лес»

1. «Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.

2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.

3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.

4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.

5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.П.: о.с., руки за голову, вдох - подняться на носки, выдох - присесть.

6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза).

И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.

«Прогулка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.

2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.

3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.

4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.

5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.

6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.

                                     Декабрь

                                   Январь

                                      Февраль

«Неболейка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.

2. И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.

3. И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).

4. И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.

5. И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.

6. И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.

«Я на солнышке лежу»

Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.

        3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).

        4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.

5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.

6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

«Самолет»

1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение глазами).

        Пролетает самолет,   С ним собрался я в полет.

2. И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую сторону. Правое крыло отвел, Посмотрел.

Левое крыло отвел,   Поглядел.

3. И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.   Я мотор завожу     И внимательно гляжу.

4. И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.

Поднимаюсь ввысь,  Лечу.  Возвращаться не хочу.

5. И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).

6. И.П.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 мин.

                                      Март

                                    Апрель

                                        Май

«Уголек»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.

2. «Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

3. «Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п - выдох.

4. «Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.

        5. «Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.

6. Ходьба на месте.

«Шалтай - балтай»

1. И. П.. Лежа на спине; ноги прямые. Согнуть ноги в коленях, выпрямить.

2. И. П. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Потянуться, выполняя непроизвольные движения тела.

3.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо.

4. И. П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поднять ноги, поболтать ими.

5. И. П. Сидя. Поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими.

6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть

«Весёлые жуки»

1. И. П. Лежа на спине, руки, согнутые в локтях перед собой. Поочередное сгибание и разгибание ног, касаясь локтями коленей.

2. И. П. Лежа на спине, руки согнуты в локтях, ноги - в коленях. Побарахтаться, как жучок

3. И. П.. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Надуть живот, как мячик, удержать положение, не дыша, 2-3 секунды.

4. И. П. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям - поочередно к правому, левому.

5.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо.

6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Картотека подвижных игр

Подвижная игра: «Листопад»

Цель: согласовывать движения с сигналом воспитателя. Закрепить цвет.

Описание игры:

Воспитатель раздает листочки и произносит: «Осенние листочки кружатся медленно. Осенние листочки разные: зеленые, желтые, красные. Будьте внимательны»

                                           Листопад! Листопад!

                                           Листья желтые летят!

                                                                (летят желтые листья)

                                           Листопад! Листопад!

                                           Листья красные летят!

                                                               (летят красные листья)

                                           Листопад! Листопад!

                                           Листья зеленые летят!

                                                               (летят зеленые листья)

Подвижная игра: «Пузырь»
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то - шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание игры: дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. (Воспитатель произносит)
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой  (держась за руки, расходятся)

Оставайся такой,
И не лопайся.(Играющие  отходят назад,  и держатся за руки )   

 Ш-ш-ш-ш! (не отпуская рук, сходятся к центру)

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Цель: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).

Описание игры: За чертой опушки леса. Там сидит медведь. На противоположном конце площадки обозначают дом детей. Дети идут по направлению к лесу, собирая грибы, при этом приговаривая слова:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь сидит,
И на нас рычит.
После этих слов медведь с рычанием догоняет детей. Пойманных детей отводит к себе в берлогу.

Подвижная игра: «Зайка беленький сидит»

Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с
текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова
текста. Доставить детям радость.
Описание игры: Дети сидят на стульчиках или скамейках по одной стороне комнаты или
площадки. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку.
Дети выходят на середину комнаты, становятся около воспитателя и приседают на
корточки.
Воспитатель :Зайка беленький сидит,
И ушами шевелит,
Вот так, вот так
Он ушами шевелит. (Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть. (Со слова "хлоп" и до конца фразы дети хлопают в ладоши.)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать. (Со слов "скок-скок" и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах          на месте.)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг... и ускакал.
(Воспитатель показывает игрушку мишку - и дети убегают на свои места.)

Подвижная игра: «Найди свой домик»

Цель: находить свой домик, бегать, не задевая друг друга. Действия выполнять по сигналу воспитателя.

Описание игры:

Воспитатель: «Все птички боятся кошек. Когда они видят кошку, то сразу летят в свои домики. Снегири полетят на деревья. Голуби сядут на скамеечку. Воробьи – на дорожку за скамеечку»

 Птички – невелички

 По небу летают

 Деток забавляют.(дети летают, машут крыльями)        

 Вдруг показалась кошка!

 Мяу-мяу-мяу! (дети бегут по своим местам)

Подвижная игра: «Лохматый пес»

Цель : воспитание у детей выдержки, терпения; общее укрепление мышц ног; развитие быстроты реакции; соблюдать некоторые элементарные правила.

Описание игры:

Воспитатель: «Выбирает место для конуры пса (это может быть любое место в зале или на улице в руках держит игрушку – собачку и претворяется спящим).

Дети берутся за руки, идут к «псу», громко проговаривая стишок:

 Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувший нос.
Очень тихо он лежит,
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: что-то будет?
Произнося последнюю фразу, дети должны дотронуться до «пса». После этого он просыпается и догоняет детей. Дети прячутся от него в домик. Задача «пса» не поймать, а «напугать» детей.

Подвижная игра: «Курочка и цыплятки»

Цель: выполнять имитационные движения по сигналу воспитателя, звукоподражания голосу птиц.

Описание игры:

Воспитатель: « Я буду мамой курочкой. А вы мои цыплятки. Внимательно меня слушайте и выполняйте все, что я скажу»

Вышла курочка гулять,

 Свежей травки пощипать.

 А за ней ребятки(дети идут гурьбой за воспитателем)

Желтые цыплятки.

 Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

 Не ходите далеко.

 Лапками гребите,

  Зернышки ищите.(имитируют все движения по тексту)

  Съели толстого жука,

  Дождевого червяка,

  Выпили водицы,

  Полное корытце.

  Ты побегай поищи.

  Только дождик вдруг польет –

  Нам намочит гребешок.

  Мама курочка зовет,

  Всех под крылышко берет.

  Кап-кап-кап ( Детки бегут к воспитателю)

Подвижная игра: «Солнышко и дождик»

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Описание игры: Дети сидят на стульчиках или скамейках.

Воспитатель:
"Солнышко! Идите гулять!" Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов "Дождик!
Скорей домой!" они бегут на свои места. Когда воспитатель снова произносит:
"Солнышко! Можно идти гулять", игра повторяется.
А нас дождик не намочит

Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль»

Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.
Описание игры:Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Полетели, воробушки, на дорожку» дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками -крылышками.
Разлетелись воробушки в разные стороны.
По сигналу воспитателя «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж

Подвижная игра: «Птички в гнездышках»

Цель: учит детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание игры: дети сидят на стульях, расставленных по углам комнаты – это гнездышки. По сигналу птички вылетают из своих гнездышек в середину комнаты и летают. По сигналу «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.
Указания: для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

Подвижная игра: «Гуси - гуси»

Цель: развивать диалогическую речь и соотносить слова с действиями.

Описание игры:

Воспитатель: «Гуси ходили в поле свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой – а не пройти! Под горой сидит волк, хочет гуся схватить. Я буду волк, а вы – гуси!»

 Воспитатель: « Гуси, гуси!»

 Дети: «Га-га-га!»

 Воспитатель: « Есть хотите?»

 Дети: «Да-да-да!»

 Воспитатель: Хлеба с маслом?

 Дети:«Нет!!!»

 Воспитатель: «А чего же вам?»

 Дети :«Конфет!!!»

 Воспитатель: «Летите домой!»

Взрослый произносит вместе с детьми:

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Раз, два, три – домой беги!

Дети начинают перебегать, а взрослый с игрушечным волком догоняет детей.

Подвижная игра: «Мыши и кот»

Цель: приучать детей бегать легко, на носках; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Описание игры: дети сидят на скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположном углу комнаты сидит кот – воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза) и мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается и начинает ловит мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в свои места – норки. Пойманных мышек кот уводит к себе. После кот еще раз проходит по комнате и снова засыпает.

Подвижная игра: «Зайцы и волк»

Цель: Учить детей внимательно слушать и выполнять движения в соответствии с текстом, знакомить с подвижными русскими народными играми, ориентироваться в пространстве.
Описание игры: Взрослый изображает волка, а все дети – зайчиков. На одной стороне зала находятся зайчики, на другой – волк. Для зайчиков отмечают один большой дом или маленькие домики для каждого. Взрослый-волк находится в «овраге».

Произносим четверостишье:

Зайки скачут скок, скок, скок,

На зеленый , на лужок,

Травку щиплют, слушают

Не идет ли волк.

В соответствии с текстом, зайчики «выпрыгивают из своих домиков, прыгают по всей территории, щиплют травку». Со словами: «Волк» зайчики бегут в свои домики, а волк выскакивает из оврага и старается поймать зайчиков – задевает их рукой.
Если они забежали в свой домик, то волк не может уже поймать зайчиков, а уж кого поймал, забирает себе, уводит в «овраг». Далее роль волка может выполнять любой из ребятишек.

Подвижная игра: «Лошадки»

Цель: учить детей двигаться друг за другом согласованно в одном направлении;не подталкивать впереди идущего ребенка, если он идет медленно;

Описание игры: Детей делят на пары по их желанию – один ребенок лошадка, а другой – кучер. Кучер запрягает лошадку, надевает на него вожжи. Они едут по комнате от одной стороны до другой и обратно.

Взрослый произносит слова, и дети начинают двигаться:

Цок! Цок! Цок! Цок!

Я лошадка серый бок.

Я копытцами стучу,

Если хочешь, прокачу.

Затем дети меняются ролями и игра продолжается

Подвижная игра: «Не боимся мы кота»

Цель: научить внимательно, слушать текст и быстро реагировать на речевой сигнал.

Описание игры: Для игры нужна игрушка – кот. Дети сидят на стульчиках или подушках – в своих норках. Взрослый берет кота, сажает его на маленький стульчик – кот крепко спит.
Под четверостишье:

Мышки, мышки, выходите,

Порезвитесь, попляшите,

Выходите поскорей,

Спит усатый кот-злодей.

Мышки выходят из своих норок и начинают пританцовывать вокруг кота со словами:

Тра-та-та, тра-та-та,

Не боимся мы кота.

Вдруг кот просыпается, видит мышек и начинает их ловить (взрослый с игрушкой-котом старается догнать детей). Мышки быстро разбегаются по своим норкам (стульчикам).

Мышки убежали, кот вновь заснул. Игра продолжается.

Подвижная игра: «Веселые зайчата»

Цель: проводить физические упражнения в виде бега, прыжков, приседаний; развивать ловкость;

развивать самостоятельность; учить играть в коллективе.

Описание игры: В лесу живут веселые маленькие зайчата и мама зайчиха, а рядом бродит серый волк, который хочет поймать и съесть зайчат – рассказывает детям взрослый.  Зайчата живут в домиках. Давайте поиграем: «Вы будете зайчатами, а я буду вашей мамой зайчихой».
Взрослый произносит слова:

Маленькие домики

В густом лесу стоят,

Маленькие зайчики

В домиках сидят. (Малыши присаживаются на корточки и прикладывают руки к голове, изображая ушки зайчат.)

Мама зайчиха

По лесу бежала,

Лапкой она

Всем в окошко стучала. (Взрослый подходит к каждому домику и стучит по нему, приговаривая)

Тук-тук, зайчата,

Пойдемте гулять,

Если волк появится,

Мы спрячемся опять.

Зайчики весело выбегают из домиков на полянку, резвятся, бегают, прыгают, пока не появляется злой волк. Волком выбирают взрослого или ребенка постарше. Волк выходит на полянку и говорит: «Ой, как много веселых маленьких зайчиков! Сейчас я их поймаю!» Зайчики убегают в свои домики. Волк говорит: «Ой, как зайчики быстро бегают.  Ну, никак мне их не догнать!»

Подвижная игра: «Снежинки»

Цель: согласовывать движения с текстом стихотворения.

Описание игры: Воспитатель напоминает, что снег очень  легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует ветерок.

Дети двигаются согласно тексту:

На полянку, на лужок

Тихо падает снежок,

Падают снежинки,

Белые пушинки.

 Полетели, понеслись

 И на землю улеглись.

Тихо спят снежинки,

Белые пушинки.

Но подул вдруг ветерок –

 Закружился наш снежок.

 Кружатся снежинки,

 Белые пушинки.

Подвижная игра: «Части тела»

Цель: согласовывать движения с текстом стихотворения.

Описание игры:  Воспитатель произносит слова:

У меня пропали руки.
Где вы,  рученьки мои? (руки за спиной)

Раз, два, три, четыре, пять

Покажитесь мне опять (показывают руки)
У меня пропали уши.
Где вы, ушеньки мои? (уши закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять
Покажитесь мне опять (показывают уши)
У меня пропали глазки.
Где вы, глазоньки мои? (глаза закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять
Покажитесь мне опять (убирают ладошки от глаз)

Подвижная игра: «Совушка - сова»

Цель : воспитание у детей выдержки, терпения; общее укрепление мышц ног; развитие быстроты реакции; соблюдать некоторые элементарные правила.

Описание игры:  Один из детей - «сова». Остальные - «птички». «Сова» сидит на дереве (стул).

Остальные дети бегают вокруг нее, осторожно к ней приближаются.

Воспитатель читает:

Совушка-сова,

большая голова,

На дереве сидит,

головой вертит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит.

«Сова» начинает ловить «птичек». Пойманная «птичка» становится «совой».

Подвижная игра: «Куры и петух»

Цель : развитие быстроты реакции; соблюдать некоторые элементарные правила.

Описание игры:  У одной из стен сидят ребята - «куры». На большом расстоянии гуляет «петух». В одном из углов комнаты «Кошкин дом», в нем сидит «кошка».  

Воспитатель сидит с «курами», показывая на гуляющего «петуха», поет:      

Петя в желтых сапогах                                    

Ходит по песку,                                              

А потом как закричит

 Ку-ка-ре-ку!

Воспитательница:

Выходите, курочки,

Собирайте крошки.

Много здесь есть мушек

На моей дорожке.

Выбегает «кошка», все дети убегают в домик.

 Подвижная игра: «Лягушки»

Цель: согласовывать движения с текстом стихотворения, соблюдать некоторые элементарные правила.

Описание игры:  На середине зала лежит тоненький шнур в форме круга. Дети стоят за кругом. Воспитатель говорит:

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

 Ква-ква, ква-ква-ква,

Скачет, вытянувши ножки.

Дети подпрыгивают на двух ногах, продвигаясь вперед по кругу. Воспитатель хлопает в ладоши - пугает «лягушек»; малыши присаживаются на корточки - «лягушки» прыгают в «болото». Повторить 2-3 раза.

Подвижная игра: «Пчёлки»

Цель: соблюдать некоторые элементарные правила.

Описание игры: Дети изображают пчелок, бегают по комнате, размахивают руками - крыльями, жужжат. Появляется «медведь». Воспитатель говорит:

Мишка-медведь идет,                                      

Мед у пчелок унесет,                                        

Пчелки домой.

«Пчелки» летят в угол - улей. «Медведь» идет туда же. «Пчелки» говорят:  

Этот улей - домик наш

Уходи, медведь, от нас,                                    

Ж-ж-ж-ж-ж.

Машут крыльями, прогоняют медведя. Улетают от него, бегая по комнате. «Медведь» ловит их.

Подвижная игра: «Мотыльки»

Цель: согласовывать движения с текстом стихотворения, развитие быстроты реакции, учить играть в коллективе.

Описание игры: Дети изображают мотыльков. Воспитатель поет, дети бегают, помахивая руками, как крылышками.

На зеленом на лугу

Мотыльки летают.

И с цветочка на цветок

Весело порхают.

Тетя вышла на лужок,

А в руках у ней сачок.

 Берегись-ка, мотылек,

Улетай скорей, дружок!

Дети убегают, а воспитатель ловит их сачком.

Подвижная игра: «Птицы»

Цель: согласовывать движения с текстом стихотворения, развитие быстроты реакции,

Описание игры:Дети - птицы. Каждая птица устраивает свое гнездо; это может быть круг, начерченный на полу мелом. Каждая птица садится в свое гнездо. Воспитатель читает:

Птички в гнездышках сидят

И на улицу глядят.

Полетать все захотели

И все сразу улетели.

Птички вылетают из гнезд и разлетаются по комнате. По сигналу (гудок, звонок) они возвращаются в гнезда

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

1                                                              Тема:  «Перелетные птицы»

Перелетные птицы

Тили-тели, тили-тели -

С юга птицы прилетели!

Скрещивают большие пальцы, машут ладошками.

Прилетел к нам скворушка -

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж -

Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с

мизинца левой руки.

Все вернулись, прилетели,

Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками.

Песни звонкие запели!

Указательным и большим пальцами делают клюв –

«птицы поют».

  Хлеб2      2                                                                                     Тема:  «Хлеб»

   

Хлеб

Муку в тесто замесили,

Сжимают и разжимают пальчики.

А из теста мы слепили:

Прихлопывают ладошками, «лепят».

Пирожки и плюшки,

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи -

Всё мы испечем в печи.

Поочередно разгибают пальчики, начиная

с мизинца.

Обе ладошки разворачивают вверх.

Очень вкусно!

3                                                                                          Тема:  «Рыбы»

Подводный мир

Посмотри скорей вокруг!

Делают ладошку у лба «козырьком».

Что ты видишь, милый друг?

Приставляют пальцы колечками у глаз.

Здесь прозрачная вода.

Плывет морской конек сюда.

Вот медуза, вот кальмар.

А это? Это рыба-шар.

А вот, расправив восемь ног,

Гостей встречает осьминог.

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

4                                                                                    Тема:  «Фрукты»

Фруктовая ладошка

Этот пальчик - апельсин,

Он, конечно, не один.

Этот пальчик - слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик - абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик - груша,

Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик - ананас,

Поочередно разгибают пальчики из кулачка,

начиная с большого.

Фрукт для вас и для нас.

                Показывают ладошками вокруг и на себя.

  5                                                                                 Тема:  «Овощи»

Овощи

У девчушки Зиночки

Овощи в корзиночке:

Дети делают ладошки «корзинкой».

Вот пузатый кабачок

Положила на бочок,

Перец и морковку

Уложила ловко,

Помидор и огурец.

Сгибают пальчики, начиная с большого.

Наша Зина - молодец!

Показывают большой палец.

6                                                                          Тема:  «Мой город»

Дом и ворота

На поляне дом стоит,

«Дом»   изобразить   двумя  руками,крышу дома — пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом.

Ну а к дому путь закрыт.

                                                       Правая и левая руки повернуты ладонями к себе,

средние пальцы с                         Соприкасаются  друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»).

Мы ворота открываем,

Ладони разворачиваются параллельно друг другу.

В этот домик приглашаем.                                        

7                                                                               Тема:  «Сад огород»     

Засолим капусту

Мы капусту рубим,        

Резкие движения прямыми кистями  рук вверх и вниз.

Мы морковку трем,        

Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя.

Мы капусту солим,        

Движение   пальцев,   имитирующих  посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмем.        

Интенсивное сжимание пальцев рук

в кулаки.

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

 8                                                                                  Тема:  «Зима»

Зимние забавы

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Поочередно соединяют большой палец с остальными.

Новогодние игрушки

Праздник приближается,

Елка наряжается.

По            Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят      

 в стороны.

Мы развешали игрушки:

Бусы, шарики, хлопушки.

Поочередно соединяют большой палец с остальными.

А здесь фонарики висят,

Блеском радуют ребят.

Крутят ладошками в воздухе - «фонарики».

9                                                            Тема:  «Продукты питания»

Мышка

Выполнение действий в соответствии с содержанием стихотворений

10                                                             Т ема:  Зимующие птицы»

Птички зимой

Прилетайте, птички!

(«Зовущие» движения пальцами обеих рук)

Сала дам синичке.

(«Режущие движения» одной ладони по другой)

Приготовлю крошки,

(Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб)

                                       

11                                                                                    Тема:  «Грибы»      

По грибы
(потешка)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём грибы искать!
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)

12                                                                                    Тема:  «Осень»

Осень

ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ,

Дети делают кистями плавные

движения вперед – к груди.

ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ:

ВОТ ДУБОВЫЙ,

Поочередно загибают пальцы на руке.

ВОТ КЛЕНОВЫЙ,

ВОТ РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ,

ВОТ С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ,

ВОТ ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ

ВЕТЕР БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ.

Встряхивают кистями рук.

13                                                       Тема:  «Комнатные растения»

Комнатные растения

На окно скорее глянь:

Здесь у нас цветет герань.

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония -

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Мы все названья помним!

Раскрывают ладошку.

Мы взрыхлим цветы, польем,

Пошевеливают опущенными вниз пальцами.

Пусть подрастают день за днем!

О           Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и        

раскрывают «цветком».

14                                                                                    Тема:  «Сказки»

Сказки        

Сказки        Сказки

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть:

Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.

Эта сказка - «Теремок».

Эта сказка - «Колобок».

Эта сказка - «Репка»:

Про внучку, бабку, дедку.

Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.

«Волк и семеро козлят» -

Этим сказкам каждый рад!

Показывают большой палец.

15                                                                                     Тема «Посуда»

Посуда

Девочка Иринка порядок наводила.

Показывают большой палец.

Девочка Иринка кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в масленке,

Хлебушек должен быть в  хлебнице,

А соль? Ну, конечно,в солонке!»

Поочередно соединяют большой палец с остальными

16                                                                                Тема:  «Одежда»

Стирка

Стирка

Постираю чисто, с толком

Рубашку, кофту и футболку,

Свитерок и брюки -

Делают движения кулачками, имитирующие стирку.

 Пальцами

 правой руки поочередно потряхивают пальцы левой руки.

(При повторе то же с другой рукой.)

Устали мои руки!

Встряхивают обе руки.

  17                                                                                 Тема:  «Семья»

        

Этот пальчик

  Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - Я,

               Вот и вся моя семья.

18                                                                                   Т ема:  «Мебель»

Мебель

Мебель я начну считать:

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.

Много мебели назвал -

Десять пальчиков зажал!

Поднимают зажатые кулачки вверх.

                                       

19                                                               Тема:  «На страже родины»     

Наша армия

Аты-баты, аты-баты!

На парад идут солдаты!

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы,

А потом пехота -

Рота за ротой!

Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами

правой и левой руки.

20                                                                     Тема: « Восьмое марта»

Наши мамы

Много мам на белом свете,

Всех их очень любят дети!

Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают

 себя за плечи.

Журналист и инженер,

Повар, милиционер,

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель -

Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной,

затем на другой руке.

Мамы разные нужны,

Сжимают обе ладошки в «замочек».

Мамы разные важны!

Разводят руки, поднимают ладошками вверх. - «фонарики».

  21                                                                           Тема:  «Транспорт»

        

Транспорт

Будем пальчики сгибать -

Сжимают и разжимают пальчики.

Будем транспорт называть:

Автомобиль и вертолет,

Трамвай, метро и самолет.

Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца.

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого.

22                                                                                    Т ема:  «Цветы»

Цветы

Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения

Наши алые цветки

Раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головками качают

23                                                      Тема:  «Насекомые»

Насекомые

Дружно пальчики считаем

Насекомых называем:

(сжимаем и разжимаем пальцы)

Бабочка, кузнечик, муха,

Это жук с зеленым брюхом.

(Поочередно сгибаем пальцы в кулак)

Это кто же тут звенит?

(вращаем мизинцем)

Ой, сюда комар летит!

Прячьтесь!

(прячем руки за спину)

24                                                                                          Тема:  « Лес»

В лес по ягоды

Раз, два, три, четыре, пять

(пальцы обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.),

В лес идем мы погулять

(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).

За черникой за малиной

(указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого),

Зa брусникой и за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем

(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу)

  25                                                                              Тема:  «Игрушки»

        

Игрушки

У Антошки есть игрушки:

Вот веселая лягушка.

Вот железная машина.

Это мяч. Он из резины.

Разноцветная матрешка

И с хвостом пушистым кошка.

            Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.

    26                                                             Тема:  «Дикие животные»

Дикие животные

Это зайчонок, это бельчонок,

Это лисенок, это волчонок,

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

А это спешит, ковыляет  спросонок

Бурый, мохнатый, смешной  медвежонок.

Вращают большим пальцем.

2 7                                                     Тема:  «Домашние животные»

Домашние животные

Довольна корова своими

телятами,

Овечка довольна своими

ягнятами,

Кошка довольна своими

котятами,

Кем же довольна свинья?

Поросятами!

Довольна коза своими

козлятами,

А я довольна своими ребятами!

Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с большихОй, сюда комар летит!

Прячьтесь!

(прячем руки за спину)

28                                                                                       Тема:  «Лето»

 Лето

(загибаются пальцы по одному на каждый счет)

Вот за что люблю я лето?

Лето солнышком согрето.

Два – в лесу растет трава.

Три – ромашки – посмотри!

А четыре  - это лес,

Полный сказок и чудес.

Пять – купались мы опять.

Шесть – пора грибов поесть.

Семь – малины я поем.

Восемь – сено мы покосим.

Девять – бабушка идет,

Землянику нам несет.

Десять – все вокруг в листву одето.

Вот за что люблю я лето!)

  29                                                                        Тема:  «Профессии»

                                        Профессии

Много есть профессий знатных,

(Соединять пальцы правой руки с большим.)

И полезных, и приятных.

(Соединять пальцы левой руки с большим.)

Повар, врач, маляр, учитель,

Продавец, шахтёр, строитель…

(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.)

Сразу всех не называю,

(Сжимать и разжимать кулачки.)

Вам продолжить предлагаю.

(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)

30                                                                          Тема: « Детский сад»
Детки

(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать -
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная с большого) 
Тише, тише, тише,
Не шумите!
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать. 
(раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы) 

31               31                                                                            Тема : «Весна»

                                         Времена года

Круглый год

Круглый год, круглый год!

Сжимают в кулачок пальцы правой руки и вращают

 большим пальцем.

За зимой весна идет,

А за весною следом

Торопится к нам лето.

И у кого не спросим -

Идет за летом осень.

А за осенью сама

Вновь идет, спешит зима.

Поочередно соединяют большой палец с остальными

(на каждое время года). Повторяют другой рукой

32                                                              Тема:  « Чудеса Деда мороза»

Новый год

Наступает Новый год!

хлопаем в ладоши

Дети водят хоровод.

кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу

Висят на елке шарики,

поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар

Светятся фонарики.

фонарики

Вот сверкают льдинки,

сжимать и резко разжимать кулаки по очереди

Кружатся снежинки.

легко и плавно двигать кистями

В гости дед Мороз идет,

пальцы шагают по коленям или по полу

Всем подарки он несет.

трем друг об друга ладони

Чтоб подарки посчитать,

Будем пальцы загибать:

хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем

1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О.

по очереди массажируем каждый палец

)

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Картотека прогулок для средней группы

Средняя группа Сентябрь

Прогулка  1

Наблюдение за сезонными изменениями в природе

Цели: формировать представления об изменениях в природе (день  стал короче, ночь длиннее);

  • учить различать и характеризовать приметы ранней осени,  узнавать их в стихотворениях;

—        воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Миновало лето, Осень наступила. На полях и в рощах Пусто и уныло. Птички улетели, Стали дни короче. Солнышка не видно, Темны-темны ночи.

Воспитатель загадывает детям загадки.

  • Висят на ветке золотые монетки. (Осенние листья.)
  • На потолке, в уголке висит сито — не руками свито. (Паутина.)
  • Без рук, а холст ткет. (Паук.)

Воспитатель рассказывает детям о приметах.

Сентябрь — зоревник, хмурень; холодник и холодень-батюшка сентябрь, да кормить горазд, зовут его «запевалой осени» и «злато-Цветником»; травы в лугах, полях, лесах высыхают, желтеют, и становится золотистой листва деревьев и кустарников.

Сентябрь — первый осенний месяц. В начале месяца выдаются   еще теплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ней сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен, летают серебряные нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом».

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Почему сентябрь называют «златоцветником»?
  • Какие дни сентября называют «бабьим летом»?
  • Какие знаете признаки «бабьего лета»?

Трудовая деятельность:  Уборка мусора на участке.

Цель: воспитывать стремление к труду.

Подвижные игры:  «Гуси», «Пастух и стадо».

Цели:- совершенствовать координацию движений;

  • развивать ловкость, пространственную ориентировку.

Индивидуальная работа:  «Поймай мяч».

Цель: развивать ловкость.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 2

Наблюдение за цветником

Цель: формировать представления детей о том, что цветы — живые, они растут и изменяются.

Ход наблюдения

 Растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды; теперь дни становятся короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте их образуются семена, из которых могут появиться новые растения.

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какими стали цветы на клумбе?
  • Почему они завяли?
  • Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (Собрать  семена.)

Трудовая деятельность

Сбор цветов в коробочки.

Цель: учить различать зрелые семена от незрелых.

Подвижные игры

«Утята», «Птицы и дождь». Цели:

  • упражнять в беге, лазании, прыжках;
  • воспитывать ловкость, быстроту.

Подвижные игры

«Подбрось — поймай», «Найди, где спрятано». Цели:

  • упражнять в бросании и ловле мяча;
  • учить ориентировке в пространстве.

Индивидуальная работа

«Собери игрушки».

  Цель: развивать внимательность.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 3

Наблюдение за вороной

Цели:

  • расширять знания о вороне;
  • воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как выглядит ворона?
  • Чем она питается?
  • Зимующая или перелетная эта птица?
  • Как ворона кричит?

Ворона — крупная птица. Голова, клюв, горло, крылья, хвост и лапы у вороны черные, а все остальное серое. Ворона хитрая, ловкая и находчивая птица. Зимует и живет она рядом с человеком. Ворона обычно сидит на контейнерах для мусора и свалках, где всегда есть чем поживиться, ведь ворона — птица всеядная. Кричит она «кар-кар».

Хромая старая ворона

Давно живет в саду моем.

В густых зеленых ветках клена

Она построила свой дом.

Трудовая деятельность

Сбор семян цветов.

Цель: развивать желание выполнять работу дружно.

Подвижные игры

«Птичка и кошка», «Цветные автомобили».

Цель: учить двигаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умения прыгать на одной ноге (правой и левой).

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 4

Наблюдение за погодой

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какое сейчас время года?
  • Как вы догадались?
  • А знаете, куда мы сейчас пойдем?
  • Что растет в огороде?
  • Как можно назвать все это одним словом?
  • Кто из вас знает загадки про овощи?
  • Где растут овощи?

Каждая группа овощей растет на своей грядке. Осенью огородники собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на земле и в земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы повар приготовил нам из них обед. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».

Трудовая деятельность

Коллективный труд по сбору урожая овощей.

Цель: учить работать сообща.

Подвижная игра

«Огуречик, огуречик».

Цели: - учить быстро выполнять действия по сигналу;

  • улучшать координацию движений, умение придать броску силу

Индивидуальная работа

«Кто дальше бросит?».

Цель: развивать координацию движений, умение придавать силу броску.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 5

Наблюдение за воробьем

Цели:

  • углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
  • активизировать внимание и память детей.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как выглядит воробей?
  • Чем он питается?
  • Как передвигается?
  • Как поет?

Воробей — маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло — черные, а вот голова серая. Воробей — проворная птица, не боясь прыгает возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо приспосабливается к привычкам человека. Поют воробьи «чик-чирик».

Трудовая деятельность

Сбор урожая свеклы.

Цели:

  • приучать к труду;
  • побуждать оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры

«Найди себе пару».

Цель: учить быстро двигаться по сигналу,' меняя направление движения.

«Поймай мяч». Цели:

  • продолжать закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками;
  • воспитывать внимание и ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: учить ходьбе по наклонной доске.    

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 6

Наблюдение за березой

Цели:

  • продолжать знакомить с характерными особенностями березы,
    по которым ее можно выделить среди других деревьев;
  • воспитывать желание любоваться красотой дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Стоит Алена — платок зеленый, Тонкий стан, зеленый сарафан. (Береза.)

  • О каком дереве говорится в загадке?
  • Какой высоты береза?
  • Где ствол у березы широкий, а где — узкий?
  • Ветки у березы толстые или тонкие?
  • А листья можно достать?
  • Какого цвета ствол березы?
  • Какой ствол у березы?
  • Как можно сказать про березку?
  • Какого цвета листья у березы?

Предложить детям полюбоваться красотой березы. Можно ее обнять, погладить и сказать: «Расти, милая березонька, радуй добрых людей».

Трудовая деятельность

Сбор урожая овощей. Цели:

  • приучать коллективно трудиться на участке;
  • формировать навыки коллективного труда.

Подвижная игра

«Зайцы и волк». Цели:

  • продолжать развивать двигательную активность детей;
  • приучать к самостоятельному выполнению правил.

Индивидуальная работа

«Самый быстрый».

Цель: упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на двух ногах).

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 7

Наблюдение за собакой

Цели:

  • формировать представление о внешнем виде собаки;
  • воспитывать потребность заботиться о домашнем животном.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди,

Лучше в дом не заходи. (Собака.)

  • Как выглядит собака?
  • Где она живет?
  • Чем питается?
  • Кто ухаживает за собакой?

Собака — преданный друг человека. Пес Шарик большой, шуба густая, теплая, коричневого цвета. Голова у Шарика большая, мордочка вытянутая, на голове висячие уши белого цвета; красивый хвост колечком, когда радуется, виляет хвостом. У него четыре лапы с когтями, покрытые шерстью, чтобы зимой не замерзали.

Трудовая деятельность

Сбор шишек и листьев.

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Подвижная игра

«Лохматый пес».

Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

Индивидуальная работа

Ходьба по короткой и длинной дорожке. Цель: закреплять представления о длине.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 8

Наблюдение за собаками

Цели:

~ расширять представления о породах собак;

— воспитывать заботливое отношение к животным.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие породы собак вы знаете?
  • Какую пользу они оказывают людям?

Каких только собак не бывает: служебные, охотничьи, декоративные. И все они верно служат человеку. Овчарки помогают пограничникам охранять границу, стерегут отары овец. Лайки помогают охотникам выслеживать зверя в лесу. Декоративных собак — пуделей, болонок и др. держат дома, потому что они красивы и умны.

Это — пес сторожевой, Он может лаять как живой. Но он не лает потому, Что мы понравились ему.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от листьев.

Цель: прививать любовь к труду в коллективе.

Подвижная игра

«Догони меня».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка 9

Наблюдение за пожарной машиной

Цели:

  • расширять знания о роли машин и их механизмах;
  • воспитывать любознательность.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Почему весь транспорт пропускает вперед машины с сиренами''
  • Почему у автомобиля спереди и сзади имеются мигалки?
  • Для чего пожарной машине длинная раздвигающаяся лестница?
  • Почему пожарные работают в касках?

Машины с сиренами спешат на помощь людям. Мигалки предупреждают о том, что машина поворачивает направо или налево. Раздвигающаяся лестница нужна для тушения пожара в многоэтажном доме. Каски защищают голову от падающих предметов.

Трудовая деятельность

Сбор мусора на территории.

Цели:

  • приучать к чистоте и порядку;
  • вызывать желание трудиться в коллективе.
    Подвижные игры

«Ловишки», «Подбрось — поймай».

Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр.

Индивидуальная работа

Ходьба на носках.

Цель: закреплять умение ходить с согласованным движением рук и ног.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка  10 Наблюдение за воробьем

Цели: - продолжать закреплять и систематизировать знания о воробье;

  • обогащать словарный запас художественным словом о воробье;  активизировать внимание и память.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

Угадайте, что за птица        Скачет по дорожке,

Словно кошки не боится —  Собирает крошки,

А потом на ветку — прыг  

 И чирикнет «чик-чирик»! (Воробей.)

Чик-чирик —  К зернышкам прыг!

Клюй, не робей!    Кто это? (Воробей.)

Маленький мальчишка    В сером армячишке

По дворам шныряет,        Крохи собирает,

По полям кочует — Коноплю ворует! (Воробей.)

Какие изменения произошли в жизни воробья с приходом весны?

  • Где любят жить воробьи — в лесу или по соседству с людьми?  Почему?
  • Кого боятся воробьи?   Чем они питаются?
  • Какого они размера?
  • Как люди должны заботиться о птицах?

Трудовая деятельность:   Подметание дорожек.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.

Подвижные игры: «Птичка в гнездышке».

Цели:- учить по сигналу прыгать на двух ногах;

  • развивать ловкость, внимательность, координацию движений.
    «Лягушки».

Цели: —        учить выполнять движения в соответствии с текстом;  выполнять прыжки, отталкиваясь одновременно двумя ногами, спрыгивать мягко;   уметь занять свободное место на бревне.

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном направлении.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка  11

Наблюдение за березой

Цели:

—        продолжать знакомить с характерными особенностями березы,
выделяя признаки живого;

—        воспитывать бережное отношение к дереву.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Стоят столбы белые,

На них шапки зеленые,

Летом мохнатые,

Осенью желтоватые. (Береза.)

Дети подходят к березе, здороваются, любуются красотой осеннего дерева. Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие изменения произошли с деревом?
  • Что произошло с листьями березы?
  • Какого они цвета?

        • Много или мало листьев на березе?

        • Когда дует ветер, что происходит с листьями?

Предложить детям собрать букет из опавших листьев. Еще раз отметить, какого цвета листья. Какие признаки того, что береза живая, можно назвать?

Трудовая деятельность

Сгребание опавших листьев граблями.

Цель: приучать доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра

«Найди свой цвет».

Цель: искать свой цвет по сигналу воспитателя.

 Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы: четкого и широкого шага, хорошей осанки, естественной работы рук.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка  12

Наблюдение за листопадом

Цели:

— знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»;

   — воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает детям отгадать, о каком времени года идет речь в стихах.

Вдруг похолодало, вдруг загрохотало, Полетели листики, листики, листики. Поля опустели и ливни рекою, А это, скажите мне, время какое? (Осень.) Золотые тихие рощи и сады,

Нивы урожайные, спелые плоды. И не видно радуги, и не слышен гром, Спать ложится солнышко Раньше с каждым днем. (Осень.)

Воспитатель рассказывает детям о приметах. В сентябре лес реже и птичий голос тише, синица просит осень в гости, и лист на дереве не держится.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Почему осень называют золотой?
  • Какое явление называют листопадом?
  • Как вы думаете, что будет сниться осенним листьям?
    Трудовая деятельность

Уборка мусора на огороде.

Цель: закреплять навыки работы на огороде.

Подвижные игры

«Ловишки», «Найди свой домик».

Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры.

Индивидуальная работа

Прыжки на месте на одной ноге.

Цель: развивать ловкость.

Средняя группа Сентябрь

Прогулка  13

Наблюдение за автомобилями

Цели:

  • учить различать автомобили по их назначению;
  • формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает понаблюдать за автомобилями, движущимися по улицам города. Рассмотреть их внешний вид, ответить на вопросы.

  • Какие виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, водный, воздушный.)
  • Какие функции выполняет та или иная машина?

Их видно повсюду, их видно из окон, По улице движутся длинным потоком. Они перевозят различные грузы —

Кирпич и железо, зерно и арбузы. За эту работу мы их полюбили, Они называются... (автомобили).

Трудовая деятельность

Сбор и вынос в определенное место сухих листьев, подметание дорожек.

 Цели:

  • приучать к чистоте и порядку;
  • закреплять умение трудиться в коллективе.

Подвижные игры

«Цветные автомобили».

Цель: продолжать развивать двигательную активность с помощью игр с предметами (рулями). «Лиса в курятнике». Цели:

  • совершенствовать умение быстро действовать по сигналу;
  • развивать ловкость.

Индивидуальная работа

Прыжки с места на двух ногах — энергично отталкиваться и правильно приземляться.

 Цель: развивать ловкость.

Средняя группа Октябрь

Прогулка   1

Наблюдение за березой

Цели:  продолжать знакомить с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года;  - воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту  природы.

Ход наблюдения

Воспитатель подводит детей к березе для беседы.

  • Какое это дерево?
  • Покажите ствол березы.
  • Какой он — толстый или тонкий?
  • Покажите ветки. Какие они — толстые или тонкие? Какого цвета?

Погладьте ствол березы.

  • Какой он у нее? (Гладкий, шелковистый.)
  • Какой по цвету? (Уточнить, что только у березы такой черно-белый ствол.)
  • Какие изменения произошли с березой?
  • Куда подевались листочки с дерева? Их много или мало?
  • Где лежат листочки?
  • Кто их срывает?

Предложить поднять листья, отметить, что на земле они уже завяли.

  • Какое время года?
  • Что происходит с деревом осенью? (Оно засыпает, готовится к зиме.)

Трудовая деятельность

Уборка территории.

Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

Подвижные игры:  «Найди себе пару».

Цель: выбирать себе по сигналу разные пары.

«Беги к березе».

Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа:   «С кочки на кочку».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах.

«Перейди речку».

Цель: упражнять в ходьбе по бревну прямо и боком.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 2

Наблюдение за погодой

Цели:

  • обращать внимание на то, как изменилась природа;
  • учить сравнивать природные изменения;
  • развивать наблюдательность.

Ход наблюдения

В октябре, в октябре

 Частый дождик во дворе.

На лугах мертва трава,

Замолчал кузнечик.

 Заготовлены дрова

На зиму для печек. С. Маршак

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

Нахмурится, насупится, в слезы ударится —

 Ничего не останется. (Туча.)

Блестит под солнцем после стужи

На асфальте сером... (лужа).

  • Какие произошли в природе изменения?
  • Какое стало небо?
  • Как часто светит солнце?
  • Идет ли дождь?

Трудовая деятельность

Уборка осенних листьев.

Цель: воспитывать желание трудиться.

Подвижные игры

«Гуси-лебеди», «Догони».

Цели:

- учить быстро действовать по сигналу;

—        воспитывать дружеские отношения.

Индивидуальная работа

«Догони меня».

Цель: учить бегать в нужном направлении.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 3 

Наблюдение за состоянием погоды

Цели:  формировать представление о природном явлении — тумане;  учить наблюдению за сезонными явлениями;  - подмечать особенности этого явления, делать выводы.

Ход наблюдения

Осенью над лесом и болотом

Туча пролетела самолетом.

Пролетела туча низко-низко,

Прыгнула с нее парашютистка.

А за ней сейчас же и другая,

И уже летит за стаей стая.

Туман — явление природы, причем самое обыкновенное, только неожиданное для всех. Стелется туман над самой землей. Кажется, будто низко-низко спустились облака и опутали землю белым густым покрывалом. А состоит туман из крохотных капелек воды. И в облаках, и на небе, и в туманах над землей эти капельки образовались из прозрачного водяного пара. Попадает он в поток холодного воздуха и начинает сгущаться, превращаться в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, они стали облаками, а если низко над землей, то туманом. Бывают они во все времена года.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какое небо во время тумана?
  • Как вам дышится?
  • Какой воздух — влажный или сухой?
  • Густой ли туман?
  • Почему вблизи туман реже, а вдали гуще?

Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке.

Цель: воспитывать желание трудиться сообща.

Подвижные игры: «Кто быстрее», «Коршун и наседка». Цели:  - совершенствовать умение бегать, лазать, прыгать;  развивать реакцию.

Индивидуальная работа:   «Изобрази настроение».

Цель: учить пластичными движениями передавать внутренние ощущения

.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 4

Наблюдение за перелетными птицами

Цели:

  • расширять представления о перелетных птицах, об изменении
    жизни птиц осенью, когда наступают холода;
  • воспитывать любовь и заботу о птицах.

Ход наблюдения

Воды зашумели быстрого ручья,

Птицы улетают в теплые края.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие птицы улетают в теплые края?
  • Зачем они это делают?

Птицы собираются в стаи, летают низко над землей. Это значит, что скоро они улетят в теплые края. Первыми это сделают ласточки, так как с наступлением холодов исчезают насекомые, которых они ловят на лету. Последними улетают утки, гуси, журавли, поскольку водоемы начинают замерзать, и они не могут найти корм в воде.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение:

  • Воробей маленький, а журавль ... (большой).
  • Утка серая, а лебедь ... (белый).

Трудовая деятельность

Сбор семян деревьев.

Цель: привлекать детей к сбору семян и закреплять название деревьев.

Подвижная игра

«Собачка и воробей». Цели:

  • закреплять знания о характерных движениях птиц;
  • учить имитировать их по голосу.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение в бросании мяча друг другу снизу.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 5

Наблюдение за осенними работами на огороде

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Ход наблюдения

Дуют ветры буйные,

Ходят тучи темные,

Не видать в них света белого,

Не видать в них солнца красного.

Воспитатель задает детям вопросы.

•        Как изменились погода, природа?

  • Что изменилось в огороде?
  • Когда наступают холода, как вы одеваетесь?
  • Как вы думаете, что будет с клубникой с наступлением холодов,
    замерзнет ли она?

Чтобы клубника не только не замерзла, но и не вымерзла, а летом порадовала нас спелыми ягодами, нужно засыпать клубнику опилом, а сверху накрыть грядку прозрачной пленкой.

Трудовая деятельность

Засыпка грядок опилом. Цели:

  • учить работать парами;
  • воспитывать дружеские отношения.

Подвижные игры

«Найди, где спрятано».

Цель: учить ориентироваться в пространстве. «Пробеги — не задень».

Цель: добиваться улучшения техники бега, хорошей осанки, естественной работы рук.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: улучшать технику ходьбы, бега.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 6

Наблюдение за воробьями

Цели:

  • расширять знания о внешнем виде и повадках воробья;
  • воспитывать внимание и наблюдательность.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Чем все воробьи похожи друг на друга?
  • В чем их различие?
  • Чем питаются воробьи?

Одни воробьи побольше, другие — поменьше. Одни более светлой окраски, другие темнее, одни нахальные, смелые, другие осторожные.

Воробей по лужице

Прыгает и кружится,

Перышки взъерошены,

Хвостик распустил.

Трудовая деятельность

Предложить детям собрать песок в песочницу. Цель: прививать любовь к труду в коллективе.

Подвижные игры

«Цветные автомобили», «Зайцы и волк». Цель: упражнять в беге врассыпную, прыжках.

Индивидуальная работа

«Кто дальше бросит?».

Цель: закреплять умение метать предмет на дальность.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 7

Наблюдение за рябиной

Цель: познакомить с рябиной, показать ее строение: ствол, ветви, листья, ягоды; рассмотреть ее яркий осенний наряд.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Прилетает в гости к ней Стайка алых снегирей, По ветвям они снуют, Красны ягодки клюют. (Рябина.)

У рябины листопад — Под ветвями листьев клад. Облетели листья, Но остались кисти Красные, яркие — Снегирям подарки.

Рябина — высокое стройное дерево, она растет не только в лесах, но и в парках, и садах. Часто рябину сажают вдоль изгородей домов, чтобы радовала людей разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. В народе говорят: «В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина». Если рябины уродилось в лесу много, то осень будет дождливая, а зима — морозная. Ранней осенью рябиновые ягоды горьковато-кислые и жесткие.

Трудовая деятельность

Сбор крупного мусора на участке, подметание дорожек. Цель: формировать умение трудиться подгруппой.

Подвижные игры

«Лохматый пес», «Солнышко и дождик».

Цель: учить бегать по всей площадке, выполняя команды по сиг. налу воспитателя.

Индивидуальная работа

 «Брось дальше!», «Кто быстрее добежит до флажка?».

Цели:- учить выполнять упражнение с мячом;

  • развивать глазомер, быстроту бега.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 8

Наблюдение за птицами

Цель: учить находить различие во внешнем виде разных птиц, обращая внимание на величину, способы передвижения.

Ход наблюдения

Среди белых голубей Скачет шустрый воробей, Воробушек — пташка, Серая рубашка. Откликайся, воробей Вылетай-ка, не робей.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какая птица больше — голубь или воробей?
  • Как передвигается воробей?
  • Как передвигается голубь?
  • Как кричат воробей, голубь?

Голуби ходят по земле, крыше, летают. Воробьи прыгают, как на пружинках, летают, сидят на деревьях.

Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой, часто переступая ногами, как голуби. Покричать, как воробей «чик-чирик», как голубь «гуль-гуль-гуль».

Трудовая деятельность        

Сгребание в кучи сухих опавших листьев.

Цель: приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым.

Подвижная игра

«Перелет птиц».        

Цели: упражнять в подлезании и лазанье;

  • воспитывать внимание и ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: формировать умение катать обручи друг другу.

Средняя группа Октябрь

Прогулка 9

Наблюдение за сорокой

Цели: —        формировать представления о внешнем виде сороки, ее характерных признаках, повадках;

—        воспитывать потребность заботиться о зимующих птицах.

Ход  наблюдения

Всюду я летаю,

Все на свете знаю.

 Знаю каждый куст в лесу.

 Может быть, меня за это

И зовут лесной газетой.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как выглядит сорока?
  • Чем она питается?
  • Как стрекочет?

Сорока имеет много прозвищ: сорока-белобока, сорока-стрекотуха, сорока-воровка. «Белобока» — потому что по бокам перышки у сороки совсем белые. Голова и крылья черные. Хвост тоже черный, нос очень красивый, с зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела. «Стрекотухой» сороку величают за то, что она, перелетая с места на место, громко стрекочет «га-га-га!». Громким тревожным стрекотанием сороки предупреждают местных обитателей об опасности. А «воровкой» ее прозвали за то, что она любит все яркое, блестящее.

Сороки питаются гусеницами, мошками, жучками и комарами. Помимо насекомых, сороки клюют ягоды и фрукты, семена растений. Осенью сороки собираются в небольшие стаи, летают по садам и паркам, угощаются ягодками рябины, боярышника и облепихи. От нас она не улетает зимой, а перебирается поближе к людям.

Трудовая деятельность:  Сбор осенних листьев.

Цель: учить выполнять трудовые поручения с желанием.

Подвижные игры: «Ворона и собачка», «Поймай мяч».

Цели: - учить подражать движениям и звукам птиц;

  • ловить мяч двумя руками.

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цель: учить сохранять равновесие, стоя на одной ноге, руки на поясе.

Подвижные игры:  «Лошадки», «Кот и мыши».

Цель: учить бегать врассыпную, соблюдать равновесие.

Индивидуальная работа:  «Летят снежинки».

Цель: развивать пластику движений.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка  1

Наблюдение за погодой

Цели:

  • продолжать формировать представления о сезонных изменениях;
  • развивать наблюдательность, учить анализировать, делать выводы.

Ход наблюдения

Серый день короче ночи,

Холодна в реке вода.        ,

Частый дождик землю точит,

Свищет ветер в проводах.

Опадают листья в лужи,

Хлеб убрали в закрома.

До прихода зимней стужи

Утепляются дома.

Ноябрь — последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, небо почти все время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные долгие дожди со снегом.

В конце ноября по ночам уже морозно, а темное небо напоминает звездный шар. Звонко хрустит молодой лед на лужах, промерзает земля, звенят на ветру ветви деревьев. Играет ноябрь на ледяных струнах. Это пора называется «предзимье».

Трудовая деятельность

Подвешивание кормушек для птиц.

Цель: воспитывать желание заботиться о птицах.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 2

Наблюдение за птицами

Цель: уточнить представление о наличии лап у птиц и их функции.

Ход наблюдения

Птичка, птичка, вот тебе водичка, Вот тебе крошки на моей ладошке.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Сколько лап у птиц?
  • Чем они отличаются от лап животных?
  • Для чего нужны птицам лапы?
  • Чем заканчиваются лапы у птиц?
  • Сколько пальцев на их лапах?

Я знаю, сколько лап у кошки, собаки. А сколько лап у птиц? (Две.) С помощью лап птицы прыгают, ходят, сидят, добывают корм. Разные птицы передвигаются по-разному: вороны и голуби ходят, воробьи и синички скачут. Вы заметили, что у птиц четыре пальца впереди, а один — сбоку, на концах пальцев — когти (длинные, крючком). Когда птицы сидят на ветках деревьев, они цепляются за них когтями. Когда ищут семечки, ягодки, травинки, птички коготками разгребают землю или придерживают травинки, а клювом клюют.

Трудовая деятельность

Уборка участка от мелких камешков и сухих веточек. Цель: побуждать работать в коллективе.

Подвижные игры

«Перелет птиц», «Брось и поймай».

Цель: упражнять в подлезании, бросании и ловле мяча двумя руками.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять навыки в прыжках через два предмета.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 3

Наблюдение за рябиной

Цель: закреплять знания о том, какую пользу приносит рябина зверям и птицам в холодное время года.

Ход наблюдения

Вот и прихватило ягоды рябины первым морозцем, они стали вкусными и мягкими. Любят рябину звери и птицы. Медведь, если найдет ее в лесу, увешанную гроздьями ягод, ловко наклонит гибкое дерево и с удовольствием полакомится ее плодами; нравятся ягоды рябины и лесным великанам — лосям. Они дотягиваются до самой верхушки дерева, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Клюют птицы быстро, роняя очень много ягод на землю, затем улетают дальше. Рябина спасает от голода многих птиц.

Уже клич отзвенел журавлиный, Давно уж осыпался сад, А яркие гроздья рябины Все также, свисая, горят.

Трудовая деятельность

Сбор камешков на участке.

Цель: формировать умение замечать чистоту на участке.

Подвижные игры

«Самолеты», «Воробушки и кот».

Цели: - учить быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и  бегать в указанном направлении;

  • воспитывать дружелюбие.

Индивидуальная работа

«Попади в корзину».

Цель: развивать меткость, глазомер.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 4

Наблюдение за трудом шофера

Цели:

  • продолжать формировать представление детей о труде шофера;
  • воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие это машины?
  • Как вы догадались?
  • Что есть у машины? (Фары, колеса, кабина, кузов.)
  • Для чего нужны фары?

Трудовая деятельность

Сбор камешков на участке.

Цель: формировать умение выполнять коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы.

Подвижные игры

«Мы — шоферы», «Листопад».

 Цели:

  • продолжать развивать двигательную активность детей;
  • поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых.

Ветер с листьями играет, Листья с веток обрывает. Листья желтые летят Прямо на руки ребят.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: способствовать развитию двигательных навыков.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 5

Наблюдение за елью

Цели:

  • закреплять умения детей отыскивать знакомые деревья по  одному-двум признакам;
  • знакомить с особенностями ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

Ель похожа на пирамидку, веточки ее короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.

Трудовая деятельность

Сбор мелкого мусора (веточки, камешки) в ведерки.

Цель: формировать умение работать сообща.

Подвижные игры

«Найди свой домик», «Вороны и гнездо».

Цель: упражнять в беге, умении быстро находить свой домик (обруч).

Индивидуальная работа

«Чье звено скорее соберется?», «Доползи до флажка».

Цель: упражнять в умении строиться в круг, ползать на четвереньках.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 6

Наблюдение за трудом почтальона

Цели:

  • закреплять конкретные представления о сезонных изменениях в природе;
  • формировать представления о труде почтальона;

—        воспитывать интерес и уважение к работе взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Ходит человек везде

 С толстой сумкой на ремне. (Почтальон.)

  • Для чего нужна такая профессия?
  • Какая у него сумка?
  • Что в ней лежит?

Трудовая деятельность

Сбор мусора на участке в определенное место.

Цели: - научить работать сообща, добиваться выполнения дела общими усилиями;

  • воспитывать чувство взаимопомощи.

Подвижные игры

«Листопад».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Беги к тому, что назову».

Цели: - учить быстро бегать по сигналу воспитателя;

  • закреплять название деревьев.

Падают, падают листья,

 В нашем саду листопад.

 Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: создавать эмоциональный настрой от прогулки.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 7

Наблюдение за трудом дворника

Цели:

  • продолжать наблюдение за работой дворника;

  • способствовать развитию речи за счет обогащения словарного
    запаса;
  • воспитывать интерес и уважение к работе дворника;
  • прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.

Ход наблюдения

Сентябрь засыпал все тропинки

Листвою желтой, как всегда.

 И тоненькие паутинки

Развесил, словно провода.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какое время года на улице?
  • По каким признакам вы это определили?

Посмотрите, как много листьев на дорожках и полянах. А кто убирает эти листья? Чем работает дворник? Кому нужна его работа?

Трудовая деятельность

Сбор мусора с участка в определенное место.

 Цели:- формировать умение собирать мусор в определенное место;

  • воспитывать желание помочь взрослым;
  • в индивидуальном порядке рассмотреть орудия труда дворника.

Подвижные игры

«Листопад», «Птички и дождик».

Цели:   - поддерживать совместные игры детей;

  • развивать умение взаимодействия с партнерами по игре;
  • поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания, полученные в ходе ознакомления с трудом дворника.

Индивидуальная работа Развитие движений.

Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве и времен; чувство равновесия, ритмичность, глазомер

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 8

 Наблюдение за сорокой

Цель: обогащать знания о жизни птиц ранней осенью.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на ее вопросы

Бела, как снег,

Черна, как жук,

Вертится, как бес,

Повернулась — и в лес. (Сорока.)

  • Почему птицы, такие как сороки, вороны, не прилетают к кормушке?
  • Чем они сейчас питаются?
  • Нужна ли наша помощь птицам в эту пору осени?
  • Посмотрите на эту картинку. На ней нарисована сорока?
  • Опишите ее внешний вид.
  • Чем покрыты туловище и голова сороки?
  • Что помогает сороке перелетать с места на место?
  • Сколько у нее лапок?
  • Чем она питается в лесу?

•        А почему про сороку говорят, что она постоянно трещит?
Трудовая деятельность

Сбор мусора с участка в определенное место.

Цель: учить детей работать граблями и метлой, видеть результат своего труда.

Подвижная игра

«Птички и дождик».

Цель: учить ориентироваться на площадке и бегать в разные стороны.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: учить бегать по кругу и останавливаться на сигнал.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка 9

Наблюдение за сорокой

Цель: расширять представление о птицах, прилетающих на участок детского сада.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.)

Обратить внимание, как выглядит сорока. У нее на голове глаза, клюв — острый и длинный. Ответить на вопросы.

  • Какое сейчас время года?
  • Какие птицы прилетают на участок детского сада?
  • Какого цвета оперенье на голове? Какого цвета грудка и спинка? А какого цвета крылья и хвост?

Ребята! Давайте мы не будем близко к ним подходить, они очень пугливы, могут испугаться и улететь. Посмотрите, как они передвигаются по земле. Как вы думаете, что они ищут? Какие особенности вы еще заметили? Покажите, как они машут крыльями в воздухе, когда летят.

Трудовая деятельность

Коллективный труд по сбору опавших листьев.

Цель: учить работать сообща, доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра

«Птички и дождик». Цели:

  • учить действовать по команде взрослого, упражнять в произношении звуков;
  • воспитывать дружеские взаимоотношения.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение прыгать с одного круга в другой.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка  10

Наблюдение за рябиной

Цели:

—        познакомить с характерными особенностями рябины, по которым ее можно выделить среди других деревьев;

—        воспитывать желание любоваться красотой дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Весной зеленела, Летом загорела, Осенью надела Красные кораллы. (Рябина.)

  • Какие части рябины вы знаете? Покажите их и назовите.
  • Какой формы листья?
  • Какого они цвета?
  • Как растут на ветке?
  • Ягоды нужны только для красоты или еще для чего-то?
  • Каковы они на вкус?
  • Какого они цвета и формы?

Трудовая деятельность

Сбор листьев на участке.

Цель: продолжать учить выполнять совместные действия по уборке участка от листьев.

Подвижные игры

«Найди нас». Цели:

  • закреплять названия объектов на участке;
  • учить ориентироваться в пространстве.
    «Совушка».

Цель: учить быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

Ходьба приставным шагом.

Цель: улучшать технику ходьбы приставным шагом.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка  11

Наблюдение за сорокой

Цели:  —        обогащать представление о мире природы, привлекать к активным мыслительным операциям;  —        систематизировать вновь приобретенные знания и закреплять ранее полученные.

Ход наблюдения

Сороки — удивительные птицы, очень любопытные и интереснее. Они снова прилетели в птичью столовую. Как вы думаете, почешу они часто сюда наведываются? Потому что стало прохладно, листья  пожелтели и увяли, земля покрылась тонким слоем снега, не стало ни мошек, ни червячков, а мы взяли с вами на себя ответственность подкармливать птиц. Давайте насыплем в птичьей столовой зернышки, семечки, крошки хлеба. А конфетками мы их угощать будем? Ну а теперь давайте встанем подальше на дорожке и понаблюдаем. Чем они клюют? Какой корм предпочитают? А почему они не клюют конфеты? В то же время эти птицы очень любопытные. Они любят все блестящее, сверкающее. Если им попадется блестящая заколка или брошь, они могут в клюве унести эту вещь к себе в гнездо, а потом уже, не торопясь, обследовать ее. Вот какие это удивительные птицы.

Опишите внешний вид сороки. Какие у нее крылья, хвост, оперенье? Какие лапки и сколько их?

Трудовая деятельность

Поручить одной подгруппе детей, расчистить дорожки от снега и листьев, а второй — собрать мусор на участке. Цель: воспитывать желание трудиться.

Подвижная игра

«Голуби и воробьи».

Цели: - упражнять в беге, ходьбе, наклонах головы вперед;

  • воспитывать дружеские взаимоотношения.

Индивидуальная работа

  Развитие движений.

Цель: закреплять умение прыгать на двух ногах из одного круга в другой.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка   12

Наблюдение за осенним дождем

Цели: - продолжать формировать представления о сезонных изменениях в природе (небо затянуто облаками, стало пасмурно, пошел мелкий осенний дождь);

  • воспитывать эстетическое чувство восприятия природы.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний -моросящий. Как начнет падать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три... Нередко не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь. Хорошо, что осень в конце концов пройдет и настанет зима. Люди в дождь ходят в плащах и сапогах. Бр!.. Слякотно! Даже птицы и те спрятались, не хотят промочить свои перышки

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Когда идет дождь моросящий, затяжной?
  • Какое настроение он вызывает?
  • Как природа реагирует на дождь?
  • Что такое лужи?
  • Как выглядят облака и небо?

Трудовая деятельность

Сбор опавших листьев на участке.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание трудиться.

Подвижные игры

«Прыгай выше», «Ровным кругом».

Цели:

  • учить быстро действовать по сигналу;
  • воспитывать чувство товарищества.

Индивидуальная работа

«Смелые ребята».

Цель: упражнять в быстром беге, развивать ловкость.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка  13

Наблюдение за осенними листьями

Цель: показать многообразие красок золотой осени.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадки.

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса.

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь.)

Сидит — зеленеет,

Упадет — пожелтеет,

Лежит — почернеет.

Когда это бывает? (Осенью.)

Листья желтеют от того, что осенью в них происходят большие изменения. Летом в зеленых листьях есть специальное вещество — хлорофилл, которое и придает листу зеленую окраску. А когда лист опадает, это вещество разрушается. Но в клетках листика есть и другие красящие вещества — желтые. Только летом буйная зелень их заглушает, а когда зеленые вещества разрушаются, они выступают ярче. Листья желтеют. И даже не просто желтеют, а становятся багряными, потому что добавляется еще одно красящее вещество. Все это происходит в природе осенью. Вот почему листья меняют свою окраску.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Почему желтеют листья?
  • Какого цвета еще они могут быть?
  • Что с ними произошло и почему?

Трудовая деятельность

Сгребание опавших листьев. Цель: учить работать сообща.

Подвижные игры

«Попади в цель», «Из следа в след». Цели:

  • учить бросать мяч в цель, развивать меткость;
  • продолжать учить соблюдать правила игры.

Индивидуальная работа

«Пойми меня».

Цель: учить движениями тела создавать образ.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка   14

Прогулка в осенний лес

Цели:  - ~ формировать знания об осенних месяцах (сентябре, октябре, ноябре), сезонных изменениях;

  • закреплять знания народных примет;
  • воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот,

В огороде листик вишни

На дорожку упадет.

 Это первая примета,

Что от нас уходит лето.

А вторая — куст малины

В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,

Потемнеют облака,

Словно их покроет тень,

 Станет пасмурной река —

Третья верная примета.

Осень бродит близко где-то.

Ранним утром на поляны

Лягут белые туманы,

 А потом уж жди не жди —

 Моросящие дожди

Пеленой затянут просинь.

Значит, наступила осень.

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

Летел пан,

На воду пал,

Сам не тонет

И воды не мутит. (Лист.)

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает.

Одним проходу не дает,

 Других он прогоняет. (Ветер.)

  • Как называют осень?
  • Как называют раннюю осень?
  • Как называют середину осени?
  • Как называют позднюю осень?
  • Какие вы знаете приметы осени?
  • Какие изменения произошли в природе?

Трудовая деятельность:  Сбор осенних листьев.

Цели: - развивать воображение;

  • воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры:  «Прятки», «Кто быстрее?».

Цель: учить быстро бегать, действовать по сигналу воспитателя, соблюдать правила игры.

Индивидуальная работа: «Летят осенние листья».

Цель: развивать пластику движений.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка  15

Наблюдение за кошкой

Цель: закреплять представление о характерных особенностях кошки.

Ход наблюдения

Острые ушки,

На лапках подушки.

Усы, как щетинка,

Дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит,

Ночью бродит, на охоту ходит.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Где живет кошка?
  • Кто ухаживает за ней?
  • Как выглядит кошка, каковы ее повадки?
  • Чем питается?

Кошка живет рядом с человеком. Он за ней ухаживает. Кошка большая и пушистая. На голове у нее уши, большие глаза, которые в темноте светятся, длинные усы. У нее четыре лапы с мягкими подушечками. Поэтому она может очень тихо ходить и неслышно подкрадываться. Кошка умеет лазать по заборам и деревьям с помощью острых когтей. А еще у кошки длинный красивый хвост. Она любит Молоко, ест рыбу и мясо.

Трудовая деятельность

Подметание дорожек, сбор мусора.

Цель: воспитывать трудолюбие. 

Подвижная игра

«Кот и мышь».

Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять навыки в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Средняя группа Ноябрь

Прогулка   16

Наблюдение за березой и рябиной осенью

Цели:

  • учить проводить сравнительный анализ внешнего вида деревьев (сходство и различия);
  • закреплять представления о характерных особенностях деревьев, условиях, необходимых для роста дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какие деревья вам уже знакомы?
  • Какие характерные особенности березы вы знаете?
  • Какие характерные особенности рябины вы знаете?
  • Что общего есть у этих деревьев?
  • Какие условия необходимы для их роста?
    Трудовая деятельность

Сбор листьев на участке.

Цель: учить совместным трудовым действиям, работать дружно помогая друг другу.

Подвижные игры

«Догони самолет».

Цель: учить быстро бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.

«Великаны — карлики».

Цель: учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цели: - улучшать технику бега;

  • формировать естественность, легкость, энергичные движений.

Средняя группа Декабрь

Прогулка  1

 Наблюдение за синицей

Цели:

  • продолжать вызывать интерес к пернатым;
  • знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

Ход наблюдения

Синица расписная

Свистит не уставая.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Что это за птица?
  • Как она выглядит? Какого она цвета?
  • Какие изменения происходят в жизни синиц весной?
  • Чем питаются синицы?
  • Как люди заботятся о них?
  • Какую пользу они приносят?

Трудовая деятельность

Очистка участка от снега.

Цель: воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.

Подвижные игры

«Мы — веселые ребята».

Цели:

—        повышать двигательную активность;

—        быстро действовать по сигналу воспитателя.
«Птички и кошка».

Цель: учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 2

Наблюдение за погодой

Цели:

~ продолжать формировать представление о сезонном явлении — гололедице;

—        развивать наблюдательность.

Ход наблюдения

На ладонь упала робко

Первая снежинка.

Ей, наверно, очень плохо

На лесной тропинке?

Что такое за окном?

Сразу в доме посветлело!

Это снег лежит ковром,

Самый первый, самый белый!

На заборах, на крылечке

Все блестит и все бело.

Нет свободного местечка —

Всюду снега намело.

С утра было тихо, но потом подул холодный ветер, пошел мелкий дождь. Вскоре все вокруг затянуло тонким слоем льда. Когда идешь по этому ледку, он с треском разламывается под ногами. Подо льдом часто виднеются зеленая травка, почерневшие стебли. Очень скользко. Воздух становится стылым, почти морозным. Это декабрь, а не ноябрь.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега. Цель: воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры

«Кто выше?», «Найди меня».

Цель: учить легко прыгать, играть, строго соблюдая правила.

Индивидуальная работа

«Белые снежинки».

Цель: учить плавно двигаться.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 3

Наблюдение за машинами

Цель: расширять знания о наземном транспорте (их классификация, назначение).

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку. Начинает он копать — Заменяет сто лопат.

Длинной шеей поверчу —

Груз тяжелый захвачу. (Экскаватор.)

Не живая — а идет, Неподвижна — а ведет. (Дорога.)

Запылал у чудища Изумрудный глаз. Значит, можно улицу  Перейти сейчас. (Светофор.)

Понаблюдать за машинами, отметить их классификацию, назначение, применение. Обратить внимание на то, что на улице гололед. Что это такое? Почему машинам трудно ехать, они тормозят?

Наблюдение на перекрестке за движением машин и людей во время гололеда. Повторить основные правила перехода улицы без светофора.

Гололед,гололед —

Вверх тормашками полет.

Где стоит машин поток —

Там не площадь, а каток.

Кто не едет, а скользит —

Потому что тормозит.

Гололед,гололед —

Это значит голый лед.

Никуда не выходи —

Лучше дома посиди

И в окошко погляди!

Трудовая деятельность:  Расчистка снега с дорожек, скамеек.

Цель: воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.

Подвижные игры:  «Охотники и олени».

Цель: согласовывать движения друг с другом.

«Попади в цель».

Цель: развивать глазомер.

Индивидуальная работа:  Метание в цель.

Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 4

Наблюдение за погодой

Цель: учить самостоятельно выделять и называть нения в природе зимой.

Ход наблюдения

Он к бровям моим прирос, Он залез мне в валенки. Говорят, он — Дед Мороз, А шалит, как маленький. Воспитатель задает детям вопросы.

  • На улице тепло или холодно?
  • Почему люди прячут носы в воротники пальто и быстро идут по  улице?

•        Как были одеты люди летом? Сравните.
Морозы стали крепче, и и не всегда можно гулять. На улице очень холодно люди идут быстро по улице, чтобы не 

Трудовая деятельность Расчистка

от снега горки  и дорожки, ведущей к кормушке.

Цель: учить правильно пользоваться метлой  дело до конца. 

Подвижные игры

«Мороз — красный нос», «Мы — веселые ребята».

Цели:

—        учить четко говорить текст в игре;

—        соблюдать правила игры.
Индивидуальная работ; 

Попрыгунчики

около санок». 

Цель: : учить прыгать с продвижением вперед

Средняя группа Декабрь

Прогулка 5

 Наблюдение за березой и рябиной

Цели:

  • формировать знания о жизни растений зимой;
  • воспитывать бережное отношение к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель организует беседу с детьми, обращая деревья, стоящие на участке

• Назовите, какие деревья и кустарники

Что делают зимой деревья?

  • По каким характерным особенностям можно узнать березу,
  • Как чувствуют себя деревья зимой?
  • Хорошо им или плохо зимой?
  • Для чего нужен снег деревьям?
  • Что может произойти, если много снега на ветках или он очень

[ЭЖНЫЙ?

Деревья зимою, деревья зимою Пронизаны ветром и стужей самою, И стройные сосны и острые ели Встают, как солдаты, навстречу метели.

Трудовая деятельность

Сбор снега для постройки.

Цель: учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.

Подвижные игры

Цель: добиваться выполнения прыжков на двух ногах.

«Сбей кеглю».

Цель: добиваться улучшений координации движений, умения придать силу броску.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 6

Наблюдение за воздушным транспортом

Цель: расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении.

Ход наблюдения

Вырасту — буду летчиком смелым.

Нет для мальчишки лучшего дела!

Воспитатель загадывает детям загадки, задает вопросы.

Летит птица-небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит. (Самолет.)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский ... (вертолет).

  • Какие виды транспорта вы знаете?
  • Что относится к воздушному транспорту?
  • Чем похожи между собой самолет и вертолет?
  • Чем они отличаются?
  • Какое их назначение? (Перевозка грузов, пассажиров.)
  • Кто обслуживает воздушный транспорт? (Пилоты, штурманы,
    механики.)

Отметить, что самолет поднимается высоко под облака, а вертолет летит значительно ниже.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожки после снегопада.

Цель: закреплять умение работать сообща, радоваться результате \ своего труда.

Подвижные игры

«У оленя дом большой».

Цель: закреплять умение соотносить движение с текстом. «Самолеты».

Цель: развивать умение быстро действовать по сигналу, быстрот внимание.

Индивидуальная работа

Ходьба между линиями (10—15 см).

Цель: развивать и совершенствовать двигательную активность.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 7

Наблюдение за ветром

Цель: учить определять наличие и направление ветра.

Ход наблюдения

Ветер-ветерцо, Не дуй мне в лицо, А дуй мне в спину, Чтоб идти было в силу.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Есть ли ветер?
  • Откуда дует ветер?

• Почему против ветра идти тяжело, а по ветру легче?

Трудовая деятельность

Сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.

Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненного •груда и его результата.

Подвижные игры

«Кони», «Лягушки».

Цели:

  • учить внимательно слушать команду воспитателя;
  • развивать внимание;
  • следить за правильностью выполнения заданий.

Индивидуальная работа

«Не наскочи».

Цель: учить спускаться с горки на лыжах, не задевая положенную на склоне шишку.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 8

Наблюдение в птичьем парке

Цели:  - закреплять представление о птичьем мире;

  • упражнять в узнавании птиц по описанию.

Ход наблюдения

На свободном участке разместить на ветках деревьев и кустарников плоскостные изображения птиц (воробей, ворона, сорока, синичка, снегирь).

Перед выходом на прогулку воспитатель объявляет, что сегодня они пойдут в парк. В парке очень много птиц, которые остаются у нас зимовать.

Обратить внимание детей, что птички не живые, а вырезаны из картона и разукрашены как настоящие. Поэтому мы не слышим голоса птиц, но вы сами будете имитировать голоса, распознав их.

Воспитатель загадывает детям загадки.

На суку сижу,      Кар-кар! — кричу. (Ворона.)

Чик-чирик!           С ветки прыг!

Клюй, не робей.    Кто это? (Воробей.)

Какую песенку поет воробей? Найдите плоскостное изображение воробья на ветке дерева или кустарника и назовите, на каком Дереве он сидел.

Эта хищница болтлива,      Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,           А зовут ее... (сорока).

Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.)

Дети находят этих птиц после отгадки загадок. Вот какие вы внимательные: знаете всех птиц и правильно назвали деревья и кустарники, на которых они сидели.

Трудовая деятельность: Постройки из снега на участке.

Цели:  - учить помогать воспитателю в постройке из снега; - воспитывать дружеские взаимоотношения.

Подвижная игра: «Два мороза».

Цель: прививать умение выполнять характерные движения согласно тексту.

Индивидуальная работа:   Движение «змейкой».

Цель: учить двигаться «змейкой» друг за другом.

Средняя группа Декабрь

Прогулка 9

Наблюдение за птичьими следами на снегу

Цели:

  • расширять знания о зимующих птицах, узнавать по следу, какой птице он принадлежит;
  • воспитывать наблюдательность и внимание.

Ход наблюдения

Мы снова пришли с вами в птичью столовую. Сегодня мы будем следопытами: определим, какой птице какие следы принадлежат. Обратите внимание, на снегу множество следов: маленькие, средние и большие.

Как вы думаете, самые маленькие следы кто оставил на снегу? Конечно, они принадлежат самым маленьким птицам — воробью или синичке. А эти побольше. Как вы думаете, кто мог оставить такие вот следы? Ну, конечно же, они принадлежат сороке-белобоке.

А эти большие. Наверное, здесь ходила крупная птица, потому что снег под ней немного провалился. А кому они принадлежат? Правильно, вороне. Вот, ребята, не увидев птиц, можно определить по следам, кто прилетал в птичью столовую.

Трудовая деятельность

Постройка снежной горки.

Цель: воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

Подвижные игры

«Ворона — воробей».

 Цели: - внимательно слушать воспитателя и выполнять действия по команде;

  • упражнять ориентироваться в пространстве;

—        воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Лохматый пес».

Цель: продолжать учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме.

Индивидуальная работа

«Попади комом снега в цель».

Цель: развивать глазомер и силу броска.

Средняя группа Я

Прогулка   10

Наблюдение за вороной

Цели:-

—        продолжать знакомить с вороной;

  • углублять знания о ее обитании, внешнем виде, питании, размножении;
  • воспитывать гуманные чувства к птицам, желание заботиться о них.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

И зовут ее ... (ворона).

  • Какие у вороны клюв, хвост, крылья?
  • Эта птица улетает в теплые края или нет?
  • Чем питается?
  •  Как высиживает птенцов? Где?
  • Где живет?
  • Есть ли у нее враги?

Трудовая деятельность

Расчистка от снега и мусора дорожек на участке. Цель: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, учить работать сообща.

Подвижные игры

«Вороны».

Цель: учить прыгать на двух ногах, бегать в разных направлениях, четко и правильно произносить текст. «Перелетные птицы». Цели:

  • учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки;
  • влезать на свободное место, уступая друг другу;
  • слезать до конца, не спрыгивая.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: отрабатывать бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.

Средняя группа Январь

Прогулка  1

Наблюдение за птицами

Цель: формировать желание детей заботиться о зимующих птицах (узнавать птицу, называть части ее тела).

Ход наблюдения

Дети выходят на прогулку и наблюдают, кто первый прилетел к кормушке. Конечно же, это воробей, он прыгает и клюет. Вот посмотрите, еще прилетели воробьи.

Как называется птичка с красной грудкой? Вот и наша старая знакомая летит. Какую песенку она поет? Прислушайтесь. Они между собой переговариваются, наверное очень рады, что появились у них друзья, которые о них позаботятся. Какого цвета перышки на крыльях у сороки?

Птицы очень пугливые. Если заметят что-то неладное, быстро вспорхнут и улетят. Ребята, представьте, что вы воробьи. Покажите своими движениями и голосом, что на участок прилетели воробушки. А теперь представьте, что вы — сороки. Покажите, как они машут крыльями в полете и какую песенку поют.

Трудовая деятельность

Постройка из снега столовой для птиц.

Цель: учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу.

Подвижная игра

«Собачка и воробьи».

Цель: продолжать учить бегать в разные стороны, ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цели:  закреплять умение быстро бегать;

  • развивать ловкость и силу броска.

Средняя группа Январь

Прогулка 2

Наблюдение за сорокой

Цели:

  • вызывать интерес к окружающему миру;
  • учить узнавать птицу по оперению и звуку, который она издает (стрекотание), и описывать ее;
  • обогащать словарный запас загадками о сороке;

—        воспитывать заботливое отношение к птицам.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

Верещунья белобока, А зовут ее ... (сорока).

Кто летает, кто стрекочет,

Рассказать нам новость хочет? (Сорока.)

  • Что это за птица?
  • Как она выглядит?
  • Как люди говорят про сороку?
  • Чем питается сорока?
  • Это зимующая или перелетная птица?
  • Чем заняты птицы весной?
  • Где строят свои гнезда сороки? Зачем им гнезда?
  • Кто появляется у сороки? (Птенцы сорочата.)
  • Как птицы заботятся о птенцах?

Трудовая деятельность

Посыпание скользких дорожек песком.

Цель: воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым

Подвижные игры

«Мыши в кладовой».

Цель: учить подползать, не задевая дугу, развивая при этом ловкость и сноровку.

«Черное и белое».

Цель: закреплятьм умение догонять убегающих по сигналу в заданном пространстве.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: тренировать в беге по узкой дорожке, с ускорением и замедлением темпа.

Средняя группа Январь

Прогулка 3

Наблюдение за птицами

Цели:  - формировать желание заботиться о зимующих птицах;  -  учить сравнивать сороку и воробья, находя отличительные признаки.

Ход наблюдения

Обратить внимание на зимующих птиц, рассказать, что зимой им очень голодно: нет мошек, червячков. Только люди могут помочь — покормить их.

Ребята! Сейчас мы будем угощать птиц крошками хлеба, семечками, зернышками; корм надо рассыпать по всей дорожке, чтобы птицы увидели, а сами отойдем в сторону и понаблюдаем.

Вот, ребята, стали и птицы слетаться в зимнюю столовую. Первыми, конечно, прилетели воробьи, сороки, вороны, синички.

Давайте сравним воробья и сороку.

  • Какое оперенье у воробья?
  • Какая из этих птиц больше размером? Как внешне можно их отличить?
  • А чем они схожи?
  • Чем они питаются?
  • Какую песенку поет воробей?
  • А какую сорока?
  • Какие особенности вы еще заметили в их  поведении?
  • Как вы думаете, почему нахохлились птицы? (Потому что им  очень холодно и они хотят есть.)
  • Почему птицы прилетают ближе к людям? (Они  хотят есть и уедут, когда люди покормят их.)
  • Чтобы птицы не погибли от голода, что нужно сделать? (Повесить кормушки и подкармшвать их крошками, сухими ягодами, семечками.)

Трудовая деятельность:  Постройка снежной горки.

Цель: учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками.

Подвижная игра:  «Собачка и воробьи». Цели:

  • закреплять знания о характерных движениях птиц;
  • учить имитировать их голоса.

Индивидуальная работа: Развитие движений.

Цели: - учить ориентироваться на участке; -  находить спрятанный предмет по словесному описанию.

Средняя группа Январь

Прогулка 4

Наблюдение за погодой

Цели:

—        продолжать расширять и углублять представления о солнце в зимних условиях;

—        формировать интерес к неживым объектам природы.

Ход наблюдения

Где ты, солнце, в самом деле?

Мы совсем окоченели.

Без тебя вода замерзла,

Без тебя земля промерзла.

Выйди, солнышко, скорей!

Приласкай и обогрей!

Избу осветило, всех развеселило.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какое сегодня солнце?
  • Каждый ли день мы видим солнце?
  • На что оно похоже?

Зимой солнышко выходит позже, а прячется раньше. Оно светит, но не греет.

Трудовая деятельность

Сгребание снега на участке в определенное место; расчистка дорожки, ведущей к березе и рябине.

Цель: учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения.

Подвижные игры

«Найди свой домик», «Утята».

Цель: учить впрыгивать в круг и выпрыгивать по команде, находить свои «домики».

Индивидуальная работа

«С вала на вал».

Цель: учить прыгать с вала на вал, развивать равновесие.

Средняя группа Январь

Прогулка 5

Наблюдение за ветром

Цель: продолжать совершенствовать навыки в определении наличия и направления ветра.

Ход наблюдения

С бугорка на бугорок

Ловко прыгал ветерок.

По дорожке он бежал,

 В сугроб весело упал.

Только вовсе не намок

Этот ловкий ветерок.

Нарисую ветер тихий, нежный,    

 Нарисую грозовой и снежный,

И такой, что с травами играет,

 И такой, что волны поднимает.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Дует ли ветер?
  • Холодный он или теплый?
  • Как можно узнать, что дует ветер?
  • В какую сторону он дует?

Трудовая деятельность

Сгребание снега в определенное место для построек. Цели:

  • учить выполнять задание хорошо;
  • воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры

«Ловишки», «Вороны и гнезда».

Цель: учить бегать по всему участку, быстро реагируя на сигнал воспитателя.

Индивидуальная работа

«Гонки на санках».

Цель: учить, сидя на санках, передвигаться до флажка, отталкиваясь ногами.

Средняя группа Январь

Прогулка 6 

Наблюдение за рябиной

Цель: продолжать наблюдение за рябиной зимой, рассказать, как сберечь ее от сильных морозов.

Ход наблюдения

Наступила зима. Стоит наша рябина без листьев. Птицы исклевали ягоды, некоторые ягоды упали на землю, а налетевшие метели укрыли их белым покрывалом. Так под снегом и лежат они, словно законсервированные, до весны.

Трудовая деятельность

Сгребание снега на участке в определенное место.

 Цель: закреплять умение действовать лопатками.

Подвижные игры

«Снежинки и ветер», «Найди Снегурочку».

Цель: учить ходить по кругу, по сигналу воспитателя перемещаться в разных направлениях.

Индивидуальная работа

«Гонки на санках».

Цель: учить, сидя на санках, с заданной точки по сигналу передвигаться до сугроба, отталкиваясь ногами.

Средняя группа Январь

Прогулка 7

Наблюдение за елью

Цель: формировать представление о строении ели.

Ход наблюдения

Ее всегда в лесу найдешь,

Пойдешь гулять — и встретишь.

 Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

Ель — дерево высокое, у него ствол прямой, покрытый шершаво-коричневой корой, много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все ветки покрыты колючими, жесткими иголками. Зимой ветки покрыты снегом, поэтому опущены вниз, елочка стоит в снегу1 как в шубке. Она и зимой зеленая, иголки не желтеют и не опадают как у других деревьев.

Трудовая деятельность

Коллективный труд на участке по уборке снега.

Цель: закреплять умение пользоваться деревянной лопаткой.

Подвижные игры

«Ловишки», «С бережка на бережок».

Цель: упражнять в беге врассыпную, прыжках через шнур.

Индивидуальная работа

«Допрыгай до флажка», «В воротики».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, в подлезании.

Средняя группа Январь

Прогулка 8

Сравним живую и игрушечную ель

Цель: показать детям главные особенности живого дерева.

Ход наблюдения

Ель на участке живая, у нее корни в земле, питаются ее соками Зимой ель спит, в теплое время года дерево растет: появляются новые ветки, шишки, старые ветки становятся длиннее. Ель издает аромат. Искусственная елка тоже красивая, ее можно украсить игрушками, она не будет осыпаться.

Мне елку купили, мне елку купили! Ее на опушке в лесу не рубили, А сделали елку на добром заводе, Хорошие дяди, веселые тети! Скорей приходите, скорей поглядите На елку из тонких серебряных нитей, Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной, Задень, и она зазвенит еле слышно. А елка лесная осталась живая. Кому? Никому, просто ветру, метели, Соседке живой и не спиленной ели.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как узнать, живое дерево или искусственное?
  • Почему нельзя рубить деревья?

Трудовая деятельность

Очистка участка от снега, сбор его в кучки для постройки горок для катания кукол на санках.

 Цель: воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры

«Цыплята», «Кто дальше бросит?».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах, спрыгивании со скамейки, метании шишек, снежков на дальность.

Индивидуальная работа

«Воротики», «Катание на кругах».

Цель: упражнять в ходьбе «змейкой», держась за руки; в катании с горки на кругах, сохраняя направление.

Средняя группа Январь

Прогулка 9 

Наблюдение за солнцем

Цель: формировать знания о том, в каком месте поднимается солнце и где оно прячется.

Ход наблюдения

Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе. Воспитатель задает детям вопросы.

  • Где спит солнышко?
  • Откуда оно поднимается?
  • Греет ли солнышко зимой?

Трудовая деятельность

Расчистка дорожки от снега и укладка его на санки.

Цели:

~ учить доводить начатое дело до конца;

—        воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры

«Зайцы», «Птички и кошки».

Цели:

~- учить играть, соблюдая правила;

—        развивать ловкость, быстроту реакции, внимание.

Индивидуальная работа

«Подбрось повыше».

Цели:

  • учить бросать мяч вверх и ловить его;
  • развивать внимание.

Средняя группа Январь

Прогулка  10

Наблюдение за снегом

Цель: продолжать формировать представление детей о свойствах снега (белый, холодный, мокрый).

Ход наблюдения

Тихо-тихо снег идет,

Белый снег, мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой.            М. Познанская

Белым снегом все покрыло:

И деревья и дома.

Свищет ветер легкокрылый:

«Здравствуй, зимушка-зима!»    Г. Ладонщиков

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какого цвета снег?
  • Какой на ощупь?
  • Что из него можно сделать?
  • Почему снег тает на ладошке?

Трудовая деятельность

Уборка снега на участке.

Цели:

  • собрать снег в ведро и внести в группу для поливки растений  водой;
  • поручить расчистить дорожки.

Подвижные игры

«Снежинки», «Кто скорей добежит до флажка?».

 Цель: развивать меткость, ловкость, быстроту, смекалку (усложнение — включить преодоление препятствий).

Индивидуальная работа

«Кто выше прыгнет?».

Цель: учить прыгать в высоту, развивать силу, ловкость.

Средняя группа Февраль

Прогулка  1

 Наблюдение за снегопадом

Цель: закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какого цвета снежинка?
  • У кого шубка такого же цвета?
  • Посмотрите, какого цвета зимушка-зима?

Села снежинка на рукав и растаяла. Была и вот ее нет! Вот какая звездочка-малютка.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

 Собралися мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Трудовая деятельность

Сгребание снега на участке в определенное место; расчистка дорожки к крыльцу (коллективный труд). Цели:

  • формировать ответственное отношение к труду;
  • учить выполнять коллективные поручения.

Подвижные игры

«Дед Мороз», «Снег кружится».

Цели:

  • прививать умение выполнять характерные движения;
  • продолжать учить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

Индивидуальная работа

«Попади в цель».

Цель: развивать меткость, глазомер.

Средняя группа Февраль

Прогулка 2

Наблюдение за погодой

Цель: учить замечать изменения в природе.

Ход наблюдения

Ой ты, зимушка-краса!

Побелила все леса,

Горы снега намела,

Нас кататься позвала.

Повела зима над нами

 Снеговыми рукавами

И рассыпала снежинки

На поля и на леса.

Мы с горы кататься будем,

И поэтому нам очень-очень

Нравится зима.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Что изменилось в природе?
  • Чем покрылась земля?
  • Что лежит на ветках деревьев?
  • Что делают деревья зимой?

Трудовая деятельность

Расчистка кормушек от снега, кормление птиц.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры

«Снежная карусель», «Ловишки».

Цели:

  • учить быстро действовать по сигналу воспитателя;
  • развивать внимание, быстроту бега.

Индивидуальная работа

«Самым ловким окажись!».

Цель: продолжать развивать ловкость, выносливость.

Средняя группа Февраль

Прогулка 3

 Наблюдение за снежинками

Цель: продолжать закреплять знания о снежинке, ее свойствах.

Ход наблюдения

Белая, узорная

Звездочка-малютка,

Ты слети мне на руку,

Посиди минутку.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

О. Рождественская

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры

«Метелица», «Скок-подскок».

Цель: учить бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, между валами, снежными постройками, уметь быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

«Кто дальше?».

Цели:

  • учить прыгать в длину с места и с разбега;
  • развивать силу прыжка.

Средняя группа Февраль

Прогулка 4

Наблюдение за трудом дворника

Цели:

  • продолжать знакомство с трудом дворника;
  • формировать желание приходить на помощь окружающим;
  • воспитывать чувство уважения к труду взрослых;
  • способствовать развитию связной речи.

Ход наблюдения

Тихо-тихо снег идет, Белый снег, лохматый. Мы расчистим снег и лед На дворе лопатой.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Какое время года сейчас?
  • Почему вы так думаете?
  • Кто убирает снег?
  • Чем он работает?
  • Кому нужен труд дворника?

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега.

Цель: показать детям, как правильно держать лопату и сгребать снег в одну кучу.

Подвижные игры

«Дед Мороз», «На елку».

Цели:

  • тренировать в умении свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга;
  • быстро действовать по сигналу воспитателя;
  • повысить эмоциональный настрой детей.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: способствовать развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).

Средняя группа Февраль

Прогулка 5

Наблюдение за снегирями

Цель: расширять знания и представления о внешнем виде и повадках снегирей.

Ход наблюдения

Подойду поближе к ней —

И глазам не верится.

Стайка алых снегирей

Облепила деревце!

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Опишите, как выглядит снегирь.
  • Где живут снегири осенью?
  • Чем питается снегирь?
  • Какие звуки он издает?

С наступлением первых заморозков к нам на участок прилетают снегири. У самца снегиря спинка синевато-серая, хвост и крылья черные, а грудка ярко-красная. У самочки грудка темно-серая. Осенью снегири собираются в стайки, летают по лесам и паркам, клюют ягоды рябины, боярышника и шиповника. Кричит снегирь «рюм-рюм».

Трудовая деятельность

Подметание дорожек метлой.

Цель: приучать выполнять трудовые поручения.

Подвижные игры

«Перелет птиц», «Зайцы и волк».

Цель: упражнять в лазанье, спрыгивании с лестницы, беге.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: способствовать развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).

Средняя группа Февраль

Прогулка 6

Наблюдение за синичкой

Цели: - расширять представления детей о внешнем виде синички, ее  повадках, среде обитания;

  • воспитывать заботу о зимующих птицах.

Ход наблюдения

Синичка кричит «синь-синь-синь».

Угадай, какая птица —

Бойкая, задорная,

Ловкая, проворная?

Звонко телькает: «Тель-тель!

Как хорош осенний день!»

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как выглядит синичка?
  • Как передвигается?
  • Чем она питается?
  • Где зимует?
  • Как она кричит?

Оперение синички яркое и красивое, кажется, что птичка нарядилась в желтую блузку с черным галстуком и в зеленый плащик, а голову украсила темной шапочкой. Она легко прыгает по веткам и с помощью острых и цепких коготков ловко лазает по стволам и веткам деревьев. Осенью синички собираются в стаи, облетают сады и парки. В садах они клюют спелые яблоки, ягоды боярышника и барбариса. В ноябре люди отмечают «Синичкин день» — укрепляют на деревьях кормушки, рассыпают семечки и зернышки, вешают за окно кусочки несоленого сала. В народе говорят: «Не велика птичка синичка, а и то свой праздник знает».

Трудовая деятельность

Закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек, кормление птиц хлебными крошками.

Цель: привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

Подвижные игры:  «Самолеты», «Ловишки».

Цели: - ~ упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;

—        воспитывать ловкость и выносливость.  

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цель: упражнять в прыжках на месте на двух ногах (20 прыжков 2—3 раза в чередовании с ходьбой).

Средняя группа Февраль

Прогулка 7

Наблюдение за зимующими птицами

Цели:

—        расширять представления о зимующих птицах;
— воспитывать любовь и заботу о них.

Ход наблюдения

Воробушки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Каких зимующих птиц вы знаете?
  • Трудно ли птицам добывать корм зимой?
  • Что нужно смастерить для корма?

С наступлением холодов зимующие птицы (воробьи, вороны, сороки, голуби, синицы и снегири) приближаются к жилью человека. Для птиц наступило трудное время: они не могут найти корм. Урожай пшеницы и ржи убрали с полей, насекомые исчезли (заснули). Поэтому птицы прилетают поближе к людям, надеясь, что они покормят их. Мы будем подкармливать птиц осенью и зимой, чтобы они не погибли от голода.

Трудовая деятельность

Сгребание снега вокруг деревьев.

Цель: приучать к труду, оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры

«Птички и дождик», «Кошки и мышки».

 Цели:

  • учить быстро двигаться по сигналу воспитателя;
  • упражнять в произношении звуков.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: учить бросать снежки вдаль.

Средняя группа Февраль

Прогулка 8

Наблюдение за изменениями на участке детского сада

Цель: научить наблюдать за изменениями вокруг нас.

Ход наблюдения

Улицей гуляет Дед Мороз,

Иней рассыпает по ветвям берез.

Ходит, бородою белою трясет,

Топает ногою, только треск идет.

Посмотрите, сколько снега в огороде. В народе говорят: «Чем больше снега зимой, тем лучше урожай осенью». Ребята, зачем мы очищаем дорожки от снега и сваливаем его на грядки, под деревья? Снег — одеяло для земли. Зачем мы повесили кормушку именно на участке огорода? Наступит весна и птицы в знак благодарности за то, что мы их зимой кормили (семечками, крупой, крошками), поедят вредителей на нашем огороде.

Трудовая деятельность

Коллективный труд по уборке снега с дорожек.

Цель: закреплять умение работать сообща.

Подвижная игра

«Бездомный заяц».

Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цели:

  • закреплять умение бегать на скорость;
  • развивать меткость и силу броска.

Средняя группа Март

Прогулка   1

Наблюдение за птицами на участке детского сада

Цели: -  учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; - развивать наблюдательность, память;

  • воспитывать доброжелательное отношение к птицам.
    Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать загадки.

  • Какие птицы прилетают к нам на участок?
  • Какого они размера?
  • Какая у них окраска?
  • Чем питаются?
  • Какие изменения в жизни птиц происходят весной?
  • Как птицы заботятся о своем потомстве?
  • Как вы помогаете птицам?
  • Какую пользу приносят птицы?
  • Каких еще птиц вы знаете?

В серой шубке меховой,  И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орел, но все же птица. (Воробей.)

Окраской — сероватая,

Повадка — вороватая,  Крикунья хрипловатая –

Известная персона. (Ворона.)

Не сидит она на месте —

На хвосте разносит вести. (Сорока.)

Трудовая деятельность: Вскапывание песка в песочнице.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду; ответственность при выполнении  поручений.

Подвижные игры:  «Цветные автомобили».

Цели:- учить соблюдать правила игры;

  • по сигналу воспитателя бегать в любом направлении, не наталкиваясь, друг на друга;
  • различать цвета.

«Салки в кругу».

 Цели: учить быстро действовать по сигналу воспитателя;  - закреплять навыки движения приставными шагами в разные стороны;

  • воспитывать уважение друг к другу.

Индивидуальная работа: Прыжки вверх с места.

Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.

Средняя группа Март

Прогулка 2

Наблюдение за уборочными машинами

Цели: - расширять знания о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; - закреплять умение находить изображение машин по описанию;- воспитывать интерес к технике, уважение к труду взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.

  • Бывает ли у дождика четыре колеса?
  • Скажите, как называются такие чудеса?
  • Почему поливальную машину называют машиной-фонтаном?
  • Какую работу она выполняет? Чем похожа машина-фонтан на бензовоз? Чем отличается?

Что за дворник удалой грязь сгребал на мостовой? Это механический дворник, спереди к нему прикреплен большой скребок. Посередине между передними и задними колесами вращаются мохнатые круглые щетки. Сделаны они из стальной проволоки, поэтому щетина у них жесткая, колючая.

  • Почему чудо-машины выезжают убирать улицы утром?
  • Почему эти машины мы называем чудо-дворниками?

Трудовая деятельность: Сбор на участке сухих листьев, веток, погрузка их на носилки.

Цели: - приучать к чистоте и порядку;

  • вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое  дело до конца.

Подвижные игры

«Кто самый меткий?», «Догони».

Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость, умение соблюдать правила.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики.

Средняя группа Март

Прогулка 3 

Наблюдение за голубями

Цели:

  • расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания;

формировать реальные представления о жизни птиц.

Ход наблюдения

Известно с давних нам времен, Что эта птица — почтальон.

Воспитатель организует беседу с детьми, задает вопросы.

  • Как называют эту птицу?
  • Какого окраса она может быть?
  • Какого размера?
  • Голубь — перелетная птица?
  • Какую пользу приносят голуби?
  • Где они вьют свои гнезда?
  • Почему голубя называют почтальоном?

Про сороку говорят, что она стрекочет, про воробья — чирикает, про голубя, что он воркует.

Трудовая деятельность

Коллективная очистка участка от остатков снега и мусора.

Цель: приучать к чистоте и порядку на участке.

Подвижные игры

«Догони голубя».

Цель: совершенствовать ловкость, быстроту (бежать по сигналу, не оглядываясь назад).

«Совушка».

Цель: учить начинать движение по сигналу, при ускорении темпа делать более частые шаги, энергичные движения рук.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя.

Средняя группа Март

Прогулка 4

Наблюдение за строительной техникой

Цели:- закреплять и расширять знания о роли техники на разных этапах строительства, о профессии строителя; - воспитывать чувство уважения к труду взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель с детьми наблюдает за техникой, работающей на строительстве. Затем воспитатель загадывает детям загадку и организует беседу.

Там, где строят новый дом, Ходит воин со щитом. Где пройдет он — станет гладко, Будет ровная площадка. (Бульдозер.)

  • На что похож бульдозер?
  • Какая машина роет котлованы?

К нам забрался во двор крот,

Роет землю у ворот.

Сотни рук заменяет без лопаты.

Он копает — это ... (экскаватор).

Рассмотреть экскаватор. Основная его часть — ковш. Стальными зубами он врезается в землю, набирает ее, словно в пасть, и высыпает в кузов грузовика — самосвала. Это самая сильная машина.

На углу подъемный кран, Как великий великан Носит плиты с кирпичом, Помогает строить дом. (Кран.)

  • Каким образом он помогает?
  • Какие поднимает плиты?

Закрепить название всех машин, работающих на строительстве дома.

Трудовая деятельность: Помощь взрослым в посадке деревьев (подержать деревце, полить его после посадки).

Цель: показать пример уважительного отношения к труду и природе.

Подвижные игры: «У медведя во бору».

Цель: закреплять умение быстро двигаться по сигналу.

«Подбрось — поймай».

Цель: совершенствовать движения.

Индивидуальная работа:  Ходьба по бревну.

Цель: закреплять умение держать равновесие.

Средняя группа Март

Прогулка 5

Наблюдение за почками тополя

Цели:

  • продолжать знакомство с деревьями на участке;
  • формировать представления о том, что почка — домик для  листочка.

Ход наблюдения

На ветках плоские комочки.

В них дремлют плоские листочки.

  • Что это за комочки?
  • Где почки находятся?
  • А как называется это дерево?
  • Какие части тополя вы знаете?
  • Какие еще деревья вам знакомы?
  • Что общего у тополя и березы?
  • Чем они отличаются?

Предложить детям рассмотреть почки на тополе и сравнить с теми, которые они наблюдали зимой.

  • Что произошло с почками?
  • Какого цвета почка?
  • Что появляется из почек?
  • Какого цвета листочки?

Воспитатель загадывает детям загадку.

Эти маленькие бочки  Распечатает весна, А пока в них спят листочки И растут во время сна. (Почки.)

Трудовая деятельность

Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев.

Цель: способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от общения друг с другом.

Подвижные игры

«Добеги и прыгни», «Кто скорее добежит по дорожке».

Цель: добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.

Индивидуальная работа

Улучшение техники ходьбы по бревну.

Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну.

Средняя группа Март

Прогулка 6

Наблюдение за трудом почтальона

Цели:

  • продолжать наблюдение за трудом почтальона;
  • обогащать словарный запас за счет специфической лексики;
  • воспитывать уважение к людям труда.        

Ход  наблюдения

Отметить, что сезонные изменения не отразились на работе почтальона.

  • Изменилась форма одежды?
  • Почему весной и осенью у почтальона сумка закрыта?
  • Почему почтальон работает в любую погоду?

Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке. Цели:

  • развивать умение работать сообща, подчиняя свои интересы
    общей цели;
  • воспитывать чувство ответственности.

Подвижные игры

«Солнечные зайчики», «Гуси-гуси». Цели:

  • развивать координацию движений;
  • тренировать в умении выполнять действия с одним общим
    предметом;
  • воспитывать вьщержку и умение согласовывать свои действия
    с окружающими.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: развивать двигательные способности и качества: ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Средняя группа Март

Прогулка 7

Наблюдение за трудом шофера

Цели:

—        продолжать знакомство с работой шофера, названиями частей  машины;

—        воспитывать уважение к труду взрослых.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Что это за машина?
  • Как называется человек, который ее водит?
  • Какие еще бывают машины?
  • В чем разница между грузовым и легковым автомобилем?

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от мусора.

Цели:

  • формировать ответственное отношение к заданию;
  • поощрять инициативу в оказании помощи друг другу, взрослым.

Подвижные игры

«Мы — шоферы», «Воробушки и автомобиль».

Цели:

  • развивать пространственную ориентировку;
  • воспитывать самостоятельность в организации игры.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство равновесия.

Средняя группа Апрель

Прогулка  1

Наблюдение за трудом дворника

Цели: - формировать готовность прийти на помощь, способность оценить результаты труда; - воспитывать уважение к людям труда; - развивать речь, повышать словарный запас (название и предназначение рабочего инвентаря дворника).

Ход наблюдения        

Солнечные зайчики

Играют по земле.

Поманю их пальчиком —

Пусть бегут ко мне.

  • Ну, весна, как дела?
  • У меня уборка.
  • Для чего тебе метла?
  • Снег смести с пригорка.
  • Для чего тебе ручьи?
  • Мусор смыть с дорожек.
  • Для чего тебе лучи?
  • Для уборки тоже.

Воспитатель задает детям вопросы

. • Кто убирает дорожки?

  • Чем работает дворник?

 • Чем мы будем работать, каким инвентарем?

Трудовая деятельность:  Наведение порядка на участке.

Цели:  - организовывать коллективный труд;

  • в индивидуальном порядке давать конкретные поручения;
  • прививать чувство удовлетворения от результата труда;   совершенствовать трудовые умения.

Подвижные игры:  «Веселый воробей», «Солнечные зайчики».

Цели: - формировать умение соблюдать правила игры;

  • воспитывать самостоятельность.

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки (перелезать, подползать, приземляться в прыжках и т.д.).

Средняя группа Апрель

Прогулка 2

Наблюдение за ветром

Цели: - продолжать закреплять представления о погодных изменениях; - формировать понятия о ветре, его свойствах; - учить определять направление ветра.

Ход наблюдения

Как славно жить на свете: Иду, а теплый ветер, Как пес, бежит за мной!

Теплый воздух легче холодного, вот и поднимается он вверх, а холодный стелется внизу. Но воздух не везде одинаковый, над песком он сильнее согревается, и поэтому ветер в пустынях бывает теплым. Над рекой воздух всегда прохладный, поэтому от реки всегда веет прохладным ветерком. Где воздух прогревается, там незаметно поднимается вверх, а на его место прохладный спешит, да так торопится, что все это чувствуют. Все время воздух двигается над широкими морями, снежными полями, дремучими лесами и жаркими пустынями.

Трудовая деятельность

Подметание дорожек.

Цель: воспитывать желание трудиться.

Подвижные игры

«Быстрее ветра», «Кто выше?».

Цели:

  • развивать быстроту бега;
  • учить прыгать легко.

Индивидуальная работа

«Прыгни дальше».

Цели: учить прыгать в длину с разбега.

Средняя группа Апрель

Прогулка 3

Наблюдение за птицами

Цель:

  • формировать желание заботиться о птицах;
  • учить и называть птиц и части тела;
  • упражнять в умении находить отличие и схожесть у птиц.
    Ход наблюдения

Воспитатель обращает внимание на то, как много птиц прилетело в столовую. Предлагает посмотреть на больших птиц. Какое у них оперенье, какой большой клюв, как важно и чинно они ходят по земле, не спеша, никого не боятся. А теперь взглянуть на сороку. Она много меньше по размеру, чем ворона, какое красивое и необычное у нее оперение. Длинный хвост, и она не ходит по земле, а подпрыгивает с места на место.

Назвать сходство и отличие во внешнем виде и поведении птиц.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от мусора.

Цели:

  • учить работать лопаткой;
  • воспитывать любовь к труду.

Подвижные игры

«Ворона и воробей». Цели:

  • продолжать учить ориентировке в пространстве, развивать умение не наталкиваться друг на друга;
  • вслушиваться в команду воспитателя;
  • воспитывать дружеские взаимоотношения.

«Мыши водят хоровод».

 Цели:

  • упражнять в выполнении движений;
  • воспитывать интерес к игре.

Индивидуальная работа

«Добеги до флажка».

Цель: развивать быстроту бега.

Средняя группа Апрель

Прогулка 4

Наблюдение за сорокой

Цели:

—        расширять представления о весне и поведении птиц в это время года;

—        обогащать знания новыми словами, понятиями.

Ход наблюдения

Солнышко греет все сильнее, снег тает, кругом ручьи поют свою песенку. Дети прислушиваются к журчанию воды, произносят «ж-ж-ж!». Пускают по ручейкам щепки, ветки, бумажные кораблики.

В птичьей столовой собралось много птиц. Перечислите, каких вы птиц видите? Как вы думаете, почему они радуются? Обратите внимание на сороку, как она тоже радуется весне, весело поет свою песенку. Какие особенности вы заметили в поведении птиц? Предложит насыпать корм в кормушку, объясняя, что птицам трудно добывать корм.

Трудовая деятельность

Сбор мусора на участке.

Цель: воспитывать желание трудиться сообща.

Подвижные игры

«Птички раз! Птички два!».

Цель: упражнять в умении согласовывать движения с текстом.

«Раздувайся, мой шар!»

Цели:

  • учить выполнять разнообразные движения, образуя круг;
  • упражнять детей в произношении звука [ш].

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение быстро бегать по сигналу воспитателя в разные стороны.

Средняя группа Апрель

Прогулка 5

Наблюдение за погодой

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Ход наблюдения

Туча прячется за лес, Смотрит солнышко с небес — И такое чистое, доброе, лучистое. Если б мы его достали, Мы б его расцеловали.

Что изменилось с приходом весны? Дни стали прибавляться, солнышко стало чаще появляться и не только светить, но и греть.

Что изменилось на огороде? (Появились проталины.) Как вы думаете, почему снег не везде растаял, а лежит маленькими клочками? Скоро прилетят с юга птицы, и если мы повесим на деревьях скворечники, то они захотят в них поселиться.

Каждое утро они будут своим пением поднимать нам настроение, радовать нас. Будут поедать вредителей на стволах деревьев и грядках. Каких насекомых-вредителей вы знаете? Муравей — вредитель? (Нет, он санитар.) Какие изменения произошли с деревьями? (Стали набухать почки.) Почему зимой почки не набухают? (Дерево, как и медведь, зимой спит, а как солнышко начнет пригревать, оно просыпается, начинает питаться талой водой.)

Трудовая деятельность

Посыпание дорожек песком (на огороде).

Цель: учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

Подвижные игры:  «Перелет птиц».

Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цель: закреплять умение ходить размашистыми шагами, перепрыгивать через препятствия.

Средняя группа Апрель

Прогулка 6

Наблюдение за ивой

Цели:

  • познакомить с характерными особенностями ивы;
  • научить отличать иву от других деревьев и кустарников.

Ход наблюдения

Рассмотреть куст ивы на участке и ответить на вопросы воспитателя.

  • По каким признакам можно узнать березу, рябину, вербу?
  • Какие характерные особенности у ивы вы заметили?
  • Ива — это куст или дерево? Почему?

В народе говорят про иву так:

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила.

 А о чем она грустит,

 Никому не говорит.

Что еще имеется на ветках ивы? (Белые пушистые комочки.)

Трудовая деятельность

Уборка участка от мусора.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цель: учить ходить по невысокому буму, спрыгивать, сгибая ноги в коленях.

«Бегите ко мне».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

Бросание мяча вверх (свободно, ненапряженными мягкими движениями кисти).

Цель: развивать ловкость, выносливость.

Средняя группа Май

Прогулка  1

Наблюдение за проклюнувшимися почками березы

Цель: знакомство с третьей победой весны над зимой — весной лесной.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, организует беседу.

Я, раскрывая почки,   В зеленые листочки

Деревья одеваю,        Посевы поливаю,

Движения полна,         Зовут меня... (весна).

  • О каком времени года говорится в загадке?
  • Перечислите признаки весны.
  • Какой сейчас месяц?

Обратить внимание детей, что весна скоро одержит третью победу — самую решительную над зимой.

  • Что это за дерево?  Что произошло с почками?
  • Они маленькие или большие?
  • Предложить понюхать почки. Как они пахнут?
  • Предложить осторожно потрогать почки. Какие они?
  • А какого цвета появляются листочки?

Весна! Денек прекрасный!

В саду стреляют почки,  

 И протирают глазки

 Зеленые листочки.

  • Во что скоро оденется лес?
  • А какие птицы прилетят?  Какая птица в лесу кукует?

Обратить внимание детей, что это растительная победа солнца над зимой. Это третья весна — весна лесная.

  • А еще какие вы знаете весны? (Полевая, речная.)
  • Какое время года наступит после лесной весны? (Лето.)

Трудовая деятельность: Уборка огорода и грядок.

Цель: вызвать желание подготовить грядки к посадке семян.

Подвижные игры:  «Добеги и прыгни».

Цель: добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.

«Кто скорее добежит по дорожке?».

Цель: продолжать развивать пространственную ориентировку.

Индивидуальная работа:  Бросание предметов в цель.

Цель: закреплять навыки бросания предметов в цель одной рукой.

Средняя группа Май

Прогулка 2

Сравнение ели с сосной

Цель: уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различии (сосна, как и ель, зеленая всегда, у нее тоже есть иголки, только длиннее, веточки только наверху).

Ход наблюдения

Сосны до неба хотят дорасти,

 Небо ветвями хотят подмести,

Чтобы в течение года

Ясной стояла погода.

Воспитатель загадывает детям загадку.

У меня длинней иголки, чем у елки,

Очень прямо я расту.

Если я не на опушке,

Ветки только на макушке. (Сосна.)

Сосна — дерево высокое. У нее ствол прямой, веточки только на макушке, ветки покрыты длинными зелеными иголками. Сосна зеленая и зимой и летом. А еще у сосны, как у елочки, бывают шишки.

Трудовая деятельность

Уборка территории.

Цели:

  • воспитывать трудолюбие;
  • учить помогать друг другу.

Подвижные игры

«Воробушки», «Поезд».

Цель: упражнять детей в ходьбе по скамейке, в беге врассыпную.

Индивидуальная работа

«Кто быстрее добежит?», «По камушкам».

Цель: упражнять в беге, равновесии в ходьбе по «камушкам» (кирпичики), умении быстро действовать по сигналу.

Средняя группа Май

Прогулка 3

Труд на огороде

Цель: показать, как правильно сажать рассаду капусты, картофель, лук, сеять семена моркови, свеклы.

Ход наблюдения

Как изменилась земля (там, где мы не вскапывали) под деревьями? (Появилась зеленая трава.)

Расцвел первоцвет, мать-и-мачеха, появились маленькие листики одуванчика. Обратить внимание на грядки. У клубники появились зеленые листочки, клубника пустила усы, а чуть позже зацветет. А что с другими грядками? Они стоят скучные, пустые, грустят. Что надо сделать, чтобы грядки стали пестрыми, яркими и осенью нас порадовали? Как правильно сажать рассаду капусты?

Сначала надо выкопать ямку, полить немного, затем положить в ямку рассаду, засыпать землей и опять полить уже обильно. Можно сказать, что растения — живые организмы. Как правильно сеять семена?

Сначала надо сделать бороздки, и по одному семечку, не очень близко друг к другу, класть в бороздки семена, сверху граблями закрыть землей и полить. Что надо делать, чтобы наши семена и рассада взошли? Надо все лето ухаживать, поливать, вырывать сорняк. Тогда огород нас за это отблагодарит.

Трудовая деятельность:  Работа на огороде.

Цели: - закреплять умение коллективно работать, выполнять поручения воспитателя (посадка на огороде); -

  • закреплять знания о росте и развитии растений.

Подвижная игра: «Совушка».

 Цели: - учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя;

  • формировать умение плавно работать руками, бегать в определенном направлении.

Индивидуальная работа:  Развитие движений.

Цели: - формировать умение бегать врассыпную в определенном направлении;

  • строиться в шеренгу по три человека.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Средняя группа Май

Прогулка 4

Наблюдение за цветником

Цели:

  • закреплять знания о цветнике;
  • воспитывать желание ухаживать за клумбой, подготовить ее к
    посадке рассады цветов.

Ход  наблюдения

Нас в любое время года

Учит мудрая природа:

Птицы учат пению,

Паучок — терпению,

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Что надо сделать, чтобы подготовить клумбу к посадке рассады?
    (Убрать сухие стебли, листья.)
  • Чем будем убирать стебли? (Граблями.)
  • Чем вскопаем землю? (Лопатами.)

Трудовая деятельность

Коллективный труд по уборке территории после зимы.

Цели:

  • учить трудиться сообща;
  • воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры

«Спящая лиса», «Покажи мяч».

Цель: упражнять в беге, подбрасывании и ловле мяча.

Индивидуальная работа

«Перелет птиц».

Цель: учить быстро действовать по сигналу воспитателя; двигаться в определенном направлении.

Средняя группа Май

Прогулка 5

Наблюдение за рябиной

Цели:

  • закреплять знания о строении дерева;
  • формировать представление об изменении природы в мае.

Ход  наблюдения

Потихоньку набухают почки, с каждым днем они становятся все больше и больше. Рябина снова оживает, просыпается после зимней спячки. Наконец-то появляются маленькие, красивые, резные зеленые листочки. Выросли резные листья, зацвела рябина. Ее цветы, собранные в кремово-белые соцветия, наполняют лес, улицу своеобразным ароматом. Рои пчел весело гудят возле рябины, собирают красноватый ароматный мед. Вот какое доброе дерево — рябина! И ягодой нас попотчует, и медом угостит.

Трудовая деятельность

•      Коллективный труд. Уборка с участка старых листьев, травы, подметание дорожек. ель: формировать желание трудиться, умение выполнять основные трудовые процессы.

Подвижные игры

«Кролики», «Наседка и цыплята».

Цель: учить прыгать на двух ногах по всей площадке, приседать по сигналу, находить свое место.

Индивидуальная работа

Пробежать «змейкой» между кеглями, расставленными в ряд; пробежать по бревну, неся на голове мешочек с песком.

Цели:

  • учить не задевать кегли, пробегая между ними;
  • развивать быстроту, ловкость, равновесие.

Средняя группа Май

Прогулка 6

Наблюдение за цветником

Цели:

  • уточнять названия цветов, их строение, особенности размера,
    окраски, формы лепестков;
  • побуждать к сравнительным высказываниям, обращать внимание на запах цветов.

Ход наблюдения

Я цветок сорвать хотела,

 Поднесла к нему ладонь,

А пчела с цветка слетела

И жужжит, жужжит: «Не тронь!»

Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.

Стоит в саду кудряшка —

Белая рубашка,

Сердечко золотое,

Что это такое? (Ромашка.)

  • Какие цветы растут в цветнике?
  • Как они называются?
  • Какие из них многолетние?
  • Какие однолетние?

Трудовая деятельность

Коллективный труд на участке по уборке территории.

Цель: учить трудиться сообща.

Подвижные игры

«Живая клумба цветов», «Покажи мяч».

 Цели:

  • закреплять названия цветов с помощью игры;
  • учить двигаться хороводом;
  • упражнять в бросании и ловле мяча.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: упражнять в ходьбе по линии, сохраняя равновесие.

Средняя группа Май

Прогулка 7

Наблюдение за цветником

Цели:—закреплять умение ухаживать за растениями, поливать их, пропалывать, видеть различие между ними;

—        воспитывать чувство красоты.

Ход наблюдения

Ромашки бархатны для нас

Веселый май в тиши припас,

 Но мы их обрывать не будем —

Пускай цветут на радость людям.

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Что надо сделать, чтобы на клумбе зазеленели цветы? (Посадить рассаду.)
  • А чтобы рассада хорошо росла, что надо сделать? (Поливать, выпалывать сорняки.)
  • А кто знает, что такое сорняки?

Трудовая деятельность

Приведение в порядок цветников, взрыхление земли, посадка рассады.

Цель: учить трудиться сообща.

Подвижные игры

«Наседка и цыплята», «Самолеты».

Цель: упражнять в подлезании, беге, не сталкиваясь друг с другом, быстро действовать по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа

«Кто попадет?», «Обезьянки».

Цели:

  • упражнять в метании левой и правой рукой;

учить лазанию по гимнастической стенке.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА кружка: «АБВГДЕйка» для детей 4-5 лет (средняя группа)

Направление:«Познавательно – речевое развитие». Образовательная область:«Коммуникация»...

Рабочая учебная программа для детей 4-5 лет (средняя группа)

Рабочая учебная программа для детей 4-5 лет (средняя группа) на 2012-2013 учебный год МКДОУ ДС №7 «Колосок» с.Благодатное Петровского района Ставропольского края...

Модифицированная рабочая образовательная программа совместной деятельности педагога и детей 4-5 лет (средняя группа)

Модифицированная рабочая программа составлена на основе  общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду»  под редакцией М.А.Васильевой,...

Рабочая программа образовательной области «Познавательное развитие» средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

При составлении рабочей учитывалось обязательное условие: выполнение в полном объёме целей и задач образовательной области «Познавательное развитие» адаптированной основной образовательной программы д...

Рабочая программа образовательной деятельности во 2 средней группе для детей от 4 до 5 лет за 2015-2016 г

Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей....

Рабочая программа дошкольного образования для детей 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  МБУ Лицей №6  городского округа Тольятти   Утверждено...

Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к изобразительному искусству; изобразительная деятельность) детей 4-5 лет (средняя группа)

     Рабочая программа разработана для работы с детьми  средней  группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Батыревский  детский сад...