Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.
рабочая программа

Опубликовано 04.01.2022 - 11:07 - Ярош Ксения Андреевна

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_gruppy_no7.docx	677.48 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание рабочей программы

№ п/п	Содержание	стр.
1	Целевой раздел	3
	Пояснительная записка	3
1.1	Цель, задачи Программы	3
1.2	Характеристики особенностей развития детей группы	4
1.3	Планируемые результаты освоения Программы	7
2	Содержание образовательного процесса	8
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями	8
2.2	Формы работы с детьми
2.3	Виды деятельности в группе
2.4	Часть формируемая участниками образовательных отношений
2.5	Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
2.6	Взаимодействие детского сада с семьей
2.7	Организация коррекционно-развивающей работы с детьми
III	Организационный раздел
3.1	Психолого-педагогические условия реализации-программы
3.2	Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.
3.3	Организация режима пребывания детей в ДОУ.
3.4	Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю разновозрастной группы
3.5	Программно-методическое обеспечение реализации Программы по образовательным областям
	Литература
	Приложения

1 Пояснительная записка

Рабочая программа для компенсирующей разновозрастной группы № 7 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 26 «Сказка» комбинированного вида, города Искитима Новосибирской области», составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015г., адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ.

Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка по направлениям развития и образования; представлена в пяти образовательных областях:

физическое развитие,

социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие,

речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

Конституция РФ, ст. 43, 72;

Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049 -13.

1.1Цель и задачи программы:

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется формированию основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности,

безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1. Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Развитие и активизация процессов компенсации, преодоление или устранение недостатков познавательной деятельности, черт личности, физического развития и двигательных способностей детей с нарушением речи и зрения.

Формирование высших психических функций и ведущих видов деятельности, их мотивационных, операционных и регуляционных компонентов, а также коррекция недостатков в эмоционально – волевой

сфере и коммуникативной деятельности у детей, имеющих особые образовательные потребности.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Познакомить детей с источниками опасности (плита, утюг и.т.д).

Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

Срок реализации Программы - 1 год (2020 - 2021 учебный год).

Программа реализуется в процессе образовательной и коррекционно-развивающей деятельности с учетом приоритетных для данного возрастного периода, спецификой группы и видов детской деятельности.

1.2 Характеристики особенностей развития детей группы

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Разновозрастную группу компенсирующей направленности посещают 6 детей в возрасте от 3 до 6 лет.

В группе 4 девочек и 2 мальчика. Один ребенок имеют нарушение зрения, один ребенок с нарушением речи , трое детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Группа № 7 включает в себя четыре помещения: раздевалка, игровая, спальня, уборная комната. Имеет закрепленный участок для прогулок на общей территории детского сада, оснащенный игровым оборудованием.

Режим работы группы: понедельник – пятница с 08.00 до 17.00. Выходные дни – суббота и воскресенье. Группа функционирует в режиме 9-часового пребывания.

Группа, являясь частью МБДОУ, воспитанники группы посещают:

- физкультурный и музыкальный залы;

- медицинский блок, включающий процедурный кабинет;

- сенсорную комнату;

- кабинет рисования.

Характеристика здоровья воспитанников

Информация по группам здоровья детей группы № 7 в МБДОУ 2020/2021 учебный год

Группа здоровья ( воспитанников в ДОУ)	Количество детей
I	0
II	0
III	0
IV	0
V	5

Заключение ПМПК

I уровень ОНР
II уровень ОНР
III уровень ОНР
IIIуровень ОНР, дизартрия СНР II

В разновозрастной группе № 7 компенсирующей направленности «Полянка» 6 воспитанников: 4 девочки и 2 мальчика, от 3-6 лет. В группе 4 ребенка имеют нарушение опорно-двигательного аппарата. Патология опорно-двигательного аппарата у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении. Освоение такими детьми социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества дополнительных мер, средств и усилий. Заболевания опорно-двигательного аппарата представляют собой комплекс расстройств центральной нервной системы (ЦНС) и сопровождаются нарушением речи, координации движений, задержкой психического развития. Главный недуг – повышение тонуса мышц или вялость, слабость при угнетении ЦНС, спазмы, рассогласованность движений рук и ног, что приводит к нарушению речи и движений. Ребёнок становится гиперактивным , расторможенным или, наоборот, слабым, вялым, пассивным. У воспитанников средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеются различные нарушения опорно-двигательного аппарата: плосковальгусная установка стоп, пирамидальная недостаточность, миатонический синдром, ДЦП. Плоско-вальгусная установка стопы у детей чаще является следствием общей ослабленности организма. Нарушения мышечного тонуса, общая мышечная слабость, недоношенность, длительные острые респираторные заболевания, бронхиты, пневмонии неблагоприятно сказываются на состоянии стоп. При плоскостопии происходит чрезмерное растяжение мышц и связок внутренней части стопы, голеностопа и голени, стопа изменяет своё центрированное положение, голеностопный сустав смещается внутрь, а пятка наружи. В таком положении резко затрудняется стояние, ходьба, бег, прыжки. Также резко уменьшается амортизирующая функция стоп и возрастает нагрузка на позвоночник и головной мозг.

Также в компенсирующей группу ходит один ребенок с нарушение зрения. Нарушение зрения в дошкольном возрасте отрицательно сказывается, прежде всего, на остроте центрального зрения. Этот дефект затрудняет последующее формирование периферического и бинокулярного зрения, приводит к недоразвитию или нарушению глазодвигательных функций, затрудняет фиксацию взора. Снижение остроты центрального зрения, как правило, более выражено на одном глазу. Такого рода особенность негативно отражается на формировании не только бинокулярного зрения, но и глазомерной оценки, приводит к затруднениям в установлении пространственных связей и отношений между предметами. Отмечаются недостатки прослеживающих 7 функций, что нередко обусловлено сужением поля зрения. Все это затрудняет формирование зрительного восприятия, вызывает нарушения макро- и микроориентировки у детей. Резкое снижение остроты зрения ограничивает процесс познания окружающего мира, влияет на развитие речи, памяти, воображения. Очень важно помочь ребенку эффективно использовать осязание, слух, двигательно - тактильную чувствительность, что компенсирует недостаток зрения. Большое значение имеет правильно и своевременно организованная система коррекционно-педагогических воздействий. Зрительное восприятие при слабовидении характеризуется неточностью, фрагментарностью, замедленностью, что значительно обедняет чувственный опыт таких детей, препятствует познанию ими окружающего мира.

Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок. Отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих из них характерна ригидность мышления.

ОНР (полное отсутствие общеупотребительной речи (1 уровень); ее частичная сформированность – незначительный словарный запас, аграмматичная фраза (2 уровень); развернутая речь с элементами недоразвития, которые выявляются во всей речевой (языковой) системе, - словаре, грамматическом строе, связной речи и звукопроизношении (3 уровень), при нерезко выраженном недоразвитии отмечается лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая несформированность речи).

Социальный паспорт группы.

Направленность группы – компенсирующая

Всего - 6 человек

Девочки -4 мальчики- 2

Характеристика социального статуса семей воспитанников

Всего детей	6
из них
Сирот	0
Инвалидов	6
Всего семей	6
Из них
полных	6
неполных	0
многодетных	1
инвалидов(родителей)	1
беженцев
группы риска
участники локальных войн

Полные семьи

Неполные

семьи

Многодетные

семьи

Опекунские

семьи

Семьи,

воспитывающие

одного ребёнка

Социальный статус семей

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Образовательный уровень родителей

Имеют высшее

образование

Имеют среднее специальное

образование

Имеют среднее

образования

Не имеют

образование

1.3 Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры

Как уже отмечалось, главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений

ребенка:

• ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности;

• ребенок любознателен; склонен наблюдать, экспериментировать; он

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;

• ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности;

• ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности;

• ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому

себе, окружающим, к различным видам деятельности;

• ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности;

• ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям;

• у ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (общие по ФГОС)

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями

Описание вариативных форм. Способов. Методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Образовательная область	Содержание	Формы, способы, методы
Познавательное развитие	Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектах окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части в целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях, и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностей нашего народа, об отечественных традициях и праздников, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.( Конструирование, ФЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание, экология);	режимные моменты: наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждение близких детям тем, элементарная опытно-исследовательская деятельность; (Игровые упражнения, объяснение, рассматривание, напоминание). Самостоятельная деятельность Наблюдение, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, автодидактические игры (развивающие пазлы , рамки-вкладыши, парные картинки. Игровые упражнения, объяснение, наблюдение, обследование, развивающие игры. Совместная деятельность Интегрированная деятельность, упражнения, игры (дидактические, подвижные), рассматривание, рассказ, наблюдение, чтение, беседа, досуг.
Речевое развитие	Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества; развитие звуковой и итонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте . Чтение художественной литературы, грамота.	Режимные моменты Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров; поощрение речевой активности детей; игровые упражнения, объяснение, развивающие игры, беседы, чтение. Самостоятельная деятельность Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры; игры ( дидактические, развивающие, подвижные), игры драматизации. Совместная деятельность Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, упражнения, игры (дидактические, подвижные, развивающие), рассматривание, чтение, игра-драматизация, хороводная игра с пением.
Художественно- эстетическое развитие	Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства ( словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей ( изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Музыкальное воспитание, продуктивная деятельность : лепка, рисование, аппликация, ручной труд.	Режимные моменты Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, в оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек. Слушание музыкальных произведений, музыкально-дидактические игры, беседа, обследование, наблюдение, развивающие игры, игровые упражнения, рассматривание, чтение. Самостоятельная деятельность Создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание картин, иллюстраций, пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки. Игры: дидактические, развивающие, подвижные, музыкально-дидактические. Совместная деятельность Игры ( дидактические, развивающие), рассматривание, наблюдение, чтение, игра, игровые упражнения, показ. Игры- экспериментирование со звуками, музыкально-дидактические игры, совместное пение, досуг.
Социально- коммуникативное развитие	Направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собстенных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. ( игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);	Режимные моменты Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов игровые упражнения, объяснение, рассматривание, напоминание, наблюдение, развивающие игры, сюжетно-ролевая игра, игровые обучающие ситуации, беседа, трудовые поручения, дежурство. Самостоятельная деятельность Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Игры (дидактические, подвижные, развивающие), сюжетно-ролевая игра, наблюдение. Совместная деятельность Наблюдение, сюжетно-ролевая игра, игровые обучающие ситуации, развивающие игры, ситуативный разговор, чтение, беседы, труд в уголке природы, упражнения, игры (дидактические, подвижные), рассматривание, досуг, проблемные ситуации.
Физическое развитие	Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным , не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Физическая культура, здоровье.	Режимные моменты, комплексы Закаливающих процедур ( мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня4 игровые упражнения, напоминание, объяснение, подвижные игры, игровые упражнения, показ, сюжетно-ролевая игра, беседы, чтение. Самостоятельная деятельность Самостоятельные подвижные игры, спортивные игры и занятия. Игры ( дидактические, подвижные, развивающие), сюжетно-ролевая игра, игры подвижные совместная деятельность: игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, упражнения.

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (4- 5 лет) на 2020-2021гг.

Месяц

Лексическ

НОД

Взаимодействие с

ая тема

Речевое развитие

Познавательное развитие

родителями

Формирование ЭМП

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора

Сентябрь

1-2 неделя

Диагностика

3 неделя

Мой

Детский сад.

Тема: Кто у нас хороший,

Тема: Шар - куб. Цель:

Тема: Кто в домике живет?

Закрепление и выполнение

кто у нас пригожий?

закрепить умение различать и

Цель: учить запоминать имена

дома пальчиковых игр,

Чтение стихотворения С.

называть шар (шарик) и куб

товарищей, обращать внимание на

упражнений.

Черного

(кубик) независимо от цвета и

черты их характера, особенности

«Приставал ка». Цель:

размера фигур.

поведения.

вызвать симпатию к

сверстникам с помощью

рассказа воспитателя;

формировать дружеские

взаимоотношения,

уважение друг к другу.

Тема: звуковая культура

Тема: Учимся группировать по одному признаку.

Цель: продолжать формировать

Тема: Кукла Таня накрывает на стол

4 неделя

Игрушки

речи - звуки [а], [у].

умение составлять группу

Цель: закрепить название и

Дидактическая игра «Не

предметов из отдельных

назначение посуды, понятия

ошибись». Цель:

предметов и выделять из нее

«один», «много» в сочетании с

Закрепление и выполнение

упражнять в правильном и

один предмет; учить отвечать

именами существительными

дома пальчиковых игр,

отчетливом произношении

на вопрос «сколько?».

женского и среднего рода.

упражнений.

Октябрь

1 неделя

Фрукты

Активизировать в речи обобщающие слова. Вырабатывать правильную артикуляцию при произношении звука [у]

Формировать у детей обобщенное понятие "фрукты";упражнять в определении формы овощей; развивать умение узнавать предметы по двум признакам (цвету и форме, форме и размеру);знакомить с числом и цифрой 1;упражнять в отождествлении и назывании геометрических фигур: круга, овала; развивать память, внимание, мышление, воображение.

Тема: «Чудесный мешочек». Цель: объяснить, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой; закрепить знания о фруктах.

Загадывание загадок по теме и выкладывание отгадок из фасоли и других бобовых. Закрепление и выполнение дома пальчиковых упражнений.

игр,

2 неделя

Овощи

Тема: Бабушкино лукошко.

Цель: продолжать учить различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку.

Учить выделять звук [у].

Формировать у детей обобщенное понятие "овощи";упражнять в определении формы овощей; развивать умение узнавать предметы по двум признакам (цвету и форме, форме и

размеру);знакомить с числом и цифрой 1;упражнять в отождествлении и назывании геометрических фигур: круга, овала; развивать память, внимание, мышление, воображение.

Тема:«Чудесный мешочек».

Цель: объяснить, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой; закрепить знания об овощах.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

3 неделя

Овощи- фрукты

Тема: Кукла ждет гостей.

Тема: Длиннее - короче.

Тема: Готовимся к обеду. Цель:

День добрых дел «Напечем

Цель: закрепить знания о

Цель: учить сравнивать два

познакомить с названиями

пирожков больному другу»

предметах кухонной

предмета по длине и обозначать

предметов кухонной посуды, их

посуды, их назначении;

результат сравнения словами

формой, цветом; учить

учить употреблять сравни-

«длинный - короткий»,

употреблять качественные

тельную степень при-

«длиннее - короче»;

прилагательные

лагательных

совершенствовать умения

составлять группу предметов из

отдельных предметов и

выделять один предмет из

группы, обозначать

совокупности словами «один»,«много», «ни одного».

4 неделя

Осень

Тема: Звук [Э].

Цель: Выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении Э.

Тема :Один- много.

Цель: закреплять умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»; продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Тема «Осень».

Цель: обогащать и уточнять словарь по теме; объяснять значение слов «лист», «листочек»;учить составлять рассказ на тему «Осень» по картинкам.

Закрепление и выполнение дома

пальчиковых игр, упражнений. Закрепление пройденных звуков.

Ноябрь

Русские народные сказки

Тема: Звук [м].

Цель: вырабатывать

четкую и правильную

артикуляцию при

произношении звука М.

Цель: Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник .Закреплять понятия «широкая ,узкая, длинная, короткая».

Тема: настольно- печатная игра расколдуй сказку.

Цель: развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители реальных предметов.

День вопросов и ответов.

Закрепление и выполнение

дома пальчиковых игр,

упражнений.

1 неделя

2 неделя

Обувь. Одежда.

Тема: Звук [ы].

Тема: Сравнение.

Тема: Одежда.

День вопросов и ответов.

Цель: вырабатывать

Цель: учить находить один и

Цель: расширить пассивный и

Закрепление и выполнение

четкую и правильную

много

активный словарь

дома пальчиковых игр,

артикуляцию при

предметов в специально

по теме, упражнять в

упражнений

произношении звука[ы]

созданной ситуации, отвечать

звукоподражании, закрепить

на вопрос «сколько?»,используя

в речи формы дательного

слова

падежа существительных

«один», «много»; про-

единственного числа.

должать учить сравнивать два

предмета

по длине способами

наложения и приложения

3 неделя

Дом. Мебель.

Тема: Предметы мебели.

Цель: познакомить с

названиями предметов

мебели, уточнить

назначение мебели; учить

согласовывать слова

«один», «много» с

существительными в

единственном и

множественном числе.

Тема: Слева, справа,

посередине.

Цель: формировать

пространственные

представления, ориентировку

на плоскости.

Тема : Мебель.

Цель :учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ( форму, цвет, величина, строение, функции.)

Рекомендации родителям нарисовать вместе с ребенком комнату с мебелью. Закрепление назначений предлогов по тексту, Маша маме помогала, Маша всюду убирала, и в шкафу, и на шкафу, и за шкафом, и под шкафом, не любила пыли ! Фу!

4 неделя

Посуда

Тема: Звук [о].

Тема: Один и много. Цель:

Тема: Экскурсия на кухню. Цель:

Цель: вырабатывать

продолжить знакомство с

познакомить с названиями

Закрепление и выполнение

четкую и правильную

понятиями «один» и «много»;

предметов кухонной посуды,

дома пальчиковых игр,

артикуляцию при про-

развивать целостное

уточнить и закрепить назначения

упражнений.

изношении звука [о].

восприятие; развивать умение

предметов кухонной посуды,

анализировать, сравнивать.

упражнять в употреблении

превосходной степени

прилагательных.

Декабрь

Продукты

Тема: Продукты

Учить детей правильно называть продукты питания, обобщающие понятия «продукты питания», «мясные продукты», «мучные продукты», «молочные продукты», «фрукты», «овощи»; учить употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, отвечать на вопросы полным ответом. Развивать мышление, связную речь. Воспитывать положительно-эмоциональный настрой на занятии, дисциплинированность.

Рекомендация родителям

1 неделя

Цель: упражнять

Тема: Короткий -длинный.

вместе с детьми поиграть в магазин.

в понимании категории

Цель: совершенствовать умения

числа существительных;

сравнивать два пред-

развивать

мета по длине, результаты

умение различать

сравнения

водоплавающих и других

обозначать словами

домашних птиц;

«длинный - короткий»,

активизировать словарь;

«длиннее - короче»,

развивать слуховое и

«одинаковые

зрительное

по длине»; упражнять

восприятие, память

в умении находить

один и много предметов в

окружающей

Обстановке

2 неделя

Зима

Тема: Звук [б].

Цель: вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука [б].

Тема: Один, много, мало.

Цель: закрепить умение различать количество предметов, исползуя при этом слова «один», «много», «мало».

Тема: Одежда.

Цель: упражнять в умениях определять и различать одежду, выделять основные признаки одежды (цвет, форма, величина), группировать предметы по признаку.

Семейная страничка «Вы спрашивали- мы отвечаем». Закрепление упражнений пальчиковой гимнастики. Обмен опытом семейного воспитания «Рождественский пирог».

3 неделя

Зимующие птиы

Тема: звук [и]

Цель: выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука [и]

Тема: Круг, квадрат.

Цель: Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке; закреплять умения различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Тема: Зимующие птицы. Воробей, ворона.

Цель: познакомить с характерными внешними признаками воробья, вороны, особенностями их жизни в зимних условиях; учить составлять короткие предложения по картинкам.

Изготовление кормушек.

Наблюдение за прицами.

4 неделя

Новогодний праздник

Тема: Звук [м].

Тема: Приемы наложения и

Тема: Новогодний праздник.

Консультация «Как праздновать

Цель: вырабатывать

приложения.

Цель: формировать элементарные

Новый

четкую и правильную

Цель: продолжать

представления

год с ребенком».

артикуляцию при

учить сравнивать две

о Новогоднем празднике; учить

произношении звука М

равные группы предметов

согласованию личного

способом наложения,

местоимения «я» с глаголом

активизировать

прошедшего времени 1 лица

в речи выражения

«по много», «поровну»,

«столько, сколько»;

совершенствовать умение

сравнивать два

предмета по длине, используя

приемы наложения и

приложения

3 неделя

Транспорт

Тема: Машины

Тема: Большой -

Тема: Транспорт.

Предложение родителям во

на улице.

маленький.

Цель: учить определять

время прогулки с детьми

Цель: познакомить

Цель: совершенствовать умения

и различать виды транспорта, их

обратить внимание

с внешним видом

составлять

основные признаки (цвет, форма,

на различные виды

и названиями легковых и

группу предметов

величина, строение, функции

транспорта: легковой, грузовой,

грузовых машин, их

из отдельных предметов и

и т. д.)

железнодорожный.

отвечать на вопросы об увиденном распространенным Предложением

выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами «один»,«много», «ни одного»; продолжать учить различать и называть круг(большой, маленький)

4 неделя

Домашние животные.

Тема: Звук [ы].

Цель: Выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука [ы]

Тема: Сравнение.

Цель: Учить находить один и много предметов в специально созданной ситуации, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Тема :Домашние животные.

Цель: расширять пассивный и активный словарь по теме, упражнять в звукоподражании, закрепить в речи формы дательного падежа существительных единственного числа.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений, размещенных на информационном стенде.

5 неделя

Домашние птицы

Тема: Домашние птицы.

Цель: упражнять в понимании категории числа существительных; развивать умение различать водоплавающих и других домашних птиц; активизировать словарь; развивать слуховое и зрительное восприятие, память.

Тема: Короткий - длинный.

Цель: совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине , результаты сравнения обозначить словами «длинный - короткий», «длиннее - короче», «одинаковые по длине»; упражнять в умении один и много предметов в окружающей обстановке.

Тема: Рассказ К. Д. Ушинского «Ходит по двору петушок».

Цель: уточнить представление о внешнем виде, повадках, названиях частей тела домашней птицы; закрепить умение отвечать на поставленные вопросы по содержанию рассказа.

Рекомендация родителям вместе с детьми создать панно «Домашние птицы».

Просмотр мультфильма «Цыпленок».

Февраль

1 неделя

Дикие животные

Тема: Кто сказал «мяу?» (по рассказу В. Сутеева).

Цель: формировать умение вслушиваться в содержание прозаического текста, понимать его содержание; учить давать однословные ответы на вопросы.

Тема: Сравнение групп предметов по количественному признаку.

Цель; учить сравнивать группы предметов по количеству методом наложения и приложения, использовать условные обозначения для закрепления понятий «один», «много», «одинаково».

Тема: Дикие животные.

Цель: активизировать словарь, упражнять в договаривании фраз, развивать ориентировку в пространстве, закрепить в речи звукоподражания, развивать общую и мелкую моторику.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

2 неделя

Зимняя

одежда

Тема: Зимняя одежда.

Цель: расширять пассивный словарь; развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие , память; упражнять в речевом выходе

Тема: Внутри – снаружи.

Цель: повторить правила образования предыдущего и последующего числа в пределах 3; познакомить с понятиями «внутри», «снаружи»;развивать пространственное восприятие

Тема: Зимняя одежда.

Цель: закрепить в активной речи лексику по теме; упражнять в употреблении существительных в винительном падеже; развивать способность выражать эмоциональное состояние.

Закрепление в речи способа образования относительных прилагательных.

Рекомендация родителям научить детей застегивать пуговицы и завязывать шарф.

3 неделя

День

Тема: Звук [д].

Тема: Квадрат.

Тема: Защитники Родины.

Предложение составить рассказ

защитник

Цель: вырабатывать

Цель: познакомить

Цель: формировать элементарные

о папе.

четкую и правильную

с квадратом и его

представления

Предложение подобрать

Отечества

артикуляцию при

свойствами; закрепить

об армии; обучать отвечать

фотографии

произношении звука [д]

навыки счета до 4,

на вопросы по содержанию

для альбома «Наши

умение группировать

рассказа

папы - защитники

предметы по одному

Отечества».

признаку; развивать

наглядно-действенное

мышление

4 неделя

Части

Тема: Качественные

Тема: Куб.

Тема: Части тела и их

Закрепление знания

тела

признаки частей тела.

Цель: познакомить

действия.

названий частей тела, умения

Цель: активизировать

с кубом и его свойствами;

Цель: активизировать

показывать правую и левую

словарь признаков

развивать вое-

глагольный словарь по теме,

руку.

по теме, практическое

приятие, мыслительные

практическое усвоение

Чтение сказки

усвоение простого

операции, память,

простого предложения

К. И. Чуковского

предложения

внимание

«Мойдодыр».

«Покажи правильно»

(взрослый на кукле показывает

разные

части тела в быстром темпе.

Мар т1 неделя

Семья

Тема: Звук [а]. Обучение правильной и четкой артикуляции. Цель выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука [а].

Тема: Большой- маленький.

Цель: закрепить умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький».

Тема: Папа, мама, я – дружная семья.

Цель: формировать первоначальные представления о семье; воспитывать интерес ребенка к собственному имени.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

распространенным предложением

2 неделя

Женский

Тема: Моя мама.

Тема: высокий, низкий

Тема: Женский день.

Развитие мелкой моторики

день. День

Цель: формировать

Цель: учить сравнивать

Цель: учить выделять

мамы

эмоционально-

предметы по высоте, ввести в

главное при рассматривании

экспрессивную лексику,

активную речь слова,

картины; развивать

умение употреблять ее

определяющее высоту

умение отвечать на вопросы

правильно

предметов и соотношение

распространенным

предметов по высоте, развивать

предложением

восприятие

3 неделя

Весна

Тема: Звук [г].

Тема: Счет до 5.

Тема: Изменения в природе

Предложение просмотреть

Цель: вырабатывать

Цель: закрепить

весной.

подборку

четкую и правильную

навык счета в пределах 4;

Цель: познакомить с

стихотворений

артикуляцию при

показать образование числа 5

характерными признаками

о весне.

произношении звука [г]

из предыдущего числа; обучать

весны; учить составлять

счету до 5;

предложения по картинкам

учить отсчитывать

предметы; развивать

восприятие и слухомоторную

координацию

4 неделя

Птицы

Тема: Скворечник.

Тема: Утро, день, вечер, ночь.

Тема: Скворец.

Повторение стихотворения о

весной

Цель: развивать

Цель: закрепить понятия

Цель: познакомить с

весне.

умение составлять

«утро», «день», «вечер»,

характерными внешними

Наблюдение за грачами.

короткий рассказ по

«ночь»; развивать умение

признаками скворца; учить

содержанию сюжетной

совершать мыслительные

сравнивать двух птиц

картинки

операции (группировка по

по образцу

заданному признаку);

упражнять

в образовании последующего и

предыдущего числа

Апрель

Весна повторение

Тема: Звук [г].

Тема: Счет до 5.

Тема: Изменения в природе

Предложение просмотреть

1 неделя

Цель: вырабатывать

Цель: закрепить

весной.

подборку

четкую и правильную

навык счета в пределах 4;

Цель: познакомить с

стихотворений

артикуляцию при

показать образование числа 5

характерными признаками

о весне.

произношении звука [г]

из предыдущего числа; обучать

весны; учить составлять

счету до 5;

предложения по картинкам

учить отсчитывать

предметы; развивать восприятие и слухомоторную координацию.

2 неделя

Насекомые

Тема: Жук.

Цель: познакомить с внешними признаками жука, особенностями его строения, окраски, питания; активизировать употребление лексики по теме в самостоятельных высказываниях в правильной грамматической форме

Тема: Повторение.

Цель: закрепить понятия «впереди», «сзади», «посередине», навык счета до 5;развивать мышление.

Тема: Бабочка

Цель: познакомить с внешними признаками бабочки, особенностями ее строения, окраска, питания; активизировать употребление лексики по теме в самостоятельных высказываниях в правильной грамматической форме.

Рассматривание фотографий насекомых, подбор к ним стихов и загадок.

Закрепление упражнений пальчиковой гимнастики

Создание композиций из пластилина «Насекомые».

3 неделя

Мой город

Тема: Дома.

Тема: Пара

Тема: Мой город.

Беседа на тему «Мой двор».

Цель: активизировать

Цель: сформировать

Цель: закрепить знание

словарь по теме,

представления о парных

названий родного города, улиц;

закреплять понятия

предметах, развивать слуховое

рассказать об общественных и

«один», «много», развивать

внимание и восприятие,

значимых местах города;

слуховое, зрительное

образные и пространственные

развивать речевое общение

восприятие, мелкую

представления

моторику рук

4 неделя

Профессии

Тема: Звуки (З) – (З’) и буква З.

Задачи:

познакомить детей с согласными звуками (З) – (З’) и буквой З. Познакомить детей с понятием «звонкий согласный». Учить проводить звуко-слоговой анализ слов зима, зонт. Учить правильно употреблять предлоги за, из-за.

Тема: «Все профессии важны»

закреплять у детей употребление имен существительных в творительном падеже;

упражнять в образовании имен существительных множественного числа родительного падежа;

развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.

Тема:«Профессии людей»

познакомить дошкольников с профессиями; учить определять профессию по описанию, делить профессии на группы по признакам, предложенным взрослым;

активизировать словарный запас детей пословицами и поговорками о труде.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

Май

День

Тема: Звук [ф].

Тема: повторение

Тема: Праздник Победы.

Беседа на тему День Победы

1 неделя

Победы

Цель: вырабатывать

Цель: закрепить понятия

Цель: формировать элементарные

четкую и правильную

«широкий», «узкий»,

представления

артикуляцию при

«длинный», «короткий», навык

о Дне Победы, закрепить

произношении звука [ф]

счета до 5, развивать

умение отвечать на вопросы по

мышление, внимание

содержанию картинок

2 неделя

Цветы

Тема: Повторение

Тема: Одуванчик.

Беседа «Лекарственные

пройденного материала

Цель: развивать наглядно-

Цель: познакомить с

(гласные).

действенное мышление и

характерными признаками

растения»

Цель: закреплять

умение совершать

полевого цветка одуванчика,

произношение гласных

мыслительные операции,

закрепить лексику

звуков в словах

закрепить обобщенное

по теме в самостоятельных

и фразовой речи

представление о

высказываниях в правильной

геометрической форме,

грамматической

закрепить навык счета,

форме

развивать внимание

3 неделя

Лето

Тема: Повторение

Тема: Лето. Летние каникулы

Закрепление пройденного

пройденного про цветы и

Цель: развивать наглядно-

материала

насекомых

действенное мышление и

Цель: познакомить с

умение совершать

характерными признаками

Цель: закрепить общие

мыслительные операции,

погоды летом, закрепить лексику

представления о цветах и

закрепить обобщенное

по теме в самостоятельных

насекомых, беседа о

представление о

высказываниях в правильной

пройденных звуках

геометрической форме,

грамматической

закрепить навык счета,

форме

развивать внимание

4 неделя

Итоговая диагностика

Итого:

Развитие речи- 32 занятия

Познавательное развитие-32 занятия

Тематическое перспективное планирование для детей старшей группы 5- 6 лет на 2020-2021г.

Лексическ

НОД

Взаимодействие с

ая тема

Речевое развитие

Познавательное развитие

родителями

Формирование ЭМП

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора

Сентябрь

1-2 неделя

Диагностика

3 неделя

Мой

Детский сад.

Тема: Кто у нас хороший,

Тема: Шар - куб. Цель:

Тема: Кто в домике живет?

Закрепление и выполнение

кто у нас пригожий?

закрепить умение различать и

Цель: учить запоминать имена

дома пальчиковых игр,

Чтение стихотворения С.

называть шар (шарик) и куб

товарищей, обращать внимание на

упражнений.

Черного

(кубик) независимо от цвета и

черты их характера, особенности

«Приставал ка». Цель:

размера фигур.

поведения.

вызвать симпатию к

сверстникам с помощью

рассказа воспитателя;

формировать дружеские

взаимоотношения,

уважение друг к другу.

4 неделя

Игрушки

Тема: звуковая культура

Тема: Учимся группировать по одному признаку.

Тема: Кукла Таня накрывает на стол.

Цель: продолжать формировать

речи - звуки [а], [у].

умение составлять группу

Цель: закрепить название и

Дидактическая игра «Не

предметов из отдельных

назначение посуды, понятия

ошибись». Цель:

предметов и выделять из нее

«один», «много» в сочетании с

Закрепление и выполнение

упражнять в правильном и

один предмет; учить отвечать

именами существительными

дома пальчиковых игр,

отчетливом произношении

на вопрос «сколько?».

женского и среднего рода.

упражнений.

Октябрь

1 неделя

Фрукты

Активизировать в речи обобщающие слова. Вырабатывать правильную артикуляцию при произношении звука [у]

Коррекционно-образовательные:

Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения сравнивать множества способом установления взаимно-однозначного соответствия. Формирование умения составлять математические выражения со знаками «≥», «≤». Умение составлять условия и ставить вопрос к задаче. Пользоваться математическими знаками «+» и «=». Продолжать знакомить с составом числа в пределах 10. Упражнять в сравнении предметов по росту (высоте). Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур (круг, овал).

Коррекционно-развивающие: развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия.

Коррекционно-воспитательные: воспитание самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Коррекционно- образовательные:

- Углублять знания детей об фруктах, об их значении для человека

расширить представления о труде взрослых в садах.

- учить детей подбирать существительные к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.

- развивать, активизировать и расширять словарный запас детей по теме.

- развивать внимание и мышление, устанавливая причинно- следственные связи

Коррекционно- воспитательные:

- формировать уважительное отношение к труду взрослых.

- воспитывать интерес к изменениям в природе в осенний период.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

игр,

2 неделя

Овощи

Тема: Бабушкино лукошко.

Учить выделять звук [у].

Формировать у детей обобщенное понятие "овощи";упражнять в определении формы овощей; развивать умение узнавать предметы по двум признакам (цвету и форме, форме и размеру);знакомить с числом и цифрой 1;упражнять в отождествлении и назывании геометрических фигур: круга, овала; развивать память, внимание, мышление, воображение.

Тема:«Чудесный мешочек».

Закрепление и выполнение

дома пальчиковых игр,

упражнений.

3 неделя

Овощи- фрукты

Тема: Кукла ждет гостей.

Тема: Длиннее - короче.

Тема: Готовимся к обеду. Цель:

День добрых дел «Напечем

Цель: закрепить знания о

Цель: учить сравнивать два

познакомить с названиями

пирожков больному другу»

предметах кухонной

предмета по длине и обозначать

предметов кухонной посуды, их

посуды, их назначении;

результат сравнения словами

формой, цветом; учить

учить употреблять сравни-

«длинный - короткий»,

употреблять качественные

тельную степень при-

«длиннее - короче»;

прилагательные

лагательных

совершенствовать умения

составлять группу предметов из

отдельных предметов и

выделять один предмет из

группы, обозначать

совокупности словами «один»,«много», «ни одного».

4 неделя

Осень

Тема: Звук [Э].

Цель: Выработать четкую и правильную артикуляцию при произношении Э.

Тема :Один- много.

Тема «Осень».

Закрепление и выполнение дома

пальчиковых игр, упражнений. Закрепление пройденных звуков.

Ноябрь

Русские народные сказки

Тема: Звук [м].

Цель: вырабатывать

четкую и правильную

артикуляцию при

произношении звука М.

Цель: Формировать умение соотносить количество предметов с числом.Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник .Закреплять понятия «широкая ,узкая, длинная, короткая».

Тема: настольно- печатная игра расколдуй сказку.

День вопросов и ответов.

Закрепление и выполнение

дома пальчиковых игр,

упражнений.

1 неделя

2 неделя

Обувь. Одежда.

Тема: Звук [ы].

Тема: Сравнение.

Тема: Одежда.

День вопросов и ответов.

Цель: вырабатывать

Цель: учить находить один и

Цель: расширить пассивный и

Закрепление и выполнение

четкую и правильную

много

активный словарь

дома пальчиковых игр,

артикуляцию при

предметов в специально

по теме, упражнять в

упражнений

произношении звука[ы]

созданной ситуации, отвечать

звукоподражании, закрепить

на вопрос «сколько?»,используя

в речи формы дательного

слова

падежа существительных

«один», «много»; про-

единственного числа.

должать учить сравнивать два

предмета

по длине способами

наложения и приложения

3 неделя

Дом. Мебель.

Тема: Предметы мебели.

Цель: познакомить с

названиями предметов

мебели, уточнить

назначение мебели; учить

согласовывать слова

«один», «много» с

существительными в

единственном и

множественном числе.

Тема: Слева, справа,

посередине.

Цель: формировать

пространственные

представления, ориентировку

на плоскости.

Тема : Мебель.

4 неделя

Посуда

Тема: Звук [о].

Тема: Один и много. Цель:

Тема: Экскурсия на кухню. Цель:

Цель: вырабатывать

продолжить знакомство с

познакомить с названиями

Закрепление и выполнение

четкую и правильную

понятиями «один» и «много»;

предметов кухонной посуды,

дома пальчиковых игр,

артикуляцию при про-

развивать целостное

уточнить и закрепить назначения

упражнений.

изношении звука [о].

восприятие; развивать умение

предметов кухонной посуды,

анализировать, сравнивать.

упражнять в употреблении

превосходной степени

прилагательных.

Декабрь

Продукты

Тема: Продукты

Тема: Короткий -

Учить детей правильно называть продукты питания, обобщающие понятия «продукты питания», «мясные продукты», «мучные продукты», «молочные продукты», «фрукты», «овощи»; учить употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, отвечать на вопросы полным ответом. Развивать мышление, связную речь.Воспитывать положительно-эмоциональный настрой на занятии, дисциплинированность.

Рекомендация родителям

1 неделя

длинный.

вместе с детьми поиграть в магазин.

Цель: упражнять

Цель: совершенствовать умения

в понимании категории

сравнивать два пред-

числа существительных;

мета по длине, результаты

развивать

сравнения

умение различать

обозначать словами

водоплавающих и других

«длинный - короткий»,

домашних птиц;

«длиннее - короче»,

активизировать словарь;

«одинаковые

развивать слуховое и

по длине»; упражнять

зрительное

в умении находить

восприятие, память

один и много предметов в

окружающей

Обстановке

2 неделя

Зимующи

Тема: Звук [и].

Тема: Круг, квадрат.

Тема: Зимующие птицы. Ворона,

Картинка «Наблюдение за

е птицы

Цель: вырабатывать

Цель: продолжать

воробей

птицами»

четкую и правильную

совершенствовать

Цель: познакомить с

артикуляцию при

умение находить один

характерными внешними

произношении звука [и]

и много предметов

признаками воробья и вороны,

в окружающей обстановке;

особенностями их жизни в зимних

закреплять умения различать и

условиях, учить составлять

называть круг и квадрат;

короткие предложения по

совершенствовать

картинкам

умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

3 неделя

Мебель

Тема: Расположение

Тема: Сравнение.

Тема: Назначение мебели.

Предложение родителям вместе

мебели в комнате.

Цель: учить сравнивать две

Цель: расширять и активизировать

с детьми выложить из палочек

Цель: расширять

равные группы

словарь по теме,работать над

предметы мебели

и активизировать

предметов способами

пониманием

словарь по теме;

наложения, понимать

значений относительных

учить употреблять

выражения «по много»,

прилагательных

предлоги «около»

«поровну», ориентироваться в

и «рядом» по образцу

расположении частей

собственного тела,

различать правую

и левую руку

4 неделя

Новый

Тема: Звук [м].

Тема: Приемы наложения и

Тема: Новогодний праздник.

Консультация «Как праздновать

год

Цель: вырабатывать

приложения.

Цель: формировать элементарные

Новый

четкую и правильную

Цель: продолжать

представления

год с ребенком».

артикуляцию при

учить сравнивать две

о Новогоднем празднике; учить

произношении звука М

равные группы предметов

согласованию личного

способом наложения,

местоимения «я» с глаголом

активизировать

прошедшего времени 1 лица

в речи выражения

«по много», «поровну»,

«столько, сколько»;

совершенствовать умение

сравнивать два

предмета по длине, используя

приемы наложения и

приложения

Январь

Зима

Тема: Звук [б].

Тема: Один, много,

Тема: Одежда.

Семейная страничка

2 неделя

Цель: вырабатывать

мало.

Цель : упражнять в умениях

«Вы спрашивали -мы

четкую и правильную

Цель: закрепить

определять и различать одежду,

отвечаем».

артикуляцию при

умение различать количество

выделять основные признаки

Закрепление упражнений

произношении звука [б]

предметов,

одежды

пальчиковой

используя при этом

(цвет, форма, величина),

гимнастики.

слова «один», «много», «мало»

группировать предметы

по признакам

3 неделя

Транспорт

Тема: Машины

Тема: Большой -

Тема: Транспорт.

Предложение родителям во

на улице.

маленький.

Цель: учить определять

время прогулки с детьми

Цель: познакомить

Цель: совершенствовать умения

и различать виды транспорта, их

обратить внимание

с внешним видом

составлять

основные признаки (цвет, форма,

на различные виды

и названиями легковых и

группу предметов

величина, строение, функции

транспорта: легковой, грузовой,

грузовых машин, их

из отдельных предметов и

и т. д.)

железнодорожный.

частей, окраской, формой;

выделять один

учить

предмет из группы, обозначать

отвечать на вопросы

совокупности словами «один»,

об увиденном

«много», «ни одного»;

распространенным

продолжать учить различать и

предложением

называть круг(большой,

маленький)

4 неделя

Одежда.

Тема: Кукольная

Тема: Счет до 3.

Тема: Наша одежда.

Предложение родителям

одежда.

Цель: познакомить

Цель: уточнить знания

нарисовать

Цель: познакомить

с образованием числа

о назначении одежды;

вместе с детьми

с предметами куколь-

3 на основе сравнения

способствовать практическому

орнаменты для

ной одежды, ее деталями,

двух групп предметов; учить

усвоению правильных названий

украшения кукольной одежды

материалом,

считать

предметов

цветом; активизировать

до 3; развивать умение

одежды

глагольную лексику по

совершать мыслительные

теме предложения

операции

Февраль

Обувь

Тема: Звук [п].

Тема: Широкий -

Тема: Обувь.

Предложение родителям

1 неделя

Цель: вырабатывать

узкий.

Цель: активизировать

посетить вместе с ребенком

четкую и правильную

Цель; познакомить

словарь по теме, практическое

магазин обуви, обращая

артикуляцию при

с понятиями «широкий»,

усвоение предложно-

внимание

произношении звука [п]

«узкий»; обучать

падежных конструкций; развивать

на зимнюю и летнюю

способам сравнения

фразовую речь, слуховое

обувь, их отличия.

по ширине; развивать

внимание, восприятие

речь; закрепить

пространственные

представления, развивать

внимание

2 неделя

Одежда и

Тема: Одежда

Тема: Счет до 4.

Тема: Одежда и обувь.

Предложение организовать

обувь

и обувь.

Цель: познакомить

Цель: учить различать

сюжетно-

Цель: активизировать

с образованием числа

понятия «одежда» и «обувь»,

ролевую игру «Магазин».

словарь; закрепить знание

4; учить считать до 4;

одежду для дома и сезонную

Закрепление

предложно-падежные

развивать мышление

верхнюю одежду; формировать

пальчиковых игр

конструкций; развивать

и внимание

фразовую речь; закрепить лексику

и упражнений

фразовую речь, слуховое

по теме; развивать слуховое и

по теме «Одежда, обувь».

внимание, восприятие

зрительное восприятие, память

3 неделя

День

Тема: Звук [д].

Тема: Квадрат.

Тема: Защитники Родины.

Предложение составить рассказ

защитник

Цель: вырабатывать

Цель: познакомить

Цель: формировать элементарные

о папе.

четкую и правильную

с квадратом и его

представления

Предложение подобрать

Отечества

артикуляцию при

свойствами; закрепить

об армии; обучать отвечать

фотографии

произношении звука [д]

навыки счета до 4,

на вопросы по содержанию

для альбома «Наши

умение группировать

рассказа

папы - защитники

предметы по одному

Отечества».

признаку; развивать

наглядно-действенное

мышление

4 неделя

Части

Тема: Качественные

Тема: Куб.

Тема: Части тела и их

Закрепление знания

тела

признаки частей тела.

Цель: познакомить

действия.

названий частей тела, умения

Цель: активизировать

с кубом и его свойствами;

Цель: активизировать

показывать правую и левую

словарь признаков

развивать вое-

глагольный словарь по теме,

руку.

по теме, практическое

приятие, мыслительные

практическое усвоение

Чтение сказки

усвоение простого

операции, память,

простого предложения

К. И. Чуковского

предложения

внимание

«Мойдодыр».

«Покажи правильно»

(взрослый на кукле показывает

разные

части тела в быстром темпе.

Март

Семья

Тема:Большой- маленький.

Тема: Папа, мама, я – дружная семья.

Цель: формировать первоначальные представления о семье; воспитывать интерес ребенка к собственному имени.

Закрепление и выполнение дома пальчиковых игр, упражнений.

1 неделя

распространенным предложением

2 неделя

Женский

Тема: Моя мама.

Тема: высокий, низкий

Тема: Женский день.

Развитие мелкой моторики

день. День

Цель: формировать

Цель: учить сравнивать

Цель: учить выделять

мамы

эмоционально-

предметы по высоте, ввести в

главное при рассматривании

экспрессивную лексику,

активную речь слова,

картины; развивать

умение употреблять ее

определяющее высоту

умение отвечать на вопросы

правильно

предметов и соотношение

распространенным

предметов по высоте, развивать

предложением

восприятие

3 неделя

Весна

Тема: Звук [г].

Тема: Счет до 5.

Тема: Изменения в природе

Предложение просмотреть

Цель: вырабатывать

Цель: закрепить

весной.

подборку

четкую и правильную

навык счета в пределах 4;

Цель: познакомить с

стихотворений

артикуляцию при

показать образование числа 5

характерными признаками

о весне.

произношении звука [г]

из предыдущего числа; обучать

весны; учить составлять

счету до 5;

предложения по картинкам

учить отсчитывать

предметы; развивать

восприятие и слухомоторную

координацию

4 неделя

Птицы

Тема: Скворечник.

Тема: Утро, день, вечер, ночь.

Тема: Скворец.

Повторение стихотворения о

весной

Цель: развивать

Цель: закрепить понятия

Цель: познакомить с

весне.

умение составлять

«утро», «день», «вечер»,

характерными внешними

Наблюдение за грачами.

короткий рассказ по

«ночь»; развивать умение

признаками скворца; учить

содержанию сюжетной

совершать мыслительные

сравнивать двух птиц

картинки

операции (группировка по

по образцу

заданному признаку);

упражнять

в образовании последующего и

предыдущего числа

Апрель

Транспор

Тема: Транспорт.

Тема: Спереди, сзади, вокруг.

Тема: Транспорт.

Буклет «учи ребенка

1 неделя

Задачи: расширять

Цель: познакомить

Цель: закрепить словарь

переходить улицу»

и активизировать словарь

с пространственными

по теме (предметный

по теме; обеспечить

представлениями

и глагольный); развивать

практическое

(«спереди», «сзади»);

фразовую речь; учить различать и

усвоение антонимов-

упражнять в употреблении

правильно употреблять формы

наречий (быстро -

предлогов, отражающих

единственного и множественного

медленно, тихо - громко,

пространственные отношения,

числа существительных, развивать

вперед-назад), развивать

закрепить число 5

зрительное внимание

слуховое и зрительное

восприятие, память

2 неделя

Деревья

Тема: Звук [в].

Тема: Круг, овал.

Тема: Деревья.

Наблюдение за срезанными

Цель: вырабатывать

Цель: познакомить

ветками

четкую и правильную

с овалом; развивать

со строением дерева, названиями

березы и тополя.

артикуляцию при

мышление, память

его основных

Закрепление названий частей

произношении звука [в]

частей; учить отвечать

дерева

на вопросы простым

(ствол, ветки).

предложением

3 неделя

Мой город

Тема: Дома.

Тема: Пара

Тема: Мой город.

Беседа на тему «Мой двор».

Цель: активизировать

Цель: сформировать

Цель: закрепить знание

словарь по теме,

представления о парных

названий родного города, улиц;

закреплять понятия

предметах, развивать слуховое

рассказать об общественных и

«один», «много», развивать

внимание и восприятие,

значимых местах города;

слуховое, зрительное

образные и пространственные

развивать речевое общение

восприятие, мелкую

представления

моторику рук

4 неделя

Насекомы

Тема: Жук.

Тема: повторение

Тема: Бабочка.

Рассматривание

фотографий

Цель: познакомить

Цель:

закрепить

понятия

Цель: познакомить с внешними

насекомых, подбор к ним

с внешними признаками

«впереди»,

«сзади»,

признаками

стихов и загадок. Закрепление

жука, особенностями его

«посередине», навык счета до 5,

бабочки,особенностями ее

упражнений

пальчиковой

строения, окраски,

развитие мышления

строения,

гимнастики.

питания; активизировать

окраски, питания; активизировать

употребление лексики

употребление

по теме в самостоятельных

лексики по теме в

высказываниях в

самостоятельных высказываниях

правильной

в правильной грамматической

грамматической форме

форме

Май

День

Тема: Звук [ф].

Тема: повторение

Тема: Праздник Победы.

Беседа на тему День Победы

1 неделя

Победы

Цель: вырабатывать

Цель: закрепить понятия

Цель: формировать элементарные

четкую и правильную

«широкий», «узкий»,

представления

артикуляцию при

«длинный», «короткий», навык

о Дне Победы, закрепить

произношении звука [ф]

счета до 5, развивать

умение отвечать на вопросы по

мышление, внимание

содержанию картинок

2 неделя

Цветы

Тема: Повторение

Тема: Одуванчик.

Беседа «Лекарственные

пройденного материала

Цель: развивать наглядно-

Цель: познакомить с

(гласные).

действенное мышление и

характерными признаками

растения»

Цель: закреплять

умение совершать

полевого цветка одуванчика,

произношение гласных

мыслительные операции,

закрепить лексику

звуков в словах

закрепить обобщенное

по теме в самостоятельных

и фразовой речи

представление о

высказываниях в правильной

геометрической форме,

грамматической

закрепить навык счета,

форме

развивать внимание

3 неделя

Лето

Тема: Повторение

Тема: Лето. Летние каникулы

Закрепление пройденного

пройденного про цветы и

Цель: развивать наглядно-

материала

насекомых

действенное мышление и

Цель: познакомить с

умение совершать

характерными признаками

Цель: закрепить общие

мыслительные операции,

погоды летом, закрепить лексику

представления о цветах и

закрепить обобщенное

по теме в самостоятельных

насекомых, беседа о

представление о

высказываниях в правильной

пройденных звуках

геометрической форме,

грамматической

закрепить навык счета,

форме

развивать внимание

4 неделя

Итоговая диагностика

Итого:

Развитие речи- 32 занятия

Познавательное развитие-32 занятия

Комплексно - тематическое планирование для подготовительной группы ( 6-7 лет.)

Познавательное и речевое развитие

Лексическая тема

ФЭМП, конструирование

Развитие речи

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (с элементами познавательно-исследовательской деятельности)

Подготовка к обучению грамоте

Сентябрь

3 неделя.

Наш детский сад.

Занятие 1.

Количество и счет. Ориентация во времени.

Задачи:

уточнить и систематизировать представления детей о временах года, о том, что у каждого времени года есть по 3 месяца; закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров; упражнять в счете и в воспроизведении указанного количества движений; уточнить и закрепить навык порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Занятие 2.

Количество и счет. Форма.

Задачи:

закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними; упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах 10; в делении множества на части

и объединении частей в целую группу; совершенствовать умения устанавливать зависимость между множеством и его частью; делить круг

и квадрат на 2и 4 равные части; сравнивать и называть их; развивать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Наш детский сад.

Задачи:

Образовательные: учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Развивающие: развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Детский сад»; упражнять в отгадывании предметов по их описанию; развивать мыслительную деятельность на основе установления причинно-следственных связей.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания.

Детский сад – моя вторая семья.

Задачи:

Образовательные: Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде.

Развивать связную речь, логическое мышление, умение выражать свои чувства.

Развивающие: Учить ориентироваться в родственных отношениях.

Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда.

Воспитательные: Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

Способствовать развитию воображения, развивать творчество.

Звук (А) и буква А.

Задачи:

познакомить детей с гласным звуком (А) и буквой А. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Называть слова со звуком А. Воспитывать интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Игрушки.

4 неделя.

Занятие 3.

Количество и счет. Форма.

Задачи:

познакомить с цифрами 1и 2; развивать умение обозначать числа цифрами; упражнять в количественном счете в прямом, обратном порядке в пределах10; совершенствовать представления о геометрических фигурах.

_____________________

Занятие 4.

Количество и счет. Форма.

Задачи:

познакомить с цифрой 3; развивать умение называть предыдущее и последующее числа для каждого числа натурального ряда в пределах 10; закреплять представления о четырехугольниках, их свойствах и видах.

«Моя любимая игрушка»

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию; учить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения; учить четко проговаривать слова, регулировать темп речи и силу голоса; закреплять навык в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развивающие:

расширять, активизировать словарь по теме, развивать логическое мышление, внимание.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к игрушкам, к труду людей, которые делают игрушки.

«Игрушки»

Цель: систематизировать знания детей об игрушках; формировать обобщающее понятие "Игрушки".

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет, узнавать предмет по описанию; закреплять представления детей об игрушках: какие бывают игрушки, где их делают, из каких материалов.

Развивающие:

развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление; воспитывать познавательный интерес к игрушкам.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к игрушкам, к труду людей, которые делают игрушки.

Звук (Л) и буква Л.

Задачи:

закреплять правильное произношение звука (Л) в словах, предложениях. Учить детей проводить анализ и синтез звукового состава слов липа, мак. Учить выкладывать из печатных букв слово мама.

Октябрь
Фрукты.

1 неделя.

Занятие 5.

Количество и счет.

Величина. Ориентировка в пространстве.

Задачи:

познакомить с цифрой 4; совершенствовать умения сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем т убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Занятие 6.

Количество и счет. Форма.

Задачи:

познакомить с цифрой 5; закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 5; упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинках предметов с геометрическими фигурами.

Фрукты.

Задачи:

Образовательные: Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Сад. Фрукты» (фрукты; яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин; спелый, ароматный, сочный, гладкий; красный, оранжевый, желтый, зеленый; зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах). Совершенствование навыка чтения.

Развивающие: Развитие связной речи, фонематического и зрительного внимания, речевого слуха, мышления, тонкой, ручной и общей моторики, координация речи с движением.

Воспитательные: Формирование навыков сотрудничества в игре и на занятиях, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Фрукты.

Цель: Уточнение и расширение представлений детей о фруктах и фруктовых деревьях, месте их произрастания, уходом за ними, этапах роста, отличительных особенностях, пользе для здоровья человека.

Задачи:

Образовательные учить образовывать от существительных прилагательные; учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Развивающие развивать мелкую моторику; совершенствование навыков рисования и закрашивания цветными карандашами.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе; формирование доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Звук (И) и буква И.

Задачи:

познакомить детей с гласным звуком (И) и буквой И. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Закрепить термин «гласный».

Овощи.

2 неделя.

Занятие 7.

Количество и счет. Форма. Ориентировка во времени.

Задачи:

познакомить с цифрой 6; развивать умение составлять число 6 из единиц; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 6; закреплять представления о геометрических фигурах; уточнить и закрепить знания о месяцах.

Занятие 8.

Количество и счет. Форма. Ориентировка во времени.

Задачи:

познакомить с цифрой 7; развивать умение составлять число 7 из единиц; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 7; закреплять представления о геометрических фигурах; уточнить и закрепить понятие о днях недели.

Овощи.

Задачи: закрепить знания детей об овощах.

Образовательные :Повторить названия овощей (морковь, картошка, лук, свекла, лук, чеснок, капуста, помидор, капуста, перец).

Закреплять знания детей об овощах: где растут, признаки.

Составлять описательный рассказ про овощи.

Узнавать овощи на ощупь.

Продолжать учить отгадывать загадки

Развивающие: Развивать мышление, память, речевые способности детей. Развитие связной речи (составление описательного рассказа)

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к окружающей природе и бережное отношение к ней.

Овощи.

Цель: закрепить обобщающее понятие «овощи», названия различных овощей;

Задачи:

Образовательные: Рассказать о пользе овощей для человека – это источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже; Учить понимать образный смысл загадок; Пополнять и активизировать словарный запас детей на основе углубления знаний об овощах

Развивающие: Внимание, воображение, речь.

Воспитательные: Воспитывать бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одарила нас своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле; Воспитывать умение слушать друг друга; Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения; Самостоятельность, наблюдательность, аккуратность, инициативу.

Звуки (А) - (У) – (И) и буквы А, У, И.

Задачи:

учить детей составлять и читать слова типа (ау, уа). Закрепить термин «гласный». При знакомстве с характеристикой звука учить опираться на тактильные, слуховые анализаторы. Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат. Учить детей овладевать элементарными графическими умениями.

Лексическая тема

ФЭМП, конструирование

Развитие речи

Подготовка к обучению грамоте

Фрукты – Овощи.

3 неделя.

Занятие 9.

Количество и счет. Форма.

Задачи:

познакомить с цифрой 8, со счетом парами; развивать умение составлять число 8 из единиц; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 8; закреплять представления о геометрических фигурах;

Развивать умение детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Занятие 10.

Количество и счет.

Задачи:

познакомить с цифрой 9; развивать умение составлять число 9 из единиц;

упражнять в порядковом счете; в счете и отсчете предметов в пределах 9; закрепить умения составлять числовые фигуры; называть предыдущее и последующее числа для каждого числа натурального ряда в пределах 9; совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

Овощи

Задачи:

Образовательные: учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Развивающие: развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»; упражнять в отгадывании предметов по их описанию; развивать мыслительную деятельность на основе установления причинно-следственных связей.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания

Огород. Витамины на грядке.

Цель: закрепление знаний детей об овощах и фруктах, формирование здорового образа жизни, обогащение знаний о пользе витаминов.

Задачи:

Образовательные: расширять понятия об овощах и фруктах; познакомить с полезными свойствами овощей и фруктов и их значения для человека.

Развивающие: развивать желание поддерживать диалог; закреплять знания цветов красный, зеленый, оранжевый, желтый.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью, потребность быть здоровым; воспитывать самостоятельность, аккуратность, эстетические эмоции.

Звук (О) и буква О.

Задачи:

познакомить детей с гласным звуком (О) и буквой О. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Называть слова со звуком (О). Учить детей овладевать элементарными графическими умениями.

Осень.

4 неделя.

Занятие 11.

Количество и счет.

Величина.

Задачи:

познакомить с цифрой 0, с составом числа 10 из единиц; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 10; закрепить умение называть предыдущее и последующее числа для каждого числа натурального ряда в пределах 10; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине.

Занятие 12.

Количество и счет.

Форма. Ориентировка в пространстве.

Задачи:

познакомить с цифрой 0, с образованием числа 10; совершенствовать умения считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете, в умении составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

Лес. Грибы, ягоды.

Задачи:

Образовательные: учить различать съедобные и несъедобные грибы; учить образовывать и употреблять имена существительные в родительном падеже множественного числа.

Развивающие: закреплять употребление предлога в; упражнять детей в подборе обобщающих слов; развивать и активизировать словарный запас по теме.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к окружающей природе и бережное отношение к ней.

«Дары леса. Грибы, ягоды»

Цель: уточнить и расширить знания о лесе; воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

Образовательные: уточнять и расширять имеющиеся представления детей о лесе; формировать осознанно – правильное отношение к объектам природы.

Развивающие: развивать у детей познавательный интерес к жизни леса; развивать в детях чувства сопричастности ко всему живому и прекрасному; развивать связную речь, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные: воспитывать эстетические и нравственные чувства, заботливое отношение к природе.

Звук (Ы) и буква Ы.

Задачи:

познакомить детей с гласным звуком (Ы) и буквой Ы. Учит находить место звука в двух позициях – в середине слова и конце, развивать фонематический слух. Закрепить термин «гласный». Учить образовывать слова – антонимы. Учить правильному образованию множественного числа имен существительных от единственного числа.

Перелетные птицы.

5 неделя.

Занятие 13.

Количество и счет.

Форма. Ориентировка во времени.

Задачи:

развивать умения составлять число3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, называть предыдущее и последующее числа для каждого числа натурального ряда в пределах 10; продолжить ознакомление с цифрами от 1 до 9;

уточнить представления о многоугольнике; развивать умение находить его стороны, углы и вершины; закреплять представления о временах года

и месяцах осени.

Занятие 14.

Количество и счет.

Форма. Ориентировка во времени.

Задачи:

развивать умения составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; закрепить навыки порядкового счета в пределах 10; развивать умения конструировать геометрические фигуры по словесному описанию, анализировать форму предметов и их отдельных частей, перечислять их характерные свойства; закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

«Перелетные птицы. Зимующие птицы»

Задачи:

Образовательные: учить детей образовывать глаголы и закреплять знания детей о голосах птиц; учить образовывать прилагательные и существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.

Развивающие: закрепить знания и представления детей о перелетных и зимующих птицах;
упражнять в узнавании птиц по их описанию;
развивать внимание, логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать интерес к обитателям природы, желание защищать и оберегать их.

«Перелетные птицы. Зимующие птицы»

Цель: закрепление знаний детей о перелетных и зимующих птицах.

Задачи:

Образовательные:

обобщить представления детей о многообразии птиц;

уточнить знания детей о жизни птиц.

Развивающие:

развивать коммуникативные качества, словесно-логическое мышление, артикуляционную моторику.

Воспитательные: продолжать формировать самостоятельность, умение слушать друг друга не перебивая, воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней.

Звуки (Ы) – (И).

Задачи:

учить детей дифференцировать звуки (Ы) – (И) в слогах, словах, предложениях. Учить образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида. Развивать фонематический слух, умение сопоставлять букву и ее графический образ. Закреплять навык слитного чтения слогов.

Ноябрь.

Русские народные сказки.

1 неделя.

Занятие 15.

Количество и счет.

Величина.

Задачи:

развивать умение составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; упражнять в умении находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше), сравнивать их.

Занятие 16.

Количество и счет.

Величина.

Задачи:

закреплять навык порядкового счета в пределах 10,

умения находить предыдущее и последующее числа, считать

в прямом и обратном порядке; развивать умение составлять число 6 из двух меньших чисел

и раскладывать его на два меньших числа; упражнять

в умении находить предметы указанных размерных соотношений

(длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше); упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, развивать глазомер.

Цель: создать условия для формирования речевого общения со взрослыми и сверстниками посредством сказок.

Задачи:

Образовательные: совершенствовать умение детей узнавать сказку по иллюстрациям, ключевым словам. Активизировать в речи детей название сказок, имена сказочных героев.

Развивающие: Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживать состоянию, настроению героев. Развивать логическое мышление, внимание, память, любознательность, творческое воображение, фантазию. Воспитательные: Воспитывать чувство отзывчивости. Научить любить сказку и проявлять интерес к чтению. Вызывать положительные эмоции.

Цель: приобщать детей к устному народному творчеству; воспитывать устойчивый интерес и любовь к русским народным сказкам и играм; развивать внимание, коммуникативные навыки, знакомство с изделиями гжельских мастеров.

Задачи:

Образовательные: учить связно, последовательно излагать ход сказки; закрепить знания детей о русских народных сказок.

Развивающие: развивать коммуникативные качества, словесно-логическое мышление, артикуляционную моторику.

Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к сказкам, эмоциональную отзывчивость.

Повторение изученного. Гласные звуки.

Задачи:

повторить изученные звуки, учить четко произносить их. Развивать фонематический слух, внимание, память. Закреплять понятие «гласный». Учить делить слова на слоги.

Одежда. Обувь.

2 неделя.

Занятие 17.

Количество и счет.

Задачи:

упражнять в счете в пределах 10, умениях называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку; развивать умение составлять число 7 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа; упражнять в умении подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.

Занятие 18.

Количество и счет.

Упражнять в счете в пределах 10; закреплять умение различать и называть цифры по порядку до 10; развивать умение составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших.

«Одежда. Обувь»

Задачи:

Образовательные: формировать у детей умение подбирать и согласовывать глаголы с именами существительными в форме единственного и множественного числа.

Развивающие: активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь; упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимов); развивать мыслительную деятельность и внимание.

Воспитательные:
воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами обуви, одежды.

«Одежда. Обувь»

Цель: систематизировать и закрепить знания детей по лексической теме «Одежда, обувь, головные уборы».

Задачи:

Образовательные: систематизировать представления об одежде, обуви, головных уборах, материалах из которых они изготовлены; расширять, уточнять, активизировать словарь по данной теме - совершенствовать грамматический строй речи: образовывать и употреблять относительные прилагательные, существительные родительного падежа множественного числа;

Развивающие: развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику; закреплять правильное произношение звуков; развивать связную речь, умение составлять описательные рассказы о предметах одежды по предложенному плану.

Воспитательные: воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к вещам.

Звуки (М) – (М’) и

буква М.

Задачи:

познакомить детей с согласными звуками (М), (М) и буквой М. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Продолжать развивать навык чтения слогов.

Дом. Мебель.

3 неделя.

Занятие 19.

Количество и счет. Величина.

Задачи: познакомить детей с составом числа 9; развивать умение из двух меньших чисел составлять число 9, раскладывать его на два меньших числа; закреплять навык счета в прямом и обратном порядке в пределах 10; упражнять в измерении длины и ширины предметов с помощью условной меры; развивать умение в процессе измерения откладывать предметы-метки, понимать, что метки показывают, сколько раз была отложена мерка.

Занятие 20.

Количество и счет. Форма.

Задачи: развивать умение составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; закреплять счет в прямом и обратном порядке; упражнять в измерении расстояний шагами; дать представление о зависимости результатов измерения от ширины шага; совершенствовать умение находить геометрические фигуры среди других фигур, расположенных вперемешку; способствовать развитию внимания и мышления.

«Мой дом»

Задачи:

Образовательные: учить детей подбирать глаголы к именам существительным; подбирать антонимы.

Развивающие: упражнять детей в назывании частей мебели; закреплять навык правильного употребления имен существительных в форме множественного числа родительного падежа; расширять и активизировать словарь по теме.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес и уважение к труду.

«Мебель. Дом»

Цель: актуализация словаря по теме "Дом. Квартира. Мебель"

Задачи:

Образовательные: закрепление представлений детей о видах домов их своеобразии и расположенной в них мебели; учить различать и называть разную мебель; активизировать в речи детей обобщающее понятие «Мебель»; упражнять в образовании относительных прилагательных.

Развивающие: развивать зрительное внимание и восприятие; тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, ловкость; развивать зрительное, речеслуховое, слуховое, тактильное восприятие, творческое воображение; совершенствование грамматического строя речи; развивать мышление, воображение, память.

Воспитательные: воспитывать внимательность к занятиям; воспитывать усидчивость на занятиях.

Звуки (Л) – (Л’) и буква Л.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (Л), (Л) и буквой Л. Упражнять в умении определять место звука (Л) в словах, находить букву в печатном тексте. Закрепить понятие «согласный». Закреплять навык чтения слогов.

Посуда.

4 неделя.

Занятие 21.

Количество и счет. Величина. Ориентировка в пространстве.

Задачи: познакомить детей с приемами измерения жидких тел; подвести к пониманию обратной зависимости результата измерения от избранной меры; продолжать развивать умение вести счет предметов в прямом и обратном порядке в пределах 10; формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Занятие 22.

Количество и счет. Форма. Величина.

Задачи: продолжить ознакомление детей с приемами измерения жидких тел; уточнить понимание обратной зависимости результата измерения от избранной меры; закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное числа к названному или обозначенному цифрой в пределах 10; развивать умение по рисунку (образцу) собирать геометрические фигуры в определенной последовательности в пространстве; продолжить формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

Задачи:

Образовательные: учить детей подбирать антонимы к прилагательным и глаголам.

Развивающие: упражнять детей в образовании имен прилагательных от имен существительных и давать понятие о материалах, из которых изготовляют предметы посуды;
развивать внимание, логическое мышление и связную речь; учить классифицировать предметы посуды;
активизировать словарь по теме; закреплять употребление предлогов и существительных в различных падежах.

Воспитательные: воспитывать у детей навыки самообслуживания и аккуратность при обращении с предметами посуды.

Продукты питания.

Цель: совершенствование представлений детей по лексической теме «Посуда».

Задачи:

Обучающие: уточнять и расширять представления детей о посуде, ее назначении, материалах из которых она изготовлена; закреплять у детей знание обобщающего понятия «посуда» и ее классификацию: кухонная, столовая, чайная посредством дидактических игр: «Собери картинку», «Чего не хватает?», «Один – много»; совершенствовать количественный счёт.

Развивающие: повышать познавательную активность, интерес через участие в предлагаемых видах деятельности; развивать внимание, память логическое мышление посредством дидактических игр «Чего не хватает?», рассматривания иллюстраций к сказкам.

Воспитательные: воспитывать интерес к заданиям интеллектуального характера; воспитывать умение слышать и слушать.

Звук (Л) и буква Л.

Задачи: закреплять правильное произношение звука (Л) в словах, предложениях. Учить детей проводить анализ и синтез звукового состава слов липа, мак. Учить выкладывать из печатных букв слово мама.

Декабрь.

Продукты.

1 неделя.

Занятие 23.

Количество и счет. Величина.

Задачи: развивать у детей основы измерительной деятельности ; познакомить со способом измерения объема сыпучих тел; формировать представление детей о том, что объем жидкости не зависит от внешней формы сосуда; продолжать закреплять умения определять предыдущее, последующее и пропущенное числа к названному числу или обозначенному цифрой в пределах 10, понимать и употреблять в речи пространственные предлоги.

Занятие 24.

Количество и счет. Форма.

Задачи: развивать умение детей пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода; совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Продукты питания.

Цель: Продолжать, расширять и уточнять знания детей об окружающем мире. Расширять представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека. Знакомить детей с разными способами образования слов. Учить образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения. Развивать зрительное восприятие, любознательность.

Задачи:

Образовательные: Закреплять умения классифицировать продукты питания по признакам/ первому звуку. Закреплять понятия твердый, мягкий, согласный звуки. Образование слов разными способами.

Развивающие: Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память.

Воспитательные: приучать детей откликаться на просьбу о помощи, усидчивость, аккуратность.

Продукты.

Цель: Систематизация знаний детей о классификации продуктов питания.

Задачи:

Образовательные: Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания; Расширять и активизировать словарь по темам: «Продукты питания»; Формировать навыки словообразования;

Развивающие: Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление; Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы; Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие, координацию речи с движением;

Воспитательные: Воспитывать любовь к правильному питанию; Упражнять в образовании относительных прилагательных, в правильном употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё», «мои»; Воспитывать бережное отношение к продуктам.

Звук (С) и буква С.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (С), (С’) и буквой С. Учить находить место звука в словах, развивать фонематический слух. Закрепить понятия «согласный», «твердый согласный», «мягкий согласный» звуки. Продолжать учить соотносить звук и букву. Учить читать слоги слитно, сливая в слоге гласную и согласную буквы. Проводить звуковой анализ слова суп. Воспитывать в детях интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Зима.

2 неделя.

Занятие 25.

Количество и счет Ориентировка в пространстве.

Задачи: закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10; продолжить ознакомление с образованием чисел в пределах 10; продолжить формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

Занятие 26.

Количество и счет Ориентировка в пространстве.

Задачи: познакомить с монетами достоинством в 1,2,5,10 рублей; закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10» уточнить представление о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру; продолжать формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

«Зимние забавы»

Задачи:
Образовательные: учить детей подбирать однокоренные слова;
образовывать глаголы прошедшего времени.

Развивающие: расширять, активизировать словарь по теме; развивать логическое мышление, внимание; развивать умение подбирать имена существительные к глаголам; закреплять правильное употребление предлогов.

Воспитательные:
воспитывать интерес к изменениям, происходящим в природе в зимний период.

«Зимние забавы.

Зимние виды спорта»

Цель: систематизировать знания детей о признаках зимы, закрепить понятие «Зимние забавы».

Задачи:
Образовательные: расширять представления детей о разнообразии игр и развлечений зимой (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика, игры в снежки); устанавливать причинно-следственные связи явлений природы: солнце светит, но не греет; идёт снег; на улице холодно; звери прячутся в норки; ночь длинная, день короткий и т.д.; расширять и активизировать

словарный запас по теме «Зима, зимние забавы».

Развивающие: развивать мышление, память, зрительное восприятие, мелкую моторику; выполнять имитационные движения в соответствие с текстом, развивать мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать у детей чувства любви и бережного отношения к природе; воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы; доставить детям радость и удовлетворение от занятия.

Звуки (С) – (С’) и буква С.

Задачи: закрепить знания о звуке (С) и букве С. Развивать навыки чтения слогов. Учить составлять предложения с предлогами на, под. Учить производить звуко - слоговой анализ слов: сок, сом. Воспитывать в детях интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Зимующие птицы.

3 неделя.

Занятие 27.

Количество и счет. Ориентировка в пространстве.

Задачи: способствовать развитию умения считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке; счет по названному числу; продолжать ознакомление с монетами достоинством в 1,2,5,10 рублей; продолжать формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

Занятие 28.

Ознакомление с монетами.

Ориентировка в пространстве.

Задачи: продолжать ознакомление с монетами достоинством в 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом и со счетом предметов в пределах 10; развивать умение моделировать геометрические фигуры из палочек; продолжать формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

«Зимующие птицы»

Цель: формировать и расширить экологическую культуру у детей; Прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним.

Задачи:

Образовательные: уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах; формировать умения и навыки наблюдения за птицами.

Развивающие: вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания; совершенствовать диалогическую речь;

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к птицам; вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

«Птицы зимой»

Цель: способствовать развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

Задачи:

Образовательные: Расширить и систематизировать знания детей о зимующих птицах. Учить выделять характерные особенности птиц.

Развивающие: Способствовать развитию познавательной активности, активизации и упражнению зрительных функций, развитию памяти, внимания, мышления.

Воспитательные: Воспитывать доброе отношение к пернатым друзьям. Формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность, сочувствие.

Звук (П) и буква П.

Задачи: познакомить с согласным звуком (П) и буквой П. Познакомить с термином «согласный», повторить изученные гласные звуки. Познакомить с печатным написанием буквы П. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Воспитывать в детях интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Новогодний праздник.

4 неделя.

Занятие 29.

Количество и счет. Форма. Ориентировка в пространстве.

Задачи: познакомить детей со счетом по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов; развивать умения определять форму предметов и их частей, составлять фигуры - силуэты, ориентируясь на образец; формировать умение определять вес предметов на глаз, по картинкам с изображением предметов; продолжить формирование навыка ориентировки на листе бумаги в клетку.

Занятие 30.

Количественный и порядковый счет в пределах 10.

Задачи: развивать навык количественного и порядкового счета в пределах 10; закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10); закреплять умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее числа к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число; закреплять знание состава чисел от 2 до 10, умение составлять число из двух меньших.

Новогодний праздник

Задачи:

Образовательные: учить детей употреблять предлог без и имена существительные в различных падежах.

Развивающие: закреплять у детей умение подбирать прилагательные к существительным по теме; учить составлять простые предложения; расширять и активизировать словарь по теме.

Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, доброжелательное и внимательное отношение к людям, которые находятся рядом.

«Нам праздник веселый зима принесла»

Цель: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи:

Образовательные: расширить представления детей о праздновании Нового года; обобщить представления детей о главном герое новогодних праздников - Дедушке Морозе; познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года в разных странах мира.

Развивающие: развивать умение в определенной логической последовательности излагать свои мысли, познавательный интерес, память, речь, фантазию.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к традициям празднования Нового года людей разных национальностей.

Звуки (П) – (П’) и буква П.

Задачи: закрепить с детьми звуки (П), (П’) и букву П. Продолжать учить находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. При характеристике звука учить детей опираться на тактильные, слуховые, зрительные анализаторы. Развивать мышцы губ и языка.

Январь.

Зима. Повторение.

3 неделя.

Занятие 31.

Измерение длины, ширины, высоты.

Задачи: формировать первоначальные измерительные умения. Совершенствовать умения сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Закреплять умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать представление о том, что результат измерения длины предметов зависит от величины условной меры. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; ознакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

Занятие 32.

Измерение объемов.

Задачи: формировать первоначальные измерительные умения. Познакомить детей с измерением объемов сыпучих и жидких веществ с помощью условной меры; с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры: соблюдение полноты наполняемости мерок (горка сыпучих веществ снимается палочкой, жидкие вещества наливаются до отметки); сочетание переливания и пересыпания со счетом (в начале можно использовать фишки); отражение способа и результата действий в речи.

«Время года. Зима Повторение.»

Задачи:

Образовательные: учить детей подбирать однокоренные слова;
образовывать глаголы прошедшего времени.

Развивающие: расширять, активизировать словарь по теме, развивать логическое мышление, внимание; развивать умение подбирать имена существительные к глаголам; закреплять правильное употребление предлогов.

Воспитательные: воспитывать интерес к изменениям, происходящим в природе в зимний период.

«Зима. Закаляем тело, чтоб не заболело»

Цель: познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека.

Задачи:

Образовательные: дать детям знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях; познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании; закрепить представления детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни.

Развивающие: развивать долговременную память, внимание, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные: воспитывать любознательность, бережное отношение к своему здоровью.

Звук (Т) и буква Т.

Задачи: познакомить детей с согласным звуком (Т) и буквой Т. Развивать зрительное и тактильное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление. Продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Учить детей четко произносить звук (Т) в слогах, словах, предложениях.

Человек. Наше тело.

4 неделя.

Занятие 33.

Измерение веса.

Задачи: формировать первоначальные измерительные умения; представление о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умения сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения веса предметов зависит от величины условной меры. Познакомить со способами измерения массы на весах, сначала с использованием условной меры, затем ознакомить с килограммом.

Занятие 34.

Деление предмета на 2- 8 частей.

Задачи: закрепить умения делить предмет на 2 – 8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух – одна вторая), две части и четырех - две четвертых) и т. д.; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Человек. Части тела.

Цель: развивать познавательный интерес к человеку; закрепить представления детей о строении человеческого тела

Задачи:

Образовательные: закреплять знания по данной лексической теме; уточнение и активизация словаря через слова, обозначающие действия предметов; учить образовывать существительные с уменьшительными и увеличительными оттенками.

Развивающие: развитие мыслительных процессов анализа и синтеза, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, общей моторики.

Воспитательные : воспитывать заботливое отношение к своему организму.

«Человек. Наше тело.»

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей со строением тела человека, его органами и их функциями; Закрепить имеющиеся знания детей по данной теме;

Развивающие: развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.

Воспитательные: Совершенствовать грамматический строй; Воспитывать бережное отношение к предметам одежды.

Звук (К) и буква К.

Задачи: познакомить детей с согласным звуком (К) и буквой К. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. При характеристике звука продолжать учить детей опираться на тактильные, слуховые, зрительные анализаторы. Воспитывать у детей интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Домашние животные и птицы.

5 неделя.

Занятие 35.

Пространственные наречия и предлоги.

Задачи: формировать умения располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, перед, за, между, рядом и др.); распознавать пространственные отношения; развивать умения самостоятельно обозначать местоположение спрятанных предметов среди других предметов, используя пространственные предлоги и наречия (вверх, вниз, вперед, назад, налево (слева), направо (справа), рядом, между, напротив, за, перед, в, на, до и др.)

Занятие 36.

Пространственные направления.

Задачи: закреплять умения ориентироваться в движении, конкретизировать, углублять и систематизировать пространственные ориентировки. Формировать умение располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (справа, слева, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу и др.). Совершенствовать точность и быстроту выполнения правил.

«На бабушкином дворе»

Задачи:

Образовательные: закреплять знания о домашних животных и их детёнышах; обогащать и активизировать словарь по теме; учить составлять рассказы по сюжетным картинкам, закреплять умение составлять рассказы-описания по предметным картинкам, выделяя и определяя визуальные признаки и свойства предметов.

Развивающие: развить зрительное внимание; развивать умение узнавать предметы по существенным и несущественным признакам; развивать общую и мелкую моторику;

Воспитательные: формирование интереса к окружающему миру.

«Домашние животные и их детеныши»

Цель: расширение имеющихся представлений о домашних животных и их значении в жизни человека; закрепление знаний о детенышах домашних животных.

Задачи:

Образовательные: закрепить названия домашних животных и их детенышей, особенности внешнего вида, месте, где они живут; уточнить и расширить представления о роли в жизни человека; формировать умение отвечать на вопросы полным ответом, грамотно формулировать предложения; отгадывать загадки.

Развивающие: развивать внимание, логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать интерес к жизни животных, уважение и стремление заботиться о братьях наших меньших

Звуки (К) – (К’) и буква К.

Задачи: закрепить с детьми звуки (К) и (К’) в слогах, словах, предложениях. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Учить выкладывать из букв слова «кот», «мак». Воспитывать у детей интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

Февраль.

Дикие животные.

1 неделя.

Занятие 37.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Задачи: развивать зрительное и пространственное восприятие, умение фиксировать предметы на листе в нужном месте. Закрепить умение находить середину, центр. Верхнюю и нижнюю части листа, правый и левый, верхний и нижний углы, правую и левую стороны листа бумаги. Формировать и совершенствовать ориентировку на листе бумаги и навыка движения по нему руки, умения выполнять разнообразные практические задания при ориентировке на плоскости; умения самостоятельно характеризовать пространственную размещенность объектов на листе, пользуясь соответствующей терминологией.

Занятие 38.

Части суток.

Задачи: Формировать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности. Уточнить представления детей о частях суток; закрепить знания названий частей суток, их последовательность. Развивать умения ориентироваться во времени, называть дни недели по порядку начиная с любого дня, называть «соседей» «утра», «дня», «вечера», «ночи». Закреплять умения пользоваться в речи словами-понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Расширить представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

«Кто живёт в лесу?»

Задачи:

Образовательные: обучать детей образованию притяжательных прилагательных.

Развивающие: закреплять у детей навык использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в; упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме; развивать навыки словообразования.

Воспитательные: воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе.

«Дикие животные и их детеныши»

Цель: закрепление знаний о деревьях и обитателях леса.

Задачи:

Образовательные: закреплять знания диких животных и их детенышах, местах их обитания; обобщить представления о правилах поведения в природе.

Развивающие: развивать долговременную память, внимание, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные: воспитывать интерес к деревьям и диким животным, бережное отношение к природе.

Звуки (Х) – (Х’) и буква Х.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (Х), (Х’) и буквой Х. Продолжать учить детей соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Развивать навык чтения слогов, пополнять словарный запас. Продолжать учить делить слова на слоги, составлять предложения с использованием предлогов. Развивать фонематический слух, память.

Животные жарких стран.

2 неделя.

Занятие 39

Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Задачи: Формировать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности. Уточнить представления детей о том, что 7 суток составляют неделю. Закрепить знания названий и последовательности дней недели, цветового соотнесения. Формировать умения называть дни недели по порядку начиная с любого дня, называть «соседей». Закрепить представления о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

Занятие 40.

Времена года, месяцы.

Задачи: Формировать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. Закрепить умения пользоваться в речи словами-понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Закрепить представления о временах года и сезонных изменениях в природе, о порядке следования времен года, знания названий месяцев (по временам года). Расширить представления о деятельности взрослых и детей в разное время года, в разные месяцы.

«Животные жарких стран»

Цель: Расширение, уточнение и активизация словаря по лексической теме «Животные жарких стран».

Задачи:

Образовательные: Расширять знания детей об окружающем мире, уточнять представления о животных жарких стран; Активизировать словарь по теме занятия; Совершенствовать грамматический строй речи; Развивать связную речь;

Развивающие: Развивать фонематические представления, логическое мышление, внимание, память, воображение; Развивать речевую активность, коммуникативные навыки; Развивать слоговый анализ слов;

Воспитательные: Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия; Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, любознательность, инициативность, эмоциональность.

«Животные жарких стран»

Цель: закреплять и расширять знания детей о животных жарких стран, отражая собственные впечатления в художественной деятельности.

Задачи:

Образовательные: уточнять и расширять кругозор детей о жизни животных жарких стран; формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания; совершенствовать диалогическую форму речи; продолжать учить высказывать собственные суждения; продолжать учить угадывать животного по загадкам; познакомить с толковым словарем; закреплять умение строить общую композицию.

Развивающие: развивать интерес к представителям живой природы; расширять активный понятийный словарь воспитанников; развивать внимание при решении игровых и творческих заданий; поощрять оригинальность образов воображения;

создавать условия для формирования наглядно-действенного мышления в процессе познания и творчества; развивать коммуникативные качества дошкольников в ходе общения и выполнения общего творческого задания;

Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах со взрослыми и сверстниками, внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга.

Звуки (З) – (З’) и буква З.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (З) – (З’) и буквой З. Познакомить детей с понятием «звонкий согласный». Учить проводить звуко-слоговой анализ слов зима, зонт. Учить правильно употреблять предлоги за, из-за.

«Животные севера».

3 неделя.

Занятие 41.

Измерение времени.

Задачи: Формировать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Вызвать интерес к понятию «время» через отдельные интересные факты и сведения о разных способах измерения, фиксирования времени. Формировать навык регуляции деятельности во времени с помощью создания специальных ситуаций, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов; умения измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.

Занятие 42.

Количество. Прямой и обратный счет.

Задачи:

Знакомить детей с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; закреплять умения различать цифры, находить нужные цифры среди других, называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет); находить числа, предыдущие и последующие к названному числу или числу, обозначенному цифрой, называть пропущенное при счете число, понимать выражения «до», и «после».

«Кому на север, кому на юг?»

Задачи:

Образовательные: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме; обогащение экспрессивного словаря словами-антонимами;
совершенствование грамматического строя речи.

Развивающие: развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия; развитие тонкой моторики, координации речи с движением, воображения, мышления, памяти.

Воспитательные: воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

« Животные севера».

Цель: развитие познавательно-речевой деятельности детей старшего возраста.

Задачи:

Образовательные: закреплять представления о животных жарких стран и севера, их особенностях, используя детскую художественную литературу; закреплять умение узнавать животных по существенным признакам; активизировать словарь детей за счет слов названий животных , детёнышей животных; упражнять в согласовании существительных с числительными; упражнять в употреблении простых предлогов ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО, ВОЗЛЕ, В, ПОД, НА.

Развивающие: развивать интерес к представителям живой природы; развивать общую и мелкую моторику; развивать зрительную память и внимание.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению и доброе отношение к книге; вызвать добрые чувства к главному герою, сопереживать ему;

воспитывать интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах с взрослыми и сверстниками, внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга

Звуки (Б) – (Б’) и буква Б.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (Б) – (Б’) и буквой Б. Учить выполнять звуко-буквенный анализ слов бинт, бусы. Учить детей правильно употреблять слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами – ОК-, - ЕК-, - ИК-. Продолжать учить делить слова на слоги. Закрепить понятие «мягкий согласный».

День Защитника Отечества.

4 неделя.

Занятие 43.

Количество и счет. Монеты.

Задачи: закреплять умения различать цифры, находить нужные цифры среди других» познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2,5,10 рублей (различение, набор и размен монет); формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Занятие 44.

Количество и счет в пределах 10.

Задачи: знакомить детей с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; закреплять умения различать цифры, находить нужные цифры среди других, называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет); находить числа, предыдущие и последующие к названному числу, обозначенному цифрой (в пределах 10).

«Есть такая профессия – Родину защищать».

Задачи:

Образовательные: закрепить знания о празднике, закреплять представление о разных родах войск.

Развивающие: закрепление умения образовывать существительные родительного падежа единственного и множественного числа;
Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже;
закрепление умения образовывать относительные прилагательные; подбирать родственные слова, слова-антонимы;
развивать мышление, воображение.

Воспитательные: воспитание уважения к защитникам Родины, любовь к Родине.

«День защитника Отечества»

Задачи:

Образовательные: продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д.).

Воспитательные: воспитывать чувство гордости за свою армию; вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Звуки (Д) – (Д’) и буква Д.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (Д) – (Д’) и буквой Д. Учить проводить звуко-слоговой анализ слов домик, дымок. Учить правильно употреблять предлоги под, над, из-под. Учить правильно употреблять слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами – ОК-, - ЕК-, - ИК- (в существительных мужского рода).

Март.

Мамин праздник. Семья.

1 неделя.

Занятие 45.

Времена года. Быстро - медленно.

Задачи: Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10; способствовать развитию понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10), называть последующее и предыдущее числа к названному или числу, обозначенному цифрой, определять пропущенное число; формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Занятие 46.

Количество. Задачи на сложение.

Задачи: формировать умения на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее), при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=); совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

«Весна на дворе»

Образовательные: закрепление знания признаков весны, представлений о перелетных птицах;
расширение, уточнение и активизация словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи, слоговой структуры слов, связной речи.

Развивающие: развитие речевой активности, зрительного восприятия и внимания, мышления.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе.

«Весна. Международный женский день»

Цель: закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта.

Образовательные: формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.

Развивающие: упражнять детей в подборе родственных слов, упражнять в подборе признаков к предметам, притяжательных прилагательных; развивать логическое мышление, внимание, воображение.

Воспитательная: воспитывать у детей уважительное и внимательное отношение к людям, которые находятся рядом.

Звуки (Г) – (Г’) и буква Г.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (Г) – (Г’) и буквой Г. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Продолжать закреплять понятие «звонкий/ глухой согласный». Продолжать проводить звуко-слоговой анализ слов книга, книги. Учить правильно употреблять количественные числительные один, два, пять в косвенном падеже с существительными.

Профессии, инструменты.

2 неделя.

Занятие 47.

Количество. Задачи на вычитание.

Задачи: формировать умения на наглядной основе составлять и решать простые задачи на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=);совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

Занятие 48.

Решение задач на сложение и вычитание. Знаки «+», «-», «=».

Задачи: продолжать развивать умения составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, делать соответствующую запись и формулировать решение задачи; находить нужное арифметическое действие и его формулировать; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=); совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

«Все профессии важны»

Задачи:

Образовательные: учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.

Развивающие: закреплять у детей употребление имен существительных в творительном падеже; упражнять в образовании имен существительных множественного числа родительного падежа;
развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

«Профессии людей»

Цель: познакомить детей с профессиями.

Задачи:

Образовательные: познакомить дошкольников с профессиями; учить определять профессию по описанию, делить профессии на группы по признакам, предложенным взрослым; активизировать словарный запас детей пословицами и поговорками о труде.

Развивающие: развивать речь, мышление, воображение, самостоятельность, активность.

Воспитательные: воспитывать желание помочь другим; стимулировать интерес к учебной и игровой деятельности.

Звуки (В) – (В’) и буква В.

Задачи: познакомить детей с согласными звуками (В) – (В’) и буквой В. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Учить детей составлять схемы слов вата, волк. Продолжать учить детей делить слова на слоги. Развивать навык чтения слогов.

Транспорт.

3 неделя.

Занятие 49.

Количество и счет. Действия сложения и вычитания. Знаки «+», «-», «=»,«», «

Задачи: продолжать знакомить со знаками «+», «-», «=»,«», и соотносить словесную формулировку « меньше на…» с соответствующим предметным действием в отношении совокупности, сравниваемой с данной; способствовать развитию умения сравнивать 2 множества и ставить между ними знаки «», « совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

Занятие 50.

Форма. Моделирование из геометрических фигур.

Задачи: уточнить знания о геометрических фигурах, их элементах; развивать умения моделировать геометрические фигуры, составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник, из частей круга – круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один длинный и т. д.; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

«Транспорт в городе и селе»

Задачи:

Образовательные: учить образовывать приставочные глаголы.

Развивающие: развивать логическое мышление и связную речь детей; закреплять употребление существительных в различных падежах; закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом.

Воспитательные: воспитывать у детей навыки правильного поведения на дороге и соблюдения правил дорожного движения.

«Транспорт в городе и селе»

Цель: формировать знание детей о различиях между городом и деревней, о видах транспорта в деревне и в городе.

Задачи:

Образовательные: продолжать расширять представления детей о профессиях; закрепить знания о различных видах транспорта; познакомить с понятием «специальный транспорт»; продолжать формировать знания детей о правилах дорожного движения; закрепить знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «112», «01», «02», «03».

Развивающие: дать представление о том, как надо переходить дорогу, для чего нужен тротуар, пешеходный переход; развивать внимание, связную речь, активность, память, мышление.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду взрослых

Звук (Р) и буква Р

Задачи: познакомить детей с согласным звуком (Р) и буквой Р. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Закрепить понятия «согласный», «твердый согласный и мягкий согласный» звуки.

Развивать мышцы губ и языка, тренировать речевой аппарат. Учить составлять предложения по предметным картинкам.

«Земля – наш общий дом»

4 неделя.

Занятие 51.

Подготовка руки к письму.

Задачи: помочь детям подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе; развивать зрительно – моторную координацию, чувство пространства, умение соблюдать на листе бумаги направление линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные), рисуя по образцу; развивать умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу.

Занятие 52.

Целостный образ предмета Закономерности.

Задачи: способствовать развитию умений решать простые логические задачи на сравнение, установление последовательности событий, анализ и синтез; понимать задание и выполнять его самостоятельно; продолжать развивать умения сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.); способствовать логического и пространственного мышления, внимания; закреплять умение видеть и устанавливать ряд закономерностей, анализировать каждый ряд фигур путем их сопоставления.

«Моя родина»

Цель: формирование уважительного отношения к родной стране, гордости за нее и бережного отношения.

Задачи:

Образовательные: формировать у детей представление о России как о родной стране, о государственном гимне, гербе, флаге.

Развивающие: развитие интереса к народному фольклору; развитие познавательной активности, связной речи (обогащение знаний новыми словами – герб, гимн, кокошник, символ).

Воспитательные: воспитание активности, инициативности, самостоятельности; гордости за свою страну, способности сотрудничать со сверстниками.

«Земля – наш общий дом»

Цель: показать, что планета Земля, человек, природа - это единое целое.

Задачи:

Образовательные: расширение представления детей о том, что природа – наш общий дом; познакомить с профессией эколога; рассказать о планете Земля и о других планетах.

Развивающие: подводить к пониманию, что связь человека с природой является решением некоторых проблем на нашей Земле.

Воспитательные: воспитание любви к своей природе и бережного отношения ко всему прекрасному на нашей планете.

Звук (Ш) и буква Ш.

Задачи: познакомить детей со звуком (Ш) и буквой Ш. Продолжать учить находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Закреплять навык образования существительных, обозначающих детенышей животных. Учить составлять рассказ по опорным картинкам

Апрель.

Времена года.

1 неделя

Занятие 53.

Количество и счет.

Величина. Ориентировка в пространстве.

Задачи: познакомить с цифрой 4; совершенствовать умения сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем т убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Занятие 54.

Количество и счет. Форма.

Задачи : познакомить с цифрой 5; закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5; упражнять в порядковом счете, в счете и отсчете предметов в пределах 5; упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинках предметов с геометрическими фигурами.

«Времена года. Природные явления»

Цель: уточнить характерные признаки времен года, выявлять простейшие причинно-следственные связи

Задачи:

Образовательные: упражнять в согласовании прилагательных с существительными

- обогащать словарный запас

- учить различать на слух слова с определенным звуком

- упражнять в изменении слов при помощи суффиксов

- учить детей эмоционально воспринимать стихотворения, замечать выразительные средства

- активизировать качественный словарь.

- обобщить знания детей о временах года

- учить видеть характерные особенности разных времен года

- учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения

Развивающие: развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимание, рассуждать.

- развивать фонематическое восприятие

- развивать образность речи, творческое воображение

- развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику;

- развивать эстетическое восприятие красоты природы

Воспитательные: воспитывать любовь к природе.

- доставить детям радость и удовлетворение от игр

- воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы

Времена года.

Цель: Систематизировать знания детей о временах года, о явлениях природы.

Задачи:

Образовательные: развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, совершенствовать речевой слух; побуждать детей к самостоятельности и полноте ответов и суждений, продолжать учить грамотно строить предложения

Развивающие: формировать представления о временах года в разных частях света, расширять кругозор детей.

Воспитательные: продолжать осваивать формы речевого этикета, учить детей вести диалог со сверстниками и взрослыми ; формировать доброжелательность, самостоятельность, инициативу, любознательность; развивать у детей память, внимание, воображение; воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

Буква Д.

Космос.

2 неделя.

Занятие 55.

Времена года.

Быстро - медленно.

Задачи:

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10; способствовать развитию понимания отношений

между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1

(в пределах 10), называть последующее и предыдущее числа к названному или числу, обозначенному цифрой, определять пропущенное число; формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Занятие 56.

Количество. Задачи на сложение.

Задачи:

формировать умения на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее), при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=); совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

«Путешествие в космос»

Задачи:

Образовательные:

расширение представлений детей о космосе;
активизировать словарь по теме; употребление предлогов;
тренировать в умении соединять буквы в слова;
тренировать в умении различать образы букв;

Развивающие:

развитие умения составлять простые предложения, формирование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами),
развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики, координация слова и движения;

Воспитательные:

воспитывать культуру взаимоотношений.

«Космос и далекие звезды»

Цель: пополнить имеющиеся у детей знания по лексической теме «Космос».

Задачи:

Образовательные:

закрепить знания детей о том, что они живут на планете Земля, а в космосе есть другие планеты;

расширить знания детей о космосе (солнечной системе созвездиях); активизировать словарный запас по теме «Космос»: названия планет, звезд, космического транспорта.

Развивающие:

развивать воображение, фантазию и творческую активность; развивать у детей способность давать развернутые и полные ответы.

Воспитательные:

способствовать воспитанию у детей самостоятельности, развитию коммуникативных навыков; воспитывать у детей желание стать смелыми, сильными, выносливыми, образованными;

воспитывать у детей желание бережно относиться к окружающему миру, к живой и неживой природе.

Звуки (Г) – (Г’) и

буква Г.

Задачи:

познакомить детей с согласными звуками (Г) – (Г’) и буквой Г. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Продолжать закреплять понятие «звонкий/ глухой согласный». Продолжать проводить звуко-слоговой анализ слов книга, книги. Учить правильно употреблять количественные числительные один, два, пять в косвенном падеже с существительными.

Насекомые.

3 неделя

Занятие 57.

Количество. Задачи на вычитание.

Задачи:

формировать умения на наглядной основе составлять и решать простые задачи на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=);совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

Занятие 58.

Решение задач на сложение и вычитание. Знаки «+», «-», «=».

Задачи:

продолжать развивать умения составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, делать соответствующую запись и формулировать решение задачи; находить нужное арифметическое действие и его формулировать; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=); совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

«Жизнь насекомых»

Задачи:

Образовательные:

расширять и закреплять знания детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые»; продолжать упражнять в составлении предложений разных конструкций с использованием союза потому – что; продолжать учить составлять небольшой рассказ по серии картин.

Развивающие:

развивать зрительную и слуховую память,

активизировать, обогащать словарный запас детей по теме;

развивать связную речь;

развивать словесно-логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа; продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку, развивать общую моторику, координацию.

Воспитательные:

воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

«Насекомые

и их значение

в природе»

Цель: расширить представления

детей о разнообразии

насекомых; закреплять знания о строении насекомых, выделив их отличительные общие признаки (наличие шести ног, разделенного на три части туловища и усиков).

Задачи:

Образовательные:

учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать обобщения; отвечать на вопросы; вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые». По-знакомить с превращением гусеницы в бабочку; продолжать учить отгадывать загадки;

Развивающие:

активизировать, обогащать словарный запас детей по теме; развивать зрительную и слуховую память, связную речь, общую моторику, координацию движений, творческую активность, воображение.

Воспитательные:

воспитывать доброе уважительное отношение ко всем видам живых существ, независимо от личных симпатий.

Звуки (В) – (В’) и

буква В.

Задачи:

познакомить детей с согласными звуками (В) – (В’) и буквой В. Продолжать учить детей находить место звука в трех позициях, развивать фонематический слух. Учить детей составлять схемы слов вата, волк. Продолжать учить детей делить слова на слоги. Развивать навык чтения слогов.

Лексическая тема

ФЭМП, конструирование

Развитие речи

Подготовка к обучению грамоте

Дикие животные и их детеныши.

4 неделя.

Занятие 59.

Количество и счет. Монеты.

Задачи:

закреплять умения различать цифры, находить нужные цифры среди других» познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2,5,10 рублей (различение, набор и размен монет); формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Занятие 60.

Количество и счет в пределах 10.

Задачи:

знакомить детей с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; закреплять умения различать цифры, находить нужные цифры среди других, называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет); находить числа, предыдущие и последующие к названному числу, обозначенному цифрой (в пределах 10).

«Кто живёт в лесу?»

Задачи:

Образовательные: обучать детей образованию притяжательных прилагательных.

Развивающие: закреплять у детей навык использования в речи простых предлогов:

на, с, под, над, за, в; упражнять в подборе

имен прилагательных

к именам существительным по теме; развивать навыки словообразования.

Воспитательные: воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе.

«Дикие животные и их

детеныши»

Цель: закрепление знаний о деревьях и обитателях леса.

Задачи:

Образовательные:

закреплять знания диких животных и их детенышах, местах их обитания; обобщить представления о правилах поведения в природе.

Развивающие:

развивать долговременную память, внимание, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные:

воспитывать интерес к деревьям и диким животным, бережное отношение к природе.

Звуки (Ы) – (И).

Задачи:

Город. Россия.

5 неделя.

Занятие 61.

Количество и счет. Действия сложения и вычитания. Знаки «+», «-», «=»,«», «

Задачи:

продолжать знакомить со знаками «+», «-», «=»,«», «

и соотносить словесную формулировку « меньше на…» с соответствующим предметным действием

в отношении совокупности, сравниваемой с данной; способствовать развитию умения сравнивать 2 множества и ставить между ними знаки «», « совершенствовать навыки счета в пределах 10, вычислительные навыки и логические рассуждения.

Занятие 62.

Форма. Моделирование из геометрических фигур.

Задачи:

уточнить знания о геометрических фигурах, их элементах; развивать умения моделировать геометрические фигуры, составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник, из частей круга – круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один длинный и т. д.; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

«Моя родина- Россия»

Задачи:

Образовательные:

Активизация и актуализация словаря по теме «Наша Родина – Россия».

Совершенствование умения пользоваться косвенной речью.

Обогащение экспрессивного словаря прилагательными.

Совершенствование грамматического строя речи

Развивающие:

Развитие диалогической речи, речевого слуха памяти, зрительного внимания, конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной моторики, просодической стороны речи, координация речи с движением.

Воспитательные:

Формирование патриотических чувств, гражданской принадлежности, навыков сотрудничества в игре, активности и самостоятельности.

«Наша родина- Россия»

Цель: закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России: флаг, герб, гимн, о «неофициальных» символах. Познакомить дошкольников с главными сведениями о нашей Родине.

Задачи:

Образовательные:

Формирование нравственно-патриотических качеств.

Обогащение словарного запаса детей.

Развивающие: Развитие зрительно – двигательной координации.

Воспитательные:

Воспитание у детей интереса и любви к истокам своей Родины и чувства гордости за русский народ.

Звуки (Г) – (Г’) и

буква Г.

Задачи:

Май.

День победы.

2 неделя.

Занятие 63.

Количество. Задачи на вычитание.

Задачи:

Занятие 64.

Решение задач на сложение и вычитание. Знаки «+», «-», «=».

Задачи:

«День Победы»

Цель: продолжать знакомить детей с событиями ВОВ, закреплять знания о том, как люди защищали свою Родину; воспитывать у детей нравственно – патриотические чувства.

Задачи:

Образовательные:

Формировать и уточнять знания детей о празднике-Дне Победы. Формировать интерес к различным видам войск; Дать представление о Российской армии. Учить согласовывать существительные с прилагательными, расширять словарный запас, помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы».

Развивающие:

Развивать у детей эмоционально – положительное, действенное отношение к воинам-героям ВОВ.

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за нашу страну.

Дать понятие выражению «Парад на Красной площади», «Великая Отечественная Война».

Развивать разговорную речь.

Воспитательные:

Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Воспитание толерантности.

«9 мая- День победы»

Цель: Расширять представление детей об армии. Познакомить с героями В.О. В.

Задачи:

Образовательные: Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. Активизировать словарь детей пословицами и поговорками, обогащать его путём уточнения понятий: Россия, Отечество; защищать, оборонять, гордиться, сражаться; справедливая, народная, героическая война; пехота, танкисты, лётчики; фашизм, блокада, окопы, траншеи; генералы, маршалы, военачальники.;

Развивающие:

Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края.

Воспитательные:

Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О. В., желание заботиться о них

Звуки (В) – (В’) и

буква В.

Задачи:

Лето.

3 неделя.

Занятие 65.

Соотнесение числа и количества

Задачи:

учить детей выкладывать числовой ряд до 10; считать в обратном порядке, считать с любого заданного числа;

развивать навыки речевого общения, связной речи, зрительного восприятия

и внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики; воспитывать интерес к занятию;

слушать и запоминать инструкцию; формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Занятие 66.

Повторение пройденного материала.

Задачи:

закреплять умение детей различать количественный и порядковый счет в пределах 10, называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), понимать отношения рядом стоящих чисел, называть предыдущее и последующие числа к названному числу; устанавливать равенство и неравенство групп предметов; продолжать развивать умение составлять и решать арифметические задачи

на сложение и вычитание; совершенствовать ориентировку на листе бумаги в клетку, развивать зрительно – моторную координацию.

«Лето»

Цель:

Обучение детей составлению описательного рассказа по картине.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить и расширить словарь по теме «Лето» – словами действиями и словами – признаками.

Развивающие:

развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, координацию речи с движением, общие речевые навыки.

Воспитательные:

воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.

«Лето. Правила поведения в природе»

Цель: расширять и систематизировать знания детей о природе; формировать интерес к проблеме охраны природы; познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе.

Задачи:

Образовательные:

систематизировать знания детей о лете; формировать представления об изменениях в живой и неживой природе в разные летние месяцы; уточнить представления о птицах, их гнёздах, насекомых, цветах; закрепить правила бережного отношения к объектам природы.

Развивающие:

развивать внимание, память, мышление, речь.

Воспитательные:

воспитывать познавательное отношение к природе, бережное отношение ко всем живым существам, к среде их обитания.

Звук (Ж) и буква Ж.

Задачи:

познакомить детей со звуком (Ж) и буквой Ж Учить образовывать новые слова от глагола бежать. Учить детей составлять и читать слоги и слова. Воспитывать в детях интерес к звукам и буквам, желание изучать их.

4-5 недели - психолого-педагогическое обследование

2.2 Формы работы с детьми.

Форма организации воспитательно – образовательного процесса (ВОП)

– это способ организации ВОП, который осуществляется в определенном порядке и режиме.

Формы отличаются:

✓ по количественному составу участников,

✓ характеру взаимодействия между ними,

✓ способам деятельности,

✓ месту проведения.

Формы по характеру взаимодействия между участниками и их составу

Программа предусматривает организацию:

✓ совместной образовательной деятельности взрослого и детей;

✓ образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

✓ самостоятельной деятельности детей;

✓ взаимодействия с семьями детей по реализации Программы. Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется, как в виде

НОД, так и в виде совместной образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах и реализуется, через организацию различных видов деятельности.

Формы организованной образовательной деятельности (Н.А. Виноградова)

✓ Индивидуальная: позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми ,

✓ Фронтальная: работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание при этом, содержанием ООД может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей экономичность обучения; недостатком –трудности в индивидуализации обучения.

Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

2.3. Виды детской деятельности Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в

процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

✓ игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

✓ коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

✓ познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

✓ восприятие художественной литературы и фольклора;

✓ конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

✓ изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

✓ музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

✓ двигательная (овладение основными движениями).

Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:

Виды деятельности		Формы работы

Игровая		игровые ситуации, игры с правилами (дидактические,
		народные),		самодеятельные игры
		(сюжетные, сюжетно- ролевые, театрализованные,
		конструктивные)

Коммуникативная		беседы, речевые проблемные ситуации, составление
		Рассказов и сказок, творческие пересказы,
		отгадывание загадок, словесные и настольно-
		печатные игры с правилами, ситуативные разговоры,
		сюжетные игры, речевые тренинги

Познавательно-		наблюдения, экскурсии, решение проблемных
исследовательская		ситуаций,	экспериментирование,
		коллекционирование, моделирование, познавательно-
		Исследовательские проекты, дидактические и
		конструктивные игры

Восприятие художе-		рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание,
ственной литературы		инсценирование произведений, игры-драматизации,
и фольклора		театр. игры, различные виды театра.

Самообслуживание и		поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные
элементарный		опыты	и		задания,	дежурства,	практико
бытовой труд		ориентированные индивидуальные и коллективные
		проекты, совместный (коллективный) труд
Конструирование		игры-конструирования из конструкторов, модулей,
		бумаги, природного и иного материала на основе
		модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и
		схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.


Изобразительная		творческие			проекты	эстетического	содержания.

Музыкальная	слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры.

Методы реализации программы

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, толкование (разъяснение понятия), поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, словесные инструкции (инструкции - констатации, инструкции-комментарии, инструкции-интерпретации), выразительное чтение и рассказывание художественных произведений, повторное чтение, заучивание наизусть.

Наглядные методы: метод иллюстрирования, метод демонстрации (использование технических средств для аудио и видео ряда), метод показа.

Методы практического обучения: упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые); приучение; обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности; технические и творческие действия.

Методы проблемного обучения: Элемент проблемности. Познавательное проблемное изложение. Диалогическое проблемное изложение. Эвристический или поисковый метод. Элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; группировка и классификация; моделирование и конструирование; приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Методы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка; поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество; групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня

Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно - ролевые, режиссерские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;

самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности выстраиваем образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;

изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

2.5 Взаимодействие детского сада с семьёй

Взаимодействие детского сада и семьи предполагает совместное определение целей, планирование работы, распределение сил и средств, в соответствии с возможностями каждого участника. Система взаимодействия детского сада с семьёй позволяет обеспечить педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делая родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Цель дошкольного учреждения: Оказать профессиональную помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию воспитательных функций. При этом активная позиция принадлежит психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности развития детей. Семья и дошкольное учреждение составляют целостную социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей. В лице педагогического коллектива родители обретают важную опору для реализации своего воспитательного потенциала и становления компетентного родительства.

Задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей:

∙ Оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психологопедагогическую помощь в семейном воспитании детей, в том числе, по вопросам специального образования.

∙ Способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей.

∙ Вовлекать родителей и других членов семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность дошкольного учреждения.

∙ Поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

Содержание взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Педагогический коллектив реализует задачи психолого-педагогической поддержки семей на основе доверия, диалога, миролюбивого партнерства, уважения систем ценностей и взглядов родителей, признания огромного значения кровного родства в жизни своих воспитанников. С этой целью педагоги учитывают в общении с родителями демографические, экономические, экологические, этнокультурные и прочие условия жизни семей воспитанников; анализируют данные о составе семей, их экономической разнородности, традиции семейных отношений, учитывают социальную ситуацию в целом, в условиях которой развиваются дети и формируются их ценности.

С целью создания партнерских отношений и укрепления доверия с семьями воспитанников педагоги используют язык открытой коммуникации (активное слушание, безоценочные высказывания, уместный комплимент, улыбка и т.п.). Особенно это важно в эмоционально напряженных ситуациях общения с родителями, в случаях разногласий в решении проблем, затруднений и отклонений в развитии ребенка, в общении с родителями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Педагоги предоставляют родителям возможность быть в полной мере информированными о жизни и деятельности ребенка в детском саду, успешности его развития. Они делятся с членами семьи своими наблюдениями за ребенком и наиболее яркими впечатлениями дня, обращают внимание родителей прежде всего на успехи ребенка, проявление его индивидуальности, инициативы, предпочтений в разных видах деятельности, умение общаться со сверстниками и пр. Для этого педагоги активно используют различные формы и методы сотрудничества с семьями, в том числе, интерактивные.

Педагоги создают условия для соавторства родителей и детей в проектной деятельности; для обогащения опыта игрового партнерства в спортивном празднике, детскородительском досуге, в интеллектуальной викторине, самодеятельной игре; соучастниками в экологической или гражданско-патриотической акции и т.п.

Педагоги вместе с психологом оказывают поддержку родителям в период адаптации детей к новой среде и роли равноправных членов группы сверстников; знакомят родителей с эффективными способами поддержки малыша в благополучном протекании адаптации; рекомендуют родителям популярную литературу по актуальным вопросам семейного воспитания, информируют о семейных консультациях, обучающих программах и иных формах психолого-педагогической поддержки.

Педагогический коллектив осуществляет профилактику и предупреждение эмоционального неблагополучия детей в семье из-за возникновения разного рода деструкций в детско-родительских отношениях, поддерживает право каждого ребенка на безопасные условия социализации в семье, защиту от всех форм физического и психического насилия. С этой целью педагоги пропагандируют ценности гармоничного влияния на ребенка обоих родителей, как надежного воспитательного стержня семьи, опираясь на положительный опыт родительской солидарности, в условиях которой дети лучше социализируются, успешнее овладевают гендерной культурой, приобщаются к ценностям семейного очага, традициям семьи и общества. В данной работе педагоги принимают во внимание традиции всенародных праздников и даты семейного календаря (региональные, всероссийские, международные).

Приоритетные вопросы семейного воспитания детей с задержкой психического развития дошкольного возраста:

∙ Особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития; Особенности эмоциональной сферы детей с ЗПР;

∙ Развитие внимания у детей с ЗПР;

∙ Развитие памяти у детей с ЗПР;

∙ Развитие мышления у детей с ЗПР;

∙ Развитие воображения у детей с ЗПР;

∙ Развитие пространственной ориентировки у детей с ЗПР;

∙ Готовность к школьному обучению детей с ЗПР и др.

Важной стороной образовательного процесса в дошкольном учреждении является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.

2.6 Организация коррекционно-развивающей работы с детьми разновозрастной группы

Коррекционная работа – это система психолого-педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития детей.

Основной целью коррекционной работы для детей с ЗПР является создание условий для коррекции нарушений психофизического и социального развития дошкольников с ЗПР.

Тема занятий соответствуют понедельному тематическому планированию, предложенному методистом детского сада и, после внесенных поправок со стороны учителей дефектологов, принятого для всех групп МБДОУ.

Принципы организации коррекционно-педагогического процесса:

- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию педагогов, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.

-Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ЗПР, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям ( законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.

- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей в группы комбинированной направленности. Задачи коррекционной работы:

-создать ребенку с ЗПР возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;

-обеспечить охрану и укрепление здоровья ребенка;

-осуществить коррекцию негативных тенденций развития;

-стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);

-проводить профилактику вторичных отклонений в развитии и обучении.

Направления работы:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ЗПР, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

-коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ЗПР, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ЗПР и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно- просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ЗПР, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Система комплексного психолого–медико-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях образовательного процесса. В образовательном учреждении создана служба, осуществляющая психологомедико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ПМПК), в задачи которой входит:

-изучение состояния здоровья ребенка (медицинское),

-выявление уровня развития ведущего вида деятельности, особенностей развития познавательной и эмоционально-личностной сфер (психологическое изучение);

-изучение особенностей развития речевой деятельности (логопедическое изучение);

-социальной ситуации развития ребенка (отношения в семье, в отделении дошкольного образования);

-запаса знаний и представлений, сложившихся в дошкольный период жизни (дограмматических, элементарных математических, об окружающих предметах и явлениях действительности), — педагогическое изучение.

Исследования в указанных направлениях ведутся систематически: в сентябре, когда ребенок поступает в группу для детей с ЗПР, в январе (промежуточное изучение) и в мае с целью выявления качественных изменений в развитии ребенка в результате образовательно-воспитательного процесса, организованного специалистами образовательного учреждения. Каждый из участников ПМПК образовательного учреждения подготавливает информацию по своему профилю.

Итогом изучения ребенка специалистами ПМПК являются рекомендации, обеспечивающие индивидуальный подход: установление четких целей коррекционно-развивающей работы с ребенком, путей и сроков ее достижения; выработка адекватного состоянию ребенка подхода се стороны всех взрослых; выделение сильных сторон ребенка, на которые можно опереться в коррекционной работе; анализ хода развития ребенка и результаты педагогической работы.

Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ЗПР.

Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

-Психолого-педагогические условия (коррекционная направленность воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации воспитательно-образовательного процесса, повышения его эффективности);

-обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического здоровья, осуществление индивидуального подхода);

-обеспечение участия всех детей, независимо от степени выраженности нарушения в их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и досуговых мероприятиях; в проектной, экспериментальной деятельности;

- Коммуникация (Развитие речи) - Познание (Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте),

-Познание (Формирование элементарных математических представлений),

-Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация),

-Познание (Конструирование),

-Музыка,

-Физкультура Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.

Темы по ознакомление с окружающим миром и развитию речи охватывают различные стороны окружающей действительности и включают ознакомление с природой (с различными группами растений и животных, наиболее распространенными в данной местности, сезонными изменениями в природе), ближайшим окружением (с явлениями общественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей в детском саду, жизнью города, села).

Основные разделы:

I. Ознакомление с природой.

2. Ознакомление с жизнью и трудом людей.

3.Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия.

4. Умственное развитие.

5. Речевое развитие. Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте. Обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития состоит из ряда разделов.

Содержание каждого из них может быть составной частью занятий в старшей и в подготовительных группах.

1. Развитие речевого слуха.

2. Чувственное (сенсорное) развитие в области языка.

3. Формирование звукового анализа и синтеза.

4. Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса.

5. Ознакомление с предложением и словом в предложении.

6. Развитие инициативной речи и мышления.

7. Подготовка к обучению технике письма.

Формирование элементарных математических представлений. Занятия по развитию элементарных математических представлений для детей с задержкой психического развития предусматривают развитие у детей элементарных представлений о признаках предметов, количестве, числе, формирование способов измерения, а также выполнение простейших счетных операций, составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание.

Комплексная модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов

Учитель-дефектолог:

Занятия с детьми проводятся педагогом-дефектологом в соответствии с учебным планом в первой половине дня:

-по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте,

-по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи,

-по развитию элементарных математических представлений.

Помимо фронтальных занятий, проводятся индивидуальные коррекционные занятия. В обязанности дефектолога входит: динамическое изучение ребенка; выполнение требований программ коррекционно-развивающего обучения и воспитания; осуществление преемственности в работе с воспитателями, логопедом, психологом и др, осуществление контакта с врачом; взаимосвязь с родителями; осуществление преемственности в работе со специалистами школьного звена.

Воспитатель проводит общегрупповые занятия по художественному творчеству (рисование, лепка, аппликация), по ручному труду, организует наблюдения за природными и общественными объектами, занимается коррекционно-воспитательной работой на занятиях и в режимные моменты, осуществляет дифференцированный подход к воспитанию детей с учетом их индивидуальных, физиологических, психических и возрастных особенностей, рекомендаций психолога, дефектолога, логопеда.

Воспитатель выявляет уровень освоения программы по изобразительной деятельности, ручному труду, игре на основе требований программы по дошкольному образованию.

Во второй половине дня по заданию дефектолога воспитатель проводит индивидуальную, коррекционно-развивающую работу с детьми.

В обязанности учителя-логопеда входит всестороннее изучение речевой деятельности детей, проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми, которые имеют задержку психического развития, осложненную нарушениями звукопроизношения, фонетико-фонематическим недоразвитием, элементами общего недоразвития речи; оказание методической помощи воспитателям по преодолению нарушений речи у детей.

В обязанности педагога-психолога входит: углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций; проведение групповых и индивидуальных занятий, направленных на нормализацию эмоционально-личностной сферы, повышение умственного развития и адаптивных возможностей ребенка; оказание консультативной помощи дефектологам и воспитателям в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка, консультирование родителей и воспитателей ДОУ по оптимизации общения с детьми, имеющими особенности эмоциональноволевой сферы.

Музыкальный руководитель организует работу по музыкальному воспитанию детей с учетом их индивидуальных, возрастных, психических особенностей в тесном контакте с воспитателем и дефектологом, способствует созданию положительной эмоциональной атмосферы в группе детей с ЗПР.

Инструктор по физической культуре на специальных занятиях решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков у детей с ЗПР.

3.Организационный раздел

3.1. Психолого – педагогические условия реализации программы

В дошкольном возрасте проявления задержки становятся более выраженными и проявляются в следующем:

- Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении деятельности.

- Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений.

- Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия, что негативно отражается на формировании зрительно-пространственных функций и проявляется в таких продуктивных видах деятельности, как рисование и конструирование.

Более низкая способность, по сравнению с нормально развивающимися детьми того же возраста, к приему и переработке перцептивной информации, что наиболее характерно для детей с ЗПР церебрально-органического генеза. В воспринимаемом объекте дети выделяют гораздо меньше признаков, чем их здоровые сверстники. Многие стороны объекта, данного в непривычном ракурсе (например, в перевернутом виде), дети могут не узнать, они с трудом выделяют объект из фона. Выражены трудности при восприятии объектов через осязание: удлиняется время узнавания осязаемой фигуры, есть трудности обобщения осязательных сигналов, словесного и графического отображения предметов.

У детей с другими формами ЗПР выраженной недостаточности сенсорно-перцептивных функций не обнаруживается. Однако, в отличие от здоровых сверстников, у них наблюдаются эмоционально-волевая незрелость, снижение познавательной активности, слабость произвольной регуляции поведения, недоразвитие и качественное своеобразие игровой деятельности.

- Незрелость мыслительных операций. Дети с ЗПР испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных признаков, при переключении с одного основания классификации на другой, при обобщении. Незрелость мыслительных операций сказывается на продуктивности наглядно-образного мышления и трудностях формирования словесно-логического мышления. Детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия. При нормальном темпе психического развития старшие дошкольники способны строить простые умозаключения, могут осуществлять мыслительные операции на уровне словесно-логического мышления (его конкретно-понятийных форм).

Незрелость функционального состояния ЦНС (слабость процессов торможения и возбуждения, затруднения в образовании сложных условных связей, отставание в формировании систем межанализаторных связей) обусловливает бедный запас конкретных знаний, затрудненность процесса обобщения знаний, скудное содержание понятий. У детей с ЗПР часто затруднен анализ и синтез ситуации. Незрелость мыслительных операций, необходимость большего, чем в норме, количества времени для приема и переработки информации, несформированность антиципирующего анализа выражается в неумении предвидеть результаты действий как своих, так и чужих, особенно если при этом задача требует выявления причинно-следственных связей и построения на этой основе программы событий .

- Задержанный темп формирования мнестической деятельности, низкая продуктивность и прочность запоминания, особенно на уровне слухоречевой памяти, отрицательно сказывается на усвоении получаемой информации. Отмечаются недостатки всех свойств внимания: неустойчивость, трудности концентрации и его распределения, сужение объема. Задерживается формирование такого интегративного качества, как саморегуляция, что негативно сказывается на успешности ребенка при освоении образовательной программы.

- Эмоциональная сфера дошкольников с ЗПР подчиняется общим законам развития, имеющим место в раннем онтогенезе. Однако сфера социальных эмоций в условиях стихийного формирования не соответствует потенциальным возрастным возможностям.

- Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности отрицательно влияет на поведение и межличностное взаимодействие дошкольников с ЗПР. Дети не всегда соблюдают дистанцию с взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, или, наоборот, отказываются от контакта и сотрудничества. Трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают дружеские отношения со своими сверстниками.

Задерживается переход от одной формы общения к другой, более сложной. Отмечается меньшая предрасположенность этих детей к включению в свой опыт социокультурных образцов поведения, тенденция избегать обращения к сложным формам поведения. У детей с психическим инфантилизмом, психогенной и соматогенной ЗПР наблюдаются нарушения поведения, проявляющиеся в повышенной аффектации, снижении самоконтроля, наличии патохарактерологических поведенческих реакций.

- Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У дошкольников с ЗПР недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: снижена игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел, сюжеты игр бедные, примитивные, ролевое поведение неустойчивое, возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом. Содержательная сторона игры обеднена из-за недостаточности знаний и представлений об окружающем мире. Игра не развита как совместная деятельность, дети не умеют строить коллективную игру, почти не пользуются ролевой речью. Они реже используют предметы-заместители, почти не проявляют творчества, чаще предпочитают подвижные игры, свойственные младшему возрасту, при этом затрудняются в соблюдении правил. Отсутствие полноценной игровой деятельности затрудняет формирование внутреннего плана действий, произвольной регуляции поведения, т. о. своевременно не складываются предпосылки для перехода к более сложной - учебной деятельности.

- Недоразвитие речи носит системный характер. Особенности речевого развития детей с ЗПР обусловлены своеобразием их познавательной деятельности и проявляются в следующем:

• отставание в овладении речью как средством общения и всеми компонентами языка;

• низкая речевая активность;

• бедность, недифференцированность словаря;

• выраженные недостатки грамматического строя речи: словообразования, словоизменения, синтаксической системы языка;

• слабость словесной регуляции действий, трудности вербализации и словесного отчета;

• задержка в развитии фразовой речи, неполноценность развернутых речевых высказываний;

• недостаточный уровень ориентировки в языковой действительности, трудности в осознании звуко-слогового строения слова, состава предложения;

• недостатки устной речи и несформированность функционального базиса письменной речи обусловливают особые проблемы при овладении грамотой;

• недостатки семантической стороны, которые проявляются в трудностях понимания значения слова, логико-грамматических конструкций, скрытого смысла текста.

Для дошкольников с ЗПР характерна неоднородность нарушенных и сохранных звеньев в структуре психической деятельности, что становится особенно заметным к концу дошкольного возраста. В отсутствии своевременной коррекционно-педагогической помощи к моменту поступления в школу дети с ЗПР не достигают необходимого уровня психологической готовности за счет незрелости мыслительных операций и снижения таких характеристик деятельности, как познавательная активность, целенаправленность, контроль и саморегуляция.

Вышеперечисленные особенности познавательной деятельности, речи, эмоциональноволевой сферы обусловливают слабость функционального базиса, обеспечивающего дальнейшую учебную деятельность детей с ЗПР в коммуникативном, регулятивном, познавательном, личностном компонентах. А именно на этих компонентах основано формирование универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС начального общего образования. Важнейшей задачей является формирование этого функционального базиса для достижения целевых ориентиров дошкольного образования и формирования полноценной готовности к началу школьного обучения.

Таким образом, АОП ДОУ для детей с задержкой психического развития МБДОУ № 26 «Сказка», направлена на:

• раннее выявление недостатков в развитии и получение специальной психологопедагогической помощи на дошкольном этапе образования;

• обеспечение коррекционно-развивающей направленности в рамках всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО: развитие и целенаправленная коррекция недостатков развития эмоционально-волевой, личностной, социальнокоммуникативной, познавательной и двигательной сфер;

• обеспечение преемственности между дошкольным и школьным образованием как условия непрерывности коррекционно-развивающего процесса;

• осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума;

• обеспечение особой пространственной и временной организации среды с учетом функционального состояния ЦНС и ее нейродинамики (быстрой истощаемости, низкой работоспособности);

• щадящий, комфортный, здоровьесберегающий режим жизнедеятельности детей и образовательных нагрузок;

• изменение объема и содержания образования, его вариативность; восполнение пробелов в овладении образовательной программой ДОУ; вариативность освоения образовательной программы;

• индивидуально-дифференцированный подход в процессе усвоения образовательной программы;

• формирование, расширение, обогащение и систематизация представлений об окружающем мире, включение освоенных представлений, умений и навыков в практическую и игровую деятельности;

• постоянная стимуляция познавательной и речевой активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному миру и социальному окружению;

• разработка и реализация групповых и индивидуальных программ коррекционной работы; организация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с учетом индивидуально-типологических особенностей психофизического развития, актуального уровня развития, имеющихся знаний, представлений, умений и навыков и ориентацией на зону ближайшего развития;

• изменение методов, средств, форм образования; организация процесса обучения с учетом особенностей познавательной деятельности (пошаговое предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию, так коррекции и компенсации недостатков в развитии);

• приоритетность целенаправленного педагогического руководства на начальных этапах образовательной и коррекционной работы, формирование предпосылок для постепенного перехода ребенка к самостоятельной деятельности;

• обеспечение планового мониторинга развития ребенка с целью создания оптимальных образовательных условий с целью своевременной интеграции в общеобразовательную среду;

• развитие коммуникативной деятельности, формирование средств коммуникации, приемов конструктивного взаимодействия и сотрудничества с взрослыми и сверстниками, социально одобряемого поведения;

• развитие всех компонентов речи, речеязыковой компетентности;

• целенаправленное развитие предметно-практической, игровой, продуктивной, экспериментальной деятельности и предпосылок к учебной деятельности с ориентацией на формирование их мотивационных, регуляционных, операциональных компонентов;

• обеспечение взаимодействия и сотрудничества с семьей воспитанника; грамотное психолого-педагогическое сопровождение и активизация ее ресурсов для формирования социально активной позиции; оказание родителям (законным представителям) консультативной и методической помощи по вопросам обучения и воспитания ребенка с ЗПР.

3.2. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.

При организации РППС в разновозрастной группе компенсирующей направленности необходимо учитывать потребность детей в творчестве и самоутверждении. Среда в разновозрастной группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Эта среда изменчива, динамична. Она достаточно разнообразна.

Насыщенность среды – в группе имеются средства обучения и воспитания, материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь, которые обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников. Трансформируемость – в группе есть возможность изменять предметно-пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов - разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, , мягких модулей, ширм и т.д.; в группе имеются полифункциональные предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования

разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность – наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов.

Доступность – обеспечивает доступ для воспитанников ко всем помещениям группы, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Создавая развивающую среду в группе, прежде всего, уделено внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Предметы мебели

группе расставлены вдоль стен, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.

Построение предметно-развивающей среды в разновозрастной группе «Полянка»

Микрозона, центр

Оборудование

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности ( ФИО родителей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: «Будь здоров» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Наши консультации» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Визитка группы» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления)

Уголок

конструирования

«Уголок конструирования»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, крепость, домик, гараж.

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

«Автомастерская»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, железная дорога.

Уголок по правилам дорожного движения

Площадка «Наш друг светофор» (наклеен светофор, знаки)

1.Мелкий транспорт.

Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

Небольшие игрушки (фигурки людей).

Уголок

художественного

творчества

1.Восковые и акварельные мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, трафареты, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Образцы декоративного рисования.

Книжный уголок

«В гостях у книжки»

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Новосибирска и Искитима.

Музыкальный уголок

«До-ре-ми»

1.Музыкальные инструменты: дудочки, свистульки, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.Компьютер.

Запись МР3 детских песенок,клипы, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

Спортивный уголок

«В здоровом теле - здоровый дух»

Мячи большие, малые, средние.
Ленты.

Флажки.
Кольцеброс.

Кегли.

Длинная и короткая скакалки.

Массажные коврики.

Театральная зона

«Театр»

1.Ширма.

2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

4.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

5.Компьютер

8.МР3 с записью музыки для спектаклей.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, шкаф.

2.Набор для кухни: плита, мойка.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (крупные, средние).

5.Коляска для кукол

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».

Математическая зона

«Игротека»

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски

3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры.

4.Наборы геометрических фигур магнитной доски.

5.Наборы объемных геометрических фигур.

6.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

7.Счеты настольные.

8.Счетные палочки.

9.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал.

10.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

11. Игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.

14.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

15.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

16.Настольно-печатные игры.

17.Наборы моделей: деление на части (2-8).

21.Разнообразные дидактические игры.

Центр дидактической игры

«Незнайкина школа»

Грамматический уголок.

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Рознообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

3.Серии картинок (4-6) для установления последовательности

событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

4.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

6.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

7.Разрезные сюжетные картинки (4-6 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

Экологический центр

1.Природный материал: глина, камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), компас, бинокли.

6.Различные часы.

7.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками).

10.Медицинские материалы: пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.

Уголок уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

Уголок патриотического воспитания

«Краеведческий уголок»

Государственная символика. Символика города Искитима.

Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно-прикладного искусства; предметы русского быта; детская художественная литература.

Туалетная комната

«Владения Мойдодыра»

Традиционная обстановка.

Помещения детского сада

Музыкальный зал.

Спортивный зал.

Кабинеты специалистов.

Тема самообразования. Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 5-6 лет.

Актуальность темы.

Занятия изобразительной деятельностью, в частности рисованием, не только помогают научиться рисовать, но и благотворно влияют на его общее развитие: пробуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного, развивают мышление, память, внимание и, конечно, воображение. Во время занятий рисованием педагог может наладить контакт с любым ребёнком.

Если на традиционных занятиях рисованием ребёнок учится держать кисть, рисовать с её помощью точки, линии, штрихи, закрашивать контуры предметов, то нетрадиционное рисование даёт ребёнку больше свободы, больше идей для творчества, больше вдохновения и радостных эмоций. Так, нетрадиционные техники рисования позволяют ребёнку рисовать пальцами, ладошками, с использованием вспомогательных средств: поролона, штампов, ватных палочек.

Благодаря использованию нетрадиционных техник рисования, у ребёнка развивается мелкая моторика рук, тактильное восприятие, умение ориентироваться на листе бумаги, внимание и усидчивость, наблюдательность, формируются навыки самоконтроля. Нетрадиционные техники рисования позволяют создать атмосферу непринуждённости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально-положительное отношение к изобразительной деятельности. Кроме того, совместная деятельность, увлечённость общим делом способствуют речевому развитию ребёнка. Считаю важным развитие всех вышеперечисленных качеств и навыков у детей 5-6 лет, именно поэтому я выбрала тему «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 5-6 лет» для самообразования.

Цель: формирование у детей художественно-творческих способностей с помощью нетрадиционных техник рисования; повысить свой профессиональный уровень по данной теме.

Задачи:

-изучить литературу по данному вопросу;

-познакомить детей с разнообразными техниками рисования;

-развивать детское воображение, желание экспериментировать, интерес к творческой деятельности;

-привлечь внимание родителей к этому вопросу.

План работы по теме самообразования на год

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы и других источников	Сентябрь - май	1.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». 2.Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет». 3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст». 4.Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». 5. Интернет-ресурсы.	Анализ изученной литературы в плане по самообразованию.
Работа с детьми	Октябрь	Рисование отпечатками листьев.	Совместная творческая деятельность.
	Ноябрь	Рисование пальчиками и ладошками.	Совместная творческая деятельность.
	Декабрь	Рисование ватными палочками.	Совместная творческая деятельность.
	Январь	Рисование штампами.	Совместная творческая деятельность.
	Февраль	Рисование поролоном и смятой бумагой.	Совместная творческая деятельность.
	Март	Рисование зимы разными способами.	Совместная творческая деятельность.
	Апрель	Рисование цветов разными способами.	Совместная творческая деятельность.
Работа с семьёй	Сентябрь	Выявить отношение родителей к художественному творчеству их детей.	Опросник «Творчество в семье».
	Октябрь	Консультация «Зачем ребёнку рисовать?»	Выступление на родительском собрании.
	Ноябрь	Открытый показ образовательной деятельности «Разноцветные рыбки».	День открытых дверей.
	Февраль	Выставка семейного творчества.	Конкурс «Мы рисуем всей семьёй!»
	Март	Подготовка к мастер-классу: составление конспекта, материалов и оборудования, подготовка буклетов «Нетрадиционные техники рисования».	Мастер-класс «Нетрадиционные техники рисования с детьми 2-3 лет»
	Май	Подготовка к фотоотчёту.	Фотоотчёт по итогам года на итоговом родительском собрании.
Самореализация	Сентябрь - май	Сбор папки с материалами по теме самообразования.	Папка с конспектами, отчётами, консультациями, рисунками по теме самообразования.
	Сентябрь	Подготовка плана работы по теме самообразования, поиск литературы к изучению.	План по теме самообразования.
	Ноябрь	Консультация для педагогов «Нетрадиционные техники рисования: за и против».	Выступление на педсовете.
	Февраль	Мастер-класс «Рисование с использованием нетрадиционных техник».	Выступление на семинаре-практикуме.
	Май	Подготовка отчёта о проделанной работе по теме самообразования.	Выступление на итоговом педсовете.

3.5 Программно – методическое обеспечение реализации программы

Коррекционно-развивающая работа педагогов осуществляется на основе программнометодического обеспечения, в котором отражается специфика процессов обученич и воспитания детей, имеющих задержку психического развития.

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда о осуществляется на основе программно-методического обеспечения, в которых отражается специфика процессов обучения и воспитания детей, имеющих нарушения речи:

1. Будённая Т.В. «Логопедическая гимнастика», СПб., Детство-Пресс, 2003.

2.Каше Г.А., Филичева Т.Б. «Дидактический материал по формированию правильного произношения у детей дошкольного возраста», - М.: Просвещение, 1990.

3.Краузе Е. «Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика». СПб. Корона Принт, 2004.

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН». - М.: Гном-Пресс, 1999.

5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием» (старшая группа детского сада) - М.: МГОПИ, 1993.

6.Фомичёва М.Ф. «Воспитание правильного произношения», - М., 1982

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога осуществляется на основе программно-методического обеспечения, в котором отражается специфика процессов обучения и воспитания детей, имеющих различные отклонения в психическом и социальном развитии:

1. Зарин А.П., Боряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. и др. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». – СПб., 2001.

2. «Программа коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР» /под ред. С.Г.Шевченко, 1998.

3. О.В. Закревская «Развивайся, малыш!» Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста.- М. 2008.

4. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста "Цветик - семицветик".

5. И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина, «Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития» 2004г.

6. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического» развития под ред. Л.Б. Баряевой, К.А. Логиновой, 2010г.

3.3. Организация режима пребывания детей в МДОУ

Распорядок, режим дня

Режим дня – это распорядок действий на целый день, это упорядоченное распределение дел по времени, а также приёма пищи и отдыха.

Все физиологические процессы совершаются в организме человека в определенном ритме. Поэтому очень важно приучить ребенка к строго чередующемуся режиму бодрствования, сна, игр, отдыха, приема пищи. Именно так с детства формируются полезные привычки и навыки, воспитание которых имеет огромную ценность для укрепления здоровья и повышения работоспособности.

Распорядок дня составлен с учётом климатических условий и с расчетом 9- часового (08.00-17.00) пребывания ребенка в группе.

Режим дня детей в разновозрастной группе № 7 «Полянка».

Режим дня для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности (холодный период)

Режимные моменты	Время в режиме дня.
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство	8.00– 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.45
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-9.00
Непосредственно образовательная деятельность Коррекционная работа с учиелем – логопежлм, учителем - дефектологом	9.00-10.10 9.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд)	10.35-11.40
Возвращение с прогулки, игры	11.40 – 11.55
Подготовка к обеду. Обед	11.55-12.15
Подготовка ко сну, Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00 – 15.25
Самостоятельная деятельность. Игры. Индивидуальная работа	15.25 – 16.10
Подготовка к полднику, полдник	16.15 – 16.30
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа	16.30 – 17.00

Режим дня для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности (теплый период)

Режимные моменты	Время в режиме дня.
Приѐм детей на участке, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство	8.00– 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.00
Игры, подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность, индивидуальная работа	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры)	10.00-12.30
Возвращение с прогулки, игры	12.35 – 12.40
Подготовка к обеду. Обед	12.40-12.55
Подготовка ко сну, Дневной сон	12.55-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.00 – 15.25
Самостоятельная деятельность. Игры. Индивидуальная работа .	15.25 – 16.30
Подготовка к полднику, полдник	16.30 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.40 – 17.00

Планирование образовательной деятельности

при работе по пятидневной неделе

Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности.

Образовательные области	НОД	Кол-во НОД в неделю
Физическое развитие	Физическая культура	3 (1 на воздухе)
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1
	Познавательно-исследовательская деятельность	1
	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	2
Речевое развитие	Развитие речи	1
	Чтение художественной литературы	1
	Обучение грамоте	1
Художественно-эстетическое развитие	Лепка	0,5
	Рисование	2
	Аппликация	0,5
	Музыка	2
Дополнительная образовательная деятельность в группах	Кружковая работа «Умелые ручки»	0,5
	Проектная деятельность «Почемучка»	0,5
	Кружковая работа по нравственно-патриотическому воспитанию «Люби и знай свой край».	0,5

Образовательная область. Направление деятельности	Количество занятий в неделю
Речевое развитие. Восприятие художественной литературы. Обучение грамоте	3
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная деятельность.	2
Познавательное развитие. Развитие математических представлений	2
Художественно эстетическое развитие. Рисование	2
Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация	1\1
Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие	2
Физическое развитие. Физическая культура	3 (1 на свежем воздухе)
Подгрупповое занятие с учителем-логопедом	2
Индивидуальные занятия с логопедом	3
Индивидуальное занятие с воспитателем	3
Лечебная физкультура	2

Расписание непосредственно образовательной деятельности в старшей логопедической группе № 7

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – занятие с логопедом

9.00 – познавательное развитие (ФЦКМ)

10.10 – музыка

15.30 – рисование

ВТОРНИК

9.00 – развитие речи

9.40 – познавательное развитие (позн. исслед.)

15.20 – физкультура

СРЕДА

9.00 – занятие с логопедом

9.00 – познавательное развитие (ФЭМП)

10.10 – музыка

ЧЕТВЕРГ

9.00 – лепка (аппликация)

9.40 – развитие речи (О.Г)

15.30 – физкультура

ПЯТНИЦА

9.00 – развитие речи (ЧХЛ)

15.30 – физкультура (вне группы)

15.45 – рисование

Организованная образовательная деятельность

базовый вид деятельности	периодичность
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на улице	1 раз в неделю
Познание (ознакомление с окружающим миром)	1 раз в неделю
Познание (ФЭМП)	1 раз в неделю
Познание (познавательно –исследовательская )	1 раз в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
итого	13 занятий в неделю

Взаимодействие взрослого с детьми в разных видах деятельности

Чтение художественной литературы	2-3 раза в неделю
Конструктивно – модельная деятельность	1 раз в неделю
Театрализованная деятельность	1 раз в неделю
Игровая деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов, наблюдения, беседы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей.

Программа предусматривает построение воспитательно-образовательного и коррекционноразвивающего процессов с точки зрения единства поставленных целей и задач, избегая перегрузки детей. Образовательный процесс построен на тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.

Таким образом, достигается организация временных затрат на изучение тем, реализуется предметно-практическая направленность в обучении детей с ОВЗ. Физкультурнооздоровительная работа. Режим двигательной активности. При организации работы с детьми с ОВЗ уделяется большое значение укреплению здоровья воспитанников, обеспечивается регулярное пребывание на воздухе, соблюдается режим дня, планируется проведение подвижных игр, поощряется инициатива детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений с использованием спортивного игрового оборудования.

Оптимальный двигательный режим обеспечивается рациональным сочетанием различных форм занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

Ежедневно проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, используются дыхательные упражнения. В процессе образовательной деятельности в обязательном порядке предусматриваются физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, смена видов деятельности.

3.4. Формы обучения, содержание и планы реализации мероприятий

Модель организации коррекционно-образовательного процесса

1 этап: Исходно — диагностический Задачи этапа:

1.Сбор анамнестических данных посредством изучения медицинской и педагогической документации ребѐнка.

2.Проведение процедуры психолого-педагогической и логопедической диагностики детей: исследование состояния речевых и неречевых функций ребѐнка, уточнение структуры речевого дефекта, изучение личностных качеств детей, определение наличия и степени фиксации на речевом дефекте.

Результат:

· Определение структуры речевого дефекта каждого ребѐнка, задач коррекционной работы,

· заполнение речевых карт.

2 этап: Организационно — подготовительный

Задачи этапа:

1.Определение содержания деятельности по реализации задач коррекционнообразовательной деятельности, формирование подгрупп для занятий в соответствии с уровнем сформированных речевых и неречевых функций.

2.Пополнение фонда логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, наглядным дидактическим материалом в соответствии с составленными планами работы.

3.Формирование информационной готовности педагогов МДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.

4. Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными логопедического исследования, структурой речевого дефекта, определение задач совместной помощи ребѐнку в преодолении данного речевого нарушения, рекомендации по организации деятельности ребѐнка вне детского сада.

Результат:

- Составление индивидуальных программ коррекции речевого нарушения в соответствии с учѐтом данных, полученных в ходе логопедического исследования, программ взаимодействия с педагогами и родителями ребѐнка 3 этап: Коррекционно — технологический

Задачи этапа:

1.Реализация задач, определѐнных в индивидуальных или подгрупповых коррекционных программах.

2.Психолого-педагогический и логопедический мониторинг, аналитические справки по результатам работы.

3.Согласование, уточнение и корректировка меры и характера коррекционнопедагогического влияния субъектов коррекционно-образовательного процесса.

4.Индивидуальное консультирование родителей о ходе коррекционного процесса, посещение ими индивидуальных занятий, овладением приѐмами автоматизации корректируемых звуков.

5.Взаимодействие с педагогами по тетрадям и папкам взаимодействия, проведение консультаций.

Результат:

·Достижение определѐнного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии

4 этап: Итогово — диагностический

Задачи этапа:

1.Проведение диагностической процедуры логопедического исследования состояния речевых и неречевых функций ребѐнка – оценка динамики, качества и устойчивости результатов коррекционной работы с детьми.

2.Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив детей, выпускников ДОУ.

Результат:

Решение о прекращении логопедической работы с ребѐнком, изменении еѐ характера или продолжении логопедической работы. Задачи развития речи и коррекции еѐ недостатков, которые являются приоритетными для всех воспитанников групп компенсирующей направленности реализовываются на групповых , подгрупповых и индивидуальных занятиях.

Тема, цель, содержание, методическая аранжировка занятий определяется в соответствии с программой Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи», «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В.Нищева., 2014г., содержанием коррекционноразвивающей работы по образовательным областям и перспективному плану учителялогопеда.

Групповые занятия и подгрупповые для детей в группе приоритетно ориентированы на формирование лексико- грамматических средств языка и развитие связной речи, формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.

Индивидуальные занятия направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков, психофизического развития воспитанников, создающие определѐнные трудности в овладении программой.

В карте каждого ребенка отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе обследования нарушения деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребѐнка. Это позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностноориентированный подход в обучении и воспитании. Коррекционно-развивающая работа осуществляется систематически и регулярно. Знания, умения и навыки, полученные ребѐнком на индивидуальных занятиях, закрепляются воспитателями, специалистами и родителями. На каждого ребѐнка компенсирующей группы оформляется индивидуальная тетрадь. В неѐ записываются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Учитывая, что ребѐнок занимается под руководством родителей, воспитателей, логопед и дефектолог в тетради даѐт методические рекомендации по выполнению предложенных заданий. В рабочие дни воспитатели работают с ребѐнком по тетради, в конце недели тетрадь передаѐтся родителям для домашних заданий.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности (коррекция зрения)

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности (коррекция зрения)...

Аннотация к рабочей программе разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Аннотация к рабочей программе разновозрастной группы компенсирующей направленности....

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности....

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР...

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития от 3 до 8 лет

5...

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

......

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной группы компенсирующей направленности детей с задержкой психического развития (с 4 до 7 лет)

Рабочая программа разработана для детей с 4 до 7 лет компенсирующей направленности с задержкой псизического развития...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности (коррекция зрения)

Аннотация к рабочей программе разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития от 3 до 8 лет

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной группы компенсирующей направленности детей с задержкой психического развития (с 4 до 7 лет)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности (коррекция зрения)

Аннотация к рабочей программе разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития от 3 до 8 лет

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной группы компенсирующей направленности детей с задержкой психического развития (с 4 до 7 лет)

Рабочая программа разновозрастной группы компенсирующей направленности.
рабочая программа