Публикация в сборнике "Нравственные ценности и будущее человечества" ( Материалы ежегодных Митрофановских церковно- исторических чтение) Статья "Духовно-нравственное воспитание дошкольников через чтение художественной литературы".
статья (младшая, средняя группа)

УДК 37.034

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через чтение художественной литературы

Я.С.Елецкова

МКДОУ БГО детский сад №20 комбинированного вида

e-mail: jana-anna@mail.ru

Аннотация. Проблематика деформации духовно-нравственных представлений детей дошкольного возраста. Методы воспитания через мир художественной литературы. Применение эффективных форм воспитания духовно-нравственных качеств у детей. Обобщение опыта работы с детьми и родителями.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание дошкольников; художественная литература; сказка как духовно-нравственный урок; воспитание через книгу; «Добро» как главный положительный герой и пример для подражания; нравственные идеалы; социальные нормы поведения.

«Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений» В.А.Сухомлинский

Эффективным средством в воспитании положительных качеств личности дошкольников является сказка. С самого раннего детства она входит в жизнь ребенка, знакомит их с миром литературы, именно через сказку ребенок воспринимает этот мир, человеческие взаимоотношения, постигает все мудрости бытия. Родители и педагоги во все времена использовали сказку как самое доступное средство для духовно-нравственного развития ребенка.

Наша страна всегда считалась самой читающей страной в мире, но в настоящее время, в век информационных технологий очень мало внимания уделяется чтению, хотя читать люди не перестали, изменилось качество литературы и форма чтения, с бумажного формата мы переключились на электронный, вместо чтения серьезной классической литературы мы ограничиваемся короткими рассказами или не законченными фразами, которые не дают нам полностью понять проблему и не объясняют пути выхода из нее. Средства массовой информации навязывают нам чуждые идеи и ценности, старшее поколение, твердое в своих убеждениях понимает это и не поддается психологической деформации, а подрастающие поколение, особенно дети дошкольного возраста очень быстро впитывает в себя, не прошедшую цензуру, не подобранную по возрасту и не про комментируемую взрослыми информацию. Как результат мы наблюдаем примеры детской агрессивности и жестокости по отношению к друг другу и близким людям, примеры детской невоспитанности и бескультурья, отсутствие уважения и ответственности, участия и сопереживания. Элементарные нормы светской этики, которая закладывается именно в этом возрасте, для них не существует. Дети стремятся к общению со сверстниками, но совершенно не умеют общаться, пытаются обратить на себя внимание взрослых, но не знают, как это сделать, дети совершенно не слушают и не слышат друг друга, не умеют дружить и проявлять терпение, помочь товарищу, поделиться и много другое.

Изучив все  это,  я поставила следующие задачи:

1. Помогать детям различать духовно-нравственные категории: добро и зло, любовь и ненависть, трудолюбие и лень и тд.)
2. Развивать познавательную активность детей.
3. Способствовать развитию эстетического вкуса, умению видеть и ценить красоту.
4. Формировать у детей  осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений.
5. Уметь отличать хорошее от плохого в художественном произведении и в жизни , уметь делать нравственный выбор.
6. Развивать у детей чувство любви и уважения к родителям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу.
7.  Воспитывать  читательский интерес к книге.

Для себя я выявила, что детям интересно слушать сказки, играть в сказки, представлять себя сказочными героями. Простота и доступность сказок легко захватывают сердца детей дошкольного возраста. Они сопереживают положительным героям, стараются помочь им, предупреждают об опасности. В сказках все просто и понятно,  положительные и отрицательные герои, добро и зло  и наконец, самое главное в сказках всегда – добро побеждает зло. Дети верят в сказку, а значит,   через сказку можно воспитывать. Через сказочных героев дети познают окружающий мир, принимают нравственные идеалы и социальные нормы поведения, стараются быть похожими на положительных героев, копируют поведение и обороты речи, а так же цели главных положительных героев.

Чтобы сказка стала неотъемлемой частью их жизни очень важно родителям и педагогам проводить систематическую работу по формированию сознания детей через литературу. Формирование нравственных понятий - это длительный процесс, требующий большого внимания к занятиям, подготовке и подбору литературы формирующей эти ценности.

Самый распространенный метод ознакомления детей со сказкой – это чтение педагога, дословная передача текста очень важна на первом этапе знакомства с литературой. Бережное отношение к книге, так же является воспитательным моментом.

После прочтения сказки, очень важно обсудить ее, какие проблемы и почему возникли у героев и как они нашли пути решения, это позволяет детям научиться анализировать, формирует умение оценивать поступки литературных героев и те переживания, которые они испытывают при совершении поступка.

Материалом для народных сказок всегда были примеры из жизни простых людей, их стремление к справедливости, к счастью. Сказки показывают благородство и великодушие мудрых и злость, жадность и зависть глупых героев. Сказки формируют в детях такие ценности как жизнь, красота,  ум, сила, мудрость и добро.

В сказке «Теремок» говорится о дружбе и о том,  что вместе можно справиться с любыми проблемами, добрые всегда побеждают в сказке «Семеро козлят», зло наказуемо «Кот, петух и лиса», «Маша и медведь» предостерегает, «Гуси-лебеди» призывают к послушанию. В каждой сказке есть наставление, не зря говорится «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!»

Следующий метод – рассказывание, т.е. свободная передача текста. При пересказе допускаются сокращение текста и вольная перестановка слов и событий, включение комментариев и пояснений. Главное здесь эмоциональное повествование, чтобы захватить все внимание детей. Рассказ позволяет жестикулировать и даже демонстрировать особенно важные моменты, чтобы усилить производимое впечатление. Дети с удовольствием следят за рассказчиком и пытаются повторять.

Еще один метод, который дети очень любят,  это инсценировка сказки, в ней могут принять участие все желающие. Особенно важно в нее вовлекать детей, они  с большим азартом включаются в действие, передают характерные  особенности героев и  еще долго после окончания игры остаются в роли.

Для создания благоприятной атмосферы знакомства с литературными произведениями я создала  соответствующую предметно пространственную среду в группе,  оборудовала книжным уголком, столиком, создала  уголок  уединения, где дети самостоятельно, могут выбрать книгу, рассмотреть ее и  вспомнить содержание.

 Уголок располагается вдали от мест для игр, что бы дети не отвлекались от общения с книгой.

Так же, для ознакомления родителей с темой проекта, для  раскрытия важности и ценности духовно-нравственного воспитания детей младшего возраста,  были разработаны следующие мероприятия:

- представление своей любимой книги,

- консультации по различным формам работы (семейное чтение,  разучивание диалога, инсценировка),

- рекомендации литературных произведений для домашнего чтения,

- памятки и папки - передвижки по работе с книгой.

Ежедневно в группе проходят чтения сказок детям, и  дома родители читают детям по специально подобранному списку литературных произведений, в которых заложен нравственный урок.

Совместно с родителями проходят игры с элементами театрализации, на которых родители с детьми рассказывают о своей любимой книге  и инсценируют отрывок из нее.

Беседы родителей с детьми дома о любимых книгах их детства.

Выставка рисунков детей и родителей «Любимая сказка» и  «Любимый  сказочный герой»

На данный момент уже есть положительные результаты воздействия художественной литературы на духовно-нравственное воспитание детей. Дети стали добрее, сострадательнее, внимательнее к людям, сформировалось позитивное отношение к окружающему миру. Эта работа помогла наладить контакт с семьями воспитанников, найти пути взаимодействия в системе: педагог – ребенок – семья.

Список литературы:

1. Артемова Е.И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников //Дошкольная педагогика. – 2012. - №7
2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2012.
3. Горбуза Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика. – 2012. - №5
4. http://raguda.ru/ds/skazka-kak-sredstvo-duhovno-nravstvennogo.html
5. http://6426.maam.ru/maps/news/82658.html
6. http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-duhovno-nravstvenoe-vospitanie-doshkolnikov-cherez-chtenie-hudozhestvenoi-literatury.html
7. https://infourok.ru/proekt-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-skazkoy-1427616.html

Елецкова Яна Сергеевна, старший воспитатель, МКДОУ БГО детский сад №20 комбинированного вида