Программа воспитания
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Калимуллина Гульсиня Рифкатовна
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы МБДОУ д\с села Аппаково. В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_vospitaniya.docx189.24 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   детский сад  с.Аппаково Алькеевского муниципального района РТ

ПРИНЯТО

На педагогическом совете

Протокол №___ от «___»______ 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ детский сад

села Аппаково

_________________ А.Д.Хайбуллина

Приказ №_______ от «____»________2021 г.

Рабочая программы воспитания

МБДОУ д/с села Аппаково

на 2021-2022 учебный год

                                                                    Село Аппаково

2021г.

Содержание рабочей программы воспитания

МБДОУ д\с села Аппаково

Раздел I. Целевой

Пояснительная записка

3

1.1. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы

воспитания

6

1.2. Методологические основы и принципы построения программы

воспитания

6

1.2.1. Уклад образовательной организации

7

1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ

8

1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ

8

1.2.4. Социокультурный контекст

10

1.2.5. Деятельности и культурные практики в МБДОУ

11

1.3. Требования к планируемым результатам освоения программы

воспитания

11

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего

возраста (от 1 до 3 лет)

12

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей

дошкольного возраста (от 3 до 8 лет)

13

Раздел II. Содержательный

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

15

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

15

2.1.2. Социальное направление воспитания

16

2.1.3. Познавательное направление воспитания

17

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания

18

2.1.5. Трудовое направление воспитания

19

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

20

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса

22

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

24

Раздел III. Организационный

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

27

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ

29

3.3. Организация предметно-пространственной среды

30

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

31

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы

воспитания

35

3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение

планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

36

3.7. Примерный календарный план воспитательной работы

38

Основные понятия, используемые в Программе воспитания

39

Приложение 1. Календарный план воспитательной работы МБДОУ д\с села Аппаково на 2021-2022 учебный год

41

Раздел I. Целевой. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания МБДОУ детский сад с.Аппаково разработана на основе нормативно-правовых документов регламентирующими вопросы воспитания  обучающихся в РФ:

1         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

2. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

3. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства российской Федерации от 29.05.2015г.

4. Указ президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

            5. Указ Президента Российской Федерации В.В. Путина от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального        государственного        образовательного        стандарта        дошкольного образования».

7. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21).

8. Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры на 2021-2022 учебный год, утвержденный Министерством просвещения России.

  1. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.3590- 20» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 г. № 32) СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

 

Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы МБДОУ д\с села Аппаково.  В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Программа воспитания МБДОУ д\с с.Аппаково основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

В основе процесса воспитания детей в МБДОУ д\с села Аппаково лежат конституционные и национальные ценности российского общества.

Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ д\с села Аппаково и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для рабочей программы воспитания.

С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок,        в                рабочей        программе        воспитания        МБДОУ д\с села Аппаково        отражено взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми  субъектами        образовательных        отношений.        

Только         при  подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.

Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они находят свое отражение в основных направлениях воспитательной работы МБДОУ д\с села Аппаково.

Ценности        Родины        и        природы        лежат         в        основе        патриотического  направления воспитания.

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность        знания        лежит        в        основе        познавательного        направления воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

Реализация Программы основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений и предполагает социальное партнерство с другими организациями.

  1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы

воспитания

Общая цель воспитания в МБДОУ д\с села Аппаково – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

  1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
  2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
  3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (1 год

  • 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере дошкольного образования. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

  1. Методологические основы и принципы построения Программы

воспитания

Методологической основой программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно- нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».

Программа воспитания руководствуется принципами дошкольного образования, определенными ФГОС ДО. Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

  • принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
  • принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
  • принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
  • принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
  • принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
  • принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
  • принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ д\с села Аппаково, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

  1. Уклад образовательной организации

Уклад МБДОУ д\с села Аппаково–общественный договор участников образовательных  отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и МБДОУ д\с села Аппаково задающий культуру поведения сообществ, описывающий         предметно-пространственную          среду,          деятельности и социокультурный контекст.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни МБДОУ д\с села Аппаково.

Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками МБДОУ д\с села Аппаково.

  1. Воспитывающая среда МБДОУ

Воспитывающая среда МБДОУ д\с села Аппаково– это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

  1. Общности (сообщества) МБДОУ

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками МБДОУ д\с села Аппаково. Участники общности МБДОУ д\с села Аппаково разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

  • быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
  • мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
  • поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
  • заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
  • содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
  • воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
  • учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
  • воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ д\с села Аппаково и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают         не         только         общие         ценности,         цели         развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.

Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать

авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования воспитанников МБДОУ д\с села Аппаково.

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена        на        создание        воспитывающей        среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

  • педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
  • улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
  • педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
  • педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
  • тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
  • уважительное отношение к личности воспитанника;
  • умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
  • умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
  • уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
  • умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
  • умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
  • умение        сочетать        требовательность        с        чутким        отношением        к воспитанникам;
  • знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
  • соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

  1. Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной основе Программы воспитания.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

В МБДОУ д\с села Аппаково разработаны планы взаимодействия с социальными партнёрами с учётом доступности и соответствия возрастным возможностям детей: Аппаковская нач.школа, сельская библиотека ,сельский Дом культуры.

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

  1. Деятельности и культурные практики в МБДОУ

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:

  • предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
  • культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
  • свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

  1. Требования к планируемым результатам освоения Программы

воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления

личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

В МБДОУ д\с  села Аппаково не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

  1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (от 1 до 3 лет)

Портрет ребёнка раннего возраста (к 3-м годам)

Направление

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,

природа

Проявляющий привязанность, любовь к

семье, близким, окружающему миру

Социальное

Человек, семья, дружба,

сотрудничество

Способный понять и принять, что такое

«хорошо» и «плохо».

Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!».

Доброжелательный,        проявляющий сочувствие, доброту.

Испытывающий     чувство     удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Способный        к        самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и

невербальных средств общения.

Познавательное

Знание

Проявляющий        интерес        к        окружающему

миру

и активность в поведении и деятельности.

Физическое

и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий        действия        по

самообслуживанию:        моет        руки, самостоятельно      ест,      ложится      спать и т. д.

Стремящийся быть опрятным.

Проявляющий интерес к физической активности.

Соблюдающий     элементарные      правила

безопасности в быту, в ОО, на природе.

Трудовое

Труд

Поддерживающий        элементарный        порядок

в окружающей обстановке.

Стремящийся        помогать        взрослому в доступных действиях.

Стремящийся        к        самостоятельности        в

самообслуживании,        в        быту,        в        игре, в продуктивных видах деятельности.

Этико-

эстетическое

Культура и

красота

Эмоционально отзывчивый к красоте.

Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

  1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (от 3 до 8 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Направления

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к

родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья, дружба,

сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,     к     нравственному     поступку,

проявляющий   задатки   чувства   долга:

ответственность        за        свои        действия        и

поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный        и                доброжелательный, умеющий        слушать                и                слышать собеседника,                                                        способный взаимодействовать        со        взрослыми        и сверстниками на основе общих интересов

и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный,        наблюдательный,

испытывающий        потребность        в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий                активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,                        игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности

и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского

общества.

Физическое и

оздоровительное

Здоровье

Владеющий        основными        навыками

личной

и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в

цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в

обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении         поручений         и         в

самостоятельной деятельности.

Этико-

эстетическое

Культура и

красота

Способный воспринимать и чувствовать

прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности,    обладающий    зачатками

художественно-эстетического вкуса.

Раздел II. Содержательный

  1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

  1. Патриотическое направление воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

  • когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
  • эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;
  • регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:

  1. формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
  2. воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
  3. воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
  4. воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач педагоги МБДОУ д\с села Аппаково должны сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
  • организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
  • формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

  1. Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско- взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление

к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

  1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
  2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
  3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач педагог МБДОУ д\с села Аппаково должна сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
  • воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
  • учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
  • учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
  • организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
  • создавать доброжелательный психологический климат в группе.

  1. Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачи познавательного направления воспитания:

  1. развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
  2. формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
  3. приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:

  • совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
  • организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной

и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

  • организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

  1. Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

  • обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
  • закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
  • укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
  • формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
  • организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима

дня;


  • воспитание        экологической        культуры,        обучение        безопасности

жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

  • организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
  • создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
  • введение оздоровительных традиций в МБДОУ.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Педагог МБДОУ д\с села Аппаково формирует у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, педагог МБДОУ д\с сосредотачивает свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
  • формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
  • формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
  • включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

  1. Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

  1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств,

связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.

  1. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
  2. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач педагоги МБДОУ сосредотачивают свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

  • показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
  • воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена

с трудолюбием;

  • предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
  • собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
  • связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

  1. Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:

  1. формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
  2. воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
  3. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
  4. воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;
  5. развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
  6. формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, педагоги МБДОУ д\с села Аппаково акцентируют свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
  • воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
  • воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
  • воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МБДОУ; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

  • выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
  • уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь МБДОУ;
  • организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
  • формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;
  • реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
  1. Особенности реализации воспитательного процесса

В МБДОУ д\с села Аппаково образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Основной целью педагогической работы МБДОУ д\с села Аппаково является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется в как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно- ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.

Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

Воспитательный процесс в МБДОУ д\с села Аппаково организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной

надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

Приоритетным в воспитательном процессе МБДОУ д\с села Аппаково является физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно- гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов.

Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация детского труда.

  1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним из основных принципов дошкольного образования.

Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам. Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских отношений.

Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОО и семьи по созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.

Задачи:

1.        Повысить        компетентность        родителей        в        вопросах        развития личностных качеств детей дошкольного возраста.

2.        Оказать        психолого-педагогическую        поддержку        родителям        в воспитании ребенка.

3.        Объединить        усилия        педагогов        и        семьи        по        воспитанию дошкольников посредством совместных мероприятий.

Основные формы и содержание работы с родителями:

1.        Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2.        Консультации. Это самая распространенная форма психолого- педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.

3.        Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.

4.         «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества ДОО с родителями. Взаимодействие происходит мессенджер WhatsApp и через форму обратной связи на официальном сайте ДОО. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.

5.        Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. В соответствии с годовым планом (при условии соблюдения требований СанПин) проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.

6.        Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.

Раздел III. Организационный

  1. Общие требования к условиям реализации Программы

воспитания

Программа воспитания МБДОУ д\с села Аппаково реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для неё воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ д\с села Аппаково направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

  1. Обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
  2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического колле ктива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
  3. Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
  4. Учёт индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально- технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно- методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителя МБДОУ, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения МБДОУ.

Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и отношений в МБДОУ, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия         между         детьми         и         педагогами,          педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое

информационное пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни МБДОУ.

Для реализации Программы воспитания уклад целенаправленно проектируется командой МБДОУ д\с села Аппаково и принимается всеми участниками образовательных отношений.

Процесс проектирования уклада МБДОУ д\ссела Аппаково» включает следующие шаги.

п/п

Шаг

Оформление

1

Определить ценностно-смысловое

наполнение жизнедеятельности МБДОУ.

Устав МБДОУ, локальные акты,

правила поведения для детей и взрослых, внутренняя символика.

2

Отразить сформулированное

ценностно-смысловое наполнение во всех форматах

жизнедеятельности МБДОУ:

  • специфику организации видов деятельности;
  • обустройство развивающей предметно-пространственной среды;
  • организацию режима дня;

разработку традиций и ритуалов МБДОУ;

  • праздники и мероприятия.

ООП ДО и Программа воспитания.

3

Обеспечить принятие всеми участниками образовательных отношений уклада МБДОУ.

Требования к кадровому составу и профессиональной подготовке сотрудников.

Взаимодействие МБДОУ с семьями воспитанников.

Социальное партнерство МБДОУ с социальным окружением.

Договоры и локальные нормативные

акты.

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая

характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

  • «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
  • «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
  • «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

  1. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно    с    другими    людьми    в    значимой     для     него     общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий в МБДОУ д\с села Аппаково возможно в следующих формах:

  • разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
  • проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России и Ростовской области;
  • создание творческих детско-взрослых проектов.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

  1. Организация предметно-пространственной среды

Воспитывающая окружающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания. Она включает в себя предметно-пространственную среду и сообщества «взрослый- взрослый», «взрослый – ребёнок» и «ребёнок-ребёнок». Качество этих составляющих характеризует уклад МБДОУ д\с села Аппаково.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-пространственная среда в МБДОУ д\с села Аппаково отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику МБДОУ и включает:

  • оформление помещений;
  • оборудование;
  • игрушки.

Предметно-пространственная среда в МБДОУ д\с села Аппаково отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребёнком и:

  • включает знаки и символы государства, района, села и организации.
  • отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
  • является экологичной, природосообразной и безопасной.
  • обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
  • отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
  • обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
  • обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
  • обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
  • предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.

При выборе материалов и игрушек для предметно-пространственной среды педагогический коллектив ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.

  1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Для реализации цели и задач рабочей Программы воспитания штат МБДОУ д\с села Аппаково  укомплектован квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящим, педагогическим работниками.

Руководящие работники:

  • заведующий

Педагогические работники МБДОУ:

  • Воспитатель;

Одним из главных условий качества воспитания является профессионализм воспитателя, так как для развивающей личности ребенка воспитатель является знаковой фигурой. Воспитатель изо дня в день взаимодействует с ребенком, помогает ему в социальной адаптации, в самоопределении, в конструктивном разрешении проблемы, в развитии положительных личностных качеств и развитии в целом. Деятельность воспитателя носит гуманистический характер. Необходимо развить в ребенке нравственное представление о себе и социуме, развить умение выстраивать взаимоотношения, умение следовать установленному порядку и дисциплине.

В целях повышения качества воспитательного процесса в МБДОУ д\с села Аппаково созданы условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, обеспечения повышения квалификации педагогических работников.

Ответственными за то или иное мероприятие (событие) могут быть как заведующий дет.садом, так и педагог МБДОУ.

Разделение функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса:

Наименование должности

(в соответствии со штатным расписанием

ДОО)

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса

Заведующий детским садом

  • управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
  • создает условия, позволяющие педагогическому

составу реализовать воспитательную деятельность; - проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОО за учебный год;

  • планирует воспитательную деятельность в ДОО на учебный год, включая календарный план воспитательной работы на учебный год;
  • регулирование воспитательной деятельности в ДОО;
  • контроль за исполнением управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОО (в том числе

осуществляется через мониторинг качества

  • организации воспитательной деятельности в ДОО) --организация воспитательной деятельности в ДОО; - разработка необходимых для организации воспитательной деятельности в ДОО нормативных документов (положений, инструкций, должностных и функциональных обязанностей, проектов и программ воспитательной работы и др.);
  • анализ возможностей имеющихся структур для организации воспитательной деятельности;

воспитатель

  • планирование работы в организации воспитательной деятельности;
  • организация практической работы в ДОО в

соответствии с календарным планом воспитательной работы;

  • проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности в ДОО совместно с Педагогическим

советом;

  • организация повышения квалификации и

профессиональной переподготовки педагогов для

совершенствования их психолого-педагогической и

управленческой компетентностей

– проведение анализа и контроля воспитательной

деятельности, распространение передового опыта других образовательных организаций;

  • формирование мотивации педагогов к участию в

разработке и реализации разнообразных

образовательных и социально значимых проектов;

  • информирование о наличии возможностей для участия педагогов в воспитательной деятельности;
  • наполнение сайта ДОО информацией о воспитательной деятельности;
  • организация повышения психолого-педагогической квалификации воспитателей;
  • организационно-координационная работа при проведении общесадовых воспитательных мероприятий;
  • участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
  • организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности педагогических инициатив;
  • создание необходимой для осуществления воспитательной деятельности инфраструктуры;
  • развитие сотрудничества с социальными партнерами;
  • стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов;

Педагог-психолог

-оказание психолого-педагогической помощи;

  • осуществление социологических исследований обучающихся;
  • организация и проведение различных видов      тооовоспитательной работы;

– подготовка предложений по поощрению

обучающихся и педагогов за активное участие в воспитательном процессе

Воспитатель

  • обеспечивает занятие обучающихся творчеством,

медиа, физической культурой;

  • формирование у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных,

культурных и научных ценностей в условиях

современной жизни, сохранение традиций ДОО;

Воспитатель

– организация работы по формированию общей

культуры будущего школьника;

- внедрение здорового образа жизни;

– внедрение в практику воспитательной деятельности научных достижений, новых технологий

образовательного процесса;

–организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими

структурами в рамках воспитательной деятельности;

воспитатель

  • обеспечивает занятие обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
  • участвует в организации работы по формированию

общей культуры будущего школьника;

МБДОУ д\с села Аппаково вправе реализовывать Программу воспитания как самостоятельно, так и посредством сетевых форм реализации, привлекать специалистов других организаций (образовательных, социальных и т.д.)

  1. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

Нормативно-методическим обеспечением реализации Программы воспитания МБДОУ д\с села Аппаково являются:

  • Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида села Аппаково.
  • Годовой план работы МБДОУ д\с села Аппаково.
  • Календарный учебный график МБДОУ д\с села Аппаково.
  • Рабочая программа педагога МБДОУ д\с села Аппаково.
  • Должностные инструкции педагога, отвечающая за воспитательный процесс в МБДОУ д\с села Аппаково.
  • Правила внутреннего распорядка воспитанников МБДОУ д\с села Аппаково.
  1. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями

детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада МБДОУ и   основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в МБДОУ.

На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании   развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско- родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить

переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации Программы воспитания в работе с детьми с ОВЗ в МБДОУ , являются:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4. формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
  5. активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с ОВЗ в МБДОУ являются:

  1. формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
  2. формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
  3. обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
  4. обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
  5. расширение у детей с   различными   нарушениями   развития   знаний и представлений об окружающем мире;
  6. взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
  7. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  8. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  1. Примерный календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы МБДОУ д\с села Аппаково составлен на основе рабочей программы воспитания МБДОУ д\с села Аппакова с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых педагогом МБДОУ д\с села Аппаково в 2021/22 году. Календарный план воспитательной работы разделен на разделы, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в соответствии с рабочей программой воспитания МБДОУ .

События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть интегративными.

Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.

Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 учебный год.

                   Модуль «Ключевые общесадовских мероприятия»

ПРАЗДНИЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ТРАДИЦИИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ДОУ

Календарный период

Разновозрастная группа

Развлечение «День знаний»

Сентябрь

Квест «Внимание на дорогу». «Дом без опасности» Совместная  прогулка  к пешеходному переходу

Октябрь

Общесадовское  развлечение «Здравствуй, Осень»

Ноябрь

Концерт «Самой близкой и родной!» в честь Дня матери.

Праздник «День народного единства»

Декабрь

Экологическая акция совместно с родителями в защиту елей. Мероприятие проводится с родителями.

Утренники «Здравствуй, Новый год!», «Здравствуй, праздник, Новый год»

Январь

Развлечение «Прощаемся с елочкой» - общесадовское

«День здоровья»

Январь

Тематическое        занятие

«Это        страшное        слово «война!»

День полного  освобождения Ленинграда         от          блокады «Блокадный хлеб» - акция

Февраль

День        родного        языка«Русская        народная сказка»        -игры/театрализации

Праздник        «День защитников Отечества» совместно с папами

Март

Утренники, посвященные 8 марта – общесадовское мероприятие

Клубный час «Мой друг – книжка»

Музыкальная гостиная «Смотрим и слушаем музыкальную        сказку        Чайковского

«Щелкунчик»

Апрель

Тематическое занятие«Если очень захотеть, можно в        космос  полететь!»

«Человек в космосе» - тематическое занятие

Апрель

Экологическая акция «День Земли» проводится с детьми, родителями, работниками музея.

Май

«День Победы!» общесадиковское праздничное мероприятие, экскурсии совместно с родителями, возложение цветов к памятнику героям Великой Отечественной войны родного города

Готовят поздравительные номера для ребят подготовительной группы

Праздник «До свиданья, детский сад!»

Июнь

«Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо….» праздничное общесадиковое мероприятие

Викторина «День русского языка – Пушкинский день России« Знатоки русского языка!» -

Июнь

«Свеча памяти» - акция «День памяти и скорби»

Август

День Российского флага – тематическое развлечение

Физкультурно-спортивные мероприятия, соревнования в ДОУ

Календарный период

Разновозрастная группа

«Мой веселый, звонкий мяч»

Сентябрь

«День здоровья»

Октябрь

Развлечение «Загадки с овощной грядки».

«Дорожка здоровья»

Ноябрь

Декабрь

«Хорошо зимой в саду!

Спортивный праздник«Зимняя олимпиада»

Январь

«Встреча со Снеговиком»

«День здоровья»

Февраль

Физкультурный досуг«Летчики, танкисты»

Наш друг Гантелькин! Игры с элементами командных соревнований

Март

«К нам приехал цирк!» -

физкультурное развлечение

Соревнования «Веселые старты» - совместно с родителями

Апрель

«Добрым смехом смеются дети!»

Играем вместе с малышами

Май

Досуг «Быстрые, ловкие, умелые!»

спортивная Олимпиада для дошкольников

Июнь

«Мыльные пузыри!» - развлечение элементами основных движений

Эстафета «Дружная семья»

Июль

«Мой веселый, звонкий мяч»

Игры-забавы «русские народные игры»

Игры со скакалкой

Август

«Мой веселый, звонкий мяч»

Игры-забавы «русские народные игры»

КОНКУРСЫ В ДОУ

Календарный период

Наименование мероприятия

Возрастной диапазон участников

Ноябрь

Конкурс чтецов «Маме посвящается!

Конкурс чтецов»Джалиловские чтения»

С 4 до 7 лет

Декабрь

Конкурс рисунков и плакатов

«Берегите, елки!»

Конкурс творческих работ «Арт-елка»

Все возрастные группы, семьи воспитанников, педагоги, сотрудники

Январь

Конкурс рисунков «Пешеход, будь внимателен!»

С 5 до 7 лет

Февраль

Конкурс рисунков «Защитникам Родины посвящается!»

5-7 лет

Март

Конкурс творческих работ «Мамочке, любимой, мой подарок!»

Все возрастные группы, семьи воспитанников, педагоги, сотрудники

Март

Конкурс рисунков «За безопасность детства!»

Все возрастные группы, семьи воспитанников, педагоги, сотрудники

Май

Конкурс рисунков «Помним победителей!»

Все возрастные группы, семьи воспитанников,

педагоги, сотрудники

19

КОНКУРСЫ НА ВСЕРОССИЙКОМ УРОВНЕ

Конкурс

Дата проведения

Всероссийская викторина «Моя родина – Россия»

Сентябрь

Всероссийский конкурс детского рисунка «Красота родного края» в рамках Всероссийской педагогической конференции

«Нравственно-патриотическое воспитание: основные проблемы и перспективы формирования»

Октябрь

Всероссийский конкурс «Времена года»

Ноябрь

Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Творческий поиск»

Ноябрь

Всероссийский детский конкурс рисунка и прикладного творчества «Эти забавные животные»

Декабрь

Всероссийский детский конкурс «Твори, участвуй, побеждай» - номинация

Февраль

Всероссийский детский конкурс по ПДД

Февраль

Международный конкурс «День Победы», «Салют Победы»

Май

Международный конкурс «Мой успех»,

Март

Всероссийский творческий конкурс «День Российской Армии» номинация «Подарок папе»

Февраль

Всероссийский творческий конкурс «Весенний праздник наших мам» номинация «Мой подарок маме»

Март

Международный творческий конкурс «День Победы»

Май

Модуль «Воспитатель в разновозрастной группе»

В данном модуле работа планируется на основе тематических блоков, связана по содержанию с Рабочей программой группы,

образовательными областями ФГОС ДО.

        1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание

сентябрь,3неделя Тема

«Моя семья. Моя Родина»

Рассматривание семейных фотографий.        Беседа о бабушках и дедушках, о родословной семьи. Составление рассказов из личного опыта.

Музыкальное занятие: колыбельные, песни о бабушках. Праздник-развлечение «Я бабушку свою очень люблю». Проекты «Родной край – Приморский»

октябрь,2неделя        Тема

«Семейные

Рассматривание семейных фотографий, беседа по содержанию. Знакомство с понятием «пикник». Совместный пикник с родителями (подвижные игры, хороводы, обед, сбор грибов, ягод).

традиции».

Видео презентации: «Семья вместе и душа на месте».

декабрь,4неделя        Тема

«Вместе отдыхаем».

Подготовка к Новому году.        Беседа о том, как готовятся

к этому празднику дома.        Совместное занятие «Здравствуй, Новый год!». Оформление участка и группы к празднику.                Выставка детских поделок

«Моя новогодняя игрушка».

Проблемно педагогическая ситуация «Карлсон»

февраль,3неделя        Тема

«Мы с папой».

23 февраля - День п        Рассказ о своих профессиях.        Игры соревнования в спортивном зале. Совместный труд с папами (починка игрушек, мебели).

март,1неделя        Тема

«Уют в доме».

Беседа   о    культуре    поведения    в    гостях:    чтение    книги    «для    воспитанных    детей». Рассказ о досуге в семьях детей: видео презентации по теме.        Сюжетно- ролевая игра «Семья». Д/и «Календарь эмоций»

март,1неделя        Теме

«Праздник        мам        и бабушек».

«Клубный час»

Торжественный утренник, посвященный 8 Марта (песни, стихи, конкурсы, вручение подарков).

март,3неделя        Тема

«Мама милая моя».

Чтение книг о мамах, беседа по содержанию. Беседа о маме «За что я люблю свою маму?». Наблюдение за трудом женщин (дома, на улице).        Ручной труд с подгруппами (подарок для мамы).

Апрель, 1неделя Тема

«Семейные дела».

Составление рассказов на тему «Самое интересное событие в нашей семье». «Трудовой десант» на участке. «День земли» Д/и «Забавный гном»

           

2 блок «Мои друзья»

Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание

сентябрь,2неделя Тема «Дружба».

Этическая беседа о дружбе.                Введение понятия «друзья».        Литературно-музыкальная викторина «О дружбе».        Д/и «Что нравится мне и другим»

октябрь, 2неделя Тема « Мы – друзья».

Педагогические ситуации (тест «Закончи историю).

Физкультурный досуг с играми и эстафетами.        Коллективная лепка: «Вместе веселей»        Работа над новыми пословицами «Человек без друзей, что дерево без корней».

ноябрь, 3неделя Тема

« Вместе        учимся, играем, трудимся».

Ручной труд (индивидуальное и подгрупповое обучение). Театрализованные игры по сказкам:

«Необычное путешествие» Д/и «Сумочка», «Сердечко», «Моя копилка».

ноябрь, 4неделя Тема

« Доброта».

Беседа о заболевших детях.        Работа в мастерской (изготовление подарков для них).

Сюжетно-ролевая игра «Больница».        Слушание музыки П.Чайковского «Болезнь куклы», беседа о характере музыки.

декабрь, 1неделя Тема

«Товарищ».

Беседа с подгруппами на тему «О товариществе». Введение понятия «товарищ».        Разъяснение педагогических ситуаций, в которых проявляются товарищеские качества. Д/и « Вот, мы какие!»

февраль, 1неделя Тема « Люди разных национальностей».

Рассматривание карты России.        Рассказ о людях разных национальностей,

живущих в России. Знакомство с этнографическими особенностями (обычаи, костюмы). Аппликация или декоративное рисование народных орнаментов. Подвижные игры народов России.

март,        4неделя

Тема        «        Наши поступки».

Рассматривание книг нравственного содержания, беседы по содержанию. «Книга для воспитанных детей» Просмотр в/ф. «Вовка добрая душа»

Педагогические ситуации о разном поведении детей: Игровая обучающая ситуация «Лесное происшествие»

апрель,3неделя

Тема        «Аморальные качества».

Просмотр видеофильма «Путешествия незнайки» беседа по содержанию.        Разыгрывание сценок и педагогических ситуаций, в которых проявляются отрицательные черты характера: хитрость, лживость. Примеры детей из личного опыта.

май,        4        неделя Тема «Забота»

«Добрые и злые поступки». Д/и. «Ссоры», Д/и «Банк идей»

Беседа «Как помочь пожилым людям» Трудовые поручения на участке. Уборка территории.

         

                  3 блок «Я в мире людей»

Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание

сентябрь,1неделя Тема « Мы в ДОУ»

Беседа о правилах поведения в ДОУ.        Составление описательных рассказов. К/и. «Кого нет , и во что он был одет?»                Педагогические ситуации и инсценировки: К/и

«Ссора»

сентябрь,2неделя

Тема        «Правила

Сюжетно-ролевая игра «Праздничный ужин».        Рассматривание книг по сервировке стола. С/р. «К нам гости пришли.                Лепка посуды (в подарок).

поведения за столом»

Октябрь,1неделя

Тема « Идем в гости».

Беседа на тему «Как мы играли в гости».        Разговор о правилах поведения в гостях. Поход в гости в одну из групп.        Д/и. «Ворчун и весельчак» К/и. «Добрый день. Спасибо, здравствуйте»

ноябрь, 2 неделя Тема

« Кинотеатр».

Беседа о правилах поведения в театре. Постановка кукольного театра, по сказке «Теремок» для малышей(отработка навыков правильного поведения).

Д/и «Календарь эмоций». Д/и. «Чьё окошко?».

ноябрь, март 3-4 недели        Тема Магазин».

Дидактическая игра «В магазине».                Изготовление атрибутов к игре.                Экскурсия в магазин (закрепление правил поведения в магазине).        Аппликация на тему «Магазин игрушек».                Проблемно педагогическая ситуация «Бабушка».

Декабрь, 1неделя Тема

« Какие мы»?

Методика вербальных выборов: « С кем бы ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?» Спортивные   соревнования   между   мальчиками   и    девочками.    «Мы,    весёлые    ребята». Изучение правил речевого этикета. Д/у «Маски разными эмоциональными состояниями»

Клубный час

май, 1неделя        Тема

« Правила поведения на улице».

Беседа о правилах поведения на улице: «Красный. Желтый, зелёный».

Целевая прогулка по улице (отработка правил поведения).        

Сюжетно-ролевая игра«На улице».

Инсценировка: «Происшествие в лесу».

май, 3неделя        Тема

« Мы – пассажиры».

Беседа о поведении в транспорте6 моделирование педагогических ситуаций.

Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».        Просмотр видеофильма

«Про барана, который не знал правил дорожного движения», беседа по содержанию.

июнь, 2неделя        Тема

«Правила поведения в кафе».

Рассматривание иллюстраций о нарушениях правил поведения в общественных местах, беседа по содержанию.

С\Р игра «Гости пришли»        

Проблемно педагогическая ситуация «Дед мороз»

                 4 блок «Природа и я»

Тема работы

Форма проведения мероприятия, содержание

сентябрь, октябрь 1-3 неделя

Тема        «Осень наступила».

Беседа об осенних изменениях в природе.        Экскурсия в парк.

Наблюдение за деревьями, кустарниками, травами.        Правила бережного отношения к деревьям, кустарникам. Д/и «Хорошо, плохо».        Составление гербария.

октябрь,4 неделя Тема «Городской парк».

Экскурсия в городской парк.        Рассказ о растениях.        Наблюдение за трудом людей в саду. Д/и «Куст, дерево, цветок».

ноябрь. 2 неделя Тема        « Зимовье зверей».

Загадки о домашних животных.        Работа с природным материалом. Рассказ о зимовке домашних животных и беседа по теме.                Сюжетно- ролевые игры «На скотном дворе», «На ферме».

декабрь, 1неделя Тема        « Красная книга».

Рассказ о «Красной книге».        Рассматривание иллюстраций с животными и растениями, занесенными в Красную книгу.

декабрь,        2неделя

Тема        « Дикая природа зимой».

Рассматривание книги «Следы на снегу», беседа о диких животных, о том, как они зимуют.

Кормление птиц (кормушки).        Зарисовки в уголке природы.

К\и. «Как помириться»: по сказке «Крылатый, Мохнатый и Масленый»

апрель,1неделя

Тема        Перелетные птицы».

Рассказ о книге Г. Снегирева «Про птиц», рассматривание иллюстраций.

Введение понятия «перелетные птицы».        Беседа о птицах, о подготовке их к зиме. Викторина «Что? Где? Когда?».

апрель,2неделя Тема « Река».

Рассматривание иллюстраций рек в разные времена года.        Составление рассказов из личного опыта (на выявление правил поведения на реке). «Истории Стобеда»

Целевая прогулка к реке. Наблюдение ледохода.        Сюжетно-ролевая игра

«Пароход».

май,        1        неделя Тема        « Домашние

Наблюдение за собакой (внешний вид, чем питается, повадки, польза для человека). Дидактические игры природоведческого содержания: «Кто, где живёт?»

животные».

Рассматривание книг о животных: «Животные разных широт». Рассказы детей о домашних питомцах: «Наши верные друзья».

май-июнь,1-4неделя. Тема        «Мы        – туристы».

Рассматривание туристического снаряжения (показывают и рассказывают родители, занимающиеся туризмом), фотографий, книг о туризме. «Папа, мама, я – спортивная семья».

Мини-поход (закрепление правил поведения в природе).

Просмотр видео презентаций из семейных архивов: «Мы на отдыхе».

Основные понятия, используемые в Программе воспитания

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;

Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.

Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей       и       качеств.        Потенциал        образовательной        среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.

Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).

Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.

Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.

Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по реализации "Программы воспитания и обучения" группа общеобразовательной направленности детей 2-3 лет

Перспективное планирование с интеграцией по образовательным областям  "Социализация", "Коммуникация" и т.д....

Сравнительный анализ содержания программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и комплексной программы, включающей в себя методики М. Монтессори.

В этой статье вы сможете увидеть основные различия в обучении по классической программе М.А.Васильвой и комплексной программе, включающей в себя методики М.Монтессори....

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва

Рабочая программа  разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания,  образования и развития детей от 2  до 7  лет в условиях дет.  сада /  [Т. И...

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

    Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 «Ёлочка», осуществляющей образо...

РМО воспитателей «Успешные практики в реализации задач программы воспитания». Выступление «Реализация рабочей программы воспитания в МДОУ детский сад «Солнышко» р.п. Дергачи. Физическое и оздоровительное направление воспитания» 21.04.2022 г.

Рабочая программа воспитания МДОУ детский сад «Солнышко» р. п. Дергачи утверждена приказом 30.08.2021г  № 69 «О включении в ООП ДО рабочей программы воспитания и календарного пл...

Участие в онлайн семинаре региональной базовой площадки по апробации и внедрению рабочих программ воспитания дошкольного образования Оренбургской области «Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»

Родина – это страна, где человек родился и живет, гражданином которой он является. Это ее земля, природа, богатства.Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. И...

Консультация «Рабочая Программа» Основная образовательная программа (ООП) Программа воспитания

С 2022 года мы являемся площадкой, "Наставничества молодых педагогов", в ноябре месяце, по плану мы говорили о Рабочей программе....