Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2021 - 2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)
Данная программа предназначена для работы с детьми группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»
Принято на заседании педагогического совета Детского сада «Солнышко» Протокол № 5 от «15» мая 2021 г. | «Утверждаю» Заведующая Детским садом «Солнышко» О.Е. Чечикова от «11» июня 2021 г. приказ № 115 - о |
Рабочая программа
по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2021-2022 учебный год
для детей средней группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет
Воспитатели Зарипова А.П. Сэротэтто М.О.
Яр - Сале, 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Страница | |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
Пояснительная записка | 3 |
Условия реализации образовательной программы | 4 |
Планируемые результаты освоения программы | 4 |
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
Содержание психолого-педагогической работы | 5 |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 6 |
Образовательная область «Познавательное развитие» | 8 |
Образовательная область «Речевое развитие» | 12 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 14 |
Образовательная область «Физическое развитие» | 16 |
Взаимодействие с семьей | 16 |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
Примерное планирование образовательно-воспитательной работы | 17 |
Режим дня | 17 |
Сетка занятий | 18 |
Обеспеченность материально-техническими средствами группы | 18 |
Список литературы | 20 |
Приложение | 21 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Данная программа предназначена для работы с детьми группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет.
Основой для разработки данной учебной программы предстали:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Санитарные правила СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28
- ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);
- Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности с детьми 4 - 5 лет обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2021 -2022 учебный год (1 год)
Рабочая программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 4 - 5 с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Целью программы - создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребенка, не подорвав его веру в собственные силы, не высказывая нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.
Задачи
- Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.
- Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произнесения слов.
- Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе; помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки.
- Формировать элементарные математические представления. Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.
- Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
- Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать образ Я.
- Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.
- Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.
- Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Приучать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.
Условия реализации образовательной программы
Данная программа предназначена для детей от 4 до 5 лет группы общеразвивающей направленности. Программа рассчитана на 1 год.
Планируемые результаты освоения программы
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание форм и методов проведения занятий
Непосредственно образовательная деятельность проводится с детьми, как по подгруппам, так и индивидуально.
Содержание психолого-педагогической работы Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область
«Познавательное развитие» Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе
все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни
— красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например, «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:
«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно- исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде,
рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Образовательная область «Речевое развитие» Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Примерный список литературы для чтения детям представлен в Приложении 4
Основные цели и задачи
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки;
показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Планирование образовательной работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» представлено в Приложении 5; по конструктивно-модельной деятельности в игре представлено в Приложении 6.
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Образовательная область «Физическое развитие» Основные цели и задачи
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Взаимодействие с семьей Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня
Режимный момент | Время |
Прием детей в детский сад. Утренняя гимнастика | 8.00-8.30 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.30-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 9.50-10.30 |
Второй завтрак | 10.30-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.20 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.20-12.45 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.45-15.15 |
Постепенный подъем. Коррегирующая гимнастика | 15.15-15.30 |
Подготовка к полднику. Полдник | 15.30-15.50 |
Чтение художественной литературы. Игры, совместная деятельность. | 15.50-16.25 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 16.25-17.55 |
Подготовка к ужину. Ужин | 17.55-18.15 |
Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой | 18.15-20.00 |
Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Средняя группа | |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Сетка-расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности
|
|
9.30 – 9.50 |
//Лепка в чередовании 9.00 – 9.20
|
9.30 – 9.50 Физическая культура |
Особенность предметно-пространственной среды группы
Организация предметно – пространственной среды
В среднем дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.
Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети пятого года жизни, как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать детей к новой игре и вносить к ней атрибуты. Сигналом о необходимости существенных изменений в игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры. В этом случае необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов. Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом: семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу...
Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах для средней группы должны быть куклы разного пола и профессий, мягкие игрушки — котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др. (лучше не очень крупных размеров — чуть больше ладони взрослого), наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта.
В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п. Все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.
Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной комнате, сделать продукты для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора и пр. Замечено, что средние дошкольники, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. Для этого можно использовать легкие раскладные ширмы (1—2 на группу), цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив игровые границы, играющие чувствуют себя более уверенно, игровая группа быстрее сплачивается, появляются новые замыслы.
Увеличивается количество крупного модульного материала (поролоновых блоков, коробок, валиков, подушек и пр.), чтобы дети могли сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его. Подойдут для этой цели и каркасы с набором полотнищ тканей разного цвета, ширмы.
Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняются форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город»,
«Поезд» и др.). Время от времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их достижений.
Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. С этой целью в группе организуется сенсорный центр — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств.
Например, музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами можно нюхать.
В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. Среди дидактических игр прежде всего должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Примерно 15% игр должны быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.
Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в специальном месте для детского экспериментирования. Требования к нему примерно те же, что и для младшего возраста, но набор материалов шире, и представлены они постоянно. Также надо показать детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений, планирования, целеполагания.
В среде группы активно используются знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать все можно графически, а не только словами. Например, вместе с детьми определяют последовательность деятельностей в течение дня в детском саду; придумайте, как ее обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город, создают схему, на которой обозначают детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы. Также обозначают маршруты, которыми дети идут в детский сад, вписывают названия улиц, размещают другие здания, которые есть в округе.
В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к языку, речи. По возможности надо приобрести в группу технические средства — проектор, фильмоскоп, диктофон, магнитофон. Также большое место уделяется книгам: должны быть представлены не только художественная, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради. Воспитатели записывают творческие рассказы детей в альбомы, дети могут иллюстрировать их рисунками.
В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому важно найти в группе место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею помещение.
В среднем дошкольном возрасте у ребенка усиливается интерес к познанию себя, определению своего места в этом мире. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения, уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии, эмоциональных состояниях людей. В этом может содействовать самостоятельное изготовление и размещение в группе на специально выделенном для этого месте плакатов, подборок иллюстраций, фотографий
Игровая зона |
Уголок настроения |
Кухонный центр «Хозяюшка» |
Салон красоты «Маленькая фея» |
Уголок ряженья |
Центр уединения |
Национальный центр |
Центр безопасности |
Центр патриотического воспитания |
Центр за наблюдениями за погодой |
Центр экспериментирования |
Центр художественной литературы |
Центр сюжетно-ролевых игр |
Театральный центр |
Список литературы
- «Игровая деятельность в детском саду» Н.Ф. Губанова
- О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2010-69с
- В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2010г. – 75с.
- В.П. Новикова «Математика в детском саду в средней группе» Мозаика – синтез_ 2016, 79с
- Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы». Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2012. -114 с.
- Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» 2016г.
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» Для занятий с детьми 2-7 лет 2016г.
- Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» 2014г.
- Д.Н. Колдина «Лепка с детьми» 2016г.
- Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика комплексы упражнения» 2017г.
- М.М, Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» 2019г.
- Е. А. Ульева «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми» 2016г.
- Конспекты комплексно- тематических занятий Н.С Голицына, издательства Скрипторий 2003, с221
- Ознакомление с природой в детском саду- издательство Мозайка – Синтез, М2016, с93 О.А. Соломенникова.
- Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост. Н.П. Ильчук и др.- 1-е издание. М., АСТ,1999. 576 с., ил.
- Методическое пособие «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.
- Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет. О.Р. Меремьянина.
Приложение
Планирование работы по формированию элементарных математических
представлений
Сентябрь | |||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Сравнение предметов | Числа 1,2 | Геометрические фигуры | Ориентировка в пространстве | ||
Цель: учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве. В.П. Новикова стр.4. | Цель: познакомить с образованием числа 2 и цифрами 1 и 2; сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения: больше – меньше, поровну; находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве. В.П. Новикова стр.6. | Цель: закреплять названия геометрических фигур, уметь классифицировать их по форме и цвету; уметь сравнивать две группы предметов путем наложения, определять, каких предметов больше (меньше) без счета. В.П. Новикова стр. 8. | Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве: формировать представление о том, что у человека по два и по одному; учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь; называть предметы квадратной и круглой формы. В.П. Новикова стр.10. | ||
Октябрь | |||||
Число 3 | Сравнение по высоте | Треугольник | Куб, шар | ||
Цель: познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве. В.П. Новикова стр.13. | Цель: упражнять в счете в пределах 3, учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; учить составлять предмет из трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы. В.П. Новикова стр. 15. | Цель: закрепить названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; учить составлять предмет из четырех треугольников, сделанных из квадратов; учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения. В.П. Новикова стр. 17. | Цель: познакомить с геометрическими телами – кубом и шаром, учить обследовать их осязательно – двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствие углов; показать, что количество предметов не зависит от того, как они расположены; упражнять в счете в пределах 3. В.П. Новикова стр. 20. | ||
Ноябрь | |||||
Порядковый счет | Число 4 | Прямоугольник | Геометрические фигуры | ||
Цель: учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы: который, какой; закреплять представление о том, что количество предметов (их число) не зависит от их расположения; закреплять последовательность частей суток. В.П. Новикова стр.22. | Цель: познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4; соотносить числительное с каждым из предметов; отличать количественный счет от порядкового, раскладывать предметы правой рукой слева направо. В.П. Новикова стр.25. | Цель: познакомить с прямоугольником: учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу. В.П. Новикова стр.26. | Цель: учить называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; закреплять представления о временных отрезках: утро, вечер, день, ночь. В.П. Новикова стр.29. | |
Декабрь | ||||
Состав числа 4 | Счет в пределах 4 | Геометрические фигуры | Сравнение предметов по величине | |
Цель: познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4; умение отличать количественный счет от порядкового. В.П. Новикова стр. 31. | Цель: упражнять в счете в пределах 4: учить соотносить числительное с существительным; закреплять умение отличать количественный и порядковый счет; отвечать на вопросы: сколько, который по счету; счет по осязанию. В.П. Новикова стр.33. | Цель: упражнять в счете в пределах 4; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия фигур. В.П. Новикова стр.35. | Цель: учить сравнивать предметы по величине; устанавливать равенство между группами предметов, закреплять знания о частях суток. В.П. Новикова стр.37. | |
Январь | ||||
Сравнение предметов по высоте | Ориентировка во времени | Число 5 | Счет в пределах 5 | |
Цель: учить моделированию предмета из палочек одной длины, сравнивать предметы, ориентироваться в пространстве; упражнять в счете в пределах 4, умения различать количественный и | Цель: учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счете в пределах 4; учить различать и называть части суток, находить одинаковые предметы. В.П. Новикова стр. 42. | Цель: познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5; упражнять в сравнение полосок по длине; учить раскладывать брусочки в порядке убывания; учить отражать в речи результат сравнения: длиннее, короче и т.д. | Цель: упражнять детей в счете в пределах 5; укреплять знание цифр от 1 до 5; умение соотносить количество с цифрой; учить классифицировать предмет по цвету, величине. В.П. Новикова стр. 46. | |
порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько, который. В.П. Новикова стр.40. | В.П. Новикова стр. 44. | ||
Февраль | |||
Измерение предметов | Измерение предметов (продолжение) | Сравнение предметов по высоте | Порядковый счет |
Цель: учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5. В.П. Новикова стр. 48. | Цель: продолжать закреплять умение сравнивать предметы с помощью условной мерки, активизировать словарь (далеко - близко). В.П. Новикова стр.50. | Цель: упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условному мерки и обозначать словами результаты сравнения, закреплять знания о временных отрезках. В.П. Новикова стр. 52. | Цель: упражнять в счете в пределах 5; продолжать учить различать количественный и порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по величине. В.П. Новикова стр. 54. |
Март | |||
Ориентировка в пространстве | Величина | Ориентировка во времени | Геометрические фигуры |
Цель: продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно, отвечать на вопросы: сколько, который по счету. В.П. Новикова стр. 57. | Цель: упражнять в сравнении предметов по величине, умении отражать в речи результат сравнения; закрепить название геометрических фигур; упражнять в счете в пределах 5. В.П. Новикова стр. 60. | Цель: закреплять представление о сутках, учить правильно, употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счете в пределах 5. В.П. Новикова стр. 62. | Цель: закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); упражнять в счете; учить ориентироваться в пространстве. В.П. Новикова стр. 63. |
Апрель | |||
Сравнение предметов по величине | Повторение | Повторение | Повторение |
Цель: учить сравнивать предметы по величине, обозначать словами результат сравнения (выше, ниже, шире, уже, больше, меньше); | Цель: закреплять знание цифр в пределах 5; умение ориентировать в пространстве. В.П. Новикова стр. 67. | Цель: продолжать упражнять в сравнении предметов по величине и учить отражать в речи этот признак; закрепить название геометрических фигур; упражнять в | Цель: продолжать учить различать следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь |
закреплять умение различать порядковый счет от количественного, правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету. В.П. Новикова стр.66. | счете в пределах 5. | ориентироваться в пространстве. | |
Май | |||
Повторение | Повторение | ||
Цель: продолжать учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького, упражнять ориентировке в пространстве, используя слова: «над», «вперед», «под». | Цель: закреплять знания цифр в пределах 5, на конкретном примере раскрыть понятия «быстро - медленно». | ||
Приложение
Планирование работы с детьми по ознакомлению с окружающим миром, с предметным окружением, с миром природы
Сентябрь | ||
№ | Тема | Программное содержание |
1 | «Расскажи о любимых предметах» | Закреплять знания детей о свойства материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению. О.В.Дыбина. Тема 1. Стр.18. |
2 | «Моя семья» | Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа, дочь и сын, бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. О.В.Дыбина. Тема 2. Стр.19. |
3 | «Что нам осень принесла?» | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. О.А.Соломенникова. Тема 1. Стр.28. |
4 | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. О.А.Соломенникова. Тема 2, стр.30. |
Октябрь | ||
1 | «Петрушка идет трудиться» | Учить группировать предметы по назначению: воспитывать желание помогать взрослым. О.В.Дыбина. Тема 3, стр.21. |
2 | «Мои друзья» | Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, |
побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать проявлять заботу и внимание друг к другу. О.В. Дыбина. Тема 4, стр.24. | ||
3. | «Прохождение экологической тропы» | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. О.А.Соломенникова. Тема 3, стр.33. |
4 | «Знакомство с декоративными птицами» | Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. О.А.Соломенникова. Тема 4, стр.36. |
Ноябрь | ||
1 | «Петрушка идет рисовать». | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность. О.В. Дыбина. Тема 5, стр.26. |
2 | «Осенние посиделки» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. О.А.Соломенникова. Тема 5, стр.38. |
3 | «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь» | Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный зал; просторная кухня, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширить знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. О.В.Дыбина. Тема 6, стр. 27. |
4 | «Скоро зима!» | Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. О.А.Соломенникова. Тема 6, стр.41. |
Декабрь | ||
1 | «Петрушка- физкультурник» | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению: уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. О.В. Дыбина. Тема 7, стр. 28. |
2 | «Целевая прогулка «Что такое улица?» | Формировать элементарное представление об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находиться детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес. О.В. Дыбина. Тема 8, стр.31. |
3 | «Дежурство в уголке природы» | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. О.А.Соломенникова. Тема 7, стр.43. |
4 | «Почему растаяла Снегурочка?» | Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные |
причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. О.А. Соломенникова. Тема 8, стр.45. | ||
Январь | ||
1 | «Узнай все о себе, воздушный шарик» | Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. О.В. Дыбина. Тема 9, стр.33. |
2 | «Замечательный врач» | Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы. О.В. Дыбина. Тема 10, стр.34. |
3 | «Стайка снегирей на ветках рябины» | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. О.А.Соломенникова. Тема 9, стр.48. |
4 | «В гости к деду Природоведу» | Расширять представления детей о зимних явлениях природы. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. О.А.Соломенникова. Тема 10, стр.50. |
Февраль | ||
1 | «В мире стекла» | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. О.В.Дыбина. Тема 11, стр.36. |
2 | «Рассматривание кролика» | Дать детям представление и кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. О.А.Соломенникова. Тема 11, стр.53. |
3 | «Наша Армия» | Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. О.В.Дыбина. Тема 12, стр.37. |
4 | «Посадка лука» | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. О.А.Соломенникова. Тема 12, стр.54. |
Март | ||
1 | «В мире пластмассы» | Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы (гладкая, легкая, цветная), воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. О.В. Дыбина. Тема 13, стр.40. |
2 | «В гостях у | Познакомить детей с деловыми и личностными |
музыкального руководителя» | качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательного отношения к нему. О.В.Дыбина. Тема 14, стр.41. | |
3 | «Мир комнатных растений» | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. О.А.Соломенникова. Тема 13, стр.57. |
4 | «В гости к хозяйке луга» | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. О.А.Соломенникова. Тема 14, стр.59. |
Апрель | ||
1 | «Путешествие в прошлое кресла» | Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). О.В. Дыбина. Тема 15, стр.43. |
2 | «Мой город» | Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок). О.В. Дыбина. Тема 16, стр.46. |
3 | «Поможем Незнайке вылепить посуду» | Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. О.А.Соломенникова. Тема 15, стр.64. |
4 | «Экологическая тропа весной» | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать детям элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. О.А.Соломенникова. Тема 16, стр.66. |
Май | ||
1 | «Путешествие в прошлое одежды» | Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды). О.В.Дыбина. Тема 17, стр.48. |
2 | «Наш любимый плотник» | Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). Воспитывать чувства признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. О.В.Дыбина. Тема 18, стр.49. |
3 | Диагностические задания 1 и 2. | 1.Выявить представления об овощах и фруктах. 2.Выявить представления о растениях. О.А.Соломенникова, стр.69, и стр.70. |
4 | Диагностическое задание 3. | Выявить представления о домашних и диких животных. О.А.Соломенникова, стр.72. |
Приложение 3 Планирование работы с детьми по художественно – эстетическому развитию
Аппликация
№ | Тема | Цель |
Сентябрь | ||
1 | «Вспомним, как мы занимались аппликацией» | Цели: уточнить знание правил поведения на занятиях по аппликации. Побуждать выкладывать изображения предметов и узоры из готовых форм, аккуратно наклеивать. (Голицына Н.С., стр.10) |
2 | «Витрина овощного магазина» | Цель: закрепить представление о работе продавца. Закрепить употребление слов: витрина, овощной отдел, отдел фруктов. Закреплять навыки изображения предметов из готовых форм. Побуждать красиво располагать элементы на листе бумаги, аккуратно пользоваться клеем. (Голицына Н.С., стр.21) |
Октябрь | ||
1 | «Красивые полотенца для девочек и мальчиков» | Цель: закрепить представление о гендерной принадлежности. Закреплять навыки изображения предметов из готовых форм. Учить заполнять узором короткие стороны листа, подбирая цвета по желанию. (Голицына Н.С., стр.27) |
2 | «Косынка для Осени | Цель: закрепить представление о стороне и углах треугольника. Учить преобразованию формы, разрезая квадрат на треугольники и круг на полукруги. Упражнять в в подборе цветосочетаний и колорита. Закреплять композиционные умения. Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. » (Голицына Н.С., стр. |
Ноябрь | ||
1 | «Продолжаем учиться работать ножницами» | Цель: закрепить знание правил обращения с ножницами. Учить резать полосу бумаги по узкой стороне, создавать из полос простейшие изображения. (Голицына Н.С., стр.46) |
2 | «Большой дом для домашних животных | Цель: закрепить представление о заботе человека о домашних животных. Учить разрезать бумагу на прямоугольники и квадраты, срезать углы, создавать из них изображение, дополнять работу готовыми формами.» (Голицына Н.С., стр.59) |
Декабрь | ||
1 | «Кто пришел на день рождения зайчонка? | Цели: упражнять в изображении животных из готовых форм. Побуждать создавать несколько изображений и объединять с другими работами. (Голицына Н.С., стр.72) |
2 | «Кустики в снегу» | Цели: закрепить знание признаков зимы. Воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять умение разрезать полосу бумаги, создавать изображение из полос разной длины. Учить передавать образ зимней природы, используя метод обрыва бумаги. (Голицына Н.С., стр.83) |
Январь | ||
1 | «Пирамидка». | ЦЕЛЬ: учить срезать угол у квадрата , добиваясь получения округлой формы, аккуратно наклеивать. . (Голицына Н.С., стр 116 .) |
2 | «Автобус». | ЦЕЛИ: закреплять представления об обобщающем понятии «транспорт». Дать первоначальное представления о правилах безопасного поведения в транспорте. Закреплять умения |
разрезать полоску бумаги , создавая изображения из полос, дополняя готовыми силуэтами. . (Голицына Н.С., стр 129.) | ||
Февраль | ||
1 | «В чистом небе самолеты» | Цель: учить составлять изображения из полос разной длинны, изображать несколько предметов и дополнять другими изображениями, используя приемы обрыва бумаги. Закреплять умения плавно срезать углы. (Голицына Н.С., стр 141 |
2 | «Светофор» | ЦЕЛЬ: уточнить представления о сигналах светофора и правилах поведения на улице. Упражнять в лепке предметов на основе имеющихся представления в технике пластелинографии. (Голицына Н.С., стр 145) |
Март | ||
1 | «Красивый цветок для бабушки». | ЦЕЛИ: побуждать делать приятное близким. Учить вырезывать из бумаги части цветка, срезая углы путем закругления. Побуждать создавать красивое изображения.. (Голицына Н.С., стр 156 |
2 | «Разные мячи» | ЦЕЛИ: закреплять умения разрезать полосы на квадраты, скруглять углы, красиво располагать изображения на листе бумаги. Упражнять в составлении изображения из частей. (Голицына Н.С., стр 169 |
Апрель | ||
1 | «На зеленой кочке выросли цветочки». | ЦЕЛИ: закрепить представления о первоцветах. Упражнять в использовании знакомых приемов для изображения предметов(Голицына Н.С., стр.182 |
2 | «Цветы на полянке». | ЦЕЛИ: уточнить представления о цветущих растениях. Учить создавать коллективную композицию, выбирать цвета. Закреплять навыки вырезывания из бумаги. (Голицына Н.С., стр 195 |
Май | ||
1 | «Сказочный город» | ЦЕЛЬ: закреплять умение изображать постройку, используя знакомые приемы разрезания бумаги. Развивать самостоятельность и творчество. Упражнять в создании коллективной работы. (Голицына Н.С., стр.214) |
2 | «Букет цветов» | ЦЕЛЬ: закреплять представление о цветочных растениях. Закрепить навыки работы в технике аппликаций . (Голицына Н.С., стр.220) |
Лепка
№ | Тема | Цель |
Сентябрь | ||
1 | Лицо клоуна | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Закреплять умение детей ориентироваться в частях лица. Д.Н. Колдина стр. 13. |
2 | Солнце в тучах | Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем. Д.Н. Колдина стр. 21 |
Октябрь | ||
1 | Овощи и фрукты | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. Д.Н. Колдина стр. 14-15. |
2 | Корзина с брусникой и грибами | Развивать мелкую моторику пальцев и речь. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Воспитывать стремление делать что-то для других. Д.Н. Колдина стр. 16-17. |
Ноябрь | ||
1 | Воробей | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы, лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Д.Н. Колдина стр. 19. |
2 | Утенок | Учить лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Развивать мелкую моторику рук. Д.Н. Колдина стр. 20. |
Декабрь | ||
1 | Лыжник | Учить лепить сложные предметы, сочетая природный материал с пластилином. Закрепить представления детей об одежде, названиях предметов одежды. Д.Н. Колдина стр. 31. |
2 | Елочка зеленая | Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела. Продолжать учить пользоваться стеки. Д.Н. Колдина стр.32. |
Январь | ||
1 | Чашка и блюдце | Продолжить учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Д.Н. Колдина стр. 23. |
2 | Зайчик | Учить детей сочетать природный материал и лепку пластилина. Развивать точность и координацию движения. Д.Н. Колдина стр.38. |
Февраль | ||
1 | Самолет | Учить детей лепить самолет, раскатывать столбики на картоне и соединять их. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Д.Н. Колдина стр. 43. |
2 | Мы слепили снеговиков | Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей, закреплять усвоенные приемы лепки. |
Март | ||
1 | Цветик – семицветик | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Д.Н. Колдина стр. 48. |
2 | Аквариум с рыбками | Учить детей сочетать природный материал (ракушки) с пластилином и оформлять изделие согласно собственному замыслу. Закреплять приемы лепки. Д.Н. Колдина стр.49. |
Апрель | ||
1 | Звездное небо | Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону. Д.Н. Колдина стр. 52. |
2 | Пасхальное яйцо | Познакомить детей с праздником Пасхи. Совершенствовать умения в нанесении пластина на картон. Д.Н. Колдина стр. 55. |
Май | ||
1 | Лебедь на озере | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами. Д.Н. Колдина стр. 59. |
2 | Улитка | Закреплять умение детей лепить. Отрабатывать приемы лепки. Д.Н. Колдина стр. 58. |
Планирование работы с детьми по речевому развитию Обучение грамоте
№ | Тема | Программное содержание |
Январь | ||
1 | Занятие 1 | Рассказать детям о словарном составе речи; познакомить с термином слово; учить интонационному выделению в словах звука «ш»; учить называть слова со звуком «ш». |
Февраль | ||
1 | Занятие 2 | Учить детей интонационно выделять в словах звук «ж», - песенку жука. Познакомить с термином звук. Воспитывать речевое внимание, фонематический слух. |
2 | Занятие 3 | Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Учить произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь». Воспитывать речевое внимание детей, их фонематический слух. |
Март | ||
1 | Занятие 4 | Учить детей различать на слух твердый и мягкие согласные звуки. Воспитывать речевое внимание, фонематический слух. Учить называть слова с заданным звуком. |
2 | Занятие 5 | Учить детей составлять предложения по «живой модели». Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Учить детей интонационно выделять звуки в словах. Рассказать о многозначности слов. Учить называть слова с заданным звуком. |
Апрель | ||
1 | Занятие 6 | Рассказать детям, какие бывают первые звуки в слове. Учить составлять предложения по «живой модели» Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. |
2 | Занятие 7 | Учить детей сравнивать слова по протяженности. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. Учить определять первый звук в словах. Учить называть слова с заданным звуком. |
Май | ||
1 | Занятие 8 | Учить определять 1-й звук в слове. Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить составлять предложения о действиях детей. Учить называть слова с заданным звуком. |
2 | Занятие 9 | Закреплять умение определять и называть 1-й звук в слове. Развивать речевое внимание и фонематический слух. Рассказать детям, что слова звучат по-разному. Учить называть слова с заданным звуком. |
Развитие речи
Сентябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | Звуковая культура речи: звуки с и сь | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» | Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле |
Цель: помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. В.В. Гербова стр. 27. | Цель: объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи). В.В. Гербова стр. 28. | Цель: учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. В.В. Гербова стр. 29. | Цель: продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке; познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. В.В. Гербова стр. 30. |
Октябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | Звуковая культура речи: звуки з и зь | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек |
Цель: порадовать детей чтением веселой сказки; поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. В.В. Гербова стр. 31. | Цель: упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. В.В. Гербова стр. 32. | Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. В.В. Гербова стр. 33. | Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи; продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагога). В.В. Гербова 34. |
Ноябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Чтение сказки «Три поросенка» | Звуковая культура речи: звук ц | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени | Составление рассказа об игрушке. Д/у «Что из чего?» |
Цель: познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. В.В. Гербова стр. 35. | Цель: упражнять детей в произнесении звук ц (изолированного, в слогах, в словах); совершенствовать интонационную выразительность речи; учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл, а на его звучание. В.В. Гербова стр. 36. | Цель: учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку; приобщать детей к поэзии. В.В. Гербова стр. 38. | Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке; поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. В.В. Гербова стр. 39. |
Декабрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка- сестричка и волк» | Чтение и заучивание стихотворений о зиме | Обучение рассказыванию: «Вот это снеговик» | Звуковая культура речи: звук ш |
Цель: развивать умение детей пересказывать знакомую короткую сказку; развивать память, воображение, интонационную выразительность речи; воспитывать любовь к русским народным сказкам. В.В. Гербова стр. 43. | Цель: приобщать детей к поэзии; помогать запоминать и выразительно читать стихотворения. В.В. Гербова стр. 44. | Цель: учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. В.В. Гербова стр. 45. | Цель: показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. В.В. Гербова стр. 46. |
Январь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | Звуковая культура речи: звук ж | Обучение рассказыванию: «Таня не боится мороза» | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» |
Цель: помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки; познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова- Микитова). В. В. Гербова стр. 48. | Цель: упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. В. В. Гербова стр. 49. | Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. В. В. Гербова стр. 50. | Цель: выяснить, какие программные стихотворения знают дети; помочь детям запомнить новое стихотворение. В.В. Гербова стр. 52. |
Февраль | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» | Звуковая культура речи: звук ч | Составление рассказов по картине «На полянке» | Урок вежливости |
Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского; познакомить со сказкой « Федорино горе». В.В. Гербова | Цель: объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах); | Цель: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности; продолжать формировать умение | Цель: рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. В.В. |
стр.53. | развивать фонематический слух детей. В.В. Гербова стр. 53. | придумывать название картины. В.В. Гербова стр. 55. | Гербова стр. 56. |
Март | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Готовимся встречать весну и Международный женский день | Звуковая культура речи: звуки щ – ч | Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Составление рассказов по картине |
Цель: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»; поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. В.В. Гербова стр. 59. | Цель: упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч. В.В. Гербова стр. 60. | Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок; познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». В.В. Гербова стр. 61. | Цель: проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательност и, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. В.В. Гербова стр. 62. |
Апрель | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» | Звуковая культура речи: звуки л, ль | Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками | Заучивание стихотворений |
Цель: познакомить детей с авторской литературной сказкой сказкой; помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. В.В. Комарова стр. 63. | Цель: упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи); совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. В.В. Комарова стр. 63. | Цель: учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. В.В. Комарова стр. 65. | Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений;; заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок»; заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». В.В. Комарова стр. 65. |
Май | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
День Победы! | Звуковая культура речи: звуки р, рь | Прощаемся с подготовишками | Литературный калейдоскоп |
Цель: выяснить, что знают дети об этом великом празднике; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». В.В. Комарова стр. 68. | Цель: упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). В.В. Комарова стр. 69. | Цель: оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. В.В. Комарова стр. 70. | Цель: выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. В.В. Комарова стр.71.74\ |
Подвижные игры
Сентябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Летает - не летает» Цель: развивать у детей слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, воспитывать выдержку. «Совушка» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Меняемся местами» Цель: учить действовать в команде; развивать внимание, ловкость. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. «Найди себе пару» Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность. | «Дети и волк» Цель: развивать у детей ловкость и точность движений. «Что мы видели, не скажем…» Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве; развивать быстроту реакции, точность движения. «Голубь» Цель: развивать координацию движений, ориентацию в пространстве; упражнять в произношении звуков. «Караси и щука» Цель: упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. | «Иголка, ниточка и узелок» Цель: активизация совместной деятельности, работа в группе. «Летает - не летает» Цель: развивать у детей слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, воспитывать выдержку. «Лягушка и цапля» Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места. «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге. Развивать ловкость, быстроту движений. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. | «Гуси-лебеди» Цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи. «Меняемся местами» Цель: учить действовать в команде; развивать внимание, ловкость. «Горелки» Цель: упражнять в беге, реагировать на сигнал, соблюдать правила игры. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: активизация совместной деятельности, работа в группе. «Кот на крыше» Цель: развивать координацию движений; развивать ритмичную, выразительную речь. |
Октябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Ловушки из круга» Цель: развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг. «Волк во рву» Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. «Медведь и пчелы» Цель: укрепление физического здоровья детей, и дыхательного упражнения который направлен на развитие, улучшение функции дыхательной системы. «Ручейки и озера» Цель: учить детей бегать и выполнять перестроения. «Караси и щука» Цель: упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. | «Найди себе пару» Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строиться в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность. «Лягушки» Цель: учить детей прыгать, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, правильно выполнять команду. Развивать внимание, умение действовать по сигналу. «Ловишки» Цель: упражнять детей в беге. Развивать у детей внимание. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: активизация совместной деятельности, работа в группе. «Хитрая лиса» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. | «Медведь и пчелы» Цель: укрепление физического здоровья детей, и дыхательного упражнения который направлен на развитие, улучшение функции дыхательной системы. «Гуси-лебеди» Цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием. «Космонавты» Цель: развитие двигательных умений, быстроты. «Ручейки и озера» Цель: учить детей бегать и выполнять перестроения. «Лягушки и цапля» Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места. | «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. «Ловишки» Цель: упражнять детей в беге. Развивать у детей внимание. «Космонавты» Цель: развитие двигательных умений, быстроты. «Кот на крыше» Цель: развивать координацию движений; развивать ритмичную, выразительную речь. «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге. Развивать ловкость, быстроту движений. |
Ноябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Совушка» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать | «Горячая картошка» Цель: развивать глазомер, меткость, ловкость, координацию движений, | «Горелки» Цель: упражнять в беге, реагировать на сигнал, соблюдать правила игры. «Зайцы и волк» | «Мыши в кладовой» Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании. «Совушка» Цель: |
равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Мячик кверху» Цель: развивать у детей умение соревноваться, упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его. Учить соотносить действия со словами. «Лиса в курятнике» Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. «Зайцы и волк» Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле. «Сделай фигуру» Цель: учить действовать по сигналу педагога, бегать по всей площадке не наталкиваясь друг на друга, развивать координацию движения. | закреплять умение передавать мяч друг другу заданным способом. «Мяч водящему» Цель: обучение бросанию и ловле мяча, развитие ловкости и быстроты реакции. «Медведь и пчелы» Цель: укрепление физического здоровья детей, и дыхательного упражнения который направлен на развитие, улучшение функции дыхательной систем. «Хитрая лиса» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Волк во рву» Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. | Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле. «Лягушки» Цель: учить детей прыгать, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, правильно выполнять команду. Развивать внимание, умение действовать по сигналу. «Гуси-лебеди» Цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием. «Сделай фигуру» Цель: учить действовать по сигналу педагога, бегать по всей площадке не наталкиваясь друг на друга, развивать координацию движения. | закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Мячик кверху» Цель: развивать у детей умение соревноваться, упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его. Учить соотносить действия со словами. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Хитрая лиса» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. |
Декабрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Снежная баба» Цель: развивать двигательную активность. «Волк во рву» | «Капуста» Цель: развивать двигательную активность детей. «Ванюша и лебеди» | «Необычные жмурки» Цель: учить внимательно, слушать текст; | «Самолеты» Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну, |
Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. «Найди и промолчи» Цель: учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку. «Мороз Красный нос» Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Снежная королева» Цель: умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения. | Цель: развивать ловкость, быстроту. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. «Прела-горела» Цель: развивать внимание, наблюдательность. «Липкие пеньки» Цель: развивать ловкость и быстроту движения. | развивать координацию в пространстве. «Снежная баба» » Цель: развивать двигательную активность. «Колечко» Цель: закрепление умения выделять звук из состава и придумывать слова с заданным звуком через игру. «Цветные автомобили» Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге, ходьбе. «Волк во рву». Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. | Упражнять в беге. «Снежная карусель» Цель: развитие чувства ритма, умение ориентироваться в пространстве. «Мороз Красный нос» Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Пчелки и ласточка» Цель: развивать ловкость, быстроту движения. «Водяной» Цель: развивать ловкость, быстроту. |
Январь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Лиса в курятнике» » Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. «Мороз Красный нос» Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Замри» Цель: учить | «Снежная баба» Цель: развивать двигательную активность. «Два мороза» Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге. «Ловишки» ей в беге. Развивать у детей внимание. «Необычные жмурки» Цель: учить внимательно | «Стайка» Цель: Активизация двигательной деятельности и внимания через игровую ситуацию, развитие познавательного интереса. «Стой» Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: закреплять умение детей | «Два мороза» Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге. «Огуречик… огуречик…» Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом. «Ванюша и лебеди» Цель: развивать ловкость, быстроту. «Стой» Цель: учиться неподвижно |
понимать схематическое изображение позы человека. «Самолеты» Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну, Упражнять в беге. «Цветные автомобили» Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе. | слушать текст; развивать координацию в пространстве. «Пятнашки» Цель: развивать быстроту реакции на сигнал; упражнять в беге с увёртыванием и в ловле. | действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Снежная карусель» Цель: развитие чувства ритма, умение ориентироваться в пространстве «Липкие пеньки» Цель: развивать ловкость и быстроту движения. | стоять некоторое время, внимательно слушать. «Лиса в курятнике» Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. |
Февраль | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Прятки» Цель: развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. «Мы веселые ребята» Цель: упражнение в беге в разных направлениях. «Мороз Красный нос» Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Стайка» Цель: Активизация двигательной деятельности и внимания через игровую ситуацию, развитие познавательного интереса. «Совушка» Цель: закреплять умение детей действовать по | «Два мороза» Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге. «Солнышко и дождик» Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу. «Липкие пеньки» Цель: развивать ловкость и быстроту движения. «Стой» Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать. «Лиса в курятнике» | «Снайперы» Цель: развивать ловкость, глазомер, координацию движений, меткость. «Самолеты» Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну, Упражнять в беге. «Мы веселые ребята» Цель: развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры. «Снежная баба» Цель: развивать двигательную активность. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. | «Мороз Красный нос» Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Мы ребята смелые» Цель: воспитывать выдержку и дисциплинированность. «Пятнашки» Цель: развивать быстроту реакции на сигнал; упражнять в беге с увёртыванием и в ловле. «Зайчата» Цель: воспитывать умение подчиняться правилам игры. «Самолеты» Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну, Упражнять в беге. |
сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. | Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. | ||
Март | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Мышеловка» Цель: развитие двигательной активности детей. «Птички и кошка» Цель: учить двигаться по сигналу, развивать ловкость. «Сделай фигуру» Цель: учить действовать по сигналу педагога, бегать по всей площадке не наталкиваясь друг на друга, развивать координацию движения. «Гуси- лебеди» Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. | «Найди себе пару» Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность. «Кто скорее до флажка» Цель: учить детей бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений. «Совушка» » Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Караси и щука» Цель: упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. «Ловишки» Цель: Цель: упражнять детей в беге. Развивать у детей внимание. | «Липкие пеньки» Цель: развивать ловкость и быстроту движения. «Солнечные зайчики» Цель: учить детей перепрыгивать через дорожку. «Сделай фигуру» Цель: учить действовать по сигналу педагога, бегать по всей площадке не наталкиваясь друг на друга, развивать координацию движения. «День - ночь» Цель: формировать умение ориентироваться в частях суток, день ночь, различать и называть их. «Волк во рву» Цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием. | «Кто быстрее соберёт?» Цель: учить группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова, выдержку и дисциплинированность. «Иголка, ниточка и узелок» » Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Мышеловка» Цель: развитие двигательной активности детей. «Стой» Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать. «Медведь и пчелы» Цель: укрепление физического здоровья детей, и дыхательного упражнения который направлен на развитие, улучшение функции дыхательной системы. |
Апрель | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Мы веселые ребята» Цель: развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры. «Горелки» Цель: упражнять в беге, реагировать на сигнал, соблюдать правила игры. «Лягушки и цапля» » Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места. «Совушка» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Корабль и ракета» Цель: развивать силу, воспитывать чувство коллективизма. | «Воробушки и кот» Цель: овладение подвижными играми с правилами и приобретение опыта двигательной активности. «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге. Развивать ловкость, быстроту движений. «Волк и зайцы» Цель: развивать умение у детей выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках и на обеих ногах, в приседании, ловле. «Иголка, ниточка и узелок» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. | «Волк и овцы» Цель: развивать бег, увертливость. «Охотники и утки» Цель: воспитывать организованность, умение управлять своими движениями. «Мышеловка» Цель: развитие двигательной активности детей. «Пятнашки» » Цель: развивать быстроту реакции на сигнал; упражнять в беге с увёртыванием и в ловле. «Караси и щука» Цель: упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. | «Меткие стрелки» Цель: воспитывать выдержку и дисциплинированность. «Лягушки» Цель: учить детей прыгать, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, правильно выполнять команду. Развивать внимание, умение действовать по сигналу. «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге. Развивать ловкость, быстроту движений. «День – ночь» Цель: формировать умение ориентироваться в частях суток, день ночь, различать и называть их. «Ловишка» Цель: упражнять детей в беге. Развивать у детей внимание. |
Май | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
«Необычные жмурки» Цель: учить внимательно, слушать текст; развивать координацию в пространстве. «Не оставайся на полу» Цель: | «Платок и узелок» Цель: выразительно двигаться, выполнять соответствующие тексту движения. «Море волнуется» Цель: формировать навыки двигательной | «Перехватчики» Цель: развивать ловкость, быстроту. «Волк и овца» Цель: развивать бег, увертливость. «Гуси-лебеди» Цель: развивать смелость и ловкость, | «Краски» » Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге. Развивать ловкость, быстроту движений. «Лиса в курятнике» Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения |
развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. «Летает не летает» Цель: развивать умение распределения внимания, учить сосредоточенности. «С кочки на кочку» Цель: развивать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд. «Капуста» Цель: развивать двигательную активность детей. | активности детей, совмещая с познавательно – исследовательской, коммуникативной деятельностью. «Лягушки и цапля» Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места. «Кот Васька» Цель: развивать внимание, ловкость. «Хлопушки» Цель: развивать быстроту, ловкость. | умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. «Замри» Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. «Цветные автомобили» Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе. | по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. «Совушка» Цель: закреплять умение детей действовать по сигналу «день» и «ночь». Развивать равновесие, быстроту реакции и неподвижность. Воспитывать чувство коллективизма. «Мыши в кладовой» Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании. «Горячая картошка» Цель: развивать глазомер, меткость, ловкость, координацию движений, закреплять умение передавать мяч друг другу заданным способом. |
Безопасность.
Сентябрь |
1.Взаимная забота и помощь в семье. См. стр.8 К.Ю. Белая Цель: сформировать представления о семье; закрепить знания детей о родственных связях. |
2. Как устроен мой организм. Стр.30 К.Ю. Белая Цель: формировать представление детей, как устроен человеческий организм. |
3. Правила безопасного поведения на улицах. См. стр. 40 К.Ю. Белая Цель: закрепить знания об опасностях, которые их ждут на улице, повторить правила поведения на улице. |
4.Правила поведения на природе. См. стр.47 К.Ю. Белая Цель: закрепить знание правил безопасного поведения в природе. |
Октябрь |
1.Опасные предметы. См. стр.11 К.Ю. Белая Цель: дать представление об опасных предметах в быту. |
2.Соблюдаем режим дня. См. стр. 31 К.Ю. Белая Цель: сформировать представление о режиме дня. |
3.Твои помощники на дороге. См. стр.42 К.Ю. Белая Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках. |
4.Опасные насекомые. См. стр. 49 К.Ю. Белая Цель: рассказать детям о том, что растительный и животный мир таит в себе много необычного, иногда и опасного, познакомить с правилами взаимодействия с ними. |
Ноябрь |
1.Один дома См.стр.15 К.Ю. Белая Цель: закрепить знания детей о правилах безопасного поведения дома. |
2. Бережем свое здоровье, или Правила доктора «Неболейко». См. стр.33 К.Ю. Белая Цель: формирование здорового образа жизни, профилактика заболеваний. Рассказать о том, |
что нужно делать, чтобы не болеть и оставаться здоровыми. |
3.Дорожные знаки. См. Стр.43 К.Ю. Белая Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах для пешеходов, о смысле и назначении дорожных знаков. |
4.Ядовитые растения. См. стр. 51 К.Ю. Белая Цель: учить детей с осторожностью относится к незнакомым растениям в природе. |
Декабрь |
1.Если ребенок потерялся. См. стр.16 К.Ю. Белая Цель: объяснить детям, к каким взрослым можно обратиться за помощью, если потерялся на улице. |
2.О правильном питании и пользе витаминов. См.стр.35 К.Ю. Белая Цель: рассказать детям о пользе витаминов и их значение для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. |
3.О правилах поведения в транспорте. См. стр.45 К.Ю. Белая Цель: сформировать навыки безопасного поведения в транспорте, знакомить с правилами поведения в общественном транспорте. |
4.Не все грибы съедобны. См. стр.52 К.Ю. Белая Цель: сформировать умение отличать съедобные грибы от не съедобных. |
Январь |
1.Огонь- наш друг, огонь – наш враг! См. стр.18 К.Ю. Белая Цель: расширить и уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности в повседневной жизни. |
2.Правила первой помощи. См. стр.37 К.Ю. Белая Цель: познакомить детей с основными правилами оказания первой помощи. |
3.Небезопасные зимние забавы. См. стр.25 К.Ю. Белая Цель: формировать у детей культуру безопасного поведения на улице в зимний период времени. |
4.Правила поведения при обращении с животными. См. стр.56 К.Ю. Белая Цель: рассказать о правилах поведения при встрече и общении с различными домашними и бездомными животными. |
Февраль |
1.О правилах пожарной безопасности. См. стр. 20 К.Ю. Белая |
2.Врачебная помощь. См. стр.38 К.Ю. Белая |
3. Как мы дышим. Цель: познакомить детей с органами дыхания: дать понятия о том, как воздух путешествует по организму. |
Март |
1.Поведение ребенка на детской площадке. См.стр.26 К.Ю. Белая Цель: воспитывать культуру поведения на детской площадке. |
2.Помощь при укусах. См. стр.59 К.Ю. Белая Цель: ознакомить учащихся с приемами оказания первой помощи при укусах насекомых. |
3.Личная гигиена. См.стр.45 Цель: познакомить детей с основными правилами личной гигиены. Воспитывать культуру здоровья, ведение здорового образа жизни. |
4.Как вызывать полицию. Цель: рассказать о профессии полицейский, познакомить с номером телефона 02, учить набирать номер 02 |
Апрель |
1.Правила поведения на воде. См.стр.24 К.Ю. Белая Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения на воде зимой. |
2.Предметы, требующие осторожного обращения. Цель: закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах. |
3.Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице. Цель: формировать у детей желание сохранять жизнь и свое здоровье через опасные ситуации при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице. |
4.Психологическая безопасность или защити себя сам. См.стр.28 К.Ю. Белая Цель: воспитывать в детях желание помогать окружающим. |
Май |
1.Микробы и вирусы. Цель: дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях. |
2. Как работает сердце человека. Цель: познакомить детей с работой и назначением сердца. |
3. Будем беречь и охранять природу. Цель: воспитывать доброе, ответственное отношение к природе, милосердие. |
Трудовая деятельность
Сентябрь |
|
Октябрь |
Ручной труд. Работа с бумагой. 4.Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Строители». |
Ноябрь |
4.Чтение художественной литературы Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б.Заходер «Строители». Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала. |
Декабрь |
Ручной труд. Подделки из бросового материала. Знакомство с профессией матроса, капитана. |
Январь |
Ручной труд. Аппликация. |
Февраль |
1.Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки. 2.Чтение художественной литературы. Е.Благина «Не мешайте трудиться».
СИ «Шофер», «параход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.
|
Март |
Закрепление знания детей о профессиях матроса, капитана. С/И «Шофер», «Строитель», «Почта». Высадка семян для рассады. |
Апрель |
|
Май |
1.Закреплять навыки самообслуживания, дежурства. 2.Закреплять знаний детей о труде взрослых.
«Дядя Степа». |
Конструирование
Сентябрь
Тема: Конструирование по замыслу. Цель: Закреплять навыки, полученные в младшей группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность Тема: Домик. Цель: развитие художественного творчества у детей посредством овладения методикой конструирования способом аппликации. Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; повторить основные геометрические фигуры. Тема: «Загородки и заборы» Цель: Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. Л.В.Куцакова стр 13 |
Октябрь |
Цель: Познакомить детей с техникой оригами. Учить складывать бумагу и делать поделки. (по выбору воспитателей)
Цель: закреплять навыки, полученные в младшей группе, и приёмы построек снизу-вверх. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору. 3.Тема: «Домики, сарайчики» Цель: Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно называть их; самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по образцу. Л.В.Куцакова стр 21 4. Тема:« По замыслу» Цель: учить детей сооружать постройки из строительного материала, развивать память и мышление. |
Ноябрь |
Цель: Учить следовать инструкции. совмещать стороны и углы.
Цель: Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота, соразмерные матрешке); уточнить понятия «высокий», «низкий». Л.В.Куцакова стр 28
Цель: Учить строить большой дом для фермера. Развивать фантазию, творчество. Учить доводить начатое дело до конца. (лего-дупло)
Цель: Учить использовать для поделки природный материал. Заинтересовать детей созданием орнамента путём выкладывания из крупы разных размеров в виде цветка. Развивать мелкую моторику. Вызывать у детей радостное настроение в преддверии предстоящего праздника и желание сделать для мамы подарок. Воспитывать бережное |
отношение к маме. |
Декабрь |
Цель: Развивать навыки складывания листа бумаги пополам, развивать глазомер, аккуратность в работе учить следовать инструкции, совмещать стороны и углы. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать у детей радостное настроение (чтобы сделать собаку, сложить квадратный лист по диагонали, из боковых уголков сформировать висячие ушки, а из нижнего – мордочку. Теперь можно нарисовать или приклеить носик и глазки) 2.Тема: «Лесной детский сад» Цель: Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные виды мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности. Л.В.Куцакова стр.34
Цель: Закрепить понятия детей о приметах зимы, о зимних забавах. Обогащение словарного запаса, развитие ассоциативного мышления, подбор признаков к предмету. Продолжать учить ориентироваться на плоскости, закрепить понятия «в правом, левом верхнем и нижнем углу», «посередине». Закрепить умение пользоваться ножницами и клеем, делать детали снеговиков сминанием салфеток, составлять композицию из отдельных деталей. Учить передавать настроение. Убирать после работы свое рабочее место.
Цель: закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. |
Январь |
Цель: Формировать обобщенные представления о грузовом транспорте, упражнять в конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию. Л.В.Куцакова стр.35
Цель: Учить замыкать полоску бумаги в кольцо, склеивать края, создавать изделие из двух колец разного размера. |
Февраль |
Цель: Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначена; упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа. Л.В.Куцакова стр.45
Цель: Научить детей складывать квадрат пополам, находить линию сгиба, проглаживать её. Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам. Аппликационное оформление открытки. Развитие фантазии и творчества
Цель: Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять из каких деталей сделан образец, сколько взять для постройки деталей; закреплять умение делать не сложное перекрытие, отображать знакомый предмет в постройке. Познакомить с |
новой формой – цилиндром, учить правильно ее называть. Л.В.Куцакова стр.49 4. «Большие и маленькие пирамидки» Конструирование из деревянных кубиков Цель: Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к конструктору. |
Март |
Цель: Дать представление о назначении и строении самолетов, название их частей: мостовое перекрытие, или пролет, скаты, опоры; закреплять умение рассматривать образец делать постройку устойчивой; формировать умение различать «длинный - короткий».: Л.В.Куцакова стр.51
Цель: Учить детей складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей. Учить самостоятельно, выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца (оригами). 3Тема «Фонарики» (по показу) Цель: Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, чётко соединяя половинки кругов (объёмная). 4.Тема: «Робот» Цель: Познакомить с игрушкой робот. Учить строить из лего-конструктора. |
Апрель |
Цель: Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел: уточнять конструктивных свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме. Л.В.Куцакова стр.55
Цель: Учим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре. |
Май |
Цель: Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую, аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представление детей о диких животных.
Цель: Вспомнить получение базовой формы треугольник. Научить детей отгибать часть треугольника, тщательно проглаживая линию сгиба, выворачивать отогнутую часть наружу. Развивать внимание, художественный вкус при оформлении поделки.
|
Примерное планирование работы с родителями На 2021 - 2022 учебный год
Средняя группа № 1
Цель: Вовлечение родителей в деятельность, направленную на установление доверительных отношений.
Месяц | Название |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы группы общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста (2 периода обучения)
Учебная рабочая программа дает представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении общеобразовательной программы детьми сташего дошкольного возраста (2 ...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год для детей старшей группы (5-6 лет). от 1 сентября 2022 год
Образовательная программа дошкольного образования – стратегия психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.Программ...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной поограммы дошкольного учреждения на 2017-2018 уч.год.
Для воспитателей....
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год для детей младшей группы (3-4 года) от сентября 2022 года. Октябрь 2022г.
1.1 Пояснительная записка Образовательная программа дошкольного образования – стратегия психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личнос...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы "Бичкдудин садт хальмг кел дасхлhна көтлвр" на 2021-2022 учебный год
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы "Бичкдудин садт хальмг кел дасхлhна көтлвр"...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2021-2022 учебный год для детей средней группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет
Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности с детьми 4 - 5 лет обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения за...
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2021-2022 учебный год для детей средней группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет
Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности с детьми 4 - 5 лет обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения за...