Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_srednyaya_gruppa_raduga.docx | 280.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Принято: Протокол педагогического совета № 1 от 16.09.2021 г. | Утверждено: Заместитель заведующего по УВР МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» 16.09.2021 г. |
Рабочая программа группы «Радуга» для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),
Разработана на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство»
Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
на 2021-2022 учебный год
Воспитатель группы:
Азрапкина Н.В.
Содержание рабочей программы
Паспорт программы | 3 |
Пояснительная записка. | 7 |
1.1 Целевой компонент программы. | 7 |
1.2. Принципы и подходы к формированию программы. | 9 |
1.3. Значимые для разработки программы характеристики. Особенности развития детей среднего дошкольного возраст (пятого года жизни) | 9 |
Учебный план | 12 |
Комплексно-тематическое планирование | 15 |
1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) | 15 |
II. Содержательный раздел | 17 |
2.1.Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 18 |
Образовательная область «Познавательное развитие» | 22 |
Образовательная область «Речевое развитие» | 40 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 42 |
Образовательная область «Физическое развитие» | 50 |
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы | 54 |
2.3.Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие) | 64 |
III. Организационный раздел | 66 |
3.1. Описание материально-технического обеспечения программы. | 66 |
3.2. Режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. | 68 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды. | 81 |
Паспорт программы
Наименование программы | Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни) |
Основание для разработки |
4. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» 5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – 2.4.1.3049-13 от 03.08.2015 № 28 6. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - 2014 7. Устав МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» 10. Образовательная программа МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» на 2021 – 2022 учебный год |
Воспитатели | Джангутаева У.М. Азрапкина Н.В. |
Заказчики программы | Родители, педагогический коллектив |
Исполнители программы | Все участники педагогического процесса (педагоги, специалисты, дети, родители) |
Стиль и вид программы | Краткосрочная рабочая программа дошкольного образования для детей шестого года жизни |
Сроки реализации программы | 2021 -2022 учебный год |
Цель программы | Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей (ФГОС ДО пункт 2.4) |
Задачи программы |
|
Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) |
Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает с взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
- о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); - о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; - об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; - о государстве: знает название страны и города, в котором живёт, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают. |
I. Целевой раздел
Пояснительная записка.
Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Программа «Детство» 2014 года – это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования (Примерная программа), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).
Именно поэтому, программа «Детство», была взята за основу при разработке рабочей учебной программы для детей среднего дошкольного возраста.
1.1. Целевой компонент программы.
Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Программа Детство 2014, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
|
|
|
|
|
|
|
детей; |
|
Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.
Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы «Чувствовать-Познавать-Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.
Научные основы программы связаны с развитием идеи субъектного становления человека в период дошкольного детства.
Фундаментальность научной идеи о возможности развития дошкольника как субъекта детских видов деятельности и необходимости разработки педагогических условий такого развития, по сути, определяет инновационный потенциал развития образовательной программы «Детство».
Именно ориентация программы на субъектное развитие ребенка делает дошкольника не просто центром образовательных практик и взаимодействий, а источником изменений, не узнав и не поняв которые невозможно проектировать какие бы то ни было инновационные преобразования.
Базовые идеи Программы:
- идея о развитии ребенка как субъекта детской деятельности.
- идея о феноменологии современного дошкольного детства.
- идея о целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса.
- идея о педагогическом сопровождении ребенка как совокупности условий, ситуаций выбора, стимулирующих развитие детской субъектности и ее проявлений – инициатив, творчества, интересов, самостоятельной деятельности.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
(ФГОС ДО пункт 1.2.)
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка;
- реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Значимые для разработки программы характеристики.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста
(пятого года жизни)
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети раннего возраста, родители (законные представители), педагоги.
Средняя группа от 4 до 5 лет–количество детей – 18 человек.
Возрастные особенности детей 4-х- 5-ти лет.
Комплексно образовательная программа дошкольного образования «Детство» стр.19-21.
Индивидуальные особенности воспитанников:
Списочный состав воспитанников: 18 человек.
№ | Ф.И. ребёнка | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья | Наличие хронических заболеваний |
1. | Банникова Купава | + | |||
2. | Бикеева Карина | + | |||
3. | Голдобина Анна | + | |||
4. | Греф Герман | + | |||
5. | Гусельникова Кристина | + | |||
6. | Данилюк Егор | + | |||
7. | Дубский Артём | + | |||
8. | Замалеева Анастасия | + | |||
9. | Колотова Таисия | + | |||
10. | Магомедова Хабиба | + | |||
11. | Мыцык Ксения | + | |||
12. | Мыцык Марк | + | |||
13. | Савров Данила | + | |||
14. | Садыгова Зехра | + | |||
15 | Терло Роман | + | |||
16. | Усольцева Анита | + | |||
17. | Шокурова Маргарита | + | |||
18. | Яшникова Александра | + |
Разделение по группам здоровья: первая – 0 человек, вторая - 18 человек, третья 0 человек. Наличие хронических заболеваний: 0 человек.
Комплектование группы «Радуга» на 01.09.2021 г.
Сведения о группе | Возраст детей | Кол-во | Мальчики | Девочки | Наполняемость по нормам | Фактическая наполняемость |
Средняя группа №1 | 4-5 г | 18 чел. | 6 чел. | 12 чел. | 22 чел. | 18 чел. |
Основные принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО пункт 1.4.)
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Значимые для разработки программы характеристики.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста
(пятого года жизни) представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр. 19-21
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста с ТНР
(пятого года жизни)
Программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующей направленности для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи (далее - Программа) разработана на основе «Примерной адаптированной основной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой.
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 4 – 5 лет
Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения все еще не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т.п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Таким образом, поведение ребенка 4–5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3–4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4–5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться. В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40–50 мин.
Развивается моторика дошкольников. Так, в 4–5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками; нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве.
Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.
К 5 годам внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания.
Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5–6 предметов (из 10–15), изображенных на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4–5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках и т.д. В них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Воображение помогает ребенку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному.. Элементы же продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. К 5 годам в большинстве своем дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4–5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о ее содержании. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов
В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.
Компоненты основной образовательной программы, соответствующие структуре основной программы в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» - это учебный план и календарный учебный график.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом (Закон «Об образовании в РФ»). Учитывая специфику дошкольного образования, – отсутствие предметного характера содержания образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды деятельности, учебный план представляет собой сетки непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основ едействующего СанПин.
Учебный план непосредственно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)
План непосредственно образовательной деятельности по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
Образовательные области | Виды детской деятельности | Наименование возрастных групп |
Средняя группа | ||
Количество видов детской деятельности в неделю | ||
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (не менее 60%) | ||
Физическое развитие | ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными | 3 |
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами | В режиме дня | |
Социально-коммуникативное развитие | ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | В режиме дня |
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Дошкольник входит в мир социальных отношений | В режиме дня | |
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Развиваем ценностное отношение к труду | В режиме дня | |
Познавательное развитие | ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Математическое и сенсорное развитие | 0,5 |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Конструирование и математическое моделирование | 0,5 | |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование | 0,5 | |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения | 1 | |
Художественно- эстетическое развитие | КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 0,5 |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Рисование | 1 | |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Аппликация | 0,25 | |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Лепка | 0,25 | |
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 2 | |
Речевое развитие | КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Развитие речи | 0,5 |
КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Восприятие художественной литературы | 0,75 | |
КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Подготовка к обучению грамоте | 0,5 | |
ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ (не более 40%) | ||
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.А. Князевой, М.Д. Маханёвой.-СПб: Детство-Пресс, 2010 | ||
НОД Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие (интеграция) | Познавательно-исследовательская деятельность Познание социального мира Изобразительная деятельность Рисование | В режиме дня. Интегрируется с другими образовательными областями |
Программа «Развитие пространственного мышления дошкольников как основы формирования естественно-научных, цифровых и инженерных компетенций человека будущего» | ||
Познавательное развитие | ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Конструирование и математическое моделирование | 0,5 |
Рабочая программа воспитания | ||
Физическое развитие | ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Физическое и оздоровительное направление воспитания (формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков воспитание культуры здоровья) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» |
Социально-коммуникативное развитие | ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Трудовое направление воспитания (формирование ценностного отношения к труду) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» |
КОММУНИКАТИВНАЯ, ИГРОВАЯ, ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Социальное направление воспитания (Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» | |
Познавательное развитие | ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Патриотическое направление воспитания (Воспитание нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Познавательное направление воспитания (формирование ценности познания) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» | |
Художественно- эстетическое развитие | ИЗОБРАЗИТЕЛЬНА, МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Этико-эстетическое направление воспитания (формирование культуры общения, поведения, этических представлений) | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» |
Речевое развитие | КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество | В самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня, а так же интегрируется с НОД по реализации комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» |
Общая нагрузка непосредственно образовательной деятельности в возрастных группах | ||
Объём НОД ( количество занятий в неделю) | 11 | |
Объём НОД (минут ) в неделю | 220 | |
Объём НОД (общее количество времени в неделю) | 3 часа 40 мин | |
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности (Приложение №1)
1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
- Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
- Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
- Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником.
Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
- В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
- Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
- Движения стали значительно более уверенными и разнообразными.
Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
- Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков.
Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
- Отличается высокой активностью и любознательностью.
Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?»,
«Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
- Имеет представления:
- о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»),
то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
- о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
- о государстве: знает название страны и города, в котором живёт, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
- Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение
определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям.
Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития – образовательными областями (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка.
Программа предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- Социально – коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно - эстетическое развитие
- Физическое развитие
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(ФГОС ДО 2.6) Содержание образовательной деятельности по освоению Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр. 100-104
Образовательная область «Познавательное развитие»
(ФГОС ДО 2.6) Содержание образовательной деятельности по освоению Образовательной области «Познавательное развитие» представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр.118-121
Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу
«Первые шаги в математику» Образовательная область «Познавательное развитие.
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание | Совместная деятельность с учетом интеграции областей |
сентябрь | 1 неделя (01.09-05.09) | «Путешествие в осенний парк» | Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. Продолжать развивать воображение детей. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша. Собрав осенние листья, выбрать красные, желтые, зеленые, коричневые. Запускать пальцами мелкие волчки. Завязывать узлы на толстой веревке, шнуре. Пальчиковая гимнастика. Загадывание загадок. Д/и: «Узнай, что изменилось», «Повторяйте друг за другом», «Запомни картинки». |
2 неделя (08.09-12.09) | «Приключения Мишутки» | Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение группировать предметы. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша. Загадывание загадок. Игры с палочками Х. Кюизенера На картинке с изображением зверей установить с детьми, каких зверей много, а каких мало. Д/и «Подбери пару», «Зверюшки на дорожке» | |
3 неделя (15.09-19.09) | «Сравнение множества» | Закреплять умение сравнивать множества. Упражнять в различении цветов и оттенков. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша «Дорожки». Игры с сосудами и флаконами, к которым нужно подбирать крышки по форме и размеру. Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе. | |
4 неделя (22.09-26.09) | «Сравнение предметов по длине и количеству» | Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче, длинный- короткий. Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов. Развивать воображение детей. | Игры с палочками Х. Кюизенера. Беседа «Вечер» Разучить стихотворение Е.Н. Лебедко «Вечер» Посчитать деревья на участке. Нанизывание крупных пуговиц, бусин на нитку. Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Д/и « Добавь слово», «Цветные картинки» | |
октябрь | 5 неделя (29.09-03.10) | «Знакомимся с цифрами 1и 2» | Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета. Познакомить с цифрами 1 и 2. Закрепить знания о геометрических фигурах. | Разучить стихотворение Е.Н. Лебедко «День» Игры с палочками Х. Кюизенера Д/и: «Что изменилось?», «Что дальше?» Пальчиковая гимнастика для кистей рук. Запускать пальцами мелкие волчки. Завязывать узлы на толстой веревке, шнуре. Беседа «День» |
6 неделя (06.10-10.10) | «Ориентировка в пространстве» | Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой. Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад . | Беседа «Ночь». Разучить стихотворение Е.Н. Лебедко «Ночь» Игры с палочками Х. Кюизенера Наклеивание готовых форм на контуры Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Нанизывание крупных пуговиц, бусин на нитку. | |
7 неделя (13.10-17.10) | «Временные понятия» | Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: «вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша «Дорожки». Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Катать по очереди каждым пальчиком камешки, мелкие бусинки, шарики. Д/и « Мастерская форм», «Какой предмет», «Спортсмены строятся», | |
8 неделя (20.10-24.10) | «Цифра 3» | Учить детей считать до трех; показать образование числа 3; учить обозначать число3 цифрой. Продолжать развивать воображение детей. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша «Дорожки». Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Изготовление из соленого теста печенья с помощью формочек «сердечко, звездочка, полумесяц и т.п.» называя их. Д/и «Что бывает широкое?», головоломки «Составь фигуру» | |
9 неделя (27.10-31.10) | «Счет в пределах трех. Цифра 4» | Учить детей считать до 4; обозначать число 4 цифрой. Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения. | Беседа «Сегодня, завтра и вчера» Разучить стихотворение Е.Н. Лебедко «Сегодня, завтра и вчера» Игры с палочками Х. Кюизенера Игры с матрешками и пирамидками Игры со строительным материалом Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Д/и «Посади огород» | |
Н О Я Б Р Ь | 10 неделя (05.11-07.11) | «Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой» | Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов. Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр. Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4. Закреплять навыки конструирования. | Игры с палочками Х. Кюизенера Запускать пальцами мелкие волчки Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Игры с палочками Х. Кюизенера Склеивание из готовых форм (секторов) конусов разной формы и величины (колпачки). По желанию – изготовление колокольчиков, забавных мордочек, шапочек- колпачков. |
11 неделя (10.11-14.11) | «Знакомство с цифрой 5» | Научить детей считать до 5; познакомить с образованием числа 5; учить обозначать число 5 соответствующей цифрой. Развивать творческое воображение. | Игры с палочками Х. Кюизенера Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Нанизывание крупных пуговиц, бусин на нитку. Игры с пальчиками Симметричное вырезывание снежинок из голубой и белой бумаги для украшения группы. Д/и «Кто в домике живет». | |
12 неделя (17.11-21.11) | «Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой» | Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой. Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. | Игры с палочками Х. Кюизенера Игры с геометрическими мозаиками Завязывание шнурков, узлов на толстой веревке Вспомнить известные считалки Выучить новую считалку Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Д/и «Волшебная мозаика». | |
13 неделя (24.11-28.11) | «В гостях у лесных жителей» | Закреплять умение детей считать до пяти, обозначая количество предметов соответствующей цифрой. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. Закреплять знания о геометрических фигурах. Упражнять в определении пространственного положения предмета. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: «Найди клад» Инсценировка сказки «Три поросенка» Нахождение предметов, похожих на круг, квадрат, треугольник. Выкладывание из счетных палочек знакомых предметов. | |
Декабрь | 14 неделя (01.12-05.12) | «Знакомство с цифрой 6» | Учить детей считать в пределах 6; познакомить с образованием числа 6. Учить выделять в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: Игры со строительным материалом Завязывание шнурков, узлов на толстой веревке Рассматривание готовых форм, картинок с животными (уточнить, кто из них большой, а кто - маленький; если зверь большой, дети хлопают в ладоши, а маленький не хлопают) Д/и: лото «Цвет и форма», «логическое лото». |
15 неделя (08.12-12.12 ) | «Счет в пределах 6. Знакомство с прямоугольником» | Закрепить умение считать в пределах 6; познакомить с цифрой 6. Познакомить более углубленно с геометрической фигурой «прямоугольником» | Игры с палочками Х. Кюизенера Игры с вкладышами Завязывание шнурков, узлов на толстой веревке Д/и «Куда залетела пчела?», «Ударь в бубен», «Кто здесь прячется?», «На что похоже?» «Цвет и форма» | |
16 неделя (15.12-19.12) | «Образование числа 7» | Познакомить детей с образованием числа 7. Закрепить представления детей о прямоугольнике. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: «Найди клад» Игры с геометрической мозаикой. Рассматривание книги «Животный мир» Выкладывание из спичек знакомых предметов. Изготовление модели дня. Д/и « Что достать тебе, дружок?» | |
17 неделя (22.12-26.12) | «Цифра 7» | Закрепить умение считать в пределах 7; познакомить с цифрой 7. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. | Игры с палочками Х. Кюизенера Инсценировка сказки «Три медведя» Счет « Кого больше?» Создание коллективной аппликации «Времена года».Д/и «Точечки» Выучить новую считалку Пальчиковая и для кистей рук гимнастика | |
Январь | 18 неделя (29.12-16.01) | «Образование числа 8. Цифра 8» | Познакомить с образованием числа 8. Учить обозначать число 8 соответствующей цифрой. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать наблюдательность; учить видеть различия в похожих предметах. | Игры с палочками Х. Кюизенера Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Игры с пуговицами. Д/и ««Цвет и форма» Счет « Кого больше?» |
19 неделя (19.01-23.01) | «Счет до 8. Знакомство с понятием "сутки"» | Упражнять детей в счете до 8; учить обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с понятием сутки. Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте, выстраивая соответствующие сериационные ряды. | Игры с палочками Х. Кюизенера Предложить детям разобрать картинки, связанные с числом пять. Игры с пуговицами Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, пряжек, липучек. Рисование геометрических фигур на листе бумаги. Д/и «Угадай фигуру» | |
Февраль | 20 неделя (26.01-30.01) | «Образование числа 9. Цифра 9» | Учить детей считать в пределах 9. Показать образование числа 9, познакомить с соответствующей цифрой . Закрепить умение выкладывать сериационный ряд по величине, выделяя длину или высоту; выражать словами результаты сравнения. Упражнять детей в видоизменении геометрических фигур. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: «Угадай-ка» Рассмотреть сюжетную картинку, рассказать, что изображено вверху, что внизу, что – слева, а что справа. Выполнение упражнений в заданном направлении: вверх – вниз, вперед – назад, вправо – влево. Д/и «Кодирование геометрических фигур», «Кто знает, пусть дальше считает» |
21 неделя (02.02-06.02) | «Закрепление умения считать до 9» | Закрепить умение считать до 9; учить правильно называть числительные. Упражнять в сравнении предметов по ширине. Учить детей штриховать. | Конструирование с использованием логических блоков Дьенеша: «Угадай-ка» Предложить детям разобрать картинки, связанные с числом пять. Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Д/и «Исправь ошибку» | |
22 неделя (09.02-13.02) | «Образование числа 10. Закрепление знаний о геометрических фигурах» | Учить считать до 10. Познакомить с образованием числа10. Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять умение закрашивать замкнутые области. | Игры с палочками Х. Кюизенера Из набора карточек выбрать те, на которых изображено5,4,3,2 предмета. Выбрать из группы предметов то, что тонет. С закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые, разделить предметы на мягкие и твердые. Д/и «Цифры заблудились» Д/и «Исправь ошибку» | |
23 неделя (16.02-20.02) | «Позовем белку в гости» | Закреплять умение считать до 10; обозначать результаты счета цифрами. Учить детей изображать план комнаты, заменяя конкретные предметы схематическими изображениями. | Игры с палочками Х. Кюизенера Решение проблемной ситуации: «Почему дети грустят и улыбаются» Выполнение упражнений в заданном направлении: от себя, вверх – вниз, вперед – назад, вправо – влево. Пальчиковая и для кистей рук гимнастика Д/и «Исправь ошибку», «Угадай – ка» | |
Март | 24 неделя (24.02-27.02) | «В городе геометрических фигур» | Осваивать приемы мнемотехники; развивать умения выделять основные признаки предметов: цвет форму, размер, находить предметы с заданными свойствами. Продолжать знакомить с палочками Кюизенера, закрепить цвета состава комплекта, соотношение палочек по размеру, соотношение палочки и цифры. Развивать глазомер, внимание, аккуратность. Воспитывать коммуникативные навыки | Игры с палочками Х. Кюизенера Решение проблемной ситуации: «Кого больше?» С закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые, разделить предметы на мягкие и твердые. Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, пряжек, липучек. Д/и «Цифры заблудились» Д/и «Исправь ошибку», «Собери букет» |
25 неделя (02.03-06.03) | «Порядковые числительные» | Познакомить с порядковым счетом до 5. Учить правильно называть порядковые числительные. Закрепить навыки счета. Упражнять в составлении схематических изображений. | Д/и «Когда это бывает» «Вчера, сегодня, завтра», Чудесный мешочек, (с блоками Дьенеша) Д/и «Кодирование геометрических фигур», «Кто знает, пусть дальше считает», Игры с геометрической мозаикой. | |
26 неделя (10.03-13.03) | «В гостях у сказки» | Проверить умение детей считать до 10; обозначать числа соответствующими цифрами. Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Закреплять умение определять величину предметов на основе сравнения и с помощью глазомера. | Д/и «Не ошибись», «Сложи квадрат», «Веселый счет», «Сложи узор», «Точечки». Игры с палочками Х. Кюизенера Пальчиковая и для кистей рук гимнастика | |
27 неделя (16.03-20.03) | «Количественный и порядковый счет в пределах 10. Определение длины и ширины предмета» | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности. Совершенствовать умение ориентироваться на плане. | Чудесный мешочек ( с блоками Дьенеша) Д/и «Не ошибись», «Сложи квадрат», «Веселый счет», «Сложи узор», «Точечки», «Сложи квадрат», «Геоконт» Игры с мелким конструктором Разбор логических задач на поиск отличия одной группы предметов от другой. | |
Апрель | 28 неделя (23.03-27.03) | «Закрепление умения сравнивать предметы по протяженности. Овал» | Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Закреплять умение составлять план помещения. Познакомить детей с овалом. | Д/и «Сложи квадрат», «Веселый счет», «Сложи узор», «Точечки». Выполнение упражнений в заданном направлении: от себя, вверх – вниз, вперед – назад, вправо – влево. Выкладывание геометрических фигур из счетных палочек. |
29 неделя (30.03-03.04) | «Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах10» | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в различении геометрических фигур. Упражнять в умении сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Совершенствовать умение составлять план помещения. | Д/и «Волшебная мозаика», Решение проблемной ситуации«Цветные коврики» Игры с геометрическими мозаиками Пальчиковая гимнастика Завязывать и развязывать узлы на толстой веревке, Вспомнить с детьми известные считалки, выучить новую. | |
30 неделя (06.04-10.04) | «Приключения зайки» | Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания детей о частях суток и их последовательности. Упражнять в умении ориентироваться на плане помещения. | На прогулке палочками рисуем цифры Загадки о временах года. Повторение всех знакомых считалок Д/и «Сложи квадрат», «Веселый счет», «Сложи узор», «Точечки». | |
31 неделя (13.04-17.04) | «Знакомство с понятием "симметрия"» | Познакомить детей с понятием симметрия . Закрепить знания о геометрических фигурах. Совершенствовать умение создавать изображения из геометрических фигур. | Рисование мелками на асфальте геометрических фигур. Игры с геометрическими мозаиками Пальчиковая гимнастика Завязывать и развязывать узлы на толстой веревке. Д/и «Волшебная мозаика», При одевании на прогулку, поинтересоваться, сколько ребят пришло в куртках, а сколько - в пальто (много – мало) | |
Май | 32 неделя (20.04-24.04) | «Закрепление знаний о симметричных фигурах» | Закреплять знания о симметричных фигурах. Совершенствовать умение сравнивать предметы по двум протяженностям(высоте и ширине). Упражнять детей в составлении геометрических фигур из палочек. | Д/и «Когда это бывает» «Вчера, сегодня, завтра», Чудесный мешочек, ( с блоками Дьенеша) Д/и «Кодирование геометрических фигур», «Кто знает, пусть дальше считает», Игры с геометрической мозаикой |
33 неделя (27.04-08.05) | «Закрепление пройденного» | Упражнять в количественном и порядковом счете. Совершенствовать умение ориентироваться на плане группы. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать представления о симметричных фигурах. | На прогулке посчитать деревья, сравнить их по высоте и толщине. Выбрать из группы предметов те, что тонут При одевании на прогулку обсудить с каждым ребенком, какого цвета у него шапка, шарф, куртка, сапоги или туфли. | |
34 неделя (12.05-15.05) | «Страна геометрических фигур» | Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах. Учить детей составлять узоры из геометрических фигур по образцу. | Д/и «Кодирование и декодирование геометрических фигур», «Кто знает, пусть дальше считает», Игры с геометрической мозаикой. | |
35 неделя (18.05-22.05) | «Гуси-лебеди» | Проверить умение детей считать до 10. Совершенствовать умение сравнивать до пяти предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на плане помещения. | Игры с палочками Х. Кюизенера Игры с вкладышами. Выполнение упражнений в заданном направлении: от себя, вверх – вниз, вперед – назад, вправо – влево. Выкладывание геометрических фигур из счетных палочек. | |
36 неделя (25.05-29.05) | Итоговое | Систематизировать и обобщить знания, полученные за год. |
Образовательная область «Речевое развитие»
(ФГОС ДО 2.6) Содержание образовательной деятельности по освоению Образовательной области «Речевое развитие» представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр.133-135
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(ФГОС ДО 2.6) Содержание образовательной деятельности по освоению Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр.148-156
Образовательная область «Физическое развитие»
(ФГОС ДО 2.6) Содержание образовательной деятельности по освоению Образовательной области «Физическое развитие» представлено в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр.175-178
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагают познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога. Активно используются разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели.
Широко используются также ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического выбора деятельности: в какие игры поиграть на прогулке, чем и как лучше украсить группу к празднику, какие экспонаты подготовить к выставке, в каких центрах активности сегодня предпочитают действовать дети и пр. Наряду с ситуациями практического выбора педагогом используются ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей (сверстников, малышей, взрослых).
Поведение детей в ситуациях практического и морального выбора служит для педагога показателем растущей самостоятельности и социально-нравственного развития дошкольников.
Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей.
При реализации образовательной программы «Детство» педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Методические приемы, используемые при осуществлении образовательной деятельности
- реальные и условные, проблемные практические и проблемно-игровые
- ситуации
- рассматривание иллюстраций, картинок, репродукций, рисунков,
- фотографий; использование ИКТ;
- участие в совместных проектах;
- совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-
- дидактические игры и игры с правилами социального содержания
- использование художественной литературы и художественного слова;
- беседы и наблюдения; дидактические игры и упражнения;
- элементы ТРИЗ, моделирование;
- рассказ воспитателя; экскурсии;
- игры – путешествия;
- проблемные ситуации и использование вопросов поискового характера;
- элементы психогимнастики;
- продуктивная деятельность.
- Использование «маршрутных карт», алгоритмов деятельности, карточек схем по блокам;
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых
(сервировка стола к завтраку);
• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
• беседы и разговоры с детьми по их интересам;
• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
• свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики представлены в комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство» стр. 205-207
Направления взаимодействия педагога с родителями:
План работы с родителями в средней группе № 1 «Радуга»
на 2021 – 2022 учебный год.
СЕНТЯБРЬ
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Предложить родителям при воспитании детей соблюдать режим дня, проводить закаливающие мероприятия. Рассказать и показать родителям жизнь и быт детей в группе. | Воспитатели, медсестра. |
Индивидуальная форма работы | 4. Беседы: - «Правила дорожного движения для детей и внимательных родителей» - «Правило перевозки детей в автокресле» «Информация для родителей о необходимости и важности использования, светоотражающих элементов». | Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Формирование у родителей устойчивого интереса к безопасности детей. | Воспитатели, родители. |
Наглядная информация |
| Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей | Воспитатели, родители |
Октябрь
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год | Воспитатели, родители |
Индивидуальная форма работы |
«Осторожно COVID 19»
| Передача информации родителям о важности и значимости одежды детей осенью Напомнить о мерах профилактики заболевания. Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании ребёнка. | Воспитатели |
Наглядная информация |
| Передача информации родителям о важности и значимости одежды детей осенью Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осеннее – зимний период. | Воспитатели |
Ноябрь
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников. Привлечь родителей к совместному труду с детьми – изготовлению из подручного и бросового материала кормушек для птиц | Воспитатели, родители, дети. |
Индивидуальная форма работы |
| Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании ребёнка. | Воспитатели, родители. |
Наглядная информация |
| Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей. Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка | Воспитатели, родители, дети. |
Декабрь
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Воспитывать у детей и родителей интерес и желание украсить группу к празднику наилучшим образом Обсудить с родителями предстоящий праздник, костюмы и сладкие подарки к Новому году. Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество. Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества родителей и детей. | Воспитатели, родители, дети. |
Индивидуальная форма работы |
| Воспитывать у детей и родителей интерес и желание украсить группу к празднику наилучшим образом. ознакомление родителей с приемами артикуляционной гимнастики для закрепления звуков дома. | Воспитатели, родители. |
Наглядная информация |
| Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». | Воспитатели. |
Январь
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Создание доброжелательной обстановки для отдыха детей. Дать детям углубленные знания о развивающих играх, их влиянии на развитие творческих способностей ребенка. | Воспитатели, родители, дети. |
Индивидуальная форма работы |
«Детские истерики».
| Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья. | Воспитатели, психолог. |
Наглядная информация |
«Осторожно – гололёд!» | Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». Соблюдать технику безопасности в гололёд. | Воспитатели. |
Февраль
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей. Приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность. | Воспитатели, родители, дети, физический инструктор. |
Индивидуальная форма работы |
| Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время. Помочь родителям в проблеме. | Воспитатели. |
Наглядная информация |
| Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком. Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам | Воспитатели, мамы, дети. |
Март
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Приобщать мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома, воспитывать желание проявить творчество, инициативу Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала; воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы. Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. | Мамы, дети, воспитатели |
Индивидуальная форма работы |
| Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям | Воспитатели. |
Наглядная информация |
| Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями | Папы, дети, воспитатели, муз. Руководитель. |
Апрель
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники Продолжать приобщать детей к активной жизни в группе и детском саду, и умению совместно со сверстниками проводить отдых, праздники. | Воспитатели, дети, родители. |
Индивидуальная форма работы |
| Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка Попросить родителей помочь детям в подборе информации | |
Наглядная информация |
| Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» | Воспитатели. |
Май
Форма работы | Название мероприятия | Цели и задачи | Ответственные |
Активная форма работы |
| Привлечение родителей и детей к выставке, посвященной великой победе (рисунки, поделки, стихи от детей). Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего, предложить новые виды деятельности на новый учебный год. | Воспитатели, дети, родители. |
Индивидуальная форма работы |
| Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада | Воспитатели, родители. |
Наглядная информация |
| Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению Дать представление о формах закаливания в ДОУ. | Воспитатели. |
2.3 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
Климатические особенности региона
В ООП ДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Стрежевой Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем, т.к. экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДО.
Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима и возраста воспитанников.
В ДО используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется образовательная деятельность, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие психологическое, физическое, нравственное здоровье.
Из-за специфических природных условий, основной задачей ДО является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого разработана Модель оптимальной двигательной активности.
- прогулки с детьми;
- утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;
- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, подвижные игры, оздоровительный бег;
- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья, каникулы, выезды в природу совместно с родителями;
- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;
- спортивные и подвижные игры (зимой – катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года – катание на самокатах);
- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей в зимний период
- создана предметно-развивающая среда ДО, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.
Социокультурное окружение
Социокультурные особенности города Стрежевой влияют на содержании психолого-педагогической работы в ДО:
- ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в близ лежащих населённых пунктах проживают малочисленные народы Севера, воспитанников ознакамливают с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу.
- на территории детского сада создается массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород - сосен, берез, рябин, цветников, что создает большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.
- В программе учитывается региональный компонент: воспитанников знакомят с особенностями сезонных изменений в природе города.
Национальный региональный компонент реализуется
в отдельных темах:
Тема | Региональный компонент |
Времена года. (Осень, Зима, Весна) | Особенности сезонных изменений природы северного края. |
Лес. Деревья. | Деревья нашей местности. |
Овощи. Фрукты. | Овощи, растущие в нашей местности. |
Одежда. Обувь | Национальный костюм ханты и манси. |
Профессии. | Нефтяник, газовик, рыбак, охотник, народные промыслы. |
Зимующие птицы | Зимующие птицы нашего края. |
Перелетные птицы. | Перелетные птицы нашего края |
Зимние забавы. | Национальные игры. |
Дикие животные | Дикие животные наших лесов. |
Цветы. | Цветы, растущие на северной земле |
Насекомые | Насекомые, живущие на северной земле |
Наш город, улица. | Многообразие народов, населяющих округ |
III. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Реализуя комплексную образовательную программу дошкольного образования «Детство», под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др., разработанную на основе и в соответствии с ФГОС ДО, педагоги руководствуются основными пособиями:
- План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/Сост. Н.В. гончарова и др., под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»
- Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство» – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»
Выполнение образовательного содержания неотъемлемо связано с педагогической технологией, изложенной в «Методических советах к программе «Детство». Образовательное содержание реализуется с помощью следующих технологий.
Образовательная область | Название программ | Название технологий, пособий |
Социально-коммуникативное развитие | Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014. | Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. |
Познавательное развитие | Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014. Кондратьева Н.Н. и другие. «Мы». Программа экологического образования дошкольников. | Воронкович О.А. Добро пожаловать в экологию! Методическое пособие. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников/Под ред. Л.М.Маневцевой,П.Г.Саморуковой. Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей младшей, старшей, подготовительной группы ДОУ. Учебное пособие Математика от 3 до 7 (сост. З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе). Логика и математика для дошкольников: методическое пособие (авт. В.А.Носова, Р.Л.Непомнящая). Математика до школы (сост. З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая). Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. Н.А.Смоленцева. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени. Математика – это интересно: пособие для занятий с детьми 2-3 лет; 3-4 лет; 4-5 лет; 5-6 лет; 6-7 лет (сост. И.Н.Чеплашкина). |
Речевое развитие | Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014. | Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ. Нищева Н.В. Развивающие сказки: учебно-методическое пособие. Ушакова В.С. Занятия по развитию речи в детском саду. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке. Времена года: учебно-методическое пособие. Прохорова Л.Н. Путешествие по Фанталии. Гуревич Л.М. Ребенок и книга: пособие для аоспитателя детского сада. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. |
Художественно-эстетическое развитие | Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа. | Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом: методическое пособие. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике: методическое пособие. Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью: методическое пособие Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду (от 3 до 7 лет) Кузнецова Е. Логопедическая ритмика. Сауко Т., Буренина А. «Топ-хлоп, малыши!» Родынова О.П. Музыкальные шедевры: программа. Буренина А.И. Театр возможного. От игры до спектакля. |
Физическое развитие | Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014. | Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей: учебно-методическое пособие для воспитателей детского сада. Готовимся к аттестации (под ред. Л.М.Маневцевой, З.А.Михайловой) Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: младший, средний возраст, старший возраст. |
Режим дня на холодный период года
в средней группе на 2021-2022 учебный год
( холодный период)
Режимные моменты | Время проведения |
Приём детей: индивидуальная работа, игровая деятельность, дежурство, подготовка к утренней гимнастике. | 7.30-8.12 |
Утренняя гимнастика. | 8.12-8.18 |
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак. | 8.18- 8.50 |
Самостоятельная игровая деятельность. | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность. | 9.00 – 9.20 9.30-9.50 |
Второй завтрак. | 9.50 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, трудовые поручения, индивидуальная работа по совершенствованию основных видов движений, подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей). | 10.00 – 12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.30 |
Сон | 12.30-15.00 |
Подъем, закаливающие мероприятия, игра | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 -15.50 |
Деятельность детей по интересам | 15.50-16.10 |
Подготовка ко второй прогулке, прогулка (наблюдения, индивидуальная работа по совершенствованию основных видов движений, подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей). | 16.10 – 17.10 |
Подготовка к ужину, ужин, игры детей, общение | 17.10-17.40 |
Подготовка к прогулке, третья прогулка (наблюдения, индивидуальная работа по совершенствованию основных видов движений, подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей), возвращение с прогулки. | 17.40-18.25 |
Совместная деятельность с воспитателем, уход домой. | 18.25-19.30 |
Организация режима дня детей на летний оздоровительный период
Организация жизни детей | Время |
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке | 07.30-8.10 |
Возвращение с участка | 08.10-08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20-08.40 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку , прогулка | 08.40-9.40 |
Возвращение с прогулки, подготовка ко второму завтраку, завтрак | 9.40-10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (художественно- творческая деятельность, развлечения, наблюдение, труд, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные ванны, чтение художественной литературы). | 10.15-11.50 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры | 11.50-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00- 12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.20-15.00 |
Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после дневного сна | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы | 15.40-16.45 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин | 16.45-17.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка уход детей домой | 17.10-19.30 |
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать:
индивидуальные особенности ребенка (темп деятельности, длительность сна, вкусовые предпочтения и т.д.) чем ближе к индивидуальным особенностям режим ребенка, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
3.3. Циклограмма непосредственно – образовательной деятельности в средней группе на 2021-2022 учебный год
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1.Познание предметного и социального мира, освоение ОБЖ 9:00 – 9:20 2. Музыка 15:15-15:35 | 1.Математика 9:00 – 9:20 2.Физическая культура 15:15-15:35 | 1.Развитие речи 1,3 н. Восприятие художественной литературы 2,4 н 9:00 – 9:20 2. Рисование 9:30 – 9:50
2. Музыка | 1.Конструирование и математическое моделирование 1,3 н. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование 2,4 н. 9.00-9.20 2. физкультура 15:15-15:35 | 1.Лепка – 1н. Аппликация – 2,3 н. Конструирование – 4 н.– 4н. 9.00-9.20 2.физическая культура 15:15-15:35 |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Тема | Краткое содержание традиционных событий и праздников | Мероприятие | |
СЕНТЯБРЬ | |||
Я и мои друзья | «Мы снова вместе». Встреча детей после лета. Знакомство с новыми детьми группы. Повторение правил общения друг с другом и воспитателями. | Презентация коллажа с фотографиями детей группы. Составление книги правил из рисунков детей. | |
Впечатления о лете | «Да здравствует лето!» Рассматривание фотографий из семейных альбомов о летнем отдыхе детей, активизация положительных эмоций детей о событиях летнего отдыха. | Тематический вечер: презентация альбома с фотографиями о лете (фотографии детей в разных эмоциональных состояниях). | |
«Что нам лето подарило». Рассматривание картин о летних дарах леса, сада, огорода; сравнение садового и лугового растения упражнение в обследовательских действиях. | Выставка детских рисунков о дарах лета. | ||
Летние дни рождения | «Поздравления для летних именинников». | Коллективные хороводные игры, пожелания для именинников. | |
Детский сад | «Наша любимая группа». Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением центров активности. Воспитание умений взаимодействия в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе. | Детский мастер-класс «Наведем порядок в группе» Индивидуально или парами дети демонстрируют умение навести порядок в уголках. | |
Мир вокруг нас | «Из чего сделаны предметы?». Обогащение представлений детей о материалах: глина, песок, пластилин; бумага и ткань. Сравнение свойств и качеств материалов. | Коллекционирование предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (бумага, ткань, глина, пластилин и др.). | |
«Раз ступенька, два ступенька…» | «Раз, два три – считать начни». Освоение счета, установление количественных отношений, уточнение представлений о сенсорных эталонах. | Составление математического коллажа. | |
ОКТЯБРЬ | |||
Осень. Осенние настроения. | «Падают листья». Развитие умения наблюдать, замечать проявления осени в природе Восприятие осеннего настроения в стихах, музыке, картинах. | Составление гербария осенних листьев и рисунков на основе отпечатков. | |
«Мир осенней одежды и обуви». Рассматривание предметов осенней одежды и обуви, развитие умения описывать предмет с помощью воспитателя. Выбор предметов демисезонной одежды для куклы. | Коллекционирование предметов демисезонной кукольной одежды в игровом уголке или в альбоме. Сюжетно-ролевые игры. | ||
«Что нам осень подарила: попробуем осень на вкус». Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов Отгадывание загадок. Лепка, аппликация и рисование. | Коллажирование «Витамины на тарелке» Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» | ||
Мир вокруг нас | «Разноцветные рыбки». Развитие умения создавать образы в изобразительной деятельности, используя разные способы. | Составление альбома работ (рисунки, аппликация, оригами) «Рыбки в аквариуме» | |
«Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас». Ознакомление детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду. | Совместная деятельность педагога и детьми по составлению алгоритма правил безопасности. | ||
«Противоположности». Игры и экспериментирование на уточнение представлений о размере (способы измерения условной меркой, противоположные проявления). | Пополнение коллекции познавательного центра активности. | ||
Страна, в которой я живу | «Что мы знаем о России». Развитие умения узнавать флаг и герб страны. Воспитание уважительного отношения к символам страны. | Составление альбома с символами России к Дню Народного единства.. | |
«Мы на транспорте поедем». Сравнение двух-трех видов транспорта (автобус- троллейбус, трамвай; поезд-электричка; автомобиль легковой и грузовой) . Развитие словаря детей, умение использовать в речи сравнительный оборот. | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу» Создание и презентация альбома «Городской транспорт» | ||
НОЯБРЬ | |||
Моя малая Родина (город, поселок, село) | «Детский сад в нашем городе» (дом, улица). Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер, близлежащие здания. Описание индивидуального маршрута от дома до детского сада (составляется совместно с родителями). | Коллективная аппликация (панно) «Детский сад в городе» | |
Мир вокруг нас | «Мой домашний любимец». Составление с помощью взрослого описательного рассказа о домашнем животном на основе наблюдения. Воспитание желания ухаживать за животным. | Выставка рисунков с рассказами детей. | |
Мир игры | «Мои любимые игрушки». Рассматривание игрушек: установление связей между строением и назначением каждой части игрушки; Совместное с воспитателем составление описательного рассказа о любимой . | Коллажирование «Мои любимые игрушки» (с участием родителей). | |
«Мальчики и девочки» Рассматривание и сравнение внешнего вида мальчика и девочки Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки. | Совместное с педагогом изготовление атрибутов для тематических уголков с учетом интересов мальчиков и девочек («Кулинария», «Гараж», «Магазин одежды»). Сюжетно-ролевые игры. | ||
«Народные игрушки (Дымково и Каргаполье)» Ознакомление детей с игрушками народных промыслов: рассматривание, роспись, лепка. | Начало составления тематического альбома (коллекции) с работами детей по росписи и лепке народных игрушек. | ||
Осенние Дни рождения | «Подарки именинникам». | Сюжетно-ролевая игра «День рождения» | |
ДЕКАБРЬ | |||
Мой мир | «Что я знаю о себе». Развитие умения рассказывать о себе, своей семье, рисовать автопортрет, выбирать интересные занятия. | Оформление фотовыставки с рассказами ребенка, записанными родителями | |
«Я расту». Подбор и рассматривание фотографий ребенка от рождения до настоящего времени, развитие умения замечать изменения в физическом развитии, внешнем облике, любимых игрушках, играх. Измерения параметров тела в игровой ситуации. | Оформление (совместно с родителями) «Карты роста» ребенка: физические (измерение роста, веса в игровых ситуациях) и интеллектуальные достижения («Я умею… Я могу…»). | ||
«Мой организм». Обогащение представлений детей о здоровом образе (почему надо чистить зубы, умываться, делать зарядку и т.д.), о способах укрепления здоровья в зимнее время, о возможных травматических ситуациях зимой и способах их предупреждения, о роли врачей в сохранении здоровья детей. | Создание атрибутов и их использование в сюжетно-ролевой игре «Медицинский центр» | ||
Начало зимы | «Мир зимней одежды и обуви». Установление связей между погодными условиями и выбором подходящей одежды и обуви; Составление описательных рассказов. Отгадывание и сочинение описательных загадок о предметах одежды. | Коллекционирование кукольной одежды (по сезону) и обыгрывание коллекции в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Магазин одежды». | |
«Что зима нам подарила». Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок. Разучивание стихов о зиме. Проведение игр со снегом. | День здоровья (на свежем воздухе). | ||
«Как помочь птицам зимой». Ознакомление с изменениями в жизни птиц с приходом зимы. Рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек. | Изготовление и развешивание кормушек для птиц. | ||
Мир вокруг нас | «Из чего сделаны предметы?» Рассматривание предметов из дерева, металла, пластмассы и камня. Ознакомление с обследовательскими действиями (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д. | Коллекционирование предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (металл, дерево, пластмасса, камень и др.). | |
«Тяжелый-легкий». Уточнение представлений о массе, развитие умений измерять при помощи некоторых средств, использование опыта измерений в играх. | Использование измерений в сюжетно-ролевой игре «Магазин» | ||
К нам приходит Новый год | «Мастерская Деда Мороза». Изготовление новогодних игрушек и украшений для группы. Совместно с родителями изготовление зимних букетов, макетов для украшения интерьера. Чтение и разучивание новогодних стихов. Придумывание загадок про елочные игрушки. | Украшение группы и новогодней елки игрушками, сделанными детьми. Выставка детско- родительских макетов к Новогоднему празднику. Новогодний праздник. | |
ЯНВАРЬ | |||
Рождественское чудо | «Мы встречаем Новый год и Рождество». Знакомство с художественными произведениями о Зиме и рождественских днях (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы). Отображение символов праздника (свечи, ангелы) в продуктивной деятельности детей рисование, лепка, аппликация). | Вечер досуга, посвященный рождественским чудесам. | |
«Зимовье зверей». Обогащение представлений детей о зимовье зверей: способах добывания пищи, спасении от хищников, защиты от сильных морозов. Чтение, обсуждение и пересказ литературных текстов по теме. | Создание альбома о зимовке животных. Лепная композиция «Зимовье зверей» Составление альбома угощений для животных, живущих в лесу зимой. | ||
Я и мои друзья | «Мы улыбаемся, мы грустим». Развитие способности реагировать на настроение другого человека, проявлять собственные эмоции. Воспитание желания пожалеть, поддержать того, кому грустно. | Коллаж «Поделись улыбкой» (пиктограммы и фотографии детей с ярким выражением эмоций). | |
«Добрые слова для друга». Ознакомление с правилами этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки. | Этюды «Добрые пожелания». | ||
ФЕВРАЛЬ | |||
Мир профессий | «Взрослые и дети». Обогащение представлений детей о правилах общения со взрослыми (этикет приветствия, прощания, обращения, извинения, просьбы). Воспитание уважительного отношения к взрослым. | Этюды «Вежливость» | |
«Кто работает в детском саду». Развитие интереса детей к людям разных процессий, работающих в детском саду, желания беречь результаты их труда, помогать им. | Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Альбом «Наши добрые дела» о помощи работникам детского сада. | ||
Мир технических чудес | «Как нам помогает техника в детском саду и дома?». Ознакомление детей с приборами бытовой техники (пылесос, электромясорубка, стиральная машина), ознакомление с правилами безопасного поведения детей во время работы бытовой техники в детском саду и дома. | Конструирование предметов бытовой техники - атрибутов для игр. | |
«Измерим всё вокруг». Ознакомление детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса. Развитие умений использовать условные мерки в играх и в быту. | Коллекционирование условных мерок (на измерение протяженности, объема, веса). | ||
Зима | «Большие и маленькие (домашние животные и их детёныши)». Развитие умений детей правильно использовать в речи названия животных и их детенышей. Развитие речевого творчества детей. | Коллажирование «Весёлый зоопарк» Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» | |
«Витамины - помощники здоровью?». Ознакомление с разнообразием витаминов, необходимых для поддержания здоровья зимой: витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. Правила безопасного приема аптечных витаминов. | Сюжетно-ролевая игра «Аптека» | ||
Защитники Отечества | «Наши папы – защитники России». Ознакомление с Российской Армией, ее функцией защиты России от врагов. Изготовление праздничных открыток для пап. | Праздник, изготовление подарков для пап. | |
Зимние Дни рождения | Подготовка вечера досуга «Концерт для изменников». | Сюжетно-ролевая игра «Мой День рождения» | |
МАРТ | |||
Весна пришла | «Поздравляем мам». Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий для мамы. Изготовление подарков для мамы. | Коллажирование «Наши добрые мамы» с фотографиями мам и детскими пожеланиями. Детский праздник 8 марта Поздравления мамам | |
«Природа просыпается после зимы». Установление связей между явлениями неживой и живой природы (пригревает солнце, тает снег, появляются почки на деревьях и кустах) | Заполнение дневника природы. Изготовление альбома «Весна-красна!» с отражением признаков весны | ||
«Мир весенней одежды и обуви». Обогащение представлений детей о предметах весенней одежды и аксессуаров. Обогащение словаря детей, развитие обследовательских действий. Сравнение тканей, выбор ткани для шитья предметов весенней одежды. Рассматривание резиновых сапог, знакомство со свойствами резины. | Коллекционирование весенней кукольной одежды Коллекционирование материалов для изготовления одежды: виды тканей, кожа и т.д. | ||
Мир вокруг нас | «Кораблики». Ознакомление с материалами: бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов. Опыты на проверку влагоустойчивости материалов. | Пополнение коллекции материалов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, и разновидности бумаги). | |
«Кукольный домик». Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, умения составлять план комнаты, расставлять мебель и придумывать дизайн. Активизация словаря за счет названий предметов мебели, направлений (справа, слева) | Изготовление макетов кукольной комнаты для режиссерских игр. Режиссерские игры. | ||
АПРЕЛЬ | |||
Юмор в нашей жизни | «Веселые истории». Воспитание интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям. | Составление альбома «Веселые картинки» (иллюстрации по тематике «Радость») Праздник «День радости» | |
Тайна третьей планеты | «Путешествие в космос». Рассматривание картинок о полете в космос животных и человека. Лепка, аппликация, рисование ракеты, постройка ракеты из строительного материала. | Коллективная аппликация «Путешествие в космос». Игра «Космическое путешествие» | |
«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли» | «Что нам весна подарила». Установление связей между изменениями в природе и новыми играми детей на прогулке (игры с мячом, пускание корабликов, игры в песок, игры со скакалкой и т.д.). | Коллективное коллажирование «Весенние первоцветы» Составление картотеки наблюдений, опытов, экспериментов. | |
«Большие и маленькие (дикие животные и их детёныши)». Словесное обозначение животных и их детенышей, чтение сказок о животных и людях «Три медведя», «Маша и медведь», рассказов Е.Чарушина. Рассматривание иллюстраций Рачева, Ю.Васнецова, Е.Чарушина. Лепка животных. Развитие эстетического отношения к образам животных в произведениях искусства (сказки, стихи, загадки, картины). | |||
Книжкина неделя | «Наши любимые книжки». Подбор книг по теме с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы. Чтение, пересказ, разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, драматизация. | Выставка любимых детских книг и рисунков по теме. | |
Мир технических чудес | «Пишем письма, звоним друзьям». Ознакомление детей с разными видами связи: телефоном, письмом, общением через Интернет. Составление письма детям другого детского сада или заболевшему сверстнику. Закрепление правил общения по телефону. | Социальная акция «Письмо другу» | |
Профессии наших родителей | «Кем работают мама и папа?» Ознакомление с профессиями папы и мамы. Составление совместно с родителями небольшого рассказа о профессии одного из родителей. | Подготовка выставки рисунков о профессиях, выполненных совместно с родителями, с записями детских комментариев к рисункам. | |
МАЙ | |||
День Победы | «День Победы». Ознакомление детей с содержанием праздника, с памятными местами в городе, посвященными празднику. Рассматривание картин, иллюстраций. Изготовление открыток для ветеранов. | Социальная акция «Открытка для ветерана». | |
Наш город | «Наш город». Знакомство с главными достопримечательностями города (поселка, села), красотой природы, архитектуры. | Коллективная аппликация «Наш красивый город» | |
«Путешествие» или «Путешествие по городу». Ознакомление детей с разными видами транспорта (водный, воздушный, подземный). | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Создание макета улицы города с разными видами транспорта для режиссерских игр. | ||
Права детей в России | «Что я знаю о себе». Воспитание самооценки, желания стать еще более умелым, умным, добрым, веселым и т.д. Рассматривание собственных поделок, рисунков. Этикет общения детей друг с другом и взрослых с детьми. | Составление книги «Самые- самые..» - с отражением достижений каждого ребенка группы. Продолжение оформления «Карты роста» (новые рубрики, рисунки, добрые дела ребенка). | |
Мир вокруг нас | «Из чего сделаны ...?». Установление связи между материалом и функциями игрушки (почему вертится вертушка, почему не тонет пластмассовый кораблик, почему отпрыгивает от земли мяч?). | Изготовление игрушек самоделок из бумаги. Пополнение коллекции предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (коллекция игрушек самоделок для игр на прогулке . | |
«Оригами-сказка». Уточнение представлений детей о технике «оригами». Освоение новых способов создания образов. Использование схем, обыгрывание поделок. | Подготовка выставки детских работ. | ||
Весенние дни рождения | Весенние Дни рождения. | Индивидуальные подарки именинникам, сделанные детьми. | |
ИЮНЬ | |||
Здравствуй, лето! | «Безопасное лето». Воспитание желания соблюдать правила безопасности на дороге, на воде, в лесу, в парке развлечений. | Изготовление коллективного панно «Безопасное лето» | |
«Дары лета». Ознакомление детей с садовыми, полевыми растениями, лесными и садовыми ягодами и т.д. Разучивание новых подвижных и дидактических игр, организация веселых праздников и досугов. | Гербарии растений, выставки детских рисунков, поделок из природного материала. Летние праздники. | ||
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной ФГОС ДО (3.3.4.)
В группе созданы следующие центры активности:
№ | Микро - зона, центр | Оборудование и наименование |
1. | Центр «Маленькие строители» | «Конструкторская» 1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Мелкий пластмассовый конструктор. 4.Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, 5.Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма (зоопарк). 6.Конструкторы типа «Лего». 7.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. 8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораб-лики, лодки, самолеты. 9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) |
2. | Центр безопасности | «Красный, желтый, зеленый», «Светофорик» (наклеить светофор, жезл для обозначения уголка). 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать). 2.Мелкий транспорт. 3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей). |
3. | Музыкальный центр | Музыкальный салон», «Веселые нотки», «Звенящий дом» 1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, маракасы, дудки, музыкальные трубочки. 2.Магнитофон. 3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками. 4.Карточки с нотами и картинками. 5.Нетрадиционные музыкальные инструменты |
4. | Центр художественного творчества | "Маленькие художники», «Стена художеств», «Стена творчества» и т.д. 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка. 3.Кисти, поролон, перчатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани. 4.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска. |
5. | Центр развивающих игр | «Познавай-ка» Материал по математике и сенсорике (на стене или на дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров, цифры). 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска. 3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках», набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов). 4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. 5.Блоки Дьенеша. 6.Палочки Кюизенера. 7.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов). 8.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов). 9.Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм. 10.Горки (наклонные плоскости) для шариков. 11.Часы с круглым циферблатом и стрелками. 12.Счеты напольные 13.Набор кубиков с цифрами. 14.Набор карточек с изображением количества (от 1 до 5) и цифр. 15.Наборы моделей: деление на части. |
6. | Центр коммуникативных игр | Материал по развитию речи и познавательной деятельности (наклеить буквы или придумать Познавайку). 1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). 3.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы). 4.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина). 5.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). 6.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 7.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 8.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей). 9.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). 10.Разрезные контурные картинки (4-6 частей). 11.Набор кубиков с буквами. 12.Набор карточек с изображением предмета и названием. 13.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания. |
7. | Книжный центр | «Буквочейка», «Книжкин дом» 1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др. |
8. | Центр театрализации и драматизации | «Театр Буратино» 1.Ширма. 2.Маленькие ширмы для настольного театра. 3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо: семья и сказочные персонажи). 4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок. 5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см. 6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие). 7.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие). 8.Набор фигурок: семья. 9.Набор масок: животные, сказочные персонажи. |
9. | Физкультурно – спортивный центр | «Спортивный островок» 1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи. 3.Толстая веревка или шнур, скакалки. 4.Флажки. 5.Гимнастические палки. 6.Кольцеброс. 7.Ленточки, платочки. 8.Кегли. 9.Мешочки с грузом (малый и большой). 10.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки. 11.Нетрадиционное спортивное оборудование |
10. | Центр сюжетно-ролевой игры | 1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера, кукольный дом (для кукол среднего размера). 2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. 3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.). 4.Куклы крупные (2 шт.) и средние (6 шт.). 5.Кукольная коляска (2 шт.). 6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Полицейский»; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад». 7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др. 8.Мягкие игрушки (средние и крупные). |
11. | Центр экологии и краеведения | Центр воды и песка: «Лаборатория Знайки» 1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверх-ностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники. 2. «Волшебный сундучок», «Кладовая лесовичка» Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. 3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки. 4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки). 5.Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры. 6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. Уголок природы: «Зеленый оазис» 1.Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.; - величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.); - способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон); - видов одного рода – бегонии, фуксии. Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечно-цветущая (различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитонцидное растение) или агава, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, фикус – хороший очиститель воздуха. 2.Растения характерные для различных времен года: - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары; - зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний огород «Зеленый паровоз» (ящики для посадки) - посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.; - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (подснежники, мать-и-мачеха), ветки лиственных деревьев (тополь, клен, каштан); - летом – букеты летних садовых (пион, ноготок, гладиолус, роза) и луговых цветов (ромашка, клевер, колокольчики), колосья хлебных злаков. 3.Аквариум с рыбками: золотые рыбки, телескопы разной окраски и формы и др. 4.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. Календарь природы: «Бюро погоды» 1.Картина сезона, модели года и суток. 2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. 3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами. 4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 5.Бумажная кукла с разной одеждой. В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай», поделок из природного материала и т.п. Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, сезонные макеты (например, зимнего леса и т.д.) «Мой край родной…» 1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду». 2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки,; рассказы и стихотворения о родном городе, стране. 3.Папки-передвижки: «Я живу в Стрежевом», «Стрежевой в разные времена года», «Животный и растительный мир Томской области» 4.Элементы одежды, посуды коренных народов севера 5.Аудио и видеокассеты о природе родного края. 6.Куклы в костюмах коренного народа севера. 7.Декоративно-прикладное искусство коренного народа севера. 8.Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю. |
12. | Центр уединения |
Методическое обеспечение программы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М.: ТЦ Сфера, 2018 - 128 с. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
( Приложение №1)
Примерное комплексно-тематическое планирование работы
на 2021-2022 учебный год.
Сентябрь, 1 неделя - «Знания – сила»
Задачи:
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.
Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы. Речевое развитие | С.Маршак «Урок вежливости» | ||||
Исследование живой и неживой природы Познавательное развитие | «Что нового мы узнали о дереве и металле» | Д/игра «Какой –какие?» Отгадывание загадок по теме. | Организовать выставку с помощью родителей деревянных и металлических предметов. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 112 | |
Развитие речи Познавательное развитие | Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу». | Словесная игра «Снежный ком» Д/игра « Где что можно делать» | Подбор картинок на тему «Школа» | Рассказать детям о своих школьных годах. | Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада»,стр.23. |
ФЭМП Познавательное развитие | «Замок знаний» | Иллюстрации из журнала «Весёлые картинки», игра «Сложи узор» | «Математика от трех до семи» с.50 | ||
Рисование Художественно – эстетическое развитие | Рисование сюжетное по замыслу «Посмотрим в окошко» | Организовать экскурсию по д/с с остановкой около окон. Беседа об увиденном за окном. | Изготовить совместно с родителями видоискатели (деревянные или картонные рамки) разной формы и величины. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа), стр.18. | |
Лепка Художественно – эстетическое развитие | Лепка «Посчитаем колечки» | Д/игра «Разбери и собери». Пальчиковые игры «Игрушки», «Есть игрушки у меня». | Выставка игрушечных пирамидок с цветными колечками разной величины. | Привлечь родителей к созданию коллекций пуговиц, бусин, трубочек. | . Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа), стр.28 |
Сентябрь, 2 неделя - Красота – она вокруг, сбережём её мой друг»
Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» | Игра –ситуация «защитим слабого» Беседа по вопросам «Кто такой друг? Что значит дружить» | Консультация для родителей « Воспитание ребёнка –кнутом или пряником» | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр. 7 | |
ФЭМП Познавательное развитие | «Узоры на платке» | Создание альбома с образцами разных видов ткани. | «Математика от трех до семи» с.52 | ||
Познание социального мира Познавательное развитие | «У природы нет плохой погоды» | Составление загадок о природных явлениях осенью. | Подбор картинок с осенним пейзажем. | Заучивание стихотворения Бальмонта «Осень» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 47 |
Развитие речи Речевое развитие | «Рассказывание по картине «Дети гуляют в парке»». | Чтение стихотворения «Осень – швея» Т. Гусаровой. | Картина «Дети гуляют в парке» | Рекомендация выучить проговаривать чистоговорки на тему «Осень» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 51 |
Художественно – эстетическое развитие | Аппликация «Красивая косынка для осени» | Настольная игра «Залатай коврик» | Кукла в русском народном костюме. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 35 | |
Рисование «Красивый фартук» | Дымковские и каргопольские барышки и образцы фартуков. | Консультация «» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 19 |
Сентябрь 3 неделя- «Лес – наше богатство»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание предметного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Разноцветные краски осени» | Упражнение «найди ошибку» (приметы осени) | Экологическая игра «Детки на ветке» | Заготовка осенних гербариев (листья, шишки, цветы) | Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр. 83 |
ФЭМП Познавательное развитие | «Разноцветные дорожки» | Игра «Сложи узор» Игра « Осенние бусы» -работа с цветными карандашами. | Изготовить схемы к игре «Сложи узор» | Консультация «Развитие смекалки и фантазии через дидактические игры Никитина» | «Математика от трех до семи» с.55 |
Развитие речи Речевое развитие | «Осень в лесу» | Игра «Отгадай» | Подборка картинок деревьев в осеннем наряде. Картотека стихов о деревьях. | Найти и разучить с детьми народные приметы об осени. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 28 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Рассказ И. Дмитриева «Что такое лес». | Слушание песни «Осень» (муз.И. Кишко, сл. Т.Волгиной) Беседа по музыке «Какая Осень в песне» | Выставка коллажей, гербариев. | Изготовление коллажа из природного материала на тему «Что такое лес?» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр.70. |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Кто живёт в осеннем лесу». | Экскурсия с детьми и родителями в осенний лес «Люблю я пышные природы увяданье…» П/игры «Раз, два, три - …(дерево) беги» Сбор осенних букетов | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 62. | ||
Аппликация «Грибы для ёжика». | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 41. | ||||
Сентябрь, 4 неделя – «Детский сад мой так хорош, лучше сада не найдёшь»
Цель: Учить детей определять главную функцию детского сада для детей, для взрослых, работающих в детском саду, родителей.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Что такое детский сад?» | Строительная игра «Строим детский сад» | Иллюстрации с изображением детского сада, групп в саду, игрушек. | Консультация «Ребенок в детском саду» Заполнение социальных паспортов. | Голицына Н.С. «Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 5 |
ОБЖ Познавательное развитие | «Опасные предметы в группе» | Дидактическая игра «Так бывает или нет?» | Выставка «Почему игрушка может быть опасной» | Консультация «Возрастные особенности детей 4-5 лет» | Голицына Н.С. «Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 170. |
Развитие речи Речевое развитие | «Рассказывание об игрушках» | Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» | Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин игрушек» | Оказание помощи родителям в экологическом воспитании детей, предоставление рекомендаций. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 8 |
ФЭМП Познавательное развитие | «Что изменилось?» | Дидактическая игра «Найди такой же по форме предмет» | Дидактическая игра «Какая, какой, какое?» | Предложить родителям разучить стихи об осени. | «Математика от трех до семи» с.57 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Картинки для наших шкафчиков». | Экскурсия по детскому саду. Беседа об одежде и шкафчиках для одежды. | Чтение чистоговорки Г.Лагздынь «Ра-ра-ра-ра! Солнце яркое с утра!» | Консультация для родителей на тему «Детские страхи» | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.16. |
Конструирование «Мебель для лесного детского сада». | Игра-драматизация «Три поросенка» | Строительный материал, дополнительный материал (деревья, мелкие игрушки) | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 87 |
Октябрь, 1 неделя – «О братьях наших меньших»
Цель: Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Английская сказка «Три поросенка» | Рассказ воспитателя на тему «зоопарк – музей живой природы» | Иллюстрации диких животных. Чтение стихотворения С.Маршака «Где обедал воробей?» | Консультация-практикум «Здоровье детей – наше общее дело» | |
Исследование живой –неживой природы Познавательное развитие | «На бабушкином дворе» | Отгадывание загадок о домашних животных | Иллюстрации с изображением домашних животных. Энциклопедии о животных. | Привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Мои лучшие друзья» | Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр. 107 |
ФЭМП Познавательное развитие | Игры Микки Мауса | Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Мы едем в зоопарк» | Памятка для родителей «Навыки безопасного обращения с животным» | «Математика от трех до семи» с.58 | |
Развитие речи Речевое развитие | «Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Дидактическая игра «Подскажи словечко» Беседа о пользе домашних животных. | Картина «Кошка с котятами» , мнемотаблица для составлению рассказа по картине. | Домашнее задание для родителей: понаблюдать с детьми за собакой и кошкой, сравнить их. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 57 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Кошкин дом» | Беседа о домашних животных осенью. Чтение С.Маршака «Кошкин дом» | Иллюстрации к сказке «Кошкин дом» | Составить с ребенком и оформить рассказ о кошке | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 122 . |
Лепка «Свинья с поросятами» | Игра с палочками Кюизенера «зайка» | Схема лепки свиньи. Картина свинарника с поросятами. | Консультация «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 239 . |
Октябрь, 2 неделя – «Восенушка осень- сноп последний косим»
. Расширять знания детей об осени.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Чтение рассказа «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов. | Экологическая игра «Чей листок» | Иллюстрации с изображением осенних пейзажев | Организовать с родителями субботник «Чистый двор детского сада» | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.30, Полная хрестоматия для школьников. |
Познание социального мира Познавательное развитие | «Осень спросим». | Упражнение «Скажи ласково…» Чтение сказки «Осень» Н.Сладкова | Предложить родителям составить короткий рассказ про осень и записать его | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.49 | |
Развитие речи Речевое развитие | «Описание овощей» | Подобрать картинки с дарами осени | Привлечь родителей к организации «Осенней ярмарке» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 39 | |
ФЭМП Познавательное развитие | «Волшебные превращения» | Слушание песни «Осень» (муз.И.Кишко, сл.Т.Волгиной0 | Семейный фотоконкурс «Осень золотая» | «Математика от трех до семи» с.61 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Осенние листья» | Дидактическая игра «Назови одним словом» | Гербарии листьев, цветов. Схемы рисования листьев. | Беседа с родителями на тему «Детская агрессивность». Практические приемы преодоления детской агрессивности. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 40 |
Аппликация «Витрина овощного магазина» | Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» | Подборка детских художественных произведений по теме «Осень» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 21 |
Октябрь, 3 неделя - «Мы и едем, мы и мчимся, и летим быстрей, чем птица!»
Цель: уточнение и закрепление у детей представлений о различных видах транспорта.
Задачи:
- Воспитательные:
- воспитывать уважение к труду людей, работающих на транспорте;
- воспитывать культуру поведения в общественном транспорте, на улице.
- Развивающие:
- уточнять и активизировать словарь по теме «Транспорт»;
- развивать внимание, активную мыслительную деятельность.
- Обучающие:
- знать виды транспорта, его части, отличительные особенности;
- учить наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание предметного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Кто работает на транспорте?» | Развесить картинки с | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 124 | ||
Развитие речи Речевое развите | «Рассматривание машин разного назначения» | Организовать выставку транспорта | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.33 | ||
Чтение художественной литературы Речевое развитие | М.Пришвин «Ребята и утята» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 134 | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «Найди ключи» | «Математика от трех до семи» с.65 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Автобус едет по улице» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 128 | |||
Аппликация «Автобус» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 129 |
Октябрь, 4 неделя – «Раньше и теперь»
Расширять знания детей об истории одежды, мебели, посуды, техники
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | «Какая бывает посуда?» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 104 | |||
ОБЖ Познавательное развитие | «Предметы, требующие осторожного обращения». | Авдеева Н.Н. «Безопасность», стр. 56. | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «Путешествие по Волшебной стране» | «Математика от трех до семи» с.67 | |||
Чтение художественной литературы Речевое развитие | К. Чуковский «Федорино горе» (чтение) | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 109 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Узор для ткани» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 122 | |||
Конструирование «Мебель для кукольной столовой» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 108 |
Ноябрь, 1 неделя – «Ненаглядная моя Россия»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы. | «Наша Родина – Россия». П.Воронько «Лучше нет родного края» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 210 | |||
Исследование живой – неживой природы Познавательное развитие | «Город и село» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 201 | |||
Развитие речи Речевое развитие | Рассказывание из опыта «Мой родной город» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 208, 205. | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «Город из блоков» | «Математика от трех до семи» с.69 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Улицы города» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 209 | |||
Лепка «Деревенский дом» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 205. |
Ноябрь, 2 неделя – «Разные страны и разные народы, но мы все похожи»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Колосок» Чтение украинской народной сказки | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.17 | |||
Развитие речи | Рассказ воспитателя «Кто мы» | С. А. Козлова «Мой мир» | |||
Познание социального мира Познавательное развитие | Рассматривание картины «Хоровод» | Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», стр65 | |||
ФЭМП Познавательное развитие | Игры по сказкам | «Математика от трех до семи» с.72 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Перчатки и котятки» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 64 | |||
Аппликация «Девочка в длинной шубке» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 116 |
Ноябрь, 3 неделя - «При солнышке тепло, при матери - добро»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 160 | |||
Развитие речи | «Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы помогаем маме» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 154. | |||
ФЭМП Познавательное развитие | Река загадок | «Математика от трех до семи» с.73. | |||
Познание предметного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Моя семья» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 157. | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Платье для мамы» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 155. | |||
Лепка «По замыслу» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 156. |
Ноябрь, 4 неделя - «Информация правит миром»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
ОБЖ Познавательное развитие | «О чем расскажет нам стекло?» | Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр.90, Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий» ( средняя группа), стр. 117 | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «О чем рассказал рисунок» | «Математика от трех до семи» с.74 | |||
Развитие речи | «Описание предметов» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 114 . | |||
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Чтение и пересказ р.н.с. «Пузырь, соломинка и лапоть» | Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий» ( средняя группа), стр. 121 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Весёлые матрёшки» | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.106. | |||
Конструирование «Город мастеров» | Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе», стр72 |
Декабрь, 1 неделя – «Как приходит зима»?
Задачи: Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе.
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | «Что бывает зимой» | д/игра «Зимующие птицы». Уточнить представления о жизни зимующих птиц | Иллюстрации с изображением зимних явлений. | Понаблюдать с детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную погоду. | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 79, 97.. |
Исследование живой – неживой природы Познавательное развитие | «Как зимуют растения на улице и в комнате?» | Д/игра «Определи время года». Учить замечать происхо-дящее в природе сезонные измене-ния | Экспериментирование с растениями: что произойдет с растением в теплом и холодном помещении. | Сделать альбом «Наши славные дела» - о помощи зимующим птицам | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 91.. |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Пересказ рассказа К. Лукашевич «Добрая девочка» | Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!» | Игра-драматизация по сказке «Снегурушка и лиса» | Составить и оформить «Сказку про снеговика» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 91.. |
ФЭМП Познавательное развитие | Город веселых мастеров | Словесные игры «Летает – не летает», «Съедобное, не съедобное», «Узнай по голосу», «Угадай по описанию» | «Математика от трех до семи» с.77 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование: «Дерево в лесу» | Д\и «Части – целое» Пальчиковые игры. | Наблюдение в природе за деревьями зимой. | Выучить с детьми стихотворения: И. Никитин «Зима», | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 95.. |
Лепка: «Вылепи какое хочешь животное» | Чтение сказки «Зимовье», обр. И.Соколова – Микитова | Выставка иллюстраций «Дикие животные зимой» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 90.. |
Декабрь, 2неделя – « Мои права и обязанности как гражданина России»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | «Как зайчик Прыг захотел быть самостоятельным» | Светлана Козлова «Мы имеем право» учебно-методическое пособие», стр. 65. | |||
Чтение художественной литературы Речевое развитие | П. Воронько «Лучше нет родного края» Наша Родина – Россия | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 210. | |||
Познание социального мира Познавательное развитие | «Моя улица» | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.123 | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «Математика от трех до семи» с.79 | ||||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Весёлые матрёшки» (хоровод) | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.106. | |||
Аппликация «Мой любимый город» | Голицына Н.С.Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 214. |
Декабрь, 3 неделя – «Моя малая Родина»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Безопасность, коммуникация, социализация, познание, физическая культура | «Улицы города» | Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр. 87 | |||
Познание, коммуникация , социализация, музыка, чтение художественной литературы | «Природа нашего края» | Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа),стр46 | |||
Коммуникация, познание, социализация, здоровье, физическая культура | «Мой родной город» | Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа), стр.13, Н.С. Голицына «Конспекты комплексно- тематических занятий» (средняя группа), стр. 205 | |||
ФЭМП Познавательное развитие | «Цепочка слов» | «Математика от трех до семи» с.81 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Улицы родного города» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр.209 | |||
Лепка по замыслу | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр.210 |
Декабрь, 4 неделя – « Самый весёлый праздник»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
ОБЖ Познавательное развитие | «Украшения для группы» | Д\и «Что в мешке Деда Мороза?» учить детей узнавать предметы по характерным признакам | Внесение атрибутов для игры «Новогодняя цепочка» (склеивание гирлянды из полосок) | Создание выставки детского творчества по теме «Елочка-красавица» | Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр. 92 |
Развитие речи | «Письмо Деду Морозу» | Просмотр мультфильмов на тему «Новый год» | Внесение атрибутов для строительной игры «Строим волшебный снежный город» | Рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа), стр.61 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Заучивание стихотворения А. Барто «Ёлка» | Ситуативный разговор «Живые ли деревья зимой?». Продолжать обогащать и уточнять представления о зимних явлениях в природе | Внесение атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Готовимся встречать гостей» | Выучить с детьми стихотворение к празднику «Новый год» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 142. |
ФЭМП Познавательное развитие | «Разложи по порядку» | Игра –экспериментирования «Свойства льда» | Развивающая игра «Развесим гирлянду на елку» (Шнуровка силуэта елки) | Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы | «Математика от трех до семи» с.82 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Наша ёлочка» | « Елочка» З. Александ-рова. Заучивание стихотвренияя | Внести ветки тополя и ели для сравнения. Д\и «Узнай дерево по листочкам» | Конкурс на самый оригинальный новогодний костюм ребенка. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.74. |
Конструирование «Гирлянда на ёлочку» | Игровая ситуация «Новогодний суве-нир». | Упражнение «Украсим нашу елку» | Понаблюдать с детьми за тем, как идёт снег. Как изменяется форма снежинок в зависимости о погоды | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр.93 |
Январь, 2 неделя – «Зимние забавы»
Образовательная область | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание социального мира Познавательное развитие | «Пришла Коляда, отворяй ворота» | Рассказ воспитателя: «Традиционное празднование Рождества на Руси» Общение «Зимние забавы на улице» | Внесение фотоальбома «Рождественские гуляния в России» | Рекомендации: Найти дополнительный материал о праздновании рождества | В.Н. Косарёва « Народная культура и традиции»: занятия с детьми 3-7 лет», стр.103 |
ФЭМП Познавательное развитие | Цветная лесенка | Д/ игра «Лабиринты» Составление узоров из счётных палочек. | Набор палочек Кюизнера, счётные палочки. | Консультация «» | «Математика от трех до семи» с.83 |
Развитие речи | Рассматривание картины «Зимние развлечения». | Отгадывание загадок о зиме | Картина «Зимние развлечения» Мнемотаблица для составления рассказа по картине | Заучивание стихотворения «В январе» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 161. |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Чтение стихотворений о зиме | Пальчиковая игра «Зимние забавы» Игра –ситуация «Зимние игры» (пантомима) | Картины «Зимние развлечения детей» | Книжки-малышки с поговорками, пословицами, загадками о зиме. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр 101 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Украшение свитеров для мальчиков и девочек» | Зимняя забава «Найди Снегурочку» | Иллюстрации людей одетых в зимнюю одежду. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр.82 | |
Аппликация «Дерево зимой» | Беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении | Рассматривание и обследование искусственной ёлки. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 174. |
Январь, 3 неделя – про мебель
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | Для чего нужна мебель» | Строительная игра «Мебель для кукол» Ситуация «Предмет мебели расскажет о себе» | Выставка детской мебели. Иллюстрации с изображением меблированных квартир | Помочь детям нарисовать детскую комнату. | А.М. Страунинг Росток, стр96 |
Познание предметного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Разные материалы (дерево и металл)» | Экспериментальная деятельность «Тонет – не тонет», «Теплый холодный» | Выставка предметов быта деревянных и металлических. | Поручить родителям принести в группу предметы прикладного народного творчества для выставки. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр.112 |
Чтение художественной литературой Речевое развитие | Р.н.с. «Лисичка со скалочкой» | Настольный театр «Лисичка со скалочкой» | Иллюстрации к сказке «Лисичка со скалочкой» | Консультация «Сказка в жизни ребенка» | |
ФЭМП Познавательное развитие | «Уголки» | Д.игра «Монгольская игра» Альбом «В мире цветных палочек» | Карточки-схемы, палочки Кюизенера, | «Математика от трех до семи» с.85 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Телевизор» | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе» стр.207 | |||
Аппликация «Моя комната» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. средняя группа, стр.159 |
Январь, 4 неделя – «В доме моем», «Бабий кут»( Татьянин день)
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Кот, петух и мышь» сказка бабушки Марковой. | Настольный театр «Кот, петух и мышь» | Предложить родителям составить с детьми описательный рассказ о героях сказки «Кот, петух и мышь» | «Конспекты интегрированных занятий д/с» средняя группа А.В. Аджи, стр82 | |
Развитие речи | Предметный мир «Знакомство с русской избой» | «Кто больше знает загадок на тему В избе» (И.А. Бойчук «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством», стр.122) | Оформить в группе уголок русской избы. | Консультация «Роль компьютерных игр в развитии дошкольника» | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.30,83 |
ОБЖ Познавательное развитие. | « Сошью Дуне сарафан» | Продуктивная деятельность: вырезание по контуру героев РНС | Консультация «Как правильно ребенку пользоваться ножницами». | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.60 | |
ФЭМП Познавательное развитие | «Мастерская ковров» | Д.игра «Укрась салфетку» (геометрическая мозаика) | «Математика от трех до семи» с.87 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Деревянные игрушки» | Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке Арине» | Выставка игрушек выполненных в народном стиле (дымковская, каргопольская) | Создание библиотечки мудрых высказываний известных людей. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр.115 |
Конструирование «Терем-теремок» | Чтение сказки «Терем-теремок», «Зимовье зверей» | Схемы построек домов | Предложить во время прогулки с детьми рассмотреть дома нашего города. Найти различия | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 119 |
Февраль, 1 неделя – «Зима с весной встречается»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Исследование живой – неживой природы Познавательное развитие | «Как зимуют звери?» | Д.и. «Где живут?» «Один – много» П.и. «Медведь и пчелы» Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Мы едим в зоопарк» | Иллюстрации животных зимой. | Предложить родителям совершить экскурсию в зимний лес, понаблюдать за птицами, белками. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр.84 |
Развитие речи | «Маша варежку надела» | Этюд «Собираемся на прогулку» Упражнение «Поможем кукле собраться на прогулку» | Изготовление схемы последовательного одевания на прогулку | Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок о зиме» | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.40 |
ФЭМП Познавательное развитие | Развлечение Микки Мауса | Развивающая ситуация «Мишка заболел» | Практикум «Особенности семейного микроклимата» | «Математика от трех до семи» с.88 | |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Стихотворение Н. Некрасова «Мороз- воевода» | Заучивание весенних закличек. Беседа «Зима холодная» | Иллюстрации с зимними пейзажами. | Пронаблюдать с ребёнком в течение недели за восходом и заходом солнца, отмечать в , в какое время это происходило. Сделать выводы. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 187. |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Снегопад» | Наблюдение на прогулке за снегопадом. Пальчиковая игра «На дворе мороз и ветер» Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима» | Игра в лото «Времена года» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 176 | |
Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке) | Упражнение «К нам гости прилетели, дорогие прилетели» | Поэтапные схемы лепки птиц. Иллюстрации с изображением разных птиц | Развлечение «Зимушка – зима» Изготовление кормушек для птиц. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.88 |
Февраль, 2 неделя –« С добром жить легко, со злом – тяжело»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Чтение рассказа «Волшебное слово». Пойдём и найдем волшебные слова» | Игра-ситуация «Защитим слабого» | Ритуал приветствия «Доброе утро» | Беседа с родителями «Умеет ли ваш ребенок общаться со сверстниками?» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 183 |
Развитие речи | Экологическая игра «Путешествие в лес (парк) в поисках диковинных снежных фигурок, зверьков». | Д.и. «Назови друзей» | Ритуал «Эстафета дружбы» | Оформление с родителями альбома «Наши друзья» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 182 |
Познание социального мира Познавательное развитие | «О том как лиса зайца обманула. Сказка «Лиса и заяц»» | Просмотр мультфильма «Подарок для слабого» | Слушание песни «Улыбка» (муз.В.Шаинского) | Памятка для родителей «Что почитать детям о дружбе» | Т.А. Егорова «Комплексные занятия по сказкам».Для детей 4-6 лет, стр25 |
ФЭМП Познавательное развитие | «Найди лишний предмет» | «Математика от трех до семи» с.89 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «На чём ты любишь кататься». | Речевая игра «Кто больше назовет действий» | Рассказать детям о своих детских зимних забавах. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 202. | |
Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка» «Избушка ледяная и лубяная». | Строительная игра «Мы построим с вами дом, кошке славно будет жить» | Чтение и пересказывания сказки «Заюшкина избушка» | Предложить родителям помочь детям составить рассказ «Как зайчик подружился с лисой» | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.92 |
Февраль, 3 неделя – «День рождения Российской Армии»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание предметного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Военная техника» Рассматривание предметов | Строительная игра «Ракета» | Организовать выставку военной техники. Подобрать картинки с военной техникой. | Оформить выставку с фотографиями пап в военной форме. | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр84 |
Развитие речи | «Наша армия» | Беседа на тему «Кто такие защитники Отечества?» | Изготовить с детьми праздничных флажков. | «На выставку с папой сегодня идем! Как хорошо нам с папой вдвоем!» предложить папам посетить с детьми любую выставку в городе. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 137 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Заучивание стихотворения «Пограничники» С.Я. Маршака | П.игра «Снайперы» Беседа по вопросам: «Какая форма у защитников Отечества?» | Чтение стихов о защитниках Отечества | Театрализованное развлечение «Самый лучший папа» | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр82 |
ФЭМП Познавательное развитие | Вчера, сегодня, завтра | Настольный театр «Кто быстрее доплывет?» | «Математика от трех до семи» с.91 | ||
Художественное творчество | Рисование «Наши защитники» | Упражнение «Расскажи о своем папе» | Родительское собрание «Роль отца в воспитании детей» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 140 | |
Аппликация «В чистом небе самолеты» | Чтение стихотворения А.Ошнурова «В нашей армии» | Д.игра «Разрезные картинки» (военная техника) | Конкурс поделок из дерева, бумаги, металла «Поделки с папой» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 141 |
Февраль, 4 неделя – « Народная культура»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | «Теремок» | Строительная игра «Строим дом». Игра –драматизация «Теремок» | Иллюстрации (строительство избы , деревенских домов); картины местных художников о родной природе. | Предложить родителям прогулку в лес с детьми для рассматривания деревьев (сосны, ели, берёзы, осины) | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.83 |
ОБЖ Познавательное развитие | «Народная игрушка- деревянная игрушка» | Показ презентации «Декоративно – прикладное искусство» Чтение сказки «Заколдованный бурундучок» Т.А.Шорыгина «Эстетические сказки»стр.59 | Принять участие в организации выставки народных игрушек (семёновская, богородская, деревянная, резьба) | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.131 | |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Устное народное творчество- потешки, небылицы, считалки, сказки». | Заучивание считалок , проговаривание потешек. | Иллюстрации к русским народным сказкам, картотека потешек, небылиц, считалок. | «Народная культура и традиции», Занятия с детьми 3-7 лет, В.Н. Косарева, стр.126 | |
ФЭМП Познавательное развитие | Веселый счет | Игра «Сложи квадрат», «Сложи узор» | Альбом заданий «Чудо кубики» для игры «Сложи узор» | Папка передвижка со схемами к игре «Сложи узор» | «Математика от трех до семи» с.93 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Игрушки для сестрёнки и братишки» | Рассматривание узоров в разных видах декоративно-прикладного искусства (вышивка, кружевоплетение, узорное ткачество) д/игра «Радуга» | Выставка предметов дымковской росписи | Выставка детских работ. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 175 |
Конструирование - оригами «Русская матрёшка»« | Ручной труд «Раскрашивание матрёшки крупой» | Схема поэтапного складывание матрёшки. Пальчиковая игра «Весёлая матрёшка» | |||
Март , 1 неделя - «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Исследование живой – неживой природы Познавательное развитие | «Цветы для мамы» | Заучивание стихотворения Е. Стюарт «Подснежник». | Иллюстрации цветов – первоцветов. | Предложить папам изготовить совместно с ребёнком коллажи о маме. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 189 |
Чтение художественной литературы | М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» (заучивание) | Чтение русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Выставка иллюстрированных книг сказок. | Пословицы о маме. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр.160 |
Развитие речи | «Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы помогаем маме». | Д/ игра «Да – нет - ка» Сюжетно ролевая игра «Семья» Пальчиковая игра «Стираем» | Изготовить рамку для маминой фотографии. | Организовать один выходной день так, чтобы ребёнок принял активное участие в помощи маме. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 154 |
ФЭМП Познавательное развитие | Придумай головоломку | Словесная игра «Я начну, а ты продолжи» Д\и« Бегите к цифре» Д\и «Весёлая гусеница» | Альбом «Весёлые счётные палочки» О.А. Глушакова. | Консультация | «Математика от трех до семи» с.94 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Красивые салфетки для бабушки». | Самостоятельное рисование морозных узоров на квадрате и круге. | Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская» | Консультация «Роль бабушки в воспитании детей | И.А. Лыкова «ИЗО в детском саду.. Средняя группа, стр. 110 |
Лепка «Утка с утятами» | Рецепт приготовления пирога для мамы | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр.163 |
Март, 2 неделя – «Герасим – грачевник»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание социального мира Познавательное развитие | «Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках» | Подвижная игра «Совушка-сова» Экологическая игра «Кто где живет» | Иллюстрации зимующих и перелетных птиц | Сходить с детьми в птичью столовую и накормить птиц | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр121 |
Развитие речи | «Пернатые друзья» | Экологическая игра «Крылья, лапы и хвосты» | Слушание музыки «Звуки природы» | Заучивание стихов о птицах нашего края. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 183 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Пересказ рассказа М. Горького «Воробьишко». | Чтение стихов о птицах. | Беседа «Как изменилась жизнь птиц с приходом весны?» | Изготовить с детьми кормушки для птиц | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 218 |
ФЭМП Познавательное развитие | Количество и счет. Число и цифра 1 | Театрализованное развлечение «Что мы подарим сове в день рождения?» | Чтение потешки «Наши уточки с утра», иллюстрации к потешке | Беседа с родителями на тему «Почему ребенок не слушается дома, а в детском саду самый послушный?» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.53 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Сказочная птица» | Составление рассказа по мнемотаблице «Весна» | Дымковская игрушка «Петух», Хохломской петушок, Альбомы для рисования «Дымковская роспись», «Хохломская роспись» | Пословицы и поговорки о птицах. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 216 |
Аппликация с элементами рисования «Воробьи в лужах». | Разучивание считалки Отгадывание загадок о птицах | Д.игра «Назови слова со звуком…» | «Праздник птиц» - привлечь внимание родителей к проблеме сохранения окружающей среды. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.118 |
Март, 3 неделя - «Огонь и «укротители огня»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Моделирование стихотворения В.Волиной «Солнечные зайчики» | Сюжетно-ролевая игра «Если ты остался дома один» | Иллюстрации с изображением весенних изменений в природе | Наблюдение за деревьями: что с ними происходит с приходом весны. | А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий в средней группе» стр.109 |
Познание природного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Светит да не греет» | Чтение сказок «Огниво», «Конек-горбунок» | Альбом «История лампочки» | Сбор материала для мини-выставки «Светит, но не греет» | В.Н. Косарева «Народная культура и традиции», занятия с детьми 3-7 лет, стр.155 |
Развитие речи | Беседа «Опасные предметы» (о правилах пожарной безопасности) | Д.игра «Сгруппируй опасные и безопасные предметы» | С помощью родителей организовать экскурсию в пожарную часть. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 170 | |
ФЭМП Познавательное развитие | Количество и счет. Число и цифра 2. | Беседа «Твоя безопасность в твоих руках. Как это понимать?» | Анкетирование родителей «Знаете ли вы правила пожарной безопасности?» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.55 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Кошкин дом». | Просмотр мультфильма «Кошкин дом» | Чтение трудовой сказки «Спасатель» Т.А.Шорыгина «Трудовые сказки» стр.69 | Консультация «Привитие навыков по ОБЖ детям дошкольного возраста» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 122 |
Лепка по замыслу | |||||
Март, 4 неделя – о воде
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
ОБЖ Познавательное развитие | «Вода бывает теплой, холодной, горячей. | Игра –экспериментирования «Текучесть воды», «Таяние льдинки» | Колбы разной величины, гуашевые краски | Сделать с детьми дома льдинки разной величины, цвета, формы. | Е.А. Мартынова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», стр166 |
Развитие речи | «Кто живёт в воде?» | Чтение сказки «Крошка Енот» | Иллюстрации с изображением водоплавающих птиц, животных морских. | Пополнить книжный уголок энциклопедиями о животных, птицах, рыбах. | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр77 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Надо, надо умываться..» по сказке К. Чуковского «Мойдодыр» | Сюжетно-ролевая игра «Купание куклы» | Упражнение «Радужная рыбка» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 147 | |
ФЭМП Познавательное развитие | Прогулка в весенний лес | Рассматривание картины Ф.Васильева «Болото» | Фотовыставка «Я и вода» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.57 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Рыбки в аквариуме» (коллективное) | Беседа по вопросам «Где живут рыбки?» Игра-экспериментирование «Во что можно превратить отпечаток ладошки» | Иллюстрации аквариумных рыбок. | Экскурсия в ЦЭВД «Рыбки в аквариуме» | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 67 |
Конструирование «Лодочка» | Пальчиковая игра «Жил да был один налим» | Д.игра «Найди, что опишу» | Конкурс лучшей поделки из бросового материала (рыбки, аквариумы, водоросли) | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», стр. 209 |
Апрель, 1 неделя – «Книжкина неделя»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание живой и неживой природы Познавательное развитие | |||||
Развитие речи | «Кто сочиняет сказки?» | Беседа на тему «Для чего нужна книга?» Дидактическая игра «Сложи картинку и определи сказку» | Выставка русских народных сказок в книжном уголке. | Составление библиотеки русских народных сказок и потешек. | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада» по ФГТ (новая книга), стр381 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Приходи, сказка!» Викторина | Игры с куклами «Расскажи кукле сказку, потешку» П\и «Дети и волк» | Дидактическая игра «загадай, мы отгадаем» | Консультация для родителей «Какие русские народные сказки читать детям?» | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр88 |
ФЭМП Познавательное развитие | Времена года | Игры с палочками Кюизенера «Сложи картинку для обложки книги» | Помощь в подготовке к экскурсии, рекомендации на тему «Как одеть малыша для экскурсии в природу». | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.59 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование сюжетное по мотивам русской народной сказки | Сюжетно-ролевая игра «Накорми трех медведей и Машу обедом» | Практическое занятие «Сказкотерапия – один из способов преодоления агрессии, страхов, застенчивости у детей» | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.102 | |
Лепка «Животные из русских сказок» | Дидактическая игра «Составь портрет сказочного героя» | Конструирование из строительного материала «Сказочные избушки» | Буклет для родителей «Как и когда рассказывать детям сказки | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 214 |
Апрель, 2 неделя – «Я и моё здоровье»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | К. Чуковский «Айболит» | Сюжетно-ролевая игра «Больница», разрезные картинки «Собери рисунок скелета» | Игра-ситуация «Что полезно для здоровья» | Презентацияпо обмену нравственного воспитания в семье «Копилка добрых дел» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 147 |
Развитие речи | «Витамины для здоровья» | Беседа на тему «Что такое микробы» | Иллюстрации с овощами и фруктами | Консультация по ознокомлению родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 10,42,165 |
Познание социального мира Познавательное развитие | «Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы занимаемся физкультурой в детском саду»». | Пальчиковый игротренинг «Утро настало, солнышко встало» | Эксперимент «Чем похожи и чем отличаются две руки» | Анкетирование «Какое место занимает физкультура в вашей семье» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 167 |
ФЭМП Познавательное развитие | Угощенье для друзей | Дидактические игры «Забавные цифры», «Математические корзинки» | Загадывание загадок о частях тела. | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.61 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Я играю в мяч» | Дидактические игры «Назови, что можно делать с…» | Пальчиковая игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» | Папка-передвижка «Растим здорового человека» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 168 |
Аппликация «Разные мячи» | Игра «Закончи предложение» (о спорте) Упражнение «Выбери спортивный инвентарь». | Организовать фотовыставку «Будьте здоровы!» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 169 |
Апрель, 3 неделя – «Покорение космоса»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Познание природного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Чтобы в космос полететь спортом занимайся» | Беседа: «На чём люди путешествуют?» | Предложить родителям вместе с детьми понаблюдать за сменой частей суток | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 164 | |
Развитие речи | «Что увидел космонавт с борта корабля?» | Образовательная ситуация: «Земля - планета, на которой мы живем» | Игры и упражнения, направленные на развитие творческих способностей: «Недорисованные картинки», «На что похоже?» | Почитать и обсудить с детьми волшебные и авторские сказки. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 177 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Звездолётчики» В. Бороздин | Утро: рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы. | Иллюстрации с изображением космических явлений, звезд, планет. | Рассматреть дома с детьми иллюстраций о космосе. | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр112 |
ФЭМП Познавательное развитие | Количество и счет. Число и цифра 6 | Сюжетно-ролевая игра «Полёт на Луну»; | Образцы со схемами построек корабля, ракеты, самолета | Организовать выставку энциклопедий и книг о космосе. | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.64 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Я ракету нарисую». | Просматривание видеофрагментов о природном мире планеты Земля | Экспериментирование с тенью | Развлечение «Я люблю свою планету». | Т.М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада» по ФГТ (новая книга), стр349 |
Лепка «Звезды и кометы» | Беседы по ознакомлению с профессией космонавта | Конструирование из бумаги «Воздушные игрушки» (вертушки, самолётики, змеи, шары). | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», (средняя группа),стр.124 |
Апрель, 4 неделя - «Земля – наш дом»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
ОБЖ Познавательное развитие | «Сигналы опасности природы» | Беседа по вопросам: «Как надо вести себя в природе? Можно ли ловить бабочек, жуков? Разорять муравейники?» | Д\у «Расскажи о правилах поведения в природе» | Памятка для родителей «Ядовитые растения нашего края» | Л.Б. Поддубная, ОБЖ (старшая группа),стр3 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Что такое Земля?» | Развивающая образовательная ситуация «Экологическая тропа весной». Изготовление из природного материала поделок. | Природный и бросовый материал для поделок. | Семейный проект «Воспитание навыков безопасного поведения в природе» | С. А. Козлова «Мой мир», стр. 124 |
Развитие речи | «Наша Родина Россия» | Д\и «Разрезные картинки» (природа родного края) д\и «Какая, какой, какое?» | Иллюстрации родной природы. | Предложить родителям рассказать детям о своей малой Родине. | Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», стр39 |
ФЭМП Познавательное развитие | Дом для козлят | Игры с песком «Построй домик для любимого насекомого» | Загадывание загадок о насекомых, цветах. | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.65 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Мы гуляем на участке» | Беседа на тему «Чего много на весеннем лугу» | Открытки для рассматривания с изображением луговых и садовых цветов. | Фотовыставка «Я и природа» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 193 |
Конструирование «По замыслу | Упражнение «Бабочка» (выкладывание из мозаики), Разучивание стихотворения А.Прокофьева «Березка» | Иллюстрации с изображением деревьев. Мозаика разного размера. | Брошюра для родителей «Подвижные игры с детьми на природе» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 197 |
Май , 1 неделя - «Нам не нужна война»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Развитие речи | Рассказ воспитателя о празднике «День Победы» | Игра-ситуация «Хотим быть смелыми» Слушание песни «Бравые солдаты» | Консультация для родителей «Что и как рассказать ребенку о войне» | Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», стр61 | |
Познание живой и неживой природы Познавательное развитие | «Благоустройство города» | Беседа по вопросам: «Какого числа празднуют День Победы7 Кто служит в армии? И т.д.» | Иллюстрации с изображением военных, военной техники | Акция детей, родителей «Украсим город к празднику» | Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», стр64 |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «О Родине» Чтение произведений» | Сюжетно-ролевая игра «Моряки» | Внести атрибуты для сюжетно-ролевой игры. | Вместе с детьми посетить площадь Победы, возложить цветы к памятнику воинам. | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр126 |
ФЭМП Познавательное развитие | В гостях у матрешек | Игра «На параде» | «Окажем помощь одинокому пожилому человеку» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.67 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Праздничный город» | Беседа об украшении города к празднику 9 Мая | Фотографии городов в праздничном убранстве к 9 Мая. | Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 209 |
Лепка по замыслу | Чтение стихов о войне | Выставка книг о войне, о воинах |
Май, 2 неделя «Мама, папа, я – дружная семья»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» | Беседа «Что я знаю о себе?», формирование умения отвечать на вопросы, задавать их | Иллюстрации и книги по теме «Мама, папа и я – дружная семья» | Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа), стр.102 | |
Познание социального мира Познавательное развитие | «Чем пахнут ремесла?» Джанни Родари. Ознакомление с трудом взрослых | Дидактическая игра «Бабушкино лукошко», направленная на развитие представлений о продуктах, полезных для здоровья | Выставка иллюстрации с людьми рабочих профессий. | Составить с детьми рассказ о профессии мамы или папы. | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа),стр74 |
Развитие речи | «Моя семья» | Сюжетно-ролевая игра «Приготовим обед и накормим семью», совершенствование умения брать на себя роль | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья» (куклы, коляски, мебель, посуда, постельные принадлежности | Конкурс семейных презентаций «Самая талантливая семья» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 157, Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр.50 |
ФЭМП Познавательное развитие | Терем-теремок | Упражнение «Познакомь со своей семьей» | Игровые упражнения для закрепления знаний своего имени, фамилии, имен родителей | Фотовыставка «Моя семья» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.70 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Моя семья» | Проблемная ситуация «Мама заболела»: для формирования стремления к соблюдению моральных норм | Внести атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница» | Консультация «Советы любящим родителям» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 162 |
Аппликация «Красивый цветок для бабушки» | Беседы «Что такое семья?», «Для чего создается семья?» для расширения представлений о семейных ценностях | Внесение альбома для рассматривания с иллюстрациями цветов. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 156 |
Май, 3 неделя – «Многообразие растительного мира»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «скоро лето» | Д\и «Путешествие» Упражнение «Составь растение из блоков Дьениша» | Блоки дьениша | Решение с родителями педагогических задач «Подумаем вместе…» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 215 |
Познание природного и рукотворного мира Познавательное развитие | «Вся природа проснулась после зимнего сна» | Беседа по вопросам: «Кто такие зеленые друзья? Зачем нужны зеленые друзья?» Игра «Собери цветок» (разрезные картинки) | Внести атрибуты к дидактическим играм. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 196 | |
Развитие речи Речевое развитие | «Цветы весны» | Игра «Необычные цветы» Чтение стихов и загадок о цветах. | Внести альбом для рассматривания «Многообразие растительного мира» | Конкурс среди родителей на лучшее комнатное растение, выращенное для детского сада. | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 189, Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» стр.100 |
ФЭМП Познавательное развитие | Эстафета на полянке | Поисково-познавательная деятельность: опыт «Что любят растения?» | Внесение атрибутов для экспериментальной деятельности | Консультация-практикум «Как приручить ребенка к опрятности и аккуратности» | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.71 |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Скоро лето» | Упражнение «Расскажи о своем любимом растении» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 219 | ||
Лепка «Букет цветов» | Сюжетно-ролевая игра «Магазин цветов» | Внести атрибуты для сюжетно-ролевой игры. | Консультация «Учим ребенка беречь природу» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 220 |
Май, 4 неделя - «Мы – изобретатели»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность, тема. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. | Взаимодействие с родителями. | Используемая литература | |
ОБЖ Познавательное развитие | «Как Аленка разбила зеркало» | Развивающая ситуация «В мире стекла» | Внести для рассматривания стеклянные предметы разного цвета, формы, размера. | Консультация «Игры-эксперименты дома» | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа, стр. 174 | |
Чтение художественной литературы Речевое развитие | «Что значит «удивляться»» | Игра –экспериментирование «Почему все звучит» | Выставка звучащих, гремящих, шумящих предметов. | Предложить организовать выставку звучащих предметов. | С. А. Козлова «Мой мир», стр. 81 | |
Развитие речи | «Придумаем новую игрушку» | Развивающая ситуация «Определи место для предмета» | Д\и «Фантастическое животное» | Составить с детьми описательный рассказ о любимой игрушки и оформить его. | А.М. Страунинг Росток, стр.162 | |
ФЭМП Познавательное развитие | Математическое развлечение | д\и «Найди каких игрушек поровну» «Третий лишний» | Загадывание загадок о предметах разной функции. | Подбор для родителей библиотечки семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках | Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» с.73 | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование по замыслу | Игра-экспериментирование «Воздух работает» | Воздушные шары, вертушки, мельница и т.д. | Родительское собрание «Наши успехи. Итоги за год и перспективы | ||
Конструирование «Любимая игрушка- вертушка» | Игра-забава «Загадай, мы отгадаем», | Предметы из разных материалов для описания. | С. А. Козлова «Мой мир», стр. 98 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образ...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.
Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др....
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни), разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гого
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного обра...
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни),разработана в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной основной об...
Конспект занятия по развитию речи для детей среднего дошкольного возраста 5 года жизни (средняя группа) Тема: «В гостях у сказки «Колобок»
Программное содержание: Учить выделять и называть характерные признаки персонажей сказки «Колобок». Вспомнить и закрепить последовательность действий героев сказки с помощью моделей.С...