Программа на старшую группу
рабочая программа (старшая группа)

1. Целевой раздел рабочей программы…………………………………………………………………………………………………… 3

1.  Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………….3

2. Содержательный раздел рабочей программы……………………………………………………………………………………….   17

2.1.Содержание образовательной работы с детьми………………………………………………………………………………………    17

2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов

освоения основной адаптированной программы дошкольного образования. ………………………………………………………….    29

     2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников…………………………36

3. Организационный раздел рабочей программы……………………………………………………………………………...................    49

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период,

весенне-летний, щадящий режим и др.)…………………………………………………………………………………………………...    49

3.2. Структура реализации образовательной деятельности……………………………………………………………………………...    56

3.2.1. Совместная деятельность педагога с детьми……………………………………………………………………………………….    57

3.2.2. Самостоятельная деятельность детей…………………………………………………………………………………………….....   62

3.2.3. Виды деятельности, технологии…………………………………………………………………………………………………....     68

3.2.4. Индивидуальный маршрут развития ребенка………………………………………………………………………………………    80

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)…………………………………….….       80

3.4. Создание предметно – пространственной развивающей среды группы…………………………………………………………       .81

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы)………………………………………………       83

4. Приложение №1 (Социализация, развитие общения. Сюжетно-ролевые игры)…………………….……………………………...     .90

5.Приложение №2 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Формирование элементарных математических представлений)………………………………………………………………………………………………………………………………  126

6. Приложение №3 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Развитие речи»)……………………………………………..139

7. Приложение №4 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительная деятельность»)………………………….153

8. Приложение №5 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Физкультурно-оздоровительная работа»)………………...181

9. Приложение №6 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Петербурговедение»)……………………………………    186

10. Приложение №7 (Календарно-тематическое планирование по курсу «Экология»)……………………………………………192

Цель

- реализация содержания основной образовательной  программы дошкольного образования в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

•Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

•Обеспечение познавательно,  социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

•  Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

•Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

•Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

•Повышение компетентности родителей в области воспитания.

•Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

-Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

-Принцип научной обоснованности и практической применимости.

-Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Физическое  развитие

      Продолжается  процесс  окостенения  скелета  ребенка.  Дошкольник  более  совершенно  овладевает  различными  видами  движений.  Тело  приобретает  заметную  устойчивость.  Дети  к  6  годам  уже  могут  совершать  пешие  прогулки,  но  на  небольшие  расстояния.  Шестилетние  дети  значительно  точнее  выбирают  движения,  которые  им  надо  выполнить.  У  них  обычно  отсутствуют  лишние  движения,  которые  наблюдаются  у  детей  3-5  лет. В  период  с  5  до  6  лет  ребенок  постепенно  начинает   адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  к  6  годам  начинает  доставлять  ребенку  радость,  способствует  эмоциональному  благополучию  и  поддерживает  положительное  отношение к  себе  («я  хороший,  ловкий»  и  т.д.). Уже  начинают  наблюдаться  различия  в  движениях  мальчиков  и девочек (у  мальчиков  - более  прерывистые,  у девочек – мягкие, плавные).

К  6  годам  совершенствуется  развитие  мелкой  моторики  пальцев  рук.  Некоторые дети  могут  продеть  шнурок  в  ботинок  и  завязать  бантиком.

В  старшем  возрасте  продолжают  совершенствоваться  культурно-гигиенические  навыки:  умеет  одеться  в  соответствии  с  условиями  погоды,  выполняет  основные  правила  личной гигиены, соблюдает  правила  приема  пищи, проявляет  навыки  самостоятельности.  Полезные  привычки  способствуют  усвоению  основ  здорового  образа  жизни.

Познавательно-речевое  развитие

      Общение  детей  выражается  в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,  выражении своих  чувств  и  намерений  с  помощью  речевых  и  неречевых  (жестовых,  мимических,  пантомимических)  средств.

Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Дети могут  правильно  воспроизводить  шипящие,  свистящие и  сонорные  звуки.  Развивается  фонематический  слух,  интонационная  выразительность  речи  при  чтении  стихов  в  сюжетно-ролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче  становится  лексика:  активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,  но  и  детали.

В  познавательной  деятельности  продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы  и  величины,  строения  предметов;  представления  детей  систематизируются. Дети  называют  не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму  прямоугольников, овалов, треугольников. К  6-ти  годам  дети  легко  выстраивают  в  ряд – по  возрастанию  или  убыванию – до  десяти  предметов  разных  по  величине.  Однако  дошкольники  испытывают трудности  при  анализе пространственного  положения  объектов,  если  сталкиваются  с  несоответствием  формы  и  их пространственного  расположения.   В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное  мышление.  Дети  способны  не  только  решить  задачу  в  наглядном  плане,  но  и  совершить  преобразования  объекта.  Продолжают  совершенствоваться  обобщения,  что  является  основой  словесно-логического  мышления.  5-6  лет  -  это  возраст  творческого  воображения.  Дети  самостоятельно  могут  сочинить  оригинальные  правдоподобные  истории.  Наблюдается  переход  от  непроизвольного  к  произвольному  вниманию.

Конструирование  характеризуется   умением  анализировать  условия,  в  которых  протекает  эта  деятельность.  Дети  используют и  называют  различные  детали  деревянного  конструктора.  Могут  заменять  детали  постройки  в  зависимости  от  имеющегося  материала.  Овладевают  обобщенным  способом  обследования  образца.  Конструктивная  деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и по  условиям.  Дети  могут  конструировать  из бумаги,  складывая  ее  в  несколько  раз (2,4,6 сгибов);  из  природного   материала.

Социально-личностное  развитие

        Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в  содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более  длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на  основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное  представление  о  совей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам  (женские  и мужские  качества,  особенности  проявления  чувств).

Ярко  проявляет  интерес  к  игре.

В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роди  до  начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.  Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При  распределении    ролей могут  возникать  

конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой  «центр»  и  «периферия».  В  игре  дети  часто  пытаются  контролировать  друг  друга  -  указывают,  как  должен  вести  себя  тот  или  иной  персонаж.

Ребенок  пытается  сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.  Проявляет  интерес  к  поступкам  сверстников.

В  трудовой  деятельности  освоенные  ранее  виды  детского  труда  выполняются  качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  и  самооценивание  трудовой  деятельности.

Художественно-эстетическое  развитие

       В  изобразительной  деятельности  5-6  летний  ребенок  свободно  может  изображать  предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы  и  соединений  разных  линий.  Расширяются  представления  о  цвете  (знают  основные  цвета  и  оттенки, самостоятельно может  приготовить  розовый  и  голубой  цвет).  Старший  возраст – это  возраст  активного  рисования.  Рисунки могут  быть  самыми  разнообразными  по  содержанию:  это  жизненные впечатления  детей,  иллюстрации  к  фильмам  и  книгам,  воображаемые ситуации.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные  изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного  решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии  изображенного человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В  лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по  форме  изображение.   Дети  успешно  справляются  с  вырезыванием  предметов  прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.

Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется  интонационно-мелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут  петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют  танцевальные  движения:  полуприседания с  выставлением  ноги  на пятку,  поочередное  выбрасывание  ног  вперед в  прыжке  и  т.д.  Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему. Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2016-2017 учебный год

(Сентябрь 2016 – май 2017 года)

(если ДОУ работает в летний период – рабочая программа составляется с учетом данного периода)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- Культурные способы поведения

Соблюдает правила элементарной вежливости.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

-Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

-  Игровая деятельность

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Объясняет правила игры сверстникам.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

-  Безопасное поведение

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорт; элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные  знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережногоотношения к окружающей природе).

-Трудовая деятельность

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

Способен сосредоточенно действовать в течение 20-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Знает некоторые государственные праздники.

Знает военные профессии.

Знаком со многими профессиями.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

Ребенок имеет представления:

-об истории своей семьи, ее родословной;

-об истории образования родного города;

-о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях самоцветах);

-о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире;-*о том, что на Урале живут люди разных национальностей;

-о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;

*о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде).

Ребенок знает:

-фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк);

-Ребенок знает, что Урал – часть России, Екатеринбург - главный город на Урале.

- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;

–  испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни

-      Конструктивная деятельность.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование   элементарных    математических    представлений.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Имеет достаточный богатый словарный запас.

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

- Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;

- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

- ребенок интересуется природным миром Урала.

Рисование.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).

Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

-Музыкальная деятельность

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе

Образовательная область «Физическое развитие»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

-Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

-Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

-Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

-Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

-Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

- Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

Месяц

(или квартал)

Образовательные области

Темы \направления/ деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты,  др.)

IX-2017г

Социально-коммуникативное развитие

 см. Приложение № 1

«Детский сад»

«Транспорт»

«Путешествие по городу»

«Магазин»

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

-развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

. Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду»

Целевая прогулка по улице.

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях народа

Речевое развитие

см. Приложение № 3

-учить детей правильно произносить все звуки русского языка;

-учить использовать несклоняемые существительные;

-познакомить с разными способами словообразования;

-учить составлять простые и сложные предложения; небольшие описательные и творческие рассказы;

-познакомить с произведениями разных писателей и фольклором;

-учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выразительно читать стихи;

развивать связную речь, словарный запас, фонематический слух, тонкую моторику рук, артикуляционный аппарат, мышление, память, воображение

Художественно-эстетическое развитие

см. Приложение № 4

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

-учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;

-учить рисовать по представлению и с натуры;

-учить выстраивать одноплановую композицию;

-познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);

-развивать творческое мышление,  фантазию, воображение, тонкую моторику рук;

-воспитывать интерес к творчеству.

Занятия

Физическое развитие

см. Приложение № 5

Путешествие в Страну Здоровья

* Игра: «Волшебное зеркальце»

* Рисование на тему: «Из чего я сделан»

* Чтение А. Барто «Я расту»

-Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Беседа: «Что такое здоровье?»

 * Игра с карточками: «Делаем зарядку»

* Встреча с мед. сестрой беседа на тему: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

* День здоровья « Путешествие по тропинке здоровья»

X-2017г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

-изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;

-выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;

-развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

-воспитывать интерес к творчеству

Физическое развитие

Природа и здоровье

* Беседа : «Какое значение имеют наши чувства»

* Игра «Найди пару»

 * Чтение худ. лит. «Про тебя самого» А. Дорохова»

см. Приложение № 5

* Познавательная минутка: «Кто с закалкой дружит, никогда ни тужит»

 * Комплекс упражнений на расслабление и напряжение

 * Беседа: «Как правильно одеваться»

 * Оздоровительная минутка «Солнышко»

XI-2017г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

-учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;

-учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;

-учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

-развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

воспитывать интерес к творчеству

Физическое развитие

Спорт и здоровье

* Познавательная минутка: «Для чего нужна гимнастика для глаз»

* Упражнения для глаз «Как помочь глазам отдохнуть»

* Беседа с детьми на тему: «Я здоровье берегу сам себе я помогу»

 * Игра «Жмурки»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Беседа на тему: «Зарядка и простуда» * Игра – тренинг «Как движутся части тела»

* Игра «рекламный мяч» /оздоровительная технология «Будь здоров»/

XII-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

-приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства.

-упражнять в конструирование по графическим моделям.

-развивать наглядно-образное восприятие.

-совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.

-воспитывать интерес к творчеству

Физическое развитие

Для чего нужна гимнастика

* Артистические игры на воображение «Объясни без слов»

 * Игра «Определи где, звонит колокольчик»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Познавательная минутка «На зарядку становись»

 * Игра «Юные спортсмены «Нравственно – эстетические беседы и игры с дошкольниками» Е.А. Алябьева. * Комплекс упражнений «Гимнастика маленьких волшебников» / «Здоровьесберегающих технологии» И. В. Чупаха /

I -

 2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

Физическое развитие

Витаминная семья

* Игра «Узнай по запаху»

 * Беседа на тему: «Для чего нам нужен нос?»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Познавательная минутка «Правила хорошего питания»

 * Стихи о полезных продуктах

 * Игра «Помоги себе сам»

II-2017г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

Физическое развитие

Мои чувства

* Совместно с детьми разработать «Правила чистюли»

* Чтение книги К. Чуковского «Мойдодыр»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Беседа: «Чистота залог здоровья»

III-2017г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

Физическое развитие

Зачем человеку сон

* Чтение книги Г.Юдина «Главное чудо света»

* Игровое упражнение «Пойми меня» /отгадывание по мимике и жестам / * Беседа: «Для чего человеку сон»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Беседа: «Пришла весна, ребятишкам не до сна»

* Игровая ситуация «Что делать если приснился страшный сон?»

* П/ игра «День и ночь»

 * Чтение стихотворения «Сон» С. Маршака.

IV-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

Физическое развитие

Что такое гигиена

* День здоровья «День спорта и веселых розыгрышей»

* Беседа: «Полезные продукты»

* Игра путешествие на кухню

 * Чтение книги Остера «Вредные советы»

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

* Мини – дискуссия «Полезные и вредные привычки»

* Чтение книги «Мойдодыр» К.Чуковского

 * П /Игра «»

V-

2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

см. Приложение № 1

Познавательное развитие

см. Приложение № 2

Речевое развитие

см. Приложение № 3

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность.

см. Приложение № 4

Физическое развитие

Мир, в котором я живу

* Беседа: «О чистоте окружающей среды» * Экскурсия : «За здоровьем в чудо- сад»  Малая Академия

* Артистические игры на воображение: «Изобрази растения», «Изобрази человека, который быстро бегал», «Спокойного человека

см. Приложение № 5

-Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;

-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-Овладение подвижными играми с правилами;

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

*Познавательная минутка «Лето красное для здоровья прекрасна»

* Беседа с детьми на тему «Ты – часть природы»

* Игра «станем мы деревьями» /Стр.104 Е.А.Алябьев

VI-

2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

№
п/п

Фамилия, имя
ребенка

Уровень развития ребенка

Начало года (сентябрь)

Середина года (январь)

Конец года (май)

Ф

С-К

П

Р

Х-Э

Ф

С-К

П

Р

Х-Э

Ф

С-К

П

Р

Х-Э

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

2

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

⚪

Виды деятельности

№
п/п

Фамилия, имя

ребенка

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Узнает песни по мелодии.
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка…). Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты

Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении

музыкального

инструмента

Выполняет ритмичные движения, отвечающие характеру
музыки,
самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального про-

изведения

Умеет выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, «пружинка», подскоки, движения парами, кружение по одному
и в парах.
Может выполнять движения с предметами

Самостоятельно инсценирует

содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям;

умеет играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов

Рисование.

Создает изображения предметов с натуры, по представлению. Использует разнообразные композиционные решения, материалы.

Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры
по мотивам

декоративно-прикладного искусства

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам

народных

игрушек

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

№ п/п

Фамилия, имя
ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически
развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире

Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

2

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Национально-культурный компонент

Компонент ДОО
(региональный,

климатический,
приоритетное направление)

Социально-коммуникативное
развитие

Физическое
развитие

Познавательное развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

2

№ п/п

Фамилия, имя

ребенка

Наименование образовательных областей

Речевое развитие

Познавательное развитие

Познавательная деятельность, конструктивно-модульная деятельность

Формирование целостной
картины мира и первичного представления о себе, социальном
и природном мире

Имеет достаточно богатый словарный запас.
Может участвовать

в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументированно и доброжелательно
оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной
картине, набору картин

Определяет место звука в слове. Умеет подбирать
к существительному несколько прилагательных
(согла-

сованных), заменять слово другим,
сходным по значению (синонимом)

Знает 2–3 программных стихотворения, 2–3 считалки,
2–3 загадки. Называет жанр произведения

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы

Умеет анализировать образец постройки

Может планировать этапы создания собственной
постройки, находить конструктивные решения

Создает постройки по рисунку

Умеет работать коллективно

Считает в пределах 10.
Отвечает на вопросы

«сколько?», «который?»

Уравнивает неравные группы предметов
двумя способами (удаление и добавление)

Сравнивает предметы

на глаз

(по длине, ширине,

высоте, толщине), проверяет точность определений
путем наложения или приложения

Правильно пользуется количественными
и порядковыми числительными

(до 10)

Размещает предметы различной величины (до 7–10)
в порядке возрастания, убывания их длины,
ширины, высоты, толщины

Выражает словами местонахождение предмета по отношению

к себе,

к другим предметам. Знает некоторые
характерные особенности

геометрических фигур

Называет утро, день,

вечер, ночь, имеет представление
о смене частей суток. Называет текущий день недели

Различает и называет виды транспорта, предметы,
облегчающие человеку труд

в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

Знает название родного

города, поселка, страны, ее столицу

Называет времена года,

их осо-

бенности. Знает о вза-

имодействии че-

ловека

с природой в разное время

года,
о значении солнца, воздуха и воды для человека,
животных, растений. Бережно относится к природе

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

1

№ п/п

Фамилия, имя
ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически
развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире

Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

2

3

4

5

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Национально-культурный компонент

Компонент ДОО
(региональный,

климатический,
приоритетное направление)

Социально-коммуникативное
развитие

Физическое
развитие

Познавательное развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

2

№
п/п

Фамилия, имя

ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая

деятельность

Формирование основ безопасного
поведения

Договаривается
с партнерами, во что и как играть,
о правилах игры, подчиняется данным правилам игры

Умеет разворачивать содержание игры
в зависимости от количества играющих детей

В дидактических играх оценивает свои возможности
и без обиды воспринимает проигрыш

Объясняет правила игры сверстникам.
Сам соблюдает правила игры

После просмотра спектакля может оценить игру актера,
используемые средства художественной выразительности
и элементы художественного оформления постановки

Имеет
в творческом опыте несколько ролей, сыгранных
в спектаклях в детском саду
и в домашнем театре

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный
материал,
поделки)

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает
за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой

Поддерживает порядок в группе и на участке детского
сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями
в уголке природы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает
элементарные правила дорожного движения

Различает виды специального транспорта, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора,

некоторые дорожные знаки, части дороги

Знает и соблюдает элементарные правила поведения
в природе, бережно относится к природе

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

1

Основная часть

Вариативная часть*

Плановые мероприятия

разнообразной направленности
и содержания

Тематические мероприятия

Национально-культурный компонент

Компонент ДОО**

Дата

Направление,
тема, содержание

Форма
проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь

Составление

социально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 15 августа – 1 сентября «День знаний»

Мы – будущие школьники

«Подарки первоклассникам от малышей»

Мастерская детей, родителей, педагогов

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Школьная линейка»

Посещение линейки, посвященной 1 сентября, родителями, детьми и педагогами

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«Как эффективно подготовить ребенка к школе»

Консультация

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

Любимый детский сад

«Ребенок в детском саду»

Информационный стенд для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи развития и воспитания детей 5–6 лет

Родительское собрание

«Сделаем детский сад красивым»

Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений

«Социально-коммуникативное развитие»

Анкетирование с целью выявления родительских установок в воспитании

Кто встречает нас в детском саду?

«Наши взрослые друзья и наставники»

Медиапрезентации сотрудников детского сада для детей и родителей в родительском клубе

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

«Любимый педагог»

Конкурс профессионального мастерства с посильным участием родителей и воспитанников

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Общая тема на период 11–30 сентября «Осень»

Осенняя пора

«Здоровье детей – в наших руках»

Консультация-практикум

Предложение родителям составить с детьми стихотворение про осень и записать его

Конкурс на лучшее осеннее стихотворение

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе «Почтовый ящик»

Предложение родителям изготовить с детьми гербарии, экибаны, поделки из природных материалов на тему «Осень»

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

«Познавательное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников

Изготовление с родителями

фотоколлажа на тему «Осень

в лесу (парке, у водоема)»

Семейный фотоконкурс

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Спортивные игры для старших дошкольников»

«Ширма

для родителей»

Труд людей осенью

«Овощные и фруктовые домашние блюда»

Консультация диетсестры для родителей

«Физическое развитие», «Позна-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

вательное развитие»

Детский сельскохозяйственный труд

Беседы с родителями

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами»

Консультация врача

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

Природа на планете Земля

«Правила поведения детей и взрослых в природе»

Буклеты для родителей

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Макет экосистемы родного края»

Конкурс объемных макетов экосистем, изготовленных детьми и родителями

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке территории детского сада к зиме (перекопка растений, уборка сухой листвы, обрезка веток

и т. д.)

Рекомендации родителям со-

вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник, «полечить» сломанное деревце

Беседы с родителями

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

Октябрь

Консультация для родителей
на тему «Детская лживость».

Цель: познакомить с причинами, механизмами и путями возникновения и развития лживости у детей; дать практические рекомендации по предупреждению и коррекции детской лживости

Общая тема на период 1–15 октября «Я вырасту здоровым»

Хочу быть здоровым

«Мы – будущие олимпийцы»

Спортивный конкурс семейных команд

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Мои родители

«Профессии моих родителей»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Работаем сообща: семейная мастерская

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «День народного единства»

Родная страна

Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город (поселок) чище»

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Беседа психолога с родителями на тему «Детская застенчивость».

Цель: помочь родителям понять природу, механизмы и пути возникновения и развития детской застенчивости; предложить практические приемы преодоления детской застенчивости

Конкурс для родителей и жителей ближайшего микросоциума «Малые скульптурные формы своими руками в подарок родному городу (поселку)»

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Фестиваль «Многонациональная Россия» с участием родителей, детей, жителей ближайшего микросоциума различных национальностей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Конкурс творческих работ «Герои России».

Цель: привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»

СПб– столица нашей родины

«Путешествие поПСб»

Семейный проект

«Познавательное развитие»,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Ноябрь

«Как одевать ребенка в холодное время года»

Подгрупповые консультации

Общая тема на 5–15 ноября «Уголок природы в детском саду»

Ухаживаем за комнатными растениями

«Чудо-лекарь»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Обитатели живого уголка

«Юные актеры»

Театральная гостиная

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

«Художественно-эстетическое развитие»

Декабрь

«Подумаем
вместе…»

Решение с родителями педагогических задач

Общая тема на 16 ноября – 31 декабря «Новый год»

Что такое праздник?

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

«Познавательное развитие», «Социально-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«Елочка-красавица»

Деятельность по реализации детско-взрослого проекта

коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Чем занять

ребенка дома

в праздничные дни?»

Консультация для родителей

Готовимся к Новому году

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей
на самое лучшее украшение группы

«Художественно-эстетическое развитие»

«Проектная деятельность в детском саду»

Школа для родителей

Подарки к Новому Году

«Сделаем подарки для самых близких»

Творческая мастерская

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Праздничный стол для вашего ребенка»

Консультация диетсестры

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Январь

Подбор библиотечки семейного чтения «Советы воспитания»

Общая тема на 1–31 января «Зима»

Зимушка-зима

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«Пришла зима, много снега принесла»

Экскурсия

с родителями

и детьми в парк

«Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком»

Беседа с родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Эффективные средства и методы закаливания

Практикум для родителей

Мы – спортсмены

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.

Цель: объединять детей и родителей общими забавами и играми, показать практические способы организации детских зимних игр

«Физическое развитие»

«Проблемы

во взаимоотношениях родителей и детей»

Консультация

Зимние чудеса

«Экспериментальная деятельность старших дошкольников»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие»

Февраль

«Ребенок

и компьютер:

за и против»

Памятки
для родителей

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»

Наша армия

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».

Цель: оказать помощь

«Кем служил в армии мой папа?»

Рассказы отцов для детей

на тематическом мероприятии

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

отцам в некоторых аспектах воспитания детей

«Из уст в уста». Рассказы отцов для детей о семейных военных историях, прославивших род

«Социально-коммуникативное развитие»

«Играем вместе с папой»

Фестиваль подвижных игр

Будущие защитники Родины

«Стихи о Родине»

Поэтический вечер с родителями

«Речевое развитие»

«Будущие защитники Родины»

Конкурс военизированных игр и эстафет для детей и родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Изготовление родителями плакатов, рисунков «Генеалогическое древо моей семьи»

Общая тема на период 24 февраля – 8 Марта «Международный женский день»

Подготовка к празднику

«Мамы всякие важны, мамы всякие нужны!»

Тематическая образовательная деятельность с участием мам группы

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как воспитать

у детей любовь

к семье, матери?»

Беседа с родителями

Подарки к празднику

«Умелые ручки»

Изготовление подарков

для мам и бабушек вместе

с папами

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Март

«Как развивать творческие способности у ребенка?»

Родительское собрание

Общая тема на период 9–31 марта «Народная культура и традиции»

Народная игрушка

Фольклорный праздник «Ярмарка» для детей, родителей,
педагогов и жителей ближайшего микросоциума

«Художественно-эстетическое развитие»

Составление библиотеки русских народных сказок и потешек в помощь родителям

Народная культура

Создание музеев и мини-музеев русского быта, народной
утвари

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

«Несложные правила безопасности для взрослых и детей» –

буклеты для родителей

Декоративно-прикладное искусство

«Вместе в музей (на выставку) народного искусства»

Маршрут выходного дня

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Апрель

Презентация «Копилки доб-

Вечер-встреча с родите-

Общая тема на период 21 марта – 15 апреля «Весна»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

рых дел».

Цель: обмен опытом нравственного воспитания в семье

лями

«К нам весна шагает быстрыми шагами…»

«Прогулки на свежем воздухе».

Цель: ознакомление родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе

Индивидуальное общение

«Познавательное развитие»,

«Физическое

развитие»

Памятки для родителей:

«Как вести себя в природе?»,

«Что взять с собою в поход?»

Живая и неживая природа. Труд весной

«Сделаем скворечник своими руками»

Семейная акция

«Физическое

развитие», «Познавательное развитие»

Беседа с родителями на тему: «Что значит понятие “нравственость” в наши дни? Как воспитать ребенка нравственным человеком?»

Общая тема на период 16 апреля – 9 мая «День Победы»

Герои ВОВ

«Чтим родную историю»

Поход детей и родителей в библиотеку с целью поиска сведений о героях ВОВ

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

«Окажем помощь одинокому пожилому человеку».

Цель: объединять детей и вос-

питывающих взрослых общим

делом, закладывать у детей основы доброты, нравственности

Акция детей, родителей и сотрудников детского сада

«Социально-коммуникативное развитие»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Подбор для родителей библиотечки семейного чтения по теме «Детям о ВОВ»

Памятники героям ВОВ

Экскурсия детей и родителей к памятникам героям ВОВ,
к местам сражений, боевой славы

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

Май

«Здоровье

без лекарств»

Памятки
для родителей

Общая тема на период 10–31 мая «Лето»

Лето красное

«Солнце – наш друг»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие»

Природа расцветает

«Ядовитые растения нашего края»

Памятки для родителей

«Познавательное развитие»

«Всей семьей на стадион»

Памятки-буклеты для родителей

«Природа родного края»

Фотовыставка

«Познавательное развитие»

Прием детей. Самостоятельная деятельность

(игровая, познавательно-исследовательская, индивидуальная работа с детьми, дежурство)

7.00-8.30

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игра, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.55-9.00

Организованная   образовательная деятельность

9.00-9.25

Перерыв 10 минут

9.35-10.00

Перерыв 10 минут

10.10-10.35

II Завтрак

10.00

Подготовка к прогулке,  прогулка (игры, наблюдения, трудовые поручения)

10.35-12.25

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей, игра

12.25-12.40

 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.40-13.10

 Подготовка ко сну,  дневной сон.

13.10-15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25- 15.40

Самостоятельная деятельность детей, игра, совместная деятельность, (развлечения, театрализация, рук. сюжетно-ролевой игрой, труд). Индивидуальная работа с детьми.

15.40- 16.20

 Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.00

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность детей, игра,

совместная деятельность педагогов с детьми (слушание музыки, чтение, индивидуальная работа)

18.00-19.00

Уход детей домой

19.00

Прием  детей. Самостоятельная деятельность

(игровая, познавательно-исследовательская, индивидуальная работа с детьми, дежурство)

7.00-8.30

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игра, подготовка к занятию

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.25

10 минут

9.35-10.00

10 минут

10.10-10.35

II Завтрак

10.00

Самостоятельная деятельность детей (игровая, познавательно-исследовательская);

совместная деятельность (чтение, театрализация, труд, руководство сюжетно-ролевой игрой);

индивидуальная работа

10.35-12.25

 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.40-13.10

 Подготовка ко сну,  дневной сон.

13.10-15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25- 15.40

Самостоятельная деятельность детей, игра;

 совместная деятельность, (развлечения, театрализация, руководство сюжетно-ролевой игрой, труд, слушание музыки); индивидуальная работа

15.40- 16.20

 Чтение художественной литературы

16.20-16.40

18.00-18-10

Уход детей домой

19.00

Прием детей (при благоприятной погоде на улице), самостоятельная деятельность детей, игра

7.00-7.50

Утренняя гимнастика

7.50-8.00

В группе: осмотр, гигиенические процедуры, игра, подготовка к завтраку, дежурство

8.00-8.35

 Завтрак

8.35-9.00

Игры, подготовка к прогулке

9.00-9.15

  Прогулка:

совместная деятельность педагогов с детьми

 (музыкальная, физкультурная, речевая, конструктивная, природоведческая, художественная, трудовая, игровая, экспериментирование);

самостоятельная деятельность детей (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная);

индивидуальная работа

Организация питьевого режима

9.15-12.15

11.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игра, подготовка к обеду, дежурство

12.15-12.30

  Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.45

Подготовка к прогулке, прогулка

Совместная деятельность педагогов с детьми;

самостоятельная деятельность детей,

индивидуальная работа

Организация питьевого режима

15.45-19.00

17.00

Уход детей домой

19.00

Прием детей, игра

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Игра, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, дежурство

8.10-8.35

 Завтрак

8.35-9.00

 Совместная деятельность педагогов с детьми

 (музыкальная, физкультурная, речевая, конструктивная, природоведческая, художественная, трудовая, игровая, экспериментирование);

самостоятельная деятельность детей (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная);

индивидуальная работа

Организация питьевого режима

9.15-12.15

11.00

 Гигиенические процедуры, подготовка к обеду, дежурство

12.15-12.30

  Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.45

Совместная деятельность педагогов с детьми (развлечения, театрализация, слушание музыки, труд, руководство сюжетно-ролевой игрой);

чтение;

самостоятельная деятельность детей, игра;

индивидуальная работа

Организация питьевого режима

15.45-19.00

16.00

17.00

Уход детей домой

19.00

Прием  детей. Самостоятельная деятельность

(игровая, познавательно-исследовательская, индивидуальная работа с детьми, дежурство)

7.00-8.30

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Совместная деятельность педагогов с детьми (беседы, наблюдения, чтение);

самостоятельная деятельность детей, игра

индивидуальная работа

8.55-10.35

II Завтрак

10.00

Подготовка к прогулке,  прогулка (игры, наблюдения, трудовые поручения)

10.35-12.25

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей, игра

12.25-12.40

 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.40-13.10

 Подготовка ко сну,  дневной сон.

13.10-15.00

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25- 15.40

Самостоятельная деятельность детей, игра, совместная деятельность, (развлечения, театрализация, рук. сюжетно-ролевой игрой, труд)

15.40- 16.20

 Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-18.00

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность детей, игра,

совместная деятельность педагогов с детьми (слушание музыки, чтение, индивидуальная работа)

18.00-19.00

Уход детей домой

19.00

Прием детей. Самостоятельная деятельность

(игровая, познавательно-исследовательская, индивидуальная работа с детьми, дежурство)

7.00-8.30

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Игра, подготовка к занятию

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.20

15 минут

9.35-9.50

15 минут

10.10-10.30

II Завтрак

10.00

Подготовка к прогулке (во второй подгруппе),  прогулка (игры, наблюдения, трудовые поручения)

10.35-12.25

Возвращение с прогулки (в первой подгруппе), гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей, игра

12.25-12.40

 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.40-13.10

 Подготовка ко сну,  дневной сон.

13.10-15.10

Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливание (воздушное и водное), гимнастика, самостоятельная деятельность (игра)

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25- 15.40

Самостоятельная деятельность детей, игра, совместная деятельность, (развлечения, театрализация, рук. Сюжетно-ролевой игрой, труд)

15.40- 16.20

 Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке (во второй подгруппе), прогулка

16.40-18.30

Возвращение с прогулки (в первой подгруппе),

самостоятельная деятельность детей, игра,

совместная деятельность педагогов с детьми (слушание музыки, чтение, индивидуальная работа)

18.00-18.30

Уход детей домой

18.30

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

-Формы ННОД;

-Занятия;

-Образовательные проекты

-Праздники

-Развлечения

-Экскурсии.

-Тематические беседы…..

-…………

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке.

Оказание недирективной помощи воспитанникам в процессе игровой, исследовательской, продуктивной, творческой  деятельности……

 (указать из ФГОС дошкольного образования в соответствии с возрастом детей)

(Указать, как и в какой форме осуществляется личностно-ориентированный подход к развитию воспитанников)

Виды
мероприятия

Названия

Даты

Цели

Примерное содержание

1

2

3

4

5

Праздники

Осень

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

Новый год

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

1

2

3

4

5

День защитника Отечества

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию об-

становки общей радости, хорошего настроения

8 Марта

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День Победы

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране. Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета

1

2

3

4

5