Поможем Незнайке
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Андрейка»  Василеостровского района Санкт-Петербурга

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ИГРЫ - ЗАНЯТИЯ   «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ»

Автор-составитель:  воспитатель Маслова Оксана Васильевна

Тема: развитие эмоционального интеллекта  

Тип занятия: закрепление, активизация полученных знаний.

Целевая аудитория: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности ( диагноз  ТНР, ОНР).

Цель:   Обогащение эмоционального опыта дошкольника. 

Задачи:

Образовательные:

1. Обогащение представлений в области чувств и эмоций .
2. Уточнение понятия о том, что такое настроение и от чего оно зависит.
3. Закрепление навыка умения понимать друг друга по мимике, жестам, интонациям, телодвижениям, позволяющим лучше ориентироваться в различных ситуациях общения.

 Коррекционно-развивающие:  

1. Развитие доказательной речи, интонационной выразительности речи.
2. Обогащение активного словаря в области чувств и эмоций.  
3. Развитие умения понимать свое настроение и настроение других людей, коммуникативные навыки.

  Воспитательные:

1. Воспитание внимательного, чуткого, доброжелательного отношения друг к другу, стремление замечать в других положительные качества характера.  
2. Воспитание умения терпеливо выслушивать мнение своего товарища.

Планируемые результаты (в соответствии с ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17): 

 –         проявляет мотивацию к занятию;

• понимает, что такое настроение и от чего оно зависит;
• понимает другого по жестам, мимике, интонациям и т.д;
•  употребляет слова, обозначающие чувства и эмоции;
• умеет делать комплименты;
•  владеет доказательной, интонационно-выразительной речью;          

• проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности ;
• понимает настроение других людей, коммуницирует свободно;
• владеет ситуативной речью в общении с педагогом, используя речевые средства общения;
• внимательно слушает и сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения заданий;

Организация пространства: рис.1  

Материал к совместной деятельности:  конверт с письмом от Незнайки, демонстрационные картинки «наши чувства и эмоции», картинки со схематичным изображением настроения, цветок , пиктограммы эмоций, воздушные шарики разных цветов, столы, стульчики, мягкие пуфики, магнитная доска, интерактивная доска, ноутбук , mimio-проект «наши чувства и эмоции», аудиозапись   детской песни «Если весело живется».

Используемые технологии: игровые, развивающее интерактивное обучение ( развивающие интерактивные игры, здоровьесберегающие технологии).

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Мотивационный этап.

1. Сюрпризный момент.   Детям пришло письмо от Незнайки.

 Воспитатель читает письмо: Здравствуйте, ребята!  Мне нужна ваша  помощь. Дело в том, что сегодня мой друг Знайка даже играть со мной не захотел, сказал «уходи, у меня настроение плохое». Я и ушел, но задумался, что же это такое- «настроение»…Это что , болезнь какая – то? Может вы мне подскажете, что такое настроение?  

Воспитатель обобщает предположения детей.  

Правильно, ребята. Настроение- это то , на какое эмоциональное состояние мы настроены. Наш настрой. Давайте расскажем и покажем  Незнайке, какое бывавет настроение, а потом пошлем ему видео по электронной почте. Хотите?

Образовательный результат: ребенок проявляет мотивацию к занятию за счет эмоционального вовлечения в  проблему и активное  желание оказать помощь.

2. Основной этап.

1. Упражнение «Определи свое настроение».

 Воспитатель: Ребята, настроение может быть радостное, солнечное, когда хочется смеяться, улыбаться всем вокруг (воспитатель показывает на картинки- схемы). Какой картинкой можно такое настроение обозначить?

А может быть настроение грустное, хмурое, когда на глаза наворачиваются слезы. Такое настроение как можно обозначить?

А иногда настроение бывает и не очень грустное, но и не радостное. Спокойное. Какой картинкой мы его обозначим?

Ребята, почувствуйте свое настроение. Обозначьте. Встаньте возле той картинки, которая подходит именно вам.

Образовательный результат: ребенок владеет доказательной речью, соотносит условные изображения со своим настроением.

2.  Развивающая игра «Комплименты» .

Воспитатель:  А как же тогда Незнайке помочь другу исправить настроение?

Дети: Развеселить, рассмешить, что то подарить, сказать комплимент…

Воспитатель : А что такое комплимент?

Давайте поиграем в игру «Комплименты» и тогда Незнайка все поймет.

Образовательный результат: ребенок способен сказать комплимент своему товарищу, выразить доброжелательное отношение .

3. Развивающая игра «Объяснялки» .

Воспитатель: Незнайке наверняка будет интересно узнать  про эмоции  и чувства, какие они бывают?

Дети, присаживайтесь за столы и посмотрите на свои картинки. Расскажите друг другу и Незнайке, какое чувство испытывает ваш герой.

Воспитатель: Ребята, а теперь посмотрите на доску. У кого такая картинка? Расскажите, как вы поняли, какое чувство испытывает ваш герой.

 Образовательный результат: ребенок владеет доказательной речью; употребляет в речи слова, обозначающие чувства и эмоции.  

4. Динамическая пауза «Если весело живется, делай так…»

Воспитатель:   Ребята, давайте немного отдохнем, приглашаю вас подвигаться под веселую песенку!

Образовательный результат:  ребенок соотносит движения со словами.

2.5     Развивающая игра «Прочти с чувством».

Воспитатель: Ребята, давайте с вами попробуем прочесть знакомое детское стихотворение с разными чувствами так, чтобы другие легко могли догадаться, что это за чувство.

Дети (по желанию) выбирают пиктограмму и читают стихотворение А.Барто «Наша Таня громко плачет…» с разными чувствами.

Остальные отгадывают чувство.

Образовательный результат: ребенок может прочесть стихотворение интонационно- выразительно с определенным чувством; понимает другого по жестам, мимике, интонациям.

6.  Упражнение «Пойми меня без слов» .

Воспитатель:  

А теперь посмотрите на меня и догадайтесь, что я без слов хочу вам сказать?

Воспитатель подносит палец к губам.

Воспитатель машет ладонью к себе.

Воспитатель грозит пальцем.

Воспитатель обнимает ребенка.

Дети комментируют каждый жест воспитателя.

Воспитатель: правильно, я показала , как я рада тебя видеть, ты мне нравишься.

Вот теперь  Незнайка увидит, что понимать друг друга можно и без слов. По движениям лица, рук, тела.

Каким жестом можно показать, что ты зол на кого то? Покажите.

Образовательный результат: ребенок   понимает другого по жестам; свободно коммуницирует.

7.  Ситуативный разговор «Могут ли чувства быть вредными или полезными?

Воспитатель: Ребята, скажите ,пожалуйста, бывают ли чувства полезные или вредные?

На самом деле мы имеем полное право на разные чувства. Мы можем и обидеться, и разозлится. Это нормально. Но вот выражать свои чувства можно по- разному. Главное, выражая свои негативные чувства, никому не навредить. Как думаете, чего ни в коем случае нельзя делать, когда обиделся или разозлился?

Ответы детей

Правильно, нельзя драться, толкаться, обзываться, ломать игрушки.

А что нужно сделать?

Ответы детей.

Образовательный результат: ребенок владеет ситуативной речью в общении с педагогом, используя речевые средства общения;

2.8 Дыхательная гимнастика.

Воспитатель: Иногда, чтобы успокоиться, достаточно глубоко подышать. Вот так. Делаем глубокий вдох через нос и долгий выдох через рот. Показывает. Повторение несколько раз.

Образовательный результат: ребенок владеет техникой глубокого вдоха через нос и долгого выдоха через рот.

3. этап. Преобразующая деятельность

1. Игра «Дорисовочки»  .

Воспитатель: Ребята, давайте с вами поиграем в игру «Дорисовочки»  .

Воспитатель предлагает детям дорисовать портрет , передавая определенное чувство.

Предлагаю послать все эти портреты Незнайке, чтобы теперь и он определил, что за чувства на них изображены.

Предполагаемые образовательные результаты: ребенок сумеет при помощи изобразительных средств передать настроение.

4. этап. Рефлексия.

1. Упражнение «Закончи предложение»

Давайте вспомним , чем мы сегодня занимались и поиграем в игру «Закончи предложение».

Сегодня утром мы обнаружили в группе письмо от…Незнайки

Незнайка расстроился из за …друга Знайки

Сначала мы показали Незнайке игру …Комплименты

Позже читали стихотворение с разными…чувствами

Незнайка понял, что понимать друг друга можно и без…слов

Мы рассказали Незнайке, что чувства не могут быть полезными или …вредными

Мы посоветовали Незнайке для поднятия настроения своего друга рассмешить, ……………сказать комплимент, обнять

Мы напишем Незнайке ….письмо и отправим …видеозапись

Образовательный результат: ребенок внимательно слушает и сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения заданий;

 умеет подбирать пропущенные слова в предложении.

2. Выбор понравившегося задания.  

Воспитатель: Ребята, а какая игра сегодня понравилась вам больше всего?

Как думаете , понравятся Незнайке наши игры?

Образовательный результат:  ребенок может самостоятельно выбрать понравившееся ему задание.

 Вы сегодня хорошо потрудились. Выбирайте шарик, цвет которого соответствует вашему настроению.

Литература.