Рабочая программа воспитателя для детей 1,5-2 года
рабочая программа (младшая группа)

Салыева Наталья Николаевна
Опубликовано 04.04.2022 - 7:49 - Салыева Наталья Николаевна

Разработана рабочая программа воспитателя для детей 2 группы раннего возраста (1,5 - 2 года)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_15-2_goda.docx109.47 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

ул. Чкалова, д. 1, г. Югорск, 628260

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,

Тюменская область,

Телефон / факс (834675) 7-79-95

Приложение 3

к образовательной программе

дошкольного образования на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Первая  группа раннего возраста № 1

на 2020-2021 учебный год

                                                                       Разработала воспитатель:

                                                                 Салыева Н.Н.  

г.Югорск 2020

Раздел I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цель реализации Программы

3

1.1.2.

Задачи реализации Программы

3

1.1.3.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников данной возрастной группы

4

1.1.4.

Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

4

1.1.5.

Современные образовательные технологии

6

1.1.6.

Срок реализации рабочей программы

9

1.1.7.

Планируемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

9

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

9

Раздел II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание работы

10

2.1.1.

Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом        

10

2.1.2.

Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы

12

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.

Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

13

2.3.

Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

14

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Условия реализации программы

16

3.1.1.

Учебный план группы

17

3.1.2.

Режим дня группы

18

3.1.3.

Режим занятий, обучающихся (организованной образовательной деятельности группы)

19

3.1.4.

Материально- техническое оснащение группы и прогулочного участка

20

3.1.5.

Комплексно- тематическое планирование

23

3.1.6.

Педагогическая диагностика (мониторинг)

60

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.

Описание материально-технического и методического обеспечения

64

3.3.

Список литературы

64

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли грандиозные события, требующие переосмысления многих позиций. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации. Изменение нормативной базы влечет за собой серьезные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольных образовательных организаций. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет эти изменения. Следовательно, рабочая программа дошкольного образования требует обновления.

     Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующие примерные образовательные программы дошкольного образования (ст.6 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).

     Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации режима в возрастной группе, систему физкультурно-оздоровительной работы. Здесь обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена процедура подведения результатов работы педагогического коллектива.

  1. 1. Цель реализации Программы

 Цель: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

1.1.2.  Задачи реализации Программы:

1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников группы (1,5 - 2года)

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

С полутора лет у детей совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия .В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей, кроме основных развиваются и подражательные движения. В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10 ).

При обучении правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом и сюжетными. Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой на другие.; они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы укрыть куклу).

К концу второго года жизни в игровых действиях детей отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно – ролевая игра ( последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между словами и предметом формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначение некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирование на втором году жизни способности обобщения. Дети старше полутора лет способны поддерживать диалог – воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом.

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 слов. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные, наречия, а также предлоги. Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослому с вопросами, но выражает их преимущественно интонационно.

На втором году ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка).

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно – игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы, помогает ребенку выполнять несложные поручения взрослых. Общение со взрослым носит деловой, объектно – направленный характер.

 К двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослыми, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается эмоциональное взаимообщение. По двое0трое они самостоятельно играют друг с другом. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно – игровой деятельности и режимных процессах. Дети учатся соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

1.1.4. Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

Режим пребывания воспитанников в группе.

  В соответствии с режимом функционирования МАДОУ «Детский сад «Гусельки» режим пребывания детей в группе составляет 12- часов (с 7:00 до 19.00 часов).

Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.

 Контингент воспитанников раннего возраста группы № 1

Списочный состав группы – 20 человек

Относительно здоровых детей –20, детей с патологией –  0 человек.

По группам здоровья:

I группа здоровья – 4

II группа здоровья – 16

III группа здоровья – 00

IV группа здоровья –

Реализация Программы осуществляется на русском языке – государственном языке Российской Федерации, являющемся родным для всех воспитанников детского сада.

Формы реализации рабочей образовательной программы.

 При организации форм реализации рабочей образовательной программы учитывается принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, познавательное и речевое развитие, социально – коммуникативное и художественно – эстетическое) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

 Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, при решении проблемных ситуаций, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Список детей группы № 1

№ п/п

Ф.И. ребенка

Дата рождения

1

Баскакова Екатерина Игоревна

22.01.2019

2

Богданова Алиса Васильевна

18.01.2019

3

Гречкина Евгения Николаевна

04.05.2019

4

Жвания Артём Паатович

12.01.2019

5

Зарипова Дарья Эдуардовна

11.01.2019

6

Исаева Наталия Александровна

25.06.2019

7

Киселёв Леонид Евгеньевич

29.04.2019

8

Киселёва Василиса Евгеньевна

29.04.2019

9

Мягкая Ирина Дмитриевна

11.03.2019

10

Матюхин Александр Андреевич

12.01.2019

11

Морзова Мария Вячеславовна

01.07.2019

12

Паламарчук Михаил

5.11.2019

13

Тарасов Михаил

18.02.2019

14

Соломина Мария Никитична

09.02.2019

15

Солонинин Ярослав Евгеньевич

24.04.2019

16

Уткина София Александровна

26.05.2019

17

Ушаков Анатолий Дмитриевич

11.07.2019

18

Филатов Павел

18.07.2019

19

Фомина Алина Руслановна

16.05.2019

20

Черных Илья Михайлович

16.04.2019

1.1.5. Современные образовательные технологии

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология- это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

-Концептуальность

-Системность

- Управляемость

-Эффективность

-Воспроизводимость

Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

-Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

-Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

- Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

1.  Здоровьесберегающие технологии;

-  медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровье сберегающей среды в ДОУ);

-   физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

-    обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);

-     здоровье сбережения и здоровье обогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);

-     образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);

-      обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

-    К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

  2.Технологии проектной деятельности

- «игровые» - детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

 - «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

 - «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

 - «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

   3. Технология исследовательской деятельности

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 

ситуации;

- трудовые поручения, действия

   4.  Информационно-коммуникационные технологии;

Классификация программ:

-Развитие воображения, мышления, памяти

-Говорящие словари иностранных языков

-Простейшие графические редакторы

- Игры-путешествия

-Обучение чтению, математике

- Использование мультимедийных презентаций

  5. Личностно-ориентированные технологии;

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

- гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях, где имеются комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий.  Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.

-Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

6. Технология портфолио дошкольника и воспитателя

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

-диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),

- содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

- рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

 Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.  Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.  И. Руденко

7.  Игровая технология

 Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

-  группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

-  группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

1.1.6. Срок реализации программы

Программа рассчитана на период 2020-2021 учебный год

1.1.7. Планируемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

     Целевые ориентиры образования в младшем возрасте

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.    Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

     Педагогами анализируются полученные результаты педагогических действий, выявляются недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности. По результатам анализируется взаимосвязь индивидуализации образования детей с характером педагогических

действий и качеством условий организации образовательного процесса, принимаются решения по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса - ставятся цели и задачи на следующий учебный год.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.1.8. Планируемые результаты в части формируемой участниками образовательных отношений

Парциальная программа

Вид деятельности

Планируемый результат

«Конструирование»

Совместная с взрослыми, самостоятельная деятельность

- сформированы представления обучающихся о созидательном труде людей творческих и других профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (дизайнеры, инженеры-конструкторы, строители и т.д.);

- развиты представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа;

- развиты способности к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание работы.

2.1.1. Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям.

     Дошкольное образование в МАДОУ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально - коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно - эстетическое развитие;

- физическое развитие.

1. Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2. Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

3. Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4. Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

5. Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах учреждения строится в соответствии с требованиями ФГОС ДО и примерной образовательной программой: «От рождения до школы» (Н.И. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.П.Комаровой)

В соответствии с методическими рекомендациями к программам «От рождения до школы», обязательными являются разделы, которые входят в направления развития и образования детей, представленные в таблице.

Образовательная область

Раздел программы

Речевое развитие

«Развитие речи в детском саду»

«Художественная литература»

Познавательное развитие

«Формирование элементарных математических представлений»

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

«Ознакомление с предметным окружением»

«Ознакомление с социальным миром»

«Ознакомление с миром природы»

Социально-коммуникативное развитие

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» «Ребенок в семье и сообществе» «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание» «Формирование основ безопасности»

Художественно-эстетическое развитие

«Приобщение к искусству»

«Изобразительная деятельность»

«Конструктивно-модельная деятельность»

«Музыкальная деятельность»

Физическое развитие

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

«Физическая культура»

     Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме общения, игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие - сквозных механизмах развития ребенка:

     Программа ориентирована на всех участников образовательного процесса «педагог - ребенок - родитель».

2.1.2. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы

Сентябрь

1. Анкетирование родителей «Анкета – знакомство)

2. Наглядная информация «Ребенок от 1,5 до 2 лет. Особенности развития»».

3. Организационное родительское собрание « Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада»».

Октябрь

1. Индивидуальные  беседы с родителями « Как вести себя с ребенком и помочь ему адаптироваться2

2. Консультация «Совместные игры детей и родителей»

3. памятка «Как лучше одевать малыша в осенний период»

Ноябрь

1. Консультация «Чему нужно учить ребенка дома»

2. Фотовыставка «Я и моя мамочка»

3. Буклет «ко дню матери»

4. Папка – передвижка «учить цвета просто и весело»

Декабрь

1.Беседа «Как сделать утро ребенка добрым»

2.Экологическая акция «помогите птицам»

3. Консультация «Чем можно заняться с ребенком на прогулке зимой»

    4. Совместная деятельность по подготовке к Новогоднему празднику.

Январь

1. Круглый стол «Как бороться с капризами и упрямством ребенка»

2. Советы «Если ребенок не хочет есть»

3. папка – передвижка «»Растем, играя»

Февраль

1. Беседа психолога «Психолого – педагогическое сопровождение ребенка в ДОУ. Тренинг для родителей

2. Информационный стенд «Развитие речи детей раннего возраста»

3. Фотоколлаж «мы с папой лучшие друзья»

4. Выставка книг по возрасту «Книга в жизни малыша» создание передвижной библиотеки совместно с родителями.

Март

1.Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических навыков»

2.Выставка фотографий «Семейные архивы»

3. Открытый диалог «Воспитание детей 2 лет. Проблемы и их возможные решения»

Апрель

1.Беседа «Для чего нужны пальчиковые игры»

2. Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период .

3. Консультация «Воспитание сказкой»

Май

1. Фотовыставка «Наш первый год в детском саду»

2. Консультация для родителей «Приучаем ребенка к порядку и самостоятельности»

3. итоговой родительское собрание «Итоги года»

4. Семинар – практикум «Играем и общаемся с детьми»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2. Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО отражает:

1) направления из числа парциальных и иных программ, созданных участниками образовательных отношений самостоятельно, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, приоритетным направлениям развития образования;

2) специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

3) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

4) способы и направления поддержки детской инициативы.

          Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении выстроен на основе выбора и сочетания примерной основной образовательной программы, парциальных программ, дополнительных образовательных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный, региональный и локальный компоненты образования.

       В рамках реализации регионального компонента «Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» (распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп), учитывая специфику и образовательные интересы, и потребности обучающихся группы реализует следующие программы:

№

п/п

Наименование

программы

Цель

Задачи

Направленность

Краткое содержание

программы

1.

«Конструирование» (2-6 лет)

Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования

-развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

-совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением

Художественно-эстетическое развитие

Программы позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Реализация парциальных образовательных программ на 2020-2021 учебный год

№

п/п

Наименование

программы

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

1.

«Конструирование»

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

2.3. Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

Национально-культурный состав воспитанников учреждения

    При организации образовательного процесса в МАДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников МАДОУ, в общем количестве детей – 8,2%). В образовательном процессе МАДОУ используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа - Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; проектная деятельность (конструирование или создание макета и презентация своего города, главной улицы); мастерская (изготовление коллажа или панно) досуги совместно с детьми и родителями по тематике изучения культуры народов Российской Федерации и воспитанию толерантности в учреждении.

     Социокультурное окружение

     Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в МАДОУ:

• ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, в природу.

     Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.

Климатические особенности региона

     В образовательной программе дошкольного образования МАДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Югорск - Ханты-Мансийский автономный округ - Югра.

     Дошкольный возраст в развитии ребёнка - это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

    Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.

    Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ.

    Прежде всего, к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

     Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- консультации для родителей в информационных рубриках;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

- действие дополнительного образования (кружок по физическому развитию) также способствуют положительным результатам физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

- функционирует тренажерный зал.

     При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности

прогулок от температурного режима.

     Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.

     В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.

  Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения к объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.

     Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

    Из-за специфических природных условий, основной задачей МАДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, «Тропа здоровья», физкультурные минутки;

- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини - тренировка, музыкально-ритмические движения,

- подражательные движения, подвижные игры, оздоровительный бег;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, недели здоровья, выезды в природу совместно с родителями;

- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;

- спортивные и подвижные игры (зимой - катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание на самокатах);

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега - лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель, снежные корты для хоккея.

- создана предметно-развивающая среда МАДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации программы.

3.1.1. Учебный план группы.

Образовательная область

Организованная образовательная деятельность (ООД)

Первая гр. ран.

возраста

количество занятий в неделю

«Речевое развитие»

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Ступеньки грамоты*

0,5

0,5

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Социокультурные истоки»*

0

Безопасность (формирование основ безопасности)

0

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

0,5

Ознакомление с миром природы/ Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

0,5

Основы финансовой грамотности*

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность. Рисование

0,5

Изобразительная деятельность. Лепка

0,5

Изобразительная деятельность. Аппликация 

0

Художественный труд

Конструирование*

0

1

Музыка

2

«Физическое развитие»

Физическая культура

Шахматы*

2

Количество занятий

Обязательная часть/часть, формируемая участниками образовательных отношений

7

7/1

Время для реализации Программы

из них:

7ч 10мин

100%

объем обязательной части Программы

89%

Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, под знаком *

11%

3.1.2. Режим дня группы

Режим дня МАДОУ «Детский сад «Гусельки» на 2020-2021 учебный год

Первая группа раннего возраста № 1

1.

№ п/п

Режимные моменты

2.

Утренняя гимнастика

08.00-08.10

3.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность

08.10-08.30

4.

Подготовка к завтраку. Завтрак

08.30-08.50

5.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность

08.50-09.00

6.

Организованная образовательная деятельность/Самостоятельная деятельность

09.00-09.10 (1 подгр)

09.20-09.30 (2 подгр)

перерыв 10 мин.

7.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

09.30-09.35

8.

Второй завтрак

09.35-09.40

9.

Подготовка к прогулке. Прогулка

09.40-11.20

10.

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.20-11.30

11.

Подготовка к обеду. Обед.

Подготовка ко сну.

11.30-12.05

12.

Дневной сон

12.05-15.05

13.

Пробуждение, разминка, гигиенические, закаливающие процедуры

15.05-15.20

14.

Полдник

15.20-15.40

15.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

15.40-15.50

16.

Организованная образовательная деятельность/ самостоятельная деятельность

15.50-16.00 (1 подгр)

16.10-16.20 (2 подгр)

16.30-16.40 (3 подгр)

перерыв 10 мин.

17.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

16.40 – 17.00

18.

Подготовка к прогулке

Самостоятельная игровая деятельность на прогулке

Индивидуальная работа с обучающимися

17.00 – 18.30

19.

Подготовка к ужину. Ужин

18.30-18.50

20.

Самостоятельная деятельность.

Уход обучающихся домой

18.50-19.00

3.1.3 Режим занятий обучающихся (организованная образовательная деятельность и Часть, формируемая участниками образовательных отношений группы).

Первая группа раннего возраста №1

Дни недели

Занятия

Понедельник

09.00-09.10

Художественно – эстетическое развитие:

Музыка (группа)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

15.50-16-00

Художественно – эстетическое развитие:

Конструирование

Вторник

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Познавательное развитие:

ФЭМП. Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

15.50-16.00 (1 подгр)

16.10-16.20 (2 подгр)

16.30-16.40 (3 подгр)

Физическое развитие:

Физическая культура (группа)

Среда

09.00-09.10

Художественно – эстетическое развитие:

Музыка (группа)

15.50-16.00 (1 подгр.)

16.10-16.20 (2 подгр.)

Художественно – эстетическое развитие:

Лепка. Рисование

Четверг

09.00-09.10 (1 подгр.)

09.20-09.30 (2 подгр.)

Развитие речи:

Развитие речи. Чтение Художественной литературы.

Пятница

15.50-16.00 (1 подгр.)

16.10-16.20 (2 подгр.)

16.30-16.40 (3 подгр.)

Физическое развитие:

Физическая культура (группа)

8 занятий в неделю 1 час 20 мин

3.1.4. Материально-техническое оснащение.

Материально-техническое оснащение группы:

  • Кровать детская – 23 шт.
  • Шкаф двустворчатый с полками – 2 шт.
  • Стол воспитателя - 1 шт.
  • Стул воспитателя – 1шт.
  • Тумба с полками - 2 шт.
  • Лавка большая синяя - 1 шт.
  • Столик детский желтый – 5 шт.
  • Стульчик детский- 22 шт.
  • Уголок ряженья - 1 шт.
  • Спортивный уголок - 1 шт.
  • Мебель « Кухня» – 1 шт.
  • Мебель «Библиотека» - 1шт.
  • Мебель «Магазин» -1 шт.
  • Мебель «Угольный уголок» - 1шт.
  • Мебель « Театральная ширма» – 1 шт.
  • Стол с корзинами и выдвижными ящиками – 1 шт.
  • Стенка с поками синяя – 1 шт.
  • Ковер  – 2 шт.
  • Шкаф для детской одежды – 23 шт.
  • Лавки под шкафчики-6 шт.
  • Лавки по шкафчики- 2 шт.
  • сушильный шкаф – 1 шт.
  • полка для обуви – 1 шт.
  • вешалка стоячая для верхней одежды – 1 шт.
  • зеркало – 1шт.
  • доска магнитная-1 шт.
  • шкаф «Уголок природы»- 1 шт.
  • магнитная доска «Наше творчество»-1 шт.
  • стенд для родителей- 1 шт.
  • стойка для лепки-1 шт.

Литература:

  • «Репка» - 1 шт.
  • «Сказка про цыпленка» - 1 шт.
  • «Муха-цокотуха» - 1 шт.
  • «Тараканище» - 1шт.
  • «Храбрый утенок» - 1 шт.
  • «Телефон» - 1 шт.
  • «Мойдодыр - 1 шт.
  • «Теремок» - 1 шт.
  • «Красная Шапочка» - 1 шт.
  • «Сказка о глупом мышонке» - 1 шт.
  • «Морозко» - 1 шт.
  • «Три медведя» - 1 шт.
  • «Любимая книга малышей» - 1 шт.
  • «Котенька, коток» - 1 шт.
  • «Русские сказки» - 1 шт.
  • «Золушка и другие сказки» - 1 шт.
  • «А.Барто» - 1 шт.
  • «Книжки-малышки» - 5 шт.

Техника:

  • Бактериальная лампа – 1 шт.
  • Музыкальный центр – 1 шт.
  • Пылесос – 1 шт.
  • Ноутбук – 1 шт.
  • Принтер – 1 шт.

Выносной материал:

  • Песочный набор – 8 шт.
  • Транспорт – 1 шт.
  • Лопатки – 2 шт.
  • Грабли – 3 шт.
  • Лопатки для снега – 10 шт.
  • Ветерок – 3 шт.
  • Ведро (красное) – 5 шт.
  • Лопатка (голубая) – 5 шт.
  • Грабли (зеленые) – 5 шт.
  • Лопатки (зелен., сирен.) – 8 шт.
  • Набор пасок – 5 шт.

Настольные игры:

  • «Цвета  ассоциации» - 1 шт.
  • Мозаика пазлы «Ферма» - 1 шт.
  • Развивающая игра «Найди похожие фигуры» - 1 шт.
  • Мозаика «Курочка» - 1шт.
  • Цветные цилиндры - 2 шт.
  • Лабиринт «Змейка» - 1 шт.
  • Набор пирамидок «Городок» - 1 шт.
  • Часы «Времена года» - 1 шт.
  • Детское лото «Зоопарк» - 1 шт.
  • Развив. деревянная игра «Готовим завтрак» - 1 шт.
  • Домино «противоположности» - 1 шт.
  • Матрешка «Репка» - 1 шт.
  • Матрешка - 1 шт.
  • Макси –пазлы «Жар птица» - 1 шт.
  • Мягкие пазлы «кубик с цифрами» - 1 шт.
  • Мягкие пазлы - 5 шт.
  • Конструктор «Махотка» - 1 шт.
  • Игра «Магнитные истории» - 1 шт.
  • Развивающая игра «Сказочный домик» - 1 шт.
  • Пирамида-2 шт.
  • Пазлы-3 шт.
  • Шнуровка- 3 шт.
  • Мозаика цветные шарики+ стол- 1 шт.
  • Д/и «Одинаковое-разное»
  • Д/и «Собираем-различаем»-1 шт.

Материально-техническое оснащение прогулочного участка:

  • песочница – 1шт.
  • веранда – 1 шт.
  • карусель-1 шт.
  • качели «Лошадка»- 1 шт.
  • качели «Весы» - 1 шт.
  • столик с лавочками – 1шт.
  • скамейка - 1 шт.

Игрушки:

  • Ксилофон 8 тнов- 1 шт.
  • Автобус-1 шт.
  • Машина «Скорая помощь»-1 шт.
  • Пожарная машина- 2 шт.
  • Дорожный коврик – 1 шт
  • Детская коляска – 3 шт.
  • Качалка – 2 шт.
  • Игра «Городки»- 1 шт.
  • Деревянный конструктор «Малыш»- 1 шт.
  • Деревянный конструктор «Я-строитель» -1 шт.
  • Набор бусин на спице – 1 штю
  • Деревянный конструктор «Паравозик»- 1 шт.
  • Коврик напольный- 1 шт.
  • Чайный набор «Каприз» - 1 шт.
  • Кукольный театр «Снежная королева» - 1 шт.
  • Доска гладильная -1 шт.
  • Утюг – 2 шт.
  • Касса – 1 шт.
  • Набор кукол из дерева(6 шт)- 1 шт.
  • Набор машинки (11 шт)- 1 шт.
  • Набор «Овощи» ( 8 предметов)- 1 шт.
  • Набор «Фрукты» (8 предметов)-1 шт.
  • Белка- качалка деревянная- 1 шт.
  • Набор «Курочка-ряба»- 1 шт.
  • Автомобиль буксир+ корабль- 2 шт.
  • Жезл регулировщика – 1 шт.
  • Набор инструментов – 2 шт.
  • Автомобиль «Кран»- 1 шт.
  • Набор «Фрукты резиновые» ( 4 предмета)- 1 шт.
  • Корзинка с фруктами ( 7 предметов)- 1 шт.
  • Набор «Дорожные знаки»- 1 шт.
  • Каска – 1 шт.
  • Юла – 2 шт.
  • Котомка собачка-1 шт.
  • Пупс – 2 шт
  • Кукла – 2 шт.
  • Аптечка – 1 шт.
  • Кубики пластмассовые- 1 шт.
  • Машина « Мусорка»- 1 шт.
  • Набор «Животные»- 1 шт
  • Набор «Доктор»- 1 шт.
  • Барабан с палочками- 1 шт.
  • Камаз – 1 шт.
  • Трактор с прицепом- 1 шт
  • Автомобиль эвакуатор- 1 шт.
  • Набор «Хозяюшка»- 1 шт.
  • Кубики строительные большие – 1 набор
  • Маракасы – 22 шт.
  • Мяч футбольный – 1 шт.
  • Мяч – 3 шт.
  • Набор кегли – 1 шт.
  • Гимнастические палки – 4 шт.
  • Бадминтон – 1 шт.
  • Кольцеброс -1 шт.
  • Обруч – 12 шт.
  • Спортивные фишки на палке – 10 шт.
  • Ходули – 2 пары.
  • Спортивные конусы – 6 шт.
  • Скакалка – 1 шт.
  • Дорожка здоровья- 1 шт.

Выносной материал:

  • Набор песочный – 7 шт.
  • Набор формочек- 5 шт
  • Набор формочек «Животные»- 5 шт.
  • Лопатки большие- 8 шт.
  • Лопатки маленькие- 5 шт.
  • Грабли-5 шт.
  • Игрушка «Ветерок»- 3 шт.

3.1.5. Комплексно-тематическое планирование

Комплексно-тематическое планирование на 2020-2021учебный год

группа раннего возраста № 1

Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Раздел: Лепка/рисование

Мес.

Нед.

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечания

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

1

1-4

0

Адаптация

2

7-11

Адаптация

3

14-18

Адаптация

4

21-25

1

Красивые шарики

Привитие интереса к лепке.

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (ощупывать пластилин, мять, крутить)

И.С.Погудкина

Стр. 45

ОКТЯБРЬ

5

28-2

2

Цветочки на полянке

Воспитать интерес к изобразительной деятельности

Познакомить с красками, их разными цветами; учить наносить пальчиками следы на бумагу (цветы)

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисует пальчиками цветочки)

И.С.Погудкина

Стр. 45

6

5-9

3

Цветные червячки

Привитие интереса к лепке.

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (ощупывать пластилин, мять, крутить)

И.С.Погудкина

Стр. 45

7

12-16

4

Веселые карандаши

Воспитать интерес к изобразительной деятельности

Знакомство с цветными карандашами, их свойствами (оставляют след на бумаге); умение держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы от карандашей)).

И.С.Погудкина

Стр. 45

ОКТЯБРЬ

8

19-23

5

Угощение для собачки

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, оставлять с помощью педагога лепешечки на листе бумаги).

И.С.Погудкина

Стр. 45

9

26-30

6

Следы самолета

Формировать интерес к рисованию

Знакомство с цветными карандашами, их свойствами (оставляют след на бумаге); умение держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы от карандашей)).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.12

НОЯБРЬ

10

2-6

7

Мячики  в корзине

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, оставлять с помощью педагога лепешечки на листе бумаги).

Е.И. Можгова

Стр. 11

11

9-13

8

Дорожки для машин

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы,рисование дорожек для машин).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 14

Н
О
Я
Б
РЬ

12

16-20

9

Белочка

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Е.И.Можгова

Стр.15

13

23-27

10

Горка песка

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 17-19

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

14

30-4

11

Платье горошинки

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Е.И.Можгова

Стр.17

15

7-11

12

Горох для воробьев

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; знакомить с техникой рисования пальчиками

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы пальчиками).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 20

16

14-18

13

Пирожки для дедушки

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

17

21-25

14

Украшаем ёлочку

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; знакомить с техникой рисования пальчиками

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы пальчиками).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 23

18

28-31

15

Божья коровка

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

19

11-15

16

Снежинки

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; знакомить с техникой рисования пальчиками

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы пальчиками).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 23

20

18-22

17

Ёлочка, гори

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

Я
Н
В
А
Р
Ь

ФЕВРАЛЬ

21

25-29

18

Червячки для курицы и петуха

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 36

22

1-5

19

Сыр для мышонка

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 32

23

8-12

20

Зебра

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Е.И.Можгова

Стр.25

24

15-19

21

Арбуз с косточками

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

25

22-26

22

Палочки к погремушкам

Формировать интерес к рисованию ;рисовать короткие вертикальные палочки

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 39

МАРТ

26

1-5

23

Пятнышки на мухоморе

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

27

8-12

24

Семечки для цыпленка и утенка

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить технике рисования пальчиками

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы краской пальчиками).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 43

М

А
Р
Т

28

15-19

25

Дерево с листочками

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Интернет, блог о развитии и воспитании

29

22-26

26

Палочки для конфет

Формировать интерес к рисованию; учить рисовать короткие вертикальные палочки

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 46

АПРЕЛЬ

30

29-2

27

Корзина с шишками

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином; прикреплять пластилиновые шарики, развивая мелкую моторику пальцев

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 49

31

5-9

28

Шланги с водой

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш; рисовать длинные линии, возможно пересекающиеся

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 53

А
П
Р
Е
ЛЬ

32

12-16

29

Витаминки

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином; учить прикреплять к картону маленькие пластилиновые шарики, развивать мелкую моторику пальцев

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 60

33

19-23

30

Бусы

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить рисовать пальчиками в определенном месте

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы краской с помощью пальчиков).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 77

34

26-30

31

Дрова для костра

Привитие интереса к лепке

Знакомство с пластилином; его свойствами; умение действовать с пластилином; учить раскатывать палочки из пластилина

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (исследовать пластилин, Размазывать пластилин по бумаге)

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 67

МАЙ

35

3-7

32

Травка для зайчат

Формировать интерес к рисованию

Формировать интерес к рисованию; учить видеть границы листа; вызывать эмоциональный отклик; учить правильно держать карандаш; учить рисовать короткие вертикальные линии

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (оставлять на бумаге цветные следы карандашами).

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 87

36

10-14

Резервная неделя

М

А
Й

37

17-21

Резервная неделя

38

24-28

Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература:

1.  Блог (интернет) «Жили – были. Блог о развитии и воспитании детей». Лепка для детей 1-2 лет. Самые простые поделки из пластилина (с шаблонами) jili-bloq.ru

2. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие.- 2-е изд. доп.- М.:ТЦ Сфера, 2019.- 112. – (От рождение до трех)

3. Можгова Е.И. Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020.-112 с.

4. Погудкина И.С.Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 до 3-х лет)- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2019.- 176с. – ( из опыта работы по программе «Детство»)

Образовательная область: Познавательное развитие

Раздел: Ознакомление с предметным окружением и социальным миром/ФЭМП

Мес.

Нед

дата

№

оод

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примеч.

С
Е
Н

Т
Я
Б
Р
Ь

 

ОКТЯБРЬ

1

1-4

0

Адаптация

2

7-11

Адаптация

3

14-18

Адаптация

4

21-25

1

Знакомство. Вводное занятие

Освоение детьми нового пространства; выявление индивидуальных особенностей каждого ребенка ;выявление самых активных, и наоборот ,детей

Создать благоприятное впечатление от совместного общения;

стимулировать речевое и интеллектуально развитие; учить осознанно переключать внимание, развивать умение произносить звуки, издаваемые животными.

Дети осваивают новое пространство, рассматривают игрушки, выполняют предлагаемые действия с ними

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 7

5

28-2

2

Игрушки.

Мишка. Рассматривание большого и маленького мишек.

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: игрушка-мишка , находить его изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, обогащать словарь детей.

Знать названия окружающих игрушек.

принимать активное участие в игре «Найди мишку»

Показывает игрушки по просьбе педагога, показывает на картинке мишку, участвует в играх

Комплексные занятия

Стр. 31

6

5-9

3

Д.и. «В гости к кукле Кате»

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: игрушка-кукла , находить  изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, обогащать словарь детей.

Знать названия окружающих игрушек.

принимать активное участие в игре «Найди друзей Кати»

Показывает игрушки по просьбе педагога, показывает на картинке мишку, участвует в играх

7

12-16

4

Д.и. «Дары леса»

Расширять чувственный опыт малыша

Находить предметы и складывать их в группы

Распределяет одинаковые предметы по группам

Руководителю ДОУ

Стр.18

ОК
Т
Я
Б
Р
Ь

8

19-23

5

Грибы. Дождик.

Знакомить с дарами леса

Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений; учить выполнять определенные движения для достижения результата.

Показывает грибы на картинке, двигается по подражанию

Игровые занятия для детей 1-2 лет

Стр. 27-29

9

26-30

6

Части тела. Самолеты.

Знакомить с домашними животными и  со знакомыми игрушками - самолет  ; учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь.

Создавать положительный настрой на занятие; способствовать развитию дыхательной активности; учить понимать слова, обозначающие части тела; учить звукоподражанию; развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения.

Может имитировать голоса животных и узнавать их на картинках; может повторять за педагогом несложные движения

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.9

НОЯБРЬ

Н

О

Я

Б

Р

Ь

10

2-6

7

Веселая собачка

Формировать познавательный интерес

Расширять сенсорный опыт; развивать координацию движений рук; развивать логическое мышление; учит выполнять определенные действия.

Может имитировать голоса животных и узнавать их на картинках; может повторять за педагогом несложные движения

Е.И. Можгова

Стр. 10

11

9-13

8

Круглая форма. Машины.

Формировать познавательный интерес

Расширять сенсорный опыт; развивать координацию движений рук; развивать логическое мышление; учит выполнять определенные действия.

Повторяет слова и действия за воспитателем, активно участвует в играх

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.12

12

16-20

9

Бельчата – лесные акробаты

Знакомить с лесными жителями, их движениями и повадками

Развитие произвольного внимания и умения имитировать слова стихотворение; Расширять сенсорный опыт. Выполнять действия вместе с педагогом

Основываясь на показ педагога выполнять движения, различают равенство групп, участвуют в игре

Е.И.Можгова

Стр.13

13

23-27

10

Игрушки. Гора песка.

Развивать познавательный интерес, вызывать эмоциональный отклик

Развивать зрительное и слуховое восприятие, расширять запас понимаемых слов; развивать координацию рук; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Участвуют в совместных играх, выполняют движения по просьбе и показу взрослого

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 15

ДЕКАБРЬ

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

ЯНВАРЬ

14

30-4

11

Клоуны Клёпа и Горошинка

Развивать познавательный интерес, вызывать эмоциональный отклик

Развитие произвольного внимания и умения имитировать слова стихотворение; Расширять сенсорный опыт. Выполнять действия вместе с педагогом

Основываясь на показ педагога выполнять движения, учатся различать цвета, участвуют в игре

Е.И.Можгова

Стр.15

15

7-14

12

Горох для воробьев. Подвижные игры

Знакомство с птицами, их повадками, учить звукоподражанию

Способствовать двигательной активности и развивать понимание речи; развивать внимание, учить понимать слова «большой – маленький»формировать умение нанизывать шарики на стержень, развивать мелкую моторику.

Выполняют простые движения, учатся нанизывать шарики на стержень, показывают на картинке большого и маленького воробушка

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 18-19

16

14-18

13

Это я и мои друзья

Развивать кругозор детей об окружающем мире

Познакомить со свойствами предмета (мяч); дать представление о строении тела; учить выполнять некоторые действия по подражанию

Выполняют действия по подражанию,показывают части тела на себе (уши, глазки, нос и т.д.)

И.С.Погудкина

Стр. 56-58

17

21-25

14

Домашние птицы.

Знакомить с домашними птицами

Учить передавать движения птиц; содействовать развитию основных движений; развивать исследовательскую деятельность; стимулировать интеллектуальное развитие детей.

Выполняет несложные действия вместе с педагогом; рассматривают предложенные предметы- делятся друг с другом.

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 23-24

18

28-31

15

Котята.

Знакомить с домашними животными

Учить выполнять действия по подражанию, участвовать в игре не мешая друг другу; учить находить на картинке домашних животных и показывать

Выполняет несложные действия вместе с педагогом; рассматривают предложенные предметы- делятся друг с другом.

Е.И.Можгова

Стр.17

19

11-15

16

Д.и. «Вкладывание мелких шариков в отверстия»

Способствовать формированию действий по освоению операции вкладывания

Развивать мелкую моторику пальцев, координацию движений

Может найти правильное отверстие и поместить туда шарик

Руководителю ДОУ

Стр.18

20

18-22

17

Д.И. «Красивые бусинки»

Закреплять навык овладения операцией нанизывания на более мелких деталях

Развивать мелкую моторику пальцев, координацию движений

Может нанизывать бусинки на шнурок

Руководителю ДОУ

Стр.18

Я
НВ
А
Р
Ь

ФЕВРАЛЬ

21

25-29

18

Петушок и курочка

Знакомить с домашней птицей

Развивать произвольной внимание и игровые навыки, способствовать развитию двигательной активности, развивать мелкую моторику рук, расширять чувственный опыт при действии с предметами разного размера

Участвуют в совместных играх, выполняют движения по просьбе и показу взрослого

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 33

22

1-5

19

Сыр для мышек

Развивать познавательный интерес, вызывать эмоциональный откли

 Учить действовать с предметами в зависимости от их формы, развивать мелкую моторику рук; знакомить с музыкальными инструментами – бубен; развивать целенаправленное внимание, учить ориентироваться в пространстве; развивать сенсорные навыки

Понимает слова «большой-маленький», играет с бубном, может его назвать, выполняет простые движения по показу

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 29-32

23

8-12

20

В гостях у мишутки

Знакомить с жителями леса

Учить узнавать животных. Учить выполнять определенные действия по подражанию.Формировать восприятие пространственных отношений.

Участвуют в совместных играх, выполняют движения по просьбе и показу взрослого; узнавать на картинках животных

И.С.Погудкина

Стр. 59

ФЕ
В
Р
А
Л
Ь

МАРТ

24

15-19

21

Корм для курочка

Развитие начальных математических представлений у детей раннего возраста

Познакомить с выполнением практического задания по речевой инструкции

Выполняет действия, ориентируясь на словесную инструкцию педагога

О.Е. Громова

Стр.31

25

22-26

22

Музыкальные инструменты

Знакомство с муз. инструментами - погремушкой

Учить понимать и показывать называемые части тела человека; способствовать развитию основных движений; развивать слуховое восприятие, учить действовать с музыкальными инструментами; совершенствовать умения в звукоподражании.

Повторяет движения и действия по подражанию, повторять знакомые слова и звукоподражания, правильно действуют с музыкальным инструментами

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 37-39

26

1-15

23

Баранки. Дидактические игры

Развивать внимание, память, мышление

Развивать произвольное внимание, учить прогнозировать свои действия в случае проявления скрытых свойств предметов; формировать целенаправленные действия; учить выбирать предметы определенно формы; обогащать сенсорный опыт

Умеет собирать пирамидки, распределять предметы по форме, выполнять простые действия и движение по подражанию

Игровые занятия для детей 1-2

Стр. 61

27

8-12

24

Цыпленок и утенок

Продолжать знакомить с домашней птицей.

Развивать умение перевоплощаться, совершенствовать в звукоподражании; развивать произвольное внимание, основные движения; развивать навыки взаимодействия друг с другом; развивать мелкую моторику и координацию движений

Взаимодействуют друг с другом, выполняют несложные движения по просьбе педагога, эмоционально реагируют

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 41-42

М

А
Р
Т

28

15-19

25

Зайка гуляет по квартире

Учить ориентироваться в знакомом пространстве

Формировать устойчивое понимание речевой инструкции с простыми предлогами

Выполняет действия, ориентируясь на словесную инструкцию педагога

О.Е. Громова

Стр.29

29

22-26

26

В гости к собачке

Формировать познавать интерес

Знакомить с особенностями кубической формы; развивать целенаправленные действия; учить ставить один кубик на другой; тренировать мелкую моторику, учить ходить стайкой по комнате, не задевая предметов; расширять запас понимаемых слов, учить играть в с-р игру по подражанию

Ходят стайкой, играют вместе по подражанию, могут ставить кубик на кубик, выполняют несложные движения

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 44

АПРЕЛЬ

30

29-2

27

Три медведя

Помочь детям сблизиться друг с другом, развитие сенсорной культуры

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения; учить понимать контрастные размеры; развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказке, сближать детей, снять эмоциональное и мышечное напряжение, способствовать развитию слаженных движений; развивать восприятие, мышление и координацию рук

Слаженно действовать в игре, определяют большой – маленький, выполняют простые движения по заданию педагога

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 47

31

5-9

28

Теремок

Развивать восприятие, исследовательский интерес

Развивать произвольное внимание; учить сравнивать предметы, развивать координацию движений» продолжать знакомить с предметами кубической формы;учить действовать с предметами в определенно последовательности; развивать эмоциональность; учить аккуратно переливать воду из одной миски в другу.

Может аккуратно выполнить действие, действует в играх; может сооружать из кубиков домик

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 50

А
ПР
Е
Л
Ь

МАЙ

32

12-16

29

Пойди туда, я скажу куда

Учить ориентироваться в знакомом пространстве

Научить находить одинаковые предметы в разных местах знакомого помещения

Находит по просьбе педагога предметы в группе, называет их

О.Е. Громова

Стр.30

33

19-23

30

Витаминки для куклы. Красный и синий цвет

 Развивать сенсорную культуру

Учить понимать и показывать части тела; учить раскрывать матрешек, сравнивать из по величине, выстраивать в ряд и снова вкладывать друг в друга; развивать произвольное внимание, ориентировку в пространстве

Слаженно действовать в игре, определяют большой – маленький, выполняют простые движения по заданию педагога

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 57

34

26-30

31

Дзинь - дзинь

Формировать восприятие ребенка

Развивать соотношение между зрительным, слуховым и тактильным восприятием количества

Определяет количество _один-много; подбирает форму для колокольчика

О.Е. Громова

Стр.30

35

3-7

32

Д.и. «Цветные пуговички»

Развивать цветовоприятие, продолжать учить выполнять операцию вкладывания

Учить различать цвета, распределять пуговицы по баночкам , ориентируясь по цвету; развивать мелкую моторику пальцев и координацию движений

Распределяет пуговицы одинакового цвета по баночкам

Руководителю ДОУ

Стр.18

36

10-14

Резервная неделя

М

А
Й

37

17-21

Резервная неделя

38

24-28

Резервная неделя

38

24-28

Резервная неделя

Количество ООД:32

Литература:

1. Адаптационная группа кратковременного пребывания: образовательная программа/ авт.-сост. М.Н. Бахаровская. – Волгоград: Учитель, 2013.-80с. (руководителю ДОУ)

2. Громова О.Е. Развиваем математические представления у детей раннего возраста. Методическое пособие.- 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2019.-48 с.-(от рождения до трех)

3. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие.- 2-е изд. доп.- М.:ТЦ Сфера, 2019.- 112. – (От рождение до трех)

4. Можгова Е.И. Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020.-112 с.

5. Погудкина И.С.Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 до 3-х лет)- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2019.- 176с. – ( из опыта работы по программе «Детство»)

Образовательная область  Речевое развитие

Раздел  Развитие речи/ Чтение художественной литературы

Мес.

Нед.

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примеч.

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

1-4

0

Адаптация

2

7-11

Адаптация

3

14-18

Адаптация

4

21-25

1

Путешествие по группе

Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии

Понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. Развивать эмоциональную отзывчивость на увиденное.

Понимает предложения воспитателя, охотно выполнит их. Эмоционально отзывчив на увиденное,

В.В. Гербова

Стр 31

ОКТЯБРЬ

5

28-2

2

Это я и мои друзья

Вызвать у детей симпатию к сверстникам

Помочь запоминать имена товарищей, сверстников, откликаться на предложенные игры, преодолеть застенчивость.

Запоминает имена товарищей, сверстников, откликается на предложенные игры.

В.В. Гербова

Стр 33

6

5-9

3

Чтение потешек «Идет коза рогатая», Киска, киска»

Прививать интерес к фольклору

Развивать умение слушать и понимать речь; доставить детям радость, удовольствие

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Руководителю ДОУ

Стр. 23

7

12-16

4

Знакомство со стихотворением А. Барто «Кто как кричит»

Прививать умение слушать небольшие рассказы и стихи

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию рассказы, предоставлять возможность вслед за взрослым повторять некоторые фразы

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Руководителю ДОУ

Стр. 22

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

8

19-23

5

Чтение сказки «Курочка Ряба»

Прививать интерес к прослушиванию сказок

Приучать детей слушать и понимать сказку, вызывать эмоциональный отклик.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-худож. произведение

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.8

9

26-30

6

Чтение потешки «Наша уточка с утра»

Прививать интерес к фольклору

Учить различать и произносить звуки издаваемые домашними птицами

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-худож. Произведение, пробует произносить звуки издаваемые птицами

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.24

НОЯБРЬ

Н

О

Я

Б

Р

Ь

10

2-6

7

Кукольный театр «Курочка Ряба»

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.25

11

9-13

8

Рассматривание сюжетных картинок

Помочь детям понять содержание картины (домашние животные)

В процессе рассматривания активизировать речь детей- звукоподражание домашним животным.

умеет по просьбе взрослого показать домашнее животное  изображенное на сюжетной картинке

12

16-20

9

Пальчиковая игра «У меня пропали ручки»

Прививать интерес к пальчиковым играм, желание играть

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Выполняет простые движения по подражанию

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.74

13

23-27

10

Чтение потешки «Ай, качи – качи – качи»»

Знакомить с фольклором.

Эмоционально затронуть детей, приучать слушать и понимать короткие стихи

Внимательно слушает чтение потешек, эмоционально на них реагирует; выполняет простые действия по показу воспитателя

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.62

ДЕКАБРЬ

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

14

30-4

11

Чтение стихотворения О. Высотской «Грибок»

Прививать умение слушать небольшие рассказы и стихи

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию рассказы, предоставлять возможность вслед за взрослым повторять некоторые фразы

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Руководителю ДОУ

Стр. 22

15

7-11

12

Чтение потешки «Курочка – рябушечка»

Знакомить с фольклором

Развивать интерес  в произведениям устного народного творчества, желание звукоподражать героям              

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.33

16

14-18

13

Чтение  сказки «Репка»

Знакомить с русским народным творчеством

Развивать эмоциональность, воспитывать интерес к устному народному творчеству; учить понимать содержание сказки

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр.31

17

21-25

14

Кукольный театр «Репка»

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 21-22

18

28-31

15

Чтение потешек. Божья коровка

Знакомить с фольклором.

Учить понимать слова – действия, развивать целенаправленное внимание, учить ориентироваться в пространстве; обогащать чувства ребенка и его речь; воспитывать любовь к окружающему миру.

Внимательно слушает чтение потешек, эмоционально на них реагирует; выполняет простые действия по показу воспитателя

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 21-22

Я

Н

В

А

Р

Ь

19

11-15

16

Чтение стихотворения «жил – был зайчик»

Прививать умение слушать небольшие рассказы и стихи

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 65

20

18-22

17

Рассматривание сюжетных картинок

Помочь детям понять содержание картины (домашние птицы)

В процессе рассматривания активизировать речь детей- звукоподражание домашним птицам

умеет по просьбе взрослого показать домашнюю птицу изображенное на сюжетной картинке

21

25-29

18

Кукольный театр «Цыпленок»

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 34

ФЕВРАЛЬ

22

1-5

19

Кукольный театр «Друзья»

Интерес к инсценировкам с игрушками

Развивать эмоциональность, воспитывать интерес к жизненным ситуациям

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 69

23

8-12

20

Чтение песенки «Уж ты, зимушка – зима»

Прививать умение слушать небольшие рассказы и стихи

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Руководителю ДОУ

Стр. 22

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

24

15-19

21

Чтение сказки К.И.Чуковского «Путаница»

Прививать любовь к сказкам

Эмоционально затронуть детей, приучать слушать и понимать стихотворные строки

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 66

25

22-26

22

Спектакль «Матрешки»

Интерес к инсценировкам с игрушками

Развивать эмоциональность, воспитывать интерес к игрушкам

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 72

М

А

Р

Т

26

1-5

23

Чтение стихотворение Т. Волгиной «Паровоз»

Прививать умение слушать небольшие рассказы и стихи

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Внимательно слушает и эмоционально реагирует

Руководителю ДОУ

Стр. 22

27

8-12

24

Игры«Ножками затопали», «Змейка»

Участвовать в совместных играх

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Выполняет простые движения по подражанию со звуко подражанием

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 78-79

28

15-19

25

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Познакомить детей с новым произведением;

Доставить удовольствие от восприятия сказки

Эмоционально затронуть детей, приучать слушать и понимать стихотворные строки

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Руководителю ДОУ

Стр. 22

29

22-26

26

Игра «Зайка серенький сидит»

Участвовать в совместных играх

Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения

Выполняет простые движения по подражанию со звуко подражанием

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 85

АПРЕЛЬ

МАЙ

30

29-2

27

Инсценировка потешки «Кошкин дом»

Поощрять детей участвовать в инсценировках

Развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения

Внимателен, может изобразить простые движения, изображающие действия героев потешки

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 52

31

5-9

28

Чтение стихотворения Е. Благининой из цикла «Аленушка»

Познакомить детей с новым произведением;

Доставить удовольствие от восприятия стихотворения

учить распознавать на слух звукоподражательные слова,

совершенствовать память и внимание; приучать слушать и понимать короткие стихи

проявляет эмоциональную отзывчивость литературно-худож. произведение

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 59

32

12-16

29

Чтение стихотворения А. Барто «Ути – ути»

Познакомить детей с новым произведением;

Доставить удовольствие от восприятия стихотворения

учить распознавать на слух звукоподражательные слова,

совершенствовать память и внимание; приучать слушать и понимать короткие стихи

проявляет эмоциональную отзывчивость литературно-худож. произведение

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 92

33

19-23

30

Поход в лес

Развивать восприятие, исследовательский интерес

Формировать правильное речевое дыхание; развивать слаженные движения; развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения, учить понимать и показывать части тела; развивать подвижность артикуляоннрнр аппарата;формировать правильное речевое дыхание

Взаимодействуют друг с другом, выполняют несложные движения по просьбе педагога, эмоционально реагируют

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 65

34

26-30

31

Кукольный театр «Теремок»

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Формировать интерес к прослушиванию сказки в сочетании с демонстрацией ее с помощью фигурок

Проявляет эмоциональную отзывчивость на литературно-художественное произведение и на показ театра

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 51

35

3-7

32

Мост через ручей

Стимулировать процесс речевого и умственного развития

Развивать эмоциональную отзывчивость, развивать мелкую моторику рук,. закреплять навыки звукоподражания

Взаимодействуют друг с другом, выполняют несложные движения по просьбе педагога, эмоционально реагируют

Игровые занятия с детьми 1-2 лет

Стр. 106

36

10-14

Резервная неделя

М

А

Й

37

17-21

Резервная неделя

38

24-28

Резервная неделя

Количество ООД: 32

Литература:

1. Адаптационная группа кратковременного пребывания: образовательная программа/ авт.-сост. М.Н. Бахаровская. – Волгоград: Учитель, 2013.-80с. (руководителю ДОУ)

2. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста». – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015

3. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие.- 2-е изд. доп.- М.:ТЦ Сфера, 2019.- 112. – (От рождение до трех)

5. Погудкина И.С.Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 до 3-х лет)- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2019.- 176с. – ( из опыта работы по программе «Детство»)

Образовательная область  Физическое развитие

Раздел  Физическая культура

3.1.6. Педагогическая диагностика

Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа №  1  (младшая, от 1,5 до 2 лет)
за 2020 / 2021  учебный год.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2 Описание материально-технического и методического обеспечения

Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы:

Парциальная программа

Материально-техническое обеспечение

Методическое обеспечение

«Конструирование»

Комплекты конструкторов разных размеров (в каждой группе)

Наборы лего (во всех группах среднего и старшего возраста)

«Лего – стол»

Мобильный центр конструирования

В каждой возрастной группе созданы центры конструирования, которые помогают педагогу организовать конструирование как развивающую и развивающуюся деятельность в различных формах взаимодействия с дошкольниками.

Программа «Конструирование» (для младших и средних групп), программа «Лего-конструирование» (для старших и подготовительных групп)

Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики» Конструирование в детском саду – М., «Цветной мир», 2016

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 4-5 лет ср.гр-М., «Мозаика»,2015

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 5-6 лет ст.гр-М., «Мозаика», 2015

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 6-7 лет подг.гр-М., «Мозаика», 2015

3.3. Список литературы

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»» (Н.И. Веракса, М.А. Васильева, Т.П. Комарова), 2015г

2. Адаптационная группа кратковременного пребывания: образовательная программа/ авт.-сост. М.Н. Бахаровская. – Волгоград: Учитель, 2013.-80с. (руководителю ДОУ)

3.  Блог (интернет) «Жили – были. Блог о развитии и воспитании детей». Лепка для детей 1-2 лет. Самые простые поделки из пластилина (с шаблонами) jili-bloq.ru

4. Громова О.Е. Развиваем математические представления у детей раннего возраста. Методическое пособие.- 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2019.-48 с.-(от рождения до трех)

2. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста». – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015

5. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие.- 2-е изд. доп.- М.:ТЦ Сфера, 2019.- 112. – (От рождение до трех)

6. Можгова Е.И. Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020.-112 с.

7. Погудкина И.С.Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 до 3-х лет)- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2019.- 176с. – ( из опыта работы по программе «Детство»)

Комплексно – тематическое планирование

 Ранний возраст

СЕНТЯБРЬ

3 неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

ООД № 1,2,3

1.Учить ходить парами.

2. Катать мяч одной рукой.

3.Упражнять в умении прыгать на двух ногах на месте.

4. Выполнять дыхательное упражнение для профилактики ОРЗ «Аромат цветов»

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба парами.

Бег всей группой.

Комплекс упражнений с флажками № 1

Игра «По ровненькой дорожке»

Прыжки на двух ногах на месте.

Ползание по доске, лежащей на полу.

Катание мяча воспитателю.

«Птички летают» (с ходьбой и бегом)

4 неделя

ООД № 4,5,6

1. Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой.

2. Ползать на четвереньках по прямой.

3. Катать мяч двумя руками.

4. Учит выполнять дыхательное упражнение для профилактики бронхита «Комарик».

Ходьба подгруппами и всей группой.

Бег подгруппами и всей группой.

Комплекс упражнений без предметов № 2

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2 -3 метра)

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3- 4м)

Катание мяча двумя руками.

«Зайка серенький сидит» (с подпрыгиванием)

ОКТЯБРЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД № 7,8

1.Учить ходить по доске, прыгать через шнур.

2.Упражнять в умении ползать по доске, развивая координацию движений.

3. Ходить парами.

4. Учить выполнять самомассаж ног для профилактики плоскостопия «Божья коровка»

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба парами.

Бег в прямом направлении.

Комплекс упражнений с погремушками № 3

Ходить по доске.

Прыжки через шнур (линию)

Ползание по доске.

«Принеси предмет» (с ходьбой и бегом)

2 неделя

ООД №9,10

1.Учить бросать мяч друг другу.

2. Ползать под воротца.

3. Бегать друг за другом.

4. Упражнять в ходьбе по прямой дорожке.

5. Учит выполнять пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики «На лужайке».

Ходьба всей группой.

Бег друг за другом.

Комплекс упражнений с платочком № 4

Ходьба по прямой дорожке.

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под воротца.

Бросание мяча друг другу.

«Мой веселый звонкий мяч» (с бросанием и ловлей мяча)

3 неделя

ООД №11,12

1.Учить кружится в медленном темпе.

2.Упражнять в умении ходить и бегать парами и всей группой.

3. Катать мяч воспитателю.

4. Повторить пальчиковую гимнастику «На лужайке».

Ходьба подгруппой и всей группой.

Бег подгруппами и всей группой.

Комплекс упражнений без предметов № 5

Кружение в медленном темпе.

Игра «Через ручеек».

Катание мяча одной рукой воспитателю.

«По тропинке»

(с ходьбой и бегом)

4 неделя

ООД №13,14

1. Упражнять в умении ходить по доске.

2. Прыгать через шнур.

3. Ползать на четвереньках по прямой.

4. Развивать координацию движений.

Ходьба подгруппой и всей группой.

Бег подгруппами и всей группой.

Комплекс упражнений с мячом № 6

Ходьба по доске.

Прыжки через шнур (линию)

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3- 4метра)

Бросание мяча друг другу.

«Догони мяч»

(с ходьбой и бегом)

НОЯБРЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №15,16

1. Учить ходить по кругу, взявшись за руки.

2. Катать мяч двумя руками.

3. Упражнять в умении подлезать под воротца.

4. Кружиться в медленном темпе.

5. разучить гимнастику для стоп для профилактики плоскостопия «Дедушка Егор»

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Бег друг за другом.

Комплекс упражнений с мячом № 7

Кружение в медленном темпе.

Подлезание под воротца.

Сидя, катание мяча двумя руками (расстояние 1 метр)

«По тропинке»

(с ходьбой и бегом)

2 неделя

ООД №17.18

1.Учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через бревно.

2. Упражнять в умении прыгать на двух ногах через шнур.

4. Катать мяч двумя руками.

Ходьба подгруппами.

Бег в медленном темпе (в течение 30 – 40 секунд)

Комплекс упражнений с погремушками № 8

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 метра) с перешагиванием через предметы.

Прыжки на двух ногах через шнур.

Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками.

«Птички и гнездышки» (с ходьбой и бегом)

3 неделя

ООД №19.20

1.Учить бросать мяч вперед двумя руками снизу.

2.Прыгать вверх с касанием предмета.

3. Ходить с изменением темпа.

4.Упражнять в умении ходить по доске, развивая равновесие.

Ходьба с изменением темпа.

Бег в прямом направлении.

Комплекс упражнений с платочком № 9

Ходьба по доске.

Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10 -15 см.выше поднятой руки.

Бросание мяча вперед двумя руками снизу.

«Мой веселый звонкий мяч» (с бросанием и ловлей мяча)

4 неделя

ООД №21.22

1.Упражнять в умении ходить, взявшись за руки, бегать в медленном темпе.

2.Катать мяч двумя руками, сидя.

3.Закреплять умение перелезать через бревно.

4. Ходить по прямой дорожке с перешагиванием, развивая координацию.

5. Повторить гимнастику для профилактики плоскостопия «Дедушка Егор»

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Бег в медленном темпе (в течение 30 – 40 секунд)

Комплекс упражнений без предметов № 10

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 метра) с перешагиванием через предметы.

Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками, сидя (расстояние до 1 метра)

«Солнышко и дождик» (с ходьбой и бегом)

ДЕКАБРЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №23,24

1.Учить ползать по наклонной доске.

2. Упражнять в умении бросать мяч вперед двумя руками снизу.

3.Закреплять навыки бегать в прямом направлении.

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Бег в прямом направлении.

Комплекс упражнений с погремушками № 11

Ходьба по доске.

Прыжки на двух ногах через шнур.

Ползание по наклонной доске

Бросание мяча двумя руками снизу.

«Догоните меня!» (с ходьбой и бегом)

2 неделя

ООД №25,26

1.Учить ходить с переходом на бег и наоборот.

2.Бросать мяч двумя руками от груди.

3. Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.

4.Упражнение для релаксации «Волшебный сон»

Ходьба с преходом на бег и наоборот.

Комплекс упражнений с кубиками № 12

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см,длина 2-3 метра), с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см)

Перелезание через бревно

Бросание мяча двумя руками от груди.

«Найди флажок»

(на ориентировку в пространстве)

3 неделя

ООД №27,28

1.Учить ходить с изменением направления, бегать с изменением темпа.

2. Подлезать под веревку.

3. закреплять умение катать мяч одной рукой.

4.Учить выполнять фонопедическое упражнение «Легковой автомобиль»

Ходьба с изменением направления.

Бег с изменением темпа.

Комплекс упражнений на стульчиках № 13

Кружение в медленном темпе.

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под веревку (высота 30 – 40 см.)

Катание мяча одной рукой воспитателю.

«Кто тише?»

(с ходьбой и бегом).

4 неделя

ООД №29.30

1.Упражнять в умении ползать пот наклонной доске.

2. Бросать мяч вперед двумя руками от груди, стоя.

3. Закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Комплекс упражнений с флажками

 № 14

Игра «По ровненькой дорожке»

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Ползание по наклонной доске.

Бросание мяча двумя руками от груди.

«Поезд» (с разнообразными движениями и пением).

ЯНВАРЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

2 неделя

ООД №31,32

1.Учить бегать в колонне по одному.

2.Катать мяч двумя руками, стоя.

3.Упражнять в умении ползать по наклонной доске.

4.Прыгать вверх.

5. Разучить дыхательное упражнение «Парус».

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба с изменением направления.

Бег в колонне по одному.

Комплекс упражнений с мешочком

№15

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3- 4метра)

Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10 -15 см.выше поднятой руки.

Ползание по наклонной доске.

Катание мяча двумя руками, стоя (расстояние до 1 метра)

«Солнышко и дождик» (с ходьбой и бегом).

3 неделя

ООД №33.34

1.Учить ходить по гимнастической скамейке.

2. Бросать мяч из- за головы.

3.Закреплять умение и навыки подлезать под воротца.

4. Учить выполнять пальчиковую гимнастику «Коготочки».

Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Комплекс упражнений со стульчиком №16

Ходьба по гимнастической скамейке.

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под воротца

Бросание мяча двумя руками из – за головы.

«Где звенит?» ( на ориентировку в пространстве).

4 неделя

ООД №35.36

1.Упражнять в умении бегать в колонне по одному, ходить врассыпную.

2. Катать мяч двумя руками, стоя.

3. Формировать устойчивое равновесие в кружении.

4. Разучить упражнение на релаксацию «Расслабление приятно».

Ходьба врассыпную.

Бег в колонне по одному.

Комплекс упражнений с мячом № 17

Кружение в медленном темпе с предметом в руках.

Перелезание через бревно

Катание мяча двумя руками, стоя (расстояние до 1 метра)

«Догоните мяч» (с ходьбой и бегом)

ФЕВРАЛЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №37,38

1. Учить бросать мяч через натянутый шнур.

2.Лазать по лестнице – стремянке.

3. Прыгать через две параллельные линии.

4. Упражнять в умении ходить через предметы.

5. Упражнять в выполнении самомассажа «Божья коровка».

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

 Ходьба парами.

Бег друг за другом.

Комплекс упражнений без предметов № 18

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см,длина 2-3 метра), с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см)

Прыжки через две параллельные линии (10 – 30 см)

Лазание по лестнице – стремянке вверх и вниз (1.5 м)

Бросание мяча двумя руками через шнур, натянутый на уровне груди.

Перешагни палку» (с ходьбой и бегом)

2 неделя

ООД №39.40

1.Учить прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами.

2. Бегать между двумя шнурами.

3. Упражнять в умении бросать мяч двумя руками из –за головы.

Ходьба парами.

Бег между шнурами (расстояние между ними 25 -30 см.)

Комплекс упражнений с ленточками

№19

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3- 4 метра)

Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.

Бросание мяча двумя руками из – за головы.

«Птички в гнездышках»

(с ходьбой и бегом)

3 неделя

ООД №41,42

1.Учить лазать по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх.

2. Ловить мяч.

3. Упражнять в умении ходить, взявшись за руки.

4. Упражнять в выполнение пальчиковой гимнастики «На лужайке»

Ходьба, взявшись за руки.

Бег в прямом направлении.

Комплекс упражнений с мячом № 20

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см,длина 2-3 метра), с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см)

Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на м10 – 15 см выше поднятой руки)

Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх (на высоту 25 – 30 см)

Ловля мяча, брошенного воспитателем (с расстояния 50 – 100см.)

«Воробушки и автомобиль»

(с ходьбой и бегом)

4 неделя

ООД №43,44

1.Упражнять в умении прыгать в длину с места.

2. Бросать мяч через шнур.

3. Лазать по лестнице – стремянке, развивая координацию движений.

Ходьба с изменением направления.

Бег между шнурами (расстояние между ними 25 -30 см.)

Комплекс упражнений без предметов № 21

Ходьба по гимнастической скамейке.

Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.

Лазание по лестнице – стремянке вверх и вниз (1.5 м)

Бросание мяча двумя руками через шнур, натянутый на уровне груди.

«По тропинке» (с ходьбой и бегом)

МАРТ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №45,46

1.Учить метать мячи правой и левой рукой.

2. Ползать по гимнастической скамейке.

3. Ходить, обходя предметы.

4. Закреплять умение ползать по наклонной доске, развивая равновесие.

 5. Упражнять в приемах самомассажа «Ладошки»

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба с обхождением предметов.

Бег в колонне по одному.

Комплекс упражнений с ленточками № 22

Кружение в медленном темпе предметом в руках.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание мячей правой и левой рукой.

«Заинька» (с разнообразными движениями и пением)

2 неделя

ООД №47,48

1.Учить ходить по бревну, развивая равновесие.

2. Упражнять в прыжках через две линии.

3. Лазанье по наклонной доске.

4. Выполнить пальчиковую гимнастику «Птичка»

Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Комплекс упражнений без предметов № 23

Ходьба по бревну.

Прыжки через две параллельные линии (10 – 30 см)

Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх (на высоту 25 – 30 см)

Катание мяча двумя руками, стоя, сидя.

«Мяч в кругу» (с бросанием и ловлей)

3 неделя

ООД №49.50

1. Учить метать набивные мешочки правой и левой рукой.

2. Упражнять в прыжках в длину с места.

3.Закрепить умение и навыки ходить с перешагиванием через предметы.

4. Бегать в прямом направлении.

Ходьба с обхождением предметов.

Бег в прямом направлении

Комплекс упражнений с флажками

№ 24

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см,длина 2-3 метра), с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см)

Прыжки в длину с отталкиванием двумя ногами.

Подлезание под веревкой (высота 30 – 40 см.)

Метание мячей набивных мешочков правой и левой рукой

«Медведь»

 (с бегом)

4 неделя

ООД №51.52

1.Формировать навыки и умения правильного выполнения упражнений.

2. Упражнять в умении метать правой и левой рукой.

3. Ходить по бревну, ползать по гимнастической скамейке.

Ходьба врассыпную.

Бег между двумя шнурами.

Комплекс упражнений с платочками №25

Ходьба по бревну.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание мяча правой и левой рукой.

«Птички летают»  (с бегом)

АПРЕЛЬ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №53.54

1.Учить бросать мячи через сетку.

2.закреплять умение в ходьбе с изменением направления.

3. Развивать ловкость и координацию движений.

4.Учить приемам саморегуляции «Я на солнышке лежу»

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба с обхождением предметов.

Бег в колонне по одному.

Комплекс упражнений с погремушкой №26

Ходьба по гимнастической скамейке.

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3 – 4 м)

Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне ребенка.

«Найди флажок» (на ориентировку в пространстве).

2 неделя

ООД №55,56

1.Учить ходить приставным шагом вперед.

2. Упражнять в метании правой и левой рукой, развивая ловкость и глазомер.

3. Упражнять в приемах саморегуляции: релаксация «Расслабление приятно»

Ходьба приставным шагом вперед.

Бег друг за другом.

Комплекс упражнений с шишками №27

Игра «Зайка серенький сидит»

Ползание по гимнастической скамейке.

Метание мячей набивных мешочков правой и левой рукой.

«Через ручеек» (с подпрыгиванием).

3 неделя

ООД №57,58

1. Учить ходить приставным шагом вперед, в сторону.

2. Закреплять навыки и умение бросать мяч через шнур.

3. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе с перешагиванием через предметы.

Ходьба приставным шагом в стороны.

Бег в колонне по одному.

Комплекс упражнений с флажками №28

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см,длина 2-3 метра), с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см)

Прыжки через шнур.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди.

«По тропинки» (с бегом)

4 неделя

ООД №59,60,61

1.Упражнять в лазание по гимнастической стенке.

2. Упражнять в бросании мяча через сетку.

3. Совершенствовать умение ходить по прямой дорожке.

4. Бегать друг за другом, развивая глазомер.

5.Упражнять в самомассаже стоп.

Ходьба парами.

Бег врассыпную.

Комплекс упражнений с мячом №29

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 метра).

Игра «Через ручеек»

Лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз удобным способом.

Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне ребенка.

«Флажок»

МАЙ

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Подвижная игра

1 неделя

ООД №62,63.64

1. Учить метать предметы в горизонтальную цель.

2. Закреплять умение лазать по наклонной доске.

3. Бегать в прямом направлении.

4. Упражнять в сохранении равновесия.

Ходьба

Бег

ОРУ

Равновесие

Прыжки

Лазанье. Ползание

Метание. Упражнение с мячом.

Ходьба приставным шагом вперед.

Бег в прямом направлении.

Комплекс упражнений с шишками №30

Ходьба по гимнастической скамейке.

Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом.

Метание предметов в горизонтальную цель правой и левой рукой (с расстояния 1 метр)

«Солнышко и дождик» (с бегом)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя II младшей группы (3 - 4 года) с учётом ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа воспитателя II младшей группы (3 - 4 года) с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Составлена на основе примерн...

Рабочая программа воспитателя для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание рабочей программы1.      Целевой раздел рабочей программы:1.1.Пояснительная записка …………………………………………………….………1.2. Цели, задачи и принципы реализации программы ………………...

Рабочая программа воспитателя для детей 4-5 лет средней группы

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы детского сада и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга&raq...

Рабочая программа воспитателя для детей второй группы раннего возраста(1,5-3 года)

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы "От рождения до школы" под ред.Н.Е.Вераксы...

Рабочая программа воспитателя для детей второй группы младшей группы(3-4 года)

Рабочая программа разработана на основе примерной оббразовательной программы "От рождения до школы"...

"Рабочая программа воспитателя Вторая младшая «Калинка» (3 - 4 года)"

Рабочая программа  - обязательный нормативный документ, определяющий ценностно –целевые ориентиры.  Образовательной программы спроектирована с учетом Федерального государственного обра...

Рабочая программа воспитателя первая младшая группа (2-3 года) 2023-2024 учебный год

....