"Золотые ручки"
рабочая программа (старшая группа)

Программа дополнительного образования

по ручному труду «Золотые ручки»

(для детей 5-6 лет)

Срок реализации программы 2021 - 2022 год

 Автор: Кириллова Юлия Валерьевна

2021 г

 Оглавление

Пояснительная записка …………………………………………………………………………… 3

Актуальность. ……………………………………………………………………………………... 4

Цели, задачи ……………………………………………………………………………………….. 5

Основные методы работы ………………………………………………………………………… 5

Принципы организации программы …………………………………………………................... 6

Организационно-методическое обеспечение программы ……………………………………… 7

Используемые материалы ………………………………………………………………………… 7

Используемые инструменты ……………………………………………………………………… 8

Виды деятельности ………………………………………………………………………………... 8

Содержание программы …………………………………………………………………………... 11

Планируемые результаты …………………………………………………………………………. 13

Учебно-тематический план занятий ……………………………………………………………… 15

Список используемой литературы ………………………………………………………………... 23

Пояснительная записка

  «Истоки творческих способностей и дарования детей на

                                                                                                                    кончиках их пальцев...чем больше мастерства в

                                                                                                                    детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский

Формирование творческой, целостной личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективнее начинается её развитие с дошкольного возраста. Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создает новые работы (поделка, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он

каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядного чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции)

адекватными изобразительно-выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его

творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность

его воображения. Чем более ловкие и умелые пальчики ребёнка, тем успешнее будет формироваться не только устная речь, но и письменная, так как качество письма напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук, приобретённых ещё в дошкольном детстве.

Актуальность.

 Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности.

Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно: желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. Новизной и отличительной особенностью программы приобщение детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей детей, является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Данная программа интегрируется с образовательными областями: «Социально‑коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», основной образовательной программы ДОУ.

Цель: создание условий для целенаправленной работы по развитию познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники. 

Задачи: 

• Формирование умений, навыков работы с разнообразными материалами.
• Формирование умения работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми в совместной деятельности.
• Формирование интереса к результату.
• Развитие творческих и конструктивных способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
• Развитие умения создавать конструкции по образцу, словесной инструкции.
• Развитие мышления, внимания, усидчивости, аккуратности, зрительного восприятия, воображения детей.
• Расширение словарного запаса.
• Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до завершения.

Основные методы работы

• Словесный - предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.
• Наглядный - показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия.
• Практической последовательности - изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Принципы организации программы

• Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение.
• Содержание поделок обязательно должно предусматривать применение тех конструктивных (анализ образца, «прочтение» чертежа и т. п.) и технических (сгибание бумаги, перевязывание, плетение, склеивание) навыков, которые дети получают на занятии и вне занятия. Если дети придумывают новые способы соединения деталей, находят новое композиционное решение, воспитатель поддерживает их и помогают достичь результата.
• В трудовом процессе необходимо предусмотреть усложнение предлагаемой детям работы. Выполнение работ идёт от простого к сложному.
• В изготовлении поделок должен принимать участие каждый ребенок.
• Используемые воспитателем педагогические приемы помогают детям осознать необходимость и значимость работы и выполнять ее с желанием.
• При выполнении детьми работы следует предусмотреть место и роль воспитателя в зависимости от степени овладения детьми различных навыков, а также их самостоятельности в организации, планировании и осуществлении трудового процесса.
• Необходимо сочетать время работы с кратковременным отдыхом (проведение физкультминуток или пальчиковой гимнастики).
• Использование метода синхронной работы, так как работая вместе с детьми, педагог быстро налаживает устойчивый эмоциональный контакт с ними, создавая таким образом творческую мастерскую, где все занимаются одним делом. Педагог, поэтапно показывая, как выполняется та или иная деталь, даёт детям нужные советы.
• На каждом занятии надо стараться сочетать слово, изображение и музыку. Это способствует более яркому, образному восприятию темы занятия, что, в свою очередь, развивает у ребёнка целостное восприятие мира, оказывает на него более сильное эмоционально-эстетическое воздействие. 
• Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы дети получали положительные эмоции. Первые неудачи вызовут разочарование. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность дошкольников была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

Организационно-методическое обеспечение программы

• Программа рассчитана на 2 года с детьми старшей и подготовительной группы. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе должна составлять не более 10 человек.
• Продолжительность занятия – 30 мин.
• Занятия проводятся в двух подгруппах, восемь раз в месяц с сентября по май.
• Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

Используемые материалы

- набор разной фактуры бумаги, цветные салфетки, картон;

- пластилин, акварель, гуашь, клей-карандаш, клей ПВА; 

- фломастеры, восковые мелки, пастель, гелиевые ручки;

- ватные палочки; поролон;

- нитки, свечи, вата, синтепон, перья, пайетки, пуговицы, трубочки для коктейля, зубочистки;

- крышки пластиковые (прозрачные);

- коробочки от «киндер - сюрприза»;

- природный материал: сухие листья, семена растений, шишки и т.д.;

- фольга

Используемые инструменты

- ножницы, фигурные дыроколы;

- кисти для красок и клея, подставки под кисти;

- карандаш, линейка;

- клеёнка для аппликации;

- клейкая лента, двойной скотч;

- стаканчики-непроливайки, тарелочки для клея ПВА

Виды деятельности

Работа с бумагой и картоном

• Работа в технике «Оригами».

Традиционная техника складывания бумажных фигурок, популярная в Японии. Складывание фигурок благотворно действует на развитие движений пальцев и кистей рук, внимания, памяти, логического мышления, творческих способностей.

Работа с детьми построена на конструировании из одного и нескольких квадратов, при изготовлении которых применяются доступные способы работы с бумагой (иногда с клеем). В основе работы лежит объединение фигурок, сложенных двумя основными способами сгибания квадрата: «книжкой» и «косынкой». Складывание фигурок сопровождается познавательными рассказами различной направленности. Создавая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами: начинает складывание с выполнения действий на плоскости исходной геометрической фигура преобразуется в другую. Работая с геометрическими фигурами, дети закрепляют сведения об их строении (стороны, углы, вершины, соотношение сторон и т.д.), признаки их сходства и различия.

• Работа с мятой бумагой

Технология изготовления игрушек из бумаги, помогающая педагогу показать детям один путь самореализации в творческой деятельности, формирования познавательной и коммуникативной активности.

• Изготовление объемных картинок.

Технология изготовления объемной аппликации отличается степенью сложности. На занятиях предлагается получить объемности предмета на аппликации из геометрических фигурок за счет приклеивания деталей к основному листу.

• Работа с бумагой в нетрадиционной технике.

Используя бумагу разной фактуры и разные способы работы с ней, дети учатся создавать сюжетные и декоративные композиции, делать подарки из бумаги в нетрадиционной форме, используя технику «бумажная пластика».

Работа с бросовым материалом.

Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приемами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику пальцев, воспитывает усидчивость и самостоятельность.

Некоторые операции требуют приложения усилий, использования наиболее опасных инструментов, особенно в подготовительной стадии и в этот этап работы педагог берет на себя. Так как материал для работы относится, к категории бросового, при его подборе предъявляются, определенные требования:

- должен быть безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);

- тщательного промытым и высушенным;

- доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться и т.д.)

Работа с природным материалом.

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественным видам деятельности.  Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых лежит овладение детьми обобщенными способами построения образа с опорой на наглядность (природного материал) и имеющиеся у них много аспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов т.п.

Пластилинография

Принцип данной технике заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. В старшем дошкольном возрасте дети выполненяют декоративные налепы в разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывание одной части к другой.

Содержание программы

Учебно-тематический план первого года обучения

Работа с бумагой и картоном

Формировать умение технике работы с ножницами и бумагой:

• разрезать бумагу в различных направлениях: прямо, по диагонали, срезая углы у квадратов и прямоугольников; отрезать длинные и короткие полоски.
• формировать умение вырезать различные геометрические формы, круги из квадратов, овалов, прямоугольников, треугольников.

Дать понятие об элементах художественного труда, изготовления поделок типа: открытки, альбомы, сувениры, украшая их по замыслу узорами из различных геометрических фигур.

Формировать умение элементам силуэтного вырезания по заранее предложенному контуру, оформлению работ по замыслу.

Формировать умение делать элементарные игрушки-самоделки из согнутого картона.

Формировать умение элементам складывания бумаги в технике «Оригами».

Формировать представление о новом виде бумагопластики – квиллинге, освоить основные элементы и приемы.

Делать простейшие украшения к праздникам (подвески, флажки, гирлянды).

Формировать умение работать по шаблону и готовому трафарету, изготавливать игрушки-самоделки.

Работа с природным и бросовым материалом

Формировать умение изготавливать элементарные игрушки-самоделки из природного материала и дополнительных материалов (пластилин).

Коллективно выполнять работу с природным материалом, используя дополнительный материал – пластилин.

Формировать умение делать аппликацию, используя в работе засушенные листья различных деревьев и семян различных овощей и цветов.

Пластилинография

Обучать приемам выполнения изобразительных работ в данной технике на основе совершенствования навыков применения традиционных приемов.

Познакомить с различными видами пластилинографии: прямая, обратная, модульная, мозаичная, контурная, многослойная, фактурная.

Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей.

Познакомить с приемом «соединение двух цветов».

Учебно-тематический план второго года обучения

Работа с бумагой и картоном

Закреплять умение технике работы с ножницами и бумагой.

Продолжать формировать умение делать поделки по типу «Оригами».

Продолжать формировать умение делать плоскостные игрушки

Формировать умение создавать различные конструкции по словесному описанию или рисунку.

Мастерить игрушки- забавы, используя в работе картон и бросовый

материал, пользуясь шаблонами.

Формировать умение создавать и оформлять картины по типу «Коллаж», используя в

работе бросовый материал (пуговицы, вырезки из старых газет и журналов и т.д.); краски, фломастеры, цветную бумагу.

Работа с природным и бросовым материалом

Формировать умение делать поделки из природного материала (скорлупы грецкого ореха, каштанов, ягод рябины, семян подсолнечника и бросового материала, пластилина).

Формировать умение выполнять коллективные работы (с использованием бросового материала и природного материала, цветной бумаги), по сказкам и стихотворениям, рассказам.

Продолжать работать с природным материалом (сухими листьями, ветками, ягодами); бросовым материалом при

изготовлении картин в рамках.

Создавать сувениры - поделки, на основе плотного картона, с использованием природного и бросового материала (конфетти, семя различных растений; акации, дыни, арбуза, и т.д.)

Пластилинография

Совершенствовать навыки выполнения изобразительных работ в данной технике на основе совершенствования навыков применения традиционных приемов.

Закреплять навыки различных видов пластилинографии: прямая, обратная, модульная, мозаичная, контурная, многослойная, фактурная.

Закреплять умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей.

Планируемые результаты

К концу года в старшей группе ребенок:

- проявляет интерес к проявлениям красоты в окружающем мире и искусстве;

- самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ, обращает

внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие);

- различает, называет, группирует знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов – по материалам, содержанию;

- любит лепить;

- освоил различные изобразительные техники, способы использования изобразительных материалов, демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения.

Учебно-тематический план занятий

Список литературы

• Давыдова Г. Н. «Детский дизайн. Поделки из бросового материала».
• Давыдова Г. Н. «Пластилинография -Детский дизайн».
• Малышева А. Н. Ермолаева Н. В. «Аппликация в детском саду».
• Парамонова Л. А. «Детское творческое конструирование».
• Петрова И. М. «Волшебные полоски».
• Петрова И. М. «Кукольная оранжерея»
• Пищикова Н. Г. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике -3».
• Салагаева Л. М. «Объёмные картинки».
• Соколова С. В. «Оригами для старших дошкольников».
• Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 1999 год.
• Дорожин Ю. Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
• Дорожин Ю. Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1999 год.
• Орлова Л. В. Научный руководитель Шпикалова Т. Я. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МОЗАИКА– СИНТЕЗ, 1998 год.
• Шпикалова Т. Я. Величнина Г. А. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь для уроков труда и изобразительного искусства, 1 кл. четырехлетней начальной школы. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 1998 год.
• Халезова Н.Б. Народные промыслы детей. М.: Просвещение, 1985г.
• Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;
• Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;
• Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;
• Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000. – 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)
• Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;
• Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;
• Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
• Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;
• Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;
• Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ – ПРЕСС, 2001
• Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки, сувениры. Аппликация, бумага, ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.
• Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 2009
• Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.