15,05,2022 Тема: " Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира"
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение  « Сказка» с. Становое

Отчет по самообразованию.

( Из опыта работы)

Тема: " Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира"

                                                             Воспитатель: Селиванова Н.М.

2021-2022 уч. Год

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Мы, взрослые, должны активно помогать ему в этом.

Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна. Сегодня в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе – игровую. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать  первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает.

Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п.

Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя. Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, педагог развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различному роду исследовательской деятельности, в частности — к экспериментированию.

Поэтому я углубленно продолжаю  работать над темой: «Детское экспериментирование – путь  к познанию окружающего мира»

Основная цель моей работы:

Создание условий для целостного восприятия окружающего мира и развивать интерес к экспериментальной деятельности.

ЗАДАЧИ:

1. Расширять представление детей о значении окружающего мира.

2. Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных     материалов: бумага, вода, песок, растения и т. д.

3. Формировать выполнение правил техники безопасности при проведении экспериментов.

4. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.

5. Активизировать речь и пополнять словарь детей, развивать наблюдательность, умение  делать простейшие выводы.

6. Привлечь родителей к совместной деятельности.

Повышение  своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности. в области опытно-экспериментальной деятельности у детей младшего возраста ; систематизировать работу по организации экспериментирования   с детьми.  

Методы и приемы:

Форма работы : совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей, консультативная работа с родителями.

Методы и приемы работы : 

Наглядный:

• Наблюдение, демонстрация экспериментальной деятельности.

Словесный:

• Вопросы, побуждающие познавательную и речевую активность (художественное слово).

Практический:

• Экспериментирование, совместные действия воспитателя и ребёнка, самостоятельная деятельность детей.

Игровой:

• Создание игровой ситуации, смена деятельности.

Ожидаемый результат: У детей сформируются предпосылки поисковой деятельности. Дети смогут делать простейшие выводы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.У детей расширится кругозор, представления о свойствах и качествах предметов, природных материалов, пополнится словарь в процессе совместной исследовательской деятельности.

В группе младшего возраста опыты я провожу для ознакомления и закрепления   детьми о свойствах неживой и неживой  природы как в ходе занятий, режимных моментов и во второй половине дня, исходя из составленного плана в начале года.

Для детей младшего  возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам возвращаюсь в процессе работы. За один раз предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях, или один предмет с разными свойствами.

Для реализации опытно-экспериментальной деятельности детей с своей группе создала мини-лабораторию « Лаборатория чудес», в которой имеются необходимые инструменты для экспериментирования: специальная посуда ( стаканчики, трубочки, воронки, мерные стаканы, тарелки), бросовый материал ( камешки, песок, ракушки, семена), инструменты для опытов ( лупа,  магнит, зеркало, песочные часы, фонарик и т.д.), огород.

С детьми проводились беседы на тему: « Необходимости и интереса к исследовательской деятельности», об экспериментировании с целью поддержки и развития интереса у ребенка к исследованиям, открытиям. Познакомила детей с необходимым оборудованием и материалами для исследовательской деятельности.

На протяжении всего учебного времени проводила занятия , опыты-эксперименты по темам:

«Чудо-водичка »- где мы с детьми закрепили знания о свойствах воды, полученных ранее.

« Можно ли пить талую воду» - показала детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды.

«Снеговик в гостях у детей» -показала детям какой бывает снег, что произойдет если его покрасить, взять в ладонь.

«Рвется,мнется»- совместно с детьми понаблюдали за бумагой что с ней происходит если ее смять, разорвать, намочить, нарисовать.

«Сказка о камушке»- продолжили знакомство со свойствами предмета.

« Хитрые семена» - познакомила со способами проращивания семян.

«Луковая грядка»- экспериментировали с выращивание лука в разных почвах, во влажной или сухой среде.

« Дерево умеет плавать» - расширяла представление о дереве, его качествах и свойствах; учила устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования.

« Воздух невидимка» - дать представление о том, что воздух есть вокруг и внутри нас, обладает свойствами( невидим, легкий, не имеет запаха), прозрачный, бесцветный.

Так же  на протяжении своей исследовательской деятельности использовала дидактические игры:

« Подбери материал для названного предмета»

« Оглянись вокруг».

« Расскажи о предмете».

« Отгадай материал.»

« Где спрятался воздух».

В результате опытов-экспериментов дети владеют элементарными сведениями о живой и неживой природе и ее значении в жизни живых существ. Познакомились с явлениями природы ( явления погоды, снегопад, круговорот воды в природе. Уточняли знания детей о воде, о ее состояниях; познакомились со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека, животных и растений, выяснили способы его обнаружения. Дети получили представления о свойствах ткани, бумаги и т.д. Познакомились со глиняной  посудой, с процессом ее изготовления. Дети с удовольствием высказывали предположения и вместе со мной делали выводы.

Работа с родителями

Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В связи с этим используем разнообразные формы работы с родителями: консультации, ежедневные беседы об успехах детей, помощь в подготовке занятий , буклеты и т.д.

Для родителей были проведены консультации: «Экспериментирование –путь к познанию окружающего мира», «Эксперименты на кухне», «Игры с водой и песком. Это интересно!» буклет «Экспериментируем с детьми дома».

В заключение хочется  сказать, экспериментирование не только приносит детям радость, но и развивает целый спектр умений и способностей, координацию рук, тактильные чувства, воображение, мышление, фантазию, речь и наблюдательность.

« Что я слышу - забываю,

    Что я вижу - помню,

    Что я делаю - понимаю.»

        Конфуций