Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 2 – 3 лет
учебно-методический материал (младшая группа)
Задачи:
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности, инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе.
- Развитие гуманистической направленности, отношение детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Реализация цели реализуется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей.
Таким образом, решение задач реализовывается в совместной деятельности детей и взрослых не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_1_ml_gr_na_22-23_uch_god_1.docx | 88.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карымкарская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО Педагогическим советом Протокол № __ от «__» ___ 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Карымкарская СОШ» ______________ С.Я. Хургунова Приказ от «__» ___ 2022 г. № ___ |
СОГЛАСОВАНО Управляющим Советом Протокол № __ от «__» ___ 2022 г. |
Рабочая программа
на 2022 – 2023 учебный год
для детей 2 – 3 лет
Составила: воспитатель
Зонова Е.В.
п. Карымкары
2022 г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Сан ПиН 2.4.3648-20);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Устава МБОУ «Карымкарская СОШ».
Данная программа направлена на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, личностных и физических качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления здоровья детей.
Задачи:
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности, инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе.
- Развитие гуманистической направленности, отношение детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Реализация цели реализуется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей.
Таким образом, решение задач реализовывается в совместной деятельности детей и взрослых не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Приоритетное направление деятельности первой младшей группы
Основное приоритетное направление 1 младшей группы по реализации программы – это создание условий для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
В группе целостность образовательного процесса обеспечивается путем применения комплексной и парциальных образовательных программ нового поколения:
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» руководители авторского коллектива Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, 2014.
- «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмина (программа по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста);
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой Принципы и подходы к формированию рабочей программы: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей. А также в соответствии с учетом принципов программы «Детство»:
- Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
∙ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
∙обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
∙ обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
∙ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
∙ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
∙ формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
∙ обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
∙ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
∙ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
∙ определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Принципы программы:
∙ соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
∙ сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
∙ обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
∙ строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
∙ основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
∙ предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; строится на принципе культуросообразности.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовнонравственного и эмоционального воспитания.
Возрастные особенности развития детей
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи.
Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Планируемые результаты освоения программы
К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками». Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела,их функции. Интегративное качество «Любознательный, активный.»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование.). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки,иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении,выполнении простейших танцевальных движений. Интегративное качество «Эмоционально-отзывчивый» Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения.) Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные.). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия взрослыми с и сверстниками.»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событиях из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.» Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдать их. 10 Соблюдать правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе.). Проявлять отрицательное отношение к грубости, жадности. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы,адекватные возрасту.») Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.» Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.» Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвет, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?».). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Всего в группе воспитывается 19 детей. Группа – общеразвивающей направленности, разновозрастная.
Планируемые результаты освоения Программы Федеральный компонент планируемых результатов: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Особенности реализации образовательного маршрута В рамках реализации индивидуального образовательного маршрута оценивается 7 динамика развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей. К трем годам: — ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; — использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; — владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; — стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; — проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; — обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; — у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)
Содержательный раздел Программы
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: Образовательная область «Физическое развитие детей» «Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» Группа раннего возраста (от 1 до 2 лет).
Задачи образовательной деятельности
- Способствовать формированию естественных видов движений (ходьба, ползание, лазание, попытки бега и подпрыгивания вверх и пр.).
- Обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению.
- Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.
- Развивать сенсомоторную активность, крупную и тонкую моторику, двигательную координацию.
- Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки.
Младшая группа (от 2 до 3 лет) Задачи образовательной деятельности
- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
- Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
- Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
- Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.
Формы образовательной деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков 1-3 года:
- Игра
- Ситуативный разговор
- Беседа
- Рассказ
- Чтение
- Интегративная деятельность
- Проблемная ситуация
- Тематический досуг
- Закаливающие мероприятия Формы образовательной деятельности по физической культуре 1-3 года
- Утренняя гимнастика
- Бодрящая гимнастика
- Игра
- Физкультурные занятия
- Физкультурные досуги
Содержание образовательной деятельности для благоприятной адаптации к ДОО воспитатель обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе. Побуждая ребенка к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику. Проявление ребенком разнообразных эмоциональных состояний. Называние своего имени, имен членов своей семьи, а также проявление эмоциональной реакции на состояние близких (пожалеть, посочувствовать).
Участие ребенка в совместной с воспитателем и другими детьми деятельности. Проявление инициативы ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Очень важно в ходе взаимодействия выделять положительные черты. Говорить о чувствах, возникающих в подобных ситуациях.
Маленький ребенок очень чувствителен к оценке взрослого. Хорошо различает положительную и отрицательную оценки своих действий. Похвала вызывает радость, стимулирует активность малыша, улучшает его отношение к взрослому, усиливает доверие к нему. Порицание, с одной стороны, огорчает ребенка, иногда даже ведет к прекращению деятельности, с другой — усиливает поиск оценки, что способствует уточнению способов действий с предметами.
Проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении. С этой целью дети включаются в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и др. Содержательное общение с детьми обеспечивает доверительные отношения с воспитателем, и у детей возникает желание подражать ему.
Формы работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 1-3 года
- Наблюдение
- Чтение, игра, игровые упражнения
- Проблемные ситуации, беседы, совместная с воспитателем игра
- Совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра
- Праздник, ситуативный разговор, педагогическая ситуация
Формы работы по формированию у детей ценностного отношения к труду 1-3 года
- Совместные действия, наблюдения, поручения
- Беседа, чтение, совместная деятельность взрослых и детей
- Рассматривание, игра
Образовательная область «Познавательное развитие» «Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»
Второй год жизни. 2-я группа раннего возраста.
Задачи образовательной деятельности. От 1 года до 1 года 6 месяцев:
- Учить самым разнообразным действиям с предметом, в том числе обследовательским.
- Учить соотносить предметы (сравнивать) по величине, по цвету, вовлекая детей в освоение предметов, сделанных из различных материалов (дерево, пластмасса, резина, полиэтилен, бумага, металл, ткань), имеющих разный цвет и самые разнообразные на ощупь поверхности.
- Обращать внимание на звуки, издаваемые предметами из различных материалов, а также музыкальные разнотембровые игрушки, звучащие тихо и громко (колокольчик, бубен, погремушка и пр.).
От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев:
- Формировать умение собирать предметы, формы из двух частей (как объемные, так и плоскостные из плотных материалов — фанеры, толстого картона).
- Учить выбирать предметы по размеру и соответственно различать их (большой, маленький), способствовать узнаванию предметов по форме, цвету, величине как наиболее характерным внешним признакам и свойствам.
- Развивать крупную и мелкую моторику рук, побуждая выполнять более тонкие действия с предметами (мелкие вкладыши, «чудесный мешочек» с мелкими игрушками разных форм и размеров).
- Знакомить с предметами, издающими различные звуки (колокольчики, металлические подвесные палочки, игрушки-пищалки, музыкальные игрушки).
От 1 года 9 месяцев до 2 лет:
- Совершенствовать умения собирать двух- и трехчастные дидактические игрушки; подбирать соответствующие детали-вкладыши; раскладывать предметы по убывающей величине.
- Учить собирать пирамидку из 2—3-х групп колец контрастных размеров, а с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 и более колец разной величины.
- Формировать элементарные представления о величине, форме, цвете; выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно — цвет и величину, форму и величину, форму и цвет, используя дидактические и народные игрушки, бытовые предметы; группировать однородные предметы по одному из трех признаков.
- Развивать практическое экспериментирование. Содержание образовательной деятельности.
Продолжается интенсивное ознакомление с окружающим предметным миром. Обогащение его предметно-практической деятельности: развитие интереса к предметам, их свойствам, качествам и способам использования. Появление разнообразных действий с игрушками и предметами быта, а также простейшими орудиями (молоточками, лопатками, грабельками и др.) и способов их применения. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе идет познание физических свойств предметов. Освоение прямых и обратных действий, получение первых представлений о количестве (много, мало) — формирование восприятия, мышления, памяти. В сенсорике второй год жизни ребенка условно делится на четыре этапа.
- От 1 года до 1 года 3 месяцев — проявление разнообразных действий со сборноразборными игрушками, дидактическими пособиями. Накопление впечатлений о внешних свойствах предметов, расширение чувственного опыта. Овладение самостоятельными действиями с игрушками и предметами, которые направлены на выполнение разного рода заданий — сравнение предметов по одному признаку: по контрастной величине, по форме или цвету. Развитие способности различать внешние признаки предметов и отождествлять по одному из трех (цвету, форме, величине).
- От 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев — освоение постепенно усложняющихся действий с предметами и дидактическими игрушками. Самостоятельное применение усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Дети различают контрастные по величине предметы, осваивая способы обследования формы предметов — ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление и т. д. Определение детьми связи формы конкретных предметов с ее обобщенным выражением. Использование опредмеченных слов-названий помогает развитию и углублению восприятия формы, цвета и величины предмета, поскольку активный словарный запас ребенка естественным образом отстает от развития непосредственного восприятия предмета (освоение через предэталоны).
- От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев — продолжение знакомства с цветом, формой, величиной. Задачи сенсорного развития усложняются. Ориентирование в величине предметов — раскладывают на две группы игрушки, ознакомление детей с простейшими приемами для определения тождества и различия однородных предметов по величине и понимание слов «такой», «не такой», «большой», «маленький». Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных форм; дети переходят к заданиям на выбор двух форм из четырех разновидностей.
- От 1 года 9 месяцев до 2 лет — усложнение сенсорного развития и содержание деятельности с игрушками и дидактическим материалом. Различение предметов по форме при сборке и раскладывании полых кубов, цилиндров, конусов, полусфер из 2—3-х деталей. Понимание ребенком слов, соответствующих промежуточной величине предмета. Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два свойства.
Третий год жизни. 1-я младшая группа Задачи образовательной деятельности:
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Работа с родителями
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Консультация «Возрастные особенности дошкольников раннего возраста» | Ознакомить родителей с возрастными особенностями детей 3-4 лет, с целями и задачами дошкольного образовательного учреждения на предстоящий учебный год. |
Выставка «Дары осени» | Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. | |
Памятка «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании» | Дать родителям знания о значении воспитания у детей самостоятельности и культурно-гигиенических навыков; заинтересовать проблемой, приобщить ребенка к самообслуживанию в условиях семьи. | |
Папка – передвижка «Развитие речи детей раннего дошкольного возраста» | Познакомить родителей с особенностями речевого развития малышей четвертого года жизни. | |
Октябрь | Консультация «Учим стихи и развиваем речь» | Создать условия для углубления педагогических знаний родителей. |
Информационный стенд «Значение «Пальчиковой гимнастики» в развитии детей дошкольного возраста» | Познакомить родителей с ролью пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста. | |
Фотовыставка (онлайн, через интернет-мессенджеры) «Мой день в группе» | Информировать родителей об актуальных занятиях, интересах и общении детей в группе. | |
Беседа с родителями «Одежда детей осенью» | Информирование родителей о форме одежды воспитанников на осенний период в группе и на прогулке. | |
Памятка «Безопасность на дороге» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д/саду и дома. | |
Ноябрь | Консультация «Развитие логического мышления у детей» | Раскрыть родителям сущность понятия «логическое мышление»; выделить особенности развития логического мышления в младшем возрасте; дать возможность родителям способствовать развитию логического мышления у дошкольников через игровую деятельность. |
Индивидуальная беседа «Вакцинация от гриппа и ОРВИ» | Предоставление родителям информация о необходимости проведения вакцинации. | |
Информационный стенд «Игры с ребёнком в домашних условиях» Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц) | Создать условия для стимулирования интереса родителей к использованию возможностей игровой деятельности с собственным ребёнком. | |
Памятка «О необходимости развития мелкой моторики» | Предоставить родителям информацию о взаимосвязи развития мелкой моторики и развития речи ребёнка. | |
Декабрь | Консультация «Почему ребёнок плохо ест» | Предоставить родителям информацию о причине плохого аппетита, дать рекомендации по организации питания дома. |
Папка – передвижка «Капризы и упрямство» | Познакомить родителей с понятиями «упрямство», «капризы», провести чёткие границы между ними, определить способы их преодоления. | |
Мастерская Деда Мороза Новогодний карнавал | Демонстрация творческих способностей детей и родителей, сформированных творческих умений и навыков, развитие положительного, эмоционального взаимодействия родителей, детей и работников д/сада. | |
Беседа «Зачем и как учить стихи к празднику» | Познакомить родителей с формами работы по заучиванию стихов с детьми. | |
Январь | Памятка «Как воспитать у ребенка любовь к книге» | Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы. |
Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?» | Дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по- новому на использование наказаний, переосмыслить их. | |
Акция «Азбука дорожного движения» | Реализация единого подхода по обучению ПДД в детском саду и дома. | |
Февраль | Консультация «Так ли важно рисование в жизни ребёнка» | Информирование родителей о возможностях использования изобразительной деятельности в развитии детей младшего дошкольного возраста. |
Беседа «Бережём здоровье с детства или десять заповедей здоровья» | Рассказать родителям, что для поддержания здоровья нужны простые, известные всем условия. Но для того, чтобы эти условия работали на наше здоровье, надо вести здоровый образ жизни. Чтобы малыш был здоров необходимо привить ему здоровый образ жизни. | |
Папка-передвижка «Закаливание – первый шаг к здоровью» | Формирование у родителей устойчивой потребности в здоровом образе жизни детей. | |
Памятка «Игротерапия для детей» | Дать родителям представление об игротерапии, как средстве развития эмоциональной среды и коммуникативных навыков общения детей через игровую деятельность для создания благоприятной атмосферы в детском коллективе. | |
Март | Оформление выставки «Мамочка любимая» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей. |
Информационный стенд «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша» | Дать рекомендации родителям: что должен знать родитель об игрушках, какие игрушки рекомендуются для детей младшего дошкольного возраста; сколько нужно игрушек и как их покупать. | |
Консультация «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться» | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. | |
Папка - передвижка «Гиперактивный ребенок» | Создать условия для повышения компетентности родителей в воспитании гиперактивных детей. | |
Памятка «Весенний авитаминоз» | Информирование родителей о профилактике весеннего авитаминоза. | |
Апрель | Консультация «Здоровье сберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». | Познакомить родителей с работой детского сада по здоровье сберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. |
Индивидуальная беседа «Форма одежды в весенний период» | Информирование родителей о форме одежды воспитанников в весенний период в группе и на прогулке. | |
Памятка «Секреты воспитания вежливого ребенка» | Распространение педагогического опыта среди родителей. | |
Консультация «Артикуляционная гимнастика» | Познакомить родителей с выполнением артикуляционной гимнастики. Привлекать родителей к выполнению артикуляционной гимнастики в плохо говорящими детьми. | |
Май | Памятка «Как провести выходной день с детьми» | Создать условия для привлечения родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье. |
Информационный стенд «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. | |
Папка-передвижка «Игры с детьми на свежем воздухе» | Познакомить родителей с разнообразием игр на свежем воздухе. | |
Консультация «Оздоровление детей в летнее время» | Познакомить родителей с малозатратными, но эффективными формами организации отдыха, оздоровления и занятости детей. |
Список детей
1 | Енганов Андрей |
2 | Захаренко Александр |
3 | Каваляускас Ярослав |
4 | Райзвих Елизавета |
5 | Семенов Иван |
6 | Терентьев Мирон |
7 | Чепарухин Макар |
Организационный раздел
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основные характеристики развивающей предметно-пространственной среды в
группах раннего возраста
- Разнообразие: наличие всевозможного и максимально вариативного игрового идидактического материала для развития ребенка, позволяющего усваивать знания иумения одного плана, но разными способами.
- Доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка), а также доступность по показателям возрастного развития.
- Эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности,психологической защищенности и эмоционального благополучия): среда должна бытьяркой, красочной, привлекающей внимание ребенка и вызывающей у него положительныеэмоции; позволить ребенку проявить свои эмоции.
- Гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности: построениене пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность — это связанос особенностями возраста: играем не вместе, а рядом.
- Взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов одной зоны и другой.
- Удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст — возрастповышенной двигательной активности, исследовательского характера).
Для удовлетворения возрастной активности ребенка необходимо, чтобы он имел возможностьпреобразовывать окружающую среду, изменять ее самыми разнообразными способами.
Важно помнить, что развивающая предметно-пространственная среда групп раннего
возраста рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических
условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.
Утверждаю:
Директор МБОУ «Карымкарская СОШ»
___________ С.Я. Хургунова
«___» _____________2022 г.
РАСПИСАНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 1-ой и 2-ой МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
на 2022 - 2023 учебный год
1 младшая группа (Третий год жизни) | 2 младшая группа (четвертый год жизни) | |
5 образовательных ситуаций | 9 образовательных ситуаций | |
ПОНЕДЕЛЬНИК | ||
1-ая половина дня | Непосредственно-образовательная деятельность в центре художественно-эстетического развития (рисование) | |
Физическое развитие | ||
ВТОРНИК | ||
1-ая половина дня | Непосредственно-образовательная деятельность в центре познавательной активности (ознакомление с окружающим миром) | |
ДОП. ОБР. УСЛУГИ Логоритмика | ||
ДОП. ОБР. УСЛУГИ «Умелые ручки» | ||
СРЕДА | ||
1-ая половина дня | Непосредственно-образовательная деятельность в центре познавательной активности (формирование элементарных математических представлений) | |
Физическое развитие | ||
ЧЕТВЕРГ | ||
1-ая половина дня | Непосредственно-образовательная деятельность в центре речевого развития | |
| Непосредственно-образовательная деятельность в центре художественно-эстетического развития (лепка) | |
ПЯТНИЦА | ||
1-ая половина дня | Непосредственно-образовательная деятельность в центре художественно-эстетического развития (аппликация/конструирование/лепка) | |
Физическое развитие на воздухе | ||
2 –ая половина дня | Досуговая деятельность | |
По действующему Сан ПИН 2.4.3648-20 для детей младшего возраста от 2 до 3 лет планирует не более 5 занятий в неделю с продолжительностью не более 8-10 мин.
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного
подхода и включает разнообразные формы и методы работы:
- групповые и подгрупповые занятия,
- праздники,
- развлечения,
- тематические дни,
- недели творчества,
- дидактические игры,
- выставки рисунков и поделок.
Комплексно-тематическое планирование
Период | Неделя | Тема недели |
05.09 - 30.09 | 1 | Мы и наша группа (Я и детский сад) |
2 | Веселый светофор (неделя безопасности) | |
3 | Овощи, огород | |
4 | Мониторинг | |
03.10 - 28.10 | 1 | Фрукты, сад |
2 | Осень на дворе | |
3 | Домашние животные и птицы | |
4 | Лесные животные | |
31.10 - 02.12 | 1 | Дом, в котором я живу |
2 | Синичкин день | |
3 | Знакомимся с посудой | |
4 | Кто милее всех на свете? Мамочка! | |
5 | Я и моя семья | |
05.12 - 30.12 | 1 | Пришла зима |
2 | Зимушка хрустальная | |
3 | Здравствуй, здравствуй Новый год! | |
4 | Каникулы | |
09.01 - 27.01 | 1 | Зимние забавы, игры и развлечения |
2 | Неделя здоровья | |
3 | Животные Севера | |
30.01 - 24.02 | 1 | Транспорт |
2 | Неделя доброты и вежливости | |
3 | День Защитника Отечества | |
4 | Разные материалы | |
27.02 - 31.03 | 1 | Мамин Праздник |
2 | Игрушка | |
3 | Народная игрушка | |
4 | Неделя сказки | |
5 | Весна идет, весне дорогу | |
03.04 - 28.04 | 1 | Домашние и лесные животные весной |
2 | Животные жарких стран | |
3 | Знакомство с профессиями | |
4 | Мир вокруг нас | |
03.05 - 27.05 | 1 | Безопасность дома и в детском саду |
2 | Мониторинг | |
3 | Насекомые и цветы | |
4 | Лето красное пришло |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с окружающим
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Наша группа | Познакомить детей с группой, игровыми уголками, закрепить знания об окружающем мире; формировать умение отвечать на вопросы и учить составлять короткий рассказ про игрушку; побуждать детей договаривать фразы из знакомых произведений; учить употреблять в речи обобщающее слово игрушки и прилагательные, обозначающие качества предмета. |
Мишка – топтыжка знакомится с ребятами | Формировать умение называть сверстников по именам; действовать согласованно игре; способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений,проявление интереса к взрослым, их действиям. | |
Знакомство с корнеплодам репы и моркови | Познакомить детей с корнеплодами репы и моркови, с их характерными особенностями: морковь длинная, красная, гладкая; репа круглая, желтая, твердая, гладкая. Учить детей обследованию овощей. | |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Октябрь | Знакомство с яблоком и грушей | Дать детям представление о фруктах яблоко, груша. Учитьих различать плоды по названию, особенности формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения, уточнить знания об овощах. |
Дидактическая игра «Осенние листья» | Рассмотреть букет из осенних листьев; учить различать цвета(красный, желтый, зеленый) на примере осенних листьев, составлять осенний букет самостоятельно. | |
Ознакомление с домашними животными «Кошка котятами» | Познакомить детей с кошкой и котятами, их отличительными особенностями: кошка большая, у нее есть голова, хвост, лапы. Котята маленькие. Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним. | |
Лес и его обитатели | Дать первоначальные представления о лесе и некоторых егообитателях: зайце и лисе; учить узнавать их и их детенышей (зайчат, лисят); познакомить с образом жизни. | |
Ноябрь | Одевания куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды. | Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей;Учить запоминать последовательность одевания на прогулку. |
Посуда | Расширять представления об окружающем мире, уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду, развивать внимание, память, воображение, речь. | |
Какие птицы прилетают к нам зимой | Учить внимательно слушать, наблюдать; понимать и отвечать на заданные вопросы; побуждать подражатьголосам птиц; обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к птицам зимой. | |
«Мамины помощники» Игра «Угадай и назови» | Воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; познакомить с понятием «семья»; закрепить умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи, побуждать называть имена членов своей семьи. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых членов семьи. Сочувствие к ним, желание помочь, освободить от хлопот. | |
Рассматривание картинок «Что делают люди осенью» | Познакомить с особенностями осенней природы, с трудом людей осенью; формировать умение рассматривать картины, понимать, что на них изображено | |
Декабрь | Деревья зимой спят» | Дать знания детям о деревьях в зимний период; подвести к понятию, что с наступлением холодов прекращается рост растений. |
Разноцветные льдинки | Познакомить со свойствами воды в жидком и твердом состояниях; показать, как цветная вода превращается в лед. | |
Рассматривание картины «Зимой на прогулке» | Активизировать знания о зиме; учить рассматривать картину, самостоятельно высказывать свое мнение об увиденном. Активизировать в речи употребление слов: зима, снег, лед, снежинка, санки, холодно, морозно. | |
Новый год у ворот | Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – новогоднем празднике. учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; Развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности, самостоятельность; Активизировать словарь по теме «Новогодний праздник»; Вызвать радостное настроение; воспитывать дружеские отношения друг к другу. | |
Январь | Опыт «Как снег становится водой» | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой(талая вода грязная, в ней есть мусор; снег – грязный, в рот его брать нельзя); познакомить со свойствами снега. |
Экскурсия в медицинский кабинет | Познакомить с профессиями врача, медсестры; объяснитьчем отличается их работа и что объединяет; показать, как врач и медицинская сестра заботятся о детях; расширятьигровой опыт детей; воспитывать уважение к труду взрослых. | |
Птички зимой | Учить детей проявлять заботу о птицах, наблюдать, заботиться, бережно относиться к живым существам; дать общие представления о строении птиц (две лапки, два крыла, на голове клюв, глаза, тело покрыто перышками, они ее греют), размере, передвижении. Вызвать эмоциональные эмоции. | |
Февраль | Ознакомление детей скачествамии свойствами предметов. | Учить называть и различать качества предмета: твердый, мягкий, тяжелый, легкий. |
Рассматривание картины «Чья лодочка?» | Закрепить знания о весенних явлениях природы; развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним; учить исполнять игровые действия. | |
Кто нам помогает? (о няне) Игра «Кто что делает? | Формирование представлений о труде няни; воспитание уважение к этому виду труда. | |
Кто такие защитники? | Формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества. Развивать связную речь детей Обогащать лексический запас слов по теме (Отечество, защитник) Воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими. Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой. | |
Март | Мамин праздник | Познакомить детей с стихотворениями Е. Благининой Посидим в тишине и Е. Каргановой Про маму, Формироватьумение внимательно слушать текст, отвечать на вопросы, опираясь на информацию и текста и личный опыт, Расширить представления детей о празднике, познакомить с его официальным названием Международный Женский День. Обогатить словарный запас, Закрепить и расширитьзнания названий животных и их детенышей. Формирование умения выражать свои чувства. |
Игрушка | Закрепить знания детей о знакомых игрушках (кукла, мяч, мишка), научить подбирать картинки к каждой игрушке. Обогащать словарный запас прилагательными (твердый, мягкий, большой, маленький). Формировать умение согласовывать местоимения «мой» с существительными мужского и женского рода. Развивать умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы предложением из 2-3 слов. Развитие зрительной памяти, внимания, развитие мелкой моторики, слухового восприятия. Воспитывать у детей отзывчивость, | |
Знакомство с русской народной игрушкой матрешкой | Продолжать знакомить с русской народной игрушкой - матрешкой; Формировать интерес и любовь к народному творчеству; Обогащать словарь детей прилагательными; Создавать эмоционально положительный настрой. | |
Игра – развлечение. Театр игрушек по Потешке «Бу-бу, я рогатый» | Вызвать интерес к фольклору; учить понимать содержание поэтического произведения; развивать эмоциональную сферу | |
Знакомьтесь, солнце | Дать детям первоначальные представления о солнце и луне. Солнце большое, круглое, желтое. Бывает на небе днем. Оно дает нам тепло, согревает Землю. Луна – круглая, желтая, меньше, чем солнце. Ее можно увидеть вместе со звездами на безоблачном теплом небе. Вечером, когда на улице темно,люди в домах зажигают свет. Воспитывать у детей интерес и желание наблюдать за солнцем и луной. | |
Апрель | Ознакомление с Домашними животными «Корова с теленком» | Познакомить детей с коровой и теленком, их отличительными особенностями: корова большая, у нее есть туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, на голове глаза, рот и рога. Теленок меньше коровы, у него нет рогов. Корову кормят сеном, поят водой. Она дает молоко, его пьют дети и взрослые. |
Животные жарких стран | Познакомить с животными жарких развивать зрительное восприятие, координацию движений; учить складывать целое изображение из трех частей,развивать мелкую моторику; закреплять умение описывать животных, находить сходства и различия между ними; воспитывать любовь к животным. | |
Знакомство с профессией повара | Углублять знания детей о профессии повара, познакомить с некоторыми действиями повара, с предметами помощниками; развивать у детей познавательный интерес к профессии повара, закреплять знания детей о столовой посуде; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к труду повара. | |
Мир вокруг нас | Вызывать интерес детей к содержанию занятия, эмоциональной отклик на действия и обращения воспитателя. Упражнять в нахождении и назывании животных, предметов, игрушек в различении «много»-«один» | |
Май | Безопасность на дороге | Учить детей безопасному поведению на дороге. Знакомство с дорожной разметкой пешеходного перехода. Дать знания о сигналах светофора и его назначении. Продолжать работу по закреплению умения действовать согласно сигналам светофора. Активизировать в речи детей слова по теме (пешеходный переход, светофор, дорога, пешеход, машины, красный, жёлтый, зелёный). Развитие познавательных интересов.Воспитывать осознанное отношение к правилам безопасного поведения на дороге. |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Знакомьтесь, одуванчик» | Познакомить детей с одуванчиком на разных стадиях развития: желтый и белый. У одуванчика есть цветок, ножка – стебелек, листья. Одуванчики – красивые. Учить детей любоваться одуванчиками. Видеть их красоту. Воспитывать бережное отношение к цветам. | |
Лето красное | Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать умение видеть красоту родной природы летом. Формировать умение узнавать и называть насекомых. Развивать речь, коммуникативные способности, слуховое и зрительное внимание. Способствовать развитию познавательной активности. Воспитывать умение детей взаимодействовать друг с другом, обогащать двигательный опыт. Воспитывать усидчивость. |
Формирование элементарных математических представлений
(первые шаги в математику)
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Ориентировка в здании детского сада | Знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Учить называть эти помещения иуказывать их расположение. |
Ориентировка в здании детского сада» | Продолжать знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений. Продолжать учить называть эти помещения и указывать их расположение. | |
Предметные действия | Развивать предметные действия с мячами (что сними можно делать). Учить выполнять действия по указанию воспитателя. Мячи, одинаковые по цвету и величине, корзина. | |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Октябрь | Предметные действия | Развивать предметные действия с шариками, учить сниматьи надевать их. Учить выполнять действия по указаниювоспитателя. Коробка, палочка с нанизанными на неешариками. |
Формапредметов,предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме иназывать их (кубик, шарик). Формировать умениепроизводить действия с предметами (обводить формупредмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Чтокатится, что не катится». Грузовая машина, 2 коробки,кубики и шарики одинаковой величины и цвета. | |
Формапредметов,предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме иназывать их (кубик, шарик). Формировать умение производить действия с предметами (обводить формупредмета, катать, ставить). Игровое упражнение «Спрячькубик, спрячь шарик». Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шар | |
Формапредметов, предметныедействия | Формировать умение различать предметы по форме иназывать их (кирпичик, шарик). Формировать умениевыполнять действия с предметами (гладить ладошкой,катать, ставить, сооружать простейшие постройки). Игровое упражнение «Найди такой же». 2 коробки разного цвета, кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета. Д/и «Прокати такой же шарик» | |
Ноябрь | Форма предметов, предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кирпичик, кубик). Формировать умение сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек». Матрешки, кубики и кирпичики одного цвета и величины, коробка для кубиков и кирпичиков. Д/и «Назови предмет». |
Величина предметов | Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку». Машина, большие и маленькие ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета. Д/и «Найди пару». | |
Величинапредметов, Предметныедействия | Развивать умение различать предметы контрастнойвеличины и обозначать их словами (большой, маленький).Совершенствовать предметные действия. Игровоеупражнение «Хоровод матрешек». Двухместные матрешки,2 зеленых круга разного размера (полянки), коробка, лента.Д/и «Назови предмет». | |
Величина предметов, предметные действия | Развивать умение различать контрастные по величинекубики и называть их (большой кубик, маленький кубик).Формировать умение сооружать простейшие постройки.Игровая ситуация «Строим башенки». Кукла, большие и маленькие кубики одного цвета, коробка. Д/и «Спрячьбольшой, спрячь маленький». | |
Величинапредметов, предметные действия | Развивать умение различать контрастные по величинешарики и называть их (большой шарик, маленький шарик).Совершенствовать предметные действия. Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам». Корзинка, большие и маленькие шарики одного цвета, большая и маленькая полоска бумаги (дорожки). Д/и «Покажи и назови». | |
Декабрь | Величина предметов, предметные действия | Развивать умение различать контрастные по величине кубики и называть их (большой кубик, маленький кубик). Формировать умение сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим башенки». Кукла, большие и маленькие кубики одного цвета, коробка. Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький». |
Величина предметов, предметные действия | Развивать умение различать контрастные по величине шарики и называть их (большой шарик, маленький шарик).Совершенствовать предметные действия. Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам». Корзинка, большие и маленькие шарики одного цвета, большая и маленькая полоска бумаги (дорожки). Д/и «Покажи и назови». | |
Величина предметов | Развивать умение различать контрастные по величине шарики и кубики. Формировать умение группировать предметы по величине. Игровая ситуация «Игрушки для кукол». Контрастные по величине кубики и шарики одного цвета, большая и маленькая куклы, 3 коробки (1маленькая и 2 большие), подносы. Д/и «Найди пару». | |
Количество предметов | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Игровая ситуация «Игра с матрешками». Коробка, салфетка, одинаковые матрешки. Д/и «Покажи один, покажи много». | |
Январь | Количество предметов | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много, один). Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу». Ваза, одинаковые желтые листочки. Д/и «Желтые листочки» |
Количество предметов | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - много). Формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. Игровая ситуация «Играем с флажками». Флажки (красные и синие), 2 коробки, 2 вазы. Д/и «Флажки». | |
Величина предметов, количество предметов | Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - один, один - много). Игровая ситуация «Играем со снежками». Корзинка, 1 большой снежок, снежки. Д/и «Спрячь большой, спрячь маленький». | |
Февраль | Величина предметов, количество предметов | Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами (большой, маленький). Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - много). Игровая ситуация «Игра с мячами». Большие и маленькие мячи одного цвета, 2 корзины. Д/и «Сколько спряталось игрушек». |
Количество предметов» | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - мало, мало - много). Игровая ситуация «Встречаем гостей». Зеленый лист бумаги (полянка), зайчики, елочки, елка на подставке. Д/и «Покажи мало, покажи много». | |
Форма предметов, количество предметов, предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов (один - много). Развивать предметные действия. Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку». Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 машины. Д/и «Сколько больших, сколько маленьких». | |
Форма предметов, количество предметов | Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, шарик). Развивать умение различать количество предметов (много - много). Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке». Кубики и шарики одинаковой величины и цвета, 2 корзины, зайчик и мишка, коробка с лентой. Д/и «Покажи и назови». Д/и «Покажи один, покажи много». | |
Март | Количество предметов, предметные действия | Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество (много - много). Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Игра с мячами». Кегли и мячи одного цвета, две сетки. Д/и «Покажи один, покажи много». |
Количество предметов | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много - один, один - много, много - много). Игра «Найди пару». Большие и маленькие пирамидки, салфетка. Д/и «Покажи один, покажи много». | |
Форма предметов, величина предметов, количество предметов | Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи (большой, маленький, кубик, шарик, много – много). Формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Игровая ситуация «Закати шарик в домик». Большие кубики и маленькие шарики одного цвета, большой ималенький грузовики. Д/и «Что катится». | |
Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – мало). Формировать умение сооружать простейшие постройки. Игровая ситуация «Строим ворота для шариков». Кубики и шарики одного цвета, 2 кирпичика того же цвета, корзинка. Д/и «Сделаем куклам бусы». | |
Форма предметов, величина предметов, количество предметов, предметные действия | Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами (шарик, кубик, кирпичик, много – много). Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки». Матрешка, близкие по величине шарики с отверстиями для пирамидки одного цвета, кубики, кирпичики, коробка, стержень на подставке для нанизывания шариков. Д/и «Разноцветные мячи». | |
Апрель | Форма предметов, величина предметов, предметные действия, ориентировка в пространстве | Формировать умение различать предметы по форме (кубик, кирпичик). Развивать умение различать и показывать части своего тела. Формировать умение сооружать несложные постройки. Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол». Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета. Д/и «Строим башенки». |
Величина предметов, предметные действия | Формировать умение различать предметы по величине и цвету. Развивать предметные действия. Игровое упражнение «Подарки для ежиков». Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами, большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для пуговиц, корзинка. Д/и «Собираем формочки». | |
Ориентировка в пространстве | Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Игровоеупражнение «Где спрятались игрушки». Петух, курица, собака, кошка, мышка, корова, иллюстрации с их изображением. Д/и «Где мышка?» | |
Количество предметов, ориентировка в пространстве | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество (много – один, один – много, много - мало, много - много). Развивать умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Игровое упражнение «Путешествие на поезде». Полянка из плотного картона, зайчики, елочки (1 большая и несколько маленьких), 2 корзины, одинаковые мячи, дорожка из плотного картона. Д/и «Найди игрушку». | |
Май | Количество предметов, предметные действия» | Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много). Развивать предметные действия. Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем». Зайчик, коробочки, 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка. Д/и «Посадим зайчиков в ряд». |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Величина предметов, количество предметов» (диагностика) | Проверить умение различать предметы по величине и обозначать их словами (большой, маленький). Проверить умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи (один – много, много – один, много – много). Кубики и шарики (большие и маленькие), 2 корзины. | |
Форма предметов, ориентировка в пространстве» (диагностика) | Проверить умение различать предметы по форме (кубик, шарик, кирпичик). Проверить умение различать и показывать части своего тела. Проверить умение двигаться за взрослым в определенном направлении. Кирпичики двух цветов разного размера. Д/И «Волшебный мешочек». |
Речевое развитие
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Знакомство с групповой комнатой | Продолжать детей знакомить с предметами окружающего пространства. Расширять словарный запас. |
Чтение потешки «Еду, еду к бабе, деду» | Вызвать интерес к фольклору; учить концентрировать внимание, включаться в игровые действия, предложенные воспитателем; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. | |
Игра «Чудесный мешочек» | Закреплять названия овощей – огурец, морковь, помидор, свекла, расширять представления об их пользе; привлечь к составлению предложений из 2-3 слов (мама купила огурец, зайка любит морковь и т.д. способствовать освоению структуры простого предложения; развивать чувство ритма, тренировать произношение звука(ж). | |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Октябрь | Фрукты | Развивать навык фразовой речи; учить детей отвечать на вопросы; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его; формировать фонетикофонематическую базу; способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. |
Дидактическая игра «Кто что делает?» | Учить детей рассматривая картинку, называть изображенные на ней предметы и их качества, действия; выполнять действия, которые они видят на картинке; развивать игровые навыки. | |
На птичьем дворе | Учить реагировать на обращение воспитателя; развивать звуковую культуру речи (дикцию, речевое дыхание) | |
Рассматривание картинок «Кто живет в лесу» | Поддерживать инициативу вступать в речевое общение; развивать и активизировать словарь (рыжая лиса, пушистый зайчик, медвежонок); учить согласовывать существительные с прилагательными; развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма. | |
Ноябрь | Рассказывание сказки «Репка» | Учить детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра; вызвать у них желание послушать сказку еще раз. |
Посуда | Закреплять названия основных предметов посуды. Закреплять употребление в речи предлога на. Усвоение обобщающего понятия посуда. Учить детей точно выполнять словесную инструкцию. Формировать фразу,учить правильно строить простые предложения, развивать у детей связную речь. | |
Зимующие птицы | Учить детей внимательно слушать воспитателя; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; Развивать речь детей, совершенствовать умение понимать вопросы взрослого и отвечать на них; упражнять в звукоподражании голосам птиц; Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, желание заботиться о них зимой. | |
Мамин праздник | Формировать у детей представление о празднике мам, воспитывать любовь к маме, развивать фразовую речь. | |
Настольный театр «Теремок» | Учить детей самостоятельно обследовать фигурки из настольного театра, высказываться по собственному желанию, эмоционально откликаться на происходящее, участвовать в рассказывании сказки, внятно произносить звукоподражания, осваивать элементы драматизации. | |
Декабрь | Беседа «Зима» | Знакомить детей с характерными признаками зимы(холодно, идет снег). Развивать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать длительный ротовой выдох. |
Зимушка зима | Познакомить и рассмотреть с детьми снежинку (легкая, воздушная, белая). Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Вызвать чувство радости от пройденного занятия. Воспитывать любовь к природе. Развивать навыки свободного общения со взрослыми и детьми. Развивать эмоциональную отзывчивость, логическое мышление. Учить детей отгадывать загадки. Формировать грамматически правильную речь. | |
Упражнение на звукопроизношение, отчетливое произношение слов и фраз | Учить детей правильно произносить звук с(сь) в отдельных словах и фразах, произносить слова отчетливо и ясно; различать на слух звукоподражание. | |
Новый год | учить понимать содержание картины, называть персонажей, их действия; воспитывать желание принимать участие в празднике; учить сравнивать предметы по величине, обозначать результат словами большой, маленький, больше, меньше; развивать внимание, слуховое восприятие, звукопроизношение, фразовую речь детей; активизировать словарь. | |
Январь | Зимние забавы | Активизировать и обогащать словарный запас существительными (зима, мороз, снег, снежинка, снегопад, вьюга, лед, санки, коньки, лыжи, снеговик), глаголами (мерзнуть, греться, чистить, разгребать, лепить), прилагательными (холодная, снежная, морозная, липкий, веселый, радостный, улыбчивый); отрабатывать четкое произношение звуков у, х в звукоподражаниях, развивать силу голоса, речевой слух (различение близких по звучанию слов – «Ух!», «Бух!»), речь, внимание, мышление, мелкую и общую моторику. |
Чтение детям потешки «Водичка, водичка…» | Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание послушать ее еще и участвовать в рассказывании; формировать способность к обобщению. | |
Чтение потешки «Заинька, походи…» | Формировать предметный и глагольный словарь по теме. Формировать грамматический строй речи, учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму имен существительных. | |
Февраль | Рассказ воспитателя «На чем люди ездят» | Дать представление о транспорте; активизировать слова: машина (легковая и грузовая), автобус; привлечь к обмену впечатлениями о знакомых видах транспорта; учить выделять и называть яркие признаки отдельных транспортных средств, их назначение, внятно произносить звук(б – б), отдельные звукоподражания – громко и тихо. |
Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А.Барто | Познакомить детей с новыми стихами, помочь понять их содержание; формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось. | |
Папы – Вы наши Защитники | Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; Учить детей составлять описательный рассказ по схеме; Развивать речь, воспитывать желание читать стихи; Активизировать звуки «у», «ж», «т», «ч». | |
Дидактическая игра «Отгадай и назови» | Познакомить детей с назначением предметов, активизировать в речи слова – названия предметов и их качеств; учить образовывать существительные по аналогии. | |
Март | Первый праздник весны - Мамин день | Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Познакомить со стихотворением Г. Виеру «Мамин день» Продолжать учить подбирать ласковые слова к описанию мамы. |
Рассматривание картины «Дети играют в кубики» | Уточнить представления детей о значении прилагательных длинный, короткий, побуждать их в использовать эти слова в речи; активировать в речи слова – названия геометрических форм; учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывания по поводу изображенного. | |
Чтение потешки «Как у нашего кота…» | Помочь детям понять содержание потешки; вызвать желание послушать потешку еще раз; учить рассказывать потешку вместе с воспитателем; развивать наблюдательность; активизировать в речи слова густая, пушистая(шерсть), перья – перышки. | |
Чтение сказки «Три медведя» | Познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большое по объему художественное произведение. | |
Детское упражнение «Где солнечный зайчик?» Чтение стих. «Солнечные зайчики» А.Бродского | Учить детей отыскать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, используя предлоги на, над, около; помочь детям понять смысл некоторых стихотворных фраз(«Прыг, прыг по углам; мы зовем их – не идут; были тут – и нет их тут»); читать стихотворение так, чтобы дети захотели слушать его неоднократно. | |
Апрель | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» | Помочь детям увидеть различия между взрослыми и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать речь. |
Животные жарких стран | Дать представление детям о животных жарких стран (слон, жираф). Продолжать учить детей внимательно рассматривать слона-игрушку, жирафа-игрушку и отмечать их особенности. Воспитывать любовь к животным. Активизация словаря: Активный словарь (слон, жираф, большой, маленький, высокий, длинный, короткий) Пассивный словарь (пятна, хобот) | |
Дидактическаяигра «Кому что нужно?» | Упражнять детей в назывании предметов и их качеств,соотнесение орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий(повар, врач, шофер); развивать слуховое восприятие. | |
Колобок | Продолжать знакомить детей с литературным жанром - сказка, помочь запомнить персонажей, последовательность их появления. развивать артикуляционный аппарат, диалогическую речь, обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать память, учить пересказывать, отвечать на простые вопросы, формировать умение внимательно слушать сказку, различать по внешнему виду животных и правильно называть их. воспитывать любовь к русскому народному творчеству. | |
Май | Беседа о солнышке. Чтение стих. «Свети, свети солнышко» Е.Блашниной | Помочь детям понять содержание стихотворения; учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя и высказывать свои суждения по поводу изображенного. |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Рассматривание одуванчика | Обогатить и уточнить представления детей о растениях своего участка (трава, одуванчик), научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению(цветок и стебелек одуванчика), вызвать радость от непосредственного общения с природой. | |
Повторение сказок «Репка» и «Курочка ряба» | Напомнить детям содержание знакомых сказок, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; ввести в активный словарь слова, встречающиеся в сказке. |
«Художественно – эстетическое развитие»
Рисование
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Веселые картинки (потешки) | Знакомить с книжной графикой на примере иллюстраций Ю. Васнецова; вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках; развивать эстетическое восприятие. |
Волшебные карандаши(знакомство с карандашами) | Знакомить с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования карандашом; учить правильно держатькарандаш в руке тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сжимая сильно, левой рукой придерживать лист бумаги; подводить к пониманию того, что линии, проведенные карандашом, могут что-то изображать; воспитывать интерес к продуктивной деятельности. | |
Волшебная кисточка (знакомство с красками и кистью) | Вызвать интерес к рисованию красками; учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать; дать представление о необходимости беречь изобразительные материалы. | |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Октябрь | Кисточка танцует | Знакомить с кисточкой как художественным инструментом, с красками как художественным материалом; учить правильно держать кисть; вызвать интерес к освоению техники рисования кисточкой; развивать координацию в системе «глаз – рука»; воспитывать интерес к изобразительной деятельности. |
Красивые листочки (нетрадиционное рисование) | Вызвать интерес к созданию изображения способом принт (печать); расширять представления о красках как художественном материале; учить наносить краску на листья (держать за черешок и окунать в ванночку), прикладывать их к фону окрашенной стороной; развивать чувство цвета и формы; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. | |
Ветерок | Показать способы создания образа «танцующего» ветра; продолжать учить рисовать кисточкой – проводить свободные хаотичные линии; дать представление о технике рисования «по мокрому»; создать условия для экспериментирования с линией как средством художественной выразительности; ознакомить с синим цветом; развивать глазомер, умение ориентироваться на листе бумаги, не выходить за его пределы при рисовании; формировать интерес к продуктивной деятельности. | |
Картошка для зайчат | Вызвать интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму; дать понятие об овощах; продолжать знакомить с предметами круглой формы; учить рисовать предметы круглой формы (картофель); вызвать интерес к рисованию красками; учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать; воспитывать интерес к результатам собственного труда. | |
Ноябрь | Красивый коврик (декоративное рисование) | Вызвать интерес детей к украшению коврика; учить рисовать прямые линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, правильно пользоваться краской: хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать ее; формировать умение рисовать краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано; развивать восприятие цвета. |
Красивые тарелочки (декоративное рисование) | Познакомить с декоративным рисованием; учить украшать предметы круглой формы (тарелочка) с помощью приема примакивания кистью, располагать изображение по всей форме. | |
Корм для птичек | Воспитывать любознательность и желание заботиться о птицах. Воспитывать аккуратность и внимательность. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей рисовать нетрадиционным способом – ватными палочками. | |
«Цветы для мамы» (нетрадиционная техника рисования) | Развивать интерес к рисованию нетрадиционным способом (оттиск мятой бумагой и пальчики).учить комкать бумагу, передавать образ цветка, используя нетрадиционную технику рисования; способствовать развитию детского творчества при самостоятельном рисовании; воспитывать любовь и заботу к самому близкому человеку-маме, воспитывать аккуратность при работе с красками, получать радость от собственного творчества. | |
Полотенца для кукол (рисование декоративное) | Продолжать знакомить с цветом; учить рисовать узоры из прямых линий на прямом прямоугольнике; показать зависимость узора(декора) от формы и размеров изделия(«полотенца»); совершенствовать технику рисования кистью; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать интерес к декоративному искусству | |
Декабрь | Зимний лес (сюжетное рисование) | Обратить внимание детей на красоту зимнего леса, дать представления о белом цвете, учить отличать его от других цветов и называть; продолжать учить рисовать кисточкой способом примакивания; закреплять умения правильно держать кисть, набирать краску на ворс; развивать речь и мышление. |
Хвойный лес (рисование предметное) | Расширять представления детей о лесе; учить выполнять изображения, состоящие из сочетания линий; формировать умение создавать композицию. | |
Украшаем елочку (нетрадиционное рисование) | Дать представление о новогоднем празднике, елочных игрушках; продолжать знакомить с техникой работы печаткой, показать способ получения отпечатка; развивать целостность восприятия; тренировать мускулатуру пальцев; формировать интерес к процессу продуктивной деятельности, ее результату. | |
Новогодний серпантин (коллективное рисование) | Расширять представления детей о новогоднем празднике, его атрибутах; учить свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями), разных цветов (красного, синего, желтого, зеленого); раскрепощать рисующую руку; формировать умение рисовать красками. | |
Январь | Витамины на кустиках (модульное рисование, нетрадиционное) | Дать представления о витаминах; учить создавать ритмические композиции на тему «Витамины(ягодки) на кустиках»; формировать умение рисовать нетрадиционным способом (с помощью ватных палочек); развивать у детей чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению своих впечатлений на бумаге; воспитывать интерес к продуктивной деятельности. |
Угощайся, зайка! (раскрашивание в книжкахраскрасках) | Обучать раскрашиванию контурных картинок в книжкахраскрасках; вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка – изображение по своему желанию любого угощения для персонажа (зернышки и червячки для птички, морковка для зайчика, конфетка для мишки); продолжать учить рисовать кистью – вести по ворсу, не выходя за пределы контура, вовремя добирать краску; закрепить технику и правила пользования кистью; развивать восприятие; воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность. | |
Мебель. Стульчик | Формирования навыка правильно держать карандаш в руке, рисовать вертикальные и горизонтальные линии, контролировать длину линии, ее начало и конец, формировать интерес к рисованию. | |
Февраль | Машина, пароход и самолет | Учить дорисовывать на изображениях предметов недостающие детали округлой формы; закреплять умение понимать содержание стихотворения; продолжать учить рисовать красками, правильно держать в руке кисть. |
Норка для мышонка | Продолжать учить пользоваться карандашом, закрашивать готовое графическое изображение на бумаге; раскрепощать рисующую руку; закреплять умения держать карандаш в руке, регулировать силу нажима; воспитывать интерес к продуктивной деятельности, отзывчивость и доброту. | |
Чашка для Матрешки | Продолжать учить пользоваться карандашом, закрашивать готовое графическое изображение на форме, раскрепощать рисующую руку. | |
Праздничный салют для пап к 23 февраля | Формировать у детей представление о 23 февраля, как о празднике, когда поздравляют наших защитников- пап. Развивать речь, обогащая активный словарь ребенка прилагательными - красный, синий, желтый, зеленый, разноцветный, яркий, сверкающий, красивый. Развивать мелкую моторику, используя нетрадиционные способы рисования: ватные палочки, губки. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; Воспитывать умение трудиться коллективно. | |
Март | Цветок для мамочки (декоративное рисование) | Вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме на 8 Марта; ознакомить со строением цветка, учить выделять части цветка (серединка и лепестки, стебель и листик); побуждать раскрашивать изображение красками разного цвета; упражнять в технике рисования гуашевыми красками; знакомить с понятиями «один – много», «часть – целое» на примере цветка; развивать чувство формы и цвета; поощрять заботливое отношение к маме, желание ее порадовать. |
К нам матрешки пришли | Продолжать знакомить с народной игрушкой; побуждать находить по просьбе педагога предметы, одинаковые по конфигурации, но различные по величине; закреплять понятия «много», «один»; продолжать учить различать четыре цвета (красный, синий, зеленый, желтый), правильно держать фломастер (карандаш), в процессе рисования использовать фломастеры разных цветов; формировать навык соотнесения предметов по цвету; продолжать развивать мелкую моторику; закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз (справа налево), не заходя за контур; обогащать лексический запас детей словами: матрешка, игрушка, краска, кисточка. | |
Курочка Ряба (предметное рисование) | Вызвать интерес к русской народной сказке; инсценируя знакомую детям сказку, вызвать у них желание повторять вслед за персонажами отдельные слова и фразы; способствовать формированию интонационной выразительности речи; продолжать учить рисовать цветными карандашами; помогать круговыми движениями изображать яичко для деда с бабой; формировать интерес к книжным иллюстрациям. | |
Солнышко (предметное рисование) | Вызвать интерес к изображению весеннего солнышка; учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько прямых линий – лучей; упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по окружности и в разных направлениях); формировать умение замыкать линию в кольцо; создавать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; развивать чувство формы и цвета | |
У котика усы (предметное рисование) | Помогать дорисовывать коту усы путем ритмичного проведения коротких горизонтальных линий на близком расстоянии друг от друга; продолжать формировать умение работать с изобразительными материалами; учить работать с незавершенной композицией. | |
Апрель | Зебра | Формировать умение рисовать прямые вертикальные линии используя кисть и гуашь; Закреплять знание цветов «Белый» «черный» Воспитывать у детей интерес к творчеству, умение доводить начатое дело до конца, положительные эмоции от полученного результата Поддерживать двигательную активность детей, развивать мелкую моторику. |
Железная дорога | Закреплять умение правильно держать фломастер, учить детей рисовать прямые линии в определённом месте, контролировать их длину; формировать интерес к рисованию. развивать мелкую моторику рук, внимание, речь, мышление. Воспитывать желание помогать, откликаться на просьбу. | |
Полотенца для кукол | Продолжать знакомить с цветом, учить рисовать узоры из прямых линий на длинном прямоугольнике, показать зависимость узора от формы изделия, совершенствовать технику рисования кистью. | |
Май | Вот какие у нас флажки! (предметное рисование) | Учить рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки; уточнить представление о геометрических фигурах; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по собственному замыслу; развивать чувство формы и цвета |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Божья коровка (предметное рисование) | Вызвать интерес к насекомым, дать представление о божьей коровке; учить рисовать божью коровку, работать с незавершенной композицией – дорисовывать божью коровку на готовом зеленом листочке; совершенствовать технику рисования гуашью, умение объединять два инструмента рисования – кисточку и ватную палочку; развивать чувствоформы и цвета; вызвать эмоциональный отклик на содержание стихотворения о божьей коровке; воспитывать умения видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, желание ее оберегать. | |
Веселые птички над лужайкой (коллективное рисование) | Показать возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек; продолжать знакомить с техникой принт (печать); вызвать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования; подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом; развивать восприятие; воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми. |
Лепка
Месяц | Тема | Цель |
Сентябрь | Знакомство с пластилином | Познакомить детей с пластилином и его свойствами; познакомить с правилами работы с этим материалом. Мягкий пластилин (по количеству детей), салфетки для рук, игрушечная лиса. |
Пищащий комочек | Вызывать интерес к пластилину, учить правильно работать с ним; ознакомить детей со свойствами пластилина: мягкий, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; поддерживать стремление к образному обозначению словами вылепленных изделий и учить придумывать названия для предметов и имена для персонажей. | |
Помидор (предметная лепка) | Вызвать у детей интерес к лепке овощей; учить лепить шар круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы, мелкую моторику; расширять представления детей о красном цвете; воспитывать аккуратность, самостоятельность. | |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Октябрь | Яблоко | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
Падают, падают листья | Учить создавать рельефные изображения из пластилина – отщипывать кусочки пластилина желтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать, примазывать) пальчиками; вызвать интерес к составлению длинной дорожки из отдельных пластилиновыхкартинок; развивать чувство цвета, тактильные ощущения; укреплять мышцы пальцев и кистей рук. | |
Репка большая и маленькая | Вызвать интерес к теме, желание лепить из глины. Учить скатывать круговыми движениями комочек глины. Оживить образ, используя дополнительные детали (листочки из бумаги, природный материал). Воспитывать аккуратность. | |
Построим домик для ежика (сюжетная лепка) | Формировать интерес к лепке; учить раскатывать комок пластилина между ладонями прямыми движениями; формировать умение различать предметы по величине (толстый – тонкий, высокий – низкий); вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему) | |
Ноябрь | Заборчик вокруг домика | Учить детей лепить столбики для заборчика, раскатывая кусочек пластилина продольными движениями ладоней рук; учить составлять вокруг домика один общий заборчик из столбиков, вылепленных каждым ребенком. |
Красивая тарелка (скатывание, надавливание, размазывание) | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе – тарелочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | |
Покормите птиц | Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах. Воспитывать аккуратность и внимательность. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять умения отщипывать маленькие комочки для лепки. Закреплять знание желтого цвета. | |
Подсолнух | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладонями и расплющивать пальцем сверху. Воспитывать отзывчивость и доброту. | |
Угощение для дня рождения (предметная лепка) | Формировать интерес детей к лепке; учить лепить пирожные по представлению, раскатывать комок пластилина прямыми движениями между ладонями, соединять полученный столбик в кольцо. | |
Декабрь | Снеговики (сюжетная лепка) | Побуждать детей отгадывать загадки; закреплять умение раскатывать комок теста круговыми движениями, помогатьсоединять комки вместе, создавая образ снеговика; закреплять знания о круглой форме, о величине (большой – маленький шар); развивать двигательную активность детей, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать у детей аккуратность при работе с пластилином; расширять лексический запас детей словами: снеговик, снег, лепить. |
Снег идёт (скатывание, надавливание) | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать мелкую моторику. | |
Вот какая елочка! (коллективная лепка) | Вызвать у детей интерес к изображению елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми; учить раскатывать жгутики и прикреплять к «стволу» – столбику; продолжать развивать умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней (путем многократного повторения одного действия); учить пользоваться стекой – делить столбик пластилина на кусочки; расширять представления о зеленом цвете (используя ассоциации); развивать чувство формы, мелкую моторику. | |
Конфеты | Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Воспитывать отзывчивость и доброту. | |
Январь | Мы катаем снежный ком (раскатывание) | Создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки круговыми движениями. |
Витаминки | Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого комка, скатывать из них шарики, надавливающими движениями указательного пальца прикреплять шарики к картонной основе. | |
Бублики для лисички (лепка предметная, декоративная) | Вызвать у детей интерес к лепке баранок и бубликов; формировать умения раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины, замыкать в кольцо; учить декорировать лепные изделия (посыпать манкой, протыкать дырочки карандашом, пластиковой вилочкой и т. д.); расширять представления детей о диких животных; развивать восприятие формы и величины, глазомер, мелкую моторику. | |
Февраль | Разноцветные колеса | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цвета. |
Угощение для гостей | Стимулировать речевую активность, способствовать получению положительных эмоций в процессе закрепления основными приёмами лепки, совершенствуя умение раскатывать комочек теста между ладонями прямыми движениями, придавать дискообразную форму путём сплющивания теста между ладонями. Развивать у детей образное восприятие, воображение, воспитывать добро, заботливое отношение, гостеприимность и уважение к другим. | |
Самолёт | Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание. | |
Накормим Петушка вкусным горохом (скатывание) | Вызвать интерес к теме изображения, принятие ее детьми, живое видение образа. Содействовать появлению интереса к лепке. | |
Март | Подарок для мамочки (декоративная лепка) | Закреплять умения отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; развивать мелкую моторику рук; расширять представления детей о круглой форме; закреплять знания дошкольников о цвете; воспитывать отзывчивость и доброту, поощрять желание сделать приятное родному человеку, заботиться о маме. |
Погремушка | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие. | |
Веселые неваляшки (предметная лепка) | Совершенствовать умение лепить предмет из нескольких частей разной величины, плотно прижимая их друг к другу; способствовать углублению знаний дошкольников о свойствах пластилина (глины); вызвать интерес к занятию, положительный эмоциональный настрой; развивать умение аккуратно пользоваться материалом; формировать интерес к народной игрушке; воспитывать усидчивость, дисциплинированность, активность в ходе занятия; прививать эстетические чувства – учить украшать предметмелкими деталями. | |
Колобок (сюжетная лепка) | Продолжать развивать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями; учить различать и находить предметы круглой формы; побуждать называть персонажей сказки; продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь; познакомить с понятием «дикие животные»; развивать интерес к лепке. | |
В гости к солнышку | Формировать у детей интерес и положительное отношение к игре, желание участвовать в общем действии, помогать сказочным персонажам; побуждать дошкольников к активному общению; развивать речь; закреплять знания о солнце (для чего оно нужно? какое оно?); учить передавать образ солнышка в лепке – скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму; учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы; упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями рук; поддерживать желание доводить начатое дело до конца. | |
Апрель | Окно для петушка | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
Черепаха | Научить детей лепить черепаху из отдельных частей: панцирь, голова, лапы, хвост, упражнять в приемах скатывания, вдавливания, раскатывания, присоединения и примазывания; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность при работе с пластилином. | |
Блинчики для всех (скатывание, сплющивание) | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев рук; закреплять знание цветов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | |
Разные цветные мячи (скатывание | Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; закреплять знания основных цветов; развивать мелкую моторику. | |
Май | Гусеница | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание. |
Мониторинг | Диагностика имеющихся у детей знаний. Развивать умение отвечать на вопросы взрослого как индивидуально, так и в подгруппе, воспитывать доброе отношение друг к другу. | |
Цветы (отщипывание, скатывание, надавливание) | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику. | |
Улитка (предметная лепка) | Вызвать у детей интерес к лепке; учить лепить улитку путем сворачивания пластилинового столбика и вытягивания головы и рожек; продолжать учить лепить пальцами. |
Литература
- А. В. Стефаненко Организация воспитательно- образовательногопроцесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2-х до 3-хлет). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016.–160 с
- Ануфриева А. Игры и занятия для малышей.
- Винникова Г. И. занятия с детьми 2 -3 лет: развитие речи, художественнаялитература, изобразительная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.– (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
- Винникова Г. И. занятия с детьми 2 -3 лет: Социальное развитие,окружающий мир. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала«Воспитатель ДОУ»).
- Винникова Г. И. занятия с детьми 2 -3 лет: первые шаги в математику,развитие движений. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала«Воспитатель ДОУ»).
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детскогосада.
- Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких.
- Зенина Ознакомление детей раннего возраста с природой. Учебноепособие. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 112 с.
- Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008 — 272 с
- Парциальная программа по художественно-эстетическому развитиюдетей дошкольного возраста «Цветные ладошки» автор И.В. Лыкова
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольногообразования «Детство» руководители авторского коллективаТ.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, 2014.
- Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников; Кн. Длявоспитателей детского сада и родителей / Под ред. О.С. Ушаковой. 3-еиздание., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 208 с.
- Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольноговозраста: Пособие для воспитателя дет.сада – М.: Просвещение, 1979. –96 с.
- Тимофеева А.А. «Планирование образовательной деятельности сдошкольниками в режиме дня » 1мл. группа.
- Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннеговозраста. – СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. –128 с., илл.
- Художественное творчество. Освоение содержания образовательнойобласти по программе «Детство»: планирование, конспекты. Первая
младшая группа /авт. Сост. Н.Н. Леонова. –Волгоград ; Учитель, 2014. – 169 с
- Колдина Дарья Николаевна Лепка и рисование с детьми 2-3 лет.Конспекты занятий.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год
Аннотация к рабочей программе педагога-психолога Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС ДО ...
Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год
Программа разработана для подготовительной группы. Обеспечивает реализацию ФГОС...
Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 3 – 4 лет
В основе Рабочей программы лежит комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, о...
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год в Подготовительной группе ДОУ
Основная общеобразовательная программа воспитателя ДОУ...
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год (2 группа раннего возраста)
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год ( 2группа раннего возраста)...
