Парциальная образовательная программа для детей средней группы «ВЕСЁЛЫЙ ЯЗЫЧОК»
рабочая программа (средняя группа)

Парциальная образовательная программа

для детей средней группы

«ВЕСЁЛЫЙ ЯЗЫЧОК»

Образовательная область: речевое развитие

Новоорск, 2022г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы

 Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.                                                                                                                                            Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.                                                                                          Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе. 

 Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.

 Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач.

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха. 

Задачи:                                                                                                                                                        -  развивать  умение говорить и слушать;                                                                                                                    

- развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;           

 - обогащать активный и пассивный словарь;                                                                                     

 - развивать звуковую культуру речи детей;                                                                           

 -развивать артикуляционный аппарат;                                                                                                                                                                                                - формировать навыки самоконтроля и самооценки.                                                         

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программ

        Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами определёнными ФГОС:

 Основным принципом программы является взаимосвязь развития умственных способностей детей  и разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях.

Реализация программы опирается – на следующие психолого-педагогические принципы:

  -принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.

-принцип систематичности (соблюдение последовательности и систематичности в подборе материала и непрерывность, и регулярность организации);

- игровой характер занятий и упражнений (свободный, непроизвольный);

-принцип комплексности (использование разных видов упражнений и деятельности);

- принцип наглядности

- положительная оценка личных достижений каждого учащегося;

- осуществление связи с родителями.

1.4. Возрастные характеристики развития детей

Программа « Весёлый язычок» ориентирована на детей от 4 до 5 лет.

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных  движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются  познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчётливыми и устойчивыми.  Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях  между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая,  к  своего рода, опытам, направленным  на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к  старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

 1.5. Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы

Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов.

  Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности. Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире. Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности. Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности. 9 Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности. Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты. Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности. Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям. У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

6. Обоснование выбора содержания парциальной образовательной  программы

Программа «Веселый язычок» позволит развить свободное общение детей, овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими, а также стимулирует развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирует словарь, воспитывает звуковую культуру речи. Содержание программы рассчитано на постепенное вхождение ребенка в образовательный процесс и ориентировано не только на развитие речевой среды, но и на формирование словаря, упражнении в звуковой культуре речи и развитии связной речи в игровом и деловом общении.  

1.7. Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации программы: 

Форма занятий:

- игровая;

- артикуляционная гимнастика;

-чтение художественной литературы;

-беседы;

-интеллектуальная игра;

-дидактические игры.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности

Содержание Программы.

Особенностью Программы является то, что формирование звуковой стороны речи рассматривается не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи и подготовки детей к успешному овладению письменной формой речи, развития языковой способности ребенка. Одной из основных задач программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Сначала ставится задача - овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях т. е. изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Далее начинается усвоение произношения ранее поставленных звуков в любых фонетических позициях и активное использование их в различных формах самостоятельной речи. Одновременно обеспечивается дальнейшее расширение речевой практики детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Конечная цель - научить детей правильно и осмысленно употреблять слова в спонтанной речи, упражнять детей в составлении словосочетаний и предложений, формировать у детей полноценную фонетическую систему языка, развивать фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать слухо произносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать навыки изменения просодических характеристик самостоятельных высказываний в зависимости от речевых намерений. Большое внимание уделяется совершенствованию практического навыка употребления в речи простого распространенного предложения. Используются упражнения на изменение падежных форм существительного в зависимости от предлога или вопроса; на изменение грамматических форм числа существительных; числа, лица и времени глаголов, а также на правильное употребление форм глаголов при сочетании с личными местоимениями. Особое внимание уделяется правильному согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах, согласованию порядковых числительных с существительными.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение парциальной образовательной программы

Воспитатель:

-  Планирует познавательно-речевую и игровую деятельность детей, составляет перспективный план;

         - организует предметно-развивающую среду;

- подбирает музыкальный репертуар.

3.2. Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы

 В ходе реализации программы «Веселый язычок» применяются современные педагогические технологии, сочетающие традиционное, игровое и развивающее обучение, эмоционально-смысловой подход к решению поставленных задач, используются компьютерные технологии, используется интерактивный подход в проведении практических занятий. На занятиях используется компьютер для просмотра:

- видеофильмов;

- презентаций;

- музыкальных физминуток;

- видеороликов с дидактическими играми развивающего характера;

- наглядного материала: речевые профили, предметные картинки, серии картинок с развивающимся сюжетом, сюжетные тематические картины;

   Образовательная среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное -  она должна работать на развитие самостоятельности и самостоятельной деятельности ребёнка.

3.3 Методическое обеспечение парциальной образовательной программы

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

2.  Жукова Р.А. Игра как средство социально-эмоционального развития детей 3-5 лет - Волгоград: ИТД Корифей, 2006. – 112с.

3.  Маханева М.Д. Театральные занятия в детском саду- М.: Творческий центр «Сфера», 2003.- 58 с.

4.  Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения - СПб, 2008.- 47 с.

5.  Власенко О.П. Ребенок в мире сказок- Волгоград: Учитель,2009.-411с.

6. Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 п. Новоорск» Новоорского района Оренбургской области.

3.4 Время и сроки реализации парциальной образовательной программы

       Организационно-образовательная деятельность по освоению содержания программы организуется 1 раз в неделю в среду, во вторую половину дня, не более 20 минут.

3.4  Организация развивающей предметно-пространственной среды