Рабочая программа воспитателя ранней группы
рабочая программа

Опубликовано 29.10.2022 - 5:58 - Климова Наталья Николаевна

Рабочая программа воспитателя ранней группы

Скачать:

Вложение	Размер
Художественно-эстетическое развитие	67.35 КБ
Речевое развитие	60.24 КБ
Физическое развитие	96.98 КБ
Познавательное развитие	63.63 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

____________________ Л.И. Мифтахова

Приказ № от 2021 г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

Протокол № от 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей 2-3 лет (вторая ранняя группа)

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

(разделы: музыка, лепка, рисование)

воспитатели:

Климова Н.Н.

Желоватых О.Н.

Надым

2021

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для группы раннего возраста МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма». С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

1.1. Музыка

Рабочая программа рассчитана на 37 учебных недель, 2 раза в неделю, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей второго года жизни составляет не более 10 минут.

Программные задачи

• Развивать элементарное музыкально-эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на музыку.

• Содействовать развитию музыкальной активности: певческой, музыкально-ритмической, игре на детских музыкальных игрушках-инструментах.

• Развивать музыкально-сенсорные способности.

• Содействовать развитию чувства любви к музыке, появлению музыкальных предпочтений.

Рабочая программа по «Музыкальному воспитанию» интегрируется в ходе реализации всех образовательных областей Программы. Программа реализуется с помощью непосредственно образовательной деятельности по плану музыкального руководителя, частично в свободной деятельности в группе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема (раздел)	Количество
1.	Слушание + пение + музыкально-ритмические движения + музыкальные (сюжетно-ролевые) игры	37
2.	Слушание + пение + музыкально-ритмические движения + музыкальные (сюжетно-ролевые) игры	37
	всего:	74

Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

к концу обучения ребенок

- выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в их повторном слушании;

- участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения может выполнять в паре с другим ребенком. Может двигаться в соответствии с характером музыки (веселая – грустная, плавная – ритмичная);

- с удовольствием включается в пение интересных для него песен.

Содержание рабочей программы

Вызывать эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на ее характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребенку. Развивать элементарное музыкально-сенсорное восприятие некоторых средств музыкальной выразительности (высотные, ритмические, тембровые и динамические отношения музыкальных звуков). Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки. Побуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни и характерные особенности музыкального образа. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на выразительные (характер, настроение) и изобразительные (средства музыкальной выразительности) особенности песни. Развивать музыкально-сенсорный слух детей, побуждая воспринимать и различать высокое и низкое, тихое и громкое звучание музыкальных звуков. Приобщать к выразительному пению. Содействовать развитию элементарных певческих умений: напевному, протяжному пению; правильной певческой дикции; согласованному пению в соответствии с особенностями музыкального звучания; одновременному началу и окончанию песни. Приобщать к сольному и коллективному исполнению, к самостоятельному пению и совместному с взрослыми, под аккомпанемент и без него. Побуждать детей к эстетическому восприятию музыки, используемой для музыкально-игровой и танцевальной деятельности, обращая внимание на ее характер, темп, на ее ритмическую выразительность. Приобщать к выразительному исполнению несложных танцев, хороводов, игр под музыку, вызывая желание детей с удовольствием участвовать в них. Содействовать развитию элементарных музыкально-ритмических умений: двигаться в соответствии с характером музыки (весело бежать под легкую музыку, энергично ходить под ритмичный марш); с изменением динамики звучания музыки (тихое и громкое звучание), регистров музыки (высокий и низкий). Приобщать к ориентировке в пространстве, к умению двигаться стайкой за взрослым, становиться в круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять его, становиться парами по кругу (мальчик спиной, девочка лицом в круг).

Содействовать выполнению элементарных танцевальных движений: хлопки в ладоши и по коленям, притопы одной ногой и попеременно, полуприседания с легким поворотом тела вправо и влево, покачивания с ноги на ногу, прыжки на двух ногах, кружения по одному и в парах, выполнение движений с атрибутами. Побуждать детей активно участвовать в сюжетных музыкальных играх, посильно выполняя под музыку образные роли, понимать взаимоотношения в игре, в движениях. Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами. Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т.п.), а также со звучащими игрушками типа шарманки. Знакомить с тембром звучания различных видов детских музыкальных инструментов: духовых инструментов (свирель, дудочка); ударно-клавишных (детское пианино, детские клавишные игрушки-инструменты). Эпизодически приобщать к музицированию на металлофоне.

Способы проверки обученности воспитанников

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года - апрель –май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения музыкального развития детей. Приложение 2.

Средства обучения

В МДОУ созданы условия для развития детей: музыкальный зал, оснащенный: смарт доска, фортепиано, музыкальный центр, магнитофон, синтезатор, проектор, картотеки музыкальных игр, музыкальные игрушки и т.д.

1.2. Лепка и рисование

Данная рабочая программа рассчитана на 37 учебных недель, 1 раз в неделю лепка, 1 раз в неделю рисование, продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей второго года жизни составляет не более 10 минут.

Программные задачи

• Обогащать ребенка яркими впечатлениями, развивать эстетическое восприятие окружающего мира; способствовать отображению впечатлений в художественной деятельности.

• Содействовать появлению у ребенка предпосылок позиции субъекта изобразительной деятельности (инициативный выбор вида деятельности, художественного материала, темы, образа, получения результата); вызывать интерес к результату действий, «живое видение» рисунка, поделки.

• Формировать предпосылки творчества (экспериментирование с содержанием ассоциативных образов, обыгрывание получившихся «каракуль», фигурок из глины и пластилина, словесно-игровое развитие сюжетных замыслов).

• Создавать условия для освоения элементарных способов изображения и технических умений, поощрять инициативное обследование новых изобразительных материалов и стремление освоить способы действий с ними.

• Приобщать ребенка к восприятию доступных произведений изобразительного искусства (скульптура малых форм, иллюстрации в книгах, предметы народного декоративного искусства, натюрморт).

Рабочая программа по лепке предусматривает интеграцию в ходе реализации всех образовательных областей программы. Приложение 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема (раздел)	Количество
1.	Предметная лепка, коллективная лепка	37
2.	Рисование предметов, коллективное рисование	37
	всего:	74

Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

к концу обучения ребенок

- выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в повторном слушании.

- с удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду, семье.

- в соответствующих ситуациях сопереживает герою литературного произведения, мультфильма.

- владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью.

- получает и выражает разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объектами предстоящей изобразительной деятельности (яркие игрушки на елке, одуванчики на лугу, шумный дождь и т.д.).

- испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.

Содержание рабочей программы

Обогащать детей яркими впечатлениями при ознакомлении с окружающим миром. Помогать видеть и чувствовать эстетические особенности предметов и явлений (зеленая сочная трава, яркие цветы, шумный дождь и ритмичный звон капели). Приобщать к восприятию доступных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства; развивать способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений на картинах, в иллюстрациях книг, скульптурах. Развивать умение эмоционально откликаться на содержание образа и художественную форму (яркий колорит, блестящая поверхность игрушки). Воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности.

Помогать осваивать доступные для него способы изображения в рисовании и лепке (в рисовании: ритмичные штрихи, пятна, линии – горизонтальные, вертикальные, пересекающиеся, округлые формы; в лепке: отщипывать, раскатывать, расплющивать кусочки глины; освоение рисовальных и пластических движений); развивать чувство ритма, цвета.

Поощрять инициативное обследование новых изобразительных материалов и стремление освоить способы действий с ними. Знакомить со свойствами материалов (краски, глина, карандаши) и элементарными правилами и приемами их использования (техника работы с гуашевой краской и кистью: прием захвата, набирать краску, промывать, осушать кисть); в игровой форме упражнять в свободном, смелом, более уверенном выполнении доступных изобразительных действий. Содействовать первоначальному освоению деятельности в сочетании всех ее структурных компонентов: мотивов (от интереса к материалу, поиска ассоциативного образа в своих «каракулях» до появления первых замыслов, стремления по собственной инициативе выразить впечатления о конкретных предметах, явлениях), предпосылок целеполагания в виде определения темы своих действий, выполнения их и получения результата. Стимулировать появление мотивов подлинно художественной деятельности: желания малыша рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует, стремления поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми.

Вызывать интерес к результату деятельности, «живое» видение созданного образа; поддерживать поиски малышом «ассоциативных» образов в получившихся штрихах и линиях и развитие на их основе сюжетно-игровых замыслов. Поддерживать чувство радости от процесса и результата, стремление поделиться радостью с взрослыми и детьми, удовлетворение от благожелательного внимания к рисунку окружающих людей.

Поощрять взаимодействие детей по поводу рисунков: стремление обыграть, рассказать, поделиться впечатлением, сопереживать чувствам других детей. Приучать детей сначала вместе с взрослым, а потом и самостоятельно убирать художественные материалы со стола, мыть руки после занятия.

Способы проверки обученности воспитанников

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – апрель-май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения развития детей. Приложение 2.

Средства обучения

В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, игрушки, демонстрационный материал, пластилин, глина, восковые и цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, краски для рисования пальчиками и т.д.

2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.

Цель коррекционной работы: обеспечение единой комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи, коррекция психофизического и речевого развития, оказание комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

Коррекционная работа по индивидуальным программам проводится совместно со специалистами дошкольного учреждения. Приложение 3.

3. Работа с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.

Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).

Цель работы с родителями: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.

Задачи:

1.Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.

2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.

4.Формировать позитивные формы общения.

5. Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.

6. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1. Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

3. Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

Реализация программы рассчитана для работы с детьми раннего возраста (дети 2-3 лет). Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.

В группах работа с семьей проходит через оформляемые стенды, где предоставляется различный материал для родителей (буклеты, памятки, и т.д.). Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, воспитателям правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.

Работа с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 4.

4. Работа с социальными партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, в первую очередь зависит его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:

• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.

Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строиться с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

• работу с семьями воспитанников детского сада.

Работа с социальными и партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.

Используемая литература

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

2. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

3. Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2018г.

4. «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова, Т.М.Бондаренко.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по художественно-эстетическому развитию (лепка) в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Тема	Цель
Сентябрь	1, 2	Мой детский сад (адаптационный период)	1.«Тили – тили -тесто…(знакомство с пластическими материалами) 2.«Тят - ляп и готово!»	1. Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и открытие пластичности как основного свойства теста. И.А.Лыкова стр.20 2. Знакомить детей с глиной и тестом как художественным материалом. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать любознательность, инициативность. Экспериментальное узнавание и открытие пластичности как основного свойства разных материалов ( глины, теста) И.А.Лыкова стр.19
Сентябрь	3, 4	Осень золотая	1. «Падают, падают листья» 2. « Грибы»	Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина – отщипывать кусочки желтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять пальчиками. Развивать чувство цвета, тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисти руки И.А.Лыкова стр. 26 2. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. Т.С Комарова №13
Октябрь	1, 2	С бабушкиной грядки	1. «Угостим петушка горохом» 2. «Зёрнышки для курочки»	1. Учить отщипывать кусочки от основного куска пластилина и лепить шарики; развивать интерес к простейшим действиям с пластилином; воспитывать заботливое отношение к петушку. Т.М Бондаренко стр.197 2. Продолжаем учить детей отщипывать кусочки от основного куска пластилина и лепить шарики;
Октябрь	3, 4	Фруктовый сад бабушки	1. «Витаминки для компота» 2. « Вишни для именинного торта»	1. Учить скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Формировать интерес к лепке. Т.М.Бондаренко стр. 132 №4 2. Упражнять в скатывании пластилина между ладонями круговыми движениями. Стр. № 263
Ноябрь	1, 2	Мои меньшие друзья	1. «Кто живёт в избушке?» 2. « Угощайся мишка»	Учить раскатывать комочек пластилина прямыми движениями ладоней. Вызвать у детей желание лепить. Т.М.Бондаренко стр.141 №4 2. продолжаем учить раскатывание шара и лёгкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы, мелкой моторики. И.А Лыкова Стр52
	3, 4	Кто живёт на птичьем дворе?	1. «Цыпленок» 2. « Цыплята гуляют» коллективная работа	1. Вызвать у малышей желание вылепить маленького круглого цыпленка, скатывая шарики, накладывая один на другой; учить прищипывать пальцами, делая клюв. Бондаренко Т.М. стр 257. 2. Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. Т.С Комарова стр. 88 № 80
	5	Лесные обитатели – звери	1. «Угощайся, белый мишка!» 2. «Вот ежик ни головы не ножек»	Продолжать учить лепить шар и слегка сплющивать в диск для получения печенья и пряников. Развивать восприятие формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук. И.А.Лыкова стр.52 2.моделировагние образа ежика: дополнение туловища – формы, вылепленной воспитателем, иголками – спичками, зубочистками. Развитие чувства формы, мелкой моторики. Стр. 50
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	«Мы скатаем снежный ком»	Продолжать учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика. Укреплять пальцы и кисти руки. Т.М.Бондаренко стр.147 №4
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	«Снеговики играют в снежки»	Учить лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. И.А.Лыкова стр. 46
	4	Дед Мороз в гостях у ребят	«Вот какая ёлочка»	Закреплять умения раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней. Учить создавать образ ёлочки: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу- столбику Развивать чувство формы, мелкую моторику. И.А.Лыкова стр.43
Январь	2, 3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)	1. « Стол для Кузи» 2. «Табурет»	1. Создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности. Развивать мелкую моторику рук. https://infourok.ru/konspekt-ood-lepka-v-pervoy-mladshey-gruppe-tema-stol-dlya-kuzi-2376360.html 2. Учить детей правильно и последовательно лепить табурет. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-lepke-vo-vtoroi-mladshei-grupe-taburet.html
	4	В мире посуды	.«Бублики - баранки»	Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов Формировать умение раскатывать столбик(цилиндр) и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий. Развивать восприятие формы и мелкую моторику. И.А.Лыкова стр. 54
	5	В мире одежды	«Лоскутное одеяло»	Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем. Освоение навыка рисования в пределах намеченного пространства И.А.Лыкова стр.59
Февраль	1	Мои любимые игрушки	«Вот какая у нас неваляшка»	Учить детей лепить игрушки, состоящих из деталей разного размера. Закреплять умения раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Разнообразить способы деления пластилина на части. И.А.Лыкова стр.64
	2	Кто к кормушке прилетел?	«Птенчик в гнездышке»	Моделирование гнездышка: раскатывание шара, легкое сплющивание в диск, вдавливание. Обыгрывание композиции (клювики из семечек, червячки в клювиках) стр.74
	3	Папин праздник	« Самолёт»	Учить лепить самолет, раскатывая между ладонями палочки, соединять части. Бондаренко Т.М. стр 182
	4	Мы едем, едем, едем…	« Вот какой у нас мостик»	Моделирование мостика из 3 – 4 «брёвнышек»: раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание коллективной композиции из ручейка и мостика. Воспитывать у детей интерес к совместной игре. (3стр70)
Март	1	Мамин праздник	«Вкусное угощение»	Лепка угощений для игрушек. Раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеты, яблоки) и легкое сплющивание. Развиваем чувства формы, мелкой моторики. Стр 50
	2, 3	Весна пришла!	1. «Вот какие у нас сосульки» 2. « Солнышко колоколнышко»	Учить детей создавать ассоциативные образы природных объектов. Закреплять умение лепить цилиндры и заострять один конец пальчиками. Воспитывать интерес к природе и передаче своих впечатлений в изобразительной деятельности. И.А.Лыкова стр.62 2. Создание рельефного образа солнца из диска (сплющенного шара) и нескольких жгутиков. Развитие пространственного мышления и восприятия. Воспитывать самостоятельность, инициативность. (3стр66)
	4	Удивительный мир цветов	« Цветы»	Продолжаем учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики 5-7 мм. Надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на ровном расстоянии друг от друга. https://www.maam.ru/detskijsad/lepka-1-mladshaja-grupa-tema-cvety.html
Апрель	1, 2	Мама, папа, я – очень дружная семья	1.«Картинки на тесте» 2.. «Вкусное печенье»	1. создание изображений на пласте теста: отпечатки ладошек и разных предметов, рисование пальчиком. Сравнение свойств песка и теста. стр. 23 2.Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений. Стр.24
	3	Все работы хороши (профессии)	«Кренделёк»	Учить детей раскатывать палочку цилиндрической формы, делать из палочки кольцо, соединяя концы палочки. Закреплять интерес к лепке. Т.М.Бондаренко стр.117 №4
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	«Вот какой у нас мостик»	Продолжать учить лепить столбики (цилиндры)- брёвнышки для мостиков.вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 брёвнышек. Развивать чувство формы и величины. И.А.Лыкова стр.70
Май	1, 2	Забавные букашки (насекомые)	1.» Вот какие ножки у сороконожки» 2. «Улитка»	1. освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки в сотворчестве с педагогом; прикрепление ножек к туловищу, вылепленному воспитателем. Стр 38 2. Вызвать у детей интерес к лепке. Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Развивать моторику рук. Т.М.Бондаренко стр.216 №4
Май	3, 4	Скоро лето!	1. «Пушистая тучка» 2. «Вот у нас какой салют»	1. создание образа тучки пластическими средствами. Отрывание или лотщипывание кусочков пластилина разного размера и прикрепление к фону. Стр.37 в. 2. Создание коллективной композиции. Сочетание приёмов лепки : раскатывания жгутика и шарика, их соединение и включение общую композицию. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни. И.А Лыкова стр.56

Календарно-тематическое планирование

по художественно-эстетическому развитию (рисование) в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Формы работы в организованной деятельности	Цель
Сентябрь	1, 2	Мой детский сад (адаптационный период)		адаптационный период
Сентябрь	3, 4	Осень золотая	1. «Красивые листочки» 2. « Падаю, падают листья»	1. - Познакомить с красками как новым художественным материалом. - Учить наносить краску на листья, прикладывать к фону окрашенной стороной. - Развивать чувство цвета и формы, воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. И.А.Лыкова стр.25 2. Создание коллективной композиции « листопад » Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. (3стр27)
Октябрь	1, 2	С бабушкиной грядки	1. «Угощайся, зайка!» 2. «Раскрасим репку»	2. Продолжать учить рисовать кистью. Закрепить технику и правила пользования кистью. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность. И.А.Лыкова стр.53 2. правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании. Комарова Т. С. (ст. 52).
Октябрь	3, 4	Фруктовый сад бабушки	1.«Вкусные картинки» 2. «Яблоки для куклы»	Познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Продолжать учить рисовать кистью – вести по ворсу , не выходя за контур, вовремя добирать краску. Воспитывать интерес к рисованию красками , аккуратность, самостоятельность. И.А.Лыкова стр. 49 2. формировать умения рисовать предметы круглой формы, учить правильно держать карандаш, в процессе изображения использовать карандаш. Комарова Т. С. с. 93.
Ноябрь	1, 2	Мои меньшие друзья
	3, 4	Кто живёт на птичьем дворе?	1. «Вот какие у нас цыплятки» 2. «Зернышки для петушка».	1. Уточнить представление о внешнем виде цыплёнка (туловище и голова – круги разной величины, тонкие ножки, на голове – клюв и глаза) Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать интерес к природе. И.А.Лыкова стр. 73 2. совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет, воспитывать интерес к изобраз. деятельности. Комарова Т. С. с. 66
	5	Лесные обитатели – звери	1. «Веточка для птичек»	1. формировать умения правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу. Комарова Т. С. с. 105
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери	1. «Веточка для птичек»
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	«Выпал первый снежок»	Учить ритмично наносить мазки на бумагу; вызвать у детей радость от восприятия белого снега. Т. М Бондаренко стр 147
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	«Снег порхает, кружится»	- Закрепить представление о белом цвете. - Развивать мелкую моторику, чувство цвета и ритма. - Вызвать интерес к созданию образа снегопада. И.А.Лыкова стр. 51
	4	Дед Мороз в гостях у ребят	« Праздничная ёлочка» (Коллективная работа)	Вызвать интерес к рисованию праздничной ёлочки в сотворчестве с педагогом. Разнообразить технику рисования кистью : учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии – «ветки». Продолжить освоение формы и цвета как средств образной выразительности. И.А.Лыкова стр. 51
Январь	2, 3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)	Рисование по замыслу.	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. Т.С Комарова стр. 52
	4	В мире посуды	«Красивая чашка для мамы»	совершенствовать умение рисовать пальчиком, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание о цвете. Комарова Т. С. с. 80.
	5	В мире одежды	«Постираем полотенца»	Учить рисовать узор – украшать полотенца. Формировать умения рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине. Воспитывать аккуратность, чистоплотность. И.А.Лыкова стр. 58
Февраль	1	Мои любимые игрушки	« Неваляшка танцует»	Создание образов знакомых игрушек. Рисование или раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие
	2	Кто к кормушке прилетел?	«Вот какие у нас птички»	- Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек. - Вызвать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования. - Подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом. И.А.Лыкова стр. 78
	3	Папин праздник
	4	Мы едем, едем, едем…	«Колёса для машин»	Продолжить учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности. Т.М.Бондаренко стр. 196 №3
Март	1	Мамин праздник	1.«Цветок для мамочки»	Познакомить со строением цветка, учить выделять его части, раскрашивать красками разного цвета. Развивать чувство формы и цвета. Вызвать желание нарисовать цветок маме на 8 марта, воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать. И.А.Лыкова стр.61
	2, 3	Весна пришла!	2. Дождик, дождик, веселей! 3. «Солнышко - колоколнышко!»	1. Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами или фломастерами на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. И.А.Лыкова с.35 2.Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей- прямых или волнистых линий. Формировать умение замыкать линию в кольцо. Вызвать интерес к рисованию весёлого весеннего солнышка, развивать чувство формы и цвета. И.А.Лыкова стр.67
	4	Удивительный мир цветов	«Трава на лугу»	учить отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом. Комарова Т. С. (ст. 60)
Апрель	1, 2	Мама, папа, я – очень дружная семья	1. «Катиться колобок по лесной дорожке» 2. Вот какие у нас флажки!	1. Развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук. Учить детей создавать выразительный образ Колобка в технике бумажной пластики. И.А.Лыкова стр. 50 2. Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета. И.А.Лыкова стр. 77
	3	Все работы хороши (профессии)	« Бублики баранки»	Освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками ( правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску) И.А Лыкова стр.52
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	Вот какие у нас мостики!	Создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий, размещённых близко друг к другу. И.А.Лыкова стр. 73
Май	1, 2	Забавные букашки (насекомые)	1.«Солнышко, цветы растут, жучки в траве» 2. «Вот какой у нас салют!»	Развивать у детей замысел, подводить к передачи композиции. Воспитывать чувство формы и цвета. Т.М.Бондаренко стр. 254 №3 2. Продолжать учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой. Создать условия для эксперементирования с разными предметами. Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире. И.А.Лыкова стр. 77
Май	3, 4	Скоро лето!	3.Смотрит солнышко в окошко 4. «Деревья на нашем участке»	3.Учить детей создавать изображение солнца, рисовать лучики карандашом, восковыми мелками или фломастерами желтого и оранжевого цветов. Бондаренко Т.М. стр 204. 4. Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. Т.С Комарова стр 60 № 34

Приложение 2

Мониторинг обученности детей первой младшей группы

№

п/п

ФИ ребенка

1. выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в повторном слушании.

2. с удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду, семье.

3. в соответствующих ситуациях сопереживает герою литературного произведения, мультфильма.

4. владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью.

5. получает и выражает разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объектами предстоящей изобразительной деятельности (яркие игрушки на елке, одуванчики на лугу, шумный дождь и т.д.).

6. испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.

7. участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения может выполнить в паре с другим ребенком. Может двигаться в соответствии с характером музыки (веселая – грустная, плавная – ритмичная)

8. с удовольствием включается в пение интересных для него песен

1. выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в повторном слушании.

2 балла – выбирает любимые книжки, несет их взрослому для совместного чтения.

1 балл – самостоятельно не выбирает книжек, но на вопрос взрослого, предлагающего выбор («Эту книжку будем читать или эту?»), отвечает довольно четко и уверенно.

0 баллов – не выражает предпочтений ни самостоятельно, ни в ситуации выбора.

2 балла – с удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.

1 балл – иногда повторяет понравившиеся фрагменты стихов и сказок, слушает новые книжки, но не инициирует самостоятельно их чтение.

0 баллов – не повторяют фрагментов стихов и сказок, не проявляет интереса к их чтению.

3. в соответствующих ситуациях сопереживает герою литературного произведения, мультфильма.

2 балла – при чтении, просмотре мультфильмов, в случайно сложившихся жизненных ситуациях проявляет сопереживание по отношению к сверстнику (непосредственно эмоционально – воспроизводя те же эмоции, действием – пытаясь погладить, утешить, вербально – говоря «не плачь» или «жалко» и т.п.).

1 балл – самостоятельно не проявляет сопереживания, но может сделать это по предложению взрослого.

0 баллов – не проявляет сопереживания по отношению к сверстнику или герою литературного произведения ни самостоятельно, ни по предложению взрослого.

4. владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью.

2 балла – владеет изобразительной и пластической деятельностью достаточно хорошо: выполняет рисунки и поделки по программе и может пытаться воплотить собственные идеи.

1 балл – при организации изобразительной и пластической деятельности необходима помощь взрослого.

0 баллов – не проявляет интереса к рисованию и лепке, отказывается от деятельности или использует эти материалы не по назначению.

2 балла – ребенок самостоятельно замечает и открыто выражает яркие эмоциональные впечатления.

1 балл – ребенок может эмоционально реагировать на то или иное явление, предмет и пр. только после того, как взрослый обратит его внимание на него; при повторном наблюдении эмоциональная реакция может повторяться.

0 баллов – ребенок не проявляет выраженной эмоциональной реакции, на прямой вопрос взрослого: «Тебе нравится?» - пожимает плечами, дает отрицательный ответ и пр.

2 балла – ребенок увлеченно действует на занятиях и открыто выражает эмоции по поводу своего рисунка, поделки, демонстрирует окружающим (другим детям, родителям).

1 балл – ребенок не выражает особых эмоций по поводу своих рисунков, поделок, но на вопрос взрослого отвечает, что ему нравится собственная работа.

0 баллов – ребенок не выражает положительных эмоций в процессе и по окончании деятельности, в ответ на вопрос взрослого говорит, что ему не нравится его работа.

2 балла – активно участвует в танцах, хороводах; двигается в соответствии с характером музыки, выполняет знакомые танцевальные движения.

1 балл – участвует в танцах, хороводах; может двигаться в соответствии с характером музыки и выполнять знакомые танцевальные движения, но не проявляет при этом активности и заинтересованности.

0 баллов – отказывается от участия в танцах, хороводах, плохо двигается под музыку.

8. с удовольствием включается в пение интересных для него песен

2 балла – с удовольствием, эмоционально включается в пение знакомых любимых песенок (ритмично двигается), подпевает знакомые слова.

1 балл – может подпевать знакомые слова песенок, но эмоциональное включение не наблюдается.

0 баллов – не включается в пение знакомых песенок (ни словами, ни движением).

Приложение 3

План коррекционной работы по индивидуальным программам

по художественно-эстетическому развитию в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Цель
Сентябрь	1,2	Мой детский сад (адаптационный период)
Сентябрь	3,4	Осень золотая
Октябрь	1,2	С бабушкиной грядки
Октябрь	3,4	Фруктовый сад бабушки
Ноябрь	1,2	Мои меньшие друзья
Ноябрь	3,4	Кто живёт на птичьем дворе?
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…
	4	Дед Мороз в гостях у ребят
Январь	2,3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)
	4	В мире посуды
	5	В мире одежды
Февраль	1	Мои любимые игрушки
	2	Кто к кормушке прилетел?
	3	Папин праздник
	4	Мы едем, едем, едем
Март	1	Мамин праздник
	2, 3	Весна пришла
	4	Удивительный мир цветов
Апрель	1,2	Мама, папа, я – очень дружная семья
Апрель	3	Все работы хороши (профессии)
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)
Май	1,2	Забавные букашки (насекомые)
Май	3,4	Скоро лето!

Приложение 4

План работы с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие ребенка»

№ п/п	Мероприятие	Тема	Цель	Дата
1.	Выставка поделок	«Осень. Урожайная пора»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Сентябрь
2.	Выставка рисунков	«Пожилой человек»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Октябрь
3.	Конкурс зимних построек	«Зимушка-зима»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Ноябрь
4.	Конкурс новогодних поделок	«Новогодние чудеса»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Декабрь
5.	Конкурс поздравлений к 23 февраля	«Воинам России посвящается»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Февраль
6.	Конкурс поздравлений к 8 марта	«Нет прекраснее на свете…..»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Март
7.	Конкурс рисунков по безопасности	«Чтобы не было беды….»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Апрель
8.	Акция	«Георгиевская ленсточка»	Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу	Май

Приложение 5

План работы с социальными партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие ребенка»

№ п/п	Мероприятие	Тема	Цель	Дата
1.	Участие в конкурсах			Ноябрь
2.	Участие в конкурсах			Январь
3.	Участие в конкурсах			Март

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

____________________ Л.И. Мифтахова

Приказ № от 2021 г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

Протокол № от 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Речевое развитие»

для второй ранней группы

(КОММУНИКАЦИЯ)

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

с учетом Комплексной образовательной программы «Мир открытий»,

научный руководитель Л.Г. Петерсон,

под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

с учетом образовательной программы «Теремок»,

научный руководитель И.А. Лыкова; под общей

редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова,

И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой, 2019г.

Воспитатели:

Климова Н.Н.

Желоватых О.Н.

Надым

2021

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана по образовательной области «Речевое развитие» для группы раннего возраста МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма». С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий примерной основной образовательной программы дошкольного образования, комплексной образовательной программы «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А.Лыковой., образовательной программы «Теремок», научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой, 2019г.

Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 2 раза в неделю, всего 74 раза в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей третьего года жизни допускается не более 10 минут.

Программные задачи

• Формировать интерес к освоению родного языка как средства общения с другими людьми и познания окружающего мира.

• Совершенствовать понимание речи в общении с разными людьми (взрослыми и детьми), в процессе слушания стихов и сказок, просмотра мультфильмов и инсценировок.

• На основе расширения представлений об окружающем мире (о природе, растениях, животных, рукотворных предметах, о людях) помогать устанавливать связи между реальными предметами и их названиями, зрительными и слуховыми образами.

• Комплексно развивать все стороны речи: обогащение активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя, воспитание звуковой культуры, развитие связной речи.

• Поддерживать и развивать инициативную речь, вербальное общение в форме диалога (ребенок вступает в контакт, слушает, слышит, понимает, задает вопросы, высказывает свои желания, выражает согласие или несогласие, передает отношение).

Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Рабочая программа по «Речевому развитию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема (раздел)	Количество
1.	Коммуникативная	37
2.	Восприятие художественной литературы и фольклора	37
	всего:	74

Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

К концу учебного года ребёнок:

- инициативно осваивает язык, в том числе и через активное словотворчество;

- активное приобретение информации вербальным путем: задает разные вопросы, слушает разъяснения;

- с удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки;

- испытывает потребность в общении и инициирует общение, может быть ведущим в диалоге со взрослым, даже малознакомым, задает вопросы, призывает к действию;

- строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и деепричастия;

- регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение и осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.

Содержание рабочей программы по речевому развитию

Обогащение пассивного и активного словаря

Знакомить детей с разными предметами, игрушками в процессе активных действий с ними; побуждать к называнию и элементарному описанию качеств (цвет, форма, величина, характер).

Содействовать расширению представлений детей об окружающем мире и выражению своих знаний, впечатлений разными словами: существительными, обобщающими словами (игрушки, посуда, одежда, мебель, животные, транспорт); глаголами (в настоящем, прошедшем и будущем времени); прилагательными (описывающими объекты по форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, принадлежности); местоимениями (я, ты, он, она, мы, они, мой, твой, мне, тебе); наречиями, обозначающими пространственные и временные отношения (вверху, внизу, рядом, быстро, медленно).

Развивать понимание того, что одним и тем же словом можно называть разные объекты (пушистый шарф, цветок, одуванчик) и что один и тот же предмет можно описать разными словами (мяч красный, большой, звонкий, веселый, новый, мой). Уточнять представления о действиях людей, движениях животных и соотносить их с глаголами. Обогащать словарь названиями бытовых предметов, продуктов питания, одежды, мебели, транспорта, животных и их детенышей, растений, некоторых профессий людей (воспитатель, врач, шофер), частей и деталей предметов (колеса и кузов у машины), вещей (карман, рукав, воротник у рубашки и др.).

Формирование грамматического строя речи

Знакомить с пространственными и временными отношениями в окружающем мире и побуждать детей передавать свои представления в речи.

(Солнце высоко, дерево далеко, рыба в воде, собака в конуре). Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными; использовать в речи предлоги (в, на, за, под), союзы (потому что, чтобы); употреблять вопросительные слова (Кто? Что? Куда? Где? и др.). В звукоподражательных играх учить ориентироваться на звуковую сторону слова (мяу-мяу — мяукает, ку-ка-ре-ку — кукарекает, кря-кря-кря — крякает). Содействовать изменению слов в единственном и множественном числе (кот — коты, книга — книги), по падежам (это лопатка, дай лопатку, нет лопатки), в настоящем и прошедшем времени (гуляем, гуляли).

Воспитание звуковой культуры речи

Создавать условия для развития фонематического слуха, артикуляционного и голосового аппарата. Для становления речевого дыхания в игровых упражнениях учить детей производить выдох через рот плавно и протяжно, говорить внятно, не торопясь, достаточно громко. Упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Поддерживать игры со звуками в звукоподражательных словах. Учить узнавать животных и персонажи любимых литературных произведений по звукоподражанию.

Формировать интонационную выразительность речи.

Развитие связной речи

Развивать умение вступать в диалог, обращаться с вопросами, просьбами, используя вежливые слова («здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста» и др.); стимулировать инициативные обращения в совместных действиях и играх.

Поддерживать желание слушать и пересказывать сказки (совместно с взрослым — подговаривать за ним). Содействовать развитию умения по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об изображенном на картинках, об игрушках, о событиях из личного опыта (как правило, во второй половине года). Развивать интерес, положительное отношение детей к совместному с взрослым чтению, слушанию, инсценированию художественных произведений как предпосылку развития интереса к чтению художественной литературы. Развивать понимание смысла ситуации, описываемой в литературном произведении, учить выражать свое отношение: словом (реплики, повторы, вопросы), эмоциями и действиями (несет книгу, действует с игрушками, персонажами кукольного театра).

Инициировать становление и развитие связной речи. Важнейшим условием освоения вербальных способов общения является четкая, ясная, грамотная, выразительная речь людей из ближайшего окружения. Образец речевого общения взрослого, простые по содержанию, лаконичные и доступные по словарному составу и предложениям пояснения, вопросы, комментарии, целенаправленная активизация в речи детей словаря, простых предложений, незаметное для ребенка упражнение в их применении — важная составляющая содержательного взаимодействия с детьми.

Успешное решение задач речевого развития немыслимо без художественного слова, воздействующего одновременно на познавательную и эмоциональную сферу ребенка. Поэтому важно создавать условия для развития понимания и эмоционального отношения к словесному художественному образу. На этой основе нужно содействовать самостоятельному, инициативному обращению ребенка к художественному образу: рассказывать сказки и стихотворения, рассматривать книги и иллюстрации, предлагать что-то почитать, инсценировать потешки, короткие стихи, фрагменты сказок.

Рекомендуемые художественные произведения

(примерный перечень).

По мотивам русского фольклора.

«Рукавички новые», «Сова-совушка», «Ну-ка, милый пастушок», «Дубы-дубочки», «Уж я Танюшке пирог испеку», «Ладушки, ладушки, пекла баба оладушки», «Гу-гу-гу-гу-гу-гу, на зеленом на лугу», «Пошел котик на торжок», «Курочка-рябушечка», «Наши уточки с утра – кря-кря-кря», «Как у нашего кота», «Заинька по сеничкам», «Летели две птички», «Жили у бабуси», «Волк-волчок», «Гуси вы, гуси», «Зайчишка-трусишка», «Гуля, гуля-голубок», «Как у наших у ворот», «Как на тоненький ледок», «Дождик, дождик, пуще!», «Радуга-дуга».

Сказки.

«Курочка ряба», «Репка», «Колобок» (в обработке К.Д. Ушинского), «Теремок», «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).

Авторские произведения.

Э.Э. Мошковская. «Доктор, доктор, как нам быть?»; Г.М. Новицкая. «Речка льется»; Р.С. Сеф. «Тот, кто моет руки с мылом», «Я хотя и не большой»; Р.А. Кудашева. «В лесу родилась елочка»;

М. Родина. «Снежинки».

Стихотворения.

А.Л. Барто. «Игрушки» («Зайка», «Мишка», «Бычок»», «Самолет» и др.), фрагменты из стихотворений «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая», «Апрель»; В. Бирюков. «Жук проснулся»; А.Г. Костецкий. «Босоногий гусенок»; Э.Э. Мошковская. «Уши»; Г.Р. Лагздынь. «Петушок», «Почему один Егорка?», «Грядка», «Стирка»; Е.А. Благинина. «Вот какая мама», «Мы пускаем пузыри» (отрывок), «Радуга», «Наша Маша»; Е. Гарлапак. «Снежная баба»; Г.А. Ладонщиков. «Зима»; З.Н. Александрова. «В рукавичках маленьких», «Валенки», «Вкусная каша», «Мой мишка»; Н.П. Саконская. «Где мой пальчик?»; И.П. Токмакова. «Каша», «Сад», «Осенние листья», «Поиграем», «Баиньки», «Как на горке – снег, снег»; Н.В. Пикулева. «Приглашение к обеду»; Л. Герасимова. «Ножки пляшут», «Вишневый сад», «Подарок кукле», «Весна»; Э.Н. Успенский. «Про мальчика, который дерется лопаткой», «По девочку, которая все время сосет палец»; Г.А. Ладонщиков. «Играйте вместе», «На песке»; Л.М. Квитко. «Качели» (отрывок); С.Я. Маршак. «Мяч»; Л. Герасимова. «Солнечный зайчик», «Рисую горошки», «Я рисую вечер», «Строим крепость из песка»; В.Д. Берестов. «Больная кукла», «Воробушки», «Веселое лето»; П.А. Образцов «Лечу куклу»; С.Б. Капутикян. «Маша рисует» (отрывок), «Маша обедает»; С.Я. Маршак. «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке»; Л.Н. Толстой. «Была у Насти кукла», «Три медведя»; К.И. Чуковский. «Цыпленок»; В.Г. Сутеев. «Цыпленок и утенок», «Под грибом», «Кто сказал «мяу»»; В.Ф. Коркин. «Что растет на нашей грядке?»; П.Н. Воронько. «Пирог»; М.А. Познанская. «Снег идет»; О.И. Высотская. «Снежный кролик»; Б.В. Заходер. «Строители»; В.А. Левин. «Воробьиное купанье» (отрывок); А.Н. Плещеев. «Осень наступила»; А. Бродский. «Солнечные зайчики»; А.Я. Яшин. «После дождя».

Способы проверки обучения воспитанников

Уровень усвоения образовательной программы детьми проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года - апрель–май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития. Приложение 2.

Средства обучения

В МДОУ созданы условия для развития детей: демонстрационный материал, игрушки, настольные театры, куклы би-ба-бо, ширма, кукольная мебель и куклы, кубики и машинки, муляжи, кукольная посуда, детские книги и т.д.

2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.

Коррекционная работа по индивидуальным программам проводится совместно со специалистами дошкольного учреждения. Приложение 2.

3. Работа с родителями по направлению «Речевое развитие»

Задачи:

2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

4.Формировать позитивные формы общения.

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1. Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

3. Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

Работа с родителями по направлению «Речевое развитие ребенка» осуществляется согласно плану. Приложение4

4. Работа с социальными партнерами по направлению «Речевое развитие ребенка»

• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.

Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

• работу с семьями воспитанников детского сада.

Работа с социальными и партнерами по направлению «Речевое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.

Используемая литература

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

3. Образовательная программа «Теремок», научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой, 2019г.

4. «Речевое развитие детей третьего года жизни» О.С. Ушакова, образовательная программа «Теремок» для детей раннего возраста, Москва, 2018г.

5. Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2018г.

6. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», 2018г.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию в первой младшей группе

О.С. Ушакова «Речевое развитие детей третьего года жизни»

Месяц	Неделя	Тема	Формы работы в организованной деятельности	Цель
Сентябрь	1, 2	Мой детский сад (адаптационный период)	1. Путешествие по групповой ячейке. 2. Путешествие по территории детского сада.	Знакомство ребенка с новым для него местом, людьми, налаживание контакта, взаимодействия для безболезненного прохождения адаптационного периода. Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать) стр.20
Сентябрь	3, 4	Осень золотая	1.Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит». 2. Рассматривание сюжетных картин(по выбору воспитателя)	1. С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. В.В. Гербов астр.47 2. Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы. Стр.51
Октябрь	1, 2	С бабушкиной грядки	1. «Сорока-ворона» 2. Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»	1. Продолжать учить детей рассматривать картинки (сорока-ворона). Учить отвечать на вопросы. Вызвать интерес к слушанию и обыгрыванию потешек и пальчиковых игр про сороку–ворону. Стр.43 2. Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. Гербова В.В. занятие № 5
Октябрь	3, 4	Фруктовый сад бабушки	1. «Коровушка-буренушка» 2 Знакомимся с игрушками (поросенок, утка, лягушка)	1. Расширять опыт рассматривания сюжетных картинок. Предложить детям назвать части тела коровы, спеть про нее песенку. Учить произносить слова тихо и громко. Стр. 41 2. Учить детей рассматривать игрушки, выделять части и называть их, самостоятельно высказываться об увиденном, образовывать глаголы: хрюкает, квакает, крякает, пищит, внятно произносить звуки у, а, и в звукоподражаниях. Стр. 54
Ноябрь	1, 2	Мои меньшие друзья	сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» 2. «Странное существо»	1. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. Стр 57 2. Работа над уточнением и закреплением правильного звукопроизношения начинается с согласных звуков Б стр. 24
	3, 4	Кто живёт на птичьем дворе?	3. «Пошел котик на торжок…» 4. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»	3. Закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…» стр.37 4. Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. стр.76
	5	Лесные обитатели – звери	1. «Зайчишка-трусишка» 2. «Сидит, сидит зайчик»	1. Продолжать учить детей рассматривать картинку, узнавать, кто нарисован, называть качества и действия зайчика, спеть песенку о нем. стр 46 2. продолжать учить детей рассматривать картинку, узнавать, кто нарисован, называть качества и действия, подбирать ласковые слова. Знакомить с народными песенками и потешками, создавать условия для обыгрывания образов. Стр. 47
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери	1. «Зайчишка-трусишка» 2. «Сидит, сидит зайчик»
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	Дидактические игры на произношение звуков « Кто как кричит»	Формировать умение четко произносить звуки -м, - б, стр 46
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	1.Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). 2.Рассматривание картины «Катаем шары».	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 7
	4	Дед Мороз в гостях у ребят	1.Рассматривание картины «Дед Мороз» 2.Ёлочка нарядная	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 7
Январь	2, 3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)	1. Чтение сказки А. Н. Толстого «Три медведя» 2. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»	1. Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Гербова В.В.» стр.54 2. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова стр. 56
	4	В мире посуды	Повторение материала	С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям. Стр. 76 № 8
	5	В мире одежды	1.«Оля и Айболит» 2. « Оденем куклу Олю»	Формировать умение соотносить со словом игровые действия с куклой, выделять и называть части тела куклы, предметы одежды, правильно произносить звуки о и а в звукоподражаниях.
Февраль	1	Мои любимые игрушки	1.Пирамидка из серии «игрушки» 2. Повторение названия цветов пирамидки.	Учить детей целенаправленно рассматривать игрушку – пирамидку, называть цвет колечек от пирамидки, слушать стихотворение про игрушку, отвечать на вопросы. стр.42
	2	Кто к кормушке прилетел?	Рассматривание сюжетных картин«Таня и голуби»	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы. стр.40
	3	Папин праздник	« Как мы птичек кормили»	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х( изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах) стр.71
	4	Мы едем, едем, едем…	1.Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук. э, звукоподражание стр. 70 №6
Март	1	Мамин праздник	1.Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. Стр. 66
	2, 3	Весна пришла!	2.Здравствуй, весна! 3. «Зелёная кисточка»	1. Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 72. 2.Формировать умение узнавать зелёный цвет и назвать его; узнавать на рисунке предметы, сгруппированные по цвету, и называть их; закрепить правильное произношение звука а; осваивать элементы драматизации
	4	Удивительный мир цветов	4.«Разные кисточки (красная, зеленая, желтая)»	Формировать умение различать и называть красный, зеленый, желтый цвета, группировать предметы по цвету, узнавать на рисунке предметы и называть их, согласовывать прилагательные с существительным в роде.
Апрель	1, 2	Мама, папа, я – очень дружная семья	1. «Наша Катя» 2.Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Активизировать понимание и употребление в речи слов, обозначающих предмет (игрушку), его качества и игровые действия. Учить слушать вопросы и отвечать на них. Стр. 34 2. Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку). Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 6
	3	Все работы хороши (профессии)	1.Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) 2.Рассматривание картины «Спасаем мяч»	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 8
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	Игра «Поручение»	Учить детей эмоционально отзываться на происходящее и самостоятельно высказываться; формировать умение отвечать на вопросы взрослого, правильно произносить звуки в звукоподражаниях, образовывать форму повелительного наклонения глаголов.
Май	1, 2	Забавные букашки (насекомые)	1. Рассматривание картины «Букашки , таракашки»	1. Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. Гербова В.В.»Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» занятие 8
	3, 4	Азбука безопасности	1. Рассказывание сказки «Теремок» 2. Игра-драматизация «Теремок»	1. Учить детей слушать сказку, высказываться по собственному желанию, эмоционально откликаться на происходящее, участвовать в рассказывании сказки, внятно произносить звукоподражания, осваивать элементы драматизации. 2. Учить детей внимательно слушать сказку без наглядного сопровождения, проявлять интерес к драматизации, ряжению, использовать фрагменты из сказки в самостоятельной игре, высказываться по поводу происходящего, правильно произносить гласные звуки в звукоподражаниях. стр 62 № 6
	5	Скоро лето!	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»	Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. Стр 68 №3

Приложение 2

Показатели педагогического мониторинга развития детей раннего возраста (к концу третьего года);

1-ая младшая группа

№ п/п	ФИ ребенка	1. Инициативно осваивает язык, в т.ч. и через активное словотворчество	2. Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения	3. С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье	4. Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.)	5. Строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и деепричастия	6. Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки

1. Инициативно осваивает язык, в т.ч. и через активное словотворчество

2 балла - разговаривает много и активно, заменяет неизвестные слова и незнакомые формы слов такими словами, которые придумывает сам.

1 балл - говорит не очень много; редко, но употребляет придуманные им самим слова.

0 баллов - говорит мало, словотворчество в речи не наблюдается.

2. Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения

2 балла - задает разнообразные вопросы, выслушивает объяснения.

1 балл - задает разнообразные вопросы, но ответы на них не выслушивает; или ведет себя прямо противоположно: с интересом выслушивает объяснения, инициируемые взрослым, но сам вопросов не задает.

0 баллов - не задает самостоятельно вопросов познавательного характера и не интересуется объяснениями взрослого.

3. С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье

2 балла - с удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты

сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.

1 балл - иногда повторяет понравившиеся фрагменты стихов и сказок, слушает новые книжки, но не инициирует самостоятельно их чтение.

0 баллов - не повторяет фрагментов стихов и сказок, не проявляет интереса к их чтению.

4. Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.)

2 балла - испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.).

1 балл - испытывает потребность в общении, но не слишком активно инициирует его; чаще обращается к знакомому взрослому.

0 баллов - не инициирует общение, плохо откликается на попытки инициировать диалог со стороны взрослого.

5. Строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и деепричастия

2 балла - строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и деепричастия.

1 балл - строит односложные высказывания (самостоятельно редко употребляет прилагательные, местоимения, наречия).

0 баллов - говорит односложными фразами, употребляя в основном только существительные и глаголы.

6. Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.

2 балла – регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.

1 балл – в некоторых случаях может регулировать свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих.

0 баллов – практически никогда не регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих.

План коррекционной работы по индивидуальным программам

по речевому развитию в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Цель	Материал	Дата
Сентябрь	1,2
Сентябрь	3,4
Октябрь	1,2
Октябрь	3,4
Ноябрь	1,2
Ноябрь	3,4
Декабрь	1
	2
	3
	4
Январь	2,3
Январь	4
Февраль	1
	2
	3,4
Март	1
	2
	3
	4
Апрель	1,2
Апрель	3,4
Май	1,2
Май	3,4

Приложение 4

План работы с родителями по направлению «Речевое развитие ребенка»

№ п/п	Дата	Тип мероприятия , тема	Цели и задачи
1.	октябрь	Оформление родительского уголка: информация о задачах на новый учебный год и задачах по развитию речи детей.	Цель: Привлечение внимания родителей к вопросам развития речи ребенка в детском саду
2.	декабрь	Сообщение «Воспитываем любовь к книге».	Цель: Расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребёнка
3.	март	Информационный стенд «Книжки в нашем доме»	Цель: Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Советы по оформлению детской домашней библиотеки.
4.	май	Консультация - практикум «Роль дидактической игры в обогащении речи детей младшего дошкольного возраста!» .	Цель: Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении,подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры

Приложение5

План работы с социальными партнерами по направлению «Речевое развитие ребенка»

№ п/п	Мероприятие	Тема	Цель	Дата
1.
2.
3.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

____________________ Л.И. Мифтахова

Приказ № от 2021г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

Протокол № от 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Физическое развитие»

для детей 2-3 лет (вторая ранняя группа)

на основе Примерной общеобразовательной программы

дошкольного образования

с учетом образовательной программы «Теремок»,

научный руководитель И.А. Лыкова; под общей

редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова,

И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой, 2019г.

воспитатели:

Климова Н.Н.

Желоватых О.Н.

Надым

2021

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана по образовательной области «Физическое развитие» для группы раннего возраста МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма». С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г., с учетом образовательной программы «Теремок», научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой, 2019г., с использованием методического пособия «Физическая культура в детском саду» автор Л. И. Пензулаева.

Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 3 раза в неделю, всего 111 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей третьего года жизни допускается не более 10 минут.

Программные задачи

• Создавать условия для гармоничного физического и психического развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

• Развивать устойчивый интерес к движениям и физическим упражнениям. Поддерживать двигательную активность.

• Совершенствовать умение ребенка управлять своим телом и движениями в разных условиях, свободно ориентироваться в пространстве и активно осваивать его в процессе разных движений.

• Обогащать и разнообразить двигательный опыт, изменяя способы и характер движений.

• Продолжать развивать основные двигательные умения (ходьба, бег, прыжки, лазание, бросание, ловля и др.), сохраняя индивидуальный темп и ритм.

• Содействовать становлению образа и чувства своего тела (телесности). Продолжать знакомить с телом человека.

• Формировать культурно-гигиенические навыки; развивать потребность в чистоте и опрятности.

• Приобщать к здоровому образу жизни, укреплять здоровье.

• Содействовать формированию физических и личностных качеств.

Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.

Рабочая программа по «Физическому развитию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема (раздел)	Количество
1.	Основные движения:	40
2.	Общеразвивающие упражнения:	16
3.	Спортивные игры и упражнения:	15
4.	Подвижные игры	40
	Итого:	111

Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

К концу обучения ребенок

- имеет хороший аппетит, сон.

- болеет не чаще 4 раз в год (на начало года – данные за предыдущий год).

- ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.

- легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.

- бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.

- подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Перепрыгивает через «ручеек» (15-35 см).

- пытается использовать приобретенные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).

- стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.

- легко принимает установленный режим (активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпается, охотно ест).

- активно двигается по собственной инициативе (бег со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение).

Содержание рабочей программы по физическому развитию

Создавать условия для полноценного физического развития в разных ситуациях: на утренней гимнастике, в процессе занятий физической культурой, в подвижных играх, на прогулке — в естественной двигательной активности ребенка.

Обеспечивать развитие основных движений. Учить ходить и бегать по ограниченной площади: индивидуально, небольшими группами, затем всей группой в определенном направлении. Инициировать преодоление препятствий разными способами (подлезать, переползать, спрыгивать и др.). Усложнять и разнообразить способы управления мячом: бросание в заданном направлении, ловля, прокатывание.

Упражнять в прыжках: подпрыгивание на двух ногах, перепрыгивание через линию или шнур, спрыгивание с невысоких предметов, мягко приземляясь.

Создавать ситуации для развития умения ориентироваться в пространстве (в групповой комнате, в физкультурном и музыкальном зале, на прогулочной площадке, на улице). Учить ребенка согласовывать свои движения с движениями других играющих, двигаться, не наталкиваясь друг на друга. Поддерживать проявления образной выразительности движений, подражание персонажам потешек, стихов, сказок, театральных постановок.

При проведении общеразвивающих и игровых упражнений, подвижных игр на занятиях, гимнастике, прогулке решать следующие задачи.

Ходьба:

ходить «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, меняя направление; перешагивая через линии, кубики; огибая предметы; парами; по кругу, взявшись за руки; переходить от ходьбы к бегу и от бега к ходьбе.

Игры: «К куклам в гости», «По тропинке», «Догоните меня», «Принеси предмет», «Пузырь».

Бег:

бегать за воспитателем, убегать от него; бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом; догонять катящиеся предметы; пробегать между линиями (30–25 см), не наступая на них; бегать непрерывно в течение 30–40 секунд; пробегать медленно до 80 м.

Игры: «Поезд», «Самолеты», «Догони собачку», «Догони мяч», «Курочка-хохлатка», «Автомобиль».

Прыжки:

прыгать на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед; подпрыгивать вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; перепрыгивать через линию, веревку, положенную на пол; через две параллельные линии (от 10 до 30 см); прыгать на двух ногах как можно дальше.

Игры: «Подпрыгни до ладони», «Позвони в колокольчик», «Прыгай, как мячик», «Пробеги-подпрыгни», «Зайка беленький сидит», «Зайка серый умывается».

Ползание:

проползать на четвереньках 3–4 м; в вертикально стоящий обруч; подлезать под препятствия высотой 30–40 см.

Игры: «Доползи до погремушки», «Воротики», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Обезьянки», влезать на лесенку-стремянку.

Бросание и ловля:

Скатывать мячи с горки; катание друг другу мячей, шариков, двумя и одной рукой; бросать мяч двумя руками воспитателю; стараться поймать мяч, брошенный воспитателем; бросать предметы (мячи, мешочки с песком, шишки и др.) в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой.

Игры: «Мяч в кругу», «Попади в воротики», «Лови мяч», «Целься верней», «Попади в корзину».

Скольжение:

Прокатывание детей по ледяным дорожкам взрослыми; скатывание с невысокой ледяной горки на картоне, фанере, клеенчатой подстилке с помощью взрослого.

Катание на санках:

Катание ребенка взрослым; скатывание с горки, сидя на санках; везение санок за веревку; катание игрушек на санках; попытки катания друг друга с помощью взрослого.

Езда на велосипеде:

Посадка на трехколесный велосипед и схождение с него с поддержкой и без поддержки взрослого; поддержка детских попыток передвижения и управления рулем.

Ходьба и бег в воде

(если есть бассейн) глубиной по колено, по пояс друг за другом, парами, держась за руки.

Упражнения для рук и плечевого пояса:

руки вниз, вперед, вверх, в стороны, за спину; поднимать; сгибать и разгибать; размахивать вперед-назад; хлопать перед собой, над головой; сжимать и разжимать пальцы, захватывать пальцами мелкие предметы.

Упражнения для туловища:

из положения стоя, сидя, лежа наклоняться вперед, в стороны; поворачиваться вправо, влево; переворачиваться со спины на живот и обратно.

Упражнения для ног:

Ноги вместе, слегка расставлены; сгибать и разгибать, приподниматься на носки; полуприседать с опорой; сгибать и разгибать стопы. Становление образа и чувства своего тела (телесности) Поддерживать дальнейшее знакомство ребенка со своим телом (его строением, функционированием — в соответствии с возрастом), развивать ощущение своего тела (состояние здоровья, самочувствие, положение в пространстве, ощущение бодрости или, напротив, усталости, чувство сытости или, напротив, голода и др.). Обращать внимание на положение головы и осанку, частоту дыхания и окраску кожи лица; непроизвольные движения губ, рук и ступней ног ребенка; положение корпуса тела во время ходьбы, наличие личного пространства, расстояние между ребенком и другими детьми; владение внешними формами приветствия; образность, пластичность и ритмичность движений.

Телесно-ориентированные практики:

дыхательные упражнения, зеркальное отражение, упражнения с образами, работа с жестами, мимикой, дыханием как выражением эмоций, выполнение упражнений в парах, подгруппами, контроль за самочувствием ребенка и др.

Способы проверки обученности воспитанников

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года апрель– май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития по формированию физических качеств. Приложение 2.

Средства обучения

В МДОУ созданы условия для развития и оздоровления детей: это спортивный зал, оснащенный необходимым физкультурным оборудованием, физкультурные центры в группах, спортивная площадка для занятий на улице, дорожки здоровья в спальнях.

2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.

3. Работа с родителями по направлению «Физическое развитие»

Задачи:

2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

4.Формировать позитивные формы общения.

5.Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1.Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

3.Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

Реализация программы рассчитана для работы с детьми младшего возраста (дети 2-3 лет). Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.

Работа с родителями по направлению «Физическое развитие ребенка» осуществляется согласно плану. Приложение 4.

4. Работа с социальными партнерами по направлению «Физическое развитие ребенка»

• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.

Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строится с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

• работу с семьями воспитанников детского сада.

Работа с социальными и партнерами по направлению «Физическое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.

Используемая литература

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа.- М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 80 с.

Приложение 1

планирование по физическому развитию в первой младшей группе

Неделя	Тема	Занятие		Программное содержание
1	Мой детский сад (адаптационный период)	1		1. Построение стайкой. 2. Ходьба стайкой за инструктором с имитацией движений персонажей русской народной сказки «Колобок». 3. Бег обычной стайкой («Колобок укатился от зайца, лисы и т. д.»). 4. ОРУ «Колобок» (в положении на животе перекатывание несколько раз в одну, потом в другую сторону). 5. Ходьба между предметами. 6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка). 7. Прокатывание мяча (колобка) одной рукой. 8. Упражнение «Доползи до кубика и поставь его на другой кубик» (дети строят башенку для колобка). 9. Подвижная игра «Догонялки» с персонажами русской народной сказки «Колобок»
		2		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации. 3. Бег на носках. 4. ОРУ «Соберем урожай». 5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) с проговариванием строк: «Вышли мишки погулять, сладкого меда поискать». 6. Прыжки на двух ногах на месте «Достань до яблока». 7. Прокатывание мяча двумя руками под дугу с проговариванием строк: «Под веточкой пролезали, с земли груши собирали». 8. Упражнение «Проползи по доске». 9. Подвижная игра «Донеси урожай до корзинки»
		3		1. Построение врассыпную. 2.Ходьба врассыпную по залу с одновременным собиранием осенних листочков с ковра 3. Бег врассыпную по залу с листочками 4. ОРУ с листочками. 5. Ходьба между предметами («лужи», вырезанные из картона). 6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки («пружинка»). 7. Катание мяча двумя руками. 8. Ползание на средних четвереньках по прямой (3-4 м). 9. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
2	Мой детский сад (адаптационный период)	1		1. Построение врассыпную. 2. Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное место по сигналу. 3. ОРУ «Забавные птички» 4. Ходьба между предметами. 5. Прыжки на двух ногах на месте с широкими махами руками (имитация взмаха крыльев). 6. Катание мяча двумя руками 7. Ползание на средних четвереньках (3-4 м). 8. Подвижная игра «Птички, летите ко мне»
		2		1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети должны найти в зале кукол и взять по одной). 2. Бег врассыпную, стайкой с куклами 3. ОРУ с куклами. 4. Ходьба за инструктором по периметру зала (во время ходьбы дети кладут кукол в корзину, стоящую на пути). 5. Упражнения с большим мячом (захват двумя руками с боков). 6. Ползание на ладонях и коленях. 7. Подвижная игра «К куклам в гости». 8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»
		3		1. Ходьба стайкой и врассыпную ( во время ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной)). 2. Бег врассыпную, стайкой с погремушками 3. ОРУ с погремушками. 4. Прыжки на двух ногах на месте. 5. Упражнение с большим мячом (брать, держать, переносить, класть, держа двумя руками с боков). 6. Подлезание под натянутую веревку (высота 50 см), не задевая погремушки, привязанные к веревке. 7. Подвижная игра «Достань погремушку». 8. Двигательное упражнение: дети проговаривают отрывок из стихотворения А. Барто «Погремушка» и ритмично отстукивают погремушкой по ладони
3	Осень золотая	1		1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети поднимают с ковра гимнастические палочки длиной около 50 см). 2. Бег вокруг палочки (дети кладут палочку возле себя и обегают ее несколько раз). 3. ОРУ с палочками. 4. Ходьба с перешагиванием через «кочки» (мешочки с песком). 5. Катание мяча двумя руками инструктору с ритмичным проговариванием строк: «Погуляем мы в лесу, встретим рыжую лису, волка серого, зайку смелого». 6. Построение в круг при помощи инструктора. 7. Подвижная игра «По тропинке». 8. Игра малой подвижности «Лесные жучки»
		2		1. Ходьба стайкой и врассыпную с имитацией движений лисы, волка, медведя. 2. Бег врассыпную, стайкой 3. ОРУ без предметов. 4. Ходьба по дорожке между двумя шнурами (ширина 40 см, длина -2 м). 5. Прыжки на двух ногах на месте 6. Ползание на ладонях и коленях, перелаз через бревно, лежащее на полу. 7. Подвижная игра «Через ручеек». 8. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
		3		1. Ходьба и бег подгруппами и всей группой 2. ОРУ с пластмассовыми гантелями. 3. Упражнение на равновесие «Пройди по веревочке». 4. Прыжки на двух ногах на месте. 5. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). 6. Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см (каждый ребенок ловит мяч после того, как услышит свое имя). 7. Подвижная игра «Достань флажок»
4	Осень золотая	1		1. Ходьба подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках. 2. Бег подгруппой в прямом направлении. 3. ОРУ с игрушками. 4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м); складывание игрушек в корзину, находящуюся в конце дорожки. 5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед 6. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). 7. Катание мяча двумя руками с ритмичным проговариванием стихотворения А. Барто «Мячик». 8. Подвижная игра «Догони мяч!»
		2		1. Ходьба парами с флажком в свободной руке. 2.Бег всей группой с размахиванием флажком над головой. 3.ОРУ с флажками. 4.Игра «Сравни флажки» 5.Прыжки на двух ногах на месте 6. Ползание по доске, лежащей на полу. 7. Катание мяча одной рукой воспитателю. 8. Подвижная игра «Достань флажок»
		3		1. Ходьба подгруппами и всей группой (во время ходьбы дети берут по одному кубику с ковра). 2. Бег вокруг кубика. 3. ОРУ с кубиками. 4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м). 5. Игры «Какого цвета кубик?», «Строим башню» (дети под руководством инструктора ставят кубики один на другой». 6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 7. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). 8. Игра малой подвижности «Стань высоким, как башенка». 9. Подвижная игра «Бегите ко мне»
Октябрь
1	С бабушкиной грядки	1		1. Построение врассыпную. 2. Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное место по сигналу. 3. ОРУ «Забавные птички» 4. Ходьба между предметами. 5. Прыжки на двух ногах на месте с широкими махами руками (имитация взмаха крыльев). 6. Катание мяча двумя руками 7. Ползание на средних четвереньках (3-4 м). 8. Подвижная игра «Птички, летите ко мне»
		2		1. Ходьба парами с флажком в свободной руке. 2.Бег всей группой с размахиванием флажком над головой. 3.ОРУ с флажками. 4.Игра «Сравни флажки» 5.Прыжки на двух ногах на месте 6. Ползание по доске, лежащей на полу. 7. Катание мяча одной рукой воспитателю. 8. Подвижная игра «Достань флажок»
		3		1. Построение в колонну по одному 2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации. 3. Бег в колонне друг за другом по зрительной ориентации под музыкальное сопровождение 4. ОРУ с небольшими мячами в руках». 5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м). 6. Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя. 7. Катание мяча двумя руками (с проговариванием слов из сказки «Репка»: «...тянут, потянут, вытянуть не могут...»). 8. Подвижная игра «Доползи до репки (мяча)». 9. Релаксация «Ох, устали мы тянуть, дайте-ка нам отдохнуть!» (самомассаж с расслаблением; перекатываются на бок, на живот, потягиваются, встают)
2	С бабушкиной грядки	1		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации. 3. Бег на носках. 4. ОРУ «Соберем урожай». 5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) с проговариванием строк: «Вышли мишки погулять, сладкого меда поискать». 6. Прыжки на двух ногах на месте «Достань до яблока». 7. Прокатывание мяча двумя руками под дугу с проговариванием строк: «Под веточкой пролезали, с земли груши собирали». 8. Упражнение «Проползи по доске». 9. Подвижная игра «Донеси урожай до корзинки»
		2		1. Построение в колонну друг за другом с проговариванием строк: «В лес пошли мы погулять, свежим воздухом дышать». 2. Ходьба врассыпную. 3. Бег в колонне. 4. ОРУ «Поиграем со зверятами». 5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м). 6. Отбивание мяча об пол (дети сидят на ковре, держат двумя руками мяч) 7. Ползание за катящимся предметом. 8. Подвижная игра «В гости к зверятам» (имитация повадок животных)
		3		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала 3. ОРУ с предметами. 4. Ходьба по дорожке (ширина - 40 см, длина 4-6 м). 5. Броски большого мяча воспитателю двумя руками снизу. 6. Ползание (3 м) с перелезанием через скамейку. 7. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». 8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» с проговариванием одноименной русской народной потешки
3	Фруктовый сад бабушки	1		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам. 3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам). 4. ОРУ «Зарядка для рук». 5. Ходьба по доске. 6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 7. Прокатывание мяча двумя руками перед собой с проговариванием русской народной потешки «Поехали, поехали...». 8. Подвижная игра «Не наступи». 9. Дыхательное упражнение « Подуем на ладошки»
		2		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала 3. ОРУ с предметами. 4. Ходьба по дорожке (ширина - 40 см, длина 4-6 м). 5. Броски большого мяча воспитателю двумя руками снизу. 6. Ползание (3 м) с перелезанием через скамейку. 7. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». 8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» с проговариванием одноименной русской народной потешки
		3		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала. 3. ОРУ с большим мячом. 4. Ходьба по доске, лежащей на ковре, с проговариванием стихотворения А. Барто «Бычок». 5. Перебрасывание большого мяча через шнур (высота - 50 см). 6. Прыжки на месте на двух ногах под музыкальное сопровождение «Где ты, зайка?» 7. Подвижная игра «Не наступи на линию». 8. Малоподвижная игра «Ладошки»
4	Фруктовый сад бабушки	1		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала. 3. ОРУ с бубнами под рус. нар. мелодию «Бубен». 4. Ходьба на носочках. 5. Бросание большого мяча в корзину с расстояния 1,5 м. 6. Ползание (3 м) с подлезанием под шнур (высота- 50 см). 7. Подвижная игра «Будь осторожен». 8. Дыхательное упражнение «Часики»
		2		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала. 3. ОРУ с большим мячом. 4. Ходьба друг за другом с перестроением в круг под музыкальное сопровождение «Марш» (муз. М. Раухвергера). 5. Повороты вправо-влево с передачей большого мяча. 6. Ползание (4 м) с подлезанием под дугу (высота 50 см). 7. Подвижная игра «Где звенит?». 8. Малоподвижная игра «Поговорим»
		3		1. Ходьба парами 2. Бег в прямом направлении. 3. ОРУ с погремушками. 4. Ходьба по доске. 5. Прыжки через шнур (линию). 6. Ползание по доске. 7. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Принеси предмет» (дети выбирают предмет по определенному признаку, который назовет педагог)
Ноябрь
1	Мои меньшие друзья	1		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба врассыпную 3. Бег в колонне. 4. ОРУ без предметов. 5. Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком. 6. Прыжки через препятствие из мешочков с песком. 7. Подвижная игра «Где звенит?». 8. Пальчиковая гимнастика «Оладушки» 9. Дыхательное упражнение «Ветер»
		2		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога). 3. Бег в колонне друг за другом. 4. ОРУ «Падают, падают листья». 5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см). 6. Упражнение «Подпрыгни выше». 7. Прокатывание небольшого мяча между двумя листочками. 8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»). 9. Подвижная игра «Птички»
		3		1. Ходьба друг за другом по краю зала. 2. Бег друг за другом по краю зала. 3. ОРУ с кубиками. 4. Ходьба на носочках. 5. Перебрасывание большого мяча через шнур (высота — 50 см). 6. Прыжки на месте на двух ногах. 7. Подвижная игра «Птички летают» 8. Игровое упражнение с малой подвижностью «Отодвинь кубики» (мячом сдвигать заборчик из 4 кубиков)
2	Мои меньшие друзья	1		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба врассыпную 3. Бег в колонне. 4. ОРУ без предметов. 5. Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком. 6. Прыжки через препятствие из мешочков с песком. 7. Подвижная игра «Где звенит?». 8. Пальчиковая гимнастика «Оладушки» 9. Дыхательное упражнение «Ветер»
		2		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам. 3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам) 4. ОРУ без предметов. 5. Ходьба на носочках. 6. Ползание (4 м) с подлезанием под дугу (высота 50 см). 7. Подвижная игра «Птички в гнездышках». 8. Дыхательное упражнение «Поезд»
		3		1. Построение врассыпную 2. Ходьба врассыпную 3. Бег врассыпную 4. ОРУ «Мы как воробышки». 5. Ходьба по извилистой дорожке. 6. Прыжки на двух ногах. 7. Игра с небольшим мячом «Попади в обруч». 8. Ползание по скамейке. 9. Подвижная игра «Воробышки и кот»
3	Кто живёт на птичьем дворе?	1		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне. 3. Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением темпа. 4. ОРУ «Мы как воробышки». 5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см). 6. Прыжки на двух ногах на месте в паре. 7. Игра «Поменяйтесь флажками» (дети берут флажки желтого и красного цвета и «гуляют» с ними по залу; по сиг- налу педагога и под его руководством меняются флажками друг с другом (красный на желтый, желтый на красный)). 8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»). 9. Подвижная игра «Воробышки и кот»
		2		1. Построение в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога). 3. Бег в колонне друг за другом. 4. ОРУ «Падают, падают листья». 5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см). 6. Упражнение «Подпрыгни выше». 7. Прокатывание небольшого мяча между двумя листочками. 8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»). 9. Подвижная игра «Птички»
		3		1. Построение в колонну парами. 2. Ходьба в колонне парами. 3. Бег в колонне парами. 4. ОРУ с шишками. 5. Упражнение «Перейди болото по островкам». 6. Прыжки вверх на месте с целью достать предмет. 7. Прокатывание мяча друг другу. 8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»). 9. Подвижная игра «Лесные жучки»
4	Кто живёт на птичьем дворе?	1		1. Ходьба и бег друг за другом. 2. Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают разбросанные по залу шишки) 3. Ходьба друг за другом с проговариванием стихотворных строк «По лесочку погуляли - шишек много мы собрали». 4. ОРУ без предметов. 5. Ползание на ладонях и ступнях, ладонях и коленях. 6. Полуприседания и прыжки на месте на двух ногах. 7. Подлезание под дугу (высота - 40 см). 8. Подвижная игра «Перешагни через палку». 9. Пальчиковая гимнастика «Играем с пальчиками»
		2		1. Ходьба и бег друг за другом. 2. Ходьба врассыпную. 3. Ходьба друг за другом. 4. ОРУ с флажками (перед выполнением упражнения детям предлагается выбрать только красные флажки). 5. Бросание маленького мяча одной рукой через шнур (высота - 40 см) стоя на коленях и ползание за мячом на ладонях и коленях. 6. Прыжки на месте на двух ногах. 7. Подвижная игра «Обезьянки». 8. Дыхательное упражнение «Подуем на осенние листочки»
		3		1. Ходьба и бег друг за другом 2. Ходьба врассыпную. 3. Ходьба друг за другом. 4. ОРУ с мешочками. 5. Бросание мешочков вдаль правой и левой рукой («Добрось до мишки»). 6. Перепрыгивание через шнуры, лежащие на полу («Перепрыгни сначала через короткий ручеек, а теперь через длинный»). 7. Ходьба по доске, лежащей на полу. 8. Подвижная игра «Солнышко и дождик». 9. Дыхательное упражнение «Дудочка»
5	Лесные обитатели – звери	1		1. Ходьба и бег друг за другом. 2. Ходьба врассыпную. 3. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»). 4. ОРУ с погремушками 5. Перебрасывание мешочков правой и левой рукой через шнур (высота- 50 см). 6. Игра «Доползи до погремушки». 7. Ходьба с перешагиванием через восемь последовательно расположенных шнуров, лежащих на ковре («Перешагни через ручейки»). 8. Подвижная игра «Птички летают». 9. Игра «Позвони в колокольчик»
		2		1. Ходьба по кругу, взявшись за руки. 2. Бег друг за другом под музыку (на выбор педагога). 3. Кружение в медленном темпе. 4. Прыжки на двух ногах через шнур (линию). 5. ОРУ с мячами. 6. Подлезание под воротца. 7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см). 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»
		3		1. Ходьба подгруппами. 2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд). 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). 4. ОРУ с погремушками. 5. Прыжки на двух ногах через шнур (линию). 6. Перелезание через бревно. 7. Катание мяча двумя руками. 8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Птички в гнездышках»
Декабрь
1	Лесные обитатели – звери	1		1. Ходьба с изменением темпа. 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по доске. 4. ОРУ с платочками. 5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки). 6. Перелезание через бревно. 7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу. 8. Подвижная игра с подпрыгиванием «Мой веселый звонкий мяч»
		2		1. Ходьба по кругу, взявшись за руки. 2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд). 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). 4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети поочередно кладут кубики друг на друга, образуя башню). 5. Прыжки на двух ногах. 6. Перелезание через бревно. 7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см)
		3		1. Построение в колонну парами. 2. Ходьба с высоким подниманием колена в колонне парами. 3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную, 4. ОРУ «Пушистые цыплята». 5. Ходьба по шнуру прямо. 6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет. 7. Прокатывание мяча друг другу. 8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Цыплята и кот» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)
2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	1		1. Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте. 2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук. 3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную. 4. ОРУ «Пушистые цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят). 5. Ходьба по шнуру прямо (во время ходьбы дети произносят звукоподражания «Пи-пи-пи!»). 6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет. 7. Прокатывание мяча друг другу. 8. Ползание под препятствием (высота 30 см). 9. Подвижная игра «Цыплята и кот»
		2		1. Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом. 2. Ходьба в колонне по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу. 3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу. 4. ОРУ «Веселые петушки» (с использованием шапочек-масок, изображающих петушков). 5. Ходьба по шнуру зигзагом. 6. Прыжки в высоту с места. 7. Бросание мяча вперед снизу. 8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см). 9. Подвижная игра «Петушки». 10. Ритмичное проговаривание русской народной потешки « Петушок, петушок...», сопряженное с хлопками в ладоши
		3		1. Построение парами. 2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук. 3. Игра «Пробеги с вертушкой». 4. ОРУ «Веселые петушки». 5. Ходьба по узенькой и широкой дорожке (предложить детям сравнить дорожки по ширине, уточнить, по какой дорожке удобней идти). 6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 10 см) (знакомить с понятиями «высоко - низко»). 7. Бросание мяча вперед снизу (побуждать детей проговаривать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»). 8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см). 9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч...»
3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	1		1.Построение парами. 2.Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала бубен, погремушку или дудочку. 3. Перестроение в круг при помощи педагога. 6. ОРУ без предметов. 7. Упражнение «Докати мяч до стены» (расстояние 2 м). 8. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (2 обруча). 9. Ходьба на носках. 10. Подвижная игра «Мяч в кругу». 11. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
		2		1. Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала звучащую игрушку или музыкальный инструмент). 2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях. 3. Бег врассыпную. 4. Ходьба друг за другом. 5. Перестроение в круг при помощи педагога. 6. ОРУ с большим мячом. 7. Прокатывание большого и маленького мячей в ворота шириной 60 см с расстояния 1 м (детям предлагается сравнить большой и маленький мячи, уточнить, какой мяч легче прокатить через ворота). 8. Бег за мячом. 9. Прыжки из одного обруча в другой, выпрыгивание из последнего обруча. 10. Малоподвижная игра «Петушок»
		3		1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога. 2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях 3. Бег врассыпную. 4. Ходьба друг за другом в сопровождении музыки 5. Перестроение в круг при помощи педагога. 6. ОРУ без предметов. 7. Прокатывание маленького мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке шириной 40 см. 8. Подвижная игра «Доползи до погремушки». 9. Дыхательное упражнение «Самолет»
4	Дед Мороз в гостях у ребят	1		1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога. 2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях. 3. Бег врассыпную 4. Ходьба друг за другом. 5. Перестроение в круг при помощи педагога. 6. ОРУ с малым мячом. 7. Ходьба по гимнастической скамейке. 8. Подлезание под четыре последовательно расположенные дуги (высота - 40 см). 9. Ходьба врассыпную с остановкой и подпрыгиванием на месте по зрительному сигналу (педагог использует флажок, платок или знак яркого цвета). 10. Подвижная игра «Принеси предмет». 11. Игра средней подвижности «Поезд»
		2		1. Ходьба с изменением темпа 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по доске. 4. ОРУ с погремушкой. 5. Прыжки на двух ногах через шнур. 6. Ползание по наклонной доске. 7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу. 8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните меня!». 9. Проговаривание стихотворных строк, сопряженное с действиями, соответствующими тексту: Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится
		3		1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. 2. Бег в прямом направлении 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). 4. ОРУ со стульчиком. 5. Прыжки на двух ногах. 6. Перелезание через бревно. 7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди. 8. Подвижная игра (на ориентировку в пространстве) «Найди флажок»
Январь
2	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)		1	1. Ходьба с изменением направления. 2. Бег с изменением темпа. 3. Кружение 4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку). 5. Прыжки на двух ногах на месте. 6. Подлезание под веревку (высота 30—40 см). 7. Катание мяча одной рукой педагогу. 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»
			2	1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. 2. Бег с изменением темпа. 3. Игра «По ровненькой дорожке». 4. ОРУ с флажками (после выполнения упражнений детям предлагается назвать цвет флажков). 5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 6. Ползание по наклонной доске. 7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди. 8. Подвижная игра (с разнообразными движениями и пением) «Поезд»
			3	1. Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне. 2. Ходьба в колонне друг за другом. 3. Бег в колонне друг за другом в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м). 4. Упражнения с платочками 5. Перешагивание через препятствие из кубиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см). 6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 15 см). 7. Бросание мяча вперед снизу. 8. Подвижные игры «Наседка и цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят и курицы), «Автомобиль»
3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)		1	1. Построение в шеренгу по одному с перестроением в круг по ориентиру 2. Ходьба в колонне с ускорением и замедлением темпа. 3. Упражнения «Пробеги с вертушкой», «Дотянись до великана», «Брось дальше». 4. Перешагивание через препятствие из кирпичиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см). 5. Спрыгивание с высоты вниз (высота - 15 см). 6. Проползание между ножками стула произвольным способом. 7. Подвижная игра «Самолеты»
			2	1. Построение в шеренгу с перестроением по ориентиру. 2. Ходьба в колонне с остановкой по требованию педагога. 3. Бег в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звуки любых музыкальных инструментов). 4. Упражнение «Поиграем с разноцветными мячами» (у детей уточняется цвет мячей), «Зайки» (подпрыгивание на двух ногах). 5. Перешагивание через препятствие (10-15 см). 6. Бросание мяча от груди. 7. Проползание между ножками стула. 8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (побуждать детей проговаривать отрывок из стихотворения С. Маршака «Мяч»)
			3	1. Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру 2. Ходьба в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащие игрушки). 3. Бег в колонне с остановкой по требованию педагога. 4.Упражнения «Поиграем с разноцветными мячами», «Не наступи в лужу» 5. Прыжки через короткие и длинные линии (сравнение линий по длине). 6. Бросание мяча от груди. 7. Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу, не касаясь руками пола. 8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч»
4	В мире посуды		1	1. Ходьба друг за другом по периметру зала. 2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога. 3. Ходьба на носочках. 4. Перестроение в круг при помощи педагога. 5. ОРУ без предметов. 6. Ползание на ладонях и ступнях. 7. Бросание большого мяча через шнур (высота - 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»). 8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками). 9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». 10. Игра средней подвижности «Цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)
			2	1. Ходьба друг за другом по периметру зала 2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащую игрушку). 3. Ходьба на носочках. 4. Перестроение в круг при помощи воспитателя. 5. ОРУ без предметов. 6. Ползание на ладонях и ступнях. 7. Бросание большого мяча через шнур (высота 70 см) с расстояния 1 м. 8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками). 9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». 10. Игра средней подвижности «Цыплята»
			3	1. Ходьба друг за другом по краю зала в музыкальном сопровождении (русская народная мелодия «Топ-топ»). 2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (звучанию музыкального инструмента). 3. Ходьба на носочках. 4. Перестроение в круг при помощи воспитателя. 5. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков). 6. Ползание на ладонях и коленях друг за другом. 7. Прыжки в длину с места через дорожки разной ширины - 10 см и 5 см (предложить детям сравнить дорожки). 8. Ползание на ладонях и коленях по доске, положенной на пол. 9. Подвижная игра «Попади в воротца». 10. Дыхательное упражнение «Каша кипит»
5	В мире одежды		1	1. Ходьба друг за другом по периметру зала. 2. Бег врассыпную с остановкой на сигнал. 3. Ходьба на носочках. 4. Перестроение в круг при помощи воспитателя. 5. ОРУ без предметов. 6. Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу. 7. Бросание мяча из положения стоя на коленях. 8. Пролезание на ладонях и коленях в тоннель. 9. Подвижная игра «Найди флажок». 10. Игра средней подвижности «Курочка-хохлатка» (с использованием шапочек-масок с изображением курицы и цыплят)
			2	1. Ходьба врассыпную 2. Бег с изменением темпа по сигналу (хлопок в ладоши). 3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках). 4. ОРУ без предметов. 5. Прыжки на двух ногах. 6. Подлезание под веревку (высота 40-30 см). 7. Бросание мяча друг другу. 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Воробышки и автомобиль». 9. «Упражнения со снежками»
			3	1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру. 2. Бег в колонне по одному. 3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 м). 4. ОРУ с мешочком (после выполнения упражнений дети складывают все мешочки в одном месте и отвечают на вопрос: сколько мешочков?). 5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки). 6. Ползание по наклонной доске. 7. Катание мяча двумя руками стоя (расстояние 50-100 см). 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом
Февраль
1	Мои любимые игрушки		1	1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. 2. Бег в колонне по одному. 3. Ходьба по гимнастической скамейке. 4. ОРУ со стульчиком. 5. Прыжки на двух ногах на месте (дети имитируют движения зайца). 6. Подлезание под воротца. 7. Бросание мяча двумя руками из-за головы. 8. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Где звенит?»
			2	1. Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают «снежки» с пола и складывают их в общую коробку). 2. Бег в колонне по одному. 3. Кружение в медленном темпе с игрушкой в руках под музыкальную композицию «Спи, мой мишка» 4. ОРУ с мячом. 5. Перелезание через бревно. 6. Катание мяча двумя руками стоя (расстояние 50-100 см). 7. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните мяч!»
			3	1. Перемена мест в строю. 2. Ходьба врассыпную на носках. 3. Бег врассыпную на носках. 4. ОРУ «Мышки» (с использованием шапочек-масок с изображением мышек). 5. Ходьба из обруча в обруч 6. Прыжки через веревку. 7. Бросание мяча от груди (побуждать детей использовать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»). 8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши»
2	Кто к кормушке прилетел?		1	1. Перемена мест в строю. 2. Ходьба врассыпную на носках. 3. Бег врассыпную на носках. 4. ОРУ с цветами 5. Ходьба из обруча в обруч. 6. Прыжки в длину через две линии (расстояние 10-30 см). 7. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками (побуждать детей использовать в речи понятие «высоко»). 8. Перелезание через бревно. 9. Подвижная игра «Кот и мыши» (с использованием шапочек-масок с изображением кота и мышек)
			2	1. Построение в шеренгу с перестроением в круг. 2. Ходьба на носках, поднимая колени («по сугробам»), перешагивая через препятствие. 3. Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением. 4. Упражнения «Встречи животных в лесу» (имитация движений зайца, волка, медведя, лисы). 5. Ходьба из обруча в обруч. 6. Упражнение «Подпрыгни повыше». 7. Бросание мяча из-за головы. 8. Перелезание через бревно. 9. Подвижная игра «Самолеты»
			3	1. Свободное построение. 2. Ходьба на носках, на внешней стороне стопы. 3. Упражнение «Пробеги и не сбей кегли». 4. Отгадывание загадок о животных, имитация движений животных. 5. Упражнение «По ступенькам» (дети совместно с воспитателем строят ступеньки из крупного деревянного строительного материала). 6. Прыжки на двух ногах (по дорожке длиной до 2 м). 7. Бросание мяча из-за головы. 8. Перелезание через бревно (высота 20 см). 9. Подвижная игра «Волшебная дудочка» (дудочка играет - все пляшут, перестает играть - все замирают, удерживая равновесие)
3	Папин праздник		1	1. Ходьба друг за другом. 2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по зрительному сигналу (карточка определенного цвета). 3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне». 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ без предметов. 6. Прыжки в длину (перепрыгивание «ручейка» шириной 15 см). 7. Бросание маленького мяча в корзину, расположенную в кругу. 8. Ходьба по гимнастической скамейке и схождение с нее. 9. Подвижная игра «Целься вернее». 10. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
			2	1. Ходьба друг за другом. 2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (звучащая игрушка). 3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне». 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с султанчиками. 6. Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные гимнастические палки. 7. Бросание маленького мяча вдаль одной рукой. 8. Бег за мячом. 9. Подвижная игра «Зайка беленький сидит». 10. Игра малой подвижности «На кого я похож?»
			3	1. Ходьба друг за другом. 2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (хлопок в ладоши). 3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне». 4. Перестроение в круг. 5. Игра-исследование «Где погремушка?» . 6. ОРУ без предметов. 7. Прыжки через дорожку шириной 15 см. 8. Ходьба по гимнастической скамейке. 9. Подвижная игра «Через ручеек»
4	Мы едем, едем, едем…		1	1. Ходьба друг за другом. 2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу. 3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне». 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с погремушками. 6. Бросание большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя. 7. Бег за мячом. 8. Подвижная игра «Флажок». 9. Игра средней подвижности «Колпачок»
			2	1. Ходьба парами. 2. Бег друг за другом. 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). 4. ОРУ без предметов. 5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см). 6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м). 7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м). 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Перешагни палку»
			3	1. Ходьба парами. 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см) 4. ОРУ с мячом. 5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки). 6. Лазание по наклонной доске, приподнятой одним концом (на высоту 20-30 см). 7. Ловля мяча, брошенного воспитателем (с расстояния 50-100 см). 8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»
Март
1	Мамин праздник	1		1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру. 2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см). 3. Ходьба по гимнастической скамейке. 4. ОРУ без предметов. 5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами. 6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м; побуждать детей использовать в речи слова «вверх», «вниз»). 7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м). 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»
		2		1. Ходьба парами. 2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см). 3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние Ъ-А м). 4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек). 5. Прыжки в длину с места с отталкиванием, двумя ногами. 6. Бросание мяча двумя руками из-за головы. 7. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках»
		3		1. Перестроение из шеренги в круг. 2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по зрительному сигналу. 3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу 4. ОРУ с мячом (уточнить у детей, какой мяч (большой или маленький, тяжелый или легкий, какого цвета)). 5. Ходьба из обруча в обруч с мячом в руках. 6. Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м). 7. Бросание мяча из-за головы. 8. Игры «Проползи по бревну». 9. Подвижная игра «Брось и догони»
2	Весна пришла!	1		1. Перестроение из шеренги в круг. 2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу (звучащая игрушка). 3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу. 4. ОРУ с мячом. 5. Ходьба с мячом в руках (дети переступают через препятствия из кубиков, построенные под руководством педагога). 6. Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м). 7. Игра «Поймай мяч». 8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе. 9. Подвижная игра «Пузырь»
		2		1. Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот. 2. Ходьба по наклонной горизонтальной поверхности с перешагиванием через «камешки», «канавки». 3. Бег с ускорением и замедлением темпа. 4. Перекат на живот и обратно с мячом в руках. 5. Ходьба из обруча в обруч, руки за головой. 6. Игра «Допрыгни!». 7. Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см). 8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе. 9. «Игра с бубном»
		3		1. Перестроение из шеренги в круг. 2. Ходьба с перешагиванием через препятствия из кубиков. 3. Бег «Перемена мест». 4. Упражнения с флажками (уточнить у детей цвет флажков). 5. Ходьба по ребристой доске. 6. Прыжки со сменой положения ног. 7. Ловля мяча, брошенного инструктором. 8. Игра «Собачки» 9. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе. 10. Подвижная игра «Где звенит?» (с колокольчиком)
3	Весна пришла!	1		1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. 2. Бег врассыпную. 3. Ходьба 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ без предметов. 6. Перешагивание через шесть палок, лежащих на полу на расстоянии 15 см друг от друга. 7. Ползание по гимнастической скамейке. 8. Бросание большого мяча вдаль от груди. 9. Подвижная игра «Поезд» (побуждать детей произносить звукоподражание «Ту-ту!» с разной громкостью). 10. Пальчиковая гимнастика «Пальчик о пальчик»
		2		1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. 2. Бег врассыпную. 3. Ходьба. 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с обручем. 6. Ползание к шнуру, натянутому на высоте 50 см, подлезание под него. 7. Подъем на 1-ю ступеньку гимнастической лестницы и спуск с нее. 8. Бросание большого мяча («Добрось до стены») на расстояние 2 м. 9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». 10. Игра «Принеси мяч (большой и малый)»
		3		1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. 2. Бег врассыпную. 3. Ходьба. 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ без предметов. 6. Прыжки через дорожку, лежащую на ковре (ширина 15 см). 7. Лазание по гимнастической лестнице. 8. Ходьба с изменением темпа по музыкальному сигналу (бубен или погремушка). 9. Подвижная игра «Целься вернее». 10. Дыхательное упражнение «Бульканье»
4	Удивительный мир цветов	1		1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами. 2. Бег врассыпную. 3. Ходьба. 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с большими мячами. 6. Прыжки из обруча в обруч, расположенные вплотную друг к другу. 7. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 8. Прохождение через тоннель (наклониться). 9. Подвижная игра «Обезьянки». 10. Имитация движений животных (зайца и медведя)
		2		1. Ходьба с обхождением предметов. 2. Бег в колонне по одному. 3. Кружение в медленном темпе с предметом в руках 4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек). 5. Прыжки в высоту с места. 6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 7. Метание мячей правой и левой рукой. 8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Заинька»
		3		1. Ходьба с переходом на бег и наоборот 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см). 4. ОРУ без предметов. 5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см). 6. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см). 7. Катание мяча двумя руками стоя, сидя (расстояние 50-100 см). 8. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку М. Раухвергера «Прогулка и пляска». 9. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Мяч в кругу»
Апрель
1	Мама, папа, я – очень дружная семья	1		1. Ходьба с обхождением предметов (дети по просьбе педагога называют предметы, которые обходят). 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).. 4. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков). 5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами. 6. Подлезание под веревку (высота 30 см). 7. Метание набивных мешочков правой и левой рукой. 8. Подвижная игра с бегом «Принеси предмет»
		2		1. Ходьба врассыпную. 2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см). 3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см). 4. ОРУ с платочками под музыку (на усмотрение педагога). 5. Игра «Мой веселый звонкий мяч». 6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 7. Метание мячей правой и левой рукой. 8. Подвижная игра с бегом «Птички летают»
		3		1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» 2. Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя. 3. Бег в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м). 4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»). 5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). 6. Прыжки со сменой положения ног (ноги врозь - вместе). 7. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м). 8. Лазание по гимнастической скамейке. 9. Подвижная игра «Лошадки»
2	Мама, папа, я – очень дружная семья	1		1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» 2. Ходьба с дополнительным заданием (с остановкой по сигналу), поворот вокруг себя. 3. Бег в медленном темпе (30^0 с, расстояние до 80 м). 4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»). 5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). 6. Прыжки со сменой положения ног (врозь - вместе). 7. Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками. 8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. 9. Игра с прыжками «Заинька» (с использованием шапочек-масок с изображением зайцев)
		2		1. Построение в шеренгу по флажку-сигналу того или иного цвета. 2. Ходьба с высоким подниманием колен. 3. Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка). 4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети). 5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см). 6. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м). 7. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. 8. Подвижная игра «Лошадки»
		3		1. Построение в круг по флажку-сигналу определенного цвета. 2. Ходьба приставным шагом. 3. Бег со сменой темпа по сигналу. 4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети). 5. Игра «Прыжки из кружка в кружок». 6. Прямой галоп. 7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) одной рукой. 8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее. 9. Подвижная игра «Лошадки»
3	Все работы хороши (профессии)	1		1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках 2. Бег по периметру площадки, врассыпную. 3. Ходьба врассыпную. 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ без предметов. 6. Лазание по гимнастической стенке. 7. Перелезание через гимнастическую скамейку. 8. Подлезание под дугу высотой 40 см. 9. Подвижная игра «Целься вернее». 10. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»
		2		1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках. 2. Бег по периметру площадки, врассыпную. 3. Ходьба врассыпную 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с султанчиками. 6. Прыжки в длину с места через «ручеек» шириной 20 см. 7. Подлезание под дугу высотой 50 см, под дугу высотой 40 см. 8. Перелезание через гимнастическую скамейку. 9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». 10. Словесно-двигательная игра «Наши уточки с утра...» с проговариванием одноименной русской народной потешки
		3		1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках. 2. Бег по краю площадки, врассыпную. 3. Ходьба врассыпную. 4. Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель». 5. ОРУ без предметов. 6. Лазание по гимнастической стенке. 7. Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу. 8. Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой. 9. Словесно-двигательная игра «Заинька, походи...» с проговариванием одноименной потешки. 10. Дыхательное упражнение «Надуем шарик»
4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	1		1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках. 2. Бег по краю площадки, врассыпную. 3. Ходьба врассыпную. 4. Перестроение в круг. 5. ОРУ с малым мячом (уточнить у детей величину, цвет, форму мяча). 6. Прыжки вверх до игрушки, подвешенной на 10-15 см выше вытянутой руки ребенка. 7. Подлезание поочередно под дуги высотой 50 см, 40 см, под шнур 30 см. 8. Подвижная игра «Перешагни через палку». 9. Игра средней подвижности «К куклам в гости мы идем»
		2		1. Ходьба с обхождением предметов. 2. Бег в колонне по одному. 3. ОРУ с погремушками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке. 5. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м). 6. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. 7. Подвижная игра (на развитие ориентировки в пространстве) «Найди флажок»
		3		1. Ходьба приставным шагом вперед. 2. Бег друг за другом. 3. ОРУ с шишками. 4. Игра средней подвижности «Зайка серенький сидит». 5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом. 6. Метание набивных мешочков правой и левой рукой. 7. Оздоровительная ходьба: по ребристой доске, перешагивание через палки, лежащие на полу, ходьба на пятках, «змейкой», боком приставным шагом, проползание под дуги, легкий бег. 8. Подвижная игра (с подпрыгиванием) «Через ручеек»
Май
1	Забавные букашки (насекомые)	1		1. Ходьба приставным шагом в стороны. 2. Бег в колонне по одному. 4. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см). 5. Прыжки через шнур. 6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м). 8. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков). 9. «Прятки с платочками» 10. Подвижная игра с бегом «По тропинке»
		2		1. Ходьба парами 2. Бег врассыпную. 3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 м). 4. Игра «Через ручеек». 5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом (побуждать детей использовать слова «вверх», «вниз»). 6. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. 7. ОРУ с мячом (уточнить у детей величину и цвет мяча). 8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Флажок»
		3		1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом. 2. Ходьба по профилактической дорожке (предупреждение плоскостопия). 3. Бег с дополнительным заданием: догонять убегающих. 4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке). 5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 6. Прямой галоп. 7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м). 8. Упражнение «Проползи и не задень». 9. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
2	Забавные букашки (насекомые)	1		1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом. 2. Ходьба по палке. 3. Бег с дополнительным заданием: убегать от догоняющих. 4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке). 5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 6. Прямой галоп. 7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м). 8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом. 9. Подвижная игра «Самолеты»
		2		1. Построение по команде инструктора. 2. Ходьба приставным шагом вперед 3. Бег на скорость (расстояние до 10 м). 4. ОРУ «Рыбаки». 5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 6. Прямой галоп. 7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м). 8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом. 9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»
		3		1. Построение по команде инструктора. 2. Ходьба по толстому шнуру. 3. Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.). 4. ОРУ «Упражнения с цветами» 5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 6. Прыжки в длину с места. 7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м).
3	Азбука безопасности	1		1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную. 2. Бег друг за другом, врассыпную. 3. Ходьба парами. 4. ОРУ с большим мячом. 5. Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке. 6. Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль. 7. Имитация движений зайца и кошки в сопровождении музыкальных композиций 8. Подвижная игра «Не наступи на линию». 9. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
		2		1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную. 2. Бег друг за другом, врассыпную. 3. Ходьба парами. 4. ОРУ «Зарядка» 5. Бросание вдаль мешочка с песком через шнур, расположенный на высоте 1 м, с расстояния 1,5 м. 6. Подлезание под шнур. 7. Бег за мешочком. 8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». 9. Игра малой подвижности «Петушок». 10. Дыхательное упражнение «Пароход»
		3		1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную. 2. Бег друг за другом, врассыпную. 3. Ходьба парами. 4. ОРУ «Игра с погремушками» 5. Бросание мешочков в цель: высота 1 м, расстояние 1,5 м. 6. Прокатывание мяча воспитателю с расстояния 1,5 м. 7. Бег с мячом. 8. Подвижная игра «Прокати мяч до стены». 9. Дыхательное упражнение «Бабочка»
4	Азбука безопасности	1		1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную. 2. Бег друг за другом, врассыпную. 3. Ходьба парами. 4. ОРУ с султанчиками. 5. Повороты вправо-влево с передачей мяча. 6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 7. Бег между шнурами (ширина 30 см). 8. Подвижная игра «Попади в воротца». 9. Игра средней подвижности «Позвони в колокольчик»
		2		1. Ходьба приставным шагом вперед. 2. Бег в прямом направлении. 3. Ходьба по гимнастической скамейке. 4. ОРУ с шишками. 5. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см. 6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м. 7. Подвижная игра с бегом «Солнышко и дождик» 8. Дыхательная гимнастика
		3		1. Ходьба приставным шагом в стороны. 2. Бег с изменением направления. 3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см). 4. ОРУ с кубиками; построение из кубиков поезда. 5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см). 6. Перелезание через бревно (ширина 20 см, длина 2-3 м). 7. Бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу). 8. Подвижная игра с бегом в воротца
5	Скоро лето!	1		1. Ходьба с переходом на бег и наоборот. 2. Игра «Птички в гнездышках». 3. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом. 4. ОРУ с кубиками. 5. Ловля мяча, брошенного педагогом (с расстояния 50-100 см). 6. Прокатывание мяча в маленькие и большие ворота с расстояния 1,5 м. 7. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Поезд». 8. Дыхательное упражнение «Надуем пузик-арбузик»
		2		1. Построение по команде инструктора. 2. Ходьба по толстому шнуру. 3. Бег с указанием на игровой образ 4. ОРУ «Упражнения с цветами» 5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 7. Метание на дальность правой и ле поднятой руки. 5. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м. 7. Подвижная игра «Поезд». 8. Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»
		3		1. Построение по команде инструктора. 2. Ходьба по толстому шнуру. 3. Бег с указанием на игровой образ 4. ОРУ «Упражнения с цветами» 5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см). 7. Метание на дальность правой и ле поднятой руки. 5. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м. 7. Подвижная игра «Поезд». 8. Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»

Приложение 2

Мониторинг обученности детей первой младшей группы

№ п/п	ФИ ребенка	1. имеет хороший аппетит, сон.	2. болеет не чаще 4 раз в год (на начало года – данные за предыдущий год).	3. ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.	4. легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.	5. бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.	6. подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Перепрыгивает через «ручеек» (15-35 см).	7. пытается использовать приобретенные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).	8. стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.	9. легко принимает установленный режим (активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпается, охотно ест).	10. активно двигается по собственной инициативе (бег со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение).

1. имеет хороший аппетит, сон.

2 балла – хорошие аппетит и сон большую часть времени.

1 балл – не всегда хорошие аппетит и сон.

0 баллов – большую часть времени аппетит и сон нарушены.

2. болеет не чаще 4 раз в год (на начало года – данные за предыдущий год).

2 балла – болеет не чаще 4 раз в год.

1 балл – болеет не чаще 6 раз в год.

0 баллов – болеет практически каждый месяц, больше 6 раз в год.

3. ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.

2 балла – ходьба хорошо сформирована, все указанные особенности легко выполняются (смена направления, высоты и ширины шага в зависимости от препятствия, темп ходьбы и пр.).

1 балл – указанные особенности ходьбы в целом сформированы, но еще не в полной мере.

0 баллов – ходит плохо, часто спотыкается, натыкается на препятствия, плохо соотносит ширину (высоту) своего шага с размером препятствия.

4. легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.

2 балла – легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.

1 балл – плавные переходы несколько затруднены, ребенок может делать это через остановку движения или, наоборот, какое-то время по инерции продолжать предыдущее движение, не переходя сразу на новое.

0 баллов – заметно затруднено переключение с одного вида движения на другое.

5. бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.

2 балла – бросает и ловит мяч в основном успешно, правильно прокатывает мяч в нужном направлении.

1 балл - в половине случаев ребенку удается правильно бросить и поймать мяч, правильно прокатить его в нужном направлении.

0 баллов – редко удается правильно бросить или прокатить мяч в нужном направлении; ловить мяч не получается.

6. подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Перепрыгивает через «ручеек» (15-35 см).

2 балла – легко прыгает на месте и вперед. Успешно перепрыгивает через «ручеек».

1 балл – прыжки с продвижением вперед несколько затруднены, прыжок через «ручеек» получается не более 15 см.

0 баллов – испытывает заметные затруднения при прыжках на месте и с продвижением вперед, не может перепрыгнуть через «ручеек» шириной даже в 15 см.

7. пытается использовать приобретенные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).

2 балла – пытается залезть на сложную конструкцию на детской площадке, перелезть через поваленное дерево или скамейку, подлезть под стол вместо того, чтобы его обойти, и т.п.

1 балл – может попытаться выполнить вышеуказанные действия только после предложения взрослого.

0 баллов – не пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях даже после предложения взрослого.

8. стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.

2 балла – стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или привычных движений, активно отвергает помощь взрослого.

1 балл – проявляет самостоятельность при выполнении привлекательных или привычных движений, но не возражает, когда инициативу перехватывает взрослый.

0 баллов – пассивен в деятельности, не стремится к самостоятельному выполнению даже привлекательных и хорошо знакомых действий.

9. легко принимает установленный режим (активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпается, охотно ест).

2 балла – легко принимает установленный режим, активно участвует в режимных моментах, редко выражает недовольство по поводу наступления того или иного режимного момента (надо есть, надо спать и т.п.).

1 балл - в целом нормально включился в установленный режим, но периодически может выражать недовольство по поводу того или иного режимного момента; для адаптации нужна помощь взрослого.

0 баллов – плохо принимает установленный режим дня, не хочет принимать участия в режимных процессах, часто выражает недовольство по поводу переключения с одного режимного момента на другой.

10. активно двигается по собственной инициативе (бег со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение).

2 балла – активен в движении.

1 балл – не всегда активен в движении.

0 баллов – пассивен, малопожвижен.

Приложение 3

План коррекционной работы по индивидуальным программам

по физическому развитию в первой младшей группе

Неделя	Занятие	Программное содержание
		сентябрь
1	1
	2
	3
2	1
	2
	3
3	1
	2
	3
4	1
	2
	3

Приложение 4

План работы с родителями по направлению «Физическое развитие ребенка»

№ п/п	Мероприятие	Тема	Дата
1	Консультация	«Физкультура для малыша»	Сентябрь
2	Общее родительское собрание Групповые собрания	«Основные направления физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в новом учебном году»	Октябрь
3	Анкетирование	«Место спорта в вашей семье»	Ноябрь
4	Консультация	«Как провести выходные с детьми»	Декабрь
5	Консультация	«Использование элементов зимних спортивных игр на прогулке в самостоятельной деятельности детей»	Январь
6	Консультация	«Подвижные игры – одна из форм повышения двигательной активности дошкольников»	Февраль
7	Консультация	«Мама, папа, я –здоровая семья»	Март
8	Консультация	«Упражнения для формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия ,виды коррекционных гимнастик (дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз)»	Апрель
9	Консультация	«Спорт в жизни ребёнка»	Май
10	Игра-путешествие	«Как малыши здоровье искали»	Июнь
11	Веселые старты	«Мама, папа, я – спортивная семья»	Июль
12	Игры-эстафеты	«Малыши и их родители»	Август

Приложение 5

План работы с социальными партнерами по направлению «Физическое развитие ребенка»

№ п/п	Мероприятие	Тема	Цель	Дата

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

____________________ Л.И. Мифтахова

Приказ № от 2021г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

«Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

Протокол № от 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»

для второй раннейей группы

на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

с учетом комплексной образовательной программы «Теремок»

под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А.Лыковой.

Москва: Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», - 2014.

Воспитатели:

Климова Н.Н.

Желоватых О.Н.

Надым

2021

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана по образовательной области «Речевое развитие» для группы второго раннего возраста МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма». С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в неделю, всего 37 раз в течение учебного года. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей третьего года жизни допускается не более 10 минут.

Программные задачи

• Обогащать и расширять связи малыша с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию социальным, природным явлениям, предметам в повседневной жизни и в специально организованной деятельности; воспитывать заинтересованное и бережное отношение ко всему живому и к миру вещей.

• Создавать условия для удовлетворения потребности в новых впечатлениях, новых знаниях, в инициативной познавательной деятельности.

• Содействовать освоению доступных познавательных действий в форме экспериментирования, вопросов, чувственных способов познания, подражания.

• Содействовать дальнейшему сенсорному развитию ребенка в предметной и других видах деятельности.

• Содействовать развитию представлений: о человеке, о семье, о детском саде, о родном городе, поселке, деревне о труде взрослых, природе ближайшего окружения.

Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.

Рабочая программа по «Познавательному развитию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.

Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

К концу учебного года ребёнок:

- активное приобретает информацию вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения -

- может достаточно долгое время (до 5 минут и дольше) сосредотачиваться на интересующем его занятии

- может вариативно менять свои действия на пути достижения цели.

- активно привлекает взрослого для решения задач, которые не может выполнить сам (достать игрушку, надеть курточку и т.п.); в случае непонимания взрослым, что именно требуется, пытается объяснить это иначе.

- ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети).

- имеет первые представления о профессиях: продавец, воспитатель, врач, водитель).

- может использовать в игре предметы-заместители.

- способен к переносу действия на новые предметы (например, вместо совочка использует обломок игрушки или палочку и т.п.), при этом приспосабливает движение рук к свойствам нового материала.

- экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их свойства.

- опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны (различает основные цвета, формы, относительные размеры).

- различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); в сотворчестве со взрослым, а затем самостоятельно создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки (дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) из 2-7 деталей.

- пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).

Содержание рабочей программы

Продолжается введение малыша в мир природы и мир культуры. Это происходит в разных видах деятельности, предметно-опосредованном взаимодействии, эмоционально насыщенном общении ребенка с взрослым.

Соответственно расширяется кругозор детей, растет интерес к окружающему миру, развиваются познавательные способности. Основной способ познания, наиболее доступный в этом возрасте и базовый для всей последующей жизнедеятельности, – сенсорный. Этот способ естественно проявляется в природной сенсорно-моторной исследовательской активности ребенка.

Развитие ребенка в предметной деятельности. Создавать условия для инициативной поисковой познавательной активности, безопасного (под контролем взрослого) экспериментирования с заинтересовавшими ребенка предметами. Поддерживать инициативные наблюдения ребенка за явлениями, событиями, ситуациями, живыми и неживыми объектами, вызвавшими внимание, интерес ребенка, поощряя детские комментарии и вопросы по ним.

Продолжать расширять представления малыша о предметах ближайшего окружения, их свойствах, назначении и действиях с ними; развивать умение отбирать и группировать предметы по их свойствам.

Совершенствовать ориентировку в сенсорных свойствах предметов и умение выполнять сенсорно-ориентировочные действия не только практическим, но и зрительным способом (при выполнении хорошо освоенных действий).

Формировать способности к переносу способа действия в новую ситуацию (совочком набирать не только песок, но и гальку, листья и т.п.) и на новые подобные орудия (совочки из разного материала, разной формы, величины, конфигурации).

Содействовать развитию предпосылок творчества: способности находить замену традиционному орудию среди предметов-заместителей (использовать вместо совочка, лопатки кусочек фанеры, картона и т.п.).

Способствовать применению знаний и способов действия в поисковой познавательной активности. Содействовать развитию представлений о предметах домашнего обихода (мебель, посуда, лопатка, грабли, ведро, совок, веник и т.п.), личных вещах (одежда, обувь, умывальные и спальные принадлежности, игрушки), о человеке, семье, детском саде, трудовых действиях взрослых, городе, транспорте (автомашина, трамвай, троллейбус).

Продолжать приобщать детей к миру природы, содействуя появлению ярких, эмоциональных впечатлений, развитию конкретных представлений:

о растениях: строение дерева (ствол, листья, цветки, ветки, плоды

(семена); зависимость роста от воды, тепла, света, основные способы ухода (полив, рыхление);

о животных: обитатели аквариума (рыбки), птицы (попугаи), четвероногие животные (кошка, собака и др.), строение тела животных (голова, ноги, хвост, крылья), способы передвижения (летает, плавает, ходит, бегает), поведение (собака ест корм, лает), способы ухода;

о природных явлениях: состояние погоды, зависимость от нее поведения животных и людей (солнце светит тепло, дождь сыро, люди одеты в плащи, используют зонты).

Развитие ребенка в конструктивной деятельности.

Поддерживать интерес детей к разным предметам, обогащать представления об особенностях конструируемых предметов во время наблюдений, в повседневной жизни («Вот дорога: широкая – по ней много машин едет. А эта дорожка узкая, по ней может проехать машина?»).

Обеспечивать условия для зарождения и развития у ребенка замысла постройки, развивать умение подбирать для нее необходимые детали, ставить ребенка в ситуацию самостоятельного выбора материала, оценки результата (в процессе игрового использования). Расширять диапазон умений ребенка: строить по образцу взрослого, обыгрывать постройки, применять знания и умения в новых ситуациях(переносить), находить собственные способы действия (в соответствии с индивидуальными возможностями). Продолжать знакомить ребенка с разными деталями (разной величины, формы, цвета, выполненными из разных материалов), способствовать запоминанию названий деталей строительного материала.

Развитие ребенка в предметной деятельности

- создавать условия для инициативной поисковой познавательной активности.

- продолжать расширять представления малыша о предметах ближайшего окружения, их свойствах, назначении и действиях с ними (отбирать и группировать предметы по свойствам).

- содействовать развитию представлений о предметах домашнего обихода, личных вещах, о человеке, семье, детском саде, трудовых действиях, городе, транспорте.

- продолжать приобщать детей к миру природы (о растениях, животных – строение, способы ухода и т.д.; о природных явлениях)

Развитие ребенка в конструктивной деятельности

- поддерживать интерес к разным предметам;

- обеспечивать условия для зарождения и развития у ребенка замысла, развивать умение подбирать детали, оценивать свой результат.

- расширять умения строить по образцу, обыгрывать постройки, применять знания и умения в новых ситуациях.

- продолжать знакомить с разными деталями.

Способы проверки обученности воспитанников

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

Средства обучения

В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, компьютер, картотека обучающих мультфильмов, игр, презентаций, демонстрационный материал, игрушки, различные конструкторы (строитель большой, малый, магнитный конструктор и т.д).

2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.

3. Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие»

Задачи:

1. Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.

2. Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

3. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.

4. Формировать позитивные формы общения.

Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

1. Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

3. Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

4. Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие ребенка» осуществляется согласно плану. Приложение 4.

4. Работа с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие ребенка»

• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.

Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строится с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:

• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

• работу с семьями воспитанников детского сада.

Работа с социальными и партнерами по направлению «Познавательное развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.

Используемая литература

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Формы работы в организованной деятельности	Цель
Сентябрь	1,2	Мой детский сад (адаптационный период)	1. Игра «Найди и назови»	Цели: Познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:игрушка мишка; учить описывать игрушку(называть части,величину,признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.
			Тема: Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь).	Цели: Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь. Развивать речь, тактильные ощущения; обогащать словарный запас по теме.
	3,4	Осень золотая	Тема: «Осень золотая» Осенний праздник	Цели: Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать желание создавать материалы для украшения к празднику.
Октябрь	1,2	С бабушкиной грядки
Октябрь	3,4	Фруктовый сад бабушки
Ноябрь	1,2	Мои меньшие друзья	Тема: Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой.	Познакомить с лошадью и жеребенком; учить сравнивать лошадь с жеребенком, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания, развивать внимание, речь, общую моторику, тактильные ощущения.
	3,4	Кто живёт на птичьем дворе?	Тема: «Петушок с семьей» Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок»)	Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами, с внешним видом
			Тема: «Дружная семья». Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…»	Цели: Познакомить детей с понятием семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-инсценировке. Проявляет интерес к миру природы при знакомстве с семьей петушка, активность в выполнении простейших танцевальных движений под музыку; эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные произведения: потешки, инсценируют спомощью атрибутов. «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»
	5	Лесные обитатели – звери	Тема: Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят.	Познакомить детей с животными леса: дать представление о волке; учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери	Тема: Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови». .	Познакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине; развивать любознательность, память, внимание, речь; обогащать словарный запас; воспитывать любовь к животным
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	Тема: Кто нам помогает? (о няне). Игра «Кто что делает»?	Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы-помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку.
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	Тема: Зима.Тепло оденем куклу.	Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.
	4	Дед Мороз в гостях у ребят	Тема: Зимние забавы. Рассматривание картины «Зимние забавы».	Уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима».
Январь	2,3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)	Тема: Мебель в нашей группе. Мебель для кукол.	Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь.
	4	В мире посуды	Тема: Чайная посуда. Куклы у нас в гостях. .	Расширять представление детей о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь
	5	В мире одежды	Тема: Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды.	Уточнить представления об одежде, о назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.
Февраль	1	Мои любимые игрушки	Тема: Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки) Едем на автобусе.	Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.
	2	Кто к кормушке прилетел?	Тема: Покормим птичек. Игра «Что делают птички?»	Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).
	3	Папин праздник	Тема: Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. Игра «Пароход»	Учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук [у]; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности.
	4	Мы едем, едем, едем…	Тема: «Рассматривание игрушечных машин» Игра «Покатаем игрушки»	Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили ,автобус, а также их основные части: кабину, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.
Март	1	Мамин праздник	Тема: Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными цветами группы.	Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.
	2,3	Весна пришла!	Тема: В обувном магазине. Какая бывает обувь.	Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь»; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.
	4	Удивительный мир цветов	Тема: Игра «Куда что положить?» Игра «угадай по описанию»	Совершенствовать способности обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы; развивать мышление, речь, внимание, восприятие; обогащать словарный запас.
Апрель	1,2	Мама, папа, я – очень дружная семья	Тема: Игра с матрешками. Матрешки танцуют.	Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.
	3	Все работы хороши (профессии)	Тема: Профессии: повар, врач, шофер. Игра «Кому что нужно для работы?» Игра с предметами. .	Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар,врач,шофер), развивать слуховое восприятие, группировать предметы по способу использования, подбирать предметы по тождеству,способствовать развитию речи как средства общения
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	Тема: Мамины помощники. Игра «Угадай и назови».	Развивать общую моторику, слуховое внимание,расширять слованый запас;учить группировать предметы по способу использования, называть цвет,величину предметов, способствовать развитию речи,как средства общения.
Май	1,2	Забавные букашки (насекомые)	Тема: Любимые игрушки у ребят. Рассматривание и описание игрушек. .	Развивать общую моторику, слуховое внимание, выявить предпочтения детей в игровой деятельности, учить составлять простые предложения из словосочетаний; учить сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать по способу использования, способствовать развитию речи как средства общения
Май	3,4	Азбука безопасности	Тема: Наблюдение за золотой рыбкой. Коллективный рассказ о рыбке.	Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.
	5	Скоро лето!	Тема: Кто трудится на огороде? Игра «Кто что делает?»	Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения (растения на огороде), способствовать развитию речи как средства общения.

Календарно-тематическое планирование по конструированию в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Формы работы в организованной деятельности	Цель
Сентябрь	1,2	Мой детский сад (адаптационный период)	«Построим высокую башню"	Продолжать учить строить башенку-только из большого количества деталей Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.16
Сентябрь	3,4	Осень золотая	«Построим две башенки разного цвета»	Продолжать учить строить две башенки разного цвета Набор кубиков двух цветов Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.16
Октябрь	1,2	С бабушкиной грядки	«Две праздничные башенки по образцу воспитателя»	Учить строить две праздничные башенки по образцу воспитателя Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.16
Октябрь	3,4	Фруктовый сад бабушки	Занятие -повторение	Учить детей самостоятельно строить башенки разного вида, акцентировать внимание на цвете; способствовать речевому общению Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.16
Ноябрь	1,2	Мои меньшие друзья	« Узкая дорожка»	Учить строить дорожки из кирпичиков; развивать речевую активность. Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
	3,4	Кто живёт на птичьем дворе?	« Широкая дорожка»	Учить производить элементарные действия с однородным материалом, сооружать широкую дорожку; развивать желание общаться, учить игровым действиям. Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
	5	Лесные обитатели – звери	« Широкие и узкие дорожки»	Учить детей сооружать широкие и узкие дорожки Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
Декабрь	1	Лесные обитатели – звери	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить дорожки разного вида, акцентировать внимание на цвете; способствовать речевому общению Строительный материал Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
	2	Поёт зима, аукает, мохнатый лес баюкает…	«Домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков. Перекрытие образовано двумя кирпичиками и двумя призмами».	Продолжать обучать строить домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков. Перекрытие образовано двумя кирпичиками и двумя призмами.
	3	Выпал беленький снежок, да на беленький ледок…	«Домик, но с окошечком»	Учить строить такой же домик, но с окошечком
	4	Дед Мороз в гостях у ребят	«Лесенка из шести кубиков».	Учить строить лесенку из шести кубиков
Январь	2,3	Мы на месте не сидим, стол и стульчик смастерим! (мебель)	Конструирование «Мебель» (стул и стол).	Учить одновременно действовать с деталями двух видов - кубиками и кирпичиками, различать их; привлекать к общению. Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
	4	В мире посуды	«Горка, (лесенка из трех ступенек с приставленной к ней призмой)»	Учить строить горку (лесенку из трех ступенек с приставленной к ней призмой)
	5	В мире одежды	«Горки по памяти для гостей зайчиков»	Учить детей строить гостям - зайчикам горки по памяти
Февраль	1	Мои любимые игрушки	Игра «Построй такой же»	Продолжать строить мебель: кресло, диванчик, кроватку.
	2	Кто к кормушке прилетел?	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить лесенки разного вида , способствовать речевому общению
	3	Папин праздник	«Машины по образцам»	Закрепить с детьми знания о машинах, цвете и названиях деталей
	4	Мы едем, едем, едем…	«Транспорт. Автобус и грузовик»	Продолжать обучение детей строить транспорт Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.18
Март	1	Мамин праздник	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить лесенки разного вида , способствовать речевому общению
	2,3	Весна пришла!	По желанию. (Предлагаются матрешки для обыгрывания построек вместе со строительным материалом).	Закреплять умение строить мебель для кукол; выбирать из общего количества строительного материала нужные детали.
	4	Удивительный мир цветов	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить транспорт разного вида, способствовать речевому общению Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.17
Апрель	1,2	Мама, папа, я – очень дружная семья	«Заборчики»	Формировать навык постройки по образцу воспитателя, развивать умение рассматривать образец. Учить устанавливать кирпичики по - разному и чередуя их по цвету.
	3	Все работы хороши (профессии)	Заборчик по предложению воспитателя.	Учить строить заборчики по предложению воспитателя. Формировать навык постройки по образцу воспитателя, развивать умение рассматривать образец.
	4	Пилим, пилим, забиваем – дружно папе помогаем (орудия труда)	«Две скамеечки для зайчиков соответствующего размера: узкую и широкую»	Учить строить две скамеечки для зайчиков соответствующего размера: узкую и широкую
Май	1,2	Забавные букашки (насекомые)	«Узкие и широкие ворота»	Учить детей строить узкие и широкие ворота.
Май	3,4	Азбука безопасности	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить лесенки разного вида , способствовать речевому общению
	5	Скоро лето!	Занятие- повторение	Учить детей самостоятельно строить лесенки разного вида , способствовать речевому общению

Приложение 2

Показатели педагогического мониторинга развития детей раннего возраста (к концу третьего года);

1-ая младшая группа

№ п/п

ФИ ребенка

1. Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения

2. Может достаточно долгое время (до 5 минут и дольше) сосредотачиваться на интересующем его занятии

3. Может вариативно менять свои действия на пути достижения цели.

4. Активно привлекает взрослого для решения задач, которые не может выполнить сам (достать игрушку, надеть курточку и т.п.); в случае непонимания взрослым, что именно требуется, пытается объяснить это иначе.

5. Ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети).

6. Имеет первые представления о профессиях: продавец, воспитатель, врач, водитель).

7. Может использовать в игре предметы-заместители.

8. Способен к переносу действия на новые предметы (например, вместо совочка использует обломок игрушки или палочку и т.п.), при этом приспосабливает движение рук к свойствам нового материала.

9. Экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их свойства.

10. Опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны (различает основные цвета, формы, относительные размеры).

11. Различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); в сотворчестве со взрослым, а затем самостоятельно создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки (дорожка, башенка, мостик, диванчик, стол, домик и д.) из 2-7 деталей.

12. Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).

1 Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?», слушает разъяснения

2 балла - задает разнообразные вопросы, выслушивает объяснения.

При ответе на этот вопрос воспитатель соотносит свои наблюдения сданными анкетирования родителей (см. Анкета для родителей, п. 1).

2. Может достаточно долгое время (до 5 минут и более) сосредотачиваться на интересующем его занятии

2 балла - может долго (до 5 минут и дольше) заниматься интересующим его делом.

1 балл - может, занимаясь интересным ему делом, отвлекаться, но вновь возвращаться к нему самостоятельно или при напоминании взрослого.

0 баллов - не может ничем заниматься до 5 минут и более: отвлекается и к прерванному занятию уже не возвращается даже при напоминании взрослого.

3. Может вариативно менять свои действия на пути достижения цели

2 балла - может вариативно менять свои действия на пути достижения цели (просто просит заинтересовавшую игрушку, предлагает другую взамен, наблюдает, когда другой ребенок ее оставит, чтобы взять и т.п.).

1 балл - не может самостоятельно менять свои действия при достижении цели, но следует советам взрослого (поменяйтесь, подожди).

0 баллов - не может самостоятельно менять свои действия при достижении цели и не следует советам взрослого.

2 балла - адекватным образом привлекает взрослого для решения собственных задач (тянет куда-то, показывает на требуемое, пытается объяснить и тл.), продолжает попытки в случае непонимания взрослым того, что хочет ребенок.

1 балл - не слишком настойчив в привлечении взрослого для решения собственных задач, неудачные попытки заканчиваются плачем.

0 баллов - не пытается адекватным образом привлекать взрослого для решения собственных задач (либо прекращает попытки, либо проявляет агрессию).

2 балла - правильно называет и показывает (на картинках или в действительности) людей разного пола и возраста (малыш, мальчик, девочка, дети, тетя, дядя, бабушка, дедушка).

1 балл - в целом правильно показывает и называет людей разного пола и возраста, но может перепутать 1-2 названия.

0 баллов - делает ошибки, показывая и называя людей разного пола и возраста.

6. Имеет первые представления о профессиях: продавец, воспитатель, врач, водитель).

2 балла - может правильно определить на картинках профессию человека («Где тут водитель? А где воспитатель (продавец, врач)?»).;

1 балл - в целом правильно показывает людей определенных профессий, но может ошибаться; исправляется после наводящего вопроса взрослого.

0 баллов - часто ошибается при показе картинок или вообще отказывается отвечать.

7. Может использовать в игре предметы-заместители

2 балла - использует в играх палочки, камушки, элементы дидактических игрушек для обозначения иных объектов и предметов (ложки, конфеты, машинки, печенья и т.п.).

1 балл - использует предметы-заместители в основном в совместных с взрослым играх.

0 баллов - не использует предметы-заместители.

8. Способен к переносу действия на новые предметы (например, вместо совочка использует обломок игрушки или палочку и т.п.), при этом приспосабливает движение руки к свойствам нового материала

2 балла - самостоятельно заменяет одни предметы другими, со сходными функциональными свойствами.

1 балл - может заменять одни предметы другими, со сходными функциональными свойствами, по совету взрослого.

0 баллов - не заменяет одни предметы другими даже по совету взрослого.

9. Экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их свойства

2 балла – новые предметы вызывают активное изучение свойств и экспериментирование со свойствами: тут же пытается использовать предмет в своей деятельности и (или) высказывает предположения по его использованию («А это можно….»).

1 балл – новые предметы вызывают заинтересованность и экспериментирование со свойствами, но попытки использовать свойства этих предметов в деятельности возникают только после предложений взрослого.

0 баллов – не экспериментирует с новыми предметами и не использует в деятельности их свойства.

10. Опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны (различает основные формы, цвета, относительные размеры)

2 балла - различает основные формы, цвета, размеры (правильно показывает их при игре с блоками Дьенеша или подобными дидактическими игрушками), при назывании может допускать ошибки.

1 балл - в целом различает основные формы, цвета, размеры (правильно показывает их при игре с блоками Дьенеша или подобными дидактическими игрушками), делает незначительное число ошибок при показывании.

0 баллов - делает много ошибок при показывании (по просьбе взрослого) фигурок разных размеров, формы и цвета.

Воспитатель наблюдает за детьми в ходе организованной деятельности по конструированию, а также в ходе свободных игр, предлагая постройки из конструктора для создания развивающей предметной среды.

2 балла - самостоятельно или по предложению взрослого делает и обыгрывает простейшие постройки.

1 балл - проявляет интерес к конструированию простейших построек только в совместной с взрослым деятельности (строит, обыгрывает). Самостоятельной активности не проявляет, д

0 баллов - не проявляет интереса к постройкам из конструктора, не создает и не играет в них даже в совместной с взрослым деятельности.

12. Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых, неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях)

2 балла — пытается залезть на сложную конструкцию на детской площадке, перелезть через поваленное дерево или скамейку, подлезть под стол вместо того, чтобы его обойти, и т.п.

1 балл - может попытаться выполнить вышеуказанные действия только после предложения взрослого.

0 баллов - не пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях даже после предложения взрослого.

При ответе на этот вопрос воспитатель соотносит свои наблюдения сданными анкетирования родителей (см. Анкета для родителей, п. 2).

Приложение 3

План коррекционной работы по индивидуальным программам

по познавательному развитию в первой младшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Цель	Материал	Дата
Сентябрь	1,2
Сентябрь	3,4
Октябрь	1,2
Октябрь	3,4
Ноябрь	1,2
Ноябрь	3,4
Декабрь	1
	2
	3
	4
Январь	2,3
Январь	4
Февраль	1
	2
	3,4
Март	1
	2
	3
	4
Апрель	1,2
Апрель	3,4
Май	1,2
Май	3,4

Приложение 4

Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие»

№ п/п	Дата	Тип мероприятия , тема	Цели и задачи	Необходимое оборудование	Результат

Приложение 5

Работа с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие»

№ п/п	Дата	Тип мероприятия, тема	Цели и задачи	Необходимое оборудование	Результат

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя ранней группы
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста (2 – 3 года)

Рабочая программа воспитателя второй группы раннего развития (2-3 года)

Рабочая программа воспитателя ДОУ группы раннего возраста.

Рабочая программа воспитателей второй группы раннего возраста

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй группы раннего развития « Искорки»

Рабочая программа воспитателя Ранняя Группа 2021

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя ранней группырабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста (2 – 3 года)

Рабочая программа воспитателя второй группы раннего развития (2-3 года)

Рабочая программа воспитателя ДОУ группы раннего возраста.

Рабочая программа воспитателей второй группы раннего возраста

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй группы раннего развития « Искорки»

Рабочая программа воспитателя Ранняя Группа 2021

Рабочая программа воспитателя ранней группы
рабочая программа