Рабочая программа подготовки подготовительной группы 2022-2023 г.г.
рабочая программа
Рабочая программа
воспитателя подготовительной к школе группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 929.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Панаевский детский сад «Красная шапочка»
Рабочая программа
воспитателя подготовительной к школе группы
с. Панаевск 2022
Содержание | Стр. | |
1. | Пояснительная записка: | |
1.1. | Цель и задачи (с учётом ФГОГС ДО) | 3 |
1.2. | Основные принципы | 3 |
1.3. | Нормативная база | 4 |
1.4. | Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников | 4 |
1.5. | Организация жизни детей | 5 |
1.6. | Организация образовательной деятельности | 7 |
2. | Планирование воспитательно-образовательного процесса: | |
2.1. | Структурно-логическая схема планирования режимных моментов | 10 |
2.2. | Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками: | 11 |
2.2.1. | Сетка организации непосредственно-образовательной деятельности | 12 |
2.2.2. | Комплексно-тематическое планирование организованной непосредственно-образовательной деятельности | 12 |
2.2.3. | Тематическое планирование образовательных областей | 12 |
2.2.3.1. | Образовательная область "Познавательное развитие" | 12 |
2.2.3.2. | Образовательная область "Речевое развитие" | 57 |
2.2.3.3. | Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" | 87 |
2.2.4. | Перспективное тематическое планирование совместной деятельности в режимные моменты | 105 |
3. | Целевые ориентиры | 172 |
4. | Педагогическая диагностика, в соответствии с ФГОС ДО | 173 |
5. | Условия реализации программы: | 173 |
6. | Список литературы: | 178 |
7. | Взаимодействие с семьями воспитанников | 180 |
1. Пояснительная записка
- Цель и задачи (с учётом ФГОГС ДО)
Целью рабочей программы является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения художественной литературы.
Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
- Основные принципы
При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:
- Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
- Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
- Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
- Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
- Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
- построение с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
- Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Реализует принцип открытости дошкольного образования;
- Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
- Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
- Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации;
- Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
- Нормативная база
Рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми от 6 до 7 лет.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
- Закон автономного округа "Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе" (от 27.06.2013 № 55-ЗАО).
- «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ» (Постановление от Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г.).
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Устав МБДОУ «Панаевский детский сад «Красная шапочка».
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
- физическое развитие;
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
- Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
- Организация жизни детей:
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
- Режим дня составлен с расчетом 12 – часового пребывания детей в детском саду.
- Режим дня составлен с расчетом 12 – часового пребывания детей в детском саду.
- Для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) организуется проведение непосредственно образовательной деятельности в первую половину дня. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 30 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется не менее 3 раз в неделю. В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе. Дополнительная образовательная деятельность по родному (ненецкому) языку, дополнительная образовательная деятельность в Изостудии (кружковая работа), коррекционная логопедическая работа с воспитанниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи организуются 1 раз в неделю во 2 половину дня. Длительность дополнительной образовательной деятельности составляет не более 30 минут.
- Прогулка для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) организуется два раза в день (в зависимости от погодных условий). При температуре воздуха ниже минус 150С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать СанПиН 2.4.3648-20.
- Для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) на дневной сон отводится 2 часа.
- Режим может быть скорректирован, с учетом измененных обстоятельств в работе детского сада (времени работы, длительности светового дня в летний период, содержания воспитательно-образовательного процесса и т.п.).
Режим дня
в подготовительной к школе группе (возраст от 6 до 7 лет)
12 часовой режим работы при пятидневной неделе (зимний период)
Время в режиме | Мероприятия режима | |
1. | 7.30– 8.30 | Приём, осмотр, игры, индивидуальная работа, дежурство |
2. | 8.30 – 8.45 | Утренний круг |
3. | 8.45 –8.55 | Гимнастика |
4. | 8.55-9.10 | Подготовка к завтраку, завтрак |
5. | 9.10-9.30 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
6. | 9.30- 10.00 | Организованная непосредственно - образовательная деятельность |
7. | 10.00-10.10 | Динамическая пауза |
8. | 10.10- 10.40 | Организованная непосредственно - образовательная деятельность |
9. | 10.45– 10.55 | 2 завтрак |
10. | 10.55 – 11.25 | Организованная непосредственно - образовательная деятельность |
11. | 11.25-11.30 | Динамическая пауза |
12. | 11.30 – 12.25 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) |
13. | 12.25 – 12.35 | Возращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность |
14. | 12.40 – 13.00 | Подготовка к обеду, обед |
15. | 13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
16. | 15.00 – 15.20 | Постепенный подъём. Закаливающие мероприятия. 2 гимнастика |
17 | 15.20 – 15.30 | Подготовка к полднику, полдник |
18. | 15.30– 16.00 | Игры, самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа |
19. | 16.00 – 17.00 | Кружки. Секции |
20. | 17.00 – 17.40 | Подготовка к прогулке, прогулка |
21. | 17.40 – 18.00 | Подготовка к ужину. Ужин |
22. | 18.00 – 18.15 | Вечерний круг |
23. | 18.15 – 18.50 | Индивидуальная работа |
24. | 18.50 – 19.30 | Игры, самостоятельная деятельность. Уход домой |
Режим дня
в подготовительной к школе группе (возраст от 6 до 7 лет)
12 часовой режим работы при пятидневной неделе (летний период)
Время в режиме | Мероприятия режима | |
1. | 7.30 – 8.30 | Приём, осмотр, игры, индивидуальная работа, дежурство, |
2. | 8.40 - 8.50 | Гимнастика |
3. | 8.50 – 9.00 | Подготовка к завтраку, завтрак |
4. | 9.00 – 9.10 | Утренний круг |
5. | 9.10 – 9.30 | Игры, самостоятельная деятельность |
6. | 9.30 – 10.40 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), организованная непосредственно – образовательная деятельность на прогулке |
7. | 10.45 – 10.50 | 2 завтрак |
8. | 10.50 – 12.25 | Продолжение прогулки |
9. | 12.25 – 12.35 | Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность |
10. | 12.35 – 13.00 | Подготовка к обеду, обед |
11. | 13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
12. | 15.00 – 15.30 | Постепенный подъём. Закаливающие мероприятия, 2 гимнастика |
13. | 15.30 – 15.40 | Подготовка к полднику, полдник |
14. | 15.40 – 16.00 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
15. | 16.00 – 16.10 | Чтение художественной литературы |
16. | 16.10 – 18.20 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
17. | 18.20 – 18.30 | Вечерний круг |
18. | 18.30 – 18.45 | Подготовка к ужину. Ужин |
18.45 – 19.30 | Игры, самостоятельная работа. Уход домой |
- Организация непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной деятельности:
Обязательная часть:
Непосредственно образовательная деятельность организуется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – 6-е изд. (инновационное), испр, и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2020г. Для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) организуется проведение непосредственно образовательной деятельности в первую половину дня. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 30 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется не менее 3 раз в неделю. Круглогодично один раз в неделю непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей организуется на открытом воздухе. В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе. (СП 2.4.3648-20).
Пособие рекомендовано к использованию основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Панаевский детский сад «Красная шапочка» и комплексной вариативной программой «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – 6-е изд. (инновационное), испр, и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2020.г:
Виды непосредственно образовательной деятельности | Недельная нагрузка в мин | Кол-во в неделю | |
1. | Физическое развитие | ||
1.1. | Физическая культура в помещении | 60 мин. | 2 |
1.2. | Физическая культура на прогулке | 30 мин. | 1 |
2. | Познавательное развитие | ||
2.1. | Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой | 60 мин. | 2 |
2.2. | Формирование элементарных математических представлений | 60 мин. | 2 |
3. | Речевое развитие | 60 мин. | 2 |
4. | Художественно- эстетическое развитие | ||
4.1. | Рисование | 60 мин. | 2 |
4.2. | Лепка | 30 мин.ч/н | 0,5 |
4.3. | Аппликация | 30 мин.ч/н | 0,5 |
4.4. | Музыка | 60 мин. | 2 |
ИТОГО | 7 ч. 00 м. | 14 | |
Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||
1. | Утренняя гимнастика | ежедневно | |
2. | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |
3. | Гигиенические процедуры | ежедневно | |
4. | Ситуитивные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
5. | Чтение художественной литературы | ежедневно | |
6. | Дежурство (поручения) | ежедневно | |
7. | Прогулка | ежедневно | |
8. | Конструктивная деятельность | 2 раза в неделю | |
9. | Художественный труд | 2 раза в неделю | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
1. | Игровая деятельность | ежедневно | |
2. | Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно | |
- Режим двигательной активности в ДОУ:
Формы работы | Виды деятельности | Количество в неделю |
Непосредственно образовательная деятельность | в помещении | 2 раза в неделю 30-35 мин. |
на улице | 1 раз в неделю 30-35 мин. | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режимные моменты | утренняя гимнастика (по желанию детей) | ежедневно 10 - 12 мин. |
подвижные и спортивные игры на прогулке | ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 мин. | |
физкультминутки | 1-3 ежедневно, в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности | |
Активный отдых | физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 мин. |
физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин. | |
день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования | ежедневно |
самостоятельные подвижные и спортивные игры | ежедневно |
- Здоровьесберегающие технологии:
№ | Виды | Особенности организации | |
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями | |||
1. | вторая гимнастика | ежедневно | |
2. | воздушные ванны | ежедневно | |
3. | ходьба по корригирующим дорожкам | ежедневно | |
4. | облегченная одежда | ежедневно | |
Профилактические мероприятия | |||
1. | витаминотерапия | 2 раза в год (осень, весна) | |
2. | витаминизация 3-х блюд | ежедневно | |
3. | употребление фитонцидов (лук, чеснок) | осенне-зимний период | |
4. | полоскание рта после еды | ежедневно | |
5. | чесночные бусы | ежедневно, по эпидпоказаниям | |
Медицинские | |||
1. | мониторинг здоровья воспитанников | в течение года | |
2. | плановые медицинские осмотры | 2 раза в год | |
3. | антропометрические измерения | 2 раза в год | |
4. | профилактические прививки | по возрасту | |
5. | кварцевание | по эпидпоказаниям | |
6. | организация и контроль питания детей | ежедневно | |
Физкультурно- оздоровительные | |||
1. | коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение) | ежедневно | |
2. | зрительная гимнастика | ежедневно | |
3. | пальчиковая гимнастика | ежедневно | |
4. | дыхательная гимнастика | ежедневно | |
6. | динамические паузы | ежедневно |
- Культурно-досуговая деятельность:
Виды | Мероприятия | Особенности организации | |
1. | Праздники: | Осень | октябрь |
Новый год | декабрь | ||
День защитника Отечества | февраль | ||
8 марта | март | ||
Весна | апрель | ||
День Победы | май | ||
До свидания, детский сад | май | ||
Лето | июнь | ||
2. | Общесадовские развлечения | День воспитателя и всех дошкольных работников | сентябрь |
День матери | ноябрь | ||
Рождество | январь | ||
Масленичная неделя | по календарю | ||
Книжкины именины | апрель | ||
Праздник маленьких ямальцев | апрель | ||
3. | Физкультурно-спортивные праздники | физкультурный досуг | 1 раз в месяц/20 мин. |
физкультурный праздник | 2 раза в год/ до 60 мин. | ||
день здоровья | 1 раз в квартал | ||
4. | Групповые развлечения | По календарному плану Программа воспитания | каждая пятница |
- Планирование воспитательно-образовательного процесса
- Циклограмма планирования режимных моментов в подготовительной группе (6-7 лет)
Первая половина дня | о/обл | Дневная прогулка | о/обл | 2 половина дня | о/обл | Вечерняя прогулка | о/обл | |
Понедельник |
| ФР ПР ТД ПР РР ХЭР | 1.Познавательно- исследовательская деятельность (наблюдения и экспериментирование) 2.Посильные трудовые действия
основе педагогической диагностики | ПР СКР ФР СКР ФР | 1. Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра 2.Чтение художественной литературы 3.Самостоятельная физическая активность
| СКР РР ФР СКР ХЭР | 1.Познавательно- исследовательская деятельность (наблюдения и экспериментирование) 2.Посильные трудовые действия
| ПР СКР ФР СКР СКР |
Вторник |
7. Малоподвижная игра | ФР ХЭР ТД ПР ПР ХЭР |
| ПР СКР ФР СКР ФР |
| ХЭР РР ФР СКР ХЭР ПР |
| ПР СКР ФР СКР СКР |
Среда | 1.Утренняя гимнастика 2.Утренний круг
7. Игровая двигательная деятельность | ФР ПР ТД ПР ПР ХЭР | 1.Познавательно- исследовательская деятельность (наблюдения и экспериментирование) 2.Посильные трудовые действия 3.Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения 4.Сюжетно-ролевая игра | ПР СКР ФР СКР | 1. Игровая деятельность: игра - драматизация 2.Чтение художественной 3.Самостоятельная физическая активность 4.Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра 5.Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) 6. Художественный труд | РР РР ФР СКР ХЭР ХЭР |
| ПР СКР ФР СКР |
Четверг | 1.Утренняя гимнастика 2.Утренний круг 3. Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики 4.Самообслуживание
| ФР ХЭР ТД ПР ПР ХЭР | 1.Познавательно- исследовательская деятельность (наблюдения и экспериментирование) 2.Посильные трудовые действия 3.Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения 4.Сюжетно-ролевая игра 5. Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ПР СКР ФР СКР СКР | 1. Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра 2.Чтение художественной литературы 3.Самостоятельная физическая активность 4.Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра 5.Продуктивная деятельность (аппликация) 6.Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры 7.Вечерний круг | СКР РР ФР СКР ХЭР РР |
5. Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ПР СКР ФР СКР РР |
Пятница | 1.Утренняя гимнастика 2.Утренний круг
| ФР ХЭР ТД ПР ПР ХЭР |
| ПР СКР ФР |
4.Бытовой труд 5.Развлечения | ХЭР РР ФР РР ПР;ФР; СКР;РР |
| ПР СКР ФР |
| СКР СКР | 6.Вечерний круг | ХЭР |
| СКР СКР |
- Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками:
- Организационные формы непосредственно - образовательной деятельности
Дни недели | Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | Кабинет | Время проведения | Длительность в минутах | |
Понедельник | 1. | о/о «Познавательное развитие»: раздел Ознакомление с природой" | з/сад | 09.30-10.00 | 30 мин. |
2. | о/о «Художественно-эстетическое развитие»: раздел «Рисование» | изо/ст. | 10.10-10.40 | 30 мин. | |
3. | о/о «Художественно-эстетическое развитие»: раздел «Музыка» | м/зал | 10.55-11.25 | 30 мин. | |
Вторник | 1. | о/о «Физическое развитие» | ф/зал | 09.30-10.00 | 30 мин. |
2. | о/о «Познавательное развитие»: раздел "ФЭМП" | веранда | 10.10-10.40 | 30 мин. | |
3. | о/о «Художественно-эстетическое развитие»: раздел «Рисование» | изо/ст. | 10.55-11.25 | 30 мин. | |
Среда | 1. | о/о «Речевое развитие» | веранда | 09.30-10.00 | 30 мин. |
2. | о/о «Художественно-эстетическое развитие»: раздел «Музыка» | м/зал | 10.10-10.40 | 30 мин. | |
3. | о/о «Художественно-эстетическое развитие»: раздел «Аппликация», в чередовании через неделю «Лепка» | изо/ст. | 10.55-11.25 | 30 мин. | |
Четверг | 1. | о/о «Познавательное развитие»: раздел "ФЭМП" | веранда | 09.30-10.00 | 30 мин. |
2. | о/о «Физическое развитие» | ф/зал | 10.10-10.40 | 30 мин. | |
Пятница | 1. | о/о «Речевое развитие»: раздел «Чтение художественной литературы» | веранда | 09.30-10.00 | 30 мин. |
2. | о/о «Познавательное развитие»: раздел " Ознакомление с природой" | веранда | 10.10-10.40 | 30 мин. | |
3. | о/о «Физическое развитие» (на прогулке) | площадка | 11.00-11.30 | 30 мин. |
- Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности
- Образовательная область "Познавательное развитие"
Тематический план организованной формы непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области «Познавательное развитие», раздел «ФЭМП»
Программный материал по разделу | Количество тем организованных форм непосредственно образовательной деятельности в год | |
1. | Количество и счёт | 70 (1/4) |
2. | Составление и решение задач | 37(1/4) |
3. | Величина | 28(1/4) |
4. | Форма | 25(1/4) |
5. | Ориентировка в пространстве | 40(1/4) |
6. | Ориентировка во времени | 23(1/4) |
7. | Повторение | 10 |
Всего организованных форм непосредственно образовательной деятельности: | 72 | |
Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати» - ТЦ Сфера, 2016.-96с. (Математические ступеньки).
Темы непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области «Познавательное развитие», раздел «ФЭМП»
№ | Количество и счёт | № | Величина | № | Форма | № | Ориентировка в пространстве | № | Решение задач | «Ориентировка во времени». | |||||
1. | Деление множества на части | 1. | Сравнение 10 предметов по длине, ширине, высоте | 1. | Геометрические фигуры | 1. | Взаимное расположение предметов | 1. | Составление арифметических задач на сложение | 1. | Последовательность дней недели | ||||
2. | Порядковый счёт до 10 | 2. | Сравнение по величине | 2 | предметов | 2. | Треугольник, четырёхугольник | 2. | Ориентирование на листе бумаги | 2. | Внимание, память, логическое мышление | 2. | Последовательность дней недели | ||
3. | Деление множества на части | 3. | Деление круга на 2, 4, 8 частей | 3. | Предметы, имеющие знакомые геометрические формы | 3. | Движение в заданном направлении | 3. | Составление арифметических задач на сложение и вычитание | 3. | Последовательность дней недели | ||||
4. | Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 5 | 4. | Деление квадрата на 2, 4, 8 частей | 4. | Треугольник, четырёхугольник | 4. | Определение своего местоположения относительно другого лица | 4. | Составление арифметических задач на сложение и вычитание | 4. | Временные отношения | ||||
5. | Знакомство с цифрами 1, 2 | 5. | Взвешивание предмета | 5. | Группировка геометрических фигур по цвету форме | и | 5. | Движение в пространстве в соответствии с условными обозначениями | 5. | Внимание, память, логическое мышление | 5. | Времена месяцы осени | года, | ||
6. | Количественный счёт в прямом и обратном порядке | 6. | Вес предметов | 6. | Многоугольник | 6. | Составление тематической композиции по образцу | 6. | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 6. | Дни недели | ||||
7. | Знакомство с цифрой 3 | 7. | Вес предметов | 7. | Многоугольник | 7. | Развитие глазомера | 7. | Внимание, память, логическое мышление | 7. | Песочные часы | ||||
8. | Предыдущее и последующее число к названному в пределах 10 | 8. | Составление сериционного ряд по весу | 8. | Анализ формы предметов | 8. | Ориентирование на листе бумаги | 8. | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 8. | Временные интервалы | ||||
9. | Познакомить с цифрой 4 | 9. | Измерение величин с помощью условной меры | 9. | Моделирование предметов с помощью знакомых геометрических фигур | 9. | Ориентирование на листе бумаги | 9. | Внимание, память, логическое мышление | 9. | Знакомство с часами | ||||
10. | Количественный состав числа из 5 единиц | 10 | Измерение длины предмета величин с помощью условной меры | 10. | Классификация многоугольников | 10. | Ориентирование в пространстве с помощью схемы | 10 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 10. | Знакомство с часами |
11. | Количественный состав числа 6 из единиц | 11 | Измерение длины предмета величин с помощью условной меры | 11. | Создание сложных по форме предметов из отдельных частей по контурным образцам | 11. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 11 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 11. | Временные интервалы (до 5 минут) |
12. | Знакомство с цифрой 5 | 12 | Измерение высоты предмета величин с помощью условной меры | 12. | Определение формы предметов и их частей | 12. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 12 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 12. | Последовательность времён года |
13. | Знакомство с цифрой 6 | 13 | Измерение длины и ширины предмета величин с помощью условной меры | 13. | Разновидности многоугольников | 13. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 13 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 13. | Последовательность дней недели |
14. | Количественный состав числа из 7 и 8 единиц | 14 | Измерение величины предметов | 14. | Моделирование геометрических фигур | 14. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 14 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 14. | Часы |
15. | Количественный состав числа из 7 и 8 единиц | 15 | Измерение сыпучих тел с помощью условной меры | 15. | Видоизменение геометрических фигур | 15. | Движение в пространстве в заданном направлении | 15 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 15. | Части суток и их последовательность |
16. | Знакомство с цифрой 8 | 16 | Измерение сыпучих тел с помощью условной меры | 16. | Геометрические фигуры | 16. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 16 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 16. | Использование слов «сначала». «Потом», «до», «после» |
17. | Количественный состав числа 9 единиц | 17 | Измерение жидких веществ с помощью условной меры | 17. | Зарисовка геометрических фигур | 17. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 17 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 17. | Зимние месяцы |
18. | Знакомство с цифрой 9 | 18 | Измерение жидких | 18. | Геометрические | 18. | Ориентирование на листе | 18 | Составление и | 18. | Дни недели |
веществ с помощью условной меры | фигуры | бумаги в клетку | решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||||
19. | Название чисел в прямом и обратном порядке от названного | 19 | Деление целого на 8 равных частей | 19. | Составление тематической композиции из геометрических фигур | 19. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 19 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 19. | Определение времени с точностью до 1 часа |
20. | Количественный состав числа 9 единиц | 20 | Измерение прямых линий по клеткам | 20. | Видоизменение геометрических фигур | 20. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 20 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 20. | Определение времени с точностью до 1 часа |
21. | Знакомство с цифрами от 1 до 9 | 21 | Измерение прямых линий по клеткам | 21. | Зарисовка геометрических фигур | 21. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 21 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 21. | Последовательность времён и месяцев года |
22. | Независимость результата счёта от его направления | 22 | Величина предметов | 22. | Моделирование геометрических фигур | 22. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 22 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 22. | Дни недели |
23. | Количественный состав числа 10 единиц | 23 | Вес предметов | 23. | Геометрические фигуры | 23. | Определение местоположение предмета | 23 | Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | 23. | Дни недели, месяцы, времена года |
24. | Знакомство с цифрой 0 | 24 | Измерение высоты предмета величин с помощью условной меры | 24. | Создание фигур по представлению | 24. | Ориентирование на листе бумаги в клетку, выполнение задания по словесной инструкции | 24 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||
25. | Предыдущее и последующее число к названному в пределах 10 | 25 | Деление круга на 8 частей | 25. | Объёмные и плоские геометрические фигуры | 25. | Движение в пространстве в соответствии с условными обозначениями | 25 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||
26. | Обозначение числа 10 | 26 | Измерение длины предмета величин с помощью условной меры | 26. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 26 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач |
на сложение и вычитание | |||||||||||
27. | Составление числа 3 из двух меньших | 27 | Определение веса предметов с помощью весов | 27. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 27 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||
28. | Цифры от 1 до 9 | 28 | Измерение длины предмета величин с помощью условной меры | 28. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 28 | Самостоятельное составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||
29. | Составление числа 4 из двух меньших | 29. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 29 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
30. | Порядковый счёт в пределах 10 | 30. | Моделирование пространственных отношений на плане | 30 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
31. | Составление числа 5 из двух меньших | 31. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 31 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
32. | Образование чисел второго десятка, в пределах 15 | 32. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 32 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
33. | Составление числа 6 из двух меньших | 33. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 33 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
34. | Составление числа 7из двух меньших | 34. | Чтение графической информации | 34 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
35. | Образование чисел второго десятка, в пределах 20 | 35. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 35 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
36. | Составление числа 8 из двух меньших | 36. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 36 | Решение арифметических задач на сложение и |
вычитание | |||||||||||
37. | Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 15 | 37. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | 37 | Решение арифметических задач на сложение и вычитание | ||||||
38. | Составление числа 9 из двух меньших | 38. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | ||||||||
39. | Счёт до 20 | 39. | Ориентирование на листе бумаги в клетку | ||||||||
40. | Составление числа 10 из двух меньших | 40. | Определение своего местоположения относительно другого лица | ||||||||
41. | Определение предыдущего, последующего, пропущенного числа к названному | ||||||||||
42. | Количественное и порядковое значение числа 10 | ||||||||||
43. | Составление числа 10 из единиц | ||||||||||
44. | Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей и 1,5, 10 копеек | ||||||||||
45. | Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей и 1,5, 10 копеек | ||||||||||
46. | Счёт по заданной мере | ||||||||||
47. | Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей и их размен | ||||||||||
48. | Счёт до 20 | ||||||||||
49. | Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей и их размен | ||||||||||
50. | Увеличение, уменьшение числа на 1 | ||||||||||
51. | Раскладывание числа 10 на 2 меньших и составление из 2 меньших большее | ||||||||||
52. | Сравнение целого множества и части | ||||||||||
53. | Раскладывание числа 10 на 2 меньших и составление из 2 меньших большее | ||||||||||
54. | Определение предыдущего, последующего, |
пропущенного числа к названному | |||||||||||
55. | Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей и их размен | ||||||||||
56. | Последовательность чисел в пределах 20 | ||||||||||
57. | Название предыдущего, последующего, пропущенного числа к названному, определение его цифрой | ||||||||||
58. | Счёт предметов по образцу | ||||||||||
59. | Составление числа из единиц | ||||||||||
60. | Счёт со сменой основания | ||||||||||
61. | Счёт со сменой основания | ||||||||||
62. | Порядковый и количественный счёт | ||||||||||
63. | Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10 | ||||||||||
64. | Раскладывание числа на 2 меньших и составление из 2 меньших большее | ||||||||||
65. | Монеты 1, 2, 5, 10 рублей и их размен | ||||||||||
66. | Множество и его часть | ||||||||||
67. | Счёт в прямом и обратном порядке до 20 | ||||||||||
68. | Счёт со сменой основания, в пределах 20 | ||||||||||
69. | Раскладывание числа на 2 меньших и составление из 2 меньших большее | ||||||||||
70. | Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 20 |
Перспективный план по ОО «Познавательное развитие», раздел «ФЭМП»
Математика для детей 6-7 лет. Е.В. Колесникова, учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати»
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
сентябрь | Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить умение решать арифметические задачи; умение писать цифры от 1 до 10. Закрепления умения выкладывать из определённого количества счётных палочек геометрические фигуры. | Развивать умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определёнными признаками; учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; формировать умение при решении задач записывать математические знаки «+», «-», «=», не равно; закреплять знания о квадрате и его элементы (вершина, углы, стороны). | Учить делить предметы на 2-4 частей путём сгибания бумаги, и правильно называя части целого (одна часть, половина, одна вторая, две четвёртых); закрепление представлений о множестве, сравнивая группы однородных предметов; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; | Сравнение множеств неоднородных групп и записывать результаты сравнения при помощи математических знаков «<», « >», « =»; устанавливать соответствие между количеством предметов и числом; закрепить умение делить предметы на 2-8 частей путём сгибания бумаги, называя правильно части целого (одна часть, половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая) |
Формировать умение сравнивать количество предметов и записывать соотношение при помощи математических знаков «больше»- «меньше»; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентировка на ограниченной площади листа. | Обучать детей обозначению цифрой предметы по величине в убывающем порядке; улучшать навык порядкового счёта; развивать умение решать математическую загадку; совершенствовать умение правильно использовать и писать математические знаки «+», «-»; располагать геометрические фигуры на плоскости листа в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. | Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); анализировать форму предъявляемых предметов; закреплять и углублять представления о частях суток. днях недели, времени года (осень). | Познакомить детей с составом числа в пределах 6, раскладывать число 6 на два меньших числа; в игре совершать количество движений по названному числу; решение логической задачи на основе закономерности; закрепить умение выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры (треугольник, трапеция); упражнять в умении располагать предметы в указанном направлении. | |
октябрь | Продолжить работу по отработке умения считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); установление соответствия между количеством предметов и цифрой; совершенствование навыка количественного счёта, умение формулировать вопросы со словом «Сколько»; совершенствовать навык решения логических загадок с умением записывать математическую загадку с помощью цифр и знака «+»; | Совершенствовать представление о сравнении множеств от 1 до 7; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; углубление представлений о днях недели; закрепить умения считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); | Развивая общие представления о множестве формировать множества по заданным основаниям, и закрепляя понимание отношений между числами натурального ряда (девять больше на один, чем восемь). Упражнять в решении логических задач с отражением в речи их пространственного расположения; закреплять навык количественного и порядкового счёта в пределах 10; закрепить навык расположения на листе геометрических фигур в указанном направлении. | Объяснить детям каким образом составить задачу, и на наглядной основе записать задачу и решить её; совершенствовать практическое умение располагать простейшую графическую информацию на листе. Закрепление навыка деления предмета 2,4,8 частей и понимания, что часть меньше целого, а целое больше части. |
Способствовать представлениям у детей элементарным знаниям о времени: его текучести, периодичности, необратимости. Научить различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час); закрепление о видах деятельности в частях суток; составление тематической композиции из фигур по собственному замыслу. | Учить определять положение предмета относительно себя, другого лица (справа- слева); закрепление умения различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час) и разнообразную деятельность человека в разных частях суток; анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей, считать и записывать результат счёта в тетради; | Развивать и упражнять в объединении множеств и устанавливать отношения между каждой его частью на основе счёта. Продолжить работу с умением записывать математическую загадку с помощью цифр. Закрепление определения места того или иного числа в ряду (в пределах 10) по его отношению к предыдущему и последующему числу. | Научить измерению линейкой, определяя результат измерения (сантиметр). Продолжать работу по обучению на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с ориентиром на условные обозначения. Углубить представления о частях суток, днях недели, времени года (осень). | |
ноябрь | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 11 на наглядной основе; умение писать цифру 11; продолжать работу по установлению соответствия между количеством и числом (в пределах 10); продолжать работу в тетради с клеткой, рисуя символические предметы из геометрических фигур. | Показать независимость числа от пространственного расположения предметов, учить устанавливать отношения между множеством и его частями на основе счёта; Познакомить с планом группы и закрепить у детей умение ориентироваться на ограниченной площади; продолжать работу по обучению на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение, с записью цифр и знаков. | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 12 на наглядной основе; умение писать цифру 12; научить определить время с точностью до 1 часа; закрепить умение анализировать форму предмета в целом и отдельных его частей с последующей записью. | Развивать представления о множестве и показать детям на наглядной основе составные части; понимание отношений между числами 11 и 12, самостоятельное составление равенства и неравенства; обучение детей формулировке задач; закрепление знаний об осени и осенних месяцах – сентябрь, октябрь, ноябрь. |
Показать детям способ образования числа 11 и записать арифметически с помощью цифр. Цифра 11. определить (и отобразить) высоту предмета в убывающем порядке; закрепление представлений у детей о времени: длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде плана (группа, спальня, приёмная); закрепить с детьми на наглядной основе состав числа 7 из двух меньших чисел с записью чисел; продолжить работу по моделированию геометрических фигур (из треугольников один многоугольник, из маленьких квадратов один большой прямоугольник) на плоскости. | Познакомить с монетами различных достоинств (1,5,10) копеек, (1,2,5,10) рублей различение, набор и размен монет; научить раскладывать число (монеты) на два меньших в пределах 10; продолжить работу по ориентированию на ограниченной плоскости бумаги располагая фигуры в логичной последовательности; составление композиции на плоскости листа из фигур (круги) по собственному замыслу. | Закрепить умение составлять число 8 из двух меньших чисел и записать состав числа 8 соответствующими цифрами; учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; формировать умения измерять и рисовать отрезки заданной длины при помощи линейки. | |
декабрь | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 13 на наглядной основе; умение писать цифру 13; продолжать работу по обучению на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение, с записью цифр и знака «+»; закрепить деление ткани на 2, 4,6,8 частей путём сгибания. | Обучение детей формулировке предстоящего задания и закрепление на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, пользуясь знаками «+», «-»; закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки (бумага в клетку). | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 14 на наглядной основе; умение писать цифру 14; закрепить с детьми элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости и последовательности всех ней недели; формирование умения по словесному описанию конструировать фигуры и перечислять их характерные свойства (стороны, углы, вершины). | Обучить раскладывать число 14 на два меньших и составлять из двух меньших большее (на наглядной основе); показать детям способ образования числа 14 на наглядной основе; совершенствование навыка количественного счёта; закрепление на наглядной основе умения решать простые арифметические задачи на сложение, пользуясь знаками «+», «-»; самостоятельное формулирование предстоящего задания и выполнение его. |
Обучение детей формулировке предстоящего задания и закрепление на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); продолжить работу на закрепление у детей умения делить геометрическую фигуру (круг) на целое, 1\2, 1\3,1\4; самостоятельное выполнение задания в тетради с клеткой, рисуя символические предметы из геометрических фигур. | Обучение детей измерению объёма жидких веществ с помощью условной меры; закрепление умения располагать предметы в заданном направлении, отражая в речи их пространственное расположение (справа-слева, выше-ниже, глубже); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и самостоятельного выполнения её. | Закрепление с детьми состава числа от 1 до 5; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; закрепить умение измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки (бумага в клетку). | Продолжать работу по обучению детей измерению объёма сыпучих веществ с помощью условной меры; закрепление с детьми умения раскладывать число на два меньших в пределах 9 на наглядной основе; самостоятельное формулирование предстоящего задания и выполнение его. | |
январь | Воспитание самостоятельности при выполнении заданий | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 15 на наглядной основе; умение писать цифру 15; определение пропущенного числа и совершенствование навыка порядкового счёта в пределах 15; продолжать работу над уточнением знаний о геометрических фигурах и их элементах, располагая фигуры на ограниченной площади листа. | Способствовать пониманию отношений между числами натурального ряда; продолжать обучать на наглядной основе решать арифметические примеры на сложение и вычитание; самостоятельное выполнение простой логической задачи; закрепить умение делить квадрат на 2,4,8 равных частей; воспитание самостоятельности при выполнении заданий | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 16 на наглядной основе; умение писать цифру 16; продолжать работу над измерением высоты предметов (расположенных на листе) с помощью линейки; закрепить умение определять время с точностью до 1 часа, воспитание самостоятельности при выполнении заданий |
Дать представление о многоугольнике, на примере треугольника и четырёхугольника выделяя их элементы и некоторые их свойства; закрепление с детьми состава числа от 5 до 10; повторить с детьми различение, набор и размен монет (1,5,10) копеек, (1, 2, 5,10) рублей. | Закрепление умения у детей измерять объём жидких веществ с помощью условной меры; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка; формирование умения моделировать геометрические фигуры составляя из частей круга – круг, с проговариванием в речи (½, 1\3,1\3,1\4,1\5,1\6,1\8); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; |
февраль | Способствовать пониманию отношений между числами натурального ряда и на наглядной основе решать арифметические примеры на сложение и вычитание (используя знаки «+», «-»); закрепление умения уменьшать каждое число на 1 в пределах 10 и при решении математической загадки пользоваться знаком «-», «=»; повторение с детьми умения измерения объёма жидких веществ с помощью условной меры. | Знакомство с числами второго десятка и новой счётной единицей - десятком; показать детям способ образования числа 17 на наглядной основе; умение писать цифру 17; закрепить представления представление о многоугольнике, на примере треугольника и четырёхугольника выделяя их элементы и некоторые их свойства; закрепить умение определять время по часам с точностью до 1 часа. | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 17 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); закрепления навыка распознавания графической информации и определение её движения в пространстве; продолжать работу по составлению тематических композиций из фигур по собственному замыслу. | Знакомство с числами второго десятка и закрепление в речи счётной единицы - десяток; показать детям способ образования числа 18 на наглядной основе; умение писать цифру 18; закрепление с детьми умения составлять число 8 из двух меньших на наглядной основе; формировать умения измерять и рисовать отрезки заданной длины при помощи линейки; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. |
Научить делить предмет на 2-8 и более равных частей используя условную меру; закрепление с детьми умения составлять число 9 из двух меньших на наглядной основе; закрепление представлений о временах и месяцах года, их текучести, необратимости; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. | Обучить детей счёту в пределах 20 без операций над числами; закрепление устного счёта в прямом и обратном порядке; устанавливать отношения между отдельными частями множества на основе счёта; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. | Дать представление о весе предметов и способах его измерения; научить сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путём взвешивания их на ладонях, познакомить с весами; продолжить работу над ориентировкой в пространстве (на ограниченной плоскости листа) отражая в речи их пространственное расположение (на, под, слева от, справа от); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Закрепить представление о весе предметов и способах их измерения; сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путём взвешивания их на ладонях, показать разные виды весов; устанавливать отношения между множествами на основе счёта и записью цифр и знака «больше» \ «меньше»; уточнение знаний об элементах некоторых геометрических фигур; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | |
март | Знакомить со вторым десятком; продолжать обучать на наглядной основе решать арифметические примеры на сложение и вычитание; показать детям способ образования числа 18 на наглядной основе; закрепить представления о весе предметов, способах их измерения; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 19 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); умение писать цифру 19; закрепить соотношение целого и части (у самого большого по величине шара самая длинная ниточка), размеры частей; закрепить умение классифицировать предметы по цвету, форме и размерам. | Обучение детей по простейшей графической информации передвигаясь в пространстве ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы); закрепление с детьми способа образования числа 19 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); закрепление умений конструирования фигур по словесному описанию и перечисление их характерных свойств. | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 20 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение; умение писать цифру 20; закрепление знаний о составлении и решении арифметической задачи и записи её с помощью цифр и знака «+»; повторение материала «прямая линия» - «отрезок прямой» и измерение их с помощью условной мерки (бумага в клетку); |
Дать знания о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются); закрепление знаний о последовательности времён года, месяцев; формирование умения располагать предметы в заданном направлении и отражать в речи их пространственное расположение (в левом (правом) верхнем (нижнем) углу, справа-слева, -в, -под). | Закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; продолжать работу по закреплению у детей навыка счёта в пределах 20 без операций над числами; составление пар предметов и соединение их стрелками; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Развивать «чувство времени», различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 5 минут, 10 минут); закрепление понимай отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, 6 меньше 7 на 1); продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки; продолжать по классифицированию фигур не зависимо от их пространственного расположения; понимание и отражение в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Продолжать обучать на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание соединяя арифметическое выражение стрелками; придумывание с детьми задачи на размен монет (1,5,10) копеек, (1, 2, 5,10) рублей; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | |
апрель | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на схеме; закрепить с детьми составление задачи на наглядной основе, записать её и решить простое арифметическое упражнение на сложение; продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки и записью результатов измерения; закрепление последовательности дней недели, месяцев, времён года. | Обучение использованию в речи пространственных понятий: «сначала», «потом», «позже»; закрепление умения при решении арифметического действия пользоваться знаками «+», «-»; продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки и записью результатов измерения; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на вычитание (из большему вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; | Развивать «чувство времени», необратимость и последовательность всех дней недели; закрепление умения видеть и называть составные части множества на наглядной основе и дополнять множество; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и вычитание (из большему вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; | Развивать умения дополнять множества по заданным критериям; закреплять умение располагать предметы в пространстве по отношению к себе и от другого лица; закрепление умения анализировать формы предметов в целом и отдельных их частей и синтезировать из отдельных частей понять какой предмет «спрятан»; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
Закрепление умения на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание соединяя арифметическое выражение стрелками; решение логической задачи на наглядной основе; продолжать работу по ориентировке на листе бумаги, располагая в указанном направлении и отражая в речи их пространственное расположение. | Обучить детей считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов или его часть; закрепления с детьми на наглядной основе определять время на часах и соединить стрелками часы, которые показывают одинаковое время; упражнять в объединении, соединяя стрелкой количество предметов и соответствующую цифру; | Совершенствовать навык количественного и порядкового счёта в пределах 10; считать в пределах 20; закрепление понятий (без определения) «прямая линия»-«отрезок прямой» и измерение их с помощью условно мерки (бумага в клетку); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Обучать установлению соотношения целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям; закрепление умения видеть и называть составные части множества на наглядной основе и дополнять множество; решение логического задания на наглядной основе; совершенствовать умение детей измерять объём жидких веществ с помощью условной меры и закрепить понимание, что результат объёма жидких веществ зависит от величины условной меры; |
май | Продолжать знакомить с задачками- шутками, в которых присутствуют числа и другие математические понятия; показать детям «текучесть» времени, его необратимость, через закрепление знаний о весенних месяцах; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и записывать решение цифрами; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Знакомить с задачками-шутками, в которых присутствуют числа и другие математические понятия; закрепление умения у детей по простейшей графической информации передвигаться в пространстве ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы); продолжать работу по моделированию геометрических фигур, составляя из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Уточнение знаний «прямая линия» - «отрезок прямой» и измерение их с помощью условной мерки (бумага в клетку); улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и вычитание (из большему вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; составление пар предметов и соединение их стрелками; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Продолжить работу по умению использовать в речи пространственные понятия: «раньше», «позже», «в одно и то же время» - «сначала», «потом», «до», «после»; закрепления навыка устного в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
Продолжать работу устанавливать соотношения целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям; закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; закрепления с детьми на наглядной основе определять время на часах и соединить стрелками часы, которые показывают одинаковое время; упражнять в объединении, соединяя стрелкой количество предметов и соответствующую цифру; | Продолжить работу по умению использовать в речи пространственные понятия: «раньше», «позже», «в одно и то же время»; закреплять умение располагать предметы в пространстве по отношению к себе и от другого лица; закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (8 больше 7 на 1, 7 меньше 8 на 1); продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки; | Уточнение знаний у детей в умении делить предмет на 2,4,6,8 и более равных частей используя условную меру; закрепления знаний у детей о известных геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств; придумывание с детьми задач на размен монет (1,5,10) копеек, (1, 2, 5,10) рублей; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Продолжать знакомить с задачками- шутками, в которых присутствуют числа и другие математические понятия; показать детям «текучесть» времени, его необратимость, через закрепление знаний о весенних месяцах; закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
по разделу «Формирование элементарных математических представлений» образовательной области «Познавательное развитие»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание, цели, задачи | Структура занятия, вид детской деятельности | Материалы и оборудование |
Сентябрь | «Количество и счёт. Геометрические фигуры» | Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить умение решать арифметические задачи; умение писать цифры от 1 до 10; закреплять умения выкладывать из определённого количества счётных палочек геометрические фигуры. |
| Демонстрационный материал: цифры от 1 до 10; презентация к НОД; Раздаточный материал: простые карандаши; счётные палочки; рабочие тетради Е. Колесникова; цветные карандаши; |
| |||||
1 неделя | «Количество и счёт. Геометрические фигуры» | Формировать умение сравнивать количество предметов и записывать соотношение при помощи математических знаков «больше» - «меньше»; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентировка на ограниченной площади листа. |
| Демонстрационный материал: цифры от 1 до 10; презентация к НОД; Раздаточный материал: простые карандаши; счётные палочки; Рабочие тетради по Е. Колесниковой; цветные карандаши; | |
2 неделя | «Количество и счёт. Геометрические фигуры» | Развивать умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определёнными признаками; учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; формировать умение при решении задач записывать математические знаки «+», «-», «=», не равно; закреплять знания о квадрате и его элементы (вершина, углы, стороны). |
| Демонстрационный материал: цифры от 1 до 10; презентация к НОД; игра «Танграм»; математические знаки; Раздаточный материал: простые карандаши; счётные палочки; «Танграм» по количеству детей; Рабочие тетради по Е. Колесниковой; цветные карандаши; | |
«Количество и счёт. Величина. Ориентировка в пространстве» | Обучать детей обозначению цифрой предметы по величине в убывающем порядке; улучшать навык порядкового счёта; развивать умение решать математическую загадку; совершенствовать умение правильно использовать и писать математические знаки «+», «-»; располагать геометрические фигуры на плоскости листа в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Игровое упражнение «Помоги Незнайке»;
выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД; математические знаки; Раздаточный материал: простые карандаши, рабочие тетради по Е. Колесниковой; цветные карандаши; | ||
3 неделя | «Деление и называние частей целого. Количество и счёт» | Учить делить предметы на 2-4 частей путём сгибания бумаги, и правильно называя части целого (одна часть, половина, одна вторая, две четвёртых); закрепление представлений о множестве, сравнивая группы однородных предметов; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД; Раздаточный материал: простой карандаш, рабочие тетради Е. Колесниковой, квадраты со сторонами 10 на 10 см; цветные карандаши; | |
«Измерение с помощью условной мерки. Геометрические фигуры. Ориентировка во времени» | Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); анализировать форму предъявляемых предметов; закреплять и углублять представления о | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игровое упражнение «Измерим удава с помощью условной мерки»; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; удав (игрушка) 3 метра, портновский метр, сантиметровая |
частях суток, днях недели, времени года (осень). |
| линейка, рулетка; полоска бумаги длиной 20 см, шириной 3 см; красная полоска длиной 4 см, шириной 3 см; синяя полоска длиной 5 см, шириной 3 см; Раздаточный материал: простой карандаш, рабочая тетрадь Е. Колесниковой; полоска бумаги длиной 20 см, шириной 3 см; красная полоска длиной 4 см, шириной 3 см; синяя полоска длиной 5 см, шириной 3 см; цветные карандаши; | |||
4 неделя | «Количество и счёт. Деление и называние частей целого» | Сравнение множеств неоднородных групп и записывать результаты сравнения при помощи математических знаков «<», « >», « =»; устанавливать соответствие между количеством предметов и числом; закрепить умение делить предметы на 2-8 частей путём сгибания бумаги, называя правильно части целого (одна часть, половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая). |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; математические знаки; Квадрат со сторонами 15 на 15 см; Раздаточный материал: простой карандаш, рабочие тетради Е. Колесниковой; квадраты на каждого ребёнка со сторонами 10 на 10 см; цветные карандаши; | |
«Состав числа 6. Количество и счёт. Ориентировка на плоскости листа» | Познакомить детей с составом числа в пределах 6, раскладывать число 6 на два меньших числа; в игре совершать количество движений по названному числу; решение логической задачи на основе закономерности; закрепить умение выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры (треугольник, трапеция); упражнять в умении располагать предметы в указанном направлении. |
«Нарисуй недостающие домики»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД; Раздаточный материал: простой карандаш, рабочие тетради Е. Колесниковой; счётные палочки; цветные карандаши; | ||
Октябрь | 1 неделя | «Измерение с помощью условной мерки (локоть, пядь. Количество и счёт. Математическая загадка» | Продолжить работу по отработке умения считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); установление соответствия между количеством предметов и цифрой; совершенствование навыка количественного счёта, умение формулировать вопросы со словом «Сколько»; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Рассказ с презентацией «Старинные меры длины»; 3.Игровое упражнение «Измерь длину стола с помощью условных мерок, придуманных в старину | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; Рассказ с видеопрезентацией «Как раньше измеряли длину, ширину, высоту?» Раздаточный материал: |
совершенствовать навык решения логических загадок с умением записывать математическую загадку с помощью цифр и знака «+»; | (локоть, пядь)»; 4.Физминутка
8.Самоконтроль и самооценка выполненной работы | простой карандаш, рабочая тетрадь Е. Колесниковой; цветные карандаши; | |||
«Ориентировка во времени. Знакомство с часами» | Способствовать представлениям у детей элементарным знаниям о времени: его текучести, периодичности, необратимости. Научить различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час); закрепление о видах деятельности в частях суток; составление тематической композиции из фигур по собственному замыслу. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Рассказ «Какие бывают часы?»; 3.Дидактическая игра «Успей вовремя» (с «Колумбовым яйцом»); 4.Дидактическая игра «Сутки»; 5.Физминутка; 6.Составление тематической композиции «Птицы нашего края» (из игры «Колумбово яйцо» силуэтов птиц (ворона, воробушек, сова) | Демонстрационный материал: видеопрезентация «Такие разные часы»; песочные часы на 1, 3 минуты; схемы птиц из игры «Колумбово яйцо», картинки «Виды детской деятельности в разные части суток»; Раздаточный материал: Простой карандаш, рабочие тетради Е. Колесниковой, дидактическая игра «Колумбово яйцо»; | ||
2 неделя | «Количество и счёт. Ориентировка во времени. Условная мерка» | Совершенствовать представление о сравнении множеств от 1 до 7; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; углубление представлений о днях недели; закрепить умения считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается определённый предмет (условная мерка); |
Сколько в мешочке риса хватит на голубей? | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД, картинки; мешочек риса и аудиозапись с голосом воробья; условная мерка – чайные и столовые ложки; Раздаточный материал: Простой и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е.Колесниковой; | |
«Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени. Геометрические фигуры» | Учить определять положение предмета относительно себя, другого лица (справа-слева); закрепление умения различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час) и разнообразную деятельность человека в разных частях суток; анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей, считать и записывать результат | 1. Мотивация, постановка цели; 2.Игровое упражнение «Смотри и считай»; 3.Ориентировка на листе бумаги «Нарисуй правильно»; 4.Физминутка; 5.Игра «Колумбово яйцо» (за | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; картинки о разных видах деятельности в разные части суток; песочные часы на 1, 3 минуты; Раздаточный материал: |
счёта в тетради; | определённый интервал времени собрать картинку); 6.Дидактическая игра «Отгадай- ка»; 7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Простые и цветные карандаши; рабочие тетради Е. Колесниковой; Игра «Колумбово яйцо», | |||
3 неделя | «Количество и счёт. Логическая задача. Ориентировка на плоскости листа» | Развивая общие представления о множестве формировать множества по заданным основаниям, и закрепляя понимание отношений между числами натурального ряда (девять больше на один, чем восемь). Упражнять в решении логических задач с отражением в речи их пространственного расположения; закреплять навык количественного и порядкового счёта в пределах 10; закрепить навык расположения на листе геометрических фигур в указанном направлении. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Посчитай и раскрась»; 3.«Слушай и рисуй»; 4.Логическая задача «За каким пеньком спрятался зайка?»; 5.Физминутка; 6.Упражнение «Фрукты»; 7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД, Раздаточный материал: рабочая тетрадь Е. Колесникова, простые и цветные карандаши; половинка тетради в клетку, небольшая по размеру фишка- фрукт, | |
«Количество и счёт. Математическая загадка. Порядковый счёт» | Развивать и упражнять в объединении множеств и устанавливать отношения между каждой его частью на основе счёта. Продолжить работу с умением записывать математическую загадку с помощью цифр. Закрепление определения места того или иного числа в ряду (в пределах 10) по его отношению к предыдущему и последующему числу. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Игровое упражнение «Дорисуй яблоки»; 3.Математическая загадка; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД, Раздаточный материал: Цветные и простой карандаши, рабочая тетрадь Е. Колесниковой; | ||
4 неделя | «Составление задач. Ориентировка на листе бумаги. Деление и называние частей целого» | Объяснить детям каким образом составить задачу, и на наглядной основе записать задачу и решить её; совершенствовать практическое умение располагать простейшую графическую информацию на листе. Закрепление навыка деления предмета 2,4,8 частей и понимания, что часть меньше целого, а целое больше части. |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД, дидактическая игра «Часть и целое»; графический диктант «Дерево» Раздаточный материал: Цветные и простой карандаш; игра на подгруппу детей «Часть и целое»; половинки тетрадей, | |
«Величина. Ориентировка в пространстве. Количество и счёт» | Научить измерению линейкой, определяя результат измерения (сантиметр). Продолжать работу по обучению на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с ориентиром на условные обозначения. Углубить представления о частях суток, днях недели, времени года (осень). | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнение «Учимся измерять линейкой»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 10; презентация к НОД; линейка; картинки о признаках поздней осени; Раздаточный материал: Цветные и простой карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесниковой; |
6.Игры «Части суток», Упражнение «Дни недели», «Признаки поздней осени»; Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | линейки; | ||||
Ноябрь | 1 неделя | «Число 11. Количество и счёт. Ориентировка на плоскости листа» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 11 на наглядной основе; умение писать цифру 11; продолжать работу по установлению соответствия между количеством и числом (в пределах 10); продолжать работу в тетради с клеткой, рисуя символические предметы из геометрических фигур. |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 11; презентация к НОД; Раздаточный материал: рабочая тетрадь Е. Колесникова; простые и цветные карандаши; половинки тетрадей; фишка- фрукт на каждого ребёнка; |
«Число 11. Количество и счёт. Величина. Ориентировка во времени» | Показать детям способ образования числа 11 и записать арифметически с помощью цифр. Цифра 11. Определить (и отобразить) высоту предмета в убывающем порядке; закрепление представлений у детей о времени: длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). |
5.Упражнение «Нарисуй на часах время, которое назову»; 6.Самоконтроль и самооценка; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 11; презентация к НОД; Раздаточный материал: рабочая тетрадь Е. Колесникова; простые и цветные карандаши; | ||
2 неделя | «Количество и счёт. Ориентировка в пространстве группы. Арифметическая задача" | Показать независимость числа от пространственного расположения предметов, учить устанавливать отношения между множеством и его частями на основе счёта; Познакомить с планом группы и закрепить у детей умение ориентироваться на ограниченной площади; продолжать работу по обучению на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение, с записью цифр и знаков. | 1.Мотивация. постановка цели; 2.Упражнение «Посчитай и напиши»; 3.Отгадывание математической загадки и запись её арифметическими знаками; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Презентация НОД, Цифры от 1 до 11; Игрушка Незнайка; план группы, картинки игрушек; Числа и математические знаки; Раздаточный материал: Цветные и простой карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесниковой; | |
«Ориентировка в пространстве (по плану). Состав числа 7. Ориентировка на плоскости» | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде плана (группа, спальня, приёмная); закрепить с детьми на наглядной основе состав числа 7 из двух меньших чисел с записью чисел; продолжить работу по моделированию геометрических фигур (из треугольников один многоугольник, из маленьких квадратов один большой прямоугольник) на плоскости. |
| Демонстрационный материал: Презентация НОД, Цифры от 1 до 11; Кукла Маша; план группы, спальня, приёмной; Раздаточный материал: Цветные и простой карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесниковой; |
выполняй» (с геометрическими фигурами); 6.Задание «Рисуем зайку»; 7.Самоконтроль и самооценка; | наборы геометрических фигур; Числовые линейки на состав числа; | ||||
3 неделя | «Число 12. Количество и счёт. Ориентировка во времени. Геометрические фигуры» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 12 на наглядной основе; умение писать цифру 12; научить определить время с точностью до 1 часа; закрепить умение анализировать форму предмета в целом и отдельных его частей с последующей записью. | 1.Мотивация. постановка цели; 2.Знакомимся с образованием числа 12;
(любое задание); 7.Самоконтроль и самооценка; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 12; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; дополнит. тетрадь Е. Колесниковой «Форма и цвет» (задание на выбор) | |
«Знакомство с достоинством монет. Количество и счёт. Состав числа из 2-х меньших. Ориентировка в пространстве» | Познакомить с монетами различных достоинств (1,5,10) копеек, (1,2,5,10) рублей различение, набор и размен монет; научить раскладывать число (монеты) на два меньших в пределах 10; продолжить работу по ориентированию на ограниченной плоскости бумаги располагая фигуры в логичной последовательности; составление композиции на плоскости листа из фигур (круги) по собственному замыслу. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Знакомство с российскими монетами;
недостающие фигуры»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 12; презентация к НОД; Презентация «Российские (современные) монеты» «Ветеринарный магазин», ценники, Монеты разного достоинства; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; Монеты разного достоинства; Числовые линейки на состав числа; | ||
4 неделя | «Количество и счёт. Арифметическая задача. Время года (поздняя осень, предзимье)» | Развивать представления о множестве и показать детям на наглядной основе составные части; понимание отношений между числами 11 и 12, самостоятельное составление равенства и неравенства; обучение детей формулировке задач; закрепление знаний об осени и осенних месяцах – сентябрь, октябрь, ноябрь. |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 12; презентация к НОД; Картинки поздней осени; Числа и математические знаки; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Состав числа 8. Пространственные понятиями. Величина (измерение линейкой)» | Закрепить умение составлять число 8 из двух меньших чисел и записать состав числа 8 соответствующими цифрами; учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; формировать умения измерять и рисовать отрезки | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Игра «Дорисуй шарики»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 12; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; |
заданной длины при помощи линейки. |
понятий «Закончи предложение…» (если завтра будет среда, то сегодня…);
| рабочая тетрадь Е. Колесникова; линейки; линейки на состав числа; | |||
Декабрь | 1 неделя | «Число 13. Количество и счёт. Арифметическая задача. Деление целого на части» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 13 на наглядной основе; умение писать цифру 13; продолжать работу по обучению на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение, с записью цифр и знака «+»; закрепить деление ткани на 2, 4,6,8 частей путём сгибания. |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 13; презентация к НОД; Числа и математические знаки; кусочек ткани для раскроя; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; кусочек ткани на каждого воспитанника; |
«Решение простых арифметических заданий. Деление части на целого. Ориентировка на плоскости листа» | Обучение детей формулировке предстоящего задания и закрепление на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); продолжить работу на закрепление у детей умения делить геометрическую фигуру (круг) на целое, 1\2, 1\3,1\4; самостоятельное выполнение задания в тетради с клеткой, рисуя символические предметы из геометрических фигур. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Игровое упражнение «Соедини правильно» (решение арифметического задания); 3.Логическое задание «Раздели круг»;
работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 13; презентация к НОД; Числа и математические знаки; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
2 неделя | «Решение простых арифметических заданий. Величина (измерение условной меркой)» | Обучение детей формулировке предстоящего задания и закрепление на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, пользуясь знаками «+», «-»; закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки (бумага в клетку). | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Игровое упражнение «Измерь щупальца осьминожке»; 3.«Напиши правильно»; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 13; презентация к НОД; Осиножек из киндер-сюрпризов; условная мерка – тесьма; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; условная мерка – тесьма; | |
«Измерение объёма жидких веществ (с помощью условной меры). Логическая задача. Геометрическая фигура» | Обучение детей измерению объёма жидких веществ с помощью условной меры; закрепление умения располагать предметы в заданном направлении, отражая в речи их пространственное расположение (справа-слева, выше-ниже, глубже); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и самостоятельного выполнения её. |
«Поможем коту Матроскину»;
«Слушай, смотри, делай»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 13; презентация к НОД; письмо от кота Матроскина, кувшин с молоком, стакан, как условная мера; счётные палочки; Раздаточный материал: |
| Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; счетные палочки, | ||||
3 неделя | «Число 14. Количество и счёт. Ориентировка во времени» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 14 на наглядной основе; умение писать цифру 14; закрепить с детьми элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости и последовательности всех ней недели; формирование умения по словесному описанию конструировать фигуры и перечислять их характерные свойства (стороны, углы, вершины). |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 14; презентация к НОД; персонаж Геометрик; геометрические фигуры круг – овал; треугольник – ромб- трапеция; квадрат – прямоугольник; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; счётные палочки на всех детей; | |
«Состав числа. Логические задачи. измерение предметов с помощью условной мерки (бумага в клетку)» | Закрепление с детьми состава чисел от 1 до 5; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; закрепить умение измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки (бумага в клетку). |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 13; презентация к НОД; Карточка со схемой дорога от дома до школы; словная мерка – бумага в клетку; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; Карточки со схемами путь от дома до школы; условная мерка – бумага в клетку; | ||
4 неделя | «Количество и счёт. Способ образования числа 14. Решение арифметических задач» | Обучить раскладывать число 14 на два меньших и составлять из двух меньших большее (на наглядной основе); показать детям способ образования числа 14 на наглядной основе; совершенствование навыка количественного счёта; закрепление на наглядной основе умения решать простые арифметические задачи на сложение, пользуясь знаками «+», «-»; самостоятельное формулирование предстоящего задания и выполнение его. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Посчитай и нарисуй»; 3.«Составляем и решаем задачу»; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 14; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; дополнительные тетради Е. Колесниковой «Развиваем логику»; | |
«Измерение сыпучих веществ. Состав числа 9» | Продолжать работу по обучению детей измерению объёма сыпучих веществ с помощью условной меры; закрепление с детьми умения раскладывать число на два меньших в пределах 9 на наглядной основе; самостоятельное формулирование предстоящего задания и выполнение его. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «Поможем повару измерить рис и пшено в банках»; 3.Физминутка; 4.Игра «Помоги мальчикам»; 5.Упражнение «Дорисуй прямоугольники» 6.Самоконтроль и самооценка | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 14; презентация к НОД; меры для измерения – банка, стакан, ложка; две банки с разными крупами; фишки для фиксации; картинка повар и аудиозапись с просьбой о помощи; |
выполненной работы; | Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; У каждого из детей по 2 чашки (в одной из них 4 маленьких стакана риса, вторая чашка пустая); маленький стаканчик – мерка; фишки по 6-7шт.; | ||||
Январь | 1 неделя | ||||
2 неделя | «Число 15. Количество и счёт. Геометрические фигуры» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 15 на наглядной основе; умение писать цифру 15; определение пропущенного числа и совершенствование навыка порядкового счёта в пределах 15; продолжать работу над уточнением знаний о геометрических фигурах и их элементах, располагая фигуры на ограниченной площади листа. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Задание по стихотворению В. Гудимова «Слушай, считай, записывай»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 15; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Геометрическая фигура - многоугольник. Состав числа. Различение и размен монет» | Дать представление о многоугольнике, на примере треугольника и четырёхугольника выделяя их элементы и некоторые их свойства; закрепление с детьми состава числа от 5 до 10; повторить с детьми различение, набор и размен монет (1,5,10) копеек, (1, 2, 5,10) рублей. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Сценка с геометрическими фигурами по стихотворению Е. Панина «Жили-были два брата – треугольник и квадрат…»; 3.Состав чисел от 5 до 10 (с использованием линейки для состава числа);
| Демонстрационный материал: Геометрические фигуры треугольник и квадрат; игрушки для игры «Магазин игрушек»; Раздаточный материал: Простые карандаши; геометрические фигуры треугольник и квадрат, ножницы; линейки для состава числа; монеты разного достоинства для сюж-ролевой игры; | ||
3 неделя | «Число 15. Количество и счёт. Деление целого на части» | Способствовать пониманию отношений между числами натурального ряда; продолжать обучать на наглядной основе решать арифметические примеры на сложение и вычитание; самостоятельное выполнение простой логической задачи; закрепить умение делить квадрат на 2,4,8 равных частей; воспитание самостоятельности при выполнении заданий | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Обведи правильно»; 3.Логическая задача; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 15; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колеснчсаааикова; |
7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | |||||
«Величина. Сравнение жидкости по объёму. Геометрические фигуры» | Закрепление умения у детей измерять объём жидких веществ с помощью условной меры; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Игра праздник в Простоквашино»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 15; презентация к НОД; Две банки с подкрашенной водой; набор кружек разного объёма; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; дополнительная тетрадь Е. Колесникова «Форма и размер» (с линейками-трафаретками);; | ||
4 неделя | «Число 16. Количество и счёт. Величина (измерение с помощью линейки). Ориентировка во времени» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 16 на наглядной основе; умение писать цифру 16; продолжать работу над измерением высоты предметов (расположенных на листе) с помощью линейки; закрепить умение определять время с точностью до 1 часа, воспитание самостоятельности при выполнении заданий | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Задание «Измерь и сравни»; 3.«Нарисуй правильно время на часах»; 4.Физминутка; 5.Логическая задачка; 6.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 16; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Ориентировка по плану. Моделирование геометрической фигуры» | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка; формирование умения моделировать геометрические фигуры составляя из частей круга - круг, с проговариванием в речи (½, 1\3,1\4,1\5,1\6,1\8); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения при решении простых логических задач; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «У куклы Кати новоселье»; 3.Упражнение «Как Геометрик преобразовывал круг»; 4.Работа в дополнительных тетрадях Е. Колесниковой «Форма и размер» (с линейками- трафаретками); | Демонстрационный материал: презентация к НОД; картинка Геометрик; Круг и ножницы; план комнаты и геометрические фигуры-условно обозначающие мебель; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; дополнительная тетрадь Е. Колесниковой «Форма и размер» (с линейками-трафаретками); | ||
Февраль | 1 неделя | «Число 16. Количество и счёт. Математическая загадка. Измерение объёма жидких веществ» | Способствовать пониманию отношений между числами натурального ряда и на наглядной основе решать арифметические примеры на сложение и вычитание (используя знаки «+», «-»); закрепление умения уменьшать каждое число на 1 в пределах 10 и при решении математической загадки пользоваться знаком «-», «=»; повторение с детьми умения измерения объёма жидких веществ с помощью условной меры. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Математическая загадка «Отгадайте загадку»; 3.Игровое упражнение «Помоги Незнайке написать знаки»; 4.Физминутка; 5.Игра «Разделим сок поровну» (в разные по объёму бокалы; 6.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 16; презентация к НОД; В банке с водой «сок» бокалы разной величины; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; |
«Деление целого на части. Время года» | Научить делить предмет на 2-8 и более равных частей используя условную меру; закрепление с детьми умения составлять число 9 из двух меньших на наглядной основе; закрепление представлений о временах и месяцах года, их текучести, необратимости; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «На Дне рождении» (разделить круглый и овальный торт на 4 части, калач (кольцо) на 4 части, прямоугольный пирог на 8 частей);
выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 16; презентация к НОД; Круг и овал, кольцо (калач); прямоугольник; ножницы; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник (торты и пирог; кольцо (калач) | ||
2 неделя | «Число 17. Геометрические фигуры (многоугольник). Ориентировка во времени» | Знакомство с числами второго десятка и новой счётной единицей - десятком; показать детям способ образования числа 17 на наглядной основе; умение писать цифру 17; закрепить представление о многоугольнике, на примере треугольника и четырёхугольника выделяя их элементы и некоторые их свойства; закрепить умение определять время по часам с точностью до 1 часа. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Знакомимся с образованием числа 17»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 17; презентация к НОД; Часы; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; игра «Танграм»; часы; дополнительные тетради Е. Колесниковой «Форма и размер» (с линейками-трафаретками); | |
«Число 17. Количество и счёт. Логика» | Обучить детей счёту в пределах 20 без операций над числами; закрепление устного счёта в прямом и обратном порядке; устанавливать отношения между отдельными частями множества на основе счёта; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игровое упражнение «Какие примеры решал снеговик?";
7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 17; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
3 неделя | «Число 17. Арифметические примеры на сложение. Ориентировка в пространстве группы по плану-схеме» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 17 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); закрепления навыка распознавания графической информации и определение её движения в пространстве; продолжать работу по составлению тематических композиций из фигур по | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Упражнение «Решаем арифметические примеры» (на сложение);
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 16; презентация к НОД; план-схема группы с обозначением места где проходит дорога, где «клюют зернышки» воробьи и куда «улетают» на деревья; Раздаточный материал: |
собственному замыслу. | (профессии); | Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; игра «Колумбово яйцо»; | |||
«Число 17. Количество и счёт. Сравнением вес предмета на ладонях. Ориентировка в пространстве» | Дать представление о весе предметов и способах его измерения; научить сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путём взвешивания их на ладонях, познакомить с весами; продолжить работу над ориентировкой в пространстве (на ограниченной плоскости листа) отражая в речи их пространственное расположение (на, под, слева от, справа от); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «Сравнение предметов по массе» (история про Ёжика и Зайца); 3.«Продолжаем знакомиться с образованием числа 17»; 4.Физминутка; 5.«Продолжи узор»; 6.«Будь внимательным»; 7.«Рисуем собачку»; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 17; презентация к НОД; Весы, предметы для взвешивания – пачка соли, мешочек с камушками, огурец, вата, воздушный шар; разновидности весов и гири; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
4 неделя | «Число 18. Количество и счёт. Состав числа8. Величина (измерение линейкой)» | Знакомство с числами второго десятка и закрепление в речи счётной единицы - десяток; показать детям способ образования числа 18 на наглядной основе; умение писать цифру 18; закрепление с детьми умения составлять число 8 из двух меньших на наглядной основе; формировать умения измерять и рисовать отрезки заданной длины при помощи линейки; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Знакомить с образованием числа 18»;
«Соедини точки на бумаге»; 6.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 18; презентация к НОД; линейка; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; линейки | |
«Сравнением вес предмета на аптечных весах и ладонях. Сравнение множеств. Геометрические фигуры" | Закрепить представление о весе предметов и способах их измерения; сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путём взвешивания их на ладонях, показать разные виды весов; устанавливать отношения между множествами на основе счёта и записью цифр и знака «больше» - «меньше»; уточнение знаний об элементах некоторых геометрических фигур; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Знакомство с весами типа «аптечных» или «уточек»; Сравнение 2-х кубиков из пластилина. Далее один кубик преобразуют в шарик (лепёшку) и продолжают сравнивать их по массе; 3.Физминутка; «Нарисуй правильно»; 4.Логическая задачка «Дорисуй цветок»; 5.«Посчитай и напиши»; 6.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 18; презентация к НОД; весами типа «аптечных» или «уточек»; пластилиновые кубики одинаковые по весу; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
М ар т | 1 неделя | «Число 18. Решение арифметических примеров | Знакомить со вторым десятком; продолжать обучать на наглядной основе решать арифметические примеры на | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Знакомство с весами типа | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 18; презентация к |
на сложение и вычитание. Сравнением вес предмета на аптечных весах» | сложение и вычитание; показать детям способ образования числа 18 на наглядной основе; закрепить представления о весе предметов, способах их измерения; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | «аптечных» или «уточек»; ситуация кукла Мила купила 2 пакета крупы в одинаковых пакетах;
выполненной работы; | НОД; весами типа «аптечных» или «уточек»; кукла Мила, 2 одинаковых пакета с крупой; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
«Геометрические понятия: прямая линия, отрезок. Ориентировка в пространстве: времена года. Ориентировка на листе бумаги (от предмета)» | Дать знания о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются); закрепление знаний о последовательности времён года, месяцев; формирование умения располагать предметы в заданном направлении и отражать в речи их пространственное расположение (в левом (правом) верхнем (нижнем) углу, справа-слева, -в, -под). | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Путешествие по стране Геометрия»; 3.Физминутка; 4.«Когда это бывает?»; 5.«Дорисуй картину»; 6.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 18; презентация к НОД; картинки Карандаш, Буратино, Самоделкин; рисунок с изображением солнца; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; верёвочки по количеству детей; | ||
2 неделя | «Число 19. Решение арифметических примеров на сложение и вычитание. Сравнение предметов по величине» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 19 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); умение писать цифру 19; закрепить соотношение целого и части (у самого большого по величине шара самая длинная ниточка), размеры частей; закрепить умение классифицировать предметы по цвету, форме и размерам. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Знакомимся с образованием числа 19»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 19; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Состав числа 10. Количественный и порядковый счёт» | Закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; продолжать работу по закреплению у детей навыка счёта в пределах 20 без операций над числами; составление пар предметов и соединение их стрелками; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Угадай, какое число пропущено?»; «Какой по порядку стоит игрушка?»
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 18; презентация к НОД; цифры от 0 до 20; игрушки для порядкового счёта; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; дополнительные тетради Е. Колесниковой «Логические задания»; числовые домики на каждого ребёнка; | ||
3 неделя | «Ориентирование по плану со стрелками. Число 19 и | Обучение детей по простейшей графической информации передвигаясь в пространстве |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 19; презентация к |
способ его образования. Логические задания. Геометрические фигуры» | ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы); закрепление с детьми способа образования числа 19 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение (к большему прибавляется меньшее); закрепление умений конструирования фигур по словесному описанию и перечисление их характерных свойств. | соответствии с цифрой»; 3.Станция «Рассуждай-ка» (логические вопросы);
этажам); | путешествию; Подготовлен план-схема со стрелками города «Подумай-ка»; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; цифры на каждого ребёнка от 0 до 19; геометрические фигуры на каждого; | ||
«Ориентировка во времени и пространстве. Множества. Измерение с помощью линейки» | Развивать «чувство времени», различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 5 минут, 10 минут); закрепление понимай отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, 6 меньше 7 на 1); продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки; продолжать по классифицированию фигур не зависимо от их пространственного расположения; понимание и отражение в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «Который час?»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 19; презентация к НОД; часы со стрелками: Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; часы со стрелками; линейки; | ||
4 неделя | «Число 20. Множества. Арифметическая задача. Геометрические понятия: прямая линия, отрезок. Измерение условной меркой» | Знакомство с числами второго десятка; показать детям способ образования числа 20 на наглядной основе; на наглядной основе составляем, записываем и решаем простое арифметическое упражнение на сложение; умение писать цифру 20; закрепление знаний в составлении и решении арифметической задачи и записи её с помощью цифр и знака «+»; повторение материала «прямая линия» -«отрезок прямой» и измерение их с помощью условной мерки (бумага в клетку); | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Знакомимся с образованием числа 20»; 3.«Решаем примеры»; 4.Физминутка; 5.«Решаем задачу»;
выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; линейка, условная мерка – бумага в клеточку; тетради на каждого ребёнка для записи результатов измерения; | |
«Множества. Составление задач. Развитие логики» | Продолжать обучать на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (остаток не может быть меньше вычитаемого) соединяя арифметическое выражение стрелками; придумывание с детьми задачи на размен монет (1,5,10) копеек; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «Складывание числа», «Вычитание числа»; 3.Придумывание задач на размен монет по картинкам; 4.Физминутка; 5.Логическое задание «Закрась правильно»; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Карточки с арифметическими примерами, кубики с цифрами; математические задачки- картинки; Раздаточный материал: |
самостоятельного выполнения; |
| Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |||
Апрель | 1 неделя | «Ориентировка на схеме. Составление и решение задачи. Величина (измерение линейкой). Ориентировка в пространстве» | Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на схеме; закрепить с детьми составление задачи на наглядной основе, записать её и решить простое арифметическое упражнение на сложение; продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки и записью результатов измерения; закрепление последовательности дней недели, месяцев, времён года. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игра «Выращивание дерева» (со стрелками); 3.«Сколько цветов на столе?»; 4.Физминутка;
(дни недели, времена года, весенние месяцы); | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; мяч; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; набор фигур и палочек (полосок); линейки |
«Составление и решение задачи. Развитие логики. Ориентировка на плоскости листа» | Закрепление умения на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание соединяя арифметическое выражение стрелками; решение логического задания; продолжать работу по ориентировке на листе бумаги, располагая в указанном направлении и отражая в речи их пространственное расположение. | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Кто какой пример решал?»; 3.Логическое задание «В каком домике живёт мальчик?»; 4.Физминутка; 5.«Слуховой диктант»; 6.Упражнение «Дорисуй узор; 7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
2 неделя | «Ориентировка в пространстве. Множества. Величина (измерение линейкой). Математическая загадка» | Обучение использованию в речи пространственных понятий: «сначала», «потом», «позже»; закрепление умения при решении арифметического действия пользоваться знаками «+», «-»; продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки и записью результатов измерения; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на вычитание (из большего вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Как пройти к зайке?»; 3.«Помоги собачкам правильно написать знаки»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; стрелки для игры (синяя и красная по 5 штук каждого цвета); Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; линейки | |
«Количество и счёт. Ориентировка во времени (по часам)» | Обучить детей считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов или его часть; закрепления с детьми на наглядной основе определять время на часах и соединить стрелками часы, которые показывают одинаковое время; упражнять в объединении, соединяя стрелкой количество предметов и соответствующую цифру; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игровое упражнение «Считаем по-разному»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Геометрические фигуры (круги, квадраты) одного цвета по 10 шт; геометрические фигуры (круги квадраты) другого цвета по 5 шт.; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; |
выполненной работы; | рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||||
3 неделя | «Множества. Ориентировка во времени (дни недели). Арифметические задания» | Развивать «чувство времени», необратимость и последовательность всех дней недели; закрепление умения видеть и называть составные части множества на наглядной основе и дополнять множество; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и вычитание (из большему вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Сосчитай и дорисуй»; 3. «Дорисуй правильно»; 4.Физминутка;
выполненной работы; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Количество и счёт. Геометрические понятия – прямая линия, отрезок. Измерение условной меркой» | Совершенствовать навык количественного и порядкового счёта в пределах 10; считать в пределах 20; закрепление понятий (без определения) «прямая линия» - «отрезок прямой» и измерение их с помощью условно мерки (бумага в клетку); формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Игра «Цветные числа» (см май, игры из картотеки прогр «Детство»; 3.«Игры с Геометриком»; 4.Физминутка; 5.Работа в дополнительных тетрадях «Форма и цвет» Е. Колесниковой» | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; разноцветные карточки с цифрами от 0 до 10; линейки; бумага в клеточку по количеству детей; | ||
4 неделя | «Множества. Ориентировка в пространстве (от себя и от предмета). Развитие логики» | Развивать умения дополнять множества по заданным критериям; закреплять умение располагать предметы в пространстве по отношению к себе и от другого лица; закрепление умения анализировать формы предметов в целом и отдельных их частей и синтезировать из отдельных частей понять какой предмет «спрятан»; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Сосчитай и дорисуй»; 3.«Нарисуй правильно»; 4.Физминутка;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | |
«Деление геометрических фигур на 2-4-8 равных частей. Множества. Сравнение жидких веществ» | Обучать установлению соотношения целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям; закрепление умения видеть и называть составные части множества на наглядной основе и дополнять множество; решение логического задания на наглядной основе; совершенствовать умение детей измерять объём жидких веществ с помощью условной меры и закрепить понимание, что результат объёма жидких веществ зависит от величины условной меры; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Ситуация «В гости пришли герои сказки «Два жадных медвежонка» (с просьбой помочь разделить поясок и торт); 3.«Сосчитай и дорисуй»; 4.Физминутка; 5.«Разделим сок поровну для медвежат»; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; два медвежонка; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; пояс из ткани; тортик из геометрической фигуры квадрат; сок в бутылке и две чашки - чайная и кофейная; две банки для сока; | ||
М ай | 1 неделя | «Арифметические задания. Логические задачки. | Продолжать знакомить с задачками-шутками, в которых присутствуют числа и другие математические |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к |
Ориентировка во времени (времена года)» | понятия; показать детям «текучесть» времени, его необратимость, через закрепление знаний о весенних месяцах; улучшать умения детей на наглядной основе решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и записывать решение цифрами; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 3.Отгадай загадки»; 4.Физминутка; 5.«Напиши правильно»;
| НОД; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; рабочая тетрадь Е. Колесникова; | ||
«Величина. Количество и счёт. Состав числа 10. Ориентировка в пространстве (время)» | Продолжать работу устанавливать соотношения целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям; закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; закрепления с детьми на наглядной основе определять время на часах и соединить стрелками часы, которые показывают одинаковое время; упражнять в объединении, соединяя стрелкой количество предметов и соответствующую цифру; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Ситуация «В гости пришли герои сказки «Два жадных медвежонка» (с просьбой помочь разделить апельсин);
6.«Какие примеры решали медвежата?»; | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; два медвежонка; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; цифры от 0 до 10; часы, геометрическую фигуру (апельсин); числовые домики; | ||
2 неделя | «Математические загадки. Ориентировка в плане группе (по схеме со стрелкой). Геометрические фигуры (многоугольник)» | Знакомить с задачками-шутками, в которых присутствуют числа и другие математические понятия; закрепление умения у детей по простейшей графической информации передвигаться в пространстве ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы); продолжать работу по моделированию геометрических фигур, составляя из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.«Загадки – шутки», «Логические вопросы»;
№7);
№9); | Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Стрелки двух цветов по 5 штук каждого цвета; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; счётные палочки; | |
«Ориентировка во времени и в пространстве. Количество и счёт. Измерение условной меркой (линейка)» | Продолжить работу по умению использовать в речи пространственные понятия: «раньше», «позже», «в одно и то же время»; закреплять умение располагать предметы в пространстве по отношению к себе и от другого лица; закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (8 больше 7 на 1, 7 меньше 8 на 1); продолжить работу по измерению длины отрезка с помощью линейки; | 1.Мотивация и постановка цели; 2.Игры с сюжетными картинками; 3.Игра «Замри» (см в картот прогр Детство, стр 4, №3);
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Сюжетные картинки для употребления пространственных предлогов; магнитные цветы и бабочки; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; цветы и бабочки; линейка, тетрадка и фишки. | ||
3 неделя | «Величина. Арифметические задания. Развитие логики» | Уточнение знаний «прямая линия» - «отрезок прямой» и измерение их с помощью условной мерки (бумага в клетку); улучшать умения детей на наглядной основе |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; |
решать простые арифметические задания на сложение (к большему прибавляется меньшее) и вычитание (из большему вычитается меньшее) и записывать решение цифрами; составление пар предметов и соединение их стрелками; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; | Фалькович, Барылкина «Формир математич представл» стр 141);
| Геометрик, Буратино, Карандаш, Самоделкин Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; линейку и условную мерку (бумага в клетку); распечатанные на каждого задания | |||
«Величина. Форма Количество и счёт» | Уточнение знаний у детей в умении делить предмет на 2,4,6,8 и более равных частей; закрепления знаний у детей о известных геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств; придумывание с детьми задач на размен монет (1, 2, 5, 10) рублей; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; образцы игрушек из геометрических фигур (треугольников); Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; квадраты, ножницы; геометрические фигуры, разделённые 2-4 части; российские рубли; Листы бумаги и клей, клеёнка для клея; | ||
4 неделя | «Ориентировка во времени. Прямой и обратный счёт» | Продолжить работу по умению использовать в речи пространственные понятия: «раньше», «позже», «в одно и то же время» - «сначала», «потом», «до», «после»; закрепления навыка устного в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число; формирование у детей понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
№15);
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; мяч; сюжетные картинки с временными понятиями; Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; дополнительные тетради Е. Колесникова «Я изучаю геометрию»; | |
«Развитие логики. Ориентировка во временах года. Состав числа 10» | Продолжать знакомить с задачками-шутками, в которых присутствуют числа и другие математические понятия; показать детям «текучесть» времени, его необратимость, через закрепление знаний о весенних месяцах; закрепление с детьми умения составлять число 10 из двух меньших на наглядной основе; понимания и отражения в речи предстоящей деятельности и её самостоятельного выполнения; |
«Времена года»;
| Демонстрационный материал: Цифры от 1 до 20; презентация к НОД; Разрезные картинки «Времена года»; «Задачи-шутки»; Картинки времена года Раздаточный материал: Простые и цветные карандаши; дополнительные тетради Е. |
изучаю геометрию»; | Колесникова «Я изучаю геометрию»; |
Тематический план непосредственно образовательной деятельности
по освоению образовательной области «Познавательное развитие»: Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы
Программный материал по разделу | Количество тем организованных форм непосредственно образовательной деятельности в год | |
1. | «Приобщение к социокультурным ценностям» | 36 |
2. | "Ознакомление с миром природы» | 36 |
Всего организованных форм непосредственно образовательной деятельности: | 72 | |
- Пособие рекомендовано к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – 6-е изд. (инновационное), испр, и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2020.г:
- Николаева С.Н. Юный эколог, программа экологического воспитания дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2018
- Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в подготовительной группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2019;
- Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2017.
- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика - Синтез, 2018.- 80 с.
- Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: ТЦ «Сфера», 2018.
- Методические разработки воспитателя.
Темы непосредственно образовательной деятельности (интегрированная) по освоению образовательной области «Познавательное развитие», раздел Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы
№ | «Приобщение к социокультурным ценностям» | № | "Ознакомление с миром природы» |
1. | "Как хорошо у нас в саду" | 1. | Начинаем читать книгу «Экология в картинках» |
2. | «Предметы помощники» | 2. | «Цепочки в лесу» |
3. | «Если бы…» | 3. | «Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях» |
4. | «Беседа об осени» | 4. | «Что из какого магазина» |
5. | «Бабушкин сундук» | 5. | "Обитатели нашего уголка природы" |
6. | «Путешествие в типографию» | 6. | «Птичий город на деревьях» |
7. | «Город (село) мой родной» | 7. | «Простые и ценные камни в природе» |
8. | «Мое Отечество – Россия» | 8. | «Земля – Живая Планета» |
9. | «Удивительные предметы» | 9. | «Лес в жизни человека» |
10. | "Сколько славных дел вокруг» | 10. | «Нефть в море» |
11. | "К дедушке на ферму" | 11. | «Волк и лиса – лесные хищники» |
12. | «Будь внимателен!» | 12. | «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» |
13. | «Путешествие в прошлое светофора» | 13. | «Почему белые медведи не живут в лесу?» |
14. | «Дорисуй, что я задумала…» | 14. | «Когда животных в природе становится много или мало» |
15. | «Моя родословная» | 15. | «Экскурсия в зимний лес» |
16. | Викторина «В мире материалов» | 16. | Изготовление плакатов «Сохраним елку красавицу наших лесов» |
17. | «Зачем людям нужны…» | 17. | «Беседа о лесе» |
18. | «Волшебные слова» | 18. | «Пройдет зима холодная» |
19. | «Все работы хороши» | 19. | «Кто главный в лесу?» |
20. | «Школа. Учитель» | 20. | «Морские коровы и Красная книга» |
21. | «Защитники Родины» | 21. | «Путешествие по Чукотке» |
22. | «В здоровом теле здоровый дух» | 22. | «Невидимые весы |
23. | «Две вазы» | 23. | «Подарок любимому человеку к 8 Марта» |
24. | «Чудесные вещи рукотворного мира» | 24. | «Зеленая служба» Айболита - весенний уход за комнатными растениями |
25. | «Дружная семья» | 25. | «Что мы знаем о птицах, живущих в тундре?» |
26. | «Если я попаду в Москву, то обязательно побываю…» | 26. | «Олени и хищники» |
27. | «Что на что похоже» | 27. | «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения» |
28. | «Космос» | 28. | «Солнце, Земля и другие планеты» |
29. | «Прошлое и настоящее» | 29. | «Как божьи коровки помогли садовникам» |
30. | «Знатоки» | 30. | «Через добрые дела можно стать юным экологом» |
31. | «Они сражались за Родину | 31. | «Земля, с днем рождения тебя!» |
32. | «Путешествие в прошлое счётных устройств» | 32. | «Мой родной край: заповедные места и памятники природы» |
33. | «Путешествие в прошлое книги» | 33. | Сравнение домашних и диких животных |
34. | «Библиотека» | 34. | «Как черепахи живут в природе» |
35. | 35. | ||
36. | 36. |
Образовательная область «Познавательное развитие», раздел: «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В., подготовительная к школе группа
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | Формировать представления детей о | Развитие собственного познавательного | Обогащать и систематизировать | Развитие собственного познавательного |
предметах, облегчающих труд человека на | опыта у ребёнка в обобщённом виде с | представления детей о семье (люди, которые | опыта у ребёнка в обобщённом виде с | |
производстве; объяснять, что эти предметы | помощью наглядных средств; | живут вместе, любят друг друга, | помощью наглядных средств; | |
могут улучшать качество, скорость | понимать, как можно многократно | заботятся друг о друге). | установить, в какой степени цвет | |
выполнения действий, выполнять сложные | отразить свет и изображение предмета, | Расширять представления о родовых корнях | влияет на количество излучения, | |
операции, изменять предмет. | т.е. увидеть его там, где его не должно | семьи; активизировать познавательные | поглощаемого предметами; | |
быть видно; зарисовать схему | интересы – к семье, к близким. Воспитывать | рассказать, где человек использует эту | ||
двукратного отражения светового луча с | желание заботиться о близких, чувство | особенность в быту; | ||
помощью двух зеркал; | гордости за свою семью. | |||
продемонстрировать способ образования | ||||
цветов радуги; |
Октябрь | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми (рукотворные предметы), с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | Развивать понимание, что качественные характеристики ткани обуславливают способ использования ткани для пошива вещей; углублять представления о существенных характеристиках ткани – ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж, сравнивать ткани по их свойствам; рассказать, как ткань производят; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить, что воздух обладает упругостью, помочь детям в процессе экспериментов понять, как может использоваться сила воздуха (движение); рассказать, где человек использует силу воздуха (ветряная мельница, ветрогенератор, парашют); вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов нерукотворного и рукотворного мира; |
Ноябрь | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород; показать, как эту особенность подметил человек и стал использовать при тушении огня (пожаров); вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов нерукотворного и рукотворного мира; | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. Расширить представления о школе; | Продемонстрировать существование атмосферного давления, то, что холодный воздух при остывании сжимается (занимает меньше места), тёплый воздух поднимается вверх; делать самостоятельные выводы на основе знаний о свойствах воздуха; подумать и вспомнить, а где человек использует эти знания о свойствах тёплого и холодного воздуха; |
Декабрь | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); познакомить с различными жидкостями и выявить различия в процессе замерзания различных жидкостей; выявление изменения объёма жидкости при замерзании; установить, что замёрзшая вода двигает тяжёлые предметы; умение делать выводы и записывать результаты в виде схемы; | Познакомить детей с трудом работника типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создаётся, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге, уважение к людям, создавшим книгу. | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); ознакомление с круговоротом воды в природе; выяснить с детьми каким способом лучше очистить воду, подумать и вспомнить, где человек использует эти знания о способах очистки воды; |
Январь | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | Развивать понимание, что качественные характеристики металла обуславливают способ использования его для в быту и на производстве; познакомить с видами металла - алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро, сравнивать их свойства и умение делать выводы на основе алгоритма сравнения; рассказать, как металл добывают; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить действие магнитных сил Земли; рассказать о том, что человек давно заметил такое явление и придумал компас; |
Февраль | Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; подводить к пониманию, при проведении опыта, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли; | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к памятникам, обелискам). Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); раскрытие взаимосвязи земного притяжения и веса предмета, взвешивание предметов различных повесу и отмечать показания на весах; |
Март | Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | Развивать понимание, что качественные характеристики пластмассы обуславливают способ использования её на производстве; познакомить с видами пластмасс – полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид, и сравнивать их свойства выделяя общие и индивидуальные свойства пластмасс; рассказать, как пластмассу производят; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | Способствовать формированию у детей диалектического мышления (устанавливать причинно-следственные связи); познакомить детей с тем, как удалённость от Солнца влияет на температуру воздуха; |
Апрель | Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | Способствовать формированию у детей диалектического мышления (устанавливать причинно-следственные связи); показать наглядно, как расстояние до Солнца влияет на время обращения планеты вокруг него; | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять особенности передачи звука на расстоянии через жидкие и твёрдые тела; рассказать о том, что человек давно заметил такое явление звука и придумал проводной телефон; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; |
Май | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять причины происхождения низких и высоких звуков, показать возможности измерения расстояния с помощью звука; рассказать, как человек использует эту особенность звука на подводных лодках и кораблях; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять изменение агрегатных состояний вещества под воздействием температуры (твёрдые – жидкие – газообразные); |
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
по разделу «Ознакомление с социокультурным окружением» образовательной области «Познавательное развитие»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание, цели, задачи | Структура занятия, вид детской деятельности | Материалы и оборудование |
Сентябрь | 1 неделя | Предметы-помощники «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. |
| Демонстративный материал: алгоритм описания предмета, посылка, письмо от сказочного героя; Раздаточный материал: картинки с изображением предметов, облегчающих труд человека на производстве (станок, компьютер, робот, швейная машина). |
2 неделя | «Свойства света» Методическая разработка воспитателя | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно; зарисовать схему двукратного отражения светового луча с помощью двух зеркал; продемонстрировать способ образования цветов радуги; |
| Слайды с изображением естественных и искусственных источников света, схема многократного отражения, коробка, зеркало; Посуда с водой, песком, речными камешками и ракушками, цветная бумага. | ||
3 неделя | «Дружная семья» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Обогащать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы – к семье, к близким. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью. | 1.Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно» 2.Составление рассказов детьми по фотографиям
| Демонстративный материал: Кукла Незнайка, выставка «Моя семья» - фотографии членов семей воспитанников; Раздаточный материал: материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и др.); | ||
4 неделя | «Излучение» Методическая разработка воспитателя | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; установить, в какой степени цвет влияет на количество излучения, поглощаемого предметами; рассказать, где человек использует эту особенность в быту; |
5.Самостоятельная деятельность (зарисовка выводов) | картинки с изображением естественных и искусственных источников света, фонарики, прозрачные пленки, деревянные брусочки, цветные карандаши. | ||
Октябрь | 1 неделя | «Удивительные предметы» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми (рукотворные предметы), с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | 1.Письмо от сказочного героя 2.Игровое упражнение «Разделим картинки на две группы» 3.Д/и «Домино» 4.Физминутка
| Демонстративный материал: Посылка, письмо от Незнайки; Раздаточный материал: картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира; Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком, а другая половина карточки пустая; Карточки «домино»: на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира; | |
2 неделя | «Ткани разные нужны, ткани разные важны» | Развивать понимание, что качественные характеристики ткани обуславливают | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Какая одежда» | Картинки с одеждой, одежда из разных | тканей, образцы | |
ткани, нитки, кусочки ваты, марля, емкости с водой, | ||||||
Методическая разработка воспитателя | способ использования ткани для пошива вещей; углублять представления о существенных характеристиках ткани – ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж, сравнивать ткани по их свойствам; рассказать, как ткань производят; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | 3.Беседа с детьми о характеристиках ткани 4.Физминутка 5.Игра «Какая ткань» 6.Опытно-экспериментальная деятельность 7.Анализ. Итог | ножницы, магниты. | ||
3 неделя | «Как хорошо у нас в саду» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. |
«Настроение» 3.Рассматривание фотографий 4.Физминутка
| Демонстративный материал: фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки – символы его помещений. Раздаточный материал: Карточки с изображением разных эмоций; Карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий. | |
4 неделя | «Воздух и его свойства» Методическая разработка воспитателя | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить, что воздух обладает упругостью, помочь детям в процессе экспериментов понять, как может использоваться сила воздуха (движение); рассказать, где человек использует силу воздуха (ветряная мельница, ветрогенератор, парашют); вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов нерукотворного и рукотворного мира; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Научная лаборатория» 3.Опытно-экспериментальная деятельность 4.Игра «Мыльные пузыри» 5.Анализ. Итог | стаканы с водой, трубочки, свистулька, полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, мыльные пузыри, игрушка резиновая, корочки мандарина, листы бумаги по количеству детей. | |
Ноябрь | 1 неделя | «Путешествие в прошлое книги» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В. | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. |
5.Игр. упр. «Что было, что будет» 6.Игр. упр. «Как обращаться с книгой» 7. Игр. упр. «Как я берегу книгу». | Демонстративный материал: красочно оформленные книги, иллюстрации печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор сюжетных картинок, отражающих бережное отношение к книгам. Раздаточный материал: набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги. |
2 | «Секреты воздуха» | Развитие собственного познавательного | 1.Мотивация, постановка цели | Свеча, банка стеклянная, Воздушные шары, трубочки, |
неделя | опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород; показать, как эту особенность подметил человек и стал использовать при тушении огня (пожаров); вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов нерукотворного и рукотворного мира; | 2.Беседа с детьми 3.Физминутка
| кораблики, большая емкость с водой. | ||
3 неделя | «Школа. Учитель» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. Расширить представления о школе; |
«Наоборот»
| Демонстративный материал: Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя; Карта «Школьная страна»; Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец. | |
4 неделя | «Свойства воздуха» Методическая разработка воспитателя» | Продемонстрировать существование атмосферного давления, то, что холодный воздух при остывании сжимается (занимает меньше места), тёплый воздух поднимается вверх; делать самостоятельные выводы на основе знаний о свойствах воздуха; подумать и вспомнить, а где человек использует эти знания о свойствах тёплого и холодного воздуха; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа с детьми о свойствах воздуха
| Полиэтиленовый пакет, веер, сделанный детьми из бумаги, стаканчики на каждого ребёнка, трубочки, | |
Декабрь | 1 неделя | «На выставке кожаных изделий» «Ознакомление с предметным и социальным | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную |
| Демонстративный материал: Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы: одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол). |
окружением» Дыбина О.В | деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. |
«Свойства кожи»
| |||
2 неделя | «Замерзание жидких веществ» | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); познакомить с различными жидкостями и выявить различия в процессе замерзания различных жидкостей; выявление изменения объёма жидкости при замерзании; установить, что замёрзшая вода двигает тяжёлые предметы; умение делать выводы и записывать результаты в виде схемы; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа с детьми
| Разные ёмкости и жидкости: молоко, вода, растительное масло, ложечки для смешивания воды с солью | |
3 неделя | «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Познакомить детей с трудом работника типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создаётся, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге, уважение к людям, создавшим книгу. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Д/и «Путешествие в типографию» 3.Беседа о типографии 4.Физминутка 5.Д/и «Подбери рифму» 6.Д/и «Звук заблудился» 7. Рассказ «Переплетчик» | Демонстративный материал: Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков. | |
4 неделя | «Круговорот воды в природе» Методическая разработка | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); ознакомление с круговоротом воды в природе; выяснить с детьми каким способом лучше очистить воду, подумать и вспомнить, где человек использует эти знания о способах очистки воды; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Загадывание загадок 3.Рассматривание иллюстраций 4.Беседа с детьми 5.Игра «Мы капельки» 6.Проведение опытов с водой 7.Анализ. Итог | глобус, схема: «Круговорот воды в природе»; иллюстрации, изображающие использование воды человеком. | |
Январь | 1 неделя | «Две вазы» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. |
«Ваза» | Демонстративный материал: Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Раздаточный материал: глина, дощечки. Чашечки с мыльным раствором, трубочки. |
2 неделя | «Мир металла» Методическая разработка воспитателя» | Развивать понимание, что качественные характеристики металла обуславливают способ использования его для в быту и на производстве; познакомить с видами металла - алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро, сравнивать их свойства и умение делать выводы на основе алгоритма сравнения; рассказать, как металл добывают; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Найди нужный предмет» 3.Беседа с детьми
| предметы из различного материала, магниты на каждого ребёнка, стаканы с водой, чудесный мешочек. | |
3 неделя | «Библиотека» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | 1.Сюрпризный момент 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Беседа «Для чего нужны библиотеки»
| Демонстративный материал: посылка с библиотечными книгами. | |
4 неделя | «Компас. Исследование магнита» | Развитие собственного познавательного опыта у ребёнка в обобщённом виде с помощью наглядных средств; выявить действие магнитных сил Земли; рассказать о том, что человек давно заметил такое явление и придумал компас; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа с детьми о компасе 3.Опытно-экспериментальная деятельность 4.Физминутка 5.Анализ. Итог | Магниты на каждого ребенка; скрепки скрепки, предметы из разных материалов: дерево, пластмасса, резина, картон, компас. | |
Февраль | 1 неделя | «В мире материалов» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | 1.Организационный момент 2.Д/и «Опиши материал» 3.Д/и «Чудесный мешочек» 4.Физминутка 5.Д/и «Бывает - не бывает» 6.Игр. упр. «Что загадано?» 7. Итог: команда – победитель получает фишки. | Демонстративный материал: Песочные часы, «чудесный мешочек», в котором лежат два предмета из разных материалов. Раздаточный материал: схематические символы свойств и качеств материалов, фишки. |
2 неделя | «Северное сияние» Методическая разработка | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание презентации «Северное сияние» | Белые салфетки, краски, Стакан с водой, презентация «Северное сияние» |
преобразующие действия; подводить к пониманию, при проведении опыта, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли; | 3.Беседа с детьми 4.Физминутка
| ||||
3 неделя | «Защитники Родины» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к памятникам, обелискам). Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. |
4.Чтение стихотворения О. Высотской «Слава Армии» 5.Игр. упр. «У кого какая форма» 6. Продуктивная деятельность «Открытка к празднику». | Демонстративный материал: Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники». | |
4 неделя | «Весы» Методическая разработка воспитателя | Формирование у детей диалектического мышления (устанавливать причинно- следственные связи); раскрытие взаимосвязи земного притяжения и веса предмета, взвешивание предметов различных повесу и отмечать показания на весах; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игровое упражнение: «вопрос- ответ» 3.Беседа с детьми 4.Физминутка
| иллюстрации весов, чашечные весы; два одинаковых пакета: в одном – вата, в другом – крупа. | |
Март | 1 неделя | «Знатоки» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | 1.Путешествие по клубам. 2.Музыкальный клуб 3.Художественный клуб 4.Клуб мастеров народно - прикладного искусства 5.Физкультминутка 6.Клуб увлечений 7.Клуб украшений 8Мастерская – сюрприз 9. итог: награждение команды, которая набрала больше всего очков. | Демонстративный материал: Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, игрушка – пищалка; Раздаточный материал: фишки. |
2 неделя | «В мире пластмассы» Методическая разработка воспитателя | Развивать понимание, что качественные характеристики пластмассы обуславливают способ использования её на производстве; познакомить с видами пластмасс – полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид, и сравнивать их свойства выделяя общие и | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание презентации «В мире пластмассы»
| Презентация «В мире пластмассы», «Чудесный мешочек», предметы из пластмассы разного цвета, ножницы, пластмассовые стаканы, игрушки, посуда, хозяйственный инвентарь. |
индивидуальные свойства пластмасс; рассказать, как пластмассу производят; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | деятельность
| ||||
3 неделя | «Моё Отечество – Россия» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. |
«Символика России», «Национальные костюмы» 4.Физминутка
| Демонстративный материал: Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, фотопортрет президента РФ. | |
4 неделя | «Солнце источник тепла и света» Методическая разработка воспитателя | Способствовать формированию у детей диалектического мышления (устанавливать причинно-следственные связи); познакомить детей с тем, как удалённость от Солнца влияет на температуру воздуха; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа с детьми 3.Физминутка
| два термометра, настольная лампа, длинная линейка | |
Апрель | 1 неделя | «Космос» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В | Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. |
| Демонстративный материал: Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картинки с изображением летательных аппаратов, в том числе космических. |
2 неделя | «Вращение Земли вокруг Солнца" Методическая разработка воспитателя | Способствовать формированию у детей диалектического мышления (устанавливать причинно-следственные связи); показать наглядно, как расстояние до Солнца влияет на время обращения планеты вокруг него; | 1.Сюжет из мультфильма «Краденое солнце» 2.Беседа с детьми 3.Физминутка
| Сюжет из мультфильма «Краденое солнце», карта с графической моделью солнечной системы, Глобус, пластилиновый человечек, настольная лампа. | |
3 неделя | «Путешествие в прошлое счетных палочек» «Ознакомление с предметным и | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. |
5.Игр. Упр. «Что было - что будет» | Демонстративный материал: Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства. |
социальным окружением» Дыбина О.В. |
| ||||
4 неделя | «Музыкальная шкатулка» Методическая разработка воспитателя | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять особенности передачи звука на расстоянии через жидкие и твёрдые тела; рассказать о том, что человек давно заметил такое явление звука и придумал проводной телефон; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; |
| Линейка, нитка, лист бумаги, Музыкальные инструменты, стаканчики с водой, камешки. | |
Май | 1 неделя | «Путешествие в прошлое светофора» «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В. | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | 1.Сюрпризный момент 2.П/и «Ищу друзей» 3.Д/и «Опасная дорога» 4.Физкультминутка 5.Рассказ Светофора
| Демонстративный материал: Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов». |
2 неделя | «Звук» Методическая разработка воспитателя | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять причины происхождения низких и высоких звуков, показать возможности измерения расстояния с помощью звука; рассказать, как человек использует эту особенность звука на подводных лодках и кораблях; вызывать чувство восхищения совершенствованием предметов рукотворного мира; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассказ воспитателя 3.Беседа с детьми 4.Отгадывание загадок 5.Слушание аудиозаписи 6.Физминутка 7.Проведение опытов 8.Рассматривания плаката 9.Анализ, итог. | диск «Звуки», плакат «Передача звуков на расстояние», для опытов: миска, затянутая фольгой, крышка от кастрюли, ложка, рис, ведро;набор картинок по количеству детей: «самолёт», «машина», «пылесос», «листья»; расчёски с тонкими и толстыми зубьями. | |
3 неделя | «К дедушке на ферму» «Ознакомление с предметным и | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. |
| Демонстративный материал: Аудиозапись «Звуки деревни». Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на котором изображен |
социальным окружением» Дыбина О.В | Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. |
«Доярка»
| сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек «Домашние животные». Схема – алгоритм для описания домашних животных. | ||
4 неделя | «Три состояния вещества» Методическая разработка воспитателя | Расширять познавательно-поисковую деятельность детей, путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; выявлять изменение агрегатных состояний вещества под воздействием температуры (твёрдые – жидкие – газообразные); |
5.Игра «Угадай по звуку» 6.Анализ. Итог | Карточки с состояниями вещества; стакан с водой, три баночки, лёд; |
- Образовательная область "Речевое развитие"
Тематический план непосредственно образовательной деятельности
по освоению образовательной области «Речевое развитие», раздел «Развитие речи»
Программный материал по разделу | Количество тем организованных форм непосредственно образовательной деятельности в год | |
1. | Звуковая культура речи. Формирование словаря. | 9 |
2. | Развитие связной речи и формирование грамматического строя речи. | 9 |
Всего организованных форм непосредственно образовательной деятельности: | 36 |
- Пособие рекомендовано к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 5-е изд. (инновационное), испр, и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2019.г:
- Развитие речи детей 6 - 7 лет. Под ред. О.С. Ушаковой. Подготовительная к школе группа.
- Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Темы организованной формы непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области «Речевое развитие», раздел «Развитие речи»
№ | Развитие связной речи. Формирование грамматического строя речи | № | Звуковая культура речи. Формирование словаря |
1. | Пересказ сказки «Лиса и козёл» | 1. | Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» |
2. | Составление рассказа по картине «В школу» | 2. | Составление текста - рассуждения |
3. | Сочинение сказки на тему «Как ёжик зайца выручил» | 3. | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» |
4. | Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» | 4. | Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» |
5. | Составление рассказа с использованием антонимов | 5. | Составление рассказа по серии сюжетных картин |
6. | Пересказ Е. Пермяка «Первая рыбка» | 6. | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» |
7. | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | 7. | «Составление текста-поздравления» |
8. | Сочинение сказки на предложенную тему | 8. | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» |
9. | Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» | 9. | Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» |
10. | Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин | 10. | Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» |
11. | Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин | 11. | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» |
12. | Пересказ сказки М. Пришвина «Золотой луг» | 12. | Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин |
13. | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» | 13. | Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин |
14. | Составление рассказа на тему «Весёлое настроение» | 14. | Составление рассказа о животных по сюжетным картинам |
15. | 15. | Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта | |
16. | 16. | Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» | |
17. | 17. | Сочинение сказки на заданную тему | |
18. | 18. | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» | |
19. | 19. | Описание пейзажной картины | |
20. | 20. | Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками…» | |
21. | 21. | Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему |
Перспективный план по ОО «Речевое развитие», раздел «Развитие речи».
Развитие речи детей 6-7 лет. Под ред. О.С. Ушаковой.
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
сентябрь | связная речь: учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей; закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окру- жающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания; звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по зву- чанию и ритму. | связная речь: учить составлять сюжетный рассказ (индивидуально или коллективно) по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным; словарь и грамматика: активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков [с] и [ш]; развивать интонационную выразительность речи. | связная речь: учить пересказывать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; словарь и грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса. | связная речь: учить употреблению сложноподчиненных предложений в самостоятельно составленном тексте- рассуждении на заданную тему; словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с су- ществительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. звуковая культура речи: обучить находить слова с заданным звуком в предложении; |
октя брь | связная речь: развивать у детей умение пересказывая текст связывать его в единое | связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и | связная речь: учить составлять коллективный рассказ по серии сюжетных | связная речь: учить составлять рассказ по заданной теме и предложенному |
целое, умению у детей договориться между собой о пересказе отдельных частей рассказа, передавать текст точно, по- следовательно, выразительно; словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно; обучить находить слова с заданным звуком в предложении; | последующие события изображённому на картине; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; словарь и грамматика: учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить образовывать относительные прилагатель- ные; формировать умение сравнивать; звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса. | картин, давать им точное название; словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы; закреплять умение находить слова с заданным звуком в предложении; | воспитателем плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; словарь и грамматика: учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании; звуковая культура речи: учить дифференциации звуков [ц] и [ч’], отрабатывать четкую дикцию; находить слова с заданным звуком в предложении. | |
Ноябрь | связная речь: учить придумывать и составлять текст-поздравление; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [с] и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. | связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, индивидуально или разделившись на подгруппы описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга; словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов; звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса. | связная речь: учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности; словарь и грамматика: учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных; звуковая культура речи: учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса. | связная речь: учить составлять рассказ, в котором будут встречаться слова противоположные по смыслу (антонимы); словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. звуковая культура речи: закреплять умение находить слова с заданным звуком в предложении; |
Декабрь | связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность, обращать внимание детей на законченность рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в слово- образовании; звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. | связная речь: учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; словарь и грамматика: обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу; звуковая культура речи: закреплять умение находить слова с заданным звуком в предложении; | связная речь: учить по плану воспитателя рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; словарь и грамматика: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова; звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков [с]—[с’], [з]—[з ], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. | связная речь: учить составлять текст- рассуждение, отбирая соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [в] и [ф]. |
Январь | связная речь: учить пересказывать текст сказки по ролям, последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; | связная речь: учить развивать сюжет по предложенной теме, используя в воображаемых ситуациях рассказ-описание, рассказ-доказательства, закрепить с детьми | связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет; |
словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно- ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия. | умение фиксировать продолжение и окончания рассказа (с использованием модели рассказа); словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах; звуковая культура речи: учить дифференцированию звуков [ш] и [ж]; использованию вопросительной и повествовательной интонаций; | словарь и грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по вели- чине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. | ||
Февраль | связная речь: продолжать развивать умение составлять рассказы из личного опыта на заданную тему, отбирая для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование опи- сания природы, окружающей действительности; словарь и грамматика: активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. | связная речь: учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, развивать у детей умение договариваться в какой последовательности они будут (зачин, продолжение, концовка) рассказывать по серии картин, определять основную идею сказки; словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и слож- ноподчиненные предложения с придаточным причины, цели; звуковая культура речи: подбирать слова и фразы, схожие по звучанию. | связная речь: закрепить умение передавать сюжет, заложенный в серии картин, обучая построению синтаксических конст- рукций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения; словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. | связная речь: продолжать закреплять умение составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями (рассказами по картинам из серий «Шишка», «Как Ежок попал в беду»; словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; звуковая культура речи: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации. |
Март | связная речь: развивать умение следить за сюжетом по картинам, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; словарь и грамматика: подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам. | связная речь: закреплять умение составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; отрабатывать у детей навык определять в тексте начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность; словарь и грамматика: учить употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи. | связная речь: учить пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную, продолжать обучать детей пересказывать художественный текст точно, последова- тельно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; словарь и грамматика: познакомить со значениями слова игла; звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | связная речь: продолжать обучать пересказывать литературный текст в си- туации письменной речи (ребенок диктует — взрослый записывает), интонационная законченность предложений; словарь и грамматика: активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы. звуковая культура речи: дать представление об определении места звука в слове; |
А пр | связная речь: формировать умение | связная речь: формировать умение выразительно | связная речь: формировать умение | связная речь: развивать умение составлять |
придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра; словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование; звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). | пересказывать сказку (по ролям), используя слова и речевые обороты из текста; словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц; звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки [ш], [ж] и [р], изменять силу голоса и темп речи. | описывать пейзажную картину, правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом; словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов; звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. | коллективный рассказ-описание; словарь и грамматика: учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении; звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки [р]—[р’], четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с [р]—[р’]; закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. | |
Май | связная речь: обучать пересказыванию от третьего лица; донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; звуковая культура речи: давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса. | связная речь: продолжать работу по развитию умения составлять связный рассказ по картинам (по выбору детей) план рассказа даёт воспитатель; словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов. звуковая культура речи: закрепить представления представление об определении места звука в слове; | связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему; словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных (подбор определений); учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам. | связная речь: продолжать обучать детей придумыванию сказок на самостоятельно выбранную тему (по аналогии с предыдущим рассказом о зайчике); словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных; звуковая культура речи: воспитывать интонационную выразительность речи. |
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
по разделу «Развитие речи» образовательной области» образовательной области «Речевое развитие»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание, цели, задачи | Структура занятия, вид детской деятельности | Материалы и оборудование |
Сентябрь | 1 неделя | Пересказ сказки «Лиса и козёл» | связная речь: учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей; закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания; звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью | 1.Мотивация, постановка цели; 2.рассматривание картинок с разными лисами; 3.рассказывание сказки «Лиса и козёл»; 4.вопросы по сказке; 5.повторное чтение с установкой на запоминание; 6.заслушиваем пересказ детей (можно пересказывать сказку «по-ролям»); дети дают оценку пересказу; | Демонстрационный материал: сказка «Лиса и козёл»; Раздаточный материал: картинки с лисами; |
голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму. |
10.Игры в рифмы; | ||||
2 неделя | Составление рассказа по картине «В школу» | связная речь: учить составлять сюжетный рассказ (индивидуально или коллективно) по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным; словарь и грамматика: активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков [с] и [ш]; развивать интонационную выразительность речи. | 1.Беседа по картине «В школу»; 2.Придумывание детьми рассказа по картине «В школу» (коллективно или индивидуально); 3.Игра «Идёт - стоит»; 4.упражнение на подбор слов противоположных по смыслу; 5.упражнение на интонационную выразительность речи; | Демонстрационный материал: картина «В школу»; | |
3 неделя | Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» | связная речь: учить пересказывать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; словарь и грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса. | 1.Мотивация, постановка цели 2.чтение рассказа и беседа по содержанию текста; 3.Пересказ детьми рассказа «Четыре желания»; 4.упражнение на определение степеней сравнения прилагательных и наречий; 5.физминутка;
синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам; | Демонстрационный материал: рассказ К. Ушинского «Четыре желания» | |
4 неделя | Составление текста - рассуждения | связная речь: учить употреблению сложноподчиненных предложений в самостоятельно составленном тексте-рассуждении на заданную тему; словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. звуковая культура речи: обучить находить слова с заданным звуком в предложении; | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Беседа по картине; 3.составление текста – рассуждения на тему «Почему зайца называет трусливым?»; 4.Физминутка; 5.Упражнение на подбор определений к словам: лес, река; 6.ситуация «Поможем зайчику прочитать письмо…»; | Демонстрационный материал: картина «Зайцы» |
(с записью текста воспитателем письма под диктовку детей); | |||||
Октябрь | 1 неделя | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | связная речь: развивать у детей умение пересказывая текст связывать его в единое целое, умению у детей договориться между собой о пересказе отдельных частей рассказа, передавать текст точно, по- следовательно, выразительно; словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно; обучить находить слова с заданным звуком в предложении; | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат»; 3.Беседа по тексту и чтение второй раз рассказа с установкой на запоминание; 4.Пересказ детьми по частям (предварительно договорившись); 5.Физминутка; 6.Упражнение на подбор синонимов – антонимов к прилагательным и глаголам; 7.Придумывание короткого рассказа-рассуждения; 8.Упражнение «придумайте созвучное окончание к фразам»; 9.Дифференциация звуков «З»- «Ж» в словах; 10.Произнесение скороговорки в разном темпе; | Демонстрационный материал: рассказ Бианки «Купание медвежат» картинки к пересказу |
2 неделя | Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» | связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события изображённому на картине; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; словарь и грамматика: учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные; формировать умение сравнивать; звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнение «Подбери общее название к картинам»; 3.«Подбор сущ. в родительном падеже множественного числа»; 4.«Опиши животное, а мы отгадаем»;
произнесённые в разном темпе и с разной силой голоса»; | Демонстрационный материал: картины «Лошадь с жеребёнком», «Корова с телёнком», «Коза с козлёнком», «Свинья с поросёнком» | |
3 неделя | Составление рассказа по серии сюжетных картин | связная речь: учить составлять коллективный рассказ по серии сюжетных картин, давать им |
| Демонстрационный материал: серия сюжетных картин, где |
точное название; словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы; закреплять умение находить слова с заданным звуком в предложении; | картин;
6.Упражнение «Закончи предложение…» 7.Упражнение «Подбери определения к заданным словам»; | девочка пошла собирать в лес грибы, встретила ежей, ежи помогают собирать девочке грибы | |||
4 неделя | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» | связная речь: учить составлять рассказ по заданной теме и предложенному воспитателем плану, предло- женному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; словарь и грамматика: учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании; звуковая культура речи: учить дифференциации звуков [ц] и [ч’], отрабатывать четкую дикцию; находить слова с заданным звуком в предложении. |
«Первый день Тани в детском саду» по плану;
| Демонстрационный материал: Картинки – заяц, волк, белка, кролик, галка | |
Ноябрь | 1 неделя | «Составление текста-поздравления» | связная речь: учить придумывать и составлять текст-поздравление; звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [с] и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнение «Закончи предложение»;
6.Упражнение «Попроси вежливо»; 7.Упражнение на дифференциацию [з] и [ш]; 8.Упражнение «Отгадай загадку | Демонстрационный материал: музыкальные игрушки – дудочка, звоночки, барабан, гармонь, балалайка; Детям: Игрушки – собака, слон, лиса, кошка, мышка, лошадка… |
и определи, какой звук спрятался в словах [с]или[ш]; | |||||
2 неделя | Сочинение сказки на тему «Как ёжик зайца выручил» | связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, индивидуально или разделившись на подгруппы описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга; словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов; звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнения «Побери слова близкие по смыслу – трусливый, смелый»;
многозначность слов; | Демонстрационный материал: | |
3 неделя | Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» | связная речь: учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности; словарь и грамматика: учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных; звуковая культура речи: учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса. |
в умеренном и быстром темпе; | Демонстрационный материал: Фишки, | |
4 неделя | Составление рассказа с использованием антонимов | связная речь: учить составлять рассказ, в котором будут встречаться слова противоположные по смыслу (антонимы); словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. | 1.Мотивация. постановка цели; 2.Упражнение «Чем отличаются игрушки и предметы друг от друга?»; «Как отличить одинаковых детей друг от друга?»;
| Демонстрационный материал: предметы, игрушки из дерева, стекла. пластмассы | |
Дека брь | 1 неделя | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» | связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность, обращать внимание |
| Демонстрационный материал: Картина «Лиса с лисятами» |
детей на законченность рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании; звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. | именую в сказках); 3.Составление рассказа по картине (можно рассказывать по одному или группой из нескольких детей); 4.Оценивание рассказа детьми; 5.упражнение на подбор определений к заданным словам; 6.упражнение «Скажи интонационно так, чтобы стало понятно, что лиса хитрая»; 7.Упражнение на многозначность слов; | ||||
2 неделя | Пересказ Е. Пермяка «Первая рыбка» | связная речь: учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; словарь и грамматика: обратить внимание на то, как меняется смысл слова от; употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу; | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение рассказа;
словосочетаний по смыслу; | Демонстрационный материал: рассказ «Первая рыбка» Е Пермяк | |
3 неделя | Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | связная речь: учить по плану воспитателя рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы об- разные слова и выражения; словарь и грамматика: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова; звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков [с]—[с’], [з]—[з ], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Вопросы по картине «Не боимся мороза»; 3.Составление рассказа по картине, с использованием образных выражений, по плану, предложенному воспитателем; 4.Задание на подбор определений «А как можно сказать по-другому?»; 5.«Загадывание загадок»; 6.Игра «Кто больше?»; 7.Скажи скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса; | Демонстрационный материал: Картины «не боимся мороза», «Саша и снеговик» | |
4 неделя | Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» | связная речь: учить составлять текст-рассуждение, отбирая соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать слова для | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Дети описывают игрушки, с наводящими вопросами воспитателя; 3.Рассказ детей об игрушках по | Демонстрационный материал: Игрушки – лисёнок, щенок |
характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [в] и [ф]. | плану воспитателя; 4.Придумать сказку о том, как лисёнок и щенок пошли гулять и что с ними произошло; 5.Упражнение «Расскажите о своих любимых игрушках»; 6.Задание «Подбери предметы в названии которых есть звук [в]- [ф], выдели голосом при произнесении; 7.Загадывание загадки; 8.Упражнение на умение придумывать слова, изменяя окончания; | ||||
Январь | 1 неделя | ||||
2 неделя | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | связная речь: учить пересказывать текст сказки по ролям, последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение сказки «У страха глаза велики»; вопросы по содержанию сказки; 3.Повторное чтение с установкой на запоминание сказки; 4.Пересказ сказки детьми по ролям; 5.Анализ пересказа детьми; 6.Упражнение на подбор синонимов-антонимов; 7.Игра «Как сказать правильно?»;
| Демонстрационный материал: рус. нар сказка «У страха глаза велики» | |
3 неделя | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» | связная речь: учить развивать сюжет по предложенной теме, используя в воображаемых ситуациях рассказ-описание, рассказ- доказательства, закрепить с детьми умение фиксировать продолжение и окончания рассказа (с использованием модели рассказа); | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнение «Я начну, а вы закончите…»; 3.Игра «Четвероногий друг»; 4.Составление рассказа по предложенному началу; | Демонстрационный материал: | |
словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах; звуковая культура речи: учить дифференцированию звуков [ш] и [ж]; использованию вопросительной и повествовательной интонаций; | 5.Упражнение «Закончи фразу, чтобы получилось созвучно»; 6.Упражнение на дифференциацию звуков [ж]- [ш]; | ||||
4 неделя | Сочинение сказки на предложенную тему | связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет; словарь и грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.рассматривание картинок мячей, игрушек, мебели: упражнение «Кто больше назовёт?»; 3.«Придумать имена котятам» и рассказать о них (что делают); 4.Упражнение на различение образных слов – белоручка, золотые руки; 5.Игра «Скажи наоборот»; 6.Придумывание сказки на предложенную тему «Ветер, ветерок, ветрище»; | Демонстрационный материал: картинки с изображением мячей, игрушек, мебели котят; | |
Февраль | 1 неделя | Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» | связная речь: продолжать развивать умение составлять рассказы из личного опыта на заданную тему, отбирая для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности; словарь и грамматика: активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Упражнение «Родственные слова слову – снег, зима»; 3.Придумывание рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» (по плану предложен воспитат); 4.Упражнение «Придумайте предложения, чтобы в них были слова – снежок, подснежник»; 5.Игра «Брат – братец – братик»; 6.Придумайте короткую сказку про зайца и зайчишку; 7.Задание на активизацию однокоренных слов и составление нескольких предложений с любым словом; 8.Упражнение на правильное сочетание и употребление слов; | Демонстрационный материал: |
2 неделя | Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин | связная речь: учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, развивать у детей умение |
| Демонстрационный материал: 4 сюжетные картинки из серии |
договариваться в какой последовательности они будут (зачин, продолжение, концовка) рассказывать по серии картин, определять основную идею сказки; словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели; звуковая культура речи: подбирать слова и фразы, схожие по звучанию. | вопросами по первой картинке (на стенде 4 картинки, первая открыта);
| «Шишка»; | |||
3 неделя | Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин | связная речь: закрепить умение передавать сюжет, заложенный в серии картин, обучая построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения; словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Вспомнить с детьми предыдущую серию картин и чем она закончилась; 3.Беседа с наводящими вопросами по первой картинке; 4.Дети по подгруппам (из 4-х человек) составляют рассказ; 5.Придумывание общего названия серии сюжетных картин; 6.Упражнения на подбор рифм; | Демонстрационный материал: серия из 4-х картин «Как Ежок попал в беду»; | |
4 неделя | Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин | связная речь: продолжать закреплять умение составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями (рассказами по картинам из серий «Шишка», «Как Ежок попал в беду»; словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; звуковая культура речи: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.вспомнить с детьми предыдущую серию картин и чем всё закончилось; 3.Беседа с наводящими вопросами по первой картинке; 4.Дети по подгруппам (из 4-х человек) составляют рассказ; 5.придумывания общего названия серии сюжетных картин; 6.упражнения на подбор рифм; | Демонстрационный материал: Серия картин «Как зверята пошли гулять» | |
Март | 1 неделя | Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин | связная речь: развивать умение следить за сюжетом по картинам, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; словарь и грамматика: подбирать определения, | 1.Мотивация, постановка цели; 2.вспомнить с детьми предыдущую серию картин и чес закончилось;
| Демонстрационный материал: Серия картин «Мишуткин день рождения» |
сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам. | человек) составляют рассказ; 5.придумывание общего названия всей серии сюжетных картинок; 6.упражнения на подбор рифм; 7.придумывание своей серии рассказов про день рождения любого персонажа, который им больше всего понравился; | ||||
2 неделя | Составление рассказа о животных по сюжетным картинам | связная речь: закреплять умение составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; отрабатывать у детей навык определять в тексте начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность; словарь и грамматика: учить употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Загадывание загадки о белке; Игра «Кто у кого?»; 3.«Подбери противоположные по значению (смыслу)слова»; 4.Рассказывают в парах (по картинке). Внимание детей акцентируется, кто будет рассказывать первым – вторым. Сюжет что было до (картинки), что произошло дальше (по картинке), и что случилось потом (после изображения на картинке); 5.Оценка рассказов детьми; 6.Дифференциация [л]-[р]; придумывания слов и предложений с заданным звуком;
| Демонстрационный материал: Картинки с различными животными (тигр, жираф, слон, лиса, волк); 6 картин с изображениями животных и их детёнышей – «Белка с бельчатами»; «Волк с волчатами»; «Зайчиха с зайчатами»; картинки с разными сюжетами | |
3 неделя | Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта | связная речь: учить пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную, продолжать обучать детей пересказывать художественный текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; словарь и грамматика: познакомить со значениями слова игла; звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение рассказа М. Пришвина «ЁЖ», беседа о содержании прочитанного; 3.Повторное чтение с установкой на пересказ от 3-го лица; 4.Задание на придумывание рассказа по аналогии с литературным произведением; 5.Упражнение «Многозначность слов (что общего у игл?)» - игла; 6.Игра «Что приготовили лисята на обед?»; 7.Задание на самостоятельный | Демонстрационный материал: Картины «Ёж», «Лиса с лисятами»; |
подбор коротких и многосложных слов; | |||||
4 неделя | Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» | связная речь: продолжать обучать пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует — взрослый записывает), интонационная законченность предложений; словарь и грамматика: активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы. звуковая культура речи: дать представление об определении места звука в слове; | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение сказки «Белка и волк» Л. Толстого; беседа по содержанию сказки;
Задание «Придумать предложение с этими словами»; 7.Подбор антонимов словам – весёлый, весенний. Задание6 «Что ещё может быть весёлым, весенним?»; задание «Объяснение различий между словами весёлый – весенний, они не родственные, хоть и похожи по звучанию; | Демонстрационный материал: Сказка «Белка и волк» Л. Толстого | |
Апрель | 1 неделя | Сочинение сказки на заданную тему | связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра; словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование; звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Размещение репродукции Бакшеева «Голубая весна», чтение стихотворения, беседа по картине;
| Демонстрационный материал: репродукция картины Бакшеева «Голубая весна»; |
интонационную выразительность; 7.Игра «Прыгает – скачет»; 8.Игра «Летит пулей»; 9.Игра «Лить – поливать»; | |||||
2 неделя | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» | связная речь: формировать умение выразительно пересказывать сказку (по ролям), используя слова и речевые обороты из текста; словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц; звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки [ш], [ж] и [р], изменять силу голоса и темп речи. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение сказки «Как аукнется так и откликнется»;, беседа по содержанию сказки, обратить внимание детей на речевые обороты;
| Демонстрационный материал: сказка «Как аукнется, так и откликнется» | |
3 неделя | Описание пейзажной картины | связная речь: формировать умение описывать пейзажную картину, правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом; словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов; звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Беседа по картине И. Левитана «Весна. Большая вода»; 3.Чтение отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова «Лесные картинки»;
может огорчить); | Демонстрационный материал: «Весна. Большая вода» И. Левитан; отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Лесные картинки»; | |
4 неделя | Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками…» | связная речь: развивать умение составлять коллективный рассказ-описание; словарь и грамматика: учить строить предложения | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Играем в игру «Если бы мы были художниками», дорисуй | Демонстрационный материал: чистый лист бумаги для рисования, счётные палочки; |
со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении; звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки [р]—[р’], четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с [р]—[р’]; закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. | домик и назови слова со звуком [р] - [рь];
8.задание на определение ударения в словах; 9.Составление рассказа на тему «Опишите нам картину, которую вы могли бы нарисовать»; 10.Произнесение скороговорки в разном темпе; | ||||
Май | 1 неделя | Пересказ сказки М. Пришвина «Золотой луг» | связная речь: обучать пересказыванию от третьего лица; донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; словарь и грамматика: учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; звуковая культура речи: давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Чтение рассказа «Золотой луг»; беседа по содержанию рассказа; 3.Пересказ рассказа детьми от 3- го лица; 4.упражнения на подбор сравнений и определений к заданным словам; 5.произнесение скороговорки с разным темпом и силой голоса; 6.Загадывание загадок и рассмотреть с детьми многозначное слово – лист; 7.объяснение выражения «дрожит, как осиновый лист», «пристал, как банный лист», поиск родственных слов - лист; 8.задание на составление | Демонстрационный материал: М. Пришвин «Золотой луг» |
предложений со словом – лист; | |||||
2 неделя | Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» | связная речь: продолжать работу по развитию умения составлять связный рассказ по картинам (по выбору детей) план рассказа даёт воспитатель; словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов. звуковая культура речи: закрепить представления представление об определении места звука в слове; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание картин, беседа по картинам;
6.Рисование сюжета с белкой. волком; | Демонстрационный материал: картины «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»; игрушка белочка | |
3 неделя | Составление рассказа на тему «Весёлое настроение» | связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему; словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных (подбор определений); учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Беседа о прошедших майских праздниках;
«Весёлое настроение»; 5.упражнение на умение определять предмет по его основным признакам; 6.Игра «Задумай слово»; 7.Игра «Ручка»; 8. Игра «Ножка»; | Демонстрационный материал: | |
4 неделя | Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему | связная речь: продолжать обучать детей придумыванию сказок на самостоятельно выбранную тему (по аналогии с предыдущим рассказом о зайчике); словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных; звуковая культура речи: воспитывать интонационную выразительность речи. | 1.Мотивация, постановка цели; 2.Придумывание рассказа о зайчике по аналогии с предыдущим рассказами (озаглавить рассказ, какие у него есть качества); 3.упражнение на подбор синонимов и антонимов; | Демонстрационный материал: |
Тематический план непосредственно образовательной деятельности
по освоению образовательной области «Речевое развитие», раздел «Чтение художественной литературы»
Программный материал по разделу | Количество организационных форм непосредственно образовательной деятельности в год | |
1. | Заучивание произведений | 8 |
2. | Рассказывание произведений | 9 |
3. | Чтение произведений | 18 |
Всего организационных форм непосредственно образовательной деятельности: | 36 | |
- Хрестоматия для старшей группы, для детей дошкольного возраста. Составлена в соответствии с требованиями ФГТ.- М.: ООО "Самовар - книги", 2014;
- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук.- М.: Оникс – XXI век, 2008;
- Полная библиотека дошкольника. Для чтения взрослыми детям/составитель Е. Позина, Т. Давыдова. - М.: ООО "Стрекоза", 2010;
- Развитие речи детей 6 - 7 лет. Под ред. О.С. Ушаковой.
Темы организованной формы непосредственно образовательной деятельности
по освоению образовательной области «Речевое развитие», раздел «Чтение художественной литературы»
№ | Заучивание | № | Рассказывание | № | Чтение | |||||
1. | Стихотворение Е. Трутневой «Осень» | 1. | Русская народная сказка в обработке А. Толстого «Царевна- лягушка» | 1. | Туркменская Сопоставление «Хаврошечка» | народная cказкa «Падчерица». с русской народной сказкой | ||||
2. | Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» | 2. | Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Сивка- Бурка» | 2. | «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Л. Мамина-Сибиряка | |||||
3. | Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег» | 3. | Украинская народная «Хроменькая уточка» | cказка в обработке | Л. | Нечаева | 3. | Ознакомление с Жанром басни. Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей» | ||
4. | «Разучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» | 4. | Русская народная сказка «Снегурочка» | 4. | «Пословицы и поговорки о труде» | |||||
5. | Стихотворение С. Есенина «Берега». | 5. | «Малые фольклорные формы: составление рассказов по пословицам» | 5. | Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» | |||||
6. | Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки» | 6. | «Знакомство с зимними пейзажами русских художников» | 6. | Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» | |||||
7. | 7. | Малые Составление по пословицам | фольклорные рассказов, | формы. сказок | 7. | Малые фольклорные формы. Придумывание потешек | ||||
8. | 8. | Малые Инсценировка песенок | фольклорные | формы. | 8. | Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович» | ||||
9. | 9. | Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки» | 9. | Басня И. Крылова «Ворона и лисица» | ||||||
10. | 10. | 10. | Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице | |||||||
11. | 11. | 11. | "Ознакомление | детей с малыми фольклорными | ||||||
формами: | загадки, пословицы, скороговорки" | |||||||||
12. | 12. | Басня С. Михалкова «Ошибка» | ||||||||
13. | 13. | Сказка Е. Пермякова «Самое страшное» | ||||||||
14. | 14. | Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик» | ||||||||
15. | 15. | Басня Л. Толстого «Собака и ее тень» | ||||||||
16. | 16. | Малые фольклорные формы | ||||||||
17. | 17. | Беседа о русском устном народном творчестве. Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек» | ||||||||
18. | 18. | «Путешествие по русским сказкам» | ||||||||
19. | 19. | Басня И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» | ||||||||
20. | 20. | Итоговая литературная викторина | ||||||||
Перспективный план по ОО «Речевое развитие», раздел «Развитие речи».
Развитие речи детей 6—7 лет. Под ред. О.С. Ушаковой.
Сентябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Развивать умение слышать и выделять в тексте выразительные средства – образные слова и выражения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; пополнять багаж детей литературными сказками; | Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; | Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, умение интонацией, жестом, мимикой передавать своё отношение к содержанию литературной фразы; -подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних признаков (погода, листья, паутинки), активизировать употребление в речи глаголов; пополнять литературный багаж детей стихотворениями; | Замечать сходство и различие в построении сюжета сопоставляя две разные сказки, идея сказки, характеры героев двух сказок; Помочь детям выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | |
Октябрь | Развивать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы; называть особенности сказки (рассказа, стихотворения, волшебной сказки), подбирать сравнения, синонимы, ан- тонимы; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, интонация, мимика, жесты); учить подмечать в тексте пейзажную лирику А. С. Пушкина; знакомить с иллюстрациями известных художников; | Пополнять литературный багаж детей сказками, через знакомство с украинской народной сказкой; подводить детей к осознанию художественных образов в сказке (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; | Закреплять представление о басне, ее жанровых особенностях; подводить детей к пониманию аллегории басни, ее идеи; развивать у детей чувство юмора; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; |
Ноябрь | Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей в драматизациях (эмоциональность исполнения, передача интонацией своего отношения к литературной фразе); раскрывать значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией; отождествлять себя с понравившемся персонажем; | Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и называть изобразительно-выразительные средства, понимать их значение; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; развивать у детей чувство юмора; обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний, объяснить в чём заключается юмор фольклора; знакомить детей с иллюстрациями известных художников; |
Декабрь | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе воспринимая сказку в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях жанра сказки, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к герою книги; | Заучивать стихотворение наизусть; обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения) совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; | Составлять лирические сказки на определенную тему; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при закреплении чтения наизусть знакомого стихотворения; повторить с детьми какие изобразительно- выразительные средства (эпитеты, сравнения) встречаются в стихотворении; | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе эмоционально воспринимая сказку в единстве ее содержания и художественной формы, понимать ее идею; показать связь идеи сказки со значением пословицы; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; |
Январь | Развивать чуткость к восприятию образного строя художественного языка через знания о жанровых особенностях басни; понимать аллегорию в произведении, ее обобщенное значение, выделять мораль; обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | Развивать у детей интерес к художественной литературе, пополняя литературный багаж рассказами; понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | Помогать детям устанавливать основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением; помогать составлять по пословице или поговорке короткие рассказы или сказки, осмысляя и обобщая значение пословиц и поговорок; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | |
Февраль | Заучивать стихотворение наизусть, интонационно передавая нежность, любование зимней природой; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; | Знакомить детей с иллюстрациями известных художников-пейзажистов, посвящённые зимней природе; придумывать волшебную сказку на знакомое стихотворение; закрепить исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; | Пополнять литературный багаж детей малыми фольклорными формами (загадки, скороговорки, пословицы); объяснять значение образных выражений, понимать переносное значение слов и словосочетаний; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | Развивать у детей чувство юмора через малые фольклорные формы; формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, самостоятельно придумывать загадки; помогать почувствовать красоту и выразительность фольклора; |
Март | Пополнять литературный багаж баснями и совместно с детьми объяснять основные различия между басней, рассказом, сказкой и стихотворением; помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок, подводить детей к осознанию аллегории, содержащейся в басне; воспитывать эмоциональность при восприятии содержания басни, понимать ее нравственный смысл; | Развивать интерес у детей к художественной литературе; подводить к мотивированной оценке поступков и характера главной героини; помочь детям осмыслить нравственный смысл сказки; | Продолжать знакомить с иллюстрациями художников по сказке В. Катаева «Цветик- семицветик»; закрепить с детьми знания о жанровых особенностях волшебной сказки; воспитывать читателя способного испытывать сочувствие к героям книги, отождествлять себя с понравившемся персонажем; | Пополнять литературный багаж баснями и совместно с детьми вспомнить басни разных писателей и поэта; осмысливать аллегорию басни, ее суть и на примере показать отличие басни от рассказа, сказки; подобрать пословицы к идее басни; помочь детям осмыслить нравственный смысл басни; |
Апрель | Пополнять литературный багаж детей УНТ (песенки, поговорки, пословицы); формировать интонационную выразительность речи в процессе драматизации и обыгрывания песенок; воспитывать любовь к устному народному творчеству; | Развивать у детей чувство юмора через малые фольклорные формы: песенки, поговорки, пословицы; поддерживать интерес детей к образным выражениям углубляя знания о пословицах и поговорках; воспитывать любовь к устному народному творчеству; | Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; познакомить детей с иллюстрациями к произведению художника; разучивать стихотворение, обращая внимание детей на выразительные средства стихотворения; воспитывать читателя, способного через стихотворение передавать первое пробуждение природы весной; | Повторять выученное стихотворение, выразительно читать наизусть, инто- национно передавая радость от пробуждения природы; формировать умение составлять лирические рассказы или сказки (речетворческие способности) на заданную тему; воспитывать читателя, способного передавать своё личное отношение интонацией, жестом, мимикой к содержанию литературного текста; |
Май | Систематизировать и углубить знания о русском устном народном творчестве: сказках, потешках, песенках, пословицах; помочь детям в различении жанровых, композиционных и национальных язы- ковых особенностях русской сказки; познакомить детей с иллюстрациями к произведению от художника; воспитывать любовь к устному народному творчеству и народной сказке; | Продолжать развивать у детей интерес к русскому устному народному творчеству, к народной сказке; закрепить с детьми особенности русской сказки (жанр, композиция сказки, образные слова и выражения, эпитеты и сравнения); воспитывать любовь к устному народному творчеству и народной сказке; | Развивать у детей чувство юмора; помочь осмыслить содержание басни, аллегорию, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни, зачитать детям юмористические выражения в басне; формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли; | Закрепить и систематизировать знания о литературных произведениях, прочитанных за прошедший учебный год; особенностях разных жанров художественных произведений, о малых фольклорных формах; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, загадок, пословиц и т.д.; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; |
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
по разделу «Чтение художественной литературы» образовательной области «Речевое развитие»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание, цели, задачи | Структура занятия, вид детской деятельности | Материалы и оборудование |
Сентябрь | 1 неделя | Русская народная сказка в обработке А. Толстого «Царевна-лягушка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать умение слышать и выделять в тексте выразительные средства – образные слова и выражения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языко- вых особенностях русской сказки; пополнять багаж детей литературными сказками; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Царевна – лягушка» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми
| книга со сказкой «Царевна-лягушка» с красочными иллюстрациями. |
2 неделя | Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Сивка- Бурка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Сивка – Бурка» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Рассматривание иллюстраций | книги со сказками: «По щучьему велению»; «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина; «Иван-царевич и серый волк»; «Сивка-Бурка»; «Конек-Горбунок» П. Ершова; иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка». | |
3 неделя | Стихотворение Е. Трутневой «Осень» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, умение интонацией, жестом, мимикой передавать своё отношение к содержанию литературной фразы; -подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассказывание стихотворения 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Рассматривание детских рисунков | Детские рисунки на тему «Золотая осень», выполненные ранее; иллюстрации на тему «Березка в золотом осеннем убранстве». |
осенних признаков (погода, листья, паутинки), активизировать употребление в речи глаголов; пополнять литературный багаж детей стихотворениями; | |||||
4 неделя | Туркменская народная cказкa «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Замечать сходство и различие в построении сюжета сопоставляя две разные сказки, идея сказки, характеры героев двух сказок; Помочь детям выделять в тексте выразительные сред- ства, осознавать целесообразность их использования; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание иллюстрации к сказке «Падчерица» 3.Физминутка 4.Чтение сказки «Хаврошечка» 5.Самостоятельная работа (рисование сказки) | карандаши, листы бумаги; книга со сказкой «Хаврошечка» с красочными иллюстрациями. | |
Октябрь | 1 неделя | «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Л. Мамина-Сибиряка «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать умение целостно воспринимать художествен- ный текст в единстве содержания и художественной формы; называть особенности сказки (рассказа, стихотворения, волшебной сказки), подбирать сравнения, синонимы, ан- тонимы; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Сказка про храброго зайца» 3.Беседа с детьми 4.Физминутка
| книга «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
2 неделя | Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, интонация, мимика, жесты); учить подмечать в тексте пейзажную лирику А. С. Пуш- кина; знакомить с иллюстрациями известных художников; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение стихотворения 3.Беседа с детьми 4.Физминутка 5.Придумывания грустного рассказа о листопаде в осеннем лесу, | портрет А. Пушкина; иллюстрации глубокой осени. | |
3 неделя | Украинская народная cказка в обработке Л. Нечаева «Хроменькая уточка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Пополнять литературный багаж детей сказками, через знакомство с украинской народной сказкой; подводить детей к осознанию художественных образов в сказке (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание обложки книжек 3.Чтение сказки «Хроменькая уточка» 4.Физминутка 5.Беседа с детьми 6.Упражнение: повторение песенки девушки. | книги со сказками: «Колосок», «Рукавичка», «Пых» и др. | |
4 неделя | Ознакомление с Жанром басни. Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Закреплять представление о басне, ее жанровых особен- ностях; подводить детей к пониманию аллегории басни, ее идеи; развивать у детей чувство юмора; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение басни «Стрекоза и муравей» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Инсценировка сказки | портрет И. Крылова. |
Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. | |||||
Ноябрь | 1 неделя | «Пословицы и поговорки о труде» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей в драматизациях (эмоциональность исполнения, передача интонацией своего отношения к литературной фразе); раскрывать значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией; отождествлять себя с понравившемся персонажем; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа: Чем пословица отличается от поговорки?
| |
2 неделя | Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и называть изобразительно- выразительные средства, понимать их значение; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение «сказка о рыбаке и рыбке» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Слушание фонограммы сказки в исполнении актера | портрет А. Пушкина; книги сказок поэта; фо- нограмма сказки. | |
3 неделя | Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; развивать у детей чувство юмора; обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение «сказка о рыбаке и рыбке» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Слушание фонограммы сказки в исполнении актера | портрет А. Пушкина; книги сказок поэта; фо- нограмма сказки. | |
4 неделя | Малые фольклорные формы. Придумывание потешек «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний, объяснить в чём заключается юмор фольклора; знакомить детей с иллюстрациями известных художников; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание книг с детьми 3.Физминутка 4.Придумывание колыбельной упражнение «Скажи по- другому». 5.Анализ с детьми образные выражения в загадках. | книги потешек и песенок; детские игрушки, кукла. | |
Декабрь | 1 неделя | Русская народная сказка «Снегурочка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе воспринимая сказку в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях жанра сказки, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к герою книги; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Снегурочка» 3.Физминутка
| Книга со сказкой «Снегурочка» с красочными Иллюстрациями. |
2 неделя | Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег» «Чтение художественной | Заучивать стихотворение наизусть; обращать внимание детей на изобразительно- выразительные средства (эпитеты, сравнения) |
| иллюстрации с изображением заснеженного леса, | |
литературы» О.С. Ушакова | совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; | 4.Беседа с детьми 5.Заучивание стихотворения | поля. | ||
3 неделя | «Разучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» Методическая разработка воспитателя «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Составлять лирические сказки на определенную тему; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при закреплении чтения наизусть знакомого стихотворения; повторить с детьми какие изобразительно- выразительные средства (эпитеты, сравнения) встречаются в стихотворении; |
5. Чтение стихотворения: «Уж небо осенью дышало» 6.Беседа с детьми 7.Повторное чтение стихотворения 8.Рассказывания детьми стихотворения 9.Самостоятельная работа (рисование стихотворения) | Портрет автора, иллюстрации к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало» | |
4 неделя | Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе эмоционально воспринимая сказку в един- стве ее содержания и художественной формы, понимать ее идею; показать связь идеи сказки со значением пословицы; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Мороз Иванович» 3.Беседа с детьми 4.Физминутка 5.Анализ фразеологизмов 6.Самостоятельная деятельность (рисование Рукодельницы и Ленивицы) | Книга со сказкой «Мороз Иванович»; краски, бумага. | |
Январь | 1 неделя | ||||
2 неделя | Басня И. Крылова «Ворона и лисица» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать чуткость к восприятию образного строя худо- жественного языка через знания о жанровых особенностях басни; понимать аллегорию в произведении, ее обобщенное значение, выделять мораль; обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение басни «Ворона и лисица» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Инсценировка басни | Портрет И. Крылова. | |
3 неделя | Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать у детей интерес к художественной литературе, пополняя литературный багаж рассказами; понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение рассказа «Тайное становится явным» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Сочинение рассказов. | Мешочек; шило или большая игла. |
4 неделя | «Малые фольклорные формы: составление рассказов по пословицам» Методическая разработка воспитателя | Помогать детям устанавливать основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением; помогать составлять по пословице или поговорке короткие рассказы или сказки, осмысляя и обобщая значение пословиц и поговорок; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игровое упражнение: «Объясни, покажи»
7.Анализ. Итог. | Картинки с изображением пословиц | ||
Февраль | 1 неделя | Стихотворение С. Есенина «Берега». Творческое рассказывание «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Заучивать стихотворение наизусть, интонационно передавая нежность, любование зимней природой; Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа о с детьми о зиме 3.Чтение стихотворения «Береза» 4.Физминутка 5.Беседа с детьми 6.Придумывания сказки: «Снежок и березка» 7.Рисования придуманной сказки. | Иллюстрации с изображением березы, зимних пейзажей. | |
2 неделя | «Знакомство с зимними пейзажами русских художников» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Знакомить детей с иллюстрациями известных художников-пейзажистов, Посвящённые зимней природе; Придумывать волшебную сказку на знакомое стихотворение; Закрепить исполнительские навыки детей при чтении стихотворений; |
6.Анализ детских работ | Компьютерная презентация зимних пейзажей И. И. Шишкина «Зима», И. Левитана «Зима в лесу. Волк», И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | ||
3 неделя | "Ознакомление детей | с малыми | Пополнять литературный багаж детей малыми фольклорными формами (загадки, скороговорки, пословицы); Объяснять значение образных выражений, понимать пе- реносное значение слов и словосочетаний; Воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание иллюстраций к пословицам 3.Беседа о смысловом содержании пословиц 4.рисование рисунков к пословицам
| картинки к пословицам | |
фольклорными формами: загадки, пословицы, скороговорки" «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | ||||||
4 неделя | Малые фольклорные формы. Составление рассказов, сказок по пословицам «Чтение художественной | Развивать у детей чувство юмора через малые фольклорные формы; формировать умение составлять рассказы, сказки по по- словицам, самостоятельно придумывать загадки; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игровое упражнение: «Объясни, покажи» 3.Игровое упражнение: «Повтори и | Иллюстрации к фразеологизмам; картинки для загадок по выбору воспитателя | ||
литературы» О.С. Ушакова | помогать почувствовать красоту и выразительность фольклора; | запомни пословицу» 4.Физминутка 5.Самостоятельная работа: придумай рассказ по пословице и нарисуй к ней картинку 6.Игровое упражнение: «Загадка» 7.Игровое упражнение: «Придумай загадку по картинке» 8.Анализ. Итог. | |||
Март | 1 неделя | Басня С. Михалкова «Ошибка» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Пополнять литературный багаж баснями и совместно с детьми объяснять основные различия между басней, рассказом, сказкой и стихотворением; помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок, подводить детей к осознанию аллегории, содержащейся в басне; воспитывать эмоциональность при восприятии содержания басни, понимать ее нравственный смысл; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение басни «Ошибка» 3.Беседа с детьми 4.Анализ фразеологизмов 5.Физминутка
| книга «Басни И. Крылова»; портрет С. Михалкова. |
2 неделя | Сказка Е. Пермякова «Самое страшное» Методическая разработок воспитателя | Развивать интерес у детей к художественной литературе; подводить к | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Самое страшное» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Рассматривание иллюстраций к сказке 6.Нарисовать то, что вам больше всего запомнилось в этой сказке. | Фотография Е.Пермяка; иллюстрация к рассказу; | |
3 неделя | Сказка В. Катаева «Цветик- семицветик» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Продолжать знакомить с иллюстрациями художников по сказке В. Катаева «Цветик-семицветик»; закрепить с детьми знания о жанровых особенностях волшебной сказки; воспитывать читателя способного испытывать сочувствие к героям книги, отождествлять себя с понравившемся персонажем; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Чтение сказки «Цветик – семицветик» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми 5.Самостоятельная работа (творческое задание). | книга «Басни И. Крылова»; портрет С. Михалкова. | |
4 неделя | Басня Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Пополнять литературный багаж баснями и совместно с детьми вспомнить басни разных писателей и поэта; осмысливать аллегорию басни, ее суть и на примере показать отличие басни от рассказа, сказки; подобрать пословицы к идее басни; помочь детям осмыслить нравственный смысл басни; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа с детьми (вспоминание басни И. Крылова и С. Михалкова) 3.Физминутка 4.Чтение басни «Собака и её тень» 5.Беседа с детьми 6.Самостоятельная деятельность: (К пословице и рассказу дети делают рисунки) | иллюстрации к басням И. Крылова и С. Ми- халкова. |
Апрель | 1 неделя | Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Пополнять литературный багаж детей УНТ (песенки, поговорки, пословицы); формировать интонационную выразительность речи в процессе драматизации и обыгрывания песенок; воспитывать любовь к устному народному творчеству; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Разучивание песен: «Заинька, где ты был- побывал», «Как на тоненький ледок»
7.Анализ. Итог | атрибуты к инсценировке песен. |
2 неделя | Малые фольклорные формы. Методическая разработка воспитателя | Развивать у детей чувство юмора через малые фольклорные формы: песенки, поговорки, пословицы; поддерживать интерес детей к образным выражениям углубляя знания о пословицах и поговорках; воспитывать любовь к устному народному творчеству; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание иллюстраций к пословицам 3.Беседа о смысловом содержании пословиц 4.рисование рисунков к пословицам
| иллюстраций к пословицам | |
3 неделя | Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки». Творческое рассказывание. «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; познакомить детей с иллюстрациями к произведению художника; разучивать стихотворение, обращая внимание детей на выразительные средства стихотворения; воспитывать читателя, способного через стихотворение передавать первое пробуждение природы весной; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание картинки с изображением весны 3.Беседа с детьми 4.Физминутка 5. Чтение стихотворения: «Вскрываются почки» 6.Беседа с детьми 7.Повторное чтение стихотворения 8.Рассказывания детьми стихотворения 9.Придумывание сказки на тему; ««Как разбудили клен» | Иллюстрации с изображением весенней пробуждающейся природы; несколько веток с почками в вазе. | |
4 неделя | Стихотворение Г. Новицкой «Вскрываются почки». Методическая разработка воспитателя | Повторять выученное стихотворение, выразительно читать наизусть, интонационно передавая радость от пробуждения природы; формировать умение составлять лирические рассказы или сказки (речетворческие способности) на заданную тему; воспитывать читателя, способного передавать своё | 1.Слушание музыки о весне 2.Рассматривание картины 3.Чтение стихотворения 4.Беседа с детьми 5.Физминутка 6.Заучивание стихотворения с детьми | Иллюстрации с изображением весенней пробуждающейся природы |
личное отношение интонацией, жестом, мимикой к содержанию литературного текста; |
| ||||
Май | 1 неделя | Беседа о русском устном народном творчестве. Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Систематизировать и углубить знания о русском устном народном творчестве: сказках, потешках, песенках, пословицах; помочь детям в различении жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки; познакомить детей с иллюстрациями к произведению от художника; воспитывать любовь к устному народному творчеству и народной сказке; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Знакомство с тематической выставкой 3.Слушание фонограммы сказки 4.Физминутка
| книги для тематической выставки «Русское на- родное творчество»; фонограмма сказки. |
2 неделя | «Путешествие по русским сказкам» Методическая разработка воспитателя | Продолжать развивать у детей интерес к русскому устному народному творчеству, к народной сказке; закрепить с детьми особенности русской сказки (жанр, композиция сказки, образные слова и выражения, эпитеты и сравнения); воспитывать любовь к устному народному творчеству и народной сказке; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Отгадывание загадок 3.Игровое упражнение: «Собери картинку сказки»
8.Анализ. Итог | слайды с изображением иллюстраций различных сказок, разрезные картинки сказок, карточки- схемы: "Теремок" и "Репка" | |
3 неделя | Басня И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Развивать у детей чувство юмора; помочь осмыслить содержание басни, аллегорию, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни, зачитать детям юмористические выражения в басне; формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли; | 1.Мотивация постановка цели 2.Чтение басни «Лебедь, щука и рак» 3.Физминутка 4.Беседа с детьми
| книга с басней «Лебедь, Щука и Рак». | |
4 неделя | Итоговая литературная викторина «Чтение художественной литературы» О.С. Ушакова | Закрепить и систематизировать знания о литературных произведениях, прочитанных за прошедший учебный год; особенностях разных жанров художественных произведений, о малых фольклорных формах; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, загадок, пословиц и т.д….; воспитывать стремление к точному словоупотреблению; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Задание 1: «Вспомни стихотворения о каждом времени года»
который написал этот писатель» 5.Физминутка | тематическая подборка книг; атрибуты к со- ревнованиям; карта- схема последовательности выполнения заданий; две пейзажные картинки с изображением зимы |
4.Подведения итогов. | или лета, весны или осени. |
- Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Тематический план непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие": раздел «Конструирование»
Программный материал по разделу | Количество тем организованных форм непосредственно образовательной деятельности в год | |
1. | Из строительного материала | 55 |
2. | Из природного материала | 3 |
3. | Из бумаги | 3 |
4. | Из лего конструктора | 10 |
Всего организованных форм непосредственно образовательной деятельности: | 72 | |
- Пособие рекомендовано к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд. (инновационное), испр, и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2020.г:
- Куцакова
Темы непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие": раздел «Конструирование»
№ | Из строительного материала | № | Из природного материала | № | Из бумаги | № | Из лего конструктора |
1 | «Разные здания» | 1 | «Грузовой автомобиль» | 1 | «Коробочка» | 1 | «Водный транспорт» |
2 | «Построй здания» | 2 | «Фигурки зверюшек и человечков» | 2 | «Домик» | 2 | «Мебель» |
3 | «Городской транспорт» | 3 | «Слоник» | 3 | «Здания» | 3 | «Мы построим LEGO дом» |
4 | «Дома. Микрорайон города» | 4 | «Паучок» | 4 | «Подводное судно» | ||
5 | «Машины» | 5 | «Мосты» | ||||
6 | «По замыслу» | 6 | «Тележка» | ||||
7 | «Космическая станция» | 7 | «По замыслу» | ||||
8 | «Спортивные машины» | 8 | «Творим и мастерим» | ||||
9 | «Транспорт» | 9 | «Пароход» | ||||
10 | «Легковые машины» | 10 | «Мы-строители» | ||||
11 | «Мосты» | ||||||
12 | «Космическая станция» | ||||||
13 | «Летательные аппараты» | ||||||
14 | «Ракета» | ||||||
15 | «Космический корабль» | ||||||
16 | «Вертолёт» | ||||||
17 | «Самолёт» | ||||||
18 | «Высокие дома» | ||||||
19 | «Многоэтажные дома» |
20 | «Почини робота» | ||||||
21 | «Космонавт» | ||||||
22 | «Построим дом» | ||||||
23 | «Сказочный мост» | ||||||
24 | «Судно» | ||||||
25 | «Строители» | ||||||
26 | «Самолёт» | ||||||
27 | «По замыслу» | ||||||
28 | «Стадион» | ||||||
29 | «Корабль» | ||||||
30 | «Мост для пешеходов» | ||||||
31 | «Мост для автомобилей» | ||||||
32 | «Мост через реку» | ||||||
33 | «Строим город» | ||||||
34 | «По замыслу» | ||||||
35 | «Разные виды транспорта» | ||||||
36 | «Работа по схемам» | ||||||
37 | «Подводное судно» | ||||||
38 | «Сказочные машины» | ||||||
39 | «Творим и мастерим» | ||||||
40 | «По замыслу» | ||||||
41 | «Железные дороги» | ||||||
42 | «Грузовой транспорт» | ||||||
43 | «Летательные аппараты» | ||||||
44 | «Космический корабль» | ||||||
45 | «Космодром» | ||||||
46 | «Теплоход» | ||||||
47 | «Творим и мастерим» | ||||||
48 | «Космическая станция» | ||||||
49 | «Роботы» | ||||||
50 | «По замыслу» | ||||||
51 | «Зоопарк» | ||||||
52 | «Корабль» | ||||||
53 | «Поможем капитану построить корабли» | ||||||
54 | «Здания» | ||||||
55 | «По замыслу» |
Перспективное планирование (подготовительная группа), о\о «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Конструирование»
Сентябрь | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Ввести детей в игровую ситуацию; помочь в восприятии элементарных астрономических понятий и представлений; нарисовать схематическое изображение робота и конкретизировать его дополнив деталями; | Продолжать развивать умения воспринимать предметы в их взаимосвязях; формировать интерес детей к разнообразным зданиям (одноэтажные, многоэтажные, старинные, современные); закрепить у детей умение анализировать схему или конструкцию здания, анализ основных частей здания, их функциональное назначение; продолжить вырезать геометрические фигуры и смоделировать здание по предложенной схеме; | Упражнять детей в плоскостном моделировании (из геометрических фигур) по нерасчленённой схеме здания, а затем придумать и сконструировать их фигур своё здание; закреплять представления детей о геометрических фигурах; поощрят желание детей передавать их особенности («подводный городок», «городок на сваях») | Развивать умение воспринимать геометрические фигуры и формы в их взаимосвязях, находить общее между фигурой и формой (между одинаковыми конструкциями), аргументировать своё решение; продолжать сооружать постройку по собственному замыслу; обращать внимание детей, что у одной и той же постройки (конструкции) может быть много конструктивных вариантов; | |
Развивать умения воспринимать предметы в их взаимосвязях; формировать интерес детей к разнообразным зданиям (одноэтажные, многоэтажные, старинные, современные); упражнять детей в анализе схем и конструкций зданий и помогать им в анализе основных частей здания, их функционального назначения; вырезать геометрические фигуры и смоделировать здание по предложенной схеме; | Развивать конструкторские навыки, направленное воображение; упражнять детей предварительно зарисовать здание, которое можно построить из строительного материала или конструктора; определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; | Развивать конструкторские навыки, направленное воображение; предложить детям по выбору сконструировать из конструктора, бумаги, нарисовать, слепить необычное животное- робота; упражнять в индивидуальном или в совместном поиске конструирования; | Развивать конструкторские навыки, направленное воображение; учить детей сооружать постройку, объединённую общей темой – здания; поощрять желание детей передавать особенности замысла; | |
Октябрь | Развивать способность к анализу расчленённой схемы; упражнять в плоскостном моделировании по предложенной расчленённой схеме; формировать представления детей о машинах разного вида, их строении и назначении; воспитывать самостоятельность, активность, уверенность; | Развивать способность к анализу контурной схемы, порождению новых оригинальных идей; упражнять в моделировании машины по контурной схеме из геометрических фигур или из коробочек; придумать и смоделировать из конструктора свою машину, пригодную для разных условий (перевозка жидких грузов, полив полей, для езды по горам, по пескам); формирование объяснительной речи; | Развивать способность к анализу рисунков; смоделировать машину по рисунку, но изменив её движение; формировать объяснительную речь; воспитание у детей умения выполнения работы совместно, договариваясь над общей работой; | Развивать способность к порождению новых оригинальных идей; создавать различные конструкции машин в рисунке; формировать связную речь; работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; |
Развивать способность к анализу схемы; придумать и смоделировать свою машину по замыслу, используя любой знакомый способ моделирования (смоделировать фигурами на листе бумаги и снять с листа, нарисовать на бумаге в клеточку, изобразить на чистом листе на глаз); формировать объяснительную речь; воспитывать выполнение работы совместно, договариваясь над совместной работой; | Развивать способность к анализу, чертежей; смоделировать машину по условию, но дополни её чем-то, «построй как на этом чертеже, но преврати её в машину для перевозки леса (песка, панелей, оборудования)» воспитывать выполнение работы совместно, договариваться над совместной работой; | Развивать способность к анализу чертежей машин в трёх проекциях (вид спереди, сбоку и сверху) с готовой конструкции; моделировать в трёх проекциях геометрическими фигурами и их обведение на листах в клетку, на глаз, с последующим воспроизведением из конструктора; воспитывать уверенность, независимость мышления; | Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующего, но не законченного сооружения; учить видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части; определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их скомбинировать; воспитывать навык коллективной работы: умение работать в соответствии с общим замыслом; | |
Ноябрь | Развивать конструкторские навыки, моделируя космическую станцию из геометрических фигур, составить схему любого летательного аппарата и соорудить по ней из конструктора; формировать интереса к разнообразным сооружениям (летательные аппараты); показать детям зависимость строения от функционального назначения; воспитывать умение работать сообща, распределяя обязанности между собой; | Развивать умение рисовать схемы, анализировать постройку и демонстрировать летательный аппарат в действии; продолжать знакомить с разнообразным пластмассовым конструктором; воспитывать желание работать сообща, помогая друг другу; | Развивать умение самостоятельно работать со схематическими изображениями; предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа постройки; закреплять навык работы в парах – не мешать друг другу, работая в соответствии с общим замыслом; | Развивать способность к конструированию из деталей конструктора; упражнять в создании различных конструкций по словесной инструкции воспитателя; воспитывать у детей умение работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; |
Поощрять желание детей передавать особенности летательных аппаратов в конструктивной деятельности; создавать схемы различных летательных аппаратов и конструировать их из геометрических фигур; воспитывать желание помогать друг другу; | Развивать зрительное восприятие – видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение; упражнять детей в строительстве различных летательных аппаратов из пластмассового конструктора; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, при необходимости помогая друг другу; | Развивать зрительное восприятие – видеть конструкцию объекта в трёх проекциях (вид спереди, сбоку и сверху); создавать по инструкции воспитателя самолёт из пластмассового конструктора; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, при необходимости помогая друг другу; | Развивать способность к конструированию из деталей пластмассового конструктора и строительного материала; упражнять в создании различных конструкций по общей теме; воспитывать у детей умение работать в соответствии с общим замыслом, разделившись на группы, не мешая друг другу; | |
Декабрь | Расширять знания детей об истории робототехники; рассматривать расчленённую схему роботов, моделировать роботов по-своему замыслу с последующим зарисовыванием схемы роботов и конструировании его из пластмассового конструктора; воспитывать умение добиваться конечного результата, подбадривать других детей; | Развивать самостоятельность в выборе отдельного конструктивного решения из существующих конструкций; упражнять в создании схем человекоподобного робота или робота-автомата для выполнения трудных работ; моделировать роботов из геометрических фигур; воспитывать умение работать сообща, стимулировать самостоятельный поиск; | Развивать потребность к экспериментированию; упражнять детей в конструировании по чертежам, но с условием (робот толкает перед собой тележку или у него есть ковш для уборки камней…); воспитывать желание помогать, разъяснять товарищу при необходимости; | Развивать способность к конструированию из деталей пластмассового конструктора и строительного материала; определять какие детали более всего подходят для постройки по собственному замыслу; закрепить навык делиться на группы, договариваться между собой об этапах работы; |
Рассматривать картинки (игрушки, видео) о роботах, видеть конструкцию объекта и анализировать, объяснять принцип работы роботов; создать чертежа робота с образца готовой конструкции в трёх проекциях (вид спереди, сверху, сбоку) используя на выбор любой знакомый способ (обведение фигуры, рисование на листках в клетку, на чистых листах на глаз); стимулировать самостоятельный поиск детей при создании чертежа;. | Развивать потребность к изобретательству; упражнять детей сооружать роботов, объединённых общей темой, и в создании чертежа (в трёх проекциях с объёмного изображения); стимулировать самостоятельный поиск детьми конструктивного решения при создании построек, самостоятельный подбор материала для построек; | Развивать у детей умение сообща планировать работу; упражнять детей сооружать роботов, объединённых общей темой, и в создании чертежа (в трёх проекциях с уже готовой конструкции); стимулировать самостоятельный поиск детьми конструктивного решения при создании построек, самостоятельный выбор конструктора для построек; | Развивать потребность к изобретательству; упражнять детей сооружать конструкции (завод-автомат), объединённых общей темой, и в создании плана завода; закрепить навык делиться на подгруппы, договариваясь, что будут изобретать, что будет производить завод, из каких частей состоит автомат, кто за что будет отвечать; | |
Январь | Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала. | Развивать умение самостоятельно или объединившись с товарищем работать над общей темой; формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры, детские сады, магазин, завод…) упражнять в составлении плана строительства какой-то части города, придумать название городу; побуждать детей объяснять, что находится на плане и почему так размещено, побуждать детей задавать вопросы, давать советы по улучшению «проекта»; | Совершенствовать конструкторские способности: продолжать обучать детей делать зарисовки (схемы) постройки, упражнять в конструировании по предварительно нарисованным планам внутренних помещений по заданной теме; закрепить умение делиться на подгруппы и изобразить схему постройки с одной стороны; | Совершенствовать конструкторские способности: продолжать обучать детей делать схемы любого сооружения по собственному замыслу, обменяться схемой друг с другом и попытаться понять, схема какой постройки здесь нарисована; собрать любой предмет по собственному замыслу из конструктора и рассказать о нём смешную историю; закрепить умение делиться на подгруппы и изобразить схему постройки с одной стороны; |
Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки. Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать добиваться помогать друг другу. | Развивать умение находить новые решения, нестандартные идеи; предоставить детям для реализации их замыслов (планов) различные конструкторские и дополнительные материалы (бумага, ножницы, коробочки. флаконы) продолжать закреплять умения детей со слабыми конструкторскими способностями; закрепить навык делиться по желанию и для строительства; | Совершенствовать конструкторские способности; упражнять в составлении схем части города из геометрических фигур с предметных рисунков детей, построение расчленённых схем по инструкции воспитателя; воспитывать желание помогать, разъяснять товарищу при необходимости; | Формирование совместной поисковой деятельности; отмечать проявление у детей нестандартных и интересных решений в придумывании изображения по условиям воспитателя; познакомить с понятием многогранник, придумать из него оправу; воспитывать желание помогать, разъяснять товарищу при необходимости; | |
Февраль | Расширять знания детей о разных видах мостов и их назначении; рисовать схему моста на бумаге в клеточку по словесной инструкции; сооружать объединённые общей темой различные конструкции моста в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост через пропасть); отмечать детей за оригинальные идеи, нестандартные конструкции; | Совершенствовать конструкторские способности; упражнять в плоскостном моделировании схемы моста из геометрических фигур, составлять узор на плате «Лего» для украшения моста; находить самостоятельно отдельные конструктивные решения; | Развивать зрительный анализатор, внимание, сосредоточенность при выполнении задания; упражнять детей в конструировании различных мостов из конструкторов; сооружать мосты по схемам или собственным рисункам; | Поощрять выдумку, фантазию, неординарность идеи; формировать интерес к механизмам в которых применяется: весы, подъёмное устройство, компостер; придумать и сконструировать свои механизмы, в которых можно применить весы, подъёмное устройство, компостер; рассказать о принципах их действия, объяснить для чего он нужен; |
Совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; строить мосты по собственному замыслу, в процессе анализа построек отмечать нестандартные решения, идеи, конструктивные находки; зарисовать проекцией (вид спереди) у самых сложных мостов для дальнейших игр, самые простые по конструкции зарисовывать в трёх проекциях; воспитывать умение договариваться между собой в подгруппе; | Формировать совместную поисковую деятельность; познакомить детей с планкой и осью, предложить соорудить разводную часть моста, сделать чертёж разводного моста; находить самостоятельно отдельные конструктивные решения; | Поощрять выдумку, фантазию, неординарность идеи; формировать интерес к механизмам, в которых применяется рычаг, насос; придумать и сконструировать свои механизмы на основе рычага и насоса; рассказать о принципах их действия, объяснить, для чего он нужен; | Закреплять умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; строить мосты по собственному замыслу, в процессе анализа построек отмечать нестандартные решения, идеи, конструктивные находки; зарисовать проекцией (вид спереди) у самых сложных мостов для дальнейших игр, самые простые по конструкции зарисовывать в трёх проекциях; воспитывать умение договариваться между собой в подгруппе; |
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе по разделу «Конструирование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программное содержание, цели, задачи | Структура занятия, вид детской деятельности | Материалы и оборудование |
Сентябрь | 1 неделя | Тема №1 «Разные здания» | Упражнять детей в моделировании зданий по предлагаемым условиям, в анализе схем и конструкций; развивать конструкторские навыки, направленное воображение. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игровое задание: конструирование по предлагаемым условиям «Подводный городок», «Плавучий городок» и др.
| Ножницы, карандаши, ластик, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый, набор конструктора, который имеется в группе. |
Тема № 2 «Построй здания» | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать конструкторские навыки, направленное воображение. |
7.Анализ постройки. | Ножницы, карандаши, ластик, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый, набор конструктора, который имеется в группе. | ||
2 неделя | Тема №3 «Коробочка» | Учить детей конструировать поделку по готовой выкройке. Развивать творческие способности. | 1.Сюрпризный момент 2.Беседа
| Выкройка коробочки |
6.Анализ и оценка деятельности детей воспитателем. | ||||||
Тема №4 «Городской транспорт» | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать самостоятельность, активность, уверенность при конструировании машин из строительного материала. |
8.Игра «Дадим совет формадосцам» 9.Игра «Дострой конструкцию» 10.Игра «Передача информации Формадосу». | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. | |||
3 неделя | Тема № 5 «Домик» | Продолжать учить конструировать поделки по готовым выкройкам. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание картинок 3.Физминутка «Я хочу построить дом» 4.Дидактическая игра «Из чего дом?» 5.Пальчиковая гимнастика 6.Практическая работа 7.Рефлексия | Цветная бумага, ножницы, клей | ||
Тема № 6 «Водный транспорт» | Расширять знания о водном транспорте. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Закреплять знания о водном транспорте. Закреплять навыки конструирования. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | 1.Песня из мультфильма «В порту» - «Мы пришли сегодня в порт» 2.Загадки о видах водного транспорта 3.Игра «Волшебный мешочек»
| Наборы конструктора Лего, дополнительный материал – мелкие игрушки, волшебный мешочек со схемами, презентация | |||
4 неделя | Тема № 7 «Дома. Микрорайон города» | Закрепить у детей представления о деталях (название, форма, свойства); научить создавать постройки по несложным чертежам; анализировать рисунок и постройку; совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола. | 1.Художественное слово «Загадка» 2.Беседа 3.Самостоятельное выполнение построек 4.Обыгрывание построек | Строительный материал, схемы для конструирования, макеты деревьев для оформления постройки. | ||
Тема №8 «Здания» | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное | 1.Игровая ситуация «сигнал из космоса» 2.Работа с иллюстрацией «Схема Солнечной системы»
| Ножницы, карандаши, | ластики, | ||
фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый | ||||||
воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений. | 6.Игра «Построй здание» 7.Анализ постройки. | ||||
Октябрь | 1 неделя | Тема № 9 «Машины» | Формировать представления детей о машинах разного вида, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; | 1.Помощь Формадосцев в конструировании новых машин 2.Работа с иллюстрациями 3.Работа с иллюстрациями «Машина» 4.Игровое задание «Подбери детали для машин»
8.Игра «Дадим совет формадосцам» 9.Игра «Дострой конструкцию» 10.Игра «Передача информации Формадосу» | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. |
Тема № 10 «По замыслу» | Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. |
5.Игра «Лабиринт» 6.Обыгрывание построек. | Конструктор, карточки схемы, мелкие игрушки для обыгрывания постройки. | ||
2 неделя | Тема № 11 «Космическая станция» | Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, развивать творчество и изобретательность. |
«Передача информации Формадосу». | Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор. | |
Тема № 12 «Спортивные машины» | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. | 1.Помощь Формадосцев в конструировании новых машин 2.Работа с иллюстрациями 3.Работа с иллюстрациями «Машина» | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы |
| |||||
3 неделя | Тема № 13 «Транспорт» | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. | 1.Помощь Формадосцев в конструировании новых машин 2.Игра «Раскрась детали» 3.Игра «Телепортация» 4.Игра «Дадим совет формадосцам» 5.Игра «Дострой конструкцию» 6.Обыгрывание построек. | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы | |
Тема № 14 «Легковые машины» | Упражнять детей в строительстве машин из разных конструкторских материалов (по готовым чертежам, схемам, рисункам); их преобразовании по различным условиям. |
| Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы | ||
4 неделя | Тема № 15 «Мебель» | Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях. |
«Конструирование мебели» 4.Обыгрывание построек. 5.Анализ построек | Конструктор Лего | |
Тема № 16 «Мосты» | Упражнять детей в умении строить мосты разного назначения (железнодорожные, автодорожные, пешеходные). Закрепить представления о мостах. Закрепить умения соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирать материал, красиво и целесообразно украшать сооружения. Развивать у детей стремление к творчеству, тренировать зрительную память. |
«Лего-живопись». | Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики, базовый конструктор. | ||
Ноябрь | 1 неделя | Тема № 17 «Космическая станция» | Развивать конструкторские навыки, моделируя космическую станцию из геометрических фигур, составить схему любого летательного аппарата и соорудить по ней из конструктора; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Физминутка 4.Моделирования космической станции | Иллюстрации космических аппаратов и станций, схема космических кораблей. Набор геометрических фигур. |
формировать интереса к разнообразным сооружениям (летательные аппараты); показать детям зависимость строения от функционального назначения; воспитывать умение работать сообща, распределяя обязанности между собой; | 5.Конструирование 6.Анализ построек | Карандаш, тетрадь в клетку | |||
Тема № 18 «Летательные аппараты» | Поощрять желание детей передавать особенности летательных аппаратов в конструктивной деятельности; создавать схемы различных летательных аппаратов и конструировать их из геометрических фигур; воспитывать желание помогать друг другу; |
4.Сборка модели самолета по схеме 5.Рефлексия: «игра самолет» | Письмо в конверте от Lego-пилота, индивидуальные наборы с деталями конструктора, схемы на каждого ребенка. | ||
2 неделя | Тема № 19 «Ракета» | Развивать умение рисовать схемы, анализировать постройку и демонстрировать летательный аппарат в действии; продолжать знакомить с разнообразным пластмассовым конструктором; воспитывать желание работать сообща, помогая друг другу; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Д/и «Космическая станция» 3.Физминутка
| Карандаши, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор. | |
Тема № 20 «Космический корабль» | Развивать зрительное восприятие – видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение; упражнять детей в строительстве различных летательных аппаратов из пластмассового конструктора; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, при необходимости помогая друг другу; |
| Пластмассовый конструктор. | ||
3 неделя | Тема № 21«Вертолёт» | Развивать умение самостоятельно работать со схематическими изображениями; предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа постройки; закреплять навык работы в парах – не мешать друг другу, работая в соответствии с общим замыслом; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Мы в невесомости» 3.Игра «Найди самолёт» 4.Игра «Сделай зарисовку» | Карандаши, набор геометрических фигур, строительный материал. | |
Тема № 22 «Самолёт» | Развивать зрительное восприятие – видеть конструкцию объекта в трёх проекциях (вид спереди, сбоку и сверху); создавать по инструкции воспитателя самолёт из пластмассового конструктора; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций, при необходимости помогая друг | 1.Мотивация, постановка цели 2.Д/и «Вопрос – ответ» 3.Д/и «Волшебный мешочек» 4.Конструирование самолётов 5.Анализ построек | Пластмассовый конструктор |
другу; | |||||
4 неделя | Тема № 23 «Высокие дома» | Развивать способность к конструированию из деталей конструктора; упражнять в создании различных конструкций по словесной инструкции воспитателя; воспитывать у детей умение работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание иллюстраций с видами различных зданий
| Пластмассовый и деревянный конструктор | |
Тема № 24 «Многоэтажные дома» | Развивать способность к конструированию из деталей пластмассового конструктора и строительного материала; упражнять в создании различных конструкций по общей теме; воспитывать у детей умение работать в соответствии с общим замыслом, разделившись на группы, не мешая друг другу; | 1.Мотивация, постановка проблемы 2.Работа с иллюстрацией 3.Игра «Построй здание» 4.Игра «Что можно построить?» | Пластмассовый конструктор и строительный материл. | ||
Декабрь | 1 неделя | Тема № 25 «Почини робота» | Расширять знания детей об истории робототехники; рассматривать расчленённую схему роботов, моделировать роботов по- своему замыслу с последующим зарисовыванием схемы роботов и конструировании его из пластмассового конструктора; воспитывать умение добиваться конечного результата, подбадривать других детей; | 1.Передание Формадосу сообщение об истории развития робототехники 2.Игровое задание «Схема робота» 3.Игровое задание «Почини робота» 4.Игра «Передача информации Формадосу» | Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. |
Тема № 26 «Космонавт» | Упражнять в создании роботов для различных целей из конструкторов «Лего» и других конструкторов; развивать потребность к экспериментированию и изобретательству. Совершенствовать конструкторские способности, упражнять в создании чертежей. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Найди части для замены в микросхеме робота» 3.Игра «возьми интервью у вернувшегося из полета космонавта» 4.Игра «Что изменилось у робота» | Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. | ||
2 неделя | Тема № 27«Построим дом» | Продолжать учить детей творчески строить здания, самостоятельно отбирать материал. Продолжать создание коллективных построек. Воспитывать умение работать сообща. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией «Здание» 3.Игра «Построй здание» | Строительный материал, иллюстрации «Здание», геометрические фигуры. | |
Тема № 28 «Мы построим LEGO дом» | Стимулировать самостоятельный поиск детьми конструктивного решения при создании построек. Упражнять в самостоятельном подборе материала для построек. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Пальчиковая гимнастика «Строители» 4.Конструирование домов 5.Анализ построек | Лего конструктор, иллюстрации «Здание». | ||
3 неделя | Тема № 29 «Сказочный мост» | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей, мостов. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Игровое задание «Нарисуй схему моста | Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики, базовый конструктор |
по инструкции» 4.Игра «Плоскостное моделирование» 5.Игра «Лего – живопись» 6.Игра «Повтори узор» | |||||
Тема №30 «Судно» | Расширять представление детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов по расчленённой и нерасчленённой схеме и по замыслу; отметить оригинальные, новые конструктивные решения. |
| Геометрические фигуры, карандаши, конструктор. | ||
4 неделя | Тема № 31 «Строители» | Упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании. Развивать у детей умение сообща планировать работу. Воспитывать добиваться помогать друг другу. | 1.Загадки 2.Беседа 3.Пальчиковая гимнастика 4.Продуктивная деятельность детей 5.Физкультминутка 6.Продуктивная деятельность детей 7.Итог занятия | Строительный материал | |
Тема № 32 «Самолёт» | Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими. | 1.Мотивация, постановка проблемы 2.Работа с иллюстрацией
| Иллюстрации виды самолётов, строительный материал. | ||
Январь | 1 неделя | Тема №33 «Фигурки зверюшек и человечков» | Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Конструирование из природного материала 3.Обыгрывание построек | Игрушки из природного материала, клей ПВА, различный природный материал. |
Тема №34 «Тележка» | Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки. Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать добиваться помогать друг другу. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Конструирование из лего 3.Обыгрывание построек | Конструктор Лего, чудесный мешочек. | ||
2 неделя | Тема № 35 «Подводное судно» | Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении судов по предложенным схемам. |
4.Игра «Передача информации Формадосу» | Геометрические фигуры, карандаши, конструктор лего. |
Тема № 36«Мосты» | Развивать умение детей создавать мост по предложенным условиям для постройки. Развивать конструкторские способности. Воспитывать умение распределять работы в парах. |
| Простые и цветные карандаши, строительный материал лего. | ||
3 неделя | Тема № 37 «По замыслу» | Дети совместно решают, что они будут строить, распределяют работу, подбирают материал. | 1.Письмо от сказочного героя 2.Игра «Найди фигуру» 3.Игра «Угадай, что я построил» 4.Физминутка 5.Игра «Лабиринт» 6.Анализ построек | Строительный материал, письмо. | |
Тема №38 «Стадион» | Расширять представление детей о понятии «сооружения» (жилые, торговые, спортивные), продолжать закреплять знания о стадионе, его функциональном назначении, продолжать знакомить со строительными профессиями, строительными материалами, побуждать детей к планированию и деятельности, анализу выполненной работы. |
| План чертежа со стадионом, деревянный конструктор, иллюстрационный материал. | ||
4 неделя | Тема № 39«Корабль» | Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах; развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией «Суда» 3.Игра «Найди ошибку в чертеже» 4.Игра «Собери такой же» | Геометрические фигуры, строительный материал, конструкторы. | |
Тема № 40 «По замыслу» | Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал | 1.Мотивация, постановка цели 2.Посылка от сказочного героя 3.Игра «Найди фигуру» 4.Игра «Угадай, что я построил» 5.Физминутка
| Лего конструктор, посылка. | ||
Февраль | 1 неделя | Тема № 41 «Мост для пешеходов» | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов. |
| Листы бумаги в клетку, карандаши, базовый конструктор. |
Тема №42 «Мост для | Упражнять детей в конструировании различных | 1.Мотивация, постановка цели | Листы бумаги в клетку, карандаши, |
автомобилей» | мостов из конструкторов; в сооружении мостов по схемам, чертежам, по собственным рисункам. | 2.Игра «Лего – живопись» 3.Игра «Повтори узор»
| базовый конструктор. | ||
2 неделя | Тема №43 «Мост через реку» | Развивать конструкторское воображение и умение реализовать в постройке свои замыслы. Учить работать по подгруппам. Воспитывать умение договариваться. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа 3.Работа с иллюстрациями 4.Пальчиковая гимнастика «Шла собака через реку» 5.Конструирование мостов 6.Анализ построек | Деревянный конструктор, иллюстрации мостов | |
Тема №44 «Строим город» | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе из основных частей их функциональном назначении; аргументировать свои решения; развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию. | 1.Загадочный сигнал из космоса 2.Работа с иллюстрацией 3.Работа с иллюстрацией «Здание» 4.Игра «Построй здание» 5.Анализ построек | Ножницы, карандаши, ластики, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор, иллюстрации Зданий | ||
3 неделя | Тема №45 «По замыслу» | Воспитывать у детей уважение к результатам своей работы и работе других детей. Сформировать умение придумывать сюжет своей постройки, украшать её дополнительными деталями. Учить объединять свои поделки общим замыслом, обыгрывать их. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Конструирование из строительного материала 4.Обыгрывание построек | Наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, иллюстрации | |
Тема № 46 «Творим и мастерим» | Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Найди похожие модели» 3.Игра «Что получилось?» 4.Игра «Сообщение с Формадоса» | Бумага, карандаши, конструкторы | ||
4 неделя | Тема №47 «Разные виды транспорта» | Формировать представления детей о транспорте разных видов, их строении и назначении, упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрациями
| Набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы, иллюстрации | |
Тема №48 «Работа по схемам» | Упражнять детей в составлении плана строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа 3.Игра «Называйка» 4.Игра «Строители» 5.Анализ постройки | Наборы строительного материала |
Март | 1 неделя | Тема №49 «Пароход» | Расширять представления детей о судах (виды, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов. | 1.Помощь жителям Формадоса 2.Работа с иллюстрацией «Корабль» 3.Игра «Придумай и построй» 4.Игра «Передача информации Формадосу» | Геометрические фигуры, карандаш, конструктор |
Тема № 50 «Подводное судно» | Упражнять детей в конструировании различных судов, в плоскостном моделировании. (Сконструировать из геометрических фигур грузовое судно для перевозки леса с одним судовым краном, с моторным отделением и каютами, расположенными у кормы). | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией «Подводное судно» 3.Игра «Сконструируй судно» 4.Игра «Регата» 5.Игра «Передача информации Формадосу» | Геометрические фигуры, карандаш, конструктор | ||
2 неделя | Тема №51 «Сказочные машины» | Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Анализ схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание иллюстраций машин 3.Рассказ воспитателя 4.Плоскостное моделирование 5.Зарисовка схем. | Иллюстрации с изображением машин, Фломастеры, карандаши, набор геометрических фигур, строительный материал, листы бумаги. | |
Тема № 52 «Грузовые машины» | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Раскрась детали» 3.Игра «Телепортация» 4.Игра «Дадим совет формадосцам» 5.«Игра дадим совет формадосцам» | Иллюстрации с изображением машин, Фломастеры, карандаши, набор геометрических | ||
3 неделя | Тема № 53 «Творим и мастерим» | Развивать детское творчество, конструкторские способности; самостоятельно организовывать работу, закреплять умение собирать оригинальные по конструкторскому решению модели. |
4.Игра «Сообщение с Формадоса» | Бумага, карандаш, ластик, конструктор. | |
Тема №54 «Мы-строители» | Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек; | 1.Письмо от сказочного героя 2.Работа с иллюстрациями 3.Конструирование из строительного материала 4.Анализ выполненных работ. | Конструктор Лего, деревянный конструктор, письмо, иллюстрации. | ||
4 неделя | Тема № 55 «Грузовой автомобиль» | Вызвать желание сделать машину из спичечных коробок; развивать у детей интерес к конструированию, воспитывать аккуратность, самостоятельность. | 1.Отрывок из сказки «Тараканище» 2.Игра «Кто каким транспортом управляет»
| Спичечные коробки, клей-карандаш. |
Тема № 56 «По замыслу» | Закреплять умение детей продумывать этапы работы, находить способы изготовления, отбирать материал. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Конструирование из строительного материала 3.Обыгрывание построек | Наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, иллюстрации | ||
Апрель | 1 неделя | Тема № 57 «Железные дороги» | Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность. |
Формадосу» | Бумага, карандаши, линейки, фломастеры, конструктор |
Тема №58 «Грузовой транспорт» | Воспитывать интерес к коллективному конструированию, умению обговаривать свои действия с другими. Учить детей строить грузовой и пассажирский транспорт. Закреплять с детьми в ходе занятия знания правил дорожного движения. | 1.Игровая мотивация 2.Отгадывание загадок 3.Игра «Нет чего», «Что изменилось» 4.Работа со схемами
| Наборы строительного материала, схемы постройки. | ||
2 неделя | Тема № 59 «Летательные аппараты» | Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. |
| Карандаши, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор. | |
Тема № 60 «Космический корабль» | Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. |
| Карандаши, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор. | ||
3 неделя | Тема № 61 «Космодром» | Закреплять общее понятие о космосе и космодроме, основных составляющих частях космодрома и их функциональном назначении; развивать любознательность, расширять кругозор. Воспитывать уважение к профессиям космонавта, инженера-строителя. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Рассматривание картин, иллюстраций по теме «Космос» 3.Физкультминутка 4.Самостоятельная деятельность с конструктором 5.Обыгрывание построек | Строительный материал, иллюстрации о космосе. | |
Тема № 62 «Теплоход» | Воспитывать умение делать поделки из мелких | 1.Мотивация, постановка цели | Пластмассовый конструктор, |
деталей конструктора. Закрепить знания о пластмассе и её свойствах. Учить строить по образцу, следить за прочностью соединения. Закреплять умение самостоятельно определять способы крепления. | 2.Работа с иллюстрацией 3.Физкультминутка «Теплоход» 4.Самостоятельная работа детей с конструктором 5.Анализ готовых работ | картинки с изображением водного транспорта. | |||
4 неделя | Тема № 63 «Слоник» | Продолжать обучать разным приемам работы с природных материалов, пластилином; развивать творческие способности, мелкую моторику рук; развивать аккуратность, терпение; воспитывать дружеские отношения в коллективе, доброжелательность, взаимопомощь. | 1.Отгадывание загадки 2.Работа с иллюстрацией 3. Физкультминутка 4.Изготовление слоника 5.Анализ работ | Пластилин, стеки, салфетки, иллюстрация с изображением слона | |
Тема № 64 «Паучок» | Развивать творческую фантазию детей, их образное мышление. Учить создавать поделки из бросового материала. Учить работать коллективно, распределять между собой различные участки работы, получать удовольствие. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Пальчиковая гимнастика «Паучок» 4.Самостоятельная работа детей с пластилином 5.Анализ детских работ | Шишки, пластилин, стеки, салфетки. Иллюстрация картинки паука. | ||
Май | 1 неделя | Тема №65 «Творим и мастерим» | Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Игра «Найди похожие модели» 3.Игра «Что получилось?» 4.Игра «Сообщение с Формадоса» | Бумага, карандаши, ластики, конструкторы. |
Тема №66 «Космическая станция» | Продолжать учить детей конструировать по инструкции; развивать координацию движения, образное мышление, творческое воображение и фантазию. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Физминутка 4.Моделирования космической станции 5.Конструирование 6.Анализ построек | Иллюстрации космических аппаратов и станций, схема космических кораблей. Набор геометрических фигур. Карандаш, тетрадь в клетку | ||
2 неделя | Тема № 67 «Роботы» | Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, желание видеть законченную работу. Учить детей выбирать тему своей работы, уточнять какие детали и сколько им нужно для постройки. Закреплять умение рассказывать о своей постройке, уточнить, всё ли сделано, что задумали в начале работы. | 1.Передание Формадосу сообщение об истории развития робототехники 2.Игровое задание «Схема робота» 3.Игровое задание «Почини робота» 4.Игра «Передача информации Формадосу» | Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. | |
Тема № 68 «По замыслу» | Продолжать учить детей конструировать по инструкции; развивать координацию движения, образное мышление, творческое воображение и фантазию. | 1.Письмо от сказочного героя 2.Игра «Найди фигуру» 3.Игра «Угадай, что я построил» 4.Физминутка
| Строительный материал, письмо. |
3 неделя | Тема №69 «Зоопарк» | Упражнять детей в умении совместного выполнения одной постройки по ее схематическим изображениям в двух разных позициях (вид сверху, вид сбоку). Формировать умение работать в паре, договариваться друг с другом, распределять обязанности, видеть результаты совместной работы. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Загадки 3.Работа с иллюстрацией 4.Физминутка «У жирафа пятнышки везде» 5.Самостоятельная работа детей 6.Обыгрывание построек | Строительный материал, игрушки животных, иллюстрации с изображением зоопарка | |
Тема № 70 «Поможем капитану построить корабли» | Воспитывать интерес к различным кораблям, желание сделать их самостоятельно. Учить детей строить суда по чертежам, соблюдая основание овальной формы, параметры длины и ширины. Закреплять умение работать самостоятельно, доводить начатую работу до конца. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Работа с иллюстрацией 3.Физкультминутка «Теплоход» 4.Самостоятельная работа детей с конструктором 5.Анализ готовых работ | Пластмассовый конструктор, картинки с изображением водного транспорта. | ||
4 неделя | Тема №71 «Здания» | Воспитывать интерес к конструированию, желание доводить работу до конца. Учить пользоваться при работе чертежом, вносить свои изменения в конструкцию. Закрепить умение анализировать работы детей объективно, доброжелательно. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Беседа 3.Работа с иллюстрациями 4.Пальчиковая гимнастика «Шла собака через реку»
| Ножницы, карандаши, ластики, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор, иллюстрации Зданий | |
Тема № 72 «По замыслу» | Воспитывать умение делать поделки из мелких деталей конструктора. Закрепить знания о пластмассе и её свойствах. Учить строить по образцу, следить за прочностью соединения. Закреплять умение самостоятельно определять способы крепления. | 1.Мотивация, постановка цели 2.Конструирование из строительного материала 3.Обыгрывание построек | Наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, иллюстрации |
2.2.4. Перспективное планирование совместной деятельности в режимные моменты
Формы организации совместной деятельности | Содержание совместной деятельности | |
Блок «Я и детский сад» Цель: вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшем социальным окружением ребёнка: предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | ||
1. | Сентябрь 1 неделя | о/о "Физическое развитие |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Быстро возьми быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чьё звено быстрее соберётся?», «Жмурки», «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Охотники и звери», «Ловля обезьян», «Дорожка препятствий». |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии и сохранении правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре; развивать точность движений при переброске мяча; развивать точность движений при переброске мяча; упражнять детей в беге колонной по одному; упражнять в прыжках через шнур. |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Здравствуй, детский сад!»- Продолжать знакомить детей с детским садом, группами, и помещениями в здании детского сада. Воспитывать любовь к |
детскому саду, уважение к его работникам, их труду; | ||||
2.2. | Дидактическая игра | «Чей рассказ лучше»- учить детей составлять рассказы из двух-трех предложений, каждое слово в которых начинается с определенного звука; «Подскажи словечко» - развитие мышления, быстроты реакции; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); прибаутки. «Братцы, братцы!..»; Сказки Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; песенка «Перчатки»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Лизочек» К. Аксаков (разучивание), | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Улыбка»- вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; упражнять в составлении предложений; воспитывать культуру речевого общения; | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Наш любимый воспитатель» - Знакомить детей с общественной | значимостью труда воспитателя, его заботливым отношением к детям, к | труду; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «С водой и без воды» - подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений; «На свету и в темноте» - подвести детей к выводу о необходимости света для растений; | ||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Мы любим уголок природы»- Продолжать знакомить детей с приемами ухода за растениями, названиями обитателей уголка природы, их основные потребности; «Полив комнатных растений»- Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; «Рассматривание и сравнение комнатных растений»- Закрепить знание детей о комнатных растениях, учить детей находить общее и различия; | ||
3.4. | Наблюдение на прогулке | «Наблюдение за сезонными изменениями»- формировать понятия о смене времен года; уточнять представления об особенностях каждого сезона; «Наблюдение за специальным транспортом»- расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за пауком»- продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни; формировать интерес к окружающему миру. «Солнце — источник тепла и света»-формировать представление о том, что Солнце является источником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; «Наблюдение за камнями»- формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; «Наблюдение за листопадом»-расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи; «Наблюдение за перелетными птицами»-расширять представления о перелетных птицах; воспитывать познавательный интерес к птицам; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за оврагом»-формировать знания о неживой природе; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Незаконченная картина», «Эдейко идёт в первый класс», «Считай и называй» | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Противоположности» | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: совершенствоватьдействия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов; Сенсорика: совершенствовать координацию руки и глаза; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Я и друзья» -Учить детей выделять положительные признаки дружбы, характеристики друзей. | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Савка и Гришка», «Узнай по голосу», «Теремок», «Плетень», «Все наоборот». | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Бери флажок» | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические | Упражнения «Марш», муз. И. Кишко; | ||
движения) | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Сказочный терем»; «Строим мост для пешеходов»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | «Что я люблю и умею рисовать» (рисование), «Цветочная поляна» (аппликация) |
4.7. | Художественный труд | «Свободная тема» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в использовании разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Мой любимый детский сад!»- Закреплять представление детей о профессиях людей, работающих в детском саду, что они делают. Уметь называть работников ДОУ по имени и отчеству. |
5.2. | Посильные трудовые действия | «Помощь детям младшей группы в уборке территории»-развивать трудолюбие, желание помогать малышам; «Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции»- развивать творческое воображение; «Уборка участка от веток и камней»-продолжать учить работать сообща, получать радость от выполненной работы; «Уборка мусора на участке»-воспитывать чувство удовольствия от проделанной работы; «Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка»- учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Путешествие по …»; «Детский сад»; «Дом, семья», «Салон красоты», «Гости». |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Что бы это значило?» |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение пользоваться носовым платком и расчёской; продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.7. | Бытовой труд | Старательно и аккуратно выполнять поручения; |
6. | Развлечения | |
1 н. | о/о Познавательное развитие | «Путешествие в страну знаний» |
7. | ||
Итоговое мероприятие: Фоторепортаж «Как я провел лето» | ||
Сентябрь 2 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.2. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.3. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Быстро возьми быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чьё звено быстрее соберётся?»; |
1.4. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; упражнять в прокатывании обруча друг другу; развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Увлечения друзей»-Расширять знания детей о разных видах деятельности, увлечениях. |
2.2. | Дидактическая игра | «Да – нет»- Учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения; «Горячий – холодный»- закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | М. Волошин «Осенью», А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; Е.Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; немецкая народная сказка «Беляночка и Розочка»; русские фольклорные песни; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Лизочек» К. Аксаков. | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Хобот»-вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность. | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их; упражнять в умении вести диалог между воспитателем и ребёнком; совершенствовать умение образовывать существительные с суффиксами (по образцу); | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»-Уточнить знания детей о д\с. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в д\с. | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Свойство воды» - познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета); «Почему появляется ветер» - познакомить детей с причиной возникновения ветра, поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, учить устанавливать причинно - следственные связи; | ||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Опрыскивание комнатных растений»- Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем; «Индивидуальные потребности некоторых растений»- Обучать детей таким приемам заботы, которые обеспечивают растению хороший рост. Знакомить с индивидуальными особенностями растений; «Уход за комнатными растениями»- Формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром, умений и навыков практической экологически -ориентированной деятельности; | ||
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за воробьем осенью»-продолжать закрепление знаний о воробье; учить видеть изменения в поведении птиц с приходом осени; «Наблюдение за солнцем»-формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце; установить связь между летним и осенним световыми днями; «Наблюдение за специальным транспортом»-расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за ветром»-уточнить и расширить знания детей о воздухе, о природном явлении «ветер», причинах его возникновения, влияние на жизнь живых организмов и человека (перенос пыльцы, ветряные мельницы); «Наблюдение за облаками»-формировать умение видеть красоту неба; учить делать открытия, рассуждать; развивать творческое воображение; «Наблюдение за дождем»-расширять представления о предметах и явлениях природы, взаимосвязи природы и человека; развивать познавательный интерес; «Наблюдение за лужами»-развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление познать ее закономерности; «Наблюдение за сезонными изменениями»-уточнять представления об особенностях каждого сезона, в частности осени; Предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе; «Наблюдение за работой шофера»-уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами машин; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых; «Наблюдение за туманом»-развивать познавательный интерес; воспитывать наблюдательность, любовь к природе, стремление беречь ее и заботиться о ней; развивать умение устанавливать отличия осенних явлений от летних; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Незаконченная картина», «Эдейко идёт в первый класс», «Считай и называй». | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Лесные и полевые цветы». | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической основы | ФЭМП:Упражнять в умении устанавливать отношения между отдельными частями множества; Сенсорика: Конкретизировать представления об условиях жизни растений; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Наш трудолюбивый дворник»-Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда; воспитывать желание | ||
поддерживать чистоту, помогать взрослым. | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Савка и Гришка», «Узнай по голосу», «Теремок», «Плетень», «На горе-то калина». |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | Игра с пением «Узнай по голосу», муз. в. Ребикова («Пьеса»); |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Парная пляска», карельск, нар, мелодия; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Мосты», «Суда по чертежам». |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Фрукты в вазе»; Лепка: «Фрукты в корзине». |
4.7. | Художественный труд | «Что нам осень принесла?» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; Упражнять в умении создавать узоры по мотивам народных росписей; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «В гостях у работника прачки»-Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. |
5.2. | Посильные трудовые действия | «Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка»- учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки; «Уборка участка»-учить выполнению трудовых действий; «Уборка опавших листьев»-приучать доводить начатое дело до конца; воспитывать аккуратность, ответственность; «Подметание дорожки на участке»-воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща; «Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада»- закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Экологи», «Исследователи», «Модельное агентство», «Детский сад», «Дом, семья». |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Волшебные зонтики»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Продолжать учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Дидактическая игра: «Цветок добрых дел»-научить детей совершать добрые поступки. Дидактическая игра: «Вежливые слова»-воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. |
5.7. | Бытовой труд | Участвовать в совместной трудовой деятельности; |
5.8. | Культурно-гигиенические навыки | Привычка насухо вытираться; Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем; Умение правильно чистить зубы |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «Ловкие и смелые» |
7. | ||
Итоговое мероприятие: Вечер загадок о дарах осени. | ||
Сентябрь 3 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, | «Перелёт птиц», «Не попадись», «Лягушки и цапля», «Коршун и наседка», «Стоп». |
спортивные упражнения | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в лазанье под шнуром не задевая его; упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; развивать ловкость в упражнениях с мячом; упражнять на переползание по гимнастической скамейке; упражнять на умение сохранять равновесие и удерживать правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Помощник воспитателя»-Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя. |
2.2. | Дидактическая игра | «Отвечай быстро»; «Подумай, не торопись». |
2.3. | Чтение художественной литературы | П. Воронько «Лучше нет родного края»; русская народная сказка «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться»; Л. Станчев «Осенняя гамма»; Д. Хармс «Иван Торопышкин»; Э. Успенский «Память»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Веселые овощи» (разучивание). |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Домик открывается»- научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением; упражнять в согласовании слов в предложении; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Замечательный врач»-Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Вертушка»- выявить, что воздух обладает упругостью; понять, как может использоваться сила воздуха (движение); «Секрет сосновой шишки» - познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Способы ухода за растениями»- Обобщать представление детей об уходе за комнатными растениями, закрепить знание об основных потребностях комнатных растений; «Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев)»- Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность; «Знакомство с геранью» - учить среди множества растений выделять цветущие, называть и показывать части растения, находить герань; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за распространением семян и плодов»-сформулировать представления о состоянии растений осенью; показать приспособление семян и способы их распространения; «Наблюдение за грозой»-учить детей видеть и устанавливать связь одних явлений с другими; продолжать знакомить с многообразием и красотой природных явлений; закрепить правила безопасного поведения во время дождя. «Наблюдение за температурой и изменениями в природе»-развивать наблюдательность; уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках осени; учить детей самостоятельно определять погоду и показывать ее влияние на растительный мир; «Наблюдение за цветом неба»- развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе; «Нахождение осенних примет»-развивать у детей умения самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы, наблюдательность, устойчивое внимание; «Многообразие формы и цвета листьев»-продолжать знакомить детей с многообразием растительного мира; учить различать растения по внешнему виду; воспитывать любовь к природе, желание ее лучше узнать; «Наблюдение за насекомыми»-расширять представления об особенностях жизни насекомых в осеннее время года; формировать интерес к окружающему миру; «Наблюдение за работой дворника»-расширять представления детей о работе дворника, подчеркивая значимость труда для всех; рассмотреть орудия труда, рассказать об их целевом назначении; «Наблюдение за изменением температуры воздуха»-обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра; «Наблюдение за образом жизни птиц осенью»-уточнить представления об изменении образа жизни птиц осенью; |
3.5. | Дидактическая игра | «Посмотри, запомни, назови», «Разноцветная вода», «Волшебные краски». |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Птицы, рыбы, звери». |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической основы | ФЭМП: упражнять в количественном и порядковом счёте в пределах 10; Сенсорика: систематизировать знания о домашних и диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «В гостях у музыкального руководителя»- Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Во поле берёза стояла», «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько», «Медведюшка». |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Найди себе пару», венг. нар. мелодии. |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Суда по чертежам»; «Птицефабрика». |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Осенние цветы»; Лепка: «Овощи»; |
4.7. | Художественный труд | «Игрушки-поделки из бумаги и картона на основе конуса» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение изображать предметы с натуры; упражнять в умении рисовать предмет по памяти; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «По дороге в детский сад»-формировать у детей представления о безопасном маршруте от дома до детского сада; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка участка от сухих веток-приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями; Окапывание кустарников-воспитывать желание трудиться; Сбор листьев для осенних поделок-учить аккуратно собирать и различать листья Удаление сломанных веток деревьев секатором-закреплять знания о том, что человек должен помогать растениям приготовиться к зиме. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Поликлиника»; «Школа»; «Больница»; «Зоопарк»; «Магазин»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Кто съел варенье»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне»-учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде. «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье»-Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.7. | Бытовой труд | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Сказочные образы в музыке и поэзии А.С. Пушкина» |
Сентябрь 4 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей. |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Оленья упряжка», «Не попадись», «Лягушки и цапля», «Коршун и наседка», «Стоп». |
1.3. | Индивидуальная работа на основе | Упражнять в бросании мяча правой и левой рукой попеременно, ловля двумя руками; упражнять в прыжках через шнур; упражнять в прыжках на |
педагогической диагностики | правой и левой ноге через шнуры; следить за чистотой ногтей; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; | |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | |
2.2. | Дидактическая игра | «Подбери слово»- развитие умения согласовывать прилагательное с существительным; «Скажи по –другому»- учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению; |
2.3. | Чтение художественной литературы | М. Валек «Мудрецы»; Прибаутки, небылицы»; Э.Лир «Лемерики» (1 часть); Э.Лир «Лемерики» (2 часть); календарные обрядовые песни; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Веселые овощи»; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | Чередование «Хоботок» - «Улыбка» - укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины; совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени (по образцу); совершенствовать умение образовывать однокоренные слова (по образцу). |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Детский сад-второй дом»-предложить детям сравнить детский сад и дом, сказать, что общего, в чем различия; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое «Какая бывает земля?» - закрепить с детьми знания о свойствах почвы: рыхлая, мокрая, сухая, мягкая; «Какими бывают камни?» - показать детям разнообразие камней по внешним признакам; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Мы научились ухаживать за комнатными растениями»- Обобщить и закрепить знания детей о комнатных растениях, их потребностях и элементарных способах ухода за ними. Закрепить названия известных растений; "Путешествие в страну цветов"- Формирование элементарные представления о комнатных растениях и способах ухода за ними; «Найди похожее»- Упражнять детей в названии растений, учить их несложному описанию внешнего вида растения; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за облаками»-развивать наблюдательность, умение сосредоточиться на определенном предмете; «Наблюдение за листопадом»-расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи; «Наблюдение за специальным транспортом»-расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; «Наблюдение за листьями в сухую погоду»-показать детям многообразие красок золотой осени; «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдение за утренним туманом»-уточнение знаний детей о таком природном явлении, как туман; развивать умение самостоятельно выявлять признаки глубокой осени; продолжать знакомить с многообразием явлений природы; «Рассматривание почвы»-продолжать формировать представления об осенних изменениях в природе; приучать детей видеть зависимость состояния почвы от погоды; «Наблюдение за облаками (тучами)»-продолжать закреплять знания детей о явлениях неживой природы; «Наблюдение за собакой»-воспитывать потребность заботиться о домашнем животном; |
3.5. | Дидактическая игра | «Подбери одежду по сезону», «Чего не стало», «Живые лепестки». |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Четвертый лишний». |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической основы | ФЭМП: упражнять в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1в пределах 10; Сенсорика: закреплять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Добрые дела»-раскрыть смысл слова «доброжелательность», рассказать о необходимости доброжелательного отношения к окружающим людям; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Мы в зеленые луга пойдем»; «Зайчик»; «Делай наоборот»; «Запрещенное - движение»; «Золотые ворота»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Теремок», рус. нар. песня. |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта). |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Летательные аппараты»; «Строим мост для пешеходов»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Рябина красная»; Лепка: «Фрукты»; |
4.7. | Художественный труд | «Игрушки-поделки из бумаги и картона на основе конуса» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении создавать фон для изображаемой картины; Закреплять умение рисовать округлые линии, завитки плавным поворотом руки; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Этикет в детском саду»-формировать представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду; |
5.2. | Посильные трудовые действия | «Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка»- учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки; «Уборка участка»-учить выполнению трудовых действий; «Уборка опавших листьев»-приучать доводить начатое дело до конца; воспитывать аккуратность, ответственность; «Подметание дорожки на участке»-воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща; «Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада»- закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Швейное ателье»; «Ветеринарная лечебница»; «Аптека»; «Магазин»; «Детский сад»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Пантомимика. Жесты. |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне»-учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде. «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье»-Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.7. | Бытовой труд | Умение планировать трудовую деятельность, отбирать материалы для неё; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Тематическое развлечение «День воспитателя и всех дошкольных работников» | |
Блок «Краски осени» Цель: расширять знание детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасности поведения в природе; о временах года. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлениях в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. | ||
Октябрь 1 неделя | Блок «Краски осени» | |
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Кто быстрее докатит обруч до флажка?», «Краски», «Догони свою пару», «Жмурки», «Кто быстрее докатит обруч до флажка?», |
1.3. | Индивидуальная работа на | Упражнять в чередовании ходьбе и беге по сигналу; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; упражнять в |
основе педагогической диагностики | перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы; упражнять в прыжках через длинную скакалку по одному; закреплять навыки бросания мяча вверх, ловля его двумя руками; | |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Добрые дела»-раскрыть смысл слова «доброжелательность», рассказать о необходимости доброжелательного отношения к окружающим людям; |
2.2. | Дидактическая игра | «Из чего сделано?» - закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования; «Подумай, не торопись»- Продолжать учить находить первый и последний звук в слове; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Русская народная сказка «волк и лиса»; Ф. Зальтен «Бэмби» (1 часть); Ф. Зальтен «Бэмби» ( 2 часть); А.Ремизов «Гуси – лебеди»; Л.Фадеева «Зеркало в ветрине»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Маша обедает» С.Капутикян (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Любопытный язычок»-укреплять мышцы языка, развивать его подвижность. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать умение составлять рассказы из личного опыта; совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Краски осени»-расширять и систематизировать знания детей об осени, как о времени года, её признаках и явлениях; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Свойства песка»- познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы, показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек – песчинок; «Песок и земля»- ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая); |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за первым снегом»-учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное; «Наблюдение за изменениями в природе»-предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе; «Продолжать наблюдение за признаками осени» (октябрь)-обсудить народные приметы и пословицы; «Наблюдение за водой» формировать представления об агрегатном состоянии воды в осенний период; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения. «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями осеннего сезона; «Наблюдение за вертолетом»- закреплять знания о воздушном транспорте; «Наблюдение за изменением температуры воздуха»-обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра; «Наблюдение за образом жизни птиц осенью»-уточнить представления об изменении образа жизни птиц осенью; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдение за цветущими растениями»- Привлекать детей к наблюдениям за комнатными растениями, изменениями в их развитии. Закреплять знания цветов и оттенков. «Знакомство с фикусом»-Дать представление о фуксии. Учить находить фуксию среди других растений; «Рассматривание фикуса (стебель, листья)»-Знакомить с фикусом – растением, у которого плотный ствол, как у небольшого деревца, крупные, зелёные, гладкие листья; |
3.5. | Дидактическая игра | «Считай и называй», «Разноцветная вода», «Волшебные краски»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Форма и цвет»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении раскладывать число на 2 меньших; Сенсорика: Систематизировать знания о временах года; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Приметы осени»-уточнить знания детей; |
4.2. | Малоподвижные игры | «На горе-то калина», «Во поле берёза стояла», «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Сеяли девушки», обр. и. Кишко; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Легкие и сильные прыжки; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Оленеводческое стойбище», «Микрорайон села»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Что ты увидел?»; Лепка: «Волшебные деревья»; |
4.7. | Художественный труд | «Нарцисс»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать цвета и оттенки; упражнять в умении наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Как растения готовятся к зиме»- формировать первичные представления о признаках осени, изменений в природе; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка участка от сухих веток-приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями; Окапывание кустарников-воспитывать желание трудиться; Сбор листьев для осенних поделок-учить аккуратно собирать и различать листья Удаление сломанных веток деревьев секатором-закреплять знания о том, что человек должен помогать растениям приготовиться к зиме. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Салон красоты»; «Редакция»; «Салон красоты»; «Фотоателье»; «Строительство»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Игра "Расскажи стихотворение"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды. Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. |
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей; |
5.8. | Культурно-гигиенические навыки | Умение полоскать рот после еды; Умение пользоваться носовым платком и расчёской. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | «КВН «Займемся арифметикой» |
7. | Итоговое мероприятие: «Хлеб всему голова» | |
Октябрь 2 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Перелёт птиц», «Не попадись», «Лягушки и цапля», «Коршун и наседка», «Стоп». |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий; упражнять в повторении прыжков через шнур; упражнять в ходьбе приставным шагом, перешагивая через предметы; закреплять навык метания на дальность (6-12 м) левой и правой рукой; упражнять в |
ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Цыплят по осени считают»-объяснить детям значение идиоматического выражения; |
2.2. | Дидактическая игра | «Кто кем был?» - развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний; «Не ошибись»- развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Х.А. Андерсен «Гадкий утенок»; Д. Хармс «Иван Торопышкин»; В.Маркова (перевод с яп. Яз.) «Самый красивый наряд на свете»; М. Зощенко «Великие путешественники»; русские фольклерные песенки. |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Маша обедает» С.Капутикян; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Лягушка»-отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение различать на слух звуки родного языка; упражнять в согласовании слов в предложении; воспитывать культуру речевого общения; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Как я провел выходные»- формировать умение составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Ветер по морю гуляет»- познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу; «Песок и глина» - формирование знаний о водопроницаемости песка и водонепроницаемости глины; |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за цветом неба»- развивать познавательный интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе; «Нахождение осенних примет»-развивать у детей умения самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы, наблюдательность, устойчивое внимание; «Многообразие формы и цвета листьев»-продолжать знакомить детей с многообразием растительного мира; учить различать растения по внешнему виду; воспитывать любовь к природе, желание ее лучше узнать; «Наблюдение за насекомыми»-расширять представления об особенностях жизни насекомых в осеннее время года; формировать интерес к окружающему миру; «Наблюдение за работой дворника»-расширять представления детей о работе дворника, подчеркивая значимость труда для всех; рассмотреть орудия труда, рассказать об их целевом назначении; «Наблюдение за изменением температуры воздуха»-обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра; «Наблюдение за образом жизни птиц осенью»-уточнить представления об изменении образа жизни птиц осенью; «Наблюдение за облаками»-развивать наблюдательность, умение сосредоточиться на определенном предмете; «Наблюдение за листопадом»-расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи; «Наблюдение за специальным транспортом»-расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Знакомство с бегонией»-Познакомить детей с комнатным растением бегонией и с его характерными признаками цветков и листьев; «Знакомство с хлорофитумом»- Познакомить с хлорофитумом – растением, похожим на зелёную травку; «Мои зелёные друзья»- Повторить названия, уже знакомых детям, комнатные растения, их части (стебель, цветок, лист). Учить уметь замечать изменения в развитии знакомых комнатных растении; |
3.5. | Дидактическая игра | «Подбери одежду по сезону», «Чего не стало», «Живые лепестки». |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Это правда или нет»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении называть числа в прямом и обратном порядке, называть последующее и предыдущее число к названному; Сенсорика: Упражнять в умении устанавливать причинно-следственные связи. |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице»-рассказать детям о профилактических мерах, способствующих предотвращению различных простудных заболеваний в период поздней осени; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Медведюшка»; «Мы в зеленые луга пойдем»; «Зайчик»; «Земля, вода, воздух»; «Колечко»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Плетень», рус. нар. Мелодия; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («вальс»). |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Моя улица»; «Корабли бывают разные»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Вот какие мы»; Лепка: «Подворье»; |
4.7. | Художественный труд | «Рисуем нитками»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении размещать изображение на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением; закреплять умение передавать различия в величине изображаемых предметов; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «В мире вежливых слов»-предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить, какие вежливые слова уместны и необходимы в каждом конкретном случае; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в групповой комнате: убирать на место строительный материал, игрушки. Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. Помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки. Выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Гости»; «Цирк»; «Библиотека»; «Парикмахерская»; «Аптека»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Любочка и её помощники»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды. Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. |
5.7. | Бытовой труд | Самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор, снег; |
6. | Развлечение | |
6.1 | Физическое развитие | «Спорт, спорт, спорт» |
Октябрь 3 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Краски», «Охотники и звери», «Кто назвал, тот ловит мяч», «Волк во рву», «Горелки»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; упражнять в перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы; упражнять в прыжках через длинную скакалку по одному; закреплять навыки бросания мяча вверх, ловля его двумя руками; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Небо осенью»-Уметь замечать осенние изменения на небе. Познакомить детей с понятием “облака“ и ” тучи”; |
2.2. | Дидактическая игра | «Конец слова за тобой» - учить синтезировать слова из слогов; «Кто больше заметит небылиц» - учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от |
выдуманного; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | Русская народная сказка «Семь Семионов – семь работников»; русская народная былина «Садко»; А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (1 часть); А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (2 часть); А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (3 часть); |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Сундук» Л.Левин (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Зайчик»-отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему; развивать умение составлять рассказы из личного опыта; упражнять в умении вести диалог между воспитателем и ребёнком; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Вода и осадки»-Расширить представление детей о свойствах воды. Рассказать об особенностях осеннего дождя; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Свойства воды»- Познакомить детей со свойствами воды; «Вкус воды»- Выяснить имеет ли вкус вода; |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за осенними листьями» - показать, что природа прекрасна во все времена года; объяснить, что в природе ничего не происходит случайно: опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле; «Наблюдение за листопадом» - формировать представления об осеннем явлении природы – листопад; «Наблюдение за погодой» - закрепить знание признаков поздней осени. Формировать представления детей о свойствах льда; «Наблюдение за кустами»- закреплять знания детей о кустах, различных их частях; учить различать виды кустов; «Наблюдение за зданием детского сада» - расширять преставления о профессии «строитель», развивать умение отвечать на вопросы воспитателя; «Наблюдение за ветром»-формировать умение определять направление ветра; «Наблюдения в природе»-обобщить и систематизировать знания детей об осени как времени года; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; «Наблюдение за изменением температуры воздуха и его причина»-обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра; «Наблюдение за специальным транспортом»-расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Какие они наши попугайчики?»- обратить внимание на внешние признаки птиц. Учить сравнивать их и выявлять отличия в окраске и строении; «Какие условия нужны попугаям?»- Обратить внимание на условие, которые нужны птицам для жизни (просторная клетка, удобные жердочки, песок на поддоне, корм и чистая вода); «Как попугаи лазают?»- Познакомить с особенностями попугаев, позволяющие им лазать по клетке (пальцы повернуты в разные стороны – два вперед и два назад; длинные загнутые когти, закругленный клюв); |
3.5. | Дидактическая игра | «Незаконченная картина», «Цветочный магазин», «Эдейко идёт в первый класс»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Узнай по контуру»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении на наглядной основе составлять задачи на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками; Сенсорика: совершенствовать координацию руки и глаза; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Беседы | «Осень – добрая волшебница»-Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Савка и Гришка», «Узнай по голосу», «Теремок», «Плетень», «Долговязый журавель»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Найди себе пару», венг. нар. Мелодии; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические | «Шагают девочки и мальчики», муз. в. Золотарева; |
движения) | ||||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Построй робота, похожего на кошку, собаку», «Машины»; | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Мой любимый поселок»; Лепка: «Олень»; | ||
4.7. | Художественный труд | «Кляксография»; | ||
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в умении передавать форму основной части изделия и дополнительных частей, их пропорций; | ||
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |||
5.1. | Утренний круг | «У цветочной клумбы»-Знакомство с осенними цветами. Показать строение растения. Закрепить понятие высокий, низкий (цветок), длинный, короткий (стебель); | ||
5.2. | Посильные трудовые действия | Очистка дорожки на участке младших дошкольников от снега-воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту. Засыпка корней деревьев снегом-воспитывать желание оказывать помощь живым объектам. Сбор снега для постройки горки для куклы-учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Очистка дорожек от снега-закреплять навыки работы с лопатой; воспитывать настойчивость, самостоятельность. Строительство горки для катания-воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. Подкормка птиц на участке детского сада-воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам. | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Театр», «Дизайнерская студия» | ||
5.4. | Театрализованная деятельность | «Узнай по голосу»; | ||
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение правильно пользоваться столовыми приборами; Умение правильно вести себя за столом; учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке; | ||
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение без напоминания убирать своё рабочее место; учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; | ||
5.7. | Бытовой труд | Умение планировать трудовую деятельность, отбирать материалы для неё; | ||
6. | Развлечение | |||
6.1 | Социально-коммуникативное развитие | «День толерантности» | ||
Октябрь 4 неделя | ||||
1. | о/о "Физическое развитие | |||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей | ||
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Ловля обезьян», «Ловишки с мячом», «Жмурки», «Не попадись», «Коршун и наседка?»; | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать ловкость в упражнении с мячом; упражнять в прыжках на правой и левой ноге через шнур; упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе; развивать кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур); Упражнять в прыжках через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |||
2.1. | Утренний круг | «Листопад»-Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Вести сезонные наблюдения; | ||
2.2. | Дидактическая игра | «Придумай предложение»- учить детей составлять предложение с предлогом, анализировать его; «Найди рифму»- Формировать умение самостоятельно находить рифмующиеся между собой слова; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | С. Маршак «Кошкин дом»; Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу»; Г. Скребицкий «Всяк по – своему»; сказка Х. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; М. Волошин. «осенью»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Сундук» Л.Левин; | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Окошко»-развивать мышечную силу и подвижность губ. | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Помогать составлять план пересказа и придерживаться его; совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины; совершенствовать умение составлять рассказы о предметах; | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Растительный мир осенью»-Расширять представление о разнообразии растительного мира. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности; | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Передача солнечного зайчика»- понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно; «Разноцветные огоньки»- узнать, из каких цветов состоит солнечный луч; | ||
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за работой дворника»- расширять представления детей о работе дворника, подчеркивая значимость труда для всех; «Наблюдение за солнцем»-формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце; установить связь между летним и осенним световыми днями; выяснить значение солнца для жизни и роста растений; «Наблюдение за небом и дождем»- учить определять характер осенних дождей; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за специальным транспортом»- расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдения в природе»-обобщить и систематизировать знания детей об осени как времени года; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; «Наблюдение за изменением температуры воздуха и его причина»-обобщить наблюдения за погодой и показаниями термометра; | ||
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Знакомство детей с аквариумом»- Познакомит детей с аквариумом- моделью пресноводного водоема. Воспитывать интерес детей к аквариуму и его обитателям; «Кто в аквариуме живет»-Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида рыб; «Как рыбка плавает»-Уточнить знания детей об особенностях внешнего вида рыбы для жизни и передвижения под водой; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Логические цепочки», «Кто кричит, что звучит», «Подбери одежду по сезону»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Обобщаем и классифицируем»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении считать по заданной мере; Сенсорика: упражнять в умении выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Птицы осенью»-Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц; | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Медведюшка», «Зайчик», «Мы в зеленые луга пойдем», «Лево - право!», «Летает – не летает»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой. | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Кто лучше скачет?», муз. Т. Ломовой; | ||
4.5. | Конструктивно-модельная | |||
деятельность | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Придумай и нарисуй сказку»; Лепка: «Сосуды разной формы»; |
4.7. | Художественный труд | «Гвоздика»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение передавать характерные движения человека и животных; закреплять умение создавать скульптурные группы; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Ветер»-Расширять представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование. Приобщать к выращиванию зелени, подкормке птиц. Принимать участие в посильном труде: сгребанию снега. Поощрять желание ухаживать за растениями: поливать, рыхлить. Расчистка дорожек; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Парикмахерская»; «Железная дорога»; «Пароход»; «Гараж (водители)»; «Аптека»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Иностранец»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. |
5.7. | Бытовой труд | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно эстетическое развитие | «Вечер фортепианной музыки" |
7. | Итоговое мероприятие: Концерт стихов и песен «Мы о Родине расскажем» | |
Блок «Животный мир» Цель: систематизировать знания о диких животных, о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Познакомить с климатическими условиями разных материков. Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. | ||
V | Ноябрь 1 неделя | |
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Оленья упряжка», «Точно в обруч», «Прыжки через санки», «Кто быстрее докатит обруч до флажка?», «Чьё звено быстрее соберётся?»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать ловкость в упражнениях с мячом; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; Упражнять в прыжках через короткую скакалку на двух ногах; Упражнять детей в ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «У медведя во бору грибы, ягоды беру»-Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формирование представления о растениях леса: грибы и ягоды. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. |
2.2. | Дидактическая игра | «Лови да бросай – цвета называй» - подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет; «Закончи предложение» - упражнять в правильном выборе слов; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | А. Лингрен «Принцесса, не желающая играть в куклы»; Л.Левин «Сундук»; М.Эме «Краски»; Ю. Коваль «Стожок»; Д. Самойлов «У слоненка день рожденье»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование «Телефон» К.И.Чуковского (разучивание) | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Замок чудак» | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи; упражнять в согласовании слов в предложении; обогащать бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь. | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Беседа о домашних животных»-Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных; | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. «Испарение»-Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое; «Таинственные картинки» - показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла; | ||
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за морозными узорами»-рассмотреть на окне морозные узоры; «Наблюдение за облаками»-формировать понятия об облаках и тучах; «Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками»-формировать представление об инее как об одном из состояний воды; «Наблюдение за кошкой»-закрепить представление у детей характерных особенностей кошки; «Наблюдение за ветром»-продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра; «Наблюдение: за кустиками»-формировать представление об основных частях кустарника; воспитывать бережное отношение к растительному миру; «Наблюдение за птицами»-продолжать наблюдение за птицами, их повадками; «Наблюдение за работой дворника»-продолжать наблюдения за работой дворника; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса, воспитывать интерес и уважение к работе дворника; «Наблюдение за явлениями первых заморозков»-развивать сенсорные способы познания природных явлений - характер поверхности, температура льда. показать иней на траве; «Наблюдение за облачным небом»-развитие элементарных представлений - облака летят высоко-высоко, облака большие, могут менять форму, цвет; | ||
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Знакомство с примулой»-Познакомить детей с комнатным растением примулой и с его характерными признаками цветков и листьев; «Комнатные растения, похожие на кустик»-Познакомить детей, ещё с одной растительной группой - куст. Научить выделять из группы комнатных растении, похожие на куст; «Описание комнатного растения»-Продолжать обучать детей описывать растения, отмечая при этом различие и сходство между ними, и наиболее характерные признаки внешнего вида; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Кто кричит, что звучит», «Цветочный магазин», «Что изменилось в чуме?»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Больше - меньше»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении делить предмет на 2 – 4 части; Сенсорика: Упражнять в умении классифицировать предметы по общим качествам. | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Беседа о диких животных в лесу»-Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным; | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «На горе-то калина», «Во поле берёза стояла», «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Светофор»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Музыкальный магазин»; | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Ходить бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Здания», «Летательные аппараты»; | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Чайная посуда»; Лепка: «Самолет»; | ||
4.6. | Художественный труд | «Алые паруса» | ||
4.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение использовать разные способы лепки, применяем стеку; закреплять умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. | ||
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |||
5.1. | Утренний круг | «Беседа о перелетных птицах»-Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц; | ||
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка на физкультурном участке-учить трудиться сообща, распределять между собой обязанности; Уход за растениями, растущими на участке-формировать интерес к труду в природе, экологическое сознание; Помощь взрослым в уходе за кустарником, произрастающим на участке-формировать умение и желание работать сообща Сбор листьев для изготовления поделок-продолжать прививать трудовые умения и навыки; Уборка мусора на участке-воспитывать чувство удовольствия от проделанной работы. | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Спасатели»; «Поликлиника»; «Кафе»; «Салон красоты»; «Зоопарк»; | ||
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "За стеклом" | ||
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение полоскать рот после еды; Умение пользоваться носовым платком и расчёской; Умение обращаться с просьбой, благодарить. | ||
5.6. | Самообслуживание | Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; продолжать учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности»-учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности). | ||
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. | ||
6. | Развлечение | |||
6.1. | Познавательное развитие | «Знатоки тундры» | ||
7. | Итоговое мероприятие: Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта» | |||
Ноябрь 2 неделя | ||||
1. | о/о "Физическое развитие | |||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность дететй | ||
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Охотники и звери», «Петушиные бои», «Догнать лисицу», «Оленья упряжка», «Волк во рву»; | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании по гимнастической скамейке; продолжать учить метать в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя); Упражнять в прыжках через короткую скакалку на двух ногах; Упражнять детей в ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Животные Арктики и Антарктики»-Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики; |
2.2. | Дидактическая игра | «Кто больше назовёт действий?» - учить детей соотносить действия людей с их профессией; «Не ошибись» - развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Руская народная сказка «Волк и лиса»; А. Куприн «Слон»; К. Коровин «Белка»; К. Ушинский «Слепая лошадь»; Д.Н. Мамин – Сибиряк «Медведко»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование «Телефон» К.И.Чуковского; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Язык здоровается с верхней губой»-отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их; воспитывать культуру речевого общения; упражнять в умении вести диалог между воспитателем и ребёнком; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Как мы заботимся о животных и птицах зимой»-Расширять представления о жизни животных и птиц в зимнее время года. Формировать желание заботится о них; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Живые камни»- Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми; «Вода и лёд» - Подведение детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием воды; |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за снегом»-учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за вертолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Как рыбка дышит»-Дать детям представления о том, что рыбы – живые, они дышат, что у них есть жабры, дышать которыми они могут только в воде; «Как рыбы едят»-Познакомить детей с кормом и правилами кормления; «Зачем рыбе глаза»-Уточнить знания о роли глаз в жизни рыб; |
3.5. | Дидактическая игра | «Кто больше заметит небылиц: о приметах в тундре», «Посмотри, запомни, назови», «Считай и называй»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Птицы, рыбы, звери»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении делить предмет на 2 – 8 равных частей путём сгибания; Сенсорика: закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «О зимующих птицах»-формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: |
4.2. | Малоподвижные игры | «Зайчик», «Медведюшка», «На горе-то калина», «Тень-тень», «Савка и Гришка»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая | «Ритмическое эхо»; |
игра | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Упражнение с флажками», нем. нар, танцевальная мелодия; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Мосты», «Оленеводческое стойбище»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «В зоопарке»; Лепка: «Кот –воркот»; |
4.7. | Художественный труд | «Ёжик»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы; закреплять умение изображать птиц, животных по замыслу, по мотивам народного искусства; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «О том, кто как зимует»-расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Подкормка птиц на участке детского сада-воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам. Расчистка участка и дорожек от снега-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Уборка мусора на участок-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур-учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Строительство горки-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Химчистка»; «Моряки»; «Пароход»; «Ветеринарная больница»; «Почта»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Гадкий утёнок"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение следить за чистотой одежды и обуви; Умение замечать непорядок в своей одежде; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать; |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место; |
5.7. | Бытовой труд | Самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор, снег. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «Путешествие в Спортландию» |
7. | Итоговое мероприятие: Совместно с детьми оформить альбом «Животные «Красной книги»» | |
Ноябрь 3 неделя | ||
1. | о/о "Физическое развитие | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Ловишки с приседанием», «Попади в круг», «Ловля обезьян», «Точно в обруч», «Передача мяча в шеренге»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, свободно балансируя руками; учить ползать на четвереньках по прямой подталкивая вперед головой набивной мяч; упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке, руки за голову; учить метать в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м); Упражнять в прыжках вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «О домашних животных»-обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». |
2.2. | Дидактическая игра | «Отвечай быстро» - упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении; |
«Только на эту букву» - Закреплять знания детей о букве и звуке; воспитывать слуховое внимание, быстроту реакции на слово; | |||
2.3. | Чтение художественной литературы | П.Ершов «Конек – горбунок» (1 часть), П.Ершов «Конек – горбунок» (2 часть), П.Ершов «Конек – горбунок» (3 часть), П.Ершов «Конек – горбунок» (4 часть); Ненецкая народная сказка: «Как лиса богатство добывала»; | |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Драматизация «У слоненка день рождение» Д. Самойлов (разучивание); | |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Замок чудак»; | |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи; совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени (по образцу); совершенствовать умение образовывать глаголы с приставками (по образцу). | |
3. | о/о "Познавательное развитие" | ||
3.1. | Утренний круг | «Наш дом - природа»-Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека, развивать кругозор, мышление, связанную речь ,воспитывать заботливое отношение к природе. | |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Свойства ткани»- Побуждать самостоятельно определять свойства ткани; «Определи на ощупь»- Побуждать самостоятельно определять вид ткани на ощупь с закрытыми глазами; | |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение: за кустиками»-формировать представление об основных частях кустарника; воспитывать бережное отношение к растительному миру; «Наблюдение за птицами»-продолжать наблюдение за птицами, их повадками; «Наблюдение за работой дворника»-продолжать наблюдения за работой дворника; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса, воспитывать интерес и уважение к работе дворника; «Наблюдение за явлениями первых заморозков»-развивать сенсорные способы познания природных явлений - характер поверхности, температура льда. показать иней на траве; «Наблюдение за облачным небом»-развитие элементарных представлений - облака летят высоко-высоко, облака большие, могут менять форму, цвет; «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за снегом»-учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное; | |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Сравнение разных видов рыб»-Уточнить знания о том, что в аквариуме живут разные виды рыб, у которых свои повадки, которым нужны определенные условия обитания; «Рыбы взрослые и мальки»-Учить находить сходство и различие во внешнем виде и повадках рыб и мальков; «Как рыбы относятся к нам»-Показать детям, что рыбы видят и слышат нас, реагируют на нас. Их состояние зависят от нашего ухода за ними; | |
3.5. | Дидактическая игра | «Чего не стало», «Логические цепочки», «Кто кричит, что звучит»; | |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Летает, плавает, бегает»; | |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении анализировать форму предметов в целом отдельных их частей; Сенсорика: развивать проектную деятельность всех видов. | |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | ||
4.1. | Утренний круг | «Насекомые - польза и вред»-дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми; | |
4.2. | Малоподвижные игры | «Узнай по голосу», «Теремок», «Плетень», «На горе-то калина», «Во поле берёза стояла»; | |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Музыкальный телефон»; | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); | |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | « | Машины»; «Плавучий городок»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Коровы на лугу»; Лепка: «Ежик»; |
4.7. | Художественный труд | Продуктивная деятельность по теме проекта; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; упражнять в использовании разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений. |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Животные леса осенью»-способствовать углублению представлений о лесе: живут разные животные (звери, птицы, насекомые); |
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка на физкультурном участке-учить трудиться сообща, распределять между собой обязанности; Уход за растениями, растущими на участке-формировать интерес к труду в природе, экологическое сознание; Помощь взрослым в уходе за кустарником, произрастающим на участке-формировать умение и желание работать сообща Сбор листьев для изготовления поделок-продолжать прививать трудовые умения и навыки; Уборка мусора на участке-воспитывать чувство удовольствия от проделанной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Цирк»; «Водители»; «Кафе»; «День рождения»; «Гости»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Слушаем себя»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами. Продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место; |
5.7. | Бытовой труд | Добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать |
6. | Развлечение | |
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | «Путешествие в тундру»; |
Ноябрь 4 неделя | Блок «День матери» | |
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Перелет птиц», «Совушка», «Жмурки», «Догони свою пару», «Горелки»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать точность в упражнениях с мячом; закреплять навыки ходьбы со сменой темпа движений; повторить упражнение на равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять бег со скакалкой, в чередовании с прыжками, с изменением темпа; закреплять умение кружения с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур). |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»- Продолжать расширять представление детей о семье. Воспитывать любовь к маме; |
2.2. | Дидактическая игра | «Один – много» - закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных; «Кузовок» - развивать умение анализировать слоговую структуру слова; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Нанайская народная сказка «Айога»; фольклор народов мира: песенки; К. Аксаков «Лизочек»; М. Мошковская «Какие бывают подарки»; Х.К. Андерсон «Дюймовочка»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Драматизация «У слоненка день рождение» Д. Самойлов; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Мама»; |
2.6. | Индивидуальная работа на | Совершенствовать умение образовывать существительные с суффиксами (по образцу); совершенствовать умение образовывать однокоренные слова |
основе педагогической диагностики | (по образцу); упражнять в согласовании слов в предложении; | |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Что изменилось» |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Запах воды»- Выяснить имеет ли запах вода; «Цвет воды»- Выяснить имеет ли цвет вода; |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за самосвалом»-формировать представления о видах грузовых машин; учить рассказывать о них; «Наблюдение за собакой»-закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде; «Наблюдение за кустарниками на участке»-Дать представление об основных частях кустарника, воспитывать бережное отношение к растительному миру; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за специальным транспортом»- расширять знания о специальном транспорте; обогащать словарный запас; «Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; «Наблюдение за морозными узорами»-рассмотреть на окне морозные узоры; «Наблюдение за облаками»-формировать понятия об облаках и тучах; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Поможем зелёному другу»-Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, закреплять знания о строении и функциях частей растения; «Надо ли поливать растение?»-Формировать у детей избирательный подход к поливу растений одним из способов: по осязанию (сырая земля липкая, сухая – сыпучая); «Поможем зелёному другу»- Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, закреплять знания о строении и функциях частей растения; |
3.5. | Дидактическая игра | «Волшебные краски», «Живые лепестки», «Цветочный магазин»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Форма и цвет»; |
3.7. | Индивидуальная работа Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении делить предмет на 2 – 8 равных частей путём сгибания; Сенсорика: расширять осведомлённость в сферах человеческой деятельности; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «О труде людей осенью»-систематизировать знания о труде людей осенью: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму, утепление жилищ домашних животных; |
4.2. | Малоподвижные игры | «На горе-то калина», «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Во поле берёза стояла», «Теремок»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Музыкальный паровоз»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Переменные притопы; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Микрорайон села»; «Машины»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Портрет мамы»; Лепка: «Птица – счастье в подарок для мамы»; |
4.7. | Художественный труд | Коллективная работа «Подарки мамочке»; |
4.8. | Индивидуальная работа на | Рассматривание иллюстраций детских книг»; закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и |
основе педагогической диагностики | игрушек; | |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Осень»-формировать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды), о состоянии растений осенью и его причинах; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Расчистка участка и дорожек от снега-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Уборка мусора на участок-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур-учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Строительство горки-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата. Утепление корней кустов снегом-формировать положительное отношение к труду на участке; воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Дом мод»; «Зоопарк»; «Дочки-матери»; «Пикник»; «Аптека»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Поход в гости"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами; |
5.6. | Самообслуживание | Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; продолжать учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности»-учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности). |
5.7. | Бытовой труд | Формировать навыки учебной деятельности |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Расписываем ложки элементами хохломской росписи»; |
7. | Итоговое мероприятие: «Кулинарная книга» «лучшие рецепты от мамы» | |
Блок «Зимушка-зима в гости к нам пришла» Цель: расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. | ||
Декабрь 1 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Быстро возьми, быстро положи»; «Перемени предмет»; «Два мороза»; «Ловишка бери ленту»; «Совушка сова»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Продолжать учить перепрыгиванию через предметы; закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения; упражнять в беге; упражнять в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнения на равновесия при ходьбе по повышенной опоре; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Как живут наши пернатые друзья зимой»; |
2.2. | Дидактическая игра | «Подбери признаки» - активизация глагольного словаря; «Животные и их детёныши» - закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Русская народная сказка «Снегурочка»; А.Пушкин «Зима крестьянин торжествует»; С.Городецкий «Первый снег»; С. Топелиус «Три ржаных колоска»; В. Даль «Старик годовик»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование по ролям «Волшебное слово» (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Обезьянка»-отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Отрабатывать интонационную выразительность в речи; совершенствовать умение определять место звука в слове; совершенствовать умение находить слова с заданным звуком в предложении; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Ура! Зима!»-Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Подушка из пены» - развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести). «Теневой театр»- учить определять и сравнивать, при каких условиях образуется чёткая тень; |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за признаками зимы»- продолжать наблюдение за признаками зимы, обсудить народные приметы и пословицы; «Наблюдение за прохожими»-учить устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; «Наблюдаем за транспортом»-формировать умение различать и называть виды общественного транспорта; формировать навыки соблюдения правил дорожного движения; «Наблюдение за долготой дня»-развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, прибывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за одеждой людей»-продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе; закрепить знания о классификации одежды по сезонам; «Наблюдение за прозрачностью и движением воздуха»-обобщить знания о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, движение, перемещение); «Наблюдение за небом»-продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы, желание познать ее тайны; «Наблюдение за погодой»-уточнить и конкретизировать представление о зиме (самые короткие дни, самые длинные ночи, много снега); «Наблюдение за снежинками»-знакомить детей с красотой природы; показать, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне; |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Что изменилось?»-Привлечь детей к осмотру растений в уголке природы. Обратить внимание на изменения в их развитии; «Надо ли поливать растения?»-Формировать избирательный подход к поливу растений. Учить различать политые и не политые растения по состоянию земли; «Мы посадим лук»-продолжать знакомить детей с тем, что новое растение можно вырастить из семян и из луковиц; |
3.5. | Дидактическая игра | «Посмотри, запомни, назови», «В гостях у солнышка и снежной королевы в тундре», «Считай и называй»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Говорящие знаки»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении измерять длину, ширину, высоту предмета с помощью условной мерки; Сенсорика: Расширять представления об элементах экономики; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Зима»-Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Метелица», «Как на тоненький ледок», «Савка и Гришка», «Земелюшка-чернозем», «На горе-то калина»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Весело-грустно»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Простой хороводный шаг: девочки идут спокойно, мальчики – более размашисто, раскачивая руками (русская пляска); |
4.5. | Конструктивно-модельная | «Построй робота, похожего на кошку, собаку»; «Сказочный терем»; |
деятельность | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Следы на белом снегу»; Лепка: «Снеговик»; |
4.7. | Художественный труд | «Снегурочка»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении создавать узоры по мотивам народных росписей; закреплять умение изображать предметы с натуры; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Зимний спорт»-Знакомить с зимними видами спорта; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Прикопка к корням кустов снега, чтобы корням было тепло зимой-воспитывать гуманно-деятельное отношение к растениям, умение своевременно заботиться о них; Подкормка птиц-воспитывать заботливое отношение к животным. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. Ремонт горки-воспитывать трудолюбие, желание помогать другим. Сбор мусора на участке-воспитывать желание трудиться сообща; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Телевидение», «Банк», «Почта», «Столовая», «Скорая помощь»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Работа с картинками "Эмоции для всех"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение замечать непорядок в своей одежде; Умение следить за чистотой одежды и обуви; Умение обращаться с просьбой, благодарить. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться |
5.7. | Бытовой труд | Добросовестно выполнять обязанности дежурных по счтоловой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | Фокусы, театр теней |
7. | Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Зимние забавы» | |
Декабрь 2 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Чье звено быстрее соберется?»; «Кто быстрее докатит обруч до флажка?»; «Жмурки»; «Два мороза»; «Догони свою пару»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ведении мяча между предметами; продолжать учить в перебрасывании мяча друг другу; закреплять навык ходьбы с изменением направления движения; развивать точность в упражнениях с мячом; упражнять в ходьбе в колонне по одному с изменением направления движения по указанию воспитателя; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | |
2.2. | Дидактическая игра | «Что бывает круглым?» - расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти; «Про Сашу и снеговика»- научить детей делить двух — трехсложные слова на части; |
2.3. | Чтение художественной литературы | С. Черный «Волшебник»; И. Суриков «Зима»; Ю.Коваль «Стожок»; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Русская народная сказка: «Сын Филипко»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование по ролям «Волшебное слово»; | |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Мостик»; | |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определённым звуком; учить внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; совершенствовать умение различать на слух звуки родного языка; | |
3. | о/о "Познавательное развитие" | ||
3.1. | Утренний круг | «Почему растаяла Снегурочка?»-Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. | |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Свет и тень» - познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы; «Замерзшая вода» - выявить, что лед - твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды; | |
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за погодой»-обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (установление связей между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды); продолжать развивать поисковую деятельность детей; «Наблюдение за снегопадом»-продолжать знакомить с явлениями природы; продолжать формировать эстетическое отношение детей к окружающему миру; «Наблюдение за снежинками»-конкретизировать и углублять представления о зимних явлениях; продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему миру; «Наблюдение за следами птиц на снегу»-расширять знания детей о зимующих птицах (вороне, галке, воробье); учить видеть особенности их поведения зимой; развивать у детей желание помогать птицам в зимний период; «Наблюдение за продолжительностью дня»-обобщить представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи; мало солнечных дней, солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь; «Правила поведения на дороге»- познакомить детей с основными правилами поведения на улице; закрепить знания о ПДД; воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге); «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; | |
3.4. | Наблюдения в уголке природы | Игровая задача: «Что будет если …»-На основе формирования представлений детей об отношении растений к воде, теплу и свету, развивать понимание того, как важен правильный уход человека за растениями; «Наблюдения за комнатными растениями»-Продолжать учить различать среди природных объектов растения. Закреплять знания об их строении. Учить ухаживать за комнатными растениями; "Путешествие в страну цветов"-Формирование элементарные представления о комнатных растениях и способах ухода за ними; | |
3.5. | Дидактическая игра | «Чего не стало», «Живая неделя», «Подбери одежду по сезону»; | |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Это правда или нет»; | |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении моделировать геометрические фигуры; Сенсорика: Закреплять представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; | |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | ||
4.1. | Утренний круг | «Как дикие звери готовятся к зиме»-Познакомить детей с подготовкой диких животных к зиме. Показать детям приспособляемость животных к сезонным изменениям в природе. | |
4.2. | Малоподвижные игры | «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько», «Теремок», «Узнай по голосу»; | |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Угадай на чем играю»; | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Пружинящий шаг, шаг с притопом (русская пляска); | |
4.5. | Конструктивно-модельная | «Летательные | аппараты»; «Роботы»; |
деятельность | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Катаемся всей семьей на лыжах»; Лепка: «Девочка или мальчик с санками»; |
4.7. | Художественный труд | «Свободная тема»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении рисовать предмет по памяти; упражнять в умении создавать фон для изображаемой картины; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Зимние травмы»-Формировать представления о безопасном поведении людей зимой; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сгребание снега лопатками- продолжать учить работать сообща. Помощь дворнику в расчистке снега-воспитывать желание помогать. Строим горку-воспитывать желание участвовать в совместном труде. Расчистка дорожек от снега-продолжать учить выполнение поручений. Очистка построек от снега-привлекать к выполнению поручений. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Путешествие на корабле»; «Водители»; «Магазин»; «Цирк»; «День рождения»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Разговор с бабушкой"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение замечать непорядок в своей одежде; Умение следить за чистотой одежды и обуви; Умение обращаться с просьбой, благодарить |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место; |
5.7. | Бытовой труд | Самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор, снег; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «В здоровом теле, здоровый дух»; |
Декабрь 3 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Кто назвал тот ловит мяч»; «Стоп»; «Кто самый меткий»; «Охотники и звери»; «Оленья упряжка»; «Охотники»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения; развивать точность в упражнениях с мячом; упражнять в ходьбе в колонне по одному с изменением направления движения по указанию воспитателя; упражнять в беге, при беге перепрыгивая через предметы; упражнять в прыжках на правой и левой ноге между предметами. |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Зимующие птицы»-Закрепить понятие «зимующие» птицы. Дать представление о видах питания зимующих птиц. Формировать желание заботиться о зимующих птицах. |
2.2. | Дидактическая игра | «Подбери словечко» - развитие навыков словообразования, подбор родственных слов; «Обобщающие понятия»- расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти; |
2.3. | Чтение художественной литературы | И. Соколов- Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по своему»; Немецкая народная сказка «Беляночка и Розочка»; Туркменская народная сказка «Голубая птица»; К. Паустовский «Теплый хлеб». |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Импровизация «Мышонок и снегирь» П.Явтысия (ненецкая народная сказка) (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Бульдог»-тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением; обогащать бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь; упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Беседа о домашних животных»-Закреплять знания детей сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Все увидим, все узнаем» - познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением; «Снег и лёд превращаются в воду» - подведение детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега и льда; | ||
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за изменением цвета неба»-развивать внимание и умение охарактеризовать увиденное; «Наблюдение за транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за снежинками»-знакомить детей с красотой природы; показать, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы; «Наблюдение за продолжительностью дня»-обобщить представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи; мало солнечных дней, солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь; «Правила поведения на дороге»- познакомить детей с основными правилами поведения на улице; закрепить знания о ПДД; воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге); «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; | ||
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Полив комнатных растений»-Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; «Рыхление почвы у комнатных растений»-Учить детей ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого; «Опрыскивание комнатных растений»-Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Кто больше заметит небылиц: о приметах в тундре», «Для чего оленеводу нужен этот предмет?»; «Найди, что опишу»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Сложи картину»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении измерять объём сыпучих веществ; Сенсорика: расширять представления об эволюции на Земле; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Зимние явления в природе»-Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь); | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Плетень», «Медведюшка», «Щука»; «Кто ушел»; «Летает не летает»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Звуки разные бывают»; | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Подводный городок»; «Машины»; | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Лепим снеговика»; Лепка: «Я иду на лыжах»; | ||
4.7. | Художественный труд | «Снежинка»; | ||
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение рисовать округлые линии, завитки плавным поворотом руки; закреплять умение создавать цвета и оттенки; | ||
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |||
5.1. | Утренний круг | «Зимушка - зима»-Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить любоваться красотой зимней природы; | ||
5.2. | Посильные трудовые действия | Подкормка птиц на участке детского сада-воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам. Расчистка участка и дорожек от снега-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Уборка мусора на участок-воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур-учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Строительство горки-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата. | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | |||
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Настроение»; | ||
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение замечать непорядок в своей одежде; Умение следить за чистотой одежды и обуви; Умение обращаться с просьбой, благодарить | ||
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место; | ||
5.7. | Бытовой труд | Формировать навыки учебной деятельности; | ||
6. | Развлечение | |||
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | «День именинника»; | ||
Декабрь 4 неделя | ||||
1. | о/о «Физическое развитие» | |||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей; | ||
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Два Мороза»; «Оленья упряжка»; «Охотники»; «Жмурки»; «Быстро возьми быстро положи»; | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке, хлопая в ладоши перед собой и за спиной на каждый шаг; упражнять в прыжках на правой и левой ноге между предметами; опрятно убирать постель; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; упражнять в прыжках на правой и левой ноге между предметами; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |||
2.1. | Утренний круг | «Новый год детям радость принесет»-Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году. | ||
2.2. | Дидактическая игра | «Похож - не похож» - Продолжать учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу; «Да – нет» - учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | И. Суриков «Зима»; Русская народная сказка «снегурочка»; М.Зощенко «Великие путешественники»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; «С.Черный «Перед сном»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование русской народной сказки «Теремок» (разучивание) | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Гномы» | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Воспитывать культуру речевого общения; упражнять в умении вести диалог между воспитателем и ребёнком; совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи; | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Новый год детям радость принесет» -Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году; | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Замерзшая вода» - выявить, что лед - твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды; «Отличительные особенности сухой и мокрой ткани» - Помочь определить, как переплетаются нити у мокрой и сухой ткани; | ||
3.3. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за самосвалом» -формировать представления о видах грузовых машин; учить рассказывать о них; «Наблюдение за собакой» -закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде; «Наблюдение за кустарниками на участке» -Дать представление об основных частях кустарника, воспитывать бережное отношение к растительному миру; «Наблюдение за сезонными изменениями» -формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за снегом» -учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное; «Наблюдение за собакой» -учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона; «Наблюдение за снегопадом» -уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде; «Наблюдение за пешеходом» -закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за вертолетом» -закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегом и льдом» -закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы | ||
3.4. | Наблюдения в уголке природы | «Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев)»-Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность; «Уход за листьями растений (удаление пыли кисточками и сухой тряпочкой)»-Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: удалять пыль с растений кисточками или сухими тряпочками, соблюдая осторожность; «Посадка лука на подоконнике» -Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Подбери одежду по сезону», «В гостях у солнышка и снежной королевы в тундре», «Живая неделя»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Это правда или нет»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении измерять объём сыпучих веществ; Сенсорика: Конкретизировать представления об условиях жизни растений; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Новый год у ворот!»-Закреплять знания детей о традициях Нового года. Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности; | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Скажи наоборот», «Челночок», «Щука», «Кто ушел?», «Холодно горячо»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Облачки настроения»; | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Шаг с подскоком (русская пляска) | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Оленеводческое стойбище»; «Проекты городов»; | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Новогодний праздник»; Лепка: «Елка новогодняя»; | ||
4.7. | Художественный труд | «Веточка ели»; | ||
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений; Упражнять в умении размещать изображение на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением; | ||
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |||
5.1. | Утренний круг | «Путешествие в канун нового года»-Сообщить детям, что отсчет каждого года начинается с 1 января. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году. | ||
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка снега на участке-формировать трудовые умения. Подкормка птиц-воспитывать заботливое отношение к животным. Сбор мусора на участке-воспитывать желание трудиться сообща. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений-воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы. Посыпание песком дорожек на участке-воспитывать положительное отношение к труду; воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Супермаркет»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Подарок" |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение правильно вести себя за столом; Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей; Закреплять умения и навыки ухода за растениями; |
5.6. | Самообслуживание | Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно; закреплять умение стирать кукольное бельё, приучать детей к опрятности и чистоте; закреплять умения и навыки ухода за обитателями живого уголка, ухода за растениями; |
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Вологодские кружева» |
7. | Итоговое мероприятие: Эскиз своего новогоднего костюма (декоративно – прикладное творчество) | |
Блок «Предметная страна» Цель: Расширение представлений детей об особенностях, предметах, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Помочь дошкольнику свободно и правильно ориентироваться среди множества окружающих его вещей, использовать их по назначению, бережно относиться к предметам материальной культуры, которые сопровождают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. | ||
Январь 3 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Перемени предмет»; «Совушка»; «Ловишка бери ленту»; «Два Мороза»; «Кто быстрее докатит обруч до флажка?»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; соблюдать порядок в своём шкафу (раскладывать одежду в определенном месте); упражнять в ходьбе по канату боком приставным шагом, руки за голову; упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната; упражнять в ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Как узнать зиму?»-Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях. Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой; |
2.2. | Дидактическая игра | «Купи игрушку» - формирование умения детей составлять описательные рассказы о предмете с помощью опорной схемы – плана; «Кто больше заметит небылиц» - Продолжать учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Русская народная сказка «Василиса прекрасная»; С.Есенин «Пороша»; Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»; Прибаутки, небылицы; В. Даль «Старик годовик»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование русской народной сказки «Теремок»; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)-укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх). |
2.6. | Индивидуальная работа на | Совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени (по образцу); совершенствовать умение |
основе педагогической диагностики | образовывать глаголы с приставками (по образцу); совершенствовать умение образовывать существительные с суффиксами (по образцу); | |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Зимушка - хрустальная»-Расширять представления о зиме. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Бумага, ее качества и свойства»- формировать умение узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества; «Снеговик» - в процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Дикие животные нашего края» - учить узнавать диких животных по внешнему виду, по написанию и находить их на картинках. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать любовь к природе родного края; «Узнай зверя по описанию» - учить детей узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь детей; «Кто как голос подает?» - знакомить детей, какие голоса подают дикие животные; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за вертолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; «Наблюдение за снегопадом»-формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде; «Наблюдение за трудом дворника»-продолжать наблюдения за работой дворника; «Наблюдение за общественным транспортом»-закреплять знания об общественном транспорте, знать правила дорожного движения; воспитывать интерес к технике и труду взрослых; «Наблюдение за ветром»-расширять и углублять знания о неживой природе; «Наблюдение за метелью»-дать представление о движении снега в ветреную погоду; Наблюдение «Следы птиц на снегу»-закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу; «Наблюдение за легковым транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Почему происходит смена дня и ночи?»-дать представление о том, как происходит смена дня и ночи; |
3.5. | Дидактическая игра | «Посмотри, запомни, назови», «Считай и называй», «Чего не стало»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Узнай по контуру»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении моделировать геометрические фигуры; Сенсорика: Систематизировать знания о домашних и диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Зимние игры»-Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Как на тоненький ледок», «Метелица», «Теремок», «Узнай по голосу», «На горе-то калина»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Музыкальное лото по памяти»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Приставной шаг с притопом на «раз»; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Суда по чертежам», «Машины»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Зимний лес»; Лепка: «Снежинка»; |
4.7. | Художественный труд | «Снежинка»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение передавать различия в величине изображаемых предметов; закреплять умение строить композицию рисунка; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Растительный мир зимой»-Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Прикопка к корням кустов снега, чтобы корням было тепло зимой-воспитывать гуманно-деятельное отношение к растениям, умение своевременно |
заботиться о них; Подкормка птиц-воспитывать заботливое отношение к животным. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. Ремонт горки-воспитывать трудолюбие, желание помогать другим. Сбор мусора на участке-воспитывать желание трудиться сообща; | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «ГИБДД», «Цирк», «Путешествие», «Супермаркет», «Строительство»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Весёлый страх»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Бытовой труд | Старательно и аккуратно выполнять поручения; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | «Земля, ветер, вода, солнце в гостях у ребят» |
Январь 4 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Кто самый меткий?»; «Быстро возьми быстро положи»; «Перемени предмет»; «Совушка»; «Два Мороза»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната; упражнять в ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине; упражнять в беге в беге с перепрыгиванием через бруски; упражнять в умении сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие в длину; продолжать упражнять в ходьбе с изменением направления движения. |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Явления неживой природы»-Расширять представления детей о свойствах воды. Показать простейшие связи между явлениями в природе; |
2.2. | Дидактическая игра | «Хорошо – плохо» - знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи; «Назови ласково» - закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Д.Н. Мамин - Сибиряк «Медведко»; В. Маркова «Самый красивый нарядна свете»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; русская народная сказка: «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться»; С. Маршак «Кошкин дом»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Как Вылка на море ездил» (ненецкая народная сказка) (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Хомячок»-развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова (по образцу); упражнять в согласовании слов в предложении; отрабатывать интонационную выразительность в речи. |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Как мы заботимся о животных и птицах зимой»-Расширять представления о жизни животных и птиц в зимнее время года. Формировать желание заботится о них. |
3.2 | Познавательно- исследовательская деятельность | «Снег холодный и белый»-выявить свойства снега; «Найди то, что опишу»-вызвать интерес по описанию найти ткань. Формировать умение высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «С водой и без»-Формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы внешней среды для роста и развития растений (вода); «3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка)-Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка); «Ухаживаем за растениями». Цель: уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей выбору способа снятия с растения пыли, ориентируясь на особенности его внешнего вида, строения; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за снежинками»-обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме; «Наблюдение за метелью»-дать представление о движении снега в ветреную погоду; «Наблюдение «Следы птиц на снегу»»-закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу; «Наблюдение за легковым транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе в начале зимы; учить различать характерные приметы начала зимы; «Наблюдение за трудом дворника»-продолжать наблюдение за работой дворника; воспитывать уважение к труду дворника; «Наблюдение за небом»-продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы; «Наблюдение за погодой»-уточнить и конкретизировать представление о зиме; учить устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении – снегопаде; «Наблюдение за ветром»-расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям; |
3.5. | Дидактическая игра | «Подбери одежду по сезону», «Найди, что опишу»; «Кто больше заметит небылиц: о приметах в тундре»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Обобщаем и классифицируем»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении анализировать форму предметов в целом отдельных их частей; Сенсорика: Закреплять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Как узнать зиму?»-Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях. Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Водяной», «Шмель», «Ой, вставала я ранёшенько»; «Узнай по голосу»; «Топор»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Зонтик»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Переменный шаг (русская пляска) |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Строим мост для пешеходов»; «Корабли бывают разные»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Зимний вечер»; Лепка: «Снегурочка»; |
4.7. | Художественный труд | «Снегурочка»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении передавать форму основной части изделия и дополнительных частей, их пропорций; закреплять умение передавать характерные движения человека и животных; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Народная игрушка»-Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сгребание снега лопатками- продолжать учить работать сообща. Помощь дворнику в расчистке снега-воспитывать желание помогать. Строим горку-воспитывать желание участвовать в совместном труде. Расчистка дорожек от снега-продолжать учить выполнение поручений. |
Очистка построек от снега-привлекать к выполнению поручений. | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Больница»; «Телевидение»; «Водители»; «Ателье»; «ГИБДД»; |
5.4 | Театрализованная деятельность | «Угадай эмоцию»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Беседа: «Где живет порядок»-формировать понятие о правилах уборки; Дидактическая игра «Всему свое место»-Закреплять умение убирать все предметы по местам. Закреплять умение убирать все предметы по местам. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Бытовой труд | Участвовать в совместной трудовой деятельности |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Гжельские узоры»; |
7. | Итоговое мероприятие: Конкурс чтецов стихов на зимнюю тематику | |
Блок «В мире профессий» Цель: знакомить с профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), знакомить с городскими профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофёр, водитель). | ||
Февраль 1 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей; |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Ловишка бери ленту»; «Перемени предмет»; «Чье звено быстрее соберется?»; «Догони свою пару»; «Не попадись»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине; продолжать учить быстро, аккуратно одеваться и раздеваться; упражнять в броске мяча друг другу стоя в шеренге; закреплять навыки бега с преодолением препятствий; упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Все работы хороши, выбирай на вкус»; |
2.2. | Дидактическая игра | «Весёлый счет» - закрепление в речи детей согласования существительных с числительными; «Исправь ошибки» - развить слуховое внимание; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Русская народная сказка «Семь Семионов – семь работников»; Туркменская народная сказка «Голубая птица»; Русская народная сказка «Илья муромец и Соловей разбойник»; Э.Лир. «Лемерики»; Д.Хармс «Иван Торопышкин»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Три товарища» В. Осеева (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Мостик» |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение определять место звука в слове; совершенствовать умение находить слова с заданным звуком в предложении; совершенствовать фонематический слух: называть слова с определённым звуком; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Кем и где работают ваши родители?»- Привлечь внимание детей к труду своих родных, учить детей интересоваться, чем занимаются родители на |
производстве, и рассказывать о том, какой вклад они вносят своей работой. | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Ледяная избушка»- познакомить со свойствами льда; «Цветные льдинки»- В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Этот чудесный лук»- Определить с детьми условия, при которых лук будет расти. Уточнить представления о луке; воспитывать желание у детей наблюдать за ростом растений на примере лука; «Как растет лук»- Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста лука. Развивать наблюдательность детей, учить видеть изменения в состоянии лука и рассказывать о них, используя при этом зарисовки календаря; «Выращиваем лук»- развивать в детях наблюдательность—умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке; |
3.4. | Наблюдение на прогулке | «Наблюдение за вертолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; «Наблюдение за снегопадом»-формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде; «Наблюдение за трудом дворника»-продолжать наблюдения за работой дворника; «Наблюдение за общественным транспортом»-закреплять знания об общественном транспорте, знать правила дорожного движения; воспитывать интерес к технике и труду взрослых; «Наблюдение за снежинками»-обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме; «Наблюдение за метелью»-дать представление о движении снега в ветреную погоду; «Наблюдение «Следы птиц на снегу»»-закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу; «Наблюдение за легковым транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе в начале зимы; учить различать характерные приметы начала зимы; |
3.5. | Дидактическая игра | «Подбери одежду по сезону», «Кто потрудился: труд мастериц декоративно – прикладного творчества», «Цвет, форма, размер»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Больше - меньше»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении использовать в своей речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и тоже время»; Сенсорика: Упражнять в умении классифицировать предметы по общим качествам; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Труд человека». Цель: познакомить детей с разнообразием профессий; закрепить умение аргументировать свои ответы; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Как на тоненький ледок», «Метелица», «Теремок», «Узнай по голосу», «На горе-то калина»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Придумай имя и животное»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Полуприсядка (русская пляска); |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Снегоходы», «Нарты»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Учитель»; Лепка: «Футболист»; |
4.7. | Художественный труд | «Старичок – лесовичок»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать скульптурные группы; закреплять умение использовать разные способы лепки, применяем стеку; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Профессии наших мам»; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Помощь детям младшей группы в уборке территории-развивать трудолюбие, желание помогать малышам. |
Уборка участка детского сада-закреплять навыки работы с лопатами. Сбор снега в кучу для постройки горки-продолжать работать сообща. Уборка участка-закреплять умения работать сообща. Постройка фигур из снега на участке-учить строить из снега фигуры; | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Кафе «Макдоналдс», «Библиотека», «Театр»; «Поликлиника»; «Модельное агентство»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Кинопроба"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение правильно пользоваться столовыми приборами; Умение пользоваться носовым платком и расчёской. Умение полоскать рот после еды; |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение без напоминания убирать своё рабочее место |
5.7. | Бытовой труд | Умение планировать трудовую деятельность, отбирать материалы для неё; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | «А ну-ка, девочки - ненгацеки» |
Февраль 2 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.2. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.3. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Охотники»; «Точно в обруч»; «Оленья упряжка»; «Прыжки через сакнки», «Волк во рву»; |
1.4. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять навыки бега с преодолением препятствий; упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу; упражнять в беге с перепрыгиванием через предметы; упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; упражнять в ведение мяча с продвижением вперед; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Все работы хороши, выбирай на вкус»; |
2.2. | Дидактическая игра | «Скажи по – другому» - учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению; «Кузовок»- развивать умение анализировать слоговую структуру слова; |
2.3. | Чтение художественной литературы | А. Усачев «Про умную собаку»; Б.Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу»; Русская народная сказка «Добрыня и змей»; В. Маркова «Самый красивый наряд на свете»; Х.А. Андерсен «Гадкий утенок»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Три товарища» В. Осеева; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Кружок»-развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Учить внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; совершенствовать умение различать на слух звуки родного языка; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Кем быть»-Учить детей видеть связь между профессиями людей; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Плавает-тонет»- познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами; «Как достать скрепку из воды, не намочив рук»- продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Где что греет?» - учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями; «Что где растет? - учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; |
«Что лишнее?» - закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание; | ||
3.4. | Наблюдение на прогулке | «Наблюдение за снегопадом»-закреплять знания о сезонном явлении – снегопаде; развивать чувство прекрасного; «Наблюдение за скрипом снега»-обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе; продолжать знакомить со свойствами снега, с русскими народными пословицами и поговорками; «Наблюдение за домашними животными зимой»-закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время года; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек; «Наблюдение за снегоуборочной машиной»-расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; «Наблюдение за облаками»-расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе; «Наблюдение за снегом (защитные свойства снега)»-продолжать знакомить со свойствами снега; приучать детей заботиться о растениях; напомнить детям о защитных свойствах снежного покрова; «Наблюдение за снегопадом»-закреплять знания о сезонном явлении – снегопаде; развивать чувство прекрасного; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении – снегопаде; «Наблюдение за ветром»-расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям; |
3.5. | Дидактическая игра | «Найди, что опишу», «Из чего и кем сделано?», «Цветочный магазин»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Воздух, земля, вода»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении читать простую графическую информацию, ориентируясь на условные обозначения; Сенсорика: закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь»-Рассматривание иллюстраций с разными профессиями. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько», «Чем всё закончилось», «Статуя»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Угадай мелодию»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Приставной шаг с притопом на «раз»; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Суда по чертежам»; «Самый красивый мост»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Продавец»; Лепка: «Клоун»; |
4.7. | Художественный труд | Продуктивная деятельность по теме проекта; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; закреплять умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Кем хочешь стать»-Пополнение и уточнение словаря. Развитие внимания и мышления. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сбор мусора на участке-добиваться выполнения задания общими усилиями Заливка цветной водой постройки на участке-формировать навыки работы в коллективе. Сбор снега для постройки горки для куклы-учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Строительство горки на участке-воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Модельное агентство»; «Рыбаки»; «Школа»; «Цирк»; «Театр»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Настроение; |
5.5 | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить сортировать постельное бельё по принадлежности. Воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение |
самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место; | ||||
5.7. | Бытовой труд | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал | ||
6. | Развлечение | |||
6.1. | Физическое развитие | «День здоровья» | ||
7. | Итоговое мероприятие: Выставка детских работ «Кем я хочу стать» | |||
Февраль 3 неделя | ||||
1. | о/о «Физическое развитие» | |||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей | ||
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Перемени предмет»; «Ловишка бери ленту»; «Чье звено быстрее соберется?»; «Два Мороза»; «Догони свою пару»; | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ведении мяча в прямом направлении; следить за чистотой ногтей, продолжать упражнять в лазании под дугой; повторение упражнения в прыжках и на равновесия; упражнять в прыжках на двух ногах через шнур с права и слева попеременно, энергично отталкиваясь от пола; упражнять в бросании мяча о стенку одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |||
2.1. | Утренний круг | «Если бы я был военным»; | ||
2.2. | Дидактическая игра | «Про двух зайчат» - активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки; «Назови три слова» - активизация словаря детей; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | Е. Воробьев «Обрывок провода»; Н. Телешов «Уха»; Русская народная былина «Садко»; С. Алексеев «Первый ночоной таран»; А. Фройндербург «Великан и мышь»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Сундук»; | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Паук» | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их; воспитывать культуру речевого общения; упражнять в умении вести диалог между воспитателем и ребёнком; | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Профессия пожарника»-Уточнить у детей, что им известно о работе пожарников, какую работу они выполняют, как они спасают леса от пожаров, как рискуют? | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Ветер в комнате» («Живая змейка»)-Формирование знаний о том, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный – опускается вниз; «Песок и глина»-Формирование знаний о водопроницаемости песка и водонепроницаемости глины; | ||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Чем ель не похожа на другие деревья?»-Продолжать учить выделять отличительные признаки растений с помощью иллюстраций; «Наблюдение за изменениями в состоянии комнатных растений, в разное время года»-Привлекать детей к наблюдениям за комнатными растениями, изменениями в их развитии; «Наблюдения за комнатными растениями, выращиваемыми с подкормкой и без неё»-Формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы внешней среды для роста и развития растений; | ||
3.4. | Наблюдение на прогулке | «Наблюдение за погодой»-обобщать представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (установление связей между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды); продолжать развивать поисковую деятельность детей; «Наблюдение за снегопадом»-продолжать знакомить с явлениями природы; продолжать формировать эстетическое отношение детей к окружающему миру; | ||
«Наблюдение за снежинками»-конкретизировать и углублять представления о зимних явлениях; продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему миру; «Наблюдение за следами птиц на снегу»-расширять знания детей о зимующих птицах (вороне, галке, воробье); учить видеть особенности их поведения зимой; развивать у детей желание помогать птицам в зимний период; «Наблюдение за продолжительностью дня»-обобщить представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи; мало солнечных дней, солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь; «Правила поведения на дороге»- познакомить детей с основными правилами поведения на улице; закрепить знания о ПДД; воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге); «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; | ||||
3.5. | Дидактическая игра | «Из чего и кем сделано?», «Найди, что опишу», «Цвет, форма, размер»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Времена года»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Развивать способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы; Сенсорика: Совершенствовать координацию руки и глаза; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Кем я стану, когда вырасту?»-учить детей придумывать рассказ от первого лица; развивать творческое воображение; использовать описания, диалог, средства выразительной речи. | ||
4.2. | Малоподвижные игры | «Метелица», «Как на тоненький ледок», «Савка и Гришка», «Земелюшка-чернозем», «Теремок»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Долгие и короткие звуки»; | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Полуприседание с выставлением ноги на пятку (русская пляска); | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Оленеводческое стойбище»; «Сказочный терем»; | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Армия родная»; Лепка: «Декоративные пластины в подарок папе»; | ||
4.7. | Художественный труд | Изготовление сувениров к празднику «День защитника Отечества»; | ||
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение изображать птиц, животных по замыслу, по мотивам народного искусства; закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; | ||
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |||
5.1. | Утренний круг | «Защитники Отечества»; | ||
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка снега на участке-формировать трудовые умения. Подкормка птиц-воспитывать заботливое отношение к животным. Сбор мусора на участке-воспитывать желание трудиться сообща. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений-воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы. Посыпание песком дорожек на участке-воспитывать положительное отношение к труду; воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым. | ||
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Ателье», «Строительство», «Исследователи», «Почта», «Редакция»; | ||
5.4. | Театрализованная деятельность | Игра "Изобрази животное"; | ||
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем; Привычка насухо вытирать руки; самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор, снег; | ||
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; учить правильно сервировать стол, убирать посуду после еды. | ||
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей; | ||
6. | Развлечение | |||
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | «Не шути дружок с огнем, чтобы не жалеть потом» | ||
7. | ||||
Февраль 4 неделя | ||||
1. | о/о «Физическое развитие» | |||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей | ||
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Не попадись»; «Кто сказал, тот ловит мяч»; «Оленья упряжка»; «Охотники»; «Прыжки через санки»; | ||
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Продолжать учить забрасывать мяч в корзину двумя руками от груди; упражнять в поворотах прыжком на месте; упражнять в прыжках на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в равновесии – ходьбе на носках по уменьшенной площади опоры, руки на пояс или за голову; упражнять в забрасывании мяча в корзину двумя руками от груди; | ||
2. | о/о "Речевое развитие" | |||
2.1. | Утренний круг | «Все профессии важны, все профессии нужны»-Закрепить представление о профессиях людей, уточнять и расширять словарный запас по данной теме. Расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий. | ||
2.2. | Дидактическая игра | «Конец слова за тобой» - учить синтезировать слова из слогов; «Как Мишутка учился говорить» - учить детей делить на слоги дву-трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | И. Соколов «Соль – земли»; Русская народная сказка» Добрыня и Змей»; М.Зощенко «Великие путешественники»; Русская народная сказка «Сын Филипко»; Русская народная сказка «Илья Муромец и Соловей разбойник»; | ||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Три товарища»; | ||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | Чередование «Толстячки - худышки»-укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений; | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи; совершенствовать умение образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени (по образцу); совершенствовать умение образовывать глаголы с приставками (по образцу); | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Труд человека красит, а лень портит»-Уточнить у детей расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях. | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Путешествие Капельки»-Формирование знаний о круговороте воды в природе, объяснение причины выпадения осадков в виде дождя и снега; «Как увидеть «молнию»? - выяснить, что гроза - проявление электричества в природе; | ||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Мы любим уголок природы»- Продолжать знакомить детей с приемами ухода за растениями, названиями обитателей уголка природы, их основные потребности; «Надо ли поливать растение?»- Формировать избирательной подход к поливу растений. Учить различать политые и не политые растения по состоянию земли; «Полив комнатных растений»- Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений; | ||
3.4. | Наблюдения на природе | «Наблюдение за признаками зимы»- продолжать наблюдение за признаками зимы, обсудить народные приметы и пословицы; «Наблюдение за прохожими»-учить устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; «Наблюдаем за транспортом»-формировать умение различать и называть виды общественного транспорта; формировать навыки соблюдения правил дорожного движения; «Наблюдение за долготой дня»-развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, прибывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за одеждой людей»-продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе; закрепить знания о классификации одежды по сезонам; «Наблюдение за прозрачностью и движением воздуха»-обобщить знания о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, движение, перемещение); «Наблюдение за небом»-продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы, желание познать ее тайны; «Наблюдение за погодой»-уточнить и конкретизировать представление о зиме (самые короткие дни, самые длинные ночи, много снега); «Наблюдение за снежинками»-знакомить детей с красотой природы; показать, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне; |
3.5. | Дидактическая игра | «Живая неделя», «Незаконченная картина», «Веселый счет»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Четвертый лишний»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении читать простую графическую информацию, ориентируясь на условные обозначения; Сенсорика: упражнять в умении выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Кем работает моя мама»-Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Узнай по голосу», «Плетень», «Медведюшка», «Найдите различия», «Топор»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Определи по ритму»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Положения рук (русская пляска); |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Суда»; «Проект города»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Военная техника»; Лепка: «Танк»; |
4.7. | Художественный труд | Изготовление сувениров к празднику «Алые паруса»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; упражнять в использовании разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Все профессии важны»-Расширять представления о профессиях связанных с транспортом. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Помощь детям младшей группы в уборке территории-развивать трудолюбие, желание помогать малышам. Уборка участка детского сада-закреплять навыки работы с лопатами. Сбор снега в кучу для постройки горки-продолжать работать сообща. Уборка участка-закреплять умения работать сообща. Постройка фигур из снега на участке-учить строить из снега фигуры; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Зоопарк», «Пиццерия», «Библиотека», «Агентство недвижимости», «Химчистка»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Пантомимика. Жесты. |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать чувство ответственности за порученное дело; учить аккуратно раскладывать материалы и оборудование для занятий; Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь кому-либо. |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение без напоминания убирать своё рабочее место |
5.7. | Бытовой труд | Приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Городецкие узоры»; |
7. | Итоговое мероприятие: Выставка детского рисунка «Армия родная» | |
Блок «Весна-красна!» Цель: расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, о простейших связях в природе. Организовать все виды деятельности вокруг темы любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | ||
Март 1 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Чье звено быстрее соберется?»; «Два Мороза»; «Прыжки через санки»; «Мяч по кругу»; «Гори, гори ясно!»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии – ходьбе на носках по уменьшенной площади опоры, руки на пояс; упражнять в забрасывании мяча в корзину двумя руками от груди; самостоятельно чистить зубы; упражнять в поворотах прыжком на месте; упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Пришла весна, потекла вода»; |
2.2. | Дидактическая игра | «Чудесный мешочек»- развивать тактильные ощущения, словарь признаков; «Похож – не похож» - продолжать учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; А.Пушкин «За весной красой природы»; В. Драгунский «Лекарство от послушания»; Ф.Зальтен «Бемби» (1 часть); Ф.Зальтен «Бемби» (2 часть); |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Лизочек» К.Аксаков; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Мама» |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение образовывать существительные с суффиксами (по образцу); совершенствовать умение образовывать однокоренные слова (по образцу); упражнять в согласовании слов в предложении; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Весна-красна!»-уточнить представления детей о признаках весны; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Вес, притяжение»- понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета; «Мир ткани»- сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдения за комнатными растениями»- Продолжать учить различать среди природных объектов растения. Закреплять знания об их строении. Формировать представление о комнатных растениях как о живых существах; «Наблюдение за геранью»- Закрепить представление об отличительных свойствах герани (зелёные, круглые, пушистые, душистые листья, красные и белые цветы); «Наблюдение за плющом»- Закрепить представление об отличительных свойствах плюща, учить находить его среди других растений; продолжать приобщать к трудовым операциям по уходу за растениями; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за камнями»-формировать представление о камнях как части неживой природы; |
«Наблюдение за ветром»-продолжать учить определять силу ветра; расширять знания детей о неживой природе; «Наблюдение за грузовым транспортом»-учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце (светит, но не греет); «Наблюдение за снегом»-учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за вертолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Что изменилось в чуме?», «Эдейко идёт в первый класс», «Посмотри, запомни, назови»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Лесные и полевые цветы»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении использовать в своей речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и тоже время»; Сенсорика: Упражнять в умении классифицировать предметы по общим качествам; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Весна – красна, в гости к нам пришла»: способствовать обобщению представлений о весне, как времени года; о жизни растений, животных и птиц; |
4.2. | Малоподвижные игры | «На горе-то калина», «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько», «Теремок»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Ручей»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Снегоходы», «Нарты»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Хрустальные туфельки и шляпка для мамы»; Лепка: «Кружка для мамы»; |
4.7. | Художественный труд | «Подснежники»; |
3.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; упражнять в умении создавать узоры по мотивам народных росписей; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Весна – красна»; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сбор мусора на участке-добиваться выполнения задания общими усилиями Заливка цветной водой постройки на участке-формировать навыки работы в коллективе. Сбор снега для постройки горки для куклы-учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Строительство горки на участке-воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Военные», Школа», «Экологи», «Служба спасения», «Банк»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Дюймовочка»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Привычка правильно и быстро умываться; Привычка насухо вытирать руки; формировать навыки учебной деятельности. |
5.6. | Самообслуживание | Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после |
сна Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия | ||
5.7. | Бытовой труд | Добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | «Ямал – мой дом!» |
Март 2 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Чья команда забросит в корзину больше мячей?», «Лапта», «Стоп», «Догони свою пару», «Кого назвали, тот ловит мяч»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии ходьбе боком приставным шагом с мешочком на голове перешагивая через набивные мячи; упражнять в бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; учить в прокатывании мяча между предметами подталкивая его двумя руками, не отпуская далеко от себя; Упражнять в метании на дальность (6-12 м) левой и правой рукой; Упражнять в равновесии – ходьбе на носках по уменьшенной площади опоры, руки за голову; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко?»-Формировать знания детей о времени года, которое за окном; закреплять знания о смене времен года; |
2.2. | Дидактическая игра | «Только на эту букву»- закреплять знания детей о букве и звуке; воспитывать слуховое внимание, быстроту реакции на слово; «Подбери слово»- развитие навыков словообразования, подбор родственных слов; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Д. Самойлов «У слоненка день рождение»; Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»; Ненецкая народная сказка «Беляночка и Розочка»; С. Романовский «На танцах»; Русская народная сказка «Белая уточка»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Маша обедает» С.Капутикян; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)-укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Отрабатывать интонационную выразительность в речи; совершенствовать умение определять место звука в слове; совершенствовать умение находить слова с заданным звуком в предложении; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Правила безопасности весной» - закрепить правила безопасности в весеннее время; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Мир металлов»-Называть разновидность металлов (алюминий, стал; жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать свойства; «Волшебное сито» - познакомить детей со способом отделения комков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить самостоятельность. |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Рассматривание и сравнение комнатных растений»- Закрепить знание детей о комнатных растениях (герань душистая, зональная, бегония «Рекс», аспедистра); «Наблюдение за фикусом»- Продолжать учить находить фикус среди других растений. Закреплять навыки полива. Формировать бережное, заботливое отношение к растениям; «Рыхление почвы у комнатных растений»- Учить детей ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за солнцем»-Обратить внимание на солнце. Какое оно сегодня: тусклое, яркое, закрытое тучами?; «Наблюдение за собакой»-систематизировать представления о жизни животных весной; «Наблюдение за облаками»-продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира; «Наблюдение за снегом»-учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе (солнце — снег); «Наблюдение за капелью»-закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; |
«Наблюдение за работой дворника»-продолжать прививать детям любовь к труду и уважение к труду взрослых; «Почему происходит смена дня и ночи?»-дать представление о том, как происходит смена дня и ночи; «Наблюдение за мусоровозом»-расширять знания о спецтехнике; «Наблюдение за облаками»-расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Незаконченная картина», «Разноцветная вода», «Живые лепестки»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Форма и цвет»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении читать простую графическую информацию, ориентируясь на условные обозначения; Сенсорика: закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Весна» - почему говорят, что весной природа оживает? - дать представление о ранней весне, о том, какие изменения произошли с солнцем. Учить называть признаки весны; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Узнай по голосу», «Плетень», «Медведюшка», «Летает не летает», «Холодно горячо»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | «Звуки разные бывают»; |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | «Упражнение с флажками», нем. нар, танцевальная мелодия; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Построй робота, похожего на кошку, собаку»; «Здание детского сада»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Букет цветов»; Лепка: «Чайный набор для мамы»; |
4.7. | Художественный труд | Коллективная работа «Подарки мамочке»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение изображать предметы с натуры; упражнять в умении рисовать предмет по памяти; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Уж тает снег, бегут ручьи» -Закрепить знания детей о природных явлениях весной. Продолжать учить детей замечать красоту весеннего пейзажа родного края; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Уборка снега на участке-формировать трудовые умения. Подкормка птиц-воспитывать заботливое отношение к животным. Сбор мусора на участке-воспитывать желание трудиться сообща. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений-воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы. Посыпание песком дорожек на участке-воспитывать положительное отношение к труду; воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Детское кафе», «Моряки»; «Ателье»; «Пожарные», «Поликлиника»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Солёный чай"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить сортировать постельное бельё по принадлежности. Воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду. |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение без напоминания убирать своё рабочее место |
5.7. | Бытовой труд | Добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «Будем в армии служить»; |
7. | Итоговое мероприятие: Конкурс красоты (демонстрация шляп) | |
Март 3 неделя |
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Стоп»; «Кто самый меткий»; «Охотники и звери»; «Мяч по кругу»; «Гори, гори ясно!»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в прыжках между предметами; упражнять в ползание под дугу правым и левым боком, не касаясь верхнего края шнура, группируясь в «комочек»; формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прической; упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в подбрасывании малого мяча; упражнять в ползании на животе, подтягиваясь руками и продвигаясь вперед за счет хвата рук с боков скамейки; упражнять в прыжках со скамейки на мат; упражнять в перебрасывании мячей в пары. |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Мы ждём птичек в гости»-Расширить представление детей о первых весенних птицах, об особенностях их внешнего вида; |
2.2. | Дидактическая игра | «Про двух зайчат» - активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки; «Кто больше назовёт действий?» - учить детей соотносить действия людей с их профессией; |
2.3. | Чтение художественной литературы | А.Ремизов «Гуси – лебеди»; нанайская народная сказка «Айога»; эстонская народная сказка «Каждый свое получил»; русская народная сказка «Сын Филипко»; русская народная сказка «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Как Вылка на море ездил» (ненецкая народная сказка); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Паук» |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определённым звуком; учить внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; совершенствовать умение различать на слух звуки родного языка; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Чем мы похожи и чем мы отличаемся друг от друга?»; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Резина, ее качества и свойства» - называть вещи, сделанные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность. «Стекло, его качества и свойства» - продолжать учить детей узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность. |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Рассматривание и знакомство с новыми способами ухода»- Познакомить детей с новым комнатным растением (традесканция), рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания, с помощью моделей закрепить знания о способах ухода; «Знакомство с кливией»- Познакомить с кливией, закреплять навыки полива растений, воспитывать бережное отношение; «Индивидуальные потребности некоторых растений»- Обучать детей таким приемам заботы, которые обеспечивают растению хороший рост. Знакомить с индивидуальными особенностями растений; |
3.4. | Наблюдение на природе | «Наблюдение за сезонными изменениями в природе»-закреплять знания детей о времени года. Развивать наблюдательность; «Наблюдение за ветром» -закрепление знаний детей о ветре, его свойствах; определение направления ветра; Наблюдение «Наша улица» - уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах поведения на улице, развивать наблюдательность; «Наблюдение за снегом» - расширить представления о весне, разобрать свойства снега. (Продолжить наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой; «Наблюдения за работой дворника» - развивать наблюдательность; воспитывать уважительное отношение к труду дворника; «Наблюдение за сосульками» – продолжить знакомить детей со свойствами воды, различными ее состояниями; Наблюдение «Гололед»- в процессе наблюдения за данным явлением предложить вспомнить о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда; «Наблюдение за работой дворника»-продолжать прививать детям любовь к труду и уважение к труду взрослых; «Почему происходит смена дня и ночи?»-дать представление о том, как происходит смена дня и ночи; |
«Наблюдение за мусоровозом»-расширять знания о спецтехнике; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Чего не стало», «Цвет, форма, размер», «Узнай народный промысел»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Птицы, рыбы, звери»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: развивать способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы; Сенсорика: развивать проектную деятельность всех видов; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Почему в народе говорят «весна - красна»-продолжать развивать речь как средство общения. Поощрять попытки детей делиться разнообразными сведениями; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Теремок», «Узнай по голосу», «Плетень», «Медведюшка», «На горе-то калина»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Припляс (белорусская пляска); |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Самолеты», «Машины»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Жостовский поднос»; Лепка: «Дымковский индюк»; |
4.7. | Художественный труд | Продуктивная деятельность по теме проекта; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении создавать фон для изображаемой картины; Закреплять умение рисовать округлые линии, завитки плавным поворотом руки; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «В саду, на лугу, в реке, в озере и в болоте»; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Помощь детям младшей группы в уборке территории-развивать трудолюбие, желание помогать малышам. Уборка участка детского сада-закреплять навыки работы с лопатами. Сбор снега в кучу для постройки горки-продолжать работать сообща. Уборка участка-закреплять умения работать сообща. Постройка фигур из снега на участке-учить строить из снега фигуры; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Рыбаки», «Музей», «В овощном магазине», «Служба спасения», «Дизайнерская студия»; |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Волшебные водоросли»; «Испорченный телефон»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем; Умение правильно чистить зубы; Самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор, снег; |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна |
5.7. | Бытовой труд | Добросовестно выполнять обязанности дежурных по счтоловой: сервировать столы, вытирать их после еды, подметать; |
6. | Развлечение | |
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | Развлечение по ПДД |
Март 4 неделя |
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Хват без перехват»; «Проведи мяч между предметами»; «Точно в обруч»; «Передача мяча в шеренге»; «Иголка, нитка и узелок»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в прыжках между предметами; упражнять в ползание под дугу правым и левым боком, не касаясь верхнего края шнура, группируясь в «комочек»; формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прической; упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в подбрасывании малого мяча; упражнять в ползании на животе, подтягиваясь руками и продвигаясь вперед за счет хвата рук с боков скамейки; упражнять в прыжках со скамейки на мат; упражнять в перебрасывании мячей в пары. |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Приговоры - мирилки»-Познакомить с разнообразными приговорами – мирилками. Выучить с детьми несколько приговоров- мирилок. |
2.2. | Дидактическая игра | «Из чего сделано?» - закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. «Подумай, не торопись» - продолжать учить находить первый и последний звук в слове; |
2.3 | Чтение художественной литературы | |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Импровизация «мышонок и снегирь» П. Явтысия (ненецкая народная сказка); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Самовар»-укреплять мускулатуру губ и щек. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением; обогащать бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь; упражнять в умении выделять последовательность звуков в простых словах. |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Весна идет! Весне дорога!»-Расширять представление о весне. Развивать умение устанавливать пространственные связи между явлениями живой и неживой природы. |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Цветной песок»- познакомить детей со способом изготовления цветного песка; «Цветные льдинки» - Продолжать расширять знания детей о различных состояниях воды. Познакомить детей с термометром, понятием «температура»; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Цветочный магазин» - закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты; «Отгадайте, что за растение» - обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию; «Узнай, чей лист» - учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за трудом дворника»-продолжать наблюдение за работой дворника; воспитывать уважение к труду дворника; «Наблюдение за небом»-продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы; «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении – снегопаде; «Наблюдение за ветром»-расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; «Наблюдение за изменением цвета неба»-развивать внимание и умение охарактеризовать увиденное; «Наблюдение за транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за снежинками»-знакомить детей с красотой природы; показать, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы; |
3.5. | Дидактическая игра | «Веселый счет», «Посмотри, запомни, назови», «Из чего и кем сделано?»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Игра «Лабиринт» |
3.7. | Индивидуальная работа на основе | ФЭМП: упражнять в умении использовать в своей речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и тоже время»; |
педагогической диагностики | Сенсорика: расширять осведомлённость в сферах человеческой деятельности; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | ||
4.1. | Утренний круг | «Почему растаял снеговик»-Расширять представление детей о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи; | |
4.2. | Малоподвижные игры | «Тень-тень», «Сеяли девушки яровой хмель», «Ой, вставала я ранёшенько», «На горе-то калина», «Мы в зеленые луга пойдем»; | |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | ||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Поклон (белорусская пляска); | |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Русская матрешка»; Лепка: «Гжельский чайник»; | |
4.7. | Художественный труд | «Свободная тема»; | |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать цвета и оттенки; Упражнять в умении наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений; | |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | ||
5.1. | Утренний круг | «Путешествие ручейка»-Уточнять представление детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках; | |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сбор мусора на участке-добиваться выполнения задания общими усилиями Заливка цветной водой постройки на участке-формировать навыки работы в коллективе. Сбор снега для постройки горки для куклы-учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Строительство горки на участке-воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. | |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | ||
5.4. | Театрализованная деятельность | ||
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами; | |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. | |
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. | |
6. | Развлечение | ||
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | «Полохов-майдан»; | |
7. | Итоговое мероприятие: «Русские посиделки» | ||
Блок «Знакомство с народной культурой и традициями своего края» Цель: Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с народным устным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. | |||
Апрель 1 неделя | |||
1. | о/о «Физическое развитие» | ||
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей | |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Гори, гори ясно!»; «Хват без перехват»; «Проведи мяч между предметами»; «Точно в обруч»; «Передача мяча в шеренге»; | |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком; упражнять в равновесии в ходьбе с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, руки за голову; упражнять в прыжках через короткую скакалку, продвигаясь вперед; упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой и за спиной; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Как мы весну встречаем»-Расширять знания о сезонных видах труда; |
2.2. | Дидактическая игра | «Не ошибись»- развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток. «Придумай предложение»- учить детей составлять предложение с предлогом, анализировать его; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Я.Аким «Апрель»; В.Драгунский «Лекарство от послушности»; П. Соловьев «Подснежник», русские фольклорные песенки; А. Фет «Весенние воды»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Игра – драматизация «Веселые – овощи»; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Шлёпаем губами по языку»-расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении составлять слова из слогов; упражнять в умении делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами; упражнять в членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «В гости к хозяйке луга»-Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Мыльные пузыри»-познакомить детей со свойствами и назначением мыла; развивать любознательность, наблюдательность, смекалку; «Солнечные зайчики»-Определить какая связь существует между Солнцем и солнечным зайчиком; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Труд в уголке природы»- Систематизировать знания о процессе посадки семян, учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых действий; «Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев)»- Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие; «Черенкование комнатных растений, осмотр и подкормка растений»- Закрепить знания детей об условиях необходимых для роста комнатных растений об уходе за ними (полив, рыхление, обрезка); |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за сезонными изменениями в природе» «Весенний - солнечный день» -учить видеть красоту природы; «Наблюдение за явлениями общественной жизни: «Проезжая часть»-развитие наблюдательности, умения рассуждать; «Наблюдение «Проталины» - учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; формировать знания взаимосвязях, происходящих в неживой природе; «Наблюдение продолжать наблюдение за признаками весны»-Обсудить народные приметы и пословицы; «Наблюдение за сезонными изменениями» -провести наблюдение за весенней природой, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание; «Наблюдение за солнцем» – обратить внимание детей на солнце, рассказать, как оно сегодня светит, рассказать об изменениях которые происходят в неживой природе с приходом весны; «Наблюдение за домашними животными зимой»-закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время года; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек; «Наблюдение за снегоуборочной машиной»-расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; «Наблюдение за облаками»-расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе; |
3.5. | Дидактическая игра | «Цвет, форма, размер», «Посмотри, запомни, назови», «Что растёт в лесу, на лугу, в поле, в тундре?»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | Лото «Деревья»; |
3.7. | Индивидуальная работа на | ФЭМП: Упражнять в умении определять время с точностью до 1 часа; Сенсорика: Расширять представления об элементах экономики. |
основе педагогической диагностики | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Приметы весны»-Обобщать знания о весенних изменениях в природе, в жизни птиц и животных; |
4.2. | Малоподвижные игры | «На горе-то калина», «Мы в зеленые луга пойдем», «Долговязый журавель», «Сеяли девушки яровой хмель», «Тень-тень»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Положения рук (белорусская пляска); |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Микрорайон села» |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Цветы в вазе»; Лепка: «Цветик – семицветик»; |
4.7. | Художественный труд | «Веточка вербы и берёзы» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении размещать изображение на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением; Закреплять умение передавать различия в величине изображаемых предметов; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | |
5.2. | Посильные трудовые действия | Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в групповой комнате: убирать рабочее место. Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. Помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки. Выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться друг с другом о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Зоопарк», «Театр» |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Волшебные зонтики» |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение полоскать рот после еды. Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь кому-либо. Приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия |
5.7. | Бытовой труд | Старательно и аккуратно выполнять поручения. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | «В стране математических знаков»; |
7. | Итоговое мероприятие: Кукольный театр «Смешные истории» | |
Апрель 2 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Иголка, нитка и узелок»; «Лягушки и цапля»; «Волк во рву»; «Оленья упряжка»; «Кто назвал тот ловит мяч»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической | Упражнять в прыжках на двух ногах из обруча в обруч; упражнять в прокатывании мяча между предметами, стараясь не задеть их; упражнять в равновесии – в ходьбе между постройками из снега; есть аккуратно, бесшумно; упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке, на |
диагностики | каждый шаг хлопок перед собой и за спиной; | |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Космос и люди» |
2.2. | Дидактическая игра | «Только на эту букву» - Закреплять знания детей о букве и звуке; воспитывать слуховое внимание, быстроту реакции на слово; «Закончи предложение» - упражнять в правильном выборе слов; |
2.3. | Чтение художественной литературы | И. Соколов – Микитов «Соль земли»; прибаутки, небелицы; С. Черный «Перед сном»; Эстонская народная сказка «Каждый свое получил»; С. Маршак «Тает месяц молодой»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование по ролям «Волшебное слово» В. Осеева; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Чашечка»-научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в составлении предложений; совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему; помогать составлять план пересказа и придерживаться его; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Из истории возникновения ракеты»-познакомить детей с историей развития авиации и космической ракеты; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Цветные капельки»-познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных; «Всё увидим, всё узнаем»-познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдение за попугаем»- Обобщить представление детей о птицах, как живых существах, живущих на земле, в воде, в клетках, которые могут летать и имеют типичное строение; «Какие они наши попугайчики?»- обратить внимание на внешние признаки птиц. Учить сравнивать их и выявлять отличия в окраске и строении. Обратить внимание на красоту птиц, показать возможность общения с ними; «Какие условия нужны попугаям для жизни?»- обратить внимание на условие, которые нужны птицам для жизни (просторная клетка, удобные жердочки, песок на поддоне, корм и чистая вода); |
3.4. | Наблюдения на природе | «Наблюдение за проезжающим транспортом»- продолжать знакомить детей с разным видом транспорта; «Наблюдение за ветром» – продолжать закреплять знание детей о ветре, его свойствах; определение направления ветра; «Наблюдение за бродячими собаками»-разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности; «Наблюдение за солнцем»-формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца и Луны; «Наблюдение за легковым автомобилем»-продолжать различать автомобили по их назначению (легковые, грузовые); формировать интерес к профессии водителя, умение отличать грузовой и легковой транспорт; «Наблюдение за сезонными изменениями»-формировать представления об изменениях в природе; «Наблюдение за пешеходной дорожкой»-формировать знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; Наблюдение за специальным транспортом — «скорой помощью»-расширять знания о специальном транспорте — «скорой помощи», роли водителя в спасении жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию; «Наблюдение за одеждой людей»-формировать представления о приспособлении человека к весне (внешний вид, поведение в разную погоду: метель, сильный ветер, сильный мороз, солнечную погода и т. д.); закрепить умение классифицировать одежду; «Наблюдение за солнцем» – обратить внимание детей на солнце, рассказать, как оно сегодня светит, рассказать об изменениях которые происходят в неживой природе с приходом весны; |
3.5. | Дидактическая игра | «Умные машины», «Веселый счет», «Незаконченная картина»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Сложи картину»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Развивать способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы; Сенсорика: Расширять представления об эволюции на Земле; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" |
4.1. | Утренний круг | «День космонавтики»-Воспитывать у детей интерес к космонавтам; учить восхищаться их героическим трудом, гордиться тем, что первым космонавтом был русский человек. Расширять представление о космических полётах; |
4.2. | Малоподвижные игры | «Сеяли девушки яровой хмель», «На горе-то калина», «Мы в зеленые луга пойдем», «Долговязый журавель», «Узнай по голосу»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Положения рук при движении парами; |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Космическая станция», |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Космические дали»; Лепка: «Ракета»; |
4.7. | Художественный труд | «Гвоздика» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение строить композицию рисунка; Упражнять в умении передавать форму основной части изделия и дополнительных частей, их пропорций; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Космос – Вселенная» |
5.2. | Посильные трудовые действия | Сбор мусора на участке-добиваться выполнения задания общими усилиями Заливка цветной водой постройки на участке-формировать навыки работы в коллективе. Сбор снега для постройки горки для куклы-учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями. Строительство горки на участке-воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. Расчистка дорожек и скамеек от снега-воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Исследователи космоса», |
5.4. | Театрализованная деятельность | Работа с картинками "Эмоции для всех"; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение пользоваться носовым платком и расчёской. Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Бытовой труд | Участвовать в совместной трудовой деятельности |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «День оленевода» |
7. | Итоговое мероприятие: Клуб знатоков «Что мы знаем о космосе и космонавтах» | |
Апрель 3 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей; |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Не попадись»; «Пчелы и ласточки»; «Волк во рву»; «Ловля обезьян»; «Кто назвал тот ловит мяч»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической | Упражнять в прыжках в длину с места; продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); продолжать учить в бросании мяча о стенку и ловля его после отскока о пол с хлопком в ладоши; упражнять в ползание по гимнастической |
диагностики | скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине; упражнять в подбрасывание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; | |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Первые попытки покорения космоса»-в доступной форме объяснить детям этапы завоевания человеком воздушного пространства Земли и космоса; |
2.2. | Дидактическая игра | «Найди рифму»- формировать умение самостоятельно находить рифмующиеся между собой слова; «Лови да бросай – цвета называй» - подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет; |
2.3. | Чтение художественной литературы | С. Топелиус «Три ржаных колоска»; А.Ремизов «Хлебный голос»; Г.Скребицкий «Всяк по – своему»; Ю.Коваль «Русачек травник»; И. Токмакова «Мне грустно»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование русской народной сказки «Теремок»; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Сороконожка»; |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать умение составлять рассказы из личного опыта; Совершенствовать умение составлять рассказы по набору картинок с последовательно развивающимся действием; Совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Космос. Загадки вселенной». |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт «Определим силу магнита» может ли сила магнита действовать через преграду (вода, песок, картон, пластик); Опыт "Можно ли передать магнитные свойства другим предметам?" - развивать мышление, умение выбирать способы подтверждения/опровержения гипотезы; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдение за пчелой (по иллюстрациям)»- расширять знания о пчелах, их отличительных особенностях; «Наблюдение за божьей коровкой (по иллюстрациям)»- формирование представлений детей о насекомых (божья коровка), их пользе. Уточнить: внешний вид, повадки; «Наблюдение за жуком (по иллюстрациям)»- продолжаем знакомить детей с насекомыми: жуками; |
3.4. | Наблюдения на природе | «Наблюдение за изменением цвета неба»-развивать внимание и умение охарактеризовать увиденное; «Наблюдение за транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за снежинками»-знакомить детей с красотой природы; показать, что падающие снежинки можно рассмотреть на темном фоне; «Наблюдение за снегом и льдом»-закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь; «Правила поведения на дороге»- познакомить детей с основными правилами поведения на улице; закрепить знания о ПДД; воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге); «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; «Наблюдение за кустарниками на участке»-Дать представление об основных частях кустарника, воспитывать бережное отношение к растительному миру; |
3.5. | Дидактическая игра | «Найди, что опишу», «Посмотри, запомни, назови», «Кто кричит, что звучит»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Времена года» |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении читать простую графическую информацию, ориентируясь на условные обозначения; Сенсорика: Систематизировать знания о домашних и диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Дружим с книгой»-Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Сеяли девушки яровой хмель», «Долговязый журавель», «Мы в зеленые луга пойдем», «Земелюшка-чернозем», «Узнай по голосу»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Прыжки с «выбрасыванием» (украинская пляска) |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Мосты»; |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Бабочки»; Лепка: «Пчелка»; |
4.7. | Художественный труд | «Свободная тема»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение передавать характерные движения человека и животных; Закреплять умение создавать скульптурные группы |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Инструменты, облегчающие труд людей» |
5.2. | Посильные трудовые действия | Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в групповой комнате: убирать игрушки. Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. Помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки. Выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться друг с другом о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Экологи», |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Слушаем себя»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами; |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Бытовой труд | Умение планировать трудовую деятельность, отбирать материалы для неё |
6. | Развлечение | |
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | «День смеха» |
7. | Итоговое мероприятие: Викторина «Юные экологи» | |
Апрель 4 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Перелетные птицы»; «Пчелы и ласточки»; «Краски»; «Горелки»; «Коршун и наседка»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с перешагиванием через кубики; упражнять в лазанье под шнур правым и левым боком, не касаясь верхнего края; упражнять в подбрасывание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; упражнять в ходьбе в колонне по одному, перестроении в пары; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; |
2. | о/о "Речевое развитие" |
2.1. | Утренний круг | «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем» |
2.2. | Дидактическая игра | «Про двух зайчат» - активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки; «Как Мишутка учился говорить» - учить детей делить на слоги дву-трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; |
2.3. | Чтение художественной литературы | С.Маршак «Кошкин дом»; Л.Левин Сундук»; А.Лимгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы»; К.Кокорин «Белка»; Ю.Коваль «Стожок»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Драматизация отрывков «Кошкин дом» С. Маршак (разучивание); |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Вкусное варенье»-отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка. |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах; упражнять в умении содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их; упражнять в умении выделять последовательность звуков в простых словах; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Книга – источник знаний»-формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг). |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Что отражается в зеркале?»-Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать; «Замерзшая вода»-Выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Где мы это видели» - называет какой-либо объект, а ребенок перечисляет места, где можно его увидеть; «Разве так бывает?» - предложить ребенку послушать небольшую историю и отметить неточности в вашем рассказе; «Найди ошибку» - воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное; |
3.4. | Наблюдения на природе | «Наблюдение за продолжительностью дня»-обобщить представления о типичных зимних явлениях в неживой природе (короткие дни и длинные ночи; мало солнечных дней, солнце стоит невысоко, поэтому холодно); воспитывать интерес к зимним явлениям природы; «Наблюдение за пешеходом»-закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения; «Наблюдение за собакой»-учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь; «Правила поведения на дороге»- познакомить детей с основными правилами поведения на улице; закрепить знания о ПДД; воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге); «Наблюдение за самолетом»-закреплять знания о воздушном транспорте; формировать интерес к профессии пилота; «Наблюдение за погодой»-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; «Наблюдение за небом»-продолжать расширять знания о неживой природе; формировать у детей умение видеть красоту окружающей природы; «Наблюдение за погодой»-уточнить и конкретизировать представление о зиме; учить устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе; «Наблюдение за снегопадом»-уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении – снегопаде; «Наблюдение за ветром»-расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям; |
3.5. | Дидактическая игра | «Умные машины», «Цвет, форма, размер», «Живая неделя»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Четвертый лишний»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении определять время с точностью до 1 часа; Сенсорика: Упражнять в умении устанавливать причинно-следственные связи. |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Здравствуй сказка!»-Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности. |
4.2. | Малоподвижные игры | «Замри», «Самый внимательный», «Узнай кто позвал», «Долговязый журавель», «Светофор»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность | Положения рук (украинская пляска); |
(музыкально-ритмические движения) | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Суда по чертежам», |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Пожарные спешат на помощь»; Лепка: «Пожарная машина»; |
4.7. | Художественный труд | Продуктивная деятельность по теме проекта; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение использовать разные способы лепки, применяем стеку; Закреплять умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Ты и я с книгой лучшие друзья»-Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в групповой комнате: убирать на место строительный материал, игрушки. Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. Помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки. Выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться друг с другом о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Театр» |
5.4. | Театрализованная деятельность | Игра "Расскажи стихотворение" |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем, Умение правильно пользоваться столовыми приборами. |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Поручения | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал |
6. | Развлечение | |
6.1. | Художественно-эстетическое развитие | Концерт детской самодеятельности |
7. | Итоговое мероприятие: Развлечение «Огонь бывает добрым и злым» | |
Блок «Моя семья» Цель: Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ «Я». Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. | ||
Май 1 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Лапта»; «Капуста»; «Краски»; «Горелки»; «Коршун и наседка»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с набивным мешочком на спине; упражнять в прыжках через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый; упражнять в отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении; упражнять в перебрасывание набивных мячей; упражнятьв размыкание и смыкание приставным шагом; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «День Победы» | |||
2.2. | Дидактическая игра | «Чей рассказ лучше» - учить детей составлять рассказы из двух-трех предложений, каждое слово в которых начинается с определенного звука. «Отвечай быстро» - упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении; | |||
2.3. | Чтение художественной литературы | Е. Воробьев «Обрывок провода»; Н. Телешов «Уха»; Русская народная былина «Садко»; С. Алексеев «Первый ночной таран»; К. Паустовский «Теплый хлеб»; | |||
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование «Телефон» К.И.Чуковского | |||
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Паучок» | |||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении составлять слова из слогов; упражнять в умении делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами; упражнять в членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. | |||
3. | о/о "Познавательное развитие" | ||||
3.1. | Утренний круг | «Моя семья»-Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | |||
3.2 | Познавательно- исследовательская деятельность | «Умный нос»-Определить по запаху предметы. Различные продукты с характерным запахом, емкости, содержащие пахучие вещества; «У кого тень интересней»-Дать понятие о возникновении света и тени; | |||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдение за | муравейником и муравьями (по иллюстрации)- расширять знания о муравьях, об их отличительных особенностях; | ||
«Наблюдение за улиткой (по иллюстрации)»- формирование представлений детей о разнообразных мягких слизистых спиралевидных животных: улитка (внешний вид, повадки, особенности условий существования); «Наблюдение за пауком и паутинкой (по иллюстрации)»- расширение знаний детей о пауках (повадки, чем питается); | |||||
3.4. | Наблюдения на природе | «Наблюдение за общественным транспортом»-закреплять знания об общественном транспорте, знать правила дорожного движения; воспитывать интерес к технике и труду взрослых; «Наблюдение за облаками, тучами»-закрепить знания детей о погоде, развивать наблюдательность; «Наблюдения за сезонными изменениями»-формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона; «Наблюдение за весенними приметами»-учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в живой и неживой природе; прививать интерес к природе, жизни растений и животных; «Наблюдение за небом и облаками»-закрепить представления о весне, обратить внимание на изменения, произошедшие на небе, развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы; «Наблюдение за камнями»-знакомить с разнообразием камней и их свойствами; «Наблюдение за работой дворника»-активизировать познавательную деятельность; развивать умение видеть целесообразность трудовых действий; учить оценивать результаты труда; «Наблюдение за ветром»-уточнять и расширять знания детей об окружающем мире, о воздухе, о ветре; знакомить с причинами его возникновения; «Наблюдение за легковым транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за кошкой»-продолжать закреплять знания о домашних питомцах и их поведении; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них; | |||
3.5. | Дидактическая игра | «Умные машины», «Кто больше заметит небылиц: о приметах в тундре», «Логические цепочки»; | |||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Обобщаем и классифицируем»; | |||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении использовать в своей речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и тоже время»; Сенсорика: Систематизировать знания о временах года; | |||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | ||||
4.1. | Утренний круг | «Семья – это я!»-Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. | |||
4.2. | Малоподвижные игры | «Долговязый журавель», «Мы в зеленые луга пойдем», «Земелюшка-чернозем», «Во поле берёза стояла», «Светофор»; | |||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Прыжки с «выбрасыванием» (украинская пляска) |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Птицефабрика», |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Салют»; Лепка: «Гвоздики» |
4.7. | Художественный труд | «Гвоздика» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы; закреплять умение изображать птиц, животных по замыслу, по мотивам народного искусства; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Что такое улица»-Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. |
5.2. | Посильные трудовые действия | Расчистка дорожек, сбор прошлогодних листьев-воспитывать аккуратность и чистоту при выполнении трудовых действий. Уборка участка от зимнего мусора-формировать трудовые умения, чувство коллективизма. Уборка участка после таяния снега-приучать к чистоте и порядку. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений; уборка мусора с участка-обеспечивать участие в трудовой деятельности каждого ребенка. Сбор палок, сломанных веток и сухих листьев-побуждать к желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Разведчики», |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Поход в гости" |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна; учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами; |
5.6. | Самообслуживание | Умение без напоминания убирать своё рабочее место; Умение самостоятельно и своевременно готовить пособия для занятия; Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить; Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место; Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. |
5.7. | Бытовой труд | Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Познавательное развитие | «Превращение геометрических фигур» (отгадывание ребусов) |
7. | Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Этот день Победы» | |
Май 2 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей; |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Краски»; «Горелки»; «Коршун и наседка»; «Лапта»; «Капуста»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в ходьбе в колонне по одному, престраении в пары; упражнять в метании мешочков на дальность; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; упражнять в ходьбе в колонне по одному, перестроении в пары; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Скоро в школу» |
2.2. | Дидактическая игра | «Похож - не похож» - Продолжать учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу; |
«Да-нет» - Учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения. | ||
2.3. | Чтение художественной литературы | А. Усачев «Про умную собаку Соню»; Русская народная «Василиса Прекрасная»; А.Куприн «Слон»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; Д. Хармс «Веселый старичок; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Чтение в лицах «Лизочек» К. Аксаков |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Пять поросят» |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в составлении предложений; совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему; помогать составлять план пересказа и придерживаться его; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Имя человека»; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «У кого пена выше и пышней»-В процессе экспериментальной деятельности познакомить детей со свойствами мыла; «Металл, его качества и свойства»-Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Наблюдение за мухами (по иллюстрации)»- продолжать расширять знания и представления об особенностях внешнего вида мухи, ее жизненных проявлениях; «Наблюдение за гусеницей (по иллюстрации)»- сформировать представление о том, что бабочка появляется путем превращения из гусеницы; «Наблюдение за бабочкой (по иллюстрации)»- расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении, размножении и пользе; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдение за весенним небом и облаками»-обратить внимание на красоту весеннего неба; расширять представления детей о многообразии неживой природы; развивать любознательность, творческое восприятие; воспитывать любовь к природе; «Наблюдение за таянием снега»-учить устанавливать взаимосвязи в природе; «Наблюдения за растениями и кустарниками на участке»-закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо; «Наблюдение за камнями»-знакомить с разнообразием камней и их свойствами; «Наблюдение за облаками»-закреплять знания о явлениях неживой природы; «Наблюдение за почвой»-познакомить с почвенным слоем — торфом; «Наблюдение за проезжающим транспортом»- продолжать знакомить детей с разным видом транспорта; «Наблюдение за ветром» – продолжать закреплять знание детей о ветре, его свойствах; определение направления ветра; «Наблюдение за бродячими собаками»-разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности; «Наблюдение за солнцем»-формировать элементарные представления об изменениях положения Земли относительно Солнца и Луны; |
3.5. | Дидактическая игра | «Эдейко идёт в первый класс», «Чего не стало», «Незаконченная картина»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Узнай по контуру»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении анализировать форму предметов в целом отдельных их частей; Сенсорика: закреплять представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Какие предметы быта тоже могут издавать музыкальные звуки» (банки и бутылки из стекла, жестяная банка, деревянная коробочка…) |
4.2. | Малоподвижные игры | «Земелюшка-чернозем», «Мы в зеленые луга пойдем», «Долговязый журавель», «Во поле берёза стояла», «Мы в зеленые луга пойдем»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Положения рук при движении парами (белорусская пляска) |
4.5. | Конструктивно-модельная | «Микрорайон села» |
деятельность | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Наступила весна»; Лепка: «Букет цветов»; |
4.7. | Художественный труд | «Веточка вербы и берёзы»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; упражнять в использовании разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; Рассматривание иллюстраций детских книг» |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Ребенок и взрослые»-Углублять представления о людях: понимать различие людей по полу и возрасту; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Расчистка дорожек, сбор прошлогодних листьев-воспитывать аккуратность и чистоту при выполнении трудовых действий. Уборка участка от зимнего мусора-формировать трудовые умения, чувство коллективизма. Уборка участка после таяния снега-приучать к чистоте и порядку. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений; уборка мусора с участка-обеспечивать участие в трудовой деятельности каждого ребенка. Сбор палок, сломанных веток и сухих листьев-побуждать к желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Олимпиада» |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Подарок" |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить сортировать постельное бельё по принадлежности. Воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна, Умение правильно чистить зубы; Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем. |
5.7. | Бытовой труд | Самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: убирать мусор. |
6. | Развлечение | |
6.1. | Физическое развитие | «День рыбака» |
7. | Итоговое мероприятие: Конкурс песен, стихов, пословиц о дружбе, «Пишем письмо друзьям в другую страну». | |
Май 3 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Краски»; «Горелки»; «Коршун и наседка»; «Лягушка и цапля»; «Не попадись»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; упражнять в прыжках в длину с места; упражнять в ведении мяча по прямой, отбивая его одной рукой об пол; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «В гостях у лето»; |
2.2. | Дидактическая игра | «Не ошибись»- развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток. «Скажи по – другому»- учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению; |
2.3. | Чтение художественной литературы | Н. Рубцова «Про зайца»; П.Воронько «Лучше нет родного края»; Ненецкая народная сказка «Как лиса богатство добывала»; Русская народная сказка «Илья Муромец и Соловей разбойник»; Х.К. Андерсен «Дюймовочка»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Драматизация «У слоненка день рождение» Д.Самойлов; |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, | «Сороконожка» |
пальчиковые игры | ||
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Развивать умение составлять рассказы из личного опыта; упражнять в умении выделять последовательность звуков в простых словах; упражнять в умении составлять слова из слогов; |
3. | о/о "Познавательное развитие" | |
3.1. | Утренний круг | «Я в будущем»; |
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Мир бумаги»-Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная, сравнить их качественные характеристики и свойства; «Стекло, его качества и свойства. Учить детей узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность)»; |
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «Цветочный магазин» - закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты; «Отгадайте, что за растение» - обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию; «Узнай, чей лист» - учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе; |
3.4. | Наблюдения на прогулке | «Наблюдения за изменениями в одежде людей»-учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей; «Наблюдение за изменениями, происходящими в природе»-учить наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей; «Наблюдение за камнями»-знакомить с разнообразием камней и их свойствами; «Наблюдение за облаками»-закреплять знания о явлениях неживой природы; «Наблюдение за почвой»-познакомить с почвенным слоем — торфом; «Наблюдение за кучевыми облаками»-дать более полное представление, как образуются облака; напомнить дошкольникам, какие бывают облака (кучевые, перистые, слоистые); «Наблюдения за сезонными изменениями»-формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона; «Наблюдение за весенними приметами»-учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в живой и неживой природе; прививать интерес к природе, жизни растений и животных; «Наблюдение за проезжающим транспортом»- продолжать знакомить детей с разным видом транспорта; «Наблюдение за ветром» – продолжать закреплять знание детей о ветре, его свойствах; определение направления ветра; |
3.5. | Дидактическая игра | «Что растёт в лесу, на лугу, в поле, в тундре? «Я знаю 5 названий» (овощи, фрукты, цветы, деревья и т.д.), «Кто больше заметит небылиц: о приметах в тундре»; |
3.6. | Настольно-печатные игры | «Больше - меньше»; |
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: упражнять в умении делить предмет на 2 – 8 равных частей путём сгибания; Сенсорика: Упражнять в умении классифицировать предметы по общим качествам; |
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |
4.1. | Утренний круг | «Что ты знаешь о себе?»-Закреплять знания о назначении некоторых органов; |
4.2 | Малоподвижные, хороводные игры | «Найди пару»; «Скажи наоборот»; «Челночок»; «Щука»; «Кто ушел?»; |
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Поклон (белорусская пляска) |
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Самолеты»; «Машины» |
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Поле одуванчиков»; Лепка: «Зайчик»; |
4.7. | Художественный труд | «Веточки яблони»; |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; Упражнять в умении создавать узоры по мотивам народных росписей; |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Мой любимый поселок»; |
5.2. | Посильные трудовые действия | Приучать самостоятельно, поддерживать порядок в групповой комнате: убирать на место строительный материал, игрушки. Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. Помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки. Выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться друг с другом о распределении коллективной работы. |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Салон красоты», «Супермаркет», |
5.4. | Театрализованная деятельность | «Узнай по голосу»; |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить сортировать постельное бельё по принадлежности. Воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна, Умение правильно чистить зубы; Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем; |
5.7. | Бытовой труд | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал; Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. |
6. | Развлечение: | |
6.1. | Физическое развитие | «Летняя Олимпиада» |
Май 4 неделя | ||
1. | о/о «Физическое развитие» | |
1.1. | Самостоятельная физическая активность | Самостоятельная деятельность детей |
1.2. | Подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения | «Лапта»; «Капуста»; «Догнать лицу»; «Пчелы и ласточки»; «Петушиные бои»; |
1.3. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в прыжках через короткую скакалку; упражнять в прыжках в длину с места; упражнять в ведении мяча по прямой, отбивая его одной рукой об пол; упражнять в прыжках в длину с разбега; упражнять в метание мешочков в вертикальную цель; |
2. | о/о "Речевое развитие" | |
2.1. | Утренний круг | «Семья»-Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге; |
2.2. | Дидактическая игра | «Кто больше заметит небылиц» - учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного; «Отвечай быстро» - упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении; 1 |
2.3. | Чтение художественной литературы | А. Ремизов «Гуси – лебеди»; А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик»; Фольклер народов мира: песенки; Русская народная сказка «Сын Филипок»; |
2.4. | Игровая деятельность: игра- драматизация | Инсценирование по ролям «Волшебное слово» В.Осеева |
2.5. | Артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры | «Сороконожка» |
2.6. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Упражнять в умении делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами; упражнять в членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности; упражнять в составлении предложений. | ||
3. | о/о "Познавательное развитие" | |||
3.1. | Утренний круг | «Я в будущем»; | ||
3.2. | Познавательно- исследовательская деятельность | «Какими свойствами обладает глина?» - дать детям представление о глине; помочь определить её качества и свойства (мягкая, пластичная, мнётся, бьётся и размокает). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; «Зачем нужна земля?» - формировать представления детей о свойствах земли (мягкая, состоит из мелких комочков, легко пропускает воду, бывает сухой и влажной). Развивать речь, умение выдвигать предположения, делать выводы; | ||
3.3. | Наблюдения в уголке природы | «С водой и без»-Формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы внешней среды для роста и развития растений (вода); «3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка)-Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка); «Мы научились ухаживать за комнатными растениями». Цель: обобщить и закрепить знания детей о комнатных растениях, их потребностях и элементарных способах ухода за ними. Уточнить знания о строении растения и о функциональном значении его частей; | ||
3.4. | Наблюдение на прогулке | «Наблюдение за изменением цвета неба»-развивать внимание и умение охарактеризовать увиденное; «Наблюдение за транспортом»-закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению; «Наблюдение за весенним небом и облаками»-обратить внимание на красоту весеннего неба; расширять представления детей о многообразии неживой природы; развивать любознательность, творческое восприятие; воспитывать любовь к природе; «Наблюдение за таянием снега»-учить устанавливать взаимосвязи в природе; «Наблюдение за солнцем»-Обратить внимание на солнце. Какое оно сегодня: тусклое, яркое, закрытое тучами?; «Наблюдение за собакой»-систематизировать представления о жизни животных весной; «Наблюдение за облаками»-продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира; «Наблюдение за снегом»-учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе (солнце — снег); «Наблюдение за капелью»-закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; «Наблюдение за кошкой»-продолжать закреплять знания о домашних питомцах и их поведении; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них; | ||
3.5. | Дидактическая игра | «Цветочный магазин», «Цвет, форма, размер», «Что изменилось в чуме?»; | ||
3.6. | Настольно-печатные игры | «Говорящие знаки»; | ||
3.7. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | ФЭМП: Упражнять в умении на наглядной основе составлять задачи на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими знаками. Сенсорика: Развивать проектную деятельность всех видов; | ||
4. | о/о "Художественно - эстетическое развитие" | |||
4.1. | Утренний круг | «Доброе слов лечит, а худое калечит»-Формировать у детей потребность в доброжелательном обращении к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким; | ||
4.2 | Малоподвижные, хороводные игры | «Летает не летает»; «Водяной»; «Челночок»; «Щука»; «Холодно горячо»; | ||
4.3. | Музыкально- дидактическая игра | |||
4.4. | Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) | Поклон (белорусская пляска) | ||
4.5. | Конструктивно-модельная деятельность | «Самолеты»; «Машины» | ||
4.6. | Продуктивная деятельность | Рисование: «Животные в лесу»; Лепка: «Сказочная рыбка»; | ||
4.7. | Художественный труд | Коллективная работа «Аквариум» |
4.8. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Закреплять умение изображать предметы с натуры; Упражнять в умении рисовать предмет по памяти. |
5. | о/о "Социально- коммуникативное развитие" | |
5.1. | Утренний круг | «Внимательный пешеход» |
5.2. | Посильные трудовые действия | Расчистка дорожек, сбор прошлогодних листьев-воспитывать аккуратность и чистоту при выполнении трудовых действий. Уборка участка от зимнего мусора-формировать трудовые умения, чувство коллективизма. Уборка участка после таяния снега-приучать к чистоте и порядку. Заготовка талой воды для поливки комнатных растений; уборка мусора с участка-обеспечивать участие в трудовой деятельности каждого ребенка. Сбор палок, сломанных веток и сухих листьев-побуждать к желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно; |
5.3. | Игровая деятельность: сюжетно- ролевая игра | «Салон красоты», «Супермаркет» |
5.4. | Театрализованная деятельность | Этюд "Гадкий утёнок" |
5.5. | Индивидуальная работа на основе педагогической диагностики | Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить сортировать постельное бельё по принадлежности. Воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду |
5.6. | Самообслуживание | Умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться Умение аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место Умение сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить Умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна, Умение правильно чистить зубы; Привычка пользоваться индивидуальным полотенцем. |
5.7. | Бытовой труд | Умение поддерживать порядок в группе, на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал; Вместе с воспитателем ремонтировать книжки, игрушки, в том числе и для малышей. |
6. | Развлечение: | |
6.1. | Социально-коммуникативное развитие | Развлечение, совместно с учениками 1 класса |
7. | Итоговое мероприятие: Викторина «Внимательный пешеход». | |
Целевые ориентиры освоения программы
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в собственных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Проявляет ответственность за начатое дело;
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведения детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д);
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо, стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Педагогическая диагностика воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО:
В соответствии с п. 3.2.3. ФГОС ДО, при реализации основной образовательной программы дошкольного образования в ДОУ может проводится оценка индивидуального развития детей дошкольного образования в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Оценка связана с освоением воспитанниками основной образовательной программы детского сада в связи с тем, что содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать определённые направления развития и образования (образовательные области). таким образом, оценка индивидуального развития может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей. Оценка индивидуального развития проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребёнка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними. Мониторинг в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года. Выявленные показатели развития каждого ребёнка фиксируются педагогом. "Реперные точки" проводятся в середине (декабрь) и в конце учебного года (май). Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
- не сформирован;
- находится в стадии становления;
- сформирован.
В качестве показателей оценки развития личности выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие. Общая картина позволит выделить воспитанников, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать способы взаимодействия. В соответствии со статьёй Федерального Закона от 29.12.2012 №273 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" родители (законные представители) имеют право знакомиться с результатами обследования. Показатели отражают основные моменты развития
ребёнка, в те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребёнка на следующий возрастной этап. Данные мониторинга - особенности динамики становления показателей развития личности в дошкольном образовании - окажут помощь педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребёнком в период его адаптации к новым условиям развития при поступлении в школу.
Условия реализации программы:
4.1. Материально-техническое оснащение:
Возрастная группа | |
1. | Витрина для книг "Пирамидка" |
2. | Вешалка для костюмов |
5. | Игровая кровать-качалка |
6. | Интерактивная доска KidzBoard Содержит 12 анимированных изображений для оформления фона рабочего стола, а также возможность добавлять свой контент. |
7. | Кресло офисное оснащается механизмом регулировки "ЦПТ", который фиксирует спинку кресла под определенным углом. Высота кресла регулируется |
8. | Кресла мягкие для персонала кож.заменитель |
9. | Комплект «Детской мягкой мебели» |
10. | Мобильный штатив для интерактивной доски детской |
11. | Моноблок Acer Aspire Z1620 20.1" (1600x900), NonTouch, Intel Core i3-3220 (3.3GHz), 4GB DDR3 1333MHz (1 4GB, 2 slots), HDD 500GB 7200prm, nVidia GF GT605 1GB, DVD-RW, CR, Gigabit LAN, WiFi, CAM, USB Kb&M, W8, Black, 1 Wty + Printer HP LaserJet Pro P1102 (CE651A) RU + ПО Kaspersky Internet Security 2013 Russian Edition. |
12. | Мольберт двусторонний на ножках для рисования мелом, маркерами ,красками ( с магнитной азбукой) и большим лотком |
13. | Ростомер Габариты: 11 3 83 см |
14. | Стеллаж - уголок низкий для игрушек |
15. | Стеллаж декоративный резной "Божья коровка" |
16. | Стеллаж для игрушек в ассортименте (Стойка для дежурства, ящик для игрушек, ст. для выносного материала) |
17. | Стенка для игрушек с 3 ящиками МДФ |
18. | Стенка для игрушек Габариты: 312 40 141 см |
19. | Стол письменный ЛДСП 1200 680 750, ЛДСП 16 мм, кромка ПВХ ( цвет столешницы индивидуально под интерьер) |
20. | С/р игра: «Доктор», 6 предметов |
21. | С/р игра: "Кухня» |
22. | С/р игра: "Спальня" |
23. | С/р игра: "Магазин" |
24. | Стенд информационный (для родителей) ппликация, материал- пластик, оргстекло 0,8 мм, пленка Oracal, металлизированный профиль Nielsen, р р 120 120 |
25. | Стол для игры с конструктором (деревянный, пластмассовый) |
26. | Уголок конструирования |
27. | Шкаф хозяйственный 400 600 1950мм |
28. | Шкаф для игрушек в ассортименте разной модификации |
29. | Шкаф для пособий и методлитературы цветной фасад 800 42 195 |
Игровой материал: | |
30. | Домино "Транспорт" |
31. | Игра-лото "Назови одним словом" |
32. | Игра -лото "Логические цепочки" |
33. | Мозаика - радуга"150 эл. |
34. | Мозаика 120 эл |
35. | Мозаика 100 эл |
36. | Игра-лото "Вокруг да около" |
37. | Игра-лото "Во саду, на поле, в огороде" |
38. | Игра-пазл "Животные и их детёныши" |
39. | игра "Как растётживое" |
40. | Игра-лото "Деньки-недельки" |
41. | Игра "Учим часики" |
42. | Игра "Весёлый счёт" |
43. | Рамка-вкладыш "Календарь" |
44. | Разрезные картинки "Лесные животные" |
45. | С/р "Моряк-2" |
46. | С/р "Почтальон" |
47. | Занимательная мозаика |
48. | Игра "Рифмушки и нерифмушки" |
49. | Игра - лото "Истории в картинках" |
50. | Игра "Эволюция" (обычные вещи и транспорт) |
51. | Игра "Четыре сезона: Лето" |
52. | Игра "Четыре сезона: Весна" |
53. | Игра "Четыре сезона: Осень" |
54. | Игра "Продолжи слово" |
55. | Игра "Правила дорожного движения для маленьких" |
56. | Игра-лото "Птичий базар" |
57. | Игра "Воздух, земля, вода" |
58. | Игра "Сладкое - горькое, кислое - солёное" |
59. | Игра "Мир вокруг нас" |
60. | Игра "Как избежать неприятностей" |
61. | Разрезные картинки "Мой дом" |
62. | Лото "Кухонная утварь" |
63. | Лото "Животный мир" |
64. | Лото "Предметы" |
65. | Конструктор "Город: девочки" |
66. | "Занимательная коробка" |
67. | Набор"Ферма" |
68. | Конструктор" Машина" |
69. | Домино "Цифры" |
70. | Набор "Арифметический счёт" |
71. | "Часы счёты" |
72. | Набор "Мозаика" |
73. | Набор "Тортик" |
74. | Набор "Рулет" |
75. | Набор "Десерт" |
76. | Набор "Чайный" |
77. | "Фрукты разрезные" |
78. | Набор "Боулинг" |
79. | Набор "В гостях у фермера" |
80. | Набор "Кегли" |
81. | Музыкальные инструменты "Бубен" |
82. | Музыкальные инструменты "Дудочка" |
83. | Музыкальные инструменты" Кастаньеты" |
84. | Музыкальные инструменты "Свисток - пищалка" |
85. | Музыкальные инструменты "Бубенцы" |
86. | Музыкальные инструменты "Бубенцы 2" |
87. | Музыкальный набор № 1 |
88. | Головоломка 13 |
89. | Головоломка 16 |
90. | Набор "Бусы" (фрукты 80 дет) |
91. | Набор "Бусы" (ассорти) 70 дет. |
92. | Конструктор № 2 100 дет |
93. | Музыкальные инструменты "Ксилофон 15 тонов" (дерево) |
94. | Автомобиль конструктор №1 |
95. | Автомобиль конструктор №2 |
96. | Автомобиль конструктор №3 |
97. | Автомобиль конструктор №4 |
98. | Домино "Природа" |
99. | Шнуровка "Ботинок" |
100. | Игра "Поймай рыбку |
101. | Игра "Поймай лягушку" |
102. | Набор мебели "Спальня" |
103. | Набор мебели "Кухня" |
104. | Рамка-вкладыш "Геометрические фигуры |
105. | Мозаика "Пароход" |
106. | Мозаика "Мотылёк" |
107. | Мозаика "Попугай" |
108. | Мозаика "Свинья" |
109. | Мозаика "Черепаха" |
110. | Алфавит "Русский" |
111. | Объёмный конструктор "Лев" |
112. | Объёмный конструктор "Пингвин" |
113. | Объёмный конструктор "Тюлень" |
114. | Объёмный конструктор "Утка" |
115. | Объёмный конструктор "Курица" |
116. | Пирамидка "Круг" |
117. | Пирамидка "Квадрат" |
118. | Пирамидка "Треугольники" |
119. | Пирамидка "Цветок" |
120. | Пирамидка "Набор 3 в 1" |
121. | Пирамидка "Ромашка" |
122. | Объёмный конструктор "Дракон" |
123. | Объёмный конструктор "Джип" |
124. | Объёмный конструктор "Мотороллер" |
125. | Коврик Силуэты "Транспорт |
126. | Кубик - домино |
127. | Шнуровка "Дерево с плодами" |
128. | Шнуровка "Пуговица" |
129. | Шнуровка "Пластина с 4 шнуровками" |
130. | Коврики с силуэтами 28х28 - 9 шт |
131. | Коврики Алфавит 28х28 - 33 буквы |
132. | Пазлы "Ферма" 28эл. |
133. | Пазлы "Красная шапочка" 28эл. |
134. | Пазлы "Буратино" 28 эл. |
135. | Пазлы "Теремок" 28 эл. |
136. | Пазлы "Репка" 28 эл. |
137. | Пазлы "По щучьему велению" 28 эл. |
138. | Пазлы "Колобок" 28 эл. |
139. | Куклы |
140. | Коляски |
141. | Столик для уборки |
142. | Конструктор пластмассовый |
143. | Машины |
144. | Пазлы деревянные |
145. | Пазлы мягкие |
146. | Погода в коробке |
147. | Чудесный мешочек |
148. | Палочки Кюизенра |
149. | Логические блоки Дьенеша |
150. | Игра "Умный куб" |
151. | Игры "Кубики "Хамелеон" |
152. | Игры Никитина "Сложи узор" |
153. | Дидактические пособия |
154. | Альбом для заданий для игры "Сложи узор" |
155. | Альбом для заданий для игры "Маленькие логики",блоки Дьенеша |
156. | Альбом для заданий для игры "Волшебные дорожки",палочки Кюизенра |
157. | Рассказы по картинкам "Кем быть?" |
158. | Рассказы по картинкам Времена года |
159. | Мир в картинках "Домашние птицы |
160. | Мир в картинках "Насекомые" |
161. | Мир в картинках "Водный транспорт"" |
162. | Серия "Расскажи детям": "О бытовых приборах" |
163. | Демонстрационный материал "Овощи"" |
164. | Демонстрационный материал "Транспорт" |
165. | Демонстрационный материал "Что в моей корзинке" |
166. | Демонстрационный материал "Ягоды" |
167. | Дидактические картинки "Игрушки" |
168. | Дидактические картинки "Домашние животные и их детёныши" |
169. | Магнитная доска |
170. | Магнитная доска "Азбука" |
171. | Магнитная доска "Геометрические фигуры" |
Список литературы:
- Научно - методическая и учебно - методическая литература:
- Беляевскова Г.Д.Правила дорожного движения для детей 3 – 7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт.-сост. Г.Д. Беляевскова (и др.).- Волгоград: Учитель, 2013.-173 с.;для дошкольников 2-4 года. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост.Н.П. Ильчук и др.-1 издание. - М.: АСТ, 2019;
- Белая К.Ю.ФГОС: Формирование основ безопасности у дошкольников, Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2018. – 64 с.;
- Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М. Мозаика-Синтез, 2019.-80 с.;
- Веркакса Н.Е. ФГОС: Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.;
- Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2018.-112с.
- Губанова Н.Ф.«Игровая деятельность в детском саду», М., «Мозаика-Синтез», 2017 г., методическое пособие;
- Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.
- Дыбина О.В. Что было до… : Игры-путешествия в прошлое предметов.- М.: ТЦ «Сфера», 2018.
- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.-М.: Мозаика - Синтез, 2014.- 80 с.
- Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом.: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ «Сфера», 2017.- 192 с.;
- Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.; Мозаика – Синтез, 2008 – 2018.
- Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2 издание, исправленное и дополненное.- М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.;
- Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2017.
- Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет.- 4 издание, исправленное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2008.- 128 с.;Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. Пособие для воспитателей и родителей.- 3 издание, исправленное и дополненное.- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- 152 с.: ил.24.;
- Куцакова Л.В. Творим и мастери. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозаика – Синтез, 2017-2017
- Максакова А.И. Развитие правильной речи ребёнка в семье. Пособие для родителей и воспитателей.- 2 издание.- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- 112 с.;
- Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в подготовительной группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2019;
- Николаева С.Н. Юный эколог, программа экологического воспитания дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010;
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 176 с Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов...- М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.;
- Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2018.- 112с.;
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 128с.;
- Петрова В.И., Т.Д. Стульник, «Этические беседы с детьми в детском саду» Москва, «Мозаика-Синтез». 2017 г., методическое пособие;
- Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду», М, «Мозаика-Синтез» 2016 г., методическое пособие
- Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2018.- 128 с.: цв.вкл.;
- Саулина Т.Ф. ФГОС: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.-112 с.: цв.вкл.;
- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук.- М.: Оникс – XXI век, 2018;
- Хрестоматия для старшей группы, для детей дошкольного возраста. Составлена в соответствии с требованиями ФГТ.- М.: ООО "Самовар - книги", 2014;
- Хрестоматия для дошкольников, 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. Н.П. Ильчук.- М.: АСТ, 2019;
Рабочие тетради:
- Математика, подготовительная к школе группа;
- Уроки грамоты, подготовительная к школе группа; 3.Развитие речи, подготовительная к школе группа;
4. Прописи, подготовительная к школе группа;
Интернет - ресурсы:
7. Взаимодействие детского сада с семьей Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Направления работы с родителями:
1.Информационно- просветительское направление: | 2. Т Рабочая программа старшей группы "Почемучки" на 2022- 2023 учебный год... Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических... Данная рабочая программа создана на основе примерной и парциальных программ, с учетом целей и задач Образовательной программы учреждения и отражающий пути реализации содержания учебного предмета.... Рабочая программа для средней группы 2022-2023... |
