Рабочая программа средней группы №5 на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 13.11.2022 - 14:00 - Горбачева Елена Александровна

Рабочая программа

средней группы №5 на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа разработана на примере основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Аистёнок», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой) и с учетом специфики особенностей развития дошкольников четвертого и пятого года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_sr.gruppa_2021vosstanovlen.doc	642.5 КБ

Предварительный просмотр:

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ

детского сада № 15 «Аистёнок»

______________ И.А. Полякова

«31» августа 2020г

Рабочая программа

средней группы №5 на 2021-2022 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Пушкинского муниципального района

детского сада № 15 «Аистёнок»

Составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок», разработанной на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Разработали воспитатели:

Бабина Юлия Васильевна

Горбачёва Елена Александровна

Пушкино 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..…стр.3

1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………..стр.4

1.3. Характеристики особенностей развития детей от 4 до 5 лет……………….стр.4

1.4. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………………………………………….....стр.7

2. Содержательный раздел

2.1. Принципы построения образовательного процесса…………………………стр.8

2.2. Специфика организации образовательного процесса в средней группе №5 «Колокольчик»

на основе ФГОС…………………………………………………………….……...стр.9

2.3. Годовое тематическое планирование…………………….……………………стр.13

2.4. Годовой план работы с родителями…………………………………….……..стр.14

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания………………………………………..………………………………….стр.16

3.2. Режим дня……………………………………………………………………….стр.18

3.3. Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности в

средней группе № 5 «Колокольчик»………………………………........................стр.22

3.4. Комплексно - тематическое планирование непрерывной

образовательной деятельности…………………………………………………….стр.23

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды…………………………………………………………………………………стр.35

4. Список литературы……………………………………………………………..стр.39

Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 (доп. и изм.)
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13;
Образовательная программа ДОУ.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

Цель и задачи рабочей программы для детей старшего дошкольного возраста

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, поддержка детской инициативы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника, формирование предпосылок учебной деятельности.

Для достижения цели необходимо решить в рамках реализации основной части образовательной программы ДОУ следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
создание условий для социально-личностного развития детей, их ранней социальной адаптации;
развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

Решение программных образовательных задач осуществляется и в ходе режимных моментов, и в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности:

- позитивной социализации;

- личностного развития;

- развития инициативы и творческих способностей;

- партнерского стиля общения в работе с детьми дошкольного возраста

-создание развивающей образовательной среды как системы условий социализации и индивидуализации детей

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.4. Характеристики особенностей развития детей от 4 до 5 лет

Это период жизни ребенка можно обозначить как переход от раннего детства к дошкольному. Малыш активно развивается, познает окружающий мир и открывает его для себя с помощью общения со взрослыми и сверстниками.

Развитие личности ребенка 4-5 лет.

Ребенок начинает осознавать себя в этом мире и начинает более чутко воспринимать отношение к себе окружающих. В период 4-5 лет у ребенка формируется такая важная черта, как самооценка. Это один из важных показателей развития личности. Процесс формирования самооценки зависит от активного общения с окружающим его миром и в первую очередь - со взрослыми. Ребенок копирует поведение родителей, старших братьев и сестер, особенно поведение, которое получает положительные отклики у окружающих.

Каждый ребенок по природе своей хочет быть хорошим, чтобы заслужить похвалу и высокую оценку. Поэтому важно как со стороны родителей, так и со стороны педагогов поощрять подобные стремления. Если ребенок поступает хорошо, его необходимо поддержать похвалой, обязательно указав за что именно его хвалят.

Однако ребенку 4-5 лет очень трудно оценивать себя критически. Он может сомневаться в своих силах, но признавать свою вину ему пока трудно.

В 4 года начинается развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства вашего ребенка становятся более глубокими и устойчивыми; радость от непосредственного общения переходит в более сложное чувство симпатии и привязанности. Таким образом, в этом возрасте формируются нравственные эмоций - чуткость, доброта, чувство дружбы и постепенно - чувство долга.

К 4-м годам закладывается новое отношение к предметному миру – созидательное, то есть ранее ребенок изучал мир в том виде, в котором мир существовал вокруг малыша. Теперь у ребенка появляется способность и возможность преобразования предметов окружающего мира. То есть в этом периоде жизни идет интенсивное развитие познавательной сферы ребенка.

Следовательно, для гармоничного развития ребенка необходимо не только давать ему новые знания в увлекательной форме, но и максимально уважительно относиться к собственным умственным поискам малыша и их результатам. На пятом году жизни ребенок способен размышлять на темы, не касающиеся непосредственной деятельности и порой приходить к неправильным выводам. Но взрослые должны проявлять интерес к первым интеллектуальным поискам ребенка и уважая их корректировать в нужную сторону.

С этого возраста интеллект ребенка способен накапливать фактические знания об окружающем мире, никогда ими не виденные (о животных, машинах, странах и т.д.) С этими знаниями ребенок приобретает определенное отношение к описываемому миру (страх к хищникам, любовь домашним животным и т.д.)

В этот период жизни дети активно стремятся к самостоятельности, но неудачи порой сильно обескураживают их. И если неудач много, возможно появление чувства неуверенности.

Общение ребенка 4-5 лет.

У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.

Отношения со сверстниками в этом возрасте носят четко разделенный характер на «плохих» и «хороших». Эта оценка, как правило, дается на основании мнения взрослых (воспитателей, родителей). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Ребенок стремится к партнерству в играх, ему уже неинтересно просто играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.

Наступает период «почемучек»: ребенок начинает задавать массу вопросов. Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет основной и непререкаемый источник знаний.

Развитие психических процессов в 4-5 лет.

Восприятие.

В этом возрасте ребенок активно развивает способность восприятия и познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения и прикладывания предметов друг к другу. Также продолжается исследование формы, цвета и величины предметов. А также вводятся такие категории как время (время суток, времена года), пространство (верх, низ, далеко, близко), вкус, запах, звук и качество поверхности. Формируется представление об основных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник).

Внимание.

Устойчивость внимания увеличивается. Ребенок способен сосредоточить свою деятельность в течение 15-20 минут. При выполнение некоторых действий он может удержать в памяти несложное условие (инструкцию). Для развития этого навыка ребенку нужно научиться больше рассуждать вслух при выполнении задания. Тогда длительность удержания внимания будет расти.

Память.

Сначала у ребенка этого возраста развиваются навыки произвольного припоминания. То есть ребенок может целенаправленно припомнить картину произошедшего без точных деталей и временных ограничений. Далее развивается способность преднамеренного запоминания, и эта возможность у ребенка усиливается при ясности и эмоциональной мотивации действия, например запоминание необходимого набора игрушек для игры или «поделка – подарок маме». Важно при заучивании какого-либо материала чтобы ребенок понимал смысл данного материала. Таким образом, можно сказать. Что к 5 годам объем памяти ребенка постепенно возрастает и это дает возможность более четкого воспроизведения выученного материала. Дети способны запомнить поручения взрослых, принять задачу на запоминание.

Мышление.

В это время у ребенка начинает свое развитие образное мышление, с помощью которого дети способны использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач (построение по схеме, лабиринты). Также развивается такое свойство как предвосхищение – способность сказать, что произойдет с предметами в результате их взаимодействия.

У детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление, то есть представление предмета или действия с ним, неотрывно от самого предмета. А также находить различия и сходства между предметами.

Появляется способность собрать картинку из 4 частей без опоры на образец. А также, усложняются категории обобщения (фрукты, овощи, одежда, транспорт, мебель, посуда, обувь).

Воображение.

Продолжает активно развиваться. Появляются такие способности как: оригинальность и произвольность (то есть возможность «придумывания» по собственному желанию). Ребенок может сам придумать сказку на заданную тему.

Речь.

К 5 годам улучшается произношение звуков и дикция. Ребенок активно пользуется речью, удачно имитируют голоса животных, способны интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Развивается грамматика слов. В общении со сверстниками дети используют «ситуативную» речь (относящуюся к происходящей в данный момент ситуации). А при общении со взрослыми «внеситуативную» (не относящуюся к данной конкретной ситуации, произошедшее в прошлом или будущем).

Увеличивается словарный запас. При описании предметов большая часть определений становится развернутой: 2-3 признака, с элементами сравнения («Блестит как золото»).

В речи появляются простые распространенные и сложные предложения, Объемы рассказов приближаются к объемам 6-7 летнего возраста: в среднем 25 слов.

Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов

Физиологические особенности ребенка 4-5 лет.

Средняя прибавка в росте составляет 5-7 см в год, прибавка в весе: 1.5-2 кг. Рост мальчиков в среднем: 100,3см, девочек: 99, 7 см. Вес в среднем 15,9-17.5 кг.

Скелет ребенка в этом возрасте остается достаточно гибким, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с эти не рекомендуется давать детям физические силовые упражнения. Длительное поддержание неправильной позы может вызвать нарушение осанки.

Сначала развиваются крупные мышечные группы, а затем мелкие, на основании этой особенности формируется образовательная программа. Не рекомендуется ребенку в этом возрасте длительные занятия с карандашом (большой объем раскрашивания), у ребенка быстро наступает утомление и он теряет интерес к деятельности.

Частота сердечных сокращений в среднем 87-112 ударов в минуту. Развитие сердечно-сосудистой системы продолжается, сердечная мышца еще не окрепла и легко утомляется при сильной нагрузке. Это может выражаться в покраснении кожных покровов, учащенном дыхании, раскоординированности движений. Происходит активное развитие органов чувств.

Нервная система в этом периоде жизни ребенка еще не совершенна, преобладает процесс возбуждения. И как результат, при изменении привычного уклада жизни, психологических и физических перегрузках часто появляются бурные эмоциональные реакции с последующим несоблюдением норм поведения. В этом возрасте еще трудно просто объяснить ребенку, что можно, а что нельзя. Необходимо постоянно упражнять их в нормативных поступках.

1.5. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Промежуточные, итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

- формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

В ходе мониторинга педагог заполняет диагностический материал. Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие».

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие».

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Образовательная область «Речевое развитие»

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова

по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область «Художественно - творческое развитие»

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте .
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2. Содержательный раздел

2.1. Принципы построения образовательного процесса.

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и возможностями образовательных областей;

Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.

Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС

Интеграция образовательных областей

«Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Виды интеграции

- Интеграция содержания психолого-педагогической работы по образовательным областям.

- Интеграция детской деятельности.

- Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого-педагогических задач 2–х и более областей.

- Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом.

Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.

Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.

Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса

Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца

Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности

Основания для выбора темы.

- События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (своего города, страны, мирового сообщества);

- Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);

- Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);

- Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);

- Традиционные праздничные события (в группе, в детском саду, семье, обществе, государства);

- Проекты.

2.2. Специфика организации образовательного процесса в средней группе №5"Колокольчик" на основе ФГОС

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

1)Занятия (Непосредственно образовательная деятельность)

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2)Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Способы организации занятий (непосредственно образовательной деятельности)

Детская деятельность	Примеры
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.

Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.

Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту, в общении и т.д.)

Система образовательной деятельности с детьми

средней группы "Колокольчик"

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Реализуется через базовые ОО «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Ежедневный базовый вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Интеграция с другими образовательными областями

Утренняя гимнастика.

Комплексы закаливающих процедур.

Гигиенические процедуры.

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Дежурства.

Прогулки.

Трудовые поручения.

Ситуативные разговоры, беседы с детьми о правилах безопасного поведения на улице города, в природе, дома, при общении с незнакомыми людьми. Чтение и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. Рассказы о выходе из трудных житейских ситуаций. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, наблюдения, дидактические игры и игровые упражнения. Проблемные ситуации. Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные) с созданием проблемных игровых ситуаций. Обыгрывание жизненных проблемных ситуаций. Создание «Копилки золотых правил». Рассматривание и обсуждение иллюстраций, фотографий и др. Проектная деятельность. Встречи с интересными людьми. Народные игры, песни, танцы.

Специальные игры на развитие коммуникации.

Рассказы, беседы социально-нравственного характера.

Свободное общение на темы: «Что такое дружба?», «Друг познается в беде», прослушивание песен о дружбе с последующей беседой.

Досуги и праздники.

Совместный труд (хозяйственно-бытовой, ручной, в природе).

Наблюдения за трудом взрослых; наблюдения природоведческого характера (например, за ростом зеленого лука).

Экскурсии. Трудовые поручения.

Совместная деятельность взрослого и детей тематического и проектного характера.

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы; расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире; ).

«Физическое развитие» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека; развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами).

«Речевое развитие» использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира; для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

«Художественно-эстетическое развитие» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений о трудовой деятельности взрослых и детей;

использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области)

Ежедневная самостоятельная деятельность детей

Рассматривание иллюстраций, фотографий и др. Продуктивная деятельность. Использование различных видов театра для разыгрывания проблемных ситуаций. Свободное общение, ситуативные разговоры, педагогические ситуации, ситуации морального выбора. Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-фантазирования, хороводные игры, дидактические, развивающие интеллектуальные, подвижные, со строительным материалом. Рассматривание иллюстраций, фотографий, значков, марок. Инсценировка, драматизация рассказов, сказок, стихов.

Поддержка детской инициативы

Рассматривание иллюстраций, свободное общение, совместные со сверстниками игры, чтение и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-фантазирования, хороводные игры, дидактические, развивающие интеллектуальные, подвижные, со строительным материалом.

Совместная деятельность с семьей

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

Совместные досуги
Маршруты выходного дня.

Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:

Вечера вопросов и ответов.
Дистанционное общение и обучение.
Тематические выставки совместных творческих работ «Осенняя ярмарка», «Символ года», «Этих дней не смолкнет слава» и др.)

Образовательная область «Физическое развитие»

Ежедневный базовый вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Интеграция с другими образовательными областями

Утренняя гимнастика.

Комплексы закаливающих процедур.

Гигиенические процедуры.

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов.

Чтение художественной литературы.

Дежурства.

Прогулки.

Физические упражнения. Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования. Игры-имитации, хороводные игры. Специальные оздоровительные (коррекционно-оздоровительные) игры. Дидактические игры. Пальчиковые игры. Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку. Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок.

Физкультурные занятия (сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера).

Физкультурные досуги и праздники: «В гостях у Айболита»; «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»

Дни и недели здоровья.

Создание коллажей, тематических альбомов.

Изготовление элементарных физкультурных пособий: флажков, мишеней для метания и др.

Рассказы, беседы. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг о здоровье и ЗОЖ человека.

Цикл игр-занятий "Познай себя" и «Уроки здоровья для дошкольников».

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие музыкально-ритмических движений на основе основных; изготовление детьми элементарных физкультурных пособий: флажков, мишеней для метания и др.

«Познавательное развитие» - расширение кругозора в части представлений о физкультуре и спорте.

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми на темы о физической культуре и спорте; подвижные игры с речевым сопровождением; приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.; накопление опыта двигательной активности; расстановка и уборка физкультурного инвентаря и оборудования;

формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при использовании спортивного инвентаря.

«Речевое развитие» - игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия.

Ежедневная самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности - игра, самостоятельная игровая деятельность в уголках развития

Подвижные игры, игры с элементами спорта. Игры-имитации, хороводные игры. Физические упражнения. Отражение впечатлений о физкультуре и спорте в продуктивных видах деятельности. Двигательная активность во всех видах самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность с семьей

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

Физкультурные досуги и праздники «Веселые старты»
Семейные проекты «Папа, мама, я – спортивная семья»
Маршруты выходного дня (туристические прогулки, секции, клубы и др.)
Дистанционное обучение.

Встречи с интересными людьми: врачами, спортсменами и т.д.

Семейные проекты «Наш выходной», «Как я провел лето» и др.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Реализуется через базовые ОО «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

Организованная образовательная деятельность

Изобразительная деятельность – 2 раза в неделю, Аппликация – 1 раз в 2 недели, Лепка - 1 раз в 2 недели,Музыка – 2 раза в неделю

Ежедневный базовый вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Интеграция с другими образовательными областями

Рисование, лепка, аппликация.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,

игра на детских музыкальных инструментах.

Чтение произведений художественной литературы.

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, репродукций с произведений живописи и книжной графики, произведений искусства.

Дидактические игры.

Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций, произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.), детского творчества.

Рисование, лепка, аппликация на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного, прослушанного или просмотренного произведения. Изготовление атрибутов для игры, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, творческие работы.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Экспериментирование со звуками. Игра на детских музыкальных инструментах. Шумовой оркестр. Музыкальные упражнения.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы. Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Беседы по содержанию песен.

Драматизация песен. Беседы элементарного музыковедческого содержания. Музыкальные и музыкально-дидактические игры. Музыкально-театрализованные игры и представления. Творческие задания и импровизации. Интегративная детская деятельность. Концерты-импровизации. Музыкальные досуги и праздники. Встречи с интересными людьми.

«Социально-коммуникативное развитие»- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, прослушанных музыкальных произведений; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства

«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества, расширение представлений детей о музыке как виде искусства

«Речевое развитие» - использование художественных произведений как средства обогащения внутреннего мира ребенка.

Ежедневная самостоятельная деятельность детей

Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, открыток, фотографий, альбомов и др. Слушание музыкальных сказок, детских песен. Самостоятельная музыкальная деятельность (пение, танцы). Игра на детских музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические, сюжетно-ролевые игры. Инсценировка, драматизация рассказов, сказок, стихов. Дидактические игры.

Совместная деятельность с семьей

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

Маршруты выходного дня «Кто работает в нашем городе?», посещение театров и выставок.
Экскурсии: «Кто работает в нашем детском саду?»
Семейные проекты: «Профессии родителей».
Тематические выставки совместных творческих работ «Осенняя ярмарка», «Новогоднее чудо», «Этих дней не смолкнет слава» и др.)
Мастер-классы.
Совместные музыкальные досуги и праздники, музыкально-театрализованные представления.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность: ФЦКМ РК– 1 раз в неделю, ФЭМП -1 раз в неделю

Ежедневный базовый вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Интеграция с другими образовательными областями

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов.

Прогулки.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры-экспериментирования, исследования.

Творческие задания и упражнения. Игры-путешествия.

Создание коллекций, макетов, тематических альбомов, коллажей, стенгазет.

Оформление тематических выставок, уголка природы. Создание символов, схем, чертежей, алгоритмов, макетов, моделей.

Конструирование.

Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.

Рассказы детям об интересных фактах и событиях; беседы, свободное общение. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач.

Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг и детских иллюстрированных энциклопедий.

««Социально-коммуникативное развитие» - свободное общение в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; представления о себе, семье, обществе, государстве, мире; представления о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; представления о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

«Речевое развитие» использование художественных произведений для формирования представлений об окружающем мире, объектах окружающего мира; для приобщения к социокультурным ценностям.

«Физическое развитие» - представления о здоровом образе жизни.

«Художественно - эстетическое развитие» - приобщение к музыкальному и изобразительному искусству.

Ежедневная самостоятельная деятельность детей

Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.

Рассматривание, обследование, опыты, игры-экспериментирования, исследования. Сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Поиск ответов на вопросы в детских иллюстрированных энциклопедиях.

Совместная деятельность с семьей

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

«Гость группы» (встречи с интересными людьми).
Совместные досуги интеллектуального характера (конкурсы, игры-викторины)
Совместные поисково-исследовательские проекты.

Маршруты выходного дня.

Образовательная область «Речевое развитие»

Организованная образовательная деятельность

Организованная образовательная деятельность 2 раза в неделю

Ежедневный базовый вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Интеграция с другими образовательными областями

Чтение и обсуждение художественной литературы

Чтение и обсуждение; инсценировка и драматизация литературных произведений разных жанров.

Разучивание стихов. Рассказывание по картинам, серии сюжетных картин. Беседы. Игры (дидактические, театрализованные).

Чтение и сочинение загадок, пословиц, поговорок, дразнилок, считалок и др. Продуктивная деятельность.

Оформление тематических выставок книг рассматривание и обсуждение иллюстраций книг.

Интегративная деятельность (рисование, лепка, аппликация по мотивам знакомых стихов и сказок; рисование иллюстраций к художественным произведениям; чтение и слушание музыки и др.).

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного; практическое овладение нормами русской речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природе; формирование первичных ценностных представлений

«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества; использование музыкальных произведений как средства обогащения и усиления эмоционального восприятия художественных произведени

Ежедневная самостоятельная деятельность детей

Игры (дидактические, театрализованные). Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций книг.

Совместная деятельность с семьей

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

Тематические музыкально-литературные гостиные по сказкам, литературные викторины.
Семейные проекты «Читаем и придумываем вместе».

Дистанционное обучение, рекомендации, консультации.

2.3. Годовое тематическое планирование

Сентябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя , 5-я неделя
«Мы теперь в средней группе»	«Мы едим полезные продукты»	«Экскурсия на кухню»	«Экскурсия в прачечную детского сада»
Октябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Осень наступила»	«Дары осени»	«Осенние витамины»	«Что бывает осенью?»
Ноябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Животные»	«Зоопарк»	«Животные средней полосы»	«Какие еще бывают животные?»
Декабрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя , 5-я неделя
«Что бывает зимой?»	«Как зимуют звери?»	«Как зимуют растения на улице и в комнате?»	«Что мы знаем о зиме?»
Январь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Рождественские каникулы	«Какая бывает посуда?»	«Разные материалы (дерево и металл)»	«Разные материалы (стекло,ткани)»
Февраль
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Труд взрослых»	«Нам на улице не страшно»	«Наша армия»	«Врачи-наши помощники»
Март
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Наши мамы»	«Моя семья»	«Мы любим спорт»	«Опасные предметы»
Апрель
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я, 5-я неделя
«Весна»	«Пернатые друзья»	«Цветы весны»	«Природа проснулась»
Май
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
«Город и село»	«Мой родной город»	«Наша Родина-Россия»	«Скоро лето»

2.3. Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества. Поэтому важным условием обеспечения целостного развития ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развитие компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

-повышение психолого- педагогической культуры родителей, способствовать ознакомлению родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания;

- способствовать установлению доверительных отношений между педагогами, родителями и детьми через досуговые формы организации общения;

-знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

-информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

-ознакомление родителей с рабочей программой группы;

- информирование родителей о соответствии развития ребёнка задачам, поставленным в рабочей программе по следующим линиям развития:

здоровье и физическое развитие;
познавательно-речевое развитие;
социально-личностное развитие;
Художественно - эстетическое;

- информирование родителей о результатах освоения программы, при проведении психолого-педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в сентябре, январе и мае)

Программа по взаимодействию ДОУ с семьей реализуется исходя из следующих принципов:

Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;
Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
Принцип сотрудничества - общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;
Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

В целях эффективной реализации программы по взаимодействию ДОУ с семьей учитываются:

-социальный статус и микроклимат семьи;

-родительские запросы;

-степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребёнка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребёнка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают разнообразные формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

№ п/п	Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
1	Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей	Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребёнком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах
2	Информирование родителей	Рекламные буклеты; журнал для родителей; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; родительские собрания; сайт ДОУ; сайт группы; передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки
3	Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)
4	Просвещение и обучение родителей	Семинары-практикумы, мастер-классы: - по запросу родителей; -по выявленной проблеме ( направленность – педагогическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт ДОУ и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении
5	Совместная деятельность детского сада и семьи	Попечительский совет; родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; досуги с активным вовлечением родителей

Перспективное планирование работы с родителями

Формы взаимодействия	сентябрь	октябрь	ноябрь	Декабрь	Январь	февраль	Март		апрель	май
Информационно – аналитические формы
Беседа	«Здоровье детей наше общее дело»	«Детская агрессивность»	«Вредные привычки и как с ними бороться»	«Давайте говорить друг другу комплименты»		по интересующим вопросам	«Давайте беречь природу»		по интересующим вопросам	Летний отдых (ОБЖ)
Познавательные формы
Родительское собрание	Тема: «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы в старшей группе»			Тема: «Семейные традиции» (Встреча Нового года)			Тема: «Развитие творческих способностей ребенка»			Тема: Наши успехи итоги года и перспективы
Консультации	Растим здорового ребенка	« Когда начинать готовить малыша к школе»	«Как развивать познавательный интерес дошкольника»	«Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей»	«Детские страхи»	«Книга лучший друг»	« Играем с детьми в подвижные игры»		«Проблемы взаимоотношений родителей и детей»	«Ребенок и компьютер: за и против»
Досуговые формы
Праздники		«Праздник осени»		«Новогодний утренник»		Масленица, «День защитника Отечества»	Праздник посвященный дню 8 Марта			9 мая – день Победы
Участие в конкурсах, выставках	«Дидактическая игрушка» «Замечательные люди с нами»	«Салют талантов»	«Смотр-конкурс театрализованной деятельности»	«Символ нового года» «Снежная сказка»	«Педагог года»		«Моя мама тоже на весну похожа» «Семейный альбом о маме родной и любимой»		«Творческая мастерская»	«Маленькая модница 2018» «Вместе к рекордам»
Наглядно – информационные формы
папки - передвижки	«Возрастные особенности детей 5-6 лет»			«Выходные вместе с ребенком»		«Уроки светофора»		«Речевое развитие детей 5-6 лет»

Ожидаемые результаты:

объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания дошкольников;
установление партнерских отношений с семьями воспитанников;
создание особой формы общения между родителями и воспитателями, взаимопроникновение в проблемы друг друга;

вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ

2.4. Годовой план работы с родителями

Сентябрь

Родительское собрание «Начало учебного года, начало нового этапа жизни детского сада»
Консультация "Особенности развития детей 4-5 лет".
Папка-передвижка "Что должен знать ребенок 4-5 лет".
Консультация "Ребёнок и дорога"
Памятка "Правила дорожного движения"

Октябрь

1.Консультация "Вредные привычки: как с ними бороться"

2. Папка-передвижка "Безопасный дом"

3. Выставка "Дары осени".

4. Индивидуальные беседы "Учим детей общаться".

5. Осенний праздник

Ноябрь

1.Родительское собрание "Игра-не забава"

2. Консультация «Игрушка в жизни ребенка»

3. Консультация «Играйте вместе с детьми»

4. Папка-передвижка "Развиваемся, играя"

5. Памятка "Компьютер и телевизор"

6. Индивидуальные беседы "Как провести выходные с ребенком?".

7. Выставка детских рисунков "Моя мама лучшая на свете"

Декабрь

1. Консультация "Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания".

2. Папка-передвижка "Зима".

3. Новогодний утренник

4. Индивидуальная беседа "Одежда детей в разные сезоны".

5. Ярмарка "Новогодние самоцветы"

6. Конкурс "Ёлочка красавица"

Январь

1. Консультация "Речевое развитие детей 4-5 лет"

2. Папка-передвижка "Безопасность на дороге"

3. Анкетирование "Ваш ребенок"

4. Индивидуальные беседы "Снежные постройки"

5. Фотовыставка "Зимние забавы"

Февраль

1. Родительское собрание «Эти любознательные дети»

2. Консультация «Возраст почемучек»

3. Папка-передвижка "День защитника Отечества".

4. Памятка «Есть ли границы у любознательности?»

5. Консультация "Как отвечать на детские вопросы"

6. Выставка рисунков "Мы с папой"

Март

1. Консультация "Воспитание культурно - гигиенических навыков и здоровья ребенка"

2. Утренник 8 марта.

3. Папка-передвижка "Весна".

4. Индивидуальная беседа "Такие разные дети"

5. Фотовыставка "Мы -мамины помощники"

6. Создание в группе огорода "Что посадим в огороде?"

Апрель

1. Консультация "Почему ребенок врет: ложь или фантазия"

2. Папка-передвижка "День космонавтики"

3. Индивидуальная беседа "Воспитан ли ваш ребенок"

4. Памятка "Развитие математических способностей"

5. Подготовка участка "Самый лучший участок"

Май

1. Папка-передвижка "1 мая".

2. Папка-передвижка "День Победы".

3. Родительское собрание «На пороге лета»

4. Консультация «Как избежать травм»

5. Консультация "Болезни грязных рук"

6. Индивидуальные беседа "Опасности летом"

Июнь

1. Папка-передвижка "Лето"

2. Консультация "Режим работы детского сада на летний период", " Безопасность дома и на улице",

3. Индивидуальные беседа " Ребенок и дорога", "Как одевать ребенка в летний период"

4. Фотовыставка "Наша группа"

Июль

1. Папка-передвижка "Правило дорожного движения"

2. Консультация "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма"", "Купание – прекрасное закаливающее средство"

3. Индивидуальные беседа "Осторожно: тепловой и солнечный удар!"

Август

1. Папка-передвижка "Осторожно – незнакомые растения!".

2. Консультация "Осторожно в лесу"

3. Индивидуальные беседа "Запасная одежда и головной убор летом", "Какая должна быть обувь в детском саду летом"

Ожидаемые результаты:

объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания дошкольников;
установление партнерских отношений с семьями воспитанников;
создание особой формы общения между родителями и воспитателями, взаимопроникновение в проблемы друг друга;
вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ.

Организационный раздел:

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим работы с 07.00 – 19.00

Выходные дни: суббота и воскресенье, общегосударственные праздники.

По желанию родителей устанавливается гибкий режим дня.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

 время приёма пищи;

 укладывание на дневной сон;

 общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Примерный режим дня старшей группы №9

(холодный период)

Название режимных моментов	Время
Прием детей, самостоятельная игровая деятельность, утренняя гимнастика	7.00 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 - 8.55
Самостоятельная игровая деятельность	8.55- 9.00
НОД№ 1(непрерывная образовательная деятельность)	9.00 - 9.20
НОД№ 2(непрерывная образовательная деятельность)	9.30 - 9.55
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10 - 12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35- 12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 - 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 - 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.35
НОД № 3 (непрерывная образовательная деятельность)	15.35 – 16.00
Игры, самостоятельная игровая деятельность, (чтение художественной литературы)*	16.00–16.30
Чтение художественной литературы	16.30 – 16.45
Подготовка к прогулке	16.45 - 17.00
Прогулка	17.00 - 18.00
Возвращение с прогулки, ужин, самостоятельная деятельность, уход домой	18.00 - 19.00

Примерный режим дня в старшей группе № 4 «Матрешки»

(теплый период)

Название режимных моментов	Время
Прием на улице, осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика	07.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Совместная деятельность по ОО	8.55 – 9.15
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), самостоятельная деятельность, совместная деятельность по ОО общественно полезный труд,	9.15-10.15
Подготовка ко 2 -му завтраку, завтрак	10.15-10.45
Прогулка, возвращение с прогулки, игры	10.45-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание	15.00-15.25
Подготовка к полднику, общественно полезный труд, полдник	15.25-15.40
Прогулка, ужин, игры, самостоятельная деятельность детей	15.40- 19.00

*Примерный режим дня составлен на основании рекомендаций Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26»Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений общеобразовательной программы дошкольного

Примерный режим дня составлен с учетом климатических условий, дифференцированно – с учетом возрастных особенностей.

Модель организации деятельности педагога с детьми

№	Режимные моменты	Формы организации и работа с детьми
1.	Прием детей, осмотр, разнообразная деятельность детей с учетом перечня групповых традиций, событий, в соответствии с темой	Самостоятельная деятельность детей (по их инициативе и желанию). Совместная деятельность: подгруппами и индивидуально. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т.д. В ходе данного режимного момента происходит создание предметно – развивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей
2.	Утренняя гимнастика	Совместная деятельность взрослого и детей
3.	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная деятельность (подгрупповая и индивидуальная). Форма работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
4.	Разнообразная детская деятельность взрослых и детей	Совместная деятельность взрослого и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, музыкальные подвижные игры, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание
5.	Непосредственно образовательная деятельность	Доминирующие образовательные области: понедельник: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие (лепка), физическое развитие. вторник: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие (музыка) среда: Социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие (аппликация), физическое развитие. четверг: Социально – коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие (музыка). пятница: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие (рисование), физическое развитие. Интеграция доминирующих областей с другими образовательными областями через следующие формы работы: понедельник: социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др., физическое развитие – подвижные игры, дидактические игры с правилами, игровые упражнения, соревнования и др. вторник: познавательное развитие – наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры, с правилами; музыка – слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкальные игры, дидактические; среда: социально-коммуникативное развитие: беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; безопасность – реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование; четверг: художественно-эстетическое развитие: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов; физическое развитие: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования; пятница: чтение художественной литературы – чтение, обсуждение, социально-коммуникативное развитие: труд – совместные действия, дежурство, поручения, задание, реализация проектов,
6.	Подготовка к прогулке	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
7.	Прогулка	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: наблюдения, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, дежурство, подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, соревнования, реализация проектов, экскурсия, моделирование, отгадывание загадок, решение проблемных ситуаций, труд
8.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
9.	Обед	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, закреплять культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье,)
10.	Подготовка ко сну	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду
11.	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
12.	Полдник	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
13.	Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность	Занятия по дополнительному образованию с учетом доминирующих образовательных областей: вторник: физическое развитие,
14.	Подготовка к прогулке	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
15.	Прогулка	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, музыкальные подвижные игры, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание
16.	Возвращение с прогулки	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
17.	Подготовка к ужину, ужин	Совместная деятельность (подгрупповая и индивидуальная). Форма работы: самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
18.	Разнообразная детская деятельность взрослых и детей	Совместная деятельность взрослого и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: сюжетные игры, театрализованные игры, игры драматизации, игры с правилами, музыкальные подвижные игры, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, беседы, ситуативный разговор, совместные действия, поручение, задание, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение художественной литературы, обсуждение,
19.	Уход домой

3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и

воспитания.

В дошкольном отделении оборудованы:

музыкальный зал: для проведения занятий по музыкальному воспитанию, хореографии и театральной студии, праздников, развлечений и других массовых мероприятий.
спортивный зал: для проведения физкультурных занятий, занятий лечебной физкультурой, спортивных досугов.
кабинет педагога-психолога: для организации индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, консультативной работы с родителями, для проведения песочной терапии, в том числе, семейной.
кабинет дополнительного образования: для проведения игровых занятий по изучению английского языка, В каждой группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и других

Территория дошкольного отделения благоустроена, озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников. Для каждой группы есть отдельный прогулочный участок, на котором размещены веранды, теневые навесы, а также игровые комплексы, обеспечивающие условия для реализации двигательной активности детей на прогулке. Кроме игровых площадок, на территории ДО имеются спортивная площадка.

Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания.

Методики и технологии

Физическое развитие

«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
«Нескучная гимнастика» Е А.Алябьева, «ТЦ Сфера», 2014г.
« Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2015г.
« Физкультурные сюжетные занятия» В.И. Анферова, «ТЦ Сфера», 2012г.
«Формирование физического, психического и духовного здоровья дошкольника», В.В. Онишина, АСОУ 2015г.
«Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В. Нищева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.
«Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Укрепление здоровья ребенка в детском саду»
М.Е. Верховкиной , «Каро», Санкт- Петербург 2014г.
«Технология физического развития» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2016г.
«Сборник подвижных игр», Э.Я.Степаненкова, « Мозаика-Синтез», 2016г.

Социально-коммуникативное развитие

«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Трудовое воспитание в детском саду», «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Социально- нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Этические беседы с дошкольниками», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, «Детство – Пресс», Санкт- Петербург 2017г.
«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина, «УЦ Перспектива», Москва 2016г.
«Формирование целостной картины мира» М.В.Карпеева,
« Центр педагогического образования», Москва 2016г.
« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г.
«Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
«Дидактическая игра- средство развития дошкольников», А.Н. Давидчук, «Творческий центр «Сфера», 2013г.
«Этические беседы с дошкольниками», В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, «Мозаика-Синтез», 2015г.«Развитие игровой деятельности», Н.Ф Губанова, «Мозаика –Синтез», 2015г.

Речевое развитие

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, «Мозайка – Синтез», Москва 2015г.
«Развитие речи детей» О.С. Ушакова, «Творческий центр «Сфера», Москва 2017г.
«Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность», Г.И. Винникова, «ТЦ Сфера», 2009

Художественно-эстетическое развитие

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыкова
«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
«Занятия по аппликации с дошкольниками» О.А. Малик, «Творческий центр», Москва 2010г.
«Лепка с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
« Аппликация с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.
«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г.
« Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2013г.
«Вокально- хоровая работа в детском саду» , М.Ю. Картушина, «Скрипторий 2003», Москва 2013г.
«Воспитание звуком» Т.А. Рокитянская, «Национальное Образование», Москва 2015г.
«Ритмическая мозаика» А.И. Буренина.
«Кукляндия» М.И. Родина, А.И. Буренина.
«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева,
« Композитор», Санкт-Петербург 2014г.
«Музыкальное развитие дошкольников» Н.В. Микляева, «ТЦ Сфера», 2015г.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.
«Музыка о животных и птицах» О.П. Радынова, «ТЦ Сфера», 2014г.

3.2. Режим дня

Организация жизни и деятельности детей осуществляется в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов деятельности.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоническому развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 часов. Минимальная ежедневная продолжительность прогулок детей средней группы составляет 4 часа 05 минут.

Прогулки проводятся не менее двух раз в день: в первую и вторую половину дня. Сокращение времени прогулок возможно только в случаях прописанных в СанПин (Критерии - температура воздуха и скорость ветра).

Дневной сон составляет 2 часа для детей – 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. Воспитатели или младшие воспитатели всегда присутствуют в спальне.

Объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ в средней группе составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности- не более 15 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 мин. В середине НОД проводятся физкультминутки. Перерывы между образовательными областями составляют не менее 10 минут.

Образовательные области, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения проводятся в ДОУ в первую половину дня во вторник и среду (дни наиболее высокой работоспособности детей). Для профилактики утомления детей такие образовательные области сочетаются с художественно - эстетическими, физической культурой.

Рациональный двигательный режим в учреждении осуществляется за счёт включения в режим закаливающих мероприятий, физкультурных занятий в спортивном зале и на воздухе, подвижных игр, спортивных упражнений и т. д. Для реализации двигательной деятельности используем оборудование и спортивный инвентарь спортивных площадок, спортивного зала и физкультурных центров в групповых помещениях, в соответствии с возрастными и антропометрическими особенностями развития ребёнка.

Педагоги детского сада в работе с детьми используют технологию «Метод проектов», что позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Суть «Метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой воспитанники приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы.

Одним из способов социально-личностного развития детей, применяемым в нашем ДО, является организация выставочного движения в детском саду:

выставки персональные – представляют собой работы одного конкретного ребенка. Такие выставки помогают ребёнку почувствовать себя признанным, умелым, успешным, а также способствуют реализации творческого самовыражения детей.
выставки коллективные – представляют собой совместные работы педагогов, детей и родителей. Такие выставки, прежде всего, дают возможность организовать взаимодействия родителей, педагогов и детей.

Семьи воспитанников детского сада являются активными участниками проектной деятельности и выставочного движения в детском саду. Активно представлено досуговое направление в работе с родителями. Совместные праздники и развлечения сближают воспитателей и родителей, родителей и детей. Для повышения открытости педагогического процесса, для расширения и уточнения представлений родителей о работе ДОУ:

воспитатели активно знакомят родителей с разнообразными продуктами детской деятельности, вывешивают фотоотчеты;
1 раз в месяц специалисты ДО обновляют наглядно-текстовую информацию для родителей;

Традиционно в детском саду проводятся календарные праздники, в октябре- ноябре проводится праздник «Осень». Для детей организовываются сюрпризы, выставки, развлечения.

Режим дня

средней группы на осенне-зимний период года.

Режимные моменты	Время
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.15
Утренняя гимнастика	8.15-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Игры, подготовка к занятиям	8.55-9.00
Занятия	9.00-10.55
Подготовка к прогулке, прогулка	10.55-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Самостоятельная деятельность, игры	15.50-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-17.50
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	17.50-18.20
Ужин	18.20-18.45
Уход домой	18.45-19.00

Режим дня

средней группы

на тёплый период года

Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.40
Подготовка к прогулке	8.40 - 9.00
Прогулка (НОД, наблюдения, труд, игры, организованная деятельность, оздоровительные мероприятия)	9.00 – 11.30
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Возвращение с прогулки	11.30 – 11.45
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.20
Подготовка к дневному сну, сон	12.20 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.10 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.40
Прогулка (наблюдения, труд, игры, организованная деятельность, оздоровительные мероприятия)	15.40 – 17.45
Возвращение с прогулки	17.45 - -18.00
Подготовка к ужину, ужин	18.00 – 18.30
Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой	18.30 – 19.00

Режим двигательной активности

2021 - 2022 уч. год

Формы работы	Виды занятий	Возраст
Формы работы	Виды занятий	средняя группа 4-5 лет
Физкультурные занятия	В помещении	2 раза в неделю – 15-20 мин.
Физкультурные занятия	На воздухе	1раз в неделю - 15-20 мин.
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно – 6-8 мин.
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) – 15-20 мин.
	Физкультурные минутки (в середине статистических занятий), динамические паузы (между занятиями)	Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий 3 – 5 мин.
	Гимнастика пробуждения	Ежедневно после сна – 5 мин.
	Комплекс закаливающих процедур	Ежедневно после сна – 5 мин.
Активный отдых	Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в месяц – 15 мин.
	День здоровья	1 раз в квартал
	Тематическая неделя «Зимние забавы»	1 раз в год
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.3. Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности в средней группе № 5 на 2021-2022 год

понедельник	9.00 - 9.20	Познавательное развитие: ФЦКМ
	9.30 – 9.50	Художественно-эстетическое развитие: Музыка

вторник	9.00-9.20	Речевое развитие: Коммуникация
	10.20-10.40	Физическое развитие: Физкультура

среда	9.00 - 9.20	Познавательное развитие: ФЭМП
	9.30 - 09.50	Художественно-эстетическое развитие: Музыка

четверг	9.00 - 9.20	Художественно-эстетическое развитие: Лепка/Аппликация
	9.50 – 10.10	Физическое развитие: Физкультура

пятница	9.00 - 9.20	Художественно-эстетическое развитие: Рисование
	11.50-12.10	Физическое развитие: Физкультура

3.4. Комплексно - тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности.

СЕНТЯБРЬ 1-я неделя: «Мы теперь в средней группе»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание об игрушках» стр.8 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Мы научимся считать.» стр.7 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Вылепи любимую игрушку» стр.9 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Нарисуем картинку про лето.» стр.9 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-я неделя: «Мы едим полезные продукты»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Мы едим полезные продукты» стр.10 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» (чтение) стр.14 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Вкусные и полезные» стр.12 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Вспомним, как мы занимались аппликацией.» стр.10 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Красивые цветы на нашей клумбе» стр.15 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-я неделя : «Экскурсия на кухню»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Экскурсия на кухню» стр.16 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание предметов посуды» стр.18 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Много, мало и один» стр.17 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Овощи для игры в магазин» стр.20 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Красивый фартук» стр.19 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4–я, 5-я неделя: «Экскурсия в прачечную детского сада»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Экскурсия в прачечную детского сада» стр.22 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: Н.Найденова «Наши полотенца» (чтение). Стр.24 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Покупаем полотенца для девочек и мальчиков» стр.23 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Красивые полотенца для девочек и мальчиков» стр.27 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Салфетки для кукол» стр.25 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что такое детский сад?» стр.5 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Труд взрослых-прачка» стр 19. Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Счет до 5.Повторение" Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.

ОКТЯБРЬ 1-я неделя: «Осень наступила»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
			НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Яблоки большие и маленькие» стр.34 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «На яблоне поспели яблоки» стр.33 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя «Дары осени»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Дары осени» стр.36 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание овощей» стр.39 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Белочкины запасы» стр.37 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Косынка для осени» стр.35 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Осенние листья» Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-ая неделя. «Осенние витамины»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Осенние витамины» стр.42 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»» (рассказывание) стр.44 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Овощной магазин» стр 43 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «По замыслу» стр 46 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Золотая осень» стр 45 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая неделя «Что бывает осенью?»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что бывает осенью?» стр.47 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание по картине «Дети гуляют в парке»» стр.51 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Осенняя прогулка» стр.49 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Продолжаем учиться работать ножницами» стр.46 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По замыслу» стр.52 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что такое осень?» стр 28 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами» стр.30 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Листопад» стр.29 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Грибы для ежика» стр.41 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Листья по ветру летят» стр.53 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура

НОЯБРЬ 1-ая неделя «Животные»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Домашние животные» стр.54 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание по картине «Кошка с котятами»» стр.57 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.		НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Большой дом для животных» стр.59 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Красивая попона для лошадки» стр.58 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя: «Зоопарк»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Зоопарк» стр.60 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: Я.Сегель «Как я был обезьянкой» стр.63 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Прогулка по зоопарку» стр.61 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Мишка-топтыжка» стр.65 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Зайчик» стр.65 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-ая неделя «Животные средней полосы»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Животные средней полосы» стр.66 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русские народные сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» и «Снегурушка и лиса» (рассказывание)» стр.70 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «День рождения зайчонка» стр.69 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Кто пришел на день рождения зайчонка?» стр.72 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По замыслу» стр.71 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая неделя , 5-я неделя «Какие еще бывают животные?»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Какие еще бывают животные?» стр.73 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами» стр.76 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Путешествие с лягушонком» Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Самые маленькие животные» стр.78 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По потешкам» стр.77 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
понедельник	вторник
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Какие еще бывают животные?» стр.73 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами» стр.76 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.

ДЕКАБРЬ 1-ая неделя «Что бывает зимой?»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Пересказ рассказа К.Лукашевич «Добрая девочка»»стр.81 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Зимние дорожки» стр.80 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Кустики в снегу» стр.83 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Украшение свитеров для мальчиков и девочек» стр.82 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя «Как зимуют звери?»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Как зимуют звери?» стр.84 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: В.Орлов «Почему медведь зимой спит» (заучивание) стр.88 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Домики для зверей» стр.86 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Вылепи какое хочешь животное» стр.90 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Зайчики большие и маленькие» стр.89 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-ая неделя «Как зимуют растения на улице и в комнате»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Как зимуют растения в комнате и на улице?» стр.91 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание картины «Уголок природы в детском саду» стр.94 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Наш природный уголок» стр.92 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Горшочек для комнатного растения» стр.96 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая, 5-ая неделя «Что мы знаем о зиме?»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что мы знаем о зиме?» стр.97 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Чтение стихотворений о зиме» стр.101 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «На лесной полянке» стр.98 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Дед Мороз» стр.102 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Снегурочка» стр.101 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Что бывает зимой?» стр.79 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Волшебница Зима», конспект Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «В зимнем лесу» , конспект Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Новогодняя открытка», конспект Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.

Январь 1-ая, 2-ая неделя Рождественские каникулы
3-яя неделя «Какая бывает посуда»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Какая бывает посуда?» стр.104 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: К.Чуковский «Федорино горе» (чтение)стр.109 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Магазин посуды» стр.106 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Вылепим посуду» стр.111 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Тарелочки для бабушки федоры» стр.111 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая неделя «Разные материалы (дерево и металл)»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Разные материалы (дерево и металл)» стр.112 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание предметов» стр.114 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Вчера и сегодня» стр.113 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация: «Пирамидка» стр.116 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Деревянные игрушки» стр.115 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
5-ая неделя «Разные материалы (стекло, ткани)»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Разные материалы (стекло, ткани) стр.117 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Чтение и персказ русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»».стр.121 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Что из чего сделано?». Стр.119 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Что из чего сделано?» стр 122, Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Узор для ткани». Стр 122, Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура

Февраль 1-ая неделя «Труд взрослых»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Кто работает на транспорте?» стр.124 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Описание транспортных игрушек.» стр.127 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Мы едем на автобусе» стр.125 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация стр.129 Тема: «Автобус» Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Автобус едет по улице» стр.128 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя «Нам на улице не страшно.»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Нам на улице не страшно» стр.130 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: М.Пришвин «Ребята и утята» (чтение) стр.134 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Машины на нашей улице.» стр 132 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Светофор» стр.136 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Полицейский на дороге» стр.135 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-я неделя «Наша армия.»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наша армия.» стр.137 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Научимся говорить правильно» стр 139 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Военные и танки.» стр.138 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «В чистом небе самолеты» стр.141 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Наши защитники» стр.140 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая неделя «Врачи-наши помощники.»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Врачи-наши помощники.» стр. 142 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.		НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Как доктор лечит зверей?» стр.145 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Какие звери пришли к Айболиту?» стр.149 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Добрый доктор Айболит» стр.148 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура

Март 1-ая неделя «Наши мамы»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наши мамы» стр.151 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы помогаем маме» стр.154 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Подарок для мамы» стр.153 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Красивый цветок для бабушки.» стр.156 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Платье для мамы» стр.155 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя «Моя семья»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание)» стр.160 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Вместе с мамой.» стр 158 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Утка с утятами.» стр.163 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По сказке К.Ушинского «Петушок с семьей» стр.162 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-я неделя «Мы любим спорт»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Мы любим спорт» стр.164 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы занимаемся физкультурой в детском саду.» стр.167 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Физкультурное занятие» стр.165 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Разные мячи.» стр.169 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Я играю в мяч» стр.168 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая , 5-ая неделя «Опасные предметы»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Опасные предметы» стр.170 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: Л.Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» стр.174 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Опасное путешествие» стр.172 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Козлик» стр 175 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Игрушки для сестренки и братишки» стр.175 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Моя семья» стр.157 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: К.Чуковский «Айболит» стр.147 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «В деревне» стр.56 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.

Апрель 1-ая, 2-ая неделя «Весна»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
			НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «На зеленой кочке выросли цветочки» стр.182 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Ландыши» конспект Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «К нам весна шагает быстрыми шагами» стр.177 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Пересказ рассказа Л.Толстого «Пришла весна...» стр.180 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Прогулка в лес» стр.179 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Мы гуляем на участке» стр.182 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Весна пришла!» стр181 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-я неделя «Пернатые друзья»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Пернатые друзья» стр.183 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: М.Горький «Воробьишко» стр.187 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Кто прилетел?» стр.185 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Птицы на нашем участке» стр.189 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По замыслу» стр.188 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-я неделя «Цветы весны»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Цветы весны» стр.189 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно» стр.192 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Цветы на лужайке» стр.191 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Цветы на полянке» стр 195 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Мы гуляем на участке» стр.193 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
5-ая неделя «Природа проснулась»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Вся природа проснулась после зимнего сна.» стр.196 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: Е.Баратынский «Весна, весна..» (чтение) стр.198 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Вот как много мы узнали» стр.196 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Весенние картикни.» стр.200 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Весна, весна на улице, весенние деньки!» стр.199 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура

Май 1-ая неделя «Город и село»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: С.Маршак «Вот какой рассеянный» (чтение) стр.203 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Сельская улица» стр.202 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Деревенский дом» стр.205 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Бабушкин дом в деревне» стр.204 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
2-ая неделя «Мой родной город»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Рассказывание из опыта «Где мы были, что мы видели»» стр.208 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Мой родной город» стр.207 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «По замыслу» стр.210 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Улица города» стр.209 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
3-я неделя «Наша Родина-Россия»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Наша Родина-Россия» стр.210 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Учимся говорить правильно» стр.212 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Путешествие в сказку» конспект Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Аппликация Тема: «Сказочный город» стр.214 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «По мотивам филимоновской росписи» стр.213 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура
4-ая неделя «Скоро лето»
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЦКМ. Тема: «Скоро лето» стр.215 Занятие2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Речевое развитие. Коммуникация. Тема: «Стихи Е.Серовой о цветах» стр.218 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Детская площадка» стр 217 Занятие 2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка.	НОД Занятие1. Художественно-эстетическое развитие: Лепка Тема: «Букет цветов» стр.220 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура.	НОД Занятие1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Тема: «Скоро лето» стр.219 Занятие 2. Физическое развитие. Физкультура

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, групп а также территории, прилегающей к детскому саду или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

- реализацию различных образовательных программ;

- необходимые условия; для инклюзивного образования

- учет национально-культурных, климатических условий,

- учет возрастных особенностей детей

Развивающая предметно-пространственная среда состоит из следующих компонентов:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставлено необходимыми и достаточными возможностями для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда в группе

Микроцентр «Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы и равновесия;
Для прыжков;
Для катания, бросания, ловли;
Для ползания и лазания;
Атрибуты к подвижным и спортивным играм;
Нестандартное физкультурное оборудование;

Микроцентр

«Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы;
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями;
Сезонный материал;
Паспорта растений;
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы;
Материал для проведения элементарных опытов;
Обучающие и дидактические игры по экологии;
Инвентарь для трудовой деятельности;
Природный и бросовый материал;

Микроцентр

«Уголок развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Строительная мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Микроцентр

«Игровая зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»)
Предметы - заместители

Микроцентр

«Уголок безопасности»

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Микроцентр

«Театрализованный уголок»

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Микроцентр «Творческая мастерская»

Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы - раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр

«Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки - самоделки
Музыкально - дидактические игры
Музыкально - дидактические пособия

4. Список литературы

Н.С Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий средняя группа. Интегрированный подход. Москва «Скрипторий 2003» 2013
Рисование с детьми 3-4 лет Д.Н. Колдина Конспекты занятий Издательство «Мозайка — Синтез» 2011 год
Лепка с детьми 3-4 года Конспекты занятий Издательство «Мозайка-Синтез» 2009 год
Лепка в детском саду Конспекты занятий 2-7 лет. А.А. Грибовская М.Б. Халезова-Зацепина. Творческий центр Москва 2010 год
Аппликация с детьми 3-4 года Конспекты занятий Издательство «Мозайка-Синтез» 2011 год
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцыей Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Вторая младшая группа Издание 2-е Волгоград 2014 год
Математика в детском саду младший дошкольный возраст В.П.Новикова , Москва «Мозаика-Синтез» 2000 год
Развитие игровой деятельности младшая группа Н.Ф. Губанова, 2014 год, Москва, «Мозаика-Синтез»
Знакомство дошкольников с ПДД Т.Ф.Саулина, 014 год , Москва, «Мозаика-Синтез»
Формирование основ безопасности у дошкольников К.Ю. Белая 2014 год
О.С.Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет Издательство ТЦ Сфера,2020г