Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 19.12.2022 - 18:22 - Лыкова Наталья Александровна

РОП составлена с учётом Образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), а также с учетом основной образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Журавлёнок» г. Надыма».

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_obshcherazvivayushchaya_programma_dlya_detey_podgotovitelnoy_k_shkole_gruppy.docx	389.74 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка
Раздел I. Образовательная область «Речевое развитие». Образовательная деятельность «Развитие речи. Основы грамотности»
Раздел II. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная деятельность «Математическое развитие»
Образовательная деятельность «Основы науки и естествознания»
Образовательная деятельность «Конструирование»
Раздел III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная деятельность «Рисование»
Образовательная деятельность «Лепка»
Образовательная деятельность «Аппликация»
Образовательная деятельность «Музыка»
Раздел IV. Образовательная область «Физическое развитие». Образовательная деятельность «Физическая культура».

Пояснительная записка

Содержание «Рабочей общеразвивающей программы для воспитанников подготовительной группы на основе инновационной программы дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (далее по тексту - РОП) включает содержание образовательного процесса по образовательным областям, предусмотренным Федеральным государственнымобразовательным стандартом дошкольного образования. РОП обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной), при восприятии художественной литературы и фольклора, а также в конструировании.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» РОП содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цель реализации РОП - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком подготовительной к школе группы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности.

Цель РОП достигается через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решение обозначенных в РОП целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

В содержании РОП на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

РОП построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлены на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. При разработке РОП учтены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в РОП уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

РОП основана на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и комплексном подходах, которые являются методологией ФГОС. Программа сформирована как модель психолого-педагогической поддержки развития личности детей подготовительной к школе группы дошкольного возраста.

При реализации РОП пеагогамисоздаются условия для успешной социализации детей, овладения социокультурными нормами, приобщения к традициям семьи, общества, государства, обеспечения способности ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

РАЗДЕЛ I

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОСНОВЫ ГРАМОТНОСТИ».

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей и занимает особое место, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной области «Речевое развитие», планирование его основано на учебно-методическом пособии Гербовой В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий.

Данная рабочая программа имеет целью - развитие и совершенствование диалогической и монологической речи воспитанников подготовительных к школе групп и способствует решению следующих задач:

- Овладение нормами речи.

-Развитие навыков речевого общения, умения аргументировать свои предположения, высказывания.

- Развитие умственных и творческих способностей детей.

- Развитие диалогической и монологической речи.

- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

- Привитие навыков контроля и самоконтроля.

- Формирование запаса знаний, умений и навыков детей, которые станут базой для

дальнейшего обучения.

- Формирование умения понять учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Реализация раздела «Развитие речи. Основы грамотности» осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью по 30 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в неделю. Занятия проводятся в первой половине дня.

В подготовительной группе РОП предусмотрены различные формы проведения НОД (учебные, учебно-игровые, сюжетные и диагностические), включающие в себя упражнения и разнообразные игры (дидактические, словесные, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом). Большая часть занятий носит практический характер. Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность, способствующая развитию речи, которая осуществляется в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности, а так же в ходе режимных моментов. Преимущество отдается разнообразным играм (дидактическим, сюжетно-ролевым, подвижным и пр.), организуемым в различные отрезки времени, как в первую, так и вторую половины дня.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Умеет выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Содержание образования по разделу «Развитие речи»

1. Формирование лексико-грамматического строя речи

Упражнять в согласовании слов в предложении. Образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Знать/понимать:

- Сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

Уметь:

- Образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

- Использовать языковые средства для соединения их частей.

- Согласовывать слова в предложении.

Иметь представление:

- О сложноподчиненных предложениях.

2. Связная речь

Совершенствовать согласовании слов в предложении. Составлять рассказы из личного опыта, по картине. Составление рассказов из личного опыта, по картине; пересказ литературного текста; составление плана для рассказа (пересказа). Что такое пересказ. Что такое план пересказа (рассказа). Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни. Пересказывать литературный текст.

Знать/понимать:

- Что такое пересказ.

- Что такое план пересказа (рассказа);

- Что такое беседа.

Уметь:

- Составлять рассказы из личного опыта, по картине;

- Пересказывать литературный текст;

- Составлять план для рассказа (пересказа);

- Участвовать в беседе.

- Вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми.

- Сочинять короткие рассказы.

- Импровизировать.

Иметь представление:

- О плане для рассказа (пересказа).

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной к школе группы образовательной деятельности «Развитие речи. Основы грамотности»

В результате усвоения данного раздела РОП:

Дети должны знать/понимать:

- Что такое пересказ.

- Что такое план пересказа (рассказа).

- Что такое беседа.

- Согласовывать слова в предложении.

Дети должны уметь:

- Использовать в речи обобщающие слова.

- Подбирать рифмующиеся слова.

- Составлять рассказы из личного опыта, по картине.

- Пересказывать литературный текст.

- Составлять план для рассказа (пересказа).

- Использовать языковые средства для соединения частей в сложноподчиненных предложениях.

- Участвовать в беседе.

- Вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми.

- Сочинять короткие рассказы.

- Импровизировать.

- Использовать языковые средства для соединения их частей.

- Согласовывать слова в предложении.

Дети должны иметь представление:

- О сложноподчиненных предложениях.

- О плане для рассказа (пересказа)

Учебный план занятий «Развитие речи. Основы грамотности»

№ п/п	Разделы		Количество занятий
1	Формирование лексико-грамматического строя речи		10
2	Связная речь:		54
3	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте		8
Итого:		72

Перспективное планирование занятий «Развитие речи. Основы грамотности» в подготовительной группе

п/п №

Тема

Программное содержание

Материалы

- Развитие речи детей 5-7 лет. — 3-e изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 272 с. — (Развиваем речь).

- Ознакомление дошкольников с литературой Методическое пособие. 2-е изд., дополн./ О.С. Ушакова — М.: TIJ Сфера, 2017. — 288 с.

- Развитие речи детей 6-7лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ автор составитель: О.С.Ушакова, Е.М. Струнина.- М.:Вентана Граф,2009.-288с. – (Тропинки) ISBN 978-5-360-0143-0

Пересказ сказки: «Лиса и козел» стр.133

Р.р. О.С. Ушакова

связная речь: закрепить представления об особенностях ком- позиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей;

Картинный материал: «Лиса с лисятами»,

Русская народная сказка в обработке А. Толстого - «Царевна-лягушка» стр.136

Х.Л. О.С. Ушакова

учить воспринимать образное содержание произведения;

закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки;

развивать поэтический слух (умение слышать и выделять в тексте выразительные средства).

Оборудование книга со сказкой: «Царевна-лягушка» с красочными иллюстрациями.

Составление рассказа: «В школу»стр.135

Р.р. О.С. Ушакова

связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным;

Картинный материал: «В школу»

Русская народная сказка в обработке М. Булатова - «Сивка-Бурка»

стр.138

Х.Л. О.С. Ушакова

учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей;

закреплять знания о жанровых особенностях сказки;

формировать образность речи (чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения).

Оборудование книги со сказками: «По щучьему велению»;

«Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина; «Иван-царевич и се- рый волк»; «Сивка-Бурка»; «Конек-Горбунок»П.Ершова; иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка».

Пересказ рассказа К. Ушинского - «Четыре

желания» стр.137

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений.

Словарь и грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам;

Звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.

Стихотворение Е. Трутневой -«Осень» стр.140

Х.Л. О.С. Ушакова

Учить выразительно читать наизусть стихотворение.

Интонационно передавать спокойную грусть осенней

природы;

формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить обратный язык стихотворения;

подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей;

активизировать употребление в речи глаголов.

Оборудование: детские рисунки на тему «Золотая осень», вы- полненые ранее; иллюстрации на тему «Березка в золотом осеннем убранстве'›.

Составление текста рассуждения стр.139

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить употреблению сложноподчиненных пред- ложений;

Словарь грамматика: учить подбирать определения к

заданным словам; учить согласовывать прилагательные с

существительными в роде и числе; учить подбирать

однокоренные слова.

Картинный материал - «Зайцы»

Туркменская народная сказка «Падчерица».

Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» стр. 142

Х.л. О.С. Ушакова

Учить замечать сходство и различие в построении сюжета.

Формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования.

Оборудование: карандаши, листы бумаги; книга со сказкой «Хаврошечка» с красочными

иллюстрациями.

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание

медвежат» стр.141

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное

произношение звуков [з] и [ж],

Демонстрационный материал по теме занятия

«Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка стр.144

Х.л. О.С. Ушакова

Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы;

Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров;

Формировать умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы;

Оборудование: книга «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Составление рассказа по картинам по теме

«Домашние животные» стр.143

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений;

Демонстрационный материал по теме занятия: «Лошадь с жеребенком» «Корова с теленком»;

Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало» стр.145 Х.л. О.С. Ушакова

Учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтического языка;

Расширять представления о пейзажной лирике А. Пушкина.

Оборудование: портрет А. Пушкина; иллюстрации глубокой осени.

Составление рассказа по серии сюжетных картин стр.144

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать

ему точное название;

Словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам;

Звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы.

Демонстрационный материал:

на первой картине — девочка с корзинкой, на второй — она встречает ежей.

Hа третей — ежи помогают девочке собрать грибы.

Украинская народная сказка в обработке

Л. Нечаева «Хроменькая уточка» стр.147

Х.л. О.С. Ушакова

Познакомить с украинской народной сказкой;

Подвести детей к осознанию художественных образов сказки.

Оборудование: книги со сказками: «Колосок», «Рукавичка»,

«Пых» и др.

Составление рассказа на тему: «Первый день Тани в детском саду» стр.147

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять рассказ no плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет;

Словарь и грамматика: учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании;

Звуковая культура речи: учить дифференциации звуков [ц] и [ч’], отрабатывать четкую дикцию

Картинный материал: заяц волк, белка, кролик, галка.

Ознакомление с жанром басни. Басня И. Крылова

«Стрекоза и Муравей» стр. 148

Х.л. О.С. Ушакова

Закреплять представление о басне, ее жанровых особенностях;

Подводить детей к пониманию аллегории басни;

Воспитывать чуткость к образному строю языка басни;

Раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией.

Оборудование: портрет И. Крылова.

Составление текста-поздравления стр. 150 Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять текст-поздравление;

Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков [с] и [ш], научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с эти— ми звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.

Материал: игрушки — музыкальные инструменты: барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки.

Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки

o рыбаке и рыбке» стр.150

Х.л. О.С. Ушакова

Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина;

Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно— выразительные средства, понимать их значение.

Оборудование:

портрет А. Пушкина; книги сказок поэта; фонограмма сказки.

Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца». стр.153

Р. р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга;

Словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов;

Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса

Демонстрационный материал по теме занятия.

Чтение стихотворения К. Чолиева

« Деревья спят» стр. 219 Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей составлять рассказ, используя выразительно изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.

Демонстрационный материал картинки: осенний листопад -- начало зимы.

Составление рассказа по картинам по теме

«Домашние животные» стр.143

Р.р О.С. Ушакова

Демонстрационный материал по теме занятия: «Коза с козленком», «Свинья с поросенком». 2 занятие

Малые фольклорные формы. Придумывание

потешек стр.151

Х.л. О.С. Ушакова

Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц;

Формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

Оборудование: книги потешек и песенок; детские игрушки, кукла.

Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» стр.155

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности;

Словарь и грамматика: учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных; — звуковая культура речи: учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы roлoca.

Материал: фишки (или флажки, или колечки от пирамидки).

Русская народная сказка «Снегурочка» стр.153

Х.л. О.С. Ушакова

Формировать умение целостно воспринимать сказку в един стве ее содержания и художественной формы;

Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки.

Оборудование: книга со сказкой «Снегурочка» с красочными иллюстрациями.

Составление рассказа с использованием

антонимов; стр.157.

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять рассказ, используя антонимы;

Словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Материал: предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.

Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег» стр.155

Х.л. О.С. Ушакова

Учить выразительно читать наизусть стихотворения, замечать изобразительно-выразительные средства;

Составлять лирические сказки на определенную тему.

Оборудование: иллюстрации с изображением заснеженного леса.

Составление рассказа по картине

«Лиса с лисятами» стр.159

Р.р О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность й выразительность;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании;

Звуковая культура речь, развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса.

Материал: картина «Лиса с лисятами»

Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович» стр.156

Х.л. О.С. Ушакова

Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее;

Показывать связь идеи сказки со значением пословицы.

Оборудование: книга со сказкой ‹Мороз Иванович»; красная,

бумага.

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» стр.161

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства;

Словарь и грамматика: обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.

Картинный материал по теме занятия.

Басня И. Крылова

«Ворона и лисица»

стр. 158

Х.л. О.С. Ушакова

Закреплять знания о жанровых особенностях басни;

учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль, обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни;

развивать чуткость к восприятию образного строя худо- жественного языка.

Оборудование: портрет И. Крылова.

Составление рассказа по картине:«Не боимся мороза»

стр. 163

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг дpyra; использовать для описания зимы об- разные слова и выражения;

Словарь и грамматика. учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова;

Звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков [с] —[с’], [з]—[з’], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу roлoca, темп речи.

Материал: картины: «Не боимся мороза», «Саша и снеговик»

Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным».

Составление рассказов по пословице стр. 159 Х.л. О.С. Ушакова

Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, связь названия текста с его содержанием;

Помогать составлять по пословице короткие рассказы или сказки, осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.

Оборудование: мешочек; шило или большая игла.

Составление рассказа на тему

«Моя любимая игрушка» стр. 165

Р.р. О.С. Ушакова

связная речь: учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа;

словарь и грамматика: учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования;

звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [в] и [ф].

Материал: игрушки — лисенок, щенок.

Стихотворение С. Есенина «Береза». Творческое рассказывание стр. 161

Х.л. О.С. Ушакова

Задачи:

Учить выразительно читать наизусть стихотворение;

Интонационно передавать нежность, любование зимней природой.

Оборудование: иллюстрации с изображением березы, зимних пейзажей.

Пересказ сказки «У страха глаза велики»стр.168

Р.р. О.С. Ушакова

связная речь: учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей;

словарь u грамматика: учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно—ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия.

Картинный материал по теме занятия.

Здравствуй, гостья-зима!

Малые фольклорные формы. Составление рассказов,

сказок по пословицам стр.163

Х.л. О.С. Ушакова

Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний;

Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

Оборудование. иллюстрации к фразеологизмам; картинки для загадок по выбору воспитателя.

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» стр. 171

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить развивать предложенный сюжет;

словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов). Учить употреблять слово варежка в разных падежах;

звуковая культура речи. учить дифференцированию звуков [ш] и [ж]; использованию вопросительной и повествовательной интонаций.

Демонстрационный материал по теме занятия

Басня С. Михалкова «Ошибка»стр. 164

Х.л. О.С. Ушакова

Учить эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл;

подводить детей к осознанию аллегории, содержащейся в

басне;

помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

Оборудование: книга «Басни И. Крылова»; портрет С. Михалкова.

Сочинение сказки на предложенный сюжет стр. 173

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на за- данный сюжет;

Словарь и грамматика: учить выявлять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель»,

«игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния;

Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выявленным признакам.

Материал: картинки с изображениями мячей, игрушек, мебели, котят.

Сказка В. Катаева «Цветик- семицветик»

стр.158

Х.л. О.С. Ушакова

подвести к пониманию нравственного смысла сказки, мотивированной оценке поступков и характера главной reроини;

закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

Оборудование: книга со сказкой «Цветик-семицветик».

Составление рассказа на тему:

«Как мы играем зимой на участке» стр.175

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности;

словарь и грамматика: активизировать употребление одно- коренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Материал:

Картинный материал по теме занятия.

Басня Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц стр. 166 Х.л. О.С. Ушакова

учить осмысливать аллегорию басни, ее суть;

соотносить идею басни со значением пословицы.

Оборудование: иллюстрации к басням И. Крылова и С. Михалкова.

Составление рассказа «Шишка» по серии

сюжетных картин. стр.178

Р.р. О.С. Ушакова

связная речь: учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели;

Звуковая культура речи: подбирать слова и фразы, схожие no

звучанию.

Материал: на первой картинке изображено: зайчонок прыгает с прыгалками, бельчонок ждет, волк выглядывает из—за кустов; на второй: волк выскакивает, зайчонок испуган, бельчонок карабкается на сосну; на третьей картинке: бельчонок кидает в волка шишками, зайчонок стоит испуганный, у волка на лбу вскакивает шишка; на четвертой картинке: волк убегает зверята радуются.

Малые фольклорные формы. Инсценировка песенoк. стр.168

Х.л. О.С. Ушакова

Поддерживать интерес к образным выражениям;

углублять знания о пословицах и поговорках;

Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок;

Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Оборудование: атрибуты к инсценировке песен.

Составление рассказа «Как Ежонок попал в беду» по серии

сюжетных картин.стр.181.

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения;

Словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

Материал: на первой картинке изображено: ежонок упал в яму, Бельчонок, медвежонок и зайчонок стоят и смотрят в яму; на второй картинке: бельчонок и медвежонок кидают в яму прутики и ветки, зайчонок стоит испуганный; на третьей картинке: ежонок выбрался, зайчонок угощает всех морковкой; на четвертой картинке: зверята веселятся.

Стихотворение Г. Новицкой«Вскрываются почки».

Творческое рассказывание на тему «Как разбудили клен»стр.171

Х.л. О.С. Ушакова

учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы;

развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи;

формировать умение составлять лирические рассказы и сказки.

Оборудование: иллюстрации с изображением весенней про- Нуждающейся природы; несколько веток с почками в вазе.

Составление рассказа «Как зверята пошли

гулять» стр.183

Р.р. О.С. Ушакова

Связная peчь: учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая ero содержание с предыдущими сериями;

Словарь и грамматика: подбирать синонимы и антонимы к заданным словам;

звуковая культура речь: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации.

Материал: на первой картинке изображено, как медвежонок Миша, Пушок (зайчонок), Рыжик (бельчонок) и мышонок идут гулять. На второй картинке — медвежонок полез на дерево, из дупла вылетел рой пчел, они кружатся около медведя. Зверята прыгают в воду. На третьей картинке: бельчонок, зайчонок и медвежонок в воде, пчелы улетают. На четвертой картинке: медвежонок высунулся из воды и смотрит, как улетают пчелы, а зверята ждут, когда он вылезет. Друзья веселятся: прогнали пчел.

Беседа о русском устном народном творчестве.

Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек»стр.173

Х.л. О.С. Ушакова

Систематизировать и углубить знания о русском устном народном творчестве: сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.

Оборудование: книги для тематической выставки «Русское на- родное творчество»; фонограмма сказки.

Составление рассказа «Мишуткин день

рождения» по серии сюжетных картин стр. 186

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: развивать умение следить за сюжетом;

Формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание paзнooбpaзныe синтаксические

конструкции и способы связи между частями;

Словарь и грамматика: подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам.

Материал. на первой картинке изображено, как к Мише на день рождения идут ежонок, бельчонок, зайчонок; на второй — мышонок видит, как кот ворует пирожные из коробки; на третьей -медвежонок расстроен, зверята утешают его и кладут в коробку свои подарки; на четвертой — кота прогоняют зверята веселятся.

Комплексное занятие « Весна идет» Чтение рассказов о весне, рассматривание иллюстраций Стр. 259 О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Вызывать у детей чувство любви и восторга перед красотой природы, желание выразить в слове свои переживания, впечатления, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.

Репродукция картины И. Левитана «Март фоновая запись инструментальной музыки, иллюстрации с пейзажами начало весны.

Басня И. Крылова «Лебедь, ІІЈука и Рак»

стр.174

Х.л. О.С. Ушакова

Учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни;

Формировать умение точно и выразительно излагать мысли.

Оборудование:

книга с басней «Лебедь, Щука и Рак».

Составление рассказа о животных

по сюжетным картинам. стр. 188

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; Развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие;

Учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность;

Словарь и грамматика: учить употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов;

звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.

Материал: картинки с разными животными (тигр, жираф, слон, волк, лиса); 6 картин с изображениями животных и их детенышей»

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж».

Составление рассказа на тему из личного опыта

стр. 192

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную;

Словарь и грамматика: познакомить со значениями слова игла,’

звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Материал: картины «Ежи», «Лиса с лисятами»

Чтение сказки М. Михайлова «Лесные хоромы. Сопоставление сказке «Теремок» Стр.263

Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать, оценивать характеры персонажей.

Книжка сказка «Теремок» атрибуты к инсценировке.

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» стр. 193

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует — взрослый записывает);

Словарь и грамматика: активизировать в речи сложные предложения;

ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

Демонстрационный материал по теме занятия.

Чтение сказки Андерсена «Гадкий утенок» стр.277

Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Андерсена; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам.

Книги для тематической выставки «Сказки Андерсена»

Сочинение сказки на заданную тему стр.196. Р.р. О.С. Ушакова.

Связная речь: формировать умение придумывать сказку на

заданную тему, передавать специфику сказочного жанра;

Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование; звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение)

Материал: репродукция картины В. Бакшеева «Голубая весна».

Чтение сказки «Три поросенка» стр.242

Х.л О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, обращать внимание на образный язык произведения, развивать творческую активность детей в придумывании продолжении сказки.

Книга «Три поросенка,» листы бумаги карандаши.

Пepecкaз сказки «Как аукнется, так и

откликнется»

стр.199.

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста;

Словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных;

Вocпитывaть умение понимать смысл пословиц; звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки [ш], (ж] и (р], изменять силу roлoca и темп речи.

Демонстрационный материал по теме занятия

Описание пейзажной картины стр. 200

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать ero словом; словарь и грамматика.

Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов;

Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

Материал: репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана.

Составление рассказа по картине:

«Если бы мы были художниками»

стр. 202

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять коллективный рассказ- описание;

Словарь и грамматика. учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении;

Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки [р] —[р’], четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с [р] —[р’]; закреплять представления о «длинном» и а«коротком» слове, делении слов на слоги, ударении.

Материал: картина «Если бы мы были художниками»

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». стр. 206

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе;

Звуковая культура речи: давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса.

Демонстрационный материал по теме занятия

Составление рассказа по картинам

«Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки» стр.208

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине;

Словарь и грамматика: давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий;

Учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.

Материал: картины «Ежи», «Лиса с лисятами»

«Белка с бельчатами»

Составление рассказа на тему «Веселое настроение»., стр.210 Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему;

Словарь и грамматика. активизировать употребление прилагательных (подбор определений); учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по ero основным признакам.

Демонстрационный материал по теме занятия

Составление рассказа на самостоятельно

выбранную тему стр.214

Р.р. О.С. Ушакова

Связная речь: учить придумывать сказку на самостоятельно

выбранную тему (по аналогии);

Словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных;

звуковая культура речи: воспитывать интонационную выразительность речи.

Демонстрационный материал по теме занятия

Заучивание стихотворения Г. Новицкой стр.273 «Вскрываются почки»» Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей выразительно читать стихотворение интонационно передавать радость и пробуждение природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы; развивать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворчество)

Материал:

Иллюстрации с изображением пробуждающейся природы» несколько веток с почками

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» стр. 83 Р.р. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей пересказывать текст.

Рассказ Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»

Составление описательных рассказов по пейзажным картинам стр. 89 Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и поизносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. Развивать способность чувствовать и откликаться на переданное художником настроение, желание общаться по поводу увиденного. Воспитывать чувство прекрасного в процессе восприятия картин.

Репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана

Составление рассказа на заданную тем Стр.97 О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Закреплять умение детей составлять рассказ на заданную тему. Активизировать использование в речи детей имен прилагательных( подбор определений); упражнять в подборе синонимов, и антонимов к заданному слову; учить понимать значение многозначных слов.

Материал:

Картинки«Первомай»

Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему Стр.98 О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей выбирать самостоятельно тему для составления сказки, придумывать содержание в соответствии с темой, составлять связный рассказ.

Материал:

Сюжетные картинки

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» стр. 266

Х.л. О.С. Ушакова Е.М. Струнина

Учить детей образно воспринимать содержание произведения, осмысливать идею; закреплять представления о жанровых особенностях литературных произведений( сказка, рассказ, )

Книга: В. Драгунский «Друг детства»

Итоговая литературная викторина стр.175

О.С. Ушакова

закрепить, систематизировать знания о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, о малых фольклорных формах.

Оборудование: тематическая подборка книг; атрибуты к соревнованиям;

карта—схема последовательности выполнения заданий; две пейзажные картинки с изображением зимы или лета, весны или осени.

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной деятельности

«Развитие речи. Основы грамотности»

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в начале учебного года (2-3 неделя сентября) и в конце учебного года (3-4 неделя мая) в форме диагностического обследования - выполнения детьми диагностических заданий в форме дидактических игр, направленных на выявление сенсорных и математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве и во времени). Диагностические задания проводятся, как индивидуально, так и по подгруппам в рамках самостоятельной и совместной деятельности. Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: сформирован – («С»); не сформирован – («НС»); частично сформирован – («ЧС»).

Инструментарием для педагогической диагностики являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка, констатируется факт, не придавая ему субъективную интерпретацию в плане достаточности или недостаточности. При анализе полученных данных результаты детей не сравниваются между собой. Педагог сопоставляет только индивидуальные достижения конкретного воспитанника, его отдельно взятую динамику. Результаты оценки индивидуального развития используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Речевое развитие. Основы грамотности»

Формирование словаря	Методика диагностики
Использует формы бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Использует разные части речи в точном соответствии с их значение и целью высказывания. Использует выразительные средства языка.	Наблюдение. Д/и «Чем похожи», «Ласковые слова», «Назови одним словом», «Отгадай загадку».
Звуковая культура речи	Методика диагностики
Различает на слух и в произношении все звуки родного языка. Внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями. Называет слова с определенным звуком Находит слова с заданным звуком в предложении. Определяет место звука в слове.	Называние картинок с проверяемым звуком, находящимся в разной позиции. Д/и «Живые слова», «Найди звук», «»Дружные звуки», «Поймай звук». Чтение стихотворения.
Грамматический строй речи	Методика диагностики
Правильно согласовывает слова в предложении. Образовывает однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени (по образцу). Строит сложноподчиненные предложения.	Д/и «Составь предложение», «Ласковые слова», «Исправь предложение», «Почемучки»
Связная речь	Методика диагностики
Ведет диалог с воспитателем, сверстником. Проявляет доброжелательность и корректность в беседе. Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты. Составляет по плану и образцу рассказы о предмете. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Составляет рассказ по серии сюжетных картинок. Составляет рассказ из личного опыта Умеет сочинять короткие сказки, рассказы на заданную тему	Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Пересказ произведения.
Подготовка к обучению грамоте	Методика диагностики
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение» Называет в последовательности слова в предложении, звуки в простых словах Умеет делить сложные слова на слоги, составляет слова из данных слогов Находит и подбирает слова с заданным звуком, определяет место звука в слове	Д/и ««Живые слова», «Найди звук», «Дружные звуки», «Поймай звук», «Раздели слово на части», «Посчитай слова в предложении»
Приобщение к художественной литературе	Методика диагностики
Различает жанры литературных произведений Называет любимые сказки и рассказы Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа	Попросить рассказать любимое стихотворение, сказку, загадать загадку.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной к школе группы по образовательной деятельности «Развитие речи. Основы грамотности»

ФИ ребенка	Развитие речи					Приобщение к художественной литературе	Показатель развития
ФИ ребенка	Формирование словаря	Звуковая культура речи	Грамматический строй речи	Связная речь	Подготовка к обучению грамоте	Приобщение к художественной литературе	Показатель развития
1

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов

1. Развитие речи детей 6-7лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ автор составитель: О.С.Ушакова, Е.М. Струнина.-М.:Вентана Граф,2009.-288с. – (Тропинки) ISBN 978-5-360-0143-0Гербова В.В.: Подготовительная к школе группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно – методическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3. Рудик О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. «Осенние стихи»; « Зимние стихи»; «Весенние стихи» из серии «Большая поэзия для маленьких детей». – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.-144с.

6. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практ. работников ДОУ/ Швайко Г.С.; [под ред. Гербовой В.В.]. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176с.

Литература для детей

Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа. Рабочая тетрадь. – М.- 2015.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты у дошкольников. Подготовительная к школе группа. Рабочая тетрадь. – М.- 2015.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ОБОРУДОВАНИЕ

1. Картины и иллюстрации по темам занятий.

2. Серия демонстрационных картинок под условными названиями.

3. Картинки с последовательно развивающимися сюжетами.

4. Предметные картинки.

РАЗДЕЛ II

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной деятельности «Математическое развитие» и «Основы науки и естествознания»

Образовательная деятельность

Количество занятий

в неделю

Количество занятий

в год

Математическое развитие

Основы науки и естествознания

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной области

«Познавательное развитие»

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в начале учебного года (1-2 неделя сентября) и в конце учебного года (3-4 неделя мая) в форме диагностического обследования - выполнения детьми диагностических заданий в форме дидактических игр, направленных на выявление сенсорных и математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве и во времени). Диагностические задания проводятся, как индивидуально, так и по подгруппам в рамках самостоятельной и совместной деятельности. Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: сформирован – («С»);не сформирован – («НС»); частично сформирован – («ЧС»).

2) оптимизации работы с группой детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения развитие способности ребенка дошкольного возраста к освоению элементарных математических представлений занимает особое место. Математика даёт огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого стиля мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Программа старшей группы основывается на представлениях детей, сформированных в предыдущих группах.

Данная рабочая программа имеет целью - формирование элементарных математических представлений и способствует решению следующих задач:

- Формирование представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

- Развитие умственных и творческих способностей детей.

- Формирование запаса знаний, умений и навыков детей, которые станут базой для дальнейшего обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015;

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью 30 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Данный раздел РОП направлен на формирование у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными особенностями развития воспитанников, логикой внутрипредметных связей, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, …обладает элементарными представлениями из области математики» (пункт 4.6 раздела 4).

Содержание программы по образовательной деятельности «Математическое развитие»

Раздел 1. Количество и счёт

- Формирование множества по заданным основаниям.

- Количественный и порядковый счета в пределах 10.

- Числа второго десятка.

- Обозначение количества числом и цифрами (в пределах 10).

- Овладение счетом до 10, навыками прямого, обратного и порядкового счёта в пределах10.

- Состав числа из двух меньших, о соотношениях чисел в пределах 10.

- Количество предметов и запись соотношения при помощи знаков и цифр.

- Использование математических знаков: +, -, =, <, >.

- Решение примеров на сложение и вычитание.

- Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

- Состав чисел первого десятка из двух меньших;

- Знаки: +, -, =, ≠, <, >;

- Цифры (от 0 до 10)

Уметь:

- Формировать множества по заданным основаниям, видеть составные частимножества, в которых предметы отличаются определенными признаками;

- Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;

- Пользоваться количественным и порядковым счетом в пределах 10;

- Соотносить цифру и число предметов;

- Пользоваться математическими знаками;

- Решать примеры на сложение и вычитание;

- Сравнивать количества предметов и записывать соотношения при помощи знаков ицифр;

- Устанавливать соотношение целого и части;

- Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельностии повседневной жизни.

Иметь представление:

- О числах второго десятка;

- О закономерностях образования чисел числового ряда;

- О монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей;

Раздел 2. Величина

- Деление предмета на 2-8 равных частей.

- Сравнение величин (длины, объема) разными мерками.

- Формирование первоначальных измерительных умений.

- Представления о весе предметов и способах его измерения.

В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Уметь:

- Устанавливать соотношение целого и части;

- Измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий), объем жидкихи сыпучих веществ с помощью условной меры;

- Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельностии повседневной жизни.

Иметь представление:

- о весе предметов и способах его измерения.

Раздел 3. Решение арифметических задач

- Выделение компонентов задачи.

- Составление задач по картинке, по рассказу, содержащему числа.

- Решение арифметических задач на сложение и вычитание.

- Использование при решении задач знаков: +, -, =.

В результате изучения данного раздела в подготовительной к школе группе детского

сада воспитанники могут:

Знать/понимать:

- Названия компонентов арифметической задачи.

Уметь:

- Пользоваться математическими знаками;

- Выделять компоненты задачи;

- Решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- Составлять задачи по картинке;

- Составлять задачи по рассказу, содержащему числа;

- Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности

и повседневной жизни.

Раздел 4. Ориентировка во времени

- Формирование представления о часах, времени, днях недели, месяцах, временах года.

- Формирование представлений о календаре.

В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

- Названия дней недели, их последовательность;

- Названия месяцев (в т.ч. летних, зимних и пр.);

- Названия времен года, их последовательность;

Уметь:

- Использовать графическую модель в виде «часов», разделённых на четыре, семь,двенадцать равных частей;

- Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельностии повседневной жизни.

Иметь представление:

- О текучести времени, его периодичности, необратимости, последовательности всехдней недели, месяцев, времен года;

- О календаре.

Раздел 5. Ориентировка в пространстве.

- Формирование умения ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги,учебная доска, страница тетради и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанномнаправлении, отражать в речи их пространственное расположение.

- Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.

- Формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающуюпространственные отношения объектов и направления их движения в пространстве.В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Уметь:

- Ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страницатетради и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать вречи их пространственное расположение

Иметь представление:

- О плане, схеме, маршруте, карте.

Требования к уровню подготовки детей подготовительной к школе группы

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

В результате усвоения данного раздела РОП:

Дети должны знать/понимать:

- Состав чисел первого десятка из двух меньших.

- Знаки: +, -, =, ≠, <, >.

- Названия дней недели, их последовательность.

- Названия месяцев (в т.ч. летних, зимних и пр.).

- Названия времен года, их последовательность.

- Цифры (от 0 до 10).

- Названия компонентов арифметической задачи.

Уметь:

- Формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками;

- Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;

- Пользоваться количественным и порядковым счетом в пределах 10;

- Соотносить цифру и число предметов;

- Пользоваться математическими знаками;

- Решать примеры на сложение и вычитание;

- Выделять компоненты задачи;

- Решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- Составлять задачи по картинке;

- Составлять задачи по рассказу, содержащему числа;

- Сравнивать количества предметов и записывать соотношения при помощизнаков и цифр;

- Устанавливать соотношение целого и части;

- Измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий), объемжидких и сыпучих веществ с помощью условной меры;

- Использовать графическую модель в виде «часов», разделённых на четыре,семь, двенадцать равных частей;

- Ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,страница тетради и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанномнаправлении, отражать в речи их пространственное расположение;

- Использовать приобретенные знания, умения и навыки в практическойдеятельности и повседневной жизни.

Иметь представление:

- О числах второго десятка;

- О закономерностях образования чисел числового ряда;

- О составе числа из двух меньших (в пределах десяти);

- О текучести времени, его периодичности, необратимости, последовательности

всех дней недели, месяцев, времен года;

- О монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей;

- О весе предметов и способах его измерения.

- О плане, схеме, маршруте, карте;

- О календаре.

Учебный план занятий «Математическое развитие»

№ Раздел / Тема	Количество занятий
Количество и счет	29
Величина	3
Решение арифметических задач	34
Ориентировка во времени	6
Ориентировка в пространстве	4
Итого:	76

Перспективное планирование занятий «Математическое развитие» в подготовительной к школе группе

п/п №

Программное содержание

Материалы

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На которым месте?».

Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

карточки с кругами, вещи Незнайки, кукольная мебель, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

У п р а ж н я т ь в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

У ч и т ь считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

З а к р е п л я т ь умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.

З а к р е п л я т ь умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строит.материала.

Раздаточный материал: конверты, в которых лежат по ¼ части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

У т о ч н и т ь представления о цифрах 1 и 2.

У п р а ж н я т ь в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

З а к р е п л я т ь умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь представления о треугольниках и четырехугольниках.

карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.

Раздаточный материал: карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. на каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

У т о ч н и т ь представления о цифре 3.

У ч и т ь называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

У п р а ж н я т ь в умении двигаться в заданном направлении.

карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.

Раздаточный материал: карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки

У т о ч н я т ь представления о цифре 4.

З а к р е п л я т ь представления о количественном составе числа 5 из единиц.

З а к р е п л я т ь умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Р а з в и в а т ь умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

куклы, карточки с цифрами, карточки с изображением одежды и обуви, 2 ленты разной длины, меры.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 4, карандаши разного цвета, машины, наборы брусков.

П о з н а к о м и т ь с количественным составом числа 6 из единиц.

У т ч н я т ь представления о цифре 5.

З а к р е п л я ть умение последовательно называть дни недели.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

корзина с предметами, рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов.

Раздаточный материал: наборы геометрических фигур, листочки деревьев разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 5.

П р о д о л ж а т ь учить составлять число 6 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 6.

У т о ч н и т ь приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

Р а з в и в а т ь умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме.

корзина, муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки, карточки с цифрами, круг, схема «маршрута».

Раздаточный материал: цветные карандаши, листья деревьев, круги, ножницы, карточки с цифрами.

П о з н а к о м и т ь с составом чисел 7 и 8 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 7.

У т о ч н я т ь приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

З а к р е п л я т ь представления о треугольниках и четырехугольниках.

З а к р е п л я т ь умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал: геометрические фигуры, игрушки, 2 коробки, карточки с цифрами.

Раздаточный материал: листы бумаги, ножницы, карточки с цифрами

П р о д о л ж а т ь учить составлять числа 7 и 8 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 8.

З а к р е п л я т ь последовательное называние дней недели.

Р а з в и в а т ь умение составлять тематическую композицию по образцу.

Демонстрационный материал: карточки с кругами, 8 кругов, карточки с цифрами.

Раздаточный материал: цветные карандаши, овалы, карточки с цифрами

П о з н а к о м и т ь с составом числа 9 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 9.

С о в е р ш е н е н с т в о в а т ь умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

Р а з в и в а т ь глазомер.

З а к р е п л я т ь умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

Демонстрационный материал: мяч, карточки, с животными и цифрами, с изображением кругов разной величины.

Раздаточный материал: круги, листы бумаги, цветные карандаши

С о в е р ш е н е н с т в о в а т ь умение составлять число 9 из единиц.

П р о д о л ж а т ь знакомство с цифрами от 1 до 9.

Р а з в и в а т ь понимание независимости числа от направления счета.

Д а т ь представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Р а з в и в а т ь умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, лента, шарики, 2 банки с водой.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, листы бумаги, наборы геометрических фигур.

П о з н а к о м и т ь с составом числа 10 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 0.

П р о д о л ж а т ь знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному.

У т о ч н я т ь представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.

Ф о р м и р о в а т ь представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Демонстрационный материал: игрушки, картинки, карточки, магнитная доска, 3 ведерка

Раздаточный материал: карточки, цветные круги.

П р о д о л ж а т ь учить составлять число 10 из единиц.

У т о ч н я т ь представления о цифре 10.

З а к р е п л я т ь навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

З а к р е п л я т ь умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Демонстрационный материал: игрушки, карточки, картинки.

Раздаточный материал: листы, цветные карандаши.

У ч и т ь составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

П р о д о л ж а т ь знакомство с цифрами от 1 до 9.

У т о ч н я т ь представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

З а к р е п л я т ь представления о временах года и месяцах осени.

Демонстрационный материал: карточки, картинки, игрушки

Раздаточный материал: счетные палочки, круги, пластилин.

У ч и т ь составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

З а к р е п л я т ь навыки порядкового счета в пределах 10.

Р а з в и в а т ь умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.

З а к р е п л я т ь умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал: магнитная доска, круги, кубики

Раздаточный материал: счетные палочки, игрушки, картинки.

У ч и т ь составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

П о з н а к о м и т ь с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе.

З а к р е п л я т ь умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Демонстрационный материал: полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, счетные палочки, овощи, баночки.

Раздаточный материал: счетные палочки, наборы геометрических фигур, резинки

У ч и т ь составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

П р о д о л ж а т ь знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

П о з н а к о м и т ь с измерением величин с помощью условной меры.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Демонстрационный материал: две корзины с мячами, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, 2 коробки с карандашами.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, листы бумаги со схемами, карандаши.

У ч и т ь составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.

П р о д о л ж а т ь знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение измерять величину предметов с помощью условной меры.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, картинки, шапочки цветные, полоски бумаги, мера.

Раздаточный материал: круги и полоски, меры, фишки, наборы счетных палочек.

У ч и т ь составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

З а к р е п л я т ь количественный счет в пределах 15.

У п р а ж н я т ь в измерении длины предметов с помощью условной меры.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, картинки

Раздаточный материал: полоски, условные меры, круги, листы бумаги.

У ч и т ь составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки счета в пределах 20.

У п р а ж н я т ь в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

П р о д о л ж а т ь развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: карточки, картинки, куб, полоска бумаги

Раздаточный материал: круги, листы бумаги, карандаши, счетные палочки

У ч и т ь составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

З а к р е п л я т ь умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

У п р а ж н я т ь в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

П р о д о л ж а т ь формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: мяч, карточки, 10 кругов, 2 тарелки

Раздаточный материал: счетные палочки, геометрические фигуры, тетради в клетку, карандаши.

З а к р е п л я т ь представления о количественном и порядковом значении числа.

З а к р е п л я т ь умение составлять число 10 из единиц.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

Р а з в и в а т ь умение двигаться в заданном направлении.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Раздаточный материал: плоские геометрические фигуры, счетные палочки

П о з н а к о м и т ь с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

П р о д о л ж а т ь формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

У т о ч н и т ь представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам.

Демонстрационный материал: игрушки, купюры и монеты, карандаш, тетрадь, ластик, ручка, коробка, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: мешочки с монетами и рублями, тетради в клетку

П р о д о л ж а т ь знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.

У ч и т ь считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

Р а з в и в а т ь представления о времени, познакомить с песочными часами.

Демонстрационный материал: магнитная доска, карандаш, конверт, линейка, тетрадь, ценники, круги, песочные часы.

Раздаточный материал: монеты, рубли, квадраты, счетные палочки

П р о д о л ж а т ь знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом.

Р а з в и в а т ь чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

П р о д о л ж а т ь учить считать по заданной мере в пределах 20.

Р а з в и в а т ь умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Демонстрационный материал: набор монет, песочные часы, игрушки, ценники, круги, карточки с цифрами

Раздаточный материал: набор монет, квадраты, круги, конверты, тетради в клетку.

П р о д о л ж а т ь уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене.

У ч и т ь измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

П о з н а к о м и т ь с часами, учить устанавливать время на макете часов.

П р о д о л ж а т ь учить определять форму предметов и их частей.

Демонстрационный материал: картинки, ценники, игрушки

Раздаточный материал: счеты, наборы монет, разрезные картинки.

П р о д о л ж а т ь учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

П р о д о л ж а т ь знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

З а к р е п л я т ь представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Демонстрационный материал: миска с мукой, банка, поднос, макет часов, многоугольники

Раздаточный материал: миска с мукой, банки, чайные ложки, тетради, карандаши, многоугольники

П о з н а к о м и т ь с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.

З а к р е п л я т ь понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

Р а з в и в а т ь чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

Р а з в и в а т ь умение моделировать геометрические фигуры.

Демонстрационный материал: песочные часы, книга со стихами, карточки, игрушки

Раздаточный материал: пластилин, веревка, счетные палочки, куб, 10 кругов.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

З а к р е п л я т ь представления о последовательности времен и месяцев года.

Р а з в и в а т ь умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

У п р а ж н я т ь в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

Демонстрационный материал: веревка, 2 обруча, карточки, камушки, картинки.

Раздаточный материал: карточки, счетные палочки

З а к р е п л я т ь умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Р а з в и в а т ь умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

З а к р е п л я т ь представления о последовательности дней недели.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь умение видоизменять геометрические фигуры.

Демонстрационный материал: мяч, карточки

Раздаточный материал: карточки, тетради, листы,

У ч и т ь составлять арифметические задачи на сложение.

З а к р е п л я т ь умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: ваза, 4 флажка, з кубика, квадраты, листы и картинки

Раздаточный материал: треугольники двух цветов, картинки

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки и картинки

Раздаточный материал: круги, тетради, картинки, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: игрушки, стакан, лейка,

Раздаточный материал:с четные палочки, карандаши, картинки

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

П р о д о л ж а т ь знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом.

С о в е р ш н е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь внимание, логическое мышление.

Демонстрационный материал: картонные монетки

Раздаточный материал: карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты, тетради, карандаши.

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

П р о д о л ж а т ь знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Демонстрационный материал: карточки, картинки, игрушки

Раздаточный материал: тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь представления о последовательности чисел в пределах 20.

Р а з в и в а т ь умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.

Р а з в и в а т ь логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки, фигуры, игрушки

Раздаточный материал: счетные палочки, круги, ножницы, тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Р а з в и в а т ь представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

З а к р е п л я т ь умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Р а з в и в а т ь умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Демонстрационный материал: картинки, фигуры, карточки

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь представления о частях суток и их последовательности.

У п р а ж н я т ь в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

З а к р е п л я т ь умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Р а з в и в а т ь внимание, воображение.

Демонстрационный материал: картинки, игрушки

Раздаточный материал: тетради, фигуры, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

У п р а ж н я т ь в счете предметов по образцу.

У ч и т ь измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: фигуры, картинки, предметы

Раздаточный материал: тетради, карандаши, предметы

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь умение называть зимние месяцы.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение составлять число из единиц.

У п р а ж н я т ь в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Демонстрационный материал: картинки, предметы, ценники

Раздаточный материал: счеты, монеты, тетради, фигуры, счетные палочки

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

П р о д о л ж а т ь формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам.

Р а з в и в а т ь представления о величине предметов.

Демонстрационный материал: карточки, картинки, предметы

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки, тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Р а с ш и р я т ь представления о весе предметов.

З а к р е п л я т ь умение видоизменять геометрические фигуры.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Демонстрационный материал: коробка, карандаши, предметы

Раздаточный материал: фигуры, карточки, тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки определения величины предметов на глаз.

П р о д о л ж а т ь знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

Р а з в и в а т ь логическое мышление.

Демонстрационный материал: картинки, игрушки, фигуры

Раздаточный материал: игрушки, фигуры, карточки

П р о д о л ж а т ь учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки счета со сменой его основания.

П р о д о л ж а т ь развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь логическое мышление.

Демонстрационный материал: игрушки фрукты

Раздаточный материал: тетради, карандаши, фигуры

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш н е н с т в о в а т ь навыки счета со сменой его основания.

З а к р е п л я т ь умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

Демонстрационный материал: игрушки фрукты

Раздаточный материал: тетради, карандаши, фигуры

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение моделировать геометрические фигуры.

Р а з в и в а т ь внимание, воображение.

Демонстрационный материал: мяч, карточки, бубен, куб

Раздаточный материал: пластилин, счетные палочки, карточки, фигуры

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.

У п р а ж н я т ь в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

Р а з в и в а т ь внимание.

Демонстрационный материал: мяч, картинки, карточки

Раздаточный материал: листы бумаги, круги, ножницы, карточки.

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь внимание.

Демонстрационный материал: мяч, карточки, игрушки и предметы

Раздаточный материал: тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

З а к р е п л я т ь умение называть последовательно времена и месяцы года.

Демонстрационный материал: мяч, мел, карточки, фигуры

Раздаточный материал:карточки, мерные полоски, карандаши, тетради

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

З а к р е п л я т ь представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

Р а з в и в а т ь умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

У п р а ж н я т ь в умении определять вес предметов с помощью весов.

Демонстрационный материал: мяч, учебные принадлежности, карандаши, ручки, предметы, картинки

Раздаточный материал: монеты, тетради, карточки

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный материал: карточки, бубен

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

З а к р е п л я т ь умение в последовательном назывании дней недели.

Р а з в и в а т ь способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.

Р а з в и в а т ь пространственное восприятие формы.

Демонстрационный материал:

Раздаточный материал:

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение конструировать объемные геометрические фигуры.

У п р а ж н я т ь в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Демонстрационный материал: картинки, мяч, таблица с дорожными знаками

Раздаточный материал: карточки, тетради, плакат, карандаши

У п р а ж н я т ь в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки

Раздаточный материал: карандаши, тетради, карточки

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки, песочные часы, картинки

Раздаточный материал: тетради, карточки, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: картинки, карточки

Раздаточный материал: тетради, карточки, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

У ч и т ь «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карандаши, линейка, картинки

Раздаточный материал: тетради, карандаши, картинки

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Р а з в и в а т ь умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: числовая лента, карточки

Раздаточный материал: тетради, фигуры, карандаши, сетные палочки, бумага

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

З а к р е п л я ть умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: мяч, ключ, конверт

Раздаточный материал: тетради, карандаши, карточки

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

З а к р е п л я ть представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

З а к р е п л я ть умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: мяч, фигуры

Раздаточный материал: карандаши, тетради, конверты, карточки

П р о д о л ж а т ь учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Р а з в и в а т ь внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки, линейка

Раздаточный материал: карандаши, карточки, листы бумаги, тетради

Упражнять в счете в пределах 20.

Учить понимать, что числа от 11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества единиц. Учить понимать количественные отношения между числами в пределах 20, пользоваться знаками: «<», «>», «=». Упражнять детей в счете по заданной мере. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Учить чертить отрезок определенной длины.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 11 до 20 на каждого ребенка, карточки со знаками «<», «>», «=», линейка.

Продолжать учить ориентироваться на плоскости (на листе бумаги); упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел; в счете на ощупь; умении сравнивать предметы по величине и цвету.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 10 на каждого ребенка.

Учить составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в измерении составной меркой, в счете; развивать мелкую моторику.

Демонстрационный материал для составления задач; условная мерка на каждого ребенка.

Продолжать учить составлять и решать на сложение и вычитание в пределах 20; преобразовывать фигуры; развивать логическое мышление.

Демонстрационный материал для составления задач; набор геометрических фигур.

Упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число, составлять фигуру из счетных палочек; закреплять название геометрических фигур.

Набор счетных палочек и геометрических фигур на каждого ребенка.

Уточнить знания детей о годе, как о временном отрезке. Сформировать представления о необратимости времени.

Уточнить знания детей о календаре.

Продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц. Развивать временные представления. Воспитывать бережное отношение к пособиям.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 11 до 20 на каждого ребенка; демонстрационные часы.

Продолжать знакомить с часами; учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить словесно обозначать местоположение предмета: слева, справа, сбоку, между; двигаться по заданному маршруту.

Часы для демонстрации, демонстрационные карточки по теме «Время».

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; перерисовывать рисунок, рассказывая о том, как нужно ориентироваться на листе; закреплять представление о днях недели; счет в пределах 20; умение называть последующее и предыдущее число.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 11 до 20 на каждого ребенка

Упражнение в измерении жидкости; закрепить единицы измерения – литр, пол-литра; продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи в пределах 20; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел.

Мерки литр, пол-литра, карточки с цифрами от 1 до 20.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Математическое развитие»

Формирование элементарных математических представлений	Методика диагностики
количество
Считает (отсчитывает) в пределах 10 (количественный, порядковый счет) Отвечает на вопросы «сколько?», «который по счету?» Формирует множество по заданным основаниям Называет последующее и предыдущее число к названному (обозначенному цифрой); определяет пропущенное Раскладывает число на два наименьших и составляет из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе) Пользуется знаками действий : «плюс» (+), «минус» (-) и знаком отношения «равно» (=) Составляет и решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание	Задания на объединение предметов в группы, обозначение их количества числовой фигурой; количественный и порядковый чет (в прямом и обратном порядке) в пределах 10. Задания на состав числа 10. Составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание, с использованием цифр и арифметических знаков.
величина	Методика диагностики
Измеряет и сравнивает длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной мерки Делит предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предметов (бумага, ткань); измеряет объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры Сравнивает вес предметов (тяжелее – легче) путем взвешивания их на ладонях Устанавливает соотношение целого и части, размера частей; находит части целого и целое по известным частям	Задание на сравнение и измерение длины, отрезков прямых линий, на измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки. Деление круга, квадрата на 2-8 равных частей; сравнение целого предмета с его частями
форма
Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства Распознает фигуры независимо от их пространственного положения Моделирует геометрические формы; составляет из треугольников один многоугольник, из квадратов – большой прямоугольник, из частей круга – круг и т.д. Анализирует форму предметов и отдельных частей Классифицирует, группирует фигуры по цвету, форме, размерам Составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу	Д/и и упражнения: «Найди какая фигура в ряду лишняя», «Какой фигуры не хватает», «Найди предмет такой же формы», «Подбери фигуры по форме и размеру», «Сложи фигуру».
Ориентировка в пространстве
Моделирует пространственные отношения в виде рисунка, плана, схемы Передвигается в пространстве, используя стрелки-указатели движения, планы, схемы маршрутов Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги), учебная доска, страница тетради, книги) Отражает в речи пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, в левом углу, в правом углу, перед, за, между, рядом и др.)	Графические диктанты Задания на ориентировку на плоскости Д/и «Если правильно пойдешь – предмет найдешь», «Прятки».
Ориентировка во времени
Имеет представление о времени: его текучести, периодичности, необратимости Знает и называет последовательность дней недели, месяцев, времен года Пользуется в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и тоже время Умеет беречь время, регулирует свою деятельность в соответствии со временем Различает длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час)	Д/и «Что следует за чем», «Дни недели», «Продолжай», «Вчера, сегодня, завтра», «Что можно сделать за минуту?»

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной к школе группы по образовательной деятельности «Математическое развитие»

ФИ ребенка

Формирование элементарных математических представлений

Показатель развития

количество

величина

форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений: Подготовительная к школе группа. – М. – 2015.

2. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М. – 2007.

3. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических

представлений в детском саду. – М. – 2006.

4. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для дошкольников. – М.

– 2011.

5. Волина В.В. Праздник числа. – М. – 2003.

6. Козина Л.Ю. Игры по математике для дошкольников. – М. – 2008.

7. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного

возраста. – М. - 1982.

8. Шарыгина Т.А. Точные сказки. Формирование временных представлений. – М. – 2005.

Литература для детей

1. Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.Рабочая тетрадь. – М.- 2012.

2. Усачев А. Считарь. – М. – 2000.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ:

Карточки с изображением различных предметов, лабиринтов, картинки с изображением времен года, плоскостные изображения героев сказок, игрушки, елочные украшения, магнитная доска, наборы строительного материала, наборы геометрических фигур (целые и разрезные),геометрические тела разной высоты (цилиндр, куб, шар), карточки с цифрами от 0 до 10 и арифметическими знаками, муляжи, листы бумаги, простые и цветные карандаши, пластилин, ластик, ручки, линейка, фишки, ножницы, разноцветные полоски разной длины и ширины, ленты разной длины, меры, компас, часы, схемы, конверты, счетные палочки, фланелеграф, банка с пшеном, рисом, мукой, тетради в клетку, купюры и монеты разного достоинства, песочные часы, будильник, наручные часы, макет циферблат часов, макет часов с движущими стрелками, стихи о геометрических фигурах, модели монет, рабочие тетради, чашечные весы, ватманы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«ОСНОВЫ НАУКИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения развитие способности ребенка дошкольного возраста к ознакомлению с окружающим миром занимает особое место. Ознакомление с окружающим миром даёт возможности для развития познавательных способностей ребенка, которые являются базой для позитивной социализации и его личностного развития, являются фундаментом подготовки к обучению в школе.

Работа по ознакомлению детей с окружающим миром осуществляется на протяжении

всей подготовительной группы в рамках отдельной непрерывной образовательной деятельности. Содержание программы подготовительной к школе группы базируется на представлениях детей, сформированных в предыдущих группах.

Рабочая программа ориентирована на использование методических пособий:

- Дыбина О.В, Ознакомление с предметным и социальным окружением. подготовительной группы - 6 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015;

- Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112с.

- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

Реализация раздела РОП «Основы науки и естествознания» осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью 30 минут, в форме групповой, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 1 занятию в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

В данном разделе РОП заложена реализация национально-регионального компонента который осуществляется посредством использования в ходе НОД демонстрационного и раздаточного материала, использования тематических физкультминуток.

Данная рабочая программа имеет целью расширение представлений об окружающем

мире и способствует решению следующих задач:

- дать представление о профессиях библиотекаря, учителя, фермера и др.;

- расширять представление о семье, родовых корнях;

- расширять представление о России, о государственных флаге, гербе, гимне, и праздниках;

- углублять знания о Российской армии;

- умение группировать предметы (по разным основаниям);

- расширять представление о материалах (натуральные, искусственные) их свойствах и качествах.

В данном разделе РОП также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе…;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, …. склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о … социальном мире, в котором он живет; … обладает элементарными представлениями ...»

Содержание программы по образовательной деятельности «Основы науки и естествознания»

Раздел I. Ознакомление с предметным окружением.

виды транспорта; название и назначение мебели, бытовой техники;
предметы, облегчающие труд людей на производстве, в быту, материал из которого изготовлен данный предмет: дерево, метал, стекло, пластмасс;
существенные характеристики предметов, их свойства и качества;
применяет разнообразные способы обследования предметов (положение, приложение, сравнение по качеству, количеству, сенсорные эталоны, перцептивные действия и т.п.);
выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей;
объяснить свойства и качества предмета;
устанавливать причинно – следственные связи;
определять предметы по признакам материала,

расширенные представления о предметном мире (предмет – творение человеческой мысли)
об истории возникновении предмета;
об алгоритме описания предмета.

Раздел II. Ознакомление с социальным миром

дату своего рождения, свою фамилию имя отчество и родителей, адрес проживания
свой город, страну, столицу;
предметы - это творение человеческой мысли;
герб, гимн России,

называть фамилию имя отчество всех членов семьи;рассказывать о каждом члене семьи (его увлечения);
уважать свой труд и труд других людей;
обращаться за помощью;
называть несколько подразделений Российской армии;
делать элементарные выводы и умозаключения,

о профессиях родителей; о семейных традициях;об обязанностях по дому;
об элементарных основах безопасности жизнедеятельности;
о понятии «деньги», их функциями, бюджетом и возможностями семьи;
о творческих профессиях, о результатах труда артиста, художника;
о Российской армии;

о культурах и традициях города, страны;
о родном крае, традициях, обычаях, фольклоре, труде и т.д.;
о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство); знает об их значении для его жизни, семьи и общества в целом;
имеет представление о президенте, правительстве России;
называть города нашей Родины,

Раздел III.Ознакомление с миром природы.

правила поведения в природе;
значение охраны и защиты окружающей среды;
растения ближайшего окружения: деревья, кустарники, травы
как человек в своей жизни использует воду, песок, камни;
название растений и животных различных климатических зон (тундра, пустыня, средняя полоса);
о жизни диких животных, птиц; представителей класса пресмыкающихся и насекомых;
времена года, отмечает их особенности,
объясняет экологические зависимости; устанавливает связи и взаимодействия человека с природой;
рассказывает о переходе веществ из одного состояния в другое;
устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями(сезон – растительность – труд людей);
рассказывает о сезонных изменениях,

имеет представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля;
имеет представления о домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края;
об основах экологии;
о значении солнца, воздуха в жизни человека, животных, растений имеет представления об особенностях приспособления животных, растений к окружающей среде;
о космосе, Солнечной системе.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной к школе группы по разделу «Основы науки и естествознания»

В результате изучения данного раздела в подготовительной к школе группе детского сада воспитанники могут:

Знать/понимать:

дату своего рождения, свое отчество, фамилию, домашний адрес и номер телефона, имена и отчества родителей;
всех членов своей семьи;
предметы, облегчающие труд человека на производстве;
предметы - это творение человеческой мысли и результат труда;
название города, округа, страны, в которой он живет;

Уметь:

различать материал, из которого сделан предмет: ткань , дерево, метал, стекло
различать искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик);
уметь группировать предметы по разным основаниям;
делать элементарные выводы и умозаключения;

Иметь представление:

о Родине, о родном крае, обычаях, традициях;
о флаге, гербе, гимне России
о Российской армии;
о том, что один о тот же предмет может быть сделан из разных материалов;
о профессиях (учитель, библиотекарь, фермер и др.), и о их труде;
о истории изготовления и создания предметов облегчающие труд на производстве.

Учебный план занятий «Основы науки и естествознания»

№	Раздел/ Тема	Количество занятий
1	Ознакомление с предметным окружением	10
2	Ознакомление с социальным миром	11
3	Ознакомление с миром природы	15
	Всего занятий в год	36

Перспективное планирование занятий

«Основы науки и естествознания» для детей подготовительной группы

- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 72 с. - Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 -Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112с.
№	Тема	Программное содержание	Материалы
1	«Как хорошо у нас в саду» (ознакомление с социальным миром) О. В. Дыбина. стр. 35	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.	Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы.
2	«Предметы-помощники» (ознакомление с предметным окружением) О. В. Дыбина. Стр. 20	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.	Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.), алгоритм описания предмета.
3	Дары осени, Соломенникова, стр.33	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу.
4	4 октября — Всемирный день защиты животных. Соломенникова, стр. 37	Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.	Иллюстрации по теме занятия.
5	«Откуда хлеб пришел» (ознакомление с миром природы и предметным окружением) Скоролупова О.А. занятие 6, стр. 46	Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнивать с тем, как его изготовляли раньше.	Репродукции с картин И. Машкова «Снедь московская. Хлебы», И.Шишкина «Рожь», Г. Мясоедова «Жатва», М. Клодт «На пашне»; фотоиллюстрации хлебобулочных и кондитерских изделий.
6	Дружная семья. Дыбина, стр.33	Обобщать и систематизировать представления детей о семье; расширять представления о родовых корнях семьи; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	Фотографии членов семьи детей, любимые предметы членов семьи; цветная бумага, ножницы, клей, природный материал.
7	«Фрукты и овощи (ознакомление с миром природы) Скоролупова О.А. занятие 4, стр. 36	Систематизировать представления детей об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов. Рассказать о пользе овощей и фруктов – источник витаминов и жизненной силы. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, маринование, приготовление варенья, компотов и соков.	Картинки «овощи и фрукты», муляжи.
8	«Деревья и кустарники. (ознакомление с миром природы) Скоролупова О.А. занятие 3, стр. 31	Рассказать о сообществах «деревья» и «кустарники». Закрепит знания о деревьях как представителях флоры земли, их красоте и пользе. О том, что растения делятся на деревья, кустарники, травы.	Картинки с изображением лиственных и хвойных деревьев, плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений.
9	«Удивительные предметы» (ознакомление с предметным окружением) О. В. Дыбина. стр. 21	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).	Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира.
10	Путешествие в прошлое книги, Дыбина, стр.22	Познакомить детей с историей создания книги; показать, как изменялась книга с течением времени; вызывать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.	Книги, картинки с изображением бересты, печатных станков разных времен, сюжетные картинки, отражающие бережное отношение к книгам.
11	Птицы нашего края, Соломенникова, стр. 40	Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы	Проектор, экран, презентация «Кормушки для птиц», картинки с изображением птиц, аудиозаписи птичьих голосов, листы бумаги формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности, мягкий модуль—куб, цветные карандаши.
12	Школа. Учитель. Дыбина, стр. 37	Познакомить детей с профессией учителя, со школой; показать общественную значимость труда школьного учителя; познакомить с деловыми и личностными качествами учителя; воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.	Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя, школьные принадлежности.
13	«На выставке кожаных изделий» (ознакомление с предметным миром) О.В.Дыбина. стр.24	Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.	Картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов, музыкальных инструментов, для изготовления которых нужна кожа.
14	Животные зимой, Соломенникова, стр. 45	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму	видеофильм или слайд- шоу из фотографий «Животные зимой».
15	«Домашние животные» (ознакомление с миром природы) Скоролупова О.А. Часть 2, стр. 51	Закрепить названия домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека; развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться. Учитывать мнение партнера; воспитывать любознательность; формировать знание о взаимосвязи живого в природе; воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.	Демонстрационный материал по теме.
16	«Две вазы» (ознакомление с предметным миром) О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром…	Закрепить умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.	Иллюстрации по теме
17	«Воздух и его свойства (опытно-экспериментальное)» (ознакомление с миром природы) Дыбина О.В., Неизведанное рядом, стр.143-149	Показать способы и приемы обнаружения воздуха. Познакомить детей со свойствами воздуха (воздух есть всюду, его можно сжимать, воздух имеет вес). Объяснить значение воздуха в жизни человека. Формировать у детей навыки исследовательской деятельности. Воспитывать любознательность.	Демонстрационный материал по теме.
18	«Как и для чего человек дышит» (опытно-экспериментальное) Дыбина О.В., Неизведанное рядом, стр.143-149	Познакомить детей с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку.	Демонстрационный материал по теме.
19	В мире материалов. Дыбина, стр. 26	Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать бережное отношение к вещам; учить слушать товарищей.	Мешочек, в котором лежат предметы из разных материалов, карточки со схематичным изображением свойств материалов, фишки.
20	Библиотека. Дыбина, стр. 40	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей; воспитывать бережное отношение к книге.	Иллюстрации по теме занятия.
21	Сколько славных дел вокруг. Дыбина, стр.42	Закреплять знания детей о разнообразии профессий, личностных и профессиональных качествах их представителей; воспитывать уважение к людям труда.	Картинки с изображением людей разных профессий.
22	«Магниты-магнетизм. Вес, притяжение» (ознакомление с предметным миром) Дыбина О.В., Неизведанное рядом, стр.152-157	Выявить действия магнитных сил земли. Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.	Иллюстрации по теме.
23	«Защитники Родины». Дыбина, стр.51	Расширить знания детей о Российской армии; воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.	Картинки по тематике занятия.
24	Животные водоемов, морей и океанов. Соломенникова, стр.48	Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.	Иллюстрации по теме.
25	«Животный мир полярных районов Земли» (ознакомление с миром природы) Скоролупова О.А. Тематическое планирование … Часть 2, тема 10, стр.66	Познакомить детей с животными полярных районов Земли, систематизировать знания об этих животных, воспитывать любовь к природе, развивать любознательность и воспитывать интерес и стремление изучать природу.	Картинный материал по теме
26	Путешествие в прошлое счетных устройств. Дыбина, стр.29	Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развить ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.	Макеты счетных устройств.
27	Служебные собаки. Соломенникова, стр. 55	Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.	Презентация «Служебные собаки»
28	«Природные зоны. Характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах» (ознакомление с миром природы) Дыбина О.В., Неизведанное рядом, стр.129-131	Дать понятие «природная зона», познакомит с разными видами зон; выявить особенности проявления сезонов в природных зонах.	Иллюстрации по теме
29	Полюбуйся: весна наступает. Соломенникова, стр.58	Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.	Репродукции картин: А. Саврасов «Грачх прилетели»; И. Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце». Моль берты. Цветная бумага, цветные карандаши, краски, фломастеры, нож ницы, клей, салфетки, баночки для воды. Листы бумаги формата А с нарисованным фоном.
30	Космос. Дыбина, стр. 55	Расширять представления детей о космосе; рассказать детям о космонавтах.	Иллюстрации по теме
31	22 апреля—Международный день Земли. Соломенникова, стр. 65	Расширять представления о том, что Земля—наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды — чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.	Листы бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки. Аудиозапись звука двигателя. Разноцветные звездочки (по количеству детей)
32	К дедушке на ферму. Дыбина, стр. 46	Познакомить детей с профессией фермера; подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве; воспитывать уважение к работникам сельского хозяйства, ценностное отношение к труду.	Иллюстрации по теме
33	Они сражались за Родину. Дыбина, стр. 53	Закреплять представление детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине.	Иллюстрации по теме
34	Вода в жизни человека. Скоролупова О.А. Часть 2, стр. 50-51; Соломенникова, стр.61	Формировать знания о значении воды в жизни человека; расширять знания о свойствах воды, круговороте воды в природе; развивать социальные навыки; развивать умение отстаивать свое мнение; активизировать словарь по теме.	Иллюстрации воды в природе, географическая карта мира, глобус.
35	Путешествие в прошлое светофора. Дыбина, стр.31	Познакомить детей с историей светофора; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; развивать познавательную деятельность.	Карточки с изображением светофора, семафора, регулировщика, шлагбаума, стредлок, показывающих направление движения.
36	«Насекомые. Травы» (ознакомление с миром природы) Скоролупова О.А. 2 часть, стр. 66-77	Закрепить знания детей о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; воспитывать бережное отношение к природе; дать понятие о многообразии насекомых на земле, воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете, закреплять понимание того, что в природе нет «ненужных» созданий.	Демонстрационные картины с изображением насекомых, цветов, травы.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Основы науки и естествознания»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Методика диагностики
Познавательная потребность, интерес к окружающему. Созерцает предметы, явления (всматривается, прислушивается), направляя внимание на более тонкое различие их качеств. Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов. Сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету. Выделяет характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.	Наблюдение.
Ознакомление с предметным окружением	Методика диагностики
Имеет расширенные представления о предметном мире (предмет – творение человеческой мысли). Знает и называет виды транспорта. Знает о предметах облегчающих труд людей на производстве, материал из которого изготовлен. Применяет разнообразные способы обследования предметов (положение, приложение, сравнение по качеству, количеству, сенсорные эталоны, перцептивные действия и т.п.). Устанавливает связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.	Д/и «Какой это предмет?», «Как получилась книга?», «Кто, где работает?», «Что кому принадлежит» и т.п. Беседы с детьми Наблюдение.
Ознакомление с социальным миром	Методика диагностики
Знает дату своего рождения, отчество, домашний адрес. Знает герб, гимн России; имеет представление о президенте, правительстве России. Имеет представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину. Имеет представление о родном крае, традициях, обычаях, фольклоре, труде и т.д. Ориентируется в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство); знает об их значении для его жизни, семьи и общества в целом Имеет представление об элементах экономики. Знаком с элементами эволюции Земли.	Беседы «Где можно получить знания», «Как вести себя в библиотеке, музее», «Зачем нужны деньги», «Как люди жили раньше», «Почему люди разные». Рассматривание картин, иллюстраций о быте человека в древности, об эволюции Земли.
Ознакомление с миром природы	Методика диагностики
Объясняет экологические зависимости; устанавливает связи и взаимодействия человека с природой. Имеет представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля. Имеет представления о домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края. Рассказывает о переходе веществ из одного состояния в другое Имеет представления об особенностях приспособления животных, растений к окружающей среде. Различает по внешнему виду и правильно называет бабочек, насекомых, рассказывает о них. Рассказывает о сезонных изменениях; устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями Бережно относится к природе; понимает значение охраны и защиты окружающей среды. Знает и рассказывает о том, как человек в своей жизни использует воду, песок, камни.	Беседа по карте климатических зон Беседа по картинкам: деревья, кустарники, травы, грибы ит.д. Д/и «Когда это бывает» Рассматривание энциклопедий, иллюстраций, просмотр презентаций.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной группы по образовательной деятельности «Основы науки и естествознания»

ФИ ребенка

«Ознакомление с окружающим миром»

Показатель развития

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Литература для педагогов:

Агапова И.А., Давыдова М.А., Детям о памятных датах и культурных ценностях России.- М.: АРКТИ, 2012.
Вострухина Т.А., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игра-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
Шорыгина Т.А. Моя семья – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.-666с.
О. В. Дыбина - Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы).-М.:ВАКО, 2005.-240.-(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112с.
Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 96 с.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2011.-192 с.
Дыбина О. В. Что было до…: Игры путешествия в прошлое предметов.- М.: ТЦ «Сфера», 1999.-160с.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-168с.
Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. – ИЗД. 2-е, доп. – М.: Баланс, 2016. – 496с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«КОНСТРУИРОВАНИЕ»

Конструктивно-модельная деятельность полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь, на опыте познающий конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатая фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности к школе.

Работа по конструктивно-модельной деятельности осуществляется на протяжении

всей подготовительной группы в рамках отдельной образовательной деятельности. Содержание программы подготовительной к школе группы базируется на представлениях детей, сформированных в предыдущих группах.

Рабочая программа ориентирована на использование методических пособий:

- Куцакова .В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий – М.:ТЦ Сфера, 2006 – 240с.

- Фешина Е.В. Легоконструирование в детском саду

- Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду

Реализация раздела РОП «Конструирование» осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью 30 минут, в форме групповой, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 1 занятию в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой и во второй половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью развитие интереса к самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности у детей 6-7 лет и способствует решению следующих задач:

- развивать интерес к самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности;

- формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.

В данном разделе РОП заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Содержание программы по образовательной деятельности «Конструирование»

Раздел 1. Конструирование из строительного материала.

Раздел 2. Конструирование из деталей конструктора.

Раздел 3. Конструирование из бумаги и картона.

— закреплять навыки, полученные в старшей группе;

— обучать конструированию по графической модели;

— учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности размещения конструкции в пространстве;

— учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору, плану, конструировать в соответствии с общим решением).

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной к школе группы по разделу «Конструирование»

- сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением;

- отбирать детали подходящие для постройки;

- планировать процесс возведения постройки;

- сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома);

- создавать модели по рисунку, по словесной инструкции, по собственному замыслу;

- делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек;

- изготовлять объемные игрушки из бумаги и картона.

Учебный план занятий «Конструирование»

№	Раздел/ Тема	Количество занятий
1	Конструирование из строительного материала	8
2	Лего-конструирование	17
3	Конструирование из бумаги и картона	11
	Всего занятий в год	36

Перспективное планирование по конструированию в подготовительной к школе группе

№ п/п	Виды конструирования	тема	Программное содержание	Источник
	Сентябрь
1	Конструирование из строительного материала	Микрорайон города	Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.95
2	Лего-конструирование	Конструирование по замыслу	Закреплять умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.86
3	Конструирование из бумаги и картона	Домик и тележки для гномов	Продолжать учить делать объемные игрушки-тележки из квадрата, деля его на много мелких квадратов, совершенствовать умение работать с бумагой, ножницами.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 55
4	Лего-конструирование	Мы в лесу построим теремок	Развивать творческое воображение; учить строить теремок.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.87
	Октябрь
5	Лего-конструирование	Грузовик везет кирпичи	Учить строить грузовик; находить различия и сходство в схемах; учить рассказывать о проделанной работе.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.88
6	Из бумаги и картона	Автобусы	Совершенствовать навык изготовления игрушек (автобусов) по образцу из коробочки прямоугольной формы, оформлять поделку необходимыми характерными деталями, придавая ей выразительность.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 62
7	Из строительного материала	Городской транспорт	Продолжать формировать представление детей о машинах разных видов, их строении и назначении; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.96
8	Лего-конструирование	Конструирование по замыслу	Закреплять умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.89
	Ноябрь
9	Из бумаги и картона	Мебель	Закреплять навык изготовления коробочки кубической формы; учить преобразовывать полученную форму в другой предмет.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.99 Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 58
10	Из строительного материала	Детская площадка или парк	Продолжать учить детей самостоятельно находить конструктивное решение для постройки в зависимости от ее назначения и названия, планировать этапы постройки, работать коллективно.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 104
11	Лего-конструирование	Магазины	Закреплять названия магазинов, их виды; развивать конструкторские навыки, направленное воображение.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.89
12	Лего-конструирование	Детский сад	Упражнять в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.90
	Декабрь
13	Из бумаги и картона	Пароход с двумя трубами	Учить складывать квадратный лист в разных направлениях.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.100
14	Из строительного материала	Мост	Совершенствовать умение строить мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.96
15	Лего-конструирование	Корабль	Закреплять навыки конструирования; учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.88
16	Из строительного материала+ Лего-конструирование	Морской порт	Учить строить различные суда по чертежам; устанавливать пространственное расположение построек.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.88 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.97
	Январь
17	Из бумаги и картона	Волшебный сундучок с сюрпризом	Закреплять навык изготовления коробочки кубической формы; учить пользоваться меркой; совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.101
18	Из строительного материала	Железнодорожный вокзал или станция	учить самостоятельно анализировать рисунок, строить по нему здание вокзала, вносить элементы творчества.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 127
19	Лего-конструирование	Детская площадка	Учить строить несложные постройки из лего-конструктора; развивать память, навыки конструирования.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.92- 94
20	Из бумаги и картона	Коврик	Учить плести коврик из бумаги, развивать художественный вкус.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.101
	Февраль
21	Из бумаги и картона	Закладка	Учить делать закладки способом плетения.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.102
22	Из строительного материала	Конструирование по замыслу	Закреплять умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции.	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий, стр.97
23	Лего-конструирование	Светофор. Дорожные знаки	Закреплять знания о светофоре; выполнять постройку по заданному условию.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.95
24	Лего-конструирование	Конструирование по замыслу	Закреплять умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.96
	Март
24	Из бумаги и картона	Подарки мамам и бабушкам	Учить работать с иголкой, вышивать салфетку.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 173
26	Из строительного материала	Городок	Учить оформлять дома архитектурными деталями 9колонна, арка), используя мелкий строительный материал, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 126
27	Лего-конструирование	Животные	Обучать конструированию по графической модели; закреплять знания о работниках зоопарка, его обитателях.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.96 - 97
28	Из строительного материала+ Лего-конструирование	Играем в зоопарк	Учить строить по замыслу, развивать воображение, совершенствовать конструкторские навыки, работать над общим замыслом.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду
	Апрель
29	Из бумаги и картона	Изготовление игрушек на основе цилиндра	Учить делать игрушку на основе цилиндра, показать способы складывания цилиндра в разных плоскостях.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 97
30	Из бумаги и картона	Флажки и гирлянды к празднику	Учить вырезывать элементы оформления гирлянд по шаблону и без него, вызывать интерес к предстоящему празднику, желание принять участие в украшении группы.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 139
31	Лего-конструирование	Космический корабль	Систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.97
32	Лего-конструирование	Конструирование по замыслу	Закреплять умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.98
33	Из строительного материала	Конструирование по замыслу	Закреплять приобретенные умения; учить совместно обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное решение; соотносить свой замысел с общим	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду.
	Май
34	Из бумаги и картона	Кружка и ведерко	Закреплять умение делать разные по величине цилиндры, закреплять навыки одновременного вырезывания двух-четырех одинаковых деталей из бумаги, сложенной несколько раз.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 152
35	Из бумаги и картона	Фонарики для гномов	Учить делать игрушки на основе конуса, используя в качестве образца рисунок.	Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, стр. 155
36	Лего-конструирование	Станция	Учить строить железнодорожную станцию; развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении конструкторских решений.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.99
	Лего-конструирование	Дома на нашей улице	Развивать детское творчество, конструктивные способности; упражнять в строительстве различных зданий.	Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду, стр.99

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной деятельности

«Конструирование»

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностические материалы по образовательной деятельности

«Конструирование»

Конструктивно-модельная деятельность

Методика диагностики

Знает и самостоятельно называет детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, брусок, цилиндр, конус, их замена друг другом)
Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением (мост для пешехода или для транспорта), определяет детали, подходящие для постройки
Создает модели по рисунку и словесной инструкции, по собственному замыслу
Видит конструкцию объекта и анализирует ее основные части; устанавливает функциональное назначение каждой, определяет соответствие форм, размеров, местоположения

Беседа во время постройки.
Задание: «Построй мост для пешехода», «Построй мост для транспорта».
Задание: «Построй любую модель из конструктора».

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной группы по образовательной деятельности «Конструирование»

ФИ ребенка

Критерии

Показатель развития

Знает и самостоятельно называет детали строительного материала

Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением

Видит конструкцию объекта и анализирует ее основные части

Создает модели по рисунку и словесной инструкции, по собственному замыслу

Литература:

Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
Емельянова И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Конструируем: играем и учимся LegoDacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
ЛЕГО-лаборатория (ControlLab):Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
Лусс Т.В.Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317– М., 2007г .-58с.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007.-44с.
Фешина Е.В. Легоконструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

РАЗДЕЛ III

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Изобразительное искусство занимает особое место в ряду других занятий ребенка. Это один из первых видов деятельности, где появляется вполне реальный творческий продукт: художественная живопись и пластика, предметная графика и сюжетная композиция. Изобразительная деятельность не только помогает овладеть элементарными приемами лепки, рисования и аппликации, но и благотворно влияет на общее развитие малыша: воспитывает чувство прекрасного, формирует трудолюбие, развивает мышление, внимание, память, фантазию, воображение, учит детей оценивать свои работы и работы сверстников.

Изобразительное искусство включает в себя как эмоциональную, так и интеллектуальную стороны жизни ребенка, дает необозримый простор для развития творческих способностей детей.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по ознакомлению с предметным, сюжетным и декоративным рисованием.

Программа составлена с учетом интеграции с образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; развитие монологической речи при описании собственных работ и работ своих товарищей, репродукций картин художников. Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, а также знакомство со строением предметов, объектов. Отображение своих знаний и впечатлений в рисунке
Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Развитие умения изображать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и четырѐхугольной) и состоящие из комбинаций этих форм и линий; передавать строение предмета, общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа
Речевое развитие	Использование литературных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиление эмоционального восприятия; рисование иллюстраций к потешкам
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)	Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия; передача настроения музыки в рисунке

Реализация интеграции с образовательными областями способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию творческих, художественных, интеллектуальных способностей, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства.

Таким образом, предусматривается целостность художественного образования: обучение, воспитание и развитие ребенка.

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

2) оптимизации работы с группой детей.

Данный раздел РОП направлен на реализацию содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по рисованию, лепке, аппликации.

Образовательная деятельность	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
рисование	1	36
лепка	0,5	18
аппликация	0,5	18

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «РИСОВАНИЕ»

В рамках образовательной деятельности (далее занятие) «Рисование», работа осуществляется в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2020;

Реализация рабочей программы по рисованию осуществляется в рамках фронтальных занятий длительностью по 30 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной образовательной деятельности по 1 занятию в неделю. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Цель данной программы - развитие эстетических чувств и интереса детей к изобразительной деятельности (рисованию) и способствует решению следующих задач:

- Приобретение технических умений и навыков.

- Развитие творчества.

- Приобщение к изобразительному искусству.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- «Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства»;

- «Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности»;

- «У ребенка развита крупная и мелкая моторика».

Содержание образования по образовательной деятельности «Рисование»

Включаясь в мир изобразительного искусства, ребенок учится продуктивно и творчески выражать свои знания о мире и свое, подчас не выразимое словами, отношение к нему – личностное мироощущение. Он учится тонко чувствовать и выказывать свои чувства в художественной форме, на языке живописи и графики.

В подготовительной к школе группе творческий и технический уровень ребенка позволяет обратиться к сложной живописной композиции, насыщенной большим количеством объектов и достаточно сложными пространственными отношениями между ними. Другими словами, возможна постановка перед детьми задачи создания многофигурной тематической композиции, моделирование не структурных характеристик изолированного объекта, а значительно более сложных отношений между реальными объектами. Эти отношения могут быть предметными – существующими в предметном мире; социальными — складывающимися в мире людей; вымышленными — сказочными, былинными и др.

Все это дает возможность в процессе работы над темой задействовать общекультурный материал, использовать в процессе подготовительной работы те этапытехнической проработки различных элементов будущей картины, которые были выработаны в мировой художественной культуре. В ходе работы над всеми разделами программы воспитанник осваивает правила и основные приемы работы различными изобразительными материалами.

Предметное рисование

Совершенствовать умения изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (сухая и масляная пастель, гелевые ручки и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами )акварель по сырой бумаге).
Продолжать формировать умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получающиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Учить замечать изменения цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие с целью обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей определять названия цветов, различать оттенки и передавать их в рисунке, развивать восприятия, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и др.).

Сюжетное рисование

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным положением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине

изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).

Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей, умение создавать узоры по мотивам народного творчества коренных народов Севера.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму ДПИ коренных народов Севера.

Закреплять умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек.

Закреплять умения при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Развитие творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятии предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделенное общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках жителей крайнего Севера. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Развивать способность эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы, а также помочь почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не замечали (сила человеческого духа, отношение к своей Родине, людям и др.);

Учить различать жанры изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж) и узнавать знакомые произведения некоторых художников;

Знакомить с архитектурой.

В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой интегративных связей, а также с возрастными возможностями воспитанников.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной группы по образовательной деятельности «Рисование»

В результате изучения данного раздела в подготовительной к школе группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

-особенности изобразительных материалов;

-виды и жанры изобразительного искусства;

-законы перспективы.

Уметь:

-создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.);

-изображать ландшафт – природу в разные сезоны и времена суток, не только в их ярких проявлениях, но и в переходных; городской, архитектурный, индустриальный

-использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;

-подчинять движения руки поставленной задачи изображения – регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображаемого предмета или декоративного элемента;

-использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

-выполнять узоры по мотивам народного ДПИ; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом ДПИ.

Иметь представление:

-о разных видах натюрморта и пейзажа не только по их содержанию, но и по средствам выразительности: писанных в теплой, холодной, контрастной гамме, передающих определенное настроение, состояние и по характеру могущих быть лирическими, торжественными, эпическими, декоративными и т. д.; разными и по композиции, и по способам выражения (реалистически-обобщенными, реалистическими с подробной деталировкой, декоративными);

-о жанровой живописи, ее видах: сказки, былины, батальная живопись, картины о труде людей, о животных, на бытовые сюжеты;

-о зависимости полученного изображения (плоскостного – рисунок, объемного – лепное изделие) от силы, размаха, длительности, легкости, свободе, направления движения рук;

-о таких средствах выразительности как цвет, композиция, линия, мазок.

Приобщение к изобразительному искусству

-проявляют интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, ДПИ);

-выделяют выразительные средства в разных видах искусства (пластика, форма, цвет, композиция, колорит);

-называют виды ДПИ. Народные игрушки.

Учебный план занятий «Рисование»

№	Тема/ раздел	Количество занятий
1	Предметное рисование	14
2	Сюжетное рисование	13
3	Декоративное рисование	11
Итого:		36

Перспективное планирование занятий «Рисование» в подготовительной группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2020;
1	«Лето», стр. 47	Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	Акварель, листы бумаги, кисти.
2	«Золотая осень»	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.	Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти.
3	Рисование с натуры "Ветка рябины"	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти.
4	«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти).
5	«Нарисуй свою любимую игрушку»	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.	Бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные.
6	«Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.	Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши.
7	«Город вечером»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.	Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.
8	Декоративное рисование «Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений.	Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.
9	«Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.	Альбомные листы, цветные восковые мелки
10	Рисование с натуры. Комнатное растение.	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения, форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке.	Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.
11	«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка "Серая Шейка»	Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Альбомные листы (или бумага чуть большего формата), краски гуашь, акварель, сангина, палитры, кисти.
12	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева (10 × 23 см), краски гуашь (цвета в соответствии с колоритом городецкой росписи), кисти, палитры.
13	«Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	Квадратный лист белой бумаги, цветные карандаши цветные восковые мелки или пастель.
14	«Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.	Бумага формата А4, цветные и простой графитный карандаши.
15	«Рисование по замыслу»	Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками.	Альбомный лист, цветные карандаши, восковые мелки, краски акварельные, кисти
16	«Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	Альбомные листы, краски гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти.
17	Декоративное рисование «Букет цветов»	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.	Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка формата А4, акварельные краски, кисти.
18	«Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.	Альбомный лист, краски акварельные, кисти.
19	«Сказочный дворец»	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения.	Бумага белая чуть больше формата А4, краски гуашь, акварель (можно вместо красок дать цветные карандаши; в ходе занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами).
20	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	Полоса желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений, краски гуашь (зеленая, желтая, красная и черная), кисти. Изделия с хохломскими узорами.
21	«Сказочное царство»	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (втеплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.	Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета (на выбор), чуть больше формата А4, краски гуашь, кисти.
22	«Зима»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.	Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета чуть больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.
23	«Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.	Бумага формата А4, цветные карандаши или краски (на выбор).
24	«Конек-Горбунок»	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.	Лист бумаги, краски акварель, кисти.
25	«Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку	Белая плотная бумага формата А4, цветные и графитные карандаши.
26	«Нарисуй, что хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.	Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой графитный и цветные карандаши, жирная пастель.
27	Рисование с натуры «Ваза с ветками»	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки). Развивать эстетическое восприятие.	Красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или какие-либо ветки с ягодами). Бумага белая или цветная (мягкого тона), краски гуашь, кисти, карандаш.
28	Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»	Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).	Бумага формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш.
29	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.
30	«Мой любимый сказочный герой»	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.	Бумага белая или любого мягкого тона разного формата, краски акварель, кисти, простые карандаши.
31	Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.	Бумага белая (или тонированная) чуть больше формата А4, простой графитный карандаш (для наброска птицы), краски акварель, кисти.
32	«Обложка для книги сказок»	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.	3–4 книги сказок. Листы бумаги разных цветов (цветная бумага для обложки может быть подготовлена детьми накануне занятия), краски гуашь (6–8 цветов), кисти, палитра.
33	Рисование по замыслу «Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.	Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор).
34	«Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления воды в краску цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью).	Зависят от темы, выбранной педагогом.
35	«Цветущий сад»	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.	2–3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники) в небольшой керамической вазе простой формы. Простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, бумага формата А4.
36	«Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.	Листы белой бумаги формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.
37	«Круглый год»	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.	Белая бумага формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, кисти.
38	«Здравствуй, солнечное лето!»	Закреплять умение рисовать по предложенной теме; самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования; доводить задуманное до конца; совершенствовать умение работать разными материалами.	Иллюстрации по теме; разные изобразительные материалы.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Рисование»

Образовательная деятельность «Рисование»

Методика диагностики

умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок;
владеет сюжетным рисованием; создает сюжетные композиции, располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу;
умеет рисовать различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, фломастеры).

Предложить ребенку нарисовать куклу или машинку.
Рисование на тему «Кого встретил колобок» или «Дома в городе»».
Задание «Сказочная птица», «Красивая салфетка».
Анализ рисунков детей по декоративной росписи.
Сюжетное рисование с использованием разнообразных материалов, анализ детских работ.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной группы по образовательной деятельности «Рисование»

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок;

владеет сюжетным рисованием;

умеет рисовать различными изобразительными материалами

Сумма

Показатель развития

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. Учебно-методическое пособие/Е.В. Баранова, А.М. Савельева. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: Методическое пособие для воспитателей/ А.А. Грибовская. – М.: Просвещение, 2004.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий/Под ред. А.А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;
Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1976.
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014;
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М., 1998.

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон

- СD диски

- DVD диски

2. Наглядные пособия и оборудование (физические и электронные):

Репродукции картин:

Пейзаж

Натюрморт

Портрет

Смешанный жанр

Иллюстрации, фотоматериалы по теме:

Осень

Зима

Весна

Лето

Природные явления

Декоративно-прикладное искусство

Наглядные пособия по знакомству с искусством:

Дымковская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Филимоновская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Матрешка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

Богородские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Тверские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Городецкие изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Хохломские изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Изделия гжельского промысла и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Жостовские подносы и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Кружевные изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Иллюстративный материал по знакомству с творчеством: Е. Чарушина, Ю.Васнецова, В.Конашевича, В.Лебедева, Е. Рачева, Ю.Коровина, А.Пахомова, В. Сутеева.

Репродукции картин русских и зарубежных художников (пейзажные картины, натюрморт, портрет)

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Шаблоны

Овощи-фрукты.

Предметы декоративно-прикладного искусства:

Скульптура малых форм

Пасхальная курочка с яйцами

Обезьянка

Поросенок

Собака

Змея, Медведь, Уточка

Лошадки – 2шт.

Богородская игрушка

Зайчик-барабанщик

Петушок-рыбак

Матрешки

3. Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей.

Игры по ознакомлению с видами и жанрами изобразительного искусства.

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством.

Изобразительные материалы и оборудование:

№п/п	Примечание
Оборудование для рисования
1.	Простой карандаш		Применяется для создания контура (подготовительного рисунка) с последующим закрашиванием цв. карандашами или красками, при рисовании сложных предметов (например, человека, животных, транспорт)
2.	Цветные карандаши		В ст. гр. используются наборы из 12 и более карандашей.
3.	Фломастеры
4.	Цветные восковые мелки
5.	Сангина
6.	Угольный карандаш
7.	Пастель сухая
8.	Пастель масляная
9.	Гуашь
10.	Акварель
11.	Кисти беличьи (№8, №5, №3)
12	Кисти щетинные плоские (№5, №7)
13.	Салфетки		Используется ткань, хорошо впитывающая воду, аккуратно подшитая (10×15 или 15 ×15)
14.	Стаканчики – непроливайки
15.	Подставки для кистей
16.	Палитра
17.	Нетрадиционные изобразительные материалы (тычки, ватные палочки, печатки, коктейльные трубочки, зубные щетки)
18.	Цветные мелки
19.	Бумага разных размеров, форм (квадрат, круг, розетта, треугольник, узкий прямоугольник, форма вещей и одежды и
др.), цветов
20.		Разнообразные шаблоны, трафареты
21.		Разнообразные раскраски
Оборудование общего назначения
1.		Доска (для рисования мелом – белым и цветным, гуашью)
2.		Стенд для рассматривания (полочка красоты)
3.		Выставка рисунков
4.		Стенд – выставка для лепки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ЛЕПКА»

В рамках образовательной деятельности (далее занятие) работа по рисованию осуществляется в подготовительных к школе группах в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках занятий длительностью 30 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятий в месяц. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью - развитие эстетических чувств и интереса детей к изобразительной деятельности (лепка) и способствует решению следующих задач:

- Приобретение технических умений и навыков.

- Развитие творчества.

- Формирование сенсорных способностей.

- Приобщение к изобразительному искусству.

А именно:

Приобретение технических умений и навыков в лепке обусловлено возрастными особенностями детей подготовительной к школе группы:

- Продолжать знакомит детей с особенностями лепки из различных материалов:

глины, пластилина, пластической массы.

- Развивать умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Продолжать учить лепить посуду из целого куска ленточным способом.

- Закреплять умения лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).

- Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений. Развивать творчество и инициативу.

- Формировать умение лепить мелкие детали. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки у птицы, узор, складки на одежде и т.п.

- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

- Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать кусочки глины или пластилина, не пачкать одежду, тщательно мыть руки по окончании работы).

Декоративная лепка.

- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

- Учить лепить птиц, животных, людей.

- Формировать умение украшать узорами предметы ДПИ.

- Учить украшать изделия налепами и углубленным рельефом; обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Развитие творчества

- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятии предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделенное общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет),но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

- Развивать способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения.

- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству

- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством(Городец, Гжель, Хохлома), расширять представления о народных игрушках.

- Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами ДПИ (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

- Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

- Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга;

- Вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной группы по образовательной деятельности «Лепка»

В результате изучения данного раздела в подготовительной группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

- Материалы, которые используют в лепки;

- Названия народных игрушек (матрешка, дымковская, филимоновская).

Уметь:

- лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы;

- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;

- создавать изображения по мотивам народных игрушек.

Иметь представление:

- О свойствах пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы),понимают какие предметы из них можно вылепить;

- о назначении скульптуры, ее средствах выразительности (материал, технику егообработки, композицию – динамику и статику – силуэт, устойчивость конструкции,постамент);

- о специфике труда скульптора, используют полученные знания в собственнойдеятельности.

Приобщение к изобразительному искусству:

- Проявляют интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства (ДПИ);

- Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (пластика, форма, цвет, композиция, колорит).

Учебный план занятий «Лепка»

№	Тема/ раздел	Количество занятий
1	Предметная лепка	9
2	Декоративная лепка	4
3	Сюжетная лепка	6
Итого:		19

Перспективное планирование занятий «Лепка» в подготовительной группе

п/п №

Тема

Программное содержание

Материалы

«Фрукты для игры в магазин»

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Груша, банан, яблоко или другие фрукты. Глина или пластилин, доски для лепки.

«Корзина с грибами»

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки.

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Пластилин (глина), доски для лепки, подставки для вылепленных фигур.

«Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского)

(коллективная композиция)

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Подставка для коллективной композиции. Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.

Лепка по замыслу

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Пластилин (глина), доски для лепки.

«Птица»

(по дымковской игрушке)

Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Красивая птица с красочным развернутым хвостом (дымковское изделие). Глина, стеки, доски для лепки.

Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина)

Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей.

Книги Е. Чарушина "Большие и маленькие", "Птичье озеро", "Про Томку", "Моя первая зоология" и его книжная графика. Керамические фигурки животных. Глина, стеки, вода или смоченная в воде губка для сглаживания поверхности изделия, доски для лепки.

«Дымковские барышни»

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Пластилин (глина), доски для лепки.

«Дед Мороз»

Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Игрушка Дед Мороз. Глина, стеки, доски для лепки.

«Лыжник»

Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

Пластилин (глина), доски для лепки.

«Конек-Горбунок»

Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

Глина, стеки, доски для лепки.

«Как мы играем зимой»

Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

Подставка для общей композиции, глина, стеки, доски для лепки.

«Пограничник с собакой»

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Глина, стеки, доски-подставки, доски для лепки.

Лепка сценки из сказки "По щучьему велению"

Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.

Глина, стеки, доски для лепки, подставки (для скульптурных групп).

«Девочка и мальчик пляшут»

Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Скульптура – пляшущие мальчик и девочка. Иллюстрации, изображающие танцующих детей. Глина, стеки, доски для лепки.

«Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Книги сказок с иллюстрациями, игрушки – персонажи сказок. Глина, стеки, палочки для укрепления ног, доски для лепки.

«Петух» («Индюк»)

Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Глина, стеки, доски для лепки. Дымковский петух (индюк или другая красивая птица).

Лепка по замыслу

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

Пластилин (глина), доски для лепки.

Лепка по замыслу

Пластилин (глина), доски для лепки.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Лепка»

лепка

Методика диагностики

Лепит с натуры.
Лепит по представлению.
Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми.
Умеет создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Предложить слепить «Тарелка с фруктами и овощами».
Коллективная работа «На арене цирка».
Анализ работ по мотивам народных игрушек.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной к школе группы по образовательной деятельности «Лепка»

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Лепит с натуры и по представлению

Лепит пластическим, конструктивным и комбинированным способами

Умеет создавать небольшие сюжетные композиции

Создает изображения по мотивам народных игрушек

Показатель развития

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

1. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988;

2. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной

деятельности. – М., 1995;

3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000;

4. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая

разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1992;

5. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием,

лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1985;

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе

группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;

7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006;

8. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С.

Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;

9. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.:

Мозаика-Синтез, 2014;

10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: Карапуз, 2009;

11. Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду. – М., 1986.

Средства обучения, оборудование

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон;

- СD диски;

2. Наглядные пособия и оборудование:

- Тематические плакаты

- Комплект технологических карт по лепке

Изобразительные материалы и оборудование:

Оборудование для лепки:

1. Пластилин (глина)

2. Доски для лепки

3. Стеки

4. Печатки (разные по форме палочки издерева, пластмассы, металла)

5. Салфетки. Используется ткань, хорошо впитывающаяводу, аккуратно подшитая (30×30)

6. Розетки для воды.

Оборудование общего назначения:

1. Стенд для рассматривания (полочкакрасоты)

2. Стенд – выставка для лепки

Наглядные пособия по знакомству с искусством

1. Дымковская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

2. Филимоновская игрушка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

3. Матрешка и иллюстративный материал по ознакомлению с ней.

4. Богородские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

5. Тверские игрушки и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

6. Городецкие изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

7. Хохломские изделия и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

8. Изделия гжельского промысла и иллюстративный материал по ознакомлению с ними.

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Предметы декоративно-прикладного искусства:

Скульптура малых форм:

Пасхальная курочка с яйцами

Обезьянка

Поросенок

Собака

Змея, Медведь, Уточка

Флора, Дракон-художник

Лошадки – 2шт.

Богородская игрушка

Зайчик-барабанщик

Петушок-рыбак

Матрешки.

Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «АППЛИКАЦИЯ»

В рамках образовательной деятельности (далее занятия) работа по аппликации осуществляется в подготовительных к школе группах в рамках отдельных занятий и предусматривает освоение изобразительных умений и навыков разной степени сложности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках занятий длительностью 30 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в месяц. Работа по данному направлению проводится в первой половине дня.

Данная рабочая программа имеет целью - развитие эстетических чувств и интереса детей к изобразительной деятельности (аппликация) и способствует решению следующих задач:

- Приобретение технических умений и навыков;

- Развитие творчества;

- Формирование сенсорных способностей;

- Приобщение к изобразительному искусству.

А именно:

Приобретение технических умений и навыков в аппликации обусловлено возрастными особенностями детей 6-7 лет:

Продолжать учить создавать предметное и сюжетное изображение с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая клеем их полностью или частично); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки

Развитие творчества

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Приобщение к изобразительному искусству

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель, Хохлома), расширять представления о народных игрушках;
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать представление о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист), особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.);
Вызывать интерес к рассматриванию произведений изобразительного искусства и желание задавать вопросы.

В рабочей программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций.

Содержание образования по образовательной деятельности «Аппликация»

Основные программные задачи по аппликации в группе детей седьмого года жизни предусматривают умение более точно вырезать как геометрические формы, так и силуэты реальных предметов, добиваясь их сходства с натурой. Эти объекты должны отражать широкий аспект предметного окружения ребенка (цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, разнообразные строения, средства передвижения, образы птиц, животных, насекомых, рыб и т.д.).

Ребята должны научиться целенаправленно использовать в аппликации разную технику вырезания, исходя из особенностей формы, строения предметов. Так, из отдельных частей они создают постройки, разные виды транспорта, некоторые игрушки. Прием симметричного вырезания применяется при изображении цветов, листьев, бабочек, людей. Вырезая силуэты на глаз, можно получить изображения разных видов рыб, птиц, зверей.

Свободное владение разными приемами и способами обработки бумаги, умелое сочетание цветов и форм позволяют дошкольникам широко и творчески передавать в аппликациях различное содержание предметного, сюжетно-тематического и декоративного характера.

Раздел 1. Предметная аппликация

НОД этого раздела направлена на обучение вырезанию и наклеиванию предметных изображений на основе простых геометрических фигур. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

Материалы, которые используют в ходе аппликации;

Различные приемы вырезания и создания аппликации.

Уметь:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Раздел 2. Декоративная аппликация

В ходе работы над этим разделом дети средней группы учатся украшать заготовку (полоса, четырехугольник, круг) узором на основе простых геометрических фигур. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

элементы узора, замечает сочетания цветов, расположение узора.

Уметь:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

Составлять и чередовать элементы узора из растительных форм и геометрических фигур;

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

О таких средствах выразительности как цвет, композиция.

Раздел 3. Сюжетная аппликация

В ходе работы над этим разделом дети старшей группы учатся создавать в аппликативной работе несложный сюжет. В результате изучения данного раздела воспитанники могут:

Знать/понимать:

Материалы, которые используют в ходе аппликации;

Цвета, определенные программой (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый, голубой, оранжевый, фиолетовый).

Уметь:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной к школе группы по образовательной деятельности «Аппликация»

В результате изучения данного раздела в средней группе воспитанники могут:

Знать/понимать:

Материалы, которые используют в ходе аппликации;

Различные приемы вырезания и создания аппликации.

Уметь:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);

Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой;

Вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам;

Пользоваться клеем, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

Использовать в работе силуэтное вырезание;

Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Иметь представление:

О правилах работы, в ходе создания аппликативной работы;

О свойствах бумаги (мнется, рвется и др.).

Приобщение к изобразительному искусству

Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы;

Радуются созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

Учебный план образовательной деятельности «Аппликация»

№	Раздел / Тема		Количество занятий
1	Предметная аппликация		9
2	Декоративная аппликация		4
3	Сюжетная аппликация		6
Всего:		19

Перспективное планирование занятий «Аппликация» в подготовительной группе

п/п №	Тема	Программное содержание	Материалы
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;
1	«Осенний ковер»	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.
2	«Ваза с фруктами, ветками и цветами»	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.
3	«Праздничный хоровод»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей.
6	«Рыбки в аквариуме»	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	Бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.
7	«Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция "Витрина магазина игрушек")	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.	5–6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей.
8	Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки.
9	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей.
10	«Корабли на рейде»	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.	Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции. Иллюстрации, изображающие разные корабли.
11	Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей.
12	«Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей.
13	«Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4.
14	«Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.
15	«Полет на Луну»	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны на рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.
16	Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.	Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов (или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы.
18	Аппликация с натуры «Цветы в вазе»	Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.	Альбомные листы, протонированные светло-желтой или светло-зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами.
19	Коллективная работа «Лето красное»	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Развивать творческую активность.	Цветная бумага для вырезывания, ватман, клей, ножницы.

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Аппликация»

аппликация

Методика диагностики

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски
Вырезает круги из квадрата, овалы из прямоугольников
Преобразовывает одни геометрические фигуры в другие, создает из них изображения разных предметов, декоративные композиции
Вырезает симметричные изображения из бумаги сложенной пополам
Использует прием обрывания
Аккуратно пользуется ножницами и клеем

Задание: «Вырезать кувшин или вазу из бумаги сложенной вдвое»
Предложить создать предмет путем обрывания бумаги.
Наблюдение за работой детей на занятии и индивидуально.
Коллективная работа «Чудесная мозаика».

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной группы по образовательной деятельности «Аппликация»

Воспитатели группы: _________________________

№ п/п

Ф.И. ребенка

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски

Преобразовывает одни геометрические фигуры в другие, создает из них изображения разных предметов

Вырезает симметричные изображения из бумаги сложенной пополам

Использует прием обрывания

Аккуратно пользуется ножницами и клеем

Показатель развития

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988;
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995;
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000;
Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1992;
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1985;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015;
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006;
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография/Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013;
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательной работе детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014;
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: Карапуз, 2009;
Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду. – М., 1986.

Средства обучения, оборудование

1. Технические средства обучения:

- Магнитофон;

- СD диски;

2. Наглядные пособия и оборудование:

- Тематические плакаты

- Комплект технологических карт по аппликации

Изобразительные материалы и оборудование

№п/п	Примечание
Оборудование для аппликации
1.	Цветная бумага
2.	Цветной картон (плоский, гофрированный)
3.	Щетинные кисти
4.	Пластина (подкладка для намазывания форм клеем)
5.	Салфетки	Используется ткань, хорошо впитывающая воду, аккуратно подшитая (10×15 или 15 ×15)
7.	Розетки для клея
8.	Подносы (для форм и обрезков бумаги)
9.	Клей	Изготавливают из картофельного крахмала или пшеничной муки.

10.	Бросовый материал для составления коллажей
Оборудование общего назначения
2.	Стенд для рассматривания (полочка красоты)
3.	Выставка работ

Предметы для обследования:

Кубики, колечки, круглые формы

Муляжи

Овощи.

Фрукты.

Дидактические игры

Игры по сенсорному развитию детей

Игры по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «МУЗЫКА»

У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество; желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. Формирование личности ребенка средствами музыкального искусства по-прежнему остается стержнем музыкального воспитания.

Реализация рабочей программы осуществляется в рамках фронтальных занятий длительностью по 30 минут, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 2 занятия в неделю.

Данная рабочая программа имеет целью создание условий для развития музыкальных способностей детей средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности и способствует решению задач по следующим направлениям:

- Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.

- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.

-Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

А именно:

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Пение. Песенное творчество. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т.д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.

Развитие музыкально-игрового творчества. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на ДМИ. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

Принципы отбора основного содержания обусловлены возрастными особенностями развития воспитанников, логикой внутрипредметных связей, а также связаны преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой.

Содержание образования по образовательной деятельности «Музыка»

Разделы учебного плана систематизированы по принципу освоения разных разделов музыки.

Раздел 1. Слушание.

Цель данного раздела: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров.

Задачи:

Учить различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня. Узнавать произведение по вступлению, мелодии.
Тренировать в различении звуковысотности . Узнавать звучание разных музыкальных инструментов (скрипка, фортепиано)

Раздел 2. Пение.

Задачи:

Учить петь выразительно, брать дыхание вместе, правильно передавать мелодию, в разных темпах и с динамическими оттенками. Учить сольному исполнению и канону.

Раздел 3. Музыкально-ритмические движения.

Задачи:

Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять движения различного характера с предметами и без. Уметь выполнять танцевальные движения: выбрасывание ног, приставной шаг, кружение парами, полу присед с выставлением ноги на пятку. Соблюдать синхронность движений.

Раздел 4. Игра на детских музыкальных инструментах.

Задачи:

Продолжать играть на народных инструментах, учиться играть на ксилофоне. Развивать чувство ритма и знание ритмических рисунков

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной группы по образовательной деятельности «Музыка»

В результате изучения данного раздела в средней группе воспитанники могут:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
Различать части произведения.
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Перспективное планирование занятий «Музыка» в подготовительной группы

	Сроки (месяц, неделя)		Тема	НОД		Формы и содержание работы в совместной деятельности	Оснащение предметно-развивающей среды для организации самостоятельной деятельности детей;
				Образовательные задачи	Формы и содержание работы в процессе НОД (материал)
1.	сентябрь	1-2 неделя	Мониторинг музыкальной деятельности
2.		3 неделя	Недели радостных встреч и воспоминаний	Создание психологического комфорта средствами музыкального воспитания. Способствовать адаптации детей к детскому саду.	Беседа «Знакомство». Коммуникативный танец «С добрым утром» (Ку-Ко-Ша) М.и. «Чей кружок быстрее соберётся» обр. Т. Ломовой М.и «Великаны и гномы» Д. Львов - Компанеец Песня В. Шаинского «Пополам»	Вечер досуга «Давайте познакомимся»	Диски с детскими песнями из мультфильмов.

3.	сентябрь - октябрь	4-1-неделя		Приметы осени	Музыкально-ритмические движения		«Игра с бубном» Шварца.
					Танцевальные прямой и боковой галоп в парах, тройках	прямой галоп «Всадники и упряжки» муз. В.Витлина бег и прыжки «После дождя» Венг.н.м.
					Пляски, игры, хороводы	«Полька» Абелян, «Английская мелодия» обработка Бодренкова, «Музыканты и дирижер» Арсеева, «Осенние листья» Косма
					Распевание, пение Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию, учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией	«Листопад» Попатенко «Осенью» Зингер «Осенняя песенка» Васильевыа-Буглая Хоровод «Речка» обр. И. Каплуновой
					Слушание: Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Повторить основные музыкальные жанры	«Марш» Прокофьев, «Вальс» Прокофьев. «Спи, моя радость, усни» В. Моцарт
					Музицирование, развитие чувства ритма:	«Латвийская полька» Раухвергер
4.	октябрь	2-3 неделя		Лесные осени дары.	Музыкально-ритмические движения		Игра «Ягоды» Вечер досуга КВН (грибы-ягоды) Обсуждение и изготовление эмблем, выборы капитана. Придумывание речевок.	Танец для самостоятельной деятельности «Варенье» + речевая игра к танцу.
					Танцевальные Познакомить детей с танцевальной культурой разных народов.	Танец «По малинку» Танец «Мы звезды» Танцевальный батл на основе мелодий разных народов
					Распевание, пение Продолжать учиться петь сдвижением. Чисто интонировать	Песня команды малинок Песня команды боровиков
					Слушание:	«Весело-грустно» Левкодимова, «Осень» А. Александрова, «Весна и Осень» Свиридова
					Музицирование, развитие чувства ритма:	«Во саду ли, в огороде» р. н. м. обработка Агафонникова
5.	ноябрь	4 неделя октября 1 неделя ноября	«Откуда хлеб пришёл»		Музыкально-ритмические движения		«Веселый и грустный колокольчик» (импровизация на заданный текст) Песня с движением «Блины»
					Танцевальные Шаг с припаданием	«Галя» у.н.м
					Пляски, игры, хороводы отмечать в движении сильную долю такта, передавать в движении простейший ритмический рисунок.	Хоровод «Здравствуйте» обр. И. Каплуновой
					Распевание, пение Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, передавая свои чувства к России	«Андрей-ворбей» р.н.м. «Бубенчики» Тиличеевой «Русская сторонка» Гомоновой «Чудо из чудес» Е. Сокольской
					Слушание: Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.	«Веселый крестьянин» Р. Шуман «Утро» Грига «Ходит месяц над лугами» Прокофьева
					Музицирование, развитие чувства ритма: Игра на металлофоне. Играть сольно и в оркестре.	«К нам гости пришли»
6.	ноябрь	2 неделя	Осенние фантазии		Развитие зрительского и артистического опыта. Создание положительного настроения, эмоциональной отзывчивости.	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Общий вечер досуга детей разного возраста.
7.	ноябрь	3-4 неделя	Животные и птицы (домашние и дикие).		Музыкально-ритмические движения		М.Р.И. «Танцевальная угадайка» Вечер развлечений «Прогулка в зоопарк»	Игра «Обезьянки и тигр» Диск с инструментальной музыкой для творческой пантомимы «Угадай кто»
					Танцевальные Пружинящий шаг с высоким подниманием колена	Игра «Ворона»
					Пляски, игры, хороводы Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений: ходить переменным и пружинистым шагом, двигаться боковым галопом и приставным шагом.	«Хороводный шаг» обр. Ломовой, «Боковой галоп» Шуберта, «Приставной Шаг» Жилинского
					Распевание, пение Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможностей.	«Звериные побасенки» О. Хромушин - комариная беда -именины - иностранные языки
					Слушание: Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности, используя музыкальные термины.	«Весело-грустно» Г. Левкодимова «Карнавал животных» Сен-Санс
					Музицирование, развитие чувства ритма: Учить слышать, к каким фрагментам песен, пьес подходят те или иные инструменты (в силу изобразительного характера музыки, с учетом выразительных средств)	«Сорока, сорока» - р.н.м. «Белка» Р-Корсакова
8.	декабрь	1-2 неделя	«Здравствуй гостья зима»		Музыкально-ритмические движения		«Труба и эхо» Арсеева, «Высокая лестница» Тиличеевой.
					Танцевальные Галоп в парах с поворотом.	««Добрый жук» Сподавеккиа
					Пляски, игры, хороводы	«Снежинка» Ф. Шопен «Мельница» Ломовой
					Распевание, пение Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до1 – ре2, учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы	«Почему медведь зимой спит?» Книппер «Русская зима» Г. Гусевой «Будет горка во дворе» Попатенко
					Слушание: Уметь определять жанр музыкального произведения, узнавать и называть инструмент, исполняющий данное произведение, различать музыку вокальную и инструментальную	«Вальс-шутка», «Танец» Шостаковича (в исполнении разных инструментов)
					Музицирование, развитие чувства ритма: Подыгрывать себе при исполнении. Учиться подбирать мелодии на слух.	М.Д.И.«Громко-тихо запоём, громко-тихо заиграем»
9.	декабрь	3-4 неделя	«Зимние забавы» (виды спорта)		Музыкально-ритмические движения		Новогодний утренник. Танцевальная творческая импровизация с родителями «Фигурное катание»
					Танцевальные Скользящий шаг	«Вальс» Тиличеевой
					Пляски, игры, хороводы	Танец «Конькобежцев» Танец «Лыжников»
					Распевание, пение Петь, усиливая и ослабляя звук. Различать части песни. Петь, сохраняя правильное положение корпуса.	«Елка» Тиличеевой, «К нам приходит Новый год» Герчик, «Карнавал у елки» З.Роот «Что такое новый год» Ю. Чичиков «Новогодний хоровод» Т. Попатенко «С новым годом» А. Перескокова
					Слушание: определять форму и характер частей, выделять средства музыкальной выразительности, различать и сопоставлять контрастные образы	«Грустная песня», «Тройка» Свиридова, «Зима» Вивальди
					Музицирование, развитие чувства ритма:	«Как на тоненький ледок» обр. Астровой
10	январь	3 неделя	«Воспоминания о ёлке»		Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Вечер досуга всех детей детского сада
11	январь	4-5 неделя	«Семейные традиции»		Музыкально-ритмические движения		М.Д.И. «Определи по ритму» Е. Теличеевой	Английские рождественские песенки
					Танцевальные Пляски, игры, хороводы Учить детей организовывать коллектив для совместных действий. Создать хорошее настроение	Танцы по показу: «Танец маленьких утят» «Буги-вуги» и др
					Распевание, пение Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии, закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно с музыкальным сопровождением и без него	«Зимняя песенка» Красева «Снежок» Бырченко «Спят деревья на опушке» Иорданского Творческое задание «Пропой колыбельную игрушке»
					Слушание: учить выражать свои впечатления в слове, рисунке, движении. Развивать музыкальную память	«Вечерняя сказка» Хачатуряна, «В пещере горного короля» Грига
					Музицирование, развитие чувства ритма: Подыгрывать себе при исполнении. Учиться подбирать мелодии на слух.	Р.н.п. «У кота воркота»
12	февраль	1-2 неделя	«Крепкие, здоровые, бодрые, веселые»		Музыкально-ритмические движения		Музыкально-спортивное развлечение «Олимпиада»
					Пляски, игры, хороводы свободно ориентироваться в игровой ситуации, самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни	Музыкальная игра «Кони» «Зарядка» «Наши кони чисты» Е Теличеевой
					Распевание, пение расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций	«Буденовец» Дубравина, «Молодой боец» Красева
					Слушание: учить выражать свои впечатления в слове, рисунке, движении. Развивать музыкальную память	«Кавалерийская» Д. Кабалевского
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть на разных инструментах, разной техникой.	«Турецкий марш» Моцарта
13	февраль	3- 4 неделя	«В гости к музыке »		Музыкально-ритмические движения		Д.И. «Цветная лесенка радуги» (для запоминания нот)	Цветные тканевые полоски «радуги» для самостоятельных игр. Ковролин с нотным станом. Набор нот на липучках
					Танцевальные Пляски, игры, хороводы Двигаться ритмично в соответствии с персонажем которого изображаешь. Самостоятельно исполнять танец от начала до конца.	Танец «Радуга» Танец ласточек Танец осьминожек. «Гномий рок-н-ролл»
					Распевание, пение Познакомить с гаммой, нотами, скрипичным ключом.	«Мамин праздник»Гурьева «Самая хорошая» Иванникова «Песенка о скрипичном ключе» «Песенка о нотах» «Песенка о гамме»
					Слушание: Прослушивание и обсуждение песен перед исполнением	«Песенка о скрипичном ключе» «Песенка о нотах» «Песенка о гамме»
					Музицирование, развитие чувства ритма: Стимулировать на творчество.	Самостоятельно придумать и подыграть песенку для мамы. (например: «Я тебя люблю» или «Ты самая красивая»)
14	март	1 неделя	«Неделя улыбок и сюрпризов для мамы»		Эмоциональное развитие детей, воспитание активности в различных видах деятельности.	Исполнение знакомого репертуара в соответствии со сценарием	Праздничный утренник (игровой сюжет по сценарию)
15	март	2 неделя	«Весенняя капель»		Развитие творческой активности детей в различных видах музыкальной деятельности. Обогащение зрительского и артистического опыта.	Исполнение знакомых песен, танцев, хороводов.	Вечер досуга всех детей детского сада
16	март	3-4 неделя	« Веселые веснушки»		Музыкально-ритмические движения
					Танцевальные Пляски, игры, хороводы исполнять движения изящно и красиво, способствовать развитию согласованности движений	«Переменный шаг» Ломовой, «Сударушка» Метлова
					Распевание, пение Петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз	«Пасхальная песня» С. Крупа –Шушариной. «Ивушка» В. Алексеева
					Слушание: При анализе музыкальных произведений, ясно излагать свои мысли, чувства, эмоции	«Балет невылупившихся птенцов»
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть на разных инструментах, разной техникой.	«Весенняя миниатюра» Куликовой
17	апрель	1-3 неделя	«Труд людей»		Музыкально-ритмические движения
					Танцевальные Пляски, игры, хороводы Закреплять у детей навык передавать в движении веселый, легкий характер музыки, отмечать смену динамических оттенков в движении.	Танец трактористов. Хоровод с платками «Берёзонька» Танец «Ярмарка» Хоровод «А мы просо сеяли» «Русская пляска с ложками»
					Распевание, пение Петь светлым, звонким звуком. Хорошо пропевать гласные на четвертях и половинных нотах.	«Веснянка» укр.н.песня «Матрешки» , муз. Ю.Слонова, сл.Л.Некрасовой «Русские умельцы»
					Слушание: Инструменты русского народного оркестра	Фонограммы с записями выступлений. «Тамбурин» Ж. Рамо
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть на разных инструментах, разной техникой.	«Полька» Глинки
18	апрель	4 неделя	Итоговый мониторинг музыкального развития
19	май	1-2 неделя	«День победы»		Музыкально-ритмические движения		Вечер досуга посвященный «Дню победы» Изготовление подарков для ветеранов.	Изготовление самодельных барабанов с родителями
					Танцевальные Совершенствовать умение маршировать парами, четверками	«Шла колонна» Леви
					Пляски, игры, хороводы Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений с предметами	Танец «Журавлей» Танец фронтовых шофёров. «Яблочко»
					Распевание, пение Исполнять песни с движением, учиться петь в хоре, группами, соло.	Попурри военных песен «Праздник победы» Парцхаладзе «Молодой боец» М. Красева
					Слушание: Познакомить детей с произведениями, написанными в военное и послевоенное время. Развивать культуру слушания серьезной музыки.	Военные песни.
					Музицирование, развитие чувства ритма: Играть ритмические рисунки на барабане слаженно и одновременно	Упражнение «Барабанщики»
20	май	3-5 неделя	«Скоро мы ученики»		Музыкально-ритмические движения
					Пляски, игры, хороводы искать выразительные движения, не подражая друг другу; выбирать жест, мимику, походку, согласно передаваемому образу и характеру музыки; познакомить с танцами других народов	Танец «Летающий диван» Танец «Мечта» Танец риториков Танец рыцарей Танец «Село» Танец «Менуэт»
					Распевание, пение самостоятельно оценивать правильное и неправильное пение товарищей, выразительность их исполнения, проявляя при этом самокритичность к своему пению	«Я хочу учиться» Долуханяна, «До свиданья, детский сад» Филиппенко, «Мы теперь ученики» Струве, «Пора в школу» Олиферовой, «Урок» Попатенко
					Слушание: Побуждать детей придумывать свой рассказ, выражая в нем музыкальные впечатления	Прослушивание музыки перед исполнением танцев.
					Музицирование, развитие чувства ритма: импровизировать ритмический рисунок при исполнении песни	«Пой, Вася» Г. Гладков

Диагностические материалы по образовательной деятельности «Музыка»

Слушание	Методика мониторинга
Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость Знает и называет виды музыки (классическая, народная, современная) Отличает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш) Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) Различает звуки по высоте. Различает звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные, струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)	Наблюдение.
Пение	Методика проведения
Владеет певческими навыками: поет легким звуком, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии, может петь умеренно, громко, тихо Импровизирует мелодии на заданный текст, сочиняет мелодии различного характера: колыбельная, задорная, плясовая, вальс Поет сольно с музыкальным сопровождением (без музыкального сопровождения)	Наблюдение.
Музыкально-ритмические движения	Методика проведения
Ритмично двигается под музыку Передает через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения Исполняет танцевальные движения: поочередно выбрасывает ноги вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижение вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед Придумывает движения к пляскам, танцам Владеет инсценированием песен; изображает в танце птиц и животных	Наблюдение.

Протокол диагностики индивидуального развития воспитанников подготовительной группы по образовательной деятельности «Музыка»

Провела: ________________ Воспитатели группы: _________________________

п/п№	ФИ ребенка	Слушание	Пение	Музыкально-ритмические движения	Показатель освоения

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для педагогов:

Зацепина М.Б. «Музыкально воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», 2015.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. «Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа» «Мозаика-Синтез», 2016.
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. «Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа» «Мозаика-Синтез», 2017.
Зацепина М. Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность;- М.; Мозаика – Синтез, 2004;
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.- М., Мозаика- Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду; - М.; Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду; - М., Москва – Синтез, 2005 - 2010
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа», М.: Мозаика-Синтез, 2016.
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» . Старшая группа» », М.: Мозаика-Синтез, 2016.
В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др. «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Подготовительная группа» », М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981;
Ветлугина Н. Музыкальный букварь; -М, «Музыка» ,1986;
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», ясли, младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. + 13 CD
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А., Ладушки. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей», СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.
Арсеневская О.Н., «Система музыкально оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения», «Учитель», 2010.
Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей. М., ТЦ Сфера, 2005.
Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М., Скрипторий, 2013
Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких . Музыкальные сказки для малышей. Сценарии досугов для детей младшего возраста; Издательство: М.: ТЦ Сфера Год: 2007
Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению.- СП-б, Музыкальная палитра, 2005
Радыновa О. П., Катинене А. И. Музыкальное воспитание детей. (слушание); М., Академия, 1998
Радынова О.П, Музыкальные шедевры.- М., Гном и Д., 2000 ритмических движений и творческих способностей. СП-б, Композитор, 2007
Вейс П. Ступеньки в музыку. – М.: Советский композитор, 1980

Материалы, оборудование:

Аккордеон
Стулья по росту детей
Детские музыкальные инструменты: бубен, погремушка, колокольчики, ложки деревянные, барабан, дудочка.
Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, Дед Мороз, Снегурочка, гном и т.д.
Флажки
Платочки и платки разного размера
Листочки
Султанчики
Искусственные цветы
Маски животных, птиц, овощей и т.д.
Декорации напольные и настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и т.д.
Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизаций
Фланелеграф
Различные виды театров: би-ба-бо, настольный.
Мольберт
Музыкальные пластиковые молоточки
Плоскостной театр- конструктор «Маша и медведь» (деревянные модели персонажей и декорации сказки)
Шумовые инструменты (на выбор)
Игровой модуль «Изучаю звуки» (кухня или мастерская)

Учебно-наглядные пособия:

Картины по теме: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна» «Животные зимой»,
« Животные весной»
Иллюстрации к песням: колыбельной, «Зима», «Машенька-Маша», «Березка».
Дидактические игры: «Птица и птенчики» и т.д.
Картотека на все комплекты (1 младшая) аудиозаписей СD.
Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе),
Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе,
Материалы для работы с родителями
Папки-передвижки

Информационные и технические средства обучения:

Аудиопроигрыватель.
Диск «Слушание музыки в детском саду» 1 младшая группа.
Диски с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова).
Диски «Топ-хлоп, малыши» (Буренина).
Цифровой фотоаппарат для создания фотовыставки «Музыкальное развитие ребенка в детском саду».
Видеокамера для запечатления праздника.
Смарт- доска.

РАЗДЕЛ IV.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

В общей системе всестороннего развития подрастающего поколения физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особенное место. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности; в эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. В годы раннего дошкольного детства важнейшими задачами физического воспитания являются охрана жизни и укрепление здоровья малышей, совершенствование функций детского организма, содействие его правильному физическому развитию, формированию у детей положительного отношения к занятиям физической культурой и привитию привычки к здоровому образу жизни.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015;

Реализация программы в подготовительной к школе группе осуществляется в рамках образовательной деятельности (далее по тексту занятие) длительностью 30 минут, в форме групповой работы, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке занятий, по 3 занятия в неделю. При организации занятий учитывается уровень подготовленности ребенка, его группа здоровья.

В подготовительной к школе группе программой предусмотрены различные формы проведения занятий: традиционные, тематические, игровые и диагностические. В ходе занятий предусмотрена работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия. Сопутствующими формами обучения являются:

- ежедневная утренняя гимнастика;

- гимнастика-побудка после дневного сна;

- подвижные игры и упражнения (в рамках организованной и самостоятельной двигательной деятельности);

- организованная и самостоятельная двигательная деятельность в помещении и на свежем воздухе;

- физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц).

Рабочая программа имеет целью обогащение двигательного опыта детей и развитие физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, координации) и способствует решению следующих задач:

- воспитание потребности в ежедневной двигательной активности и физическом совершенствовании; в аккуратном обращении со спортивным инвентарём и физкультурным оборудованием.

- совершенствование культуры движений, техники их выполнения;

- перевод умений двигательной деятельности в навыки;

- развитие качества навыков и качества движений;

- совершенствование основных движений: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, бросании и ловле мяча, метании в цель; соотнесение движений друг с другом в более сложных упражнениях и играх; точное выполнение упражнений и движений в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве;

- совершенствование техники выполнения основных движений и спортивных упражнений;

- развитие умения самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования;

- оказание детям помощи в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, развитии творчества;

- углубление интереса к спортивным играм и упражнениям;

- воспитание чувства гордости за спортивные достижения России, за победы на олимпиадах;

- обучение спортивным играм: городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса и др.;

- развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности, выдержки, настойчивости, смелости, организованности, самоконтроля, самооценки, уверенности в своих силах, двигательного творчества;

- поддержание социально-нравственных проявлений детей в двигательной деятельности; активное развитие их средствами данной деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- «у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими».

Программа составлена с учетом интеграции с образовательными областями:

Образовательная область	Интеграция
«Речевое развитие»	- использование стихотворных текстов, потешек, считалок при выполнении игр и упражнений
«Художественно-эстетическое развитие»	- использование игр и упражнений под музыку, хороводных игр; - развитие артистических способностей в игровых упражнениях и подвижных играх имитационного характера; - привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; - использование изготовленных детьми элементарных физкультур- ных пособий (флажки, картинки, мишени для метания); - рисование мелом разметки для подвижных игрупражнениях и подвижных играх имитационного характера; - привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; - использование изготовленных детьми элементарных физкультур- ных пособий (флажки, картинки, мишени для метания); - рисование мелом разметки для подвижных игр- использование изготовленных детьми элементарных физкультур-ныхпособий (флажки, картинки, мишени для метания); -рисование меломразметки для подвижныхигр
«Познавательное развитие»	-активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, отбор необходимого количества инвентаря, атрибутов и пр.); - использование упражнений на ориентировку в пространстве; - использование подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых); - построениеконструкций для подвижных игри упражнений (из мягких блоков,спортивного оборудования); - знакомствочерез подвижные игрыи упражненияскультуройи бы-томразных народов, проживающихв городе,втомчислеи народов се-вера;
	- формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем
«Социально-коммуникативное развитие»	- создание педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора; -развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.; - побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников; - широкоеиспользованиеразличных игр
	- участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования
	- проговаривание действий и называние упражнений; - поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности; - использование звуковой гимнастики, звукоподражания во время выполнения общеразвивающих упражнений, игр; - обсуждение пользы занятий физической культурой для здоровья

Содержание образования по образовательной деятельности «Физическая культура»

В подготовительной к школе группе продолжается работа по совершенствованию

культуры движений, техники выполнения основных движений и спортивных упражнений,

что способствует переводу умений двигательной деятельности в навыки, развитию качества навыков и качества движений. Упор делается на развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности, выдержки, настойчивости, смелости, организованности, самоконтроля, самооценки, уверенности в своих силах и двигательного творчества.

Раздел 1. Общеразвивающие и групповые упражнения с переходами

1.1 Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса:

- поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке;

- поднимать руки вверх из положения руки к плечам;

- поднимать и опускать плечи;

- энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны;

-отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью;

- выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч);

- вращать кистями рук;

- разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

1.2 Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:

- опускать и поворачивать голову в стороны;

- поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх – в стороны из положения

руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны;

- садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться;

- прогибаться, лежа на животе;

- из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета;

- поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

1.3 Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног:

- выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь);

- приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не

поднимаясь;

- выполнять выпад вперед, в сторону;

- касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной);

- свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

1.4 Построения и перестроения:

- построение в колонну по одному, в шеренгу, круг;

- перестроение в колонну по два человека; по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге;

- размыкание в колонне – на вытянутые руки вперед, в шеренге – на вытянутые руки в

стороны;

- повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- требования педагога по принятию разных исходных положений

уметь:

- поднимать руки вверх из положения руки к плечам, поднимать и опускать плечи;

- энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны;

- отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения

руки перед грудью, круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч), вращать кистями рук

- разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим;

- поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх – в стороны из положения

руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны;

- в упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении;

- садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться, прогибать-

ся, лежа на животе;

- из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться

лежащего за головой предмета;

- поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно

поднимать прямую ногу; выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь);

- приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не

поднимаясь;

- выполнять выпад вперед, в сторону, касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной);

- свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору;

- построение в колонну по одному, в шеренгу, круг;

- перестроение в колонну по два человека; по трое; равнение в затылок, в колонне, в

шеренге;

- размыкание в колонне – на вытянутые руки вперед, в шеренге – на вытянутые руки в

стороны;

- повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Иметь представление:

- о значении общеразвивающих упражнений для физического развития и укрепления

здоровья.

- о технике выполнения групповых упражнении с переходами.

Раздел 2. Основные виды движений

2.1 Ходьба и бег:

- ходьба в разном темпе и в разных направлениях; по кругу, по прямой с поворотами;

приставным шагом вперёд, назад, боком, в рассыпную, змейкой;

- на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп;

- высоко поднимая колени; в полуприседе; гимнастическим шагом,

- ходьба и бег в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге;

- бег обычный, на носках, на пятках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги в перед, мелким и широким шагом;

- бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с

изменением темпа;

- непрерывный бег в течении с 2-3 минут;

- бег со средней скоростью на 80-120 м (2-4 раза) в чередовании с ходьбой;

- бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунд к концу года;

- бег со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой; вы-

соко поднимая колени, с захлёстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперёд; челночный бег 3-5 раз по 10 м.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при разных видах ходьбы и бега

уметь:

- ходить в разном темпе и в разных направлениях; по кругу, по прямой с поворотами;

приставным шагом вперёд, назад, боком, в рассыпную, змейкой; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп;

- высоко поднимая колени; в полуприседе; гимнастическим шагом,

- ходить и бегать в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге;

- бегать на носках, на пятках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад,

выбрасывая прямые ноги в перед, мелким и широким шагом, со скакалкой, с мячом,

по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа; бегать непрерывно в течении с 2-3 минут, со средней скоростью на 80-120 м (2-4раза) в чередовании с ходьбой, на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунд к концу года, со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой; высоко поднимая колени, с захлёстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперёд; челночный бег 3-5 раз по 10 м.

иметь представление:

- о технике выполнения разных видов ходьбы и бега

2.2 Прыжки:

- прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3-4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком;

- прыжки через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и лево, на месте и с продвижением;

- прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см);

- прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100см), в длину с разбега (180-190

см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребёнка, с разбега (не менее 50 см);

- прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности;

- прыжки на батуте;

- подпрыгивать на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед;

- выпрыгивание вверх из глубокого приседа;

- прыжки через короткую скакалку, разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), через длинную скакалку по одному, парами;

- прыжки через большой обруч.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности во время прыжков, спрыгивании и т.д

уметь:

- прыгать на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3-4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком;

- прыгать через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и лево, на месте и с продвижением;

- прыгать вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см);

- прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100см), в длину с разбега (180-190

- прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности, на батуте;

- подпрыгивать на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед;

- выпрыгивание вверх из глубокого приседа;

- прыать через короткую скакалку, разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), через длинную скакалку по одному, парами, через большой обруч.

2.3 Катание, бросание, ловля, метание:

- перебрасывание набивных мячей (весом 1 кг);

- перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно, через сетку;

- бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее10 раз), с хлопками, поворотами; отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении;

- отбивание мяча в разных направлениях;

- метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой;

- метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя);

- метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м);

- метание в движущуюся цель.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при разных видах катаний, бросаний, ловле и метании

уметь:

- перебрасывать набивные мячи (весом 1 кг), друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно, через сетку;

- бросать мяч вверх, о землю, ловить его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее10 раз), с хлопками, поворотами;

- отбивать мяч правой и левой рукой поочередно на месте и в движении, в разных направлениях;

- метать на дальность (6-12 м) левой и правой рукой; в цель из разных положений

(стоя, стоя на коленях, сидя), в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), в движущуюся цель;

иметь представление:

- о технике выполнения разных видах катании, бросании, ловле и метании.

2.4 Лазанье, ползание:

- лазание по гимнастической стенке с изменением темпа, сохраняя координацию дви-

жений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезая с одного пролёта на другой по диагонали;

- ползание по гимнастической скамейке, бревну, на животе и спине;

- пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см).

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при разных видах лазании и ползании.

Уметь:

- лазать по гимнастической стенке с изменением темпа, сохраняя координацию движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезая с одного пролёта на другой по диагонали;

- ползать по гимнастической скамейке, бревну, на животе и спине;

- пролезать в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см).

иметь представление:

- о технике выполнения разных видах ползанья и лазанья.

2.5 Упражнения равновесие:

- ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине, приседая на одной ноге и пронося махом вперед сбоку скамейки, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой на середине и перешагиванием (палки, верёвки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку;

- ходьба по узкой рейке гимнастической скамейке, по веревке (диаметр 1,5-3) прямо и

боком;

- кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

- ходьба по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при выполнении разных видов упражнении на равновесие.

Уметь:

- ходить по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком

на спине, приседать на одной ноге и пронося махом вперед сбоку скамейки, поднимать прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой на середине и перешагивать

(палки, верёвки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгивать через ленточку;

- ходить по узкой рейке гимнастической скамейке, по веревке (диаметр 1,5-3) прямо и

боком;

- кружиться с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

- ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком.

Раздел 3. Игры (в том числе народные), эстафеты

3.1 Подвижные игры:

С бегом: «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, с лентами», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка», «Пустое место», «Кого назвали, тот и ловит».

С прыжками: «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву», «Попрыгунчики-воробушки».

С метанием и ловлей: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом», «Чья команда забросит больше мячей в корзину», «Попади в кольцо», «Весёлые парочки», «Охотники и утки», «Кого назвали, тот и ловит мяч».

С ползанием и лазаньем: «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования: «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?», «Проведи мяч (шайбу) клюшкой», «Отбери мяч у противника ногой», «Удержи волан на ракетке», «Подай высоко и далеко волан».

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности во время подвижных игр и в спортивном зале

уметь:

- Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

- Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявлять инициативу и творчество;

- Соблюдать правила игр.

Иметь представление:

- О том, что в одни и те же игры можно играть в различных условия, с разным количеством детей

- О разных видах подвижных игр.

3.2 Спортивные упражнения, элементы спортивных игр:

- во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок и др.);

- выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот);

- участвовать в играх-эстафетах с санками;

- идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину;

- ходьба попеременным двухшажным ходом (с палками);

- прохождение на лыжах 600м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе;

- повороты переступанием в движении;

- спуск с горки в низкой и высокой стойке, тормозить;

- скольжение с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом;

- скольжение с невысокой горки;

- освоение элементов спортивных игр: бадминтон (перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку), свободно передвигаться по площадке во время игры; баскетбол (передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении, ловить летящий мяч на разной высоте и с разных сторон; бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаться по сигналу); футбол (передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте, ведение мяча змейкой между расставленными предметами, забивать мяч в ворота и попадать в предметы), хоккей (ведение шайбы клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывание шайбы друг другу, ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забивание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); настольный теннис (выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держать ракетку)), подавать мяч через сетку после его отскока от стола; городки (бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знать 4-5 фигур; выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

В результате изучения темы воспитанник должен:

знать/понимать:

- Правила техники безопасности при выполнении разных видов спортивных

упражнений и элементов спортивных игр

уметь:

- во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля,

флажок и др.), выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот), участвовать в играх-эстафетах с санками;

- идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину, ходить попеременным двухшажным ходом (с палками), проходить на лыжах 600м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе, выполнять повороты переступанием в движении, спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить;

- скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом, с невысокой горки

- освоить элементы спортивных игр: бадминтон (перебрасывать волан на сторону

партнера без сетки, через сетку), свободно передвигаться по площадке во время игры; бас-

кетбол (передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении, ловить летящий мяч на разной высоте и с разных сторон; бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаться по сигналу); футбол (передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте, ведение мяча змейкой между расставленными предметами, забивать мяч в ворота и попадать в предметы), хоккей (ведение шайбы клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывание шайбы друг другу, ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забивание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); настольный теннис (выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держать ракетку)), подавать мяч через сетку после его отскока от стола; городки (бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знать 4-5 фигур; выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Требования к уровню возможных достижений воспитанников

подготовительной группы по образовательной деятельности «Физическая культура»

В результате изучения данного раздела в подготовительной к школе группе детского сада воспитанники могут:

Понимать:

- требования (инструкции, команды) педагога;

- используемую терминологию (исходное положение, кругом, разомкнись и др.).

Уметь:

- ходить и бегать со сменой темпа и направления, с выполнением разнообразных заданий (с поворотами; высоко поднимая колени и др.);

- использовать различные виды ходьбы и бега (приставным шагом вперёд, назад, боком, перекатом с пятки на носок, змейкой и др.);

- перестраиваться в колонну во время движения по два-четыре человека;

- прыгать на месте разными способами (ноги вместе – ноги врозь; одна нога впереди, другая сзади, с поворотами и пр.);

- прыгать с одновременным ритмичным выполнением различных движений руками;

- прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;

- прыгать разными способами с продвижением вперёд (на одной ноге, из обруча в обруч, боком и др.);

- выпрыгивать вверх из глубокого приседа и спрыгивать со скамейки (с гимнастического бревна);

- лазать по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях;

- перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях;

- ползать по-пластунски;

- прокатывать и перебрасывать утяжелённый мяч (весом 1 кг);

- перебрасывать двумя и одной (правой и левой) рукой мяч через сетку (верёвку);

- подбрасывать и ловить мяч (с выполнением различных заданий: с хлопками, подскока от пола и др.);

- отбивать мяч от пола на месте, с продвижением шагом, бегом, с поворотом (только одной рукой, поочерёдно разными руками);

- метать правой и левой рукой разными способами мяч в горизонтальную и вертикальную цели;

- удерживать динамическое (прыгая на одной ноге, при этом продвигая носком опорной ноги небольшой кубик) и статическое (сидя на корточках на носках с закрытыми глазами и вытянув руки вперёд, делая «ласточку» и пр.) равновесие;

- ходить по гимнастической скамейке разными способами (с перешагиванием через предметы, с поворотами, с приседаниями и др.);

- ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки;

- прыгать через короткую скакалку на двух ногах, с ноги на ногу, на одной ноге;

- прыгать через вращающуюся длинную скакалку (на двух ногах и с ноги на ногу), вбегать под нее и выбегать из-под нее;

- вести одной рукой обруч, поставленный вертикально, не допуская его падения;

- ходить на лыжах по пересечённой местности, делать повороты, забираться на горку и спускаться с нее;

- владеть элементами спортивных игр: бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, пионербол;

- соблюдать заданный темп (ритм) при выполнении упражнений (заданий);

- самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, организовывать игры-соревнования;

- соблюдать правила в играх;

- соблюдать правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;

- соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений, в играх;

- аккуратно обращаться со спортивным инвентарём, физкультурным оборудованием.

Иметь представление:

- о возможности комбинирования подвижных игр;

- о спортивных достижениях Российских спортсменов;

- об олимпиадном движении;

- об элементарных правилах спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, пионербол);

- о правилах поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;

- о правилах техники безопасности при выполнении упражнений, в играх;

- о значении физической культуры для здоровья;

- об уходе за спортивным инвентарем (очистка лыж от снега, специфику хранения отдельных атрибутов и инвентаря и т.п.).

Рабочая программа по физической культуре для детей 6-7 лет составлена с учётом реализации принципа интеграции со следующими образовательными областями:

Учебный план занятий «Физическая культура»

№п/п	Вид программного материала	Количество часов
1	Ходьба, упражнения в равновесии	18
2	Прыжки	21
3	Катание, бросание	24
4	Ползание, лазание	22
5	Бег	26
	Итого	111

Перспективное планирование по непрерывной образовательной деятельности «Физическая культура»

образовательной области «Физическое развитие» для детей старшей группы

Неделя	Задачи	Вводная часть	Основная часть					Заключительная часть
			Общеразвивающие упражнения (ОРУ)	Основные движения		Подвижные игры (ПИ)

СЕНТЯБРЬ
1 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча	Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом; бег врассыпную; бег с нахождением своего места в колонне	Без предметов		I. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; II.Прыжки на двух ногах через шнуры III. Перебрасывание мяча друг другу снизу	П.и «Ловишки»	Ходьба в медленном темпе. Игра малой подвижности «Вершки и корешки».
2 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием ло предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.	Ходьба в колонне по одному с изменением положения рук по сигналу воспитателя Бег в колонне по одному в умеренном темпе, переход на ходьбу и перестроение в три колонны.	ОРУ С флажками		1.Прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой руки ребенка. 2.Перебрасывание мяча через шнур друг другу 3.Лазанье под шнур,	П/И «Не оставайся на полу»	Игра малой подвижности «Летает — не летает».
3 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир — кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.	Ходьба в колонне по одному с четким поворотом на углах за ла (площадки) по ориентирам. Бег в умеренном темпе. Перестроение в три колонны.	ОРУ с мячом.		1.Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками. 2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками 3.Упражнение на умение сохранять равновесие	Подвижная игра «Удочка»	Ходьба в колонне по одному. Игра «Летает — не летает».
4 Н Е Д Е Л Я	Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.	Ходьба и бег по кругу в чередовании по сигналу воспитателя. Поворот в ходьбе, беге производится в движении по сигналу	ОРУ С гимнастической палкой		1.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях 2.Ходьба по гимнастической скамейке;. 3.Прыжки из обруча в обруч	Подвижная игра «Не попадись».	Ходьба в колонне по одному. Игра «Фигуры».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

ОКТЯБРЬ

Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом,

Ходьба и бег в колонне по одному между предметами.

Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег с преодолением препятствий

ОРУ

Без предметов

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке

2. Прыжки на правой и левой ноге через шнуры

3.Броски малого мяча вверх и ловля его двумя руками.с хлопком в ладоши

«Перелет птиц».

Ходьба в колонне по одному.

П.И. «Фигуры».

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом.

Ходьба с изменением направления; бег с перешагиванием через предметы. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег с преодолением препятствий

ОРУ

с обручем

1.Прыжки с высоты

2.Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед

3.Ползание на ладонях и ступнях

«Не оставайся на полу».

«Совушка».(ул.)

И.М.П. «Эхо».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен

Ходьба в колонне по одному с изменением направления

бег, перепрыгивая через предметы

ОРУ

на

гимнастических скамейках

1. Ведение мяча по прямой

2. Ползание по гимнастической скамейке

3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки

«Удочка».

«Не попадись».(ул)

И.М.П. «Летает — не летает».

Ходьба в колонне по одному.

Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Ходьба в колонне по одному

Бег врассыпную

Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; бег в умеренном темпе

ОРУ

с мячом

1. Ползание на четвереньках в прямом направлении, подталкивая мяч головой

2. Прыжки на правой и левой ноге между предметами

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке

«Удочка».

«Ловишки с ленточками».

Ходьба в колонне по одному.

И.М.П. «Эхо».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

НОЯБРЬ

1.Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом

2.Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с ускорением и замедлением темпа движения.

Ходьба в колонне по одному между кеглями, ходьба, с перешагиванием попеременно правой и левой ногой через шнуры; бег с перепрыгива - нием через бруски (кубики).

ОРУ

без

предметов

1.Равновесие

2.Прыжки на двух ногах через шнуры

3.Эстафета с мячом «Мяч водящему».

1.«Мяч о стенку».
2. «Будь ловким».

П.И. «Догони свою пару».

П.И. «Мышеловка».

И.М.П. «Угадай чей голосок?

И.М.П. «Затейники».

1.Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

2.Повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

1.Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления движения по сигналу воспитателя;

2.Бег с перепрыгиванием через предметы

ОРУ

с короткой

скакалкой

1.Прыжки через короткую скакалку

2.Ползание по гимнастической скамейке

3.Броски мяча друг другу стоя в шеренгах

П.И. «Не оставайся на полу».

Подвижная игра «Фигуры».

Игра «Затейники».

1.Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.

2.Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками , бег врассыпную. Ходьбу и бег повторить в чередовании и с выполнением различных упражнений.

ОРУ

с кубиками

1. Ведение мяча в прямом направлении

2. Лазанье под дугу

3. Равновесие

1. «Мяч водящему»

П.И. «Перелет птиц».

П.И. «По местам».

«Летает — не летает».

Ходьба в колонне по одному.

Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.

Ходьба и бег между предметами.

Ходьба и бег врассыпную

Ходьба с изменением направления движения,

по сигналу воспитателя выполнение поворотов прыжков направо (налево);

ОРУ

без

предметов

1.Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет

2.Прыжки на двух ногах через шнур

3.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом

4.Бросание мяча о стенку

5.«Передай мяч».

6.«С кочки на кочку».

П.И. «Фигуры»

П.И. «Хитрая лиса».

Ходьба в колонне по одному

Игра малой подвижности по выбору детей

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

ДЕКАБРЬ

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом, упражнять детей в продолжительном беге; повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

Ходьба и бег с различными положениями рук, бег в рассыпную

Общеразвивающие упражнения в парах

1.Равновесие

2.Прыжки на двух ногах между предметами

3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.

4. «Пройди — не задень».

5. «Пас на ходу».

6. Прыжки на двух ногах через короткую скакалку

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Подвижная игра «Совушка».

Ходьба в колонне по одному

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании ,повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

Ходьба в колонне по одному,

ходьба широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу; на следующий сигнал

ходьба мелким, семенящим шагом, руки на пояс; бег врассыпную, ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны.

Общеразвивающие упражнения.

1. Прыжки на правой и левой ноге попеременно, продвигаясь вперед

2. Эстафета с мячом «Передача мяча в колонне

3.Ползание по скамейке на ладонях и коленях

4.«Пройди — не урони»

5.«Из кружка в кружок»

6.Игровое упражнение «Стой!».

Подвижная игра «Салки с ленточкой».

Игра малой подвижности «Эхо!».

Ходьба в колонне по одному

Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии. Упражнять в подбрасывании малого мяча, упражнения в прыжках, на равновесие.

Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения ,бег врассыпную; чередование ходьбы и бега.

Общеразвивающие упражнения с малым мячом

1.Подбрасывание мяча правой и левой рукой

2.Ползание по гимнастической скамейке на животе

3.Равновесие

1.«Пас на ходу».

2.«Кто быстрее».

3.«Пройди — не урони».

Подвижная игра «Попрыгунчики-воробышки».

Подвижная игра «Лягушки и цапля».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности по выбору детей.

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке ,повторить упражнение в прыжках и на равновесие.

Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Построение в шеренгу

Перестроение в колонну по одному, переход на ходьбу по кругу. Ходьба и бег по кругу

Ходьба в колонне по одному за ведущим между постройками из снега в среднем темпе.

Общеразвивающие упражнения

1.Ползание по гимнастической скамейке

2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом

3.Прыжки на двух ногах с мешочком

4.«Точный пас»..

5.«Кто дальше бросит?»

6.«По дорожке проскользи».

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Игра малой подвижности «Эхо».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

ЯНВАРЬ

Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

Учить подъему в гору и спуску с нее

Закреплять повороты на лыжах.

Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя выполняя задания для рук — за голову, на пояс, вверх; ходьба и бег врассыпную.

Взять лыжи из стойки, скрепить их, вынести на участок детского сада. Построение с лыжами в шеренгу.

Общеразвивающие упражнения с кубиком Общеразвивающие упражнения без лыж.

Упражнения на лыжах:

1.Прыжки в длину с места

2.«Поймай мяч».

3.Ползание по прямой на четвереньках

1.Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (300 м).

2.Ходьба змейкой по учебной лыжне с поворотами

3.Подъем на горку «лесенкой» и спуск с нее в посадке лыжника

Подвижная игра «Совушка». Подвижная игра : «Кто быстрее до флажка»

Ходьба в колонне по одному

Легкий бег без лыж 200 метров

Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.

Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

Закреплять повороты на лыжах.

Упражнять в равновесии.

Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения: ходьба и бег врассыпную по всему залу; ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны.

Общеразвивающие упражнения со скакалкой

Общеразвивающие упражнения без лыж

Упражнения на лыжах:

1.Ползание по гимнастической скамейке

2.Равновесие

3.Прыжки через короткую скакалку

1.Ходьба скользящим шагом по учебной лыжне (300 м).

2.Ходьба змейкой по учебной лыжне с поворотами

3.Упражнение на равновесие.

Подвижная игра «Паук и мухи» Подвижная игра : «Доганялки»

Игра малой подвижности по выбору детей.

Легкий бег без лыж 200 метров

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

ФЕВРАЛЬ

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча,

повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

Учить ходьбе скользящим шагом

Ходьба в колонне по одному с выполнением задания в форме игры «Река и ров

«Быстро по местам».

Построение в шеренгу. Дети кладут лыжи на снег — одну лыжу справа, другую — слева от себя, закрепляют лыжи на ногах. Педагог проверяет выполнение задания.

Общеразвивающие упражнения с обручем

1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке

2.Броски мяча

3. Прыжки на двух ногах

4.«Точная подача».

5.«Попрыгунчики».

Подвижная игра «Ключи».

Подвижная игра «Два Мороза».

Игра «У кого меньше шагов?».

Ходьба в колонне по одному

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком

Упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч

упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

Учить выполнять боковые шаги переступанием вправо и влево, повороты вокруг себя. Повторить ходьбу на лыжах ступающим и скользящим шагом

Ходьба в колонне по одному

затем ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой и за спиной. Ходьба и

бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному.

Игра «Фигуры». Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе; бег по всей площадке

Общеразвивающие упражнения с палкой

1, Прыжки

2.Переброска мячей друг другу

3.Лазанье пол дугу

4 «Гонки санок».

5. «Пас на клюшку».

6.Ходьба на лыжах по учебной лыжне

Подвижная игра «Не оставайся на земле».

Игра «Затейники».

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге,в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой

Повторить выполнение на лыжах различных шагов и поворотов. Повторить ходьбу на лыжах скользящим шагом.

Ходьба в колонне по одному

широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу

Подпрыгивания попеременно на правой и левой ноге в движении

Построение в две шеренги. Повторить на месте переступание вправо и влево под счет педагога

Игровое задание «Шире шаг»

Общеразвивающие упражнения

Лазанье на гимнастическую стенку

1.Равновесие — ходьба парами

2.«Попади в круг»

3. «Гонка санок».

4.«Загони шайбу».

Подвижная игра «Не попадись»

Ходьба в колонне по одному.

Игра «Карусель».

Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками

Повторить выполнение упражнений на лыжах: «пружинка», приседание, повороты переступанием

Построение в шеренгу, проверка осанки, равнения. Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне (в чередовании).

Ходьба и бег с выполнением задания «Найди свой цвет».

Построение в две шеренги Ходьба по извилистой лыжне

Общеразвивающие упражнения с мячом (большой диаметр)

1.Ползание на четвереньках между предметами

2.Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками

3. Прыжки из обруча в обруч

4.«Не попадись».

Упражнения на лыжах: «пружинка», приседания, повороты переступанием в обе стороны, на месте.

Подвижная игра «Жмурки».

Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок?».

Игра «Белые медведи»

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

МАРТ

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между кеглями и кубиками

ходьба и бег врассыпную

Игровое упражнение «Бегуны».

Общеразвивающие упражнения с малым мячом

1. Равновесие

2. Прыжки

3. Эстафета с мячом

Игровые упражнения

1. Игра «Лягушки в болоте»

2.«Мяч о стенку».

Подвижная игра «Ключи».

Игра «Совушка».

Ходьба в колонне по одному.

Игра малой подвижности.

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.

Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Ходьба в колонне по одному, игровое задание «Река и ров» (с прыжками); ходьба и бег врассыпную.

Игра с бегом «Мы — веселые ребята»

Общеразвивающие упражнения с флажками

1.Прыжки

2.Перебрасывание мяча через сетку

3.Ползание под шнур

Игра с бегом «Мы — веселые ребята».

Подвижная игра «Затейники».

Игра «Охотники и утки»

Ходьба в колонне по одному.

Игра «Тихо — громко»

Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба на носках

ходьба и бег врассыпную.

Игра с бегом «Кто скорее до мяча»

Общеразвивающие упражнения с палкой

1.Метание мешочков

2.Ползание

3.Равновесие

1.«Пас ногой»

2.«Ловкие зайчата»

Подвижная игра «Волк во рву».

Подвижная игра «Горелки»

Ходьба в колонне по одному

Игра «Эхо».

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Ходьба в колонне по одному; игровое задание «Река и ров»; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.

Игровое упражнение «Салки — перебежки».

Общеразвивающие упражнения

1.Лазанье на гимнастическую стенку

2.Равновесие

3.Прыжки на правой и левой ноге

«Передача мяча в колонне»

Подвижная игра «Совушка».

Игра «Удочка»

Игра малой подвижности по выбору детей.

Игра «Горелки».

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

Апрель

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.

Игра «Быстро возьми».

Игровое задание «Быстро в шеренгу»

Общеразвивающие упражнения с малым мячом

Равновесие

Прыжки на двух ногах

Переброска мячей в шеренгах

1. «Перешагни — не задень».

2. «С кочки на кочку»

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Подвижная игра «Охотники и утки».

Ходьба в колонне по одному

Игра малой подвижности «Великаны и гномы».

Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.

Ходьба и бег в колонне по одному

ходьба и бег врассыпную.

«Слушай сигнал».

Общеразвивающие упражнения с обручем.

Прыжки в длину с разбега.
Броски мяча друг другу в парах.

3.Ползание на четвереньках

1.«Пас ногой».

2.«Пингвины».

Подвижная игра «Мышеловка».

Подвижная игра «Горелки

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному; бег в колонне по одному. «Перебежки»

Общеразвивающие упражнения

1.Метание мешочков на дальность

2.Ползание по гимнастической скамейке

3.Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове

4.Прыжки на двух ногах

1. «Пройди — не задень».

2. «Кто дальше прыгнет».

3. «Пас ногой».

4. «Поймай мяч».

Подвижная игра «Затейники».

Подвижная игра малой подвижности «Тихо — громко».

Ходьба в колонне по одному.

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

Игровое задание «По местам»

Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках

Бросание мяча в шеренгах.
Прыжки в длину с разбега.

3. Равновесие

Бросание мяча в шеренгах.
Прыжки в длину с разбега.

3. Равновесие

Подвижная игра «Салки с ленточкой».

Ходьба в колонне по одному.

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

МАЙ

Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

Упражнять детей в продолжительном беге, упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в пары по ходу движения (без остановки); бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе

(продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу; повторить бег.

Общеразвивающие упражнения с обручем

1. Равновесие

2.Прыжки с ноги на ногу

3.Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока

4. «Пас на ходу».

5. «Брось — поймай».

6. «Прыжки через короткую скакалку»

Подвижная игра «Совушка».

Игра малой подвижности «Великаны и гномы».

Игра по выбору детей.

Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом

Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходьба со сменой темпа движения по сигналу педагога; ходьба и бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен (как петушки) в медленном темпе; ходьба мелким, семенящим шагом, руки на поясе (как мышки) в чередовании; бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения с мячом (большой диаметр)

1.Прыжки в длину с места

2.Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом

3.Пролезание в обруч прямо и боком

4. «Ловкие прыгуны».

5. «Проведи мяч»

6. «Пас друг другу

Подвижная игра «Горелки».

Игра «Мышеловка».

Игра малой подвижности «Летает — не летает».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба

по кругу, бег по кругу с поворотом в другую сторону в движении (без остановки); ходьба и бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения

1.Метание мешочков на дальность

2.Равновесие

3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках

«Мяч водящему».

«Кто скорее до кегли».

Индивидуальные игры с мячом.

Подвижная игра «Воробьи и кошка»

Подвижная игра «Горелки».

Ходьба в колонне по одному

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазанье на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.

Ходьба в колонне по одному

Ходьба и бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения с палками

1.Лазанье по гимнастической

2.Равновесие

3.Прыжки на двух ногах между кеглями

«Кто быстрее».

«Пас ногой».

«Кто выше прыгнет».

Подвижная игра «Охотники и утки».

Подвижная игра «Не оставайся на земле».

Игра малой подвижности «Летает — не летает».

Игра малой подвижности по выбору детей.

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по образовательной деятельности

«Физическая культура»

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей в начале учебного года (1-2 недели сентября) и в конце учебного года (3-4 недели мая) в форме диагностического обследования - выполнения детьми диагностических заданий. Диагностические задания проводятся как индивидуально, так и по подгруппам в рамках самостоятельной и совместной деятельности. Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: сформирован – («С»); не сформирован – («НС»); частично сформирован – («ЧС»).

Результаты оценки индивидуального развития используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

2) оптимизации работы с группой детей.

Диагностические материалы по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Методика диагностики
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки Знает особенности рационального питания (объем пищи, разнообразие, последовательность, питьевой режим) Рассказывает о значении двигательной активности в жизни человека Имеет представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека Имеет представление о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не навредить себе и окружающей среде Знает и выполняет технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке	Наблюдение. Беседа.
Физическая культура	Методика диагностики
Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье) Сохраняет правильную осанку в различных видах деятельности Выполняет перестроения: на месте, во время движения; равняется в колонне, шеренге, круге Проявляет физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость, гибкость Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции Активно участвует в играх с элементами спорта Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной активности, демонстрирует выразительность движений	Наблюдение.

Протокол диагностики индивидуального развития

по непрерывной образовательной деятельности «Физическая культура» образовательной области «Физическое развитие» воспитанников подготовительной к школе группы __ за _____________ учебный год

ФИ ребенка	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Физическая культура	Показатель освоения
1

Литература и средства обучения

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.
Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.
«Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Оборудование для проведения физкультурных мероприятий

Мячи резиновые разного размера; мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные; мячи-хоппы; теннисные мячики; обручи; гимнастические скамейки; гимнастические палки и другие мелкие пособия для ОРУ; маты; валики; модули разного размера; мешочки для метания; кубы; кубики; дуги для подлезания; мишени; стойки; ориентиры; веревки; канат; гимнастические стенки; гимнастические доски; гимнастическое бревно; корзины; гантели; ленты; корригирующие и массажные дорожки, санки, лыжи, роликовые коньки, волейбольная сетка; ракетки теннисные и бадминтонные, воланы; городки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Образовательная область «Физическая культура» «Здоровье» Картотека общеразвивающих упражнений для детей подготовительной к школе группы

Образовательная область «Физическая культура» «Здоровье»Картотека общеразвивающих упражнений для детей подготовительной к школе группы...

Рабочая учебная программа для воспитанников подготовительной к школе группы (6-7 лет) Срок реализации: 1 год Составлена на основе примерной общеобразовательной программы«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

рабочая программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Образовательная область «Физическая культура» «Здоровье» Картотека общеразвивающих упражнений для детей подготовительной к школе группы

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы с ТНР

"Рабочая образовательная программа для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности"

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы с ОНР на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа образования детей подготовительной к школе группы №12

Навигация

Библиотека

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Образовательная область «Физическая культура» «Здоровье» Картотека общеразвивающих упражнений для детей подготовительной к школе группы

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы с ТНР

"Рабочая образовательная программа для детей подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности"

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы с ОНР на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа образования детей подготовительной к школе группы №12

Рабочая общеразвивающая программа для детей подготовительной к школе группы (от 6 -и до 7 -и лет)
рабочая программа (подготовительная группа)