Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе раннего возраста.
календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (младшая группа)

Опубликовано 06.01.2023 - 17:34 - Орлова Светлана Васильевна

К трем годам:

  •  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  •  владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  •  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  •  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им;

  •  обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
  •  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа в группе раннего возраста308.57 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

  1. Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

3

  1. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

  1. Особенности образовательного процесса

5

  1. Возрастные и индивидуальные особенности детей

5

  1. Планируемые результаты освоения программы

6

  1. Содержательный раздел

  1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

9

              2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

18

              2.1.2.Образовательная область «Познавательное  развитие»        

22

              2.1.3. Образовательная область «Речевое  развитие»        

43

              2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

54

              2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

78

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

90

  1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3.1.Образовательная деятельность разных видов

98

             2.3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

101

2.3.3. Культурные практики

102

2.3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

103

  1. Организационный раздел

  1. Материально-техническое обеспечение Программы

107

  1.  Распорядок и режим дня

109

  1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

111

  1. Циклограмма  воспитательно-образовательной деятельности

113

  1. Особенности организации  развивающей предметно-пространственной среды

116

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа для детей третьего года жизни. МБДОУ«ДС составлена на основании нормативных, правовых и инструктивных документов:

  1. Федерального уровня:
  • Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155.
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
  1. Регионального уровня:
  • Локальные акты МБДОУ «ДС»:
  • Устав МБДОУ «ДС»;
  • Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения.

Содержание рабочей программы ориентировано на достижение основных целей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:

  • повышение социального статуса дошкольного образования;
  • обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
  • обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства образовательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
  • сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Для достижения целей рабочей программы значение имеет реализация следующих задач:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение разных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пол, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
  • создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способности и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром:
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразие содержание программ и организованных форм дошкольного образования, возможности формирование программ различной нравственности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирование социо-культурной среды. Соответствующей возрастным, индивидуальным. Психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепление здоровья детей.

Отбор содержания работы основывается на следующих основных принципах дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее– индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество  детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество организации с семьей;
  • приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

                1.2.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2.1.Особенности организации образовательного процесса

  • образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
  • процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;
  • содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей;
  • образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

1.2.2. Возрастные индивидуальные особенности  детей

2- 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голованога» – окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.3.Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.  

Настоящие требования являются ориентирами для:

  • решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
  • изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
  • информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

  • аттестацию педагогических кадров;
  • оценку качества образования;
  • оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
  • оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
  • распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте.
  • Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования.

Раннее Детство

К трем годам:

  •  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  •  владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  •  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  •  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им;

  •  обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
  •  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  1. Социально-коммуникативное развитие;
  2. Познавательное развитие;
  3. Речевое развитие;
  4. Художественно-эстетическое развитие;
  5. Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социо- культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Рабочей программы положены: календарь праздников, социально и личностного (для коллектива МБДОУ «ДС «Берёзка») значимых событий.

В комплексно-тематическом планировании курсивом и звездочкой (*) выделена реализация части Программы, формируемой участниками образовательных отношений  - программа «Ямал – наш край родной».

Циклограмма:

Дата

Кол-во

недель

Название

тематической недели

Программное содержание

Варианты итоговых мероприятий

1.

 «Здравствуйте, это я!»

Адаптировать детей к условиям детского сада.  Активизировать положительные эмоции детей о поступлении в детский сад, создать радостное настроение.

Обогащать представления детей  о себе (имя, фамилия, возраст, пол).

Развивать элементарные правила поведения и культуры общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитывать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Развлечение

«В кругу друзей»

Концерт, приуроченный ко Дню дошкольного работника

2.

Мир вокруг нас: «Мои личные вещи»

Формировать элементарные представления детей о ближайшем предметном окружении (личных вещах: расческа, полотенце; оборудовании – мой шкафчик; одежде – мои вещи).

Развивать аккуратность, самостоятельность.

Воспитывать навык личной безопасности.

3.

 «Наша группа»

Формировать представления детей о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки.

Продолжать знакомить детей с предметным оснащением группы и новому социальному окружению: уголки (центры), наполнение и возможности деятельности, правила поведения.

Развивать познавательную активность, умение ориентироваться в помещении группы.

Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе.

4.

 «Любимые игрушки»

Формировать представление детей о предметах ближайшего окружения – игрушках, уметь их называть и различать по признакам: большие и маленькие игрушки.

Помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Тема: «Краски  осени»

5.

«Осень в гости к нам пришла»

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья), об одежде людей, об изменениях на участке детского сада.

Развивать умение наблюдать, замечать проявления осени в природе.

Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Праздник

«Осень в гости к нам пришла»

Выставка совместных творческих  работ «У осени в корзинке»; «Овощная сказка»

6.

«Дары осени:

Фрукты и овощи»

Обогащать представления детей об овощах и фруктах.

Формировать навыки безопасного поведения в природе.

Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектах.

Воспитывать благодарное отношение к природе за ее дары, бережное отношение к ней.

7.

 «Оденем куклу на прогулку»

Формировать представления детей об осенней одежде и обуви, назначении вещей.

Совершенствовать навык последовательных действий одевания на прогулку.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, кругозор, познавательную активность.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.

8.

«Как мы няне помогаем»

Формировать элементарные представления детей о людях, работающих в детском саду.

Формировать первичный опыт социальной жизни (о том, что можно делать, а чего делать нельзя; учить здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить).

Развивать желание выполнять просьбу воспитателя, поощряя детские инициативы.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

9.

«Мои друзья: девочки и мальчики»

Формировать гендерную принадлежность детей.

Способствовать установлению добрых отношений между детьми.

Помогать детям лучше узнать друг друга.

Развивать интерес к  сверстникам.

Развивать навыки детей обращаться друг к другу по именам

Воспитывать уважительное отношение друг к  другу и взрослым, культуру поведения.

Тема: «Мои истоки»

10.

 «Моя семья»

Формировать элементарные представления о своей семье, о взрослых людях в семье (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье).

Развивать эмоциональных отклик на эмоциональные состояния в типичных жизненно-бытовых ситуациях.

Воспитывать доброжелательное отношение к близким.

Развлечения

«Люблю тебя, горжусь тобой, мой вечно юный Новый Уренгой!»,

 «Моя Россия».

Выставка детских рисунков

«Народная игрушка».

Выставка совместных творческих работ «Золотые руки мамы».

Концерт, приуроченный ко Дню Матери.

11.

«Мой дом» (мебель)

Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья.

Обогащать представления детей о предметной обстановке в доме (мебели), о домашних обязанностях членов семьи.

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами.

Развивать внимание, познавательный интерес.

Воспитывать бережное отношение к вещам, к своему дому.

12.

«Домашние питомцы»

Совершенствовать знания о домашних животных, умение детей различать по внешнему виду.

Формировать представление детей о питание и их детенышах.

Расширять представления детей об элементарных правилах посильной заботы о домашних питомцах.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

13.

«Кто я?»

Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи.

Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Развивать способность реагировать на настроение другого человека, проявлять собственные эмоции.

Воспитывать уважение к взрослым и детям.

Тема: «Волшебная страна»

14.

«Зимушка-зима в гости к нам пришла!»

Обогащать представления детей о характерных особенностях зимней природы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный шар)…; о поведении зверей и птиц зимой; о предметах зимней одежде и обуви.

Развивать познавательный активность, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать интерес к игровому экспериментированию.

Выставка совместных творческих работ «Игрушки руками родителей»

15.

 «Зимние забавы, развлечения»

Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях (катание на санках, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика).

Формировать представления детей о безопасном поведении людей зимой.

Развивать желание объединяться и делиться радостью со сверстниками, участвуя в зимних забавах.

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы игрового взаимодействия.

16.

«Сказки бывают разные.

Добро и зло в сказках»

Обогащать представления детей о русских народных сказках.

Формировать умение узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д.

Развивать умение в играх вести действие и повествование от имени разных персонажей.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Тема: «Новый год»

17.

«Кто на праздник к нам придет?»

Формировать представления детей о Новом годе как  веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;  поздравления и подарки).

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику.

Закладывать основы праздничной культуры.

Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодние утренники

Новогодние каникулы

Тема: «Мир вокру гнас».

18.

 «Транспорт»

Обогащать представления детей о транспортных средствах, об их составных частях: кабина, кузов, колеса.

Дать представления детям о том, для чего используется транспорт, как и где он передвигается.

Развивать  познавательную активность, любознательность.

Воспитывать интерес к предметному миру.

Спортивный праздник

«Идет волшебница зима...»

Выставка детских работ «Зимушка хрустальная»

19.

«Дикие животные» (животные

и их детеныши)»

Расширять представления детей о животных и их детенышах.

Обогащать представления детей о зимовье зверей; способах добывания пищи, спасение от хищников, защиты от сильных морозов.

Развивать познавательный интерес, внимание, чувство доброты к животным.

Воспитывать бережное отношение к животным.

20.

«Ребятам о птицах»

Формировать представления детей об окружающем мире.

Расширять представления детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании.

Развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

Воспитывать заботливое отношение и интерес за жизнью птиц.

Тема: «Что я знаю о себе» (04.02 – 15.02)

21.

«Надо, надо умываться»

(формирование культурно-гигиенических навыков)

Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые, сухие руки, полотенце висит на своем месте, кран закрыт); осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения.

Развивать умение использовать речевые средства.

 Воспитывать внимательность

Спортивный праздник

 «Если хочешь быть здоров!»

22.

«К нам гости пришли»

Формировать представление детей о название некоторых столовых приборов, посуды, текстиля (скатерть, салфетки).

Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования.

Воспитывать гостеприимность.

Тема: «Защитники Отечества»

23.

«Наши папы»

Формировать представление детей  о роли отца в семье.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким.

Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Отечества, доброе отношение и уважение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца.

Развлечение «Будущие защитники России»

Выставка рисунков «Защитники Отечества».

Выставка совместных творческих работ «Вместе с папой!»

24.

«Мир технических наук»

Формировать представления детей о предметном мире ближайшего окружения.  

Формировать знания детей о бытовой технике; дать знания об их назначении в жизни человека.

Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека.

Тема: 8 марта (04.07 -07.03)

25.

«Наши мамочки»

Формировать представления детей о значении мамы в семье; о том, что у всех есть мама.

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви и уважении к маме, бабушке, сестре, женщине.

Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким.

Воспитывать любовь, уважение, чуткое отношение к близким людям; желание сделать им приятное; потребность радовать близких добрыми делами.

Утренник «Мамочка, любимая моя!»

Выставка детских рисунков «Моя мама»

Тема: «Красота в искусстве и жизни»

26.

 «Природа просыпается после зимы»

Формировать представления детей о весенних изменениях в природе на Ямале.

Расширять представления о животном и растительном мире.

Обогащать представление детей о предметах весенней одежды и аксессуаров.

Развивать умение устанавливать связь между неживой и живой природы.

Развивать обследовательские действия.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Постановка театральных представлений

27.

Из чего сделаны предметы? Тяжелый – легкий»

Обогащать представления детей о предметах из бумаги, дерева, металла, пластмассы.

Дать представления об обследовательских действиях (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д.).

Развивать умение измерять при помощи некоторых средств, использование опыта измерений в играх.

Воспитывать желание доводить дело до конца.

28.

«Книжкина неделя»

Формировать представление детей о книгах с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы).

Обогащать читательский опыт детей (опыт слушания).

Развивать интерес детей к театрализованной игре, желание разыгрывать несложные представления по литературным произведениям.

Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к фольклорным и литературным текстам.

Тема: «Край, в котором я живу»

29.

 «Предметы домашнего обихода»

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром.

Формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения.

Дать представление о посуде, ее назначении.

Закрепить представления детей о предметах мебели, одежды.

Воспитывать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

Посещение праздника народов Севера

Выставка совместных творческих работ «Чудеса природы»

30.

 «Солнечные зайчики»

Формировать представления детей о солнце, его проявлении и эффекты (солнечные зайчики, тени; тепло и свет), влияние солнца на природу

( таяние снега, прогревание почвы).

Развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитывать желание познавать новое и интересное.

31.

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

Формировать представление детей о характерных особенностях весенней природы.

Развивать наблюдательность, любознательность.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

32.

 «Кто нас кормит в детском саду»

(о труде повара)

Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду. Расширять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду.

Обогащать представление детей о труде поварах.

Развивать познавательную активность, любознательность.

Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками,  уважение к труду взрослых.

Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях.

Тема: «День Победы»

33.

«День рождения друзей»

Формировать представления детей себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи.

Развивать самостоятельность, уверенность в себе.

Воспитывать самооценку, желание стать еще более умелым, добрым, веселым и т.д.

Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения.

Тема: «Мир детства»

34.

«Папа, мама и я – дружная семья!»

Формировать первичные ценностные представления детей о семье, семейных традициях, обязанностях.

Формировать представления о детях как особой категории членов общества, которых защищают взрослые люди.  

Формировать навыки личной безопасности в социуме.

Воспитывать самооценку, желание стать еще более умелым, добрым, веселым и т.д.

Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения.

Семейная гостиная

«Самая лучшая семья моя»

Развлечение «Лето, здравствуй», посвященное Дню защиты детей

Выставка рисунков «Пусть всегда

будет солнце»

35.

«Народные игрушки»

Обогащать представления детей о любимых играх, игрушках.

Формировать умение устанавливать связь между материалом и функциями игрушки.

Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

Воспитывать уважительное отношение к интересам детей и взрослых.

36.

 «Здравствуй, лето!»

Обогащать представления детей о природных явлениях, элементарные экологические представления.

 Развивать представления детей  о летних играх и забавах.

Развивать представления детей о признаках наступления лета, изменения в природе, изменения жизни детей и их близких (предстоящие отпуск, отдых, поездки на дачу) Познакомить детей с правилами поведения на  природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

В летний период МБДОУ  работает в каникулярном режиме.

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательный компонент «Социальный мир»

Задачи образовательной деятельности

  • Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
  • Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
  • Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
  • Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
  • Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание образовательной деятельности

Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.

Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентировки в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу .Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных хороводных играх.

Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек). Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов иродителей

- Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.

- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

- Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.

- Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает

(иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.

- Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

- Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится коказанию помощи другим детям.

- Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.

- Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.

- Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

- Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.

- Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.

- Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

Тематический план

№

Тема (раздел)

Количество

1.

Люди (взрослые и дети)

3

2.

Семья

2

3.

Детский сад

2

4.

Труд

2

Всего

9

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Социальный мир»

первая младшая группа

Дата

месяц

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«Здравствуйте, это я!»

Расширять представления о себе (имя, фамилия, возраст, пол).

Развивать познавательную активность, любознательность, связную речь.

Воспитывать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Серия картин, «Детский сад».

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

-Д/и «Давайте знакомиться» (с мячом)

-Пальчиковая гимнастика «Дружба»

- Игра «Что для чего?»

Октябрь

2.

«Как мы няне помогаем»

Формировать элементарные представления детей о людях, работающих в детском саду.

Называть предметы – помощники няни  и их назначение.

Развивать словарный запас детей.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Серия картин  «Профессии»,фартук, игрушечная посуда.

- Игровое упражнение

- Общение с детьми

-Пальчиковая игра «Профессии»

-С/р игра «Накрываем на стол»

Ноябрь

3.

«Кто я?»

Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле.

Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Воспитывать уважение своим сверстникам.

Картинки с изображениями «эмоции»

- Игровое упражнение

«Как меня зовут».

- Общение с детьми

- Физминутка

«Большой-маленький»

- Д/и «Чем вы похожи, чем вы отличаетесь?»

Декабрь

4.

«Сказки бывают разные. Добро и зло в сказках»

Обогащать представления детей о русских народных сказках.

Формировать умение узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д.

Развивать умение в играх вести действие и повествование от имени разных персонажей.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Маски зверей, иллюстрации к сказкам

- Игровая мотивация

-Общение с детьми

-Загадывание загадок

Физминутка

«Имитация зверей»

-Драматизация сказки по выбору педагога

Январь

5.

«Профессии на транспорте»

Обогащать представления детей о транспортных средствах, об их составных частях: кабина, кузов, колеса. Формировать представление о профессии на транспорте (водитель, летчик)

Развивать  познавательную активность, любознательность.

Воспитывать интерес к предметному миру.

Серия картин «Транспорт»

- Сюрпризный момент

 -Общение с детьми

- Игровое упражнение «Паровозик».

- Динамическая пауза

«Мы едем, едем»

- Загадывание загадок

-П/и «Воробушки и автомобиль»

Февраль

6.

«К нам гости пришли»

Формировать представление детей о название некоторых столовых приборов, посуды.

Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования.

Воспитывать гостеприимность.

Серия картин «Посуда»

- Игровая мотивация

-Общение с детьми

Физминутка        

«Мы веселые ребята»

Д/и «Накрываем стол»

-С/ригра « Чаепитие»

Март

7.

«Книжкина неделя»

Формировать представление детей о книгах с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы).

Развивать интерес детей к театрализованной игре, желание разыгрывать несложные представления по литературным произведениям.

Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к фольклорным и литературным текстам.

Книжки малышки,

- Игровая ситуация

- Общение.

- Рассматривание книжек малышек.

-Физминутка

«Мы веселые милашки,

чудо-куклы неваляшки»

-Д\и «Собери картинку»

-Обыгрывание потешек по выбору педагога

Апрель

8.

«Кто нас кормит в детском саду?»

(о труде повара)

Формировать представления о труде повара.

Развивать познавательную активность, любознательность.

Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях.

Сюжетная картина «На кухне». Муляжи овощей, детские фартуки, кукольная посуда.

- Сюрпризный момент.

- Рассматривание иллюстраций.

- Общение с детьми

- Пальчиковая гимнастика «Салат»

- Игровое упражнение «Готовим обед»

Май

9.

«Папа, мама и я – дружная семья!»

Формировать первичные ценностные представления детей о семье, семейных традициях, обязанностях.

Формировать представления о детях как

Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения.

Картинки, иллюстрации с изображением семей, фотографии родителей.

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Чтение стихотворения А.Барто «Семья»

- Рассматривание

Фотографий

-Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

 - Игровое упражнение «С кем ты живёшь?»

2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

 «Познавательное развитие»:

Образовательный компонент «Окружающий мир»

Задачи образовательной деятельности

  1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, песком, водой и снегом.
  2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
  3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
  4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
  5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети 2—3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов- названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления

неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.

- Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

- Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

- Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

- Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

- Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

- По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

- Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.

- В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.

- У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.

- Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.

- У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.

- Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.

- Равнодушен к природным объектам.

- У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

Тематический план

№

Тема (раздел)

Количество

1.

Предметное окружение

6

2.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

15

3.

Ребенок открывает мир природы

6

Всего

27

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Окружающий мир»

первая младшая группа

Дата

месяц

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«Мои личные вещи»

Формировать представления о себе, элементарные представления детей о ближайшем предметном окружении (личных вещах: расческа, полотенце; оборудовании – мой шкафчик; одежде – мои вещи).

Развивать аккуратность, самостоятельность.

Воспитывать КГН.

Иллюстрации: «Хорошие и плохие привычки»

-Игровая мотивация

-Общение с детьми

-Рассматривание иллюстраций

 - Физминутка

«Солнышко и дождик»

-С/р игра «Салон красоты»; по выбору детей.

2.

«Наша группа»

Познакомить детей с помещениями группы с их назначением.

Развивать познавательную активность, умение ориентироваться в помещении группы.

Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе.

Игрушечный персонаж: Мишка или зайка, кукла.

- Игровая мотивация

- Экскурсия по группе.

- Физминутка

«Карусель»

- Д/и «Найди своё полотенце?»,

- Д/и «Где твоя кроватка?»

3.

«Любимые игрушки»

Формировать представление детей о предметах ближайшего окружения – игрушках, уметь их называть и различать по признакам: большие и маленькие игрушки.

Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Набор игрушек: мишка – большой и маленький, зайка – большой и маленький

- Игровая мотивация

-Общение с детьми

- Рассматривание игрушек

-Физминутка

«Мишка косолапый»

 - Рассказывание стихотворений А. Барто «Игрушки»

Октябрь

4.

«Осень в гости к нам пришла»

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья), об одежде людей, об изменениях на участке детского сада.

Развивать умение наблюдать, замечать проявления осени в природе.

Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Серия картин «Времена года», «Осень»

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Подача нового материала

- Рассматривание иллюстраций

- Физминутка

«Листопад»

Д/и «Когда это бывает»

- Выкладывание осеннего узора на ковре

5.

«Дары осени: фрукты и овощи»

Дать первичные представления о некоторых овощах.

Развивать умение детей различать и называть по внешнему виду, форме овощи, познавательный интерес, любознательность, внимание.

Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Серия картин «Фрукты», «Овощи»

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Подача нового материала

- Рассматривание овощей и фруктов

- Пальчиковая гимнастика «Салат»

-Загадывание загадок

-Д/и «Чудесный мешочек»

6.

«Оденем куклу на прогулку»

Формировать представления детей об осенней одежде и обуви, назначении вещей.

Совершенствовать навык последовательных действий одевания на прогулку.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, кругозор, познавательную активность.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.

Серия картин «Одежда», «Обувь», «Дети на прогулке», кукла, фотографии города

-Игровая мотивация

- Общение с детьми

-Рассматривание иллюстративного материала

- Физминутка

«Собираемся на прогулку»

- С/р игра «Одень куклу на прогулку»

7.

«Мои друзья: девочки и мальчики»

Формировать умение детей выделять сходства различия между девочками и мальчиками.

Развивать дружелюбное отношение друг другу; навыки детей обращаться друг к другу по именам.

Воспитывать желание играть вместе; уважительное отношение друг к  другу и взрослым, культуру поведения.

Картинки «Как избежать неприятности»

 «Хорошие привычки и манеры».

Игровая мотивация

- Общение с детьми

-Рассматривание иллюстративного материала

- Физминутка

«Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп»

-Д/и «Кому что нужно?

Ноябрь

8.

«Моя семья»

Формировать элементарные представления о своей семье, о взрослых людях в семье (внешнем виде, обязанностях семье).

Развивать навыки детей называть членов семьи, их действия. Воспитывать доброжелательное отношение к близким.

Фото семьи, сюжетные картинки.

Лото «Семья»

Фотографии семьи

- Игровая мотивация

-Общение с детьми

-Рассматривание фотографий

-Познавательный рассказ

- Пальчиковая гимнастика "Семья"

 -Д/и «Найди свою семью»

9.

«Мой дом» (мебель)

Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья.

Обогащать представления детей о предметной обстановке в доме (мебели), о домашних обязанностях членов семьи.

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами.

Развивать внимание, познавательный интерес.

Воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

 серия картин «Мой дом», «Мебель».

- Игровая мотивация

-Общение с детьми

- Подача нового материала

-Физминутка

-р/игры «Мебель для куклы Тани»,«Накроем стол».

10.

«Домашние питомцы»

Совершенствовать знания о домашних животных, умение детей различать по внешнему виду.

Формировать представление детей о питание и их детенышах.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Игрушки- собачка, кошка, кукла Катя, ширма, машина, корзинка.

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Рассматривание иллюстраций

- Физминутка

«Как у котика усы…»

- Д/и «Кто, что ест?»

-Д/и «Назови детеныша»

-Д/и «Чья мама»

Декабрь

11.

«Зимушка-зима в гости к нам пришла»

Обогащать представления детей о характерных особенностях зимней природы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный шар)…; о поведении зверей и птиц зимой; о предметах зимней одежде и обуви.

Развивать познавательный активность, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать интерес к игровому экспериментированию.

Картина «Зима», кукла Катя

- Игровая мотивация

- Рассматривание картины «Зима»

- Общение с детьми

-Подача нового материала

- Физминутка

«Снежинки»

- Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку»

-Опыт со снегом.

12.

«Зимние

забавы, развлечения»

Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях (катание на санках, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика).

Развивать желание объединяться и делиться радостью со сверстниками, участвуя в зимних забавах.

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Комочки ваты – снежки, картина «Игры детей зимой», кукла Катя

- Игровая мотивация.

-Общение с детьми

- Рассматривание картины «Игры детей зимой»

-Физминутка

« Снежки»

- Подача гового материала

-Игровое упражнение «Лепим горку».

13.

«Кто на праздник к нам придет?»

Формировать представления детей о Новом годе как  веселом и добром празднике

Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Картина из серии «Новый год», «Детский сад»

- Сюрпризный момент

- Рассматривание картины.

- Физминутка «Зайка беленький сидит»

- Игровая ситуация «К нам гости придут?»

Январь

14.

«Большие и маленькие (животные

и их детеныши)»

Расширять представления детей о диких животных и их детенышах.

Обогащать представления детей о зимовье зверей; способах добывания пищи, спасение от хищников, защиты от сильных морозов.

Развивать познавательный интерес, внимание, чувство доброты к животным.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Серия картин «Дикие и домашние животные», кукла Таня

- Сюрпризный момент

- Рассматривание иллюстрационного материала

- Общение

- Игра «У кого кто»

- Физминутка «Раз — присядка, два — прыжок.»

Это заячья зарядка.

- Игра «Чья мама?», презентация «Животные и их детёныши»

15.

«Ребятам о птицах»

Формировать представления детей об окружающем мире.

Расширять представления детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании.

Развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

Воспитывать заботливое отношение и интерес за жизнью птиц.

Серия картин «Птицы»

- Сюрпризный момент

- Общение.

 - Рассматривание иллюстраций

-П/и «Автомобиль и воробушки»

- Подача нового материала

- Продуктивная деятельность

 (Зернышки для  воробушка)

Февраль

16.

«Надо, надо умываться»

(формирование культурно-гигиенических навыков)

Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые, сухие руки, полотенце висит на своем месте, кран закрыт); осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения.

Развивать умение использовать речевые средства. Воспитывать внимательность во время НОДа.

Игровой персонаж. Таз с водой, мыльница с мылом.  Полотенце. Оборудование умывальной комнаты.

- Сюрпризный момент

- Общение.

- Рассматривание схемы «процесса умывания».

- Чтения потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса».

- Игровое упражнение «Научим Неумейку мыть руки».

17.

«Наши папы»

Формировать представление детей  о роли отца в семье.

Развивать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе.

Серия картин «Семья»,

- Игровое упражнение

- Общение с детьми

- Пальчиковая  гимнастика

 «Семья»

-Д/и «Угадай, кто это?»

- Игра-иммитация «Мы помогаем папе»

18

«Домашние помощники»

Формировать представление детей о  назначении бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, холодильник,  утюг). Развивать внимание, коммуникативные качества, умение ориентироваться в пространстве.

Воспитывать желание участвовать в труде взрослых, умение слушать и говорить спокойно, доброжелательность.

Сундук, игрушка би-ба-бо Петрушка, предметные картинки из серии «Бытовые электроприборы»

- Игровая мотивация «Как открыть сундук?»

-  Игра «Отгадай загадки» (утюг, холодильник, пылесос, стиральная машина)

- Физминутка «Пылесос и пылинки»

- Игра «Помощники мамы»

Март

19.

«Наши мамочки»

  Формировать представления детей о значении мамы в семье; о том, что у всех есть мама.

Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким.

Воспитывать любовь, уважение, чуткое отношение к близким людям.

Серия картин «Семья», фотографии мамочек

- Сюрпризный момент

- Общение с детьми

- Рассматривание иллюстративного материала

- Пальчиковая гимнастика   «Раз, два, три, четыре, пять, будем маме помогать»

- Д/и «Назови ласково»

- Д/и «Найди маму»

20.

«Природа просыпается после зимы»

Формировать представления детей о весенних изменениях в природе.

Расширять представления о животном и растительном мире.

Обогащать представление детей о предметах весенней одежды и аксессуаров.

Развивать умение устанавливать связь между неживой и живой природы.

Развивать обследовательские действия.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Серия картин «Времена года. Весна»

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Рассматривание иллюстраций

- Физминутка

«Весенняя песенка»

- Д/и «Подбери картинки»

- Д/и «Доскажи словечко»

21.

«Из чего сделаны предметы? Тяжелый – легкий»

Формировать представления о безопасном поведение играми с водой.

Обогащать представления детей о предметах из бумаги, дерева, металла, пластмассы.

Дать представления об обследовательских действиях (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д.).

Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей.

Воспитывать интерес к играм с использованием воды.

Таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень.

- Игровая мотивация

- Общение с детьми

- Д/и «Чудесный мешочек»

Физминутка

«Камушек и дерево»

- Опыт с предметами

- Рефлексия

Апрель

22.

«Предметы домашнего обихода»

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром.

Формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения.

Дать представление о посуде, ее назначении.

Закрепить представления детей о предметах мебели, одежды.

Воспитывать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

Куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

- Сюрпризный момент.  

- Общение.

- Игровое упр. «Накроем стол»

- Физминутка

- Рассказывание потешки

23.

«Солнечные зайчики»

Формировать элементарные представления детей о солнце, его проявлении и эффекты (солнечные зайчики).

Развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитывать желание познавать новое и интересное.

Зеркала, пластиковые цветные стекла, игрушка – Зайка.

- Игровая мотивация

- Рассматривание цветных стекол (пластиковые) и зеркал

- Чтение потешек

- Игра «Какого цвета»

- Игра с «Солнечным зайчиком»

24.

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега.

Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

Слайды: деревья, ёлочка, дорожка из картона, кукла Таня, солнышко, зелёные листочки, травка, птички.

- Сюрпризный момент «Кукла Таня приглашает детей погулять»

- Имитация одевания

- Общение

- Нахождение, рассматривание солнышка, листочков, травы.

- Художественное слово

- Игра «Маленькая птичка»

Май

25.

«День рождения друзей»

Формировать представление детей о празднике, впечатления и различие эмоций.

Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования.

Воспитывать гостеприимность, культуру общения со взрослыми и сверстниками, радость от общения, безопасное поведение в быту.

Сюжетные картинки

«Посуда»,  «Одежда»

- Игровая мотивация «Мишка приглашает на День Рождение»

- Общение с детьми

-Рассматривание картинок

-Д/и «Картинки половинки»

 -С/р игра «Чаепитие»

26.

«Народные игрушки»

Обогащать представления детей о любимых играх, игрушках.

Формировать умение устанавливать связь между материалом и функциями игрушки.

Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

Воспитывать уважительное отношение к интересам детей и взрослых.

Игрушка-неваляшка

-Игровая мотивация

-Общение с детьми

- Подача нового материала

-Рассматривание иллюстраций

Развивающие игры: «Кукла заболела», «Лечение куклы», «Чудесный мешочек», «Что лишнее»

- Динамическая пауза

27.

«Здравствуй, лето!»

Формировать элементарные представления о лете (сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада.

Развивать зрительное восприятие.

Воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

Серия картин «Лето», «Времена года»

- Игровая мотивация

 -Общение о том, как люди одеваются в летнее  время года.

- Рассматривание картины «Лето»

- Музыкальная пауза «Утята»

- Подвижные игры по выбору педагога

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ

«Развитие математических представлений»

Рабочая программа по развитию математических представлений реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад  «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным  стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014г.

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и методических пособий из «Библиотеки программы «Детство».

Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 37раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей третьего года жизни составляет не более 10 минут.

Рабочая  программа направлена на организацию разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие и способствует решению следующих задач:

  1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами геометрическими телами и фигурами.
  2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
  3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить
  4. выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
  5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
  6. Привлечение внимания детей  к свойствам и соотношениям окружающих предметов.
  7. Привлечение детей к называнию цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшение или увеличения с практической, игровой целью.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. Это: доступность, последовательность, систематичность.

Содержание образовательной деятельности

Дети 2—3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные икороткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов- названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда), подбор по образцу, «о предмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

- Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

- Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

- Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

- Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.

- В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.

- У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.

- Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.

- У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.

- Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.

- У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковыедействия.

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Развитие математических представлений»

первая младшая группа

Дата

месяц

№

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

Адаптировать детей к детскому саду.

Формировать умение детей ориентироваться в помещении группы.

Познакомить с новыми игрушками.

Развивать умение соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки-домика.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

коробки с вкладышами, игровой персонаж мишка или зайка

- Игровая мотивация

- Игра «Назови правильно»

- Физминутка «Бегите ко мне!»

- Д/и «Домик с вкладышами»

- Д/и «Большие и маленькие»

- Д/и «Много мало»

2.

Познакомить детей с геометрическими формами шаром и кубом. Обратить внимание, что шар катится, а куб нет.

Закрепить знание детей о названии цветов (красный, синий, жёлтый, белый).

Развивать интерес и активные действия детей с предметами,  геометрическими телами.

Воспитывать познавательный интерес.

Геометрические тела шар и куб;

Игрушка – пирамидка;

Картинки с изображением пирамидки и лесенки.

- Игровая мотивация

- Д/и «Что катится?»

- Физминутка

-  Игровое упражнение «Пирамидка» и «Лесенка»

3.

Формировать представление детей о  предметах и картинках с изображением предмета (называние, сравнение игрушек и картинок).

Развивать слуховое и зрительное восприятие, интерес к совместной со взрослым деятельности.

Воспитывать желание принимать участие в играх.

Игровой персонаж по выбору воспитателя.

Игрушки разного цвета

- Игровая мотивация

- Д/и «Где лежат игрушки?»

- Физминутка

-  Игровое упражнение «Цветные человечки»

4.

Закрепить умение ориентироваться в помещении группы, умение определять местоположение игрушек (на полках, на полу, на столах).

Познакомить детей с названием цветов (красный, синий, жёлтый, белый).

Развивать употребление в речи предлога «на», грамматический срой речи.

Воспитывать интерес к поиску игрушек.

Игровой персонаж по выбору воспитателя.

Игрушки разного цвета

- Игровая мотивация

- Подача нового материала

-  Д/и «Что это?

- Д/и «Предмет или картинка?»

- Физминутка

- Игровое упражнение «Пирамидка» и «Лесенка»

Октябрь

5.

Совершенствовать умение детей  различать предметы по размеру (большой маленький); умение выбирать необходимые предметы, определять их размер.

Развивать умение использовать в речи детей слова «больше», «меньше», «большой», «маленький», «такой же большой (маленький)».

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Набор предметов мебели для создания интерьера комнаты медведей; игрушка – медведь; предметы контрастных размеров (3-4 пары) разного цвета и одинакового цвета; кубы большие, кубики маленькие.

- Игровая мотивация

- Д/и «Путешествие по лесу».

- Д/и «Помоги Мишке»

- Физминутка

- Д/и « Построим дом»

- Д/и «Большие – маленькие»

6.

Познакомить детей с геометрической фигурой круг; обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Формирование понятий «много», «один»;

Развивать умение детей группировать однородные предметы по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством; дифференцировке красного и синего цветов.

Развивать восприятие цветовых различий, внимание. Воспитывать интерес к совместной деятельности.

Нарисованный паровозик из Ромашково с вагончиками (по кол-ву детей)

Игрушки: медведь, заяц, котенок.

Круги разного цвета и размера.

- Игровая мотивация

-Подача нового материала

- Игра «Здравствуй, паровозик!»

- Физминутка «Поезд»

- Игра «Кукла Катя»

-Д/и «Один-много»

7.

Формировать умение детей находить предмет такой же, как… или не такой, как… (отличающийся по цвету, форме, размеру); совместно со взрослым выбирать такой же предмет, фигуру, ориентируясь одновременно на два свойства (цвет и форма, цвет и размер).

Развивать умение использовать в речи выражения «такой же, как у Мишутки»; «не такой; этот красный, а этот желтый» и т.д.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Предметы мебели, интерьера для создания такой же комнаты, как у Мишутки;

2 игрушечных медвежонка, разных по размеру (Медвежонок меньше, чем Мишутка);

Телефонный аппарат;

Логические блоки Дьенеша (часть комплекта)

- Игровая ситуация

«Пригласим Медвежонка в гости»

- Игра «Накроем стол»

- Физминутка

- Игра «Устроим комнату для Медвежонка»

8.

Формировать умения детей различать предметы по величине и цвету.Уточнить знание детей о цветах (красный, синий, жёлтый, белый, зеленый).

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много.

Развивать мыслительные операции, внимание.

Воспитывать интерес к совместной деятельности со сверстниками и педагогом.

Игрушки:

Цветные палочки, всего 3-4 штуки каждого цвета.

- Игровая ситуация

- Пальчиковая гимнастика

- Физминутка

- Игра «Собери цветной дом»

- Д/и «Один-много»

-Д/и «Цвет и форма»

9.

Познакомить с геометрической фигурой овал.

Продолжать формировать умение классифицировать предметы по размеру; умению выбирать необходимые предметы, определять их размер; различать и называть круг, обследовать его и сравнивать круги по размеру – большой – маленький.

Развивать умение использовать в речи детей слова «больше», «меньше», «большой», «маленький», «такой же большой (маленький)».

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Игрушечный персонаж по выбору педагога

Три стола: два с одной стороны и один с противоположной стороны.

На одном столе расположены и высокие и низкие предметы (игрушки);

 На одном столе – только высокие, а на другом – только низкие.

Геометрические фигуры: круги и овалы.

- Игровая мотивация

-Подача нового материала

- Д/и «Наведем порядок»

- Пальчиковая гимнастика

- Игровое упражнение «Большие и маленькие»

- Д\и «Большой – маленький»

Ноябрь

10.

Познакомить детей  с понятиями «длинный», «короткий».

Формировать умение в различении, выборе и соотнесении больших и маленьких, длинных и коротких предметов; назывании их.

Развивать ориентировку в пространстве, внимание, координацию движений.

Воспитывать этические представления.

Игрушки: зайчонок, медвежонок; ручей из бумаги с изменяющейся шириной русла; следы ступней (2-4 пары, разные по размеру); 4 мостика разной длины, но одинаковые по ширине.

- Игровая мотивация

-Подача нового материала

- Игра «Идем в гости»

- Физминутка

- Игровая ситуация

«Поможем зверятам перейти ручей»

- Д/и «Длинный короткий»

11.

Формировать умение детей находить предмет путем сравнивание предметов, картинок, силуэтов по одному свойству (цвет, форма, размер, вес); по двум свойствам одновременно (цвет и форма), размер и цвет и т.д.).

Упражнять детей в назывании свойств, в установлении отношений: такой же, не такой по…(например, по цвету). Развивать умение выделять в фигурах, логических блоках, окружающих предметах два свойства одновременно; умение составлять квадрат наоснове подбора элементов одинакового цвета.

Предметные картинки с изображением игрушек;

Игрушечный персонаж по выбору педагога

Логические блоки Дьенеша (часть комплекта)

- Игровая мотивация

- Д/и «Найди предмет»

- Физминутка

- Д/и «Собери квадрат»

- Д/и «Найди такой же»

12.

Познакомить с геометрической фигурой квадрат.

Формировать умение узнавать и соотносить реальный предмет (игрушку) с его изображением на картинке и с силуэтным изображением.

Закрепление понятий «много» и «один».

Развивать зрительное и слуховое восприятия; темп и ритм речи.

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Геометрическая фигура: квадрат, игрушки

- Игровая мотивация

- Знакомство с квадратом

- Д/и «Найди предмет»

- Физминутка

- Д/и «Собери квадрат»

- Д/и «Найди такой же»

- Д/и «Один - много»

13.

Формировать умение детей совместно со взрослым определять форму предмета на основе сравнения с эталонами и устанавливать соответствие между количеством гостей и угощением.

Развивать внимание, речевое дыхание.

Воспитывать этические представления.

Игрушки: медвежонок, зайчонок, кукла Катя. Угощение: три кусочка сыра треугольной формы, три кусочка колбасы круглой формы, три кусочка сахара – квадратной. Тарелки, чашка, блюдца, ложки – по три штуки. Три мышонка и запасные кусочки угощения

- Игровая мотивация

- Игра «Накроем стол»

- Физминутка

- Игровая ситуация «Встречаем гостей»
- Игра «Угощения»

Декабрь

14.

Познакомить детей с геометрической фигурой прямоугольником.

Формировать обследовательские действия; умение выделять особые признаки (уголки).

Развивать умение выбирать элементы по цвету для составления квадрата.

Воспитывать желание доводить дело до конца

Игрушечный персонаж по выбору воспитателя;  четыре разрезных прямоугольника разных цветов.

- Игровая мотивация

- Знакомство с прямоугольником

- Игра «Забавные квадратики»

- Пальчиковая гимнастика

- Игра «Сделаем узоры»

15.

Формировать умение детей устанавливать соответствие предметных групп по цвету и количеству.

Закрепить умение составления целого из частей одинаковых или разных цветов; знания основных четырёх цветов.

Развивать умения анализировать, сравнивать, выявлять.

Совершенствование мелкой моторики.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Две грузовые машины, 6-8 кубиков: красного, желтого, синего (зеленого) цветов (каждого по 2), один из них цветной с одной белой гранью, четыре силуэта строителей и комбинезоны к ним: красный, синий, зеленый – из двух частей.

- Игровая ситуация «Кукла Катя пришла на площадку»

- Игра «Строим дом»

- Игра «Назови цвет»

- Игра «Найди пару»

16.

Формировать интерес детей  к количественной стороне множество предметов.

 Обогащать умение детей различать и показывать, где один предмет, где много, находить и называть один, два предмета. Закрепить умение различать среди двух-трех предметов большие и маленькие предметы, длинные и короткие.

Развивать зрительное восприятие, внимание, мыслительные операции.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Игрушки: пирамидка, матрешка, мяч, Кукла, машинка; полоски-дорожки разной длины.

- Игровая мотивация

- Игра  «Длинный – короткий»

- Физминутка

- Игра «Большой – маленький»

- Игра «Один – много»

- Игра «Чего ни стало».

17.

Закрепить  понятия детей  «длинный», «короткий»,

знания детей  основных четырёх цветов; умение узнавать и соотносить реальный предмет с его изображением на картинке и с силуэтным изображением.

 Развить умения  детей находить признаки сходства и различия предметов; ориентировку в пространстве, зрительное и осязательное восприятие.

Воспитывать усидчивость, внимание.

Игрушечная мышка, палочки Кюизенера по 8 штук разных цветов. Предметы и их изображения (всех по 6: грибы, машинки, яблоки и груши, мячи, кораблики, елочки и пирамидки); игрушка – медведь.

- Игровая мотивация

- Игра «построим поезда»

- Физкультминутка «Поезд»

- Игра «Найди лишний вагончик»

- Игра «Что спрятано под салфеткой?»

Январь

18.

Знакомство детей с понятиями «высокий», «низкий».

Закрепить  знания детей  основных четырёх цветов; умение узнавать и соотносить реальный предмет с его изображением на картинке и с силуэтным изображением.

 Развить умения  детей находить признаки сходства и различия предметов; ориентировку в пространстве, зрительное и осязательное восприятие.

Воспитывать усидчивость, внимание.

Игрушечная мышка, палочки Кюизенера по 8 штук разных цветов. Предметы и их изображения (всех по 6: грибы, машинки, яблоки и груши, мячи, кораблики, елочки и пирамидки); игрушка – медведь.

- Игровая ситуация «К кукле Кати пришли гости»

-Подача нового материала

- Игра «Что для кого?»

- Веселая зарядка

- Игровое упражнение «Поделились»

19.

Формировать умения детей сравнивать предметы по размеру: больше – меньше.

Формировать умение в различении и назывании формы предметов: куб, кирпичик, «как крыша» (про треугольную призму).

Развивать умение различать  размер предметов и называть его: большой – маленький; различать и называть цвета; использовать в речи слова «такой же», «не такой».

Воспитывать уважение и любовь к животным.

Строительный набор, включающий геометрические формы двух размеров; два игрушечных медведя контрастных размеров; два игрушечных грузовика; деревья, кусты на подставках; телефонный аппарат.

- Моделирование ситуации «Жили два медведя»

- Рассказ воспитателя

- Игра «Заказ кубиков»

- Игра «Строим дом»

20.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, овал, прямоугольник, квадрат.

Развивать умение детей группировать одинаковые предметы по цвету, форме.

Развитие артикуляционного аппарата, зрительную память, внимание, мелкую моторику рук.

Логические блоки Дьеныша

- Игровая мотивация

- Игра «Чудесная коробочка»

- Игра «Разноцветная дорожка»

- Игра «Назови цвет»

21.

Познакомить детей с составлением силуэтов из блоков Дьенеша; различение их по цвету и форме.

Закрепить умение детей различать полоски по цвету и длине. Развитие зрительного синтеза на основе объединения элементов в целостный образ; внимания.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Игрушка: котенок. Логические блоки Дьеныша, Полоски разного цвета и разной длины.

- Игровая мотивация

- Игра «Коврик для котенка»

- Пальчиковая гимнастика

- Игра «Собери картинку»

Февраль

22.

Формировать умения детей устанавливать соответствие «один к одному», отношения: «столько же», «больше, чем…». Упражнять в выполнении действий сопоставления с использованием схематизации (моделирования отношений). Закрепить умение детей сопоставлять квадраты по размеру.

Развивать память, мышление, внимание.

Воспитывать сочувствие у детей к детенышам животных.

Из комплекта логических блоков Дьеныша – большие и маленькие, толстые и тонкие прямоугольные блоки; медведи и медвежата (игрушки, по 3-4 шт.), силуэты деревьев, кустарника, обитателей леса для создания фона.

- Игровая ситуация «В лесу»

- Игровое упражнение «Распредели медвежат»

- Игра «Составь пару»

- Игра «Коврик для медвежат»

23.

Формировать умение детей  группировать однородные предметы по цвету, пониманию и использованию в речи слов «низкий» и «высокий»; соотнесению предметов по высоте, выбор такого же предмета.

Упражнять в различении предметов по цвету, форме, размеру, в назывании этих свойств.

Развивать умения находить признаки сходства и различия предметов, глазомер, конструктивные способности.  Воспитывать желание сотрудничать со взрослым и сверстниками.

Настенный ворсолановый коврик, на котором на разной высоте закреплены три фигурки – зайчик, белочка, медведь; три столбика (цилиндры из набора конструктора), резко отличающиеся по высоте, но одинаковые по толщине; 3-4 пары

предметов для выбора такого же по высоте (цилиндры, кирпичики и др.)

- Игровая ситуация «Найди игрушку»

- Пальчиковая гимнастика

- Игровое упражнение

 «Высокий – низкий»

- Игра «Построй домик для своего Мишутки»

24.

Закрепить умение детей подбирать и сравнивать несколько предметов по количеству путём составления пар (согласно сюжету); знание и называние геометрических фигур.  

Развивать внимание, мелкую моторику рук, умения находить признаки сходства и различия предметов.

Воспитывать сочувствие, желание помочь игрушкам.

Игрушки: кукла Катя, мишка с полуоторванной лапой, кот, заяц, грузовик без одного колеса, разные колеса, в т.ч. то, которое подходит к грузовику, две кроватки разной длины, высокая и низкая скамейки.

Набор геометрических фигур.

- Игровая мотивация

- Игра «Наведем порядок»

- Д/и «Найди пару»

-Д/и «Отгадай фигуру»

Март

25.

Формировать умения детей выкладывать несложные плоскостные предметы на горизонтальной плоскости; составление силуэтов из произвольного набора фигур.

 Развивать мелкую моторику рук и пальцев; умения ориентироваться на листе бумаги, воображения, внимания.

Воспитывать аккуратность, желание довести дело до конца.

Игрушка: снеговик, наборы фигур для складывания снеговика, по количеству детей, образец для выкладывания – контурная прорисовка снеговика на голубой бумаге или картоне.

- Игровая мотивация

- Игра «Снеговик»

- Пальчиковая игра «Что мы делали»

- Игра «Назови цвет»

26.

Познакомить детей с геометрической фигурой треугольник. Формировать умение различать группы предметов по количеству: меньше – больше, мало – много; называние предметов, их цвета, формы, размера, количественных отношений групп предметов.

Развивать зрительное восприятие, внимание, умение действовать по просьбе воспитателя.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Игрушки (куклы, мишки, пирамидки, кубы); ковролин и комплект предметов к нему (высоких и низких в равном количественном сочетании).

Набор геометрических фигур.

- Игровая ситуация «Кукла и Мишка играют»

- Подача нового материала

- Игра «Сколько пирамидок»

- Игра «Много – мало»

- Игра «Больше – меньше»

27.

Формировать умение детей различать и называть настоящий цвет предмета и цвета, воспринимаемые через окрашенное «стекло».

Развивать зрительное восприятие, связную речь, внимание, мышление.

Воспитывать познавательный интерес и желание участвовать в исследовательской деятельности.

Цветные «стекла» (полиэтиленовая пленка), любые игрушки желтого, белого, светло-серого цветов.

- Игровая ситуация

«В гости к мишке»

- Игра «Назови цвет»

- Зрительная гимнастика

- Игровое упражнение «Смотри через «стекло»

28.

Формировать умение сравнивать объёмные предметы по величине; расположение предметов в порядке уменьшения величин.

Развивать глазомер, конструктивные способности, умение ориентироваться на горизонтальной плоскости.

 Воспитывать желание помогать друг другу.

Игрушка- мышка, счётные палочки Кюизенера, искусственный цветок в вазочке.

- Игровая мотивация

- Игра «Построим лесенку»

- Пальчиковая гимнастика

- Игра «Цветочное лото»

Апрель

29.

Формировать умение детей отбирать группы предметов по свойствам, присущим каждому из элементов: все красные и высокие, круглые и большие.

Закрепить знание об основных цветах;  геометрической фигуры треугольник.

Активизировать словарь детей.

Развивать зрительное и осязательное восприятие.

Воспитывать внимательность, усидчивость.

Игровые персонажи по выбору педагога.

Логические блоки Дьенеша

Набор геометрических фигур

- Игровая мотивация

- Игра «Ты мне – я тебе»

- Физминутка

- Игра «Соберем квадрат»

- Игра «Назови цвет»

- Игра «Найди свой дом»

30.

Упражнять детей в различении и называние геометрических фигур: круг, овал, квадрат,  прямоугольник, треугольник. Закреплять умения детей сравнивать две группы предметов.

Продолжать развивать воображение детей.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Игровые персонажи по выбору педагога.

Геометрические фигуры разного цвета и размера.

- Игровая мотивация

- Игра «Назови фигуру»

- Физкультминутка «Дождик»

- Игра «Соберём квадраты (круги…)»

31.

Обогащать  сенсорный  опыт детей при сравнении предметов по размеру.

Закрепление понятий «много» и «один»; умение выполнять простые инструкции по подражанию. Развивать зрительно- слуховое восприятие; координацию движений руки.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

Пирамидки из пяти разноцветных колец, равномерно убывающих по размеру (по кол-ву детей)

- Игровая мотивация

- Упражнение «Соберём пирамидки»

- Физкультминутка  «Мы топаем ногами»

- Упражнение «Разложи колечки по цвету»

- Игра «Один- много»

32.

Закрепление навыка в различении цвета способом наложения. Развивать умение из частей собирать одно целое. Активизировать в речи детей слова и выражения: «много» - «мало», «больше» - «меньше» (о размере, количестве); «столько же», «больше, чем…», «такая же как…» (в сравнении).

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам

Кукла; 4 крупных цветка, вырезанных из красного, синего, жёлтого и зеленого картона; 4 плоскостных фигурки бабочек тех же цветов; такие же, но меньших размеров цветы и бабочки ( на каждого ребёнка по 2-3 цветка и по 2-3 бабочки); конверты для раздаточного материала по количеству детей; маленькие разноцветные силуэты бабочек, прикреплённые к ниточкам длиной 10 см по количеству детей; карточки с изображением бабочек, разрезанные на 2-4 части, по количеству детей.

- Игровая мотивация

- Игра «Посади бабочку на цветок»

- Физкультминутка  

- Логопедическая игра «Подуем на бабочек»

- Игра «Сложи бабочку»

Май

33.

Формировать умение детей сравнивать три предмета по величине.

Познакомить детей с фигурой – «звезда» и «крест».

Закрепить знания о геометрических фигурах, различать их и называть.

Развивать зрительное восприятие, мыслительные операции. Воспитывать умение двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Игрушки по выбору педагога, «Геометрическое лото», разрезные картинки.

- Игровая мотивация

- Подача нового материала

- Игра «Геометрическое лото»

- Игра «Назови фигуру»

- Физминутка

- Игра «Один – много»

- Игра «Собери картинку».

34.

Закрепить умение различать группы по количеству составляющих их предметов (один, два, три и т.д.) на основе зрительного восприятия.

Упражнять детей в назывании цвета, геометрической фигуры, размера.

Развивать умение составлять на плоскости силуэты, внимание, мышление.

Воспитывать доброжелательное взаимоотношение.

Столы игрушки; разноцветные полоски (для пирамидок); логические блоки Дьеныша.

- Игровая мотивация

- Игра «Магазин игрушек»

- Физкультминутка «Дождик»

- Игра «Составь пирамидку» (из полосок)

- Игровые упражнения с логическими блоками

35.

Продолжать закреплять умения сравнивать группы предметов, нахождение повторяющихся в двух, трех группах.

Развивать навык составления пирамидки с ориентировкой на действия и слова взрослого; умение использовать в речи выражения «У меня есть….., а у тебя?».

Воспитывать желание делиться со взрослым и сверстниками и играть сообща.

Три группы игрушек по 3 шт. в каждой, в двух группах есть повторяющиеся, и одна игрушка – во всех группах. Игрушки: две машины, два медвежонка, два мяча, три пирамидки, кукла Катя и два больших медведя.

- Игровая ситуация «Наши игрушки»

- Игровое упражнение «Составь группу»

- Физминутка

- Игра «У меня есть…, а у тебя?»

36.

Закрепить умения ориентироваться на плоскости; называть геометрическую фигуру. Развивать мелкую моторику рук; глазомер, конструктивные способности, логическое мышление, внимание. Воспитывать желание помочь зайке.

Игрушечный заяц; шесть счётных палочек; картонный квадрат-окно; картонный прямоугольник - труба (по количеству детей); образец домика;

- Сюрпризный момент

- Игровая ситуация «Лиса выгнала Зайку»

- Пальчиковая гимнастика

- Игра «Поможем Зайке»

- Игра «Сделаем мебель»

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  

«Речевое развитие»

Образовательный компонент  «Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

  1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
  2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
  3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
  4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание содержания.

Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания

окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

В словарь входят:

— названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

— названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

— имена близких людей, имена детей группы;

—обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний

существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества.

Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение

практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

- Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

- Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

- Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.

- Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.

- Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.

- Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.

- Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема

Количество

1.

Развитие связной речи + развитие словаря + грамматическая правильность речи+  звуковая культура речи

36

Итого:

36

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Речевое развитие»

первая младшая группа

Дата

месяц

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«К нам пришел Петрушка»

Формировать у детей определенный темп и ритм голоса.

Развивать речевое внимание, побуждать детей повторять  отдельные фразы и слова.

Воспитывать желание слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Развивающие игры:  Д/и «Ответь на вопрос», «Кто мы?», «Имя», «Кто что услышит», Д/и «Где игрушки живут?»,

- Игровая мотивация

 - Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

- Д/и «Ответь на вопрос»

- Пальчиковая гимнастика

-Д/и «Где будем кушать, а где спать?»

2.

«В гостях у Мойдодыра» ЗКР

Формировать умение детей дослушивать до конца задание, выполнять соответствующие действия. Активизировать в речи детей слова: мыло, мыльница, губка, вытирать.

Развивать умение четко произносить звук «и».

Воспитывать навык культурного общения.

Развивающие игры

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

-Физминутка «Большие и маленькие»

-Рассматривание картины.

-Д/и «Зачем нам игрушки?»«Водичка»

3.

Рассматривание игрушек (по выбору педагога).

Формировать умение детей рассматривать предметы, выделять детали.

Развивать умение общаться с детьми и со взрослыми.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Игрушки: кошка, самолёт, простынь, указка, корзинка для кошки.

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика «Весёлый зоопарк»

- Чтение стихотворения

- Общение

- Физминутка «Мишка косолапый»

Составление рассказов

-Д/и «Найди игрушку»

4.

Рассматривание картины «Дети играют»

Формировать умение детей рассматривать картину, через нее выражать свои чувства, впечатления, внимательно слушать и отвечать на вопросы. Упражнять в четком и правильном произношении слов и говорить предложениями.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Рассматривание картины

- Игровая мотивация

-Артикуляционная гимнастика.

- Рассматривание игрушек

- Физминутка

«Прокати мяч»

- Общение

- Игра «Скажи правильно»

Октябрь

5.

Настольный театр «Курочка Ряба» ЗКР

Вызвать интерес к устному народному творчеству, в частности к сказке. Способствовать освоению диалогической формы речи, развитию и обогащению словарного запаса.

Развивать логическое мышление. Закрепить умение выкладывать из 2-3 частей.

Воспитывать чувство доброты, желание помочь нуждающимся.

Атрибуты к театру «Курочка ряба»

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

-Физминутка «Вышла курочка гулять»

-Развивающие игры:«Вкусное варенье», «Тихо – громко»

6.

«Рассматривание осенних листьев» ЗКР

Активизировать в речи прилагательные.

Обогащать словарь детей словами, связанные цветовой гаммой осенних листьев.

Развивать внимание, память, умение четко произносить звук «ш».

Воспитывать познавательный интерес, желание отвечать на вопросы воспитателя.

Листья желтого, красного, зеленого, оранжевого цветов.

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Рассматривание листьев

- Физминутка «Танец с листочками»

- Общение по сюжету картины

- Игра«Собери букет»

7.

Рассматривание картины «Игра с куклой».

Формировать умение детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение использовать в речи глаголы.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Кукла Настя, одежда

-Сюрпризный момент

 - Артикуляционная гимнастика

- Д/и «Кто ушёл?», «Кто позвал?», «Чей, чья, чьё?», «Что сначала, что потом», «Угадай, кто это»

- Физминутка

- Рассматривание картинок

-Пальчиковая гимнастика

 8.

«Петушок и его семья» ЗКР

Продолжать знакомить детей с понятием «семья».

Расширять представление о домашних птицах и их характерных особенностях. Продолжать прививать интерес к устному народному творчеству: русским народным сказкам, песенкам, потешкам. Познакомить с новым материалом – пшеном.  Формировать умение отвечать на вопросы, обогащать и активизировать словарь по теме (рябенькая, пёстрая, пышный, разноцветный, клюв, выщипала, пшено).

Развивать зрительное внимание и восприятие, четкое произношение звука «к» изолированно и словах.

Воспитывать заботливое, ласковое отношение к животным, желание им помогать.

Игрушки: петушок, курица, цыпленок, пшено.

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

-Рассматривание картины

- Физминутка «Вышла курочка гулять»

- Общение по сюжету картины

-Д/и«Что сначала, что потом»

9.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Обогащать и систематизировать словарный запас. Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие, речевую активность детей.

Воспитывать  внимания к собственной речи, желание общаться со взрослыми и со сверстниками.

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка

«Делай как я»

-Общение

-игры: «Хоровод»,«Поручения»

Ноябрь

10.

Чтение потешки

 «Еду, еду к бабе, к деду»

Формировать слуховую сосредоточенность, умение прослушав текст, выполнять движения.

Развивать ориентировку в пространстве.

Воспитывать коммуникативные отношения.

Книжка с иллюстрациями потешки

- Сюрпризный момент

-Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

-Физминутка«Хлоп и топ»

-Д/и «Скажи как я»

11.

«Устроим кукле Кате комнату» ЗКР

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели.

Развивать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

Кукла Катя, игрушечное кресло, стол, стул

- Сюрпризный момент.

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Рассматривание иллюстрации

- Физминутка«Раз, два – дружно встали»

- Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду»

- Драматизация потешки

12.

Рассматривание картины

«Кошка с котятами»

Формировать зрительное восприятие картины. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому.

Развивать голосовой аппарат.

Воспитывать уважительное отношение к животным.

Картина «Кошка с котятами» игрушка-кошка, игрушки-котята,

-Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка «Кошкин дом»

-Д/и «Скажи как я», «Скажи правильно»

13.

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

Формировать представление у детей понятие семья – это все кто живет вместе с ребенком. Закрепить в речи слова, называющие людей по их роли в семье (мама, папа, ребенок, дети). Активизировать словарь детей.

Развивать умение играть вместе, выполняя свои роли. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.

-Сюрпризный момент.      - Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка«Веселые гуси»

- Общение

- Проговаривание хором

- Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата

Декабрь

14.

«Тихо - громко» ЗКР

Способствовать развитию речи как средства общения. Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов, четкое произношение звука «дь».  

Воспитывать умение слушать воспитателя.

- Сюрпризный момент

-Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

- Дыхательная гимнастика

«Ветерок»

-- Рассматривание иллюстрации

- Чтение потешки

- Драматизация потешки

15.

Рассматривание картины

«Катаемся на санках».

Совершенствовать умение детей узнавать зимние явления природы, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, повторяя отдельные слова. Формировать умение детей рассматривать картину и понимать ее содержание. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение использовать в речи глаголы. Воспитывать интерес к зимним развлечениям.

Картина, кукла в зимней одежде.

- Игровая мотивация

- Чтение стихотворения о зиме.

-Артикуляционная гимнастика

-Рассматривание картины

- Физминутка

«На зарядку  становись»

-Общение по сюжету картины

- Совместное составление рассказа

16.

Рассказывание сказки «Колобок»

Помочь детям понять содержание сказки, принимать участие в драматизации отрывков из нее, формировать интонационную выразительность речи, побуждать подговаривать слова в песенке колобка, умение согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки.

Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.

Театрализованные костюмы (бабки, дедки, маски: колобка, зайца, волка, медведя, лисы, домик, стол, миска, колобок (мяч желтого цвета, деревья.

-Игровая мотивация

-Артикуляционная гимнастика

- Рассматривание картины к сказке

- Пальчиковая гимнастика  «Тесто мы месили»

- Рассказывание сказки

-Драматизация сказки

17.

«Праздник елки в детском саду» (рассматривание новогодней елки)

Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом.

Развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, ёлка, игрушки.

Воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

Картина «Ёлка в детском саду».

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Рассматривание картины.

- Игровое упр. «Покружись»

-Общение по сюжету картины

- Совместное составление рассказа

- Целевая экскурсия «В гости к елочке»

Январь

18.

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»

ЗКР

Продолжать формировать умение детей участвовать в инсценировках.

Развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые слова и более сложные фразы, отчетливо произносить звук «э», звукоподражание «эй».

Воспитывать желание принимать активное участие в игре.

Большой грузовик с открытым кузовом. Игрушки: медвежонок, зайчик, ежик.

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка

 «Дети едут на машине»

-Рассматривание картин
- Игровое упражнение «Катание на машине»

19.

 «Мишка пьет горячий чай»

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол), подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка, пей, мишка, на).

Развивать связную речь, внимание.

Воспитывать желание сделать другим приятное.

Игрушка-мишка, столик и стульчик для мишка, чашка, блюдце, конфета.

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Дыхательная гимнастика «Ветерок»

-С/р игра «Мишка пьет горячий чай»

20.

«Села птичка на окошко»

Формировать представление детей о птицах, об их части тела (перья, клюв, крылья, лапки) обозначать глаголами и прилагательными. Закрепить с детьми названия птиц – воробей, кукушка.

Развивать активную речь детей, умение отвечать на вопросы воспитателя, развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать любовь детей к птицам.

Иллюстрация птиц,

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка«Автомобиль и воробышки»»

-Д/и«Зайчишка улыбается», «Кто где живет?», «Кто что ест?»

-Игры на развитие артикуляционного аппарата.

Февраль

21.

Дидактические игры  на произношение звуков «м», «мь», «п», «пь», «б», «бь».

Способствовать развитию речи как средства общения. Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях.

Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания, память и внимание.

Воспитывать умение внимательно слушать сверстников.

Предметные картинки

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Игры«Какой мяч больше», «Все захлопали в ладоши», «У ляли болят зубы»

- Физминутка «Птички по двору…»

- Пальчиковая гимнастика «замочек», «Стол», «Стульчик»

22.

«Дружные ребята»

Совершенствовать умение детей называть себя и других ребят ласковыми словами, используя в речи слова с суффиксами уменьшительно-ласкательного и увеличительного значения.

Развивать умение узнавать и называть свое имя, имена других детей в разных формах.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Серия картин

« На приеме у врача»

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

-Физминутка

«Дружно встали на разминку»
- Игры: «Назови ласково», «Скажи как я», «Доскажи словечко»

-Игры на развитие артикуляционного аппарата.

23.

Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение  «Вверх-вниз»

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя. Помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова, звук «в». Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их. Активизировать словарь детей.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать уважительное отношение к труду.

- Сюрпризный момент

- Артикуляционная гимнастика

- Пальчиковая гимнастика

«Молотком стучу, стучу»

-Рассматривание иллюстраций

-Игры: «Зайчата в гостях у ребят», «Назови ласково», «Угадай, кто кричит»

 Игры на развитие артикуляционного аппарата.

24.

Развивающая игра «Так или не так?» ЗКР

Помочь детям осмысливать проблемную ситуацию и попытаться выразить свои впечатления в речи.

Повторять знакомые стихи А. Барто и познакомиться со стихотворением «Кораблик».

Развивать связную речь, внимание, память. Воспитывать любовь к стихам А.Барто.

Сюжетные картинки. Сборник стихотворений А.Барто

- Сюрпризный момент.

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка «Вышли мышки»

- Решение проблемных ситуаций

- Упражнение на совершенствование ЗКР

Март

25.

«У кого какая мама?»

Формировать умение узнавать животных и их детенышей на картинках, называть их формировать понятие о том, что у всех есть мама. Продолжать учить четко, громко произносить слова; Закреплять умение детей отвечать на вопросы воспитателя; умение правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь детей. Развивать внимание, интерес к окружающей действительности.

видеоролик «Фотоальбом «Наши мамы»; картинки из серии «Домашние животные и их детеныши».

- Игровая мотивация «Мы шли, шли, и кого-то нашли»

- Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

- Пальчиковая гимнастика

«Семья»

- Составление силуэтов из фигур

-логопедическая игра «Погреем ручки»

26.

Заучивание потешки

«Солнышко-ведрышко»*

Формировать умение детей читать наизусть небольшуюпотешку.

Развивать умение детей говорить громко, не торопясь, произносит правильно звуки.

Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.

Картинки из серии «Времена года», «Весна»

сюжетные  картинки

- Игровая мотивация

-Артикуляционная гимнастика «Улыбочка»

- Чтение потешки

-Общение по содержанию потешки

-Повторное чтение потешки

- Заучивание потешки

27.

Дидактическая игра «Легкий – тяжелый»,

ЗКР

Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука «т», «ф».

Развивать умение произносить звукосочетания с различной громкостью, умение при описаний предметов использовать в речи соответствующие слова.

Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Мелкие и крупные игрушки.

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка «Вверх рука и вниз рука»

- Описание предметов.

- Д/и «Легкий – тяжелый»

28.

Знакомство с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра.

Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Развивать внимание, память, усидчивость, умение следить за развитием действий.

Воспитывать интерес, доброту к русским народным сказкам.

Фигурки настольного театра «Волк и семеро козлят»

- Игровое упражнение

- Артикуляционная гимнастика

- Чтение сказки.

- Общение.

- Проговаривание хором «Песенка козы»

- Игры с настольным театром.

Апрель

29.

Рассказывание ненецкой сказки по выбору педагога*

Познакомить детей с ненецкой сказкой.

Формировать умение детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по содержание.

Закреплять в активном словаре названия животных.

Упражнять  согласовывать существительное с прилагательным в роде и числа.

Развивать творческие навыки детей

Воспитывать умение слушать, воспроизводить содержание с помощью вопросов воспитателя.

Иллюстрации к сказкам

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика «Хоботок», «Улыбочка»

- Общение с детьми

-Физминутка «Ладошки»

-Чтение сказки

- Драматизация отрывка ненецкой сказки (по выбору педагога)

30.

Чтение стихотворения А. Бродского «Солнечные зайчики».

Продолжать формировать умение детей внимательно слушать стихотворение. Помочь детям понять смысл стихотворения и отдельных фраз.

Развивать умение детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Зеркало, игрушка – Зайка.

-Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

-Чтение стихотворения

- Общение.

- Физминутка «Вышел зайчик»

- Повторное чтение

- Игра с «Солнечным зайчиком»

31.

Рассматривание картины

«К нам пришла весна»

Формировать умение детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

Развивать умение детей подбирать к словам определения.

Развивать внимание, воображение, речь.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Картины с изображением весны.

пособие «Весна»

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

- Физминутка «Весна»

- Рассматривание картины

-Общение по сюжету картины

- Составление рассказа.

- Рассказы детей

32.

«Умница Катенька, ешь кашу сладенькую» (рассматривание картины «Дети обедают»)

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине.

Развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

Воспитывать культуру поведения за столом.


Картина «Готовимся к обеду»

Игрушки: мишка, зайка

- Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика «Птенчик»

- Рассматривание картины.

-Физминутка

«Дружно кашу мы варили»

-Общение по сюжету картины

- Совместное составление рассказа

- Игровое упражнение

 «Накроем стол»

Май

33.

«Дружные ребята»

Совершенствовать умение детей называть себя и других ребят ласковыми словами, используя в речи слова с суффиксами уменьшительно-ласкательного и увеличительного значения.

Развивать умение узнавать и называть свое имя, имена других детей в разных формах.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Шапочки животных

 - Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение.

- Физминутка«Дует ветер с высоты»
- Игры: «Назови ласково», «Скажи как я», «Доскажи словечко», «Что сначала, что потом»

34.

Рассматривание картины «Моя семья».

Продолжать знакомить детей с понятием «семья». Закрепить умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи.

Воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; уважение к труду взрослых членов семьи. Сочувствие к ним, желание помочь, освободить от хлопот.

семейные фотоальбомы, картина

Игровая мотивация

- Артикуляционная гимнастика

- Общение с детьми

- Физминутка

«Для начала мы с тобой»

-Чтение стихотворения «Родная семья»

- Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

- Рассматривание фотографий

- Игры: «Кто рассказывает», «Кто, что делает в семье»

35.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек» ЗКР

Формировать умение детей составлять вместе с педагогом рассказ об игрушке; с помощью анализаторов различать и называть игрушки, их качества. Закрепить произношение звуков «э – э – э». Звукосочетаний «пи – пи – пи», «гав – гав», «иго – го», «мяу». Обогащать словарь детей прилагательными «большой», «мягкий», «маленький», «пушистый».

Воспитывать выдержку, формировать умение выслушивать ответы своих товарищей.

Игрушка Зайка, мешочек, муляжи фруктов и овощей.

- Сюрпризный момент «К нам в гости Зайка пришел»

- Чтение стихотворения про Зайку.

- Рассматривание игрушки зайки.

- Артикуляционная гимнастика

- Игра «Чудесный мешочек»

-Физминутка «Мы веселые зайчата»

- Игра «Угощение»

- Игра «Фокус-покус»

36.

Заучивание  потешки

«Улитка, улитка!»

Формировать умение детей читать наизусть небольшую потешку.

Развивать умение детей говорить громко, не торопясь, произносит правильно звуки.

Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.

Картинки из серии «Лето»,

сюжетные  картинки

- Игровая мотивация

-Артикуляционная гимнастика «Улыбочка»

- Чтение потешки

-Общение по содержанию потешки

-Физминутка

«Солнышко»

- Повторное чтение потешки

- Заучивание стихотворения

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно-эстетическое развитие»

Образовательный компонент «Изобразительное искусство»

Задачи образовательной деятельности:

  1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях

и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

  1. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
  2. Формировать умения детей создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно)

несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

  1. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
  2. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов

промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки —играть, посуда — используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации — созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий сними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ — нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении

взрослого.

Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

В рисовании: Формировать представление у детей о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок – это плоскостное изображение объёмных предметов. Развивать зрительное восприятие.

В лепке: Освоение способов создания знакомых образов путём отрывания кусочков пластина, скатывания для получения округлых форм, раскатывания, присоединения, расплющивания, сдавливания. Первые навыки аппликационной деятельности - составление на ограниченной плоскости листа бумаги, картона, композиций из готовых целых плоских форм или частей по типу игры «Мозаика».

В конструировании: Дать представления об основных свойствах геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость/ неустойчивость, прочность, протяжность) и приобретение умений воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т.д. 2-3 варианта).

Приобретение первых навыков сотворчества со взрослым и самостоятельного творчества.

По примеру взрослого  и его побуждению ребёнок учиться выражать своё отношение к красивому и некрасивому, доброму и злому, ласковому и сердитому, радоваться положительному, откликаться на знакомые изобразительные образы, подражая им мимикой, движениями, позой, жестами, голосом; выражать интерес к изобразительной деятельности, желание заниматься ею, доставлять удовольствие окружающим своими работами, общаться по поводу эстетических явлений с взрослыми.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

- Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.

- Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

- Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения(люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

- Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

- Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (головы ноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать(соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет то, что изобразил.

- Осваивает простые действия с инструментами, в совместной совзрослым деятельности создает простые изображения.

- Ребенок невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого.

- Увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать(соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы.

- Недостаточно хорошо (согласно возрасту) развиты мелкая моторика, координация руки и зрения.

- Ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, зажатость (напряженность) руки при деятельности.

- Различает проявления свойств предметов (только 1—2 цвета, 1—2 формы),выделяет их в знакомых предметах, путает название.

- Испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности(сотворчестве): не умеет приглашать взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следит за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.

Образовательный компонент «Рисование»

Рисование

№ п/п

Тема

Количество

1.

Предметное рисование

28

2.

Нетрадиционные техники рисования

5

3.

Коллективное рисование

3

Итого:

36

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Рисование»

Дата

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«Знакомство с карандашом»

Познакомить детей с карандашом.

Формировать умение держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист бумаги; подводить к тому, что линии, проведенные карандашом, могут что-то изображать.

Развивать интерес к рисованию карандашом.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, бумага (половинки целых листов).

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-Пальчиковая гимнастика

«Пальчики - здороваются»

- Показ работы с карандашом

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

2.

«Что за палочки такие»

Выявить умения правильно держать карандаш, передавать в рисунке какое-либо содержание и рассказывать о нем. Подводить к тому, что линии, проведенные карандашом, могут что-то изображать; поддерживать у детей попытки сравнивать изображение со знакомыми им предметами. Поощрять стремление к повторению линий.

Игровой персонаж, листки бумаги, карандаши

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с ватными палочками

- Физминутка

- Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

3.

«Трава для зайчат»

Познакомить с зеленым цветом.

Формировать умение детей рисовать траву короткими штрихами, побуждать свободно располагать штрихи на всей поверхности листа.

Воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам и вызвать желание помогать им.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, бумага (половинки целых листов)

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Физминутка

«Зайки, где вы пропадали?»

Пальчиковая гимнастика

«Зайчик прыг, зайчик скок»

- Показ работы с карандашом

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

4.

«По ровненькой дорожке бежит сороконожка»

Освоение техники рисования вертикальных линий.

Дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображенной воспитателем.

Развивать умение держать правильно карандаш. Воспитывать сочувствие к сороконожке.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, бумага с нарисованной сороконожкой (половинки целых листов)

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Физминутка

«По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

- Показ работы с карандашом

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Октябрь

5.

«Красивые листочки»

 (с помощью шаблонов)*

Знакомство с гуашью. Освоение художественной техники печатание. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и создание изображений-отпечатков. Развивать чувство цвета.

Игровой персонаж

Наборы гуаши, бумага (половинки целых листов), ванночки, салфетка.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Физминутка

«Падают, падают, листья»

- Показ работы с шаблоном.

 - Выполнение работы

- Оформление выставки.

6.

«Колечки»

Формировать умение детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразные движение руки.

Развивать восприятие цвета, умение использовать карандаши разного цвета.

Воспитывать эстетический вкус.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, альбомные листы

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Пальчиковая гимнастика

«Руки вверх мы поднимаем»

- Показ работы с карандашом

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

7.

«Дождик, чаще, кап-кап-кап!» (рисование пальчиками или ватными палочками)

Формировать умение детей рисовать пальчиками или ватными палочками  рисовать дождь в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий на основе тучи, изображенной воспитателем.

Познакомить с синим цветом.

Развивать чувство цвета и ритма.

Воспитывать любовь к природе.

Игровой персонаж

Гуашевые краски синего цвета, кисточки, бумага, стаканчики с водой.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кисточкой и гуашью.

 - Игра – упражнение «Капля – раз, капля – два, капли медленно сперва» 

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

8

«Красивый полосатый коврик»

Формировать умение детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть.

Развивать восприятие цвета, закрепить знание о цвете.

Воспитывать аккуратность.

Гуашь, альбомные листы, кисточки, подставка для кисточек, салфетки, баночки с водой.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Показ работы с кисточкой и гуашью

 - Пальчиковая гимнастика

«Рисовали, рисовали наши».

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

9.

«Цветные ниточки»

Формировать умение детей рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть в линиях образ предмета.

Воспитывать интерес к рисованию карандашами.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, альбомные листы

Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Показ работы с кисточкой и гуашью

 - Пальчиковая гимнастика

«Дружба»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

Ноябрь

10.

«Королева-кисточка рассказывает»

Познакомить детей с кисточкой.

Закрепить умение держать правильно кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать.

Развивать изобразительные умения.

Воспитывать интерес к рисованию с кистью.

Игровой персонаж: «Королева-кисточка» листки бумаги,гуашь,, салфетка.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кисточкой

-  Пальчиковая гимнастика

«Кисточка»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

11.

«Лесенка»

Формировать умение детей рисовать изображать перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий – стоек.

Развивать умение правильно держать кисть. Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Игровой персонаж Листы бумаги с изображением лесенки и с изображением оснований для лесенок. Краска гуашь, кисть, салфетка, подставка для кисти.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

- Пальчиковая гимнастика

«Мы считаем»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

12.

«Зернышки для петушка»

Совершенствовать умение детей рисовать пальцами, различать желтый цвет.

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Краска гуашь, салфетки, альбомные листы.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

- Пальчиковая гимнастика

«Дружба»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

13.

«Красивые воздушные шары»

Совершенствовать умение детей рисовать предметы круглой формы.

Формировать умение детей правильно держать карандаш.

Развивать интерес к рисованию.

Воспитывать аккуратность.

Игровой персонаж

Наборы цветных карандашей, альбомные листы

- Игровая мотивация

-Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

-Физминутка «Улыбнись»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Декабрь

14.

«Выпал первый снежок» (рисование пальчиками)*

Продолжать формировать умение детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу.

Развивать умение передавать слова стихотворения с помощью соответствующих движений; внимание.

Воспитывать эстетическое восприятие детей

Игровой персонаж

Белая гуашь, листы голубого  цвета (половинки целых листов), салфетка.

-Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Физминутка

«Снежинки и ветер» Показ выполнение работы

 -Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

15.

« Полосатые варежки»

Формировать умение детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть.

Развивать восприятие цвета.

Воспитывать аккуратность.

Заготовки – силуэтов варежек, гуашь, кисть, баночки с водой, салфетки

- Игровая мотивация.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-Физминутка «Улыбнись»

Пальчиковая гимнастика

- Показ работы с карандашом

 - Выполнение работы

- Оформление выставки.

16.

«Вот и ежик – ни головы, ни ножек!»

Создание образа в сотворчестве с педагогом: дорисовывание иголок – коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию.

Закрепить умение рисовать короткие прямые линии, внимание.

Воспитывать доброжелательное отношение  к игровым персонажам.

Игровой персонаж Листы бумаги с изображением силуэта ежа. Краска гуашь, кисть, салфетка, подставка для кисти.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ выполнение работы

 -Пальчиковая гимнастика

«Лежало под ёлками»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

17.

«Маленькая елочка в гости к нам пришла» (закрашивание поролоновым тампоном)

Формировать умение детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона.

Развивать аккуратность при работе с гуашью. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Игровой персонаж Вырезанная из плотного картона елка с заранее нарисованными на ней разноцветными восковыми мелками новогодними игрушками; поролоновый тампон, гуашь зеленого цвета, стакан с водой, салфетка.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Игра – шутка «Ёлочка зажгись»

Показ выполнения работы с поролоновым тампоном

 -Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Январь

18.

«В машине шофер сидит, машина идет, гудит»

Продолжать формировать интерес детей  к рисованию округлых форм (колеса).  Продолжать развивать навыки детей рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур.

Формировать умение дополнять рисунок характерными деталями.

Воспитывать интерес к окружающей действительности  

Карандаши, листы бумаги, поролоновые трафареты, краски.

- Игровая мотивация

-Рассказ воспитателя.

- Общение с детьми

- Показ работы

-Пальчиковая гимнастика«Машина»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

19.

«Угощение для зайки»*

Продолжать формировать умение детей рисовать кистью.

Формировать умение детей раскрашивать контурную картину (морковка для зайчика).

Развивать восприятие цвета.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

заготовки, гуашь, стакан с водой, салфетка, кисть.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ выполнение работы

- Физминутка«Зайке холодно сидеть»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

20.

«Помоги птичке» (рисование пальчиком на крупе)*

Формировать умение детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой.

Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Игрушечный персонаж, поднос с манной крупой, распределенной тонким слоем, в одном углу подноса, прикреплена на пластилине нарисованная (или маленькая игрушечная) птичка, в двух других углах прикреплены скворечник и корм для птиц.

- Сюрпризный момент.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ выполнение работы на крупе

- Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки

Февраль

21.

«Вкусные картинки» (раскрашивание в книжках-раскрасках)

Познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием картинок в книжках-раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта.

Развивать интерес к «оживлению» и расцвечиванию картинки; восприятия.

Воспитывать интерес к книжкам-раскраскам

Игровой персонаж

Книжки-раскраски, фломастеры.

- Игвовая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с фломастерами

- Пальчиковая  игра «Мы делили апельсин»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

22.

«Нарядное платье для кукол»

Формировать умение детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья.

Развивать восприятие цвета.

Воспитывать аккуратность.

Платья-заготовки, гуашь, стакан с водой, салфетка, кисть.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ выполнение работы

- Физминутка «Как у наших у ребят»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

23.

«Дорога для папиного автомобиля»

Формировать умение детей при закрашивании регулировать силу нажима на карандаш.

Развивать внимание, желание довести дело да конца.

Воспитывать у детей отзывчивость.

Игровой персонаж

Листы бумаги с изображением контура дороги, карандаши, маленькие игрушечные автомобили, игрушка-полицейский.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-Пальчиковая гимнастика

- Показ работы с карандашом.

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

24.

«Шарфики»

Формировать умение детей приемам закрашивания красками, не выходя за контур.

Развивать умение детей идентифицировать цвета, называть их.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Заготовки, гуашь, стакан с водой, салфетка, кисть.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с пальчиковой краской  

-Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Март

25.

«Цветок для мамочки»

Подготовка картинок в подарок мамам. Формировать умение детей раскрашивать образ двумя цветами (на выбор), выделение серединки лепестков.

Развивать чувство цвета, аккуратность.

Воспитывать любовь к близким людям, желание сделать приятное.

Игровой персонаж

Краска гуашь, кисти, баночки с водой, подставки для кисти, листы бумаги  квадратной формы.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

-Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

26.

«Повисла с крыши сосулька-льдинка»*

Формировать умение ритмично наносить мазки, располагая их на листе в соответствии с направлением сосулек.

Развивать навыки работы кистью, умение образно воспринимать цветовые пятна.

Воспитывать интерес к рисованию, и уважение к природе.

Игровой персонаж

кисти, краска (голубая, желтая), бумага, салфетка.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

- Пальчиковая игра «Наши алые цветочки»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

27.

«Волшебный мир красок»

Формировать умение детей рисовать кисточкой круг, закрашивать, не выходя за контур рисунка.

Развивать восприятие цвета.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Баночки с водой, подставки для кисти, листы бумаги, гуашь, кисть.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

-  Физминутка

«Мой веселый звонкий мяч»- Выполнение работы

- Оформление выставки.

28.

«Ай качи, качи, качи»

Формировать умение детей рисовать замкнутые линии, похожие на круги.

Развивать умение детей вести кисть по  ворсу неотрывно.

Развивать навыки работы кистью, умение образно воспринимать цветовые пятна.

Воспитывать аккуратность.

Баночки с водой, подставки для кисти, листы бумаги, гуашь, кисть.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

- Физминутка «1,2,3,4,5»

- Выполнение работы

- Оформление выставки

Апрель

29.

«Лоскутное одеяло»

(коллективная)*

Формировать умение детей создавать образ нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем.

Освоение навыка рисования в пределах намеченного пространства.

Развивать внимание, аккуратность при работе с гуашью.

Воспитывать желание сотрудничать с воспитателем и со сверстниками.

Игровой персонаж

Краска гуашь, кисти, баночки с водой, листы бумаги, подставки для кисти, салфетка

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Физминутка «Разноцветные дорожки»

Показ работы с кистью.

-Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

30.

«Светит солнышко в окошко»

Создание образа солнца из большого круга и нескольких лучей – прямых линий, отходящих

от круга радиально.

Развивать мышление, зрительное восприятие. Воспитывать любовь к природе.

Игровой персонаж

Краска гуашь, кисти, баночки с водой, листы бумаги, подставки для кисти, салфетка.

- Игровая мотивацмия

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

-  Физминутка «Солнышко и дождик»

Показ работы с кистью.

-Пальчиковая гимнастика

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

31.

«Плывет кораблик по весенним ручейкам»

Продолжать формировать умение детей ритмично  проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу.

Развивать умение детей ориентироваться на листе бумаги.

Воспитывать аккуратность.

Краска гуашь, кисти, баночки с водой, листы бумаги, подставки для кисти, салфетка.

- Игровая мотивация.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью.

- Физминутка

 «Две сестрицы, две руки»- Выполнение работы

- Оформление выставки.

32.

«Украсим скатерть»

Формировать умение детей прямые горизонтальные линии.

Развивать чувство цвета и ритма.

Воспитывать аккуратность.

Игровой персонах

Бумага прямоугольной формы, кисть, подставка для кисти, салфетка, гуашь.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с кистью

-  Пальчиковая игра

«Мы сегодня рисовали»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Май

33.

«Букет цветов для друга»

(коллективная, отпечатки ладошек)

Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство детей с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Обеспечение условий для сотворчества по созданию коллективной композиции. Воспитывать отзывчивость.

Игровой персонаж

Краска гуашь, баночки с водой, листы бумаги

 -Игровая мотивация.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с пальчиковой краской.

- Пальчиковая игра

«Цветы»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

34.

«Вот какой у нас салют!» (коллективная)

Формировать умение детей создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем.

Рисование огней салюта нетрадиционными приемами (примакивание тампоном).

Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражении в изобразительной деятельности.

Игровой персонаж

Тонированная бумага, тампоны, гуашь разного цвета, салфетки.

- Игровая мотивация

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с карандашом.

- Пальчиковая гимнастика

«Мы сегодня рисовали»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

35.

«Забавные зверюшки - полосатые игрушки»*

Закрепить умение детей рисовать кисточкой, проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу.

Развивать умение детей ориентироваться на листе бумаги.

Воспитывать аккуратность.

Силуэты игрушек, гуашь, кисти, баночки с водой, листы бумаги, подставки для кисти, салфетка.

-Игровая мотивация.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы с пальчиковой краской.

-  Физминутка

«1 ,2, 3, 4, 5»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

36.

«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!»

Формировать умение детей рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать кисточку при смене краски, различать зеленую и белую краски.

Познакомить с растением – одуванчиком, его строением.

Воспитывать эстетический вкус.

Игровой персонаж

белая и зеленая краски, кисти, стакан с водой, салфетка, бумага голубого цвета.

- Игровая мотивация.

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Показ работы

-  Пальчиковая гимнастика.

Этюд «Цветок»

- Выполнение работы

- Оформление выставки.

Образовательный  компонент «Лепка»

Тематический план

№ п/п

Тема

Количество

1.

Предметная лепка

16

2.

Коллективная лепка

2

Итого:

18

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Лепка»

Дата

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«Колбаски на тарелочках»

Формировать умение скатывать ком пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук.

Воспитывать желание сделать приятное для зайчат.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина

-Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Продукты питания»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

2.

«Подарки игрушкам»

Формировать умение лепить предметы округлой формы, познакомить с приёмом сплющивания округлой формы между ладонями и превращения её в диск (печенье, пряник).

Воспитывать желание самостоятельно выполнять свою работу.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Игрушки»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Октябрь

3.

«Улитка»

Вызвать у детей интерес к лепке; формировать умение лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать развивать умение лепить пальцами.

Воспитывать интерес к лепке.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика«Солнышко лучистое»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

4.

«Блинчики»

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами.

Формировать умение детей сплющивать шарики при помощи всех пальцев рук.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать желание самостоятельно выполнять свою работу.

Доска для лепки, пластилин, губка (мыльница), тарелочка для пластилина

-Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Мы месили тесто»- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Ноябрь

5.

«Баранки»

Совершенствовать умение скатывать ком пластилина между ладонями прямыми движениями.

Развивать умение соединять концы столбика в виде кольца.

Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином (лепить на доске, не разбрасывать и т.д.)

Доска для лепки, пластилин, губка (мыльница), тарелочка для пластилина

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Продукты питания»- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

6.

«Зернышки для утят»

Формировать умение детей отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать на дощечку готовые изделия.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать желание самостоятельно выполнять свою работу.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина.

-Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Мы веселые ребята»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Декабрь

7.

«Мы скатаем снежный ком»

Формировать умение детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика.

Развивать аккуратность при работе с пластилином, умение пользоваться клеенкой и бумажной салфеткой.

Воспитывать желание у детей лепить.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина

-Сюрпризный момент Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Зимние забавы»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки детьми

8.

«Колобок»

Вызвать интерес к образу Колобка. Продолжать формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями.

Развивать чувство ритма и цвета, внимание.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

Доска для лепки, стека, губка (мыльница),

тарелочка для пластилина, пластилин

-Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«В муку тесто замесили»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Январь

9.

«Угощение для птичек»*

Формировать умение детей отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Развивать чувство ритма и цвета, внимание.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

Познакомить с птицами Крайнего Севера

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина;

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Птичка»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Февраль

10.

«Витамины для зверят» (коллективная работа)

Продолжать знакомить со свойствами пластилина, формировать умение отрывать маленькие  кусочки пластилина от большого кома и лепить шарики. Развивать мелкую моторику рук, желание помочь Айболиту вылечить зверят.

Воспитывать сочувствие, внимательность.

Доска для лепки, стека,

тарелочка для пластилина, пластилин

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Покажите пальцем»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

11.

«Пряники для гостей»

Формировать умение детей скатывать кусочек пластилина  в шарик и  слегка расплющивать его.

Развивать чувство ритма и цвета, внимание.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

Доски для лепки,тарелочки для пластилина,

пластилин

-Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика «Домик»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Март

12.

«Любимой мамочке испеку я прянички»

Формировать умение детей лепить  способом скатывания округлых форм,  с последующим их расплющиванием.

Развивать аккуратность.

Воспитывать любовь и уважение к маме, желание порадовать ее подарком.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина; корзинка, игрушки: мама- зайчиха и один из зайчат.

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Мамин праздник»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

13.

«Бусы»

Формировать умение детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина;

- Сюрпризный момент - Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Мы веселые ребята»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Апрель

14.

«Солнышко»

Формировать умение детей лепить надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать интерес к окружающему миру

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина;

Сюрпризный момент - Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Солнышко лучистое»- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

15.

«Поможем повару накормить медвежат» (коллективная работа)

Продолжать формировать умение детей лепить известные им фрукты, округлой формы.

Развивать аккуратность при работе с пластилином.

Воспитывать умение работать коллективно.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина; листок бумаги - «телеграмма».

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Компот»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Май

16.

«Конфеты»

Закрепить знакомить детей с пластилином и его свойствами.

Формировать умение детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать интерес к окружающему миру

Доска для лепки, пластилин, тарелочка для пластилина

- Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Игрушки»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

17.

«Мячик для друга»

Вызвать интерес у детей к образу мяча, дать понять, что мячи бывают больших и маленьких размеров, продолжать совершенствовать способ скатывания округлых форм разного размера.

Развивать умение находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином.

Воспитывать желание сделать приятное другу.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина; игрушка – пирамидка.

-  Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Есть игрушки у меня»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

18.

«Вырос цветок на поляне»*

Совершенствовать умение детей отщипывать и скатывать пластилин в шарики, надавливая пальцем, прикреплять к основе.

Развивать мелкую моторику рук, чувство цвета, аккуратность  при работе с пластилином.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, тарелочки для пластилина;

-  Сюрпризный момент

- Рассказ воспитателя.

- Общение.

- Пальчиковая гимнастика

«Цветы»

- Показ работы

- Самостоятельная работа детей

-Оформление выставки

Образовательный компонент «Конструирование»

Тематический план

№ п/п

Тема

Количество

1.

Конструирование по образцу

16

2

Конструирование по замыслу

2

Итого:

18

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Конструирование»

первая младшая группа

Дата

№

Тема

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

«Башня»

(по образцу)

Познакомить детей с конструктором. Формировать умение детей накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 деталей), подбирать флажок, соответствующий цвету постройками.

Развивать речевую активность, мелкую

моторику рук.

Воспитывать интерес к конструированию.

Для каждого ребёнка по пять кубиков определённого цвета, флажки разных цветов, укреплённые в пластмассовых пробках, одна матрёшка.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением башен

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

«Детский сад, детский сад»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

2.

«Башенки»

(по образцу)

Продолжать закреплять у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту.

Формировать умение строить башни разной высоты, находить призму соответственно цвету башенки.

Развивать речевую активность, конструктивные навыки.

Воспитывать интерес к конструированию.

Набор кубиков двух цветов

(по количеству детей), призмы разных цветов.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением башен

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

«Вы достать хотите крышу»
- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Октябрь

3.

«Дорожка разноцветная»*

(по образцу)

Формировать умение детей строить дорожку из кирпичиков.

Развивать речевую активность, конструктивные навыки, желание обыгрывать свою постройку.

Воспитывать интерес к конструированию, желание доводить дело до конца.

Набор кубиков на каждого ребенка

Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением мостов и дорог

- Показ и объяснение выполнения постройки

- Физминутка

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

4.

«Мост и дорожка»

(по образцу)

Формировать умение детей строить мост и дорожку из 2 кубиков, призмы и пластины.

Развивать речевую активность, конструктивные навыки, желание обыгрывать свою постройку.

Воспитывать интерес к конструированию, желание доводить дело до конца.

2 кубика,призма и пластина.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением мостов и дорог

- Показ и объяснение выполнения постройки

- Физминутка

«Веселая зарядка»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

5.

«Кроватка для друзей»

(по образцу)

Продолжать формировать умение детей  строить по памяти, самостоятельно отбирая детали.

Продолжать формировать речевое общение.

Развивать память, воображение, мышление.

Воспитывать уважение и бережное отношение к матрешкам.

2 пластины и  4 кирпичика на каждого ребёнка.

- Сюрпризный момент

- Рассматривание картинок и схем с изображением кровати - Пальчиковая гимнастика

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Ноябрь

6.

«Стол и стулья для матрёшек»

(по образцу)*

Формировать умение  детей строить стол и стул; строить по памяти, самостоятельно отбирать детали.

Научить различать цвет и форму деталей, разбирать постройки, складывать детали на подносы.

Развивать чувство цвета, внимание, связную речь.

Воспитывать желание сделать приятное матрешкам.

На общих подносах кубики синего цвета, кирпичики красного цвета, матрёшки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Динамическая пауза

«Мы милашки куклы…»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

7.

«Узкая дорожка» (по образцу)

Знакомство с кирпичиком.

Формировать умение строить узкие дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и игрушки по цвету, играть с постройками.

Развивать желание общаться.

Воспитывать желание сотрудничества с воспитателем.

Для каждого ребёнка по 5-6 кирпичиков определённого цвета, машинки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением дорог

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

«Маленькие ножки по узенькой дорожке»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Декабрь

8.

«Широкая дорожка»

(по образцу)*

Продолжать формировать знание детей о кирпичике.

Упражнять в строительстве широких дорожек из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой длинной гранью, играть с постройками.

Развивать умение обыгрывать свою постройку.

Воспитывать дружеский контакт и взаимовыручку.

Для каждого ребёнка по 5-6 кирпичиков определённого цвета, машинки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением дорог

- Показ и объяснение выполнения постройки– Физминутка«Большие ножки по широкой дорожке»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

9.

«Заборчик»

 (по образцу)

Формировать умение строить заборчик, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету.

Развивать умение играть с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом.

Воспитывать желание убирать детали в коробки, раскладывая их по цвету.

На каждого ребёнка кирпичики двух цветов, игрушки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением забора

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

«Мы устали,

засиделись»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Январь

10.

«Автобус и грузовик»

(по образцу)

Поупражнять детей в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга. Формировать умение различать детали, называть их.

Развить желание детей конструировать, способствовать речевой активности. Научить разбирать постройки, складывать детали на середине стола.

Воспитывать трудолюбие.        

Набор кубиков, кирпичиков и пластин на каждого ребёнка. Крупные игрушки: автобус и машина. Мелкие игрушки: машинки,  зверюшки, матрёшки и др.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок

- Показ и объяснение выполнения постройки

- Физминутка

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

11.

«Строим транспорт для зверят»

(по образцу)*

Продолжать упражнять детей в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга. Закреплять представление о цвете и названии строительных деталей, о способах конструирования.

Развивать умение детей сравнивать постройки, замечать их различие.

Воспитывать желание помочь друг другу.        

Набор кубиков, кирпичиков и пластин на каждого ребёнка.

- Сюрпризный момент

- Рассматривание картинок

- Показ и объяснение выполнения постройки

 -Физминутка«Самолёт»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Февраль

12.

«Самолет»

(по образцу)

Формировать умение детей конструировать по образцу.

Развивать глазомер, внимание, интерес кизображении.

Воспитывать обыграть свою поделку.

Набор кубиков, кирпичиков и пластин на каждого ребёнка.

- Сюрпризный момент

- Рассматривание картинок

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка«Самолёт»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

13.

«Скамеечки»

(по образцу)

Формировать умение детей делать перекрытия.

Активизация словаря: «узкая», «широкая», «скамейка», «белый».

Развивать умение детей играть с постройками; разбирать их, складывать детали.

Воспитывать желание сделать приятное.

Кирпичики двух цветов, белые зайчики.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением скамейки

- Показ и объяснение выполнения постройки

 -Физминутка

«Влево право»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Март

14.

«Строим домики»

(по образцу)*

Продолжать упражнять детей в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга.

Закреплять представление о цвете и названии строительных деталей, о способах конструирования.

Развивать умение детей сравнивать постройки, замечать их различие.

Воспитывать желание помочь друг другу.

Кирпичики красного и жёлтого цвета, маленькие красные призмы, игрушки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

«Наш дом»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

15.

«Лестницы»

(по образцу)

Знакомство приёму накладывания однородных деталей друг на друга. Закрепить умение различать цвета и называть красные кубики, синие кубики. Понимать слова и выражения, побуждать произносить: «лестница», «ступеньки», «вверх», «вниз», «кукла идёт», «прыгает». Продолжать развивать умение убирать детали после занятия в коробки, убирать игрушки.

Воспитывать желание убирать после себя.

кубики на каждого ребёнка определённого цвета (красные или синие), игрушки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением лестницы

- Показ и объяснение выполнения постройки

- Физминутка

«Дружно встали на»

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Апрель

16.

«Устроим кукле комнату»

(по замыслу)*

Продолжать умение детей конструировать мебель из знакомого строительного материала (кресло, кровать, стол, стул).

Развивать умение играть с постройками, учить развивать сюжеты игры.

Воспитывать желание играть со своими постройками, обыгрывание их.

Наборы строительных материалов на каждого ребёнка, игрушки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением предметов домашнего обихода

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

17.

Конструирование по замыслу

Закреплять умение детей конструировать различные виды скворечников.

Развивать умение играть с постройками, развивать сюжеты игры.

Воспитывать интерес к конструированию.


Наборы строительных материалов на каждого ребёнка, игрушки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением скворечников

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

Май

18.

«Ворота»

(по образцу)

Продолжать упражнять делать перекрытия. Продолжать развивать умение детей играть с постройками; разбирать постройки и складывать детали.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Кирпичики и пластины, призмы и флажки для украшения ворот, узкие и широкие машинки.

- Игровая мотивация

- Рассматривание картинок с изображением ворот

- Показ и объяснение выполнения постройки

 - Физминутка

- Выполнения работ вместе с воспитателем

- Обыгрывание постройки

2.1.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

  1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
  2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
  3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
  4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
  5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь, друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания,  катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх.

Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На 3-м году жизни происходит освоение разнообразных физических

упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений:

- строиться парами, друг за другом;

-сохранять заданное направление при выполнении упражнений;

-активно включаться в выполнение упражнений;

-ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу;

-сохранять равновесие неограниченной площади опоры;

- бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга;

-подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед;

-перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; -бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч;

-подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты(особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений.

Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

- При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.

- С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.

- Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателенпо отношению к некоторым двигательным действиям.

- Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

- Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

- Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.

- Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.

- В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Физическое развитие»

первая младшая группа

Дата

№

Программное содержание

Пособия и материалы

Средства реализации

Сентябрь

1.

Формировать умение детей в ходьбе по сигналу.

Развивать равновесие, умение детей ходить по ограниченной поверхности.

Воспитывать  

2 длинные веревки, куклы.

1.Свободная ходьба.

2.ОУ. «Птички машут крыльями»(4-6 раз)

«Птички клюют зернышки»(4-6 раз)

«Птички летают»( 4-6 раз)

ОВД:

- ходьба по дорожке (2-3 раза)

П/и «Беги ко мне» (2-3 раза).

3.Спрокойная ходьба

2.

Формировать умение детей ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал.  

Развивать умение ползать.

Воспитывать

Погремушки на каждого ребёнка. Игрушка

1.  Ходьба в рассыпную и   бег за воспитателем.

2. ОРУ с погремушками

ОВД ползанье на четвереньках.

П/И «Догони меня»

3.Ходьба за воспитателем

3.

Формировать умение детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, совершенствовать умение детей бегать в разных направлениях не мешая друг другу.

Развивать внимание.

Воспитывать ловкость.

Стулья по  количеству детей, кукла.

1.Ходьба и бег между стульями.

2.ОРУ упражнение на стульях

ОВД ходьба по доске

П/И «В гости к куклам»

3.Ходьба за воспитателем вместе с куклами.

4.

Формировать умение детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под верёвку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой.

Развивать умение детей бегать в определённом направлении.

Воспитывать

Две стойки, длинная верёвка, игрушка,  маленькие мячи по количеству детей

1.Ходьба в рассыпную и бег

Ходьба по дорожке.

2.ОРУ:

-выполнение упражняя «Врассыпную»

ОВД:

-ползанье на четвереньках

-подползание под верёвку

П/И «Бегите  ко мне»(3-4)

3.Спокойная ходьба.

Октябрь

5.

Формировать умение детей прыгать в длину с места. Совершенствовать умение детей в метании на дальность из-за головы.

Развивать чувство равновесия и координации движения.

Воспитывать

Мячи на каждого ребёнка, длинная верёвка.

1.Ходьба и   бег за воспитателем.

2.ОРУ с мячами

ОВД:

-бросание мяча из-за головы на дальность

П/И «Догони мяч»

3.Ходьба за воспитателем

6.

Формировать умение детей по гимнастической стенке. Совершенствовать бег в определённом направлении, умение реагировать на сигнал

Развивать чувство равновесия.

Воспитывать

Гимнастическая стенка, мячи по количеству детей.

1.Ходьба и бег

2.ОРУ:

- упражнение с руками «Вот какие мы большие»

-упражнение сидя на полу  с вытягиванием и подтягиванием ног к груди. «Длинные и короткие ноги» (4-6)

- упражнение лёжа на животе «Рыбки плавают» (3-4)

- подскоки на месте «Воробышки прыгают»

ОВД:

-лазанье по гимнастической стенке

- П/И «Догони мяч» (2-3)

3. ходьба за воспитателем.

7.

Формировать умение детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие.

Развивать умение действовать по сигналу.

Гимнастическая доска, цветные платочки по количеству детей, мяч.

1.Ходьба чередуется с бегом, используя, всё пространство не наталкиваясь друг на друга.

ОРУ:

-сидя на ковре, поднимаем платочек над головой по очереди то правой рукой, то левой (3-4).

-стоя платочек держать перед собой, приседаем, платочек поднимаем на уровень лица «Где дети?»

-лёжа на животе, рука вытянута перед собой с платочком. По очереди меняем руки (3-4)

-поскоки на месте на двух ногах.

ОВД:

-ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках

-п/и «Беги по сигналу»

3.Спокойная ходьба в рассыпную.

8.

Формировать умение детей ходить парами в определённом направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча.

Погремушки на каждого ребёнка, мячи, две верёвки.

1.ходьба и бег с погремушками

2.ОРУ (с погремушкой)

ОВД:

-бросание мяча на дальность от груди

- п/и «Через ручеёк» (2-3)

3.спокойная ходьба парами

9.

Формировать умение детей ходить по наклонной доске. Совершенствовать умение детей бросать и ловить мяч.

Развивать чувство равновесия.

Воспитывать выдержку.

Маленькие обручи по количеству детей, наклонная доска, мяч.

1.ходьба и бег со сменной темпа

2.ОРУ (с обручем)

ОВД:

-бросание и ловля мяча

-п/и «Солнышко и дождик»

3.спокойная ходьба

Ноябрь

10.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросание мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия.

Закрепить умение детей реагировать на сигнал.

Воспитывать умение действовать по сигналу.

Мешочки с песком по количеству детей, кубики, длинная веревка.

1.Ходьба

2.ОРУ (с мешочками)

ОВД

-метание на дальность правой, левой рукой на дальность (2-3)

-прыжки с места на дальность через верёвку

-п/и «Догони меня»

3.ходьба с остановками по сигналу

11.

Формировать умение детей перемещаться в отдельном направлении, подлезать под реку. Совершенствовать умение детей прыгать с места на двух ногах.

Упражнять детей в ползании.

Развивать ловкость и координацию движений.

Воспитывать

Флажки, мячи по количеству детей, две стойки, веревка, длинная рейка.

1.ходьба и бег

2.ОРУ с флажками

ОВД:

-ползанье на четвереньках

-подлезание под рейку

-прыжки в длину с места через верёвку

-п/и «Догони мяч»

3.ходьба со сменой темпа (быстро-медленно)

12.

Формировать умение детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места. Закреплять умение детей, по кругу взявшись за руки.

Мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, обруч.

1.ходьба и бег

2.ОРУ

-«Качаем куклу»

-«Собачка поднимает лапу»

-«Вот какие большие и маленькие деревья»

-«Зайка прыгает»

ОВД

-метание в горизонтальную цель

-прыжки в длину с места на двух ногах через веревку

п/и «Автомобиль и воробушки»

3.Ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой  на носках.

13.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу.

Закрепить умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Цветные платочки и мячи по количеству детей, длинная гимнастическая скамейка, 2-3 дуги (воротца).

1.Ходьба и бег.

2.ОРУ ( с платочками)

-взмахи платочком вверх-вниз

-«детки спрятались, нет никого»

-наклоны вперёд

-«потанцуем с платочками

ОВД

-ходьба по гимнастической скамейке

-катание мяча в воротца

п/и «Солнышко и дождик»

3.Ходьба за воспитателем.

Декабрь

14.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз.

Совершенствовать умение детей бросать и ловить мяч.

Развивать координацию детей и ловкость.

Короткие цветные ленточки по количеству детей, наклонные доски, мяч.

1.Ходьба и бег друг за другом.

2.ОРУ (с ленточками)

ОВД

-ходьба по наклонной доске вверх и вниз

-бросание и ловля мяча

п/и «Поезд»

3.Обычная ходьба чередуется с ходьбой на носках.

15.

Формировать умение детей лазать по гимнастической стенке.

Закрепить умение ходить по гимнастической скамейке.

Совершенствовать прыжок детей в длину с места.

Развивать чувство равновесия.

Воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Маленькие обручи по количеству детей, гимнастические скамейки, 2 длинные веревки, гимнастическая стенка.

1.Ходьба и бег между обручами.

2.ОРУ (с обручем)

ОВД

-ходьба по гимнастической скамейке

-прыжки в длину с места через 2 параллельные веревки

-лазанье по гимнастической стенке

п/и «Самолеты»

3.Ходьба с остановкой на сигнал.

16.

Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку.

Совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы.

Развивать умение детей согласовывать свои движения с движениями товарищами.

Средние мячи по количеству детей,2 стойки, верёвка.

1.Ходьба и бег в колонне по одному.

2.ОРУ (с мячом)

ОВД

-бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками

-ползание на четвереньках

п/и «Пузырь»

3.Ходьба «змейкой» за воспитателем.

17.

Формировать умение детей прыгать в длину с места.

Упражнять в ходьбе по наклонной доске.

Развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость координацию движений.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

2 длинные веревки, 2 наклонные доски,3-5 больших обручей.

1.Ходьба и бег друг за другом.

2.ОРУ

-« в лесу растут маленькие и большие деревья»

-«колем дрова»

-«медвежата играют»

-«зайки прыгают»

ОВД

-ходьба по наклонной доске вверх и вниз

-прыжки в длину с места на двух ногах

п/и «Птички в гнездышках (2-3)

3.Ходьба друг за другом со сменой темпа.

Январь

18.

Формировать умение детей ходить и бегать в колонне по одному.

Совершенствовать прыжок в длину с места.

Упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.

Развивать глазомер.

По 2 кубика на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 3-4 больших обруча для метания, 1 маленький обруч.

1.Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем (чередуется)

2.ОРУ (с кубиками)

-«строим высокий дом» (5-6)

-«забиваем гвозди» (4-6)

-подскоки на месте (3-4)

ОВД

-прыжки в длину с места на двух ногах

-бросание мешочков

п/и Воробушки и автомобиль»

3.ходьба в колонне

Игра « Кто тише»

19.

Формировать умение детей прыгать с высоты.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании.

Развивать чувства равновесия, ориентироваться в пространстве , умению быстро реагировать на сигнал.

Маленькие обручи по количеству детей , 2 гимнастические скамейки , 2 стойки, кукла.

1.Ходьба и бег в быстром и медленном темпе

2.ОРУ (с обручем)

-«посмотреть в окошко» (4-6)

-«посмотреть в другое окошко» (4-6)

-«машины едут быстро-быстро (4-6)

ОВД

-ходьба по гимнастической скамейке

-ползание на четвереньках и подлезание под рейку

п/и «Жуки» (2-3)

3.Ходьба друг за другом.

20.

Формировать умение детей катать мяч друг другу. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы.

Закреплять умение быстро реагировать на сигнал.

Воспитывать умение детей дружно действовать коллективно.

Мячи по количеству детей, две длинные верёвки.

1.ходьба и бег в колонне по одному

2.ОРУ с мячом

ОВД:

-бросание мяча на дальность из-за головы

-катание мяча друг другу сидя

-ходьба на четвереньках

-п/и «Жуки» (2-3)

3.Ходьба в колоне по одному и обычным шагом

21.

Упражнять детей в ползанье и подлезании под рейку, в прыжках в длину с места.

Развивать ловкость.

Воспитывать дружелюбие и умение помогать друг другу.

Флажки по количеству детей, две стойки, маленький обруч.

1.ходьба и бег в колонне по одному с флажками.

2.ОРУ с флажком

ОВД:

-ползанье на четвереньках до рейки, подлезание под неё.

-прыжки в длину с места

-п/и «Воробышки и автомобиль».

3.Ходьба на  носках обычным шагом

Февраль

22.

Упражнять умение детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, в прыжках в длину с места.

Развивать глазомер, координацию движений и чувство равновесия.

Две наклонные доски, мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка и два обруча.

1.ходьба и бег в колонне по одному

2.ОРУ

-«Птички машут крыльями»(6-8)

-«Большие маленькие ёлочки» (4-5)

-«Зайки прыгают» (6-8)

ОВД:

-ходьба по наклонной доске

-бросание правой и левой рукой в горизонтальную цель

-прыжки в длину

-и/и «Кошки мышки» (2-3)

3.Ходьба друг за другом

23.

Упражнять умение детей в катании мяча, ползанье на четвереньках.

Развивать глазомер и координацию движения.

Воспитывать умение помогать друг другу

По два кубика на каждого ребёнка, две стойки, длинная верёвка

1.Ходьба и бег с кубиками в руках.

2.ОРУ с кубиками

ОВД:

-ползанье на четвереньках и подлезание под верёвку (2-3)

-катание мяча друг другу

-п/и «Догони меня»

3.Ходьба обычным шагом и на носках

24.

Упражнять детей ходьбе по гимнастической доске и в прыжках в длину с места на двух ногах.

Развивать умение детей быстро реагировать на сигнал и координацию движений.

Ленточки по количеству детей, гимнастические скамейки.

1.ходьба и бег

2.ОРУ с лентой

ОВД:

-ходьба по гимнастической скамье, руки в сторону

- прыжки в длину с места(4-6)

-п/и «Поезд»

3.Ходьба в колонне по одному

Март

25.

Упражнять умение детей в ходьбе по гимнастической скамейке спрыгивать с неё, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, ходить парами.

Развивать чувство равновесия.

Обручи и мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка.

1.ходьба и бег между обручами

2.ОРУ с обручем

ОВД:

-ходьба по гимнастической скамейке в конце спрыгнуть

-бросание мяча на дальность.

-п/и «Кошка и мышки»(2-3)

3.Ходьба в колонне по одному.

26.

Упражнять умение детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползанье на четвереньках и подлезании по верёвку. Совершенствовать умение детей становиться в круг, взявшись за руки.

Развивать чувство равновесия и координацию движения.

Воспитывать умение действовать самостоятельно и уверенно

Гимнастическая скамейка, две стойки и верёвка и ленты.

1.ходьба и бег змейкой

2.ОРУс лентами

ОВД:

-ходьба по гимнастической скамейке (2-3)

-ползанье на четвереньках до верёвки, подлезание под неё.

-п/и «Пузырь» (2-3)

3.Ходьба и ритмично хлопать в ладоши.

27.

Формировать умение детей бросать и ловить мяч. Упражнять ходить по наклонной доске и ползанье на четвереньках.

Развивать ловкость, координацию движения.

Воспитывать умение детей дружно играть.

Одна наклонна доска, мяч средней величины.

1.ходьба и бег в колонне по одному по краям комнаты.

2.ОРУ

-поднять руку в сторону и ногу «Петушок»(3-4)

-лёжа на животе «Рыбки плавают» (3-4)

-лёжа на спине руки вдоль туловища «Мишка играет» (3-4)

-поскоки на двух ногах с продвижением в перёд «Зайки прыгают»

ОВД:

-бросание и ловля мяча

-ходьба по наклонной доске с последующим заданием – доползти на четвереньках до мишки.

п/и «Солнышко и дождик» (2-3)

3.Спокойная ходьба.

28.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, закрепить умение детей в ползание по гимнастической скамейке.

Развивать умение быстро реагировать на сигнал.

Цветные платочки по количеству детей, две скамейки, две длинные две верёвки.

1.ходьба и бег в колонне по одному с платочками в руке.

2.ОРУ с платочком

ОВД:

-ползанье на четвереньках по гимнастической скамейке

-прыжки в длину через верёвку с места

-п/и «Мой весёлый звонкий мяч» (вариант с подскоками и бегом) 2-3.

3.Ходьб в колонне по одному.

Апрель

29.

Формировать умение детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель.

Развивать координацию движений, умению сохранять определённое направление при броске предмета.

Погремушки и мешочки с песком по количеству детей, обручи и скамейка.

1.ходьба и бег врассыпную.

2.ОРУ с погремушкой

ОВД:

-ходьба на четвереньках друг за другом

-прыжки с гимнастической скамейки

-бросание мешочков с песком в горизонтальную цель, левой и правой рукой.

-п/и «мой весёлый звонкий мяч» (2-3)

3. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках.

30.

Закрепить умение детей ходить по гимнастической скамейке и прыгать с неё. Совершенствовать умение детей бросать и ловить мяч.

Развивать чувство равновесия, ловкость и координации движений.

Гимнастическая скамейка, мяч.

1.ходьба и бег друг за другом со сменой направления

2.ОРУ

-круговые движения рук «Наматывание нитки на клубок» (5-6)

-лёжа на животе руки согнуты ладони под подбородком «Вот как мы растём»

-сидя ноги вместе руками опереться сзади «Длинные и короткие ноги»

-поскоки на месте на двух ногах «Воробышки прыгают»

ОВД:

-ходьба по гимнастической скамейке, прыжки с неё (3-4)

-бросание и ловля мяча

-п/и «Пузырь» (2-3)

3.Спокойная ходьба

31.

Формировать умение детей бросать мяч вверх и вперёд, совершенствовать ходьбу по наклонной доске.

Развивать чувство равновесия, ловкости и смелости.

По два кубика на каждого ребёнка, две стойки, две наклонные доски.

1.ходьба и бег в колонне по одному

2.ОРУ с кубиками

ОВД:

-ходьба по наклонной доске вверх вниз

-бросание мяча вверх и вниз

- п/и «Воробышки и автомобиль» (2-3)

3.Ходьба в рассыпную и парами.

32.

Формировать умение детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места.

Развивать смелость, ловкость, умение по сигналу прекращать движение.

По 2 мяча на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 5 обручей.

1.ходьба и бег в колонне по одному.

2.ОРУ с мячом

ОВД

-метание мячей на дальность

-прыжки в длину с места на двух ногах.

-п/и «Солнышко и дождик» (2-3)

3.ходьба с остановкой по сигналу.

Май

33.

Закрепить  умение детей ходить по гимнастической скамейке.

Упражнять в прыжках с высоты, бросать и ловить мяч.

Развивать ловкость, умение действовать по сигналу.

Ленточки по количеству детей, гимнастические скамейки, мяч.

1.ходьба и бег с лентой в руке.

2.ОРУ  с лентой.

ОВД

-ходьба по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть.

-бросание и ловля мяча.

п/и «Солнышко и дождик» (2-3)

3.Ходьба. Игра « Кто тише».

34.

Формировать умение детей прыжкам в длину с места.

Упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч.

Развивать координации движений.

Мячи по количеству детей.

1.ходьба и бег в колонне по одному.

2.ОРУ

-«Деревья качаются на ветру»

-«Жуки барахтаются»

-«Рыбки плавают»

-«Зайки прыгают»

ОВД

-бросание мяча на дальность из-за головы.

-катание мяча.

-прыжки в длину с места на двух ногах.

п/и «Солнышко и дождик»

3.Ходьба в колонне по одному.

35.

Закрепить умение детей катать мяч. Упражнять в ползание по гимнастической скамейке.

Развивать чувство равновесия

Обручи по количеству и мячи на каждого, гимнастическая скамейка

1.ходьба и бег с обручем в руках со сменой темпа

2.ОРУ с обручем

ОВД:

-ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

-п/и «Мой весёлый звонкий мяч»

3.Ходьба в колонне по одному.

36.

Закрепить умение детей ходить по гимнастической скамейке и прыгать снеё. Совершенствовать умение детей бросать мяч вверх и вперёд.

Развивать ловкость.

Мячи по количеству детей скамейка, две стойки и бруч.

1.ходьба и бег друг за другом с мячом в руках

2.ОРУ с мячом

ОВД:

-бросание мяча через сетку и в сетку

-ходьба по гимнастической скамейке в конце спрыгнуть

-п/и «Воробышки автомобиль»(2-3)

3.Ходьба обыкновенным шагом и на носках.

2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных способностей воспитанников

        Вариативными формами, методами и средствами реализации Программы для детей  дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – определен ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы  активности ребенка.

Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в процессе непосредственно образовательной деятельности и в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей  возможность  свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной,  подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Формы и методы работы

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

В режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Дошкольник входит в мир социальных отношений

2 - 3 года

Беседы, рассматривание иллюстраций, игровые упражнения (игры в парах, игры со сверстниками, пальчиковые игры), чтение худ литературы, игровые ситуации, ситуации «добрых дел» и т.д.,

Ситуации общения и накопления положительного социально – эмоционального опыта

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ), игровая деятельность во время прогулки (напоминание, объяснение).  

Создание практических, игровых проблемных ситуаций общения, проявления эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам.

Беседы и разговоры с детьми по интересам.

Игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.

Развиваем ценностное отношение к труду

Самообслуживание

2 - 3 года

Напоминание,

беседы, потешки.

Разыгрывание игровых ситуаций.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание,

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания.

Игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.

Хозяйственно – бытовой труд

2 - 3 года

Обучение, наблюдение

поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы

Обучение, показ, объяснение, напоминание. Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению, желания бережного отношения к своему труду и труду других людей.

Игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.

Труд в природе

2 - 3 года

Обучение, совместный труд детей и взрослых.

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидактические и  развивающие игры.

Создание ситуаций побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Формирование первичных представлений и труде взрослых

2 - 3 года

Наблюдение, целевые прогулки, рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры..

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе:

-ребенок и другие люди;

- ребенок и природа;

- ребенок дома;

- ребенок и улица

2 - 3 года

Общение.

Чтение худ.лит.

Объяснение, напоминание

Продуктивная деятельность.

Игровая деятельность.

Рассматривание иллюстраций.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

«Познавательное развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие сенсорной культуры

2 - 3 года

Игровые упражнения

Игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.

Обучение, объяснения, показ.

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

2. Формирование первичных представлений о себе, других людях

2 - 3 года

 Игровая деятельность наблюдение, чтение художественной литературы, экскурсии по детскому саду,

 В процессе формирования культурно-гигиенических навыков и самообслуживания.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

3. Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

2 - 3 года

Игровая деятельность: дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-шнуровки

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

4.  Ребенок открывает мир природы

2 - 3 года

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки, экскурсии

Игра-экспериментирование

Конструирование

Экскурсии

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки, экскурсии

Игра-экспериментирование

Конструирование

Экскурсии

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Продуктивная деятельность

«Речевое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

2 - 3 года

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-  Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного  реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

2.Развитие всех компонентов устной речи

2 - 3 года

- Артикуляционная гимнастика

- Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации.

-Чтение художественной литературы

-Досуги - Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ.

-  Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок, песенок, потешек.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

2 - 3 года

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации.

-Чтение художественной литературы

-Досуги

- Освоение формул речевого этикета       (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

2 - 3 года

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации.

-Чтение художественной литературы

-Рассматривание иллюстрационного  материала.

- Развлечения.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

 «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

  1. Развитие

продуктивной  деятельности

  • рисование
  • лепка
  • аппликация
  • конструирование

2 - 3 года

Наблюдения.

Рисование.

Аппликация.

Лепка.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр.

2.Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

2 - 3 года

НОД

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Празднование дней рождения.

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации.

 Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

«Физическое развитие»

Содержание  

Возраст

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

- ходьба; бег; бросание, ловля; ползание, и т.д.

.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

2 - 3 года

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

В НОД по физическому воспитанию.

НОД по физическому воспитанию

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Различные виды гимнастик: утренняя, после сна, зрительная, пальчиковая, и т.д.

Физ.минутки, танцевальные и динамичные паузы.

Подражательные движения

Прогулка

Подвижные игры большой и малой подвижности

Игровые упражнения.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Подвижные игры большой и малой подвижности

Игровые упражнения.

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровая деятельность: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3.1.Особенности образовательной деятельности разных видов

Особенностью организации образовательной деятельности в Программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности.

Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть, как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

        Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться и в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации  «запускаются» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

  •  наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
  • индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
  • создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
  •  трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
  •  беседы и разговоры с детьми по их интересам;
  • рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
  • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
  •  двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
  • работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

  • подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  •  экспериментирование с объектами неживой природы;
  • сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
  • свободное общение воспитателя с детьми.

2.3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду  осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности:

  • самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
  • развивающие и логические игры;
  • музыкальные игры и импровизации;
  • речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
  • самостоятельная деятельность в книжном уголке;
  • самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
  •  самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

  • развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
  •  создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
  • постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
  • тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
  • ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
  • «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
  • поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.3.3.Культурные практики

Во второй половине дня в ДОУ организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

  • Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
  • Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта - носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
  • Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. Детям предоставляется возможность, проявит свои умения и навыки по продуктивной деятельности. Дети приобщаются к народным промыслам, занимаются оформлением художественной галереи, коллекционированием. Результатом работы в творческий мастерской является создание книг – самоделок, детских журналов, оформление коллекции и т.д.
  • Музыкально-литературная и театральная гостиная, организуются как встреча с великими композиторами и писателями. Они знакомятся с их произведениями. Имеют возможность свободного общения на литературном или музыкальном произведении.
  • Детский досуг - организуется воспитателями для игры, развлечения и отдыха.
  • Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.3.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями   воспитанников.

Ведущей целью взаимодействия педагогов с семьей является создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие ребенка, компетентность его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.

Программа направлена на взаимодействие с семьей для осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Сотрудничество построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни группы.

В связи с этим основными задачами взаимодействия с семьей являются:

  • изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности выстраивать взаимодействие с взрослыми сверстниками и др.), а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия с родителями, и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях, организуемых в городе
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

План взаимодействия с семьями воспитанников

Форма работы

Содержание работы

Сроки

I.Рекламный блок

Маркетинговые исследования

Создание презентативного имиджа

Оформление гостиной для родителей

Презентация группы

В течение года

Сентябрь

II.  Работа с семьями воспитанников

1.Формирование банка семьи

Социологические исследования по определению социального статуса и микроклимата в семье (анкетирование, тесты)

В течение года

2.Нормативные документы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

« Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

«Конвенция о правах ребенка»

Устав МБДОУ «ДС «Берёзка»

В течение года

3.Анкетирование,опросы

«Психологическое состояние ребенка»

«Карта наблюдений за ребенком в период адаптации»

«Удовлетворены ли Вы работой детского сада».

Сентябрь

Сентябрь

Апрель

4.Родительские собрания

1.«Возрастные особенности детей 2-3 лет.Адаптационный период в детском саду». (Круглый стол)

2.«Кризис ребенка 3-х лет» (родительская гостиная).

3.«Вот и стали мы на год взрослее».

Октябрь

Декабрь

Март

5. День открытых дверей

1.День открытых дверей.

2.Экскурсия по детскому саду, группе.

3.День открытых дверей.

Октябрь

В течение года

Апрель

6. Почта доверия

1.Групповая почта доверия.

2. Консультирование специалистов ДОУ по телефону доверия.

В течение года

7.Помощь родителей

1.Спонсорство

2.Помощь родителей в полонение предметно-пространственной развивающей среде.

В течение года

8.Семейные гостиные

1. «Мамин день»

2.Творческая мастерская «Очумелые ручки».

3. «Мой папа самый лучший!»

Ноябрь

Декабрь

Февраль

III.Совместное творчество детей, родителей ,педагогов

1.Привлечение родителей к участию в деятельности группы, в ДОУ

Реализация творческих проектов:

1.Семейные фото-газеты: «Моя семья», «Моя любимая мама».

2. «Любимый мой город»

3.День семьи «Самая спортивная семья моя».

В течение года

Октябрь

Май

2.Творческие выставки

Выставка совместных творческих работ:

1.«Разноцветная осень»

2.«Карнавал новогодних игрушек»

3.«Чудеса природы»

Октябрь

Декабрь

Апрель

3.Фото выставки

1. «Лето 2015»

2. « Моя мамочка самая, самая»

3. «Зимние забавы»

4.«Умницы, красавицы, умелицы»

5. «Моя дружная семья»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Март

Май

4.Досуговые мероприятия:

праздники

1.«Новогодний карнавал»

2. «Моей маме              освящается»

Декабрь

Март

IV.Педагогическое просвещение родителей

1.Наглядная педагогическая пропаганда

1.Информационные стенды

«Для Вас, родители»

2.Уголок здоровья

«Здоровячок»:

«Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

«Детские инфекционные болезни»

«Профилактика гриппа!»

«Профилактика

простудных заболеваний»

«Здоровые зубы – залог здоровья»

«Прививки за и против»

«Как укрепить здоровье  детей весной?

«Воспитание навыков здорового образа жизни в семье»

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

3.Папки-передвижки

« Ребенок и дорога»

«Родителям о Федеральном государственном образовательном стандарте в дошкольном учреждение»

« Возрастные особенности детей 2-3-х лет»

«Роль семьи в воспитании ребенка»

«Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста»

«Капризы и упрямство»

«Влияние мелкой моторики на развитие речи детей дошкольного возраста»

«Почитай мне, мама!»

«Для чего театр детям?»

«Воспитание похвалой»

 «Собираемся в отпуск»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Май

2.Консультирование

Индивидуальные беседы, консультации для родителей

«Безопасность вашего ребенка дома»

«Растим ребенка в ногу со временем»

«Режим дня это важно или нет»

«Культурно-гигиенические навыки и их роль в развитии ребенка»

«Самообслуживание. Как научить ребенка одеваться?»

«Учимся, играя: развиваем мышление»

«Кризис трех лет»

«Развитие речевой  активности детей младшего дошкольного возраста»

«Чему научились наши дети за год»

«Безопасность детей летом»

Ежедневно

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие:

  1. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». - М., 1998.
  2. Т.А. Шорыгина. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: «Книголюб», 2004.
  3. Дидактический материал: «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», «Не играй с огнем», «Учим дорожные знаки», «Правила поведения на дороге!».
  4. Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  5. Л. В. Куцакова.  Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003.
  6. А.Д.Шатова. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие.– М: Пед. общество России, 2005.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. С.А. Козлова «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
  2. Е.В. Рылеева «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
  3. Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. - М.: ЦГЛ, 2003.
  4. О.Б. Дыбина. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005
  5. Л. М. Шипицина. Азбука общения. Детство-пресс, С.-П.,1998
  6. В.А. Деркунская. Воспитываем, обучаем и развиваем детей в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
  7. В.А. Деркунская. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
  8. В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребенка. – М. «Линка - Пресс», 1993
  9. Л.В. Гаврючина. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. -  М.: «Сфера», 2010
  10. В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: «Линка-Пресс», 2000
  11. О.А. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: «Скрипторий», 2006
  12. О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.

Образовательный компонент «Развитие математических представлений»

  1. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008.
  2. А.А. Смоленцева, О.В.Суворова. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. – СПб.:  ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.
  3. А.А. Смоленцева, О.В. Пустовойт, З.А.Михайлова, Р.Л. Непомнящая. Математика до школы. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.
  4. Е.А. Носова. Логика и математика для школьников. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.
  5. З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина. Математика – это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008.

Образовательная область «Речевое развитие»

  1. А.И. Максаков. Развитие правильной речи ребенка в семье. - М. «Мозаика-Синтез», 2005
  2. А.И. Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок.  - М. «Мозаика-Синтез», 2005
  3. А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М. «Мозаика-Синтез», 2005
  4. В.Н. Макрова, Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова. Диагностика развития речи дошкольников. – М. «Педагогическое общество России», 2007
  5. О.С. Ушакова, А.Т. Арушанова «Развитие речи в детском саду» - М.:   "Совершенство",  2001 г
  6. В.П. Ситников. Справочник дошкольника. Чтение и развитие речи. – М.: «Слово», 1999
  7. В.П. Ситников. Справочник дошкольника. Русский язык. – М.: «Слово», 1999
  8. Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  1. И.А. Лыкова «Цветные ладошки». - М.: Сфера, 2007.
  2. Т.С. Комарова. Обучение дошкольников технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2007
  3. Т.С. Комарова. Детское художественное творчество. М.: «Мозаика-Синтез», 2005
  4. Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  5. Т.С. Комарова, А.И. Савенков. Коллективное творчество дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005
  6. Т.С. Комарова, О.Ю. Филлипс. Эстетическая развивающая среда. - М.: Педагогическое общество России, 2005
  7. Н.Б. Халезова  Декоративная лепка в детском саду. М.: Сфера, 2005
  8. М.Д. Лахути. Как научиться рисовать: универсальное пособие для детей и взрослых. – М. «Росмэн-издат», 2000
  9. Парциальная программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новооскольцева.  Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб: Композитор, 2008.
  10. А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. Детство с музыкой: современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2009.

Образовательная область «Физическое развитие»

  1. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойкович. Оценка физического и нервно – психического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006.
  2. Э.Я. Степаненкова. Методика физического  воспитания. – М., «Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005
  3. Э.Я. Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду. – М., «Мозаика-Синтез», 2005
  4. Н.С. Голицына, И.М. Шумова. Воспитание основ здорового образа жизни у дошкольников. – М.: «Скрипторий», 2008
  5. Л.П. Фатеева. 300 подвижных игр для младших школьников. – Ярославль: «Академия развития», 1998
  6. Ю.Е. Антонов, М.М. Кузнецова, Т.И. Марченко, Е.И. Пронина. Здоровый дошкольник. – М. «АРКТИ», 2001
  7. В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребенка. – М. «Линка - Пресс», 1993
  8. Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. Твое здоровье: укрепление организма. – С. - Петербург: «Детство-Пресс», 2001
  9. Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. Твое здоровье: регуляция психики. – С. - Петербург: «Детство-Пресс», 2001

3.2 РАСПОРЯДОК И РЕЖИМ ДНЯ

(на холодный период года)

Виды

 деятельности

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием, осмотр, свободная игровая деятельность, общение, индивидуальная работа,

утренняя гимнастика                                                  

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак                              

8.20 – 8.40

Совместная игровая деятельность                                    

8.40 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам)                      

9.00 - 9.10  (I подгруппа)

9.20 - 9.30 (II подгруппа)

Совместная игровая деятельность, индивидуальная работа

9.30 – 9.50

II завтрак

9.50 - 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность, подготовка к обеду, обед          

11.20 – 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон                            

12.00 – 15.00

Подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник                

15.20 – 15.40

Непосредственно образовательная деятельность

15.50-16.00

(I подгруппа)

16.10–16.20

(II подгруппа)

15.50-16.00

15.50-16.00

(I подгруппа)

16.10–16.20

(II подгруппа)

15.50-16.00

(I подгруппа)

16.10–16.20

(II подгруппа)

15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(при неблагоприятной погоде – совместная игровая деятельность; индивидуальная работа)

16.20 – 17.10

16.00 – 17.10

16.20 – 17.10

16.20 – 17.10

16.00 – 17.10

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин                                              

17.10 – 17.40

Совместная игровая деятельность; индивидуальная работа; подготовка к прогулке, прогулка,

общение с родителями; уход детей домой

17.40 – 19.00

РЕЖИМ ДНЯ

(на летний период года)

Прием детей на участке  (индивидуальная работа, игровая, двигательная деятельность детей, утренняя гимнастика на свежем воздухе)

07.00 – 08.10

Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры, привитие культурно-гигиенических навыков), завтрак

08.20 – 08.50

Совместно организованная игровая деятельность                                                        

08.50 – 09.00

Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность, индивидуальная работа, воздушные, солнечные процедуры, труд в природе)                                            

09.00 – 11.50

Второй завтрак

10.30 – 10.40

Подготовка к обеду, обед (гигиенические процедуры, привитие культурно-гигиенических навыков), обед

11.50 – 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.20

Подъем, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник                                      

15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка (игровая деятельность, труд, индивидуальная работа, свободная двигательная деятельность)

15.40 – 17.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин                                  

17.20 – 17.40

Подготовка к прогулке, прогулка (свободная игровая деятельность), уход детей домой

17.40 – 19.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Дни   недели

Непосредственно

образовательная деятельность

Понедельник

Рисование

9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 (по подгруппам)

Физкультура

15.50 – 16.00; 16.10 – 16.20 (по подгруппам)

Вторник

Окружающий мир/социальный мир

9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 (по подгруппам)

Музыка

15.50 – 16.00

Среда

Речевое развитие

9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 (по подгруппам)

Физкультура

15.50 – 16.00;16.10 – 16.20 (по подгруппам)

Четверг

Развитие математических представлений

9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 (по подгруппам)

Физкультура

15.50 – 16.00;16.10 – 16.20 (по подгруппам)

Пятница

Конструирование/Лепка

9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30 (по подгруппам)

Музыка

15.50 – 16.00

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Ежедневная жизнь детей в ДОУ наполняется увлекательными и полезными делами, создается атмосфера радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий в ДОУ используется комплексно-тематическое планирование  образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении  воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы, Масленица  и т.п., общественно-политические праздники (День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)

Для развития детской инициативы и творчества проводятся отдельные дни необычно – как «День «Берёзки», «День приветствий», «День радости», «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей».   В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: вокальная студия, театральная студия,  ритмика, спортивная секция и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.  

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.

Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

  1. Циклограмма  организации воспитательно-образовательного процесса

Период

Реализация образовательных областей

Содержание работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

Совместная и самостоятельная деятельность

Прием детей в группе.

Общение с родителями (самочувствие ребенка и т.д.).

Воспитание навыков общественного поведения. Воспитание культурно-гигиенических навыков (игровые упражнения).

Водная беседа с детьми по теме недели.

Игры на развитие звуковой культуры речи.

Игры на развитие мелкой моторики.

Культура поведения (беседы на этические темы).

Игры на развитие эмоциональной отзывчивости.

Подвижная игра (ходьба, равновесие)

Моя семья
(общение, развивающие игры)

Дидактические игры по развитию навыков общения (речевая ситуация).

Рассматривание иллюстрированные детские книги.

Подвижная игра (бег, прыжки).

Пальчиковая гимнастика.

ОБЖ, здоровье
(общение, ситуативный разговор, развивающие игры)

Игры на развитие звуковой культуры речи.

Игры в центре воды и песка.

Подвижная игра (бросание, ловля).

Наблюдения в уголке природы.

Познавательный рассказ педагога.

Рассматривание картин, иллюстраций и книг.

Игры в центре воды и песка.

Подвижная игра (ориентировка в пространстве).

Игры на развитие звуковой культуры речи.

Труд вместе с воспитателем (реализация проекта)

Игры на развитие мелкой моторики.

Подвижная игра (ползанье, лазание).

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа по плану воспитателя, рекомендациям специалистов. Коррекционно-развивающая работа: педагога-психолога.

ОДВРМ

Пальчиковые игры. Дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Артикуляционная гимнастика. Динамическая пауза. Гимнастика для глаз.

Социально-коммуникативное развитие (ситуативные беседы, развитие трудовых навыков через поручения и задания)

Речевое развитие (свободные диалоги с детьми, обсуждение)

Познавательное (ситуативные разговоры)

Художественно-эстетическое развитие (создание звуковой среды)

Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку. Культурно-гигиенические навыки. Самообслуживание Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

НОД

НОД согласно расписанию

Прогулка

Совместная и самостоятельная деятельность детей

Целевые прогулки и экскурсии (один раз в неделю). Наблюдения (создание ситуаций выбора, за различными объектами, проектная деятельность, рассматривание и обсуждение)

Подвижные игры, Игры с выносным материалом.

Самостоятельная деятельность детей:

- социально-коммуникативные игры (сюжетно-ролевые игры, совместные игры)

- речевое развитие (ситуативные игры)

- познавательное развитие (опытно-экспериментальная деятельность)

- физическое развитие ( подвижные игры)

Индивидуальная работа по различным образовательным областям (специалисты)

День

ОДВРМ

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Воспитание культуры общения.

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Игры на психологическую разгрузку.

Обед. Воспитание навыков самообслуживания. Формирование правил культуры еды.

Подготовка ко сну, воздушные ванны.

Дневной сон. Постепенный подъем, бодрящая гимнастика с использованием фольклора.

Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по дорожке «здоровья»).

Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания. Полдник.

Вечер

Совместная и самостоятельная деятельность детей

Дидактические игры по коммуникации.

Сюжетно-ролевая

игра.

Развивающие игры.

Дид. игры по сенсорному развитию (игры на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений).

Продуктивная деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Заучивание стихов. Дидактические игры математического содержания.

Пальчиковая гимнастика.

Игры на развитие звуковой культуры речи.

Сюжетно-ролевые игры.

Строительные игры. Игры на формирование культуры поведения.

Игры на развитие мелкой моторики.

Дид. игры по сенсорному развитию (игры на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений).

Деятельность в центре книги:  чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание

иллюстраций.

Поисково-исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Музыкально-художественная деятельность (муз-дид игры, подвижные игры)

Театрализованная деятельность: кукольный театр, игры-драматизации и др.
Культурно-досуговая деятельность.

Творческая мастерская

(по завершению проектной деятельности)

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа по плану воспитателя, рекомендациям специалистов.

ОДВРМ

Чтение художественной литературы. Подготовка к ужину. Ужин. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самообслуживание. Культура поведения во время еды.

Прогулка

Совместная и самостоятельная деятельность

Наблюдение, подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Игры с выносным материалом. Индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Беседы, консультации. Совместные праздники, досуги, развлечения. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Выпуск буклетов, информационных листов. Фотоальбомы. Показ спектаклей кукольного театра.

3.5.Особенности организации

развивающей предметно-пространственной среды

Организация предметно-пространственной развивающей образовательной  среды направлена на создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности (умственную, физическую, игровую и т.д.).

Основополагающие идеи построения развивающей среды в ДОУ заложены в «Концепции построения развивающей среды в ДОУ» под ред. В.А.Петровского,  где сформулированы принципы построения предметной среды:

  • принцип дистанции при взаимодействии;
  • принцип активности, самостоятельности, творчества;
  • принцип стабильности - динамичности;
  • принцип комплексирования и гибкого зонирования;
  • принцип эмоциогенности среды;
  • индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
  • принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды;
  • принцип открытости - закрытости;
  • принцип учета половых и возрастных различий детей.

Развивающая предметно-пространственная среда определяется как организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей.

Цель создания предметно-пространственной развивающей среды в МБДОУ «ДС «Берёзка» -  обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

При создании предметно-пространственной развивающей среды руководствовались требованиями  к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО. Результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды обеспечивающей:

  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
  • возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
  • реализацию образовательных программ;
  • необходимые условия для инклюзивного образования;
  • учет национально-культурных, климатических условий;
  • учет возрастных особенностей детей.

Создавая предметно-пространственную развивающую среду учитывали следующие принципы:

  • полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной;
  • трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством);
  • вариативности, сообразно которому характер современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующий его модельные варианты.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает гендерную специфику  как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Среда подобрана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области используются и в ходе реализации других областей.  В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, а также для организации двигательной активности в течение дня).

Все материалы и оборудование в ДОУ имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:

  • Полифункциональностью. Игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях. Тем самым игрушка способствует развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления и др.;
  • Возможностью применения игрушки в совместной деятельности. Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия – коллективные постройки, совместные игры и др.;
  • Дидактическими свойствами. Такого рода игрушки несут в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой и пр., могут содержать механизмы программированного контроля, например некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки;
  • Принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством.

Материалы и оборудование подобраны исходя из того, что  основной  формой работы с детьми является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым в двух видах: сюжетная игра и игра с правилами.

Материалы и оборудование:

  • для продуктивной деятельности представлены двумя видами: материалами для изобразительной деятельности и конструирования, а также включают оборудование общего назначения;
  • для познавательно - исследовательской деятельности включают материалы трех типов: объекты для исследования в реальном действии, образно-символический материал и нормативно-знаковый материал;
  • для двигательной активности включают следующие типы оборудования: для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.

В группе развивающая предметно-пространственная  среда построена так, что способствует взаимопроникновению, взаимодействию  образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивает целостность образовательного процесса и влияет на полноценное развитие детей. Дети всячески ограждаются от отрицательного влияния игрушек, которые:

  • провоцируют ребенка на агрессивные действия;
  • вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры - людям и животным), роли которых исполняют играющие партнеры (сверстник и взрослый);
  • вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игр, в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, мишки, зайчики и др.);
  • провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
  • вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.

При построении предметно-пространственной развивающей среды учитывали следующие факторы:

  • антропометрические, обеспечивающие соответствие росто-возрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды;
  • психологические, определяющие соответствие параметров предметной развивающей среды возможностям и особенностям восприятия, памяти, мышления, психомоторики ребенка;
  • психофизиологические,  обусловливающие соответствие объектов предметной развивающей среды зрительным, слуховым и другим возможностям ребенка, условиям комфорта и ориентирования;
  • физиологические, обеспечивающие  соответствие объектов предметной развивающей среды силовым, скоростным и биомеханическим возможностям ребенка.

Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. В группе создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации эстетических впечатлений используются различные материалы, пособия: плакатная графика, художественные фотографии, предметы современного декоративного искусства.

Наполняемость предметной развивающей среды в группе обеспечивает разностороннее развитие детей, отвечать принципу целостности образовательного процесса. Расположение мебели, игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, позволяет детям свободно двигаться. Так, в группе существует многообразие дидактических игр и пособий по познавательному и речевому развитию; сформирована библиотека, подобраны картины и настольно-печатные игры по развитию речи детей.  Имеется игровой материал для развития сенсорного восприятия (разноцветная мозаика, пирамидки, матрёшки, панели с отверстиями разных форм и соответствующими вкладышами, кубики). Для математического развития детей собран демонстрационный и раздаточный материал (счет, величина и форма предметов и т.д.). Создан центр  воды и песка.

Имеются пособия, серии картин по освоению ребенком общественных норм и правил культуры поведения. Также имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие детей с правилами дорожного движения, основами безопасности жизнедеятельности. Собран набор предметов и иллюстраций декоративно-прикладного искусства и русского быта; разнообразные виды театров; макет микрорайона, где расположено дошкольное учреждение.  Для развития игровой деятельности выделено пространство для игры, в достаточном количестве оснащенное игровым оборудованием (игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно-ролевых, подвижных, спортивных, дидактических и т.д.).

Созданы условия для музыкального развития детей. Оборудован музыкальный центр с аудиовизуальными средствами, собрана фонотека, имеются игрушечные музыкальные инструменты (бубны, погремушки, металлофон и т.д.), а также нетрадиционные музыкальные инструменты; музыкально - дидактические игры и пособия для развития у детей слуха, воображения, эмоциональности, артистичности, пластики, для  знания высоты звука, тембра, ритма, жанра, характера музыки. Музыка сопровождает многие режимные моменты в ДОУ (как организованные виды деятельности, так и самостоятельную деятельность детей).

Для продуктивной творческой деятельности (рисования, лепки, аппликации, художественного труда) имеются все необходимые материалы: бумага, альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, доски для рисования мелками и др. Конструкторы, мелкий и крупный строительный материал в группе способствует формированию конструктивной деятельности детей.

В группе имеется оборудование и спортивный инвентарь для стимулирования физической активности детей (игрушки, которые можно бросать, ребристые доски, массажные коврики, мини-стадионы и т.д.). Изготовлено много нестандартного оборудования для профилактики плоскостопия, развития дыхания, развития ловкости и т.д.

Для организации игровой деятельности на улице имеется разнообразный выносной материал (ведёрки, лопатки, формочки, совочки, лейки и т.д.).

Для реализации программы «Ямал – наш край родной», формирования первичных представлений о малой родине в группах создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда. Оформлен центр дружбы, в котором находятся макеты микрорайона.  Имеется разнообразный демонстрационный иллюстративный  материал: «Животный мир Крайнего Севера»; фотоальбомы  ««Мой любимый город Новый Уренгой»; настольно-печатные развивающие игры: «Путешествие по городу», «Что на Севере растет?», «Кто на Севере живет?», «Кто больше узнает?», «Грибы – ягоды», и др. Изготовлены гербарии растений нашего края.

Успешность влияния предметно-пространственной развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного  процесса  предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-пространственной развивающей среде  и правильно организовать ее.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности  процесса.

Детская

   деятельность

Центры развития

Игровая

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр настольно-печатных развивающих игр

Центр детской книги

Коммуникативная

Речевая

Двигательная

Центр двигательной активности

Познавательно-

исследовательская

Центр воды и песка

Продуктивная

Центр творчества


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в средней группе

Настоящая Рабочая программа второй группы раннего возраста разработнана на основе основной образовательной программы дошкольного образовательнго учреждения в соответствии с федеральными государственны...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по осуществлению образовательной деятельности детей дошкольного возраста 1.5 - 3 лет на основе ПОП "ТЕРЕМОК"

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2020-2021 учебном году

Организация образовательной и воспитательй деятельности с детьми раннего возраста в 2020-2021 учебном году...

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2021-2022 учебном году

Организация образовательной и воспитательной деятельности с детьми раннего возраста в 2021-2022 учебном году...

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста. (Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста...

Рабочая программа по организации образовательной деятельности в группе раннего возраста по программе « Мозаика» на 2022-2023 учебный год

Содержание:Пояснительная записка ……………………………………………………&helli...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по осуществлению образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности

рабочая программа...