Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста. (Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).
рабочая программа (младшая группа)

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_obrazovatelnoe.docx307.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «детский сад общеразвивающего вида № 1 «Светлячок»

г. о. Спасск - Дальний Приморского края

Принята


Утверждена

Решением педагогического совета

МБДОУ детского сада №1 «Светлячок»

Протокол № 1 от 30.08.2018г


приказом заведующего

МБДОУ детского сада №1 «Светлячок»

Приказ № 79 от 30.08.2019г

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста.

(Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).

Срок реализации 1 год.

Подготовлена:

Лазюк Ириной Николаевной - воспитателем детского сада,

                                                                                                                         

г. о. Спасск – Дальний

2019 – 2020 учебный год.

Аннотация

Рабочая программа составлена на основе «Основной образовательной программы дошкольного образования» дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 «Светлячок», в полном соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г). При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста обеспечивает развитие личности ребёнка младшего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

  • охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка;
  • создание благоприятных условий для развития детей;
  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;
  • формирования общей культуры личности;
  • формирования социокультурной среды;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.

Программа состоит из трёх разделов: целевой, содержательный, организационный. Целевой раздел описывает цель, задачи и принципы реализации программы, а также подходы к реализации программы, значимые для реализации программы характеристики, в том числе и характеристики детей группы, описывает особенности организации образовательного процесса в группе. Содержательный раздел описывает содержание детской деятельности в пяти образовательных областях, с указанием тем, методов и приёмов обучения, методических источников. Планируемые результаты сформулированы в виде целевых ориентиров. Основной формой обучения является предметная деятельность. Организационный раздел программы содержит общую характеристику предметной среды, материально-технические средства, поддерживающие процесс обучения и воспитания. В разделе «Приложение» размещены календарно-тематические планы образовательных дисциплин на учебный год, диагностические задания.

Наименование раздела

Стр.

1

Целевой раздел

Цель, задачи рабочей программы

4- 5

Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания программы

6

Модель образовательной деятельности

6-7

Перечень форм работы, направленных на развитие определённых видов детской деятельности и решение задач

психолога – педагогической работы в интегрируемых образовательных областях.

Особенности совместной деятельности взрослого с детьми.

7 - 10

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами.

10- 13

Значимые для реализации программы характеристики.

13-15

Особенности организации образовательного процесса.

15

Режим дня

15-17

Двигательный режим.

18-19

2

Содержательный раздел Программы.

19-20

Объем образовательной нагрузки.

Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

21

22-75

Взаимодействие с родителями воспитанников

75-79

3

Организационный раздел

79

Материально-технические ресурсы

79

Психолого-педагогические условия.

79-81

Развивающая предметно-пространственная среда группы

81-83

Примерный перечень произведений художественной литературы и фольклора для детей раннего возраста

84

4

Список литературы

85-87

5

Календарно-тематическое планирование по формированию целостной культуры мира

87-96

Календарно – тематическое планирование по конструированию

97-104

Календарно-тематическое планирование по развитию речи

105-124

Календарно-тематическое планирование по рисованию

125-135

Календарно-тематическое планирование по лепке

135-143

Календарно-тематическое планирование по физическому развитию

144-156

Мониторинг результатов освоения программы

157-164

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Целевой раздел.

           Рабочая программа образовательной деятельности группы раннего возраста составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Светлячок» - (далее – ООП ДО ДОУ№1). В полном соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г),  с учётом «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПин 2.4.1.3049-13, зарегистрировано 29.05.2013г, №28564) с учётом общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с федеральным законом от 29 декабря 2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

 Цель рабочей программы: моделирование образовательной деятельности по реализации ОПП ДОУ, обеспечение целостности и чёткой системы планирования воспитательно -образовательного процесса с учётом условий конкретной группы и особенностей развития детей раннего возраста.

Задачи.

1.Конкретизировать цели и задачи образовательной деятельности по реализации ОПП ДО (основной части и части формулируемой участниками образовательных отношений в группе раннего возраста);

2.Сформировать модель образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях. Примерных, основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания в группе раннего возраста.

3.Определить планируемые результаты возможных достижений детей группы раннего возраста.

4. Сформировать объём и содержание образовательного процесса в группе раннего возраста.

5. Регламентировать формы, методы, способы, средства реализации ООП ДОУ с учётом возраста.

6. Определить организационные аспекты образовательного процесса.

7.Конкретизировать модель построение РППС группы.

8.Определить формы работы с родителями и социумом.

           Рабочая программа рассчитана на 36 недель, составлена с учётом интеграции образовательных областей. Содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на 1 учебный год. В программе отражены предполагаемые варианты организации работы с детьми, учитывающие результаты проведённых педагогом наблюдений.

Программа определяет цели и задачи образовательных областей.

Цель реализации программы:

 1. Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития индивидуальности детей через общение, игру, познавательно – исследовательскую деятельности и другие формы активности;

2. Конкретизация целей и задач образовательной деятельности по реализации ОПП ДОО (основной части и части формулируемой участниками образовательных отношений) в группе раннего возраста согласно примерной программы «От рождения до школы».

 В области познавательного развития ребёнка основными задачами образовательной деятельности является создание условий:

- развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

- развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.

В области речевого развития ребёнка основными задачами образовательной деятельности является создание условий:

- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребёнка;

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.

В области художественно – эстетического развития ребёнка основными задачами образовательной деятельности является создание условий:

- развитие у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомление с разными видами жанра и искусства (словесного, музыкального, изобразительного) в том числе народного творчества.

- развитие способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

- приобщения к разным видам художественно – эстетической деятельности, развитие потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности является создание условий:

- становления у детей ценности здорового образа жизни;

- развития представлений о своём теле и своих физических возможностях;

- приобретение двигательного опыта и совершенствование двигательной активности.

В области социально – коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности является создание условий:

- развития положительного отношения ребёнка к себе и другим людям

- развития коммуникативной и социальной компетентности

- развитие игровой деятельности.

Принципы реализации содержания программы всех образовательных областей:

1. Ориентировка на потенциальные возможности ребёнка, на (зону ближайшего развития).

2. Реализация деятельностного подхода -  это развитие самой деятельности, основных её компонентов (мотивов, целей, действий, способов  

    действий или операций)

3. Интегрированный принцип организации освоения предполагаемого содержания.

4. Тематическое планирование на неделю, 2 недели в зависимости интереса и желания детей

5. Проектирование социальных ситуаций развития ребёнка и развивающей предметно - пространственной среды. Создание проблемных  

    ситуаций, характеризующихся определённым уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребёнка готовых способов их разрешения и    

    необходимостью их самостоятельного поиска.

6. Наглядное моделирование, демонстрирующие детям некоторые скрытые зависимости и отношения

7. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании и т.п)

8. Учёт специфики развития мальчиков и девочек.

9. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами

Педагогические технологии:

Игровая;

Здоровье сберегающая;

Исследовательская;

2. Модель образовательной деятельности

Образовательные области

НОД (занятия)

Совместная ОД

Самостоятельная ОД

Познавательное развитие

ФЦКМ

Конструирование

Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты

индивидуальная работа по ОБЖ, ПДД

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов

Настольные дидактические игры

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы.

Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация

индивидуальная работа

Создание условий для речевых игр.

 (лото, речевое домино…)

Социально-коммуникативное развитие

-

Режимные моменты, беседы, организованные специальные проблемные ситуации

индивидуальная работа ОБЖ, ПДД

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряженья, ОБЖ, ПДД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, Лепка, музыка

Выставки, конкурсы, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах. ОБЖ

Создание условий для детской творческой деятельности (центр изо деятельности, музыкальный центр)

Физическое развитие.

Физическая культура

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ, ПДД

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)

Перечень форм работы, направленных на развитие определённых видов детской деятельности и решение задач

психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях.

Формы совместной деятельности взрослых и детей

Направлены на развитие видов детской деятельности

Интегрируемые образовательные области

Игра

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Игровое упражнение

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Чтение

Восприятие художественной литературы и фольклора

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Мастерская

Двигательная (мелкая моторика)

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие.

Ситуация

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирования

Изобразительная.

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Форма совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней, разучивание и т.д.

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Изобразительная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие.

Особенности совместной деятельности взрослого с детьми.

Совместная деятельность педагога с детьми.

Формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

— прямое обучение, в котором педагог занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

— партнёрская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, где замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;

— опосредованное обучение, в котором через специально созданную предметно-развивающую среду, стимулируются процессы саморазвития ребёнка, его самостоятельные творческие проявления.

  • непосредственно образовательной деятельности чаще всего используется фронтальный способ организации детей, важный с той точки зрения, что у каждого ребёнка формируется умение слышать обращённую ко всем речь взрослого, принимать задачу, выбирать способы или порождать их для её решения. В некоторых видах деятельности организовывается деятельность детей подгруппами или парами, учитывая личные симпатии и общие интересы детей. Действуя в паре или небольшой подгруппе, дети учатся общению. Результат деятельности подгруппы всегда заведомо выше, чем индивидуальный. Это вселяет в ребёнка уверенность в своих силах, удовлетворение от причастности к общему делу, стимулирует процесс взаимо обучения детей.

  • режимные моменты создаются условия для самостоятельной деятельности детей, основанной на полученном опыте и их предпочтениях. При этом особое значение придаётся поддержке инициативы детей. В работе с детьми раннего возраста инициатива деятельности чаще всего исходит от взрослого. Для поддержания интереса детей к занятиям разного типа используются игровые приёмы и сюрпризные моменты.

Специфика игры и обучения.

       Необходимо сохранять специфику, присущую как игре, так и обучению. Игра как ведущая деятельность — это самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определённый, доступный им пласт человеческих отношений.

       Представленные в Программе психолого-педагогические условия являются основой для варианта комплексно-тематического планирования организации образовательного процесса, задающего общий смысловой контекст содержания. Такое содержание разных аспектов окружающего мира, в объекте, явлении или событии, позволяет представить его детям целостно, показать внутренние взаимосвязи, причины и следствия происходящего.

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами.

Планируемые результаты (показатели) освоения детьми Программы

Ранний возраст

Адаптация, физическое развитие, здоровье

Проявления в психическом развитии:

• преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;

• интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими;

• умение выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);

• умение различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

• владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы (выс. 10), в различном темпе; бег в разных направлениях и к цели, не прерывный в течение 30—40 сек.; прыжки на месте и с про движение вперёд);

• воспроизводит простые движения по показу взрослого;

• охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;

• получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Эмоциональные проявления

• эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуждается в эмоциональной поддержке («молодец», «ты очень хороший мальчик», «умница» и т.п.);

• проявляет любовь и нежность к близким людям;

• реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения;

• появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы, и т.п.).

О нормальном функционировании организма ребёнка свидетельствует: глубокий сон и активное бодрствование, хороший аппетит, регулярный стул.

Социализация, разностороннее развитие

Предметно-орудийная деятельность

• умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением (ест ложкой, пьёт из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок и др.);

• самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (использует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);

• способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застёгивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

• ребёнок стремится к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!»;

• выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я».

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-отобразительная игра:

•пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать её действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает её спать и др);

• использует предметы заместители (кормит куклу палочкой и др.).

Действия с предметами как основа познавательного развития

• действия руки контролирует зрением;

• овладевает приёмами раскатывания (колбаски); сплющивания (тарелочки, блины), круговыми движениями (яблочки, шарики, конфеты), используя глину, пластилин;

• вкладывает плоскостные и объёмные фигуры в отверстия соответствующих форм («стаканчики», «волшебный сундучок» и др.);

• группирует предметы по цвету (основные цвета). Величине (контрастной); форме (шар, куб, призма, цилиндр);

• умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения (большой — поменьше — маленький);

• выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башенку, поезд, скамеечку, кроватку, диванчик и т.п.) и включает их в игру.

Общение

• общение осуществляется на основе использования речи;

• действия с предметами начинают выполняться по словесному указанию взрослого («Пойдём гулять, будем одеваться» и др.).

• обращается к взрослому с просьбой о помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования и др.);

• активно включается в парные игры с взрослым («прятки», «катание мяча» и др.).

Самоутверждения, самореализации, творческого развития

Изобразительная деятельность:

• рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название;

• возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик — машина и др.).

Подражание:

• активно подражает сверстникам и взрослым;

• показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолёт, едет машина),

* изображает животных и др.

Пассивная (импрессивная) речь:

• по инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет;

• выполняет инструкции взрослого («Подойди к столу», «Возьми мишку»);

• проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путём включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок» и др.);

• эмоционально реагирует на песенки и потешки («Петушок, петушок», «Пошёл котик на Торжок» и др.).

Активная (экспрессивная) речь:

• ребёнок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

• владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

• способен вступать в диалог с взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задаёт вопросы «кто?», «что?» и ждёт на них ответа).

        Значимые для реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.

Характеристика детей группы раннего возраста:

                                                                                   Возрастные особенности детей.

           Раннее детство – очень короткий период в жизни человека. Но этот период имеет непреходящее значение.

           Именно в первые три года жизни дети научаются тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни. Если взрослые на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку ребёнку, он будет гораздо быстрее развиваться. Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребёнка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.

          Основной вид деятельности этих детей – манипулирование предметами. Т.е. ребёнок вначале изучает предмет, узнает его назначение, а затем начинает употреблять эти предметы для других целей.  Поэтому, чтобы предметна деятельность носила развивающий характер, нужно ребёнку осваивать разнообразные действия с одним и тем же предметом, а значит, предметно-развивающая среда не должна быть перегружена игрушками, но должна быть разнообразно. Игры со сверстниками не привлекают этих детей, они предпочитают самостоятельные игры.

На этой основе развивается игровая и продуктивная деятельность ребёнка, т.е. лепка, рисование, конструирование.

       Происходит активное формирование речи:

- к 1,5 годам ребёнок должен владеть 30-40 словами;

- к 2 годам – 300-400. Основными вопросами детей в этом возрасте должны быть вопросы «Кто?», «Что?», ребёнок начинает употреблять не только существительные, но и прилагательные, наречия, глаголы, местоимения. Формируется фразовая речь;

- к 2,5 годам ребёнок осваивает 1000 слов, основные вопросы, интересующие ребёнка «Где?», «Когда?», «Куда?», «Откуда?».

        Развитие познавательных процессов ребёнка раннего возраста идёт быстрыми темпами: стремительно развиваются внимание, память, восприятие, мышление и т. д. Главной функцией данного возраста является восприятие, поэтому наибольших успехов ребёнок достигнет не в области памяти или мышления, а в области восприятия. И именно его надо развивать в первую очередь.

         Восприятие ребёнка этого возраста непроизвольное. Он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Задача взрослого – правильно называть признаки и действия предмета, постоянно озвучивать их, а затем и спрашивать о них у ребёнка. Детям этого возраста полезны самообучающие игрушки: матрёшки, вкладыши, пирамидки.

В этом возрасте важно знакомить детей с цветом и формой. В возрасте 2-3 лет малыш способен различать:

- 5 форм (круг, квадрат, овал, треугольник и прямоугольник),

- 8 цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, чёрный, белый, фиолетовый, оранжевый).

          Важно приучать ребёнка к книгам, больше читать сказок и стихов.

Основной способ познания ребёнком окружающего мира – метод проб и ошибок, поэтому дети этого возраста любят разбирать игрушки. Чаще всего, это нормальная познавательная активность ребёнка, а не его капризы.

Внимание и память ребёнка раннего возраста непроизвольные, т.е.  привлекают и запоминаются только яркие предметы, издающие звуки, картинки и т.д.

Поведение ребёнка также непроизвольное, дети не могут сразу прекратить что-то делать или выполнить сразу несколько действий.

Эти дети очень восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих и подвержены так называемому «эффекту заражения». Если один ребёнок начнёт радостно скакать по группе, то, как минимум, ещё три «лошадки» будут рядом с ним. Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.

Одно из условий уверенности и спокойствия ребёнка – это системность, ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. чёткое соблюдение режима.

 Дети в этом возрасте искренние, открытые, честные. Они не умеют скрывать свои симпатии и антипатии. Чувства детей неустойчивы и противоречивы, настроение подвержено частой смене.

Краткая характеристика группы детей.

Состав группы: мальчиков – 8, девочек - 8; общее количество составляет 16 детей.

Социальный состав семьи.

Критерии сравнения

Параметры

Количество

Особенности семьи

Полные

9

Одинокие

1

В разводе

1

Многодетные

3

Опекуны

-

Образование

Высшее

4

Неполное высшее

-

Среднее

8

Среднее специальное

13

Неполное среднее

3

Социальный состав

Интеллигенция

-

Рабочие

20

Служащие

4

Домохозяйки

4

Особенности организации образовательного процесса в группе.

(климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в группе раннего возраста воспитываются дети

в полных семья- -14; не полных семей - 2; многодетных - 3.

Преобладают полные семьи, большая часть родителей имеет среднее специальное образование,

по социальному составу преобладают семьи рабочих.

2)  Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях городского округа.

Реализация местного и регионального компонента осуществляется через знакомство с особенностями родной природы, традициями людей, живущих в Приморском крае. Знакомясь с родным городом, ребёнок учится осознавать себя, живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, показ слайдов.

3Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.  Основными чертами климата являются: холодная зима и влажное жаркое лето.

Режим дня.

При организации жизни детей учитывается:

   -возрастные особенности и возможности детей среднего возраста, конкретной группы,

   - наполняемость группы;

   -интересы потребности детей и их родителей;

Цикличность процессов в жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательности периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй подлине дня.

     При составлении и организации режима дня учитываются повторяющие компоненты;

-время приёма пищи.

-укладывание на дневной сон.

-общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и помещении при выполнении физических упражнений.

        Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы раннего возраста и способствует их гармоничному развитию. Режим ДОУ составлен из расчёта 10.5 часового пребывания ребёнка в образовательном учреждении на тёплый и холодный период года.

       Режим дня составлен в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования УК устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и социальным заказом родителей.

Организация режима пребывания детей на холодный период

Группа раннего возраста

Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

7.30 –7.55

утренняя гимнастика

7.55 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 8.40

Подготовка к НОД, игры

8.40 - 9.00

НОД по подгруппам

9.00 - 9.10

9.20 – 9.30

Игры, самостоятельная деятельность

9.30 –9.50

Подготовка к прогулке, прогулка

9.50 – 11.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.00 – 11.20

Обед

11.20 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 - 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00 - 15.20

НОД по подгруппам

15.20 - 15.30

15.40 -15.50

Полдник

15.50 - 16.15

Самостоятельная игровая, художественно-творческая

деятельность детей

16.15 - 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 - 17.10

Возвращение с прогулки, игры

17.10 - 18.00

Уход детей домой

до 18.00

Организация режима пребывания детей на тёплый период

Группа раннего возраста

Режимные моменты

Время

Приём детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.20

Подготовка и проведение зарядки

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 -9.00

Самостоятельная деятельность

       9.00—9.30

Подготовка к прогулке

9.30 – 9.50

Прогулка

9.50 – 11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.00 – 11.20

Обед

11.20 – 12.00

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.00 – 12.10

Дневной сон

12.10 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.45

Самостоятельная деятельность

15.45 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.30 – 18.00

Уход домой

 18.00

Двигательный режим.

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учётом состояния здоровья детей, возраста детей и времени года.

Модель двигательной активности детей на тёплый период года.

Воздушные ванны (облегчённая одежда, одежда соответствует сезону года)

Ежедневно

 Воспитатели

В течение года

Все группы

Прогулки на воздухе

2 раза в день

Воспитатели

В течение года

Все группы

Хождение босиком по траве

Ежедневно

Воспитатели

Летний период

Все группы

Обширное умывание

Ежедневно

Воспитатели

 В течение года

Все группы

Мытье ног перед сном

Ежедневно

Воспитатели, младшие

воспитатели

В течение года

Все группы

Игры с водой

Во время прогулок, занятий

Воспитатели

Летний период

Все группы

Утренний бег

 Ежедневно

Воспитатели групп

Май-сентябрь

Средняя, старшая, подготовительная

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп

сентябрь-август.

Все группы

Модель двигательной активности детей   на холодный период года.

№п/п

                          Вид

       Содержание

        Длительность

I. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Самостоятельная деятельность

Ежедневно, по желанию детей

По желанию

2.

Индивидуальная работа по физическому развитию

Ежедневно, по плану

5 -мин

3.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, по плану

5 мин

 5.

Физкультминутки

Ежедневно

1 – 3 мин.

6.

Динамические паузы

Ежедневно

1 -1,5 мин.

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, утром и вечером, по плану, по желанию детей

По желанию детей

5 мин

8.

Игровые упражнения

По плану

7-8 мин.

9.

Закаливание

Ежедневно, по плану

С учётом индивидуальных особенностей и рекомендаций

10

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна

11

Гигиенические процедуры

Ежедневно

В зависимости от возраста детей

II. Обучающие физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

ООД по физическому развитию

2 раза в неделю, по плану

8-  мин

III. Организация прогулок

1.

Прогулки

Ежедневно -  2 раза в день: в первую и вторую половину дня

2 - часа, определяется в зависимости от климатических условий

2. Содержательный раздел.

В соответствии с ФГОС объем обязательной части Программы включает время, отведённое на образовательную деятельность, осуществляемую: в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей.

В непосредственную образовательную деятельность (НОД) выносится то содержание, которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий и пр. Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы задачи для данного возраста и содержание образовательной работы по конкретной образовательной области. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).  

Учебный план составлен из расчёта 36 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение основной образовательной программы.

Программное содержание, предусмотренное Рабочей программой, реализуется, через НОД и различные виды детской деятельности -  игры, исследовательскую деятельность, общение, конструирование, продуктивная деятельность, как для группы детей, так и для подгрупп.

Обязательная часть осваивается, всеми детьми группы включает в себе содержание образовательной деятельности во всех пяти областях.

Реализация содержания образовательной области «Физическое развитие» осуществляется в рамках НОД – дисциплина «Физическая культура», интегрируются области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Реализация содержания образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется   в рамках НОД в предметных дисциплинах «Формирование целостной картины мира» (ФЦКМ), «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП), конструирование

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется в рамках НОД, в предметных дисциплинах «Развитие речи», чтение входит составной частью в занятия по формированию целостной культуры мира, развитию речи.  Чтение литературы интегрируется во все образовательные области кроме «Физического развития», предметные дисциплины, а также реализуется в совместной деятельности педагога и детей.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» реализуется в рамках образовательных предложений для целой группы детей (занятий – НОД), в предметных дисциплинах «Музыка», «Рисование», «Лепка» - проводится один раз в неделю.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - её содержание интегрируется в образовательные области «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», также в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности в группе раннего развития.

По действующему СанПиН для детей раннего возраста планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8 минут (2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.).   Общее количество времени, для детей раннего возраста отпущенное для НОД в неделю составляет – 1 час 20 минут.

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка.

Сопутствующие формы обучения: выставки, экскурсии, подготовка и показ спектаклей, кукольных театров, утренники, экологические прогулки, освоение культурных практик. (Общения, решения конфликтных ситуаций, обживание окружающего мира и т.д.)

Мониторинг проводится один раз в год (в апреле), индивидуально и в подгруппах, с использованием стимульного материала. Достижения детей оцениваются путём наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой

 низко формализованные методы оценки.

Группа раннего возраста

№ п/п

Образовательные области

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам

Всего за год

(кол-во / час)

IX

4нед

X

4нед

XI

4нед

XII

4нед

I

3нед

II

4нед

III

4нед

IV

4нед

V

5нед

Инвариантная (базовая) часть

1

Физическое развитие

        

Физическая культура

2/16мин

8/

64

10/

80

8/

64

8/

64

7/

56

8/

64

8/

64

9/

72

9/

72

74/10

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

2

Познавательно-речевое развитие

Развитие речи

2/16 мин

8/

64

9/

72

9/

72

8/

64

8/64

8/

64

8/

64

8/

64

8/64

74/9,9

Конструирование

1/8 мин

 4/32

4/32

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

38/5

ФКЦМ

1/8 мин

4/32

5/40

4/32

4/32

3/24

4/32

4/32

5/40

4/32

37/4,9

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

3

Социально-личностное развитие

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого -

        

4

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальное

2/16 мин

8/

64

9/72

9/72

8/64

6/ 48

8/64

8/64

9/

72

9/ 72

74/9,9

Рисование

1/8мин

4/32

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

4/32

38/5

Лепка

1/8мин

4/32

4/32

5/40

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

39/5,2

Всего за неделю (кол-во / час)

10/1ч. 20 мин.

Всего за месяц (кол-во / час)

40/ 5,3

46/ 6,1

44/ 5,9

41/ 5,5

36/ 4,8

40/ 5,3

40/ 5,3

44/

5,9

44/

5,9

375/

49,9

Составлено на основе учебного плана и годового календарного учебного графика учреждения

Учебный план.

Для детей группы раннего возраста продолжительность НОД составляет не более 8-10 мин.

Общее количество времени, для детей группы раннего возраста отпущенное для НОД в неделю составляет –1 час 20 минут  

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка.

Организация прогулок.

Суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение дня составляет 2часа. Продолжительность прогулки определяется в

зависимости от климатических условий.

Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой.

Расписание НОД.

(Составлено на основе учебного плана и годового календарного учебного графика учреждении)

День недели

1 половина дня

2 половина дня

Понедельник

Познавательная деятельность

(ФЦКМ)

Двигательная деятельность

Вторник

Изобразительная деятельность (рисование)

Музыкальная деятельность

(музыка)

Среда

Коммуникативная деятельность

(развитие речи)

Двигательная деятельность

Четверг

Коммуникативная деятельность

(развитие речи)

Конструктивно – модельная деятельность

Пятница

Музыкальная деятельность

(музыка)

Изобразительная деятельность

(лепка)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
  • Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками
  • Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляци и собственных действий
  • Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
  • Формирование готовности к совместной деятельности
  • Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
  • Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
  • Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

 детской

 деятельности

 в ходе

 режимных

моментов

в самостоятельной

детской

 деятельности

привзаимодействии

с семьями

Развитие игровой деятельности детей

способствовать овладению орудийными способами действий в быту, игре, на занятиях.

- знакомить детей с назначением предметов быта, мебели, одежды, транспортных средств; - поощрять самостоятельные предметно-опосредованные действия в быту и игре;

- развивать самодеятельную игру-экспериментирование с различными подходящими для этого предметами и природным материалом; - способствовать возникновению и развитию сюжетно-отобразительных игр;
- побуждать детей к подвижным и досуговым играм

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры. дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями. дидактическими игрушками, ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка.

Беседа, консультации, консультативные встречи
по заявкам. открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

поддерживать потребность в доброжелательном внимании взрослого, общении по поводу предметов, игрушек и действий с ними;
- развивать интерес, доверие, симпатию к близким взрослым и сверстникам;
- развивать способность видеть различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев), их изменения и выражать сочувствие (пожалеть, помочь);
- формировать представление о том, что хорошо, что плохо. Что можно делать - (пожалеть другого человека, если ему плохо, больно, утешить обиженного и др.), а чего делать нельзя (драться, отбирать игрушки, говорить плохие слова и т.д.);
- формировать элементарные способы общения: доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого человека, вежливо выражать свою просьбу, благодарить;
- развивать стремление слушать и слышать взрослого, привлечь внимание к себе, задать вопрос, выполнить просьбу, поручение, прислушаться к совету и д.р.;
- воспитывать доброжелательное отношение к деятельности сверстника;
- развивать желание заниматься каким-либо делом (игрой, рассматривание книг, рисованием и т.д.) рядом и вместе с другими детьми, побуждать детей к взаимодействию;
- поддерживать уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»), развивать уверенность в самостоятельности («Я сам!»).

Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, игры-занятия, дидактические игры, использование искусственно созданных ситуаций, чтение художественной литературы.

Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно возникающих ситуаций, объяснения

Игры и действия с предметами, с дидактическими игрушками, с настольным плоскостным театром, рассматривание картинок с изображением различных эмоциональных состояний людей и книжных иллюстраций

Беседа, консультация.
Открытые занятия.
Участие в досугах и праздниках. Консультативные встречи по заявкам.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществе

формировать представление о человеке:  его внешних физических признаках (голова, глаза, уши); о его физических и психических состояниях: проголодался, устал, плачет, смеётся, радуется;
- формировать представления о деятельности близких ребёнку людей:  ест, пьёт, спит, моет посуду, одевается, подметает пол, использует пылесос, рисует, шьёт, читает, смотрит телевизор, готовит обед;
- формировать представления о семье, вызывать желание говорить о своей семье;
- дать представление о различии людей по половому признаку;
- дать представление о родном городе.

Игры-занятия, игры-инсценировки. игры-задания, дидактические игры, обучающие и досуговые игры, народные игры, чтение художественной литературы, праздники,

Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно возникающих ситуаций, объяснения, рассказ воспитателя

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, рассматривание иллюстраций

Беседа, консультации, консультативные встречи
по заявкам, открытые занятия

Развитие трудовой деятельности.

- формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате;
- привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий;
- поддерживать желание помогать взрослым.

Разыгрывание игровых ситуаций.

Игры-занятия, игры-упражнения.
 Показ, объяснение, личный пример педагога, труд в природе, индивидуальная работа (самообслуживание), поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
 игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками,
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания, субботники, круглые столы.
мастер-классы, совместный труд детей и взрослых,
труд в природе, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

наблюдение в помещении и на участке за трудом взрослых.

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
работа в книжном уголке,
показ детям труда взрослых,
индивидуальная работа (самообслуживание),
поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
 игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками,
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания,
субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых,
труд в природе,
творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

расширять круг наблюдений за трудом взрослых;

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
работа в книжном уголке
индивидуальная работа (самообслуживание),
поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками, 
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания,
субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых,
труд в природе,
творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Безопасность

профилактика детского травматизма путём формирования навыков поведения в быту и развития координации движений
- создание безопасной окружающей среды
- создание атмосферы психологического комфорта, формирование навыков адаптивного поведения и общения с окружающими
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

обучающие игры с предметами
- игры-забавы
- развлечения
- театрализации (доступными видами театра)
- беседы.
- разыгрывание сюжета
- организация практических действий детей и экспериментирование
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы

- во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- действия с предметами
- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетные игры

- развлечения
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения .(демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
- тематические недели

«Социально-коммуникативное развитие»

  Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Задачи данной образовательной области реализуются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

  При этом решение задач предусматривается не только в рамках НОД, но и

- в ходе режимных моментов (самообслуживание, элементарный хозяйственно-бытовой труд, прогулки и пр.);

- в совместной деятельности взрослых и детей (творческие задания в группах, решение проблемных ситуаций, игры, проектно-исследовательская деятельность, беседы и пр.);

- в самостоятельной деятельности детей.

       В качестве задач данной образовательной области выступают:

- обеспечить усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- формировать представления о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

- формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

- поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребёнка в различных видах деятельности;

- формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

      Данные задачи реализуются через тематические модули «Социализация», «Труд». «Безопасность»

Содержание тематического модуля «Социализация»:

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- знает свой статус в семье, имена родителей, близких родственников;

- даёт себе общую положительную оценку;

- может объединять отдельные действия в игровые цепочки;

- использует игровые способы действий, предложенные взрослым;

- нуждается в положительной оценке взрослого;

- может обмениваться игрушками, просить их, а не отнимать;

- знает своё имя, части тела и органы чувств.

      Реализация содержания тематического модуля «Труд»:

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- ситуативное проявляет желание принять участие в труде взрослого. Проявляет особое отношение к кукле как заместителю человека и по отношению к ней совершает простейшие действия, которые переносит на себя;

- нравиться трудиться вместе с взрослым, без взрослого теряется отношение к трудовой деятельности.

- стремится к сотрудничеству с взрослым;

- может действовать с бытовыми предметами-орудиями: ложкой, совком, щёткой, веником и др.

Тематический модуль «Безопасность».

Содержание тематического модуля «Безопасность».

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- умеет соблюдать правила безопасного поведения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице). Ориентируется на взрослого при выполнении правил безопасного поведения в природе;

- различает специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина), знает об их назначении;

- при напоминании взрослого может оценить ситуацию как опасную или неопасную;

- может поддерживать беседу взрослого с другими детьми об опасности ситуации.

    Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Тематический блок «Социализация»

Т. Дронова

Девочки и мальчики в семье и детском саду

М..

2009

Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова

Занятия в детском саду современные критерии

Волгоград

2013

Т.А.Данилевич

Социально –эмоциональное развитие детей

Волгоград

2012

С.В. Крюкова

Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

М.

2006

Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казанова Г.Н. Пантелеева

Нравственно – эстетическое воспитание ребёнка в детском саду

М. Просвещение

1989

Т.С. Яковлева

Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий.

М. Школьная Пресса

2007

Л.А. Соколова

Играем на прогулке. Наблюдаем, познаем, учимся

Новосибирск

2008

Тематический блок «Труд»

М.А. Васильева, В.В. Гербова,Т.С.Комарова

Трудовое воспитание в детском саду

Мозаика – синтез

2005

Тематический блок «Безопасность»

Т.А. Шорыгина

Основы безопасности для детей

Волгоград «Сфера»

2016

Н.В. Елжова

ПДД в детском саду

Ростов –на –Дону, Феникс

2014

Г.П. Шалаева

Дорожные знаки

М.

2005

Н.И. Ключанова

Дорога, ребёнок, безопасность

Ростов –на –Дону,

2004

М.А. Фисенко

Школа дорожных знаков: Дошкольникам о правилах дорожного движения.

М:ТЦ «Сфера»

2014

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондриннинская

Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада.

М. Просвещение

1998

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.

Занятия по правилам дорожного движения.

Сфера

2008

На основе требований ФГОС в группе НОД определена следующими темами.

Комплексно-тематическое планирование в группе раннего возраста.

          Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учёта особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

          Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Тема

Развёрнутое содержание работы

           Период

Варианты

итоговых

мероприятий

Детский сад

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

02.09.19г. - 06.09.19г.

Экскурсия по группе,

Музыкальному залу.

Я в мире человек

Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имён членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные   представления   о здоровом образе жизни.

09.09.19г. – 20.09.19г.

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

Игра «Кто у нас хороший?"

Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

23.09.19г. – 18.10.19г.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Мой дом

Знакомить детей с родным городом- его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника). Знакомить детей с посудой, её назначении. Познакомить с мебелью. Формировать представление о назначении мебели. Формировать элементарные представления о комнатных растениях

21.10.19г -  22.11.19г.

Тематическое развлечение «Мы покупатели».

 Выставка детского творчества «Мой дом»

Домашние и дикие животные и птицы

Расширять знания о домашних животных и птицах Приморского края. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

25.11.19г. – 20.12.19г.

Выставка

детского творчества.

Новогодний праздник

Организовывать      все      виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

23.12.19г. -  31.12. 19г.

Новогодний утренник.

Зима

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

9.01.20г. – 31.02.20г.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

Транспорт

Формировать умение различать по внешнему виду и называть грузовой, легковой, автобус, а также их составные части.

03.02.20г. -  07.02.20г

Выставка детского творчества.

Игровое развлечение «Мы едим, едим, едим…»

Народная игрушка

Знакомить   с   народным   творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

10.02.20г. - 14.02. 20г

Игры забавы.

Праздник народной игрушки.

Мамин день и папин день.

Организовывать   все виды детской деятельности - (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви   к маме, бабушке.

17.02.20г -  06.03. 20г.

Мамин праздник,

выставка «Мама - рукодельница»

Весна

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах Приморского края. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

10.03.20г. - 10. 04. 20г

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Мониторинг

Проверка знаний по пройдённым темам, составление плана коррекции знаний.

13.04.20г - 24.04. 20г

Проведение игр для выявления уровня знаний детей. Заполнение персональных карт детей.

Скоро лето

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах Приморского края.    Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

27.04.20г. – 29.05.20г.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

Программа образовательной области «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. (Форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как, общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

детской

деятельности

в ходе

 режимных

 моментов

в самостоятельной

 детской

деятельности

при взаимодействии

с семьями

Группа раннего возраста

 Сенсорное развитие

Совершенствование восприятия детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать детей включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.
Учить детей называть свойства предметов.
Развивать элементарные представления о величине, форме, цвете, объеме.
Способствовать запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам и свойствам.

Минизанятия, Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Игровые упражнения
Дидактические игры
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
Показ

Наблюдения на прогулке
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная детская деятельность (включение ребёнком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр ИКТ и ТСО

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать наглядно-действенное мышление, формируя способы решения практических задач, с помощью различных орудий (кубики, игрушки, предметы быта)
Развивать практическое экспериментирование.
Стимулировать и поддерживать поиск новых способов решения практических задач
Развивать символическую функцию мышления в сюжетно-отобразительной игре.
Развивать интерес к конструированию и приобщать к созданию простых конструкций.
Знакомить со свойствами и возможностями материал
Способствовать развитию у детей представления о цвете, форме и величине.
Развивать пространственную ориентировку (протяженность предметов, расположение предметов на столе)

Мини-занятия
Игровые занятия   

Дидактические игры
Игры со строительным материалом
Игры с природным материалом
Развивающие игры
сюжетно - отобразительная игра
Постройки для сюжетных игр
Игровые задания
Экспериментирование с игрушками, песком, водой
Действия с предметами
Мини-занятия в игротеке

Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом (ЛЕГО)
Сюжетно-отобразительная игра
Действия с предметами

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Формирование элементарных математических представлений.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (много – один)
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначения в речи.
Учить различать предметы по форме и называть их.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы, участка детского сада)
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

Игровые упражнения
Игровые занятия
Дидактические игры
Подвижные игры
Использование художественного слова

Игры
Разовые поручения
Физкультминутки
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение

Дидактические игры,
развивающие игры
подвижные игры

Семинары
Семинары-практикумы Консультации
Ситуативное обучение
Беседы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Продолжать знакомства детей с названием предметов ближайшего окружения, игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
-Формирование представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
-Формирование называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);
-Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.).
-Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.

Игровые занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание предметов домашнего обихода, вещей, посуда и т.п.)
Игры – экспериментирования 
Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–экспериментирования
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетно-отобразительная игра
Действия с предметами
Наблюдение в уголке природы

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Ознакомление с природой

Ознакомление с доступными явлениями природы.
-Формирование умения указывать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и птиц (3-4 вида) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (2-3 вида характерных для данной местности) и называть их.
-Формирование умения различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида)
-Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время Воспитание бережного отношения к растениям и животным.
-Формирование основ взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). года.

Игровые занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Игры с природным материалом
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений, и т.п.)
Игры – экспериментирования 
Наблюдение в уголке природы
Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Игры–экспериментирования
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Наблюдение в уголке природы
Наблюдение на прогулке

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Беседа
Просмотр видео

Реализация содержания тематического модуля «Формирование целостной картины мира».

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- имеет представления о наглядных свойствах предметов, действует с ними: сравнивает, подбирает по тождеству, группирует по способу использования;

- познает разнообразные способы использования предметов;

-узнает некоторые трудовые действия (моет посуду, убирает комнату и т.д.);

-  узнает на картинках, в игрушках домашних животных- (кошку, собаку, корову, курицу

и др.) и их детёнышей, некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.)

- учится различать по внешнему виду овощи и фрукты.

 

 Тематический план НОД «ФЦКМ» всего часов на год – 36, 2 из них на мониторинг

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ,

 определяющие степень освоения программы

Представления о себе и других людях

5

   2

Представления об объектах окружающего мира

9

Традиции и праздники

2

Природа ближайшего окружения

20

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

«Я    в мире человек»:

- кто в домике живет

- в гости к детям

- где мы живем

- кто нас лечит

- по дорожке в зимний лес

Научить вежливо, обращаться к взрослым и сверстникам при встрече и прощании. Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени.

Мальчик, девочка, части тела, имя

Принимают участие в игре, рассматривают, слушают, заучивают, играют сюжетно-ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

2

Представления об объектах окружающего мира:

- наши игрушки

-моя улица

-игрушки по местам

-комната для Кати

- Маша- растеряша

- на чем поедем

-покормим Катю

- угощение для ребят и зверят

-  магазин игрушек

Сформировать первичное представление об устройстве человеческого жилья, помочь уяснить понятия: квартира, дом, одноэтажный, многоэтажный; называние деталей и частей.  Рассмотреть дома, расположенные вдоль улиц, определить их функциональное значение.

Сформировать элементарные представления у детей о   видах транспорта и его назначении. (грузовой, пассажирский, специальный)

 Сформировать первичные представления детей о видах одежды, обуви, головных уборах в соответствии со временами года (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); возрастном, половом назначении.

Сформировать первичное представление о различных видах посуды: чайная, столовая, кухонная, хозяйственная

Сформировать первичное представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту: микроволновая печь, утюг, компьютер, телевизор

Дом, большой, маленький. Многоэтажный одноэтажный. Транспорт, легковой, грузовой, пассажирский. Одежда, детская, взрослая, летняя, зимняя. Посуда, пылесос, чайник

 стиральная машина, дерево, металл,

Играют, рассматривают, драматизация, играют сюжетно ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре, участвуют в беседе, отвечают на вопросы

3

Традиции и праздники:

- ёлочка зелёная иголочка

- мамин праздник

Сформировать представления и уважение детей к традициям россиян – празднование Нового года. (праздник встречают в семье, в детском саду, в городе.), Дня защитника Отечества, Международного женского дня. Познакомить с обычаями новогоднего праздника, других праздников.  Вызвать у детей эмоциональные переживания по поводу подготовки к празднику.

учить правилам безопасного поведения у ёлки

 праздники, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, подарки, поздравления, безопасность

Играют, рассматривают драматизация, слушают, заучивают, играют сюжетно ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

4

 Природа ближайшего окружения:

- ладушки, ладушки

- бабушка Арина в гостях у ребят

-осень золотая

-в гостях у бабушки Арины

- петушок, петушок

- серенькая кошечка

- в лес к друзьям

- в лес за ягодой

- кукла Катя гуляет

- наши верные друзья

- летят снежинки

- где живут звери

- куколке холодно

- почему снег тает

- где моя мама

- яркие звездочки

-кто трудится на огороде

-выходи дружок на зелёненький лужок

-смотрит солнышко в окошко

Развивать и поддерживать интерес к природе как первоначальную основу экологического образования;

Учить замечать происходящие в природе суточные и сезонные изменения, явления (дождь, распускание листьев, цветков, появление первоцветов, красота капелек дождя на листьях или деревья в инее, прилетают или улетают птицы), в группе, —изменения во внешнем виде растений и поведении животных, выделять интересные объекты;

Продолжать развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;

Формировать навыки наблюдений за животными, растениями. Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов («Камешки тонут в воде, песок сыплется, глина лепится, птицы летают, весной у растений сначала появляются листочки, а затем цветки, бабочки чаще летают там, где много цветков»)

Осень, овощи, фрукты, растения. Дикие животные, домашние животные, домашние птицы, птицы, времена года,

Реализация содержания тематического модуля «Развитие познавательной деятельности,

конструирования и экспериментирования»

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- действует с предметами по образцу взрослого; в процессе действий при помощи взрослого называет основные цвета, форму, величину.

           Тематический план «Конструирование» -36 часов в год, из них 2 на мониторинг1 час в неделю

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Конструирование из строительного материала:

26

   2

Конструирование из бумаги:

5

Конструирование плоскостное из геометрических форм

3

Тематическое планирование Конструирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Конструирование из строительного материала:

-волшебные кирпичики

- ящик для сбора урожая

-Маша уезжает с дачи

- дорожка из кирпичиков двух цветов

-куклы качаются на качелях

-мостик

- домик для матрёшек

-Машина улица

- к Маше гости пришли- 2

-кроватка для Зои

- на ферме

- петушок и Машенька

- кормушка для птиц - 2

-санки

-полочка для обуви

-Маша едет на автобусе

-большой стол

-делаем самолётики

- Машенька в театре Петрушки

- Машенька катается на лодочке

-скамеечка

-домик для животных

-забор для зоопарка

- широкая дорожка

Развивать продуктивную конструктивную деятельность. Познакомить детей с деталями строителя, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение сооружать элементарные постройки по образцу. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Поддерживать желание детей строить самостоятельно

Кубик, кирпичик, пластина, постройка, строительный материал, большой, маленький, цилиндр

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют, достраивают

2

Конструирование из бумаги:

- снеговик

-подарок для мамы

- подснежник

- Петушок, петушок, подари мне гребешок

- наши одуванчики

Развивать мелкую моторику пальцев. Учить приёмам работы с бумагой. Совершенствовать технические приёмы- комкать бумагу, делать из шаров игрушки. Развивать воображение

Бумага, свойства, мягкая, твёрдая, мнётся, рвётся

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют

3

Конструирование плоскостное из геометрических форм:

- выложи домик

- ёлочка

- большие и маленькие ёлки

Выполнять конструкцию из геометрической мозаики. Находить определённые детали по просьбе взрослого. располагать их в пространстве.  Учить накладывать фигуру на её изображение. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, координацию движений

Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, красный, синий, жёлтый, зелёный, такой же

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Формирование целостной картины мира»

А.И. Иванова

Экологические наблюдения в детском саду»

М.: Сфера

2008

А.И. Иванова

«Живая экология»

М.: «Линка –Пресс»

1998

И.М. Морозова

«Ознакомление с окружающим миром»

М. «Мозаика – синтез»

2007

Т.С. Комарова, М.С. Васильева,Н.К.Вераска

Комплексные занятия.

Учитель

2013

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

М:ОЛМА

2010

М.Г. Борисенко, Т.А. Датемидзе, Н.А. Лукина

Учимся слушать и слышать.

С-Петербург «паритет»

2003

К.Белая

Первые шаги

М. Линка-Пресс

2002

Т.М. Бондаренко

Комплексные занятия в 1 младшей группе

Воронеж

2008

С.Н. Теплюк,Г.М. Мишина, М.В. Зацепина

Дети раннего возраста

М. «Мозаика»

2005

М.А. Карпухина

Комплексные занятия в 1 младшей группе

Воронеж

2007

И.П. Афанасьева

Маленькими шагами в большой мир знаний.

С-Петербург

«Детство – Пресс»

2004

И.С. Голицина

Перспективное планирование в 1 младшей группе

Скрипторий-2003

2008

Тематический блок «Исследования и эксперименты»

А.И. Иванова

Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.

ТЦ Сфера

2007

Тематический модуль «Математическое развитие»

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

Москва Олма Медиа групп»

2010

Н.А. Лукина

Творю, строю, мастерю

С-Петербург «Паритет»

2004

Т.М. Бондаренко

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2008

И.В. Петрова

Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста

Москва

2012

М.Г. Борисенко, Н.С. Лукина

Смотрим, видим, запоминаем

С- Петербург «Паритет»

2003

М.Г. Борисенко, Н.С. Лукина

В помощь маленькому мыслителю от 0 до 3.

- Петербург «Паритет»

2003

К.Белая

Первые шаги

Москва Минка- Пресс

2003

Программа образовательной области «Речевое развитие»

Владение речью как средством общения

Обогащение активного словаря

Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи

Развитие речевого творчества

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

В организованной детской деятельности

В самостоятельной детской деятельности

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

развитие речи как средства общения
-выполнение детьми разнообразных поручений, дающих им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.

эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) -обучающие игры с использованием предметов и игрушек
-коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)

развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
-развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру

дидактические игры
-продуктивная деятельность
-обучение, объяснение, напоминание, слушание

во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей
-словотворчество

Звуковая культура речи

упражнение детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов, нескольких фраз
-развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания
-формирование умения пользоваться высотой и силой голоса

обучение, объяснение, повторение
-дидактические игры
-имитационные упражнения

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Грамматический строй речи        

совершенствование грамматической структуры речи
-формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголом, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги
-упражнять в употреблении нескольких вопросительных слов и несложных фраз

дидактические игры:
-обучение, объяснение, напоминание
-продуктивная деятельность

- во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну во всех

совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Связная речь

формирование умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы
-поощрение попыток детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказать об изображённом на картине, о новой игрушке, о событии из личного опыта
- во время игр-инсценировок формирование умения повторять несложные фразы
-формирование умения слушать небольшие рассказы

показ настольного театра или работа

 с фланелеграфом
-рассматривание иллюстраций

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей
-игры парами

Художественная литература

Неоднократно читать и рассказывать художественное произведения, предусмотренные программой.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Приобщать к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Обращать внимание детей на ребёнка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.
Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений

Занятия с использованием наглядности:
- чтение;
-  рассказывание,
- заучивание наизусть
Занятия без использования наглядности:
- чтение;
-  рассказывание,
- заучивание наизусть

Театрализованные игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Использование компьютерных технологий и технических средств обучения.
Беседа.
Досуги.
Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке. «Книжника неделя».

Чтение художественной литературы.
Повторное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки).

Подвижная игра со словом.

Хороводные игры.
Пальчиковые игры.

Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова в игре
Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
 Игры-забавы.
Игра-драматизация.

Выставка рассматривание книг художников – иллюстраторов (Ю.Васнецов)

Работа в книжном уголке.
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами настольного театра.
Дидактические игры

Тематический модуль «Речевое общение»:

- владение речью как средством общения, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;

- обогащение активного словаря – бытового, природоведческого, обществоведческого;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, воспитание культуры общения;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей с помощью речи.

          Реализация содержания тематического модуля «Речевое общение»:

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- умеет общаться со взрослыми, сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи, и т. п.);

- демонстрирует динамику развития предметного словаря, опираясь на зрительный анализ (образ-слово);

- моделирует и использует образцы форм простого и сложного предложения по аналогии с образцом взрослого;

- демонстрирует мимическую и артикуляционную моторику в упражнениях подражательного характера;

- высказывает обращения, просьбы, требования;

- в диалоге с взрослыми использует усвоенные образцы речи;

- может обсуждать с взрослыми игры, рисунки, поделки.

- употребляет в речи несложные фразы, состоящие из 3-5 слов.

Тематический модуль «Приобщение к художественной литературе»

- владение речью как средством передачи и трансляции культурных ценностей и способов самовыражения и понимания;

- развитие речевого и литературного творчества на основе ознакомления с художественной литературой;

- ознакомление с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-  развитие способности к участию в проектной литературной деятельности и принятию собственных решений с опорой на опыт литературного образования.

         Реализация содержания тематического модуля «Приобщение к художественной литературе»

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- рассматривает со взрослыми иллюстрации в детских книгах, специально подобранные картинки, называет персонажей, действия;

- рассматривая картинки, откликается на просьбы взрослого ответить («Где киска? «Покажи», «Кто бежит?» и т.п.);

- в процессе рассказывания демонстрирует понимание событий, их последовательность, задаёт вопросы и отвечает на них;

- проявляет интерес к совместному чтению потешек, стихотворных форм, сказок и т.д.

Содержание, реализуемое посредством НОД «Развитие речи»: всего часов в год – 74, 4 из них на мониторинг, в неделю – 2 часа.

Тематический план

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие. степень освоения программы

Словарь

70 как часть

4

Грамматический строй речи

32

Звуковая и интонационная культура, фонематический слух

6

Художественная литература и фольклор

32

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Словарь:

Игры с именами признаков: «цвет», «форма», «размер», «количество», «части», «звук», «вес», «запах», «материал», «температура», «влажность», «действие», «место», «вкус»

Развивать понимание речи, активизировать словарь; развивать умение по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру, называть их местоположение, имитировать действие людей и животных; обогащать словарь детей; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

 «цвет», «форма», «размер», «количество», «части», «звук», «вес», «запах», «материал», «температура», «влажность», «действие», «место», «вкус»

Наблюдение, вопросы по рассматриванию предметов, сенсорное обследование, сравнения, обобщения, показ картин, рассматривание.

2

Грамматический строй речи:

- «Наша группа»;

- «Чики – чики – чикалочки»;

- «Рассматривание сюжетной картины «Дети в осеннем лесу»;

- еду-еду на лошадке»

- «Живёт в норке, грызёт корки»;

- рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби»;

- «Кто душистый любит мёд»;

- рассматривание картины «В гостях»;

- «Игрушки в гостях у ребят»

- «спать пора»

- картина «собака со щенятами»

- «Птичий двор»

- «маленькой ёлочки холодно зимой»

- «Есть в лесу под ёлкой хата»

- «Зимние забавы»;

- «Зимняя одежда и обувь»

- рассматривание картинным «Лиса с лисятами»;

- «Как мы птичек кормили»

- «Мчится поезд»

- «Как машина зверят катала»

- «Картинки-загадки»

- «Что делает повар»

- «Вечерняя песенка»

- «Мама дорогая крепко любит нас»;

- «Дети играют в кубики»

- «Люди спят, вот и звери спят»

- «так или не так»;

- «Дождик песенку поёт»

- «Место хвостика крючок, место носа пяточек»

- «Лейка, лейка воды не жалейка»

-«Что за зверушка – зелёная квакушка»

- «От дома начинается у дома и кончается»

Способствовать развитию речи как средство общения.

Совершенствовать грамматическую культуру речи; учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под); упражнять в употреблении нескольких вопросительных слов (кто, что, где), и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов

Сравнения, описания, признак, противоположные свойства, ключевое слово, загадка, решение проблемных ситуаций, картина, наблюдение, описание, вывод, друг, просьба, благодарность, ссора,

Завтрак, обед, ужин, посуда, салфетки, локти, жевать, гости, праздник, обувь, подарок, хлопоты, одежда

Участвуют в игре, выполняют сравнения, проблемные ситуации,рассказывание, рассматривание, слушание, драматизация, оценка, имитация, показкартины, д/игры,принимают участие в беседе, игре, театрализация.

Звуковая и интонационная культура, фонематический слух:

– «м»; «мь»

-«п»; «пь»

– «б»; «бь»

- «ф»

- «Картинки – загадки»

- «Упражнения на совершенствования звуковой культуры речи». 

Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришёл?», «Кто стучит?»).

Звук, слово, тихо, громко, звучать похоже, протяжное произношение, чёткое произношение,

Участвуют в игре, упражняются в произношении звука, закрепление звука в слогах, словах, фразах, игры и упражнения на постановку и закрепление звука

Художественная литература и фольклор:

 Чтение:

- «Смотрит солнышко в окошко»;

- р.н.с. «Репка»;

- «Листья, листья кружатся»;

- «Пошёл котик на Торжок»;

- «Был у Пети и Маши конь» Л. Толстой;

- «Катя, катя маленька»;

-«Теремок» (2 занятия);

- «Ладушки»

- «Маша обедает»

- «Киска, киска»

- «Кто сказал, мяу»

- «Храбрый утёнок»

- «Мишка» Барто

- «Где мой пальчик» Н.Саконская

- «Обновки» П.Воронько

- «Снег идёт» М. Познанская

- «Три медведя»

- «Путаница» Чуковский

- «Маша и медведь»

-«Кораблик» Барто

- «Девочка ревушка» Барто

- «Непослушная кукла» Барто

- «Солнышко – вёдрышко»

- «дождик, дождик веселей»;

- «Наши гуси у пруда»

- «Желтячек» Г.Балла

- «Козлятки и волк»

- «Огуречник – огуречник»

- «Земляничка» Н,Павлова

- «Девочка чумазая» Барто

Формировать понимание того, что из книги можно узнать много интересного; приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения; предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых произведений; поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Сказка, потешка, стихотворение, рассказ, песенки

Слушание текста, отвечают на вопросы, проговаривание, слушание грамзаписей, настольный театр, договаривание, повторение.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Речевое общение»

Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

М.Учитель

2013

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

Москва

2010

К.Белая

Первые шаги.

Москва «Линка- Пресс»

2002

Н.А.Карпухина

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2007

М.Г.Бондаренко

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2008

В.В.Гербова

Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе

Москва «Владос»

2002

И.П. Афонасьева

Маленькими шагами в большой мир знаний.

С-П «Детство- Пресс»

2004

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в 1 младшей группе.

Москва «Мозаика – Синтез»

2008.

Тематический блок «Чтение художественной литературы»

М.Г.Бондаренко

Комплексные занятия в 1 младшей группе.

Воронеж

2008

Н.А. Карпухина

Комплексные занятия в 1 младшей группе.

Воронеж

2007

В.В. Гербова

Приобщение детей к художественной литературе.

Москва»Мозаика –Синтез»

2005

Г.П. Федотова

На золотом крыльце сидели.

С-П «Детство- Пресс»

2000

С.Д. Томилова

Полная хрестоматия, для дошкольников. 1 часть.

Екатеринбург.

У- Фактория.

2006

В. Ветрова

Ладушки, Ладушки.

Москва «Знание»

1995

Программа образовательной области «Художественно- эстетическое развития

  • Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
  • Становление эстетического отношения к окружающему миру
  • Формирование элементарных представлений о видах искусства
  • Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
  • Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
  • Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
    и др.)

Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

детской

деятельности

в ходе

режимных

моментов

в самостоятельной

 детской

деятельности

при взаимодействии

 с семьями

Группа раннего возраста

Слушание

Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения
-развитие умения внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание
-развитие умения различать звуки по высоте

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-другие занятия -театрализованная деятельность слушание музыкальных произведений в группе прогулка(подпевание знакомых песен, попевок) детские игры, забавы, потешки  рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование музыки:
на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) во время  прогулки (в тёплое время) в сюжетно-ролевых играх перед дневным сном на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
Экспериментирование со звуком

Консультации для родителей.
Родительские собрания.
Индивидуальные беседы.
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих
картинок,

Пение        

развитие активности детей при подпевании и пении
-развитие умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенное приучение к сольному пению

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в тёплую погоду
- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время  прогулки (в тёплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание.

Музыкально-ритмические движения

развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через движения. Формирование способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми
формирование умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием: передавать образы
совершенствование умения выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную; менять движение с изменением характера музыки или содержание песни

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы

Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора.
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)

формировать представления о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют, а из глины лепят
- обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру руками
Рисование:
- учить свободно держать карандаш и кисть
- учить рисовать разные линии
- подводить к рисованию предметов округлой формы
Лепка:
- познакомить с пластическими материалами (пластилин, глина, пластическая масса)
- учить отламывать кусочек глины, раскатывая его между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, соединять концы, плотно прижимая их друг к другу
- учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцами углубление в середине
- учить соединять две вылепленные формы в один предмет   

Игры-занятия (рисование, лепка).
Игры с предметами
Индивидуальная работа
Работа в изо уголке
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций. 
Рассказ воспитателя
Игры-занятия
Игры с предметами
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Конструирование из песка

Работа в изо уголке

Родительское собрание
Групповая консультация Индивидуальная консультация. Консультация по запросу. 
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс

Развитие детского творчества

- вызывать интерес к рисованию, лепке
- привлекать внимание  детей к изображенным ими на бумаге линиям, вылепленным предметам, побуждая задуматься над тем, что они нарисовали, слепили, на что это похоже
- побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталям

Игры-занятия (рисование, лепка).
Игры с предметами
Индивидуальная работа
Работа в изо уголке

Использование различных естественно возникающих ситуации
Игры с предметами
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Конструирование из песка

Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация. Консультация по запросу
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей

Приобщение к изобразительному искусству

- рассматривать иллюстрации художников к произведениям детской литературы,
- знакомить с народными игрушками

Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Игры с предметами
Театрализованные игры
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций. 
Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Игры с предметами

Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация,по запросу .
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей

        Содержание тематического модуля «Художественное творчество»

   Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

   Ранний возраст

- по предложению взрослого занимается изобразительной деятельностью. Экспериментирует с изобразительными материалами;

- умеет держать карандаш и довольно свободно манипулировать им;

может самостоятельно черкать карандашами, мелками. Рисование-чёркание сопровождает эмоциональным рассказыванием, комментирует и опредмечивает рисунок;

- разминает, разрывает куски глины, расплющивает их и т.д.


Содержание, реализуемое посредством НОД:

             «Рисование» - 33 часов в год, 1час в неделю

             «Лепка» -33 часов в год, 1 час в неделю

Тематический план НОД «Рисование» - 36 часов в год, 1ч - определяющий степень освоения программы, 1час в неделю

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы

Предметное рисование

29

1

Декоративное рисование

6

-

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

 Предметное:

- вам малыши цветные карандаши

- овощи на зиму

- дождик кап-кап-кап

- падаю, падают листья

- осенние листья

- зажги свет в окошке

- дорога

- котята играют с клубочками

- жёлтые комочки

- воздушные шарики для Миштки

- ёлочные шары

- снег снег кружится

-  шарики – лошарики

-  птички

- колеса для машины

- вот какие у нас флажки

- щётка

- цветы для мамочки

- весна пришла

- вот какие у нас сосульки

- ручейки бегут, журчат

- вот какие у нас цыплятки

- котик и собачка

- травка

- солнышко, вёдрышко

- одуванчики цветы

- зоопарк

- разноцветные мячи

- вот какие ножки у сороконожки

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов; учить детей различать цвета карандашей, мелков, гуаши, правильно называть их; учить рисовать разные линии; подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Познакомить детей с особым видом рисования – раскрашивание контурных картинок; формировать правильную позу при рисовании; приучать держать карандаш и кисть свободно; учить рисовать пальчиками, окуная в краску только кончики в краску; формировать умение рисовать кистью; развивать зрительное восприятие пространства; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию.

Линия, ладошка, кисточка, краски, карандаши, водичка. Рисунок, бумага, лист, широкая, узкая, полоски. Белый, жёлтый, синий, красный, зелёный, чёрный, коричневый, ёлочные игрушки, ёлка,

Рассматривают, слушают объяснение, выполняют указания взрослого, рисуют, принимают участие в игре

2

Декоративное:

- штанишки для мишки

- платье для Кати

- коврик

- чашка в горошек

- украсим тарелочку

-украсим платье кукле Кате

Приобщать детей к декоративной деятельности; учить украшать узорами силуэты предметов, вырезанных воспитателем; развивать умение ритмично наносить пятна, штрихи, мазки;

Горошинки, посуда, чашка, узор, украшение, тарелочка, штанишки, платье, линии, точки.

Рассматривают, слушают объяснение, выполняют указания взрослого, рисуют, принимают участие в игре

Тематический план НОД «Лепка» - 35 часов в год, из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы – 2 часа, 1час в неделю

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Объемная

23

1

Рельефная

10

1

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Объемная:

- вот какой пластилин

- огород

- мы в лесок пойдем…

- столбики для заборчика

- блинчики

- разноцветные колечки для пирамидки

- пряники для мишки

- яйцо

- нарядим нашу ёлочку

- угадай, кто к нам пришёл

- угощение для птиц

- ягоды для птиц

- самолёт

- оладушки для мамочки

- вот какая у нас неваляшка

- вот какой у нас мостик

- птенчик в гнёздышке

-  клубочки для котят 2

- лошадка: цок, цок

- улитка, улитка, высунь рожки

-поможем Айболиту вылечить зверят

Вызвать интерес к лепке; познакомить с пластическими материалами: пластилин и тесто; развивать умение отламывать комочки от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывать комочек между ладонями, соединять концы палочки плотно прижимая дуг к другу; формировать умение раскатывать комочек круговыми движениями ладоней доя изображение предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка; учить соединять две вылепленные форма в один предмет.

Пластилин, тесто, разминать, отщипывать, пальчики, ладошки, комочки, столбики,

2

Рельефная:

- яблоки

- красивое платье, рубашка

- солнышко

- дождик

- красивая тарелочка

- цветок

- бусы

-пуговицы для платья

- колеса для машины

 - солнышко

Учить детей создавать рельефные изображения; отщипывать кусочек от большого куска, скатывать шарик, надавливать на него пальцем и прикреплять (примазывать, прижимать) его к основе; развивать мелкую моторику.

Раскатывать, прикреплять, примазывать, прижимать, шарики

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Художественное творчество»

Г.С. Швайко

«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Москва

«Владос»

2006

Г.П. Есафьева

«Учимся рисовать»

Ярославль Академия развития

2005

И.А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

Москва «Цветочный мир»

2013

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду.

Москва «Сфера»

2007

Е.А. Янушко

Лепка с детьмираннего возраста.

Москва Мозаика - Синтез

2006

Е.А. Янушко

Рисование с детьмираннего возраста

Москва Мозаика - Синтез

2006

Н.Ф. Штейнло

Изобразительная деятельность младшей группы

Волгоград - Корифей

2008

Т.С. Доронова, С.Г. Якобсон

Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

Москва, Владос

2004

Т.Г. Казакова

Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности

Москва Просвещение

1996

Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Москва Просвещение

1982

Н.Г. Веракса, Т.С.Комарова, М.Л. Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

Волгоград «Учитель»

2013

Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи: 

  • развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно-гигиенических навыков;
  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы

Задачи

                                 Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе

 режимных моментов

в самостоятельной

 детской деятельности

при взаимодействии

 с семьями

ранний возраст

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

развивать и укреплять мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, мышцы спины и гибкость позвоночника

Индивидуальная работа
Игры-занятия
Физкультурные занятия в зале и на воздухе
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Дни здоровья
Ритмические танцевальные движения
Физкульт минутки
Лечебная гимнастика
Массаж

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер) «Гимнастика пробуждения» Закаливание

Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры
Самостоятельная двигательная активность детей

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия детей совместно с родителями
Дни открытых дверей

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

совершенствовать навык ходьбы в различных направлениях, по кругу, с изменением темпа и направления, с переходом на бег, с перешагиванием, приставным шагом;
-учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом;
-учить прыжкам на двух ногах на одном месте, с продвижением вперёд;
- учить безбоязненному вхождению в воду, погружению лица, головы в воду, открывание глаз в воде, доставание игрушек со дна, лежание на груди и на спине с одновременным выполнением движений руками и ногами, попытки скольжения, ныряния.

Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения.
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Игры-занятия в бассейне
Спортивные, физкультурные досуги и праздники
Дни здоровья
Игры-забавы

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка
«Гимнастика пробуждения» Закаливание

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

Домашние занятия родителей с детьми
Оформление информационных материалов
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия детей совместно с родителями
Дни открытых дверей

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
-развивать умение играть в игры, совершенствующие основные движения;
-учить выразительности движений.

Игры-занятия
Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Ритмические танцевальные движения

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер).

Игры-занятия.

 «Гимнастика пробуждения»

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Семинары-практикумы

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учёт индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности

Утренняя гимнастика игрового характера.
Двигательная активность (подвижные игры).
Игровые занятия.
Наблюдения, игры.
Действия с дидактическим материалом и игрушками.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей»

Воспитание культурно-гигиенических навыков

- обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приёме пищи, одевании и раздевании.

Занятия традиционные, сюжетные, тематические.
Индивидуальная работа. тематические беседы.
Игровые ситуации, дидактические игры.
Беседы о личной гигиене.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

- обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

- закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Выполнение назначенных оздоровительных и закаливающих процедур,
обучение навыкам точечного самомассажа.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседы с детьми о значении закаливающих процедур.

Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

- закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Реализация содержания тематического модуля «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- может усваивать разучиваемые движения, связанные с укреплением здоровья, при мотивации и организующей помощи взрослого;

- испытывает удовольствие от общения со взрослым по поводу выполнения правил гигиены, утренней гимнастики и физических упражнений. Комментирует их выполнение по подражанию действиям взрослого, передавая его установки на ценность данных процедур и мероприятий.

- испытывает удовольствие от организованной двигательной активности.

- под контролем взрослого и при его помощи участвует в организации культурно-гигиенических процедур, проявляя опережающую активность. Затрудняется в воспроизведении последовательности культурно-гигиенических действий, но в случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

Тематический модуль «Физическая культура»

Во ФГОС ДО к нему относятся задачи:

- организовать виды деятельности, способствующие физическому развитию, накоплению и обогащению двигательного опыта;

-  создавать условия для овладения основными движениями и развития форм двигательной активности ребёнка;

- развивать общую и мелкую моторику, двигательные способности;

- развивать интеллектуальные (осознание потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании), организационные (самостоятельная организация подвижных игр), и творческие (придумывание вариантов игр, импровизация в двигательных играх) способности в условиях организации разных видов двигательной активности.

 Данные задачи определяют содержание образовательной работы с детьми:

     - приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих формированию опорно-двигательной системы организма,

     - развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

     - формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

     - овладение подвижными играми с правилами,

     - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Реализация содержания тематического модуля «Физическая культура»

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- овладевает основными движениями: ползание, лазание, бег, ходьба, разнообразные действия с мячом: брать, держать, переносить, класть, бросать, катать;

- демонстрирует выполнение основных движений, если задания даются в игровой форме, в неигровой форме может их самостоятельно не повторить;

- старается согласовывать движения, но плохо ориентируется в пространстве;

-  двигается естественно, не напряженно;

- проявляет интерес к совместной двигательной активности с другими детьми, любит играть вместе с ними;

- передаёт простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки, как птички и т.п.)

Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений:

Основные движения

 Действия.

1

Ходьба.

Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперёд, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

2

Бег

Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

3

Ползание, лазанье.

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

4

Подлезание под воротца, верёвку

(высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребёнка способом.

5

Катание, бросание, метание.

Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперёд двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребёнка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

6

Прыжки.

Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперёд; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребёнка.

Содержание реализуется посредством НОД «Физическая культура» - 74 часа в год, из них на выполнение работ определяющих степень освоения программы 42 часа в неделю.  

Тематический план

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Основные виды движений

70 как часть

     4

Ходьба

70 как часть

Бег

70 как часть

Ползание, лазание

10 как часть

Прыжки

6 как часть

Катание, бросание, ловля, метание

13 как часть

Общеразвивающие упражнения

70 как часть

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

1

Ходьба

Занятия № 1- 70

Учить ходить всей группой, подгруппами, ходить по прямой дорожке, ходьбе парами, ходить по доске, ходить по кругу, ходить с перешагиванием через предметы, ходить с изменением темпа и направления, ходить по гимнастической скамейке, ходить по наклонной доске, по кругу, ходить приставным шагом. Развивать равновесие.

2

Бег

 Занятия № 1- 70

Учить бегать всей группой и подгруппами, бегать в прямом направлении, бегать друг за другом, бегать в медленном темпе с изменением темпа, в колонне по одному, бегать между шнурами, развивать равновесие.

3

Ползание, лазание

Занятия № 1,3,4,5,6,8,9,10, 12, 13, 14,15, 16, 17, 18 19,,20,22,23,24,25, 26, 27,28, 29,30,31,32,34,41, 42, 43,44, 45, 46,56, 57,58,62,63, 64.

Учить ползать на четвереньках по прямой, ползать по доске, подлезать под воротца, ползать по наклонной доске, подлезать под верёвку, лазать по лестнице –стремянке, ползать по скамейке. Развивать равновесие, координацию движений

4

Прыжки.

Занятия№1,2,3, 4,,6,7.8.9.10.12,13,14,21,22, 23, 27,28,29,30,31,47,48,49,59,60,61,65,66.

Учить прыгать на двух ногах на месте, продвигаясь вперёд, прыгать через шнур, прыгать вверх с касанием предмета, прыгать в длину с места, через две линии. Развивать равновесие, координацию движений

5

Катание, бросание, ловля, метание

Занятия № 2, 3,4,5,6,7,8,9,10,11,15,16,17,18,

19, 20,24,25,26, 29,30,31,32,33,34,38,39,

40,47,48,49,50,51,52,53,54,55.

Учить катать мяч двумя руками, одной рукой, бросать мяч друг другу, бросать мяч вверх, бросать мяч вперёд двумя руками, катать мяч стоя, бросать мяч из-за головы, через шнур и сетку ловить мяч, метать мяч левой и правой рукой, метать набивные мешочки развивать координацию движений, глазомер

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Здоровье»

К.Л. Печера, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева

Дети раннего возраста в дошкольном учреждении

М.:Владос

2004

Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.

Пальчиковая гимнастика. Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста.

Корона

2007

Узарова О.В.

Пальчиковая гимнастика.

М. : АСТ:Астрель

2008

Л.А.Соколова

Играем на прогулке, наблюдаем, познаем, учимся.

Новороссийск: Сиб.унив.

2008

М.Ф. Литвинова

Русские народные подвижные игры.

Просвещение.

1986

Тематический модуль «Физическая культура»

В.И. Ковалько

Азбука физкультминуток для дошкольников

ООО «Вако»

 2005.

М.Ф. Литвинова

Русские народные  подвижные игры

М. «Просвещение»

1986

Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. «Просвещение»

2005

В.А. Шишкина

Движение + движение

М. «Просвещение»

1992

Е.Н. Вареник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко

Планирование и конспекты

М ТЦ Сфера

2007

Т.Г. Анисимова

Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

«Учитель»

2009

Взаимодействие с родителями воспитанников

Содержание работы с семьей  осуществляется по направлениям:

 «Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребёнка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- стимулирование двигательной активности ребёнка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Социально-коммуникативное»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем: открытый характер воспитательно - образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников

Задачи:

1.  непосредственного вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

2. взаимодействие с семьёй по вопросам образования ребёнка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

3. Обеспечить максимальное просвещение родителей о законодательных актах, касающихся обязанностей родителей в вопросах воспитания, образования, содержания детей, а также защиты прав детей

4. Обеспечить психолого-педагогическое просвещение родителей

Направление деятельности

Задачи

Формы и содержание работы

Срок выполнения

Ответственный

1

2

3

4

5

Рекламный

Пропаганда и популяризация дошкольного образования

-Информационные стенды для родителей.

«Азбука безопасности»:

- Безопасность ребёнка на дороге;

-Безопасный дом;

-На улице - не в комнате, вы все об этом помните

-Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и безопасной;

- о мерах безопасности при проведении новогодних праздников

-Первая помощь (оказание первой помощи при разных экстремальных ситуациях).

«Для вас родители»:

- Адаптация ребёнка в д/саду

-  Особенности развития и воспитания детей младшего возраста

-Как помочь ребёнку стать уверенней

-Капризный ребёнок

-Семь родительских заповедей

-Воспитание у детей самостоятельности и самообслуживания

- «Плохое поведение у ребёнка после детского сада».

- О плаксах

-   Игрушек стало слишком много

- Растим здорового ребёнка».

-Детское питание;

-Режим ребёнка 2- 3 лет;

-Укрепляем иммунитет;

-ОРВИ у детей;

-Как одевать ребёнка в детский сад;

-Грипп. Меры профилактики, симптомы данного заболевания.

В течение года

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Лаюк И Н.

Информационно-аналитический, диагностический

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей.

Составление социального паспорта группы.

Родительские собрания:

-. Организационное родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»

- «Игры, развивающие познавательную активность детей»

- Итоговое родительское собрание «Наши успехи»

Анкетирование:

- Анкета для родителей вновь пришедших в группу детей;

- Ваше мнение о работе ДОУ.

Сентябрь

Сентябрь

Январь

Май

В течение года

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, создание единых подходов в воспитании и развитии дошкольников

Консультации и папки -- передвижки:

- «В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса».

- «Мама я сам!»

- «Формула здорового сна»

-«Особенности проведения праздничных мероприятий в группах раннего возраста

-«Какие игрушки дарить детям»

-«Что значит быть хорошим отцом?».

-«Здоровье всему голова».

-Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей второго года жизни

- Капризы и упрямство».

- Речь взрослых - пример для подражания детям

- Понедельник – день тяжёлый

- Одежда в весенний период.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

март

Апрель

В течение года

Совместная деятельность ДОУ и семьи

Привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

Оформление тематических выставок:

- Овощной базар.

-Конкурс рисунков «Один день - Тигра»

- Вторая жизнь не нужных вещей

- АРТ – Ёлка

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Ожидаемый результат работы с родителями

  1. Будет сформирован коллектив родителей – единомышленников.
  2. Обеспечено полное информирование родителей о развитии ребёнка.
  3. Пополнится развивающая среда группы.

Методическое обеспечение работы с родителями

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год

Н.В. Микляева

Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй

АЙРИС дидактика Москва

2006

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова

Родительские собрания в ДОУ

АЙРИС дидактика Москва

2006

Н. Барложецкая

Советы опытной няни

«АСТ-ПРЕСС» Москва

2007

Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина

Как я росту

М.: просвещение

1996

Т.Н.Доронова

Дошкольные учреждения и семья

М.: «Линка – Пресс»

2001

Е.В.Шитова

Работа с родителями. Практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет.

Волгоград, «Учитель»

2013

3. Организационный раздел.

Материально-техническое обеспечение.

 В группе имеются:

- стеллажи для игрушек и книг;

- игровые модули;

- магнитная доска;

-телевизор;

- DVD - проигрыватель;

-столы и стулья для детей;

-доска для мела;

- музыкальный центр;

- ноутбук;

- видеопроектор;

- МФУ принтер;

-имеется интернет.

Психолого-педагогические условия.

Основой успешности достижения целей, поставленных Программой, является создание условий для обеспечения комфортного самочувствия каждого ребёнка в образовательном учреждении, которое характеризуется состоянием внутреннего спокойствия, отсутствием разлада с самим собой и окружающим миром. О комфортном психологическом состоянии можно судить по его поведению, которое характеризуется следующими признаками: спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и общение, свободен и инициативен в общении со взрослыми и детьми, готов оказать помощь и принять её от другого, с удовольствием посещает образовательное учреждение и т.п.

Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения их комфортности, в первую очередь учитывает потребности детей, прежде всего в признании и общении, а также, в познании, в движении, в проявлении активности и самостоятельности.

Общение ребёнка со взрослым — второй важный фактор в обеспечении комфортности, но при условии, что оно строится с учётом изменения характера потребности самого ребёнка в общении со взрослым, что и диктует изменение самих форм общения.

А.В.Запорожец, говоря о «смысловой стороне человеческой деятельности», выделил феномен эмоционального отношения ребёнка к выполняемому заданию, которое имело бы для него смысл, класс «умных эмоций», в которых ребёнок получает удовольствие от преодоления определенных трудностей при выполнении задания, от сопереживательного диалога с героями художественной литературы. Опора на эмоционально-смысловую составляющую образовательного процесса существенно повышает его результативность, способствует обогащению личностного развития ребёнка: познавательной мотивации, целеустремленности, креативности, произвольности.

Итак, комфортное проживание ребёнком дошкольного периода, как основа формирования жизнерадостности, оптимизма, уверенности, самодостаточности — это мотивированная эмоциональная и осмысленная деятельность ребёнка, задаваемая определённым содержанием педагогического процесса, сущность которого составляет обогащение общего детского развития, а не интенсификацию развития отдельных психических функций ребёнка.

Исходя из основных потребностей ребёнка как основы формирования его комфортного самочувствия, образовательный процесс строится на диалогическом, а не монологическом общении. Педагоги стремятся формировать такое детское сообщество, в котором каждый ребёнок чувствует себя успешным, уверенным в том, что он может справиться с любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей и понимающего его взрослого. Формирование такого обучающегося детского сообщества требует ухода от глубоко укоренившихся в дошкольной системе занятий школьного типа, когда дети сидят в затылок друг другу, выполняют каждый свою работу молча, не видя при этом, что делают другие.

Педагоги ДОУ обеспечивают детям возможность общаться друг с другом, видеть оригинальные решения других детей и творчески переносить их в свои работы; свободно выбирать способы и средства своей деятельности, проявлять собственное волеизъявление и т.п. Каждый воспитатель понимает, как важно бережно относиться к видению мира самим ребёнком, к проявлению его самостоятельности и активности, и поддерживать это, тем самым сохраняя его индивидуальность. Благодаря этому формируется доброжелательное отношение детей между собой, их умение радоваться успехам другого, поскольку деятельность не носит соревновательный характер и направлена на получение общего результата.

Среди ведущих методологических принципов, на которых строится образовательное пространство  детского сада, важное место занимает принцип индивидуализации образования.

Индивидуальный образовательный маршрут составляется по результатам педагогической диагностики, выявляющей уровень овладения ребёнком образовательной программой. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы);

содержательный (отбор содержания программного материала на основе совмещения или перекрещивания программ воспитания и обучения детей с нормальным и нарушенным развитием);

технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей ребёнка и контингента инклюзивной группы и детского сада);

диагностический (определение системы диагностического сопровождения, мониторинга);

результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

Способы поддержки детской инициативы: создание доступной среды для игр, творческих занятий, экспериментальной деятельности, сюжетно-ролевых и театрализованных игр, индивидуальная работа с детьми, имеющими задатки к художественно-эстетической, музыкальной, физической деятельности ит.д.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения

соответствует требованиям трансформируемая, полифункциональности, вариативности, оборудование и игровые материалы доступны для детей , соответствуют принципам безопасности.

Центр развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный центр

  • коврик, дорожки массажные;
  • рефлекторная дорожка;
  • мячи; корзина для метания мячей;
  • обручи;    
  • маски
  • султанчики
  • ленты, флажки;

Центр познавательного развития

  • набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
  • набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины, строения,
  • набор плоскостных геометрических фигур;
  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
  • набор кубиков;
  • развивающие дидактические игры, контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей;
  • дидактические игры по сенсорике;
  • пирамидки;
  • Материал по познавательному развитию:
  • наборы картинок для группировки и обобщения;
  • наборы предметных картинок
  • набор парных картинок на соотнесение;
  • наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (цвет, величина);
  • серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
  • разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками;
  • разрезные предметные картинки
  • крупный строительный конструктор
  • небольшие игрушки для обыгрывания построек;

Центр речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;
  • предметные и сюжетные картинки
  • книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
  • набор карточек с изображением предмета и названием;
  • любимые книжки детей
  • Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и другие.
  • Разные атрибуты для ряженья6 шляпы, очки. шали, юбки, каска, фуражки. бескозырки.

Центр творчества

  • строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
  • наборы цветных карандашей; гуашь; цветные восковые мелки и т.п.
  • кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;
  • бумага для рисования разного формата;
  • салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
  • губки из поролона;
  • пластилин, тесто солёное;
  • доски для лепки;
  • разносы для форм;
  • крупные семена растений.

Центр живой природы

  • комнатные растения;
  • изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.);
  • поделки из природного материала
  • леечки, тряпочки, кисточки, фартуки.

Центр сюжетно-ролевых и др. игр

  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
  • куклы;
  • фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
  • наборы кухонной и чайной посуды;
  • набор овощей и фруктов;
  • машины крупные и средние; грузовые и легковые;
  • телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.
  • кукольные коляски;
  • комплект кукольных постельных принадлежностей.

Музыкальный центр

  • Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);
  • Фонотека.

Примерный перечень произведений художественной литературы и фольклора для детей раннего возраста

Русский фольклор:

песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса,

из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки:

 «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр.М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира:

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия:

 А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза:

 Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран :

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-гага!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Г. Лагздынь. «Петушок»; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

В программе в течение года могут вноситься изменения.

Список использованной литературы.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки.

Арушанова.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

Т. Дронова  « Девочки и мальчики в семье и детском саду»М..2009

Н.В. Тимофеева,  Ю.В. Зотова  «Занятия в детском саду современные критерии» Волгоград2013

Т.А.Данилевич «Социально –эмоциональное  развитие детей» Волгоград2012

С.В. Крюкова Удивляюсь, злюсь, боюсь,хвастаюсь и радуюсь.М.2006

Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казанова, Г.Н. Пантелеева «Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду»  М. Просвещение 1989

Т.С. Яковлева «Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий»   М. Школьная Пресса  2007

Л.А. Соколова «Играем на прогулке. Наблюдаем, познаем, учимся» Новосибирск  2008

М.А. Висильева, В.В. Гербова, Т.С. КомароваТрудовое воспитание в детском садуМозаика– синтез2005

Т.А. Шорыгина «Основы безопасности для детей» Волгоград «Сфера»2016

Н.В. Елжова  «ПДД в детском саду» Ростов –на –Дону, Феникс2014

Г.П. Шалаева  «Дорожные знаки» М.2005

Н.И. Ключанова  «Дорога, ребенок, безопасность» Ростов –на –Дону, Феникс 2004

М.А. Фисенко  «Школа дорожных знаков: Дошкольникам о правилах дорожного движения».М:ТЦ «Сфера» 2014

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондриннинская «Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста:» книга для  воспитателей детского сада. М. Просвещение 1998

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондриннинская «Занятия по  правилам дорожного движения.» Сфера 2008

А.И. Иванова  «Экологические наблюдения в детском саду»М.: Сфера2008

А.И. Иванова«Живаяэкология»М.: «Линка –Пресс»1998

И.М. Морозова «Ознакомление с окружающим  миром» М. «Мозаика – синтез»  2007

Т.С. Комарова, М.С. Васильева,Н.К. Вераска  Комплексные занятия по  программе «От рождения до школы» Учитель 2013

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» М:ОЛМА  2010

М.Г. Борисенко, Т.А. Датемидзе, Н.А. Лукина «Учимся слушать  и слышать.» С-Петербург «паритет»2003

М.Г. Борисенко, Н.С. Лукина «В помощь  маленькому мыслителю от 0 до 3.» С- Петербург «Паритет»2003

К.Белая  «Первые шаги»  Москва Минка- Пресс 2003

В.В.Гербова «Конспекты занятий по развитию речи в  младшей разновозрастной группе» Москва «Владос» 2002

И.П. Афонасьева «Маленькими шагами в большой мир знаний.» С-П «Детство- Пресс»2002

В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной  литературе.» Москва»Мозаика –Синтез» 2005

В.В.Гербова «Занятия по  развитию речи в  1  младшей группе.» Москва «Мозаика – Синтез» 2008.

Г.П. Федотова «На золотом  крыльце  сидели.» С-П «Детство- Пресс» 2000

С.Д. Томилова «Полная  хрестоматия, для дошкольников. 1 часть.» Екатеринбург.У- Фактория. 2006

В. Ветрова «Ладушки, Ладушки.» Москва «Знание»  1995

Г.С. Швайко«Занятия по изобразительной  деятельности в детском саду» Москва«Владос» 2006

Г.П. Есафьева«Учимсярисовать»Ярославль Академия развития2005

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва «Цветочный мир» 2013

Е.А. Янушко «Лепка  с  детьми раннего  возраста.» Москва Мозаика – Синтез 2006

Е.А. Янушко «Рисование с  детьми раннего  возраста»  Москва Мозаика – Синтез 2006

Н.Ф. Штейнло «Изобразительная деятельность младшей группы» Волгоград – Корифей 2008

Т.С. Доронова, С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в  игре. Москва, Владос» 2004

Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» Москва  Просвещение 1996

Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в  детском  саду» Москва  Просвещение1982

К.Л. Печера, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольном учреждении» М.:Владос 2004

Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.Пальчиковая гимнастика. Пособие для занятий с детьми  дошкольного возраста. Корона 2007

Узарова О.В. «Пальчиковая гимнастика» М. : АСТ:Астрель 2008

М.Ф. Литвинова «Русские народные подвижные игры.» 1986

В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников» ООО «Вако» 2005

Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» М. «Просвещение 2005

В.А. Шишкина «Движение + движение» М. «Просвещение 1992

Е.Н. Вареник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко «Планирование и конспекты» М ТЦ Сфера 2007

Н.В. Микляева «Создание условий эффективного взаимодействия с семьей» АЙРИС дидактика Москва 2006

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Родительские собрания в ДОУ» АЙРИС дидактика Москва 2006

Н. Барложецкая «Советы опытной няни» «АСТ-ПРЕСС» Москва 2007

Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина  «Как я росту» М.: просвещение 1996

Т.Н.Доронова «Дошкольные  учреждения и семья» М.: «Линка – Пресс» 2001

Е.В.Шитова «Работа с родителями. Практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет» Волгоград, «Учитель» 2013

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Календарно – тематическое планирование по ФЦКМ 2019-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

2.09.19г

1. «В гости к детям» 

 Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр 10

Явления общественной жизни:  семья, культура поведения 

Знакомить детей с элементарной этикой приветствия, развить коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам. Воспитать навык культурного общения

Гости, здороваться, благодарить, здравствуйте, спасибо

Рассматриваю игрушки, слушают воспитателя, отвечают, играют

9.09.19

2. «Ладушки, ладушки»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр 11 Неживая

природа: свойства песка 

Познакомить детей со свойствами песка. Развивать внимательность и моторику пальцев. Воспитать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры. 

Песок, сухой, мокрый, сыпется, лепится

Рассматривают песок,  слушают воспитателя, лепят при помощи формочек пирожки

16.09.19г

3. «Бабушка Арина в гостях у ребят».

 Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.62.

Живая природа:

 овощи-фрукты 

Знакомить детей с овощами (огурец, помидор, морковь, капуста).

 обуучать детей различать и называть цвета (красный, зелёный), понятия «один-много», «большой-маленький».

Воспитать аккуратность, вежливость

 Овощи, капуста, морковка, огурец, помидор, красный, зелёный,

один, много, большой, маленький.

Рассматривают овощи, принимают участие в дидактических играх «Что съел зайка», «Один, много», «Найди такой же».

23.09.18г

4. «Наши игрушки»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр 11

Предметный мир: 

 игрушки — цвет, форма 

 Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть. Развить ориентировку в пространстве. Воспитать формы бережного обращения с игрушками. 

Мишка, мишутка, большой, маленький, в шкафу, на стуле, в кроватке, зайка

Рассматривают игрушки, принимают участие в дид игре, находят игрушку по словесному указанию, играют в подвижную игру

30.09.19г

5. «В гостях у бабушки Арины».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.76.

живая природа: овощи-фрукты 

Закрепить понимание слова «овощи». Обогатить представление детей о фруктах, ввести слово «фрукты».

Эмоционально обогатить детей яркими впечатлениями.

Овощи, фрукты, огород, большое, красный, жёлтый, один, много, верх.

Рассматривают фрукты, овощи, пробуют на вкус, принимают участие в дидактических играх, динамических паузах.

7.10.19г

6. «Осень золотая».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.56.

Знакомить детей с приметами осени: падают листочки, идёт дождик. Продолжать знакомить детей с цветами (красный, жёлтый, зелёный), понятиями «большой - маленький», «один-много», «верх-низ».

 Развить наблюдательность.

Листочки, большие, маленькие, зелёные, красные, жёлтые, один, много, тучка, капельки.

Рассматривают осенние листочки, принимают участие в дидактических играх «Большие и маленькие листочки», «Разложи листочки по цвету».

14.10.19г

7. «Петушок-петушок»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр 11

Неживая природа

 солнышко 

Познакомить детей с временными понятиями: утро. Развить образное мышление. Воспитать культурно-гигиенические навыки

Петушок, утро, расческа, полотенце, мыло

Рассматривают, выполняют действия,

участвуют в игре,

повторяют за воспитателем действия и слова.

21.10.19г

8.«Моя улица»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.24.

явления общественной жизни:  город

Знакомить детей с улицей.

Развить представления об окружающих предметах.

Развить наблюдательность в названии ранее виденных предметов.

Поощрить замену звукоподражательных слов на общеупотребительные.

Дорога, улица, дома, машины, деревья, люди, широкая, узкая.

Рассматривают, выполняют действия,

участвуют в игре,

повторяют за воспитателем действия и слова.

28.10.19г.

9. «Серенькая кошечка»

. Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.20

живая природа – домашние животные

Побуждать детей узнавать животных. Научить называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, лапки. Развить зрительное восприятие. Воспитать добрые чувства по отношению к животным

Собачка, кошка, ушки, хвостик, глазки, лапки

Повторяют действия за воспитателем, принимают участие в дидактических играх.

4.11.19г.

10. «Кто в домике живет? »

 Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.23

явления общественной жизни: семья 

Побуждать находить и показывать игрушки по названию. Понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Соотносить реальные объекты со стихами. Понимать и повторять звукопроизношение. Воспитать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками

Собачка, мышка, кукла, домик, живет

Рассматривают, раскладывают, повторяют действия за воспитателем, принимают участие в дидактических играх.

11.11.19г.

11.« Комната для Кати»

 Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.29

Предметный мир –

мебель

Расширять представления детей о предметах мебели, их назначения (функциональном использовании). Побуждать находить  изображения знакомых предметов, соотносить их с реальными (игрушечными) объектами. Называть доступными речевыми средствами. Воспитать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу

Стол, стул, кроватка, шкаф,

Рассматривают, сравнивают, анализируют, участвуют в дидактических играх

18.11.19г.

12.«В лес к друзьям!»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.28

Живая природа:  дикие животные 

Побуждать детей узнавать и называть животных леса. Развить восприятие, умение рассматривать изображение.  Воспитать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». 

Лиса, медведь, заяц, можно, нельзя

Рассматривают, сравнивают, анализируют, принимают участие в дидактических играх.

25.11.19г.

13.«В лес за ягодой»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.27

Живая природа:

 растительность леса

Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Развить координацию движений. Находить предметы, ориентируясь на название. Воспитать добрые чувства к окружающей природе

Лес, листочки, большие, маленькие деревья. ягоды, снежок, под  

Рассматривают, сравнивают, анализируют, участвуют в дидактических играх.

2.12.19г.

14.«По дорожке в зимний лес»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.33

Явления общественной жизни:  город

Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений 
пальцев. Знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет». Развить мелкую моторику пальцев. Воспитать добрые чувства к окружающим

Елочка, пенек, дорожка, гулять ,лес, зайка, медведь, зима

Рассматривают, сравнивают, анализируют, принимают участие в дидактических играх.

9.12.19г.

15. «Кукла Катя гуляет»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.36

Неживая природа: 

 времена года — зима 

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду — шубу, шапку, валенки, варежки. Развить зрительное восприятие цвета — синий.  Воспитать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды. 

Зима, снег, мороз, холодно, шуба, шапка, валенки, варежки

Рассматривают иллюстрации, анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

16.12.19г.

16. «Наши верные друзья»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.36

Живая природа:

 зимовье зверей 

Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развить тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитать доброе, заботливое отношение к животным

Собачка, кошечка, корзинка, машинка, лает, мяукает, мягкая, пушистая, глазки, ушки, хвостик

Рассматривают, отвечают на вопросы, звукоподражание, принимают участие в игре.

23.12.19г.

17.«Ёлочка – зелёная иголочка».

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.45

живая природа: 

вечнозеленая елочка 

 Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом. Понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Различать противоположные по значению слова (вверху-внизу).  Различать елочные украшения по внешнему виду;. Воспитать эстетические  чувства

Деревья, елочка, большая, маленькая,

Бусы, шарики, игрушки, вверху, внизу,

Рассматривают ёлочку, украшенную игрушками, Деда Мороза, Снегурочку, анализируют, проговаривают слова по теме.

30.12.19

18.«Игрушки по местам»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.39

Предметный мир: 

назначение предметов 

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы. Уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); Развить количественные отношения (один, много). Овладеть понятием большой- маленький; Воспитать самостоятельность. 

Мячик, катится, кубики, круглый, строить, узкая, широкая,

Рассматривают иллюстрации, анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

13.01.20г.

19.«Где мы живем»

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.43

явления общественной жизни:  семья

Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложные ответ на  вопрос взрослых, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья». Воспитать любовь и уважение к родным

Сестра, брат, мама, папа, дочка, сын

Рассматривают, отвечают на вопросы, звукоподражание, принимают участие в игре.

20.01.20г.

20.«Летят снежинки»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.43

Неживая природа:

 свойства снега 

Дать представление о снеге, снежинках, Развить навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; Воспитать любознательность. 

Снег, тает, холодный, блестит.

Рассматривают картину, лепят снежные комочки, принимают участие в игре, проводят опыт со снегом.

28.01.19г.

21.«Маша-растеряша»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.47

Предметный мир:

 одежда 

Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; Развить координацию движений и находить нужные вещи в пространстве  комнаты, ориентируясь на название; Воспитать терпение и наблюдательность. 

Одежда, шуба, куртка, комбинезон, кофта, штаны, шапка, шарф, варежки,

обувь, сапожки, валенки, зимняя, летняя, платье, шорты, носки, панамка.

Рассматривают, обследуют, анализируют, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

3.02.20г.

22.«На чем поедешь»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.57

предметный мир:

 транспорт

Формировать представления о транспорте (паровоз, машина, автобус). Понимать и употреблять  в речи глаголы настоящего времени(едет, стоит). Развить тактильное восприятие. Воспитать интерес к предметам ближайшего окружения

Машины, грузовая, легковая, руль, колеса, кабина, кузов, фары, сиденья, дверь, автобус.

Рассматривают и сравнивают машины, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

10.02.20г.

23.«Кто нас лечит?»

Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.50

Явления общественной жизни:  профессии

Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию. Развить зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке . Понимать элементарные причинно-следственные связи. Воспитать уважение к труду взрослых

Доктор, лечит, слушает болеет, простыла

Рассматривают, обследуют, анализируют, принимают участие в играх.

17.02.20г.

24.«Где живут звери»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.54

Живая природа: 

домашние и дикие звери 

Способствовать пониманию значений слов «домашние» и «дикие» применительно к некоторым известным животным. Развить пассивный словарь названиями основных частей тела животных. Различать на картинках места обитания животных

Домашние, дикие, дома, в лесу, зайка, мишка, лиса, кот, собака, лапы, хвост, уши

Рассматривают предметы и картинки,

анализируют, отвечают на вопросы,

принимают участие в играх,

.

24.02.20г.

25.«Куколке холодно!»

Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.52

Неживая природа:

 приметы зимы 

 Формировать представление о времени года — зима: идет снег, дует ветер, холодно. Развить тактильную память; Воспитать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. 

Зима, снег, холодно, лес, спряталась, за, под

Слушают рассказ воспитателя, рассматривают картинки, отвечают на вопросы, играют

2.03.20г.

26.«Мамин праздник»

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в младшей группе», стр.60

Явления общественной жизни:  семья

Формировать у детей представление о празднике мам. Создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок. Развить зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким

Праздник, бусы, конфеты, подарки

Рассматривают предметы и картинки,

анализируют, отвечают на вопросы,

принимают участие в играх.

9.03.20г.

27.«Почему снег тает».

Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в младшей группе», стр.62.

Неживая природа:

 приметы весны

Формировать у детей навык наблюдательности.

 Научить детей называть явления и предметы окружающего мира.

 Развить тактильное восприятие.

Воспитать аккуратность и трудолюбие

Светит солнышко, стало тепло, тает снег, сосульки, бегут ручейки, подснежники, первые цветы.

Наблюдают, экспериментируют, рассматривают, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

16.03.20г.

28.«Где моя мама?»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.65

живая природа: 

домашние и дикие звери 

Побуждать детей соотносить названия детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка-котенок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, лиса-лисенок); развить звукоподражание и воспитать заботливое отношение к животным. 

Кошка- котенок, заяц-зайчонок

Медведь, медвежонок, лиса- лисенок

Рассматривают картинки, вспоминают наблюдения, слушают рассказ воспитателя, принимают участие в игре.

23.03.20г.

29.«Покормим Катю»

Н.А. Карпухина. «Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.64

Предметный мир - посуда

Формировать у детей понятие «по- суда»: чашка, ложка, тарелка; Развить зрительное восприятие, внимательность; Воспитать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы. 

Чашка, ложка, тарелка, суп, каша

Рассматривают картинки, вспоминают наблюдения, слушают рассказ воспитателя, принимают участие в игре.

30.03.20г

30.«Яркие звездочки»

Н.А. Карпухина.

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.53

Неживая природа:

Формировать элементарные представления о временных отношениях ( день- ночь). Развить зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения. Воспитать культуру общения.

Слон, бычок, ночь, звездочки, день, солнышко

Рассматривают картинки, вспоминают наблюдения, слушают рассказ воспитателя, принимают участие в игре.

6.04.20г.

31.«Угощение для ребят и зверят»

Н.А. Карпухина.

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.67

Предметный мир - продукты

 Формировать представления о предметном мире « Продукты». Развить зрительно-пространственное ориентирование. Воспитать культуру общения

Мед, морковка, конфеты, еда, продукты

Рассматривают картинки, вспоминают наблюдения, слушают рассказ воспитателя, принимают участие в игре, отгадывают.

Мониторинг с 13.04.20 – 24.04.20г

27.04.20г

32.«Выходи, дружок, на зелёненький лужок».

Н.А. Карпухина.

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.71

Живая природа: 

растения

Дать представление об одуванчиках и ромашке.

Научить находить такой же цветок, как на картинке.

Развить зрительное восприятие и связывать изображение со словом. Воспитать любовь к природе.

Полянка, травка, лужок, цветы, солнышко, одуванчик, жёлтый, белый, ромашка.

Рассматривают, обследуют, анализируют, принимают участие в играх.

18.05.20г.

33.«Смотрит солнышко в окошко»

Н.А. Карпухина.

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.72

Живая природа

Формировать представления о растительном мире (деревья, цветы, травы) цветовой гамме (зеленый, желтый, красный). Развить мелкую моторику. Воспитать эстетические чувства к окружающей природе

Цветы, трава, деревья одуванчик, ромашка, василек, солнечный зайчик

Рассматривают, обследуют, анализируют, принимают участие в играх.

25.05.20г.

34.«Магазин игрушек»

Н.А. Карпухина.

«Конспекты занятий для детей младшей группы», стр.72

Предметный мир

Узнавать знакомые предметы по описанию. Называть их общеупотребительными словами. Развивать любознательность. Воспитать культуру поведения в общественных местах

Магазин, игрушки, продавец, пожалуйста, спасибо

Рассматривают, раскладывают, слушают, повторяют, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Календарно – тематическое планирование по конструированию 2019-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

5.09.19г

1.«Волшебные кирпичики»

Развивающие занятия Парамонова Л.А. стр.13.

Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым сюжетного конструирования

Кирпичик, большой, маленький.

Выполняют практические действия вместе со взрослым.

12.09.19г

2.«Маша уезжает с дачи»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.65

Научить строить поезд, обыгрывать его. Познакомить с новой деталью пластиной, Обучать различать детали конструктора

Кубик, пластина, кирпичик

Выполняют практические действия, обыгрывают постройку.

19.09.19г

3.«Дорожка из кирпичиков двух цветов»

Обучать детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, чередуя цвета. Играть с постройкой, понимать слово кирпичик, различать цвета

Кирпичик, матрешка, красный, желтый, рядышком

Выполняют практические действия, обыгрывают постройку.

26.09.19г

4.«К Маше гости пришли».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.52.

Продолжать раскрывать перед детьми разные свойства строительных материалов.

Обучать  детей умению соотносить постройки с реальными предметами.

Стол, стул, кубик, кирпичик.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

3.10.19г

5.«Ящик для сбора урожая».

Продолжать развивать технические умения, выполнять постройку, объединяя строительные детали: кубики и кирпичики.

Обучать выполнять постройку по объёмному образцу.

Кубик, кирпичик, ящик.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

10.10.19г.

6.«Мостик».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.258.

 

Продолжать развивать элементарные технические навыки - выполнять постройку по заданному образцу.

Формировать умение находить необходимые детали, обыгрывать постройку.

 Активизировать словарь детей.

Мостик, ручеёк, матрёшка, кубик, кирпичик, пластина.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

17.10.19г.

7.«Машина улица».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.80.

Приобщить детей к пространственному расположению своих построек.

Обучать  строить по образцу простую машинку.

Сформировать представление о

машине, как о транспортном средстве.

Кабина, кубик, кирпичик, дорога.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

24.10.19г.

8.«Выложи домик».

Развивающие занятия Парамонова Л.А. стр.13.

 Обучать  рассматривать и анализировать рисунок, находить соответствующие детали и накладывать их на изображение

Крыша- треугольник, окошки- квадратики.

Рассматривают рисунок-  схему, находят нужные детали, накладывают на схему.

31.10.19г.

9.«Кроватка для Зои».

 «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.74.

Продолжать раскрывать перед детьми разные свойства строительных материалов. Формировать у  детей умение соотносить постройки с реальными предметами.

Кровать, диван, кубики, кирпичики, один, много.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

7.11.19г

10.«Домик для матрёшки».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.119.

Стимулировать детей использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала.

Формировать умение ориентироваться на плоскости.

Кубик, кирпичик, пластина.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

14.11.19г.

11.«На ферме»

Формировать устойчивые представления о форме, цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.

Развивать мышление

зрительное и слуховое

сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений.

Квадрат, прямоугольник круг, большой, маленький, забор.

Рассматривают рисунок – схему, отбирают фигуры по цвету, размеру, выкладывают на рисунок.

21.11.19г.

12.«Петушок и Машенька»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 26

Обучить  детей видеть различия между деталями: кубик и кирпичик, различать их на ощупь.

Формировать умение находить одинаковые по форме и цвету детали.

Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов.

Кубик, кирпичик, петушок, кукарекает.

Выполняют практические действия, обыгрывают.

28.11.19г

13.«Цветок в горшке»

плоскостное

Формировать устойчивые представления о цвете, форме, геометрических фигурах, количестве, величин Развивать внимание, речь, зрительное и слуховое сосредоточение, мышление, мелкую и общую моторику

Квадрат, круг, треугольник, один, много

Рассматривают рисунок – схему, отбирают фигуры по цвету, размеру, выкладывают на рисунок

5.12.19г

14.«Птичий двор» - коллективная

Продолжать обучать  выполнять постройку из строительного материала по образцу .Обучать детей выполнять коллективную постройку и обыгрывать ее.

Заборчик, домик, насест, кормушка

Рассматривают, отвечают на вопросы,

Принимают участие в дид. играх

12.12.19г

15.«Кормушка для птиц».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.120.

Побуждать к конструированию.

Обучать находить одинаковые по форме и цвету детали.

Упражнять различать предметы по размеру

Кубики, пластина, кирпичики, кормушка.

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают

19.12.19г

16.«Ёлочка».

Знакомить детей с геометрической фигурой «треугольник».

 Закрепить знания о круге, цвете, форме предметов.
Продолжать упражнять детей сравнивать предметы по величине, понимать значение предлогов «на», «под». Обучать детей выполнять элементарные инструкции.

Развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и общую моторику, мышление, тактильный анализатор.

Треугольник, большой, маленький, вверху, на, под.

Выполняют действие, следуя инструкции взрослого.

26.12.18г.

17.«Большие и маленькие ёлочки».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.358

Выработать у детей умение воспроизводить взаимное расположение фигур в пространстве.

 Развивать способность составлять изображение из отдельных геометрических фигур (треугольников), используя приём наложения на контурное изображение.

Треугольник, зелёный, рисунок, большие, маленькие, поменьше.

Рассматривают образец, рисунок, отбирают фигурки, выполняют работу, обыгрывают.

9.01.20г.

18.«Санки».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.315.

Обучать выполнять конструкцию по образцу, различать длинную грань и короткую.

Закрепить понятие «один, много».

 Формировать умение обыгрывать постройку.

Санки, кирпичик, длинная, короткая, один, много.

Рассматривают образец, анализируют, отбирают материал, строят, обыгрывают.

16.01.20г.

19.«Снеговик».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.229.

Развить интерес к занятиям по конструированию с бумагой.

Научить катать комочки из мягкой бумаги разной величины и создавать из отдельных частей целостный образ.

 Активизировать словарь (мягкий, самый большой, поменьше, самый маленький).

Бумага, комок, снеговик, самый большой, поменьше, самый, маленький.

Сминают бумагу в комочки, складывают образ снеговика.

23.01.20г

20.«Полочка для обуви».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.153.

Упражнять детей в умении строить полочку из строительного материала, делать перекрытия.

Кубики, кирпичики, перекрытие, полочка.

Рассматривают, обсуждают, строят, обыгрывают.

30.01.20г.

21.«Маша едет на автобусе».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.272.

Обучить  выбирать детали, необходимые для постройки автобуса по образцу и словесному указанию воспитателя.  Научить разбирать постройку и собирать детали в коробку. Развить интерес к занятиям.

Остановка, водитель, автобус, кубики, пластина.

Рассматривают, анализируют, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают.

6.02.20г.

22.«Машенька в театре Петрушки».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.342.

Закрепить умение детей строить знакомые постройки из разных деталей, называть их форму, цвет, величину. Научить называть свои постройки и обыгрывать их.

Стул, стол, диванчик, скамеечка, кресло, большой, маленький.

Рассматривают картинки, отбирают детали, строят, обыгрывают.

13.02.20г

23.«Большой стол».

Научить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины.

Развить восприятие, внимание, сенсорные возможности.

Воспитать интерес к конструктивной деятельности

Кубики, кирпичики, пластина, большой стол

Отбирают детали, строят, обыгрывают.

20.02.20г.

24.«Делаем самолётики».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.315.

Обучать  строить самолёт по готовому образцу, называя детали, их цвет. Приучать к аккуратности при конструировании.

Пластина, кубик, кирпичик, большой, маленький.

Рассматривают образец,

отбирают детали, строят, обыгрывают.

27.02.20г

25.«Скамеечка».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.221.

Обучать создавать несложные конструкции.

Различать предметы круглой и квадратной формы.

Развивать сенсорные возможности, игровые навыки, воображение, общую моторику

Кубики, пластина, столбики, скамеечка, большая, маленькая

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают.

5.03.20г.

26.«Подарок для мамы».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.328.

Развитвать интерес к занятиям по конструированию из бумаги.

Закрепить умение мять и скатывать комочки из мятой мягкой цветной бумаги разной величины.

 Активизировать словарь.

Разноцветные, мягкие, лёгкие, красивые, нарядные, комочки, мять, катать, открытка.

Рассматривают, катают комочки, раскладывают на листе.

12.03.20г.

27.«Подснежник».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.380.

Закрепить умение путём сминания бумаги круговыми движениями ладоней, создавать   бумажные шарообразные формы и располагать их по всему заданному пространству.

 Вызвать у детей переживание весеннего настроения.

Подснежники, сминать, синяя, салфетка, оторвать.

Рассматривают, выполняют указания взрослого, отрывают, сминают, раскладывают.

19.03.20г.

28.«Машенька катается на лодочке».

Обучать детей строить лодочку из разных деталей, различая их по форме, цвету, величине.

Закрепить умение разбирать постройки и складывать в коробку.

Лодочка, ручей, пластины, кубики, кирпичики.

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают.

26.03.20г.

29.«Петушок, петушок, подари мне гребешок».

Продолжать развивать мелкую моторику и координацию движений обеих рук. Обучать  элементарным приёмам работы с бумагой – складывать по линиям.

 Активизировать словарь.

Петушок, гребешок, сложить, линия.

Рассматривают, сгибают, обыгрывают.

2.04.20г.

30.«Домик для животных».

Обучать создавать постройки разные по величине, подбирать соответствующий материал, сравнивать постройки.

Развивать внимание, восприятие, сенсорные возможности.

 Воспитать интерес к конструктивной деятельности, игре.

Сарай, будка. Домик, большой, маленький, поменьше, кубики, кирпичики, пластины.

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают.

9.04.20г

31.«Наш зеленый лук»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.442

Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой. Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу и скручивать ее круговыми движениями рук. Совершенствовать координацию движений рук. Активизировать словарь

Лук, растет, зеленый, большой, высокий, рвать скручивать

Рассматривают, обследуют, рвут, скручивают

Мониторинг 15.04.19 – 26.04.19г.

30.04.20г

32.«Наши одуванчики»

 Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.472

Продолжать развивать интерес к занятиям с бумагой. Закреплять умение скатывать комочки из мягкой бумаги разной величины, развивать координацию рук. Активизировать словарь

Одуванчик, легкий, воздушный, желтый, комочек, шарик, большой, поменьше

Рассматривают, скатывают, раскладывают

7.05.20г.

33.«Поможем построить забор для зоопарка».

Обучать создавать несложные конструкции.

Развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, мышление.

Зоосад, слон, лиса, лев медведь, обезьяна, черепаха,

 волк, заяц, клетка, кормить.

Рассматривают, раскладывают, слушают, повторяют, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

14.05.20г.

34.«Широкая дорожка».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.207.

Способствовать проявлению интереса к взрослым, их действиям.

обучать детей строить широкую дорожку, прикладывая, кирпичики друг к другу длинной узкой гранью.

Формировать игровые действия.

Кирпичик, дорожка, широкая.

Выполняют практические действия вместе с взрослыми.

21.05.20г.

 35.«Лодочка для кошки»

Комплексные занятия стр. 178.

Упражнять в умении строить из строительного материала лодочку, научить делать сравнения по нескольким признакам

 Треугольник, кирпичик, лодочка, плавает

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают

28.05.20г.

36.«Дачный домик»

Комплексные . 286

Закрепить умения и навыки детей в создании конструкции, учить  выполнять сериацию по величине. Развивать внимание, восприятие. Воспитывать интерес к конструктивной и игровой деятельности

Дом, дача, кубики, пластины, кирпичики, большие, маленькие

Рассматривают образец, отбирают детали, строят, обыгрывают, убирают

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Календарно – тематическое планирование по развитию речи 2019-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

4.09.19г

1.«Наша группа»

Н.Карпухина  стр 80

Знакомить с предметами групповой комнаты и их размещением.

Формировать активный словарь: игровой уголок, стол, стул, шкаф, игрушки.

Шкаф для игрушек, стол, стул, игровой уголок, игрушки, убирать на место

Рассматривают, обследуют, принимают участие в дидактической игре, повторяют за воспитателем

5.09.19г

2.«Смотрит солнышко в окошко»

Комплексные занятия стр. 34

Знакомить детей с содержанием стихотворения, развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь

Ночь, темно, солнышко, светло, радостно, веселое настроение, лучики

Рассматривают картины, слушают песенку, отвечают на вопросы, повторяют  слова

11.09.19г

3. «Чики-чики-чикалочки».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.96.

Вовлечь детей в игровое взаимодействие. Обучать соотносить слово и выразительное движение.

 Стимулировать  детей произносить звукоподражание, слова потешки вслед за взрослым, стимулировать инициативные высказывания.

Развить речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Лошадка, глазки, ушки, кататься на лошадке, иго-го.

Слушают чтение, звукоподражание, выполняют игровые действия, отвечают на вопросы.

12.09.19

4.«Чтение русской народной сказки «Репка».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.52.

Познакомить детей с содержанием сказки. Обучать слушать, рассматривать рисунки и иллюстрации, формировать умение понимать вопросы и отвечать на них

Огород, осень, урожай, репка, овощи ,дед. бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка

Слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы , принимают участие в дид игре

18.09.19г

5.«Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п- пь, б-бь»

Гербова 49

Формировать умение четко произносить звуки м- мь, п- пь, б-бь в словосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания, совершенствовать память и внимание Укреплять артикуляционный, голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление   произношения звука .

 Гроза, дождь, корова, теленок, кошка, котенок,мышка, баран

Рассматривают картинки, слушают рассказ, помогают животным, участвуют в игре

19.09.19

6.Чтение р.н. потешки «Пошел котик на торжок…»

Гербова 42 чхл

Познакомить с содержанием народной песенки, Обучать слушать и отвечать на вопросы воспитателя, упражнять в выполнении  заданий рассчитанных на понимание речи

Котик, торжок, купил, пирожок, съесть, снесть, укушу

Слушают чтение, рассматривают иллюстрации, повторяют за воспитателем, слова, выполняют действия по словесному указанию

25.09.19г

7.«Игрушки в гостях у ребят».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.162.

Обучать детей внимательно слушать и наблюдать.

Формировать способность детей к диалогической речи.

Стимулировать отвечать на вопросы, о какой – либо игрушке словом и предложением, отмечая её особенности и характер действий с ней.

 Обогатить и активизировать словарь по теме.

Игрушки, посуда, большая, маленькая, красивая, едят, пьют.

Выполняют словесные указания воспитателя,

отвечают на вопросы, выполняют действия с предметами, участвуют в дидактической игре.

26.09.19

8.Русская народная песенка «Ладушки». 

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.80.

Напомнить детям содержание русской народной песенки «Ладушки».

 Поощрять попытки детей выполнять движения, о которых говориться в песенке. Обучать  договаривать слова, фразы

Ладушки, пекла, оладушки, масло, поливать.

Слушают чтение, выполняют движения, повторяют слова, принимают участие в игре

2.10.19г

9.«Рассматривание сюжетной картины «Дети в осеннем лесу».

Обучать детей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя.

Способствовать активизации речи.

Деревья, осень, лес, дети, осенние листочки, букет.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы, слушают рассказ воспитателя, выполняют игровые движения.

3.10.19г

10.«Еду-еду на лошадке»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.84

Вовлекать детей в игровое взаимодействие, стимулировать инициативные высказывания.Вызывать у детей подражание речи взрослого. Развить речевой  слух, артикуляционный аппарат детей.Формировать умение понимать вопросы и отвечать на них.

Лошадка, грива, хвост, и-го-го, цок-цок-цок, скакать.

Слушают потешку, рассматривают игрушку лошадку, отвечают на вопросы, принимают участие в дидактической игре.

9.10.19г.

11.Рассматривание сюжетной картины

«Таня и голуби».

Помочь детям понять содержание картины.

В процессе рассматривания активизировать речь детей.

 Обучать договаривать слова, небольшие фразы.

Голуби, крошки, листочки,

 гули, красивый букет, тёплые вещи, холодно.

Рассматривают картину, обмениваются впечатлениями, слушают рассказ, отвечают на вопросы,

выполняют дыхательные упражнения с султанчиками.

10.10.19г.

12.«Листья, листья кружатся».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.69.

Вызвать у детей положительные эмоции при чтении потешек.

Научить соотносить слово и выразительные движения.

 Развить речевой слух, артикуляционный аппарат.

Листочки, кружатся, ложатся на землю, зонтик, дождик.

Слушают чтение,

выполняют движения в соответствии с текстом,

принимают участие в игре.

16.10.19г

13.«Кто душистый любит мёд».

 Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.136.

Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименованиями обозначающие части тела.  Обучать соотносить слово и выразительное движение. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражаний.

Глазки, носик, ушки, ротик. Лапы, рычит, переваливается, громко, тихо, малина, мёд

Рассматривают мишку, показывают части тела, обыгрывают потешку.

17.10.19г

14.Чтение рассказа

Л. Толстого «Был у Пети и Маши конь».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.36.

Вовлечь детей в общение.

Обогатить словарь наименованиями, обозначающими части тела.

 Обучать соотносить слово и выразительное движение.

Развить речевой слух, артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражаний.

 Приучать слушать чтение без наглядного сопровождения, рассматривать картинки,  отвечать на вопросы воспитателя.

Конь, грива, хвост, играть дружно, спор.

Рассматривают игрушку, слушают чтение, отвечают на вопросы, договаривают фразы.

23.10.19г.

15.Упражнения на совершенствования звуковой культуры речи

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.61

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т,ть. Развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии

Гриб – грибочек, совок- совочек, платок – платочек, молоток- молоточек, тихо, громко

Рассматривают картинки, слушают С помощью взрослого образуют новые слова.

Принимают участие в игре «тук- тук»

24.10.19г.

16.«Чтение потешки «Катя, Катя маленька…».

Комплексные, стр. 195.

Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения.  Развивать ориентировку в пространстве. Воспитать коммуникативные отношения.

Здравствуйте, маленькая, удаленькая, топни, ножкой.

Здороваются с куклой, слушают потешку, повторяют движения вместе  с текстом.

30.10.19

17.«Живет в норке, грызет корки»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.109.

Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Обучать  соотносить слово и выразительное движение, подражать речи взрослых. В звукоподражании развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей

Мышка, под полом, маленькая серенькая, длинный хвост

Рассматривают , анализируют, слушают, повторяют за воспитателем, звукоподражание

31.10.19г.

18.«Чтение русской народной сказки «Теремок».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.141.

Знакомить детей  с содержанием р.н. сказки « Теремок», научить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему. Вызвать желание воспроизвести диалоги между героями.

Теремок, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка - побегайка, лисичка сестричка, волчок –серый бочок, медведь.

Слушают сказку, рассматривают иллюстрации, беседуют по ним, выполняют физкультминутку.

6.11.19г.

19.«Театрализация сказки «Теремок»». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.138.

Повторить содержание сказки «Теремок», помочь запомнить сказку.

 Развить способность следить за действиями воспитателя.

 Вовлечь детей в инсценировку сказки.

 Активизировать речь детей.

Теремок, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка - побегайка, лисичка сестричка, волчок – серый бочок, медведь.

Вспоминают сказку, проговаривают отдельные слова и фразы, участвуют в инсценировке.

7.11.19г.

20.«Чтение стихотворения

С. Капутикян

 «Маша обедает»».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.64.

Знакомить с содержанием стихотворения.

Развить способность активно проговаривать простые и сложные фразы.

Продолжать учить согласовывать слова в предложении.

Миска, блюдечко, черепушка, пшено, тарелка, глубокая.

Слушают чтение, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, принимают участие  в дидактической  игре.

13.11.19г.

21.«Рассматривание сюжетной картины «В гостях»».

Обучать  детей рассматривать картину, радоваться изображённому.

Стимулировать  детей отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы.

Обед, поднос, кувшин, еда, кукуруза, стол, тарелки, гости.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы, слушают рассказ воспитателя, участвуют в дидактической  игре.

14.11.19г.

22.«Спать пора». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.150.

Вовлечь детей в общение.

Стимулировать непроизвольные инициативные высказывания.

Развить в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Гости, мишка, рычит, косолапый лапы, глазки, нос, лакомство, мёд, бычок, рога, мычит, слон, огромный, большие уши, хобот, хвост, ноги, трубит.

Рассматривают игрушки, выполняют звукоподражание, высказываются, показывают части тела, слушают потешку.

20.11.19г.

23.«Вот и люди спят, вот и звери спят».

Побудить детей инициативно высказываться, включаться в диалог с взрослыми, отвечать на вопросы, высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. Активизировать словарь.

 Соотносить слово и выразительные движения.  

Развить артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражания.

Озеро, горка, травка, птицы, звери, люди, спят, зайки, лисы, утки, на веточке, в норке, в кроватках.

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, строят, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

21.11.19г.

24.«В. Сутеев «Кто сказал мяу»». 

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.50.

Знакомить с содержанием сказки «Кто сказал мяу».

 Научить распознавать на слух звукоподражательные слова. Совершенствовать память и внимание.

Кошка, щенок, петушок, мышка, пчела, собака, лягушка.

Отгадывают загадку, слушают сказку, отвечают на вопросы, повторяют фразы, принимают участие в игре.

27.11.19г.

25.«Собака со щенятами».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.72.

Обучать  детей понимать, что изображено на картине, осмысливать взаимоотношение персонажей, отвечать на вопросы, произносить звукоподражание, развить речь, слуховое внимание.

Собака, щенята, лапы, хвост, уши, нос, глаза, большая, маленькие, каша, косточки

Рассматривают картину, отвечают на вопросы, принимают участие в дидактической игре.

28.11.19г

26.Чтение потешки «Киска, киска…»

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.80.

Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетание текста.

 Развить слуховое и зрительное восприятие.

 Воспитать сочувствие и желание помочь близким людям.

Киска, брысь, деточка.

Слушают чтение, повторяют с воспитателем, сопровождают слова действием, принимают участие в игре.

4.12.19г.

27.«Птичий двор»

Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 385

Вовлечь детей в игровое и речевое взаимодействие.

Обучать  вести диалог, отвечать на вопросы взрослого.

Обогатить словарь глаголов.

Научить соотносить слово и выразительнее движения.

В процессе звукоподражания развить дикцию, артикуляционный аппарат детей закрепить произношение гласных и согласных звуков.

Петух, курочка, уточки, цыплята, птичий, двор, шлёпают, червячки, разгребают лапками.

Рассматривают игрушки и иллюстрации, отвечают на вопросы, действуют с игрушками, договаривают и повторяют слова.

5.12.19г.

28.«Храбрый утёнок».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.57.

Знакомить с содержанием рассказа, приучать детей внимательно слушать большое по объёму произведение, рассматривать иллюстрации.

Научить выполнять упражнения на звукоподражание.

Утёнок, храбрый, стрекоза, тарелка, еда, испугались.

Слушают чтение, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, принимают участие в игровых упражнениях.

11.12.19г.

29.Рассматривание картины «Лиса с лисятами». 

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.132.

Обучать  детей внимательно слушать и наблюдать.

Формировать способность детей к диалогической речи.

 Научить отвечать на вопросы, словом и предложением.

 Обогатить и активизировать словарь по теме.

Воспитать заботливое отношение к животным.

Картина, лес, лиса, лисята, один, много, большая, маленькие, дерево, нора, мышь, лапы, хвост, пушистый.

Рассматривают, отвечают на вопросы, слушают, повторяют, принимают участие в играх.

12.12.19г.

30.«Чтение сказки «Три медведя».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.57.

Знакомить с содержанием сказки.

Дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно.

Развить память, речь.

Лес, Маша, домик, медведи, три, большой, поменьше, маленькая, стол, стул, кровать, чашка, вкусная, убежала.

Слушают чтение, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, анализируют.

18.12.19г.

31. «Стихотворение

 А. Барто «Мишка»».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.31.

Знакомить детей с содержанием стихотворения.

Научить рассматривать рисунки-иллюстрации, слушать и понимать воспитателя, выполнять задания.

Мишка, мохнатая шубка, гость, берлога, лакомство, малина, мёд, косолапый, шишка, лоб.

Рассматривают гостя, отгадывают загадку, слушают стихотворение, отвечают на вопросы.

19.12.19г.

32. Составление рассказа на тему: «Как мы птичек кормили».

 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.63.

Научить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы.

Упражнять в отчётливом произношении звука «Х».

Снег, лопатки, копаем, птички, воробьи, синички, кормушка, корм.

Слушают рассказ воспитателя, договаривают слова и фразы, повторяют, принимают участие в игре.

25.12.19г.

33. «Маленькой ёлочке холодно зимой».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.233.

Вовлечь детей в диалог.

Побудить соотносить слово и выразительные движения.

Закрепить наименование животных. Обогатить словарь глаголами, образованными от звукоподражаний. Уточнить и закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Ёлочка, нарядная, ёлочные игрушки, шарики, хлопушки, фонарики, лес, зима.

Слушают чтение, рассматривают картинку, отвечают на вопросы, выполняют игровые действия, повторяют фразы и слова.

26.12.19г.

34.«Есть в лесу под ёлкой хата».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.218.

Побудить к инициативным высказываниям.

Вовлечь детей в общий разговор. Научить   детей самостоятельно строить высказывания в повелительном наклонении.

 Уточнить правильное произношение гласных  и простых согласных звуков. Развить артикуляционный аппарат.

Снег, ёлка, хата, медвежата, зима, приставать, просить, рыбка, мёд, спят.

Слушают чтение, рассматривают картинку, отвечают на вопросы, выполняют игровые действия, повторяют фразы и слова.

9.01.20г.

35.«Чтение сказки «Маша и медведь»». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.224.

Знакомить с содержанием сказки.

Дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно.

Развить память, речь.

Маша, заблудилась, медведь, избушка, короб, пирожки, глазастая, пенёк.

Слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

10.01.20г.

36.«Стихотворение М. Познанской

«Снег идёт»».  «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.170.

Знакомить со стихотворением. Продолжать учить детей задавать вопросы и отвечать на них.

Снежинки, летят, белый, лёд мохнатый, расчистим, лопата.

Слушают, рассматривают, выполняют упражнения, принимают участие в игре, рассказывают, отвечают на вопросы.

16.01.20г.

37.«Зимние забавы». Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.249.

Уточнить представления о зимних играх.

Научить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по содержанию.

Воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью.

Развить слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым образом.

 Активизировать словарь по теме «Зима».

Снежинки, вата, снег, снеговик, санки, зимняя шапка, шарф, мороз, играть.

Принимают участие в беседе, слушают чтение, проговаривают слова и фразы, принимают участие в игре.

17.01.20г.

38.Н. Саксонская

 «Где мой пальчик?». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.153.

Знакомить с произведением.

 Обучать  детей добавлять слова, заканчивать фразы.

 Обогатить и активизировать речь.

Снег, мороз, холодно, варежки, пальчик, домишко, пропал.

Принимают участие в беседе, слушают чтение, проговаривают слова и фразы, принимают участие в игре.

22.01.20г.

39.«Чтение произведения

К. Чуковского «Путаница».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.71.

Знакомить с произведением.

Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках.

 Активизировать в речи глаголы противоположные по значению.

Научить угадывать животных по описанию.

Котята, утята, поросята, курочка, воробей, медведь, кукушка, рыба, лягушата, крокодил, бабочка, гуси, лошади, муха, пироги, спички, пожар.

Слушают, рассматривают, повторяют, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

23.01.20г.

40.Дидактическое упражнение на произношение звука  «ф»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.51.

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф. учить произносить звукосочетания с различной громкостью, определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) использовать их в речи

Далеко, близко, громко, тихо, рядом

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

29.01.20г.

41. «Зимняя одежда и обувь». 

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.155.

Обучать  детей внимательно слушать и наблюдать.

Формировать способность детей к диалогической речи.

Научить детей отвечать на вопросы словом и предложением.

Обогатить и активизировать словарь по теме.

Закрепить знания о предметах верхней одежде.

Шапка, шубка, шарф, варежки, сапоги, штаны, кофта, голова, ноги, много.

Рассматривают, отвечают на вопросы, обследуют, принимают участие в играх.

30.01.20г.

42.«Стихотворение

 П. Воронько

«Обновки». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.157.

Знакомить детей с произведением, помочь запомнить его.

 Научить употреблять в речи названия предметов одежды, действий.

 Обогатить словарь детей.

Сапожки, причесать, сшить, трусы, усы, хвостик, купила, праздник.

Слушают, отвечают на вопросы, проговаривают, выполняют движения, принимают участие в игре.

5.02.20г.

43. «Мчится поезд».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.276.

Вовлечь детей в диалог.

Обогатить словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий.

Активизировать словарь наименованиями животных.

В процессе звукоподражаний развить речевой слух, артикуляционный аппарат.

Поезд, машинист, кабина, колеса, вагоны.

Рассматривают, повторяют, отвечают на вопросы, принимают участие в играх.

6.02.20г.

44.«Игра- инсценировка «Как машина зверят катала». 

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.73.

Стимулировать детей участвовать в инсценировках.

Развить способность следить за действиями педагога.

 Научить детей активно проговаривать простые и более сложные фразы. Отчётливо произносить звук «Э».

Машина грузовик, белочка, медвежонок, зайчик, ежонок, кузов, колеса, кабина, шофёр, спасибо.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают слова и фразы, принимают участие в инсценировке.

12.02.20г.

45.«Вечерняя песенка».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.304.

Вовлечь детей в диалог.

Побудить отвечать на вопросы, высказывать пожелания.

Обогатить речь детей образными словами и выражениями.

Научить соотносить слова и выразительные движения.

В процессе звукоподражаний уточнить правильное произнесение гласных и простых согласных звуков.

Снежок, лети, переливается, блестит, укрывает, мишка, ёжик, белочка, волк, норка, берлога, дупло.

Слушают, рассматривают отвечают на вопросы, принимают участие в играх.

13.02.20г.

46.Упражнения на совершенствования звуковой культуры речи

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.761.

Упражнять детей в отчетливом произношении звука т, ть, д, дь. Развивать голосовой аппарат с помощью образования слов по аналогии. Формировать умение произносить звукосочетания с различной громкостью

.

Колокольчик, большой, маленький, платок- платочек, молоток, тук, тюк, так,ттрык, трак

Слушают, отвечают на вопросы, проговаривают, выполняют движения, принимают участие в игре.

19.02.20г.

47.«Чтение стихотворения

А. Барто «Кораблик»».

Знакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик».

Развить память, поощрить желание прочесть текст целиком с помощью воспитателя.

Научить чётко и правильно произносить слова.

Кораблик, матросская шапка, верёвка, лягушки, по пятам, капитан.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

20.02.20г.

48.«Чтение рассказа  

А. Барто «Непослушная кукла».

Знакомить с произведением А. Барто «Непослушная кукла».

Помочь понять его содержание. Стимулировать детей  отвечать на вопросы, задавать вопросы. Научить чётко и правильно произносить слова.

Кукла, под кровать, лежать, бежать, воспитание, наказание, танцевать.

Слушают,  рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, задают их, принимают участие в игре.

26.02.20г.

49.«Картинки – загадки».

Карпухина 86

Формировать у детей артикуляцию гласных звуков.

Развить звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитать внимание во время игры.

Кукла, мишка, лошадка, машина.

Рассматривают картинки, произносят гласные звуки, принимают участие в игре

27.02.20г.

50.«Что делает повар?» «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.246.

Обучать  детей внимательно слушать и наблюдать.

 Формировать способность детей к диалогической речи.

Научить детей отвечать на вопросы словом и предложением.

 Активизировать словарь по теме. Воспитать уважительное отношение к труду повара.

Кухня, повар, варить, резать, кухонная посуда, овощи, фрукты, каша, суп, жарить, компот, чай, котлеты, тесто, булочка.

Рассматривают, обследуют, слушают, повторяют, отвечают на вопросы, принимают участие в игре.

4.03.20г.

51.«Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка - ревушка». 

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.81.

Знакомить с произведением А. Барто «Девочка - ревушка».

Помочь детям понять его содержание.

Научить отвечать на вопросы, задавать вопросы.

 Стимулировать детей  чётко и правильно произносить слова.

Ревушка, сморщила, не желаю, сырость, плесень.

Слушают,  рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, задают их, принимают участие в игре.

5.03.20г.

52.«Мама дорогая крепко любит нас». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.332.

Побудить детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно -  представленную ситуацию.

Активизировать словарь.

 Соотносить слово и выразительные движения.  

Развить артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражания.

Мама, дочка, сынок, готовит, убирает, стирает, заботится, моет, читает.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

11..03.20г.

53.«Русская народная закличка Солнышко- вёдрышко». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.217.

Знакомить с русской народной закличкой «Солнышко, вёдрышко».Обогатить и активизировать словарь. Развить интонационную речь, память. Научить чётко и правильно произносить слова.

Солнышко, выйди, обогрей, телят, ягнят, маленьких ребят.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

12.03.20г.

54.Рассматривание картины « Дети играют в кубики»

Комплексные 232

Обучать  внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов. Уточнить представления детей о значении прилагательных «длинный, короткий», побуждать использовать эти слова в речи. Активизировать в речи детей слова – названия геометрических форм. Формировать способность детей к диалогической речи.

 Кубы, кубики, длинные, короткие, дощечки, палочки ворота, башня, девочка, строить, красные, сини, желтые, острая

Рассматривают, анализируют, слушают, повторяют за воспитателем.

18.03.20г.

55.«Дидактическое упражнение «Так или не так». 

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.84.

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи.

 Активизировать словарь.

Научить детей соотносить слово и выразительные движения.

Развить артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражания.

Щенок, тянут, больно, нельзя, можно, плохо, хорошо, ломать, играть, рвать, чинить.

Рассматривают, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

19.03.20г.

56.«Лейка, лейка, воды не жалей – ка». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.492.

Активизировать диалогическую речь детей.

 Побудить детей самостоятельно строить высказывания из 1-2 фраз, описывая предметы.

Обогатить словарь названиями овощей и их качеств.

Уточнить произношение гласных и простых согласных звуков.

Лейка, вода, поливать, огород, растёт, овощи,

морковь, капуста, лук, помидор, огурец, репа, сочный, хрустящий.

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

25.03.20г.

57.«Дождик песенку поёт». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.415.

Вовлечь детей в игровое и речевое взаимодействие.

Обобщить представления детей о весне. Обогатить словарь образными словами. Закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Воробьи, голуби, щенок, солнышко, дождь, тучка, листочки, щебечут, весна.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

26.03.20г.

58.Чтение заклички «Дождик, дождик веселей…». «Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.220.

Знакомить с содержанием русской народной потешки «Дождик, дождик веселей».

 Научить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них.

Обогатить и активизировать словарь. Развить интонационную речь, память. Научить чётко и правильно произносить слова.

Дождик, тучка, лей, капай, лей, замочи, не стучи, травка, гущи.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

1.04.20г.

59.«Чтение потешки «Наши гуси у пруда». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.401.

Развить внесиуативное общение.

Побудить отвечать на вопросы.

 Подвести детей к отгадыванию загадок. Обогатить словарь глаголами, прилагательными.

Побудить соотносить глагол и выразительные движения.

Развить артикуляционный аппарат. детей. Уточнить произношение гласных и простых согласных звуков.

Гусь, утка, курица, петух, волк, крылья, лапки, большие,

красные, щипает, мяукают, крякают, гребешок, белый.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

2.04.20г.

60.Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.83.

Знакомить с рассказом Г. Балла «Желтячок».

 Научить слушать произведение без наглядного сопровождения.

Побуждать отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного зависит от его внешних качеств.

Цыплёнок, курица, яйцо, клуша рыжуха,

 скорлупа, жёлтый, пёс Шустрый, запищал, закудахтала, залаял, замычала.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

8.04.20г.

61.«Чтение сказки «Козлятки и волк».

 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.43.

Научить детей внимательно слушать сказку, эмоционально откликаться на её содержание.

Побудить детей вместе со взрослым петь песенку козы.

Закрепить представление о взрослых животных и их детёнышах.

Коза, козлятки, избушка, лес, корм, волк, толстым, детушки, пришла, принесла, съел.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

09.04.20г.

62.«Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок».

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.431.

Побудить детей вступать в речевое взаимодействие, проговаривать строки стихотворения.

 Обогатить словарь образными словами и выражениями.

Закрепить слова- наименования частей тела.

Корзинка, салфетка, мыло, губка, тазик,

зонт, свинья, поросёнок, дождик, розовый, хвостик, хрюкает, мыть.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

Мониторинг 15.04.19 – 26.04.19г.

29.04.20г.

63.«Чтение потешки «Огуречник, Огуречник».

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.60.

Знакомить детей с русской народной потешкой «Огуречник - огуречик».

 Помочь запомнить новую потешку.  Развить интонационную речь, память.  Научить чётко и правильно произносить слова.

Обогатить и активизировать словарь. Развить интонационную речь, память. Научить чётко и правильно произносить слова.

Овощи, огород, конечик, мышка, отгрызёт.

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

30.04.20г

64.Дидактические упражнения и игры на произношение  звука К»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.56

Научить детей правильно и отчетливо произносить звук «к». Способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной  громкостью), активизировать словарь

Ку-ку, кап-кап, ко-ко, ук-ук

Рассматривают, отвечают на вопросы, проговаривают и договаривают слова, принимают участие в игре.

6.05.20г.

65. «Чтение сказки

 Н. Павловой

«Земляничка»».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.281.

Знакомить с содержанием сказки Н.Павловой «Земляничка».

Продолжать учить детей различать животных.

Обогатить и активизировать словарь.

Земляничка, змея, комар, птичка, лягушка, мышка, тучка, солнце, созрела, красная, душистая, погода, испугались.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

7.05.20г.

66.«От дома начинается у дома и кончается». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.461.

Формировать умение вести диалог, включаться в рассказ воспитателя, добавляя отдельные слова.

Обогатить словарь детей словами, связанными с движением транспорта, словами- обозначениями деталей машины, наименованиями животных.

 Закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Кузов, кабина, мотор, шофёр, пассажиры, ёжик, зайка, обезьяна, навалились, камень, убрали.

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

13.05.20г.

67.С. Маршак «Где обедал, воробей?».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.265

Знакомить с содержанием стихотворения «Где обедал, воробей?». Научить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них».

Обогатить и активизировать словарь. Развить интонационную речь, память. Научить чётко и правильно произносить слова.

Воробей, обедал, зоопарк, звери, решётка, лев, лисица, морж, слон, журавель, носорог, пшено, отруби, кенгуру, медведь, крокодил.

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

14.05.20г.

68.«Выбираем игрушки для прогулки».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.218.

Научить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложением. Обогатить и активизировать словарь по теме. Формировать способность детей к диалогической речи.

Развить внеситуативное общение.

Игрушки, мяч, кукла, машина – грузовик.

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

20.05.20

69.Чтение сказки В Бианки « Лис и мышонок»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.85

Познакомить детей с произведением В Бианки. Научить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы

 Лис, мышонок, норка, лес, спаленка

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

21.05.20

70.«Купание  куклы Кати»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе», стр.79

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств. Показать малышам, как интересно можно играть с куклой

 Ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода

Слушают, повторяют, проговаривают, принимают участие в игре.

27.05.20г.

71.«Что за зверушка – зелёная квакушка». 

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.367.

Вовлечь детей в разговор.

Побудить высказываться как о том, что видишь (ситуативная речь), так и не опираясь на ситуацию.

Обогатить словарь детей точными наименованиями, определениями, глаголами.

Подвести к составлению текстов –описаний.

Закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Лягушка, медведь, комар, кочка, ква-ква,

большой рот, большие глаза, в воле, зелёная, прыгает.

Рассматривают, обследуют, отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

28.05.20г.

72.А. Барто «Девочка – чумазая».

Знакомить с произведением А. Барто «Девочка - чумазая»».

Помочь понять его содержание. Научить отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Научить чётко и правильно произносить слова

Щенок, тянут, больно, нельзя, можно, плохо, хорошо, ломать, играть, рвать, чинить.

Рассматривают, отвечают на вопросы, строят, повторяют за воспитателем, принимают участие в игре.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Календарно – тематическое планирование по рисованию 2019-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

3.09.19г

1.«Картинки на песке»

И. А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 20

Вызвать интерес к созданию изображений на песке. Показать зависимость характера изображения от материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом песке и отпечатки ладошек на влажном песке. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию

Палочка, сухой, мокрый песок, линия, ладошка,

Слушают стихотворение, выполняют действия, рассматривают сухой и влажный песок, рисуют.

10.09.19г

2.«Вам малыши,

цветные карандаши»

Развивающие занятия Парамонова Л.А. стр.14.

Знакомить детей с карандашами, правилами пользования ими, способами владения карандашом: держать его в правой руке, не нажимать сильно на бумагу.

Цветные карандаши, лист бумаги, правая рука.

Рассматривают карандаши, выполняют указания, рисуют.

17.09.19г

3.«Травка»

Е.А. Янушко

Рисование с детьми раннего возраста. Стр 20

Обучать детей правильно держать в руке карандаш, рисовать палочки –прямые вертикальные линии; контролировать длину линии. Формировать интерес к рисованию

Линии , травка, зеленая, солнышко, карандаш

Рассматривают карандаши, выполняют указания, рисуют.

24.09.19г

4.«Дождик, кап-кап-кап»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.67

Обучать детей ритмом штрихов передавать образ дождика, усиливая или ослабляя движение руки. стимулировать дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы – лужи .Развить чувство цвета и ритма.

Дождь, лужи, карандаши, синий

Слушают шум дождя (аудиозапись), смотрят видеозапись (дождь идёт), выполняют указания взрослого, рисуют

1.10.19г

5.«Падают, падают листья…»

И. А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 27

Обучать детей рисовать пальчиками - окунать в краску кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки.

Вызвать интерес к рисованию.

Развивать чувство цвета и ритма

Листочки, осенние, жёлтые, красные, краска, пальчик, бумага, лист

Принимают участие в игре с листочками, выполняют указания взрослого, рисуют

8.10.19г

6.«Штанишки для Мишки».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.164.

Сформировать умение рисовать прямые линии. Упражнять в умении работать красками, правильно держать кисть.

Воспитать интерес к рисованию красками, аккуратность при работе с красками.

Штанишки, краски, полоски, красная, зелёная, жёлтая, белая широкая, узкая, кисточка, водичка.

Рассматривают одежду, сравнивают, выполняют указания, рисуют, принимают участие в игре.

15.10.19г

7.«Платье для Кати».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.256.

Формировать умение рисовать прямые линии. Обучать  детей правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья. Знакомить с секретами пользования кистью.

Развить восприятие. Воспитать интерес к рисованию красками.

Платье, рукава, кисточка, краски, линия, узкая, широкая, жёлтая, белая, зелёная, красная.

Рассматривают одежду, сравнивают, выполняют указания, рисуют, принимают участие в игре.

22.10.19г

8. «Овощи на зиму»

Т.Н. Доронова «Обучение детей рисованию в игре»

стр.85

Обучать детей рисовать предметы круглой формы.

Упражнять в умении работать красками, правильно держать кисть. Воспитывать интерес к рисованию красками.

Помидоры, красный, круг, банка.

Рассматривают картинки – урожай, выполняют указания, рисуют.

29.10.19г

9.«Осенние листья»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.54

Продолжать учить детей рисовать красками, путём нанесения ритмичных мазков.

обучать использовать в работе две краски, называть их цвет (красная, жёлтая)

Формировать умение располагать мазки на ветках дерева, в воздухе, на земле.

Вызвать интерес к рисованию.

Листочки, осенние, жёлтые, красные, краска, кисть, бумага, лист.

Принимают участие в игре с листочками, выполняют указания взрослого, рисуют

05.11.19г

10.«Дорога».

Е.А. Янушко

Рисование с детьми раннего возраста. Стр23

Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш. Формировать умение рисовать дорожки – прямые горизонтальные линии.

Развить зрительное восприятие пространства. Формировать интерес к рисованию.

Карандаш, чёрный, дорога, дорожки, машина.

Рассматривают, анализируют, выполняют игровые действия, рисуют, обыгрывают.

12.11.19г.

11.«Украсим тарелочку».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.177.

Формировать умение работать красками, учить наносить яркие мазки и пятнышки на бумаге.

Упражнять в рисовании кистью.

Развить восприятие цвета.

Закрепить знание цвета.

Воспитать аккуратность при работе с красками.

Тарелочка, узор, украшение, красиво, цвет, красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, кисточка,  аккуратно.

Рассматривают посуду, картинки, выполняют действия по указанию воспитателя, рисуют.

19.11.19г

12.«Красивая чашка в горошек».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.80.

Формировать у детей умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить горошинки внутри контура.

Воспитать интерес к рисованию красками, аккуратность при работе с красками.

Чашка, горошинки, краска, жёлтая, зелёная, белая, красная, синяя, посуда.

Рассматривают посуду, картинки, выполняют действия по указанию воспитателя, рисуют

26.11.19г.

13.«Коврик».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет»,  стр. 148.

Развивать у детей интерес к украшению поверхности листа цветными полосками.

 Формировать умение рисовать кистью, держать её правильно, аккуратно проводить горизонтальные линии.

Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность при работе с красками.

Коврик, красивый, полоски, линии, кисточка, полоска, цвет, жёлтый, белый, красный, зелёный.

Рассматривают картинки, сравнивают, выбирают краску, выполняют действия, рисуют.

03.12.19г.

14.«Котята играют с клубочками»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.159.

Развить сюжетно-игровой замысел. Научить рисовать в определённых местах листа, использовать разные цвета карандашей, выбирать их по своему желанию, рисовать замкнутую форму в виде спирали.

Клубочки, разные, круглые, котята, карандаши, красный, синий, жёлтый, зелёный.

Рассматривают картинки, отбирают карандаши, рисуют, принимают участие в игровых действиях.

10.12.19г

15.Воздушные шарики для Мишутки»

Л.А. Парамонова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 2

Упражнять в рисовании округлых форм. Вызвать эмоциональный отклик; желание нарисовать для Мишутки воздушные шарики.

Обучать  детей правильно держать в руке карандаш, рисовать не прорывая лист бумаги.

Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Воздушные шарики, цветные карандаши, круглые.

Рассматривают картинки, отбирают карандаши, рисуют, принимают участие в игровых действиях

17.12.19г

16.«Птички».

Е.А. Янушко.

«Рисование с детьми раннего возраста», стр. 46.

Обучать детей рисовать ладошками. Уточнить и закрепить знания цветов. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

 Развивать бытовые навыки.

Краска, ладошка, птички, клювик, лапки.

Участвуют в беседе, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

25.12.18г.

17.«Ёлочные шары».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.134.

Продолжать обучать рисовать пальцами, используя разные цвета.

Закрепить знание основных цветов. Развивать умение видеть образ изображаемого предмета.

 Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Ёлка, ёлочные игрушки, жёлтый, зелёный, красный, белый, синий.

Рассматривают и обследуют игрушки, отвечают на вопросы, рисуют, участвуют в игре.

31.12.19г

18.«Елочные огоньки»

Формировать умение работать красками, учить наносить яркие мазки и пятнышки на бумаге. Упражнять в рисовании кистью. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цвета. Воспитывать аккуратность при работе с красками

Елка, елочные игрушки, шары,  огоньки желтый, зеленый, красный, белый, синий.

Рассматривают и обследуют игрушки, отвечают на вопросы, рисуют, участвуют в игре

14.01.20г.

19.«Снег, снег кружится…».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 175.

Продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть.

 Уточнить и закрепить знания цветов. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Воспитать аккуратность при работе с красками.

Снег, белый, идёт, кисточка, краска, водичка, сугробы, лист

Участвуют в беседе, рассматривают картинки, выполняют игровые движения, рисуют.

21.01.20г.

20.«Шарики –лошарики».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 244.

Развивать воображение, умение самостоятельно из кругов создавать различные знакомые образы. Развивать сюжетно-игровой замысел. Обучать  детей приёмам рисования восковыми мелками, аккуратно пользоваться мелками.

Шарик, круги, лошадка, мелки, цветные, игрушки.

Участвуют в беседе, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

28.01.20г.

21.«Украсим платье куклы Кати».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 134.

Развить у детей интерес к рисованию элементов узора из мазков, линий, пятен.

 Обучать детей самостоятельно располагать их по всему листу.

Поощрять к рисованию разными красками. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Краски, кисточка, мыть, линия, точки, горошки, платье, красивое.

Участвуют в беседе, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

4.02.20г.

22.«Колеса для машин».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.86.

Формировать умение  рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш. Научить закрашивать круги.

Развить умение видеть образ изображаемого предмета.

 Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Машина, дорога, кабина, руль, кузов, колеса, карандаш, круг, круглые.

Участвуют в беседе, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

11.02.20г.

23.«Разноцветные мячи».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.284.

Упражнять в рисовании кистью. Формировать умение замыкать линию в кольцо.

Развить чувство формы и цвета. Воспитать аккуратность при рисовании красками, самостоятельность.

Мяч, круглый, резиновый, скачет, катится. цветной, красный, зелёный, синий, жёлтый.

Участвуют в беседе, слушают, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

18.02.20г.

24.«Вот какие у нас флажки!».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.75.

Научить детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки.

Уточнить представление о геометрических фигурах.

 Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу.

Развить чувство цвета и формы.

Флажок, прямоугольный, треугольный, узоры.

Участвуют в беседе, слушают, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

25.01.20г

25.«Щётка».

Е.А. Янушко

Рисование с детьми раннего возраста.

Научить детей наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые, наклонные длинные и короткие линии.

Упражнять в умении правильно держать карандаш.

Воспитать у детей отзывчивость и потребность приходить на помощь

Щетка, ручка, щетинки, колючие, мягкие, подметать, чистить, расчесывать

Участвуют в беседе, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют

3.03.20г.

26.«Цветы для мамочки».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет»,  стр. 329.

Обучать детей самостоятельно рисовать красками, используя разные цвета.

Обучать заполнять лист мазками, пятнами ориентируясь на опорные линии.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к родным людям.

Мама, праздник, подарок, цветы, краска, линии, точки, кисточка, мыть, жёлтая, красная, синяя, зелёная.

Участвуют в беседе, слушают рассказ воспитателя,  рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

10.03.20г.

27.«Весна пришла».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 381.

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание наблюдать за происходящими в природе изменениями.

Стимулировать  интерес к сотворчеству с воспитателем.

Обучать располагать детали рисунка вверху, внизу.

Воспитать аккуратность при рисовании красками

Весна, снег, тает, солнышко, лужи, ручейки, краска, кисточка.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

17.03.20г.

28.«Вот какие у нас сосульки!».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.63.

Вызвать интерес к изображению сосулек.

 Обучать проводить вертикальные линии разной длины.

Продолжать формировать умение рисовать кистью и гуашевыми красками.

Развивать чувство формы.

Воспитывать интерес к природе.

Сосулька, снег, тает, линии, краска, кисточка.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

24.03.20г.

29.«Ручейки бегут, журчат…».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.68.

Вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчестве с воспитателем.

 Обучать проводить волнистые линии. Упражнять в технике рисования карандашом.

Развивать чувство формы и ритма.

Воспитывать интерес к природным явлениям.

Ручеёк, журчит, бежит, вода, синяя, карандаш.

Участвуют в беседе, слушают, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

31.03.20г.

30.«Вот какие у нас цыплятки!».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.73.

Обучать детей в сотворчестве с педагогом и другими детьми создавать образ цыплят. Уточнить представление о внешнем виде цыплёнка.

Развивать чувство формы цвета.

Воспитывать интерес к природе, желание отображать свои впечатления в рисунке.

Птицы, курочка, цыплята, круглые, круг, большие,

маленькие, глазки, клювик, лапки, жёлтый, коричневый.

Участвуют в беседе, слушают, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

7.04.20г.

31.«Котик и собачка».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.53.

Продолжать учить детей раскрашивать контурные картинок и дополнять их по своему желанию.

 Упражнять в рисовании кистью, не выходить за контур.

Развивать восприятие.

 Воспитать аккуратность в рисовании, самостоятельность.

Домашние животные, котик, собачка, лапки,

хвостик, голова, ушки, глазки, носик, туловище, контур.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

Мониторинг 15.04.19 – 26.04.19г.

28.04.20г

32.«Солнышко- вёдрышко».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 412.

Обучать сочетать в одном образе разные формы и линии.

Упражнять в рисовании кистью. Формировать умение замыкать линию в кольцо.

Обучать располагать изображение посередине листа (в окошке).

Развивать чувство формы и цвета.

 Воспитывать аккуратность в рисовании, самостоятельность.

Небо, солнышко, круглое, жёлтое, тёплое, весёлое, лучики.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

5.05.20г.

33.«Зоопарк».

Продолжать учить детей раскрашивать контурные картинки и дополнять их по своему желанию.  

Упражнять в рисовании кистью, не выходить за контур.

Развить восприятие.

Воспитывать аккуратность в рисовании, самостоятельность.

Слон, жираф, обезьяна, медведь, хвост, уши, мордочка, хобот, большой, туловище.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют

12.05.20г

34.«Вот такие ножки у сороконожки!». И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.37.

Обучать детей рисовать ножки у сороконожки- прямые вертикальные линии, дополняя созданный образ воспитателем. Вызвать желание украсить сороконожку цветными пятнышками - нарисовать узор ватными палочками.

Развивать чувство цвета и ритма.

Воспитать любознательность.

Сороконожка, пятнышки, ножки, короткие.

Участвуют в беседе, слушают, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

19.05.20г.

35.«Одуванчики-цветы, словно солнышки желты».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 474

.

Воспитать у детей интерес к окружающему, бережное отношение к природе.

Обучать изображать цветы на большом пространстве листа.

Формировать  навык рисования «рядом». Создавать условие для использования полученных ранее умений.

Весна, одуванчики, травка, жёлтые, зелёная, солнышко, кисточка, краска.

Участвуют в беседе, слушают рассказ, рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют.

26.05.20г

36.«Рисунки для друзей»

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 364

Развивать замысел, умение самостоятельно изображать в рисунке предметы, использовать разные цвета красок. Воспитывать у детей желание помогать своим друзьям.

Друг, помогать, дарить, подарки, хорошо, плохо, игрушки

Участвуют в беседе, слушают рассматривают, выполняют игровые движения, рисуют

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Календарно – тематическое планирование по лепке 2019-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

6.09.19г

1.«Вот такой пластилин».

Е.А. Янушко.

« Лепка с детьми раннего возраста», стр. 15.

Знакомить детей с пластилином и его свойствами.

Научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук.

Сформировать интерес к работе с пластилином.

Развить мелкую моторику.

Пластилин, разминать, пальчики, ладошки.

Рассматривают, слушают рассказ воспитателя, отщипывают, разминают, играют, выполняют работу.

13.09.19г

2.«Пластилиновая мозаика»

Е.А. Янушко.

« Лепка с детьми раннего возраста», стр. 16

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности. Формировать интерес к работе с пластилином. Развить мелкую моторику

Пластилин, отщипывать, кусочки, цвет, желтый, синий, красный

Рассматривают, слушают рассказ воспитателя, отщипывают, разминают, играют, выполняют работу.

20.09.19г

3.«Красивое платье и рубашка».

Е.А. Янушко.

« Лепка с детьми раннего возраста», стр. 25.

Продолжать обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе. Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.  

Платье, рубашка, одежда, пуговицы, пластилин, красный, жёлтый, зелёный. круглые.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания воспитателя, раскатывают, украшают,  принимают участие в игре, выполняют работу.

27.09.19г

4.«Яблоки».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 30.

Продолжать обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе. Формировать интерес к работе с пластилином.

 Развивать мелкую моторику  

Фрукты, яблоки, деревья, большие, маленькие, красные, жёлтые, зелёные, пластилин, шарики.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания воспитателя, раскатывают, принимают участие в игре, выполняют работу.

4.10.19г

5.«Падают, падают листья»

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.26

Обучать детей создавать рельефные изображения из пластилина- отщипывать кусочки разного цвета, прикладывать к фону и прикреплять (примазывать , прижимать). Развивать чувство цвета, тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисть руки.

Осень, листочки, осенние, падают, пластилин, отщипывать, примазывать, прижимать, желтый, красный, зеленый

Рассматривают картинки, слушают стихотворение, выполняют игровые действия, лепят

11.10.19г

7.«Солнышко».

Е.А. Янушко.

« Лепка с детьми раннего возраста», стр. 36.

Обучать  детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне. Формировать интерес к работе с пластилином, развить мелкую моторику.

Солнышко в небе, лучики, жёлтые, пластилин, размазывать пальцем.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, размазывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу

18.10.19г

8.«Дождик»

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 35.

Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне. Формировать интерес к работе с пластилином.

 Развить мелкую моторику.

Небо, тучка, дождик, пластилин, синий.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, размазывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

25.10.19г

9.«Блинчики».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 17.

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами. Научить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки. Формировать интерес к работе с пластилином. Развить мелкую моторику

Блинчики, еда, жёлтый, шарик, сплющивать, угощать

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу

1.11.19г

10.«Красивая тарелочка».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 42.

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин надавливающим движением указательного пальца. Формировать интерес к работе с пластилином.

Развить мелкую моторику

Тарелочка, белая, украсим, линии, кружочки, надавливать, размазывать, красный, жёлтый, синий, зелёный

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу

8.11.19г

11.«Столбики для заборчика».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 18.

Познакомить детей с новым приёмом лепки. Обучать  детей раскатывать пластилин между ладонями. Развить мелкую мускулатуру пальцев рук. Воспитать аккуратность в. работе

Забор, столбики, палочки, раскатывать между ладошками, пластилин, дощечка, коричневый.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

15.11.19г.

12.«Разноцветные колечки для пирамидки».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 151.

обучать детей сворачивать вылепленную из пластилина палочку в виде кольца, соединять их концы. Выбирать по своему желанию цветные комочки, лепить колечки большие и маленькие.

Развивать мелкую моторику рук.

Пирамидка, колечки, палочка, цвет, жёлтый, красный, зелёный, синий, комочек, свернуть, соединяют.

Рассматривают пирамидку, разбирают и собирают её, повторяют цвета, выбирают пластилин нужного цвета.

22.11.19г.

13.«Цветок».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 40.

Продолжать обучать детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куста и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе.

Формировать интерес к работе с пластилином, развить мелкую моторику

Цветок, растение, жёлтый, синий, белый, красный, зелёный, пластилин, шарик, размазать.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

29.11.19г

14.«Клубочки для котят».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 118.

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куста и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе.

Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику.

Клубочки, разные, круглые, котята, карандаши, красный, синий, жёлтый, зелёный.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

6.12.19.г

15.«Яйцо».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.252.

Обучать отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку.  Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, интерес к лепке.

Яйцо, цыплёнок, курочка, хрупкое, белое, круглое, шарик.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

13.12.19г.

16.«Пряники для мишки».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.32.

Научить скатывать кусок пластилина в шарик и слегка расплющивать его. Соблюдать правила работы с пластилином. Развить мелкую мускулатуру пальцев рук. Воспитать аккуратность

Медвежонок, сладкоежка, сладости, пряники, шарик, расплющивание.

Встречают мишку, слушают воспитателя, решают приготовить пряники, выбирают пластилин нужного цвета, лепят.

20.12.19г.

17.«Ягоды для птиц».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 202.

 Формировать умение различать и называть красный цвет. Закрепить знание о форме предмета. Обогатить сенсорный опыт детей путём обведения предмета по контуру.

Закрепить умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Зима, снег, птички, голодные, покормить, ягодки, круглые, красные.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

27.12.19г.

18.«Нарядим нашу ёлочку».

 Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 207.

Вызвать у детей интерес к празднику новогодней ёлки, желание принять участие в её украшении. Обучать детей раскатывать пластилин и делать колечки, составлять из них гирлянду. Развивать координацию движения рук при раскатывании комочка в ладонях.

Ёлка, праздник, украшения, гирлянда, колечки, пластилин, раскатывать, соединять.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

10.01.20г.

19.«Бусы».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 48.

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куста и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе.

Формировать интерес к работе с пластилином. Развить мелкую моторику.

Бусы, круглые, шарики, ниточка, катать, прижимать, пластилин.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

17.01.20г

20.«Сушки»

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 72.

Научить детей по показу – раскатывать из пластилина колбаски и соединять концы между собой путем придавливания. Формировать интерес к работе пластилином. Развивать мелкую моторику

Угощения, баранки, сушки, колечко, раскатать, прижать

Рассматривают,  отвечают на вопросы, слушают  объяснение, выполняют работу, принимают участие в игре

24.01.20г.

21.«Угощение для птиц».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 202.

Научить различать и называть жёлтый цвет. Закрепить знание о форме предмета. Обогатить сенсорный опыт детей путём обведения предмета по контуру.

Закрепить умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями и сплющивать между ладонями.

Зима, снег, птички, голодные, покормить, ягодки, круглые, жёлтые.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

31.01.20г.

22.«Пуговицы для платья»

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 65.

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куста и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе.

 Формировать интерес к работе с пластилином, развить мелкую моторику

Платье, пуговицы, застёгивать, круглые.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

7.02.20г.

23.«Колеса для машины».

«Комплексные занятия с детьми младшей группы», стр.86.

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куста и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе.

 Формировать интерес к работе с пластилином, развить мелкую моторику

Машина, кабина, кузов, шофёр, колеса круглые, большие, маленькие.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

14.02.20г.

24.«Матрёшка»

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 57.

Познакомить детей с русской народной игрушкой – матрешкой. Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от основного куска и накладывать кусочки на сарафан матрешки, прижимая пальчиком. Формировать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать мелкую моторику рук;

Матрёшка, сарафан, украшать, народная игрушка.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

21.02.20г.

25.«Самолёт».

Упражнять в умении раскатывать пластилин между ладонями. обучить соединять детали между собой.Развить мелкую мускулатуру пальцев рук. Воспитать аккуратность в работе с пластилином.

Самолёт, крылья, кабина, хвост, палочки, положить, соединить.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

28.02.20г

26.«Угадай, кто к нам пришёл».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 235.

Вызвать интерес к лепке знакомого персонажа. Обучать детей лепить шар, раскатывая круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Снеговик, шар, большой, маленький, поменьше, белый, катать.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают

6.03.20г.

27.«Оладушки для любимой мамочки».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 332.

Упражнять в умении ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладонях. Применять полученные ранее навыки в лепке.

 Развивать восприятие формы.

Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук.

 Воспиывать аккуратность, самостоятельность.

Праздник, мама, оладушки, угостить, расплющить, шарик, украсить.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

13.03.20г.

28.«Солнышко».

Е.А. Янушко.

«Лепка с детьми раннего возраста», стр. 36.

Обучать лепить солнышко в виде пластилиновой картины.

Показать возможность сочетания разных по форме деталей в одном образе. Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук.

 Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Солнышко, весна, круглое, жёлтое, тёплое, лучики.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

20.03.20г.

29.«Лошадка: цок, цок».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 448.

Обучать создавать образ лошадки из шариков. Упражнять в умении лепить из пластилина круглую форму, раскатывать комок пластилина круговыми движениям рук. Развивать координацию движения рук.

Лошадка, ноги, уши, голова, туловище, шарики, много, сложить, хвост.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

27.03.20г.

30.«Вот какой у нас мостик».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.70.

Продолжать обучать лепить столбики – брёвнышки для мостика.

 Развивать чувство формы и величины.  Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Речка, мостик, машины, брёвнышки, коричневые, длинные.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают  пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

3.04.20г.

31.«Птенчик в гнёздышке».

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.72.

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Обучать детей лепить птенчика по размеру гнёздышка. Развивать чувство формы и композиции.  Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Весна, птички, гнёздышки, я высиживают, птенчики, голова, клювик, глазки.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

10.04.20г.

32.«Клубочки для котят».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 131.

Упражнять в умении ритмично раскатывать комок пластилина.

Развивать восприятие формы.

Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Шар, большой, маленький, поменьше, катать.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

Мониторинг 15.04.19 – 26.04.19г.

8.05.20г

33.« Посадил дед репку»

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр. 97.

Упражнять в умении лепить из пластилина круглую форму, раскатывать комок пластилина круговыми движениями, слегка вытягивая его и прищипывая пальцами. Развивать координацию движения рук

Овощи, огород. Грядка, репка, вытягивать, прищипывать

Рассматривают,  отвечают на вопросы, слушают  объяснение, выполняют работу, принимают участие в игре

15.05.20г

34.«Поможем Айболиту вылечить зверят».

Т.М. Бондаренко. «Комплексные занятия», стр.250.

Продолжать учить детей лепить известные им фрукты. Закрепить знание о форме предмета. Обогатить сенсорный опыт детей путём обведения предмета по контуру. Закрепить умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Фрукты, зоопарк, доктор, лечить помочь

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

22.05.20г.

35.«Неваляшка»

Е.А. Янушко

Лепка с детьми раннего возраста стр.74

Обучать детей действовать по поэтапному показу – скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определённом порядке. Закреплять знания о величине и пространственном расположении предметов. Формировать интерес к работе с пластилином.

Неваляшка, не падает, качается, игрушка

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

29.05.20г.

36.«Улитка, улитка, высунь рожки».

Л.А. Парамонова.

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет»,  стр. 478.

Развить сюжетно- игровой замысел. Обучать передавать в лепке образ улитки. Стимулировать познавательное развитие. Воспитать отзывчивость и бережное отношение к животным.

Улитка, рожки, жгутик, закрутить, листочки.

Рассматривают, отвечают на вопросы, выполняют словесные указания, раскатывают пластилин, принимают участие в игре, выполняют работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Календарно-тематическое планирование по физическому развитию 2019г.-2020г.

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

2.09.19г

1.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Упражнять в ходьбе в прямом на- правлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. 

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают.

4.09.19г

2.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Формировать умение детей ходить и бегать подгруппами и всей группой.

Научить ползать на четвереньках по прямой. Воспитать у детей желание заниматься физкультурой.

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают.

9.09.19г.

3.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Упражнять в ходьбе в прямом на- правлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, прокатывают мяч, играют.

11.09.19г.

4.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

 Закрепить умение детей ходить по прямой дорожке. Закрепить умение бегать в прямом направлении

Воспитать у детей желание заниматься физкультурой.

Ходьба, бег, мяч, катить прыгать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, прокатывают мяч, играют.




16.09.19г.

5. «В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Упражнять в ходьбе в прямом на- правлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

18.09.19г.

6.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Формировать детей в умение ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

23.09.19г.

7.«В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Формировать детей в умение ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой,

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, перешагивают, катают мяч, играют.

25.09.19г.

8. «В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Упражнять умение детей  ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой,

Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, перешагивают,, играют.

30.09.19г.

9. «В гостях у деток»

Н.А.Карпухина

Стр 215

Упражнять в ходьбе в прямом на- правлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции

. Ходьба, бег, ножки, прыгать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, играют, перепрыгивают.

.

2.10.19г.

10.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Упражнять в ходьбе по огранченной поверхности.  Познакомить с бросанием мяча. Упражнять в ползании и подлезании, Развивать внимание и умение реагировать на слово

Ходьба, мяч, подлезать, ползать

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, играют, перепрыгивают.

.

7.10.19г.

11.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Формировать умение детей бросать мяч друг другу, ползать под воротцами, бегать друг за другом.

Упражнять детей в ходьбе по прямой дорожке .Развивать координацию движений.

Мяч, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, подлезают, играют, перепрыгивают.

9.10.19г.

12.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Закрепить умение детей бросать мяч друг другу. Формировать умение детей ползать под воротцами, бегать друг за другом. Упражнять детей в ходьбе по прямой дорожке. Развивать координацию движений.

 Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, подлезают, играют, перепрыгивают.

14.10.19г.

13.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, кружатся, катают мяч,  играют, перепрыгивают.

16.10.19г.

14.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, кружатся, катают мяч, играют, перепрыгивают

21.10.19г.

15.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют, перепрыгивают

23.10.19г.

16.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Закрепить умение детей бросать мяч друг другу. Формировать умение детей ползать под воротцами, бегать друг за другом. Упражнять детей в ходьбе по прямой дорожке. Развить координацию движений.

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

28.10.19г.

17.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Закрепить умение детей бросать мяч друг другу. Формировать умение детей ползать под воротцами, бегать друг за другом. Упражнять детей в ходьбе по прямой дорожке. Развивать координацию движений.

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

30.10.19г

18.«Наши ножки ходят по дорожке» 

Н.А.Карпухина

Стр 216

Закрепить умение детей бросать мяч друг другу. Формировать умение детей ползать под воротцами, бегать друг за другом. Упражнять детей в ходьбе по прямой дорожке. Развивать координацию движений.

Мяч, воротца, дорожка, бегать, ходить.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

6.11.19г.

19.«Серенькая кошечка»

Н.А.Карпухина

Стр 217

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. 

Перешагивание, шнур, скамейка.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

11.11.19г.

20.«Серенькая кошечка»

Н.А.Карпухина

Стр 217

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. 

Перешагивание, шнур, скамейка.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, ползают, катают мяч, играют.

13.11.19г.

21.«Серенькая кошечка»

Н.А.Карпухина

Стр 217

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. 

 Ходьба, бег, ползать, перелазать,

Ходят, бегают, выполняют упражнения,  прыгают, играют.

18.11.19г.

22. «Вышла курочка гулять»

Н.А.Карпухина

Стр 219

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. 

Ходьба, бег, прыгать, доска.

Ходят, бегают, выполняют упражнения,  прыгают, играют.

20.11.19г.

23.«Вышла курочка гулять»

Н.А.Карпухина

Стр 219

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. 

Мяч, перелазать, перешагивать.

Ходьба, бег, перешагивать, перелазают, катают, играют.

25.11.19г.

24.«Вышла курочка гулять»

Н.А.Карпухина

Стр 219

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. 

Мяч, перелазать, перешагивать.

Ходьба, бег, перешагивать, перелазают, катают, играют.

27.11.19г.

25.«Вышла курочка гулять»

Н.А.Карпухина

Стр 219

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. 

Мяч, бросать, ползать,

Ходьба, бег, ползают, бросают, играют

2.12 19г.

26.«Зайка серенький сидит»

Н.А.Карпухина

Стр 221

Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность. 

Доска, мешочек, перешагивать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, , играют.

4.12.19г.

27.«Зайка серенький сидит»

Н.А.Карпухина

Стр 221

Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность

Доска, мешочек, перешагивать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, играют.

.

9.12.19г.

28.«Зайка серенький сидит»

Н.А.Карпухина

Стр 221

Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность

Доска, мешочек, перешагивать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, , играют.

11.12.19г.

29.«Зайка серенький сидит»

Н.А.Карпухина

Стр 221

Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность

Доска, мешочек, перешагивать.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, , играют.

.

16.12.19г.

30.«Шустрые котята» 

Н.А.Карпухина

Стр 223

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. 

Мяч,  доска, ящик

Ходят, бегают,  выполняют упражнения, катают  мяч, играют.

18.12.19г.

31.«Шустрые котята» 

Н.А.Карпухина

Стр 223

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

Мяч, наклонная доска.

Ходят, бегают, выполняют упражнения, катают  мяч, играют.

23.12.19г.

32.«Шустрые котята» 

Н.А.Карпухина

Стр 223

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

Мяч,  доска, ящик

Ходят, бегают,  выполняют упражнения, бросают мяч, подлезают,  играют.

25.12.19г.

33.«Шустрые котята» 

Н.А.Карпухина

Стр 223

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

Мяч,  доска, ящик

Ходят, бегают,  выполняют упражнения, бросают мяч, подлезают, играют.

30.12.19г.

34.«Шустрые котята» 

Н.А.Карпухина

Стр 223

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

Мяч,  доска, ящик

Ходят, бегают, выполняют упражнения, катают мяч, играют.

13.01.20г.

35.«Мы Петрушки»

 Н.А.Карпухина

Стр 225

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. 

Доска, палка, подлезать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают мяч, подлезают,  играют.

15.01.20г.

36.«Мы Петрушки»

 Н.А.Карпухина

Стр 225

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

Доска, палка, подлезать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают мяч, подлезают,  играют.

20.01.20г.

37.«Мишка по лесу гулял»

 Н.А.Карпухина

Стр 226

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. 

Ходьба, перешагивать, ползать, катать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, прокатывают мяч, играют.

22.01.20г.

38.«Мишка по лесу гулял»

 Н.А.Карпухина

Стр 226

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. 

Ходьба, перешагивать, ползать, катать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, прокатывают мяч, кружатся, играют.

27.01.20г.

39.«Мишка по лесу гулял»

 Н.А.Карпухина

Стр 226

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. 

Ходьба, перешагивать, ползать, катать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, лазают, играют.

.

29.01.20г.

40.«Мишка по лесу гулял»

 Н.А.Карпухина

Стр 226

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. 

Ходьба, перешагивать, ползать, катать, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, лазают, играют.

3.02.20г.

41.«Мы милашки, куклы-неваляшки»

 Н.А.Карпухина

Стр 227

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. . 

Скамейка, обруч, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают, прыгают, играют.

5.02.20г.

42.«Мы милашки, куклы-неваляшки»

 Н.А.Карпухина

Стр 227

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. 

Скамейка, обруч, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают, прыгают, играют.

10.02.20г.

43.«Мы милашки, куклы-неваляшки»

 Н.А.Карпухина

Стр 227

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. 

Скамейка, обруч, мяч

 Ходят, бегают, выполняют движения, бросают, прыгают, играют.

.

12.02.20г.

44.«Мы милашки, куклы-неваляшки»

 Н.А.Карпухина

Стр 227

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. 

Скамейка, обруч, мяч

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают, прыгают, играют.

17.02.20г.

45.«Белочка на веточках» 

 Н.А.Карпухина

Стр 229

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. 

Скамейка, ползать, предметы, доска.

Ходят, бегают, обходят, выполняют движения.

19.02.20г.

 46.«Белочка на веточках» 

 Н.А.Карпухина

Стр 229

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность

Скамейка, ползать, предметы, доска.

Ходят, бегают, обходят, выполняют движения, играют.

26.02.20г.

47.«Белочка на веточках» 

 Н.А.Карпухина

Стр 229

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность

.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, лазают.

2.03.20г.

48.«По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

 Н.А.Карпухина

Стр 230

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве

мяч, бросать, подлезать, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают.

4.03.20г.

49.«По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

 Н.А.Карпухина

Стр 230

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве

мяч, бросать, подлезать, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают.

11.03.20г.

50.«По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

 Н.А.Карпухина

Стр 230

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве

. мяч, бросать, подлезать, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

16.03.20г.

51.«Мой веселый звонкий мяч»

Н.А.Карпухина

Стр 231

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. 

Обруч, лента, доска

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

18.03.20г.

52.«Мой веселый звонкий мяч»

Н.А.Карпухина

Стр 231

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу

Обруч, лента, доска

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

23.03.20г.

53. « Мой веселый звонкий мяч»

Н.А.Карпухина

Стр 231

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу

. Обруч, лента, доска

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

25.03.20г.

54.« Мой веселый звонкий мяч»

Н.А.Карпухина

Стр 231

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу

. Обруч, лента, доска

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

30.03.20г.

55.«В гости к бабушке» 

Н.А.Карпухина

Стр 233

Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 

Доска, мяч, перелазить, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, ползают.

1.04.20г.

56.«В гости к бабушке» 

Н.А.Карпухина

Стр 233

Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 

Доска, мяч, перелазить, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

6.04.20г.

57.«В гости к бабушке» 

Н.А.Карпухина

Стр 233

Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 

Доска, мяч, перелазить, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

8.04.20г.

58.«В гости к бабушке» 

Н.А.Карпухина

Стр 233

Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 

Доска, мяч, перелазить, ползать

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

.

МОНИТОРИНГ С 13. 04. 2020г. –  24.04.2020г.

27.04.20г.

59.«Сорока, сорока, где была? Далеко!» 

Н.А.Карпухина

Стр 234

Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. 

Бросать, корзина, доска.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

29.04.20г

60.«Сорока, сорока, где была? Далеко!» 

Н.А.Карпухина

Стр 234

Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве

Бросать, корзина, доска.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают

4.05.20г.

61.«Сорока, сорока, где была? Далеко!» 

Н.А.Карпухина

Стр 234        

Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве

Бросать, корзина, доска.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, лазают.

6.05.20г.

62.«Мишка косолапый»

 Н.А.Карпухина

Стр 235        

Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

линии прыгать, доска.

мешочек

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, лазают.

13.05.20г.

63.«Мишка косолапый»

 Н.А.Карпухина

Стр 235        

Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

линии прыгать, доска.

мешочек

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, лазают.

18.05.20г.

64.«Мишка косолапый»

 Н.А.Карпухина

Стр 235        

Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер

линии прыгать, доска.

мешочек

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, лазают.

20.05.20г.

65.«К нам пришла собачка»

 Н.А.Карпухина

Стр 236        

Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. 

Бросать, доска, мяч.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

25.05.20г.

66.«К нам пришла собачка»

 Н.А.Карпухина

Стр 236        

.Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. 

Бросать, доска, мяч.

Ходят, бегают, прыгают, обходят, играют, бросают, перешагивают.

.

27.05.20г.

67.«К нам пришла собачка»

 Н.А.Карпухина

Стр 236        

Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. 

Бросать, доска, мяч.

Ходят, бегают, выполняют движения, бросают, прыгают, играют.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Оценка результативности индивидуального развития детей (мониторинг)

Методы мониторинга:

- изучение продуктов детской деятельности;

-  игровые, тестовые задания;

- проведение контрольно-оценочных занятий;

- беседы с родителями и детьми;

- анкетирование и опрос;

-  наблюдение.  

Диагностический инструментарий:

- памятки наблюдений за детьми;

- вопросники;

- диагностические задания (дидактические игры и проблемно-игровые ситуации);

- диагностические карты для заполнения показателей.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  • с