Рабочая программа воспитателя подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа
воспитателя подготовительной группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa.docx | 140.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Рукавичка»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом МАДОУ Приказом по МАДОУ детскому саду
детского сада «Рукавичка» «Рукавичка»
протокол от _______. №1 от «___» ________ 20 г № -0
Рабочая программа
воспитателя подготовительной группы «Почемучки»
на 2021/2022 учебный год
разработчики:
Соловьева М.В. - воспитатель
Городской округ город Бор
2021г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п | Наименование | Страница |
I | Целевой раздел | 3 |
II | Содержательный раздел | 3 |
1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 3 |
2 | Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка: | 4 |
3 | Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы | 17 |
4 | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 30 |
5 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 32 |
6 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся | 32 |
6.1 | Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса | 36 |
III | Организационный раздел | 39 |
1 | Учебный план | 39 |
2 | Календарно-тематическое планирование | 40 |
3 | Календарный учебный график | 41 |
4 | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 42 |
4.1 | Перечень учебных изданий, используемых в образовательном процессе при реализации Основной образовательной Программы | 42 |
4.2 | Средства обучения и воспитания | 44 |
5 | Распорядок и режим дня | 51 |
6 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 52 |
7 | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 53 |
I. Целевой раздел
Рабочая программа подготовительной группы (далее Программа) спроектирована на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детского сада «Рукавичка», ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 6-7 лет и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ.
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ детского сада «Рукавичка» утвержденная приказом от 11.01.2016. № 17 - о. Стр. 5 – 9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве программно-методического обеспечения КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 352 с.
- Описание образовательной деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Социально- коммуникативное развитие | Направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. |
Познавательное развитие | Познавательное развитие предполагает: развитие интересов детей, любознательности ипознавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представленийо социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран народов мира |
Речевое развитие | Речевое развитие - включает: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи: развитие речевого творчества: развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. |
Художественно- эстетическое развитие | Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора: стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). |
Физическое развитие | Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). |
- Содержание образовательной деятельности
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дошкольного (с 3-х лет до прекращения образовательных отношений) осуществляется по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОО методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве программно-методического обеспечения КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 352 с..
Образовательная область «Познавательное развитие»
(Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.96-115)
Седьмой год жизни. Подготовительная группа
Задачи образовательной деятельности:
1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.
4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
7. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
8. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
9. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
10. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
11. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.
12. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
13. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.115-130)
Седьмой год жизни. Подготовительная группа
Задачи образовательной деятельности:
1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Образовательная область «Речевое развитие»
(Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.130-143)
Задачи образовательной деятельности:
1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.143-172)
Задачи образовательной деятельности:
Изобразительное искусство:
1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества:
1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
Художественная литература:
1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.
3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.
Образовательная область «Физическое развитие»
(Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.172-185)
Задачи образовательной деятельности:
1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
Содержание образовательной деятельности в подготовительной группе.
Организованная образовательная деятельность |
Речевое развитие |
Из расчета 2 занятия в неделю- всего 72 Развитие речи детей 6-7 лет. Авторы-составители: О.С.УшаковаЕ.М.Струнина Москва Издательский центр « Вентана- граф» 2015г Занятие 1 стр.42 Занятие 2 стр.44 Занятие 3 стр.45 Занятие 4 стр.48 Занятие 5 стр.50 Занятие 6 стр.52 Занятие7 стр.53 Занятие 8 стр.54 Занятие 9 стр.56 Занятие 10 стр.58 Занятие 11 стр.59 Занятие 12 стр.60 Занятие 13 стр.62 Занятие 14 стр.64 Занятие 15 стр.66 Занятие 16 стр.68 Занятие 17 стр.70 Занятие 18 стр.72 Занятие 19 стр.74 Занятие 20 стр.75 Занятие 21 стр.77 Занятие 22 стр.79 Занятие 23стр.80 Занятие 24 стр.81 Занятие 25 стр.83 Занятие 26 стр.86 Занятие 27 стр.87 Занятие 28 стр.89 Занятие 29 стр.91 Занятие 30 стр.94 Занятие 31 стр.95 Занятие 32 стр.97 Занятие 33 стр.99 Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Москва ОЛМА МЕДИА Групп 2014 г Занятие 34 « Языком не спеши, а делами не смеши» стр.359 Занятие 35 « Сладкий сон» стр.363 Занятие 36 «Часы с кукушкой» стр.395 Занятие 37 «Знатоки» стр.435 Зан-е 38 « Кто поест, того беда не берет»с.445 Занятие 39-41 «Школа актерского мастерства» с.449 Занятие42 «Сыр в колодце» с.543 Занятие 43-44 «В гостях у морского царя» с.569 Занятие 45 «Змея и рыба» с.574 Занятие 46 «Смелость города берет»с.580 Занятие 47-48 «В одиночку биться не годиться» с.588 Занятие 49-50 «Меч и роза» с.608 Занятие 51-52 «Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная»с.648 Занятие 53-54 «Как огонь Воду замуж брал» Занятие 55 « я и дождик, и река» с.674 Занятие 56 -57« Нас не разольешь водой» с.686 Занятие 58-60 «Пустыня-это желтое и голубое»с.702 Занятие 61 «Диковинные рассказы»с.712 Занятие 62 «Охотники на мамонтов»с.760 Занятие 63-64 « Я сегодня видел сам :слон летал по небесам» с.781 Занятие 65 «Забавный медвежонок в Австралии живет» с.812 Занятие 66-67 «победа – не снег сама на голову не упадет» с.832 Занятие 68 « Моя улица»с.858 Занятие 69 «Наше Отечество» с.865 Занятие 70 «Белая чайка по черному полю скакала» с.906 Занятие 71 -72«До свиданья, детский сад» с.914 Чтение художественной литературы Из расчета 2 занятия в месяц- всего 18 Ушакова О.С. Занятие 1 с.175 Занятие 2 с.182 Занятие 3 с.184 Занятие 4 с.191 Занятие 5 с.193 Занятие 6 с.199 Занятие 7 с.201 Занятие 8 с.205 Занятие 9 с.206 Занятие 10 с.210 Занятие 11 с.212 Занятие 12 с.219 Занятие 13 с.221 Занятие 14 с. 223 Занятие 15 с.226 Занятие 16 с.228 Занятие 17 с.235 Занятие 18 с.237 Подготовка к обучению грамоте Из расчета 2 занятия в месяц- всего 18 Т.М.Бондаренко ТЦ « Учитель» Воронеж 2005 Занятие 1 с.34 Занятие 2 С.38 Занятие 3 с.43 Занятие 4 с.47 Занятие 5 с.49 Занятие 6 с.51 Занятие 7 с.55 Занятие 8 с58 Занятие 9 с.60 Занятие 10 с.62 Занятие 11 с.64 Занятие 12 с.68 Занятие 13 с.74 Занятие 14 с.78 Занятие 15 с.83 Занятие 16 с.85 Занятие 17 с.87 Занятие 18 с.89 |
Физическое развитие |
Из расчета 3 в неделю – всего 108 Физическое развитие детей 2-7 лет И.М. Сучкова. Е.А. Мартынова Волгоград 2012 г Сентябрь 1-2 неделя с.171 Сентябрь 3-4 неделя с.171-172 Октябрь 1-2 неделя с.172-173 Октябрь 3-4 неделя с.173 Ноябрь 1-2 неделя с.174 Ноябрь 3-4 неделя с .174-175 Декабрь 1-2 недели с.175-176 Декабрь 3-4 недели с.176 Январь 2 неделя с.176 Январь 3-4 недели с.176-177 Февраль 1-2 недели с.178 Февраль 3-4 недели с.178-179 Март 1-2 недели с.179 Март 3-4 недели с.179-180 Апрель 1-2 недели с.180 Апрель 3-4 недели с.181 Май 1-2 недели с.182 Май 3-4 недели с.183 |
Познавательное развитие |
ознакомление с предметным и социальным миром |
Из расчета 1 занятие в неделю- 36 в год |
Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» -Москва, 2014.- 944с. «Летние впечатления» стр.12 «Младшие и старшие» стр. 49 «Городской адрес» стр. 69 «Деньги» стр.106 «Такой разный урожай» стр.133 «Чашки, ложки, поварешки» стр. 159 «Товары на ярмарку. Лен» стр.175 «Заводы и фабрики» стр. 206 «Книги и библиотеки» стр.233 «Как рождаются книги» стр.261 «Тепло в доме» стр.288 «Свет в доме» стр. 314 «Время» стр.355 «Какие бывают часы» стр. 397 «Китайский Новый год» стр. 428 «Театр» стр. 461 «Магнит и компас» стр. 492 «Путешествия и открытия» стр.500 «Открытие Америки. Индейцы» стр. 526 «Человек и море» стр. 565 «Путешествие в прошлое. Крепости и богатыри» стр. 590 «Мода и украшения» стр. 614 «Вещи которые нам помогают» стр. 643 «Жидкий и твердый» стр.670 «Жизнь людей в пустыни» стр.717 «Первобытные люди» стр. 756 «Человек и космос» стр. 783 «Этикет» стр. 805 «Путешествие в Грецию. Олимпийские игры» стр. 828 «Наша страна и ее соседи» стр. 868 «День Победы» стр. 878 «Скоро в школу» стр. 917 Котова Е. В. «В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей».- М.:ТЦ Сфера,2008.-80с. «Кто я» стр. 8 «Настроение» стр. 14 «Моя семья» стр. 21 ФЭМП Из расчета 2 всего-72 Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Учеб.-метод .пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».4-е изд.,перераб.и доп.- М.:ТЦ Сфера, 2015.-96с.(Математические ступеньки). Занятие 1 стр.17 Занятие 2 стр.20 Занятие 3 стр.23 Занятие 4 стр.25 Занятие 5 стр. 27 Занятие 6 стр. 30 Занятие 7 стр. 32 Занятие 8 стр. 34 Занятие 9 стр. 40 Занятие10 стр.43 Занятие 11 стр. 45 Занятие 12 стр. 47 Занятие 13 стр. 50 Занятие 14 стр. 52 Занятие 15 стр.54 Занятие 16 стр. 57 Занятие 17 стр. 59 Занятие 18 стр.61 Занятие 19 стр.62 Занятие 20 стр. 64 Занятие 21 стр.66 Занятие 22 стр. 69 Занятие 23 стр. 71 Занятие 24 стр. 73 Занятие 25 стр. 76 Занятие 26 стр. 78 |
Занятие 27 стр. 80 Занятие 28 стр.82 Занятие 29 стр.84 Занятие 30 стр. 86 Занятие 31 стр. 88 Занятие 32 стр.90 Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Москва ОЛМА МЕДИА Групп 2014 г Занятие 1 стр.19 Занятие 2 стр.46 Занятие 3 стр.73 Занятие 4 стр.96 Занятие 5 стр.127 Занятие 6 стр.157 Занятие 7 стр.184 Занятие 8 стр.213 Занятие 9 стр.242 Занятие 10 стр.268 Занятие 11 стр.296 Занятие 12 стр.323 Занятие 13 стр.371 Занятие 14 стр.401 Занятие 15 стр.424 Занятие 16 стр.453 Занятие 17 стр.479 Занятие 18 стр.503 Занятие 19 стр.536 Занятие 20 стр.561 Занятие 21 стр.584 Занятие 22 стр.617 Занятие 23 стр.659 Занятие 24 стр.678 Занятие 25 стр.706 Занятие 26 стр.733 Занятие 27 стр.752 Занятие 28 стр.779 Занятие 29 стр.816 Занятие 30 стр.837 Занятие 31 стр.862 Занятие 32 стр.882 Занятие 33 стр.909 Художественно-эстетическое развитие |
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа .Учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом « Цветной мир» 2015.-216с., перераб. И доп. Рисование Из расчета 1 в неделю – всего 36 Занятие 1 стр.20 « Картинки на песке» Занятие 2 стр.24 « Улетает наше лето» Занятие 3 стр.30 « Чудесная мозаика» Занятие 4 стр.36 «Веселые качели» Занятие 5 стр.42 « С чего начинается Родина?» Занятие 6стр.54 « Лес, точно терем расписной…» Занятие 7 стр.60 «Деревья смотрят в озеро» Занятие 8 стр.72 «Такие разные зонтики» Занятие 9 стр.78 « Мы едем, едем, в далекие края» Занятие 10 стр.84 « По горам, по долам» Занятие 11 стр.90 « Разговорчивый родник» Занятие 12 стр.96 « Морозные узоры» Занятие 13 стр.102 « Дремлет лес под сказку сна» Занятие 14 стр.114 « Баба- Яга и леший» Занятие 15 стр.120 « Кони-птицы» Занятие 16 стр.126 « Нарядный индюк ( по мотивам дымковской игрушки) Занятие 17 стр.132 «Пир на весь мир» Занятие 18 стр.138 « Рыбки играют, рыбки сверкают» Занятие 19 стр.144 « Белый медведь и северное сияние» Занятие 20 стр.150 « Я с папой»( портрет) Занятие 21 стр.156 «Мы с мамой улыбаемся ( парный портрет)» Занятие 22 стр.162 « Букет цветов» Занятие 23 стр.168 « Золотой петушок» Занятие 24 стр.172 « Чудо-писанки» Занятие 25 стр.176 « Золотые облака» Занятие 26 стр. 180 «Заря алая разливается» Занятие 27 стр.182 «День и ночь» Занятие 28 стр.198 « Весенняя гроза» Занятие 29 стр.202 « Друг детства» Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Москва ОЛМА МЕДИА Групп 2014 г Занятие 30 стр.764 « Наскальная живопись» Занятие 31 стр.793 « Далекие миры-неизвестные планеты» Занятие 32 стр.803 « Мой любимый мишка» Занятие 33 стр.416 « Зимние цветы ( по мотивам гжели) Занятие 34 стр.860 « Посмотри в свое окно» Занятие 35 стр.892 « Праздничный салют» Занятие 36 стр.904 « Весенняя гроза» Лепка Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа .Учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом « Цветной мир» 2015.-216с., перераб. И доп. Из расчета 2 в месяц – всего 18 Занятие 1 стр.32 « Спортивный праздник» Занятие 2 стр.38 « Азбука в картинках» Занятие 3 стр.44 « Грибное лукошко» Занятие 4 стр.50 « Фрукты-овощи» Занятие 5 стр.56 « Лебедушка» Занятие 6 стр.62 « Кто в лесу живет?» Занятие 7 стр.74 « Едем-гудим! С пути уйди!» ( транспорт) Занятие 8 стр.80 « Туристы в горах» Занятие 9 стр.92 «Пугало огородное» Занятие 10 стр.98 « Зимние превращения» Занятие 11 стр.104 « Елкины игрушки-шишки, мишки и хлопушки» Занятие 12 стр.110 « Бабушкины сказки» Занятие 13 стр.116 « Нарядный индюк» Занятие 14 стр.122 « Лягушонка в коробчонке» Занятие 15 стр.128 « У Лукоморья дуб зеленый» Занятие 16 стр.134 « На дне морском» Занятие 17 стр.146 « Карандашница в подарок папе» Занятие 18 стр.152 « Конфетница для мамочки» Аппликация Из расчета 2 в месяц – всего 18 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа .Учебно-методическое пособие.- М.: Издательский дом « Цветной мир» 2015.-216с., перераб. И доп. Занятие 1 стр.28 «Наша клумба» Занятие 2.стр. 40 « Ажурная закладка для букваря» Занятие 3 стр.46 « Плетеная корзинка для натюрморта» Занятие 4 стр.52 « Осенние картины» Занятие 5 стр.58 « Кудрявые деревья» Занятие 6 стр.64 « Кто в лесу живет?» Занятие 7 стр.94 « Волшебные плащи» Занятие 8 стр.100 « Шляпы, короны и кокошники» Занятие 9 стр.106 « Ажурные снежинки» Занятие 10 стр.112 « Избушка на курьих ножках» Занятие 11 стр.130 « 33 богатыря» Занятие 12 стр.148 « Как мой папа спал, когда был маленький» Занятие 13 стр.154 « Салфетка под конфетницу» Занятие 14 стр.160 « Пушистые картины из ниток» Занятие 15 стр.166 « Весна идет» Занятие 16 стр.184 « Звезды и кометы» Занятие 17 стр.124 « Домик с трубой и сказочный дым» Занятие 18 стр.206 « Лягушонок и водяная лилия» Конструирование Из расчета 1 в неделю – всего 36 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.3-е изд., перераб.идополн.-М.: ТЦ Сфера, 2016.-240 с.-(Программы ДОУ) Занятие 1 стр. 95 Занятие 2 стр. 95 Занятие 3 стр. 96 Занятие 4 стр. 96 Занятие 5 стр. 96 Занятие 6 стр. 97 Занятие 7 стр. 97 Занятие 8 стр. 97 Занятие 9 стр. 98 Занятие 10 стр. 98 Занятие 11 стр. 98 Занятие 12 стр. 98 Занятие 13 стр. 99 Занятие 14 стр. 99 Занятие 15 стр. 100 Занятие 16 стр. 100 Занятие 17 стр. 101 Занятие 18 стр. 101 Занятие 19 стр. 102 Занятие 20 стр. 102 Занятие 21 стр. 102 Занятие 22 стр. 103 Занятие 23 стр. 103 Занятие 24 стр. 104 Занятие 25 стр. 104 Занятие 26 стр. 104 Занятие 27 стр. 105 Занятие 28 стр. 105 Занятие 29 стр. 106 Занятие 30 стр. 106 Занятие 31 стр. 107 Занятие 32 стр. 107 Занятие 33 стр. 107 Занятие 34 стр. 108 Занятие 35 стр. 108 Занятие 36 стр. 108 |
Социально-коммуникативное развитие |
Безопасность Из расчета 1 в неделю – всего 36 Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.-СПб.: « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.-144 с. Занятие 1 стр.40 Занятие 2 стр.42 Занятие 3 стр.49 Занятие 4 стр.54 Занятие 5 стр.56 Занятие 6 стр.58 Занятие 7 стр.61 Занятие 8 стр.63 Занятие 9 стр.64 Занятие 10 стр.66 Занятие 11 стр.70 Занятие 12 стр.73 Занятие 13 стр.77 Занятие 14 стр.79 Занятие 15 стр.81 Занятие 16 стр.83 Занятие 17 стр.84 Занятие 18 стр.86 Занятие 19 стр.89 Занятие 20 стр.90 Занятие 21 стр.93 Занятие 22 стр.95 Занятие 23 стр.96 Занятие 24 стр.97 Занятие 25 стр.98 Занятие 26 стр.101 Занятие 27 стр.104 Занятие 28 стр.106 Занятие 29 стр.108 Занятие 30 стр.110 Занятие 31 стр.111 Занятие 32 стр.113 Занятие 33 стр.114 Занятие 34 стр.117 Занятие 35 стр.122 Занятие 36 стр.124 |
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Особенности общей организации образовательного пространства
Важнейшим условием реализации ООП ДО МБДОУ детского сада «Рукавичка» создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации этих целей педагоги:
- проявляют уважение к личности ребенка и используют демократический стиль взаимодействия с ним и другими педагогами;
- создают условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
- обсуждают совместно с детьми возникающие конфликты, помогают решать их, вырабатывают общие правила, учат проявлять уважение друг к другу;
- обсуждают с детьми важные жизненные вопросы, стимулируют проявление позиции ребенка;
- обращают внимание на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждают, как это влияет на их поведение;
- обсуждают с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОУ, и включают членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Основная цель развития у ребенка игры и познавательной активности необходимо создать условия для проявления у воспитанников таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнать новое. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка:
Для детей дошкольного возраста:
- ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание образовательной деятельности
в подготовительной группе.
Образовательная область | Направления образовательной деятельности (в соответствии с Комплексной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г) | Виды детской деятельности |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений Развитие познавательно-исследовательской деятельности; Ознакомление с предметным окружением; Ознакомление с социальным миром; Ознакомление с миром природы. | Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические, народные игры) Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) Конструирование из строительного материала, деталей конструктора, модулей |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ребенок в семье и сообществе Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Формирование основ безопасности | Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические игры и др.) Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Коммуникативная деятельность. Конструирование из строительного материала, модулей |
Речевое развитие | Развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь) Приобщение к художественной литературе | Игровая деятельность (дидактические игры, пальчиковые игры, режиссерские, театрализованные игры) Коммуникативная деятельность. Восприятие художественной литературы и фольклора |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству Изобразительная деятельность Конструктивно-модельная деятельность Музыкальное образование детей. | Игровая деятельность (хороводные игры, музыкально-дидактические игры, театрализованные игры) Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) Конструирование из бумаги, картона, природного материала Восприятие художественной литературы и фольклора Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование с цветом, звуком) |
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Физическая культура. | Игровая деятельность (подвижные, народные игры) Двигательная деятельность Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические движения) Коммуникативная деятельность |
Программы и технологии
Образовательная область | Программы | Технологии и методики |
Познавательное развитие | Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2015 г. | . Подготовительная группа Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. «Математика – это интересно. Игровые ситуации. Диагностика освоенности математических представлений». 2012г. Колесникова Е.В. Математические ступеньки: математика для детей 3-7 лет. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию 2015г. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей и подготовительной группе детского сада. М. Мозаика-Синтез 2010г Парамонова Л.А. Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет. 2015г |
Социально-коммуникативное развитие | Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г. | Подготовительная группа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под ред. Парамоновой Л.А.-3-е изд., испр. 2014г. Парамонова Л.А. Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет. 2015г Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию 2015г Н.Я.Михайленко. Организация сюжетной игры в детском саду. 2009г И.А.Лыкова, В.А.Шипунова Опасные явления в природе. Беседы по картинкам. 2014 г Н.С.Голицина. Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. 2005г. Е.К.Ревина . Российская символика. Методическое пособие. 2005г. |
Речевое развитие | 1.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г. 2. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. – М.: Просвещение, 2008. | Подготовительная группа Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. Нищева Н.В. «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирования навыков пересказа»2010г. С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Учим говорить ребенка и читать. 2008г. В.В.Коноваленко «Развитие связной речи» Москва. 2005. А.Е.Белая, В.И.Мирясова. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.2003. Н.В.Нищева. Все работы хороши. Детям о профессиях. 2014г. Н.В.Нищева. Наш детский сад. Обучение дошкольников рассказыванию. 2015г. Парамонова Л.А. Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет. 2015г О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» 2013г. О.С.Ушакова ,Гавриш Н.В. Знакомство с литературой детей 5-7 лет. |
Художественно-эстетическое развитие | 1.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г. | Подготовительная группа Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Москва 2014. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа. (6-7 лет) М. – 2008. Курочкина Н.А. Знакомим с портретной живописью. 2013г. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: игры – занятия с дошкольниками. 2015г. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет под ред. Л.А.Парамоновой Радынова О.П. Программа «Музыкальные шедевры» Творческий центр СФЕРА 2014. Радынова О.П. Настроение, чувства, музыка. Конспекты занятий с нотным приложением. Творческий центр СФЕРА 2014. Радынова О.П. Музыкальные инструменты. Сказка в музыке. Творческий центр СФЕРА 2014. «Камертон» Костина Э.П. Издательство: М.: Просвещение 2004 год. |
Физическое развитие | Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016г. | Подготовительная группа М.А.Рунова. Двигательная активность ребенка в детском саду. 2000г. В.И.Ковалько. Азбука Физкультминуток для дошкольников 2008г. Т.А.Серебрякова, Н.А.Бакина. Помоги себе сам: система работы по воспитанию у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к своему здоровью. 2005 г. |
Вариативные формы и методы образовательной деятельности
Образовательная область | Вариативные формы образовательной деятельности | Методы образовательной деятельности |
Старший дошкольный возраст | ||
Познавательное развитие | НОД: занятия-путешествия, занятия-экспериментирования, игры-занятия, занятия-наблюдения, комплексные, интегрированные Игры (игры-экспериментирования с различными материалами и веществами; интерактивные игры; дидактические игры) Целевая прогулка Экскурсии Элементарный труд в природе. Проекты Самостоятельная деятельность Совместная деятельность Праздники, развлечения | Экспериментирование с различными материалами и объектами, цветом, звуком, воздухом и пр. Моделирование (из плоскостного материала, объемное моделирование) Моделирование пространства в планах, схемах, макетах Создание книг-самоделок о природе, составление маршрутов в природу. Чтение художественной литературы Использование иллюстративно-наглядного материала, ИКТ Наблюдения за трудом взрослого в природе и посильное участие в нем самих детей, за деятельностью людей и общественными событиями, за объектами живой и неживой природы, окружающей жизнью. Экскурсии на улицу, в школу, библиотеку, музей (по плану), наблюдение Беседы познавательного характера, по содержанию прочитанного материала Проектный метод Игровые упражнения Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий отражающих многообразие природного и социального мира Составление загадок-схем Творческие задания Проблемные ситуации Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильмов, видеофильмов, передач Оформление выставки различных коллективных творческих работ познавательного характера Сбор и составление коллекций семян, камней, осенних листьев. Рассказы о планете Земля, расах, её населяющих, природных зонах и экологических системах |
Социально-коммуникативное развитие | НОД: комплексные, интегрированные, тематические, игры-занятия, занятия-беседы, занятия-наблюдения Экскурсии Игры (сюжетно-ролевая, режиссёрская, дидактическая, театрализованная, игры-путешествия, интерактивные игры) Элементарный бытовой труд и труд в природе Проекты Самостоятельная деятельность Совместная деятельность Праздники, развлечения | Наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями. Ситуативные разговоры с детьми Обсуждение с детьми правил безопасного поведения в природе: «Витамины», «Чем опасны ядовитые растения», «Правила поведения в природе», «Чтобы избежать опасности», «Один дома» и др. Использование иллюстративно-наглядного материала, ИКТ. Чтение художественной литературы Игровые упражнения. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, презентаций. Беседы о Родине, семье, моральных ценностях, нормах поведения в обществе и т.д.; по содержанию прочитанного материала. Общение с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия; Проблемные ситуации, связанные с решением социально и нравственно значимых вопросов. Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, жизни людей, городе, родной стране, мире. Проектный метод Дежурство. Ситуации морального выбора |
Речевое развитие | НОД: традиционные, занятия-беседы, игры-занятия, тематические, комплексные, интегрированные, творческие, занятие-викторина и др. Игры (дидактические речевые игры, интерактивные игры, театрализованные игры, пальчиковые) Экскурсии Проекты Самостоятельная деятельность Совместная деятельность | Беседы по содержанию прочитанного материала. Создание ситуаций, которые дают возможность общаться со взрослыми и сверстниками Поддержание социального контакта (беседа, эвристическая беседа). Чтение художественной литературы Проектный метод Моделирование историй в наглядном плане Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Использование иллюстративно-наглядного материала, ИКТ. Разучивание стихов, скороговорок, чистоговорок, четверостиший. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Слушание литературных произведений в художественном исполнении Пересказ с опорой на пространственно-временную модель Составление рассказа-описания (игрушки, предмета, картинки) Речевые упражнения Показ настольного театра или работа с фланелеграфом Рассматривание картин, иллюстраций, иллюстраций, слайдов с использованием ИКТ, видеоматериалов. Речевое взаимодействие в парах и малых группах при выполнении заданий Сочинение историй с опорой на схемы-подсказки Организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров. |
Художественно-эстетическое развитие | НОД: занятия-путешествия, интегрированные, комплексные, творческие игры-занятия, занятия-наблюдения, комплексные Игры (музыкально-дидактические игры, интерактивные игры строительные, хороводные, театрализованные) Проекты Самостоятельная детская деятельность Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) | Экспериментирование с цветом, светом, бумагой, звуком, глиной, пластилином Обследование предметов, образцов, построек, поделок Использование игровых мотиваций, показ настольного театра Использование иллюстративно-наглядного материала Игровые упражнения Рассматривание картинок, иллюстраций, альбомов художников, выставок декоративно-прикладного искусства (в том числе с помощью ИКТ); эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Использование цветового круга для определения холодных и теплых цветов. Использование художественного слова Схемы с этапами создания рисунка Проектный метод Советы, словесная инструкция Обсуждение (произведений искусства, архитектурных объектов, их средств выразительности и др.) Создание коллекций Коллективные работы Моделирование (из плоскостного материала, объемное моделирование) Моделирование пространства в планах, схемах, макетах Обыгрывание конструкций, рисунков, поделок Анализ схем, моделей конструкций Изготовление декораций, предметов для игр, украшений из разных материалов Выставки работ декоративно-прикладного искусства Беседы о знаменитых архитектурных сооружениях, занимательных фактах, связанных с ними, о различных видах искусства, композиторах, художниках Использование музыки, пения, музыкально-ритмических движений: во время прогулки (в теплое время), в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях Моделирование танцев, песен Музыкальные упражнения, попевки, двигательные этюды, танцы, музыкальное упражнение Инсценирование песен, хороводов Музицирование с песенной импровизацией |
Физическое развитие | Физкультурное занятие: традиционное, занятия-соревнования, сюжетные, игровые, интегрированные Игры (подвижные, спортивные, народные, игры-соревнования, игры-эстафеты, игры-имитации, хороводные) Утренняя гимнастика Ритмогимнастика Гимнастика после дневного сна. День здоровья Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, ходьба по ребристым дорожкам, рациональная одежда по сезону на прогулке, водные и воздушные процедуры). Самостоятельная детская деятельность Совместная Деятельность Спортивные праздники, развлечения | Физические упражнения, игровые упражнения. Физкультминутки. Динамические паузы Проблемные ситуации Эстафеты. Соревнования. Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение на лыжах, катание на велосипеде, т.п. Разъяснение, заучивание правил придумывание новых правил, новых игр. Сюрпризные моменты Рассматривание и обсуждение иллюстраций, картинок, плакатов Беседы о разных видах спорта, Олимпийских играх, о ЗОЖ |
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.( См.ООП ДО МБДОУ детского сада «Рукавичка» стр.134-138)
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В средней группе детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Подготовительная группа (6-7 лет)
Приоритетная сфера проявления детской инициативы:
-расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности,
-информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы педагогу необходимо:
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
- при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
- проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Одним из важнейших условий реализации Программы и обеспечения целостного развития личности ребенка является конструктивное взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.
Основные цели и задачи взаимодействия детского сада с семьей (см. стр. 209 – 228КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.).
В основу взаимодействия семьи и Учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребѐнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы Учреждения на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОО;
- ознакомление родителей с содержанием работы Учреждения, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов, организации спортивных и культурномассовых мероприятий, работы Совета Учреждения;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Основные направления и формы взаимодействия Учреждения с семьями в воспитанников:
Возраст воспитанников | Направление взаимодействия | Формы и методы взаимодействия | Периодич Ность |
6-7 лет | Взаимопознание | «Знакомство»-первичное совместное посещение с родителямигруппы детского сада; | По запросу родителей |
Беседы (администрация, воспитатели, специалисты); | По мере необходимости | ||
Наблюдение за общением родителей с детьми; | Постоянно | ||
Анкетирование | 2-3 раза в год | ||
Опрос (анализ потребностей семей в дополнительныхуслугах и др.); | По мере необходимости | ||
Семейные альбомы | Постоянно | ||
Оформление опыта семейного воспитания; | Постоянно | ||
«Знакомство»-первичное совместное посещение с родителямигруппы детского сада; | По запросу родителей | ||
Беседы (администрация, воспитатели, специалисты); | По мере необходимости | ||
Взаимоинформирование | Рекламные буклеты Визитная карточка учреждения; Информационные стенды; | По мере необходимости | |
На стендах размещается информация: 1.Стратегическая – сведения о целях и задачах развития детского сада о реализуемой образовательной программе , об инновационных проектах дошкольного учреждения, а так же о дополнительных образовательных услугах. 2.Тактическая – сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе. 3.Оперативные – сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в ДОО: акции, конкурсы, выставки, встречи, совместные проекты и др.; | 1 раз в год 1 раз в год Не реже 1 раза в месяц | ||
Выставки детских работ; | По годовому плану | ||
Личные беседы | По мере необходимости | ||
Общение по телефону | |||
Родительские собраниия | Не реже 3 раза в год | ||
Официальный сайт ДОО | Постоянно | ||
Общение по электронной почте | |||
Объявления | По мере необходимости | ||
Фотовыставки | Постоянно | ||
Памятки | |||
Непрерывноевзаимодействиие с родителями воспитанников | Открытые занятия | 1 раз в год | |
Открытые занятия | 1 раз в год | ||
Наглядная агитация | По мере необходимости | ||
Приглашения специалистов и представителей сторонних организаций; | По мере необходимости | ||
Официальный сайт организации | Постоянно | ||
Проектная деятельность | По плану работы групп | ||
Папки-передвижки | |||
Общие родительские собрания | Не реже 3 раза в год | ||
Консультации (консультирование индивидуальное, подгрупповое, очное, дистанционное (сайт ДОО)) | По запросу родителей или по выявленной проблеме | ||
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей | Совместные творческие выставки; | По годовому плану | |
Помощь родителей в организациипраздников | По мере необходимости | ||
Совместные праздники | По плану | ||
Совместные праздники | По мере необходимости | ||
Совместные субботники | |||
Помощь в создании развивающей предметно – пространственной средыгрупп; | Постоянно | ||
Участие в работе Совета Учреждения, в педагогических советах; | По плану | ||
Совместная проектная деятельность | По плану групп | ||
Совместные субботники | По мере необходимости |
Праздники в Учреждении с участием родителей
Возраст Воспитан- ников | Наименование праздника | Примерные сроки проведения | |
6-7 лет | День дошкольного работника* | Четвертая декада сентября | |
«Праздник «Осень» | Четвертая декада октября – первая декада ноября | ||
«Новый год» | Третья – четвертая декада декабря | ||
«День Защитника Отечества» | Четвертая декада февраля | ||
«Масленица»* | Февраль – март | ||
«Международный женский день» | Четвертая декада февраля – первая | ||
декада марта | |||
«Весна» | Третья – четвертая декада апреля | ||
«День Победы» | Первая декада мая | ||
«Лето» | Третья декада мая | ||
«Проводы в школу» | Четвертая декада мая | ||
Международный День защиты детей* | Первая декада июня | ||
День Знаний | Четвертая декада августа - первая декада сентября | ||
Праздник урожая* | Четвертая декада августа | ||
День именинника* | В течение года |
6. 1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В работе с семьями обучающихся:
- повышение уровни патриотической культуры родителей;
- привлечение родителей к активным действиям по воспитанию патриотических чувств;
-повышение уровня заинтересованности и активности семей воспитанников во взаимодействии с ДОО по проблемам патриотического воспитания.
В работе с детьми:
- всестороннее развития воспитанников детского сада средствами патриотического воспитания;
- развитие духовной и практической составляющих культуры как свойства личности:
обогащение опыта деятельности детей.
Основные виды деятельности по физическому развитию
- Двигательная активность
Режим двигательной активности в подготовительной группе.
Формы работы | Возрастные группы, продолжительность |
Подготовительная | |
Подвижные игры во время утреннего приема детей | Ежедневно 10 мин. |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 10 мин. |
Занятия физической культурой | 2 раза в неделю По 30 мин. |
Музыкально-ритмические движения | На муз.разв. 12-15 мин. |
Подвижные игры на прогулке: Днем Вечером | Ежедневно 12-15 мин. 10-12мин. |
Сюжетные игры ежедневно: До завтрака Днем Вечером | 10 мин. По 30 мин 10 мин |
Спортивные игры и упражнения на прогулке ежедневно | 10-15 мин |
Индивидуальная работа по физкультуре на прогулке ежедневно | 6 мин |
Спортивные досуги и праздники (1 раз в месяц) Воздушные ванны в комплексе со спортивными упражнениями и обширным умыванием после сна | 35-40 мин 5-6 мин Ежедневно |
Физкультминутки Во время непосредственно образовательной деятельности | 2 мин |
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика ежедневно, сочетая упражнения по выбору воспитателя | 6-8 мин |
Кружковая деятельность (в нед.) | 1 час |
Самостоятельная двигательная деятельность | Индивидуально |
Суммарная двигательная деятельность в течение дня. | 2 часа 15 мин |
Затраты времени на двигательную деятельность в недельном цикле | 11 час. 15 мин |
Система закаливания в подготовительной группе.
Форма Закаливания | Закаливающее воздействие | Длительность (мин. в день) |
6-7 лет | ||
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями | 7-10 |
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении | Воздушная ванна | Индивидуально |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п. | до 30 |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) | Сочетание световой и воздушной ванны с физическими упражнениями | до 30 |
Прогулка в первой и второй половине дня | Сочетание световой и воздушной ванны с физическими упражнениями | 2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа |
с учетом погодных условий | ||
Полоскание горла (рта) после обеда | Закаливание водой в повседневной жизни | 3-5 |
Подготовка и сама процедура | ||
Дневной сон без маек | Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка | В соответствии с действующими СанПиН |
Физические упражнения после дневного сна | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) | 7-10 |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
- Учебный план
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
детского сада «Рукавичка»
Возраст детей | Подготовительная группа | |||
Образовательные области | НОД | Количество непосредственно образовательной деятельности (в неделю, месяц, год) | ||
Н | М | Г | ||
1. «Физическое развитие» | 3 | 12 | 108 | |
2. «Познавательное развитие» | Ознакомление с предметным и социальным миром | 1 | 4 | 36 |
ФЭМП | 2 | 8 | 72 | |
3. «Художественно-эстетическое развитие» | Рисование | 1 | 4 | 36 |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 | |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 | |
Конструирование | 1 | 4 | 36 | |
Музыка | 2 | 8 | 72 | |
4. «Речевое развитие» | Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Чтение художественной литературы | 0,5 | 2 | 18 | |
Подготовка к обучению грамоте | 0,5 | 2 | 18 | |
5. «Социально-коммуникативное развитие» | Безопасность | 1 | 4 | 36 |
Итого количество непосредственно образовательной деятельности (в неделю, месяц, год) | 15 | 60 | 540 | |
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности (в минутах) | 30 минут | |||
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития..
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областям.
- Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе.
Дата | Тема |
1-3 сентября | День знаний |
6-10 сентября | Впечатление о лете |
13-17 сентября | Я и мои друзья |
20-24 сентября | Азбука вежливости |
27сентября -1 октября | Детский сад. День дошкольного работника |
4-8 октября | Кладовая природы |
11-15 октября | Откуда хлеб пришел |
18-22 октября | Золотая осень |
25-29октября | Осень в лесу |
1-5 ноября | Наша родина Россия |
8-12 ноября | Моя малая Родина |
15-19 ноября | Мир предметов, техники, механизмов, изобретений |
22-26 ноября | Семья. День матери |
29 ноября -3 декабря | Мир комнатных растений |
6-10 декабря | Зима |
13-17 декабря | Зимой в лесу |
20-24 декабря | К нам приходит новый год |
27-31 декабря | Новогодние чудеса |
10-14 января | Зимние забавы |
17-21 января | Друзья спорта |
24-28 января | Путешествие по странам и континентам |
31 января-4 февраля | Безопасная дорога |
7-11 февраля | Транспорт |
14-18 февраля | Труд взрослых |
21-25 февраля | День защитника Отечества |
28 февраля-4 марта | Народная культура и традиции |
7-11 марта | Международный женский день |
14-18 марта | Весна пришла |
21-25 марта | Перелетные птицы |
28марта - 1 апреля | Неделя книги |
4-8 апреля | Неделя здоровья |
11-15 апреля | Космические просторы |
18-22 апреля | Международный день Земли |
25-29 апреля | День пожарной охраны |
2-9 мая | День Великой Победы |
10-13 мая | Опыты и эксперименты |
16-20 мая | Экологическая тропа |
23-31 мая | Диагностика |
- Календарный учебный график
№ | Содержание | Подготовительная группа |
1. | Кол-во возрастных групп в каждой параллели | 1 |
2. | Начало учебного года | 01.09.2021 |
3. | Окончание учебного года | 31.05.2022 |
4. | Продолжительность учебного года, всего, в том числе: | 37 недель |
1-ое полугодие | 17 недель | |
2-ое полугодие | 20 недель | |
5. | Продолжительность учебной недели | 5 дней (понедельник – пятница) |
6. | Время работы возрастных групп | 10,5 часов в день |
7. | Продолжительность непрерывной образовательной деятельности | 30 мин |
8. | Регламентирование непрерывной образовательной деятельности (первая и вторая половина дня) | 1 половина дня не превышает 1,30 мин.. 2 половина дня не превышает 30 мин |
9. | Перерыв между НОД | не менее 10 мин |
10. | Педагогическая диагностика на конец года | май 2022г |
11. | Сроки проведения каникул | 31.12.2021г. -09.01.2022г. |
12. | Работа учреждения в летний период | 01.06.2022 -31.08.2022 |
13. | Праздничные дни | 04.11.2021–07.11.2021г. День народного единства 31.01.2021– 09.01.2022г. – Новогодние и рождественские праздники 23.02.2022– День защитника Отечества 06.03.2022 - 08.03.2022г.. – Международный женский день 30.04.2022г. – 03.05.2022г. – Праздник Весны и труда 07.05.2022 – 10.05.2022г. – День Победы 11.06.2022-13.06.2022 г. – День независимости России |
- Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
4.1Перечень учебных издании, используемых в образовательном процессе про реализации Основной образовательной программы в подготовительной группе.
Методическая литература
Подготовительная группа
Образовательная область | Литература |
Познавательное развитие |
|
Речевое развитие |
|
Художественно-эстетическое развитие |
Подготовительная к школе группа. М.: Издательский дом «Цветной мир» 2015. – 216с., перераб.и доп.
|
Социально-коммуникативное развитие |
|
Физическое развитие |
|
4.2Перечень средств для обучения и воспитания в подготов.группе.
Для ходьбы, бега, равновесия: коврики, дорожки массажные со следочками, шнуры короткие (0,75 м.), шнур длинный. Для прыжков: обручи (50 см.), скакалки. Для катания, бросания, метания, ловли: кегли, кольцеброс, мишень, мешочки с грузом (150 – 200 гр., 400 гр.), мячи резиновые мелкие, средние, крупные, обручи (1 м.), баскетбольное кольцо, корзина для бросания, цели для метания. Для ползания и лазанья: дуги для подлезания. Для общеразвивающих упражнений: кольца, ленточки, мячи мелкие, гимнастические палки (90 см), различные виды массажеров. Инвентарь для спортивных упражнений: лыжи, хоккейные клюшки. Игры на развитие ловкости: « Кто первый закрутит ленту», «Забрось шарик» и т.п. Шапочки-маски для подвижных игр. |
Игрушки – персонажи: Куклы и фигурки персонажей, отражающие различный возраст, половую и национальную принадлежность, представителей разных видов профессий, среднего и мелкого размера, условные и реалистичные. Куклы и фигурки, изображающие персонажей литературных произведений (мелкого размера). Кукла Барби с набором оборудования для игр разнообразной тематики. Наборы мелких фигурок солдат разных видов войск, рыцари, богатыри и т.д. Фигурки животных и их детенышей ( реалистичные и фантастические среднего и мелкого размера). Маркеры игрового пространства: Наборы кукольной мебели (мелкого и среднего размера), трехстворчатая ширма, бензозаправочная станция, гараж для мелких автомобилей, светофор, кукольный дом-макет для мелких кукол, тематические строительные наборы «Город», «Зоопарк», «Гараж», «Бензозаправка», «Крепость», набор дорожных знаков, светофор для мелкого транспорта. Предметы – оперирования: Набор чайной, кухонной посуды (среднего, мелкого размера), весы, телефон, набор медицинских принадлежностей, коляски складные (средние), часы, бинокль, подзорная труба, грузовики (средние), автомобили разного назначения, лодки, корабль, самолет, вертолет, автомобили мелкие, (легковые, гоночные, грузовые и др.), набор военной техники. Игрушки-заместители крупные: кубы, надувные мячи, модули, резиновые игрушки и т.п. Игрушки-заместители мелкие: палочки, ленточки и др., крышки цветные, банки разной формы и размеров, кусочки клеёнки, ткань, поролон и т.п. Атрибуты к играм: белые шапочки, плащи-накидки, фуражки, бескозырки, каски, шлемы, короны, кокошники. Полифункциональные материалы: объемные модули, кубы, валики, ящик с мелкими предметами – заместителями, катушки из под ниток, природный материал, емкость с лоскутками, мелкими и средними, разного цвета и фактуры. Игровое оборудование для режиссерских игр: Модели с изображением эмоционального состояния весёлое, грустное, сердитое, хмурое, горе, злость, страх (по О.Л. Князевой), игровые поля с наборами соразмерных игрушек по темам: «Дом-семья», «Рыцарская крепость», «Космические путешествия», «Подводное царство», «Улицы города», «Автосервис», «Динозавры», «Домик куклы Барби». Игрушки-трансформеры. Игровые материалы для исследования в действии: Игрушки – головоломки (сборные, разборные из 4 - 5 элементов). Головоломки- лабиринты (прозрачные с шариком). Дидактические игрушки на развитие мелкой моторики: наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, дидактические пособия для развития мелкой моторики. Игрушки-забавы: механические, электрифицированные. Настольные игры, игры на ловкость: настольный футбол, хоккей, кольцеброс (настенный, напольный), кегли, мишень с шариками, мячи (разные). Игры на умственную компетенцию: шашки, шахматы, домино точечное, с картинками. |
Материалы и пособия для группировки, сортировки, сравнения: Мозаика мелкая; набор объемных тел – шар, куб, призма, параллепипед, цилиндр; наборы геометрических фигур – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Предметы, наборы предметных картинок для сериации по величине, форме, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, плоскостные геометрические конструкторы для составления изображений по графическим образцам «Танграм», «Пифагор», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра»; пазлы, разнообразные головоломки- лабиринты, шнурочные и проволочные, кубик Рубика. Пособия и материалы для освоения количественных отношений и чисел, на освоение состава числа и развития вычислительной деятельности: счеты, счетные палочки, палочки Кюизенера, разрезные кассы цифр, наборы карточек с изображением предметов от 1 до 10 и цифрами, с числовыми фигурами, модель «целое-часть», магнитные цифры. Дидактические игры на соотношение цифра – количество «Подбери цифру», «Найди соседей», «Найди столько же», «Сосчитай» Пособия и материалы для освоения пространственных и временных представлений: Часы песочные, механические. Модель года, сезонов, частей суток. Дидактическая игра «Поговорим о времени». Пособия для освоения измерительных навыков: Весы разных видов, календари, разные линейки, детский ростомер, набор условных мерок. Игры с правилами: Лото, домино, шашки, шахматы, игры с кубиком и фишками. Игры на развитие логических операций: «Ассоциации», «Логический домик». Стол, халатики, нарукавники, ёмкости для песка и воды, сачки, различные ёмкости (наливание, переливание, плавучесть, пересыпание, замерзание), сито, лупы, микроскоп, весы для взвешивания. Материал: деревянные бруски, пластмассовые шарики, фарфор. Набор цветных светозащитных стёкол, мерных стаканчиков и пробирок . Коллекции семян и плодов, гербарии растений, коллекция бумаг, коллекция минералов. Лодочки деревянные и пластмассовые, камешки, губки поролоновые и резиновые (тяжелый - тонет, легкий - плывет); пробки, разноцветные прищепки. Бумага легкая и плотная, копировальная разного цвета. Детская карта мира. Глобус. Огород на окне. Заводные игрушки для определение скорости. Макеты климатических зон «Север», «Пустыня», модель «Солнечная система». Комнатные растения (луковичные, розеточные, клубневидные с гладкими, опушенными, тонкими и толстыми, мелкими и крупными листьями, с разными видами стеблей: вьющимися, лазающими, древовидными, утолщенными, ребристыми; с разными периодами покоя, лекарственные), паспорта комнатных растений с краткой схематичной информацией, календарь природы (сезон, модель года, суток), календари погоды с условными обозначениями, календарь наблюдения за птицами, рисунки «Природа в разные времена года», макеты ( экосистема леса, луга, водоема, разных ландшафтов), модельный ряд (живой организм, строение растения, потребность растений, способы ухода за растениями, строение животного, обобщенная схема описания овощей и фруктов, времени года, лес – многоэтажный дом, круговорот воды в природе, живое-неживое). Дидактические игры: «Правила поведения в лесу», «Хищники, травоядные», «Речные и морские обитатели», «Перелетные и зимующие птицы», Кто где живет», «Кто во что одет» и др. Литература природоведческого характера, альбомы по временам года. Материал для трудовой деятельности: лейки, ведерки, рукавички для протирания, фартучки, совки, рыхлилки, пульверизатор. Предметы (иллюстрации) домашнего обихода помогающие отобразить операции труда и социального быта, элементы костюмов и украшений (русских). Альбомы «Наш поселок», «Город Бор» (ближайшее окружение); символика города Бор, России, фотография президента России. Иллюстрации: «Дети разных рас», «Дети разных национальностей», о правах ребенка, изображающие древних людей и их быт, о мифических героях. Мифы и сказки народов мира Модели: «Гениалогическое древо», «С кем я дружу». Набор картинок по исторической тематике (раньше - сейчас). Картинки и иллюстрации «Опасные ситуации», схема – модель «Как вести себя при пожаре». |
Развитие связной речи: Сюжетные картинки для обучения повествовательному рассказу, в том числе с, сюжетами социально-нравственного содержания, «времена года» (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей). Картинки со сказочными сюжетами для обучения пересказу. Серии из 6-9 картинок (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации) для установления последовательности действий и событий и пересказа текстов, серии картинок для придумывания окончания рассказа. Наборы картинок по историческим темам «История России», «Эволюция обычных вещей» (одежда, транспорт, жилище). Наборы картинок из серии «Что перепутал художник», «Найди отличия», «Найди по описанию», «Подбери по смыслу». Пазлы, разрезные картинки, кубики из 10-16 частей, отражающие знакомый сюжет. Наборы плоскостных театров на фланелеграфе по знакомым сказкам и произведениям детских авторов. Алгоритмы и схемы для развития умения составлять описательные рассказы ( описание игрушки, времени года, животных и др). Развитие словаря: тематические альбомы, наборы картинок по классификации (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, прфессий, спорта). Наборы лото, кубики разрезные с картинками, разрезные картинки, разделенные на 8-16 частей прямыми и изогнутыми линиями. Дидактические игры на подбор синонимов и антонимов «Скажи по другому», «Скажи наоборот», на многозначность слов. Грамматический строй речи: дидактические игры на усвоение формы родительного падежа, множественного числа имен существительных «Угадай чего не стало», «Чего не хватает», «Кто что делает» «Местонахождение предмета»; на согласование прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже «Какой, какая, какое», «Мой, моя, моё», «Чей чья, чьё», «Один, одна, одно», «Дорисуй дорожку», лото «Один – много». Звуковая культура речи: Предметы на развитие речевого дыхания(рыбки, шарики пластмассовые и ватные, ленточки, дудочки). Картинки для дифференциации и автоматизации произношения свистящих, шипящих, сонорных и йотированных звуков. Дидактические игры «Цепочка Слов», «Кто в каком домике живет». Подготовка к обучению грамоте: Наборы разрезной и магнитной азбуки. Дидактический материал для слогового анализа слова и структуры предложения, игровые прописи. Книжный уголок: Произведения художественной литературы в соответствии с возрастными возможностями детей по содержанию образовательной программы. Книги, подобранные по темам (одного автора, одного художника-оформителя, по жанрам – стихи, рассказы, сказки), детские журналы, энциклопедии, словари, подборка книг, знакомящих с культурой русского народа, произведениями русского фольклора. |
Народные игрушки: богородские, семёновкие, городецкие, дымковские. Рисование. Набор цветных карандашей (24 цвета), восковые карандаши, пастель, набор фломастеров (12 цветов), шариковые ручки (6 цветов), гуашь(12 цветов), краски акварельные (12 цветов), разноцветные мелки, круглые кисти (беличьи, колонковые 10 - 14), печатки, штампики, палитры, салфетки из ткани, подставки для кистей. Бумага для рисования разной фактуры, размера, белая и тонированная,альбомы, раскраски. Лепка.Глина, пластилин (12 цветов), доски 20 x 20 см, стеки разной формы, печатки, салфетки из ткани. Аппликация Ножницы тупыми концами, наборы разных сортов цветной бумаги, ткань, тесьма, природный материал, кисти для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, розетки для клея, клеёнки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. Сопутствующий материал: нитки, веточки и т.п. Слушание – восприятие музыки: Магнитофон, комплект CD дисков. Музыкально-дидактические пособия: музыкальная лесенка с ручными знаками, «Нотная азбука», «Живые нотки», «Мы сегодня слушали», «Музыкальные инструменты». Музыкально-дидактические игры: «Музыкальное лото», «Музыкальные лесенки». Детская музыкальная исполнительская деятельность: Музыкально-дидактические пособия: «Что за песня, танец, хоровод» Детские музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, колокольчики, ложки, треугольник). Детская самостоятельная творческая деятельность: Музыкально-дидактические пособия «Сочиняем, поем, играем», альбом «оркестр», пака «Мы рисуем музыку». Ширмы: напольная и настольная, фланелеграф. Различные виды театра: настольный «Кот в сопагах», «Принцесса на горошине», ложковый «Как лисичка бычка обидела», «Как собака себе друга искала», «Теремок», варежковый «Зимовье зверей», перчаточный «Муха-цокотуха», плоскостной «Лисичка-сестричка и серый волк», «Кот, петух и лиса», пальчиковый «Колобок», «Маша и медведь», би-ба-бо «Три поросенка», конусный «Заюшкина избушка», театр марионеток. Элементы костюмов, шапочки-маски, атрибуты.. Напольный деревянный строительный набор среднего размера, набор мелкого строительного материала, наборы игрушек (транспорт, строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.), соразмерные строительному материалу. Конструктор «ЛЕГО» (мелкого, среднего размера), разнообразные пластмассовые конструкторы. Схемы построек: транспорт, здания, мосты. Мозаика мелкая разных форм и цвета с графическими образцами. Наборы цветной бумаги и тонкого картона с разной фактурой поверхности, подборка из природного и бросового материала, подборка из текстильного материала (ткани разной фактуры, кожа, тесьма, нитки, пуговицы, кусочки меха, резинка), поролон, пенопласт. Альбом с образцами и схемами поделок по принципу оригами. |
Метание (катание, бросание) Мяч резиновый ( диаметр 20 см) Мяч резиновый ( диаметр 15см) Мяч резиновый ( диаметр 10см) Мяч резиновый ( диаметр 5см) Мешочки для метания (200 г) Мешочки для метания (300 г) Кольцеброс Мяч футбольный Мяч гимнастический Мяч массажный Мяч теннисный Корзины для метания Прыжки Маты Маты маленькие Мат складной Скакалки Мяч прыгающий Равновесие Кочки разноцветные (малые) Кочки разноцветные (большие) Скамейка (высота 40 см) Скамейка (высота 30 см) Скамейка (высота 25 см) Гимнастическое бревно (змейка) Лазание, ползание Дуги для подлезания (30 см) Дуги для подлезания (40см) Дуги для подлезания (50 см) Дуги для подлезания (60 см) Туннель Ходьба, бег Комплект элементов полосы препятствий Комплект разноцветных кеглей Дорожки для массажа стоп ног Общеразвивающие упражнения Гантели Кегли Ленточки Флажки Обруч пластмассовый средний Обруч пластмассовый малый Обруч пластмассовый большой Палка гимнастическая Палка гимнастическая Игры Комплект кубов Набор клюшка с шайбой Палка гимнастическая Канат Ракетки для бадминтона Мяч футбольный Мяч теннисный Канат Платочки разноцветные Картотека подвижных игр Картотека дыхательной гимнастики Картотека народные, хороводные |
Шесты длинной 3м (обрезиненный алюминий, для петли – полипропилен. Шест комплектуется двумя пластмассовыми клипсами, с помощью которых он крепится к стене. Все детали шеста для бассейна не ржавеют, не дают реакции на хлор) |
Надувные круги разных размеров (материал - ПВХ) |
Мячи резиновые диаметром не менее 25см (материал – резина) |
Обручи плавающие (горизонтальные) (материал - ПВХ) |
Скат-лоток (для скатывания в воду) |
Очки для плавания |
Пояс с петлёй для обучения плаванию |
Судейский свисток |
СекундомерСОСпр-2б |
Термометр комнатный |
Термометр для воды |
Очки для плавания |
Пояс с петлёй для обучения плаванию |
Судейский свисток |
СекундомерСОСпр-2б |
Термометр комнатный |
Термометр для воды |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015г. – 304 стр.
Изделия народных промыслов. народные игрушки. альбомы и наборы открыток с видами поселка Неклюдово, г.о.г.Бор, Нижнего Новгорода;
- макеты достопримечательностей, района, народных ремеслах, знаменитых земляках;
- Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);
- мини-музей;
- дидактическая игра «Куклы в национальных костюмах Нижегородского края»;
- альбомы иллюстраций, открытки, фотографии о достопримечательностях поселка Неклюдово, г.о.г.Бор, Нижнего Новгорода.
5. Распорядок и режим дня
Режим дня на 2021/2022учебный год (холодный период)
Режимные моменты | Время |
В детском саду: прием, осмотр, совместная деятельность, самостоятельная деятельность (игры, труд, дежурство) | 6.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.30-8.50 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к организованной образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность) | 9.00-10.55 |
Второй завтрак | 10.55-11.05 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, труд, игры, экспериментально-опытническая деятельность, НОД по физической культуре, целевые прогулки (организованная, совместная и самостоятельная деятельность детей) | 11.05-12.30 |
Возвращение с прогулки, водные и закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 12.30-12.40 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.40-12.50 |
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну Дневной сон | 12.50-15.00 |
Подъем: воздушные и водные процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику. Полдник | 15.15-15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность) | 15.30-16.00 |
Совместная и самостоятельная деятельность детей (игры, труд, индивидуальная работа). Чтение художественной литературы | 16.00-16.30 |
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка: совместная и самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьей. Уход детей домой | 16.30-18.00 |
Рекомендовано дома: Прогулка | 18.00-19.00 |
Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры Сон | 19.00-20.30 20.30-6.00 |
Расписание организованной образовательной деятельности на 2021/2022 учебный год (холодный период)
Понедельник | 1. Развитие речи 2. Изобразительная деятельность (рисование) 3. Музыка | 9:00-9:30 9:40-10:10 10:25-10:55 |
Вторник | 1. Познание (математическое и сенсорное развитие) 2. Познание (безопасность) 3. Физическая культура | 9:00-9:30 9:40-10:10 10:30-10:55 |
Среда | 1. Познание (математическое и сенсорное развитие) 2.Изобразительная деятельность (конструирование) 3. Познание (предметного и социального мира) | 9:00-9:30 9:40-10:10 10:20-10:50 |
Четверг | 1. Чтение художественной литературы / Подготовка к обучению грамоте 2. Физическая культура 3. Музыка | 9:00-9:30 10:30-10:55 15:30-16:00 |
Пятница | 1. Развитие речи 2. Изобразительная деятельность (аппликация, лепка) 3. Физическая культура (на воздухе) | 9:00-9:30 9:40-10:10 11:50-12:20 |
- Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)
- День знаний - сентябрь
- Праздник осени - Октябрь
- День матери - Ноябрь
- Новый год - Декабрь
- День защитника Отечества — Февраль
- 8 марта - Март
- День птиц - Апрель
- Праздник Весны - Апрель
- Выпускной - Май
- День защиты детей – Июнь
- Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды ( См.ООП ДО МБДОУ детского сада « Рукавичка»стр.190-191)
Предметная среда должна предоставлять ребёнку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя, побуждать дошкольника к активным самостоятельным действиям. Право выбора деятельности предоставляет ему широкие возможности для саморазвития.
Предметно – пространственная развивающая среда групповой комнаты зонирована и организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.
.Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя центр науки и естествознания, центр математики, нравственно-патриотический центр, центр русской старины, строительный (конструктивный) центр.
В нравственно-патриотический центр помещена государственная символика России, символика родного края, пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстративный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, с образцами народного декоративно-прикладного искусства России. Изготавливаются фото-альбомы о том , как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, делятся впечатлениями.Есть макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, деревенская изба, канатная дорога, современный дом и т.д.) В центре русской старины расположены куклы в национальных костюмах, предметы русского быта.
Центр науки и естествознания включает в себя экологический уголок и зону экспериментальной деятельности, которая в подготовительной группе представлена многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д., а также предметами, необходимыми для осуществления опытной деятельности: лупа, микроскоп, весы, мерные стаканчики, лейки, песочные часы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам наблюдения. Экологический уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. В уголке находятся различные виды комнатных растений, альбомы и пособия по экологическому воспитанию дошкольников, дидактические игры, широко представлен иллюстративный материал растений и животных, нашего края. Пособия используются на занятиях, в утренний и вечерний отрезок времени. Важным составляющим уголка природы является календарь природы.
Центр математики имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска, касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами. Также в данном центре присутствуют различные развивающие игры и головоломки, имеется большой перечень дидактических игр математической направленности.
«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор, различный конструктор Лего) выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. ( схемы-образцы построек.)
можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.
Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), есть схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник.Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Есть место для демонстрации созданных детьми работ.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Центр сюжетно-ролевых игр. В связи с тем, что игровые замыслы детей 6-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал размещается таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Игровая стационарная мебель используется многофункционально дляразличных сюжетно-ролевых игр. Игровые модули легко перемещаются сместа на место.В группе находятся специальные игровые модули, включающие в себя все атрибуты для той или иной игры.
Например, для сюжетно-ролевой игры в «Больницу» в наличии имеются халаты, шапочки доктора, медицинские инструменты, аптечка. В «Салоне красоты» имеются расчёски, фен, различные флаконы, коробочки, журналы с фотографиями модельных стрижек, различные заколки, резинки для волос, косметички и др. Также в группе представлены модули и атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Магазин», «Я - строитель», «Семья», «Столярная мастерская».
В Центре безопасности дорожного движения рассказывается о правилах поведения на дороге. Представлены макет улицы, различные машины, дорожные знаки, плакат «Соблюдай правила дорожного движения», игры, книги по данной тематике.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Театральный центр представлен широким ассортиментом видов театра (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Различные маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. На полках размещаются детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки, бубны, и т. д.) . Также в данном центре находится аудиомагнитофон с коллекцией детских записей (как сказок, так и подборкой детских песен) .
Центр детского творчества. выполняет задачу формирования интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. В распоряжении детей представлен разнообразный изобразительный материал: мелки, акварель, тушь, гуашь, карандаши и фломастеры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, раскраски, дидактические игры. В центре присутствуют альбомы с образцами народно-прикладного искусства, иллюстрации известных художников. Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на специальном стенде, к которому имеется свободный доступ.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физкультурно - оздоровительный центр». Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. В центре имеется различное оборудование: мячи, обручи, мешочки, набитые песком, разноцветные флажки, ленточки, атрибуты для проведения подвижных игр, кегли, кольцебросы и др.
Образовательная область «Речевое развитие»
Центр грамотности. Центр грамотности включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка должно соответствовать возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иными литературными формами. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения. Также в центре грамотности находятся различные дидактические игры по развитию речи, различные виды образно-символического материала: серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и другие дидактические игры по развитию речи.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Развивающая среда не может быть построена окончательно. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно- развивающей среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы.
Рабочая программа для подготовительной группы разработана на основе "Программы воспитания и обучения детей в детском саду" (Под редакцией М.А.Васильева)...
Рабочая программа подготовительной группы
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Возраст...
рабочая программа подготовительной группы
Рабочая образовательная программа подготовительной группы №1 разработана на основе: программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, образовательной программы ДОУ «Алёнушка», в соот...
рабочая программа подготовительной группы
данная программа предназначена для воспитателей малокомплектных детских садов....
Рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому разви...
Рабочая программа подготовительной группы (возраст: 6-7 лет)
Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальн...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направл...