Социальное партнерство семьи в образовательной организации при развитии у детей детской инициативы с помощью ИКТ.
консультация

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

СЕМЬИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В РАЗВИТИИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ С ПОМОЩЬЮ ИКТ.

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

Макаренко А.С.

 . Если обратиться к основным принципам дошкольного образования, указанным в ФГОС ДО, то следует отметить, что детоцентрированный характер услуг дошкольного учреждения должен быть направлен на поддержку разнообразия детства, на сохранение уникальности и его самоценности как важного этапа в общем развитии человека.

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
• Сотрудничество Организации с семьёй
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства… – вот некоторые из тех принципов.

Очень ценно, что этот документ ориентирует взрослых (как педагогов, так и родителей дошкольников) на создание таких условий для маленьких граждан страны, чтобы «полноценное проживание ребенком всех этапов детства осуществлялось естественно, интересно, занимательно, приобщая ребенка к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:

• семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);
• детский сад (в первую очередь воспитатели);
• общество (сверстники, друзья).

Современная российская семья развивается в условиях качественно новой ситуации. Часто молодые родители не осознают всего спектра проблем, связанных с воспитанием, воспринимают свою роль в жизни ребенка ущербно, ограничиваясь функциями удовлетворения его материальных и физиологических потребностей. Такие родители игнорируют эмоциональную и коммуникативную стороны воспитания. Именно поэтому педагоги детского сада должны выступить с миссией оказания помощи родителям в понимании внутреннего мира ребенка, создании психологически комфортных условий для эмоционального общения участников образовательных отношений.

Основную часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, и важно, чтобы педагог и родители стали союзниками и единомышленниками, согласованно осуществляли воспитательное воздействие на ребенка, были едины в своих подходах к его развитию. Следует заметить, что одним из ключевых моментов в формировании ответственного родительства является их участие в процессе воспитания и образования детей через сотрудничество с детским учреждением

Педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения должен выступить инициатором в обеспечении конструктивного взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Формы сотрудничества могут быть разнообразными, в зависимости от условий детского сада и возможностей родителей.

Формы сотрудничества могут быть различными. Родители могут выступать в роли экспертов, консультантов или организаторов по проблеме, которую готовят вместе с педагогом; могут принять на себя роль ассистентов и помощников при проведении какого-нибудь вида деятельности с детьми. Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, окружающем их.

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь понять его индивидуальные способности, предотвратить негативные поступки. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Заложить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни должна семья, как первый институт социализации. Именно в семье формируется характер, закладываются исходные жизненные позиции. Но не все родители имеют специальные знания в области воспитания, и поэтому испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Необходимо, чтобы пропаганда педагогических знаний среди родителей являлась важной частью работы ДОУ.

 В настоящее время, из-за современного напряжённого темпа жизни, изменение условий быта, отсутствия у родителей воспитательных навыков меняется и характер общения: оно становится редким, формальным, а взаимодействие с ребёнком часто компенсируется активной родительской опекой.

Гарантом эффективности работы с родителями являются:

• установка на работу с родителями как с единомышленниками;
• искренне доброжелательное отношение педагога к ребенку и родителям;
• заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка;
• системный характер работы.

Социализация ребёнка должна осуществляться в единстве с его индивидуальностью, с учётом траектории его саморазвития.

Перед нами раскрываются новые понятия «сотрудничество» и «взаимодействие» Такое взаимодействие требует определённых организационных форм. Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.

 Задачей педагогов ДОУ является создание таких условий, чтобы у всех участников образовательных отношений возникла личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах. Организация работы с родителями – это постоянный поиск возможных путей сотрудничества для повышения эффективности процесса воспитания и обучения. Чтобы родители стали активными помощниками, необходимо приобщать их к совместной деятельности жизни детского сада.

Каждое образовательное учреждение ищет свой собственный путь сотрудничества с родителями. В ДОУ разнообразные формы работы с родителями взаимосвязаны и представляют систему психолого-педагогических мероприятий направленных:

• на формирование личностных ресурсов родителей, обеспечивающих развитие у детей социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни;
• на внедрение в семейной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих гармоничное  развитие ребенка.

 Важнейшим условием является инновационная деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых форм взаимодействия с родителями, внедрение программ просвещения и обучения семьи. Инновационные процессы, проходящие в дошкольном учреждении, способствуют повышению педагогической компетентности родителей, положительно влияют на качество воспитания и развития дошкольников через создание лучших условий для их личностного развития, позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход к ребенку, дают возможность самосовершенствоваться в работе педагогам.

 Предлагаем рассмотреть современную инновационную модель взаимодействия с родителями воспитанников,  созданную и реализуемую в МДОУ  «Детский сад55»

Суть действия этой модели заключается в реализации двух направлений:

• профилактического (осознание членами семьи значимости и необходимости процесса взаимодействия с детьми, культурно-просветительская работа);
• образовательного (освоение основных приемов организации семейной жизни, вовлечение семьи в образовательный процесс).
• Модель социального партнерства семьи и ДОУ

Большую популярность при взаимодействии педагогического коллектива с семьей приобретают нетрадиционные формы работы, где присутствуют взаимопонимание, взаимопомощь в социальном развитии ребенка.

 В наше непростое, ритмичное время перемен, инноваций, акселерации детей эмоциональный контакт ребенка и родителей сводится к минимуму. Родители объясняют дефицит общения с ребенком нехваткой времени, занятости, а в целом, это проявляется в их недостаточной компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. А ведь главная роль психического и эмоционального развития ребенка принадлежит семье, семейному окружению, и именно внутрисемейные отношения оказывают прямое и непосредственное влияние на становление внутреннего мира растущего человека. Грамотно организовав обратную связь с родителями, коллектив ДОУ сможет оценить эффективность не только работы с детьми, взаимодействия с родителями, но и деятельности учреждения в целом.

 Можно смело сказать, что обновление форм взаимодействия педагогов с семьей дает положительные результаты. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось большой проблемой, но теперь обстановка иная. Родители заинтересовались деятельностью детей в детском саду и стали активными участниками в совместных делах ДОУ.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят заинтересованность и активность своих родителей. И как результат – новое отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности. 

 Педагогически правильная организация взаимодействия  семьи и ДОУ позволяет эффективно координировать усилия родителей и педагогов следовать по индивидуальной образовательной траектории развития дошкольника. Благодаря новым формам работы, мы отметили большую заинтересованность родителей к тому, чем занимается их ребенок. В результате такого взаимодействия установились более тесные отношения между педагогами и родителями, появилась потребность делиться совместно решать проблемы в области воспитания и развития ребенка.

Таким образом, эффективное сотрудничество с родителями дошкольников возможно при внедрении инновационных форм взаимодействия. Данная система взаимодействия позволяет педагогу раскрыть способности детей, шире использовать их творческий потенциал, на системно-целевой основе объединить усилия для создания единого воспитательного пространства, обеспечить поддержку индивидуальности и инициативы ребенка.

 Главное достижение коллектива педагогов ДОУ является желание детей и родителей посещать детское учреждение, а педагогов – претворять в жизнь инновационные идеи, проявление творчества и оригинальности. Опыт работы с родителями показал, что благодаря внедрению современных форм взаимодействия участников образовательных отношений, позиция родителей становится более гибкой, когда они выступают не зрителями и наблюдателями, а активными участниками в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности современных форм в работе с родителями.

В заключение следует отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны. Чем грамотнее налажено социально-педагогическое взаимодействие педагогического коллектива с семьёй, тем эффективнее будет социальное развитие ребенка, прочнее будут усваиваться им нормы и ценности, принятые в обществе. Чем большую поддержку индивидуальности и инициативы получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет наполнена впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным